心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
勞動周心得體會篇一
“個性周”是指一種旨在讓人們更好地了解自己個性特點的活動。在這樣的活動中，我們可以更好地認識自我，更好地理解和欣賞他人。在本文中，我將分享我個人對“個性周”的體驗和心得。
第二段：認識自我
在“個性周”中，我們參加了一系列活動，包括問卷調(diào)查、討論和小組活動等。在這個過程中，我開始認識到自己的一些個性特點：例如，我是一個喜歡安靜和獨處的人，但同時也非常關心他人的感受。通過這些活動，我進一步了解了自己，并開始嘗試將這些認識轉化為更積極的行動，例如更加關注他人，尤其是那些需要幫助的人。
第三段：團隊合作
在“個性周”中，我們不僅要了解自己的個性特點，還需要學會與他人合作。這是因為，人類是社會性動物，我們的個性與我們周圍的人有著密切的聯(lián)系。通過團隊活動、小組討論等方式，我們開始學會更好地與他人合作，并發(fā)現(xiàn)合作是實現(xiàn)共同目標的最佳方式。當然，在與他人合作的過程中，我們也需要學會欣賞他人的個性，包括他們的優(yōu)點和缺點。
第四段：多元文化
“個性周”不僅是一個個體學習與交流的平臺，而且也提供了一個了解多元文化的機會。參加“個性周”的人有著不同的背景和文化，這是一個充滿挑戰(zhàn)、興趣和創(chuàng)造力的混合文化環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)，了解不同的文化和個性可以幫助我們更好地理解世界，探索新的idea和文化。
第五段：總結
通過本次參加“個性周”，我不僅了解了自我、學會了與他人合作、欣賞多元文化，也獲得了一些獨特的體驗，例如：將自己的個性轉化為實際行動、發(fā)掘自己的 “特異功能” 等等。這次活動讓我感受到，了解自我和他人、合作與共贏是最積極和快樂的方式，也是實現(xiàn)個人目標和團隊目標的關鍵。因此，我將堅持在日常的生活和學習中，注重自我認識和與他人的合作，探究自己豐富的個性和文化。
勞動周心得體會篇二
個性是每個人獨特的特質和風格，是人與人之間區(qū)別的顯著標志。個性不僅決定了人們的行為舉止，還影響著人際關系和職業(yè)發(fā)展。通過對自己個性的認識和探索，我逐漸領悟到了一些關于個性的心得體會。
首先，個性是多樣的。我們身邊的人個個都有不同的個性特點。有的人開朗活潑，喜歡與人交往，有的人沉默寡言，喜歡獨處。個性的多樣性給人們的相處帶來了不同的挑戰(zhàn)，但也為人際交往增添了豐富的色彩。通過與各種個性迥異的人相處，我逐漸學會了包容和理解。我明白了別人的個性無需改變，只需要與其相處時互相尊重和適應。
其次，個性是可以塑造的。同樣的人在不同的環(huán)境和社交圈中往往會表現(xiàn)出不同的個性特點。這意味著我們可以在一定程度上塑造自己的個性。通過不斷地學習和鍛煉，我發(fā)現(xiàn)自己原本內(nèi)向的性格可以變得外向，原本膽小的脾氣可以變得勇敢。個性的塑造并不意味著完全的改變，而是在原有的基礎上進行調(diào)整和提升，以更好地適應社會和實現(xiàn)自己的價值。
第三，個性是需要自信的。個性特點體現(xiàn)了一個人的獨立思考和獨特品味。在我們周圍有許多的聲音和觀點，有時我們可能會被別人的意見所左右，失去自己的個性特點。因此，培養(yǎng)自信心對于個性的發(fā)展至關重要。自信的人更容易發(fā)揮自己的特長和才能，也更能在人際交往中保持獨立的思考和表達意見。通過不懈的努力，我逐漸培養(yǎng)了自己的自信心，這使我在人際交往中顯得更加從容和獨立。
第四，個性是可以自我調(diào)節(jié)的。每個人的個性中都有一些優(yōu)點和缺點。優(yōu)點可以被發(fā)揮和利用，而缺點則需要我們進行調(diào)節(jié)和改進。我曾經(jīng)有過焦躁和急躁的脾氣，這使得我在人際交往中經(jīng)常惹人討厭。后來，我意識到這是我個性的一個缺點，于是開始努力進行調(diào)節(jié)和改變。通過反思和自我約束，我逐漸學會了冷靜和耐心，這使得我在與人相處時更加和諧和愉快。
最后，個性是需要終身發(fā)展的。個性的發(fā)展是一個長期而細致的過程。我們在成長和學習的過程中會不斷地接觸新的事物和經(jīng)歷，這些都會對個性特點產(chǎn)生影響。通過不斷地學習和探索，我發(fā)現(xiàn)自己對某些領域有特別的興趣和才能，也逐漸明確了自己的發(fā)展方向。然而，個性的發(fā)展并不會止步于某一個時刻，而是需要我們始終保持開放和求知的心態(tài)，不斷豐富和完善自己的個性。
總之，個性是我們與生俱來的獨特特質和風格，通過對個性的認識和探索，我們可以更好地理解自己與他人的不同之處。個性的發(fā)展需要自信、包容和持續(xù)努力，但只有在不斷地提升和完善自己的個性特點中，我們才能更好地適應社會和展示自我。
勞動周心得體會篇三
教師教學體會：再談學生個性化教學
教師教學體會：再談學生個性化教學
之外的諸多教育元素的個性化呈現(xiàn)。
觀能動性。葉瀾先生的《讓課堂煥發(fā)出生命
活力》，彰顯了人性的光輝，吹響了教學個性化的號角。
無疑，課堂教學是“走向個性化”的主陣地。
略、知識基礎三個維度探知學生的興趣、動機、習慣、方法、已知、未知、想知和能知，從而確立針對性較強的教學方案，讓學生在合適的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得新的發(fā)展，有效提升了課堂教學效益。
有個性化發(fā)展。事實證明，在那段屬于自己的學習時間里，學生學2
會了自己動手，體驗了思考的過程，享受了
成功的喜悅，找到了真正的自己。
封頂?shù)膶W習發(fā)展?！边@種不同的學習要求表現(xiàn)為差異性學習任務單、梯度性練習設計、個性化教學評語等。
