通過寫心得體會(huì)，我們可以進(jìn)一步反思和探索個(gè)人在學(xué)習(xí)或工作中的成長(zhǎng)與不足。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以借助他人的意見和建議，拓寬思路和視野。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇一
微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它通過將課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和扁平化處理，以便學(xué)生能夠更好地理解和吸收知識(shí)。在過去的幾年里，我有幸運(yùn)用微課程教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。在本文中，我將分享我在微課程教學(xué)法上的心得體會(huì)。
第二段：提供簡(jiǎn)潔明了的知識(shí)內(nèi)容
在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會(huì)面對(duì)如何將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容通過簡(jiǎn)明扼要的方式傳達(dá)給學(xué)生的難題。然而，在微課程教學(xué)法中，這個(gè)問題得到了很好的解決。通過將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解和整合，我可以提供一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠更快速地理解和消化知識(shí)。例如，在教授數(shù)學(xué)的微課程中，我會(huì)將一個(gè)復(fù)雜的概念分解成多個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。
第三段：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
微課程教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和消極情緒，而在微課程教學(xué)法中，學(xué)生可以通過自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，以及參與互動(dòng)討論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。此外，微課程教學(xué)法還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、案例分析、實(shí)踐演示等，從而更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。
第四段：提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度可能存在差異，而微課程教學(xué)法可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需求。通過使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，我可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，我還通過為學(xué)生提供討論和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的自主思考和合作能力的提高。
第五段：總結(jié)與展望
通過運(yùn)用微課程教學(xué)法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升，他們更加靈活和自主地學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠得到更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。然而，微課程教學(xué)法并非萬能，它也存在一些挑戰(zhàn)和問題，例如對(duì)教師的技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。因此，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，微課程教學(xué)法還會(huì)不斷完善和發(fā)展。我期待能夠繼續(xù)在微課程教學(xué)法中深造，將其有效地運(yùn)用到我的教學(xué)中，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇二
近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為英語教學(xué)中不可或缺的一種輔助工具。微課是一種通過短小精干的視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)的小型課程，它可以讓學(xué)生在不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。筆者作為一名英語教師，已經(jīng)為自己的課堂引入微課，取得了不錯(cuò)的成效。在這篇文章中，筆者將總結(jié)自己在實(shí)踐中得到的心得和體會(huì)，并探討微課如何助力英語教學(xué)。
第一段：微課簡(jiǎn)介和應(yīng)用
微課的出現(xiàn)，無疑為英語教學(xué)提供了便捷的途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課具有易于傳播、易于操作、靈活多變、自主學(xué)習(xí)等諸多優(yōu)點(diǎn)。微課可以幫助教師快速制作講解動(dòng)畫、知識(shí)點(diǎn)解釋、出題、實(shí)驗(yàn)演示、教學(xué)花絮等多種資料；而且學(xué)生可以通過觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、做題答題，從而使積極性和學(xué)習(xí)效果得到提升。通過微課的應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不再受制于時(shí)間和空間的限制。
第二段：微課推廣及課外拓展
除了引入微課作為課堂教學(xué)的輔助手段，學(xué)校還可以利用微課推廣英語教育知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間。以學(xué)生自主參加課外微課學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生通過觀看英語短片、聽歌曲、玩游戲等輕松愉悅的方式，提高學(xué)生興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)校還可以通過微課舉辦各類英語競(jìng)賽和英語角活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，為大眾提供獨(dú)特而貼心的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。
第三段：微課與英語教學(xué)相輔相成
微課和英語教學(xué)的機(jī)會(huì)結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更快樂、更自由，而且可以從微課中學(xué)到許多音頻、視頻、圖片和文字等，可以使乏味和單調(diào)的英語學(xué)習(xí)變得更有趣。教師可以通過微課制作許多英語口語場(chǎng)景練習(xí)、聽力練習(xí)、閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)等多種類型課程，給學(xué)生提供更多實(shí)際交際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語綜合能力。微課也為教師創(chuàng)造了更加良好的教學(xué)環(huán)境，使教師安排輕松自如，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。
第四段：微課產(chǎn)生的反響
在微課的應(yīng)用過程中，不論是教師還是學(xué)生都有了新的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。教師在制作微課的過程中提高了技能水平，增強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，可以看到真實(shí)的英語情境，聽到講師的語音模板，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)課堂上的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，提升英語技能，同時(shí)也增加對(duì)英語的興趣和愛好。
第五段：前景展望
微課雖然已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在英語教學(xué)上的應(yīng)用還有很大的發(fā)展空間。未來微課可以進(jìn)一步發(fā)展，增加交互式動(dòng)畫、互動(dòng)式廣告、自動(dòng)化推送等智能化功能。這將給英語教學(xué)帶來革命性的變化，可以創(chuàng)造出更多的呈現(xiàn)方式，豐富英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。同時(shí)，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還可以與同齡人交流互動(dòng)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)互助共贏。
總之，微課雖然是英語教育的一種新型輔助工具，但其在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并且將來也有著無限的發(fā)展空間。通過對(duì)微課應(yīng)用的探索與實(shí)踐，英語教學(xué)的內(nèi)涵將會(huì)更加豐富和多元化，同時(shí)也呈現(xiàn)更加生動(dòng)和真實(shí)的英語學(xué)習(xí)場(chǎng)景。希望更多的教育工作者能夠深度理解微課，并在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮其真正的價(jià)值。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇三
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺得挺困惑的`。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇四
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。微課是一種以短小精悍的視頻為主要形式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精確劃分，并配以文字、圖表等輔助材料，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)。我在實(shí)踐中親身體驗(yàn)了微課教學(xué)模式，深感其帶來的好處。本篇文章將從靈活與高效、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等角度闡述我對(duì)微課教學(xué)模式的個(gè)人心得體會(huì)。
首先，微課教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)在于靈活與高效。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的時(shí)間更加緊湊，去掉了冗長(zhǎng)的解釋和重復(fù)的例題，讓學(xué)生集中在核心知識(shí)點(diǎn)上。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備觀看微課視頻，打破了時(shí)空限制。例如，在我自己備考某門考試時(shí)，通過微課我可以在公交車上、晚上準(zhǔn)備睡覺前進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得碎片化時(shí)間得到了有效利用。此外，微課模式還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
其次，微課教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往無法滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，而微課中的視頻可以根據(jù)學(xué)生差異來呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。學(xué)生可以在視頻播放過程中暫停、回放，并根據(jù)自己的理解情況進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自身情況選擇播放速度，這使得學(xué)習(xí)更為高效和個(gè)性化。例如，我在學(xué)習(xí)微課時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者在某個(gè)地方講得較快，我就會(huì)暫停視頻，自己去查找相關(guān)資料進(jìn)一步理解。
此外，微課教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和方式。學(xué)生可以在自己感興趣或欠缺的領(lǐng)域選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，我對(duì)歷史比較感興趣，但在數(shù)學(xué)上有較大的欠缺，我就可以在視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)上選擇數(shù)學(xué)相關(guān)的微課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這種自主選擇和學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生不再局限于教師的安排，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我管理能力。
