每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
單元教學設計案例篇一
流暢地朗讀并背誦全文。
揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。
1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
2．理清文章思路。
寫景注意層次。
1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。
2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。
3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。
多媒體課件
2課時
第一課時
［教學要點］
本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。
［教學步驟］
一、導語設計
（多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂）
同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的`企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）
二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作
這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
——《中國新文學大系散文二集導引》（郁達夫）
“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內心感受?！?BR> ——《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）
《春》大致寫于1928年至1937年，此時創(chuàng)作風格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒。
三、感知樸實雋永的語言美
1．學生自由認知閱讀，要求讀準字音。
（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）
（2）釋義。（結合注解，理解詞義）
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
舒活：舒展，活動。
趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。
單元教學設計案例篇二
教學目標：
1.認識10個生字，會寫10個漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
3.理解詩歌內容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母不讓父母操心。
教學重點：體會詩的感情，有感情朗讀。
教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
教學策略:情境教學法
教學準備:課件
教學時數(shù):兩課時
第一課時
教學目標：
1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重難點：能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。
教學準備：生字卡、教學課件。
教學流程：
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學習一篇課文，題目是《媽媽的愛》
生：齊讀課題。
學生：
1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？（當學生說不全面時，教師及時補充）
2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。
3、用自己喜歡的方法學習生字。
教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。
學生：
1、小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。
3、師生一起讀課文，互相評讀。
學生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。
1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。
2、小組合作學習：
（1）、小組討論難記字的記字方法。
（2）、學生當小老師教認生字。
（3）、小游戲：看誰搶的快。
第二課時
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學流程：
一、抓住字眼談話揭題。
二、理解課文培養(yǎng)情感
（一）初步感知激發(fā)情感
1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學情及時反饋
1．開火車認讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻
三、細讀課文體會情感
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學，重點指導讀好一節(jié)。
指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）
1．學習第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學習方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3．學習第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）
三、總結全文激發(fā)情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
要求學生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
板書：
媽清涼的風愛
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛甜甜的吻
教后反思：
單元教學設計案例篇三
本課是五年級下冊《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學生通過閱讀、交流等形式，了解地球為我們提供的生存環(huán)境，感知地球是一個獨特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的討論聚焦話題，讓學生列舉生命存在的必要條件，通過繪圖梳理地球為我們提供的生存條件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。學生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護地球，保護環(huán)境的情感。
五年級學生對環(huán)境與人類的關系有一定的認識，這些認識來自于平時的生活經(jīng)驗或其他的書籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
學生在三年級時已經(jīng)學習過《太陽、地球和月球》單元，為學習本課打下了一定的知識基礎。
科學概念目標
1.地球是我們唯一的家園。
2.地球為人類的生存提供了基本的條件。
3.海洋為人類的生存提供了多種資源。
科學探究目標
1.交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。
2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。
科學態(tài)度目標
感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
認識到人類對環(huán)境的依存關系。
重點：探索、記錄、交流地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。
難點：通過繪圖梳理地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。
為學生準備：科學學生活動手冊。
教師準備：班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。
一、聚焦
教師引導：同學們，你聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故事。
學生列舉“外星文明”故事，看過的有關“外星人”的影視作品。
教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構的，因為沒有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。
播放視頻：《神奇的地球家園》。
教師提問：“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”
設計意圖：有關“外星人”“外星文明”的影視作品、文學作品非常多，這也是小學生十分喜愛的題材。讓學生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發(fā)他們的學習興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個奇跡，引導學生關注地球提供給我們的生存條件。
二、探索
（一）討論生命存在的必要條件
預設回答：
1.地球上的生命都離不開水。
2.生命都必須在適宜的溫度下生存。
3.動物都需要食物。
4.植物都需要養(yǎng)分。
學生列舉人類和其他生命存在的必要條件，相互補充。生命存在的條件十分苛刻，學生可能會注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。
教師補充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。
（二）畫一畫我們的地球
學生畫圖：給學生下發(fā)無地球圈層輪廓圖，請學生標出與生命活動有關系的部分，填寫以下內容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大氣層為動植物呼吸提供空氣。
3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。
4.地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地。
5.地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。
6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
實際上，繪畫的主要內容是地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動關聯(lián)起來，把前面梳理好的生存條件進行形象化表達。
閱讀資料：
閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進一步理解地球是一顆獨特的星球。
這個活動進一步了解地球是一顆非常獨特的行星。太陽系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。
設計意圖：整個活動層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫、標注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，進一步理解地球是一顆獨特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。
三、研討
1.學生利用自己關于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫稿匯報地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件。
2.對探索部分內容進行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。
3.討論：其中某一項條件缺失或改變，會帶來什么后果？感受任何一項條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災。
（二）學生討論：如果我們設計一個宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？
1.有關溫度的`條件。
2.有關呼吸的條件。
3.有關飲食的條件。
4.有關重力的條件。
5.有關避免過度輻射的條件。
6.其他方面的生存條件。
與前面交流的內容聯(lián)系起來，學生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復雜，類似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進一步理解地球是宇宙的奇跡。
設計意圖：對探索部分內容進行匯報、交流。通過設計宇宙空間站，學生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復雜。反過來思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調節(jié)平衡。進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護地球、保護環(huán)境的情感。
四、拓展
閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們原先沒有想到的。
設計意圖：學生對“地球為人類和其他生命提供了生存的基本條件”的認識更加完整。學生通常忽視海洋為人類提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補充了學生認識的不足。
【板書設計】
地球——宇宙的奇跡
地球
提供的
生存條件
水
空氣
適宜的溫度
食物
能源
棲息地
……
獨特的條件，唯一的星球
【活動手冊使用說明】
這節(jié)課的活動記錄是畫一畫我們的地球，標出與生命活動有關系的部分。因為空白框比較小，可以畫地球的一部分，建議教師先示范畫一部分。要求學生主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標注出地球為人類的生存提供的條件。
單元教學設計案例篇四
第一時東南西北
教學目標：、學生能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，結合具體情境給定一個方向能辨認出其余三個方向。
2、借助辨認方向活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3、學生能在實踐活動中學會與人交流、合作。
教學重點：
根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向。在指出一個方向的條下，會辨認其余三個方向。
教學難點：
培養(yǎng)辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
教具：
教學過程：
一、導入
師：同學們，平時大家出去玩迷路過嗎？如果迷路了我們應該怎么辦呢？
師:大家的辦法可真多,那其實只要大家學會了辨認方向是不是就能找到路了!那這節(jié)我們就一起來學習“東西南北”一起來辨認方向。（板書題）
二、自主探究
師：請同學們看大屏幕上的情境圖，看看圖中的老師和同學們都在做什么呢？誰能給大家來描述一下。
學生：老師在操場上給同學們指出太陽升起的方向。
師：也就是說老師在教大家辨認方向對嗎？
師：那同學們，你們也想到操場上去認一認方向嗎？
（組織學生去操場）
師：同學們看太陽升起來的方向，那是哪個方向呢？
學生：東方
師：對，太陽是從東方升起的，那你們能指一指東方嗎？（老師和同學一起指向東方）
學生觀察后回答
學生：太陽從東方升起西方落下，還有西方
學生：大雁冬天的時候要飛向南方，春天飛回北方。還有南方和北方。
師：大家知道了太陽升起的方向是東，那其他幾個方向怎么找呢
學生紛紛回答
師：老師告訴大家一首兒歌，幫助大家找一找其他三個方向“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。
做游戲找方向。引導學生發(fā)現(xiàn)前后左右的位置發(fā)生變化，東南西北的方向不變。
師：對，沒錯，一共有東西南北四個方向。那請同學們再分別觀察一下我們操場的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附頁1的圖上記下來并標明方向。
（學生分組觀察、交流并記錄）
組織學生回教室
師：現(xiàn)在我們把各組的活動成功展示出來。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同
學生：記錄的事物是相同的，但三張記錄紙呈現(xiàn)出來的結果是不同的，他們畫出來的圖也不一樣。
學生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：生活我們對表示地圖上的方向做了規(guī)定，可以概括為“上北，下南，左西，右東”，地圖就是按上北、下南，左西、右東繪制的。
師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在
操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第1頁填一填。
學生填，教師巡視指導
三、鞏固練習
師：大家會辨認方向了嗎？（學生齊喊會）那我們就一起來實際操作下。
練一練第一題，指名做
第二題，小組同學互相我說你做
第三題，自己做，指名回答
第四題作為家庭作業(yè)
四、總結提升
通過本節(jié)的學習，你學會了什么？有哪些收獲呢？跟大家來分享一下。
第二時辨認方向
教學目標：
