經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，我們需要適應(yīng)并抓住機(jī)遇。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。這些總結(jié)范文包含了各種領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以從中學(xué)習(xí)到很多有價(jià)值的東西。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇一
摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就成為目前語(yǔ)文教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的基本要求，在新的時(shí)代背景與教育背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提出新的教學(xué)策略與教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勗谛碌慕逃砟钕逻M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：“新教育”理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
隨著新課程改革的實(shí)施與素質(zhì)教育的發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生能力成為教師教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都懶于動(dòng)腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師就要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考問(wèn)題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，使其積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
一、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分發(fā)展是教育教學(xué)的基本追求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，教師就要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用小學(xué)生的好奇好勝心理，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》時(shí)，我就這樣引入教學(xué)：我們知道，在大自然中有一種鳥(niǎo)叫夜鶯，同學(xué)們了解夜鶯嗎？通過(guò)提問(wèn)方式引入教學(xué)，讓學(xué)生積極討論活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。接下來(lái)我便讓學(xué)生自主閱讀課文，并讓他們將這個(gè)故事講述出來(lái)，在學(xué)生講述的過(guò)程中既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)與概括的能力，又檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，有助于教師掌握學(xué)生閱讀情況。然后我讓學(xué)生選出自己喜歡的段落，并說(shuō)出自己喜歡的理由。有的學(xué)生喜歡夜鶯說(shuō)游擊隊(duì)是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機(jī)智；還有的學(xué)生說(shuō)喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智勇敢，更表達(dá)了夜鶯對(duì)敵人的仇恨，機(jī)智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學(xué)生有不同看法，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
二、創(chuàng)造學(xué)生展示的平臺(tái)
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分展示自我。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與教師溝通交流，表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學(xué)生，知道學(xué)生所需；教師還要充分鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)會(huì)極大地增強(qiáng)他們的自信心。在語(yǔ)文課堂上，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課本劇表演是語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。在經(jīng)過(guò)對(duì)課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學(xué)生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來(lái)，有的學(xué)生還在課本的基礎(chǔ)上加上了自己的想象，使得表演場(chǎng)景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學(xué)生表演之后，我積極表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出彩的學(xué)生，鼓勵(lì)那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，并讓他們繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)生信心。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生都能積極地參與課堂，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在親身的實(shí)踐參與中，學(xué)生對(duì)人物的形象、性格特點(diǎn)也能有更深入的理解與認(rèn)知，從而提高教學(xué)效率。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正促進(jìn)學(xué)生能力提高，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行課外拓展與延伸，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課文內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)與探究興趣，而且能有效地拓寬學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢(shì)，使其在語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特地位與作用。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇課文中的人物特點(diǎn)有更清晰而全面的認(rèn)知，我為學(xué)生講述了空城計(jì)、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》中這些片段，學(xué)生聽(tīng)到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文，他們都主動(dòng)積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生都積極回答問(wèn)題，并主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利。
四、結(jié)語(yǔ)
新的課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重語(yǔ)文教學(xué)效果，還要注重小學(xué)生的能力發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與欲望，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇二
一、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生重視實(shí)踐
新教育倡導(dǎo)者曾經(jīng)對(duì)理想的智育進(jìn)行過(guò)比較豐富而又準(zhǔn)確的詮釋，其中有一條是這樣說(shuō)的:“理想的智育，應(yīng)該具有開(kāi)放性，注重實(shí)踐性，與生活相聯(lián)系，與社會(huì)相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界，校外的天空?！边@樣的詮釋其重要意義不言而喻。語(yǔ)文課程實(shí)踐性很強(qiáng)，我們的語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考廣泛而又普遍的實(shí)踐性問(wèn)題。
以往的語(yǔ)文教學(xué)我們也比較重視學(xué)生實(shí)踐，但學(xué)生的實(shí)踐時(shí)空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說(shuō)明，小學(xué)生很難形成語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學(xué)生閱讀實(shí)踐必須追求開(kāi)放性，開(kāi)放的內(nèi)容可以是我們學(xué)生的生活，也可以是社會(huì)，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活之外的所有內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開(kāi)放性實(shí)踐，我們往往會(huì)有比較片面的理解。首先是擔(dān)心浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.時(shí)間，其次是擔(dān)心學(xué)生會(huì)走向不正之途。譬如學(xué)生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來(lái)聊天，我們的教師和家長(zhǎng)一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學(xué)生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進(jìn)行這方面的研究，如何利用qq讓小學(xué)生“聊”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學(xué)中，我們讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，提高學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)效果;讓學(xué)生把自己的閱讀感悟和同伴進(jìn)行網(wǎng)上交流，獲取互動(dòng)效果。現(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進(jìn)行電子作文，學(xué)生之間利用信箱進(jìn)行文稿交流，相互之間進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實(shí)踐效應(yīng)。學(xué)生完全可以博采眾長(zhǎng)，進(jìn)而發(fā)展自己的智慧。
二、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生創(chuàng)新探究
在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，在我們的一些老師尤其是我們的家長(zhǎng)中仍然看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這也難怪，在相當(dāng)大的程度上還是要靠分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果。但對(duì)于我們每個(gè)教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注的不是結(jié)果——學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生爭(zhēng)取高分的過(guò)程——手段和途徑。當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)叫得最響的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的創(chuàng)新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學(xué)活動(dòng)走出分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，使學(xué)生成為人類文明之火的傳薪者。”要想真正意義上讓我們的小學(xué)生能夠在未來(lái)將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)則必須努力起步開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。
小學(xué)語(yǔ)文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文情懷的典范，譬如六年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢(shì)》《錢學(xué)森》等，有體現(xiàn)當(dāng)代思想觀念的課文《學(xué)與問(wèn)》，也有生動(dòng)地贊美動(dòng)物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長(zhǎng)》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，那么小學(xué)生的智慧則將更為豐富起來(lái)。譬如讓學(xué)生探究《最后的姿勢(shì)》，筆者就注意讓學(xué)生緊扣“最后的姿勢(shì)”品讀語(yǔ)言文字，說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。達(dá)成這樣的教學(xué)目的，必須讓學(xué)生創(chuàng)造性理解文中重點(diǎn)句子的意思，必須讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。要讓學(xué)生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來(lái):愛(ài)的姿勢(shì)、責(zé)任的姿勢(shì)、英雄的姿勢(shì)、師德的姿勢(shì)、千秋的姿勢(shì)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)習(xí)智慧的生成，生成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)智慧是我們廣大教育教學(xué)工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇三
一、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的理論依據(jù)
新課標(biāo)第一部分課程的基本理念“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”下有這樣一段話：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?BR> 馬克思說(shuō)：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”****同志也告誡教育工作者說(shuō)：“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野、增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)各類學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義服務(wù)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針?！?BR> “語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
恩格斯說(shuō)過(guò)“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供的舞臺(tái)要比語(yǔ)文課堂空間廣闊的多，失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試的機(jī)會(huì)和探索的機(jī)會(huì)要豐富的多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：
1、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力
無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。例如我校學(xué)生在學(xué)習(xí)完《花的話》后進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“與鮮花零距離對(duì)話”中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。查找鮮花的種類、地域特征、季節(jié)特征、鮮花的培育知識(shí)、統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、記錄花期、向全班宣講等，小組成員全體參與了實(shí)踐活動(dòng)。
2、人際交往能力
活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流，例如接受別人意見(jiàn)、堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學(xué)習(xí)與人合作；如請(qǐng)人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，如學(xué)生在“與鮮花零距離對(duì)話”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和咨詢生物教師，探討校園綠化、美化工作，就是“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”的最好鍛煉。
3、語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個(gè)人在把自己的思想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)之前，還沒(méi)有把它潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的學(xué)習(xí)成果，就使自己的思維活動(dòng)得到發(fā)展，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
4、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力
每個(gè)學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)歷的相互補(bǔ)充，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺，使其能力都得到提高。班中有班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班委等干部，他們是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中，他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者，去執(zhí)行某一學(xué)習(xí)任務(wù)，完成某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。組織領(lǐng)導(dǎo)是一種能力，同樣被領(lǐng)導(dǎo)也是一種合作能力的體現(xiàn)。
[4]
5、搜集和處理信息、資料的能力
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是新課程中的一個(gè)高頻詞，它更開(kāi)放更多元，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐幾乎沒(méi)有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、道理、事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后進(jìn)行整合。這種能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。例如學(xué)生學(xué)完《月亮上的足跡》進(jìn)行“探索月球的奧秘”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，他們所需的數(shù)據(jù)、事例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后整合完成自己小組的學(xué)習(xí)報(bào)告。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的要求
1、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)經(jīng)常探索的過(guò)程
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的題目是開(kāi)放性的，在教材上和課程標(biāo)準(zhǔn)中目前還沒(méi)有現(xiàn)成的模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決、任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)成果的展示，都要靠學(xué)生自己的努力才能達(dá)到。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是顧問(wèn)、指導(dǎo)者，而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問(wèn)題、不斷的設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，這樣的探索是在課堂上很少見(jiàn)的。教師不要事先準(zhǔn)備出答案或模式，導(dǎo)致禁錮了學(xué)生的思維，我們教師更應(yīng)該關(guān)注“過(guò)程與方法”這個(gè)維度。
2、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)嘗試的過(guò)程
與課堂教學(xué)不同的是，教師的教與學(xué)生的學(xué)都有一個(gè)共同的課本作參照，學(xué)起來(lái)很少走彎路，很容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)卻不同，科學(xué)真理、正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得，因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為進(jìn)行反復(fù)的嘗試。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅允許學(xué)生走彎路，允許犯錯(cuò)誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯(cuò)誤，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)一次次的失敗才能得到成功。
3、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，包括提出問(wèn)題的思路、解決問(wèn)題的途徑、完成任務(wù)的方法、都不要設(shè)置框框，學(xué)生可以充分自主、充分自由的開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。但是它同人類的一般實(shí)踐活動(dòng)存在著明顯的差異，主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康?，最終目標(biāo)在于學(xué)生的發(fā)展，就如學(xué)生對(duì)家庭成員受教育程度的調(diào)查，不可能解決中國(guó)的人口問(wèn)題，對(duì)學(xué)校綠化、美化的設(shè)計(jì)，也并非承擔(dān)學(xué)校的綠化任務(wù)，這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)。
4、保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程
不要是個(gè)別、零散的片斷，要讓學(xué)生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師要有足夠的耐心，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生能從容地進(jìn)行實(shí)踐，比如一個(gè)活動(dòng)可以分準(zhǔn)備、實(shí)施、綜合、結(jié)題等幾個(gè)階段進(jìn)行，也只有這樣，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能，學(xué)生才能擁有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，真正形成自己的觀點(diǎn)、產(chǎn)生真正屬于他們自己的看法。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的四種方式
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校教育中越來(lái)越受到重視?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)主要通過(guò)以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：
1).體驗(yàn)是對(duì)某些具體事物或情境的體驗(yàn)。
2).體驗(yàn)不是僅僅停留在活動(dòng)的.過(guò)程中，它必須伴隨著某種活動(dòng)結(jié)果。
3).在體驗(yàn)的背后，往往有某種模仿榜樣，從某種意義上說(shuō)，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是社會(huì)生活中各種活動(dòng)的模擬活動(dòng)，它不限于在教室中進(jìn)行，而更多地是在教室以外的空間進(jìn)行。
4).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的種類多種多樣，體驗(yàn)大體可以分為直接（實(shí)際）體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩類。
5).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于通過(guò)學(xué)會(huì)某種操作方式,獲得某種技能,而在于每一個(gè)人在活動(dòng)中獲得的對(duì)于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受,這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的原動(dòng)力。
[4]
2、探索學(xué)習(xí)
探索學(xué)習(xí)是一種狹義的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，一般主要指學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的探索性活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)習(xí)和記憶科學(xué)的結(jié)論，而是探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和過(guò)程，因此：
1).探索學(xué)習(xí)是從抽象的科學(xué)結(jié)論和知識(shí)的接受轉(zhuǎn)向通過(guò)具體的探討，獲得體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，而不是以獲得或證實(shí)某個(gè)結(jié)果為目的的。
2).探索學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于探索，而不是某個(gè)固定過(guò)程、方式的重復(fù)和再現(xiàn)。探索即伴隨著失敗，因此探索學(xué)習(xí)也是體驗(yàn)失敗的學(xué)習(xí)。最終結(jié)果的有無(wú)，正確與否，不是評(píng)價(jià)活動(dòng)是否成功的依據(jù)。
3).探索學(xué)習(xí)包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)立假說(shuō)、收集資料、處理信息。活動(dòng)主要是在教室外進(jìn)行；這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的探索能力、研究能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，對(duì)于養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣，形成熱愛(ài)和尊重科學(xué)的態(tài)度，是非常寶貴的機(jī)會(huì)。
3、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)
解決問(wèn)題學(xué)習(xí)使學(xué)生直接面臨實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)習(xí)和研究某個(gè)問(wèn)題為中心的活動(dòng)方式。對(duì)社會(huì)問(wèn)題的研究和學(xué)習(xí)主要可應(yīng)用這一方法。
1).解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的在于使學(xué)生在尋求解決或解釋某個(gè)具體的社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)綜合地、關(guān)聯(lián)地、切合實(shí)際地分析和思考問(wèn)題，掌握一般方法，形成關(guān)心社會(huì)的態(tài)度和參加社會(huì)活動(dòng)的行為方式。例如學(xué)生對(duì)垃圾與我們的生活環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)就是如此。
2).解決問(wèn)題學(xué)習(xí)不是按照某種固有的體系、順序、接受和記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是針對(duì)社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象或事實(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題、采用查找資料、訪問(wèn)調(diào)查、自行探討解決和解釋問(wèn)題的方式和途徑進(jìn)行的活動(dòng)。
3).解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的觀察和體驗(yàn)，個(gè)人的生活經(jīng)歷及體驗(yàn)的多樣性即構(gòu)成了對(duì)于問(wèn)題分析的角度和所尋求的解決方式的不同。
4).解決問(wèn)題學(xué)習(xí)是從社會(huì)事物和問(wèn)題出發(fā)的學(xué)習(xí)，中心是人的行為和人際關(guān)系，以小組協(xié)同、合作學(xué)習(xí)為主的組織方式構(gòu)成了實(shí)際的社會(huì)技能的學(xué)習(xí)。
5).在以社會(huì)問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)中，如：垃圾與環(huán)境保護(hù)、地方文化與語(yǔ)文、廣告中的錯(cuò)別字等，倫理的、道德的、對(duì)社會(huì)價(jià)值觀和行為方式的判斷必然貫徹始終。對(duì)社會(huì)某個(gè)地區(qū)人們具有突出意義的自然和社會(huì)問(wèn)題，或者是人類共同關(guān)心的面臨的重大問(wèn)題，都采用專題調(diào)查的形式，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以極大的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。而且，大量的親身感受，對(duì)于學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成具有突出的作用。
4、綜合性學(xué)習(xí)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活，語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。
1).綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程，它把傳統(tǒng)的語(yǔ)文四種能力雜糅在一起交錯(cuò)進(jìn)行的，在這種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，符合語(yǔ)文教育規(guī)律。
2).綜合性學(xué)習(xí)力求貫徹“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的教育理念。
3).綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開(kāi)放性原則，注重內(nèi)容的延伸與學(xué)科之間的滲透、溝通。
4).綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果是完成報(bào)告、論文、演講……為形式的作品。盡管完成這些任務(wù)所涉及的事物和所需要的知識(shí)絕大多數(shù)是在人類歷史上已知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范疇之內(nèi)，但是卻需要學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)獲得，他們要直接與活動(dòng)對(duì)象接觸、打交道，要自己尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，要自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作……通向最終結(jié)果的道路要靠自己一步步地走過(guò)，在這樣的過(guò)程中豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干、提高智慧。學(xué)生的活動(dòng)是內(nèi)外部活動(dòng)相互交*的，學(xué)生心理內(nèi)部活動(dòng)的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等成分是經(jīng)常參與的。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果更為重要。所以將評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)局限在“作品”上，就完全背離了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的特征和目的。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中所體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷、收獲的一切，應(yīng)該是我們所關(guān)注的。但是，成果也是重要的一種評(píng)價(jià)內(nèi)容。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一個(gè)人或一個(gè)小組的成果是較差的，或者是失敗的，但過(guò)程對(duì)他們卻是成功的，鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，因而教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生加以觀察。也可能有的個(gè)人或小組的成果非常精彩，但他們的收獲未必最大。所以教師要注意：
[4]
1).教師有責(zé)任發(fā)現(xiàn)失敗的原因，特別是在結(jié)果與收獲不一致時(shí)，要幫助學(xué)生總結(jié)收獲。例如學(xué)生在進(jìn)行“探索月球的奧秘”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，就有可能失敗，這時(shí)教師就要幫助學(xué)生了解失敗的原因。使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、使知識(shí)得到鞏固。
2).活動(dòng)的目的是學(xué)生各方面的鍛煉，主要收獲是學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面的提高與發(fā)展。直接具體的成果固然重要，但教師在總結(jié)時(shí)一定要突出這種思想。
3).通過(guò)評(píng)價(jià)落實(shí)對(duì)于過(guò)程的重視
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅是最終成果的評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要包括活動(dòng)過(guò)程中小組成員的分工合作情況的互評(píng)，并將此作為評(píng)定的依據(jù)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，不存在絕對(duì)化的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展為原則，由此學(xué)生搜集資料的渠道、解決問(wèn)題的假設(shè)、完成任務(wù)的方法、具體方案的設(shè)計(jì)、報(bào)告體例、作品的風(fēng)格特色都有相當(dāng)大的變通余地。也就是說(shuō)，學(xué)生與眾不同的思考、最終作品的獨(dú)特風(fēng)格、解決問(wèn)題的奇特方式、設(shè)計(jì)方案的大膽創(chuàng)新等等，應(yīng)該給予高分。
“生活處處有語(yǔ)文”，利用語(yǔ)文實(shí)踐這一契機(jī)，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后將語(yǔ)文運(yùn)用回生活中去，這也就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最根本目標(biāo)。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教師提出挑戰(zhàn)，呼喚綜合型教師、創(chuàng)新型教師，即自覺(jué)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成課程開(kāi)發(fā)的能力，對(duì)課程的整合能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。這樣，教師和學(xué)生就可以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，一起“享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文”，一起成長(zhǎng)。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇四
摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)是重要的組成部分，并且也是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過(guò)程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進(jìn)作文課程教學(xué)的發(fā)展，可以主張將學(xué)生的思想和生活環(huán)境結(jié)合。在生活的情景中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠提高小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的積極性，從而可以寫(xiě)出富有真情個(gè)性的作文來(lái)。依據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)在生活情境下的實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活情境；實(shí)踐研究
作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言組織技能，學(xué)生還可以通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)自己的想法。由于在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中缺乏生活的情境，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)成果不是很樂(lè)觀。所以，為了讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿熱情，語(yǔ)文老師要將作文課堂教學(xué)延伸到生活情境中，把作文教學(xué)變得生活化可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、小學(xué)作文教學(xué)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
目前，在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無(wú)力，毫無(wú)意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學(xué)方法模式化，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的思想觀念，只是跟著老師的教學(xué)思路走，自然語(yǔ)文作文的教學(xué)效果都不明顯。新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫(xiě)作量，給學(xué)生在作文寫(xiě)作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)谏钪卸喽鄬?shí)踐并對(duì)新奇事物的想法給予鼓勵(lì)和意見(jiàn)，提高學(xué)生探索實(shí)踐的積極性，慢慢的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文課是一個(gè)豐富而有趣的課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在作文教學(xué)中引入生活趣味
為了促進(jìn)作文教學(xué)更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境并將生活趣味導(dǎo)入其中。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)和樂(lè)于玩耍，因此游戲歷來(lái)是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，所以語(yǔ)文老師就能在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)游戲的情境，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以利用游戲情境的設(shè)置去達(dá)成教學(xué)的要求，并且還能讓學(xué)生勞逸結(jié)合。教師設(shè)置的游戲情境要切合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學(xué)的生活化并且提升教學(xué)的效果。比如，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對(duì)此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學(xué)生就可以依據(jù)游戲?qū)懸黄?guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的積極性。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累
為了提高學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作水平，素材的積累是前提，要寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，就要堅(jiān)持對(duì)材料的積累。讀書(shū)可以讓小學(xué)生對(duì)外界的事物有一定的認(rèn)知，通過(guò)閱讀讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)的良好習(xí)慣，在閱讀中汲取寫(xiě)作素材也是可行的。在作文課程教學(xué)中，一些學(xué)生存在詞語(yǔ)匱乏和命題老套方面的問(wèn)題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的觀察收集寫(xiě)作中需要的素材。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與戶外活動(dòng)并且把自己的切身體會(huì)表達(dá)出來(lái)，可以以日記的方式進(jìn)行記錄，最后把自己寫(xiě)的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫(xiě)作材料。
四、語(yǔ)文作文教學(xué)中小學(xué)生寫(xiě)作方式的研究
1.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作
在語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，為了提高作文的教學(xué)效果，老師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)作的習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生將真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。在課堂上，語(yǔ)文老師要通過(guò)生活情境在教學(xué)過(guò)程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在作文教學(xué)實(shí)踐中，只有和生活相互結(jié)合，才能使教學(xué)的效果更加突出。由于在小學(xué)階段，學(xué)生都很活潑好動(dòng)，而作文教學(xué)在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對(duì)小學(xué)生的自主創(chuàng)作重視起來(lái)，在生活情境的再現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生可以將自身的切實(shí)體會(huì)通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平能夠逐漸提高。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性
老師在調(diào)查研究中要對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行深入的了解，根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際情況，組織學(xué)生參與各種各樣的課外活動(dòng)。小學(xué)生一般對(duì)自己親自參與實(shí)踐的活動(dòng)印象深刻。在這種情況下，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容就會(huì)非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學(xué)生自己的幻想寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)空洞乏味，無(wú)法滿足老師的教學(xué)要求。在生活中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫(xiě)作材料，進(jìn)而保證學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能有資料可查。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作中能有更多的素材可以利用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)占有重要的地位。在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐時(shí)，為了提升小學(xué)生的作文寫(xiě)作技能和教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文老師在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行作文的教學(xué)是必要的，老師還要引導(dǎo)小學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，這樣學(xué)生的作文寫(xiě)作才能有真情實(shí)感，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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快樂(lè)教學(xué)探析論文篇五
摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學(xué)開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用主題教學(xué)，不僅將零散的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，而且在學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)上形成了完善的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題教學(xué)；實(shí)踐探究
