觀察是通過目睹、感知和記錄來獲取信息和了解事物的行為或過程。寫總結(jié)時,我們要注意審題,不要偏離主題,確??偨Y(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對象。這里是一些總結(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),希望能給大家提供一些幫助。
生物科學(xué)論文摘要篇一
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。
本文就導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)及運(yùn)用問題談一些看法,試圖揭示導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用,以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點(diǎn)撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過程,將學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、捆綁評價、教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。通過教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化,使教學(xué)過程優(yōu)化,達(dá)到教學(xué)目的,提高課堂教學(xué)的效率。
一、導(dǎo)入目標(biāo)。
在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時,教師首先要理清本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握概念,這既有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,也有利于教學(xué)過程中的`具體操作。目標(biāo)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教情、學(xué)情,情感目標(biāo)符合實(shí)際。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,教師既要面向全體學(xué)生,又要考慮到不同學(xué)生的差異,要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間,保證整體學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計目標(biāo)時必須注意以下幾點(diǎn)。第一,目標(biāo)設(shè)計要主體分明,須以學(xué)生為主體。不能有時主體是學(xué)生,有時是教師主體,這會導(dǎo)致教學(xué)的混亂。第二,目標(biāo)引入要自然??刹捎每谑觥⑿『诎?、多媒體等形式,也可利用故事懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容有時是枯燥的,教師如果能找到與內(nèi)容相關(guān)的故事或事件為導(dǎo)入點(diǎn),就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實(shí)、感人。語言要生動,要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去,要給學(xué)生留懸念,讓其有思考的空間,從而活躍思維。此外,還可用知識遷移法導(dǎo)入目標(biāo)。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過的知識用到新的教學(xué)中,提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點(diǎn)來創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,導(dǎo)入時教師要胸有成竹,智慧點(diǎn)撥,才可達(dá)到預(yù)期效果。第三,設(shè)計目標(biāo)時,教師要聯(lián)系社會,貼近學(xué)生生活,以體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與社會、學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
自學(xué)指導(dǎo)要簡潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長時間”“達(dá)到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,進(jìn)行二次備課,利用導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生先自學(xué)新課,找出本節(jié)重點(diǎn),以基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識作為主攻方向,進(jìn)而整理出本節(jié)課的主要內(nèi)容。如果教材內(nèi)容較多,教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。
三、小組交流。
學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué),成員之間的合作意識要強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動,參與度高,課堂氣氛民主和諧,才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨(dú)創(chuàng)性的見解。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,每課時應(yīng)有2~4個小組討論問題。針對教學(xué)重難點(diǎn)合作討論,嘗試自己解決疑難問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等形式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,解答學(xué)困生的疑點(diǎn)問題。
四、展示點(diǎn)撥。
這階段要求教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,熟悉教材,技術(shù)運(yùn)用得當(dāng),學(xué)科功底厚實(shí),知識面廣。小組的展示要主動,小組之間互相點(diǎn)評、質(zhì)疑。教師的講解重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破得法,點(diǎn)撥適時、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出重點(diǎn),并總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系,提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點(diǎn)、難點(diǎn),以引起學(xué)生的重視。
五、訓(xùn)練拓展。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計有一定梯度、題量適中的課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計要科學(xué)、有層次,包括當(dāng)堂訓(xùn)練和適量的課后練習(xí)、周檢測題。要根據(jù)個體差異布置作業(yè),題不宜過多,覆蓋面要廣,題量一般控制在5~10道,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足,體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性,鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、小結(jié)反思。
學(xué)生能獨(dú)立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),并以一定的方式表達(dá)出來,小組之間交流借鑒,共同提高。教師的點(diǎn)撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,小結(jié)反思可采取多種形式,最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內(nèi)一名成員總結(jié),其他同學(xué)補(bǔ)充完善。
總之,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種,可使學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位,教師則起引導(dǎo)作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強(qiáng),理念要新,進(jìn)而努力形成獨(dú)特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)互補(bǔ)協(xié)調(diào),密切配合,使整個教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行,這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把時間還給學(xué)生,讓他們成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn):
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生物科學(xué)論文摘要篇二
一、碩士論文的摘要怎么寫
摘要即概要、內(nèi)容梗概。摘要主要要包括論文的四個要素,即:題目、目的、方法、結(jié)果、結(jié)論、關(guān)鍵字和要求。
論文摘要是論文中不可或缺的一部分。它是用簡明、扼要的話語記述論文的重要內(nèi)容,對論文全文進(jìn)行概括的.一篇獨(dú)立的短文。
中文摘要一般為200—300字,外文摘要不超過250個實(shí)詞。
摘要的一個重要作用就是便于人們進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和分類,易于在龐大的數(shù)據(jù)資源庫中為他人提供所需信息,因此,須引起重視。
論文摘要一般也遵循開頭、展開、結(jié)尾三步走的結(jié)構(gòu)。
第一段為研究背景、意義或目的;
第二段為本文的結(jié)構(gòu)。
開頭(what)即主題句,開門見山地點(diǎn)出論文的主要內(nèi)容;展開(how)即對主題句進(jìn)行進(jìn)一步的闡釋,說明其論據(jù)、論點(diǎn)及分析過程;結(jié)尾是全文的結(jié)論或補(bǔ)充。
二、寫作論文摘要一般有以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng):
1.論文摘要中一般不出現(xiàn)圖片、表格、數(shù)學(xué)公式或各種結(jié)構(gòu)式等,除非實(shí)在無法表達(dá)。
2.論文摘要的中英文必須對應(yīng),一般不以數(shù)字開頭。
3.論文摘要敘述要簡明扼要、有邏輯、結(jié)構(gòu)完整,刪除不必要的、修飾性的敘述。
4.盡量使用第三人稱,使用“進(jìn)行了……研究”、“做了……調(diào)查”等句式表明主旨思想,不使用”作者“類的主語表達(dá)。
5.論文摘要要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,不得簡單重復(fù)標(biāo)題的意思。
6.論文摘要一般不使用長句式,用簡短的語句表達(dá)最確切的意思,一段式寫完,不必分段。
三、摘要范文
目的轉(zhuǎn)變患者對高血壓的認(rèn)識,提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心。
方法收集xxxx9年1月—xxxx0年1月之間我院收治的104例高血壓患者的臨床資料對患者心理狀態(tài)進(jìn)行分析,從而有針對性地制定具體護(hù)理措施。
在護(hù)理過程中,注意建立護(hù)患關(guān)系,親切而又耐心的解釋并盡可能地解決患者存在的思想問題,創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境,鼓勵患者自覺配合各種治療。
結(jié)果患者由最初對疾病認(rèn)識不足出現(xiàn)異常到引導(dǎo)患者對疾病的正確認(rèn)識,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心,從而提高護(hù)理質(zhì)量。
結(jié)論良好的護(hù)理指導(dǎo)對防止血壓升高起著重要作用。
生物科學(xué)論文摘要篇三
本頁講述了應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能做什么工作、用人企業(yè)招聘需要的要求、就業(yè)后的工資待遇、應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)在哪些城市比較吃香以及同類專業(yè)還有哪些專業(yè)比較好。
工資待遇
截止到12月24日,41476位應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5557元,其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資4534元,0-2年工資5552元,3-5年工資7086元,以上工資8086元,8-10年工資9486元,6-7年工資12776元。
招聘要求
針對應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè),招聘企業(yè)給出的工資-2999最多,占比100%;3-5年工作經(jīng)驗(yàn)要求的最多,占比100%;大專學(xué)歷要求的最多,占比100%。
就業(yè)方向
就業(yè)崗位
區(qū)域經(jīng)理等。
城市就業(yè)指數(shù)
應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是上海。薪酬最高的地區(qū)是舟山。
就業(yè)崗位比較多的城市有:上海[8個]、北京[8個]、廣州[8個]、杭州[4個]、福州[3個]、沈陽[2個]、長春[2個]、上饒[1個]、佳木斯[1個]、南京[1個]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有:舟山[12499元]、蕪湖[10299元]、湘潭[8999元]、無錫[7929元]、佛山[7521元]、上海[7498元]、深圳[7123元]、北京[7102元]、徐州[6999元]、廈門[6674元]、大連[6276元]等。
同類專業(yè)排名
應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于農(nóng)學(xué)類中的植物生產(chǎn)類,其中植物生產(chǎn)類共9個專業(yè),應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)在植物生產(chǎn)類專業(yè)中排名第7,在整個農(nóng)學(xué)大類中排名第15位。
在植物生產(chǎn)類專業(yè)中,就業(yè)前景比較好的專業(yè)有:園藝,農(nóng)學(xué),煙草,植物保護(hù),茶學(xué),植物科學(xué)與技術(shù),應(yīng)用生物科學(xué),種子科學(xué)與工程,設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等。
[應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景]
生物科學(xué)論文摘要篇四
一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
首先,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)置疑難。對于實(shí)際生物教學(xué)活動,教師必須確定教學(xué)目標(biāo),方可有序開展實(shí)踐與探究教學(xué)??梢哉f,教學(xué)過程也是一個設(shè)置疑難與解決疑難的過程。在課前,教師必須精心設(shè)置實(shí)踐疑難,在課堂教學(xué)時,積極拋出疑難問題,讓學(xué)生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學(xué),盡可能挖掘?qū)W生的思維潛能。對學(xué)生來說,因個體好奇心較強(qiáng),答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學(xué)時,根據(jù)新教材目標(biāo)與內(nèi)容,在實(shí)踐與探究環(huán)節(jié),科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)教學(xué)過程的合理發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生如何去思考與解答問題。在該過程中,教師承擔(dān)輔助角色,讓學(xué)生個性思維得以充分發(fā)揮,使學(xué)生能夠主動去想,在實(shí)踐中探究,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。其次,緊密結(jié)合課本知識與生活實(shí)際。對于實(shí)踐與探究環(huán)節(jié),作為課本教材的重要內(nèi)容,在教學(xué)時,不能脫離課本知識,與教材知識相貼合,開展實(shí)踐性、探究性活動,以提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如,在實(shí)踐與探究教學(xué)中,必須重視案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的運(yùn)用。設(shè)計實(shí)際案例,與課本知識相結(jié)合,多關(guān)注身邊的人和事,選擇和學(xué)生息息相關(guān)的事件,以構(gòu)成知識系統(tǒng),建立政治教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)過程中,注重案例篩選與對比,圍繞課本知識開展教學(xué),合理編制教學(xué)案例。利用案例教學(xué)法,理論與實(shí)踐的結(jié)合,制定科學(xué)教學(xué)計劃,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如,通過講述遺傳關(guān)系,利用雜交技術(shù),所生產(chǎn)的雜交水稻,如何增加糧食產(chǎn)量,解決人類糧食問題。在臨床上,分子學(xué)與細(xì)胞學(xué)的應(yīng)用,是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例,使學(xué)生感受到生物科學(xué)與自身息息相關(guān),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
第一,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。生物科學(xué)作為實(shí)驗(yàn)、觀察相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué),實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的.重要手段。對于學(xué)生而言,實(shí)驗(yàn)技能較為貧乏,因好奇心、新鮮感,對生物實(shí)驗(yàn)課的興趣十分濃厚。因此,教師必須充分利用學(xué)生好奇心理,在生物教學(xué)中,多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,立足實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)教育角度,培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),避免灌輸式、空洞式說教。第二,提升學(xué)生觀察力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,觀察十分重要。若觀察不佳,便會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此,必須明確觀察目的,防止學(xué)生盲目觀察。在實(shí)驗(yàn)觀察中,要求學(xué)生完成既定觀察目標(biāo),還要引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。同時,指導(dǎo)學(xué)生有序觀察,按照順序觀察,提升實(shí)驗(yàn)觀察效果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三,提升學(xué)生操作技能。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,實(shí)驗(yàn)操作極為關(guān)鍵。若操作不得當(dāng),對實(shí)驗(yàn)效果具有直接影響,也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理,阻礙學(xué)生做實(shí)驗(yàn),難以形成良好科學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能時,必須充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。對于某些懼怕實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,必須給予適當(dāng)幫助,指導(dǎo)學(xué)生如何消除恐懼心理。增加學(xué)生動手實(shí)踐頻率,多技術(shù)標(biāo)本、儀器,學(xué)生操作技能必然得到明顯提升。第四,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),就是為解決實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如,在“綠葉在光下制造有機(jī)物”教學(xué)中,筆者向?qū)W生拋出問題,我們開展這個實(shí)驗(yàn)的目的,為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,需要解決什么問題,注意哪些實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)。接著,讓學(xué)生展開小組討論,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,筆者再給予指導(dǎo)。通過這種方式,學(xué)生分析問題能力自然得以充分提高,使生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力明顯增強(qiáng)。同時,學(xué)生解決問題、操作技能得以培養(yǎng),進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
綜上所述,隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革,生物教學(xué)方式、內(nèi)容、教材正在日益改變與完善,更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學(xué)中,教師應(yīng)注重個人生物素養(yǎng)的提升,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
生物科學(xué)論文摘要篇五
摘要:目的:本文主要是對心血管護(hù)理管理中風(fēng)險管理的應(yīng)用價值進(jìn)行探討。
方法:選取我院在1月到6月收治的心血管疾病患者82例,將其隨機(jī)分為參照組與研究組各41例,參照組患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理,研究組患者在參照組護(hù)理基礎(chǔ)上再進(jìn)行風(fēng)險管理,對兩組患者的不良事件發(fā)生率進(jìn)行觀察與比較。
結(jié)果:在不同護(hù)理方法下,參照組患者的不良事件發(fā)生幾率為24.39%,研究組患者的不良事件發(fā)生幾率為9.76%,研究組患者發(fā)生不良事件的幾率明顯要低于參照組,p0.05。
結(jié)論:對心血管疾病患者在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行風(fēng)險管理能夠取得良好的護(hù)理效果,降低了患者發(fā)生不良事件的幾率,鞏固了患者的治療效果,提高了患者治療的安全性,值得在今后的臨床工作中加以推廣。
生物科學(xué)論文摘要篇六
高中人教版新課標(biāo)生物課本教材的編寫注重與生物科學(xué)史的融合,這在教材的編寫上與老教材是一個明顯的區(qū)別,《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,應(yīng)注重學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的內(nèi)容,例如,“必修一:分子與細(xì)胞”模塊中,“分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程”生物膜流動鑲嵌模型“說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程”;“必修二:遺傳與進(jìn)化”模塊中,“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”“分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”;“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中,具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”等內(nèi)容。教學(xué)過程中,教師可以利用生物科學(xué)史,有目的的引入教學(xué)活動中,將間接指知識轉(zhuǎn)化為具體的知識,培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣,促使他們探索生命的規(guī)律。
一、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
生物科學(xué)史中,有很多重大的成就,都來源于生物的興趣,比如說講解沃森和克里克的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建,克里克不是生物學(xué)家,反而是物理學(xué)家,但是兩個人為什么能取得如此巨大的成功呢?學(xué)生自然會有此疑問,雖然具有不同的知識背景,但他們對dna雙螺旋都具有濃厚的興趣,經(jīng)過和沃森的合作,反復(fù)驗(yàn)證,終于構(gòu)建出dna的雙螺旋模型,學(xué)生通過學(xué)習(xí),就知道要獲得成功,自己就應(yīng)該對知識有興趣,才會研究,才會探索,也才能取得成功。
二、通過對生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)的精神價值
生物科學(xué)史不僅是科學(xué)的奮斗史,而且是一個艱難曲折的過程,例如,生物科學(xué)史中“光合作用的探究歷程”從十八世紀(jì)普利斯特的實(shí)驗(yàn)一直到二十世紀(jì)40年代探明卡爾文循環(huán),光合作用的探究經(jīng)過200多年的時間,才基本完成探索過程,又如,孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn),其研究成果是遺傳學(xué)的兩大定律,對后人研究遺傳學(xué)具有很大的實(shí)用價值,但是很遺憾,這一偉大理論在當(dāng)時孟德爾論文發(fā)表時,卻沒有得到人們的認(rèn)可,被人認(rèn)為是無稽之談,知道埋沒了三十年后才被人認(rèn)可.通過這些實(shí)例的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識就能認(rèn)識到,成功并不是一蹴而就的,深刻體會到科學(xué)之路并不是一帆風(fēng)順的,而是充滿了艱辛與挫折,要想獲得成功,就必須樹立正確的科學(xué)價值觀,勇于面對挫折和失敗,培養(yǎng)百折不撓、堅忍不拔的意志和品質(zhì)。特別是學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,能從真實(shí)的例子受到思想教育.科學(xué)無坦途,每一次的發(fā)現(xiàn),無不經(jīng)歷無數(shù)次的挫折,不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威乃至強(qiáng)權(quán)挑戰(zhàn)的勇氣;甘于寂寞的犧牲精神;為科學(xué)不計個人得失的寬廣胸懷;高尚的人格情操對學(xué)生潛移默化的影響.
三、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
生物科學(xué)作為眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識體系,是人們在不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。就是說,整個生物學(xué)的歷史就是一部探究的歷史。生物學(xué)家的探究過程,是學(xué)生模仿探究性學(xué)習(xí)方式的最好材料。在教學(xué)中運(yùn)用生物學(xué)史是對學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)方式的最好熏陶,從而提高學(xué)生的探究意識和探究能力,例如,促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程,19,斯他林和貝利斯從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質(zhì)促胰液素。19,他們提出了“激素”這一名稱,并提出激素在血液中起化學(xué)信使作用的概念,從而發(fā)現(xiàn)了人類認(rèn)識的第一種激素,促胰液素的發(fā)現(xiàn)本身就是一個探究過程,其實(shí)科學(xué)史的內(nèi)容在很大程度上反映了科學(xué)家的探究活動與方法,能夠作為學(xué)生理解科學(xué)探究、掌握科學(xué)方法的范例。
四、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物探索生物的方法
生物科學(xué)史中講述了很多科學(xué)的方法,這些方法都是比較經(jīng)典的科學(xué)研究的方法,例如,孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)中,運(yùn)用的假說-演繹法,摩爾根試驗(yàn)中的類比推理法等,這些都是非常好的科學(xué)方法,學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解這些方法,對以后的生物探索就會進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí),運(yùn)用到生物探索中。
總之,生物學(xué)史是人類從古至今對生命研究的過程,不僅包含了復(fù)雜深邃的科學(xué)知識又具有豐厚的人文底蘊(yùn)。通生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)是學(xué)生們接觸這門自然科學(xué)的第一步,對于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣以及樹立學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀具有重要的意義。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生情感目標(biāo)的教育,提高他們的科學(xué)素養(yǎng),以史為鑒,培養(yǎng)他們的觀察能力、識別能力、探索精神。
生物科學(xué)論文摘要篇七
在我8歲生日時,媽媽送給我一盆漂亮的水仙花,我把它放在陽臺上,每天都給它澆水。
水仙花真美!那蒜頭般的鱗莖如同雪一樣白,葉子像翠綠的蒜苗,似乎每一片葉子上都有一個新的生命在顫動。每當(dāng)春暖花開,乍暖還寒的時候,正是水仙花開,含苞待放的季節(jié)。你瞧,它的花蕾是白色的,外面還包著一層薄膜。過幾天,花蕾綻開了,一股沁人心脾的芳香迎面撲來,讓人陶醉。仔細(xì)查看,它有六片潔白的花瓣,花瓣里藏著小巧玲瓏的金黃色的花蕊,芳花似杯,亭亭玉立于清波之上,宛如一位漂亮的仙女踏水而來,難怪人們稱它為“凌波仙子”呢!
啊,漂亮的水仙花,我喜愛你!
生物科學(xué)論文摘要篇八
即摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評論和補(bǔ)充解釋,簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。
摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性,并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息,即不閱讀全文,就能獲得必要的信息。
摘要不容贅言,故需逐字推敲。
內(nèi)容必須完整、具體、使人一目了然。
二、論文摘要的類型
根據(jù)內(nèi)容的不同,摘要可分為以下三大類:報道性摘要、指示性摘要和報道-指示性摘要.
(1)報道性摘要:其特點(diǎn)是全面、簡要地概括論文的目的、方法、主要數(shù)據(jù)和結(jié)論.
通常,這種摘要可以部分地取代閱讀全文.
(2)指示性摘要:一般只用二三句話概括論文的主題,而不涉及論據(jù)和結(jié)論,多用于綜述、會議報告等.
該類摘要可用于幫助潛在的讀者來決定是否需要閱讀全文.
(3)報道-指示性摘要:以報道性摘要的形式表述一次文獻(xiàn)中的信息價值較高的部分,以指示性摘要的形式表述其余部分.
三、論文摘要應(yīng)包含那些內(nèi)容?
摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息,供讀者確定有無必要閱讀全文。
摘要的.四要素:
(1)目的:研究的目的、范圍、重要性;
(2)方法:采用的手段和方法;
(3)結(jié)果:完成了哪些工作取得的數(shù)據(jù)和結(jié)果,;
(4)結(jié)論:得出的重要結(jié)論及主要觀點(diǎn),論文的新見解。
四、寫作規(guī)范與要求
(1)摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要,一般也不要對論文內(nèi)容做詮釋和評論(尤其是自我評價)。
(2)不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。
(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)簡明,語義確切。
(4)用第三人稱。
建議采用“對進(jìn)行了研究”、“報告了現(xiàn)狀”、“進(jìn)行了調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻(xiàn)的性質(zhì)和文獻(xiàn)主題,不必使用“本文”、“作者”等作為主語。
(5)要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語,不用非公知公用的符號和術(shù)語。
(6)除了實(shí)在無法變通以外,一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式,不出現(xiàn)插圖、表格。
(7)不用引文,除非該文獻(xiàn)證實(shí)或否定了他人已出版的著作。
(8)縮略語、略稱、代號,除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外,在首次出現(xiàn)時必須加以說明。
生物科學(xué)論文摘要篇九
章旭霞
(浙江省富陽市東洲中學(xué))
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)探究活動是引導(dǎo)學(xué)生自主思考,提高學(xué)生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學(xué)探究活動開展的有效性,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議。
科學(xué)探究活動是學(xué)生自主獲得生物科學(xué)知識,掌握科學(xué)研究方法的一種重要有效手段,當(dāng)然也是生物學(xué)重要概念構(gòu)建的一種重要途徑。初中生物教師應(yīng)多為學(xué)生們提供一些親自實(shí)踐、操作的機(jī)會,并且應(yīng)盡量將科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到教學(xué)活動中,從而使學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)科學(xué)探究活動建議,希望為廣大教師提供一些建議。
一、關(guān)于《骨的結(jié)構(gòu)與成分》的探究活動
《骨的結(jié)構(gòu)與成分》這部分內(nèi)容主要是首先使學(xué)生了解長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用,認(rèn)識到長骨屬于一個堅實(shí)、中空的生物器官,接著引導(dǎo)學(xué)生對魚骨的主要成分進(jìn)行探究,使學(xué)生增加對骨特性以及成分的感性認(rèn)識,進(jìn)而分析得出骨特性和骨成分之間的內(nèi)在關(guān)系;最后教師再向?qū)W生講解人骨在一生當(dāng)中的動態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)的健康觀念,進(jìn)而為學(xué)生后期運(yùn)動的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這節(jié)課時,教師應(yīng)讓學(xué)生們自由分組,以小組合作方式展開科學(xué)探究活動,這樣可以盡量給每一位學(xué)生提供參與的機(jī)會。教師在實(shí)驗(yàn)分析以及小組討論的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極動手、主動參與、自主思考,進(jìn)而達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的`效果。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次
生物體層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容中最重要的概念是“細(xì)胞是生物體功能以及結(jié)構(gòu)的基本單位”,為了使學(xué)生能夠深入、全面地了解這一概念,教師可以設(shè)計一個探究實(shí)驗(yàn),觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),比如人的皮膚細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、番茄果肉、黃瓜果肉細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等,構(gòu)建一個植物、動物都有的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu),然后進(jìn)行生命活動。植物細(xì)胞相對于動物細(xì)胞而言,特殊結(jié)構(gòu)在于液泡、葉綠體、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)。然后再組織學(xué)生們探究、觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂,使學(xué)生了解成熟區(qū)細(xì)胞、伸長區(qū)細(xì)胞、分生區(qū)細(xì)胞、根冠細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的變化。通過觀察細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)以及不同形態(tài),可以使學(xué)生了解生物體細(xì)胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用,進(jìn)而了解細(xì)胞是生物體功能及結(jié)構(gòu)的基本單位這個重要的生物學(xué)概念。
在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究活動,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在親自動手實(shí)踐中積極動腦,開發(fā)思維,提高初中生物教學(xué)的有效性。
編輯吳敏
生物科學(xué)論文摘要篇十
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè),任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的,它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展,所以它的方向也不會是單一的。這也決定了,生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的,有一定的選擇范圍。按應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)職位統(tǒng)計,應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是:北京。在“植物生產(chǎn)類”中排名第7截止到12月24日,41476位應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中應(yīng)屆畢業(yè)生工資4534元,0-2年工資5552元,3-5年工資7086元,以上工資8086元,8-10年工資9486元,6-7年工資12776元。
據(jù)統(tǒng)計,應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有:1、北京、2、上海、3、深圳、4、溫州、5、武漢、6、廣州、7、天津、8、寧波、9、朝陽、10、長沙,平均薪酬在5557元。
生物科學(xué)是近幾年發(fā)展起來的邊沿學(xué)科,是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物。雖然是新興事物,可是它的出現(xiàn)和存在是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果,也將在國家、社會的發(fā)展進(jìn)步中起到舉足輕重的作用?,F(xiàn)在全國已經(jīng)有一百多所高校設(shè)立了生物科學(xué)專業(yè),像如中國科技大學(xué)和北京大學(xué)等重要綜合性大學(xué),并且也提供了相應(yīng)的進(jìn)一步深造的機(jī)會。
生物科學(xué)專業(yè)包括了生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)方向,這些專業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識,學(xué)生將受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,進(jìn)而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。
其核心課程主要包括了動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)等學(xué)科;必修課程則包括無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物技術(shù)概論、進(jìn)化生物學(xué)等。
從就業(yè)方向來看,生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作,也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。另外,生物科學(xué)專業(yè)的科技含量要求較高,因此對于這個學(xué)科的學(xué)生來說,選擇繼續(xù)深造對于以后從事專業(yè)的科學(xué)研究也是有必要的。
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè),任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的,它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展,所以它的方向也不會是單一的。這也決定了,本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的,有一定的選擇范圍。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作,在文章開始也提到了可以到科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作,也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作,其性質(zhì)不同,對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè),任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的,它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展,所以它的方向也不會是單一的。這也決定了,本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的,有一定的選擇范圍。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作,在文章開始也提到了可以到科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作,也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作,其性質(zhì)不同,對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須注意在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的專業(yè)技能,否則求職很難有突破。基本理論知識和基本的實(shí)驗(yàn)技能自然無需多說,包括了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和相關(guān)的動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。同時還應(yīng)該了解相近專業(yè)的一般原理和知識,了解國家科技政策、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī),了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài),還要具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和更新知識的能力,外語和計算機(jī)等必備知識技能應(yīng)達(dá)到規(guī)定的等級水平。
生物科學(xué)論文摘要篇十一
基本資料
姓名:王先生
性別:男
民族:漢族
出生日期:1982年06月17日
戶口:湖北省
婚姻狀況:未婚
學(xué)歷:本科
技術(shù)職稱:助理級
畢業(yè)院校:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
所學(xué)專業(yè):生物科學(xué)
工作年限:3年
聯(lián)系方式:求職意向
工作類型:全部
單位性質(zhì):不限
期望行業(yè):互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計算機(jī)、制藥、生物工程、娛樂、運(yùn)動、休閑、服務(wù)業(yè)
期望職位:生物/制藥/化工/環(huán)保
工作地點(diǎn):杭州市
教育經(jīng)歷
高中鄖縣二中1999/9-2002/6
本科華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2002/9-2006/12
證書
2009/5iso質(zhì)量管理體系內(nèi)審員資格證明ccls2008040222
工作經(jīng)驗(yàn)
武漢漢口安捷印刷廠業(yè)務(wù)助理2006/5-2006/11
廣東江門量子高科生物股份有限公司qa2007/3-2009/8
迪安.派登(杭州)有限公司網(wǎng)絡(luò)推廣2009/9-2009/11
負(fù)責(zé)網(wǎng)站的推廣和產(chǎn)品的宣傳
自我評價
穩(wěn)重、對人和善、積極主動、專心、
生物科學(xué)論文摘要篇十二
摘要中切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要,也不可加進(jìn)作者的主觀見解、解釋、評論。如論文摘要中有如下字句:“有關(guān)方面的研究有待于進(jìn)一步展開”或“本文深入探討了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的情況,對電網(wǎng)安全具有參考價值?!贝祟惥渥舆^于籠統(tǒng),加進(jìn)了作者的主觀見解。不符合摘要規(guī)定,避免摘要的首句簡單的重復(fù)論文標(biāo)題或?qū)⒄撐闹械男?biāo)題加以羅列來代替摘要。
2摘要語言力求簡潔精確
摘要字?jǐn)?shù)有限,又要求完整性。因此,文字一定要精練,簡明概括,客觀準(zhǔn)確的反映論文信息,無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞,不追求華麗辭藻。摘要不分段,獨(dú)立成文。摘要應(yīng)用純文敘述,避免使用正文中的縮寫句子,圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、表格或參考文獻(xiàn)等??s略語、略稱、代號,除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外,在首次出現(xiàn)時必須加以說明。
生物科學(xué)論文摘要篇十三
謝安是東晉時期著名的宰相,謝安年輕時就很有才氣,精通詩文,能言善辯,愛好音樂和書法,寫得一手出色的行書。東晉大臣王導(dǎo)很器重他,因此他年輕時就出了名。
有一次,朝廷派人請他擔(dān)任佐著作郎(協(xié)助編修史書的官員),他一口拒絕了,就寓居于會稽東山(今浙江上虞縣東南)。這里風(fēng)景優(yōu)美,山明水秀。他和好朋友王羲之等人一起游山玩水,作詩寫文,或打獵釣魚。后來,謝安的名聲越來越大,朝廷一再要他出來做官。
謝安迫不得已,才在揚(yáng)州刺史(州的最高行政長宮)庚冰手下當(dāng)了一個多月的官,便又告退回家了。來揭秘吧據(jù)悉不久朝廷又派他擔(dān)任尚書郎(協(xié)助尚書辦事的官員),他還是不上任。出來做官,他也回信加以拒絕。因?yàn)樗麑掖芜`抗任命,朝廷降下罪來,終身不許他做官。謝安就隱居于東山。
有一次,他來到臨安(令浙江杭州)山中,坐在石室內(nèi),面對深谷,悠然嘆息地說:“這里距伯夷隱居的首陽山(今河南洛陽北)太遙遠(yuǎn)了!”一天,他和孫綽等人坐上木船,到大海上去觀覽景色,小船離岸之后,越駛越遠(yuǎn),忽然刮起大風(fēng),海浪拍打著小船,顛簸不定,大家都很害怕,有人就喊叫起來:“趕快回去吧!”謝安卻神色自若,穩(wěn)坐船頭,口中不停地吟詠著詩句。
船夫見謝安如此鎮(zhèn)定,心里非常高興,并繼續(xù)劃船前進(jìn)。風(fēng)越刮越大,這時謝安才慢慢地間船夫:“你還往前劃,一會兒怎么回去呀?”于是船夫才掉轉(zhuǎn)船頭,把船劃向岸邊。上岸以后,大家都佩服謝安的膽量。
謝安不肯出來做官,過著清閑的日子。當(dāng)時在士大夫中間流傳著這樣一句話:“謝安不肯出山,叫平民百姓怎么辦啊!”朋友們都勸他出來為國家辦事。就這樣,謝安直到四十多歲,才走出東山,踏上仕途,到東晉朝廷里做了官。后來人們就把謝安重新出來做官,稱為“東山再起”。
謝安出山后不久,晉簡文帝就死了。大將軍桓溫聽說后,為了自己能當(dāng)上皇帝,就率兵以祭祀之機(jī),想除掉謝安和王坦之兩位大臣,搬掉這兩塊絆腳石。他進(jìn)駐到建康(今江蘇南京市)城外的新亭,并在新亭埋下伏兵,派人去邀請謝安和王坦之,準(zhǔn)備殺害他們。
王坦之接到邀請,心里十分害怕,就問計于謝安,謝安神色自若地說:“晉朝的存亡,在此一行?!彼麄円煌瑏淼叫峦ぃ瑫娀笢?,只見室內(nèi)外一派殺氣,王坦之嚇得汗流俠背,謝安坦然入席坐定,對桓溫說:“我聽說有道的諸侯,應(yīng)該鎮(zhèn)守四方,你為什么在幕后埋下伏兵呢?”
