通過總結(jié)可以清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和不足。如何提高教育的質(zhì)量，讓每一個(gè)孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)？通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解寫作的要求和技巧，進(jìn)而提升自己的表達(dá)能力。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
以第二冊(cè)課文第九課《圓圓和方方》為例，要求學(xué)生展開豐富的想象，從課后練習(xí)的四個(gè)作文題目中任選一題寫一篇想象作文，作文題目是：《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭(zhēng)論》、《手和足的友誼》。
1、通過想象編寫一篇童話故事，能夠把在課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2、故事要求既生動(dòng)、有趣，又合情合理。
“想象是詩人的翅膀”，善于想象才能給文章插上動(dòng)人的翅膀。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。初中學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)和愛幻想的天性，所以初中階段是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此，教師采用童話引路的作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)新精神和想象能力，有效提高學(xué)生的寫作水平。
2個(gè)課時(shí)
1、回顧童話，圓圓方方
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過《圓圓和方方》這篇課文，誰還記得講了什么內(nèi)容？
生：講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。
生：他們互不相讓，都認(rèn)為自己比對(duì)方要強(qiáng)一些。
生：圓圓和方方都在睡夢(mèng)中夢(mèng)見自己把對(duì)方都變成了自己。
生：很多圓的東西變成了方的，又有很多方的東西變成圓的。
師：對(duì)呀，為什么那些東西會(huì)發(fā)生變化呢？
生：是圓圓和方方變的。
師：這些本領(lǐng)同學(xué)們會(huì)嗎？會(huì)的同學(xué)舉手。
生：不會(huì)（齊答）。
師：所以，這些情節(jié)都是通過什么來完成的？
生：想象。
師：對(duì)，想象是童話的生命線。
2、片斷訓(xùn)練，展開想象
師：下面我們來做一道非常簡(jiǎn)單的題目，開拓同學(xué)們的思維。
（教師在黑板上畫了一個(gè)圓圈和一條直線）
師：請(qǐng)大家圍繞老師在黑板上所畫的這兩種圖形，展開豐富的想象，想一想：他們分別像什么？越多越好。
生：像一個(gè)太陽，像一個(gè)十五的月亮。
生：像吃飯用的碗，像煮飯用的鍋。
生：像一個(gè)蘋果，像一個(gè)西瓜，像一張嘴。
生：像征著一家人的團(tuán)圓，象征著祖國(guó)的統(tǒng)一。
············
生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支筆。
生：像一列火車，像一支火箭，像一本書的橫側(cè)面。
············
3、引入正題，展開想象
師：今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一次想象作文訓(xùn)練，請(qǐng)大家把語文書翻到第九課的課后練習(xí)。這里有四個(gè)題目：《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭(zhēng)論》、《手和足的友誼》。每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力，想一想這幾個(gè)題目我們都可以寫哪些內(nèi)容。
生：《鉛筆盒自述苦與樂》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。
生：《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫鋼筆和鉛筆這兩個(gè)形象的打擂比武。
生：口、眼、鼻、耳都是我們?nèi)梭w的重要器官，我要寫它們之間互相爭(zhēng)吵，都說自己的本領(lǐng)大。
生：手和足的友誼，我想寫手和足之間如何合作，共同進(jìn)步。
生：我要先寫手和足之間發(fā)生了爭(zhēng)斗，后來它們之間又是如何化解矛盾，成為一對(duì)真摯的朋友。
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4、小組合作，展開想象
師：剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象，也都說出了自己大膽的想法。但是，中國(guó)的一句古語說得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們要發(fā)揮集體的力量，合作的力量。下面以四人小組為單位，組員之間互相交流看法，并互相評(píng)價(jià)。
（讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師參與到學(xué)生的互動(dòng)討論當(dāng)中）
小組1：我們準(zhǔn)備寫《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》，在童話中我們要設(shè)計(jì)幾個(gè)比賽，像比寫字、比畫畫等，能夠分別體現(xiàn)它們各自不同的特點(diǎn)。讓它們?cè)凇氨取碑?dāng)中意思到自己的不足之處。
小組2：我們組準(zhǔn)備寫《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭(zhēng)論》，我們討論的結(jié)果認(rèn)為可以想象它們四個(gè)在發(fā)生爭(zhēng)吵之后，互不相讓，口、眼、鼻、耳都賭氣離開了主人，給主人所造成的傷害。
小組3：我們組要寫《手和足的友誼》，讓手和足分別在沒有對(duì)方協(xié)助之下單獨(dú)進(jìn)行的活動(dòng)，結(jié)果手在沒有足的情況下是寸步難行，而足在沒有手的情況下也是如此。最終它們意識(shí)到了自己的缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同為主人服務(wù)，成為一對(duì)真摯的朋友。
5、提出要求，編寫故事
師：同學(xué)們，你們的想象都很合理，但這還只是對(duì)故事的構(gòu)思。接下來，請(qǐng)同學(xué)們通過豐富的想象力，展開故事內(nèi)容，編寫一個(gè)完整的童話故事。在動(dòng)筆之前，老師提以下幾個(gè)要求：要充分發(fā)揮自己的想象力；想象要建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，做到合情合理；故事要講究完整性和生動(dòng)性；要做到編寫時(shí)獨(dú)立完成。
6、師生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)作文
師：通過剛剛這40分鐘，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準(zhǔn)備讀一讀剛才寫的最快的幾個(gè)同學(xué)的故事，讓我們共同來評(píng)判這幾個(gè)故事到底編寫的怎么樣。（教師朗讀了三個(gè)學(xué)生的作文）
師：剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事，下面讓同學(xué)們來談一談你對(duì)這三個(gè)故事的看法。
生：我認(rèn)為乙同學(xué)編得很好，非常生動(dòng)。里面的很多情節(jié)運(yùn)用了十分大膽的想象，但細(xì)細(xì)想來，這些又都是在情理之中。
生：我認(rèn)為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好，如前后兩個(gè)情節(jié)之間缺乏過渡，顯得比較突然。
生：我也認(rèn)為乙同學(xué)編的的這個(gè)故事非常生動(dòng)形象。
生：我認(rèn)為甲同學(xué)在想象的情節(jié)里面所寫的那些對(duì)話很有意思，富有個(gè)性化的特點(diǎn)。
············
師：剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對(duì)這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法，也點(diǎn)評(píng)得比較生動(dòng)精妙。下面我們采取四人小組互動(dòng)點(diǎn)評(píng)得方式，小組成員之間互相點(diǎn)評(píng)，并寫出評(píng)語。
（學(xué)生開始四人小組互動(dòng)點(diǎn)評(píng)作文）
想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象、學(xué)以致用，編寫一個(gè)童話故事。而這次延伸性作文是童話式的想象作文。這是抓住初中學(xué)生喜歡看童話故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來表達(dá)他們的愿望。中的所有情節(jié)，都是根據(jù)初中學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出情節(jié)，然后形成一則則童話故事。通過小組交流互相啟發(fā)，使學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局，培養(yǎng)求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作水平也隨之提高了。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
學(xué)生：放一次風(fēng)箏
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會(huì)感情。
a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。
3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰想放的，請(qǐng)他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）
5．說讀結(jié)合，入境入情。
a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空
b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。
c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，叫給大家聽聽。
6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
7．當(dāng)堂作業(yè)。
1）．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
2）．書寫生字和詞語。
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。
2．仔細(xì)品讀，體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。
a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。
1．把喜歡的句子抄下來。
2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。
3．有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中悟情，以情促讀
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的'心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
可以讓學(xué)生做一下這個(gè)動(dòng)作，理解（
6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
子。
2．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
1．學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會(huì)句。）
1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？2．一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
1．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2．寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。
（實(shí)物）風(fēng)箏一只。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說一說。
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么？
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次。
（2）熟讀課文，把握感情線索，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
（3）了解本文的語言特色，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)
（1）學(xué)生通過查閱資料，了解作者作品。
（2）學(xué)生通過多種閱讀方式（問題法、討論法、評(píng)價(jià)法等），掌握生字詞，品味文章語言，揣摩文章所表達(dá)的思想感情。
3、情感體驗(yàn)點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神，勇于解剖自己。
（2）理解課文中作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡的感情和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
（1）理解作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感。
（2）理解在誤解和沖突中所透出的親情。
2、難點(diǎn)
理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放多媒體課件（放《風(fēng)箏》歌曲，出示放風(fēng)箏的影片。）
