總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開，避免偏離主題。這是一份精選的總結(jié)文集，希望對(duì)你的總結(jié)寫作有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)唱歌曲《送別》
2、通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力
3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂(lè)歌
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)演唱歌曲，理解歌曲情感意境
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程
（一）、組織教學(xué)
（二）、導(dǎo)入
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問(wèn)路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來(lái)欣賞幾首歌，并且請(qǐng)大家來(lái)猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》
2、簡(jiǎn)介歌曲
這四首歌曲是依據(jù)我國(guó)四大古典名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國(guó)文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認(rèn)識(shí)作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者.
除音樂(lè)、戲劇外，繪畫、書法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫家豐子愷、音樂(lè)家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂(lè)代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂(lè)歌”，所謂“學(xué)堂樂(lè)歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂(lè)對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開設(shè)音樂(lè)課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂(lè)歌”還常常采用中國(guó)國(guó)典詩(shī)詞來(lái)填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂(lè)歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩(shī)詞體填寫歌詞，二是，選用美國(guó)流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
四、學(xué)唱歌曲
1．聽音范唱播放《送別》
師：我們?cè)诼牭綍r(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》
師：一起來(lái)聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說(shuō)的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲
1、先來(lái)朗誦一遍歌詞
2、學(xué)生一起朗誦
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜
4、學(xué)生聆聽一遍歌曲
5、學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲哼唱
6、教師領(lǐng)唱
7、學(xué)生一起唱
三、主題延伸、擴(kuò)大視野
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴(kuò)展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩(shī)歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩(shī)篇，其中有兩首很有名：
《贈(zèng)汪倫》李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
五、課堂小結(jié)：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠(chéng)地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來(lái)的離別不留遺憾。
2、今天的音樂(lè)課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩(shī)。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
（一）理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋，說(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫了一幅什么畫面？（詩(shī)人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄔ邳S沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會(huì)到將士的什么感情？（從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
（一）練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《海燕》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元所選的是散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩(shī)，作品表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語(yǔ)言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神的贊美與歌頌。
學(xué)情分析
在近兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩(shī)歌作品，具備了一定的散文與詩(shī)的閱讀知識(shí)和能力，能夠就作品中的形象簡(jiǎn)單的說(shuō)出自己的理解與想法，能夠簡(jiǎn)單的賞析語(yǔ)言和寫法，這為散文詩(shī)的閱讀奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也進(jìn)行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到一些障礙。
教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2.體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法的運(yùn)用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過(guò)程與方法
1.誦讀法。
2.討論點(diǎn)撥法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語(yǔ)言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
本文計(jì)劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時(shí)側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語(yǔ)言和寫作手法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備 1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料
2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
教師準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)
二、整體感悟
1.播放課文朗讀錄音
要求:學(xué)生聽讀時(shí)候不看書，凝神細(xì)聽。
2.學(xué)生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象
1.自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)
2.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。
師生共同評(píng)析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂(lè)地叫喊”形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象)
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫作手法
1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進(jìn)一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別
4.朗讀課文
教師與學(xué)生一起討論朗讀語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔?！?BR> 示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止)
然后，學(xué)生用個(gè)人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品的感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸
結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)誦讀課文
2.試著模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一篇散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
【反思】
教學(xué)《海燕》時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問(wèn)、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語(yǔ)文教學(xué)之根本，旨在增強(qiáng)學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評(píng)讀、賞讀四個(gè)環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，問(wèn)題的提出不能緊扣文章重點(diǎn)，于是教師自己設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場(chǎng)面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩(shī)，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。自問(wèn)世以來(lái)，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語(yǔ)是《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。這樣簡(jiǎn)介作品背景,講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來(lái)臨--逼近—到來(lái)”這三個(gè)場(chǎng)面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語(yǔ)句加以分析，從而領(lǐng)會(huì)作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀自信富有獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象，對(duì)于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時(shí)候因時(shí)間來(lái)不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?BR> 2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?
根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)
4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí))
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的.神情、動(dòng)作的句子畫下來(lái)，再讀一讀。
2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句1
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
重點(diǎn)句2
出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
重點(diǎn)句3
“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?BR> 重點(diǎn)句4
“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?BR> 3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要?！币虼耍蠋熍ㄔO(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)
6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。
師讀，生演。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?
(5)問(wèn)：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友?！?BR> 阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)
結(jié)束語(yǔ)：
讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
五、板書設(shè)計(jì)：
18她是我的朋友
阮恒獻(xiàn)血
愛心友情
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說(shuō)、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的.陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：愛心——
人人都關(guān)心和愛護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來(lái)
友誼像……
友誼像……
友誼像……
生1：友誼像火炭，雪中送來(lái)；
生2：友誼像雨水，旱中下來(lái)。
生3：友誼像清泉，滋潤(rùn)心田。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同；
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
教學(xué)反思：
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
【教具準(zhǔn)備】
課件、卡片。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，了解背景
2、看圖說(shuō)話。出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖上看到了什么?想到了什么?
二、理解課題，自讀古詩(shī)
1、借助拼音讀題。注意“贈(zèng)”、“景”是后鼻音。書空“劉”字。
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、蘇軾送給劉景文一首什么詩(shī)?請(qǐng)大家小聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完后再讀給同桌聽。
4、用筆圈出生字讀讀。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字，嘗試?yán)斫庾至x。
三、再讀感悟，想像畫面
1、自由讀詩(shī)，結(jié)合圖思考：詩(shī)描寫的是什么的景色?
