是對過去一段時間的經(jīng)歷和成果進行總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。借鑒他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地總結(jié)和規(guī)劃自己的行動。以下是科學(xué)界對于環(huán)境保護的研究成果和建議，讓我們一起關(guān)注環(huán)保事業(yè)。
倒數(shù)聽課反思篇一
我們現(xiàn)在提倡并且也在努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，因為我們每個人一般都有比較固定的思維方式，想問題的時候，就容易受到局限。這個時候，如果能聽聽或看看其他人的想法或做法，換個角度去思考，往往就能突破自己固定思維模式的限制，甚至還可以發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
此次參加“哈爾濱市政治學(xué)科新課程教學(xué)引領(lǐng)課匯報專場”，從中獲益匪淺，現(xiàn)將自己的個人體會反思如下。
現(xiàn)代教學(xué)，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化的同時，多媒體的御用已經(jīng)成為必不可少的一部分。因此，就需要教師不斷提高制作多媒體課件的能力，使其真正成為教學(xué)過程中得力的輔助手段。但同時也應(yīng)避免由于多媒體的運用而使教學(xué)的整體性受到破壞，使教學(xué)被課件牽著走的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
教師課堂教學(xué)，語言要具有感染力，態(tài)度要具有親和力，并充滿熱情，才能帶動和影響學(xué)生，使課堂教學(xué)充滿生機，并營造出和諧、民主的氛圍。
在問題呈現(xiàn)方式上，教師要打破教材內(nèi)容安排的局限，加以整合和提煉。雙城兆麟中學(xué)的趙林老師的這方面的做法給我留下了深刻的印象。她講解《身邊的誘惑》一課時，一改教材問題逐一羅列呈現(xiàn)的方式，而是以一個現(xiàn)實案例的方式加以呈現(xiàn)，并在問題的設(shè)置中巧妙的將本節(jié)課內(nèi)容以問題的方式加以呈現(xiàn)，并形成很強的整體感，也具有很強的新穎性。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的教學(xué)也總有很多的不如人意。作為我們老師，就需要不斷的提高自己課堂教學(xué)的各方面的能力，使我們的缺憾盡量減少，使我們自身不斷完善和提高。以他山之石使自己不斷進步和提高，使自己的遺憾盡量減少。
倒數(shù)聽課反思篇二
今天下午第一節(jié)課，聽了張文艷老師的一節(jié)課。張老師是宋君工作室的一員，講課有自己的方法，聽后，想到自己的課堂上出現(xiàn)的一些問題。
張老師在呈現(xiàn)情景圖之后，找了1個孩子站起來以故事的形式，提取了圖中的數(shù)學(xué)信息，并且提出了數(shù)學(xué)問題，孩子表達有條理并且完整。之后開始分析問題，她慢慢引導(dǎo)孩子們，要解決這個問題，需要先求什么？再求什么？孩子們的'思路顯得很清晰，在列算式的時候，效率就高，孩子們呈現(xiàn)了三種方法（畫圖、分式計算、綜合列式）一一展示，并且再次分析算式每一步是什么意思？之后認真講解了的作用，同時找到了學(xué)生的一個錯例，進行分析，錯在哪里，這樣算又算出來什么了？張老師很有耐心。之后再次將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行應(yīng)用，可能是第一次學(xué)習(xí)混合運算，孩子們部分熟練掌握，還有一部分孩子不能分析題意。
一、優(yōu)點：
1、重點突出，計算方法、算式的含義特別清楚，每個孩子都經(jīng)歷了探究的過程，每個孩子都在思考。
2、每個孩子準(zhǔn)備了課堂練習(xí)本，每個人都在獨立列式，獨立思考，并且進行了班級交流。
二、不足的地方：
1、時間掌控不足。
2、重點不突出。
三、原因：
1、想要讓孩子多說，在提取信息時給出了太多時間，導(dǎo)致了在練習(xí)的時候，時間明顯不夠。
2、在探索計算方法時，只是讓幾個孩子在黑板上演板，其他的孩子盯著黑板，不能夠讓每個人都去思考問題，在分享交流的時候，也就導(dǎo)致部分孩子的思維跟不上，我就會一直再給一部分時間讓他們再次去列式，再次去思考，這樣下來，就沒有重點，一節(jié)課下來看上去就像孩子在不停的寫，師在不停的糾正。
3、個人原因，沒有把分析做題的方法看的很重要，直接就是怎樣列式？為什么這樣列式？
四、改善措施：
1、情景圖部分，提問學(xué)生人數(shù)限1――3人，不完整的話，我就補充完整。
2、分析問題時，注意引導(dǎo)孩子弄清數(shù)量關(guān)系（可從條件出發(fā)進行思考、或者從問題出發(fā)進行思考）。
3、針對不同的計算方法，讓孩子們說一說是怎么想的，每一步求的是什么？幫助整理孩子的思路，總結(jié)計算方法。
4、每個孩子準(zhǔn)備課堂練習(xí)本，都參與探索過程。
倒數(shù)聽課反思篇三
根據(jù)學(xué)校的賽課安排，今天我們一起走進課堂，聽了胡曉麗老師的《倒數(shù)的認識》一課，通過聽課讓我收獲多多。
其次，胡老師先進的教育教學(xué)（此文來自）理念在這節(jié)課中也體現(xiàn)的非常到位。從練習(xí)的處理，到問題的發(fā)現(xiàn)，再到問題的解決，胡老師都一一放給學(xué)生，讓學(xué)生自己解決，這種凸顯學(xué)生地位，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式將學(xué)生推到了主動學(xué)習(xí)與思考的前沿，對于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的能力是必不可少的，值得我們學(xué)習(xí)。
倒數(shù)聽課反思篇四
聽課反思
聽課反思（一）：
聽課反思
透過一學(xué)期以來的聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到其他教師的教學(xué)風(fēng)格，老師們扎實的教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c感受：
首先，潘老師的教學(xué)思路清晰，精心設(shè)計教學(xué)過程。潘老師上的是九年級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，按照一般的教學(xué)常規(guī)，主要是進行一些練習(xí)，從而復(fù)習(xí)整個單元的知識。但這位老師精心設(shè)計了課堂情境，結(jié)合課文的資料進行教學(xué)，整個教學(xué)有著清晰的主線——以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，該老師以問路為主線，對這個單元的資料進行了復(fù)習(xí)。先是復(fù)習(xí)reading，之后復(fù)習(xí)vocabulary，而后是grammar，最后再復(fù)習(xí)maintask，這樣一種新的復(fù)習(xí)方式，給我們英語老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注重情景教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在真實的情景下能逐步得到鍛煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也十分注重知識點間的擴展與聯(lián)系，與之同步的練習(xí)也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習(xí)充實緊湊，學(xué)生的潛力在操練的過程中得到了提高。
其次老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但該老師顯示了其扎實的基本功，整節(jié)課都在英語教學(xué)的環(huán)境下進行，從而在課堂上構(gòu)成了一個良好的語言氛圍，學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中，也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識，配合著老師的教學(xué)，使本節(jié)課能順利進行，這也是留給聽課老師的深刻印象。
一學(xué)期以來的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語言的精練和準(zhǔn)確；張老師的幽默和理性；楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。透過學(xué)習(xí)，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的潛力？透過此次聽課，我開闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時也相信透過自己不斷的努力，必須能取得更大進步。
聽課反思（二）：
一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過程細節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢？我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。因此，聽課后，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對聽課資料進行及時的反思。
過去聽課者重點反思的是別人，很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實踐進行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時，應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來上這節(jié)課，又將如何落實新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。
進行聽課反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實踐的具體舉措。
聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思，就應(yīng)著重圍繞以下幾個方面進行：
從教學(xué)目標(biāo)、資料、重點、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo)；反思教學(xué)重點是否突出，難點是否突破，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點；反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據(jù)等；教學(xué)目標(biāo)與資料、重點、方法是否協(xié)調(diào)。
從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認知的一般規(guī)律，是否貼合既定學(xué)生認知的特點。
從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對教材的組織，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達、解釋與順序安排是否適于對象；學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹；學(xué)生參與教學(xué)過程的動機是否強烈；課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的，師生互動是如何展開的，互動的類型有哪些；學(xué)生有沒有主動發(fā)言、提問的機會，有沒有表達自己情感和觀點的機會等。
從時量分配容量是否合理適中方面：主要看重點、難點的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致；各教學(xué)環(huán)節(jié)的時量與教學(xué)任務(wù)是否匹配；是否安排了充分的學(xué)生活動時間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛；知識呈現(xiàn)是否有密有疏。
從教學(xué)手段的運用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件下，是否充分運用了能夠運用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好。
從反饋矯正的實施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否強烈，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時；矯正應(yīng)盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻，列舉不同的例子，教學(xué)同一知識資料。
從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進行對學(xué)生的觀察潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練。
從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲；學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高；師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。
教師的基本功是否扎實方面：主要看教師的導(dǎo)人、講解、課堂教學(xué)語言、提問、板書、變化、反應(yīng)、反饋、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。
聽課反思（三）：
聽課反思
――精彩極了和糟糕透了
在十月十四日，我聽了試驗二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯，很扎實。
王娜老師的教學(xué)思路十分清晰。首先，王老師導(dǎo)入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”，透過有情緒地讀引導(dǎo)學(xué)生從詞的情緒顏色上去理解課題，并讓學(xué)生接洽生活實際，來理解這兩個詞的含義。第二，出示預(yù)習(xí)提醒，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提醒自學(xué)課文中的生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點和難點，抓住課文的重點部分引導(dǎo)學(xué)生從癥結(jié)的詞語（如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語），還有癥結(jié)句子中去體會、感悟作者的情緒，讓學(xué)生暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會，從而到達理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點、難點把握很到位的。第四，朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新鮮。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時，除了一般情勢的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的動作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓學(xué)生有情緒地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節(jié)課中能夠看出，鄭老師的根本功比較扎實，教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控潛力比較強。
有一些不足，我以為鄭老師如果在上課時更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會更好。另外，在時間的把握上，有些前松后緊，最后在課文的拓展和延伸上，時間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學(xué)無止境，教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中，信任語文課堂也會越來越精彩。
聽課反思（四）：
聽課反思
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：
一、每位語文教師都有扎實的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行！
二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實實的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。
四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。
二：學(xué)生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？
個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，個性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負責(zé)全組的活動，幫忙每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決？
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進。
除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
聽課反思（五）：
《海底世界》聽、評課后的反思
三月一日我與學(xué)校其他語文教師在太行小學(xué)參加了聯(lián)片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學(xué)的呂偉紅老師，呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說十分有好處，課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點細評，讓我對三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深入具體，對今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對此次活動的一些收獲：