你能讀出這首歌詞里面某些詞語的深層含義嗎？請(qǐng)你仔細(xì)品味，寫出這些詞語的深層含義。（提示：談出類似“不健全”、“不自由”即可。
設(shè)計(jì)目的：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是“引子”，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行深層的思考，為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊。
二、自讀感知，整體把握
1、走近魯迅
作家作品簡(jiǎn)介。（出示多媒體課件）
2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。（出示多媒體課件）
（1）字音
（2）詞義
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解作家作品，有助于對(duì)課文的理解；讓學(xué)生運(yùn)用工具書，注重掌握和積累詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、整體感知
（課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；中年讀書后很懊悔想補(bǔ)過而不得。本文通過對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。）
4、梳理結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，過渡也很自然，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)春光明媚的圖畫的？課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事件？通過風(fēng)箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，共同歸納概括。
本文可分三部分
第一部分（第1—2段）由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分（第3—11段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第三部分（第12—13段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切，凄涼。
設(shè)計(jì)目的：以主干性問題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過歸納提練，整體把握文章內(nèi)容。
三、合作交流，解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生感知文章的內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀課文，找找課文圍繞風(fēng)箏主要寫了幾件事。學(xué)生先在小組之間相互復(fù)述故事的內(nèi)容，小組再派代表在班上復(fù)述故事的內(nèi)容。
（課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：
（1）“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；
（2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷；“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后無限懊悔當(dāng)年對(duì)弟弟的虐殺，想補(bǔ)過而又不得的經(jīng)過。
復(fù)述故事的內(nèi)容時(shí)，老師要提示：要對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的變化。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，思考下列問題：
（2）說說使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？
（（1）“我”原來“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”，當(dāng)年對(duì)此事，我是毫不在意。時(shí)隔二十年后，“幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。此后每當(dāng)回憶這事。就感到一種“無可把握的悲哀?！薄拔摇焙髞淼目捶ㄊ牵骸坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?BR> （2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國(guó)講論兒童的書。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。）
設(shè)計(jì)目的：通過復(fù)述課文內(nèi)容，鍛練學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力；通過合作探究來啟迪思考，把握文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情。
四、課內(nèi)小結(jié)
文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想，其感情線索，有兩條：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的'情緒發(fā)展為主線。兄弟倆圍繞著對(duì)風(fēng)箏的好和惡，而產(chǎn)生出兩種尖銳對(duì)立的情緒，以致發(fā)生了我對(duì)小兄弟精神虐殺的“這一幕”?！拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后，一旦認(rèn)識(shí)到“勝利”的空中樓閣是用對(duì)兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛、悔恨、自責(zé)、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。
五、作業(yè)
思考課后練習(xí)題一、三。
第二課時(shí)
一、溫故知新
設(shè)計(jì)目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的記憶，把學(xué)生引入課堂情境中來。
二、合作交流，解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，找出文中自己不理解的地方，小組同學(xué)共同研討歸納。
相關(guān)問題預(yù)設(shè)：
（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文和自己的體驗(yàn)先在小組內(nèi)談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法，小組之間如有不同的觀點(diǎn)，小組再派代表在全班舉行一個(gè)小辯論賽。
（此題系拓展性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來談看法，學(xué)生只要說得有理就應(yīng)給予鼓勵(lì)。）
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)語言的魅力。
學(xué)生活動(dòng)：文中第3段寫出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀，文段在對(duì)小兄弟年齡體貌特征的介紹時(shí)，雖然簡(jiǎn)潔但很形象；文段又通過細(xì)致的觀察，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫寫出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷程度，試從文段中找出這些準(zhǔn)確、形象的詞語，并在小組內(nèi)說說這些詞語的表達(dá)效果。
（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一邊串的動(dòng)詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)——即便自己不能放，也如癡如醉觀。
本段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。）
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，又突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。
三、總結(jié)反思，拓展延伸
總結(jié)反思：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容；又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。
【】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。
【】
知識(shí)與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、?！彼膫€(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览怼?BR> 【】
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【】
一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測(cè)。
（1）同桌互相詞語讀。
（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
（1）學(xué)生交流匯報(bào)。
（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
（4）會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語嗎？
（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、?！?。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思！
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。
一、識(shí)字：
低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我采取隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開始，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語言的平臺(tái)，并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有達(dá)到高潮，所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。
三、寫字：
本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字，在教寫“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì)“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時(shí)要教寫“祝、幸、?！比齻€(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、感情朗讀課文，整體感知文意。
2、圈點(diǎn)勾畫，涵泳品味語言。
3、珍視家庭親情，豐富人文精神。
多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
自主、合作、探究式教學(xué)模式。
多媒體課件
1課時(shí)
(課前播放flash歌曲《風(fēng)箏飛吧》，欣賞風(fēng)箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境)
一、導(dǎo)入新課
風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢(mèng)想。同學(xué)們都放過風(fēng)箏的吧?當(dāng)時(shí)是什么心情?(學(xué)生各抒己見)
是啊，看見風(fēng)箏，我們會(huì)憶起詩一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動(dòng)?？墒牵斞赶壬灰姷斤L(fēng)箏，為什么會(huì)感到悲哀呢?今天，讓我們帶著這個(gè)疑問，一起走進(jìn)魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。
二、明確活動(dòng)任務(wù)
我們這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)是：
1、感情閱讀，了解風(fēng)箏故事。
2、涵泳品味，體會(huì)作者情感。
三、走進(jìn)文本，了解風(fēng)箏故事
1、師生合作讀課文
首先，讓我們伴隨音樂，伴隨作者走進(jìn)課文，了解風(fēng)箏故事吧。我想請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起讀課文，請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位朗讀水平較高的同學(xué)吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學(xué)分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真傾聽，用心思考。
(屏顯：走進(jìn)文本——了解風(fēng)箏故事)
說一說：這是一個(gè)怎樣的故事?
談一談：你聽讀后有哪些感受?
2、配樂朗讀
3、評(píng)價(jià)朗讀
4、講述故事：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬锏墓适麓笸踔v述一下這個(gè)故事吧!
5、交流聽讀感受
過渡：同學(xué)們的`感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)魯迅，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧!
四、走近魯迅，把握情感變化
1、我們先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)
(屏顯：活動(dòng)一：品讀3-4段
品一品：兄弟二人對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度各是什么?從那些描寫可以看出來?
讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎?