在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，因此，在新課改的影響下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求。對(duì)此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足新課改的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文主題教學(xué)是以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及傳統(tǒng)文化等方面為主題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學(xué)方法。
一、確定明確的主題
就目前的小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)來(lái)說(shuō)，在對(duì)主題的設(shè)計(jì)上有極為重要的意義，同時(shí)也成為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有教學(xué)主題的引導(dǎo)，那么就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有方向，甚至還會(huì)造成學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不足。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出學(xué)生在生活與精神方面的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇好主題，這樣才能保證主題教學(xué)具有針對(duì)性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要先對(duì)語(yǔ)文教材中的主題進(jìn)行確定與選擇。語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)眾多學(xué)者與專家的研究所產(chǎn)生的，所以在主題教學(xué)實(shí)踐中也體現(xiàn)出了教學(xué)目標(biāo)。教師要先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達(dá)意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后，教師就要對(duì)與之相關(guān)或是相近的文章進(jìn)行收集，以此作為課堂教學(xué)的輔助性材料，幫助學(xué)生更好地獲取資源，從而學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。此外，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)資源的吸收與獲取，并可以在不同的文章中明確知識(shí)，從而使學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。
二、做好主題的切入工作
教師確定教學(xué)中的主題以后，就需要做好時(shí)間的分配工作，而這也就成為教學(xué)中的開(kāi)始階段。因此，在實(shí)際中，教師需要采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)好主題知識(shí)。在進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要先分析好主題的類型，這樣才能選擇最適宜的導(dǎo)入方法，如利用多媒體為學(xué)生演示圖畫(huà)或是動(dòng)畫(huà)，甚至是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，都可以將學(xué)生引入情境中。對(duì)于每一篇文章來(lái)說(shuō)，其中都蘊(yùn)含著豐富的生活元素，所以，教師在開(kāi)展主題教學(xué)的過(guò)程中，可以從生活的角度出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而快速地進(jìn)入情境中。教師在成功將學(xué)生引入情境以后，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到相應(yīng)的啟發(fā)與感染，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《頤和園》等課程的過(guò)程中，教師就可以將主題設(shè)計(jì)為“世界遺產(chǎn)分享”，同時(shí)在向?qū)W生講解的過(guò)程中，組織學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享。
三、感悟好主題
對(duì)主題進(jìn)行感悟是語(yǔ)文主題教學(xué)方式中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，且在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)主題的脈絡(luò)充實(shí)學(xué)習(xí)的情節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以選擇比較典型的文章進(jìn)行講解，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，以此感悟作者的寫(xiě)作思想。此外，教師在教學(xué)中還要注重引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。
四、實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的升華
進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)踐是做好語(yǔ)文主題教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生真正走出教室，進(jìn)行更好的實(shí)踐。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一文以后，教師就可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)自然”的主題，并以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生深入到自然中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)自然的印象，同時(shí)也可以更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用主題教學(xué)可以保證教學(xué)內(nèi)容更加活躍，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，這樣在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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快樂(lè)教學(xué)探析論文篇六
體育活動(dòng)中的比賽活動(dòng)有它積極的一面，能激發(fā)學(xué)生積極！奮發(fā)向上！刻苦鍛煉！積極參與的熱情”為學(xué)生創(chuàng)建一些快樂(lè)機(jī)會(huì)，但是，體育比賽也有其顯而易見(jiàn)的弱點(diǎn)“如果在競(jìng)賽中得勝了就皆大歡喜，而失敗的那些同學(xué)感受到的是苦澀與沮喪，沒(méi)有快樂(lè)的喜悅，比賽中，影響取勝的常常是體育基礎(chǔ)較差學(xué)生”這些學(xué)生因影響一方取勝而受到同學(xué)們的埋怨，實(shí)質(zhì)上他們的心里也不好受“長(zhǎng)期以來(lái)這些學(xué)生的自信心和自尊感也受到了傷害”快樂(lè)體育教學(xué)中，也鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，讓學(xué)生作者簡(jiǎn)介：文兵，楊芬，銅仁學(xué)院體育系“獨(dú)立自主”自己確定目標(biāo)，獨(dú)自觀察！分析“這樣會(huì)在一定的程度上影響學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育的知識(shí)和技能”快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)，在人際交往的過(guò)程中涉及到認(rèn)知！情感，課堂中，師生之間相互信任，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生與學(xué)生之間友好交往，形成互相幫助！互相學(xué)習(xí)！互相鼓勵(lì)的課堂學(xué)習(xí)氣氛“體驗(yàn)到人際交往之中和諧與溫暖”
有利于糾正過(guò)去的只強(qiáng)調(diào)體質(zhì)的傾向；還一方面是實(shí)施快樂(lè)體育的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的過(guò)程“利于學(xué)生的主力地位的確立，學(xué)校體育教學(xué)理論提出：體育教學(xué)要以教師為主導(dǎo)”當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用會(huì)演變?yōu)橐越處煘橹黧w，以教師為中心“剝奪了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位”阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，選擇多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性！規(guī)定性向多樣性，靈活性！轉(zhuǎn)變“有利于體育課堂上雙向勝發(fā)展，一堂成功的快樂(lè)體育課離不開(kāi)教師與學(xué)生的密切配合，長(zhǎng)期以來(lái)，教則以灌輸為多，學(xué)生不知何為學(xué)”只好被動(dòng)地依瓢畫(huà)葫蘆“扼殺了不同層次學(xué)生的多種多樣的需求”無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”在長(zhǎng)期進(jìn)行快樂(lè)體育教改的實(shí)驗(yàn)中，充分體會(huì)到，更新了單一的傳授知識(shí)的教學(xué)法，提倡從情感人手，在發(fā)展自身體能的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)和情感并重的人格化教育和培養(yǎng)“改變了教師灌輸！學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)！學(xué)生為主體，改變了從前體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的場(chǎng)面，讓學(xué)生主動(dòng)地！愉快地學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)將肉體上的苦轉(zhuǎn)化為情感上的樂(lè)“在意志上，培養(yǎng)不怕困難，積極克服困難意志”主張勤學(xué)反對(duì)怠學(xué)，也有利于更好的學(xué)習(xí)文化成績(jī)“總之，快樂(lè)體育教學(xué)法是教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是時(shí)代進(jìn)化的結(jié)晶”如此能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的體育技能，還能增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，又能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)的體育教育新模式“。
因此，我們充分理解快樂(lè)體育的涵義，采用靈活的教學(xué)方法，不間斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，把體育教學(xué)的目標(biāo)融人到體育教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生自主的積極鍛煉的興趣”提高學(xué)生終身鍛煉的態(tài)度！能力和意識(shí)“讓我們?yōu)榭鞓?lè)體育的實(shí)施鋪展道路，為快樂(lè)體育教學(xué)備好設(shè)施和場(chǎng)地，保證快樂(lè)體育教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生德！智！體！美！勞的全面發(fā)展”讓祖國(guó)的棟梁之才如雨后春筍"。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇七
摘要：小學(xué)語(yǔ)文以基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主，特別是識(shí)字、寫(xiě)字。而識(shí)字、寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如何更好的在教育課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中改變觀念，盡可能使學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；發(fā)展
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統(tǒng)的教育方式下老師多采用填鴨式的教學(xué)方式，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)改變死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質(zhì)疑，表達(dá)自己才是目前教學(xué)的主體。
1改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中大多都有給學(xué)生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學(xué)過(guò)程中適度的引導(dǎo)學(xué)生去探索未知，借助課堂教學(xué)去挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生去天馬行空的想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)成果事半功倍。
1．1促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)文課程作為一個(gè)語(yǔ)言類課程，應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是作為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與語(yǔ)文教學(xué)是分不開(kāi)的，所以語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和終身素養(yǎng)為宗旨，不僅要讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威；培養(yǎng)他們與他人合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)他們認(rèn)認(rèn)真真、有板有眼良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語(yǔ)文教學(xué)需要圍繞這些展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1．2語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揚(yáng)我們的民族文化：語(yǔ)文作為人類歷史文化中的瑰寶，其中蘊(yùn)含著深厚的民族文化底蘊(yùn)和民族精神。要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂對(duì)歷史文化的傳播作用，使學(xué)生從小對(duì)自我民族文化有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)又要使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開(kāi)放、多元的文化精神，不固守自封。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠體會(huì)到歷史的韻味，也能感受到現(xiàn)代的豐富多彩；體會(huì)古詩(shī)詞人的語(yǔ)言和情感的表達(dá)方式；體會(huì)民族精神的深刻雋永。語(yǔ)文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從這一滴水珠中感悟到中國(guó)文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國(guó)文化在歷史的長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
2改革教學(xué)模式，建立現(xiàn)代的教學(xué)理念
2．1正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語(yǔ)文課的性質(zhì)。以往人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)多有偏頗，強(qiáng)調(diào)其工具性，卻很少把語(yǔ)言文字看作是學(xué)生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一要求在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不再僅僅只是機(jī)械的默讀與抄寫(xiě)，而是要讓學(xué)生去體味去感悟課文中所要表達(dá)的情感和道理。人類的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來(lái)表達(dá)，情在讀中悟，理在讀中悟，去語(yǔ)言文字中去感悟體會(huì)，這才是正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2．2重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的熏陶與潛移默化的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大部分老師還是以知識(shí)的傳授和解題的技能為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)，常言曰只可意會(huì)而不可言傳也，說(shuō)的就是漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)文課程中豐富的人文素養(yǎng)與內(nèi)涵對(duì)學(xué)生思想和精神方面的影響是非常久遠(yuǎn)的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的內(nèi)容的感悟也是有所不同的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用，同時(shí)也應(yīng)理解和包容每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)生在閱讀作者的文章時(shí)會(huì)根據(jù)作者描述的場(chǎng)景和情感來(lái)調(diào)動(dòng)自身的情感，同時(shí)借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
2．3引導(dǎo)主動(dòng)積極性，加強(qiáng)合作精神。古人云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去參與。保證學(xué)生有足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、疑的時(shí)間，讓學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們主動(dòng)的去分析、解決問(wèn)題，不迷信權(quán)威，不人云亦云，有自己的見(jiàn)解和主張，盡可能的有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中大家一起探討，不僅在無(wú)形中拉近了師生距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身也會(huì)變得自信，敢于去表達(dá)他自己的見(jiàn)解。同時(shí)課堂氛圍也是輕松愉悅的，學(xué)生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學(xué)之間的協(xié)作能力也從中不斷增強(qiáng)。
2．4不以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的珍品”。盡管有很多人在表達(dá)這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿。在大部分人看來(lái)，只有考試取得好成績(jī)，孩子才會(huì)有一條康明大道。這種以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式在很大程度上挫傷了那些成績(jī)不那么好的學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)探索的欲望。所以在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)不應(yīng)只是以成績(jī)好壞基準(zhǔn)，我們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，但還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)、老師與家長(zhǎng)互相評(píng)價(jià)等不同方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，多樣的評(píng)價(jià)方式更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛力。
3總結(jié)
教學(xué)工作是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)工作也要緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生著變化，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語(yǔ)文老師，需要不斷的提高語(yǔ)文素養(yǎng)，要有高度的自覺(jué)性和緊張感，及時(shí)的根據(jù)新情況不斷的對(duì)自己的教訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生，盡職盡責(zé)的完成工作，讓學(xué)生能夠愉快、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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［5］教育研究方法，袁振國(guó)．北京高等教育出版社，2000.
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇八
“快樂(lè)語(yǔ)文”的說(shuō)法由來(lái)已久，時(shí)至今日，繁重沉悶的語(yǔ)文課堂使不少學(xué)生“談之色變”。如何使學(xué)生在語(yǔ)文中感受快樂(lè)？掩卷沉思之余，我決定將快樂(lè)語(yǔ)文的理念帶進(jìn)語(yǔ)文課堂。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我明確了三個(gè)問(wèn)題，那就是：1.你快樂(lè)嗎？2.學(xué)生快樂(lè)嗎？3.怎樣使學(xué)生快樂(lè)？進(jìn)課堂前先要問(wèn)問(wèn)自己這三個(gè)問(wèn)題。
看起來(lái)，這三個(gè)問(wèn)題提得有些單調(diào)、空洞，我卻深有體會(huì)。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過(guò)課文、默不出詞語(yǔ)、寫(xiě)不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進(jìn)教室，遷怒于學(xué)生，學(xué)生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實(shí)際上卻是極為反感的。特別是五、六年級(jí)的學(xué)生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識(shí)尤為強(qiáng)烈，他們?cè)谛睦锏钟|你，對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，你說(shuō)的他們可以不信、不聽(tīng)，甚至?xí)幪幪岱乐?。如此惡性循環(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會(huì)像毒菌一樣蔓延給學(xué)生，這不正是箍在學(xué)生思維上的緊箍咒嗎？我時(shí)常提醒自己：走進(jìn)教室，要始終快樂(lè)。
首先，給學(xué)生減負(fù)，將語(yǔ)文融于生活。
其次，在課堂上學(xué)，到生活中用。
時(shí)至冬天，我準(zhǔn)備了一份有關(guān)描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來(lái)想束之高閣的問(wèn)題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個(gè)地方的孩子與雪結(jié)緣的機(jī)會(huì)極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場(chǎng)雪》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)需多費(fèi)心思創(chuàng)設(shè)情境，窗外潔白無(wú)垠的天地，任教室內(nèi)的學(xué)生思緒飛揚(yáng)、熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻，沒(méi)有學(xué)生因?yàn)檎n后問(wèn)題而怨聲載道。
后來(lái)看學(xué)生寫(xiě)的日記，真是五花八門(mén)，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。
大自然的恩賜，洗練了學(xué)生的情操，快樂(lè)祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來(lái)，又回到了生活中”的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生有了切膚的體會(huì)。我想，這場(chǎng)雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會(huì)融入他們的記憶。第三，從“一滴水”開(kāi)始，到暢游語(yǔ)文海洋。
我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學(xué)生做事要從小事一點(diǎn)一滴做起，學(xué)習(xí)語(yǔ)文亦如此。語(yǔ)文不只是一本薄薄的課本，語(yǔ)文是一幅絢爛多姿的畫(huà)卷；語(yǔ)文是豐富多彩的“大自然的語(yǔ)言”；語(yǔ)文是色彩繽紛的童話世界；語(yǔ)文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語(yǔ)文是超然物外的“童趣”；語(yǔ)文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的文章；語(yǔ)文是對(duì)成語(yǔ)故事的介紹，是對(duì)電視廣告的評(píng)析；語(yǔ)文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語(yǔ)文是小報(bào)的設(shè)計(jì)，是文集的編寫(xiě)……為了讓學(xué)生將“不積跬步無(wú)以致千里”的古訓(xùn)根植于生活，我把學(xué)生帶進(jìn)了語(yǔ)文那燦爛奪目的百花園，體驗(yàn)語(yǔ)文那沁人心脾的美與快樂(lè)。
1.每課一詩(shī)詞
即課前3―5分鐘的時(shí)間，學(xué)生自選一首好詩(shī)美詞，背過(guò)了，寫(xiě)一寫(xiě)，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當(dāng)一堂課的前奏，或急或緩，學(xué)生樂(lè)此不疲。
2.每日一記
內(nèi)容不限，像道聽(tīng)途說(shuō)，有感而發(fā)，記錄下來(lái)；趣事樂(lè)事，記錄下來(lái)；學(xué)習(xí)心得，記錄下來(lái)；煩惱憂慮，記錄下來(lái)。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)動(dòng)腦，想想如何寫(xiě)好一句話也行，學(xué)生大笑，覺(jué)得很輕松。
3.每周一成語(yǔ)
4.每周一競(jìng)比
這樣使學(xué)生積累的知識(shí)自覺(jué)地形成了一個(gè)體系。每月來(lái)一次知識(shí)擂臺(tái)賽，各種知識(shí)齊盤(pán)端上，學(xué)生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗(yàn)，對(duì)前段知識(shí)查漏補(bǔ)缺，把失誤修正，把成績(jī)存放。這樣的擂臺(tái)賽如同學(xué)生的加油站，學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力更足了，良好的知識(shí)體系如同滾雪球般越滾越大。
有了生活中的積累，才會(huì)有課堂上的靈感迸發(fā)；因?yàn)槠綍r(shí)知識(shí)的醞釀，學(xué)生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，他們擷取的是一生的歡樂(lè)。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇九
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)語(yǔ)文教師實(shí)踐論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
多年來(lái)，我針對(duì)小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)，寓教于樂(lè)，以學(xué)生樂(lè)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在實(shí)教學(xué)實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)課堂吸引力
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在講述“從眾心理”的時(shí)候，教者一進(jìn)教室就邊走邊看教室的屋頂，學(xué)生們相繼安靜下來(lái)，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)什么啊，在看什么呢？”這時(shí)候，教師說(shuō)：“本來(lái)就沒(méi)什么啊，你們干嗎要一起看?。俊睂W(xué)生們七嘴八舌，有的學(xué)生說(shuō)：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了?！苯處熉?tīng)到這句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學(xué)們，有沒(méi)有想過(guò)這是一種什么心理？”學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用情境能迅速吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們對(duì)新課充滿期待，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課教學(xué)中引用情境，化平淡為生動(dòng)
有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，師生互動(dòng)差。運(yùn)用情境教學(xué)就可以改變這種情況。
第一，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的`情境（如歌曲、詩(shī)詞、故事、漫畫(huà)、圖片、文字案例、影視片段等）產(chǎn)生圖文并茂或有動(dòng)有靜的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題，積極參與課堂教學(xué)。
每個(gè)人的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，對(duì)家庭、對(duì)愛(ài)的體會(huì)也不同。這個(gè)視頻深刻地剖析了家和愛(ài)。學(xué)生們都為這個(gè)視頻感動(dòng)了，更深一層地感受到了父愛(ài)、母愛(ài)和家的重要。在音樂(lè)“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進(jìn)一步升華。當(dāng)時(shí)，我只輕輕地說(shuō)了一句話：同學(xué)們，好好學(xué)習(xí)，對(duì)父母好點(diǎn)，老師我也要常回家看看。音樂(lè)的力量勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)好過(guò)教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來(lái)思品課的需要。內(nèi)化，才是道德教育的最高境界。
第二，主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。主題活動(dòng)情境模式，是指通過(guò)角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會(huì)、參觀、訪問(wèn)、自編生活劇、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查等形式，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)劇情，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
1.運(yùn)用小品。在講述蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五課第二框?qū)W會(huì)尊重別人的時(shí)候，根據(jù)教材安排設(shè)置了四組小品。a.新來(lái)的同學(xué)；b.一道數(shù)學(xué)題；c.小白的書(shū)包；d.一根冰棍。由學(xué)生利用課余時(shí)間自編自導(dǎo)自己排練，可以根據(jù)劇情增加相關(guān)內(nèi)容。由于是學(xué)生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結(jié)束，學(xué)生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復(fù)雜知識(shí)也就能化繁為簡(jiǎn)，掌握起來(lái)就容易多了。
2.運(yùn)用辯論賽。法律知識(shí)無(wú)疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容，但是，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生生活，學(xué)生理解起來(lái)自然就困難多了?！胺膳c道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級(jí)教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來(lái)，筆者就安排了辯論會(huì)這一活動(dòng)情境。辯論會(huì)之前要求學(xué)生做足功課，辯論會(huì)中正反方都拼足了勁，個(gè)個(gè)滔滔不絕。通過(guò)這一活動(dòng)，師生都受益良多，師生關(guān)系更上一層樓。
三、在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是人腦在已有知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工改造產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。
它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實(shí)的一種特殊思維活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，都有重要意義。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重心。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)和直接途徑。因?yàn)?，想象需要提供著直接憑借。同時(shí)，想象作為一種能力，只有通過(guò)訓(xùn)練才能形成和提高。葉圣陶先生認(rèn)為，所謂能力不是一會(huì)就能夠從無(wú)到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓(xùn)練，訓(xùn)練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可采用下面幾種方法：
1、以小見(jiàn)大，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展想象能力擴(kuò)展想象就是讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)言材料中提供的已有表象或依據(jù)，對(duì)某些重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴(kuò)充，或?qū)δ承┲攸c(diǎn)詞句所反映的意象作縱向開(kāi)掘，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段：“你看他長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)??！他一定跟著八路軍跑過(guò)很多路，打過(guò)很多仗。他準(zhǔn)是個(gè)勇敢的小八路?！睆恼n文看，他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過(guò)很多路”、“打過(guò)很多仗”兩個(gè)方面。這里僅用十個(gè)字組成的兩個(gè)短語(yǔ)表現(xiàn)小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學(xué)生對(duì)小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生先看圖，再讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學(xué)生對(duì)小八路的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律，需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的品質(zhì)。
3、合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒(méi)有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進(jìn)一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)海洋的興趣，從而使學(xué)生樹(shù)立從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)教材本身蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素。
在教學(xué)中我根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機(jī)和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有意識(shí)地向?qū)W生尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在知識(shí)的“來(lái)龍”“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”“為什么”以及在知識(shí)的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
學(xué)生通過(guò)思考而得到新的認(rèn)識(shí)，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，使學(xué)生能積極獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生好問(wèn)、敢疑的精神多加鼓勵(lì)。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十
摘要：小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的初始階段，不僅要重視教學(xué)質(zhì)量，更要重視學(xué)生的個(gè)性與智慧發(fā)展。而教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展方法的提出，有利于改善傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的不足，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的智慧，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。因此，在介紹教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的不足，并就此提出相應(yīng)的建議，希望能夠提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)朝著智慧化方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)不足；智慧發(fā)展
經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，在很大程度上推動(dòng)著教育體制的改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師大多過(guò)于重視知識(shí)的傳授，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的“人文性、審美性、實(shí)踐性”等內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與智慧的培養(yǎng)。因此，在教育改革下，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與智慧發(fā)展。
一、教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基本闡述
1.教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基本概念當(dāng)代教育制度的發(fā)展越來(lái)越重視教學(xué)實(shí)踐制度的完善。一般來(lái)講，教學(xué)實(shí)踐智慧指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師把握課堂的教學(xué)情境，善于充分利用教學(xué)資源，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，使學(xué)生融入情景當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)管理。其中，要最大化地發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐智慧的效用，需要教師、學(xué)生與具體的課堂情境等多種因素共同配合。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐智慧的獨(dú)特之處一方面，語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在人的交往溝通上起著非常大的作用；另一方面，語(yǔ)文有著極大的魅力，蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包含著人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要組成部分。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐智慧應(yīng)用是不同于其他學(xué)科，具有自己獨(dú)特之處。小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐，需要教師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)反思，最終又應(yīng)用在具體的課堂教學(xué)中，并不斷地發(fā)展循環(huán)。這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要提高自身的綜合水平，提高實(shí)踐、智慧、情感、知識(shí)等多方面的素養(yǎng)，并在這些素養(yǎng)共同結(jié)合的作用下，不斷地自我反思與思考，進(jìn)而利用教學(xué)情境，提升語(yǔ)文教學(xué)成果。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足
1.缺乏靈活性，照本宣科語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐從表面上來(lái)說(shuō)是為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀能力和寫(xiě)作能力，往深層次說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)更是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力與思維能力。但是，就目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)還處于表層，過(guò)度重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，照本宣科，抑制了學(xué)生想象力與個(gè)性發(fā)展。例如，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)《彎彎的月亮》這篇課文的時(shí)候，課本的原文是“彎彎的月亮小小的船”這句話，按照原文的解讀是彎彎的月亮像一艘小小的船。但當(dāng)有的學(xué)生覺(jué)得彎彎的月亮像鐮刀，教師就覺(jué)得這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照書(shū)本上的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，教師過(guò)度地照本宣科，缺乏靈活性在一定程度上會(huì)壓抑學(xué)生的天性與想象力。
2.教學(xué)空洞，缺乏震撼力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生融入課文情境，深刻感受文章故事，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，感受課文的震撼力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法還是過(guò)于單一，導(dǎo)致教學(xué)空洞，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。
三、提升教師教學(xué)實(shí)踐智慧的措施
1.積累經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力教師的教學(xué)水平與教學(xué)智慧不是與生俱來(lái)的.，而是需要通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐積累，在一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，提升自己的教學(xué)智慧。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，難免會(huì)遇到一些課堂突發(fā)事項(xiàng)，如窗外突然電閃雷鳴，狂風(fēng)大作；走廊有人講話，學(xué)生心不在焉等。這時(shí)，教師要想處理好這些事項(xiàng)，就需要通過(guò)自身的認(rèn)知與智慧，發(fā)揮智慧教學(xué)的作用，將學(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)換到課堂上，化不利因素為積極因素，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.做好反思，不斷提高自身的素養(yǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，每一堂課程都不是一成不變的，而是充滿不確定因素，因此，教師也無(wú)法保證每一次課堂教學(xué)都能獲得最好的成效。但是，教師可以通過(guò)不斷地反思發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)，拓展自己的知識(shí)范圍，提高自身素養(yǎng)，在實(shí)踐中發(fā)揮課堂教學(xué)智慧，進(jìn)而獲得最大化的教學(xué)成果。例如，教師可以通過(guò)教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教學(xué)后記等幾種形式進(jìn)行反思，通過(guò)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提升自己的教學(xué)智慧。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革下，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式都要有所改變與創(chuàng)新，要拓寬知識(shí)面，不斷提高自身的修養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)實(shí)踐智慧，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王秀蘭.談小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色［j］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）.