2、小組內(nèi)討論交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴合作，讀完后交流自己體會(huì)，交流后再融入感情讀。
4、小組匯報(bào)自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。師進(jìn)行指導(dǎo)。如：理解“霜”的意思?？梢越Y(jié)合生活實(shí)際來(lái)指導(dǎo)。你見過(guò)霜?冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫降到了攝氏零度以下，地面上或草葉上會(huì)凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時(shí)，天氣已經(jīng)冷了。還可以結(jié)合上下文理解。如：“擎雨蓋、傲霜枝”，讓學(xué)生觀察插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察荷塘和菊花，使其明白“擎雨蓋、傲霜枝”指什么。
5、師范讀，學(xué)生想象詩(shī)所描繪的畫面：
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
6、指導(dǎo)感情朗讀，帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
1、引導(dǎo)學(xué)生用自的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫面?
2、根據(jù)詩(shī)意，參看插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩顏色?出示課件讓學(xué)生議一議。
六、指導(dǎo)寫字
1、要寫的的字：
首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認(rèn)讀：
首：書空筆順。
注意“枝”的木字旁最后一筆是點(diǎn)。
3、讓生觀察范字，說(shuō)說(shuō)怎樣書寫。
4、指名板書生字，師生共同評(píng)價(jià)，探索寫好字的方法。
5、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫秋天的詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽寫“劉、記、枝”三個(gè)字。
3、出示《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生按自己喜歡的.方式學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)：
自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。如，可以自己學(xué)，也可以幾個(gè)人組成小組學(xué);可以試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象;喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;還可以畫一幅畫，有什么別的方法可以試一試。
2、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。喜歡表演的同學(xué)用充滿激情的聲音讀;愿意說(shuō)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后想到的景象;喜愛表演的同學(xué)邊給同學(xué)朗讀邊進(jìn)行表演;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)把自己的作品向周圍的同學(xué)展示過(guò)程中，師相機(jī)點(diǎn)拔詩(shī)中表現(xiàn)出的楓葉經(jīng)霜仍然生機(jī)盎然，富有生命力。
3、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還不懂的問(wèn)題。
4、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、趣味實(shí)踐活動(dòng)
1、卡片連詞練背誦，方法：
師出示本詩(shī)的生字卡片，讓學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后擺放，然后連起來(lái)，試著背詩(shī)句。
2、情境背詩(shī)，方法：
師扮演學(xué)生的家人，如，媽媽、爺爺、奶奶等，請(qǐng)同學(xué)背誦詩(shī)給“家人”聽。
四、指導(dǎo)寫字
1、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩字，集體評(píng)一評(píng)寫得怎么樣?
2、師在田字格里范寫“楓”字，提示學(xué)生這個(gè)字左窄右寬，學(xué)生書空。
3、學(xué)生寫一遍，同桌交換評(píng)、改。
4、學(xué)生練習(xí)書寫生字，師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
五、作業(yè)
1、抄寫生字、詞。
2、背誦古詩(shī)。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)
3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書、交流)
2、匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)一：第五自然段
(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說(shuō)明了什么?
(2)讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂(lè)趣)
(播放地震課件)大地震無(wú)情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂(lè)，你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無(wú)助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來(lái)的是什么?
所以丈夫動(dòng)情地說(shuō)，那是一個(gè)快樂(lè)至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說(shuō)的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過(guò)什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來(lái)了快樂(lè)與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂(lè)的'天堂。)
你們和文中的捐贈(zèng)者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來(lái)并不起眼，可帶來(lái)的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們?cè)谧x中去體會(huì)這份真情，感悟這份快樂(lè)。(配樂(lè))
預(yù)設(shè)三：第九自然段
(1)從這里體會(huì)到了什么?
(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開始見到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無(wú)聲地淌下淚來(lái)”(指導(dǎo)讀第七自然段)
相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請(qǐng)你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會(huì)到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè)和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)
小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂(lè)幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來(lái)歡樂(lè)和幸福，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)什么?請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫在愛心卡片上。
請(qǐng)同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結(jié)束，感動(dòng)還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來(lái)借閱。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?BR> “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?BR> 說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）
(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的.是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？。
(4)從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸?！?“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書設(shè)計(jì)：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國(guó)
15、梅花魂 3、不能回國(guó)而落淚 愛國(guó)之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問(wèn)題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?
三、匯報(bào)展示：
1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
2.想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。
(3)朗讀文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測(cè)：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
板書設(shè)計(jì)：
表演頂碗
19頂碗少年
深愛啟迪
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開想象，這樣或許會(huì)更好。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.你喜歡春天嗎?(板書春字)問(wèn)：你看見這個(gè)字想到了什么?
