精選荷葉圓圓的教案(通用16篇)

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    教案是教師為實施教學活動而編寫的一種書面材料。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力,以提高學生的綜合素質(zhì)。接下來是一些教案的評價標準和評估指標,希望能幫助教師編寫出更好的教案。
    荷葉圓圓的教案篇一
    引導學生正確認讀荷、珠等12個生字,正確書寫是、朵等6個生字,提高學生的識字能力,端正學生的寫字態(tài)度。
    訓練學生有感情地朗讀課文,背誦課文。幫助學生積累語言。
    認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好,進而樹立愛護和保護大自然的意識。
    識字、寫字、朗讀、背誦點
    使學生感受到大自然的和諧與美好
    感情朗讀,反復感悟
    一、激趣導入
    師在大屏幕上展示一片荷葉,讓學生說說荷葉的樣子。
    板題:荷葉圓圓。齊讀課題。認識荷。
    二、初讀課文,識記生字,整體感知
    1、教師范讀課文,要求學生認真聽,聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的.讀音,給學生糾錯的機會。
    2、學生自讀課文,要求讀準字音。
    3、指生讀課文,問:你說,老師找?guī)讉€人讀課文好呢?(讓學生進一步認識自然段)
    4、識記生字
    大屏幕出示生字,同桌互相讀一讀,看誰認識的字多
    指生認讀
    小組內(nèi)交流記字的方法:
    做動作識記生字搖、蹲、停;猜字謎:一天一天又一天,天天太陽都出山。(晶)人來小亭邊(停)月亮在旁邊,一飛沖上天(膀)張開小嘴,喜笑顏開(嘻)
    學生當小老師領(lǐng)讀生字,并組詞
    給學生一分鐘記憶黑板生字,然后蓋住生字,學生背著說學了哪些字
    三、再讀課文,朗讀感悟
    2、學生匯報,教師板書:水珠蜻蜓青蛙小魚
    3、操作大屏幕在對應(yīng)的位置寫上:搖籃停機坪歌臺涼傘
    4、師反問學生:為什么把水珠和搖籃對應(yīng)起來,引導學生用書上的句子回答
    5、師拿出卡片:躺立蹲游,問生這些卡片應(yīng)分別放在什么地方
    7、學生匯報讀
    8、指導動作
    9、分角色朗讀
    每個小組推薦一名同學,比一比誰讀得好
    集體分角色,想讀哪一段就讀哪一段
    學生推薦同學到前面表演讀
    四欣賞背誦:
    大屏幕播放荷葉的圖片,學生欣賞背誦
    五、作業(yè)
    練習背誦
    一、復習導入
    拿出生字卡片,同桌互相檢查
    猜字游戲:師拿出生字卡片,學生認讀,但不出聲,只擺口型,老師猜字,猜對了一起鼓勵一下老師,齊說:老師老師,你真棒!
    二、有感情朗讀、背誦課文
    師說:上節(jié)課,有只大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺,今天,我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示臺,那我們要展示什么呢?一要展示我們的朗讀水平,二要展示我們的寫字水平。
    1、師板書我會讀,說說怎樣才算我會讀呢?一是把課文讀懂,二是把課文讀出感情。
    2、讀懂課文
    還記得上節(jié)課,我們認識了哪些小伙伴嗎?師貼出卡片:水珠蜻蜓青蛙小魚
    老師又拿出卡片:搖籃停機坪歌臺涼傘躺立蹲游,讓學生到黑板上找到合適的地方貼上
    根據(jù)板書,教師示范說句子:小水珠說:荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
    你還能根據(jù)板書中的關(guān)鍵詞,說出這樣的句子嗎?(引說課文,掃清背誦障礙)
    3、感情朗讀
    小組內(nèi)練習帶動作感情朗讀
    挑戰(zhàn)讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀
    4、背誦
    自己練習背給同桌聽
    齊背課文:鼓勵學生能背下的不看書,背不下可看看板書,一點不會背的可看書
    三、書寫生字
    師說:寫字先要學會觀察,現(xiàn)在老師范寫生字,看看你觀察到了什么?
    1、師范寫朵,老師邊寫邊讓學生說筆畫
    2、師再范寫機,讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、強調(diào)朵和機的不同之筆
    4、學生描紅、仿寫
    5、師范寫我,學生觀察體會后,自己描紅仿寫
    四、拓展:
    你能說出關(guān)于荷花或者是荷葉相關(guān)的詞語和詩句嗎?
    背誦《小池》一詩和名句接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
    荷葉圓圓的教案篇二
    ?荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
    課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點部分,教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字;我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文,背誦課文。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
    學生分析
    夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
    語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心。求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
    學習目標
    1.能認識荷、珠等12個生字,有主動識字的愿望。
    2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
    3.能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
    4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)
    教學過程
    一、情境導入,揭示課題
    1.播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。
    2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導:這是怎樣的荷葉?學生觀察得出課題荷葉圓圓。
    3.教師板書課題,學生齊讀。
    二、初讀課文從識生字
    1.學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
    2.檢查學生認識生字的情況。
    具體操作:指名讓愿意當小老師的同學帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)
    3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
    4.師生做我指你說的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學生齊讀。
    三、再讀課文,整體感知
    1.數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
    2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。
    3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
    4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)
    5.齊讀課文。
    四、細讀課文,感悟體會
    1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
    學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
    教師引導:他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)
    2.自主探究,合作學習課文第2-5自然段。
    (1)自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?
    (2)學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
    (3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?
    (4)學生充分質(zhì)疑。
    (5)由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論。)
    (6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑,加深理解。)
    (7)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。
    (8)小結(jié)表揚。
    五、拓展課文,實踐感知
    1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
    2.學生自由說。
    荷葉圓圓的教案篇三
    1.結(jié)合課文詞句,認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個生字。
    2.正確、流利、有感情朗讀課文,背誦課文。
    3.感受大自然的美好,陶冶情操。
    教學重點。
    理解課文內(nèi)容,進入大自然,熱愛大自然。
    課時安排。
    2課時。
    課前準備。
    1.準備荷花塘的資料片。
    2.讓學生查閱資料,了解荷花塘情況。
    3.觀察身邊的景色。
    教學過程。
    第一課時。
    一、課題導入,激發(fā)興趣。
    1.先后出示“荷葉”、“圓圓”,引導學生理解課題。
    2.讓學生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
    3.補充資料,播放圖片。
    4.學生說說自己的感受。
    二、感知課文。
    1.師范讀課文,生邊聽邊想象。
    2.讓學生在眾多的動物卡片中,找出文中的小伙伴,并板書。
    3.生自讀課文,讀后評一評自己讀得怎么樣。
    4.小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)。
    三、學習生字。
    1.圈出文中的生字和生詞。
    2.用自己喜歡的方法識記生字。
    3.匯報學習情況。
    4.讀生字卡片。
    5.讀含有生詞的句子。(有課文中的句子,也有課外的句子)。
    四、興趣表演,理解課文。
    1.讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
    2.各隊自愿表演,說說自己隊把荷葉姑娘當成什么,談感受其它小隊評一評。
    3.擴展練習,讓學生說一說自己把荷葉當成什么。
    五、鞏固字詞。
    1.讀文中4個句子。(例如:小水珠躺在荷葉上?!?。
    2.讀有生字的練習短文。
    第二課時。
    一、謎語導入。
    1.出示謎語。
    2.學生猜謎,師板書課題。
    二、復習鞏固生字。
    1.讀生字卡片。
    2.做“找朋友”游戲。
    三、整體感知,理解課文。
    1.指名朗讀課文。
    2.讓學生說一說聽到什么,看到什么(師邊聽邊板書)。
    3.學生自由朗讀課文。
    4.展開討論:在讀中你知道了什么(師完成板書)。
    四、興趣朗讀、體會情感。
    1.讓學生選最喜歡的'一個小伙伴,說說為什么?讀給大家聽。
    2.把描寫最喜歡的小伙伴的句子,加入適當動作讀一讀,演一演。
    3.引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
    五、學習書寫生字。
    1.認讀生字。
    2.說一說識字方法。
    3.師范寫生字。
    4.指導學生練習書寫。
    5.選擇展示、集體交流。
    六、想想說說,課外延伸。
    1.說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。
    2.展示圖畫作業(yè)。
    3.欣賞荷葉的美麗畫面,朗讀優(yōu)美詞句。
    板書設(shè)計。
    小水珠搖籃躺。
    小蜻蜓停機坪立。
    小青蛙歌臺蹲。
    小魚兒涼傘游。
    第一課時。
    一、激發(fā)興趣,導入新課。
    簡筆畫畫出荷葉,激趣導入新課。(板書課題:荷葉圓圓)。出示“荷”字卡片,想出好辦法記住它。
    二、初讀課文,了解內(nèi)容。
    1.引導學生利用拼音讀課文,認生字(可采用劃一劃,圈一圈的方法)。
    2.選擇自己喜歡的方式練習讀。(如:動作加表情讀,老師同學讀,同桌、前后桌讀,分工合作讀等方式。)。
    三、角色朗讀,體會自然美。
    1.師生對話:(小動物們和小雨點是怎樣說的,怎樣做的,如何贊美荷葉)。
    2.體會重點句子,為角色朗讀做好鋪墊。
    (例如:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,想一想,小水珠躺在荷葉上就像躺在搖藍里,多舒服呀!)。
    3.分角色讀課文。(指名讀)。
    評出“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜒”、“最佳小青蛙”、最佳小魚兒”、最佳旁白”。
    4.交流感受,怎樣把課文讀好。
    5.背誦自己喜歡的部分。(可采用自由背、同桌背、小組背的方式進行)。
    6.指名背,及時鼓勵。
    四、拓展延伸。
    想一想,說一說,荷葉還是誰的什么,用荷葉是說一句話。同桌互相議一議。(可以說,也可以畫)。
    五、質(zhì)疑。
    還有什么問題,共同解答,開動腦筋。
    第二課時。
    一、復習導入。
    齊背課文,說一說荷葉是誰的什么?
    二、學生自學生字。
    1.讀生字卡片,小組交流討論,“選出認字小能手”。
    2.游戲,“生字開花”練習組詞。
    三、反饋認字成果。
    1.認字方法。(如口訣:月—旁—膀支—羽—翅;三日晶,珠、停、坪形聲字。)。
    2.游戲:“蹲、搖、嘻”,師出卡片,生做出相應(yīng)動作。
    四、指導寫字。
    1.讀一讀要寫的字。
    2.尋找關(guān)鍵筆畫。
    3.重點指導:(是:中間橫長;呆:第二筆橫折彎無鉤;美:由“生”和大組成;葉:口字要偏上些。)。
    4.學生臨寫。
    5.自薦展示,總結(jié)寫字方法。
    荷葉圓圓的教案篇四
    1、學習畫各色各樣的菜肴,表現(xiàn)年夜飯的豐盛。(重點)
    2、自主舔畫餐具,表現(xiàn)熱鬧的年夜飯的場景。(難點)
    3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
    4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾,體驗成功的樂趣。
    5、喜歡參加藝術(shù)活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的`情感和體驗。
    美術(shù)活動用手。作畫工具。
    一、以過家家導入。
    1、引導幼兒回憶:你過家家的場合?
    2、以小組為單位圍坐在桌旁。了解每年三十的晚上,家家戶戶全家人坐在一起吃飯,這餐飯叫什么飯?(年夜飯)
    3、觀察圖片,請幼兒說說桌上有什么菜,它們看上去怎么樣?
    4、我們再來學一學吃年夜飯時的樣子吧!引導幼兒用手做剪刀狀當坐筷子,夾菜、說說祝福等場景。
    二、學習畫年夜飯的制作。
    1、教師示范講解:根據(jù)幼兒的講述,示范畫各種菜肴的簡筆畫。先畫菜,然后用封閉線條把菜肴圈起來,表現(xiàn)“裝盆子里的菜”。
    2、好豐盛的一桌年夜飯啊!大家團團圓圓過個年吧。
    三、幼兒創(chuàng)作“團團圓圓年夜飯”。
    2、幼兒耐心作畫,教師巡回指導。(提醒幼兒畫面清楚,不要太糊)
    3、活動結(jié)束幼兒相互欣賞和介紹桌上的菜肴,共同感受成功的喜悅。
    活動反思
    整個活動,幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣,情緒高漲,注意力集中,學習過程中幼兒的參與度很高,接受的也很快,從活動的效果來看,活動完成了預期的目標,達到了預期的效果。
    荷葉圓圓的教案篇五
    1、認識“珠、搖、躺”等12個生字和身字旁1個偏旁;會寫“亮、機、臺”等7個生字。
    2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
    3、能有感情地朗讀課文,背誦課文,初步感受夏天的美好。
    4、學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。
    ?教學重難點〕
    重點:識字、寫字,在朗讀中感受夏天的美好。
    難點:仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。
    ?教學課時〕
    2課時
    第一課時
    教學過程
    一、導入揭題
    1、今天,老師要帶同學們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方。(出示荷葉圖片)
    (1)啊,放眼望去,小池塘里到處都是——(引導學生說出“荷葉”)
    (2)想一想:荷葉可以當什么?(可以當傘、扇子等)
    2、揭題,齊讀。(板書課題:荷葉圓圓)
    1、自由說一說。
    荷葉是的,是的。
    二、初讀課文,學習字詞
    1、讀課文,標上自然段序號,把課文讀通順,難讀的地方多讀幾次。
    2、自學生字詞。
    出示生字詞語。
    (1)出示詞語,小老師領(lǐng)讀。
    (2)引導識字,傳授識字方法。
    (3)去掉拼音讀。
    3、熟記生字。
    (1)動作演示,識記“搖”“躺”“唱”等。
    (2)認識身字旁。
    三、學習文本,初讀感悟
    1、學生自由讀課文,找一找荷葉都有哪些朋友。
    2、學習第1自然段,指名朗讀。
    師:荷葉有什么樣的特點?(圓圓的,綠綠的)
    學生齊讀第1自然段。
    (出示蘋果的圖片)師:你能不能模仿這句話說一說蘋果有什么樣的特點呢?(練習說話)指名說一說。
    3、學習第2自然段。
    師:荷葉的第一個朋友是誰呢?(小水珠)
    出示水滴荷葉圖,請同學們邊看邊思考,小水珠是怎樣附在荷葉上的?(躺在荷葉的葉面上)
    (出示“搖籃”的圖片)師:搖籃是小寶寶睡覺用的,小寶寶睡在里頭舒適又安全,那么我們的小水珠躺在里頭是什么樣的感受呢?(安全又舒適,愜意的)誰來說一說,讀一讀。
    師:小水珠是透明的,陽光照射在水珠上,小水珠就會閃閃發(fā)亮,課文中是怎么形容小水珠閃閃發(fā)亮的?(眨著亮晶晶的眼睛)
    師:你們覺得小水珠可愛嗎?你喜歡這個朋友嗎?
    4、指名讀第2自然段,全班齊讀。
    5、男女生比賽讀,小組分段讀第1、2自然段,達到熟讀,嘗試背誦。
    四、指導書寫
    1、出示生字,齊讀生字。
    2、指導書寫。
    亮:上中下結(jié)構(gòu)的字,中間“口”字要寫得小而扁,下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。
    機:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
    臺:上下結(jié)構(gòu),“口”要寫得上寬下窄。
    3、教師范寫,學生書空,描紅,練習書寫。
    第二課時
    教學過程
    一、借助多媒體,導入新課
    1、課件出示:微風吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續(xù)學習13課《荷葉圓圓》,齊讀課題。
    2、你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準、讀好,就能得到它!(指名讀)
    二、走進文本,讀中感悟
    過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)認識了荷葉的第一個好朋友——小水珠,你們還記得它嗎?我們一起來讀一讀第2自然段。今天我們繼續(xù)來學習課文,去認識荷葉的其他幾個朋友吧!
    1、學生自由朗讀第3~5自然段。
    2、學習第3自然段,齊讀第3自然段。
    (1)師:我們又認識了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說荷葉是它的什么?(停機坪)同學們知道什么是停機坪嗎?讓我們一起來看看。
    出示停機坪圖片,教師簡單介紹。學生識讀生詞“停機坪”。
    (2)師:小蜻蜓就像飛機一樣,停在荷葉上,荷葉對于蜻蜓來說很大很寬闊,所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。
    (3)帶著對荷葉和小蜻蜓的喜愛,讀第3自然段。
    3、學習第4自然段。
    (1)齊讀,出示圖片“歌臺”,點明小青蛙愛唱歌的特點。那么小青蛙的歌聲是怎樣的?(呱呱)
    (2)指名讀、齊讀。
    4、學習第5自然段。
    師:小魚兒在荷葉下游來游去,荷葉幫助小魚兒擋住太陽光,所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。
    5、分小組按自然段順序朗讀課文。
    6、你最喜歡誰?角色扮演你喜歡的小動物,向大家說明荷葉是你的什么,你可以在荷葉上面或下面做什么。
    7、分角色朗讀表演全文,體會快樂。
    三、開心寫字,學寫句子
    1、教師指導,學寫生字。
    (1)體會、描紅,尋找關(guān)鍵筆畫。
    (2)教師展示范字,提示關(guān)鍵筆畫。
    朵:第二筆是橫折彎,沒有鉤。
    美:由“u”和“大”組成。
    魚:斜刀頭要小,中間“田”上寬下窄,最后一筆長橫要長而有力,托起整個字。
    (3)學生根據(jù)提示再臨摹。
    2、學寫句子。
    (1)出示例句“荷葉圓圓的,綠綠的”,同學們說一說句子有什么特點。
    (2)出示圖片,學生自由仿照例句,寫一寫。
    (3)同學互評,誰寫的句子最好。
    ?教學板書〕
    荷葉圓圓小水珠的搖籃
    小蜻蜓的停機坪
    小青蛙的歌臺
    小魚兒的涼傘
    ?教學反思〕
    讓學生扮演小動物的角色無疑是這節(jié)課的亮點,只有讓學生親身去扮演,學生才能真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中,可創(chuàng)設(shè)多種情境,盡量讓每個學生都參與進來。學生不僅學到了知識,還得到了生命的體驗。多種情境的創(chuàng)設(shè),多元化的個性閱讀,為課堂注入了活力。
    荷葉圓圓的教案篇六
    學習目標:
    1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
    3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學重點、難點:
    通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
    教學準備:課件、生字卡片、頭飾
    教學時間:2課時
    教學過程:
    一、激趣導入:
    出示荷葉圖:問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊?美不美?用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖:看,荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來:1、學習第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。
    二、初讀課文,學習生字
    1.自讀課文,字音讀準,句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
    2.檢查生字
    三、學習課文
    請同學們大聲的讀一讀課文:看看荷葉都有哪些好朋友?
    學習第二到五自然段:
    (二)老師范讀:動畫激趣:這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。
    (三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴,就重點讀讀這個小伙伴的故事,你可以先自己讀讀,然后在四人小組里說說你讀懂了什么,有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
    (四)全班交流:
    1.(1)小水珠部分。
    誰是小水珠啊?(課件)學生讀。你先告訴大家,你讀懂了什么,你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。
    瞧,多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠,你都看到了些什么呀?(出示補充句子:小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
    (2)小蜻蜓部分。
    小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”
    喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請問小蜻蜓,你在天空中飛來飛去,都看到了什么?(出示課件補充句子:小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)
    請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
    (3)小青蛙部分。
    小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧?!靶∏嗤苷f……”
    請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
    再指名讀,
    (4)小魚兒部分。
    指名讀,說說你讀懂了什么。
    小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)
    師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?
    提出要求:記住臺詞、做好動作、注意表情
    小節(jié):同學們表演的可真棒!(出示課件)
    荷葉圓圓的教案篇七
    《荷葉圓圓》是一篇文質(zhì)兼美的散文詩。課文運用擬人的口吻,比喻的方法將初夏的荷葉形象生動地展現(xiàn)在學生的眼前,從而讓學生走進夏天,從身邊的景物具像地認識夏天,感受夏天的快樂。課文語言清麗,想象豐富,符合兒童的認知。文中出現(xiàn)的四個比喻形象貼切,在描述四種小動物在荷葉上的活動時所用的四個動詞準確傳神,語言適合學生體會模仿。因此,這堂課上,我預設(shè)按“讀通課文――讀懂課文――感悟語言”的教學思路,教給學生閱讀的方法。
    1.引導發(fā)現(xiàn)法
    教學課文第一自然段:
    師:讀第一自然段,從這段中你讀懂了什么?
    生:我讀懂了荷葉的顏色是綠色的。
    生:我讀懂了荷葉的形狀是圓圓的。
    引導發(fā)現(xiàn)法對于低年級學生來說有時會有些困難,也會因為問得太直截了當而使問題顯得寬泛,答案顯得深奧,從而導致學生“大海撈針”。而此處由于句子用了兩組疊詞,簡潔明了地寫出了荷葉的顏色和形狀,如此出問,看似問題寬泛,實則訓練學生直擊兩個疊詞,感悟描寫荷葉的兩個要素:顏色和形狀,避免了問題的繁瑣,逐步訓練學生理性思維能力。
    2.觀察發(fā)現(xiàn)法
    教學句子“小水珠說:“荷葉是我的搖籃?!?BR>    (出示荷葉水珠圖片,嬰兒躺在搖籃里的圖片)
    師:看圖,說說為什么小水珠說荷葉是我的搖籃?
    生:因為荷葉很大,水珠可以躺在里面。搖籃也很大,可以讓小寶寶躺在里面。
    生:搖籃可以搖動,小寶寶就能舒服地睡著了。風一吹荷葉會動,就像搖籃一樣,小水珠躺在里面也一定很舒服。
    通過兩幅圖片的觀察,學生發(fā)現(xiàn)搖籃和荷葉對于嬰兒和水珠來說都很大,能躺在里面。由此還聯(lián)想到搖籃會動,荷葉也會搖動的特點,感悟這一比喻的生動貼切。圖片觀察形象直觀,符合低年級兒童的認知規(guī)律,這里的教學充分遵循這一規(guī)律,將重點通過圖片的觀察聯(lián)想感悟,既發(fā)展了學生的形象思維,訓練了學生的語言表達能力,更教給學生閱讀的方法。
    3.替換比較法
    教學“躺、立、蹲、游“四個動詞運用的準確。
    生找出“躺、立、蹲、游”
    師:(出示句子)要是我把他們交換一下位置,你們讀讀看,能行嗎?
    生:不行。小水珠沒有腳,他不會立在荷葉上。
    生:小蜻蜓他經(jīng)常直直地站在荷葉上面,它不會蹲。
    生:小青蛙會游,但它一般不會在荷葉下游來游去,它要游到一個地方去捉蟲呢。
    生:小魚怎么會躺在荷葉上面呢,那不是會死嗎?
    師:同學們說的很對。每一種小動物都有他們自己的特點,所以,同樣是動作,用的詞語可不一樣呢。
    并列句段相同詞性的比較體會,我們往往可以用替換比較的方法。這樣一替換一比較,學生很清晰地體會到這四個動詞運用的準確恰當。
    低年級課文教學以識字為主,閱讀教學相對淺出,因此,閱讀方法的教給符合文本的特點,須遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律,有序地滲透。
    荷葉圓圓的教案篇八
    《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
    課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?!拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?!袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
    針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
    1、知識目標:理解課文內(nèi)容,背誦全文。
    2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
    3、能力目標:培養(yǎng)學生的想像能力,表演能力以及表達能力。
    4、品德目標:培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
    語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑?,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
    1、學生分析。
    夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
    我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。
    2、定學法。
    根據(jù)我班學生情況,教材內(nèi)容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結(jié)合作意識。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
    興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,所以從看優(yōu)美的畫面,聽老師激情導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。
    先播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優(yōu)美的音樂繼續(xù),教師激情導入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
    (二)閱讀課文整體感知——自主讀。
    對于一年級學生而言,語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,把較長的句子多讀讀。
    閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準,課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。
    (三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀。
    語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、合作、探究學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,附之配樂朗讀,增強語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議,這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
    (四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習說。
    愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的?!墩Z文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!边@就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,引發(fā)學生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的`什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動學生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
    3、板書設(shè)計理清重點。
    主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學生的注意力,并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學生理清了思路。
    圖文。
    小水珠搖藍。
    小蜻蜓說停機坪。
    小青蛙歌臺。
    小魚兒涼傘。
    荷葉。
    荷葉圓圓的教案篇九
    荷葉圓圓,這個聽起來似乎是一種平凡又普通的生物,但在我的心里卻產(chǎn)生了深深的共鳴。在某一個寧靜的早晨,我在湖邊的小徑上漫步,無意間聽到了一陣陣仿佛天籟般的聲音,回頭一看,只見水面上漂浮著幾片荷葉,微風吹過,片片荷葉相互碰撞,發(fā)出清脆的聲音。心被這音樂所吸引,我靠近幾步,那些水草葉子給人以美麗和寧靜的感覺,想要近一步去觸摸它們,傾聽它們的聲音。然而,我的努力都落空,我恍然明白,這美麗的聲音正是那荷葉圓圓傳遞給我的。
    第二段:荷葉圓圓的意義所在
    荷葉圓圓便是對荷葉在自然界中的表達,荷葉有著深厚的文化底蘊,在中國古代詩詞中被廣泛地賦予了美麗、堅韌與執(zhí)著的象征意義。而荷葉圓圓恰恰展現(xiàn)了這些特質(zhì),使人們對荷葉更加感興趣。荷葉波光粼粼的姿態(tài)給人以生機盎然的感覺,同時也讓人明白生活中需要保持平和的心態(tài)。當我們?nèi)ゼ毱泛扇~圓圓的聲音時,會發(fā)現(xiàn)它們是如此的恬靜而歡快,不為他事所擾,專心致志于演奏著自己的音樂。這正是我們追求生活中內(nèi)心寧靜與平和的表現(xiàn)。
    第三段:從荷葉圓圓中汲取的人生智慧
    正如荷葉圓圓在漂浮時會發(fā)出聲音一樣,人們也可以從中汲取到生活的智慧。荷葉圓圓的音樂讓我想到了人生中的那些瑣事和煩惱。與荷葉圓圓相比,它們是多么渺小而微不足道。正如這些瑣事不斷碰撞并產(chǎn)生聲音,我們也不必太過糾結(jié)于它們,而是要學會放下,去追求內(nèi)心的寧靜。荷葉圓圓的聲音使我明白,即使面臨挫折與困難,也要保持內(nèi)心的平靜和堅韌。無論何時何地,只要內(nèi)心淡定,才能以更加強大的精神面對生活的考驗。
    第四段:與荷葉圓圓共鳴的心情
    每次聽到荷葉圓圓的聲音,我都會感到一種說不出的愉悅和喜悅。就如同森林中的鳥兒清脆悠揚的鳴叫,給人以一種輕松愜意的感覺一樣,荷葉圓圓的聲音也同樣能使人心曠神怡。它們的音樂仿佛在輕輕地訴說著生命的美好,融入到人的耳朵中,透過耳膜傳遞到心靈深處,引發(fā)共鳴。在煩惱困擾時,只要閉上眼睛靜靜地聽,瞬間就會感受到一股安逸和寧靜的力量,所有的憂愁和痛苦似乎都消失殆盡,給予人以溫暖和力量。
    第五段:對荷葉圓圓的感悟
    荷葉圓圓給予了我很多的想法和啟示。在喧鬧的世界中,人們常常會被各種瑣事和雜音所困擾,很難真正靜下來傾聽心聲。而荷葉圓圓則以它獨特的方式告訴我們,寧靜與平淡中蘊藏著無盡的美好。正如詩人所說:“采菊東籬下,悠然見南山?!敝挥性趦?nèi)心的寧靜與平和中,我們才能真正感受到生活中的美好與幸福。荷葉圓圓的聲音成為我生活中的一股力量,讓我更加努力地追求內(nèi)心的平靜和堅韌。
    總結(jié):
    荷葉圓圓的聲音給了我很多的啟示和反思。在喧鬧的世界中,我們需要學會像荷葉圓圓一樣,保持內(nèi)心的平靜和堅韌,用它們的音樂給自己帶來愉悅與喜悅。當我們能夠真正追求內(nèi)心的寧靜時,生活才會變得更加美好。正如荷葉圓圓在水面上漂浮,給人帶來清脆的音樂,我們也要像荷葉圓圓一樣,時刻堅守內(nèi)心的寧靜,用心去傾聽生活的聲音。
    荷葉圓圓的教案篇十
    1感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產(chǎn)生對大自然對美的向往。
    2在優(yōu)美的童話情境中展開想象,用表演給課文增加情節(jié),感受課文中所蘊含的童趣。
    3正確流利有感情地朗讀課文,積累部分語言。
    1這節(jié)課我們繼續(xù)學習(齊讀課題)。
    2板貼荷葉圖,你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎?指導朗讀。
    3齊讀。
    1出示課件配音情境一。
    2打開課文讀讀,哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎?你想幫誰介紹,再認真讀讀他的話,準備準備。
    3學生代小客人作自我介紹。
    1荷葉姐姐最大的心愿是什么?客人們快樂嗎?仔細讀課文體會體會。
    你覺得誰最快樂?找到有關(guān)句子,到四人小組中讀給大家聽聽,把這份快樂讀出來。(學生合作讀書。)。
    2交流朗讀,重點指導:
    1)第一段:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
    2)第二段:小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
    3)第三段:小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
    4)小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
    1讀著讀著,我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎?
    我們一起來演一演課文好嗎?
    2師手拿荷葉,引讀課文,并引導學生隨機表演說話。
    3分四人小組給小青蛙編幾句歌詞,每人一句寫下來。(學生寫)。
    匯報所編歌詞。
    1讓我們一起感謝荷葉姐姐,齊讀第一句話。
    2課件出示情境二。
    3出示圖片,引導理解積累詞句。《荷葉圓圓》說課稿。
    談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?BR>    課文以荷葉為舞臺,讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美,把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié),但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
    談?wù)勎覍W生的把握。
    這是一年級的課文,對于一年級的孩子來說,文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。
    因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里,與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美,營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂,使學生學得有趣,學得快樂,是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿。
    兩點努力。
    1多媒體課件的運用——擴展教材的“形”
    課文是優(yōu)美的,但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),為學生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境,激發(fā)學生參與、學習的興趣;另一方面,從課文蘊涵的美感出發(fā),置入了許多美侖美奐的圖片,激發(fā)學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,并能更好的呈現(xiàn)和融合。
    2對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”
    文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗。
    讀,將語言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學,在讀中體會樂趣,以讀帶動學生的語言實踐,教學生將書讀厚,將書讀深。
    3語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展。
    學習語言最主要的目的是為了運用,教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學習空間,增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。
    1)在了解課文角色的前提下,嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,在交際對話中提高表達能力。
    2)憑借教材擴展學生的想象,通過師生互動表演這一平臺,把學生的想象也作為一種課程資源加以利用,訓練說話,將課文向更深層次拓展,達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的'整合、詩文的整合中將文本向文外拓展,豐富學生的語言。
    運用語言離不開語言積累,在課的最后,呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文,則是希望把學生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。
    (一)生本對話。
    1讓學生在課堂中直接與文本對話,給予充分的時間讓學生充分地朗。
    讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹;讀然后品味快樂;讀然后互動表演,期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài)。
    2《課標》一再強調(diào):閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學習,并以“你喜歡?你認為?你覺得?”類似的關(guān)注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。
    (二)生生對話。
    課堂中教師要強調(diào)學生的獨創(chuàng)性,要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是,同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作,如交流朗讀,給青蛙編歌詞;也嘗試讓學生面對面對話,如自我介紹時的提問;也嘗試讓學生進行個別的交流,如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽,培養(yǎng)學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
    (三)師生對話。
    古人云:“親其師,信其道?!苯處熞哂杏H和力,能與學生“零距離”接觸、對話,把學生當作知識源,而不是盛知識的容器,充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的,但在老師的眼里,每個學生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學中,執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份,扮演課文中的角色與學生對話;多給學生賞識、表揚、肯定和信任;尊重學生的感受、想法和意愿,讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法,和學生一起,把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。
    荷葉圓圓的教案篇十一
    1.會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
    3.在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
    通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
    課件、生字卡片、頭飾。
    2課時。
    出示荷葉圖:問小朋友們你看到了什么?你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣???美不美?用自己的話贊美一下荷葉吧!這么美的荷葉喜歡嗎?出示荷葉圖:看,荷葉長得什么樣?你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來:1、學習第一自然段:荷葉圓圓的,綠綠的。
    1、自讀課文,字音讀準,句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
    2、檢查生字。
    (1)出示帶詞語的生字。
    (2)去掉拼音讀。
    (3)去掉熟字讀。
    (4)說說用什么方法可以記住生字如:一支羽毛(翅),月在旁邊(膀),人在亭子邊(停),一日一日又一日(晶)。
    (5)游戲:采荷葉。
    請同學們大聲的讀一讀課文:看看荷葉都有哪些好朋友?
    學習第二到五自然段:
    (二)老師范讀:動畫激趣:這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,咱們快來看一看吧!播放課文朗讀動畫。
    (三)老師讀得怎么樣?你最喜歡課文中的那個小伙伴?你最喜歡讀哪個小伙伴,就重點讀讀這個小伙伴的故事,你可以先自己讀讀,然后在四人小組里說說你讀懂了什么,有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
    (四)全班交流:
    (1)小水珠部分。
    誰是小水珠?。浚ㄕn件)學生讀。你先告訴大家,你讀懂了什么,你把荷葉當成什么了?把荷葉當成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。
    瞧,多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠,你都看到了些什么呀?(出示補充句子:小水珠看到了什么?)難怪你這么開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
    (2)小蜻蜓部分。
    小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說……”
    喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓??!請問小蜻蜓,你在天空中飛來飛去,都看到了什么?(出示課件補充句子:小蜻蜓飛來飛去看到了什么?)。
    請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
    (3)小青蛙部分。
    小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧?!靶∏嗤苷f……”
    請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
    再指名讀,
    (4)小魚兒部分。
    指名讀,說說你讀懂了什么。
    小魚兒怎么捧出水花?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)。
    師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?
    提出要求:記住臺詞、做好動作、注意表情。
    小節(jié):同學們表演的可真棒!(出示課件)。
    (出示補充句子:小蝴蝶說:“荷葉是我的——。
    ———說:“荷葉是我的——。
    板書設(shè)計。
    小水珠搖籃(躺)。
    小蜻蜓停機坪(立)。
    小蜻蜓歌臺(蹲)。
    小魚兒涼傘(游)。
    荷葉圓圓的教案篇十二
    《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)他們的想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。
    根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,這節(jié)課要達到以下教學目標:
    1.知識與技能:認識12個字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力,想像能力,表演能力。
    2.過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學習識字、理解詞句,體會課文思想感情的基本方法。
    3.情感態(tài)度與價值觀:讓學生體驗夏日的生機,激發(fā)學生熱愛大自然,保護大自然的思想感情,培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。
    由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,用不著老師引導學生去逐句講解分析,于是結(jié)合我班學生實際情況,這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
    興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,聽老師激情導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。
    上課伊始,我`先播放課件:伴隨著美好的音樂,出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖,學生一邊欣賞,教師一邊激情導入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味他們快樂的心情吧!在學生興趣調(diào)動起來以后,我就讓學生自主讀,“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言,語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現(xiàn)這一目的,教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學生聽課文朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識字,提出讀書要求:讀準字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長句的讀法。
    閱讀是學生的個性化行為,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我再讓學生將自己喜歡的'段落讀給同桌或好朋友聽,注意把字音讀準,課文讀通順;讀后老師檢查初讀情況,對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵,增強他們閱讀的自信心。經(jīng)過剛才的訓練,學生對課文內(nèi)容有了一定的了解,對生字也有了初步的印象,為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象,我又設(shè)計了“摘水果,兔小弟”的識字游戲,一個水果對應(yīng)一個漢字,我問學生:你想摘哪個蘋果?并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉??學生在交流中記住了這個字,學會了認字方法,把認字教學落到了實處。
    第三個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀,讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,學生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。所以我組織學生合作閱讀,展開討論:你覺得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們的心情怎樣?從哪里可以看出他們的心情很快樂?學生熟讀課文感悟后指名學生讀,把學習的主動權(quán)還給學生,我真正成為教學的組織者,引導者,如果學生還讀不到位,這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用:請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好,小組可以用自己最喜歡的形式:可以齊讀;可以分角色讀;可以表演讀;可以一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議,學生在多讀的訓練后,培養(yǎng)了語感,感悟到課文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
    接著我讓學生練習說,抓住重點,拓展延伸,在學生對課文內(nèi)容全面理解后,我就啟發(fā)學生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么?請小朋友以“荷葉是我的——”為題,比一比,看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題,有利于調(diào)動學生的生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系。
    最后我播放課件,讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員,分小組進行創(chuàng)造性表演,自己上臺展示成果,評議改進。學生通過表演,不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容,培養(yǎng)合作精神,更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美,情感美,從而喚起他們熱愛大自然,保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,也為背誦有困難的學生理清了思路。
    14、荷葉圓圓
    圖
    文
    小水珠
    搖藍
    小蜻蜓
    停機坪
    小青蛙
    歌臺
    小魚兒
    涼傘
    荷葉圓圓的教案篇十三
    1讀通全文,整體感知全文。
    2認識并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。
    3寫兩個字,是,朵。
    課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙。
    師:(出示。課件)同學們,這是什么?你能說說這荷花怎么樣?(用上荷葉說話)。板書荷葉圓圓。
    2初讀全文。
    師:這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,聽聽都有些誰。
    聽范讀。
    根據(jù)學生發(fā)言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。
    回答完畢后,出示。課件小動物。
    師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。
    師:自個兒大聲讀讀課文,不會讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?
    3讀通課文,學習詞語。
    指名試讀。每一段2至4人,相機貼出詞卡亮晶晶,停機坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
    師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機板貼。
    小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒。
    搖籃停機坪歌臺涼臺。
    師:我們來認認黑板上這些詞好嗎?
    小朋友齊聲輕聲讀,男女生分開讀,開火車讀。
    師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會讀了嗎?
    學生自個兒輕聲讀。
    師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。
    根據(jù)學生回答在詞語卡片打上問號。
    師:小朋友這么多疑問,哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
    重點理解:透明,停機坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻。
    師把學生已經(jīng)理解的詞拿下,師:還有些問題我們下節(jié)課來解決。
    師:信封里是這節(jié)課學的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會,就教他。
    4寫字:范寫,學生書空,教師范寫。
    學生寫字。
    1在第一課時初讀課文時,能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉,閱讀時最忌零打碎打,整體感知全文才是符合學生認知規(guī)律。整體感知也是為仔細分析,品位部分重點詞句段,做下鋪墊。
    第一課時我引導學生整體把握全文體現(xiàn)在:看圖說話,讀書質(zhì)疑,讀中解疑。
    我對學生原有認知水平把握不準確,課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑,使這一環(huán)節(jié)走過場了,沒有為課堂提供方向。
    在安排學生讀時,齊讀過多,個別讀太少,沒有引導學生讀出自己的特色來。
    荷葉圓圓的教案篇十四
    1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。
    2、能借助插圖,聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明,”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的.意思。
    3、學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。
    4、有感情的朗讀課文,感受夏天的美好。
    借助拼音正確識字,流利有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美,感受。體驗生活的童真童趣。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,視頻導入。
    1、師:夏天的荷葉可漂亮了,現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ズ商吝吙匆豢?,播放視頻。
    2、孩子們,你們看到了怎樣的荷葉?(圓圓的,你說出了它的形狀,綠綠的,你說出了它的顏色,真是善于觀察的孩子。)你們喜歡嗎?(喜歡),那你用喜歡的語氣讀一讀,(這是他認為的喜歡語氣,誰在來讀,讀出自己的喜歡,師指導,讀的慢一些,讀的美一些)。
    3、能像這個樣子,再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?(預想荷花大大的,紅紅的。水珠小小的,亮亮的。)。
    二、分析課文。
    師:你們非常喜歡圓圓的,綠綠的荷葉,課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢?請你們大聲讀課文,找出文中喜歡荷葉的小伙伴?把它們用圓圈圈出來,開始吧。
    師:老師變?yōu)樾∮浾?,來采訪你們,你最喜歡哪個小伙伴?你喜歡誰,你就去讀讀寫他的那一自然段?開始吧。
    (一)分析第二段。
    師:你們來看看誰來到了我們的課堂?喜歡小水珠的同學請舉手(3名同學讀,我看出來你很喜歡小水珠,讀出自己的喜歡)。
    (1)學習“珠”。
    師:“珠”你是怎么樣記住它的?
    師:答案預想:加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。
    師:誰還喜歡小水珠?你來讀一讀。
    生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
    (2)學習“晶”。
    師:小水珠的眼睛有什么特別的嗎?
    生:特別的亮或者特別的亮晶晶。
    師:誰還喜歡小水珠?你來讀一讀。
    生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
    (3)學習“躺”。
    師:小水珠,它是怎樣在荷葉上的?
    生:小水珠躺在荷葉上。(教師板書:躺)。
    師:大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么?(一個學生在原位上身體舒展開來,做了個躺在座位上的動作。)。
    師:看來你躺得真舒服。我們用身體躺著,所以“躺”是“身”字旁。
    觀察并比較“身字旁”和“身”的區(qū)別。(教師板書:躺)。
    誰可以給它組個詞?