桓溫見他的陰謀暴露出來,笑著辯解說:“這是為了自衛(wèi),不得不這樣!”結(jié)果,桓溫不但沒有對他們下毒手,也未敢奪取帝位,東晉由此避免了一場**。
生物科學(xué)論文摘要篇十四
一、摘要的一般結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)律
摘要是對研究課題的最后總結(jié),是對自己研究的一個交代,也是對受眾的最簡短和最直接的匯報;它要非常有利于讀者進(jìn)行計算機(jī)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息檢索,達(dá)到關(guān)注該領(lǐng)域的學(xué)者能夠“呼之即出”;它要便于學(xué)者把握某項(xiàng)研究的關(guān)鍵之處,對研究成果和進(jìn)展易于做出估價,對研究成果的獨(dú)創(chuàng)性易于做出判斷。那么,要完成以上內(nèi)容或以上任務(wù),摘要在寫作上的一般結(jié)構(gòu)應(yīng)是什么?下面就這個問題談一談。
學(xué)術(shù)論文在用兩種方式直接展示研究成果,一種是濃縮的,一種是全面的。濃縮的和全面的之間必然有一種內(nèi)在聯(lián)系。濃縮的展示就是指論文中的摘要,全面的展示就是指論文的正文,摘要和正文二者之間必然有一種內(nèi)在的聯(lián)系。進(jìn)一步說,摘要的結(jié)構(gòu)如何與正文的結(jié)構(gòu)之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)術(shù)論文正文的結(jié)構(gòu)一般由研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論四部分構(gòu)成,這四部分的關(guān)系可以看做是“3+1”,研究目的、研究方法、研究結(jié)論是“3”,演繹結(jié)論是“1”.“3”必須具有,演繹結(jié)論的“1”則可有可無。作為一篇學(xué)術(shù)論文,必須把研究目的、研究方法、研究結(jié)論(特指根據(jù)你的研究方法直接得出的結(jié)論)交代清楚;如果能把這三者寫清楚,事實(shí)上把研究也必然能交代清楚;根據(jù)直接結(jié)論可以得出其他方面的進(jìn)一步的結(jié)論,即為演繹結(jié)論,是次要的,這項(xiàng)工作可以由作者來進(jìn)行,也可以由讀者去想像和理解(當(dāng)然,為了彰顯自己研究成果的重大價值和意義,一般作者都會花費(fèi)精力去進(jìn)一步總結(jié)出演繹結(jié)論的)。學(xué)術(shù)研究論文的寫作目的是客觀、清晰、直接地展開學(xué)術(shù)研究成果,因而在寫作上直奔主題,在寫作手法上以強(qiáng)調(diào)邏輯性為主,文章的結(jié)構(gòu)具有固定性而非文藝作品的靈活性。這種固定的結(jié)構(gòu)就是研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論四部分構(gòu)成的“3+1”結(jié)構(gòu)。同樣作為對學(xué)術(shù)成果濃縮展示的摘要,也必然同樣應(yīng)具有研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論的“3+1”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
摘要的結(jié)構(gòu)既然同正文的結(jié)構(gòu)是完全一致的,那么摘要與正文的區(qū)別就僅僅是短與長的區(qū)別。從此點(diǎn)而言,完全可以說,摘要是一篇超級短論文。摘要必須在極為有限的字?jǐn)?shù)內(nèi),把所從事研究的研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論陳述清楚。摘要的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論四部分,這是就一般情況而言。對于具體的某項(xiàng)研究,可能因?yàn)樵撗芯渴潜娝苤脑掝},學(xué)者普遍對該項(xiàng)研究已經(jīng)普遍熟悉,或者該項(xiàng)研究僅僅就某一專題發(fā)表結(jié)論性意見,在這種情況下,摘要就可以把研究目的、研究方法和演繹結(jié)論的某一部分內(nèi)容舍去,只留下研究結(jié)論和其他一或兩個部分,從而簡化摘要的內(nèi)容結(jié)構(gòu),大大節(jié)省摘要的字?jǐn)?shù),從而節(jié)省讀者的閱讀時間,而又不太會影響摘要存在的目的。因此摘要的寫作是靈活的,具體可以劃分為以下六種主要類型:
1.研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論
對于具有重大價值和獨(dú)立研究特點(diǎn)的學(xué)術(shù)研究一般上述四要素都應(yīng)具備。例如:中國古代科學(xué)曾達(dá)到很高的水平,但在近代卻落后了。從和諧思想對中國古代科學(xué)比較有限的作用上,可以看到較深層次的原因。通過與西方和諧思想的對比,可以看出中國古代的和諧思想存在著一定的缺陷,如:偏重于社會領(lǐng)域;其基礎(chǔ)是氣;比較含糊、籠統(tǒng);缺乏具體的規(guī)定和具體模型;提出者很少有著名的科學(xué)家,等等。這決定了中國古代科學(xué)沒有出現(xiàn)像歐幾里德幾何那樣的公理化系統(tǒng),缺乏依靠科學(xué)理論體系自身的矛盾運(yùn)動的推動,局限在生產(chǎn)實(shí)踐推動下的樸素的發(fā)展。(毛建儒《論和諧思想與中國古代科學(xué)的發(fā)展》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》1999年第1期)
這篇論文的摘要顯示,研究目的是探討中國古代科學(xué)技術(shù)落后的原因,研究方法是概括和對比的方法,研究結(jié)論是中國古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn),演繹結(jié)論是中國古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)特征。
人類文化的發(fā)展既有連續(xù)發(fā)展的一面,也有不連續(xù)發(fā)展的一面,但以往的文化研究只注重連續(xù)發(fā)展的一面,而僅僅從連續(xù)發(fā)展的一面進(jìn)行文化研究,就不可能對文化發(fā)展得出全面的結(jié)論,導(dǎo)致許多文化現(xiàn)象不能解釋,或者對歷史上諸多文化現(xiàn)象視而不見。因此,對文化的研究,既要注重漸進(jìn)的、累積的一面,也不能忽視斷續(xù)發(fā)展的一面?!皵鄬游幕备拍钍窃趯θ祟愇幕飞掀毡榇嬖诘奈幕?、文化絕滅、文化裂變、文化躍遷等客觀事實(shí)研究的基礎(chǔ)上,概括出的一個文化理論研究的高級范疇。首先,在人類文化史上,文化斷層的存在具有普遍性,幾乎每一地區(qū)的文化史、每一民族的文化史中都存在;第二,愈是文化古老的地區(qū),斷層烈度和密度也愈大。文化斷層的客觀和普遍存在,說明文化的發(fā)展存在著間斷性發(fā)展的一面;文化發(fā)展的規(guī)律并不僅僅是量變質(zhì)變規(guī)律,還有突變的規(guī)律,突變的規(guī)律在一定的條件下,甚至?xí)饹Q定性的作用。沿著文化斷層的深入和回溯,可以發(fā)現(xiàn)世界各地區(qū)古代先民具有強(qiáng)大的科技和文化創(chuàng)新能力,這一點(diǎn)隔著歷史的空間和我們自身理論研究視線的遮蔽而對之有所低估。對斷層文化的研究,可以彌補(bǔ)當(dāng)今文化研究的缺漏,對疑古學(xué)派長期盤踞文化研究領(lǐng)域形成的偏頗局面也是一種非常必要和重要的修正。(孫關(guān)龍《斷層文化論》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2001年第3期)
這篇文章的摘要顯示出,研究目的為關(guān)注人類文化發(fā)展不連續(xù)的一面,研究方法為對人類文化歷史的客觀考察,研究結(jié)論是文化斷裂普遍存在,文化發(fā)展還存在突變的規(guī)律,演繹結(jié)論是以往的文化研究存在著偏頗,文化斷裂的研究是一種對以往研究的非常必要和重要的補(bǔ)充與修正。
20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)界沒有產(chǎn)生世界級的`思想大師,這與中國學(xué)術(shù)界流行的指導(dǎo)思想和學(xué)術(shù)風(fēng)氣有關(guān)。其一是“思想抄襲”普遍而不以之為恥。自五四以降,中國學(xué)術(shù)界就一直處于西方學(xué)術(shù)的霸權(quán)話語統(tǒng)治之下,在西方發(fā)達(dá)和強(qiáng)大的社會面前,中國學(xué)者失去了應(yīng)有的自信,()惟西方學(xué)術(shù)的馬首是瞻,變相抄襲西方的思想。其二是否定傳統(tǒng)的文化虛無主義盛行而不以之為失。有這兩個原因,就足以導(dǎo)致20世紀(jì)的中國學(xué)術(shù)界不可能出現(xiàn)世界級的思想創(chuàng)造,這不能不說是中國學(xué)術(shù)界在20世紀(jì)的一大遺憾。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與學(xué)術(shù)的發(fā)展之間并無直接的因果關(guān)系,經(jīng)濟(jì)落后的國家照樣可以出思想大師,關(guān)鍵的問題是要消除對某種外在文化的崇拜,樹立起內(nèi)在的自信心,形成一種創(chuàng)造性思維的環(huán)境,這便是20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)界的遺憾帶給我們的啟示。(嚴(yán)春友《20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)之遺憾與警示》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2001年第3期)
這篇文章的摘要顯示出,研究目的為關(guān)注20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)界沒有產(chǎn)生世界級思想大師的重要現(xiàn)象,研究方法為歸納和概括的方法,研究結(jié)論為幾個方面的結(jié)論,演繹結(jié)論是只要中國消除對某種外在文化的崇拜,樹立起內(nèi)在的自信心,就有可能改變歷史狀況。
從以上三例可見,對比較大的研究課題,正文和摘要中對研究目的、研究方法、直接結(jié)論、演繹結(jié)論四要素都應(yīng)該交代齊全。
2.研究目的、研究方法、研究結(jié)論
對于比較專題的研究,可以去掉演繹結(jié)論部分,只談研究目的、研究方法、研究結(jié)論,從而完成對某項(xiàng)專題的學(xué)術(shù)考察。因?yàn)橄喈?dāng)多的研究都是屬于專題性的,只得出直接結(jié)論,不對其他更廣泛的領(lǐng)域發(fā)表什么意見,因此這種摘要是最為普遍的一種。例如:
當(dāng)前我國司法領(lǐng)域存在的主要問題是司法腐敗,其根本原因不是司法人員的素質(zhì)差和具體管理制度的缺陷,而是制度性的權(quán)力結(jié)構(gòu)存在的缺陷,繼而導(dǎo)致司法的腐敗,即我國還沒有真正實(shí)現(xiàn)在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的、以國家權(quán)力為本的司法制度,向與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的、以公民權(quán)利為本的現(xiàn)代司法制度的轉(zhuǎn)型。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型,對“依法治國,建設(shè)社會主義法治國家”具有重要的意義。這將是一個較長期而艱難的歷程。目前在觀念上對政治體制改革的目標(biāo)、方向和核心要明確,對司法、司法機(jī)關(guān)、司法權(quán)力等范疇的研究和認(rèn)識要深化,對市場經(jīng)濟(jì)與計劃經(jīng)濟(jì)具有性質(zhì)不同的法律要求要多加關(guān)注,對法律承認(rèn)和平等地維護(hù)多元利益主體的新觀念要樹立,并處理好學(xué)習(xí)外國經(jīng)驗(yàn)與保持中國特色的關(guān)系問題,以及扭轉(zhuǎn)“非此即彼”簡單類比的思維模式。(程宗璋《我國司法制度轉(zhuǎn)型的意義與問題研究》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2000年第3期)
這篇摘要顯示出,研究目的為對司法腐敗問題的關(guān)注,研究方法為制度轉(zhuǎn)型設(shè)想與設(shè)計,結(jié)論是幾個方面的細(xì)化。
創(chuàng)新思維和非邏輯思維的關(guān)系非常密切,采取對創(chuàng)新思維及其過程進(jìn)行研究、以創(chuàng)新思維為參照對象展開論述非邏輯思維的方法,可以看到創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是直覺、靈感、頓悟等非邏輯思維。有許多人或者認(rèn)為非邏輯思維能力是神賜的、天賦的,是不能培養(yǎng)的;或者認(rèn)為非邏輯思維能力雖能培養(yǎng),但卻難以找到有效的方法。這種觀點(diǎn)是錯誤的,非邏輯思維實(shí)質(zhì)上就是一種由不充分的前提材料就得出結(jié)論的思維活動。要培養(yǎng)非邏輯思維能力,其實(shí)就是要養(yǎng)成一種由不充分的前提材料就得出結(jié)論的思維習(xí)慣。正所謂:習(xí)慣形成人的第二天性。非邏輯思維能力可以進(jìn)行有效培養(yǎng)。(余華東《創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是非邏輯思維》《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2002年第1期)
這篇文章的摘要顯示出,研究目的為對創(chuàng)新思維的關(guān)注,研究方法為從非邏輯思維的角度探究創(chuàng)新思維的本質(zhì),研究結(jié)論揭示了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論
有些研究是公眾長期關(guān)注的學(xué)術(shù)話題,這類話題永遠(yuǎn)都是仁者見仁、智者見智、眾說紛紜,難以形成固定和一致的結(jié)論,因此沒有必要再交代研究目的,直接從介紹自己的研究方法入手,得出研究結(jié)論和演繹結(jié)論。這種研究在學(xué)術(shù)研究中也屬于比較普遍的一種,因此這種摘要也是非常普遍的一種。例如:
什么是哲學(xué)?關(guān)鍵要確立哲學(xué)研究的對象。方法是從幾位成功的哲學(xué)家的工作中去尋找和總結(jié)。這些哲學(xué)家包括洛克、康德、黑格爾、胡塞爾、海德格爾等。結(jié)果說明:科學(xué)是以對象化的方法對客體的認(rèn)識,而哲學(xué)是某種中介以自我為對象的自我運(yùn)動。哲學(xué)考察的對象是主體(自我),考察所借助的中介是人類的各種能力,即“推理”、“看”和“作”,哲學(xué)因此由認(rèn)識論、美學(xué)和倫理學(xué)構(gòu)成。以此觀照,中國哲學(xué)的成就主要體現(xiàn)在美學(xué)和倫理學(xué)領(lǐng)域。(趙旗《試論哲學(xué)的對象和方法―――兼評中國哲學(xué)成就》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》1999年第1期)
這篇文章的摘要顯示出,研究方法是對幾代有代表性哲學(xué)家的工作進(jìn)行考察,得出哲學(xué)是什么的直接結(jié)論,并演繹出中國哲學(xué)歷史發(fā)展特征的結(jié)論。
中國傳統(tǒng)文化的思想主流,由儒、釋、道三家糅合而成,看似多有分歧、對立之處,實(shí)質(zhì)上根本上存在著深刻的統(tǒng)一,即在思維的最高層次上都強(qiáng)調(diào)“一”和“中”的理念,“一”與“中”正構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化的主脈。東西方文化相比較,中國傳統(tǒng)文化偏于向內(nèi)的陰性思維模式,重覺性,帶有藝術(shù)特征;西方文化偏于向外的陽性思維模式,重理性,富于科學(xué)品味。覺性與理性是人類進(jìn)步的雙腿,中西文化互補(bǔ)、融合、匯流將成為未來人類文化發(fā)展的趨勢。(王義勇《試論中國傳統(tǒng)文化的主脈》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》1999年第4期)
這篇文章的摘要顯示出,研究方法是從統(tǒng)一性和對比的角度對中國傳統(tǒng)思想進(jìn)行研究,得出“一”和“中”的理念是中國傳統(tǒng)文化思想主流的直接結(jié)論,并得出中西文化互補(bǔ)匯流將成為人類文化發(fā)展趨勢的演繹結(jié)論。
4.研究方法、研究結(jié)論
有些研究屬于熱門和焦點(diǎn)研究,作者直接發(fā)表自己的研究方法和研究結(jié)論,因而整篇文章就僅僅包括研究方法和研究結(jié)論兩個部分,因而摘要的寫作也只是對研究方法和直接結(jié)論進(jìn)行陳述。例如:
科學(xué)理論創(chuàng)新,屬于一社會的自源發(fā)展范疇。中國現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和性質(zhì),總體上尚處于依附發(fā)展階段,這決定了未來較長一段時期內(nèi)中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),是盡快完成和實(shí)現(xiàn)科技本土化,從而促成社會文化進(jìn)入到自源發(fā)展階段。在這一歷史發(fā)展過程中,必然伴隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀的深刻變革。認(rèn)清中國當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的邏輯出發(fā)點(diǎn),抓住科技本土化的主戰(zhàn)場,對傳統(tǒng)認(rèn)知思維形態(tài)之缺陷保持高度警醒并給以自覺主動的革新,進(jìn)行一場理論、實(shí)踐、制度皆包含在內(nèi)的完整的文化創(chuàng)新,這幾方面構(gòu)成了科技發(fā)展觀變革的具體思路。(張進(jìn)峰《中國科學(xué)技術(shù)本土化的歷史進(jìn)程呼喚著科技發(fā)展觀的變革》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》1999年第1期)
這篇文章考察的是“科學(xué)理論創(chuàng)新”這一熱門話題,摘要顯示出研究方法為歷史考察的方法,結(jié)論為在諸方面對科學(xué)理論創(chuàng)新的認(rèn)識。
任何生存者皆生存于生存環(huán)境之中,生存環(huán)境對生存者具有絕大的、不可超越的制約作用,人類所生存的地理環(huán)境同樣對人類具有天然的、絕大的、不可超越的、千百萬年來如一的制約作用,這應(yīng)當(dāng)是不難理解的客觀真理。幾千年來,不同時期、各種文化中的思想家都從不同角度、不同深度論述了這一真理,但是直到目前,人類理性還很不完善,還不能對地理環(huán)境決定論這一事關(guān)人類生存的重要思想作出完整表述。面對日益嚴(yán)重的與人的活動密切相關(guān)的環(huán)境問題,人類的理性正面臨著一個必然的警醒:對于人類古老的生存信仰―――地理環(huán)境決定論,清除迷霧,回歸主題,是當(dāng)前人類明智的也是必然的抉擇。(宋正?!痘貧w人類古老的生存信仰:地理環(huán)境決定論》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2000年第2期)
這篇摘要顯示出,研究方法為對幾千年來著名思想家就地理環(huán)境的重要作用所發(fā)表思想的考察和匯總,結(jié)論為地理環(huán)境決定論仍應(yīng)是現(xiàn)代人們信仰中一個不可缺失的部分。
5.研究結(jié)論、演繹結(jié)論
有些理論性不強(qiáng)、論述比較感性的領(lǐng)域(如文藝?yán)碚摚┑难芯?,對研究方法比較淡化,在摘要中直接交代研究結(jié)論和演繹結(jié)論。例如:
對經(jīng)典文本的疏離與消解,拒絕提供“精神鏡像”,擺脫文學(xué)由來已久的精英主義與啟蒙主義理想,直逼形而下,認(rèn)同世俗,放逐欲望,在同一個平面上與當(dāng)代生活同流合污,已構(gòu)成了近年來文學(xué)寫作觀的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型從一個極端走到另一個極端,雖然有其過激和消沉之處,但其把文學(xué)從本質(zhì)敘事的玄虛格局中重新歸位于普通百姓的生存本真,還文學(xué)以久違了的民間色彩和大眾色彩,使新中國文學(xué)從來沒有像今天這樣貼近現(xiàn)實(shí),貼近民間,貼近大眾。在政治、經(jīng)濟(jì)和文化的多重結(jié)構(gòu)中,保持文學(xué)與歷史對話,與現(xiàn)實(shí)對話,這成為近年來新生代作家的求真之道。新生代作家的這種價值取向,應(yīng)該說是對文學(xué)藝術(shù)品格的新的奠基。(趙聯(lián)成《文學(xué)寫作觀轉(zhuǎn)型與新生代作家的求真之道》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2000年第2期)
解放區(qū)戲劇是中國20世紀(jì)戲劇史上與戰(zhàn)爭環(huán)境密切相適應(yīng)的一段特殊存在,在整個民族面臨危亡的時代,戲劇藝術(shù)“犧牲”自己一部分特性進(jìn)行鼓動宣傳,拯救民族于危亡,從而對歷史發(fā)展起到巨大的推動作用,這一點(diǎn)任何時候都應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙?。然而,作為以政治思維為核心,以對立、對抗、斗爭思維和善惡價值判斷思維為主要內(nèi)容的思維方式,對藝術(shù)與生活的關(guān)系在理解上必然存在著一定的偏頗。為達(dá)到特定的政治目的而在藝術(shù)創(chuàng)作上選擇具體的切入方式,造成了戲劇作品存在著人物形象簡單化、戲劇沖突單一化、大團(tuán)圓結(jié)局等藝術(shù)硬傷,不可避免地成為解放后的戲劇走向歧路的萌芽和先聲。歷史應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待,在社會生活環(huán)境發(fā)生根本變化以后,對戰(zhàn)爭時期的解放區(qū)戲劇在藝術(shù)上的缺陷進(jìn)行檢討,方才有利于戲劇藝術(shù)自身的發(fā)展。(賈冀川《解放區(qū)戲劇藝術(shù)得失談》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2000年第2期)
6.研究結(jié)論
有的研究拋開了學(xué)術(shù)研究的固定框框和套路,完全是作者的思緒在流淌,但其研究結(jié)論對于深化認(rèn)識具有很好的啟發(fā)意義,摘要就變成了直接結(jié)論―――思想火花的聚集。例如:
人文科學(xué)所要求的不僅是真,而且還有善和美,因此,真理不應(yīng)當(dāng)是赤裸裸的,應(yīng)當(dāng)穿上美麗的外衣,歷史上那些偉大的文本,無一不是道與語言的完美結(jié)合。人文科學(xué)不能像自然科學(xué)那樣定量化,因而也就不可能有特定模式的、大家用一個腔調(diào)來說的語言,因此,真理應(yīng)當(dāng)是有個性的,歷史上那些經(jīng)典的文本,無一不體現(xiàn)出創(chuàng)造者獨(dú)特的概念、表述方式以及迥異于時代世俗的新異創(chuàng)見。真理是在人們“說”的過程中,才顯露為真理的,有“說”才能夠推陳出新,推陳出新才能誕生真理,因此,真理應(yīng)當(dāng)是謙虛的,與人為善的,是以尊重他人的自覺理解為前提的,而不是蠻橫地去奪得別人的理解和強(qiáng)迫別人來接受??傊?,真理就如同一位妙齡女子,美麗、獨(dú)特、溫柔、真誠,才會為大眾所折服。(嚴(yán)春友《真理應(yīng)該是美麗的》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2000年第4期)
真理具有多樣性,它是由事物性質(zhì)及人的認(rèn)識的多樣性所導(dǎo)致的,這種多樣性決定了真理的多樣性。真理具有個體性,最初都是個人發(fā)現(xiàn)的,最終被社會承認(rèn)以后才被確認(rèn)為真理,這就是說,真理是個人發(fā)現(xiàn)的社會存在形式。真理的個體性還意味著真理必須以個人的自覺接受為前提,真理不應(yīng)強(qiáng)加于人,真理也無須強(qiáng)加于人。真理是社會約定的結(jié)果,由個人的“意見”轉(zhuǎn)變成真理的過程就是真理約定的過程。真理具有全體性,即任何真理都包含著未知的因素,因而任何真理都不是絕對真理。實(shí)踐檢驗(yàn)只在最終證明的意義上是惟一的,但在現(xiàn)實(shí)生活中,實(shí)踐檢驗(yàn)存在著局限性,那些被檢驗(yàn)為錯誤的東西往往已經(jīng)無可挽回了。(嚴(yán)春友《真理與約定》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2001年第1期)
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作者:張進(jìn)峰,太原師范學(xué)院學(xué)報編輯部編輯。本文發(fā)表與《太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》(2006年2期),文章為節(jié)選,。如有侵權(quán)請聯(lián)系小編。
生物科學(xué)論文摘要篇十五
摘要:本文使用從1993到2004年31個省的面板數(shù)據(jù),分析了影響中國工資變化的要素。
在市場化的進(jìn)程中,工資與通貨膨脹率、生產(chǎn)力、失業(yè)率等要素之間的關(guān)聯(lián)得到了加強(qiáng)。
但是,由于工資和生產(chǎn)力之間的關(guān)聯(lián)度還不夠大,使得工資對失業(yè)的反映出現(xiàn)滯后,因此勞動力市場仍然存在進(jìn)一步發(fā)展的空間。
不同的地區(qū)有不同的工資形成機(jī)制,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析結(jié)果顯示:與人們的`普遍看法不同,東部地區(qū)的工資市場化還沒有達(dá)到讓人滿意的程度。
生物科學(xué)論文摘要篇十六
論文內(nèi)容摘要怎么寫?中文摘要一般為200—300字,外文摘要不超過250個實(shí)詞,看看下面哦!
論文內(nèi)容摘要怎么寫【1】
一、論文摘要的定義
摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最終結(jié)論等.而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。
中文摘要一般不宜超過300字,外文摘要不宜超過250個實(shí)詞。
除了實(shí)在迫不得已,摘要中不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。
摘要可用另頁置于題名頁(頁上無正文)之前,學(xué)術(shù)論文的摘要一般置于題名和作者之后,論文正文之前。
論文摘要又稱概要、內(nèi)容提要。
摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評論和補(bǔ)充解釋,簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。
其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。
具體地講就是研究工作的主要對象和范圍,采用的手段和方法,得出的結(jié)果和重要的結(jié)論,有時也包括具有情報價值的其它重要的信息。
摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性,并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息,即不閱讀全文,就能獲得必要的信息。
摘要不容贅言,故需逐字推敲。
內(nèi)容必須完整、具體、使人一目了然。
英文摘要雖以中文摘要為基礎(chǔ),但要考慮到不能閱讀中文的讀者的需求,實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不能遺漏。
二、論文摘要的分類
根據(jù)內(nèi)容的不同,摘要可分為以下三大類:報道性摘要、指示性摘要和報道-指示性摘要
(1)報道性摘要:也常稱作信息性摘要或資料性摘要,其特點(diǎn)是全面、簡要地概括論文的目的、方法、主要數(shù)據(jù)和結(jié)論.通常,這種摘要可以部分地取代閱讀全文.
(2)指示性摘要:也常稱為說明性摘要、描述性摘要或論點(diǎn)摘要,一般只用二三句話概括論文的主題,而不涉及論據(jù)和結(jié)論,多用于綜述、會議報告等.該類摘要可用于幫助潛在的讀者來決定是否需要閱讀全文.
(3)報道-指示性摘要:以報道性摘要的形式表述一次文獻(xiàn)中的信息價值較高的部分,以指示性摘要的形式表述其余部分.
三、論文摘要的寫法
目前,我國期刊上發(fā)表的論文,多采用報道性摘要。
即包括論文的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等四部分內(nèi)容。
而畢業(yè)論文的摘要的寫法多是采用指示性摘要的寫法,即概括文章的主題和主要內(nèi)容。
在指示性摘要的寫作過程中,作者首先應(yīng)該對論文的寫作背景做簡單介紹,然后應(yīng)該對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹,主要是對文章的提綱做簡要的介紹,最后要對文章的研究意義進(jìn)行介紹。
具體寫作可參照以下四點(diǎn)進(jìn)行闡釋:論文要解決的是什么問題;論文是用什么方法解決這個問題的;解決這個問題得到了什么結(jié)果;這個結(jié)果有什么實(shí)質(zhì)性的影響。
四、論文摘要寫作的注意事項(xiàng)
(1)摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要;一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。
(2)不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。
比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》,摘要的開頭就不要再寫:“為了……,對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究”。
(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)簡明,語義確切。
摘要先寫什么,后寫什么,要按邏輯順序來安排。
句子之間要上下連貫,互相呼應(yīng)。
摘要慎用長句,句型應(yīng)力求簡單。
每句話要表意明白,無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞,但摘要畢竟是一篇完整的短文,電報式的寫法亦不足取。
摘要不分段。
(4)用第三人稱。
(5)要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語,不用非公知公用的符號和術(shù)語。
新術(shù)語或尚無合適漢文術(shù)語的,可用原文或譯出后加括號注明原文。
(6)除了實(shí)在無法變通以外,一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式,不出現(xiàn)插圖、表格。
(7)不用引文,除非該文獻(xiàn)證實(shí)或否定了他人已出版的著作。
(8))縮略語、略稱、代號
論文應(yīng)該怎樣寫好內(nèi)容摘要?【2】
一、論文摘要的定義
論文摘要又稱概要、內(nèi)容提要。
摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評論和補(bǔ)充解釋,簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。
其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。
具體地講就是研究工作的主要對象和范圍,采用的手段和方法,得出的結(jié)果和重要的結(jié)論,有時也包括具有情報價值的其它重要的信息。
摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性,并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息,即不閱讀全文,就能獲得必要的信息。
摘要不容贅言,故需逐字推敲。
內(nèi)容必須完整、具體、使人一目了然。
英文摘要雖以中文摘要為基礎(chǔ),但要考慮到不能閱讀中文的讀者的需求,實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不能遺漏。
中文摘要一般不宜超過300字,外文摘要不宜超過250個實(shí)詞。
除了實(shí)在迫不得已,摘要中不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。
摘要可用另頁置于題名頁(頁上無正文)之前,學(xué)術(shù)論文的摘要一般置于題名和作者之后、論文正文之前。
二、論文摘要的分類
根據(jù)內(nèi)容的不同,摘要可分為以下三大類:報道性摘要、指示性摘要和報道—指示性摘要。
1.報道性摘要。
也常稱作信息性摘要或資料性摘要,其特點(diǎn)是全面、簡要地概括論文的目的、方法、主要數(shù)據(jù)和結(jié)論。
通常,這種摘要可以部分地取代閱讀全文。
2.指示性摘要。
也常稱為說明性摘要、描述性摘要或論點(diǎn)摘要,一般只用二三句話概括論文的主題,而不涉及論據(jù)和結(jié)論,多用于綜述、會議報告等。
該類摘要可用于幫助潛在的讀者來決定是否需要閱讀全文。
3.報道—指示性摘要。
以報道性摘要的形式表述一次文獻(xiàn)中的'信息價值較高的部分,以指示性摘要的形式表述其余部分。
三、論文摘要的特點(diǎn)
摘要既要具有高度的信息濃縮性,又要具有可讀性,還要結(jié)構(gòu)完整、篇幅簡短以及獨(dú)立成篇。
一篇好的摘要應(yīng)具備以下特點(diǎn):
1.準(zhǔn)確性。
摘要應(yīng)能準(zhǔn)確反映論文的目的和內(nèi)容,不應(yīng)包含論文中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容。
如果該研究主要是在以前的某個研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對以前研究的擴(kuò)展,那么,就應(yīng)該在摘要中注明以前研究的作者姓名和年份。
將摘要與論文的層次標(biāo)題進(jìn)行對比是核實(shí)摘要精確性的有效方法。
2.獨(dú)立性。
摘要應(yīng)自成一體,獨(dú)立成篇,所以要對特殊的術(shù)語、所有的縮寫(計量單位除外)、省略語做出說明,拼寫出實(shí)驗(yàn)和藥品的名稱(藥品采用通用名稱)。
新術(shù)語或尚無合適中文術(shù)語的,可用原文或譯出后加括號注明原文。
在引用其他出版物時要包括作者的姓名和出版日期(在論文的參考文獻(xiàn)表中要充分說明文獻(xiàn)資料的出處)。
3.簡練而具體。
摘要中的每一個句子都要能最大限度地提供信息,且盡可能地簡練。
摘要的長度一般不超過300字。
摘要的開頭要提出最重要的信息(但不要重復(fù)題名)。
它可以是目的或論題,也可以是結(jié)果或結(jié)論。
摘要里最多只需包括4個或5個最重要的觀點(diǎn)、結(jié)果或含意。
也有人把論文摘要的特點(diǎn)概括為以下幾點(diǎn):
1.具有完整性。
即不能把論文中所闡述的主要內(nèi)容(或觀點(diǎn))遺漏。
提要應(yīng)寫成一篇完整的短文,可以獨(dú)立使用。
2.重點(diǎn)要突出。
內(nèi)容提要須突出論文的研究成果(或中心論點(diǎn))和結(jié)論性意義的內(nèi)容,其他各項(xiàng)可寫得簡明、扼要。
3.文字要簡練。
內(nèi)容提要的寫作必須字斟句酌,用精練、概括的語言表述,每項(xiàng)內(nèi)容不宜展開論證說明。
4.陳述要客觀。
內(nèi)容提要一般只寫課題研究的客觀情況,對工作過程、工作方法以及研究成果等,不宜做主觀評價,也不宜與別人的研究作對比說明。
一項(xiàng)研究成果的價值,自有公論,大可不必自我宣揚(yáng)。
因而,實(shí)事求是也是寫作內(nèi)容提要的基本原則。
5.語言要生動。
提要既要寫得簡明扼要,又要生動活潑,引人入勝,在詞語潤色、表達(dá)方法和章法結(jié)構(gòu)上要盡可能體現(xiàn)文采,以求喚起讀者閱讀正文的欲望。
總之,不論是那種概括,一篇論文簡潔、具體的摘要,必須要反映論文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,展示論文內(nèi)容足夠的信息,體現(xiàn)論文的創(chuàng)新性,展現(xiàn)論文的重要梗概,一般由具體研究的對象、方法、結(jié)果、結(jié)論四要素組成。
對象——是論文研究、研制、調(diào)查等所涉及的具體的主題范圍,體現(xiàn)論文的研究內(nèi)容、要解決的主要問題,是問題的提出,研究方向的確立與目標(biāo)的定位。
方法——是論文對研究對象進(jìn)行研究的過程中所運(yùn)用的原理、理論、條件、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、手段、程序,是完成研究對象的必要手段。
結(jié)果——是作者運(yùn)用研究方法對研究對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究所得到的結(jié)果、效果、數(shù)據(jù),被確定的關(guān)系等,是進(jìn)行科研所得的成果。
結(jié)論——是作者對結(jié)果的分析、研究、比較、評價、應(yīng)用、提出的問題等,是結(jié)果的總結(jié),顯示研究結(jié)果的可靠性、實(shí)用性、創(chuàng)新性,體現(xiàn)論文研究的價值與學(xué)術(shù)水平,是決定論文被檢索的窗口。
四、論文摘要的寫法
目前,我國期刊上發(fā)表的論文,多采用報道性摘要。
即包括論文的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等四部分內(nèi)容。
而畢業(yè)論文的摘要的寫法多是采用指示性摘要的寫法,即概括文章的主題和主要內(nèi)容。
在指示性摘要的寫作過程中,作者首先應(yīng)該對論文的寫作背景做簡單介紹,然后應(yīng)該對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹,主要是對文章的提綱做簡要的介紹,最后要對文章的研究意義進(jìn)行介紹。
具體寫作可參照以下四點(diǎn)進(jìn)行闡釋:論文要解決的是什么問題;論文是用什么方法解決這個問題的;解決這個問題得到了什么結(jié)果;這個結(jié)果有什么實(shí)質(zhì)性的影響。
五、論文摘要寫作的注意事項(xiàng)
1.摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要;一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。
2.不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。
比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》,摘要的開頭就不要再寫:“為了……,對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究”。
3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)簡明,語義確切。
摘要先寫什么,后寫什么,要按邏輯順序來安排。
句子之間要上下連貫,互相呼應(yīng)。
摘要慎用長句,句型應(yīng)力求簡單。
每句話要表意明白,無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞,但摘要畢竟是一篇完整的短文,電報式的寫法亦不足取。
摘要不分段。
4.用第三人稱。
建議采用“對……進(jìn)行了研究”“報告了……現(xiàn)狀”“進(jìn)行了……調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻(xiàn)的性質(zhì)和文獻(xiàn)主題,不必使用“本文”“作者”等作為主語。
5.要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語,不用非公知公用的符號和術(shù)語。
生物科學(xué)論文摘要篇十七
摘要:公共事業(yè)管理本科專業(yè)是為培養(yǎng)新型的公共事業(yè)復(fù)合型專業(yè)管理人才而設(shè)立的'新建專業(yè),在專業(yè)建設(shè)過程中,取得了一定成績,但也存在著人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位模糊、課程設(shè)置不夠合理、專業(yè)教材嚴(yán)重缺乏、師資力量薄弱等諸多問題,本文試提出若干改進(jìn)思路,以求得該專業(yè)健康有序的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:公共事業(yè)管理,專業(yè)建設(shè),專業(yè)發(fā)展
生物科學(xué)論文摘要篇十八
[摘要]在對多個化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行前期探索的基礎(chǔ)上,經(jīng)篩選確定用過氧化氫漂白牽?;ê兔倒寤ɑò辏⒃敿?xì)考察了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時間,最終設(shè)計了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)方案,為高中階段開展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)提供參考。
發(fā)表于:2017/5/2515:46:28點(diǎn)擊數(shù):12次商業(yè)空間設(shè)計探討
發(fā)表于:2017/3/309:02:59點(diǎn)擊數(shù):93次藤編家具設(shè)計分析
生物科學(xué)論文摘要篇十九
摘要:股權(quán)激勵(equityincentives)是一種通過給予企業(yè)經(jīng)營者一部分股權(quán)以此激勵他們長期為公司服務(wù)的方法。早在上個世紀(jì)80年代就已經(jīng)在西方企業(yè)廣泛成功的實(shí)施。我國也從上個世紀(jì)90年代逐步采用股權(quán)激勵,取得了一些成績,但也存在很多問題。
隨著股權(quán)分置改革的推進(jìn)和“兩大辦法”《上市公司股權(quán)激勵管理辦法》(2005.12.31試行)和《國有控股上市公司(境內(nèi))實(shí)施股權(quán)激勵試行辦法》(2006.9.30)的相繼出臺,股權(quán)激勵在我國上市公司中愈演愈烈。很多理論與實(shí)務(wù)界的學(xué)者也開始紛紛的對其進(jìn)行研究。而最近的國美事件更是加深了人們對股權(quán)激勵的思考。但從目前的研究現(xiàn)狀來看,大多數(shù)著作的研究視角只是我國全體上市公司,單獨(dú)研究國有上市公司的很少。國有上市公司作為一種相對特殊的企業(yè),更是應(yīng)該特殊對待?;谝陨媳尘埃疚脑噲D從相對業(yè)績評價視角,對國有上市公司經(jīng)營者股權(quán)激勵有效性問題進(jìn)行研究。以此為我國國有上市公司管理層股權(quán)激勵機(jī)制的實(shí)施和完善提供參考價值。
生物科學(xué)論文摘要篇二十
摘要:本文使用從1993到2004年31個省的面板數(shù)據(jù),分析了影響中國工資變化的要素。
在市場化的進(jìn)程中,工資與通貨膨脹率、生產(chǎn)力、失業(yè)率等要素之間的關(guān)聯(lián)得到了加強(qiáng)。
但是,由于工資和生產(chǎn)力之間的關(guān)聯(lián)度還不夠大,使得工資對失業(yè)的反映出現(xiàn)滯后,因此勞動力市場仍然存在進(jìn)一步發(fā)展的空間。
不同的地區(qū)有不同的工資形成機(jī)制,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析結(jié)果顯示:與人們的普遍看法不同,東部地區(qū)的工資市場化還沒有達(dá)到讓人滿意的程度。
生物科學(xué)論文摘要篇二十一
文字:簡明扼要:文字必須十分簡練,內(nèi)容需要充分概括;引起讀者對文章的興趣,使他們繼續(xù)讀。
不能冗長,少寫無關(guān)的東西,語句不能含糊不清。論文摘要論文摘要不要列舉例證,不講研究過程,不用圖表,不給化學(xué)結(jié)構(gòu)式,也不要作自我評價。
1)應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要;一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。
2)不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》,摘要的開頭就不要再寫:“為了……,對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究”。
3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)簡明,語義確切。摘要先寫什么,后寫什么,要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫,互相呼應(yīng)。
4)句型應(yīng)力求簡單,慎用長句。每句話要表意明白,無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞。
5)要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語,不用非公知公用的符號和術(shù)語。新術(shù)語或尚無合適漢文術(shù)語的,可用原文或譯出后加括號注明原文。
6)除了實(shí)在無法變通以外,一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式,不出現(xiàn)插圖、表格。
7)不用引文,除非該文獻(xiàn)證實(shí)或否定了他人已出版的著作。
8)縮略語、略稱、代號,除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外,在首次出現(xiàn)時必須加以說明。目前摘要編寫中的主要問題有:要素不全,或缺目的,或缺方法;出現(xiàn)引文,無獨(dú)立性與自明性;繁簡失當(dāng)。
(1)應(yīng)以第三人稱寫作.摘要是完整的短文,具有獨(dú)立性,可以單獨(dú)使用.即使不看論文全文的內(nèi)容,仍然可以理解論文的主要內(nèi)容,作者的新觀點(diǎn)和想法以及論文所要實(shí)現(xiàn)的目的,采取的方法,研究的結(jié)果與結(jié)論.
(2)敘述完整,突出邏輯性,短文結(jié)構(gòu)要合理.
(3)文字簡明扼要,不容贅言,采用直接表述的方法,不使用不必要的文學(xué)修飾,做到用最少的文字提供最大的`信息量.
常出現(xiàn),記流水帳,把自己整篇文章從頭到尾的標(biāo)題說明一番。
生物科學(xué)論文摘要篇二十二
英文摘要原則上要求由原論文的作者提供,但許多作者尤其是人文社科類的科研人員尚難以使用英文表達(dá)自己的思想,實(shí)際上都是委托他人將自己的中文摘要翻譯成英文。
譯者要特別注意專有名詞的翻譯,如外國人名或已被公認(rèn)的中國人名的拼寫,外國地名的拼寫,文章或書籍名稱的翻譯,專業(yè)術(shù)語的翻譯等等。千萬不要想當(dāng)然地去翻譯,而應(yīng)該通過咨詢專業(yè)人士或查找資料找到這些詞語正確的英文表述。英文摘要常常使用被動語態(tài),這樣可以避免主觀色彩太濃,給人以強(qiáng)加的印象;但是有時為了突出所表達(dá)的內(nèi)容,主動語態(tài)可以更加直接有力;時態(tài)通常使用一般現(xiàn)在時和一般過去時,主語使用單數(shù)第三人稱。
生物科學(xué)論文摘要篇二十三
論文名稱(字體:黑體,三號字)
作者1作者2
(1單位一地址郵編,e-mail;2單位二地址郵編,e-mail)
摘要:
字體:宋體,字體大?。盒∷奶枺芯啵?.5倍行間距
關(guān)鍵詞:宋體,小四號,每詞之間用分號“;”
生物科學(xué)論文摘要篇一
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。
本文就導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)及運(yùn)用問題談一些看法,試圖揭示導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用,以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點(diǎn)撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過程,將學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、捆綁評價、教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。通過教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化,使教學(xué)過程優(yōu)化,達(dá)到教學(xué)目的,提高課堂教學(xué)的效率。
一、導(dǎo)入目標(biāo)。
在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時,教師首先要理清本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握概念,這既有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,也有利于教學(xué)過程中的`具體操作。目標(biāo)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教情、學(xué)情,情感目標(biāo)符合實(shí)際。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,教師既要面向全體學(xué)生,又要考慮到不同學(xué)生的差異,要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間,保證整體學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計目標(biāo)時必須注意以下幾點(diǎn)。第一,目標(biāo)設(shè)計要主體分明,須以學(xué)生為主體。不能有時主體是學(xué)生,有時是教師主體,這會導(dǎo)致教學(xué)的混亂。第二,目標(biāo)引入要自然??刹捎每谑觥⑿『诎?、多媒體等形式,也可利用故事懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容有時是枯燥的,教師如果能找到與內(nèi)容相關(guān)的故事或事件為導(dǎo)入點(diǎn),就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實(shí)、感人。語言要生動,要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去,要給學(xué)生留懸念,讓其有思考的空間,從而活躍思維。此外,還可用知識遷移法導(dǎo)入目標(biāo)。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過的知識用到新的教學(xué)中,提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點(diǎn)來創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,導(dǎo)入時教師要胸有成竹,智慧點(diǎn)撥,才可達(dá)到預(yù)期效果。第三,設(shè)計目標(biāo)時,教師要聯(lián)系社會,貼近學(xué)生生活,以體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與社會、學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
自學(xué)指導(dǎo)要簡潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長時間”“達(dá)到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,進(jìn)行二次備課,利用導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生先自學(xué)新課,找出本節(jié)重點(diǎn),以基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識作為主攻方向,進(jìn)而整理出本節(jié)課的主要內(nèi)容。如果教材內(nèi)容較多,教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。
三、小組交流。
學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué),成員之間的合作意識要強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動,參與度高,課堂氣氛民主和諧,才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨(dú)創(chuàng)性的見解。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,每課時應(yīng)有2~4個小組討論問題。針對教學(xué)重難點(diǎn)合作討論,嘗試自己解決疑難問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等形式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,解答學(xué)困生的疑點(diǎn)問題。
四、展示點(diǎn)撥。
這階段要求教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,熟悉教材,技術(shù)運(yùn)用得當(dāng),學(xué)科功底厚實(shí),知識面廣。小組的展示要主動,小組之間互相點(diǎn)評、質(zhì)疑。教師的講解重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破得法,點(diǎn)撥適時、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出重點(diǎn),并總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系,提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點(diǎn)、難點(diǎn),以引起學(xué)生的重視。
五、訓(xùn)練拓展。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計有一定梯度、題量適中的課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計要科學(xué)、有層次,包括當(dāng)堂訓(xùn)練和適量的課后練習(xí)、周檢測題。要根據(jù)個體差異布置作業(yè),題不宜過多,覆蓋面要廣,題量一般控制在5~10道,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足,體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性,鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、小結(jié)反思。
學(xué)生能獨(dú)立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),并以一定的方式表達(dá)出來,小組之間交流借鑒,共同提高。教師的點(diǎn)撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,小結(jié)反思可采取多種形式,最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內(nèi)一名成員總結(jié),其他同學(xué)補(bǔ)充完善。
總之,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種,可使學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位,教師則起引導(dǎo)作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強(qiáng),理念要新,進(jìn)而努力形成獨(dú)特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)互補(bǔ)協(xié)調(diào),密切配合,使整個教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行,這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把時間還給學(xué)生,讓他們成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn):
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生物科學(xué)論文摘要篇二
一、碩士論文的摘要怎么寫
摘要即概要、內(nèi)容梗概。摘要主要要包括論文的四個要素,即:題目、目的、方法、結(jié)果、結(jié)論、關(guān)鍵字和要求。
論文摘要是論文中不可或缺的一部分。它是用簡明、扼要的話語記述論文的重要內(nèi)容,對論文全文進(jìn)行概括的.一篇獨(dú)立的短文。
中文摘要一般為200—300字,外文摘要不超過250個實(shí)詞。
摘要的一個重要作用就是便于人們進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和分類,易于在龐大的數(shù)據(jù)資源庫中為他人提供所需信息,因此,須引起重視。
論文摘要一般也遵循開頭、展開、結(jié)尾三步走的結(jié)構(gòu)。
第一段為研究背景、意義或目的;
第二段為本文的結(jié)構(gòu)。
開頭(what)即主題句,開門見山地點(diǎn)出論文的主要內(nèi)容;展開(how)即對主題句進(jìn)行進(jìn)一步的闡釋,說明其論據(jù)、論點(diǎn)及分析過程;結(jié)尾是全文的結(jié)論或補(bǔ)充。
二、寫作論文摘要一般有以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng):
1.論文摘要中一般不出現(xiàn)圖片、表格、數(shù)學(xué)公式或各種結(jié)構(gòu)式等,除非實(shí)在無法表達(dá)。
2.論文摘要的中英文必須對應(yīng),一般不以數(shù)字開頭。
3.論文摘要敘述要簡明扼要、有邏輯、結(jié)構(gòu)完整,刪除不必要的、修飾性的敘述。
4.盡量使用第三人稱,使用“進(jìn)行了……研究”、“做了……調(diào)查”等句式表明主旨思想,不使用”作者“類的主語表達(dá)。
5.論文摘要要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,不得簡單重復(fù)標(biāo)題的意思。
6.論文摘要一般不使用長句式,用簡短的語句表達(dá)最確切的意思,一段式寫完,不必分段。
三、摘要范文
目的轉(zhuǎn)變患者對高血壓的認(rèn)識,提高患者戰(zhàn)勝疾病的信心。
方法收集xxxx9年1月—xxxx0年1月之間我院收治的104例高血壓患者的臨床資料對患者心理狀態(tài)進(jìn)行分析,從而有針對性地制定具體護(hù)理措施。
在護(hù)理過程中,注意建立護(hù)患關(guān)系,親切而又耐心的解釋并盡可能地解決患者存在的思想問題,創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境,鼓勵患者自覺配合各種治療。
結(jié)果患者由最初對疾病認(rèn)識不足出現(xiàn)異常到引導(dǎo)患者對疾病的正確認(rèn)識,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心,從而提高護(hù)理質(zhì)量。
結(jié)論良好的護(hù)理指導(dǎo)對防止血壓升高起著重要作用。
生物科學(xué)論文摘要篇三
本頁講述了應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能做什么工作、用人企業(yè)招聘需要的要求、就業(yè)后的工資待遇、應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)在哪些城市比較吃香以及同類專業(yè)還有哪些專業(yè)比較好。
工資待遇
截止到12月24日,41476位應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5557元,其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資4534元,0-2年工資5552元,3-5年工資7086元,以上工資8086元,8-10年工資9486元,6-7年工資12776元。
招聘要求
針對應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè),招聘企業(yè)給出的工資-2999最多,占比100%;3-5年工作經(jīng)驗(yàn)要求的最多,占比100%;大專學(xué)歷要求的最多,占比100%。
就業(yè)方向
就業(yè)崗位
區(qū)域經(jīng)理等。
城市就業(yè)指數(shù)
應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是上海。薪酬最高的地區(qū)是舟山。
就業(yè)崗位比較多的城市有:上海[8個]、北京[8個]、廣州[8個]、杭州[4個]、福州[3個]、沈陽[2個]、長春[2個]、上饒[1個]、佳木斯[1個]、南京[1個]等。
就業(yè)薪酬比較高的城市有:舟山[12499元]、蕪湖[10299元]、湘潭[8999元]、無錫[7929元]、佛山[7521元]、上海[7498元]、深圳[7123元]、北京[7102元]、徐州[6999元]、廈門[6674元]、大連[6276元]等。
同類專業(yè)排名
應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于農(nóng)學(xué)類中的植物生產(chǎn)類,其中植物生產(chǎn)類共9個專業(yè),應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)在植物生產(chǎn)類專業(yè)中排名第7,在整個農(nóng)學(xué)大類中排名第15位。
在植物生產(chǎn)類專業(yè)中,就業(yè)前景比較好的專業(yè)有:園藝,農(nóng)學(xué),煙草,植物保護(hù),茶學(xué),植物科學(xué)與技術(shù),應(yīng)用生物科學(xué),種子科學(xué)與工程,設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等。
[應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景]
生物科學(xué)論文摘要篇四
一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
首先,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)置疑難。對于實(shí)際生物教學(xué)活動,教師必須確定教學(xué)目標(biāo),方可有序開展實(shí)踐與探究教學(xué)??梢哉f,教學(xué)過程也是一個設(shè)置疑難與解決疑難的過程。在課前,教師必須精心設(shè)置實(shí)踐疑難,在課堂教學(xué)時,積極拋出疑難問題,讓學(xué)生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學(xué),盡可能挖掘?qū)W生的思維潛能。對學(xué)生來說,因個體好奇心較強(qiáng),答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學(xué)時,根據(jù)新教材目標(biāo)與內(nèi)容,在實(shí)踐與探究環(huán)節(jié),科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)教學(xué)過程的合理發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生如何去思考與解答問題。在該過程中,教師承擔(dān)輔助角色,讓學(xué)生個性思維得以充分發(fā)揮,使學(xué)生能夠主動去想,在實(shí)踐中探究,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。其次,緊密結(jié)合課本知識與生活實(shí)際。對于實(shí)踐與探究環(huán)節(jié),作為課本教材的重要內(nèi)容,在教學(xué)時,不能脫離課本知識,與教材知識相貼合,開展實(shí)踐性、探究性活動,以提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如,在實(shí)踐與探究教學(xué)中,必須重視案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的運(yùn)用。設(shè)計實(shí)際案例,與課本知識相結(jié)合,多關(guān)注身邊的人和事,選擇和學(xué)生息息相關(guān)的事件,以構(gòu)成知識系統(tǒng),建立政治教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)過程中,注重案例篩選與對比,圍繞課本知識開展教學(xué),合理編制教學(xué)案例。利用案例教學(xué)法,理論與實(shí)踐的結(jié)合,制定科學(xué)教學(xué)計劃,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如,通過講述遺傳關(guān)系,利用雜交技術(shù),所生產(chǎn)的雜交水稻,如何增加糧食產(chǎn)量,解決人類糧食問題。在臨床上,分子學(xué)與細(xì)胞學(xué)的應(yīng)用,是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例,使學(xué)生感受到生物科學(xué)與自身息息相關(guān),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
第一,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。生物科學(xué)作為實(shí)驗(yàn)、觀察相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué),實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的.重要手段。對于學(xué)生而言,實(shí)驗(yàn)技能較為貧乏,因好奇心、新鮮感,對生物實(shí)驗(yàn)課的興趣十分濃厚。因此,教師必須充分利用學(xué)生好奇心理,在生物教學(xué)中,多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,立足實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)教育角度,培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),避免灌輸式、空洞式說教。第二,提升學(xué)生觀察力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,觀察十分重要。若觀察不佳,便會影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此,必須明確觀察目的,防止學(xué)生盲目觀察。在實(shí)驗(yàn)觀察中,要求學(xué)生完成既定觀察目標(biāo),還要引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。同時,指導(dǎo)學(xué)生有序觀察,按照順序觀察,提升實(shí)驗(yàn)觀察效果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三,提升學(xué)生操作技能。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言,實(shí)驗(yàn)操作極為關(guān)鍵。若操作不得當(dāng),對實(shí)驗(yàn)效果具有直接影響,也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理,阻礙學(xué)生做實(shí)驗(yàn),難以形成良好科學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能時,必須充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。對于某些懼怕實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,必須給予適當(dāng)幫助,指導(dǎo)學(xué)生如何消除恐懼心理。增加學(xué)生動手實(shí)踐頻率,多技術(shù)標(biāo)本、儀器,學(xué)生操作技能必然得到明顯提升。第四,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),就是為解決實(shí)際問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如,在“綠葉在光下制造有機(jī)物”教學(xué)中,筆者向?qū)W生拋出問題,我們開展這個實(shí)驗(yàn)的目的,為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,需要解決什么問題,注意哪些實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)。接著,讓學(xué)生展開小組討論,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,筆者再給予指導(dǎo)。通過這種方式,學(xué)生分析問題能力自然得以充分提高,使生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力明顯增強(qiáng)。同時,學(xué)生解決問題、操作技能得以培養(yǎng),進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
綜上所述,隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革,生物教學(xué)方式、內(nèi)容、教材正在日益改變與完善,更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學(xué)中,教師應(yīng)注重個人生物素養(yǎng)的提升,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
生物科學(xué)論文摘要篇五
摘要:目的:本文主要是對心血管護(hù)理管理中風(fēng)險管理的應(yīng)用價值進(jìn)行探討。
方法:選取我院在1月到6月收治的心血管疾病患者82例,將其隨機(jī)分為參照組與研究組各41例,參照組患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理,研究組患者在參照組護(hù)理基礎(chǔ)上再進(jìn)行風(fēng)險管理,對兩組患者的不良事件發(fā)生率進(jìn)行觀察與比較。
結(jié)果:在不同護(hù)理方法下,參照組患者的不良事件發(fā)生幾率為24.39%,研究組患者的不良事件發(fā)生幾率為9.76%,研究組患者發(fā)生不良事件的幾率明顯要低于參照組,p0.05。
結(jié)論:對心血管疾病患者在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行風(fēng)險管理能夠取得良好的護(hù)理效果,降低了患者發(fā)生不良事件的幾率,鞏固了患者的治療效果,提高了患者治療的安全性,值得在今后的臨床工作中加以推廣。
生物科學(xué)論文摘要篇六
高中人教版新課標(biāo)生物課本教材的編寫注重與生物科學(xué)史的融合,這在教材的編寫上與老教材是一個明顯的區(qū)別,《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,應(yīng)注重學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的內(nèi)容,例如,“必修一:分子與細(xì)胞”模塊中,“分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程”生物膜流動鑲嵌模型“說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程”;“必修二:遺傳與進(jìn)化”模塊中,“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”“分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”;“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中,具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”等內(nèi)容。教學(xué)過程中,教師可以利用生物科學(xué)史,有目的的引入教學(xué)活動中,將間接指知識轉(zhuǎn)化為具體的知識,培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣,促使他們探索生命的規(guī)律。
一、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
生物科學(xué)史中,有很多重大的成就,都來源于生物的興趣,比如說講解沃森和克里克的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建,克里克不是生物學(xué)家,反而是物理學(xué)家,但是兩個人為什么能取得如此巨大的成功呢?學(xué)生自然會有此疑問,雖然具有不同的知識背景,但他們對dna雙螺旋都具有濃厚的興趣,經(jīng)過和沃森的合作,反復(fù)驗(yàn)證,終于構(gòu)建出dna的雙螺旋模型,學(xué)生通過學(xué)習(xí),就知道要獲得成功,自己就應(yīng)該對知識有興趣,才會研究,才會探索,也才能取得成功。
二、通過對生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)的精神價值
生物科學(xué)史不僅是科學(xué)的奮斗史,而且是一個艱難曲折的過程,例如,生物科學(xué)史中“光合作用的探究歷程”從十八世紀(jì)普利斯特的實(shí)驗(yàn)一直到二十世紀(jì)40年代探明卡爾文循環(huán),光合作用的探究經(jīng)過200多年的時間,才基本完成探索過程,又如,孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn),其研究成果是遺傳學(xué)的兩大定律,對后人研究遺傳學(xué)具有很大的實(shí)用價值,但是很遺憾,這一偉大理論在當(dāng)時孟德爾論文發(fā)表時,卻沒有得到人們的認(rèn)可,被人認(rèn)為是無稽之談,知道埋沒了三十年后才被人認(rèn)可.通過這些實(shí)例的學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識就能認(rèn)識到,成功并不是一蹴而就的,深刻體會到科學(xué)之路并不是一帆風(fēng)順的,而是充滿了艱辛與挫折,要想獲得成功,就必須樹立正確的科學(xué)價值觀,勇于面對挫折和失敗,培養(yǎng)百折不撓、堅忍不拔的意志和品質(zhì)。特別是學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,能從真實(shí)的例子受到思想教育.科學(xué)無坦途,每一次的發(fā)現(xiàn),無不經(jīng)歷無數(shù)次的挫折,不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威乃至強(qiáng)權(quán)挑戰(zhàn)的勇氣;甘于寂寞的犧牲精神;為科學(xué)不計個人得失的寬廣胸懷;高尚的人格情操對學(xué)生潛移默化的影響.
三、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
生物科學(xué)作為眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識體系,是人們在不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。就是說,整個生物學(xué)的歷史就是一部探究的歷史。生物學(xué)家的探究過程,是學(xué)生模仿探究性學(xué)習(xí)方式的最好材料。在教學(xué)中運(yùn)用生物學(xué)史是對學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)方式的最好熏陶,從而提高學(xué)生的探究意識和探究能力,例如,促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程,19,斯他林和貝利斯從小腸黏膜提出液中發(fā)現(xiàn)了促使胰液分泌的物質(zhì)促胰液素。19,他們提出了“激素”這一名稱,并提出激素在血液中起化學(xué)信使作用的概念,從而發(fā)現(xiàn)了人類認(rèn)識的第一種激素,促胰液素的發(fā)現(xiàn)本身就是一個探究過程,其實(shí)科學(xué)史的內(nèi)容在很大程度上反映了科學(xué)家的探究活動與方法,能夠作為學(xué)生理解科學(xué)探究、掌握科學(xué)方法的范例。
四、通過生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物探索生物的方法
生物科學(xué)史中講述了很多科學(xué)的方法,這些方法都是比較經(jīng)典的科學(xué)研究的方法,例如,孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)中,運(yùn)用的假說-演繹法,摩爾根試驗(yàn)中的類比推理法等,這些都是非常好的科學(xué)方法,學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解這些方法,對以后的生物探索就會進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí),運(yùn)用到生物探索中。
總之,生物學(xué)史是人類從古至今對生命研究的過程,不僅包含了復(fù)雜深邃的科學(xué)知識又具有豐厚的人文底蘊(yùn)。通生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)是學(xué)生們接觸這門自然科學(xué)的第一步,對于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣以及樹立學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀具有重要的意義。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生情感目標(biāo)的教育,提高他們的科學(xué)素養(yǎng),以史為鑒,培養(yǎng)他們的觀察能力、識別能力、探索精神。
生物科學(xué)論文摘要篇七
在我8歲生日時,媽媽送給我一盆漂亮的水仙花,我把它放在陽臺上,每天都給它澆水。
水仙花真美!那蒜頭般的鱗莖如同雪一樣白,葉子像翠綠的蒜苗,似乎每一片葉子上都有一個新的生命在顫動。每當(dāng)春暖花開,乍暖還寒的時候,正是水仙花開,含苞待放的季節(jié)。你瞧,它的花蕾是白色的,外面還包著一層薄膜。過幾天,花蕾綻開了,一股沁人心脾的芳香迎面撲來,讓人陶醉。仔細(xì)查看,它有六片潔白的花瓣,花瓣里藏著小巧玲瓏的金黃色的花蕊,芳花似杯,亭亭玉立于清波之上,宛如一位漂亮的仙女踏水而來,難怪人們稱它為“凌波仙子”呢!
啊,漂亮的水仙花,我喜愛你!
生物科學(xué)論文摘要篇八
即摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評論和補(bǔ)充解釋,簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。
摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性,并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息,即不閱讀全文,就能獲得必要的信息。
摘要不容贅言,故需逐字推敲。
內(nèi)容必須完整、具體、使人一目了然。
二、論文摘要的類型
根據(jù)內(nèi)容的不同,摘要可分為以下三大類:報道性摘要、指示性摘要和報道-指示性摘要.
(1)報道性摘要:其特點(diǎn)是全面、簡要地概括論文的目的、方法、主要數(shù)據(jù)和結(jié)論.
通常,這種摘要可以部分地取代閱讀全文.
(2)指示性摘要:一般只用二三句話概括論文的主題,而不涉及論據(jù)和結(jié)論,多用于綜述、會議報告等.
該類摘要可用于幫助潛在的讀者來決定是否需要閱讀全文.
(3)報道-指示性摘要:以報道性摘要的形式表述一次文獻(xiàn)中的信息價值較高的部分,以指示性摘要的形式表述其余部分.
三、論文摘要應(yīng)包含那些內(nèi)容?
摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息,供讀者確定有無必要閱讀全文。
摘要的.四要素:
(1)目的:研究的目的、范圍、重要性;
(2)方法:采用的手段和方法;
(3)結(jié)果:完成了哪些工作取得的數(shù)據(jù)和結(jié)果,;
(4)結(jié)論:得出的重要結(jié)論及主要觀點(diǎn),論文的新見解。
四、寫作規(guī)范與要求
(1)摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要,一般也不要對論文內(nèi)容做詮釋和評論(尤其是自我評價)。
(2)不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。
(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)簡明,語義確切。
(4)用第三人稱。
建議采用“對進(jìn)行了研究”、“報告了現(xiàn)狀”、“進(jìn)行了調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻(xiàn)的性質(zhì)和文獻(xiàn)主題,不必使用“本文”、“作者”等作為主語。
(5)要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語,不用非公知公用的符號和術(shù)語。
(6)除了實(shí)在無法變通以外,一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式,不出現(xiàn)插圖、表格。
(7)不用引文,除非該文獻(xiàn)證實(shí)或否定了他人已出版的著作。
(8)縮略語、略稱、代號,除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外,在首次出現(xiàn)時必須加以說明。
生物科學(xué)論文摘要篇九
章旭霞
(浙江省富陽市東洲中學(xué))
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)探究活動是引導(dǎo)學(xué)生自主思考,提高學(xué)生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學(xué)探究活動開展的有效性,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議。
科學(xué)探究活動是學(xué)生自主獲得生物科學(xué)知識,掌握科學(xué)研究方法的一種重要有效手段,當(dāng)然也是生物學(xué)重要概念構(gòu)建的一種重要途徑。初中生物教師應(yīng)多為學(xué)生們提供一些親自實(shí)踐、操作的機(jī)會,并且應(yīng)盡量將科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到教學(xué)活動中,從而使學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)科學(xué)探究活動建議,希望為廣大教師提供一些建議。
一、關(guān)于《骨的結(jié)構(gòu)與成分》的探究活動
《骨的結(jié)構(gòu)與成分》這部分內(nèi)容主要是首先使學(xué)生了解長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用,認(rèn)識到長骨屬于一個堅實(shí)、中空的生物器官,接著引導(dǎo)學(xué)生對魚骨的主要成分進(jìn)行探究,使學(xué)生增加對骨特性以及成分的感性認(rèn)識,進(jìn)而分析得出骨特性和骨成分之間的內(nèi)在關(guān)系;最后教師再向?qū)W生講解人骨在一生當(dāng)中的動態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)的健康觀念,進(jìn)而為學(xué)生后期運(yùn)動的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這節(jié)課時,教師應(yīng)讓學(xué)生們自由分組,以小組合作方式展開科學(xué)探究活動,這樣可以盡量給每一位學(xué)生提供參與的機(jī)會。教師在實(shí)驗(yàn)分析以及小組討論的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極動手、主動參與、自主思考,進(jìn)而達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的`效果。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次
生物體層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容中最重要的概念是“細(xì)胞是生物體功能以及結(jié)構(gòu)的基本單位”,為了使學(xué)生能夠深入、全面地了解這一概念,教師可以設(shè)計一個探究實(shí)驗(yàn),觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),比如人的皮膚細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、番茄果肉、黃瓜果肉細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等,構(gòu)建一個植物、動物都有的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu),然后進(jìn)行生命活動。植物細(xì)胞相對于動物細(xì)胞而言,特殊結(jié)構(gòu)在于液泡、葉綠體、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)。然后再組織學(xué)生們探究、觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂,使學(xué)生了解成熟區(qū)細(xì)胞、伸長區(qū)細(xì)胞、分生區(qū)細(xì)胞、根冠細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的變化。通過觀察細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)以及不同形態(tài),可以使學(xué)生了解生物體細(xì)胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用,進(jìn)而了解細(xì)胞是生物體功能及結(jié)構(gòu)的基本單位這個重要的生物學(xué)概念。
在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究活動,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在親自動手實(shí)踐中積極動腦,開發(fā)思維,提高初中生物教學(xué)的有效性。
編輯吳敏
生物科學(xué)論文摘要篇十
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè),任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的,它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展,所以它的方向也不會是單一的。這也決定了,生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的,有一定的選擇范圍。按應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)職位統(tǒng)計,應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)是:北京。在“植物生產(chǎn)類”中排名第7截止到12月24日,41476位應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中應(yīng)屆畢業(yè)生工資4534元,0-2年工資5552元,3-5年工資7086元,以上工資8086元,8-10年工資9486元,6-7年工資12776元。
據(jù)統(tǒng)計,應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有:1、北京、2、上海、3、深圳、4、溫州、5、武漢、6、廣州、7、天津、8、寧波、9、朝陽、10、長沙,平均薪酬在5557元。
生物科學(xué)是近幾年發(fā)展起來的邊沿學(xué)科,是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物。雖然是新興事物,可是它的出現(xiàn)和存在是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果,也將在國家、社會的發(fā)展進(jìn)步中起到舉足輕重的作用?,F(xiàn)在全國已經(jīng)有一百多所高校設(shè)立了生物科學(xué)專業(yè),像如中國科技大學(xué)和北京大學(xué)等重要綜合性大學(xué),并且也提供了相應(yīng)的進(jìn)一步深造的機(jī)會。
生物科學(xué)專業(yè)包括了生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)方向,這些專業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識,學(xué)生將受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,進(jìn)而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。
其核心課程主要包括了動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)等學(xué)科;必修課程則包括無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物技術(shù)概論、進(jìn)化生物學(xué)等。
從就業(yè)方向來看,生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作,也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。另外,生物科學(xué)專業(yè)的科技含量要求較高,因此對于這個學(xué)科的學(xué)生來說,選擇繼續(xù)深造對于以后從事專業(yè)的科學(xué)研究也是有必要的。
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè),任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的,它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展,所以它的方向也不會是單一的。這也決定了,本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的,有一定的選擇范圍。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作,在文章開始也提到了可以到科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作,也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作,其性質(zhì)不同,對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè),任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的,它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展,所以它的方向也不會是單一的。這也決定了,本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的,有一定的選擇范圍。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作,在文章開始也提到了可以到科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作,也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作,其性質(zhì)不同,對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須注意在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的專業(yè)技能,否則求職很難有突破。基本理論知識和基本的實(shí)驗(yàn)技能自然無需多說,包括了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和相關(guān)的動物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。同時還應(yīng)該了解相近專業(yè)的一般原理和知識,了解國家科技政策、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī),了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài),還要具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和更新知識的能力,外語和計算機(jī)等必備知識技能應(yīng)達(dá)到規(guī)定的等級水平。
生物科學(xué)論文摘要篇十一
基本資料
姓名:王先生
性別:男
民族:漢族
出生日期:1982年06月17日
戶口:湖北省
婚姻狀況:未婚
學(xué)歷:本科
技術(shù)職稱:助理級
畢業(yè)院校:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
所學(xué)專業(yè):生物科學(xué)
工作年限:3年
聯(lián)系方式:求職意向
工作類型:全部
單位性質(zhì):不限
期望行業(yè):互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計算機(jī)、制藥、生物工程、娛樂、運(yùn)動、休閑、服務(wù)業(yè)
期望職位:生物/制藥/化工/環(huán)保
工作地點(diǎn):杭州市
教育經(jīng)歷
高中鄖縣二中1999/9-2002/6
本科華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2002/9-2006/12
證書
2009/5iso質(zhì)量管理體系內(nèi)審員資格證明ccls2008040222
工作經(jīng)驗(yàn)
武漢漢口安捷印刷廠業(yè)務(wù)助理2006/5-2006/11
廣東江門量子高科生物股份有限公司qa2007/3-2009/8
迪安.派登(杭州)有限公司網(wǎng)絡(luò)推廣2009/9-2009/11
負(fù)責(zé)網(wǎng)站的推廣和產(chǎn)品的宣傳
自我評價
穩(wěn)重、對人和善、積極主動、專心、
生物科學(xué)論文摘要篇十二
摘要中切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要,也不可加進(jìn)作者的主觀見解、解釋、評論。如論文摘要中有如下字句:“有關(guān)方面的研究有待于進(jìn)一步展開”或“本文深入探討了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的情況,對電網(wǎng)安全具有參考價值?!贝祟惥渥舆^于籠統(tǒng),加進(jìn)了作者的主觀見解。不符合摘要規(guī)定,避免摘要的首句簡單的重復(fù)論文標(biāo)題或?qū)⒄撐闹械男?biāo)題加以羅列來代替摘要。
2摘要語言力求簡潔精確
摘要字?jǐn)?shù)有限,又要求完整性。因此,文字一定要精練,簡明概括,客觀準(zhǔn)確的反映論文信息,無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞,不追求華麗辭藻。摘要不分段,獨(dú)立成文。摘要應(yīng)用純文敘述,避免使用正文中的縮寫句子,圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、表格或參考文獻(xiàn)等??s略語、略稱、代號,除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外,在首次出現(xiàn)時必須加以說明。
生物科學(xué)論文摘要篇十三
謝安是東晉時期著名的宰相,謝安年輕時就很有才氣,精通詩文,能言善辯,愛好音樂和書法,寫得一手出色的行書。東晉大臣王導(dǎo)很器重他,因此他年輕時就出了名。
有一次,朝廷派人請他擔(dān)任佐著作郎(協(xié)助編修史書的官員),他一口拒絕了,就寓居于會稽東山(今浙江上虞縣東南)。這里風(fēng)景優(yōu)美,山明水秀。他和好朋友王羲之等人一起游山玩水,作詩寫文,或打獵釣魚。后來,謝安的名聲越來越大,朝廷一再要他出來做官。
謝安迫不得已,才在揚(yáng)州刺史(州的最高行政長宮)庚冰手下當(dāng)了一個多月的官,便又告退回家了。來揭秘吧據(jù)悉不久朝廷又派他擔(dān)任尚書郎(協(xié)助尚書辦事的官員),他還是不上任。出來做官,他也回信加以拒絕。因?yàn)樗麑掖芜`抗任命,朝廷降下罪來,終身不許他做官。謝安就隱居于東山。
有一次,他來到臨安(令浙江杭州)山中,坐在石室內(nèi),面對深谷,悠然嘆息地說:“這里距伯夷隱居的首陽山(今河南洛陽北)太遙遠(yuǎn)了!”一天,他和孫綽等人坐上木船,到大海上去觀覽景色,小船離岸之后,越駛越遠(yuǎn),忽然刮起大風(fēng),海浪拍打著小船,顛簸不定,大家都很害怕,有人就喊叫起來:“趕快回去吧!”謝安卻神色自若,穩(wěn)坐船頭,口中不停地吟詠著詩句。
船夫見謝安如此鎮(zhèn)定,心里非常高興,并繼續(xù)劃船前進(jìn)。風(fēng)越刮越大,這時謝安才慢慢地間船夫:“你還往前劃,一會兒怎么回去呀?”于是船夫才掉轉(zhuǎn)船頭,把船劃向岸邊。上岸以后,大家都佩服謝安的膽量。
謝安不肯出來做官,過著清閑的日子。當(dāng)時在士大夫中間流傳著這樣一句話:“謝安不肯出山,叫平民百姓怎么辦啊!”朋友們都勸他出來為國家辦事。就這樣,謝安直到四十多歲,才走出東山,踏上仕途,到東晉朝廷里做了官。后來人們就把謝安重新出來做官,稱為“東山再起”。
謝安出山后不久,晉簡文帝就死了。大將軍桓溫聽說后,為了自己能當(dāng)上皇帝,就率兵以祭祀之機(jī),想除掉謝安和王坦之兩位大臣,搬掉這兩塊絆腳石。他進(jìn)駐到建康(今江蘇南京市)城外的新亭,并在新亭埋下伏兵,派人去邀請謝安和王坦之,準(zhǔn)備殺害他們。
王坦之接到邀請,心里十分害怕,就問計于謝安,謝安神色自若地說:“晉朝的存亡,在此一行?!彼麄円煌瑏淼叫峦ぃ瑫娀笢?,只見室內(nèi)外一派殺氣,王坦之嚇得汗流俠背,謝安坦然入席坐定,對桓溫說:“我聽說有道的諸侯,應(yīng)該鎮(zhèn)守四方,你為什么在幕后埋下伏兵呢?”
桓溫見他的陰謀暴露出來,笑著辯解說:“這是為了自衛(wèi),不得不這樣!”結(jié)果,桓溫不但沒有對他們下毒手,也未敢奪取帝位,東晉由此避免了一場**。
生物科學(xué)論文摘要篇十四
一、摘要的一般結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)律
摘要是對研究課題的最后總結(jié),是對自己研究的一個交代,也是對受眾的最簡短和最直接的匯報;它要非常有利于讀者進(jìn)行計算機(jī)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息檢索,達(dá)到關(guān)注該領(lǐng)域的學(xué)者能夠“呼之即出”;它要便于學(xué)者把握某項(xiàng)研究的關(guān)鍵之處,對研究成果和進(jìn)展易于做出估價,對研究成果的獨(dú)創(chuàng)性易于做出判斷。那么,要完成以上內(nèi)容或以上任務(wù),摘要在寫作上的一般結(jié)構(gòu)應(yīng)是什么?下面就這個問題談一談。
學(xué)術(shù)論文在用兩種方式直接展示研究成果,一種是濃縮的,一種是全面的。濃縮的和全面的之間必然有一種內(nèi)在聯(lián)系。濃縮的展示就是指論文中的摘要,全面的展示就是指論文的正文,摘要和正文二者之間必然有一種內(nèi)在的聯(lián)系。進(jìn)一步說,摘要的結(jié)構(gòu)如何與正文的結(jié)構(gòu)之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)術(shù)論文正文的結(jié)構(gòu)一般由研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論四部分構(gòu)成,這四部分的關(guān)系可以看做是“3+1”,研究目的、研究方法、研究結(jié)論是“3”,演繹結(jié)論是“1”.“3”必須具有,演繹結(jié)論的“1”則可有可無。作為一篇學(xué)術(shù)論文,必須把研究目的、研究方法、研究結(jié)論(特指根據(jù)你的研究方法直接得出的結(jié)論)交代清楚;如果能把這三者寫清楚,事實(shí)上把研究也必然能交代清楚;根據(jù)直接結(jié)論可以得出其他方面的進(jìn)一步的結(jié)論,即為演繹結(jié)論,是次要的,這項(xiàng)工作可以由作者來進(jìn)行,也可以由讀者去想像和理解(當(dāng)然,為了彰顯自己研究成果的重大價值和意義,一般作者都會花費(fèi)精力去進(jìn)一步總結(jié)出演繹結(jié)論的)。學(xué)術(shù)研究論文的寫作目的是客觀、清晰、直接地展開學(xué)術(shù)研究成果,因而在寫作上直奔主題,在寫作手法上以強(qiáng)調(diào)邏輯性為主,文章的結(jié)構(gòu)具有固定性而非文藝作品的靈活性。這種固定的結(jié)構(gòu)就是研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論四部分構(gòu)成的“3+1”結(jié)構(gòu)。同樣作為對學(xué)術(shù)成果濃縮展示的摘要,也必然同樣應(yīng)具有研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論的“3+1”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
摘要的結(jié)構(gòu)既然同正文的結(jié)構(gòu)是完全一致的,那么摘要與正文的區(qū)別就僅僅是短與長的區(qū)別。從此點(diǎn)而言,完全可以說,摘要是一篇超級短論文。摘要必須在極為有限的字?jǐn)?shù)內(nèi),把所從事研究的研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論陳述清楚。摘要的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論四部分,這是就一般情況而言。對于具體的某項(xiàng)研究,可能因?yàn)樵撗芯渴潜娝苤脑掝},學(xué)者普遍對該項(xiàng)研究已經(jīng)普遍熟悉,或者該項(xiàng)研究僅僅就某一專題發(fā)表結(jié)論性意見,在這種情況下,摘要就可以把研究目的、研究方法和演繹結(jié)論的某一部分內(nèi)容舍去,只留下研究結(jié)論和其他一或兩個部分,從而簡化摘要的內(nèi)容結(jié)構(gòu),大大節(jié)省摘要的字?jǐn)?shù),從而節(jié)省讀者的閱讀時間,而又不太會影響摘要存在的目的。因此摘要的寫作是靈活的,具體可以劃分為以下六種主要類型:
1.研究目的、研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論
對于具有重大價值和獨(dú)立研究特點(diǎn)的學(xué)術(shù)研究一般上述四要素都應(yīng)具備。例如:中國古代科學(xué)曾達(dá)到很高的水平,但在近代卻落后了。從和諧思想對中國古代科學(xué)比較有限的作用上,可以看到較深層次的原因。通過與西方和諧思想的對比,可以看出中國古代的和諧思想存在著一定的缺陷,如:偏重于社會領(lǐng)域;其基礎(chǔ)是氣;比較含糊、籠統(tǒng);缺乏具體的規(guī)定和具體模型;提出者很少有著名的科學(xué)家,等等。這決定了中國古代科學(xué)沒有出現(xiàn)像歐幾里德幾何那樣的公理化系統(tǒng),缺乏依靠科學(xué)理論體系自身的矛盾運(yùn)動的推動,局限在生產(chǎn)實(shí)踐推動下的樸素的發(fā)展。(毛建儒《論和諧思想與中國古代科學(xué)的發(fā)展》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》1999年第1期)
這篇論文的摘要顯示,研究目的是探討中國古代科學(xué)技術(shù)落后的原因,研究方法是概括和對比的方法,研究結(jié)論是中國古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn),演繹結(jié)論是中國古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)特征。
人類文化的發(fā)展既有連續(xù)發(fā)展的一面,也有不連續(xù)發(fā)展的一面,但以往的文化研究只注重連續(xù)發(fā)展的一面,而僅僅從連續(xù)發(fā)展的一面進(jìn)行文化研究,就不可能對文化發(fā)展得出全面的結(jié)論,導(dǎo)致許多文化現(xiàn)象不能解釋,或者對歷史上諸多文化現(xiàn)象視而不見。因此,對文化的研究,既要注重漸進(jìn)的、累積的一面,也不能忽視斷續(xù)發(fā)展的一面?!皵鄬游幕备拍钍窃趯θ祟愇幕飞掀毡榇嬖诘奈幕?、文化絕滅、文化裂變、文化躍遷等客觀事實(shí)研究的基礎(chǔ)上,概括出的一個文化理論研究的高級范疇。首先,在人類文化史上,文化斷層的存在具有普遍性,幾乎每一地區(qū)的文化史、每一民族的文化史中都存在;第二,愈是文化古老的地區(qū),斷層烈度和密度也愈大。文化斷層的客觀和普遍存在,說明文化的發(fā)展存在著間斷性發(fā)展的一面;文化發(fā)展的規(guī)律并不僅僅是量變質(zhì)變規(guī)律,還有突變的規(guī)律,突變的規(guī)律在一定的條件下,甚至?xí)饹Q定性的作用。沿著文化斷層的深入和回溯,可以發(fā)現(xiàn)世界各地區(qū)古代先民具有強(qiáng)大的科技和文化創(chuàng)新能力,這一點(diǎn)隔著歷史的空間和我們自身理論研究視線的遮蔽而對之有所低估。對斷層文化的研究,可以彌補(bǔ)當(dāng)今文化研究的缺漏,對疑古學(xué)派長期盤踞文化研究領(lǐng)域形成的偏頗局面也是一種非常必要和重要的修正。(孫關(guān)龍《斷層文化論》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2001年第3期)
這篇文章的摘要顯示出,研究目的為關(guān)注人類文化發(fā)展不連續(xù)的一面,研究方法為對人類文化歷史的客觀考察,研究結(jié)論是文化斷裂普遍存在,文化發(fā)展還存在突變的規(guī)律,演繹結(jié)論是以往的文化研究存在著偏頗,文化斷裂的研究是一種對以往研究的非常必要和重要的補(bǔ)充與修正。
20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)界沒有產(chǎn)生世界級的`思想大師,這與中國學(xué)術(shù)界流行的指導(dǎo)思想和學(xué)術(shù)風(fēng)氣有關(guān)。其一是“思想抄襲”普遍而不以之為恥。自五四以降,中國學(xué)術(shù)界就一直處于西方學(xué)術(shù)的霸權(quán)話語統(tǒng)治之下,在西方發(fā)達(dá)和強(qiáng)大的社會面前,中國學(xué)者失去了應(yīng)有的自信,()惟西方學(xué)術(shù)的馬首是瞻,變相抄襲西方的思想。其二是否定傳統(tǒng)的文化虛無主義盛行而不以之為失。有這兩個原因,就足以導(dǎo)致20世紀(jì)的中國學(xué)術(shù)界不可能出現(xiàn)世界級的思想創(chuàng)造,這不能不說是中國學(xué)術(shù)界在20世紀(jì)的一大遺憾。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與學(xué)術(shù)的發(fā)展之間并無直接的因果關(guān)系,經(jīng)濟(jì)落后的國家照樣可以出思想大師,關(guān)鍵的問題是要消除對某種外在文化的崇拜,樹立起內(nèi)在的自信心,形成一種創(chuàng)造性思維的環(huán)境,這便是20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)界的遺憾帶給我們的啟示。(嚴(yán)春友《20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)之遺憾與警示》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2001年第3期)
這篇文章的摘要顯示出,研究目的為關(guān)注20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)界沒有產(chǎn)生世界級思想大師的重要現(xiàn)象,研究方法為歸納和概括的方法,研究結(jié)論為幾個方面的結(jié)論,演繹結(jié)論是只要中國消除對某種外在文化的崇拜,樹立起內(nèi)在的自信心,就有可能改變歷史狀況。
從以上三例可見,對比較大的研究課題,正文和摘要中對研究目的、研究方法、直接結(jié)論、演繹結(jié)論四要素都應(yīng)該交代齊全。
2.研究目的、研究方法、研究結(jié)論
對于比較專題的研究,可以去掉演繹結(jié)論部分,只談研究目的、研究方法、研究結(jié)論,從而完成對某項(xiàng)專題的學(xué)術(shù)考察。因?yàn)橄喈?dāng)多的研究都是屬于專題性的,只得出直接結(jié)論,不對其他更廣泛的領(lǐng)域發(fā)表什么意見,因此這種摘要是最為普遍的一種。例如:
當(dāng)前我國司法領(lǐng)域存在的主要問題是司法腐敗,其根本原因不是司法人員的素質(zhì)差和具體管理制度的缺陷,而是制度性的權(quán)力結(jié)構(gòu)存在的缺陷,繼而導(dǎo)致司法的腐敗,即我國還沒有真正實(shí)現(xiàn)在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的、以國家權(quán)力為本的司法制度,向與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的、以公民權(quán)利為本的現(xiàn)代司法制度的轉(zhuǎn)型。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型,對“依法治國,建設(shè)社會主義法治國家”具有重要的意義。這將是一個較長期而艱難的歷程。目前在觀念上對政治體制改革的目標(biāo)、方向和核心要明確,對司法、司法機(jī)關(guān)、司法權(quán)力等范疇的研究和認(rèn)識要深化,對市場經(jīng)濟(jì)與計劃經(jīng)濟(jì)具有性質(zhì)不同的法律要求要多加關(guān)注,對法律承認(rèn)和平等地維護(hù)多元利益主體的新觀念要樹立,并處理好學(xué)習(xí)外國經(jīng)驗(yàn)與保持中國特色的關(guān)系問題,以及扭轉(zhuǎn)“非此即彼”簡單類比的思維模式。(程宗璋《我國司法制度轉(zhuǎn)型的意義與問題研究》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2000年第3期)
這篇摘要顯示出,研究目的為對司法腐敗問題的關(guān)注,研究方法為制度轉(zhuǎn)型設(shè)想與設(shè)計,結(jié)論是幾個方面的細(xì)化。
創(chuàng)新思維和非邏輯思維的關(guān)系非常密切,采取對創(chuàng)新思維及其過程進(jìn)行研究、以創(chuàng)新思維為參照對象展開論述非邏輯思維的方法,可以看到創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是直覺、靈感、頓悟等非邏輯思維。有許多人或者認(rèn)為非邏輯思維能力是神賜的、天賦的,是不能培養(yǎng)的;或者認(rèn)為非邏輯思維能力雖能培養(yǎng),但卻難以找到有效的方法。這種觀點(diǎn)是錯誤的,非邏輯思維實(shí)質(zhì)上就是一種由不充分的前提材料就得出結(jié)論的思維活動。要培養(yǎng)非邏輯思維能力,其實(shí)就是要養(yǎng)成一種由不充分的前提材料就得出結(jié)論的思維習(xí)慣。正所謂:習(xí)慣形成人的第二天性。非邏輯思維能力可以進(jìn)行有效培養(yǎng)。(余華東《創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是非邏輯思維》《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2002年第1期)
這篇文章的摘要顯示出,研究目的為對創(chuàng)新思維的關(guān)注,研究方法為從非邏輯思維的角度探究創(chuàng)新思維的本質(zhì),研究結(jié)論揭示了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.研究方法、研究結(jié)論、演繹結(jié)論
有些研究是公眾長期關(guān)注的學(xué)術(shù)話題,這類話題永遠(yuǎn)都是仁者見仁、智者見智、眾說紛紜,難以形成固定和一致的結(jié)論,因此沒有必要再交代研究目的,直接從介紹自己的研究方法入手,得出研究結(jié)論和演繹結(jié)論。這種研究在學(xué)術(shù)研究中也屬于比較普遍的一種,因此這種摘要也是非常普遍的一種。例如:
什么是哲學(xué)?關(guān)鍵要確立哲學(xué)研究的對象。方法是從幾位成功的哲學(xué)家的工作中去尋找和總結(jié)。這些哲學(xué)家包括洛克、康德、黑格爾、胡塞爾、海德格爾等。結(jié)果說明:科學(xué)是以對象化的方法對客體的認(rèn)識,而哲學(xué)是某種中介以自我為對象的自我運(yùn)動。哲學(xué)考察的對象是主體(自我),考察所借助的中介是人類的各種能力,即“推理”、“看”和“作”,哲學(xué)因此由認(rèn)識論、美學(xué)和倫理學(xué)構(gòu)成。以此觀照,中國哲學(xué)的成就主要體現(xiàn)在美學(xué)和倫理學(xué)領(lǐng)域。(趙旗《試論哲學(xué)的對象和方法―――兼評中國哲學(xué)成就》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》1999年第1期)
這篇文章的摘要顯示出,研究方法是對幾代有代表性哲學(xué)家的工作進(jìn)行考察,得出哲學(xué)是什么的直接結(jié)論,并演繹出中國哲學(xué)歷史發(fā)展特征的結(jié)論。
中國傳統(tǒng)文化的思想主流,由儒、釋、道三家糅合而成,看似多有分歧、對立之處,實(shí)質(zhì)上根本上存在著深刻的統(tǒng)一,即在思維的最高層次上都強(qiáng)調(diào)“一”和“中”的理念,“一”與“中”正構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化的主脈。東西方文化相比較,中國傳統(tǒng)文化偏于向內(nèi)的陰性思維模式,重覺性,帶有藝術(shù)特征;西方文化偏于向外的陽性思維模式,重理性,富于科學(xué)品味。覺性與理性是人類進(jìn)步的雙腿,中西文化互補(bǔ)、融合、匯流將成為未來人類文化發(fā)展的趨勢。(王義勇《試論中國傳統(tǒng)文化的主脈》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》1999年第4期)
這篇文章的摘要顯示出,研究方法是從統(tǒng)一性和對比的角度對中國傳統(tǒng)思想進(jìn)行研究,得出“一”和“中”的理念是中國傳統(tǒng)文化思想主流的直接結(jié)論,并得出中西文化互補(bǔ)匯流將成為人類文化發(fā)展趨勢的演繹結(jié)論。
4.研究方法、研究結(jié)論
有些研究屬于熱門和焦點(diǎn)研究,作者直接發(fā)表自己的研究方法和研究結(jié)論,因而整篇文章就僅僅包括研究方法和研究結(jié)論兩個部分,因而摘要的寫作也只是對研究方法和直接結(jié)論進(jìn)行陳述。例如:
科學(xué)理論創(chuàng)新,屬于一社會的自源發(fā)展范疇。中國現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和性質(zhì),總體上尚處于依附發(fā)展階段,這決定了未來較長一段時期內(nèi)中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),是盡快完成和實(shí)現(xiàn)科技本土化,從而促成社會文化進(jìn)入到自源發(fā)展階段。在這一歷史發(fā)展過程中,必然伴隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀的深刻變革。認(rèn)清中國當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的邏輯出發(fā)點(diǎn),抓住科技本土化的主戰(zhàn)場,對傳統(tǒng)認(rèn)知思維形態(tài)之缺陷保持高度警醒并給以自覺主動的革新,進(jìn)行一場理論、實(shí)踐、制度皆包含在內(nèi)的完整的文化創(chuàng)新,這幾方面構(gòu)成了科技發(fā)展觀變革的具體思路。(張進(jìn)峰《中國科學(xué)技術(shù)本土化的歷史進(jìn)程呼喚著科技發(fā)展觀的變革》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》1999年第1期)
這篇文章考察的是“科學(xué)理論創(chuàng)新”這一熱門話題,摘要顯示出研究方法為歷史考察的方法,結(jié)論為在諸方面對科學(xué)理論創(chuàng)新的認(rèn)識。
任何生存者皆生存于生存環(huán)境之中,生存環(huán)境對生存者具有絕大的、不可超越的制約作用,人類所生存的地理環(huán)境同樣對人類具有天然的、絕大的、不可超越的、千百萬年來如一的制約作用,這應(yīng)當(dāng)是不難理解的客觀真理。幾千年來,不同時期、各種文化中的思想家都從不同角度、不同深度論述了這一真理,但是直到目前,人類理性還很不完善,還不能對地理環(huán)境決定論這一事關(guān)人類生存的重要思想作出完整表述。面對日益嚴(yán)重的與人的活動密切相關(guān)的環(huán)境問題,人類的理性正面臨著一個必然的警醒:對于人類古老的生存信仰―――地理環(huán)境決定論,清除迷霧,回歸主題,是當(dāng)前人類明智的也是必然的抉擇。(宋正?!痘貧w人類古老的生存信仰:地理環(huán)境決定論》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2000年第2期)
這篇摘要顯示出,研究方法為對幾千年來著名思想家就地理環(huán)境的重要作用所發(fā)表思想的考察和匯總,結(jié)論為地理環(huán)境決定論仍應(yīng)是現(xiàn)代人們信仰中一個不可缺失的部分。
5.研究結(jié)論、演繹結(jié)論
有些理論性不強(qiáng)、論述比較感性的領(lǐng)域(如文藝?yán)碚摚┑难芯?,對研究方法比較淡化,在摘要中直接交代研究結(jié)論和演繹結(jié)論。例如:
對經(jīng)典文本的疏離與消解,拒絕提供“精神鏡像”,擺脫文學(xué)由來已久的精英主義與啟蒙主義理想,直逼形而下,認(rèn)同世俗,放逐欲望,在同一個平面上與當(dāng)代生活同流合污,已構(gòu)成了近年來文學(xué)寫作觀的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型從一個極端走到另一個極端,雖然有其過激和消沉之處,但其把文學(xué)從本質(zhì)敘事的玄虛格局中重新歸位于普通百姓的生存本真,還文學(xué)以久違了的民間色彩和大眾色彩,使新中國文學(xué)從來沒有像今天這樣貼近現(xiàn)實(shí),貼近民間,貼近大眾。在政治、經(jīng)濟(jì)和文化的多重結(jié)構(gòu)中,保持文學(xué)與歷史對話,與現(xiàn)實(shí)對話,這成為近年來新生代作家的求真之道。新生代作家的這種價值取向,應(yīng)該說是對文學(xué)藝術(shù)品格的新的奠基。(趙聯(lián)成《文學(xué)寫作觀轉(zhuǎn)型與新生代作家的求真之道》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2000年第2期)
解放區(qū)戲劇是中國20世紀(jì)戲劇史上與戰(zhàn)爭環(huán)境密切相適應(yīng)的一段特殊存在,在整個民族面臨危亡的時代,戲劇藝術(shù)“犧牲”自己一部分特性進(jìn)行鼓動宣傳,拯救民族于危亡,從而對歷史發(fā)展起到巨大的推動作用,這一點(diǎn)任何時候都應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙?。然而,作為以政治思維為核心,以對立、對抗、斗爭思維和善惡價值判斷思維為主要內(nèi)容的思維方式,對藝術(shù)與生活的關(guān)系在理解上必然存在著一定的偏頗。為達(dá)到特定的政治目的而在藝術(shù)創(chuàng)作上選擇具體的切入方式,造成了戲劇作品存在著人物形象簡單化、戲劇沖突單一化、大團(tuán)圓結(jié)局等藝術(shù)硬傷,不可避免地成為解放后的戲劇走向歧路的萌芽和先聲。歷史應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待,在社會生活環(huán)境發(fā)生根本變化以后,對戰(zhàn)爭時期的解放區(qū)戲劇在藝術(shù)上的缺陷進(jìn)行檢討,方才有利于戲劇藝術(shù)自身的發(fā)展。(賈冀川《解放區(qū)戲劇藝術(shù)得失談》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2000年第2期)
6.研究結(jié)論
有的研究拋開了學(xué)術(shù)研究的固定框框和套路,完全是作者的思緒在流淌,但其研究結(jié)論對于深化認(rèn)識具有很好的啟發(fā)意義,摘要就變成了直接結(jié)論―――思想火花的聚集。例如:
人文科學(xué)所要求的不僅是真,而且還有善和美,因此,真理不應(yīng)當(dāng)是赤裸裸的,應(yīng)當(dāng)穿上美麗的外衣,歷史上那些偉大的文本,無一不是道與語言的完美結(jié)合。人文科學(xué)不能像自然科學(xué)那樣定量化,因而也就不可能有特定模式的、大家用一個腔調(diào)來說的語言,因此,真理應(yīng)當(dāng)是有個性的,歷史上那些經(jīng)典的文本,無一不體現(xiàn)出創(chuàng)造者獨(dú)特的概念、表述方式以及迥異于時代世俗的新異創(chuàng)見。真理是在人們“說”的過程中,才顯露為真理的,有“說”才能夠推陳出新,推陳出新才能誕生真理,因此,真理應(yīng)當(dāng)是謙虛的,與人為善的,是以尊重他人的自覺理解為前提的,而不是蠻橫地去奪得別人的理解和強(qiáng)迫別人來接受??傊?,真理就如同一位妙齡女子,美麗、獨(dú)特、溫柔、真誠,才會為大眾所折服。(嚴(yán)春友《真理應(yīng)該是美麗的》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2000年第4期)
真理具有多樣性,它是由事物性質(zhì)及人的認(rèn)識的多樣性所導(dǎo)致的,這種多樣性決定了真理的多樣性。真理具有個體性,最初都是個人發(fā)現(xiàn)的,最終被社會承認(rèn)以后才被確認(rèn)為真理,這就是說,真理是個人發(fā)現(xiàn)的社會存在形式。真理的個體性還意味著真理必須以個人的自覺接受為前提,真理不應(yīng)強(qiáng)加于人,真理也無須強(qiáng)加于人。真理是社會約定的結(jié)果,由個人的“意見”轉(zhuǎn)變成真理的過程就是真理約定的過程。真理具有全體性,即任何真理都包含著未知的因素,因而任何真理都不是絕對真理。實(shí)踐檢驗(yàn)只在最終證明的意義上是惟一的,但在現(xiàn)實(shí)生活中,實(shí)踐檢驗(yàn)存在著局限性,那些被檢驗(yàn)為錯誤的東西往往已經(jīng)無可挽回了。(嚴(yán)春友《真理與約定》,《山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報》2001年第1期)
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作者:張進(jìn)峰,太原師范學(xué)院學(xué)報編輯部編輯。本文發(fā)表與《太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》(2006年2期),文章為節(jié)選,。如有侵權(quán)請聯(lián)系小編。
生物科學(xué)論文摘要篇十五
摘要:本文使用從1993到2004年31個省的面板數(shù)據(jù),分析了影響中國工資變化的要素。
在市場化的進(jìn)程中,工資與通貨膨脹率、生產(chǎn)力、失業(yè)率等要素之間的關(guān)聯(lián)得到了加強(qiáng)。
但是,由于工資和生產(chǎn)力之間的關(guān)聯(lián)度還不夠大,使得工資對失業(yè)的反映出現(xiàn)滯后,因此勞動力市場仍然存在進(jìn)一步發(fā)展的空間。
不同的地區(qū)有不同的工資形成機(jī)制,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析結(jié)果顯示:與人們的`普遍看法不同,東部地區(qū)的工資市場化還沒有達(dá)到讓人滿意的程度。
生物科學(xué)論文摘要篇十六
論文內(nèi)容摘要怎么寫?中文摘要一般為200—300字,外文摘要不超過250個實(shí)詞,看看下面哦!
