演講稿的寫作需要突出主題，合理安排結(jié)構(gòu)，注意語言的準(zhǔn)確性和連貫性。演講稿的長度應(yīng)該適中，既不過長導(dǎo)致聽眾失去興趣，也不過短無法充分表達(dá)觀點。以下是小編為大家整理的演講稿范文，供大家參考?？梢詮倪@些范文中學(xué)習(xí)到如何運用語言技巧、結(jié)構(gòu)布局、感染力等方面的表達(dá)方式，以提升自己的演講水平。讓我們一起來看看吧。
我的課堂演講稿篇一
各位老師：
下午好！
三有課堂是有效課堂的最高境界，三有課堂基于課堂教學(xué)。然而不同的人對三有課堂有不同的理解，又有不同的做法，從這個意義上來講，三有課堂是沒有統(tǒng)一定義的，下面我就來說說我心中的三有課堂，淺談一點自己的看法。
這不是一句簡單的口號，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，就必須向課堂的45分鐘要質(zhì)量，如何提高教學(xué)效益呢？我認(rèn)為要做到兩點，第一是要做好課前準(zhǔn)備，包括課前備好課，備課不光是要備教材，還要備學(xué)生，備教材要深入理解教材，重點能突出，難點能突破；課前準(zhǔn)備還需要教師準(zhǔn)時進(jìn)教室，準(zhǔn)備好課堂中需要用到了的各種材料，以科學(xué)課為例，是在教室里上課還是在實驗室上課都要提前告訴學(xué)生，以免上課了學(xué)生還為更換上課地點而浪費時間，還有實驗課需要準(zhǔn)備的材料，都需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備好，否則，在實驗的時候會因為材料不全而無法參與。第二，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的重要來源，素質(zhì)教育的基本要求就是增加課堂45分鐘內(nèi)的容量，提高45分鐘的質(zhì)量。在45分鐘內(nèi)完成教與學(xué)的內(nèi)容，不能“滿堂灌”，而是要改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂中要求做到：充分激趣，寓教于樂，樂中求學(xué)，講究藝術(shù)，生動風(fēng)趣，情感豐富，創(chuàng)造成功，多加鼓勵，增強信心。課堂上要充分發(fā)揮好教師“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”
作用，教師要充分利用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教給學(xué)生處理問題的策略和戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。
溝通是有技巧的，這里所說的溝通是多方面的，與學(xué)生的溝通，與班主任和其他老師的溝通，與家長的溝通等等。與孩子們聊天，在與孩子們聊天的時候會發(fā)現(xiàn)他們的一些“小秘密”，其實并不是為了知道他們的隱私才和他們進(jìn)行交流，只是想更多的了解孩子們的想法，找到符合他們口味的教學(xué)方法。通過和孩子的溝通，我發(fā)現(xiàn)對他們鼓勵與獎勵相結(jié)合的辦法很湊效，課堂學(xué)習(xí)的積極性很高漲，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子也能主動學(xué)習(xí)。
海納百川，有容乃大。教學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。如果一塊磚從高處落下，下面有一杯水，杯碎水流；下面有一桶水，水四濺；下面有一條河，泛起漣漪；下面是一片海，則很平靜。教好學(xué)生，必學(xué)先提高自己的涵養(yǎng)，無時不刻的學(xué)習(xí)，充實自己，提升自己。
課堂教學(xué)不是死板的，也不是一成不變的。三有課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實施。最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！
謝謝大家！
我的課堂演講稿篇二
如何進(jìn)行有效教學(xué)呢，我們首先要知道什么是有效教學(xué)。有效教學(xué)的理念濫觴于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運動。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，人們意識到教學(xué)也是科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效，還是無效。馬克思主義哲學(xué)要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看問題，那么有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也同樣不可避免地受到時間和空間的制約?！稙榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展――〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書，對有效教學(xué)的定義就是：在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。 教學(xué)是否有效，這里從教學(xué)實際出發(fā)，并簡單地從教師、學(xué)生、有效教學(xué)三個方面說一下個人的認(rèn)識。
一、教師與有效教學(xué)
有效教學(xué)要求教師要有時間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認(rèn)真?zhèn)湔n，盡職盡責(zé)完成知識目標(biāo)，如果學(xué)生不想學(xué)或因不想學(xué)以及之外的其它原因而沒有收獲，那么教學(xué)即為無效;如果學(xué)生發(fā)憤圖強、有志于學(xué)，但沒有獲得受益終身的學(xué)習(xí)方法，沒有獲得學(xué)習(xí)的樂趣，沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，那么教學(xué)即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題，同時我們也已經(jīng)感覺到這樣的要求并非苛求，相反確實正確。我認(rèn)為 我們不能僅僅滿足于自己的教學(xué)任務(wù)是否問心無愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識目標(biāo)，講解是否既清晰又正確，講解過程是否語言生動、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉(zhuǎn)向?qū)W生?？磳W(xué)生是否也像我們一樣深切地掌握了知識，是否產(chǎn)生了對知識的興趣，是否在獲得新知的同時獲得了樂趣，以及是否從我們那里學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。我們不能在課堂上唱獨角戲，陶然自樂，一定要注意到我們的教學(xué)對象和教學(xué)效益。深刻領(lǐng)悟?qū)W生的學(xué)業(yè)成就是檢測教師工作效益和工作表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
有效教學(xué)要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué)?我認(rèn)為 我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
二、學(xué)生與有效教學(xué)
大家知道，新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給出材料，營造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，積極發(fā)言，各抒己見;教師歸納總結(jié)，師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個學(xué)生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學(xué)生長期實際接觸，我了解到，有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個班級中既有成績在90分以上的同學(xué)，也有交白卷的同學(xué)，并且接連幾張白卷。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對于如此教育對象，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理問題、態(tài)度問題，他們愿意不愿意學(xué)習(xí)。針對這個問題(尤其是交白卷)，我建議 成績公布后，班主任(或者與學(xué)生家長一起)要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo)，足夠的關(guān)心;或者把成績不及格的學(xué)生組織起來，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育，但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格，這就基本上達(dá)到教書育人的目的，基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
三、有效教學(xué)與師生共同體
眾所周知，教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，要取得良好的教學(xué)成果，就要師生通力合作。結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)驗，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“情感、態(tài)度和價值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關(guān)系。師生除了機械的教與學(xué)關(guān)系，我覺得營造良好的情感關(guān)系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學(xué)說和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個人魅力，才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學(xué)科，每位教師或許也都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為 除了學(xué)科特點之外，教師的個人風(fēng)范、教師與學(xué)生的情感聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性也是有影響的?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，教師在傳道授業(yè)上，精力投入之外還要有情感投入，同時情感因素反過來又促進(jìn)教師工作的完善，這是良好師生關(guān)系下出現(xiàn)的良性循環(huán)?！皭廴苏呷撕銗壑?，惡人者人恒惡之”，不正常的師生關(guān)系，學(xué)生很可能因為對教師失去信任和好感進(jìn)而對該學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中師生相脫離、教學(xué)的現(xiàn)實效益與理想相脫離。
我的課堂演講稿篇三
《我的人生我做主》演講稿
在座的各位同學(xué)：
你們好，今天想必大家十分高心，因為此時此刻我們迎來了進(jìn)入大學(xué)生活的第一次演講。而對于我十分感謝大家可以在座旁聽我的演講《我的人生我做主》。
我的人生必定我做主，否則你很可能象餐具一般，被他人做主哦！所以，我們應(yīng)當(dāng)象飛魚一般，去追逐自我人生。而不是象金魚一般，終生禁錮在魚瓶中。
我的人生我做主。我們就應(yīng)該趁著年輕，有志氣，有勇氣，有膽氣，去拼，去闖，去搏。人生就如花兒一般。它總是在不同的季節(jié)里開放。如果所有的鮮花都在春天開放完畢了，到了夏天，秋天，冬天沒有任何花朵開放，你還會覺得這個自然界是如此美麗嗎？肯定不會。所以我們的人生應(yīng)象夏荷的清香，秋菊的“城盡帶黃金甲”，冬梅豪放的詩意。而我們的人生同樣又象連綿不絕的山脈一樣，猶如珠穆朗瑪蜂，困難重重，總是有無數(shù)的高峰在眼前，需要我們?nèi)フ鞣?，而一旦我們登上高峰后，生命中無限的風(fēng)光就會展現(xiàn)出來，整個世界都在你的眼皮底下。當(dāng)然，攀登并不是一件輕而一舉的事，你必須付出很多代價。然而這種代價都是值得的。如果你要去另一個山頭，你必須從山底開始重新開始攀爬，因為沒有任何兩個山頭是連在一起的。如果說山谷代表人生的低谷，而為攀爬到山頂所碰到的困難，痛苦和失敗是不是都是你今后成功的基礎(chǔ)呢？是的。越是碰到痛苦，挫折。如果你能堅定你的goal往前走，你的人生必定你做主。當(dāng)我們走向谷底，并且能爬到谷峰。當(dāng)你回頭再看的時候，必然會發(fā)現(xiàn)人生充滿了起起伏伏的優(yōu)美故事。這時，我們的人生充滿了精彩，并且是炫目的。
每個人都是自己的人生理想，都會為自己的.未來制定一個周密的計劃。你們也不例外。如果規(guī)劃得當(dāng)并且順利實施，則我們離勝利彼岸又推進(jìn)了一步，想必，這小小的一步必定是你人生的一大步。如果我把人生比作船，那我們就是掌握船的舵手。在人生的航海中，我們應(yīng)該自信。堅持自己的信念，來真正地做到我的人生我做主。
人生里面總是有所缺少，你得到什么，也就失去什么。重要的是你應(yīng)該知道自己到底要什么。追兩只兔子的人，難免會一無所獲。況且會失去更多。所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會珍惜。
以上是我對人生的理解，并如何做到我的人生我做主。最后，在座的每一位，我衷心的希望大家。一個人只要時刻保持幸福的感覺，才會使自己更加熱愛生命，熱愛生活，只有快樂，愉快的心情，才是創(chuàng)造力和人生動力的源泉。只有不斷自己創(chuàng)造快樂與快樂相處的人，才能遠(yuǎn)離痛苦與煩惱，才會擁有快樂的人生。而這個人必定是在座的每一位。
演講人：蔡斌
.10..20
我的課堂演講稿篇四
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
以前，我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時甚至別人說話的聲音打了，我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師，我的心就會砰砰地跳個不停，這個時候的我要么低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。
我也經(jīng)常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些，做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己，上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題?？墒?，我的手舉的總是比別人慢;看見老師了，我鼓勵自己大大方方地說：“老師好!”?？墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有?就連我自己都差點對自己失去了信心。