教學(xué)設(shè)計完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看，由始至終讓人覺得“她心中有學(xué)生”。第一，教學(xué)要求降低難度從學(xué)生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確而合理，讓學(xué)生在課堂學(xué)有目標(biāo)；使用語言“我能”以激勵學(xué)生的自信心，“發(fā)現(xiàn)”給出學(xué)生學(xué)習(xí)思路；情感目標(biāo)隱藏在課堂教學(xué)的始終沒有預(yù)先提出，但學(xué)生在學(xué)習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)貫穿在整個課堂中，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個引人深思的亮點。第二，設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對性強。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)下達了明確而具體，而且也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù)；之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法，包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三，交流展示真實有閃光點，理解詞語的方法多樣實用（如：“波濤洶涌”畫面直觀明了），注重積累，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著展示交流，評價具體有針對性等等。第四，目標(biāo)檢測圍繞核心任務(wù)設(shè)計。雖有一些漏洞，但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。
總之，今后要向呂老師學(xué)習(xí)她認真鉆研的精神，努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學(xué)效率。
聽課反思（六）：
聽課反思
下午聽了丁老師的課，結(jié)合去年自己上本課的體會，作了以下反思
課堂導(dǎo)入很新穎，本課她利用多媒體播放兒歌whatareyou
doing？引出本節(jié)課的語法點：此刻進行事態(tài)。兒歌調(diào)動了學(xué)生的用心性，動畫形式讓語法點變得直觀易懂。但遺憾的是學(xué)生沒有充分參與進來。比如，讓孩子跟唱，利用畫面句子導(dǎo)入知識等。
本節(jié)課教學(xué)重點是此刻進行時，丁老師在授課時重難點突出，學(xué)生也掌握了這一目標(biāo)語言。但學(xué)習(xí)語言是用于交流，這就需要我們在授課時盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在必須的情景中體會語言的必要性，在特定的環(huán)境中自如的運用語言。我們不就應(yīng)單純的學(xué)習(xí)語法，而就應(yīng)把語法融入到實際運用中去。如丁老師的homework部分的一道練習(xí)：觀察課間同學(xué)的活動，根據(jù)本科資料寫一篇小短文，就充分體現(xiàn)了語言為交際服務(wù)這一功能。
課堂用語的簡潔化。在課堂上英語教師就應(yīng)選取簡潔、貼合英語表達習(xí)慣的課堂用語。如鼓勵學(xué)生時的goodjob！welldone！等。隨著教學(xué)的深入，有意識的改變教學(xué)用語，把所學(xué)知識充分運用于課堂交際中，在有限的時間和空間內(nèi)最大限度的使用英語，讓學(xué)生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準(zhǔn)確無誤、經(jīng)典到位。
聽課反思（七）：
很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一，在4天的時間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會。透過這次聽課，我收獲很大，感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。
一、評選活動組織嚴密，公開公正。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進行，教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說是大費腦筋，采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽課地點，王主任給我打電話時說：下周我們要去外地開個數(shù)學(xué)研討會，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會議室后才明白是讓我當(dāng)評委，之后王主任把每位評委的手機卡都沒收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話也不能打。緊之后召開了評委培訓(xùn)會，在會上，王主任作了嚴格的要求，堅絕杜絕評委間相互串通說情，堅絕杜絕帶有感情色彩去評價教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一齊，算是監(jiān)督吧。所以四天下來，沒有一位評委私下說情，我們在一齊討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質(zhì)課評選能夠說是組織的相當(dāng)嚴密，絕沒有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測的那樣，成績孬好全看送了多少禮，純粹是無中生有，唯恐天下不亂。
二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開課，老教師不比青年教師差。”這一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師，他語言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動豐富多彩，課堂上學(xué)生們時而哄然大笑，時而凝眸深思，時而自主探究，時而動手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實令我感動。我不明白我到50歲以后，還有沒有他那種激情四射，還有沒有他那種老頑童般的心境，還有沒有他那樣愛學(xué)生。我真的佩服他。
三、青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾，個性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點是：語言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計很精彩；做到了精講多練；學(xué)生的主體地位落實到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。
四、有效課堂教學(xué)模式得到了應(yīng)用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達標(biāo)活動轟轟烈烈，扎扎實實。各學(xué)校都進行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功，努力提高每個環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實施素質(zhì)教育以來，每門學(xué)科的課時數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性，老師們都設(shè)計了各種情境來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽，同學(xué)們都很喜歡，到達了事半功倍的作用。
五、存在的問題：
1、過于緊張出現(xiàn)錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書課題時寫錯字，有的教師在講授時表述錯誤，有的教師學(xué)生說錯了都沒有聽出來等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時很少有領(lǐng)導(dǎo)聽課，很少走出校門出來上課，所以才會如此緊張。
2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習(xí)慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個學(xué)生，滿眼都是學(xué)生，根本看但是來，課堂紀律也不知怎樣維持了，這時駕馭課堂就出問題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯了呢，不知怎樣應(yīng)付了，摔的黑板擦砰砰響也無濟于事，所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評價草草了事。打了下課鈴了，教師開始問了：這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準(zhǔn)備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的，生怕缺了這樣一個環(huán)節(jié)。最后的課堂評價其實很關(guān)鍵，要確實評到點子上才行，要貼合這節(jié)課的實際才行。恰如其分的評價會使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識，既沒自學(xué)提綱，也沒自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無從下手，只是閑聊，沒有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出實驗的
方案
，透過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待，也不引導(dǎo)學(xué)生說
方案
，學(xué)生是什么也做不出來的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺要講的知識點不少，但教學(xué)思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去理解，教學(xué)時東一榔頭，西一榔頭，把簡單問題復(fù)雜化，本來很簡單的知識都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
以上是我聽課后的一些體會，如有不當(dāng)之處，敬請老師們指教。
聽課反思（八）：
聽課反思
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期，聽了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課，他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生置身于必須的情境之中，去體驗數(shù)學(xué)知識構(gòu)成過程，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。
一、“做”數(shù)學(xué)――在探索中發(fā)現(xiàn)
教師又提出：“看誰的方法多？”學(xué)生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，最后探索出各種的擺法。
這樣，透過動手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅僅獲取了知識、發(fā)展了潛力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學(xué)習(xí)和自主
創(chuàng)新
的意識。課末，設(shè)計一些開放性題目或十分規(guī)題目，讓學(xué)生進行練習(xí)，激活了學(xué)生的思維。實現(xiàn)了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、“議”數(shù)學(xué)――在合作中交流
建構(gòu)主義認為：“學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生帶給有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識?！币虼?，教師應(yīng)向?qū)W生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使學(xué)生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學(xué)生用小組內(nèi)交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識。這樣安排，使每個學(xué)生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生交流潛力與思維潛力。
三、“用”數(shù)學(xué)---在應(yīng)用中拓展
《課標(biāo)》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問題的潛力得到培養(yǎng)。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是應(yīng)對一堂學(xué)生已上過的課，應(yīng)對一群從未見過的學(xué)生，幾位老師仍舊應(yīng)付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變潛力。
聽課反思（九）：
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一向吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經(jīng)做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時刻注意的一點。
二、數(shù)學(xué)源于生活，最后務(wù)必要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識是為了運用，如果脫離實際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的好處不大。所以在數(shù)學(xué)課上，務(wù)必讓學(xué)生明白在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后，都會把這天學(xué)習(xí)的知識與生活實際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上就應(yīng)做的。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。
總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后必須多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績。
聽課反思（十）：
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課總結(jié)與反思
2015年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課資料是五年級數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
首先，在這樣一個簡單的環(huán)境中我體會到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認為我必須要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動起來。
一、注重語言藝術(shù)，時刻記得德育教育
聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡單的概念，讓學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學(xué)的恐懼，以致更簡單的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一齊了”，對學(xué)生的這種鼓勵性的語言個性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時她也會強調(diào)“同學(xué)們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她十分注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師透過舉一些生活中的實例，她說：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。”讓學(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒！從這些話語中，我明白了對于一個教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生
在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學(xué)過程中，我必須會注重課堂上的每一個細節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
三、學(xué)會融會貫通
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識柔和起來，融會貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力
這天，我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來，突然那個學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎？這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個圓滿的句號
一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的資料，檢測了學(xué)生對本節(jié)課的掌握狀況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底就應(yīng)成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是就應(yīng)讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每一天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習(xí)慣。
我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學(xué)期的時間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠！
倒數(shù)聽課反思篇五
3月23日，周六，聽了xx老師的《如夢令》。早有耳聞，此課超凡脫俗，詩情畫意，令人“沉醉不知歸處”。仰慕已久，今日得見，果真不同凡響。正好自己剛上過此課，私下拿自己的拙課與潘課作比較，優(yōu)劣自知：
一、關(guān)于詞的知識
拙課：就講了詞牌名與上下闋的知識，還感覺零零碎碎的講不清楚。
潘課：出示幾個填空題用搶答的方式來復(fù)習(xí)詞的知識：
每首詞都有一個（詞牌名），表示吟唱的曲調(diào)。詞語大全
一首詞一般有（兩）闋，稱為（上闋）和（下闋）。
詞的句式長短不一，也稱為（長短句）。
詞按字數(shù)分為（長調(diào)）（中調(diào)）（小令），一首詞少于（58）個字，稱（小令）。
這樣，簡單清楚、快速全面地復(fù)習(xí)了詞的有關(guān)知識，環(huán)節(jié)緊湊，興趣盎然，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)于如何讀
拙課：先自由讀后，指名兩三位學(xué)生讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出詞的韻味，粗粗帶過，大部分學(xué)生收獲不大。
潘課：先自由讀，再有針對性地重點指導(dǎo)。字音的指導(dǎo)：興為什么讀第四聲。字義的理解：鷗鷺，由字形知道是兩種水鳥。補充有關(guān)資料，讓學(xué)生明白，人們常用鷗鷺來表現(xiàn)瀟灑純真、追求自由的天性。再讓學(xué)生讀中體悟。字形的范寫：師重點指導(dǎo)了“藕”。由“藕花”和“荷花”的比較體會詞的音韻節(jié)奏美。