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快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十一
一、潛移默化的營(yíng)造課堂情境
傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的一種發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語(yǔ)言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時(shí)，教師要更加注重自身對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個(gè)方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學(xué)生更多的積極影響。用一種全新的教學(xué)方法來(lái)激活學(xué)習(xí)者的思維能力。比如：在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)。在這段話中，因?yàn)槲覀儧](méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，所以當(dāng)聽(tīng)到的時(shí)候，就會(huì)對(duì)恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學(xué)生們潛移默化的營(yíng)造一種課堂情境，讓同學(xué)們印象更加深刻，學(xué)到更多的知識(shí)。
二、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀下，學(xué)生處于劣勢(shì)群體，幾乎沒(méi)有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見(jiàn)，以及在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下的非本我的回答。所以教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠，學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開(kāi)展第二課堂，將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話，和學(xué)生們達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程絕不僅僅局限于課堂中聽(tīng)老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受這個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。定期組織學(xué)生作文競(jìng)賽，演講比賽等等。比如：我們學(xué)到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚(yú)、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團(tuán)團(tuán)”、“一簇簇”等。在朗讀的時(shí)候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場(chǎng)景，從而深情的朗讀出來(lái)。所以這一段話就特別適合同學(xué)們進(jìn)行朗讀比賽。在語(yǔ)文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問(wèn)題，對(duì)課堂聽(tīng)不懂的問(wèn)題可以同學(xué)之間相互講解，各抒己見(jiàn)。這樣不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的互相合作，互相聆聽(tīng)的能力。第二課堂的開(kāi)展，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，這種形式也是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠促使他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，這樣就大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中把自己當(dāng)作主角，或許只有這樣同學(xué)們才會(huì)更愿意去學(xué)。
三、語(yǔ)言藝術(shù)融入課堂情境
課堂情境可以通過(guò)不同方式來(lái)創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂(lè)、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過(guò)合理的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營(yíng)造。此外，由于小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)事物的理解能力還不夠，這時(shí)就需要教師發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。比如在對(duì)《荷花》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，里面有一段話：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。這段話中出現(xiàn)了很多動(dòng)詞，描寫(xiě)的十分生動(dòng)。所以，作為教師給同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，就應(yīng)該有感情的去朗讀，將作者描寫(xiě)的美景，通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言變化，感受作者的思想情感，體會(huì)文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學(xué)們，教會(huì)學(xué)生在自己朗讀文章時(shí)，也把自己的語(yǔ)文藝術(shù)加進(jìn)去。霍姆林斯基曾經(jīng)對(duì)語(yǔ)文教育的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的解釋，他認(rèn)為教育不僅是語(yǔ)言和書(shū)，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點(diǎn)，語(yǔ)文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語(yǔ)文的教育不應(yīng)該是死板的，語(yǔ)文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該注重情境教學(xué)，合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，同時(shí)也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化，從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率并愉快的進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。改變?cè)械闹R(shí)傳授體系，為課程實(shí)踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十二
摘要:新課改的實(shí)施為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了新鮮的元素,課堂中的主體變成了學(xué)生,教師則是要作為一名引導(dǎo)者,積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都積極地投入到了課堂的學(xué)習(xí)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的作用。因此,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效果就成為了語(yǔ)文教師目前關(guān)注探討的主要問(wèn)題。本文主要從設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式這三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶?以期為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不僅是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本,也是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué),還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學(xué)形勢(shì)下,深化教學(xué)改革的本質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)的方法與形式已然成為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)往往不能遵循新課標(biāo)下的教學(xué)宗旨,導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以得到實(shí)質(zhì)性的保證。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入,構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)
我們都知道好的開(kāi)始等于成功的一半,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要精心地設(shè)日課堂的導(dǎo)人環(huán)節(jié),為構(gòu)建出高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的,那么教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)人的環(huán)節(jié)與內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,使其在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》時(shí),我就先在課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題:“如果兩個(gè)重量不同的鐵球同時(shí)從同一個(gè)高度落下的話,你們覺(jué)得是重的那個(gè)先落地,還是輕的那個(gè)先落地?”大部分學(xué)生都異口同聲地喊道:“重的!”也有些同學(xué)說(shuō)是輕的那個(gè)先落地。在這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)下,學(xué)生都充分地發(fā)散思維,有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論,學(xué)生便以小組為單位制作紙團(tuán),并按照題設(shè)的要求進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)紙團(tuán)竟然是同時(shí)落地的,看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感覺(jué)不可思議,在這樣充滿疑問(wèn)與好奇的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高,學(xué)生也都積極主動(dòng)地參與課堂,從而為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造氛圍,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境
良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`基本途徑之一,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主要依靠的是自己的主動(dòng)性與積極性,因此,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為營(yíng)造良好的課堂氛圍提供有利的條件,另外,教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境,讓學(xué)生可以在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)一270一10月習(xí)情境中表達(dá)自己的情感,從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)課文《荷花》時(shí),我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些荷花的圖片,學(xué)生親眼看到“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,他們都十分興奮,面對(duì)著這樣的美景,學(xué)生的心情也變得十分舒暢,于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中,我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀課文時(shí)也都融人了自己的情感,他們對(duì)荷花的喜愛(ài)之情也越見(jiàn)濃厚,使得學(xué)生對(duì)于作者所要表達(dá)的情感有了更深的理解與體會(huì),真正地提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。由此可見(jiàn),教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí),可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍出發(fā),讓學(xué)生在良好的情感促使下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。
三、創(chuàng)新形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一成不變的教學(xué)形式是造成課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索創(chuàng)新,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,找到新型有效的教學(xué)策略,從而讓學(xué)生在新穎而有效的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寓教于樂(lè)是師生都喜愛(ài)的一種教學(xué)方式,在輕松而愉快的活動(dòng)氛圍中,學(xué)生的思維可以得到發(fā)散,他們的綜合能力也會(huì)有所提升,從而更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。例如,在教學(xué)課文《小木偶的故事》時(shí),我就讓學(xué)生先通過(guò)小組合作進(jìn)行分角色朗讀,在學(xué)生讀熟了這篇課文后,我再讓學(xué)生以課本劇表演的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生都十分積極地參與表演,并在理解課文的基礎(chǔ)上加上了自己的創(chuàng)造,使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認(rèn)識(shí)到了小木偶的可憐、可愛(ài),連其他小組的同學(xué)都被這惟妙惟肖、生動(dòng)有趣的表演感動(dòng),使得學(xué)生對(duì)于小木偶的遭遇有了深人的理解與認(rèn)識(shí),還有的小組在表演時(shí)沒(méi)有局限于課文的內(nèi)容,而是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的拓展,將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來(lái),豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、總結(jié)
總之,在新課改的教學(xué)背景下,改革小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式與方法是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的主要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們不僅要在平時(shí)的課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與形式,還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),并在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新,以期找到行之有效的教學(xué)方法,進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十三
從目前來(lái)看，高中地理課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣，更不愿意主動(dòng)參與課堂。
為此，教師要努力探尋有效的途徑，優(yōu)化地理教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
教學(xué)效率受到多方面的制約，其中，教師的“教”影響尤為重大。
如果教師只利用灌輸方式教學(xué)，那么學(xué)生“學(xué)”的興致必然不會(huì)很高。
為此，教師要變革傳統(tǒng)的灌輸方式，優(yōu)化教學(xué)方式，從各環(huán)節(jié)開(kāi)始優(yōu)化，向教學(xué)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量、要效率。
在教學(xué)中，教師要結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，以及高中生的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)，全面優(yōu)化、改革地理教學(xué)，以促進(jìn)地理教學(xué)大改觀。
一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)在地理學(xué)習(xí)中非常重要。
一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，其參與地理課堂的動(dòng)力會(huì)倍增。
但以往的地理教學(xué)中，教師不注重將學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。
新課改下，教師可以充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化設(shè)計(jì)，以獨(dú)特的導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生參與課堂。
以往的高中地理課堂導(dǎo)入，教師多是交叉使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接呈現(xiàn)的方式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。
為此，導(dǎo)入時(shí)，融入一定的創(chuàng)新元素可以收到“良效”。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《城市化》這一課時(shí)，教師以新穎的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。
教師以中國(guó)國(guó)際大都市———上海為例，利用生動(dòng)的對(duì)比圖片展示城市化前和城市化后的上海圖片，從而對(duì)學(xué)生形成一定的沖擊感。
在圖片中，教師以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的變化為主，讓學(xué)生從直觀上感知城市化的影響。
在對(duì)比圖片的刺激下，學(xué)生“蠢蠢欲動(dòng)”。
教師趁勢(shì)引出相關(guān)的問(wèn)題:(1)通過(guò)圖片感知，你認(rèn)為什么是城市化?(2)你認(rèn)為應(yīng)該如何衡量城市化?(3)推動(dòng)城市化的動(dòng)力是什么?在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極討論。
在這個(gè)教學(xué)案例中，教師摒棄傳統(tǒng)直接引進(jìn)城市化的方式，而是以對(duì)比圖片輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問(wèn)題，從而活躍學(xué)生大腦，促進(jìn)課堂有效參與。
此外，教師還可以以設(shè)問(wèn)、游戲活動(dòng)等新穎的方式創(chuàng)新導(dǎo)入，給地理課堂增添活力。
二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
“教”影響“學(xué)”;教與學(xué)相互滲透。
高中地理教學(xué)中，灌輸式教學(xué)最為常見(jiàn)。
雖然新課改已經(jīng)得以深入推進(jìn)，但落后的理念仍然影響教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式，因而教學(xué)效率一直難以得到提高。
為此，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式，并引進(jìn)多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《人地思想關(guān)系的演變》這一課時(shí)，教師摒棄灌輸?shù)淖龇ǎ且M(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式，取得很好的教學(xué)效果。
中國(guó)的人地思想發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)重要的階段，從最初的崇拜自然，到現(xiàn)在的謀求人地和諧，幾經(jīng)發(fā)展變化，也體現(xiàn)了人類思想的進(jìn)步。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十四
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)所需要的工商管理人才逐漸增多。
為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多優(yōu)秀的工商管理人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案。
實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固理論知識(shí)，以及加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。
文章對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了一些有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，為社會(huì)培養(yǎng)更多的工商管理人才。
關(guān)鍵詞：
工商管理;實(shí)踐教學(xué)模式;構(gòu)建;探索
工商管理專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)能夠在各類工商企事業(yè)或相關(guān)單位從事管理和科研，熟練掌握工商管理業(yè)務(wù)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型人才。
為了能夠使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更快融入社會(huì)。
一、實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.教師講課形式單一，不能達(dá)到預(yù)期效果
很大一部分專業(yè)課教師認(rèn)為實(shí)踐是畢業(yè)以后的事情，作為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，掌握理論和方法。
學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予太多關(guān)注，有的甚至沒(méi)有關(guān)注，對(duì)于經(jīng)費(fèi)的投入少之又少，從而出現(xiàn)實(shí)踐課課時(shí)少，內(nèi)容多，學(xué)生的實(shí)踐效果并不明顯，因此在教師評(píng)估中對(duì)教師的評(píng)價(jià)有失公正。
很多教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課太累，課時(shí)少，任務(wù)重，報(bào)酬卻很低，所以他們大多不愿投入太多精力，有些實(shí)踐課甚至變成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的展示會(huì)，教師敷衍了事，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。
2.學(xué)校和教師忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性
工商管理要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)研究分析實(shí)際問(wèn)題豐富所學(xué)知識(shí)，將兩者合二為一，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，體現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要。
但是大多數(shù)教師認(rèn)為他們的職責(zé)是教授知識(shí)，忽略了工商管理這一專業(yè)中實(shí)踐的重要性，即使有開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，也缺少真正的實(shí)踐性。
在實(shí)際工作中，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，在教學(xué)中很少開(kāi)展或者甚至不開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。
而且對(duì)于實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間也并沒(méi)有明確聲明，使得實(shí)踐教學(xué)工作在開(kāi)展過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，阻礙了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。
3.教師缺乏實(shí)際的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
在我國(guó)，對(duì)于工商管理的講解無(wú)非是引用一些國(guó)外企業(yè)的典例，通過(guò)分析為學(xué)生講授知識(shí)和理論，脫離了中國(guó)的實(shí)際國(guó)情和市場(chǎng)特點(diǎn)，并沒(méi)有讓學(xué)生真正了解到本國(guó)的問(wèn)題以及看法。
很多高校由于資源問(wèn)題，沒(méi)有能夠做到“校企合作”，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)只能局限于課本以及教師的講解，缺乏實(shí)際問(wèn)題的分析和對(duì)策的研究。
國(guó)外很多高校的工商管理專業(yè)的教師在任教的同時(shí)還兼職企業(yè)的顧問(wèn)，對(duì)于市場(chǎng)和實(shí)際問(wèn)題的研究與分析也更具專業(yè)性。
二、實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循的原則
1.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則
教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的要求，更是關(guān)乎當(dāng)今社會(huì)對(duì)于大學(xué)生自身能力的評(píng)價(jià)。
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)打破之前傳統(tǒng)的教育模式，改變教師的教育觀念，教育已不僅限于教授知識(shí)和理論，社會(huì)更加重視管理人才的綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式用遵循二者相結(jié)合的原則，利用混合型教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身的綜合素質(zhì)。
2.應(yīng)用性原則
工商管理專業(yè)具有較強(qiáng)的對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析和判斷能力，實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生更快融入管理工作中，對(duì)于問(wèn)題的分析和判斷也更有針對(duì)性。
實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)建使得學(xué)生與專業(yè)崗位的要求又近了一步。
以應(yīng)用性為原則構(gòu)建一個(gè)目的清晰、分工明確的實(shí)踐教學(xué)模式，其中可以加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大企業(yè)對(duì)于學(xué)校實(shí)習(xí)生的需求，創(chuàng)建屬于自己的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，甚至可以從企業(yè)引進(jìn)一部分項(xiàng)目交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，從自身出發(fā)，身臨其境地感受其中的魅力，這樣不僅使他們更加清楚的認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)今的市場(chǎng)需求以及存在的一些問(wèn)題，而且在實(shí)際應(yīng)用中形成了對(duì)于解決問(wèn)題的思維。
3.特色化原則
特色是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，現(xiàn)在很多高校都將素質(zhì)教育放在首位，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，應(yīng)變能力是社會(huì)生存的法則，與時(shí)俱進(jìn)才能不被社會(huì)所淘汰。
但是每個(gè)學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行又有著不同的方案，創(chuàng)建一套適合自己特色的管理人才的方案。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議
1.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作
為了學(xué)生在畢業(yè)后能盡早地適應(yīng)工作，很多高校都選擇校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，接受公司培訓(xùn)，親身體驗(yàn)公司管理的過(guò)程，了解工作性質(zhì)以及工作內(nèi)容，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，或者有一些學(xué)校選擇聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士來(lái)校指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部工作，更加具體形象地解決大家的問(wèn)題，分析形勢(shì)。
企業(yè)也可以根據(jù)自身人才需要，從培訓(xùn)學(xué)生中篩選到符合企業(yè)發(fā)展的管理人才，實(shí)現(xiàn)互利多贏。
2.重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)工商管理人才的重要性
很多高校仍然沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于管理型人才培養(yǎng)的重要性，很多仍覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)浪費(fèi)資源。
實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為了不被社會(huì)所淘汰，學(xué)校必須重視工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，包括人力、物力、財(cái)力，在教師評(píng)估中對(duì)于實(shí)踐課教師的評(píng)估也要更加公正，這樣教師才有更多的動(dòng)力和積極性，投入到實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的應(yīng)用型管理人才。
3.建立較完善的實(shí)踐教學(xué)方案
編寫(xiě)較為完善的時(shí)間教學(xué)方案作為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)書(shū)，作為實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)方案要明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，對(duì)于每一次教學(xué)課程中遇到的問(wèn)題要進(jìn)行分析研究，幫助學(xué)生解決疑惑。
對(duì)于沒(méi)有完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生要實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，幫助他們重新確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
采用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的現(xiàn)代化管理手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息收集，并做好統(tǒng)計(jì)、分析工作，即使向上級(jí)反映學(xué)生的實(shí)踐情況。
四、小結(jié)
工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展至今的.必然趨勢(shì)，許多高校也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施仍在積極探索階段，其中也不是產(chǎn)生了一些比較好的方法與措施。
國(guó)家對(duì)于這一創(chuàng)新也應(yīng)給予更多的重視，推動(dòng)這一教學(xué)改革的順利進(jìn)行，為國(guó)家培養(yǎng)更多的管理方向的人才，活躍經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，帶來(lái)新的朝氣與機(jī)遇，達(dá)到多贏的目的。
參考文獻(xiàn)：
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十五
1、想要學(xué)生有好的成績(jī)，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠自愿學(xué)習(xí)。
反之如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，強(qiáng)迫其記住重點(diǎn)內(nèi)容，也是非常不利于學(xué)生發(fā)展的，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在課堂上就不會(huì)覺(jué)得壓抑，甚至厭學(xué)，這樣就會(huì)適得其反，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不好，因此想要發(fā)展新課改，讓學(xué)生學(xué)好地理課就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使孩子的特長(zhǎng)在地理學(xué)科充分的發(fā)揮出來(lái)。
高中的學(xué)生，正處于叛逆期，因此想要學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)科的知識(shí)，就要讓其有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)自我，這個(gè)階段的孩子有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，如果讓學(xué)生把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮在該學(xué)科上，就會(huì)使學(xué)生有很大的積極性開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，這樣最終的效果也就可想而知。
3、還要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的研究心理。
青春期的孩子都存在一定的好奇心理，因此老師在這一時(shí)期就要起到主導(dǎo)作用。
引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)地理課程中值得探索的地方，并且把課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)課堂和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)隨之提高了。
二、新課改下高中地理教學(xué)模式該如何改革
1、在教育學(xué)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能滿足新課改下的高中教育模式，因此校園也要順應(yīng)時(shí)代潮流，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能夠事半功倍。
隨機(jī)尋找?guī)讉€(gè)學(xué)生講解問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，而且另一個(gè)好處就是使學(xué)生可以了解到老師的辛苦，使學(xué)生在產(chǎn)生對(duì)地理課程興趣的同時(shí)懂得遵守課堂紀(jì)律，保證課堂效果達(dá)到最好。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生主要是建立在對(duì)課堂上感興趣的基礎(chǔ)上，因此首先老師要引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)科的樂(lè)趣，讓學(xué)生了解到其實(shí)地理學(xué)科的知識(shí)就存在在我們的生活中，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合生活常識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)，只要學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的方式也就滲透到生活中。
這樣的學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮到最大的效果。
4、任何學(xué)科的研究，都對(duì)于課程學(xué)習(xí)有很大的幫助，因?yàn)檠芯康臅r(shí)候可以發(fā)現(xiàn)地理課程中的樂(lè)趣，在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的知識(shí)，慢慢去學(xué)習(xí)這樣更容易讓學(xué)生去理解所學(xué)的知識(shí)，這樣慢慢的滲透，更不容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都有效果，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用，保證新課標(biāo)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新同步。
5、在地理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)地理的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的探索能力，三者是相互結(jié)合的，不能分割。
只有對(duì)這一學(xué)科感興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有懂得了如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠深入的探索。
因此在本學(xué)科學(xué)習(xí)期間，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣，這樣才能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
6、在新課改的形式下，高中的學(xué)習(xí)面臨著不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生的成績(jī)是否優(yōu)秀，課堂效率、老師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)都有很大的主導(dǎo)因素，因此校園要積極培養(yǎng)老師的創(chuàng)新能力，使得老師在課堂上制造出非常有樂(lè)趣的效果，吸引學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)地理學(xué)科，這樣最終達(dá)到的效果就非常好。
并且能夠在是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方式，而且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，地理的學(xué)習(xí)其是和我們的生活息息相關(guān)，因此只要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，老師認(rèn)真引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生足夠的空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還有口語(yǔ)表達(dá)能力，使所學(xué)知識(shí)最大程度的讓學(xué)生接受，者才是課堂最終所要達(dá)到的目的。
新課改下的地理課程教育模式，既是課堂的需要，也是時(shí)代的需要，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，想要發(fā)展就一定要不斷創(chuàng)新，因此在新形勢(shì)下，只有不斷探索，不斷進(jìn)步，才能使高中地理課程變得更有意義。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十六
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。新課標(biāo)高中地理培養(yǎng)目標(biāo)之一是使同學(xué)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。”那么，在新課程高中地理教學(xué)中，如何實(shí)行創(chuàng)新教育呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：新課程創(chuàng)新教育高中地理
新課程標(biāo)準(zhǔn)以同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以同學(xué)的發(fā)展為本，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的核心。因此，同學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對(duì)新異事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開(kāi)拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。同學(xué)個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)他生活的環(huán)境，個(gè)性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過(guò)程中形成的。具有鮮明個(gè)性是創(chuàng)新人才的標(biāo)志之一，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新。新課標(biāo)下的高中地理學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的個(gè)性才能，個(gè)性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個(gè)性化使同學(xué)具有積極的人生態(tài)度，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)造精神。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式多媒體地理園是校園文化建設(shè)的一大特色。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開(kāi)辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化，滲入同學(xué)心中，促進(jìn)了同學(xué)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式多媒體地理園，可以為同學(xué)提供廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神提供良好的`平臺(tái)。
二、營(yíng)造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維品性
創(chuàng)新是人類獨(dú)有的潛能。教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在同學(xué)身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。對(duì)于中同學(xué)，只有在課堂上，教師強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，幫助其樹(shù)立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使同學(xué)形成一種時(shí)時(shí)處處創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，同學(xué)逐漸具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，其創(chuàng)新熱情才能被點(diǎn)燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強(qiáng)化，形成同學(xué)高層次的需求和遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的自信心、堅(jiān)韌不拔的毅力、獻(xiàn)身科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志、敢冒險(xiǎn)、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，同學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的創(chuàng)新人才，就要為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的環(huán)境，而同學(xué)培養(yǎng)個(gè)性的主要渠道在課堂教學(xué)。
在課堂上，教師要尊重每個(gè)同學(xué)的興趣、愛(ài)好，個(gè)性和人格。教師有意識(shí)地指導(dǎo)同學(xué)在立體的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展智能，把同學(xué)作為真正的教育主體，以同學(xué)為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程都是為同學(xué)的全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)揮而選擇。同時(shí)使同學(xué)在課堂教學(xué)中能與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教學(xué)內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開(kāi)放式的課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)做到主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位同學(xué)的個(gè)性。師生關(guān)系是影響同學(xué)成長(zhǎng)非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)成績(jī)的判定者，在這樣的師生關(guān)系下，不要說(shuō)同學(xué)的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。同學(xué)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給同學(xué)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，和諧、民主的地理課堂可以幫助同學(xué)形成主動(dòng)探究意識(shí)和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師，提倡教師與同學(xué)在不同時(shí)段內(nèi)互為引導(dǎo)者，即時(shí)扮演、隨時(shí)更替，這也正符合了青少年好強(qiáng)、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導(dǎo)者角色，促使同學(xué)放開(kāi)膽量、開(kāi)動(dòng)思維，追求事實(shí)、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實(shí)施的重要目標(biāo)。
