通過寫心得體會，我們可以深入思考自己的優(yōu)點和不足，找到改進的方向。寫心得體會時，要注意用準確、簡潔的語言表達自己的思想和觀點。你可以從中找到靈感，了解別人的思考和感悟。
課堂教學方法心得體會篇一
杜威對以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學進行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端：
第三，學校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會的方式進行教學組織和管理，如學生要在固定狹隘的場地、班級、按照固定的課程表上課，進行嚴格升學和考試。
杜威認為，教育需要傳授的不應該只是系統(tǒng)化的知識，不能夠“既不關心它原來是怎樣建立起來的，也不關心它將來會發(fā)生的種種變化”；同時，掌握過去人類文明積累下來的知識并不是問題的關鍵，而應該立足著眼于生活的未來，“我們目前的問題是如何發(fā)覺真正存在于經(jīng)驗內的過去的成就和現(xiàn)在的問題這兩者間的聯(lián)系”，“我們的問題是明確怎樣把熟悉過去變?yōu)橛行У貞段磥淼挠辛Φ墓ぞ摺薄?BR> 在杜威看來，理智和知識是應付生活環(huán)境的工具。有機體進化發(fā)展的每一個階段都是和環(huán)境接觸、并學習去控制作為客體的環(huán)境的過程。杜威認為，經(jīng)驗和實踐先于知識，因此，如果有機體再按那一方式行動的話，他就能預料將發(fā)生的事情。在環(huán)境中如果行動沒有產(chǎn)生預期的結果，除非希望不愉快的反應，有機體將不會重復這一行為；如果行為產(chǎn)生了預期的反應，有機體就會知道當他期望這種結果時，他可重復達一行動。在這種行動和反應的過程中，有機體也就學到了控制環(huán)境的知識。一個人只有當他感到需要時才會行動，因此知識是于需要，這是所有知識的真理。因為每一個人都希望按照自己的預期愿望去控制和影響其他人和物質環(huán)境，在此知識充當了他控制他的物質和社會環(huán)境的工具。
這種理論在《思維與教學》一書中得到了進一步的發(fā)展和具體化。杜威認為，只有當有充分的原因需要思考時，只有當個體的環(huán)境發(fā)生變化時，當行動不滿意或被阻止、或不能確定行動是否正確時，一個人才思考。在此情況下，他分析情境，以弄清問題的性質，然后運用意識中原有的材科或收集新材料，提出假設，并在思想中加以驗證，直到發(fā)現(xiàn)一個滿足他全部要求的假設，然后按照達一假設去行動。如果行動成功了，他就學到了如何處理這種情境的知識。如果行動不成功，他就會認識到在這種情況下，這一假設是不起作用的。
作為對傳統(tǒng)教育的反動，杜威認為，學校教授學生知識的目的，不在知識本身，而在學習如何獲得知識以指導下一步的經(jīng)驗以滿足需求的方法。他舉例說．學地圖不是學習的真正的目的，制作地圖才是真正的知識。他認為訓練兒童的主動的、持續(xù)的、創(chuàng)造性的思維能力是教學的主要目的。由此出發(fā)，杜威認為．凡”有意義的經(jīng)驗”，總是在思維的活動中進行。每一思維的兩端，開始是一個迷惑、紛亂或困難的情境，結果是一個澄清、統(tǒng)一或解決的情境，思維就在這兩端之間進行著。在這兩端之間，思維的過程經(jīng)歷了五個步驟：(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動；(2)確定疑難究竟在什么地方；(3)提出解決問題的種種假設；(4)推斷每個階段所臺的結果，看哪個假設能解決這個困難；(5)進行試驗、證實，駁斥或改正這個假設。在實際經(jīng)驗的過程中，有的階段可以拼合，若干階段則歷程甚短，甚至沒有被人察覺，因此，五個步驟并非固定不變的方式，應隨個人對境反應的情況而定（如胡適就將其改造成“大膽的假設、小心的求證”）。
杜威認為，思維過程 “既是組織思想的方法，又是做學問的途徑”。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問題為中心”的教學過程，提出“教學法的要素和思維的要素是相同的”。即：第一，提供給學生有一個真實的經(jīng)驗的情境——要有一個使學生對活動本身感興趣的、愿意連續(xù)下去的活動：第二，從這個情境內部產(chǎn)生出一個真實的問題，作為對學生思想的刺激和活動目的；第三，學生要通過調用已有知識、查閱新的資料、從事必要的觀察來對付這個問題；第四．學生必須一步一步地形成、提出解決問題的方法；第五，學生要通過實際活動來檢驗他的解決方法，使這些方法更加清晰具體，并且檢驗它們是否有效。在教學中，教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個步驟。這就是杜威的著名的解決問題的“五步法”。
課堂教學方法心得體會篇二
教育，是以學生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學生健全的人格，就必須在教育活動中充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生自身積極主動的發(fā)展。教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領路人，而學生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。
一、愉快教育法
對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關系和諧了，學生自然地會對學習產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重，是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動，情感交流活動比較多，在教學中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經(jīng)常用錄音機播放音樂，或面帶微笑和學生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學生一齊聽著音樂參與做律動，這樣創(chuàng)設了一種愉悅、合作的學習氣氛，而學生在一種激奮情感的驅使下，很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時，教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》，在導入新歌時教師說：“難聽出來了，這是哪部動畫片的插曲？如果聽出來，就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作?！苯處煆椫鴮W生熟悉的《西游記》插曲，學生都很認真地聽，有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作，嘴里還不由自主地唱了起來，學生參與的積極性很高。因為學生比較喜歡看動畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設了讓學生進行音樂體驗的氛圍后，又調動他們的音樂學習經(jīng)驗，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進行了情感與音樂經(jīng)驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時，學生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動參與，積極交往法
主動參與，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權，形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關系和諧，和學生平等相處，有了真摯的情感，成為學生的良師益友，學生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，親切和藹的教態(tài)，都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學生才能對學習產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵他上課坐得那么好，聽得那么認真，肯定在心里早已經(jīng)聽會了，看會了，然后我讓組里的其他學生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時鼓勵他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時全體學生為他鼓掌，這次鼓勵，使這個學生以后積極地參與到了音樂活動中。
三、激趣表現(xiàn)法
只有利用多種教學手段和活動形式進行教學，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，才能調動學生主動參與的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。因為小學生年齡小，活潑好動，教師要根據(jù)學生的特點，利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊龋眠@種平等、友好的態(tài)度，學生容易接受，樂于表現(xiàn)。在分組合作學習，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時，我讓學生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時，有的學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節(jié)奏，或用相同樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對唱、小組對唱、領唱等），還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調動學生的學習積極性，突出個性，并且充分體現(xiàn)了學生的獨立性，既培養(yǎng)了學生的自尊心、自信心、自我調控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力，也使學生體驗到了成功的喜悅，有了競爭意識、學會與他人交流，培養(yǎng)了學習興趣和強烈的求知欲望，同時還體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
總之，學生素質的形成和提高，是一個持續(xù)不斷的內化過程，在這個內化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學活動充分發(fā)揮學生的主體性。發(fā)揮學生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學實踐中做進一步的探討。
課堂教學方法心得體會篇三
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
信息技術課是一門新興的學科，它主要培養(yǎng)學生動手、動腦能力以及各方面的協(xié)調能力等。小學階段的信息技術課主要是初步培養(yǎng)學生的信息素質，也就是培養(yǎng)學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術教育在新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術的課堂教學方法。下面我就談談我的課堂點滴。
在信息技術教學中有許多專用的電腦術語，這對于的小學生來說，理解起來往往是比較困難，教學效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法，根據(jù)不同學生學生年齡的特點 ，適當?shù)倪\用一些形象生動的的語言來啟發(fā)他們，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級的學會開機、關機這課的時候，我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教，充分利用學生的形象思維，學生能很輕易的理解老師講解的意思，達到理想教學效果。