讀中有學(xué)法的指導(dǎo)，有文化的拓展，有對主題理解的鋪墊，有朗讀的指導(dǎo)，有讀與悟的結(jié)合，有寫字教學(xué)的落實。一個小小的讀的環(huán)節(jié)，竟被演繹得如此風(fēng)生水起，曲折有致，飽滿圓融，嘆為觀止。
三、關(guān)于如何寫
拙課：先讓學(xué)生大致理解詞意，得出三個場景，然后指導(dǎo)想象改寫。只是第一個場景還沒指導(dǎo)完，就下課了。索性第二節(jié)課繼續(xù)指導(dǎo)，并讓學(xué)生在課上改寫整首詞。
潘課：
1．詞中也有關(guān)于寫的知識
這首詞，雖然只有短短33個字，但詞作者絕非隨意的拼湊字數(shù)，而是體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思，如起承轉(zhuǎn)合、一波三折、精心選材、動靜結(jié)合、層層推進等。詞，像文章一樣，也是作者智慧的結(jié)晶、情感的凝聚。潘老師先讓學(xué)生了解詞意，再引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞概括“三個場景”。“豐盈”之處在于，對“一灘鷗鷺”、“驚起鷗鷺”、“鷗鷺驚起”三個關(guān)鍵詞的仔細揣摩比較。高明之處在于，她并不滿足于從“景象”一方面來概括，還引導(dǎo)學(xué)生從“人物活動”這方面來概括，從而體會這首詞在敘事中景物與人物活動“情景交融、情趣盎然、層層推進”的特點。這樣的指導(dǎo)，這樣的思考，這樣的實踐，必然會使學(xué)生的語言表達更加嚴謹準(zhǔn)確，必然會給學(xué)生在文章選材構(gòu)思方面帶來進一步的啟迪。
2．改寫也是有方法的
潘老師先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的審美期待：這樣精彩的場景，想看嗎？真的想看嗎？那就閉眼靜靜地聽，聰明的`同學(xué)馬上就能看到想看的場景。
然后，優(yōu)美的音樂、畫面配以文字同時呈現(xiàn)，耳邊響起老師深情的朗讀：
原來，這是一位學(xué)生的優(yōu)秀改寫片斷。緊接著，潘老師讓學(xué)生從這個片斷中學(xué)習(xí)想象改寫的秘訣。學(xué)生領(lǐng)悟到了要抓住詞中關(guān)鍵的詞“日暮”“溪亭”“沉醉”等展開聯(lián)想，寫出李清照與伙伴們喝酒時的語言、動作、心情，體現(xiàn)人物豪放、活潑、歡快的特點。然后，學(xué)生再用這樣的方法，抓住二、三兩個場景中景物的特點和人物的活動，展開想象，改寫其中最感興趣的一個場景。這樣由扶到放，自主感悟，學(xué)有思路，寫有方法。寫完之后的交流，呈現(xiàn)了學(xué)生對詞個性化的理解和豐富的想象，文字是相當(dāng)?shù)木省?BR> 課堂上，有靜靜的聆聽，有靜靜的思考，有靜靜的想象，有靜靜的書寫，有靜靜的欣賞，安靜，卻又如此“豐富”，充滿了生命成長的力量。
結(jié)課后，潘為自己的“拖課”致歉并說：青春漸行漸遠，靚麗從來與我無緣。所以我要讓我的學(xué)生在課堂上擁有全部的精彩！我認為，她做到了這一點。
倒數(shù)聽課反思篇六
王大師開課就讓我有些煩躁的心靜了下來。他不斷地讓正在讀《望月》的學(xué)生輕些、輕些、再輕些，直到月光如水般靜靜流淌……淌進孩子的心里，淌進聽眾的思緒里。
然后，王老師用“江中月，詩中月，心中月”這種簡練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉，讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內(nèi)容，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)，在頭腦中構(gòu)建起本文的框架，為細讀課文做好了鋪墊。在品讀“江中月”文段時，王老師緊緊抓住“江”與“月”相關(guān)的詞句，體會江月水乳交融的境界。在品讀“詩中月”時，王老師緊緊抓住與詩人有關(guān)的動詞來引導(dǎo)學(xué)生體會明白“不同的人望月有不同的感受”這個道理。
品讀重點段“江中月”部分時，可以說是“不厭其煩”地反復(fù)品味，要求學(xué)生讀出自己的獨特體會。在此基礎(chǔ)上，再抓住關(guān)鍵詞語，指名再讀，師生接讀，相機穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀中體會。隨著朗讀的推進，在學(xué)生們對文本逐步理解后將他們引入感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。
在學(xué)生一時不能理解關(guān)于月亮“安詳”一詞時，王老師及時提問：“平時在什么情況下感到安詳?”在學(xué)生基本找到感覺時，王老師又提出找近義詞和反義詞，再向?qū)W生提出“有什么新的`體會、發(fā)現(xiàn)”，理解課文可謂水到渠成。王教師還通過課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生體驗江中月是通過觀察現(xiàn)在的“月”，具有散文的味道;詩中月是通過回憶過去的“月”，具有詩歌的味道;而心中月則是通過想象將來的“月”，體味的是一種童話的味道。
中國傳統(tǒng)文化之精髓，即詩中有畫，畫中有詩。今天，王老師給我們展示的就是詩意的課堂，寫意的畫卷。
倒數(shù)聽課反思篇七
倒數(shù)的教學(xué)概念，它的定義為：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。法則是：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。并規(guī)定：0沒有倒數(shù)?？偨Y(jié)有：真分數(shù)的倒數(shù)大于1.；假分數(shù)的倒數(shù)小于或等于1；帶分數(shù)的倒數(shù)小于1。
沒想到，今后幾天的練習(xí)與作業(yè)中，一但碰到應(yīng)用小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)時，大多數(shù)學(xué)生的課堂反應(yīng)與課后作業(yè)總是出錯。甚至小部分學(xué)生連小數(shù)如何化為分數(shù)都覺得困難。心想：這屆學(xué)生到底怎么了，連倒數(shù)這么一個簡單概念都不能掌握，那今后的教學(xué)不是更加難教嗎？基礎(chǔ)都打不好，又如何談提高呢？想起有位小學(xué)老師告訴我一個關(guān)于分數(shù)八分之七的笑話：老師問一個學(xué)生，八分之七怎么讀。學(xué)生回答：“我只知道上面是七下面是八。”
這樣真實的笑話可嘆可悲，對我們老師簡直是種侮辱?？墒菃栴}全在學(xué)生身上嗎？雖然學(xué)生帶有太多的小學(xué)基礎(chǔ)問題，可是進入初中后，學(xué)生有幸成為自己的學(xué)生，雖不能百分之百把個個學(xué)生都培養(yǎng)為尖子生，但是盡自己的微薄之力教育、傳授學(xué)生總是應(yīng)該的。既然學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢，就只好從自己身上找對策了。今后的教學(xué)再也不能過于高估學(xué)生的各方面的能力了，自己備課時一定細致考慮全面，即使是很細微的細節(jié)也要盡量考慮到。所以就利用晚自修時間，把小數(shù)如何化為分數(shù)，如何求真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)以及帶有負號各類的數(shù)進行補充。通過這樣的補充，學(xué)生終于把與倒數(shù)相關(guān)的知識掌握了。
通過這節(jié)課的反思使自己清楚認識到：教師需要學(xué)會全面思考，學(xué)會換位思考，學(xué)會細心聆聽，學(xué)會耐心等待，積極敢于讓學(xué)生把思維暴露出來，借助學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生對問題的分析，再進行提升和深化，才能真正的提高效率。從一些具體的事件開始，與一般的教育理論結(jié)合起來，從而能給抽象的教育教學(xué)理論一些具體案例的支持。這種支持我們可以類比在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中講任何一個概念，講任何一個定理，我們都必須給學(xué)生展示一些例題，因為沒有這些具體問題的.解決活動，我們通常是難以對概念和對一些理論有著比較清晰和深刻的認識的，反思的結(jié)果通常又會直接作用我們的教學(xué)實踐教學(xué)行為，它最終會導(dǎo)致我們形成一些穩(wěn)定的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。教師反思的在于向自己學(xué)習(xí)，也就是讓自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)資源，并將緘默性知識變?yōu)榭梢哉f清楚的明察的知識從而有利于我們對已有的理論進行修正，對已有的概念進行澄清，從而讓自己的行動變得更加自覺。
倒數(shù)聽課反思篇八
這篇課文的脈絡(luò)非常清晰，整篇課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，在具體描寫彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的段落也是采用這種結(jié)構(gòu)。第二自然段和第三自然段的構(gòu)段方式相同，都是先寫一句中心句，然后分寫，寫概括地一般介紹，再選一景物作具體描寫，最后點名游客的感受。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，錢老師對學(xué)生進行了習(xí)作訓(xùn)練，給出了兩個開放式的選題。一個是春天的花園，另一個秋天的果園，都比較貼近孩子的生活。
綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過聽說讀寫等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，掌握了文章的基本結(jié)構(gòu)。不過，可能還存在學(xué)習(xí)得還不夠深入，設(shè)計要求不明確，如“有的……；有的……”學(xué)生更多關(guān)注了句式，而忽視了文中四字詞語的美。另外，由于本節(jié)課展示的就是讀寫結(jié)合，個人覺得寫的時間還是少了點，可刪去第三段的學(xué)習(xí)，在第二自然段學(xué)習(xí)完后就開始習(xí)作。
倒數(shù)聽課反思篇九
周四和周五聽了馮**老師講的第14課《檢閱》，聽了她的課，我有以下幾點感觸：
1.備課認真仔細，目標(biāo)明確，能根據(jù)新課改的要求進行教學(xué)設(shè)計。
2.識字過程扎實，先是認識帶有生字的詞語，再進行識記生字。認讀識記生字方法多樣化較好的激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。寫字指導(dǎo)，能引導(dǎo)學(xué)生先觀察再談發(fā)現(xiàn)，為寫好字打下了基礎(chǔ)。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中，導(dǎo)入新課，利用我國建國六十周年國慶節(jié)檢閱儀式上的圖片，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。能重難點突出，能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞理解課文，體會人物的心理變化，對于本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解比較到位。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文明白在生活中應(yīng)該盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學(xué)習(xí)殘疾人對待生活的態(tài)度――堅強與自信。
4.需要改進的地方：教案要做到熟練，才能更好的駕馭課堂；指導(dǎo)學(xué)生朗讀要到位，扎實有效；在學(xué)習(xí)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，語速再慢一些，表達完整；課堂要活而不亂，注意組織課堂紀律。
倒數(shù)聽課反思篇十
為了提高本校青年教師的教育教學(xué)能力，展現(xiàn)幼兒教師風(fēng)采，龍門辦事處邱園長、王園長等七名教師于4月8日下午聽了李婧老師的大班課程《聰明的奇奇兔》。
課上，李老師老師以親切地形象飽滿的熱情帶領(lǐng)孩子理解故事內(nèi)容，初步了解機械裝置的構(gòu)造及其設(shè)計意圖，體驗朋友間相互幫助的.美好情感，萌發(fā)進行創(chuàng)造發(fā)明的愿望。以“我是小小發(fā)明家”為活動目標(biāo)，引起幼兒積極聯(lián)想、表達的愿望，并把小發(fā)明畫在紙上，共同分享。整個課堂管理井井有條，孩子們活潑可愛。李老師用親切的語言和教態(tài)，給所有老師留下了深刻的印象，展示了扎實的基本功。
課后，在邱園長的帶領(lǐng)下，全體聽課教師積極評課，對李婧老師的課提出了肯定的評價以及小的建設(shè)性的意見。
倒數(shù)聽課反思篇十一
倒數(shù)的意義的教學(xué)是在分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的，主要為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法的準(zhǔn)備，這節(jié)課的內(nèi)容主要包含兩部分：一是倒數(shù)的意義，二是求倒數(shù)的方法，在全組老師集備的基礎(chǔ)上，我上了這節(jié)課，感覺基本落實了當(dāng)初的設(shè)想，先總結(jié)如下：
在課的導(dǎo)入部分，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由一些有趣的文字“吞，干”引出本節(jié)課所要探究的問題————倒數(shù)，從形象直觀上感受“顛倒位置”，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。
在進行倒數(shù)意義探索時，我說出兩個分子、分母互相顛倒的分數(shù)，讓學(xué)生模仿老師在舊知的基礎(chǔ)上也同樣說出這樣的兩個分數(shù)，然后我問學(xué)生“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生觀察比較，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從直觀上初步認識了倒數(shù)，并給倒數(shù)下了定義。這時教師適時的拋出問題：在這個概念中你覺得那個詞比較關(guān)健，引到學(xué)生的思維逐步推進，順利的解決了“乘積是1”的“兩個數(shù)’’“互為倒數(shù)”這三者的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力；從而使學(xué)生對倒數(shù)的概念完成了真正的意義上的自我建構(gòu)。
在新知學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了多種活動，讓學(xué)生在活動中觀察、比較、發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特點，倒數(shù)意義到倒數(shù)的判斷，這個環(huán)節(jié)的安排比較自然。通過一個寫倒數(shù)的練習(xí)，很自然的過度到求倒數(shù)的方法。對于特殊的數(shù)“1”和“0”的`倒數(shù)還有帶分數(shù)，小數(shù)的教學(xué)，我也是通過練習(xí)很自然的進行解決，這樣比教師特別拿出來進行思考要好的多，邊學(xué)邊練，層層推進，是學(xué)生的思維不斷深化。在整個教學(xué)過程中，教師以合作者的身份參與其中，學(xué)生在活動中經(jīng)歷提出問題、探究問題、應(yīng)用知識的全過程。突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的能動性。在本課教學(xué)中，使我深深認識到，我們的學(xué)習(xí)是樂于學(xué)習(xí)的。作為教師，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點，要相信學(xué)生，給學(xué)生機會，這樣課堂才能動起來、活起來。葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情。
這節(jié)課的不足是倒數(shù)的概念理解時，只有兩個數(shù)才能互為倒數(shù)強調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)“如果幾個數(shù)的乘積是1，那這幾個數(shù)就互為倒數(shù)”這樣的判斷題，許多學(xué)生認為是對的。還有再求帶分數(shù)的倒數(shù)時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會把帶分數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)，為求帶分數(shù)的倒數(shù)制造了障礙，課后想想，雖然我在課前復(fù)習(xí)時，設(shè)計了此練習(xí)環(huán)節(jié)，但還是老師對學(xué)生備的還是不夠，高估了學(xué)生，所以，在以后的教學(xué)中應(yīng)吸取教訓(xùn)，在課前的復(fù)習(xí)中為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知的障礙，使他們能更順利的掌握新的知識。
倒數(shù)聽課反思篇十二
2015年10月14日，**中學(xué)的張**中老師的《風(fēng)箏》公開課，非常吸引人。以我個人所見，有幾個方面是值得我們?nèi)ソ梃b、學(xué)習(xí)的。
第一、讀思結(jié)合。
朗讀形式多樣，齊讀，男生讀，女生讀，抓住學(xué)生的注意力，加強對課文的理解。而且朗讀時都是有目的.而讀。通過讀，概括事件；通過讀，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)。如此，學(xué)生讀時更為認真，細致，從而提高了效果。
第二、從面到點，層層推進，逐步深入。
面上，讀全文，概括主要內(nèi)容；點上，讀第3、4段內(nèi)容，具體的事件是什么，體現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，從而體會人物形象。
第三、細節(jié)描寫，分析細致，深入到位。
描寫我摧毀弟弟風(fēng)箏的過程，這里主要用了一連串的動作描寫，寫出我的粗暴，寫出弟弟的無助，更能表現(xiàn)作品的主題，并對文中的“我”和弟弟進行了人物形象的分析，非常細致，非常深入。
通過這節(jié)課，自己的認識，又深入了一層，非常棒！
倒數(shù)聽課反思篇十三
“倒數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題。
在引入部分，為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義，我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分數(shù)的例子，并通過觀察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1”、“互為倒數(shù)的兩個數(shù)只是把分子和分母的位置進行了調(diào)換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的，不能單獨存在”。抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的意義——乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會求分數(shù)的倒數(shù)的知識的單一，延伸的所學(xué)的內(nèi)容。在最后，面對特殊的0和1這兩個數(shù)時，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認為：“0和1有倒數(shù)?！庇腥苏J為：“0和1沒有倒數(shù)?！睂τ趯W(xué)生的“爭執(zhí)”我沒有直接介入，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達成了一致的認識：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)時它本身。并且在說明理由時，學(xué)生不但能說出“0和任何數(shù)相乘都得0，不等于1”，還能說出“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)”這個理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內(nèi)容。
