社會(huì)化是現(xiàn)代社會(huì)不可回避的趨勢，它改變了人們的生活方式和交往方式?？偨Y(jié)不僅是一個(gè)閉環(huán)，也是另一個(gè)開始，我們需要在總結(jié)中學(xué)習(xí)和成長。這里有一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對(duì)會(huì)透視的眼球……教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢表達(dá)得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對(duì)世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)研究》的`子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練教程。
(2)創(chuàng)造性地提供合作時(shí)機(jī)。
(3)合理安排訓(xùn)練程序。
(4)綜合開發(fā)學(xué)生的思維空間。
（5）培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改的習(xí)慣。
【操作流程】
“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當(dāng)你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我是魔法師該多好；當(dāng)你感到寂寞時(shí)，也許會(huì)想，假如我所有的玩具都會(huì)講話該多好；當(dāng)你看到車禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì)想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì)預(yù)報(bào)危險(xiǎn)該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示“假如我是——”話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個(gè)材料寫的理由。
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學(xué)生匯報(bào)自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類匯總：植物類、動(dòng)物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫一個(gè)故事。
4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，獨(dú)立完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達(dá)出來。遇到不會(huì)寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號(hào)替代，等完稿后集中處理。
1.自改——要求明確
在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
(2)想像是否奇特、合理，假設(shè)的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動(dòng)有趣?
(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?
2.交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結(jié)歸納改法。
3.互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個(gè)“主治醫(yī)師”。“主治醫(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運(yùn)用學(xué)過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫(yī)師”匯報(bào)修改情況及再改建議，被修改對(duì)象獨(dú)立再加工自己的作品。
1、分四人小組自評(píng)自賞。（教師巡視、篩選、指導(dǎo)）
2、小組推薦同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。
3、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、了解什么是聯(lián)想和想象
2、掌握聯(lián)想的方法
掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運(yùn)用
一、導(dǎo)入新課
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設(shè)計(jì)師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創(chuàng)意真讓人嘆為觀止，廣告設(shè)計(jì)師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯(lián)想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受?？磥?，美妙的生活離不開豐富的聯(lián)想和大膽的想象。
其實(shí)，文學(xué)創(chuàng)作同樣需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解什么是聯(lián)想和想象；掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運(yùn)用。
二、預(yù)習(xí)檢測
什么是聯(lián)想和想象？
聯(lián)想有哪些方法？（縱向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過去、現(xiàn)在、未來）
由“傘”你聯(lián)想到什么？
相似聯(lián)想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、
相關(guān)聯(lián)想———雨傘的來歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關(guān)的人、物、事（買賣傘的人
歌曲、故事白蛇傳）
因果聯(lián)想———有傘不被雨淋
反向聯(lián)想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛
過去—現(xiàn)在—未來———
三、經(jīng)典回放
（在我們的文學(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運(yùn)用了多種聯(lián)想的方式從而使作品散發(fā)出獨(dú)特韻味。不妨來回顧學(xué)過的課文，感悟聯(lián)想的運(yùn)用。）
下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！保ㄏ嗨坡?lián)想）
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯(lián)想）
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。（相似聯(lián)想）
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（相似聯(lián)想）
5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯(lián)想）
6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯(lián)想）
7、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯(lián)想）
8、看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關(guān)聯(lián)想）
9、中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項(xiàng)羽：
縱然你的決定是于過往的回顧，于尊嚴(yán)的維護(hù)，于恥辱的對(duì)抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來，歷史或許會(huì)被改寫。（反向聯(lián)想）
10、家里養(yǎng)的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會(huì)是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨(dú)一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落?；蛟S是植物園間緊靠墻角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時(shí)間的流逝，現(xiàn)在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會(huì)開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯(lián)想）
11、宗璞的.《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯(lián)想）
四、放飛思維，譜寫華章
看下面的圖形，展開聯(lián)想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫?？梢詫懗尚≡?，也可以是散文的一個(gè)片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫好后，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評(píng)議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時(shí)各組在組內(nèi)選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來朗讀。然后讓指定的互評(píng)小組來點(diǎn)評(píng)，其他小組可以做補(bǔ)充。
互評(píng)小組分工如下：
第一組————————————————第二組
第三組————————————————第四組
第五組————————————————第六組
第七組————————————————第八組
第九組————————————————第十組
（展評(píng)的作品，被師生公認(rèn)為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)好的小組最高可以加3分）
五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。（10分鐘）
六、課堂小結(jié)
聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶著大家利用聯(lián)想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學(xué)們在以后的寫作中繼續(xù)展開聯(lián)想和想象的翅膀，飛向更高遠(yuǎn)的天空！
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《想象的汽車》是嶺南美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》八年級(jí)下冊第4課。本課旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和探究汽車的造型特點(diǎn)，了解汽車在時(shí)代發(fā)展間的變化和進(jìn)步。以設(shè)計(jì)師的角度，設(shè)計(jì)未來環(huán)保的汽車，讓汽車的造型更具線條美和細(xì)節(jié)更具裝飾美，從而暢想未來美好的生活。
初二年級(jí)學(xué)生是典型的零零后群體，他們生活在數(shù)字化科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，接觸很多新潮的事與物，無論在生活方式、文化藝術(shù)還是科技等領(lǐng)域都有著全新的視角和態(tài)度。但是，他們身上的兩極矛盾性非常明顯，既幼稚又成熟，對(duì)一些沒有科學(xué)根據(jù)的想象感到幼稚，但又熱衷于玄幻、穿越、平行世界等較為虛幻的想象?；谶@種現(xiàn)象，教師需在保護(hù)他們大膽想象的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生像設(shè)計(jì)師一樣思考，掌握設(shè)計(jì)方法，用科學(xué)的態(tài)度、美的原則去思考和設(shè)計(jì)，以求能解決生活中的實(shí)際問題，用美術(shù)改善生活。
1、知識(shí)和能力：了解現(xiàn)代汽車的造型，設(shè)想未來汽車造型的發(fā)展趨勢。展開想象，能手繪出具有設(shè)計(jì)感、造型時(shí)髦的未來環(huán)保汽車。
2、過程和方法：通過三段式教學(xué)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生一步步掌握，以拼代畫的思路引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面的示范講解，學(xué)生在個(gè)人創(chuàng)作中掌握設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)意表達(dá)。
3、情感和態(tài)度：感受設(shè)計(jì)文化，創(chuàng)意的可貴，啟發(fā)學(xué)生要尊重他人的設(shè)計(jì)成果，誠信做人。
1、重點(diǎn)：如何一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法，在外形、細(xì)節(jié)和裝飾方面，繪出腦海中的未來汽車。
2、難點(diǎn)：如何通過外形、細(xì)節(jié)、裝飾表達(dá)時(shí)尚、有質(zhì)感、未來感的想象的汽車。
教師：
多媒體課件、自制動(dòng)畫、汽車圖片、零件素材圖片、幾何形圖片、磁鐵
學(xué)生：
畫紙、勾線筆、馬克筆
（一）課堂導(dǎo)入（3分鐘）
（學(xué)生活動(dòng)一：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在1分鐘內(nèi)，利用素材，組裝出一輛未來汽車。）
我們知道未來的汽車在功能上肯定會(huì)有很多創(chuàng)新，上天、入海、節(jié)能、無人駕駛、懸浮、小巧的…功能上的創(chuàng)新，交給偉大的科學(xué)家們，這節(jié)美術(shù)課，我們的任務(wù)是為未來高科技的汽車配上更有未來感和設(shè)計(jì)感外形。所以這一課我們來放飛思維、打開腦洞，設(shè)計(jì)想象的汽車。寫標(biāo)題《想象的汽車》?！驹O(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用組裝汽車的小活動(dòng)，對(duì)汽車功能方面的設(shè)想快速帶過，并直觀地展示給學(xué)生看未來汽車可以有哪些新功能，將功能上的創(chuàng)新交給科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生著重思考汽車外形上的創(chuàng)新，并思考如何將這些新功能融入在汽車外形中，使汽車更具美感。
（二）課堂新授
新授一：（8分鐘）
既然這節(jié)課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)未來汽車，不要害怕自己現(xiàn)在腦袋空空的，沒有想法，老師化身諸葛亮，給大家獻(xiàn)上三個(gè)錦囊妙計(jì)，喚起大家的創(chuàng)意靈感。我們可以從這三個(gè)方面入手，第一，整體，也就是汽車的外形。
師：說到外形，你們能說出幾個(gè)幾何形的名字？
生：正方形、長方形、三角形、梯形、菱形、橢圓、圓…
師：反應(yīng)非常迅速！這一些幾何形，你覺得哪一些更適合作為汽車的外形呢？
生1：長方形，因?yàn)楝F(xiàn)在汽車都是長方形的。
生2：三角形。
生3：是長方形和梯形的組合。上面是梯形，下面是長方形。
師：觀察很仔細(xì)！你們看看這輛汽車是由什么幾何形組成的？
生：梯形、長方形、三角形。
師：說明汽車外形不是由單個(gè)幾何形構(gòu)成的，而是由多個(gè)幾何形組合成的外形，這給我們設(shè)計(jì)提供了思路，在設(shè)計(jì)想象的汽車的外形，是不是也可以通過一些幾何形去組織成一個(gè)完整的汽車外形呢？請(qǐng)大家欣賞老師制作的視頻動(dòng)畫。從視頻中我們看到了，這些汽車都是由簡單的幾何形組成的，它可以通過組合或者部分重疊產(chǎn)生無數(shù)的外形。
師：小時(shí)候我們玩過一個(gè)游戲通過拼來產(chǎn)生各種形象，什么玩具？
生：七巧板。
（學(xué)生活動(dòng)二：七巧板，幾何形可以組合出無數(shù)不同的.外形。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)1分鐘用幾何形來拼一拼汽車的外形，其他同學(xué)打開信封在畫紙上拼，不能超出畫面外。）
生：右圖，更簡約。
師：右圖的汽車更有流線和簡約的外形。這是汽車造型設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢。除了組合，幾何形還可以怎樣“合作”？切挖，當(dāng)兩個(gè)不同的幾何形疊加在一起的時(shí)候，他們有重疊的部分，那這一部分，被我們拿走后，就叫做“切挖”。同樣切挖也可以形成很多種外形。切挖的方法留給你們嘗試和探索。
（教師示范一：根據(jù)學(xué)生拼的汽車外形，老師畫出流線的外形。）
師：拼出來后你們有沒有發(fā)現(xiàn)，如果汽車都是這樣棱角分明、轉(zhuǎn)折突然、硬繃繃的外形好看嗎？用幾何形組合出基本的汽車外形后，還要用粗的那頭馬克筆畫出汽車外形，是流暢有變化的線條。外形上可以做一些變化，如增加速度感，速度線，殘影。
師：組合和切挖能不能共用？
生：可以。
（2分鐘）學(xué)生任務(wù)一：
來試試?yán)蠋熃o的第一個(gè)錦囊妙計(jì)好不好用，大家在2分鐘內(nèi)在畫紙上對(duì)幾何形進(jìn)行組合或切挖，用粗的那頭馬克筆在畫紙上勾勒出外形的曲線，設(shè)計(jì)出簡潔的、流線的未來汽車，要求：構(gòu)圖要飽滿，外形新穎。
新授二：（5分鐘）
接下來第2個(gè)錦囊：細(xì)節(jié)，之前對(duì)汽車進(jìn)行過寫生，一起來回顧汽車的外部結(jié)構(gòu)有哪些？
生：車窗，車燈，方向盤，車門，車頂，車輪、后視鏡…
師：舉個(gè)例子，車燈，你們覺得它是什么外形？
生：也是組合的幾何形。
（教師示范二：添加細(xì)節(jié)）
生：圓。
師：下面這輛呢？
生：平行四邊形。
師：這也是我給大家的第二個(gè)錦囊妙計(jì)：統(tǒng)一協(xié)調(diào)。上面這一輛車輪胎和車身都是橢圓形的，整個(gè)汽車都是比較流線，而下面這一輛，它的車身和旁邊的這4個(gè)腳都是比較硬直的線條，是以平行四邊形為基本型，里面有一些圓形的裝飾。整體統(tǒng)一協(xié)調(diào)的外形。這三個(gè)同學(xué)的作品都是比較協(xié)調(diào)的，第一第二幅外形是圓潤的，包括它里面的車窗、車燈、車門都是圓咕咕的線條，第三幅是酷炫的梯形，線條是尖銳的。
師：藝術(shù)的本質(zhì)其實(shí)就是線條，外形和色彩。所以，線條非常重要。以下這三個(gè)線條他都有什么問題啊？太臟、太亂、太毛，優(yōu)美的線條一定是流暢、均勻的。
（5分鐘）學(xué)生任務(wù)二：
對(duì)幾何形再進(jìn)行組合、切挖，用細(xì)的那頭馬克筆為未來的汽車添加局部的細(xì)節(jié)，比如：車燈，車門，車窗，車，輪胎等等，并且能夠在這些細(xì)節(jié)上體現(xiàn)一點(diǎn)汽車的新功能，比如排氣孔、太陽能源等。要求：整個(gè)風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，線條流暢。
新授三：（2分鐘）
第3個(gè)部分是裝飾，也要請(qǐng)出第3個(gè)錦囊妙計(jì)了。這是我們每節(jié)課都在強(qiáng)調(diào)的——點(diǎn)線面，點(diǎn)線面的裝飾如何才能呈現(xiàn)美感呢？離不開一個(gè)詞：節(jié)奏。
師：由大變小是什么節(jié)奏（規(guī)律）？
生：漸變。
生：疏密。
左邊和右邊比起來是疏和密，當(dāng)我按疏密的節(jié)奏將點(diǎn)畫在一起時(shí)，可以出現(xiàn)這樣的效果。中國畫里面有句話：疏可跑馬，密不透風(fēng)，疏密對(duì)比要做到“疏可跑馬，密不透風(fēng)”，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果。
我們還經(jīng)常說，自然就是美。自然和建筑中其實(shí)有很多漂亮的線條組織，線條除了長短、粗細(xì)，它其實(shí)還有方向性，改變它的方向，是不是就可以產(chǎn)生不同的塊面。塊面可以進(jìn)行遮擋。同時(shí)，線條的形態(tài)非常多，有直線、曲線、折線、虛線，加上粗細(xì)、長短，我們就可以有非常非常多線的組合變化。
師：以下這些點(diǎn)線面有什么共同的規(guī)律？
生：重復(fù)、漸變。
師：利用重復(fù)、漸變、遮擋組合點(diǎn)線面。最后可以添加簡單的色彩，可以用對(duì)比色或相近色的搭配。
（10分鐘）學(xué)生任務(wù)三：
請(qǐng)你們用重復(fù)、漸變、疏密、遮擋等節(jié)奏，去對(duì)未來的汽車進(jìn)行點(diǎn)線面的裝飾，要求：有節(jié)奏感，裝飾豐富，并且上色。【設(shè)計(jì)意圖】教師通過三段教學(xué)法，將設(shè)計(jì)未來汽車分成三個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步的設(shè)計(jì)出想象的汽車。將難度拆分，幫助學(xué)生理清思路，如同設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)應(yīng)有的思考和步驟。這樣，學(xué)生能有方法有目的地去設(shè)計(jì)和表達(dá)，而不是天馬行空，毫無章法地想象，最后沒法將想法描繪出來。對(duì)于想象力不是很強(qiáng)的八年級(jí)學(xué)生來說，這樣的難度要減輕很多。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)所有產(chǎn)品的設(shè)計(jì)離不開外形、細(xì)節(jié)、裝飾（色彩），這樣有利學(xué)生形成設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)任何物體時(shí)，也會(huì)從這三個(gè)方面去考慮如何表現(xiàn)美感。
（三）展示與評(píng)價(jià)1、作業(yè)展示（6分鐘）
將創(chuàng)作完成的作品展示出來，教師和學(xué)生協(xié)同進(jìn)行布局。
2、課堂評(píng)價(jià)按照《想象高手》和《節(jié)奏神手》這兩個(gè)方面，評(píng)選出最想象神奇外形和最有節(jié)奏美感的未來汽車。你覺得他哪個(gè)部分做得最好？對(duì)他有什么改進(jìn)的建議嗎？讓學(xué)生間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，最后教師總結(jié)和評(píng)價(jià)。
可追問一下幾個(gè)問題：
收獲最大的是什么？
你遇到最大的困難是什么？
（四）課堂小結(jié)及延伸
（2分鐘）我給大家講一個(gè)跟汽車有關(guān)的故事，這故事已經(jīng)改編成電影叫《天才閃光》，雨刮專利的故事。一個(gè)大學(xué)教授平時(shí)喜歡搞點(diǎn)小發(fā)明，偶然的機(jī)會(huì)，他改良了原本只會(huì)一直刮的雨刮，卻被福特公司盜用了發(fā)明。教授踏上了漫長的螞蟻撼大樹的訴訟之路，生活徹底陷入深淵。
我們通過這次設(shè)計(jì)想象的汽車，知道想象力的重要性，它能改善我們的生活，盜取別人的創(chuàng)意很輕松，但我們更應(yīng)該尊重和保護(hù)他人的勞動(dòng)成果。否則，很可能要負(fù)上沉重的代價(jià)。希望同學(xué)們將今天學(xué)到的錦囊妙計(jì)運(yùn)用在設(shè)計(jì)其他的方面，掌握方法加一點(diǎn)創(chuàng)意，我們就可以成為改變生活的設(shè)計(jì)師。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。
課時(shí)安排：1課時(shí)
1.導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩)
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想
根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分?
