寫心得體會(huì)能夠提高我們的思維能力和表達(dá)能力。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性，避免模糊和含糊不清的陳述。以下是小編為大家搜集的一些精選心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
易學(xué)的心得體會(huì)篇一
國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一門與國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系緊密相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)，我深刻體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性和影響力。在課堂上，我學(xué)到了國(guó)際貿(mào)易的基本理論知識(shí)，而實(shí)踐中的案例分析更讓我更加深入地了解了國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作機(jī)制。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)，我不僅提高了自己的跨文化溝通能力，還深刻理解了國(guó)際貿(mào)易對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和合作的重要作用。
第二段：深化跨文化溝通能力
學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)的過(guò)程中，我們需要與來(lái)自不同國(guó)家和文化背景的同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論。這種跨文化的交流給予了我增加跨文化溝通能力的機(jī)會(huì)。在與國(guó)際同學(xué)的互動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了尊重和理解不同國(guó)家的文化習(xí)慣和價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)了如何有效地與他們合作。這種增強(qiáng)的跨文化溝通能力將在未來(lái)的職業(yè)生涯中對(duì)我產(chǎn)生積極的影響，使我能夠更好地處理與世界各地商業(yè)伙伴的關(guān)系。
第三段：認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作機(jī)制
通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)，我對(duì)國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作機(jī)制有了更深入的了解。我了解到，國(guó)際貿(mào)易是國(guó)家之間互相依賴的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，通過(guò)出口和進(jìn)口貨物和服務(wù)來(lái)滿足各國(guó)的需求。我學(xué)會(huì)了如何利用貿(mào)易政策和國(guó)際經(jīng)濟(jì)制度來(lái)促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展，并了解到了貿(mào)易保護(hù)主義和自由貿(mào)易之間存在的沖突與平衡之道。這些知識(shí)將使我能夠更好地了解國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐，并為未來(lái)從事相關(guān)職業(yè)打下基礎(chǔ)。
第四段：國(guó)際貿(mào)易對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響
國(guó)際貿(mào)易對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和合作起著重要作用。學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)使我深刻認(rèn)識(shí)到，通過(guò)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易，各國(guó)能夠在資源優(yōu)化分工的基礎(chǔ)上取得互惠互利的交易。國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展能夠促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，提高各國(guó)居民的生活水平。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易也為各國(guó)間的合作提供了平臺(tái)，有助于各國(guó)在政治、文化和其他領(lǐng)域進(jìn)行更深入的合作與交流。
第五段：總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)，我不僅提高了自己的跨文化溝通能力和了解國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作機(jī)制，還深刻認(rèn)識(shí)到了國(guó)際貿(mào)易對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)的重要作用。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷將對(duì)我未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響，并使我更有能力適應(yīng)全球化的商業(yè)環(huán)境。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，深化對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解，為未來(lái)的國(guó)際商業(yè)工作做好準(zhǔn)備。
易學(xué)的心得體會(huì)篇二
農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易作為國(guó)際貿(mào)易中重要的組成部分，其發(fā)展與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分。然而，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易不僅受到國(guó)際貿(mào)易中的挑戰(zhàn)與壓力，也面臨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求和貿(mào)易政策的影響。因此，我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)，深入了解農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易與市場(chǎng)需求的關(guān)系，掌握農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的基本知識(shí)，為我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易做出貢獻(xiàn)。
第二段：探尋農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的基本知識(shí)
農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的基本知識(shí)包括生產(chǎn)、加工、流通、貿(mào)易等環(huán)節(jié)。我們需要深入了解各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，了解全球農(nóng)業(yè)貿(mào)易的主要市場(chǎng)、主要出口國(guó)和進(jìn)口國(guó)、主要貿(mào)易產(chǎn)品等，從而預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)，掌握農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格變化規(guī)律，為企業(yè)拓展貿(mào)易市場(chǎng)提供有力支持。
第三段：應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的挑戰(zhàn)
國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易在保證食品安全和貿(mào)易平衡的同時(shí)，也面臨著各種挑戰(zhàn)，如貿(mào)易關(guān)稅壁壘、國(guó)際協(xié)議和規(guī)則、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、非關(guān)稅壁壘等。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要深入了解世界各國(guó)的貿(mào)易政策和規(guī)律，給出全面的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易策略建議，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和議價(jià)能力。
第四段：服務(wù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求
農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易既要面向外部市場(chǎng)，也需要照顧國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求。我們需要了解現(xiàn)代化流通市場(chǎng)的需求及其變化趨勢(shì)，掌握生產(chǎn)、采購(gòu)、銷售等環(huán)節(jié)的知識(shí)和技能，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品和流通商的對(duì)接，為國(guó)內(nèi)貿(mào)易的健康發(fā)展提供支持。
第五段：結(jié)論
在全球化的背景下，農(nóng)業(yè)貿(mào)易在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，而農(nóng)產(chǎn)品與市場(chǎng)需求的關(guān)系也越來(lái)越密切。因此，學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)不僅是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，也是國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在未來(lái)的發(fā)展中，我們需要更加深入地探究農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的本質(zhì)和機(jī)制，為提高我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易貢獻(xiàn)自己的力量。
易學(xué)的心得體會(huì)篇三
農(nóng)產(chǎn)品是指從農(nóng)業(yè)上獲取的產(chǎn)品，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等領(lǐng)域產(chǎn)出的各種農(nóng)產(chǎn)品。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易就是指跨國(guó)或者國(guó)內(nèi)不同地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行買賣的過(guò)程。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)是研究農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)和理論的學(xué)科，其研究對(duì)象包括農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)、貿(mào)易政策、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則等方面。在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我獲得了很多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：了解農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)
在學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)的過(guò)程中，我了解到了農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的情況。農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)行情是非常重要的，學(xué)習(xí)通過(guò)分析市場(chǎng)行情了解農(nóng)產(chǎn)品的供需情況和價(jià)格波動(dòng)情況，并提出相關(guān)政策建議，以促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的健康發(fā)展。農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)情況一般受到天氣、環(huán)境、市場(chǎng)需求等因素的影響，因此，了解農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)行情是為制定農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易等政策和計(jì)劃奠定基礎(chǔ)的重要前提。
第三段：了解貿(mào)易政策
農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易政策是決定其貿(mào)易發(fā)展水平的重要因素。因此，我必須更好地了解和掌握不同國(guó)家的貿(mào)易政策制定和執(zhí)行規(guī)則。此外，了解貿(mào)易政策也可以更好地監(jiān)督和適應(yīng)這些政策，從而更好地匹配和滿足各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易需求，也可以極大地降低與主要貿(mào)易伙伴之間的貿(mào)易糾紛和沖突。
第四段：鞏固農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)時(shí)，我必須對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、模式和國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)有更深入的了解。同時(shí)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識(shí)可以更好地滿足市場(chǎng)需求，提高農(nóng)產(chǎn)品供給的質(zhì)量和數(shù)量，從而促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展。此外，針對(duì)不同國(guó)家的氣候、環(huán)境、耕作方式等因素，還需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整生產(chǎn)方式和企業(yè)管理。
第五段：適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則
國(guó)際貿(mào)易規(guī)則是制約農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展的重要因素。因此，學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)，我必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則有更深入的了解。這些規(guī)則包括世界貿(mào)易組織的規(guī)則、國(guó)際貿(mào)易法等。同時(shí)，正確的遵守國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，合理、公正地開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易，是促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展的必要條件。
結(jié)論：
通過(guò)學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)，我進(jìn)一步加深了對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和貿(mào)易的理解。我將更加規(guī)范和科學(xué)地開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易，積極落實(shí)政策指導(dǎo)，積極推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的健康發(fā)展。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將通過(guò)實(shí)踐不斷豐富和加深自己的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)知識(shí)。
易學(xué)的心得體會(huì)篇四
在八中教育實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢的滲透到實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
由原來(lái)的17章變?yōu)?2章，細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實(shí)驗(yàn)更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了。
新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識(shí)，在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，此外，還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
易學(xué)的心得體會(huì)篇五
人們常說(shuō)：“貿(mào)易帶來(lái)繁榮，保護(hù)主義帶來(lái)貧困?！痹谶@個(gè)全球化的時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易無(wú)疑是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎之一。作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我有幸學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易學(xué)這門課程，并從中獲得了許多寶貴的知識(shí)和體會(huì)。在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)的過(guò)程中，我不僅深入理解了貿(mào)易的本質(zhì)和影響因素，還增強(qiáng)了對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的整體認(rèn)知。以下將從貿(mào)易理論、貿(mào)易政策、國(guó)際金融和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)以及國(guó)際貿(mào)易的未來(lái)趨勢(shì)五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，貿(mào)易理論是國(guó)際貿(mào)易學(xué)的基石。在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了貿(mào)易理論的重要性。貿(mào)易理論幫助我們解釋貿(mào)易的原因、方式和結(jié)果。其中最著名的理論之一是比較優(yōu)勢(shì)理論，由亞當(dāng)·斯密提出。比較優(yōu)勢(shì)理論指出，一個(gè)國(guó)家應(yīng)該專注于自身具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，然后通過(guò)貿(mào)易與其他國(guó)家進(jìn)行交換，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易效益的最大化。通過(guò)學(xué)習(xí)比較優(yōu)勢(shì)理論，我深刻理解了自由貿(mào)易對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響，因?yàn)橘Q(mào)易可以通過(guò)利用每個(gè)國(guó)家的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，提高資源的有效利用率，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
其次，貿(mào)易政策是國(guó)際貿(mào)易學(xué)的核心內(nèi)容之一。貿(mào)易政策對(duì)于實(shí)現(xiàn)貿(mào)易目標(biāo)、保護(hù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)和調(diào)節(jié)貿(mào)易關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)習(xí)貿(mào)易政策的過(guò)程中，我了解到了保護(hù)主義和自由貿(mào)易兩種主要的政策傾向。保護(hù)主義主張通過(guò)關(guān)稅、非關(guān)稅壁壘以及補(bǔ)貼等手段保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，限制對(duì)外貿(mào)易。自由貿(mào)易則主張通過(guò)降低關(guān)稅、取消非關(guān)稅壁壘以及加強(qiáng)貿(mào)易便利化措施來(lái)推動(dòng)貿(mào)易自由化。在學(xué)習(xí)貿(mào)易政策的過(guò)程中，我對(duì)保護(hù)主義的弊端和自由貿(mào)易的益處有了更深入的認(rèn)識(shí)。保護(hù)主義雖然可以暫時(shí)保護(hù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)，但會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)和效率低下；自由貿(mào)易則可以促進(jìn)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展。
第三，國(guó)際金融和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展起到了重要的支持作用。學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)際金融和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)在貿(mào)易的融資、支付和風(fēng)險(xiǎn)管理方面的作用。國(guó)際金融提供了資金和支付機(jī)制，支持跨國(guó)貿(mào)易的順利進(jìn)行。而國(guó)際金融機(jī)構(gòu)如世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織則通過(guò)提供貸款、調(diào)解貿(mào)易爭(zhēng)端和協(xié)調(diào)國(guó)際金融政策等方式，促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際金融和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)，我認(rèn)識(shí)到了國(guó)際貿(mào)易離不開(kāi)穩(wěn)定的金融環(huán)境和有效的金融支持。
最后，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)也讓我對(duì)未來(lái)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。隨著全球化的深入和科技的進(jìn)步，國(guó)際貿(mào)易將進(jìn)一步依賴于信息技術(shù)和電子商務(wù)。電子商務(wù)有效地消除了時(shí)間和空間的限制，使得跨國(guó)貿(mào)易更為便捷和高效。同時(shí)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作和自由貿(mào)易協(xié)定將繼續(xù)增多，為全球經(jīng)濟(jì)提供更多機(jī)遇。學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)讓我對(duì)這些變化有了更全面的認(rèn)知，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一次富有收獲的經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí)貿(mào)易理論、貿(mào)易政策、國(guó)際金融和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)以及國(guó)際貿(mào)易的未來(lái)趨勢(shì)，我深入理解了貿(mào)易的本質(zhì)和影響因素。這門課程為我開(kāi)拓了眼界，增強(qiáng)了對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知和理解。在未來(lái)的工作和生活中，我將秉持開(kāi)放、合作、共贏的貿(mào)易理念，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
易學(xué)的心得體會(huì)篇六
他是公認(rèn)的差生，各科成績(jī)均不及格，作業(yè)鮮少完成，背誦的東西大部分背不上來(lái)，語(yǔ)文兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間別人一半時(shí)間就夠用了，他卻連作文的一段也寫不完，真的是名副其實(shí)的差生。
這是開(kāi)學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí)，所以我并沒(méi)有給他太多關(guān)注，課后輔導(dǎo)一次也沒(méi)找過(guò)他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個(gè)孩子健康全面發(fā)展，但，畢竟教師的精力和能力是有限的，與其將愛(ài)和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上，還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上，這樣一點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班發(fā)展，畢竟，教育不僅要靠一顆熱誠(chéng)的心，還需要策略與手段，我認(rèn)為這是很好的教育策略，而事實(shí)也證明，這確實(shí)有效。
直到一次綜合實(shí)踐課，我布置實(shí)踐活動(dòng)課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源，挖掘松樹(shù)奧秘”用不同的形式來(lái)展現(xiàn)松樹(shù)的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，看著學(xué)生茫然的雙眼，我提示說(shuō)：比如可以寫報(bào)告、作標(biāo)本、畫版畫等形式，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無(wú)一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標(biāo)本，寫了妙筆生花的日記，卻只有他，小小地站在我面前，高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西，熱烈地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看這個(gè)行不行？”我定睛仔細(xì)一瞧，不覺(jué)吃了一驚，那是一個(gè)用小的還未成型的松球制作的士兵，士兵手握長(zhǎng)矛，四肢居然可以活動(dòng)，仔細(xì)一瞧，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來(lái)，整體工藝十分精致。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí)，全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲，我聽(tīng)到班長(zhǎng)在和他的同桌小聲地說(shuō)：“真漂亮呀，咦，怎么我就沒(méi)想到這個(gè)辦法呢？”驚訝之余，我不禁問(wèn)他：“趙亮，你怎么想到用松樹(shù)制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問(wèn)，他站起來(lái)有些惶惑地回答：“這個(gè)……恩，不是書里都說(shuō)松樹(shù)代表堅(jiān)強(qiáng)嗎？我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的，就用松球做了一個(gè)士兵?！鳖D了頓，有些遲疑地不敢開(kāi)口，我向他鼓勵(lì)地笑了笑，他便說(shuō)了下去：“老師，我本來(lái)是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的，可是我手工太慢了，只做一個(gè)出來(lái)，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了?！痹捯魟偮?，班里頓時(shí)好多個(gè)孩子的聲音：“老師，我們和趙亮一起來(lái)做吧?！边@種局面是我很高興看到的，于是便說(shuō)：“好啊，那么你這個(gè)組就叫騎兵小組，趙亮為組長(zhǎng)。”登時(shí)，趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光。
第二日課外活動(dòng)，剛進(jìn)教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周圍的同學(xué)，然后指導(dǎo)那些成績(jī)要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子，當(dāng)時(shí)我心里一熱，在心里對(duì)自己說(shuō)：“現(xiàn)在，他是個(gè)天才！”
后來(lái)，就像所有書上說(shuō)的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣，我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn)，來(lái)調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果，無(wú)論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表?yè)P(yáng)，鼓動(dòng)對(duì)他都不起作用，他還是名副其實(shí)的差生。這時(shí)，我開(kāi)始思考，差生是怎樣被我們定義出來(lái)的？難道只因?yàn)樗某煽?jī)差，我們就可以把他定義為差生，我們就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少個(gè)孩子被我們這樣評(píng)價(jià)定義，忽略了本來(lái)很了不起的才能？更可怕的是我們這種的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)直接帶動(dòng)了孩子自己和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與定義，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期都把自己當(dāng)成是差生。