由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，例如：在指法練習的時候如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。
學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時，讓學生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度。經(jīng)過三四課時的練習，再開始使用網(wǎng)絡討論軟件，展開一些網(wǎng)絡討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡討論，在討論的過程中，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中，可根據(jù)學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
在課堂教學中，不少同學已經(jīng)早早完成了任務，不在安份于比較簡單的教學內容了，這時候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個課堂教學秩序，影響了正常的教學。于是教師要充分利用他們很強的表現(xiàn)欲望，“因勢利導”，讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果。
例如：對于教學內容比較簡單的課文，我先讓學生自學，動手操作，把很快完成任務的學生編到一組來展示自己的學習成果，其他組員評價、補充，然后大加表揚這些學生，再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長，負責幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導基礎很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔，又增強了小老師的動手操作能力和應用信息能力，提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學生們都盼望著自己能早日當上小組長，于是課前主動地預習課文，大大提高了積極性。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數(shù)學生更好，大多數(shù)學生都有收獲”。然后在大家都學會后，請學生說說：“你還有哪些問題沒有解決？你還想知道什么？……”只要學生愿問、愿學，教師就不必拘泥于教學內容，有的可以在課內小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學生通過探索解決了問題，對所學的知識才會理解深刻，才會產(chǎn)生學習的積極性，才會更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在計算機教學中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內容，給學生展示一些新的懸念，激發(fā)出他們的好奇心，提高學生學習計算機的興趣，并在此氛圍下，指引著他們去求知探索。例如：我在教學“word”時，首先給同學們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫的，非常漂亮是嗎？你們認真學了這一章節(jié)的內容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā)，學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內容上來，于是學生在好奇心的驅使下，主動積極的參與到學習活動中。
課堂教學方法心得體會篇四
在我進行教學工作的時候，我始終堅持著一種理念，那就是學生是教室的主人，我作為老師只是他們學習路上的指路人和引導者。因此，我希望我的課堂教學方法能夠讓學生變得更加活躍和主動，不僅僅能夠幫助他們學習到知識，更可以在他們的思想和品格上得到提升。
第二段：自主學習
在我的課堂中，我構建了一個以自主學習為核心的教學環(huán)境。在這個環(huán)境中，學生們可以自由地學習和探索。每一門課程都會根據(jù)學生的興趣愛好和認知水平設置相應的學習內容和方式。并且，我會針對每一個學生的學習情況進行詳細記錄，以便在未來的教學中能夠更好地幫助學生進行個性化的學習。
第三段：啟發(fā)式問題
在課程教學中，我喜歡采用啟發(fā)式問題的方式幫助學生進行思辨和探索。我相信，只有讓學生在課堂上嘗試自己的思考和發(fā)現(xiàn)，才能夠真正地理解、接受和掌握知識。因此，我會結合學生的實際情況，設計出一些開放性的問題和案例，引導學生通過思考和探討，自主地發(fā)現(xiàn)問題的解決方法和答案。
第四段：多元化實踐
在我的課堂中，我也會注重學生的實踐學習。我相信學生在實踐學習中可以更好地理解知識，更易于記憶和應用。因此，我會盡可能地為學生提供多樣化的實踐內容和方式，鼓勵他們在實踐學習中積極參與和發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。例如，在教授科學課程時，我會邀請學生進行實驗和觀察，幫助他們更好地理解科學的原理和應用。
第五段：總結
在這一切的教學過程中，我始終堅持著一個理念，那就是讓學生成為課堂的主人和學習的主角。我認為，學生在教學過程中的參與和主動性，是課堂教學成功的關鍵。因此，在我的教學工作中，我會盡可能地針對學生的實際情況和特點，設計出多樣化的教學方法和活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，感受到學習的快樂和成就感。
課堂教學方法心得體會篇五
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。下面是x為大家整理的課堂教學心得體會，供你參考!
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個
條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
對于有效教學，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展
形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設計科學合理的練習” 是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證
習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
課堂教學方法心得體會篇六
課堂教學方法是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，它直接影響著學生的學習經(jīng)驗和成就。作為一名教師，我認為教學方法的選擇和運用直接影響著學生的學習效果。因此，我對課堂教學方法做了一些總結和思考，希望在今后的教學工作中做得更好。
第二段：提高教學質量的方法
想要提高教學質量，我認為有兩個方面需要注意。第一，我們需要讓課堂內容更生動有趣，可以通過一些互動、游戲、小組合作的方式來實現(xiàn)。這會激發(fā)學生的興趣，讓他們更加樂意參與到教學過程中。第二，我們需要讓學生感受到自己的進步，這需要我們在教學中及時給予肯定和鼓勵。同時，教師也要耐心指導學生，讓他們有穩(wěn)定的知識基礎，為今后選擇職業(yè)和發(fā)展做好準備。
第三段：以實例說明教學方法
我在教學過程中，嘗試了很多的教學方法，其中一種是小組合作。我將學生分組，每組三五人，讓他們一起完成一些課堂活動。這不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，也可以讓學生更深入地理解學習內容。有時候，我會給學生出一些難題，讓他們在小組內相互討論并得到解答。這種方式可以鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。
第四段：評估教學方法的效果
在教學過程中，我經(jīng)常評估自己的教學方法。通過和學生反饋，我可以發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足，及時改進。不僅如此，在學期末我還會對每個學生進行評估，這可以幫助我更加全面地了解學生對于學習的態(tài)度和重要性。
第五段：總結
總之，好的課堂教學方法可以讓學生更樂意去學習，在大量浮躁的教育環(huán)境中，這是非常重要的。因此，作為一名教師，我必須盡力讓自己的教學變得更生動、更有趣、更令學生愉悅。同時，我也承認自己有很多需改進的地方，需要更深入地研究和學習教學方法，以期達到更好的效果。
課堂教學方法心得體會篇七
首先，我非常感謝園領導能給我們提供這次學習機會，讓我們再次認識了蒙臺梭利教學方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學習中深刻的理解和掌握了蒙臺梭利教育的教育理念及實施方法，認識到教育是相通的，教育是無國界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點。抓住孩子的敏感期進行適時適性地教育，孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘，就如教育家格倫多曼所說：每個正常出生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的人才。
本次學習分了五個方面：壞境創(chuàng)設、導師、蒙臺梭利教具的特點、五大項蒙臺梭利教具、蒙臺梭利教育法實施的步驟。
以上是我這次學習的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起進一步去挖掘。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我更多地了解先進的教育教學理念，這會使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的幼兒！
在教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著光榮和神圣的`歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。有了一些體會，主要是以下幾個方面：
1、要有淵博的知識。我們有些學科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門學科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。
2 轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。培養(yǎng)學生的綜合能力，注重學生全面的發(fā)展。首先就是要學會寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
3 以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。
課堂教學方法心得體會篇八
學生是學習的主體，是教學活動的對象和重要參與者。對學生的基礎了解和認知水平的掌握，是高中數(shù)學教學有效性的重要保證。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。始終應該是高中數(shù)學堅持的教學原則，了解學生就是知彼，針對學生的實際情況，制定有效的教學措施。過去的傳統(tǒng)教學中，我們強調備教材和備學生，如今這一理念依然在新課改中得以延續(xù)。備學生就是了解學生，了解學生的途徑有幾種，比如通過測驗了解學生的數(shù)學知識掌握情況，通過聊天了解學生的心理需求，了解學生對教學和對老師的要求。在這樣相互了解下，學生的基礎和能力。需求和想法。老師盡在掌握之中，就可以根據(jù)這種情況，制定有效的教學手段。從學生的知識起點出發(fā)。在學生已有技能上開始有效施教。為學生的數(shù)學學習搭建有效的平臺，實現(xiàn)高效課堂。
2教學方法
數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)：在大多數(shù)人眼里，數(shù)學是枯燥無味的，相當多的學生僅僅是為了考學而學習數(shù)學，這樣就很難學好數(shù)學。要學好數(shù)學我覺得關鍵是提高學生學習數(shù)學的興趣，所以數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數(shù)學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣呢?學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內容和教學方法的選擇和應用密切相關。
能突出重點、化解難點：每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
深入了解學生，因材施教：深入了解學生，不但要了解學生表面的行為，更要了解學生內心的活動。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！爆F(xiàn)在的學生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他;而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時在工作中，應重視研究自己的學生，研究學生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。數(shù)學是一門實用性學科，實際數(shù)學教學中我們不僅要根據(jù)教學內容更要結合學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷耄谝粚σ唤虒W中尤為大忌。
3教學方法
緊扣新課標，明確目標。在新課標的指導下，每一節(jié)課教學目標可能與以往有所不同。因此，備課時要緊扣新課標，選擇合適的教學方法與教具，并對知識進行詳盡的梳理。在課堂的教學中，通過師生互動，在知識、能力、創(chuàng)造力、思想價值觀方面沿著所定的目標方向發(fā)展。既提高了課堂質量，又提高了學生的整體素質。如：《反證法》的第一節(jié)課時，緊扣新課標，使學生了解反證法的思考過程及特點。在證明的過程中用到的逆向思維，從中發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高學生的學習素養(yǎng)。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理，論證有據(jù)的習慣，形成理性思維和科學精神。
運用現(xiàn)代化教育技術。21世紀將是教育信息化的時代。其嶄新的操作模式對傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新版的《普通高中數(shù)學課程標準》明確指出：“教師在教學中應盡可能對有關課題作形象化的處理，例如，使用圖片、幻燈、錄像以及計算機軟件?！睂處焷碚f，掌握現(xiàn)代化的教育技術是刻不容緩的。現(xiàn)代化教育技術，具有以下優(yōu)勢：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示，顯得更易理解。三是能有效的降低教師板書的壓力。四是能在課后對整節(jié)課的內容進行小結。如《空間幾何體的結構和視圖》這一節(jié)課中，學生頭腦產(chǎn)生的表象有限。因此，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡單幾何體的三視圖，在課堂上展示出來。這樣比學生單純的看課本幾幅圖效果要好得多，這樣老師教得很輕松，學生也學得愉快。同學們學習積極性調動起來了，探知問題也就空前高漲，課堂效率也就相應提高了。
強調重點，化解難點。每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點展開。所以，可以開門見山的把本節(jié)課重點內容在課前用小黑板反映出來。然后在講課過程中通過加大聲音強度，手勢提示，個別提問的方式加強同學們對重點知識的掌握程度。如：《導數(shù)的應用》第一節(jié)課時，其重點內容是應用導數(shù)解決函數(shù)的單調性問題。難點有兩個：(1)為什么將導數(shù)與函數(shù)單調性結合。(2)用導數(shù)概念中蘊涵思想分析問題并結合實際情形解釋導數(shù)的意義。因為學生在《數(shù)學必修1》中已經(jīng)學習了函數(shù)單調性的定義，并能用簡單的圖形把單調性形象的表達出來。于是，我首先在黑板上畫函數(shù)的圖象，然后提問個別學生函數(shù)的增減區(qū)間，學生很快的作出了回答。通過師生互動，一問一答的形式，逐步的完成了這一節(jié)課重點的學習。同時，利用定義判別單調性與利用導數(shù)判別單調性的比較，發(fā)覺導數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢的一個量。這樣，在突出重點的同時，也利用學生思維的主動性克服了本節(jié)課上述的兩個難點。
4教學方法
對各種數(shù)學概念進行變式教學。高中數(shù)學教學中概念相當之多，學生很難掌握，也容易產(chǎn)生差錯，因此，在概念教學中可以對概念進行變式教學，抓住概念的內涵，通過對概念進行變式來拓展概念的外延，增加對概念不同多度的理解，從而在學生的腦海中形成十分清楚的數(shù)學概念。例如，在教學“函數(shù)的概念”時，可以從平時的升旗入手，讓學生理解國旗的高度是隨時間變化而變化的，從而更好地理解函數(shù)的意義，掌握函數(shù)在生活中的具體作用，這也是對概念進行的引入變式，把數(shù)學概念還原到客觀實例中去，通過變式來展示概念形成的過程，讓學生更快地理解各種數(shù)學概念，總之都是為學生進一步掌握概念所服務。
在解題方法上進行變式教學。高中數(shù)學教學中對問題的解決是很重要的，解題方法也是數(shù)學教學中的重要組成部分。好的解題方法能將數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，形成一條完整的紐帶，既能讓學生掌握數(shù)學基礎知識，又能提示數(shù)學規(guī)律，還能開啟學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。通過解題方法上的變式，能打破學生定性思維，使思維變得活躍起來，比如常用的一題多變、一題多證、一題多解或一法多用等，都是在解題方法和技巧上進行變式教學，目的就是強化學生所學數(shù)學知識，讓學生真正掌握知識并學會融會貫通。
對數(shù)學命題時進行各種變式教學。要想提高學生對所學數(shù)學內容的濃厚興趣，對數(shù)學命題進行變式教學是必不可少的，還能讓學生體會到運用所學知識和技能解題的樂趣。數(shù)學命題的變式很多，包括各種數(shù)學定理或公式的形成變式，或是公式定理的變形變式，或各種公式定理的多證變式和進一步鞏固變式。通過對命題進行變式教學，既能讓學生從客觀出發(fā)，理解命題的本質屬性，還能通過各種角度的觀察和推理，對重要公式和定理進行變式應用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和快速解題的能力。例如：在學習“直線、圓的位置關系”時，教師可能通過演示直線和圓的各種位置關系，通過觀察和推理，并對命題進行變換來加深學生的理解。
課堂教學方法心得體會篇九
我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說：“我的同桌威脅坐在后面的同學，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學自習課講話的事?！毙〖垪l是我給學生布置的任務，每天放學前，每個學生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現(xiàn)象，由值日班長拿著鐵罐挨個座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛入學時，這個方法真能幫助我密切掌握班級里的風吹草動。進入初二以后，我也意識到了，寫著“無”字的紙條漸漸多了，反映的問題越來越少，“小紙條”發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的.消息，使我警醒，于是我暫停了“小紙條”的收取。
可是，一個班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計，準備在班級內部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個男生犯了錯，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價值的“情報”，我便可以對他的錯誤不予追究。那個學生絞盡腦汁，一連反映的幾點情況都被我以“事情太小，雞毛蒜皮”而否決，最后他不得不四處打聽，終于提供了一條能過關的“情報”。就在我覺得此計可行時，那個被迫做“密探”的學生在周記里吐了好一番苦水。他說同學們知道了最近好幾件事情都是他報告老師的，對他頗多指責，被告狀的同學聯(lián)合起來不理他了。這個方法的“后遺癥”不輕，會給學生帶來煩惱和傷害，此路亦不通。
于是，我又開始讓他們寫紙條了，不過，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會課上，讓每個學生在紙上寫“你最反感的同學的表現(xiàn)”以及“你想對他說什么”，不必寫出同學的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請來平時表現(xiàn)不好的那些學生，看看他們能否自己對號入座。我什么也不說，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問問，紙上寫的那個人像不像他們，沒有一個人否認。接著讓他們坐下來，定定心心地把手上的幾張紙再仔細看看，就讓他們離開了。說來也奇了，接下來的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長的記載，其中的幾個學生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實也不奇，他們這個年齡，最在乎的還是同伴的評價。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級里有幾個學生對另幾個優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學生上講臺來講一講，說說他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學生衡量異性的標準當然也高。其中一位女生就說道：“我最欣賞的男生應該有學識，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……”事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個女生的一個調皮男生，并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習課時，他很少再轉來轉去，找人講話了。看來，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來，我的學生們也并非定要日日犯錯；原來，只要找對了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來；原來，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