微課教學(xué)模式還增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的潛在問題和疑問往往由于時(shí)間和人數(shù)的限制而無法得到有效解答，而微課通過文字、圖表等輔助材料的形式，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還為學(xué)生提供了問答和評(píng)論的交流平臺(tái)。學(xué)生可以在課后結(jié)合微課內(nèi)容向老師提問，或與同學(xué)進(jìn)行交流討論，從而進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。例如，在我學(xué)習(xí)微課過程中，老師在課后經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)論區(qū)留下問題或交流感想，并會(huì)積極回復(fù)學(xué)生的問題，這種互動(dòng)交流給我的學(xué)習(xí)帶來了很多啟發(fā)和幫助。
最后，微課教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以枯燥乏味的授課形式讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而微課模式的視頻形式更加直觀生動(dòng)，以小故事、實(shí)踐案例等多種元素來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，微課視頻中加入了豐富的實(shí)踐對(duì)話和地道例句，使得學(xué)習(xí)不再枯燥，我能夠更好地提升自己的聽說能力。
總之，微課教學(xué)模式對(duì)于提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。通過靈活與高效、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢(shì)，微課模式使得學(xué)生能夠更快速、高效地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。未來，微課教學(xué)模式必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇五
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)成為了一種流行的教學(xué)方式。越來越多的教師開始嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課，其中不乏有很多非常成功的案例。本文就是針對(duì)作者在微課提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一些體會(huì)和感悟，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎⒄n如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第二段：微課帶來的便利性
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要全神貫注地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這就要求教師快速講解實(shí)驗(yàn)的過程和要點(diǎn)，以便學(xué)生盡快理解和掌握。微課作為一種短小精悍的教育資源，為這一點(diǎn)提供了最好的解決方案。通過微課，教師可以錄制實(shí)現(xiàn)過程和要點(diǎn)的視頻，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。
第三段：微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要實(shí)時(shí)面對(duì)學(xué)生提出的問題并加以解答。這就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的利用率降低。而通過使用微課，學(xué)生可以在課前或課后預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多次領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能。這不僅可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)課上的時(shí)間，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握實(shí)驗(yàn)技能的能力。
第四段：微課擴(kuò)大了教學(xué)的覆蓋面
微課的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是可以讓沒有時(shí)間或機(jī)會(huì)參加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生享受到類似的學(xué)術(shù)資源。這就可以使得原本想方設(shè)法參加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生可以在家中輕松學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于有些學(xué)生可能因?yàn)榉N種原因無法參加實(shí)驗(yàn)課，通過微課也可以讓他們掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)習(xí)成果。
第五段：微課的局限性與發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)然，微課也有它的局限性。例如，某些實(shí)驗(yàn)難度較高，要求學(xué)生掌握較高的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)操作，并需要教師的指導(dǎo)和糾正。此時(shí)，微課可能會(huì)降低實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在使用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師需要慎重考慮是否適合使用微課。另外，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，未來微課還將發(fā)展出更多的新型教學(xué)手段和模式，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，才能將微課在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
結(jié)論：
通過本文的探討，我們可以看出微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有多方面的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，微課并不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是需要更加優(yōu)雅的應(yīng)用。鑒于微課的潛力和發(fā)展前景，希望越來越多的教師將其融入到教學(xué)中，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇六
通過學(xué)習(xí)微課，知道微課可以講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以是一個(gè)系列的問題等等。突破重、難點(diǎn)。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個(gè)小微課，一個(gè)是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)明確展示。
其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說，教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對(duì)于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，微課程教學(xué)法逐漸嶄露頭角。對(duì)于教師來說，利用微課程教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果，還拓寬了教學(xué)的形式和手段。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法有著許多優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、靈活和高效。在本文中，我將分享我對(duì)微課程教學(xué)法的心得體會(huì)，包括個(gè)人感受、教學(xué)效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能聽取老師講解，缺乏互動(dòng)和參與。而通過微課程教學(xué)法，教師可以通過制作精彩的教學(xué)視頻，將知識(shí)點(diǎn)具象化，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以通過觀看微課程視頻，隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和主動(dòng)性。
其次，微課程教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)效果。通過微課程教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段、分步驟地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因節(jié)奏不一致導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大或過小的問題。同時(shí)，微課程教學(xué)法還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，微課程教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時(shí)間和精力投入。對(duì)于初次接觸微課程教學(xué)法的教師來說，需要掌握視頻制作技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)演示能力，這對(duì)于一些技術(shù)不熟練或時(shí)間有限的教師來說可能是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。其次，微課程教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也存在時(shí)間管理問題。學(xué)生們可能因?yàn)槲⒄n程的靈活性而過于放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足或?qū)W習(xí)過度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成果。
綜上所述，微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過利用科技手段提升教學(xué)的生動(dòng)性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。然而，微課程教學(xué)法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時(shí)需要學(xué)生具備良好的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)自覺性。盡管如此，我相信隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教師的不斷學(xué)習(xí)和探索，微課程教學(xué)法將會(huì)更加完善和成熟，為教學(xué)帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇八
在學(xué)習(xí)過程中，用不同的學(xué)習(xí)方式可以達(dá)到更高的效果。之前只知道授課教學(xué)，不知道還有“微課教學(xué)”，在學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)科目的時(shí)候老師介紹了微課教學(xué)使用方法及其優(yōu)勢(shì)。我通過自己的體驗(yàn)，對(duì)微課教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是在個(gè)人學(xué)習(xí)過程，給我?guī)砹朔e極的成果和體會(huì)。在這篇文章中，我會(huì)和大家分享我從微課教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
二、微課教學(xué)的概念
微課教學(xué)是一種采用視頻、音頻、圖像等多種多媒體資源，給學(xué)生提供短小精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且?guī)椭岣邔W(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。微課教學(xué)可以在課堂上、在家里甚至是在公交車上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
微課教學(xué)有很多明顯的優(yōu)點(diǎn)，比如比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具有吸引力，更有趣味性，更容易引起學(xué)生的興趣，通過視頻和圖像的多媒體展現(xiàn)，微課教學(xué)能夠形象且生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。使用微課，學(xué)生可以更高效地閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)掌握新的知識(shí)點(diǎn)。此外，微課教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。使用微課教學(xué)不僅能夠充分利用課堂上的時(shí)間，而且還可以節(jié)省學(xué)生往返學(xué)校的時(shí)間，提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、我的微課教學(xué)體驗(yàn)
