職場是每個(gè)人都需要面對的挑戰(zhàn)，我們時(shí)常需要對自己在工作上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。每個(gè)人都可以通過總結(jié)不斷提升自己，我想我們需要發(fā)掘和實(shí)踐適合自己的總結(jié)方法。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能有所幫助。
從教走向?qū)W讀書心得篇一
《從教走向?qū)W》是一本由王陽明先生撰寫的書籍，該書融合了王陽明的教育理念和學(xué)習(xí)方法，為讀者提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。在閱讀這本書的過程中，我不僅感受到了這些新思想的魅力，更加深入理解了教育和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
第二段：體驗(yàn)
王陽明認(rèn)為，每一個(gè)人都有自己的內(nèi)在道德和知識(shí)，只是需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能發(fā)掘出來。因此，他主張以心為本，以自我反省為核心，以追求真理為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。我深有感觸，因?yàn)橐郧拔铱偸羌南Ｍ诶蠋熀屯獠恳蛩貋韼椭覍W(xué)習(xí)，而忽略了自身的力量。然而，通過王陽明的教育理念和學(xué)習(xí)方法，我明白了只有相信自己，才能真正發(fā)揮出自己的潛力。
第三段：認(rèn)知
在王陽明的理念中，知識(shí)的獲取并不是簡單地把教材當(dāng)成生動(dòng)的筆記本，而是通過不斷深入學(xué)習(xí)，逐步摸索出知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式可以使人更深入地了解知識(shí)，并將其內(nèi)化為自己的思想和信仰，從而對所有領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生積極影響。在我的學(xué)習(xí)中，我很快就學(xué)會(huì)了如何不斷提高自己的認(rèn)知能力，并以此為基礎(chǔ)，不斷拓展自己的知識(shí)水平。
第四段：技能
王陽明強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)并非只有表面上的知識(shí)點(diǎn)和題型，而是包括更深層次的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)技巧的掌握。在讀《從教走向?qū)W》的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面缺乏很多，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對于高效的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，我開始更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)能力，深入了解學(xué)習(xí)方法，并掌握了很多相關(guān)技能。這些技能提高了我的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對我的工作和生活也產(chǎn)生了影響。
第五段：總結(jié)
總之，讀《從教走向?qū)W》的過程對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并使我對于教育和學(xué)習(xí)的理解更加深入。我明白了以心為本、自我反省為核心的學(xué)習(xí)方式的重要性，并且深入理解了知識(shí)不僅是表面上的知道，而是需要在心中進(jìn)行深入的思考、理解和反思的過程。我相信，這本書的閱讀對于每一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的人都有極大的幫助。
從教走向?qū)W讀書心得篇二
第一段：引言（200字）
教育是一種傳承和傳播知識(shí)的重要方式，而教師是教育的中心。然而，為了更好地從事教育工作，一名優(yōu)秀的教師必須不斷學(xué)習(xí)和提升自己。王春易是一位姓氏教師，他有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)識(shí)，但他深知自己還有一些不足之處。因此，他決定從教走向?qū)W，通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高自己的專業(yè)能力和教育水平。
第二段：追求知識(shí)的渴望（200字）
對于王春易來說，學(xué)習(xí)從未停止過。他認(rèn)為知識(shí)是無窮的，只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教育。因此，他積極參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)更新的知識(shí)。他參加了教育研討會(huì)，閱讀了大量的教育書籍和研究論文，與行業(yè)內(nèi)的專家進(jìn)行交流和討論。通過這些學(xué)習(xí)，他拓寬了自己的眼界，了解到了最新的教育理論和方法，為自己的教學(xué)工作帶來了新的思路和啟示。
第三段：轉(zhuǎn)變角色的心態(tài)（200字）
王春易從教走向?qū)W，也意味著他要從一個(gè)教師的角色變成一個(gè)學(xué)生的角色。這并不容易，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了教育他人的過程，而學(xué)習(xí)則需要他接受他人的指導(dǎo)和教育。然而，王春易克服了這種心理障礙，敢于接受學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。他虛心地向他人請教，主動(dòng)尋求反饋和建議，并真誠地接受他人的批評和指導(dǎo)。他相信，只有不斷反思和改進(jìn)自己的不足之處，才能提高自己的教育能力。
第四段：學(xué)習(xí)的收獲（200字）
通過走向?qū)W習(xí)，王春易受益匪淺。首先，他不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，憑借扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，他能更好地指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的問題。其次，他通過與他人的交流和討論，了解了不同的教育觀念和教育實(shí)踐，從而拓寬了自己的視野。此外，他通過學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績。
第五段：總結(jié)（200字）
通過從教走向?qū)W，王春易深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是為了自己個(gè)人的提高，更重要的是為了將所學(xué)運(yùn)用于教育工作中，為學(xué)生提供更好的教育。他堅(jiān)信，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能成為一名更優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。因此，他將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不忘初心，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
通過上述文章，我們可以看到王春易從教走向?qū)W的心得體會(huì)。他以積極的姿態(tài)追求知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力和教育水平。通過學(xué)習(xí)的過程，他收獲了豐富的知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于教育實(shí)踐中，為學(xué)生提供更好的教育。盡管取得了一定的成績，但他深知自己還有很多不足之處，將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
從教走向?qū)W讀書心得篇三
自古以來，“教育”一直是人類探索最重要的議題之一，無論是哲學(xué)家、教育家、社會(huì)學(xué)家還是家長，都在不斷地思考、探索和實(shí)踐著教育的本質(zhì)和意義。而《從教走向?qū)W》這本書，則是一本關(guān)于教育的重要著作，該書作者王俊香經(jīng)過多年作為教育工作者和教育研究者的實(shí)踐和研究，總結(jié)出了一套獨(dú)特的、非常有價(jià)值的教育理論和實(shí)踐體系。今天，在這篇文章中，我將分享我讀完《從教走向?qū)W》后的心得體會(huì)。
第二段：作者的觀點(diǎn)
作者王俊香在《從教走向?qū)W》中提出的主要觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的過程，教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)自主、自我定位、自我更新的學(xué)習(xí)者為核心?！皩W(xué)”即“求知”，學(xué)習(xí)的核心思維方式是“發(fā)現(xiàn)-整理-遷移”。教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)“問題場景”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”，發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作性。這種教育方式以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、思維性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，形成一種基于問題、連接知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。
第三段：實(shí)踐的意義
從實(shí)踐的角度看，《從教走向?qū)W》所提出的教育理論和實(shí)踐模式在今天的教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，許多學(xué)校和教師已經(jīng)開始探索和嘗試這種教育方式，并在實(shí)踐中獲得了很好的效果。這種教育方式與傳統(tǒng)的教育方式不同，傳統(tǒng)的教育方式更注重對知識(shí)的講解和傳授，而現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生主體地發(fā)現(xiàn)、整理和總結(jié)知識(shí)，更加注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)。
第四段：個(gè)人體驗(yàn)
在讀了《從教走向?qū)W》這本書后，我對教育的認(rèn)識(shí)更加深入和全面。我發(fā)現(xiàn)，這種教育方式對學(xué)生的能力和素質(zhì)提升有很好的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，在問題中尋找答案，以問題發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、比較、構(gòu)建的方式提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，這種教育方式也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極。
第五段：結(jié)論
總之，教育永遠(yuǎn)都是一個(gè)永恒的話題?！稄慕套呦?qū)W》這本書不僅提供了一套有價(jià)值的教育理論和實(shí)踐模式，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主人翁意識(shí)和開放性學(xué)習(xí)是教育的關(guān)鍵。只有通過創(chuàng)造性的教育方式，才能建立起真正意義上的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，才能充分發(fā)揮人類社會(huì)的創(chuàng)造力和智慧。讀完這本書后，我深深地感受到現(xiàn)代教育需要的不僅僅是傳授知識(shí)，而更多要注重啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
從教走向?qū)W讀書心得篇四
第一段：引言（200字）
《從教走向?qū)W》第六章讓我深思和收獲良多。在這一章中，作者詳細(xì)闡述了學(xué)習(xí)的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這給了我重拾學(xué)習(xí)的熱情和信心。同時(shí)，我也從中意識(shí)到，在學(xué)習(xí)的過程中，自律和堅(jiān)持也是至關(guān)重要的。
第二段：學(xué)習(xí)的重要性（200字）
學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在現(xiàn)代社會(huì)中，科技的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷變革，都需要我們不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)。學(xué)習(xí)使我們能夠掌握知識(shí)和技能，拓寬視野，增強(qiáng)綜合能力。只有不斷學(xué)習(xí)，我們才能在競爭中處于優(yōu)勢地位，才能不被時(shí)代所拋棄。而且，學(xué)習(xí)并不僅限于課本知識(shí)，還包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際交往等方方面面的東西。因此，學(xué)習(xí)是我們永遠(yuǎn)不能忽視的重要部分。
第三段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（200字）
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識(shí)的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常生活中下功夫。首先，制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。其次，建立學(xué)習(xí)的環(huán)境，保持安靜和舒適的學(xué)習(xí)空間。再次，養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，積極參與課外學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。通過這些方法，我相信我們都可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四段：自律和堅(jiān)持（200字）
學(xué)習(xí)需要自律和堅(jiān)持。自律是指要有自己的規(guī)矩和要求，能夠自覺自愿地按照規(guī)則去行動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷激勵(lì)自己去完成。另外，還要控制好自己的時(shí)間和精力，克服拖延和急躁的心理。堅(jiān)持是指要有持之以恒的毅力和決心，不放棄、不松懈地追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，遇到困難也要堅(jiān)持下去。只有通過自律和堅(jiān)持，我們才能真正做到學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱膶?shí)際能力。
第五段：總結(jié)（200字）
通過閱讀《從教走向?qū)W》第六章，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到付出和努力才能獲得回報(bào)。通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律和堅(jiān)持，我們可以在學(xué)習(xí)中取得更好的成績，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。只有不斷學(xué)習(xí)，我們才能不斷進(jìn)步，成長為更加優(yōu)秀的人。希望每個(gè)人都能用心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
從教走向?qū)W讀書心得篇五
第一段：介紹王春易的背景和職業(yè)選擇
王春易，一位年近而立的教師，從大學(xué)時(shí)代開始就立志成為一名優(yōu)秀的教育工作者。他選擇了從事教育工作的原因是對于知識(shí)的渴望和對每一位學(xué)生成長的關(guān)注。然而，多年來的從教經(jīng)歷讓他意識(shí)到，僅僅“教”的角色并不能滿足他的渴望和追求。于是，他決定轉(zhuǎn)身從教走向?qū)W，重新審視自己的角色和學(xué)習(xí)的意義。
第二段：教與學(xué)的區(qū)別和王春易的心境轉(zhuǎn)變
教與學(xué)，看似相似，實(shí)則有著本質(zhì)的差別。教是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)則是通過接觸和掌握知識(shí)來實(shí)現(xiàn)自己的成長。王春易深刻意識(shí)到，僅僅做好“教”這個(gè)角色并不能滿足學(xué)生的需求，更不能滿足自己的追求。他開始思考，如何成為學(xué)生的引路人和榜樣，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，激發(fā)他們的求知欲望。這一轉(zhuǎn)變使他重新審視教育的意義，找到了向?qū)W習(xí)傾斜的方向。