課堂教學方法心得體會篇十
我國中小學常用的教學方法有：
1、講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
2、談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3、演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4、練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等、和技能性學科（如體育、音樂、美術等、。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5、讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
6、課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7、實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的`實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8、啟發(fā)法
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
9、實習法
實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
課堂教學方法心得體會篇十一
小學數(shù)學課堂教學情境是指在課堂教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師依據(jù)教學內容，運用各種手段，精心設計的富有感情色彩的氛圍和生活場景。讓課堂生活化，引導學生在生活情境中感受數(shù)學，體驗數(shù)學源于生活的真正含義，使學生更易于接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，更深入了解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
例如《比的意義》教學時，我設計了以下的教學活動：首先，教師給學生出示了10個大小形狀各異的長方形，要求學生選出自己認為最美的長方形。結果，大部分學生不約而同地選擇了同樣的兩個長方形(這兩個長方形的長寬之比均為“黃金分割比”)。正當同學們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費解時，我又不失時機地引入了如下的數(shù)學典故：早在1000多年前，德國心理學家費希納在一次朋友的聚會上也曾做過這樣的實驗。選擇的結果與同學們驚人的相似。這時，同學們紛紛產(chǎn)生了以下的質疑：究竟是什么原因導致這些長方形被大家公認為是最美的呢?其中蘊涵怎樣的奧秘呢?于是，我趁機引入：那就讓我們帶著這些疑惑，一起走進“比”的世界。
課堂教學方法心得體會篇十二
學生只有在寬松的氛圍里才能對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣和創(chuàng)造能力。首先，應把學生從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中解脫出來，老師不是高高在上的“權威”，老師要放下架子，不以“權威”壓人，鼓勵學生提問，肯定他們與“標準答案”不一樣的思路和想法，還給他們應有的空間，從而達到師生平等的關系。這樣的教學才能最大限度地激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，學生才能發(fā)揮出自己的潛力。
(二)教師應多培養(yǎng)學生學習的積極性
教師要培養(yǎng)學生學習的積極性，課堂是第一陣地!教師應在課堂上多與學生進行溝通。當學生被教師和同學尊重、認可時，他們才會和老師和同學交流問題和觀點，才能在參與課堂的同時提出自己的問題。在這種情況下教師需要做的不是直接地講解，而是先給他們必要的提示和點撥，啟發(fā)他們思考，并肯定他們的思路和做法，讓他們獲得思維的樂趣和成就感，這樣他們就會愿意思考、樂于思考，從而養(yǎng)成善于思考主動探究的好習慣。只有在這種寬松的課堂中才能激發(fā)學生對學習的積極性。
(三)努力提高學生的創(chuàng)造性
數(shù)學中有許多的公式定理，要熟練的運用這些公式，只靠學生做題來理解是很困難的，這樣學習數(shù)學也就沒多大意思了。因此，在初中數(shù)學教學中，老師應該結合生活中的常識或事例，導出公式定理的原理和來由，改變學生頭腦中數(shù)學抽象枯燥難學的認識，減少學生對數(shù)學的恐懼感，讓數(shù)學生動、生活、形象、有趣!同時還應多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，或者把學到的數(shù)學盡可能多的應用到生活中去。這樣不僅鞏固了數(shù)學知識，也提高了他們解決實際問題的能力，還讓他們體驗到了學習數(shù)學的樂趣，拓展了他們的創(chuàng)新能力。
課堂教學方法心得體會篇十三
1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。
2、具體實施形式：
1)講解教學方法
2)談話教學方法
3)討論教學方法
4)講讀教學方法
5)講演教學方法
3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：
（1)科學地組織教學內容。
(2)教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。
(3)善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。
問題探究式教學方法
1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
(1)問題教學法
(2)探究教學法
(3)發(fā)現(xiàn)教學法
3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：
(1)努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。
(2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。
(3)有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。
4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：
(1)創(chuàng)設問題的情境
(2)選擇與確定問題
(3)討論與提出假設
(4)實踐與尋求結果
(5)驗證與得出結論
訓練與實踐式教學方法
1、定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求
(1)練習法
(2)實驗法
(3)社會實踐法
(4)研究性學習法
基于現(xiàn)代信息技術的教學方法
1、現(xiàn)代教學媒體的分類
現(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
2、現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
(1)再現(xiàn)功能。
(2)集成功能。
(3)交互功能。
(4)虛擬功能。
課堂教學方法心得體會篇十四
教學有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。下面是一些關于體育的教學方法，希望能幫到你。
體育的教學方法有哪些
(一)指導法
1、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2、直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3、完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。
4、分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5、預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。
(二)練習法
1、游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2、比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3、綜合練習法：是根據(jù)練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4、循環(huán)練習法：是根據(jù)練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。
5、重復練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6、變換練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
“教學過程永遠具有教育性”，這是任何教學過程的一條基本規(guī)律。古今中外的體育教學，概莫能外。體育教學的教育性主要體現(xiàn)在兩個方面：
首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規(guī)則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環(huán)境的基本因素。學生在這一環(huán)境中進行學習、鍛煉或參加比賽，就會受到直接的影響。同時，體育環(huán)境還包括教師使用的教材、采用的教學方法、教學環(huán)境、教學條件、學校傳統(tǒng)和班級風氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關的人;提供了許多學生樂于自愿接受，更多情況下是不知不覺接受、有利于個性品質形成的機會和情景，并可促進良好的思想品德和個性品質遷移到學習、生活和工作等各個方面去，以收體育之效。
其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現(xiàn)出來。這有利于教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。體育教學中，進行思想品德教育的內容是極其豐富的，概括地說，主要包括：培養(yǎng)熱愛集體的情感和意識，培養(yǎng)團結友愛、關心他人、互助合作的思想和意識，培養(yǎng)競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)堅忍不拔、勇敢頑強、機智果斷等優(yōu)良意志品質，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。
撰寫體育教學案例應的注意事項
體育教學案例是體育教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。
撰寫體育教學案例，應注意以下幾點：
1.內容要真實，情節(jié)要完整。體育教學案例講述的應該是一個完整的故事，敘述的是一個事例。
2.主題要鮮明，要有啟發(fā)性。體育教學案例描述的應該是最近發(fā)生的教學事件或者是大家共同關注的焦點，主題要鮮明突出。
3.評價要合理，分析要準確。體育教學案例不僅要提供論題，而且要有對以往行為決策的評價，包括自己的反思或集體討論分析的結果，以便為新的操作行為決策提供參考。
課堂教學方法心得體會篇一
