精選做一個會偷懶的班主任讀后感大全(15篇)

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    通過讀后感的整理,我們可以更好地回顧和鞏固自己的閱讀內(nèi)容。讀后感可以結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗和其他相關(guān)的書籍,來拓展對書中主題的理解和解讀。以下是小編為大家收集的讀后感范文,僅供參考,希望能給大家以啟發(fā)和幫助。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇一
    今年剛當(dāng)班主任,沒有經(jīng)驗,所以總是很擔(dān)心帶不好班,在沒有更好的辦法之前,只能勤快、勤快再勤快。每天早上到學(xué)校要先到教室看一看,是否有不來的孩子。然后備課、上課,批改作業(yè)等等一系列工作,這其中還要盯一個課間操、盯課間安全,還有中午的午自習(xí)。臨時的工作也讓我忙得暈頭轉(zhuǎn)向,這表格那表格還沒填完,這種比賽那種活動又安排下來了,我很希望自己能長出三頭六臂來。上班期間每一天我?guī)缀醵际沁@樣忙著、累著度過的,并且只要孩子們在學(xué)校,心就不敢有絲毫放松、半點懈怠,惟恐孩子們再有點什么問題,等什么時候孩子們?nèi)侩x開學(xué)校回家了,心才會踏實下來。
    “學(xué)生并不需要老師盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多時候,他們自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們,總以為他們離開了班主任就不行?!遍_篇的這段話,讓我深刻意識到自己的大包大攬,累著,但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨,某某老師在管理學(xué)生方面很有一套,老師在與不在教室,孩子們都一個樣,有時老師不在,孩子們上自習(xí),那叫一個靜。細(xì)想想,這樣的老師肯定是有方法。
    “一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵?!笔堑?,對于我的學(xué)生們,如果都能有了這種動力,我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任?!拔疑羁痰卣J(rèn)識到,教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。我也意識到,教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾巫鋈??!睂τ谛W(xué)的孩子們更須如此,養(yǎng)成一個好習(xí)慣,是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀,如果沒有學(xué)會做人,恐怕對人、對己,甚至對社會都是沒有益處的?!拔疫€認(rèn)識到,教育不是萬能的,教師不是萬能的,教師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點,對我們的教育是大有益處的。
    鄭學(xué)志老師的《做一個會“偷懶”的班主任》別出心裁,讓我們眼前一亮,無論觀點還是內(nèi)容都讓人耳目一新,感受到教育管理智慧的魅力和精致。更讓我明白了班主任還可以做得這么機智、這么有趣、這么另類。鄭學(xué)志老師就像一部活字典,讓我們從中查閱到了自己治班的方法;又像一本“教科書”,指導(dǎo)我們輕松、快速、高效地學(xué)習(xí)班級管理知識,讓我們不知不覺地在耳濡目染中掌握實踐本領(lǐng)。
    看完這本書后知道了:如果發(fā)現(xiàn)錯了,如果感覺不對了,“勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路”是對人、對己負(fù)責(zé),會少走許多彎路,會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇二
    第一次讀鄭老師的《做一個會“偷懶”的班主任》時,其實是“偷懶”二字吸引我的。這個假期再打開這本書,仍被書中處處洋溢著的智慧吸引,讓我再一次審視自己如何做一個會“偷懶”的班主任。
    俗話說:“懶娘養(yǎng)出個勤閨女”。所以我們班主任就要學(xué)著做個懶娘,當(dāng)個有智慧的懶班主任,能培養(yǎng)出一些勤學(xué)生來,一方面減輕自己的負(fù)擔(dān),一方面培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力,只有把班級教給學(xué)生了,班主任才能有時間和精力來思考自己的課堂和教學(xué)教研工作,為此我有以下思考:
    這個懶惰并不是什么事也不做,而是統(tǒng)籌全局,事事能想到看到卻不馬上就替代學(xué)生做,而是給學(xué)生更多的主動權(quán),讓他們學(xué)著處理班級的一些事務(wù)。像在以前我總是事事包攬,總是擔(dān)心學(xué)生干不好,不敢放手讓學(xué)生做,最后自己累的不行,可學(xué)生一點也不領(lǐng)情,他感受不到老師的辛苦,現(xiàn)在我開始培養(yǎng),給他們合理的分工和適當(dāng)?shù)臋?quán)力,讓他們來管理班級,進行考核,他們的積極性更高了,責(zé)任感也增強了。
    難得糊涂,有時變得糊涂也是一種學(xué)問,當(dāng)班級遇到一些問題時,班主任不要自己急著說出解決辦法,而是把這個任務(wù)交給學(xué)生,讓學(xué)生多思考,多出謀劃策找出解決的辦法。像班級要制定班規(guī),就讓學(xué)生獻策,我問他們:“你想把自己的班級建設(shè)成什么樣???”大家都會認(rèn)真思考,參與其中,大家舉手表決,根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則,最終定下。讓每個人都有一種班級主人翁意識,不是抱著事不關(guān)己高高掛起的.態(tài)度,如果孩子的辦法好,大家舉手表決贊成就多表揚和鼓勵,給孩子樹立信心,這樣他們才熱心于班級的工作,真正把自己當(dāng)成班級大家庭里的一員。
    讓我們的學(xué)生干每一件事都要搞清是我為什么干,我應(yīng)不應(yīng)該干,我怎么干,我干后會有什么樣的效果。在解決怎么干時,要解決我先干什么,再干什么,最后干什么,重點干什么,干事的難點在哪里,要采取什么樣的策略去解決。很多學(xué)生間的事情,老師不要上來就是一通批評,而是讓學(xué)生自己學(xué)著處理他們之間的關(guān)系,讓他們都先從自己身上找原因,學(xué)著處理各種事情,班主任有時“悠閑”,是為了培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題處理人際關(guān)系的能力,是為了他們今后步入社會創(chuàng)造鍛煉的機會。
    做個“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”,而是“以退為進”和功夫用在背后?!皯小庇袘械木辰?,“懶”有懶的招數(shù),“懶”有懶的秘訣。教師的科學(xué)偷懶,一定會促進學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí),一定會促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也把自己從繁累的工作中解放出來了。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇三
