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葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】:。
1、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說(shuō)、寫的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)情感：通過(guò)閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，并能背誦喜歡的文段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件，音樂(lè)視頻《嘗葡萄》，一些葡萄干。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)生字。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)到《葡萄溝》去做客，誰(shuí)能正確地把這些生字讀一讀?(開火車，小組讀、全班讀)。
2、師：你們讀詞的聲音真響亮?，F(xiàn)在，讓我們一起做練習(xí)，比一比再組詞。
2、師：同學(xué)們齊讀課文，葡萄溝給你留下怎么印象?
【設(shè)計(jì)意圖】：采用讀寫形式鞏固生字詞，通過(guò)朗讀課文加深。
對(duì)課文的理解。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)初讀課文。
1、師：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：整體感知課文內(nèi)容，明白課文從幾方面描寫葡萄溝，初步了解為什么葡萄溝是個(gè)好地方。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1、師：葡萄溝出產(chǎn)那些水果?(學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師出示一個(gè)水果圖片)。
2、師：你們看，葡萄溝的水果真豐富呀!寫水果的時(shí)候是按什么順序?qū)懙?有感情朗讀有關(guān)句子。
3、從你們的朗讀中，我感受到葡萄溝的水果真豐富呀!)葡萄溝出產(chǎn)這么多的水果，怪不得說(shuō)：葡萄溝真是個(gè)好地方!
【設(shè)計(jì)意圖】：圖文結(jié)合，了解葡萄溝除了葡萄出名外，原來(lái)還有這么多的水果，通過(guò)朗讀，不由得發(fā)出贊嘆：葡萄溝真是個(gè)好地方。
三、
學(xué)習(xí)第二段。
1、師：人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了，咱們一起到葡萄園去看看。葡萄種在哪里呀?(出示山坡梯田)一起把這句話讀出來(lái)!
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖片的演示，明白到葡萄種植的地方與地形。
2、師：同學(xué)們，快登上山坡，觀察一下夏天的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)你們?cè)跁险乙徽野?(出示夏天的句子)。
3、生說(shuō)。(書上是怎樣說(shuō)的，把書上的那句話說(shuō)出來(lái))。
4、師：什么是茂密的枝葉，一兩片葉子那算不算茂密怎樣才算是茂密呢?
5師：這么多的葉子，我們用一個(gè)詞怎么說(shuō)?(茂密)這么茂密的葉子像什么?(綠色的涼棚)這只有一個(gè)涼棚嗎?(不是)兩個(gè)(不是)，那有多少個(gè)呀?(很多個(gè))課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)?(一個(gè)個(gè))小朋友，當(dāng)你鉆進(jìn)這綠色的涼棚下，感覺(jué)怎么樣?(涼爽)(舒服)。
6師：那請(qǐng)你把你那種感覺(jué)讀出來(lái)。
7師：同學(xué)們，快透過(guò)茂密的枝葉，一家來(lái)瞧一瞧秋天的葡萄長(zhǎng)成什么樣子呢?請(qǐng)你們自由讀讀第二段。
8師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?(生讀)。
9師：葡萄的顏色有哪些?哇!你們看，這些葡萄真多呀!一串、兩串、三串、課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)的?(一大串一大串)。
10、師：你們看，葡萄架上的葡萄真美呀，有紅的，白的、淺綠的，課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)五光十色。(讓學(xué)生辨別顏色)。
11、課堂練習(xí)(我會(huì)填)。
12師：多么美麗、多么五光十色的葡萄呀!誰(shuí)來(lái)讀?
13、師：這五光十色的葡萄美麗極了，要是你們到了葡萄溝，維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)怎樣招待你們呢?請(qǐng)你們自由地讀讀課文第二段，找找答案吧!
15、你們看多熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)呀!所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方!
【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫嘗葡萄，就是讓孩子們感受他們維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，進(jìn)一步融入到課文中去。
(四)、學(xué)習(xí)第三段。
1、葡萄溝的葡萄太好吃了，我們?cè)鯓映砸渤圆煌?，那還有一些葡萄呢怎么辦呢?(學(xué)生說(shuō))。
2、師：想到了把這些葡萄運(yùn)到陰房里制成葡萄干，你們看，這就是陰房了，它建在山坡上，看起來(lái)很想碉堡。(點(diǎn)擊圖片。)。
3、師：小朋友，你們想知道葡萄干是怎樣制成的嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們自由地朗讀課文第三段，找一找吧!
4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎樣制成的?還有誰(shuí)也想說(shuō)的?(大約2名學(xué)生)。
6、學(xué)生嘗葡萄。
8、擴(kuò)展：孩子們，在我們的日常生活中，葡萄除了可以制成葡萄干，還可以做什么呢?(葡萄酒、葡萄汁、還有我們有時(shí)候做菜時(shí)，也有用上葡萄干呢!)。
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于小小年紀(jì)的孩子們來(lái)說(shuō)，葡萄的作用可能不太了解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中延伸到生活中。
四、再次點(diǎn)明中心句。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!