杜威對以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學進行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端：
第三，學校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會的方式進行教學組織和管理，如學生要在固定狹隘的場地、班級、按照固定的課程表上課，進行嚴格升學和考試。
杜威認為，教育需要傳授的不應該只是系統(tǒng)化的知識，不能夠“既不關心它原來是怎樣建立起來的，也不關心它將來會發(fā)生的種種變化”；同時，掌握過去人類文明積累下來的知識并不是問題的關鍵，而應該立足著眼于生活的未來，“我們目前的問題是如何發(fā)覺真正存在于經(jīng)驗內的過去的成就和現(xiàn)在的問題這兩者間的聯(lián)系”，“我們的問題是明確怎樣把熟悉過去變?yōu)橛行У貞段磥淼挠辛Φ墓ぞ摺薄?BR> 在杜威看來，理智和知識是應付生活環(huán)境的工具。有機體進化發(fā)展的每一個階段都是和環(huán)境接觸、并學習去控制作為客體的環(huán)境的過程。杜威認為，經(jīng)驗和實踐先于知識，因此，如果有機體再按那一方式行動的話，他就能預料將發(fā)生的事情。在環(huán)境中如果行動沒有產(chǎn)生預期的結果，除非希望不愉快的反應，有機體將不會重復這一行為；如果行為產(chǎn)生了預期的反應，有機體就會知道當他期望這種結果時，他可重復達一行動。在這種行動和反應的過程中，有機體也就學到了控制環(huán)境的知識。一個人只有當他感到需要時才會行動，因此知識是于需要，這是所有知識的真理。因為每一個人都希望按照自己的預期愿望去控制和影響其他人和物質環(huán)境，在此知識充當了他控制他的物質和社會環(huán)境的工具。
這種理論在《思維與教學》一書中得到了進一步的發(fā)展和具體化。杜威認為，只有當有充分的原因需要思考時，只有當個體的環(huán)境發(fā)生變化時，當行動不滿意或被阻止、或不能確定行動是否正確時，一個人才思考。在此情況下，他分析情境，以弄清問題的性質，然后運用意識中原有的材科或收集新材料，提出假設，并在思想中加以驗證，直到發(fā)現(xiàn)一個滿足他全部要求的假設，然后按照達一假設去行動。如果行動成功了，他就學到了如何處理這種情境的知識。如果行動不成功，他就會認識到在這種情況下，這一假設是不起作用的。
作為對傳統(tǒng)教育的反動，杜威認為，學校教授學生知識的目的，不在知識本身，而在學習如何獲得知識以指導下一步的經(jīng)驗以滿足需求的方法。他舉例說．學地圖不是學習的真正的目的，制作地圖才是真正的知識。他認為訓練兒童的主動的、持續(xù)的、創(chuàng)造性的思維能力是教學的主要目的。由此出發(fā)，杜威認為．凡”有意義的經(jīng)驗”，總是在思維的活動中進行。每一思維的兩端，開始是一個迷惑、紛亂或困難的情境，結果是一個澄清、統(tǒng)一或解決的情境，思維就在這兩端之間進行著。在這兩端之間，思維的過程經(jīng)歷了五個步驟：(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動；(2)確定疑難究竟在什么地方；(3)提出解決問題的種種假設；(4)推斷每個階段所臺的結果，看哪個假設能解決這個困難；(5)進行試驗、證實，駁斥或改正這個假設。在實際經(jīng)驗的過程中，有的階段可以拼合，若干階段則歷程甚短，甚至沒有被人察覺，因此，五個步驟并非固定不變的方式，應隨個人對境反應的情況而定（如胡適就將其改造成“大膽的假設、小心的求證”）。
杜威認為，思維過程 “既是組織思想的方法，又是做學問的途徑”。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問題為中心”的教學過程，提出“教學法的要素和思維的要素是相同的”。即：第一，提供給學生有一個真實的經(jīng)驗的情境——要有一個使學生對活動本身感興趣的、愿意連續(xù)下去的活動：第二，從這個情境內部產(chǎn)生出一個真實的問題，作為對學生思想的刺激和活動目的；第三，學生要通過調用已有知識、查閱新的資料、從事必要的觀察來對付這個問題；第四．學生必須一步一步地形成、提出解決問題的方法；第五，學生要通過實際活動來檢驗他的解決方法，使這些方法更加清晰具體，并且檢驗它們是否有效。在教學中，教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個步驟。這就是杜威的著名的解決問題的“五步法”。
課堂教學方法心得體會篇二
教育，是以學生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學生健全的人格，就必須在教育活動中充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生自身積極主動的發(fā)展。教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領路人，而學生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。
一、愉快教育法
對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關系和諧了，學生自然地會對學習產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重，是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動，情感交流活動比較多，在教學中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經(jīng)常用錄音機播放音樂，或面帶微笑和學生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學生一齊聽著音樂參與做律動，這樣創(chuàng)設了一種愉悅、合作的學習氣氛，而學生在一種激奮情感的驅使下，很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時，教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》，在導入新歌時教師說：“難聽出來了，這是哪部動畫片的插曲？如果聽出來，就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作?！苯處煆椫鴮W生熟悉的《西游記》插曲，學生都很認真地聽，有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作，嘴里還不由自主地唱了起來，學生參與的積極性很高。因為學生比較喜歡看動畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設了讓學生進行音樂體驗的氛圍后，又調動他們的音樂學習經(jīng)驗，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進行了情感與音樂經(jīng)驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時，學生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動參與，積極交往法
主動參與，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權，形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關系和諧，和學生平等相處，有了真摯的情感，成為學生的良師益友，學生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，親切和藹的教態(tài)，都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學生才能對學習產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵他上課坐得那么好，聽得那么認真，肯定在心里早已經(jīng)聽會了，看會了，然后我讓組里的其他學生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時鼓勵他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時全體學生為他鼓掌，這次鼓勵，使這個學生以后積極地參與到了音樂活動中。
三、激趣表現(xiàn)法
只有利用多種教學手段和活動形式進行教學，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，才能調動學生主動參與的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。因為小學生年齡小，活潑好動，教師要根據(jù)學生的特點，利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊龋眠@種平等、友好的態(tài)度，學生容易接受，樂于表現(xiàn)。在分組合作學習，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時，我讓學生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時，有的學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節(jié)奏，或用相同樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對唱、小組對唱、領唱等），還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調動學生的學習積極性，突出個性，并且充分體現(xiàn)了學生的獨立性，既培養(yǎng)了學生的自尊心、自信心、自我調控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力，也使學生體驗到了成功的喜悅，有了競爭意識、學會與他人交流，培養(yǎng)了學習興趣和強烈的求知欲望，同時還體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
總之，學生素質的形成和提高，是一個持續(xù)不斷的內化過程，在這個內化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學活動充分發(fā)揮學生的主體性。發(fā)揮學生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學實踐中做進一步的探討。
課堂教學方法心得體會篇三
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
信息技術課是一門新興的學科，它主要培養(yǎng)學生動手、動腦能力以及各方面的協(xié)調能力等。小學階段的信息技術課主要是初步培養(yǎng)學生的信息素質，也就是培養(yǎng)學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術教育在新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術的課堂教學方法。下面我就談談我的課堂點滴。
在信息技術教學中有許多專用的電腦術語，這對于的小學生來說，理解起來往往是比較困難，教學效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法，根據(jù)不同學生學生年齡的特點 ，適當?shù)倪\用一些形象生動的的語言來啟發(fā)他們，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級的學會開機、關機這課的時候，我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教，充分利用學生的形象思維，學生能很輕易的理解老師講解的意思，達到理想教學效果。
由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，例如：在指法練習的時候如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。
學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時，讓學生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度。經(jīng)過三四課時的練習，再開始使用網(wǎng)絡討論軟件，展開一些網(wǎng)絡討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡討論，在討論的過程中，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中，可根據(jù)學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
在課堂教學中，不少同學已經(jīng)早早完成了任務，不在安份于比較簡單的教學內容了，這時候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個課堂教學秩序，影響了正常的教學。于是教師要充分利用他們很強的表現(xiàn)欲望，“因勢利導”，讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果。
例如：對于教學內容比較簡單的課文，我先讓學生自學，動手操作，把很快完成任務的學生編到一組來展示自己的學習成果，其他組員評價、補充，然后大加表揚這些學生，再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長，負責幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導基礎很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔，又增強了小老師的動手操作能力和應用信息能力，提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學生們都盼望著自己能早日當上小組長，于是課前主動地預習課文，大大提高了積極性。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數(shù)學生更好，大多數(shù)學生都有收獲”。然后在大家都學會后，請學生說說：“你還有哪些問題沒有解決？你還想知道什么？……”只要學生愿問、愿學，教師就不必拘泥于教學內容，有的可以在課內小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學生通過探索解決了問題，對所學的知識才會理解深刻，才會產(chǎn)生學習的積極性，才會更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在計算機教學中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內容，給學生展示一些新的懸念，激發(fā)出他們的好奇心，提高學生學習計算機的興趣，并在此氛圍下，指引著他們去求知探索。例如：我在教學“word”時，首先給同學們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫的，非常漂亮是嗎？你們認真學了這一章節(jié)的內容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā)，學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內容上來，于是學生在好奇心的驅使下，主動積極的參與到學習活動中。
課堂教學方法心得體會篇四
在我進行教學工作的時候，我始終堅持著一種理念，那就是學生是教室的主人，我作為老師只是他們學習路上的指路人和引導者。因此，我希望我的課堂教學方法能夠讓學生變得更加活躍和主動，不僅僅能夠幫助他們學習到知識，更可以在他們的思想和品格上得到提升。
第二段：自主學習
在我的課堂中，我構建了一個以自主學習為核心的教學環(huán)境。在這個環(huán)境中，學生們可以自由地學習和探索。每一門課程都會根據(jù)學生的興趣愛好和認知水平設置相應的學習內容和方式。并且，我會針對每一個學生的學習情況進行詳細記錄，以便在未來的教學中能夠更好地幫助學生進行個性化的學習。
第三段：啟發(fā)式問題
在課程教學中，我喜歡采用啟發(fā)式問題的方式幫助學生進行思辨和探索。我相信，只有讓學生在課堂上嘗試自己的思考和發(fā)現(xiàn)，才能夠真正地理解、接受和掌握知識。因此，我會結合學生的實際情況，設計出一些開放性的問題和案例，引導學生通過思考和探討，自主地發(fā)現(xiàn)問題的解決方法和答案。
第四段：多元化實踐
在我的課堂中，我也會注重學生的實踐學習。我相信學生在實踐學習中可以更好地理解知識，更易于記憶和應用。因此，我會盡可能地為學生提供多樣化的實踐內容和方式，鼓勵他們在實踐學習中積極參與和發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。例如，在教授科學課程時，我會邀請學生進行實驗和觀察，幫助他們更好地理解科學的原理和應用。
第五段：總結
在這一切的教學過程中，我始終堅持著一個理念，那就是讓學生成為課堂的主人和學習的主角。我認為，學生在教學過程中的參與和主動性，是課堂教學成功的關鍵。因此，在我的教學工作中，我會盡可能地針對學生的實際情況和特點，設計出多樣化的教學方法和活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，感受到學習的快樂和成就感。
課堂教學方法心得體會篇五
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。下面是x為大家整理的課堂教學心得體會，供你參考!
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個
條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
對于有效教學，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展
形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設計科學合理的練習” 是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證
習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
課堂教學方法心得體會篇六
課堂教學方法是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，它直接影響著學生的學習經(jīng)驗和成就。作為一名教師，我認為教學方法的選擇和運用直接影響著學生的學習效果。因此，我對課堂教學方法做了一些總結和思考，希望在今后的教學工作中做得更好。
第二段：提高教學質量的方法
想要提高教學質量，我認為有兩個方面需要注意。第一，我們需要讓課堂內容更生動有趣，可以通過一些互動、游戲、小組合作的方式來實現(xiàn)。這會激發(fā)學生的興趣，讓他們更加樂意參與到教學過程中。第二，我們需要讓學生感受到自己的進步，這需要我們在教學中及時給予肯定和鼓勵。同時，教師也要耐心指導學生，讓他們有穩(wěn)定的知識基礎，為今后選擇職業(yè)和發(fā)展做好準備。
第三段：以實例說明教學方法
我在教學過程中，嘗試了很多的教學方法，其中一種是小組合作。我將學生分組，每組三五人，讓他們一起完成一些課堂活動。這不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，也可以讓學生更深入地理解學習內容。有時候，我會給學生出一些難題，讓他們在小組內相互討論并得到解答。這種方式可以鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。
第四段：評估教學方法的效果
在教學過程中，我經(jīng)常評估自己的教學方法。通過和學生反饋，我可以發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足，及時改進。不僅如此，在學期末我還會對每個學生進行評估，這可以幫助我更加全面地了解學生對于學習的態(tài)度和重要性。
第五段：總結
總之，好的課堂教學方法可以讓學生更樂意去學習，在大量浮躁的教育環(huán)境中，這是非常重要的。因此，作為一名教師，我必須盡力讓自己的教學變得更生動、更有趣、更令學生愉悅。同時，我也承認自己有很多需改進的地方，需要更深入地研究和學習教學方法，以期達到更好的效果。
課堂教學方法心得體會篇七
首先，我非常感謝園領導能給我們提供這次學習機會，讓我們再次認識了蒙臺梭利教學方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學習中深刻的理解和掌握了蒙臺梭利教育的教育理念及實施方法，認識到教育是相通的，教育是無國界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點。抓住孩子的敏感期進行適時適性地教育，孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘，就如教育家格倫多曼所說：每個正常出生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的人才。
本次學習分了五個方面：壞境創(chuàng)設、導師、蒙臺梭利教具的特點、五大項蒙臺梭利教具、蒙臺梭利教育法實施的步驟。
以上是我這次學習的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起進一步去挖掘。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我更多地了解先進的教育教學理念，這會使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的幼兒！
在教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著光榮和神圣的`歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。有了一些體會，主要是以下幾個方面：
1、要有淵博的知識。我們有些學科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門學科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。
2 轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。培養(yǎng)學生的綜合能力，注重學生全面的發(fā)展。首先就是要學會寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
3 以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。
課堂教學方法心得體會篇八
學生是學習的主體，是教學活動的對象和重要參與者。對學生的基礎了解和認知水平的掌握，是高中數(shù)學教學有效性的重要保證。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。始終應該是高中數(shù)學堅持的教學原則，了解學生就是知彼，針對學生的實際情況，制定有效的教學措施。過去的傳統(tǒng)教學中，我們強調備教材和備學生，如今這一理念依然在新課改中得以延續(xù)。備學生就是了解學生，了解學生的途徑有幾種，比如通過測驗了解學生的數(shù)學知識掌握情況，通過聊天了解學生的心理需求，了解學生對教學和對老師的要求。在這樣相互了解下，學生的基礎和能力。需求和想法。老師盡在掌握之中，就可以根據(jù)這種情況，制定有效的教學手段。從學生的知識起點出發(fā)。在學生已有技能上開始有效施教。為學生的數(shù)學學習搭建有效的平臺，實現(xiàn)高效課堂。
