有效溝通是保持人際關(guān)系和諧的重要因素，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與他人更加有效地溝通?？偨Y(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和突出表現(xiàn)。以下是一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家一些啟示。
課堂教學(xué)研究心得篇一
“小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”
開題報(bào)告
一、開題背景
以新課程的教學(xué)理念為標(biāo)尺來(lái)衡量當(dāng)下的課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與新課程不和諧、相抵觸的音符?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，將會(huì)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，許多教育工作者都已意識(shí)到評(píng)價(jià)重要的導(dǎo)向作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！钡蠹叶己芮宄逃虒W(xué)的評(píng)價(jià)是很困難的，目前還沒(méi)有明晰的評(píng)價(jià)指針，更沒(méi)有可以操作的具體策略。評(píng)價(jià)目的片面性、主觀性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性（學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)）等問(wèn)題普遍存在，導(dǎo)致多數(shù)教師不知如何進(jìn)行操作。
“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”口語(yǔ)交際與識(shí)字寫字、閱讀、寫作并列成為語(yǔ)文四大教學(xué)內(nèi)容之一。但是，當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)存在“走過(guò)場(chǎng)”的情況，課堂上三兩個(gè)學(xué)生說(shuō)上幾句就算了事。教師之所以不重視口語(yǔ)交際教學(xué)，原因是沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)，目前口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)是標(biāo)準(zhǔn)模糊，方式單一，手段簡(jiǎn)單。
當(dāng)前語(yǔ)文課改的難點(diǎn)和關(guān)鍵是：課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)。而“口語(yǔ)交際課”的評(píng)價(jià)，一直未能引起大家的關(guān)注，即使偶有涉及，也只是蜻蜓點(diǎn)水。
如果一門課程沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程管理就會(huì)落空。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)也是其中重要內(nèi)容之一。研究它有利于發(fā)揮教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)的功能，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、課題名稱
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究
三、課題歸屬
本課題隸屬于江蘇省重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”
四、研究?jī)?nèi)容
1、基本內(nèi)容：
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)學(xué)生參與意識(shí)和情意態(tài)度的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)學(xué)生文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效情境的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)課研究；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究；
2、子課題：
（1）如何激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣評(píng)價(jià)
（2）小學(xué)生口語(yǔ)交際心理障礙的克服
（3）小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境
（4）小學(xué)生口語(yǔ)交際中文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)的培養(yǎng)
（5）小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)課研究；
（6）口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)
（7）口語(yǔ)交際課程教學(xué)資源的開發(fā)研究
（8）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法研究
（9）小學(xué)生口語(yǔ)交際發(fā)展性評(píng)價(jià)策略
五、研究?jī)r(jià)值
1、有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。無(wú)論在家庭、學(xué)校還是在社會(huì)，口語(yǔ)交際是不可缺少的活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生智力，提高讀寫能力的需要。它有助于人們?cè)鲞M(jìn)理解，加強(qiáng)合作，對(duì)于個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成功也有著舉足輕重的影響。通過(guò)這一課題的研究，我們還試圖將教學(xué)實(shí)踐的豐富性和感染力與教學(xué)理論的概括性和穿透力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建差異性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課堂中生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展，在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)對(duì)這一課題的研究，我們將透視透視小學(xué)生生存在何種（學(xué)習(xí)、生活、心理等）環(huán)境中，更有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
2、有利于教師教學(xué)水平的提高。通過(guò)該課題的研究，我們將透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對(duì)性、合理性和有效性。建立促進(jìn)教師不斷提高的課堂評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3、有利于口語(yǔ)交際課堂教學(xué)改革。一門課程設(shè)有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程的管理就會(huì)落空，小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不同的教育價(jià)值觀念就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的走向，因此通過(guò)該課題的研究，促進(jìn)小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)進(jìn)一步深化改革，切實(shí)提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
4、促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)寫字、閱讀、作文的研究已引起廣泛關(guān)注，而對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)未進(jìn)行系統(tǒng)、深入研究，該課題研究將彌補(bǔ)這方面空白，使小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建更完善、更科學(xué)。
六、研究思路
方法：
1、調(diào)查分析法：“小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”是通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查和分析，明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到的預(yù)期目的作出判斷，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的增值。
2、實(shí)驗(yàn)法：結(jié)合本課題的研究，我們將在學(xué)校進(jìn)行的“重建課堂”的探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中體現(xiàn)新的思想，探索新的方法。檢驗(yàn)原有理論的合理性，而且能產(chǎn)生新的思路，并在新思路產(chǎn)生的過(guò)程中，更深刻反思原先理論的弊病，認(rèn)識(shí)新評(píng)價(jià)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。
3、個(gè)案分析法：對(duì)于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用科學(xué)的分析、評(píng)價(jià)方法，對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面去研究口語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。
4、總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)探索過(guò)程不斷反思、回顧、總結(jié)，為課題的進(jìn)一步研究提供基礎(chǔ)。
原則：
1、發(fā)展性原則。緊扣主題詞“發(fā)展”，評(píng)價(jià)目的是為了創(chuàng)造一種適合兒童口語(yǔ)發(fā)展的教育，因?yàn)檎嬲慕逃且匀藶楸?，以兒童發(fā)展為本的教育。在課題研究同時(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展，打造一批科研型的教師。
2、整體性原則。小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)是一個(gè)整體，我們不僅評(píng)價(jià)教師的教，學(xué)生的學(xué)，還要評(píng)價(jià)師生之間互動(dòng)，不僅評(píng)價(jià)知識(shí)與能力，還要評(píng)價(jià)過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3、差異性原則。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力，個(gè)性存在著差異，教師的教學(xué)水平、風(fēng)格等也存在著差異，課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注教師和學(xué)生的差異，鼓勵(lì)教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，尊重學(xué)生的獨(dú)特性。
七、組織機(jī)構(gòu)
1、課題顧問(wèn)：
陳 萍 特級(jí)教師 揚(yáng)州市教育局教研室教研員
2、課題實(shí)驗(yàn)小組
主持人：陶宏春
成 員：陶宏春 許玉祥 范艷云 張世明 沈海軍 馬蕓 沈全萍 黃程 孫莉
執(zhí) 筆：陶宏春
八、研究時(shí)間及成果形式
本課題從2005.9-2008.10，全程時(shí)間為3年，分四個(gè)階段：
1、課題申報(bào)（2005.9-2005.11）擬定研究方案，完成《申報(bào)評(píng)審書》的填寫。
3、中期論證（2007.9-2007.11）進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)資料、課堂教學(xué)展示、論文匯編、相關(guān)資料匯編。
4、結(jié)題鑒定（2007.11-2008.10）進(jìn)行資料收集、匯編，完成結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料的呈現(xiàn)。最終研究成果為終端研究報(bào)告、課題研究報(bào)告、資料匯編、論文集等。
課堂教學(xué)研究心得篇二
隨著教育的發(fā)展，教學(xué)研究成為了教師們必不可少的一部分工作。而在教學(xué)研究中，課堂規(guī)范是十分重要的一環(huán)。課堂規(guī)范的健全與否直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作為一名教育工作者，我在教學(xué)研究課堂中深切感受到了課堂規(guī)范的重要性，也有了一些心得和體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)到課堂規(guī)范的重要性
課堂規(guī)范是課堂活動(dòng)的基本原則和行為準(zhǔn)則，是教學(xué)效果提高的關(guān)鍵因素。在我的教學(xué)研究中，我深刻認(rèn)識(shí)到了課堂規(guī)范的重要性。只有在一個(gè)良好的課堂規(guī)范環(huán)境中，學(xué)生才能更好地專注于學(xué)習(xí)，老師才能更好地傳授知識(shí)。一個(gè)規(guī)范的課堂能夠有效提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。
第二段：制定課堂規(guī)范的意義
制定課堂規(guī)范是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)規(guī)范的課堂能夠幫助學(xué)生明確自己的責(zé)任，充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)生之間的交流也更加和諧，互相幫助。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，制定課堂規(guī)范可以更好地控制課堂秩序，減少教學(xué)中的干擾，提高課堂管理效果。
第三段：如何制定課堂規(guī)范
制定課堂規(guī)范需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為此，我在教學(xué)研究中采取了以下幾個(gè)步驟。首先，我與學(xué)生進(jìn)行了深入交流，了解他們的想法與需求；其次，我制定了明確的課堂規(guī)則，并詳細(xì)解釋了每一條規(guī)則的意義；最后，我與學(xué)生一起簽訂了課堂規(guī)范承諾書，讓他們明確自己的責(zé)任。
第四段：在教學(xué)研究中的實(shí)踐效果
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在規(guī)范的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們更加專注于課堂內(nèi)容，積極思考和提問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽，合作學(xué)習(xí)更加順利。我也能更好地掌控課堂，有效地傳遞知識(shí)，提高教學(xué)效果。這些實(shí)踐的結(jié)果讓我更加堅(jiān)信課堂規(guī)范的重要性，也激勵(lì)我不斷探索有效的課堂規(guī)范方法。
第五段：對(duì)于未來(lái)的思考與期望
在未來(lái)的教學(xué)研究中，我將繼續(xù)秉持著課堂規(guī)范的重要性，進(jìn)一步挖掘有效的規(guī)范方法，不斷完善自己的教學(xué)研究課堂。我期望我的學(xué)生能夠自主遵守課堂規(guī)范，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)，我也希望能夠與同行們共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同研究，共同進(jìn)步。
總結(jié)：課堂規(guī)范是教學(xué)研究不可或缺的一環(huán)，它能夠有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)制定課堂規(guī)范，我在教學(xué)研究中得到了很好的實(shí)踐效果。未來(lái)，我將繼續(xù)探索規(guī)范的課堂方法，并期待與同行們一起交流研究，共同提高教學(xué)水平。
課堂教學(xué)研究心得篇三
在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢(shì)在必行。周三教研室的張主任親自來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實(shí)踐層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時(shí)間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。
首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過(guò)實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無(wú)容置疑的，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實(shí)踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐信心。
其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個(gè)觀點(diǎn)讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過(guò)程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個(gè)角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說(shuō)是實(shí)用而高效的一種模式。
再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時(shí)候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。如果課前對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無(wú)效，“有效課堂”也會(huì)成為一紙空談。這樣一來(lái)，就對(duì)老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)要扎實(shí)，用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案，教師備課切入點(diǎn)要準(zhǔn)確，檢測(cè)題要精挑細(xì)選，等等這些無(wú)一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實(shí)。
總之，推行“有效課堂”勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個(gè)問(wèn)題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實(shí)踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。希望通過(guò)此次探討和實(shí)踐，我能以有限的投入收獲無(wú)限的成果，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè)和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。
課堂教學(xué)研究心得篇四
一、課堂教學(xué)的有效提問(wèn)。
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
二、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
三、課堂教學(xué)的有效組織。
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其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
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課堂教學(xué)研究心得篇五
——有效課堂淺談
永昌第一小學(xué)徐鳳蓮
效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學(xué)，應(yīng)從以下一些細(xì)節(jié)上入手：
一、全方位解讀教材
作為一名小學(xué)老師，對(duì)課文理解的深度決定了學(xué)生理解的程度，對(duì)于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語(yǔ)言精妙、思想深邃、見(jiàn)解獨(dú)到、發(fā)人深省，都是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科，應(yīng)該更加重視文本的細(xì)節(jié)解讀，細(xì)節(jié)解讀應(yīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)探究的重點(diǎn)。所以，在學(xué)新課前要先去反復(fù)潛心閱讀課文，與文本對(duì)話、與編者對(duì)話、與作者對(duì)話，不僅對(duì)本課、本單元的重難點(diǎn)了然于心，更能讀懂文章表達(dá)的感情，做作者和學(xué)生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過(guò)提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并接受的方式，進(jìn)行有效教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)寓學(xué)于樂(lè)的情境。
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，以各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)中運(yùn)用了“導(dǎo)入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實(shí)踐活動(dòng)激趣”等教學(xué)方法，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導(dǎo)入激趣”中，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話題目，然后讓學(xué)生課下收集資料，進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話。讓學(xué)生了解說(shuō)出這一課的有關(guān)人物背景。如學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時(shí)，我的導(dǎo)入語(yǔ)是：“你看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》嗎？”或“你讀過(guò)《三國(guó)演義》這部小說(shuō)嗎？談?wù)勀愕母惺??！?BR> 又如我在教《晏子使楚》時(shí)，讓學(xué)生表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生扮演各式人物，是學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對(duì)課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)會(huì)，學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)中受益匪淺。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
四、拓寬學(xué)生視野，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)引入源源不斷的活水
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里描述:只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)",只要"體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)",只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)"的文章,都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對(duì)教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂,豐厚著他們的文化底蘊(yùn),使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來(lái)。其次，生活處處皆語(yǔ)文,生活處處有教材,學(xué)好語(yǔ)文是為了更好地走進(jìn)生活,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活中,往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,學(xué)完一篇課文,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實(shí)踐,做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。
課堂教學(xué)研究心得篇六
近年來(lái)，中國(guó)的農(nóng)村教育在不斷發(fā)展壯大。然而，在面臨許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍存在的教育難題時(shí)，農(nóng)村課堂教學(xué)成為學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，我對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)取得了一些心得體會(huì)，特以此文總結(jié)和分享。
