隨著時間和環(huán)境的變化，方案也需要不斷進行調整和優(yōu)化。制定一個完美的方案，需要先明確目標和需求，確保方向正確。希望以下的方案實例能夠幫助你更好地理解和應用方案的概念和方法。
教師課題研究方案篇一
1.時代的呼喚。
《中學語文新課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探究”的學習方式中均提到了“培養(yǎng)學生的勇于創(chuàng)新的精神”。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要?？梢?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代的需要，同時也給中學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。
2.體現(xiàn)課程改革的核心理念。
《課程目標》“表達與交流”要求“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。”將創(chuàng)新思維引入作文教學中，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產生優(yōu)秀的佳作。因此在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。
3.改變語文作文教學現(xiàn)狀的需要。
近幾年來，高考作文大多是以材料作文的形式出現(xiàn)，這種作文形式新、約束少，為學生提供了一個發(fā)揮才能，展現(xiàn)個性的廣闊天地，便于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，也符合新課程和素質教育的要求與方向。
但是，歸納學生的材料作文寫作，主要存在“四大難”。（1）腦袋空空，尋找素材難。（2）假話連篇，抒寫真情難。（3）題材老舊，標新立異難。（4）語言貧乏，準確表達難。
高中作文教學的現(xiàn)狀：（1）認識模糊，訓練不到位。很少有教師從課堂教學到批改對學生進行較為系統(tǒng)的訓練。（2）急功近利，片面追求得分捷徑。因各種因素的影響，目前，絕大多數(shù)學校及老師的作文訓練是以應試為中心的，許多教師在指導學生寫作時，不再強調立意、選材、結構、謀篇，不再要求觀察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷徑。（3）觀念滯后，重視不夠。綜觀近幾年全國各地的高考作文試題，都有材料作文。正因為它是一種新生事物，好些人困于傳統(tǒng)的觀念一時還轉不過彎來，沒有引起足夠的重視，不去好好地研究它、也不去對學生進行很好的訓練，從而導致作文教學與實際需要的脫軌。（4）課程資源配置嚴重不足。
1.探索語文高中作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法，優(yōu)化語文作文教學活動，從而提高學生的創(chuàng)新作文能力。
2.提高學生寫作的興趣，促進學生主動、生動、活潑的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。
3.提升學生作文素質和語文教學成績，進而形成語文教育的特色，推動素質教育的進一步實施，產生良好的社會影響。
1、自主性原則：學生是本研究一切活動的參與主體，以人為本，尊重學生作為個體的獨立人格與特點，來展開實驗。自主在本實驗中即是出發(fā)點又是歸宿，在實驗過程中必須把學生的主體性貫穿始終，只有注重了學生的主體性，才能促進學生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。
2、實踐性原則：研究學生創(chuàng)新能力教學的各種途徑與方法，都要通過師生的共同實踐活動來體現(xiàn)。實踐是認識與發(fā)展的基礎，因此，在課題的實施過程中，要特別注重活動設計的實踐性，為主體的有效參與創(chuàng)造更為廣闊的空間。
3、開放性原則：教育教學內容、形式、方法、評價開放，應是本研究遵循的原則。內容的開放，有利于教育綜合信息的整合，更適應學生創(chuàng)新素質發(fā)展的需要；形式的開放，有效地拓寬教育的范圍，促進學生綜合素質的全面發(fā)展；方法的開放，有利于激活思維，使策略運用準確到位，促進實踐的深入實施；評價的開放，有利于多元化評價機制的形成，推動課題的實施。
根據(jù)自己多年帶高三的工作實際和畢業(yè)班的學生需求，我將自己的課題研究內容定位為“創(chuàng)新寫作實驗與研究”的子課題“學會寫新材料作文”。
1.研究周期：四年（20xx年3月——20xx年9月）
2.研究步驟：
分三個階段展開研究：
第一階段——準備階段（20xx.3——20xx.9）
學習相關理論知識，尤其是新課改相關的理論與作文教育理論。利用圖書室、互聯(lián)網、自訂（購）的報刊雜志（書籍）學習，不斷開闊知識視野，豐富理論水平。
在學生中進行作文課堂教學現(xiàn)狀調查，為課題提供重要依據(jù)。
確定自己子課題的研究方向為“高三學生如何寫新材料作文”。
第二階段：研究階段。（20xx.9——20xx.6）
具體研究分三步走：
1.材料作文的審題與立意。（20xx.9——20xx.9）
2.積累作文寫作素材。（20xx.9——20xx.9）
3.合理安排文章結構。（20xx.9——20xx.6）
任務及措施：
（1）總結個人課題研究得失，并圍繞本課題研究的意義、研究目標、研究內容、理論支撐、原則方法、研究過程以及預期成果等，與課題組其他成員展開討論，反復論證修改形成深化研究的新的課題方案。
（2）按方案組織開展課題研究并收集有關材料。
（3）根據(jù)效果調整或完善課題研究。
（4）總結階段性成果。
第三階段（20xx.6—20xx.9）
整合有關資料，提煉總結，撰寫研究報告，結題。
本課題是一項具有探索性、理論性、實踐性、針對性和時代性的研究，因此在研究中采用了多種研究方法。
1.在研究前，采用文獻法，查閱了大量先進理論、他人研究成果，并認真學習、分析和研究，吸收其精華。
2.在研究中，采用問卷調查法、觀察法、行動研究法、綜合法（理解、闡釋、反思、體驗、感悟等）等方法。
3.在研究后，采用個案分析法、經驗總結法、研究效果調查法等。
具體培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文的途徑：
第一、指導學生走進生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材。
第二、開展藝術欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。
第三、輕松作文，以營造創(chuàng)新氛圍。
第四、寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。
第五、打破思維定勢，以便掌握創(chuàng)新方法。
第六、作文指導和評點側重命題、選材、結構、語言，以體驗創(chuàng)新樂趣。
1.20xx年10月擬完成《材料作文的審題與立意》教學觀摩課的錄制，做好課后反思及教學案例分析。
3.20xx年1月前指導學生參加中語會“創(chuàng)新杯”作文競賽，獲獎學生在10人次以上。
教師課題研究方案篇二
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育小學化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內容。
通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
區(qū)域活動（areaactivities）：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內的'影響比較大?！皡^(qū)域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（phayingarea）、學習區(qū)（leamingarea）或興趣小組等?；顒訁^(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。
有效性：是指能夠實現(xiàn)預期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動目標的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。
區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點和興趣有目的地創(chuàng)設良好的有效區(qū)域活動環(huán)境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。
（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。
（2）活動區(qū)設置缺乏科學性。
（3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。
（4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而活動區(qū)活動正符合這一要求。
皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā)。
該理論強調人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現(xiàn)自己的強勢智能?；顒訁^(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個性和其它能力。
1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續(xù)學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。
2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區(qū)域活動進行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。
3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規(guī)律的東西。
4、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。
1、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展。
2、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力。
3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設及區(qū)域活動材料投放的有效性；
（2）區(qū)域活動中教師有效性指導策略；
（3）區(qū)域活動的有效性評價策略
對當前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值，探索區(qū)域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調整區(qū)域活動的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。
開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。
準備階段（**年4月--**年5月）
（1）設計課題研究方案，申報課題。
（2）成立課題組，并明確個人分工。
（3）進行相關文獻的閱讀研究。
實施階段（**年6月--**年6月）
（1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。
（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。
（3）專題講座，以理論引領實踐。
（4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討，及時反思、調整課題研究方案。
（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。
