感悟讓我們有機會從個人經(jīng)驗中汲取智慧和教訓，進而實現(xiàn)個人的成長和提升。閱讀和學習是培養(yǎng)感悟能力的有效途徑。在感悟中，我們可以找到自己內(nèi)心的力量和追求，以下是一些激勵的感悟分享。
數(shù)學課感悟篇一
上完這節(jié)課，從學生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課所取得的教學效果是值得肯定的，但也有需要改進的地方.為此，本人針對本節(jié)課的教學，從內(nèi)容設(shè)計、新課標理念、教法等幾個方面作了如下的反思：
1、流暢的教學設(shè)計、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時間運用是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的大前提。
要開展多元化的探究活動，要學生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識，就必須在有限的40分鐘時間里盡可能擠出時間和空間，讓學生有更多的動手、動口、思考和嘗試的機會.因此，整個新授課的教學設(shè)計必須很流暢，教學內(nèi)容與練習的選取必須銜接連貫，不允許有任何時間上的點滴浪費.在教學過程中，本人通過創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，引導學生探究新知等教學環(huán)節(jié)。既培養(yǎng)學生的合作意識，又重視學生數(shù)學思想方法的學習，合理調(diào)整教學內(nèi)容，使學生的學習目標更加明確，讓學生在動中學。
2、能否以探究活動的形式，讓學生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗新知識是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的關(guān)鍵。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中去。這一節(jié)課學生已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個中心對稱圖形，進而探索得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特征，對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解。與此同時，學生也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認識，以此為基礎(chǔ)，既能體現(xiàn)新課標教學理念，又能提高學生的學習興趣和實際操作能力，取得較好的學習效果。
學生的合作探究要取得成效，離不開教師的正確引導和促進。在探究活動中，教師應扮演一個參與者與促進者相結(jié)合的角色，加入學生中去，與學生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識，但這個參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時候提供正確的指引，促進參與者們朝著同一的、正確的方向邁進.而在練習過程中，教師此時就要搖身一變，成為一個新課標理念下知識傳授者的角色，檢查每一位學生的練習質(zhì)量，對不足者及時輔導，較大問題及時在課堂上反饋，好讓全班同學加以注意，提高警惕。
學生獲得新知識后，接下來當然是要鞏固了，我安排了一組靈活應用：安排順序：練一練，例1，做一做，試一試，鞏固與提高，拓展與延伸.
以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以及對新課標理念下的新授課教學的一點個人看法.然而，怎樣才能進一步完善和改進新課標理念下的新授課教學，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學教學工作者通過不懈的努力，攜手作出更深入的研究和探討，互相交流，共同進步。
數(shù)學課感悟篇二
面對課改現(xiàn)實，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時對于剛上高一新生來說，不會感到對教材很陌生的感覺，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法:
一、學生的基礎(chǔ)薄弱很難適應新教材的要求
新教材中涉及到很多學生自己探究、思考、歸納總結(jié)的知識，有的甚至要借助于計算機進行模擬才可以得到結(jié)論。但我們的學生基礎(chǔ)太薄弱，學習的自覺性和學習習慣不規(guī)范，這給我們的教學帶來很大的困難。例如：在課堂上你組織他們進行討論探究新知識時，他們不知從何入手，即使你給他們提示，他們也探究不出什么結(jié)果。更有甚者，他們根本就不討論與主題有關(guān)的話題，而是聊天等等，這樣一來就會影響教學進度，使教學任務不能按時完成。
二、教學觀念的轉(zhuǎn)變
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于像我們這樣剛?cè)肼毑痪?，沒有教學經(jīng)驗的老師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得我們在教學過程中基本上就不補充，也沒什么可補充的，因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教。而對于有豐富教學經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對這一問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當內(nèi)容。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們一個鍛煉的平臺，需要發(fā)揮大家的聰明才智，共同探討，共同提高。
數(shù)學課感悟篇三
對于很多人來說，數(shù)學是一門難以理解和掌握的學科，但是我卻發(fā)現(xiàn)自己在學習數(shù)學的過程中逐漸領(lǐng)悟到了很多有用的方法和技巧。在這篇文章中，我將分享我對于數(shù)學的感悟和心得體會，希望對正在學習或即將學習數(shù)學的人有所幫助。
第二段：數(shù)學的意義
數(shù)學是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞值膶W科，它貫穿于各個領(lǐng)域。無論是碰到幾何題、代數(shù)問題、還是概率統(tǒng)計，數(shù)學都能幫助我們更好地理解問題和解決問題。同時，數(shù)學也是一門可以培養(yǎng)我們邏輯思維和創(chuàng)造力的學科，它讓我們能夠更加獨立地思考、判定和創(chuàng)造。這也正是數(shù)學的魅力所在。
第三段：數(shù)學方法的掌握
學習數(shù)學，有些問題不在于你是否智商高、有沒有天賦，而在于你是否掌握了正確的方法和技巧。我在學習數(shù)學的過程中，逐漸領(lǐng)悟到了許多細節(jié)問題和解題技巧，比如：如何正確地運用公式、如何輔助圖形以及如何使用算法等等。這些掌握方法和技巧的存在，讓我解題的速度和準確度都有了很大的提升。
第四段：數(shù)學思想的體會
數(shù)學思想和方法不僅在解題中有所體現(xiàn)，它們也貫穿于我們的生活中。在我學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學思想是一種解決問題的思維方式，它讓我們能夠分析、抽象和推理，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更快、更準確地解決問題。更重要的是，數(shù)學思想還能幫助我們更好地處理生活中遇到的各種問題。
第五段：數(shù)學學習的啟示
數(shù)學學習對于我們未來的生活和事業(yè)有著深遠的影響。對于我們學習者來說，學習數(shù)學不只是為了應對考試，更是為了培養(yǎng)我們的邏輯思維和解決問題的能力。數(shù)學學習應該從小處入手，對于算術(shù)、幾何等基本領(lǐng)域的掌握是必要的。同時，堅持練習和思考、積極地尋求答案和討論，也是學好數(shù)學的重要條件。
結(jié)語
數(shù)學思維和方法的學習是一個長期的過程，需要不斷地積累和練習。我相信，隨著我們對數(shù)學認知的不斷深入，我們的數(shù)學水平和思維能力也會越來越成熟和豐富。同時，我也希望對于正在學習數(shù)學的讀者，能夠從我的感悟和體會中有所收獲，受到啟發(fā)和幫助。
數(shù)學課感悟篇四
學期過去了，本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對每位數(shù)學教師都是一種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和“自主——創(chuàng)新”的教學模式，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對以后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，教學要呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，興趣的形成、知識的獲得、應用了然于心。教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。數(shù)學結(jié)論的獲得，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。以定性為主的'評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學課感悟篇五
在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的今天，在新的形勢下，在21世紀“人人學有用的數(shù)學”的感召下，作為一名數(shù)學教師，我們怎樣去面對數(shù)學――這門充滿挑戰(zhàn)的學科，我們怎樣去看待學生――未來的世紀之才，我們怎樣去對待課堂――師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須思考的問題。
??在學習新課標，使用新教材的過程中，我們越來越感受到：生活處處現(xiàn)數(shù)學。數(shù)學是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數(shù)學將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學生做了這樣的實驗，我們約定星期天一天不使用數(shù)學中的數(shù)字、方向和位置，看是否能度過這樣的一天。實驗后，我讓學生交流體會，他們說他們都是實驗的失敗者，因為生活中隨時都在用數(shù)學。我還提倡學生寫數(shù)學日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。學生在日記中體現(xiàn)了他們對數(shù)學的應用與理解。有一位學生在日記中寫道：從學校出來向東走，右拐，經(jīng)商業(yè)街，好幫手超市，再往南走100米路，看到一幢六層樓的建筑，往上走501室就是我的家，這樣你能找到我的家嗎？（他配有路線圖）。就這樣，我和學生進一步體會到了數(shù)學在生活中的價值，同時，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學生學以致用。
??作為21世紀的數(shù)學教師，我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生體會到數(shù)學的一種文化價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的、對生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師，更重要的是要做人師。我在講《方向和位置》這一堂數(shù)學活動課時，大家討論實驗小學在北京路的.哪一面時出現(xiàn)了爭議。有的學生認為我們的學校在北京路的南面，有的學生說，如果我站在國稅大樓俯視實驗小學，我們的學校就在北京路的西南面，還有的學生說，要是我站在市建行頂樓看我們的學校，實驗小學就在北京路的東南面。大家展開了精彩的討論，我適時引導鼓勵，讓學生充分發(fā)表意見，平等交流，最后同學們終于明白：觀察物的位置是要隨觀察點的不同而變化的。通過這個例子，我覺得，在現(xiàn)在的課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識的交流，同時要指導學生間的相互理解和欣賞，讓學生在數(shù)學的學習過程中體會人與人的尊重，這在數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中尤為重要！
??在課上，我欣賞每一個孩子，理解每一個孩子，讓他們體驗到數(shù)學的美。在課下，我也經(jīng)常與學生聊數(shù)學，走到學生中間，切實體驗他們對數(shù)學的感受，了解他們心中的數(shù)學是什么，我們的孩子有一本數(shù)學語錄，每次讀它，心中都有一種激情在涌動。有的說：數(shù)學書像個大畫冊，我經(jīng)常翻看，我真是越來越喜歡數(shù)學了。有的說：神奇的加減乘除號，就像一個個動人的音符，演奏著富于變幻的音樂。也有的說：每節(jié)數(shù)學課，都像是和老朋友談話一樣，很舒服。還有的說：做題前的冥思苦想，解題后的成功喜悅，數(shù)學給我?guī)砹颂魬?zhàn)自我的信心與快樂……在數(shù)學語錄上，記錄著學生對數(shù)學最美的感情，這里面有學生對數(shù)學的愛，對學好數(shù)學的自信，它不斷地激勵我去創(chuàng)造最美的數(shù)學和學生一起享用！
??在使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學生那種對數(shù)學的癡迷而驚嘆不已。我和我的學生們伴隨著新課標，新教材一起成長！我和我的學生們走進數(shù)學，感悟著數(shù)學！各位，讓我們一起努力，在數(shù)學這片新的遼闊的天地中，盡情快樂，盡情翱翔吧！
數(shù)學課感悟篇六
隨著課堂課改的不斷推進，教師的教育理念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但與此同時，在教學的融合過程中也暴露出來一些形式化弊端。一節(jié)數(shù)學好課的標準是什么？是廣大數(shù)學教師共同關(guān)注并為之困擾的問題。在汶源學校從事數(shù)學教學一個學期后，終于讓我茅塞頓開，對一節(jié)好數(shù)學課的標準有了更加深刻地認識。下面談談自己的感受和體會。
我校呂校長不斷強調(diào)：一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。而我在教學過程中，總是以自我為中心，沒有從學生出發(fā)，沒有真正放手給學學生，課堂上學生參與度不夠，關(guān)注差生不夠。
聽了呂校長、趙翠主任和所有數(shù)學教師的指導后，我懂得了真正做到面向全體學生，首先要改變以教師為中心的單一課堂交往模式的教學方式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的形式；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流；提出問題后，應讓學生自己去組織去發(fā)現(xiàn)，讓每個人都參與、融入進課堂，應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
我們說，教師不應該把知識直接告訴學生，相反，應該跟著學生去探究建構(gòu)。于是，課堂生成又成為一時髦話題。認為這樣才能體現(xiàn)以學生為本。才能讓學生建構(gòu)出知識來。在教學的過程中，我逐漸懂得了教師應該在關(guān)鍵地方進行適時點撥，從思維的高度給予學生建構(gòu)的契機。教師應該成為學生學習的組織者——是“導演”不是“主演”，應在學生出現(xiàn)問題時給予幫助，使學生不斷反思，教師要隨時關(guān)注學生學習情況，對學習過程加以有針對性的指導。呂校長說：“許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領(lǐng)會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習?！币虼耍惶煤玫臄?shù)學課，教師應十分關(guān)注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者與合作者。”
“我們的教學影響學生生命的發(fā)展?！薄爸R”要為“人”的生長服務！在汶源學校聽到了這樣嚴肅的話題，我深刻地反省著自身。在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往。這一系列目標不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，正如呂校長在每一次全體教師會議上所說：我們所進行的都應是“完整的人的教育”。
著眼學生的全面發(fā)展，應在數(shù)學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、個性的展現(xiàn)。課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題情景，讓學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動。使學生在學數(shù)學的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習數(shù)學的樂趣，享受成功的快樂。
學校趙主任說“要抓住數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學課要有數(shù)學味”。讓我們的孩子在數(shù)學課堂上思維得到發(fā)散?！疤岣邤?shù)學課堂教學的有效性”是課堂教學的“命脈”。作為教師，要實現(xiàn)高效，首先要加強學習，努力提高駕馭教材的能力。要深鉆教材，精研課標，努力提高自身駕馭教材的能力，進而教學中做到得心應手，游刃有余。其次，要扎實開展校本教研，提高集體備課的質(zhì)量，進一步濃化真正做研究的氛圍。
課堂教學，應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重要目標。一堂好課不同于一臺好戲。課堂面對的是一個個活生生的個體，有著不同的生活經(jīng)驗和知識背景，有著不同的思維方式和學習習慣，有著不同的學習能力和豐富情感。一堂好課，應面向全體學生，關(guān)注學習過程，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。
數(shù)學課感悟篇七
數(shù)學在生活中無處不在，而我們常常會遇到一些數(shù)學問題，并因此發(fā)生一些與數(shù)學有關(guān)的故事。而我今天要講的有關(guān)數(shù)學的故事則起源于數(shù)學練習卷上的一道解決問題的其中一道小題。這道題和它的那道小題是這樣的：
師徒二人加工一批零件，師傅獨做需要10天完成，徒弟獨做比師傅多做5天才能完成，現(xiàn)在兩人合作了4天，已經(jīng)完成了240個零件。
（1）兩人合作幾天能夠完工？
這道題的小題看上去十分簡單，可是我卻對其中的一個詞產(chǎn)生了誤解，這個詞就是“完工”。我一開始認為“完工”就是在原有一些已做部分的情況下做完剩下的，便毫不猶豫地用我的筆在上面用兩人合作四天后剩余的工作量除以師徒二人的工作效率之和。最后求出來了答案，是2。
就在我的思索中，時間不知不覺地溜走了。當我看到手機上顯示的時間時，我便立馬下定決心，認可了第一種理解，并沒有改它。我的理由就是：“完工”應該是指做了一部分后再把工作完成。然而，第二天，我才發(fā)現(xiàn)：我的第一種理解并不正確。
沒想到一道簡單的題竟然被我復雜化了！這就是我要講的有關(guān)數(shù)學的故事。
數(shù)學課感悟篇八
“寶貝，走上學啦?！笔菋寢屧诮形?。
“好咧！”我開心的回答。
路上，我突然想起楊老師數(shù)學課里的話——我們要到生活中去找數(shù)學，便忍不住想在媽媽面前“賣弄”一下，于是我拉住了媽媽的手：“媽媽，我看見馬路對面一座房子，可以用數(shù)字1來表示?！?BR> “哇，小家伙，你會運用數(shù)學知識了！”媽媽眼睛亮晶晶的看著我。我更加“得意”了，洋洋得意的說：“那是，楊老師說，我們要到生活中去找數(shù)學。媽媽，你看房子前面有樹，左邊有三棵，右邊有一棵，合起來一共有4棵樹?！?BR> “你在生活中對數(shù)學的運用能力，太讓我驚喜了！”媽媽眼睛里似乎有星星，笑瞇瞇的問：“來來來，媽媽考考你，你看那，從前往后數(shù)，穿背帶褲的那個小女孩兒，她排第幾？”
“從前往后數(shù)，穿背帶褲的那個小女孩兒排第一”我的回答干凈利落。
“如果是從后往前數(shù)，她排在第幾？”媽媽的笑容有點“小壞壞”。
看來媽媽特別想“為難”我一下，不過這可難不倒我，我故意慢慢得說：“從后往前數(shù)，她排在第三。媽媽，我還知道三個小朋友加一個警察叔叔，算式是三加一等于四，一共4個人。”
“哇，厲害，全對！”媽媽直接抱住了，親吻著我的小臉蛋，“媽媽為你驕傲！”
“謝謝媽媽！”作為男孩子，我突然感覺有點小害羞，不過還是要感謝的數(shù)學課，讓我獲得了媽媽這么美好的獎勵！
我喜歡這神奇又充滿奧妙的數(shù)學，喜歡這美好又快樂的生活。
數(shù)學課感悟篇九
今天放學，餓得肚子咕咕叫的我剛一進家門，就聞到了濃濃的蔥油餅的香味。太好了，這是我的最愛。
我迅速洗了一下手，跑進廚房，伸手就要拿餅吃。不想，被媽媽攔住了：“且慢，媽媽今天交給你一個任務，把這個圓餅平均分給咱們家的四口人，每人兩塊，你能完成任務嗎？”我有些不情愿，但又被媽媽的問題所吸引，于是就站在一邊，看著案板上的餅發(fā)呆。忽然，我眼前一亮，哦，太簡單了！
我拿起圓餅，把它從中間切開，成了兩個半圓，我又把這兩個半圓重疊，再從中間切開，變成了兩兩重疊的四個扇形，我又分別在他們中間切了一刀，案板上有了八塊尖尖的扇形。哇，大功告成了。
我把蔥油餅端到餐桌上，在每一個人面前的盤子里放上兩塊，媽媽也把湯盛好了，一家人津津有味的吃起飯來。
誰知，這還不算完，剛吃過飯，媽媽又叫我了：“妞，來，媽再考考你。剛才你切的餅每塊上都有一個角，你知道這個角是多少度嗎？”?。?？我這可傻眼了，總不能拿個量角器來量吧，何況餅已經(jīng)被吃到肚子里了。
媽媽看我為難的樣子，變戲法似的拿出了一個白紙剪成的圓，圓的正中間有一個黑點，有一條線從這個黑點連到一邊。媽媽說：“這也是一個角，只不過是兩條邊重合在一起了，它叫周角，有360度呢。你想一想，他和咱們吃的餅有什么關(guān)系呢？”我迅速開動腦筋：周角是360度，我把它平均分成了八份，每份是……我拿起筆一算：“360÷8=45”“知道了，我今天吃的餅上的角是45度?！眿寢屜蛭疑斐隽舜竽粗福骸昂煤⒆?，真棒！”
數(shù)學真有趣！我更加喜歡它了！
數(shù)學課感悟篇十
生活中到處隱藏著數(shù)學，就算體育比賽，也能用數(shù)學知識來推理。
有一天，我和小伙伴們踢完足球回家，興高采烈地跟媽媽描述贏球的過程?！翱窗涯闩d奮的，不過你還是要加強平時的基本功訓練才行?！眿寢屝Σ[瞇地說，“我給你出個關(guān)于足球比賽的題目吧?”