在這個(gè)疫情時(shí)期，在家里自學(xué)是一種普遍的學(xué)習(xí)方式，而使用“微課教學(xué)”則是我自學(xué)的主要方式。我發(fā)現(xiàn)在使用微課教學(xué)的時(shí)候，可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于視頻和多媒體等不同媒介的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的可視化和易懂性，讓我更清晰地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，微課教學(xué)也具有交互性，即學(xué)生可以隨時(shí)停止視頻，進(jìn)行思考，在練習(xí)題中檢驗(yàn)自己的理解程度。微課教學(xué)的一個(gè)非常優(yōu)美的地方是可以看日歷時(shí)刻表，可以根據(jù)我的安排自由規(guī)劃時(shí)間，大大提高了我的學(xué)習(xí)效率。
五、結(jié)論
總的來說，微課教學(xué)在許多方面都帶來了相當(dāng)好的效果和貢獻(xiàn)。通過使用微課教學(xué)，我體驗(yàn)到了在自學(xué)時(shí)輕松學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我相信對(duì)于其他人也是一樣的，包括老師之間的使用。因此，我非常建議在我們的教育領(lǐng)域中采用這種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們體驗(yàn)到新的學(xué)習(xí)方式的感受，也更好地幫助他們建立對(duì)知識(shí)的理解。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇九
本文從“微課教學(xué)的背景”、“微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)”、“微課教學(xué)的缺陷”、“個(gè)人實(shí)際應(yīng)用心得”和“微課教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)”五個(gè)方面，對(duì)“微課教學(xué)和實(shí)際心得體會(huì)”主題進(jìn)行了深入探討。
一、微課教學(xué)的背景
微課教學(xué)是近年來發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，它利用先進(jìn)的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)題答案等內(nèi)容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應(yīng)的輔助材料和教輔，旨在使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.學(xué)生可以自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，方便快捷；
2.課程內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間；
3.播放視頻可以重復(fù)多次，深化記憶；
4.互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生可隨時(shí)提問，獲得及時(shí)反饋；
5.教師可以根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改課件，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、微課教學(xué)的缺陷
1.微課教學(xué)需要硬件設(shè)備支持，不方便貧困地區(qū)的學(xué)生；
2.學(xué)生在觀看視頻時(shí)容易產(chǎn)生分心、厭倦等情況，影響學(xué)習(xí)效果；
3.微課教學(xué)無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，某些專業(yè)課程需要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，需要面對(duì)面授課。
四、個(gè)人實(shí)際應(yīng)用心得
我在使用微課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)較多，可以很好地幫助我提高學(xué)習(xí)效率和記憶深度。但是，也要在應(yīng)用時(shí)注意避免浪費(fèi)時(shí)間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)密切關(guān)注老師的課堂講解和講評(píng)反饋，以充分提高自己的學(xué)習(xí)水平。
五、微課教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)
微課教學(xué)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場(chǎng)，未來將會(huì)更加廣泛應(yīng)用，如在職業(yè)培訓(xùn)、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。學(xué)校加強(qiáng)微課程建設(shè)，不僅可以吸引更多學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。
綜上所述，微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，具有一定的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問題，關(guān)注實(shí)際應(yīng)用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)，提高教育質(zhì)量和水平。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十
12月23日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十一
“微課程”（microlecture）這個(gè)概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應(yīng)用。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。
國內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出了建設(shè)性的觀點(diǎn)。
深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時(shí)代工作室，開發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對(duì)應(yīng)于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評(píng)選活動(dòng)，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣，展播一個(gè)月來，訪問量超過了5萬人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的微課和“解惑型”微課——針對(duì)典型例題試題問題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。“微課”視頻的時(shí)間相對(duì)于微課程較長(zhǎng)，一般為5~8分鐘左右（最長(zhǎng)不宜超過10分鐘），但其更符合視覺駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。佛山市教育局副局長(zhǎng)趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。同時(shí)，佛山市微課評(píng)審專家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開展的“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng)，是我市教育信息化工作的一項(xiàng)創(chuàng)舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開發(fā)簡(jiǎn)單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點(diǎn)，微課對(duì)廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源?！?BR> 應(yīng)該說，微課是國內(nèi)研究者對(duì)微課程這一術(shù)語的新解讀，使其更加得本土化，為國內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時(shí)，也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。
移動(dòng)學(xué)習(xí)+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會(huì)”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運(yùn)用將會(huì)在很大程度上促進(jìn)這種新的教育模式的有效實(shí)施。試想一下，教師將精心制作的有針對(duì)性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備瀏覽或下載這些微課程，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。由于微課程內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯栴}探討解決方案，以及做一些測(cè)評(píng)、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時(shí)對(duì)微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經(jīng)說過：“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對(duì)這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個(gè)問題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識(shí)框架？
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？
解決好這兩個(gè)問題，上面的兩個(gè)問題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十二
之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。通過微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解，通過微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的`內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！?BR> 在新授課上微課的作用。課前復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入，教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。知識(shí)理解，教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習(xí)鞏固，教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。小結(jié)拓展，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十三
今天接觸到一個(gè)新名詞，微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的.輕音樂中文件自動(dòng)播放，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)深深的思考。
通過看幾個(gè)實(shí)例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。
通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對(duì)材料進(jìn)行組織整理寫作，故事內(nèi)容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式的改變，需要我們?cè)诼剿髦胁粩鄬W(xué)習(xí)，創(chuàng)作出自己的微課程。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十四
1.微課時(shí)間短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5-8分鐘。
2.微課內(nèi)容少
“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
微課制作的步驟如下：
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問題，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。我選的是《勾股定理》，確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，
課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的.現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。
----camtasiastudio,簡(jiǎn)稱cs.它簡(jiǎn)單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在10分鐘之內(nèi)
3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在10分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)
8.視頻畫質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。
音頻格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbi。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十五
微課是一個(gè)新的名詞，我報(bào)著好奇的心態(tài)來參與到這個(gè)“新項(xiàng)目”中。剛開始覺得無從下手，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師們進(jìn)行了幾次培訓(xùn)，對(duì)微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀(jì)較大，在實(shí)際操作過程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個(gè)微課。經(jīng)過這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時(shí)需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯(cuò)就要重拍，看似簡(jiǎn)單的幾分鐘視頻，有的時(shí)候需要花費(fèi)幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時(shí)候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個(gè)大早，對(duì)著手機(jī)把所有要說的話先錄在手機(jī)里，這樣就保證了在學(xué)校錄的'時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)重新錄的情況，大大的節(jié)約了時(shí)間?？墒卿浲暌宦?，因?yàn)槭菑氖謾C(jī)里轉(zhuǎn)錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽效果不佳。
吸取了這兩次的教訓(xùn)我相信下次錄制微課時(shí)應(yīng)該會(huì)更好。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十六
微課，這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的.“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十七
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動(dòng)，在這一次的教研活動(dòng)上，我聽到了一個(gè)新名詞，而且對(duì)它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，還微型，那多少時(shí)間算是微型呢？經(jīng)過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺(tái)上與學(xué)生面對(duì)面地教學(xué)，而是通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)時(shí)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動(dòng)，我印象很深，因?yàn)槲衣牭搅艘粋€(gè)新知識(shí)，所以好奇；又因?yàn)槲椰F(xiàn)在抽身乏術(shù)，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個(gè)月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡(jiǎn)單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復(fù)，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個(gè)月，這時(shí)丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個(gè)月我沒著手準(zhǔn)備微課的事，心理這時(shí)候是說不出的感覺啊，后悔當(dāng)初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準(zhǔn)備當(dāng)中。當(dāng)時(shí)說話的時(shí)候心里十分沒底，真想找個(gè)地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時(shí)候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個(gè)時(shí)間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時(shí)間只有6天，對(duì)一個(gè)對(duì)微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認(rèn)真地去準(zhǔn)備，絕不辜負(fù)丁老師對(duì)我的一番關(guān)心與期待。
首先，準(zhǔn)備錄制微課的'素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問題或者一個(gè)重點(diǎn)來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出?；谶@樣的一個(gè)要求，我就留意我上課的時(shí)候所講的一些知識(shí)點(diǎn)。每次上完課后，我總會(huì)把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊！最后我確定了一個(gè)主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過，因?yàn)槲矣X得這個(gè)主題基本符合要求。
其次，準(zhǔn)備錄制的課件。在準(zhǔn)備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對(duì)如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個(gè)微課的課件。
最后，準(zhǔn)備開始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因?yàn)樵谕砩蠒?huì)比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應(yīng)該可以了，就準(zhǔn)備要錄了。但是我不知道準(zhǔn)備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點(diǎn)課件。我先對(duì)著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準(zhǔn)備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)很重要的問題，一是時(shí)間稍微長(zhǎng)了一點(diǎn)，5分多鐘；二是錄屏中的我時(shí)不時(shí)地眨眼睛。看完之后，不行，我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制，我簡(jiǎn)化了一點(diǎn)素材，錄制的時(shí)候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時(shí)間上是差不多的，就是一個(gè)新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時(shí)候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點(diǎn)表情都沒有，聲音也沒有一點(diǎn)變化，從頭到尾都是一個(gè)調(diào)。接著又開始錄第三遍了，我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點(diǎn)，改正之前的缺點(diǎn)，又錄制了一遍，這次我是邊點(diǎn)課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點(diǎn)課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時(shí)候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個(gè)微課，肯定有很多要改進(jìn)的地方，以后會(huì)越來越好的?？磥?，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個(gè)5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場(chǎng)”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過，我感受頗多??！心里想當(dāng)然認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情，只有親身去實(shí)踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理”。這對(duì)我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行，應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地往前進(jìn)。
最后，我真心感謝丁老師，因?yàn)橛兴?，我知道了微課；因?yàn)橛兴?，我制作了微課；因?yàn)橛兴姨魬?zhàn)了自我。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十八
4月11日，我聆聽了大使鄭玲玲的講座，受益匪淺。在短短的不到三個(gè)小時(shí)的時(shí)間了，我知道了什么是微課，微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用以及微課運(yùn)用的前景?？上抑皇强吹疥P(guān)于微課淺顯的現(xiàn)象，沒能學(xué)到微課的技術(shù)，這是我的一大遺憾。根據(jù)我對(duì)于微課的學(xué)習(xí)，淺談幾點(diǎn)感受。
1、微課產(chǎn)生的`必要性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化擴(kuò)散的速度加快，微課的出現(xiàn)及使用越來越被需要。微課主要關(guān)注小現(xiàn)象、小策略，積累小故事，是基于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段。因此微課也分為兩類：教師類微課程和學(xué)生類微課程。教師類微課程可以開發(fā)他人的作品，也可以開發(fā)自己的成果。
2、微課是什么?通過學(xué)習(xí)了解到微課是指源于教育教學(xué)實(shí)際，基于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以主題模塊組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程，具"短"、"小"、"精"、爆的特點(diǎn)，適用于學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域及各種課程類型。微課表面是制作技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是精細(xì)觀察、深度思考和思維方式的變革。微課時(shí)間微，只有5分鐘，若干個(gè)微時(shí)間形成1+1大于2的效應(yīng)。內(nèi)容微：一次一個(gè)小點(diǎn)積少成多，四兩撥千斤。要求微，每次啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)，量變引起質(zhì)變。
3、通過學(xué)習(xí)我看到了微課運(yùn)用在課堂的好處、優(yōu)點(diǎn)。但是我只是走馬觀花的學(xué)了一點(diǎn)皮毛，覺得自己離微課很遠(yuǎn)。不會(huì)制作微課，對(duì)于微課可望而不可即，希望以后有機(jī)會(huì)能深度接觸到微課的學(xué)習(xí)制作中。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十九
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多新生事物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，我認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。本學(xué)期，我校組織了一次微課制作的培訓(xùn)，在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的`在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
通過薛校長(zhǎng)的闡述，讓我感觸到我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們要把握好的一點(diǎn)就是會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。因而，微課只是我們用于教學(xué)的輔助手段，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為孩子的課下學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)和幫手。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇一
微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它通過將課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和扁平化處理，以便學(xué)生能夠更好地理解和吸收知識(shí)。在過去的幾年里，我有幸運(yùn)用微課程教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。在本文中，我將分享我在微課程教學(xué)法上的心得體會(huì)。
第二段：提供簡(jiǎn)潔明了的知識(shí)內(nèi)容
在傳統(tǒng)課堂上，教師通常會(huì)面對(duì)如何將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容通過簡(jiǎn)明扼要的方式傳達(dá)給學(xué)生的難題。然而，在微課程教學(xué)法中，這個(gè)問題得到了很好的解決。通過將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解和整合，我可以提供一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠更快速地理解和消化知識(shí)。例如，在教授數(shù)學(xué)的微課程中，我會(huì)將一個(gè)復(fù)雜的概念分解成多個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。