總結階段（**年7月--**年9月）
（1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。
（2）論文的撰寫及匯編。
（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。
（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。
（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實的專業(yè)理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。
成立課題領導小組，做到統(tǒng)一認識，分工明確，目標一致，準備充分。
組長：歐燕欽蔡榕芳
組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞
每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足，教學與科研同步進行。
學校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。
1、關于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調查與分析。
2、區(qū)域活動教師有效指導策略的論文匯編。
3、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集。
4、區(qū)域活動現(xiàn)場展示。
教師課題研究方案篇三
一、加強理論學習。
在本學期的教學工作中，我將充分利用有效的時間積極學習各種師德理論，不斷的加強自身的理論基礎知識，加強新課程標準的學習。教師道德品質不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。
轉變教育觀念，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感、使命感放在重要位置。認真做好自己的本職工作，時刻從大局出發(fā)，踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，認真完成學校交給我的各項工作。
二、在教學中，為學生傾注所有的愛心。
1、熱愛學生、想學生所想。
熱愛學生是師德建設的核心，關心每一個學生、了解學生、走進學生、對學生嚴而有愛、嚴而有度、不諷刺不挖苦學生，促進學生主動。全面地發(fā)展，使學生真正變“要我學”為“我要學”。
2、樂于奉獻，保持心態(tài)。
自古以來，為人師表、以教為榮、不計名利、甘于奉獻，都是一名教師的真實寫照，保持良好的心態(tài)才能有良好的心態(tài)對工作盡責，培養(yǎng)學生具有良好的品德，尊重學生、尊重家長、耐心對待每一名學生、無偏袒心理，無歧視后進生心態(tài)。不-或暗示家長送禮，遵守教師道德十不準。
3、為人師表、以身作則。
作為一名教師，在思想品德上以身作則、誠實、守信、在治學上以身作則、語言美、儀表美、以廣博的知識，才學和完善的人格力量，去影響學生，感染學生，真正做到教書育人。
三、積極進行自我反思。
如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我-、自我約束、自我調控，做到老，學到老。
教師課題研究方案篇四
（一）、課題的提出
（二）、課題研究的目的`意義
新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想?！比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_形式，繪畫是小學低年級學生已經具備的表達的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養(yǎng)學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高小學低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。
（三）、課題核心概念的界定
小學生日記的界定：小學生日記，即指小學生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。
圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。
二、課題研究的內容及研究方法
（一）、課題研究的內容：
1、研究用圖文日記提高小學低年級學生的寫話能力的方法。
2、研究圖文日記促進小學低年級學生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。
（二）、課題研究方法：
1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術論文，夯實課題研究的理論基礎。
2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實實驗的效果。
3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。
4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
（一）、所讀書目
《多元智能教與學的策略》（美）坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社
《圖解語文》江偉英著新世紀出版社
（二）、閱讀設想
從即日起至xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。
（三）、具體時間安排
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學的策略》的閱讀。
xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。
xx年10月——xx年1月完成相關篇目的閱讀。（根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍）。
四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
（一）、完成讀書筆記的具體時間安排
1.網上收集理論知識，學習相關知識xx年6月
2.《多元智能教與學的策略》xx年6月——xx年7月
3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月
4.每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。
（二）、完成課例分析的具體時間安排
1、xx年7月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調查及分析）
2、xx年9月完成教學案例分析
3、xx年5月完成教學案例
五、申請結題
**年6月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現(xiàn)，規(guī)劃方案《個人課題研究方案》。
教師課題研究方案篇五
1、貫徹“十七大”精神全面落實科學發(fā)展觀充分、客觀地認識現(xiàn)階段我市學前教育工作面臨的新形勢了解各級各類幼兒園的基本情況摸清底數(shù)掌握第一手資料實現(xiàn)教育工作的科學決策加快學前教育改革、發(fā)展的進程。
2、通過調研了解各級幼兒園面臨的生存和發(fā)展的困難了解目前我市學前教育在經費投入、教育改革、教師隊伍等方面存在的問題特別是人民群眾關心的孩子“入園難”等熱點問題找準制約我市學前教育發(fā)展的癥結所在分析這些問題產生的根源以及解決問題的對策與措施提高工作效能努力辦好讓人民滿意的學前教育。
3、在深入基層的過程中總結“十五”期間我市學前教育事業(yè)發(fā)展所取得的成績發(fā)現(xiàn)各地在實踐中的先進經驗和典型同時了解國內外有關學前教育事業(yè)發(fā)展的信息和動態(tài)思考我市“十一五”期間學前教育的發(fā)展方向研究新世紀學前教育發(fā)展宏觀戰(zhàn)略目標以應對時代發(fā)展的需要為《學前教育法》的頒布和實施奠定基礎。同時根據(jù)我市的實際情況研究如何建立起面向農村的學前教育體制探索普及與提高農村學前教育的具體方法與措施努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
1、學前教育普及程度、事業(yè)發(fā)展狀況調查
2、學前教育質量調查與分析
3、普及農村學前教育的有效措施調查與研究
4、各類幼兒園教師隊伍情況調查
5、“十一五”期間學前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究
6、民辦幼兒園現(xiàn)狀與情況分析
調研形式:
1、深入基層、實地考察課題組的同志要深入到市幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村小的學前班通過聽課、看環(huán)境、聽取幼兒園領導匯報等環(huán)節(jié)實地考察、了解情況。
2、召開座談會組織國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園及民辦幼兒園的園長、教師代表圍繞調研內容進行座談。
3、抽查檔案材料查看部分幼兒園近三年的檔案資料抽查教師教案、教師業(yè)務學習及培訓筆記了解其在管理、教育教學、師資隊伍、教研科研等方面工作的情況。
4、發(fā)放調查問卷課題組要對部分幼兒園的園長和教師、家長發(fā)放調查問卷請基層的幼教工作者結合自己的實際提出工作中存在的問題和困惑。
5、查閱相關文件、資料查閱國家、省市近年來頒發(fā)的有關學前教育的法規(guī)、文件以此作為調研工作的依據(jù)；查閱國內外有關學前教育改革、發(fā)展的文獻和資料明確學前教育的發(fā)展趨勢和方向；了解國內外有關幼兒教育方面的先進經驗作為今后我市學前教育事業(yè)發(fā)展的借鑒和參考。調研對象:調研的范圍為國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園以及部分民辦幼兒園和農村村小的校帶學前班。調研方法:運用教育學、管理學、統(tǒng)計學等相關理論采用文獻資料法、理論研究法、訪談法、問卷調查法、行動研究法、統(tǒng)計法等研究方法。
第一階段:20xx年6月下旬
1、成立由教育局牽頭教研部門和科研部門人員、學前教育專家組成的調研課題工作組制定調研方案。
2、查閱國家省市近年來頒發(fā)的有關學前教育的法規(guī)、文件查閱國內外有關學前教育改革、發(fā)展的文獻和資料。
3、根據(jù)調研內容編制調查問卷表設計調查提綱為深入基層實地調研做準備。
4、調研工作組要根據(jù)調研內容結合當?shù)貙嶋H編制本地的調查問卷表設計調查提綱。
5、通過點、面結合的方式深入到轄區(qū)內各類幼兒園和部分村小的校帶學前班進行實地考察。
第二階段:20xx年7月上旬
1、收集整理資料，對調查的素材和收集的資料進行分析、整理，形成初步的調查意見。
2、調研組完成本地區(qū)的調研報告，上交長春市教育局基礎教育處。
組長:
張廣垠德惠市教育局基礎教育科科長
組員:
李珍德惠市教育局基礎教育科科員
盧冶市綜合教研室副主任
宋晶波市綜合教研室幼兒教研員
宮小波市教科所所長助理
劉暢市幼兒園副園長
德惠市教育局
20xx年6月18日
教師課題研究方案篇六
圍繞區(qū)教育局、區(qū)教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業(yè)素質，關注課堂細節(jié)，打造高效課堂，實施新課程標準，充分應用新的教學理念，提高教學水平，進一步達到提質作用。為展示青年教師的教學風采，為廣大教師提供學習交流的機會，我校決定于2xxxx年5月份舉行民新小學青年教師教學競賽。
：5月，語文組：每周的'周四上午第一節(jié);綜合組：每周周五上午第一節(jié);數(shù)學組：每周的周五下午一節(jié)。
分教研組進行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。
數(shù)學組：x
綜合組：x
第一階段：