3.品味語言，體會(huì)詩歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽光四季)
你最喜歡那一句，為什么?
相機(jī)豐富詩篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。
c.風(fēng)本無色卻帶著夢幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸....)(避免學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)借用名家詩句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。.....)
d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍(lán)使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩)
e.四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
4.作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4.教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
5.時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。
6.缺少個(gè)性朗讀，沒有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢。
7.對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.導(dǎo)入：
續(xù)寫，并不是什么新鮮事，古已有之?！都t樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚?biāo)m(xù)，可算得上比較成功的續(xù)寫，其實(shí)，自《紅樓夢》傳出之后，它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天，我們也來學(xué)習(xí)續(xù)寫。
2.續(xù)寫指導(dǎo)：
續(xù)寫前要認(rèn)真閱讀一下原文的結(jié)尾，從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點(diǎn)進(jìn)行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節(jié)的設(shè)計(jì)合情合理。
范文：
當(dāng)皇帝回宮之后
大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
“陛下生氣了，我想我該做些什么?！崩洗蟪及欀碱^想，“比如捉回那兩個(gè)騙子?！?BR> “陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情?！惫賳T想，“比如做世界上吃的布丁?！庇鶑N做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而對(duì)他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時(shí)，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說我被騙了，你這傻瓜!”
御廚被關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢，臨走前他大叫道：“我們一定會(huì)因這昏君而亡!”但沒有人應(yīng)聲。
皇帝切下一塊布丁，說：“現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
“陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀!”騙子甲大叫。“他縫制的新衣華麗無雙，無人能比?！彬_子乙笑嘻嘻地說。
“什么?太好了!快把他請(qǐng)來!”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來。“但代價(jià)比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道?！白?”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲x，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領(lǐng)襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道?！澳銈円裁椿貓?bào)?”皇帝掩飾著內(nèi)心的興奮說?！鞍杨I(lǐng)土與人民割讓給鄰國--我們的國家?！彬_子奸笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒有想到會(huì)是這樣的結(jié)果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：“好像我們真的會(huì)因這昏君而亡啊。他真是個(gè)聰明的人?！?BR> 第二次大典上，皇帝揚(yáng)著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準(zhǔn)備離開。“為我歡呼吧!瞧，我做了一樁多么棒的生意?！被实壅f。
“見鬼去吧，你這個(gè)大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。
所有人都離開了，向著鄰國進(jìn)發(fā)--統(tǒng)治那里的是一個(gè)精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個(gè)騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會(huì)這樣。
“陛下，再見了?！崩洗蟪己凸賳T走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經(jīng)多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切!
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：了解想象、虛構(gòu)的概念和方法。
2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（2）掌握虛構(gòu)作文的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。
葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)國文應(yīng)該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力?！睂懽?，是我們語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分?？墒?，平時(shí)老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點(diǎn)一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內(nèi)容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)“想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)”作文。
板書：想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)
1、人人都有想象力
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。
首先，請(qǐng)同學(xué)們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）
很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動(dòng)形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
經(jīng)過剛才的小測試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力十分豐富。其實(shí)，我們?nèi)巳硕加邢胂罅Γ且驗(yàn)橄胂?，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生?dòng)，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進(jìn)步還是藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設(shè)計(jì)意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。
2、想象的概念
那到底什么是想象呢？（請(qǐng)一名同學(xué)來讀一下想象的概念）
心理學(xué)認(rèn)為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對(duì)此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象（儲(chǔ)存在腦中的已有的表象）為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當(dāng)我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍(lán)藍(lán)的天空，一望無際的大草原，微風(fēng)吹動(dòng)著茂密的牧草。不時(shí)露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍(lán)天、草地、微風(fēng)、牛羊等記憶表象的組合構(gòu)成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時(shí)，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時(shí)頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結(jié)果。
3、想象方式
想象作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，又是如何對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的呢？
（1）黏合
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強(qiáng)調(diào)
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強(qiáng)調(diào)。
（3）擬人化
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過程。
（4）典型化
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象
分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設(shè)計(jì)意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進(jìn)而掌握想象的方式。
想象是文藝創(chuàng)作的起點(diǎn)，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運(yùn)用想象呢？其實(shí)，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。
平時(shí)我們寫作文時(shí)，總是要求寫真人真事，真情實(shí)感。如今，要求大家虛構(gòu)作文，有的同學(xué)難免會(huì)覺得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過某些電視劇的開頭，經(jīng)常會(huì)打上一句話：本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。沒錯(cuò)！雖然是虛構(gòu)的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構(gòu)，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實(shí)。
1、虛構(gòu)概念
虛構(gòu)是指創(chuàng)作者在從事寫作活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)想象思維，在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術(shù)手法。
2、虛構(gòu)性的作文
一般可分為兩類：一類是把現(xiàn)實(shí)生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會(huì)生活類，如魯迅的《祝福》；一類是科學(xué)幻想類，如劉慈欣的《三體》。
3、如何虛構(gòu)
作文的內(nèi)容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時(shí)擷取生活中的素材，通過構(gòu)思來表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，必然對(duì)生活素材有所取舍，并按我們對(duì)人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術(shù)虛構(gòu)。
藝術(shù)虛構(gòu)可以包括以下幾個(gè)方面：
首先，虛構(gòu)故事的人物。
其次，虛構(gòu)生動(dòng)的情節(jié)。
第三，虛構(gòu)語言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等。
最后，虛構(gòu)特定的環(huán)境。
常用虛構(gòu)手法：
（1）移花接木法
俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據(jù)一個(gè)什么真人來描寫，結(jié)果根本成不了典型，只能得出某個(gè)個(gè)別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個(gè)人身上擷取他的主要特點(diǎn)，再加上我所觀察過的其他人的特點(diǎn)，那才是典型的東西?！边@就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現(xiàn)封建教育制度對(duì)讀書人的'迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加葉法
在作文中描寫某一真實(shí)事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個(gè)輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使之曲折生動(dòng)，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個(gè)通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時(shí)充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細(xì)致入微，一系列的動(dòng)作、肖像、對(duì)話、環(huán)境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
（3）偷梁換柱法
將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達(dá)主題、深刻地反映社會(huì)生活。榮獲第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵(lì)了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當(dāng)過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對(duì)這個(gè)我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經(jīng)歷?！彼栽谶@番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實(shí)地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現(xiàn)了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
（4）超級(jí)鏈接法
翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運(yùn)用了超級(jí)鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想到與之相關(guān)的呂布、董卓、關(guān)羽等人物，同時(shí)這幾個(gè)人的為人又正好與話題“誠信”相關(guān)，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構(gòu)思獨(dú)到，想象豐富。
設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構(gòu)的概念，指導(dǎo)學(xué)生在作文中實(shí)際應(yīng)用的方法。
4、虛構(gòu)訓(xùn)練
組織學(xué)生有序進(jìn)行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構(gòu)需要注意哪些問題呢？
游戲內(nèi)容如下：
“胡編亂造”
（1）步驟一：
第一大組：寫一個(gè)表事物名稱的詞語。
例如：爸爸、老師、桌子……
第二大組：寫一個(gè)表地點(diǎn)的詞語。
例如：月球、公園、操場……
第三大組：寫一個(gè)表動(dòng)作的詞語。
例如：吃飯、看電影、踢球……
（2）步驟二：
在“事物”、“地點(diǎn)”、“動(dòng)作”的紙條里各抽一張，將三個(gè)詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。
（3）步驟三：
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個(gè)句子擴(kuò)展成一段話，
力求使這段話合情合理，使人信服。
例：科技日新月異，快速發(fā)展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著我們?nèi)胰ピ虑蚨燃?。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
步驟三時(shí)，播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導(dǎo)寫作情況。
（4）步驟四：
請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，討論自己這一小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的作品，合作品評(píng)。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)：虛構(gòu)的原則
1、虛構(gòu)要有目的
2、虛構(gòu)大膽，要合情合理（以真實(shí)生活為基礎(chǔ)）
想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧?！蜖栐?BR> 課后作業(yè)
1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類：高中生的一天
2、科學(xué)幻想類：當(dāng)彗星撞上地球
總之，虛構(gòu)是一種創(chuàng)作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應(yīng)手，幫助我們在寫作最困難的時(shí)候產(chǎn)生靈感，闖過無話可說的難關(guān)，從而使我們的作品大放光彩。
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學(xué)生們在嚴(yán)肅緊張的課堂中放松下來，進(jìn)而自由地發(fā)揮想象力進(jìn)行虛構(gòu)寫作訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
作文題目
1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類：高中生的一天
2、科學(xué)幻想類：當(dāng)彗星撞上地球
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
一位作家曾說過：“一個(gè)會(huì)回憶，會(huì)聯(lián)想，會(huì)想象的人，才是會(huì)構(gòu)思的人?！庇纱丝梢姡胂髮?duì)我們學(xué)習(xí)、進(jìn)步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會(huì)提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會(huì)成為我們一生的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。
1、構(gòu)思巧妙對(duì)未來的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個(gè)同學(xué)在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學(xué)歡聚一堂……；”也可以采取設(shè)問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學(xué)以做了一個(gè)夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現(xiàn)實(shí)為結(jié)尾……不管用什么方法，都應(yīng)該努力使自己的文章對(duì)別人產(chǎn)生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應(yīng)緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個(gè)想象一定要做到奇，即奇特，富有個(gè)性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會(huì)是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學(xué)們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時(shí)代性的同時(shí)，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實(shí)。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實(shí)，又要超越現(xiàn)實(shí)。本次習(xí)作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個(gè)時(shí)間。20年后應(yīng)有哪些發(fā)展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時(shí)，對(duì)一些科技發(fā)展變化的想象也要有現(xiàn)實(shí)的可能，比如不能想象那時(shí)我們會(huì)生活在別的星球上（以現(xiàn)在的科技水平，短短20年是實(shí)現(xiàn)不了的）等。想象的內(nèi)容在20年后現(xiàn)實(shí)的可能性是確定想象合理性的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)合理，不是限制同學(xué)們的想象，只要同學(xué)們基于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。
3、內(nèi)容具體有了大膽而合理的想象，我們應(yīng)把想象的內(nèi)容具體而詳細(xì)地寫出來。寫時(shí)要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，把想象的20年后的變化、情景，有重點(diǎn)，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學(xué)們相遇，同學(xué)們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時(shí)的情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應(yīng)寫的十分具體而詳細(xì)，這樣文章才會(huì)有具體內(nèi)容。
4、感情真實(shí)
首先，對(duì)未來的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的'幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。
同時(shí)，語言要有自己獨(dú)特的個(gè)性，同學(xué)們寫作文，一定要形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，或幽默風(fēng)趣、或生動(dòng)活潑或流暢嚴(yán)謹(jǐn)。用自己的語言來寫，寫出對(duì)未來的想象，這樣的文章一定是成功的。
范文：
二十年后回家鄉(xiāng)
哎，轉(zhuǎn)眼間二十年過去了，我已經(jīng)在上海待了二十年了。可還沒回過家鄉(xiāng)，我想今年的中秋節(jié)一定要回家看看。
20xx年，8月13日我站在上上海飛機(jī)場，等待這一家通往北京的飛機(jī)，飛機(jī)起飛了，飛了一天一夜，終于到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉(xiāng)。在一路上我看到這里變了許多。原來都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時(shí)間，家鄉(xiāng)竟有如此之大的變化，我驚呆了。
車開得很快，轉(zhuǎn)眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說：“先生，給你錢?！彼檬帜眠^錢，把我嚇了一跳原來是個(gè)機(jī)器人。我走著走著，看見了一個(gè)熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來是妹妹來接我了，我們一邊走一聊。他對(duì)我說：“你不在的這些年家鄉(xiāng)有很大的變化，就說這頁巖磚廠吧，現(xiàn)在都是有機(jī)器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢！聊著聊著就進(jìn)了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對(duì)妹妹說：“要不是你來接我我還真要迷路了?！弊吡艘粫?huì)，妹妹對(duì)我說：“到了這就是你家，我還有事要回家了?！币蛔悄膶拥膭e墅呈現(xiàn)在我的面前，我走進(jìn)別墅，呀！沒有樓梯怎么進(jìn)去？正想著，我飛了起來，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發(fā)上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會(huì)，我問媽媽這到底是怎么回事，我為什么會(huì)被吸了上來？媽媽告訴我說：“這是紅外線防盜系統(tǒng)，必須經(jīng)過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了?！闭f著便笑起來。
中秋節(jié)那一天，我們?nèi)胰藚R聚在一起。吃著月餅，望著月亮，心里有一種說不出來的感受。中秋節(jié)的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機(jī)場給我過了生日。當(dāng)飛機(jī)起飛的那一刻，我留下了了眼淚。
我想家鄉(xiāng)能有如此大的變化，是因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展，和時(shí)代的進(jìn)步。我也要努力工作，就像個(gè)的說的：“你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就要給世界創(chuàng)造價(jià)值。”
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
焦作二十中 孫小杰
目前大部分學(xué)生寫作思維凝固，思路閉塞，找不到寫作切入點(diǎn)，往往是“橫眉冷對(duì)作文紙，俯首苦做為難文”。那么，怎樣使學(xué)生的思路洞開，文思泉涌成了語文老師共同的課題，指導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象，拓展寫作空間是一個(gè)好辦法，它讓學(xué)生迅速打開思路，進(jìn)入寫作狀態(tài)。
3 、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內(nèi)容組成一篇具有較高水平的文章
同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡的人物是誰?請(qǐng)簡單說一說。(學(xué)生七嘴八舌自由發(fā)言)
《西游記》向我們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，讓我們心馳神往，驚嘆不已。那么，《西游記》為什么對(duì)我們有如此大的吸引力呢?這完全得益于作者豐富而大膽的藝術(shù)想象。今天，我們就來學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。
1、走近聯(lián)想
什么是聯(lián)想呢?我們先來回顧前面學(xué)過的《世說新語》中的一篇小故事《詠雪》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。
這里他侄兒把飄飄而落的雪花比作鹽粒，侄女則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的'，這就是聯(lián)想。
(投影儀出示聯(lián)想定義：是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。)
2、體悟聯(lián)想
討論：在上面這個(gè)故事中，侄兒和侄女的說法，哪一個(gè)的更好呢?
教師明確：“柳絮因風(fēng)起”傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，侄女的聯(lián)想獨(dú)特深刻。所以說，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對(duì)生活的感悟力不同決定了這點(diǎn)，而當(dāng)代著名作家秦牧曾說：“聯(lián)想的構(gòu)成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，電才能通過，知識(shí)貧乏，線路就不能暢通了?！边@就又指出聯(lián)想的另一要點(diǎn)：知識(shí)的積累。 很多同學(xué)寫作文時(shí)常常感到無話可說，其實(shí)往往不是記憶倉庫里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人、事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點(diǎn)，關(guān)鍵是找到恰當(dāng)?shù)囊稽c(diǎn)，接好電路。
3、展開聯(lián)想
你看到雪時(shí)，會(huì)聯(lián)想到些什么呢?口頭作文，描述雪花。
1、走近想象
那么什么又是想象呢?(老師在黑板上畫個(gè)圓)比如說這個(gè)圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點(diǎn)，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯(同時(shí)在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人)，構(gòu)成一幅美麗的畫面，我再把這個(gè)畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。
(請(qǐng)同學(xué)把老師畫的圖畫用文字描述出來。)
這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過程。是表現(xiàn)你生活獨(dú)特的主觀感受的另一種重要的方法 (投影儀出示想象定義：是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過程。)
2、馳騁想象
圓還可以想象成許多東西，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把圓想象成另一物體，用筆畫出來，然后把自己畫的圖畫用文字描述出來。
(可參考情景：圓是蘋果，象征甜蜜圓滿的生活; 圓是足球，充滿靈動(dòng)的活力;圓是氣球，是兒童在放飛理想;圓是落日。。。。。。)
寫作文中如能充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠(yuǎn)，更深刻，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現(xiàn)力。希望大家張開聯(lián)想的翅膀，翱翔在想象的天地，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。。
情景二：市府放鴿子廣場 學(xué)生 歌聲
喜歡的《西游記》入手引入本課，先讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想象有了感性認(rèn)識(shí)，之后再分別走近聯(lián)想和想象，從學(xué)生熟悉的事物入手引導(dǎo)他們分別認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象的概念，再趁熱打鐵進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這種方法。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實(shí)，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。
2、習(xí)作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開合理想象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分展開想象，選擇最感興趣的內(nèi)容按一定的條理敘述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們?nèi)ヂ糜文銈兏吲d不高興？（高興）好，現(xiàn)在出發(fā)！
(點(diǎn)擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級(jí)全體同學(xué)和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現(xiàn)在屏幕上……)
二、想象故事，積極表達(dá)。
同學(xué)們，你們此時(shí)又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？
1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？
3、教師巡視、酌情指導(dǎo)。
4、全班匯報(bào)交流。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)坐在“空間公共汽車“上的同學(xué)們，鼠標(biāo)點(diǎn)著那個(gè)同學(xué)，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經(jīng)歷。其他學(xué)生認(rèn)真聽，對(duì)其做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了作文內(nèi)容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。
三、總結(jié)寫作方法，準(zhǔn)備寫作。
回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運(yùn)用了豐富、
合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地?cái)⑹龅模窃鯓油怀鲋行摹?BR> 總結(jié)寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作。
1、想象的內(nèi)容必須合理，不能信手亂寫，要符合時(shí)代特征。
2、開頭、結(jié)尾要花費(fèi)心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。
3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國的新變化，抒發(fā)自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護(hù)地球等。
反復(fù)思考，巧擬題目。
（以事情內(nèi)容為題，以時(shí)間為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據(jù)自己的習(xí)作情況選擇合適的題目。）
四、開開心心，快樂作文。
學(xué)生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時(shí)發(fā)生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作如過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的，相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。
五、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
（這個(gè)環(huán)節(jié)可在第二課時(shí)進(jìn)行。）
選擇優(yōu)、良、差各兩篇習(xí)作，師生共同評(píng)議。從想象的內(nèi)容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關(guān)鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學(xué)生多說別人的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人。結(jié)合評(píng)議內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再小組內(nèi)同學(xué)互相修改。
六、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
（此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。）
首先，選出想象豐富，內(nèi)容活潑有趣的習(xí)作，請(qǐng)小作者上臺(tái)宣讀，師生共同評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)這次習(xí)作中進(jìn)步較大的學(xué)生讀他們的習(xí)作，教師多激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結(jié)不但表揚(yáng)學(xué)生的作文，還要表揚(yáng)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)新精神。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想能力，提升學(xué)生寫作水平。
【教學(xué)設(shè)想】
1、培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想力是當(dāng)前語文教學(xué)教改的重要任務(wù)，而想像力本身就是創(chuàng)造力，它必然遠(yuǎn)離板滯，所以訓(xùn)練本身應(yīng)是一片廣闊的天空，學(xué)生的想像都能振翅高翔。
2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于種種條件限制，想像與聯(lián)想能力相對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生差得較遠(yuǎn)，所以很有必要培養(yǎng)并提高他們在這方面的能力。
3、想像與聯(lián)想能力，是近年來高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，且試題面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了作文的范疇，如根據(jù)有關(guān)詞語，寫出一段描述性的話和仿寫等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語：由課前口語訓(xùn)練《覓》這篇優(yōu)美的想像與聯(lián)想佳作引入課題。
二、基本知識(shí)（見板書）。
三、課堂練筆：（任選一題，展開想像與聯(lián)想，把主要構(gòu)思寫出來，并在課堂上交流，最后教師點(diǎn)撥。）
1、祥林嫂之死。
2、別里科夫的葬禮。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1．能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編寫一個(gè)有趣的童話故事。
2．能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作。
3．能用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
1．根據(jù)要求，通過大膽想象，編寫有趣的童話故事。
2．運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的奇特經(jīng)歷，編寫一個(gè)有趣的童話故事。
一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示課件1：
教師板書課題：這樣想象真有趣
（設(shè)計(jì)意圖：以課文內(nèi)容導(dǎo)入，不但鏈接了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。）
二、打開思路，大膽想象，暢所欲言。
1．過渡：大膽想象是寫好童話的方法之一，在落筆之前，我們要打開思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。
教師板書：打開思路大膽想象力求有趣
2．出示課件2：
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或者課本中的插圖，我們一起來交流幾個(gè)問題。
問題一：插圖中畫了哪幾種動(dòng)物？
預(yù)設(shè)：插圖中畫了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動(dòng)物。
問題二：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些動(dòng)物分別具有怎樣的特征？
預(yù)設(shè)：在現(xiàn)實(shí)生活中，母雞雖然長著翅膀，卻不能飛上天；螞蟻的體型非常小，人類在
它們面前堪稱巨人；老鷹是一種兇猛的飛禽，它肌肉強(qiáng)健、視力敏銳、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鉤子；蝸牛背著重重的殼，走起路來磨磨唧唧、慢慢騰騰。
問題三：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些動(dòng)物過著怎樣的生活呢？
預(yù)設(shè)1：在現(xiàn)實(shí)生活中，母雞生活在人類為它們建造的雞窩里。它們吃著現(xiàn)成的食物，白天就在雞窩里悠閑的散步，晚上就臥在干草中休息。它們成年以后，幾乎每天都會(huì)下蛋，回饋人類對(duì)它的喂養(yǎng)。
預(yù)設(shè)2：在現(xiàn)實(shí)生活中，螞蟻的個(gè)頭兒非常小，它們在地下的土中筑巢，過著群居的生活。蟻群中有著明確的分工和職責(zé)，蟻后負(fù)責(zé)繁殖后代和統(tǒng)管蟻群；公蟻的主要職責(zé)是建造和擴(kuò)大巢穴、采集食物、喂養(yǎng)幼蟻及蟻后；兵蟻負(fù)責(zé)保衛(wèi)群體。
預(yù)設(shè)3：在現(xiàn)實(shí)生活中，老鷹常棲息于山地森林中，善于捕食小型哺乳動(dòng)物，如野兔和野鼠等，有時(shí)候也捕食鳥類。它們的飛行速度極快，眼睛能看清很遠(yuǎn)的距離之外一只小雞的一舉一動(dòng)。它們狡詐而兇殘異常，獵人們也很難用槍將它們打下來。它們過著翱翔于太空的自由生活。
預(yù)設(shè)4：在現(xiàn)實(shí)生活中，蝸牛身上背著重重的殼，行動(dòng)緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環(huán)境里，晝伏夜出。
問題四：插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特征發(fā)生了怎樣的變化呢？
預(yù)設(shè)：插圖中的母雞能在天空中飛翔；螞蟻的個(gè)頭比樹還大；老鷹變得膽小如鼠，躲藏在懸崖邊上；蝸牛健步如飛，走起路來一溜煙。
問題五：請(qǐng)你大膽想象一下，變化之后，這些動(dòng)物的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？在它們身上，發(fā)生了哪些有趣的事情呢？比如，母雞飛上天后，遇到老鷹會(huì)怎樣？小小的螞蟻成了巨人，會(huì)做出哪些讓人意想不到的事？老鷹變得膽小之后，該怎么生活，會(huì)有誰幫助它嗎？蝸牛跑得飛快，它可以幫大家做哪些事呢？請(qǐng)大家圍繞這些動(dòng)物發(fā)生的變化說說想象到的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：雞窩里有一只母雞，一直以來它都擁有一個(gè)飛天夢。經(jīng)過觀察，它發(fā)現(xiàn)減輕體重并制作一對(duì)大翅膀就可以飛上天空。經(jīng)過艱苦卓絕的減肥過程，它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀，終于飛上了天空。正當(dāng)它滿懷欣喜在天空飛翔的時(shí)候，一只老鷹從高空俯沖下來，用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措，剛要掙扎，又被老鷹放了，原來老鷹嫌它肉少，不想吃它。它趕緊飛回屬于自己的雞窩，再也不想飛上天了。
預(yù)設(shè)2：有一只螞蟻一直希望自己能變得高大強(qiáng)壯。有一天，它散步的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)寶葫蘆。它喝了寶葫蘆里的水，發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)頭變得比樹還高大。一場狂風(fēng)暴雨之后，這只巨螞蟻的周圍瞬間匯成了小河。它發(fā)現(xiàn)了很多沒來得及回家的小螞蟻和小動(dòng)物。這只巨螞蟻把自己當(dāng)做為他們擺渡的大輪船，馱著他們回家去。由于身軀太大了，巨螞蟻沒有合適的房子住，到了寒風(fēng)刺骨的冬天，它不僅忍饑挨餓，還要風(fēng)餐露宿。不過，他并不難過。一些幼小的動(dòng)物和螞蟻為了盡快回家，紛紛爬到巨螞蟻的背上，雪地里留下了一串大腳印，還飄蕩著甜美的歌聲。后來，巨螞蟻感慨地說：“雖然自己過得并不舒適，但是自己卻做了那么多的好事，很值得！”
預(yù)設(shè)3：在森林小鎮(zhèn)里，住著一只兇惡狡猾的老鷹，森林小鎮(zhèn)里的動(dòng)物都很怕它。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長因?yàn)檫@事很是頭疼。終于有一天，森林科學(xué)部發(fā)明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它，就會(huì)膽小如鼠。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長立刻舉辦了一場宴會(huì)，老鷹也來參加了。趁老鷹不注意，服務(wù)員金甲蟲小姐把藥丸放進(jìn)了老鷹的水杯里，老鷹一口就喝了下去。第二天一早，他準(zhǔn)備出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。老鼠嚇得尖叫起來，可老鷹沒有任何反應(yīng)，老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不干環(huán)事了，和動(dòng)物們友好相處，過上了快樂的生活。
預(yù)設(shè)4：在一片茂密的森林里，住著許多小動(dòng)物，動(dòng)物中有一只小蝸牛叫小蝸，大家都不喜歡和它做朋友，因?yàn)樗膭?dòng)作實(shí)在太慢了。天天很郁悶，就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆，小蝸吃了以后，發(fā)現(xiàn)自己的`速度變快了，它很高興。有一天它和獅子賽跑，贏得了比賽，小動(dòng)物們紛紛鼓掌喝彩。第二天，它看見小狗弟弟在搬家，它幫助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之后有能力幫助別人了，它很高興。
（設(shè)計(jì)意圖：本次寫童話與三年級(jí)上冊寫童話要求有所不同，著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提示的情境，打開思路，大膽從動(dòng)物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，表現(xiàn)出想象的“有趣”。而這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，重在打開思路，豐富想象內(nèi)容。）
三、選擇動(dòng)物，確定故事，寫清情節(jié)。
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我打算選擇母雞作為主角，我打算寫寫它飛上天空的神奇經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)2：我打算選擇螞蟻?zhàn)鳛橹鹘?，我打算寫寫它變成巨螞蟻之后善良的好心腸。
預(yù)設(shè)3：我打算選擇老鷹作為主角，我打算寫寫它變得膽小之后所經(jīng)歷的那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生活以及自己把自己嚇?biāo)懒说慕Y(jié)局。
預(yù)設(shè)4：我打算選擇蝸牛作為主角，我打算寫寫它終于變快之后那種揚(yáng)眉吐氣的神氣。
2．同學(xué)們說得都很好，主角選定了，故事也編好了，寫作的時(shí)候要注意把情節(jié)寫清楚。
教師板書：寫清情節(jié)
3．教師講解：在寫清情節(jié)的基礎(chǔ)上，如何把故事寫得生動(dòng)形象、吸引人呢？我們一起來
回顧一下課文中的寫法，加以借鑒。
出示課件4：
在《漏》這篇課文中，我們可以感覺到，語言生動(dòng)活潑，夸張有趣，我們在寫作文的時(shí)候可以模仿著寫。除此之外，我們在寫故事的時(shí)候，還可以詳細(xì)地寫出故事中每個(gè)角色所說的話、行為動(dòng)作、神態(tài)和心理等，這樣的話，我們寫得故事讀起來會(huì)更加的生動(dòng)有趣。
教師板書：語言夸張適當(dāng)描寫
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)動(dòng)物做主角，確定情節(jié)，編寫故事。在指導(dǎo)寫作時(shí)，初步滲透通過描寫來講述故事的寫作方法，為學(xué)生日后運(yùn)用描寫寫記敘文打基礎(chǔ)。）
四、依據(jù)內(nèi)容，圍繞話題，確定題目。
1．過渡：同學(xué)們，故事想好了，我們要確定一下題目。
出示課件5：
2．點(diǎn)撥：要注意“這樣的想象真有趣”不是習(xí)作題目，習(xí)作題目需要自行擬定。我們每個(gè)人所想象的故事中的主角不同，內(nèi)容不同，情節(jié)也各異，所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時(shí)，可以以故事的主人公和它的新特征作為題目，如“膽小如鼠的老鷹”；也可以以動(dòng)物經(jīng)歷的奇異事件為題目，如“蝸牛賽跑”；還可以先寫故事，最后根據(jù)內(nèi)容擬定題目，如“小飛象”“飛翔的豬”等等。
教師板書：有趣的題目預(yù)示著有趣的故事
3．學(xué)生開始寫作。
（設(shè)計(jì)意圖：有趣的題目能引起別人的閱讀興趣，本環(huán)節(jié)意在提醒學(xué)生習(xí)作時(shí)不可忽視，同時(shí)教給學(xué)生擬定題目的方法。）
五、板書設(shè)計(jì)
這樣想象真有趣
打開思路———大膽想象———力求有趣
寫清情節(jié)———語言夸張———適當(dāng)描寫
有趣的題目———預(yù)示著有趣的故事
第二課時(shí)
能運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
一、開門見山，明確目標(biāo)。
1．我們這節(jié)課的主要任務(wù)是修改自己的習(xí)作并謄寫，然后把你的故事講給同學(xué)們聽。
出示課件6：
2．教師板書：（修改習(xí)作）
（設(shè)計(jì)意圖：上節(jié)課通過作文指導(dǎo)，完成了教材中本次習(xí)作前三個(gè)部分的要求———打開思路，大膽想象；確定主角，寫清故事；依據(jù)內(nèi)容，擬定題目。這節(jié)課，我們要落實(shí)教材中第四個(gè)部分的要求———修改謄寫，朗讀分享。指導(dǎo)是習(xí)作教學(xué)中首要的內(nèi)容，修改分享是作文教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)。）
二、運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
1．提出修改要求：同學(xué)們，修改作文要講究方法。老師帶給同學(xué)們的建議是———默讀一遍，修改錯(cuò)字；再默讀一遍，看是否符合習(xí)作要求（是否以一種動(dòng)物作為主角；它的特征是否發(fā)生了變化；故事情節(jié)是否完整；故事是否有趣）；最后朗讀一遍，修改不通順的句子。
出示課件7：
2．回顧修改符號(hào)，運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行規(guī)范地修改：同學(xué)們，我們一起回顧一下曾學(xué)過哪些修改符號(hào)，請(qǐng)看大屏幕。
出示課件8：
3．學(xué)生按要求修改習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文時(shí)，方法一定要具體，具有可操作性，這樣，同學(xué)們在修改作文的過程中，才能一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，有所收獲。）
三、謄寫作文，朗讀分享。
1．將修改好的作文謄寫在新的作文紙上，在班里朗讀自己創(chuàng)編的童話故事，進(jìn)行分享。
2．教師板書：（謄寫提升朗讀故事分享交流）
四、板書設(shè)計(jì)
修改習(xí)作———謄寫提升
朗讀故事———分享交流
《這樣想象真有趣》作為教材三年級(jí)下冊第八單元的習(xí)作，是落實(shí)“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”這一語文要素的。在本單元的習(xí)作教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：依據(jù)提示，引導(dǎo)想象；寫清故事，指導(dǎo)表達(dá)。
大膽想象是本次習(xí)作的一個(gè)關(guān)鍵因素。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，我由淺入深地設(shè)計(jì)了五個(gè)問題。這五個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物變化前后的特征進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合動(dòng)物原本的生活方式，來想象發(fā)生變化后的生活經(jīng)歷。與此同時(shí)，我針對(duì)不同的動(dòng)物，還提出了不同的問題，這些問題也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物發(fā)生變化后的神奇經(jīng)歷進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，一方面我啟發(fā)學(xué)生可以把話說得生動(dòng)活潑一些，另一方面我提示他們嘗試著通過描寫來敘事。在記敘文的寫作中，描寫能力是一個(gè)很重要的能力，因此在三年級(jí)的寫作練習(xí)中，就要開始滲透。
想象是一雙美麗的翅膀，它可以帶著我們在童話習(xí)作的世界里快樂翱翔。想象能力是寫作能力中很重要的一點(diǎn)，沒有想象，無以成文。所以，啟發(fā)學(xué)生的想象，是我們在習(xí)作教學(xué)中始終要重點(diǎn)關(guān)注的。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解想象、虛構(gòu)的概念和方法。
2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（2）掌握虛構(gòu)作文的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。
一、導(dǎo)入
葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)國文應(yīng)該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力。”寫作，是我們語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分?？墒牵綍r(shí)老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點(diǎn)一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內(nèi)容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)“想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)”作文。
板書：想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)
二、想象
1、人人都有想象力
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。
首先，請(qǐng)同學(xué)們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）
很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動(dòng)形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
經(jīng)過剛才的小測試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力十分豐富。其實(shí)，我們?nèi)巳硕加邢胂罅?，正是因?yàn)橄胂螅寙我蛔兊枚鄻踊?，讓呆板化作生?dòng)，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進(jìn)步還是藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設(shè)計(jì)意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。
2、想象的概念
那到底什么是想象呢？（請(qǐng)一名同學(xué)來讀一下想象的概念）
心理學(xué)認(rèn)為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對(duì)此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象（儲(chǔ)存在腦中的已有的表象）為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當(dāng)我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍(lán)藍(lán)的天空，一望無際的大草原，微風(fēng)吹動(dòng)著茂密的牧草。不時(shí)露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍(lán)天、草地、微風(fēng)、牛羊等記憶表象的組合構(gòu)成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時(shí)，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時(shí)頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結(jié)果。
3、想象方式
想象作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，又是如何對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的呢？
（1）黏合
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強(qiáng)調(diào)
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強(qiáng)調(diào)。
（3）擬人化
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過程。
（4）典型化
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象
分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設(shè)計(jì)意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進(jìn)而掌握想象的方式。
三、虛構(gòu)
想象是文藝創(chuàng)作的起點(diǎn)，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運(yùn)用想象呢？其實(shí)，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。
平時(shí)我們寫作文時(shí)，總是要求寫真人真事，真情實(shí)感。如今，要求大家虛構(gòu)作文，有的同學(xué)難免會(huì)覺得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過某些電視劇的開頭，經(jīng)常會(huì)打上一句話：本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。沒錯(cuò)！雖然是虛構(gòu)的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構(gòu)，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實(shí)。
1、虛構(gòu)概念
虛構(gòu)是指創(chuàng)作者在從事寫作活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)想象思維，在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術(shù)手法。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長，也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再回來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
2.掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進(jìn)行大膽添畫并能講述自己的想象。
3.感受泡泡印畫的神奇和藝術(shù)美，體驗(yàn)泡泡印畫借形想象的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
活動(dòng)難點(diǎn):
掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進(jìn)行大膽添畫并能講述自己的想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.材料準(zhǔn)備：各種顏色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩筆、畫紙。
2.知識(shí)準(zhǔn)備：對(duì)借形想象畫有一定的了解；會(huì)吹泡泡。
3.多媒體：課件、背景音樂。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“泡泡樂園”情景，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的特征，激發(fā)幼兒探索泡泡的興趣。
小結(jié)：泡泡在光線的照射下是五顏六色的，但泡泡本身是無色的，留下的痕跡也是無色的。
2.討論并探索如何將泡泡的痕跡變成有色的，感受有色泡泡的藝術(shù)美。提問：如何將泡泡的痕跡變成有色的？（將泡泡液中加入顏料）
二、交流討論，探索泡泡印畫的方法。
1.組織討論：泡泡很快就會(huì)破掉，怎樣才能留住泡泡的痕跡？
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范兩種不同泡泡印畫的方法。小結(jié)：第一種方法用吸管將有色的泡泡吹到紙上，留下單個(gè)或多個(gè)泡泡痕跡；將吸管直接插入泡泡液中吹出許多密集的泡泡，用紙扣到泡泡上，將密集的泡泡印到紙上。
三、觀察泡泡痕跡的變化，進(jìn)行借形想象添畫，知道什么是泡泡借形想象畫。
1.根據(jù)泡泡印跡的大小、顏色、位置及組合成的形狀,想象它們像什么？提問:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察剛剛這倆位小朋友在紙上留下的泡泡痕跡是什么形狀的？想象一下它們像什么？可變換紙張方向引導(dǎo)幼兒觀察，不同方向的泡泡印跡可以想象不同的物體。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范借形想象添畫：根據(jù)自己的想法在泡泡痕跡上進(jìn)行添畫。小結(jié)：泡泡借形想象畫就是將泡泡留在紙上的印跡通過大膽想象并進(jìn)行添畫而形成的畫作。
四、播放背景音樂，幼兒嘗試泡泡借形想象畫創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
1.提出創(chuàng)作要求：第一步，選擇自己喜歡的方法將泡泡印到紙上。第二步，根據(jù)泡泡印跡想象一下它像什么，可以轉(zhuǎn)動(dòng)不同的方向觀察想象，并進(jìn)行添畫。
2.作畫注意的問題：
（1）吹泡泡的時(shí)候要注意衛(wèi)生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。
（2）如果泡泡的痕跡沒干添畫的時(shí)候不要太用力將紙劃破。
五、創(chuàng)設(shè)情景“泡泡畫展”,展示、交流、分享作品。
1.作品展示:相互觀察交流泡泡都變成了什么?
2.講述作品:
（1）誰來說一說你創(chuàng)作了一幅什么作品？將自己的繪畫作品編成一個(gè)小故事,大膽講給同伴聽。
（2）你喜歡哪幅作品？你在他的作品中看到了什么？小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的評(píng)價(jià)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，肯定幼兒的作品，提升幼兒作畫新經(jīng)驗(yàn)。
六、欣賞藝術(shù)家作品，感受借形想象的藝術(shù)魅力，提高幼兒對(duì)借形想象畫的欣賞水平，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。播放國內(nèi)外借形想象藝術(shù)家的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，感受借形想象畫的藝術(shù)魅力，提升幼兒對(duì)借形想象作品的欣賞水平及創(chuàng)作能力。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
教材分析：
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩)
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想
根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分?
3.品味語言，體會(huì)詩歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽光四季)
你最喜歡那一句，為什么?
相機(jī)豐富詩篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。
c.風(fēng)本無色卻帶著夢幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸....)(避免學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)借用名家詩句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。.....)
d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍(lán)使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩)
e.四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
4.作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
課后記：
1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4.教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
5.時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。
6.缺少個(gè)性朗讀，沒有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢。
7.對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力在作文教學(xué)中顯得尤為重要。
本次寫作訓(xùn)練需要學(xué)生掌握的寫作知識(shí)有三點(diǎn)：第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時(shí)，能從“相似聯(lián)想”“相關(guān)聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個(gè)角度出發(fā)，聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時(shí)，要注意三點(diǎn)：一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已于上學(xué)期學(xué)習(xí)了本次作文訓(xùn)練。面對(duì)陌生學(xué)生，了解他們對(duì)聯(lián)想與想象的知識(shí)懂得多少，他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度，縣里學(xué)生與市里學(xué)生的素質(zhì)差別又是多少，這都是我備課時(shí)要思考的問題。
聯(lián)想與想象，對(duì)于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學(xué)生，他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。因此，我選取的材料盡量來自學(xué)生已學(xué)過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識(shí)。
三、設(shè)計(jì)說明
本次寫作訓(xùn)練課，我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是“聯(lián)想與想象能力的交織運(yùn)用”。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們在運(yùn)用聯(lián)想與想象時(shí)，從來不是割裂的。因此，我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、簡單了解想象的含義。
3、通過練筆，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
4、通過文本或生活實(shí)例，使學(xué)生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活有意識(shí)地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
其中重難點(diǎn)目標(biāo)是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。
五、教學(xué)方法
為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學(xué)方法，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與想象能力進(jìn)行寫作的能力。
1、活動(dòng)激趣法
出示學(xué)生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學(xué)生展開聯(lián)想，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、情境創(chuàng)設(shè)法
教師創(chuàng)設(shè)情境，為的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在愉悅的氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
3、討論法。
讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
4、談話法
5、多媒體輔助教學(xué)法
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
七、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書：聯(lián)想想象)
(二)目標(biāo)1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
1、考一考
出示正方形圖形，以考一考學(xué)生聯(lián)想能力方式導(dǎo)入教學(xué)。(活動(dòng)激趣法)
2、讀一讀
由活動(dòng)引出聯(lián)想含義，指名學(xué)生讀一讀。
3、記一記
教師通過列舉生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，引入聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度。
4、練一練
出示詩詞中運(yùn)用聯(lián)想的例子，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聯(lián)想的四個(gè)角度的理解。
(三)目標(biāo)2——簡單了解想象的含義
1、憶一憶
出示學(xué)生上冊所學(xué)課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。
教師：其實(shí)，生活中還有一種思維方式，和聯(lián)想經(jīng)常交織在一起。
教師問：你看，大圣和二郎真君變來變?nèi)ィ嗪猛?。老師現(xiàn)在也想變成一個(gè)智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們?？墒遣豢赡堋＿@些現(xiàn)象都是作者吳承恩想出來的，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。那么，他運(yùn)用了什么思維方式?(生：想象)
2、讀一讀
指名朗讀聯(lián)想的含義。
(四)目標(biāo)3——通過練筆，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
1、說一說
從形象正方形圖形轉(zhuǎn)到抽象字“想”，對(duì)學(xué)生來說，有一定的思維難度。因此，此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學(xué)的思維智慧成果。
2、聽一聽
聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學(xué)生思維。
3、寫一寫
學(xué)生觀察漫畫，進(jìn)行創(chuàng)作。
(五)目標(biāo)4——通過文本或生活實(shí)例，使學(xué)生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活有意識(shí)地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
1、無所不在
出示ppt11，讓學(xué)生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關(guān)。
2、小結(jié)——教師期許
教師小結(jié)：我希望同學(xué)們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。
今天的課到此結(jié)束。下課!
附：板書設(shè)計(jì)
聯(lián)想想象
事物
事物新事物(創(chuàng)造)
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對(duì)會(huì)透視的眼球……教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢表達(dá)得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對(duì)世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)研究》的`子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練教程。
(2)創(chuàng)造性地提供合作時(shí)機(jī)。
(3)合理安排訓(xùn)練程序。
(4)綜合開發(fā)學(xué)生的思維空間。
（5）培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改的習(xí)慣。
【操作流程】
“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當(dāng)你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我是魔法師該多好；當(dāng)你感到寂寞時(shí)，也許會(huì)想，假如我所有的玩具都會(huì)講話該多好；當(dāng)你看到車禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì)想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì)預(yù)報(bào)危險(xiǎn)該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示“假如我是——”話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個(gè)材料寫的理由。
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學(xué)生匯報(bào)自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類匯總：植物類、動(dòng)物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫一個(gè)故事。
4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，獨(dú)立完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達(dá)出來。遇到不會(huì)寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號(hào)替代，等完稿后集中處理。
1.自改——要求明確
在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
(2)想像是否奇特、合理，假設(shè)的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動(dòng)有趣?
(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?
2.交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結(jié)歸納改法。
3.互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個(gè)“主治醫(yī)師”。“主治醫(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運(yùn)用學(xué)過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫(yī)師”匯報(bào)修改情況及再改建議，被修改對(duì)象獨(dú)立再加工自己的作品。
1、分四人小組自評(píng)自賞。（教師巡視、篩選、指導(dǎo)）
2、小組推薦同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。
3、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、了解什么是聯(lián)想和想象
2、掌握聯(lián)想的方法
掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運(yùn)用
一、導(dǎo)入新課
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設(shè)計(jì)師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創(chuàng)意真讓人嘆為觀止，廣告設(shè)計(jì)師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯(lián)想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受?？磥?，美妙的生活離不開豐富的聯(lián)想和大膽的想象。
其實(shí)，文學(xué)創(chuàng)作同樣需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解什么是聯(lián)想和想象；掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運(yùn)用。
二、預(yù)習(xí)檢測
什么是聯(lián)想和想象？
聯(lián)想有哪些方法？（縱向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過去、現(xiàn)在、未來）
由“傘”你聯(lián)想到什么？
相似聯(lián)想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、
相關(guān)聯(lián)想———雨傘的來歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關(guān)的人、物、事（買賣傘的人
歌曲、故事白蛇傳）
因果聯(lián)想———有傘不被雨淋
反向聯(lián)想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛
過去—現(xiàn)在—未來———
三、經(jīng)典回放
（在我們的文學(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運(yùn)用了多種聯(lián)想的方式從而使作品散發(fā)出獨(dú)特韻味。不妨來回顧學(xué)過的課文，感悟聯(lián)想的運(yùn)用。）
下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！保ㄏ嗨坡?lián)想）
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯(lián)想）
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。（相似聯(lián)想）
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（相似聯(lián)想）
5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯(lián)想）
6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯(lián)想）
7、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯(lián)想）
8、看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關(guān)聯(lián)想）
9、中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項(xiàng)羽：
縱然你的決定是于過往的回顧，于尊嚴(yán)的維護(hù)，于恥辱的對(duì)抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來，歷史或許會(huì)被改寫。（反向聯(lián)想）
10、家里養(yǎng)的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會(huì)是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨(dú)一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落?；蛟S是植物園間緊靠墻角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時(shí)間的流逝，現(xiàn)在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會(huì)開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯(lián)想）
11、宗璞的.《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯(lián)想）
四、放飛思維，譜寫華章
看下面的圖形，展開聯(lián)想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫?？梢詫懗尚≡?，也可以是散文的一個(gè)片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫好后，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評(píng)議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時(shí)各組在組內(nèi)選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來朗讀。然后讓指定的互評(píng)小組來點(diǎn)評(píng)，其他小組可以做補(bǔ)充。
互評(píng)小組分工如下：
第一組————————————————第二組
第三組————————————————第四組
第五組————————————————第六組
第七組————————————————第八組
第九組————————————————第十組
（展評(píng)的作品，被師生公認(rèn)為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)好的小組最高可以加3分）
五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。（10分鐘）
六、課堂小結(jié)
聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶著大家利用聯(lián)想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學(xué)們在以后的寫作中繼續(xù)展開聯(lián)想和想象的翅膀，飛向更高遠(yuǎn)的天空！
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《想象的汽車》是嶺南美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》八年級(jí)下冊第4課。本課旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和探究汽車的造型特點(diǎn)，了解汽車在時(shí)代發(fā)展間的變化和進(jìn)步。以設(shè)計(jì)師的角度，設(shè)計(jì)未來環(huán)保的汽車，讓汽車的造型更具線條美和細(xì)節(jié)更具裝飾美，從而暢想未來美好的生活。
初二年級(jí)學(xué)生是典型的零零后群體，他們生活在數(shù)字化科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，接觸很多新潮的事與物，無論在生活方式、文化藝術(shù)還是科技等領(lǐng)域都有著全新的視角和態(tài)度。但是，他們身上的兩極矛盾性非常明顯，既幼稚又成熟，對(duì)一些沒有科學(xué)根據(jù)的想象感到幼稚，但又熱衷于玄幻、穿越、平行世界等較為虛幻的想象?；谶@種現(xiàn)象，教師需在保護(hù)他們大膽想象的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生像設(shè)計(jì)師一樣思考，掌握設(shè)計(jì)方法，用科學(xué)的態(tài)度、美的原則去思考和設(shè)計(jì)，以求能解決生活中的實(shí)際問題，用美術(shù)改善生活。
1、知識(shí)和能力：了解現(xiàn)代汽車的造型，設(shè)想未來汽車造型的發(fā)展趨勢。展開想象，能手繪出具有設(shè)計(jì)感、造型時(shí)髦的未來環(huán)保汽車。
2、過程和方法：通過三段式教學(xué)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生一步步掌握，以拼代畫的思路引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面的示范講解，學(xué)生在個(gè)人創(chuàng)作中掌握設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)意表達(dá)。
3、情感和態(tài)度：感受設(shè)計(jì)文化，創(chuàng)意的可貴，啟發(fā)學(xué)生要尊重他人的設(shè)計(jì)成果，誠信做人。
1、重點(diǎn)：如何一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法，在外形、細(xì)節(jié)和裝飾方面，繪出腦海中的未來汽車。
2、難點(diǎn)：如何通過外形、細(xì)節(jié)、裝飾表達(dá)時(shí)尚、有質(zhì)感、未來感的想象的汽車。
教師：
多媒體課件、自制動(dòng)畫、汽車圖片、零件素材圖片、幾何形圖片、磁鐵
學(xué)生：
畫紙、勾線筆、馬克筆
（一）課堂導(dǎo)入（3分鐘）
（學(xué)生活動(dòng)一：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在1分鐘內(nèi)，利用素材，組裝出一輛未來汽車。）
我們知道未來的汽車在功能上肯定會(huì)有很多創(chuàng)新，上天、入海、節(jié)能、無人駕駛、懸浮、小巧的…功能上的創(chuàng)新，交給偉大的科學(xué)家們，這節(jié)美術(shù)課，我們的任務(wù)是為未來高科技的汽車配上更有未來感和設(shè)計(jì)感外形。所以這一課我們來放飛思維、打開腦洞，設(shè)計(jì)想象的汽車。寫標(biāo)題《想象的汽車》?！驹O(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用組裝汽車的小活動(dòng)，對(duì)汽車功能方面的設(shè)想快速帶過，并直觀地展示給學(xué)生看未來汽車可以有哪些新功能，將功能上的創(chuàng)新交給科學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生著重思考汽車外形上的創(chuàng)新，并思考如何將這些新功能融入在汽車外形中，使汽車更具美感。
（二）課堂新授
新授一：（8分鐘）
既然這節(jié)課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)未來汽車，不要害怕自己現(xiàn)在腦袋空空的，沒有想法，老師化身諸葛亮，給大家獻(xiàn)上三個(gè)錦囊妙計(jì)，喚起大家的創(chuàng)意靈感。我們可以從這三個(gè)方面入手，第一，整體，也就是汽車的外形。
師：說到外形，你們能說出幾個(gè)幾何形的名字？
生：正方形、長方形、三角形、梯形、菱形、橢圓、圓…
師：反應(yīng)非常迅速！這一些幾何形，你覺得哪一些更適合作為汽車的外形呢？
生1：長方形，因?yàn)楝F(xiàn)在汽車都是長方形的。
生2：三角形。
生3：是長方形和梯形的組合。上面是梯形，下面是長方形。
師：觀察很仔細(xì)！你們看看這輛汽車是由什么幾何形組成的？
生：梯形、長方形、三角形。
師：說明汽車外形不是由單個(gè)幾何形構(gòu)成的，而是由多個(gè)幾何形組合成的外形，這給我們設(shè)計(jì)提供了思路，在設(shè)計(jì)想象的汽車的外形，是不是也可以通過一些幾何形去組織成一個(gè)完整的汽車外形呢？請(qǐng)大家欣賞老師制作的視頻動(dòng)畫。從視頻中我們看到了，這些汽車都是由簡單的幾何形組成的，它可以通過組合或者部分重疊產(chǎn)生無數(shù)的外形。
師：小時(shí)候我們玩過一個(gè)游戲通過拼來產(chǎn)生各種形象，什么玩具？
生：七巧板。
（學(xué)生活動(dòng)二：七巧板，幾何形可以組合出無數(shù)不同的.外形。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)1分鐘用幾何形來拼一拼汽車的外形，其他同學(xué)打開信封在畫紙上拼，不能超出畫面外。）
生：右圖，更簡約。
師：右圖的汽車更有流線和簡約的外形。這是汽車造型設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢。除了組合，幾何形還可以怎樣“合作”？切挖，當(dāng)兩個(gè)不同的幾何形疊加在一起的時(shí)候，他們有重疊的部分，那這一部分，被我們拿走后，就叫做“切挖”。同樣切挖也可以形成很多種外形。切挖的方法留給你們嘗試和探索。
（教師示范一：根據(jù)學(xué)生拼的汽車外形，老師畫出流線的外形。）
師：拼出來后你們有沒有發(fā)現(xiàn)，如果汽車都是這樣棱角分明、轉(zhuǎn)折突然、硬繃繃的外形好看嗎？用幾何形組合出基本的汽車外形后，還要用粗的那頭馬克筆畫出汽車外形，是流暢有變化的線條。外形上可以做一些變化，如增加速度感，速度線，殘影。
師：組合和切挖能不能共用？
生：可以。
（2分鐘）學(xué)生任務(wù)一：
來試試?yán)蠋熃o的第一個(gè)錦囊妙計(jì)好不好用，大家在2分鐘內(nèi)在畫紙上對(duì)幾何形進(jìn)行組合或切挖，用粗的那頭馬克筆在畫紙上勾勒出外形的曲線，設(shè)計(jì)出簡潔的、流線的未來汽車，要求：構(gòu)圖要飽滿，外形新穎。
新授二：（5分鐘）
接下來第2個(gè)錦囊：細(xì)節(jié)，之前對(duì)汽車進(jìn)行過寫生，一起來回顧汽車的外部結(jié)構(gòu)有哪些？
生：車窗，車燈，方向盤，車門，車頂，車輪、后視鏡…
師：舉個(gè)例子，車燈，你們覺得它是什么外形？
生：也是組合的幾何形。
（教師示范二：添加細(xì)節(jié)）
生：圓。
師：下面這輛呢？
生：平行四邊形。
師：這也是我給大家的第二個(gè)錦囊妙計(jì)：統(tǒng)一協(xié)調(diào)。上面這一輛車輪胎和車身都是橢圓形的，整個(gè)汽車都是比較流線，而下面這一輛，它的車身和旁邊的這4個(gè)腳都是比較硬直的線條，是以平行四邊形為基本型，里面有一些圓形的裝飾。整體統(tǒng)一協(xié)調(diào)的外形。這三個(gè)同學(xué)的作品都是比較協(xié)調(diào)的，第一第二幅外形是圓潤的，包括它里面的車窗、車燈、車門都是圓咕咕的線條，第三幅是酷炫的梯形，線條是尖銳的。
師：藝術(shù)的本質(zhì)其實(shí)就是線條，外形和色彩。所以，線條非常重要。以下這三個(gè)線條他都有什么問題啊？太臟、太亂、太毛，優(yōu)美的線條一定是流暢、均勻的。
（5分鐘）學(xué)生任務(wù)二：
對(duì)幾何形再進(jìn)行組合、切挖，用細(xì)的那頭馬克筆為未來的汽車添加局部的細(xì)節(jié)，比如：車燈，車門，車窗，車，輪胎等等，并且能夠在這些細(xì)節(jié)上體現(xiàn)一點(diǎn)汽車的新功能，比如排氣孔、太陽能源等。要求：整個(gè)風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，線條流暢。
新授三：（2分鐘）
第3個(gè)部分是裝飾，也要請(qǐng)出第3個(gè)錦囊妙計(jì)了。這是我們每節(jié)課都在強(qiáng)調(diào)的——點(diǎn)線面，點(diǎn)線面的裝飾如何才能呈現(xiàn)美感呢？離不開一個(gè)詞：節(jié)奏。
師：由大變小是什么節(jié)奏（規(guī)律）？
生：漸變。
生：疏密。
左邊和右邊比起來是疏和密，當(dāng)我按疏密的節(jié)奏將點(diǎn)畫在一起時(shí)，可以出現(xiàn)這樣的效果。中國畫里面有句話：疏可跑馬，密不透風(fēng)，疏密對(duì)比要做到“疏可跑馬，密不透風(fēng)”，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果。
我們還經(jīng)常說，自然就是美。自然和建筑中其實(shí)有很多漂亮的線條組織，線條除了長短、粗細(xì)，它其實(shí)還有方向性，改變它的方向，是不是就可以產(chǎn)生不同的塊面。塊面可以進(jìn)行遮擋。同時(shí)，線條的形態(tài)非常多，有直線、曲線、折線、虛線，加上粗細(xì)、長短，我們就可以有非常非常多線的組合變化。
師：以下這些點(diǎn)線面有什么共同的規(guī)律？
生：重復(fù)、漸變。
師：利用重復(fù)、漸變、遮擋組合點(diǎn)線面。最后可以添加簡單的色彩，可以用對(duì)比色或相近色的搭配。
（10分鐘）學(xué)生任務(wù)三：
請(qǐng)你們用重復(fù)、漸變、疏密、遮擋等節(jié)奏，去對(duì)未來的汽車進(jìn)行點(diǎn)線面的裝飾，要求：有節(jié)奏感，裝飾豐富，并且上色。【設(shè)計(jì)意圖】教師通過三段教學(xué)法，將設(shè)計(jì)未來汽車分成三個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步的設(shè)計(jì)出想象的汽車。將難度拆分，幫助學(xué)生理清思路，如同設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)應(yīng)有的思考和步驟。這樣，學(xué)生能有方法有目的地去設(shè)計(jì)和表達(dá)，而不是天馬行空，毫無章法地想象，最后沒法將想法描繪出來。對(duì)于想象力不是很強(qiáng)的八年級(jí)學(xué)生來說，這樣的難度要減輕很多。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)所有產(chǎn)品的設(shè)計(jì)離不開外形、細(xì)節(jié)、裝飾（色彩），這樣有利學(xué)生形成設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)任何物體時(shí)，也會(huì)從這三個(gè)方面去考慮如何表現(xiàn)美感。
（三）展示與評(píng)價(jià)1、作業(yè)展示（6分鐘）
將創(chuàng)作完成的作品展示出來，教師和學(xué)生協(xié)同進(jìn)行布局。
2、課堂評(píng)價(jià)按照《想象高手》和《節(jié)奏神手》這兩個(gè)方面，評(píng)選出最想象神奇外形和最有節(jié)奏美感的未來汽車。你覺得他哪個(gè)部分做得最好？對(duì)他有什么改進(jìn)的建議嗎？讓學(xué)生間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，最后教師總結(jié)和評(píng)價(jià)。
可追問一下幾個(gè)問題：
收獲最大的是什么？
你遇到最大的困難是什么？
（四）課堂小結(jié)及延伸
（2分鐘）我給大家講一個(gè)跟汽車有關(guān)的故事，這故事已經(jīng)改編成電影叫《天才閃光》，雨刮專利的故事。一個(gè)大學(xué)教授平時(shí)喜歡搞點(diǎn)小發(fā)明，偶然的機(jī)會(huì)，他改良了原本只會(huì)一直刮的雨刮，卻被福特公司盜用了發(fā)明。教授踏上了漫長的螞蟻撼大樹的訴訟之路，生活徹底陷入深淵。
我們通過這次設(shè)計(jì)想象的汽車，知道想象力的重要性，它能改善我們的生活，盜取別人的創(chuàng)意很輕松，但我們更應(yīng)該尊重和保護(hù)他人的勞動(dòng)成果。否則，很可能要負(fù)上沉重的代價(jià)。希望同學(xué)們將今天學(xué)到的錦囊妙計(jì)運(yùn)用在設(shè)計(jì)其他的方面，掌握方法加一點(diǎn)創(chuàng)意，我們就可以成為改變生活的設(shè)計(jì)師。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。
課時(shí)安排：1課時(shí)
1.導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩)
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想
根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分?
3.品味語言，體會(huì)詩歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽光四季)
你最喜歡那一句，為什么?
相機(jī)豐富詩篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。
c.風(fēng)本無色卻帶著夢幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸....)(避免學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)借用名家詩句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。.....)
d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍(lán)使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩)
e.四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
4.作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4.教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
5.時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。
6.缺少個(gè)性朗讀，沒有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢。
7.對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.導(dǎo)入：
續(xù)寫，并不是什么新鮮事，古已有之?！都t樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚?biāo)m(xù)，可算得上比較成功的續(xù)寫，其實(shí)，自《紅樓夢》傳出之后，它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天，我們也來學(xué)習(xí)續(xù)寫。
2.續(xù)寫指導(dǎo)：
續(xù)寫前要認(rèn)真閱讀一下原文的結(jié)尾，從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點(diǎn)進(jìn)行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節(jié)的設(shè)計(jì)合情合理。
范文：
當(dāng)皇帝回宮之后
大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
“陛下生氣了，我想我該做些什么?！崩洗蟪及欀碱^想，“比如捉回那兩個(gè)騙子?！?BR> “陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情?！惫賳T想，“比如做世界上吃的布丁?！庇鶑N做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而對(duì)他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時(shí)，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說我被騙了，你這傻瓜!”
御廚被關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢，臨走前他大叫道：“我們一定會(huì)因這昏君而亡!”但沒有人應(yīng)聲。
皇帝切下一塊布丁，說：“現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
“陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀!”騙子甲大叫。“他縫制的新衣華麗無雙，無人能比?！彬_子乙笑嘻嘻地說。
“什么?太好了!快把他請(qǐng)來!”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來。“但代價(jià)比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道?！白?”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲x，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領(lǐng)襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道?！澳銈円裁椿貓?bào)?”皇帝掩飾著內(nèi)心的興奮說?！鞍杨I(lǐng)土與人民割讓給鄰國--我們的國家?！彬_子奸笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒有想到會(huì)是這樣的結(jié)果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：“好像我們真的會(huì)因這昏君而亡啊。他真是個(gè)聰明的人?！?BR> 第二次大典上，皇帝揚(yáng)著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準(zhǔn)備離開。“為我歡呼吧!瞧，我做了一樁多么棒的生意?！被实壅f。
“見鬼去吧，你這個(gè)大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。
所有人都離開了，向著鄰國進(jìn)發(fā)--統(tǒng)治那里的是一個(gè)精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個(gè)騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會(huì)這樣。
“陛下，再見了?！崩洗蟪己凸賳T走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經(jīng)多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切!
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：了解想象、虛構(gòu)的概念和方法。
2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（2）掌握虛構(gòu)作文的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。
葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)國文應(yīng)該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力?！睂懽?，是我們語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分?？墒?，平時(shí)老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點(diǎn)一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內(nèi)容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)“想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)”作文。
板書：想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)
1、人人都有想象力
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。
首先，請(qǐng)同學(xué)們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）
很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動(dòng)形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
經(jīng)過剛才的小測試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力十分豐富。其實(shí)，我們?nèi)巳硕加邢胂罅Γ且驗(yàn)橄胂?，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生?dòng)，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進(jìn)步還是藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設(shè)計(jì)意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。
2、想象的概念
那到底什么是想象呢？（請(qǐng)一名同學(xué)來讀一下想象的概念）
心理學(xué)認(rèn)為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對(duì)此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象（儲(chǔ)存在腦中的已有的表象）為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當(dāng)我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍(lán)藍(lán)的天空，一望無際的大草原，微風(fēng)吹動(dòng)著茂密的牧草。不時(shí)露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍(lán)天、草地、微風(fēng)、牛羊等記憶表象的組合構(gòu)成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時(shí)，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時(shí)頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結(jié)果。
3、想象方式
想象作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，又是如何對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的呢？
（1）黏合
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強(qiáng)調(diào)
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強(qiáng)調(diào)。
（3）擬人化
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過程。
（4）典型化
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象
分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設(shè)計(jì)意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進(jìn)而掌握想象的方式。
想象是文藝創(chuàng)作的起點(diǎn)，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運(yùn)用想象呢？其實(shí)，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。
平時(shí)我們寫作文時(shí)，總是要求寫真人真事，真情實(shí)感。如今，要求大家虛構(gòu)作文，有的同學(xué)難免會(huì)覺得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過某些電視劇的開頭，經(jīng)常會(huì)打上一句話：本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。沒錯(cuò)！雖然是虛構(gòu)的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構(gòu)，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實(shí)。
1、虛構(gòu)概念
虛構(gòu)是指創(chuàng)作者在從事寫作活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)想象思維，在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術(shù)手法。
2、虛構(gòu)性的作文
一般可分為兩類：一類是把現(xiàn)實(shí)生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會(huì)生活類，如魯迅的《祝福》；一類是科學(xué)幻想類，如劉慈欣的《三體》。
3、如何虛構(gòu)
作文的內(nèi)容來源于生活，然而卻不是生活的簡單翻版。寫作時(shí)擷取生活中的素材，通過構(gòu)思來表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，必然對(duì)生活素材有所取舍，并按我們對(duì)人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫，這些就是藝術(shù)虛構(gòu)。
藝術(shù)虛構(gòu)可以包括以下幾個(gè)方面：
首先，虛構(gòu)故事的人物。
其次，虛構(gòu)生動(dòng)的情節(jié)。
第三，虛構(gòu)語言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等。
最后，虛構(gòu)特定的環(huán)境。
常用虛構(gòu)手法：
（1）移花接木法
俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據(jù)一個(gè)什么真人來描寫，結(jié)果根本成不了典型，只能得出某個(gè)個(gè)別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個(gè)人身上擷取他的主要特點(diǎn)，再加上我所觀察過的其他人的特點(diǎn)，那才是典型的東西?！边@就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現(xiàn)封建教育制度對(duì)讀書人的'迫害而“移”到是“孔乙己”身上。
（2）添枝加葉法
在作文中描寫某一真實(shí)事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個(gè)輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使之曲折生動(dòng)，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個(gè)通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時(shí)充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細(xì)致入微，一系列的動(dòng)作、肖像、對(duì)話、環(huán)境等描寫，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。
（3）偷梁換柱法
將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達(dá)主題、深刻地反映社會(huì)生活。榮獲第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵(lì)了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當(dāng)過五年的煤礦工人，路遙說：“他（王天樂）對(duì)這個(gè)我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經(jīng)歷?！彼栽谶@番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿起來。尤其是在第三部里，真實(shí)地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現(xiàn)了煤礦工人的典型形象，使孫少平的性格也更加鮮明。
（4）超級(jí)鏈接法
翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運(yùn)用了超級(jí)鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想到與之相關(guān)的呂布、董卓、關(guān)羽等人物，同時(shí)這幾個(gè)人的為人又正好與話題“誠信”相關(guān)，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構(gòu)思獨(dú)到，想象豐富。
設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。講授虛構(gòu)的概念，指導(dǎo)學(xué)生在作文中實(shí)際應(yīng)用的方法。
4、虛構(gòu)訓(xùn)練
組織學(xué)生有序進(jìn)行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構(gòu)需要注意哪些問題呢？
游戲內(nèi)容如下：
“胡編亂造”
（1）步驟一：
第一大組：寫一個(gè)表事物名稱的詞語。
例如：爸爸、老師、桌子……
第二大組：寫一個(gè)表地點(diǎn)的詞語。
例如：月球、公園、操場……
第三大組：寫一個(gè)表動(dòng)作的詞語。
例如：吃飯、看電影、踢球……
（2）步驟二：
在“事物”、“地點(diǎn)”、“動(dòng)作”的紙條里各抽一張，將三個(gè)詞語連成一句話。例：爸爸在月球吃飯。
（3）步驟三：
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己這一大組的句子，展開豐富的想象，將這個(gè)句子擴(kuò)展成一段話，
力求使這段話合情合理，使人信服。
例：科技日新月異，快速發(fā)展。20xx年，月球成了人類的旅游勝地。作為開發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著我們?nèi)胰ピ虑蚨燃?。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。
步驟三時(shí)，播放激發(fā)想象的樂曲。老師下去指導(dǎo)寫作情況。
（4）步驟四：
請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，討論自己這一小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的作品，合作品評(píng)。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)：虛構(gòu)的原則
1、虛構(gòu)要有目的
2、虛構(gòu)大膽，要合情合理（以真實(shí)生活為基礎(chǔ)）
想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧?！蜖栐?BR> 課后作業(yè)
1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類：高中生的一天
2、科學(xué)幻想類：當(dāng)彗星撞上地球
總之，虛構(gòu)是一種創(chuàng)作手法，使用它可以使我們在寫作上得心應(yīng)手，幫助我們在寫作最困難的時(shí)候產(chǎn)生靈感，闖過無話可說的難關(guān)，從而使我們的作品大放光彩。
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂。游戲的形式可以讓學(xué)生們在嚴(yán)肅緊張的課堂中放松下來，進(jìn)而自由地發(fā)揮想象力進(jìn)行虛構(gòu)寫作訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
作文題目
1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類：高中生的一天
2、科學(xué)幻想類：當(dāng)彗星撞上地球
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
一位作家曾說過：“一個(gè)會(huì)回憶，會(huì)聯(lián)想，會(huì)想象的人，才是會(huì)構(gòu)思的人?！庇纱丝梢姡胂髮?duì)我們學(xué)習(xí)、進(jìn)步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會(huì)提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會(huì)成為我們一生的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。
1、構(gòu)思巧妙對(duì)未來的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個(gè)同學(xué)在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學(xué)歡聚一堂……；”也可以采取設(shè)問的開頭方法，如“祖國未來是什么樣子呢？”還有的同學(xué)以做了一個(gè)夢為開頭，以醒來后希望夢境變成現(xiàn)實(shí)為結(jié)尾……不管用什么方法，都應(yīng)該努力使自己的文章對(duì)別人產(chǎn)生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理既然是想象作文，想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后，我們就應(yīng)緊扣材料（可能是一方面，也可能是幾方面）展開豐富的想象。這個(gè)想象一定要做到奇，即奇特，富有個(gè)性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的，你們的聚會(huì)是什么樣的，你就可以是什么樣的。因此，同學(xué)們一定要大膽地展開想象，盡量在想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意，具有時(shí)代性的同時(shí)，要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實(shí)。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實(shí)，又要超越現(xiàn)實(shí)。本次習(xí)作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”這個(gè)時(shí)間。20年后應(yīng)有哪些發(fā)展和變化，許多不能確定，但也有許多是確定的。首先，你們的年齡是30歲——33歲之間，這不可隨意想象。同時(shí)，對(duì)一些科技發(fā)展變化的想象也要有現(xiàn)實(shí)的可能，比如不能想象那時(shí)我們會(huì)生活在別的星球上（以現(xiàn)在的科技水平，短短20年是實(shí)現(xiàn)不了的）等。想象的內(nèi)容在20年后現(xiàn)實(shí)的可能性是確定想象合理性的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)合理，不是限制同學(xué)們的想象，只要同學(xué)們基于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象，越大膽，越奇特，越有新意就越好。
3、內(nèi)容具體有了大膽而合理的想象，我們應(yīng)把想象的內(nèi)容具體而詳細(xì)地寫出來。寫時(shí)要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，把想象的20年后的變化、情景，有重點(diǎn)，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。例如，要寫20年后同學(xué)們相遇，同學(xué)們相遇在什么地方？如何相遇？相遇時(shí)的情景是什么樣的？大家都是說了什么？做了什么？都應(yīng)寫的十分具體而詳細(xì)，這樣文章才會(huì)有具體內(nèi)容。
4、感情真實(shí)
首先，對(duì)未來的展望是幸福的，我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中，在字里行間，滲透“我們”的'幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的，大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語句對(duì)其進(jìn)行敘述、描寫，把語言好好提煉，讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。
同時(shí)，語言要有自己獨(dú)特的個(gè)性，同學(xué)們寫作文，一定要形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，或幽默風(fēng)趣、或生動(dòng)活潑或流暢嚴(yán)謹(jǐn)。用自己的語言來寫，寫出對(duì)未來的想象，這樣的文章一定是成功的。
范文：
二十年后回家鄉(xiāng)
哎，轉(zhuǎn)眼間二十年過去了，我已經(jīng)在上海待了二十年了。可還沒回過家鄉(xiāng)，我想今年的中秋節(jié)一定要回家看看。
20xx年，8月13日我站在上上海飛機(jī)場，等待這一家通往北京的飛機(jī)，飛機(jī)起飛了，飛了一天一夜，終于到了北京。我又在北京坐了火車到了承德，又做公交車到了寬城，又在寬城打了一輛出租車回往家鄉(xiāng)。在一路上我看到這里變了許多。原來都是普普通通的房子，可如今去變成了高樓大廈。才二十年的時(shí)間，家鄉(xiāng)竟有如此之大的變化，我驚呆了。
車開得很快，轉(zhuǎn)眼間就到了我們村子。我從口袋里拿出錢說：“先生，給你錢?！彼檬帜眠^錢，把我嚇了一跳原來是個(gè)機(jī)器人。我走著走著，看見了一個(gè)熟悉的的身影在我面前閃過。那不是妹妹嗎，原來是妹妹來接我了，我們一邊走一聊。他對(duì)我說：“你不在的這些年家鄉(xiāng)有很大的變化，就說這頁巖磚廠吧，現(xiàn)在都是有機(jī)器人碼磚的。竟在這上就投了二百多萬呢！聊著聊著就進(jìn)了村子，一座座別墅聳立在我的面前，各式各樣。我對(duì)妹妹說：“要不是你來接我我還真要迷路了?！弊吡艘粫?huì)，妹妹對(duì)我說：“到了這就是你家，我還有事要回家了?！币蛔悄膶拥膭e墅呈現(xiàn)在我的面前，我走進(jìn)別墅，呀！沒有樓梯怎么進(jìn)去？正想著，我飛了起來，到了二樓，我打開房門，媽媽正坐在沙發(fā)上看電視，我一下抱住了媽媽大哭起來。過了一會(huì)，我問媽媽這到底是怎么回事，我為什么會(huì)被吸了上來？媽媽告訴我說：“這是紅外線防盜系統(tǒng)，必須經(jīng)過房主的同意，剛才你那焦急的樣子我都看到了?！闭f著便笑起來。
中秋節(jié)那一天，我們?nèi)胰藚R聚在一起。吃著月餅，望著月亮，心里有一種說不出來的感受。中秋節(jié)的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到機(jī)場給我過了生日。當(dāng)飛機(jī)起飛的那一刻，我留下了了眼淚。
我想家鄉(xiāng)能有如此大的變化，是因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展，和時(shí)代的進(jìn)步。我也要努力工作，就像個(gè)的說的：“你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就要給世界創(chuàng)造價(jià)值。”
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
焦作二十中 孫小杰
目前大部分學(xué)生寫作思維凝固，思路閉塞，找不到寫作切入點(diǎn)，往往是“橫眉冷對(duì)作文紙，俯首苦做為難文”。那么，怎樣使學(xué)生的思路洞開，文思泉涌成了語文老師共同的課題，指導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象，拓展寫作空間是一個(gè)好辦法，它讓學(xué)生迅速打開思路，進(jìn)入寫作狀態(tài)。
3 、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內(nèi)容組成一篇具有較高水平的文章
同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡的人物是誰?請(qǐng)簡單說一說。(學(xué)生七嘴八舌自由發(fā)言)
《西游記》向我們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，讓我們心馳神往，驚嘆不已。那么，《西游記》為什么對(duì)我們有如此大的吸引力呢?這完全得益于作者豐富而大膽的藝術(shù)想象。今天，我們就來學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。
1、走近聯(lián)想
什么是聯(lián)想呢?我們先來回顧前面學(xué)過的《世說新語》中的一篇小故事《詠雪》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。
這里他侄兒把飄飄而落的雪花比作鹽粒，侄女則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的'，這就是聯(lián)想。
(投影儀出示聯(lián)想定義：是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。)
2、體悟聯(lián)想
討論：在上面這個(gè)故事中，侄兒和侄女的說法，哪一個(gè)的更好呢?
教師明確：“柳絮因風(fēng)起”傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，侄女的聯(lián)想獨(dú)特深刻。所以說，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對(duì)生活的感悟力不同決定了這點(diǎn)，而當(dāng)代著名作家秦牧曾說：“聯(lián)想的構(gòu)成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，電才能通過，知識(shí)貧乏，線路就不能暢通了?！边@就又指出聯(lián)想的另一要點(diǎn)：知識(shí)的積累。 很多同學(xué)寫作文時(shí)常常感到無話可說，其實(shí)往往不是記憶倉庫里沒有材料，而是不能浮想連翩，不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人、事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯(lián)系點(diǎn)，關(guān)鍵是找到恰當(dāng)?shù)囊稽c(diǎn)，接好電路。
3、展開聯(lián)想
你看到雪時(shí)，會(huì)聯(lián)想到些什么呢?口頭作文，描述雪花。
1、走近想象
那么什么又是想象呢?(老師在黑板上畫個(gè)圓)比如說這個(gè)圓，我把它看成是一輪滿月，然后以滿月為重點(diǎn)，在旁邊用云彩，樹梢，人作為陪襯(同時(shí)在圓旁邊畫上云彩，樹梢，人)，構(gòu)成一幅美麗的畫面，我再把這個(gè)畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。
(請(qǐng)同學(xué)把老師畫的圖畫用文字描述出來。)
這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過程。是表現(xiàn)你生活獨(dú)特的主觀感受的另一種重要的方法 (投影儀出示想象定義：是人們在感知客觀事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過程。)
2、馳騁想象
圓還可以想象成許多東西，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把圓想象成另一物體，用筆畫出來，然后把自己畫的圖畫用文字描述出來。
(可參考情景：圓是蘋果，象征甜蜜圓滿的生活; 圓是足球，充滿靈動(dòng)的活力;圓是氣球，是兒童在放飛理想;圓是落日。。。。。。)
寫作文中如能充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，有利于拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠(yuǎn)，更深刻，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現(xiàn)力。希望大家張開聯(lián)想的翅膀，翱翔在想象的天地，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。。
情景二：市府放鴿子廣場 學(xué)生 歌聲
喜歡的《西游記》入手引入本課，先讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想象有了感性認(rèn)識(shí)，之后再分別走近聯(lián)想和想象，從學(xué)生熟悉的事物入手引導(dǎo)他們分別認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象的概念，再趁熱打鐵進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這種方法。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實(shí)，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。
2、習(xí)作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開合理想象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分展開想象，選擇最感興趣的內(nèi)容按一定的條理敘述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們?nèi)ヂ糜文銈兏吲d不高興？（高興）好，現(xiàn)在出發(fā)！
(點(diǎn)擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級(jí)全體同學(xué)和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現(xiàn)在屏幕上……)
二、想象故事，積極表達(dá)。
同學(xué)們，你們此時(shí)又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？
1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？
3、教師巡視、酌情指導(dǎo)。
4、全班匯報(bào)交流。
教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)坐在“空間公共汽車“上的同學(xué)們，鼠標(biāo)點(diǎn)著那個(gè)同學(xué)，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經(jīng)歷。其他學(xué)生認(rèn)真聽，對(duì)其做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了作文內(nèi)容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。
三、總結(jié)寫作方法，準(zhǔn)備寫作。
回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運(yùn)用了豐富、
合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地?cái)⑹龅模窃鯓油怀鲋行摹?BR> 總結(jié)寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作。
1、想象的內(nèi)容必須合理，不能信手亂寫，要符合時(shí)代特征。
2、開頭、結(jié)尾要花費(fèi)心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。
3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國的新變化，抒發(fā)自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護(hù)地球等。
反復(fù)思考，巧擬題目。
（以事情內(nèi)容為題，以時(shí)間為題，以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據(jù)自己的習(xí)作情況選擇合適的題目。）
四、開開心心，快樂作文。
學(xué)生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時(shí)發(fā)生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作如過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的，相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。
五、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
（這個(gè)環(huán)節(jié)可在第二課時(shí)進(jìn)行。）
選擇優(yōu)、良、差各兩篇習(xí)作，師生共同評(píng)議。從想象的內(nèi)容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關(guān)鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學(xué)生多說別人的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)別人。結(jié)合評(píng)議內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再小組內(nèi)同學(xué)互相修改。
六、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
（此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。）
首先，選出想象豐富，內(nèi)容活潑有趣的習(xí)作，請(qǐng)小作者上臺(tái)宣讀，師生共同評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)這次習(xí)作中進(jìn)步較大的學(xué)生讀他們的習(xí)作，教師多激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結(jié)不但表揚(yáng)學(xué)生的作文，還要表揚(yáng)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)新精神。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想能力，提升學(xué)生寫作水平。
【教學(xué)設(shè)想】
1、培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想力是當(dāng)前語文教學(xué)教改的重要任務(wù)，而想像力本身就是創(chuàng)造力，它必然遠(yuǎn)離板滯，所以訓(xùn)練本身應(yīng)是一片廣闊的天空，學(xué)生的想像都能振翅高翔。
2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于種種條件限制，想像與聯(lián)想能力相對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生差得較遠(yuǎn)，所以很有必要培養(yǎng)并提高他們在這方面的能力。
3、想像與聯(lián)想能力，是近年來高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，且試題面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了作文的范疇，如根據(jù)有關(guān)詞語，寫出一段描述性的話和仿寫等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語：由課前口語訓(xùn)練《覓》這篇優(yōu)美的想像與聯(lián)想佳作引入課題。
二、基本知識(shí)（見板書）。
三、課堂練筆：（任選一題，展開想像與聯(lián)想，把主要構(gòu)思寫出來，并在課堂上交流，最后教師點(diǎn)撥。）
1、祥林嫂之死。
2、別里科夫的葬禮。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1．能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編寫一個(gè)有趣的童話故事。
2．能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作。
3．能用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
1．根據(jù)要求，通過大膽想象，編寫有趣的童話故事。
2．運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的奇特經(jīng)歷，編寫一個(gè)有趣的童話故事。
一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示課件1：
教師板書課題：這樣想象真有趣
（設(shè)計(jì)意圖：以課文內(nèi)容導(dǎo)入，不但鏈接了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。）
二、打開思路，大膽想象，暢所欲言。
1．過渡：大膽想象是寫好童話的方法之一，在落筆之前，我們要打開思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。
教師板書：打開思路大膽想象力求有趣
2．出示課件2：
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕或者課本中的插圖，我們一起來交流幾個(gè)問題。
問題一：插圖中畫了哪幾種動(dòng)物？
預(yù)設(shè)：插圖中畫了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動(dòng)物。
問題二：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些動(dòng)物分別具有怎樣的特征？
預(yù)設(shè)：在現(xiàn)實(shí)生活中，母雞雖然長著翅膀，卻不能飛上天；螞蟻的體型非常小，人類在
它們面前堪稱巨人；老鷹是一種兇猛的飛禽，它肌肉強(qiáng)健、視力敏銳、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鉤子；蝸牛背著重重的殼，走起路來磨磨唧唧、慢慢騰騰。
問題三：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些動(dòng)物過著怎樣的生活呢？
預(yù)設(shè)1：在現(xiàn)實(shí)生活中，母雞生活在人類為它們建造的雞窩里。它們吃著現(xiàn)成的食物，白天就在雞窩里悠閑的散步，晚上就臥在干草中休息。它們成年以后，幾乎每天都會(huì)下蛋，回饋人類對(duì)它的喂養(yǎng)。
預(yù)設(shè)2：在現(xiàn)實(shí)生活中，螞蟻的個(gè)頭兒非常小，它們在地下的土中筑巢，過著群居的生活。蟻群中有著明確的分工和職責(zé)，蟻后負(fù)責(zé)繁殖后代和統(tǒng)管蟻群；公蟻的主要職責(zé)是建造和擴(kuò)大巢穴、采集食物、喂養(yǎng)幼蟻及蟻后；兵蟻負(fù)責(zé)保衛(wèi)群體。
預(yù)設(shè)3：在現(xiàn)實(shí)生活中，老鷹常棲息于山地森林中，善于捕食小型哺乳動(dòng)物，如野兔和野鼠等，有時(shí)候也捕食鳥類。它們的飛行速度極快，眼睛能看清很遠(yuǎn)的距離之外一只小雞的一舉一動(dòng)。它們狡詐而兇殘異常，獵人們也很難用槍將它們打下來。它們過著翱翔于太空的自由生活。
預(yù)設(shè)4：在現(xiàn)實(shí)生活中，蝸牛身上背著重重的殼，行動(dòng)緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環(huán)境里，晝伏夜出。
問題四：插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特征發(fā)生了怎樣的變化呢？
預(yù)設(shè)：插圖中的母雞能在天空中飛翔；螞蟻的個(gè)頭比樹還大；老鷹變得膽小如鼠，躲藏在懸崖邊上；蝸牛健步如飛，走起路來一溜煙。
問題五：請(qǐng)你大膽想象一下，變化之后，這些動(dòng)物的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？在它們身上，發(fā)生了哪些有趣的事情呢？比如，母雞飛上天后，遇到老鷹會(huì)怎樣？小小的螞蟻成了巨人，會(huì)做出哪些讓人意想不到的事？老鷹變得膽小之后，該怎么生活，會(huì)有誰幫助它嗎？蝸牛跑得飛快，它可以幫大家做哪些事呢？請(qǐng)大家圍繞這些動(dòng)物發(fā)生的變化說說想象到的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：雞窩里有一只母雞，一直以來它都擁有一個(gè)飛天夢。經(jīng)過觀察，它發(fā)現(xiàn)減輕體重并制作一對(duì)大翅膀就可以飛上天空。經(jīng)過艱苦卓絕的減肥過程，它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀，終于飛上了天空。正當(dāng)它滿懷欣喜在天空飛翔的時(shí)候，一只老鷹從高空俯沖下來，用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措，剛要掙扎，又被老鷹放了，原來老鷹嫌它肉少，不想吃它。它趕緊飛回屬于自己的雞窩，再也不想飛上天了。
預(yù)設(shè)2：有一只螞蟻一直希望自己能變得高大強(qiáng)壯。有一天，它散步的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)寶葫蘆。它喝了寶葫蘆里的水，發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)頭變得比樹還高大。一場狂風(fēng)暴雨之后，這只巨螞蟻的周圍瞬間匯成了小河。它發(fā)現(xiàn)了很多沒來得及回家的小螞蟻和小動(dòng)物。這只巨螞蟻把自己當(dāng)做為他們擺渡的大輪船，馱著他們回家去。由于身軀太大了，巨螞蟻沒有合適的房子住，到了寒風(fēng)刺骨的冬天，它不僅忍饑挨餓，還要風(fēng)餐露宿。不過，他并不難過。一些幼小的動(dòng)物和螞蟻為了盡快回家，紛紛爬到巨螞蟻的背上，雪地里留下了一串大腳印，還飄蕩著甜美的歌聲。后來，巨螞蟻感慨地說：“雖然自己過得并不舒適，但是自己卻做了那么多的好事，很值得！”
預(yù)設(shè)3：在森林小鎮(zhèn)里，住著一只兇惡狡猾的老鷹，森林小鎮(zhèn)里的動(dòng)物都很怕它。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長因?yàn)檫@事很是頭疼。終于有一天，森林科學(xué)部發(fā)明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它，就會(huì)膽小如鼠。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長立刻舉辦了一場宴會(huì)，老鷹也來參加了。趁老鷹不注意，服務(wù)員金甲蟲小姐把藥丸放進(jìn)了老鷹的水杯里，老鷹一口就喝了下去。第二天一早，他準(zhǔn)備出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。老鼠嚇得尖叫起來，可老鷹沒有任何反應(yīng)，老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不干環(huán)事了，和動(dòng)物們友好相處，過上了快樂的生活。
預(yù)設(shè)4：在一片茂密的森林里，住著許多小動(dòng)物，動(dòng)物中有一只小蝸牛叫小蝸，大家都不喜歡和它做朋友，因?yàn)樗膭?dòng)作實(shí)在太慢了。天天很郁悶，就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆，小蝸吃了以后，發(fā)現(xiàn)自己的`速度變快了，它很高興。有一天它和獅子賽跑，贏得了比賽，小動(dòng)物們紛紛鼓掌喝彩。第二天，它看見小狗弟弟在搬家，它幫助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之后有能力幫助別人了，它很高興。
（設(shè)計(jì)意圖：本次寫童話與三年級(jí)上冊寫童話要求有所不同，著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提示的情境，打開思路，大膽從動(dòng)物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，表現(xiàn)出想象的“有趣”。而這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，重在打開思路，豐富想象內(nèi)容。）
三、選擇動(dòng)物，確定故事，寫清情節(jié)。
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我打算選擇母雞作為主角，我打算寫寫它飛上天空的神奇經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)2：我打算選擇螞蟻?zhàn)鳛橹鹘?，我打算寫寫它變成巨螞蟻之后善良的好心腸。
預(yù)設(shè)3：我打算選擇老鷹作為主角，我打算寫寫它變得膽小之后所經(jīng)歷的那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生活以及自己把自己嚇?biāo)懒说慕Y(jié)局。
預(yù)設(shè)4：我打算選擇蝸牛作為主角，我打算寫寫它終于變快之后那種揚(yáng)眉吐氣的神氣。
2．同學(xué)們說得都很好，主角選定了，故事也編好了，寫作的時(shí)候要注意把情節(jié)寫清楚。
教師板書：寫清情節(jié)
3．教師講解：在寫清情節(jié)的基礎(chǔ)上，如何把故事寫得生動(dòng)形象、吸引人呢？我們一起來
回顧一下課文中的寫法，加以借鑒。
出示課件4：
在《漏》這篇課文中，我們可以感覺到，語言生動(dòng)活潑，夸張有趣，我們在寫作文的時(shí)候可以模仿著寫。除此之外，我們在寫故事的時(shí)候，還可以詳細(xì)地寫出故事中每個(gè)角色所說的話、行為動(dòng)作、神態(tài)和心理等，這樣的話，我們寫得故事讀起來會(huì)更加的生動(dòng)有趣。
教師板書：語言夸張適當(dāng)描寫
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)動(dòng)物做主角，確定情節(jié)，編寫故事。在指導(dǎo)寫作時(shí)，初步滲透通過描寫來講述故事的寫作方法，為學(xué)生日后運(yùn)用描寫寫記敘文打基礎(chǔ)。）
四、依據(jù)內(nèi)容，圍繞話題，確定題目。
1．過渡：同學(xué)們，故事想好了，我們要確定一下題目。
出示課件5：
2．點(diǎn)撥：要注意“這樣的想象真有趣”不是習(xí)作題目，習(xí)作題目需要自行擬定。我們每個(gè)人所想象的故事中的主角不同，內(nèi)容不同，情節(jié)也各異，所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時(shí)，可以以故事的主人公和它的新特征作為題目，如“膽小如鼠的老鷹”；也可以以動(dòng)物經(jīng)歷的奇異事件為題目，如“蝸牛賽跑”；還可以先寫故事，最后根據(jù)內(nèi)容擬定題目，如“小飛象”“飛翔的豬”等等。
教師板書：有趣的題目預(yù)示著有趣的故事
3．學(xué)生開始寫作。
（設(shè)計(jì)意圖：有趣的題目能引起別人的閱讀興趣，本環(huán)節(jié)意在提醒學(xué)生習(xí)作時(shí)不可忽視，同時(shí)教給學(xué)生擬定題目的方法。）
五、板書設(shè)計(jì)
這樣想象真有趣
打開思路———大膽想象———力求有趣
寫清情節(jié)———語言夸張———適當(dāng)描寫
有趣的題目———預(yù)示著有趣的故事
第二課時(shí)
能運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
一、開門見山，明確目標(biāo)。
1．我們這節(jié)課的主要任務(wù)是修改自己的習(xí)作并謄寫，然后把你的故事講給同學(xué)們聽。
出示課件6：
2．教師板書：（修改習(xí)作）
（設(shè)計(jì)意圖：上節(jié)課通過作文指導(dǎo)，完成了教材中本次習(xí)作前三個(gè)部分的要求———打開思路，大膽想象；確定主角，寫清故事；依據(jù)內(nèi)容，擬定題目。這節(jié)課，我們要落實(shí)教材中第四個(gè)部分的要求———修改謄寫，朗讀分享。指導(dǎo)是習(xí)作教學(xué)中首要的內(nèi)容，修改分享是作文教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)。）
二、運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
1．提出修改要求：同學(xué)們，修改作文要講究方法。老師帶給同學(xué)們的建議是———默讀一遍，修改錯(cuò)字；再默讀一遍，看是否符合習(xí)作要求（是否以一種動(dòng)物作為主角；它的特征是否發(fā)生了變化；故事情節(jié)是否完整；故事是否有趣）；最后朗讀一遍，修改不通順的句子。
出示課件7：
2．回顧修改符號(hào)，運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行規(guī)范地修改：同學(xué)們，我們一起回顧一下曾學(xué)過哪些修改符號(hào)，請(qǐng)看大屏幕。
出示課件8：
3．學(xué)生按要求修改習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文時(shí)，方法一定要具體，具有可操作性，這樣，同學(xué)們在修改作文的過程中，才能一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，有所收獲。）
三、謄寫作文，朗讀分享。
1．將修改好的作文謄寫在新的作文紙上，在班里朗讀自己創(chuàng)編的童話故事，進(jìn)行分享。
2．教師板書：（謄寫提升朗讀故事分享交流）
四、板書設(shè)計(jì)
修改習(xí)作———謄寫提升
朗讀故事———分享交流
《這樣想象真有趣》作為教材三年級(jí)下冊第八單元的習(xí)作，是落實(shí)“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”這一語文要素的。在本單元的習(xí)作教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：依據(jù)提示，引導(dǎo)想象；寫清故事，指導(dǎo)表達(dá)。
大膽想象是本次習(xí)作的一個(gè)關(guān)鍵因素。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，我由淺入深地設(shè)計(jì)了五個(gè)問題。這五個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物變化前后的特征進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合動(dòng)物原本的生活方式，來想象發(fā)生變化后的生活經(jīng)歷。與此同時(shí)，我針對(duì)不同的動(dòng)物，還提出了不同的問題，這些問題也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物發(fā)生變化后的神奇經(jīng)歷進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，一方面我啟發(fā)學(xué)生可以把話說得生動(dòng)活潑一些，另一方面我提示他們嘗試著通過描寫來敘事。在記敘文的寫作中，描寫能力是一個(gè)很重要的能力，因此在三年級(jí)的寫作練習(xí)中，就要開始滲透。
想象是一雙美麗的翅膀，它可以帶著我們在童話習(xí)作的世界里快樂翱翔。想象能力是寫作能力中很重要的一點(diǎn)，沒有想象，無以成文。所以，啟發(fā)學(xué)生的想象，是我們在習(xí)作教學(xué)中始終要重點(diǎn)關(guān)注的。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解想象、虛構(gòu)的概念和方法。
2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（2）掌握虛構(gòu)作文的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。
一、導(dǎo)入
葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)國文應(yīng)該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫作能力。”寫作，是我們語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分?？墒牵綍r(shí)老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說：我們的生活兩點(diǎn)一線，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無話可說，沒有內(nèi)容可寫。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無限的！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)“想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)”作文。
板書：想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)
二、想象
1、人人都有想象力
（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。
首先，請(qǐng)同學(xué)們來看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）
很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動(dòng)形象。接下來我們再來聽一組聲音，告訴我你們聽到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。
（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
經(jīng)過剛才的小測試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力十分豐富。其實(shí)，我們?nèi)巳硕加邢胂罅?，正是因?yàn)橄胂螅寙我蛔兊枚鄻踊?，讓呆板化作生?dòng)，讓我們的是世界更豐富多彩。
可以說，不管是科技進(jìn)步還是藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開想象。就連偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。
設(shè)計(jì)意圖：通過視覺和聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。
2、想象的概念
那到底什么是想象呢？（請(qǐng)一名同學(xué)來讀一下想象的概念）
心理學(xué)認(rèn)為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。
對(duì)此概念我們可以做如下的理解：
第一，想象是以感知過的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象（儲(chǔ)存在腦中的已有的表象）為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。例如，我們沒有去過草原，但當(dāng)我們讀到《敕勒歌》中的詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍(lán)藍(lán)的天空，一望無際的大草原，微風(fēng)吹動(dòng)著茂密的牧草。不時(shí)露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過的圖景，就是我們所熟悉的藍(lán)天、草地、微風(fēng)、牛羊等記憶表象的組合構(gòu)成的。
第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。例如，吳承恩在寫《西游記》時(shí)，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過的；我們在讀《西游記》時(shí)頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過的。這些沒有感知過的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結(jié)果。
3、想象方式
想象作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，又是如何對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的呢？
（1）黏合
展示：美人魚、飛馬等想象形象。
分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。
（2）夸張與強(qiáng)調(diào)
展示：千手觀音、九頭鳥等形象。
分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程，這叫做夸張與強(qiáng)調(diào)。
（3）擬人化
展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星
分析：把人類的形象和特征加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過程。
（4）典型化
展示：魯迅筆下的阿q的形象、祥林嫂的形象
分析：根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程。
設(shè)計(jì)意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進(jìn)而掌握想象的方式。
三、虛構(gòu)
想象是文藝創(chuàng)作的起點(diǎn)，寫作離不開想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫作文是如何運(yùn)用想象呢？其實(shí)，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。
平時(shí)我們寫作文時(shí)，總是要求寫真人真事，真情實(shí)感。如今，要求大家虛構(gòu)作文，有的同學(xué)難免會(huì)覺得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過某些電視劇的開頭，經(jīng)常會(huì)打上一句話：本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。沒錯(cuò)！雖然是虛構(gòu)的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構(gòu)，并不是無中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實(shí)。
1、虛構(gòu)概念
虛構(gòu)是指創(chuàng)作者在從事寫作活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)想象思維，在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術(shù)手法。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長，也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再回來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
2.掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進(jìn)行大膽添畫并能講述自己的想象。
3.感受泡泡印畫的神奇和藝術(shù)美，體驗(yàn)泡泡印畫借形想象的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
活動(dòng)難點(diǎn):
掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進(jìn)行大膽添畫并能講述自己的想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.材料準(zhǔn)備：各種顏色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩筆、畫紙。
2.知識(shí)準(zhǔn)備：對(duì)借形想象畫有一定的了解；會(huì)吹泡泡。
3.多媒體：課件、背景音樂。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“泡泡樂園”情景，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的特征，激發(fā)幼兒探索泡泡的興趣。
小結(jié)：泡泡在光線的照射下是五顏六色的，但泡泡本身是無色的，留下的痕跡也是無色的。
2.討論并探索如何將泡泡的痕跡變成有色的，感受有色泡泡的藝術(shù)美。提問：如何將泡泡的痕跡變成有色的？（將泡泡液中加入顏料）
二、交流討論，探索泡泡印畫的方法。
1.組織討論：泡泡很快就會(huì)破掉，怎樣才能留住泡泡的痕跡？
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范兩種不同泡泡印畫的方法。小結(jié)：第一種方法用吸管將有色的泡泡吹到紙上，留下單個(gè)或多個(gè)泡泡痕跡；將吸管直接插入泡泡液中吹出許多密集的泡泡，用紙扣到泡泡上，將密集的泡泡印到紙上。
三、觀察泡泡痕跡的變化，進(jìn)行借形想象添畫，知道什么是泡泡借形想象畫。
1.根據(jù)泡泡印跡的大小、顏色、位置及組合成的形狀,想象它們像什么？提問:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察剛剛這倆位小朋友在紙上留下的泡泡痕跡是什么形狀的？想象一下它們像什么？可變換紙張方向引導(dǎo)幼兒觀察，不同方向的泡泡印跡可以想象不同的物體。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范借形想象添畫：根據(jù)自己的想法在泡泡痕跡上進(jìn)行添畫。小結(jié)：泡泡借形想象畫就是將泡泡留在紙上的印跡通過大膽想象并進(jìn)行添畫而形成的畫作。
四、播放背景音樂，幼兒嘗試泡泡借形想象畫創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
1.提出創(chuàng)作要求：第一步，選擇自己喜歡的方法將泡泡印到紙上。第二步，根據(jù)泡泡印跡想象一下它像什么，可以轉(zhuǎn)動(dòng)不同的方向觀察想象，并進(jìn)行添畫。
2.作畫注意的問題：
（1）吹泡泡的時(shí)候要注意衛(wèi)生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。
（2）如果泡泡的痕跡沒干添畫的時(shí)候不要太用力將紙劃破。
五、創(chuàng)設(shè)情景“泡泡畫展”,展示、交流、分享作品。
1.作品展示:相互觀察交流泡泡都變成了什么?
2.講述作品:
（1）誰來說一說你創(chuàng)作了一幅什么作品？將自己的繪畫作品編成一個(gè)小故事,大膽講給同伴聽。
（2）你喜歡哪幅作品？你在他的作品中看到了什么？小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的評(píng)價(jià)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，肯定幼兒的作品，提升幼兒作畫新經(jīng)驗(yàn)。
六、欣賞藝術(shù)家作品，感受借形想象的藝術(shù)魅力，提高幼兒對(duì)借形想象畫的欣賞水平，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。播放國內(nèi)外借形想象藝術(shù)家的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，感受借形想象畫的藝術(shù)魅力，提升幼兒對(duì)借形想象作品的欣賞水平及創(chuàng)作能力。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
教材分析：
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩)
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想
根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分?
3.品味語言，體會(huì)詩歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽光四季)
你最喜歡那一句，為什么?
相機(jī)豐富詩篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。
c.風(fēng)本無色卻帶著夢幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸....)(避免學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)借用名家詩句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。.....)
d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍(lán)使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩)
e.四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
4.作業(yè)。寫下對(duì)大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
課后記：
1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4.教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
5.時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。
6.缺少個(gè)性朗讀，沒有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書的強(qiáng)勢。
7.對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。
想象的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力在作文教學(xué)中顯得尤為重要。
本次寫作訓(xùn)練需要學(xué)生掌握的寫作知識(shí)有三點(diǎn)：第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時(shí)，能從“相似聯(lián)想”“相關(guān)聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個(gè)角度出發(fā)，聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時(shí)，要注意三點(diǎn)：一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已于上學(xué)期學(xué)習(xí)了本次作文訓(xùn)練。面對(duì)陌生學(xué)生，了解他們對(duì)聯(lián)想與想象的知識(shí)懂得多少，他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度，縣里學(xué)生與市里學(xué)生的素質(zhì)差別又是多少，這都是我備課時(shí)要思考的問題。
聯(lián)想與想象，對(duì)于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學(xué)生，他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。因此，我選取的材料盡量來自學(xué)生已學(xué)過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識(shí)。
三、設(shè)計(jì)說明
本次寫作訓(xùn)練課，我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是“聯(lián)想與想象能力的交織運(yùn)用”。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們在運(yùn)用聯(lián)想與想象時(shí)，從來不是割裂的。因此，我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、簡單了解想象的含義。
3、通過練筆，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
4、通過文本或生活實(shí)例，使學(xué)生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活有意識(shí)地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
其中重難點(diǎn)目標(biāo)是學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。
五、教學(xué)方法
為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學(xué)方法，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與想象能力進(jìn)行寫作的能力。
1、活動(dòng)激趣法
出示學(xué)生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學(xué)生展開聯(lián)想，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、情境創(chuàng)設(shè)法
教師創(chuàng)設(shè)情境，為的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在愉悅的氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
3、討論法。
讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
4、談話法
5、多媒體輔助教學(xué)法
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
七、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書：聯(lián)想想象)
(二)目標(biāo)1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
1、考一考
出示正方形圖形，以考一考學(xué)生聯(lián)想能力方式導(dǎo)入教學(xué)。(活動(dòng)激趣法)
2、讀一讀
由活動(dòng)引出聯(lián)想含義，指名學(xué)生讀一讀。
3、記一記
教師通過列舉生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，引入聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度。
4、練一練
出示詩詞中運(yùn)用聯(lián)想的例子，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聯(lián)想的四個(gè)角度的理解。
(三)目標(biāo)2——簡單了解想象的含義
1、憶一憶
出示學(xué)生上冊所學(xué)課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。
教師：其實(shí)，生活中還有一種思維方式，和聯(lián)想經(jīng)常交織在一起。
教師問：你看，大圣和二郎真君變來變?nèi)ィ嗪猛?。老師現(xiàn)在也想變成一個(gè)智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們?？墒遣豢赡堋＿@些現(xiàn)象都是作者吳承恩想出來的，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。那么，他運(yùn)用了什么思維方式?(生：想象)
2、讀一讀
指名朗讀聯(lián)想的含義。
(四)目標(biāo)3——通過練筆，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
1、說一說
從形象正方形圖形轉(zhuǎn)到抽象字“想”，對(duì)學(xué)生來說，有一定的思維難度。因此，此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學(xué)的思維智慧成果。
2、聽一聽
聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學(xué)生思維。
3、寫一寫
學(xué)生觀察漫畫，進(jìn)行創(chuàng)作。
(五)目標(biāo)4——通過文本或生活實(shí)例，使學(xué)生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活有意識(shí)地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
1、無所不在
出示ppt11，讓學(xué)生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關(guān)。
2、小結(jié)——教師期許
教師小結(jié)：我希望同學(xué)們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。
今天的課到此結(jié)束。下課!
附：板書設(shè)計(jì)
聯(lián)想想象
事物
事物新事物(創(chuàng)造)