2、夸夸自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
五、
總結(jié)。
全文。
師：同學(xué)們今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了葡萄溝是個(gè)好地方，其實(shí)我們祖國(guó)地大物博，還有很多好地方。
【設(shè)計(jì)意圖】：葡萄溝只是祖國(guó)一處美麗的地方，祖國(guó)的美麗河山比比皆是，激起孩子們積極向往的美好情感。
六、作業(yè)。
學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游把葡萄溝介紹給親戚朋友。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固本課生字新詞，重點(diǎn)理解“一大串一大串、五光十色”等詞語(yǔ)和“葡萄溝真是個(gè)好地方”這個(gè)句子。
2．認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，陶冶美的情操。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解概括全文的第四段那句話，懂得“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”。
2．理解第二段的四句話，體會(huì)葡萄的“多、美、甜|”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai教學(xué)軟件及相關(guān)音像設(shè)備。
一．引入課題
1.齊讀課題。
2.課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？（板：真是個(gè)好地方）
3．談話導(dǎo)入：到葡萄溝去。
二．講讀課文
（一）學(xué)習(xí)一節(jié)
1．引讀一節(jié)。
2．你從哪兒看出葡萄溝是個(gè)好地方？（板：水果多）
（二）學(xué)習(xí)二節(jié)
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
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1、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說(shuō)、寫的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過(guò)講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
三、教學(xué)用具：
教學(xué)錄像帶、電教用器。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎？為什么？（生述。）現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）。
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2、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。
二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。
1、提問(wèn)：那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）。
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個(gè)地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個(gè)自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）。
3、出示想一想，初知課文大意：
a、明確題目要求（指名讀題），思考三個(gè)問(wèn)題，并找出相應(yīng)的段落。
b、師布置默讀，并檢查默讀效果。
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題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄呢？哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
1、2組朗讀第二自然段。
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來(lái)回答呢。（師板書：真是個(gè)好地方。）。
四、生字詞教學(xué)。
1、觀看生字表教學(xué)錄像。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。
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葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。2：運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。3：運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)：最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長(zhǎng)句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的`葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字。）二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄，既然人們最喜愛(ài)吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優(yōu)點(diǎn)？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。（動(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫下來(lái)，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束，回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽。
《葡萄溝》
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葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)“溝、產(chǎn)、梨、份、枝、搭、淡、夠”8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“好”，會(huì)寫“份、枝、坡、起"4個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“五光十色、茂密"等詞語(yǔ)，能夠?qū)⒕渥诱f(shuō)具體說(shuō)完整。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件，葡萄葉、葡萄架簡(jiǎn)筆畫，生字卡片。教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入課題:葡萄溝之地。
1.激趣人境:在我國(guó)有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方，那是就是葡萄溝。讓我們開始今天的葡萄溝之旅。出示葡萄溝的景點(diǎn)圖，板書課題，學(xué)生讀題。隨題認(rèn)讀生字“溝”。
2.尋找葡萄溝。
出示句子:新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里出產(chǎn)水果。
(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀句子，隨句認(rèn)讀生字“產(chǎn)”。
(2)出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出位置。
(3)請(qǐng)指出位置的學(xué)生再次帶領(lǐng)全班讀正確句子。
二、初讀感知:葡萄溝之好1.自讀課文，學(xué)習(xí)要求:。
(1)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句。(2)邊讀邊思考:葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?2.分段朗讀，交流反饋:。
(1)請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，朗讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)板書:葡萄溝真是個(gè)好地方。三、感受葡萄溝之趣。
1.自由朗讀，邊讀邊思考:你知道了什么?
主要交流:葡萄溝出產(chǎn)什么水果，感受那里的水果種類多。(1)圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)葡萄溝出產(chǎn)的水果。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
出示句子:葡萄種在山坡的梯田上。對(duì)照?qǐng)D片，學(xué)生欣賞“梯田”的美，讀正確句子。
3.出示句子:茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導(dǎo)學(xué)生讀正確句子。(隨文認(rèn)讀生字“枝、搭、起”。)。
(板書:葉美。)。
4.出示句子:到了秋季，葡都一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、茂綠的，五光十色，美麗極了！
師生齊讀，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。對(duì)比“一個(gè)”與“一個(gè)個(gè)”的不同，體會(huì)葡萄枝葉的美。
(板書:葉美。)思考:葡萄還美在哪里?(1)學(xué)生嘗試著自己運(yùn)用抓重點(diǎn)詞體會(huì)的方法，說(shuō)一說(shuō)，從哪些詞體會(huì)到了葡萄的美。(在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀句子，隨文認(rèn)識(shí)生字“淡”，并請(qǐng)學(xué)生將葡萄彩圖掛到黑板的葡萄架上。)。
(2)借助插圖，比較“-大串一大串”與“一串串”，充分體會(huì)“大串大串”的意思，并想象出葡萄之多。
(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文猜測(cè)“五光十色”的意思。(4)聯(lián)系課后練習(xí)第三題，感受作者寫話的手法。
說(shuō)一說(shuō)，寫一寫:(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，接著寫-寫，實(shí)物投影進(jìn)行展評(píng)和修改。)(板書:果美。)。
(4)回顧第二自然段，有感情朗讀。
小結(jié):其實(shí)，葡萄溝不但葡萄美，連那里的人也很美(板書:人美)，讓我們下節(jié)課再跟隨著熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)去葡萄溝學(xué)做葡萄干吧。四、回顧字詞，復(fù)習(xí)字詞。
1.出示字:溝、產(chǎn)、梨、份、枝、搭、淡、夠。2.比較字形，書寫“份、坡、枝、起”。
(1)學(xué)生觀察“份、坡、枝"，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師重點(diǎn)范寫“坡”，相機(jī)指導(dǎo)。
(2)學(xué)生觀察“起”，觀察字形，提醒學(xué)生“已”別寫成“已”。教師范寫，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅一個(gè)，書寫一個(gè)。(4)教師展示講評(píng)，學(xué)生再次臨寫。
板書設(shè)計(jì)：
好地方。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在語(yǔ)言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
2、能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高審美情趣。
3、情感目標(biāo)：
在合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生利用對(duì)話與人熱情相處，感受葡萄溝是個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好長(zhǎng)句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀“新疆”“維吾爾族”
師：大家都夸我們二(2)班的小朋友聰明、見(jiàn)識(shí)廣、口才一流。有位遠(yuǎn)方的客人特意趕來(lái)，來(lái)我們班挑選小導(dǎo)游呢?你們想?yún)⒓訂?瞧，她來(lái)了。(出示新疆女孩圖)。
這位客人跟我們平時(shí)的客人有什么不一樣嗎?
你們猜，她是哪里來(lái)的呢?
師：她是新疆來(lái)的，瞧，這是她的家鄉(xiāng)。(出示地圖，認(rèn)讀“新疆”)。
誰(shuí)能叫叫這位導(dǎo)游的名字?——-維吾爾族人。
2、認(rèn)讀“吐魯番”"葡萄溝"。
師：其實(shí)不僅他們的服裝有趣，他們的城市也很有趣，你瞧;(出示地圖)這就是她的家鄉(xiāng)吐魯番(認(rèn)讀“吐魯番”)。
師：吐魯番有個(gè)更有趣的“葡萄溝”(認(rèn)讀“葡萄溝”)。
小朋友，現(xiàn)在你們知道葡萄溝在哪里了嗎?對(duì)，(出示句子)。
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。
師過(guò)渡：聽說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，想成為那里的小導(dǎo)游嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們先自己去葡萄溝轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解一下，注意，完成下面的任務(wù)哦!(出示要求)。
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、卡片認(rèn)讀生字---游戲青蛙跳傘---出示詞語(yǔ)認(rèn)讀，注意找規(guī)律(多音字)。
2、過(guò)渡：小朋友真棒，那就讓我們趕快走進(jìn)葡萄溝，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，來(lái)介紹葡萄溝到底有些什么寶貝吧!
三、
學(xué)習(xí)“水果多”
指名匯報(bào)，出示句子。
師：聽了他的介紹，你想去葡萄溝嗎?為什么啊?
圖片欣賞水果，感受水果多。
指名讀句子。(誰(shuí)也想來(lái)試試)。
師：既然人們最喜愛(ài)吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?
說(shuō)去就去，請(qǐng)小朋友自由讀第二自然段，等會(huì)請(qǐng)小導(dǎo)游來(lái)介紹。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師出示圖片：葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒?(結(jié)合圖片理解“山坡、梯田”。)。
2、讓我們登上山坡，來(lái)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?誰(shuí)來(lái)介紹。
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(1)出示句子：
讓大家一起畫圖理解“茂密”。出示課件，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“茂密”是什么樣子的?
這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)。
出示課件，看看難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)。
3、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))。
(1)葡萄溝的葡萄有什么不一樣嗎?
顏色多：出示課件，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。
出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。結(jié)合課件的畫面說(shuō)一說(shuō)。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))。
數(shù)量多、個(gè)大：實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
4、聽了你們的介紹，我真想飛到葡萄溝去，美美地大吃一頓呢?你說(shuō)他們會(huì)歡迎我嗎?
猜猜：他們會(huì)怎么做?
學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)理解“準(zhǔn)會(huì)，吃個(gè)夠”
師出示句子：
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
5、同學(xué)們，剛才我們跟著維吾爾族姑娘逛了葡萄溝，哪個(gè)小導(dǎo)游愿意用書上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹葡萄溝的葡萄?注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說(shuō)，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。
小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方!(板書：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))指導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
板書：
水果多：五月有……七八月有……九十月份……。
10、葡萄溝(真是個(gè))好地方。
葡萄美：一大串一大串、五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。在讀中感悟葡萄溝是個(gè)好地方，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
3、能背誦課文優(yōu)美的句子。
4、能在語(yǔ)言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“五光十色、熱情好客”等好詞。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在讀中感悟葡萄溝是個(gè)好地方，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎導(dǎo)入。
1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青。
板書：葡萄(讀準(zhǔn)輕聲)。
2.你們愛(ài)吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊，我國(guó)的許多地方都出產(chǎn)這種水果，但產(chǎn)量最多、吃起來(lái)最甜的，要數(shù)我們新疆吐魯番出產(chǎn)的葡萄。
解說(shuō)：新疆在我國(guó)的西北部，全稱新疆維吾爾自治區(qū)，那里有個(gè)少數(shù)民族就叫維吾爾族，吐魯番就在新疆的中部，(看中國(guó)地圖指點(diǎn)位置)就在新疆的吐魯番里面有一個(gè)葡萄溝。(補(bǔ)充課題：葡萄溝齊讀)那誘人的葡萄就在那兒，大家想不想和老師一起去看看?就請(qǐng)小朋友們把書翻到43頁(yè)，認(rèn)真地來(lái)讀一讀課文，把課文讀通讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，師生共同正音。
2.生自由讀課文，思考：你覺(jué)得葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?
(葡萄溝是個(gè)好地方。)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.根據(jù)學(xué)生的回答，引出第一自然段。
葡萄溝有那么多的水果，我們可以說(shuō)葡萄溝盛產(chǎn)水果。
這么好的地方，相信大家都想去了，我們一起來(lái)讀讀這一段吧。
2.齊讀第一自然段。
過(guò)渡：既然人們最喜歡葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@去看一看，看看葡萄長(zhǎng)在哪兒?
四、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟精華，學(xué)習(xí)第二自然段。
1.看圖理解“梯田”。
2.快看，葡萄溝的葡萄長(zhǎng)的多好啊!出示句子“茂密的枝葉向西面展開，就像搭起了一個(gè)涼棚?！?BR> 問(wèn)：這是一個(gè)什么句子，把什么比成了什么?(齊讀)。
來(lái)到葡萄溝，鉆進(jìn)這茂密的枝葉搭起來(lái)的綠色涼棚下，你會(huì)有什么感覺(jué)?(涼快、涼爽、舒服……)指導(dǎo)朗讀，讀出這種感覺(jué)。
3.這茂密的枝葉又預(yù)示著什么呢?(秋天葡萄的豐收)所以這綠葉，這涼棚，還帶著一種希望。我們?cè)僖黄饋?lái)讀。
4.出示句子“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
(1)出示葡萄圖，理解“五光十色”
(2)葡萄很美，顏色很多，用書上一個(gè)詞來(lái)形容：“五光十色”
(3)這么誘人的葡萄，讓我們來(lái)美美的讀一讀吧。
(4)這么美的景象我們真該把他留在腦子里，出示填空試著來(lái)背一背，看誰(shuí)先記住這句話。
過(guò)渡：葡萄溝的葡萄很美，那里的人怎么樣呢?找個(gè)同學(xué)讀讀這句話。
5.出示句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”
你覺(jué)得維吾爾族的老鄉(xiāng)怎么樣?(熱情好客)。
(葡萄干)師出示葡萄干。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.葡萄干在什么地方制成的?(陰房)。
2.陰房是什么樣子的?默讀課文找一找。
3.(出示陰房圖)。
4.師：在陰房里怎樣制成葡萄干呢?默讀第三段，畫出葡萄干的制作過(guò)程。(指名讀)。
5.在陰房里制成的葡萄干有什么特點(diǎn)呢?再來(lái)讀一讀這一段。
六、小結(jié)。
今天我們?nèi)チ艘粋€(gè)好地方---葡萄溝，從課文的字里行間真切的感受到了葡萄溝的好，讓我們?cè)賮?lái)夸夸葡萄溝吧!
齊讀：葡萄溝真是個(gè)好地方。
葡萄。
溝
水果。
多
葡萄五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
葡萄干。
色鮮味甜。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
一、教學(xué)要求：
1、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說(shuō)、寫的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過(guò)講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的'熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
三、教學(xué)用具：
教學(xué)錄像帶、電教用器。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
[目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容大意，掌握課文生字詞]
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎？為什么？（生述。）現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）
2、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。
二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。
1、提問(wèn)：那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個(gè)地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個(gè)自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）
3、出示想一想，初知課文大意：
a、明確題目要求（指名讀題），思考三個(gè)問(wèn)題，并找出相應(yīng)的段落。
b、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛(ài)什么水果？哪一個(gè)自然段回答了想一想當(dāng)中的第1個(gè)問(wèn)題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄呢？哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
1、2組朗讀第二自然段。
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來(lái)回答呢。（師板書：真是個(gè)好地方。）
四、生字詞教學(xué)。
1、觀看生字表教學(xué)錄像。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
夏集鎮(zhèn)子?jì)牒有W(xué) 段榮剛
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。 教學(xué)重點(diǎn)：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課前預(yù)習(xí)：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：
2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫的？
二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：
（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說(shuō)）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，更不要說(shuō)用昂貴的錢來(lái)買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過(guò)得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?BR> a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?BR> a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？ b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移，自主探究 “有水的快樂(lè)”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎？(沒(méi)有)反而，我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長(zhǎng)大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！?BR> a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？ c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?BR> d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛(ài)。因?yàn)椋核?，成了村子里最珍貴的東西。
（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”
a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？ b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？教師追問(wèn)“為什么不用流、淌？”
b、引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！
c、讀出此時(shí)的快樂(lè)?。ò鍟簶?lè)）
5、過(guò)渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）
（3）師：因?yàn)槿彼?，人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?BR> 三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師
總結(jié)
：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂(lè)，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書：反襯）
4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
苦
27 水
反襯
（最珍貴）
樂(lè)
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）
（二）、師生對(duì)話，深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）
2交流
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子
（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來(lái)寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來(lái)寫的？劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺(jué)得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒(méi)有牙齒，變成了。
4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚
（2）老虎獅子鯨魚豹子
（3）齒鯨幼鯨須鯨
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR> 鯨很大、很重
鯨用肺呼吸
鯨是胎生的鯨有鰭
鯨的睡覺(jué)方式很特殊
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）
1。聽，笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè)：蔭中鳥）誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書：熱愛(ài)音樂(lè)）
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？（共7分鐘）
默讀課文思考
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒(méi)有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示要求）
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）
6、學(xué)生書寫，師巡視。
7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）
1、合作朗讀：又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以，我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
（板書：得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師）
47笛聲
老木匠
熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家
聶守信
興趣是最好的老師
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;
2 知道作者寫梅花的含義.
教學(xué)過(guò)程
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書：早
2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事嗎？
3聽了同學(xué)們的回答，老師有個(gè)疑問(wèn)，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來(lái)，這個(gè)早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書：梅花 魯迅
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來(lái)讀讀這一段嗎？還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒？再指名讀）
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。）
開得盛 從哪些詞語(yǔ)感受到 能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎？
冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問(wèn)：這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？）
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？
4、同學(xué)們很會(huì)讀書，能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來(lái)讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜，我們來(lái)個(gè)背誦比賽，看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。
7、檢測(cè)：先請(qǐng)一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來(lái)大家給他掌聲。
再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎，增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點(diǎn)？早
9出示： “梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"???? 出示投影
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào)，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早?！?BR> 板書:開得早
10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來(lái)贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫出感動(dòng)你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。
2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
預(yù)設(shè)
（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個(gè)小小的：“早”。
（1）沒(méi)說(shuō)什么 對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （2）默默的 再也 輕輕地
（3）把早字刻在桌上
3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?
指名讀?? 師:以后要早到!--生: 魯迅聽了沒(méi)有說(shuō)什么
----(默默地? 輕輕地? 要有感情)
4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言
5他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生???
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早, 不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放
魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書:不畏嚴(yán)寒
不畏艱險(xiǎn) 東風(fēng)第一枝)
像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它
板書:以物喻人
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)
1、像魯迅一樣寫幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書設(shè)計(jì)：
梅花 ? 冰清玉潔
不畏嚴(yán)寒開得早
魯迅 ?? 時(shí)時(shí)早? 事事早
不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
鯨（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。 2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文 過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
目前 上腭 哺乳 退化 垂直 經(jīng)驗(yàn) 判斷 胎生 壽命 潛入 寬敞 齒鯨
3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。 二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。 2、匯報(bào)交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
（2）不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。” 用了做比較的說(shuō)明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
師：真是好大的一頭鯨?，F(xiàn)在海洋館要招收小小講解員，讓我們?nèi)バ麄黯L，你能不能通過(guò)你的宣傳，讓大家覺(jué)得鯨的形體特別大。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)全班齊讀。4、
總結(jié)
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)
過(guò)渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說(shuō)：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，我明白了。請(qǐng)問(wèn)，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？ 二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。 2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）
3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識(shí)？小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。 齒鯨和須鯨。
（1）我們一起來(lái)看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚。）
小結(jié)：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
（2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺(jué)）
小結(jié)：鯨為了很好地生存下來(lái)，它們采用這種方式睡覺(jué)，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?BR> 小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流
1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？ 2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。
五、板書設(shè)計(jì)
9、鯨
形體特點(diǎn)： 大
哺乳動(dòng)物: 進(jìn)化過(guò)程
種 類: 虎鯨 須鯨
生活習(xí)性: 進(jìn)食 呼吸 睡覺(jué) 生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
一、自身資源的充分利用。
二、多媒體資源的合理利用。
三、學(xué)生資源的挖掘。
作為一名好老師，既要知道自己課堂應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，還要了解孩子們要了解什么，他們的需求才是我們教學(xué)的真正目的?！皫еR(shí)走向?qū)W生，只是授人以魚；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁?！彼?，老師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能夠在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中立于不敗之地，才會(huì)不辱沒(méi)“教師”這個(gè)光榮的稱謂。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
師生問(wèn)好。
生：課文寫了梅花開得很早。
生：還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師：誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。
（板書：梅花?? 魯迅）
生：課文是怎樣寫梅花的“早”的？
師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生： 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？
師：你提出的問(wèn)題質(zhì)量高！不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫梅花“早”的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。”
師：那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里？
生：我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美？
生：“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師：還有誰(shuí)也像他一樣畫了這段話？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美？
生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？
生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧！
（生練習(xí)）
師：（指名一生讀）你覺(jué)得他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。
師：那請(qǐng)你來(lái)展示一下。（生讀）
師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？
師：聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂(lè)讀。
（生推薦一人跟音樂(lè)讀）
師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！能不能不看書把梅花的美說(shuō)出來(lái)？可以用書上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
（學(xué)生練習(xí)）
師：（指一生說(shuō)）你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？
生：他雖然能完整地說(shuō)下來(lái)，但沒(méi)有感情。
師：這位同學(xué)又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰(shuí)再試一試？
師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎？
生：滿意。
師：我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來(lái)，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
師：（巡視指導(dǎo)）俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。
師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。
（小組交流）
師：同學(xué)們討論得真投入！誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？
生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！边@段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。
師：說(shuō)得多么到位呀！說(shuō)明你真正用心讀書了！還有誰(shuí)也像他一樣，也畫這段話，來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師：通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。
師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師：你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深？
生：我覺(jué)得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。
師：說(shuō)得真好！還有誰(shuí)也畫了這段話？說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì)，真好！
生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ)，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭。
生：作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！
師：對(duì)，這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早，你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎？自由練講。
（指名講故事）
師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。
附板書設(shè)計(jì)：
梅花
早
魯迅
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、出示自讀提綱
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助
2、精講第二自然段
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）
d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、師小結(jié)
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、小組交流體會(huì)
6、反饋體會(huì)
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)
8、師小結(jié)
9、自學(xué)第四五自然段，解決
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】:。
1、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說(shuō)、寫的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)情感：通過(guò)閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，并能背誦喜歡的文段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件，音樂(lè)視頻《嘗葡萄》，一些葡萄干。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)生字。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)到《葡萄溝》去做客，誰(shuí)能正確地把這些生字讀一讀?(開火車，小組讀、全班讀)。
2、師：你們讀詞的聲音真響亮?，F(xiàn)在，讓我們一起做練習(xí)，比一比再組詞。
2、師：同學(xué)們齊讀課文，葡萄溝給你留下怎么印象?
