總結(jié)是一種方法，一種策略，通過(guò)定期總結(jié)我們的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，可以更好地提高個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。提升寫(xiě)作水平的途徑。下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能給大家?guī)?lái)一些啟迪。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)具若干
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話引入
同學(xué)們，請(qǐng)大家向四周看一看：今天又有很多老師來(lái)和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下（鼓掌歡迎）
謝謝你們的掌聲。小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
（指名示范）
做得很好，就是有點(diǎn)快，誰(shuí)再來(lái)示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）
大家也照樣子來(lái)做幾次拍手的動(dòng)作好嗎？（集體模仿）
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的.？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
看來(lái)兩只手要有分有合才能拍啊。（板書(shū)：分與合）
在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分與合的知識(shí)。
（二）探究新知
1、學(xué)習(xí)4的分與合
前幾天我們?cè)谵r(nóng)家小院里認(rèn)識(shí)了1—5這幾個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在我們?cè)俅蔚睫r(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：
老婆婆想把4個(gè)向日葵放在2個(gè)筐里，要求是：每個(gè)筐子都不能空著，也就是每個(gè)筐子里都有向日葵，誰(shuí)愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰(shuí)想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）
學(xué)生匯報(bào)自己的分法，教師板書(shū)。
談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過(guò)來(lái)問(wèn)了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習(xí)5的分與合
哦，老婆婆的問(wèn)題是把5個(gè)玉米棒放在2個(gè)盤(pán)子里。小朋友們能不能一個(gè)不漏地找出所有的分法呢？請(qǐng)同桌的2個(gè)小朋友一起來(lái)擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對(duì)又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過(guò)動(dòng)手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問(wèn)小組回答，邊回答邊板書(shū)，表?yè)P(yáng)分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問(wèn)根據(jù)5可以分成幾和幾反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？（幾和幾組成5）
3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個(gè)相同的數(shù)？
（三）鞏固練習(xí)
1、21頁(yè)做一做1、2
2、老師說(shuō)數(shù)字，同桌之間擺卡片
3、23頁(yè)3、4
4、22頁(yè)做一做2題涂一涂、填一填
（四）總結(jié)
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
師:今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師:看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書(shū)課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學(xué)4的組成
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢础＃ㄕn件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）
2、教學(xué)5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?-5的分與合是教學(xué)5以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜、搭房子的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁(yè)練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì)模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇三
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元”1-5的認(rèn)識(shí)和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)和掌握了5以?xún)?nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學(xué)內(nèi)容：分與合
教學(xué)時(shí)間：20xx.9.26
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地說(shuō)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成
教學(xué)準(zhǔn)備：小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、圖中有幾朵花?
2、請(qǐng)圈出從右往左數(shù)第三朵花
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她?zhǔn)備摘下來(lái)
放進(jìn)兩個(gè)里，大家想幫幫地唱?
二、新授
（一）學(xué)習(xí)4的分合
1、把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看
看會(huì)有幾種情況?)師巡視
2、指名回答并板書(shū)，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會(huì)了4的幾種分法。再請(qǐng)小朋友們
反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師板書(shū)
4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。
出示蘋(píng)果圖，要把四個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)兩個(gè)盤(pán)子里，應(yīng)該怎么分？
學(xué)生回答。
（二）學(xué)習(xí)5的分合
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)
4、學(xué)生反慣，師板書(shū)
5、反過(guò)來(lái)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)5的合成。
6、開(kāi)火車(chē)來(lái)現(xiàn)固
三、練習(xí)
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)2和3的分合。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
自評(píng)：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心，都積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。對(duì)于重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固新知識(shí)，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇四
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)砝碼，同時(shí)也體現(xiàn)著教師在語(yǔ)文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)階段是夯實(shí)語(yǔ)文積累的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫(xiě)作是各種能力、行為、語(yǔ)言藝術(shù)的綜合。
多年來(lái)，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺(jué)到頭疼，在中段解決了把句子寫(xiě)通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問(wèn)題就是：寫(xiě)不生動(dòng)，寫(xiě)不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，讓學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)，多年來(lái)我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)膚淺的理解和認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，希望對(duì)我的同行們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
一、巧用修辭
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等。以《快樂(lè)的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對(duì)比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒(méi)使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽(yáng)出來(lái)了（老師讀）dd太陽(yáng)公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥(niǎo)在枝頭叫（老師讀）dd小鳥(niǎo)在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下（學(xué)生讀），6、只見(jiàn)他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對(duì)比著讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明顯地感覺(jué)到用了修辭和沒(méi)用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)好在哪里，比如：1、那是一個(gè)秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點(diǎn)。2、同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動(dòng)地寫(xiě)出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫(xiě)出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級(jí)三個(gè)班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來(lái)就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。例如：眼淚流了出來(lái)；眼淚滾了出來(lái)；眼淚奔出眼眶滑落了下來(lái)；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來(lái)。就同樣意思的四個(gè)不同的句子，用了不同的動(dòng)詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過(guò)朗讀，比較，就能感覺(jué)到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫(xiě)作語(yǔ)言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語(yǔ)：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿(mǎn)的意思，通過(guò)換詞語(yǔ)比較，哪個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個(gè)不祥之兆。一個(gè)“?！?，一個(gè)“溜”，用了擬人化的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢?、“掛”的意思，但通過(guò)比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂(yōu)和緊張。
四、同一個(gè)意思要換用不同的字詞和句子來(lái)表達(dá)
中國(guó)文化博大精深，同一個(gè)意思用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫(xiě)到同學(xué)們跑得很快的句子。小作者是這樣表達(dá)的：1、只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既ァ１磉_(dá)同一個(gè)意思，換用不同的句子表達(dá)，能使文章更生動(dòng)、形象。（二）文章在寫(xiě)心里著急時(shí)有這樣的幾個(gè)句子：1、排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開(kāi)始咚咚地跳起來(lái)。（三）文章在寫(xiě)“跑”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，用了不同的字來(lái)表述：1、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既ァ！皼_、跑、奔”這三個(gè)不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來(lái)表達(dá)。這一招主要就是避免文章語(yǔ)意重復(fù)、嗦，也能使文章的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。
使用和沒(méi)使用修辭，文章的表達(dá)效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準(zhǔn)，同一個(gè)意思換用不同的句子來(lái)表達(dá)，更能使文章的表達(dá)效果錦上添花，能使我們的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓他們的寫(xiě)作更加靈動(dòng)、自然、順暢。
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小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇五
一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與尺度確實(shí)很多。為何不容易看清楚？可能還是對(duì)它的一些基本信息把握不準(zhǔn)。我想，我們有必要對(duì)語(yǔ)文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個(gè)人簡(jiǎn)介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說(shuō)是一個(gè)人最重要的代號(hào)，它是人與人之間最直接的區(qū)分標(biāo)致，對(duì)于認(rèn)識(shí)一節(jié)語(yǔ)文閱讀課的“姓名”，我認(rèn)為就是看這堂課教學(xué)目標(biāo)是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課，必須上得要有語(yǔ)文味，要把人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，若達(dá)不到可能就失去了對(duì)這節(jié)課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問(wèn)題；那語(yǔ)文閱讀課好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)又如何解讀呢？我認(rèn)為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學(xué)生的年齡特征、接受能力、學(xué)習(xí)心理相失衡，這既是學(xué)生的年齡，更是好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于人的健康狀況，我們一般用好與不好來(lái)區(qū)分，而對(duì)于課的“健康狀況”，我覺(jué)得，宜用是否“有效”來(lái)判斷，即學(xué)生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個(gè)人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對(duì)這個(gè)人有了基本認(rèn)識(shí)，而理清楚并達(dá)成了一堂語(yǔ)文閱讀課的“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進(jìn)的復(fù)雜心情。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?—5的分與合是教學(xué)5以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
師：今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書(shū)課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學(xué)4的組成
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢?。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）
2、教學(xué)5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
五、教學(xué)活動(dòng)：
環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知
1、情境導(dǎo)入
師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。
小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
師：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。（板書(shū)課題：分與合）
2、探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。
3、了解4的組成
總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成
出示盤(pán)子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
環(huán)節(jié)二：自學(xué)指導(dǎo)展示評(píng)價(jià)（對(duì)數(shù)游戲）
對(duì)數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報(bào)4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)總結(jié)交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)
環(huán)節(jié)四：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)
課本做一做練習(xí)
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.在語(yǔ)境中，認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話，用上橫線。
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話呀！你怎么這樣?。磕阏娌恢v道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)境鍪尽?BR> 媽媽笑著說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩
練習(xí)說(shuō)話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認(rèn)識(shí)紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框
圈出動(dòng)詞
看誰(shuí)記得快
選擇動(dòng)詞填一填
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞
三、兒歌復(fù)現(xiàn)
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說(shuō)話，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?BR> 蛙媽媽?zhuān)紊习叮?BR> 扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲??！
2.寫(xiě)字：影倒游
寫(xiě)字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈：三撇有一定的距離
范寫(xiě)：影
倒游：左中右結(jié)構(gòu)
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平一拳
4.互動(dòng)評(píng)議。
（1）字寫(xiě)正確，獎(jiǎng)一顆星。
（2）寫(xiě)對(duì)魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
（3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇八
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
2、感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
3、了……
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的`密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識(shí)字學(xué)詞
了解課文主要內(nèi)容
分角色表演
體會(huì)其蘊(yùn)含的道理
教學(xué)目的：
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇九
1
略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
三、簡(jiǎn)答題
1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。其次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次孩子見(jiàn)面，音形義結(jié)合在一起，整體識(shí)記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評(píng)價(jià)能力。
3、什么是語(yǔ)文課程資源？答：為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點(diǎn)論述題