這個學(xué)期，我們學(xué)校在原來縣全由課堂的基礎(chǔ)上，有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下，發(fā)言已經(jīng)不是幾個所謂優(yōu)秀學(xué)生的專利了。按照我們學(xué)?！捌咝巧倌辍痹u比細(xì)則的要求。我們每個人都應(yīng)該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師。按照學(xué)案上面學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，自主的完成和展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習(xí)成果，辯論著自己的見解，我這個自認(rèn)為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當(dāng)中去了。
一段時間后，老師說我變了，同學(xué)們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變，感謝新課堂，讓我發(fā)生了翻天覆地的變化，感謝新學(xué)法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主，我的進(jìn)步您肯定。”
我的演講結(jié)束了，謝謝各位老師。
我的課堂演講稿篇五
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
新課程改革要求在教學(xué)過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，強調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學(xué)過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體；更為強調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人；更為強調(diào)教師對學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
綜合探究《提高效率，促進(jìn)公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進(jìn)公平，是經(jīng)濟學(xué)家和社會學(xué)家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào)，既有利于促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學(xué)過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計情景，并設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學(xué)生的思維水平。因此，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，深入認(rèn)識和理解效率與公平的辯證關(guān)系，理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性，進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會用辯證的觀點看問題，提高學(xué)生的思辯能力，使得教學(xué)過程比較流暢。
高一學(xué)生比較關(guān)注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口，通過回顧歷史，創(chuàng)設(shè)情境，案例分析，進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認(rèn)識和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。
因此，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)：由教師主講，學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生做課堂的主人，設(shè)計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學(xué)生選擇：第一套，常規(guī)教學(xué)方法：分組調(diào)查，由學(xué)生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學(xué)生配合；第二套，全班學(xué)生自愿組合分成六組，由學(xué)生當(dāng)主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學(xué)生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔(dān)心：課堂放開了，調(diào)控不當(dāng)，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主，必須由學(xué)生做主，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個“導(dǎo)演”，學(xué)生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛。“演出”取得了空前的成功。
這使我深深體會到：學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣，是不能代替的；主動學(xué)習(xí)和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主合作探究的時空，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。
第二，反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。
教學(xué)過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應(yīng)變，即興設(shè)計，及時調(diào)整、捕捉有利時機，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學(xué)生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想，就很有可能用自己的思維來替代學(xué)生的思維，用自己的行為來替代學(xué)生的行為，忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而，在教學(xué)過程中，不應(yīng)把學(xué)生看成是被動的受體，不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學(xué)生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學(xué)生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育理念，在教學(xué)設(shè)計中盡量做到讓學(xué)生更積極主動地參與課堂教學(xué)，大膽嘗試，勇于探索，強化學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學(xué)生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時，我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識與探索，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活；注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我的課堂演講稿篇六
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
驕陽似火，我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水；風(fēng)景如畫，我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山；澗水如虹，我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來。課堂好比人生，我們在這里釋放活力，張揚身姿，描繪著世界的藍(lán)圖。
至今，我還記得那一幕。初入初中校園的時候。那一張青澀而靦腆的臉龐，帶著陌生的眼神，望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學(xué)業(yè)才剛步入正軌，學(xué)校卻又弄了一個小組合作，高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣，我迎來了語文的第一節(jié)課。
“同學(xué)！請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段。“我正低頭咬著筆桿，認(rèn)真傾聽著老師的講課?！懊髅饔心敲炊嗤瑢W(xué)舉手，老師為什么偏偏叫中了我？”我那時有點喜悅，又有點不知所措。片刻的靜默，但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭，與她對視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持，一旁組員們的小聲鼓勵，更加讓我鼓起了勇氣，流利地背誦出了那一個自然段。
也就是那一次，我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復(fù)的心情，促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當(dāng)我看到組員們專注的目光，投入的神情時，我感到了驕傲與自豪，我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家，又像一位神思飛揚的詩人。我的思維飛得很遠(yuǎn)，像一只雄鷹在蔚藍(lán)的天空中翱翔，像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。
隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展，我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來，飛速運轉(zhuǎn)起來，不斷摸索著新奇的領(lǐng)域，學(xué)會了獨立思考的能力，享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時候，學(xué)習(xí)對我而言，就好比在旅行著全世界，在不斷地收獲與積累，征服著一座座高山，一條條江河。拂開云霄，我仿佛就能觸摸到天堂。
當(dāng)你對一個問題產(chǎn)生疑問，并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時，相信我，你已經(jīng)掌握了自我探究；當(dāng)你能夠在討論拋出自己的觀點，并認(rèn)真傾聽他人建義時，相信我，你已經(jīng)掌握了自我討論；當(dāng)你在課堂上高舉起你的手時，相信我，你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步，已經(jīng)學(xué)會了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。
最后，讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔，對著天空大喊：”我自信！我勇敢！我張揚！我的課堂，我做主！“我們的凌云壯志，定能劃開天際，直抵九天這之霄！
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
我的課堂演講稿篇七
一位偉人說：“要么你去駕馭性命，要么是性命駕馭你，你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎師?！弊T猶如奴隸，不能主宰自我的人生，而騎師卻能駕馭自我的性命，主宰自我的人生。因此，想要成為性命的騎師，就要自我的人生自我做主。
自我的人生自我做主，就是不好讓別人左右你的思想。法國作家帕斯卡爾說：“人是一支有思想的蘆葦?！钡拇_，咱們每個人都有思想，也會思考，并且隨著年齡的增長，認(rèn)識的提高，思想會越來越成熟，但是，在成長的過程中，總會有些因素會影響咱們的`思想，甚至?xí)笥以蹅兊乃枷?，使得咱們不能夠主宰自我的人生，淪為坐騎，因此，為了能夠主宰自我的人生，就要堅定自我的信念，要有獨立思考的潛質(zhì)，有明確的決定力，不讓別人左右你的思想。
人生沒有彩排，每場都是現(xiàn)場直播。性命如此短暫而珍重，因此自我的人生自我做主，才不會讓性命留下遺憾，詩人汪國真說過，既然選取了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，越來越多的人選取行走，內(nèi)心卻毫無目的，憑借著無外乎是對遠(yuǎn)方的執(zhí)著，內(nèi)心的茫然折磨著他們，讓他們痛苦不堪。有的人就這樣碌碌的過了生命，回過頭來，才發(fā)現(xiàn)什么也沒留下，徒留一聲嘆息與滿心的遺憾。自我的人生自我做主，不隨波逐流，要有自我的理想，才不會成為性命的奴隸，才不會留下遺憾。
自我的人生自我做主，并不是一味執(zhí)著于自我的看法，對于別人友好的推薦或想法要懂得理解，融合，不斷豐富自我的思想，才能更好地規(guī)劃自我的人生，主宰自我的人生。在這個個性鮮明的時代，年輕的人總是張揚地標(biāo)榜自我的特立獨行，唯恐別人不知道。殊不知，一味的標(biāo)榜自我的個性而忽視了別人友善的推薦，不僅僅細(xì)想得不到提升，而且也會對人生觀、價值觀的完善帶來必須的阻礙，從而不利于以后的發(fā)展。
自我的人生自我做主，是一個人成長成熟的體現(xiàn)，它需要咱們要有理想，要有主見，要有破釜沉舟的勇氣，才能在性命的大潮中破浪前行，不留遺憾，坦然地活著，即使遇到再大的困難與挑戰(zhàn)，令人難以抉擇，依然能夠堅定的說：“我的人生我做主！”
新課改心得體會演講稿：
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我的課堂演講稿篇八
新課程改革要求在教學(xué)過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，強調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學(xué)過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體；更為強調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人；更為強調(diào)教師對學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