【設(shè)計(jì)意圖】：采用讀寫形式鞏固生字詞，通過(guò)朗讀課文加深。
對(duì)課文的理解。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)初讀課文。
1、師：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：整體感知課文內(nèi)容，明白課文從幾方面描寫葡萄溝，初步了解為什么葡萄溝是個(gè)好地方。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1、師：葡萄溝出產(chǎn)那些水果?(學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師出示一個(gè)水果圖片)。
2、師：你們看，葡萄溝的水果真豐富呀!寫水果的時(shí)候是按什么順序?qū)懙?有感情朗讀有關(guān)句子。
3、從你們的朗讀中，我感受到葡萄溝的水果真豐富呀!)葡萄溝出產(chǎn)這么多的水果，怪不得說(shuō)：葡萄溝真是個(gè)好地方!
【設(shè)計(jì)意圖】：圖文結(jié)合，了解葡萄溝除了葡萄出名外，原來(lái)還有這么多的水果，通過(guò)朗讀，不由得發(fā)出贊嘆：葡萄溝真是個(gè)好地方。
三、
學(xué)習(xí)第二段。
1、師：人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了，咱們一起到葡萄園去看看。葡萄種在哪里呀?(出示山坡梯田)一起把這句話讀出來(lái)!
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖片的演示，明白到葡萄種植的地方與地形。
2、師：同學(xué)們，快登上山坡，觀察一下夏天的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)你們?cè)跁险乙徽野?(出示夏天的句子)。
3、生說(shuō)。(書上是怎樣說(shuō)的，把書上的那句話說(shuō)出來(lái))。
4、師：什么是茂密的枝葉，一兩片葉子那算不算茂密怎樣才算是茂密呢?
5師：這么多的葉子，我們用一個(gè)詞怎么說(shuō)?(茂密)這么茂密的葉子像什么?(綠色的涼棚)這只有一個(gè)涼棚嗎?(不是)兩個(gè)(不是)，那有多少個(gè)呀?(很多個(gè))課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)?(一個(gè)個(gè))小朋友，當(dāng)你鉆進(jìn)這綠色的涼棚下，感覺(jué)怎么樣?(涼爽)(舒服)。
6師：那請(qǐng)你把你那種感覺(jué)讀出來(lái)。
7師：同學(xué)們，快透過(guò)茂密的枝葉，一家來(lái)瞧一瞧秋天的葡萄長(zhǎng)成什么樣子呢?請(qǐng)你們自由讀讀第二段。
8師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?(生讀)。
9師：葡萄的顏色有哪些?哇!你們看，這些葡萄真多呀!一串、兩串、三串、課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)的?(一大串一大串)。
10、師：你們看，葡萄架上的葡萄真美呀，有紅的，白的、淺綠的，課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)五光十色。(讓學(xué)生辨別顏色)。
11、課堂練習(xí)(我會(huì)填)。
12師：多么美麗、多么五光十色的葡萄呀!誰(shuí)來(lái)讀?
13、師：這五光十色的葡萄美麗極了，要是你們到了葡萄溝，維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)怎樣招待你們呢?請(qǐng)你們自由地讀讀課文第二段，找找答案吧!
15、你們看多熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)呀!所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方!
【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫嘗葡萄，就是讓孩子們感受他們維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，進(jìn)一步融入到課文中去。
(四)、學(xué)習(xí)第三段。
1、葡萄溝的葡萄太好吃了，我們?cè)鯓映砸渤圆煌?，那還有一些葡萄呢怎么辦呢?(學(xué)生說(shuō))。
2、師：想到了把這些葡萄運(yùn)到陰房里制成葡萄干，你們看，這就是陰房了，它建在山坡上，看起來(lái)很想碉堡。(點(diǎn)擊圖片。)。
3、師：小朋友，你們想知道葡萄干是怎樣制成的嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們自由地朗讀課文第三段，找一找吧!
4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎樣制成的?還有誰(shuí)也想說(shuō)的?(大約2名學(xué)生)。
6、學(xué)生嘗葡萄。
8、擴(kuò)展：孩子們，在我們的日常生活中，葡萄除了可以制成葡萄干，還可以做什么呢?(葡萄酒、葡萄汁、還有我們有時(shí)候做菜時(shí)，也有用上葡萄干呢!)。
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于小小年紀(jì)的孩子們來(lái)說(shuō)，葡萄的作用可能不太了解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中延伸到生活中。
四、再次點(diǎn)明中心句。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!
2、夸夸自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
五、
總結(jié)。
全文。
師：同學(xué)們今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了葡萄溝是個(gè)好地方，其實(shí)我們祖國(guó)地大物博，還有很多好地方。
【設(shè)計(jì)意圖】：葡萄溝只是祖國(guó)一處美麗的地方，祖國(guó)的美麗河山比比皆是，激起孩子們積極向往的美好情感。
六、作業(yè)。
學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游把葡萄溝介紹給親戚朋友。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固本課生字新詞，重點(diǎn)理解“一大串一大串、五光十色”等詞語(yǔ)和“葡萄溝真是個(gè)好地方”這個(gè)句子。
2．認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，陶冶美的情操。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解概括全文的第四段那句話，懂得“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”。
2．理解第二段的四句話，體會(huì)葡萄的“多、美、甜|”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai教學(xué)軟件及相關(guān)音像設(shè)備。
一．引入課題
1.齊讀課題。
2.課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？（板：真是個(gè)好地方）
3．談話導(dǎo)入：到葡萄溝去。
二．講讀課文
（一）學(xué)習(xí)一節(jié)
1．引讀一節(jié)。
2．你從哪兒看出葡萄溝是個(gè)好地方？（板：水果多）
（二）學(xué)習(xí)二節(jié)
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！
1、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說(shuō)、寫的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過(guò)講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
三、教學(xué)用具：
教學(xué)錄像帶、電教用器。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎？為什么？（生述。）現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）。
希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！
2、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。
二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。
1、提問(wèn)：那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）。
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個(gè)地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個(gè)自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）。
3、出示想一想，初知課文大意：
a、明確題目要求（指名讀題），思考三個(gè)問(wèn)題，并找出相應(yīng)的段落。
b、師布置默讀，并檢查默讀效果。
希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！
題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄呢？哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
1、2組朗讀第二自然段。
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來(lái)回答呢。（師板書：真是個(gè)好地方。）。
四、生字詞教學(xué)。
1、觀看生字表教學(xué)錄像。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。
感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。2：運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。3：運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)：最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長(zhǎng)句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的`葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字。）二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄，既然人們最喜愛(ài)吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優(yōu)點(diǎn)？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。（動(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫下來(lái)，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束，回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽。
《葡萄溝》
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葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)識(shí)“溝、產(chǎn)、梨、份、枝、搭、淡、夠”8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“好”，會(huì)寫“份、枝、坡、起"4個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“五光十色、茂密"等詞語(yǔ)，能夠?qū)⒕渥诱f(shuō)具體說(shuō)完整。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件，葡萄葉、葡萄架簡(jiǎn)筆畫，生字卡片。教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入課題:葡萄溝之地。
1.激趣人境:在我國(guó)有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方，那是就是葡萄溝。讓我們開始今天的葡萄溝之旅。出示葡萄溝的景點(diǎn)圖，板書課題，學(xué)生讀題。隨題認(rèn)讀生字“溝”。
2.尋找葡萄溝。
出示句子:新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里出產(chǎn)水果。
(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀句子，隨句認(rèn)讀生字“產(chǎn)”。
(2)出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出位置。
(3)請(qǐng)指出位置的學(xué)生再次帶領(lǐng)全班讀正確句子。
二、初讀感知:葡萄溝之好1.自讀課文，學(xué)習(xí)要求:。
(1)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句。(2)邊讀邊思考:葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?2.分段朗讀，交流反饋:。
(1)請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，朗讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)板書:葡萄溝真是個(gè)好地方。三、感受葡萄溝之趣。
1.自由朗讀，邊讀邊思考:你知道了什么?
主要交流:葡萄溝出產(chǎn)什么水果，感受那里的水果種類多。(1)圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)葡萄溝出產(chǎn)的水果。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
出示句子:葡萄種在山坡的梯田上。對(duì)照?qǐng)D片，學(xué)生欣賞“梯田”的美，讀正確句子。
3.出示句子:茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導(dǎo)學(xué)生讀正確句子。(隨文認(rèn)讀生字“枝、搭、起”。)。
(板書:葉美。)。
4.出示句子:到了秋季，葡都一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、茂綠的，五光十色，美麗極了！
師生齊讀，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。對(duì)比“一個(gè)”與“一個(gè)個(gè)”的不同，體會(huì)葡萄枝葉的美。
(板書:葉美。)思考:葡萄還美在哪里?(1)學(xué)生嘗試著自己運(yùn)用抓重點(diǎn)詞體會(huì)的方法，說(shuō)一說(shuō)，從哪些詞體會(huì)到了葡萄的美。(在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀句子，隨文認(rèn)識(shí)生字“淡”，并請(qǐng)學(xué)生將葡萄彩圖掛到黑板的葡萄架上。)。
(2)借助插圖，比較“-大串一大串”與“一串串”，充分體會(huì)“大串大串”的意思，并想象出葡萄之多。
(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文猜測(cè)“五光十色”的意思。(4)聯(lián)系課后練習(xí)第三題，感受作者寫話的手法。
說(shuō)一說(shuō)，寫一寫:(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，接著寫-寫，實(shí)物投影進(jìn)行展評(píng)和修改。)(板書:果美。)。
(4)回顧第二自然段，有感情朗讀。
小結(jié):其實(shí)，葡萄溝不但葡萄美，連那里的人也很美(板書:人美)，讓我們下節(jié)課再跟隨著熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)去葡萄溝學(xué)做葡萄干吧。四、回顧字詞，復(fù)習(xí)字詞。
1.出示字:溝、產(chǎn)、梨、份、枝、搭、淡、夠。2.比較字形，書寫“份、坡、枝、起”。
(1)學(xué)生觀察“份、坡、枝"，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師重點(diǎn)范寫“坡”，相機(jī)指導(dǎo)。
(2)學(xué)生觀察“起”，觀察字形，提醒學(xué)生“已”別寫成“已”。教師范寫，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅一個(gè)，書寫一個(gè)。(4)教師展示講評(píng)，學(xué)生再次臨寫。
板書設(shè)計(jì)：
好地方。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在語(yǔ)言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
2、能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高審美情趣。
3、情感目標(biāo)：
在合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生利用對(duì)話與人熱情相處，感受葡萄溝是個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好長(zhǎng)句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀“新疆”“維吾爾族”
師：大家都夸我們二(2)班的小朋友聰明、見(jiàn)識(shí)廣、口才一流。有位遠(yuǎn)方的客人特意趕來(lái)，來(lái)我們班挑選小導(dǎo)游呢?你們想?yún)⒓訂?瞧，她來(lái)了。(出示新疆女孩圖)。
這位客人跟我們平時(shí)的客人有什么不一樣嗎?
你們猜，她是哪里來(lái)的呢?
師：她是新疆來(lái)的，瞧，這是她的家鄉(xiāng)。(出示地圖，認(rèn)讀“新疆”)。
誰(shuí)能叫叫這位導(dǎo)游的名字?——-維吾爾族人。
2、認(rèn)讀“吐魯番”"葡萄溝"。
師：其實(shí)不僅他們的服裝有趣，他們的城市也很有趣，你瞧;(出示地圖)這就是她的家鄉(xiāng)吐魯番(認(rèn)讀“吐魯番”)。
師：吐魯番有個(gè)更有趣的“葡萄溝”(認(rèn)讀“葡萄溝”)。
小朋友，現(xiàn)在你們知道葡萄溝在哪里了嗎?對(duì)，(出示句子)。
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。
師過(guò)渡：聽說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，想成為那里的小導(dǎo)游嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們先自己去葡萄溝轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解一下，注意，完成下面的任務(wù)哦!(出示要求)。
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、卡片認(rèn)讀生字---游戲青蛙跳傘---出示詞語(yǔ)認(rèn)讀，注意找規(guī)律(多音字)。
2、過(guò)渡：小朋友真棒，那就讓我們趕快走進(jìn)葡萄溝，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，來(lái)介紹葡萄溝到底有些什么寶貝吧!
三、
學(xué)習(xí)“水果多”
指名匯報(bào)，出示句子。
師：聽了他的介紹，你想去葡萄溝嗎?為什么啊?
圖片欣賞水果，感受水果多。
指名讀句子。(誰(shuí)也想來(lái)試試)。
師：既然人們最喜愛(ài)吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好?