1、學習，動員，明確意義。(3月份)
第二階段：
2、組內學習、交流、試講。具體分兩次進行。(4月)
3、請教研室的專家x老師進行小課題的講座。
語文組：第一次：組長組織學習如何上好作文課?作文課的基本步驟?等文章。任教教師試確定上課內容，組內集體備課;第二次備好課在組內說課，并修改。備注：同課異構，寫人的文章。
綜合組：第一次：組長組織學習如何有效地組織好課堂教學?組織教學有哪些方法等?第二次：組內說課，并修改。備注：重在組織教學。
第三階段：
3、分組比賽，組內成員聽課、評課。
根據(jù)本期小課題研究的內容確定主題：
語文組：作文教學(寫景的)
數(shù)學組：圖形的平移。
綜合組：采取多種方式組織課堂教學，內容不限。
1、參賽對象：全體青年教師。(35歲以下的教師)
2、比賽方式：分成語文、數(shù)學、綜合組進行，組內提前抽簽決定上課(賽課)次序。
3、內容：現(xiàn)行的教材，參賽教師必須備好教學設計方案及教學課件。
4、評委組成：
各組的全體成員。
5、評委要求：
1、自行調好課，保證組內的課全部聽到，認真做好聽課筆記;
2、認真參與教研組的評課。
3、做到公平，公正。
4、獎項設置：每組評出一個一等獎，其余二等獎。
5、要求：組內成員必須參加組內的聽課，教研組長將對聽課情況進行記載。
6、抽簽時間：在四月底教研活動中進行。
7、電腦的檢測及調試：x
8、獎品準備：x
9、攝影：各教研組長
10、新聞報道：各教研組長，進行連續(xù)報道。
11、教研組長負責整理每次活動的資料。(包括：照片、新聞、記錄表等)
教師課題研究方案篇七
光陰荏苒，時光流逝。轉眼間走上工作崗位已經有快12個年頭了。在新的世紀里，在上級領導的正確指導下，再加上自己主觀的努力，我在工作上取得了一定的成績，為了讓自己更好地為人民服務，為學生服務，我將于此回顧已經過去的工作、學習，作一下自我剖析。
(一)優(yōu)勢：
在思想上，本人熱愛祖國、熱愛中國共產黨。作為新世紀的教師能時刻關注國際形式的變化，以三個代表的思想引領自我，愛崗敬業(yè)，遵守學校的各種規(guī)章制度。能認真的參加政治學習，做好筆記。平時能嚴格的要求自己，以師德的要求時刻提醒自己，樹立高度的責任心對待教學中新的教育形式，關注每一個學生的每一個細節(jié)，以積極的情感態(tài)度和學生應對。
在工作上，我認真學習大綱，力求備好每一節(jié)課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學，提高課堂教學的效益;在教學工作中，盡量從孩子的學習興趣、學習積極性著手，以各種教學形式貫穿整節(jié)課，在上課時力爭發(fā)揮教師的主導作用、孩子的主體作用，從多方面、多角度去啟發(fā)孩子，努力形成一種和諧的課堂氣氛。
經過這些年的工作、學習，我可以說的確是有所收獲，教學能力、協(xié)調能力都得到了提高，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不少不足。
(二)不足的地方：
1、思想有惰性，對自己的要求放松，沒有主動學習，只停留在“要我學”的學習態(tài)度上，學習不夠深入。缺少深入鉆研，吃苦好學，在專業(yè)上精益求精的精神。
2、工作的經驗還不夠豐富，這需要我平時多向經驗豐富的教師請教，同時注意也要注意這方面的積累。專業(yè)理論知識缺乏，只是平時要用到時去翻翻相關的書，以至于在論文撰寫中實踐的寫得多，缺少理論的升華。
3、有時不能很好控制自己的情緒，抗挫折能力差，會把情緒帶到工作中去。
二、培訓目標
1、通過培訓，加深對課程改革的理解，突破傳統(tǒng)的教學思維方式，樹立全新的課程理念，增強實施新課程的自覺性和責任感。
2、通過對課程標準和新教材的研究、探討和實施，掌握課程標準，把握新教材，逐步提高實施新課程的能力和水平。
3、通過培訓，能夠更好地勝任班主任工作，通過科學藝術的班級管理，促使全體學生健康發(fā)展，全面提高自身素質。
三、培訓內容與形式
以課程標準解讀、走進新課程、學科素質教育的研究與實踐為基礎教材，以課程標準與教材的研究及班主任工作為主要內容進行自我培訓。
1、教育理論方面
要求自己經常閱讀相關的報刊雜志、通過上網瀏覽最新的教育理念，用新的教學理念和教學方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學使學生學得輕松，學有所得，真正成為學生心目中學習的引導者。
2、道德修養(yǎng)方面
作為一名老師，不僅僅是學生學習知識的引導者，更是學生人品學習的楷模。在教學過程中，我們不能只是培養(yǎng)學生的知識水平，同時也要注重學生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己要先學會怎樣快樂地學習、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴格要求自己的行為，這樣，學生才會從我這學到一些他們所需要的;同時，自己也要時時刻刻關心國家大事，了解時事，擁護黨的各項方針和政策，盡力做好自己的本職工作。
在教學中，做到了尊重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學的進行。
3、教學能力方面
加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。
在教學過程中認真研究教材，立足于學生的角度來研究教材，積極備課，認真上好每一堂課，及時做好課后反思，總結出自己教學中的不足之處并加以改正。
堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。而不是一種強加式的管理，培養(yǎng)學生自己管自己的能力。
多聽校內、校外的教師公開課，通過對比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點，加以吸收融入到自己的教學中;同時也通過集體備課、交流學習等形式，來提高教師的業(yè)務水平。
繼續(xù)學習新課程理論，以“生活化、情境化”課堂教學理念來進行教學，充分培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養(yǎng)。注重對自身教育行為的反思和實踐，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。
教師課題研究方案篇八
技術發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費型社群的細分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個系統(tǒng)可能預示著一個商品化的世界．在這個世界中公共服務的傳統(tǒng)價值觀正在被漸漸破壞。我們真實地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經濟與技術突飛猛進的同時，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對社會造成最大損害的并不是那些沒有學識的人，而是那些充滿學識但欠缺道德的人．這就是“有學識的無知”。如今設計作為一種與生活本身息息相關的人類活動，已不是一門科學也不應該是，它包含了科技、經濟、文化、社會規(guī)范、及各類情感的融合．已經影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個的過程中我們需要閱讀、觀察、學習這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對設計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質欲望的誘惑與干擾，如何挽救設計思辨的危機?建立一種誠實守信、關愛生命的共同精神的價值體現(xiàn)，并予以維持，我們責無旁貸。
設計倫理是一種基于設計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調節(jié)設計中人與人、人與物、人與自然相互關系的思考和總結，塑造整個社會共同遵從的設計道德觀念，指導和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個層次：
首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設計者的道德價值何在?關鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬?！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設計經濟活動必須滿足：為人們服務、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會責任。
其次是人與物，人要設計一個物件的時候，其最初出發(fā)點不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設計”，由此建造出一個“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負起責任。然而，被設計出來的人與物的關系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經驗中，物件將你心目中的東西轉化出來．反映了你的內心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當你與物件發(fā)生感情的時候，物件同時正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會：科學家們致力于設計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動。據(jù)這些科學家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會”作用?科學家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學習和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經驗。
再者是人與自然，人類歷經數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運行的法則，試圖建立一個理想、完美的世界，在這個認知的過程里，我們該怎么去生活?設計師該建造怎樣的世界?設計師的態(tài)度又是怎樣?設計師通過融和各層次的關系．最終實現(xiàn)設計“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經驗，提升生活素質。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對未來的預測，人們在現(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學習的態(tài)度思考并運用生活中看似不能融合的矛盾，化危機為轉機，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機，這正是設計倫理所要建立的價值和態(tài)度。
設計倫理進一步完善了設計專業(yè)課程體系的架構及其知識的完整性，使設計師們正確認識到設計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場、不同時空對設計、生活進行自我的反省和討論，普遍能夠運用基本知識去分析、判斷社會中存在異議的現(xiàn)象．學會敢于表達個人鮮明的觀點和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優(yōu)秀的設計師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉i意的啟發(fā)，亦需要謹守職業(yè)操守和德性的價值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進．最終能夠超越直覺思維到達理性思維的判斷和選擇，將該學的知識理論努力內化為個人修養(yǎng)，其倫理觀、價值觀得到了進一步的提升，對自身、對專業(yè)、對業(yè)界、對社會、對自然、對世界產生了新的認識和思辨．這種態(tài)度的轉變將影響彼此的行為成為負責任的行動!