第三段：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
微課程教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和消極情緒，而在微課程教學(xué)法中，學(xué)生可以通過自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，以及參與互動(dòng)討論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。此外，微課程教學(xué)法還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、案例分析、實(shí)踐演示等，從而更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。
第四段：提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度可能存在差異，而微課程教學(xué)法可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需求。通過使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，我可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，我還通過為學(xué)生提供討論和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的自主思考和合作能力的提高。
第五段：總結(jié)與展望
通過運(yùn)用微課程教學(xué)法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升，他們更加靈活和自主地學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠得到更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。然而，微課程教學(xué)法并非萬能，它也存在一些挑戰(zhàn)和問題，例如對(duì)教師的技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。因此，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，微課程教學(xué)法還會(huì)不斷完善和發(fā)展。我期待能夠繼續(xù)在微課程教學(xué)法中深造，將其有效地運(yùn)用到我的教學(xué)中，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇二
近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為英語教學(xué)中不可或缺的一種輔助工具。微課是一種通過短小精干的視頻、音頻、圖片等形式呈現(xiàn)的小型課程，它可以讓學(xué)生在不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。筆者作為一名英語教師，已經(jīng)為自己的課堂引入微課，取得了不錯(cuò)的成效。在這篇文章中，筆者將總結(jié)自己在實(shí)踐中得到的心得和體會(huì)，并探討微課如何助力英語教學(xué)。
第一段：微課簡(jiǎn)介和應(yīng)用
微課的出現(xiàn)，無疑為英語教學(xué)提供了便捷的途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課具有易于傳播、易于操作、靈活多變、自主學(xué)習(xí)等諸多優(yōu)點(diǎn)。微課可以幫助教師快速制作講解動(dòng)畫、知識(shí)點(diǎn)解釋、出題、實(shí)驗(yàn)演示、教學(xué)花絮等多種資料；而且學(xué)生可以通過觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、做題答題，從而使積極性和學(xué)習(xí)效果得到提升。通過微課的應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不再受制于時(shí)間和空間的限制。
第二段：微課推廣及課外拓展
除了引入微課作為課堂教學(xué)的輔助手段，學(xué)校還可以利用微課推廣英語教育知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間。以學(xué)生自主參加課外微課學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生通過觀看英語短片、聽歌曲、玩游戲等輕松愉悅的方式，提高學(xué)生興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)校還可以通過微課舉辦各類英語競(jìng)賽和英語角活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，為大眾提供獨(dú)特而貼心的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。
第三段：微課與英語教學(xué)相輔相成
微課和英語教學(xué)的機(jī)會(huì)結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更快樂、更自由，而且可以從微課中學(xué)到許多音頻、視頻、圖片和文字等，可以使乏味和單調(diào)的英語學(xué)習(xí)變得更有趣。教師可以通過微課制作許多英語口語場(chǎng)景練習(xí)、聽力練習(xí)、閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)等多種類型課程，給學(xué)生提供更多實(shí)際交際的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語綜合能力。微課也為教師創(chuàng)造了更加良好的教學(xué)環(huán)境，使教師安排輕松自如，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。
第四段：微課產(chǎn)生的反響
在微課的應(yīng)用過程中，不論是教師還是學(xué)生都有了新的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。教師在制作微課的過程中提高了技能水平，增強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，可以看到真實(shí)的英語情境，聽到講師的語音模板，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)課堂上的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，提升英語技能，同時(shí)也增加對(duì)英語的興趣和愛好。
第五段：前景展望
微課雖然已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在英語教學(xué)上的應(yīng)用還有很大的發(fā)展空間。未來微課可以進(jìn)一步發(fā)展，增加交互式動(dòng)畫、互動(dòng)式廣告、自動(dòng)化推送等智能化功能。這將給英語教學(xué)帶來革命性的變化，可以創(chuàng)造出更多的呈現(xiàn)方式，豐富英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。同時(shí)，學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還可以與同齡人交流互動(dòng)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)互助共贏。
總之，微課雖然是英語教育的一種新型輔助工具，但其在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并且將來也有著無限的發(fā)展空間。通過對(duì)微課應(yīng)用的探索與實(shí)踐，英語教學(xué)的內(nèi)涵將會(huì)更加豐富和多元化，同時(shí)也呈現(xiàn)更加生動(dòng)和真實(shí)的英語學(xué)習(xí)場(chǎng)景。希望更多的教育工作者能夠深度理解微課，并在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮其真正的價(jià)值。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇三
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺得挺困惑的`。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇四
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。微課是一種以短小精悍的視頻為主要形式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精確劃分，并配以文字、圖表等輔助材料，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)。我在實(shí)踐中親身體驗(yàn)了微課教學(xué)模式，深感其帶來的好處。本篇文章將從靈活與高效、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等角度闡述我對(duì)微課教學(xué)模式的個(gè)人心得體會(huì)。
首先，微課教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)在于靈活與高效。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的時(shí)間更加緊湊，去掉了冗長(zhǎng)的解釋和重復(fù)的例題，讓學(xué)生集中在核心知識(shí)點(diǎn)上。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備觀看微課視頻，打破了時(shí)空限制。例如，在我自己備考某門考試時(shí)，通過微課我可以在公交車上、晚上準(zhǔn)備睡覺前進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得碎片化時(shí)間得到了有效利用。此外，微課模式還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
其次，微課教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往無法滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，而微課中的視頻可以根據(jù)學(xué)生差異來呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。學(xué)生可以在視頻播放過程中暫停、回放，并根據(jù)自己的理解情況進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自身情況選擇播放速度，這使得學(xué)習(xí)更為高效和個(gè)性化。例如，我在學(xué)習(xí)微課時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者在某個(gè)地方講得較快，我就會(huì)暫停視頻，自己去查找相關(guān)資料進(jìn)一步理解。
此外，微課教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和方式。學(xué)生可以在自己感興趣或欠缺的領(lǐng)域選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，我對(duì)歷史比較感興趣，但在數(shù)學(xué)上有較大的欠缺，我就可以在視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)上選擇數(shù)學(xué)相關(guān)的微課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這種自主選擇和學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生不再局限于教師的安排，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我管理能力。
微課教學(xué)模式還增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的潛在問題和疑問往往由于時(shí)間和人數(shù)的限制而無法得到有效解答，而微課通過文字、圖表等輔助材料的形式，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還為學(xué)生提供了問答和評(píng)論的交流平臺(tái)。學(xué)生可以在課后結(jié)合微課內(nèi)容向老師提問，或與同學(xué)進(jìn)行交流討論，從而進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。例如，在我學(xué)習(xí)微課過程中，老師在課后經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)論區(qū)留下問題或交流感想，并會(huì)積極回復(fù)學(xué)生的問題，這種互動(dòng)交流給我的學(xué)習(xí)帶來了很多啟發(fā)和幫助。
最后，微課教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以枯燥乏味的授課形式讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而微課模式的視頻形式更加直觀生動(dòng)，以小故事、實(shí)踐案例等多種元素來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，微課視頻中加入了豐富的實(shí)踐對(duì)話和地道例句，使得學(xué)習(xí)不再枯燥，我能夠更好地提升自己的聽說能力。