2.做一字開花游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風(fēng)春燕
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容
1.學(xué)生聽老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)
2.借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。(見板書)
3.分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了
(三)朗讀，板畫識(shí)字
3.讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字梳、梢。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
(四)活動(dòng)，鞏固生字
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說(shuō)()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()
5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
(五)背誦，感悟文意
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦;表演背誦。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1.說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案3教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
三、知識(shí)與技能
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)資源
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放音樂(lè)：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學(xué)生回答：學(xué)生詩(shī)意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，‘星星’變成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。”
教學(xué)活動(dòng)2 (二)走近作者，了解文體
1、作者簡(jiǎn)介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩(shī)解說(shuō)：多媒體出示朦朧詩(shī)的資料。
教學(xué)活動(dòng)3 (三)聽讀課文，整體感知
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學(xué)生邊聽邊欣賞。
2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
3、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生交流。
教學(xué)活動(dòng)4 (四)合作探究，理解課文
1、學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，小組合作探究下面的問(wèn)題：
(1)“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導(dǎo)，就學(xué)生的共性問(wèn)題集體講解。
教學(xué)活動(dòng)5 (五)揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言
學(xué)生品讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
教學(xué)活動(dòng)6 (六)歸納總結(jié)，明確主題
星星
光明
美好
星星變奏曲
向往光明 批判現(xiàn)實(shí)
寒冷嚴(yán)酷
溫馨美好
教學(xué)活動(dòng)7 (七)同步練習(xí) 鞏固所學(xué)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
顫動(dòng)________ 凝望________ 安慰________
疲倦________ 覆蓋________
2、這首抒情詩(shī)以“星星”象征________________，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是 ，寄托了詩(shī)人的___________ 。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)寫兩句。
4、試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
【反思】
節(jié)奏是音樂(lè)的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂(lè)，節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂(lè)注入了活力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對(duì)人音版第一冊(cè)第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì)唱了，對(duì)他們來(lái)講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無(wú)味，必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過(guò)讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動(dòng)”起來(lái)了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來(lái)，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來(lái)更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。
我認(rèn)為，音樂(lè)課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂(lè)中找到快樂(lè)。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
： 引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐，揭開自然視象中的謎團(tuán)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。 重難點(diǎn)： 導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準(zhǔn)備 用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會(huì)
四、做實(shí)驗(yàn)室
1、過(guò)渡
2、生自由匯報(bào)
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)注意安全。
（1）師表演；談?dòng)^后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
一、評(píng)講作業(yè)
二、出示本次作文要求
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)
（一）、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過(guò)程
： 指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，修改病文，掌握“報(bào)告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點(diǎn)評(píng)此次作文情況
（二）共同欣賞
（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。
（四）課堂活動(dòng)。 分小組修改。 各自讀改，進(jìn)行對(duì)比。 抄寫習(xí)作。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)內(nèi)容：
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景。
3、通過(guò)“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
活動(dòng)策略：
通過(guò)看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過(guò)交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
我的采蜜集
1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件
2、話說(shuō)三國(guó)：談人物故事。
3、我來(lái)讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語(yǔ)交際
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容：你怎么看待過(guò)春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的`由來(lái)、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對(duì)，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過(guò)的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問(wèn)題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時(shí)要有針對(duì)性，寫成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無(wú)病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.以“閱讀提示”中的問(wèn)題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點(diǎn)句子;思考問(wèn)題，寫批注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
是的，孫悟空神通廣大，英勇無(wú)畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說(shuō)一說(shuō)本課重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)又是最重要的?
三、品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
(一)解決問(wèn)題一：石猴是從哪兒來(lái)的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書：花果山福地石猴)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法?？赡軐懀鹤杂勺栽凇⒖旎铄羞b、頑皮可愛)
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
(二)解決問(wèn)題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問(wèn)題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡(jiǎn)要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)。(板書：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR> (3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說(shuō)一說(shuō)：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書：機(jī)智、聰明)
(5)我們大家來(lái)體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀。
眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色xx欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4．體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
單元學(xué)情分析
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀
1．同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁
2．看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）
3．學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
二．揭題
1．今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原。（板書：草原）
2．同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢？
3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
1．讀通課文，檢查字詞
一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色xx欲流忽飛忽落
群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗
蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)
（1）分組讀，正音理解
渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思
忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
（2）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）
2．理清文脈
（1）課文從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。（板書：景人）
（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）
（3）分小節(jié)朗讀。
（4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）
小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書：美）
四、朗讀品析，感受美景
1．指名讀第一自然段。
2．理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。
3．理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來(lái)，分別讀一讀。（個(gè)別讀）
4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1――5句。
（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……
（2）文中寫這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來(lái)描寫的。（分句讀）
6．重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
（1）讀句子
（2）翠色x“欲”流，流了沒有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”？
（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?BR> （3）再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受？（柔美、自然）
（4）輕柔地來(lái)讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7．情感提升
（1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）
（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）
8．寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9．背誦課文。
五．課堂作業(yè)：
1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)背誦
1．聽寫詞語(yǔ)：一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色x欲流
2．背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來(lái)回味背誦。
二、理清文脈
1．導(dǎo)入：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰(shuí)？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）
2．默讀2―5小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?
（1）遠(yuǎn)迎――相見――款待――聯(lián)歡
（2）再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序來(lái)寫的？（事情發(fā)展順序）
（3）著重寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）
三．質(zhì)疑問(wèn)難
自由讀2――5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。
2．“迂回”是什么意思？
結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時(shí)，還可以說(shuō)“迂回的――”
四．騎馬遠(yuǎn)迎
1．自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2．讀遠(yuǎn)迎的句子
“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！?BR> （1）個(gè)別讀
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這個(gè)句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很熱情
重點(diǎn)品味
（1）“男女老少”：來(lái)的人很多，很熱情（說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多？）
（3）為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”？
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過(guò)來(lái)。（群馬疾馳，能不能說(shuō)馬兒奔馳？）
（4）既然有這么多的人來(lái)迎客，那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來(lái)的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)來(lái)。）
（5）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？