1、有人認(rèn)為：口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練關(guān)注傾聽(tīng)表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視孩子語(yǔ)文綜合能力的提高；（2）口語(yǔ)交際聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的最大不同：口語(yǔ)交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練注重傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)。
2、有人說(shuō)：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
2
北京將在召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語(yǔ)文性。
2、《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評(píng)述教學(xué)過(guò)程。
以下是一位教師教學(xué)http:///news/《贈(zèng)汪倫》的思路：
第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。
第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)；（3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的.樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。
第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3、作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂(lè)、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過(guò)頭，一覽無(wú)余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。
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小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、圓形、數(shù)字卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
前面我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)？誰(shuí)能數(shù)給大家聽(tīng)？我們一起數(shù)一數(shù)。順著數(shù)，從小數(shù)到大；倒著數(shù)，從大數(shù)到小。
二、學(xué)習(xí)新知：主動(dòng)探索4的組成
1、用小故事引出問(wèn)題，4個(gè)桃子裝在兩個(gè)盤(pán)子里要怎么辦？
2、拿出4個(gè)小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)
3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書(shū)邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書(shū))
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4、讀數(shù)的組成
(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………
(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)
三、學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成
1、剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來(lái)把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫(xiě)出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書(shū)）
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4、讀一讀
有誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開(kāi)展競(jìng)賽讀
（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令
（5）試著背一背
5、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）
6、小組自學(xué)3、2的分解
（1）剛才我們通過(guò)跟小棒編出了4和5的分解，下面請(qǐng)你在小組中試著編出3、2的分解。
（2）匯報(bào)板書(shū)
（3）小結(jié)3、2的分解，并組織全班讀一讀
四、全課小結(jié)
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)2、3、4、5的分與合了嗎？
五、布置作業(yè)
1、教材第20頁(yè)“做一做”的第2題。
2、教材第22頁(yè)“做一做”的第1題。
3、練習(xí)四的第1題。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十一
《小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》讀后感（九）
讀了這一本書(shū)，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢(shì)所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識(shí)來(lái)武裝自己、充實(shí)自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，要把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)孩子，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的'缺點(diǎn)，特別是在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛(ài)心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛(ài)學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長(zhǎng)。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的。”
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十二
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到作為一線教師，要想按新理念上好新教材，必須要更新觀念，下工夫提高自身的理論素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)水平，才能適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，達(dá)到新課標(biāo)的要求。以下是自己學(xué)習(xí)的一些體會(huì)：
一、深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求，新課標(biāo)指出英語(yǔ)課程的任務(wù)是：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。幫助學(xué)生了解世界文化和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平及理論素養(yǎng)和中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能熟練地在自己的實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，一個(gè)好的教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。
學(xué)生只有對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感和興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的心里發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，師生共學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，盡力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十三
隨著教育改革的推進(jìn)和《民辦教育促進(jìn)法》的實(shí)施，我國(guó)多元化的教育模式正在形成之中，以各種機(jī)制或合作、合資、獨(dú)資形式的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校如春后雨筍般出現(xiàn)在華夏大地，必將成中國(guó)教育的一朵奇葩。
在激烈競(jìng)爭(zhēng)的教育市場(chǎng)上，新生的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在發(fā)展壯大的過(guò)程中大都遵循了“壯大小學(xué)、辦強(qiáng)初中，精品高中”的戰(zhàn)略。“精品高中”體現(xiàn)了中學(xué)基礎(chǔ)出口教育；集中體現(xiàn)了“三個(gè)代表”中的代表人民群眾的利益和需要。作為家長(zhǎng)關(guān)注自己子女的出口，即升入高等院校的數(shù)量，尤其是質(zhì)量，也是各類(lèi)學(xué)校，尤其是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“候舌”和品牌價(jià)值倍增器。
要打好“精品高中”這張牌，就必須不斷研究、探索、挖掘外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)。
由于辦學(xué)模式多以民辦或民辦公助，或公辦民助的形式，決定了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校勢(shì)必考慮投資者回報(bào)的問(wèn)題，因此在生源上既要考慮質(zhì)量，也要考慮生源的承擔(dān)力，與公辦學(xué)校相比就存在著生源競(jìng)爭(zhēng)的一定的劣勢(shì)。但優(yōu)勢(shì)在于公辦學(xué)校一般高中每個(gè)班在50人左右，有的班達(dá)到60人以上；而外國(guó)語(yǔ)學(xué)校大都以外語(yǔ)為特色之外，均采用了小班制，大約30人左右為一班，小班教學(xué)無(wú)疑成為了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一大優(yōu)勢(shì)，如何利用好或者說(shuō)挖掘小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和潛力就成為了樹(shù)立“精品高中”的重要保證。筆者結(jié)合德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的初步實(shí)踐、探索，就此進(jìn)行一些探討。
一、小班教育管理優(yōu)勢(shì)：
（1）零距離或近距離管理。
現(xiàn)在作為獨(dú)生子女，學(xué)生在心理上，情感上比較脆弱，作為寄宿制的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生遠(yuǎn)離父母，在心理上，情感上需要依托，關(guān)心和關(guān)注。由于小班制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任老師和科任老師，生活指導(dǎo)老師可以頻繁地與學(xué)生接觸、交流、疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（2）分層分類(lèi)教育
由于小班制，學(xué)校、年級(jí)、或班級(jí)可根據(jù)學(xué)生情況如將單親家庭學(xué)生，網(wǎng)迷學(xué)生，優(yōu)生、待優(yōu)生分類(lèi)，分層進(jìn)行小型小組指導(dǎo)、教育，組織活動(dòng)、開(kāi)展討論、辯論，讓學(xué)生在活動(dòng)中和參與中接受教育，體驗(yàn)新的德育形式。
（3）強(qiáng)化家校聯(lián)系，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)
各班級(jí)通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)，每周將學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)生情況為家長(zhǎng)匯報(bào)；家長(zhǎng)將學(xué)生在家的表現(xiàn)，及對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)、建設(shè)或希望填在家校聯(lián)系冊(cè)上反饋給學(xué)校。而且班主任和科任老師共同填寫(xiě)家校冊(cè)，體現(xiàn)了學(xué)校與家庭的交流。此外對(duì)待優(yōu)生的電話家訪，網(wǎng)上家長(zhǎng)或?qū)W生留言或信箱，學(xué)生家長(zhǎng)接待日，學(xué)校開(kāi)放日等多種形式加強(qiáng)家校溝通。
學(xué)校和年級(jí)或班級(jí)還經(jīng)常召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)交流，溝通子女的情況，共同教育管理學(xué)生，使學(xué)校教育和家庭上教育成為一體，相互延伸，優(yōu)化了教育效果。
二、小班教學(xué)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)
（1）有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
《新課標(biāo)》的實(shí)施，小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將更加突出?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)以“學(xué)生能做什么”為目標(biāo)，以任務(wù)型教學(xué)模式，提出要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，，參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。而教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的具體手段。
小班教學(xué)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，為完成每課堂，每個(gè)階段的任務(wù)，學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、感知、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐以及通過(guò)分組合作，暢所欲言，學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的心智活動(dòng)就會(huì)明快、流暢，一氣呵成。師生學(xué)生之間頻繁的交流，討論、辯論，論證使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生思維的撞擊，迸出智慧的火花。
（2）小班教學(xué)也容易體現(xiàn)《新課標(biāo)》所要求的“人文性”、多維性和層遞性。
《新課標(biāo)》提出我們不僅要突出知識(shí)，培養(yǎng)成技能，還要覆蓋情感、策略、文化即要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，其核心是“以學(xué)生的發(fā)展”為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異的統(tǒng)一。
為了面向體學(xué)生，適合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校不同層次學(xué)生的情況，確保每個(gè)層面的學(xué)生都能享受到成功與喜悅，德外在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，興趣愛(ài)好，將學(xué)生分a、b、c三類(lèi)層次，實(shí)行分層次，分班教學(xué)，每個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)保證能激發(fā)各層次學(xué)生的興趣，使每個(gè)層次的學(xué)生都能“完成任務(wù)”，充分體驗(yàn)“成功”的愉悅感。學(xué)校有的年級(jí)還實(shí)行了語(yǔ)文、政治等同班上課，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等班學(xué)生選擇符合自己情況的班上課，充分滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需要。
（3）實(shí)施分類(lèi)，家教式輔導(dǎo)，或稱(chēng)近距離或零距離指導(dǎo)。
老師利用自習(xí)時(shí)間到教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或讓學(xué)生到辦公室輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)面批面改，分類(lèi)召集學(xué)生、探討、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感、認(rèn)知等策略和小到具體一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)法 全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)而有效的輔導(dǎo)與指導(dǎo)。
（4）小班教學(xué)有利于任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)實(shí)施的情景性、自主性和合作性。
學(xué)生的發(fā)展是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小班教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。《新課標(biāo)》也提出了“發(fā)展自主能力”它主張學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在小班教學(xué)中始終處于“主體地位”。
小班教學(xué)中教師要充分和合理利用開(kāi)發(fā)多種資源，如圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、教材、實(shí)踐等為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。如德外組織了“english comer”、“radio school”、“理科實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)小組”，文科課外閱讀小組，英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，球類(lèi)、田徑、舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)、形體、書(shū)法等活動(dòng)課，還常常組織學(xué)生參加青年志愿者活動(dòng)，出外參觀，參加講座等，以培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中和學(xué)習(xí)中形成自主性，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，有內(nèi)動(dòng)力的支撐，并對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控和相應(yīng)的調(diào)控。
（5）小班教學(xué)有利教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的多元化的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教學(xué)返饋快，能充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)，展示激勵(lì)，反思總結(jié)，記錄成長(zhǎng)，積極導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)；小班教學(xué)有利于構(gòu)健個(gè)人與小組組合，學(xué)生、教師、與家長(zhǎng)社會(huì)共同參與的多元化評(píng)價(jià)模式。采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。由于人數(shù)少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)快，可體現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)效性，使學(xué)生時(shí)時(shí)享受成功的喜悅。德外采用了“教師觀察、訪談、座談，班主任、科任老師日常記錄，評(píng)價(jià)表（自我或相互評(píng)價(jià)表），讀書(shū)筆記，多媒體、學(xué)生檔案，作業(yè)糾錯(cuò)等方式，教師充分利用評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高。
總之，面對(duì)日益激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為了增大自己的發(fā)言權(quán)，吸引力，生命力，必須打好“精品高中”這張牌，開(kāi)發(fā)和利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還須不斷求索。
德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中英語(yǔ)組：黃軍等。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十四
我讀了一本對(duì)體育教學(xué)幫助很大的書(shū)――《小學(xué)體育新課程》，讓我知道實(shí)施體育和健康新課程改革后的教學(xué)轉(zhuǎn)變，首先是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓我知道了四條基本理念，分別是：（1）堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的意識(shí)和能力；（3）關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)別差異，保證每一個(gè)學(xué)生受益。有了這個(gè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓我們看到了教師在上課時(shí)能融入在學(xué)生之中，與學(xué)生共同進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，有了這個(gè)轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生一起游戲時(shí)，教師在游戲中失敗了，也認(rèn)真的執(zhí)行游戲的規(guī)則，接受處罰，這樣學(xué)生活動(dòng)的積極性得到了較大的提高。例如：我把武術(shù)教學(xué)從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向身心愉悅的活動(dòng)，充分展現(xiàn)武術(shù)的魅力，把整節(jié)課用武術(shù)活動(dòng)、游戲的方式貫穿起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課后，95%以上的學(xué)生表示滿(mǎn)意，反映出這樣的`課在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的方面獲得了成功。