評(píng)一評(píng)：你能評(píng)價(jià)兄長(zhǎng)的做法嗎?)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
3、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。
4、通過活動(dòng)使學(xué)生了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法。
1、教師準(zhǔn)備：放風(fēng)箏的錄像、各類風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線繩。
一、導(dǎo)入課題。
1、師：悄悄地春天來了，你看校園里的樹木都發(fā)芽了，好看的在校門外的小河邊上，柳樹綠了，桃花和李花剛剛開過，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來爭(zhēng)芳斗艷。春天真美?。【驮谏蟼€(gè)春光明媚的雙休日，秘老師去了泉城廣場(chǎng)，去做什么呢？請(qǐng)看大屏幕。
2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。
4、同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解多少呢？小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎？分組匯報(bào)吧。
5、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。
二、欣賞風(fēng)箏。
2.播放flash課件。
福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運(yùn)福娃妮妮，歡迎你們來到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎？跟我來吧！(大屏幕播放flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的分類介紹)
1．軟翅風(fēng)箏
2．硬翅風(fēng)箏
3．板子風(fēng)箏
4．龍型風(fēng)箏
5．立體風(fēng)箏
6．自由類風(fēng)箏
三．觀察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏。
二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏？
三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢？
1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀，還一下子提出這么多問題，這三個(gè)問題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問題。咱們先解決簡(jiǎn)單的，哪幾個(gè)問題比較簡(jiǎn)單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個(gè)小組回答？播放正確答案。（小組長(zhǎng)記下本組加星）
2.第三個(gè)問題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風(fēng)箏看一看，想一想，老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙，說到電風(fēng)扇老師這里要多說一句，這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來的，我們應(yīng)該感謝他！現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧！
學(xué)生分組討論。
請(qǐng)學(xué)生回答，并播放正確答案：
福娃妮妮：在風(fēng)和日麗的春天里，許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對(duì)放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來說，都是一種美的享受。
那么，風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢？如果你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上，而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的，這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛，風(fēng)吹在風(fēng)箏上，就會(huì)對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力，而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下，所以迎面吹來的風(fēng)對(duì)它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕，空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候，放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線迎風(fēng)奔跑，或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線，利用勒線來調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對(duì)風(fēng)箏的向上壓力，使風(fēng)箏飛得更高。
另外，風(fēng)箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來說，這是為了使風(fēng)箏的重心向下移，可以提高風(fēng)箏的平衡性能，使它飛得更加平穩(wěn)。
3.小組長(zhǎng)給自己組加星。
四．扎風(fēng)箏。
2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書）
3.為了提高效率，扎之前，小組長(zhǎng)還有一項(xiàng)工作要完成，是什么？（分工）
4.扎的過程中遇到問題可以記錄下來，找到答案也記下來，找不到答案的問題咱們一起來解決。
5另外老師還要提醒大家制作過程中一定要注意安全。
運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽覺、視覺等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈，積極地參與課堂活動(dòng)，求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動(dòng)多了，每一位學(xué)生都不可以做旁觀者，都是學(xué)習(xí)的主體，課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌冢e極的思維，學(xué)生真正成為課堂的主體。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)禮物，請(qǐng)看，這是——紙船（出示圖片），這是——風(fēng)箏（出示圖片），那我們今天就來分享一個(gè)和紙船風(fēng)箏有關(guān)的故事，請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風(fēng)（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候第幾聲，箏單獨(dú)出現(xiàn)讀第一聲，和風(fēng)交朋友就要讀輕聲，再讀課題。
今天貝貝老師帶大家去一個(gè)好玩的地方，邊板畫邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。
這個(gè)故事好聽嗎，那我們就來帶著任務(wù)自由讀讀課文吧，誰來讀朗讀要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；2、讀完標(biāo)上自然段；開始吧。
1、學(xué)第1自然段
這是松鼠和小熊的家，誰來把他們的家貼在合適的位置？選1個(gè)學(xué)生貼家，并詢問原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰來讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的.家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫面或者想象著畫面再讀讀，也是很有趣的讀書方法喲。）
2、學(xué)2到6自然段
（2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應(yīng)呢？
他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
（3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個(gè)詞來回答，讀讀相關(guān)的句子。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
出示卡片：樂壞了生活中什么事讓你“樂壞了”？你的分享讓大家也樂壞了。動(dòng)作表情為什么這么高興，把高興的感覺讀出來，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。
（4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個(gè)字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來看這個(gè)字，如何識(shí)記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。
分析對(duì)比：折扎抓三個(gè)字書寫仔細(xì)觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結(jié)構(gòu)的生字，在書寫時(shí)卻有所不同。只有細(xì)心觀察的孩子才能把字寫好。漢字書寫要講究一招一式，我們來關(guān)注每一筆的筆畫走勢(shì)。描紅一個(gè)寫兩個(gè)，注意正確的寫字姿勢(shì)，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢(shì)。抽兩份來展示，批星。
（5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——
生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——
生：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：誰愿意戴上頭飾來當(dāng)松鼠和小熊，讀讀相關(guān)的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過你的讀，我仿佛看到了風(fēng)箏高高飄蕩在空中。
師：這兩句話里藏著兩個(gè)生字，特別像，一起讀，
出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題
誰能幫助大家把它們區(qū)分清楚
預(yù)設(shè)生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點(diǎn)水旁，小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風(fēng)飄的，所以是風(fēng)字旁。
師：你說得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細(xì)心觀察的心。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。
老師還編了一首兒歌，我們可以來記一記，出示兒歌：
水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；
風(fēng)中飄，這樣飄，風(fēng)箏飄蕩輕悠悠；
字音相同義不同，祖國(guó)漢字真奇妙！
師：我們站起來，邊做動(dòng)作邊讀一讀。
（6）有好朋友的感覺可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰說說看。
出示卡片：祝你快樂！祝你幸福！他們可能還會(huì)收到什么祝福呢？書寫“?！?BR> 師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
師：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？
3、學(xué)第7到11自然段
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫著：（祝你快樂）！小熊（扎風(fēng)箏）給松鼠，風(fēng)箏（飄哇飄），上面寫著：（祝你幸福）！他倆（樂壞了），成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們吵架了，心里（很難過），后來又會(huì)發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。
你讀得精彩極了，我要給你一個(gè)特權(quán)，這個(gè)特權(quán)就是你想聽咱班誰來讀，請(qǐng)你推薦下。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1.自制多媒體課件。
2.紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
學(xué)生介紹自己或好朋友。
導(dǎo)入本課
1.同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。
2.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字。
2.檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1.小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2.小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3.如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4.通過比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。
1.師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
1.體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1.學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1.讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1.師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
1.小熊看到一只只紙船向他漂來，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2.你們的生活中有沒有類似這種事情？
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸?！眱蓚€(gè)字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過畫面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達(dá)自己的想法。
2、感知并理解小動(dòng)物與其所放風(fēng)箏之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能有依據(jù)地猜測(cè)。
ppt、自制繪本
一、導(dǎo)入
二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄
教師：到底小動(dòng)物們會(huì)放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請(qǐng)你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時(shí)候再把繪本送回到椅子下去。
三、饞人的風(fēng)箏
師幼共讀繪本
2、小狗帶來了什么風(fēng)箏？那我們來看看小狗到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是肉骨頭風(fēng)箏啊！
小結(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動(dòng)物們帶來的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。
三、很不一樣的風(fēng)箏
幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因?yàn)橛泻芏喾涿?、花、小蜜蜂所以用到很多的線。
教師：你們說的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？
幼：小蜜蜂、愛心
師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會(huì)把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？