值。
性化教師，一切的“走向個性化”都是空想。
勞動周心得體會篇四
在我們的成長過程中，個性的發(fā)展始終伴隨著我們。個性是一個人在思想、情感和行為等方面的特點和特征，它既是我們與生俱來的，也是我們后天形成的。個人的個性發(fā)展不僅關系到自身的全面發(fā)展，還關乎到與他人的交往和社會的和諧發(fā)展。在我多年的成長經(jīng)歷中，我逐漸認識到個性發(fā)展的重要性，并從中獲得了一些體會。
首先，個性發(fā)展需要主動探索。個性發(fā)展是個人內(nèi)心世界廣闊的探索之旅。作為一個獨立的個體，我們應積極主動地去尋找自己的興趣愛好，并不斷嘗試各種新的事物和經(jīng)歷。這樣做可以讓我們更好地了解和認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進而形成自己的獨特個性。我曾嘗試過不同的藝術形式，如繪畫、音樂和寫作等，通過這些嘗試，我發(fā)現(xiàn)自己對寫作非常感興趣，因此我便加入了學校的寫作社團，并取得了不錯的成績。經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)寫作不僅能夠幫助我表達自己的觀點和情感，還能夠提升我的思維能力和表達能力。通過主動探索，我逐漸發(fā)展出了一個獨特的個性方向。
其次，個性發(fā)展需要積極面對困難和挑戰(zhàn)。個性的形成和發(fā)展是一個漫長而曲折的過程，其中不可避免地會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。這時，我們需要保持積極的心態(tài)去面對，勇于克服困難和挑戰(zhàn)。曾經(jīng)，我在寫作中遇到了困難，無法流暢地表達自己的想法，甚至有時候會遇到寫不出一字的情況。面對這些困擾，我選擇了堅持和思考。我在老師的指導下學習了更多的寫作技巧，并不斷進行練習和反思，逐漸取得了進步。通過這個過程，我意識到只有堅持不懈地面對困難和挑戰(zhàn)，才能真正發(fā)展出獨特的個性。
此外，個性發(fā)展需要傾聽他人的建議和意見。在我們的個性發(fā)展中，他人的意見和建議是非常重要的。他人能夠從別的角度看待和評價我們的個性，幫助我們更加客觀地發(fā)展和完善自己的個性。在我寫作的過程中，對于一些錯漏和不足之處，我總是向他人請教并接受他們的意見和建議。通過傾聽和接納他人的意見，我發(fā)現(xiàn)自己可以更深入地思考和完善自己的寫作，進一步形成獨特的個性。因此，我相信，傾聽他人的建議和意見是我們個性發(fā)展中不可或缺的一環(huán)。
最后，個性發(fā)展需要堅守自己的原則和價值觀。個性是一個人價值觀和行為準則的體現(xiàn)，也是我們立足于社會生活中的重要標識之一。在個性發(fā)展的過程中，我們要堅持自己的原則和價值觀，不被他人的評價和標準左右。每個人都有自己的信仰和追求，我們應該勇敢地守住自己的夢想和理想，不隨波逐流。我時常反思自己的價值觀和行為準則，努力做到始終如一，并在日常生活中以此為基準，不斷完善自己的個性。
個性發(fā)展是我們成長過程中重要的一部分。通過主動探索、積極面對困難和挑戰(zhàn)、傾聽他人的建議和意見以及堅守自己的原則和價值觀，我們能夠更好地發(fā)展自己的個性。個性的發(fā)展不僅可以讓我們更好地了解和認識自己，也可以讓我們更好地與他人相處和融入社會。因此，我們應該時刻關注個性發(fā)展，并努力不斷完善和提升自己的個性。
勞動周心得體會篇五
通過收看林老師的講座，今天收獲許多。林老師從四個方面闡述了自己的看法，分別是：一、素養(yǎng)修煉：提高綜合能力；二、愿景修煉：不斷追求卓越；三、學術修煉：提升學術素養(yǎng)；四、心智修煉：學會智慧思考。
在素養(yǎng)修煉中，林老師提出了教師專業(yè)發(fā)展的三維體系，從專業(yè)層次、專業(yè)角色、專業(yè)途徑三個角度進行了闡述。其中提出的教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結構模型，即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結構模型令人印象深刻。對于名師解讀，可以說為年輕教師的發(fā)展指明了方向。林老師對于卓越的理解也是多方面的，他認為卓越是一種目標；是一種期望；是一種努力；是一種過程；是一種比較；是一種境界。這種對于概念多方位的理解，確實非常值得年輕教師學習。
在愿景修煉中，林老師總結了教師教育風格形成的各個階段，其中哈佛大學的例子更是提醒我們要有十分清晰的長遠目標。林老師還對教師發(fā)展的各個階段的目標進行了詳細分析和指導。認為教師要有自己的教學信條，對教育教學有看法和價值判斷；有自己的教學主張，對教學有哲學思考；有自己的教學模式，有實現(xiàn)自己教學主張的基本程序；有自己的教學風格，以自己特有的教學模式將教學的科學性和藝術性結合起來；有自己的教學業(yè)績，學生口碑好、同事認可。希望教師能堅持、有行動。并且提出了具體實施方案，推薦了五個一的培養(yǎng)工程。分別為，一法：要創(chuàng)立自己的教學方法，以自己的名字命名；一文：寫一篇、幾篇文章或論著來總結梳理自己教法；一課：能夠用課堂體現(xiàn)自己的教學方法；一說：能夠評述自己的教學經(jīng)驗；一評：教法、文章和課堂教學能夠經(jīng)得起專家點評。
在學術修煉中，林老師對讀書提出了獨到的看法，認為讀書讓教學更有趣味和深度，讀書讓教育更智慧和溫度，讀書讓人生更具質量與厚度。這對于處于發(fā)展中的教師具有很強的指導作用。林老師提出教師成長需要從“一個中心（以專業(yè)實踐為中心）和三個基本點（專業(yè)閱讀，專業(yè)反思和專業(yè)寫作）”出發(fā)。