三、實(shí)施“愛(ài)的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織和實(shí)施某種活動(dòng)的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助同學(xué)形成主動(dòng)探究意識(shí)和能力。對(duì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，同學(xué)才能作為個(gè)體重新組織已有的知識(shí)，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過(guò)有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實(shí)化。人人都具有創(chuàng)造潛能，誠(chéng)如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說(shuō)的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，營(yíng)造和諧、民主的地理課堂氛圍，實(shí)施“愛(ài)的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，這是新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。
四、積極開(kāi)展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)，使同學(xué)形成創(chuàng)新技能
地理知識(shí)、地理事物、地理現(xiàn)象與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)：1.模擬實(shí)踐。如在課堂上利用教具、儀器進(jìn)行演示，或用多媒體再現(xiàn)地理過(guò)程和地理現(xiàn)象。2.聯(lián)系實(shí)際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長(zhǎng)短為什么會(huì)有規(guī)律地變化，回歸線附近為何多沙漠，炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。3.開(kāi)展調(diào)查。通過(guò)接觸社會(huì)和大自然去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
總之，要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們就要積極探索地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑，使同學(xué)在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)知問(wèn)題、解決問(wèn)題，使更多的同學(xué)能夠成為各個(gè)領(lǐng)域中具有開(kāi)拓精神，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的人才。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十七
教師是課堂教學(xué)這臺(tái)戲的總策劃、總導(dǎo)演兼男一號(hào)或女一號(hào)，而學(xué)生則成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“旁觀者”，旁觀者未必清，這種模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為主旋律的今天，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的需求。
為了提高自身的教學(xué)能力和理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手動(dòng)腦能力，筆者從新課程改革的先進(jìn)理念和基本要求出發(fā)，針對(duì)“情境教學(xué)法”的概念、特點(diǎn)、類型、情境創(chuàng)設(shè)的原則及其對(duì)教師的要求等幾個(gè)方面做嘗試性的初步探討。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣;自主探究
新課程理念首先要求教師本身就要改變以往的教育觀念，從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，讓學(xué)生由教學(xué)活動(dòng)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺?，積極投身到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題呢?筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題情境教學(xué)法不失為一種有效的方法。
下面本人針對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就自己的理解做幾點(diǎn)淺談：
1情境教學(xué)法的概念
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。
2情景教學(xué)法的特點(diǎn)
2.1形真情真。
要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強(qiáng)化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。
2.2情切。
即情真意切，情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。
情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語(yǔ)言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。
2.3意遠(yuǎn)。
意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展想象力。
情境教學(xué)講究“情緒”和“意象”。
情境，總是作為一個(gè)整體，展現(xiàn)在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情緒，又成為一種“需要的推動(dòng)”，成為學(xué)生想象的契機(jī)。
教師可憑借學(xué)生的想象活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中的情境中。
情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠(yuǎn)意境激起學(xué)生的想象，而學(xué)生的想象又豐富了內(nèi)容。
2.4理蘊(yùn)。
理寓其中，即蘊(yùn)涵理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認(rèn)識(shí)力。
情境教學(xué)的“理寓其中”，就是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。
情境教學(xué)“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，決定了兒童獲得的理念，是伴隨著形象與情感的，是有血有肉的。
這不僅是感性的、對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且是對(duì)事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
3創(chuàng)設(shè)情境的幾種類型
3.1通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用：第一，地理實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示和參與，能夠有力地改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析研究的過(guò)程中獲取知識(shí)、得出結(jié)論。
3.2利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)代學(xué)生已不滿足過(guò)去的“兩耳不聞窗事，一心讀圣賢書(shū)”，他們有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和高尚的愛(ài)國(guó)情操，關(guān)心國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事小事。
所以，利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.3利用地理學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)，要求在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4有效的教學(xué)情境要具備以下幾個(gè)方面
4.1取材于生活。
我們知道生活是直觀的，它可以看到感受到，甚至可以觸摸到。
新課程理念注重從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)一定的情境，親身感受，最終做到認(rèn)識(shí)并掌握知識(shí)。
因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在多姿多彩的生活環(huán)境中，不乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的資源。
4.2問(wèn)題情境的取材要有針對(duì)性。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，必須具有針對(duì)性，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，要能將學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。
有的教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)喜歡將課件弄得花里花哨，畫(huà)面繁雜多變，想借此吸引學(xué)生的注意力，殊不知這時(shí)學(xué)生的思維意識(shí)并沒(méi)有被吸引到學(xué)科問(wèn)題上，反而被這些華麗的畫(huà)面分散了。
4.3創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)含問(wèn)題要難易適度。
教師創(chuàng)設(shè)的情景問(wèn)題要存在一定難度，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就能直接得到答案，這樣的問(wèn)題不具備激趣導(dǎo)學(xué)的效果。
但問(wèn)題不是越難越好，情境內(nèi)含的問(wèn)題太難，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力，就很難引起學(xué)生的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還有違初衷的引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5在教學(xué)中熟練地創(chuàng)設(shè)情境，要求教師做到以下幾點(diǎn)
5.1教師要建立和諧良好的師生關(guān)系。
新課程理念下的'教學(xué)活動(dòng)是一種師生互動(dòng)的過(guò)程，建立良好和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)成功的重要因素，中學(xué)生處于身體、知識(shí)、思想都在成長(zhǎng)發(fā)展的階段，他們有著極其敏感和強(qiáng)烈的自尊心。
人民教師工作的可敬之處，就在于通過(guò)細(xì)心、耐心的培植和澆灌，為他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
只有對(duì)學(xué)生傾注于廣博的愛(ài)心，才能縮短師生間的感情距離，使學(xué)生親其師、信其道。
5.2教師要能充分熟練的駕馭教材。
教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)效性的主要客觀依據(jù)。
在教學(xué)中，使用哪一類型的情境創(chuàng)設(shè)，情境問(wèn)題的難易程度如何把握，都要緊扣教材特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。
否則，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境就會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際，不能充分、全面的達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。
因此，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，才能有針對(duì)性的創(chuàng)出有效的教學(xué)情境。
5.3教師教學(xué)要有趣味性。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識(shí)傳授之中這樣才能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們看到一些優(yōu)秀的教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，總是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。
在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)，就像是跳進(jìn)奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。
一潭死水的課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有感染力，永遠(yuǎn)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在高中地理課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)地理情境，讓地理教學(xué)在情境中開(kāi)展，不僅可以改變知識(shí)的傳輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的快樂(lè)之事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中多采用情境教學(xué)法的卻是很有必要的。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十八
摘要：農(nóng)村高中由于其固有的局限性，課程改革滯后于城市，農(nóng)村高中如何成功實(shí)施教學(xué)成為農(nóng)村教育當(dāng)務(wù)之急。本文就如何在農(nóng)村高中地理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性作了一些實(shí)踐與探討。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)主體探究
一、在備課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性
教師在備課過(guò)程中要樹(shù)立充分體現(xiàn)學(xué)生主體的理念，及時(shí)更新教學(xué)理念，選擇與探索合適的教學(xué)方案。只有這樣才有可能在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究性地位。針對(duì)不同類型的課堂內(nèi)容要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，如相對(duì)現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容就直接將地理畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀接觸地理；而一些相對(duì)理論化的內(nèi)容，則需要教師引導(dǎo)的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。只有在備課中努力去體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
二、課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性
教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性包括眾多方面，比如課堂中師生所占時(shí)間的比例分配、學(xué)生的獨(dú)立參與程度等等。
1、通過(guò)學(xué)生自身動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐發(fā)揮學(xué)生的主體探究性
課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為方向，在課堂教學(xué)中充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐空間?？斩闯橄蟮闹v解使人枯燥乏味、失去興趣，而成功的實(shí)踐活動(dòng)將使人終身難忘。
2、通過(guò)討論交流體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性
當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需要多角度、多層次時(shí)，可把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見(jiàn)，共同交流，尋找解決問(wèn)題的辦法和結(jié)論。
這樣，學(xué)生通過(guò)激烈發(fā)言，深入思考探討，彼此交流合作，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，深刻了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體探究性作用。
3、通過(guò)分組討論、彼此合作體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性
合作是學(xué)習(xí)的組織形式，學(xué)生在地理課堂上不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作。讓學(xué)生在發(fā)表自己意見(jiàn)的同時(shí)也養(yǎng)成傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互啟迪、相互幫助，以解決信息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的主體探究性發(fā)揮出來(lái)以后，分組合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，要通過(guò)課堂的互動(dòng)，讓不同的思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新。
4、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)充分體現(xiàn)探究性
在地理課堂教學(xué)中可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)、提高能力、處理好人際關(guān)系。這種方式較為費(fèi)時(shí)，一般在上課前幾天布置下去，或者采用將某一節(jié)內(nèi)容分成若干板塊，分別由若干小組負(fù)責(zé)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，而且更具有可操作性。有時(shí)采用較多的是將整節(jié)內(nèi)容而不是分成板塊，直接交由學(xué)生相互討論，提問(wèn)時(shí)可以指定某一小組回答。老師在課前發(fā)一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的輔助材料就可以采用這種上課方式。這樣的課堂完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性。
5、通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性
老師在課堂上的主要職責(zé)是幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生能讀懂的老師就不用加以解釋，交由學(xué)生自己去想一些方法掌握，這些方法可以在學(xué)生之間推廣。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師不要點(diǎn)明，更不要限制學(xué)生的思維，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新。這樣的方式適用于一些抽象內(nèi)容的章節(jié)與一些閱讀課。抽象的章節(jié)要更注重老師的引導(dǎo)，高中學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的水平，在課題中要盡量發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，老師可以用一些形象的例子幫助學(xué)生理解，也可以由學(xué)生自己找例子理解，老師加以辨別。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生主體的探究性地位
良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與旺盛的學(xué)習(xí)激情。中學(xué)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)體系要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，摒棄單一的考試評(píng)價(jià)體系，采用綜合立體評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)為主。課堂教學(xué)后的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行延長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，或者是對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)與課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這時(shí)可采用成長(zhǎng)記錄的形式開(kāi)展全方位的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思，提高自主學(xué)習(xí)的能力和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體探究性在高中地理教學(xué)中至關(guān)重要，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，教學(xué)效果往往起到事半功倍、事半功倍的作用，同時(shí)可以將老師從課堂中解放出來(lái)。當(dāng)然，也對(duì)教師提出了更高的要求。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十九
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在結(jié)束日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之后，必須加深對(duì)新課標(biāo)基本理念的學(xué)習(xí)深度，并將所思所得進(jìn)一步運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生個(gè)體；實(shí)踐運(yùn)用；德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者正常組織、開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)理論基礎(chǔ)，對(duì)于教育工作者優(yōu)化教育效果、提升教育質(zhì)量起著非常積極的促進(jìn)及保障作用。筆者在對(duì)新課標(biāo)的基本理念進(jìn)行了一番學(xué)習(xí)與研究之后，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想進(jìn)一步保證高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果，就必須對(duì)新課標(biāo)所提倡的基本教育教學(xué)理念進(jìn)行很好的落實(shí)與踐行。
一、尊重學(xué)生個(gè)體的不同語(yǔ)文主觀學(xué)習(xí)需求
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，而不同的學(xué)生之間因?yàn)閭€(gè)體差異這一原因又致使他們具備不盡相同的主觀學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)需求?！边@就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在自身的教學(xué)實(shí)踐中不能繼續(xù)以往傳統(tǒng)教育背景下的“一刀切”教育形式（不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)待所有學(xué)生采用完全統(tǒng)一的教育方式方法），因?yàn)檫@不僅不利于滿足不同學(xué)生主體略有差異的主觀個(gè)體學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)此以往，還將使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性得不到充分的保護(hù)與維持，可謂是弊端重重。正確的做法是應(yīng)當(dāng)在深入了解全班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，具體做到面向不同層次、不同群體的學(xué)生采取既有相同又有差別的語(yǔ)文教學(xué)策略。如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)對(duì)基本語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解時(shí)尚存在著較大的難度，更談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)較高水平、較高難度語(yǔ)文內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展性認(rèn)知了。因此，在針對(duì)這部分學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，僅僅要求他們掌握最基本的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容即可。這樣一來(lái)，便不會(huì)加大該部分學(xué)生群體的學(xué)習(xí)壓力與精神負(fù)擔(dān)，可較好地維持與保護(hù)他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及積極性。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，通常并不僅僅滿足于只掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)這一層次，他們自身有著更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)與需求，為此，語(yǔ)文教師在組織教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)提升對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，在要求他們掌握基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添更高層次、更高水平的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，這樣一來(lái)，就能在滿足他們較高水平主觀語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，使得他們的語(yǔ)文素養(yǎng)及相關(guān)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升與顯著發(fā)展。
二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力
語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，其學(xué)習(xí)資源廣泛存在于學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的各個(gè)方面，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科特征?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是直接言明：“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限為教師課堂教學(xué)這一渠道，更應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移、擴(kuò)展到學(xué)生廣泛的社會(huì)生活實(shí)踐中。”新課標(biāo)的這一理念除了擴(kuò)寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道之外，同時(shí)，還向我們基層教育工作者做出了如下指示，即不能僅僅滿足于語(yǔ)文理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合廣泛的現(xiàn)實(shí)生活資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力的鍛煉與發(fā)展。如，針對(duì)當(dāng)前廣告用語(yǔ)錯(cuò)用漢字的這一突出現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)各自生活中所遇到的廣告錯(cuò)用漢字實(shí)例進(jìn)行深入探索、總結(jié)與歸納，并以此為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行一一的訂正及修改。這樣一來(lái)，除了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)之外，更使得他們借助這一實(shí)踐過(guò)程著重鍛煉及發(fā)展了自身的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力，在加深主觀印象的同時(shí)大大避免了學(xué)習(xí)、生活中再錯(cuò)用的尷尬狀況，確保了良好語(yǔ)文教學(xué)效果的切實(shí)獲得。
三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)嵌入德育教育的滲透內(nèi)容
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)人文性特征的學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)要求不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科中所蘊(yùn)含的豐富人文教育資源，靈活而巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感、道德素質(zhì)等的滲透。對(duì)此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)日常教育活動(dòng)時(shí)，就必須從具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況出發(fā)，有意識(shí)、有針對(duì)性地制訂具體的德育滲透策略。如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位搜集、整理有關(guān)當(dāng)前地球受到嚴(yán)重污染的信息以及具體有效的應(yīng)對(duì)策略等，這樣一來(lái)就能使得學(xué)生在該調(diào)查過(guò)程中明白“只有一個(gè)地球”的道理，從而將環(huán)境保護(hù)這一道德素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到實(shí)處。不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含有不同的德育教育資源，這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，組織、安排不同的德育教育滲透策略。綜上所述，新課標(biāo)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得日漸豐富多彩，且有效率，對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在結(jié)束日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之后，必須加深對(duì)新課標(biāo)基本理念的學(xué)習(xí)深度，并將所思所得進(jìn)一步運(yùn)用到自身的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中。這樣才能在推動(dòng)新課標(biāo)理念與小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)一步完美融合的同時(shí)，真正為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升做好充分的前提和準(zhǔn)備工作。
參考文獻(xiàn)：
何紅.淺談新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［j］.學(xué)周刊c版，.
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇二十
在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，許多新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣。多媒體教學(xué)使得學(xué)生在全方位的教學(xué)環(huán)境中充分地體會(huì)聲音、圖像等多種信息，使得學(xué)生的眼界不斷開(kāi)闊。但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)工具失去的價(jià)值，傳統(tǒng)教具仍有現(xiàn)代多媒體無(wú)法替代的作用。新時(shí)期的自制教具不僅在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)和能力也提出了更高層次的要求。隨著課程改革的不斷深入，自制教具也成為教學(xué)體系中一種重要教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和探究學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。從高中地理教學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的階段就會(huì)比較明顯地感受到高考的壓力，因此高中地理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用一方面能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;另一方面也能夠是學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶更加形象，構(gòu)建出地理知識(shí)的模型，便于學(xué)生理解和記憶。在地理教學(xué)中，許多知識(shí)用教具展示更加生動(dòng)和形象，下面就以具體事例來(lái)進(jìn)行相關(guān)介紹。
一、在地形知識(shí)教學(xué)過(guò)程中自制教具的應(yīng)用
關(guān)于地形知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生盡管在生活和旅游等社會(huì)實(shí)際中接觸過(guò)山地、平原、高原等地形，但是現(xiàn)實(shí)生活中的這些地形很難通過(guò)肉眼去辨識(shí)和記憶，因此還需要一些教學(xué)期間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行形象化的展示。因此，自制的地理教具就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)形象記憶的機(jī)會(huì)。對(duì)于山頂、山谷、鞍部、陡崖等這些地形等能夠用生活中的許多材料來(lái)展現(xiàn)。比如我們現(xiàn)在能夠見(jiàn)到的橡皮泥或者小時(shí)候用的叫你等都可以用來(lái)表現(xiàn)各種地形。用這些泥質(zhì)材料制作的教具在顏色上與地形的顏色相近，而且泥質(zhì)教具所展示的各種地形更加立體和形象，能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)可以激發(fā)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。不止在頭腦中記住了這些知識(shí)，更讓身體記住了這些知識(shí)，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)的同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。像地理學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，具體形象的資質(zhì)教具能夠讓學(xué)生更直觀、更具體地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，相較于多媒體中展現(xiàn)的與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的圖片和音像資料來(lái)說(shuō)，自制教具的應(yīng)用能夠讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生也更具吸引力，更好地展現(xiàn)事物的本質(zhì)，更符合現(xiàn)代教學(xué)理念中的對(duì)于操作和實(shí)踐的重視。
二、地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中自制教具的應(yīng)用
地球運(yùn)動(dòng)是高中地理學(xué)習(xí)的入門(mén)課，也是整個(gè)高中地理教學(xué)體系中的難點(diǎn)，因此對(duì)于這一部分的教學(xué)為許多教師尤為重視。例如在對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)、紫磚所產(chǎn)生的季節(jié)和晝夜的變化的原理，黃赤交角的存在決定太陽(yáng)直射點(diǎn)圍繞回歸線運(yùn)動(dòng)等，學(xué)生僅通過(guò)課本上所展示的圖片很難理解和想象，因此對(duì)于這一方面的問(wèn)題解答時(shí)很容易出錯(cuò)。因此通過(guò)自制的地理教具來(lái)對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行課堂展示，使學(xué)生自己嘗試進(jìn)行操作可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。我們可以將硬度較小的銅線彎成橢圓形設(shè)置成地球的公轉(zhuǎn)軌道，同時(shí)可以將我們地理課上常用的現(xiàn)成的地球儀分別放置到地球公轉(zhuǎn)軌道的二分而至位置，并按照黃赤交角的角度設(shè)置地球儀角度，同時(shí)用紅外線儀進(jìn)行照射，讓學(xué)生體會(huì)黃赤交角以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化。這樣所進(jìn)行的試驗(yàn)性的教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)參與到了教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地去體會(huì)所展示的地理知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和強(qiáng)化。近年來(lái)我國(guó)教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，初高中教育對(duì)于教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷的探索和改進(jìn)，并且越來(lái)越注重實(shí)踐教學(xué)。地理學(xué)在一定程度上來(lái)講是一種應(yīng)用學(xué)科，因此自制教具的應(yīng)用能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量、改進(jìn)叫雪兒模式有很大的促進(jìn)作用。教師在地理教學(xué)的過(guò)程中要善于向?qū)W生展示不同的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行地理教具的制作，也可以進(jìn)行教具制作的比賽，評(píng)選出優(yōu)秀的教具作品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，提高學(xué)生參與的積極性。另外，教師所制作的地理教具在某種程度上要盡量保證質(zhì)量，要能夠形象地展現(xiàn)出原有的地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)客觀上的印象，盡量忠于課本，并以動(dòng)態(tài)的、立體的方式展現(xiàn)出來(lái)，已達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段之一的自制教具與新技術(shù)，新方法相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。地理自制教具的應(yīng)用依然受到教師的青睞和支持，只要教師用心去完善，去創(chuàng)新，自制教具仍然可以充滿活力，充滿生機(jī)，為現(xiàn)在的高中地理教學(xué)注入動(dòng)力。實(shí)踐證明，地理自制教具的應(yīng)用符合新課改的要求，對(duì)提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，因此教師要對(duì)自制教具進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，為學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇二十一
1.傳統(tǒng)化教學(xué)手段仍普遍存在
現(xiàn)代高中地理教學(xué)，從課程角度看，內(nèi)容已經(jīng)非常豐富多彩，易于學(xué)生從生活角度理解掌握這些知識(shí)。但是在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然普遍存在。教師用黑板書(shū)寫(xiě)進(jìn)行地理教學(xué)，即使有實(shí)物演示，充其量是一些地圖、地球儀等?，F(xiàn)代多媒體手段應(yīng)用不足，無(wú)法發(fā)揮新教學(xué)手段的教學(xué)輔助作用。學(xué)生在這種課堂上，感覺(jué)形式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。
2.運(yùn)用創(chuàng)新手段提升地理的教學(xué)效果
2.1提高創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)新型教學(xué)方式
地理教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際的需要，提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。首先創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)目標(biāo)，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的三維目標(biāo)的創(chuàng)新。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思，如對(duì)有些地理課程完全可以把課程放在教室外進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地的野外觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)最直觀的認(rèn)識(shí)。筆者在講解河流相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生到離學(xué)校比較近的一條地方河流進(jìn)行野外實(shí)地考察。學(xué)生通過(guò)自己的觀察，對(duì)河流的形成原因，甚至流域內(nèi)地形外貿(mào)等都有了最直觀的理解。開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，在課堂上可以改變傳統(tǒng)“填鴨”教學(xué)方式，開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與能力。實(shí)踐證明，這種體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)方式，不但能夠節(jié)省教師大量教學(xué)時(shí)間，還可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。學(xué)習(xí)效率獲得空前提高，學(xué)習(xí)成績(jī)亦會(huì)隨之水漲船高。
2.2提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視程度，刺激他們學(xué)習(xí)興趣
要從學(xué)生思想理念出發(fā)，改變對(duì)地理學(xué)習(xí)忽視的做法。要讓學(xué)生深刻知道，學(xué)習(xí)地理知識(shí)不但是為了應(yīng)付考試，更重要的是提高自己地理素養(yǎng)和能力，為以后的生活工作儲(chǔ)備必要的地理方面的知識(shí)。改變創(chuàng)新學(xué)生地理學(xué)習(xí)的理念，讓他們能夠?qū)@一課程引起足夠的重視。尤其是對(duì)高中理科班的學(xué)生，雖然地理科目不是其高考應(yīng)試科目，但是學(xué)好地理知識(shí)也有助于其未來(lái)的理科學(xué)習(xí)。學(xué)校在地理教學(xué)上，要給足課時(shí)，尤其是理科學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)間不能過(guò)短，否則不會(huì)提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。樹(shù)立學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)重視的理念，同時(shí)學(xué)校提供足夠的學(xué)習(xí)課時(shí)，相信高中地理教學(xué)不再是學(xué)生頭腦中“副科”，會(huì)極大提升他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。未來(lái)的'高中地理教學(xué)不再會(huì)是食之無(wú)味棄之可惜的“雞肋”，會(huì)成為學(xué)生手中的“香餑餑”。
2.3提高創(chuàng)新使用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的能力
高中地理教學(xué)中，要對(duì)地理教學(xué)手段進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必然會(huì)成為未來(lái)高中地理教學(xué)的趨勢(shì)。運(yùn)用投影儀、播放器、白板等新型多媒體教學(xué)設(shè)施，已經(jīng)成為越來(lái)越多中小學(xué)教學(xué)手段。這些新的教學(xué)設(shè)施可以打破原有狹小的教室課堂的限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加開(kāi)放、寬廣的教學(xué)空間。同時(shí)借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，地理教師可以搜集大量所需要的教學(xué)資源，通過(guò)整合這些教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)的教學(xué)參考內(nèi)容。如有時(shí)與其教師浪費(fèi)口舌大講特講，還不如制作一個(gè)形象的教學(xué)微視頻更加有教學(xué)效果。因此，要對(duì)現(xiàn)有高中地理教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新手段的培訓(xùn)，提高他們應(yīng)用能力，甚至通過(guò)自己的創(chuàng)新形成更加符合學(xué)生需要的現(xiàn)代化新型教學(xué)手段。
2.4與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合進(jìn)行生活化教學(xué)
實(shí)際上地理是一門(mén)與其他學(xué)科有著緊密關(guān)系的學(xué)科，以語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容都與地理有關(guān)。例如像一些寫(xiě)景的文章中，特別是有具體地點(diǎn)的，則可和地理有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生可在學(xué)科中穿插學(xué)習(xí)，提升地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，地理與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，例如，之前的汶川大地震，所感受到震感的城市非常多。由此引出地震相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于：縱波、橫波的知識(shí)。在將地理知識(shí)與生活結(jié)合后，可更好幫學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，做好上述地理教學(xué)的創(chuàng)新工作，需要學(xué)校的支持，廣大一線地理教師的積極參與。政府教育主管部門(mén)也要真正轉(zhuǎn)變學(xué)校應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，把素質(zhì)教育引領(lǐng)下的新課程改革理念真正落得實(shí)處。
3.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中地理教師不單要具有創(chuàng)新意識(shí)和綜合的科學(xué)知識(shí)，還要運(yùn)用合適的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段去激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式，提高高中地理教學(xué)效果，是非常迫切的事情，事關(guān)我國(guó)高中地理教學(xué)工作有序的開(kāi)展，更關(guān)系學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的未來(lái)。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇一
摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就成為目前語(yǔ)文教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的基本要求，在新的時(shí)代背景與教育背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提出新的教學(xué)策略與教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勗谛碌慕逃砟钕逻M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：“新教育”理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
隨著新課程改革的實(shí)施與素質(zhì)教育的發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生能力成為教師教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都懶于動(dòng)腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師就要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考問(wèn)題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，使其積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
一、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分發(fā)展是教育教學(xué)的基本追求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，教師就要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用小學(xué)生的好奇好勝心理，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》時(shí)，我就這樣引入教學(xué)：我們知道，在大自然中有一種鳥(niǎo)叫夜鶯，同學(xué)們了解夜鶯嗎？通過(guò)提問(wèn)方式引入教學(xué)，讓學(xué)生積極討論活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。接下來(lái)我便讓學(xué)生自主閱讀課文，并讓他們將這個(gè)故事講述出來(lái)，在學(xué)生講述的過(guò)程中既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)與概括的能力，又檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀成果，有助于教師掌握學(xué)生閱讀情況。然后我讓學(xué)生選出自己喜歡的段落，并說(shuō)出自己喜歡的理由。有的學(xué)生喜歡夜鶯說(shuō)游擊隊(duì)是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機(jī)智；還有的學(xué)生說(shuō)喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智勇敢，更表達(dá)了夜鶯對(duì)敵人的仇恨，機(jī)智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學(xué)生有不同看法，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考中不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
二、創(chuàng)造學(xué)生展示的平臺(tái)
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分展示自我。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與教師溝通交流，表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學(xué)生，知道學(xué)生所需；教師還要充分鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)會(huì)極大地增強(qiáng)他們的自信心。在語(yǔ)文課堂上，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課本劇表演是語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演。在經(jīng)過(guò)對(duì)課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學(xué)生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來(lái)，有的學(xué)生還在課本的基礎(chǔ)上加上了自己的想象，使得表演場(chǎng)景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學(xué)生表演之后，我積極表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出彩的學(xué)生，鼓勵(lì)那些表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，并讓他們繼續(xù)努力，增強(qiáng)學(xué)生信心。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生都能積極地參與課堂，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，在親身的實(shí)踐參與中，學(xué)生對(duì)人物的形象、性格特點(diǎn)也能有更深入的理解與認(rèn)知，從而提高教學(xué)效率。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正促進(jìn)學(xué)生能力提高，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行課外拓展與延伸，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課文內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)與探究興趣，而且能有效地拓寬學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢(shì)，使其在語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特地位與作用。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這篇課文中的人物特點(diǎn)有更清晰而全面的認(rèn)知，我為學(xué)生講述了空城計(jì)、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》中這些片段，學(xué)生聽(tīng)到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文，他們都主動(dòng)積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，學(xué)生都積極回答問(wèn)題，并主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)進(jìn)行得十分順利。
四、結(jié)語(yǔ)
新的課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重語(yǔ)文教學(xué)效果，還要注重小學(xué)生的能力發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師就要在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與欲望，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇二
一、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生重視實(shí)踐
新教育倡導(dǎo)者曾經(jīng)對(duì)理想的智育進(jìn)行過(guò)比較豐富而又準(zhǔn)確的詮釋，其中有一條是這樣說(shuō)的:“理想的智育，應(yīng)該具有開(kāi)放性，注重實(shí)踐性，與生活相聯(lián)系，與社會(huì)相溝通，使學(xué)生關(guān)注窗外的世界，校外的天空?！边@樣的詮釋其重要意義不言而喻。語(yǔ)文課程實(shí)踐性很強(qiáng)，我們的語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考廣泛而又普遍的實(shí)踐性問(wèn)題。
以往的語(yǔ)文教學(xué)我們也比較重視學(xué)生實(shí)踐，但學(xué)生的實(shí)踐時(shí)空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說(shuō)明，小學(xué)生很難形成語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學(xué)生閱讀實(shí)踐必須追求開(kāi)放性，開(kāi)放的內(nèi)容可以是我們學(xué)生的生活，也可以是社會(huì)，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活之外的所有內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開(kāi)放性實(shí)踐，我們往往會(huì)有比較片面的理解。首先是擔(dān)心浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.時(shí)間，其次是擔(dān)心學(xué)生會(huì)走向不正之途。譬如學(xué)生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來(lái)聊天，我們的教師和家長(zhǎng)一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學(xué)生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進(jìn)行這方面的研究，如何利用qq讓小學(xué)生“聊”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學(xué)中，我們讓學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，提高學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)效果;讓學(xué)生把自己的閱讀感悟和同伴進(jìn)行網(wǎng)上交流，獲取互動(dòng)效果。現(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進(jìn)行電子作文，學(xué)生之間利用信箱進(jìn)行文稿交流，相互之間進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實(shí)踐效應(yīng)。學(xué)生完全可以博采眾長(zhǎng)，進(jìn)而發(fā)展自己的智慧。
二、讓小學(xué)生走向智慧需要學(xué)生創(chuàng)新探究
在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，在我們的一些老師尤其是我們的家長(zhǎng)中仍然看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這也難怪，在相當(dāng)大的程度上還是要靠分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果。但對(duì)于我們每個(gè)教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注的不是結(jié)果——學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生爭(zhēng)取高分的過(guò)程——手段和途徑。當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)叫得最響的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的創(chuàng)新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學(xué)活動(dòng)走出分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，使學(xué)生成為人類文明之火的傳薪者。”要想真正意義上讓我們的小學(xué)生能夠在未來(lái)將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)則必須努力起步開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。
小學(xué)語(yǔ)文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文情懷的典范，譬如六年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢(shì)》《錢學(xué)森》等，有體現(xiàn)當(dāng)代思想觀念的課文《學(xué)與問(wèn)》，也有生動(dòng)地贊美動(dòng)物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長(zhǎng)》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，那么小學(xué)生的智慧則將更為豐富起來(lái)。譬如讓學(xué)生探究《最后的姿勢(shì)》，筆者就注意讓學(xué)生緊扣“最后的姿勢(shì)”品讀語(yǔ)言文字，說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。達(dá)成這樣的教學(xué)目的，必須讓學(xué)生創(chuàng)造性理解文中重點(diǎn)句子的意思，必須讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。要讓學(xué)生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來(lái):愛(ài)的姿勢(shì)、責(zé)任的姿勢(shì)、英雄的姿勢(shì)、師德的姿勢(shì)、千秋的姿勢(shì)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)習(xí)智慧的生成，生成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)智慧是我們廣大教育教學(xué)工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇三
一、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的理論依據(jù)
新課標(biāo)第一部分課程的基本理念“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”下有這樣一段話：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?BR> 馬克思說(shuō)：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”****同志也告誡教育工作者說(shuō)：“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野、增加他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)各類學(xué)校，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育為社會(huì)主義服務(wù)，教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針?！?BR> “語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
恩格斯說(shuō)過(guò)“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供的舞臺(tái)要比語(yǔ)文課堂空間廣闊的多，失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試的機(jī)會(huì)和探索的機(jī)會(huì)要豐富的多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：
1、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力
無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，為了履行責(zé)任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)。例如我校學(xué)生在學(xué)習(xí)完《花的話》后進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“與鮮花零距離對(duì)話”中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。查找鮮花的種類、地域特征、季節(jié)特征、鮮花的培育知識(shí)、統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、記錄花期、向全班宣講等，小組成員全體參與了實(shí)踐活動(dòng)。
2、人際交往能力
活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學(xué)生在其中可以學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行思想交流，例如接受別人意見(jiàn)、堅(jiān)持自己觀點(diǎn)、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學(xué)習(xí)與人合作；如請(qǐng)人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，如學(xué)生在“與鮮花零距離對(duì)話”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和咨詢生物教師，探討校園綠化、美化工作，就是“使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”的最好鍛煉。
3、語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個(gè)人在把自己的思想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)之前，還沒(méi)有把它潛在的學(xué)習(xí)變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。向全班同學(xué)宣講自己的或本組的學(xué)習(xí)成果，就使自己的思維活動(dòng)得到發(fā)展，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
4、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力
每個(gè)學(xué)生都可以獲得作為領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以獲得被領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和經(jīng)歷的相互補(bǔ)充，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺，使其能力都得到提高。班中有班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班委等干部，他們是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組中，他們就有可能成為被領(lǐng)導(dǎo)者，去執(zhí)行某一學(xué)習(xí)任務(wù)，完成某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。組織領(lǐng)導(dǎo)是一種能力，同樣被領(lǐng)導(dǎo)也是一種合作能力的體現(xiàn)。
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5、搜集和處理信息、資料的能力
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是新課程中的一個(gè)高頻詞，它更開(kāi)放更多元，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐幾乎沒(méi)有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、道理、事例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后進(jìn)行整合。這種能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。例如學(xué)生學(xué)完《月亮上的足跡》進(jìn)行“探索月球的奧秘”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，他們所需的數(shù)據(jù)、事例都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后整合完成自己小組的學(xué)習(xí)報(bào)告。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的要求
1、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)經(jīng)常探索的過(guò)程
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的題目是開(kāi)放性的，在教材上和課程標(biāo)準(zhǔn)中目前還沒(méi)有現(xiàn)成的模式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決、任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)成果的展示，都要靠學(xué)生自己的努力才能達(dá)到。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是顧問(wèn)、指導(dǎo)者，而不是操作者。學(xué)生可能提出各種各樣的問(wèn)題、不斷的設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，這樣的探索是在課堂上很少見(jiàn)的。教師不要事先準(zhǔn)備出答案或模式，導(dǎo)致禁錮了學(xué)生的思維，我們教師更應(yīng)該關(guān)注“過(guò)程與方法”這個(gè)維度。
2、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)反復(fù)嘗試的過(guò)程
與課堂教學(xué)不同的是，教師的教與學(xué)生的學(xué)都有一個(gè)共同的課本作參照，學(xué)起來(lái)很少走彎路，很容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)卻不同，科學(xué)真理、正確結(jié)論要靠學(xué)生自己去獲得，因此學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為進(jìn)行反復(fù)的嘗試。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅允許學(xué)生走彎路，允許犯錯(cuò)誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯(cuò)誤，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)一次次的失敗才能得到成功。
3、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，包括提出問(wèn)題的思路、解決問(wèn)題的途徑、完成任務(wù)的方法、都不要設(shè)置框框，學(xué)生可以充分自主、充分自由的開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。但是它同人類的一般實(shí)踐活動(dòng)存在著明顯的差異，主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康?，最終目標(biāo)在于學(xué)生的發(fā)展，就如學(xué)生對(duì)家庭成員受教育程度的調(diào)查，不可能解決中國(guó)的人口問(wèn)題，對(duì)學(xué)校綠化、美化的設(shè)計(jì)，也并非承擔(dān)學(xué)校的綠化任務(wù)，這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)。
4、保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程
不要是個(gè)別、零散的片斷，要讓學(xué)生經(jīng)歷完成任務(wù)所需要的全部過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師要有足夠的耐心，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生能從容地進(jìn)行實(shí)踐，比如一個(gè)活動(dòng)可以分準(zhǔn)備、實(shí)施、綜合、結(jié)題等幾個(gè)階段進(jìn)行，也只有這樣，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能，學(xué)生才能擁有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，真正形成自己的觀點(diǎn)、產(chǎn)生真正屬于他們自己的看法。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的四種方式
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校教育中越來(lái)越受到重視?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)主要通過(guò)以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：
1).體驗(yàn)是對(duì)某些具體事物或情境的體驗(yàn)。
2).體驗(yàn)不是僅僅停留在活動(dòng)的.過(guò)程中，它必須伴隨著某種活動(dòng)結(jié)果。
3).在體驗(yàn)的背后，往往有某種模仿榜樣，從某種意義上說(shuō)，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是社會(huì)生活中各種活動(dòng)的模擬活動(dòng)，它不限于在教室中進(jìn)行，而更多地是在教室以外的空間進(jìn)行。
4).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的種類多種多樣，體驗(yàn)大體可以分為直接（實(shí)際）體驗(yàn)和模擬體驗(yàn)兩類。
5).體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于通過(guò)學(xué)會(huì)某種操作方式,獲得某種技能,而在于每一個(gè)人在活動(dòng)中獲得的對(duì)于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受,這種內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的原動(dòng)力。
[4]
2、探索學(xué)習(xí)
探索學(xué)習(xí)是一種狹義的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，一般主要指學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的探索性活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)習(xí)和記憶科學(xué)的結(jié)論，而是探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和過(guò)程，因此：
1).探索學(xué)習(xí)是從抽象的科學(xué)結(jié)論和知識(shí)的接受轉(zhuǎn)向通過(guò)具體的探討，獲得體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，而不是以獲得或證實(shí)某個(gè)結(jié)果為目的的。
2).探索學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于探索，而不是某個(gè)固定過(guò)程、方式的重復(fù)和再現(xiàn)。探索即伴隨著失敗，因此探索學(xué)習(xí)也是體驗(yàn)失敗的學(xué)習(xí)。最終結(jié)果的有無(wú)，正確與否，不是評(píng)價(jià)活動(dòng)是否成功的依據(jù)。
3).探索學(xué)習(xí)包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)立假說(shuō)、收集資料、處理信息。活動(dòng)主要是在教室外進(jìn)行；這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的探索能力、研究能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，對(duì)于養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣，形成熱愛(ài)和尊重科學(xué)的態(tài)度，是非常寶貴的機(jī)會(huì)。
3、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)
解決問(wèn)題學(xué)習(xí)使學(xué)生直接面臨實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)習(xí)和研究某個(gè)問(wèn)題為中心的活動(dòng)方式。對(duì)社會(huì)問(wèn)題的研究和學(xué)習(xí)主要可應(yīng)用這一方法。
1).解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的在于使學(xué)生在尋求解決或解釋某個(gè)具體的社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)綜合地、關(guān)聯(lián)地、切合實(shí)際地分析和思考問(wèn)題，掌握一般方法，形成關(guān)心社會(huì)的態(tài)度和參加社會(huì)活動(dòng)的行為方式。例如學(xué)生對(duì)垃圾與我們的生活環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)就是如此。
2).解決問(wèn)題學(xué)習(xí)不是按照某種固有的體系、順序、接受和記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是針對(duì)社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象或事實(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題、采用查找資料、訪問(wèn)調(diào)查、自行探討解決和解釋問(wèn)題的方式和途徑進(jìn)行的活動(dòng)。
3).解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的觀察和體驗(yàn)，個(gè)人的生活經(jīng)歷及體驗(yàn)的多樣性即構(gòu)成了對(duì)于問(wèn)題分析的角度和所尋求的解決方式的不同。
4).解決問(wèn)題學(xué)習(xí)是從社會(huì)事物和問(wèn)題出發(fā)的學(xué)習(xí)，中心是人的行為和人際關(guān)系，以小組協(xié)同、合作學(xué)習(xí)為主的組織方式構(gòu)成了實(shí)際的社會(huì)技能的學(xué)習(xí)。
5).在以社會(huì)問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)中，如：垃圾與環(huán)境保護(hù)、地方文化與語(yǔ)文、廣告中的錯(cuò)別字等，倫理的、道德的、對(duì)社會(huì)價(jià)值觀和行為方式的判斷必然貫徹始終。對(duì)社會(huì)某個(gè)地區(qū)人們具有突出意義的自然和社會(huì)問(wèn)題，或者是人類共同關(guān)心的面臨的重大問(wèn)題，都采用專題調(diào)查的形式，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以極大的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。而且，大量的親身感受，對(duì)于學(xué)生態(tài)度的養(yǎng)成具有突出的作用。
4、綜合性學(xué)習(xí)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活，語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。
1).綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程，它把傳統(tǒng)的語(yǔ)文四種能力雜糅在一起交錯(cuò)進(jìn)行的，在這種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，符合語(yǔ)文教育規(guī)律。
2).綜合性學(xué)習(xí)力求貫徹“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的教育理念。
3).綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開(kāi)放性原則，注重內(nèi)容的延伸與學(xué)科之間的滲透、溝通。
4).綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果是完成報(bào)告、論文、演講……為形式的作品。盡管完成這些任務(wù)所涉及的事物和所需要的知識(shí)絕大多數(shù)是在人類歷史上已知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范疇之內(nèi)，但是卻需要學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)獲得，他們要直接與活動(dòng)對(duì)象接觸、打交道，要自己尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，要自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作……通向最終結(jié)果的道路要靠自己一步步地走過(guò)，在這樣的過(guò)程中豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干、提高智慧。學(xué)生的活動(dòng)是內(nèi)外部活動(dòng)相互交*的，學(xué)生心理內(nèi)部活動(dòng)的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等成分是經(jīng)常參與的。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果更為重要。所以將評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)局限在“作品”上，就完全背離了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的特征和目的。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中所體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷、收獲的一切，應(yīng)該是我們所關(guān)注的。但是，成果也是重要的一種評(píng)價(jià)內(nèi)容。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一個(gè)人或一個(gè)小組的成果是較差的，或者是失敗的，但過(guò)程對(duì)他們卻是成功的，鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，因而教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生加以觀察。也可能有的個(gè)人或小組的成果非常精彩，但他們的收獲未必最大。所以教師要注意：
[4]
1).教師有責(zé)任發(fā)現(xiàn)失敗的原因，特別是在結(jié)果與收獲不一致時(shí)，要幫助學(xué)生總結(jié)收獲。例如學(xué)生在進(jìn)行“探索月球的奧秘”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，就有可能失敗，這時(shí)教師就要幫助學(xué)生了解失敗的原因。使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、使知識(shí)得到鞏固。
2).活動(dòng)的目的是學(xué)生各方面的鍛煉，主要收獲是學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面的提高與發(fā)展。直接具體的成果固然重要，但教師在總結(jié)時(shí)一定要突出這種思想。
3).通過(guò)評(píng)價(jià)落實(shí)對(duì)于過(guò)程的重視
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅是最終成果的評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要包括活動(dòng)過(guò)程中小組成員的分工合作情況的互評(píng)，并將此作為評(píng)定的依據(jù)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)。還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。
對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，不存在絕對(duì)化的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展為原則，由此學(xué)生搜集資料的渠道、解決問(wèn)題的假設(shè)、完成任務(wù)的方法、具體方案的設(shè)計(jì)、報(bào)告體例、作品的風(fēng)格特色都有相當(dāng)大的變通余地。也就是說(shuō)，學(xué)生與眾不同的思考、最終作品的獨(dú)特風(fēng)格、解決問(wèn)題的奇特方式、設(shè)計(jì)方案的大膽創(chuàng)新等等，應(yīng)該給予高分。
“生活處處有語(yǔ)文”，利用語(yǔ)文實(shí)踐這一契機(jī)，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后將語(yǔ)文運(yùn)用回生活中去，這也就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最根本目標(biāo)。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教師提出挑戰(zhàn)，呼喚綜合型教師、創(chuàng)新型教師，即自覺(jué)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成課程開(kāi)發(fā)的能力，對(duì)課程的整合能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。這樣，教師和學(xué)生就可以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，一起“享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文”，一起成長(zhǎng)。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇四
摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)是重要的組成部分，并且也是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過(guò)程中，老師的工作還做得不夠充分。為了促進(jìn)作文課程教學(xué)的發(fā)展，可以主張將學(xué)生的思想和生活環(huán)境結(jié)合。在生活的情景中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠提高小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的積極性，從而可以寫(xiě)出富有真情個(gè)性的作文來(lái)。依據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)在生活情境下的實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活情境；實(shí)踐研究
作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要部分，能夠很好地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言組織技能，學(xué)生還可以通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)自己的想法。由于在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中缺乏生活的情境，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)成果不是很樂(lè)觀。所以，為了讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿熱情，語(yǔ)文老師要將作文課堂教學(xué)延伸到生活情境中，把作文教學(xué)變得生活化可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、小學(xué)作文教學(xué)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
目前，在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生大部分的作文內(nèi)容都是空話，文章顯得蒼白無(wú)力，毫無(wú)意義可言。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師的教學(xué)方法模式化，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的思想觀念，只是跟著老師的教學(xué)思路走，自然語(yǔ)文作文的教學(xué)效果都不明顯。新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了改革，要求自主命題，裁減命題作文的寫(xiě)作量，給學(xué)生在作文寫(xiě)作中留下了想象的空間。老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)谏钪卸喽鄬?shí)踐并對(duì)新奇事物的想法給予鼓勵(lì)和意見(jiàn)，提高學(xué)生探索實(shí)踐的積極性，慢慢的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文課是一個(gè)豐富而有趣的課堂。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在作文教學(xué)中引入生活趣味
為了促進(jìn)作文教學(xué)更好地發(fā)展，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境并將生活趣味導(dǎo)入其中。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)和樂(lè)于玩耍，因此游戲歷來(lái)是小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，所以語(yǔ)文老師就能在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)游戲的情境，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以利用游戲情境的設(shè)置去達(dá)成教學(xué)的要求，并且還能讓學(xué)生勞逸結(jié)合。教師設(shè)置的游戲情境要切合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，這樣才能保證教學(xué)的生活化并且提升教學(xué)的效果。比如，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的跳繩游戲，老師就可以對(duì)此進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生共同投入跳繩游戲并制定規(guī)則，學(xué)生就可以依據(jù)游戲?qū)懸黄?guī)則方面的作文，這樣不僅可以豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的積極性。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累
為了提高學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作水平，素材的積累是前提，要寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，就要堅(jiān)持對(duì)材料的積累。讀書(shū)可以讓小學(xué)生對(duì)外界的事物有一定的認(rèn)知，通過(guò)閱讀讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)的良好習(xí)慣，在閱讀中汲取寫(xiě)作素材也是可行的。在作文課程教學(xué)中，一些學(xué)生存在詞語(yǔ)匱乏和命題老套方面的問(wèn)題。在這種現(xiàn)象中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的觀察收集寫(xiě)作中需要的素材。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與戶外活動(dòng)并且把自己的切身體會(huì)表達(dá)出來(lái)，可以以日記的方式進(jìn)行記錄，最后把自己寫(xiě)的素材積累并珍藏，可以為以后的作文提供很好的寫(xiě)作材料。
四、語(yǔ)文作文教學(xué)中小學(xué)生寫(xiě)作方式的研究
1.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作
在語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，為了提高作文的教學(xué)效果，老師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)作的習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生將真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。在課堂上，語(yǔ)文老師要通過(guò)生活情境在教學(xué)過(guò)程中再現(xiàn)生活，這樣可以讓作文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在作文教學(xué)實(shí)踐中，只有和生活相互結(jié)合，才能使教學(xué)的效果更加突出。由于在小學(xué)階段，學(xué)生都很活潑好動(dòng)，而作文教學(xué)在生活情境下才能真正地發(fā)揮作用。老師要對(duì)小學(xué)生的自主創(chuàng)作重視起來(lái)，在生活情境的再現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生可以將自身的切實(shí)體會(huì)通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平能夠逐漸提高。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性
老師在調(diào)查研究中要對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行深入的了解，根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際情況，組織學(xué)生參與各種各樣的課外活動(dòng)。小學(xué)生一般對(duì)自己親自參與實(shí)踐的活動(dòng)印象深刻。在這種情況下，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容就會(huì)非常豐富、條理和清晰。反之，只是依靠小學(xué)生自己的幻想寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)空洞乏味，無(wú)法滿足老師的教學(xué)要求。在生活中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)掘源泉，盡量積累更多的作文寫(xiě)作材料，進(jìn)而保證學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能有資料可查。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生在作文寫(xiě)作中能有更多的素材可以利用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)占有重要的地位。在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐時(shí)，為了提升小學(xué)生的作文寫(xiě)作技能和教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文老師在創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行作文的教學(xué)是必要的，老師還要引導(dǎo)小學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，這樣學(xué)生的作文寫(xiě)作才能有真情實(shí)感，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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快樂(lè)教學(xué)探析論文篇五