在班級(jí)授課的情況下，教師面對(duì)的是眾多既有共同的身心特點(diǎn)，又有不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平、人格特性，而且兒童的身心發(fā)展又處于從不成熟到成熟的發(fā)展中的學(xué)生。教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一的要求，在德、智、體等方面全面發(fā)展；又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采用多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，做到因材施教。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
讀了這書(shū)我學(xué)到了很多，受益匪淺，使我跟學(xué)生之間的關(guān)系融洽。尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十五
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻地體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念。
小學(xué)英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐能力課，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。在教法設(shè)計(jì)時(shí)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，更不要以教師的。教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，倡導(dǎo)情境參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)基本知識(shí)，在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。
小學(xué)英語(yǔ)教師課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多元化人文化，采用多種手段，多種方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念；其次要精心備課，情緒飽滿(mǎn)，創(chuàng)建良好的課堂氛圍；再次是把課本與生活，課堂與社會(huì)密切結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)充滿(mǎn)生活情趣與活力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè)學(xué)習(xí)的大門(mén)。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十六
有了一個(gè)機(jī)會(huì)參加了z市教研室主辦的小學(xué)英語(yǔ)新課程培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)著實(shí)讓我感受到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度和挑戰(zhàn)。
或許是第一次參加這么大型的培訓(xùn)，由起初的忐忑，到后來(lái)的小興奮，直至現(xiàn)在的激動(dòng)和震撼。雖然參加工作已經(jīng)三個(gè)年頭，但是沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的是在學(xué)校里"閉門(mén)造車(chē)",抓成績(jī)，抓學(xué)生，時(shí)常感嘆學(xué)生不聽(tīng)話，學(xué)生不認(rèn)真。殊不知，其實(shí)作為教師的我們犯了個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤。我們總是扮演著母雞的角色，我們擔(dān)心學(xué)生讀不來(lái)，學(xué)生做不來(lái)題目，學(xué)生考試考不出好成績(jī)，但是我們卻往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的。不是要求學(xué)生能做滿(mǎn)分的試卷，而是要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，能張口說(shuō)，能運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)際操作。即需要方方面面的能力，而不僅僅是筆頭功。
在以往的語(yǔ)音教學(xué)中，往往我通過(guò)音標(biāo)滲透教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的教學(xué)，的確有些學(xué)生的拼讀能力有所提高，但是絕大多數(shù)的學(xué)生是對(duì)這個(gè)望而卻步的.。一直在思考如何讓全體學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中嘗試了很多，但是今天我接觸到phonoics（自然拼讀法），突然感受到可以在今后的教學(xué)中實(shí)踐操作。同時(shí)，也深刻覺(jué)得自己理論水平的缺乏，基本功的不足。
今天的學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)很多。小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍龐大，新鮮血液的注入帶來(lái)了新活力，也讓我感覺(jué)到自己的壓力。真的到了該好好提高理論水平和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候了。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)做到以生為本，考慮學(xué)生的實(shí)際，做好教師的本職工作。我特別欣賞鄭文老師的一句話：＂老師要不辛苦，學(xué)生才能學(xué)得好＂。想想的確如此，如果我們輕松了，說(shuō)明學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)很好，這是相互促進(jìn)的。
回想自己平時(shí)的教學(xué)，略顯得應(yīng)試，因?yàn)檎n務(wù)等問(wèn)題，沒(méi)有添加更多的趣味活動(dòng)。雖然展示課有其特殊性，但是的確應(yīng)該反思平時(shí)的課應(yīng)該如何更有效。這當(dāng)然不是光靠學(xué)習(xí)理論就可以的，更多的是要在實(shí)踐教學(xué)中提高。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十七
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第三屆名師帶徒活動(dòng)，根據(jù)本次活動(dòng)要求每位學(xué)員要一個(gè)學(xué)期研讀一本教學(xué)專(zhuān)著。其實(shí)，我們周?chē)泻芏嚓P(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)專(zhuān)著，我沒(méi)有選擇能給我更多新穎想法的教育專(zhuān)刊，而是選擇了最最基本的一本書(shū)——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。上次在第二小學(xué)聽(tīng)課時(shí)，相主任就提到了小學(xué)英語(yǔ)教師首先要看的書(shū)就是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，而且必須看透。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思，我慢慢地感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的推行下，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是我們平時(shí)說(shuō)的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完成小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育勢(shì)在必行，意義重大。以下是加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一門(mén)新科目的學(xué)習(xí)，首先就要吸引學(xué)生的眼球，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：
1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著上課，給學(xué)生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，這些細(xì)微的肢體接觸會(huì)讓學(xué)生倍感親切，才會(huì)放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機(jī)械地跟讀，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)方法不能夠打通英語(yǔ)與學(xué)生接受知識(shí)的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的沖動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果。
3、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧](méi)有自信，害怕出錯(cuò)。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把“怕出錯(cuò)”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一節(jié)課的完成離不開(kāi)學(xué)生的配合，同時(shí)也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開(kāi)始，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)的習(xí)慣，參與課堂教學(xué)。
要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程，眼睛、耳朵聽(tīng)從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答，隨時(shí)做好答問(wèn)準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，可以應(yīng)用于開(kāi)火車(chē)的游戲，點(diǎn)名游戲，一次跟不上，反復(fù)隨機(jī)抽查，這時(shí)學(xué)生會(huì)在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽(tīng)的好習(xí)慣了。
2、培養(yǎng)大膽說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣，具備連貫表達(dá)的能力。
任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是用來(lái)交際，都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該杜絕只會(huì)寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂，教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道，會(huì)借助點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿，特別要對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，這無(wú)疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說(shuō)的能力。同時(shí)，還可以在班級(jí)內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)愛(ài)表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語(yǔ)的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
基于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間就相對(duì)很少，也有些教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級(jí)英語(yǔ)單詞寫(xiě)得東歪西倒，寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫(xiě)好的，但他們卻不重視書(shū)寫(xiě)，應(yīng)付公事。
俗話說(shuō)的好，字如其人。認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)出一手好英語(yǔ)單詞、句子，也可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫(xiě)字母抄寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)單詞、句子；區(qū)分印刷體和手寫(xiě)體；基本能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以，我們要在低年級(jí)時(shí)就要讓學(xué)生養(yǎng)成板正書(shū)寫(xiě)，一點(diǎn)點(diǎn)地指導(dǎo)他們26個(gè)英文字母的正確書(shū)寫(xiě)。其實(shí)，書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)格、單詞的書(shū)寫(xiě)、句子的構(gòu)成都需要在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真貫徹的，不能操之過(guò)急。同時(shí)，我們對(duì)待中高年級(jí)不僅要求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還要求書(shū)寫(xiě)有速度。
英語(yǔ)在小學(xué)開(kāi)設(shè)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，才能為他們?cè)诟鱾€(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該構(gòu)建好小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生搭建與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣），形成符合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格（即養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣），在體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣中不斷取得進(jìn)步。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十八
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而我們老師在平時(shí)的教書(shū)中就只是單純的為了考試而教，忽略了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學(xué)生興趣不高。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)比較主動(dòng)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效果，達(dá)到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
此外，課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一點(diǎn)就是在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，摒棄原來(lái)的課堂上以教師為中心，滿(mǎn)堂灌，填鴨式的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)后我才發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)老師都埋怨說(shuō)課堂上一直講個(gè)不停，喉嚨都啞了，學(xué)生還是不掌握，成績(jī)還是沒(méi)有提高，慢慢地就出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。歸根結(jié)底是老師在備課的時(shí)候沒(méi)以學(xué)生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識(shí)，這樣的教書(shū)學(xué)生較為被動(dòng)，肯定達(dá)不到良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)中要求我們教師教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心，按照新課標(biāo)的要求去備課，相信課堂上的教學(xué)效果會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
此次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，讓我受益良多，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，我要以新課標(biāo)為中心，認(rèn)真?zhèn)湔n，從多種渠道學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十九
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻地體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念。
小學(xué)英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐能力課，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。在教法設(shè)計(jì)時(shí)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，更不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，倡導(dǎo)情境參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)基本知識(shí)，在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。
小學(xué)英語(yǔ)教師課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多元化人文化，采用多種手段，多種方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念;其次要精心備課，情緒飽滿(mǎn)，創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會(huì)密切結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)充滿(mǎn)生活情趣與活力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè)學(xué)習(xí)的大門(mén)。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇二十
新課標(biāo)是新時(shí)期教育思想、教育理念的重要?jiǎng)?chuàng)新。這是我國(guó)接軌國(guó)際，中華民族古老文明與當(dāng)今世界主流文化融合的要求。黨的十六屆三中全會(huì)指出，要繼續(xù)深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升國(guó)家創(chuàng)新能力和國(guó)民整體素質(zhì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。我國(guó)的基礎(chǔ)教育承擔(dān)著提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任。外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，與其他學(xué)科一樣，它必須充分利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)科一起為培養(yǎng)我國(guó)21世紀(jì)的人才做出自己的貢獻(xiàn)。這就是新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心理念所在。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，使新課標(biāo)的理念具體化，相當(dāng)重要的一點(diǎn)就是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段的整合與重新定位。
過(guò)去，在我國(guó)實(shí)施單一的課程和單一的教材的時(shí)期，教師把教材當(dāng)成“控制”和“規(guī)范”教學(xué)的“法定文化”。不少外語(yǔ)教師把“統(tǒng)編教材”當(dāng)成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。其結(jié)果：扼殺了教師的自主精神和創(chuàng)新能力，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意；學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。教材的多樣化帶來(lái)了新的觀念，那就是：教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際靈活地創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對(duì)教材作革新性和批判性的使用。這樣，才有可能有效地實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
近年來(lái)，各級(jí)骨干教師培訓(xùn)使得越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)基本的道理：教師應(yīng)做教科書(shū)的主人，而不應(yīng)是教科書(shū)的奴隸；教師不僅是課程的實(shí)施者，也應(yīng)是課程設(shè)制的參與者。三級(jí)課程管理機(jī)制向教師提出了要求。教師即使不編教材，也有權(quán)選擇教材。教材的多樣性應(yīng)體現(xiàn)在不同的層次、不同的要求、不同的特色和不同的對(duì)象等方面。教師應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇合適的教材。學(xué)生不可能買(mǎi)多套教材，但教師需要了解和學(xué)習(xí)各套教材，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野，開(kāi)闊思路，才能教得活、教得好。實(shí)際上，世上沒(méi)有十全十美的教科書(shū)。每套教材都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的優(yōu)點(diǎn)多些，被看作是好教材；有的缺點(diǎn)多些，被當(dāng)作差教材。然而，差的教材到了好的教師手里也能教出好學(xué)生，而好的教材落到不合格的教師手中照樣教不好學(xué)生。可見(jiàn)，教師在實(shí)施課程中所起的作用有多么大。