第三段：王春易的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)
王春易在從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，逐漸摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)。首先，他注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極尋找并利用各種學(xué)習(xí)資源。他善于通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)等途徑，與他人一起深入討論，交流思想和經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取新的知識(shí)。其次，他養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且堅(jiān)持不懈地執(zhí)行。最后，他把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提升自身的教育教學(xué)水平。
第四段：教師從教走向?qū)W的意義
教師從教走向?qū)W的轉(zhuǎn)變，不僅僅是對教育工作的一種追求和提升，更是對珍視學(xué)習(xí)的重要意義的認(rèn)識(shí)和深化。教師要經(jīng)常保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷充實(shí)自己，以便更好地滿足學(xué)生的需求和成長。教師從教走向?qū)W，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師從教走向?qū)W也可以提高自身的教育素養(yǎng)和教育水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展途徑。
第五段：總結(jié)教師從教走向?qū)W的體會(huì)和啟示
王春易從教走向?qū)W的經(jīng)歷給我們帶來了許多啟示。教育工作者要不斷關(guān)注學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘、學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。只有通過學(xué)習(xí)，教育工作者才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，教育工作者要推崇學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們在成長的過程中不斷積累和學(xué)習(xí)。教師從教走向?qū)W，可以使教育更加有溫度，更加科學(xué)，更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。
從教走向?qū)W讀書心得篇六
第一段：引言（使用引語或者敘述場景）
教師走向?qū)W習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)人都會(huì)有著自己的心得與體會(huì)。正如John Dewey所言：“教育不是生活的一部分，教育就是生活本身?！痹谖业慕逃ぷ髦校也粌H在教給學(xué)生們知識(shí)，同時(shí)也要不斷地自我學(xué)習(xí)，提升自己。下面，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：教師也是永遠(yuǎn)的學(xué)生
作為一名一線教師，我深深體會(huì)到，不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。無論是教學(xué)方法的改進(jìn)還是知識(shí)的更新，都需要我持續(xù)地學(xué)習(xí)。通過參加教育培訓(xùn)、閱讀相關(guān)專業(yè)書籍和與同事的交流，我不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，我能及時(shí)了解最新的教育理念與方法，并將其靈活運(yùn)用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：與學(xué)生相互學(xué)習(xí)
除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是與學(xué)生相互學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的思維方式、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格。作為一名教師，我要善于傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求和困惑。與學(xué)生保持良好的溝通，我可以更加深入地了解他們的思維方式，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過他們的問題和觀點(diǎn)激發(fā)我對某些問題的思考，促使我不斷學(xué)習(xí)和成長。
第四段：學(xué)習(xí)對教學(xué)的影響
持續(xù)學(xué)習(xí)不僅對教師個(gè)人而言有著明顯的好處，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)嘗試在課堂上提問和讓學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這種參與式的學(xué)習(xí)更加感興趣，他們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此，我堅(jiān)信學(xué)生能夠感受到我的學(xué)習(xí)態(tài)度，并受到積極的影響。
第五段：總結(jié)
作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是一種教給學(xué)生知識(shí)的過程，更是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。通過持續(xù)學(xué)習(xí)，我可以不斷提升自己的教學(xué)水平，更好地滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，積極與學(xué)生互動(dòng)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，也是教育中不可或缺的一部分。我相信通過不斷學(xué)習(xí)，我會(huì)成為更好的教師，并能夠給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教育。
從教走向?qū)W讀書心得篇七
第一段：引言（150字）
《從教走向?qū)W》是一本引領(lǐng)大家由教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的好書。這本書的第六章《學(xué)習(xí)力是職業(yè)生涯中的致勝法寶》讓我印象深刻。在這一章節(jié)中，作者明確了學(xué)習(xí)力在職業(yè)生涯中的重要性，并分享了提高學(xué)習(xí)力的方法。通過讀這一章，我對學(xué)習(xí)力的概念和培養(yǎng)方式有了更深入的了解。
第二段：學(xué)習(xí)力的重要性（200字）
學(xué)習(xí)力是指個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中快速有效地獲取和消化新知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)力在職業(yè)生涯中扮演著至關(guān)重要的角色。事實(shí)上，隨著技術(shù)和知識(shí)的迅速更新，我們需要不斷學(xué)習(xí)才能保持競爭力。只有具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)力，我們才能適應(yīng)新環(huán)境、適應(yīng)新角色，并迅速獲得新知識(shí)和技能。所以，提高學(xué)習(xí)力是我們在職業(yè)生涯中必須重視的事情。
第三段：提高學(xué)習(xí)力的方法（300字）
在第六章中，作者分享了提高學(xué)習(xí)力的多種方法。首先，作者提到了建立學(xué)習(xí)的心態(tài)和習(xí)慣的重要性。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種集自覺性、自我驅(qū)動(dòng)和自我紀(jì)律于一體的習(xí)慣。其次，作者介紹了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的重要性。我們可以通過設(shè)定目標(biāo)、設(shè)立挑戰(zhàn)和尋找喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，作者分享了學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理的技巧，以及積極參與學(xué)習(xí)社群的好處。這些方法都可以幫助我們提高學(xué)習(xí)力。
第四段：我對學(xué)習(xí)力的認(rèn)識(shí)和改善（300字）
通過閱讀這一章的內(nèi)容，我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)力對職業(yè)生涯的重要性。過去，我曾經(jīng)認(rèn)為職業(yè)生涯只需要具備豐富的知識(shí)和技能，但現(xiàn)在我意識(shí)到學(xué)習(xí)力對于快速適應(yīng)和成長至關(guān)重要。為了提高自己的學(xué)習(xí)力，我開始建立學(xué)習(xí)的心態(tài)和習(xí)慣，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我驅(qū)動(dòng)的習(xí)慣，并制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理的策略。同時(shí)，我也積極參與學(xué)習(xí)社群，通過與他人的交流和分享來拓展自己的學(xué)習(xí)視野。這些改變讓我感到更自信和有動(dòng)力，同時(shí)也提高了我的學(xué)習(xí)效率。
第五段：總結(jié)（250字）
在這一章的學(xué)習(xí)中，我對學(xué)習(xí)力有了更深入的認(rèn)識(shí)，也明白了提高學(xué)習(xí)力的重要性。學(xué)習(xí)力不僅是我們在職業(yè)生涯中獲得成功的重要法寶，同時(shí)也是我們個(gè)人成長和全面發(fā)展的推動(dòng)力。通過建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理策略，以及積極參與學(xué)習(xí)社群，我們可以提高自己的學(xué)習(xí)力并為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過不斷的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)力，我們將能夠在職業(yè)生涯中保持競爭力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和目標(biāo)。因此，大家都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)力的重要性，并積極努力地提高自己的學(xué)習(xí)力。
從教走向?qū)W讀書心得篇八
從教走向?qū)W是每一位教師都必經(jīng)的一段旅程，它意味著從站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的角色。在第六章中，我學(xué)到了很多關(guān)于如何成為一個(gè)好的學(xué)習(xí)者的方法和策略。在此分享一下我在這一章學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
在這一章中，我了解到學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性。作為一名教師，我們要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同樣，對于自己來說，我們也需要找到并保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我學(xué)到了一種方法，即設(shè)定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成這些目標(biāo)來激勵(lì)自己。這樣能夠讓我更有動(dòng)力，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第三段：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是一種重要的能力，它讓我們成為更好的學(xué)習(xí)者。在這一章中，我明白了自主學(xué)習(xí)的概念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法以及如何應(yīng)用于教育實(shí)踐中。我意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)自我控制和自我指導(dǎo)的能力。通過設(shè)置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)并逐步提高難度，我能夠更好地掌握知識(shí)和技能，并在實(shí)踐中不斷提升自己。
第四段：有效的學(xué)習(xí)策略
在這一章中，我了解到了許多有效的學(xué)習(xí)策略。其中一個(gè)策略是創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了提高學(xué)習(xí)效率，我學(xué)會(huì)了建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理技巧。此外，我也學(xué)到了如何使用記憶技巧和思維導(dǎo)圖來加深對知識(shí)的理解和記憶。這些學(xué)習(xí)策略不僅適用于學(xué)生，對于教師來說也是很有幫助的，可以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
第五段：學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣
在從教走向?qū)W的過程中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，更是一種持續(xù)終身的過程。學(xué)習(xí)讓我們不斷成長和進(jìn)步，提高自己的專業(yè)能力和知識(shí)水平。同時(shí)，學(xué)習(xí)也可以成為一種樂趣和享受。通過不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，我感受到了學(xué)習(xí)帶來的成就感和滿足感。我期待著每一天的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗屛腋械匠鋵?shí)和快樂。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)第六章的內(nèi)容，我從教走向?qū)W，成為了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者。我明白了學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，我也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣。從今往后，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
從教走向?qū)W讀書心得篇九
第一段：引言（大約200字）
《從教走向?qū)W》是一本以教育為主題的暢銷書，它引起了廣泛的討論和關(guān)注。其中的第四章“心得體會(huì)”讓我深受觸動(dòng)。作為一名教育工作者，我深知教學(xué)的艱辛和挑戰(zhàn)。然而，從這一章節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，它們對于我的教學(xué)和個(gè)人成長都具有重要意義。
第二段：教育的真諦（大約250字）
在第四章中，作者通過自身的教育經(jīng)驗(yàn)和觀察，深刻理解到了教育的真諦。在教育過程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者。作者提醒我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)讓我意識(shí)到，我作為一名教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注他們的心理健康和個(gè)人發(fā)展。
第三段：激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情（大約250字）
在第四章中，作者還提到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該通過教育游戲和多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成就感。這讓我深思：教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要讓他們享受學(xué)習(xí)的過程。我意識(shí)到，只有在學(xué)習(xí)中感受到快樂和興奮，學(xué)生才能保持對知識(shí)的渴望并持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第四段：個(gè)人成長與教學(xué)發(fā)展（大約300字）