1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。
教具：
教學重點：
能根據(jù)給定的'一個方向辨認其它七個方向，經(jīng)歷知識的過程。
教學難點：
引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。
教學過程：
一、導入
師：說一說上節(jié)我們學過哪些方向？
學生回答
師：上節(jié)我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
（指名活動）
二、新
師：這節(jié)我們繼續(xù)來學習有關方向與位置的其他知識，辨認方向。
（板書題）
師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫(yī)院在學校的__面，郵局在學校的__面。
（指名回答）
師：圖書館在學校的什么方向呢？
學生：北面
師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
（板書：東北、東南、西北、西南）
出示方向板
找出八個方向點，將北方向給出，讓學生寫出剩下的七個方向。
再次給出第一幅情境圖，讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點，讓學生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據(jù)觀測點判斷方向。
師：現(xiàn)在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高
練一練第一題指名回答
第二題，第三題學生做，指名匯報
四、總結提升
通過本節(jié)的學習你學會了什么？有哪些收獲？
五、后作業(yè)
下后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下找同學匯報。
單元教學設計案例篇五
單元教學設計
【單元目標概說】
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進學生心靈。
【閱讀教學設計】
詩兩首
創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。
教學步驟：
一、教讀，學習朗讀技巧
．遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風雨／所打擊著的／土地，一這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流．
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。
．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會詩的意蘊
．探究詩中意象的含義。
提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻?，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。
．評說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀，歌唱愛的赤誠
五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》
．我讀——學生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。
．我賞——品析詩歌的意象、結構。
．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌
創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，學生能力呈螺旋式上升。
教學步驟： 一、充分朗讀
．遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。
我／用殘損的手掌
摸索／這廣大的土地：
……
．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個性感受
．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
．學生交流。
三、多角評析 ”說_________________自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn) 話。學生發(fā)言可能有：
．我發(fā)現(xiàn)在構思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。
．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達了情感。
四、自主鏈接
請你根據(jù)自己的積累，為本課學習資料庫添加相關內容。點撥：添加的內容可以有——
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。
教學步驟：
一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦
．遍聽，初步感受全詩。
．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
．第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學術報告廳，品析詩歌意象
．個性選讀
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
．妙手續(xù)寫
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討：
．我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導。
節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
．我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽。
配樂讀
多人演讀
模仿性朗讀
．我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。
．師生共讀，結束全課。、外國詩兩首
創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。
教學步驟：
一、學習萊蒙托夫《祖國》
．朗讀全詩，初步感受
．續(xù)寫詩句，體驗情感
祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。
．改寫詩句，歌唱祖國．
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：
溫馨寧靜質樸簡單美不勝收刻骨銘心
如第四小節(jié)，可以改寫為：
．了解背景2．體驗情感
用“詩人談河流，就是談______________________”說話。
詩人談河流，就是在談黑人的歷史。
詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點
兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。
五、分組朗讀，結束全
單元教學設計案例篇六
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。
對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經(jīng)學過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光?，F(xiàn)在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調動學生參與的熱情。
2．創(chuàng)設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。
1．認識47個生字，會寫48個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。
3．有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準備
在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學這四篇課文的欲望。
二、基本策略
1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復現(xiàn)生字，鞏固要認識的字。
4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。
三、各有側重
（一）《日月潭》
1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。
（二）《葡萄溝》
1．激趣導入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄?。拷裉炖蠋熅蛶銈內ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。
4．學生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》
1．以知識搶答的游戲導入新課。
我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于周恩來總理你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來了》
回顧舊知識，導入新課文：
1．上學期我們學習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。
3．小組內交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示
1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。
2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發(fā)一些小小紀念品。
單元教學設計案例篇七
導語:通過小足球射門的學習，提高學生足球技術，體驗射門的樂趣，發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等能力，培養(yǎng)學生參與足球活動的興趣和意識，以及團結協(xié)作的意識。以下是小編整理足球單元教學設計的資料，歡迎閱讀參考。
以激發(fā)學生參與足球運動為核心，注重激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習。
1、運動參與：在練習與游戲活動中，提高足球射門的能力，發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等身體素質。
2、運動技能：通過小足球射門與游戲的教學，向學生傳授腳內側射門技術。 3、身體健康：能利用足球進行運球和射門。
4、心理健康：充分促進個性的發(fā)展，體驗足球射門的樂趣。 5、社會適應：培養(yǎng)交往能力和團結協(xié)作的意識。
我校地處城郊結合部，學生比較喜歡參與體育活動，特別是足球運動。但由于學生家庭的`差異較大，特別是外來流動人口，收入低，生活環(huán)境較差，課余時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的欲望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學生參與練習，提高足球技術；課余時間，對部分有興趣的學生進行免費的輔導，讓他們更加喜歡足球運動。
射門是足球運動中最令人興奮的組成部分，青少年天生就有一種射門的欲望。通過小足球射門與游戲活動的教學，讓學生掌握腳內側射門技術，能充分運用到游戲和比賽中去。讓學生參與足球運動，發(fā)展奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等身體素質，培養(yǎng)競爭意識和參與的積極性，促進心理健康和社會適應能力的發(fā)展。
1、立得要穩(wěn)：支撐腳的位置要正確、穩(wěn)定，兩臂要自然張開保持身體平衡。
2、看得要準：判斷好來球的方向、力量和速度，觀察防守球員的位置和空隙并選擇好射門角度。 3、起腳要快：完成射門動作的一剎那，動作要果斷、快速、突然。 4、下腳要狠：腳觸球的一剎那，力量要適當，動作要狠。
5、向前跟進：射門后千萬不要止步后仰要隨球向前上步，爭取補射或其他傳球動作。
7人足球場一個，小球門兩付，小足球、標志桶等一批器材。
1、復習運球繞桿、分組搶截球等練習，提高學生的球感。 2、復習腳內側傳接球練習，提高腳內側傳球技術。
3、學習腳內側射門技術，結合射門游戲，提高學習足球的興趣。
4、分小組比賽，把腳內側射門運用到實踐活動中。（三人、五人足球規(guī)則的教學） 5、最終讓學生體驗到參與足球運動的樂趣。
單元教學設計案例篇八
一
單元教材分析
二
單元目標要求
2、學生能體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
3、能看圖體會字義，激發(fā)學習漢字的興趣。
5、能正確流利、有感情的朗讀課文。
三
單元設計意圖
四
單元目標達成分析
教學課題：識字5?
第一課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、導入 ? ? ? ? ?小朋友，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現(xiàn)在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？請閉上眼睛（教師出示投影），小朋友，我們到啦！請大家仔細看看，野外怎么樣？ ??看圖自由說。激發(fā)學生的學習興趣。?二、看圖說話學字詞 ? ? ? ? ? ? ??1、冬天到了，天氣怎么樣？（1）引導學生看圖練習說話。（2）相機出示詞卡，讓學生認讀：大雪、北風。（3）詞卡貼在相應的事物旁。（4）小朋友，冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡 2、天這樣冷，有些動物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語？你認識嗎？（1）引導學生看圖練習說話。（2）相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。（3）“蟒蛇”你了解嗎？ ? ?看圖練習說話。讓學生認讀：大雪、北風。 ?新課標第一網(wǎng) ? ? ?，認讀。 ? ? ? ?看圖練習說話 ?齊讀蟒蛇、螞蟻、刺猬。 ?自由說。 通過學習能認識冬季的物候特征。
第二課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、復習字詞，出示韻文。
二、鞏固韻文，指導背誦三、小組合作，知識競賽
第一課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、指導看圖導入。
二、初讀詞語，理解字詞。
三、認讀生字，學寫生字
1、教師出示掛圖，導語：圖上畫了什么？引導學生自上而下的觀察圖畫。
2、讓學生看圖說說自己看到了什么。相機指導學生把詞語讀正確，把話說具體。
1、讓學生打開書本，借助拼音讀詞語和詞串。要求：讀準字音，詞語注意要連讀。
3、出示整篇課文，讓學生整體練讀。
。
1、出示生字，讓學生認讀。
2、去拼音后讓學生認讀。
。
4、讓學生在書上描紅，注意糾正學生的寫字姿勢。
在教師的引導下積極地認真地觀察圖畫。
學生先借助拼音讀詞串，讀準字音。
在教師的指導下讀準每個字每個詞語的音。并注意詞語連讀。
練習讀好整篇課文，注意行與行的關系。練習讀出韻味。
說說自己學懂了哪些詞語，哪些詞語還不懂。
再練讀課文。
學生認讀帶拼音的生字。注意讀準字音，如“塞”平舌音，要注意讀好。
認讀“驕、塞、島”，并用自己的方法記憶字形。
在書上描紅，寫字姿勢要正確。
在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。努力養(yǎng)成正確的寫字姿勢。
第二課時
重點與難點：識字、寫字。課前準備：投影、生字卡、錄音帶
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、復習檢查。
二、指導朗讀。
三、學習生字
1、出示生字卡片，讓學生認讀。
2、讓學生讀課文
1、結合看圖，讓學生一邊看圖，一邊說說圖上的景物是怎么樣的？
2、教師指導學生練習朗讀。（要一邊讀一邊想象，把詞語與景物聯(lián)系起來）。
3、在學生充分的看說后，教師可以范讀，放光盤，也可以讓學生指名讀一讀。
4、讓學生開展小組朗讀比賽。
5、評議各組的情況。
6、男女讀課文，一起讀課文。
7、你能說說你學了這一課知道了什么或有什么樣的感受嗎？
1、出示生字，讓學生認讀。（去拼音）
3、讓學生在書上描紅，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、布置作業(yè)：
讀生字卡片，并說說詞語。
讀課文，注意詞語和行的讀法。
聽教師范讀、聽光盤讀或聽同學讀，在評議中學會讀出語氣來。
小組討論后發(fā)言
學生認讀去拼音的生字。注意字的結構，并用自己的方法記憶字形
在書上描紅，寫字姿勢要正確。
在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。努力養(yǎng)成正確的寫字姿勢。
復習鞏固‘
第一課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
第二課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、復習鞏固
第一課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、學用字詞句
二、寫好鉛筆字三、讀讀背背
第二課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、做做寫寫
二、口語交際
三、作業(yè)設計?