首先，教育資源不平衡的狀況是農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。在城市與農(nóng)村巨大的教育差距下，農(nóng)村課堂教學(xué)必須充分利用有限的資源。我發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代化的教育手段和多媒體技術(shù)，能在一定程度上解決資源不足的問(wèn)題。課堂上，我經(jīng)常使用電子白板和投影儀等設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加鮮活有趣。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，這種教學(xué)方式更能夠引起農(nóng)村學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
其次，因農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，農(nóng)村課堂教學(xué)需要更多關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際需求與情感體驗(yàn)。在農(nóng)村，學(xué)生普遍背景、家庭環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)與城市學(xué)生差別較大。因此，教師需要適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，尊重和理解他們的特點(diǎn)。例如，我經(jīng)常通過(guò)組織實(shí)地考察和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身接觸并了解農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)問(wèn)題。這種親身體驗(yàn)讓學(xué)生更加深入地了解農(nóng)村教育，并能夠增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和家鄉(xiāng)熱愛(ài)。
再次，重視農(nóng)村課堂教學(xué)的互動(dòng)性和合作性是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的農(nóng)村課堂教學(xué)往往偏向于教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生的參與度較低。然而，通過(guò)對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)的研究，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)可以提高教學(xué)效果。例如，開展小組討論和角色扮演等活動(dòng)，可以最大限度地激活學(xué)生的思維和表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多方面的發(fā)展，并能給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。
最后，農(nóng)村課堂教學(xué)需要注重情感教育和價(jià)值觀引領(lǐng)。農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏情感交流和價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)應(yīng)該將情感教育和價(jià)值觀引領(lǐng)作為重要的內(nèi)容。我經(jīng)常通過(guò)課堂上的互動(dòng)討論，讓學(xué)生分享自己的想法和體驗(yàn)，增加他們的參與感。同時(shí)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們懂得珍惜現(xiàn)有的機(jī)會(huì)和資源。
總之，農(nóng)村課堂教學(xué)研究需要教師們深入農(nóng)村實(shí)際，了解學(xué)生需求，并因地制宜地采用多種教育手段。農(nóng)村課堂教學(xué)的發(fā)展離不開教師的關(guān)注和努力。不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，我們可以總結(jié)出適合農(nóng)村教育特點(diǎn)的教學(xué)方式與方法，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
課堂教學(xué)研究心得篇七
龍山縣第二小學(xué)
田
波
《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)寫字教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生寫好字，同時(shí)與其他學(xué)科配合，共同擔(dān)負(fù)著豐富學(xué)生文化知識(shí)、發(fā)展智能、增進(jìn)身心健康、進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)“四有”新人的重任。因此，小學(xué)階段迫切需要針對(duì)寫字教學(xué)尤其是對(duì)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，建立 本課題研究旨在寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高和審美素養(yǎng)的發(fā)展。如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，構(gòu)建差異性發(fā)展評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)如何發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，促進(jìn)課程的發(fā)展??根據(jù)此目標(biāo)，我們的寫字教學(xué)工作取得一定的效果：
一、強(qiáng)化師資培訓(xùn)
師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于創(chuàng)新的一支師資隊(duì)伍是開展“四個(gè)一”活動(dòng)最有力的保證，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，是提高實(shí)驗(yàn)教師科研意識(shí)和能力的關(guān)鍵。為了提高實(shí)驗(yàn)教師自身的業(yè)務(wù)水平，開始，我們?cè)谛@語(yǔ)文網(wǎng)開辟專門的主題貼，建設(shè)我校“四個(gè)一”活動(dòng)的平臺(tái)，但是后來(lái)，在研究的方法和途徑上，我們組織全體語(yǔ)文教師在校內(nèi)教研時(shí)，廣泛深入地學(xué)習(xí)了教育科學(xué)理論和科研方法，學(xué)習(xí)了與書法相關(guān)的報(bào)刊雜志和文章，引導(dǎo)教師充分利用學(xué)校圖書室、自己和其他教師自訂的教育教學(xué)雜志資源，積極閱讀、內(nèi)化認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)與摘錄中不斷夯實(shí)自己的工作理論基石。有了現(xiàn)代的教育理論指導(dǎo)著寫字教育，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷
總結(jié)
、交流與提高，教師的理論水平得到了提高，科研能力得到了提升，以學(xué)校教科室牽頭的書法教師隊(duì)伍正在不斷壯大。整個(gè)學(xué)校的書法師資力量也在不斷加強(qiáng)。
二、落實(shí)研究計(jì)劃
在開展和實(shí)施“四個(gè)一”活動(dòng)中，我們規(guī)定第一階段制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。同時(shí)按照一定的方法。了解小學(xué)寫字課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并且針對(duì)存在的問(wèn)題以評(píng)價(jià)為突破口，制定有關(guān)的寫字課堂教學(xué)模式。我們對(duì)全校的學(xué)生的習(xí)字冊(cè)等進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)在寫字過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了一些問(wèn)題，尤其是學(xué)生寫字的準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。同時(shí)，也了解了對(duì)學(xué)生寫字起到重大作用的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，展開了研究。努力培養(yǎng)學(xué)生良好品格。讓學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高了他們的審美情趣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地提高自己的寫字水平和審美水平。
三、
策劃書法活動(dòng)
1、班主任負(fù)責(zé)對(duì)尖子生的日常輔導(dǎo)。開辟班級(jí)“書法園地”，全面展示學(xué)生習(xí)字成果。將學(xué)生中的書法比較好的作品在學(xué)習(xí)園地展出，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也給其他的學(xué)生以榜樣的力量。
2、建立校內(nèi)書法興趣小組，每周定期由書法特長(zhǎng)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校規(guī)定每周四三節(jié)課下作為全校性的寫字時(shí)間。
３、定期組織校內(nèi)書法比賽。每學(xué)期舉行一次全校性的書法比賽。設(shè)立個(gè)人獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)。并且將學(xué)生的書法作品展覽出來(lái)。給喜愛(ài)書法的同學(xué)創(chuàng)造展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，將他們的書法作品展示在墻壁上，形成了一道亮麗的風(fēng)景。
４、舉行寫字過(guò)關(guān)測(cè)試。
為了提高全體學(xué)生的寫字整體水平，我校學(xué)校教科室還舉行了學(xué)生寫字過(guò)關(guān)測(cè)試。對(duì)于寫字過(guò)關(guān)測(cè)試，課題組會(huì)同語(yǔ)文教研組進(jìn)行精心策劃，制定了學(xué)生過(guò)關(guān)測(cè)試的要求。并且把優(yōu)秀的作品集中展示出來(lái)，欣賞著這些書寫工整，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫到位的寫字作品。有的學(xué)生滿臉微笑，有的學(xué)生羨慕不已，就連家長(zhǎng)們看了也是贊不絕口。
5、組織學(xué)生參加教育局組織的書法比賽，并且在比賽中獲得較好成績(jī)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的好評(píng)。
四、營(yíng)造墨香校園。
生的優(yōu)秀書法作品，陶冶了師生的情操，激發(fā)了學(xué)生書寫興趣。達(dá)到了練字和育人并舉的目的。
結(jié)合我校的實(shí)際，今后我們計(jì)劃在以下幾方面著力開展工作，進(jìn)一步推動(dòng)《小學(xué)寫字課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究》這一課題的深化研究：
１、加強(qiáng)常規(guī)管理
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也加強(qiáng)了寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課情況，師生的準(zhǔn)備情況；課中，隨時(shí)隨堂聽(tīng)課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫情況及作業(yè)的批改反饋情況。確保了把寫字時(shí)間用好，用足，用出最高效果。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)也做出具體的要求，讓學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)，練習(xí)把字寫好。這樣有效地鞏固寫字課教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的書法水平。
２、加強(qiáng)宣傳力度
為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。我校將參考有關(guān)繪畫小能手、小院士的相關(guān)要求，制定我校的書法小院士、小能手，以積極推動(dòng)我校寫字教學(xué)的有效開展，推動(dòng)寫字課題的深化研究，努力出好成果，快出成果。
３、加強(qiáng)理論研究
我們學(xué)校教科室在教師理論研究上還需要加大力度，爭(zhēng)取有一定數(shù)量的書法教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)或者公開發(fā)表。
４、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研
日前，我校經(jīng)過(guò)精心策劃，開辟了校園教師論壇。我們利用這樣的機(jī)會(huì)，在論壇里專門開辟了課題研究專版，加大我們的網(wǎng)絡(luò)教研力度。
５、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究
在平時(shí)作業(yè)和競(jìng)賽活動(dòng)中，讓教師注意評(píng)價(jià)形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性。
我們相信,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的“四個(gè)一”活動(dòng)工作將會(huì)取得更大成績(jī),書法藝術(shù)這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。
課堂教學(xué)研究心得篇八
過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問(wèn)題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程，在課堂上展示給學(xué)生，在過(guò)程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師要講，某些問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過(guò)難情況的發(fā)生。同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果，要通過(guò)一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
課堂教學(xué)研究心得篇九
教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。其二，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是變革。教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。
要做到有效教學(xué)，教師要做到：1.教師給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得知識(shí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。2.教師要給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于悟，教之道在于度，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得問(wèn)題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到有效教學(xué)的理念亦是新課程理念，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，但是在探究活動(dòng)中必須處理好學(xué)生的自主與教師的指導(dǎo)這兩者之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起把活動(dòng)具體化，引導(dǎo)學(xué)生有明確的目標(biāo)和正確的方法，知道自已在做什么，應(yīng)當(dāng)做什么。作為老師，我們要更多地關(guān)心學(xué)生自身的發(fā)展和人格的完善。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能正真做到有效教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。
課堂教學(xué)研究心得篇十
岔河九年制學(xué)校
字蓮
有效課堂教學(xué)顧名思義就是在課堂教學(xué)過(guò)程中取得教學(xué)效果最大化的同時(shí)注意全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有效課堂教學(xué)的嘗試，使我有以下心得體會(huì)：
一、作為授課教師我認(rèn)為需要具備以下幾方面的能力：
（一）在吃透教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真搞好備課。備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)的要旨，研究教材，弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推敲出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮采用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生在充分掌握課堂知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)的課堂練習(xí)。教師授課的目的是希望自己的學(xué)生不僅僅只是在課堂上能夠熟練掌握和運(yùn)用，而是希望通過(guò)自己授課達(dá)成學(xué)生自己所具備的一種能力，所以設(shè)計(jì)好當(dāng)堂練習(xí)成為學(xué)生鞏固知識(shí)必不可少的一部分。如何設(shè)計(jì)出既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能很好的鞏固課堂知識(shí)的課堂練習(xí)，這就需要授課教師認(rèn)真的推敲，認(rèn)真的準(zhǔn)備才能達(dá)成有效課堂學(xué)習(xí)的目的。
（四）在實(shí)際授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)所準(zhǔn)備的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生不是電腦更不是機(jī)器，所以千篇一律的授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求，這就要求授課教師在授課時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿足教學(xué)需要。
二、學(xué)生是整個(gè)學(xué)教活動(dòng)的主題，教師在授課時(shí)需要做到以下幾個(gè)方面的要求：
（一）教師要善于營(yíng)造輕松愉快的授課氛圍。授課教師在授課時(shí)不僅要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律又不能過(guò)分的壓制學(xué)生，要讓授課的過(guò)程充滿輕松愉快，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。一個(gè)學(xué)生看到就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的授課教師，容易引起學(xué)生的逆反心里，不僅不能在課堂上集中精力認(rèn)真學(xué)，還要擔(dān)心隨時(shí)隨刻承受授課教師的暴風(fēng)驟雨，所以授課教師善于營(yíng)造良好的授課氛圍是非常有必要的。
（二）教師要懂得尊重學(xué)生。授課教師不能在學(xué)生犯錯(cuò)之后進(jìn)行喋喋不休的批評(píng)教育，即使是批評(píng)教育也要把握好尺度，不能像市井之徒一樣口不擇言，甚至體罰學(xué)生，這樣才能避免讓學(xué)生討厭自己乃至整門學(xué)科。
（三）教師要適當(dāng)利用表?yè)P(yáng)等手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要懂學(xué)生的心里，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己能在課堂上受到老師的表?yè)P(yáng)，這樣既能滿足一下學(xué)生小小的虛榮心，同時(shí)也是為課堂的積極互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。授課不是一個(gè)授課教師自說(shuō)自話的過(guò)程，而是老師和學(xué)生需要的是相互之間的積極配合，這樣既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課不是授課教師一個(gè)人的活動(dòng)，需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生只有帶著問(wèn)題參與進(jìn)來(lái)，才能達(dá)成有效課堂教學(xué)的目的。如果學(xué)生提前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是被動(dòng)的去接受，采用“填鴨式”式的教學(xué)模式，教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都將事半功倍甚至是無(wú)效。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)重要方法。
總之，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的方法有很多，以上總結(jié)的方法也只是其中的一種，如何達(dá)成有效課堂教學(xué)，需要我們授課教師不斷的摸索，不斷的總結(jié)才能真正提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)研究心得篇十一
教研組的一項(xiàng)主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)課后的評(píng)課活動(dòng)中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表?yè)P(yáng)為主，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容對(duì)開課教師無(wú)幫助；要么事無(wú)巨細(xì)，小到一句話，大到課題設(shè)計(jì)逐一評(píng)論，讓開課教師覺(jué)得自己一無(wú)是處。
本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時(shí)重點(diǎn)把握不住。
根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維成為我們要研究的主要問(wèn)題。而設(shè)問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段。可以說(shuō)備好了設(shè)問(wèn)，就備好了大部分課。
（二）研究目的。
（1）使教師在備課時(shí)就考慮學(xué)生情況，考慮設(shè)問(wèn)的方式。
（2）使教師帶著目的聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí)有針對(duì)性。
（三）研究過(guò)程。
（1）選定開課老師，備課組共同備課。
（2）開設(shè)專項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)課。
（3）上實(shí)驗(yàn)課開展專項(xiàng)聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。
（4）實(shí)施課堂教學(xué)專項(xiàng)觀察記錄。
（5）根據(jù)評(píng)課意見(jiàn)，反思修改教案。
（6）再上實(shí)驗(yàn)課，再次進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)課。
（7）寫出教后反思小結(jié)。
（四）研究成果概述。
課堂教學(xué)研究心得篇十二
無(wú)錫市《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率》這個(gè)研究專題確定于1993年9月。在初步研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)本課題組的申請(qǐng)以及無(wú)錫市教育委員會(huì)的推薦，于1995年被江蘇省教研室定為省級(jí)研究課題。因此該課題是在原課題經(jīng)驗(yàn)型層面研究的基礎(chǔ)上，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使課題的研究科學(xué)化、規(guī)范化，使研究成果體現(xiàn)先進(jìn)性、可行性和可操作性。
一、課題的確定
無(wú)錫市小學(xué)英語(yǔ)課程從1975年在全市開設(shè)以來(lái)，在各級(jí)教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我們對(duì)92年所聽(tīng)的100節(jié)課進(jìn)行了分析（見(jiàn)表二）。
調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，但也不容樂(lè)觀。因?yàn)槭聦?shí)上還有40％的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當(dāng)比例的教學(xué)成績(jī)的獲得是依賴于課后師生的加班加點(diǎn)。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項(xiàng)尚有31％屬于一般，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
鑒于國(guó)家教委和省市各級(jí)教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個(gè)專題進(jìn)行研究。
二、研究目標(biāo)
1.理論研究
通過(guò)本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認(rèn)識(shí)問(wèn)題：（1）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的關(guān)系。
2.實(shí)踐研究
總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗(yàn)。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，制定出可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：（1）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3）探索出適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4）總結(jié)推廣一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
三、研究過(guò)程
1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組長(zhǎng)組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，挑選實(shí)驗(yàn)教師組成相應(yīng)的專題研究小組。
2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個(gè)子課題：（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評(píng)估與反饋，（7）優(yōu)化作業(yè)布置，（8）修訂教學(xué)常規(guī)。
3.分階段分層次探索實(shí)踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語(yǔ)教育學(xué)》以及《英語(yǔ)教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開始，提高對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)積極參與實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐，并從教學(xué)理論的高度去再認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推廣的過(guò)程中，求得完善。
4.修訂完善《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們認(rèn)真貫徹實(shí)施《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》（試行稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)行。在這過(guò)程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，修訂完善《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能等諸方面的教學(xué)要求。
5.制定《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過(guò)調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個(gè)方面制定《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點(diǎn)學(xué)校取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向面上推廣。
6.定期小結(jié)。五年來(lái)我們組織了10次市級(jí)專題研討會(huì)，開了42節(jié)市級(jí)研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約180節(jié)示范課、研究課。教師從聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、議課中去思考自己怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)，從而使這一省級(jí)課題的研究具有廣泛的群眾性。
四、研究的成效
1.確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。
教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對(duì)于課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)要把握好以下三方面的因素：（1）單位時(shí)間內(nèi)輸出信息量的多少。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2）單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說(shuō)來(lái)，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息量與輸出的信息量的比值達(dá)到70％以上，才算高效率的課。（3）單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的'大小。一般說(shuō)來(lái)只有當(dāng)70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的?？傊?，一堂教學(xué)效率高的課，應(yīng)達(dá)到兩個(gè)70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說(shuō)：以盡可能少的時(shí)間投入，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。這是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。
2.修訂了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進(jìn)課題研究健康發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過(guò)程中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對(duì)原有的《常規(guī)》進(jìn)行了認(rèn)真的修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的新觀念，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施素
質(zhì)教育提出可操作的具體要求。尤其在認(rèn)真上課方面，對(duì)教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。
課堂教學(xué)研究心得篇十三
第一段：引入農(nóng)村課堂教學(xué)研究的背景和意義（200字）
農(nóng)村地區(qū)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來(lái)發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源不足、教育經(jīng)費(fèi)有限、師資力量相對(duì)較弱等問(wèn)題一直困擾著農(nóng)村教育。為了改變這種狀況，許多教育工作者不斷探索農(nóng)村課堂教學(xué)的有效之道。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察研究和實(shí)踐總結(jié)，我深感農(nóng)村教學(xué)中的一些問(wèn)題亟待解決，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和策略，對(duì)此我有一些心得體會(huì)。
第二段：農(nóng)村教學(xué)中的問(wèn)題與思考（250字）
農(nóng)村課堂教學(xué)中存在著多樣的問(wèn)題。首先是教學(xué)資源不足的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校圖書館藏書少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸到的知識(shí)相對(duì)較少。其次是學(xué)生家庭和社會(huì)背景的影響。一些農(nóng)村學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)重，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度較低，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。此外還有師資力量不足的問(wèn)題，有些農(nóng)村學(xué)校的教師水平不高，教學(xué)效果有待提高。面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要對(duì)農(nóng)村教學(xué)進(jìn)行深入思考。
第三段：農(nóng)村課堂教學(xué)的有效方法與策略（300字）
在農(nóng)村課堂教學(xué)中，我們可以采取一些有效的方法和策略。首先，需要針對(duì)性地提供教學(xué)資源支持。政府和相關(guān)部門可以加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校圖書館等設(shè)施的投入，鼓勵(lì)學(xué)校建設(shè)和社區(qū)支持，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。其次，要抓住學(xué)生家庭和社會(huì)背景的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法。比如，可以組織學(xué)生實(shí)地參觀農(nóng)村的發(fā)展成果，讓他們親身體驗(yàn)農(nóng)村的變化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)了解到教育的重要性，并積極參與孩子的學(xué)習(xí)中。此外，還需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)和教育，提高他們的教學(xué)水平，如舉辦教學(xué)研討會(huì)、制定教學(xué)指南等。這些方法和策略需要在實(shí)踐中不斷完善和總結(jié)。
第四段：農(nóng)村課堂教學(xué)研究的價(jià)值與意義（200字）
農(nóng)村課堂教學(xué)研究對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要價(jià)值和意義。首先，這種研究可以幫助我們深入了解農(nóng)村教育存在的問(wèn)題和困境，從而推動(dòng)解決問(wèn)題的措施和策略的制定。其次，研究可以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。教師通過(guò)研究可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，而學(xué)生則可以從中受益，得到更好的教育。最后，農(nóng)村課堂教學(xué)研究可以促進(jìn)農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，使農(nóng)村地區(qū)的教育水平逐漸接近城市地區(qū)，從而助力農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
第五段：結(jié)語(yǔ)（250字）
通過(guò)對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)的研究，我對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也得到了一些有效的教學(xué)方法和策略。我堅(jiān)信，只要我們繼續(xù)致力于農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，解決存在的問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新和總結(jié)，農(nóng)村學(xué)生的教育將會(huì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。同時(shí)，也希望更多的教育工作者能夠關(guān)注農(nóng)村教育，共同努力，為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂教學(xué)研究心得篇十四
近年來(lái)，隨著農(nóng)村教育逐漸受到重視和改革的推動(dòng)，農(nóng)村課堂教學(xué)研究成為教師們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深有感觸，也收獲了一些心得體會(huì)。在本文中，我將圍繞農(nóng)村課堂教學(xué)的重要性、存在的問(wèn)題和解決方案等方面展開研究和討論。
首先，農(nóng)村課堂教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)積極進(jìn)行素質(zhì)教育改革，倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心。通過(guò)課堂教學(xué)，教師們能夠結(jié)合課程要求和學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要途徑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
然而，在農(nóng)村課堂教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。首先，資源不足是制約農(nóng)村課堂教學(xué)的重要因素。農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，教學(xué)設(shè)備、教輔材料和多媒體等硬件條件不夠完備。這就給教師們的有效教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，農(nóng)村學(xué)生的家庭條件和學(xué)習(xí)環(huán)境存在差異，這使得農(nóng)村課堂教學(xué)更需因材施教，因地制宜。此外，部分農(nóng)村學(xué)校面臨著教師流動(dòng)、教師數(shù)量不足等問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量和穩(wěn)定性。
針對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)該采取相應(yīng)的解決方案。首先，需要加大農(nóng)村教育投入，提高教育資源配置水平。政府可以通過(guò)加大資金投入、改善辦學(xué)條件等措施，確保農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教育資源能夠與城市學(xué)校持平。其次，教師在農(nóng)村課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)和支持，提高其教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。此外，農(nóng)村學(xué)生的家庭與學(xué)校緊密連接，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通合作，形成一育雙方共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展的良好局面。
最后，我認(rèn)為農(nóng)村課堂教學(xué)研究應(yīng)該注重實(shí)踐。只有在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，教學(xué)研究才能真正發(fā)揮作用，并推動(dòng)教育的進(jìn)步。教師可以結(jié)合自身課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展小組研究等形式，互相交流和分享教學(xué)心得，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校和教育部門也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的指導(dǎo)和支持，為農(nóng)村課堂教學(xué)研究提供一定的平臺(tái)和資源。
總而言之，農(nóng)村課堂教學(xué)是農(nóng)村教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在推進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)研究的過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題，找到解決方案，并注重實(shí)踐。相信通過(guò)我們的共同努力，農(nóng)村課堂教學(xué)將會(huì)不斷改善，為農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。
課堂教學(xué)研究心得篇十五
對(duì)于課堂教學(xué)有效性的界定，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，按照一定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生整體得到進(jìn)步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)務(wù)操作方面達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證教學(xué)是否有效，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步程度。提高課堂教學(xué)的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，使學(xué)生正確的面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自身的技能。高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時(shí)，應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)體制，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行更新，來(lái)保證學(xué)生所掌握的技能與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)研究心得篇十六
3．1會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用和延伸。會(huì)計(jì)理論教學(xué)是給學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，側(cè)重于對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，按照教師的思路進(jìn)行一步步分析，但并不清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。會(huì)計(jì)是一種具有實(shí)踐性的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際操作打基礎(chǔ)，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，明確會(huì)計(jì)理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對(duì)會(huì)計(jì)理論中無(wú)法講解的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證會(huì)計(jì)信息的全面性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過(guò)實(shí)踐對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)自己欠缺的知識(shí)進(jìn)行完善。3．2糾正和規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)工作行為。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，既涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)，也涵蓋了會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備一定的法律和道德意識(shí)，避免在工作中出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是對(duì)實(shí)際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以對(duì)學(xué)生的相關(guān)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行約束，教師做好一定的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會(huì)計(jì)本身涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學(xué)生提前掌握工作要求。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是通過(guò)一定的計(jì)算機(jī)軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，使學(xué)生提前接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責(zé)和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中挖掘工作重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)所需要的人才方向進(jìn)行分析，補(bǔ)充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來(lái)一定的效益。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力，保證學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐技能，縮短學(xué)生上崗后的培訓(xùn)時(shí)間，減少企業(yè)的培訓(xùn)工作。
4．提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性建議
4．1采用反復(fù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐漸滲透和修正學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，通過(guò)不同的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在課堂教學(xué)中，可以采用隨學(xué)隨練的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性訓(xùn)練，提高對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握程度。在期中或者期末時(shí)，可以進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)，將知識(shí)串連在一起，對(duì)前段時(shí)間的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，加上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。4．2拓寬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的涵蓋范圍。知識(shí)本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識(shí)并不是單獨(dú)存在的，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財(cái)務(wù)、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實(shí)務(wù)工作，對(duì)會(huì)計(jì)工作中涉及的各個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，避免局限于書本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識(shí)串在一起，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)框架的理解。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場(chǎng)能力也行進(jìn)行一定的訓(xùn)練，工作需要學(xué)生具有一定的綜合能力，因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練。4．3提高會(huì)計(jì)教師對(duì)于的整體素質(zhì)。對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，呼吁教師進(jìn)行進(jìn)修或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，同時(shí)積累一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)模式的更新。另外，高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)資深的會(huì)計(jì)人才到校園進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，完善教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的能力。積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，保證教師之間的知識(shí)體系趨近相同，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行專題講座或者報(bào)告會(huì)，對(duì)企業(yè)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的信息進(jìn)行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，本身取決于教師和學(xué)生兩個(gè)方面，在完善教師隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也行進(jìn)行一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)，正確的對(duì)待會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，按照教師的思路和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)自己欠缺的地方及時(shí)進(jìn)行改善，提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，并進(jìn)行一定的運(yùn)用。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，來(lái)完成整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。
【參考文獻(xiàn)】
［1］秦紅霞．基于技能型的高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)模式構(gòu)建［j］．陰山學(xué)刊:自然科學(xué)版，(7)
［2］湯雯馨．會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效結(jié)合［j］．黑龍江科學(xué)，(1)
課堂教學(xué)研究心得篇十七
（一）研究前提與理論依據(jù)
教研組的一項(xiàng)主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)課后的評(píng)課活動(dòng)中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表?yè)P(yáng)為主，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容對(duì)開課教師無(wú)幫助；要么事無(wú)巨細(xì)，小到一句話，大到課題設(shè)計(jì)逐一評(píng)論，讓開課教師覺(jué)得自己一無(wú)是處。
本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時(shí)重點(diǎn)把握不住。
根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的'思維成為我們要研究的主要問(wèn)題。而設(shè)問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段。可以說(shuō)備好了設(shè)問(wèn)，就備好了大部分課。
（二）研究目的
（1）使教師在備課時(shí)就考慮學(xué)生情況，考慮設(shè)問(wèn)的方式。
（2）使教師帶著目的聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí)有針對(duì)性。
（三）研究過(guò)程
（1）選定開課老師，備課組共同備課。
（2）開設(shè)專項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)課。
（3）上實(shí)驗(yàn)課開展專項(xiàng)聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。
（4）實(shí)施課堂教學(xué)專項(xiàng)觀察記錄。
（5）根據(jù)評(píng)課意見(jiàn)，反思修改教案。
（6）再上實(shí)驗(yàn)課，再次進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)課。
（7）寫出教后反思小結(jié)。
（四）研究成果概述
課堂教學(xué)研究心得篇十八
對(duì)于課堂教學(xué)有效性的界定，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，按照一定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生整體得到進(jìn)步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)務(wù)操作方面達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證教學(xué)是否有效，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步程度。提高課堂教學(xué)的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，使學(xué)生正確的面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自身的技能。高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時(shí)，應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)體制，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行更新，來(lái)保證學(xué)生所掌握的技能與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性。
2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識(shí)，在實(shí)踐方面缺乏重視。會(huì)計(jì)選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識(shí)能夠滿足社會(huì)的需要。課堂教學(xué)中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于知識(shí)并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無(wú)法掌握會(huì)計(jì)工作的具體流程。2．2缺少會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動(dòng)，在會(huì)計(jì)行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會(huì)計(jì)記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)，因此，會(huì)計(jì)人員必須熟練的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能，明確會(huì)計(jì)軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實(shí)踐教學(xué)方式，但在財(cái)務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用軟件存在差別。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，本身課時(shí)有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間較為短暫，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實(shí)訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作實(shí)踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會(huì)計(jì)教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實(shí)際操作能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財(cái)務(wù)理清，并通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際工作涉及到的流程，只是在對(duì)賬務(wù)處理進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項(xiàng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對(duì)于企業(yè)日常發(fā)生的實(shí)際情況，并不具有明確的會(huì)計(jì)概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢(shì)。
3．1會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用和延伸。會(huì)計(jì)理論教學(xué)是給學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，側(cè)重于對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，按照教師的思路進(jìn)行一步步分析，但并不清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。會(huì)計(jì)是一種具有實(shí)踐性的學(xué)科，理論的`學(xué)習(xí)是為了實(shí)際操作打基礎(chǔ)，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，明確會(huì)計(jì)理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對(duì)會(huì)計(jì)理論中無(wú)法講解的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證會(huì)計(jì)信息的全面性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過(guò)實(shí)踐對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)自己欠缺的知識(shí)進(jìn)行完善。3．2糾正和規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)工作行為。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，既涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)，也涵蓋了會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備一定的法律和道德意識(shí)，避免在工作中出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是對(duì)實(shí)際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以對(duì)學(xué)生的相關(guān)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行約束，教師做好一定的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會(huì)計(jì)本身涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學(xué)生提前掌握工作要求。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是通過(guò)一定的計(jì)算機(jī)軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，使學(xué)生提前接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責(zé)和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中挖掘工作重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)所需要的人才方向進(jìn)行分析，補(bǔ)充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來(lái)一定的效益。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力，保證學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐技能，縮短學(xué)生上崗后的培訓(xùn)時(shí)間，減少企業(yè)的培訓(xùn)工作。
4．1采用反復(fù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐漸滲透和修正學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，通過(guò)不同的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在課堂教學(xué)中，可以采用隨學(xué)隨練的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性訓(xùn)練，提高對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握程度。在期中或者期末時(shí)，可以進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)，將知識(shí)串連在一起，對(duì)前段時(shí)間的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，加上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。4．2拓寬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的涵蓋范圍。知識(shí)本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識(shí)并不是單獨(dú)存在的，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財(cái)務(wù)、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實(shí)務(wù)工作，對(duì)會(huì)計(jì)工作中涉及的各個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，避免局限于書本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識(shí)串在一起，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)框架的理解。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場(chǎng)能力也行進(jìn)行一定的訓(xùn)練，工作需要學(xué)生具有一定的綜合能力，因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練。4．3提高會(huì)計(jì)教師對(duì)于的整體素質(zhì)。對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，呼吁教師進(jìn)行進(jìn)修或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，同時(shí)積累一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)模式的更新。另外，高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)資深的會(huì)計(jì)人才到校園進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，完善教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的能力。積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，保證教師之間的知識(shí)體系趨近相同，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行專題講座或者報(bào)告會(huì)，對(duì)企業(yè)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的信息進(jìn)行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，本身取決于教師和學(xué)生兩個(gè)方面，在完善教師隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也行進(jìn)行一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)，正確的對(duì)待會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，按照教師的思路和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)自己欠缺的地方及時(shí)進(jìn)行改善，提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，并進(jìn)行一定的運(yùn)用。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，來(lái)完成整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。
【參考文獻(xiàn)】。
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［2］湯雯馨．會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效結(jié)合［j］．黑龍江科學(xué)，20xx(1)。
課堂教學(xué)研究心得篇十九
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)都具有重要的促進(jìn)作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，是廣大教師所關(guān)心的重要問(wèn)題，本文結(jié)合新課程改革的精神，就高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；改革策略
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用是每一個(gè)人所必須要具備素質(zhì)。在中學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標(biāo)和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如果提高信息技術(shù)教學(xué)效果，提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。
一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來(lái)看待，教師往往是通過(guò)課堂講授、板書和多媒體教學(xué)的輔助，將教學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)接受的地位，教師則成為了主動(dòng)的施教者，媒體則成為教師輔助教學(xué)的工具。要想改變這種以學(xué)科知識(shí)為中心的教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的效果，必須要樹立一種全新的以學(xué)生為中心的教育理念。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。僅僅圍繞學(xué)生來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施探究式、分層式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，不但要重視學(xué)生的整體性，還要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。尊重學(xué)生的人格特征，滿足不同程度的學(xué)生需要，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活、實(shí)際中。教師要將學(xué)生當(dāng)作親密無(wú)間的朋友，在課堂活動(dòng)中，要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)步，尤其要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)教學(xué)的途徑
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師過(guò)分看重教材，過(guò)分依賴教材，他們認(rèn)為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學(xué)生就算真正完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這樣的思想是錯(cuò)誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來(lái)適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，必須要學(xué)會(huì)使用教材。要懂得集眾家之長(zhǎng)，對(duì)教材進(jìn)行有效加工和改進(jìn)，增強(qiáng)教材的目的性和針對(duì)性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是通過(guò)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也不并不是隨意進(jìn)行的，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際需來(lái)進(jìn)行整合，不能一味地進(jìn)行擴(kuò)展，也不能把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
三、重視學(xué)生的上機(jī)操作
（一）合理有效安排上機(jī)時(shí)間
信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有學(xué)生科學(xué)合理地上機(jī)實(shí)踐才能起到良好的效果。教師要讓學(xué)生一開始就進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)的課時(shí)要占到信息技術(shù)總課時(shí)的90%，并將上機(jī)實(shí)踐放到理論學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生首先對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)理論進(jìn)行消化和鞏固。
（二）科學(xué)安排上機(jī)作業(yè)
要提高上機(jī)的效率，最合適的方法就是要布置適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)作業(yè)。如果教師對(duì)學(xué)生上機(jī)安排的得當(dāng)，學(xué)生一次上機(jī)，就會(huì)有很大的收獲。相反，如果學(xué)生盲目上機(jī)，沒(méi)有準(zhǔn)確的目的，上機(jī)以后不知道從哪里下手，學(xué)生會(huì)感覺(jué)上機(jī)不是促進(jìn)理論的掌握，反而覺(jué)得理論和實(shí)踐是相分離的。理論課堂上能夠聽(tīng)的懂，但一上機(jī)實(shí)踐就無(wú)從下手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)安排上機(jī)實(shí)踐，避免學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的盲目性，這樣會(huì)有效提高上機(jī)實(shí)踐的效果。
四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平
作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學(xué)的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因?yàn)橐粋€(gè)僅僅只會(huì)教書的教師只是一個(gè)教書匠，并不會(huì)有態(tài)度的造詣。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的.研究者，通過(guò)理論來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)理論探究，從而促使教學(xué)層次的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，做到與時(shí)俱進(jìn)，用最先進(jìn)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，給學(xué)生傳授最先進(jìn)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)。同時(shí)，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學(xué)素養(yǎng)，尤其要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學(xué)工作，喜歡信息技術(shù)教學(xué)，就會(huì)全身心地投入到信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)，勤懇踏實(shí)地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生講授每一堂課，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促使學(xué)生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)好信息技術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠在新課改的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈亞然.淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“五環(huán)節(jié)”[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，(18).
課堂教學(xué)研究心得篇二十
2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識(shí)，在實(shí)踐方面缺乏重視。會(huì)計(jì)選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識(shí)能夠滿足社會(huì)的需要。課堂教學(xué)中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于知識(shí)并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無(wú)法掌握會(huì)計(jì)工作的具體流程。2．2缺少會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動(dòng)，在會(huì)計(jì)行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會(huì)計(jì)記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)，因此，會(huì)計(jì)人員必須熟練的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能，明確會(huì)計(jì)軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實(shí)踐教學(xué)方式，但在財(cái)務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用軟件存在差別。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，本身課時(shí)有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間較為短暫，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實(shí)訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作實(shí)踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會(huì)計(jì)教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實(shí)際操作能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財(cái)務(wù)理清，并通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際工作涉及到的流程，只是在對(duì)賬務(wù)處理進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項(xiàng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對(duì)于企業(yè)日常發(fā)生的實(shí)際情況，并不具有明確的會(huì)計(jì)概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢(shì)。
課堂教學(xué)研究心得篇一
“小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”
開題報(bào)告
一、開題背景
以新課程的教學(xué)理念為標(biāo)尺來(lái)衡量當(dāng)下的課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與新課程不和諧、相抵觸的音符?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，將會(huì)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，許多教育工作者都已意識(shí)到評(píng)價(jià)重要的導(dǎo)向作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！钡蠹叶己芮宄逃虒W(xué)的評(píng)價(jià)是很困難的，目前還沒(méi)有明晰的評(píng)價(jià)指針，更沒(méi)有可以操作的具體策略。評(píng)價(jià)目的片面性、主觀性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性（學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)）等問(wèn)題普遍存在，導(dǎo)致多數(shù)教師不知如何進(jìn)行操作。
“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”口語(yǔ)交際與識(shí)字寫字、閱讀、寫作并列成為語(yǔ)文四大教學(xué)內(nèi)容之一。但是，當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)存在“走過(guò)場(chǎng)”的情況，課堂上三兩個(gè)學(xué)生說(shuō)上幾句就算了事。教師之所以不重視口語(yǔ)交際教學(xué)，原因是沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)，目前口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)是標(biāo)準(zhǔn)模糊，方式單一，手段簡(jiǎn)單。
當(dāng)前語(yǔ)文課改的難點(diǎn)和關(guān)鍵是：課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)。而“口語(yǔ)交際課”的評(píng)價(jià)，一直未能引起大家的關(guān)注，即使偶有涉及，也只是蜻蜓點(diǎn)水。
如果一門課程沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程管理就會(huì)落空。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)也是其中重要內(nèi)容之一。研究它有利于發(fā)揮教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)的功能，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、課題名稱
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究
三、課題歸屬
本課題隸屬于江蘇省重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”
四、研究?jī)?nèi)容
1、基本內(nèi)容：
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)學(xué)生參與意識(shí)和情意態(tài)度的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)學(xué)生文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效情境的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)課研究；
小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究；
2、子課題：
（1）如何激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣評(píng)價(jià)
（2）小學(xué)生口語(yǔ)交際心理障礙的克服
（3）小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境
（4）小學(xué)生口語(yǔ)交際中文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)的培養(yǎng)
（5）小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)課研究；
（6）口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)
（7）口語(yǔ)交際課程教學(xué)資源的開發(fā)研究
（8）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法研究
（9）小學(xué)生口語(yǔ)交際發(fā)展性評(píng)價(jià)策略
五、研究?jī)r(jià)值
1、有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。無(wú)論在家庭、學(xué)校還是在社會(huì)，口語(yǔ)交際是不可缺少的活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生智力，提高讀寫能力的需要。它有助于人們?cè)鲞M(jìn)理解，加強(qiáng)合作，對(duì)于個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成功也有著舉足輕重的影響。通過(guò)這一課題的研究，我們還試圖將教學(xué)實(shí)踐的豐富性和感染力與教學(xué)理論的概括性和穿透力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建差異性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課堂中生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展，在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)對(duì)這一課題的研究，我們將透視透視小學(xué)生生存在何種（學(xué)習(xí)、生活、心理等）環(huán)境中，更有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
2、有利于教師教學(xué)水平的提高。通過(guò)該課題的研究，我們將透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對(duì)性、合理性和有效性。建立促進(jìn)教師不斷提高的課堂評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3、有利于口語(yǔ)交際課堂教學(xué)改革。一門課程設(shè)有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程的管理就會(huì)落空，小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不同的教育價(jià)值觀念就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的走向，因此通過(guò)該課題的研究，促進(jìn)小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)進(jìn)一步深化改革，切實(shí)提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
4、促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)寫字、閱讀、作文的研究已引起廣泛關(guān)注，而對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)未進(jìn)行系統(tǒng)、深入研究，該課題研究將彌補(bǔ)這方面空白，使小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建更完善、更科學(xué)。
六、研究思路
方法：
1、調(diào)查分析法：“小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”是通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查和分析，明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到的預(yù)期目的作出判斷，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的增值。
2、實(shí)驗(yàn)法：結(jié)合本課題的研究，我們將在學(xué)校進(jìn)行的“重建課堂”的探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中體現(xiàn)新的思想，探索新的方法。檢驗(yàn)原有理論的合理性，而且能產(chǎn)生新的思路，并在新思路產(chǎn)生的過(guò)程中，更深刻反思原先理論的弊病，認(rèn)識(shí)新評(píng)價(jià)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。
3、個(gè)案分析法：對(duì)于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用科學(xué)的分析、評(píng)價(jià)方法，對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面去研究口語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。
4、總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)探索過(guò)程不斷反思、回顧、總結(jié)，為課題的進(jìn)一步研究提供基礎(chǔ)。
原則：
1、發(fā)展性原則。緊扣主題詞“發(fā)展”，評(píng)價(jià)目的是為了創(chuàng)造一種適合兒童口語(yǔ)發(fā)展的教育，因?yàn)檎嬲慕逃且匀藶楸?，以兒童發(fā)展為本的教育。在課題研究同時(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展，打造一批科研型的教師。
2、整體性原則。小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)是一個(gè)整體，我們不僅評(píng)價(jià)教師的教，學(xué)生的學(xué)，還要評(píng)價(jià)師生之間互動(dòng)，不僅評(píng)價(jià)知識(shí)與能力，還要評(píng)價(jià)過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3、差異性原則。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力，個(gè)性存在著差異，教師的教學(xué)水平、風(fēng)格等也存在著差異，課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注教師和學(xué)生的差異，鼓勵(lì)教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，尊重學(xué)生的獨(dú)特性。
七、組織機(jī)構(gòu)
1、課題顧問(wèn)：
陳 萍 特級(jí)教師 揚(yáng)州市教育局教研室教研員
2、課題實(shí)驗(yàn)小組
主持人：陶宏春
成 員：陶宏春 許玉祥 范艷云 張世明 沈海軍 馬蕓 沈全萍 黃程 孫莉
執(zhí) 筆：陶宏春
八、研究時(shí)間及成果形式
本課題從2005.9-2008.10，全程時(shí)間為3年，分四個(gè)階段：
1、課題申報(bào)（2005.9-2005.11）擬定研究方案，完成《申報(bào)評(píng)審書》的填寫。
3、中期論證（2007.9-2007.11）進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)資料、課堂教學(xué)展示、論文匯編、相關(guān)資料匯編。
4、結(jié)題鑒定（2007.11-2008.10）進(jìn)行資料收集、匯編，完成結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料的呈現(xiàn)。最終研究成果為終端研究報(bào)告、課題研究報(bào)告、資料匯編、論文集等。
課堂教學(xué)研究心得篇二
隨著教育的發(fā)展，教學(xué)研究成為了教師們必不可少的一部分工作。而在教學(xué)研究中，課堂規(guī)范是十分重要的一環(huán)。課堂規(guī)范的健全與否直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作為一名教育工作者，我在教學(xué)研究課堂中深切感受到了課堂規(guī)范的重要性，也有了一些心得和體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)到課堂規(guī)范的重要性
課堂規(guī)范是課堂活動(dòng)的基本原則和行為準(zhǔn)則，是教學(xué)效果提高的關(guān)鍵因素。在我的教學(xué)研究中，我深刻認(rèn)識(shí)到了課堂規(guī)范的重要性。只有在一個(gè)良好的課堂規(guī)范環(huán)境中，學(xué)生才能更好地專注于學(xué)習(xí)，老師才能更好地傳授知識(shí)。一個(gè)規(guī)范的課堂能夠有效提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。
第二段：制定課堂規(guī)范的意義
制定課堂規(guī)范是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)規(guī)范的課堂能夠幫助學(xué)生明確自己的責(zé)任，充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)生之間的交流也更加和諧，互相幫助。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，制定課堂規(guī)范可以更好地控制課堂秩序，減少教學(xué)中的干擾，提高課堂管理效果。
第三段：如何制定課堂規(guī)范
制定課堂規(guī)范需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為此，我在教學(xué)研究中采取了以下幾個(gè)步驟。首先，我與學(xué)生進(jìn)行了深入交流，了解他們的想法與需求；其次，我制定了明確的課堂規(guī)則，并詳細(xì)解釋了每一條規(guī)則的意義；最后，我與學(xué)生一起簽訂了課堂規(guī)范承諾書，讓他們明確自己的責(zé)任。
第四段：在教學(xué)研究中的實(shí)踐效果
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在規(guī)范的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們更加專注于課堂內(nèi)容，積極思考和提問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽，合作學(xué)習(xí)更加順利。我也能更好地掌控課堂，有效地傳遞知識(shí)，提高教學(xué)效果。這些實(shí)踐的結(jié)果讓我更加堅(jiān)信課堂規(guī)范的重要性，也激勵(lì)我不斷探索有效的課堂規(guī)范方法。
第五段：對(duì)于未來(lái)的思考與期望
在未來(lái)的教學(xué)研究中，我將繼續(xù)秉持著課堂規(guī)范的重要性，進(jìn)一步挖掘有效的規(guī)范方法，不斷完善自己的教學(xué)研究課堂。我期望我的學(xué)生能夠自主遵守課堂規(guī)范，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)，我也希望能夠與同行們共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同研究，共同進(jìn)步。
總結(jié)：課堂規(guī)范是教學(xué)研究不可或缺的一環(huán)，它能夠有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)制定課堂規(guī)范，我在教學(xué)研究中得到了很好的實(shí)踐效果。未來(lái)，我將繼續(xù)探索規(guī)范的課堂方法，并期待與同行們一起交流研究，共同提高教學(xué)水平。
課堂教學(xué)研究心得篇三
在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢(shì)在必行。周三教研室的張主任親自來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實(shí)踐層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時(shí)間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。
首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過(guò)實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無(wú)容置疑的，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實(shí)踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐信心。
其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個(gè)觀點(diǎn)讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過(guò)程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個(gè)角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說(shuō)是實(shí)用而高效的一種模式。
再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時(shí)候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。如果課前對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無(wú)效，“有效課堂”也會(huì)成為一紙空談。這樣一來(lái)，就對(duì)老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)要扎實(shí)，用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案，教師備課切入點(diǎn)要準(zhǔn)確，檢測(cè)題要精挑細(xì)選，等等這些無(wú)一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實(shí)。
總之，推行“有效課堂”勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個(gè)問(wèn)題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實(shí)踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。希望通過(guò)此次探討和實(shí)踐，我能以有限的投入收獲無(wú)限的成果，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè)和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。
課堂教學(xué)研究心得篇四
一、課堂教學(xué)的有效提問(wèn)。
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
二、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
三、課堂教學(xué)的有效組織。
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其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
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課堂教學(xué)研究心得篇五
——有效課堂淺談
永昌第一小學(xué)徐鳳蓮
效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學(xué)，應(yīng)從以下一些細(xì)節(jié)上入手：
一、全方位解讀教材
作為一名小學(xué)老師，對(duì)課文理解的深度決定了學(xué)生理解的程度，對(duì)于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語(yǔ)言精妙、思想深邃、見(jiàn)解獨(dú)到、發(fā)人深省，都是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科，應(yīng)該更加重視文本的細(xì)節(jié)解讀，細(xì)節(jié)解讀應(yīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)探究的重點(diǎn)。所以，在學(xué)新課前要先去反復(fù)潛心閱讀課文，與文本對(duì)話、與編者對(duì)話、與作者對(duì)話，不僅對(duì)本課、本單元的重難點(diǎn)了然于心，更能讀懂文章表達(dá)的感情，做作者和學(xué)生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過(guò)提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并接受的方式，進(jìn)行有效教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)寓學(xué)于樂(lè)的情境。
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，以各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)中運(yùn)用了“導(dǎo)入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實(shí)踐活動(dòng)激趣”等教學(xué)方法，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導(dǎo)入激趣”中，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話題目，然后讓學(xué)生課下收集資料，進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話。讓學(xué)生了解說(shuō)出這一課的有關(guān)人物背景。如學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時(shí)，我的導(dǎo)入語(yǔ)是：“你看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》嗎？”或“你讀過(guò)《三國(guó)演義》這部小說(shuō)嗎？談?wù)勀愕母惺??！?BR> 又如我在教《晏子使楚》時(shí)，讓學(xué)生表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生扮演各式人物，是學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對(duì)課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)會(huì)，學(xué)生在寓學(xué)于樂(lè)中受益匪淺。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
四、拓寬學(xué)生視野，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)引入源源不斷的活水
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里描述:只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)",只要"體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)",只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)"的文章,都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對(duì)教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂,豐厚著他們的文化底蘊(yùn),使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來(lái)。其次，生活處處皆語(yǔ)文,生活處處有教材,學(xué)好語(yǔ)文是為了更好地走進(jìn)生活,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活中,往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,學(xué)完一篇課文,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實(shí)踐,做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。
課堂教學(xué)研究心得篇六
近年來(lái)，中國(guó)的農(nóng)村教育在不斷發(fā)展壯大。然而，在面臨許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍存在的教育難題時(shí)，農(nóng)村課堂教學(xué)成為學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究，我對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)取得了一些心得體會(huì)，特以此文總結(jié)和分享。
首先，教育資源不平衡的狀況是農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。在城市與農(nóng)村巨大的教育差距下，農(nóng)村課堂教學(xué)必須充分利用有限的資源。我發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代化的教育手段和多媒體技術(shù)，能在一定程度上解決資源不足的問(wèn)題。課堂上，我經(jīng)常使用電子白板和投影儀等設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加鮮活有趣。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，這種教學(xué)方式更能夠引起農(nóng)村學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
其次，因農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，農(nóng)村課堂教學(xué)需要更多關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際需求與情感體驗(yàn)。在農(nóng)村，學(xué)生普遍背景、家庭環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)與城市學(xué)生差別較大。因此，教師需要適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，尊重和理解他們的特點(diǎn)。例如，我經(jīng)常通過(guò)組織實(shí)地考察和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身接觸并了解農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)問(wèn)題。這種親身體驗(yàn)讓學(xué)生更加深入地了解農(nóng)村教育，并能夠增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和家鄉(xiāng)熱愛(ài)。
再次，重視農(nóng)村課堂教學(xué)的互動(dòng)性和合作性是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的農(nóng)村課堂教學(xué)往往偏向于教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生的參與度較低。然而，通過(guò)對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)的研究，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)可以提高教學(xué)效果。例如，開展小組討論和角色扮演等活動(dòng)，可以最大限度地激活學(xué)生的思維和表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多方面的發(fā)展，并能給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。
最后，農(nóng)村課堂教學(xué)需要注重情感教育和價(jià)值觀引領(lǐng)。農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏情感交流和價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)應(yīng)該將情感教育和價(jià)值觀引領(lǐng)作為重要的內(nèi)容。我經(jīng)常通過(guò)課堂上的互動(dòng)討論，讓學(xué)生分享自己的想法和體驗(yàn)，增加他們的參與感。同時(shí)，我還注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們懂得珍惜現(xiàn)有的機(jī)會(huì)和資源。
總之，農(nóng)村課堂教學(xué)研究需要教師們深入農(nóng)村實(shí)際，了解學(xué)生需求，并因地制宜地采用多種教育手段。農(nóng)村課堂教學(xué)的發(fā)展離不開教師的關(guān)注和努力。不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，我們可以總結(jié)出適合農(nóng)村教育特點(diǎn)的教學(xué)方式與方法，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
課堂教學(xué)研究心得篇七
龍山縣第二小學(xué)
田
波
《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)寫字教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生寫好字，同時(shí)與其他學(xué)科配合，共同擔(dān)負(fù)著豐富學(xué)生文化知識(shí)、發(fā)展智能、增進(jìn)身心健康、進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)“四有”新人的重任。因此，小學(xué)階段迫切需要針對(duì)寫字教學(xué)尤其是對(duì)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，建立 本課題研究旨在寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高和審美素養(yǎng)的發(fā)展。如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，構(gòu)建差異性發(fā)展評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)如何發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，促進(jìn)課程的發(fā)展??根據(jù)此目標(biāo)，我們的寫字教學(xué)工作取得一定的效果：
一、強(qiáng)化師資培訓(xùn)
師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于創(chuàng)新的一支師資隊(duì)伍是開展“四個(gè)一”活動(dòng)最有力的保證，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，是提高實(shí)驗(yàn)教師科研意識(shí)和能力的關(guān)鍵。為了提高實(shí)驗(yàn)教師自身的業(yè)務(wù)水平，開始，我們?cè)谛@語(yǔ)文網(wǎng)開辟專門的主題貼，建設(shè)我校“四個(gè)一”活動(dòng)的平臺(tái)，但是后來(lái)，在研究的方法和途徑上，我們組織全體語(yǔ)文教師在校內(nèi)教研時(shí)，廣泛深入地學(xué)習(xí)了教育科學(xué)理論和科研方法，學(xué)習(xí)了與書法相關(guān)的報(bào)刊雜志和文章，引導(dǎo)教師充分利用學(xué)校圖書室、自己和其他教師自訂的教育教學(xué)雜志資源，積極閱讀、內(nèi)化認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)與摘錄中不斷夯實(shí)自己的工作理論基石。有了現(xiàn)代的教育理論指導(dǎo)著寫字教育，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷
總結(jié)
、交流與提高，教師的理論水平得到了提高，科研能力得到了提升，以學(xué)校教科室牽頭的書法教師隊(duì)伍正在不斷壯大。整個(gè)學(xué)校的書法師資力量也在不斷加強(qiáng)。
二、落實(shí)研究計(jì)劃
在開展和實(shí)施“四個(gè)一”活動(dòng)中，我們規(guī)定第一階段制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。同時(shí)按照一定的方法。了解小學(xué)寫字課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并且針對(duì)存在的問(wèn)題以評(píng)價(jià)為突破口，制定有關(guān)的寫字課堂教學(xué)模式。我們對(duì)全校的學(xué)生的習(xí)字冊(cè)等進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)在寫字過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了一些問(wèn)題，尤其是學(xué)生寫字的準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。同時(shí)，也了解了對(duì)學(xué)生寫字起到重大作用的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，展開了研究。努力培養(yǎng)學(xué)生良好品格。讓學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高了他們的審美情趣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地提高自己的寫字水平和審美水平。
三、
策劃書法活動(dòng)
1、班主任負(fù)責(zé)對(duì)尖子生的日常輔導(dǎo)。開辟班級(jí)“書法園地”，全面展示學(xué)生習(xí)字成果。將學(xué)生中的書法比較好的作品在學(xué)習(xí)園地展出，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也給其他的學(xué)生以榜樣的力量。
2、建立校內(nèi)書法興趣小組，每周定期由書法特長(zhǎng)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校規(guī)定每周四三節(jié)課下作為全校性的寫字時(shí)間。
３、定期組織校內(nèi)書法比賽。每學(xué)期舉行一次全校性的書法比賽。設(shè)立個(gè)人獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)。并且將學(xué)生的書法作品展覽出來(lái)。給喜愛(ài)書法的同學(xué)創(chuàng)造展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，將他們的書法作品展示在墻壁上，形成了一道亮麗的風(fēng)景。
４、舉行寫字過(guò)關(guān)測(cè)試。
為了提高全體學(xué)生的寫字整體水平，我校學(xué)校教科室還舉行了學(xué)生寫字過(guò)關(guān)測(cè)試。對(duì)于寫字過(guò)關(guān)測(cè)試，課題組會(huì)同語(yǔ)文教研組進(jìn)行精心策劃，制定了學(xué)生過(guò)關(guān)測(cè)試的要求。并且把優(yōu)秀的作品集中展示出來(lái)，欣賞著這些書寫工整，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫到位的寫字作品。有的學(xué)生滿臉微笑，有的學(xué)生羨慕不已，就連家長(zhǎng)們看了也是贊不絕口。
5、組織學(xué)生參加教育局組織的書法比賽，并且在比賽中獲得較好成績(jī)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的好評(píng)。
四、營(yíng)造墨香校園。
生的優(yōu)秀書法作品，陶冶了師生的情操，激發(fā)了學(xué)生書寫興趣。達(dá)到了練字和育人并舉的目的。
結(jié)合我校的實(shí)際，今后我們計(jì)劃在以下幾方面著力開展工作，進(jìn)一步推動(dòng)《小學(xué)寫字課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究》這一課題的深化研究：
１、加強(qiáng)常規(guī)管理
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也加強(qiáng)了寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課情況，師生的準(zhǔn)備情況；課中，隨時(shí)隨堂聽(tīng)課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫情況及作業(yè)的批改反饋情況。確保了把寫字時(shí)間用好，用足，用出最高效果。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)也做出具體的要求，讓學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)，練習(xí)把字寫好。這樣有效地鞏固寫字課教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的書法水平。
２、加強(qiáng)宣傳力度
為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。我校將參考有關(guān)繪畫小能手、小院士的相關(guān)要求，制定我校的書法小院士、小能手，以積極推動(dòng)我校寫字教學(xué)的有效開展，推動(dòng)寫字課題的深化研究，努力出好成果，快出成果。
３、加強(qiáng)理論研究
我們學(xué)校教科室在教師理論研究上還需要加大力度，爭(zhēng)取有一定數(shù)量的書法教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)或者公開發(fā)表。
４、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研
日前，我校經(jīng)過(guò)精心策劃，開辟了校園教師論壇。我們利用這樣的機(jī)會(huì)，在論壇里專門開辟了課題研究專版，加大我們的網(wǎng)絡(luò)教研力度。
５、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究
在平時(shí)作業(yè)和競(jìng)賽活動(dòng)中，讓教師注意評(píng)價(jià)形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性。
我們相信,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的“四個(gè)一”活動(dòng)工作將會(huì)取得更大成績(jī),書法藝術(shù)這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。
課堂教學(xué)研究心得篇八
過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問(wèn)題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程，在課堂上展示給學(xué)生，在過(guò)程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師要講，某些問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過(guò)難情況的發(fā)生。同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果，要通過(guò)一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
課堂教學(xué)研究心得篇九
教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。其二，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是變革。教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。
要做到有效教學(xué)，教師要做到：1.教師給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得知識(shí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。2.教師要給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于悟，教之道在于度，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得問(wèn)題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到有效教學(xué)的理念亦是新課程理念，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，但是在探究活動(dòng)中必須處理好學(xué)生的自主與教師的指導(dǎo)這兩者之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起把活動(dòng)具體化，引導(dǎo)學(xué)生有明確的目標(biāo)和正確的方法，知道自已在做什么，應(yīng)當(dāng)做什么。作為老師，我們要更多地關(guān)心學(xué)生自身的發(fā)展和人格的完善。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能正真做到有效教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。
課堂教學(xué)研究心得篇十
岔河九年制學(xué)校
字蓮
有效課堂教學(xué)顧名思義就是在課堂教學(xué)過(guò)程中取得教學(xué)效果最大化的同時(shí)注意全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有效課堂教學(xué)的嘗試，使我有以下心得體會(huì)：
一、作為授課教師我認(rèn)為需要具備以下幾方面的能力：
（一）在吃透教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真搞好備課。備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)的要旨，研究教材，弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推敲出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮采用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生在充分掌握課堂知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)的課堂練習(xí)。教師授課的目的是希望自己的學(xué)生不僅僅只是在課堂上能夠熟練掌握和運(yùn)用，而是希望通過(guò)自己授課達(dá)成學(xué)生自己所具備的一種能力，所以設(shè)計(jì)好當(dāng)堂練習(xí)成為學(xué)生鞏固知識(shí)必不可少的一部分。如何設(shè)計(jì)出既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能很好的鞏固課堂知識(shí)的課堂練習(xí)，這就需要授課教師認(rèn)真的推敲，認(rèn)真的準(zhǔn)備才能達(dá)成有效課堂學(xué)習(xí)的目的。
（四）在實(shí)際授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)所準(zhǔn)備的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生不是電腦更不是機(jī)器，所以千篇一律的授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求，這就要求授課教師在授課時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿足教學(xué)需要。
二、學(xué)生是整個(gè)學(xué)教活動(dòng)的主題，教師在授課時(shí)需要做到以下幾個(gè)方面的要求：
（一）教師要善于營(yíng)造輕松愉快的授課氛圍。授課教師在授課時(shí)不僅要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律又不能過(guò)分的壓制學(xué)生，要讓授課的過(guò)程充滿輕松愉快，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。一個(gè)學(xué)生看到就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的授課教師，容易引起學(xué)生的逆反心里，不僅不能在課堂上集中精力認(rèn)真學(xué)，還要擔(dān)心隨時(shí)隨刻承受授課教師的暴風(fēng)驟雨，所以授課教師善于營(yíng)造良好的授課氛圍是非常有必要的。
（二）教師要懂得尊重學(xué)生。授課教師不能在學(xué)生犯錯(cuò)之后進(jìn)行喋喋不休的批評(píng)教育，即使是批評(píng)教育也要把握好尺度，不能像市井之徒一樣口不擇言，甚至體罰學(xué)生，這樣才能避免讓學(xué)生討厭自己乃至整門學(xué)科。
（三）教師要適當(dāng)利用表?yè)P(yáng)等手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要懂學(xué)生的心里，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己能在課堂上受到老師的表?yè)P(yáng)，這樣既能滿足一下學(xué)生小小的虛榮心，同時(shí)也是為課堂的積極互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。授課不是一個(gè)授課教師自說(shuō)自話的過(guò)程，而是老師和學(xué)生需要的是相互之間的積極配合，這樣既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課不是授課教師一個(gè)人的活動(dòng)，需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生只有帶著問(wèn)題參與進(jìn)來(lái)，才能達(dá)成有效課堂教學(xué)的目的。如果學(xué)生提前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是被動(dòng)的去接受，采用“填鴨式”式的教學(xué)模式，教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都將事半功倍甚至是無(wú)效。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)重要方法。
總之，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的方法有很多，以上總結(jié)的方法也只是其中的一種，如何達(dá)成有效課堂教學(xué)，需要我們授課教師不斷的摸索，不斷的總結(jié)才能真正提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)研究心得篇十一
教研組的一項(xiàng)主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)課后的評(píng)課活動(dòng)中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表?yè)P(yáng)為主，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容對(duì)開課教師無(wú)幫助；要么事無(wú)巨細(xì)，小到一句話，大到課題設(shè)計(jì)逐一評(píng)論，讓開課教師覺(jué)得自己一無(wú)是處。
本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時(shí)重點(diǎn)把握不住。
根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維成為我們要研究的主要問(wèn)題。而設(shè)問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段。可以說(shuō)備好了設(shè)問(wèn)，就備好了大部分課。
（二）研究目的。
（1）使教師在備課時(shí)就考慮學(xué)生情況，考慮設(shè)問(wèn)的方式。
（2）使教師帶著目的聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí)有針對(duì)性。
（三）研究過(guò)程。
（1）選定開課老師，備課組共同備課。
（2）開設(shè)專項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)課。
（3）上實(shí)驗(yàn)課開展專項(xiàng)聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。
（4）實(shí)施課堂教學(xué)專項(xiàng)觀察記錄。
（5）根據(jù)評(píng)課意見(jiàn)，反思修改教案。
（6）再上實(shí)驗(yàn)課，再次進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)課。
（7）寫出教后反思小結(jié)。
（四）研究成果概述。
課堂教學(xué)研究心得篇十二
無(wú)錫市《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率》這個(gè)研究專題確定于1993年9月。在初步研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)本課題組的申請(qǐng)以及無(wú)錫市教育委員會(huì)的推薦，于1995年被江蘇省教研室定為省級(jí)研究課題。因此該課題是在原課題經(jīng)驗(yàn)型層面研究的基礎(chǔ)上，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，使課題的研究科學(xué)化、規(guī)范化，使研究成果體現(xiàn)先進(jìn)性、可行性和可操作性。
一、課題的確定
無(wú)錫市小學(xué)英語(yǔ)課程從1975年在全市開設(shè)以來(lái)，在各級(jí)教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我們對(duì)92年所聽(tīng)的100節(jié)課進(jìn)行了分析（見(jiàn)表二）。
調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，但也不容樂(lè)觀。因?yàn)槭聦?shí)上還有40％的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當(dāng)比例的教學(xué)成績(jī)的獲得是依賴于課后師生的加班加點(diǎn)。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項(xiàng)尚有31％屬于一般，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
鑒于國(guó)家教委和省市各級(jí)教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個(gè)專題進(jìn)行研究。
二、研究目標(biāo)
1.理論研究
通過(guò)本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認(rèn)識(shí)問(wèn)題：（1）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的關(guān)系。
2.實(shí)踐研究
總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗(yàn)。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，制定出可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：（1）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3）探索出適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4）總結(jié)推廣一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法。
三、研究過(guò)程
1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組長(zhǎng)組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，挑選實(shí)驗(yàn)教師組成相應(yīng)的專題研究小組。
2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個(gè)子課題：（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評(píng)估與反饋，（7）優(yōu)化作業(yè)布置，（8）修訂教學(xué)常規(guī)。
3.分階段分層次探索實(shí)踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語(yǔ)教育學(xué)》以及《英語(yǔ)教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開始，提高對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)積極參與實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐，并從教學(xué)理論的高度去再認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推廣的過(guò)程中，求得完善。
4.修訂完善《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，我們認(rèn)真貫徹實(shí)施《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》（試行稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進(jìn)行。在這過(guò)程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，修訂完善《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能等諸方面的教學(xué)要求。
5.制定《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過(guò)調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個(gè)方面制定《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點(diǎn)學(xué)校取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向面上推廣。
6.定期小結(jié)。五年來(lái)我們組織了10次市級(jí)專題研討會(huì)，開了42節(jié)市級(jí)研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約180節(jié)示范課、研究課。教師從聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、議課中去思考自己怎樣改進(jìn)課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)，從而使這一省級(jí)課題的研究具有廣泛的群眾性。
四、研究的成效
1.確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。
教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對(duì)于課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)要把握好以下三方面的因素：（1）單位時(shí)間內(nèi)輸出信息量的多少。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2）單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說(shuō)來(lái)，只有當(dāng)學(xué)生接收的信息量與輸出的信息量的比值達(dá)到70％以上，才算高效率的課。（3）單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的'大小。一般說(shuō)來(lái)只有當(dāng)70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的?？傊?，一堂教學(xué)效率高的課，應(yīng)達(dá)到兩個(gè)70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說(shuō)：以盡可能少的時(shí)間投入，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。這是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。
2.修訂了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進(jìn)課題研究健康發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過(guò)程中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對(duì)原有的《常規(guī)》進(jìn)行了認(rèn)真的修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的新觀念，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施素
質(zhì)教育提出可操作的具體要求。尤其在認(rèn)真上課方面，對(duì)教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。
課堂教學(xué)研究心得篇十三
第一段：引入農(nóng)村課堂教學(xué)研究的背景和意義（200字）
農(nóng)村地區(qū)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來(lái)發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源不足、教育經(jīng)費(fèi)有限、師資力量相對(duì)較弱等問(wèn)題一直困擾著農(nóng)村教育。為了改變這種狀況，許多教育工作者不斷探索農(nóng)村課堂教學(xué)的有效之道。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察研究和實(shí)踐總結(jié)，我深感農(nóng)村教學(xué)中的一些問(wèn)題亟待解決，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和策略，對(duì)此我有一些心得體會(huì)。
第二段：農(nóng)村教學(xué)中的問(wèn)題與思考（250字）
農(nóng)村課堂教學(xué)中存在著多樣的問(wèn)題。首先是教學(xué)資源不足的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校圖書館藏書少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸到的知識(shí)相對(duì)較少。其次是學(xué)生家庭和社會(huì)背景的影響。一些農(nóng)村學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)重，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度較低，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。此外還有師資力量不足的問(wèn)題，有些農(nóng)村學(xué)校的教師水平不高，教學(xué)效果有待提高。面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要對(duì)農(nóng)村教學(xué)進(jìn)行深入思考。
第三段：農(nóng)村課堂教學(xué)的有效方法與策略（300字）
在農(nóng)村課堂教學(xué)中，我們可以采取一些有效的方法和策略。首先，需要針對(duì)性地提供教學(xué)資源支持。政府和相關(guān)部門可以加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校圖書館等設(shè)施的投入，鼓勵(lì)學(xué)校建設(shè)和社區(qū)支持，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。其次，要抓住學(xué)生家庭和社會(huì)背景的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法。比如，可以組織學(xué)生實(shí)地參觀農(nóng)村的發(fā)展成果，讓他們親身體驗(yàn)農(nóng)村的變化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)了解到教育的重要性，并積極參與孩子的學(xué)習(xí)中。此外，還需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)和教育，提高他們的教學(xué)水平，如舉辦教學(xué)研討會(huì)、制定教學(xué)指南等。這些方法和策略需要在實(shí)踐中不斷完善和總結(jié)。
第四段：農(nóng)村課堂教學(xué)研究的價(jià)值與意義（200字）
農(nóng)村課堂教學(xué)研究對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要價(jià)值和意義。首先，這種研究可以幫助我們深入了解農(nóng)村教育存在的問(wèn)題和困境，從而推動(dòng)解決問(wèn)題的措施和策略的制定。其次，研究可以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。教師通過(guò)研究可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，而學(xué)生則可以從中受益，得到更好的教育。最后，農(nóng)村課堂教學(xué)研究可以促進(jìn)農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，使農(nóng)村地區(qū)的教育水平逐漸接近城市地區(qū)，從而助力農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
第五段：結(jié)語(yǔ)（250字）
通過(guò)對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)的研究，我對(duì)農(nóng)村教育問(wèn)題有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也得到了一些有效的教學(xué)方法和策略。我堅(jiān)信，只要我們繼續(xù)致力于農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，解決存在的問(wèn)題，并不斷創(chuàng)新和總結(jié)，農(nóng)村學(xué)生的教育將會(huì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。同時(shí)，也希望更多的教育工作者能夠關(guān)注農(nóng)村教育，共同努力，為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂教學(xué)研究心得篇十四
近年來(lái)，隨著農(nóng)村教育逐漸受到重視和改革的推動(dòng)，農(nóng)村課堂教學(xué)研究成為教師們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深有感觸，也收獲了一些心得體會(huì)。在本文中，我將圍繞農(nóng)村課堂教學(xué)的重要性、存在的問(wèn)題和解決方案等方面展開研究和討論。
首先，農(nóng)村課堂教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)積極進(jìn)行素質(zhì)教育改革，倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心。通過(guò)課堂教學(xué)，教師們能夠結(jié)合課程要求和學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要途徑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
然而，在農(nóng)村課堂教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。首先，資源不足是制約農(nóng)村課堂教學(xué)的重要因素。農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，教學(xué)設(shè)備、教輔材料和多媒體等硬件條件不夠完備。這就給教師們的有效教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，農(nóng)村學(xué)生的家庭條件和學(xué)習(xí)環(huán)境存在差異，這使得農(nóng)村課堂教學(xué)更需因材施教，因地制宜。此外，部分農(nóng)村學(xué)校面臨著教師流動(dòng)、教師數(shù)量不足等問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量和穩(wěn)定性。
針對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)該采取相應(yīng)的解決方案。首先，需要加大農(nóng)村教育投入，提高教育資源配置水平。政府可以通過(guò)加大資金投入、改善辦學(xué)條件等措施，確保農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教育資源能夠與城市學(xué)校持平。其次，教師在農(nóng)村課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)和支持，提高其教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。此外，農(nóng)村學(xué)生的家庭與學(xué)校緊密連接，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通合作，形成一育雙方共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展的良好局面。
最后，我認(rèn)為農(nóng)村課堂教學(xué)研究應(yīng)該注重實(shí)踐。只有在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，教學(xué)研究才能真正發(fā)揮作用，并推動(dòng)教育的進(jìn)步。教師可以結(jié)合自身課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展小組研究等形式，互相交流和分享教學(xué)心得，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校和教育部門也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的指導(dǎo)和支持，為農(nóng)村課堂教學(xué)研究提供一定的平臺(tái)和資源。
總而言之，農(nóng)村課堂教學(xué)是農(nóng)村教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在推進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)研究的過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題，找到解決方案，并注重實(shí)踐。相信通過(guò)我們的共同努力，農(nóng)村課堂教學(xué)將會(huì)不斷改善，為農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。
課堂教學(xué)研究心得篇十五
對(duì)于課堂教學(xué)有效性的界定，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，按照一定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生整體得到進(jìn)步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)務(wù)操作方面達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證教學(xué)是否有效，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步程度。提高課堂教學(xué)的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，使學(xué)生正確的面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自身的技能。高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時(shí)，應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)體制，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行更新，來(lái)保證學(xué)生所掌握的技能與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)研究心得篇十六
3．1會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用和延伸。會(huì)計(jì)理論教學(xué)是給學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，側(cè)重于對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，按照教師的思路進(jìn)行一步步分析，但并不清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。會(huì)計(jì)是一種具有實(shí)踐性的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際操作打基礎(chǔ)，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，明確會(huì)計(jì)理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對(duì)會(huì)計(jì)理論中無(wú)法講解的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證會(huì)計(jì)信息的全面性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過(guò)實(shí)踐對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)自己欠缺的知識(shí)進(jìn)行完善。3．2糾正和規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)工作行為。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，既涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)，也涵蓋了會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備一定的法律和道德意識(shí)，避免在工作中出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是對(duì)實(shí)際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以對(duì)學(xué)生的相關(guān)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行約束，教師做好一定的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會(huì)計(jì)本身涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學(xué)生提前掌握工作要求。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是通過(guò)一定的計(jì)算機(jī)軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，使學(xué)生提前接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責(zé)和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中挖掘工作重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)所需要的人才方向進(jìn)行分析，補(bǔ)充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來(lái)一定的效益。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力，保證學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐技能，縮短學(xué)生上崗后的培訓(xùn)時(shí)間，減少企業(yè)的培訓(xùn)工作。
4．提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性建議
4．1采用反復(fù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐漸滲透和修正學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，通過(guò)不同的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在課堂教學(xué)中，可以采用隨學(xué)隨練的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性訓(xùn)練，提高對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握程度。在期中或者期末時(shí)，可以進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)，將知識(shí)串連在一起，對(duì)前段時(shí)間的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，加上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。4．2拓寬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的涵蓋范圍。知識(shí)本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識(shí)并不是單獨(dú)存在的，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財(cái)務(wù)、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實(shí)務(wù)工作，對(duì)會(huì)計(jì)工作中涉及的各個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，避免局限于書本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識(shí)串在一起，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)框架的理解。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場(chǎng)能力也行進(jìn)行一定的訓(xùn)練，工作需要學(xué)生具有一定的綜合能力，因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練。4．3提高會(huì)計(jì)教師對(duì)于的整體素質(zhì)。對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，呼吁教師進(jìn)行進(jìn)修或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，同時(shí)積累一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)模式的更新。另外，高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)資深的會(huì)計(jì)人才到校園進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，完善教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的能力。積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，保證教師之間的知識(shí)體系趨近相同，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行專題講座或者報(bào)告會(huì)，對(duì)企業(yè)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的信息進(jìn)行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，本身取決于教師和學(xué)生兩個(gè)方面，在完善教師隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也行進(jìn)行一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)，正確的對(duì)待會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，按照教師的思路和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)自己欠缺的地方及時(shí)進(jìn)行改善，提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，并進(jìn)行一定的運(yùn)用。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，來(lái)完成整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］湯雯馨．會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效結(jié)合［j］．黑龍江科學(xué)，(1)