綜合探究《提高效率，促進(jìn)公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進(jìn)公平，是經(jīng)濟學(xué)家和社會學(xué)家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào)，既有利于促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學(xué)過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計情景，并設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學(xué)生的思維水平。因此，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，深入認(rèn)識和理解效率與公平的辯證關(guān)系，理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性，進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會用辯證的觀點看問題，提高學(xué)生的思辯能力，使得教學(xué)過程比較流暢。
高一學(xué)生比較關(guān)注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口，通過回顧歷史，()創(chuàng)設(shè)情境，案例分析，進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認(rèn)識和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。
因此，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)：由教師主講，學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生做課堂的主人，設(shè)計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學(xué)生選擇：第一套，常規(guī)教學(xué)方法：分組調(diào)查，由學(xué)生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學(xué)生配合；第二套，全班學(xué)生自愿組合分成六組，由學(xué)生當(dāng)主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學(xué)生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔(dān)心：課堂放開了，調(diào)控不當(dāng)，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主，必須由學(xué)生做主，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個“導(dǎo)演”，學(xué)生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛?！把莩觥比〉昧丝涨暗某晒?。
這使我深深體會到：學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣，是不能代替的；主動學(xué)習(xí)和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主合作探究的時空，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。
第二，反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。
教學(xué)過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應(yīng)變，即興設(shè)計，及時調(diào)整、捕捉有利時機，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學(xué)生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想，就很有可能用自己的思維來替代學(xué)生的思維，用自己的行為來替代學(xué)生的行為，忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而，在教學(xué)過程中，不應(yīng)把學(xué)生看成是被動的受體，不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學(xué)生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學(xué)生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育理念，在教學(xué)設(shè)計中盡量做到讓學(xué)生更積極主動地參與課堂教學(xué)，大膽嘗試，勇于探索，強化學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學(xué)生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時，我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識與探索，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活；注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我的課堂演講稿篇九
小時候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛；上學(xué)后，“多才多藝”的老師是我的偶像；初中畢業(yè)時，報考“師范學(xué)?！笔俏业男脑浮焖烊嗽?，我當(dāng)上了人民教師。不知不覺在上課與下課的鈴聲交替聲中悄然滑過了十七個春秋?；仡欁约鹤哌^的道路，我無怨無悔。
記得十三歲的我以優(yōu)異的成績填報師范志愿時面對家人的不解與阻攔，我據(jù)理力爭；記得剛工作的我面對鄉(xiāng)村校園的荒涼與孤獨，我茫然困惑。有位老教師對我說：“教師的'工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時甚至很苦很累，可教師干的活是良心的活呀！”聽了這語重心長的話，我仿佛看到老校長比露珠還早在校園里巡視的身影，看到張老師裝起假條在黑板前奮筆疾書，看到劉老師蹣跚的腳步走街串戶談心家訪。老師們用他們的嘔心瀝血書寫著平凡的歲月，用他們的默默奉獻(xiàn)換來了日月星光，未來的輝煌。這時我感覺臉紅心跳，我還沒有真正領(lǐng)會人民教師的平凡與崇高?！捌鹗加谛羷?，收結(jié)于平淡”，這就是我們教師的人生寫照！雖與清貧與奉獻(xiàn)相伴，但我們卻是世界上最富有的，我們正托起一輪輪明天的太陽；雖與金錢與名利無緣，但我們卻是世界上最快樂的，我們正培育著千萬個建設(shè)祖國的天使。當(dāng)初因為熱愛，所以我選擇；今天選擇堅守，因為我熱愛。
我的課堂演講稿篇十
親愛的老師同學(xué)們：
大家早上好！
我今天非常高興能參加這一次班干競選活動，我這次競選的.目標(biāo)是課堂紀(jì)律班干。
我對于這個課堂紀(jì)律，有我的自己的看法。首先，要管好班級的紀(jì)律，使別人看了，覺得這個班級井井有條。然而，想要管好班級紀(jì)律自己必須先遵守班級紀(jì)律，你自己都不能約束自己，那你怎么約束別人呢？所以我要約束自己，我覺得我能勝任這個職位。
我自己也有自己的優(yōu)點，我的興趣是：畫畫、寫毛筆字、等，我都會。這些并不重要，重要的是我能夠自覺遵守紀(jì)律，不像某些同學(xué)，等老師、班干批評他，他才做好。雖然我不是全班成績最好的一個，但是，誰說“成績不好就不能當(dāng)班干了”“沒有”，所以我信任自己，也許我是這個班最能勝任這個職位的人，請大家相信我吧！
我的課堂演講稿篇十一
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
古人云：“外物之味，可久煩；讀書的滋味越來越深?！蹦阕x的書越多，你就越能享受閱讀。
晚上，大家都睡了。靜靜地坐在臺燈下，書成了我最好的伴侶。它涌出了很多新東西，很多原因。所以看不了幾頁，就忘了自己，飛進(jìn)了書里的世界。它教會了我淵博的知識，教會了我一個又一個人生哲學(xué)。我覺得開心，佩服它的'博學(xué)。感覺讀一本好書就是在和一個高尚的人說話。
書是從古至今都在學(xué)習(xí)的老人。他們把我?guī)нM(jìn)了硝煙彌漫的戰(zhàn)場，帶進(jìn)了戒備森嚴(yán)的宮殿，帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。我聽到了炸彈的轟鳴，天安門廣場前國歌的演奏，還有炸龍的吼聲。我學(xué)會了美與丑，善與惡，正義與邪惡，也學(xué)會了一句話：“忘記過去就是背叛?！?BR> 從小就喜歡看《童話故事書》，一直著迷。我會為書中的主人公感到悲傷和高興。主人公的悲慘經(jīng)歷總是觸動我的內(nèi)心，總是給我很大的教育。
我也看小說?！度龂萘x》，諸葛亮的神通廣大，手法巧妙，讓我佩服自己。諸葛亮學(xué)識淵博，有超人的智慧，心胸開闊，見解獨到。他讀了成千上萬本書，知道世界上發(fā)生了什么。他給我的感覺是：有智慧就意味著有財富。
我更喜歡讀詩。有時停留在“松樹林里的月光，小溪里的水晶石”的意境中，有時生出“國破了，山河在，春來草木又綠了”的悲傷，有時得到“無路可走，村明了”的體驗?！白x書斷了，寫字如神?！倍鸥Φ倪@兩首詩給了我無限的情感。如果只求“一萬”而不求“破”，就永遠(yuǎn)達(dá)不到“神”的境界。這個“突破口”就是研究閱讀的質(zhì)量和效果。所以讀書不僅要讀一萬卷，還要破一萬卷。
有些人不喜歡讀書?！白x書有什么好？太辛苦了！”這是他們的口頭禪。他們不知道看書可以開闊眼界，獲取知識，提高寫作能力，學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。
讀書，既要讀，也要讀。朗讀可以讓你更從容地欣賞文章，培養(yǎng)語感。閱讀可以訓(xùn)練你的瀏覽速度。好書要反復(fù)讀，因為“好書不厭其煩，熟了就知道”。讀書不僅僅是看或讀，更重要的是思考和理解。體驗過程，理解思想，才是讀書的最終目的。
書是甜桃，青橄欖，濃香茶，紅辣椒。酸甜苦辣，好吃。只要你細(xì)細(xì)品味，細(xì)細(xì)體驗，就能發(fā)現(xiàn)對它的無限興趣。
我的課堂演講稿篇十二
親愛的同學(xué)們：
大家好！
平常我大多都在學(xué)校里度過，也僅有到放假的時候才能回到家里，體會家的味道。家務(wù)自然是必不可少的一部分。提起家務(wù)，無非就是掃掃地，刷刷碗，洗洗衣服之類的，可說起來容易做起來卻難啊，小小的家務(wù)，有無數(shù)的東西藏在里面。
先說說刷碗吧。以前幾乎未刷過碗的我，此刻卻要一天三次頓頓飯后都要刷，的確讓人有些吃不消。開始的時候，每次飯后看看池子里放著的一堆雜亂無章的餐具，粘滿了油污，心里便直犯愁，怎樣刷啊?于是每次我都是無精打采地開始，一手拿碗一手拿布，速度極慢，眼睛似合非合的。不知過了多久，發(fā)現(xiàn)所有的盤子都被刷完，這才來了精神，迅速地沖洗了他們，任務(wù)算完成了?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”啊!再復(fù)雜的事情僅有一點一點踏實地去做也都會完成。
有一次，我實在是不想刷了，就偷了個懶想攢一段時間再一起來刷，而這一下子就是兩三天過去了，可釀成了大禍。再來到水池邊時，池里池外全是要刷的碗筷，真愁人啊!我索性刷了起來。天呢，連挪碗的地方都沒有，我只好把碗先放到了地上。我整整用了半個小時的時間來處理它們，還好處理完了。這以后，我再也不敢積少成多地刷碗了。
我發(fā)現(xiàn)有些道理是相通的。洗衣服也如同刷碗一樣。第一，要有耐心，要從點滴開始，才能圓滿結(jié)束。第二，要有恒心，要勤做才能少做否則事必相反。
其實不僅僅是這些，我做得越多，體會得越深。我漸漸地發(fā)現(xiàn)并大膽地猜測，每一樣家務(wù)都遵循以上那兩個原則。
我開始把做家務(wù)當(dāng)成一種放松的事情去做。學(xué)累的時候，玩煩的時候，我都會做些家務(wù)調(diào)整一下，身累而心不累，讓自我時常堅持簡便歡樂的心境。
做家務(wù)確實是一門很好的課程，它雖不需太多的腦力卻也要動腦，精通了之后還能夠為自我調(diào)整身心，這也是課堂，我懂得了要耐心，要有恒心。
我的課堂演講稿篇十三
孩子們，老師們：
大家上午好！
在上個禮拜，我們?nèi)?個年級都進(jìn)行了期中考試。趙校長說過：考試即是考人品。也就是說，考試就是在考察我們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和考試品質(zhì)。我們從小就在考試，但是真正考完試之后，很多同學(xué)只是關(guān)注于卷面的對與錯，而沒有關(guān)注于自己真正的學(xué)習(xí)品質(zhì)和考試品質(zhì)。所以我們需要及時的進(jìn)行反思。期中的反思是為了找到后半學(xué)期更適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，使得期末擁有一個好結(jié)果。我們可以通過對預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)以及考試過程每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的反思。由于時間關(guān)系，我想主要談?wù)勱P(guān)于課堂學(xué)習(xí)方面我們今后需要注意的幾點。
課堂文化是課堂教學(xué)的核心與靈魂，外觀上體現(xiàn)一種氛圍，展現(xiàn)一個班級，
一個團隊的風(fēng)貌和狀況。從內(nèi)在看，課堂文化是指課堂教學(xué)最深層、最隱性的一種精神聚合力，他承載著一個班級師生的思維方式和價值追求，它是課堂教學(xué)的土壤和動力之源，對課堂教學(xué)活動和教育效果具有根本性影響。好文化使整個班級有強大的凝聚力和向心力，人人有目標(biāo)，人人有追求，人人有想法，人人有行動，每個人都是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角，每個人都思想靈動，行為積極，全力成長，不甘落后，整個班級充滿朝氣，充滿活力，充滿希望，充滿友善與關(guān)愛。不好的文化使班級死氣沉沉，缺乏生機，每個人沒有上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的動力，變得平庸卑微。所以，構(gòu)建優(yōu)秀的課堂文化是每個班級最核心的工作。
打造良好的班級文化，同學(xué)們要有強烈的發(fā)展愿望，有強大的內(nèi)在精神力量，去追求夢想，追逐明天。臺灣著名作家龍應(yīng)臺在給兒子的一封信中這樣寫到：我要求你用功讀書，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來擁有更多選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被動謀生。馬云也曾寫過一篇文章，名字就是《不吃苦，你要青春干嘛》，同樣飽含深情地教育年輕人要珍惜時間，主動成長，奮發(fā)有為，讓自己的人生有意義。同學(xué)們，人活著就是一份責(zé)任，積極成長應(yīng)成為每個人的人生信仰，我希望同學(xué)們用熱愛的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，用熱愛的心態(tài)參與課堂，把最好的狀態(tài)展現(xiàn)在課堂上，把全部的精力和情感投入到課堂成長中，做到積極表現(xiàn)，主動質(zhì)疑，深層思考，每堂課都有新發(fā)現(xiàn)，新感悟，都有成長和提高。喜歡體育的同學(xué)都知道，上半年，nba最熱議的球星是金州勇士的庫里，他的三分球超過300個，創(chuàng)造了歷史，進(jìn)球效率超越了張伯倫和喬丹，成為歷史第一人。庫里的驚艷表現(xiàn)源于對籃球的無限熱愛，場下刻苦訓(xùn)練，場上激情四射，萬丈光芒，過了半場，庫里就成為對手的夢魘。我們每個人如果都能像庫里一樣，極度熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，積極快樂地參與課堂，就像趙校長說的：心中有首歌，腳下有彈簧，你也一定能成功。
我們不僅要有宏達(dá)的目標(biāo)和理想，還要踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地去做好每件事，包括身邊的、課堂上的每件小事。沒有良好的習(xí)慣和扎實的做事風(fēng)格，想法再多再美好，最后終會落空。所以養(yǎng)成良好習(xí)慣十分重要。前一段時間我到各班去聽課，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，心中自然會雀躍之喜，但不少學(xué)生的不良習(xí)慣，又在心頭閃過一些憂慮，下面我說幾種表現(xiàn)。
1.沒有做筆記的習(xí)慣，好多同學(xué)只是習(xí)慣于傾聽和表述，很少動手寫點什么，記點什么。擁有教學(xué)經(jīng)歷的老師都明白，動手寫是最有效、最深刻的學(xué)習(xí)方式，記筆記的過程就是一種思維活動，是對所學(xué)信息、知識深層加工、認(rèn)識的過程，不需要建立專門的筆記本，可以把課堂上的重點、核心記在導(dǎo)學(xué)案上，可以把自己的'發(fā)現(xiàn)、感悟、總結(jié)在典型題目本上，包括閱讀，我認(rèn)為也應(yīng)該讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合，堅持不懈地進(jìn)行摘抄和寫感悟，不論多少、長短，真實有效就好，自己滿意就好。
2.沒有動手演練的習(xí)慣，包括運算和寫過程。有的同學(xué)在解題時習(xí)慣于只想思路，認(rèn)為思路有了，方法和技巧就有了，不屑于把具體的解題步驟和過程寫出來，對于數(shù)理化等計算題的結(jié)果也不計算，用計算器代替人工。這真的不是種好習(xí)慣。時間久了，習(xí)慣一旦形成，會后患無窮，考試時會做但不得分，生活中好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，難有作為。
3.沒有形成動腦思考的習(xí)慣。思考是人類不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根基，是人類不斷走向文明的活頭源水。學(xué)習(xí)不同于一般的體力勞動，是一項很有意義的智力活動，需要用心感悟，領(lǐng)會，對所學(xué)知識進(jìn)行思維加工，建構(gòu)，才能轉(zhuǎn)化為自己的養(yǎng)分吸收利用，有的同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案時，習(xí)慣于一邊看課本一邊抄寫答案，還有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)政史地等學(xué)科仍然熱衷于大聲、快節(jié)奏地誦讀記憶。我想，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要內(nèi)心沉靜，思考領(lǐng)悟文字背后的內(nèi)涵，記憶學(xué)習(xí)應(yīng)是最簡單、最淺層的學(xué)習(xí)方式，他應(yīng)該是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工作，而絕非全部。
同學(xué)們，學(xué)校為我們提供了這么有意義的課堂，我們真得應(yīng)該積極參與，以自身的行動構(gòu)建優(yōu)秀的課程文化，從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個人才能在課堂找到快樂，發(fā)現(xiàn)價值，實現(xiàn)生命的成長。
最后，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，祝老師們工作順心！
謝謝！
我的課堂演講稿篇十四
大家好！
或許現(xiàn)在的我們還在懷念初中小學(xué)的悠閑時光；還在回憶初四時的緊張與歡樂；還在留戀畢業(yè)時的憂郁與戀傷，寂寞與惆悵；還在期待著初中同學(xué)每天與你的閑逛，游蕩，嬉鬧。朋友，不要再把精力放在那已成為歷史的回憶之中了，現(xiàn)現(xiàn)在最重要的就是把握現(xiàn)在把握那小事中的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中的感動，感動中的真誠，真誠中的友誼，友誼中的恒久。
青春，我第一次正式的強調(diào)這個詞，不！這不只是一個詞了，它更代表了一種勇氣一種自豪，一種激情，它是太陽的象征，是力量的源泉；青春，我第一次深刻的剖析它，青：年青，年齡上的限定，春：一種希望的象征，一種無畏的詮釋，一種信念的表達(dá)，青春，永遠(yuǎn)不會衰老的生命。因為有了你，在生命的鴻溝前，我們不再退卻；因為有了你，在墜落的邊緣，我們始終有掙扎的力量；因為有了你，在充滿荊棘的坎坷路上，我們的心頭始終有勝利殿堂陽光的照耀；因為有了你，在失敗的低谷，我們給自己再來一次的`機會。
謝謝。
我的課堂演講稿篇十五
尊敬的各位評委老師(大家好)：
今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
以前，我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時甚至別人說話的聲音打了，我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師，我的心就會砰砰地跳個不停，這個時候的我要么低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。
我也經(jīng)常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些，做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己，上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題?？墒牵业氖峙e的總是比別人慢;看見老師了，我鼓勵自己大大方方地說：“老師好!”?？墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有?就連我自己都差點對自己失去了信心。
這個學(xué)期，我們學(xué)校在原來縣全由課堂的基礎(chǔ)上，有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下，發(fā)言已經(jīng)不是幾個所謂優(yōu)秀學(xué)生的專利了。按照我們學(xué)?！捌咝巧倌辍痹u比細(xì)則的要求。我們每個人都應(yīng)該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師。按照學(xué)案上面學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，自主的完成和展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習(xí)成果，辯論著自己的見解，我這個自認(rèn)為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當(dāng)中去了。
一段時間后，老師說我變了，同學(xué)們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變，感謝新課堂，讓我發(fā)生了翻天覆地的變化，感謝新學(xué)法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主，我的進(jìn)步您肯定?！?BR> 我的演講結(jié)束了，謝謝各位老師。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。落實新課改的課堂觀和學(xué)生觀，需要教師有效的駕馭和調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂質(zhì)疑，在激烈的對對抗質(zhì)疑過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、不惑所以質(zhì)疑
韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難的，韓愈的這句話無疑是對教師職責(zé)的很好注解。反過來，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)有所獲提高素質(zhì)，課堂上之所以質(zhì)疑，大多是因為在學(xué)習(xí)某個(些)知識點上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，這時才需要質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑的重要性
完整的一節(jié)課是包括預(yù)習(xí)、互動、展示、質(zhì)疑和反饋等在內(nèi)的有機整體，每一個環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果。這其中，預(yù)習(xí)、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要，然而，學(xué)生的對抗質(zhì)疑也不是可有可無無足輕重的。站在學(xué)生角度審視課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)對抗質(zhì)疑有著重要地位。
學(xué)生只要對抗質(zhì)疑，至少說明學(xué)生沒有在課堂上睡覺，而是在主動積極的思考和學(xué)習(xí)，充分表明了學(xué)生在參與課堂，這總比學(xué)生在課堂上酣睡要好得多;師生或?qū)W生的質(zhì)疑伴隨著激烈的爭辯，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且更能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力;質(zhì)疑總是圍繞著某個話題或知識點展開，通過充分的質(zhì)疑，可以使學(xué)生對這個話題或知識有更深刻的體驗，爭辯過程當(dāng)中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識;廣泛、持久、深刻的質(zhì)疑，可以使更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。
我的課堂演講稿篇十六
敬愛的教師，親愛的同學(xué)：
大家好：
朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，生活處處是課堂呢?螞蟻共同搬運糧食，讓我們懂得要團結(jié)友愛;大海寬闊，讓我們懂得要心胸寬廣……我也從生活中發(fā)現(xiàn)了啟示，快來看看吧!
在一次狂風(fēng)暴雨后的清晨，媽媽叫我到院子里收拾一下“殘局”。我不滿地拿起掃帚，心不甘情不愿地來到院子。
一到院子，一派慘不忍睹的情景映入我的眼里：到處是“夭折”的花，垂頭喪氣的草;遍地的樹枝和落葉;布滿深淺不一的水坑。我嘆了口氣，心想：經(jīng)過幾天幾夜的大雨洗刷。唉!小樹和花草們恐怕都難逃被生活“淘汰”的厄運了。
我拿起掃帚，把樹葉和樹枝掃成一堆，打算去拿簸箕把它們盛起來。無意間，我瞥見一棵小草正慢慢地挺立起來。我揉了揉眼睛，不敢相信眼前的一切。
可不止一棵，接著，第二棵，第三棵，第四棵……更多的小草挺立起來了。我連忙蹲下來，仔細(xì)觀察小草。它，漸漸的，漸漸的，從貼著變成匍匐再變成直立。不知是由于好奇心還是怎么，我竟然殘忍地踩下小草，期待著……不一會兒，小草果然重復(fù)著前面的動作，逐漸恢復(fù)原狀，我似乎也是如釋重負(fù)。
我再抬頭看了看小草周邊的花，她們還是一樣毫無生氣地躺在地上。面對這些不起眼的小草，我不由得肅然起敬了，為它的堅韌而喝彩，為它的頑強而欽佩。
從小草的身上，我學(xué)到了：不管生活中的風(fēng)雨有多么猛烈，只要你堅強，勇敢，不向風(fēng)雨低頭屈服，勝利，最終一定會屬于你。
我的課堂演講稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！由于組內(nèi)老師的謙虛，我被推上了這個講臺。說句實話，我很心虛。因為我一直很困惑：課堂中一個知識點往往要經(jīng)過幾個回合的“搏擊”，學(xué)生仍然不能在考試中“出彩”。所以今天我擬的題目是：走在“高效課堂”的路上。
我眼中的高效課堂首先應(yīng)該是有效的，有效的課堂應(yīng)該是主動的。主動就是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，最后真正學(xué)會。這里的學(xué)會不僅是學(xué)會知識，更是學(xué)會方法，學(xué)會思考、質(zhì)疑等。那怎樣才能讓學(xué)生真正主動起來呢？我以為：
1、主動就要求教師不包辦，高效課堂絕不是“抱養(yǎng)”，而是“放養(yǎng)”，不越俎代庖，讓孩子多體驗、多參與、多交流。
2、主動就是要給學(xué)生展示機會，成功的體驗。教師應(yīng)盡量讓問題細(xì)化、分類，讓更多的同學(xué)參與討論交流。讓學(xué)生主動，不是三分鐘熱情，不是做做樣子，而是持續(xù)性的、一貫性的，這樣才會真正高效。
3、主動需要教師在集體中樹立好榜樣，讓學(xué)生有模仿的對象，有努力的方向。
4、主動就是要調(diào)動學(xué)生的各種感官，多角度刺激，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生主動參與了，就有認(rèn)識與實踐，但要有更高的認(rèn)識，還需要從實踐再到認(rèn)識。因此，教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分體驗?！袄皇ú涣ⅰ?，對理科教學(xué)還是有一定道理的。
其次，高效課堂應(yīng)該是全員參與的。應(yīng)該讓每個學(xué)生都得到發(fā)展、提升。但在實施過程中卻有很多困惑。
2、學(xué)生的展示與質(zhì)疑，會偏離教學(xué)或預(yù)設(shè)。教學(xué)任務(wù)如何達(dá)成呢？
最后，我想說的是，真正的高效，不是“形似”，而是“神似”——讓每個學(xué)生真正動起來，不僅是身動、心動，還要神動。我想這該是我理想中的高效課堂。
以上是我個人一些不成熟的想法和自己對高效課堂困惑，請各位批評指正。謝謝！
我的課堂演講稿篇一
各位老師：
下午好！
三有課堂是有效課堂的最高境界，三有課堂基于課堂教學(xué)。然而不同的人對三有課堂有不同的理解，又有不同的做法，從這個意義上來講，三有課堂是沒有統(tǒng)一定義的，下面我就來說說我心中的三有課堂，淺談一點自己的看法。