第四章中的心得體會(huì)提醒我，作為一名教師，個(gè)人的成長和教學(xué)的發(fā)展是緊密相連的。教師不僅要持續(xù)學(xué)習(xí)充實(shí)自己的知識(shí)和教學(xué)技能，還要有開放的心態(tài)，接受學(xué)生和家長的建議和反饋。我深感教育的變革是不斷的，只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念和方法，才能更好地適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。因此，我決定加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，參加各種教育培訓(xùn)和講座，不斷提升自己的教育素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。
第五段：總結(jié)（大約200字）
通過閱讀《從教走向?qū)W》中的第四章“心得體會(huì)”，我收獲了很多對于教育的啟示和反思。教育不僅僅是一種工作，更是一種責(zé)任和使命。作為一名教師，我們要注重學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)和成長，為自己的教學(xué)發(fā)展找到更好的方法和路徑。《從教走向?qū)W》是一本值得細(xì)細(xì)品味和深入思考的好書，它讓我在教育之道上更加堅(jiān)定了信心和追求。
從教走向?qū)W讀書心得篇十
《從教走向?qū)W》是一本關(guān)于教育的重要著作，書中第四章探討了從教育者的角度走向?qū)W習(xí)者的心得體會(huì)。這一章節(jié)深入剖析了教育者如何改變自己的角色和思維方式，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長和發(fā)展。在閱讀本章后，我深受啟發(fā)和觸動(dòng)，對于教育工作有了全新的理解和認(rèn)識(shí)。
第二段：教育者的轉(zhuǎn)變
教育者需要從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者助推者的角色。傳統(tǒng)的教育模式往往是知識(shí)的單向傳授，而現(xiàn)代社會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教育者的作用是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)掘和探索知識(shí)的樂趣和意義。通過與學(xué)生的溝通和交流，教育者可以更好地了解學(xué)生的興趣、需求和潛力，并根據(jù)他們的特點(diǎn)和情況提供有針對性的指導(dǎo)和支持。
第三段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著不同的興趣、才能和學(xué)習(xí)方式。教育者需要尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以個(gè)性化的方式去教育和引導(dǎo)他們。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，教育者需要靈活運(yùn)用各種教育方法和手段，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于觸覺型學(xué)習(xí)者，可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)物材料；對于視覺型學(xué)習(xí)者，可以利用圖表和圖片來幫助他們更好地理解和記憶知識(shí)。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教育者可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教育效果。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力
教育者的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種長期的過程，沒有充足的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很難取得持久的進(jìn)步。教育者可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。例如，教育者可以教授學(xué)生閱讀和思考的技巧，推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)習(xí)小組和討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過這些努力，教育者可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信和興趣，成為持續(xù)學(xué)習(xí)的人。
第五段：結(jié)語
通過閱讀《從教走向?qū)W》第四章，我對教育工作有了新的認(rèn)知和理解。教育者不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)者的引路人。教育者需要不斷反思和改進(jìn)自己的教育方法和方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。唯有如此，我們才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，培養(yǎng)出更多有才華和創(chuàng)造力的人才。我相信，只有教育者不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能引領(lǐng)教育事業(yè)邁向更高的水平。
從教走向?qū)W讀書心得篇十一
第一段：引言，介紹主題和背景（大約200字）
《從教走向?qū)W》這本書中的第四章，圍繞著教師如何通過學(xué)習(xí)來不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)展開。對于現(xiàn)代教育工作者來說，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)技能，還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以應(yīng)對不斷變化的教育環(huán)境。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討第四章內(nèi)容所帶來的啟示和思考。
第二段：學(xué)習(xí)是教師成長的動(dòng)力（大約300字）
在我的教育實(shí)踐中，我深切體會(huì)到學(xué)習(xí)對教師成長的重要性。正如書中所提到的，教師應(yīng)該擁有學(xué)生一樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，時(shí)刻保持對知識(shí)的渴望和求索精神。只有通過持續(xù)的學(xué)習(xí)，教師才能不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)踐中，我通過參加教育培訓(xùn)、閱讀教育相關(guān)的書籍和論文、互動(dòng)交流等方式來不斷學(xué)習(xí)，從而不斷完善自己的教學(xué)策略和方法。
第三段：學(xué)習(xí)促使教師反思實(shí)踐并進(jìn)行改進(jìn)（大約300字）
通過學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到反思實(shí)踐的重要性。教師應(yīng)該不斷思考自己的實(shí)踐過程和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)習(xí)可以幫助教師拓寬視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足和可以改進(jìn)的地方。例如，在課堂教學(xué)中，我曾通過觀摩他人的授課和閱讀教學(xué)研究來反思自己的教學(xué)方法。這樣的反思幫助我發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織、學(xué)生互動(dòng)等方面存在的問題，并根據(jù)自身情況進(jìn)行改進(jìn)。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我逐漸成長為一個(gè)更出色的教師。
第四段：學(xué)習(xí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)（大約300字）
學(xué)習(xí)的過程不僅豐富了教師的知識(shí)，更重要的是提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)包括教學(xué)技能、教育理論和教育研究能力等多個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)，教師可以掌握更多的教學(xué)方法和技巧，提高自己的課堂管理能力和學(xué)生指導(dǎo)能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)還可以幫助教師深入理解教育理論，增加對教育問題的洞察力和解決問題的能力。此外，學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)教師進(jìn)行研究的能力，為教育改革提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師通過持續(xù)的學(xué)習(xí)可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地履行教育職責(zé)。
第五段：總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對教師成長的重要性（大約200字）
通過對《從教走向?qū)W》第四章內(nèi)容的體驗(yàn)和思考，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對教師成長的重要性。學(xué)習(xí)是教師成長的動(dòng)力，可以促使教師反思實(shí)踐并進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，不斷學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師的責(zé)任和使命。因此，我們應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過各種途徑和方式來不斷提高自己的專業(yè)能力，為學(xué)生的未來貢獻(xiàn)更多、更好的教育資源。
從教走向?qū)W讀書心得篇十二
自古以來，教育一直是人類社會(huì)不可缺少的組成部分。在當(dāng)今社會(huì)，優(yōu)質(zhì)教育更是被提到了一個(gè)前所未有的高度。然而，教育的目的并不僅僅是傳授知識(shí)，更是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考?！稄慕套呦?qū)W》這本書就給出了這樣一種新的教育思路——“立足學(xué)生，以學(xué)生為中心，從教育者向?qū)W者的轉(zhuǎn)變”。在讀完這本書后，我受益匪淺，深刻理解了教育的真正意義，領(lǐng)悟到了一些重要的教育理念。
第一段：教師與學(xué)生的關(guān)系
書中提出了一種比傳統(tǒng)教育更加注重學(xué)生的新教育思路。在這個(gè)新的教育模式中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生自我發(fā)掘的引導(dǎo)者。教師的角色顯然得到了更多的賦權(quán)，他們可以與學(xué)生進(jìn)行對話交流，闡述自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，共同尋找解決辦法。
第二段：學(xué)生的身心特點(diǎn)
書中指出，不同年齡的學(xué)生因?yàn)樯砗托睦砩系牟町?，他們的認(rèn)知能力和思維方式也會(huì)有所不同。教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程需求，采取相應(yīng)的方法和措施。同時(shí)，學(xué)為本的教育思想要求教育者不要把側(cè)重點(diǎn)放在教師的教學(xué)過程中，而要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。
第三段：課堂的教學(xué)實(shí)踐
針對教學(xué)實(shí)踐，書中給出了很多的案例，其中一些教育者成功地應(yīng)用了新的教育思路，借鑒了學(xué)生成為教材的經(jīng)驗(yàn)。他們通過小組討論、角色扮演、課堂辯論等互動(dòng)方式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。
第四段：教育者的素養(yǎng)
書中強(qiáng)調(diào)了教育者的素養(yǎng)，提出了要求教育者具備多樣的技能和素質(zhì)，如教育發(fā)展、研究能力、開發(fā)新的教學(xué)方法、學(xué)生參與教育等能力。此外，教育者還需要具備一定的人際關(guān)系、溝通與交流能力，這將有助于他們與學(xué)生、家長和社會(huì)各個(gè)層面的人交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的有效實(shí)施。
第五段：我的體會(huì)
認(rèn)真讀完這本書后，我深入理解了學(xué)生是整個(gè)教育體系中不可分割的一部分，新教育的核心理念是學(xué)為本。只有立足學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到教育過程中來，才能讓教育發(fā)揮真正的效果。此外，教育思維和觀念的變化對于現(xiàn)代教育有著非常重要的意義，教師們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)教育發(fā)展的不斷變化。
以上就是我的讀書心得體會(huì)。新教育理念不斷涌現(xiàn)，教育者也在不斷地尋求最佳實(shí)踐，以滿足學(xué)生的需求。讀《從教走向?qū)W》一書，讓我對教育這個(gè)永恒的話題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，相信這本書對于其他讀者也會(huì)有類似的體驗(yàn)。
從教走向?qū)W讀書心得篇十三
按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：
作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評價(jià)等方面。
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常?？吹降氖沁@樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度。
從教走向?qū)W讀書心得篇十四
寒假前，老師給我們推薦了一本科普書《走向海洋》。一拿到手，我就看得津津有味，越看越有勁。因?yàn)?，《走向海洋》這本書把我?guī)нM(jìn)了廣闊無垠的海洋知識(shí)。
比如說，我國國土面積是960萬平方千米，藍(lán)色國土面積300萬平方千米。海洋的平均深度是3729平方千米。我還知道，地球最早的生物是什么，那就是海洋里一種叫藍(lán)藻的生物。
我國海洋資源非常豐富，有魚、蝦、蟹等等。源源不斷地被人們給打撈上來。我國還有四大海，分別是南海、東海、黃海、渤海，遠(yuǎn)近聞名。
說到四大海，我還忘了四大洋呢，有哪四大洋呢？分別是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，這可是世界聞名的四個(gè)大海洋。
你們知道高點(diǎn)是什么國家嗎？我來告訴你吧，是我們中國。我再告訴你一些別的，比如：磁點(diǎn)是美國，極點(diǎn)是法國，冰點(diǎn)是俄羅斯。你們懂美國第一艘核潛艇叫什么嗎？我告訴你，叫鸚鵡螺號。你們還懂中國什么時(shí)候第一艘攻擊型核潛艇下水嗎？還是我來說吧，是1970年12月26日。
現(xiàn)在你聽了我的介紹，一定知道《走向海洋》有多么好看，有多么奇妙。大家都來讀《走向海洋》吧！
從教走向?qū)W讀書心得篇十五
全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念。觀點(diǎn)新穎，論述獨(dú)到，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強(qiáng)而又生動(dòng)活波的學(xué)術(shù)專著。
教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂極堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。
我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過程的終端，是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，而不是教師善于教。
美國教育崇尚創(chuàng)造性，不注重對兒童的規(guī)定和限制，特別是不重視作為社會(huì)的或規(guī)范那樣一些工具性知識(shí)；我國的傳統(tǒng)教育崇尚循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對兒童的規(guī)范，不注重兒童天性的發(fā)揮。
我們要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。
我們的任務(wù)是，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的'課堂，建立使人回歸自然的教育。
教學(xué)方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。
從教走向?qū)W讀書心得篇十六
按照學(xué)校的.安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：
作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評價(jià)等方面。
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常?？吹降氖沁@樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度。
從教走向?qū)W讀書心得篇十七
按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：
作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評價(jià)等方面。
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常常看到的是這樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度。
從教走向?qū)W讀書心得篇十八
作為一個(gè)年輕教師，我們有著朝氣，有著向前沖的力量，唯一不足的就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)獲得的最快以及最有效的方式就是吸取其他優(yōu)秀教師的長處，讓自己有更大更快的進(jìn)步，而《最牛的教師》這本書，就給我們提供了一些好的見解與思路。
這里有身為校長而繼續(xù)不停研究學(xué)問的陳垣老師，他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí);也有講臺(tái)上的幽默大師林語堂老師，他的課，形象生動(dòng)，詼諧有趣，給世人留下了許多雅致雋永的佳話;有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長放棄、自己墮落沉淪、成績?nèi)康箶?shù)第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的“高考戰(zhàn)神”王金戰(zhàn)老師……有太多的教師值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最后運(yùn)用到自己的教學(xué)中來。
讀這本書，看看教育大師們的故事，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮。同時(shí)也讓我明白，教師，是一種極具魅力和境界的職業(yè)。一個(gè)教師若有魅力學(xué)生才會(huì)愿意多親近你，才會(huì)聆聽你的教誨。
這種魅力是自己所獨(dú)特的品格、修養(yǎng)，是通過自己不斷的學(xué)習(xí)與在教學(xué)中的不斷發(fā)現(xiàn)所積累起來的。
教師的魅力源于境界，而教師的境界當(dāng)是秉承光大文化之精神，開闊視野，陶冶情操，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，樂讀書、善讀書，以“書”之精華夯實(shí)自然之道，以“德”之品行涵養(yǎng)浩然之氣，以廣博的知識(shí)從教，以寬厚的胸襟育人。不管是魅力與境界都離不開學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、反思以及反思后的.實(shí)際行動(dòng)，只要把這幾點(diǎn)中都不辭辛苦的做好，那么你就已經(jīng)成為了一位極具魅力的教師。
身為教師，我們的教育對象是活生生的人。我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性;讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧;讀書，能使獨(dú)創(chuàng)的方法閃耀睿智的光芒、充滿創(chuàng)造的快樂;讀書，能實(shí)現(xiàn)教師的自己提升和生命的升華。
從教走向?qū)W讀書心得篇十九
喜歡《輕輕走向完美》書皮上幾行字“我們就像一個(gè)命運(yùn)的繡女，心中存著完美的圖案，平心靜氣一針一線寧靜地繡下去……”字里行間既充盈著對理想未來的向往、追求，又透露著女人淡然處世的平和、大氣。
自序篇首語“春風(fēng)拂面，你我在書中相逢”，便覺在溫暖的季節(jié)，遇到一個(gè)故人，亦或是知己，于是便漸漸敞開了自己的內(nèi)心，理解這輕風(fēng)的撫慰、心靈的洗滌。追尋完美，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，書中幾個(gè)章節(jié)從《做女人，很美》《我很重要》，到《走出黑暗巷道》《提醒幸?！?，再到《讓人生慢慢完美》同樣是從認(rèn)知自我到肯定自我，再到超越自我的進(jìn)階。貫穿其中的，是心中有愛的信念和對追求完美的堅(jiān)持。
其實(shí)“完美”很簡單，“完美”是一朵花在枝頭綻放，是小嬰兒在懷抱里香甜的鼾聲，是受傷時(shí)愛人一句“我在”，是深夜媽媽精心熬制的一碗熱湯，是以自己喜歡的方式過一生，也是生命中每一個(gè)值得感動(dòng)的小瞬間。書中，畢淑敏用柔軟而真誠的筆觸，分享了青春、成長、感情、工作、幸福、完美、快樂等生活中那些微小而溫暖的瞬間……那些走過的路、愛過的人、流過的淚、經(jīng)歷過的完美，一一化作筆尖的溫情，撫慰疲憊的內(nèi)心。
《輕輕走向完美》讓我明白：一個(gè)人的強(qiáng)大，不是外在的堅(jiān)硬盔甲和假裝堅(jiān)強(qiáng)的面具，而是內(nèi)心的堅(jiān)韌和從容。在這個(gè)世界上，除了厚實(shí)的'衣物，溫暖的居所，可抵御歲月苦寒的，還有心底的信念和愛。
那么“完美”呢或許完美沒有這么極致，每個(gè)人心中完美的分量也不同，但我認(rèn)為完美的事物多了，也就相對完美了。若非要給“完美”一個(gè)定義，我所想的“完美”便是完成完美，是對完美事物的堅(jiān)持，是完美的堆砌。書中最后一篇《讓人生慢慢完美》中有這么幾句話“完美就是終極，能夠列為目標(biāo)，但是不必想著完美指日可達(dá)。只要完美的生命沒有完結(jié)，完美的過程就是此刻進(jìn)行時(shí)……”
所以，相信完美、珍惜當(dāng)下，也許一個(gè)人的世界，裝不下那么多驚天動(dòng)地，我們所需要的但是是把握住一份恰到好處的幸福。讓我們一齊輕輕走向完美吧！
從教走向?qū)W讀書心得篇二十
培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教?！保ㄌ招兄Z）。學(xué)生就像花木一樣，他們有著不同于其他個(gè)體的內(nèi)在潛質(zhì)和外在表現(xiàn)，他們是天性的個(gè)體和渾然天成的群體，是“帶著問題來到這個(gè)世界上的”。教師要想在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教育目的，就要根據(jù)不同個(gè)體特性以及群體的共性找到適合他們發(fā)展的'教育模式，而“生本教育”恰恰是對這一要求的最好體現(xiàn)。
在教學(xué)中，我通過個(gè)別談話、階段目標(biāo)達(dá)成檢測、學(xué)生獨(dú)立操作能力和探究能力的綜合評價(jià)，得出了所教學(xué)生已有生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力等級，同時(shí)對學(xué)生未來發(fā)展做出合理的推斷，分別把學(xué)生“私下”分為目標(biāo)組、邊緣組、特困組三個(gè)單元，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我把課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了“高、中、低”三個(gè)能力等級，潛移默化地把目標(biāo)問題分別下放給三個(gè)單元，讓他們都能拿到適合自己（理想）的問題，然后讓他們按照自己的方式提出解決問題的辦法，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步把問題擴(kuò)大化，往他們想知道的地方去探究、去總結(jié)，最后，把三個(gè)單元研究的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。
通過這種方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生技能與情感價(jià)值觀的形成與發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了充分體現(xiàn)自我能力（張揚(yáng)天性）的成就感，同時(shí)也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)釋放、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)歡樂、學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)成功，我也看到了學(xué)生久違的笑臉與開心，教學(xué)效果明顯提高了許多。
從教走向?qū)W讀書心得篇二十一
蔚藍(lán)的海中兩只海豚互相追逐嬉戲，濺起了無數(shù)晶瑩的浪花……多么美麗多么快樂的畫面呀!我情不自禁地打開《走向海洋這本書》，不知不覺，就被文字吸引住了。
這本書里，我最喜歡看的章節(jié)是《海洋——生命的搖籃》。
一聽題目，就知道，生命離不開海洋。在遠(yuǎn)古時(shí)代，海洋孕育了原始生命，原始生命在長期的進(jìn)化過程中，又慢慢地有了原始植物和原始動(dòng)物。以后原始植物和原始動(dòng)物不斷進(jìn)化，人類也誕生了。這樣看來，我們的母親不就是海洋了嗎?不錯(cuò)，就是海洋。
從書中我知道了，這位偉大的母親不僅給了我們生命，還給了我們生存必需的資源。海洋是一個(gè)巨大的藍(lán)色寶庫，她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏了極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。，海洋與我們密不可分，她已是我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活不可缺少的一部分。
看完這本書，我的內(nèi)心百感交集：
海洋生命的搖籃，是文明的起源，是藍(lán)色的寶庫，是我們的母親?？墒墙陙?，我們又是怎樣對待這位母親的呢?人類猛烈地開發(fā)海洋資源，卻沒有重視對海洋環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致海洋資源的枯竭，對生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重污染。
人類在享受海洋帶給我們的資源時(shí)，可曾想到人類生存危機(jī)已經(jīng)來臨，是否想過該為海洋這位人類共同的母親做點(diǎn)什么。
親愛的人類，讓我們合理開發(fā)海洋，保護(hù)海洋環(huán)境吧!讓我們攜起手來，共同高歌，與海洋媽媽同行吧!
從教走向?qū)W讀書心得篇二十二
生本教育的理想就是：找出x種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你x句，我x句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上，我盡量給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力。經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到很多時(shí)候我們x廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展” 。從這句話中可以看出郭教授對于教師這x角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好x個(gè)度，這x點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
通過了解生本教育，我知道了x個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另x方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?BR> 作為x名年輕教師來說，從教多年來，我清醒地認(rèn)識(shí)到，要想作做x個(gè)真正優(yōu)秀的教師，那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師，我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那么再教育方面也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。
從教走向?qū)W讀書心得篇二十三
讀了《教育走向生本》這本書，讓我收獲頗多。書中郭思樂教授認(rèn)為：生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”;生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”;生本教育的行為觀是“全面依靠學(xué)生”。作為教師，我才感覺到自己該改變角色了。
作為教師，我一直認(rèn)為自己付出努力就是對得起學(xué)生了，自己做得多一些，就是在提高教學(xué)質(zhì)量，是積極、認(rèn)真地服務(wù)于學(xué)生的充分體現(xiàn)。但沒想到自己其實(shí)是犯了“汗水主義”思想，帶著“插秧越密越好”的“教師苦做”思想，卻不知這樣做的結(jié)果不僅沒有給學(xué)生足夠的生長空間，更破壞了他們自由生長的規(guī)律，使得學(xué)生被傳統(tǒng)束縛，無法自由施展。這種“保姆式”的教育并不可取。既然“拋秧式”教育不僅能減少勞動(dòng)量，還能給學(xué)生帶來自由生長的快樂，且效益高。
蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！蔽矣X得其中的“稟賦、興趣、愛好和特長”就是“兒童的天性”。是學(xué)生內(nèi)部自然的外在表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基的話深刻地揭示了“生本教育”的根本所在，那就是：學(xué)生的天性要依靠教師的成功發(fā)掘、積極引導(dǎo)，通過“為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件”，張揚(yáng)其天性，完美其人生。這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變角色，變“傳授者”為“引導(dǎo)者”，把教師的所有活動(dòng)變成學(xué)生“天性學(xué)習(xí)”的輔導(dǎo)力量，不做“執(zhí)鞭”的“耕民”，成為真正的“生命的牧者”。教師要痛下決心，從根本上走出舊的教學(xué)模式，用“生本”的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)過程為學(xué)生打造天性張揚(yáng)的平臺(tái)，既革新更要革心，做課程改革的建設(shè)者、發(fā)掘者、操作者。不要“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。只有從根本上轉(zhuǎn)變了角色，才能實(shí)現(xiàn)教師的解放，學(xué)生的解放，教育的解放，才能體驗(yàn)到“陣痛后的歡樂”。
從教走向?qū)W讀書心得篇二十四
培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！?陶行知語)。學(xué)生就像花木一樣，他們有著不同于其他個(gè)體的內(nèi)在潛質(zhì)和外在表現(xiàn)，他們是天性的個(gè)體和渾然天成的群體，是“帶著問題來到這個(gè)世界上的”。教師要想在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教育目的，就要根據(jù)不同個(gè)體特性以及群體的共性找到適合他們發(fā)展的教育模式，而“生本教育”恰恰是對這一要求的最好體現(xiàn)。
在教學(xué)中，我通過個(gè)別談話、階段目標(biāo)達(dá)成檢測、學(xué)生獨(dú)立操作能力和探究能力的綜合評價(jià)，得出了所教學(xué)生已有生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力等級，同時(shí)對學(xué)生未來發(fā)展做出合理的推斷，分別把學(xué)生“私下”分為目標(biāo)組、邊緣組、特困組三個(gè)單元，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我把課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了“高、中、低”三個(gè)能力等級，潛移默化地把目標(biāo)問題分別下放給三個(gè)單元，讓他們都能拿到適合自己(理想)的問題，然后讓他們按照自己的方式提出解決問題的辦法，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步把問題擴(kuò)大化，往他們想知道的`地方去探究、去總結(jié)，最后，把三個(gè)單元研究的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。
通過這種方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生技能與情感價(jià)值觀的形成與發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了充分體現(xiàn)自我能力(張揚(yáng)天性)的成就感，同時(shí)也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)釋放、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)歡樂、學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)成功，我也看到了學(xué)生久違的笑臉與開心，教學(xué)效果明顯提高了許多。
從教走向?qū)W讀書心得篇一
《從教走向?qū)W》是一本由王陽明先生撰寫的書籍，該書融合了王陽明的教育理念和學(xué)習(xí)方法，為讀者提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。在閱讀這本書的過程中，我不僅感受到了這些新思想的魅力，更加深入理解了教育和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
第二段：體驗(yàn)
王陽明認(rèn)為，每一個(gè)人都有自己的內(nèi)在道德和知識(shí)，只是需要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能發(fā)掘出來。因此，他主張以心為本，以自我反省為核心，以追求真理為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。我深有感觸，因?yàn)橐郧拔铱偸羌南Ｍ诶蠋熀屯獠恳蛩貋韼椭覍W(xué)習(xí)，而忽略了自身的力量。然而，通過王陽明的教育理念和學(xué)習(xí)方法，我明白了只有相信自己，才能真正發(fā)揮出自己的潛力。
第三段：認(rèn)知
在王陽明的理念中，知識(shí)的獲取并不是簡單地把教材當(dāng)成生動(dòng)的筆記本，而是通過不斷深入學(xué)習(xí)，逐步摸索出知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式可以使人更深入地了解知識(shí)，并將其內(nèi)化為自己的思想和信仰，從而對所有領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生積極影響。在我的學(xué)習(xí)中，我很快就學(xué)會(huì)了如何不斷提高自己的認(rèn)知能力，并以此為基礎(chǔ)，不斷拓展自己的知識(shí)水平。
第四段：技能
王陽明強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)并非只有表面上的知識(shí)點(diǎn)和題型，而是包括更深層次的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)技巧的掌握。在讀《從教走向?qū)W》的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面缺乏很多，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對于高效的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，我開始更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)能力，深入了解學(xué)習(xí)方法，并掌握了很多相關(guān)技能。這些技能提高了我的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對我的工作和生活也產(chǎn)生了影響。
第五段：總結(jié)
總之，讀《從教走向?qū)W》的過程對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并使我對于教育和學(xué)習(xí)的理解更加深入。我明白了以心為本、自我反省為核心的學(xué)習(xí)方式的重要性，并且深入理解了知識(shí)不僅是表面上的知道，而是需要在心中進(jìn)行深入的思考、理解和反思的過程。我相信，這本書的閱讀對于每一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的人都有極大的幫助。
從教走向?qū)W讀書心得篇二
第一段：引言（200字）
教育是一種傳承和傳播知識(shí)的重要方式，而教師是教育的中心。然而，為了更好地從事教育工作，一名優(yōu)秀的教師必須不斷學(xué)習(xí)和提升自己。王春易是一位姓氏教師，他有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)識(shí)，但他深知自己還有一些不足之處。因此，他決定從教走向?qū)W，通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高自己的專業(yè)能力和教育水平。
第二段：追求知識(shí)的渴望（200字）
對于王春易來說，學(xué)習(xí)從未停止過。他認(rèn)為知識(shí)是無窮的，只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教育。因此，他積極參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)更新的知識(shí)。他參加了教育研討會(huì)，閱讀了大量的教育書籍和研究論文，與行業(yè)內(nèi)的專家進(jìn)行交流和討論。通過這些學(xué)習(xí)，他拓寬了自己的眼界，了解到了最新的教育理論和方法，為自己的教學(xué)工作帶來了新的思路和啟示。
第三段：轉(zhuǎn)變角色的心態(tài)（200字）
王春易從教走向?qū)W，也意味著他要從一個(gè)教師的角色變成一個(gè)學(xué)生的角色。這并不容易，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了教育他人的過程，而學(xué)習(xí)則需要他接受他人的指導(dǎo)和教育。然而，王春易克服了這種心理障礙，敢于接受學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。他虛心地向他人請教，主動(dòng)尋求反饋和建議，并真誠地接受他人的批評和指導(dǎo)。他相信，只有不斷反思和改進(jìn)自己的不足之處，才能提高自己的教育能力。
第四段：學(xué)習(xí)的收獲（200字）
通過走向?qū)W習(xí)，王春易受益匪淺。首先，他不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，憑借扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，他能更好地指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的問題。其次，他通過與他人的交流和討論，了解了不同的教育觀念和教育實(shí)踐，從而拓寬了自己的視野。此外，他通過學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績。
第五段：總結(jié)（200字）
通過從教走向?qū)W，王春易深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是為了自己個(gè)人的提高，更重要的是為了將所學(xué)運(yùn)用于教育工作中，為學(xué)生提供更好的教育。他堅(jiān)信，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能成為一名更優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。因此，他將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不忘初心，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
通過上述文章，我們可以看到王春易從教走向?qū)W的心得體會(huì)。他以積極的姿態(tài)追求知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力和教育水平。通過學(xué)習(xí)的過程，他收獲了豐富的知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于教育實(shí)踐中，為學(xué)生提供更好的教育。盡管取得了一定的成績，但他深知自己還有很多不足之處，將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
從教走向?qū)W讀書心得篇三
自古以來，“教育”一直是人類探索最重要的議題之一，無論是哲學(xué)家、教育家、社會(huì)學(xué)家還是家長，都在不斷地思考、探索和實(shí)踐著教育的本質(zhì)和意義。而《從教走向?qū)W》這本書，則是一本關(guān)于教育的重要著作，該書作者王俊香經(jīng)過多年作為教育工作者和教育研究者的實(shí)踐和研究，總結(jié)出了一套獨(dú)特的、非常有價(jià)值的教育理論和實(shí)踐體系。今天，在這篇文章中，我將分享我讀完《從教走向?qū)W》后的心得體會(huì)。
第二段：作者的觀點(diǎn)
作者王俊香在《從教走向?qū)W》中提出的主要觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的過程，教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)自主、自我定位、自我更新的學(xué)習(xí)者為核心?！皩W(xué)”即“求知”，學(xué)習(xí)的核心思維方式是“發(fā)現(xiàn)-整理-遷移”。教育的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)“問題場景”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”，發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作性。這種教育方式以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、思維性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，形成一種基于問題、連接知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。
第三段：實(shí)踐的意義
從實(shí)踐的角度看，《從教走向?qū)W》所提出的教育理論和實(shí)踐模式在今天的教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，許多學(xué)校和教師已經(jīng)開始探索和嘗試這種教育方式，并在實(shí)踐中獲得了很好的效果。這種教育方式與傳統(tǒng)的教育方式不同，傳統(tǒng)的教育方式更注重對知識(shí)的講解和傳授，而現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生主體地發(fā)現(xiàn)、整理和總結(jié)知識(shí)，更加注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)。
第四段：個(gè)人體驗(yàn)
在讀了《從教走向?qū)W》這本書后，我對教育的認(rèn)識(shí)更加深入和全面。我發(fā)現(xiàn)，這種教育方式對學(xué)生的能力和素質(zhì)提升有很好的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，在問題中尋找答案，以問題發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、比較、構(gòu)建的方式提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，這種教育方式也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極。
第五段：結(jié)論
總之，教育永遠(yuǎn)都是一個(gè)永恒的話題?！稄慕套呦?qū)W》這本書不僅提供了一套有價(jià)值的教育理論和實(shí)踐模式，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主人翁意識(shí)和開放性學(xué)習(xí)是教育的關(guān)鍵。只有通過創(chuàng)造性的教育方式，才能建立起真正意義上的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，才能充分發(fā)揮人類社會(huì)的創(chuàng)造力和智慧。讀完這本書后，我深深地感受到現(xiàn)代教育需要的不僅僅是傳授知識(shí)，而更多要注重啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
從教走向?qū)W讀書心得篇四
第一段：引言（200字）
《從教走向?qū)W》第六章讓我深思和收獲良多。在這一章中，作者詳細(xì)闡述了學(xué)習(xí)的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這給了我重拾學(xué)習(xí)的熱情和信心。同時(shí)，我也從中意識(shí)到，在學(xué)習(xí)的過程中，自律和堅(jiān)持也是至關(guān)重要的。
第二段：學(xué)習(xí)的重要性（200字）
學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在現(xiàn)代社會(huì)中，科技的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷變革，都需要我們不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)。學(xué)習(xí)使我們能夠掌握知識(shí)和技能，拓寬視野，增強(qiáng)綜合能力。只有不斷學(xué)習(xí)，我們才能在競爭中處于優(yōu)勢地位，才能不被時(shí)代所拋棄。而且，學(xué)習(xí)并不僅限于課本知識(shí)，還包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際交往等方方面面的東西。因此，學(xué)習(xí)是我們永遠(yuǎn)不能忽視的重要部分。
第三段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（200字）
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識(shí)的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常生活中下功夫。首先，制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。其次，建立學(xué)習(xí)的環(huán)境，保持安靜和舒適的學(xué)習(xí)空間。再次，養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，積極參與課外學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。通過這些方法，我相信我們都可以培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四段：自律和堅(jiān)持（200字）
學(xué)習(xí)需要自律和堅(jiān)持。自律是指要有自己的規(guī)矩和要求，能夠自覺自愿地按照規(guī)則去行動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷激勵(lì)自己去完成。另外，還要控制好自己的時(shí)間和精力，克服拖延和急躁的心理。堅(jiān)持是指要有持之以恒的毅力和決心，不放棄、不松懈地追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，遇到困難也要堅(jiān)持下去。只有通過自律和堅(jiān)持，我們才能真正做到學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱膶?shí)際能力。
第五段：總結(jié)（200字）
通過閱讀《從教走向?qū)W》第六章，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到付出和努力才能獲得回報(bào)。通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律和堅(jiān)持，我們可以在學(xué)習(xí)中取得更好的成績，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。只有不斷學(xué)習(xí)，我們才能不斷進(jìn)步，成長為更加優(yōu)秀的人。希望每個(gè)人都能用心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
從教走向?qū)W讀書心得篇五
第一段：介紹王春易的背景和職業(yè)選擇
王春易，一位年近而立的教師，從大學(xué)時(shí)代開始就立志成為一名優(yōu)秀的教育工作者。他選擇了從事教育工作的原因是對于知識(shí)的渴望和對每一位學(xué)生成長的關(guān)注。然而，多年來的從教經(jīng)歷讓他意識(shí)到，僅僅“教”的角色并不能滿足他的渴望和追求。于是，他決定轉(zhuǎn)身從教走向?qū)W，重新審視自己的角色和學(xué)習(xí)的意義。
第二段：教與學(xué)的區(qū)別和王春易的心境轉(zhuǎn)變
教與學(xué)，看似相似，實(shí)則有著本質(zhì)的差別。教是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)則是通過接觸和掌握知識(shí)來實(shí)現(xiàn)自己的成長。王春易深刻意識(shí)到，僅僅做好“教”這個(gè)角色并不能滿足學(xué)生的需求，更不能滿足自己的追求。他開始思考，如何成為學(xué)生的引路人和榜樣，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，激發(fā)他們的求知欲望。這一轉(zhuǎn)變使他重新審視教育的意義，找到了向?qū)W習(xí)傾斜的方向。
第三段：王春易的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)
王春易在從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，逐漸摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)。首先，他注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極尋找并利用各種學(xué)習(xí)資源。他善于通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)等途徑，與他人一起深入討論，交流思想和經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取新的知識(shí)。其次，他養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且堅(jiān)持不懈地執(zhí)行。最后，他把學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提升自身的教育教學(xué)水平。
第四段：教師從教走向?qū)W的意義
教師從教走向?qū)W的轉(zhuǎn)變，不僅僅是對教育工作的一種追求和提升，更是對珍視學(xué)習(xí)的重要意義的認(rèn)識(shí)和深化。教師要經(jīng)常保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷充實(shí)自己，以便更好地滿足學(xué)生的需求和成長。教師從教走向?qū)W，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師從教走向?qū)W也可以提高自身的教育素養(yǎng)和教育水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展途徑。
第五段：總結(jié)教師從教走向?qū)W的體會(huì)和啟示
王春易從教走向?qū)W的經(jīng)歷給我們帶來了許多啟示。教育工作者要不斷關(guān)注學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘、學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。只有通過學(xué)習(xí)，教育工作者才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，教育工作者要推崇學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們在成長的過程中不斷積累和學(xué)習(xí)。教師從教走向?qū)W，可以使教育更加有溫度，更加科學(xué)，更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。
從教走向?qū)W讀書心得篇六
第一段：引言（使用引語或者敘述場景）
教師走向?qū)W習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)人都會(huì)有著自己的心得與體會(huì)。正如John Dewey所言：“教育不是生活的一部分，教育就是生活本身?！痹谖业慕逃ぷ髦校也粌H在教給學(xué)生們知識(shí)，同時(shí)也要不斷地自我學(xué)習(xí)，提升自己。下面，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：教師也是永遠(yuǎn)的學(xué)生
作為一名一線教師，我深深體會(huì)到，不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。無論是教學(xué)方法的改進(jìn)還是知識(shí)的更新，都需要我持續(xù)地學(xué)習(xí)。通過參加教育培訓(xùn)、閱讀相關(guān)專業(yè)書籍和與同事的交流，我不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，我能及時(shí)了解最新的教育理念與方法，并將其靈活運(yùn)用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：與學(xué)生相互學(xué)習(xí)
除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是與學(xué)生相互學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的思維方式、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格。作為一名教師，我要善于傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求和困惑。與學(xué)生保持良好的溝通，我可以更加深入地了解他們的思維方式，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)通過他們的問題和觀點(diǎn)激發(fā)我對某些問題的思考，促使我不斷學(xué)習(xí)和成長。
第四段：學(xué)習(xí)對教學(xué)的影響
持續(xù)學(xué)習(xí)不僅對教師個(gè)人而言有著明顯的好處，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)嘗試在課堂上提問和讓學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這種參與式的學(xué)習(xí)更加感興趣，他們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此，我堅(jiān)信學(xué)生能夠感受到我的學(xué)習(xí)態(tài)度，并受到積極的影響。
第五段：總結(jié)
作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是一種教給學(xué)生知識(shí)的過程，更是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。通過持續(xù)學(xué)習(xí)，我可以不斷提升自己的教學(xué)水平，更好地滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，積極與學(xué)生互動(dòng)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，也是教育中不可或缺的一部分。我相信通過不斷學(xué)習(xí)，我會(huì)成為更好的教師，并能夠給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教育。
從教走向?qū)W讀書心得篇七
第一段：引言（150字）
《從教走向?qū)W》是一本引領(lǐng)大家由教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的好書。這本書的第六章《學(xué)習(xí)力是職業(yè)生涯中的致勝法寶》讓我印象深刻。在這一章節(jié)中，作者明確了學(xué)習(xí)力在職業(yè)生涯中的重要性，并分享了提高學(xué)習(xí)力的方法。通過讀這一章，我對學(xué)習(xí)力的概念和培養(yǎng)方式有了更深入的了解。
第二段：學(xué)習(xí)力的重要性（200字）
學(xué)習(xí)力是指個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中快速有效地獲取和消化新知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)力在職業(yè)生涯中扮演著至關(guān)重要的角色。事實(shí)上，隨著技術(shù)和知識(shí)的迅速更新，我們需要不斷學(xué)習(xí)才能保持競爭力。只有具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)力，我們才能適應(yīng)新環(huán)境、適應(yīng)新角色，并迅速獲得新知識(shí)和技能。所以，提高學(xué)習(xí)力是我們在職業(yè)生涯中必須重視的事情。
第三段：提高學(xué)習(xí)力的方法（300字）
在第六章中，作者分享了提高學(xué)習(xí)力的多種方法。首先，作者提到了建立學(xué)習(xí)的心態(tài)和習(xí)慣的重要性。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種集自覺性、自我驅(qū)動(dòng)和自我紀(jì)律于一體的習(xí)慣。其次，作者介紹了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的重要性。我們可以通過設(shè)定目標(biāo)、設(shè)立挑戰(zhàn)和尋找喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，作者分享了學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理的技巧，以及積極參與學(xué)習(xí)社群的好處。這些方法都可以幫助我們提高學(xué)習(xí)力。
第四段：我對學(xué)習(xí)力的認(rèn)識(shí)和改善（300字）
通過閱讀這一章的內(nèi)容，我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)力對職業(yè)生涯的重要性。過去，我曾經(jīng)認(rèn)為職業(yè)生涯只需要具備豐富的知識(shí)和技能，但現(xiàn)在我意識(shí)到學(xué)習(xí)力對于快速適應(yīng)和成長至關(guān)重要。為了提高自己的學(xué)習(xí)力，我開始建立學(xué)習(xí)的心態(tài)和習(xí)慣，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我驅(qū)動(dòng)的習(xí)慣，并制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理的策略。同時(shí)，我也積極參與學(xué)習(xí)社群，通過與他人的交流和分享來拓展自己的學(xué)習(xí)視野。這些改變讓我感到更自信和有動(dòng)力，同時(shí)也提高了我的學(xué)習(xí)效率。
第五段：總結(jié)（250字）
在這一章的學(xué)習(xí)中，我對學(xué)習(xí)力有了更深入的認(rèn)識(shí)，也明白了提高學(xué)習(xí)力的重要性。學(xué)習(xí)力不僅是我們在職業(yè)生涯中獲得成功的重要法寶，同時(shí)也是我們個(gè)人成長和全面發(fā)展的推動(dòng)力。通過建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間管理策略，以及積極參與學(xué)習(xí)社群，我們可以提高自己的學(xué)習(xí)力并為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過不斷的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)力，我們將能夠在職業(yè)生涯中保持競爭力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和目標(biāo)。因此，大家都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)力的重要性，并積極努力地提高自己的學(xué)習(xí)力。
從教走向?qū)W讀書心得篇八
從教走向?qū)W是每一位教師都必經(jīng)的一段旅程，它意味著從站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的角色。在第六章中，我學(xué)到了很多關(guān)于如何成為一個(gè)好的學(xué)習(xí)者的方法和策略。在此分享一下我在這一章學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
在這一章中，我了解到學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性。作為一名教師，我們要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同樣，對于自己來說，我們也需要找到并保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我學(xué)到了一種方法，即設(shè)定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成這些目標(biāo)來激勵(lì)自己。這樣能夠讓我更有動(dòng)力，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第三段：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是一種重要的能力，它讓我們成為更好的學(xué)習(xí)者。在這一章中，我明白了自主學(xué)習(xí)的概念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法以及如何應(yīng)用于教育實(shí)踐中。我意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)自我控制和自我指導(dǎo)的能力。通過設(shè)置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)并逐步提高難度，我能夠更好地掌握知識(shí)和技能，并在實(shí)踐中不斷提升自己。
第四段：有效的學(xué)習(xí)策略
在這一章中，我了解到了許多有效的學(xué)習(xí)策略。其中一個(gè)策略是創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了提高學(xué)習(xí)效率，我學(xué)會(huì)了建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理技巧。此外，我也學(xué)到了如何使用記憶技巧和思維導(dǎo)圖來加深對知識(shí)的理解和記憶。這些學(xué)習(xí)策略不僅適用于學(xué)生，對于教師來說也是很有幫助的，可以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
第五段：學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣
在從教走向?qū)W的過程中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，更是一種持續(xù)終身的過程。學(xué)習(xí)讓我們不斷成長和進(jìn)步，提高自己的專業(yè)能力和知識(shí)水平。同時(shí)，學(xué)習(xí)也可以成為一種樂趣和享受。通過不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，我感受到了學(xué)習(xí)帶來的成就感和滿足感。我期待著每一天的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗屛腋械匠鋵?shí)和快樂。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)第六章的內(nèi)容，我從教走向?qū)W，成為了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者。我明白了學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，我也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣。從今往后，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
從教走向?qū)W讀書心得篇九
第一段：引言（大約200字）
《從教走向?qū)W》是一本以教育為主題的暢銷書，它引起了廣泛的討論和關(guān)注。其中的第四章“心得體會(huì)”讓我深受觸動(dòng)。作為一名教育工作者，我深知教學(xué)的艱辛和挑戰(zhàn)。然而，從這一章節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，它們對于我的教學(xué)和個(gè)人成長都具有重要意義。
第二段：教育的真諦（大約250字）
在第四章中，作者通過自身的教育經(jīng)驗(yàn)和觀察，深刻理解到了教育的真諦。在教育過程中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者。作者提醒我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)讓我意識(shí)到，我作為一名教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注他們的心理健康和個(gè)人發(fā)展。
第三段：激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情（大約250字）
在第四章中，作者還提到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該通過教育游戲和多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成就感。這讓我深思：教師不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要讓他們享受學(xué)習(xí)的過程。我意識(shí)到，只有在學(xué)習(xí)中感受到快樂和興奮，學(xué)生才能保持對知識(shí)的渴望并持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第四段：個(gè)人成長與教學(xué)發(fā)展（大約300字）
第四章中的心得體會(huì)提醒我，作為一名教師，個(gè)人的成長和教學(xué)的發(fā)展是緊密相連的。教師不僅要持續(xù)學(xué)習(xí)充實(shí)自己的知識(shí)和教學(xué)技能，還要有開放的心態(tài)，接受學(xué)生和家長的建議和反饋。我深感教育的變革是不斷的，只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念和方法，才能更好地適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。因此，我決定加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，參加各種教育培訓(xùn)和講座，不斷提升自己的教育素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。
第五段：總結(jié)（大約200字）
通過閱讀《從教走向?qū)W》中的第四章“心得體會(huì)”，我收獲了很多對于教育的啟示和反思。教育不僅僅是一種工作，更是一種責(zé)任和使命。作為一名教師，我們要注重學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)和成長，為自己的教學(xué)發(fā)展找到更好的方法和路徑。《從教走向?qū)W》是一本值得細(xì)細(xì)品味和深入思考的好書，它讓我在教育之道上更加堅(jiān)定了信心和追求。
從教走向?qū)W讀書心得篇十
《從教走向?qū)W》是一本關(guān)于教育的重要著作，書中第四章探討了從教育者的角度走向?qū)W習(xí)者的心得體會(huì)。這一章節(jié)深入剖析了教育者如何改變自己的角色和思維方式，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長和發(fā)展。在閱讀本章后，我深受啟發(fā)和觸動(dòng)，對于教育工作有了全新的理解和認(rèn)識(shí)。
第二段：教育者的轉(zhuǎn)變
教育者需要從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者助推者的角色。傳統(tǒng)的教育模式往往是知識(shí)的單向傳授，而現(xiàn)代社會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教育者的作用是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)掘和探索知識(shí)的樂趣和意義。通過與學(xué)生的溝通和交流，教育者可以更好地了解學(xué)生的興趣、需求和潛力，并根據(jù)他們的特點(diǎn)和情況提供有針對性的指導(dǎo)和支持。
第三段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著不同的興趣、才能和學(xué)習(xí)方式。教育者需要尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以個(gè)性化的方式去教育和引導(dǎo)他們。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，教育者需要靈活運(yùn)用各種教育方法和手段，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于觸覺型學(xué)習(xí)者，可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)物材料；對于視覺型學(xué)習(xí)者，可以利用圖表和圖片來幫助他們更好地理解和記憶知識(shí)。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教育者可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教育效果。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力
教育者的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種長期的過程，沒有充足的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很難取得持久的進(jìn)步。教育者可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。例如，教育者可以教授學(xué)生閱讀和思考的技巧，推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)習(xí)小組和討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過這些努力，教育者可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信和興趣，成為持續(xù)學(xué)習(xí)的人。
第五段：結(jié)語
通過閱讀《從教走向?qū)W》第四章，我對教育工作有了新的認(rèn)知和理解。教育者不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)習(xí)者的引路人。教育者需要不斷反思和改進(jìn)自己的教育方法和方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。唯有如此，我們才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，培養(yǎng)出更多有才華和創(chuàng)造力的人才。我相信，只有教育者不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能引領(lǐng)教育事業(yè)邁向更高的水平。
從教走向?qū)W讀書心得篇十一
第一段：引言，介紹主題和背景（大約200字）
《從教走向?qū)W》這本書中的第四章，圍繞著教師如何通過學(xué)習(xí)來不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)展開。對于現(xiàn)代教育工作者來說，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)技能，還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以應(yīng)對不斷變化的教育環(huán)境。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討第四章內(nèi)容所帶來的啟示和思考。
第二段：學(xué)習(xí)是教師成長的動(dòng)力（大約300字）
在我的教育實(shí)踐中，我深切體會(huì)到學(xué)習(xí)對教師成長的重要性。正如書中所提到的，教師應(yīng)該擁有學(xué)生一樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，時(shí)刻保持對知識(shí)的渴望和求索精神。只有通過持續(xù)的學(xué)習(xí)，教師才能不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)踐中，我通過參加教育培訓(xùn)、閱讀教育相關(guān)的書籍和論文、互動(dòng)交流等方式來不斷學(xué)習(xí)，從而不斷完善自己的教學(xué)策略和方法。
第三段：學(xué)習(xí)促使教師反思實(shí)踐并進(jìn)行改進(jìn)（大約300字）
通過學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到反思實(shí)踐的重要性。教師應(yīng)該不斷思考自己的實(shí)踐過程和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)習(xí)可以幫助教師拓寬視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足和可以改進(jìn)的地方。例如，在課堂教學(xué)中，我曾通過觀摩他人的授課和閱讀教學(xué)研究來反思自己的教學(xué)方法。這樣的反思幫助我發(fā)現(xiàn)自己在課堂組織、學(xué)生互動(dòng)等方面存在的問題，并根據(jù)自身情況進(jìn)行改進(jìn)。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我逐漸成長為一個(gè)更出色的教師。
第四段：學(xué)習(xí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)（大約300字）
學(xué)習(xí)的過程不僅豐富了教師的知識(shí)，更重要的是提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)包括教學(xué)技能、教育理論和教育研究能力等多個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)，教師可以掌握更多的教學(xué)方法和技巧，提高自己的課堂管理能力和學(xué)生指導(dǎo)能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)還可以幫助教師深入理解教育理論，增加對教育問題的洞察力和解決問題的能力。此外，學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)教師進(jìn)行研究的能力，為教育改革提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師通過持續(xù)的學(xué)習(xí)可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地履行教育職責(zé)。
第五段：總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對教師成長的重要性（大約200字）
通過對《從教走向?qū)W》第四章內(nèi)容的體驗(yàn)和思考，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對教師成長的重要性。學(xué)習(xí)是教師成長的動(dòng)力，可以促使教師反思實(shí)踐并進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，不斷學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師的責(zé)任和使命。因此，我們應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過各種途徑和方式來不斷提高自己的專業(yè)能力，為學(xué)生的未來貢獻(xiàn)更多、更好的教育資源。
從教走向?qū)W讀書心得篇十二
自古以來，教育一直是人類社會(huì)不可缺少的組成部分。在當(dāng)今社會(huì)，優(yōu)質(zhì)教育更是被提到了一個(gè)前所未有的高度。然而，教育的目的并不僅僅是傳授知識(shí)，更是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考?！稄慕套呦?qū)W》這本書就給出了這樣一種新的教育思路——“立足學(xué)生，以學(xué)生為中心，從教育者向?qū)W者的轉(zhuǎn)變”。在讀完這本書后，我受益匪淺，深刻理解了教育的真正意義，領(lǐng)悟到了一些重要的教育理念。
第一段：教師與學(xué)生的關(guān)系
書中提出了一種比傳統(tǒng)教育更加注重學(xué)生的新教育思路。在這個(gè)新的教育模式中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生自我發(fā)掘的引導(dǎo)者。教師的角色顯然得到了更多的賦權(quán)，他們可以與學(xué)生進(jìn)行對話交流，闡述自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，共同尋找解決辦法。
第二段：學(xué)生的身心特點(diǎn)
書中指出，不同年齡的學(xué)生因?yàn)樯砗托睦砩系牟町?，他們的認(rèn)知能力和思維方式也會(huì)有所不同。教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程需求，采取相應(yīng)的方法和措施。同時(shí)，學(xué)為本的教育思想要求教育者不要把側(cè)重點(diǎn)放在教師的教學(xué)過程中，而要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。
第三段：課堂的教學(xué)實(shí)踐
針對教學(xué)實(shí)踐，書中給出了很多的案例，其中一些教育者成功地應(yīng)用了新的教育思路，借鑒了學(xué)生成為教材的經(jīng)驗(yàn)。他們通過小組討論、角色扮演、課堂辯論等互動(dòng)方式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。
第四段：教育者的素養(yǎng)
書中強(qiáng)調(diào)了教育者的素養(yǎng)，提出了要求教育者具備多樣的技能和素質(zhì)，如教育發(fā)展、研究能力、開發(fā)新的教學(xué)方法、學(xué)生參與教育等能力。此外，教育者還需要具備一定的人際關(guān)系、溝通與交流能力，這將有助于他們與學(xué)生、家長和社會(huì)各個(gè)層面的人交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的有效實(shí)施。
第五段：我的體會(huì)
認(rèn)真讀完這本書后，我深入理解了學(xué)生是整個(gè)教育體系中不可分割的一部分，新教育的核心理念是學(xué)為本。只有立足學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到教育過程中來，才能讓教育發(fā)揮真正的效果。此外，教育思維和觀念的變化對于現(xiàn)代教育有著非常重要的意義，教師們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)教育發(fā)展的不斷變化。
以上就是我的讀書心得體會(huì)。新教育理念不斷涌現(xiàn)，教育者也在不斷地尋求最佳實(shí)踐，以滿足學(xué)生的需求。讀《從教走向?qū)W》一書，讓我對教育這個(gè)永恒的話題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，相信這本書對于其他讀者也會(huì)有類似的體驗(yàn)。
從教走向?qū)W讀書心得篇十三
按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：
作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評價(jià)等方面。
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常?？吹降氖沁@樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度。
從教走向?qū)W讀書心得篇十四
寒假前，老師給我們推薦了一本科普書《走向海洋》。一拿到手，我就看得津津有味，越看越有勁。因?yàn)?，《走向海洋》這本書把我?guī)нM(jìn)了廣闊無垠的海洋知識(shí)。
比如說，我國國土面積是960萬平方千米，藍(lán)色國土面積300萬平方千米。海洋的平均深度是3729平方千米。我還知道，地球最早的生物是什么，那就是海洋里一種叫藍(lán)藻的生物。
我國海洋資源非常豐富，有魚、蝦、蟹等等。源源不斷地被人們給打撈上來。我國還有四大海，分別是南海、東海、黃海、渤海，遠(yuǎn)近聞名。
說到四大海，我還忘了四大洋呢，有哪四大洋呢？分別是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，這可是世界聞名的四個(gè)大海洋。
你們知道高點(diǎn)是什么國家嗎？我來告訴你吧，是我們中國。我再告訴你一些別的，比如：磁點(diǎn)是美國，極點(diǎn)是法國，冰點(diǎn)是俄羅斯。你們懂美國第一艘核潛艇叫什么嗎？我告訴你，叫鸚鵡螺號。你們還懂中國什么時(shí)候第一艘攻擊型核潛艇下水嗎？還是我來說吧，是1970年12月26日。
現(xiàn)在你聽了我的介紹，一定知道《走向海洋》有多么好看，有多么奇妙。大家都來讀《走向海洋》吧！
從教走向?qū)W讀書心得篇十五
全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念。觀點(diǎn)新穎，論述獨(dú)到，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強(qiáng)而又生動(dòng)活波的學(xué)術(shù)專著。
教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂極堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。
我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過程的終端，是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，而不是教師善于教。
美國教育崇尚創(chuàng)造性，不注重對兒童的規(guī)定和限制，特別是不重視作為社會(huì)的或規(guī)范那樣一些工具性知識(shí)；我國的傳統(tǒng)教育崇尚循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對兒童的規(guī)范，不注重兒童天性的發(fā)揮。
我們要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。
我們的任務(wù)是，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的'課堂，建立使人回歸自然的教育。
教學(xué)方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。
從教走向?qū)W讀書心得篇十六
按照學(xué)校的.安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：
作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評價(jià)等方面。
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常?？吹降氖沁@樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度。
從教走向?qū)W讀書心得篇十七
按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：
作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)?！皟H僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評價(jià)等方面。
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常常看到的是這樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度。
從教走向?qū)W讀書心得篇十八
作為一個(gè)年輕教師，我們有著朝氣，有著向前沖的力量，唯一不足的就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)獲得的最快以及最有效的方式就是吸取其他優(yōu)秀教師的長處，讓自己有更大更快的進(jìn)步，而《最牛的教師》這本書，就給我們提供了一些好的見解與思路。
這里有身為校長而繼續(xù)不停研究學(xué)問的陳垣老師，他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí);也有講臺(tái)上的幽默大師林語堂老師，他的課，形象生動(dòng)，詼諧有趣，給世人留下了許多雅致雋永的佳話;有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長放棄、自己墮落沉淪、成績?nèi)康箶?shù)第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的“高考戰(zhàn)神”王金戰(zhàn)老師……有太多的教師值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最后運(yùn)用到自己的教學(xué)中來。
讀這本書，看看教育大師們的故事，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮。同時(shí)也讓我明白，教師，是一種極具魅力和境界的職業(yè)。一個(gè)教師若有魅力學(xué)生才會(huì)愿意多親近你，才會(huì)聆聽你的教誨。
這種魅力是自己所獨(dú)特的品格、修養(yǎng)，是通過自己不斷的學(xué)習(xí)與在教學(xué)中的不斷發(fā)現(xiàn)所積累起來的。
教師的魅力源于境界，而教師的境界當(dāng)是秉承光大文化之精神，開闊視野，陶冶情操，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，樂讀書、善讀書，以“書”之精華夯實(shí)自然之道，以“德”之品行涵養(yǎng)浩然之氣，以廣博的知識(shí)從教，以寬厚的胸襟育人。不管是魅力與境界都離不開學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、反思以及反思后的.實(shí)際行動(dòng)，只要把這幾點(diǎn)中都不辭辛苦的做好，那么你就已經(jīng)成為了一位極具魅力的教師。
身為教師，我們的教育對象是活生生的人。我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性;讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧;讀書，能使獨(dú)創(chuàng)的方法閃耀睿智的光芒、充滿創(chuàng)造的快樂;讀書，能實(shí)現(xiàn)教師的自己提升和生命的升華。
從教走向?qū)W讀書心得篇十九
喜歡《輕輕走向完美》書皮上幾行字“我們就像一個(gè)命運(yùn)的繡女，心中存著完美的圖案，平心靜氣一針一線寧靜地繡下去……”字里行間既充盈著對理想未來的向往、追求，又透露著女人淡然處世的平和、大氣。
自序篇首語“春風(fēng)拂面，你我在書中相逢”，便覺在溫暖的季節(jié)，遇到一個(gè)故人，亦或是知己，于是便漸漸敞開了自己的內(nèi)心，理解這輕風(fēng)的撫慰、心靈的洗滌。追尋完美，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，書中幾個(gè)章節(jié)從《做女人，很美》《我很重要》，到《走出黑暗巷道》《提醒幸?！?，再到《讓人生慢慢完美》同樣是從認(rèn)知自我到肯定自我，再到超越自我的進(jìn)階。貫穿其中的，是心中有愛的信念和對追求完美的堅(jiān)持。
其實(shí)“完美”很簡單，“完美”是一朵花在枝頭綻放，是小嬰兒在懷抱里香甜的鼾聲，是受傷時(shí)愛人一句“我在”，是深夜媽媽精心熬制的一碗熱湯，是以自己喜歡的方式過一生，也是生命中每一個(gè)值得感動(dòng)的小瞬間。書中，畢淑敏用柔軟而真誠的筆觸，分享了青春、成長、感情、工作、幸福、完美、快樂等生活中那些微小而溫暖的瞬間……那些走過的路、愛過的人、流過的淚、經(jīng)歷過的完美，一一化作筆尖的溫情，撫慰疲憊的內(nèi)心。
《輕輕走向完美》讓我明白：一個(gè)人的強(qiáng)大，不是外在的堅(jiān)硬盔甲和假裝堅(jiān)強(qiáng)的面具，而是內(nèi)心的堅(jiān)韌和從容。在這個(gè)世界上，除了厚實(shí)的'衣物，溫暖的居所，可抵御歲月苦寒的，還有心底的信念和愛。
那么“完美”呢或許完美沒有這么極致，每個(gè)人心中完美的分量也不同，但我認(rèn)為完美的事物多了，也就相對完美了。若非要給“完美”一個(gè)定義，我所想的“完美”便是完成完美，是對完美事物的堅(jiān)持，是完美的堆砌。書中最后一篇《讓人生慢慢完美》中有這么幾句話“完美就是終極，能夠列為目標(biāo)，但是不必想著完美指日可達(dá)。只要完美的生命沒有完結(jié)，完美的過程就是此刻進(jìn)行時(shí)……”
所以，相信完美、珍惜當(dāng)下，也許一個(gè)人的世界，裝不下那么多驚天動(dòng)地，我們所需要的但是是把握住一份恰到好處的幸福。讓我們一齊輕輕走向完美吧！
從教走向?qū)W讀書心得篇二十
培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教?！保ㄌ招兄Z）。學(xué)生就像花木一樣，他們有著不同于其他個(gè)體的內(nèi)在潛質(zhì)和外在表現(xiàn)，他們是天性的個(gè)體和渾然天成的群體，是“帶著問題來到這個(gè)世界上的”。教師要想在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教育目的，就要根據(jù)不同個(gè)體特性以及群體的共性找到適合他們發(fā)展的'教育模式，而“生本教育”恰恰是對這一要求的最好體現(xiàn)。
在教學(xué)中，我通過個(gè)別談話、階段目標(biāo)達(dá)成檢測、學(xué)生獨(dú)立操作能力和探究能力的綜合評價(jià)，得出了所教學(xué)生已有生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力等級，同時(shí)對學(xué)生未來發(fā)展做出合理的推斷，分別把學(xué)生“私下”分為目標(biāo)組、邊緣組、特困組三個(gè)單元，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我把課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了“高、中、低”三個(gè)能力等級，潛移默化地把目標(biāo)問題分別下放給三個(gè)單元，讓他們都能拿到適合自己（理想）的問題，然后讓他們按照自己的方式提出解決問題的辦法，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步把問題擴(kuò)大化，往他們想知道的地方去探究、去總結(jié)，最后，把三個(gè)單元研究的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。
通過這種方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生技能與情感價(jià)值觀的形成與發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了充分體現(xiàn)自我能力（張揚(yáng)天性）的成就感，同時(shí)也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)釋放、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)歡樂、學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)成功，我也看到了學(xué)生久違的笑臉與開心，教學(xué)效果明顯提高了許多。
從教走向?qū)W讀書心得篇二十一
蔚藍(lán)的海中兩只海豚互相追逐嬉戲，濺起了無數(shù)晶瑩的浪花……多么美麗多么快樂的畫面呀!我情不自禁地打開《走向海洋這本書》，不知不覺，就被文字吸引住了。
這本書里，我最喜歡看的章節(jié)是《海洋——生命的搖籃》。
一聽題目，就知道，生命離不開海洋。在遠(yuǎn)古時(shí)代，海洋孕育了原始生命，原始生命在長期的進(jìn)化過程中，又慢慢地有了原始植物和原始動(dòng)物。以后原始植物和原始動(dòng)物不斷進(jìn)化，人類也誕生了。這樣看來，我們的母親不就是海洋了嗎?不錯(cuò)，就是海洋。
從書中我知道了，這位偉大的母親不僅給了我們生命，還給了我們生存必需的資源。海洋是一個(gè)巨大的藍(lán)色寶庫，她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏了極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。，海洋與我們密不可分，她已是我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活不可缺少的一部分。
看完這本書，我的內(nèi)心百感交集：
海洋生命的搖籃，是文明的起源，是藍(lán)色的寶庫，是我們的母親?？墒墙陙?，我們又是怎樣對待這位母親的呢?人類猛烈地開發(fā)海洋資源，卻沒有重視對海洋環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致海洋資源的枯竭，對生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重污染。
人類在享受海洋帶給我們的資源時(shí)，可曾想到人類生存危機(jī)已經(jīng)來臨，是否想過該為海洋這位人類共同的母親做點(diǎn)什么。
親愛的人類，讓我們合理開發(fā)海洋，保護(hù)海洋環(huán)境吧!讓我們攜起手來，共同高歌，與海洋媽媽同行吧!
從教走向?qū)W讀書心得篇二十二
生本教育的理想就是：找出x種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你x句，我x句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在課堂上，我盡量給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力。經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到很多時(shí)候我們x廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展” 。從這句話中可以看出郭教授對于教師這x角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好x個(gè)度，這x點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
通過了解生本教育，我知道了x個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功。成功的另x方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?BR> 作為x名年輕教師來說，從教多年來，我清醒地認(rèn)識(shí)到，要想作做x個(gè)真正優(yōu)秀的教師，那么你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭思樂的《教育走向生本》這本書告訴了我們許多讓我們困惑的問題。作為教師，我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界，如果能很好的思考這些問題，那么再教育方面也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。
從教走向?qū)W讀書心得篇二十三
讀了《教育走向生本》這本書，讓我收獲頗多。書中郭思樂教授認(rèn)為：生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”;生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”;生本教育的行為觀是“全面依靠學(xué)生”。作為教師，我才感覺到自己該改變角色了。
作為教師，我一直認(rèn)為自己付出努力就是對得起學(xué)生了，自己做得多一些，就是在提高教學(xué)質(zhì)量，是積極、認(rèn)真地服務(wù)于學(xué)生的充分體現(xiàn)。但沒想到自己其實(shí)是犯了“汗水主義”思想，帶著“插秧越密越好”的“教師苦做”思想，卻不知這樣做的結(jié)果不僅沒有給學(xué)生足夠的生長空間，更破壞了他們自由生長的規(guī)律，使得學(xué)生被傳統(tǒng)束縛，無法自由施展。這種“保姆式”的教育并不可取。既然“拋秧式”教育不僅能減少勞動(dòng)量，還能給學(xué)生帶來自由生長的快樂，且效益高。
蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！蔽矣X得其中的“稟賦、興趣、愛好和特長”就是“兒童的天性”。是學(xué)生內(nèi)部自然的外在表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基的話深刻地揭示了“生本教育”的根本所在，那就是：學(xué)生的天性要依靠教師的成功發(fā)掘、積極引導(dǎo)，通過“為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件”，張揚(yáng)其天性，完美其人生。這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變角色，變“傳授者”為“引導(dǎo)者”，把教師的所有活動(dòng)變成學(xué)生“天性學(xué)習(xí)”的輔導(dǎo)力量，不做“執(zhí)鞭”的“耕民”，成為真正的“生命的牧者”。教師要痛下決心，從根本上走出舊的教學(xué)模式，用“生本”的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)過程為學(xué)生打造天性張揚(yáng)的平臺(tái)，既革新更要革心，做課程改革的建設(shè)者、發(fā)掘者、操作者。不要“換湯不換藥”，“穿新鞋走老路”。只有從根本上轉(zhuǎn)變了角色，才能實(shí)現(xiàn)教師的解放，學(xué)生的解放，教育的解放，才能體驗(yàn)到“陣痛后的歡樂”。
從教走向?qū)W讀書心得篇二十四
培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！?陶行知語)。學(xué)生就像花木一樣，他們有著不同于其他個(gè)體的內(nèi)在潛質(zhì)和外在表現(xiàn)，他們是天性的個(gè)體和渾然天成的群體，是“帶著問題來到這個(gè)世界上的”。教師要想在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教育目的，就要根據(jù)不同個(gè)體特性以及群體的共性找到適合他們發(fā)展的教育模式，而“生本教育”恰恰是對這一要求的最好體現(xiàn)。
在教學(xué)中，我通過個(gè)別談話、階段目標(biāo)達(dá)成檢測、學(xué)生獨(dú)立操作能力和探究能力的綜合評價(jià)，得出了所教學(xué)生已有生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力等級，同時(shí)對學(xué)生未來發(fā)展做出合理的推斷，分別把學(xué)生“私下”分為目標(biāo)組、邊緣組、特困組三個(gè)單元，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我把課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了“高、中、低”三個(gè)能力等級，潛移默化地把目標(biāo)問題分別下放給三個(gè)單元，讓他們都能拿到適合自己(理想)的問題，然后讓他們按照自己的方式提出解決問題的辦法，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步把問題擴(kuò)大化，往他們想知道的`地方去探究、去總結(jié)，最后，把三個(gè)單元研究的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。
通過這種方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生技能與情感價(jià)值觀的形成與發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了充分體現(xiàn)自我能力(張揚(yáng)天性)的成就感，同時(shí)也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)釋放、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)歡樂、學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)成功，我也看到了學(xué)生久違的笑臉與開心，教學(xué)效果明顯提高了許多。