說(shuō)去就去，請(qǐng)小朋友自由讀第二自然段，等會(huì)請(qǐng)小導(dǎo)游來(lái)介紹。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師出示圖片：葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒?(結(jié)合圖片理解“山坡、梯田”。)。
2、讓我們登上山坡，來(lái)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣?誰(shuí)來(lái)介紹。
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(1)出示句子：
讓大家一起畫圖理解“茂密”。出示課件，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“茂密”是什么樣子的?
這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”)。
出示課件，看看難道只有這一個(gè)棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解)趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)。
3、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))。
(1)葡萄溝的葡萄有什么不一樣嗎?
顏色多：出示課件，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。
出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。結(jié)合課件的畫面說(shuō)一說(shuō)。(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn))。
數(shù)量多、個(gè)大：實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
4、聽了你們的介紹，我真想飛到葡萄溝去，美美地大吃一頓呢?你說(shuō)他們會(huì)歡迎我嗎?
猜猜：他們會(huì)怎么做?
學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)理解“準(zhǔn)會(huì)，吃個(gè)夠”
師出示句子：
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
5、同學(xué)們，剛才我們跟著維吾爾族姑娘逛了葡萄溝，哪個(gè)小導(dǎo)游愿意用書上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹葡萄溝的葡萄?注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說(shuō)，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。
小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方!(板書：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào))指導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
板書：
水果多：五月有……七八月有……九十月份……。
10、葡萄溝(真是個(gè))好地方。
葡萄美：一大串一大串、五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。在讀中感悟葡萄溝是個(gè)好地方，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
3、能背誦課文優(yōu)美的句子。
4、能在語(yǔ)言環(huán)境中以及聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“五光十色、熱情好客”等好詞。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在讀中感悟葡萄溝是個(gè)好地方，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎導(dǎo)入。
1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青。
板書：葡萄(讀準(zhǔn)輕聲)。
2.你們愛(ài)吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊，我國(guó)的許多地方都出產(chǎn)這種水果，但產(chǎn)量最多、吃起來(lái)最甜的，要數(shù)我們新疆吐魯番出產(chǎn)的葡萄。
解說(shuō)：新疆在我國(guó)的西北部，全稱新疆維吾爾自治區(qū)，那里有個(gè)少數(shù)民族就叫維吾爾族，吐魯番就在新疆的中部，(看中國(guó)地圖指點(diǎn)位置)就在新疆的吐魯番里面有一個(gè)葡萄溝。(補(bǔ)充課題：葡萄溝齊讀)那誘人的葡萄就在那兒，大家想不想和老師一起去看看?就請(qǐng)小朋友們把書翻到43頁(yè)，認(rèn)真地來(lái)讀一讀課文，把課文讀通讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，師生共同正音。
2.生自由讀課文，思考：你覺(jué)得葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?
(葡萄溝是個(gè)好地方。)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.根據(jù)學(xué)生的回答，引出第一自然段。
葡萄溝有那么多的水果，我們可以說(shuō)葡萄溝盛產(chǎn)水果。
這么好的地方，相信大家都想去了，我們一起來(lái)讀讀這一段吧。
2.齊讀第一自然段。
過(guò)渡：既然人們最喜歡葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@去看一看，看看葡萄長(zhǎng)在哪兒?
四、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟精華，學(xué)習(xí)第二自然段。
1.看圖理解“梯田”。
2.快看，葡萄溝的葡萄長(zhǎng)的多好啊!出示句子“茂密的枝葉向西面展開，就像搭起了一個(gè)涼棚?！?BR> 問(wèn)：這是一個(gè)什么句子，把什么比成了什么?(齊讀)。
來(lái)到葡萄溝，鉆進(jìn)這茂密的枝葉搭起來(lái)的綠色涼棚下，你會(huì)有什么感覺(jué)?(涼快、涼爽、舒服……)指導(dǎo)朗讀，讀出這種感覺(jué)。
3.這茂密的枝葉又預(yù)示著什么呢?(秋天葡萄的豐收)所以這綠葉，這涼棚，還帶著一種希望。我們?cè)僖黄饋?lái)讀。
4.出示句子“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
(1)出示葡萄圖，理解“五光十色”
(2)葡萄很美，顏色很多，用書上一個(gè)詞來(lái)形容：“五光十色”
(3)這么誘人的葡萄，讓我們來(lái)美美的讀一讀吧。
(4)這么美的景象我們真該把他留在腦子里，出示填空試著來(lái)背一背，看誰(shuí)先記住這句話。
過(guò)渡：葡萄溝的葡萄很美，那里的人怎么樣呢?找個(gè)同學(xué)讀讀這句話。
5.出示句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”
你覺(jué)得維吾爾族的老鄉(xiāng)怎么樣?(熱情好客)。
(葡萄干)師出示葡萄干。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.葡萄干在什么地方制成的?(陰房)。
2.陰房是什么樣子的?默讀課文找一找。
3.(出示陰房圖)。
4.師：在陰房里怎樣制成葡萄干呢?默讀第三段，畫出葡萄干的制作過(guò)程。(指名讀)。
5.在陰房里制成的葡萄干有什么特點(diǎn)呢?再來(lái)讀一讀這一段。
六、小結(jié)。
今天我們?nèi)チ艘粋€(gè)好地方---葡萄溝，從課文的字里行間真切的感受到了葡萄溝的好，讓我們?cè)賮?lái)夸夸葡萄溝吧!
齊讀：葡萄溝真是個(gè)好地方。
葡萄。
溝
水果。
多
葡萄五光十色。
老鄉(xiāng)熱情好客。
葡萄干。
色鮮味甜。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
一、教學(xué)要求：
1、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說(shuō)、寫的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過(guò)講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的'熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。
三、教學(xué)用具：
教學(xué)錄像帶、電教用器。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
[目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容大意，掌握課文生字詞]
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎？為什么？（生述。）現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）
2、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。
二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。
1、提問(wèn)：那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個(gè)地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個(gè)自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）
3、出示想一想，初知課文大意：
a、明確題目要求（指名讀題），思考三個(gè)問(wèn)題，并找出相應(yīng)的段落。
b、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛(ài)什么水果？哪一個(gè)自然段回答了想一想當(dāng)中的第1個(gè)問(wèn)題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄呢？哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
1、2組朗讀第二自然段。
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來(lái)回答呢。（師板書：真是個(gè)好地方。）
四、生字詞教學(xué)。
1、觀看生字表教學(xué)錄像。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
夏集鎮(zhèn)子?jì)牒有W(xué) 段榮剛
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。 教學(xué)重點(diǎn)：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課前預(yù)習(xí)：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：
2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫的？
二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：
（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說(shuō)）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，更不要說(shuō)用昂貴的錢來(lái)買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過(guò)得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?BR> a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?BR> a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？ b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移，自主探究 “有水的快樂(lè)”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎？(沒(méi)有)反而，我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長(zhǎng)大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！?BR> a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？ c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?BR> d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛(ài)。因?yàn)椋核?，成了村子里最珍貴的東西。
（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”
a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？ b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？教師追問(wèn)“為什么不用流、淌？”
b、引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！
c、讀出此時(shí)的快樂(lè)?。ò鍟簶?lè)）
5、過(guò)渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）
（3）師：因?yàn)槿彼?，人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?BR> 三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師
總結(jié)
：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂(lè)，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書：反襯）
4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
苦
27 水
反襯
（最珍貴）
樂(lè)
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）
（二）、師生對(duì)話，深入文本
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）
2交流
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子
（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來(lái)寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來(lái)寫的？劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺(jué)得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒(méi)有牙齒，變成了。
4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚
（2）老虎獅子鯨魚豹子
（3）齒鯨幼鯨須鯨
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?BR> 鯨很大、很重
鯨用肺呼吸
鯨是胎生的鯨有鰭
鯨的睡覺(jué)方式很特殊
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）
1。聽，笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè)：蔭中鳥）誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書：熱愛(ài)音樂(lè)）
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？（共7分鐘）
默讀課文思考
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒(méi)有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示要求）
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）
6、學(xué)生書寫，師巡視。
7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）
1、合作朗讀：又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以，我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
（板書：得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師）
47笛聲
老木匠
熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家
聶守信
興趣是最好的老師
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;
2 知道作者寫梅花的含義.