課堂教學(xué)研究心得篇十七
（一）研究前提與理論依據(jù)
教研組的一項(xiàng)主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)課后的評(píng)課活動(dòng)中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表?yè)P(yáng)為主，無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容對(duì)開課教師無(wú)幫助；要么事無(wú)巨細(xì)，小到一句話，大到課題設(shè)計(jì)逐一評(píng)論，讓開課教師覺(jué)得自己一無(wú)是處。
本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時(shí)重點(diǎn)把握不住。
根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的'思維成為我們要研究的主要問(wèn)題。而設(shè)問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段。可以說(shuō)備好了設(shè)問(wèn)，就備好了大部分課。
（二）研究目的
（1）使教師在備課時(shí)就考慮學(xué)生情況，考慮設(shè)問(wèn)的方式。
（2）使教師帶著目的聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí)有針對(duì)性。
（三）研究過(guò)程
（1）選定開課老師，備課組共同備課。
（2）開設(shè)專項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)課。
（3）上實(shí)驗(yàn)課開展專項(xiàng)聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。
（4）實(shí)施課堂教學(xué)專項(xiàng)觀察記錄。
（5）根據(jù)評(píng)課意見(jiàn)，反思修改教案。
（6）再上實(shí)驗(yàn)課，再次進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)課。
（7）寫出教后反思小結(jié)。
（四）研究成果概述
課堂教學(xué)研究心得篇十八
對(duì)于課堂教學(xué)有效性的界定，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，按照一定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生整體得到進(jìn)步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)務(wù)操作方面達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證教學(xué)是否有效，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步程度。提高課堂教學(xué)的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，使學(xué)生正確的面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自身的技能。高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時(shí)，應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)體制，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行更新，來(lái)保證學(xué)生所掌握的技能與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性。
2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識(shí)，在實(shí)踐方面缺乏重視。會(huì)計(jì)選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識(shí)能夠滿足社會(huì)的需要。課堂教學(xué)中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于知識(shí)并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無(wú)法掌握會(huì)計(jì)工作的具體流程。2．2缺少會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動(dòng)，在會(huì)計(jì)行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會(huì)計(jì)記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)，因此，會(huì)計(jì)人員必須熟練的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能，明確會(huì)計(jì)軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實(shí)踐教學(xué)方式，但在財(cái)務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用軟件存在差別。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，本身課時(shí)有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間較為短暫，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實(shí)訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作實(shí)踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會(huì)計(jì)教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實(shí)際操作能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財(cái)務(wù)理清，并通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際工作涉及到的流程，只是在對(duì)賬務(wù)處理進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項(xiàng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對(duì)于企業(yè)日常發(fā)生的實(shí)際情況，并不具有明確的會(huì)計(jì)概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢(shì)。
3．1會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用和延伸。會(huì)計(jì)理論教學(xué)是給學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，側(cè)重于對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，按照教師的思路進(jìn)行一步步分析，但并不清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。會(huì)計(jì)是一種具有實(shí)踐性的學(xué)科，理論的`學(xué)習(xí)是為了實(shí)際操作打基礎(chǔ)，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，明確會(huì)計(jì)理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對(duì)會(huì)計(jì)理論中無(wú)法講解的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證會(huì)計(jì)信息的全面性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過(guò)實(shí)踐對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)自己欠缺的知識(shí)進(jìn)行完善。3．2糾正和規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)工作行為。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，既涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)，也涵蓋了會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備一定的法律和道德意識(shí)，避免在工作中出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是對(duì)實(shí)際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以對(duì)學(xué)生的相關(guān)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行約束，教師做好一定的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會(huì)計(jì)本身涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學(xué)生提前掌握工作要求。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是通過(guò)一定的計(jì)算機(jī)軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，使學(xué)生提前接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責(zé)和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中挖掘工作重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)所需要的人才方向進(jìn)行分析，補(bǔ)充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來(lái)一定的效益。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力，保證學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐技能，縮短學(xué)生上崗后的培訓(xùn)時(shí)間，減少企業(yè)的培訓(xùn)工作。
4．1采用反復(fù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐漸滲透和修正學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，通過(guò)不同的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在課堂教學(xué)中，可以采用隨學(xué)隨練的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性訓(xùn)練，提高對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握程度。在期中或者期末時(shí)，可以進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)，將知識(shí)串連在一起，對(duì)前段時(shí)間的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，加上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。4．2拓寬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的涵蓋范圍。知識(shí)本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識(shí)并不是單獨(dú)存在的，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財(cái)務(wù)、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實(shí)務(wù)工作，對(duì)會(huì)計(jì)工作中涉及的各個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，避免局限于書本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識(shí)串在一起，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)框架的理解。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場(chǎng)能力也行進(jìn)行一定的訓(xùn)練，工作需要學(xué)生具有一定的綜合能力，因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練。4．3提高會(huì)計(jì)教師對(duì)于的整體素質(zhì)。對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，呼吁教師進(jìn)行進(jìn)修或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，同時(shí)積累一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)模式的更新。另外，高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)資深的會(huì)計(jì)人才到校園進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，完善教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的能力。積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，保證教師之間的知識(shí)體系趨近相同，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行專題講座或者報(bào)告會(huì)，對(duì)企業(yè)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的信息進(jìn)行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，本身取決于教師和學(xué)生兩個(gè)方面，在完善教師隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也行進(jìn)行一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)，正確的對(duì)待會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，按照教師的思路和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)自己欠缺的地方及時(shí)進(jìn)行改善，提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，并進(jìn)行一定的運(yùn)用。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，來(lái)完成整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。
【參考文獻(xiàn)】。
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［2］湯雯馨．會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效結(jié)合［j］．黑龍江科學(xué)，20xx(1)。
課堂教學(xué)研究心得篇十九
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)都具有重要的促進(jìn)作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，是廣大教師所關(guān)心的重要問(wèn)題，本文結(jié)合新課程改革的精神，就高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；改革策略
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用是每一個(gè)人所必須要具備素質(zhì)。在中學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標(biāo)和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如果提高信息技術(shù)教學(xué)效果，提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。
一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來(lái)看待，教師往往是通過(guò)課堂講授、板書和多媒體教學(xué)的輔助，將教學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)接受的地位，教師則成為了主動(dòng)的施教者，媒體則成為教師輔助教學(xué)的工具。要想改變這種以學(xué)科知識(shí)為中心的教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的效果，必須要樹立一種全新的以學(xué)生為中心的教育理念。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。僅僅圍繞學(xué)生來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施探究式、分層式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，不但要重視學(xué)生的整體性，還要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。尊重學(xué)生的人格特征，滿足不同程度的學(xué)生需要，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活、實(shí)際中。教師要將學(xué)生當(dāng)作親密無(wú)間的朋友，在課堂活動(dòng)中，要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)步，尤其要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)教學(xué)的途徑
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師過(guò)分看重教材，過(guò)分依賴教材，他們認(rèn)為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學(xué)生就算真正完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這樣的思想是錯(cuò)誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來(lái)適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，必須要學(xué)會(huì)使用教材。要懂得集眾家之長(zhǎng)，對(duì)教材進(jìn)行有效加工和改進(jìn)，增強(qiáng)教材的目的性和針對(duì)性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是通過(guò)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也不并不是隨意進(jìn)行的，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際需來(lái)進(jìn)行整合，不能一味地進(jìn)行擴(kuò)展，也不能把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
三、重視學(xué)生的上機(jī)操作
（一）合理有效安排上機(jī)時(shí)間
信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有學(xué)生科學(xué)合理地上機(jī)實(shí)踐才能起到良好的效果。教師要讓學(xué)生一開始就進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)的課時(shí)要占到信息技術(shù)總課時(shí)的90%，并將上機(jī)實(shí)踐放到理論學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生首先對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)理論進(jìn)行消化和鞏固。
（二）科學(xué)安排上機(jī)作業(yè)
要提高上機(jī)的效率，最合適的方法就是要布置適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)作業(yè)。如果教師對(duì)學(xué)生上機(jī)安排的得當(dāng)，學(xué)生一次上機(jī)，就會(huì)有很大的收獲。相反，如果學(xué)生盲目上機(jī)，沒(méi)有準(zhǔn)確的目的，上機(jī)以后不知道從哪里下手，學(xué)生會(huì)感覺(jué)上機(jī)不是促進(jìn)理論的掌握，反而覺(jué)得理論和實(shí)踐是相分離的。理論課堂上能夠聽(tīng)的懂，但一上機(jī)實(shí)踐就無(wú)從下手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)安排上機(jī)實(shí)踐，避免學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的盲目性，這樣會(huì)有效提高上機(jī)實(shí)踐的效果。
四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平
作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學(xué)的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因?yàn)橐粋€(gè)僅僅只會(huì)教書的教師只是一個(gè)教書匠，并不會(huì)有態(tài)度的造詣。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的.研究者，通過(guò)理論來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)理論探究，從而促使教學(xué)層次的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，做到與時(shí)俱進(jìn)，用最先進(jìn)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，給學(xué)生傳授最先進(jìn)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)。同時(shí)，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學(xué)素養(yǎng)，尤其要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學(xué)工作，喜歡信息技術(shù)教學(xué)，就會(huì)全身心地投入到信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)，勤懇踏實(shí)地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生講授每一堂課，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促使學(xué)生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)好信息技術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠在新課改的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)研究心得篇二十
2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識(shí)，在實(shí)踐方面缺乏重視。會(huì)計(jì)選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識(shí)能夠滿足社會(huì)的需要。課堂教學(xué)中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于知識(shí)并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無(wú)法掌握會(huì)計(jì)工作的具體流程。2．2缺少會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動(dòng)，在會(huì)計(jì)行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會(huì)計(jì)記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)，因此，會(huì)計(jì)人員必須熟練的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能，明確會(huì)計(jì)軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實(shí)踐教學(xué)方式，但在財(cái)務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用軟件存在差別。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，本身課時(shí)有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間較為短暫，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實(shí)訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作實(shí)踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會(huì)計(jì)教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實(shí)際操作能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財(cái)務(wù)理清，并通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際工作涉及到的流程，只是在對(duì)賬務(wù)處理進(jìn)行書面上的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項(xiàng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對(duì)于企業(yè)日常發(fā)生的實(shí)際情況，并不具有明確的會(huì)計(jì)概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢(shì)。