學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇一
低段童話教學(xué)是幼兒教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它極大地促進(jìn)了幼兒對(duì)于閱讀的興趣和理解能力的提高。在低段童話教學(xué)的過(guò)程中，我不僅感受到了幼兒與世界的連結(jié)，還深刻體悟到了故事帶給幼兒的力量。
二、培養(yǎng)閱讀興趣
童話故事是幼兒最喜歡的故事類型之一。在低段童話教學(xué)中，我深入挖掘了每個(gè)故事的魅力，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了幼兒們閱讀的興趣。例如，我設(shè)置了故事角色扮演游戲，讓幼兒們身臨其境地參與其中；我還設(shè)計(jì)了繪本創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒們動(dòng)手將自己喜歡的故事轉(zhuǎn)化為繪本。這些活動(dòng)不僅讓幼兒們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅斯适碌臉?lè)趣，還培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和創(chuàng)造力。
三、提升理解能力
低段童話教學(xué)不僅僅是讓幼兒聽(tīng)故事，更重要的是培養(yǎng)幼兒的理解能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)幼兒從故事中找出主題、情節(jié)、情感等要素，培養(yǎng)他們對(duì)故事的整體理解和分析能力。例如，在講述《三只小豬》這個(gè)經(jīng)典童話故事時(shí)，我提問(wèn)幼兒：“為什么小豬們建的房子會(huì)被大灰狼吹倒？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒們思考了故事中小豬們建房的方法和巧思。通過(guò)類似的引導(dǎo)，幼兒的理解能力得到了明顯提升。
四、激發(fā)想象力
童話故事給予幼兒無(wú)限的想象空間。在低段童話教學(xué)中，我注重培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在講述《綠野仙蹤》這個(gè)富有奇幻色彩的故事時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒們想象自己穿越到那個(gè)迷人的世界，與小矮人、獅子和稻草人一起冒險(xiǎn)。通過(guò)這種想象力的運(yùn)用，幼兒們能夠更加深入地理解故事，為他們激發(fā)了無(wú)盡的思維火花。
五、啟發(fā)情感發(fā)展
童話故事中蘊(yùn)含著豐富的情感元素。在低段童話教學(xué)中，我注重利用故事中的情感元素啟發(fā)幼兒的情感發(fā)展。例如，在講述《丑小鴨》這個(gè)寓言故事時(shí)，我引導(dǎo)幼兒思考在故事中，丑小鴨因?yàn)椴槐黄渌麆?dòng)物接受而感到沮喪，最后在發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝時(shí)，產(chǎn)生了自信。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們深刻理解到自信對(duì)于一個(gè)人的重要性，并且在情感發(fā)展中得到了啟發(fā)。
總結(jié)
低段童話教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提升理解能力、激發(fā)想象力和啟發(fā)情感發(fā)展，為幼兒的整體發(fā)展提供了重要的支持。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化對(duì)低段童話教學(xué)的研究，不斷提升自己的教學(xué)技能，為幼兒的閱讀和成長(zhǎng)提供更好的支持。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇二
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用多樣化識(shí)字教學(xué)方法。
1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中。例如，教學(xué)“祖國(guó)四季景觀”為主題的詞語(yǔ)時(shí)，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時(shí)，高效地識(shí)字。另外，多媒體還可以動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高識(shí)字效率。
2.利用教材優(yōu)勢(shì)，再激發(fā)學(xué)生興趣。年級(jí)教材在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，非常易于朗讀。如識(shí)字4、識(shí)字7是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、“兒歌”、諺語(yǔ)識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，可充分利用教材這一特點(diǎn)，如找來(lái)“三字經(jīng)”古代識(shí)字教材介紹給學(xué)生，還可以利用教室后面的黑板報(bào)開(kāi)辦“字謎欄”、及“諺語(yǔ)欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對(duì)”和“民間諺語(yǔ)”等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，既識(shí)了字，又受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。
3.課堂想方設(shè)法，保持學(xué)生興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺(jué)負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字，就會(huì)使識(shí)字教學(xué)的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法。
4、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同的迷上“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂(lè)悠悠，紅日晴天去春游。”然后，小結(jié)識(shí)字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過(guò)動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。
閱讀是識(shí)字的目的，也是識(shí)字的途徑。因此識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字。文中識(shí)字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，要有識(shí)字意識(shí)。如學(xué)生自讀課文時(shí)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
總之，只要我們不斷努力，就會(huì)探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。這樣，我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識(shí)字量，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇三
2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護(hù)理管理人員培訓(xùn)班”。經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的護(hù)理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對(duì)護(hù)理管理有了新的認(rèn)識(shí)，更新了觀念、拓寬了思路，進(jìn)一步明確了今后工作的方向。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我懂得了，身為一名護(hù)士長(zhǎng)，不但要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和奉獻(xiàn)精神，還要有綜合能力，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理工作需要。
護(hù)士長(zhǎng)必須具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，運(yùn)用自身的人格魅力來(lái)團(tuán)結(jié)并影響科室成員，使我們的團(tuán)隊(duì)成員工作起來(lái)，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的`主人翁意識(shí)，并按照各人所長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)分工，做到人人參與管理。社會(huì)在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對(duì)我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細(xì)處入手，開(kāi)展護(hù)理工作。同樣，精細(xì)化管理勢(shì)在必行。細(xì)節(jié)決定護(hù)理質(zhì)量；細(xì)節(jié)確保護(hù)理安全；細(xì)節(jié)融洽護(hù)患關(guān)系；細(xì)節(jié)增進(jìn)醫(yī)護(hù)友誼；細(xì)節(jié)決定成??！“無(wú)危為安，無(wú)損為全?！卑踩芾硎亲o(hù)理管理工作的重中之重。沒(méi)有安全意識(shí)，醫(yī)療糾紛就會(huì)不斷出現(xiàn)。護(hù)士長(zhǎng)作為科室的領(lǐng)頭人，應(yīng)該組織全科人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)護(hù)士責(zé)任心，提高安全意識(shí)，嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)做好護(hù)理質(zhì)量控制，特別是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制。每天對(duì)急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護(hù)理措施的實(shí)施、查對(duì)制度的落實(shí)等項(xiàng)目進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問(wèn)題，及時(shí)討論分析，查找原因，持續(xù)改進(jìn)、追蹤檢查，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。
對(duì)科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行分層次培訓(xùn)，并進(jìn)行理論及操作考核，協(xié)助護(hù)士做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立其敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。
接受培訓(xùn)的這些日子，我看到了護(hù)理前輩們對(duì)護(hù)理事業(yè)的專注、投入、執(zhí)著及無(wú)私奉獻(xiàn)。我感動(dòng)的同時(shí)，也感受到肩負(fù)的責(zé)任和使命。我要和我的團(tuán)隊(duì)伙伴一起不斷學(xué)習(xí)，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)出屬于自己的光和熱！
低段教學(xué)心得體會(huì)篇四
元謀縣能禹小學(xué)
馬建麗
低段的學(xué)生，天真爛漫，喜怒易變，對(duì)一切事物充滿好奇。但大部分學(xué)生意志力比較差，愛(ài)表現(xiàn)，注意力集中時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律性也比較差。學(xué)習(xí)上，學(xué)得快忘得也快，因此在低年級(jí)教學(xué)中感到難度較大，教學(xué)效果也不是很理想。通過(guò)今年一學(xué)年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)
心得體會(huì)
：
一、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。
適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下，比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。