大量的課堂練習(xí)強化了學(xué)生對知識的深入掌握。以前的課堂我總是只能完成“做一做”和練習(xí)中的一、兩道題，今天的課堂我可以說完成了全部教學(xué)任務(wù)。
雖然在探究求小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)時有點不順利，但經(jīng)過我的引導(dǎo)，大部分的.學(xué)生都掌握了求其倒數(shù)的一般方法。
課后思考與感悟通過教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和促進者，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系。
1、給學(xué)生獨立思考的時間；相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，教學(xué)中每一個問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。
2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會；當(dāng)學(xué)生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。
在教學(xué)中，我對于探求“0和1有沒有倒數(shù)”環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。為深入淺出的理解“互為”，我舉例“互為同桌”，“互為朋友”，讓學(xué)生覺得“互為”就在身邊，對于理解關(guān)鍵點，就能引起共鳴。
在練習(xí)中，緊緊圍繞關(guān)鍵點設(shè)計了三條判斷練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中明白成為倒數(shù)的條件，缺一不可。
存在的困惑與不足：
1、課堂節(jié)奏不要太快，要給學(xué)生留思考的時間。
2、要特別注意引導(dǎo)學(xué)生回答老師的問題。
3、要注意控制語速和語言的抑揚頓挫。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生能夠理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，但有少數(shù)學(xué)生對于倒數(shù)的認識，僅僅是停留在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件，于是他們錯誤的認為小數(shù)和帶分數(shù)是沒有倒數(shù)的。后來，雖然大部分學(xué)生通過簡單的交流討論，明白了小數(shù)和帶分數(shù)也是有倒數(shù)的，但是在找倒數(shù)時還是出現(xiàn)了0.5的倒數(shù)是5.0錯誤的情況。
倒數(shù)聽課反思篇十四
今天聽了宋老師的《金色花》這一課，現(xiàn)將自己的感受說一下。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，先請大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《游子吟》。：慈母手中線，游……生齊讀全詩.師：下面請大家說說詩歌表達的情感。
今天我們來學(xué)習(xí)印度作家泰戈爾的一首詩歌，它的題目是（板書：金色花）把學(xué)生帶入了，母親愛孩子的情境。
生：印度作家、獲諾貝爾文學(xué)獎，詩人、社會活動家，代表作《園丁集》、《飛鳥集》.1分鐘記憶。
2、自由朗誦，其他同學(xué)注意生字詞，留意生字詞，其他生點評。
這是可以學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生說應(yīng)讀出孩子的.頑皮，孩子和媽媽的嬉戲。學(xué)習(xí)用把握我的情感的朗讀法指導(dǎo)。
下面請大家大聲朗讀詩歌，談?wù)勛x后感受到了什么？
生：停頓、語氣、語調(diào)板書：第一段讀出孩子的頑皮，第二段不想讓媽媽知道“暗暗地”“匿笑”第四段讀出自豪、得意“我”加重、拖長、上揚。朗讀第五節(jié)，這段中“落”和“投”能否調(diào)換？不能?！奥洹笔菬o意識的，“投”是有意識的?！澳愕侥睦锶チ?，那你這壞孩子？”可以看出媽媽見到孩子的“驚喜”而有帶點“嗔怪”。“我不告訴你，媽媽！”讀出孩子的“撒嬌”。
本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌包含的真情實感。這也正是詩歌乃至語文教學(xué)的根本。老師在課堂還交給學(xué)生朗讀的技巧和方法，如：剛開始引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，若要讀出感情應(yīng)該要注意：停頓、語氣、語調(diào)。然后再結(jié)合句子讓學(xué)生去讀。這樣就水到渠成，既有方法又有落實。
倒數(shù)聽課反思篇十五
?倒數(shù)的認識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。
本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)，也給了我不少啟示。
2、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
3、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時，我還適當(dāng)?shù)匮a充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。比如設(shè)計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊?！安乱徊隆埃粌H用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學(xué)的分數(shù)乘法應(yīng)用題。
1、給學(xué)生獨立思考的時間，相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，教學(xué)中每一個問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。
2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會；當(dāng)學(xué)生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用，去共同解決問題。
倒數(shù)聽課反思篇十六
今日，聽了馮老師執(zhí)教的省移植課《漁歌子》，感覺很有收獲。《漁歌子》是張志和的名詞，意境深遠，膾炙人口。我覺得馮老師的課有兩大亮點：
一是朗讀指導(dǎo)很精彩。以往，我們在進行古詩詞教學(xué)時，常常采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，學(xué)生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機械，有很枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微！馮老師的朗讀指導(dǎo)方法既豐富多彩，又很有新意：唱詩踏歌―唱詩踏歌――手舞足蹈式―一唱一和式――拓展延伸，主題閱讀吟誦。這樣，每種朗讀方式又反復(fù)數(shù)遍，學(xué)生學(xué)得津津有味。在朗讀中既開闊了學(xué)生的視野，又使聽課教師頗受教益！
二是品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩?！稘O歌子》是唐代詩人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌，又是詩歌的內(nèi)容。它描繪出了江南水鄉(xiāng)春汛時釣魚的.情景。西塞山前有白鷺飛過，桃花流水中有肥美的鱖魚，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風(fēng)細雨中，卻不想回家了。漁翁是中國藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。全詩色彩鮮明，動靜結(jié)合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。引導(dǎo)學(xué)生體會詞的意境和詩人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點。馮老師采取了這樣循序漸進的方法：
1、讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨。
2、讓學(xué)生感受畫面基調(diào)，體會詩人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩人所處環(huán)境溫和明艷。
3、理解詩歌精妙的語言：詩句自己的話說畫面詩句自己的話說畫面。
4、讓學(xué)生說出整首詩的意境：自己的話詩詞自己的話詩詞。在比較中學(xué)習(xí)語言。
5、體悟詩人的內(nèi)心世界：這樣明艷自在的環(huán)境，讓詩人留戀往返6。讓學(xué)生帶著體會出來的情感進行朗讀，內(nèi)化理解。
這樣的層次安排，讓學(xué)生在深入品悟、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨特理解和獨特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩詞學(xué)習(xí)的重要方法。
倒數(shù)聽課反思篇十七
《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為下章節(jié)分數(shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)，《倒數(shù)》的教學(xué)反思。
我在備課時考慮到我的學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題，自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗證、爭論、交流等獲取知識的過程。從學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程中，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗。
首先讓學(xué)生求算式的積，讓學(xué)生在自我感知活動過程中，初步認識倒數(shù)的特點，再寫出類似的算式。充分展開小組討論，觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點，教學(xué)反思《《倒數(shù)》的教學(xué)反思》。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引出“倒數(shù)”的概念。
再次通過小組活動讓學(xué)生探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，在小組內(nèi)交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少？并展開了激烈的爭論。“爭執(zhí)”中，有人認為：“0有倒數(shù)?！庇腥苏J為：“0沒有倒數(shù)?！蔽乙龑?dǎo)孩子們在全班交流時說出自己的想法，達成了一致的認識：0沒有倒數(shù)。學(xué)生在深入思考中得出了成果，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。
最后我提出了帶分數(shù)的倒數(shù)怎么找？我把問題拋給學(xué)生，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論起來。我讓他們各抒已見，在爭論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生會走的很遠。會讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個一個的亮點，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂，學(xué)生有成功的喜悅，同時也帶給我了滿足感和成就感，也非常的愉悅，正所謂教學(xué)相長吧。
在這堂課上孩子們說的多、合作的多，研究的多，探索的多，我說的少。激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去學(xué)，在獨立思考，自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生交流的愿望，課堂上研究氣氛濃郁。在教學(xué)倒數(shù)時，學(xué)習(xí)倒數(shù)，直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分數(shù)除法打基礎(chǔ)，所以在后面我加了一些鞏固練習(xí)，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律分為模仿練習(xí)、判斷練習(xí)和提高練習(xí)（開放題），既達到了鞏固所學(xué)知識的目的，又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要，使數(shù)學(xué)教育實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
倒數(shù)聽課反思篇十八
隨著時間的流逝，我們即將告別學(xué)校，告別青春，告別大學(xué)生活。而在這段最后的時光里，我們似乎頗有些不舍，特別是面對最后的學(xué)習(xí)課程。倒數(shù)聽課成為了我這段時間的主要任務(wù)之一。而在這個過程中，我不禁思考著倒數(shù)聽課對于我的意義，并從中得出了一些心得體會。
首先，倒數(shù)聽課給我提供了一個整理所學(xué)知識的機會。在大學(xué)四年里，我們所學(xué)的知識越來越多，然而，時間有限，難免有些重點知識在學(xué)習(xí)的過程中被我們忽略。而倒數(shù)聽課就可以為我們提供一個回顧整理的機會。在倒數(shù)的課堂上，我將主要精力放在了之前沒掌握好的重難點上，為了更好的復(fù)習(xí)，在課后還會聽幾遍錄音，并做詳細的筆記。這樣，我就能及時發(fā)現(xiàn)并補充知識的漏洞，整理出一份全面的知識框架。通過這樣的整理，我對所學(xué)知識的把握更加清晰，對于應(yīng)對考試增添了信心。
其次，倒數(shù)聽課讓我意識到知識的深度和廣度。在大學(xué)的課堂上，我們所學(xué)到的知識只是冰山一角，而倒數(shù)聽課給我們提供了一個更加全面的視角。在倒數(shù)課堂上，我們可以了解到自己所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用方法，了解到其他領(lǐng)域的知識、技能和最新發(fā)展。通過倒數(shù)聽課，我課發(fā)現(xiàn)到在學(xué)習(xí)過程中，知識的廣度非常重要，我們需要將知識與其他學(xué)科相結(jié)合，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，提高知識的串聯(lián)程度。只有這樣，我們才能真正成為多面手，應(yīng)對未來的工作挑戰(zhàn)。
此外，倒數(shù)聽課還為我提供了與老師、同學(xué)交流的機會。在正常的課堂上，我們和老師、同學(xué)之間的交流較少，而倒數(shù)聽課則改變了這一現(xiàn)象。在這個時期，同學(xué)們會往往特別認真地聽講，而老師也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這給了我一個更好的與老師、同學(xué)溝通的機會。我可以通過倒數(shù)聽課向老師提問，解決自己在學(xué)習(xí)中的疑惑。同時，倒數(shù)聽課期間同學(xué)們也會加強合作，相互幫助，這進一步促進了知識的交流和分享。通過這樣的交流，我不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，還能增強與同學(xué)和老師的感情，為今后的就業(yè)和人際關(guān)系搭建堅實的基礎(chǔ)。
最后，倒數(shù)聽課讓我感受到了時間的珍貴。在倒數(shù)的課堂上，我意識到自己的大學(xué)時光即將結(jié)束，這讓我更加明白時間的寶貴。我不禁反思自己在大學(xué)四年里是否有太浪費時間的地方，是否有更好的利用時間的方法。通過倒數(shù)聽課，我可以更好地利用時間，更加專注于學(xué)習(xí)。我會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣來合理安排時間，保證學(xué)習(xí)的效果。
在即將告別大學(xué)的時刻，倒數(shù)聽課成為了我最后一段時間中的重要任務(wù)。通過倒數(shù)聽課，我不僅整理了自己所學(xué)的知識，強化了知識的廣度和深度，還與老師、同學(xué)進行了更加深入的交流，并重新認識了時間的價值。在這個過程中，我也感受到了自己學(xué)習(xí)的熱情和動力，并為自己的未來打下了堅實的基礎(chǔ)。相信通過倒數(shù)聽課的努力，我將迎來更加光明的明天。
倒數(shù)聽課反思篇十九
《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題。
在備課中我把重難點定為“倒數(shù)的意義和求法”。
本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的.能力。通過這節(jié)課的實際教學(xué)，我覺的以下做法比較好：
1.根據(jù)學(xué)生情況，課前做了一個熱身練習(xí)，帶分數(shù)化假分數(shù)，小數(shù)化分數(shù)為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2.變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
3.豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時，我還適當(dāng)?shù)匮a充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。
4.給學(xué)生獨立思考的時間；相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，
教學(xué)中每一個問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。
5.在教學(xué)中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。
6、解決“內(nèi)容少、老是出錯”問題。對于新知的學(xué)習(xí)，我分別安排了自學(xué)與交流，在自學(xué)的過程中內(nèi)省內(nèi)化；在交流的過程中深化強化；在解決豐富多樣練習(xí)的過程中掌握重點、突破難點，觸類旁通；在設(shè)難問疑的延伸中延續(xù)思考。
當(dāng)然，也有許多不足之處，比如在整節(jié)課中教師引導(dǎo)的過多，沒有大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其次練習(xí)設(shè)計沒有用透，要注重知識的延伸。
倒數(shù)聽課反思篇一
