在人生的道路上，我們會(huì)遇到很多坎坷和挫折，但最重要的是如何勇敢面對(duì)。評(píng)價(jià)自己的收獲和不足，提出改進(jìn)和發(fā)展的方向。以下是一些寫作范文，希望可以給大家提供一些啟示和靈感。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆V東深圳的特級(jí)教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對(duì)話打造出了美侖美奐的詩(shī)情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情。
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來(lái)畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來(lái)畫的同學(xué)請(qǐng)自己上來(lái)!
（幾個(gè)學(xué)生興致盎然地上臺(tái)作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）。
師：（極富詩(shī)意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開(kāi)，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
生：想！
二、研讀——不動(dòng)筆墨不讀書。
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說(shuō)：“閱讀是讀者積極活動(dòng)的過(guò)程，讀者帶入這一過(guò)程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒(méi)有把閱讀主動(dòng)權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間活動(dòng)權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗(yàn)證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時(shí)在書上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽(tīng)你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X(jué)得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動(dòng)作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰?shù)的無(wú)盡的活力，體現(xiàn)了樹(shù)的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請(qǐng)讓我背大家聽(tīng)一聽(tīng)：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽(tīng)出來(lái)了，你確實(shí)很喜歡這句話。
生：書上說(shuō)：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹(shù)上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級(jí)找不到相同的學(xué)生。
師：請(qǐng)把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個(gè)破折號(hào)，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評(píng)】：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過(guò)批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對(duì)話——心有靈犀一點(diǎn)通。
泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語(yǔ)文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過(guò)程，師生一起進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場(chǎng)掌聲）。
師：說(shuō)得真是太好了！
生：由“回歸大樹(shù)地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)‘樹(shù)’”。
師：噢，你為什么會(huì)想到這句話？這是不是哪一句古詩(shī)改裝過(guò)來(lái)的？
生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過(guò)“落花不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。”我覺(jué)得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹(shù)”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來(lái)的?。ㄔ撋p手接過(guò)葉子，連聲稱謝）。
生：中國(guó)是一棵大樹(shù)，把56個(gè)民族結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)民族在中國(guó)都有自己的位置。地球也是一棵大樹(shù)，把每一個(gè)國(guó)家結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)國(guó)家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵(lì)！
師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?shù)；樹(shù)美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹(shù)一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級(jí)一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！
……。
【點(diǎn)評(píng)】：在對(duì)話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】。
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對(duì)話”，從他的極具個(gè)性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、個(gè)性放飛。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計(jì)”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩(shī)意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對(duì)話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對(duì)學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩(shī)意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動(dòng)！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程：
生2：我補(bǔ)充，我覺(jué)得這就是每個(gè)人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語(yǔ)句談?wù)J識(shí)，很好。誰(shuí)接著說(shuō)？
生5：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?BR> 生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生7：李時(shí)針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)水平更高。
生8：無(wú)數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭(zhēng)，才使我們過(guò)上了今天美好的生活。
生：……
生：愿意！
總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一.讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問(wèn)題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）。
二.精讀課文。
1、聽(tīng)老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）。
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過(guò)了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹(shù)上的一片葉子，你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣？
（板書：遠(yuǎn)近）。
3、過(guò)渡：樹(shù)葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹(shù)葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！?BR> 你喝過(guò)哪些乳汁？（給你生命的營(yíng)養(yǎng)，讓你成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)）。
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對(duì)，樹(shù)葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹(shù)才會(huì)茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹(shù)，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。??????（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）。
這無(wú)私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）。
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽(tīng)么？（教師讀第六小節(jié)）聽(tīng)了我。
朗讀，你們想讀么？那就一起來(lái)讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請(qǐng)女生來(lái)讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法）。
理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語(yǔ)。
葉落歸根，這對(duì)大樹(shù)有什么好處？
是啊，即使離開(kāi)了大樹(shù)也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹(shù)。（板書：為大樹(shù)而生）。
這兒，你覺(jué)得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來(lái)贊一贊樹(shù)葉吧。（齊讀）。
6、假如你就是樹(shù)上的一片葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）。
三.布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……。
板書設(shè)計(jì)：
外在美：樹(shù)美：像一朵綠色的云???（遠(yuǎn)）。
葉美：形態(tài)各異?????????（近）。
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1，能正確、流利地朗讀課文
2，學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)
3，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫
2．通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1，簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子，
2，觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3，教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4，板書激趣：
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹(shù)葉
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎?
3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺(jué)得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?
4.板書激趣：
做一片美的葉子
1.配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(3)畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
1、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
(1)無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
(2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
(3)春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
1、讀了課文，你知道了什么?
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1.練讀課文;
2.抄寫生字詞。
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
1、聽(tīng)寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫出了葉子的“美”?
(1)找出有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)讀句子。
(3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢?
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(yǔ)(誰(shuí))“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)
4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)
(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡)
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠?
(愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠!