課題：識字8
第一課時教學目標：1.1、學會本課‘包、飽“等4個生字，理解由生字組成的詞語。（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和實際了解課文中詞的意思）
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、導入新課
二、認識生字
三、鞏固生字
四、教學生字
教師根據(jù)學生回答在字上面注上拼音
3.讓我們仔細看看這四胞胎，他們有什么特點呢？
第二課時
教學目標： 1、學會本課‘包、飽“等4個生字，理解由生字組成的詞語。（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和實際了解課文中詞的意思）
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、復習鞏固
二、學習兒歌
三、練習寫生字
單元教學設計案例篇九
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認識16個生字，會寫35個字；
2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；
3、收集相關資料；
4、寫單元讀后感等。
多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。
學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”
和“習作”訓練奠定基礎。
1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。
（一）《古詩兩首》
1、引導學生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。
（二）《西門豹》
1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬?，適當準備一些道具。
4、排練課本劇，評選最佳演員。
（三）《女媧補天》
1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動的語句。
（四）《夸父逐日》
1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。
單元教學設計案例篇十
單元總時數(shù)：13課時，單元整體學習 1課時
單元課文：十八、三個太陽 （2課時）
及課時數(shù)：十九、錄音新聞 （1課時）
二十、“神舟”五號飛船航天員出征記 （1課時）
二十一、新聞兩篇???????????????????? (2課時)
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行
誦讀欣賞????七子之歌????????????????????(1課時)
寫作????????寫消息??????????????????????(3課時)
修改文章專題訓練
綜合實踐活動 網(wǎng)上讀寫與交流??????????????2課時
單元教學目標?：
1、 了解中國歷史上的一些重大歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、 了解消息、通訊的一些基本常識，并學會寫消息、通訊。
3、 體會新聞語言的簡潔、生動、準確。
4、 學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。
三個太陽
黃傳會
教學目標?：1、了解通訊的一般常識
2、了解女畫家及其他南極人的工作情況
3、通訊語言的準確，凝練，富有表現(xiàn)力
教學時數(shù)：2課時
第一課時
課前學習：
1、 通過查字典，自行解決生字詞，自己劃出課文中的好詞生詞
2、 收集有關南極的資料
第一塊：導入??新課
師 生
上太空才算英雄，今天我們學習的課文就是寫去南極的，而且是一位女英雄。 傾聽
第二塊：整體感知
師 生
1、 快速瀏覽這篇課文，生字詞劃出并自行查詞典解決
2、 用準確而簡潔的語言概括本文的主要內容 瀏覽解決生字詞
概括內容、交流
第三塊：仔細研讀，合作探究
不合適，該如何修改。 獨立思考，學習小組討論，全班交流
典型的事例個別讀
課后學習：1、繼續(xù)搜集有關南極的材料
2、用復述的方法向家人或朋友介紹南極工作者的情況
第二課時
師 生
一、交流收集的材料
1、 南極是怎樣的一個地方，將搜集的材料廣泛交流，展示
2、 概括南極的特點 學生交流，朗讀有關南極的材料
概括南極的特點
二、深入研讀課文
讀課文，劃出文中語句
2、概括從中反映了他們怎樣的精神品質(理解南極精神) 概括南極精神
三、拓展想象
的具體含義 思考，討論，交流
四、品味語言
有哪些特點 思考，討論，交流
課后學習：
1、 請舉例說說通訊語言的特點
2、 根據(jù)文章內容，并發(fā)揮想象，畫一幅畫，再現(xiàn)壁畫的內容
“神舟”五號飛船航天出征記
教學目標?：
1、 了解出征的經(jīng)過，能概括航天員出征前幾幅場景的內容
2、 品味樸實自然的語言，激發(fā)中華兒女的民族自豪感
課前學習：
1、 廣泛搜集“神舟”五號載人飛船飛行前后的資料
2、 推薦學習《月亮上的足跡》這篇文章，了解航空航天的一些知識
師 生
一、 導入??新課：
一刻。今天學習的第20課就是報道航天員出征前的盛況的。 傾聽
二、 整體感知
放聲朗讀課文，然后概括：
別用簡潔的語言概括。 朗讀
思考，概括
交流
三、 重點研讀，合作探究
1、 你認為哪個場面最感人，最激動人心，請你有感情地讀一讀，并說說為什么
2、 假如你是現(xiàn)場歡送的一員，你當時的心情如何，最想對楊利偉說些什么？
3、 文中哪些語句表達了你想說的意思，找出來，有感情地讀一讀。 思考，討論
個別朗讀
說一句話，感受喜慶氣氛，激起自豪感
課后學習：將搜索的資料張貼展示，交流學習。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
教學目標?：
1、能了解新聞的內容，激發(fā)學生關注生活的熱情，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣
2、掌握新聞的結構和特點
師 生
一、 導入??：由毛澤東詩詞導入??
二、 整體感知：
閱讀頁下注解(1)、(2)，了解消息，了解背景，教師補充消息，構成部分
自由朗讀課文，要求1、能讀準字音
2、能準確標出消息的三部分
三、重點研讀
，并向同學們介紹。
四、根據(jù)三路大軍渡江報道的異同，了解新聞語言準確，簡潔的特點 傾聽
看頁下注解
朗讀
交流標題、導語?、主體
畫作戰(zhàn)圖，口頭介紹(2-3人)
全班交流
舉例分析消息語言準確簡潔的特點
課后學習：
1、 修改完善渡江作戰(zhàn)示意圖，將它介紹給其他人
2、 搜集一則消息，進一步了解消息的構成
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行
教學目標?：
1、 了解香港的歷史問題和香港回歸祖國的重大歷史意義，激發(fā)學生的愛國熱情
2、 能夠通過標題把握新聞的主要內容
3、 從新聞的結構，比較兩篇文章的異同
課前學習：1、課前搜集香港淪為英國殖民地原因的材料
2、回憶1997年6月30日香港回歸祖國盛況
師 生
一、 導入??：1、回憶回歸盛況
的懷抱，今天學習的課文就是報道這一盛況的。 學生回憶交流回歸時的盛況，傾聽。
二、 整體感知
速讀課文，從文中找出可以作為本文主要內容的語句(標題) 學生讀課文
語等部分
民族自豪感的語句，并有感情地讀一讀 劃出有關語句，交流朗讀
五、按新聞的結構，比較兩篇文章的異同 思考，討論，交流
課后學習：學習新聞的結構，另一則新聞。
單元教學設計案例篇十一
1、本單元主題。
這是一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對韻歌》5 篇識字課，包括多種多種識字方法，目的是讓學生愛上語文，樂于識字。
2、本單元重點。
（1）重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學習漢字。教學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法，運用直觀形象的現(xiàn)代教學手段，幫助學生認識漢字，激發(fā)學生的識字興趣。
（2）注意培養(yǎng)學生良好的寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要努力做到讀正確、讀通順。
內容
教學要點
課時
教學建議
本課以國畫為背景，向我們展示了六個常用漢字。重點是認識這六個漢字，了解事物。
1、鼓勵學生多種方法識字。
2、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法識字。
本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物，重點是認識生字，認識田字格，學寫漢字。
1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認識“一二”等漢字。
2、觀察、仿照范字，學習正確地書寫漢字。
本課以圖畫的形式介紹了人體的四個身體部位及相關的動詞，重點是識記生字，會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
1、借助圖畫，識記生字。
2、聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
本課給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構字特點，識記生字。按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。
1、圖片與漢字對照，理解字義，識記字形。
2、按筆順規(guī)則正確書寫漢字。
本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現(xiàn)象、四種動植物和美麗風光圖。重點是識記生字，讀準字音。
通過聽讀、看圖想象等方法識記生字。
口語交際：我說你做
本口語交際是以“我說你做”為交際內容。重點是“大聲說”和“注意聽”。
1、說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f，讓別人聽得見”。
2、“注意聽別人說話。”
語文園地一
本次園地主要內容是讀謎語詩，認識生字，會寫漢字。區(qū)別運用形近字，會寫獨體字，正確誦讀《詠鵝》，和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點是識字、寫字，正確辨析運用形近字，按照正確筆順書寫漢字，誦讀古詩，閱讀兒歌。
1、多元識字。
2、范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩。
3、書寫時，先看后寫再對照。
4、多種形式的朗讀和背誦。
5、用聽讀、唱讀的方式正確朗讀短文。
快樂讀書吧
《讀書真快樂》提到閱讀的方式和閱讀的途徑。重點是體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
1、充分發(fā)揮4幅場景圖及提示語的作用。
2、聯(lián)系生活實際進行閱讀。
單元教學設計案例篇十二
一、單元教學目標?：
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。
3、開展一次調查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領略當?shù)氐拿袼罪L情。
4、懂得生活是寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。
5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習慣。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習?????????????????????1課時
《社戲》??????????????????????????3課時
《端午日》????????????????????????1課時
《本命年的回想》??????????????????1課時
《中秋詠月詩》????????????????????2課時
寫作——?從生活中找“米”?????????3課時
綜合實踐活動——走進圖書館????????1課時
單元小結（學習反思）??????????????1課時
三、單元介紹
本單元的閱讀教學
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；?有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學過程?
第1課時??確定本單元的學習專題
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟?教師組織學生活動備注
1指導語?：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化?搜集、整理
2指導語?：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟?教師組織學生活動備注
2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄
3指導語?：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題
第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：
教學步驟?教師組織學生活動備注
第四塊：學習評價
教學步驟?教師活動學生活動備注
1出示評價內容：
1、你對文章本身提出自己的思考嗎？?
2、你有明確的單元學習主題了嗎？?
3、你有自己的學習伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋
2小結自我反思
教學反思
第2課時?《社戲》（一）
學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排
課前學習：了解魯迅及其主要著作。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟?教師組織學生活動備注
1課前學習情況檢查匯報成果
2指導語?：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀
3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解
5組織交流、評價發(fā)表見解
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解
第二塊：理清文章脈絡，想像優(yōu)美畫面
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流、評價小組代表發(fā)言
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫
5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評
課后學習：?1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事
第3課時?《社戲》（二）
學習目標：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結合對文章的理解，談自己對城市生活或農村生活的感受；
課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事
課堂學習：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣
教學步驟?教師組織學生活動備注
1指導語?：組織學生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由
第二塊：語文活動：辯論賽
教學步驟?教師組織學生活動備注
2將學生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事
5主持、參與、評價自評、小組互評
第4課時?《社戲》（三）
學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：完成上堂課的思考問題。
課堂學習
第一塊：把握人物性格，評價人物形象
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流，小結人物性格小組代表發(fā)言，補充、評價
3指導語?：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受
第二塊：拓展質疑，領會作者的寫作感情
教學步驟?教師組織學生活動備注
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論
2組織交流?發(fā)表見解
3設置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、寫作
4指導語?：對文章本身還有可質疑的地方嗎？思考、質疑
5解疑、小結自我小結
教學反思
課??后??學??習??推??薦??資??源
圖書
資源《魯迅全集》（1938年版??作者：魯迅??魯迅全集出版社）
《魯迅選集》(上下冊)?（1959，人民文學出版社）
《魯迅傳》?（作者：王曉明）
網(wǎng)絡
資源
第5課時?《端午日》
學習目標：1、了解湖南湘西端午習俗；
2、學習本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習俗”的研究活動，了解更多的“端午習俗”；
課前學習：1、運用工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文
2、查資料，了解作者基本情況
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟?教師組織學生活動備注
1導入??：檢查課前學習情況，熟悉作者自我檢測
3組織交流，評價發(fā)表見解
第二塊：語文活動——模擬記者采訪，呈現(xiàn)湘西端午習俗
教學步驟?教師組織學生活動備注
1指導語?：文中是怎樣介紹端午日賽龍舟和捉鴨子的場面的。再次閱讀，圈點勾畫
3組織模擬記者采訪男女生角色扮演
4鼓勵、評價自評、互評
第三塊：：拓展延伸——學習“虛實相生”的場面描寫手法
教學步驟?教師組織學生活動備注
1指導語?：文中賽龍舟場面的描寫，作者采取了怎樣的描寫手法？朗讀、思考
2組織交流發(fā)表見解
3指導語?：學習虛實相生的寫法，擴寫捉鴨子的場景。（巡視）思考、寫作
4組織交流、評價推薦交流，自評、互評
教學反思
課后學習：1、到網(wǎng)上瀏覽各地的端午習俗，向父母或親屬了解當?shù)氐亩宋缌曀?，并加以比較。
2、將獲得的信息整理，匯總成探究報告
課??后??學??習??推??薦??資??源
圖書
資源《沈從文傳》?（作者：凌宇）
《沈從文文集》（十二卷本）（作者：沈從文??三聯(lián)書店香港分店與廣東花城出版社合作出版?）
網(wǎng)絡
資源
第6課時?《本命年的回想》
學習目標：1、?利用工具書，準確疏通文意。
2、能夠概括文中所寫過年習俗，并說出其文化內涵。
3、比較今昔過年習俗的異同，說出自己對過年習俗的理解，并能合理想像和聯(lián)想，預測將來過年習俗。
課前學習：利用工具書，疏通文意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟?教師組織學生活動備注
2巡視、參與、指導閱讀、小組合作學習
3組織交流、評價小組代表發(fā)言、小組互評
第二塊：今昔比較，加深對過年習俗寓意的理解
教學步驟?教師組織學生活動備注
2指導語?：你是如何評價舊時過年習俗和現(xiàn)在過年習俗的小組交流
3組織交流、評價談看法（言之成理即可）
第三塊：展開聯(lián)想和想像，推想未來的年將有的習俗
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流、評價暢想、互評
3布置作業(yè)?：《暢想2050年新年》課后作文
第四塊：向課本本身質疑
教學步驟?教師組織學生活動備注
3組織交流發(fā)表見解，互評
教學反思
課后學習：
習作：《暢想2050年新年》（展開合理的聯(lián)想和想像）
第7、8課時?《中秋詠月詩詞三首》
學習目標：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景；
2、通過比較閱讀，結合個人理解，談對三首詩的認識和評價；
3、學寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報；
第7課時??《中秋詠月詩詞三首》（一）
課前學習：查閱資料，了解作者的背景資料；
課堂學習：
第一塊：初讀詩歌，整體感知內容
教學步驟?教師組織學生活動備注
1指導語?：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。?朗讀課文
2組織朗讀齊讀
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流發(fā)表見解，小組補充
3組織朗讀齊讀
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流、點撥、朗讀評價發(fā)表見解、表情朗讀、小組補充
3組織朗讀齊讀
課后學習：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
第8課時?《中秋詠月詩詞三首》（二）
課前學習：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
課堂學習：
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好?
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流結合內容談感受
3組織背誦齊誦
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩
教學步驟?教師組織學生活動備注
1
2創(chuàng)設情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？明確目標
3?組織交流，評價發(fā)表見解
4布置任務：請學生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）當堂作文
5組織交流，點評交流、互評
教學反思
課后作業(yè)?：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。
第9、10、11課時??寫作
第九課時：
學習目標：明確如何才能在豐富多彩的生活中尋找寫作的材料；
課堂學習：
教學步驟?教師活動學生活動備注
2自讀寫作短文，概括要點自讀，圈點勾畫
3組織交流：談談你是如何從生活中找“米”的?發(fā)表見解
課后學習：整理自己已有的摘抄本?