在心智修煉中，林老師認為研究教材中要注意一下幾個方面：一、磨學情-這節(jié)課的教學起點是什么？二、磨理念-這節(jié)課為何這樣教？三、磨目標-這節(jié)課究竟教什么？四、磨教材-這節(jié)課究竟怎樣教？五、磨流程-這節(jié)課教學環(huán)節(jié)是否合理？六、磨問題-這節(jié)課的問題設計是否合理？七、磨活動-這節(jié)課的教學活動是否得當？八、磨練習-這節(jié)課的反饋練習是否有效？九、磨細節(jié)-這節(jié)課的細節(jié)處理如何落實？十、磨語言-這節(jié)課的語言是否簡潔？十一、磨特色——這節(jié)課如何教出自己的特色？可以說講的十分全面。在備課過程中要注意十二個要點，備學生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標要落實結合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關點、備語言要凸顯精要點、備作業(yè)要強化重難點。林老師還對思意教學進行了詳細闡述、提醒大家研究教材，研究課題的重要性。勤于專業(yè)寫作，打造卓越之路?？傊?，今天的講座令人收獲豐碩，備受鼓舞，為其他教師指明了方向。
勞動周心得體會篇六
個性是每個人的獨特品質和特點，它是人與眾不同的根源，也是人格形成的重要組成部分。發(fā)展個性不僅是實現(xiàn)自我價值的必經(jīng)之路，更是一個長期而復雜的過程。在多次經(jīng)歷和個人思考之后，我深深地認識到發(fā)展個性的重要性，并體悟到了一些心得體會。
首先，發(fā)展個性需要擁有自信心。自信心是人在追求事物的過程中的一種內(nèi)心動力，是堅持夢想的源泉。只有自信的人才能充分發(fā)揮自己的潛能，勇于面對挑戰(zhàn)，并始終保持積極的心態(tài)。在我自己的成長過程中，我經(jīng)歷了很多失敗和困難，但是在這些挫折中，我深感到自信心的重要性。我努力從失敗中總結經(jīng)驗教訓，不畏懼困難，堅持自己的價值觀和信念，最終取得了成功。因此，我相信自信心是發(fā)展個性的重要驅動力。
其次，發(fā)展個性需要勇于與他人的期待和評價產(chǎn)生碰撞。社會對于每個人都有一定的期待和評價，但是我們不能一味迎合這些期待和評價。發(fā)展個性就是要敢于冒犯他人的指責和偏見，堅持自己的獨特觀念和選擇。在我個人的經(jīng)歷中，我曾受到他人對我的質疑和不解，但我從未因此放棄我自己的想法和做法，而是努力堅守自己內(nèi)心的信念。正是因為我敢于與他人的期待和評價產(chǎn)生碰撞，堅持自己的立場，才能夠真正建立自己的個性，實現(xiàn)自己的價值。
第三，發(fā)展個性需要不斷的學習和積累。個性的發(fā)展離不開對各種知識和經(jīng)驗的學習和積累。只有通過不斷地學習，我們才能夠不斷地提高自己的能力和智慧。在我自己的發(fā)展過程中，我始終保持對知識的渴求和對新事物的好奇心，努力通過各種方式不斷地學習和積累。我發(fā)現(xiàn)，隨著知識的增加和經(jīng)驗的積累，我的個性也在不斷地得到豐富和完善。因此，我深信學習和積累是發(fā)展個性的重要手段。
第四，發(fā)展個性需要積極地參與社交活動和團隊合作。個性的形成和發(fā)展是在社會交往中進行的，只有積極主動地參與社交活動和團隊合作，才能夠更好地認識他人，理解他人，從而更好地發(fā)展自己的個性。在我自己的成長過程中，我積極參與各種社交活動和團隊合作，通過與他人互動和合作，在交往中我學會了尊重和理解他人，學會了相互協(xié)作和共同成長。正是通過這些社交活動和團隊合作，我才能夠更好地發(fā)展自己的個性，使自己的個性更加豐富和多樣化。
最后，發(fā)展個性需要始終保持內(nèi)心的平和與從容。個性的發(fā)展是一個長期而復雜的過程，在這個過程中會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。只有保持內(nèi)心的平和與從容，才能夠更好地應對這些困難和挑戰(zhàn)，并持續(xù)發(fā)展個性。在我自己的發(fā)展道路上，我經(jīng)歷了許多失敗和挫折，但是我始終保持平和與從容的心態(tài)，以樂觀的態(tài)度面對每一個困難和挑戰(zhàn)。正是因為有了這種平和與從容的心態(tài)，我才能夠在困難面前堅持下去，充分發(fā)展自己的個性。
總之，發(fā)展個性是每個人必經(jīng)的過程，它需要我們擁有自信心，并勇于與他人的期待和評價產(chǎn)生碰撞。同時，發(fā)展個性還需要不斷的學習和積累，積極參與社交活動和團隊合作，并且始終保持內(nèi)心的平和與從容。通過不斷地努力和實踐，我們可以逐漸發(fā)展出獨一無二的個性，實現(xiàn)自己的人生價值。
勞動周心得體會篇七
第一段：引言（150字）
個性優(yōu)化是一項長期且高度個性化的自我提升過程，需要不斷地思考、嘗試和調(diào)整。它能夠以最有效、最高效、最能發(fā)揮自身潛力的方式來完成我們的各種目標。在我進入大學之前，由于生活習慣、學習方面的困難，我總是感到自己的能力不足。但是，通過不斷地“探索”自己，我很快就找到了一些方法來優(yōu)化自己的個性，并開始在學習和生活中大秀“新技能”。
第二段：探索個性（250字）
將個性優(yōu)化視為探索自己的過程，可以讓我更好地了解自己。透過探索本質，我當時開始更了解自己的需求，我的性格和喜好等等。這讓我更清楚地知道自己的優(yōu)勢和劣勢，從而制定合理的個性優(yōu)化策略。與此同時，我也認識到個性的優(yōu)化是個高度個性化的過程，因此希望能更多地嘗試和適應各種適合自己的方法并將它們?nèi)诤显谝黄稹?BR> 第三段：多條線進行優(yōu)化（250字）
我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化個性是一個多條線條平行交織的過程。舉個例子，如果我想提高我的學習效率，這里有許多方法可以做到，如優(yōu)化我的知識技能、注重健康、管理情緒和人際關系。改變我的學習時間并與其他學生交流也是優(yōu)化個性的方式之一。關鍵在于同時把多條線進行優(yōu)化，使每個方面都充滿生氣并取得最大的收益。
第四段：保持靈活性（250字）
個性的優(yōu)化應該互相融合并保持靈活性。這意味著已知的策略要保持生機，同時也應從新經(jīng)驗中學到并不斷調(diào)整。例如，我嘗試了很多技巧來提高記憶力和克服拖延癥，但發(fā)現(xiàn)它們不都適用于所有環(huán)境和需求。為了保持靈活性，我經(jīng)常關注每門課程或任務的特點，以此來找到最適合的個性優(yōu)化方法，確保我能夠在特定情況下實現(xiàn)最佳表現(xiàn)。
第五段：總結與展望（300字）
經(jīng)過多年的學習和嘗試，我將個性優(yōu)化視為一個具有強烈創(chuàng)造力和個性化的過程，這幫助我理解并更深入地掌握自己的內(nèi)心。在每次探索和優(yōu)化中，我發(fā)現(xiàn)最能發(fā)揮潛力的個性優(yōu)化策略是：如實地看待自己，包容自己的缺陷，用創(chuàng)新的方法來解決問題。此外，融合多個方面的線條、保持靈活性和善于借鑒他人的成功，也都是重要的。雖然我知道到達目標需要大量的努力、細節(jié)和深思熟慮，但是我也相信，只要堅持不懈并放手嘗試，總會找到一條通往個性優(yōu)化和成功的途徑。
勞動周心得體會篇八
不同的學生對相同的文本會有共性的認可，但更多的是個性的感受。為此，語文新課程的閱讀教學應該尊重學生的個性及其獨特性，實行個性化的閱讀教學模式。
一、指導學生多元化解讀文本
解讀文本要建立在自己已有的知識和情感基礎上，就一般來說，教師的閱讀視野可能會比多數(shù)學生要寬廣一點。但學生有自己的人生經(jīng)歷和體驗，在某些知識領域或知識點上可能比老師涉獵更廣，理解更深。所以教師應該尊重每一個學生的獨特性感悟，實施多元化解讀文本的閱讀教學策略。
我主要按照“自主閱讀文本――引發(fā)獨特感受――交流感受――共同積累”的模式進行多元化解讀文本。首先，我給較多的時間讓學生閱讀課文，進行思考，以引發(fā)獨特性感受。然后師生一起討論，平等地對話，交流各人的閱讀心得。最后再由師生一起總結閱讀規(guī)律，以擴大學生的視野，提高學生的能力。例如，在品讀《故鄉(xiāng)》時，大家對文本的主題有不同的理解，有的學生認為是對辛亥革命不徹底的批判，有的認為是對迷信、庸俗生活理念的諷刺，也有的認為是對黑暗社會制度的鞭撻，更有的認為是反映了命運輪回的悲劇。這些解讀，都是由于閱讀個體從不同的角度得出的具體感受，都有其可取性，充分體現(xiàn)了多元化解讀文本的可能性，我們教師應該尊重、鼓勵他們。又如，在學習紀伯倫的散文詩《浪之歌》時，我在課前不對學生介紹有關這篇課文的任何評論，而是首先讓學生反復吟詠、品味文本。由于個體經(jīng)驗和體會的不同，學生欣賞到的美點也不同，有的認為美在輕靈的語言，有的認為美在浪與海岸之間忠貞不渝的愛情，有的認為美在抒情的筆調(diào)……當全班同學將自己的心得進行交流時，每個人都擁有了多種體驗，開闊了自己的閱讀視野，多元化解讀課文的目的也就達到了。
二、指導學生“變式”解讀文本
學生閱讀文本的過程其實就是通過作品與作者產(chǎn)生共鳴的過程。由于某些文本會以“陌生化”的面孔出現(xiàn)，共鳴就會出現(xiàn)障礙，這時候往往需要某一種介質。對此，教師應指導學生進行“變式”解讀文本，以幫助他們找到這種介質，走上個性化的閱讀之路。同一個文本有許多介質，就看閱讀者個人的閱讀修為和閱讀方向。如在《孔乙己》中，有人以“笑”為介質來解讀，有人以孔乙己的矛盾身份來解讀，有人以猜測掌柜的心理來解讀。
以“變式”解讀文本的基本教學模式是這樣的：閱讀文本――尋找介質――變式閱讀。當學生有效運用“變式”解讀文本的方法時，他們的創(chuàng)意就會不斷地出現(xiàn)。巴金的名篇《月》中有這樣一段話：
在海上、山間、園內(nèi)、街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。
有個學生在閱讀后給大家出了一個上聯(lián)：望明月，寒侵身。要求根據(jù)文段的意境對出下聯(lián)（參考答案：立庭院，霜積衣）。這就是一個成功運用“變式”閱讀文本的例子。
三、指導學生創(chuàng)意性解讀文本
最美麗的思維之花是創(chuàng)造性思維，最具有生命力的個性化閱讀是創(chuàng)意性閱讀。在教學實踐中，我主要采用“自主閱讀――反思――交流――總結”的模式進行創(chuàng)意性解讀文本。在創(chuàng)意性解讀文本教學模式中，“反思”這一環(huán)節(jié)是極其復雜和豐富的，它是這種教學模式的核心所在。例如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文時，我對《扁鵲見蔡桓公》進行反思性閱讀教學，設計了一個“話說扁鵲”的話題，讓學生各抒己見，暢所欲言。同學們討論熱烈，尤其一位女生提出的觀點很有見地。她說：“反思兩篇文章，感到一件事成敗的關鍵在于處理事情的過程中語言是否得當，桓侯之死不能一味的指責其諱疾忌醫(yī)，扁鵲也有不可推卸的責任。我以為神醫(yī)之‘神’不僅僅表現(xiàn)在其醫(yī)術，更應該體現(xiàn)在其醫(yī)德上。明知桓侯有病且對醫(yī)生有偏見，又是一國之君，扁鵲竟不思勸解之法，只是告知其病之所在，言明不治的危害。若扁鵲能像鄒忌那樣在‘諷’上動動腦筋，桓侯之病就不會深入‘骨髓’，造成無法醫(yī)治的后果?！睉撜f這種文本解讀的思路對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維無疑是很有幫助的。
責任編輯黃日暖
勞動周心得體會篇一
“個性周”是指一種旨在讓人們更好地了解自己個性特點的活動。在這樣的活動中，我們可以更好地認識自我，更好地理解和欣賞他人。在本文中，我將分享我個人對“個性周”的體驗和心得。
第二段：認識自我
在“個性周”中，我們參加了一系列活動，包括問卷調(diào)查、討論和小組活動等。在這個過程中，我開始認識到自己的一些個性特點：例如，我是一個喜歡安靜和獨處的人，但同時也非常關心他人的感受。通過這些活動，我進一步了解了自己，并開始嘗試將這些認識轉化為更積極的行動，例如更加關注他人，尤其是那些需要幫助的人。
第三段：團隊合作
在“個性周”中，我們不僅要了解自己的個性特點，還需要學會與他人合作。這是因為，人類是社會性動物，我們的個性與我們周圍的人有著密切的聯(lián)系。通過團隊活動、小組討論等方式，我們開始學會更好地與他人合作，并發(fā)現(xiàn)合作是實現(xiàn)共同目標的最佳方式。當然，在與他人合作的過程中，我們也需要學會欣賞他人的個性，包括他們的優(yōu)點和缺點。
第四段：多元文化
“個性周”不僅是一個個體學習與交流的平臺，而且也提供了一個了解多元文化的機會。參加“個性周”的人有著不同的背景和文化，這是一個充滿挑戰(zhàn)、興趣和創(chuàng)造力的混合文化環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)，了解不同的文化和個性可以幫助我們更好地理解世界，探索新的idea和文化。
第五段：總結
通過本次參加“個性周”，我不僅了解了自我、學會了與他人合作、欣賞多元文化，也獲得了一些獨特的體驗，例如：將自己的個性轉化為實際行動、發(fā)掘自己的 “特異功能” 等等。這次活動讓我感受到，了解自我和他人、合作與共贏是最積極和快樂的方式，也是實現(xiàn)個人目標和團隊目標的關鍵。因此，我將堅持在日常的生活和學習中，注重自我認識和與他人的合作，探究自己豐富的個性和文化。
勞動周心得體會篇二
個性是每個人獨特的特質和風格，是人與人之間區(qū)別的顯著標志。個性不僅決定了人們的行為舉止，還影響著人際關系和職業(yè)發(fā)展。通過對自己個性的認識和探索，我逐漸領悟到了一些關于個性的心得體會。
首先，個性是多樣的。我們身邊的人個個都有不同的個性特點。有的人開朗活潑，喜歡與人交往，有的人沉默寡言，喜歡獨處。個性的多樣性給人們的相處帶來了不同的挑戰(zhàn)，但也為人際交往增添了豐富的色彩。通過與各種個性迥異的人相處，我逐漸學會了包容和理解。我明白了別人的個性無需改變，只需要與其相處時互相尊重和適應。
其次，個性是可以塑造的。同樣的人在不同的環(huán)境和社交圈中往往會表現(xiàn)出不同的個性特點。這意味著我們可以在一定程度上塑造自己的個性。通過不斷地學習和鍛煉，我發(fā)現(xiàn)自己原本內(nèi)向的性格可以變得外向，原本膽小的脾氣可以變得勇敢。個性的塑造并不意味著完全的改變，而是在原有的基礎上進行調(diào)整和提升，以更好地適應社會和實現(xiàn)自己的價值。
第三，個性是需要自信的。個性特點體現(xiàn)了一個人的獨立思考和獨特品味。在我們周圍有許多的聲音和觀點，有時我們可能會被別人的意見所左右，失去自己的個性特點。因此，培養(yǎng)自信心對于個性的發(fā)展至關重要。自信的人更容易發(fā)揮自己的特長和才能，也更能在人際交往中保持獨立的思考和表達意見。通過不懈的努力，我逐漸培養(yǎng)了自己的自信心，這使我在人際交往中顯得更加從容和獨立。
第四，個性是可以自我調(diào)節(jié)的。每個人的個性中都有一些優(yōu)點和缺點。優(yōu)點可以被發(fā)揮和利用，而缺點則需要我們進行調(diào)節(jié)和改進。我曾經(jīng)有過焦躁和急躁的脾氣，這使得我在人際交往中經(jīng)常惹人討厭。后來，我意識到這是我個性的一個缺點，于是開始努力進行調(diào)節(jié)和改變。通過反思和自我約束，我逐漸學會了冷靜和耐心，這使得我在與人相處時更加和諧和愉快。
最后，個性是需要終身發(fā)展的。個性的發(fā)展是一個長期而細致的過程。我們在成長和學習的過程中會不斷地接觸新的事物和經(jīng)歷，這些都會對個性特點產(chǎn)生影響。通過不斷地學習和探索，我發(fā)現(xiàn)自己對某些領域有特別的興趣和才能，也逐漸明確了自己的發(fā)展方向。然而，個性的發(fā)展并不會止步于某一個時刻，而是需要我們始終保持開放和求知的心態(tài)，不斷豐富和完善自己的個性。
總之，個性是我們與生俱來的獨特特質和風格，通過對個性的認識和探索，我們可以更好地理解自己與他人的不同之處。個性的發(fā)展需要自信、包容和持續(xù)努力，但只有在不斷地提升和完善自己的個性特點中，我們才能更好地適應社會和展示自我。
勞動周心得體會篇三
教師教學體會：再談學生個性化教學
教師教學體會：再談學生個性化教學
之外的諸多教育元素的個性化呈現(xiàn)。
觀能動性。葉瀾先生的《讓課堂煥發(fā)出生命
活力》，彰顯了人性的光輝，吹響了教學個性化的號角。
無疑，課堂教學是“走向個性化”的主陣地。
略、知識基礎三個維度探知學生的興趣、動機、習慣、方法、已知、未知、想知和能知，從而確立針對性較強的教學方案，讓學生在合適的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得新的發(fā)展，有效提升了課堂教學效益。
有個性化發(fā)展。事實證明，在那段屬于自己的學習時間里，學生學2
會了自己動手，體驗了思考的過程，享受了
成功的喜悅，找到了真正的自己。
封頂?shù)膶W習發(fā)展?！边@種不同的學習要求表現(xiàn)為差異性學習任務單、梯度性練習設計、個性化教學評語等。
值。
性化教師，一切的“走向個性化”都是空想。
勞動周心得體會篇四
在我們的成長過程中，個性的發(fā)展始終伴隨著我們。個性是一個人在思想、情感和行為等方面的特點和特征，它既是我們與生俱來的，也是我們后天形成的。個人的個性發(fā)展不僅關系到自身的全面發(fā)展，還關乎到與他人的交往和社會的和諧發(fā)展。在我多年的成長經(jīng)歷中，我逐漸認識到個性發(fā)展的重要性，并從中獲得了一些體會。
首先，個性發(fā)展需要主動探索。個性發(fā)展是個人內(nèi)心世界廣闊的探索之旅。作為一個獨立的個體，我們應積極主動地去尋找自己的興趣愛好，并不斷嘗試各種新的事物和經(jīng)歷。這樣做可以讓我們更好地了解和認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進而形成自己的獨特個性。我曾嘗試過不同的藝術形式，如繪畫、音樂和寫作等，通過這些嘗試，我發(fā)現(xiàn)自己對寫作非常感興趣，因此我便加入了學校的寫作社團，并取得了不錯的成績。經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)寫作不僅能夠幫助我表達自己的觀點和情感，還能夠提升我的思維能力和表達能力。通過主動探索，我逐漸發(fā)展出了一個獨特的個性方向。
其次，個性發(fā)展需要積極面對困難和挑戰(zhàn)。個性的形成和發(fā)展是一個漫長而曲折的過程，其中不可避免地會遇到各種困難和挑戰(zhàn)。這時，我們需要保持積極的心態(tài)去面對，勇于克服困難和挑戰(zhàn)。曾經(jīng)，我在寫作中遇到了困難，無法流暢地表達自己的想法，甚至有時候會遇到寫不出一字的情況。面對這些困擾，我選擇了堅持和思考。我在老師的指導下學習了更多的寫作技巧，并不斷進行練習和反思，逐漸取得了進步。通過這個過程，我意識到只有堅持不懈地面對困難和挑戰(zhàn)，才能真正發(fā)展出獨特的個性。
此外，個性發(fā)展需要傾聽他人的建議和意見。在我們的個性發(fā)展中，他人的意見和建議是非常重要的。他人能夠從別的角度看待和評價我們的個性，幫助我們更加客觀地發(fā)展和完善自己的個性。在我寫作的過程中，對于一些錯漏和不足之處，我總是向他人請教并接受他們的意見和建議。通過傾聽和接納他人的意見，我發(fā)現(xiàn)自己可以更深入地思考和完善自己的寫作，進一步形成獨特的個性。因此，我相信，傾聽他人的建議和意見是我們個性發(fā)展中不可或缺的一環(huán)。
最后，個性發(fā)展需要堅守自己的原則和價值觀。個性是一個人價值觀和行為準則的體現(xiàn)，也是我們立足于社會生活中的重要標識之一。在個性發(fā)展的過程中，我們要堅持自己的原則和價值觀，不被他人的評價和標準左右。每個人都有自己的信仰和追求，我們應該勇敢地守住自己的夢想和理想，不隨波逐流。我時常反思自己的價值觀和行為準則，努力做到始終如一，并在日常生活中以此為基準，不斷完善自己的個性。
個性發(fā)展是我們成長過程中重要的一部分。通過主動探索、積極面對困難和挑戰(zhàn)、傾聽他人的建議和意見以及堅守自己的原則和價值觀，我們能夠更好地發(fā)展自己的個性。個性的發(fā)展不僅可以讓我們更好地了解和認識自己，也可以讓我們更好地與他人相處和融入社會。因此，我們應該時刻關注個性發(fā)展，并努力不斷完善和提升自己的個性。
勞動周心得體會篇五
通過收看林老師的講座，今天收獲許多。林老師從四個方面闡述了自己的看法，分別是：一、素養(yǎng)修煉：提高綜合能力；二、愿景修煉：不斷追求卓越；三、學術修煉：提升學術素養(yǎng)；四、心智修煉：學會智慧思考。
在素養(yǎng)修煉中，林老師提出了教師專業(yè)發(fā)展的三維體系，從專業(yè)層次、專業(yè)角色、專業(yè)途徑三個角度進行了闡述。其中提出的教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結構模型，即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結構模型令人印象深刻。對于名師解讀，可以說為年輕教師的發(fā)展指明了方向。林老師對于卓越的理解也是多方面的，他認為卓越是一種目標；是一種期望；是一種努力；是一種過程；是一種比較；是一種境界。這種對于概念多方位的理解，確實非常值得年輕教師學習。
在愿景修煉中，林老師總結了教師教育風格形成的各個階段，其中哈佛大學的例子更是提醒我們要有十分清晰的長遠目標。林老師還對教師發(fā)展的各個階段的目標進行了詳細分析和指導。認為教師要有自己的教學信條，對教育教學有看法和價值判斷；有自己的教學主張，對教學有哲學思考；有自己的教學模式，有實現(xiàn)自己教學主張的基本程序；有自己的教學風格，以自己特有的教學模式將教學的科學性和藝術性結合起來；有自己的教學業(yè)績，學生口碑好、同事認可。希望教師能堅持、有行動。并且提出了具體實施方案，推薦了五個一的培養(yǎng)工程。分別為，一法：要創(chuàng)立自己的教學方法，以自己的名字命名；一文：寫一篇、幾篇文章或論著來總結梳理自己教法；一課：能夠用課堂體現(xiàn)自己的教學方法；一說：能夠評述自己的教學經(jīng)驗；一評：教法、文章和課堂教學能夠經(jīng)得起專家點評。
在學術修煉中，林老師對讀書提出了獨到的看法，認為讀書讓教學更有趣味和深度，讀書讓教育更智慧和溫度，讀書讓人生更具質量與厚度。這對于處于發(fā)展中的教師具有很強的指導作用。林老師提出教師成長需要從“一個中心（以專業(yè)實踐為中心）和三個基本點（專業(yè)閱讀，專業(yè)反思和專業(yè)寫作）”出發(fā)。