設計倫理教育一定會在設計學科建設中將占據(jù)越來越重要的地位，與設計思維教育、設計方法教育、設計技能教育一樣，成為設計藝術學科中的一個穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關愛地球和人類。
論文關鍵詞：設計設計倫理設計教育道德價值
論文摘要：設計倫理是一種基于設計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調節(jié)設計中人與人、人與物、人與自然相互關系的思考和總結，塑造整個社會共同遵從的設計道德觀念，指導和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體。
參考文獻：
教師課題研究方案篇九
課題研究是項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。
它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的施工藍圖。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。
一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：
題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。
選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。
課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。
課題研究不能采用小農生產方式，干到哪兒是哪兒。必須預先有個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。
材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上。
教師課題研究方案篇十
從“課程材料”、“學習時間”、“學習小組”、“課堂環(huán)節(jié)”、“練習題訓練”等五個方面進行研究。
(1)優(yōu)組課程材料。結合教材，隨機索取信息材料，訓練數(shù)學知識的駕馭能力。
(2)優(yōu)組學習時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結果。
(3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經濟實效，討論點撥恰倒好處。盡可能讓學生的思維流暢、變通、獨特。
(4)優(yōu)組訓練練習題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。
(1)轉變教師教學觀念，淡化課堂教學傳統(tǒng)的角色地位，變“主宰”為“主導”，把課堂的主動權真正還給學生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。
(2)發(fā)揚創(chuàng)新學習精神，于探究中發(fā)展學生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中，對學生實施情感滲透、人品塑造。使學生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質疑、勇于創(chuàng)新的良好的學習習慣。
(1)類比法：通過類比訓練，學生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經常變換題目情節(jié)，提高學生模式辨認的能力。
(2)歸納法：學生要善于歸納知識、規(guī)律，教師只起強化作用。
(3)假設法：假設思維方法的訓練，開始由老師作假設，讓學生思考回答，在各種假設的情況下，如何解決問題，使學生領會要點，直至學生能獨立假設解題為止。
(4)樂學法：根據(jù)保加利亞心理學家喬治的“樂學法”原則，充分利用多種媒體，結合多種形式，營造愉悅氛圍，產生樂學效果。
根據(jù)實際，我設計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個時間段來實施。
第一階段(用時1個月)：
主要是確立研究的具體內容、進行文獻研究和學習、調查現(xiàn)狀、擬定研究計劃。
1.確定內容：通過數(shù)學教學，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運用多種訓練手段，提高學生發(fā)散性思維的能力。
2.理論學習：理論是行動的指南。我暢游與學校的圖書室，查閱相關文獻資料;通過互聯(lián)網，學習先行者的寶貴經驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓練叢書》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書，學習了吳正憲等專家關于中小學數(shù)學教育的論著、教學方法，學習了國家教育部出臺的《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》。
3.調查現(xiàn)狀：通過問卷和座談，了解學生對數(shù)學教學的需求，掌握學生學習數(shù)學的心理動態(tài)。雖然調查的結果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進行研究的決心。
4.擬定計劃：在學校領導的支持和有經驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。
第二階段(用時5個月)：
主要是進行實驗、觀察、比較，完善教學模式，反思、修正計劃。
1.進行課堂教學方法的研究，合理安排時間，在課堂教學中對學生進行發(fā)散性思維的訓練，注意訓練過程中學生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓練方法和方案。
2.邀請學校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評課，找到自己教學中的不足。
3.加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4.定期與學生交流，促進研究深入。
5.針對研究中出現(xiàn)的問題，進行反思，修正研究計劃。
第三階段(用時5個月)：
1、進一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
2、充分運用“一題多解”的訓練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
5.針對研究中出現(xiàn)的問題，進行反思，進一步修正研究計劃。
第四階段(用時1個月)：
主要是進行研究行動驗證，總結研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。
1.進一步研究、探索、總結、運用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學模式;在校內上研究課，進一步獲取同行們的評價和建議。
2.通過多種方式，測試學生的訓練成果。
3.收集、整理課題的研究材料，總結研究的過程，撰寫課題研究報告。
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教師課題研究方案篇十一
心理學理論表明：良好人際關系能促進學生認知、情感和行為三種不同層次學習心理狀態(tài)，進步小組合作學習為學生創(chuàng)設了能在課堂上積極交往機會，對于學生形成良好人際關系及在交往中促進學生三種不同層次學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學習在教學過程中讓學生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進步，提高學習質量和個體素質，形成生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習活動形式。
（二）研究目的
1、分析目前在教學課堂中開展廣泛小組合作學習中存在誤區(qū)，尋找對策，構建科學、公道小組合作學習理論體系，探索小組合作學習有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學習中，師生角色轉變，合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間關系，讓學生在小組合作學習中，學會合作學會交流學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好基點。
3、小組合作學習增強學生合作意識，培養(yǎng)學生合作能力，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
三、研究內容
（一）目前小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調合作的形式。
2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。
4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。
5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學習忽視了學生學習的差異性。
(二）小組合作學習策略的構建。
1、增強合作意識
平時，教師要根據(jù)教學內容和學生的興趣特點，設計適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（三）選擇合作的時機
適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發(fā)揚教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造機會。合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。
四、研究方法：
1、理性思辨：不斷思考合作學習的誤區(qū)，從中摸索小組合作學習的有效方法、途徑。
2、調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。
3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
五、研究過程
第一階段：準備階段（9月）
1、分析合作學習存在的問題。
2、廣泛收集資料。
3、擬定課題研究計劃。
第二階段：實施階段（10月至11月）
1、按照操作方案初步實施研究。采取邊實踐邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、途徑、方法。
3、按照研究方案具體實施研究。
4、定期開展專題性的研究。
5、積累資料。
第三階段：總結階段（12月）
1、分析自變量和因變量之間的關系。
2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
教師課題研究方案篇十二
1、進一步學習有關有效練習與設計的教育教學理論，與學生的學習實際情況結合，不斷豐富和拓展研究方式方法。
2、推進作業(yè)分層布置與落實工作。
3、學生作業(yè)情況追蹤調查以及現(xiàn)狀分析。
4、課堂練習有效設計策略研究
5、課題組成員每人完成一篇有效練習教學案例和一篇課題研究論文。
研究措施
1、課題實施細化分層研究。課題組每月進行一次課題活動，根據(jù)自己的特長，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實施過程中遇到的問題制定、調整研究措施。
2、制定學期研究方案。研究教師根據(jù)本學期的研究重點，結合自己的教育問題，制定相應的研究計劃。計劃要目標明確，措施詳細，操作性強。課題組每位成員在一單元教學完成后，應作出單元小結，整理整個單元中的教學情況，并針對研究過程中的實際隨時做好調整工作。
3、加強課題研究的過程管理，認真寫好教育教學日記，不斷總結得失，進行反思，及時上傳相關研究資料。
4、參加課題研究的人員，每月需認真撰寫與研究內容相關的案例、教學反思，定期做好總結。
5、與其他學科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學生現(xiàn)狀的調查與分析，為后斷研究提供第一手資料。
6、課題組成員每人開一次公開課。
活動安排：
二月份：
1、制定本學期課題研究工作計劃。(負責：xx)
2、布置落實各課題組成員的研究目標和任務。(負責：xx)
3、教研組討論制定子課題研究工作計劃。(負責：各教研組長)
三月份：
1、各課題組上交子課題組工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。(負責：xx)
2、課題組活動，進行理論學習與研究，落實開設研究課人選，討論擬定課堂教學反饋內容。(負責：課題組長)
四月份：
1、開展課題組研究課活動。(負責：教研室和課題組)
2、上交一篇教學設計。(負責：xx)
3、學生作業(yè)情況調查。(負責：xx)
五月份：
1、課題組活動，組織理論學習與研究，布置下階段主要研究任務。(負責：xx)
2、開設研究課活動。(負責：教研室和課題組)
3、組織課堂教學反饋。(負責：教研室和課題組)
六月份：
1、課題組活動，組織理論學習。(負責：課題組長)
2、課題組成員上交課題研究論文和總結。(負責：xx)
3、課題組進行階段工作總結，獎勵教科研積極分子。(負責：xx)
教師課題研究方案篇十三
為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學、教研有機結合起來，努力實現(xiàn)我校教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉變。經學校研究，特制定如下“小課題”研究實施方案。
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。
(一)通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
(二)從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。
(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
以教師個人為主申報進行小課題研究。形成以課題研究引領教學和教育實踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現(xiàn)教學質量的提升，從而實現(xiàn)學校教育的發(fā)展。原則上，從上一學年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉化，即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題，進行深化研究。
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學研究。在小課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結論。
(一)選題。教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。
(二)申報立項。參加“小課題研究”的學科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校教科室組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。
(三)實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處教研處將對研究進行督查指導。
(四)結題(包括中期小結)。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。
課題成果一般應是一份總結報告。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
(五)成果鑒定與推介。結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