只是誰(shuí)會(huì)記住此刻他眼里的渴望，又有誰(shuí)會(huì)留意他心中的夢(mèng)想，等他長(zhǎng)大，這一刻過(guò)去，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌，他心中也會(huì)認(rèn)定自己是一無(wú)是處的差生。差生后進(jìn)生無(wú)論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩?duì)待這些孩子的評(píng)價(jià)，可同班孩子的評(píng)價(jià)，他在班里的地位，一次次的成績(jī)已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個(gè)稱呼可能要伴他一生，對(duì)他一生的成長(zhǎng)都有影響。
數(shù)百年以來(lái)就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評(píng)價(jià)，而我們的評(píng)價(jià)又影響了孩子對(duì)自己和他人的定位。長(zhǎng)此以往，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒，美術(shù)畫得美，歌唱得動(dòng)聽(tīng)為榮，反以為恥，認(rèn)為這是沒(méi)用的東西，甚至以為就是這些沒(méi)用的東西，耽誤學(xué)習(xí)，影響智力。似乎合該成績(jī)差的學(xué)生什么也不會(huì)，這才老實(shí)。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀。
易學(xué)的心得體會(huì)篇七
xx天的入學(xué)教育，說(shuō)句心里話，真的挺累的。剛下課就得去?？梢彩沁@既累又充實(shí)的十二天，讓我對(duì)未來(lái)四年的大學(xué)生活有清楚的認(rèn)識(shí)，也解這所學(xué)校及其背后深厚的文化內(nèi)涵。 曾經(jīng)在腦海中憧憬的大學(xué)生活：自由，開(kāi)放，包容?？傄詾榇髮W(xué)就是一個(gè)完全自由的天地，再也不會(huì)像中學(xué)一樣的嚴(yán)加管理?？晌覅s不懂，世間最嚴(yán)格的制度便是沒(méi)有嚴(yán)格的制度。越是自由，越是需要規(guī)矩。剛來(lái)時(shí)還在為在大學(xué)學(xué)習(xí)，生活，交友等一系列問(wèn)題困惑。而這些問(wèn)題在十二天的入學(xué)教育中，基本上已經(jīng)解決。
么時(shí)候，把自己放低一點(diǎn)兒，把別人放高些。我心里的那個(gè)結(jié)終于解開(kāi)。是啊，你如果真的很強(qiáng)，就用你的行動(dòng)去證明自己。別拿條件差給自己尋找墮落的借口。這是入學(xué)教育給與我的最大收獲：放低姿態(tài)，做好自己！
除此之外，就是從中讓我懂得什么是真愛(ài)。這是一種博愛(ài)。它不只是給予或付出，更多的是包容與理解。5.12，一個(gè)讓世界震撼的數(shù)字。它不僅讓汶川震，也一次次的撼動(dòng)我們的心。那段時(shí)間正好在備考，因而對(duì)它沒(méi)有很全面的解。只是從網(wǎng)上看到過(guò)幾張少之又少的照片。入學(xué)教育關(guān)于汶川的專題影視資料的播放，讓我第一次那么真切地感到震撼。連續(xù)幾天的播放，場(chǎng)場(chǎng)我都是流著淚看完的。面對(duì)滿目瘡痍的家園，他們可以背過(guò)臉哭到心碎，但轉(zhuǎn)過(guò)臉，就會(huì)拿出最堅(jiān)強(qiáng)的笑容。
炫耀和博得他人同情的資本，而是能讓自己被別人尊重的品德。
xx天，感想很多，但更多的是對(duì)自己未來(lái)的設(shè)想。這里給一個(gè)更加廣闊的天地，有更多展示自己的機(jī)會(huì)。有句廣告詞：心有多大，舞臺(tái)就有多大。想證明自己，就要抓住機(jī)遇，讓自己的舞臺(tái)更大，更絢爛，更精彩！自由是有條件的。這個(gè)條件就是要做一名合格的大學(xué)生。自由的前提就是遵守規(guī)則。游戲有游戲的規(guī)則，做人也有做人的規(guī)則。遵守，游戲才精彩，人生才能更美好！
為自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)及他人負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)別忘自由背后的規(guī)則。
易學(xué)的心得體會(huì)篇八
學(xué)生見(jiàn)到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái)，總想把它弄懂了才往下看，生怕錯(cuò)過(guò)了什么，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料，有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思，卻理解不了文中的意義所在。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選、童話、小說(shuō)、電視媒體……通過(guò)大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):
1．閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣，使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。
2．閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過(guò)難，又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對(duì)話、童謠等，不拘形式。 在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ)，漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
易學(xué)的心得體會(huì)篇九
新的學(xué)期開(kāi)始了，迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。剛來(lái)到這所幼兒園，對(duì)里面的一切事物、環(huán)境都不了解。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，不免有些緊張和無(wú)所適從。
小e班，是我初進(jìn)的班級(jí)。參加了一天小班的親子活動(dòng)，陪同家長(zhǎng)和幼兒一起玩游戲，共同努力讓幼兒能早適應(yīng)幼兒園里的生活。家長(zhǎng)也很配合，很親切。當(dāng)時(shí)感覺(jué)我們就像一個(gè)大家庭一樣，很溫馨，使我的心情輕松了。第二天中午，主任找了我，又重新安排我去了中班。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我的心情真有點(diǎn)不開(kāi)心，剛剛認(rèn)識(shí)了這班小朋友和適應(yīng)了這個(gè)班級(jí)，一下又要重新去認(rèn)識(shí)與適應(yīng)了，心情有點(diǎn)焦慮。但想著園里的需要，整理一下自己的情緒，還是帶著笑容到了中a班，一看到這個(gè)班的班主任但老師就有一種熟悉的感覺(jué)，溫暖，和藹可親。再看看班里的孩子都非常的可愛(ài)，很乖巧，讓人打心眼里喜愛(ài)他們，之前心里的焦慮和陌生感也就一掃而空了。
雖然來(lái)這個(gè)班級(jí)才幾天，對(duì)小朋友們的了解不是很多，但跟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很開(kāi)心，很期待和他們以后一起快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的日子。同時(shí)我也相信以后在這個(gè)班級(jí)里跟著但老師我會(huì)學(xué)到很多東西。
班里的環(huán)境擺放得很好，每個(gè)孩子都可以在這里開(kāi)心、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)?？粗麄冇螒?、玩耍、上課、看書操作的時(shí)候，就吸引著我去了解他們，去和她們一起玩耍、開(kāi)心，一起歡笑喜悅，一起讀書、學(xué)習(xí)。
輪到但老師上課時(shí)，我會(huì)坐在小朋友旁邊和他們一起學(xué)習(xí)?？粗粡垙埧蓯?ài)認(rèn)真的小臉，心里忽然很羨慕他們，真想變得和他們一樣小??！那樣我也會(huì)很幸福，呵呵！不過(guò)現(xiàn)在呢，只要和他們?cè)谝黄?，我就像小孩子一樣非常開(kāi)心。
非常感謝和我一起工作的老師們的照顧和支持。我們將會(huì)是溫馨的一家，一起帶好我們的孩子！
易學(xué)的心得體會(huì)篇十
一、學(xué)生分層
1. 分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備.
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼?，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先要使教師在認(rèn)識(shí)上達(dá)成統(tǒng)一, 教師也要和學(xué)生甚至家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長(zhǎng)的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級(jí)下半學(xué)期分別召開(kāi)了學(xué)生年級(jí)大會(huì)與家長(zhǎng)會(huì), 大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長(zhǎng)的廣泛的支持和配合.
2. 學(xué)生分層的具體方法
分層教學(xué)的.前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異。這些差異都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語(yǔ)備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全年級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次：a層為特色發(fā)展生，占年級(jí)人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級(jí)人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級(jí)人數(shù)的10%，對(duì)于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一了上課時(shí)間，重組班級(jí)。分層主要以學(xué)生摸底考成績(jī)?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績(jī)的上下浮動(dòng)而改變。
二、教學(xué)分層
教師只有為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，并對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)有所提高，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的目標(biāo)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛(ài)好等。對(duì)學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如果教師對(duì)英語(yǔ)成績(jī)參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標(biāo)分層
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而且對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。如對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法；對(duì)中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)方法，而對(duì)高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)：
a層：
（1） 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求：
（2） 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)閱讀，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)及探究的
能力。
b層：
(1) 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求；
(2) 努力提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1） 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)；
（2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)
好英語(yǔ)的自信心。
d層:
(1) 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ);
(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
2、課堂教學(xué)分層
課堂教學(xué)分層主要是針對(duì)教師的教學(xué)方法而言,即因材施教。針對(duì)不同層次的學(xué)生,即使教學(xué)內(nèi)容相同,教師也要采取不同的方法. 做到對(duì) a 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì) b 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì) c 、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能. 教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng),學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助,全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有那些共同的問(wèn)題需要討論以及如何討論等。
具體來(lái)講,教師在講授教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同起點(diǎn),分類指導(dǎo),做到教學(xué)
“分合”有序,動(dòng)靜結(jié)合,并分層教學(xué)內(nèi)容,分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),分層設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,分層布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生全員參與,各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時(shí),教師要求c、d層學(xué)生就文章細(xì)節(jié),事實(shí)等回答那些可以從文中直接找到答案的問(wèn)題.；要求b層學(xué)生回答一般難度的問(wèn)題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問(wèn)題旨在檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度.；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,隱含意義等問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí),教師要求ab層學(xué)生能在審清主題, 注意文章布局, 在平時(shí)積累好詞,好句,并加以運(yùn)用,寫出出彩的英語(yǔ)作文.；對(duì)于c層學(xué)生, 教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上, 寫對(duì)句子,合理布局.；而對(duì)于d層學(xué)生,教師更注重對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)作文訪寫,改寫的指導(dǎo). 讓學(xué)生心中有文章,考試不留白.