幼兒：因?yàn)槊鄯浒职謰寢寪鬯麄?BR> 小結(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個(gè)大愛心，是因?yàn)槊鄯浒职謰寢屔類壑∶鄯洌拖衲銈兊陌职謰寢屔類壑銈円粯?。原來小?dòng)物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！
四、完整講述
五、討論
1、小動(dòng)物放風(fēng)箏的時(shí)候心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
幼：開心
原來放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。
2、小動(dòng)物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去放風(fēng)箏呢？
3、你們想放什么風(fēng)箏？為什么？
那好吧！今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏，那我們一起去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
（2）通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
（3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！保粚W(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架
瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探究，品悟真情
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣
1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的？
默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會(huì)體會(huì)。
2、交流：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？
句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（1）換詞理解“精心”。
（2）借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。
（3）有感情地朗讀這句話。
句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（1）聯(lián)系上下文理解“依然”。
（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？
3、有感情地朗讀這段話。
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、對(duì)比感悟動(dòng)作描寫
（1）你是怎么放風(fēng)箏的？
（2）書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、體會(huì)快樂心情
句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑?！?BR> （1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？
（2）角色互換體驗(yàn)?？旎畹亍昂敖小敝裁?？
（3）朗讀句子。
句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上?！?BR> （1）抓時(shí)間、“歇不下來”感悟興奮。
（2）朗讀句子。
（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、線斷，風(fēng)箏不見了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì)。
2、交流
句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。
（1）大驚失色是什么意思呢？
生自己理解。
老師講授用理解字義的方法理解詞語。
（2）多種方法理解“千呼萬喚”。
（3）朗讀。
句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影?！?BR> （1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？
理解“垂頭喪氣”。
（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？
3、你們用心找了嗎？怎么知道的？
會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找?。?BR> （四）展開想象，拓展說（寫）話
1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
2、后來，你們究竟找著了嗎？請(qǐng)你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫出來，寫出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。
（五）小結(jié)：
幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
三、梳理歸納，積累方法
課文內(nèi)容與情感
1、閱讀方法
2、表達(dá)方法
板書設(shè)計(jì)：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬
放風(fēng)箏快樂
找風(fēng)箏傷心
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
想象畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。
一、想象畫面，朗讀第二自然段
1、師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。
2、指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。
3、老師范讀句子，請(qǐng)學(xué)生說一說老師讀得怎么樣。
4、請(qǐng)學(xué)生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？
5、揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時(shí)，眼前有一幅畫。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7、請(qǐng)學(xué)生學(xué)著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8、方法小結(jié)：想象畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫面，朗讀第三自然段
1、師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。
2、請(qǐng)學(xué)生想象畫面，說說小熊樂壞了的樣子是怎么樣的`。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過想象小熊的表情、動(dòng)作和聲音，感受它的快樂。
4、想象著小熊快樂的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
5、師生合作創(chuàng)設(shè)情境。
（1）請(qǐng)學(xué)生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。
（2）老師詢問：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂啊？學(xué)生自由說高興的理由。
（3）指名讀第二個(gè)句子，讀出高興的心情。
6、師生合作讀課文。老師讀第一句，學(xué)生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段，合作讀文
1、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
2、小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題
多角度理解課文
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。
教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生交流查到的資料
（要考慮到——學(xué)生有的家里沒有書面的相關(guān)資料，有的沒有電腦無法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過多或不全面）
2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記）
生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：
1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問”的經(jīng)歷、詩歌“靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?925年魯迅在北京，寫作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁插圖相同，是魯迅精神的寫照。
作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀
第二課時(shí)
導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽讀時(shí)聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）
投影要掌握的字詞：
整體感知課文內(nèi)容：
思考題一1文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）
作業(yè)：
（1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。
（2）回想一下自己玩過的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。
第三課時(shí)
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1.學(xué)生質(zhì)疑、解難
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、自制多媒體課件。
2、紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
學(xué)生介紹自己或好朋友。
導(dǎo)入本課
1、同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。
2、這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
2、檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1、小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的`？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2、小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3、如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4、通過比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。
1、師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?BR> 1、體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1、學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1、讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1、師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
1、小熊看到一只只紙船向他漂來，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2、你們的生活中有沒有類似這種事情？
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸福”兩個(gè)字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的生字詞語，學(xué)習(xí)寫生字，知道課文主要寫了一件什么事，指導(dǎo)書寫“希、命、奔、磨”。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
第一課時(shí)
一、喚起情感，激趣導(dǎo)入
1、談話：童年生活是五彩繽紛的，經(jīng)常充滿歡聲笑語，你覺得童年生活中哪件事最讓你快樂，快說出來，和大家一起分享！
2、導(dǎo)入：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，一起分享他們的快樂吧?。ǔ鍪菊n題）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、小組檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2、全班抽查、齊讀。
3、小組合作朗讀課文。
4、全班交流難讀的句子，并帶大家讀流利。
5、師范讀，生思考：課文圍繞風(fēng)箏，一共寫了哪幾件事？分別在是哪些自然段？
6、總結(jié)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
三、書寫生字
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
還記得作家賈平凹和他的伙伴們童年時(shí)，最大的快樂是什么嗎？齊說：放風(fēng)箏。他說，——童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（生齊讀），讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的風(fēng)箏世界，感受他們的快樂，分享他們的快樂。
二、整體回顧
1、自由讀課文，回憶一下，課文主要講了什么？
3、課文哪一自然段是寫做風(fēng)箏的事情？（第二自然段）
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、輕聲讀課文第二自然段，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會(huì)到心情的句子劃下來讀一讀。
2、誰來說說文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？讀一讀你體會(huì)到的心情的句子。
3、出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
1）指名讀
2）大家看精心這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？
3）同學(xué)們，你們?cè)?jīng)在什么時(shí)候也精心地去做一樣?xùn)|西呢？
4）誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子 ？指名讀
5）請(qǐng)你在文章的空白處“精心”地寫好這個(gè)詞。
4、剛才我們精心地寫好了這個(gè)詞，文中的我們精心地制作著一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入地做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，你們想不想做一只風(fēng)箏呀？我先來做一個(gè)好嗎？師讀：
我想做一個(gè)蜜蜂樣的風(fēng)箏,希望它飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。
假如讓你做一個(gè)風(fēng)箏，你想做一個(gè)什么樣的？
課件出示：我想做一個(gè)（???????? ）的風(fēng)箏，希望它（?????? ）。
5、同學(xué)們，你們說得太好了。你們說到的這些夢(mèng)想，就是課文中的哪個(gè)詞？（板書“憧憬”）
1）帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞……
2）帶著你所有的向往美美地朗讀這句話……
6、 引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。但是我們————接讀
不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾?，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。對(duì)于每個(gè)人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。）