摘要：隨著新課改的不斷影響，主題教學(xué)開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用主題教學(xué)，不僅將零散的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，而且在學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)上形成了完善的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題教學(xué)；實(shí)踐探究
在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，因此，在新課改的影響下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求。對(duì)此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足新課改的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文主題教學(xué)是以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及傳統(tǒng)文化等方面為主題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學(xué)方法。
一、確定明確的主題
就目前的小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)來(lái)說(shuō)，在對(duì)主題的設(shè)計(jì)上有極為重要的意義，同時(shí)也成為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有教學(xué)主題的引導(dǎo)，那么就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有方向，甚至還會(huì)造成學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不足。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出學(xué)生在生活與精神方面的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇好主題，這樣才能保證主題教學(xué)具有針對(duì)性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要先對(duì)語(yǔ)文教材中的主題進(jìn)行確定與選擇。語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)眾多學(xué)者與專家的研究所產(chǎn)生的，所以在主題教學(xué)實(shí)踐中也體現(xiàn)出了教學(xué)目標(biāo)。教師要先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，找出文章的中心思想，明確作者的表達(dá)意圖，這樣才能提煉這一文章的主題。在確定完主題以后，教師就要對(duì)與之相關(guān)或是相近的文章進(jìn)行收集，以此作為課堂教學(xué)的輔助性材料，幫助學(xué)生更好地獲取資源，從而學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。此外，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)資源的吸收與獲取，并可以在不同的文章中明確知識(shí)，從而使學(xué)生掌握好這一內(nèi)容。
二、做好主題的切入工作
教師確定教學(xué)中的主題以后，就需要做好時(shí)間的分配工作，而這也就成為教學(xué)中的開(kāi)始階段。因此，在實(shí)際中，教師需要采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)好主題知識(shí)。在進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要先分析好主題的類型，這樣才能選擇最適宜的導(dǎo)入方法，如利用多媒體為學(xué)生演示圖畫(huà)或是動(dòng)畫(huà)，甚至是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，都可以將學(xué)生引入情境中。對(duì)于每一篇文章來(lái)說(shuō)，其中都蘊(yùn)含著豐富的生活元素，所以，教師在開(kāi)展主題教學(xué)的過(guò)程中，可以從生活的角度出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而快速地進(jìn)入情境中。教師在成功將學(xué)生引入情境以后，就要做好主題的切入工作，這樣也就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到相應(yīng)的啟發(fā)與感染，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《頤和園》等課程的過(guò)程中，教師就可以將主題設(shè)計(jì)為“世界遺產(chǎn)分享”，同時(shí)在向?qū)W生講解的過(guò)程中，組織學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享。
三、感悟好主題
對(duì)主題進(jìn)行感悟是語(yǔ)文主題教學(xué)方式中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，且在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)主題的脈絡(luò)充實(shí)學(xué)習(xí)的情節(jié)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以選擇比較典型的文章進(jìn)行講解，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，以此感悟作者的寫(xiě)作思想。此外，教師在教學(xué)中還要注重引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。
四、實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的升華
進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)踐是做好語(yǔ)文主題教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生真正走出教室，進(jìn)行更好的實(shí)踐。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一文以后，教師就可以設(shè)計(jì)“走進(jìn)自然”的主題，并以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生深入到自然中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)自然的印象，同時(shí)也可以更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用主題教學(xué)可以保證教學(xué)內(nèi)容更加活躍，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性，這樣在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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快樂(lè)教學(xué)探析論文篇六
體育活動(dòng)中的比賽活動(dòng)有它積極的一面，能激發(fā)學(xué)生積極！奮發(fā)向上！刻苦鍛煉！積極參與的熱情”為學(xué)生創(chuàng)建一些快樂(lè)機(jī)會(huì)，但是，體育比賽也有其顯而易見(jiàn)的弱點(diǎn)“如果在競(jìng)賽中得勝了就皆大歡喜，而失敗的那些同學(xué)感受到的是苦澀與沮喪，沒(méi)有快樂(lè)的喜悅，比賽中，影響取勝的常常是體育基礎(chǔ)較差學(xué)生”這些學(xué)生因影響一方取勝而受到同學(xué)們的埋怨，實(shí)質(zhì)上他們的心里也不好受“長(zhǎng)期以來(lái)這些學(xué)生的自信心和自尊感也受到了傷害”快樂(lè)體育教學(xué)中，也鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，讓學(xué)生作者簡(jiǎn)介：文兵，楊芬，銅仁學(xué)院體育系“獨(dú)立自主”自己確定目標(biāo)，獨(dú)自觀察！分析“這樣會(huì)在一定的程度上影響學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育的知識(shí)和技能”快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)，在人際交往的過(guò)程中涉及到認(rèn)知！情感，課堂中，師生之間相互信任，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生與學(xué)生之間友好交往，形成互相幫助！互相學(xué)習(xí)！互相鼓勵(lì)的課堂學(xué)習(xí)氣氛“體驗(yàn)到人際交往之中和諧與溫暖”
有利于糾正過(guò)去的只強(qiáng)調(diào)體質(zhì)的傾向；還一方面是實(shí)施快樂(lè)體育的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的過(guò)程“利于學(xué)生的主力地位的確立，學(xué)校體育教學(xué)理論提出：體育教學(xué)要以教師為主導(dǎo)”當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用會(huì)演變?yōu)橐越處煘橹黧w，以教師為中心“剝奪了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位”阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮，快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，選擇多樣的體育教學(xué)內(nèi)容，促使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性！規(guī)定性向多樣性，靈活性！轉(zhuǎn)變“有利于體育課堂上雙向勝發(fā)展，一堂成功的快樂(lè)體育課離不開(kāi)教師與學(xué)生的密切配合，長(zhǎng)期以來(lái)，教則以灌輸為多，學(xué)生不知何為學(xué)”只好被動(dòng)地依瓢畫(huà)葫蘆“扼殺了不同層次學(xué)生的多種多樣的需求”無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”在長(zhǎng)期進(jìn)行快樂(lè)體育教改的實(shí)驗(yàn)中，充分體會(huì)到，更新了單一的傳授知識(shí)的教學(xué)法，提倡從情感人手，在發(fā)展自身體能的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)和情感并重的人格化教育和培養(yǎng)“改變了教師灌輸！學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)！學(xué)生為主體，改變了從前體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的場(chǎng)面，讓學(xué)生主動(dòng)地！愉快地學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)將肉體上的苦轉(zhuǎn)化為情感上的樂(lè)“在意志上，培養(yǎng)不怕困難，積極克服困難意志”主張勤學(xué)反對(duì)怠學(xué)，也有利于更好的學(xué)習(xí)文化成績(jī)“總之，快樂(lè)體育教學(xué)法是教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是時(shí)代進(jìn)化的結(jié)晶”如此能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的體育技能，還能增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，又能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到快樂(lè)的體育教育新模式“。
因此，我們充分理解快樂(lè)體育的涵義，采用靈活的教學(xué)方法，不間斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，把體育教學(xué)的目標(biāo)融人到體育教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生自主的積極鍛煉的興趣”提高學(xué)生終身鍛煉的態(tài)度！能力和意識(shí)“讓我們?yōu)榭鞓?lè)體育的實(shí)施鋪展道路，為快樂(lè)體育教學(xué)備好設(shè)施和場(chǎng)地，保證快樂(lè)體育教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生德！智！體！美！勞的全面發(fā)展”讓祖國(guó)的棟梁之才如雨后春筍"。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇七
摘要：小學(xué)語(yǔ)文以基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主，特別是識(shí)字、寫(xiě)字。而識(shí)字、寫(xiě)字作為閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如何更好的在教育課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中改變觀念，盡可能使學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；發(fā)展
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。傳統(tǒng)的教育方式下老師多采用填鴨式的教學(xué)方式，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，效果往往事倍功半。教育課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)改變死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生能夠自主的去探討、感悟，敢于去質(zhì)疑，表達(dá)自己才是目前教學(xué)的主體。
1改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中大多都有給學(xué)生留下可以自由想象、發(fā)揮的空間，老師如果在教學(xué)過(guò)程中適度的引導(dǎo)學(xué)生去探索未知，借助課堂教學(xué)去挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生去天馬行空的想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)成果事半功倍。
1．1促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)文課程作為一個(gè)語(yǔ)言類課程，應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是作為學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與語(yǔ)文教學(xué)是分不開(kāi)的，所以語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和終身素養(yǎng)為宗旨，不僅要讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威；培養(yǎng)他們與他人合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)他們認(rèn)認(rèn)真真、有板有眼良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語(yǔ)文教學(xué)需要圍繞這些展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1．2語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揚(yáng)我們的民族文化：語(yǔ)文作為人類歷史文化中的瑰寶，其中蘊(yùn)含著深厚的民族文化底蘊(yùn)和民族精神。要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂對(duì)歷史文化的傳播作用，使學(xué)生從小對(duì)自我民族文化有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)又要使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開(kāi)放、多元的文化精神，不固守自封。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠體會(huì)到歷史的韻味，也能感受到現(xiàn)代的豐富多彩；體會(huì)古詩(shī)詞人的語(yǔ)言和情感的表達(dá)方式；體會(huì)民族精神的深刻雋永。語(yǔ)文是中華民族上下五千年浩瀚歷史中的一滴水珠，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從這一滴水珠中感悟到中國(guó)文化的博大精深，傳承優(yōu)秀的文化歷史，讓中國(guó)文化在歷史的長(zhǎng)河中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
2改革教學(xué)模式，建立現(xiàn)代的教學(xué)理念
2．1正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語(yǔ)文課的性質(zhì)。以往人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)多有偏頗，強(qiáng)調(diào)其工具性，卻很少把語(yǔ)言文字看作是學(xué)生能夠從中感悟，獲得做人道理的工具。而語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一要求在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不再僅僅只是機(jī)械的默讀與抄寫(xiě)，而是要讓學(xué)生去體味去感悟課文中所要表達(dá)的情感和道理。人類的文化以文字為載體，不論是真善美還是假丑惡都要用文字來(lái)表達(dá)，情在讀中悟，理在讀中悟，去語(yǔ)言文字中去感悟體會(huì)，這才是正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。
2．2重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用：古有孟母三遷只為尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此可見(jiàn)環(huán)境對(duì)人的熏陶與潛移默化的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大部分老師還是以知識(shí)的傳授和解題的技能為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)，常言曰只可意會(huì)而不可言傳也，說(shuō)的就是漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)文課程中豐富的人文素養(yǎng)與內(nèi)涵對(duì)學(xué)生思想和精神方面的影響是非常久遠(yuǎn)的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的內(nèi)容的感悟也是有所不同的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的環(huán)境熏陶作用，同時(shí)也應(yīng)理解和包容每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)生在閱讀作者的文章時(shí)會(huì)根據(jù)作者描述的場(chǎng)景和情感來(lái)調(diào)動(dòng)自身的情感，同時(shí)借助想象，引起與作者的共鳴，向作者靠近。
2．3引導(dǎo)主動(dòng)積極性，加強(qiáng)合作精神。古人云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去參與。保證學(xué)生有足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、疑的時(shí)間，讓學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們主動(dòng)的去分析、解決問(wèn)題，不迷信權(quán)威，不人云亦云，有自己的見(jiàn)解和主張，盡可能的有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中大家一起探討，不僅在無(wú)形中拉近了師生距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自身也會(huì)變得自信，敢于去表達(dá)他自己的見(jiàn)解。同時(shí)課堂氛圍也是輕松愉悅的，學(xué)生自身也愿意去探究、討論、尋找答案，同學(xué)之間的協(xié)作能力也從中不斷增強(qiáng)。
2．4不以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的珍品”。盡管有很多人在表達(dá)這樣的理念，但是大環(huán)境下仍以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿。在大部分人看來(lái)，只有考試取得好成績(jī)，孩子才會(huì)有一條康明大道。這種以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式在很大程度上挫傷了那些成績(jī)不那么好的學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)探索的欲望。所以在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)不應(yīng)只是以成績(jī)好壞基準(zhǔn)，我們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，但還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程的參與度、積極性等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)、老師與家長(zhǎng)互相評(píng)價(jià)等不同方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，多樣的評(píng)價(jià)方式更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛力。
3總結(jié)
教學(xué)工作是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)工作也要緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生著變化，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師的素質(zhì)要求也在不斷提高。作為一名語(yǔ)文老師，需要不斷的提高語(yǔ)文素養(yǎng)，要有高度的自覺(jué)性和緊張感，及時(shí)的根據(jù)新情況不斷的對(duì)自己的教訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生，盡職盡責(zé)的完成工作，讓學(xué)生能夠愉快、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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［5］教育研究方法，袁振國(guó)．北京高等教育出版社，2000.
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇八
“快樂(lè)語(yǔ)文”的說(shuō)法由來(lái)已久，時(shí)至今日，繁重沉悶的語(yǔ)文課堂使不少學(xué)生“談之色變”。如何使學(xué)生在語(yǔ)文中感受快樂(lè)？掩卷沉思之余，我決定將快樂(lè)語(yǔ)文的理念帶進(jìn)語(yǔ)文課堂。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我明確了三個(gè)問(wèn)題，那就是：1.你快樂(lè)嗎？2.學(xué)生快樂(lè)嗎？3.怎樣使學(xué)生快樂(lè)？進(jìn)課堂前先要問(wèn)問(wèn)自己這三個(gè)問(wèn)題。
看起來(lái)，這三個(gè)問(wèn)題提得有些單調(diào)、空洞，我卻深有體會(huì)。我曾經(jīng)多次因?qū)W生背不過(guò)課文、默不出詞語(yǔ)、寫(xiě)不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進(jìn)教室，遷怒于學(xué)生，學(xué)生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實(shí)際上卻是極為反感的。特別是五、六年級(jí)的學(xué)生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識(shí)尤為強(qiáng)烈，他們?cè)谛睦锏钟|你，對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，你說(shuō)的他們可以不信、不聽(tīng)，甚至?xí)幪幪岱乐?。如此惡性循環(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會(huì)像毒菌一樣蔓延給學(xué)生，這不正是箍在學(xué)生思維上的緊箍咒嗎？我時(shí)常提醒自己：走進(jìn)教室，要始終快樂(lè)。
首先，給學(xué)生減負(fù)，將語(yǔ)文融于生活。
其次，在課堂上學(xué)，到生活中用。
時(shí)至冬天，我準(zhǔn)備了一份有關(guān)描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來(lái)想束之高閣的問(wèn)題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個(gè)地方的孩子與雪結(jié)緣的機(jī)會(huì)極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場(chǎng)雪》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)需多費(fèi)心思創(chuàng)設(shè)情境，窗外潔白無(wú)垠的天地，任教室內(nèi)的學(xué)生思緒飛揚(yáng)、熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻，沒(méi)有學(xué)生因?yàn)檎n后問(wèn)題而怨聲載道。
后來(lái)看學(xué)生寫(xiě)的日記，真是五花八門(mén)，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。
大自然的恩賜，洗練了學(xué)生的情操，快樂(lè)祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來(lái)，又回到了生活中”的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生有了切膚的體會(huì)。我想，這場(chǎng)雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會(huì)融入他們的記憶。第三，從“一滴水”開(kāi)始，到暢游語(yǔ)文海洋。
我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學(xué)生做事要從小事一點(diǎn)一滴做起，學(xué)習(xí)語(yǔ)文亦如此。語(yǔ)文不只是一本薄薄的課本，語(yǔ)文是一幅絢爛多姿的畫(huà)卷；語(yǔ)文是豐富多彩的“大自然的語(yǔ)言”；語(yǔ)文是色彩繽紛的童話世界；語(yǔ)文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語(yǔ)文是超然物外的“童趣”；語(yǔ)文是那一篇篇文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的文章；語(yǔ)文是對(duì)成語(yǔ)故事的介紹，是對(duì)電視廣告的評(píng)析；語(yǔ)文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語(yǔ)文是小報(bào)的設(shè)計(jì)，是文集的編寫(xiě)……為了讓學(xué)生將“不積跬步無(wú)以致千里”的古訓(xùn)根植于生活，我把學(xué)生帶進(jìn)了語(yǔ)文那燦爛奪目的百花園，體驗(yàn)語(yǔ)文那沁人心脾的美與快樂(lè)。
1.每課一詩(shī)詞
即課前3―5分鐘的時(shí)間，學(xué)生自選一首好詩(shī)美詞，背過(guò)了，寫(xiě)一寫(xiě)，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當(dāng)一堂課的前奏，或急或緩，學(xué)生樂(lè)此不疲。
2.每日一記
內(nèi)容不限，像道聽(tīng)途說(shuō)，有感而發(fā)，記錄下來(lái)；趣事樂(lè)事，記錄下來(lái)；學(xué)習(xí)心得，記錄下來(lái)；煩惱憂慮，記錄下來(lái)。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)動(dòng)腦，想想如何寫(xiě)好一句話也行，學(xué)生大笑，覺(jué)得很輕松。
3.每周一成語(yǔ)
4.每周一競(jìng)比
這樣使學(xué)生積累的知識(shí)自覺(jué)地形成了一個(gè)體系。每月來(lái)一次知識(shí)擂臺(tái)賽，各種知識(shí)齊盤(pán)端上，學(xué)生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗(yàn)，對(duì)前段知識(shí)查漏補(bǔ)缺，把失誤修正，把成績(jī)存放。這樣的擂臺(tái)賽如同學(xué)生的加油站，學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力更足了，良好的知識(shí)體系如同滾雪球般越滾越大。
有了生活中的積累，才會(huì)有課堂上的靈感迸發(fā)；因?yàn)槠綍r(shí)知識(shí)的醞釀，學(xué)生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，他們擷取的是一生的歡樂(lè)。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇九
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)語(yǔ)文教師實(shí)踐論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
多年來(lái)，我針對(duì)小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)，寓教于樂(lè)，以學(xué)生樂(lè)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在實(shí)教學(xué)實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課中創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)課堂吸引力
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境能激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在講述“從眾心理”的時(shí)候，教者一進(jìn)教室就邊走邊看教室的屋頂，學(xué)生們相繼安靜下來(lái)，也跟著看屋頂，大約一分鐘后。有學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)什么啊，在看什么呢？”這時(shí)候，教師說(shuō)：“本來(lái)就沒(méi)什么啊，你們干嗎要一起看?。俊睂W(xué)生們七嘴八舌，有的學(xué)生說(shuō)：“老師在看，大家都在看，我也跟著看了?！苯處熉?tīng)到這句話，迅速抓住它的話尾：“哦，同學(xué)們，有沒(méi)有想過(guò)這是一種什么心理？”學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，齊聲回答“從眾心理”，由此就很自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用情境能迅速吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們對(duì)新課充滿期待，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課教學(xué)中引用情境，化平淡為生動(dòng)
有人形容思品課“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，師生互動(dòng)差。運(yùn)用情境教學(xué)就可以改變這種情況。
第一，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的`情境（如歌曲、詩(shī)詞、故事、漫畫(huà)、圖片、文字案例、影視片段等）產(chǎn)生圖文并茂或有動(dòng)有靜的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題，積極參與課堂教學(xué)。
每個(gè)人的經(jīng)歷不同，家庭背景不同，對(duì)家庭、對(duì)愛(ài)的體會(huì)也不同。這個(gè)視頻深刻地剖析了家和愛(ài)。學(xué)生們都為這個(gè)視頻感動(dòng)了，更深一層地感受到了父愛(ài)、母愛(ài)和家的重要。在音樂(lè)“燭光里的媽媽”伴隨下，感情得到了進(jìn)一步升華。當(dāng)時(shí)，我只輕輕地說(shuō)了一句話：同學(xué)們，好好學(xué)習(xí)，對(duì)父母好點(diǎn)，老師我也要常回家看看。音樂(lè)的力量勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)好過(guò)教師的嘮叨，我想這不僅是目前思品課的需要，也是未來(lái)思品課的需要。內(nèi)化，才是道德教育的最高境界。
第二，主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。主題活動(dòng)情境模式，是指通過(guò)角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會(huì)、參觀、訪問(wèn)、自編生活劇、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查等形式，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)劇情，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
1.運(yùn)用小品。在講述蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五課第二框?qū)W會(huì)尊重別人的時(shí)候，根據(jù)教材安排設(shè)置了四組小品。a.新來(lái)的同學(xué)；b.一道數(shù)學(xué)題；c.小白的書(shū)包；d.一根冰棍。由學(xué)生利用課余時(shí)間自編自導(dǎo)自己排練，可以根據(jù)劇情增加相關(guān)內(nèi)容。由于是學(xué)生自己親自組織的，印象自然就非常深刻。小品表演結(jié)束，學(xué)生們已經(jīng)知道該怎樣去尊重別人了。復(fù)雜知識(shí)也就能化繁為簡(jiǎn)，掌握起來(lái)就容易多了。
2.運(yùn)用辯論賽。法律知識(shí)無(wú)疑是初中思品中非常重要的內(nèi)容，但是，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生生活，學(xué)生理解起來(lái)自然就困難多了?！胺膳c道德的區(qū)別與聯(lián)系”是8年級(jí)教材中濃墨重彩的一筆，為了使這一筆生出花來(lái)，筆者就安排了辯論會(huì)這一活動(dòng)情境。辯論會(huì)之前要求學(xué)生做足功課，辯論會(huì)中正反方都拼足了勁，個(gè)個(gè)滔滔不絕。通過(guò)這一活動(dòng)，師生都受益良多，師生關(guān)系更上一層樓。
三、在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是人腦在已有知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工改造產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。
它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實(shí)的一種特殊思維活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，都有重要意義。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重心。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)和直接途徑。因?yàn)?，想象需要提供著直接憑借。同時(shí)，想象作為一種能力，只有通過(guò)訓(xùn)練才能形成和提高。葉圣陶先生認(rèn)為，所謂能力不是一會(huì)就能夠從無(wú)到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓(xùn)練，訓(xùn)練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可采用下面幾種方法：
1、以小見(jiàn)大，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展想象能力擴(kuò)展想象就是讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)言材料中提供的已有表象或依據(jù)，對(duì)某些重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴(kuò)充，或?qū)δ承┲攸c(diǎn)詞句所反映的意象作縱向開(kāi)掘，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段：“你看他長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)??！他一定跟著八路軍跑過(guò)很多路，打過(guò)很多仗。他準(zhǔn)是個(gè)勇敢的小八路?！睆恼n文看，他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過(guò)很多路”、“打過(guò)很多仗”兩個(gè)方面。這里僅用十個(gè)字組成的兩個(gè)短語(yǔ)表現(xiàn)小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學(xué)生對(duì)小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生先看圖，再讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學(xué)生對(duì)小八路的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律，需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的品質(zhì)。
3、合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒(méi)有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進(jìn)一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)海洋的興趣，從而使學(xué)生樹(shù)立從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)教材本身蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素。
在教學(xué)中我根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機(jī)和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有意識(shí)地向?qū)W生尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在知識(shí)的“來(lái)龍”“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”“為什么”以及在知識(shí)的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
學(xué)生通過(guò)思考而得到新的認(rèn)識(shí)，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，使學(xué)生能積極獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生好問(wèn)、敢疑的精神多加鼓勵(lì)。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十
摘要：小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的初始階段，不僅要重視教學(xué)質(zhì)量，更要重視學(xué)生的個(gè)性與智慧發(fā)展。而教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展方法的提出，有利于改善傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的不足，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的智慧，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。因此，在介紹教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的不足，并就此提出相應(yīng)的建議，希望能夠提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)朝著智慧化方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)不足；智慧發(fā)展
經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，在很大程度上推動(dòng)著教育體制的改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師大多過(guò)于重視知識(shí)的傳授，卻忽略了語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的“人文性、審美性、實(shí)踐性”等內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與智慧的培養(yǎng)。因此，在教育改革下，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與智慧發(fā)展。
一、教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基本闡述
1.教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展的基本概念當(dāng)代教育制度的發(fā)展越來(lái)越重視教學(xué)實(shí)踐制度的完善。一般來(lái)講，教學(xué)實(shí)踐智慧指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師把握課堂的教學(xué)情境，善于充分利用教學(xué)資源，營(yíng)造出一種和諧的氛圍，使學(xué)生融入情景當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)管理。其中，要最大化地發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐智慧的效用，需要教師、學(xué)生與具體的課堂情境等多種因素共同配合。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐智慧的獨(dú)特之處一方面，語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在人的交往溝通上起著非常大的作用；另一方面，語(yǔ)文有著極大的魅力，蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，包含著人性的真善美，人文性就是它不可缺少的重要組成部分。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐智慧應(yīng)用是不同于其他學(xué)科，具有自己獨(dú)特之處。小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐，需要教師具有較高的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)反思，最終又應(yīng)用在具體的課堂教學(xué)中，并不斷地發(fā)展循環(huán)。這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，需要提高自身的綜合水平，提高實(shí)踐、智慧、情感、知識(shí)等多方面的素養(yǎng)，并在這些素養(yǎng)共同結(jié)合的作用下，不斷地自我反思與思考，進(jìn)而利用教學(xué)情境，提升語(yǔ)文教學(xué)成果。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足
1.缺乏靈活性，照本宣科語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐從表面上來(lái)說(shuō)是為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀能力和寫(xiě)作能力，往深層次說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)更是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力與思維能力。但是，就目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)還處于表層，過(guò)度重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，照本宣科，抑制了學(xué)生想象力與個(gè)性發(fā)展。例如，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)《彎彎的月亮》這篇課文的時(shí)候，課本的原文是“彎彎的月亮小小的船”這句話，按照原文的解讀是彎彎的月亮像一艘小小的船。但當(dāng)有的學(xué)生覺(jué)得彎彎的月亮像鐮刀，教師就覺(jué)得這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照書(shū)本上的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，教師過(guò)度地照本宣科，缺乏靈活性在一定程度上會(huì)壓抑學(xué)生的天性與想象力。
2.教學(xué)空洞，缺乏震撼力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生融入課文情境，深刻感受文章故事，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，感受課文的震撼力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法還是過(guò)于單一，導(dǎo)致教學(xué)空洞，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。
三、提升教師教學(xué)實(shí)踐智慧的措施
1.積累經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力教師的教學(xué)水平與教學(xué)智慧不是與生俱來(lái)的.，而是需要通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐積累，在一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，提升自己的教學(xué)智慧。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，難免會(huì)遇到一些課堂突發(fā)事項(xiàng)，如窗外突然電閃雷鳴，狂風(fēng)大作；走廊有人講話，學(xué)生心不在焉等。這時(shí)，教師要想處理好這些事項(xiàng)，就需要通過(guò)自身的認(rèn)知與智慧，發(fā)揮智慧教學(xué)的作用，將學(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)換到課堂上，化不利因素為積極因素，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.做好反思，不斷提高自身的素養(yǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，每一堂課程都不是一成不變的，而是充滿不確定因素，因此，教師也無(wú)法保證每一次課堂教學(xué)都能獲得最好的成效。但是，教師可以通過(guò)不斷地反思發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)，拓展自己的知識(shí)范圍，提高自身素養(yǎng)，在實(shí)踐中發(fā)揮課堂教學(xué)智慧，進(jìn)而獲得最大化的教學(xué)成果。例如，教師可以通過(guò)教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教學(xué)后記等幾種形式進(jìn)行反思，通過(guò)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提升自己的教學(xué)智慧。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革下，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式都要有所改變與創(chuàng)新，要拓寬知識(shí)面，不斷提高自身的修養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)實(shí)踐智慧，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王秀蘭.談小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色［j］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）.