我們現(xiàn)在提倡并且也在努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，因為我們每個人一般都有比較固定的思維方式，想問題的時候，就容易受到局限。這個時候，如果能聽聽或看看其他人的想法或做法，換個角度去思考，往往就能突破自己固定思維模式的限制，甚至還可以發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
此次參加“哈爾濱市政治學(xué)科新課程教學(xué)引領(lǐng)課匯報專場”，從中獲益匪淺，現(xiàn)將自己的個人體會反思如下。
現(xiàn)代教學(xué)，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化的同時，多媒體的御用已經(jīng)成為必不可少的一部分。因此，就需要教師不斷提高制作多媒體課件的能力，使其真正成為教學(xué)過程中得力的輔助手段。但同時也應(yīng)避免由于多媒體的運用而使教學(xué)的整體性受到破壞，使教學(xué)被課件牽著走的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
教師課堂教學(xué)，語言要具有感染力，態(tài)度要具有親和力，并充滿熱情，才能帶動和影響學(xué)生，使課堂教學(xué)充滿生機，并營造出和諧、民主的氛圍。
在問題呈現(xiàn)方式上，教師要打破教材內(nèi)容安排的局限，加以整合和提煉。雙城兆麟中學(xué)的趙林老師的這方面的做法給我留下了深刻的印象。她講解《身邊的誘惑》一課時，一改教材問題逐一羅列呈現(xiàn)的方式，而是以一個現(xiàn)實案例的方式加以呈現(xiàn)，并在問題的設(shè)置中巧妙的將本節(jié)課內(nèi)容以問題的方式加以呈現(xiàn)，并形成很強的整體感，也具有很強的新穎性。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的教學(xué)也總有很多的不如人意。作為我們老師，就需要不斷的提高自己課堂教學(xué)的各方面的能力，使我們的缺憾盡量減少，使我們自身不斷完善和提高。以他山之石使自己不斷進步和提高，使自己的遺憾盡量減少。
倒數(shù)聽課反思篇二
今天下午第一節(jié)課，聽了張文艷老師的一節(jié)課。張老師是宋君工作室的一員，講課有自己的方法，聽后，想到自己的課堂上出現(xiàn)的一些問題。
張老師在呈現(xiàn)情景圖之后，找了1個孩子站起來以故事的形式，提取了圖中的數(shù)學(xué)信息，并且提出了數(shù)學(xué)問題，孩子表達有條理并且完整。之后開始分析問題，她慢慢引導(dǎo)孩子們，要解決這個問題，需要先求什么？再求什么？孩子們的'思路顯得很清晰，在列算式的時候，效率就高，孩子們呈現(xiàn)了三種方法（畫圖、分式計算、綜合列式）一一展示，并且再次分析算式每一步是什么意思？之后認真講解了的作用，同時找到了學(xué)生的一個錯例，進行分析，錯在哪里，這樣算又算出來什么了？張老師很有耐心。之后再次將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行應(yīng)用，可能是第一次學(xué)習(xí)混合運算，孩子們部分熟練掌握，還有一部分孩子不能分析題意。
一、優(yōu)點：
1、重點突出，計算方法、算式的含義特別清楚，每個孩子都經(jīng)歷了探究的過程，每個孩子都在思考。
2、每個孩子準(zhǔn)備了課堂練習(xí)本，每個人都在獨立列式，獨立思考，并且進行了班級交流。
二、不足的地方：
1、時間掌控不足。
2、重點不突出。
三、原因：
1、想要讓孩子多說，在提取信息時給出了太多時間，導(dǎo)致了在練習(xí)的時候，時間明顯不夠。
2、在探索計算方法時，只是讓幾個孩子在黑板上演板，其他的孩子盯著黑板，不能夠讓每個人都去思考問題，在分享交流的時候，也就導(dǎo)致部分孩子的思維跟不上，我就會一直再給一部分時間讓他們再次去列式，再次去思考，這樣下來，就沒有重點，一節(jié)課下來看上去就像孩子在不停的寫，師在不停的糾正。
3、個人原因，沒有把分析做題的方法看的很重要，直接就是怎樣列式？為什么這樣列式？
四、改善措施：
1、情景圖部分，提問學(xué)生人數(shù)限1――3人，不完整的話，我就補充完整。
2、分析問題時，注意引導(dǎo)孩子弄清數(shù)量關(guān)系（可從條件出發(fā)進行思考、或者從問題出發(fā)進行思考）。
3、針對不同的計算方法，讓孩子們說一說是怎么想的，每一步求的是什么？幫助整理孩子的思路，總結(jié)計算方法。
4、每個孩子準(zhǔn)備課堂練習(xí)本，都參與探索過程。
倒數(shù)聽課反思篇三
根據(jù)學(xué)校的賽課安排，今天我們一起走進課堂，聽了胡曉麗老師的《倒數(shù)的認識》一課，通過聽課讓我收獲多多。
其次，胡老師先進的教育教學(xué)（此文來自）理念在這節(jié)課中也體現(xiàn)的非常到位。從練習(xí)的處理，到問題的發(fā)現(xiàn)，再到問題的解決，胡老師都一一放給學(xué)生，讓學(xué)生自己解決，這種凸顯學(xué)生地位，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式將學(xué)生推到了主動學(xué)習(xí)與思考的前沿，對于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的能力是必不可少的，值得我們學(xué)習(xí)。
倒數(shù)聽課反思篇四
聽課反思
聽課反思（一）：
聽課反思
透過一學(xué)期以來的聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到其他教師的教學(xué)風(fēng)格，老師們扎實的教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c感受：
首先，潘老師的教學(xué)思路清晰，精心設(shè)計教學(xué)過程。潘老師上的是九年級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，按照一般的教學(xué)常規(guī)，主要是進行一些練習(xí)，從而復(fù)習(xí)整個單元的知識。但這位老師精心設(shè)計了課堂情境，結(jié)合課文的資料進行教學(xué)，整個教學(xué)有著清晰的主線——以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，該老師以問路為主線，對這個單元的資料進行了復(fù)習(xí)。先是復(fù)習(xí)reading，之后復(fù)習(xí)vocabulary，而后是grammar，最后再復(fù)習(xí)maintask，這樣一種新的復(fù)習(xí)方式，給我們英語老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注重情景教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在真實的情景下能逐步得到鍛煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也十分注重知識點間的擴展與聯(lián)系，與之同步的練習(xí)也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習(xí)充實緊湊，學(xué)生的潛力在操練的過程中得到了提高。
其次老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但該老師顯示了其扎實的基本功，整節(jié)課都在英語教學(xué)的環(huán)境下進行，從而在課堂上構(gòu)成了一個良好的語言氛圍，學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中，也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識，配合著老師的教學(xué)，使本節(jié)課能順利進行，這也是留給聽課老師的深刻印象。
一學(xué)期以來的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語言的精練和準(zhǔn)確；張老師的幽默和理性；楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。透過學(xué)習(xí)，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的潛力？透過此次聽課，我開闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時也相信透過自己不斷的努力，必須能取得更大進步。
聽課反思（二）：
一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過程細節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢？我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。因此，聽課后，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對聽課資料進行及時的反思。
過去聽課者重點反思的是別人，很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實踐進行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時，應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來上這節(jié)課，又將如何落實新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。
進行聽課反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實踐的具體舉措。
聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思，就應(yīng)著重圍繞以下幾個方面進行：
從教學(xué)目標(biāo)、資料、重點、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo)；反思教學(xué)重點是否突出，難點是否突破，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點；反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據(jù)等；教學(xué)目標(biāo)與資料、重點、方法是否協(xié)調(diào)。
從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認知的一般規(guī)律，是否貼合既定學(xué)生認知的特點。
從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對教材的組織，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達、解釋與順序安排是否適于對象；學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹；學(xué)生參與教學(xué)過程的動機是否強烈；課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的，師生互動是如何展開的，互動的類型有哪些；學(xué)生有沒有主動發(fā)言、提問的機會，有沒有表達自己情感和觀點的機會等。
從時量分配容量是否合理適中方面：主要看重點、難點的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致；各教學(xué)環(huán)節(jié)的時量與教學(xué)任務(wù)是否匹配；是否安排了充分的學(xué)生活動時間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛；知識呈現(xiàn)是否有密有疏。
從教學(xué)手段的運用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件下，是否充分運用了能夠運用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好。
從反饋矯正的實施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否強烈，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時；矯正應(yīng)盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻，列舉不同的例子，教學(xué)同一知識資料。
從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進行對學(xué)生的觀察潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練。
從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲；學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高；師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。
教師的基本功是否扎實方面：主要看教師的導(dǎo)人、講解、課堂教學(xué)語言、提問、板書、變化、反應(yīng)、反饋、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。
聽課反思（三）：
聽課反思
――精彩極了和糟糕透了
在十月十四日，我聽了試驗二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯，很扎實。
王娜老師的教學(xué)思路十分清晰。首先，王老師導(dǎo)入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”，透過有情緒地讀引導(dǎo)學(xué)生從詞的情緒顏色上去理解課題，并讓學(xué)生接洽生活實際，來理解這兩個詞的含義。第二，出示預(yù)習(xí)提醒，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提醒自學(xué)課文中的生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點和難點，抓住課文的重點部分引導(dǎo)學(xué)生從癥結(jié)的詞語（如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語），還有癥結(jié)句子中去體會、感悟作者的情緒，讓學(xué)生暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會，從而到達理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點、難點把握很到位的。第四，朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新鮮。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時，除了一般情勢的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的動作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓學(xué)生有情緒地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節(jié)課中能夠看出，鄭老師的根本功比較扎實，教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控潛力比較強。
有一些不足，我以為鄭老師如果在上課時更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會更好。另外，在時間的把握上，有些前松后緊，最后在課文的拓展和延伸上，時間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學(xué)無止境，教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中，信任語文課堂也會越來越精彩。
聽課反思（四）：
聽課反思
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：
一、每位語文教師都有扎實的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行！
二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實實的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。
四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。
二：學(xué)生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？
個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，個性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負責(zé)全組的活動，幫忙每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決？
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進。
除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
聽課反思（五）：
《海底世界》聽、評課后的反思
三月一日我與學(xué)校其他語文教師在太行小學(xué)參加了聯(lián)片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學(xué)的呂偉紅老師，呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說十分有好處，課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點細評，讓我對三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深入具體，對今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對此次活動的一些收獲：
教學(xué)設(shè)計完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看，由始至終讓人覺得“她心中有學(xué)生”。第一，教學(xué)要求降低難度從學(xué)生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確而合理，讓學(xué)生在課堂學(xué)有目標(biāo)；使用語言“我能”以激勵學(xué)生的自信心，“發(fā)現(xiàn)”給出學(xué)生學(xué)習(xí)思路；情感目標(biāo)隱藏在課堂教學(xué)的始終沒有預(yù)先提出，但學(xué)生在學(xué)習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)貫穿在整個課堂中，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個引人深思的亮點。第二，設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對性強。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)下達了明確而具體，而且也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù)；之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法，包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三，交流展示真實有閃光點，理解詞語的方法多樣實用（如：“波濤洶涌”畫面直觀明了），注重積累，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著展示交流，評價具體有針對性等等。第四，目標(biāo)檢測圍繞核心任務(wù)設(shè)計。雖有一些漏洞，但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。