2教學方法
數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)：在大多數(shù)人眼里，數(shù)學是枯燥無味的，相當多的學生僅僅是為了考學而學習數(shù)學，這樣就很難學好數(shù)學。要學好數(shù)學我覺得關鍵是提高學生學習數(shù)學的興趣，所以數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數(shù)學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣呢?學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內容和教學方法的選擇和應用密切相關。
能突出重點、化解難點：每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
深入了解學生，因材施教：深入了解學生，不但要了解學生表面的行為，更要了解學生內心的活動。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！爆F(xiàn)在的學生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他;而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時在工作中，應重視研究自己的學生，研究學生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。數(shù)學是一門實用性學科，實際數(shù)學教學中我們不僅要根據(jù)教學內容更要結合學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷耄谝粚σ唤虒W中尤為大忌。
3教學方法
緊扣新課標，明確目標。在新課標的指導下，每一節(jié)課教學目標可能與以往有所不同。因此，備課時要緊扣新課標，選擇合適的教學方法與教具，并對知識進行詳盡的梳理。在課堂的教學中，通過師生互動，在知識、能力、創(chuàng)造力、思想價值觀方面沿著所定的目標方向發(fā)展。既提高了課堂質量，又提高了學生的整體素質。如：《反證法》的第一節(jié)課時，緊扣新課標，使學生了解反證法的思考過程及特點。在證明的過程中用到的逆向思維，從中發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高學生的學習素養(yǎng)。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理，論證有據(jù)的習慣，形成理性思維和科學精神。
運用現(xiàn)代化教育技術。21世紀將是教育信息化的時代。其嶄新的操作模式對傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新版的《普通高中數(shù)學課程標準》明確指出：“教師在教學中應盡可能對有關課題作形象化的處理，例如，使用圖片、幻燈、錄像以及計算機軟件?！睂處焷碚f，掌握現(xiàn)代化的教育技術是刻不容緩的。現(xiàn)代化教育技術，具有以下優(yōu)勢：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示，顯得更易理解。三是能有效的降低教師板書的壓力。四是能在課后對整節(jié)課的內容進行小結。如《空間幾何體的結構和視圖》這一節(jié)課中，學生頭腦產(chǎn)生的表象有限。因此，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡單幾何體的三視圖，在課堂上展示出來。這樣比學生單純的看課本幾幅圖效果要好得多，這樣老師教得很輕松，學生也學得愉快。同學們學習積極性調動起來了，探知問題也就空前高漲，課堂效率也就相應提高了。
強調重點，化解難點。每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點展開。所以，可以開門見山的把本節(jié)課重點內容在課前用小黑板反映出來。然后在講課過程中通過加大聲音強度，手勢提示，個別提問的方式加強同學們對重點知識的掌握程度。如：《導數(shù)的應用》第一節(jié)課時，其重點內容是應用導數(shù)解決函數(shù)的單調性問題。難點有兩個：(1)為什么將導數(shù)與函數(shù)單調性結合。(2)用導數(shù)概念中蘊涵思想分析問題并結合實際情形解釋導數(shù)的意義。因為學生在《數(shù)學必修1》中已經(jīng)學習了函數(shù)單調性的定義，并能用簡單的圖形把單調性形象的表達出來。于是，我首先在黑板上畫函數(shù)的圖象，然后提問個別學生函數(shù)的增減區(qū)間，學生很快的作出了回答。通過師生互動，一問一答的形式，逐步的完成了這一節(jié)課重點的學習。同時，利用定義判別單調性與利用導數(shù)判別單調性的比較，發(fā)覺導數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢的一個量。這樣，在突出重點的同時，也利用學生思維的主動性克服了本節(jié)課上述的兩個難點。
4教學方法
對各種數(shù)學概念進行變式教學。高中數(shù)學教學中概念相當之多，學生很難掌握，也容易產(chǎn)生差錯，因此，在概念教學中可以對概念進行變式教學，抓住概念的內涵，通過對概念進行變式來拓展概念的外延，增加對概念不同多度的理解，從而在學生的腦海中形成十分清楚的數(shù)學概念。例如，在教學“函數(shù)的概念”時，可以從平時的升旗入手，讓學生理解國旗的高度是隨時間變化而變化的，從而更好地理解函數(shù)的意義，掌握函數(shù)在生活中的具體作用，這也是對概念進行的引入變式，把數(shù)學概念還原到客觀實例中去，通過變式來展示概念形成的過程，讓學生更快地理解各種數(shù)學概念，總之都是為學生進一步掌握概念所服務。
在解題方法上進行變式教學。高中數(shù)學教學中對問題的解決是很重要的，解題方法也是數(shù)學教學中的重要組成部分。好的解題方法能將數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，形成一條完整的紐帶，既能讓學生掌握數(shù)學基礎知識，又能提示數(shù)學規(guī)律，還能開啟學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。通過解題方法上的變式，能打破學生定性思維，使思維變得活躍起來，比如常用的一題多變、一題多證、一題多解或一法多用等，都是在解題方法和技巧上進行變式教學，目的就是強化學生所學數(shù)學知識，讓學生真正掌握知識并學會融會貫通。
對數(shù)學命題時進行各種變式教學。要想提高學生對所學數(shù)學內容的濃厚興趣，對數(shù)學命題進行變式教學是必不可少的，還能讓學生體會到運用所學知識和技能解題的樂趣。數(shù)學命題的變式很多，包括各種數(shù)學定理或公式的形成變式，或是公式定理的變形變式，或各種公式定理的多證變式和進一步鞏固變式。通過對命題進行變式教學，既能讓學生從客觀出發(fā)，理解命題的本質屬性，還能通過各種角度的觀察和推理，對重要公式和定理進行變式應用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和快速解題的能力。例如：在學習“直線、圓的位置關系”時，教師可能通過演示直線和圓的各種位置關系，通過觀察和推理，并對命題進行變換來加深學生的理解。
課堂教學方法心得體會篇九
我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說：“我的同桌威脅坐在后面的同學，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學自習課講話的事?！毙〖垪l是我給學生布置的任務，每天放學前，每個學生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現(xiàn)象，由值日班長拿著鐵罐挨個座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛入學時，這個方法真能幫助我密切掌握班級里的風吹草動。進入初二以后，我也意識到了，寫著“無”字的紙條漸漸多了，反映的問題越來越少，“小紙條”發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的.消息，使我警醒，于是我暫停了“小紙條”的收取。
可是，一個班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計，準備在班級內部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個男生犯了錯，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價值的“情報”，我便可以對他的錯誤不予追究。那個學生絞盡腦汁，一連反映的幾點情況都被我以“事情太小，雞毛蒜皮”而否決，最后他不得不四處打聽，終于提供了一條能過關的“情報”。就在我覺得此計可行時，那個被迫做“密探”的學生在周記里吐了好一番苦水。他說同學們知道了最近好幾件事情都是他報告老師的，對他頗多指責，被告狀的同學聯(lián)合起來不理他了。這個方法的“后遺癥”不輕，會給學生帶來煩惱和傷害，此路亦不通。
于是，我又開始讓他們寫紙條了，不過，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會課上，讓每個學生在紙上寫“你最反感的同學的表現(xiàn)”以及“你想對他說什么”，不必寫出同學的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請來平時表現(xiàn)不好的那些學生，看看他們能否自己對號入座。我什么也不說，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問問，紙上寫的那個人像不像他們，沒有一個人否認。接著讓他們坐下來，定定心心地把手上的幾張紙再仔細看看，就讓他們離開了。說來也奇了，接下來的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長的記載，其中的幾個學生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實也不奇，他們這個年齡，最在乎的還是同伴的評價。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級里有幾個學生對另幾個優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學生上講臺來講一講，說說他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學生衡量異性的標準當然也高。其中一位女生就說道：“我最欣賞的男生應該有學識，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……”事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個女生的一個調皮男生，并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習課時，他很少再轉來轉去，找人講話了。看來，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來，我的學生們也并非定要日日犯錯；原來，只要找對了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來；原來，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
課堂教學方法心得體會篇十
我國中小學常用的教學方法有：
1、講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
2、談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3、演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4、練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等、和技能性學科（如體育、音樂、美術等、。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5、讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
6、課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7、實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的`實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8、啟發(fā)法
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
9、實習法
實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
課堂教學方法心得體會篇十一
小學數(shù)學課堂教學情境是指在課堂教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師依據(jù)教學內容，運用各種手段，精心設計的富有感情色彩的氛圍和生活場景。讓課堂生活化，引導學生在生活情境中感受數(shù)學，體驗數(shù)學源于生活的真正含義，使學生更易于接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，更深入了解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
例如《比的意義》教學時，我設計了以下的教學活動：首先，教師給學生出示了10個大小形狀各異的長方形，要求學生選出自己認為最美的長方形。結果，大部分學生不約而同地選擇了同樣的兩個長方形(這兩個長方形的長寬之比均為“黃金分割比”)。正當同學們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費解時，我又不失時機地引入了如下的數(shù)學典故：早在1000多年前，德國心理學家費希納在一次朋友的聚會上也曾做過這樣的實驗。選擇的結果與同學們驚人的相似。這時，同學們紛紛產(chǎn)生了以下的質疑：究竟是什么原因導致這些長方形被大家公認為是最美的呢?其中蘊涵怎樣的奧秘呢?于是，我趁機引入：那就讓我們帶著這些疑惑，一起走進“比”的世界。
課堂教學方法心得體會篇十二
學生只有在寬松的氛圍里才能對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣和創(chuàng)造能力。首先，應把學生從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中解脫出來，老師不是高高在上的“權威”，老師要放下架子，不以“權威”壓人，鼓勵學生提問，肯定他們與“標準答案”不一樣的思路和想法，還給他們應有的空間，從而達到師生平等的關系。這樣的教學才能最大限度地激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，學生才能發(fā)揮出自己的潛力。
(二)教師應多培養(yǎng)學生學習的積極性
教師要培養(yǎng)學生學習的積極性，課堂是第一陣地!教師應在課堂上多與學生進行溝通。當學生被教師和同學尊重、認可時，他們才會和老師和同學交流問題和觀點，才能在參與課堂的同時提出自己的問題。在這種情況下教師需要做的不是直接地講解，而是先給他們必要的提示和點撥，啟發(fā)他們思考，并肯定他們的思路和做法，讓他們獲得思維的樂趣和成就感，這樣他們就會愿意思考、樂于思考，從而養(yǎng)成善于思考主動探究的好習慣。只有在這種寬松的課堂中才能激發(fā)學生對學習的積極性。
(三)努力提高學生的創(chuàng)造性
數(shù)學中有許多的公式定理，要熟練的運用這些公式，只靠學生做題來理解是很困難的，這樣學習數(shù)學也就沒多大意思了。因此，在初中數(shù)學教學中，老師應該結合生活中的常識或事例，導出公式定理的原理和來由，改變學生頭腦中數(shù)學抽象枯燥難學的認識，減少學生對數(shù)學的恐懼感，讓數(shù)學生動、生活、形象、有趣!同時還應多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，或者把學到的數(shù)學盡可能多的應用到生活中去。這樣不僅鞏固了數(shù)學知識，也提高了他們解決實際問題的能力，還讓他們體驗到了學習數(shù)學的樂趣，拓展了他們的創(chuàng)新能力。
課堂教學方法心得體會篇十三
1、定義：教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。
2、具體實施形式：
1)講解教學方法
2)談話教學方法
3)討論教學方法
4)講讀教學方法
5)講演教學方法
3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：
（1)科學地組織教學內容。
(2)教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點。
(3)善于設問解疑，激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動。
問題探究式教學方法
1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
(1)問題教學法
(2)探究教學法
(3)發(fā)現(xiàn)教學法
3、運用發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：
(1)努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。
(2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。
(3)有序組織教學，積極引導學生的探究發(fā)現(xiàn)活動。
4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：
(1)創(chuàng)設問題的情境
(2)選擇與確定問題
(3)討論與提出假設
(4)實踐與尋求結果
(5)驗證與得出結論
訓練與實踐式教學方法
1、定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求
(1)練習法
(2)實驗法
(3)社會實踐法
(4)研究性學習法
基于現(xiàn)代信息技術的教學方法
1、現(xiàn)代教學媒體的分類
現(xiàn)代教學媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
2、現(xiàn)代信息技術可以實現(xiàn)多方面的教學功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
(1)再現(xiàn)功能。
(2)集成功能。
(3)交互功能。
(4)虛擬功能。
課堂教學方法心得體會篇十四
教學有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。下面是一些關于體育的教學方法，希望能幫到你。
體育的教學方法有哪些
(一)指導法
1、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2、直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3、完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。
4、分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。
5、預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。
(二)練習法
1、游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2、比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3、綜合練習法：是根據(jù)練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4、循環(huán)練習法：是根據(jù)練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規(guī)定順序、路線和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的方法。
5、重復練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6、變換練習法：是根據(jù)練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
“教學過程永遠具有教育性”，這是任何教學過程的一條基本規(guī)律。古今中外的體育教學，概莫能外。體育教學的教育性主要體現(xiàn)在兩個方面：
首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規(guī)則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環(huán)境的基本因素。學生在這一環(huán)境中進行學習、鍛煉或參加比賽，就會受到直接的影響。同時，體育環(huán)境還包括教師使用的教材、采用的教學方法、教學環(huán)境、教學條件、學校傳統(tǒng)和班級風氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關的人;提供了許多學生樂于自愿接受，更多情況下是不知不覺接受、有利于個性品質形成的機會和情景，并可促進良好的思想品德和個性品質遷移到學習、生活和工作等各個方面去，以收體育之效。
其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現(xiàn)出來。這有利于教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。體育教學中，進行思想品德教育的內容是極其豐富的，概括地說，主要包括：培養(yǎng)熱愛集體的情感和意識，培養(yǎng)團結友愛、關心他人、互助合作的思想和意識，培養(yǎng)競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)堅忍不拔、勇敢頑強、機智果斷等優(yōu)良意志品質，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。
撰寫體育教學案例應的注意事項
體育教學案例是體育教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。
撰寫體育教學案例，應注意以下幾點：
1.內容要真實，情節(jié)要完整。體育教學案例講述的應該是一個完整的故事，敘述的是一個事例。
2.主題要鮮明，要有啟發(fā)性。體育教學案例描述的應該是最近發(fā)生的教學事件或者是大家共同關注的焦點，主題要鮮明突出。
3.評價要合理，分析要準確。體育教學案例不僅要提供論題，而且要有對以往行為決策的評價，包括自己的反思或集體討論分析的結果，以便為新的操作行為決策提供參考。