平時(shí)，我們總說(shuō)彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）
小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來(lái)吧。
（個(gè)別讀――齊讀）。
4．品讀：“車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包。”
（1）剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過(guò)小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個(gè)更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）
（2）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
五．把灑聯(lián)歡
我們帶著這一份急切的心情來(lái)到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1．了解民族風(fēng)情。
2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”
（1）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）
（2）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。）
（3）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個(gè)別――齊讀）
（4）因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
（5）在夕陽(yáng)下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（6）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。現(xiàn)在，你能用自已的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上，依依惜別。）
六、總結(jié)全文
1．不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛之情。
2．作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。
3．讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
七、課堂作業(yè)：
作業(yè)本5、6小題
八、課外作業(yè)：
1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?！?BR> 板書設(shè)計(jì)：
草原老舍
遠(yuǎn)迎（騎馬遠(yuǎn)迎）
相見
風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒聯(lián)歡）
聯(lián)歡
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
（2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
3、畫出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）
a、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀主義精神。（男生讀）
c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧猓夥跑娔巢窟B長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
b、在安造垸……希望
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要點(diǎn)：理清層次，學(xué)習(xí)課文能扣住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
教師先畫出松鼠的尾巴讓學(xué)生猜，老師想畫什么動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生猜出老師想畫的是松鼠時(shí)，追問(wèn)學(xué)生是憑借什么猜出的`，學(xué)生說(shuō)出是憑借尾巴時(shí)，肯定學(xué)生的想法，并表?yè)P(yáng)學(xué)生平時(shí)觀察動(dòng)物能抓住動(dòng)物的體貌特征。那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)博物學(xué)家、作家，布豐的《松鼠》。
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下整體的印象是什么？
（漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。）
三、自讀課文、合作探究
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動(dòng)物。找出中相應(yīng)的段落，理清的結(jié)構(gòu)層次。
明確:
第一部分：（1）總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第二部分：（2～5）具體說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：（6）補(bǔ)充說(shuō)明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說(shuō)——再分說(shuō)——最后補(bǔ)充說(shuō)明
2、討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙模日f(shuō)明松鼠漂亮的形體，再說(shuō)明其習(xí)性由表及里，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
3、研讀相應(yīng)段落，探究特點(diǎn)從幾方面說(shuō)明
學(xué)生自己合作探究后，師生共同歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
馴良：在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等，是從活動(dòng)的范
圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣等三方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
乖巧：從過(guò)水方法、警覺性強(qiáng)、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法
窩口的特點(diǎn)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
四、課堂小結(jié)
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)方面寫出了松鼠的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。
五、作業(yè)
寫一篇：我喜歡（熟悉）的一種小動(dòng)物
板書設(shè)計(jì)：
松鼠
總：松鼠的特點(diǎn)（1）
漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相（2）討
分馴良：范圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣（3）人
乖巧：動(dòng)作、筑窩（4～5）喜
有用的小動(dòng)物（6）歡
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解課文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象和準(zhǔn)確
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法，教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題有：一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法;二是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“馴、矯、歇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
4.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的.方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，知道松鼠的特點(diǎn)是什么，課文寫了松鼠的哪些習(xí)性;
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣，養(yǎng)成熱愛觀察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
生充分答。
師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一種小動(dòng)物，請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。
師：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，你覺得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(生充分答。)
師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，那么，法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的小動(dòng)物吧!
板書：松鼠
認(rèn)識(shí)作者。
了解科學(xué)小品文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.字詞學(xué)習(xí)。
學(xué)生小聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
(2)教師課件出示生字、詞語(yǔ)：(指名讀、開火車讀)
會(huì)寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳
教師指導(dǎo)寫生字：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如“鼠、滑、梳”的書寫，教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。
(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，整體感知
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。
討論：()的松鼠
2.指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流，總結(jié)
第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點(diǎn)。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習(xí)性。
4.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考。
(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?
(2)你認(rèn)為課文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的?
四
1.正確、流利地朗讀課;
2.掌握生字、詞;
3.仿照課文第一段的寫法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)情分析：本班大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。初步掌握了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究?；旧夏茏プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句，表達(dá)自己比較淺顯的體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力還有待提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事?
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)
伍玉成
宋朝時(shí)候，有一次畫院招考?？荚囀敲}作畫，題目是一句古詩(shī)：“踏花歸去馬蹄香”。
考場(chǎng)上安靜極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩(shī)句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，覺得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢(shì)。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn)，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來(lái)，馬蹄還不會(huì)“香”么!
眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽(yáng)西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚(yáng)起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后，考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí)，就會(huì)心地笑了。這張畫被評(píng)為最佳。
為什么最佳呢?考官作了一番評(píng)說(shuō)，應(yīng)考者也都非常佩服。
這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目，全面領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來(lái)就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來(lái)烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來(lái)的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
寫作也是一樣，作文之初要仔細(xì)分析題意，這就是審題。它是動(dòng)筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀，寫一寫。
召集 駱駝 得意 稱贊 群山
連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟
二、照樣子，寫一寫。
密密麻麻 ( ) ( ) ( )
整理整理 ( ) ( ) ( )
三、不改變?cè)猓严旅婢渥訐Q個(gè)說(shuō)法
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做?
五、課外拓展。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)
風(fēng)(李嶠)
解落三秋葉，能開二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
2、閱讀《同步閱讀》p66 《差別》
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教材分析 （一）教材結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際。習(xí)作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
（二）教材特點(diǎn)
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際。習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
三、
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)芋嶗語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子。三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累芋嶗的語(yǔ)言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)措施
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)
1、高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。
2、本冊(cè)寫字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
（二）閱讀教學(xué)
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
3、高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
4、通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中
總結(jié)
某些規(guī)律性的東西。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，情境要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
（四）習(xí)作教學(xué)
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問(wèn)題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問(wèn)題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操做。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問(wèn)題。
五、教學(xué)時(shí)間安排（略）
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)唱歌曲《送別》
2、通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力
3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂(lè)歌
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)演唱歌曲，理解歌曲情感意境
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程
（一）、組織教學(xué)
（二）、導(dǎo)入
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問(wèn)路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來(lái)欣賞幾首歌，并且請(qǐng)大家來(lái)猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》
2、簡(jiǎn)介歌曲
這四首歌曲是依據(jù)我國(guó)四大古典名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國(guó)文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
二、認(rèn)識(shí)作者：
1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者.
除音樂(lè)、戲劇外，繪畫、書法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫家豐子愷、音樂(lè)家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂(lè)代表作品有《送別》、《西湖》、等。
三、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂(lè)歌”，所謂“學(xué)堂樂(lè)歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂(lè)對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開設(shè)音樂(lè)課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂(lè)歌”還常常采用中國(guó)國(guó)典詩(shī)詞來(lái)填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂(lè)歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩(shī)詞體填寫歌詞，二是，選用美國(guó)流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
四、學(xué)唱歌曲
1．聽音范唱播放《送別》
師：我們?cè)诼牭綍r(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽《送別》
師：一起來(lái)聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的特點(diǎn)和情緒？
師：說(shuō)的很正確，
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲
1、先來(lái)朗誦一遍歌詞
2、學(xué)生一起朗誦
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜
4、學(xué)生聆聽一遍歌曲
5、學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲哼唱
6、教師領(lǐng)唱
7、學(xué)生一起唱
三、主題延伸、擴(kuò)大視野
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
四、擴(kuò)展。
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩(shī)歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩(shī)篇，其中有兩首很有名：
《贈(zèng)汪倫》李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
五、課堂小結(jié)：
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠(chéng)地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來(lái)的離別不留遺憾。
2、今天的音樂(lè)課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩(shī)。
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
（一）理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋，說(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫了一幅什么畫面？（詩(shī)人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄔ邳S沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園?。暮髢删渲形覀凅w會(huì)到將士的什么感情？（從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。
（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
（一）練習(xí)背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《海燕》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元所選的是散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩(shī)，作品表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語(yǔ)言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神的贊美與歌頌。
學(xué)情分析
在近兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩(shī)歌作品，具備了一定的散文與詩(shī)的閱讀知識(shí)和能力，能夠就作品中的形象簡(jiǎn)單的說(shuō)出自己的理解與想法，能夠簡(jiǎn)單的賞析語(yǔ)言和寫法，這為散文詩(shī)的閱讀奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也進(jìn)行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到一些障礙。
教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2.體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法的運(yùn)用。
3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
4.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
(二)過(guò)程與方法
1.誦讀法。
2.討論點(diǎn)撥法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.在反復(fù)誦讀中揣摩語(yǔ)言和藝術(shù)手法。
2.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
1.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
本文計(jì)劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時(shí)側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語(yǔ)言和寫作手法。
學(xué)生課前準(zhǔn)備 1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫作背景資料
2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
教師準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書課題)
二、整體感悟
1.播放課文朗讀錄音
要求:學(xué)生聽讀時(shí)候不看書，凝神細(xì)聽。
2.學(xué)生交流聽后感受，暢談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象
1.自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀
(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)
2.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。
師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。
師生共同評(píng)析：
示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂(lè)地叫喊”形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫大海、寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2.以“海燕的宣言”為題寫一段話(結(jié)合練習(xí)三)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象)
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫作手法
1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。
2.精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。
3.展示資料，進(jìn)一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別
4.朗讀課文
教師與學(xué)生一起討論朗讀語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔?！?BR> 示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”
(這是全文高潮之所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止)
然后，學(xué)生用個(gè)人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品的感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸
結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)誦讀課文
2.試著模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一篇散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
【反思】
教學(xué)《海燕》時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問(wèn)、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語(yǔ)文教學(xué)之根本，旨在增強(qiáng)學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評(píng)讀、賞讀四個(gè)環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，問(wèn)題的提出不能緊扣文章重點(diǎn)，于是教師自己設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場(chǎng)面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩(shī)，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。自問(wèn)世以來(lái)，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語(yǔ)是《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái)，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。這樣簡(jiǎn)介作品背景,講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來(lái)臨--逼近—到來(lái)”這三個(gè)場(chǎng)面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫海燕的語(yǔ)句加以分析，從而領(lǐng)會(huì)作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀自信富有獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象，對(duì)于海燕的象征意義有了比較好理解。
修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。
拓展延伸的時(shí)候因時(shí)間來(lái)不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒有給予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓我失去了原有的從容與大氣。
還有沒做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?BR> 2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?
根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)
4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí))
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的.神情、動(dòng)作的句子畫下來(lái)，再讀一讀。
2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句1
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
重點(diǎn)句2
出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
重點(diǎn)句3
“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?BR> 重點(diǎn)句4
“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?BR> 3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要?！币虼耍蠋熍ㄔO(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)
6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。
師讀，生演。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?
(5)問(wèn)：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友?！?BR> 阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)
結(jié)束語(yǔ)：
讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
五、板書設(shè)計(jì)：
18她是我的朋友
阮恒獻(xiàn)血
愛心友情
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說(shuō)、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
步驟一：
師：（小黑板展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的.陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：愛心——
人人都關(guān)心和愛護(hù)他人這個(gè)世界將會(huì)對(duì)美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)愛心的價(jià)值。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。
生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？友誼像春風(fēng)，徐徐吹來(lái)
友誼像……
友誼像……
友誼像……
生1：友誼像火炭，雪中送來(lái)；
生2：友誼像雨水，旱中下來(lái)。
生3：友誼像清泉，滋潤(rùn)心田。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同；
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……
生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。
師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……
教學(xué)反思：
一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫，都是課程資源。
二、小學(xué)階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。
三、現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
【教具準(zhǔn)備】
課件、卡片。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，了解背景
2、看圖說(shuō)話。出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖上看到了什么?想到了什么?
二、理解課題，自讀古詩(shī)
1、借助拼音讀題。注意“贈(zèng)”、“景”是后鼻音。書空“劉”字。
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、蘇軾送給劉景文一首什么詩(shī)?請(qǐng)大家小聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完后再讀給同桌聽。
4、用筆圈出生字讀讀。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字，嘗試?yán)斫庾至x。
三、再讀感悟，想像畫面
1、自由讀詩(shī)，結(jié)合圖思考：詩(shī)描寫的是什么的景色?
2、小組內(nèi)討論交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴合作，讀完后交流自己體會(huì)，交流后再融入感情讀。
4、小組匯報(bào)自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。師進(jìn)行指導(dǎo)。如：理解“霜”的意思?？梢越Y(jié)合生活實(shí)際來(lái)指導(dǎo)。你見過(guò)霜?冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫降到了攝氏零度以下，地面上或草葉上會(huì)凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時(shí)，天氣已經(jīng)冷了。還可以結(jié)合上下文理解。如：“擎雨蓋、傲霜枝”，讓學(xué)生觀察插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察荷塘和菊花，使其明白“擎雨蓋、傲霜枝”指什么。
5、師范讀，學(xué)生想象詩(shī)所描繪的畫面：
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
6、指導(dǎo)感情朗讀，帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)讀。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
1、引導(dǎo)學(xué)生用自的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫面?
2、根據(jù)詩(shī)意，參看插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩顏色?出示課件讓學(xué)生議一議。
六、指導(dǎo)寫字
1、要寫的的字：
首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認(rèn)讀：
首：書空筆順。
注意“枝”的木字旁最后一筆是點(diǎn)。
3、讓生觀察范字，說(shuō)說(shuō)怎樣書寫。
4、指名板書生字，師生共同評(píng)價(jià)，探索寫好字的方法。
5、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要求
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫秋天的詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽寫“劉、記、枝”三個(gè)字。
3、出示《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生按自己喜歡的.方式學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)：
自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。如，可以自己學(xué)，也可以幾個(gè)人組成小組學(xué);可以試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象;喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;還可以畫一幅畫，有什么別的方法可以試一試。
2、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。喜歡表演的同學(xué)用充滿激情的聲音讀;愿意說(shuō)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后想到的景象;喜愛表演的同學(xué)邊給同學(xué)朗讀邊進(jìn)行表演;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)把自己的作品向周圍的同學(xué)展示過(guò)程中，師相機(jī)點(diǎn)拔詩(shī)中表現(xiàn)出的楓葉經(jīng)霜仍然生機(jī)盎然，富有生命力。
3、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還不懂的問(wèn)題。
4、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、趣味實(shí)踐活動(dòng)
1、卡片連詞練背誦，方法：
師出示本詩(shī)的生字卡片，讓學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后擺放，然后連起來(lái)，試著背詩(shī)句。
2、情境背詩(shī)，方法：
師扮演學(xué)生的家人，如，媽媽、爺爺、奶奶等，請(qǐng)同學(xué)背誦詩(shī)給“家人”聽。
四、指導(dǎo)寫字
1、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩字，集體評(píng)一評(píng)寫得怎么樣?
2、師在田字格里范寫“楓”字，提示學(xué)生這個(gè)字左窄右寬，學(xué)生書空。
3、學(xué)生寫一遍，同桌交換評(píng)、改。
4、學(xué)生練習(xí)書寫生字，師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
五、作業(yè)
1、抄寫生字、詞。
2、背誦古詩(shī)。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)
3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書、交流)
2、匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)一：第五自然段
(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說(shuō)明了什么?
(2)讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二：第六自然段
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂(lè)趣)
(播放地震課件)大地震無(wú)情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂(lè)，你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無(wú)助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來(lái)的是什么?
所以丈夫動(dòng)情地說(shuō)，那是一個(gè)快樂(lè)至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說(shuō)的這段話嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過(guò)什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來(lái)了快樂(lè)與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂(lè)的'天堂。)
你們和文中的捐贈(zèng)者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來(lái)并不起眼，可帶來(lái)的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們?cè)谧x中去體會(huì)這份真情，感悟這份快樂(lè)。(配樂(lè))
預(yù)設(shè)三：第九自然段
(1)從這里體會(huì)到了什么?
(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開始見到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無(wú)聲地淌下淚來(lái)”(指導(dǎo)讀第七自然段)
相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請(qǐng)你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會(huì)到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè)和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)
小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛深情歡樂(lè)幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來(lái)歡樂(lè)和幸福，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)什么?請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫在愛心卡片上。
請(qǐng)同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒有結(jié)束，感動(dòng)還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來(lái)借閱。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。
課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
3、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?BR> “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?BR> 說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）
(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的.是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？。
(4)從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸?！?“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。
b適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書設(shè)計(jì)：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國(guó)
15、梅花魂 3、不能回國(guó)而落淚 愛國(guó)之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。
3.有感情的朗讀課文。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問(wèn)題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?
三、匯報(bào)展示：
1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞：
2.想一想：課文講了一個(gè)什么故事?
3.深入理解：
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。
(3)朗讀文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測(cè)：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫一寫讀后的感想。
板書設(shè)計(jì)：
表演頂碗
19頂碗少年
深愛啟迪
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開想象，這樣或許會(huì)更好。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.你喜歡春天嗎?(板書春字)問(wèn)：你看見這個(gè)字想到了什么?
2.做一字開花游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。春()()()()()()板書：春雷春雨春風(fēng)春燕
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容
1.學(xué)生聽老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)
2.借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了。(見板書)
3.分節(jié)自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了
(三)朗讀，板畫識(shí)字
3.讀第三節(jié)，學(xué)生板畫，出示生字梳、梢。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?
(四)活動(dòng)，鞏固生字
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
3.小組比賽認(rèn)讀生字卡。
4.出示下列生字，學(xué)生做找朋友(組詞)的游戲。說(shuō)()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()
5.指導(dǎo)書寫以上六個(gè)字。
(五)背誦，感悟文意
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂(lè)背誦;表演背誦。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1.說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
語(yǔ)文設(shè)計(jì)方案3教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
三、知識(shí)與技能
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)資源
1、教師自制的多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放音樂(lè)：多媒體播放莫扎特歡溢童趣的《小星星變奏曲》，請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽并想象月夜星空的情景。
2、學(xué)生回答：學(xué)生詩(shī)意描述月夜星空的情景。
3、引入課題：“的確，這茫茫夜空閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，‘星星’變成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火線，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。”
教學(xué)活動(dòng)2 (二)走近作者，了解文體
1、作者簡(jiǎn)介：多媒體出示作者資料。
2、朦朧詩(shī)解說(shuō)：多媒體出示朦朧詩(shī)的資料。
教學(xué)活動(dòng)3 (三)聽讀課文，整體感知
1、多媒體播放《星星變奏曲》朗誦，學(xué)生邊聽邊欣賞。
2、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：
(1)為什么題為《星星變奏曲》?