二、情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。
低段小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸枯萎的。因此我每次在講授新知識(shí)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和知識(shí)有關(guān)系的情景，或者是小游戲、小故事等。盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生不但沒(méi)有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣盎然。
三、
多利用學(xué)具，多組織動(dòng)手操作活動(dòng)。
現(xiàn)在我們都會(huì)有這樣的感悟，看電視、看報(bào)紙、看書，我們只能記住其中百分之十五，同樣的，學(xué)生單純地聽(tīng)你在講授一個(gè)抽象的東西，他們也記不住，而如果你讓他們動(dòng)手做一下，過(guò)幾天你再問(wèn)他們，他們肯定記得特別清楚，而這也是動(dòng)手操作的魔力所在。
四、對(duì)學(xué)生多關(guān)注多表?yè)P(yáng)。
低段小學(xué)生非常關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。他們今天只要有進(jìn)步，哪怕是再小的進(jìn)步，我們也要學(xué)著去表?yè)P(yáng)他們。作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。而作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，也一定是很欣慰的。
以上就是我在低段數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一點(diǎn)小體會(huì)，我們的學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)我們自己也要不斷的進(jìn)步, 每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不斷的
總結(jié)
和積累教學(xué)方法，慢慢的就一定能搞好小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作！
2013年6月24日
低段教學(xué)心得體會(huì)篇五
識(shí)字是幼兒教育中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握識(shí)字技能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享我在低段識(shí)字教學(xué)中的心得和體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)在幼兒的識(shí)字教學(xué)中，游戲化的學(xué)習(xí)是非常有效的。幼兒喜歡參與各種有趣的游戲，而游戲本身能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我通過(guò)設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，將識(shí)字活動(dòng)融入到游戲中。例如，我會(huì)用卡片拼圖游戲的方式來(lái)教幼兒識(shí)字。我將單詞拆成卡片，然后讓幼兒通過(guò)拼圖的方式將單詞恢復(fù)成完整的形式。這樣的游戲既增加了幼兒的參與度，又使他們能夠在游戲中輕松地掌握識(shí)字技能。
其次，我發(fā)現(xiàn)與家長(zhǎng)的合作非常重要。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，他們的支持和配合對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此，我積極與家長(zhǎng)溝通，與他們分享幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，以便能夠更好地協(xié)調(diào)雙方的教育模式。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與到識(shí)字活動(dòng)中，讓他們共同投入到幼兒的學(xué)習(xí)中。我為家長(zhǎng)提供一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法和游戲，以便他們?cè)诩依镞M(jìn)行延伸練習(xí)。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，孩子在識(shí)字教學(xué)中取得了更好的成績(jī)。
第三，我發(fā)現(xiàn)與同事的交流和合作對(duì)于提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果也是非常有效的。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與同事的交流和合作，我們可以共同分享和借鑒對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。例如，我曾經(jīng)觀摩了一位同事的識(shí)字教學(xué)，她擅長(zhǎng)利用幼兒園環(huán)境中的各種資源進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。我從她那里學(xué)到了一些新的游戲和教學(xué)方法，并成功地將它們應(yīng)用到自己的識(shí)字教學(xué)中。通過(guò)與同事的交流和合作，我們共同提高了幼兒的識(shí)字水平。
第四，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于他們內(nèi)心的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，我注重調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境和話題，引發(fā)幼兒的興趣。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與幼兒生活密切相關(guān)的識(shí)字活動(dòng)，如游戲中的食物識(shí)別、故事中的人物識(shí)別等。這樣一來(lái)，幼兒能夠從生活中獲取學(xué)習(xí)材料，對(duì)識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)參與到教學(xué)中。
最后，我發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的肯定和鼓勵(lì)同樣重要。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，他們需要得到老師的認(rèn)可和肯定。在識(shí)字教學(xué)中，我時(shí)常給予幼兒積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使他們保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。當(dāng)幼兒在識(shí)字活動(dòng)中取得進(jìn)展時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的努力，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。通過(guò)積極的肯定和鼓勵(lì)，幼兒的學(xué)習(xí)信心得到了提升，他們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中的表現(xiàn)也更加出色。
綜上所述，通過(guò)對(duì)低段識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的心得和體會(huì)的總結(jié)和分享，我明確了游戲化學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)合作、同事交流合作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及積極肯定鼓勵(lì)等關(guān)鍵要素在幼兒識(shí)字教學(xué)中的重要性。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我相信我的識(shí)字教學(xué)水平會(huì)得到提高，也希望能夠給予其他教師一些啟示和幫助，以提高幼兒的識(shí)字水平和學(xué)習(xí)興趣。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇六
一、擺事實(shí)，講道理。
這是開(kāi)展班主任教育最常用的一種方法。要求學(xué)生遵守各種規(guī)范，養(yǎng)成道德行為。通過(guò)身邊的各種媒介就可以完成對(duì)他們的教育。如昆明圓通山動(dòng)物園，一名6歲女孩在與老虎合影時(shí)，被獸性大發(fā)的老虎咬傷，后經(jīng)搶救無(wú)效身亡。廣西北海市咸田小學(xué)兩名學(xué)生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩，其中一名姓劉的9歲學(xué)生爬進(jìn)一個(gè)歇業(yè)多時(shí)的鱷魚池內(nèi)，受到鱷魚襲擊，慘死腹中。這些事實(shí)既可以教育孩子們要樹(shù)立安全意識(shí)，尊重愛(ài)護(hù)動(dòng)物，游園或獨(dú)立活動(dòng)應(yīng)掌握分寸。還可以展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過(guò)自我剖析過(guò)程中受到教育。
二、立榜樣，樹(shù)典型。
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化了，形象而生動(dòng)，具有極大的感染力、吸引力和鼓動(dòng)力，而低年級(jí)同學(xué)又富有模仿性，愛(ài)效法父母、師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績(jī)，或樹(shù)立的人物形象，對(duì)小學(xué)生具有極大的吸引力，容易激起學(xué)生對(duì)他們的敬仰思念之情，進(jìn)而不斷比照自己，推動(dòng)自己積極上進(jìn)。需要特別指出的是，教師、家長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任，他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn)，都對(duì)學(xué)生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
三、注重實(shí)踐勤于鍛煉。
學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐鍛煉，只有在社會(huì)生活和道德實(shí)踐的過(guò)程中才能形成、發(fā)展和完善。離開(kāi)了實(shí)踐鍛煉，不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學(xué)生的良好品德和習(xí)慣。所以，實(shí)踐鍛煉是班主任開(kāi)展德育工作的一個(gè)基本方法。當(dāng)前，許多學(xué)校的德育工作，重言而不重行，重說(shuō)服而不重實(shí)踐鍛煉，不少學(xué)生嘴上說(shuō)的好聽(tīng)，實(shí)際品德卻很差。在感恩教育活動(dòng)中，某學(xué)校推行“為媽媽洗腳”活動(dòng)，本來(lái)孝敬父母的范圍很寬，為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學(xué)就理解成“洗腳”就是孝敬父母，其他的體貼、關(guān)心反而一點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)有了，成了“公式化”的孝敬，這時(shí)要求班主任的說(shuō)服務(wù)必跟上，結(jié)合實(shí)踐鍛煉，相信會(huì)收到理想的效果。
四、自覺(jué)反思，自我完善。
小學(xué)生品德的提高是一個(gè)能動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，他的成效因?qū)W生個(gè)人能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。年級(jí)越高，學(xué)生年齡越大，他們個(gè)人進(jìn)行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人品德中的弱點(diǎn)或所確定的奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵(lì)，從中獲得教益；再如，根據(jù)社會(huì)的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點(diǎn)，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo)，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運(yùn)動(dòng)員、音樂(lè)家都將是他們美好的憧憬，并勉勵(lì)和督促他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅(jiān)持不懈的努力。此外，我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評(píng)的方法，具有自我批評(píng)的能力和習(xí)慣。
五、繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)。
一般以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，成績(jī)不夠突出也要鼓勵(lì)，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來(lái)的好的表現(xiàn)，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。但表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn)，要著眼于一個(gè)人的發(fā)展、進(jìn)步，還要考慮。其他同學(xué)的意見(jiàn)和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時(shí)的批評(píng)可以幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑，認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，明確努力的方向。批評(píng)要弄清事實(shí)，要慎重和恰當(dāng)，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)，并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人，可以采取不同的方式，講究藝術(shù)就能獲得更好的效果?？傊?，做一個(gè)低年級(jí)班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷
總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇七
識(shí)字教學(xué)是學(xué)前教育中的重要環(huán)節(jié)，而對(duì)于低段幼兒來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字能力尚未完全發(fā)展，需要老師耐心細(xì)致地教導(dǎo)。在我擔(dān)任低段班級(jí)識(shí)字教學(xué)工作的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣至關(guān)重要。在識(shí)字教學(xué)中，我注重通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。我會(huì)利用繪本故事、游戲互動(dòng)等形式，創(chuàng)造有趣的教學(xué)場(chǎng)景，引起幼兒的興趣。用動(dòng)畫、多媒體等簡(jiǎn)單易懂的方式教授字音、字形，使幼兒能夠快速理解詞匯，并帶著興趣學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)文字的學(xué)習(xí)充滿了熱情，他們?cè)敢夥e極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)與教師互動(dòng)，樂(lè)于在日常生活中積極運(yùn)用所學(xué)的詞匯。
其次，鞏固識(shí)字成果的關(guān)鍵在于不斷復(fù)習(xí)。幼兒的記憶能力有限，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯容易遺忘。因此，我在課后會(huì)針對(duì)每次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動(dòng)。這些復(fù)習(xí)活動(dòng)既包括針對(duì)字音、字形的游戲，也包括對(duì)于具體詞匯在生活中的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)反復(fù)的復(fù)習(xí)，幼兒能夠更加穩(wěn)固地掌握所學(xué)的詞匯，識(shí)字能力也得到了很大的提高。
再次，要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教。在教學(xué)中，我重視每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些識(shí)字能力相對(duì)較弱的幼兒，我會(huì)采用個(gè)性化的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，比如通過(guò)拼音教學(xué)、聯(lián)想圖示等方式提升他們的識(shí)字能力。對(duì)于一些識(shí)字能力較強(qiáng)的幼兒，我會(huì)開(kāi)展一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供更多的挑戰(zhàn)，以促進(jìn)他們的發(fā)展。通過(guò)這樣的個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，整體的識(shí)字效果也更加明顯。
最后，與家校合作促進(jìn)幼兒識(shí)字的發(fā)展。家庭是幼兒最主要的教育環(huán)境，與家長(zhǎng)的緊密配合和溝通是促進(jìn)幼兒識(shí)字發(fā)展的關(guān)鍵。我會(huì)通過(guò)發(fā)放家庭作業(yè)、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)交流，了解幼兒在家中的學(xué)習(xí)情況，并向家長(zhǎng)提供一些識(shí)字的指導(dǎo)建議。同時(shí)，我也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，與幼兒一同參與識(shí)字游戲、識(shí)字比賽等活動(dòng)。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作，我發(fā)現(xiàn)幼兒的識(shí)字進(jìn)展更為明顯，他們?cè)诩彝ブ械膶W(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚。
綜上所述，低段幼兒的識(shí)字教學(xué)需要傾注教師的耐心和智慧。通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣，鞏固識(shí)字成果，關(guān)注個(gè)體差異以及與家校合作，幼兒的識(shí)字能力可以得到有效的提升。這不僅有助于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，也為他們?nèi)姘l(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名幼教工作者，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為幼兒的識(shí)字教學(xué)奉獻(xiàn)自己的力量。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇八
隨著教育的發(fā)展，朗讀已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的關(guān)鍵。近年來(lái)，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)低段朗讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)，分享一些低段朗讀教學(xué)的技巧和心得。
首先，在低段朗讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)朗讀的態(tài)度和情緒是直接影響他們的學(xué)習(xí)效果的。為了培養(yǎng)孩子們對(duì)朗讀的興趣和自信心，我經(jīng)常通過(guò)編寫各種有趣的故事和小品，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我還會(huì)組織一些趣味性的朗讀比賽和角色扮演活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)觀的氛圍中進(jìn)行朗誦，從而提高他們的朗讀表現(xiàn)。
其次，在低段朗讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)選擇一些簡(jiǎn)短易懂的文章，讓學(xué)生全神貫注地聆聽(tīng)，并逐句朗讀出來(lái)。同時(shí)，我也會(huì)給學(xué)生提供一些朗讀時(shí)的口腔練習(xí)和發(fā)音指導(dǎo)，讓他們能夠正確地發(fā)出每一個(gè)音節(jié)和詞匯。在這個(gè)階段，我會(huì)耐心地引導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，幫助他們逐漸提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第三，針對(duì)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)他們的表情和語(yǔ)感。在朗讀教學(xué)中，我會(huì)教給學(xué)生一些基本的表情動(dòng)作，讓他們能夠在朗誦時(shí)配合自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行肢體表達(dá)。同時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些情景的背景，讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，并能夠用自己的語(yǔ)感來(lái)詮釋文章的情感。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感和表達(dá)能力，讓他們的朗讀更富有感情，更有真實(shí)性。
第四，我還注重將朗讀與閱讀相結(jié)合，在低段語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的中、外國(guó)經(jīng)典故事和名著，讓他們通過(guò)閱讀來(lái)積累詞匯量和閱讀理解能力。同時(shí)，我還會(huì)選擇一些故事進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟文章的內(nèi)涵，并通過(guò)朗讀來(lái)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)相互配合的朗讀與閱讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文能力得到了顯著的提高。
最后，我在低段朗讀教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。在每次朗讀結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生自評(píng)自己的朗讀表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和反思他人的朗讀表現(xiàn)，讓他們能夠從別人的朗讀中找到自己的不足和進(jìn)步的空間。通過(guò)這樣的反思和評(píng)價(jià)，學(xué)生們能夠逐漸意識(shí)到朗讀的重要性并不斷提升自己的朗讀能力。
綜上所述，低段朗讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的表情和語(yǔ)感，將朗讀與閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。這些經(jīng)驗(yàn)和方法結(jié)合起來(lái)，能夠幫助低段學(xué)生提高他們的朗讀表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，從而更好地發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌處熢诘投卫首x教學(xué)中有所啟示和參考。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇九
元謀縣能禹小學(xué)
馬建麗
低段的學(xué)生，天真爛漫，喜怒易變，對(duì)一切事物充滿好奇。但大部分學(xué)生意志力比較差，愛(ài)表現(xiàn)，注意力集中時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律性也比較差。學(xué)習(xí)上，學(xué)得快忘得也快，因此在低年級(jí)教學(xué)中感到難度較大，教學(xué)效果也不是很理想。通過(guò)今年一學(xué)年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。
適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下，比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。