這不是一句簡單的口號，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，就必須向課堂的45分鐘要質(zhì)量，如何提高教學(xué)效益呢？我認(rèn)為要做到兩點，第一是要做好課前準(zhǔn)備，包括課前備好課，備課不光是要備教材，還要備學(xué)生，備教材要深入理解教材，重點能突出，難點能突破；課前準(zhǔn)備還需要教師準(zhǔn)時進(jìn)教室，準(zhǔn)備好課堂中需要用到了的各種材料，以科學(xué)課為例，是在教室里上課還是在實驗室上課都要提前告訴學(xué)生，以免上課了學(xué)生還為更換上課地點而浪費時間，還有實驗課需要準(zhǔn)備的材料，都需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備好，否則，在實驗的時候會因為材料不全而無法參與。第二，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的重要來源，素質(zhì)教育的基本要求就是增加課堂45分鐘內(nèi)的容量，提高45分鐘的質(zhì)量。在45分鐘內(nèi)完成教與學(xué)的內(nèi)容，不能“滿堂灌”，而是要改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂中要求做到：充分激趣，寓教于樂，樂中求學(xué)，講究藝術(shù)，生動風(fēng)趣，情感豐富，創(chuàng)造成功，多加鼓勵，增強信心。課堂上要充分發(fā)揮好教師“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”
作用，教師要充分利用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教給學(xué)生處理問題的策略和戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。
溝通是有技巧的，這里所說的溝通是多方面的，與學(xué)生的溝通，與班主任和其他老師的溝通，與家長的溝通等等。與孩子們聊天，在與孩子們聊天的時候會發(fā)現(xiàn)他們的一些“小秘密”，其實并不是為了知道他們的隱私才和他們進(jìn)行交流，只是想更多的了解孩子們的想法，找到符合他們口味的教學(xué)方法。通過和孩子的溝通，我發(fā)現(xiàn)對他們鼓勵與獎勵相結(jié)合的辦法很湊效，課堂學(xué)習(xí)的積極性很高漲，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子也能主動學(xué)習(xí)。
海納百川，有容乃大。教學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。如果一塊磚從高處落下，下面有一杯水，杯碎水流；下面有一桶水，水四濺；下面有一條河，泛起漣漪；下面是一片海，則很平靜。教好學(xué)生，必學(xué)先提高自己的涵養(yǎng)，無時不刻的學(xué)習(xí)，充實自己，提升自己。
課堂教學(xué)不是死板的，也不是一成不變的。三有課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實施。最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)！
謝謝大家！
我的課堂演講稿篇二
如何進(jìn)行有效教學(xué)呢，我們首先要知道什么是有效教學(xué)。有效教學(xué)的理念濫觴于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運動。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，人們意識到教學(xué)也是科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效，還是無效。馬克思主義哲學(xué)要求我們用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看問題，那么有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)也同樣不可避免地受到時間和空間的制約?！稙榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展――〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書，對有效教學(xué)的定義就是：在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。 教學(xué)是否有效，這里從教學(xué)實際出發(fā)，并簡單地從教師、學(xué)生、有效教學(xué)三個方面說一下個人的認(rèn)識。
一、教師與有效教學(xué)
有效教學(xué)要求教師要有時間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認(rèn)真?zhèn)湔n，盡職盡責(zé)完成知識目標(biāo)，如果學(xué)生不想學(xué)或因不想學(xué)以及之外的其它原因而沒有收獲，那么教學(xué)即為無效;如果學(xué)生發(fā)憤圖強、有志于學(xué)，但沒有獲得受益終身的學(xué)習(xí)方法，沒有獲得學(xué)習(xí)的樂趣，沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不到全面的、可持續(xù)的發(fā)展，那么教學(xué)即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題，同時我們也已經(jīng)感覺到這樣的要求并非苛求，相反確實正確。我認(rèn)為 我們不能僅僅滿足于自己的教學(xué)任務(wù)是否問心無愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識目標(biāo)，講解是否既清晰又正確，講解過程是否語言生動、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉(zhuǎn)向?qū)W生?？磳W(xué)生是否也像我們一樣深切地掌握了知識，是否產(chǎn)生了對知識的興趣，是否在獲得新知的同時獲得了樂趣，以及是否從我們那里學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。我們不能在課堂上唱獨角戲，陶然自樂，一定要注意到我們的教學(xué)對象和教學(xué)效益。深刻領(lǐng)悟?qū)W生的學(xué)業(yè)成就是檢測教師工作效益和工作表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
有效教學(xué)要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué)?我認(rèn)為 我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
二、學(xué)生與有效教學(xué)
大家知道，新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給出材料，營造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，積極發(fā)言，各抒己見;教師歸納總結(jié)，師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個學(xué)生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學(xué)生長期實際接觸，我了解到，有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個班級中既有成績在90分以上的同學(xué)，也有交白卷的同學(xué)，并且接連幾張白卷。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對于如此教育對象，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理問題、態(tài)度問題，他們愿意不愿意學(xué)習(xí)。針對這個問題(尤其是交白卷)，我建議 成績公布后，班主任(或者與學(xué)生家長一起)要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo)，足夠的關(guān)心;或者把成績不及格的學(xué)生組織起來，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育，但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格，這就基本上達(dá)到教書育人的目的，基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理、完善教育教學(xué)機構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的。
三、有效教學(xué)與師生共同體
眾所周知，教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，要取得良好的教學(xué)成果，就要師生通力合作。結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)驗，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“情感、態(tài)度和價值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關(guān)系。師生除了機械的教與學(xué)關(guān)系，我覺得營造良好的情感關(guān)系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學(xué)說和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個人魅力，才使他們緊密地聯(lián)系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學(xué)科，每位教師或許也都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為 除了學(xué)科特點之外，教師的個人風(fēng)范、教師與學(xué)生的情感聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性也是有影響的?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”，教師在傳道授業(yè)上，精力投入之外還要有情感投入，同時情感因素反過來又促進(jìn)教師工作的完善，這是良好師生關(guān)系下出現(xiàn)的良性循環(huán)?！皭廴苏呷撕銗壑?，惡人者人恒惡之”，不正常的師生關(guān)系，學(xué)生很可能因為對教師失去信任和好感進(jìn)而對該學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中師生相脫離、教學(xué)的現(xiàn)實效益與理想相脫離。
我的課堂演講稿篇三
《我的人生我做主》演講稿
在座的各位同學(xué)：
你們好，今天想必大家十分高心，因為此時此刻我們迎來了進(jìn)入大學(xué)生活的第一次演講。而對于我十分感謝大家可以在座旁聽我的演講《我的人生我做主》。
我的人生必定我做主，否則你很可能象餐具一般，被他人做主哦！所以，我們應(yīng)當(dāng)象飛魚一般，去追逐自我人生。而不是象金魚一般，終生禁錮在魚瓶中。
我的人生我做主。我們就應(yīng)該趁著年輕，有志氣，有勇氣，有膽氣，去拼，去闖，去搏。人生就如花兒一般。它總是在不同的季節(jié)里開放。如果所有的鮮花都在春天開放完畢了，到了夏天，秋天，冬天沒有任何花朵開放，你還會覺得這個自然界是如此美麗嗎？肯定不會。所以我們的人生應(yīng)象夏荷的清香，秋菊的“城盡帶黃金甲”，冬梅豪放的詩意。而我們的人生同樣又象連綿不絕的山脈一樣，猶如珠穆朗瑪蜂，困難重重，總是有無數(shù)的高峰在眼前，需要我們?nèi)フ鞣?，而一旦我們登上高峰后，生命中無限的風(fēng)光就會展現(xiàn)出來，整個世界都在你的眼皮底下。當(dāng)然，攀登并不是一件輕而一舉的事，你必須付出很多代價。然而這種代價都是值得的。如果你要去另一個山頭，你必須從山底開始重新開始攀爬，因為沒有任何兩個山頭是連在一起的。如果說山谷代表人生的低谷，而為攀爬到山頂所碰到的困難，痛苦和失敗是不是都是你今后成功的基礎(chǔ)呢？是的。越是碰到痛苦，挫折。如果你能堅定你的goal往前走，你的人生必定你做主。當(dāng)我們走向谷底，并且能爬到谷峰。當(dāng)你回頭再看的時候，必然會發(fā)現(xiàn)人生充滿了起起伏伏的優(yōu)美故事。這時，我們的人生充滿了精彩，并且是炫目的。
每個人都是自己的人生理想，都會為自己的.未來制定一個周密的計劃。你們也不例外。如果規(guī)劃得當(dāng)并且順利實施，則我們離勝利彼岸又推進(jìn)了一步，想必，這小小的一步必定是你人生的一大步。如果我把人生比作船，那我們就是掌握船的舵手。在人生的航海中，我們應(yīng)該自信。堅持自己的信念，來真正地做到我的人生我做主。
人生里面總是有所缺少，你得到什么，也就失去什么。重要的是你應(yīng)該知道自己到底要什么。追兩只兔子的人，難免會一無所獲。況且會失去更多。所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會珍惜。
以上是我對人生的理解，并如何做到我的人生我做主。最后，在座的每一位，我衷心的希望大家。一個人只要時刻保持幸福的感覺，才會使自己更加熱愛生命，熱愛生活，只有快樂，愉快的心情，才是創(chuàng)造力和人生動力的源泉。只有不斷自己創(chuàng)造快樂與快樂相處的人，才能遠(yuǎn)離痛苦與煩惱，才會擁有快樂的人生。而這個人必定是在座的每一位。
演講人：蔡斌
.10..20
我的課堂演講稿篇四
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
以前，我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時甚至別人說話的聲音打了，我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師，我的心就會砰砰地跳個不停，這個時候的我要么低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。
我也經(jīng)常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些，做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己，上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題?？墒?，我的手舉的總是比別人慢;看見老師了，我鼓勵自己大大方方地說：“老師好!”?？墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有?就連我自己都差點對自己失去了信心。
這個學(xué)期，我們學(xué)校在原來縣全由課堂的基礎(chǔ)上，有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下，發(fā)言已經(jīng)不是幾個所謂優(yōu)秀學(xué)生的專利了。按照我們學(xué)?！捌咝巧倌辍痹u比細(xì)則的要求。我們每個人都應(yīng)該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師。按照學(xué)案上面學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，自主的完成和展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習(xí)成果，辯論著自己的見解，我這個自認(rèn)為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當(dāng)中去了。
一段時間后，老師說我變了，同學(xué)們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變，感謝新課堂，讓我發(fā)生了翻天覆地的變化，感謝新學(xué)法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主，我的進(jìn)步您肯定。”
我的演講結(jié)束了，謝謝各位老師。
我的課堂演講稿篇五
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
新課程改革要求在教學(xué)過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，強調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學(xué)過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體；更為強調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人；更為強調(diào)教師對學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
綜合探究《提高效率，促進(jìn)公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進(jìn)公平，是經(jīng)濟學(xué)家和社會學(xué)家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào)，既有利于促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學(xué)過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計情景，并設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學(xué)生的思維水平。因此，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，深入認(rèn)識和理解效率與公平的辯證關(guān)系，理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性，進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會用辯證的觀點看問題，提高學(xué)生的思辯能力，使得教學(xué)過程比較流暢。
高一學(xué)生比較關(guān)注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口，通過回顧歷史，創(chuàng)設(shè)情境，案例分析，進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認(rèn)識和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。
因此，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)：由教師主講，學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生做課堂的主人，設(shè)計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學(xué)生選擇：第一套，常規(guī)教學(xué)方法：分組調(diào)查，由學(xué)生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學(xué)生配合；第二套，全班學(xué)生自愿組合分成六組，由學(xué)生當(dāng)主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學(xué)生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔(dān)心：課堂放開了，調(diào)控不當(dāng)，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主，必須由學(xué)生做主，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個“導(dǎo)演”，學(xué)生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛。“演出”取得了空前的成功。
這使我深深體會到：學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣，是不能代替的；主動學(xué)習(xí)和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主合作探究的時空，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。
第二，反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。
教學(xué)過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應(yīng)變，即興設(shè)計，及時調(diào)整、捕捉有利時機，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學(xué)生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想，就很有可能用自己的思維來替代學(xué)生的思維，用自己的行為來替代學(xué)生的行為，忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而，在教學(xué)過程中，不應(yīng)把學(xué)生看成是被動的受體，不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學(xué)生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學(xué)生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育理念，在教學(xué)設(shè)計中盡量做到讓學(xué)生更積極主動地參與課堂教學(xué)，大膽嘗試，勇于探索，強化學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學(xué)生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時，我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識與探索，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活；注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我的課堂演講稿篇六
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
驕陽似火，我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水；風(fēng)景如畫，我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山；澗水如虹，我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來。課堂好比人生，我們在這里釋放活力，張揚身姿，描繪著世界的藍(lán)圖。
至今，我還記得那一幕。初入初中校園的時候。那一張青澀而靦腆的臉龐，帶著陌生的眼神，望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學(xué)業(yè)才剛步入正軌，學(xué)校卻又弄了一個小組合作，高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣，我迎來了語文的第一節(jié)課。
“同學(xué)！請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段。“我正低頭咬著筆桿，認(rèn)真傾聽著老師的講課?！懊髅饔心敲炊嗤瑢W(xué)舉手，老師為什么偏偏叫中了我？”我那時有點喜悅，又有點不知所措。片刻的靜默，但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭，與她對視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持，一旁組員們的小聲鼓勵，更加讓我鼓起了勇氣，流利地背誦出了那一個自然段。
也就是那一次，我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復(fù)的心情，促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當(dāng)我看到組員們專注的目光，投入的神情時，我感到了驕傲與自豪，我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家，又像一位神思飛揚的詩人。我的思維飛得很遠(yuǎn)，像一只雄鷹在蔚藍(lán)的天空中翱翔，像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。
隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展，我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來，飛速運轉(zhuǎn)起來，不斷摸索著新奇的領(lǐng)域，學(xué)會了獨立思考的能力，享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時候，學(xué)習(xí)對我而言，就好比在旅行著全世界，在不斷地收獲與積累，征服著一座座高山，一條條江河。拂開云霄，我仿佛就能觸摸到天堂。
當(dāng)你對一個問題產(chǎn)生疑問，并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時，相信我，你已經(jīng)掌握了自我探究；當(dāng)你能夠在討論拋出自己的觀點，并認(rèn)真傾聽他人建義時，相信我，你已經(jīng)掌握了自我討論；當(dāng)你在課堂上高舉起你的手時，相信我，你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步，已經(jīng)學(xué)會了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。
最后，讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔，對著天空大喊：”我自信！我勇敢！我張揚！我的課堂，我做主！“我們的凌云壯志，定能劃開天際，直抵九天這之霄！
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
我的課堂演講稿篇七
一位偉人說：“要么你去駕馭性命，要么是性命駕馭你，你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎師?！弊T猶如奴隸，不能主宰自我的人生，而騎師卻能駕馭自我的性命，主宰自我的人生。因此，想要成為性命的騎師，就要自我的人生自我做主。
自我的人生自我做主，就是不好讓別人左右你的思想。法國作家帕斯卡爾說：“人是一支有思想的蘆葦?！钡拇_，咱們每個人都有思想，也會思考，并且隨著年齡的增長，認(rèn)識的提高，思想會越來越成熟，但是，在成長的過程中，總會有些因素會影響咱們的`思想，甚至?xí)笥以蹅兊乃枷?，使得咱們不能夠主宰自我的人生，淪為坐騎，因此，為了能夠主宰自我的人生，就要堅定自我的信念，要有獨立思考的潛質(zhì)，有明確的決定力，不讓別人左右你的思想。
人生沒有彩排，每場都是現(xiàn)場直播。性命如此短暫而珍重，因此自我的人生自我做主，才不會讓性命留下遺憾，詩人汪國真說過，既然選取了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，越來越多的人選取行走，內(nèi)心卻毫無目的，憑借著無外乎是對遠(yuǎn)方的執(zhí)著，內(nèi)心的茫然折磨著他們，讓他們痛苦不堪。有的人就這樣碌碌的過了生命，回過頭來，才發(fā)現(xiàn)什么也沒留下，徒留一聲嘆息與滿心的遺憾。自我的人生自我做主，不隨波逐流，要有自我的理想，才不會成為性命的奴隸，才不會留下遺憾。
自我的人生自我做主，并不是一味執(zhí)著于自我的看法，對于別人友好的推薦或想法要懂得理解，融合，不斷豐富自我的思想，才能更好地規(guī)劃自我的人生，主宰自我的人生。在這個個性鮮明的時代，年輕的人總是張揚地標(biāo)榜自我的特立獨行，唯恐別人不知道。殊不知，一味的標(biāo)榜自我的個性而忽視了別人友善的推薦，不僅僅細(xì)想得不到提升，而且也會對人生觀、價值觀的完善帶來必須的阻礙，從而不利于以后的發(fā)展。
自我的人生自我做主，是一個人成長成熟的體現(xiàn)，它需要咱們要有理想，要有主見，要有破釜沉舟的勇氣，才能在性命的大潮中破浪前行，不留遺憾，坦然地活著，即使遇到再大的困難與挑戰(zhàn)，令人難以抉擇，依然能夠堅定的說：“我的人生我做主！”
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我的課堂演講稿篇八
新課程改革要求在教學(xué)過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，強調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學(xué)過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體；更為強調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人；更為強調(diào)教師對學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
綜合探究《提高效率，促進(jìn)公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進(jìn)公平，是經(jīng)濟學(xué)家和社會學(xué)家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào)，既有利于促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，又有利于保持社會穩(wěn)定。在教學(xué)過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計情景，并設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題，使課堂具有內(nèi)在的邏輯性，符合高一學(xué)生的思維水平。因此，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，深入認(rèn)識和理解效率與公平的辯證關(guān)系，理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性，進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會用辯證的觀點看問題，提高學(xué)生的思辯能力，使得教學(xué)過程比較流暢。
高一學(xué)生比較關(guān)注社會現(xiàn)象，但對深層次的問題缺乏了解和認(rèn)識。在教學(xué)實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口，通過回顧歷史，()創(chuàng)設(shè)情境，案例分析，進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，經(jīng)過討論、交流、合作、思考，能夠深入認(rèn)識和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。
因此，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，我沒有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)：由教師主講，學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生做課堂的主人，設(shè)計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學(xué)生選擇：第一套，常規(guī)教學(xué)方法：分組調(diào)查，由學(xué)生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學(xué)生配合；第二套，全班學(xué)生自愿組合分成六組，由學(xué)生當(dāng)主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學(xué)生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔(dān)心：課堂放開了，調(diào)控不當(dāng)，課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主，必須由學(xué)生做主，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節(jié)課中，我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個“導(dǎo)演”，學(xué)生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛?！把莩觥比〉昧丝涨暗某晒?。
這使我深深體會到：學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣，是不能代替的；主動學(xué)習(xí)和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主合作探究的時空，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。
第二，反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。
教學(xué)過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過程具有動態(tài)生成性，有些問題和形式是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是動態(tài)生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應(yīng)變，即興設(shè)計，及時調(diào)整、捕捉有利時機，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過程中，經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后，我本想點評，但學(xué)生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優(yōu)勢群體，如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想，就很有可能用自己的思維來替代學(xué)生的思維，用自己的行為來替代學(xué)生的行為，忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而，在教學(xué)過程中，不應(yīng)把學(xué)生看成是被動的受體，不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學(xué)生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學(xué)生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現(xiàn)代的高中思想政治教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育理念，在教學(xué)設(shè)計中盡量做到讓學(xué)生更積極主動地參與課堂教學(xué)，大膽嘗試，勇于探索，強化學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學(xué)生主動探究知識的規(guī)律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時，我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識與探索，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活；注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我的課堂演講稿篇九
小時候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛；上學(xué)后，“多才多藝”的老師是我的偶像；初中畢業(yè)時，報考“師范學(xué)?！笔俏业男脑浮焖烊嗽?，我當(dāng)上了人民教師。不知不覺在上課與下課的鈴聲交替聲中悄然滑過了十七個春秋?；仡欁约鹤哌^的道路，我無怨無悔。
記得十三歲的我以優(yōu)異的成績填報師范志愿時面對家人的不解與阻攔，我據(jù)理力爭；記得剛工作的我面對鄉(xiāng)村校園的荒涼與孤獨，我茫然困惑。有位老教師對我說：“教師的'工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時甚至很苦很累，可教師干的活是良心的活呀！”聽了這語重心長的話，我仿佛看到老校長比露珠還早在校園里巡視的身影，看到張老師裝起假條在黑板前奮筆疾書，看到劉老師蹣跚的腳步走街串戶談心家訪。老師們用他們的嘔心瀝血書寫著平凡的歲月，用他們的默默奉獻(xiàn)換來了日月星光，未來的輝煌。這時我感覺臉紅心跳，我還沒有真正領(lǐng)會人民教師的平凡與崇高?！捌鹗加谛羷?，收結(jié)于平淡”，這就是我們教師的人生寫照！雖與清貧與奉獻(xiàn)相伴，但我們卻是世界上最富有的，我們正托起一輪輪明天的太陽；雖與金錢與名利無緣，但我們卻是世界上最快樂的，我們正培育著千萬個建設(shè)祖國的天使。當(dāng)初因為熱愛，所以我選擇；今天選擇堅守，因為我熱愛。
我的課堂演講稿篇十
親愛的老師同學(xué)們：
大家早上好！
我今天非常高興能參加這一次班干競選活動，我這次競選的.目標(biāo)是課堂紀(jì)律班干。
我對于這個課堂紀(jì)律，有我的自己的看法。首先，要管好班級的紀(jì)律，使別人看了，覺得這個班級井井有條。然而，想要管好班級紀(jì)律自己必須先遵守班級紀(jì)律，你自己都不能約束自己，那你怎么約束別人呢？所以我要約束自己，我覺得我能勝任這個職位。
我自己也有自己的優(yōu)點，我的興趣是：畫畫、寫毛筆字、等，我都會。這些并不重要，重要的是我能夠自覺遵守紀(jì)律，不像某些同學(xué)，等老師、班干批評他，他才做好。雖然我不是全班成績最好的一個，但是，誰說“成績不好就不能當(dāng)班干了”“沒有”，所以我信任自己，也許我是這個班最能勝任這個職位的人，請大家相信我吧！
我的課堂演講稿篇十一
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
古人云：“外物之味，可久煩；讀書的滋味越來越深?！蹦阕x的書越多，你就越能享受閱讀。
晚上，大家都睡了。靜靜地坐在臺燈下，書成了我最好的伴侶。它涌出了很多新東西，很多原因。所以看不了幾頁，就忘了自己，飛進(jìn)了書里的世界。它教會了我淵博的知識，教會了我一個又一個人生哲學(xué)。我覺得開心，佩服它的'博學(xué)。感覺讀一本好書就是在和一個高尚的人說話。
書是從古至今都在學(xué)習(xí)的老人。他們把我?guī)нM(jìn)了硝煙彌漫的戰(zhàn)場，帶進(jìn)了戒備森嚴(yán)的宮殿，帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。我聽到了炸彈的轟鳴，天安門廣場前國歌的演奏，還有炸龍的吼聲。我學(xué)會了美與丑，善與惡，正義與邪惡，也學(xué)會了一句話：“忘記過去就是背叛?！?BR> 從小就喜歡看《童話故事書》，一直著迷。我會為書中的主人公感到悲傷和高興。主人公的悲慘經(jīng)歷總是觸動我的內(nèi)心，總是給我很大的教育。
我也看小說?！度龂萘x》，諸葛亮的神通廣大，手法巧妙，讓我佩服自己。諸葛亮學(xué)識淵博，有超人的智慧，心胸開闊，見解獨到。他讀了成千上萬本書，知道世界上發(fā)生了什么。他給我的感覺是：有智慧就意味著有財富。
我更喜歡讀詩。有時停留在“松樹林里的月光，小溪里的水晶石”的意境中，有時生出“國破了，山河在，春來草木又綠了”的悲傷，有時得到“無路可走，村明了”的體驗?！白x書斷了，寫字如神?！倍鸥Φ倪@兩首詩給了我無限的情感。如果只求“一萬”而不求“破”，就永遠(yuǎn)達(dá)不到“神”的境界。這個“突破口”就是研究閱讀的質(zhì)量和效果。所以讀書不僅要讀一萬卷，還要破一萬卷。
有些人不喜歡讀書?！白x書有什么好？太辛苦了！”這是他們的口頭禪。他們不知道看書可以開闊眼界，獲取知識，提高寫作能力，學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。
讀書，既要讀，也要讀。朗讀可以讓你更從容地欣賞文章，培養(yǎng)語感。閱讀可以訓(xùn)練你的瀏覽速度。好書要反復(fù)讀，因為“好書不厭其煩，熟了就知道”。讀書不僅僅是看或讀，更重要的是思考和理解。體驗過程，理解思想，才是讀書的最終目的。
書是甜桃，青橄欖，濃香茶，紅辣椒。酸甜苦辣，好吃。只要你細(xì)細(xì)品味，細(xì)細(xì)體驗，就能發(fā)現(xiàn)對它的無限興趣。
我的課堂演講稿篇十二
親愛的同學(xué)們：
大家好！
平常我大多都在學(xué)校里度過，也僅有到放假的時候才能回到家里，體會家的味道。家務(wù)自然是必不可少的一部分。提起家務(wù)，無非就是掃掃地，刷刷碗，洗洗衣服之類的，可說起來容易做起來卻難啊，小小的家務(wù)，有無數(shù)的東西藏在里面。
先說說刷碗吧。以前幾乎未刷過碗的我，此刻卻要一天三次頓頓飯后都要刷，的確讓人有些吃不消。開始的時候，每次飯后看看池子里放著的一堆雜亂無章的餐具，粘滿了油污，心里便直犯愁，怎樣刷啊?于是每次我都是無精打采地開始，一手拿碗一手拿布，速度極慢，眼睛似合非合的。不知過了多久，發(fā)現(xiàn)所有的盤子都被刷完，這才來了精神，迅速地沖洗了他們，任務(wù)算完成了?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”啊!再復(fù)雜的事情僅有一點一點踏實地去做也都會完成。
有一次，我實在是不想刷了，就偷了個懶想攢一段時間再一起來刷，而這一下子就是兩三天過去了，可釀成了大禍。再來到水池邊時，池里池外全是要刷的碗筷，真愁人啊!我索性刷了起來。天呢，連挪碗的地方都沒有，我只好把碗先放到了地上。我整整用了半個小時的時間來處理它們，還好處理完了。這以后，我再也不敢積少成多地刷碗了。
我發(fā)現(xiàn)有些道理是相通的。洗衣服也如同刷碗一樣。第一，要有耐心，要從點滴開始，才能圓滿結(jié)束。第二，要有恒心，要勤做才能少做否則事必相反。
其實不僅僅是這些，我做得越多，體會得越深。我漸漸地發(fā)現(xiàn)并大膽地猜測，每一樣家務(wù)都遵循以上那兩個原則。
我開始把做家務(wù)當(dāng)成一種放松的事情去做。學(xué)累的時候，玩煩的時候，我都會做些家務(wù)調(diào)整一下，身累而心不累，讓自我時常堅持簡便歡樂的心境。
做家務(wù)確實是一門很好的課程，它雖不需太多的腦力卻也要動腦，精通了之后還能夠為自我調(diào)整身心，這也是課堂，我懂得了要耐心，要有恒心。
我的課堂演講稿篇十三
孩子們，老師們：
大家上午好！
在上個禮拜，我們?nèi)?個年級都進(jìn)行了期中考試。趙校長說過：考試即是考人品。也就是說，考試就是在考察我們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和考試品質(zhì)。我們從小就在考試，但是真正考完試之后，很多同學(xué)只是關(guān)注于卷面的對與錯，而沒有關(guān)注于自己真正的學(xué)習(xí)品質(zhì)和考試品質(zhì)。所以我們需要及時的進(jìn)行反思。期中的反思是為了找到后半學(xué)期更適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，使得期末擁有一個好結(jié)果。我們可以通過對預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)以及考試過程每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的反思。由于時間關(guān)系，我想主要談?wù)勱P(guān)于課堂學(xué)習(xí)方面我們今后需要注意的幾點。
課堂文化是課堂教學(xué)的核心與靈魂，外觀上體現(xiàn)一種氛圍，展現(xiàn)一個班級，
一個團隊的風(fēng)貌和狀況。從內(nèi)在看，課堂文化是指課堂教學(xué)最深層、最隱性的一種精神聚合力，他承載著一個班級師生的思維方式和價值追求，它是課堂教學(xué)的土壤和動力之源，對課堂教學(xué)活動和教育效果具有根本性影響。好文化使整個班級有強大的凝聚力和向心力，人人有目標(biāo)，人人有追求，人人有想法，人人有行動，每個人都是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角，每個人都思想靈動，行為積極，全力成長，不甘落后，整個班級充滿朝氣，充滿活力，充滿希望，充滿友善與關(guān)愛。不好的文化使班級死氣沉沉，缺乏生機，每個人沒有上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的動力，變得平庸卑微。所以，構(gòu)建優(yōu)秀的課堂文化是每個班級最核心的工作。