總之，微課教學(xué)模式對(duì)于提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要意義。通過靈活與高效、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢(shì)，微課模式使得學(xué)生能夠更快速、高效地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。未來，微課教學(xué)模式必將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇五
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已經(jīng)成為了一種流行的教學(xué)方式。越來越多的教師開始嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課，其中不乏有很多非常成功的案例。本文就是針對(duì)作者在微課提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一些體會(huì)和感悟，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎⒄n如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第二段：微課帶來的便利性
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要全神貫注地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這就要求教師快速講解實(shí)驗(yàn)的過程和要點(diǎn)，以便學(xué)生盡快理解和掌握。微課作為一種短小精悍的教育資源，為這一點(diǎn)提供了最好的解決方案。通過微課，教師可以錄制實(shí)現(xiàn)過程和要點(diǎn)的視頻，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。
第三段：微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要實(shí)時(shí)面對(duì)學(xué)生提出的問題并加以解答。這就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的利用率降低。而通過使用微課，學(xué)生可以在課前或課后預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多次領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能。這不僅可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)課上的時(shí)間，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握實(shí)驗(yàn)技能的能力。
第四段：微課擴(kuò)大了教學(xué)的覆蓋面
微課的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是可以讓沒有時(shí)間或機(jī)會(huì)參加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生享受到類似的學(xué)術(shù)資源。這就可以使得原本想方設(shè)法參加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生可以在家中輕松學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于有些學(xué)生可能因?yàn)榉N種原因無法參加實(shí)驗(yàn)課，通過微課也可以讓他們掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)習(xí)成果。
第五段：微課的局限性與發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)然，微課也有它的局限性。例如，某些實(shí)驗(yàn)難度較高，要求學(xué)生掌握較高的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)操作，并需要教師的指導(dǎo)和糾正。此時(shí)，微課可能會(huì)降低實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在使用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師需要慎重考慮是否適合使用微課。另外，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，未來微課還將發(fā)展出更多的新型教學(xué)手段和模式，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，才能將微課在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
結(jié)論：
通過本文的探討，我們可以看出微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有多方面的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，微課并不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是需要更加優(yōu)雅的應(yīng)用。鑒于微課的潛力和發(fā)展前景，希望越來越多的教師將其融入到教學(xué)中，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇六
通過學(xué)習(xí)微課，知道微課可以講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以是一個(gè)系列的問題等等。突破重、難點(diǎn)。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個(gè)小微課，一個(gè)是電阻的串聯(lián)，圍繞電阻串聯(lián)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)明確展示。
其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說，教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
之前總覺得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對(duì)于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，微課程教學(xué)法逐漸嶄露頭角。對(duì)于教師來說，利用微課程教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅提高了教學(xué)效果，還拓寬了教學(xué)的形式和手段。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法有著許多優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、靈活和高效。在本文中，我將分享我對(duì)微課程教學(xué)法的心得體會(huì)，包括個(gè)人感受、教學(xué)效果以及所面臨的挑戰(zhàn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能聽取老師講解，缺乏互動(dòng)和參與。而通過微課程教學(xué)法，教師可以通過制作精彩的教學(xué)視頻，將知識(shí)點(diǎn)具象化，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以通過觀看微課程視頻，隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和主動(dòng)性。
其次，微課程教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)效果。通過微課程教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段、分步驟地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中因節(jié)奏不一致導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大或過小的問題。同時(shí)，微課程教學(xué)法還提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，微課程教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)。首先，制作精良的微課程視頻需要大量的時(shí)間和精力投入。對(duì)于初次接觸微課程教學(xué)法的教師來說，需要掌握視頻制作技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)演示能力，這對(duì)于一些技術(shù)不熟練或時(shí)間有限的教師來說可能是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。其次，微課程教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也存在時(shí)間管理問題。學(xué)生們可能因?yàn)槲⒄n程的靈活性而過于放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足或?qū)W習(xí)過度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和成果。
綜上所述，微課程教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過利用科技手段提升教學(xué)的生動(dòng)性和參與性。通過制作精彩的微課程視頻，教師可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。然而，微課程教學(xué)法也需要教師具備一定的視頻制作和管理能力，同時(shí)需要學(xué)生具備良好的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)自覺性。盡管如此，我相信隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教師的不斷學(xué)習(xí)和探索，微課程教學(xué)法將會(huì)更加完善和成熟，為教學(xué)帶來更多的創(chuàng)新和驚喜。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇八
在學(xué)習(xí)過程中，用不同的學(xué)習(xí)方式可以達(dá)到更高的效果。之前只知道授課教學(xué)，不知道還有“微課教學(xué)”，在學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)科目的時(shí)候老師介紹了微課教學(xué)使用方法及其優(yōu)勢(shì)。我通過自己的體驗(yàn)，對(duì)微課教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是在個(gè)人學(xué)習(xí)過程，給我?guī)砹朔e極的成果和體會(huì)。在這篇文章中，我會(huì)和大家分享我從微課教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
二、微課教學(xué)的概念
微課教學(xué)是一種采用視頻、音頻、圖像等多種多媒體資源，給學(xué)生提供短小精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且?guī)椭岣邔W(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。微課教學(xué)可以在課堂上、在家里甚至是在公交車上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
微課教學(xué)有很多明顯的優(yōu)點(diǎn)，比如比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具有吸引力，更有趣味性，更容易引起學(xué)生的興趣，通過視頻和圖像的多媒體展現(xiàn)，微課教學(xué)能夠形象且生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。使用微課，學(xué)生可以更高效地閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)掌握新的知識(shí)點(diǎn)。此外，微課教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。使用微課教學(xué)不僅能夠充分利用課堂上的時(shí)間，而且還可以節(jié)省學(xué)生往返學(xué)校的時(shí)間，提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、我的微課教學(xué)體驗(yàn)
在這個(gè)疫情時(shí)期，在家里自學(xué)是一種普遍的學(xué)習(xí)方式，而使用“微課教學(xué)”則是我自學(xué)的主要方式。我發(fā)現(xiàn)在使用微課教學(xué)的時(shí)候，可以按照自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于視頻和多媒體等不同媒介的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的可視化和易懂性，讓我更清晰地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，微課教學(xué)也具有交互性，即學(xué)生可以隨時(shí)停止視頻，進(jìn)行思考，在練習(xí)題中檢驗(yàn)自己的理解程度。微課教學(xué)的一個(gè)非常優(yōu)美的地方是可以看日歷時(shí)刻表，可以根據(jù)我的安排自由規(guī)劃時(shí)間，大大提高了我的學(xué)習(xí)效率。
五、結(jié)論
總的來說，微課教學(xué)在許多方面都帶來了相當(dāng)好的效果和貢獻(xiàn)。通過使用微課教學(xué)，我體驗(yàn)到了在自學(xué)時(shí)輕松學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我相信對(duì)于其他人也是一樣的，包括老師之間的使用。因此，我非常建議在我們的教育領(lǐng)域中采用這種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們體驗(yàn)到新的學(xué)習(xí)方式的感受，也更好地幫助他們建立對(duì)知識(shí)的理解。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇九
本文從“微課教學(xué)的背景”、“微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)”、“微課教學(xué)的缺陷”、“個(gè)人實(shí)際應(yīng)用心得”和“微課教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)”五個(gè)方面，對(duì)“微課教學(xué)和實(shí)際心得體會(huì)”主題進(jìn)行了深入探討。
一、微課教學(xué)的背景
微課教學(xué)是近年來發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，它利用先進(jìn)的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)題答案等內(nèi)容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應(yīng)的輔助材料和教輔，旨在使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.學(xué)生可以自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，方便快捷；
2.課程內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間；
3.播放視頻可以重復(fù)多次，深化記憶；
4.互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生可隨時(shí)提問，獲得及時(shí)反饋；
5.教師可以根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改課件，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、微課教學(xué)的缺陷
1.微課教學(xué)需要硬件設(shè)備支持，不方便貧困地區(qū)的學(xué)生；
2.學(xué)生在觀看視頻時(shí)容易產(chǎn)生分心、厭倦等情況，影響學(xué)習(xí)效果；
3.微課教學(xué)無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，某些專業(yè)課程需要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，需要面對(duì)面授課。
四、個(gè)人實(shí)際應(yīng)用心得
我在使用微課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)較多，可以很好地幫助我提高學(xué)習(xí)效率和記憶深度。但是，也要在應(yīng)用時(shí)注意避免浪費(fèi)時(shí)間和分神等情況的發(fā)生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)密切關(guān)注老師的課堂講解和講評(píng)反饋，以充分提高自己的學(xué)習(xí)水平。
五、微課教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)
微課教學(xué)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場(chǎng)，未來將會(huì)更加廣泛應(yīng)用，如在職業(yè)培訓(xùn)、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域。學(xué)校加強(qiáng)微課程建設(shè)，不僅可以吸引更多學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。
綜上所述，微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，具有一定的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景，但仍然需要解決一些問題，關(guān)注實(shí)際應(yīng)用中的需求。只有在不斷創(chuàng)新和發(fā)展中，才能讓微課教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)，提高教育質(zhì)量和水平。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十
12月23日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十一
“微課程”（microlecture）這個(gè)概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（davidpenrose）于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學(xué)院得到應(yīng)用。微課程是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的教學(xué)內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關(guān)鍵的概念、主題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動(dòng)，建構(gòu)自己需要的知識(shí)。
國內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出了建設(shè)性的觀點(diǎn)。
深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立了微學(xué)時(shí)代工作室，開發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學(xué)中的一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的`程度完全超出他們的想象。（注：這里的數(shù)字故事型微課，對(duì)應(yīng)于我所分類的“傳道型”微課）
20xx年11月，佛山教育局又啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀“微課”征集評(píng)選活動(dòng)，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣，展播一個(gè)月來，訪問量超過了5萬人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課——針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的微課和“解惑型”微課——針對(duì)典型例題試題問題的微課）
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。“微課”視頻的時(shí)間相對(duì)于微課程較長(zhǎng)，一般為5~8分鐘左右（最長(zhǎng)不宜超過10分鐘），但其更符合視覺駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。佛山市教育局副局長(zhǎng)趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實(shí)、短小精悍、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。同時(shí)，佛山市微課評(píng)審專家、佛山教育學(xué)院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開展的“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng)，是我市教育信息化工作的一項(xiàng)創(chuàng)舉，微課的關(guān)鍵是抓住學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來組織與建設(shè)教學(xué)資源，具有開發(fā)簡(jiǎn)單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學(xué)交流等特點(diǎn)，微課對(duì)廣大教師的備課、教學(xué)、反思和研究具有積極的作用，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源?！?BR> 應(yīng)該說，微課是國內(nèi)研究者對(duì)微課程這一術(shù)語的新解讀，使其更加得本土化，為國內(nèi)教育教學(xué)所接受。同時(shí)，也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。
移動(dòng)學(xué)習(xí)+微課程=？
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會(huì)”上，英特爾全球教育總監(jiān)briangonzalez發(fā)表的題為《教育變革—全球趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》的主題演講。briangonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運(yùn)用將會(huì)在很大程度上促進(jìn)這種新的教育模式的有效實(shí)施。試想一下，教師將精心制作的有針對(duì)性的微課程上傳到教學(xué)服務(wù)器上，學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備瀏覽或下載這些微課程，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。由于微課程內(nèi)容的引導(dǎo)性、豐富而準(zhǔn)確的鏈接，學(xué)生能夠很自然地在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成深度學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，還可以將疑難問題實(shí)時(shí)地反饋給教師，或利用移動(dòng)設(shè)備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯栴}探討解決方案，以及做一些測(cè)評(píng)、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學(xué)方式，但同時(shí)對(duì)微課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍？
2、怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)？
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯（davidpenrose）曾經(jīng)說過：“微課程是一個(gè)知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？需要挖些什么？而我們將對(duì)這一進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督?！睆倪@段話中，我們不難找出兩個(gè)問題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個(gè)知識(shí)框架？
2、以怎樣的方式告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖？
解決好這兩個(gè)問題，上面的兩個(gè)問題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q？歡迎大家一起探討！
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十二
之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。通過微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解，通過微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的`內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?！?BR> 在新授課上微課的作用。課前復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入，教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。知識(shí)理解，教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習(xí)鞏固，教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。小結(jié)拓展，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十三
今天接觸到一個(gè)新名詞，微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的.輕音樂中文件自動(dòng)播放，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)深深的思考。
通過看幾個(gè)實(shí)例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。
通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對(duì)材料進(jìn)行組織整理寫作，故事內(nèi)容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式的改變，需要我們?cè)诼剿髦胁粩鄬W(xué)習(xí)，創(chuàng)作出自己的微課程。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十四
1.微課時(shí)間短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5-8分鐘。
2.微課內(nèi)容少
“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
微課制作的步驟如下：
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問題，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。我選的是《勾股定理》，確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，