教學(xué)過(guò)程
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書：早
2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事嗎？
3聽了同學(xué)們的回答，老師有個(gè)疑問(wèn)，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來(lái)，這個(gè)早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書：梅花 魯迅
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來(lái)讀讀這一段嗎？還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒？再指名讀）
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。）
開得盛 從哪些詞語(yǔ)感受到 能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎？
冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問(wèn)：這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？）
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？
4、同學(xué)們很會(huì)讀書，能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來(lái)讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜，我們來(lái)個(gè)背誦比賽，看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。
7、檢測(cè)：先請(qǐng)一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來(lái)大家給他掌聲。
再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎，增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點(diǎn)？早
9出示： “梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"???? 出示投影
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào)，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早?！?BR> 板書:開得早
10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來(lái)贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫出感動(dòng)你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。
2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
預(yù)設(shè)
（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個(gè)小小的：“早”。
（1）沒(méi)說(shuō)什么 對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （2）默默的 再也 輕輕地
（3）把早字刻在桌上
3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?
指名讀?? 師:以后要早到!--生: 魯迅聽了沒(méi)有說(shuō)什么
----(默默地? 輕輕地? 要有感情)
4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言
5他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生???
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早, 不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放
魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書:不畏嚴(yán)寒
不畏艱險(xiǎn) 東風(fēng)第一枝)
像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它
板書:以物喻人
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)
1、像魯迅一樣寫幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書設(shè)計(jì)：
梅花 ? 冰清玉潔
不畏嚴(yán)寒開得早
魯迅 ?? 時(shí)時(shí)早? 事事早
不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
鯨（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。 2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文 過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
目前 上腭 哺乳 退化 垂直 經(jīng)驗(yàn) 判斷 胎生 壽命 潛入 寬敞 齒鯨
3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。 二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。 2、匯報(bào)交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
（2）不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。” 用了做比較的說(shuō)明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
師：真是好大的一頭鯨?，F(xiàn)在海洋館要招收小小講解員，讓我們?nèi)バ麄黯L，你能不能通過(guò)你的宣傳，讓大家覺(jué)得鯨的形體特別大。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)全班齊讀。4、
總結(jié)
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)
過(guò)渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說(shuō)：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，我明白了。請(qǐng)問(wèn)，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？ 二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。 2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）
3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識(shí)？小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。 齒鯨和須鯨。
（1）我們一起來(lái)看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚。）
小結(jié)：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
（2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺(jué)）
小結(jié)：鯨為了很好地生存下來(lái)，它們采用這種方式睡覺(jué)，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?BR> 小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流
1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？ 2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。
五、板書設(shè)計(jì)
9、鯨
形體特點(diǎn)： 大
哺乳動(dòng)物: 進(jìn)化過(guò)程
種 類: 虎鯨 須鯨
生活習(xí)性: 進(jìn)食 呼吸 睡覺(jué) 生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
一、自身資源的充分利用。
二、多媒體資源的合理利用。
三、學(xué)生資源的挖掘。
作為一名好老師，既要知道自己課堂應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，還要了解孩子們要了解什么，他們的需求才是我們教學(xué)的真正目的?！皫еR(shí)走向?qū)W生，只是授人以魚；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁?！彼?，老師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能夠在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中立于不敗之地，才會(huì)不辱沒(méi)“教師”這個(gè)光榮的稱謂。
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
師生問(wèn)好。
生：課文寫了梅花開得很早。
生：還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
師：誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。
（板書：梅花?? 魯迅）
生：課文是怎樣寫梅花的“早”的？
師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。
生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
生： 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？
師：你提出的問(wèn)題質(zhì)量高！不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫梅花“早”的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。”
師：那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里？
生：我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美？
生：“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師：還有誰(shuí)也像他一樣畫了這段話？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美？
生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？
生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧！
（生練習(xí)）
師：（指名一生讀）你覺(jué)得他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。
師：那請(qǐng)你來(lái)展示一下。（生讀）
師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？
師：聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂(lè)讀。
（生推薦一人跟音樂(lè)讀）
師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！能不能不看書把梅花的美說(shuō)出來(lái)？可以用書上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
（學(xué)生練習(xí)）
師：（指一生說(shuō)）你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？
生：他雖然能完整地說(shuō)下來(lái)，但沒(méi)有感情。
師：這位同學(xué)又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，誰(shuí)再試一試？
師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎？
生：滿意。
師：我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫下來(lái)，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。
師：（巡視指導(dǎo)）俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。
師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。
（小組交流）
師：同學(xué)們討論得真投入！誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？
生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！边@段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。
師：說(shuō)得多么到位呀！說(shuō)明你真正用心讀書了！還有誰(shuí)也像他一樣，也畫這段話，來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
師：通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。
師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
師：你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深？
生：我覺(jué)得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。
師：說(shuō)得真好！還有誰(shuí)也畫了這段話？說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì)，真好！
生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ)，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭。
生：作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！
師：對(duì)，這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早，你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎？自由練講。
（指名講故事）
師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。
附板書設(shè)計(jì)：
梅花
早
魯迅
葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、出示自讀提綱
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助
2、精講第二自然段
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）
d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、師小結(jié)
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、小組交流體會(huì)
6、反饋體會(huì)
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)
8、師小結(jié)
9、自學(xué)第四五自然段，解決
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)