3、齊讀9—11自然段。
1、 練讀課文;
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受?試著寫一寫。
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
浮橋中心小學(xué)?黃靜。
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹(shù)葉就會(huì)慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會(huì)落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹(shù)葉被北風(fēng)吹了下來(lái)。
生：天氣變冷了，樹(shù)葉就會(huì)從大樹(shù)上落下來(lái)，我想樹(shù)葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們?cè)诘厣隙哑鹆搜┤?，?shù)葉想落在地上看看這些可愛(ài)的雪人。
生：天冷了，小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了，樹(shù)葉落下來(lái)想看看它們是怎樣睡覺(jué)的。
生：樹(shù)葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺(jué)。
生：葉子肯定會(huì)想念大樹(shù)媽媽，因?yàn)榇髽?shù)是葉子的媽媽。
師：大樹(shù)是葉子的媽媽，葉子會(huì)用什么來(lái)報(bào)答大樹(shù)媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會(huì)化成肥料，讓大樹(shù)的根來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)。
生：我覺(jué)得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。
生：我覺(jué)得葉子心靈美，是個(gè)愛(ài)媽媽的好孩子。
評(píng)析：
生成問(wèn)題的課堂是有生命力的課堂。面對(duì)葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個(gè)性。面對(duì)讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷?duì)樹(shù)的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹(shù)而生”，它接受陽(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹(shù)肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對(duì)葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個(gè)人都做一片美的葉子，生活的大樹(shù)才會(huì)更加茁壯、蔥綠。
教學(xué)過(guò)程：
生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個(gè)人也各不相同，從這點(diǎn)說(shuō)，每個(gè)人就是一片葉子。
生2：我補(bǔ)充，我覺(jué)得這就是每個(gè)人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語(yǔ)句談?wù)J識(shí)，很好。誰(shuí)接著說(shuō)？
生3：我覺(jué)得做人很像做葉子，可課文里說(shuō)：無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個(gè)人都做一樣的工作呀。
師：好象有了矛盾，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。
生4：我覺(jué)得沒(méi)有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說(shuō)的茁壯、蔥綠。
生5：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?BR> 生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生7：李時(shí)針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)水平更高。
生8：無(wú)數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭(zhēng)，才使我們過(guò)上了今天美好的生活。
生：……
生：愿意！
總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：42
又有機(jī)會(huì)聽(tīng)了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來(lái)讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗(yàn)一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章；是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的好文章，還是讓學(xué)生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。從課堂的教學(xué)可以看出學(xué)生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽(tīng)了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。在本堂課的教學(xué)中應(yīng)該說(shuō)蔣老師十分重視學(xué)生的朗讀，但我們靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒(méi)有注意“導(dǎo)”讀，而且還得是巧妙地“導(dǎo)”讀，其實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀也就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文，感悟課文。而且這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接告訴他們要來(lái)得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問(wèn)題，特級(jí)教師薛法根說(shuō)：“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個(gè)左右逢緣的“紅娘”，而不應(yīng)做一個(gè)令人討厭的“第三者”。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀課文、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的“葉”與“人”；“樹(shù)”與“社會(huì)”這樣隱晦的含義時(shí)，我認(rèn)為讓三年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)更側(cè)重于語(yǔ)言文字的品味、吸收，而不是人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，思想的成熟，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)給自己定位的。其實(shí)這也就是一種積累。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文，理解課文。
理解課文所蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1師板書課題，指名讀課題??
2看了這個(gè)題目，你最想知道什么?
3師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹(shù)葉怎么美？什么樣的樹(shù)葉才美？
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。注意正音
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文??
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字指名讀
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?
五、作業(yè)???
課后收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片完全相同的樹(shù)葉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、展示自己收集的樹(shù)葉，告訴大家你在那里收集到的，當(dāng)時(shí)的情景如何，是否找到兩片完全相同的樹(shù)葉。
2、作者也去采樹(shù)葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？
二、精讀課文
（1）自由讀課文，思考 ：他看到什么樣的樹(shù)和樹(shù)葉？為什么他沒(méi)有摘樹(shù)葉？
（2）小組討論?
（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)美，樹(shù)葉美。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境（5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
（6）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字體、置、輸、茁、間指名讀
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?????????
4.學(xué)生描紅練習(xí)。
四、拓展練習(xí)：
假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
板書設(shè)計(jì)
4做一片美的葉子
樹(shù)美
樹(shù)葉美
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：94
昨天備課時(shí)，講到第三部分，我突發(fā)奇想出了這樣一段話：“如果說(shuō)我們?nèi)话嗍且粋€(gè)棵樹(shù)，那我們班里的每一位同學(xué)和老師就是一片葉子，那就讓我們準(zhǔn)守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我們的班級(jí)更加優(yōu)秀；如果說(shuō)我的社會(huì)是一棵大樹(shù)，那我們每一個(gè)人就是一片葉子，那就讓我們辛勤工作、努力奮斗，使我們的社會(huì)進(jìn)步發(fā)達(dá)；如果說(shuō)我們的國(guó)家是一棵大樹(shù)，那我們每一個(gè)公民都是一片葉子，那就讓我們努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)，使我們的國(guó)家昌盛、富強(qiáng)?！敝皇窍霂椭鷮W(xué)生更好的理解大樹(shù)和葉子的關(guān)系。沒(méi)想到將課時(shí)當(dāng)我說(shuō)出這段話，學(xué)生一下聽(tīng)愣了，在我即將說(shuō)完時(shí)便不由自主地鼓起了掌，真是收到了意想不到的效果。此時(shí)我才體會(huì)到，當(dāng)很多調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)及學(xué)生喜歡什么樣的老師時(shí)，為什么大多數(shù)的回答都是：知識(shí)豐富、淵博。當(dāng)然我覺(jué)說(shuō)不上知識(shí)淵博，但至少可以通過(guò)努力成為一個(gè)功底扎實(shí)的老師。
課堂激勵(lì)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解主題，使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神。
2、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。
3、欣賞幽默的小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握主題；體會(huì)構(gòu)思。
2、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說(shuō)中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動(dòng)。
三、課型：新授
四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
七、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次。但你們是否思考過(guò)生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛(ài)情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過(guò)死亡問(wèn)題，其本質(zhì)就是生命問(wèn)題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說(shuō)：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得輕松一點(diǎn)？并且慶幸并且感激這樣的安排？史鐵生是當(dāng)代中國(guó)我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來(lái)，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。所以，有一次記者問(wèn)他的工作，他說(shuō)，我的工作是生病。大家想一想，一個(gè)22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時(shí)光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)生生死死的故事，希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。請(qǐng)大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來(lái)納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過(guò)多種營(yíng)生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于18入獄，19出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場(chǎng)、小酒店和下等劇場(chǎng)。他的作品反映了底層人民的痛苦，語(yǔ)言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：
（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:
(掃清了文字障礙，再來(lái)分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))
（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說(shuō)的構(gòu)思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說(shuō)以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說(shuō)的構(gòu)思。
問(wèn)題1、小說(shuō)發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場(chǎng)。紐約的緯度與北京相似，為北緯40度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說(shuō)只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。
問(wèn)題2、在瓊西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長(zhǎng)春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問(wèn)題3、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無(wú)疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因?yàn)榄偽鲗?duì)自己的健康已經(jīng)毫無(wú)信心，并且迷信地覺(jué)得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。
問(wèn)題4、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒(méi)有，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)老畫家貝爾門，他用生命為代價(jià)畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問(wèn)題5、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹(shù)葉將三個(gè)人聯(lián)系起來(lái)。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的'生命，一個(gè)人因此而活了下來(lái)，一個(gè)人因此而死去。這就像是輸血，一個(gè)老頭把生命和希望輸給了一個(gè)病人。