“如下圖1，a、b、c、d四個球隊進行循環(huán)比賽，踢了幾場之后，a、b、c三個隊的結(jié)果打聽到了，但是d的比賽結(jié)果還不知道，你能算出4個隊各場比分是多少嗎?”
我看了第一遍，感覺自己像個丈二和尚，完全摸不著頭腦。于是又讀了一遍，還是沒有思路。
媽媽見我一籌莫展，便開始提示我，“你看a隊和b隊都沒有輸過，那么a隊和b隊分別1次打平的意思是……”“a隊和b隊踢比賽打平了!”我快速答道?！癮隊總共打了3場比賽，贏了2場，那另兩場必定是與c隊和d隊踢的，而且都贏了?！蔽彝蝗痪陀辛怂悸?，“a隊有2個進球，意思是他同c隊和d隊的比賽都是1:0贏了?！?BR> “對的，繼續(xù)說說看，”媽媽鼓勵我。
“假如c隊的另一場是和b隊踢比賽的話，c隊的失球數(shù)應該是1+4=5個，但是c隊失了6個球，這就不對了呀!所以c隊的另一場球應該是和d隊踢的。然后b隊踢過2場，進了4個球，失了3個球，說明b隊和d隊也踢過一場，而且是以4:3獲勝了?！?BR> “那c隊和d隊呢?”媽媽問。
“c隊有3個進球，應該都是在和d隊的比賽中進的。他們被a隊進了1個球，那么應該是被d隊進了6-1=5個球，所以c隊和d隊的比分應該是3:5。表格可以這樣填：
我一下子豁然開朗，突然發(fā)現(xiàn)：數(shù)學真神奇，生活中真是無處不在啊!我一定要好好學習，不斷探索數(shù)學的奧秘!
數(shù)學課感悟篇十一
今天放學回家，爸爸和我玩了一個擺硬幣的游戲：
通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這樣擺法硬幣總數(shù)和中間一排的硬幣數(shù)量有一種聯(lián)系：總的硬幣數(shù)就是看硬幣數(shù)最多的一排有幾個，它是幾，就用幾個這個數(shù)相加在一起。比如：第一次我們中間的一的一排有2個硬幣，總硬幣數(shù)就是總硬幣數(shù)就是2個2相加：2+2=4，第二次我們中間的一排有3個硬幣，總硬幣數(shù)就是3個3相加：3+3+3=9。
為了證實這個想法我們又做了幾次實驗：
在一排擺1個硬幣，在第二排擺2個硬幣，在第三排擺在3個硬幣，在第四排擺4個硬幣，在第五排擺3個硬幣，第六排擺2個硬幣，第七排擺1個硬幣。按剛才的方法算出共有16個硬幣，結(jié)果與數(shù)出來的答案一致。
同樣我們還做了中間擺5個、6個、7個等硬幣，按我們的方法算出來的硬幣總數(shù)和數(shù)下來的硬幣總數(shù)一致。
經(jīng)過我和爸爸的計算、思考發(fā)現(xiàn)原因這樣的：
不管有幾排硬幣，中間最多的那一排的數(shù)字是幾，除去這排外，其他幾排的硬幣每兩排就可以組成這個數(shù)字。如當中間一排有3個硬幣時，第1排1個硬幣和2排的2個硬幣組成1個3，4排的2個硬幣和第5排的1個硬幣組成1個3，加上中間的一排的3個硬幣，總的硬幣數(shù)就是3個3相加了。以此類推，中間的數(shù)字是幾，就可以組成幾個它，所以總的硬幣數(shù)就是幾個這個數(shù)相加在一起的和。
數(shù)學課感悟篇十二
空氣無處不在，同時沒有味道，但我們卻缺它不可。數(shù)學亦是如此。偉大的數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學。”當我們呱呱落地開始，數(shù)學就圍繞在我們身邊。滿月，百天，周歲………年齡增加的計數(shù)。長大一些，開始接受數(shù)學的系統(tǒng)教育，學習數(shù)數(shù)、加減乘除的運算。
買菜時，給錢又找錢是數(shù)學；剪紙時，紙的大小和面積是數(shù)學；吃飯時，把食物平均分配給每個人是數(shù)學。記得第一次一個人去菜市場買菜時，一邊挑著自己和父母愛吃的菜，一邊用心地算著賬，最后一筆錢也沒有找錯。還有第一次去超市，我精打細算，換回了好多吃的和日用品。
運用數(shù)學，一些麻煩總可以化繁為簡、迎刃而解。在學象棋時，如何表述走棋？大家將棋盤上的線標上數(shù)字后，就可以用“跑二平五”、“車三平四”這種簡單的棋譜，很完整地描述一盤棋，正是因為有了棋譜才有了盲棋。
數(shù)學就像是埋藏在地下的寶藏，需要我們?nèi)ヂ赝诰颍獙W好數(shù)學，就要嚴謹踏實，勇于嘗試。在學習中，我一遇到困難，就會從題目中挖掘隱含條件，如年、月、日中的時間、三角形內(nèi)角和等概念，從中尋找解題思路。當我學會使用后，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，我又掌握了一種技能，就會興致勃勃地去發(fā)掘下一個謎題并迫不及待地想解開它。
數(shù)學無時無處不存在，我們將數(shù)學使用在生活中，為我們的生活提供了很大的便利；老師將數(shù)學和工作聯(lián)系在一起，為他們圓滿完成工作提供了保障；科學家將數(shù)學和科學結(jié)合起來，為我們的科技水平的提高作出了偉大貢獻。
數(shù)學如同空氣，沒有味道，卻是我們學習、生活、工作和發(fā)展科技不可缺少的重要存在。
數(shù)學課感悟篇十三
在小學奧數(shù)里面經(jīng)常會出現(xiàn)關(guān)于撲克牌的題目，由于沒玩過，所以我遇到這類的題目總是不會做。其中有一道數(shù)學題是這樣的：在1-k的52張牌中，每個編號各4張，至少抽出多少張牌才能確保有4張編號是一樣的？答案是40張，我怎么都想不明白。
為了解決這個難題，媽媽決定教我玩撲克牌。
首先學認牌，撲克牌一共有54張，大小王各1張，花色有紅桃、黑桃、梅花、方片分別是1-k各13張。
我手里拿著牌，一邊分一邊嘴里嘟囔著“13張紅桃分好了、13張黑桃分好了，13張梅花分好了，13張方片也分好了，”所有的牌都分完了，可我也沒發(fā)現(xiàn)什么呀，奧秘到底在哪里呢？我不耐煩的把剩下的兩張大小王丟在一邊，氣呼呼地說：“不玩了，一點意思都沒有”。
在一旁的媽媽笑著指引我說：“3個13再隨便加一張是多少張呀？”突然，我好像明白了，這個題目不就是13+13+13+1=40嗎，我高興的大叫起來，恍然大悟，好興奮??！疑惑很久的問題終于解決了！我靜下來細細地想了想這個題目考察的思路：按照抽屜原理的最不利原則，黑桃1-k取13張，紅桃1-k取13張，梅花1-k取13張，各放一個抽屜，然后方塊中隨便取哪張牌都可以湊成4個編號一樣的，13+13+13+1=40.所以最少需要取40張，才能保證有4個編號是一樣的。這道題目是屬于抽屜原理的題目，我之前對抽屜原理一直都是似懂非懂，但是通過這道撲克牌的題目，也解決了我對抽屜原理其它類型的題目的疑惑。
通過一道題解決了一類題，這就是這次親手體驗撲克牌帶給我最大的收獲。太神奇了，只要我們善于觀察，用心體驗，數(shù)學就在我們生活中的方方面面。體驗讓我進步，學習使我快樂。
數(shù)學課感悟篇十四
在幾年前，數(shù)學是我學習路上的一塊絆腳石，而現(xiàn)在，數(shù)學是我的加速帶。這是為什么呢？讓我來講講吧。
在一年級時，我的成績在班里數(shù)一數(shù)二，但因為數(shù)學越來越難，出現(xiàn)了嚴重的偏科，媽媽認為我學得不太好。在三年級的時候，我迎來了第一節(jié)奧數(shù)課。剛剛接觸奧數(shù)的我有點膽小，但我很快就適應了。而且老師講的我都會了，自然就很高興啦！
四年級時，換了一個很“恐怖”的女老師--王老師。她十分“恐怖”，到什么程度呢？只要她從門口進來，全班同學都不再說話，一根針掉在地上都能聽見；如果她出的題只要有人答錯了，她就會狠狠地批評那個人，所以全班同學都怕她。有一次，她講課時，我發(fā)現(xiàn)講的內(nèi)容奧數(shù)都講過，所以聽得不太認真。她看見后指著我說：“你！上來做書上第一題（用感嘆號是她說話聲震耳欲聾）！”我很不情愿地拿著書上臺做題，然后老師又叫了兩個同學做二、三題。因為題十分簡單，我不到一分鐘就下臺了。所有同學都用驚慌的眼神看我，就連老師也是盯著我回座位的。另外兩人下臺后，她就開始判題了，老師好像不服氣，所以第一個判的是我的，而我做對了。雖然那兩個同學也對了，但好像也不服氣。
當五年級的時候，一次數(shù)學考試時，我考了一個很好的分數(shù)，老師也對我刮目相看。我漸漸地感到數(shù)學不是那么的難了。
現(xiàn)在六年級的我，還在上奧數(shù)班，雖然我的奧數(shù)成績不是特別的好，有時候才八十到九十分，但數(shù)學很簡單，很輕松。而且我發(fā)現(xiàn)，學了奧數(shù)就是不一樣，從一年級到六年級的難度只加了一顆星，奧數(shù)呢？過一年難度就加了滿天星?。?BR> 二年級，數(shù)學是我學習路上的絆腳石；現(xiàn)在，它是我學習路上的加速帶；未來，它將是我學習之路上的超級加速帶！
數(shù)學課感悟篇十五
一單元學完了，我來分享一下我的學習心得。
一單元學的是分數(shù)乘法，分為三大類：分數(shù)乘整數(shù)，分數(shù)乘分數(shù)和分數(shù)乘小數(shù)。做應用題時，首先要找準單位“1”，獲取題目中的關(guān)鍵信息，弄清楚數(shù)量關(guān)系，然后再計算，能約分的要先約分。
例如：一袋糖果，小明取走它的2/5，小紅取走余下的5/6，小紅取走這袋糖果的幾分之幾？（畫一畫，算一算）
學習分數(shù)乘法時要先懂算法，再是明算理，最后就是要應用實踐?？偨Y(jié)一下就是“一法二理三應用”。方法固然重要，可是最重要的卻是算理，當懂得算理之后，算法自然就會了。我們不應該去死記硬背算法，而應該是理解記憶算理。當然，實際應用也很重要，宋代詩人陸游有一句詩——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。說的就是要把方法和理論運用到實踐中去的重要性。
在這個單元中，絕大部分題都是要約分的，有約分就要有約分符號。其實我最開始是不習慣用的，但后來用了之后，我發(fā)現(xiàn)我的錯誤率大大降低了。
既說到要實際應用，那中秋節(jié)分月餅就是很好的實踐。例如，將一塊月餅平均分成4塊，取走其中的3塊，取走的月餅是這塊月餅的幾分之幾？列式為：1/4*3=3/4。這就是數(shù)學在生活中的應用。
正如華羅庚所說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學?！?BR> 數(shù)學課感悟篇十六
我問媽媽：“媽媽，我想知道外婆家有多遠呀？”
“用你四年級學習的兩位數(shù)以上的乘法，可以計算出南京家到外婆家的公里數(shù)了?！眿寢尰卮?。
“要怎么算呢？我知道大概要開3小時，是不是找到爸爸每小時開車的速度就可以算出來了？”
媽媽摸了一下我的頭，微笑著說。“是的，按照以往爸爸開車的情況，大年初一高速上沒有什么人，車速可以開到平均100公里每小時，在高速上行駛的時間差不多是2小時；剩下的1小時，平均速度在45公里每小時左右?！?BR> 我興奮地扒拉著手指開始算：“2*100=200，加1*45=45，合起來是245。哈哈，我算出來了，距離是245公里。”
“你們不知道吧，我出發(fā)的時候記了車輛的里程數(shù)，等到了你外婆家再看一下最新的里程數(shù)，用最新的里程數(shù)減去我們出發(fā)時的里程數(shù)，就可以得到南京家到外婆家的準確距離了，到時候看看你估算的準不準?！边@時一直在認真開車的爸爸說道。
我爽快地答應了：“沒問題。”
一路暢通無阻，3個小時零5分鐘我們到了外婆家，我迫不及待地用里程表計算行程，得到的公里數(shù)是243公里，與我和媽媽估算的245公里基本一致，我開心地蹦了起來：“耶！耶！耶！”。
一下子學會了兩種計算距離的方法，又解開了心里盤旋好久的疑惑，我心里別提有多開心了。
數(shù)學課感悟篇十七
老師經(jīng)常說數(shù)學和我們生活有著密切的聯(lián)系，可到底有哪些聯(lián)系呢？今天，我就帶著這個問題去找找生活中的數(shù)學。
一到舅舅家，正看見舅舅坐在沙發(fā)上全神貫注地看著一張紙，還不時地取下耳朵背后的鉛筆在紙上描畫描畫。我感到好奇，就悄悄地繞到舅舅背后一看?！熬司?，你在干嘛呀？”我看了半天也看不出什么來，不禁出聲問道。舅舅被我突如其來的聲音嚇了一跳，半天才回過神來，對我笑了笑說：“我呀，在設(shè)計房子呢！你看，我們新買的房子要裝修了，我得算一算，該買多少瓷磚，多少地板，還有家具該多大，怎么擺好看。”“哦，這我可就能幫上忙啦！”我得意地說。
“哦，那你倒是說說看！”舅舅饒有興趣地看著我。
“如果是買瓷磚或地板，我們只要先量出房間有多大，再算出每塊瓷磚或地板的大小，然后除一除，估計一下，這樣買來的瓷磚或地板就不太會浪費了?！蔽也换挪幻Φ卣f著：“如果是買家具，買的時候不光要看面積，還要看多大，多高，家里是否擺得下。舅舅，你說我的這些想法怎么樣??？”
舅舅微笑著點點頭：“看來你的數(shù)學學得還不錯嘛！”啊，這不就是我正在找的生活中的數(shù)學嗎？真是得來全不費功夫！我再抬頭一看，墻上的日歷正對著我，這里也有數(shù)學！再往窗外一看，馬路兩邊的樹木，距離相等地進行排列，這不也是數(shù)學嗎？樓下服裝超市，一個勁地叫著“快來啊，全場五折！”這里面更有數(shù)學知識！
只要我們用心地去發(fā)現(xiàn)，數(shù)學其實就在我們身邊。只要你能用心去體會，生活中數(shù)學還真是奧妙無窮！
數(shù)學課感悟篇十八
學校要舉行運動會了，我是個狂熱的運動迷，參加比賽當然是當仁不讓。我報名參加了400米賽跑，可比賽時我所在的賽道卻讓我糾結(jié)了很久。因為我在第1道。所有對手的起跑點都在我前面，大家都跑400米，為什么他們比我少跑那么多，我感到很不服氣，還找體育老師想去理論一番。可他正忙著比賽的事，頭也沒抬地說，“這是個數(shù)學問題，你可以仔細觀察，想想怎么解決。”
跑完比賽的我坐在場邊，仔細看起了比賽，看著看著我發(fā)現(xiàn)，在田徑場上進行200米和400米賽跑時，參加比賽的運動員起跑時都不在同一條起跑線上，站在外圈的運動員，總是比站在里圈的運動員靠前一些。這是為什么呢？我找來紙筆算了起來。
原來在400米的運動場上，跑完200米要經(jīng)過一個半圓形彎道。如果起跑線在同一條直徑上，外面的彎道比里面的彎道長些。跑道寬1.2米（體育老師說），也就是外面每一圈圓的半徑都要多1.2米，彎道的長就要多：
2×3.14×1.2÷2≈3.77（米）
所以從從第二條跑道開始，每條跑道起跑線向前移3.77米。
2×3.14×1.2÷2≈3.77（米），3.77×2=7.54（米）
所以，400米跑時，從第2道起，每道的起跑線都要向前移7.54米。
難怪一開始跑時我在整個組的最后，但過完一個彎道后我就超過了好幾個同學，第二個彎道時，我又比同樣速度的第4道的同學快了一截，看來，起跑點的安排非?？茖W，我更是一點兒也沒吃虧。
原來運動會里也有數(shù)學呀！
數(shù)學課感悟篇一
上完這節(jié)課，從學生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課所取得的教學效果是值得肯定的，但也有需要改進的地方.為此，本人針對本節(jié)課的教學，從內(nèi)容設(shè)計、新課標理念、教法等幾個方面作了如下的反思：
1、流暢的教學設(shè)計、精心的內(nèi)容編排、巧妙的時間運用是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的大前提。
要開展多元化的探究活動，要學生在合作探索中體現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)新知識，就必須在有限的40分鐘時間里盡可能擠出時間和空間，讓學生有更多的動手、動口、思考和嘗試的機會.因此，整個新授課的教學設(shè)計必須很流暢，教學內(nèi)容與練習的選取必須銜接連貫，不允許有任何時間上的點滴浪費.在教學過程中，本人通過創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，引導學生探究新知等教學環(huán)節(jié)。既培養(yǎng)學生的合作意識，又重視學生數(shù)學思想方法的學習，合理調(diào)整教學內(nèi)容，使學生的學習目標更加明確，讓學生在動中學。
2、能否以探究活動的形式，讓學生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)和體驗新知識是上好一節(jié)新課標理念下的新授課的關(guān)鍵。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中去。這一節(jié)課學生已通過旋轉(zhuǎn)操作的探究方式發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個中心對稱圖形，進而探索得出“平行四邊形的對邊相等，對角相等，鄰角互補”等特征，對平行四邊形有關(guān)邊和角方面的性質(zhì)有較深的理解。與此同時，學生也對旋轉(zhuǎn)操作的步驟和要領(lǐng)有了一定的認識，以此為基礎(chǔ)，既能體現(xiàn)新課標教學理念，又能提高學生的學習興趣和實際操作能力，取得較好的學習效果。
學生的合作探究要取得成效，離不開教師的正確引導和促進。在探究活動中，教師應扮演一個參與者與促進者相結(jié)合的角色，加入學生中去，與學生們一起共同去探求和發(fā)現(xiàn)新知識，但這個參與者并不能只為參與而參與，他必須在參與者們產(chǎn)生誤解或迷惑的時候提供正確的指引，促進參與者們朝著同一的、正確的方向邁進.而在練習過程中，教師此時就要搖身一變，成為一個新課標理念下知識傳授者的角色，檢查每一位學生的練習質(zhì)量，對不足者及時輔導，較大問題及時在課堂上反饋，好讓全班同學加以注意，提高警惕。
學生獲得新知識后，接下來當然是要鞏固了，我安排了一組靈活應用：安排順序：練一練，例1，做一做，試一試，鞏固與提高，拓展與延伸.
以上就是我對這節(jié)課后的一點反思，以及對新課標理念下的新授課教學的一點個人看法.然而，怎樣才能進一步完善和改進新課標理念下的新授課教學，這有賴于我們?nèi)w數(shù)學教學工作者通過不懈的努力，攜手作出更深入的研究和探討，互相交流，共同進步。
數(shù)學課感悟篇二
面對課改現(xiàn)實，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時對于剛上高一新生來說，不會感到對教材很陌生的感覺，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法:
一、學生的基礎(chǔ)薄弱很難適應新教材的要求
新教材中涉及到很多學生自己探究、思考、歸納總結(jié)的知識，有的甚至要借助于計算機進行模擬才可以得到結(jié)論。但我們的學生基礎(chǔ)太薄弱，學習的自覺性和學習習慣不規(guī)范，這給我們的教學帶來很大的困難。例如：在課堂上你組織他們進行討論探究新知識時，他們不知從何入手，即使你給他們提示，他們也探究不出什么結(jié)果。更有甚者，他們根本就不討論與主題有關(guān)的話題，而是聊天等等，這樣一來就會影響教學進度，使教學任務不能按時完成。
二、教學觀念的轉(zhuǎn)變
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于像我們這樣剛?cè)肼毑痪?，沒有教學經(jīng)驗的老師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得我們在教學過程中基本上就不補充，也沒什么可補充的，因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教。而對于有豐富教學經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對這一問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當內(nèi)容。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們一個鍛煉的平臺，需要發(fā)揮大家的聰明才智，共同探討，共同提高。
數(shù)學課感悟篇三
對于很多人來說，數(shù)學是一門難以理解和掌握的學科，但是我卻發(fā)現(xiàn)自己在學習數(shù)學的過程中逐漸領(lǐng)悟到了很多有用的方法和技巧。在這篇文章中，我將分享我對于數(shù)學的感悟和心得體會，希望對正在學習或即將學習數(shù)學的人有所幫助。
第二段：數(shù)學的意義
數(shù)學是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞值膶W科，它貫穿于各個領(lǐng)域。無論是碰到幾何題、代數(shù)問題、還是概率統(tǒng)計，數(shù)學都能幫助我們更好地理解問題和解決問題。同時，數(shù)學也是一門可以培養(yǎng)我們邏輯思維和創(chuàng)造力的學科，它讓我們能夠更加獨立地思考、判定和創(chuàng)造。這也正是數(shù)學的魅力所在。
第三段：數(shù)學方法的掌握
學習數(shù)學，有些問題不在于你是否智商高、有沒有天賦，而在于你是否掌握了正確的方法和技巧。我在學習數(shù)學的過程中，逐漸領(lǐng)悟到了許多細節(jié)問題和解題技巧，比如：如何正確地運用公式、如何輔助圖形以及如何使用算法等等。這些掌握方法和技巧的存在，讓我解題的速度和準確度都有了很大的提升。
第四段：數(shù)學思想的體會
數(shù)學思想和方法不僅在解題中有所體現(xiàn)，它們也貫穿于我們的生活中。在我學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學思想是一種解決問題的思維方式，它讓我們能夠分析、抽象和推理，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更快、更準確地解決問題。更重要的是，數(shù)學思想還能幫助我們更好地處理生活中遇到的各種問題。
第五段：數(shù)學學習的啟示
數(shù)學學習對于我們未來的生活和事業(yè)有著深遠的影響。對于我們學習者來說，學習數(shù)學不只是為了應對考試，更是為了培養(yǎng)我們的邏輯思維和解決問題的能力。數(shù)學學習應該從小處入手，對于算術(shù)、幾何等基本領(lǐng)域的掌握是必要的。同時，堅持練習和思考、積極地尋求答案和討論，也是學好數(shù)學的重要條件。
結(jié)語
數(shù)學思維和方法的學習是一個長期的過程，需要不斷地積累和練習。我相信，隨著我們對數(shù)學認知的不斷深入，我們的數(shù)學水平和思維能力也會越來越成熟和豐富。同時，我也希望對于正在學習數(shù)學的讀者，能夠從我的感悟和體會中有所收獲，受到啟發(fā)和幫助。
數(shù)學課感悟篇四
學期過去了，本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對每位數(shù)學教師都是一種挑戰(zhàn)，是每位教師必須重新思考的問題。學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，和“自主——創(chuàng)新”的教學模式，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對以后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，教學要呈現(xiàn)開放性，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，興趣的形成、知識的獲得、應用了然于心。教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。數(shù)學結(jié)論的獲得，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。以定性為主的'評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數(shù)學課感悟篇五
在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的今天，在新的形勢下，在21世紀“人人學有用的數(shù)學”的感召下，作為一名數(shù)學教師，我們怎樣去面對數(shù)學――這門充滿挑戰(zhàn)的學科，我們怎樣去看待學生――未來的世紀之才，我們怎樣去對待課堂――師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須思考的問題。
??在學習新課標，使用新教材的過程中，我們越來越感受到：生活處處現(xiàn)數(shù)學。數(shù)學是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數(shù)學將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學生做了這樣的實驗，我們約定星期天一天不使用數(shù)學中的數(shù)字、方向和位置，看是否能度過這樣的一天。實驗后，我讓學生交流體會，他們說他們都是實驗的失敗者，因為生活中隨時都在用數(shù)學。我還提倡學生寫數(shù)學日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。學生在日記中體現(xiàn)了他們對數(shù)學的應用與理解。有一位學生在日記中寫道：從學校出來向東走，右拐，經(jīng)商業(yè)街，好幫手超市，再往南走100米路，看到一幢六層樓的建筑，往上走501室就是我的家，這樣你能找到我的家嗎？（他配有路線圖）。就這樣，我和學生進一步體會到了數(shù)學在生活中的價值，同時，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學生學以致用。
??作為21世紀的數(shù)學教師，我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生體會到數(shù)學的一種文化價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的、對生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師，更重要的是要做人師。我在講《方向和位置》這一堂數(shù)學活動課時，大家討論實驗小學在北京路的.哪一面時出現(xiàn)了爭議。有的學生認為我們的學校在北京路的南面，有的學生說，如果我站在國稅大樓俯視實驗小學，我們的學校就在北京路的西南面，還有的學生說，要是我站在市建行頂樓看我們的學校，實驗小學就在北京路的東南面。大家展開了精彩的討論，我適時引導鼓勵，讓學生充分發(fā)表意見，平等交流，最后同學們終于明白：觀察物的位置是要隨觀察點的不同而變化的。通過這個例子，我覺得，在現(xiàn)在的課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識的交流，同時要指導學生間的相互理解和欣賞，讓學生在數(shù)學的學習過程中體會人與人的尊重，這在數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中尤為重要！
??在課上，我欣賞每一個孩子，理解每一個孩子，讓他們體驗到數(shù)學的美。在課下，我也經(jīng)常與學生聊數(shù)學，走到學生中間，切實體驗他們對數(shù)學的感受，了解他們心中的數(shù)學是什么，我們的孩子有一本數(shù)學語錄，每次讀它，心中都有一種激情在涌動。有的說：數(shù)學書像個大畫冊，我經(jīng)常翻看，我真是越來越喜歡數(shù)學了。有的說：神奇的加減乘除號，就像一個個動人的音符，演奏著富于變幻的音樂。也有的說：每節(jié)數(shù)學課，都像是和老朋友談話一樣，很舒服。還有的說：做題前的冥思苦想，解題后的成功喜悅，數(shù)學給我?guī)砹颂魬?zhàn)自我的信心與快樂……在數(shù)學語錄上，記錄著學生對數(shù)學最美的感情，這里面有學生對數(shù)學的愛，對學好數(shù)學的自信，它不斷地激勵我去創(chuàng)造最美的數(shù)學和學生一起享用！
??在使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學生那種對數(shù)學的癡迷而驚嘆不已。我和我的學生們伴隨著新課標，新教材一起成長！我和我的學生們走進數(shù)學，感悟著數(shù)學！各位，讓我們一起努力，在數(shù)學這片新的遼闊的天地中，盡情快樂，盡情翱翔吧！
數(shù)學課感悟篇六
隨著課堂課改的不斷推進，教師的教育理念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但與此同時，在教學的融合過程中也暴露出來一些形式化弊端。一節(jié)數(shù)學好課的標準是什么？是廣大數(shù)學教師共同關(guān)注并為之困擾的問題。在汶源學校從事數(shù)學教學一個學期后，終于讓我茅塞頓開，對一節(jié)好數(shù)學課的標準有了更加深刻地認識。下面談談自己的感受和體會。
我校呂校長不斷強調(diào)：一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。而我在教學過程中，總是以自我為中心，沒有從學生出發(fā)，沒有真正放手給學學生，課堂上學生參與度不夠，關(guān)注差生不夠。
聽了呂校長、趙翠主任和所有數(shù)學教師的指導后，我懂得了真正做到面向全體學生，首先要改變以教師為中心的單一課堂交往模式的教學方式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的形式；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流；提出問題后，應讓學生自己去組織去發(fā)現(xiàn)，讓每個人都參與、融入進課堂，應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
我們說，教師不應該把知識直接告訴學生，相反，應該跟著學生去探究建構(gòu)。于是，課堂生成又成為一時髦話題。認為這樣才能體現(xiàn)以學生為本。才能讓學生建構(gòu)出知識來。在教學的過程中，我逐漸懂得了教師應該在關(guān)鍵地方進行適時點撥，從思維的高度給予學生建構(gòu)的契機。教師應該成為學生學習的組織者——是“導演”不是“主演”，應在學生出現(xiàn)問題時給予幫助，使學生不斷反思，教師要隨時關(guān)注學生學習情況，對學習過程加以有針對性的指導。呂校長說：“許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領(lǐng)會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習?！币虼耍惶煤玫臄?shù)學課，教師應十分關(guān)注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者與合作者。”
“我們的教學影響學生生命的發(fā)展?！薄爸R”要為“人”的生長服務！在汶源學校聽到了這樣嚴肅的話題，我深刻地反省著自身。在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往。這一系列目標不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學課上，每個學生都是把整個生命投入課堂的，正如呂校長在每一次全體教師會議上所說：我們所進行的都應是“完整的人的教育”。
著眼學生的全面發(fā)展，應在數(shù)學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、個性的展現(xiàn)。課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力；應創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題情景，讓學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，有效地實現(xiàn)師生、生生之間的互助互動。使學生在學數(shù)學的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習數(shù)學的樂趣，享受成功的快樂。
學校趙主任說“要抓住數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學課要有數(shù)學味”。讓我們的孩子在數(shù)學課堂上思維得到發(fā)散?！疤岣邤?shù)學課堂教學的有效性”是課堂教學的“命脈”。作為教師，要實現(xiàn)高效，首先要加強學習，努力提高駕馭教材的能力。要深鉆教材，精研課標，努力提高自身駕馭教材的能力，進而教學中做到得心應手，游刃有余。其次，要扎實開展校本教研，提高集體備課的質(zhì)量，進一步濃化真正做研究的氛圍。
課堂教學，應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重要目標。一堂好課不同于一臺好戲。課堂面對的是一個個活生生的個體，有著不同的生活經(jīng)驗和知識背景，有著不同的思維方式和學習習慣，有著不同的學習能力和豐富情感。一堂好課，應面向全體學生，關(guān)注學習過程，著眼全面發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。
數(shù)學課感悟篇七
數(shù)學在生活中無處不在，而我們常常會遇到一些數(shù)學問題，并因此發(fā)生一些與數(shù)學有關(guān)的故事。而我今天要講的有關(guān)數(shù)學的故事則起源于數(shù)學練習卷上的一道解決問題的其中一道小題。這道題和它的那道小題是這樣的：
師徒二人加工一批零件，師傅獨做需要10天完成，徒弟獨做比師傅多做5天才能完成，現(xiàn)在兩人合作了4天，已經(jīng)完成了240個零件。
（1）兩人合作幾天能夠完工？
這道題的小題看上去十分簡單，可是我卻對其中的一個詞產(chǎn)生了誤解，這個詞就是“完工”。我一開始認為“完工”就是在原有一些已做部分的情況下做完剩下的，便毫不猶豫地用我的筆在上面用兩人合作四天后剩余的工作量除以師徒二人的工作效率之和。最后求出來了答案，是2。
就在我的思索中，時間不知不覺地溜走了。當我看到手機上顯示的時間時，我便立馬下定決心，認可了第一種理解，并沒有改它。我的理由就是：“完工”應該是指做了一部分后再把工作完成。然而，第二天，我才發(fā)現(xiàn)：我的第一種理解并不正確。
沒想到一道簡單的題竟然被我復雜化了！這就是我要講的有關(guān)數(shù)學的故事。
數(shù)學課感悟篇八
“寶貝，走上學啦?！笔菋寢屧诮形?。
“好咧！”我開心的回答。
路上，我突然想起楊老師數(shù)學課里的話——我們要到生活中去找數(shù)學，便忍不住想在媽媽面前“賣弄”一下，于是我拉住了媽媽的手：“媽媽，我看見馬路對面一座房子，可以用數(shù)字1來表示?！?BR> “哇，小家伙，你會運用數(shù)學知識了！”媽媽眼睛亮晶晶的看著我。我更加“得意”了，洋洋得意的說：“那是，楊老師說，我們要到生活中去找數(shù)學。媽媽，你看房子前面有樹，左邊有三棵，右邊有一棵，合起來一共有4棵樹?！?BR> “你在生活中對數(shù)學的運用能力，太讓我驚喜了！”媽媽眼睛里似乎有星星，笑瞇瞇的問：“來來來，媽媽考考你，你看那，從前往后數(shù)，穿背帶褲的那個小女孩兒，她排第幾？”
“從前往后數(shù)，穿背帶褲的那個小女孩兒排第一”我的回答干凈利落。
“如果是從后往前數(shù)，她排在第幾？”媽媽的笑容有點“小壞壞”。
看來媽媽特別想“為難”我一下，不過這可難不倒我，我故意慢慢得說：“從后往前數(shù)，她排在第三。媽媽，我還知道三個小朋友加一個警察叔叔，算式是三加一等于四，一共4個人。”
“哇，厲害，全對！”媽媽直接抱住了，親吻著我的小臉蛋，“媽媽為你驕傲！”
“謝謝媽媽！”作為男孩子，我突然感覺有點小害羞，不過還是要感謝的數(shù)學課，讓我獲得了媽媽這么美好的獎勵！
我喜歡這神奇又充滿奧妙的數(shù)學，喜歡這美好又快樂的生活。
數(shù)學課感悟篇九
今天放學，餓得肚子咕咕叫的我剛一進家門，就聞到了濃濃的蔥油餅的香味。太好了，這是我的最愛。
我迅速洗了一下手，跑進廚房，伸手就要拿餅吃。不想，被媽媽攔住了：“且慢，媽媽今天交給你一個任務，把這個圓餅平均分給咱們家的四口人，每人兩塊，你能完成任務嗎？”我有些不情愿，但又被媽媽的問題所吸引，于是就站在一邊，看著案板上的餅發(fā)呆。忽然，我眼前一亮，哦，太簡單了！
我拿起圓餅，把它從中間切開，成了兩個半圓，我又把這兩個半圓重疊，再從中間切開，變成了兩兩重疊的四個扇形，我又分別在他們中間切了一刀，案板上有了八塊尖尖的扇形。哇，大功告成了。
我把蔥油餅端到餐桌上，在每一個人面前的盤子里放上兩塊，媽媽也把湯盛好了，一家人津津有味的吃起飯來。
誰知，這還不算完，剛吃過飯，媽媽又叫我了：“妞，來，媽再考考你。剛才你切的餅每塊上都有一個角，你知道這個角是多少度嗎？”?。?？我這可傻眼了，總不能拿個量角器來量吧，何況餅已經(jīng)被吃到肚子里了。
媽媽看我為難的樣子，變戲法似的拿出了一個白紙剪成的圓，圓的正中間有一個黑點，有一條線從這個黑點連到一邊。媽媽說：“這也是一個角，只不過是兩條邊重合在一起了，它叫周角，有360度呢。你想一想，他和咱們吃的餅有什么關(guān)系呢？”我迅速開動腦筋：周角是360度，我把它平均分成了八份，每份是……我拿起筆一算：“360÷8=45”“知道了，我今天吃的餅上的角是45度?！眿寢屜蛭疑斐隽舜竽粗福骸昂煤⒆?，真棒！”
數(shù)學真有趣！我更加喜歡它了！
數(shù)學課感悟篇十
生活中到處隱藏著數(shù)學，就算體育比賽，也能用數(shù)學知識來推理。
有一天，我和小伙伴們踢完足球回家，興高采烈地跟媽媽描述贏球的過程?！翱窗涯闩d奮的，不過你還是要加強平時的基本功訓練才行?！眿寢屝Σ[瞇地說，“我給你出個關(guān)于足球比賽的題目吧?”
“如下圖1，a、b、c、d四個球隊進行循環(huán)比賽，踢了幾場之后，a、b、c三個隊的結(jié)果打聽到了，但是d的比賽結(jié)果還不知道，你能算出4個隊各場比分是多少嗎?”
我看了第一遍，感覺自己像個丈二和尚，完全摸不著頭腦。于是又讀了一遍，還是沒有思路。
媽媽見我一籌莫展，便開始提示我，“你看a隊和b隊都沒有輸過，那么a隊和b隊分別1次打平的意思是……”“a隊和b隊踢比賽打平了!”我快速答道?！癮隊總共打了3場比賽，贏了2場，那另兩場必定是與c隊和d隊踢的，而且都贏了?！蔽彝蝗痪陀辛怂悸?，“a隊有2個進球，意思是他同c隊和d隊的比賽都是1:0贏了?！?BR> “對的，繼續(xù)說說看，”媽媽鼓勵我。
“假如c隊的另一場是和b隊踢比賽的話，c隊的失球數(shù)應該是1+4=5個，但是c隊失了6個球，這就不對了呀!所以c隊的另一場球應該是和d隊踢的。然后b隊踢過2場，進了4個球，失了3個球，說明b隊和d隊也踢過一場，而且是以4:3獲勝了?！?BR> “那c隊和d隊呢?”媽媽問。
“c隊有3個進球，應該都是在和d隊的比賽中進的。他們被a隊進了1個球，那么應該是被d隊進了6-1=5個球，所以c隊和d隊的比分應該是3:5。表格可以這樣填：
我一下子豁然開朗，突然發(fā)現(xiàn)：數(shù)學真神奇，生活中真是無處不在啊!我一定要好好學習，不斷探索數(shù)學的奧秘!
數(shù)學課感悟篇十一
今天放學回家，爸爸和我玩了一個擺硬幣的游戲：
通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這樣擺法硬幣總數(shù)和中間一排的硬幣數(shù)量有一種聯(lián)系：總的硬幣數(shù)就是看硬幣數(shù)最多的一排有幾個，它是幾，就用幾個這個數(shù)相加在一起。比如：第一次我們中間的一的一排有2個硬幣，總硬幣數(shù)就是總硬幣數(shù)就是2個2相加：2+2=4，第二次我們中間的一排有3個硬幣，總硬幣數(shù)就是3個3相加：3+3+3=9。
為了證實這個想法我們又做了幾次實驗：
在一排擺1個硬幣，在第二排擺2個硬幣，在第三排擺在3個硬幣，在第四排擺4個硬幣，在第五排擺3個硬幣，第六排擺2個硬幣，第七排擺1個硬幣。按剛才的方法算出共有16個硬幣，結(jié)果與數(shù)出來的答案一致。
同樣我們還做了中間擺5個、6個、7個等硬幣，按我們的方法算出來的硬幣總數(shù)和數(shù)下來的硬幣總數(shù)一致。
經(jīng)過我和爸爸的計算、思考發(fā)現(xiàn)原因這樣的：
不管有幾排硬幣，中間最多的那一排的數(shù)字是幾，除去這排外，其他幾排的硬幣每兩排就可以組成這個數(shù)字。如當中間一排有3個硬幣時，第1排1個硬幣和2排的2個硬幣組成1個3，4排的2個硬幣和第5排的1個硬幣組成1個3，加上中間的一排的3個硬幣，總的硬幣數(shù)就是3個3相加了。以此類推，中間的數(shù)字是幾，就可以組成幾個它，所以總的硬幣數(shù)就是幾個這個數(shù)相加在一起的和。
數(shù)學課感悟篇十二
空氣無處不在，同時沒有味道，但我們卻缺它不可。數(shù)學亦是如此。偉大的數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學。”當我們呱呱落地開始，數(shù)學就圍繞在我們身邊。滿月，百天，周歲………年齡增加的計數(shù)。長大一些，開始接受數(shù)學的系統(tǒng)教育，學習數(shù)數(shù)、加減乘除的運算。
買菜時，給錢又找錢是數(shù)學；剪紙時，紙的大小和面積是數(shù)學；吃飯時，把食物平均分配給每個人是數(shù)學。記得第一次一個人去菜市場買菜時，一邊挑著自己和父母愛吃的菜，一邊用心地算著賬，最后一筆錢也沒有找錯。還有第一次去超市，我精打細算，換回了好多吃的和日用品。
運用數(shù)學，一些麻煩總可以化繁為簡、迎刃而解。在學象棋時，如何表述走棋？大家將棋盤上的線標上數(shù)字后，就可以用“跑二平五”、“車三平四”這種簡單的棋譜，很完整地描述一盤棋，正是因為有了棋譜才有了盲棋。
數(shù)學就像是埋藏在地下的寶藏，需要我們?nèi)ヂ赝诰颍獙W好數(shù)學，就要嚴謹踏實，勇于嘗試。在學習中，我一遇到困難，就會從題目中挖掘隱含條件，如年、月、日中的時間、三角形內(nèi)角和等概念，從中尋找解題思路。當我學會使用后，就會驚喜地發(fā)現(xiàn)，我又掌握了一種技能，就會興致勃勃地去發(fā)掘下一個謎題并迫不及待地想解開它。
數(shù)學無時無處不存在，我們將數(shù)學使用在生活中，為我們的生活提供了很大的便利；老師將數(shù)學和工作聯(lián)系在一起，為他們圓滿完成工作提供了保障；科學家將數(shù)學和科學結(jié)合起來，為我們的科技水平的提高作出了偉大貢獻。
數(shù)學如同空氣，沒有味道，卻是我們學習、生活、工作和發(fā)展科技不可缺少的重要存在。
數(shù)學課感悟篇十三
在小學奧數(shù)里面經(jīng)常會出現(xiàn)關(guān)于撲克牌的題目，由于沒玩過，所以我遇到這類的題目總是不會做。其中有一道數(shù)學題是這樣的：在1-k的52張牌中，每個編號各4張，至少抽出多少張牌才能確保有4張編號是一樣的？答案是40張，我怎么都想不明白。
為了解決這個難題，媽媽決定教我玩撲克牌。
首先學認牌，撲克牌一共有54張，大小王各1張，花色有紅桃、黑桃、梅花、方片分別是1-k各13張。
我手里拿著牌，一邊分一邊嘴里嘟囔著“13張紅桃分好了、13張黑桃分好了，13張梅花分好了，13張方片也分好了，”所有的牌都分完了，可我也沒發(fā)現(xiàn)什么呀，奧秘到底在哪里呢？我不耐煩的把剩下的兩張大小王丟在一邊，氣呼呼地說：“不玩了，一點意思都沒有”。
在一旁的媽媽笑著指引我說：“3個13再隨便加一張是多少張呀？”突然，我好像明白了，這個題目不就是13+13+13+1=40嗎，我高興的大叫起來，恍然大悟，好興奮??！疑惑很久的問題終于解決了！我靜下來細細地想了想這個題目考察的思路：按照抽屜原理的最不利原則，黑桃1-k取13張，紅桃1-k取13張，梅花1-k取13張，各放一個抽屜，然后方塊中隨便取哪張牌都可以湊成4個編號一樣的，13+13+13+1=40.所以最少需要取40張，才能保證有4個編號是一樣的。這道題目是屬于抽屜原理的題目，我之前對抽屜原理一直都是似懂非懂，但是通過這道撲克牌的題目，也解決了我對抽屜原理其它類型的題目的疑惑。
通過一道題解決了一類題，這就是這次親手體驗撲克牌帶給我最大的收獲。太神奇了，只要我們善于觀察，用心體驗，數(shù)學就在我們生活中的方方面面。體驗讓我進步，學習使我快樂。
數(shù)學課感悟篇十四
在幾年前，數(shù)學是我學習路上的一塊絆腳石，而現(xiàn)在，數(shù)學是我的加速帶。這是為什么呢？讓我來講講吧。
在一年級時，我的成績在班里數(shù)一數(shù)二，但因為數(shù)學越來越難，出現(xiàn)了嚴重的偏科，媽媽認為我學得不太好。在三年級的時候，我迎來了第一節(jié)奧數(shù)課。剛剛接觸奧數(shù)的我有點膽小，但我很快就適應了。而且老師講的我都會了，自然就很高興啦！