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層
作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語(yǔ)分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分. 如布置的作業(yè)分類為 a、b、c 三個(gè)層次，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
三、評(píng)價(jià)分層
1. 檢測(cè)內(nèi)容分層
在單元測(cè)驗(yàn)及階段性檢測(cè)中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語(yǔ)達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級(jí)性試卷。a 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識(shí)拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
b 卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的：c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考難點(diǎn)，以識(shí)記和模仿性試題為主；如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對(duì)自己某次檢測(cè)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，可重新進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行等級(jí)性測(cè)試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識(shí)和才能的機(jī)會(huì),讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗(yàn)成就感。等級(jí)制的分組應(yīng)是流動(dòng)的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)上一個(gè)等級(jí)，成績(jī)明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個(gè)等級(jí)，以便教學(xué)具有針對(duì)性，這樣也會(huì)使學(xué)生有壓力感。
2. 分層激勵(lì), 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功
分層教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)方式。要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并以形成性評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)對(duì)各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評(píng)價(jià)量化過(guò)程要注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語(yǔ).
我校初三英語(yǔ)分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢(shì)必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對(duì)教師、學(xué)生取得的成績(jī)給予了適時(shí)總結(jié)、推廣、表彰，實(shí)踐證明，針對(duì)差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語(yǔ)在實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)然，分層教學(xué)也會(huì)給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一定難度，這些問(wèn)題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實(shí)際的英語(yǔ)分層教學(xué)模式，一定會(huì)全面提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并得到社會(huì)的認(rèn)可。
易學(xué)的心得體會(huì)篇十一
隨著新課程教學(xué)的開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中我越來(lái)越有新的感悟。
讀書是必須的，讀書的目的在日新月異的今天將受到很大的沖擊，迫使教師、課程都必須改革。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要，那么歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，可以提高專業(yè)素質(zhì)。
易學(xué)的心得體會(huì)篇十二
我不知道人們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)久以來(lái)稱數(shù)學(xué)為“科學(xué)的女皇”，也許是女皇有著一種讓人無(wú)法親近的神秘感，但是她的面容又是如此的讓人們向往和陶醉。女皇陛下，揭開(kāi)你神秘的面紗，讓我目睹你絕世的風(fēng)姿，體會(huì)你無(wú)盡的風(fēng)韻，感動(dòng)你帶給我所有的感動(dòng)吧!
仰望者，唯巨星也!數(shù)學(xué)的漫漫長(zhǎng)河中，涌出過(guò)無(wú)數(shù)的璀璨巨星，從畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德得、祖沖之到牛頓、歐拉、高斯、龐加萊、希爾伯特……當(dāng)他們一個(gè)個(gè)從我的心底流過(guò)時(shí)，有一種興奮，更有一種感動(dòng)，他們才是時(shí)代真正的弄潮兒。
牛頓和萊布尼茲聯(lián)手創(chuàng)造了微積分(盡管他們之間有這樣那樣的矛盾)，開(kāi)創(chuàng)了數(shù)學(xué)的分析時(shí)代，微積分也被譽(yù)為“人類精神的最高勝利”(恩格斯語(yǔ));歷史就是這樣被書寫，歷史就是這樣被引領(lǐng)，歷史就是這樣被創(chuàng)造。
一個(gè)多世紀(jì)前的1900年，德國(guó)數(shù)學(xué)家希爾伯特正在做一個(gè)題為《數(shù)學(xué)問(wèn)題》的演講，提出了23個(gè)需要被重視和解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。正是這23個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)了整個(gè)二十世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的主流。
1994年，當(dāng)二十世紀(jì)即將落幕的時(shí)候，年輕的英國(guó)數(shù)學(xué)家維爾斯創(chuàng)造了一個(gè)新的歷史——費(fèi)馬大定理獲證，從而結(jié)束了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)300年之久的競(jìng)逐，給二十世紀(jì)的數(shù)學(xué)演奏了一首美妙的終曲。
就這樣一次次的被感動(dòng)，不僅為成功者喜悅感動(dòng)，也為不被承認(rèn)的成功者默默感動(dòng)。
天才往往是孤獨(dú)的，先知者注定得不到世人的理解。
許多天才的數(shù)學(xué)家，英年早逝，終生難以得志。
橢圓函數(shù)論的創(chuàng)始人阿貝爾一生貧病交加，大學(xué)畢業(yè)長(zhǎng)期找不到工作，在他僅僅27年的短暫生命中，卻留下許多創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。但當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到他的才華，柏林大學(xué)終身教授的聘書下達(dá)時(shí)，他已經(jīng)離開(kāi)人世兩年了。
同維爾斯一樣，伽羅瓦同樣攻克了歷經(jīng)三百年的難題——方程根式解的存在問(wèn)題;但不同的是，維爾斯成為數(shù)學(xué)的終身成就獎(jiǎng)——沃爾夫獎(jiǎng)最年輕的得主，那年他44歲，而伽羅瓦死時(shí)不到21歲，他的研究只能藏身于廢紙簍中。
集合論和無(wú)限概念的創(chuàng)始人康托爾，由于他的理論不被世人理解而廣受排擠，最后郁郁而終。
……
在那漫漫長(zhǎng)河中，璀璨巨星令我欣然神往，驚濤駭浪更令我心潮澎湃。三次數(shù)學(xué)危機(jī)掀起的巨浪，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)長(zhǎng)河般雄壯的氣勢(shì)，海洋般偉岸的身姿。
每一次危機(jī)巨浪之后，納百川，聚眾流，數(shù)學(xué)以更加廣闊的胸懷滾滾向前，盡管這其中有很多悲壯的成分。
第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，無(wú)理數(shù)成為數(shù)學(xué)大家庭中的一員，推理和證明戰(zhàn)勝了直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，一片廣闊的天地出現(xiàn)在眼前。但是最早發(fā)現(xiàn)根號(hào)2的希帕蘇斯被拋進(jìn)了大海。
第二次數(shù)學(xué)危機(jī)，數(shù)學(xué)分析被建立在實(shí)數(shù)理論的嚴(yán)格基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)分析才真正成為數(shù)學(xué)發(fā)展的主流。但牛頓曾在英國(guó)大主教貝克萊的攻擊前，顯得蒼白無(wú)力。
第三次數(shù)學(xué)危機(jī)，“羅素悖論”使數(shù)學(xué)的確定性第一次受到了挑戰(zhàn)，徹底動(dòng)搖了整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也給了數(shù)學(xué)更為廣闊的發(fā)展空間。但歌德?tīng)柕牟煌耆远ɡ韰s使希爾伯特雄心建立完善數(shù)學(xué)形式化體系、解決數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的工作完全破滅。
易學(xué)的心得體會(huì)篇一
國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一門與國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系緊密相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)，我深刻體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性和影響力。在課堂上，我學(xué)到了國(guó)際貿(mào)易的基本理論知識(shí)，而實(shí)踐中的案例分析更讓我更加深入地了解了國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作機(jī)制。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)，我不僅提高了自己的跨文化溝通能力，還深刻理解了國(guó)際貿(mào)易對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和合作的重要作用。
第二段：深化跨文化溝通能力
學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)的過(guò)程中，我們需要與來(lái)自不同國(guó)家和文化背景的同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論。這種跨文化的交流給予了我增加跨文化溝通能力的機(jī)會(huì)。在與國(guó)際同學(xué)的互動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了尊重和理解不同國(guó)家的文化習(xí)慣和價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)了如何有效地與他們合作。這種增強(qiáng)的跨文化溝通能力將在未來(lái)的職業(yè)生涯中對(duì)我產(chǎn)生積極的影響，使我能夠更好地處理與世界各地商業(yè)伙伴的關(guān)系。
第三段：認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作機(jī)制
通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)，我對(duì)國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作機(jī)制有了更深入的了解。我了解到，國(guó)際貿(mào)易是國(guó)家之間互相依賴的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，通過(guò)出口和進(jìn)口貨物和服務(wù)來(lái)滿足各國(guó)的需求。我學(xué)會(huì)了如何利用貿(mào)易政策和國(guó)際經(jīng)濟(jì)制度來(lái)促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展，并了解到了貿(mào)易保護(hù)主義和自由貿(mào)易之間存在的沖突與平衡之道。這些知識(shí)將使我能夠更好地了解國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐，并為未來(lái)從事相關(guān)職業(yè)打下基礎(chǔ)。
第四段：國(guó)際貿(mào)易對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響
國(guó)際貿(mào)易對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和合作起著重要作用。學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)使我深刻認(rèn)識(shí)到，通過(guò)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易，各國(guó)能夠在資源優(yōu)化分工的基礎(chǔ)上取得互惠互利的交易。國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展能夠促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，提高各國(guó)居民的生活水平。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易也為各國(guó)間的合作提供了平臺(tái)，有助于各國(guó)在政治、文化和其他領(lǐng)域進(jìn)行更深入的合作與交流。
第五段：總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)，我不僅提高了自己的跨文化溝通能力和了解國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作機(jī)制，還深刻認(rèn)識(shí)到了國(guó)際貿(mào)易對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)的重要作用。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷將對(duì)我未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響，并使我更有能力適應(yīng)全球化的商業(yè)環(huán)境。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，深化對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解，為未來(lái)的國(guó)際商業(yè)工作做好準(zhǔn)備。
易學(xué)的心得體會(huì)篇二
農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易作為國(guó)際貿(mào)易中重要的組成部分，其發(fā)展與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分。然而，農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易不僅受到國(guó)際貿(mào)易中的挑戰(zhàn)與壓力，也面臨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求和貿(mào)易政策的影響。因此，我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)，深入了解農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易與市場(chǎng)需求的關(guān)系，掌握農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的基本知識(shí)，為我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易做出貢獻(xiàn)。
第二段：探尋農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的基本知識(shí)
農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的基本知識(shí)包括生產(chǎn)、加工、流通、貿(mào)易等環(huán)節(jié)。我們需要深入了解各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，了解全球農(nóng)業(yè)貿(mào)易的主要市場(chǎng)、主要出口國(guó)和進(jìn)口國(guó)、主要貿(mào)易產(chǎn)品等，從而預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)，掌握農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格變化規(guī)律，為企業(yè)拓展貿(mào)易市場(chǎng)提供有力支持。
第三段：應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的挑戰(zhàn)
國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易在保證食品安全和貿(mào)易平衡的同時(shí)，也面臨著各種挑戰(zhàn)，如貿(mào)易關(guān)稅壁壘、國(guó)際協(xié)議和規(guī)則、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、非關(guān)稅壁壘等。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要深入了解世界各國(guó)的貿(mào)易政策和規(guī)律，給出全面的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易策略建議，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和議價(jià)能力。
第四段：服務(wù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求
農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易既要面向外部市場(chǎng)，也需要照顧國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求。我們需要了解現(xiàn)代化流通市場(chǎng)的需求及其變化趨勢(shì)，掌握生產(chǎn)、采購(gòu)、銷售等環(huán)節(jié)的知識(shí)和技能，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品和流通商的對(duì)接，為國(guó)內(nèi)貿(mào)易的健康發(fā)展提供支持。
第五段：結(jié)論
在全球化的背景下，農(nóng)業(yè)貿(mào)易在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，而農(nóng)產(chǎn)品與市場(chǎng)需求的關(guān)系也越來(lái)越密切。因此，學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)不僅是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，也是國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在未來(lái)的發(fā)展中，我們需要更加深入地探究農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的本質(zhì)和機(jī)制，為提高我國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易貢獻(xiàn)自己的力量。
易學(xué)的心得體會(huì)篇三
農(nóng)產(chǎn)品是指從農(nóng)業(yè)上獲取的產(chǎn)品，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等領(lǐng)域產(chǎn)出的各種農(nóng)產(chǎn)品。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易就是指跨國(guó)或者國(guó)內(nèi)不同地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行買賣的過(guò)程。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)是研究農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)和理論的學(xué)科，其研究對(duì)象包括農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)、貿(mào)易政策、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則等方面。在農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我獲得了很多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：了解農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)
在學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)的過(guò)程中，我了解到了農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的情況。農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)行情是非常重要的，學(xué)習(xí)通過(guò)分析市場(chǎng)行情了解農(nóng)產(chǎn)品的供需情況和價(jià)格波動(dòng)情況，并提出相關(guān)政策建議，以促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的健康發(fā)展。農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)情況一般受到天氣、環(huán)境、市場(chǎng)需求等因素的影響，因此，了解農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)行情是為制定農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易等政策和計(jì)劃奠定基礎(chǔ)的重要前提。
第三段：了解貿(mào)易政策
農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易政策是決定其貿(mào)易發(fā)展水平的重要因素。因此，我必須更好地了解和掌握不同國(guó)家的貿(mào)易政策制定和執(zhí)行規(guī)則。此外，了解貿(mào)易政策也可以更好地監(jiān)督和適應(yīng)這些政策，從而更好地匹配和滿足各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易需求，也可以極大地降低與主要貿(mào)易伙伴之間的貿(mào)易糾紛和沖突。
第四段：鞏固農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)時(shí)，我必須對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、模式和國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)有更深入的了解。同時(shí)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識(shí)可以更好地滿足市場(chǎng)需求，提高農(nóng)產(chǎn)品供給的質(zhì)量和數(shù)量，從而促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的發(fā)展。此外，針對(duì)不同國(guó)家的氣候、環(huán)境、耕作方式等因素，還需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整生產(chǎn)方式和企業(yè)管理。
第五段：適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則
國(guó)際貿(mào)易規(guī)則是制約農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展的重要因素。因此，學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)，我必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則有更深入的了解。這些規(guī)則包括世界貿(mào)易組織的規(guī)則、國(guó)際貿(mào)易法等。同時(shí)，正確的遵守國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，合理、公正地開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易，是促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展的必要條件。
結(jié)論：
通過(guò)學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)，我進(jìn)一步加深了對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和貿(mào)易的理解。我將更加規(guī)范和科學(xué)地開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易，積極落實(shí)政策指導(dǎo)，積極推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的健康發(fā)展。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將通過(guò)實(shí)踐不斷豐富和加深自己的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)知識(shí)。
易學(xué)的心得體會(huì)篇四
在八中教育實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢的滲透到實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
由原來(lái)的17章變?yōu)?2章，細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實(shí)驗(yàn)更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了。
新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有完備的物理專業(yè)學(xué)科知識(shí)，在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，此外，還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
易學(xué)的心得體會(huì)篇五
人們常說(shuō)：“貿(mào)易帶來(lái)繁榮，保護(hù)主義帶來(lái)貧困?！痹谶@個(gè)全球化的時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易無(wú)疑是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎之一。作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我有幸學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易學(xué)這門課程，并從中獲得了許多寶貴的知識(shí)和體會(huì)。在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)的過(guò)程中，我不僅深入理解了貿(mào)易的本質(zhì)和影響因素，還增強(qiáng)了對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的整體認(rèn)知。以下將從貿(mào)易理論、貿(mào)易政策、國(guó)際金融和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)以及國(guó)際貿(mào)易的未來(lái)趨勢(shì)五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，貿(mào)易理論是國(guó)際貿(mào)易學(xué)的基石。在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了貿(mào)易理論的重要性。貿(mào)易理論幫助我們解釋貿(mào)易的原因、方式和結(jié)果。其中最著名的理論之一是比較優(yōu)勢(shì)理論，由亞當(dāng)·斯密提出。比較優(yōu)勢(shì)理論指出，一個(gè)國(guó)家應(yīng)該專注于自身具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)，然后通過(guò)貿(mào)易與其他國(guó)家進(jìn)行交換，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易效益的最大化。通過(guò)學(xué)習(xí)比較優(yōu)勢(shì)理論，我深刻理解了自由貿(mào)易對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響，因?yàn)橘Q(mào)易可以通過(guò)利用每個(gè)國(guó)家的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，提高資源的有效利用率，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
其次，貿(mào)易政策是國(guó)際貿(mào)易學(xué)的核心內(nèi)容之一。貿(mào)易政策對(duì)于實(shí)現(xiàn)貿(mào)易目標(biāo)、保護(hù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)和調(diào)節(jié)貿(mào)易關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)習(xí)貿(mào)易政策的過(guò)程中，我了解到了保護(hù)主義和自由貿(mào)易兩種主要的政策傾向。保護(hù)主義主張通過(guò)關(guān)稅、非關(guān)稅壁壘以及補(bǔ)貼等手段保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，限制對(duì)外貿(mào)易。自由貿(mào)易則主張通過(guò)降低關(guān)稅、取消非關(guān)稅壁壘以及加強(qiáng)貿(mào)易便利化措施來(lái)推動(dòng)貿(mào)易自由化。在學(xué)習(xí)貿(mào)易政策的過(guò)程中，我對(duì)保護(hù)主義的弊端和自由貿(mào)易的益處有了更深入的認(rèn)識(shí)。保護(hù)主義雖然可以暫時(shí)保護(hù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)，但會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)和效率低下；自由貿(mào)易則可以促進(jìn)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展。
第三，國(guó)際金融和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展起到了重要的支持作用。學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)際金融和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)在貿(mào)易的融資、支付和風(fēng)險(xiǎn)管理方面的作用。國(guó)際金融提供了資金和支付機(jī)制，支持跨國(guó)貿(mào)易的順利進(jìn)行。而國(guó)際金融機(jī)構(gòu)如世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織則通過(guò)提供貸款、調(diào)解貿(mào)易爭(zhēng)端和協(xié)調(diào)國(guó)際金融政策等方式，促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際金融和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)，我認(rèn)識(shí)到了國(guó)際貿(mào)易離不開(kāi)穩(wěn)定的金融環(huán)境和有效的金融支持。
最后，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)也讓我對(duì)未來(lái)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。隨著全球化的深入和科技的進(jìn)步，國(guó)際貿(mào)易將進(jìn)一步依賴于信息技術(shù)和電子商務(wù)。電子商務(wù)有效地消除了時(shí)間和空間的限制，使得跨國(guó)貿(mào)易更為便捷和高效。同時(shí)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作和自由貿(mào)易協(xié)定將繼續(xù)增多，為全球經(jīng)濟(jì)提供更多機(jī)遇。學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)讓我對(duì)這些變化有了更全面的認(rèn)知，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)是一次富有收獲的經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí)貿(mào)易理論、貿(mào)易政策、國(guó)際金融和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)以及國(guó)際貿(mào)易的未來(lái)趨勢(shì)，我深入理解了貿(mào)易的本質(zhì)和影響因素。這門課程為我開(kāi)拓了眼界，增強(qiáng)了對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知和理解。在未來(lái)的工作和生活中，我將秉持開(kāi)放、合作、共贏的貿(mào)易理念，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
易學(xué)的心得體會(huì)篇六
他是公認(rèn)的差生，各科成績(jī)均不及格，作業(yè)鮮少完成，背誦的東西大部分背不上來(lái)，語(yǔ)文兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間別人一半時(shí)間就夠用了，他卻連作文的一段也寫不完，真的是名副其實(shí)的差生。
這是開(kāi)學(xué)剛一周后我就明了的事實(shí)，所以我并沒(méi)有給他太多關(guān)注，課后輔導(dǎo)一次也沒(méi)找過(guò)他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個(gè)孩子健康全面發(fā)展，但，畢竟教師的精力和能力是有限的，與其將愛(ài)和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上，還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上，這樣一點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班發(fā)展，畢竟，教育不僅要靠一顆熱誠(chéng)的心，還需要策略與手段，我認(rèn)為這是很好的教育策略，而事實(shí)也證明，這確實(shí)有效。
直到一次綜合實(shí)踐課，我布置實(shí)踐活動(dòng)課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源，挖掘松樹(shù)奧秘”用不同的形式來(lái)展現(xiàn)松樹(shù)的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，看著學(xué)生茫然的雙眼，我提示說(shuō)：比如可以寫報(bào)告、作標(biāo)本、畫版畫等形式，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無(wú)一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標(biāo)本，寫了妙筆生花的日記，卻只有他，小小地站在我面前，高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西，熱烈地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看這個(gè)行不行？”我定睛仔細(xì)一瞧，不覺(jué)吃了一驚，那是一個(gè)用小的還未成型的松球制作的士兵，士兵手握長(zhǎng)矛，四肢居然可以活動(dòng)，仔細(xì)一瞧，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來(lái)，整體工藝十分精致。當(dāng)這個(gè)小士兵在我手中向全班展示時(shí)，全班頓時(shí)響起一片贊嘆聲，我聽(tīng)到班長(zhǎng)在和他的同桌小聲地說(shuō)：“真漂亮呀，咦，怎么我就沒(méi)想到這個(gè)辦法呢？”驚訝之余，我不禁問(wèn)他：“趙亮，你怎么想到用松樹(shù)制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問(wèn)，他站起來(lái)有些惶惑地回答：“這個(gè)……恩，不是書里都說(shuō)松樹(shù)代表堅(jiān)強(qiáng)嗎？我想士兵也是堅(jiān)強(qiáng)的，就用松球做了一個(gè)士兵?！鳖D了頓，有些遲疑地不敢開(kāi)口，我向他鼓勵(lì)地笑了笑，他便說(shuō)了下去：“老師，我本來(lái)是想制作一個(gè)坦克團(tuán)的，可是我手工太慢了，只做一個(gè)出來(lái)，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了?！痹捯魟偮?，班里頓時(shí)好多個(gè)孩子的聲音：“老師，我們和趙亮一起來(lái)做吧?！边@種局面是我很高興看到的，于是便說(shuō)：“好啊，那么你這個(gè)組就叫騎兵小組，趙亮為組長(zhǎng)。”登時(shí)，趙亮的臉因激動(dòng)而閃閃發(fā)光。
第二日課外活動(dòng)，剛進(jìn)教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周圍的同學(xué)，然后指導(dǎo)那些成績(jī)要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子，當(dāng)時(shí)我心里一熱，在心里對(duì)自己說(shuō)：“現(xiàn)在，他是個(gè)天才！”
后來(lái)，就像所有書上說(shuō)的和以往經(jīng)驗(yàn)所做的一樣，我努力把這個(gè)當(dāng)作一個(gè)小的切入點(diǎn)，來(lái)調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果，無(wú)論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表?yè)P(yáng)，鼓動(dòng)對(duì)他都不起作用，他還是名副其實(shí)的差生。這時(shí)，我開(kāi)始思考，差生是怎樣被我們定義出來(lái)的？難道只因?yàn)樗某煽?jī)差，我們就可以把他定義為差生，我們就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少個(gè)孩子被我們這樣評(píng)價(jià)定義，忽略了本來(lái)很了不起的才能？更可怕的是我們這種的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)直接帶動(dòng)了孩子自己和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與定義，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期都把自己當(dāng)成是差生。
只是誰(shuí)會(huì)記住此刻他眼里的渴望，又有誰(shuí)會(huì)留意他心中的夢(mèng)想，等他長(zhǎng)大，這一刻過(guò)去，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌，他心中也會(huì)認(rèn)定自己是一無(wú)是處的差生。差生后進(jìn)生無(wú)論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩?duì)待這些孩子的評(píng)價(jià)，可同班孩子的評(píng)價(jià)，他在班里的地位，一次次的成績(jī)已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個(gè)稱呼可能要伴他一生，對(duì)他一生的成長(zhǎng)都有影響。
數(shù)百年以來(lái)就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評(píng)價(jià)，而我們的評(píng)價(jià)又影響了孩子對(duì)自己和他人的定位。長(zhǎng)此以往，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒，美術(shù)畫得美，歌唱得動(dòng)聽(tīng)為榮，反以為恥，認(rèn)為這是沒(méi)用的東西，甚至以為就是這些沒(méi)用的東西，耽誤學(xué)習(xí)，影響智力。似乎合該成績(jī)差的學(xué)生什么也不會(huì)，這才老實(shí)。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀。
易學(xué)的心得體會(huì)篇七
xx天的入學(xué)教育，說(shuō)句心里話，真的挺累的。剛下課就得去?？梢彩沁@既累又充實(shí)的十二天，讓我對(duì)未來(lái)四年的大學(xué)生活有清楚的認(rèn)識(shí)，也解這所學(xué)校及其背后深厚的文化內(nèi)涵。 曾經(jīng)在腦海中憧憬的大學(xué)生活：自由，開(kāi)放，包容?？傄詾榇髮W(xué)就是一個(gè)完全自由的天地，再也不會(huì)像中學(xué)一樣的嚴(yán)加管理?？晌覅s不懂，世間最嚴(yán)格的制度便是沒(méi)有嚴(yán)格的制度。越是自由，越是需要規(guī)矩。剛來(lái)時(shí)還在為在大學(xué)學(xué)習(xí)，生活，交友等一系列問(wèn)題困惑。而這些問(wèn)題在十二天的入學(xué)教育中，基本上已經(jīng)解決。
么時(shí)候，把自己放低一點(diǎn)兒，把別人放高些。我心里的那個(gè)結(jié)終于解開(kāi)。是啊，你如果真的很強(qiáng)，就用你的行動(dòng)去證明自己。別拿條件差給自己尋找墮落的借口。這是入學(xué)教育給與我的最大收獲：放低姿態(tài)，做好自己！
除此之外，就是從中讓我懂得什么是真愛(ài)。這是一種博愛(ài)。它不只是給予或付出，更多的是包容與理解。5.12，一個(gè)讓世界震撼的數(shù)字。它不僅讓汶川震，也一次次的撼動(dòng)我們的心。那段時(shí)間正好在備考，因而對(duì)它沒(méi)有很全面的解。只是從網(wǎng)上看到過(guò)幾張少之又少的照片。入學(xué)教育關(guān)于汶川的專題影視資料的播放，讓我第一次那么真切地感到震撼。連續(xù)幾天的播放，場(chǎng)場(chǎng)我都是流著淚看完的。面對(duì)滿目瘡痍的家園，他們可以背過(guò)臉哭到心碎，但轉(zhuǎn)過(guò)臉，就會(huì)拿出最堅(jiān)強(qiáng)的笑容。
炫耀和博得他人同情的資本，而是能讓自己被別人尊重的品德。
xx天，感想很多，但更多的是對(duì)自己未來(lái)的設(shè)想。這里給一個(gè)更加廣闊的天地，有更多展示自己的機(jī)會(huì)。有句廣告詞：心有多大，舞臺(tái)就有多大。想證明自己，就要抓住機(jī)遇，讓自己的舞臺(tái)更大，更絢爛，更精彩！自由是有條件的。這個(gè)條件就是要做一名合格的大學(xué)生。自由的前提就是遵守規(guī)則。游戲有游戲的規(guī)則，做人也有做人的規(guī)則。遵守，游戲才精彩，人生才能更美好！
為自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)及他人負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)別忘自由背后的規(guī)則。
易學(xué)的心得體會(huì)篇八
學(xué)生見(jiàn)到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái)，總想把它弄懂了才往下看，生怕錯(cuò)過(guò)了什么，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料，有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思，卻理解不了文中的意義所在。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選、童話、小說(shuō)、電視媒體……通過(guò)大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):
1．閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣，使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。
2．閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過(guò)難，又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對(duì)話、童謠等，不拘形式。 在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ)，漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
易學(xué)的心得體會(huì)篇九
新的學(xué)期開(kāi)始了，迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。剛來(lái)到這所幼兒園，對(duì)里面的一切事物、環(huán)境都不了解。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，不免有些緊張和無(wú)所適從。
小e班，是我初進(jìn)的班級(jí)。參加了一天小班的親子活動(dòng)，陪同家長(zhǎng)和幼兒一起玩游戲，共同努力讓幼兒能早適應(yīng)幼兒園里的生活。家長(zhǎng)也很配合，很親切。當(dāng)時(shí)感覺(jué)我們就像一個(gè)大家庭一樣，很溫馨，使我的心情輕松了。第二天中午，主任找了我，又重新安排我去了中班。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我的心情真有點(diǎn)不開(kāi)心，剛剛認(rèn)識(shí)了這班小朋友和適應(yīng)了這個(gè)班級(jí)，一下又要重新去認(rèn)識(shí)與適應(yīng)了，心情有點(diǎn)焦慮。但想著園里的需要，整理一下自己的情緒，還是帶著笑容到了中a班，一看到這個(gè)班的班主任但老師就有一種熟悉的感覺(jué)，溫暖，和藹可親。再看看班里的孩子都非常的可愛(ài)，很乖巧，讓人打心眼里喜愛(ài)他們，之前心里的焦慮和陌生感也就一掃而空了。
雖然來(lái)這個(gè)班級(jí)才幾天，對(duì)小朋友們的了解不是很多，但跟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很開(kāi)心，很期待和他們以后一起快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的日子。同時(shí)我也相信以后在這個(gè)班級(jí)里跟著但老師我會(huì)學(xué)到很多東西。
班里的環(huán)境擺放得很好，每個(gè)孩子都可以在這里開(kāi)心、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)?？粗麄冇螒?、玩耍、上課、看書操作的時(shí)候，就吸引著我去了解他們，去和她們一起玩耍、開(kāi)心，一起歡笑喜悅，一起讀書、學(xué)習(xí)。
輪到但老師上課時(shí)，我會(huì)坐在小朋友旁邊和他們一起學(xué)習(xí)?？粗粡垙埧蓯?ài)認(rèn)真的小臉，心里忽然很羨慕他們，真想變得和他們一樣小??！那樣我也會(huì)很幸福，呵呵！不過(guò)現(xiàn)在呢，只要和他們?cè)谝黄?，我就像小孩子一樣非常開(kāi)心。
非常感謝和我一起工作的老師們的照顧和支持。我們將會(huì)是溫馨的一家，一起帶好我們的孩子！
易學(xué)的心得體會(huì)篇十
一、學(xué)生分層
1. 分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備.
“教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼?，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型的和不同層次學(xué)生的需求，理解尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)，首先要使教師在認(rèn)識(shí)上達(dá)成統(tǒng)一, 教師也要和學(xué)生甚至家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛的溝通，學(xué)校的這一教學(xué)改革必須得到學(xué)生以及家長(zhǎng)的理解和支持。武斷的決策很可能導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的自尊，影響分層教學(xué)的效果，也有悖于分層教學(xué)的初衷。于是我校在八年級(jí)下半學(xué)期分別召開(kāi)了學(xué)生年級(jí)大會(huì)與家長(zhǎng)會(huì), 大力宣傳分層教學(xué)的必要性和益處，得到了學(xué)生與家長(zhǎng)的廣泛的支持和配合.
2. 學(xué)生分層的具體方法
分層教學(xué)的.前提是承認(rèn)學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間不僅有認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異，還有興趣和愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異。這些差異都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。我校英語(yǔ)備課組根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全年級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次：a層為特色發(fā)展生，占年級(jí)人數(shù)的30%；b，c兩層為能力發(fā)展生，占年級(jí)人數(shù)的60%；d層為基礎(chǔ)生，占年級(jí)人數(shù)的10%，對(duì)于d層學(xué)生只要求他們把握基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。為了便于分層教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一了上課時(shí)間，重組班級(jí)。分層主要以學(xué)生摸底考成績(jī)?yōu)槠鹗家罁?jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能力以及各次重大考試成績(jī)的上下浮動(dòng)而改變。
二、教學(xué)分層
教師只有為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，并對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取不同的策略，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)有所提高，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生才能構(gòu)建起與自己能力相應(yīng)的新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的目標(biāo)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的，唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力狀況及興趣愛(ài)好等。對(duì)學(xué)生分層便于教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，學(xué)習(xí)速度的快慢，學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低以及學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等采取相應(yīng)的教學(xué)策略。如果教師對(duì)英語(yǔ)成績(jī)參差不齊的學(xué)生采用單一的教學(xué)方式，教學(xué)效果必然事倍功半。
1、教學(xué)目標(biāo)分層
分層次教學(xué)不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而且對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位，導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。如對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步，拉著走，多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法；對(duì)中層次的學(xué)生采取“重概念，多練習(xí)，強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)方法，而對(duì)高層次的學(xué)生采用“大容量，高密度，促能力”的教學(xué)方法。
學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，并且每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力也有較大差異。因此，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)：
a層：
（1） 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求：
（2） 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)閱讀，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)及探究的
能力。
b層：
(1) 認(rèn)真落實(shí)考綱的全部要求；
(2) 努力提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力，激勵(lì)學(xué)生趕超a層學(xué)生。
c層：
（1） 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)；
（2） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)
好英語(yǔ)的自信心。
d層:
(1) 夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ);
(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
2、課堂教學(xué)分層
課堂教學(xué)分層主要是針對(duì)教師的教學(xué)方法而言,即因材施教。針對(duì)不同層次的學(xué)生,即使教學(xué)內(nèi)容相同,教師也要采取不同的方法. 做到對(duì) a 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì) b 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì) c 、d層學(xué)生則須做到要求低、坡度小，放低起點(diǎn)與淺講多練，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能. 教師在教學(xué)中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng),學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難應(yīng)當(dāng)給予怎樣的幫助,全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有那些共同的問(wèn)題需要討論以及如何討論等。
具體來(lái)講,教師在講授教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同起點(diǎn),分類指導(dǎo),做到教學(xué)
“分合”有序,動(dòng)靜結(jié)合,并分層教學(xué)內(nèi)容,分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),分層設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,分層布置作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生全員參與,各得其所。
例如：在閱讀教學(xué)時(shí),教師要求c、d層學(xué)生就文章細(xì)節(jié),事實(shí)等回答那些可以從文中直接找到答案的問(wèn)題.；要求b層學(xué)生回答一般難度的問(wèn)題，如：中心思想或事情的前因后果等。這類理解性問(wèn)題旨在檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度.；要求a層學(xué)生回答有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,隱含意義等問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。
再如：在英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí),教師要求ab層學(xué)生能在審清主題, 注意文章布局, 在平時(shí)積累好詞,好句,并加以運(yùn)用,寫出出彩的英語(yǔ)作文.；對(duì)于c層學(xué)生, 教師指導(dǎo)學(xué)生在審清主題的基礎(chǔ)上, 寫對(duì)句子,合理布局.；而對(duì)于d層學(xué)生,教師更注重對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)作文訪寫,改寫的指導(dǎo). 讓學(xué)生心中有文章,考試不留白.
1，課后練習(xí)與作業(yè)分層
作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層作業(yè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。分層作業(yè)是英語(yǔ)分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同層次提出不同的要求，在作業(yè)量上也有所區(qū)分. 如布置的作業(yè)分類為 a、b、c 三個(gè)層次，第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，d層的學(xué)生也能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
三、評(píng)價(jià)分層
1. 檢測(cè)內(nèi)容分層
在單元測(cè)驗(yàn)及階段性檢測(cè)中，我初三備課組教師根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語(yǔ)達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級(jí)性試卷。a 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識(shí)拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
b 卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的：c卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考難點(diǎn)，以識(shí)記和模仿性試題為主；如果基礎(chǔ)較差學(xué)生對(duì)自己某次檢測(cè)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，可重新進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行等級(jí)性測(cè)試，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識(shí)和才能的機(jī)會(huì),讓自己在相應(yīng)的層次學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗(yàn)成就感。等級(jí)制的分組應(yīng)是流動(dòng)的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)上一個(gè)等級(jí)，成績(jī)明顯下降者應(yīng)調(diào)低一個(gè)等級(jí)，以便教學(xué)具有針對(duì)性，這樣也會(huì)使學(xué)生有壓力感。
2. 分層激勵(lì), 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功
分層教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)方式。要運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并以形成性評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)對(duì)各層次學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感和自信心。評(píng)價(jià)量化過(guò)程要注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
四、結(jié)語(yǔ).
我校初三英語(yǔ)分層教學(xué)在我校得到了各方面的大力支持。分層次教學(xué)中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上的變革，勢(shì)必和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所沖突。因而，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)方面給與一定的自由度。對(duì)教師、學(xué)生取得的成績(jī)給予了適時(shí)總結(jié)、推廣、表彰，實(shí)踐證明，針對(duì)差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)，是英語(yǔ)在實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。當(dāng)然，分層教學(xué)也會(huì)給教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一定難度，這些問(wèn)題有待于我們不斷研究，協(xié)調(diào)多方因素加以解決。我們相信只要堅(jiān)持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，形成一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、符合學(xué)校實(shí)際的英語(yǔ)分層教學(xué)模式，一定會(huì)全面提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并得到社會(huì)的認(rèn)可。
易學(xué)的心得體會(huì)篇十一
隨著新課程教學(xué)的開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中我越來(lái)越有新的感悟。
讀書是必須的，讀書的目的在日新月異的今天將受到很大的沖擊，迫使教師、課程都必須改革。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要，那么歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，可以提高專業(yè)素質(zhì)。
易學(xué)的心得體會(huì)篇十二
我不知道人們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)久以來(lái)稱數(shù)學(xué)為“科學(xué)的女皇”，也許是女皇有著一種讓人無(wú)法親近的神秘感，但是她的面容又是如此的讓人們向往和陶醉。女皇陛下，揭開(kāi)你神秘的面紗，讓我目睹你絕世的風(fēng)姿，體會(huì)你無(wú)盡的風(fēng)韻，感動(dòng)你帶給我所有的感動(dòng)吧!
仰望者，唯巨星也!數(shù)學(xué)的漫漫長(zhǎng)河中，涌出過(guò)無(wú)數(shù)的璀璨巨星，從畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德得、祖沖之到牛頓、歐拉、高斯、龐加萊、希爾伯特……當(dāng)他們一個(gè)個(gè)從我的心底流過(guò)時(shí)，有一種興奮，更有一種感動(dòng)，他們才是時(shí)代真正的弄潮兒。
牛頓和萊布尼茲聯(lián)手創(chuàng)造了微積分(盡管他們之間有這樣那樣的矛盾)，開(kāi)創(chuàng)了數(shù)學(xué)的分析時(shí)代，微積分也被譽(yù)為“人類精神的最高勝利”(恩格斯語(yǔ));歷史就是這樣被書寫，歷史就是這樣被引領(lǐng)，歷史就是這樣被創(chuàng)造。
一個(gè)多世紀(jì)前的1900年，德國(guó)數(shù)學(xué)家希爾伯特正在做一個(gè)題為《數(shù)學(xué)問(wèn)題》的演講，提出了23個(gè)需要被重視和解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。正是這23個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)了整個(gè)二十世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的主流。
1994年，當(dāng)二十世紀(jì)即將落幕的時(shí)候，年輕的英國(guó)數(shù)學(xué)家維爾斯創(chuàng)造了一個(gè)新的歷史——費(fèi)馬大定理獲證，從而結(jié)束了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)300年之久的競(jìng)逐，給二十世紀(jì)的數(shù)學(xué)演奏了一首美妙的終曲。
就這樣一次次的被感動(dòng)，不僅為成功者喜悅感動(dòng)，也為不被承認(rèn)的成功者默默感動(dòng)。
天才往往是孤獨(dú)的，先知者注定得不到世人的理解。
許多天才的數(shù)學(xué)家，英年早逝，終生難以得志。
橢圓函數(shù)論的創(chuàng)始人阿貝爾一生貧病交加，大學(xué)畢業(yè)長(zhǎng)期找不到工作，在他僅僅27年的短暫生命中，卻留下許多創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。但當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到他的才華，柏林大學(xué)終身教授的聘書下達(dá)時(shí)，他已經(jīng)離開(kāi)人世兩年了。
同維爾斯一樣，伽羅瓦同樣攻克了歷經(jīng)三百年的難題——方程根式解的存在問(wèn)題;但不同的是，維爾斯成為數(shù)學(xué)的終身成就獎(jiǎng)——沃爾夫獎(jiǎng)最年輕的得主，那年他44歲，而伽羅瓦死時(shí)不到21歲，他的研究只能藏身于廢紙簍中。
集合論和無(wú)限概念的創(chuàng)始人康托爾，由于他的理論不被世人理解而廣受排擠，最后郁郁而終。
……
在那漫漫長(zhǎng)河中，璀璨巨星令我欣然神往，驚濤駭浪更令我心潮澎湃。三次數(shù)學(xué)危機(jī)掀起的巨浪，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)長(zhǎng)河般雄壯的氣勢(shì)，海洋般偉岸的身姿。
每一次危機(jī)巨浪之后，納百川，聚眾流，數(shù)學(xué)以更加廣闊的胸懷滾滾向前，盡管這其中有很多悲壯的成分。
第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，無(wú)理數(shù)成為數(shù)學(xué)大家庭中的一員，推理和證明戰(zhàn)勝了直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，一片廣闊的天地出現(xiàn)在眼前。但是最早發(fā)現(xiàn)根號(hào)2的希帕蘇斯被拋進(jìn)了大海。
第二次數(shù)學(xué)危機(jī)，數(shù)學(xué)分析被建立在實(shí)數(shù)理論的嚴(yán)格基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)分析才真正成為數(shù)學(xué)發(fā)展的主流。但牛頓曾在英國(guó)大主教貝克萊的攻擊前，顯得蒼白無(wú)力。
第三次數(shù)學(xué)危機(jī)，“羅素悖論”使數(shù)學(xué)的確定性第一次受到了挑戰(zhàn)，徹底動(dòng)搖了整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也給了數(shù)學(xué)更為廣闊的發(fā)展空間。但歌德?tīng)柕牟煌耆远ɡ韰s使希爾伯特雄心建立完善數(shù)學(xué)形式化體系、解決數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的工作完全破滅。