第十課時：
教學目標?：寫作
教學步驟?教師活動學生活動備注
2明確寫作要求寫作
3組織學生自改自己修改
課后學習：進一步自改作文
第十一課時：
教學目標?：1、學習使用標準的修改符號，自己修改最近的一篇文章
2、能夠對修改的文章評價和評分
教學步驟?教師組織學生活動備注
1出示修改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
3教師聽取各組意見指導學生評分
教學反思
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第12課時??走進圖書館（另列）
第13課時
綜合一單元的內容和涉及的人物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)?的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
單元教學設計案例篇十三
用時一課時
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)可以這樣設計：
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。
用時四—五課時
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情
情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本p94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
（用時兩課時）
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
單元教學設計案例篇一
流暢地朗讀并背誦全文。
揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。
1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
2．理清文章思路。
寫景注意層次。
1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。
2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。
3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。
多媒體課件
2課時
第一課時
［教學要點］
本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。
［教學步驟］
一、導語設計
（多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂）
同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的`企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）
二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作
這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
——《中國新文學大系散文二集導引》（郁達夫）
“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內心感受?！?BR> ——《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）
《春》大致寫于1928年至1937年，此時創(chuàng)作風格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒。
三、感知樸實雋永的語言美
1．學生自由認知閱讀，要求讀準字音。
（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）
（2）釋義。（結合注解，理解詞義）
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
舒活：舒展，活動。
趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。
單元教學設計案例篇二
教學目標：
1.認識10個生字，會寫10個漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
3.理解詩歌內容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母不讓父母操心。
教學重點：體會詩的感情，有感情朗讀。
教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
教學策略:情境教學法
教學準備:課件
教學時數(shù):兩課時
第一課時
教學目標：
1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重難點：能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。
教學準備：生字卡、教學課件。
教學流程：
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學習一篇課文，題目是《媽媽的愛》
生：齊讀課題。
學生：
1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？（當學生說不全面時，教師及時補充）
2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。
3、用自己喜歡的方法學習生字。
教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。
學生：
1、小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。
3、師生一起讀課文，互相評讀。
學生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。
1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。
2、小組合作學習：
（1）、小組討論難記字的記字方法。
（2）、學生當小老師教認生字。
（3）、小游戲：看誰搶的快。
第二課時
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學流程：
一、抓住字眼談話揭題。
二、理解課文培養(yǎng)情感
（一）初步感知激發(fā)情感
1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學情及時反饋
1．開火車認讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻
三、細讀課文體會情感
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學，重點指導讀好一節(jié)。
指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）
1．學習第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學習方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3．學習第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）
三、總結全文激發(fā)情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
要求學生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
板書：
媽清涼的風愛
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛甜甜的吻
教后反思：
單元教學設計案例篇三
本課是五年級下冊《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學生通過閱讀、交流等形式，了解地球為我們提供的生存環(huán)境，感知地球是一個獨特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的討論聚焦話題，讓學生列舉生命存在的必要條件，通過繪圖梳理地球為我們提供的生存條件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。學生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護地球，保護環(huán)境的情感。
五年級學生對環(huán)境與人類的關系有一定的認識，這些認識來自于平時的生活經(jīng)驗或其他的書籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
學生在三年級時已經(jīng)學習過《太陽、地球和月球》單元，為學習本課打下了一定的知識基礎。
科學概念目標
1.地球是我們唯一的家園。
2.地球為人類的生存提供了基本的條件。
3.海洋為人類的生存提供了多種資源。
科學探究目標
1.交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。
2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。
科學態(tài)度目標
感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
認識到人類對環(huán)境的依存關系。
重點：探索、記錄、交流地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。
難點：通過繪圖梳理地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。
為學生準備：科學學生活動手冊。
教師準備：班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。
一、聚焦
教師引導：同學們，你聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故事。
學生列舉“外星文明”故事，看過的有關“外星人”的影視作品。
教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構的，因為沒有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。
播放視頻：《神奇的地球家園》。
教師提問：“地球有什么獨特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”
設計意圖：有關“外星人”“外星文明”的影視作品、文學作品非常多，這也是小學生十分喜愛的題材。讓學生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發(fā)他們的學習興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個奇跡，引導學生關注地球提供給我們的生存條件。
二、探索
（一）討論生命存在的必要條件
預設回答：
1.地球上的生命都離不開水。
2.生命都必須在適宜的溫度下生存。
3.動物都需要食物。
4.植物都需要養(yǎng)分。
學生列舉人類和其他生命存在的必要條件，相互補充。生命存在的條件十分苛刻，學生可能會注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。
教師補充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。
（二）畫一畫我們的地球
學生畫圖：給學生下發(fā)無地球圈層輪廓圖，請學生標出與生命活動有關系的部分，填寫以下內容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大氣層為動植物呼吸提供空氣。
3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。
4.地球上的巖石、土壤為動物提供棲息地。
5.地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。
6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
實際上，繪畫的主要內容是地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動關聯(lián)起來，把前面梳理好的生存條件進行形象化表達。
閱讀資料：
閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進一步理解地球是一顆獨特的星球。
這個活動進一步了解地球是一顆非常獨特的行星。太陽系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。
設計意圖：整個活動層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫、標注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，進一步理解地球是一顆獨特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。
三、研討
1.學生利用自己關于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫稿匯報地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件。
2.對探索部分內容進行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。
3.討論：其中某一項條件缺失或改變，會帶來什么后果？感受任何一項條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災。
（二）學生討論：如果我們設計一個宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？
1.有關溫度的`條件。
2.有關呼吸的條件。
3.有關飲食的條件。
4.有關重力的條件。
5.有關避免過度輻射的條件。
6.其他方面的生存條件。
與前面交流的內容聯(lián)系起來，學生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復雜，類似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進一步理解地球是宇宙的奇跡。
設計意圖：對探索部分內容進行匯報、交流。通過設計宇宙空間站，學生會發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復雜。反過來思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調節(jié)平衡。進一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護地球、保護環(huán)境的情感。
四、拓展
閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們原先沒有想到的。
設計意圖：學生對“地球為人類和其他生命提供了生存的基本條件”的認識更加完整。學生通常忽視海洋為人類提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補充了學生認識的不足。
【板書設計】
地球——宇宙的奇跡
地球
提供的
生存條件
水
空氣
適宜的溫度
食物
能源
棲息地
……
獨特的條件，唯一的星球
【活動手冊使用說明】
這節(jié)課的活動記錄是畫一畫我們的地球，標出與生命活動有關系的部分。因為空白框比較小，可以畫地球的一部分，建議教師先示范畫一部分。要求學生主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標注出地球為人類的生存提供的條件。
單元教學設計案例篇四
第一時東南西北
教學目標：、學生能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，結合具體情境給定一個方向能辨認出其余三個方向。
2、借助辨認方向活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3、學生能在實踐活動中學會與人交流、合作。
教學重點：
根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向。在指出一個方向的條下，會辨認其余三個方向。
教學難點：
培養(yǎng)辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
教具：
教學過程：
一、導入
師：同學們，平時大家出去玩迷路過嗎？如果迷路了我們應該怎么辦呢？
師:大家的辦法可真多,那其實只要大家學會了辨認方向是不是就能找到路了!那這節(jié)我們就一起來學習“東西南北”一起來辨認方向。（板書題）
二、自主探究
師：請同學們看大屏幕上的情境圖，看看圖中的老師和同學們都在做什么呢？誰能給大家來描述一下。
學生：老師在操場上給同學們指出太陽升起的方向。
師：也就是說老師在教大家辨認方向對嗎？
師：那同學們，你們也想到操場上去認一認方向嗎？
（組織學生去操場）
師：同學們看太陽升起來的方向，那是哪個方向呢？
學生：東方
師：對，太陽是從東方升起的，那你們能指一指東方嗎？（老師和同學一起指向東方）
學生觀察后回答
學生：太陽從東方升起西方落下，還有西方
學生：大雁冬天的時候要飛向南方，春天飛回北方。還有南方和北方。
師：大家知道了太陽升起的方向是東，那其他幾個方向怎么找呢
學生紛紛回答
師：老師告訴大家一首兒歌，幫助大家找一找其他三個方向“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。
做游戲找方向。引導學生發(fā)現(xiàn)前后左右的位置發(fā)生變化，東南西北的方向不變。
師：對，沒錯，一共有東西南北四個方向。那請同學們再分別觀察一下我們操場的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附頁1的圖上記下來并標明方向。
（學生分組觀察、交流并記錄）
組織學生回教室
師：現(xiàn)在我們把各組的活動成功展示出來。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同
學生：記錄的事物是相同的，但三張記錄紙呈現(xiàn)出來的結果是不同的，他們畫出來的圖也不一樣。