四年級時，換了一個很“恐怖”的女老師--王老師。她十分“恐怖”，到什么程度呢？只要她從門口進來，全班同學都不再說話，一根針掉在地上都能聽見；如果她出的題只要有人答錯了，她就會狠狠地批評那個人，所以全班同學都怕她。有一次，她講課時，我發(fā)現(xiàn)講的內(nèi)容奧數(shù)都講過，所以聽得不太認真。她看見后指著我說：“你！上來做書上第一題（用感嘆號是她說話聲震耳欲聾）！”我很不情愿地拿著書上臺做題，然后老師又叫了兩個同學做二、三題。因為題十分簡單，我不到一分鐘就下臺了。所有同學都用驚慌的眼神看我，就連老師也是盯著我回座位的。另外兩人下臺后，她就開始判題了，老師好像不服氣，所以第一個判的是我的，而我做對了。雖然那兩個同學也對了，但好像也不服氣。
當五年級的時候，一次數(shù)學考試時，我考了一個很好的分數(shù)，老師也對我刮目相看。我漸漸地感到數(shù)學不是那么的難了。
現(xiàn)在六年級的我，還在上奧數(shù)班，雖然我的奧數(shù)成績不是特別的好，有時候才八十到九十分，但數(shù)學很簡單，很輕松。而且我發(fā)現(xiàn)，學了奧數(shù)就是不一樣，從一年級到六年級的難度只加了一顆星，奧數(shù)呢？過一年難度就加了滿天星?。?BR> 二年級，數(shù)學是我學習路上的絆腳石；現(xiàn)在，它是我學習路上的加速帶；未來，它將是我學習之路上的超級加速帶！
數(shù)學課感悟篇十五
一單元學完了，我來分享一下我的學習心得。
一單元學的是分數(shù)乘法，分為三大類：分數(shù)乘整數(shù)，分數(shù)乘分數(shù)和分數(shù)乘小數(shù)。做應用題時，首先要找準單位“1”，獲取題目中的關(guān)鍵信息，弄清楚數(shù)量關(guān)系，然后再計算，能約分的要先約分。
例如：一袋糖果，小明取走它的2/5，小紅取走余下的5/6，小紅取走這袋糖果的幾分之幾？（畫一畫，算一算）
學習分數(shù)乘法時要先懂算法，再是明算理，最后就是要應用實踐?？偨Y(jié)一下就是“一法二理三應用”。方法固然重要，可是最重要的卻是算理，當懂得算理之后，算法自然就會了。我們不應該去死記硬背算法，而應該是理解記憶算理。當然，實際應用也很重要，宋代詩人陸游有一句詩——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。說的就是要把方法和理論運用到實踐中去的重要性。
在這個單元中，絕大部分題都是要約分的，有約分就要有約分符號。其實我最開始是不習慣用的，但后來用了之后，我發(fā)現(xiàn)我的錯誤率大大降低了。
既說到要實際應用，那中秋節(jié)分月餅就是很好的實踐。例如，將一塊月餅平均分成4塊，取走其中的3塊，取走的月餅是這塊月餅的幾分之幾？列式為：1/4*3=3/4。這就是數(shù)學在生活中的應用。
正如華羅庚所說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學?！?BR> 數(shù)學課感悟篇十六
我問媽媽：“媽媽，我想知道外婆家有多遠呀？”
“用你四年級學習的兩位數(shù)以上的乘法，可以計算出南京家到外婆家的公里數(shù)了?！眿寢尰卮?。
“要怎么算呢？我知道大概要開3小時，是不是找到爸爸每小時開車的速度就可以算出來了？”
媽媽摸了一下我的頭，微笑著說。“是的，按照以往爸爸開車的情況，大年初一高速上沒有什么人，車速可以開到平均100公里每小時，在高速上行駛的時間差不多是2小時；剩下的1小時，平均速度在45公里每小時左右?！?BR> 我興奮地扒拉著手指開始算：“2*100=200，加1*45=45，合起來是245。哈哈，我算出來了，距離是245公里。”
“你們不知道吧，我出發(fā)的時候記了車輛的里程數(shù)，等到了你外婆家再看一下最新的里程數(shù)，用最新的里程數(shù)減去我們出發(fā)時的里程數(shù)，就可以得到南京家到外婆家的準確距離了，到時候看看你估算的準不準?！边@時一直在認真開車的爸爸說道。
我爽快地答應了：“沒問題。”
一路暢通無阻，3個小時零5分鐘我們到了外婆家，我迫不及待地用里程表計算行程，得到的公里數(shù)是243公里，與我和媽媽估算的245公里基本一致，我開心地蹦了起來：“耶！耶！耶！”。
一下子學會了兩種計算距離的方法，又解開了心里盤旋好久的疑惑，我心里別提有多開心了。
數(shù)學課感悟篇十七
老師經(jīng)常說數(shù)學和我們生活有著密切的聯(lián)系，可到底有哪些聯(lián)系呢？今天，我就帶著這個問題去找找生活中的數(shù)學。
一到舅舅家，正看見舅舅坐在沙發(fā)上全神貫注地看著一張紙，還不時地取下耳朵背后的鉛筆在紙上描畫描畫。我感到好奇，就悄悄地繞到舅舅背后一看?！熬司?，你在干嘛呀？”我看了半天也看不出什么來，不禁出聲問道。舅舅被我突如其來的聲音嚇了一跳，半天才回過神來，對我笑了笑說：“我呀，在設(shè)計房子呢！你看，我們新買的房子要裝修了，我得算一算，該買多少瓷磚，多少地板，還有家具該多大，怎么擺好看。”“哦，這我可就能幫上忙啦！”我得意地說。
“哦，那你倒是說說看！”舅舅饒有興趣地看著我。
“如果是買瓷磚或地板，我們只要先量出房間有多大，再算出每塊瓷磚或地板的大小，然后除一除，估計一下，這樣買來的瓷磚或地板就不太會浪費了?！蔽也换挪幻Φ卣f著：“如果是買家具，買的時候不光要看面積，還要看多大，多高，家里是否擺得下。舅舅，你說我的這些想法怎么樣??？”
舅舅微笑著點點頭：“看來你的數(shù)學學得還不錯嘛！”啊，這不就是我正在找的生活中的數(shù)學嗎？真是得來全不費功夫！我再抬頭一看，墻上的日歷正對著我，這里也有數(shù)學！再往窗外一看，馬路兩邊的樹木，距離相等地進行排列，這不也是數(shù)學嗎？樓下服裝超市，一個勁地叫著“快來啊，全場五折！”這里面更有數(shù)學知識！
只要我們用心地去發(fā)現(xiàn)，數(shù)學其實就在我們身邊。只要你能用心去體會，生活中數(shù)學還真是奧妙無窮！
數(shù)學課感悟篇十八
學校要舉行運動會了，我是個狂熱的運動迷，參加比賽當然是當仁不讓。我報名參加了400米賽跑，可比賽時我所在的賽道卻讓我糾結(jié)了很久。因為我在第1道。所有對手的起跑點都在我前面，大家都跑400米，為什么他們比我少跑那么多，我感到很不服氣，還找體育老師想去理論一番。可他正忙著比賽的事，頭也沒抬地說，“這是個數(shù)學問題，你可以仔細觀察，想想怎么解決。”
跑完比賽的我坐在場邊，仔細看起了比賽，看著看著我發(fā)現(xiàn)，在田徑場上進行200米和400米賽跑時，參加比賽的運動員起跑時都不在同一條起跑線上，站在外圈的運動員，總是比站在里圈的運動員靠前一些。這是為什么呢？我找來紙筆算了起來。
原來在400米的運動場上，跑完200米要經(jīng)過一個半圓形彎道。如果起跑線在同一條直徑上，外面的彎道比里面的彎道長些。跑道寬1.2米（體育老師說），也就是外面每一圈圓的半徑都要多1.2米，彎道的長就要多：
2×3.14×1.2÷2≈3.77（米）
所以從從第二條跑道開始，每條跑道起跑線向前移3.77米。
2×3.14×1.2÷2≈3.77（米），3.77×2=7.54（米）
所以，400米跑時，從第2道起，每道的起跑線都要向前移7.54米。
難怪一開始跑時我在整個組的最后，但過完一個彎道后我就超過了好幾個同學，第二個彎道時，我又比同樣速度的第4道的同學快了一截，看來，起跑點的安排非?？茖W，我更是一點兒也沒吃虧。
原來運動會里也有數(shù)學呀！