二、情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。
低段小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸枯萎的。因此我每次在講授新知識(shí)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和知識(shí)有關(guān)系的情景，或者是小游戲、小故事等。盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生不但沒(méi)有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣盎然。
三、多利用學(xué)具，多組織動(dòng)手操作活動(dòng)。
現(xiàn)在我們都會(huì)有這樣的感悟，看電視、看報(bào)紙、看書，我們只能記住其中百分之十五，同樣的，學(xué)生單純地聽(tīng)你在講授一個(gè)抽象的東西，他們也記不住，而如果你讓他們動(dòng)手做一下，過(guò)幾天你再問(wèn)他們，他們肯定記得特別清楚，而這也是動(dòng)手操作的魔力所在。
四、對(duì)學(xué)生多關(guān)注多表?yè)P(yáng)。
低段小學(xué)生非常關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。他們今天只要有進(jìn)步，哪怕是再小的進(jìn)步，我們也要學(xué)著去表?yè)P(yáng)他們。作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。而作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，也一定是很欣慰的。
以上就是我在低段數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一點(diǎn)小體會(huì)，我們的學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)我們自己也要不斷的進(jìn)步,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不斷的總結(jié)和積累教學(xué)方法，慢慢的就一定能搞好小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作！
2013年6月24日
低段教學(xué)心得體會(huì)篇十
識(shí)字教學(xué)是幼兒園教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近日，我參與了幼兒園低段的識(shí)字教學(xué)工作，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)需要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，我將識(shí)字內(nèi)容與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，幫助他們理解和記憶。
比如，在生活中，幼兒們常?？吹降臉?shù)木、小動(dòng)物、水果等，我將這些常見(jiàn)事物作為識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖片、實(shí)物展示等方式，引導(dǎo)幼兒們觀察、模仿、理解并記憶漢字。通過(guò)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)幼兒更容易理解和接受，并且能夠在其他場(chǎng)景中主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。
其次，創(chuàng)設(shè)情境是提高幼兒識(shí)字能力的有效方法之一。我在課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，將幼兒融入到識(shí)字的場(chǎng)景中。例如，在學(xué)習(xí)“買東西”這個(gè)主題時(shí)，我將課堂布置成一個(gè)小商店，每個(gè)幼兒分別扮演顧客和售貨員的角色，通過(guò)實(shí)際的購(gòu)物行為和交流，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀商店里的字詞。在這個(gè)情境中，幼兒們能夠自覺(jué)地提升對(duì)漢字的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，大大加快了識(shí)字的效果。
此外，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和參與性對(duì)于識(shí)字教學(xué)也至關(guān)重要。在課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒們積極參與，并提供各種機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)發(fā)言、操作。通過(guò)分組活動(dòng)、游戲等方式，我激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中參與到識(shí)字教學(xué)中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)效果更好，也更愿意主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。
另外，通過(guò)多種方式來(lái)鞏固識(shí)字效果是必要的。在識(shí)字教學(xué)中，我不僅注重課堂教學(xué)，還借助游戲、兒歌、繪本等多種方式對(duì)所學(xué)的字詞進(jìn)行鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“家庭成員”的字詞時(shí)，我與幼兒合作唱歌、制作拼圖，通過(guò)多種方式重復(fù)學(xué)習(xí)，幫助他們牢固記憶并應(yīng)用到不同的語(yǔ)境中去。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固，并且樂(lè)于運(yùn)用到實(shí)際生活中，這極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
最后，我深刻體會(huì)到識(shí)字教學(xué)需要因材施教。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的不同水平和興趣來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對(duì)于一些已經(jīng)掌握一定漢字的幼兒，我會(huì)根據(jù)他們的能力，給予適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的生字詞。而對(duì)于一些較為困難的漢字，我則采用更多的游戲和趣味性來(lái)激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因材施教不僅能夠滿足幼兒的個(gè)體差異，也能夠提高識(shí)字教學(xué)的效果。
綜上所述，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作，需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié)。通過(guò)將識(shí)字內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和參與性，采用多種鞏固方式以及因材施教，我相信每個(gè)幼兒都能夠在識(shí)字教學(xué)中取得良好的成果，從而為他們的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇十一
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的重要組成部分，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，關(guān)系到識(shí)字、寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，而不教給學(xué)生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主，它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)，說(shuō)話，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中將讀、說(shuō)、寫三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線。
小學(xué)低年級(jí)的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來(lái)朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。
指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，例如：在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》一課時(shí)，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“角色，在這種情境中，學(xué)生把自己當(dāng)做一種動(dòng)物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學(xué)生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結(jié)合課件出示的情景，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué)，去切身體會(huì)，這種效果事半功倍。
二、讀演結(jié)合，提高說(shuō)、寫能力 。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示，來(lái)編寫故事，這樣幾開(kāi)頭了學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，再通過(guò)同學(xué)相互的交流，把口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言，只有先說(shuō)話，才能寫話。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進(jìn)來(lái)。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式
朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵(lì)。
（一）、誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡讀
低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如很長(zhǎng)一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的。可以在孩子朗讀時(shí)，先找優(yōu)點(diǎn)，再點(diǎn)出不足，學(xué)生也易于接受?？捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負(fù)責(zé)任；若是見(jiàn)孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn)，教師干脆用“誰(shuí)再來(lái)”的方法另請(qǐng)高明，頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。
（二）、個(gè)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功
由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對(duì)朗讀的處理也各有不同。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。我分別用“你真會(huì)觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評(píng)價(jià)。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進(jìn)步。
手做一張能表情達(dá)意的精美卡片送給自己最喜愛(ài)、最尊敬的老師，讓語(yǔ)文與美術(shù)，與生活有機(jī)整合，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇一
低段童話教學(xué)是幼兒教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它極大地促進(jìn)了幼兒對(duì)于閱讀的興趣和理解能力的提高。在低段童話教學(xué)的過(guò)程中，我不僅感受到了幼兒與世界的連結(jié)，還深刻體悟到了故事帶給幼兒的力量。
二、培養(yǎng)閱讀興趣
童話故事是幼兒最喜歡的故事類型之一。在低段童話教學(xué)中，我深入挖掘了每個(gè)故事的魅力，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了幼兒們閱讀的興趣。例如，我設(shè)置了故事角色扮演游戲，讓幼兒們身臨其境地參與其中；我還設(shè)計(jì)了繪本創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒們動(dòng)手將自己喜歡的故事轉(zhuǎn)化為繪本。這些活動(dòng)不僅讓幼兒們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅斯适碌臉?lè)趣，還培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和創(chuàng)造力。
三、提升理解能力
低段童話教學(xué)不僅僅是讓幼兒聽(tīng)故事，更重要的是培養(yǎng)幼兒的理解能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)幼兒從故事中找出主題、情節(jié)、情感等要素，培養(yǎng)他們對(duì)故事的整體理解和分析能力。例如，在講述《三只小豬》這個(gè)經(jīng)典童話故事時(shí)，我提問(wèn)幼兒：“為什么小豬們建的房子會(huì)被大灰狼吹倒？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒們思考了故事中小豬們建房的方法和巧思。通過(guò)類似的引導(dǎo)，幼兒的理解能力得到了明顯提升。
四、激發(fā)想象力
童話故事給予幼兒無(wú)限的想象空間。在低段童話教學(xué)中，我注重培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在講述《綠野仙蹤》這個(gè)富有奇幻色彩的故事時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒們想象自己穿越到那個(gè)迷人的世界，與小矮人、獅子和稻草人一起冒險(xiǎn)。通過(guò)這種想象力的運(yùn)用，幼兒們能夠更加深入地理解故事，為他們激發(fā)了無(wú)盡的思維火花。
五、啟發(fā)情感發(fā)展
童話故事中蘊(yùn)含著豐富的情感元素。在低段童話教學(xué)中，我注重利用故事中的情感元素啟發(fā)幼兒的情感發(fā)展。例如，在講述《丑小鴨》這個(gè)寓言故事時(shí)，我引導(dǎo)幼兒思考在故事中，丑小鴨因?yàn)椴槐黄渌麆?dòng)物接受而感到沮喪，最后在發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝時(shí)，產(chǎn)生了自信。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們深刻理解到自信對(duì)于一個(gè)人的重要性，并且在情感發(fā)展中得到了啟發(fā)。
總結(jié)
低段童話教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提升理解能力、激發(fā)想象力和啟發(fā)情感發(fā)展，為幼兒的整體發(fā)展提供了重要的支持。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化對(duì)低段童話教學(xué)的研究，不斷提升自己的教學(xué)技能，為幼兒的閱讀和成長(zhǎng)提供更好的支持。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇二
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用多樣化識(shí)字教學(xué)方法。
1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中。例如，教學(xué)“祖國(guó)四季景觀”為主題的詞語(yǔ)時(shí)，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時(shí)，高效地識(shí)字。另外，多媒體還可以動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，能加強(qiáng)學(xué)生記憶，提高識(shí)字效率。
2.利用教材優(yōu)勢(shì)，再激發(fā)學(xué)生興趣。年級(jí)教材在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，非常易于朗讀。如識(shí)字4、識(shí)字7是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、“兒歌”、諺語(yǔ)識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，可充分利用教材這一特點(diǎn)，如找來(lái)“三字經(jīng)”古代識(shí)字教材介紹給學(xué)生，還可以利用教室后面的黑板報(bào)開(kāi)辦“字謎欄”、及“諺語(yǔ)欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對(duì)”和“民間諺語(yǔ)”等展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，既識(shí)了字，又受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。
3.課堂想方設(shè)法，保持學(xué)生興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在不覺(jué)負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字，就會(huì)使識(shí)字教學(xué)的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢？我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法。
4、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同的迷上“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽(yáng)光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識(shí)字兒歌：“三個(gè)小兒樂(lè)悠悠，紅日晴天去春游。”然后，小結(jié)識(shí)字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過(guò)動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。
閱讀是識(shí)字的目的，也是識(shí)字的途徑。因此識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字。文中識(shí)字，主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，要有識(shí)字意識(shí)。如學(xué)生自讀課文時(shí)，畫出不認(rèn)識(shí)的字。識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
總之，只要我們不斷努力，就會(huì)探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。這樣，我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識(shí)字量，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇三
2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護(hù)理管理人員培訓(xùn)班”。經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的護(hù)理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對(duì)護(hù)理管理有了新的認(rèn)識(shí)，更新了觀念、拓寬了思路，進(jìn)一步明確了今后工作的方向。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我懂得了，身為一名護(hù)士長(zhǎng)，不但要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和奉獻(xiàn)精神，還要有綜合能力，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和安全意識(shí)。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代護(hù)理工作需要。
護(hù)士長(zhǎng)必須具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，運(yùn)用自身的人格魅力來(lái)團(tuán)結(jié)并影響科室成員，使我們的團(tuán)隊(duì)成員工作起來(lái)，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的`主人翁意識(shí)，并按照各人所長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)分工，做到人人參與管理。社會(huì)在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對(duì)我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細(xì)處入手，開(kāi)展護(hù)理工作。同樣，精細(xì)化管理勢(shì)在必行。細(xì)節(jié)決定護(hù)理質(zhì)量；細(xì)節(jié)確保護(hù)理安全；細(xì)節(jié)融洽護(hù)患關(guān)系；細(xì)節(jié)增進(jìn)醫(yī)護(hù)友誼；細(xì)節(jié)決定成??！“無(wú)危為安，無(wú)損為全?！卑踩芾硎亲o(hù)理管理工作的重中之重。沒(méi)有安全意識(shí)，醫(yī)療糾紛就會(huì)不斷出現(xiàn)。護(hù)士長(zhǎng)作為科室的領(lǐng)頭人，應(yīng)該組織全科人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)護(hù)士責(zé)任心，提高安全意識(shí)，嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā)生。護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)做好護(hù)理質(zhì)量控制，特別是現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制。每天對(duì)急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護(hù)理措施的實(shí)施、查對(duì)制度的落實(shí)等項(xiàng)目進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問(wèn)題，及時(shí)討論分析，查找原因，持續(xù)改進(jìn)、追蹤檢查，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。
對(duì)科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行分層次培訓(xùn)，并進(jìn)行理論及操作考核，協(xié)助護(hù)士做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立其敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。
接受培訓(xùn)的這些日子，我看到了護(hù)理前輩們對(duì)護(hù)理事業(yè)的專注、投入、執(zhí)著及無(wú)私奉獻(xiàn)。我感動(dòng)的同時(shí)，也感受到肩負(fù)的責(zé)任和使命。我要和我的團(tuán)隊(duì)伙伴一起不斷學(xué)習(xí)，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)出屬于自己的光和熱！
低段教學(xué)心得體會(huì)篇四
元謀縣能禹小學(xué)
馬建麗
低段的學(xué)生，天真爛漫，喜怒易變，對(duì)一切事物充滿好奇。但大部分學(xué)生意志力比較差，愛(ài)表現(xiàn)，注意力集中時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律性也比較差。學(xué)習(xí)上，學(xué)得快忘得也快，因此在低年級(jí)教學(xué)中感到難度較大，教學(xué)效果也不是很理想。通過(guò)今年一學(xué)年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)
心得體會(huì)
：
一、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。
適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下，比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。
二、情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。
低段小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸枯萎的。因此我每次在講授新知識(shí)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和知識(shí)有關(guān)系的情景，或者是小游戲、小故事等。盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生不但沒(méi)有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣盎然。
三、
多利用學(xué)具，多組織動(dòng)手操作活動(dòng)。
現(xiàn)在我們都會(huì)有這樣的感悟，看電視、看報(bào)紙、看書，我們只能記住其中百分之十五，同樣的，學(xué)生單純地聽(tīng)你在講授一個(gè)抽象的東西，他們也記不住，而如果你讓他們動(dòng)手做一下，過(guò)幾天你再問(wèn)他們，他們肯定記得特別清楚，而這也是動(dòng)手操作的魔力所在。
四、對(duì)學(xué)生多關(guān)注多表?yè)P(yáng)。
低段小學(xué)生非常關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。他們今天只要有進(jìn)步，哪怕是再小的進(jìn)步，我們也要學(xué)著去表?yè)P(yáng)他們。作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。而作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，也一定是很欣慰的。
以上就是我在低段數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一點(diǎn)小體會(huì)，我們的學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)我們自己也要不斷的進(jìn)步, 每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不斷的
總結(jié)
和積累教學(xué)方法，慢慢的就一定能搞好小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作！
2013年6月24日
低段教學(xué)心得體會(huì)篇五
識(shí)字是幼兒教育中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握識(shí)字技能為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享我在低段識(shí)字教學(xué)中的心得和體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)在幼兒的識(shí)字教學(xué)中，游戲化的學(xué)習(xí)是非常有效的。幼兒喜歡參與各種有趣的游戲，而游戲本身能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我通過(guò)設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，將識(shí)字活動(dòng)融入到游戲中。例如，我會(huì)用卡片拼圖游戲的方式來(lái)教幼兒識(shí)字。我將單詞拆成卡片，然后讓幼兒通過(guò)拼圖的方式將單詞恢復(fù)成完整的形式。這樣的游戲既增加了幼兒的參與度，又使他們能夠在游戲中輕松地掌握識(shí)字技能。
其次，我發(fā)現(xiàn)與家長(zhǎng)的合作非常重要。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，他們的支持和配合對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此，我積極與家長(zhǎng)溝通，與他們分享幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，以便能夠更好地協(xié)調(diào)雙方的教育模式。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與到識(shí)字活動(dòng)中，讓他們共同投入到幼兒的學(xué)習(xí)中。我為家長(zhǎng)提供一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法和游戲，以便他們?cè)诩依镞M(jìn)行延伸練習(xí)。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，孩子在識(shí)字教學(xué)中取得了更好的成績(jī)。
第三，我發(fā)現(xiàn)與同事的交流和合作對(duì)于提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果也是非常有效的。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與同事的交流和合作，我們可以共同分享和借鑒對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。例如，我曾經(jīng)觀摩了一位同事的識(shí)字教學(xué)，她擅長(zhǎng)利用幼兒園環(huán)境中的各種資源進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。我從她那里學(xué)到了一些新的游戲和教學(xué)方法，并成功地將它們應(yīng)用到自己的識(shí)字教學(xué)中。通過(guò)與同事的交流和合作，我們共同提高了幼兒的識(shí)字水平。
第四，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于他們內(nèi)心的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，我注重調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境和話題，引發(fā)幼兒的興趣。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與幼兒生活密切相關(guān)的識(shí)字活動(dòng)，如游戲中的食物識(shí)別、故事中的人物識(shí)別等。這樣一來(lái)，幼兒能夠從生活中獲取學(xué)習(xí)材料，對(duì)識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)參與到教學(xué)中。
最后，我發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的肯定和鼓勵(lì)同樣重要。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，他們需要得到老師的認(rèn)可和肯定。在識(shí)字教學(xué)中，我時(shí)常給予幼兒積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使他們保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。當(dāng)幼兒在識(shí)字活動(dòng)中取得進(jìn)展時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的努力，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。通過(guò)積極的肯定和鼓勵(lì)，幼兒的學(xué)習(xí)信心得到了提升，他們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中的表現(xiàn)也更加出色。
綜上所述，通過(guò)對(duì)低段識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的心得和體會(huì)的總結(jié)和分享，我明確了游戲化學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)合作、同事交流合作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及積極肯定鼓勵(lì)等關(guān)鍵要素在幼兒識(shí)字教學(xué)中的重要性。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我相信我的識(shí)字教學(xué)水平會(huì)得到提高，也希望能夠給予其他教師一些啟示和幫助，以提高幼兒的識(shí)字水平和學(xué)習(xí)興趣。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇六
一、擺事實(shí)，講道理。
這是開(kāi)展班主任教育最常用的一種方法。要求學(xué)生遵守各種規(guī)范，養(yǎng)成道德行為。通過(guò)身邊的各種媒介就可以完成對(duì)他們的教育。如昆明圓通山動(dòng)物園，一名6歲女孩在與老虎合影時(shí)，被獸性大發(fā)的老虎咬傷，后經(jīng)搶救無(wú)效身亡。廣西北海市咸田小學(xué)兩名學(xué)生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩，其中一名姓劉的9歲學(xué)生爬進(jìn)一個(gè)歇業(yè)多時(shí)的鱷魚池內(nèi)，受到鱷魚襲擊，慘死腹中。這些事實(shí)既可以教育孩子們要樹(shù)立安全意識(shí)，尊重愛(ài)護(hù)動(dòng)物，游園或獨(dú)立活動(dòng)應(yīng)掌握分寸。還可以展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過(guò)自我剖析過(guò)程中受到教育。
二、立榜樣，樹(shù)典型。
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化了，形象而生動(dòng)，具有極大的感染力、吸引力和鼓動(dòng)力，而低年級(jí)同學(xué)又富有模仿性，愛(ài)效法父母、師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績(jī)，或樹(shù)立的人物形象，對(duì)小學(xué)生具有極大的吸引力，容易激起學(xué)生對(duì)他們的敬仰思念之情，進(jìn)而不斷比照自己，推動(dòng)自己積極上進(jìn)。需要特別指出的是，教師、家長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任，他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn)，都對(duì)學(xué)生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
三、注重實(shí)踐勤于鍛煉。
學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐鍛煉，只有在社會(huì)生活和道德實(shí)踐的過(guò)程中才能形成、發(fā)展和完善。離開(kāi)了實(shí)踐鍛煉，不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學(xué)生的良好品德和習(xí)慣。所以，實(shí)踐鍛煉是班主任開(kāi)展德育工作的一個(gè)基本方法。當(dāng)前，許多學(xué)校的德育工作，重言而不重行，重說(shuō)服而不重實(shí)踐鍛煉，不少學(xué)生嘴上說(shuō)的好聽(tīng)，實(shí)際品德卻很差。在感恩教育活動(dòng)中，某學(xué)校推行“為媽媽洗腳”活動(dòng)，本來(lái)孝敬父母的范圍很寬，為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學(xué)就理解成“洗腳”就是孝敬父母，其他的體貼、關(guān)心反而一點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)有了，成了“公式化”的孝敬，這時(shí)要求班主任的說(shuō)服務(wù)必跟上，結(jié)合實(shí)踐鍛煉，相信會(huì)收到理想的效果。
四、自覺(jué)反思，自我完善。
小學(xué)生品德的提高是一個(gè)能動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，他的成效因?qū)W生個(gè)人能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。年級(jí)越高，學(xué)生年齡越大，他們個(gè)人進(jìn)行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人品德中的弱點(diǎn)或所確定的奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵(lì)，從中獲得教益；再如，根據(jù)社會(huì)的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點(diǎn)，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo)，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運(yùn)動(dòng)員、音樂(lè)家都將是他們美好的憧憬，并勉勵(lì)和督促他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅(jiān)持不懈的努力。此外，我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評(píng)的方法，具有自我批評(píng)的能力和習(xí)慣。
五、繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)。
一般以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，成績(jī)不夠突出也要鼓勵(lì)，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來(lái)的好的表現(xiàn)，促進(jìn)他們奮發(fā)向上。但表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn)，要著眼于一個(gè)人的發(fā)展、進(jìn)步，還要考慮。其他同學(xué)的意見(jiàn)和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時(shí)的批評(píng)可以幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑，認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，明確努力的方向。批評(píng)要弄清事實(shí)，要慎重和恰當(dāng)，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)，并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人，可以采取不同的方式，講究藝術(shù)就能獲得更好的效果?？傊?，做一個(gè)低年級(jí)班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷
總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇七
識(shí)字教學(xué)是學(xué)前教育中的重要環(huán)節(jié)，而對(duì)于低段幼兒來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字能力尚未完全發(fā)展，需要老師耐心細(xì)致地教導(dǎo)。在我擔(dān)任低段班級(jí)識(shí)字教學(xué)工作的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣至關(guān)重要。在識(shí)字教學(xué)中，我注重通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。我會(huì)利用繪本故事、游戲互動(dòng)等形式，創(chuàng)造有趣的教學(xué)場(chǎng)景，引起幼兒的興趣。用動(dòng)畫、多媒體等簡(jiǎn)單易懂的方式教授字音、字形，使幼兒能夠快速理解詞匯，并帶著興趣學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)文字的學(xué)習(xí)充滿了熱情，他們?cè)敢夥e極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)與教師互動(dòng)，樂(lè)于在日常生活中積極運(yùn)用所學(xué)的詞匯。
其次，鞏固識(shí)字成果的關(guān)鍵在于不斷復(fù)習(xí)。幼兒的記憶能力有限，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯容易遺忘。因此，我在課后會(huì)針對(duì)每次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動(dòng)。這些復(fù)習(xí)活動(dòng)既包括針對(duì)字音、字形的游戲，也包括對(duì)于具體詞匯在生活中的應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)反復(fù)的復(fù)習(xí)，幼兒能夠更加穩(wěn)固地掌握所學(xué)的詞匯，識(shí)字能力也得到了很大的提高。
再次，要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教。在教學(xué)中，我重視每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些識(shí)字能力相對(duì)較弱的幼兒，我會(huì)采用個(gè)性化的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，比如通過(guò)拼音教學(xué)、聯(lián)想圖示等方式提升他們的識(shí)字能力。對(duì)于一些識(shí)字能力較強(qiáng)的幼兒，我會(huì)開(kāi)展一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供更多的挑戰(zhàn)，以促進(jìn)他們的發(fā)展。通過(guò)這樣的個(gè)性化的識(shí)字教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提升，整體的識(shí)字效果也更加明顯。
最后，與家校合作促進(jìn)幼兒識(shí)字的發(fā)展。家庭是幼兒最主要的教育環(huán)境，與家長(zhǎng)的緊密配合和溝通是促進(jìn)幼兒識(shí)字發(fā)展的關(guān)鍵。我會(huì)通過(guò)發(fā)放家庭作業(yè)、家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)交流，了解幼兒在家中的學(xué)習(xí)情況，并向家長(zhǎng)提供一些識(shí)字的指導(dǎo)建議。同時(shí)，我也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，與幼兒一同參與識(shí)字游戲、識(shí)字比賽等活動(dòng)。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作，我發(fā)現(xiàn)幼兒的識(shí)字進(jìn)展更為明顯，他們?cè)诩彝ブ械膶W(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚。
綜上所述，低段幼兒的識(shí)字教學(xué)需要傾注教師的耐心和智慧。通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣，鞏固識(shí)字成果，關(guān)注個(gè)體差異以及與家校合作，幼兒的識(shí)字能力可以得到有效的提升。這不僅有助于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，也為他們?nèi)姘l(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名幼教工作者，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為幼兒的識(shí)字教學(xué)奉獻(xiàn)自己的力量。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇八
隨著教育的發(fā)展，朗讀已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的關(guān)鍵。近年來(lái)，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)低段朗讀教學(xué)進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這里，我將結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)，分享一些低段朗讀教學(xué)的技巧和心得。
首先，在低段朗讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)朗讀的態(tài)度和情緒是直接影響他們的學(xué)習(xí)效果的。為了培養(yǎng)孩子們對(duì)朗讀的興趣和自信心，我經(jīng)常通過(guò)編寫各種有趣的故事和小品，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我還會(huì)組織一些趣味性的朗讀比賽和角色扮演活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)觀的氛圍中進(jìn)行朗誦，從而提高他們的朗讀表現(xiàn)。
其次，在低段朗讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)孩子的聽(tīng)覺(jué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)選擇一些簡(jiǎn)短易懂的文章，讓學(xué)生全神貫注地聆聽(tīng)，并逐句朗讀出來(lái)。同時(shí)，我也會(huì)給學(xué)生提供一些朗讀時(shí)的口腔練習(xí)和發(fā)音指導(dǎo)，讓他們能夠正確地發(fā)出每一個(gè)音節(jié)和詞匯。在這個(gè)階段，我會(huì)耐心地引導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，幫助他們逐漸提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第三，針對(duì)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)他們的表情和語(yǔ)感。在朗讀教學(xué)中，我會(huì)教給學(xué)生一些基本的表情動(dòng)作，讓他們能夠在朗誦時(shí)配合自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行肢體表達(dá)。同時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些情景的背景，讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容，并能夠用自己的語(yǔ)感來(lái)詮釋文章的情感。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感和表達(dá)能力，讓他們的朗讀更富有感情，更有真實(shí)性。
第四，我還注重將朗讀與閱讀相結(jié)合，在低段語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的中、外國(guó)經(jīng)典故事和名著，讓他們通過(guò)閱讀來(lái)積累詞匯量和閱讀理解能力。同時(shí)，我還會(huì)選擇一些故事進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟文章的內(nèi)涵，并通過(guò)朗讀來(lái)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)相互配合的朗讀與閱讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文能力得到了顯著的提高。
最后，我在低段朗讀教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。在每次朗讀結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生自評(píng)自己的朗讀表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和反思他人的朗讀表現(xiàn)，讓他們能夠從別人的朗讀中找到自己的不足和進(jìn)步的空間。通過(guò)這樣的反思和評(píng)價(jià)，學(xué)生們能夠逐漸意識(shí)到朗讀的重要性并不斷提升自己的朗讀能力。
綜上所述，低段朗讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的表情和語(yǔ)感，將朗讀與閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。這些經(jīng)驗(yàn)和方法結(jié)合起來(lái)，能夠幫助低段學(xué)生提高他們的朗讀表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，從而更好地發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)ζ渌處熢诘投卫首x教學(xué)中有所啟示和參考。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇九
元謀縣能禹小學(xué)
馬建麗
低段的學(xué)生，天真爛漫，喜怒易變，對(duì)一切事物充滿好奇。但大部分學(xué)生意志力比較差，愛(ài)表現(xiàn)，注意力集中時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律性也比較差。學(xué)習(xí)上，學(xué)得快忘得也快，因此在低年級(jí)教學(xué)中感到難度較大，教學(xué)效果也不是很理想。通過(guò)今年一學(xué)年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。
適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下，比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。
二、情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。
低段小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸枯萎的。因此我每次在講授新知識(shí)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和知識(shí)有關(guān)系的情景，或者是小游戲、小故事等。盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生不但沒(méi)有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣盎然。
三、多利用學(xué)具，多組織動(dòng)手操作活動(dòng)。
現(xiàn)在我們都會(huì)有這樣的感悟，看電視、看報(bào)紙、看書，我們只能記住其中百分之十五，同樣的，學(xué)生單純地聽(tīng)你在講授一個(gè)抽象的東西，他們也記不住，而如果你讓他們動(dòng)手做一下，過(guò)幾天你再問(wèn)他們，他們肯定記得特別清楚，而這也是動(dòng)手操作的魔力所在。
四、對(duì)學(xué)生多關(guān)注多表?yè)P(yáng)。
低段小學(xué)生非常關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。他們今天只要有進(jìn)步，哪怕是再小的進(jìn)步，我們也要學(xué)著去表?yè)P(yáng)他們。作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。而作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，也一定是很欣慰的。
以上就是我在低段數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一點(diǎn)小體會(huì)，我們的學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)我們自己也要不斷的進(jìn)步,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不斷的總結(jié)和積累教學(xué)方法，慢慢的就一定能搞好小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作！
2013年6月24日
低段教學(xué)心得體會(huì)篇十
識(shí)字教學(xué)是幼兒園教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。近日，我參與了幼兒園低段的識(shí)字教學(xué)工作，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)需要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，我將識(shí)字內(nèi)容與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，幫助他們理解和記憶。
比如，在生活中，幼兒們常?？吹降臉?shù)木、小動(dòng)物、水果等，我將這些常見(jiàn)事物作為識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖片、實(shí)物展示等方式，引導(dǎo)幼兒們觀察、模仿、理解并記憶漢字。通過(guò)與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)幼兒更容易理解和接受，并且能夠在其他場(chǎng)景中主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。
其次，創(chuàng)設(shè)情境是提高幼兒識(shí)字能力的有效方法之一。我在課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，將幼兒融入到識(shí)字的場(chǎng)景中。例如，在學(xué)習(xí)“買東西”這個(gè)主題時(shí)，我將課堂布置成一個(gè)小商店，每個(gè)幼兒分別扮演顧客和售貨員的角色，通過(guò)實(shí)際的購(gòu)物行為和交流，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀商店里的字詞。在這個(gè)情境中，幼兒們能夠自覺(jué)地提升對(duì)漢字的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，大大加快了識(shí)字的效果。
此外，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和參與性對(duì)于識(shí)字教學(xué)也至關(guān)重要。在課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒們積極參與，并提供各種機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)發(fā)言、操作。通過(guò)分組活動(dòng)、游戲等方式，我激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中參與到識(shí)字教學(xué)中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)效果更好，也更愿意主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。
另外，通過(guò)多種方式來(lái)鞏固識(shí)字效果是必要的。在識(shí)字教學(xué)中，我不僅注重課堂教學(xué)，還借助游戲、兒歌、繪本等多種方式對(duì)所學(xué)的字詞進(jìn)行鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“家庭成員”的字詞時(shí)，我與幼兒合作唱歌、制作拼圖，通過(guò)多種方式重復(fù)學(xué)習(xí)，幫助他們牢固記憶并應(yīng)用到不同的語(yǔ)境中去。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固，并且樂(lè)于運(yùn)用到實(shí)際生活中，這極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
最后，我深刻體會(huì)到識(shí)字教學(xué)需要因材施教。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的不同水平和興趣來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對(duì)于一些已經(jīng)掌握一定漢字的幼兒，我會(huì)根據(jù)他們的能力，給予適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的生字詞。而對(duì)于一些較為困難的漢字，我則采用更多的游戲和趣味性來(lái)激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因材施教不僅能夠滿足幼兒的個(gè)體差異，也能夠提高識(shí)字教學(xué)的效果。
綜上所述，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作，需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和總結(jié)。通過(guò)將識(shí)字內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和參與性，采用多種鞏固方式以及因材施教，我相信每個(gè)幼兒都能夠在識(shí)字教學(xué)中取得良好的成果，從而為他們的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低段教學(xué)心得體會(huì)篇十一
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的重要組成部分，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，關(guān)系到識(shí)字、寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，而不教給學(xué)生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主，它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)，說(shuō)話，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中將讀、說(shuō)、寫三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線。
小學(xué)低年級(jí)的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來(lái)朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。
指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，例如：在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》一課時(shí)，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“角色，在這種情境中，學(xué)生把自己當(dāng)做一種動(dòng)物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學(xué)生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結(jié)合課件出示的情景，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué)，去切身體會(huì)，這種效果事半功倍。
二、讀演結(jié)合，提高說(shuō)、寫能力 。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示，來(lái)編寫故事，這樣幾開(kāi)頭了學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，再通過(guò)同學(xué)相互的交流，把口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言，只有先說(shuō)話，才能寫話。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進(jìn)來(lái)。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式
朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵(lì)。
（一）、誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡讀
低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如很長(zhǎng)一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的。可以在孩子朗讀時(shí)，先找優(yōu)點(diǎn)，再點(diǎn)出不足，學(xué)生也易于接受?？捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負(fù)責(zé)任；若是見(jiàn)孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn)，教師干脆用“誰(shuí)再來(lái)”的方法另請(qǐng)高明，頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。
（二）、個(gè)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功
由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對(duì)朗讀的處理也各有不同。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。我分別用“你真會(huì)觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評(píng)價(jià)。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進(jìn)步。
手做一張能表情達(dá)意的精美卡片送給自己最喜愛(ài)、最尊敬的老師，讓語(yǔ)文與美術(shù)，與生活有機(jī)整合，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。