8、指導(dǎo)朗讀這一段。指名讀，集體讀（讓我們帶著這樣的一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。）
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？好，就讓我們懷揣著美好的憧憬，與無限的幸福，一起去放風(fēng)箏吧！
2、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
5、你一定放過風(fēng)箏，當(dāng)你牽著線奔跑在空曠的廣場(chǎng)上，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（生交流）
6、文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣的快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂心情的句子嗎？（板書：快活）
你能帶著快樂的心情來讀這一句嗎？指名讀 ，集體讀
7、這么歡樂的場(chǎng)面，老師看到了，你們看到了，還有誰看到了？
村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？
8、想不想去看看那只翩翩飛舞的“幸福鳥“，想不想感受一下放風(fēng)箏的歡樂的場(chǎng)面？誰來讀第三自然段。
9、想讀這一段嗎？請(qǐng)你帶著這份伙伴們的快樂和村里人的羨慕一起讀這一段。
（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、過度：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。風(fēng)箏不見了，他們的心情也有了變化。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會(huì)到心情的句子讀一讀。
2、交流：他們的心情有什么變化？
出示句子：忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
1）你從哪個(gè)詞語體會(huì)到了？板書：大驚失色
2）你從大驚失色這個(gè)詞語體會(huì)到什么？ 吃驚得臉都變色了。
3）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？ 板書：千呼萬喚
這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是——（喊了很多遍。）
4）像“千呼萬喚”這樣的組成方式的，有很多詞語，你能再舉個(gè)例子嗎？
5）是呀，孩子們，你們心愛的風(fēng)箏不見了，如果是你，你會(huì)怎么喊？
不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感。
指名讀 。你覺得他讀得怎么樣？
課件出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
1）請(qǐng)你讀這句，讀出傷心的心情。
2）還有誰從這句話中體會(huì)到了小伙伴們的心情？指導(dǎo)讀句
5、我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（課件出示：我們都哭了，為了那只-------的風(fēng)箏。）
(教師在學(xué)生回答時(shí)板書：? 希望?? 幸福?? 理想? 快樂? 童真)
不管風(fēng)箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（指板書）希望、幸福、理想、快樂和童真。
四、升華情感
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
（課前交流）
一、導(dǎo)入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識(shí)字寫字
看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會(huì)認(rèn)
樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方
引導(dǎo)觀察，說話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫）
過渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說說理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）
引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂壞了）
（2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰最高興。）
（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們?cè)谝魳仿曋性俅胃惺芘笥验g的快樂吧。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
（2）、組內(nèi)交流看法。
（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說話
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？
自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
以第二冊(cè)課文第九課《圓圓和方方》為例，要求學(xué)生展開豐富的想象，從課后練習(xí)的四個(gè)作文題目中任選一題寫一篇想象作文，作文題目是：《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭(zhēng)論》、《手和足的友誼》。
1、通過想象編寫一篇童話故事，能夠把在課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2、故事要求既生動(dòng)、有趣，又合情合理。
“想象是詩人的翅膀”，善于想象才能給文章插上動(dòng)人的翅膀。而童話是通過豐富的想象、幻想和夸張編寫的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。初中學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)和愛幻想的天性，所以初中階段是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此，教師采用童話引路的作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)新精神和想象能力，有效提高學(xué)生的寫作水平。
2個(gè)課時(shí)
1、回顧童話，圓圓方方
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過《圓圓和方方》這篇課文，誰還記得講了什么內(nèi)容？
生：講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。
生：他們互不相讓，都認(rèn)為自己比對(duì)方要強(qiáng)一些。
生：圓圓和方方都在睡夢(mèng)中夢(mèng)見自己把對(duì)方都變成了自己。
生：很多圓的東西變成了方的，又有很多方的東西變成圓的。
師：對(duì)呀，為什么那些東西會(huì)發(fā)生變化呢？
生：是圓圓和方方變的。
師：這些本領(lǐng)同學(xué)們會(huì)嗎？會(huì)的同學(xué)舉手。
生：不會(huì)（齊答）。
師：所以，這些情節(jié)都是通過什么來完成的？
生：想象。
師：對(duì)，想象是童話的生命線。
2、片斷訓(xùn)練，展開想象
師：下面我們來做一道非常簡(jiǎn)單的題目，開拓同學(xué)們的思維。
（教師在黑板上畫了一個(gè)圓圈和一條直線）
師：請(qǐng)大家圍繞老師在黑板上所畫的這兩種圖形，展開豐富的想象，想一想：他們分別像什么？越多越好。
生：像一個(gè)太陽，像一個(gè)十五的月亮。
生：像吃飯用的碗，像煮飯用的鍋。
生：像一個(gè)蘋果，像一個(gè)西瓜，像一張嘴。
生：像征著一家人的團(tuán)圓，象征著祖國(guó)的統(tǒng)一。
············
生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支筆。
生：像一列火車，像一支火箭，像一本書的橫側(cè)面。
············
3、引入正題，展開想象
師：今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一次想象作文訓(xùn)練，請(qǐng)大家把語文書翻到第九課的課后練習(xí)。這里有四個(gè)題目：《鉛筆盒自述苦與樂》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭(zhēng)論》、《手和足的友誼》。每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力，想一想這幾個(gè)題目我們都可以寫哪些內(nèi)容。
生：《鉛筆盒自述苦與樂》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。
生：《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫鋼筆和鉛筆這兩個(gè)形象的打擂比武。
生：口、眼、鼻、耳都是我們?nèi)梭w的重要器官，我要寫它們之間互相爭(zhēng)吵，都說自己的本領(lǐng)大。
生：手和足的友誼，我想寫手和足之間如何合作，共同進(jìn)步。
生：我要先寫手和足之間發(fā)生了爭(zhēng)斗，后來它們之間又是如何化解矛盾，成為一對(duì)真摯的朋友。
············
4、小組合作，展開想象
師：剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象，也都說出了自己大膽的想法。但是，中國(guó)的一句古語說得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們要發(fā)揮集體的力量，合作的力量。下面以四人小組為單位，組員之間互相交流看法，并互相評(píng)價(jià)。
（讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師參與到學(xué)生的互動(dòng)討論當(dāng)中）
小組1：我們準(zhǔn)備寫《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》，在童話中我們要設(shè)計(jì)幾個(gè)比賽，像比寫字、比畫畫等，能夠分別體現(xiàn)它們各自不同的特點(diǎn)。讓它們?cè)凇氨取碑?dāng)中意思到自己的不足之處。
小組2：我們組準(zhǔn)備寫《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭(zhēng)論》，我們討論的結(jié)果認(rèn)為可以想象它們四個(gè)在發(fā)生爭(zhēng)吵之后，互不相讓，口、眼、鼻、耳都賭氣離開了主人，給主人所造成的傷害。
小組3：我們組要寫《手和足的友誼》，讓手和足分別在沒有對(duì)方協(xié)助之下單獨(dú)進(jìn)行的活動(dòng)，結(jié)果手在沒有足的情況下是寸步難行，而足在沒有手的情況下也是如此。最終它們意識(shí)到了自己的缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同為主人服務(wù)，成為一對(duì)真摯的朋友。
5、提出要求，編寫故事
師：同學(xué)們，你們的想象都很合理，但這還只是對(duì)故事的構(gòu)思。接下來，請(qǐng)同學(xué)們通過豐富的想象力，展開故事內(nèi)容，編寫一個(gè)完整的童話故事。在動(dòng)筆之前，老師提以下幾個(gè)要求：要充分發(fā)揮自己的想象力；想象要建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，做到合情合理；故事要講究完整性和生動(dòng)性；要做到編寫時(shí)獨(dú)立完成。
6、師生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)作文
師：通過剛剛這40分鐘，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準(zhǔn)備讀一讀剛才寫的最快的幾個(gè)同學(xué)的故事，讓我們共同來評(píng)判這幾個(gè)故事到底編寫的怎么樣。（教師朗讀了三個(gè)學(xué)生的作文）
師：剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事，下面讓同學(xué)們來談一談你對(duì)這三個(gè)故事的看法。
生：我認(rèn)為乙同學(xué)編得很好，非常生動(dòng)。里面的很多情節(jié)運(yùn)用了十分大膽的想象，但細(xì)細(xì)想來，這些又都是在情理之中。
生：我認(rèn)為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好，如前后兩個(gè)情節(jié)之間缺乏過渡，顯得比較突然。
生：我也認(rèn)為乙同學(xué)編的的這個(gè)故事非常生動(dòng)形象。
生：我認(rèn)為甲同學(xué)在想象的情節(jié)里面所寫的那些對(duì)話很有意思，富有個(gè)性化的特點(diǎn)。
············
師：剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對(duì)這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法，也點(diǎn)評(píng)得比較生動(dòng)精妙。下面我們采取四人小組互動(dòng)點(diǎn)評(píng)得方式，小組成員之間互相點(diǎn)評(píng)，并寫出評(píng)語。
（學(xué)生開始四人小組互動(dòng)點(diǎn)評(píng)作文）
想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象、學(xué)以致用，編寫一個(gè)童話故事。而這次延伸性作文是童話式的想象作文。這是抓住初中學(xué)生喜歡看童話故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來表達(dá)他們的愿望。中的所有情節(jié)，都是根據(jù)初中學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出情節(jié)，然后形成一則則童話故事。通過小組交流互相啟發(fā)，使學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局，培養(yǎng)求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作水平也隨之提高了。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
學(xué)生：放一次風(fēng)箏
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會(huì)感情。
a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。
3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰想放的，請(qǐng)他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）
5．說讀結(jié)合，入境入情。
a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空
b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。
c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，叫給大家聽聽。
6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
7．當(dāng)堂作業(yè)。
1）．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
2）．書寫生字和詞語。
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。
2．仔細(xì)品讀，體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。
a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。
1．把喜歡的句子抄下來。
2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。
3．有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中悟情，以情促讀
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的'心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
可以讓學(xué)生做一下這個(gè)動(dòng)作，理解（
6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
子。
2．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
1．學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會(huì)句。）