總之，今后要向呂老師學(xué)習(xí)她認真鉆研的精神，努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學(xué)效率。
聽課反思（六）：
聽課反思
下午聽了丁老師的課，結(jié)合去年自己上本課的體會，作了以下反思
課堂導(dǎo)入很新穎，本課她利用多媒體播放兒歌whatareyou
doing？引出本節(jié)課的語法點：此刻進行事態(tài)。兒歌調(diào)動了學(xué)生的用心性，動畫形式讓語法點變得直觀易懂。但遺憾的是學(xué)生沒有充分參與進來。比如，讓孩子跟唱，利用畫面句子導(dǎo)入知識等。
本節(jié)課教學(xué)重點是此刻進行時，丁老師在授課時重難點突出，學(xué)生也掌握了這一目標(biāo)語言。但學(xué)習(xí)語言是用于交流，這就需要我們在授課時盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在必須的情景中體會語言的必要性，在特定的環(huán)境中自如的運用語言。我們不就應(yīng)單純的學(xué)習(xí)語法，而就應(yīng)把語法融入到實際運用中去。如丁老師的homework部分的一道練習(xí)：觀察課間同學(xué)的活動，根據(jù)本科資料寫一篇小短文，就充分體現(xiàn)了語言為交際服務(wù)這一功能。
課堂用語的簡潔化。在課堂上英語教師就應(yīng)選取簡潔、貼合英語表達習(xí)慣的課堂用語。如鼓勵學(xué)生時的goodjob！welldone！等。隨著教學(xué)的深入，有意識的改變教學(xué)用語，把所學(xué)知識充分運用于課堂交際中，在有限的時間和空間內(nèi)最大限度的使用英語，讓學(xué)生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準(zhǔn)確無誤、經(jīng)典到位。
聽課反思（七）：
很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一，在4天的時間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會。透過這次聽課，我收獲很大，感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。
一、評選活動組織嚴密，公開公正。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進行，教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說是大費腦筋，采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽課地點，王主任給我打電話時說：下周我們要去外地開個數(shù)學(xué)研討會，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會議室后才明白是讓我當(dāng)評委，之后王主任把每位評委的手機卡都沒收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話也不能打。緊之后召開了評委培訓(xùn)會，在會上，王主任作了嚴格的要求，堅絕杜絕評委間相互串通說情，堅絕杜絕帶有感情色彩去評價教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一齊，算是監(jiān)督吧。所以四天下來，沒有一位評委私下說情，我們在一齊討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質(zhì)課評選能夠說是組織的相當(dāng)嚴密，絕沒有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測的那樣，成績孬好全看送了多少禮，純粹是無中生有，唯恐天下不亂。
二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開課，老教師不比青年教師差。”這一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師，他語言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動豐富多彩，課堂上學(xué)生們時而哄然大笑，時而凝眸深思，時而自主探究，時而動手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實令我感動。我不明白我到50歲以后，還有沒有他那種激情四射，還有沒有他那種老頑童般的心境，還有沒有他那樣愛學(xué)生。我真的佩服他。
三、青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾，個性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點是：語言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計很精彩；做到了精講多練；學(xué)生的主體地位落實到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。
四、有效課堂教學(xué)模式得到了應(yīng)用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達標(biāo)活動轟轟烈烈，扎扎實實。各學(xué)校都進行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功，努力提高每個環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實施素質(zhì)教育以來，每門學(xué)科的課時數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性，老師們都設(shè)計了各種情境來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽，同學(xué)們都很喜歡，到達了事半功倍的作用。
五、存在的問題：
1、過于緊張出現(xiàn)錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書課題時寫錯字，有的教師在講授時表述錯誤，有的教師學(xué)生說錯了都沒有聽出來等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時很少有領(lǐng)導(dǎo)聽課，很少走出校門出來上課，所以才會如此緊張。
2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習(xí)慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個學(xué)生，滿眼都是學(xué)生，根本看但是來，課堂紀律也不知怎樣維持了，這時駕馭課堂就出問題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯了呢，不知怎樣應(yīng)付了，摔的黑板擦砰砰響也無濟于事，所以稀里糊涂把課上完了。
3、課堂評價草草了事。打了下課鈴了，教師開始問了：這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準(zhǔn)備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的，生怕缺了這樣一個環(huán)節(jié)。最后的課堂評價其實很關(guān)鍵，要確實評到點子上才行，要貼合這節(jié)課的實際才行。恰如其分的評價會使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識，既沒自學(xué)提綱，也沒自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無從下手，只是閑聊，沒有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出實驗的
方案
，透過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待，也不引導(dǎo)學(xué)生說
方案
，學(xué)生是什么也做不出來的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺要講的知識點不少，但教學(xué)思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去理解，教學(xué)時東一榔頭，西一榔頭，把簡單問題復(fù)雜化，本來很簡單的知識都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
以上是我聽課后的一些體會，如有不當(dāng)之處，敬請老師們指教。
聽課反思（八）：
聽課反思
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期，聽了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課，他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生置身于必須的情境之中，去體驗數(shù)學(xué)知識構(gòu)成過程，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。
一、“做”數(shù)學(xué)――在探索中發(fā)現(xiàn)
教師又提出：“看誰的方法多？”學(xué)生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，最后探索出各種的擺法。
這樣，透過動手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅僅獲取了知識、發(fā)展了潛力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學(xué)習(xí)和自主
創(chuàng)新
的意識。課末，設(shè)計一些開放性題目或十分規(guī)題目，讓學(xué)生進行練習(xí)，激活了學(xué)生的思維。實現(xiàn)了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、“議”數(shù)學(xué)――在合作中交流
建構(gòu)主義認為：“學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生帶給有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識?！币虼?，教師應(yīng)向?qū)W生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使學(xué)生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學(xué)生用小組內(nèi)交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識。這樣安排，使每個學(xué)生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生交流潛力與思維潛力。
三、“用”數(shù)學(xué)---在應(yīng)用中拓展
《課標(biāo)》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問題的潛力得到培養(yǎng)。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是應(yīng)對一堂學(xué)生已上過的課，應(yīng)對一群從未見過的學(xué)生，幾位老師仍舊應(yīng)付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變潛力。
聽課反思（九）：
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一向吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經(jīng)做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時刻注意的一點。
二、數(shù)學(xué)源于生活，最后務(wù)必要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識是為了運用，如果脫離實際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的好處不大。所以在數(shù)學(xué)課上，務(wù)必讓學(xué)生明白在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后，都會把這天學(xué)習(xí)的知識與生活實際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上就應(yīng)做的。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。
總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后必須多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績。
聽課反思（十）：
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課總結(jié)與反思
2015年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課資料是五年級數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。
首先，在這樣一個簡單的環(huán)境中我體會到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認為我必須要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動起來。
一、注重語言藝術(shù)，時刻記得德育教育
聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡單的概念，讓學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學(xué)的恐懼，以致更簡單的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一齊了”，對學(xué)生的這種鼓勵性的語言個性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時她也會強調(diào)“同學(xué)們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她十分注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師透過舉一些生活中的實例，她說：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。”讓學(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒！從這些話語中，我明白了對于一個教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生
在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學(xué)過程中，我必須會注重課堂上的每一個細節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
三、學(xué)會融會貫通
在開始創(chuàng)設(shè)情境的時候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識柔和起來，融會貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。
四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力
這天，我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來，突然那個學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎？這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
五、為課程畫上一個圓滿的句號
一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的資料，檢測了學(xué)生對本節(jié)課的掌握狀況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底就應(yīng)成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是就應(yīng)讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每一天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習(xí)慣。
我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學(xué)期的時間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠！
倒數(shù)聽課反思篇五
3月23日，周六，聽了xx老師的《如夢令》。早有耳聞，此課超凡脫俗，詩情畫意，令人“沉醉不知歸處”。仰慕已久，今日得見，果真不同凡響。正好自己剛上過此課，私下拿自己的拙課與潘課作比較，優(yōu)劣自知：
一、關(guān)于詞的知識
拙課：就講了詞牌名與上下闋的知識，還感覺零零碎碎的講不清楚。
潘課：出示幾個填空題用搶答的方式來復(fù)習(xí)詞的知識：
每首詞都有一個（詞牌名），表示吟唱的曲調(diào)。詞語大全
一首詞一般有（兩）闋，稱為（上闋）和（下闋）。
詞的句式長短不一，也稱為（長短句）。
詞按字數(shù)分為（長調(diào)）（中調(diào)）（小令），一首詞少于（58）個字，稱（小令）。
這樣，簡單清楚、快速全面地復(fù)習(xí)了詞的有關(guān)知識，環(huán)節(jié)緊湊，興趣盎然，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)于如何讀
拙課：先自由讀后，指名兩三位學(xué)生讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出詞的韻味，粗粗帶過，大部分學(xué)生收獲不大。
潘課：先自由讀，再有針對性地重點指導(dǎo)。字音的指導(dǎo)：興為什么讀第四聲。字義的理解：鷗鷺，由字形知道是兩種水鳥。補充有關(guān)資料，讓學(xué)生明白，人們常用鷗鷺來表現(xiàn)瀟灑純真、追求自由的天性。再讓學(xué)生讀中體悟。字形的范寫：師重點指導(dǎo)了“藕”。由“藕花”和“荷花”的比較體會詞的音韻節(jié)奏美。
讀中有學(xué)法的指導(dǎo)，有文化的拓展，有對主題理解的鋪墊，有朗讀的指導(dǎo)，有讀與悟的結(jié)合，有寫字教學(xué)的落實。一個小小的讀的環(huán)節(jié)，竟被演繹得如此風(fēng)生水起，曲折有致，飽滿圓融，嘆為觀止。
三、關(guān)于如何寫
拙課：先讓學(xué)生大致理解詞意，得出三個場景，然后指導(dǎo)想象改寫。只是第一個場景還沒指導(dǎo)完，就下課了。索性第二節(jié)課繼續(xù)指導(dǎo)，并讓學(xué)生在課上改寫整首詞。
潘課：
1．詞中也有關(guān)于寫的知識
這首詞，雖然只有短短33個字，但詞作者絕非隨意的拼湊字數(shù)，而是體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思，如起承轉(zhuǎn)合、一波三折、精心選材、動靜結(jié)合、層層推進等。詞，像文章一樣，也是作者智慧的結(jié)晶、情感的凝聚。潘老師先讓學(xué)生了解詞意，再引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞概括“三個場景”。“豐盈”之處在于，對“一灘鷗鷺”、“驚起鷗鷺”、“鷗鷺驚起”三個關(guān)鍵詞的仔細揣摩比較。高明之處在于，她并不滿足于從“景象”一方面來概括，還引導(dǎo)學(xué)生從“人物活動”這方面來概括，從而體會這首詞在敘事中景物與人物活動“情景交融、情趣盎然、層層推進”的特點。這樣的指導(dǎo)，這樣的思考，這樣的實踐，必然會使學(xué)生的語言表達更加嚴謹準(zhǔn)確，必然會給學(xué)生在文章選材構(gòu)思方面帶來進一步的啟迪。
2．改寫也是有方法的
潘老師先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的審美期待：這樣精彩的場景，想看嗎？真的想看嗎？那就閉眼靜靜地聽，聰明的`同學(xué)馬上就能看到想看的場景。
然后，優(yōu)美的音樂、畫面配以文字同時呈現(xiàn)，耳邊響起老師深情的朗讀：
原來，這是一位學(xué)生的優(yōu)秀改寫片斷。緊接著，潘老師讓學(xué)生從這個片斷中學(xué)習(xí)想象改寫的秘訣。學(xué)生領(lǐng)悟到了要抓住詞中關(guān)鍵的詞“日暮”“溪亭”“沉醉”等展開聯(lián)想，寫出李清照與伙伴們喝酒時的語言、動作、心情，體現(xiàn)人物豪放、活潑、歡快的特點。然后，學(xué)生再用這樣的方法，抓住二、三兩個場景中景物的特點和人物的活動，展開想象，改寫其中最感興趣的一個場景。這樣由扶到放，自主感悟，學(xué)有思路，寫有方法。寫完之后的交流，呈現(xiàn)了學(xué)生對詞個性化的理解和豐富的想象，文字是相當(dāng)?shù)木省?BR> 課堂上，有靜靜的聆聽，有靜靜的思考，有靜靜的想象，有靜靜的書寫，有靜靜的欣賞，安靜，卻又如此“豐富”，充滿了生命成長的力量。
結(jié)課后，潘為自己的“拖課”致歉并說：青春漸行漸遠，靚麗從來與我無緣。所以我要讓我的學(xué)生在課堂上擁有全部的精彩！我認為，她做到了這一點。
倒數(shù)聽課反思篇六
王大師開課就讓我有些煩躁的心靜了下來。他不斷地讓正在讀《望月》的學(xué)生輕些、輕些、再輕些，直到月光如水般靜靜流淌……淌進孩子的心里，淌進聽眾的思緒里。
然后，王老師用“江中月，詩中月，心中月”這種簡練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉，讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內(nèi)容，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)，在頭腦中構(gòu)建起本文的框架，為細讀課文做好了鋪墊。在品讀“江中月”文段時，王老師緊緊抓住“江”與“月”相關(guān)的詞句，體會江月水乳交融的境界。在品讀“詩中月”時，王老師緊緊抓住與詩人有關(guān)的動詞來引導(dǎo)學(xué)生體會明白“不同的人望月有不同的感受”這個道理。
品讀重點段“江中月”部分時，可以說是“不厭其煩”地反復(fù)品味，要求學(xué)生讀出自己的獨特體會。在此基礎(chǔ)上，再抓住關(guān)鍵詞語，指名再讀，師生接讀，相機穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀中體會。隨著朗讀的推進，在學(xué)生們對文本逐步理解后將他們引入感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。
在學(xué)生一時不能理解關(guān)于月亮“安詳”一詞時，王老師及時提問：“平時在什么情況下感到安詳?”在學(xué)生基本找到感覺時，王老師又提出找近義詞和反義詞，再向?qū)W生提出“有什么新的`體會、發(fā)現(xiàn)”，理解課文可謂水到渠成。王教師還通過課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生體驗江中月是通過觀察現(xiàn)在的“月”，具有散文的味道;詩中月是通過回憶過去的“月”，具有詩歌的味道;而心中月則是通過想象將來的“月”，體味的是一種童話的味道。
中國傳統(tǒng)文化之精髓，即詩中有畫，畫中有詩。今天，王老師給我們展示的就是詩意的課堂，寫意的畫卷。
倒數(shù)聽課反思篇七
倒數(shù)的教學(xué)概念，它的定義為：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。法則是：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。并規(guī)定：0沒有倒數(shù)?？偨Y(jié)有：真分數(shù)的倒數(shù)大于1.；假分數(shù)的倒數(shù)小于或等于1；帶分數(shù)的倒數(shù)小于1。
沒想到，今后幾天的練習(xí)與作業(yè)中，一但碰到應(yīng)用小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)時，大多數(shù)學(xué)生的課堂反應(yīng)與課后作業(yè)總是出錯。甚至小部分學(xué)生連小數(shù)如何化為分數(shù)都覺得困難。心想：這屆學(xué)生到底怎么了，連倒數(shù)這么一個簡單概念都不能掌握，那今后的教學(xué)不是更加難教嗎？基礎(chǔ)都打不好，又如何談提高呢？想起有位小學(xué)老師告訴我一個關(guān)于分數(shù)八分之七的笑話：老師問一個學(xué)生，八分之七怎么讀。學(xué)生回答：“我只知道上面是七下面是八。”
這樣真實的笑話可嘆可悲，對我們老師簡直是種侮辱?？墒菃栴}全在學(xué)生身上嗎？雖然學(xué)生帶有太多的小學(xué)基礎(chǔ)問題，可是進入初中后，學(xué)生有幸成為自己的學(xué)生，雖不能百分之百把個個學(xué)生都培養(yǎng)為尖子生，但是盡自己的微薄之力教育、傳授學(xué)生總是應(yīng)該的。既然學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢，就只好從自己身上找對策了。今后的教學(xué)再也不能過于高估學(xué)生的各方面的能力了，自己備課時一定細致考慮全面，即使是很細微的細節(jié)也要盡量考慮到。所以就利用晚自修時間，把小數(shù)如何化為分數(shù)，如何求真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)以及帶有負號各類的數(shù)進行補充。通過這樣的補充，學(xué)生終于把與倒數(shù)相關(guān)的知識掌握了。
通過這節(jié)課的反思使自己清楚認識到：教師需要學(xué)會全面思考，學(xué)會換位思考，學(xué)會細心聆聽，學(xué)會耐心等待，積極敢于讓學(xué)生把思維暴露出來，借助學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生對問題的分析，再進行提升和深化，才能真正的提高效率。從一些具體的事件開始，與一般的教育理論結(jié)合起來，從而能給抽象的教育教學(xué)理論一些具體案例的支持。這種支持我們可以類比在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中講任何一個概念，講任何一個定理，我們都必須給學(xué)生展示一些例題，因為沒有這些具體問題的.解決活動，我們通常是難以對概念和對一些理論有著比較清晰和深刻的認識的，反思的結(jié)果通常又會直接作用我們的教學(xué)實踐教學(xué)行為，它最終會導(dǎo)致我們形成一些穩(wěn)定的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。教師反思的在于向自己學(xué)習(xí)，也就是讓自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)資源，并將緘默性知識變?yōu)榭梢哉f清楚的明察的知識從而有利于我們對已有的理論進行修正，對已有的概念進行澄清，從而讓自己的行動變得更加自覺。
倒數(shù)聽課反思篇八
這篇課文的脈絡(luò)非常清晰，整篇課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，在具體描寫彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的段落也是采用這種結(jié)構(gòu)。第二自然段和第三自然段的構(gòu)段方式相同，都是先寫一句中心句，然后分寫，寫概括地一般介紹，再選一景物作具體描寫，最后點名游客的感受。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，錢老師對學(xué)生進行了習(xí)作訓(xùn)練，給出了兩個開放式的選題。一個是春天的花園，另一個秋天的果園，都比較貼近孩子的生活。
綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過聽說讀寫等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，掌握了文章的基本結(jié)構(gòu)。不過，可能還存在學(xué)習(xí)得還不夠深入，設(shè)計要求不明確，如“有的……；有的……”學(xué)生更多關(guān)注了句式，而忽視了文中四字詞語的美。另外，由于本節(jié)課展示的就是讀寫結(jié)合，個人覺得寫的時間還是少了點，可刪去第三段的學(xué)習(xí)，在第二自然段學(xué)習(xí)完后就開始習(xí)作。
倒數(shù)聽課反思篇九
周四和周五聽了馮**老師講的第14課《檢閱》，聽了她的課，我有以下幾點感觸：
1.備課認真仔細，目標(biāo)明確，能根據(jù)新課改的要求進行教學(xué)設(shè)計。
2.識字過程扎實，先是認識帶有生字的詞語，再進行識記生字。認讀識記生字方法多樣化較好的激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。寫字指導(dǎo)，能引導(dǎo)學(xué)生先觀察再談發(fā)現(xiàn)，為寫好字打下了基礎(chǔ)。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中，導(dǎo)入新課，利用我國建國六十周年國慶節(jié)檢閱儀式上的圖片，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。能重難點突出，能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞理解課文，體會人物的心理變化，對于本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解比較到位。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文明白在生活中應(yīng)該盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學(xué)習(xí)殘疾人對待生活的態(tài)度――堅強與自信。
4.需要改進的地方：教案要做到熟練，才能更好的駕馭課堂；指導(dǎo)學(xué)生朗讀要到位，扎實有效；在學(xué)習(xí)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，語速再慢一些，表達完整；課堂要活而不亂，注意組織課堂紀律。
倒數(shù)聽課反思篇十
為了提高本校青年教師的教育教學(xué)能力，展現(xiàn)幼兒教師風(fēng)采，龍門辦事處邱園長、王園長等七名教師于4月8日下午聽了李婧老師的大班課程《聰明的奇奇兔》。
課上，李老師老師以親切地形象飽滿的熱情帶領(lǐng)孩子理解故事內(nèi)容，初步了解機械裝置的構(gòu)造及其設(shè)計意圖，體驗朋友間相互幫助的.美好情感，萌發(fā)進行創(chuàng)造發(fā)明的愿望。以“我是小小發(fā)明家”為活動目標(biāo)，引起幼兒積極聯(lián)想、表達的愿望，并把小發(fā)明畫在紙上，共同分享。整個課堂管理井井有條，孩子們活潑可愛。李老師用親切的語言和教態(tài)，給所有老師留下了深刻的印象，展示了扎實的基本功。
課后，在邱園長的帶領(lǐng)下，全體聽課教師積極評課，對李婧老師的課提出了肯定的評價以及小的建設(shè)性的意見。
倒數(shù)聽課反思篇十一
倒數(shù)的意義的教學(xué)是在分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行的，主要為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法的準(zhǔn)備，這節(jié)課的內(nèi)容主要包含兩部分：一是倒數(shù)的意義，二是求倒數(shù)的方法，在全組老師集備的基礎(chǔ)上，我上了這節(jié)課，感覺基本落實了當(dāng)初的設(shè)想，先總結(jié)如下：
在課的導(dǎo)入部分，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由一些有趣的文字“吞，干”引出本節(jié)課所要探究的問題————倒數(shù)，從形象直觀上感受“顛倒位置”，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。
在進行倒數(shù)意義探索時，我說出兩個分子、分母互相顛倒的分數(shù)，讓學(xué)生模仿老師在舊知的基礎(chǔ)上也同樣說出這樣的兩個分數(shù)，然后我問學(xué)生“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生觀察比較，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從直觀上初步認識了倒數(shù)，并給倒數(shù)下了定義。這時教師適時的拋出問題：在這個概念中你覺得那個詞比較關(guān)健，引到學(xué)生的思維逐步推進，順利的解決了“乘積是1”的“兩個數(shù)’’“互為倒數(shù)”這三者的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力；從而使學(xué)生對倒數(shù)的概念完成了真正的意義上的自我建構(gòu)。
在新知學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了多種活動，讓學(xué)生在活動中觀察、比較、發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特點，倒數(shù)意義到倒數(shù)的判斷，這個環(huán)節(jié)的安排比較自然。通過一個寫倒數(shù)的練習(xí)，很自然的過度到求倒數(shù)的方法。對于特殊的數(shù)“1”和“0”的`倒數(shù)還有帶分數(shù)，小數(shù)的教學(xué)，我也是通過練習(xí)很自然的進行解決，這樣比教師特別拿出來進行思考要好的多，邊學(xué)邊練，層層推進，是學(xué)生的思維不斷深化。在整個教學(xué)過程中，教師以合作者的身份參與其中，學(xué)生在活動中經(jīng)歷提出問題、探究問題、應(yīng)用知識的全過程。突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的能動性。在本課教學(xué)中，使我深深認識到，我們的學(xué)習(xí)是樂于學(xué)習(xí)的。作為教師，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點，要相信學(xué)生，給學(xué)生機會，這樣課堂才能動起來、活起來。葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情。
這節(jié)課的不足是倒數(shù)的概念理解時，只有兩個數(shù)才能互為倒數(shù)強調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)“如果幾個數(shù)的乘積是1，那這幾個數(shù)就互為倒數(shù)”這樣的判斷題，許多學(xué)生認為是對的。還有再求帶分數(shù)的倒數(shù)時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會把帶分數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)，為求帶分數(shù)的倒數(shù)制造了障礙，課后想想，雖然我在課前復(fù)習(xí)時，設(shè)計了此練習(xí)環(huán)節(jié)，但還是老師對學(xué)生備的還是不夠，高估了學(xué)生，所以，在以后的教學(xué)中應(yīng)吸取教訓(xùn)，在課前的復(fù)習(xí)中為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知的障礙，使他們能更順利的掌握新的知識。
倒數(shù)聽課反思篇十二
2015年10月14日，**中學(xué)的張**中老師的《風(fēng)箏》公開課，非常吸引人。以我個人所見，有幾個方面是值得我們?nèi)ソ梃b、學(xué)習(xí)的。
第一、讀思結(jié)合。
朗讀形式多樣，齊讀，男生讀，女生讀，抓住學(xué)生的注意力，加強對課文的理解。而且朗讀時都是有目的.而讀。通過讀，概括事件；通過讀，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)。如此，學(xué)生讀時更為認真，細致，從而提高了效果。
第二、從面到點，層層推進，逐步深入。
面上，讀全文，概括主要內(nèi)容；點上，讀第3、4段內(nèi)容，具體的事件是什么，體現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，從而體會人物形象。
第三、細節(jié)描寫，分析細致，深入到位。
描寫我摧毀弟弟風(fēng)箏的過程，這里主要用了一連串的動作描寫，寫出我的粗暴，寫出弟弟的無助，更能表現(xiàn)作品的主題，并對文中的“我”和弟弟進行了人物形象的分析，非常細致，非常深入。
通過這節(jié)課，自己的認識，又深入了一層，非常棒！
倒數(shù)聽課反思篇十三
“倒數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題。
在引入部分，為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義，我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分數(shù)的例子，并通過觀察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1”、“互為倒數(shù)的兩個數(shù)只是把分子和分母的位置進行了調(diào)換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的，不能單獨存在”。抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的意義——乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
在讓學(xué)生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法的環(huán)節(jié)上，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會求分數(shù)的倒數(shù)的知識的單一，延伸的所學(xué)的內(nèi)容。在最后，面對特殊的0和1這兩個數(shù)時，學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認為：“0和1有倒數(shù)?！庇腥苏J為：“0和1沒有倒數(shù)?！睂τ趯W(xué)生的“爭執(zhí)”我沒有直接介入，而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達成了一致的認識：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)時它本身。并且在說明理由時，學(xué)生不但能說出“0和任何數(shù)相乘都得0，不等于1”，還能說出“0不能做分母，所以0沒有倒數(shù)”這個理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內(nèi)容。
大量的課堂練習(xí)強化了學(xué)生對知識的深入掌握。以前的課堂我總是只能完成“做一做”和練習(xí)中的一、兩道題，今天的課堂我可以說完成了全部教學(xué)任務(wù)。
雖然在探究求小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)時有點不順利，但經(jīng)過我的引導(dǎo)，大部分的.學(xué)生都掌握了求其倒數(shù)的一般方法。
課后思考與感悟通過教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力，并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和促進者，教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系。
1、給學(xué)生獨立思考的時間；相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，教學(xué)中每一個問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。
2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會；當(dāng)學(xué)生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。
在教學(xué)中，我對于探求“0和1有沒有倒數(shù)”環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。為深入淺出的理解“互為”，我舉例“互為同桌”，“互為朋友”，讓學(xué)生覺得“互為”就在身邊，對于理解關(guān)鍵點，就能引起共鳴。
在練習(xí)中，緊緊圍繞關(guān)鍵點設(shè)計了三條判斷練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中明白成為倒數(shù)的條件，缺一不可。
存在的困惑與不足：
1、課堂節(jié)奏不要太快，要給學(xué)生留思考的時間。
2、要特別注意引導(dǎo)學(xué)生回答老師的問題。
3、要注意控制語速和語言的抑揚頓挫。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生能夠理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，但有少數(shù)學(xué)生對于倒數(shù)的認識，僅僅是停留在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件，于是他們錯誤的認為小數(shù)和帶分數(shù)是沒有倒數(shù)的。后來，雖然大部分學(xué)生通過簡單的交流討論，明白了小數(shù)和帶分數(shù)也是有倒數(shù)的，但是在找倒數(shù)時還是出現(xiàn)了0.5的倒數(shù)是5.0錯誤的情況。
倒數(shù)聽課反思篇十四
今天聽了宋老師的《金色花》這一課，現(xiàn)將自己的感受說一下。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，先請大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《游子吟》。：慈母手中線，游……生齊讀全詩.師：下面請大家說說詩歌表達的情感。
今天我們來學(xué)習(xí)印度作家泰戈爾的一首詩歌，它的題目是（板書：金色花）把學(xué)生帶入了，母親愛孩子的情境。
生：印度作家、獲諾貝爾文學(xué)獎，詩人、社會活動家，代表作《園丁集》、《飛鳥集》.1分鐘記憶。
2、自由朗誦，其他同學(xué)注意生字詞，留意生字詞，其他生點評。
這是可以學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生說應(yīng)讀出孩子的.頑皮，孩子和媽媽的嬉戲。學(xué)習(xí)用把握我的情感的朗讀法指導(dǎo)。
下面請大家大聲朗讀詩歌，談?wù)勛x后感受到了什么？
生：停頓、語氣、語調(diào)板書：第一段讀出孩子的頑皮，第二段不想讓媽媽知道“暗暗地”“匿笑”第四段讀出自豪、得意“我”加重、拖長、上揚。朗讀第五節(jié)，這段中“落”和“投”能否調(diào)換？不能?！奥洹笔菬o意識的，“投”是有意識的?！澳愕侥睦锶チ?，那你這壞孩子？”可以看出媽媽見到孩子的“驚喜”而有帶點“嗔怪”。“我不告訴你，媽媽！”讀出孩子的“撒嬌”。
本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌包含的真情實感。這也正是詩歌乃至語文教學(xué)的根本。老師在課堂還交給學(xué)生朗讀的技巧和方法，如：剛開始引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，若要讀出感情應(yīng)該要注意：停頓、語氣、語調(diào)。然后再結(jié)合句子讓學(xué)生去讀。這樣就水到渠成，既有方法又有落實。
倒數(shù)聽課反思篇十五
?倒數(shù)的認識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。
本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力，實現(xiàn)知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過這節(jié)課的實際教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)，也給了我不少啟示。
2、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
3、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時，我還適當(dāng)?shù)匮a充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。比如設(shè)計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊?！安乱徊隆埃粌H用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學(xué)的分數(shù)乘法應(yīng)用題。
1、給學(xué)生獨立思考的時間，相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，教學(xué)中每一個問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。
2、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會；當(dāng)學(xué)生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用，去共同解決問題。
倒數(shù)聽課反思篇十六
今日，聽了馮老師執(zhí)教的省移植課《漁歌子》，感覺很有收獲。《漁歌子》是張志和的名詞，意境深遠，膾炙人口。我覺得馮老師的課有兩大亮點：
一是朗讀指導(dǎo)很精彩。以往，我們在進行古詩詞教學(xué)時，常常采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，學(xué)生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機械，有很枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微！馮老師的朗讀指導(dǎo)方法既豐富多彩，又很有新意：唱詩踏歌―唱詩踏歌――手舞足蹈式―一唱一和式――拓展延伸，主題閱讀吟誦。這樣，每種朗讀方式又反復(fù)數(shù)遍，學(xué)生學(xué)得津津有味。在朗讀中既開闊了學(xué)生的視野，又使聽課教師頗受教益！
二是品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩?！稘O歌子》是唐代詩人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌，又是詩歌的內(nèi)容。它描繪出了江南水鄉(xiāng)春汛時釣魚的.情景。西塞山前有白鷺飛過，桃花流水中有肥美的鱖魚，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風(fēng)細雨中，卻不想回家了。漁翁是中國藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。全詩色彩鮮明，動靜結(jié)合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。引導(dǎo)學(xué)生體會詞的意境和詩人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點。馮老師采取了這樣循序漸進的方法：
1、讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨。
2、讓學(xué)生感受畫面基調(diào)，體會詩人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩人所處環(huán)境溫和明艷。
3、理解詩歌精妙的語言：詩句自己的話說畫面詩句自己的話說畫面。
4、讓學(xué)生說出整首詩的意境：自己的話詩詞自己的話詩詞。在比較中學(xué)習(xí)語言。
5、體悟詩人的內(nèi)心世界：這樣明艷自在的環(huán)境，讓詩人留戀往返6。讓學(xué)生帶著體會出來的情感進行朗讀，內(nèi)化理解。
這樣的層次安排，讓學(xué)生在深入品悟、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨特理解和獨特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩詞學(xué)習(xí)的重要方法。
倒數(shù)聽課反思篇十七
《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為下章節(jié)分數(shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)，《倒數(shù)》的教學(xué)反思。
我在備課時考慮到我的學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題，自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗證、爭論、交流等獲取知識的過程。從學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程中，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗。
首先讓學(xué)生求算式的積，讓學(xué)生在自我感知活動過程中，初步認識倒數(shù)的特點，再寫出類似的算式。充分展開小組討論，觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點，教學(xué)反思《《倒數(shù)》的教學(xué)反思》。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引出“倒數(shù)”的概念。
再次通過小組活動讓學(xué)生探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，在小組內(nèi)交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少？并展開了激烈的爭論。“爭執(zhí)”中，有人認為：“0有倒數(shù)?！庇腥苏J為：“0沒有倒數(shù)?！蔽乙龑?dǎo)孩子們在全班交流時說出自己的想法，達成了一致的認識：0沒有倒數(shù)。學(xué)生在深入思考中得出了成果，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。
最后我提出了帶分數(shù)的倒數(shù)怎么找？我把問題拋給學(xué)生，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論起來。我讓他們各抒已見，在爭論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生會走的很遠。會讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個一個的亮點，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂，學(xué)生有成功的喜悅，同時也帶給我了滿足感和成就感，也非常的愉悅，正所謂教學(xué)相長吧。
在這堂課上孩子們說的多、合作的多，研究的多，探索的多，我說的少。激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去學(xué)，在獨立思考，自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生交流的愿望，課堂上研究氣氛濃郁。在教學(xué)倒數(shù)時，學(xué)習(xí)倒數(shù)，直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分數(shù)除法打基礎(chǔ)，所以在后面我加了一些鞏固練習(xí)，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律分為模仿練習(xí)、判斷練習(xí)和提高練習(xí)（開放題），既達到了鞏固所學(xué)知識的目的，又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要，使數(shù)學(xué)教育實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
倒數(shù)聽課反思篇十八
隨著時間的流逝，我們即將告別學(xué)校，告別青春，告別大學(xué)生活。而在這段最后的時光里，我們似乎頗有些不舍，特別是面對最后的學(xué)習(xí)課程。倒數(shù)聽課成為了我這段時間的主要任務(wù)之一。而在這個過程中，我不禁思考著倒數(shù)聽課對于我的意義，并從中得出了一些心得體會。
首先，倒數(shù)聽課給我提供了一個整理所學(xué)知識的機會。在大學(xué)四年里，我們所學(xué)的知識越來越多，然而，時間有限，難免有些重點知識在學(xué)習(xí)的過程中被我們忽略。而倒數(shù)聽課就可以為我們提供一個回顧整理的機會。在倒數(shù)的課堂上，我將主要精力放在了之前沒掌握好的重難點上，為了更好的復(fù)習(xí)，在課后還會聽幾遍錄音，并做詳細的筆記。這樣，我就能及時發(fā)現(xiàn)并補充知識的漏洞，整理出一份全面的知識框架。通過這樣的整理，我對所學(xué)知識的把握更加清晰，對于應(yīng)對考試增添了信心。
其次，倒數(shù)聽課讓我意識到知識的深度和廣度。在大學(xué)的課堂上，我們所學(xué)到的知識只是冰山一角，而倒數(shù)聽課給我們提供了一個更加全面的視角。在倒數(shù)課堂上，我們可以了解到自己所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用方法，了解到其他領(lǐng)域的知識、技能和最新發(fā)展。通過倒數(shù)聽課，我課發(fā)現(xiàn)到在學(xué)習(xí)過程中，知識的廣度非常重要，我們需要將知識與其他學(xué)科相結(jié)合，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，提高知識的串聯(lián)程度。只有這樣，我們才能真正成為多面手，應(yīng)對未來的工作挑戰(zhàn)。
此外，倒數(shù)聽課還為我提供了與老師、同學(xué)交流的機會。在正常的課堂上，我們和老師、同學(xué)之間的交流較少，而倒數(shù)聽課則改變了這一現(xiàn)象。在這個時期，同學(xué)們會往往特別認真地聽講，而老師也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這給了我一個更好的與老師、同學(xué)溝通的機會。我可以通過倒數(shù)聽課向老師提問，解決自己在學(xué)習(xí)中的疑惑。同時，倒數(shù)聽課期間同學(xué)們也會加強合作，相互幫助，這進一步促進了知識的交流和分享。通過這樣的交流，我不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，還能增強與同學(xué)和老師的感情，為今后的就業(yè)和人際關(guān)系搭建堅實的基礎(chǔ)。
最后，倒數(shù)聽課讓我感受到了時間的珍貴。在倒數(shù)的課堂上，我意識到自己的大學(xué)時光即將結(jié)束，這讓我更加明白時間的寶貴。我不禁反思自己在大學(xué)四年里是否有太浪費時間的地方，是否有更好的利用時間的方法。通過倒數(shù)聽課，我可以更好地利用時間，更加專注于學(xué)習(xí)。我會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣來合理安排時間，保證學(xué)習(xí)的效果。
在即將告別大學(xué)的時刻，倒數(shù)聽課成為了我最后一段時間中的重要任務(wù)。通過倒數(shù)聽課，我不僅整理了自己所學(xué)的知識，強化了知識的廣度和深度，還與老師、同學(xué)進行了更加深入的交流，并重新認識了時間的價值。在這個過程中，我也感受到了自己學(xué)習(xí)的熱情和動力，并為自己的未來打下了堅實的基礎(chǔ)。相信通過倒數(shù)聽課的努力，我將迎來更加光明的明天。
倒數(shù)聽課反思篇十九
《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題。
在備課中我把重難點定為“倒數(shù)的意義和求法”。
本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的.能力。通過這節(jié)課的實際教學(xué)，我覺的以下做法比較好：
1.根據(jù)學(xué)生情況，課前做了一個熱身練習(xí)，帶分數(shù)化假分數(shù)，小數(shù)化分數(shù)為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2.變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
3.豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時，我還適當(dāng)?shù)匮a充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。
4.給學(xué)生獨立思考的時間；相信學(xué)生能具有獨立思考的能力，
教學(xué)中每一個問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。
5.在教學(xué)中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。
6、解決“內(nèi)容少、老是出錯”問題。對于新知的學(xué)習(xí)，我分別安排了自學(xué)與交流，在自學(xué)的過程中內(nèi)省內(nèi)化；在交流的過程中深化強化；在解決豐富多樣練習(xí)的過程中掌握重點、突破難點，觸類旁通；在設(shè)難問疑的延伸中延續(xù)思考。
當(dāng)然，也有許多不足之處，比如在整節(jié)課中教師引導(dǎo)的過多，沒有大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其次練習(xí)設(shè)計沒有用透，要注重知識的延伸。