因此,新課標(biāo)要求教師正確認(rèn)識(shí)教材的作用，從對(duì)教材盲目的崇拜轉(zhuǎn)向新的思想解放，根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理地選擇和使用教材。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我們可以把教材分成廣義和狹義兩種。狹義的教材就是我們傳統(tǒng)使用的教科書(shū)，而廣義的英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)課程資源重要組成部分(teaching material)已不再僅僅是一本教科書(shū)了。優(yōu)秀的英語(yǔ)教材是指一個(gè)教學(xué)包(teaching kit)，其中包括學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)、配套讀物、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤(pán)等。這些材料大大加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材、拓展教學(xué)內(nèi)容提供了條件。有的教材還設(shè)置了網(wǎng)站，學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以自學(xué)，排除課堂上的緊張、焦慮的情緒，使學(xué)習(xí)個(gè)性化。有些英語(yǔ)教材特制了示范教學(xué)的光盤(pán)，并通過(guò)電視臺(tái)播放“空中教室”，為師生展示了優(yōu)秀的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了英語(yǔ)師資力量不足的缺陷。因此，新課標(biāo)對(duì)教材的定義是對(duì)傳統(tǒng)狹義教材的延伸。只有這樣，才能較好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)跨越式發(fā)展的需要，滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需求，彌補(bǔ)教材與教學(xué)實(shí)際需求之間的距離，克服教材的局限性。對(duì)教師而言，學(xué)生不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體；教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。以往教材的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生因素考慮欠缺是顯而易見(jiàn)的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要媒介，教材要成為“學(xué)材”。教材要提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過(guò)程；要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從學(xué)科角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究；要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
如何理性地選擇適合于本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)教材，作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心材料，需要學(xué)校在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表與家長(zhǎng)代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門(mén)審定或?qū)彶榈慕滩?。選擇教材應(yīng)遵循以下的準(zhǔn)則：
1、教材的選擇應(yīng)符合學(xué)生的需要。英語(yǔ)教材的選擇應(yīng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃（英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)）的各項(xiàng)目標(biāo)相一致，要充分體現(xiàn)不同年齡和不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過(guò)渡。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，在內(nèi)容、目標(biāo)、和要求方面要系統(tǒng)性。選取的語(yǔ)言材料要真實(shí)、地道、典型。
2、教材應(yīng)反映學(xué)生現(xiàn)在或?qū)?lái)使用語(yǔ)言的情況。應(yīng)該選擇有助于學(xué)生為達(dá)到自己的各項(xiàng)目的而有效使用語(yǔ)言的教材。英語(yǔ)教材的內(nèi)容和活動(dòng)形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要有利于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
3、教材應(yīng)考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需要且能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并不是說(shuō)教的形式。英語(yǔ)教材應(yīng)有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。因此，教材不僅讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，而且也要有利于學(xué)生了解外國(guó)文化的精華，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。
4、教材應(yīng)確立的學(xué)習(xí)幫助者的角色，像語(yǔ)言教師一樣，起到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語(yǔ)言的媒介作用。
目前，我們的教學(xué)正由教材傳遞和接受過(guò)程向教材開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造過(guò)程轉(zhuǎn)變。教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者；學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者和吸收者，而成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師必須擯棄“帶著教材走向?qū)W生”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“帶著學(xué)生走向教材”的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。
首先，要善于靈活性地運(yùn)用教材。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，進(jìn)行必要的補(bǔ)充（amend）和刪減(leave out)，或者替換(replace)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。當(dāng)然，對(duì)教材的補(bǔ)充和取舍不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。
其次，教師要善于以教材為基礎(chǔ)， 積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題，進(jìn)行教學(xué)資源的積累，并及時(shí)對(duì)教材使用情況進(jìn)行總結(jié)。
再次，以教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科整合。語(yǔ)言是文化的載體，是交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最終是為了用語(yǔ)言吸取和處理信息。因此，英語(yǔ)教材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)。如版的人教版高一英語(yǔ)教材中，涉及的話題有環(huán)境、人口、網(wǎng)絡(luò)、旅游、天文、信息技術(shù)、航天技術(shù)等，這些內(nèi)容，在其它學(xué)科如社會(huì)、政治、科學(xué)中也先后出現(xiàn)，教師可以在與其它學(xué)科教師討論后，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，以加強(qiáng)學(xué)科的整合。
最后，以教材為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)教材。教師和學(xué)生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開(kāi)發(fā)教材，是在教師及學(xué)生的實(shí)踐、反思中進(jìn)行的。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)教材，為建設(shè)校本教材進(jìn)行有益的探索。
綜上所述，新課程引發(fā)了中學(xué)英語(yǔ)教材的變革。對(duì)教師而言，樹(shù)立課程意識(shí)和正確的教材觀、教學(xué)觀，靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來(lái)越重要。教師應(yīng)逐步突破固有的思維定式，把握教材改革的脈搏，從更深層次上認(rèn)識(shí)教材和合理使用教材。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇二十一
在新課程實(shí)施的今天如何做一名合格的語(yǔ)文教師？根據(jù)我的思考我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn):
一、多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文
我認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)雖有千頭萬(wàn)緒，但我們?nèi)绮荒芡ㄟ^(guò)多種渠道教育熏陶學(xué)生，我們的語(yǔ)文教學(xué)就很難獲得長(zhǎng)久的成功。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師如不能給全體學(xué)生帶來(lái)良好的教育，這個(gè)優(yōu)秀又有什么優(yōu)秀可言。我們應(yīng)利用身邊現(xiàn)有的教育資源如圖書(shū)、音樂(lè)、電影等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的途徑，通過(guò)語(yǔ)文課為學(xué)生帶來(lái)一次次難忘的精神享受。語(yǔ)文課上如能合理的引入優(yōu)美的音樂(lè)、有教育意義的電影、經(jīng)典的名著故事，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，讓他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中解決自己成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，這些都為學(xué)生帶來(lái)較為持久的熏陶與影響。這比我們?nèi)ソ趟麄円玫枚唷?BR> 為了多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生能走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界，能夠讀到一本令他（她）們激動(dòng)不已，百讀不厭的讀物，我盡我所能為學(xué)生籌集到優(yōu)秀圖書(shū)幾百部，滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀需求。此外我還自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了幾十盒錄音帶，數(shù)十部電影光碟，豐富了學(xué)生的精神世界。
我一直堅(jiān)持利用語(yǔ)文課前或自習(xí)課等時(shí)間，為學(xué)生讀《愛(ài)的教育》《草房子》等名著，這些能和孩子們心靈溝通的書(shū)，深深地打動(dòng)著學(xué)生們的心靈，他們?yōu)楣适轮械娜宋锔袆?dòng)而感動(dòng)，歡呼而歡呼，憂(yōu)慮而憂(yōu)慮……同時(shí)我還適時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況改換教育形式與內(nèi)容，如剛開(kāi)學(xué)初學(xué)生吃不了學(xué)校生活的苦，心中對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦情緒時(shí)，在語(yǔ)文課上我為學(xué)生讀了《除了奮斗我別無(wú)選擇》，領(lǐng)學(xué)生觀看電影《一個(gè)獨(dú)生女的故事》，學(xué)生在這種無(wú)形的教育中漸漸領(lǐng)會(huì)到了自信自強(qiáng)與做人道理。雖然一部書(shū)、一場(chǎng)電影、一次難忘的出游、一個(gè)感人的故事、一次富有啟迪的談話并不能讓一個(gè)學(xué)生完全成為一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的人，但日積月累持久的這樣去做了我們的語(yǔ)文教學(xué)一定能取得較好的效果。
二、勇于進(jìn)行教學(xué)改革
在新課程實(shí)施的今天，作為一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該一邊教學(xué)，一邊讀書(shū)，一邊研究，勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革。近年來(lái)報(bào)紙、雜志等一些新聞媒體不斷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行口誅筆伐，當(dāng)我看到自己一向鐘愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)竟遭到如此的非難，心中自然是沉重的。
在實(shí)際的教學(xué)中，我不斷靜心細(xì)思自己教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，同時(shí)不懈的進(jìn)行了一系列課堂教學(xué)改革，但如果用一個(gè)學(xué)者型語(yǔ)文教師的眼光來(lái)看我的教學(xué)，我的實(shí)踐也許只不過(guò)才剛剛?cè)腴T(mén)。我知道要想在語(yǔ)文教學(xué)中摸索出一點(diǎn)東西，沒(méi)有持久的讀書(shū)，恒久的實(shí)踐是不成的。雖然，我知道路不很平坦，但我很愿一路堅(jiān)持而往。我在教學(xué)中非常痛惜，一些學(xué)生竟用一種漠然的心態(tài)來(lái)對(duì)待語(yǔ)文，我知道沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)語(yǔ)文美麗的學(xué)生，對(duì)于他將來(lái)的成長(zhǎng)是極其不利的。試想一個(gè)連自己本民族語(yǔ)言都無(wú)法熱愛(ài)的人怎樣用自己的智慧建設(shè)我們的祖國(guó)！而一個(gè)好的語(yǔ)文教師的循循善誘，與富有藝術(shù)的教學(xué)，就能吸引學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我認(rèn)為要想提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，教師除了要立足課堂，提高課堂語(yǔ)文教學(xué)效率，還要引導(dǎo)學(xué)生從課外廣闊的生活中，從大量閱讀各種優(yōu)秀書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)。為了實(shí)踐我的教學(xué)思想，我在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行一系列新教法，如運(yùn)用錢(qián)夢(mèng)龍的導(dǎo)讀法，李吉林的情景教學(xué)法等，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)，學(xué)生的實(shí)際情況，在我校率先將多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約時(shí)間為學(xué)生拓展視野。同時(shí)課下讓學(xué)生從大量的閱讀中，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，我把這種教學(xué)方法稱(chēng)之為：“拓展教學(xué)法”。語(yǔ)文就是在拓展中讓學(xué)生感受到美麗的。
三、終生學(xué)習(xí)提高素質(zhì)
一個(gè)合格的新時(shí)期語(yǔ)文教師應(yīng)該要求自己不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，怎樣進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的.藝術(shù)水平。為了加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，我主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)有關(guān)語(yǔ)文教育教學(xué)的書(shū)籍，這些書(shū)籍補(bǔ)充了自己有限的知識(shí)，更重要的是我感受到了教育的無(wú)窮魅力，以及育人藝術(shù)的美麗，這使我漸漸迷戀上了語(yǔ)文教育教學(xué)工作，我自己的語(yǔ)文教學(xué)水平也得到了提高。
同時(shí)我的愛(ài)心，善于與學(xué)生心靈溝通贏得學(xué)生的友誼，我所教過(guò)的學(xué)生畢業(yè)后總會(huì)寄來(lái)一封封傾吐自己心語(yǔ)的信件，我們學(xué)校我認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的、我教過(guò)的沒(méi)有教過(guò)的學(xué)生總會(huì)帶著一腦子困惑與憂(yōu)慮來(lái)向我傾訴，我面對(duì)這些學(xué)生總會(huì)友善的為他們找好書(shū)或真誠(chéng)交流，能夠成為學(xué)生的大朋友很不容易，在這個(gè)基礎(chǔ)上能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)的一盞啟迪心靈的明燈更是不容易，我會(huì)不斷的努力，以實(shí)現(xiàn)自己作一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的夢(mèng)想。
教師的工作是一件“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”的事業(yè)，我們每一位語(yǔ)文教師都會(huì)不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教育教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)，努力探索適合自己特色語(yǔ)文教學(xué)新路，為一切學(xué)生帶來(lái)良好的教育，我們責(zé)無(wú)旁貸，歷史告訴我們，不能再等待！世界告訴我們，不能再等待！孩子們的未來(lái)告訴我們，不能再等待！
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分法中得出相應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)具若干
五、教學(xué)過(guò)程
（一）談話引入
同學(xué)們，請(qǐng)大家向四周看一看：今天又有很多老師來(lái)和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下（鼓掌歡迎）
謝謝你們的掌聲。小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
（指名示范）
做得很好，就是有點(diǎn)快，誰(shuí)再來(lái)示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）
大家也照樣子來(lái)做幾次拍手的動(dòng)作好嗎？（集體模仿）
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的.？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
看來(lái)兩只手要有分有合才能拍啊。（板書(shū)：分與合）
在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分與合的知識(shí)。
（二）探究新知
1、學(xué)習(xí)4的分與合
前幾天我們?cè)谵r(nóng)家小院里認(rèn)識(shí)了1—5這幾個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在我們?cè)俅蔚睫r(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：
老婆婆想把4個(gè)向日葵放在2個(gè)筐里，要求是：每個(gè)筐子都不能空著，也就是每個(gè)筐子里都有向日葵，誰(shuí)愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰(shuí)想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）
學(xué)生匯報(bào)自己的分法，教師板書(shū)。
談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過(guò)來(lái)問(wèn)了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習(xí)5的分與合
哦，老婆婆的問(wèn)題是把5個(gè)玉米棒放在2個(gè)盤(pán)子里。小朋友們能不能一個(gè)不漏地找出所有的分法呢？請(qǐng)同桌的2個(gè)小朋友一起來(lái)擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對(duì)又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過(guò)動(dòng)手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問(wèn)小組回答，邊回答邊板書(shū)，表?yè)P(yáng)分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問(wèn)根據(jù)5可以分成幾和幾反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？（幾和幾組成5）
3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個(gè)相同的數(shù)？
（三）鞏固練習(xí)
1、21頁(yè)做一做1、2
2、老師說(shuō)數(shù)字，同桌之間擺卡片
3、23頁(yè)3、4
4、22頁(yè)做一做2題涂一涂、填一填
（四）總結(jié)
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
師:今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師:看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書(shū)課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學(xué)4的組成
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢础＃ㄕn件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）
2、教學(xué)5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?-5的分與合是教學(xué)5以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜、搭房子的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁(yè)練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì)模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇三
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元”1-5的認(rèn)識(shí)和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)和掌握了5以?xún)?nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學(xué)內(nèi)容：分與合
教學(xué)時(shí)間：20xx.9.26
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地說(shuō)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成
教學(xué)準(zhǔn)備：小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、圖中有幾朵花?
2、請(qǐng)圈出從右往左數(shù)第三朵花
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她?zhǔn)備摘下來(lái)
放進(jìn)兩個(gè)里，大家想幫幫地唱?
二、新授
（一）學(xué)習(xí)4的分合
1、把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看
看會(huì)有幾種情況?)師巡視
2、指名回答并板書(shū)，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會(huì)了4的幾種分法。再請(qǐng)小朋友們
反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師板書(shū)
4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。
出示蘋(píng)果圖，要把四個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)兩個(gè)盤(pán)子里，應(yīng)該怎么分？
學(xué)生回答。
（二）學(xué)習(xí)5的分合
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)
4、學(xué)生反慣，師板書(shū)
5、反過(guò)來(lái)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)5的合成。
6、開(kāi)火車(chē)來(lái)現(xiàn)固
三、練習(xí)
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)2和3的分合。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
自評(píng)：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心，都積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。對(duì)于重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固新知識(shí)，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇四
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)砝碼，同時(shí)也體現(xiàn)著教師在語(yǔ)文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)階段是夯實(shí)語(yǔ)文積累的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫(xiě)作是各種能力、行為、語(yǔ)言藝術(shù)的綜合。
多年來(lái)，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺(jué)到頭疼，在中段解決了把句子寫(xiě)通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問(wèn)題就是：寫(xiě)不生動(dòng)，寫(xiě)不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，讓學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)，多年來(lái)我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)膚淺的理解和認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，希望對(duì)我的同行們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
一、巧用修辭
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等。以《快樂(lè)的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對(duì)比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒(méi)使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽(yáng)出來(lái)了（老師讀）dd太陽(yáng)公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥(niǎo)在枝頭叫（老師讀）dd小鳥(niǎo)在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下（學(xué)生讀），6、只見(jiàn)他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對(duì)比著讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明顯地感覺(jué)到用了修辭和沒(méi)用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)好在哪里，比如：1、那是一個(gè)秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點(diǎn)。2、同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動(dòng)地寫(xiě)出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫(xiě)出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級(jí)三個(gè)班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來(lái)就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。例如：眼淚流了出來(lái)；眼淚滾了出來(lái)；眼淚奔出眼眶滑落了下來(lái)；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來(lái)。就同樣意思的四個(gè)不同的句子，用了不同的動(dòng)詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過(guò)朗讀，比較，就能感覺(jué)到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫(xiě)作語(yǔ)言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語(yǔ)：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿(mǎn)的意思，通過(guò)換詞語(yǔ)比較，哪個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個(gè)不祥之兆。一個(gè)“?！?，一個(gè)“溜”，用了擬人化的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢?、“掛”的意思，但通過(guò)比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂(yōu)和緊張。
四、同一個(gè)意思要換用不同的字詞和句子來(lái)表達(dá)
中國(guó)文化博大精深，同一個(gè)意思用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫(xiě)到同學(xué)們跑得很快的句子。小作者是這樣表達(dá)的：1、只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既ァ１磉_(dá)同一個(gè)意思，換用不同的句子表達(dá)，能使文章更生動(dòng)、形象。（二）文章在寫(xiě)心里著急時(shí)有這樣的幾個(gè)句子：1、排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開(kāi)始咚咚地跳起來(lái)。（三）文章在寫(xiě)“跑”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，用了不同的字來(lái)表述：1、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既ァ！皼_、跑、奔”這三個(gè)不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來(lái)表達(dá)。這一招主要就是避免文章語(yǔ)意重復(fù)、嗦，也能使文章的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。
使用和沒(méi)使用修辭，文章的表達(dá)效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準(zhǔn)，同一個(gè)意思換用不同的句子來(lái)表達(dá)，更能使文章的表達(dá)效果錦上添花，能使我們的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓他們的寫(xiě)作更加靈動(dòng)、自然、順暢。
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小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇五
一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與尺度確實(shí)很多。為何不容易看清楚？可能還是對(duì)它的一些基本信息把握不準(zhǔn)。我想，我們有必要對(duì)語(yǔ)文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個(gè)人簡(jiǎn)介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說(shuō)是一個(gè)人最重要的代號(hào)，它是人與人之間最直接的區(qū)分標(biāo)致，對(duì)于認(rèn)識(shí)一節(jié)語(yǔ)文閱讀課的“姓名”，我認(rèn)為就是看這堂課教學(xué)目標(biāo)是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課，必須上得要有語(yǔ)文味，要把人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，若達(dá)不到可能就失去了對(duì)這節(jié)課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問(wèn)題；那語(yǔ)文閱讀課好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)又如何解讀呢？我認(rèn)為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學(xué)生的年齡特征、接受能力、學(xué)習(xí)心理相失衡，這既是學(xué)生的年齡，更是好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于人的健康狀況，我們一般用好與不好來(lái)區(qū)分，而對(duì)于課的“健康狀況”，我覺(jué)得，宜用是否“有效”來(lái)判斷，即學(xué)生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個(gè)人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對(duì)這個(gè)人有了基本認(rèn)識(shí)，而理清楚并達(dá)成了一堂語(yǔ)文閱讀課的“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進(jìn)的復(fù)雜心情。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?—5的分與合是教學(xué)5以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
師：今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書(shū)課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學(xué)4的組成
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢?。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）
2、教學(xué)5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
五、教學(xué)活動(dòng)：
環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知
1、情境導(dǎo)入
師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。
小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
師：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。（板書(shū)課題：分與合）
2、探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。
3、了解4的組成
總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成
出示盤(pán)子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
環(huán)節(jié)二：自學(xué)指導(dǎo)展示評(píng)價(jià)（對(duì)數(shù)游戲）
對(duì)數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報(bào)4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)總結(jié)交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)
環(huán)節(jié)四：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)
課本做一做練習(xí)
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.在語(yǔ)境中，認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話，用上橫線。
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話呀！你怎么這樣?。磕阏娌恢v道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)境鍪尽?BR> 媽媽笑著說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩
練習(xí)說(shuō)話
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認(rèn)識(shí)紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框
圈出動(dòng)詞
看誰(shuí)記得快
選擇動(dòng)詞填一填
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞
三、兒歌復(fù)現(xiàn)
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說(shuō)話，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?BR> 蛙媽媽?zhuān)紊习叮?BR> 扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲??！
2.寫(xiě)字：影倒游
寫(xiě)字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上
魔法圈：三撇有一定的距離
范寫(xiě)：影
倒游：左中右結(jié)構(gòu)
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平一拳
4.互動(dòng)評(píng)議。
（1）字寫(xiě)正確，獎(jiǎng)一顆星。
（2）寫(xiě)對(duì)魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
（3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇八
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。
2、感情朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。
3、了……
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的`密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步……
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
識(shí)字學(xué)詞
了解課文主要內(nèi)容
分角色表演
體會(huì)其蘊(yùn)含的道理
教學(xué)目的：
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇九
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略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
三、簡(jiǎn)答題
1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。其次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次孩子見(jiàn)面，音形義結(jié)合在一起，整體識(shí)記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評(píng)價(jià)能力。
3、什么是語(yǔ)文課程資源？答：為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點(diǎn)論述題
1、有人認(rèn)為：口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練關(guān)注傾聽(tīng)表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視孩子語(yǔ)文綜合能力的提高；（2）口語(yǔ)交際聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的最大不同：口語(yǔ)交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練注重傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)。
2、有人說(shuō)：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題
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北京將在召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語(yǔ)文性。
2、《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評(píng)述教學(xué)過(guò)程。
以下是一位教師教學(xué)http:///news/《贈(zèng)汪倫》的思路：
第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。
第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)；（3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的.樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。
第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3、作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂(lè)、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過(guò)頭，一覽無(wú)余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。
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小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、圓形、數(shù)字卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
前面我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)？誰(shuí)能數(shù)給大家聽(tīng)？我們一起數(shù)一數(shù)。順著數(shù)，從小數(shù)到大；倒著數(shù)，從大數(shù)到小。
二、學(xué)習(xí)新知：主動(dòng)探索4的組成
1、用小故事引出問(wèn)題，4個(gè)桃子裝在兩個(gè)盤(pán)子里要怎么辦？
2、拿出4個(gè)小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)