學生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：生活我們對表示地圖上的方向做了規(guī)定，可以概括為“上北，下南，左西，右東”，地圖就是按上北、下南，左西、右東繪制的。
師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在
操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第1頁填一填。
學生填，教師巡視指導
三、鞏固練習
師：大家會辨認方向了嗎？（學生齊喊會）那我們就一起來實際操作下。
練一練第一題，指名做
第二題，小組同學互相我說你做
第三題，自己做，指名回答
第四題作為家庭作業(yè)
四、總結提升
通過本節(jié)的學習，你學會了什么？有哪些收獲呢？跟大家來分享一下。
第二時辨認方向
教學目標：
1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。
教具：
教學重點：
能根據(jù)給定的'一個方向辨認其它七個方向，經(jīng)歷知識的過程。
教學難點：
引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。
教學過程：
一、導入
師：說一說上節(jié)我們學過哪些方向？
學生回答
師：上節(jié)我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
（指名活動）
二、新
師：這節(jié)我們繼續(xù)來學習有關方向與位置的其他知識，辨認方向。
（板書題）
師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫(yī)院在學校的__面，郵局在學校的__面。
（指名回答）
師：圖書館在學校的什么方向呢？
學生：北面
師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
（板書：東北、東南、西北、西南）
出示方向板
找出八個方向點，將北方向給出，讓學生寫出剩下的七個方向。
再次給出第一幅情境圖，讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點，讓學生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據(jù)觀測點判斷方向。
師：現(xiàn)在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高
練一練第一題指名回答
第二題，第三題學生做，指名匯報
四、總結提升
通過本節(jié)的學習你學會了什么？有哪些收獲？
五、后作業(yè)
下后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下找同學匯報。
單元教學設計案例篇五
單元教學設計
【單元目標概說】
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進學生心靈。
【閱讀教學設計】
詩兩首
創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。
教學步驟：
一、教讀，學習朗讀技巧
．遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風雨／所打擊著的／土地，一這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流．
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。
．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會詩的意蘊
．探究詩中意象的含義。
提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻?，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。
．評說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀，歌唱愛的赤誠
五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》
．我讀——學生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。
．我賞——品析詩歌的意象、結構。
．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌
創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，學生能力呈螺旋式上升。
教學步驟： 一、充分朗讀
．遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。
我／用殘損的手掌
摸索／這廣大的土地：
……
．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個性感受
．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
．學生交流。
三、多角評析 ”說_________________自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn) 話。學生發(fā)言可能有：
．我發(fā)現(xiàn)在構思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。
．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達了情感。
四、自主鏈接
請你根據(jù)自己的積累，為本課學習資料庫添加相關內容。點撥：添加的內容可以有——
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。
教學步驟：
一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦
．遍聽，初步感受全詩。
．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
．第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學術報告廳，品析詩歌意象
．個性選讀
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
．妙手續(xù)寫
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討：
．我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導。
節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
．我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽。
配樂讀
多人演讀
模仿性朗讀
．我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。
．師生共讀，結束全課。、外國詩兩首
創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。
教學步驟：
一、學習萊蒙托夫《祖國》
．朗讀全詩，初步感受
．續(xù)寫詩句，體驗情感
祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。
．改寫詩句，歌唱祖國．
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：
溫馨寧靜質樸簡單美不勝收刻骨銘心
如第四小節(jié)，可以改寫為：
．了解背景2．體驗情感
用“詩人談河流，就是談______________________”說話。
詩人談河流，就是在談黑人的歷史。
詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點
兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。
五、分組朗讀，結束全
單元教學設計案例篇六
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。
對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經(jīng)學過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光?，F(xiàn)在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調動學生參與的熱情。
2．創(chuàng)設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。
1．認識47個生字，會寫48個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。
3．有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準備
在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學這四篇課文的欲望。
二、基本策略
1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復現(xiàn)生字，鞏固要認識的字。
4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。
三、各有側重
（一）《日月潭》
1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。
（二）《葡萄溝》
1．激趣導入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄?。拷裉炖蠋熅蛶銈內ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。
4．學生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》
1．以知識搶答的游戲導入新課。
我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于周恩來總理你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來了》
回顧舊知識，導入新課文：
1．上學期我們學習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。
3．小組內交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示
1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。
2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發(fā)一些小小紀念品。
單元教學設計案例篇七
導語:通過小足球射門的學習，提高學生足球技術，體驗射門的樂趣，發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等能力，培養(yǎng)學生參與足球活動的興趣和意識，以及團結協(xié)作的意識。以下是小編整理足球單元教學設計的資料，歡迎閱讀參考。
以激發(fā)學生參與足球運動為核心，注重激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習。
1、運動參與：在練習與游戲活動中，提高足球射門的能力，發(fā)展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等身體素質。
2、運動技能：通過小足球射門與游戲的教學，向學生傳授腳內側射門技術。 3、身體健康：能利用足球進行運球和射門。
4、心理健康：充分促進個性的發(fā)展，體驗足球射門的樂趣。 5、社會適應：培養(yǎng)交往能力和團結協(xié)作的意識。
我校地處城郊結合部，學生比較喜歡參與體育活動，特別是足球運動。但由于學生家庭的`差異較大，特別是外來流動人口，收入低，生活環(huán)境較差，課余時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的欲望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學生參與練習，提高足球技術；課余時間，對部分有興趣的學生進行免費的輔導，讓他們更加喜歡足球運動。
射門是足球運動中最令人興奮的組成部分，青少年天生就有一種射門的欲望。通過小足球射門與游戲活動的教學，讓學生掌握腳內側射門技術，能充分運用到游戲和比賽中去。讓學生參與足球運動，發(fā)展奔跑、跳躍、靈敏、反應、協(xié)調等身體素質，培養(yǎng)競爭意識和參與的積極性，促進心理健康和社會適應能力的發(fā)展。
1、立得要穩(wěn)：支撐腳的位置要正確、穩(wěn)定，兩臂要自然張開保持身體平衡。
2、看得要準：判斷好來球的方向、力量和速度，觀察防守球員的位置和空隙并選擇好射門角度。 3、起腳要快：完成射門動作的一剎那，動作要果斷、快速、突然。 4、下腳要狠：腳觸球的一剎那，力量要適當，動作要狠。
5、向前跟進：射門后千萬不要止步后仰要隨球向前上步，爭取補射或其他傳球動作。
7人足球場一個，小球門兩付，小足球、標志桶等一批器材。
1、復習運球繞桿、分組搶截球等練習，提高學生的球感。 2、復習腳內側傳接球練習，提高腳內側傳球技術。
3、學習腳內側射門技術，結合射門游戲，提高學習足球的興趣。
4、分小組比賽，把腳內側射門運用到實踐活動中。（三人、五人足球規(guī)則的教學） 5、最終讓學生體驗到參與足球運動的樂趣。
單元教學設計案例篇八
一
單元教材分析
二
單元目標要求
2、學生能體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
3、能看圖體會字義，激發(fā)學習漢字的興趣。
5、能正確流利、有感情的朗讀課文。
三
單元設計意圖
四
單元目標達成分析
教學課題：識字5?
第一課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、導入 ? ? ? ? ?小朋友，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現(xiàn)在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？請閉上眼睛（教師出示投影），小朋友，我們到啦！請大家仔細看看，野外怎么樣？ ??看圖自由說。激發(fā)學生的學習興趣。?二、看圖說話學字詞 ? ? ? ? ? ? ??1、冬天到了，天氣怎么樣？（1）引導學生看圖練習說話。（2）相機出示詞卡，讓學生認讀：大雪、北風。（3）詞卡貼在相應的事物旁。（4）小朋友，冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡 2、天這樣冷，有些動物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語？你認識嗎？（1）引導學生看圖練習說話。（2）相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。（3）“蟒蛇”你了解嗎？ ? ?看圖練習說話。讓學生認讀：大雪、北風。 ?新課標第一網(wǎng) ? ? ?，認讀。 ? ? ? ?看圖練習說話 ?齊讀蟒蛇、螞蟻、刺猬。 ?自由說。 通過學習能認識冬季的物候特征。
第二課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、復習字詞，出示韻文。
二、鞏固韻文，指導背誦三、小組合作，知識競賽
第一課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、指導看圖導入。
二、初讀詞語，理解字詞。
三、認讀生字，學寫生字
1、教師出示掛圖，導語：圖上畫了什么？引導學生自上而下的觀察圖畫。
2、讓學生看圖說說自己看到了什么。相機指導學生把詞語讀正確，把話說具體。
1、讓學生打開書本，借助拼音讀詞語和詞串。要求：讀準字音，詞語注意要連讀。
3、出示整篇課文，讓學生整體練讀。
。
1、出示生字，讓學生認讀。
2、去拼音后讓學生認讀。
。
4、讓學生在書上描紅，注意糾正學生的寫字姿勢。
在教師的引導下積極地認真地觀察圖畫。
學生先借助拼音讀詞串，讀準字音。
在教師的指導下讀準每個字每個詞語的音。并注意詞語連讀。
練習讀好整篇課文，注意行與行的關系。練習讀出韻味。
說說自己學懂了哪些詞語，哪些詞語還不懂。
再練讀課文。
學生認讀帶拼音的生字。注意讀準字音，如“塞”平舌音，要注意讀好。
認讀“驕、塞、島”，并用自己的方法記憶字形。
在書上描紅，寫字姿勢要正確。
在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。努力養(yǎng)成正確的寫字姿勢。
第二課時
重點與難點：識字、寫字。課前準備：投影、生字卡、錄音帶
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、復習檢查。
二、指導朗讀。
三、學習生字
1、出示生字卡片，讓學生認讀。
2、讓學生讀課文
1、結合看圖，讓學生一邊看圖，一邊說說圖上的景物是怎么樣的？
2、教師指導學生練習朗讀。（要一邊讀一邊想象，把詞語與景物聯(lián)系起來）。
3、在學生充分的看說后，教師可以范讀，放光盤，也可以讓學生指名讀一讀。
4、讓學生開展小組朗讀比賽。
5、評議各組的情況。
6、男女讀課文，一起讀課文。
7、你能說說你學了這一課知道了什么或有什么樣的感受嗎？
1、出示生字，讓學生認讀。（去拼音）
3、讓學生在書上描紅，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、布置作業(yè)：
讀生字卡片，并說說詞語。
讀課文，注意詞語和行的讀法。
聽教師范讀、聽光盤讀或聽同學讀，在評議中學會讀出語氣來。
小組討論后發(fā)言
學生認讀去拼音的生字。注意字的結構，并用自己的方法記憶字形
在書上描紅，寫字姿勢要正確。
在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。努力養(yǎng)成正確的寫字姿勢。
復習鞏固‘
第一課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
第二課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、復習鞏固
第一課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、學用字詞句
二、寫好鉛筆字三、讀讀背背
第二課時
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、做做寫寫
二、口語交際
三、作業(yè)設計?
課題：識字8
第一課時教學目標：1.1、學會本課‘包、飽“等4個生字，理解由生字組成的詞語。（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和實際了解課文中詞的意思）
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、導入新課
二、認識生字
三、鞏固生字
四、教學生字
教師根據(jù)學生回答在字上面注上拼音
3.讓我們仔細看看這四胞胎，他們有什么特點呢？
第二課時
教學目標： 1、學會本課‘包、飽“等4個生字，理解由生字組成的詞語。（能借助漢語拼音認讀漢字；結合上下文和實際了解課文中詞的意思）
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、復習鞏固
二、學習兒歌
三、練習寫生字
單元教學設計案例篇九
本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養(yǎng)學生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認識16個生字，會寫35個字；
2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；
3、收集相關資料；
4、寫單元讀后感等。
多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。
學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發(fā)學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”
和“習作”訓練奠定基礎。
1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。
（一）《古詩兩首》
1、引導學生根據(jù)課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。
2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。
（二）《西門豹》
1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。
3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當?shù)谋砬?，適當準備一些道具。
4、排練課本劇，評選最佳演員。
（三）《女媧補天》
1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動的語句。
（四）《夸父逐日》
1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。
2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。
單元教學設計案例篇十
單元總時數(shù)：13課時，單元整體學習 1課時
單元課文：十八、三個太陽 （2課時）
及課時數(shù)：十九、錄音新聞 （1課時）
二十、“神舟”五號飛船航天員出征記 （1課時）
二十一、新聞兩篇???????????????????? (2課時)
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行
誦讀欣賞????七子之歌????????????????????(1課時)
寫作????????寫消息??????????????????????(3課時)
修改文章專題訓練
綜合實踐活動 網(wǎng)上讀寫與交流??????????????2課時
單元教學目標?：
1、 了解中國歷史上的一些重大歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、 了解消息、通訊的一些基本常識，并學會寫消息、通訊。
3、 體會新聞語言的簡潔、生動、準確。
4、 學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。
三個太陽
黃傳會
教學目標?：1、了解通訊的一般常識
2、了解女畫家及其他南極人的工作情況
3、通訊語言的準確，凝練，富有表現(xiàn)力
教學時數(shù)：2課時
第一課時
課前學習：
1、 通過查字典，自行解決生字詞，自己劃出課文中的好詞生詞
2、 收集有關南極的資料
第一塊：導入??新課
師 生
上太空才算英雄，今天我們學習的課文就是寫去南極的，而且是一位女英雄。 傾聽
第二塊：整體感知
師 生
1、 快速瀏覽這篇課文，生字詞劃出并自行查詞典解決
2、 用準確而簡潔的語言概括本文的主要內容 瀏覽解決生字詞
概括內容、交流
第三塊：仔細研讀，合作探究
不合適，該如何修改。 獨立思考，學習小組討論，全班交流
典型的事例個別讀
課后學習：1、繼續(xù)搜集有關南極的材料
2、用復述的方法向家人或朋友介紹南極工作者的情況
第二課時
師 生
一、交流收集的材料
1、 南極是怎樣的一個地方，將搜集的材料廣泛交流，展示
2、 概括南極的特點 學生交流，朗讀有關南極的材料
概括南極的特點
二、深入研讀課文
讀課文，劃出文中語句
2、概括從中反映了他們怎樣的精神品質(理解南極精神) 概括南極精神
三、拓展想象
的具體含義 思考，討論，交流
四、品味語言
有哪些特點 思考，討論，交流
課后學習：
1、 請舉例說說通訊語言的特點
2、 根據(jù)文章內容，并發(fā)揮想象，畫一幅畫，再現(xiàn)壁畫的內容
“神舟”五號飛船航天出征記
教學目標?：
1、 了解出征的經(jīng)過，能概括航天員出征前幾幅場景的內容
2、 品味樸實自然的語言，激發(fā)中華兒女的民族自豪感
課前學習：
1、 廣泛搜集“神舟”五號載人飛船飛行前后的資料
2、 推薦學習《月亮上的足跡》這篇文章，了解航空航天的一些知識
師 生
一、 導入??新課：
一刻。今天學習的第20課就是報道航天員出征前的盛況的。 傾聽
二、 整體感知
放聲朗讀課文，然后概括：
別用簡潔的語言概括。 朗讀
思考，概括
交流
三、 重點研讀，合作探究
1、 你認為哪個場面最感人，最激動人心，請你有感情地讀一讀，并說說為什么
2、 假如你是現(xiàn)場歡送的一員，你當時的心情如何，最想對楊利偉說些什么？
3、 文中哪些語句表達了你想說的意思，找出來，有感情地讀一讀。 思考，討論
個別朗讀
說一句話，感受喜慶氣氛，激起自豪感
課后學習：將搜索的資料張貼展示，交流學習。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
教學目標?：
1、能了解新聞的內容，激發(fā)學生關注生活的熱情，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣
2、掌握新聞的結構和特點
師 生
一、 導入??：由毛澤東詩詞導入??
二、 整體感知：
閱讀頁下注解(1)、(2)，了解消息，了解背景，教師補充消息，構成部分
自由朗讀課文，要求1、能讀準字音
2、能準確標出消息的三部分
三、重點研讀
，并向同學們介紹。
四、根據(jù)三路大軍渡江報道的異同，了解新聞語言準確，簡潔的特點 傾聽
看頁下注解
朗讀
交流標題、導語?、主體
畫作戰(zhàn)圖，口頭介紹(2-3人)
全班交流
舉例分析消息語言準確簡潔的特點
課后學習：
1、 修改完善渡江作戰(zhàn)示意圖，將它介紹給其他人
2、 搜集一則消息，進一步了解消息的構成
中英香港政權交接儀式在港隆重舉行
教學目標?：
1、 了解香港的歷史問題和香港回歸祖國的重大歷史意義，激發(fā)學生的愛國熱情
2、 能夠通過標題把握新聞的主要內容
3、 從新聞的結構，比較兩篇文章的異同
課前學習：1、課前搜集香港淪為英國殖民地原因的材料
2、回憶1997年6月30日香港回歸祖國盛況
師 生
一、 導入??：1、回憶回歸盛況
的懷抱，今天學習的課文就是報道這一盛況的。 學生回憶交流回歸時的盛況，傾聽。
二、 整體感知
速讀課文，從文中找出可以作為本文主要內容的語句(標題) 學生讀課文
語等部分
民族自豪感的語句，并有感情地讀一讀 劃出有關語句，交流朗讀
五、按新聞的結構，比較兩篇文章的異同 思考，討論，交流
課后學習：學習新聞的結構，另一則新聞。
單元教學設計案例篇十一
1、本單元主題。
這是一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對韻歌》5 篇識字課，包括多種多種識字方法，目的是讓學生愛上語文，樂于識字。
2、本單元重點。
（1）重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學習漢字。教學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法，運用直觀形象的現(xiàn)代教學手段，幫助學生認識漢字，激發(fā)學生的識字興趣。
（2）注意培養(yǎng)學生良好的寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要努力做到讀正確、讀通順。
內容
教學要點
課時
教學建議
本課以國畫為背景，向我們展示了六個常用漢字。重點是認識這六個漢字，了解事物。
1、鼓勵學生多種方法識字。
2、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法識字。
本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物，重點是認識生字，認識田字格，學寫漢字。
1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認識“一二”等漢字。
2、觀察、仿照范字，學習正確地書寫漢字。
本課以圖畫的形式介紹了人體的四個身體部位及相關的動詞，重點是識記生字，會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
1、借助圖畫，識記生字。
2、聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
本課給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構字特點，識記生字。按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。
1、圖片與漢字對照，理解字義，識記字形。
2、按筆順規(guī)則正確書寫漢字。
本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現(xiàn)象、四種動植物和美麗風光圖。重點是識記生字，讀準字音。
通過聽讀、看圖想象等方法識記生字。
口語交際：我說你做
本口語交際是以“我說你做”為交際內容。重點是“大聲說”和“注意聽”。
1、說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f，讓別人聽得見”。
2、“注意聽別人說話。”
語文園地一
本次園地主要內容是讀謎語詩，認識生字，會寫漢字。區(qū)別運用形近字，會寫獨體字，正確誦讀《詠鵝》，和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點是識字、寫字，正確辨析運用形近字，按照正確筆順書寫漢字，誦讀古詩，閱讀兒歌。
1、多元識字。
2、范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩。
3、書寫時，先看后寫再對照。
4、多種形式的朗讀和背誦。
5、用聽讀、唱讀的方式正確朗讀短文。
快樂讀書吧
《讀書真快樂》提到閱讀的方式和閱讀的途徑。重點是體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
1、充分發(fā)揮4幅場景圖及提示語的作用。
2、聯(lián)系生活實際進行閱讀。
單元教學設計案例篇十二
一、單元教學目標?：
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。
3、開展一次調查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領略當?shù)氐拿袼罪L情。
4、懂得生活是寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。
5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習慣。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習?????????????????????1課時
《社戲》??????????????????????????3課時
《端午日》????????????????????????1課時
《本命年的回想》??????????????????1課時
《中秋詠月詩》????????????????????2課時
寫作——?從生活中找“米”?????????3課時
綜合實踐活動——走進圖書館????????1課時
單元小結（學習反思）??????????????1課時
三、單元介紹
本單元的閱讀教學
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；?有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學過程?