短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過(guò)殘酷的冬天，但陰差陽(yáng)錯(cuò)，好事多磨，多次故意犯法沒(méi)能得逞，而正在他生起了新的生活希望時(shí)，卻被警察抓去。
2、課文主題的理解
好，同學(xué)們，體會(huì)了這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說(shuō)的思想內(nèi)涵。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對(duì)一篇小說(shuō)的理解沒(méi)必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說(shuō)出自己真實(shí)的想法，都是對(duì)小說(shuō)的一種評(píng)論。
教師評(píng)價(jià)：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個(gè)小說(shuō)講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對(duì)于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說(shuō)《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂(lè)師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開(kāi)琴槽里的藥方，然后可以看見(jiàn)世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開(kāi)琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒(méi)寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說(shuō)是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見(jiàn)這世界。他師傅為什么要騙他？因?yàn)?，這謊言給人的是希望。
（六）體會(huì)歐·亨利小說(shuō)語(yǔ)言的幽默。
例子1：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。
例子2：年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語(yǔ)言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會(huì)歐·亨利小說(shuō)的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩(shī)意的語(yǔ)言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對(duì)生活中的苦難。
（八）課堂練習(xí)，拓展遷移
1、看誰(shuí)說(shuō)得好：當(dāng)瓊西聽(tīng)說(shuō)老畫家的事情以后的心理活動(dòng)。
2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風(fēng)飄吧！——讀《最后一片葉子》有感
冬天一定會(huì)到，樹(shù)上的葉也一定會(huì)落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹(shù)木斗不過(guò)天，它是無(wú)能的，也是無(wú)奈的。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹(shù)木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實(shí)在沒(méi)有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因?yàn)?，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來(lái)，它就以不可阻擋之勢(shì)爆發(fā)出來(lái)了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會(huì)在摔倒之后如何站起來(lái)，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點(diǎn)是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬(wàn)別忘了在明年春來(lái)之時(shí)，重新長(zhǎng)出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難和挫折？
結(jié)束語(yǔ)：有些故事是不可評(píng)說(shuō)的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。歐·亨利的《最后一片樹(shù)葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請(qǐng)用心來(lái)讀它，用心來(lái)評(píng)它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。（多媒體出示）
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)《·》美的小散文，它的語(yǔ)言自然清新，通過(guò)對(duì)大樹(shù)和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對(duì)照參考，方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹(shù)和葉子之間關(guān)系進(jìn)行了深入地分析，同時(shí)找出了無(wú)私奉獻(xiàn)的一些事例，目的是在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，化難為易?？墒?，效果并不好。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時(shí)，被那文質(zhì)兼美，簡(jiǎn)約冼練，詩(shī)一般的極富啟發(fā)性的語(yǔ)言深深感動(dòng)。我覺(jué)得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己去感悟，讓詩(shī)意在詩(shī)意的課堂上生成，涌動(dòng)，回蕩。教學(xué)過(guò)程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。
讓學(xué)生自己動(dòng)手收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)樹(shù)與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹(shù)離不開(kāi)葉，葉也離不開(kāi)樹(shù)，葉為大樹(shù)而生，葉，只有在樹(shù)上才找到自己的位置，并通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語(yǔ)境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個(gè)_________的吧！從而達(dá)到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。
提出一個(gè)問(wèn)題：想想你會(huì)怎么處理手中的葉子？生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)？一石激起三尺浪，這一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對(duì)自己手中的葉子，會(huì)有許多不同的感受，對(duì)課文會(huì)有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒(méi)有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，或許學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的深層含義并沒(méi)有完全了解，但我想文章的閱讀意義會(huì)隨著學(xué)生一同成長(zhǎng)，朦朧些，或許對(duì)他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點(diǎn)擊數(shù)：43
初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的散文詩(shī)。但找不到這篇課文的切入點(diǎn)。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領(lǐng)住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹(shù)和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個(gè)人”，由大樹(shù)聯(lián)想到“生活的大樹(shù)”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
大樹(shù)美在哪里？我以為有以下幾點(diǎn)：
1、遠(yuǎn)望之美。遠(yuǎn)望大樹(shù)“像一片綠色的云，從大地上升起?！卑汛髽?shù)比作“綠色的云”，充滿了生命的活力；一個(gè)“升”字寫出了大樹(shù)的靈動(dòng)之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團(tuán)結(jié)之美。第7自然段“大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。”大樹(shù)具有團(tuán)結(jié)他人的美德，是凝聚力的象征，它把無(wú)數(shù)單片的葉子結(jié)為一個(gè)整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽(yáng)光，共御風(fēng)沙，共擋風(fēng)雨，得以生存下來(lái)。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美?！懊恳黄~子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子。“形態(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風(fēng)采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長(zhǎng)之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚(yáng)，它將“歸根”。
3、奉獻(xiàn)之美。“無(wú)數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”當(dāng)葉子生長(zhǎng)著的時(shí)候，它在為大樹(shù)奉獻(xiàn)，當(dāng)他離開(kāi)大樹(shù)時(shí)，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹(shù)。
“無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。”沒(méi)有大樹(shù)，單片的葉子也無(wú)法展現(xiàn)生命的風(fēng)采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實(shí)在給我們每個(gè)人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。”“為了大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”
整篇文章，語(yǔ)言清新自然，在讀者面前猶如展開(kāi)了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，引起讀者無(wú)限的遐想。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，提問(wèn)引思。
1、同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
3、問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4、學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
5、就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
1，生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?BR> （3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）。
2，和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3，檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
注意正音。
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅；
2、比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）。
導(dǎo)（）計(jì)（）問(wèn)（）備（）。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二部分。
1、欣賞falsh畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”
顯示falsh畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）。
（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）。
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫面，并觀賞美的畫面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
（7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習(xí)第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）。
2、小結(jié)。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
b、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
c、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
3、填空練習(xí)。
為了———————，做一個(gè)—————的———吧！
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)（社會(huì)）。
近看每片葉子（每個(gè)人）。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
１、 理解主題，使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神。
２、 從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。
３、 欣賞幽默的小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
１、重點(diǎn)：把握主題；體會(huì)構(gòu)思。
２、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說(shuō)中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動(dòng)。
新授
課內(nèi)導(dǎo)讀。
１課時(shí)
多媒體教學(xué)
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次。但你們是否思考過(guò)生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛(ài)情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過(guò)死亡問(wèn)題，其本質(zhì)就是生命問(wèn)題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說(shuō)：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得輕松一點(diǎn)？并且慶幸并且感激這樣的安排？ 史鐵生是當(dāng)代中國(guó)我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的'病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來(lái)，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。所以，有一次記者問(wèn)他的工作，他說(shuō)，我的工作是生病。大家想一想，一個(gè)22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時(shí)光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)生生死死的故事，希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。請(qǐng)大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來(lái)納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過(guò)多種營(yíng)生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場(chǎng)、小酒店和下等劇場(chǎng)。他的作品反映了底層人民的痛苦，語(yǔ)言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：
（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:
(掃清了文字障礙，再來(lái)分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))
（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說(shuō)的構(gòu)思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說(shuō)以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說(shuō)的構(gòu)思。
問(wèn)題１、小說(shuō)發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場(chǎng)。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。 大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說(shuō)只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。
問(wèn)題２、在瓊西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長(zhǎng)春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問(wèn)題３、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無(wú)疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因?yàn)榄偽鲗?duì)自己的健康已經(jīng)毫無(wú)信心，并且迷信地覺(jué)得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。
問(wèn)題４、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒(méi)有，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)老畫家貝爾門，他用生命為代價(jià)畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問(wèn)題５、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹(shù)葉將三個(gè)人聯(lián)系起來(lái)。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的生命，一個(gè)人因此而活了下來(lái)，一個(gè)人因此而死去。這就像是輸血，一個(gè)老頭把生命和希望輸給了一個(gè)病人。
短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過(guò)殘酷的冬天，但陰差陽(yáng)錯(cuò)，好事多磨，多次故意犯法沒(méi)能得逞，而正在他生起了新的生活希望時(shí)，卻被警察抓去。
２、課文主題的理解
好，同學(xué)們，體會(huì)了這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說(shuō)的思想內(nèi)涵。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對(duì)一篇小說(shuō)的理解沒(méi)必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說(shuō)出自己真實(shí)的想法，都是對(duì)小說(shuō)的一種評(píng)論。
教師評(píng)價(jià)：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個(gè)小說(shuō)講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對(duì)于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說(shuō)《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂(lè)師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開(kāi)琴槽里的藥方，然后可以看見(jiàn)世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開(kāi)琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒(méi)寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說(shuō)是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見(jiàn)這世界。他師傅為什么要騙他？因?yàn)?，這謊言給人的是希望。
（六）體會(huì)歐·亨利小說(shuō)語(yǔ)言的幽默。
例子１：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。
例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語(yǔ)言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會(huì)歐·亨利小說(shuō)的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩(shī)意的語(yǔ)言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對(duì)生活中的苦難。
（八）課堂練習(xí)，拓展遷移
1、看誰(shuí)說(shuō)得好：當(dāng)瓊西聽(tīng)說(shuō)老畫家的事情以后的心理活動(dòng)。
2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風(fēng)飄吧！ ——讀《最后一片葉子》有感
冬天一定會(huì)到，樹(shù)上的葉也一定會(huì)落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹(shù)木斗不過(guò)天，它是無(wú)能的，也是無(wú)奈的。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹(shù)木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實(shí)在沒(méi)有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因?yàn)?，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來(lái)，它就以不可阻擋之勢(shì)爆發(fā)出來(lái)了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會(huì)在摔倒之后如何站起來(lái)，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點(diǎn)是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬(wàn)別忘了在明年春來(lái)之時(shí)，重新長(zhǎng)出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難和挫折？
結(jié)束語(yǔ)：有些故事是不可評(píng)說(shuō)的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。歐·亨利的《最后一片樹(shù)葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請(qǐng)用心來(lái)讀它，用心來(lái)評(píng)它，且讓它照亮你將走的所有的道路。 祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。（多媒體出示）
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問(wèn)題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽(tīng)老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹(shù)像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過(guò)了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹(shù)上的一片葉子，你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣？
你們每個(gè)人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹(shù)葉一樣，各有各的特點(diǎn)，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)一下。
（3）、說(shuō)樹(shù)像一片綠色的云，又說(shuō)每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會(huì)有不同的感覺(jué)呢？
（板書：遠(yuǎn)近）
3、過(guò)渡：樹(shù)葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹(shù)葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！?BR> 你喝過(guò)哪些乳汁？（給你生命的營(yíng)養(yǎng)，讓你成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對(duì)，樹(shù)葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹(shù)才會(huì)茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹(shù)，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）
這無(wú)私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽(tīng)么？（教師讀第六小節(jié)）聽(tīng)了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來(lái)讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請(qǐng)女生來(lái)讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語(yǔ)。
葉落歸根，這對(duì)大樹(shù)有什么好處？
是啊，即使離開(kāi)了大樹(shù)也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹(shù)。（板書：為大樹(shù)而生）
這兒，你覺(jué)得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來(lái)贊一贊樹(shù)葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹(shù)上的一片葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
7、你們每個(gè)人都是一片美的葉子?，F(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們?cè)谝魳?lè)中把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)吧。
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……
板書設(shè)計(jì)：
4、做一片美的葉子
外在美：樹(shù)美：像一朵綠色的云（遠(yuǎn)）
葉美：形態(tài)各異（近）
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：63
揚(yáng)教院二附小陳文敏
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)葉子的風(fēng)景圖片的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；課件；十片寫著勵(lì)學(xué)名言的樹(shù)葉
教學(xué)過(guò)程：
一、談話式導(dǎo)入：
2、課件出示各種不同的樹(shù)葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛?。∵@些來(lái)自不同樹(shù)種的樹(shù)葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實(shí)，即使在一棵樹(shù)上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想想它們?cè)诰渥又械囊馑肌?BR> 三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)
形態(tài)各異 乳汁 奉獻(xiàn) 整體 位置 輸送 茁壯 中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠
2、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。出示：遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：44
浮橋中心小學(xué)黃靜
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹(shù)葉就會(huì)慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會(huì)落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹(shù)葉被北風(fēng)吹了下來(lái)。
生：天氣變冷了，樹(shù)葉就會(huì)從大樹(shù)上落下來(lái)，我想樹(shù)葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們?cè)诘厣隙哑鹆搜┤耍瑯?shù)葉想落在地上看看這些可愛(ài)的雪人。
生：天冷了，小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了，樹(shù)葉落下來(lái)想看看它們是怎樣睡覺(jué)的。
生：樹(shù)葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺(jué)。
生：葉子肯定會(huì)想念大樹(shù)媽媽，因?yàn)榇髽?shù)是葉子的媽媽。
師：大樹(shù)是葉子的媽媽，葉子會(huì)用什么來(lái)報(bào)答大樹(shù)媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會(huì)化成肥料，讓大樹(shù)的根來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)。
生：我覺(jué)得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。
生：我覺(jué)得葉子心靈美，是個(gè)愛(ài)媽媽的好孩子。
評(píng)析：
生成問(wèn)題的課堂是有生命力的課堂。面對(duì)葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個(gè)性。面對(duì)讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷?duì)樹(shù)的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹(shù)而生”，它接受陽(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹(shù)肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對(duì)葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆V東深圳的特級(jí)教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對(duì)話打造出了美侖美奐的詩(shī)情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情。
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來(lái)畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來(lái)畫的同學(xué)請(qǐng)自己上來(lái)!
（幾個(gè)學(xué)生興致盎然地上臺(tái)作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）。
師：（極富詩(shī)意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開(kāi)，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
生：想！
二、研讀——不動(dòng)筆墨不讀書。
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說(shuō)：“閱讀是讀者積極活動(dòng)的過(guò)程，讀者帶入這一過(guò)程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒(méi)有把閱讀主動(dòng)權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間活動(dòng)權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗(yàn)證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時(shí)在書上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽(tīng)你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X(jué)得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動(dòng)作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰?shù)的無(wú)盡的活力，體現(xiàn)了樹(shù)的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請(qǐng)讓我背大家聽(tīng)一聽(tīng)：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起?！?BR> 師：背得真好！我聽(tīng)出來(lái)了，你確實(shí)很喜歡這句話。
生：書上說(shuō)：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹(shù)上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級(jí)找不到相同的學(xué)生。
師：請(qǐng)把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個(gè)破折號(hào)，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評(píng)】：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過(guò)批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對(duì)話——心有靈犀一點(diǎn)通。
泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語(yǔ)文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過(guò)程，師生一起進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場(chǎng)掌聲）。
師：說(shuō)得真是太好了！
生：由“回歸大樹(shù)地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)‘樹(shù)’”。
師：噢，你為什么會(huì)想到這句話？這是不是哪一句古詩(shī)改裝過(guò)來(lái)的？
生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過(guò)“落花不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。”我覺(jué)得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹(shù)”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來(lái)的?。ㄔ撋p手接過(guò)葉子，連聲稱謝）。
生：中國(guó)是一棵大樹(shù)，把56個(gè)民族結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)民族在中國(guó)都有自己的位置。地球也是一棵大樹(shù)，把每一個(gè)國(guó)家結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)國(guó)家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵(lì)！
師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?shù)；樹(shù)美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹(shù)一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級(jí)一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！
……。
【點(diǎn)評(píng)】：在對(duì)話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】。
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對(duì)話”，從他的極具個(gè)性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、個(gè)性放飛。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計(jì)”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩(shī)意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對(duì)話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對(duì)學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩(shī)意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動(dòng)！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程：
生2：我補(bǔ)充，我覺(jué)得這就是每個(gè)人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語(yǔ)句談?wù)J識(shí)，很好。誰(shuí)接著說(shuō)？
生5：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?BR> 生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生7：李時(shí)針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)水平更高。
生8：無(wú)數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭(zhēng)，才使我們過(guò)上了今天美好的生活。
生：……
生：愿意！
總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一.讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問(wèn)題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）。
二.精讀課文。
1、聽(tīng)老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）。
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過(guò)了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹(shù)上的一片葉子，你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣？
（板書：遠(yuǎn)近）。
3、過(guò)渡：樹(shù)葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹(shù)葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！?BR> 你喝過(guò)哪些乳汁？（給你生命的營(yíng)養(yǎng)，讓你成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)）。
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對(duì)，樹(shù)葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹(shù)才會(huì)茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹(shù)，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。??????（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）。
這無(wú)私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）。
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽(tīng)么？（教師讀第六小節(jié)）聽(tīng)了我。
朗讀，你們想讀么？那就一起來(lái)讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請(qǐng)女生來(lái)讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法）。
理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語(yǔ)。
葉落歸根，這對(duì)大樹(shù)有什么好處？
是啊，即使離開(kāi)了大樹(shù)也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹(shù)。（板書：為大樹(shù)而生）。
這兒，你覺(jué)得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來(lái)贊一贊樹(shù)葉吧。（齊讀）。
6、假如你就是樹(shù)上的一片葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）。
三.布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……。
板書設(shè)計(jì)：
外在美：樹(shù)美：像一朵綠色的云???（遠(yuǎn)）。
葉美：形態(tài)各異?????????（近）。
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1，能正確、流利地朗讀課文
2，學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)
3，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫
2．通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1，簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子，
2，觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3，教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4，板書激趣：
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹(shù)葉
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎?
3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺(jué)得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?
4.板書激趣：
做一片美的葉子
1.配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(3)畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
1、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
(1)無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
(2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
(3)春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
1、讀了課文，你知道了什么?
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1.練讀課文;
2.抄寫生字詞。
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
1、聽(tīng)寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫出了葉子的“美”?
(1)找出有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)讀句子。
(3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢?
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(yǔ)(誰(shuí))“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)
4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)
(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡)
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠?
(愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠!
3、齊讀9—11自然段。
1、 練讀課文;
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受?試著寫一寫。
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
浮橋中心小學(xué)?黃靜。
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹(shù)葉就會(huì)慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會(huì)落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹(shù)葉被北風(fēng)吹了下來(lái)。
生：天氣變冷了，樹(shù)葉就會(huì)從大樹(shù)上落下來(lái)，我想樹(shù)葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們?cè)诘厣隙哑鹆搜┤?，?shù)葉想落在地上看看這些可愛(ài)的雪人。
生：天冷了，小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了，樹(shù)葉落下來(lái)想看看它們是怎樣睡覺(jué)的。
生：樹(shù)葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺(jué)。
生：葉子肯定會(huì)想念大樹(shù)媽媽，因?yàn)榇髽?shù)是葉子的媽媽。
師：大樹(shù)是葉子的媽媽，葉子會(huì)用什么來(lái)報(bào)答大樹(shù)媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會(huì)化成肥料，讓大樹(shù)的根來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)。
生：我覺(jué)得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。
生：我覺(jué)得葉子心靈美，是個(gè)愛(ài)媽媽的好孩子。
評(píng)析：
生成問(wèn)題的課堂是有生命力的課堂。面對(duì)葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個(gè)性。面對(duì)讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷?duì)樹(shù)的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹(shù)而生”，它接受陽(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹(shù)肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對(duì)葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個(gè)人都做一片美的葉子，生活的大樹(shù)才會(huì)更加茁壯、蔥綠。
教學(xué)過(guò)程：
生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個(gè)人也各不相同，從這點(diǎn)說(shuō)，每個(gè)人就是一片葉子。
生2：我補(bǔ)充，我覺(jué)得這就是每個(gè)人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語(yǔ)句談?wù)J識(shí)，很好。誰(shuí)接著說(shuō)？
生3：我覺(jué)得做人很像做葉子，可課文里說(shuō)：無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個(gè)人都做一樣的工作呀。
師：好象有了矛盾，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。
生4：我覺(jué)得沒(méi)有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說(shuō)的茁壯、蔥綠。
生5：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?BR> 生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生7：李時(shí)針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)水平更高。
生8：無(wú)數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭(zhēng)，才使我們過(guò)上了今天美好的生活。
生：……
生：愿意！
總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：42
又有機(jī)會(huì)聽(tīng)了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來(lái)讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗(yàn)一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章；是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的好文章，還是讓學(xué)生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。從課堂的教學(xué)可以看出學(xué)生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽(tīng)了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。在本堂課的教學(xué)中應(yīng)該說(shuō)蔣老師十分重視學(xué)生的朗讀，但我們靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒(méi)有注意“導(dǎo)”讀，而且還得是巧妙地“導(dǎo)”讀，其實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀也就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文，感悟課文。而且這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接告訴他們要來(lái)得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問(wèn)題，特級(jí)教師薛法根說(shuō)：“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個(gè)左右逢緣的“紅娘”，而不應(yīng)做一個(gè)令人討厭的“第三者”。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀課文、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的“葉”與“人”；“樹(shù)”與“社會(huì)”這樣隱晦的含義時(shí)，我認(rèn)為讓三年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)更側(cè)重于語(yǔ)言文字的品味、吸收，而不是人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，思想的成熟，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)給自己定位的。其實(shí)這也就是一種積累。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文，理解課文。
理解課文所蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1師板書課題，指名讀課題??
2看了這個(gè)題目，你最想知道什么?
3師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹(shù)葉怎么美？什么樣的樹(shù)葉才美？
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。注意正音
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文??
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字指名讀
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?
五、作業(yè)???
課后收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片完全相同的樹(shù)葉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、展示自己收集的樹(shù)葉，告訴大家你在那里收集到的，當(dāng)時(shí)的情景如何，是否找到兩片完全相同的樹(shù)葉。
2、作者也去采樹(shù)葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？
二、精讀課文
（1）自由讀課文，思考 ：他看到什么樣的樹(shù)和樹(shù)葉？為什么他沒(méi)有摘樹(shù)葉？
（2）小組討論?
（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)美，樹(shù)葉美。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境（5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
（6）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字體、置、輸、茁、間指名讀
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。?????????
4.學(xué)生描紅練習(xí)。
四、拓展練習(xí)：
假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
板書設(shè)計(jì)
4做一片美的葉子
樹(shù)美
樹(shù)葉美
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：94
昨天備課時(shí)，講到第三部分，我突發(fā)奇想出了這樣一段話：“如果說(shuō)我們?nèi)话嗍且粋€(gè)棵樹(shù)，那我們班里的每一位同學(xué)和老師就是一片葉子，那就讓我們準(zhǔn)守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我們的班級(jí)更加優(yōu)秀；如果說(shuō)我的社會(huì)是一棵大樹(shù)，那我們每一個(gè)人就是一片葉子，那就讓我們辛勤工作、努力奮斗，使我們的社會(huì)進(jìn)步發(fā)達(dá)；如果說(shuō)我們的國(guó)家是一棵大樹(shù)，那我們每一個(gè)公民都是一片葉子，那就讓我們努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)，使我們的國(guó)家昌盛、富強(qiáng)?！敝皇窍霂椭鷮W(xué)生更好的理解大樹(shù)和葉子的關(guān)系。沒(méi)想到將課時(shí)當(dāng)我說(shuō)出這段話，學(xué)生一下聽(tīng)愣了，在我即將說(shuō)完時(shí)便不由自主地鼓起了掌，真是收到了意想不到的效果。此時(shí)我才體會(huì)到，當(dāng)很多調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)及學(xué)生喜歡什么樣的老師時(shí)，為什么大多數(shù)的回答都是：知識(shí)豐富、淵博。當(dāng)然我覺(jué)說(shuō)不上知識(shí)淵博，但至少可以通過(guò)努力成為一個(gè)功底扎實(shí)的老師。
課堂激勵(lì)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解主題，使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神。
2、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。
3、欣賞幽默的小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握主題；體會(huì)構(gòu)思。
2、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說(shuō)中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動(dòng)。
三、課型：新授
四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
七、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次。但你們是否思考過(guò)生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛(ài)情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過(guò)死亡問(wèn)題，其本質(zhì)就是生命問(wèn)題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說(shuō)：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得輕松一點(diǎn)？并且慶幸并且感激這樣的安排？史鐵生是當(dāng)代中國(guó)我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來(lái)，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。所以，有一次記者問(wèn)他的工作，他說(shuō)，我的工作是生病。大家想一想，一個(gè)22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時(shí)光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)生生死死的故事，希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。請(qǐng)大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來(lái)納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過(guò)多種營(yíng)生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于18入獄，19出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場(chǎng)、小酒店和下等劇場(chǎng)。他的作品反映了底層人民的痛苦，語(yǔ)言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：
（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:
(掃清了文字障礙，再來(lái)分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))
（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說(shuō)的構(gòu)思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說(shuō)以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說(shuō)的構(gòu)思。
問(wèn)題1、小說(shuō)發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場(chǎng)。紐約的緯度與北京相似，為北緯40度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說(shuō)只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。
問(wèn)題2、在瓊西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長(zhǎng)春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問(wèn)題3、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無(wú)疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因?yàn)榄偽鲗?duì)自己的健康已經(jīng)毫無(wú)信心，并且迷信地覺(jué)得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。
問(wèn)題4、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒(méi)有，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)老畫家貝爾門，他用生命為代價(jià)畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問(wèn)題5、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹(shù)葉將三個(gè)人聯(lián)系起來(lái)。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的'生命，一個(gè)人因此而活了下來(lái)，一個(gè)人因此而死去。這就像是輸血，一個(gè)老頭把生命和希望輸給了一個(gè)病人。
短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過(guò)殘酷的冬天，但陰差陽(yáng)錯(cuò)，好事多磨，多次故意犯法沒(méi)能得逞，而正在他生起了新的生活希望時(shí)，卻被警察抓去。
2、課文主題的理解
好，同學(xué)們，體會(huì)了這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說(shuō)的思想內(nèi)涵。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對(duì)一篇小說(shuō)的理解沒(méi)必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說(shuō)出自己真實(shí)的想法，都是對(duì)小說(shuō)的一種評(píng)論。
教師評(píng)價(jià)：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個(gè)小說(shuō)講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對(duì)于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說(shuō)《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂(lè)師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開(kāi)琴槽里的藥方，然后可以看見(jiàn)世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開(kāi)琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒(méi)寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說(shuō)是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見(jiàn)這世界。他師傅為什么要騙他？因?yàn)?，這謊言給人的是希望。
（六）體會(huì)歐·亨利小說(shuō)語(yǔ)言的幽默。
例子1：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。
例子2：年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語(yǔ)言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會(huì)歐·亨利小說(shuō)的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩(shī)意的語(yǔ)言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對(duì)生活中的苦難。
（八）課堂練習(xí)，拓展遷移
1、看誰(shuí)說(shuō)得好：當(dāng)瓊西聽(tīng)說(shuō)老畫家的事情以后的心理活動(dòng)。
2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風(fēng)飄吧！——讀《最后一片葉子》有感
冬天一定會(huì)到，樹(shù)上的葉也一定會(huì)落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹(shù)木斗不過(guò)天，它是無(wú)能的，也是無(wú)奈的。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹(shù)木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實(shí)在沒(méi)有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因?yàn)?，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來(lái)，它就以不可阻擋之勢(shì)爆發(fā)出來(lái)了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會(huì)在摔倒之后如何站起來(lái)，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點(diǎn)是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬(wàn)別忘了在明年春來(lái)之時(shí)，重新長(zhǎng)出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難和挫折？
結(jié)束語(yǔ)：有些故事是不可評(píng)說(shuō)的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。歐·亨利的《最后一片樹(shù)葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請(qǐng)用心來(lái)讀它，用心來(lái)評(píng)它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。（多媒體出示）
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)《·》美的小散文，它的語(yǔ)言自然清新，通過(guò)對(duì)大樹(shù)和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍，試圖不用參考自己去理解，也許是文章含義太深，也許是我智質(zhì)愚魯，連讀幾遍，再對(duì)照參考，方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八，我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹(shù)和葉子之間關(guān)系進(jìn)行了深入地分析，同時(shí)找出了無(wú)私奉獻(xiàn)的一些事例，目的是在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，化難為易?？墒?，效果并不好。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時(shí)，被那文質(zhì)兼美，簡(jiǎn)約冼練，詩(shī)一般的極富啟發(fā)性的語(yǔ)言深深感動(dòng)。我覺(jué)得，這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己去感悟，讓詩(shī)意在詩(shī)意的課堂上生成，涌動(dòng)，回蕩。教學(xué)過(guò)程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。
讓學(xué)生自己動(dòng)手收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)樹(shù)與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹(shù)離不開(kāi)葉，葉也離不開(kāi)樹(shù)，葉為大樹(shù)而生，葉，只有在樹(shù)上才找到自己的位置，并通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)，升華。最后，緊口“做”,生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語(yǔ)境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個(gè)_________的吧！從而達(dá)到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。
提出一個(gè)問(wèn)題：想想你會(huì)怎么處理手中的葉子？生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)？一石激起三尺浪，這一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對(duì)自己手中的葉子，會(huì)有許多不同的感受，對(duì)課文會(huì)有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒(méi)有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，或許學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的深層含義并沒(méi)有完全了解，但我想文章的閱讀意義會(huì)隨著學(xué)生一同成長(zhǎng)，朦朧些，或許對(duì)他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點(diǎn)擊數(shù)：43
初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的散文詩(shī)。但找不到這篇課文的切入點(diǎn)。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美?！笨梢越y(tǒng)領(lǐng)住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹(shù)和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個(gè)人”，由大樹(shù)聯(lián)想到“生活的大樹(shù)”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
大樹(shù)美在哪里？我以為有以下幾點(diǎn)：
1、遠(yuǎn)望之美。遠(yuǎn)望大樹(shù)“像一片綠色的云，從大地上升起?！卑汛髽?shù)比作“綠色的云”，充滿了生命的活力；一個(gè)“升”字寫出了大樹(shù)的靈動(dòng)之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團(tuán)結(jié)之美。第7自然段“大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。”大樹(shù)具有團(tuán)結(jié)他人的美德，是凝聚力的象征，它把無(wú)數(shù)單片的葉子結(jié)為一個(gè)整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽(yáng)光，共御風(fēng)沙，共擋風(fēng)雨，得以生存下來(lái)。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美?！懊恳黄~子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子。“形態(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風(fēng)采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長(zhǎng)之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚(yáng)，它將“歸根”。
3、奉獻(xiàn)之美。“無(wú)數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”當(dāng)葉子生長(zhǎng)著的時(shí)候，它在為大樹(shù)奉獻(xiàn)，當(dāng)他離開(kāi)大樹(shù)時(shí)，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹(shù)。
“無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。”沒(méi)有大樹(shù)，單片的葉子也無(wú)法展現(xiàn)生命的風(fēng)采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實(shí)在給我們每個(gè)人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。”“為了大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”
整篇文章，語(yǔ)言清新自然，在讀者面前猶如展開(kāi)了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，引起讀者無(wú)限的遐想。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，提問(wèn)引思。
1、同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
3、問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4、學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
5、就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
1，生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?BR> （3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）。
2，和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3，檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
注意正音。
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅；
2、比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）。
導(dǎo)（）計(jì)（）問(wèn)（）備（）。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二部分。
1、欣賞falsh畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”
顯示falsh畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）。
（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）。
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫面，并觀賞美的畫面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
（7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習(xí)第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）。
2、小結(jié)。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
b、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
c、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
3、填空練習(xí)。
為了———————，做一個(gè)—————的———吧！
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)（社會(huì)）。
近看每片葉子（每個(gè)人）。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
１、 理解主題，使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神。
２、 從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。
３、 欣賞幽默的小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
１、重點(diǎn)：把握主題；體會(huì)構(gòu)思。
２、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說(shuō)中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動(dòng)。
新授
課內(nèi)導(dǎo)讀。
１課時(shí)
多媒體教學(xué)
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次。但你們是否思考過(guò)生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛(ài)情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過(guò)死亡問(wèn)題，其本質(zhì)就是生命問(wèn)題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說(shuō)：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得輕松一點(diǎn)？并且慶幸并且感激這樣的安排？ 史鐵生是當(dāng)代中國(guó)我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的'病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來(lái)，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。所以，有一次記者問(wèn)他的工作，他說(shuō)，我的工作是生病。大家想一想，一個(gè)22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時(shí)光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)生生死死的故事，希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。請(qǐng)大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來(lái)納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過(guò)多種營(yíng)生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場(chǎng)、小酒店和下等劇場(chǎng)。他的作品反映了底層人民的痛苦，語(yǔ)言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書”。代表作品還有《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：
（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:
(掃清了文字障礙，再來(lái)分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))
（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說(shuō)的構(gòu)思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說(shuō)以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說(shuō)的構(gòu)思。
問(wèn)題１、小說(shuō)發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場(chǎng)。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。 大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說(shuō)只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。
問(wèn)題２、在瓊西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長(zhǎng)春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問(wèn)題３、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無(wú)疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因?yàn)榄偽鲗?duì)自己的健康已經(jīng)毫無(wú)信心，并且迷信地覺(jué)得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。
問(wèn)題４、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒(méi)有，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)老畫家貝爾門，他用生命為代價(jià)畫了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問(wèn)題５、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹(shù)葉將三個(gè)人聯(lián)系起來(lái)。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的生命，一個(gè)人因此而活了下來(lái)，一個(gè)人因此而死去。這就像是輸血，一個(gè)老頭把生命和希望輸給了一個(gè)病人。
短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過(guò)殘酷的冬天，但陰差陽(yáng)錯(cuò)，好事多磨，多次故意犯法沒(méi)能得逞，而正在他生起了新的生活希望時(shí)，卻被警察抓去。
２、課文主題的理解
好，同學(xué)們，體會(huì)了這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說(shuō)的思想內(nèi)涵。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對(duì)一篇小說(shuō)的理解沒(méi)必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說(shuō)出自己真實(shí)的想法，都是對(duì)小說(shuō)的一種評(píng)論。
教師評(píng)價(jià)：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個(gè)小說(shuō)講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對(duì)于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說(shuō)《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂(lè)師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開(kāi)琴槽里的藥方，然后可以看見(jiàn)世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開(kāi)琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒(méi)寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說(shuō)是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見(jiàn)這世界。他師傅為什么要騙他？因?yàn)?，這謊言給人的是希望。
（六）體會(huì)歐·亨利小說(shuō)語(yǔ)言的幽默。
例子１：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。
例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語(yǔ)言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪）
（七）課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會(huì)歐·亨利小說(shuō)的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩(shī)意的語(yǔ)言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對(duì)生活中的苦難。
（八）課堂練習(xí)，拓展遷移
1、看誰(shuí)說(shuō)得好：當(dāng)瓊西聽(tīng)說(shuō)老畫家的事情以后的心理活動(dòng)。
2、下發(fā)參考資料：藤葉，隨風(fēng)飄吧！ ——讀《最后一片葉子》有感
冬天一定會(huì)到，樹(shù)上的葉也一定會(huì)落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹(shù)木斗不過(guò)天，它是無(wú)能的，也是無(wú)奈的。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹(shù)木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實(shí)在沒(méi)有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因?yàn)?，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來(lái)，它就以不可阻擋之勢(shì)爆發(fā)出來(lái)了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會(huì)在摔倒之后如何站起來(lái)，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點(diǎn)是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬(wàn)別忘了在明年春來(lái)之時(shí)，重新長(zhǎng)出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難和挫折？
結(jié)束語(yǔ)：有些故事是不可評(píng)說(shuō)的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。歐·亨利的《最后一片樹(shù)葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請(qǐng)用心來(lái)讀它，用心來(lái)評(píng)它，且讓它照亮你將走的所有的道路。 祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。（多媒體出示）
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問(wèn)題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽(tīng)老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹(shù)像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過(guò)了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹(shù)上的一片葉子，你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣？
你們每個(gè)人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹(shù)葉一樣，各有各的特點(diǎn)，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)一下。
（3）、說(shuō)樹(shù)像一片綠色的云，又說(shuō)每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會(huì)有不同的感覺(jué)呢？
（板書：遠(yuǎn)近）
3、過(guò)渡：樹(shù)葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹(shù)葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！?BR> 你喝過(guò)哪些乳汁？（給你生命的營(yíng)養(yǎng)，讓你成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對(duì)，樹(shù)葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹(shù)才會(huì)茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹(shù)，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）
這無(wú)私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽(tīng)么？（教師讀第六小節(jié)）聽(tīng)了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來(lái)讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請(qǐng)女生來(lái)讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語(yǔ)。
葉落歸根，這對(duì)大樹(shù)有什么好處？
是啊，即使離開(kāi)了大樹(shù)也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹(shù)。（板書：為大樹(shù)而生）
這兒，你覺(jué)得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來(lái)贊一贊樹(shù)葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹(shù)上的一片葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
7、你們每個(gè)人都是一片美的葉子?，F(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們?cè)谝魳?lè)中把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)吧。
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……
板書設(shè)計(jì)：
4、做一片美的葉子
外在美：樹(shù)美：像一朵綠色的云（遠(yuǎn)）
葉美：形態(tài)各異（近）
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：63
揚(yáng)教院二附小陳文敏
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)葉子的風(fēng)景圖片的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；課件；十片寫著勵(lì)學(xué)名言的樹(shù)葉
教學(xué)過(guò)程：
一、談話式導(dǎo)入：
2、課件出示各種不同的樹(shù)葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛?。∵@些來(lái)自不同樹(shù)種的樹(shù)葉形態(tài)各異，散發(fā)著清香，給人以美的享受。其實(shí)，即使在一棵樹(shù)上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書、讀課題）
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想想它們?cè)诰渥又械囊馑肌?BR> 三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)
形態(tài)各異 乳汁 奉獻(xiàn) 整體 位置 輸送 茁壯 中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠
2、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。出示：遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：44
浮橋中心小學(xué)黃靜
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹(shù)葉就會(huì)慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會(huì)落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹(shù)葉被北風(fēng)吹了下來(lái)。
生：天氣變冷了，樹(shù)葉就會(huì)從大樹(shù)上落下來(lái)，我想樹(shù)葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們?cè)诘厣隙哑鹆搜┤耍瑯?shù)葉想落在地上看看這些可愛(ài)的雪人。
生：天冷了，小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了，樹(shù)葉落下來(lái)想看看它們是怎樣睡覺(jué)的。
生：樹(shù)葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺(jué)。
生：葉子肯定會(huì)想念大樹(shù)媽媽，因?yàn)榇髽?shù)是葉子的媽媽。
師：大樹(shù)是葉子的媽媽，葉子會(huì)用什么來(lái)報(bào)答大樹(shù)媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會(huì)化成肥料，讓大樹(shù)的根來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)。
生：我覺(jué)得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。
生：我覺(jué)得葉子心靈美，是個(gè)愛(ài)媽媽的好孩子。
評(píng)析：
生成問(wèn)題的課堂是有生命力的課堂。面對(duì)葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個(gè)性。面對(duì)讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷?duì)樹(shù)的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹(shù)而生”，它接受陽(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹(shù)肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對(duì)葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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