課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的.現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。
----camtasiastudio,簡(jiǎn)稱cs.它簡(jiǎn)單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在10分鐘之內(nèi)
3.內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在10分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)
8.視頻畫質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。
音頻格式有：aac(aac、m4a、and、f4v)、mp3andvorbi。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十五
微課是一個(gè)新的名詞，我報(bào)著好奇的心態(tài)來參與到這個(gè)“新項(xiàng)目”中。剛開始覺得無從下手，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師們進(jìn)行了幾次培訓(xùn)，對(duì)微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀(jì)較大，在實(shí)際操作過程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個(gè)微課。經(jīng)過這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時(shí)需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯(cuò)就要重拍，看似簡(jiǎn)單的幾分鐘視頻，有的時(shí)候需要花費(fèi)幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時(shí)候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個(gè)大早，對(duì)著手機(jī)把所有要說的話先錄在手機(jī)里，這樣就保證了在學(xué)校錄的'時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)出錯(cuò)重新錄的情況，大大的節(jié)約了時(shí)間?？墒卿浲暌宦?，因?yàn)槭菑氖謾C(jī)里轉(zhuǎn)錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽效果不佳。
吸取了這兩次的教訓(xùn)我相信下次錄制微課時(shí)應(yīng)該會(huì)更好。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十六
微課，這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的.“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十七
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動(dòng)，在這一次的教研活動(dòng)上，我聽到了一個(gè)新名詞，而且對(duì)它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，還微型，那多少時(shí)間算是微型呢？經(jīng)過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺(tái)上與學(xué)生面對(duì)面地教學(xué)，而是通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)時(shí)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動(dòng)，我印象很深，因?yàn)槲衣牭搅艘粋€(gè)新知識(shí)，所以好奇；又因?yàn)槲椰F(xiàn)在抽身乏術(shù)，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個(gè)月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡(jiǎn)單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復(fù)，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個(gè)月，這時(shí)丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個(gè)月我沒著手準(zhǔn)備微課的事，心理這時(shí)候是說不出的感覺啊，后悔當(dāng)初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準(zhǔn)備當(dāng)中。當(dāng)時(shí)說話的時(shí)候心里十分沒底，真想找個(gè)地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時(shí)候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個(gè)時(shí)間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時(shí)間只有6天，對(duì)一個(gè)對(duì)微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認(rèn)真地去準(zhǔn)備，絕不辜負(fù)丁老師對(duì)我的一番關(guān)心與期待。
首先，準(zhǔn)備錄制微課的'素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問題或者一個(gè)重點(diǎn)來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點(diǎn)突出?；谶@樣的一個(gè)要求，我就留意我上課的時(shí)候所講的一些知識(shí)點(diǎn)。每次上完課后，我總會(huì)把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊！最后我確定了一個(gè)主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過，因?yàn)槲矣X得這個(gè)主題基本符合要求。
其次，準(zhǔn)備錄制的課件。在準(zhǔn)備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對(duì)如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡(jiǎn)潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個(gè)微課的課件。
最后，準(zhǔn)備開始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因?yàn)樵谕砩蠒?huì)比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應(yīng)該可以了，就準(zhǔn)備要錄了。但是我不知道準(zhǔn)備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點(diǎn)課件。我先對(duì)著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準(zhǔn)備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)很重要的問題，一是時(shí)間稍微長(zhǎng)了一點(diǎn)，5分多鐘；二是錄屏中的我時(shí)不時(shí)地眨眼睛。看完之后，不行，我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制，我簡(jiǎn)化了一點(diǎn)素材，錄制的時(shí)候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時(shí)間上是差不多的，就是一個(gè)新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時(shí)候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點(diǎn)表情都沒有，聲音也沒有一點(diǎn)變化，從頭到尾都是一個(gè)調(diào)。接著又開始錄第三遍了，我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點(diǎn)，改正之前的缺點(diǎn)，又錄制了一遍，這次我是邊點(diǎn)課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點(diǎn)課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時(shí)候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個(gè)微課，肯定有很多要改進(jìn)的地方，以后會(huì)越來越好的?？磥?，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個(gè)5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場(chǎng)”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過，我感受頗多??！心里想當(dāng)然認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情，只有親身去實(shí)踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理”。這對(duì)我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行，應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地往前進(jìn)。
最后，我真心感謝丁老師，因?yàn)橛兴?，我知道了微課；因?yàn)橛兴?，我制作了微課；因?yàn)橛兴姨魬?zhàn)了自我。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十八
4月11日，我聆聽了大使鄭玲玲的講座，受益匪淺。在短短的不到三個(gè)小時(shí)的時(shí)間了，我知道了什么是微課，微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用以及微課運(yùn)用的前景?？上抑皇强吹疥P(guān)于微課淺顯的現(xiàn)象，沒能學(xué)到微課的技術(shù)，這是我的一大遺憾。根據(jù)我對(duì)于微課的學(xué)習(xí)，淺談幾點(diǎn)感受。
1、微課產(chǎn)生的`必要性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化擴(kuò)散的速度加快，微課的出現(xiàn)及使用越來越被需要。微課主要關(guān)注小現(xiàn)象、小策略，積累小故事，是基于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段。因此微課也分為兩類：教師類微課程和學(xué)生類微課程。教師類微課程可以開發(fā)他人的作品，也可以開發(fā)自己的成果。
2、微課是什么?通過學(xué)習(xí)了解到微課是指源于教育教學(xué)實(shí)際，基于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以主題模塊組織起來的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程，具"短"、"小"、"精"、爆的特點(diǎn)，適用于學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域及各種課程類型。微課表面是制作技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是精細(xì)觀察、深度思考和思維方式的變革。微課時(shí)間微，只有5分鐘，若干個(gè)微時(shí)間形成1+1大于2的效應(yīng)。內(nèi)容微：一次一個(gè)小點(diǎn)積少成多，四兩撥千斤。要求微，每次啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)，量變引起質(zhì)變。
3、通過學(xué)習(xí)我看到了微課運(yùn)用在課堂的好處、優(yōu)點(diǎn)。但是我只是走馬觀花的學(xué)了一點(diǎn)皮毛，覺得自己離微課很遠(yuǎn)。不會(huì)制作微課，對(duì)于微課可望而不可即，希望以后有機(jī)會(huì)能深度接觸到微課的學(xué)習(xí)制作中。
微課教學(xué)心得體會(huì)篇十九
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多新生事物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，我認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。本學(xué)期，我校組織了一次微課制作的培訓(xùn)，在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的`在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
通過薛校長(zhǎng)的闡述，讓我感觸到我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們要把握好的一點(diǎn)就是會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。因而，微課只是我們用于教學(xué)的輔助手段，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為孩子的課下學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)和幫手。