第1課時??確定本單元的學習專題
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟?教師組織學生活動備注
1指導語?：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化?搜集、整理
2指導語?：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟?教師組織學生活動備注
2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄
3指導語?：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題
第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：
教學步驟?教師組織學生活動備注
第四塊：學習評價
教學步驟?教師活動學生活動備注
1出示評價內容：
1、你對文章本身提出自己的思考嗎？?
2、你有明確的單元學習主題了嗎？?
3、你有自己的學習伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋
2小結自我反思
教學反思
第2課時?《社戲》（一）
學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排
課前學習：了解魯迅及其主要著作。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟?教師組織學生活動備注
1課前學習情況檢查匯報成果
2指導語?：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀
3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解
5組織交流、評價發(fā)表見解
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解
第二塊：理清文章脈絡，想像優(yōu)美畫面
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流、評價小組代表發(fā)言
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫
5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評
課后學習：?1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事
第3課時?《社戲》（二）
學習目標：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結合對文章的理解，談自己對城市生活或農村生活的感受；
課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事
課堂學習：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣
教學步驟?教師組織學生活動備注
1指導語?：組織學生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由
第二塊：語文活動：辯論賽
教學步驟?教師組織學生活動備注
2將學生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事
5主持、參與、評價自評、小組互評
第4課時?《社戲》（三）
學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：完成上堂課的思考問題。
課堂學習
第一塊：把握人物性格，評價人物形象
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流，小結人物性格小組代表發(fā)言，補充、評價
3指導語?：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受
第二塊：拓展質疑，領會作者的寫作感情
教學步驟?教師組織學生活動備注
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論
2組織交流?發(fā)表見解
3設置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、寫作
4指導語?：對文章本身還有可質疑的地方嗎？思考、質疑
5解疑、小結自我小結
教學反思
課??后??學??習??推??薦??資??源
圖書
資源《魯迅全集》（1938年版??作者：魯迅??魯迅全集出版社）
《魯迅選集》(上下冊)?（1959，人民文學出版社）
《魯迅傳》?（作者：王曉明）
網(wǎng)絡
資源
第5課時?《端午日》
學習目標：1、了解湖南湘西端午習俗；
2、學習本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習俗”的研究活動，了解更多的“端午習俗”；
課前學習：1、運用工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文
2、查資料，了解作者基本情況
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟?教師組織學生活動備注
1導入??：檢查課前學習情況，熟悉作者自我檢測
3組織交流，評價發(fā)表見解
第二塊：語文活動——模擬記者采訪，呈現(xiàn)湘西端午習俗
教學步驟?教師組織學生活動備注
1指導語?：文中是怎樣介紹端午日賽龍舟和捉鴨子的場面的。再次閱讀，圈點勾畫
3組織模擬記者采訪男女生角色扮演
4鼓勵、評價自評、互評
第三塊：：拓展延伸——學習“虛實相生”的場面描寫手法
教學步驟?教師組織學生活動備注
1指導語?：文中賽龍舟場面的描寫，作者采取了怎樣的描寫手法？朗讀、思考
2組織交流發(fā)表見解
3指導語?：學習虛實相生的寫法，擴寫捉鴨子的場景。（巡視）思考、寫作
4組織交流、評價推薦交流，自評、互評
教學反思
課后學習：1、到網(wǎng)上瀏覽各地的端午習俗，向父母或親屬了解當?shù)氐亩宋缌曀?，并加以比較。
2、將獲得的信息整理，匯總成探究報告
課??后??學??習??推??薦??資??源
圖書
資源《沈從文傳》?（作者：凌宇）
《沈從文文集》（十二卷本）（作者：沈從文??三聯(lián)書店香港分店與廣東花城出版社合作出版?）
網(wǎng)絡
資源
第6課時?《本命年的回想》
學習目標：1、?利用工具書，準確疏通文意。
2、能夠概括文中所寫過年習俗，并說出其文化內涵。
3、比較今昔過年習俗的異同，說出自己對過年習俗的理解，并能合理想像和聯(lián)想，預測將來過年習俗。
課前學習：利用工具書，疏通文意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟?教師組織學生活動備注
2巡視、參與、指導閱讀、小組合作學習
3組織交流、評價小組代表發(fā)言、小組互評
第二塊：今昔比較，加深對過年習俗寓意的理解
教學步驟?教師組織學生活動備注
2指導語?：你是如何評價舊時過年習俗和現(xiàn)在過年習俗的小組交流
3組織交流、評價談看法（言之成理即可）
第三塊：展開聯(lián)想和想像，推想未來的年將有的習俗
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流、評價暢想、互評
3布置作業(yè)?：《暢想2050年新年》課后作文
第四塊：向課本本身質疑
教學步驟?教師組織學生活動備注
3組織交流發(fā)表見解，互評
教學反思
課后學習：
習作：《暢想2050年新年》（展開合理的聯(lián)想和想像）
第7、8課時?《中秋詠月詩詞三首》
學習目標：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景；
2、通過比較閱讀，結合個人理解，談對三首詩的認識和評價；
3、學寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報；
第7課時??《中秋詠月詩詞三首》（一）
課前學習：查閱資料，了解作者的背景資料；
課堂學習：
第一塊：初讀詩歌，整體感知內容
教學步驟?教師組織學生活動備注
1指導語?：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。?朗讀課文
2組織朗讀齊讀
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流發(fā)表見解，小組補充
3組織朗讀齊讀
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流、點撥、朗讀評價發(fā)表見解、表情朗讀、小組補充
3組織朗讀齊讀
課后學習：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
第8課時?《中秋詠月詩詞三首》（二）
課前學習：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
課堂學習：
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好?
教學步驟?教師組織學生活動備注
2組織交流結合內容談感受
3組織背誦齊誦
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩
教學步驟?教師組織學生活動備注
1
2創(chuàng)設情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？明確目標
3?組織交流，評價發(fā)表見解
4布置任務：請學生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）當堂作文
5組織交流，點評交流、互評
教學反思
課后作業(yè)?：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。
第9、10、11課時??寫作
第九課時：
學習目標：明確如何才能在豐富多彩的生活中尋找寫作的材料；
課堂學習：
教學步驟?教師活動學生活動備注
2自讀寫作短文，概括要點自讀，圈點勾畫
3組織交流：談談你是如何從生活中找“米”的?發(fā)表見解
課后學習：整理自己已有的摘抄本?
第十課時：
教學目標?：寫作
教學步驟?教師活動學生活動備注
2明確寫作要求寫作
3組織學生自改自己修改
課后學習：進一步自改作文
第十一課時：
教學目標?：1、學習使用標準的修改符號，自己修改最近的一篇文章
2、能夠對修改的文章評價和評分
教學步驟?教師組織學生活動備注
1出示修改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
3教師聽取各組意見指導學生評分
教學反思
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第12課時??走進圖書館（另列）
第13課時
綜合一單元的內容和涉及的人物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)?的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
單元教學設計案例篇十三
用時一課時
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)可以這樣設計：
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。
用時四—五課時
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情
情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本p94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
（用時兩課時）
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。