(2)詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(3)兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
3、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生交流。
教學(xué)活動(dòng)4 (四)合作探究，理解課文
1、學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，小組合作探究下面的問(wèn)題：
(1)“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
(4)這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
2、教師邊巡邏邊指導(dǎo)，就學(xué)生的共性問(wèn)題集體講解。
教學(xué)活動(dòng)5 (五)揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言
學(xué)生品讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
教學(xué)活動(dòng)6 (六)歸納總結(jié)，明確主題
星星
光明
美好
星星變奏曲
向往光明 批判現(xiàn)實(shí)
寒冷嚴(yán)酷
溫馨美好
教學(xué)活動(dòng)7 (七)同步練習(xí) 鞏固所學(xué)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
顫動(dòng)________ 凝望________ 安慰________
疲倦________ 覆蓋________
2、這首抒情詩(shī)以“星星”象征________________，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是 ，寄托了詩(shī)人的___________ 。
3、在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)寫兩句。
4、試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
【反思】
節(jié)奏是音樂(lè)的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂(lè)，節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂(lè)注入了活力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對(duì)人音版第一冊(cè)第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì)唱了，對(duì)他們來(lái)講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無(wú)味，必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過(guò)讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動(dòng)”起來(lái)了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來(lái)，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來(lái)更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。
我認(rèn)為，音樂(lè)課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂(lè)中找到快樂(lè)。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
： 引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐，揭開自然視象中的謎團(tuán)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。 重難點(diǎn)： 導(dǎo)學(xué)生初顯身手，選擇題材寫作。
：三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。 教具準(zhǔn)備 用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會(huì)
四、做實(shí)驗(yàn)室
1、過(guò)渡
2、生自由匯報(bào)
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)注意安全。
（1）師表演；談?dòng)^后感受。
（2）閱讀課文，了解奧秘
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
一、評(píng)講作業(yè)
二、出示本次作文要求
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)
（一）、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路，尋找寫作材料。
（二）、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過(guò)程
： 指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，修改病文，掌握“報(bào)告”的寫法，提高敘述、修改能力。
（一）點(diǎn)評(píng)此次作文情況
（二）共同欣賞
（三）選擇病文或片斷，指導(dǎo)修改。
（四）課堂活動(dòng)。 分小組修改。 各自讀改，進(jìn)行對(duì)比。 抄寫習(xí)作。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)內(nèi)容：
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景。
3、通過(guò)“口語(yǔ)交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
活動(dòng)策略：
通過(guò)看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過(guò)交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
我的采蜜集
1、走進(jìn)三國(guó)：作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件
2、話說(shuō)三國(guó)：談人物故事。
3、我來(lái)讀一讀：品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語(yǔ)，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語(yǔ)交際
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容：你怎么看待過(guò)春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的`由來(lái)、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對(duì)，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過(guò)的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問(wèn)題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時(shí)要有針對(duì)性，寫成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想，無(wú)病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.以“閱讀提示”中的問(wèn)題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點(diǎn)句子;思考問(wèn)題，寫批注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
是的，孫悟空神通廣大，英勇無(wú)畏，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說(shuō)一說(shuō)本課重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)又是最重要的?
三、品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
(一)解決問(wèn)題一：石猴是從哪兒來(lái)的?
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書：花果山福地石猴)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書，尊重學(xué)生的想法?？赡軐懀鹤杂勺栽凇⒖旎铄羞b、頑皮可愛)
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。
5、小結(jié)。
(二)解決問(wèn)題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問(wèn)題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內(nèi)容，即簡(jiǎn)要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)。(板書：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！?BR> (3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說(shuō)一說(shuō)：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
(4)石猴這么有本事，當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書：機(jī)智、聰明)
(5)我們大家來(lái)體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀。
眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
5.小結(jié)。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色xx欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。
3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4．體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
單元學(xué)情分析
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、單元導(dǎo)讀
1．同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁
2．看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）
3．學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
二．揭題
1．今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原。（板書：草原）
2．同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢？
3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
1．讀通課文，檢查字詞
一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色xx欲流忽飛忽落
群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗
蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)
（1）分組讀，正音理解
渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思
忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
（2）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）
2．理清文脈
（1）課文從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。（板書：景人）
（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）
（3）分小節(jié)朗讀。
（4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）
小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書：美）
四、朗讀品析，感受美景
1．指名讀第一自然段。
2．理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。
3．理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來(lái)，分別讀一讀。（個(gè)別讀）
4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1――5句。
（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……
（2）文中寫這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來(lái)描寫的。（分句讀）
6．重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
（1）讀句子
（2）翠色x“欲”流，流了沒有?為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”？
（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?BR> （3）再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受？（柔美、自然）
（4）輕柔地來(lái)讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7．情感提升
（1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）
（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）
8．寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9．背誦課文。
五．課堂作業(yè)：
1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)背誦
1．聽寫詞語(yǔ)：一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色x欲流
2．背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來(lái)回味背誦。
二、理清文脈
1．導(dǎo)入：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰(shuí)？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）
2．默讀2―5小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?
（1）遠(yuǎn)迎――相見――款待――聯(lián)歡
（2）再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序來(lái)寫的？（事情發(fā)展順序）
（3）著重寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）
三．質(zhì)疑問(wèn)難
自由讀2――5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。
2．“迂回”是什么意思？
結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時(shí)，還可以說(shuō)“迂回的――”
四．騎馬遠(yuǎn)迎
1．自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2．讀遠(yuǎn)迎的句子
“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！?BR> （1）個(gè)別讀
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這個(gè)句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很熱情
重點(diǎn)品味
（1）“男女老少”：來(lái)的人很多，很熱情（說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多？）
（3）為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”？
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過(guò)來(lái)。（群馬疾馳，能不能說(shuō)馬兒奔馳？）
（4）既然有這么多的人來(lái)迎客，那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來(lái)的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)來(lái)。）
（5）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？
平時(shí)，我們總說(shuō)彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）
小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來(lái)吧。
（個(gè)別讀――齊讀）。
4．品讀：“車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包。”
（1）剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過(guò)小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個(gè)更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）
（2）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
五．把灑聯(lián)歡
我們帶著這一份急切的心情來(lái)到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1．了解民族風(fēng)情。
2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”
（1）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）
（2）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。）
（3）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個(gè)別――齊讀）
（4）因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
（5）在夕陽(yáng)下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（6）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。現(xiàn)在，你能用自已的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上，依依惜別。）
六、總結(jié)全文
1．不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛之情。
2．作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。
3．讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
七、課堂作業(yè)：
作業(yè)本5、6小題
八、課外作業(yè)：
1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?！?BR> 板書設(shè)計(jì)：
草原老舍
遠(yuǎn)迎（騎馬遠(yuǎn)迎）
相見
風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒聯(lián)歡）
聯(lián)歡
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
（2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
3、畫出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）
a、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀主義精神。（男生讀）
c、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧猓夥跑娔巢窟B長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
b、在安造垸……希望
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要點(diǎn)：理清層次，學(xué)習(xí)課文能扣住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
教師先畫出松鼠的尾巴讓學(xué)生猜，老師想畫什么動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生猜出老師想畫的是松鼠時(shí)，追問(wèn)學(xué)生是憑借什么猜出的`，學(xué)生說(shuō)出是憑借尾巴時(shí)，肯定學(xué)生的想法，并表?yè)P(yáng)學(xué)生平時(shí)觀察動(dòng)物能抓住動(dòng)物的體貌特征。那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)博物學(xué)家、作家，布豐的《松鼠》。
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下整體的印象是什么？
（漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。）
三、自讀課文、合作探究
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動(dòng)物。找出中相應(yīng)的段落，理清的結(jié)構(gòu)層次。
明確:
第一部分：（1）總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第二部分：（2～5）具體說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：（6）補(bǔ)充說(shuō)明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說(shuō)——再分說(shuō)——最后補(bǔ)充說(shuō)明
2、討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙模日f(shuō)明松鼠漂亮的形體，再說(shuō)明其習(xí)性由表及里，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
3、研讀相應(yīng)段落，探究特點(diǎn)從幾方面說(shuō)明
學(xué)生自己合作探究后，師生共同歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
馴良：在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等，是從活動(dòng)的范
圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣等三方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
乖巧：從過(guò)水方法、警覺性強(qiáng)、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法
窩口的特點(diǎn)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
四、課堂小結(jié)
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)方面寫出了松鼠的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。
五、作業(yè)
寫一篇：我喜歡（熟悉）的一種小動(dòng)物
板書設(shè)計(jì)：
松鼠
總：松鼠的特點(diǎn)（1）
漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相（2）討
分馴良：范圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣（3）人
乖巧：動(dòng)作、筑窩（4～5）喜
有用的小動(dòng)物（6）歡
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解課文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象和準(zhǔn)確
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法，教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題有：一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法;二是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“馴、矯、歇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
4.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的.方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，知道松鼠的特點(diǎn)是什么，課文寫了松鼠的哪些習(xí)性;
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣，養(yǎng)成熱愛觀察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
生充分答。
師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一種小動(dòng)物，請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。
師：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，你覺得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(生充分答。)
師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，那么，法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的小動(dòng)物吧!
板書：松鼠
認(rèn)識(shí)作者。
了解科學(xué)小品文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.字詞學(xué)習(xí)。
學(xué)生小聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
(2)教師課件出示生字、詞語(yǔ)：(指名讀、開火車讀)
會(huì)寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳
教師指導(dǎo)寫生字：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如“鼠、滑、梳”的書寫，教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。
(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，整體感知
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。
討論：()的松鼠
2.指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流，總結(jié)
第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點(diǎn)。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習(xí)性。
4.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考。
(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?
(2)你認(rèn)為課文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的?
四
1.正確、流利地朗讀課;
2.掌握生字、詞;
3.仿照課文第一段的寫法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)情分析：本班大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。初步掌握了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究?；旧夏茏プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句，表達(dá)自己比較淺顯的體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力還有待提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事?
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)
伍玉成
宋朝時(shí)候，有一次畫院招考?？荚囀敲}作畫，題目是一句古詩(shī)：“踏花歸去馬蹄香”。
考場(chǎng)上安靜極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩(shī)句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后，覺得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢(shì)。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn)，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來(lái)，馬蹄還不會(huì)“香”么!
眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽(yáng)西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚(yáng)起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后，考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí)，就會(huì)心地笑了。這張畫被評(píng)為最佳。
為什么最佳呢?考官作了一番評(píng)說(shuō)，應(yīng)考者也都非常佩服。
這考生的成功，關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目，全面領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來(lái)就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來(lái)烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來(lái)的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。
寫作也是一樣，作文之初要仔細(xì)分析題意，這就是審題。它是動(dòng)筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀，寫一寫。
召集 駱駝 得意 稱贊 群山
連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟
二、照樣子，寫一寫。
密密麻麻 ( ) ( ) ( )
整理整理 ( ) ( ) ( )
三、不改變?cè)猓严旅婢渥訐Q個(gè)說(shuō)法
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做?
五、課外拓展。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)
風(fēng)(李嶠)
解落三秋葉，能開二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
2、閱讀《同步閱讀》p66 《差別》
五年級(jí)語(yǔ)文太空醫(yī)院教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教材分析 （一）教材結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際。習(xí)作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
（二）教材特點(diǎn)
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際。習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
三、
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)芋嶗語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子。三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累芋嶗的語(yǔ)言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)措施
（一）識(shí)字與寫字教學(xué)
1、高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。
2、本冊(cè)寫字150個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
（二）閱讀教學(xué)
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
3、高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
4、通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中
總結(jié)
某些規(guī)律性的東西。
（三）口語(yǔ)交際教學(xué)
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，情境要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。
（四）習(xí)作教學(xué)
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問(wèn)題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問(wèn)題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操做。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問(wèn)題。
五、教學(xué)時(shí)間安排（略）