論文內(nèi)容摘要怎么寫【1】
一、論文摘要的定義
摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最終結(jié)論等.而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。
中文摘要一般不宜超過300字,外文摘要不宜超過250個實(shí)詞。
除了實(shí)在迫不得已,摘要中不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。
摘要可用另頁置于題名頁(頁上無正文)之前,學(xué)術(shù)論文的摘要一般置于題名和作者之后,論文正文之前。
論文摘要又稱概要、內(nèi)容提要。
摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評論和補(bǔ)充解釋,簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。
其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。
具體地講就是研究工作的主要對象和范圍,采用的手段和方法,得出的結(jié)果和重要的結(jié)論,有時也包括具有情報價值的其它重要的信息。
摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性,并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息,即不閱讀全文,就能獲得必要的信息。
摘要不容贅言,故需逐字推敲。
內(nèi)容必須完整、具體、使人一目了然。
英文摘要雖以中文摘要為基礎(chǔ),但要考慮到不能閱讀中文的讀者的需求,實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不能遺漏。
二、論文摘要的分類
根據(jù)內(nèi)容的不同,摘要可分為以下三大類:報道性摘要、指示性摘要和報道-指示性摘要
(1)報道性摘要:也常稱作信息性摘要或資料性摘要,其特點(diǎn)是全面、簡要地概括論文的目的、方法、主要數(shù)據(jù)和結(jié)論.通常,這種摘要可以部分地取代閱讀全文.
(2)指示性摘要:也常稱為說明性摘要、描述性摘要或論點(diǎn)摘要,一般只用二三句話概括論文的主題,而不涉及論據(jù)和結(jié)論,多用于綜述、會議報告等.該類摘要可用于幫助潛在的讀者來決定是否需要閱讀全文.
(3)報道-指示性摘要:以報道性摘要的形式表述一次文獻(xiàn)中的信息價值較高的部分,以指示性摘要的形式表述其余部分.
三、論文摘要的寫法
目前,我國期刊上發(fā)表的論文,多采用報道性摘要。
即包括論文的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等四部分內(nèi)容。
而畢業(yè)論文的摘要的寫法多是采用指示性摘要的寫法,即概括文章的主題和主要內(nèi)容。
在指示性摘要的寫作過程中,作者首先應(yīng)該對論文的寫作背景做簡單介紹,然后應(yīng)該對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹,主要是對文章的提綱做簡要的介紹,最后要對文章的研究意義進(jìn)行介紹。
具體寫作可參照以下四點(diǎn)進(jìn)行闡釋:論文要解決的是什么問題;論文是用什么方法解決這個問題的;解決這個問題得到了什么結(jié)果;這個結(jié)果有什么實(shí)質(zhì)性的影響。
四、論文摘要寫作的注意事項(xiàng)
(1)摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要;一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。
(2)不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。
比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》,摘要的開頭就不要再寫:“為了……,對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究”。
(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)簡明,語義確切。
摘要先寫什么,后寫什么,要按邏輯順序來安排。
句子之間要上下連貫,互相呼應(yīng)。
摘要慎用長句,句型應(yīng)力求簡單。
每句話要表意明白,無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞,但摘要畢竟是一篇完整的短文,電報式的寫法亦不足取。
摘要不分段。
(4)用第三人稱。
(5)要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語,不用非公知公用的符號和術(shù)語。
新術(shù)語或尚無合適漢文術(shù)語的,可用原文或譯出后加括號注明原文。
(6)除了實(shí)在無法變通以外,一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式,不出現(xiàn)插圖、表格。
(7)不用引文,除非該文獻(xiàn)證實(shí)或否定了他人已出版的著作。
(8))縮略語、略稱、代號
論文應(yīng)該怎樣寫好內(nèi)容摘要?【2】
一、論文摘要的定義
論文摘要又稱概要、內(nèi)容提要。
摘要是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評論和補(bǔ)充解釋,簡明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。
其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。
具體地講就是研究工作的主要對象和范圍,采用的手段和方法,得出的結(jié)果和重要的結(jié)論,有時也包括具有情報價值的其它重要的信息。
摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性,并且擁有與文獻(xiàn)同等量的主要信息,即不閱讀全文,就能獲得必要的信息。
摘要不容贅言,故需逐字推敲。
內(nèi)容必須完整、具體、使人一目了然。
英文摘要雖以中文摘要為基礎(chǔ),但要考慮到不能閱讀中文的讀者的需求,實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不能遺漏。
中文摘要一般不宜超過300字,外文摘要不宜超過250個實(shí)詞。
除了實(shí)在迫不得已,摘要中不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。
摘要可用另頁置于題名頁(頁上無正文)之前,學(xué)術(shù)論文的摘要一般置于題名和作者之后、論文正文之前。
二、論文摘要的分類
根據(jù)內(nèi)容的不同,摘要可分為以下三大類:報道性摘要、指示性摘要和報道—指示性摘要。
1.報道性摘要。
也常稱作信息性摘要或資料性摘要,其特點(diǎn)是全面、簡要地概括論文的目的、方法、主要數(shù)據(jù)和結(jié)論。
通常,這種摘要可以部分地取代閱讀全文。
2.指示性摘要。
也常稱為說明性摘要、描述性摘要或論點(diǎn)摘要,一般只用二三句話概括論文的主題,而不涉及論據(jù)和結(jié)論,多用于綜述、會議報告等。
該類摘要可用于幫助潛在的讀者來決定是否需要閱讀全文。
3.報道—指示性摘要。
以報道性摘要的形式表述一次文獻(xiàn)中的'信息價值較高的部分,以指示性摘要的形式表述其余部分。
三、論文摘要的特點(diǎn)
摘要既要具有高度的信息濃縮性,又要具有可讀性,還要結(jié)構(gòu)完整、篇幅簡短以及獨(dú)立成篇。
一篇好的摘要應(yīng)具備以下特點(diǎn):
1.準(zhǔn)確性。
摘要應(yīng)能準(zhǔn)確反映論文的目的和內(nèi)容,不應(yīng)包含論文中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容。
如果該研究主要是在以前的某個研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對以前研究的擴(kuò)展,那么,就應(yīng)該在摘要中注明以前研究的作者姓名和年份。
將摘要與論文的層次標(biāo)題進(jìn)行對比是核實(shí)摘要精確性的有效方法。
2.獨(dú)立性。
摘要應(yīng)自成一體,獨(dú)立成篇,所以要對特殊的術(shù)語、所有的縮寫(計量單位除外)、省略語做出說明,拼寫出實(shí)驗(yàn)和藥品的名稱(藥品采用通用名稱)。
新術(shù)語或尚無合適中文術(shù)語的,可用原文或譯出后加括號注明原文。
在引用其他出版物時要包括作者的姓名和出版日期(在論文的參考文獻(xiàn)表中要充分說明文獻(xiàn)資料的出處)。
3.簡練而具體。
摘要中的每一個句子都要能最大限度地提供信息,且盡可能地簡練。
摘要的長度一般不超過300字。
摘要的開頭要提出最重要的信息(但不要重復(fù)題名)。
它可以是目的或論題,也可以是結(jié)果或結(jié)論。
摘要里最多只需包括4個或5個最重要的觀點(diǎn)、結(jié)果或含意。
也有人把論文摘要的特點(diǎn)概括為以下幾點(diǎn):
1.具有完整性。
即不能把論文中所闡述的主要內(nèi)容(或觀點(diǎn))遺漏。
提要應(yīng)寫成一篇完整的短文,可以獨(dú)立使用。
2.重點(diǎn)要突出。
內(nèi)容提要須突出論文的研究成果(或中心論點(diǎn))和結(jié)論性意義的內(nèi)容,其他各項(xiàng)可寫得簡明、扼要。
3.文字要簡練。
內(nèi)容提要的寫作必須字斟句酌,用精練、概括的語言表述,每項(xiàng)內(nèi)容不宜展開論證說明。
4.陳述要客觀。
內(nèi)容提要一般只寫課題研究的客觀情況,對工作過程、工作方法以及研究成果等,不宜做主觀評價,也不宜與別人的研究作對比說明。
一項(xiàng)研究成果的價值,自有公論,大可不必自我宣揚(yáng)。
因而,實(shí)事求是也是寫作內(nèi)容提要的基本原則。
5.語言要生動。
提要既要寫得簡明扼要,又要生動活潑,引人入勝,在詞語潤色、表達(dá)方法和章法結(jié)構(gòu)上要盡可能體現(xiàn)文采,以求喚起讀者閱讀正文的欲望。
總之,不論是那種概括,一篇論文簡潔、具體的摘要,必須要反映論文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,展示論文內(nèi)容足夠的信息,體現(xiàn)論文的創(chuàng)新性,展現(xiàn)論文的重要梗概,一般由具體研究的對象、方法、結(jié)果、結(jié)論四要素組成。
對象——是論文研究、研制、調(diào)查等所涉及的具體的主題范圍,體現(xiàn)論文的研究內(nèi)容、要解決的主要問題,是問題的提出,研究方向的確立與目標(biāo)的定位。
方法——是論文對研究對象進(jìn)行研究的過程中所運(yùn)用的原理、理論、條件、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、手段、程序,是完成研究對象的必要手段。
結(jié)果——是作者運(yùn)用研究方法對研究對象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究所得到的結(jié)果、效果、數(shù)據(jù),被確定的關(guān)系等,是進(jìn)行科研所得的成果。
結(jié)論——是作者對結(jié)果的分析、研究、比較、評價、應(yīng)用、提出的問題等,是結(jié)果的總結(jié),顯示研究結(jié)果的可靠性、實(shí)用性、創(chuàng)新性,體現(xiàn)論文研究的價值與學(xué)術(shù)水平,是決定論文被檢索的窗口。
四、論文摘要的寫法
目前,我國期刊上發(fā)表的論文,多采用報道性摘要。
即包括論文的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等四部分內(nèi)容。
而畢業(yè)論文的摘要的寫法多是采用指示性摘要的寫法,即概括文章的主題和主要內(nèi)容。
在指示性摘要的寫作過程中,作者首先應(yīng)該對論文的寫作背景做簡單介紹,然后應(yīng)該對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹,主要是對文章的提綱做簡要的介紹,最后要對文章的研究意義進(jìn)行介紹。
具體寫作可參照以下四點(diǎn)進(jìn)行闡釋:論文要解決的是什么問題;論文是用什么方法解決這個問題的;解決這個問題得到了什么結(jié)果;這個結(jié)果有什么實(shí)質(zhì)性的影響。
五、論文摘要寫作的注意事項(xiàng)
1.摘要中應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要;一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。
2.不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。
比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》,摘要的開頭就不要再寫:“為了……,對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究”。
3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)簡明,語義確切。
摘要先寫什么,后寫什么,要按邏輯順序來安排。
句子之間要上下連貫,互相呼應(yīng)。
摘要慎用長句,句型應(yīng)力求簡單。
每句話要表意明白,無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞,但摘要畢竟是一篇完整的短文,電報式的寫法亦不足取。
摘要不分段。
4.用第三人稱。
建議采用“對……進(jìn)行了研究”“報告了……現(xiàn)狀”“進(jìn)行了……調(diào)查”等記述方法標(biāo)明一次文獻(xiàn)的性質(zhì)和文獻(xiàn)主題,不必使用“本文”“作者”等作為主語。
5.要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語,不用非公知公用的符號和術(shù)語。
生物科學(xué)論文摘要篇十七
摘要:公共事業(yè)管理本科專業(yè)是為培養(yǎng)新型的公共事業(yè)復(fù)合型專業(yè)管理人才而設(shè)立的'新建專業(yè),在專業(yè)建設(shè)過程中,取得了一定成績,但也存在著人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位模糊、課程設(shè)置不夠合理、專業(yè)教材嚴(yán)重缺乏、師資力量薄弱等諸多問題,本文試提出若干改進(jìn)思路,以求得該專業(yè)健康有序的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:公共事業(yè)管理,專業(yè)建設(shè),專業(yè)發(fā)展
生物科學(xué)論文摘要篇十八
[摘要]在對多個化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行前期探索的基礎(chǔ)上,經(jīng)篩選確定用過氧化氫漂白牽?;ê兔倒寤ɑò辏⒃敿?xì)考察了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時間,最終設(shè)計了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)方案,為高中階段開展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)提供參考。
發(fā)表于:2017/5/2515:46:28點(diǎn)擊數(shù):12次商業(yè)空間設(shè)計探討
發(fā)表于:2017/3/309:02:59點(diǎn)擊數(shù):93次藤編家具設(shè)計分析
生物科學(xué)論文摘要篇十九
摘要:股權(quán)激勵(equityincentives)是一種通過給予企業(yè)經(jīng)營者一部分股權(quán)以此激勵他們長期為公司服務(wù)的方法。早在上個世紀(jì)80年代就已經(jīng)在西方企業(yè)廣泛成功的實(shí)施。我國也從上個世紀(jì)90年代逐步采用股權(quán)激勵,取得了一些成績,但也存在很多問題。
隨著股權(quán)分置改革的推進(jìn)和“兩大辦法”《上市公司股權(quán)激勵管理辦法》(2005.12.31試行)和《國有控股上市公司(境內(nèi))實(shí)施股權(quán)激勵試行辦法》(2006.9.30)的相繼出臺,股權(quán)激勵在我國上市公司中愈演愈烈。很多理論與實(shí)務(wù)界的學(xué)者也開始紛紛的對其進(jìn)行研究。而最近的國美事件更是加深了人們對股權(quán)激勵的思考。但從目前的研究現(xiàn)狀來看,大多數(shù)著作的研究視角只是我國全體上市公司,單獨(dú)研究國有上市公司的很少。國有上市公司作為一種相對特殊的企業(yè),更是應(yīng)該特殊對待?;谝陨媳尘埃疚脑噲D從相對業(yè)績評價視角,對國有上市公司經(jīng)營者股權(quán)激勵有效性問題進(jìn)行研究。以此為我國國有上市公司管理層股權(quán)激勵機(jī)制的實(shí)施和完善提供參考價值。
生物科學(xué)論文摘要篇二十
摘要:本文使用從1993到2004年31個省的面板數(shù)據(jù),分析了影響中國工資變化的要素。
在市場化的進(jìn)程中,工資與通貨膨脹率、生產(chǎn)力、失業(yè)率等要素之間的關(guān)聯(lián)得到了加強(qiáng)。
但是,由于工資和生產(chǎn)力之間的關(guān)聯(lián)度還不夠大,使得工資對失業(yè)的反映出現(xiàn)滯后,因此勞動力市場仍然存在進(jìn)一步發(fā)展的空間。
不同的地區(qū)有不同的工資形成機(jī)制,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析結(jié)果顯示:與人們的普遍看法不同,東部地區(qū)的工資市場化還沒有達(dá)到讓人滿意的程度。
生物科學(xué)論文摘要篇二十一
文字:簡明扼要:文字必須十分簡練,內(nèi)容需要充分概括;引起讀者對文章的興趣,使他們繼續(xù)讀。
不能冗長,少寫無關(guān)的東西,語句不能含糊不清。論文摘要論文摘要不要列舉例證,不講研究過程,不用圖表,不給化學(xué)結(jié)構(gòu)式,也不要作自我評價。
1)應(yīng)排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內(nèi)容;切忌把應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要;一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論(尤其是自我評價)。
2)不得簡單重復(fù)題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》,摘要的開頭就不要再寫:“為了……,對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究”。
3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)簡明,語義確切。摘要先寫什么,后寫什么,要按邏輯順序來安排。句子之間要上下連貫,互相呼應(yīng)。
4)句型應(yīng)力求簡單,慎用長句。每句話要表意明白,無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞。
5)要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語,不用非公知公用的符號和術(shù)語。新術(shù)語或尚無合適漢文術(shù)語的,可用原文或譯出后加括號注明原文。
6)除了實(shí)在無法變通以外,一般不用數(shù)學(xué)公式和化學(xué)結(jié)構(gòu)式,不出現(xiàn)插圖、表格。
7)不用引文,除非該文獻(xiàn)證實(shí)或否定了他人已出版的著作。
8)縮略語、略稱、代號,除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外,在首次出現(xiàn)時必須加以說明。目前摘要編寫中的主要問題有:要素不全,或缺目的,或缺方法;出現(xiàn)引文,無獨(dú)立性與自明性;繁簡失當(dāng)。
(1)應(yīng)以第三人稱寫作.摘要是完整的短文,具有獨(dú)立性,可以單獨(dú)使用.即使不看論文全文的內(nèi)容,仍然可以理解論文的主要內(nèi)容,作者的新觀點(diǎn)和想法以及論文所要實(shí)現(xiàn)的目的,采取的方法,研究的結(jié)果與結(jié)論.
(2)敘述完整,突出邏輯性,短文結(jié)構(gòu)要合理.
(3)文字簡明扼要,不容贅言,采用直接表述的方法,不使用不必要的文學(xué)修飾,做到用最少的文字提供最大的`信息量.
常出現(xiàn),記流水帳,把自己整篇文章從頭到尾的標(biāo)題說明一番。
生物科學(xué)論文摘要篇二十二
英文摘要原則上要求由原論文的作者提供,但許多作者尤其是人文社科類的科研人員尚難以使用英文表達(dá)自己的思想,實(shí)際上都是委托他人將自己的中文摘要翻譯成英文。
譯者要特別注意專有名詞的翻譯,如外國人名或已被公認(rèn)的中國人名的拼寫,外國地名的拼寫,文章或書籍名稱的翻譯,專業(yè)術(shù)語的翻譯等等。千萬不要想當(dāng)然地去翻譯,而應(yīng)該通過咨詢專業(yè)人士或查找資料找到這些詞語正確的英文表述。英文摘要常常使用被動語態(tài),這樣可以避免主觀色彩太濃,給人以強(qiáng)加的印象;但是有時為了突出所表達(dá)的內(nèi)容,主動語態(tài)可以更加直接有力;時態(tài)通常使用一般現(xiàn)在時和一般過去時,主語使用單數(shù)第三人稱。
生物科學(xué)論文摘要篇二十三
論文名稱(字體:黑體,三號字)
作者1作者2
(1單位一地址郵編,e-mail;2單位二地址郵編,e-mail)
摘要:
字體:宋體,字體大?。盒∷奶枺芯啵?.5倍行間距
關(guān)鍵詞:宋體,小四號,每詞之間用分號“;”