在心智修煉中，林老師認為研究教材中要注意一下幾個方面：一、磨學情-這節(jié)課的教學起點是什么？二、磨理念-這節(jié)課為何這樣教？三、磨目標-這節(jié)課究竟教什么？四、磨教材-這節(jié)課究竟怎樣教？五、磨流程-這節(jié)課教學環(huán)節(jié)是否合理？六、磨問題-這節(jié)課的問題設計是否合理？七、磨活動-這節(jié)課的教學活動是否得當？八、磨練習-這節(jié)課的反饋練習是否有效？九、磨細節(jié)-這節(jié)課的細節(jié)處理如何落實？十、磨語言-這節(jié)課的語言是否簡潔？十一、磨特色——這節(jié)課如何教出自己的特色？可以說講的十分全面。在備課過程中要注意十二個要點，備學生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標要落實結合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關點、備語言要凸顯精要點、備作業(yè)要強化重難點。林老師還對思意教學進行了詳細闡述、提醒大家研究教材，研究課題的重要性。勤于專業(yè)寫作，打造卓越之路?？傊?，今天的講座令人收獲豐碩，備受鼓舞，為其他教師指明了方向。
勞動周心得體會篇六
個性是每個人的獨特品質和特點，它是人與眾不同的根源，也是人格形成的重要組成部分。發(fā)展個性不僅是實現(xiàn)自我價值的必經(jīng)之路，更是一個長期而復雜的過程。在多次經(jīng)歷和個人思考之后，我深深地認識到發(fā)展個性的重要性，并體悟到了一些心得體會。
首先，發(fā)展個性需要擁有自信心。自信心是人在追求事物的過程中的一種內(nèi)心動力，是堅持夢想的源泉。只有自信的人才能充分發(fā)揮自己的潛能，勇于面對挑戰(zhàn)，并始終保持積極的心態(tài)。在我自己的成長過程中，我經(jīng)歷了很多失敗和困難，但是在這些挫折中，我深感到自信心的重要性。我努力從失敗中總結經(jīng)驗教訓，不畏懼困難，堅持自己的價值觀和信念，最終取得了成功。因此，我相信自信心是發(fā)展個性的重要驅動力。
其次，發(fā)展個性需要勇于與他人的期待和評價產(chǎn)生碰撞。社會對于每個人都有一定的期待和評價，但是我們不能一味迎合這些期待和評價。發(fā)展個性就是要敢于冒犯他人的指責和偏見，堅持自己的獨特觀念和選擇。在我個人的經(jīng)歷中，我曾受到他人對我的質疑和不解，但我從未因此放棄我自己的想法和做法，而是努力堅守自己內(nèi)心的信念。正是因為我敢于與他人的期待和評價產(chǎn)生碰撞，堅持自己的立場，才能夠真正建立自己的個性，實現(xiàn)自己的價值。
第三，發(fā)展個性需要不斷的學習和積累。個性的發(fā)展離不開對各種知識和經(jīng)驗的學習和積累。只有通過不斷地學習，我們才能夠不斷地提高自己的能力和智慧。在我自己的發(fā)展過程中，我始終保持對知識的渴求和對新事物的好奇心，努力通過各種方式不斷地學習和積累。我發(fā)現(xiàn)，隨著知識的增加和經(jīng)驗的積累，我的個性也在不斷地得到豐富和完善。因此，我深信學習和積累是發(fā)展個性的重要手段。
第四，發(fā)展個性需要積極地參與社交活動和團隊合作。個性的形成和發(fā)展是在社會交往中進行的，只有積極主動地參與社交活動和團隊合作，才能夠更好地認識他人，理解他人，從而更好地發(fā)展自己的個性。在我自己的成長過程中，我積極參與各種社交活動和團隊合作，通過與他人互動和合作，在交往中我學會了尊重和理解他人，學會了相互協(xié)作和共同成長。正是通過這些社交活動和團隊合作，我才能夠更好地發(fā)展自己的個性，使自己的個性更加豐富和多樣化。
最后，發(fā)展個性需要始終保持內(nèi)心的平和與從容。個性的發(fā)展是一個長期而復雜的過程，在這個過程中會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。只有保持內(nèi)心的平和與從容，才能夠更好地應對這些困難和挑戰(zhàn)，并持續(xù)發(fā)展個性。在我自己的發(fā)展道路上，我經(jīng)歷了許多失敗和挫折，但是我始終保持平和與從容的心態(tài)，以樂觀的態(tài)度面對每一個困難和挑戰(zhàn)。正是因為有了這種平和與從容的心態(tài)，我才能夠在困難面前堅持下去，充分發(fā)展自己的個性。
總之，發(fā)展個性是每個人必經(jīng)的過程，它需要我們擁有自信心，并勇于與他人的期待和評價產(chǎn)生碰撞。同時，發(fā)展個性還需要不斷的學習和積累，積極參與社交活動和團隊合作，并且始終保持內(nèi)心的平和與從容。通過不斷地努力和實踐，我們可以逐漸發(fā)展出獨一無二的個性，實現(xiàn)自己的人生價值。
勞動周心得體會篇七
第一段：引言（150字）
個性優(yōu)化是一項長期且高度個性化的自我提升過程，需要不斷地思考、嘗試和調(diào)整。它能夠以最有效、最高效、最能發(fā)揮自身潛力的方式來完成我們的各種目標。在我進入大學之前，由于生活習慣、學習方面的困難，我總是感到自己的能力不足。但是，通過不斷地“探索”自己，我很快就找到了一些方法來優(yōu)化自己的個性，并開始在學習和生活中大秀“新技能”。
第二段：探索個性（250字）
將個性優(yōu)化視為探索自己的過程，可以讓我更好地了解自己。透過探索本質，我當時開始更了解自己的需求，我的性格和喜好等等。這讓我更清楚地知道自己的優(yōu)勢和劣勢，從而制定合理的個性優(yōu)化策略。與此同時，我也認識到個性的優(yōu)化是個高度個性化的過程，因此希望能更多地嘗試和適應各種適合自己的方法并將它們?nèi)诤显谝黄稹?BR> 第三段：多條線進行優(yōu)化（250字）
我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化個性是一個多條線條平行交織的過程。舉個例子，如果我想提高我的學習效率，這里有許多方法可以做到，如優(yōu)化我的知識技能、注重健康、管理情緒和人際關系。改變我的學習時間并與其他學生交流也是優(yōu)化個性的方式之一。關鍵在于同時把多條線進行優(yōu)化，使每個方面都充滿生氣并取得最大的收益。
第四段：保持靈活性（250字）
個性的優(yōu)化應該互相融合并保持靈活性。這意味著已知的策略要保持生機，同時也應從新經(jīng)驗中學到并不斷調(diào)整。例如，我嘗試了很多技巧來提高記憶力和克服拖延癥，但發(fā)現(xiàn)它們不都適用于所有環(huán)境和需求。為了保持靈活性，我經(jīng)常關注每門課程或任務的特點，以此來找到最適合的個性優(yōu)化方法，確保我能夠在特定情況下實現(xiàn)最佳表現(xiàn)。
第五段：總結與展望（300字）
經(jīng)過多年的學習和嘗試，我將個性優(yōu)化視為一個具有強烈創(chuàng)造力和個性化的過程，這幫助我理解并更深入地掌握自己的內(nèi)心。在每次探索和優(yōu)化中，我發(fā)現(xiàn)最能發(fā)揮潛力的個性優(yōu)化策略是：如實地看待自己，包容自己的缺陷，用創(chuàng)新的方法來解決問題。此外，融合多個方面的線條、保持靈活性和善于借鑒他人的成功，也都是重要的。雖然我知道到達目標需要大量的努力、細節(jié)和深思熟慮，但是我也相信，只要堅持不懈并放手嘗試，總會找到一條通往個性優(yōu)化和成功的途徑。
勞動周心得體會篇八
不同的學生對相同的文本會有共性的認可，但更多的是個性的感受。為此，語文新課程的閱讀教學應該尊重學生的個性及其獨特性，實行個性化的閱讀教學模式。
一、指導學生多元化解讀文本
解讀文本要建立在自己已有的知識和情感基礎上，就一般來說，教師的閱讀視野可能會比多數(shù)學生要寬廣一點。但學生有自己的人生經(jīng)歷和體驗，在某些知識領域或知識點上可能比老師涉獵更廣，理解更深。所以教師應該尊重每一個學生的獨特性感悟，實施多元化解讀文本的閱讀教學策略。
我主要按照“自主閱讀文本――引發(fā)獨特感受――交流感受――共同積累”的模式進行多元化解讀文本。首先，我給較多的時間讓學生閱讀課文，進行思考，以引發(fā)獨特性感受。然后師生一起討論，平等地對話，交流各人的閱讀心得。最后再由師生一起總結閱讀規(guī)律，以擴大學生的視野，提高學生的能力。例如，在品讀《故鄉(xiāng)》時，大家對文本的主題有不同的理解，有的學生認為是對辛亥革命不徹底的批判，有的認為是對迷信、庸俗生活理念的諷刺，也有的認為是對黑暗社會制度的鞭撻，更有的認為是反映了命運輪回的悲劇。這些解讀，都是由于閱讀個體從不同的角度得出的具體感受，都有其可取性，充分體現(xiàn)了多元化解讀文本的可能性，我們教師應該尊重、鼓勵他們。又如，在學習紀伯倫的散文詩《浪之歌》時，我在課前不對學生介紹有關這篇課文的任何評論，而是首先讓學生反復吟詠、品味文本。由于個體經(jīng)驗和體會的不同，學生欣賞到的美點也不同，有的認為美在輕靈的語言，有的認為美在浪與海岸之間忠貞不渝的愛情，有的認為美在抒情的筆調(diào)……當全班同學將自己的心得進行交流時，每個人都擁有了多種體驗，開闊了自己的閱讀視野，多元化解讀課文的目的也就達到了。
二、指導學生“變式”解讀文本
學生閱讀文本的過程其實就是通過作品與作者產(chǎn)生共鳴的過程。由于某些文本會以“陌生化”的面孔出現(xiàn)，共鳴就會出現(xiàn)障礙，這時候往往需要某一種介質。對此，教師應指導學生進行“變式”解讀文本，以幫助他們找到這種介質，走上個性化的閱讀之路。同一個文本有許多介質，就看閱讀者個人的閱讀修為和閱讀方向。如在《孔乙己》中，有人以“笑”為介質來解讀，有人以孔乙己的矛盾身份來解讀，有人以猜測掌柜的心理來解讀。
以“變式”解讀文本的基本教學模式是這樣的：閱讀文本――尋找介質――變式閱讀。當學生有效運用“變式”解讀文本的方法時，他們的創(chuàng)意就會不斷地出現(xiàn)。巴金的名篇《月》中有這樣一段話：
在海上、山間、園內(nèi)、街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。
有個學生在閱讀后給大家出了一個上聯(lián)：望明月，寒侵身。要求根據(jù)文段的意境對出下聯(lián)（參考答案：立庭院，霜積衣）。這就是一個成功運用“變式”閱讀文本的例子。
三、指導學生創(chuàng)意性解讀文本
最美麗的思維之花是創(chuàng)造性思維，最具有生命力的個性化閱讀是創(chuàng)意性閱讀。在教學實踐中，我主要采用“自主閱讀――反思――交流――總結”的模式進行創(chuàng)意性解讀文本。在創(chuàng)意性解讀文本教學模式中，“反思”這一環(huán)節(jié)是極其復雜和豐富的，它是這種教學模式的核心所在。例如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文時，我對《扁鵲見蔡桓公》進行反思性閱讀教學，設計了一個“話說扁鵲”的話題，讓學生各抒己見，暢所欲言。同學們討論熱烈，尤其一位女生提出的觀點很有見地。她說：“反思兩篇文章，感到一件事成敗的關鍵在于處理事情的過程中語言是否得當，桓侯之死不能一味的指責其諱疾忌醫(yī)，扁鵲也有不可推卸的責任。我以為神醫(yī)之‘神’不僅僅表現(xiàn)在其醫(yī)術，更應該體現(xiàn)在其醫(yī)德上。明知桓侯有病且對醫(yī)生有偏見，又是一國之君，扁鵲竟不思勸解之法，只是告知其病之所在，言明不治的危害。若扁鵲能像鄒忌那樣在‘諷’上動動腦筋，桓侯之病就不會深入‘骨髓’，造成無法醫(yī)治的后果?！睉撜f這種文本解讀的思路對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維無疑是很有幫助的。
責任編輯黃日暖