1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？2．一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
1．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2．寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，
選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。
（實(shí)物）風(fēng)箏一只。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說一說。
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么？
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進(jìn)行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次。
（2）熟讀課文，把握感情線索，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
（3）了解本文的語言特色，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。
2、能力培養(yǎng)點(diǎn)
（1）學(xué)生通過查閱資料，了解作者作品。
（2）學(xué)生通過多種閱讀方式（問題法、討論法、評(píng)價(jià)法等），掌握生字詞，品味文章語言，揣摩文章所表達(dá)的思想感情。
3、情感體驗(yàn)點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神，勇于解剖自己。
（2）理解課文中作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡的感情和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
（1）理解作者在文中表達(dá)的復(fù)雜情感。
（2）理解在誤解和沖突中所透出的親情。
2、難點(diǎn)
理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放多媒體課件（放《風(fēng)箏》歌曲，出示放風(fēng)箏的影片。）
你能讀出這首歌詞里面某些詞語的深層含義嗎？請(qǐng)你仔細(xì)品味，寫出這些詞語的深層含義。（提示：談出類似“不健全”、“不自由”即可。
設(shè)計(jì)目的：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是“引子”，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行深層的思考，為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊。
二、自讀感知，整體把握
1、走近魯迅
作家作品簡(jiǎn)介。（出示多媒體課件）
2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。（出示多媒體課件）
（1）字音
（2）詞義
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解作家作品，有助于對(duì)課文的理解；讓學(xué)生運(yùn)用工具書，注重掌握和積累詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、整體感知
（課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；中年讀書后很懊悔想補(bǔ)過而不得。本文通過對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。）
4、梳理結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，過渡也很自然，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)春光明媚的圖畫的？課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事件？通過風(fēng)箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，共同歸納概括。
本文可分三部分
第一部分（第1—2段）由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分（第3—11段）敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第三部分（第12—13段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切，凄涼。
設(shè)計(jì)目的：以主干性問題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過歸納提練，整體把握文章內(nèi)容。
三、合作交流，解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生感知文章的內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀課文，找找課文圍繞風(fēng)箏主要寫了幾件事。學(xué)生先在小組之間相互復(fù)述故事的內(nèi)容，小組再派代表在班上復(fù)述故事的內(nèi)容。
（課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：
（1）“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；
（2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷；“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后無限懊悔當(dāng)年對(duì)弟弟的虐殺，想補(bǔ)過而又不得的經(jīng)過。
復(fù)述故事的內(nèi)容時(shí)，老師要提示：要對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的變化。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，思考下列問題：
（2）說說使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？
（（1）“我”原來“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”，當(dāng)年對(duì)此事，我是毫不在意。時(shí)隔二十年后，“幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。此后每當(dāng)回憶這事。就感到一種“無可把握的悲哀?！薄拔摇焙髞淼目捶ㄊ牵骸坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！?BR> （2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國(guó)講論兒童的書。中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。）
設(shè)計(jì)目的：通過復(fù)述課文內(nèi)容，鍛練學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力；通過合作探究來啟迪思考，把握文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情。
四、課內(nèi)小結(jié)
文章關(guān)于風(fēng)箏往事的聯(lián)想，其感情線索，有兩條：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的'情緒發(fā)展為主線。兄弟倆圍繞著對(duì)風(fēng)箏的好和惡，而產(chǎn)生出兩種尖銳對(duì)立的情緒，以致發(fā)生了我對(duì)小兄弟精神虐殺的“這一幕”?！拔摇痹凇斑@一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后，一旦認(rèn)識(shí)到“勝利”的空中樓閣是用對(duì)兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛、悔恨、自責(zé)、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。
五、作業(yè)
思考課后練習(xí)題一、三。
第二課時(shí)
一、溫故知新
設(shè)計(jì)目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生的記憶，把學(xué)生引入課堂情境中來。
二、合作交流，解讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，找出文中自己不理解的地方，小組同學(xué)共同研討歸納。
相關(guān)問題預(yù)設(shè)：
（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感受。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文和自己的體驗(yàn)先在小組內(nèi)談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法，小組之間如有不同的觀點(diǎn)，小組再派代表在全班舉行一個(gè)小辯論賽。
（此題系拓展性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來談看法，學(xué)生只要說得有理就應(yīng)給予鼓勵(lì)。）
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)語言的魅力。
學(xué)生活動(dòng)：文中第3段寫出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀，文段在對(duì)小兄弟年齡體貌特征的介紹時(shí)，雖然簡(jiǎn)潔但很形象；文段又通過細(xì)致的觀察，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫寫出了小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷程度，試從文段中找出這些準(zhǔn)確、形象的詞語，并在小組內(nèi)說說這些詞語的表達(dá)效果。
（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一邊串的動(dòng)詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)——即便自己不能放，也如癡如醉觀。
本段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。）
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養(yǎng)篩選問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，又突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。
三、總結(jié)反思，拓展延伸
總結(jié)反思：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容；又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。
【】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。
【】
知識(shí)與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、?！彼膫€(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览怼?BR> 【】
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【】
一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測(cè)。
（1）同桌互相詞語讀。
（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
（1）學(xué)生交流匯報(bào)。
（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
（4）會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語嗎？
（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、?！?。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思！
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。
一、識(shí)字：
低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我采取隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開始，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語言的平臺(tái)，并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有達(dá)到高潮，所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。
三、寫字：
本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字，在教寫“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì)“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時(shí)要教寫“祝、幸、?！比齻€(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、感情朗讀課文，整體感知文意。
2、圈點(diǎn)勾畫，涵泳品味語言。
3、珍視家庭親情，豐富人文精神。
多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
自主、合作、探究式教學(xué)模式。
多媒體課件
1課時(shí)
(課前播放flash歌曲《風(fēng)箏飛吧》，欣賞風(fēng)箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境)
一、導(dǎo)入新課
風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢(mèng)想。同學(xué)們都放過風(fēng)箏的吧?當(dāng)時(shí)是什么心情?(學(xué)生各抒己見)
是啊，看見風(fēng)箏，我們會(huì)憶起詩一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動(dòng)?？墒牵斞赶壬灰姷斤L(fēng)箏，為什么會(huì)感到悲哀呢?今天，讓我們帶著這個(gè)疑問，一起走進(jìn)魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。
二、明確活動(dòng)任務(wù)
我們這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)是：
1、感情閱讀，了解風(fēng)箏故事。
2、涵泳品味，體會(huì)作者情感。
三、走進(jìn)文本，了解風(fēng)箏故事
1、師生合作讀課文
首先，讓我們伴隨音樂，伴隨作者走進(jìn)課文，了解風(fēng)箏故事吧。我想請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起讀課文，請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位朗讀水平較高的同學(xué)吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學(xué)分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真傾聽，用心思考。
(屏顯：走進(jìn)文本——了解風(fēng)箏故事)
說一說：這是一個(gè)怎樣的故事?
談一談：你聽讀后有哪些感受?
2、配樂朗讀
3、評(píng)價(jià)朗讀
4、講述故事：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬锏墓适麓笸踔v述一下這個(gè)故事吧!
5、交流聽讀感受
過渡：同學(xué)們的`感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)魯迅，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧!
四、走近魯迅，把握情感變化
1、我們先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)
(屏顯：活動(dòng)一：品讀3-4段
品一品：兄弟二人對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度各是什么?從那些描寫可以看出來?
讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎?