3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書(shū)邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書(shū))
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4、讀數(shù)的組成
(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………
(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)
三、學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成
1、剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來(lái)把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫(xiě)出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問(wèn)：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書(shū)）
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4、讀一讀
有誰(shuí)會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀（2）小組開(kāi)展競(jìng)賽讀
（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令
（5）試著背一背
5、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）
6、小組自學(xué)3、2的分解
（1）剛才我們通過(guò)跟小棒編出了4和5的分解，下面請(qǐng)你在小組中試著編出3、2的分解。
（2）匯報(bào)板書(shū)
（3）小結(jié)3、2的分解，并組織全班讀一讀
四、全課小結(jié)
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)2、3、4、5的分與合了嗎？
五、布置作業(yè)
1、教材第20頁(yè)“做一做”的第2題。
2、教材第22頁(yè)“做一做”的第1題。
3、練習(xí)四的第1題。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十一
《小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》讀后感（九）
讀了這一本書(shū)，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢(shì)所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識(shí)來(lái)武裝自己、充實(shí)自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，要把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)孩子，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的'缺點(diǎn)，特別是在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛(ài)心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛(ài)學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長(zhǎng)。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的。”
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十二
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到作為一線教師，要想按新理念上好新教材，必須要更新觀念，下工夫提高自身的理論素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)水平，才能適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，達(dá)到新課標(biāo)的要求。以下是自己學(xué)習(xí)的一些體會(huì)：
一、深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求，新課標(biāo)指出英語(yǔ)課程的任務(wù)是：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。幫助學(xué)生了解世界文化和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平及理論素養(yǎng)和中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能熟練地在自己的實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，一個(gè)好的教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。
學(xué)生只有對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感和興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的心里發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，師生共學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，盡力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十三
隨著教育改革的推進(jìn)和《民辦教育促進(jìn)法》的實(shí)施，我國(guó)多元化的教育模式正在形成之中，以各種機(jī)制或合作、合資、獨(dú)資形式的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校如春后雨筍般出現(xiàn)在華夏大地，必將成中國(guó)教育的一朵奇葩。
在激烈競(jìng)爭(zhēng)的教育市場(chǎng)上，新生的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在發(fā)展壯大的過(guò)程中大都遵循了“壯大小學(xué)、辦強(qiáng)初中，精品高中”的戰(zhàn)略。“精品高中”體現(xiàn)了中學(xué)基礎(chǔ)出口教育；集中體現(xiàn)了“三個(gè)代表”中的代表人民群眾的利益和需要。作為家長(zhǎng)關(guān)注自己子女的出口，即升入高等院校的數(shù)量，尤其是質(zhì)量，也是各類(lèi)學(xué)校，尤其是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“候舌”和品牌價(jià)值倍增器。
要打好“精品高中”這張牌，就必須不斷研究、探索、挖掘外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)。
由于辦學(xué)模式多以民辦或民辦公助，或公辦民助的形式，決定了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校勢(shì)必考慮投資者回報(bào)的問(wèn)題，因此在生源上既要考慮質(zhì)量，也要考慮生源的承擔(dān)力，與公辦學(xué)校相比就存在著生源競(jìng)爭(zhēng)的一定的劣勢(shì)。但優(yōu)勢(shì)在于公辦學(xué)校一般高中每個(gè)班在50人左右，有的班達(dá)到60人以上；而外國(guó)語(yǔ)學(xué)校大都以外語(yǔ)為特色之外，均采用了小班制，大約30人左右為一班，小班教學(xué)無(wú)疑成為了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一大優(yōu)勢(shì)，如何利用好或者說(shuō)挖掘小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和潛力就成為了樹(shù)立“精品高中”的重要保證。筆者結(jié)合德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的初步實(shí)踐、探索，就此進(jìn)行一些探討。
一、小班教育管理優(yōu)勢(shì)：
（1）零距離或近距離管理。
現(xiàn)在作為獨(dú)生子女，學(xué)生在心理上，情感上比較脆弱，作為寄宿制的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生遠(yuǎn)離父母，在心理上，情感上需要依托，關(guān)心和關(guān)注。由于小班制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任老師和科任老師，生活指導(dǎo)老師可以頻繁地與學(xué)生接觸、交流、疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（2）分層分類(lèi)教育
由于小班制，學(xué)校、年級(jí)、或班級(jí)可根據(jù)學(xué)生情況如將單親家庭學(xué)生，網(wǎng)迷學(xué)生，優(yōu)生、待優(yōu)生分類(lèi)，分層進(jìn)行小型小組指導(dǎo)、教育，組織活動(dòng)、開(kāi)展討論、辯論，讓學(xué)生在活動(dòng)中和參與中接受教育，體驗(yàn)新的德育形式。
（3）強(qiáng)化家校聯(lián)系，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)
各班級(jí)通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)，每周將學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)生情況為家長(zhǎng)匯報(bào)；家長(zhǎng)將學(xué)生在家的表現(xiàn)，及對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)、建設(shè)或希望填在家校聯(lián)系冊(cè)上反饋給學(xué)校。而且班主任和科任老師共同填寫(xiě)家校冊(cè)，體現(xiàn)了學(xué)校與家庭的交流。此外對(duì)待優(yōu)生的電話家訪，網(wǎng)上家長(zhǎng)或?qū)W生留言或信箱，學(xué)生家長(zhǎng)接待日，學(xué)校開(kāi)放日等多種形式加強(qiáng)家校溝通。
學(xué)校和年級(jí)或班級(jí)還經(jīng)常召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)交流，溝通子女的情況，共同教育管理學(xué)生，使學(xué)校教育和家庭上教育成為一體，相互延伸，優(yōu)化了教育效果。
二、小班教學(xué)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)
（1）有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
《新課標(biāo)》的實(shí)施，小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將更加突出?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)以“學(xué)生能做什么”為目標(biāo)，以任務(wù)型教學(xué)模式，提出要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，，參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。而教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的具體手段。
小班教學(xué)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，為完成每課堂，每個(gè)階段的任務(wù)，學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、感知、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐以及通過(guò)分組合作，暢所欲言，學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的心智活動(dòng)就會(huì)明快、流暢，一氣呵成。師生學(xué)生之間頻繁的交流，討論、辯論，論證使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生思維的撞擊，迸出智慧的火花。
（2）小班教學(xué)也容易體現(xiàn)《新課標(biāo)》所要求的“人文性”、多維性和層遞性。
《新課標(biāo)》提出我們不僅要突出知識(shí)，培養(yǎng)成技能，還要覆蓋情感、策略、文化即要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，其核心是“以學(xué)生的發(fā)展”為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異的統(tǒng)一。
為了面向體學(xué)生，適合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校不同層次學(xué)生的情況，確保每個(gè)層面的學(xué)生都能享受到成功與喜悅，德外在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，興趣愛(ài)好，將學(xué)生分a、b、c三類(lèi)層次，實(shí)行分層次，分班教學(xué)，每個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)保證能激發(fā)各層次學(xué)生的興趣，使每個(gè)層次的學(xué)生都能“完成任務(wù)”，充分體驗(yàn)“成功”的愉悅感。學(xué)校有的年級(jí)還實(shí)行了語(yǔ)文、政治等同班上課，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等班學(xué)生選擇符合自己情況的班上課，充分滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需要。
（3）實(shí)施分類(lèi)，家教式輔導(dǎo)，或稱(chēng)近距離或零距離指導(dǎo)。
老師利用自習(xí)時(shí)間到教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或讓學(xué)生到辦公室輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的練習(xí)面批面改，分類(lèi)召集學(xué)生、探討、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感、認(rèn)知等策略和小到具體一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)法 全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)而有效的輔導(dǎo)與指導(dǎo)。
（4）小班教學(xué)有利于任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)實(shí)施的情景性、自主性和合作性。
學(xué)生的發(fā)展是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小班教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。《新課標(biāo)》也提出了“發(fā)展自主能力”它主張學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在小班教學(xué)中始終處于“主體地位”。
小班教學(xué)中教師要充分和合理利用開(kāi)發(fā)多種資源，如圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、教材、實(shí)踐等為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。如德外組織了“english comer”、“radio school”、“理科實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)小組”，文科課外閱讀小組，英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，球類(lèi)、田徑、舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)、形體、書(shū)法等活動(dòng)課，還常常組織學(xué)生參加青年志愿者活動(dòng)，出外參觀，參加講座等，以培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中和學(xué)習(xí)中形成自主性，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，有內(nèi)動(dòng)力的支撐，并對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控和相應(yīng)的調(diào)控。
（5）小班教學(xué)有利教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的多元化的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教學(xué)返饋快，能充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)，展示激勵(lì)，反思總結(jié)，記錄成長(zhǎng)，積極導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)；小班教學(xué)有利于構(gòu)健個(gè)人與小組組合，學(xué)生、教師、與家長(zhǎng)社會(huì)共同參與的多元化評(píng)價(jià)模式。采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。由于人數(shù)少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)快，可體現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)效性，使學(xué)生時(shí)時(shí)享受成功的喜悅。德外采用了“教師觀察、訪談、座談，班主任、科任老師日常記錄，評(píng)價(jià)表（自我或相互評(píng)價(jià)表），讀書(shū)筆記，多媒體、學(xué)生檔案，作業(yè)糾錯(cuò)等方式，教師充分利用評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高。
總之，面對(duì)日益激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為了增大自己的發(fā)言權(quán)，吸引力，生命力，必須打好“精品高中”這張牌，開(kāi)發(fā)和利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還須不斷求索。
德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中英語(yǔ)組：黃軍等。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十四
我讀了一本對(duì)體育教學(xué)幫助很大的書(shū)――《小學(xué)體育新課程》，讓我知道實(shí)施體育和健康新課程改革后的教學(xué)轉(zhuǎn)變，首先是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓我知道了四條基本理念，分別是：（1）堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的意識(shí)和能力；（3）關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)別差異，保證每一個(gè)學(xué)生受益。有了這個(gè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓我們看到了教師在上課時(shí)能融入在學(xué)生之中，與學(xué)生共同進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，有了這個(gè)轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生一起游戲時(shí)，教師在游戲中失敗了，也認(rèn)真的執(zhí)行游戲的規(guī)則，接受處罰，這樣學(xué)生活動(dòng)的積極性得到了較大的提高。例如：我把武術(shù)教學(xué)從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向身心愉悅的活動(dòng)，充分展現(xiàn)武術(shù)的魅力，把整節(jié)課用武術(shù)活動(dòng)、游戲的方式貫穿起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課后，95%以上的學(xué)生表示滿(mǎn)意，反映出這樣的`課在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的方面獲得了成功。