    從教第六年,也當(dāng)了六年的班主任,深深覺得班主任這個工作真的是一個身累、心更累的工作,尤其是當(dāng)個小學(xué)班主任。
    作為小學(xué)班主任的我,每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈,看教室里來了多少孩子,他們都在干什么,看教室的窗戶是否都打開了,看教室的電腦是否都打開了。一切妥當(dāng),然后緊接著早讀,周一和周五是語文早讀,作為語文老師的我是需要盯班的,然后上課,備課,批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作,這其中還要組織上好晨會課,盯好一個大課間活動,兩個眼操,到點了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子,被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。
    每一個上午和下午幾乎都是如上度過,并且只要孩子們在學(xué)校,心就不敢有絲毫放松,半點懈怠,惟恐孩子們再有點什么問題,等什么時候,孩子們?nèi)侩x開學(xué)?;丶伊耍牟艜嵪聛怼?BR>    “一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵?!笔堑?,我們的學(xué)生如果都具有了這種動力,我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人,終生受用。如果沒有學(xué)會做人,即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀,恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們,教育學(xué)生學(xué)會做人,讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求,我們做了正本清源的工作,在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
    我們都認(rèn)為,優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的,跟得了班的'。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí),就連孩子們在一起做游戲都不放過,全都盯著。為什么我們會這么做?一是我們不相信學(xué)生,再則是我們低估了學(xué)生的能力,或者說,是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想,我們這些越俎代庖勞累了自己的身心,禁錮了學(xué)生的發(fā)展,除了換個心安,根本起不到教育的目的。在這樣的時候,我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師,放放手,感受“偷懶”帶來的美麗。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇四
    從教第六年,也當(dāng)了六年的班主任,深深覺得班主任這個工作真的是一個身累、心更累的工作,尤其是當(dāng)個小學(xué)班主任。
    作為小學(xué)班主任的我,每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈,看教室里來了多少孩子,他們都在干什么,看教室的窗戶是否都打開了,看教室的電腦是否都打開了。一切妥當(dāng),然后緊接著早讀,周一和周五是語文早讀,作為語文老師的我是需要盯班的,然后上課,備課,批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作,這其中還要組織上好晨會課,盯好一個大課間活動,兩個眼操,到點了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子,被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。
    每一個上午和下午幾乎都是如上度過,并且只要孩子們在學(xué)校,心就不敢有絲毫放松,半點懈怠,惟恐孩子們再有點什么問題,等什么時候,孩子們?nèi)侩x開學(xué)?;丶伊耍牟艜嵪聛?。
    “一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵?!笔堑?,我們的學(xué)生如果都具有了這種動力,我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾巫鋈?。學(xué)會做人,終生受用。如果沒有學(xué)會做人,即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀,恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們,教育學(xué)生學(xué)會做人,讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求,我們做了正本清源的工作,在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
    我們都認(rèn)為,優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的,跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí),就連孩子們在一起做游戲都不放過,全都盯著。為什么我們會這么做?一是我們不相信學(xué)生,再則是我們低估了學(xué)生的能力,或者說,是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想,我們這些越俎代庖勞累了自己的身心,禁錮了學(xué)生的發(fā)展,除了換個心安,根本起不到教育的目的。在這樣的時候,我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師,放放手,感受“偷懶”帶來的'美麗。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇五
    生活中我們常常聽到一句話:勤快家長養(yǎng)出的是懶惰孩子;懶惰家長養(yǎng)出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的,但對這句話我卻持保留意見,我總覺得的是太絕對化了些,畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實存在。所以在平常的班級管理中我也始終認(rèn)為只有做一個勤快的好老師,才能給孩子們做好表率,才能讓學(xué)生也一樣成為一個勤快的學(xué)生。
    當(dāng)我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時,或許是因為和我自己的觀點不一樣吧,讓我充滿了好奇,尤其是鄭老師在偷懶二字上面打了引號,還在前面加了一個“會”字,我決定要好好去讀讀這本書。
    “學(xué)生并不需要老師盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多時候,他們自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們,總以為他們離開了班主任就不行?!遍_篇的`這段話,鄭老師告訴我們,要信任學(xué)生,要放開手腳讓學(xué)生學(xué)會自我管理。這就是“會偷懶”。而在以前的班主任工作中我常常是對班級工作大包大攬,累并痛苦著,但效果卻并不是非常理想。尤其是看到學(xué)校有的老師在管理學(xué)生方面頗有一套,老師在與不在教室,孩子們都一個樣。有時老師不在,孩子們上自習(xí),依然十分安靜。這樣的老師肯定是有方法,他就是一個能遙控、“會偷懶”的好老師,是懶之有道的。那時候我特別不明白,為什么自己做不到,但看了這本書之后我有了一些想法。
    鄭老師在書的第三章中提出“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”,在第四章中提出“建立一個全面放手的運行機制”,在第六章中提到“努力打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”。詳細(xì)的制度從哪兒來?如何才能全面放手?又如何“打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”?這一切都是我們班主任想“偷懶”必須解決的問題。帶著這些問題,并結(jié)合我之前在班級開展的小組活動,我決定繼續(xù)以此為突破口,完善和優(yōu)化各種制度,以達(dá)到“偷懶”的目的。
    首先,根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、特長等方面進行分組,讓他們自定組名,選組長,自己確定自己小組的座右銘。在討論商議隊名、確定小組座右銘的過程中初步增加小組成員之間的凝聚力。
    其次,班級各項活動以小組為單位展開。無論是打掃衛(wèi)生等常規(guī)工作,還是一些學(xué)校、班級開展的活動,都以小組為單位進行,并經(jīng)班委會起草,全體學(xué)生商議討論通過的班規(guī)對小組競賽的扣分、加分情況作出明文規(guī)定。
    再次,賦予值日班長最大的權(quán)力。班主任和學(xué)生相處的時間再多也多不過學(xué)生和學(xué)生相處的時間,在評分問題上,只有把權(quán)力完全交給學(xué)生才能更全面地反映問題,而班主任也能更大程度上實現(xiàn)“偷懶”。值日班長是我們?nèi)嗤扑]的信得過的公眾人物,一般來說都能比較公正客觀地分析事物的學(xué)生,每天兩位學(xué)生。由他們在《班級日志》上記錄下一天的扣分與加分的詳細(xì)情況。學(xué)生如果對扣分情況不服,可在當(dāng)天向老師提出,由老師作調(diào)查而不得與值日班長爭執(zhí)。這樣是為了維護值日班長的威信也是為了體現(xiàn)班規(guī)的嚴(yán)肅性。
    雖然這樣做的時間還不是很長,甚至有些地方還需要完善,但我也看到了其中的小小成效。
    “一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵?!笔堑模覀兊膶W(xué)生如果都具有了這種動力,我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾巫鋈?。學(xué)會做人,終生受用。如果沒有學(xué)會做人,即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀,恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們,教育學(xué)生學(xué)會做人,讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求,我們做了正本清源的工作,在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇六
    這本書是我在王老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)的,其實是“偷懶”二字吸引我打開這本書并讓我癡迷的,書中處處洋溢著鄭老師的智慧,讓我重新審視自己如何做一個像鄭老師那樣會“偷懶”的班主任。
    班主任工作累,往往是因為我們把所有的事情都包攬在自己身上,事事?lián)?,處處小心,總不放心學(xué)生怕學(xué)生做不好,于是變成了真正的班爸班媽。不但自己累,學(xué)生也沒一點自理能力,不是有句話叫‘懶娘生個勤孩子嗎?’所以放開你的手,充分地相信學(xué)生,尊重學(xué)生,給他們動腦動手的空間,并加以合理的引導(dǎo),他們會創(chuàng)造出你想象不到的結(jié)果。
    我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致,例如:命令、嘮叨、嚴(yán)肅??傆X得放松了自己,學(xué)生就不好管了。其實,我們不妨學(xué)會改變,真正地走進學(xué)生的內(nèi)心,觸摸學(xué)生心底的渴望和學(xué)生真正的交朋友,遇事多站在學(xué)生的立場思考,那么我想即使你整天滿面笑容學(xué)生也會尊你、敬你、親你、愛你,換言之,你的工作也將會輕松自在,你自己也會為擁有他們而感到幸福。
    所謂的鼓動其實就是趙本山慣用的忽悠,鄭老師說一個優(yōu)秀的班主任就要學(xué)會忽悠。這一點都沒錯,特別是小學(xué)的孩子自制能力差,你隔三差五地針對班里的典型事例鼓動一下,孩子的積極性就調(diào)動起來了,當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用,也可以給孩子講自己的事例,李鎮(zhèn)西老師不就是這樣的嗎?也可以講其他相關(guān)的故事,趁熱打鐵即興發(fā)表演講等等??傊惆押⒆觽兒鲇坪昧?,你就輕松了。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇七
    一直以來,我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任,但是我覺得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點名,發(fā)現(xiàn)問題及時處理,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過,只要孩子們在學(xué)校,心就不敢有絲毫放松,半點懈怠,惟恐孩子們再有點什么問題,等什么時候,孩子們?nèi)侩x開學(xué)?;丶伊?,心才會踏實下來。隨著當(dāng)班主任時間的增長,我真覺得自己這些年的班主任工作 ,每天都是在重復(fù)昨天的故事,怎一個累字了得。
    最近,有幸讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》,我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。
    這本《做一個會“偷懶”的班主任》,是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧郑岢鰳淞⒐饷髡蟮摹巴祽小庇^念,到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧,包括班級自動運行機制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等,全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確?!巴祽小背晒Α⑷绾瘟粝隆巴祽小焙妹暋H珖掠丶壗處煆埲f祥老師在讀過這本書后感嘆道:“原來做一個會“偷懶”的班主任,關(guān)鍵不是自己不做,而是如何運籌帷幄,如何調(diào)動學(xué)生的積極性,如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術(shù)含量的工作!”。說是偷懶,其實只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫,只有愿意及時做出改變,只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說,做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。
    從鄭學(xué)志老師的書中,我收獲了很多,其中“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成獨當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深,因為我在帶我現(xiàn)在這個班的五年多時間里,也做過許多相關(guān)的嘗試。我覺得,要“偷懶”,就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化,就是讓學(xué)生自己管自己,自覺學(xué)習(xí),自覺鍛煉,自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊伍的建設(shè),強化干部隊伍的培訓(xùn),樹立干部隊伍的威信,剛開始要手把手地教,然后再慢慢放開。另一方面,班主任還要抓好榜樣的示范作用,相信榜樣的力量是無窮的,示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹,就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非,培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀,再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督,慢慢的,孩子們就會自覺學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然,我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學(xué)生樂于接受它的約束,而如果制度太死、過于嚴(yán)苛,反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。
    “一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵?!笔堑?,對于我的學(xué)生們,如果都能有了這種動力,我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。我深刻地認(rèn)識到,教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生,依靠學(xué)生,相信學(xué)生,發(fā)動學(xué)生,你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。
    做一個會偷懶的班主任,背后得有足夠的底氣,這和班主任的個人魅力、素質(zhì)修養(yǎng)、豐厚知識是分不開的,所以要想“懶”起來,先必須“勤”起來。要想懶的更巧,更有成效,還要不斷修煉。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇八
    很多時候,我們總想管住學(xué)生。因此,當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候,我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度,想方設(shè)法去說服壓制,想方設(shè)法去各個擊破。但是,我們可能沒有想過,管不住,就是因為我們的管理方式有問題,我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后,我的感觸頗深,尤其對培養(yǎng)學(xué)生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
    一個能干的班主任,不必事事都親自動手。管得過死,你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強而創(chuàng)造性和獨立性差的班干部,最后是累了自己,害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力,最后使班主任自己陷于雜務(wù),疲憊不堪。衡量一種教育機制是否進步、科學(xué),關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道,讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。
    書中介紹了一種教育理念,那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級,不是真正自主化教育管理的班級,那不過是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理,才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子,每個人都可以通過崗位實踐受到鍛煉,這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候,并不是學(xué)生沒有這個才能,而是我們沒有給他們這個位置,給他們這種鍛煉的機會。()讓所有的學(xué)生得到鍛煉,這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學(xué)生喜歡接受新生事物,當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后,來一種新的管理模式,每個人的積極性都會非常高。在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法,如集體培訓(xùn)、一對一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作,可以讓班級管理越來越容易,鼓勵學(xué)生從臺下走到臺上去,實現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍,表揚與鼓勵是很好的武器,同時增強競爭意識,引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評選活動,讓他們展現(xiàn)出一個領(lǐng)導(dǎo)團隊的光輝。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇九
    工資不高還要交稅,從早到晚比牛還累;
    一日三餐時間不對,一時一刻不敢離位;
    下班不休還要開會,迎接檢查讓人崩潰;
    天天學(xué)習(xí)不懂社會,晉升職稱回回被退;
    拋家舍業(yè)愧對長輩,囊中羞澀見人慚愧;
    百姓還說我們受賄,青春年華如此狼狽。
    作為一位在教學(xué)一線奮戰(zhàn)著的老師,這首打油詩真的引起了我的共鳴,非常理解當(dāng)今教師的辛苦。
    苦苦尋覓著,不經(jīng)意間從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)新書目錄中看到《做一個會"偷懶"的教師》,立即引起了我的興趣,收藏,下單,訂購,貨到,付款,終于,一本正式的圖書握于手中,封面如此簡潔省事,上白下黃,中間書名,左上角兩行小字:通俗使用的全國中小學(xué)一線教師培訓(xùn)用書,生動智慧的教師案頭必備的實戰(zhàn)指導(dǎo)手冊。作者常作印是一位全國優(yōu)秀語文教師,省名師,“教改新勢力的代表人物,本土教育變革的領(lǐng)跑者。”的確是一位實力派!
    苦干不如巧干,“偷懶”是個好習(xí)慣?!蹲鲆粋€會"偷懶"的教師》的精髓在于使你變成一位“懶教師”。全書以宏大的視角、新穎的觀點、典型的案例,總結(jié)了一系列可供老師們學(xué)習(xí)借鑒的“偷懶”通則和方法。這些智慧的“懶”方法,可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。在仔細(xì)閱讀和認(rèn)真實踐中,你會發(fā)現(xiàn)自己不知不覺中變成了優(yōu)秀的“懶”教師。這不僅是一本寫給一線教師的書,對于任何需要充電學(xué)習(xí)、提升工作效率、改善生活質(zhì)量的人來說,它都大有裨益。
    “兩眼一睜,忙到熄燈”,忙得忘記為我們身上的從容、優(yōu)雅、淡定的品質(zhì)保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌,卻始終是在原地打轉(zhuǎn),每天“濤聲依舊”的重復(fù)著“昨天的故事”,這是當(dāng)今許多教師的生活寫照,也是有點近乎殘酷的社會現(xiàn)實。我們許多老師的確陷入一個不能自拔的怪圈。因為忙碌導(dǎo)致付出太多,一旦領(lǐng)導(dǎo)不賞識自己,同事不同情自己,學(xué)生不理解自己,有人便會產(chǎn)生怨恨心理,抱怨領(lǐng)導(dǎo)有眼無珠,抱怨同事沒有心肝,抱怨學(xué)生不知感恩……這樣的生活一天天重復(fù),兢兢業(yè)業(yè)地苦干,最終卻碌碌無為,等到年華老去,才會感到自己一生過得并不精彩。
    忙者,心亡也。太忙則心死。教師本來應(yīng)當(dāng)是人類中最具思考力的群體之一,但現(xiàn)在教育的哀傷正在于,教育傳播的主體——教師,嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨立思索的精神。我們常常太忙,在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。其實,工作做得好不好,是要看它的結(jié)果,而不是看你有多忙。
    其實,區(qū)別優(yōu)秀的教師和平庸的教師,不在于教師是否天天忙碌,而在于你是否學(xué)會“偷懶”。把事兒做在點子上,把精力用在刀刃上,而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事,只做不想,會使你迷失了方向,工作毫無頭緒,生活雜亂無章,結(jié)果是越忙越亂,越亂越忙,不知不覺浪費掉寶貴的生命。
    事事躬親,未必是一件好事,授之以魚不如授之以漁。一位教授曾說:“名師”應(yīng)該具備以下三個條件:會偷懶,會裝傻,會踢球。初看這些見解,有些疑惑,但細(xì)細(xì)一想,這種說法又不無道理,特別是“會偷懶”,的確是我們老師應(yīng)該學(xué)會的一門教學(xué)藝術(shù)。
    許多事實證明:天道有時未必酬勤。相反,一些看起來并不勤奮的人,卻比別人更成功??喔刹蝗缜筛?,做事要學(xué)會“偷懶”。
    想想自己的教學(xué)實況:所教班多,班里人多,作業(yè)批改就是一個老大難。如果我每個班每本作業(yè)都要一一批改,恐怕我所有的課余時間都要埋頭于改作業(yè)的機械勞動之中,換言之,就沒有時間去進行創(chuàng)新性地備課,潛心反思,用心撰寫博文等有價值的教學(xué)活動,但,作業(yè)又不能不布置,學(xué)生寫了又不能不批改?如此尖銳的矛盾該如何解決?學(xué)做個偷懶的老師,其實是要用教育智慧來解決很現(xiàn)實的教學(xué)問題。利用所教班級多的優(yōu)勢,可以進行“推磨批改”,一班的作業(yè)請二班的學(xué)生每人一本批改,老師要講解標(biāo)準(zhǔn)答案,講明批改要求,一方面,學(xué)生通過他人的作業(yè)看到了真實的作業(yè)情況,從問題中,錯誤中引起本人的重視,另一方面,督促自己今后的作業(yè)要書寫工整,提高質(zhì)量,便于他人的批改,更重要的是大舉減輕了批改作業(yè)的工作量,一舉三得!
    總之,只有從忙忙碌碌中解脫出來,你才會有時間去思考未來,才有閑暇提高生活的品質(zhì),享受人生的快樂,活得才更有意義。善于掌控自己的'時間和生活,不急躁,不匆忙,不莽撞,從容不迫,樂在工作,輕松生活。
    當(dāng)然,懶不是傻懶,如果你想少干,就要想出懶的方法。要懶出風(fēng)格,懶出智慧,懶出境界。其實,“懶”從某種角度來說,他本身就是一種創(chuàng)造力。學(xué)做一個會“偷懶”的聰明教師,并不是倡議我們做一個無責(zé)任心、凡事馬虎、投機取巧、棄學(xué)生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學(xué)生的自然學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力,想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,給學(xué)生展示才華的空間與舞臺,讓學(xué)生在參與、投入教育教學(xué)的過程中獲得更深刻的情感體驗。教師一個人的力量畢竟是有限的,然而一群人的力量是巨大的。
    一個“懶”教師,會在課堂上拋出問題,等待學(xué)生的思考與解答,這樣教師不用講得那樣辛苦,學(xué)生體會卻會更深刻;一個“懶”教師,組織活動時會甘愿退居幕后,放手讓學(xué)生“折騰”,教師間或充當(dāng)“軍師”或“裁判”的角色,學(xué)生的智慧、個性、創(chuàng)造力被激發(fā)……反之,如果一個教師事事放不下,事事都要自己去操勞,結(jié)果不僅自己疲于奔命,學(xué)生也會在長期“保姆式”的教育方法中學(xué)會了被動地接受與等待。
    優(yōu)秀的人都是會偷懶的人。“偷懶”是一種高超的技能,是一種至高的境界,是一種絕妙的藝術(shù)。明末清初著名的理學(xué)家、文學(xué)家陸世儀說過:“善師者學(xué)逸而功倍,不善師者學(xué)勞而功半。”在工作中找到樂趣,你不快樂,不是工作的錯。其實,“懶”,從某種意義上講,它本身就是一種創(chuàng)造力,是提高工作效率的一種內(nèi)在動力。
    “新的學(xué)期即將開始,親愛的老師們,準(zhǔn)備好去做一個會偷懶的老師了嗎?
    看看這本《做一個會“偷懶”的教師》吧,從中偷得“偷懶”的技術(shù)和藝術(shù),“偷懶”是個好習(xí)慣。養(yǎng)成這個習(xí)慣,你將成為自己命運的主人?!巴祽小笔强茖W(xué),是藝術(shù),是智慧;“偷懶”是給學(xué)生施展才華機會的靈丹;“偷懶”是給教師創(chuàng)造休閑、放松心靈、擺脫倦怠、提高生命與教育質(zhì)量的妙藥。不斷提高自己的專業(yè)本領(lǐng),走向“偷懶”的至高境界——“穩(wěn)坐中軍帳,笑看風(fēng)云起”。
    讓我們都來做一個會“偷懶”的教師,享受生活,享受教育,享受人生!
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇十
    在外行人看來,小學(xué)教師可謂是一份輕松的職業(yè),每天三節(jié)課,兩個小時的時間,上完課在辦公室改改作業(yè),聊聊天。這些只是他們的“以為”。身為小學(xué)班主任,我切身體會到了教師的不易,從進入校園到下班回家,都是步履匆匆,在應(yīng)對班級事務(wù)和完成學(xué)校任務(wù)中忙碌著,手忙腳亂,身心俱疲,不敢有絲毫放松,半點懈怠。然而你的辛苦未必?fù)Q來相應(yīng)回報,班級未必是井井有條,教師工作未必是井然有序,這是后,你心聲困惑,為什么教師這么不易為什么教師這么難當(dāng)于是,我在網(wǎng)上查閱書籍,想要找到一個良方,我被一本書的名字吸引了——《做一個會“偷懶”的班主任》,趕緊買來,細(xì)細(xì)拜讀,茅塞頓開,在這本書的影響下,我的思維進行了大改造,就等著下學(xué)期實際操作一番。
    一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵。是的,對于我的學(xué)生們,如果都能有了這種動力,我想我真的可以做個可以偷懶的班主任。我深刻地認(rèn)識到,教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生,依靠學(xué)生,相信學(xué)生,發(fā)動學(xué)生,你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。
    在教育過程中,班主任只是一位班級管理的參與者,一位幫助學(xué)生學(xué)會自主管理的引導(dǎo)者,而絕不是班務(wù)工作的包辦者。換句話說,拼時間并不是專業(yè)化,專業(yè)貴在一個"精"字,即并不是事無巨細(xì),而是有重點地突破。從這個意義上講,學(xué)會"偷懶"很重要?!巴祽小辈皇钦嬲耐祽?,而是一種教學(xué)管理藝術(shù)的升華,其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的機會留給學(xué)生,使其在各方面得到鍛煉,提高能力。綜合全書,我覺得班主任要“偷懶”,可以這樣做:
    選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn):一要有組織能力,看他周圍是否總有一班人;二是要心地善良,胸懷開闊、能憑好心、憑幫助人、憑能容人,取得威信;三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。
    選擇過程,可以先由班主任提名試用,一個月后開展民主測評,確定班干部成員,然后由班長總負(fù)責(zé),從紀(jì)律、衛(wèi)生到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動、集體比賽、社會服務(wù),進行明確分工,落實到每位班干部。
    每1—2周召開一次班干部會議,由班長主持,可以先圍繞提高個人思想道德品質(zhì)和工作能力選學(xué)一篇好文章,然后每位班干部進行簡要的工作匯報和下周工作重點,最后進行批評和自我批評,共同提高。班主任只是旁聽,適當(dāng)點撥。
    1、每位班干部好責(zé)任人,制定各自負(fù)責(zé)一塊的公約細(xì)則,要求全面、詳細(xì)、具體可操作,然后由全班討論通過,以后利用班會課在全班進行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和熟悉。
    2、采用加分制,即做了好事、對班級做了貢獻、學(xué)習(xí)進步了等進行分級加分,總分將作為評優(yōu)評先的依據(jù)。做了錯事,可按情節(jié)輕重不等,要求撰寫相應(yīng)字?jǐn)?shù)的認(rèn)識說明或
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇十一
    “一個人成長的動力源于內(nèi)心的.需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵?!笔堑模覀兊膶W(xué)生如果都具有了這種動力,我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾巫鋈?。學(xué)會做人,終生受用。如果沒有學(xué)會做人,即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀,恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們,教育學(xué)生學(xué)會做人,讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求,我們做了正本清源的工作,在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
    我們都認(rèn)為,優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的,跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí),就連孩子們在一起做游戲都不放過,全都盯著。為什么我們會這么做?一是我們不相信學(xué)生,再則是我們低估了學(xué)生的能力,或者說,是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想,我們這些越俎代庖勞累了自己的身心,禁錮了學(xué)生的發(fā)展,除了換個心安,根本起不到教育的目的。在這樣的時候,我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師,放放手,感受“偷懶”帶來的美麗。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇十二
    班主任工作繁雜瑣碎,千頭萬緒,常常令我們忙得焦頭爛額,疲憊不堪,讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》,我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。
    這本《做一個會“偷懶”的班主任》,是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧?,提出樹立光明正大的“偷懶”觀念,到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧,包括班級自動運行機制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓(xùn)等,全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確?!巴祽小背晒?、如何留下“偷懶”好名聲。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道:“原來做一個會“偷懶”的班主任,關(guān)鍵不是自己不做,而是如何運籌帷幄,如何調(diào)動學(xué)生的積極性,如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術(shù)含量的工作!”。說是偷懶,其實只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫,只有愿意及時做出改變,只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說,做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。
    從鄭學(xué)志老師的書中,我收獲了很多,其中“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成獨當(dāng)一面的.干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深,因為我在帶我現(xiàn)在這個班的五年多時間里,也做過許多相關(guān)的嘗試。我覺得,要“偷懶”,就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化,就是讓學(xué)生自己管自己,自覺學(xué)習(xí),自覺鍛煉,自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊伍的建設(shè),強化干部隊伍的培訓(xùn),樹立干部隊伍的威信,剛開始要手把手地教,然后再慢慢放開。另一方面,班主任還要抓好榜樣的示范作用,相信榜樣的力量是無窮的,示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹,就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非,培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀,再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督,慢慢的,孩子們就會自覺學(xué)習(xí)、自主生活了。當(dāng)然,我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學(xué)生樂于接受它的約束,而如果制度太死、過于嚴(yán)苛,反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。
    盡管教學(xué)壓力很大,但在班主任工作上,我卻覺得越來越輕松,甚至很多時候,我可以丟掉管理者的身份站在一旁靜靜地看著孩子們有條不紊地做他們該做的事兒。我相信,有了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》作“教科書”,當(dāng)我接手一個新的班級時,我有信心做得更好!
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇十三
    做一個會偷懶的班主任讀后感
    很多時候,我們總想管住學(xué)生。因此,當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候,我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度,想方設(shè)法去說服壓制,想方設(shè)法去各個擊破。但是,我們可能沒有想過,管不住,就是因為我們的管理方式有問題,我們可能一開始的管理方向就錯了。讀完這本書后,我的感觸頗深,尤其對培養(yǎng)學(xué)生干部這部分的內(nèi)容很有觸動。
    一個能干的班主任,不必事事都親自動手。管得過死,你就會再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強而創(chuàng)造性和獨立性差的班干部,最后是累了自己,害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力,最后使班主任自己陷于雜務(wù),疲憊不堪。衡量一種教育機制是否進步、科學(xué),關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道,讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。
    書中介紹了一種教育理念,那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級,不是真正自主化教育管理的班級,那不過是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理,才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子,每個人都可以通過崗位實踐受到鍛煉,這也就是我們平時所說的崗位能夠鍛煉人。很多時候,并不是學(xué)生沒有這個才能,而是我們沒有給他們這個位置,給他們這種鍛煉的機會。讓所有的學(xué)生得到鍛煉,這樣孩子們才會更好地融入這個班級。學(xué)生喜歡接受新生事物,當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后,來一種新的管理模式,每個人的`積極性都會非常高。()在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法,如集體培訓(xùn)、一對一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作,可以讓班級管理越來越容易,鼓勵學(xué)生從臺下走到臺上去,實現(xiàn)從卑怯到成功的一個小小飛躍,表揚與鼓勵是很好的武器,同時增強競爭意識,引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評選活動,讓他們展現(xiàn)出一個領(lǐng)導(dǎo)團隊的光輝。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇十四
    當(dāng)了這么多年的班主任,最大的感受就是:班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作,不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的?!倍矣质嵌嗝雌诖鲆粋€既輕松又幸福的班主任,正像有人因為想偷懶而發(fā)明傻瓜照相機、自動洗衣機一樣,想偷一下懶就一定要想些有用的方法來管理班級,而這些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果,自然就可以輕松而幸福的當(dāng)班主任了。當(dāng)我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時,真如饑餓的人遇到了“面包”,我如饑似渴地啃食起來,真希望這本書能成就我當(dāng)“懶班主任”的夢想。
    “學(xué)生并不需要老師盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多時候,他們自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們,總以為他們離開了班主任就不行。”開篇的這段話,讓我深刻意識到自己的大包大攬,累著,但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨,某某老師在管理學(xué)生方面很有一套,老師在與不在教室,孩子們都一個樣,有時老師不在,孩子們上自習(xí),那叫一個靜。細(xì)想想,這樣的老師肯定是有方法。
    “一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵?!笔堑?,對于我的學(xué)生們,如果都能有了這種動力,我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。“我深刻地認(rèn)識到,教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。我也意識到,教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾巫鋈?。”對于小學(xué)的孩子們更須如此,養(yǎng)成一個好習(xí)慣,是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀,如果沒有學(xué)會做人,恐怕對人、對己,甚至對社會都是沒有益處的。“我還認(rèn)識到,教育不是萬能的,教師不是萬能的,教師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點,對我們的教育是大有益處的。
    無論是誰,無論面對誰,如果發(fā)現(xiàn)錯了,如果感覺不對了,“勇敢、及時地轉(zhuǎn)變工作思路”是對人、對己負(fù)責(zé),會少走許多彎路,會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。
    做一個會偷懶的班主任讀后感篇十五
    當(dāng)班到現(xiàn)在已有二十幾個年頭,班主任工作可謂是千頭萬緒,酸甜苦辣什么滋味都有,尤其當(dāng)遇到一個不明事理的家長時,更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”,什么事都要管,紀(jì)律要管,穿著要管,可以說真的是沒有一點時間是自己的。早上七點多到校,下午五點多下班,除了上好課以外,其余的時間都留給了學(xué)生,真的是付出最多的一個人了。
    到底怎樣的班主任才是最好的?假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書,這本書介紹了一些優(yōu)秀班主任對班級的管理方法和工作技巧,做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗等等。使我認(rèn)識到需要學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗,借鑒他人的智慧,從書中我受到了啟發(fā):每一年學(xué)生是變化的,但班主任的角色是不變的。要做一名優(yōu)秀的班主任,我覺得應(yīng)從以下幾方面做起:
    作為班主任更應(yīng)該與學(xué)生們一起進退,和學(xué)生融入一體,通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學(xué)生,同樣會收到好的效果。
    在學(xué)生的心中,班主任是高大的,什么都以班主任為先。班主任做什么,學(xué)生就會學(xué),因此班主任的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于年齡的特點,學(xué)生的模仿水平很高,一有機會他們就會模仿老師的樣子,有時真是又好氣又好笑。在中午這節(jié)課,要求學(xué)生看課外書,這時如果班主任沒有做好帶頭作用,學(xué)生是無法認(rèn)真地閱讀書本的。所以班主任應(yīng)該與學(xué)生共成長,不管是看書或是其他方面,都應(yīng)與學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線,這樣學(xué)生才會真心地對班主任。
    一個班幾十個學(xué)生,每個學(xué)生都有不同的個性,并不是同一個方法都適用所有的學(xué)生,這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學(xué)生的特點,制定相應(yīng)的措施。
    從教多年,當(dāng)班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點看法,其實在其他方面也有許多要改進的地方,在以后的工作中,我會不斷地學(xué)習(xí),爭取當(dāng)一位更加優(yōu)秀的班主任。