(一)營造良好的小課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
(二)加強組織領導。成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
(三)培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。
(一)領導組
組長：邵健勝
副組長：朱曉仙
組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華
教師小課題研究領導小組職責：
負責規(guī)劃、計劃、督導教師開展小課題行動研究。中期進行檢查指導;最后進行小課題鑒定評審工作。
(二)指導組
組長：丁少劍
副組長：朱敏燕
成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴
負責組織教師學習小課題實施方案，幫助教師選題，實驗過程督導檢查評價指導等具體指導工作。
(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。
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研究方案和可行性分析
教師課題研究方案篇十四
心理學理論表明：良好人際關系能促進學生認知、情感和行為三種不同層次學習心理狀態(tài)，進步小組合作學習為學生創(chuàng)設了能在課堂上積極交往機會，對于學生形成良好人際關系及在交往中促進學生三種不同層次學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學習在教學過程中讓學生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進步，提高學習質量和個體素質，形成生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習活動形式。
（二）研究目的
1、分析目前在教學課堂中開展廣泛小組合作學習中存在誤區(qū)，尋找對策，構建科學、公道小組合作學習理論體系，探索小組合作學習有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學習中，師生角色轉變，合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間關系，讓學生在小組合作學習中，學會合作學會交流學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好基點。
3、小組合作學習增強學生合作意識，培養(yǎng)學生合作能力，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
三、研究內容
（一）目前小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調合作的形式。
2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。
4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。
5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學習忽視了學生學習的差異性。
(二）小組合作學習策略的構建。
1、增強合作意識
平時，教師要根據(jù)教學內容和學生的興趣特點，設計適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（三）選擇合作的時機
適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發(fā)揚教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造機會。合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。
四、研究方法：
1、理性思辨：不斷思考合作學習的誤區(qū)，從中摸索小組合作學習的有效方法、途徑。
2、調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。
3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
五、研究過程
第一階段：準備階段（9月）
1、分析合作學習存在的問題。
2、廣泛收集資料。
3、擬定課題研究計劃。
第二階段：實施階段（10月至11月）
1、按照操作方案初步實施研究。采取邊實踐邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、途徑、方法。
3、按照研究方案具體實施研究。
4、定期開展專題性的研究。
5、積累資料。
第三階段：總結階段（12月）
1、分析自變量和因變量之間的關系。
2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
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教師課題研究方案篇十五
二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
幼兒園全體幼兒及其家長
20xx年10月-20xx年6月
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
教師課題研究方案篇十六
如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調整自己的跑步姿勢。
3、通過本課題的研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。
1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關材料，組織學習，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料，完成實驗結題報告，迎接上級有關部門的驗收。
教師課題研究方案篇一
1.時代的呼喚。
《中學語文新課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探究”的學習方式中均提到了“培養(yǎng)學生的勇于創(chuàng)新的精神”。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要?？梢?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代的需要，同時也給中學語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。
2.體現(xiàn)課程改革的核心理念。
《課程目標》“表達與交流”要求“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。”將創(chuàng)新思維引入作文教學中，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產生優(yōu)秀的佳作。因此在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。
3.改變語文作文教學現(xiàn)狀的需要。
近幾年來，高考作文大多是以材料作文的形式出現(xiàn)，這種作文形式新、約束少，為學生提供了一個發(fā)揮才能，展現(xiàn)個性的廣闊天地，便于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，也符合新課程和素質教育的要求與方向。
但是，歸納學生的材料作文寫作，主要存在“四大難”。（1）腦袋空空，尋找素材難。（2）假話連篇，抒寫真情難。（3）題材老舊，標新立異難。（4）語言貧乏，準確表達難。
高中作文教學的現(xiàn)狀：（1）認識模糊，訓練不到位。很少有教師從課堂教學到批改對學生進行較為系統(tǒng)的訓練。（2）急功近利，片面追求得分捷徑。因各種因素的影響，目前，絕大多數(shù)學校及老師的作文訓練是以應試為中心的，許多教師在指導學生寫作時，不再強調立意、選材、結構、謀篇，不再要求觀察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷徑。（3）觀念滯后，重視不夠。綜觀近幾年全國各地的高考作文試題，都有材料作文。正因為它是一種新生事物，好些人困于傳統(tǒng)的觀念一時還轉不過彎來，沒有引起足夠的重視，不去好好地研究它、也不去對學生進行很好的訓練，從而導致作文教學與實際需要的脫軌。（4）課程資源配置嚴重不足。
1.探索語文高中作文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法，優(yōu)化語文作文教學活動，從而提高學生的創(chuàng)新作文能力。
2.提高學生寫作的興趣，促進學生主動、生動、活潑的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。
3.提升學生作文素質和語文教學成績，進而形成語文教育的特色，推動素質教育的進一步實施，產生良好的社會影響。
1、自主性原則：學生是本研究一切活動的參與主體，以人為本，尊重學生作為個體的獨立人格與特點，來展開實驗。自主在本實驗中即是出發(fā)點又是歸宿，在實驗過程中必須把學生的主體性貫穿始終，只有注重了學生的主體性，才能促進學生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。
2、實踐性原則：研究學生創(chuàng)新能力教學的各種途徑與方法，都要通過師生的共同實踐活動來體現(xiàn)。實踐是認識與發(fā)展的基礎，因此，在課題的實施過程中，要特別注重活動設計的實踐性，為主體的有效參與創(chuàng)造更為廣闊的空間。
3、開放性原則：教育教學內容、形式、方法、評價開放，應是本研究遵循的原則。內容的開放，有利于教育綜合信息的整合，更適應學生創(chuàng)新素質發(fā)展的需要；形式的開放，有效地拓寬教育的范圍，促進學生綜合素質的全面發(fā)展；方法的開放，有利于激活思維，使策略運用準確到位，促進實踐的深入實施；評價的開放，有利于多元化評價機制的形成，推動課題的實施。
根據(jù)自己多年帶高三的工作實際和畢業(yè)班的學生需求，我將自己的課題研究內容定位為“創(chuàng)新寫作實驗與研究”的子課題“學會寫新材料作文”。
1.研究周期：四年（20xx年3月——20xx年9月）
2.研究步驟：
分三個階段展開研究：
第一階段——準備階段（20xx.3——20xx.9）
學習相關理論知識，尤其是新課改相關的理論與作文教育理論。利用圖書室、互聯(lián)網、自訂（購）的報刊雜志（書籍）學習，不斷開闊知識視野，豐富理論水平。
在學生中進行作文課堂教學現(xiàn)狀調查，為課題提供重要依據(jù)。
確定自己子課題的研究方向為“高三學生如何寫新材料作文”。
第二階段：研究階段。（20xx.9——20xx.6）
具體研究分三步走：
1.材料作文的審題與立意。（20xx.9——20xx.9）
2.積累作文寫作素材。（20xx.9——20xx.9）
3.合理安排文章結構。（20xx.9——20xx.6）
任務及措施：
（1）總結個人課題研究得失，并圍繞本課題研究的意義、研究目標、研究內容、理論支撐、原則方法、研究過程以及預期成果等，與課題組其他成員展開討論，反復論證修改形成深化研究的新的課題方案。
（2）按方案組織開展課題研究并收集有關材料。
（3）根據(jù)效果調整或完善課題研究。
（4）總結階段性成果。
第三階段（20xx.6—20xx.9）
整合有關資料，提煉總結，撰寫研究報告，結題。
本課題是一項具有探索性、理論性、實踐性、針對性和時代性的研究，因此在研究中采用了多種研究方法。
1.在研究前，采用文獻法，查閱了大量先進理論、他人研究成果，并認真學習、分析和研究，吸收其精華。
2.在研究中，采用問卷調查法、觀察法、行動研究法、綜合法（理解、闡釋、反思、體驗、感悟等）等方法。
3.在研究后，采用個案分析法、經驗總結法、研究效果調查法等。
具體培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文的途徑：
第一、指導學生走進生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材。
第二、開展藝術欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。
第三、輕松作文，以營造創(chuàng)新氛圍。
第四、寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。
第五、打破思維定勢，以便掌握創(chuàng)新方法。
第六、作文指導和評點側重命題、選材、結構、語言，以體驗創(chuàng)新樂趣。
1.20xx年10月擬完成《材料作文的審題與立意》教學觀摩課的錄制，做好課后反思及教學案例分析。
3.20xx年1月前指導學生參加中語會“創(chuàng)新杯”作文競賽，獲獎學生在10人次以上。
教師課題研究方案篇二
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育小學化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內容。
通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
區(qū)域活動（areaactivities）：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內的'影響比較大?！皡^(qū)域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（phayingarea）、學習區(qū)（leamingarea）或興趣小組等?；顒訁^(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。
有效性：是指能夠實現(xiàn)預期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動目標的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。
區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點和興趣有目的地創(chuàng)設良好的有效區(qū)域活動環(huán)境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。
（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。
（2）活動區(qū)設置缺乏科學性。
（3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。
（4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而活動區(qū)活動正符合這一要求。
皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā)。
該理論強調人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現(xiàn)自己的強勢智能?；顒訁^(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個性和其它能力。
1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續(xù)學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。
2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區(qū)域活動進行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。
3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規(guī)律的東西。
4、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。
1、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展。