在班級(jí)授課的情況下，教師面對(duì)的是眾多既有共同的身心特點(diǎn)，又有不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平、人格特性，而且兒童的身心發(fā)展又處于從不成熟到成熟的發(fā)展中的學(xué)生。教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一的要求，在德、智、體等方面全面發(fā)展；又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采用多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，做到因材施教。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
讀了這書(shū)我學(xué)到了很多，受益匪淺，使我跟學(xué)生之間的關(guān)系融洽。尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十五
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻地體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念。
小學(xué)英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐能力課，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。在教法設(shè)計(jì)時(shí)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，更不要以教師的。教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，倡導(dǎo)情境參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)基本知識(shí)，在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。
小學(xué)英語(yǔ)教師課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多元化人文化，采用多種手段，多種方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念；其次要精心備課，情緒飽滿(mǎn)，創(chuàng)建良好的課堂氛圍；再次是把課本與生活，課堂與社會(huì)密切結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)充滿(mǎn)生活情趣與活力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè)學(xué)習(xí)的大門(mén)。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十六
有了一個(gè)機(jī)會(huì)參加了z市教研室主辦的小學(xué)英語(yǔ)新課程培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)著實(shí)讓我感受到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度和挑戰(zhàn)。
或許是第一次參加這么大型的培訓(xùn)，由起初的忐忑，到后來(lái)的小興奮，直至現(xiàn)在的激動(dòng)和震撼。雖然參加工作已經(jīng)三個(gè)年頭，但是沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的是在學(xué)校里"閉門(mén)造車(chē)",抓成績(jī)，抓學(xué)生，時(shí)常感嘆學(xué)生不聽(tīng)話，學(xué)生不認(rèn)真。殊不知，其實(shí)作為教師的我們犯了個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤。我們總是扮演著母雞的角色，我們擔(dān)心學(xué)生讀不來(lái)，學(xué)生做不來(lái)題目，學(xué)生考試考不出好成績(jī)，但是我們卻往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的。不是要求學(xué)生能做滿(mǎn)分的試卷，而是要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，能張口說(shuō)，能運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)際操作。即需要方方面面的能力，而不僅僅是筆頭功。
在以往的語(yǔ)音教學(xué)中，往往我通過(guò)音標(biāo)滲透教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的教學(xué)，的確有些學(xué)生的拼讀能力有所提高，但是絕大多數(shù)的學(xué)生是對(duì)這個(gè)望而卻步的.。一直在思考如何讓全體學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中嘗試了很多，但是今天我接觸到phonoics（自然拼讀法），突然感受到可以在今后的教學(xué)中實(shí)踐操作。同時(shí)，也深刻覺(jué)得自己理論水平的缺乏，基本功的不足。
今天的學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)很多。小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍龐大，新鮮血液的注入帶來(lái)了新活力，也讓我感覺(jué)到自己的壓力。真的到了該好好提高理論水平和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候了。
在以后的教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)做到以生為本，考慮學(xué)生的實(shí)際，做好教師的本職工作。我特別欣賞鄭文老師的一句話：＂老師要不辛苦，學(xué)生才能學(xué)得好＂。想想的確如此，如果我們輕松了，說(shuō)明學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)很好，這是相互促進(jìn)的。
回想自己平時(shí)的教學(xué)，略顯得應(yīng)試，因?yàn)檎n務(wù)等問(wèn)題，沒(méi)有添加更多的趣味活動(dòng)。雖然展示課有其特殊性，但是的確應(yīng)該反思平時(shí)的課應(yīng)該如何更有效。這當(dāng)然不是光靠學(xué)習(xí)理論就可以的，更多的是要在實(shí)踐教學(xué)中提高。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十七
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第三屆名師帶徒活動(dòng)，根據(jù)本次活動(dòng)要求每位學(xué)員要一個(gè)學(xué)期研讀一本教學(xué)專(zhuān)著。其實(shí)，我們周?chē)泻芏嚓P(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)專(zhuān)著，我沒(méi)有選擇能給我更多新穎想法的教育專(zhuān)刊，而是選擇了最最基本的一本書(shū)——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。上次在第二小學(xué)聽(tīng)課時(shí)，相主任就提到了小學(xué)英語(yǔ)教師首先要看的書(shū)就是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，而且必須看透。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思，我慢慢地感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的推行下，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是我們平時(shí)說(shuō)的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完成小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育勢(shì)在必行，意義重大。以下是加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一門(mén)新科目的學(xué)習(xí)，首先就要吸引學(xué)生的眼球，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：
1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著上課，給學(xué)生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，這些細(xì)微的肢體接觸會(huì)讓學(xué)生倍感親切，才會(huì)放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機(jī)械地跟讀，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)方法不能夠打通英語(yǔ)與學(xué)生接受知識(shí)的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的沖動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果。
3、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧](méi)有自信，害怕出錯(cuò)。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把“怕出錯(cuò)”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一節(jié)課的完成離不開(kāi)學(xué)生的配合，同時(shí)也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開(kāi)始，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽(tīng)的習(xí)慣，參與課堂教學(xué)。
要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程，眼睛、耳朵聽(tīng)從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答，隨時(shí)做好答問(wèn)準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，可以應(yīng)用于開(kāi)火車(chē)的游戲，點(diǎn)名游戲，一次跟不上，反復(fù)隨機(jī)抽查，這時(shí)學(xué)生會(huì)在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽(tīng)的好習(xí)慣了。
2、培養(yǎng)大膽說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣，具備連貫表達(dá)的能力。
任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是用來(lái)交際，都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該杜絕只會(huì)寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂，教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道，會(huì)借助點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿，特別要對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，這無(wú)疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說(shuō)的能力。同時(shí)，還可以在班級(jí)內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)愛(ài)表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語(yǔ)的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
基于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間就相對(duì)很少，也有些教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級(jí)英語(yǔ)單詞寫(xiě)得東歪西倒，寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫(xiě)好的，但他們卻不重視書(shū)寫(xiě)，應(yīng)付公事。
俗話說(shuō)的好，字如其人。認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)出一手好英語(yǔ)單詞、句子，也可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫(xiě)字母抄寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)單詞、句子；區(qū)分印刷體和手寫(xiě)體；基本能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以，我們要在低年級(jí)時(shí)就要讓學(xué)生養(yǎng)成板正書(shū)寫(xiě)，一點(diǎn)點(diǎn)地指導(dǎo)他們26個(gè)英文字母的正確書(shū)寫(xiě)。其實(shí)，書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)格、單詞的書(shū)寫(xiě)、句子的構(gòu)成都需要在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真貫徹的，不能操之過(guò)急。同時(shí)，我們對(duì)待中高年級(jí)不僅要求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還要求書(shū)寫(xiě)有速度。
英語(yǔ)在小學(xué)開(kāi)設(shè)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，才能為他們?cè)诟鱾€(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該構(gòu)建好小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生搭建與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣），形成符合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格（即養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣），在體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣中不斷取得進(jìn)步。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十八
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而我們老師在平時(shí)的教書(shū)中就只是單純的為了考試而教，忽略了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學(xué)生興趣不高。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)比較主動(dòng)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效果，達(dá)到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
此外，課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一點(diǎn)就是在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，摒棄原來(lái)的課堂上以教師為中心，滿(mǎn)堂灌，填鴨式的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)后我才發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)老師都埋怨說(shuō)課堂上一直講個(gè)不停，喉嚨都啞了，學(xué)生還是不掌握，成績(jī)還是沒(méi)有提高，慢慢地就出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。歸根結(jié)底是老師在備課的時(shí)候沒(méi)以學(xué)生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識(shí)，這樣的教書(shū)學(xué)生較為被動(dòng)，肯定達(dá)不到良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)中要求我們教師教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心，按照新課標(biāo)的要求去備課，相信課堂上的教學(xué)效果會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
此次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，讓我受益良多，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，我要以新課標(biāo)為中心，認(rèn)真?zhèn)湔n，從多種渠道學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇十九
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻地體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念。
小學(xué)英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐能力課，應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。在教法設(shè)計(jì)時(shí)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，更不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，倡導(dǎo)情境參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)基本知識(shí)，在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。
小學(xué)英語(yǔ)教師課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多元化人文化，采用多種手段，多種方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念;其次要精心備課，情緒飽滿(mǎn)，創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會(huì)密切結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)充滿(mǎn)生活情趣與活力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè)學(xué)習(xí)的大門(mén)。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇二十
新課標(biāo)是新時(shí)期教育思想、教育理念的重要?jiǎng)?chuàng)新。這是我國(guó)接軌國(guó)際，中華民族古老文明與當(dāng)今世界主流文化融合的要求。黨的十六屆三中全會(huì)指出，要繼續(xù)深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升國(guó)家創(chuàng)新能力和國(guó)民整體素質(zhì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。我國(guó)的基礎(chǔ)教育承擔(dān)著提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任。外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，與其他學(xué)科一樣，它必須充分利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)科一起為培養(yǎng)我國(guó)21世紀(jì)的人才做出自己的貢獻(xiàn)。這就是新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心理念所在。要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，使新課標(biāo)的理念具體化，相當(dāng)重要的一點(diǎn)就是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)手段的整合與重新定位。