評(píng)一評(píng)：你能評(píng)價(jià)兄長(zhǎng)的做法嗎?)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
3、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。
4、通過活動(dòng)使學(xué)生了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法。
1、教師準(zhǔn)備：放風(fēng)箏的錄像、各類風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線繩。
一、導(dǎo)入課題。
1、師：悄悄地春天來了，你看校園里的樹木都發(fā)芽了，好看的在校門外的小河邊上，柳樹綠了，桃花和李花剛剛開過，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來爭(zhēng)芳斗艷。春天真美?。【驮谏蟼€(gè)春光明媚的雙休日，秘老師去了泉城廣場(chǎng)，去做什么呢？請(qǐng)看大屏幕。
2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。
4、同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解多少呢？小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎？分組匯報(bào)吧。
5、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。
二、欣賞風(fēng)箏。
2.播放flash課件。
福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運(yùn)福娃妮妮，歡迎你們來到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎？跟我來吧！(大屏幕播放flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的分類介紹)
1．軟翅風(fēng)箏
2．硬翅風(fēng)箏
3．板子風(fēng)箏
4．龍型風(fēng)箏
5．立體風(fēng)箏
6．自由類風(fēng)箏
三．觀察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏。
二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏？
三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢？
1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀，還一下子提出這么多問題，這三個(gè)問題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問題。咱們先解決簡(jiǎn)單的，哪幾個(gè)問題比較簡(jiǎn)單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個(gè)小組回答？播放正確答案。（小組長(zhǎng)記下本組加星）
2.第三個(gè)問題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風(fēng)箏看一看，想一想，老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙，說到電風(fēng)扇老師這里要多說一句，這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來的，我們應(yīng)該感謝他！現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧！
學(xué)生分組討論。
請(qǐng)學(xué)生回答，并播放正確答案：
福娃妮妮：在風(fēng)和日麗的春天里，許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對(duì)放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來說，都是一種美的享受。
那么，風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢？如果你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上，而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的，這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛，風(fēng)吹在風(fēng)箏上，就會(huì)對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力，而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下，所以迎面吹來的風(fēng)對(duì)它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕，空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候，放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線迎風(fēng)奔跑，或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線，利用勒線來調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對(duì)風(fēng)箏的向上壓力，使風(fēng)箏飛得更高。
另外，風(fēng)箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來說，這是為了使風(fēng)箏的重心向下移，可以提高風(fēng)箏的平衡性能，使它飛得更加平穩(wěn)。
3.小組長(zhǎng)給自己組加星。
四．扎風(fēng)箏。
2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書）
3.為了提高效率，扎之前，小組長(zhǎng)還有一項(xiàng)工作要完成，是什么？（分工）
4.扎的過程中遇到問題可以記錄下來，找到答案也記下來，找不到答案的問題咱們一起來解決。
5另外老師還要提醒大家制作過程中一定要注意安全。
運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽覺、視覺等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈，積極地參與課堂活動(dòng)，求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動(dòng)多了，每一位學(xué)生都不可以做旁觀者，都是學(xué)習(xí)的主體，課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌冢e極的思維，學(xué)生真正成為課堂的主體。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)禮物，請(qǐng)看，這是——紙船（出示圖片），這是——風(fēng)箏（出示圖片），那我們今天就來分享一個(gè)和紙船風(fēng)箏有關(guān)的故事，請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風(fēng)（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候第幾聲，箏單獨(dú)出現(xiàn)讀第一聲，和風(fēng)交朋友就要讀輕聲，再讀課題。
今天貝貝老師帶大家去一個(gè)好玩的地方，邊板畫邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。
這個(gè)故事好聽嗎，那我們就來帶著任務(wù)自由讀讀課文吧，誰來讀朗讀要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；2、讀完標(biāo)上自然段；開始吧。
1、學(xué)第1自然段
這是松鼠和小熊的家，誰來把他們的家貼在合適的位置？選1個(gè)學(xué)生貼家，并詢問原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰來讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的.家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫面或者想象著畫面再讀讀，也是很有趣的讀書方法喲。）
2、學(xué)2到6自然段
（2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應(yīng)呢？
他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
（3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個(gè)詞來回答，讀讀相關(guān)的句子。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
出示卡片：樂壞了生活中什么事讓你“樂壞了”？你的分享讓大家也樂壞了。動(dòng)作表情為什么這么高興，把高興的感覺讀出來，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。
（4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個(gè)字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來看這個(gè)字，如何識(shí)記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。
分析對(duì)比：折扎抓三個(gè)字書寫仔細(xì)觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結(jié)構(gòu)的生字，在書寫時(shí)卻有所不同。只有細(xì)心觀察的孩子才能把字寫好。漢字書寫要講究一招一式，我們來關(guān)注每一筆的筆畫走勢(shì)。描紅一個(gè)寫兩個(gè)，注意正確的寫字姿勢(shì)，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢(shì)。抽兩份來展示，批星。
（5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——
生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——
生：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：誰愿意戴上頭飾來當(dāng)松鼠和小熊，讀讀相關(guān)的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過你的讀，我仿佛看到了風(fēng)箏高高飄蕩在空中。
師：這兩句話里藏著兩個(gè)生字，特別像，一起讀，
出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題
誰能幫助大家把它們區(qū)分清楚
預(yù)設(shè)生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點(diǎn)水旁，小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風(fēng)飄的，所以是風(fēng)字旁。
師：你說得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細(xì)心觀察的心。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。
老師還編了一首兒歌，我們可以來記一記，出示兒歌：
水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；
風(fēng)中飄，這樣飄，風(fēng)箏飄蕩輕悠悠；
字音相同義不同，祖國(guó)漢字真奇妙！
師：我們站起來，邊做動(dòng)作邊讀一讀。
（6）有好朋友的感覺可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰說說看。
出示卡片：祝你快樂！祝你幸福！他們可能還會(huì)收到什么祝福呢？書寫“?！?BR> 師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
師：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？
3、學(xué)第7到11自然段
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫著：（祝你快樂）！小熊（扎風(fēng)箏）給松鼠，風(fēng)箏（飄哇飄），上面寫著：（祝你幸福）！他倆（樂壞了），成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們吵架了，心里（很難過），后來又會(huì)發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。
你讀得精彩極了，我要給你一個(gè)特權(quán)，這個(gè)特權(quán)就是你想聽咱班誰來讀，請(qǐng)你推薦下。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1.自制多媒體課件。
2.紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
學(xué)生介紹自己或好朋友。
導(dǎo)入本課
1.同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。
2.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字。
2.檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1.小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2.小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3.如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4.通過比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。
1.師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
1.體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1.學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1.讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1.師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
1.小熊看到一只只紙船向他漂來，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2.你們的生活中有沒有類似這種事情？
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸?！眱蓚€(gè)字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過畫面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達(dá)自己的想法。
2、感知并理解小動(dòng)物與其所放風(fēng)箏之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能有依據(jù)地猜測(cè)。
ppt、自制繪本
一、導(dǎo)入
二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄
教師：到底小動(dòng)物們會(huì)放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請(qǐng)你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時(shí)候再把繪本送回到椅子下去。
三、饞人的風(fēng)箏
師幼共讀繪本
2、小狗帶來了什么風(fēng)箏？那我們來看看小狗到底帶來了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來是肉骨頭風(fēng)箏啊！
小結(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動(dòng)物們帶來的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。
三、很不一樣的風(fēng)箏
幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因?yàn)橛泻芏喾涿?、花、小蜜蜂所以用到很多的線。
教師：你們說的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？
幼：小蜜蜂、愛心
師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會(huì)把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？
幼兒：因?yàn)槊鄯浒职謰寢寪鬯麄?BR> 小結(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個(gè)大愛心，是因?yàn)槊鄯浒职謰寢屔類壑∶鄯洌拖衲銈兊陌职謰寢屔類壑銈円粯?。原來小?dòng)物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！
四、完整講述
五、討論
1、小動(dòng)物放風(fēng)箏的時(shí)候心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
幼：開心
原來放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。
2、小動(dòng)物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去放風(fēng)箏呢？
3、你們想放什么風(fēng)箏？為什么？
那好吧！今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏，那我們一起去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
（2）通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
（3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！保粚W(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架
瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探究，品悟真情
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣
1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的？
默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會(huì)體會(huì)。
2、交流：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？
句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（1）換詞理解“精心”。
（2）借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。
（3）有感情地朗讀這句話。
句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（1）聯(lián)系上下文理解“依然”。
（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？
3、有感情地朗讀這段話。