2、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力。
3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設及區(qū)域活動材料投放的有效性；
（2）區(qū)域活動中教師有效性指導策略；
（3）區(qū)域活動的有效性評價策略
對當前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值，探索區(qū)域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調整區(qū)域活動的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。
開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。
準備階段（**年4月--**年5月）
（1）設計課題研究方案，申報課題。
（2）成立課題組，并明確個人分工。
（3）進行相關文獻的閱讀研究。
實施階段（**年6月--**年6月）
（1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。
（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。
（3）專題講座，以理論引領實踐。
（4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討，及時反思、調整課題研究方案。
（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。
總結階段（**年7月--**年9月）
（1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。
（2）論文的撰寫及匯編。
（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。
（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。
（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實的專業(yè)理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。
成立課題領導小組，做到統(tǒng)一認識，分工明確，目標一致，準備充分。
組長：歐燕欽蔡榕芳
組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞
每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足，教學與科研同步進行。
學校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。
1、關于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調查與分析。
2、區(qū)域活動教師有效指導策略的論文匯編。
3、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集。
4、區(qū)域活動現(xiàn)場展示。
教師課題研究方案篇三
一、加強理論學習。
在本學期的教學工作中，我將充分利用有效的時間積極學習各種師德理論，不斷的加強自身的理論基礎知識，加強新課程標準的學習。教師道德品質不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。
轉變教育觀念，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感、使命感放在重要位置。認真做好自己的本職工作，時刻從大局出發(fā)，踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，認真完成學校交給我的各項工作。
二、在教學中，為學生傾注所有的愛心。
1、熱愛學生、想學生所想。
熱愛學生是師德建設的核心，關心每一個學生、了解學生、走進學生、對學生嚴而有愛、嚴而有度、不諷刺不挖苦學生，促進學生主動。全面地發(fā)展，使學生真正變“要我學”為“我要學”。
2、樂于奉獻，保持心態(tài)。
自古以來，為人師表、以教為榮、不計名利、甘于奉獻，都是一名教師的真實寫照，保持良好的心態(tài)才能有良好的心態(tài)對工作盡責，培養(yǎng)學生具有良好的品德，尊重學生、尊重家長、耐心對待每一名學生、無偏袒心理，無歧視后進生心態(tài)。不-或暗示家長送禮，遵守教師道德十不準。
3、為人師表、以身作則。
作為一名教師，在思想品德上以身作則、誠實、守信、在治學上以身作則、語言美、儀表美、以廣博的知識，才學和完善的人格力量，去影響學生，感染學生，真正做到教書育人。
三、積極進行自我反思。
如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我-、自我約束、自我調控，做到老，學到老。
教師課題研究方案篇四
（一）、課題的提出
（二）、課題研究的目的`意義
新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想?！比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_形式，繪畫是小學低年級學生已經具備的表達的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養(yǎng)學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高小學低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。
（三）、課題核心概念的界定
小學生日記的界定：小學生日記，即指小學生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。
圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。
二、課題研究的內容及研究方法
（一）、課題研究的內容：
1、研究用圖文日記提高小學低年級學生的寫話能力的方法。
2、研究圖文日記促進小學低年級學生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。
（二）、課題研究方法：
1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術論文，夯實課題研究的理論基礎。
2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實實驗的效果。
3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。
4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
（一）、所讀書目
《多元智能教與學的策略》（美）坎貝爾等著中國輕工業(yè)出版社
《圖解語文》江偉英著新世紀出版社
（二）、閱讀設想
從即日起至xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。
（三）、具體時間安排
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學的策略》的閱讀。
xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。
xx年10月——xx年1月完成相關篇目的閱讀。（根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍）。
四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
（一）、完成讀書筆記的具體時間安排
1.網上收集理論知識，學習相關知識xx年6月
2.《多元智能教與學的策略》xx年6月——xx年7月
3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月
4.每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。
（二）、完成課例分析的具體時間安排
1、xx年7月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調查及分析）
2、xx年9月完成教學案例分析
3、xx年5月完成教學案例
五、申請結題
**年6月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現(xiàn)，規(guī)劃方案《個人課題研究方案》。
教師課題研究方案篇五
1、貫徹“十七大”精神全面落實科學發(fā)展觀充分、客觀地認識現(xiàn)階段我市學前教育工作面臨的新形勢了解各級各類幼兒園的基本情況摸清底數(shù)掌握第一手資料實現(xiàn)教育工作的科學決策加快學前教育改革、發(fā)展的進程。
2、通過調研了解各級幼兒園面臨的生存和發(fā)展的困難了解目前我市學前教育在經費投入、教育改革、教師隊伍等方面存在的問題特別是人民群眾關心的孩子“入園難”等熱點問題找準制約我市學前教育發(fā)展的癥結所在分析這些問題產生的根源以及解決問題的對策與措施提高工作效能努力辦好讓人民滿意的學前教育。
3、在深入基層的過程中總結“十五”期間我市學前教育事業(yè)發(fā)展所取得的成績發(fā)現(xiàn)各地在實踐中的先進經驗和典型同時了解國內外有關學前教育事業(yè)發(fā)展的信息和動態(tài)思考我市“十一五”期間學前教育的發(fā)展方向研究新世紀學前教育發(fā)展宏觀戰(zhàn)略目標以應對時代發(fā)展的需要為《學前教育法》的頒布和實施奠定基礎。同時根據(jù)我市的實際情況研究如何建立起面向農村的學前教育體制探索普及與提高農村學前教育的具體方法與措施努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
1、學前教育普及程度、事業(yè)發(fā)展狀況調查
2、學前教育質量調查與分析
3、普及農村學前教育的有效措施調查與研究
4、各類幼兒園教師隊伍情況調查
5、“十一五”期間學前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究
6、民辦幼兒園現(xiàn)狀與情況分析
調研形式:
1、深入基層、實地考察課題組的同志要深入到市幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村小的學前班通過聽課、看環(huán)境、聽取幼兒園領導匯報等環(huán)節(jié)實地考察、了解情況。
2、召開座談會組織國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園及民辦幼兒園的園長、教師代表圍繞調研內容進行座談。
3、抽查檔案材料查看部分幼兒園近三年的檔案資料抽查教師教案、教師業(yè)務學習及培訓筆記了解其在管理、教育教學、師資隊伍、教研科研等方面工作的情況。
4、發(fā)放調查問卷課題組要對部分幼兒園的園長和教師、家長發(fā)放調查問卷請基層的幼教工作者結合自己的實際提出工作中存在的問題和困惑。
5、查閱相關文件、資料查閱國家、省市近年來頒發(fā)的有關學前教育的法規(guī)、文件以此作為調研工作的依據(jù)；查閱國內外有關學前教育改革、發(fā)展的文獻和資料明確學前教育的發(fā)展趨勢和方向；了解國內外有關幼兒教育方面的先進經驗作為今后我市學前教育事業(yè)發(fā)展的借鑒和參考。調研對象:調研的范圍為國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園以及部分民辦幼兒園和農村村小的校帶學前班。調研方法:運用教育學、管理學、統(tǒng)計學等相關理論采用文獻資料法、理論研究法、訪談法、問卷調查法、行動研究法、統(tǒng)計法等研究方法。
第一階段:20xx年6月下旬
1、成立由教育局牽頭教研部門和科研部門人員、學前教育專家組成的調研課題工作組制定調研方案。
2、查閱國家省市近年來頒發(fā)的有關學前教育的法規(guī)、文件查閱國內外有關學前教育改革、發(fā)展的文獻和資料。
3、根據(jù)調研內容編制調查問卷表設計調查提綱為深入基層實地調研做準備。
4、調研工作組要根據(jù)調研內容結合當?shù)貙嶋H編制本地的調查問卷表設計調查提綱。
5、通過點、面結合的方式深入到轄區(qū)內各類幼兒園和部分村小的校帶學前班進行實地考察。
第二階段:20xx年7月上旬
1、收集整理資料，對調查的素材和收集的資料進行分析、整理，形成初步的調查意見。
2、調研組完成本地區(qū)的調研報告，上交長春市教育局基礎教育處。
組長:
張廣垠德惠市教育局基礎教育科科長
組員:
李珍德惠市教育局基礎教育科科員
盧冶市綜合教研室副主任
宋晶波市綜合教研室幼兒教研員
宮小波市教科所所長助理
劉暢市幼兒園副園長
德惠市教育局
20xx年6月18日
教師課題研究方案篇六
圍繞區(qū)教育局、區(qū)教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業(yè)素質，關注課堂細節(jié)，打造高效課堂，實施新課程標準，充分應用新的教學理念，提高教學水平，進一步達到提質作用。為展示青年教師的教學風采，為廣大教師提供學習交流的機會，我校決定于2xxxx年5月份舉行民新小學青年教師教學競賽。
：5月，語文組：每周的'周四上午第一節(jié);綜合組：每周周五上午第一節(jié);數(shù)學組：每周的周五下午一節(jié)。
分教研組進行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。
數(shù)學組：x
綜合組：x
第一階段：
1、學習，動員，明確意義。(3月份)
第二階段：
2、組內學習、交流、試講。具體分兩次進行。(4月)
3、請教研室的專家x老師進行小課題的講座。
語文組：第一次：組長組織學習如何上好作文課?作文課的基本步驟?等文章。任教教師試確定上課內容，組內集體備課;第二次備好課在組內說課，并修改。備注：同課異構，寫人的文章。
綜合組：第一次：組長組織學習如何有效地組織好課堂教學?組織教學有哪些方法等?第二次：組內說課，并修改。備注：重在組織教學。
第三階段：
3、分組比賽，組內成員聽課、評課。
根據(jù)本期小課題研究的內容確定主題：
語文組：作文教學(寫景的)
數(shù)學組：圖形的平移。
綜合組：采取多種方式組織課堂教學，內容不限。
1、參賽對象：全體青年教師。(35歲以下的教師)
2、比賽方式：分成語文、數(shù)學、綜合組進行，組內提前抽簽決定上課(賽課)次序。
3、內容：現(xiàn)行的教材，參賽教師必須備好教學設計方案及教學課件。
4、評委組成：
各組的全體成員。
5、評委要求：
1、自行調好課，保證組內的課全部聽到，認真做好聽課筆記;
2、認真參與教研組的評課。
3、做到公平，公正。
4、獎項設置：每組評出一個一等獎，其余二等獎。
5、要求：組內成員必須參加組內的聽課，教研組長將對聽課情況進行記載。
6、抽簽時間：在四月底教研活動中進行。
7、電腦的檢測及調試：x
8、獎品準備：x
9、攝影：各教研組長
10、新聞報道：各教研組長，進行連續(xù)報道。
11、教研組長負責整理每次活動的資料。(包括：照片、新聞、記錄表等)
教師課題研究方案篇七
光陰荏苒，時光流逝。轉眼間走上工作崗位已經有快12個年頭了。在新的世紀里，在上級領導的正確指導下，再加上自己主觀的努力，我在工作上取得了一定的成績，為了讓自己更好地為人民服務，為學生服務，我將于此回顧已經過去的工作、學習，作一下自我剖析。
(一)優(yōu)勢：
在思想上，本人熱愛祖國、熱愛中國共產黨。作為新世紀的教師能時刻關注國際形式的變化，以三個代表的思想引領自我，愛崗敬業(yè)，遵守學校的各種規(guī)章制度。能認真的參加政治學習，做好筆記。平時能嚴格的要求自己，以師德的要求時刻提醒自己，樹立高度的責任心對待教學中新的教育形式，關注每一個學生的每一個細節(jié)，以積極的情感態(tài)度和學生應對。
在工作上，我認真學習大綱，力求備好每一節(jié)課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學，提高課堂教學的效益;在教學工作中，盡量從孩子的學習興趣、學習積極性著手，以各種教學形式貫穿整節(jié)課，在上課時力爭發(fā)揮教師的主導作用、孩子的主體作用，從多方面、多角度去啟發(fā)孩子，努力形成一種和諧的課堂氣氛。
經過這些年的工作、學習，我可以說的確是有所收獲，教學能力、協(xié)調能力都得到了提高，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不少不足。
(二)不足的地方：
1、思想有惰性，對自己的要求放松，沒有主動學習，只停留在“要我學”的學習態(tài)度上，學習不夠深入。缺少深入鉆研，吃苦好學，在專業(yè)上精益求精的精神。
2、工作的經驗還不夠豐富，這需要我平時多向經驗豐富的教師請教，同時注意也要注意這方面的積累。專業(yè)理論知識缺乏，只是平時要用到時去翻翻相關的書，以至于在論文撰寫中實踐的寫得多，缺少理論的升華。
3、有時不能很好控制自己的情緒，抗挫折能力差，會把情緒帶到工作中去。
二、培訓目標
1、通過培訓，加深對課程改革的理解，突破傳統(tǒng)的教學思維方式，樹立全新的課程理念，增強實施新課程的自覺性和責任感。
2、通過對課程標準和新教材的研究、探討和實施，掌握課程標準，把握新教材，逐步提高實施新課程的能力和水平。
3、通過培訓，能夠更好地勝任班主任工作，通過科學藝術的班級管理，促使全體學生健康發(fā)展，全面提高自身素質。
三、培訓內容與形式
以課程標準解讀、走進新課程、學科素質教育的研究與實踐為基礎教材，以課程標準與教材的研究及班主任工作為主要內容進行自我培訓。
1、教育理論方面
要求自己經常閱讀相關的報刊雜志、通過上網瀏覽最新的教育理念，用新的教學理念和教學方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學使學生學得輕松，學有所得，真正成為學生心目中學習的引導者。
2、道德修養(yǎng)方面
作為一名老師，不僅僅是學生學習知識的引導者，更是學生人品學習的楷模。在教學過程中，我們不能只是培養(yǎng)學生的知識水平，同時也要注重學生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己要先學會怎樣快樂地學習、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴格要求自己的行為，這樣，學生才會從我這學到一些他們所需要的;同時，自己也要時時刻刻關心國家大事，了解時事，擁護黨的各項方針和政策，盡力做好自己的本職工作。
在教學中，做到了尊重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學的進行。
3、教學能力方面
加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。
在教學過程中認真研究教材，立足于學生的角度來研究教材，積極備課，認真上好每一堂課，及時做好課后反思，總結出自己教學中的不足之處并加以改正。
堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。而不是一種強加式的管理，培養(yǎng)學生自己管自己的能力。
多聽校內、校外的教師公開課，通過對比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點，加以吸收融入到自己的教學中;同時也通過集體備課、交流學習等形式，來提高教師的業(yè)務水平。
繼續(xù)學習新課程理論，以“生活化、情境化”課堂教學理念來進行教學，充分培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養(yǎng)。注重對自身教育行為的反思和實踐，提高教學質量，做一個有思想的新形勢下的教師。
教師課題研究方案篇八
技術發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費型社群的細分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個系統(tǒng)可能預示著一個商品化的世界．在這個世界中公共服務的傳統(tǒng)價值觀正在被漸漸破壞。我們真實地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經濟與技術突飛猛進的同時，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對社會造成最大損害的并不是那些沒有學識的人，而是那些充滿學識但欠缺道德的人．這就是“有學識的無知”。如今設計作為一種與生活本身息息相關的人類活動，已不是一門科學也不應該是，它包含了科技、經濟、文化、社會規(guī)范、及各類情感的融合．已經影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個的過程中我們需要閱讀、觀察、學習這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對設計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質欲望的誘惑與干擾，如何挽救設計思辨的危機?建立一種誠實守信、關愛生命的共同精神的價值體現(xiàn)，并予以維持，我們責無旁貸。
設計倫理是一種基于設計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調節(jié)設計中人與人、人與物、人與自然相互關系的思考和總結，塑造整個社會共同遵從的設計道德觀念，指導和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個層次：
首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設計者的道德價值何在?關鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬?！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設計經濟活動必須滿足：為人們服務、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會責任。
其次是人與物，人要設計一個物件的時候，其最初出發(fā)點不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設計”，由此建造出一個“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負起責任。然而，被設計出來的人與物的關系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經驗中，物件將你心目中的東西轉化出來．反映了你的內心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當你與物件發(fā)生感情的時候，物件同時正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會：科學家們致力于設計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動。據(jù)這些科學家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會”作用?科學家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學習和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經驗。
再者是人與自然，人類歷經數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運行的法則，試圖建立一個理想、完美的世界，在這個認知的過程里，我們該怎么去生活?設計師該建造怎樣的世界?設計師的態(tài)度又是怎樣?設計師通過融和各層次的關系．最終實現(xiàn)設計“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經驗，提升生活素質。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對未來的預測，人們在現(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學習的態(tài)度思考并運用生活中看似不能融合的矛盾，化危機為轉機，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機，這正是設計倫理所要建立的價值和態(tài)度。
設計倫理進一步完善了設計專業(yè)課程體系的架構及其知識的完整性，使設計師們正確認識到設計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場、不同時空對設計、生活進行自我的反省和討論，普遍能夠運用基本知識去分析、判斷社會中存在異議的現(xiàn)象．學會敢于表達個人鮮明的觀點和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優(yōu)秀的設計師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉i意的啟發(fā)，亦需要謹守職業(yè)操守和德性的價值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進．最終能夠超越直覺思維到達理性思維的判斷和選擇，將該學的知識理論努力內化為個人修養(yǎng)，其倫理觀、價值觀得到了進一步的提升，對自身、對專業(yè)、對業(yè)界、對社會、對自然、對世界產生了新的認識和思辨．這種態(tài)度的轉變將影響彼此的行為成為負責任的行動!
設計倫理教育一定會在設計學科建設中將占據(jù)越來越重要的地位，與設計思維教育、設計方法教育、設計技能教育一樣，成為設計藝術學科中的一個穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關愛地球和人類。
論文關鍵詞：設計設計倫理設計教育道德價值
論文摘要：設計倫理是一種基于設計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調節(jié)設計中人與人、人與物、人與自然相互關系的思考和總結，塑造整個社會共同遵從的設計道德觀念，指導和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體。
參考文獻：
教師課題研究方案篇九
課題研究是項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。
它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的施工藍圖。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。
一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：
題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。
選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。
課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。
課題研究不能采用小農生產方式，干到哪兒是哪兒。必須預先有個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。
材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上。
教師課題研究方案篇十
從“課程材料”、“學習時間”、“學習小組”、“課堂環(huán)節(jié)”、“練習題訓練”等五個方面進行研究。
(1)優(yōu)組課程材料。結合教材，隨機索取信息材料，訓練數(shù)學知識的駕馭能力。
(2)優(yōu)組學習時間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結果。
(3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經濟實效，討論點撥恰倒好處。盡可能讓學生的思維流暢、變通、獨特。
(4)優(yōu)組訓練練習題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。
(1)轉變教師教學觀念，淡化課堂教學傳統(tǒng)的角色地位，變“主宰”為“主導”，把課堂的主動權真正還給學生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。
(2)發(fā)揚創(chuàng)新學習精神，于探究中發(fā)展學生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中，對學生實施情感滲透、人品塑造。使學生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質疑、勇于創(chuàng)新的良好的學習習慣。
(1)類比法：通過類比訓練，學生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過經常變換題目情節(jié)，提高學生模式辨認的能力。
(2)歸納法：學生要善于歸納知識、規(guī)律，教師只起強化作用。
(3)假設法：假設思維方法的訓練，開始由老師作假設，讓學生思考回答，在各種假設的情況下，如何解決問題，使學生領會要點，直至學生能獨立假設解題為止。
(4)樂學法：根據(jù)保加利亞心理學家喬治的“樂學法”原則，充分利用多種媒體，結合多種形式，營造愉悅氛圍，產生樂學效果。
根據(jù)實際，我設計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個時間段來實施。
第一階段(用時1個月)：
主要是確立研究的具體內容、進行文獻研究和學習、調查現(xiàn)狀、擬定研究計劃。
1.確定內容：通過數(shù)學教學，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運用多種訓練手段，提高學生發(fā)散性思維的能力。
2.理論學習：理論是行動的指南。我暢游與學校的圖書室，查閱相關文獻資料;通過互聯(lián)網，學習先行者的寶貴經驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓練叢書》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書，學習了吳正憲等專家關于中小學數(shù)學教育的論著、教學方法，學習了國家教育部出臺的《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》。
3.調查現(xiàn)狀：通過問卷和座談，了解學生對數(shù)學教學的需求，掌握學生學習數(shù)學的心理動態(tài)。雖然調查的結果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進行研究的決心。
4.擬定計劃：在學校領導的支持和有經驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。
第二階段(用時5個月)：
主要是進行實驗、觀察、比較，完善教學模式，反思、修正計劃。
1.進行課堂教學方法的研究，合理安排時間，在課堂教學中對學生進行發(fā)散性思維的訓練，注意訓練過程中學生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓練方法和方案。
2.邀請學校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評課，找到自己教學中的不足。
3.加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4.定期與學生交流，促進研究深入。
5.針對研究中出現(xiàn)的問題，進行反思，修正研究計劃。
第三階段(用時5個月)：
1、進一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
2、充分運用“一題多解”的訓練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
4、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
5.針對研究中出現(xiàn)的問題，進行反思，進一步修正研究計劃。
第四階段(用時1個月)：
主要是進行研究行動驗證，總結研究成果，撰寫課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。
1.進一步研究、探索、總結、運用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學模式;在校內上研究課，進一步獲取同行們的評價和建議。
2.通過多種方式，測試學生的訓練成果。
3.收集、整理課題的研究材料，總結研究的過程，撰寫課題研究報告。
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教師課題研究方案篇十一
心理學理論表明：良好人際關系能促進學生認知、情感和行為三種不同層次學習心理狀態(tài)，進步小組合作學習為學生創(chuàng)設了能在課堂上積極交往機會，對于學生形成良好人際關系及在交往中促進學生三種不同層次學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學習在教學過程中讓學生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進步，提高學習質量和個體素質，形成生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習活動形式。
（二）研究目的
1、分析目前在教學課堂中開展廣泛小組合作學習中存在誤區(qū)，尋找對策，構建科學、公道小組合作學習理論體系，探索小組合作學習有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學習中，師生角色轉變，合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間關系，讓學生在小組合作學習中，學會合作學會交流學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好基點。
3、小組合作學習增強學生合作意識，培養(yǎng)學生合作能力，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
三、研究內容
（一）目前小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調合作的形式。
2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。
4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。
5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學習忽視了學生學習的差異性。
(二）小組合作學習策略的構建。
1、增強合作意識
平時，教師要根據(jù)教學內容和學生的興趣特點，設計適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（三）選擇合作的時機
適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發(fā)揚教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造機會。合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。
四、研究方法：
1、理性思辨：不斷思考合作學習的誤區(qū)，從中摸索小組合作學習的有效方法、途徑。
2、調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。
3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
五、研究過程
第一階段：準備階段（9月）
1、分析合作學習存在的問題。
2、廣泛收集資料。
3、擬定課題研究計劃。
第二階段：實施階段（10月至11月）
1、按照操作方案初步實施研究。采取邊實踐邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、途徑、方法。
3、按照研究方案具體實施研究。
4、定期開展專題性的研究。
5、積累資料。
第三階段：總結階段（12月）
1、分析自變量和因變量之間的關系。
2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
教師課題研究方案篇十二
1、進一步學習有關有效練習與設計的教育教學理論，與學生的學習實際情況結合，不斷豐富和拓展研究方式方法。
2、推進作業(yè)分層布置與落實工作。
3、學生作業(yè)情況追蹤調查以及現(xiàn)狀分析。
4、課堂練習有效設計策略研究
5、課題組成員每人完成一篇有效練習教學案例和一篇課題研究論文。
研究措施
1、課題實施細化分層研究。課題組每月進行一次課題活動，根據(jù)自己的特長，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實施過程中遇到的問題制定、調整研究措施。
2、制定學期研究方案。研究教師根據(jù)本學期的研究重點，結合自己的教育問題，制定相應的研究計劃。計劃要目標明確，措施詳細，操作性強。課題組每位成員在一單元教學完成后，應作出單元小結，整理整個單元中的教學情況，并針對研究過程中的實際隨時做好調整工作。
3、加強課題研究的過程管理，認真寫好教育教學日記，不斷總結得失，進行反思，及時上傳相關研究資料。
4、參加課題研究的人員，每月需認真撰寫與研究內容相關的案例、教學反思，定期做好總結。
5、與其他學科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學生現(xiàn)狀的調查與分析，為后斷研究提供第一手資料。
6、課題組成員每人開一次公開課。
活動安排：
二月份：
1、制定本學期課題研究工作計劃。(負責：xx)
2、布置落實各課題組成員的研究目標和任務。(負責：xx)
3、教研組討論制定子課題研究工作計劃。(負責：各教研組長)
三月份：
1、各課題組上交子課題組工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。(負責：xx)
2、課題組活動，進行理論學習與研究，落實開設研究課人選，討論擬定課堂教學反饋內容。(負責：課題組長)
四月份：
1、開展課題組研究課活動。(負責：教研室和課題組)
2、上交一篇教學設計。(負責：xx)
3、學生作業(yè)情況調查。(負責：xx)
五月份：
1、課題組活動，組織理論學習與研究，布置下階段主要研究任務。(負責：xx)
2、開設研究課活動。(負責：教研室和課題組)
3、組織課堂教學反饋。(負責：教研室和課題組)
六月份：
1、課題組活動，組織理論學習。(負責：課題組長)
2、課題組成員上交課題研究論文和總結。(負責：xx)
3、課題組進行階段工作總結，獎勵教科研積極分子。(負責：xx)
教師課題研究方案篇十三
為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學、教研有機結合起來，努力實現(xiàn)我校教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉變。經學校研究，特制定如下“小課題”研究實施方案。
樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。
(一)通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。
(二)從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。
(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
以教師個人為主申報進行小課題研究。形成以課題研究引領教學和教育實踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現(xiàn)教學質量的提升，從而實現(xiàn)學校教育的發(fā)展。原則上，從上一學年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉化，即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題，進行深化研究。
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學研究。在小課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結論。
(一)選題。教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。
(二)申報立項。參加“小課題研究”的學科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校教科室組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。
(三)實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處教研處將對研究進行督查指導。
(四)結題(包括中期小結)。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。
課題成果一般應是一份總結報告。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。
(五)成果鑒定與推介。結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。
(一)營造良好的小課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
(二)加強組織領導。成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。
(三)培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。
(一)領導組
組長：邵健勝
副組長：朱曉仙
組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華
教師小課題研究領導小組職責：
負責規(guī)劃、計劃、督導教師開展小課題行動研究。中期進行檢查指導;最后進行小課題鑒定評審工作。
(二)指導組
組長：丁少劍
副組長：朱敏燕
成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴
負責組織教師學習小課題實施方案，幫助教師選題，實驗過程督導檢查評價指導等具體指導工作。
(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。
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研究方案和可行性分析
教師課題研究方案篇十四
心理學理論表明：良好人際關系能促進學生認知、情感和行為三種不同層次學習心理狀態(tài)，進步小組合作學習為學生創(chuàng)設了能在課堂上積極交往機會，對于學生形成良好人際關系及在交往中促進學生三種不同層次學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。小組合作學習在教學過程中讓學生之間、師生之間通過自主研究、探索、同等合作、解決題目相互啟發(fā)、共同進步，提高學習質量和個體素質，形成生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習活動形式。
（二）研究目的
1、分析目前在教學課堂中開展廣泛小組合作學習中存在誤區(qū)，尋找對策，構建科學、公道小組合作學習理論體系，探索小組合作學習有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學習中，師生角色轉變，合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間關系，讓學生在小組合作學習中，學會合作學會交流學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好基點。
3、小組合作學習增強學生合作意識，培養(yǎng)學生合作能力，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
三、研究內容
（一）目前小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調合作的形式。
2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。
4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。
5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學習忽視了學生學習的差異性。
(二）小組合作學習策略的構建。
1、增強合作意識
平時，教師要根據(jù)教學內容和學生的興趣特點，設計適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
（三）選擇合作的時機
適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發(fā)揚教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造機會。合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。
四、研究方法：
1、理性思辨：不斷思考合作學習的誤區(qū)，從中摸索小組合作學習的有效方法、途徑。
2、調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。
3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
五、研究過程
第一階段：準備階段（9月）
1、分析合作學習存在的問題。
2、廣泛收集資料。
3、擬定課題研究計劃。
第二階段：實施階段（10月至11月）
1、按照操作方案初步實施研究。采取邊實踐邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、途徑、方法。
3、按照研究方案具體實施研究。
4、定期開展專題性的研究。
5、積累資料。
第三階段：總結階段（12月）
1、分析自變量和因變量之間的關系。
2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
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教師課題研究方案篇十五
二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現(xiàn)狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區(qū)里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
幼兒園全體幼兒及其家長
20xx年10月-20xx年6月
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環(huán)境和美術作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。
（三）通過“觀察—體驗—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—創(chuàng)造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
教師課題研究方案篇十六
如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調整自己的跑步姿勢。
3、通過本課題的研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。
1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關材料，組織學習，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料，完成實驗結題報告，迎接上級有關部門的驗收。