    (預設(shè):平躺、躺著,躺下。)。
    師:小水珠把荷葉當成了它的?(教師板書:搖籃)。
    師:你們知道搖籃是用什么做的嗎?(出示圖片)。
    生答:竹子。
    師:是啊,最早的搖籃,就是用竹子做的,所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊,要爸爸媽媽用手不停地搖,躺在里面的小寶寶才睡得香,所以這個“搖”是提手旁的。
    師:我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的?
    師:小水珠睡在荷葉這個搖籃里感覺怎么樣?
    生:(很舒服)。
    師:此時此刻,想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠,睡在搖籃里,舒服么?(舒服)。
    師:帶著這種舒服的感覺,一起來讀:帶著動作讀。
    (二)分析第三段。
    師:你們的表現(xiàn)把誰吸引來了,(小蜻蜓),喜歡小蜻蜓舉手,找4個人讀,(四個人合作的不錯)。
    1、小蜻蜓,請你展開自己的翅膀,我們伸開自己的翅膀,就像小蜻蜓展開自己的翅膀,蜻蜓展開翅膀的時候,就像一架(飛機)。
    2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”
    3、小蜻蜓飛呀飛,落在了一朵花苞上,想起了那首古詩,找同學背。
    (三)分析第四段。
    師:小蜻蜓飛呀飛,這么舒服,把誰給招來了?聽錄音(小青蛙)。
    1、小青蛙在把荷葉當作歌臺,小青蛙怎么唱?(呱呱的放聲歌唱)。
    2、會唱些什么?(小青蛙會說:荷花是我的觀眾,呱呱呱,我唱的好不好聽,呱呱呱,我喜歡荷葉,這圓圓的荷葉誰都愛,連小青蛙都喜歡)。
    3、小青蛙陶醉在自己的歌聲,非常的喜歡荷葉,誰來讀讀讀出青蛙的喜愛。
    (四)分析第四段。
    師:荷葉還有一位小伙伴,他是(小魚兒)。
    1、找?guī)酌瑢W讀。
    2、小魚兒喜歡荷葉嗎(喜歡),從哪些詞語看出來?(笑嘻嘻,從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉,那游來游去,感受小魚兒的開心。自由,快樂)。
    3、把這種快樂,自由,開心讀出來。
    4、小魚兒除了游來游去,還在水里干什么呢?(捧起水花)。
    5、小魚兒玩的這么開心,那你讀出來?
    三、作業(yè)。
    荷塘里還有那些小動物?你也當當小作家。展開你的想象,說一說“荷葉是我的…”!孩子不能說出,給與圖片提示。
    四、總結(jié)全文。
    孩子們,讓我們記住這美麗的荷塘,因為有了這么圓這么綠的荷葉,才會顯得更加的生動,美麗的夏日才會更迷人!
    荷葉圓圓的教案篇十五
    荷葉圓圓是一位非常特殊的青蛙,他不僅會呱呱叫,還可以彈奏美妙的音樂。他是一位熱愛音樂的青蛙,經(jīng)過多年的練習和努力,他終于成為了一名出色的音樂家。荷葉圓圓住在一個美麗的池塘里,每天都會用他的音樂點亮這個世界。
    第二段: “聽”到荷葉圓圓的音樂
    有一天,我偶然聽到了荷葉圓圓的音樂。我停下腳步,靜靜地聆聽。荷葉圓圓的音樂如同清泉流淌,緩緩而悠揚。他的音樂里充滿了歡快和愉悅的感覺,仿佛能洗滌我一天的疲憊和煩憂,讓我感到無比的舒心和放松。荷葉圓圓的音樂可以穿越時空,把人帶到一個祥和、美好的世界里。
    第三段: 從荷葉圓圓的音樂中獲得的啟示
    每次聽到荷葉圓圓的音樂,我總能從中獲得一些啟示。他的音樂告訴我,無論生活中遇到什么困難和挫折,我們都應(yīng)該保持積極樂觀的態(tài)度。就像荷葉圓圓一樣,盡管身處池塘的黑暗中,他卻仍然能用音樂為大家?guī)砉饷骱拖M:扇~圓圓還教會我,每個人都有自己的閃光點和特長,只要我們找到并努力發(fā)展,就能在生活中大放異彩。
    第四段: 荷葉圓圓的音樂給我?guī)淼目鞓泛图?BR>    每次聽到荷葉圓圓的音樂,我都會感到無比的快樂和激勵。他的音樂充滿了悅耳的旋律和動聽的節(jié)奏,仿佛能將我?guī)У揭粋€充滿活力和夢想的世界里。每當我沮喪或疲憊時,我就會傾聽荷葉圓圓的音樂,讓它在我心中激起的漣漪溫暖我身心,重新點燃我的激情和動力。
    第五段: 對荷葉圓圓的感激和展望
    我非常感激有荷葉圓圓這樣的音樂家存在。他的音樂給我?guī)砹丝鞓泛图?,讓我對生活充滿了希望和熱愛。我希望他能繼續(xù)彈奏美妙的音樂,讓更多的人受到啟發(fā)和感動。同時,我也希望自己能學習荷葉圓圓的精神,用自己的才華和努力去影響他人,為這個世界帶來更多美好和溫暖。
    荷葉圓圓的教案篇十六
    《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
    課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點部分,教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字;我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文,背誦課文。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
    夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
    語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心。求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
    1、能認識荷、珠等12個生字,有主動識字的愿望。
    2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
    3、能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
    4、在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)
    1、播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。
    2、(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導:這是怎樣的荷葉?學生觀察得出課題荷葉圓圓。
    3、教師板書課題,學生齊讀。
    1、學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
    2、檢查學生認識生字的情況。
    具體操作:指名讓愿意當小老師的同學帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)
    3、及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
    4、師生做我指你說的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學生齊讀。
    1、數(shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?
    2、再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。
    3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
    4、學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)
    5、齊讀課文。
    1、播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
    學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
    教師引導:他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)
    2、自主探究,合作學習課文第2-5自然段。
    (1)自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?
    (2)學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
    (3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?
    (4)學生充分質(zhì)疑。
    (5)由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論。)
    (6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑,加深理解。)
    (7)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。
    (8)小結(jié)表揚。
    1、(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
    2、學生自由說。