過(guò)去，在我國(guó)實(shí)施單一的課程和單一的教材的時(shí)期，教師把教材當(dāng)成“控制”和“規(guī)范”教學(xué)的“法定文化”。不少外語(yǔ)教師把“統(tǒng)編教材”當(dāng)成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。其結(jié)果：扼殺了教師的自主精神和創(chuàng)新能力，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意；學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。教材的多樣化帶來(lái)了新的觀念，那就是：教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際靈活地創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對(duì)教材作革新性和批判性的使用。這樣，才有可能有效地實(shí)施課程，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
近年來(lái)，各級(jí)骨干教師培訓(xùn)使得越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)基本的道理：教師應(yīng)做教科書(shū)的主人，而不應(yīng)是教科書(shū)的奴隸；教師不僅是課程的實(shí)施者，也應(yīng)是課程設(shè)制的參與者。三級(jí)課程管理機(jī)制向教師提出了要求。教師即使不編教材，也有權(quán)選擇教材。教材的多樣性應(yīng)體現(xiàn)在不同的層次、不同的要求、不同的特色和不同的對(duì)象等方面。教師應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇合適的教材。學(xué)生不可能買(mǎi)多套教材，但教師需要了解和學(xué)習(xí)各套教材，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野，開(kāi)闊思路，才能教得活、教得好。實(shí)際上，世上沒(méi)有十全十美的教科書(shū)。每套教材都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有的優(yōu)點(diǎn)多些，被看作是好教材；有的缺點(diǎn)多些，被當(dāng)作差教材。然而，差的教材到了好的教師手里也能教出好學(xué)生，而好的教材落到不合格的教師手中照樣教不好學(xué)生。可見(jiàn)，教師在實(shí)施課程中所起的作用有多么大。
因此,新課標(biāo)要求教師正確認(rèn)識(shí)教材的作用，從對(duì)教材盲目的崇拜轉(zhuǎn)向新的思想解放，根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理地選擇和使用教材。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我們可以把教材分成廣義和狹義兩種。狹義的教材就是我們傳統(tǒng)使用的教科書(shū)，而廣義的英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)課程資源重要組成部分(teaching material)已不再僅僅是一本教科書(shū)了。優(yōu)秀的英語(yǔ)教材是指一個(gè)教學(xué)包(teaching kit)，其中包括學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)、配套讀物、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤(pán)等。這些材料大大加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材、拓展教學(xué)內(nèi)容提供了條件。有的教材還設(shè)置了網(wǎng)站，學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以自學(xué)，排除課堂上的緊張、焦慮的情緒，使學(xué)習(xí)個(gè)性化。有些英語(yǔ)教材特制了示范教學(xué)的光盤(pán)，并通過(guò)電視臺(tái)播放“空中教室”，為師生展示了優(yōu)秀的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了英語(yǔ)師資力量不足的缺陷。因此，新課標(biāo)對(duì)教材的定義是對(duì)傳統(tǒng)狹義教材的延伸。只有這樣，才能較好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)跨越式發(fā)展的需要，滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需求，彌補(bǔ)教材與教學(xué)實(shí)際需求之間的距離，克服教材的局限性。對(duì)教師而言，學(xué)生不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體；教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。以往教材的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生因素考慮欠缺是顯而易見(jiàn)的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要媒介，教材要成為“學(xué)材”。教材要提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過(guò)程；要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從學(xué)科角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究；要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
如何理性地選擇適合于本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的中學(xué)英語(yǔ)教材，作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心材料，需要學(xué)校在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表與家長(zhǎng)代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門(mén)審定或?qū)彶榈慕滩?。選擇教材應(yīng)遵循以下的準(zhǔn)則：
1、教材的選擇應(yīng)符合學(xué)生的需要。英語(yǔ)教材的選擇應(yīng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃（英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)）的各項(xiàng)目標(biāo)相一致，要充分體現(xiàn)不同年齡和不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過(guò)渡。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，在內(nèi)容、目標(biāo)、和要求方面要系統(tǒng)性。選取的語(yǔ)言材料要真實(shí)、地道、典型。
2、教材應(yīng)反映學(xué)生現(xiàn)在或?qū)?lái)使用語(yǔ)言的情況。應(yīng)該選擇有助于學(xué)生為達(dá)到自己的各項(xiàng)目的而有效使用語(yǔ)言的教材。英語(yǔ)教材的內(nèi)容和活動(dòng)形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要有利于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
3、教材應(yīng)考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需要且能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并不是說(shuō)教的形式。英語(yǔ)教材應(yīng)有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。因此，教材不僅讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，而且也要有利于學(xué)生了解外國(guó)文化的精華，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。
4、教材應(yīng)確立的學(xué)習(xí)幫助者的角色，像語(yǔ)言教師一樣，起到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語(yǔ)言的媒介作用。
目前，我們的教學(xué)正由教材傳遞和接受過(guò)程向教材開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造過(guò)程轉(zhuǎn)變。教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者；學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者和吸收者，而成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師必須擯棄“帶著教材走向?qū)W生”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“帶著學(xué)生走向教材”的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。
首先，要善于靈活性地運(yùn)用教材。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，進(jìn)行必要的補(bǔ)充（amend）和刪減(leave out)，或者替換(replace)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。當(dāng)然，對(duì)教材的補(bǔ)充和取舍不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。
其次，教師要善于以教材為基礎(chǔ)， 積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題，進(jìn)行教學(xué)資源的積累，并及時(shí)對(duì)教材使用情況進(jìn)行總結(jié)。
再次，以教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科整合。語(yǔ)言是文化的載體，是交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最終是為了用語(yǔ)言吸取和處理信息。因此，英語(yǔ)教材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)。如版的人教版高一英語(yǔ)教材中，涉及的話題有環(huán)境、人口、網(wǎng)絡(luò)、旅游、天文、信息技術(shù)、航天技術(shù)等，這些內(nèi)容，在其它學(xué)科如社會(huì)、政治、科學(xué)中也先后出現(xiàn)，教師可以在與其它學(xué)科教師討論后，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，以加強(qiáng)學(xué)科的整合。
最后，以教材為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)教材。教師和學(xué)生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開(kāi)發(fā)教材，是在教師及學(xué)生的實(shí)踐、反思中進(jìn)行的。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)教材，為建設(shè)校本教材進(jìn)行有益的探索。
綜上所述，新課程引發(fā)了中學(xué)英語(yǔ)教材的變革。對(duì)教師而言，樹(shù)立課程意識(shí)和正確的教材觀、教學(xué)觀，靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來(lái)越重要。教師應(yīng)逐步突破固有的思維定式，把握教材改革的脈搏，從更深層次上認(rèn)識(shí)教材和合理使用教材。
小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例篇二十一
在新課程實(shí)施的今天如何做一名合格的語(yǔ)文教師？根據(jù)我的思考我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn):
一、多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文
我認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)雖有千頭萬(wàn)緒，但我們?nèi)绮荒芡ㄟ^(guò)多種渠道教育熏陶學(xué)生，我們的語(yǔ)文教學(xué)就很難獲得長(zhǎng)久的成功。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師如不能給全體學(xué)生帶來(lái)良好的教育，這個(gè)優(yōu)秀又有什么優(yōu)秀可言。我們應(yīng)利用身邊現(xiàn)有的教育資源如圖書(shū)、音樂(lè)、電影等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的途徑，通過(guò)語(yǔ)文課為學(xué)生帶來(lái)一次次難忘的精神享受。語(yǔ)文課上如能合理的引入優(yōu)美的音樂(lè)、有教育意義的電影、經(jīng)典的名著故事，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，讓他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中解決自己成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，這些都為學(xué)生帶來(lái)較為持久的熏陶與影響。這比我們?nèi)ソ趟麄円玫枚唷?BR> 為了多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生能走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界，能夠讀到一本令他（她）們激動(dòng)不已，百讀不厭的讀物，我盡我所能為學(xué)生籌集到優(yōu)秀圖書(shū)幾百部，滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀需求。此外我還自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了幾十盒錄音帶，數(shù)十部電影光碟，豐富了學(xué)生的精神世界。
我一直堅(jiān)持利用語(yǔ)文課前或自習(xí)課等時(shí)間，為學(xué)生讀《愛(ài)的教育》《草房子》等名著，這些能和孩子們心靈溝通的書(shū)，深深地打動(dòng)著學(xué)生們的心靈，他們?yōu)楣适轮械娜宋锔袆?dòng)而感動(dòng)，歡呼而歡呼，憂(yōu)慮而憂(yōu)慮……同時(shí)我還適時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況改換教育形式與內(nèi)容，如剛開(kāi)學(xué)初學(xué)生吃不了學(xué)校生活的苦，心中對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦情緒時(shí)，在語(yǔ)文課上我為學(xué)生讀了《除了奮斗我別無(wú)選擇》，領(lǐng)學(xué)生觀看電影《一個(gè)獨(dú)生女的故事》，學(xué)生在這種無(wú)形的教育中漸漸領(lǐng)會(huì)到了自信自強(qiáng)與做人道理。雖然一部書(shū)、一場(chǎng)電影、一次難忘的出游、一個(gè)感人的故事、一次富有啟迪的談話并不能讓一個(gè)學(xué)生完全成為一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的人，但日積月累持久的這樣去做了我們的語(yǔ)文教學(xué)一定能取得較好的效果。
二、勇于進(jìn)行教學(xué)改革
在新課程實(shí)施的今天，作為一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該一邊教學(xué)，一邊讀書(shū)，一邊研究，勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革。近年來(lái)報(bào)紙、雜志等一些新聞媒體不斷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行口誅筆伐，當(dāng)我看到自己一向鐘愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)竟遭到如此的非難，心中自然是沉重的。
在實(shí)際的教學(xué)中，我不斷靜心細(xì)思自己教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，同時(shí)不懈的進(jìn)行了一系列課堂教學(xué)改革，但如果用一個(gè)學(xué)者型語(yǔ)文教師的眼光來(lái)看我的教學(xué)，我的實(shí)踐也許只不過(guò)才剛剛?cè)腴T(mén)。我知道要想在語(yǔ)文教學(xué)中摸索出一點(diǎn)東西，沒(méi)有持久的讀書(shū)，恒久的實(shí)踐是不成的。雖然，我知道路不很平坦，但我很愿一路堅(jiān)持而往。我在教學(xué)中非常痛惜，一些學(xué)生竟用一種漠然的心態(tài)來(lái)對(duì)待語(yǔ)文，我知道沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)語(yǔ)文美麗的學(xué)生，對(duì)于他將來(lái)的成長(zhǎng)是極其不利的。試想一個(gè)連自己本民族語(yǔ)言都無(wú)法熱愛(ài)的人怎樣用自己的智慧建設(shè)我們的祖國(guó)！而一個(gè)好的語(yǔ)文教師的循循善誘，與富有藝術(shù)的教學(xué)，就能吸引學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我認(rèn)為要想提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，教師除了要立足課堂，提高課堂語(yǔ)文教學(xué)效率，還要引導(dǎo)學(xué)生從課外廣闊的生活中，從大量閱讀各種優(yōu)秀書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)。為了實(shí)踐我的教學(xué)思想，我在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行一系列新教法，如運(yùn)用錢(qián)夢(mèng)龍的導(dǎo)讀法，李吉林的情景教學(xué)法等，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)，學(xué)生的實(shí)際情況，在我校率先將多媒體教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約時(shí)間為學(xué)生拓展視野。同時(shí)課下讓學(xué)生從大量的閱讀中，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，我把這種教學(xué)方法稱(chēng)之為：“拓展教學(xué)法”。語(yǔ)文就是在拓展中讓學(xué)生感受到美麗的。
三、終生學(xué)習(xí)提高素質(zhì)
一個(gè)合格的新時(shí)期語(yǔ)文教師應(yīng)該要求自己不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，怎樣進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的.藝術(shù)水平。為了加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，我主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)有關(guān)語(yǔ)文教育教學(xué)的書(shū)籍，這些書(shū)籍補(bǔ)充了自己有限的知識(shí)，更重要的是我感受到了教育的無(wú)窮魅力，以及育人藝術(shù)的美麗，這使我漸漸迷戀上了語(yǔ)文教育教學(xué)工作，我自己的語(yǔ)文教學(xué)水平也得到了提高。
同時(shí)我的愛(ài)心，善于與學(xué)生心靈溝通贏得學(xué)生的友誼，我所教過(guò)的學(xué)生畢業(yè)后總會(huì)寄來(lái)一封封傾吐自己心語(yǔ)的信件，我們學(xué)校我認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的、我教過(guò)的沒(méi)有教過(guò)的學(xué)生總會(huì)帶著一腦子困惑與憂(yōu)慮來(lái)向我傾訴，我面對(duì)這些學(xué)生總會(huì)友善的為他們找好書(shū)或真誠(chéng)交流，能夠成為學(xué)生的大朋友很不容易，在這個(gè)基礎(chǔ)上能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)的一盞啟迪心靈的明燈更是不容易，我會(huì)不斷的努力，以實(shí)現(xiàn)自己作一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的夢(mèng)想。
教師的工作是一件“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”的事業(yè)，我們每一位語(yǔ)文教師都會(huì)不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教育教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)，努力探索適合自己特色語(yǔ)文教學(xué)新路，為一切學(xué)生帶來(lái)良好的教育，我們責(zé)無(wú)旁貸，歷史告訴我們，不能再等待！世界告訴我們，不能再等待！孩子們的未來(lái)告訴我們，不能再等待！