打造良好的班級文化，同學(xué)們要有強烈的發(fā)展愿望，有強大的內(nèi)在精神力量，去追求夢想，追逐明天。臺灣著名作家龍應(yīng)臺在給兒子的一封信中這樣寫到：我要求你用功讀書，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來擁有更多選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被動謀生。馬云也曾寫過一篇文章，名字就是《不吃苦，你要青春干嘛》，同樣飽含深情地教育年輕人要珍惜時間，主動成長，奮發(fā)有為，讓自己的人生有意義。同學(xué)們，人活著就是一份責(zé)任，積極成長應(yīng)成為每個人的人生信仰，我希望同學(xué)們用熱愛的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，用熱愛的心態(tài)參與課堂，把最好的狀態(tài)展現(xiàn)在課堂上，把全部的精力和情感投入到課堂成長中，做到積極表現(xiàn)，主動質(zhì)疑，深層思考，每堂課都有新發(fā)現(xiàn)，新感悟，都有成長和提高。喜歡體育的同學(xué)都知道，上半年，nba最熱議的球星是金州勇士的庫里，他的三分球超過300個，創(chuàng)造了歷史，進(jìn)球效率超越了張伯倫和喬丹，成為歷史第一人。庫里的驚艷表現(xiàn)源于對籃球的無限熱愛，場下刻苦訓(xùn)練，場上激情四射，萬丈光芒，過了半場，庫里就成為對手的夢魘。我們每個人如果都能像庫里一樣，極度熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，積極快樂地參與課堂，就像趙校長說的：心中有首歌，腳下有彈簧，你也一定能成功。
我們不僅要有宏達(dá)的目標(biāo)和理想，還要踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真地去做好每件事，包括身邊的、課堂上的每件小事。沒有良好的習(xí)慣和扎實的做事風(fēng)格，想法再多再美好，最后終會落空。所以養(yǎng)成良好習(xí)慣十分重要。前一段時間我到各班去聽課，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，心中自然會雀躍之喜，但不少學(xué)生的不良習(xí)慣，又在心頭閃過一些憂慮，下面我說幾種表現(xiàn)。
1.沒有做筆記的習(xí)慣，好多同學(xué)只是習(xí)慣于傾聽和表述，很少動手寫點什么，記點什么。擁有教學(xué)經(jīng)歷的老師都明白，動手寫是最有效、最深刻的學(xué)習(xí)方式，記筆記的過程就是一種思維活動，是對所學(xué)信息、知識深層加工、認(rèn)識的過程，不需要建立專門的筆記本，可以把課堂上的重點、核心記在導(dǎo)學(xué)案上，可以把自己的'發(fā)現(xiàn)、感悟、總結(jié)在典型題目本上，包括閱讀，我認(rèn)為也應(yīng)該讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合，堅持不懈地進(jìn)行摘抄和寫感悟，不論多少、長短，真實有效就好，自己滿意就好。
2.沒有動手演練的習(xí)慣，包括運算和寫過程。有的同學(xué)在解題時習(xí)慣于只想思路，認(rèn)為思路有了，方法和技巧就有了，不屑于把具體的解題步驟和過程寫出來，對于數(shù)理化等計算題的結(jié)果也不計算，用計算器代替人工。這真的不是種好習(xí)慣。時間久了，習(xí)慣一旦形成，會后患無窮，考試時會做但不得分，生活中好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，難有作為。
3.沒有形成動腦思考的習(xí)慣。思考是人類不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根基，是人類不斷走向文明的活頭源水。學(xué)習(xí)不同于一般的體力勞動，是一項很有意義的智力活動，需要用心感悟，領(lǐng)會，對所學(xué)知識進(jìn)行思維加工，建構(gòu)，才能轉(zhuǎn)化為自己的養(yǎng)分吸收利用，有的同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案時，習(xí)慣于一邊看課本一邊抄寫答案，還有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)政史地等學(xué)科仍然熱衷于大聲、快節(jié)奏地誦讀記憶。我想，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要內(nèi)心沉靜，思考領(lǐng)悟文字背后的內(nèi)涵，記憶學(xué)習(xí)應(yīng)是最簡單、最淺層的學(xué)習(xí)方式，他應(yīng)該是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工作，而絕非全部。
同學(xué)們，學(xué)校為我們提供了這么有意義的課堂，我們真得應(yīng)該積極參與，以自身的行動構(gòu)建優(yōu)秀的課程文化，從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個人才能在課堂找到快樂，發(fā)現(xiàn)價值，實現(xiàn)生命的成長。
最后，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，祝老師們工作順心！
謝謝！
我的課堂演講稿篇十四
大家好！
或許現(xiàn)在的我們還在懷念初中小學(xué)的悠閑時光；還在回憶初四時的緊張與歡樂；還在留戀畢業(yè)時的憂郁與戀傷，寂寞與惆悵；還在期待著初中同學(xué)每天與你的閑逛，游蕩，嬉鬧。朋友，不要再把精力放在那已成為歷史的回憶之中了，現(xiàn)現(xiàn)在最重要的就是把握現(xiàn)在把握那小事中的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中的感動，感動中的真誠，真誠中的友誼，友誼中的恒久。
青春，我第一次正式的強調(diào)這個詞，不！這不只是一個詞了，它更代表了一種勇氣一種自豪，一種激情，它是太陽的象征，是力量的源泉；青春，我第一次深刻的剖析它，青：年青，年齡上的限定，春：一種希望的象征，一種無畏的詮釋，一種信念的表達(dá)，青春，永遠(yuǎn)不會衰老的生命。因為有了你，在生命的鴻溝前，我們不再退卻；因為有了你，在墜落的邊緣，我們始終有掙扎的力量；因為有了你，在充滿荊棘的坎坷路上，我們的心頭始終有勝利殿堂陽光的照耀；因為有了你，在失敗的低谷，我們給自己再來一次的`機會。
謝謝。
我的課堂演講稿篇十五
尊敬的各位評委老師(大家好)：
今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
以前，我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時甚至別人說話的聲音打了，我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師，我的心就會砰砰地跳個不停，這個時候的我要么低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。
我也經(jīng)常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些，做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己，上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題?？墒牵业氖峙e的總是比別人慢;看見老師了，我鼓勵自己大大方方地說：“老師好!”?？墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有?就連我自己都差點對自己失去了信心。
這個學(xué)期，我們學(xué)校在原來縣全由課堂的基礎(chǔ)上，有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下，發(fā)言已經(jīng)不是幾個所謂優(yōu)秀學(xué)生的專利了。按照我們學(xué)?！捌咝巧倌辍痹u比細(xì)則的要求。我們每個人都應(yīng)該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師。按照學(xué)案上面學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，自主的完成和展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習(xí)成果，辯論著自己的見解，我這個自認(rèn)為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當(dāng)中去了。
一段時間后，老師說我變了，同學(xué)們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變，感謝新課堂，讓我發(fā)生了翻天覆地的變化，感謝新學(xué)法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主，我的進(jìn)步您肯定?！?BR> 我的演講結(jié)束了，謝謝各位老師。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。落實新課改的課堂觀和學(xué)生觀，需要教師有效的駕馭和調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂質(zhì)疑，在激烈的對對抗質(zhì)疑過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、不惑所以質(zhì)疑
韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難的，韓愈的這句話無疑是對教師職責(zé)的很好注解。反過來，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)有所獲提高素質(zhì)，課堂上之所以質(zhì)疑，大多是因為在學(xué)習(xí)某個(些)知識點上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，這時才需要質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑的重要性
完整的一節(jié)課是包括預(yù)習(xí)、互動、展示、質(zhì)疑和反饋等在內(nèi)的有機整體，每一個環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果。這其中，預(yù)習(xí)、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要，然而，學(xué)生的對抗質(zhì)疑也不是可有可無無足輕重的。站在學(xué)生角度審視課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)對抗質(zhì)疑有著重要地位。
學(xué)生只要對抗質(zhì)疑，至少說明學(xué)生沒有在課堂上睡覺，而是在主動積極的思考和學(xué)習(xí)，充分表明了學(xué)生在參與課堂，這總比學(xué)生在課堂上酣睡要好得多;師生或?qū)W生的質(zhì)疑伴隨著激烈的爭辯，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且更能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力;質(zhì)疑總是圍繞著某個話題或知識點展開，通過充分的質(zhì)疑，可以使學(xué)生對這個話題或知識有更深刻的體驗，爭辯過程當(dāng)中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識;廣泛、持久、深刻的質(zhì)疑，可以使更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。
我的課堂演講稿篇十六
敬愛的教師，親愛的同學(xué)：
大家好：
朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，生活處處是課堂呢?螞蟻共同搬運糧食，讓我們懂得要團結(jié)友愛;大海寬闊，讓我們懂得要心胸寬廣……我也從生活中發(fā)現(xiàn)了啟示，快來看看吧!
在一次狂風(fēng)暴雨后的清晨，媽媽叫我到院子里收拾一下“殘局”。我不滿地拿起掃帚，心不甘情不愿地來到院子。
一到院子，一派慘不忍睹的情景映入我的眼里：到處是“夭折”的花，垂頭喪氣的草;遍地的樹枝和落葉;布滿深淺不一的水坑。我嘆了口氣，心想：經(jīng)過幾天幾夜的大雨洗刷。唉!小樹和花草們恐怕都難逃被生活“淘汰”的厄運了。
我拿起掃帚，把樹葉和樹枝掃成一堆，打算去拿簸箕把它們盛起來。無意間，我瞥見一棵小草正慢慢地挺立起來。我揉了揉眼睛，不敢相信眼前的一切。
可不止一棵，接著，第二棵，第三棵，第四棵……更多的小草挺立起來了。我連忙蹲下來，仔細(xì)觀察小草。它，漸漸的，漸漸的，從貼著變成匍匐再變成直立。不知是由于好奇心還是怎么，我竟然殘忍地踩下小草，期待著……不一會兒，小草果然重復(fù)著前面的動作，逐漸恢復(fù)原狀，我似乎也是如釋重負(fù)。
我再抬頭看了看小草周邊的花，她們還是一樣毫無生氣地躺在地上。面對這些不起眼的小草，我不由得肅然起敬了，為它的堅韌而喝彩，為它的頑強而欽佩。
從小草的身上，我學(xué)到了：不管生活中的風(fēng)雨有多么猛烈，只要你堅強，勇敢，不向風(fēng)雨低頭屈服，勝利，最終一定會屬于你。
我的課堂演講稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！由于組內(nèi)老師的謙虛，我被推上了這個講臺。說句實話，我很心虛。因為我一直很困惑：課堂中一個知識點往往要經(jīng)過幾個回合的“搏擊”，學(xué)生仍然不能在考試中“出彩”。所以今天我擬的題目是：走在“高效課堂”的路上。
我眼中的高效課堂首先應(yīng)該是有效的，有效的課堂應(yīng)該是主動的。主動就是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，最后真正學(xué)會。這里的學(xué)會不僅是學(xué)會知識，更是學(xué)會方法，學(xué)會思考、質(zhì)疑等。那怎樣才能讓學(xué)生真正主動起來呢？我以為：
1、主動就要求教師不包辦，高效課堂絕不是“抱養(yǎng)”，而是“放養(yǎng)”，不越俎代庖，讓孩子多體驗、多參與、多交流。
2、主動就是要給學(xué)生展示機會，成功的體驗。教師應(yīng)盡量讓問題細(xì)化、分類，讓更多的同學(xué)參與討論交流。讓學(xué)生主動，不是三分鐘熱情，不是做做樣子，而是持續(xù)性的、一貫性的，這樣才會真正高效。
3、主動需要教師在集體中樹立好榜樣，讓學(xué)生有模仿的對象，有努力的方向。
4、主動就是要調(diào)動學(xué)生的各種感官，多角度刺激，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生主動參與了，就有認(rèn)識與實踐，但要有更高的認(rèn)識，還需要從實踐再到認(rèn)識。因此，教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分體驗?！袄皇ú涣ⅰ?，對理科教學(xué)還是有一定道理的。
其次，高效課堂應(yīng)該是全員參與的。應(yīng)該讓每個學(xué)生都得到發(fā)展、提升。但在實施過程中卻有很多困惑。
2、學(xué)生的展示與質(zhì)疑，會偏離教學(xué)或預(yù)設(shè)。教學(xué)任務(wù)如何達(dá)成呢？
最后，我想說的是，真正的高效，不是“形似”，而是“神似”——讓每個學(xué)生真正動起來，不僅是身動、心動，還要神動。我想這該是我理想中的高效課堂。
以上是我個人一些不成熟的想法和自己對高效課堂困惑，請各位批評指正。謝謝！