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快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十一
一、潛移默化的營(yíng)造課堂情境
傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的一種發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語(yǔ)言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境。同時(shí)，教師要更加注重自身對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個(gè)方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學(xué)生更多的積極影響。用一種全新的教學(xué)方法來(lái)激活學(xué)習(xí)者的思維能力。比如：在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長(zhǎng)在鼻子上方，另外兩只長(zhǎng)在眼睛上方，每只角都有一米長(zhǎng)。在這段話中，因?yàn)槲覀儧](méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，所以當(dāng)聽(tīng)到的時(shí)候，就會(huì)對(duì)恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學(xué)生們潛移默化的營(yíng)造一種課堂情境，讓同學(xué)們印象更加深刻，學(xué)到更多的知識(shí)。
二、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀下，學(xué)生處于劣勢(shì)群體，幾乎沒(méi)有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見(jiàn)，以及在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下的非本我的回答。所以教師不應(yīng)成為束縛學(xué)生思想的牢籠，學(xué)生的思想應(yīng)該得到解放。教師應(yīng)該積極的開(kāi)展第二課堂，將生活與課堂教學(xué)相互聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話，和學(xué)生們達(dá)成共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程絕不僅僅局限于課堂中聽(tīng)老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生把課本的內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受這個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)之外，設(shè)置語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。定期組織學(xué)生作文競(jìng)賽，演講比賽等等。比如：我們學(xué)到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚(yú)、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團(tuán)團(tuán)”、“一簇簇”等。在朗讀的時(shí)候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場(chǎng)景，從而深情的朗讀出來(lái)。所以這一段話就特別適合同學(xué)們進(jìn)行朗讀比賽。在語(yǔ)文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問(wèn)題，對(duì)課堂聽(tīng)不懂的問(wèn)題可以同學(xué)之間相互講解，各抒己見(jiàn)。這樣不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們的互相合作，互相聆聽(tīng)的能力。第二課堂的開(kāi)展，能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，這種形式也是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠促使他們將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，這樣就大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中把自己當(dāng)作主角，或許只有這樣同學(xué)們才會(huì)更愿意去學(xué)。
三、語(yǔ)言藝術(shù)融入課堂情境
課堂情境可以通過(guò)不同方式來(lái)創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂(lè)、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過(guò)合理的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂情境的營(yíng)造。此外，由于小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)事物的理解能力還不夠，這時(shí)就需要教師發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。比如在對(duì)《荷花》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，里面有一段話：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。這段話中出現(xiàn)了很多動(dòng)詞，描寫(xiě)的十分生動(dòng)。所以，作為教師給同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，就應(yīng)該有感情的去朗讀，將作者描寫(xiě)的美景，通過(guò)語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言變化，感受作者的思想情感，體會(huì)文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學(xué)們，教會(huì)學(xué)生在自己朗讀文章時(shí)，也把自己的語(yǔ)文藝術(shù)加進(jìn)去。霍姆林斯基曾經(jīng)對(duì)語(yǔ)文教育的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的解釋，他認(rèn)為教育不僅是語(yǔ)言和書(shū)，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點(diǎn)，語(yǔ)文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語(yǔ)文的教育不應(yīng)該是死板的，語(yǔ)文課堂也不應(yīng)該是一成不變的。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該注重情境教學(xué)，合理的情境教學(xué)形式能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，同時(shí)也能體現(xiàn)出我們的教學(xué)方式更趨人性化，從而幫助學(xué)生得到身心全面發(fā)展?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率并愉快的進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。改變?cè)械闹R(shí)傳授體系，為課程實(shí)踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十二
摘要:新課改的實(shí)施為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了新鮮的元素,課堂中的主體變成了學(xué)生,教師則是要作為一名引導(dǎo)者,積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生都積極地投入到了課堂的學(xué)習(xí)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的作用。因此,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效果就成為了語(yǔ)文教師目前關(guān)注探討的主要問(wèn)題。本文主要從設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式這三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶?以期為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不僅是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本,也是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的有效途徑。在新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué),還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提升。在目前的課程改革的教學(xué)形勢(shì)下,深化教學(xué)改革的本質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)的方法與形式已然成為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。但是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)往往不能遵循新課標(biāo)下的教學(xué)宗旨,導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以得到實(shí)質(zhì)性的保證。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入,構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)
我們都知道好的開(kāi)始等于成功的一半,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要精心地設(shè)日課堂的導(dǎo)人環(huán)節(jié),為構(gòu)建出高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的,那么教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)人的環(huán)節(jié)與內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心,使其在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》時(shí),我就先在課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題:“如果兩個(gè)重量不同的鐵球同時(shí)從同一個(gè)高度落下的話,你們覺(jué)得是重的那個(gè)先落地,還是輕的那個(gè)先落地?”大部分學(xué)生都異口同聲地喊道:“重的!”也有些同學(xué)說(shuō)是輕的那個(gè)先落地。在這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)下,學(xué)生都充分地發(fā)散思維,有效地活躍了課堂的氛圍。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論,學(xué)生便以小組為單位制作紙團(tuán),并按照題設(shè)的要求進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)紙團(tuán)竟然是同時(shí)落地的,看到這樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感覺(jué)不可思議,在這樣充滿疑問(wèn)與好奇的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高,學(xué)生也都積極主動(dòng)地參與課堂,從而為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造氛圍,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境
良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`基本途徑之一,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主要依靠的是自己的主動(dòng)性與積極性,因此,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,為營(yíng)造良好的課堂氛圍提供有利的條件,另外,教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境,讓學(xué)生可以在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)一270一10月習(xí)情境中表達(dá)自己的情感,從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)課文《荷花》時(shí),我就先利用多媒體為學(xué)生播放了一些荷花的圖片,學(xué)生親眼看到“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的景象,他們都十分興奮,面對(duì)著這樣的美景,學(xué)生的心情也變得十分舒暢,于是在愉悅而輕松的課堂氛圍中,我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀課文時(shí)也都融人了自己的情感,他們對(duì)荷花的喜愛(ài)之情也越見(jiàn)濃厚,使得學(xué)生對(duì)于作者所要表達(dá)的情感有了更深的理解與體會(huì),真正地提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。由此可見(jiàn),教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí),可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍出發(fā),讓學(xué)生在良好的情感促使下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。
三、創(chuàng)新形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一成不變的教學(xué)形式是造成課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一,在新課標(biāo)的教學(xué)背景下,教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索創(chuàng)新,結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容,找到新型有效的教學(xué)策略,從而讓學(xué)生在新穎而有效的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寓教于樂(lè)是師生都喜愛(ài)的一種教學(xué)方式,在輕松而愉快的活動(dòng)氛圍中,學(xué)生的思維可以得到發(fā)散,他們的綜合能力也會(huì)有所提升,從而更有助于學(xué)生全面的發(fā)展。例如,在教學(xué)課文《小木偶的故事》時(shí),我就讓學(xué)生先通過(guò)小組合作進(jìn)行分角色朗讀,在學(xué)生讀熟了這篇課文后,我再讓學(xué)生以課本劇表演的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果,學(xué)生都十分積極地參與表演,并在理解課文的基礎(chǔ)上加上了自己的創(chuàng)造,使得表演的效果十分顯著。不僅參與表演的小組認(rèn)識(shí)到了小木偶的可憐、可愛(ài),連其他小組的同學(xué)都被這惟妙惟肖、生動(dòng)有趣的表演感動(dòng),使得學(xué)生對(duì)于小木偶的遭遇有了深人的理解與認(rèn)識(shí),還有的小組在表演時(shí)沒(méi)有局限于課文的內(nèi)容,而是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的拓展,將小木偶遇到老木匠的情境也表演了出來(lái),豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、總結(jié)
總之,在新課改的教學(xué)背景下,改革小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式與方法是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的主要途徑。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們不僅要在平時(shí)的課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與形式,還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),并在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新,以期找到行之有效的教學(xué)方法,進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十三
從目前來(lái)看，高中地理課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣，更不愿意主動(dòng)參與課堂。
為此，教師要努力探尋有效的途徑，優(yōu)化地理教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
教學(xué)效率受到多方面的制約，其中，教師的“教”影響尤為重大。
如果教師只利用灌輸方式教學(xué)，那么學(xué)生“學(xué)”的興致必然不會(huì)很高。
為此，教師要變革傳統(tǒng)的灌輸方式，優(yōu)化教學(xué)方式，從各環(huán)節(jié)開(kāi)始優(yōu)化，向教學(xué)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量、要效率。
在教學(xué)中，教師要結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，以及高中生的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)，全面優(yōu)化、改革地理教學(xué)，以促進(jìn)地理教學(xué)大改觀。
一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)在地理學(xué)習(xí)中非常重要。
一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，其參與地理課堂的動(dòng)力會(huì)倍增。
但以往的地理教學(xué)中，教師不注重將學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。
新課改下，教師可以充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化設(shè)計(jì)，以獨(dú)特的導(dǎo)入，吸引學(xué)生關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生參與課堂。
以往的高中地理課堂導(dǎo)入，教師多是交叉使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直接呈現(xiàn)的方式，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。
為此，導(dǎo)入時(shí)，融入一定的創(chuàng)新元素可以收到“良效”。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《城市化》這一課時(shí)，教師以新穎的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。
教師以中國(guó)國(guó)際大都市———上海為例，利用生動(dòng)的對(duì)比圖片展示城市化前和城市化后的上海圖片，從而對(duì)學(xué)生形成一定的沖擊感。
在圖片中，教師以上海的建筑、街道、人口、生活方式、交通方式等的變化為主，讓學(xué)生從直觀上感知城市化的影響。
在對(duì)比圖片的刺激下，學(xué)生“蠢蠢欲動(dòng)”。
教師趁勢(shì)引出相關(guān)的問(wèn)題:(1)通過(guò)圖片感知，你認(rèn)為什么是城市化?(2)你認(rèn)為應(yīng)該如何衡量城市化?(3)推動(dòng)城市化的動(dòng)力是什么?在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極討論。
在這個(gè)教學(xué)案例中，教師摒棄傳統(tǒng)直接引進(jìn)城市化的方式，而是以對(duì)比圖片輔助情境創(chuàng)設(shè)，引出問(wèn)題，從而活躍學(xué)生大腦，促進(jìn)課堂有效參與。
此外，教師還可以以設(shè)問(wèn)、游戲活動(dòng)等新穎的方式創(chuàng)新導(dǎo)入，給地理課堂增添活力。
二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
“教”影響“學(xué)”;教與學(xué)相互滲透。
高中地理教學(xué)中，灌輸式教學(xué)最為常見(jiàn)。
雖然新課改已經(jīng)得以深入推進(jìn)，但落后的理念仍然影響教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式，因而教學(xué)效率一直難以得到提高。
為此，教師必須摒棄落后的教學(xué)方式，并引進(jìn)多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)于參與地理課堂，共同構(gòu)建高效率的地理課堂。
例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修二《人地思想關(guān)系的演變》這一課時(shí)，教師摒棄灌輸?shù)淖龇ǎ且M(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式，取得很好的教學(xué)效果。
中國(guó)的人地思想發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)重要的階段，從最初的崇拜自然，到現(xiàn)在的謀求人地和諧，幾經(jīng)發(fā)展變化，也體現(xiàn)了人類思想的進(jìn)步。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十四
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)所需要的工商管理人才逐漸增多。
為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多優(yōu)秀的工商管理人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案。
實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固理論知識(shí)，以及加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。
文章對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出了一些有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，為社會(huì)培養(yǎng)更多的工商管理人才。
關(guān)鍵詞：
工商管理;實(shí)踐教學(xué)模式;構(gòu)建;探索
工商管理專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)能夠在各類工商企事業(yè)或相關(guān)單位從事管理和科研，熟練掌握工商管理業(yè)務(wù)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型人才。
為了能夠使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更快融入社會(huì)。
一、實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.教師講課形式單一，不能達(dá)到預(yù)期效果
很大一部分專業(yè)課教師認(rèn)為實(shí)踐是畢業(yè)以后的事情，作為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，掌握理論和方法。
學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予太多關(guān)注，有的甚至沒(méi)有關(guān)注，對(duì)于經(jīng)費(fèi)的投入少之又少，從而出現(xiàn)實(shí)踐課課時(shí)少，內(nèi)容多，學(xué)生的實(shí)踐效果并不明顯，因此在教師評(píng)估中對(duì)教師的評(píng)價(jià)有失公正。
很多教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課太累，課時(shí)少，任務(wù)重，報(bào)酬卻很低，所以他們大多不愿投入太多精力，有些實(shí)踐課甚至變成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的展示會(huì)，教師敷衍了事，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。
2.學(xué)校和教師忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性
工商管理要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)研究分析實(shí)際問(wèn)題豐富所學(xué)知識(shí)，將兩者合二為一，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，體現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要。
但是大多數(shù)教師認(rèn)為他們的職責(zé)是教授知識(shí)，忽略了工商管理這一專業(yè)中實(shí)踐的重要性，即使有開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，也缺少真正的實(shí)踐性。
在實(shí)際工作中，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，在教學(xué)中很少開(kāi)展或者甚至不開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。
而且對(duì)于實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間也并沒(méi)有明確聲明，使得實(shí)踐教學(xué)工作在開(kāi)展過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，阻礙了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。
3.教師缺乏實(shí)際的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
在我國(guó)，對(duì)于工商管理的講解無(wú)非是引用一些國(guó)外企業(yè)的典例，通過(guò)分析為學(xué)生講授知識(shí)和理論，脫離了中國(guó)的實(shí)際國(guó)情和市場(chǎng)特點(diǎn)，并沒(méi)有讓學(xué)生真正了解到本國(guó)的問(wèn)題以及看法。
很多高校由于資源問(wèn)題，沒(méi)有能夠做到“校企合作”，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)只能局限于課本以及教師的講解，缺乏實(shí)際問(wèn)題的分析和對(duì)策的研究。
國(guó)外很多高校的工商管理專業(yè)的教師在任教的同時(shí)還兼職企業(yè)的顧問(wèn)，對(duì)于市場(chǎng)和實(shí)際問(wèn)題的研究與分析也更具專業(yè)性。
二、實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循的原則
1.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則
教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的要求，更是關(guān)乎當(dāng)今社會(huì)對(duì)于大學(xué)生自身能力的評(píng)價(jià)。
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)打破之前傳統(tǒng)的教育模式，改變教師的教育觀念，教育已不僅限于教授知識(shí)和理論，社會(huì)更加重視管理人才的綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式用遵循二者相結(jié)合的原則，利用混合型教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身的綜合素質(zhì)。
2.應(yīng)用性原則
工商管理專業(yè)具有較強(qiáng)的對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析和判斷能力，實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生更快融入管理工作中，對(duì)于問(wèn)題的分析和判斷也更有針對(duì)性。
實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)建使得學(xué)生與專業(yè)崗位的要求又近了一步。
以應(yīng)用性為原則構(gòu)建一個(gè)目的清晰、分工明確的實(shí)踐教學(xué)模式，其中可以加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大企業(yè)對(duì)于學(xué)校實(shí)習(xí)生的需求，創(chuàng)建屬于自己的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，甚至可以從企業(yè)引進(jìn)一部分項(xiàng)目交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，從自身出發(fā)，身臨其境地感受其中的魅力，這樣不僅使他們更加清楚的認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)今的市場(chǎng)需求以及存在的一些問(wèn)題，而且在實(shí)際應(yīng)用中形成了對(duì)于解決問(wèn)題的思維。
3.特色化原則
特色是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，現(xiàn)在很多高校都將素質(zhì)教育放在首位，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，應(yīng)變能力是社會(huì)生存的法則，與時(shí)俱進(jìn)才能不被社會(huì)所淘汰。
但是每個(gè)學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行又有著不同的方案，創(chuàng)建一套適合自己特色的管理人才的方案。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議
1.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作
為了學(xué)生在畢業(yè)后能盡早地適應(yīng)工作，很多高校都選擇校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，接受公司培訓(xùn)，親身體驗(yàn)公司管理的過(guò)程，了解工作性質(zhì)以及工作內(nèi)容，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，或者有一些學(xué)校選擇聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士來(lái)校指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部工作，更加具體形象地解決大家的問(wèn)題，分析形勢(shì)。
企業(yè)也可以根據(jù)自身人才需要，從培訓(xùn)學(xué)生中篩選到符合企業(yè)發(fā)展的管理人才，實(shí)現(xiàn)互利多贏。
2.重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)工商管理人才的重要性
很多高校仍然沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于管理型人才培養(yǎng)的重要性，很多仍覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)浪費(fèi)資源。
實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為了不被社會(huì)所淘汰，學(xué)校必須重視工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度，包括人力、物力、財(cái)力，在教師評(píng)估中對(duì)于實(shí)踐課教師的評(píng)估也要更加公正，這樣教師才有更多的動(dòng)力和積極性，投入到實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的應(yīng)用型管理人才。
3.建立較完善的實(shí)踐教學(xué)方案
編寫(xiě)較為完善的時(shí)間教學(xué)方案作為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)書(shū)，作為實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)方案要明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，對(duì)于每一次教學(xué)課程中遇到的問(wèn)題要進(jìn)行分析研究，幫助學(xué)生解決疑惑。
對(duì)于沒(méi)有完成規(guī)定任務(wù)的學(xué)生要實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，幫助他們重新確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
采用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的現(xiàn)代化管理手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息收集，并做好統(tǒng)計(jì)、分析工作，即使向上級(jí)反映學(xué)生的實(shí)踐情況。
四、小結(jié)
工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展至今的.必然趨勢(shì)，許多高校也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施仍在積極探索階段，其中也不是產(chǎn)生了一些比較好的方法與措施。
國(guó)家對(duì)于這一創(chuàng)新也應(yīng)給予更多的重視，推動(dòng)這一教學(xué)改革的順利進(jìn)行，為國(guó)家培養(yǎng)更多的管理方向的人才，活躍經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，帶來(lái)新的朝氣與機(jī)遇，達(dá)到多贏的目的。
參考文獻(xiàn)：
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十五
1、想要學(xué)生有好的成績(jī)，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠自愿學(xué)習(xí)。
反之如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，強(qiáng)迫其記住重點(diǎn)內(nèi)容，也是非常不利于學(xué)生發(fā)展的，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在課堂上就不會(huì)覺(jué)得壓抑，甚至厭學(xué)，這樣就會(huì)適得其反，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不好，因此想要發(fā)展新課改，讓學(xué)生學(xué)好地理課就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使孩子的特長(zhǎng)在地理學(xué)科充分的發(fā)揮出來(lái)。
高中的學(xué)生，正處于叛逆期，因此想要學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)科的知識(shí)，就要讓其有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)自我，這個(gè)階段的孩子有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，如果讓學(xué)生把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮在該學(xué)科上，就會(huì)使學(xué)生有很大的積極性開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，這樣最終的效果也就可想而知。
3、還要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的研究心理。
青春期的孩子都存在一定的好奇心理，因此老師在這一時(shí)期就要起到主導(dǎo)作用。
引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)地理課程中值得探索的地方，并且把課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)課堂和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)隨之提高了。
二、新課改下高中地理教學(xué)模式該如何改革
1、在教育學(xué)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能滿足新課改下的高中教育模式，因此校園也要順應(yīng)時(shí)代潮流，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能夠事半功倍。
隨機(jī)尋找?guī)讉€(gè)學(xué)生講解問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，而且另一個(gè)好處就是使學(xué)生可以了解到老師的辛苦，使學(xué)生在產(chǎn)生對(duì)地理課程興趣的同時(shí)懂得遵守課堂紀(jì)律，保證課堂效果達(dá)到最好。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生主要是建立在對(duì)課堂上感興趣的基礎(chǔ)上，因此首先老師要引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)科的樂(lè)趣，讓學(xué)生了解到其實(shí)地理學(xué)科的知識(shí)就存在在我們的生活中，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合生活常識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)，只要學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的方式也就滲透到生活中。
這樣的學(xué)習(xí)才能夠發(fā)揮到最大的效果。
4、任何學(xué)科的研究，都對(duì)于課程學(xué)習(xí)有很大的幫助，因?yàn)檠芯康臅r(shí)候可以發(fā)現(xiàn)地理課程中的樂(lè)趣，在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)科中的知識(shí)，慢慢去學(xué)習(xí)這樣更容易讓學(xué)生去理解所學(xué)的知識(shí)，這樣慢慢的滲透，更不容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都有效果，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用，保證新課標(biāo)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新同步。
5、在地理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)地理的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的探索能力，三者是相互結(jié)合的，不能分割。
只有對(duì)這一學(xué)科感興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有懂得了如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠深入的探索。
因此在本學(xué)科學(xué)習(xí)期間，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣，這樣才能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
6、在新課改的形式下，高中的學(xué)習(xí)面臨著不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生的成績(jī)是否優(yōu)秀，課堂效率、老師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)都有很大的主導(dǎo)因素，因此校園要積極培養(yǎng)老師的創(chuàng)新能力，使得老師在課堂上制造出非常有樂(lè)趣的效果，吸引學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)地理學(xué)科，這樣最終達(dá)到的效果就非常好。
并且能夠在是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方式，而且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，地理的學(xué)習(xí)其是和我們的生活息息相關(guān)，因此只要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，老師認(rèn)真引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生足夠的空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力還有口語(yǔ)表達(dá)能力，使所學(xué)知識(shí)最大程度的讓學(xué)生接受，者才是課堂最終所要達(dá)到的目的。
新課改下的地理課程教育模式，既是課堂的需要，也是時(shí)代的需要，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，想要發(fā)展就一定要不斷創(chuàng)新，因此在新形勢(shì)下，只有不斷探索，不斷進(jìn)步，才能使高中地理課程變得更有意義。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十六
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。新課標(biāo)高中地理培養(yǎng)目標(biāo)之一是使同學(xué)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。”那么，在新課程高中地理教學(xué)中，如何實(shí)行創(chuàng)新教育呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：新課程創(chuàng)新教育高中地理
新課程標(biāo)準(zhǔn)以同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以同學(xué)的發(fā)展為本，提高同學(xué)的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新能力的核心。因此，同學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
一、創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是一個(gè)人創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對(duì)新異事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開(kāi)拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。同學(xué)個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)他生活的環(huán)境，個(gè)性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過(guò)程中形成的。具有鮮明個(gè)性是創(chuàng)新人才的標(biāo)志之一，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新。新課標(biāo)下的高中地理學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)同學(xué)的個(gè)性才能，個(gè)性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個(gè)性化使同學(xué)具有積極的人生態(tài)度，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)造精神。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式多媒體地理園是校園文化建設(shè)的一大特色。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開(kāi)辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化，滲入同學(xué)心中，促進(jìn)了同學(xué)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式多媒體地理園，可以為同學(xué)提供廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神提供良好的`平臺(tái)。
二、營(yíng)造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維品性
創(chuàng)新是人類獨(dú)有的潛能。教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在同學(xué)身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。對(duì)于中同學(xué)，只有在課堂上，教師強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，幫助其樹(shù)立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使同學(xué)形成一種時(shí)時(shí)處處創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，同學(xué)逐漸具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，其創(chuàng)新熱情才能被點(diǎn)燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強(qiáng)化，形成同學(xué)高層次的需求和遠(yuǎn)大的志向、堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的自信心、堅(jiān)韌不拔的毅力、獻(xiàn)身科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志、敢冒險(xiǎn)、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，同學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的創(chuàng)新人才，就要為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的環(huán)境，而同學(xué)培養(yǎng)個(gè)性的主要渠道在課堂教學(xué)。
在課堂上，教師要尊重每個(gè)同學(xué)的興趣、愛(ài)好，個(gè)性和人格。教師有意識(shí)地指導(dǎo)同學(xué)在立體的學(xué)習(xí)方式中發(fā)展智能，把同學(xué)作為真正的教育主體，以同學(xué)為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程都是為同學(xué)的全面發(fā)展與個(gè)性充分發(fā)揮而選擇。同時(shí)使同學(xué)在課堂教學(xué)中能與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教學(xué)內(nèi)容，這就創(chuàng)設(shè)了一種新型的開(kāi)放式的課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)做到主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位同學(xué)的個(gè)性。師生關(guān)系是影響同學(xué)成長(zhǎng)非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)成績(jī)的判定者，在這樣的師生關(guān)系下，不要說(shuō)同學(xué)的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。同學(xué)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給同學(xué)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，和諧、民主的地理課堂可以幫助同學(xué)形成主動(dòng)探究意識(shí)和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師，提倡教師與同學(xué)在不同時(shí)段內(nèi)互為引導(dǎo)者，即時(shí)扮演、隨時(shí)更替，這也正符合了青少年好強(qiáng)、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導(dǎo)者角色，促使同學(xué)放開(kāi)膽量、開(kāi)動(dòng)思維，追求事實(shí)、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實(shí)施的重要目標(biāo)。
三、實(shí)施“愛(ài)的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，發(fā)展同學(xué)創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織和實(shí)施某種活動(dòng)的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助同學(xué)形成主動(dòng)探究意識(shí)和能力。對(duì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，同學(xué)才能作為個(gè)體重新組織已有的知識(shí)，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達(dá)到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過(guò)有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實(shí)化。人人都具有創(chuàng)造潛能，誠(chéng)如陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中所說(shuō)的“人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)設(shè)良好的地理校園文化，營(yíng)造和諧、民主的地理課堂氛圍，實(shí)施“愛(ài)的模式”進(jìn)行地理課堂教學(xué)，這是新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。
四、積極開(kāi)展體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)，使同學(xué)形成創(chuàng)新技能
地理知識(shí)、地理事物、地理現(xiàn)象與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，地理課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)：1.模擬實(shí)踐。如在課堂上利用教具、儀器進(jìn)行演示，或用多媒體再現(xiàn)地理過(guò)程和地理現(xiàn)象。2.聯(lián)系實(shí)際。一些同學(xué)們熟悉的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象，就可直接用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們分析成因和道理就可以了。如晝夜長(zhǎng)短為什么會(huì)有規(guī)律地變化，回歸線附近為何多沙漠，炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。3.開(kāi)展調(diào)查。通過(guò)接觸社會(huì)和大自然去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
總之，要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們就要積極探索地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑，使同學(xué)在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)知問(wèn)題、解決問(wèn)題，使更多的同學(xué)能夠成為各個(gè)領(lǐng)域中具有開(kāi)拓精神，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的人才。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十七
教師是課堂教學(xué)這臺(tái)戲的總策劃、總導(dǎo)演兼男一號(hào)或女一號(hào)，而學(xué)生則成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“旁觀者”，旁觀者未必清，這種模式極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為主旋律的今天，這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的需求。
為了提高自身的教學(xué)能力和理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手動(dòng)腦能力，筆者從新課程改革的先進(jìn)理念和基本要求出發(fā)，針對(duì)“情境教學(xué)法”的概念、特點(diǎn)、類型、情境創(chuàng)設(shè)的原則及其對(duì)教師的要求等幾個(gè)方面做嘗試性的初步探討。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣;自主探究
新課程理念首先要求教師本身就要改變以往的教育觀念，從課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，讓學(xué)生由教學(xué)活動(dòng)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺?，積極投身到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題呢?筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題情境教學(xué)法不失為一種有效的方法。
下面本人針對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就自己的理解做幾點(diǎn)淺談：
1情境教學(xué)法的概念
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。
2情景教學(xué)法的特點(diǎn)
2.1形真情真。
要求形象具有真切感，神韻相似，以鮮明的形象，強(qiáng)化學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的親切感。
2.2情切。
即情真意切，情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。
情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語(yǔ)言、情感，教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。
2.3意遠(yuǎn)。
意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展想象力。
情境教學(xué)講究“情緒”和“意象”。
情境，總是作為一個(gè)整體，展現(xiàn)在兒童的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情緒，又成為一種“需要的推動(dòng)”，成為學(xué)生想象的契機(jī)。
教師可憑借學(xué)生的想象活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生拓寬了廣遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容中的情境中。
情境教學(xué)所展現(xiàn)的廣遠(yuǎn)意境激起學(xué)生的想象，而學(xué)生的想象又豐富了內(nèi)容。
2.4理蘊(yùn)。
理寓其中，即蘊(yùn)涵理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認(rèn)識(shí)力。
情境教學(xué)的“理寓其中”，就是從教材中心出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組圍繞教材中心展現(xiàn)的具體情境。
情境教學(xué)“理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，決定了兒童獲得的理念，是伴隨著形象與情感的，是有血有肉的。
這不僅是感性的、對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且是對(duì)事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
3創(chuàng)設(shè)情境的幾種類型
3.1通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。
地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的作用：第一，地理實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，高效率、高質(zhì)量地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示和參與，能夠有力地改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析研究的過(guò)程中獲取知識(shí)、得出結(jié)論。
3.2利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
現(xiàn)代學(xué)生已不滿足過(guò)去的“兩耳不聞窗事，一心讀圣賢書(shū)”，他們有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和高尚的愛(ài)國(guó)情操，關(guān)心國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事小事。
所以，利用新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.3利用地理學(xué)發(fā)展史創(chuàng)設(shè)情境。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)，要求在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4有效的教學(xué)情境要具備以下幾個(gè)方面
4.1取材于生活。
我們知道生活是直觀的，它可以看到感受到，甚至可以觸摸到。
新課程理念注重從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)一定的情境，親身感受，最終做到認(rèn)識(shí)并掌握知識(shí)。
因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在多姿多彩的生活環(huán)境中，不乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的資源。
4.2問(wèn)題情境的取材要有針對(duì)性。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，必須具有針對(duì)性，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，要能將學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。
有的教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)喜歡將課件弄得花里花哨，畫(huà)面繁雜多變，想借此吸引學(xué)生的注意力，殊不知這時(shí)學(xué)生的思維意識(shí)并沒(méi)有被吸引到學(xué)科問(wèn)題上，反而被這些華麗的畫(huà)面分散了。
4.3創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)含問(wèn)題要難易適度。
教師創(chuàng)設(shè)的情景問(wèn)題要存在一定難度，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就能直接得到答案，這樣的問(wèn)題不具備激趣導(dǎo)學(xué)的效果。
但問(wèn)題不是越難越好，情境內(nèi)含的問(wèn)題太難，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力，就很難引起學(xué)生的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還有違初衷的引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5在教學(xué)中熟練地創(chuàng)設(shè)情境，要求教師做到以下幾點(diǎn)
5.1教師要建立和諧良好的師生關(guān)系。
新課程理念下的'教學(xué)活動(dòng)是一種師生互動(dòng)的過(guò)程，建立良好和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)成功的重要因素，中學(xué)生處于身體、知識(shí)、思想都在成長(zhǎng)發(fā)展的階段，他們有著極其敏感和強(qiáng)烈的自尊心。
人民教師工作的可敬之處，就在于通過(guò)細(xì)心、耐心的培植和澆灌，為他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
只有對(duì)學(xué)生傾注于廣博的愛(ài)心，才能縮短師生間的感情距離，使學(xué)生親其師、信其道。
5.2教師要能充分熟練的駕馭教材。
教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)效性的主要客觀依據(jù)。
在教學(xué)中，使用哪一類型的情境創(chuàng)設(shè)，情境問(wèn)題的難易程度如何把握，都要緊扣教材特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。
否則，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境就會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際，不能充分、全面的達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。
因此，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，才能有針對(duì)性的創(chuàng)出有效的教學(xué)情境。
5.3教師教學(xué)要有趣味性。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識(shí)傳授之中這樣才能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
我們看到一些優(yōu)秀的教師上課，總是不滿足于安靜的教學(xué)秩序，總是想方設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。
在他們的課堂上，學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)，就像是跳進(jìn)奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。
一潭死水的課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有感染力，永遠(yuǎn)激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在高中地理課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)地理情境，讓地理教學(xué)在情境中開(kāi)展，不僅可以改變知識(shí)的傳輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的快樂(lè)之事，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中多采用情境教學(xué)法的卻是很有必要的。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十八
摘要：農(nóng)村高中由于其固有的局限性，課程改革滯后于城市，農(nóng)村高中如何成功實(shí)施教學(xué)成為農(nóng)村教育當(dāng)務(wù)之急。本文就如何在農(nóng)村高中地理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性作了一些實(shí)踐與探討。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)主體探究
一、在備課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性
教師在備課過(guò)程中要樹(shù)立充分體現(xiàn)學(xué)生主體的理念，及時(shí)更新教學(xué)理念，選擇與探索合適的教學(xué)方案。只有這樣才有可能在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究性地位。針對(duì)不同類型的課堂內(nèi)容要制定相應(yīng)的教學(xué)方案，如相對(duì)現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容就直接將地理畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀接觸地理；而一些相對(duì)理論化的內(nèi)容，則需要教師引導(dǎo)的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。只有在備課中努力去體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性，才能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性。
二、課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性
教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性包括眾多方面，比如課堂中師生所占時(shí)間的比例分配、學(xué)生的獨(dú)立參與程度等等。
1、通過(guò)學(xué)生自身動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐發(fā)揮學(xué)生的主體探究性
課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為方向，在課堂教學(xué)中充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐空間?？斩闯橄蟮闹v解使人枯燥乏味、失去興趣，而成功的實(shí)踐活動(dòng)將使人終身難忘。
2、通過(guò)討論交流體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性
當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需要多角度、多層次時(shí)，可把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見(jiàn)，共同交流，尋找解決問(wèn)題的辦法和結(jié)論。
這樣，學(xué)生通過(guò)激烈發(fā)言，深入思考探討，彼此交流合作，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，深刻了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體探究性作用。
3、通過(guò)分組討論、彼此合作體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性
合作是學(xué)習(xí)的組織形式，學(xué)生在地理課堂上不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作。讓學(xué)生在發(fā)表自己意見(jiàn)的同時(shí)也養(yǎng)成傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互啟迪、相互幫助，以解決信息中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的主體探究性發(fā)揮出來(lái)以后，分組合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，要通過(guò)課堂的互動(dòng)，讓不同的思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新。
4、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)充分體現(xiàn)探究性
在地理課堂教學(xué)中可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)、提高能力、處理好人際關(guān)系。這種方式較為費(fèi)時(shí)，一般在上課前幾天布置下去，或者采用將某一節(jié)內(nèi)容分成若干板塊，分別由若干小組負(fù)責(zé)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，而且更具有可操作性。有時(shí)采用較多的是將整節(jié)內(nèi)容而不是分成板塊，直接交由學(xué)生相互討論，提問(wèn)時(shí)可以指定某一小組回答。老師在課前發(fā)一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的輔助材料就可以采用這種上課方式。這樣的課堂完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究性。
5、通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體探究性
老師在課堂上的主要職責(zé)是幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生能讀懂的老師就不用加以解釋，交由學(xué)生自己去想一些方法掌握，這些方法可以在學(xué)生之間推廣。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的老師不要點(diǎn)明，更不要限制學(xué)生的思維，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新。這樣的方式適用于一些抽象內(nèi)容的章節(jié)與一些閱讀課。抽象的章節(jié)要更注重老師的引導(dǎo)，高中學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的水平，在課題中要盡量發(fā)揮學(xué)生的抽象思維，老師可以用一些形象的例子幫助學(xué)生理解，也可以由學(xué)生自己找例子理解，老師加以辨別。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)學(xué)生主體的探究性地位
良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與旺盛的學(xué)習(xí)激情。中學(xué)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)體系要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，摒棄單一的考試評(píng)價(jià)體系，采用綜合立體評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)為主。課堂教學(xué)后的評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行延長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，或者是對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)與課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這時(shí)可采用成長(zhǎng)記錄的形式開(kāi)展全方位的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思，提高自主學(xué)習(xí)的能力和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體探究性在高中地理教學(xué)中至關(guān)重要，可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，教學(xué)效果往往起到事半功倍、事半功倍的作用，同時(shí)可以將老師從課堂中解放出來(lái)。當(dāng)然，也對(duì)教師提出了更高的要求。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇十九
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在結(jié)束日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之后，必須加深對(duì)新課標(biāo)基本理念的學(xué)習(xí)深度，并將所思所得進(jìn)一步運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生個(gè)體；實(shí)踐運(yùn)用；德育滲透
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者正常組織、開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)理論基礎(chǔ)，對(duì)于教育工作者優(yōu)化教育效果、提升教育質(zhì)量起著非常積極的促進(jìn)及保障作用。筆者在對(duì)新課標(biāo)的基本理念進(jìn)行了一番學(xué)習(xí)與研究之后，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想進(jìn)一步保證高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果，就必須對(duì)新課標(biāo)所提倡的基本教育教學(xué)理念進(jìn)行很好的落實(shí)與踐行。
一、尊重學(xué)生個(gè)體的不同語(yǔ)文主觀學(xué)習(xí)需求
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，而不同的學(xué)生之間因?yàn)閭€(gè)體差異這一原因又致使他們具備不盡相同的主觀學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)需求?！边@就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在自身的教學(xué)實(shí)踐中不能繼續(xù)以往傳統(tǒng)教育背景下的“一刀切”教育形式（不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)待所有學(xué)生采用完全統(tǒng)一的教育方式方法），因?yàn)檫@不僅不利于滿足不同學(xué)生主體略有差異的主觀個(gè)體學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)此以往，還將使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性得不到充分的保護(hù)與維持，可謂是弊端重重。正確的做法是應(yīng)當(dāng)在深入了解全班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，具體做到面向不同層次、不同群體的學(xué)生采取既有相同又有差別的語(yǔ)文教學(xué)策略。如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)對(duì)基本語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解時(shí)尚存在著較大的難度，更談不上實(shí)現(xiàn)對(duì)較高水平、較高難度語(yǔ)文內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展性認(rèn)知了。因此，在針對(duì)這部分學(xué)生展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，僅僅要求他們掌握最基本的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容即可。這樣一來(lái)，便不會(huì)加大該部分學(xué)生群體的學(xué)習(xí)壓力與精神負(fù)擔(dān)，可較好地維持與保護(hù)他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及積極性。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，通常并不僅僅滿足于只掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)這一層次，他們自身有著更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)與需求，為此，語(yǔ)文教師在組織教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)提升對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，在要求他們掌握基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添更高層次、更高水平的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，這樣一來(lái)，就能在滿足他們較高水平主觀語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，使得他們的語(yǔ)文素養(yǎng)及相關(guān)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升與顯著發(fā)展。
二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力
語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)教育課程，其學(xué)習(xí)資源廣泛存在于學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的各個(gè)方面，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科特征?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是直接言明：“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限為教師課堂教學(xué)這一渠道，更應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移、擴(kuò)展到學(xué)生廣泛的社會(huì)生活實(shí)踐中。”新課標(biāo)的這一理念除了擴(kuò)寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道之外，同時(shí)，還向我們基層教育工作者做出了如下指示，即不能僅僅滿足于語(yǔ)文理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合廣泛的現(xiàn)實(shí)生活資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力的鍛煉與發(fā)展。如，針對(duì)當(dāng)前廣告用語(yǔ)錯(cuò)用漢字的這一突出現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)各自生活中所遇到的廣告錯(cuò)用漢字實(shí)例進(jìn)行深入探索、總結(jié)與歸納，并以此為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行一一的訂正及修改。這樣一來(lái)，除了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)之外，更使得他們借助這一實(shí)踐過(guò)程著重鍛煉及發(fā)展了自身的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力，在加深主觀印象的同時(shí)大大避免了學(xué)習(xí)、生活中再錯(cuò)用的尷尬狀況，確保了良好語(yǔ)文教學(xué)效果的切實(shí)獲得。
三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)嵌入德育教育的滲透內(nèi)容
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)人文性特征的學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)要求不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科中所蘊(yùn)含的豐富人文教育資源，靈活而巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感、道德素質(zhì)等的滲透。對(duì)此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)日常教育活動(dòng)時(shí)，就必須從具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況出發(fā)，有意識(shí)、有針對(duì)性地制訂具體的德育滲透策略。如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位搜集、整理有關(guān)當(dāng)前地球受到嚴(yán)重污染的信息以及具體有效的應(yīng)對(duì)策略等，這樣一來(lái)就能使得學(xué)生在該調(diào)查過(guò)程中明白“只有一個(gè)地球”的道理，從而將環(huán)境保護(hù)這一道德素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到實(shí)處。不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含有不同的德育教育資源，這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，組織、安排不同的德育教育滲透策略。綜上所述，新課標(biāo)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得日漸豐富多彩，且有效率，對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在結(jié)束日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之后，必須加深對(duì)新課標(biāo)基本理念的學(xué)習(xí)深度，并將所思所得進(jìn)一步運(yùn)用到自身的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中。這樣才能在推動(dòng)新課標(biāo)理念與小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)一步完美融合的同時(shí)，真正為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升做好充分的前提和準(zhǔn)備工作。
參考文獻(xiàn)：
何紅.淺談新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［j］.學(xué)周刊c版，.
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇二十
在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，許多新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣。多媒體教學(xué)使得學(xué)生在全方位的教學(xué)環(huán)境中充分地體會(huì)聲音、圖像等多種信息，使得學(xué)生的眼界不斷開(kāi)闊。但是這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)工具失去的價(jià)值，傳統(tǒng)教具仍有現(xiàn)代多媒體無(wú)法替代的作用。新時(shí)期的自制教具不僅在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)和能力也提出了更高層次的要求。隨著課程改革的不斷深入，自制教具也成為教學(xué)體系中一種重要教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和探究學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。從高中地理教學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的階段就會(huì)比較明顯地感受到高考的壓力，因此高中地理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用一方面能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;另一方面也能夠是學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶更加形象，構(gòu)建出地理知識(shí)的模型，便于學(xué)生理解和記憶。在地理教學(xué)中，許多知識(shí)用教具展示更加生動(dòng)和形象，下面就以具體事例來(lái)進(jìn)行相關(guān)介紹。
一、在地形知識(shí)教學(xué)過(guò)程中自制教具的應(yīng)用
關(guān)于地形知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生盡管在生活和旅游等社會(huì)實(shí)際中接觸過(guò)山地、平原、高原等地形，但是現(xiàn)實(shí)生活中的這些地形很難通過(guò)肉眼去辨識(shí)和記憶，因此還需要一些教學(xué)期間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行形象化的展示。因此，自制的地理教具就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)形象記憶的機(jī)會(huì)。對(duì)于山頂、山谷、鞍部、陡崖等這些地形等能夠用生活中的許多材料來(lái)展現(xiàn)。比如我們現(xiàn)在能夠見(jiàn)到的橡皮泥或者小時(shí)候用的叫你等都可以用來(lái)表現(xiàn)各種地形。用這些泥質(zhì)材料制作的教具在顏色上與地形的顏色相近，而且泥質(zhì)教具所展示的各種地形更加立體和形象，能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)可以激發(fā)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。不止在頭腦中記住了這些知識(shí)，更讓身體記住了這些知識(shí)，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)的同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。像地理學(xué)這一學(xué)科來(lái)講，具體形象的資質(zhì)教具能夠讓學(xué)生更直觀、更具體地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，相較于多媒體中展現(xiàn)的與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的圖片和音像資料來(lái)說(shuō)，自制教具的應(yīng)用能夠讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生也更具吸引力，更好地展現(xiàn)事物的本質(zhì)，更符合現(xiàn)代教學(xué)理念中的對(duì)于操作和實(shí)踐的重視。
二、地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中自制教具的應(yīng)用
地球運(yùn)動(dòng)是高中地理學(xué)習(xí)的入門(mén)課，也是整個(gè)高中地理教學(xué)體系中的難點(diǎn)，因此對(duì)于這一部分的教學(xué)為許多教師尤為重視。例如在對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)、紫磚所產(chǎn)生的季節(jié)和晝夜的變化的原理，黃赤交角的存在決定太陽(yáng)直射點(diǎn)圍繞回歸線運(yùn)動(dòng)等，學(xué)生僅通過(guò)課本上所展示的圖片很難理解和想象，因此對(duì)于這一方面的問(wèn)題解答時(shí)很容易出錯(cuò)。因此通過(guò)自制的地理教具來(lái)對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行課堂展示，使學(xué)生自己嘗試進(jìn)行操作可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。我們可以將硬度較小的銅線彎成橢圓形設(shè)置成地球的公轉(zhuǎn)軌道，同時(shí)可以將我們地理課上常用的現(xiàn)成的地球儀分別放置到地球公轉(zhuǎn)軌道的二分而至位置，并按照黃赤交角的角度設(shè)置地球儀角度，同時(shí)用紅外線儀進(jìn)行照射，讓學(xué)生體會(huì)黃赤交角以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化。這樣所進(jìn)行的試驗(yàn)性的教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)參與到了教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地去體會(huì)所展示的地理知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和強(qiáng)化。近年來(lái)我國(guó)教育改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，初高中教育對(duì)于教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷的探索和改進(jìn)，并且越來(lái)越注重實(shí)踐教學(xué)。地理學(xué)在一定程度上來(lái)講是一種應(yīng)用學(xué)科，因此自制教具的應(yīng)用能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量、改進(jìn)叫雪兒模式有很大的促進(jìn)作用。教師在地理教學(xué)的過(guò)程中要善于向?qū)W生展示不同的教學(xué)方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行地理教具的制作，也可以進(jìn)行教具制作的比賽，評(píng)選出優(yōu)秀的教具作品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，提高學(xué)生參與的積極性。另外，教師所制作的地理教具在某種程度上要盡量保證質(zhì)量，要能夠形象地展現(xiàn)出原有的地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)客觀上的印象，盡量忠于課本，并以動(dòng)態(tài)的、立體的方式展現(xiàn)出來(lái)，已達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段之一的自制教具與新技術(shù)，新方法相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。地理自制教具的應(yīng)用依然受到教師的青睞和支持，只要教師用心去完善，去創(chuàng)新，自制教具仍然可以充滿活力，充滿生機(jī)，為現(xiàn)在的高中地理教學(xué)注入動(dòng)力。實(shí)踐證明，地理自制教具的應(yīng)用符合新課改的要求，對(duì)提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，因此教師要對(duì)自制教具進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，為學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容。
快樂(lè)教學(xué)探析論文篇二十一
1.傳統(tǒng)化教學(xué)手段仍普遍存在
現(xiàn)代高中地理教學(xué)，從課程角度看，內(nèi)容已經(jīng)非常豐富多彩，易于學(xué)生從生活角度理解掌握這些知識(shí)。但是在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然普遍存在。教師用黑板書(shū)寫(xiě)進(jìn)行地理教學(xué)，即使有實(shí)物演示，充其量是一些地圖、地球儀等?，F(xiàn)代多媒體手段應(yīng)用不足，無(wú)法發(fā)揮新教學(xué)手段的教學(xué)輔助作用。學(xué)生在這種課堂上，感覺(jué)形式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。
2.運(yùn)用創(chuàng)新手段提升地理的教學(xué)效果
2.1提高創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)新型教學(xué)方式
地理教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際的需要，提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。首先創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)目標(biāo)，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的三維目標(biāo)的創(chuàng)新。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，要進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思，如對(duì)有些地理課程完全可以把課程放在教室外進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地的野外觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)最直觀的認(rèn)識(shí)。筆者在講解河流相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生到離學(xué)校比較近的一條地方河流進(jìn)行野外實(shí)地考察。學(xué)生通過(guò)自己的觀察，對(duì)河流的形成原因，甚至流域內(nèi)地形外貿(mào)等都有了最直觀的理解。開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，在課堂上可以改變傳統(tǒng)“填鴨”教學(xué)方式，開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與能力。實(shí)踐證明，這種體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)方式，不但能夠節(jié)省教師大量教學(xué)時(shí)間，還可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。學(xué)習(xí)效率獲得空前提高，學(xué)習(xí)成績(jī)亦會(huì)隨之水漲船高。
2.2提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視程度，刺激他們學(xué)習(xí)興趣
要從學(xué)生思想理念出發(fā)，改變對(duì)地理學(xué)習(xí)忽視的做法。要讓學(xué)生深刻知道，學(xué)習(xí)地理知識(shí)不但是為了應(yīng)付考試，更重要的是提高自己地理素養(yǎng)和能力，為以后的生活工作儲(chǔ)備必要的地理方面的知識(shí)。改變創(chuàng)新學(xué)生地理學(xué)習(xí)的理念，讓他們能夠?qū)@一課程引起足夠的重視。尤其是對(duì)高中理科班的學(xué)生，雖然地理科目不是其高考應(yīng)試科目，但是學(xué)好地理知識(shí)也有助于其未來(lái)的理科學(xué)習(xí)。學(xué)校在地理教學(xué)上，要給足課時(shí)，尤其是理科學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)間不能過(guò)短，否則不會(huì)提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。樹(shù)立學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)重視的理念，同時(shí)學(xué)校提供足夠的學(xué)習(xí)課時(shí)，相信高中地理教學(xué)不再是學(xué)生頭腦中“副科”，會(huì)極大提升他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。未來(lái)的'高中地理教學(xué)不再會(huì)是食之無(wú)味棄之可惜的“雞肋”，會(huì)成為學(xué)生手中的“香餑餑”。
2.3提高創(chuàng)新使用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的能力
高中地理教學(xué)中，要對(duì)地理教學(xué)手段進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必然會(huì)成為未來(lái)高中地理教學(xué)的趨勢(shì)。運(yùn)用投影儀、播放器、白板等新型多媒體教學(xué)設(shè)施，已經(jīng)成為越來(lái)越多中小學(xué)教學(xué)手段。這些新的教學(xué)設(shè)施可以打破原有狹小的教室課堂的限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加開(kāi)放、寬廣的教學(xué)空間。同時(shí)借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，地理教師可以搜集大量所需要的教學(xué)資源，通過(guò)整合這些教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)的教學(xué)參考內(nèi)容。如有時(shí)與其教師浪費(fèi)口舌大講特講，還不如制作一個(gè)形象的教學(xué)微視頻更加有教學(xué)效果。因此，要對(duì)現(xiàn)有高中地理教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新手段的培訓(xùn)，提高他們應(yīng)用能力，甚至通過(guò)自己的創(chuàng)新形成更加符合學(xué)生需要的現(xiàn)代化新型教學(xué)手段。
2.4與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合進(jìn)行生活化教學(xué)
實(shí)際上地理是一門(mén)與其他學(xué)科有著緊密關(guān)系的學(xué)科，以語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容都與地理有關(guān)。例如像一些寫(xiě)景的文章中，特別是有具體地點(diǎn)的，則可和地理有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生可在學(xué)科中穿插學(xué)習(xí)，提升地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，地理與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，例如，之前的汶川大地震，所感受到震感的城市非常多。由此引出地震相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于：縱波、橫波的知識(shí)。在將地理知識(shí)與生活結(jié)合后，可更好幫學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，做好上述地理教學(xué)的創(chuàng)新工作，需要學(xué)校的支持，廣大一線地理教師的積極參與。政府教育主管部門(mén)也要真正轉(zhuǎn)變學(xué)校應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，把素質(zhì)教育引領(lǐng)下的新課程改革理念真正落得實(shí)處。
3.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中地理教師不單要具有創(chuàng)新意識(shí)和綜合的科學(xué)知識(shí)，還要運(yùn)用合適的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段去激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式，提高高中地理教學(xué)效果，是非常迫切的事情，事關(guān)我國(guó)高中地理教學(xué)工作有序的開(kāi)展，更關(guān)系學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的未來(lái)。