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、對(duì)比感悟動(dòng)作描寫
（1）你是怎么放風(fēng)箏的？
（2）書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、體會(huì)快樂心情
句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑?！?BR> （1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？
（2）角色互換體驗(yàn)?？旎畹亍昂敖小敝裁?？
（3）朗讀句子。
句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上?！?BR> （1）抓時(shí)間、“歇不下來”感悟興奮。
（2）朗讀句子。
（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、線斷，風(fēng)箏不見了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì)。
2、交流
句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。
（1）大驚失色是什么意思呢？
生自己理解。
老師講授用理解字義的方法理解詞語。
（2）多種方法理解“千呼萬喚”。
（3）朗讀。
句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影?！?BR> （1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？
理解“垂頭喪氣”。
（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？
3、你們用心找了嗎？怎么知道的？
會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找?。?BR> （四）展開想象，拓展說（寫）話
1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……
2、后來，你們究竟找著了嗎？請(qǐng)你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫出來，寫出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。
（五）小結(jié)：
幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
三、梳理歸納，積累方法
課文內(nèi)容與情感
1、閱讀方法
2、表達(dá)方法
板書設(shè)計(jì)：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬
放風(fēng)箏快樂
找風(fēng)箏傷心
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
想象畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。
一、想象畫面，朗讀第二自然段
1、師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。
2、指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。
3、老師范讀句子，請(qǐng)學(xué)生說一說老師讀得怎么樣。
4、請(qǐng)學(xué)生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？
5、揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時(shí)，眼前有一幅畫。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7、請(qǐng)學(xué)生學(xué)著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8、方法小結(jié)：想象畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫面，朗讀第三自然段
1、師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂壞了。
2、請(qǐng)學(xué)生想象畫面，說說小熊樂壞了的樣子是怎么樣的`。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過想象小熊的表情、動(dòng)作和聲音，感受它的快樂。
4、想象著小熊快樂的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
5、師生合作創(chuàng)設(shè)情境。
（1）請(qǐng)學(xué)生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。
（2）老師詢問：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂啊？學(xué)生自由說高興的理由。
（3）指名讀第二個(gè)句子，讀出高興的心情。
6、師生合作讀課文。老師讀第一句，學(xué)生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段，合作讀文
1、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
2、小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題
多角度理解課文
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。
教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生交流查到的資料
（要考慮到——學(xué)生有的家里沒有書面的相關(guān)資料，有的沒有電腦無法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過多或不全面）
2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記）
生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：
1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問”的經(jīng)歷、詩歌“靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?925年魯迅在北京，寫作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁插圖相同，是魯迅精神的寫照。
作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀
第二課時(shí)
導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽讀時(shí)聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）
投影要掌握的字詞：
整體感知課文內(nèi)容：
思考題一1文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）
作業(yè)：
（1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。
（2）回想一下自己玩過的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。
第三課時(shí)
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1.學(xué)生質(zhì)疑、解難
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、自制多媒體課件。
2、紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
學(xué)生介紹自己或好朋友。
導(dǎo)入本課
1、同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。
2、這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
2、檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。
1、小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的`？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2、小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3、如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4、通過比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。
1、師讀6、7自然段。
聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?BR> 1、體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1、學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1、讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1、師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
1、小熊看到一只只紙船向他漂來，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2、你們的生活中有沒有類似這種事情？
寫字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸福”兩個(gè)字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的生字詞語，學(xué)習(xí)寫生字，知道課文主要寫了一件什么事，指導(dǎo)書寫“希、命、奔、磨”。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
第一課時(shí)
一、喚起情感，激趣導(dǎo)入
1、談話：童年生活是五彩繽紛的，經(jīng)常充滿歡聲笑語，你覺得童年生活中哪件事最讓你快樂，快說出來，和大家一起分享！
2、導(dǎo)入：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，一起分享他們的快樂吧?。ǔ鍪菊n題）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、小組檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2、全班抽查、齊讀。
3、小組合作朗讀課文。
4、全班交流難讀的句子，并帶大家讀流利。
5、師范讀，生思考：課文圍繞風(fēng)箏，一共寫了哪幾件事？分別在是哪些自然段？
6、總結(jié)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
三、書寫生字
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
還記得作家賈平凹和他的伙伴們童年時(shí)，最大的快樂是什么嗎？齊說：放風(fēng)箏。他說，——童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（生齊讀），讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的風(fēng)箏世界，感受他們的快樂，分享他們的快樂。
二、整體回顧
1、自由讀課文，回憶一下，課文主要講了什么？
3、課文哪一自然段是寫做風(fēng)箏的事情？（第二自然段）
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、輕聲讀課文第二自然段，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會(huì)到心情的句子劃下來讀一讀。
2、誰來說說文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？讀一讀你體會(huì)到的心情的句子。
3、出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
1）指名讀
2）大家看精心這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？
3）同學(xué)們，你們?cè)?jīng)在什么時(shí)候也精心地去做一樣?xùn)|西呢？
4）誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子 ？指名讀
5）請(qǐng)你在文章的空白處“精心”地寫好這個(gè)詞。
4、剛才我們精心地寫好了這個(gè)詞，文中的我們精心地制作著一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入地做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，你們想不想做一只風(fēng)箏呀？我先來做一個(gè)好嗎？師讀：
我想做一個(gè)蜜蜂樣的風(fēng)箏,希望它飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。
假如讓你做一個(gè)風(fēng)箏，你想做一個(gè)什么樣的？
課件出示：我想做一個(gè)（???????? ）的風(fēng)箏，希望它（?????? ）。
5、同學(xué)們，你們說得太好了。你們說到的這些夢(mèng)想，就是課文中的哪個(gè)詞？（板書“憧憬”）
1）帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞……
2）帶著你所有的向往美美地朗讀這句話……
6、 引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。但是我們————接讀
不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾?，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。對(duì)于每個(gè)人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。）
8、指導(dǎo)朗讀這一段。指名讀，集體讀（讓我們帶著這樣的一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。）
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣
1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？好，就讓我們懷揣著美好的憧憬，與無限的幸福，一起去放風(fēng)箏吧！
2、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
5、你一定放過風(fēng)箏，當(dāng)你牽著線奔跑在空曠的廣場(chǎng)上，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（生交流）
6、文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣的快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂心情的句子嗎？（板書：快活）
你能帶著快樂的心情來讀這一句嗎？指名讀 ，集體讀
7、這么歡樂的場(chǎng)面，老師看到了，你們看到了，還有誰看到了？
村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說呢？
8、想不想去看看那只翩翩飛舞的“幸福鳥“，想不想感受一下放風(fēng)箏的歡樂的場(chǎng)面？誰來讀第三自然段。
9、想讀這一段嗎？請(qǐng)你帶著這份伙伴們的快樂和村里人的羨慕一起讀這一段。
（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、過度：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。風(fēng)箏不見了，他們的心情也有了變化。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會(huì)到心情的句子讀一讀。
2、交流：他們的心情有什么變化？
出示句子：忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
1）你從哪個(gè)詞語體會(huì)到了？板書：大驚失色
2）你從大驚失色這個(gè)詞語體會(huì)到什么？ 吃驚得臉都變色了。
3）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？ 板書：千呼萬喚
這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是——（喊了很多遍。）
4）像“千呼萬喚”這樣的組成方式的，有很多詞語，你能再舉個(gè)例子嗎？
5）是呀，孩子們，你們心愛的風(fēng)箏不見了，如果是你，你會(huì)怎么喊？
不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感。
指名讀 。你覺得他讀得怎么樣？
課件出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。
1）請(qǐng)你讀這句，讀出傷心的心情。
2）還有誰從這句話中體會(huì)到了小伙伴們的心情？指導(dǎo)讀句
5、我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（課件出示：我們都哭了，為了那只-------的風(fēng)箏。）
(教師在學(xué)生回答時(shí)板書：? 希望?? 幸福?? 理想? 快樂? 童真)
不管風(fēng)箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（指板書）希望、幸福、理想、快樂和童真。
四、升華情感
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
能通過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
（課前交流）
一、導(dǎo)入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識(shí)字寫字
看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會(huì)認(rèn)
樂壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書寫結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫的地方
引導(dǎo)觀察，說話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫）
過渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說說理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）
引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂壞了）
（2）追問：樂壞了還可以怎么說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰最高興。）
（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們?cè)谝魳仿曋性俅胃惺芘笥验g的快樂吧。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
（2）、組內(nèi)交流看法。
（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說話
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？
自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂。