心得體會是個人在學習、工作或生活中的感悟和經(jīng)驗總結。它可以幫助我們更好地反思自己的行動和思考，并從中獲得啟示和提高。在一段時間的積累中，我們會不斷積累心得體會，不斷進行總結和梳理，從而提升自己的能力和素質。寫心得體會是一種對自己的深度思考和總結，可以更準確地把握自己的成長軌跡，同時也可以讓他人從中受益，與他人進行分享和交流，相互促進。在寫心得體會之前，先要進行深入的思考和分析，理清自己的思路和觀點。以下是一些優(yōu)秀心得體會的案例，希望能給大家在寫作時提供一些啟示。
教師精讀教材心得體會篇一
第一段：教材的重要性和作用（200字）。
學習一門課程，教材是必不可少的工具。精讀教材是我們學習的重點和基礎，它是我們獲得知識和理解學科核心概念的主要途徑。教材中的每一個章節(jié)都經(jīng)過認真編寫和編輯，包含了大量的知識點、案例和練習題，能夠幫助我們系統(tǒng)地學習和掌握相關的學科知識。通過精讀教材，我們可以更好地理解教材所講述的知識，提高學習效果，并且為進一步的學習打下堅實的基礎。
第二段：精讀教材的方法和技巧（300字）。
精讀教材不僅需要時間和耐心，還需要一定的學習方法和技巧。首先，我們可以通過預習來迅速了解教材的結構和內容，預習內容可以包括標題、段落小結、關鍵詞等。其次，在閱讀過程中，我們要注重細節(jié)的理解，通過思考和提問來加深對教材內容的理解和吸收。我們可以使用筆記、批注等方式來記錄重要的內容和想法，以便后期復習和回顧。另外，我們還可以結合自身的實際情況，將教材中的理論知識和實踐相結合，實現(xiàn)知識的應用和轉化。
通過精讀教材，我不僅僅掌握了書本知識，還培養(yǎng)了自主學習和批判性思維的能力。在閱讀和學習的過程中，我開始主動思考問題，提出自己的見解和觀點。通過與教材中的觀點進行對比和分析，我更加深入地理解了知識的本質和內涵。同時，精讀教材也為我提供了一個擴展自己知識面的機會，通過閱讀相關的資料和參考書籍，我進一步了解并拓寬了與該學科相關的領域和前沿知識。
第四段：精讀教材所帶來的挑戰(zhàn)和應對方法（200字）。
盡管精讀教材帶來了很多收獲，但也有一定的挑戰(zhàn)和困難。教材內容復雜，難度不一，需要我們投入大量的時間和精力進行學習和消化。由于時間有限，我們可能無法完整地閱讀整本教材，需要在有限的時間內做出選擇和權衡。此外，教材中的某些理論觀點可能與我們的現(xiàn)實經(jīng)驗和價值觀存在差異，需要我們進行批判性的思考和評價。在面對這些挑戰(zhàn)時，我們可以采取合理的時間規(guī)劃，細化學習任務，重點閱讀和理解教材中的核心概念和知識點。同時，我們也要積極參與課堂討論和互動，借助教師和同學的幫助來解決困難和問題。
第五段：總結和展望（200字）。
通過精讀教材，我對相關學科的知識和理論有了更深入的了解，學會了高效學習的方法和技巧。精讀教材不僅僅是應付考試和取得好成績的工具，更是培養(yǎng)我們高級思維和批判性思維的途徑。我相信，通過持續(xù)不斷的精讀教材，我們可以拓寬自己的知識面，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
教師精讀教材心得體會篇二
精讀教材是教育中重要的學習方式之一，對于提高語文水平和拓展知識面都有著重要的作用。經(jīng)過一段時間的學習，我深感精讀教材是我成長的助推器，下面我將分享我在精讀教材中的一些心得體會。
首先，精讀教材能夠提升語文水平。作為一門語文課程的學習方式，精讀教材注重對文章的逐字逐句地理解和分析。在閱讀過程中，我們會遇到很多生字和短語，這時我們可以查閱詞典或者咨詢老師，掌握其準確的含義和用法。通過逐字逐句的閱讀，我們能夠更好地理解作者的思想和意圖，從中領悟文章的深層含義。不僅如此，精讀教材還能夠提高我們的閱讀理解能力，培養(yǎng)我們的思維能力和邏輯思維。因此，精讀教材能夠全面提升我們的語文水平。
其次，精讀教材還可以拓展我們的知識面。教材選取了許多優(yōu)秀的文學作品、歷史故事和科普知識，通過閱讀這些內容，我們可以了解到豐富的文化知識。通過了解和掌握這些知識，我們能夠更好地理解人類的歷史和文化，拓寬自己的眼界，并且能夠提高我們的人文素養(yǎng)。此外，精讀教材還可以幫助我們了解社會現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)我們的社會責任感。在閱讀中，我們會接觸到一些社會問題和故事，通過思考和討論，我們能夠更好地認識社會，關注社會問題，為社會進步貢獻自己的力量。
再次，精讀教材能夠培養(yǎng)我們的品味和審美能力。精讀教材選取的文章大多屬于優(yōu)秀的文學作品，這些作品正是因為其獨特的藝術風格和思想內涵而受到廣大讀者的喜愛。在精讀中，我們會深入地了解這些作品的特點和風格，從而提高我們的鑒賞力和審美能力。同時，精讀教材還會教育我們正確認識文學藝術和美的評價標準，培養(yǎng)我們的審美情趣和對美的追求。通過長期的精讀訓練，我們不僅能夠欣賞到優(yōu)秀的文學作品，更能夠理解其中的情感和哲理，從而提高我們的文學鑒賞水平。
最后，精讀教材還能夠培養(yǎng)我們的綜合能力。在精讀教材中，我們需要不僅要掌握閱讀技巧，還需要運用其他學科的知識來進行分析和思考。比如說，在閱讀歷史故事時，我們需要了解當時的歷史背景和文化環(huán)境才能更好地理解和欣賞故事的內涵。在閱讀科普知識時，我們需要了解科學的基本原理和方法才能更好地理解科學的發(fā)現(xiàn)和應用。這些跨學科的思考和分析能夠培養(yǎng)我們的綜合能力，提高我們的學習效果。
綜上所述，精讀教材作為一種重要的學習方式，對于提高語文水平和拓展知識面都有著重要的作用。通過精讀教材，我們可以提高語文水平，拓展知識面，培養(yǎng)品味和審美能力，同時還可以培養(yǎng)我們的綜合能力。因此，我認為精讀教材是我成長的助推器，我會繼續(xù)堅持精讀教材，不斷提升自己的語文水平和綜合素質。
教師精讀教材心得體會篇三
近年來，教育領域的變革日新月異。為了適應時代的發(fā)展需求，教育教學工作者乃至全社會都在積極探索適合現(xiàn)代教育的新方法。作為教育教學的核心和靈魂，教材的編寫和使用也顯得尤為重要。在實際教學中，教師是實際操作教材的人，他們通過接觸教材，不斷思考教材，總結經(jīng)驗，改進教學方法，從而提高教育教學的質量。本文將結合自身的經(jīng)驗，就走近教師教材這一話題進行探討和思考。
首先，走近教材，我們需要了解教材的編寫背景和目的。教材作為教學活動中的重要組成部分，它不僅是學生學習的主要工具，也是教師傳遞知識和激發(fā)學生學習興趣的載體。因此，教材的編寫在內容、形式和方法等方面都需要遵循一定的原則和規(guī)范。教材編寫應立足于學生的實際需求，注重培養(yǎng)學生的能力，形成有效的學習過程。只有深入了解教材的背景和目的，教師們才能更好地應用教材，合理調整教學方法，使教育教學工作朝著正確的方向發(fā)展。
其次，走進教材，我們需要注重教材的多樣性和靈活性。教育教學追求的是全面發(fā)展學生的身心健康，所以教材的多樣性和靈活性對于促進學生的全面發(fā)展至關重要。實際教學中，教師們可以根據(jù)學生的具體情況和學習特點，靈活運用教材，并結合自己的教學經(jīng)驗，設計和創(chuàng)造適合學生的教學活動。通過多樣化的教學方法和靈活性的教學策略，教師們能夠提高教育教學的針對性和實效性，使學生在教學中真正體驗到學習的樂趣和成就感。
進一步來說，走近教材意味著深入挖掘教材的潛力和魅力。教材編寫的初衷是為了幫助學生獲取知識、發(fā)展能力。因此，教材中隱藏著豐富的智慧和啟發(fā)的內容。教師們需要從教材中挖掘和發(fā)現(xiàn)，找到其中的亮點和精華，使其在教學中發(fā)揮最大的價值。通過深入理解和分析教材，教師們可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。
除此之外，走近教材要求教師們不斷反思和改進自己的教學方法。教育教學是一個動態(tài)的過程，教師們需要不斷地思考和反思自己的教學方式和教學效果。在教材中，教師們可以從學生的角度出發(fā)，審視自己的教學方式和教學內容，找出其中的不足和不足之處，并積極調整和改進。只有不斷提高自己的教學能力和理論素養(yǎng)，教師們才能更好地運用教材，提高教學效果，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生。
綜上所述，教材是教師教育教學工作的基礎和核心，走近教師教材需要教師們從多個角度去理解、應用教材，不斷完善自己的教學方式和教學效果。只有通過不斷的思考和實踐，教師們才能更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮教材的潛力，提高教育教學的質量。希望本文對教育工作者提供一些思考和啟示，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
教師精讀教材心得體會篇四
作為一名教師，教材是我們教學的基本工具和重要依托。通過教材，我們能夠系統(tǒng)地傳授知識，培養(yǎng)學生的能力和素質。近年來，新一輪教材改革不斷推進，給我們的教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在這個過程中，我積累了一些關于教師教材心得體會。
首先，教師應準確把握教材的內容和要求。教材是教學的主線，教師必須深入研究教材，把握教材的核心內容和重點要求。只有深入理解教材，我們才能做到事先準備充分，講解得當，確保教學的質量和效果。在備課過程中，我經(jīng)常會通過查閱資料、與同事交流等方式，對教材進行深入研究，確保自己對教材的掌握達到了一個較高的水平。
其次，教師應靈活運用教材的教學手段和方法。教材雖然是規(guī)定的，但是教師可以通過靈活的教學手段和方法來使教材更好地發(fā)揮作用。在教學過程中，我經(jīng)常會根據(jù)學生的實際情況和特點，選擇適合的教學方法和手段。比如在講解知識點的時候，我會通過多媒體、互動討論等方式來提高學生的學習興趣和參與度。通過靈活運用教學手段和方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣都有了很大的提高。
第三，教師應關注教材的知識結構和學習層次。新一輪教材改革要求教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，跳出傳統(tǒng)的教材架構和學習方式。在教學過程中，我經(jīng)常會思考如何讓學生更好地理解和運用所學的知識。我會根據(jù)教材的知識結構和學習層次，設計合理的教學路徑和學習任務，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。通過關注教材的知識結構和學習層次，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和能力得到了顯著提高。
第四，教師應注重教材與學科的融合和拓展。教材是學科的主要內容，但是教師應通過拓展教材內容，幫助學生建立更為全面和深入的學科理解。在教學過程中，我經(jīng)常會給學生提供一些拓展閱讀材料，引導學生進一步了解和思考與教材相關的實際問題和學科領域的發(fā)展。通過教材與學科的融合和拓展，我發(fā)現(xiàn)學生的學科理解和學習動力都得到了極大提高。
最后，教師應關注教材的評價和調整。教材是一個相對穩(wěn)定的資源，但是教師可以通過不斷的評價和調整來使教材更好地滿足學生的需求。在教學過程中，我經(jīng)常會對教材進行評估，并結合學生的學習情況和反饋，對教材進行合理調整。通過關注教材的評價和調整，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了顯著提高。同時，我也會積極參與教材研發(fā)，分享自己的經(jīng)驗和建議，為教材的完善和更新做出貢獻。
總之，教師教材心得體會是一個不斷積累和提高的過程。通過深入研究教材，靈活運用教學方法，關注知識結構和學習層次，融合和拓展學科內容，以及評價和調整教材，我們能夠更好地完成教學工作，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。作為教師，我們應該不斷深化對教材的理解和運用，努力做到學科與教材的完美結合，為學生提供更優(yōu)質的教育資源。
教師精讀教材心得體會篇五
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教師對于教材的使用和教學方法的選擇變得尤為重要。作為教書育人的主要工具，教材以其科學性和實用性被廣泛應用。本文將從我個人的角度出發(fā)，展開論述教師教材心得體會。
第一段：教師教材的意義和重要性。
教師是教育的主體，教材則是教學的核心。教師教材的選擇和使用，直接關系到學生的學習效果和素質的提高。教師通過教材可以了解知識體系的構建和發(fā)展，把握學科內涵的要點和重點，進而構建起自己的教學內容和方法。好的教材不僅能提供全面、系統(tǒng)的知識，還能引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，教師教材的選擇和使用是教學改革不可忽視的一環(huán)。
選擇一個適合自己教學風格和學生實際的教材是教師的首要任務。教材的選擇應當符合教育部制定的教學大綱，滿足學生學習的需要。同時，教材應具備系統(tǒng)性、科學性和實用性，能夠幫助學生建立知識體系，理解知識內涵。而教師在教學中要善于靈活運用教材，根據(jù)學生的個體差異和學習水平調整教學進度和方式。通過多種教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高教學效果。
面對信息時代的快速發(fā)展，教育工作者必須適應時代的變化，注重教學方式和教材創(chuàng)新。教師應提倡探究性學習和自主學習，通過培養(yǎng)學生對知識的求知欲和創(chuàng)新思維，塑造學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。而教材的創(chuàng)新也是教師創(chuàng)新教學的一個方面。教師可以通過編寫題型多樣、信息豐富的教材，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。
第四段：教師教材與教學改革的聯(lián)系。
教學改革是當今教育界的熱點話題，也是教師教材使用的重要背景。教學改革要求教師提升素質和能力，運用新的教學模式和方法。而教材則是教學改革的依托和媒介。教師通過深入研讀教材，理解教學目標和內容，實施個性化教學，提升學生的學習效果。同時，也需要教師關注教材的可操作性和創(chuàng)新性，促進教學改革的進一步推動。
第五段：對教師教材的思考和建議。
在教師教材使用過程中，我深刻體會到了教材對于教學的重要性，并意識到教材的質量和教師的教學能力是相互制約的。因此，教師要積極參與教材的編寫、評審和使用，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。此外，教師應與學生和家長建立良好的溝通渠道，了解學生的需求和意見，不斷改進教材和教學方法，提高教學質量和效果。
綜上所述，教師教材是一項重要的教學資源，對于教育改革和教學質量的提高具有重要意義。教師應當充分認識到教材的作用和價值，善于運用教材，不斷創(chuàng)新教學方法，提升自身能力。唯有如此，才能更好地引領學生成長，為培養(yǎng)未來的社會棟梁做出應有的貢獻。
教師精讀教材心得體會篇六
引言：
教材作為教學中的重要素材，至關重要。然而，市面上有一些問題教材，給教師帶來了不小的困擾。問題教材，指的是存在一些錯誤、不合適或難以理解的內容的教材。在教授這些教材時，教師經(jīng)常會遇到各種困難。本文將通過描繪幾個具體的問題教材示例，探討問題教材使用中的挑戰(zhàn)，并提出教師們應對這些挑戰(zhàn)的心得體會。
近年來，隨著教育水平的提高和學科知識的更新，教育局和出版社對教材的要求也日益提高。由于時間和資源的限制，有些教材的編寫和審查工作可能存在疏忽，導致出現(xiàn)了問題教材。這些問題教材存在一些錯誤的概念、錯誤的答案或與學生年齡不相適應的內容。然而，出版社為了追求利潤和競爭力，這些問題教材依然流入市場，被教師使用。
教師在使用問題教材時面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，教師必須花費大量的時間和精力來研究和糾正教材中的錯誤。有些問題教材的錯誤性質非常嚴重，甚至與教科書提供的知識相悖。這意味著教師需要額外的研究和準備階段，以確保自己對所教授知識的理解是正確的。其次，問題教材給教學帶來了不小的困擾。當學生發(fā)現(xiàn)教材中的錯誤后，對教師的信任會受到打擊。在面對學生的提問時，教師必須借助自己的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，準確解答問題，以增強學生對自己的信任。
在應對問題教材時，教師們積累了一些寶貴的經(jīng)驗。首先，教師應當主動推動教材的質量提升。教師可以向出版社反饋問題教材的存在，提供修改建議，以期改善教材質量。其次，教師應當保持學習的心態(tài)，與學生共同研究和了解教材中的問題。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查找有關問題的解答，并與學生分享。此外，教師還應鼓勵學生提出疑問，引導學生進行思考和探究，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
第四段：應對問題教材的激勵和啟發(fā)。
問題教材的存在也給教師帶來了一些激勵和啟發(fā)。首先，問題教材迫使教師提高自己的專業(yè)知識水平。教師在研究和糾正教材中的錯誤時，會不斷學習新知識，提高自己的教學能力。其次，問題教材促使教師開拓教材外的資源和教學方式。教師會尋找更多的案例、實例或教學方法，以增加教學的廣度和深度。此外，教師還會與其他教師進行交流、分享經(jīng)驗，共同探討如何應對問題教材帶來的挑戰(zhàn)。
結論：
問題教材的存在給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，但也激發(fā)了教師的潛力和學習熱情。教師們應當主動推動教材的質量提升，并與學生共同研究、探索問題教材中的錯誤和疑問。通過應對問題教材，教師們不僅提高了自己的專業(yè)水平，也為學生提供了更好的教育。希望在未來的教育改革中，問題教材能夠得到更好的糾正和改進，為教師提供更好的教學素材和資源。
教師精讀教材心得體會篇七
作為教師，我們常常接觸到各種各樣的教材，這些教材是我們教學的基礎，也是我們教學的依托。通過對教材的學習和使用，我們能夠更好地為學生提供有針對性的教育教學服務。然而，有時候僅僅按照教材的要求去教學，并不一定能夠達到最佳的效果。因此，教師需要對教材進行深入的思考和研究，并結合自身的教學實際進行相應的調整和改進。本文將探討教師對教材的心得體會。
第二段：教師如何理解和把握教材。
教材是教師教學的基礎，教師要理解和把握好教材的核心內容和教學目標。首先，教師需要認真閱讀教材，了解教材的結構和思路，明確教學要點和關鍵知識點。其次，教師要注重教材的內涵，善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊含的教育理念和思想。最后，教師要善于發(fā)揮教材的靈活性，根據(jù)學生的實際情況和需要進行相應的調整和補充。只有教師深入理解和把握好教材，才能夠更好地進行教學。
第三段：教師如何根據(jù)教材進行教學設計。
教學設計是教師對教材進行理解和應用的具體體現(xiàn)。教師應該根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，有針對性地制定教學目標和教學步驟，并設計相應的教學活動和評價方式。在教學設計中，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，激發(fā)他們的主動學習意識。同時，教師還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們能夠將教材中的知識應用到實際生活中。
第四段：教師如何通過教材提高教學質量。
教材是教師提高教學質量的重要工具。教師應該根據(jù)教材的要求和特點，靈活運用各種教學方法和手段，提高教學效果。首先，教師應該采用多媒體教學手段，以圖像、音頻、視頻等多樣化的方式激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師應該注意課堂氛圍的營造，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行學習。最后，教師應該注重教學反饋和評價，及時了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。
教師對教材的理解和應用，直接關系到教學質量的高低。通過對教材的深入研究和思考，并根據(jù)學生的實際情況進行相應的調整和改進，教師能夠更好地為學生提供優(yōu)質的教育教學服務。因此，教師應該認真對待教材，善于發(fā)現(xiàn)和把握教材中的亮點和特點，靈活運用教學手段和方法，不斷提高自身的教學水平和能力。只有這樣，教師才能夠更好地發(fā)揮教材的教育功能，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。
教師精讀教材心得體會篇八
第一段：引言（150字）。
在教學過程中，教材是教師的得力助手，它是教學的重要依據(jù)和基礎。作為一名教師，我意識到優(yōu)秀的教材對于教學的重要性。在多年的教學經(jīng)驗中，我從教材中獲得了很多寶貴的心得和體會。本文將分享我對教材的感悟，包括教材選擇的重要性、教材與教學內容的關聯(lián)性以及如何合理運用教材。
第二段：教材選擇的重要性（250字）。
選擇適合的教材對于教學至關重要。優(yōu)秀的教材應該具備內容豐富、結構清晰、語言簡明明了等特點。一本好的教材能夠幫助學生掌握基本知識和技能，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。在選擇教材時，教師應該深入了解學生的學習特點和需求，結合教學目標和教學大綱，選擇符合學生知識水平和學習能力的教材。同時，教師還應該盡量選擇適應時代發(fā)展和社會需求的教材，使學生能夠與時俱進，適應社會發(fā)展的需要。
第三段：教材與教學內容的關聯(lián)性（300字）。
教材與教學內容應該有密切的關聯(lián)性。教材是課程的具體體現(xiàn)，它應該符合教學內容的要求和目標。教材內容應該與學生的實際生活和學習需求相結合，能夠激發(fā)學生的興趣和學習動力。教材可以幫助學生理清知識的邏輯關系，搭建起學生的學習框架。教師在教學中應該將教材作為教學內容的有機組成部分，靈活運用教材，設計合理的教學活動和教學方法。通過與教材的巧妙銜接，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
第四段：合理運用教材（300字）。
教材不僅僅是教學的指南，更是教師的創(chuàng)作空間。教師應該善于挖掘和利用教材的資源，合理運用教材。教材的篇章設置可以作為教師設計教學活動和教學方案的參考。教師可以根據(jù)教材的內容和特點，設計多樣化的教學任務和教學活動，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師還可以結合課堂教學和課外拓展，利用教材中的擴展資料和網(wǎng)絡資源，豐富教學內容。教材還可以作為學生的自主學習工具，教師可以引導學生利用教材進行個性化學習，培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。
第五段：總結（200字）。
教材是教學的基礎，選擇合適的教材對于教學的成敗起著決定性的作用。教師應該深入了解學生的需求和特點，選擇符合學生學習能力的教材。教材與教學內容應該緊密結合，能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。教師應該善于挖掘和利用教材的資源，合理運用教材，設計多樣化的教學活動，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過不斷總結和實踐，教師可以不斷提高教學水平，為學生成長發(fā)展提供更好的服務。
教師精讀教材心得體會篇九
20__年3月，我非常幸運地參加了由__縣進修學校組織的__縣生物教師教材教法培訓，在培訓學習中，聆聽了進修學校副校長白劍林老師和李小芳老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊;同時結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。通過這次培訓，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學工作又增加了許多新的認識。下面將我的學習心得總結如下：
一、更加堅定了從事教育教學工作的信念
我參加工作的時間不長，是2012年元月份才開始上班的，在暑假的時候我參加了繼續(xù)教育培訓和公修課培訓，從中學到了很多的知識，同時這學期我又學習了計算機模塊，“國家培訓”還有教材教法培訓，每一次培訓都使我受益匪淺。使我對教育教學工作有了更深的理解。尤其是教材教法過關培訓，使我認識到老師不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會做人，做事，在學生學習知識時要讓學生感受到快樂，而不是逼著他們學的。同時我更加深入地懂得了作為教師的責任，進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值，更加堅定了從事教育教學工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個很好的調適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學工作中。
二、班主任工作方面(全腦優(yōu)勢的運用)
以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時，就會產(chǎn)生一種幸福感和自豪感;反之就會有一種深深的失落感。而且，對學生從來都是學習好的我說話都是微笑著說，而對于學習比較差的學生說話就帶著態(tài)度，可以說我自己能感覺到學生對我有偏見，我自己也很矛盾，可自從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個人都有自己的優(yōu)勢，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了，對學生我也有了新的看法，不再單純的看學生的單科成績，而是會拿著學生的成績單跟學生一起分析存在的問題是什么，然后我們一起想解決辦法。作為班主任，以前排座位可以說沒有根據(jù)的排，可現(xiàn)在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個同學的優(yōu)勢大概是哪個部分，例如有些同學屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學屬于“感覺之家”或“實驗之家”，將他們排在一起，建立了學習互助合作小組，學生的成績有了很大的提高。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。
三、教學方面(自主學習)
在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者，學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。李老師《以自主為主導的課型》的講座，使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。在現(xiàn)在的教學中，就應該把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，使學生學會自主學習。自主學習是“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習，學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標。當然，對于農(nóng)村的學生，自主學習能力還不是很強，所以在教學過程中，教師就要把握好放手與推手的時機，凡是學生自己能夠學習掌握的內容，教師不會越俎代庖;學生自己學習不能掌握相關內容時，在老師的幫助下，點撥下才可以掌握，如果老師發(fā)現(xiàn)學習內容存在“我有你沒有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時，就要做學生學習的“推手”。在實際教學中，有些比較簡單的問題我讓學生自主學習，稍微有點難理解的我會引導學生來學習，推學生一把，取得的效果很好，而且對于我自己來說還比較輕松，學生也輕松。當然，我現(xiàn)在才是慢慢的自己適應，并讓學生適應，還有很多工作需要我們共同努力才會達到滿意的效果。我會盡量學好做學生學習的引導者、參與者，引領并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。
四、對《生物課程標準》和生物教材有了更全面的認識
新課程為何特別注重研究創(chuàng)新?新課程新在哪?老師的講座分別講了知識及其分類、知識層次、知識的掌握層次，讓我深刻認識到我們應該把一類知識歸類，使學生對于每個具體的知識形成整體的印象，對學生學習有很大的幫助。雖然，以前在學校上學時老師講過三維目標，但一直以來我沒有實踐過，但老師將過后，我試著去運用，在讓學生掌握了新知識后，還盡量去上升學生的情感態(tài)度價值觀，例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個問題時，除了讓同學知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還告訴了學生以后該如何處理廢舊電池。以達到教學目的。以前上課我從來都不會區(qū)分什么是事實性知識，什么是概念性知識，什么是程序性知識，但現(xiàn)在我會教給學生方法，然后讓他們自己找出來，使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理(如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關系、生物體結構和功能相適應的觀點等);在能力方面，提高他們的探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維習慣;理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護意識。領悟到了教材版塊的處理與課標的關系，但真正領悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。
五、學習了先進的經(jīng)驗和方法(教案)
這次李老師不僅從理論知識上闡述了寫教案的含義，如何寫教案，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫不同類型教案的每一個環(huán)節(jié)和步驟，每一個環(huán)節(jié)具體要寫什么，同時上課時該用那種方法以達到更好的效果，這些都使我對備課有了更深入的認識和了解，備課與上課不同，需要我們結合教育理論方面的知識來設計一節(jié)課的教學設計和思路。同時上課時包括這樣幾個步驟：導入新課，學習探討，鞏固知識，[蓮山課件]其中導入新課是為第一次集中反饋做好鋪墊，學習探討是為第二次集中反饋做好鋪墊遷移，鞏固知識是為第三次集中反饋深化知識。在重新認識了備課的基礎上，我們每一個老師都有了自己的想法與構思，對我們自身的提高也有著很大的幫助。李老師對《教材分析和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實三維目標，運用分層遞進教學法：分層練習，分層的問題設計，組成臨時的同質班，組成課內外的異質組，分層作業(yè)，課后練習卡。還有教師進行有效教學的五種教學行為：“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入到學習過程和確保學生成功率”，使我對教材和教法有了新的認識。
這次培訓，給了我許多思考和心得體會，并將我?guī)胍粋€廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學策略，注意師生角色的轉變，使學生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學生自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學生在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因為他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。在下學期的培訓中，我會更加努力的學習，以豐富自己的課堂，提高自己的的同時也提高學生。
感謝__縣教育局組織這次學段教材訓練，感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學中，我會把所學到的運用到實踐中去，提高自己的教學水平。
教師精讀教材心得體會篇十
本次線上培訓，時間雖短暫，但我受益頗多。通過聆聽各位專家老師們對新高考新課程核心內容的詳細解讀，加深了我對相關政策要點和精神實質的領悟與理解，也對于課程建設、選課走班、生涯規(guī)劃、學生綜合素質評價等方面有了更深的認識，深切體會到它們存在的必要性和重要性。
本次培訓為我今后的教學提供了理論引領和實踐指導，也使我更加明晰學科育人理念及學科核心素養(yǎng)，也對自己今后教學的方向和重點有了清晰的'認識。我會盡快將所學落實在自己的教學中，真正踐行新高考新課程理念，提升自身的教學水平，助力學子的成長。
教師精讀教材心得體會篇十一
人教版新的初中語文教材對于貫徹《語文課程改革標準》之精要令人內心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教材相比，有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。
當然，在備課方面，包括教材的`處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理，側重點也有所不同，如對詩歌單元的處理以學生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學生的翻譯要落實到字詞句，一點也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調整自己教學的內容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。
新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們全體教師的共同努力。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習、實踐、反思、調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。讓我們這些教育工作者共同攜手并進，創(chuàng)造明天的輝煌吧!
教師精讀教材心得體會篇十二
作為一位科學老師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術(如多媒體技術等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常?；厥幵谖叶?。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點感受：
1、構建科學課堂文化
課堂是學校教學的主要場所，課堂學習是學生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學質量的內核所在，甚至于專家們提出了"改革最終發(fā)生在課堂上"的觀點。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應切實可行的構建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學生的思維品質。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：a、從"單向型教學"向"多向型教學"轉變，構建"對話文化";b、從"記憶型教學"向"思維型教學"轉變，構建"質疑文化";c、從"應試型教學"向"素養(yǎng)型教學"轉變，構建"團隊文化"。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學教學課堂，結合傳統(tǒng)的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學課堂文化。
2、科學課堂教學應以科學探究為主
《科學課程標準》指出："科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。"這意味著小學科學教育的教學策略將由重"知識傳授"向重"學生發(fā)展"轉變，由重教師"教"向重學生"研"轉變，由重"結果"向重"過程"轉變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過"做科學"來"學科學"，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內容應用到新的.問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論;通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。
3、拓寬學習視野，應用到教學中
培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的知識授予同仁并大膽地應用到科學課堂教學實踐中，認真總結，及時反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為"專家型"教師。
今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于"科學"教育事業(yè)上，使自己真正起到一個科學教師的作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油!
教師精讀教材心得體會篇十三
為進一步優(yōu)化和整合教育教學資源，了解人教版教材的編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段教師的教學水平的平衡，每學期開學前都會組織各年級段的數(shù)學教材教法培訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學水平與個人綜合素質的關注。本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用?，F(xiàn)將自己的點滴體會總結如下：
一、對教材有了更加深刻的整體認識。
人教版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓學生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關系，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對人教版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學策略
1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經(jīng)驗，弄清學生每一個單元已經(jīng)學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準備。
2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數(shù)學問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。 教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。
三、知道特殊版塊的的教學方向。
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓中韓國萬老師抓住了教師在這里的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。我非常有幸對一年級下冊總復習進行教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教學有了深入的研究，明白了教學中的策略，掌握了復習的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在培訓中萬老師就對課的教學模式提出了自己的見解，并結合縣組織的系列達標課對數(shù)學課的教學模式進行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學模式及教育理念，對其中的教學策略、注意問題更明確。
（一）計算課
計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。
對于計算教學我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學生對題意的理解也就是學生對自己所列算式的解說。我感覺對學生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
（二）解決問題
解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報）——總結提升（優(yōu)化）。 對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題，這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學生進行交流匯報，讓學生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
（三）探究課
探究課的具體流程為：猜測——驗證——結論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證，直至得出結論。讓他們體會數(shù)學家探討知識的過程，體會數(shù)學的神秘。
（四）統(tǒng)計課
統(tǒng)計課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計的必要性——探索統(tǒng)計方法——分析統(tǒng)計結果。
統(tǒng)計課的關鍵是讓學生體會統(tǒng)計的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會分析統(tǒng)計的結果。新的課型就是從這三方面進行解讀的，讓我們的學生經(jīng)過這三個教學流程把數(shù)學應用于生活，讓生活更加的有目標。
（五）概率課
概率課的具體流程為：猜測——驗證——結論（三步）
猜測——實驗——分析——推斷——結論（五步）
五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個數(shù)。教會學生猜測才能更了解生活，教會學生驗證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小，教會學生根據(jù)結論來決策，這樣的教學模式才有利于學生在社會上更好的生存。總之，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學落到實處，才能更好的為學生服務。
五、體會到備課實效的重要性。
從培訓的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學校都有各自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實效就高。因此，如何提高備課的實效才是重中之重。
教師精讀教材心得體會篇十四
我參加了北師大版小學數(shù)學第四版新課標新教材的培訓，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)教學最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長之路應是一條學習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會淺談如下：
一、教材整體分析
（一）、兩調整
1.調整到本冊教材的有三處，分別是原二年級下冊中“混合運算”和“加與減（二）”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數(shù)”前移到本冊最后一單元。
2.調整出本冊教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”和“生活中的推理”后移到三年級下冊；原“時間與數(shù)學（二）”和“觀察物體”內容后移到四年級下冊；“可能性”后移到四年級上冊。
（二）、兩整合
將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進行了整合。
1、第五單元“周長”將“花邊有多長”和“地磚的周長”兩課合并為一課，
2、第七單元將原來的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課，
（三）三新增
新增加了一些內容，引導學生綜合運用所學的有關知識，解決生活中常見的現(xiàn)實問題，增強應用意識，提高實踐能力。
（四）三重設
二、教材特色介紹
2、將計算和解決問題有機結合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進學生的數(shù)學理解。
4、大數(shù)目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。
5.教科書非常重視圖表表示問題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng).
6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型，幫助學生理解算理。
7、從“回顧”入手展開學習活動，調動已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見的、直觀的、應用廣泛的現(xiàn)實模型開展新知的認識。
9、利用相關內容發(fā)展學生的空間觀念。
隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數(shù)學學習與社會生活的聯(lián)系，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系；注重學生“學會學習”能力的培養(yǎng)。
通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數(shù)學教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統(tǒng)的教學方式。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
教師精讀教材心得體會篇十五
聆聽了各市優(yōu)秀教研員或特級教師、名師、歷屆在國家或省里獲得一等獎的教師現(xiàn)場點評。本次活動，課型豐富，有閱讀教學，有識字教學，有習作指導，還有口語交際；教材版本多樣，有人教版的，有蘇教版，有部編本，還有北師大版的；學段不同，從一至六年級每個學段的課都有，讓參會的老師們享受了豐盛的語文教學大餐，也讓我第一次聽到那么高大上的優(yōu)質課，受益匪淺，眼界大開，腦洞大開。
教學目標主要指一節(jié)課要達到的目的或企望取得成效的標準，而不單指教什么內容，進行什么教學活動。教學目標是一節(jié)課的支柱和統(tǒng)帥，課堂的各個教學環(huán)節(jié)和教學活動，都是圍繞教學目標設計并為實現(xiàn)目標服務的。縱觀這13節(jié)課，目標明確，教（學）什么、為什么教（學）、教（學）到什么程度、怎么教（學），明確無誤，清清楚楚，13節(jié)課除《恐龍》一課“復述課文第二段，培養(yǎng)學生的復述能力”這一目標沒有達成外，其他的課教學目標達成度高，教學明明白白，過程清清楚楚。這些好課告訴我們，平時一定要吃透課標精神，研讀教材，了解學情，把握學段目標，把教學目標制定得準確、清晰，心有目標，才能胸有成竹，上起課來才不會“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，教學中每堂課下來，要看看設定的教學目標是否達成，用了哪些策略，學生學到了什么程度，這樣才會不斷提升教學水平。
沒有方法地學習，是機械的學習，是盲目的學習，是高耗低效的學習。方法比知識更重要。古語：授之以魚，不如授之以漁。在這個信息社會，搜索引擎讓知識獲取變得簡單便捷，純粹的知識成為廉價的信息商品。教學生如何利用書本獲取知識、理解知識、運用知識，教學生如何更好、更快、更有思考地獲取、理解、運用知識，讓學生掌握語文學習的方法，是一堂好課的標準，也是老師們追求的目標。本次的13節(jié)課，都重視學習方法的指導與實踐，讓這生學會學習。
如在《老人與海鷗》中，老師教給學生批注的閱讀方法。先讓學生初品細節(jié)，嘗試批注，寫下自己的感受，此是學生的批注是比較隨意的，有的是對一段話的批注，有的是對一句話的批注，有的只是隨意寫了幾個字；接著老師示范批注一處細節(jié)“餅干丁”，抓住關鍵詞，品味作者為什么要寫餅干丁，運用假設、連結、比較等策略思考，達到內容與形式的融合；后來再讓學生體驗抓住關鍵詞，繼續(xù)批注，留下思考痕跡，最后展示學生的批注，分享學習收獲。分層批注，思維得了提升，實現(xiàn)逐步深入地閱讀。反思我們平時的教學，也有讓學生作批注，寫下自己的閱讀收獲、感受，但卻沒有對批注的方法給予指導、示范。
劉冰老師在執(zhí)教《“鳳辣子”初見林黛玉》時，教給學生跳讀的方法——難讀難懂的外貌描寫跳過去，課件出示“頭上戴著攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔絡圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙”并齊讀，說學生快速用一個詞形容王熙鳳給你留下的印象，“跳讀”不妨礙學生對王熙鳳的整體印象，但是會錯過一些很有意思的東西，劉老師又教給學生“細讀”，品一品，對比剛才跳過去的內容，你現(xiàn)在看到了什么？我想，今后學生在閱讀《紅樓夢》或其他大部頭的著作時，對于生澀難懂的內容他一定會用上“跳讀”的方法，但也一定不會錯過對精彩之處的“細讀”。
《寫一個場景》習作指導課，教師通過視頻、圖片讓學生了解什么是“全景鏡頭”，什么是“特寫鏡頭”，開課兩分鐘就運用“全景鏡頭”和“特寫鏡頭”寫一個場景，利用課文《開國大典》《慈母情深》中場景片段，了解“全景鏡頭”可以表現(xiàn)氣氛，運用“特寫鏡頭”突顯個體，經(jīng)過兩次寫三次改，讓學生掌握“寫一個場景”的習作方法。
在《乞巧》《嫦娥》兩首古詩的教學中，執(zhí)教者教給學生運用對比方法評鑒古詩。
教是為了不教，只有教學生有方法地學習，找到學習語文的“門道”并努力實踐，才能把語文學得更好、更透徹，才能學得輕松、學得扎實、學得愉悅。
課堂教學以學生為主體，教師為主導，教師不再是絕對的權威、惟一的主宰者，而更多地扮演組織者、共同學習者的角色。但課堂上不是單純地讓學生你說、我說、他說就完事了，教師應該“該出手時就出手”，該教則教，教得有法，教得到位。在《丁丁冬冬學識字二》中，學生對“攵”只能說出名稱，至于它的構形和含義則不了解，也不理解與“手”有什么關聯(lián)，此是地，執(zhí)教者巧妙利用微課介紹反文旁，溯源“敬”字，讓學生在有限的時間內掌握其形義。又如，五年級學生閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》》是有困難，尤其是課文中對王熙鳳的外貌描寫的片段，生僻難懂，讀起來磕磕絆絆，平時教學中大多數(shù)是讓學生機械地一遍遍熟讀，或教師領讀，劉冰老師敏銳地捕捉到這一學情，大膽出手，進行戲曲化朗讀，和著“京調”的節(jié)奏，親自示范讀，那句帶著京腔的“丹唇未啟笑先聞”韻味深長，喚醒學生的潛能，享受文學審美帶來的情趣。在學生說“斂聲屏氣”是“大氣都不敢出”，后，劉冰老師隨文認識“斂”，告訴學生，左邊“僉”表示許多人聚焦在一起，右邊反文，又讀什么？反文過去是怎么寫的（教師在黑板上寫），上面這個是棍子，下面是人的手，就是用暴力手段讓別人閉嘴，讓所有的人閉嘴。從“斂”的字理文化側面感受到王熙鳳厲害非同小可。劉冰老師的這次出手可謂一“教”驚人，老師當講則講，講得到位；老師該講則講，講得專業(yè)；老師該講則講，講得有水平。而對于這點，在平時的教學中，特別是在“先學后教”的課堂上，有些教師簡單地認為要充分發(fā)揮學生的主動性，教師不能講、不敢講，一味地讓學生說，該引導的不引導，該指正的不指正，明顯的“不作為”行為。
好課一堂課結課時不是草草收場，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結意不停，不僅僅使學生的思維局限于課內，還要使學生在課外仍然保持強烈的求知欲。劉冰老師在課的結尾，讓學生從一個平民老婦劉姥姥的視角去看王熙鳳，上上下下、身份不同、地位不同的人對她五花八門的“背后稱呼”：觀丫頭、猴、鳳姐、鳳兒、璉二嫂子、璉二奶奶、巡海夜叉、醋壇子……學生正起勁地說著這一個個饒有趣味的名字，群情激昂。課卻到了尾聲，學生意猶未盡，如夢初醒。我想，課后這個班的孩子一定會迫不及待地讀或重讀《紅樓夢》，班級一定會掀起一股“紅樓熱”，也許還會有“小紅學家”呢！
在《晏子使楚》課的結尾，老師問學生課前提的問題哪些解決了，哪些問題沒有解決，又產(chǎn)生了什么新問題，沒有解決的問題推薦學生去閱讀《晏子春秋》。在《魚游到了紙上》課的結尾，老師問“你們覺得這篇課文學完了嗎？還有什么要學的？”教師在結課時有意識地設置懸念，引而不發(fā)，讓學生帶著疑問進入下一階段的學習。成功的一堂語文課，是一堂課的結束，也是學習的新起點，應該激發(fā)學生新的學習興趣，開啟新的學習之旅。
教師精讀教材心得體會篇一
第一段：教材的重要性和作用（200字）。
學習一門課程，教材是必不可少的工具。精讀教材是我們學習的重點和基礎，它是我們獲得知識和理解學科核心概念的主要途徑。教材中的每一個章節(jié)都經(jīng)過認真編寫和編輯，包含了大量的知識點、案例和練習題，能夠幫助我們系統(tǒng)地學習和掌握相關的學科知識。通過精讀教材，我們可以更好地理解教材所講述的知識，提高學習效果，并且為進一步的學習打下堅實的基礎。
第二段：精讀教材的方法和技巧（300字）。
精讀教材不僅需要時間和耐心，還需要一定的學習方法和技巧。首先，我們可以通過預習來迅速了解教材的結構和內容，預習內容可以包括標題、段落小結、關鍵詞等。其次，在閱讀過程中，我們要注重細節(jié)的理解，通過思考和提問來加深對教材內容的理解和吸收。我們可以使用筆記、批注等方式來記錄重要的內容和想法，以便后期復習和回顧。另外，我們還可以結合自身的實際情況，將教材中的理論知識和實踐相結合，實現(xiàn)知識的應用和轉化。
通過精讀教材，我不僅僅掌握了書本知識，還培養(yǎng)了自主學習和批判性思維的能力。在閱讀和學習的過程中，我開始主動思考問題，提出自己的見解和觀點。通過與教材中的觀點進行對比和分析，我更加深入地理解了知識的本質和內涵。同時，精讀教材也為我提供了一個擴展自己知識面的機會，通過閱讀相關的資料和參考書籍，我進一步了解并拓寬了與該學科相關的領域和前沿知識。
第四段：精讀教材所帶來的挑戰(zhàn)和應對方法（200字）。
盡管精讀教材帶來了很多收獲，但也有一定的挑戰(zhàn)和困難。教材內容復雜，難度不一，需要我們投入大量的時間和精力進行學習和消化。由于時間有限，我們可能無法完整地閱讀整本教材，需要在有限的時間內做出選擇和權衡。此外，教材中的某些理論觀點可能與我們的現(xiàn)實經(jīng)驗和價值觀存在差異，需要我們進行批判性的思考和評價。在面對這些挑戰(zhàn)時，我們可以采取合理的時間規(guī)劃，細化學習任務，重點閱讀和理解教材中的核心概念和知識點。同時，我們也要積極參與課堂討論和互動，借助教師和同學的幫助來解決困難和問題。
第五段：總結和展望（200字）。
通過精讀教材，我對相關學科的知識和理論有了更深入的了解，學會了高效學習的方法和技巧。精讀教材不僅僅是應付考試和取得好成績的工具，更是培養(yǎng)我們高級思維和批判性思維的途徑。我相信，通過持續(xù)不斷的精讀教材，我們可以拓寬自己的知識面，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
教師精讀教材心得體會篇二
精讀教材是教育中重要的學習方式之一，對于提高語文水平和拓展知識面都有著重要的作用。經(jīng)過一段時間的學習，我深感精讀教材是我成長的助推器，下面我將分享我在精讀教材中的一些心得體會。
首先，精讀教材能夠提升語文水平。作為一門語文課程的學習方式，精讀教材注重對文章的逐字逐句地理解和分析。在閱讀過程中，我們會遇到很多生字和短語，這時我們可以查閱詞典或者咨詢老師，掌握其準確的含義和用法。通過逐字逐句的閱讀，我們能夠更好地理解作者的思想和意圖，從中領悟文章的深層含義。不僅如此，精讀教材還能夠提高我們的閱讀理解能力，培養(yǎng)我們的思維能力和邏輯思維。因此，精讀教材能夠全面提升我們的語文水平。
其次，精讀教材還可以拓展我們的知識面。教材選取了許多優(yōu)秀的文學作品、歷史故事和科普知識，通過閱讀這些內容，我們可以了解到豐富的文化知識。通過了解和掌握這些知識，我們能夠更好地理解人類的歷史和文化，拓寬自己的眼界，并且能夠提高我們的人文素養(yǎng)。此外，精讀教材還可以幫助我們了解社會現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)我們的社會責任感。在閱讀中，我們會接觸到一些社會問題和故事，通過思考和討論，我們能夠更好地認識社會，關注社會問題，為社會進步貢獻自己的力量。
再次，精讀教材能夠培養(yǎng)我們的品味和審美能力。精讀教材選取的文章大多屬于優(yōu)秀的文學作品，這些作品正是因為其獨特的藝術風格和思想內涵而受到廣大讀者的喜愛。在精讀中，我們會深入地了解這些作品的特點和風格，從而提高我們的鑒賞力和審美能力。同時，精讀教材還會教育我們正確認識文學藝術和美的評價標準，培養(yǎng)我們的審美情趣和對美的追求。通過長期的精讀訓練，我們不僅能夠欣賞到優(yōu)秀的文學作品，更能夠理解其中的情感和哲理，從而提高我們的文學鑒賞水平。
最后，精讀教材還能夠培養(yǎng)我們的綜合能力。在精讀教材中，我們需要不僅要掌握閱讀技巧，還需要運用其他學科的知識來進行分析和思考。比如說，在閱讀歷史故事時，我們需要了解當時的歷史背景和文化環(huán)境才能更好地理解和欣賞故事的內涵。在閱讀科普知識時，我們需要了解科學的基本原理和方法才能更好地理解科學的發(fā)現(xiàn)和應用。這些跨學科的思考和分析能夠培養(yǎng)我們的綜合能力，提高我們的學習效果。
綜上所述，精讀教材作為一種重要的學習方式，對于提高語文水平和拓展知識面都有著重要的作用。通過精讀教材，我們可以提高語文水平，拓展知識面，培養(yǎng)品味和審美能力，同時還可以培養(yǎng)我們的綜合能力。因此，我認為精讀教材是我成長的助推器，我會繼續(xù)堅持精讀教材，不斷提升自己的語文水平和綜合素質。
教師精讀教材心得體會篇三
近年來，教育領域的變革日新月異。為了適應時代的發(fā)展需求，教育教學工作者乃至全社會都在積極探索適合現(xiàn)代教育的新方法。作為教育教學的核心和靈魂，教材的編寫和使用也顯得尤為重要。在實際教學中，教師是實際操作教材的人，他們通過接觸教材，不斷思考教材，總結經(jīng)驗，改進教學方法，從而提高教育教學的質量。本文將結合自身的經(jīng)驗，就走近教師教材這一話題進行探討和思考。
首先，走近教材，我們需要了解教材的編寫背景和目的。教材作為教學活動中的重要組成部分，它不僅是學生學習的主要工具，也是教師傳遞知識和激發(fā)學生學習興趣的載體。因此，教材的編寫在內容、形式和方法等方面都需要遵循一定的原則和規(guī)范。教材編寫應立足于學生的實際需求，注重培養(yǎng)學生的能力，形成有效的學習過程。只有深入了解教材的背景和目的，教師們才能更好地應用教材，合理調整教學方法，使教育教學工作朝著正確的方向發(fā)展。
其次，走進教材，我們需要注重教材的多樣性和靈活性。教育教學追求的是全面發(fā)展學生的身心健康，所以教材的多樣性和靈活性對于促進學生的全面發(fā)展至關重要。實際教學中，教師們可以根據(jù)學生的具體情況和學習特點，靈活運用教材，并結合自己的教學經(jīng)驗，設計和創(chuàng)造適合學生的教學活動。通過多樣化的教學方法和靈活性的教學策略，教師們能夠提高教育教學的針對性和實效性，使學生在教學中真正體驗到學習的樂趣和成就感。
進一步來說，走近教材意味著深入挖掘教材的潛力和魅力。教材編寫的初衷是為了幫助學生獲取知識、發(fā)展能力。因此，教材中隱藏著豐富的智慧和啟發(fā)的內容。教師們需要從教材中挖掘和發(fā)現(xiàn)，找到其中的亮點和精華，使其在教學中發(fā)揮最大的價值。通過深入理解和分析教材，教師們可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。
除此之外，走近教材要求教師們不斷反思和改進自己的教學方法。教育教學是一個動態(tài)的過程，教師們需要不斷地思考和反思自己的教學方式和教學效果。在教材中，教師們可以從學生的角度出發(fā)，審視自己的教學方式和教學內容，找出其中的不足和不足之處，并積極調整和改進。只有不斷提高自己的教學能力和理論素養(yǎng)，教師們才能更好地運用教材，提高教學效果，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生。
綜上所述，教材是教師教育教學工作的基礎和核心，走近教師教材需要教師們從多個角度去理解、應用教材，不斷完善自己的教學方式和教學效果。只有通過不斷的思考和實踐，教師們才能更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮教材的潛力，提高教育教學的質量。希望本文對教育工作者提供一些思考和啟示，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
教師精讀教材心得體會篇四
作為一名教師，教材是我們教學的基本工具和重要依托。通過教材，我們能夠系統(tǒng)地傳授知識，培養(yǎng)學生的能力和素質。近年來，新一輪教材改革不斷推進，給我們的教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在這個過程中，我積累了一些關于教師教材心得體會。
首先，教師應準確把握教材的內容和要求。教材是教學的主線，教師必須深入研究教材，把握教材的核心內容和重點要求。只有深入理解教材，我們才能做到事先準備充分，講解得當，確保教學的質量和效果。在備課過程中，我經(jīng)常會通過查閱資料、與同事交流等方式，對教材進行深入研究，確保自己對教材的掌握達到了一個較高的水平。
其次，教師應靈活運用教材的教學手段和方法。教材雖然是規(guī)定的，但是教師可以通過靈活的教學手段和方法來使教材更好地發(fā)揮作用。在教學過程中，我經(jīng)常會根據(jù)學生的實際情況和特點，選擇適合的教學方法和手段。比如在講解知識點的時候，我會通過多媒體、互動討論等方式來提高學生的學習興趣和參與度。通過靈活運用教學手段和方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和興趣都有了很大的提高。
第三，教師應關注教材的知識結構和學習層次。新一輪教材改革要求教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，跳出傳統(tǒng)的教材架構和學習方式。在教學過程中，我經(jīng)常會思考如何讓學生更好地理解和運用所學的知識。我會根據(jù)教材的知識結構和學習層次，設計合理的教學路徑和學習任務，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。通過關注教材的知識結構和學習層次，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和能力得到了顯著提高。
第四，教師應注重教材與學科的融合和拓展。教材是學科的主要內容，但是教師應通過拓展教材內容，幫助學生建立更為全面和深入的學科理解。在教學過程中，我經(jīng)常會給學生提供一些拓展閱讀材料，引導學生進一步了解和思考與教材相關的實際問題和學科領域的發(fā)展。通過教材與學科的融合和拓展，我發(fā)現(xiàn)學生的學科理解和學習動力都得到了極大提高。
最后，教師應關注教材的評價和調整。教材是一個相對穩(wěn)定的資源，但是教師可以通過不斷的評價和調整來使教材更好地滿足學生的需求。在教學過程中，我經(jīng)常會對教材進行評估，并結合學生的學習情況和反饋，對教材進行合理調整。通過關注教材的評價和調整，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了顯著提高。同時，我也會積極參與教材研發(fā)，分享自己的經(jīng)驗和建議，為教材的完善和更新做出貢獻。
總之，教師教材心得體會是一個不斷積累和提高的過程。通過深入研究教材，靈活運用教學方法，關注知識結構和學習層次，融合和拓展學科內容，以及評價和調整教材，我們能夠更好地完成教學工作，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。作為教師，我們應該不斷深化對教材的理解和運用，努力做到學科與教材的完美結合，為學生提供更優(yōu)質的教育資源。
教師精讀教材心得體會篇五
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教師對于教材的使用和教學方法的選擇變得尤為重要。作為教書育人的主要工具，教材以其科學性和實用性被廣泛應用。本文將從我個人的角度出發(fā)，展開論述教師教材心得體會。
第一段：教師教材的意義和重要性。
教師是教育的主體，教材則是教學的核心。教師教材的選擇和使用，直接關系到學生的學習效果和素質的提高。教師通過教材可以了解知識體系的構建和發(fā)展，把握學科內涵的要點和重點，進而構建起自己的教學內容和方法。好的教材不僅能提供全面、系統(tǒng)的知識，還能引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，教師教材的選擇和使用是教學改革不可忽視的一環(huán)。
選擇一個適合自己教學風格和學生實際的教材是教師的首要任務。教材的選擇應當符合教育部制定的教學大綱，滿足學生學習的需要。同時，教材應具備系統(tǒng)性、科學性和實用性，能夠幫助學生建立知識體系，理解知識內涵。而教師在教學中要善于靈活運用教材，根據(jù)學生的個體差異和學習水平調整教學進度和方式。通過多種教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高教學效果。
面對信息時代的快速發(fā)展，教育工作者必須適應時代的變化，注重教學方式和教材創(chuàng)新。教師應提倡探究性學習和自主學習，通過培養(yǎng)學生對知識的求知欲和創(chuàng)新思維，塑造學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。而教材的創(chuàng)新也是教師創(chuàng)新教學的一個方面。教師可以通過編寫題型多樣、信息豐富的教材，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。
第四段：教師教材與教學改革的聯(lián)系。
教學改革是當今教育界的熱點話題，也是教師教材使用的重要背景。教學改革要求教師提升素質和能力，運用新的教學模式和方法。而教材則是教學改革的依托和媒介。教師通過深入研讀教材，理解教學目標和內容，實施個性化教學，提升學生的學習效果。同時，也需要教師關注教材的可操作性和創(chuàng)新性，促進教學改革的進一步推動。
第五段：對教師教材的思考和建議。
在教師教材使用過程中，我深刻體會到了教材對于教學的重要性，并意識到教材的質量和教師的教學能力是相互制約的。因此，教師要積極參與教材的編寫、評審和使用，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。此外，教師應與學生和家長建立良好的溝通渠道，了解學生的需求和意見，不斷改進教材和教學方法，提高教學質量和效果。
綜上所述，教師教材是一項重要的教學資源，對于教育改革和教學質量的提高具有重要意義。教師應當充分認識到教材的作用和價值，善于運用教材，不斷創(chuàng)新教學方法，提升自身能力。唯有如此，才能更好地引領學生成長，為培養(yǎng)未來的社會棟梁做出應有的貢獻。
教師精讀教材心得體會篇六
引言：
教材作為教學中的重要素材，至關重要。然而，市面上有一些問題教材，給教師帶來了不小的困擾。問題教材，指的是存在一些錯誤、不合適或難以理解的內容的教材。在教授這些教材時，教師經(jīng)常會遇到各種困難。本文將通過描繪幾個具體的問題教材示例，探討問題教材使用中的挑戰(zhàn)，并提出教師們應對這些挑戰(zhàn)的心得體會。
近年來，隨著教育水平的提高和學科知識的更新，教育局和出版社對教材的要求也日益提高。由于時間和資源的限制，有些教材的編寫和審查工作可能存在疏忽，導致出現(xiàn)了問題教材。這些問題教材存在一些錯誤的概念、錯誤的答案或與學生年齡不相適應的內容。然而，出版社為了追求利潤和競爭力，這些問題教材依然流入市場，被教師使用。
教師在使用問題教材時面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，教師必須花費大量的時間和精力來研究和糾正教材中的錯誤。有些問題教材的錯誤性質非常嚴重，甚至與教科書提供的知識相悖。這意味著教師需要額外的研究和準備階段，以確保自己對所教授知識的理解是正確的。其次，問題教材給教學帶來了不小的困擾。當學生發(fā)現(xiàn)教材中的錯誤后，對教師的信任會受到打擊。在面對學生的提問時，教師必須借助自己的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，準確解答問題，以增強學生對自己的信任。
在應對問題教材時，教師們積累了一些寶貴的經(jīng)驗。首先，教師應當主動推動教材的質量提升。教師可以向出版社反饋問題教材的存在，提供修改建議，以期改善教材質量。其次，教師應當保持學習的心態(tài)，與學生共同研究和了解教材中的問題。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查找有關問題的解答，并與學生分享。此外，教師還應鼓勵學生提出疑問，引導學生進行思考和探究，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
第四段：應對問題教材的激勵和啟發(fā)。
問題教材的存在也給教師帶來了一些激勵和啟發(fā)。首先，問題教材迫使教師提高自己的專業(yè)知識水平。教師在研究和糾正教材中的錯誤時，會不斷學習新知識，提高自己的教學能力。其次，問題教材促使教師開拓教材外的資源和教學方式。教師會尋找更多的案例、實例或教學方法，以增加教學的廣度和深度。此外，教師還會與其他教師進行交流、分享經(jīng)驗，共同探討如何應對問題教材帶來的挑戰(zhàn)。
結論：
問題教材的存在給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，但也激發(fā)了教師的潛力和學習熱情。教師們應當主動推動教材的質量提升，并與學生共同研究、探索問題教材中的錯誤和疑問。通過應對問題教材，教師們不僅提高了自己的專業(yè)水平，也為學生提供了更好的教育。希望在未來的教育改革中，問題教材能夠得到更好的糾正和改進，為教師提供更好的教學素材和資源。
教師精讀教材心得體會篇七
作為教師，我們常常接觸到各種各樣的教材，這些教材是我們教學的基礎，也是我們教學的依托。通過對教材的學習和使用，我們能夠更好地為學生提供有針對性的教育教學服務。然而，有時候僅僅按照教材的要求去教學，并不一定能夠達到最佳的效果。因此，教師需要對教材進行深入的思考和研究，并結合自身的教學實際進行相應的調整和改進。本文將探討教師對教材的心得體會。
第二段：教師如何理解和把握教材。
教材是教師教學的基礎，教師要理解和把握好教材的核心內容和教學目標。首先，教師需要認真閱讀教材，了解教材的結構和思路，明確教學要點和關鍵知識點。其次，教師要注重教材的內涵，善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊含的教育理念和思想。最后，教師要善于發(fā)揮教材的靈活性，根據(jù)學生的實際情況和需要進行相應的調整和補充。只有教師深入理解和把握好教材，才能夠更好地進行教學。
第三段：教師如何根據(jù)教材進行教學設計。
教學設計是教師對教材進行理解和應用的具體體現(xiàn)。教師應該根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，有針對性地制定教學目標和教學步驟，并設計相應的教學活動和評價方式。在教學設計中，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，激發(fā)他們的主動學習意識。同時，教師還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們能夠將教材中的知識應用到實際生活中。
第四段：教師如何通過教材提高教學質量。
教材是教師提高教學質量的重要工具。教師應該根據(jù)教材的要求和特點，靈活運用各種教學方法和手段，提高教學效果。首先，教師應該采用多媒體教學手段，以圖像、音頻、視頻等多樣化的方式激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師應該注意課堂氛圍的營造，讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行學習。最后，教師應該注重教學反饋和評價，及時了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。
教師對教材的理解和應用，直接關系到教學質量的高低。通過對教材的深入研究和思考，并根據(jù)學生的實際情況進行相應的調整和改進，教師能夠更好地為學生提供優(yōu)質的教育教學服務。因此，教師應該認真對待教材，善于發(fā)現(xiàn)和把握教材中的亮點和特點，靈活運用教學手段和方法，不斷提高自身的教學水平和能力。只有這樣，教師才能夠更好地發(fā)揮教材的教育功能，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。
教師精讀教材心得體會篇八
第一段：引言（150字）。
在教學過程中，教材是教師的得力助手，它是教學的重要依據(jù)和基礎。作為一名教師，我意識到優(yōu)秀的教材對于教學的重要性。在多年的教學經(jīng)驗中，我從教材中獲得了很多寶貴的心得和體會。本文將分享我對教材的感悟，包括教材選擇的重要性、教材與教學內容的關聯(lián)性以及如何合理運用教材。
第二段：教材選擇的重要性（250字）。
選擇適合的教材對于教學至關重要。優(yōu)秀的教材應該具備內容豐富、結構清晰、語言簡明明了等特點。一本好的教材能夠幫助學生掌握基本知識和技能，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。在選擇教材時，教師應該深入了解學生的學習特點和需求，結合教學目標和教學大綱，選擇符合學生知識水平和學習能力的教材。同時，教師還應該盡量選擇適應時代發(fā)展和社會需求的教材，使學生能夠與時俱進，適應社會發(fā)展的需要。
第三段：教材與教學內容的關聯(lián)性（300字）。
教材與教學內容應該有密切的關聯(lián)性。教材是課程的具體體現(xiàn)，它應該符合教學內容的要求和目標。教材內容應該與學生的實際生活和學習需求相結合，能夠激發(fā)學生的興趣和學習動力。教材可以幫助學生理清知識的邏輯關系，搭建起學生的學習框架。教師在教學中應該將教材作為教學內容的有機組成部分，靈活運用教材，設計合理的教學活動和教學方法。通過與教材的巧妙銜接，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
第四段：合理運用教材（300字）。
教材不僅僅是教學的指南，更是教師的創(chuàng)作空間。教師應該善于挖掘和利用教材的資源，合理運用教材。教材的篇章設置可以作為教師設計教學活動和教學方案的參考。教師可以根據(jù)教材的內容和特點，設計多樣化的教學任務和教學活動，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師還可以結合課堂教學和課外拓展，利用教材中的擴展資料和網(wǎng)絡資源，豐富教學內容。教材還可以作為學生的自主學習工具，教師可以引導學生利用教材進行個性化學習，培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。
第五段：總結（200字）。
教材是教學的基礎，選擇合適的教材對于教學的成敗起著決定性的作用。教師應該深入了解學生的需求和特點，選擇符合學生學習能力的教材。教材與教學內容應該緊密結合，能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。教師應該善于挖掘和利用教材的資源，合理運用教材，設計多樣化的教學活動，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過不斷總結和實踐，教師可以不斷提高教學水平，為學生成長發(fā)展提供更好的服務。
教師精讀教材心得體會篇九
20__年3月，我非常幸運地參加了由__縣進修學校組織的__縣生物教師教材教法培訓，在培訓學習中，聆聽了進修學校副校長白劍林老師和李小芳老師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊;同時結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。通過這次培訓，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學工作又增加了許多新的認識。下面將我的學習心得總結如下：
一、更加堅定了從事教育教學工作的信念
我參加工作的時間不長，是2012年元月份才開始上班的，在暑假的時候我參加了繼續(xù)教育培訓和公修課培訓，從中學到了很多的知識，同時這學期我又學習了計算機模塊，“國家培訓”還有教材教法培訓，每一次培訓都使我受益匪淺。使我對教育教學工作有了更深的理解。尤其是教材教法過關培訓，使我認識到老師不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會做人，做事，在學生學習知識時要讓學生感受到快樂，而不是逼著他們學的。同時我更加深入地懂得了作為教師的責任，進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值，更加堅定了從事教育教學工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個很好的調適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學工作中。
二、班主任工作方面(全腦優(yōu)勢的運用)
以前，每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時，就會產(chǎn)生一種幸福感和自豪感;反之就會有一種深深的失落感。而且，對學生從來都是學習好的我說話都是微笑著說，而對于學習比較差的學生說話就帶著態(tài)度，可以說我自己能感覺到學生對我有偏見，我自己也很矛盾，可自從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后，我懂得了每個人都有自己的優(yōu)勢，只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了，對學生我也有了新的看法，不再單純的看學生的單科成績，而是會拿著學生的成績單跟學生一起分析存在的問題是什么，然后我們一起想解決辦法。作為班主任，以前排座位可以說沒有根據(jù)的排，可現(xiàn)在不一樣了，排座位以前，我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個同學的優(yōu)勢大概是哪個部分，例如有些同學屬于“理智之家”或“組織之家”，而有些同學屬于“感覺之家”或“實驗之家”，將他們排在一起，建立了學習互助合作小組，學生的成績有了很大的提高。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。
三、教學方面(自主學習)
在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者，學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。李老師《以自主為主導的課型》的講座，使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。在現(xiàn)在的教學中，就應該把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，使學生學會自主學習。自主學習是“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習，學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標。當然，對于農(nóng)村的學生，自主學習能力還不是很強，所以在教學過程中，教師就要把握好放手與推手的時機，凡是學生自己能夠學習掌握的內容，教師不會越俎代庖;學生自己學習不能掌握相關內容時，在老師的幫助下，點撥下才可以掌握，如果老師發(fā)現(xiàn)學習內容存在“我有你沒有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”時，就要做學生學習的“推手”。在實際教學中，有些比較簡單的問題我讓學生自主學習，稍微有點難理解的我會引導學生來學習，推學生一把，取得的效果很好，而且對于我自己來說還比較輕松，學生也輕松。當然，我現(xiàn)在才是慢慢的自己適應，并讓學生適應，還有很多工作需要我們共同努力才會達到滿意的效果。我會盡量學好做學生學習的引導者、參與者，引領并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。
四、對《生物課程標準》和生物教材有了更全面的認識
新課程為何特別注重研究創(chuàng)新?新課程新在哪?老師的講座分別講了知識及其分類、知識層次、知識的掌握層次，讓我深刻認識到我們應該把一類知識歸類，使學生對于每個具體的知識形成整體的印象，對學生學習有很大的幫助。雖然，以前在學校上學時老師講過三維目標，但一直以來我沒有實踐過，但老師將過后，我試著去運用，在讓學生掌握了新知識后，還盡量去上升學生的情感態(tài)度價值觀，例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個問題時，除了讓同學知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還告訴了學生以后該如何處理廢舊電池。以達到教學目的。以前上課我從來都不會區(qū)分什么是事實性知識，什么是概念性知識，什么是程序性知識，但現(xiàn)在我會教給學生方法，然后讓他們自己找出來，使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理(如：生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關系、生物體結構和功能相適應的觀點等);在能力方面，提高他們的探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維習慣;理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護意識。領悟到了教材版塊的處理與課標的關系，但真正領悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。
五、學習了先進的經(jīng)驗和方法(教案)
這次李老師不僅從理論知識上闡述了寫教案的含義，如何寫教案，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫不同類型教案的每一個環(huán)節(jié)和步驟，每一個環(huán)節(jié)具體要寫什么，同時上課時該用那種方法以達到更好的效果，這些都使我對備課有了更深入的認識和了解，備課與上課不同，需要我們結合教育理論方面的知識來設計一節(jié)課的教學設計和思路。同時上課時包括這樣幾個步驟：導入新課，學習探討，鞏固知識，[蓮山課件]其中導入新課是為第一次集中反饋做好鋪墊，學習探討是為第二次集中反饋做好鋪墊遷移，鞏固知識是為第三次集中反饋深化知識。在重新認識了備課的基礎上，我們每一個老師都有了自己的想法與構思，對我們自身的提高也有著很大的幫助。李老師對《教材分析和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實三維目標，運用分層遞進教學法：分層練習，分層的問題設計，組成臨時的同質班，組成課內外的異質組，分層作業(yè)，課后練習卡。還有教師進行有效教學的五種教學行為：“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入到學習過程和確保學生成功率”，使我對教材和教法有了新的認識。
這次培訓，給了我許多思考和心得體會，并將我?guī)胍粋€廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學策略，注意師生角色的轉變，使學生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學生自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學生在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因為他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。在下學期的培訓中，我會更加努力的學習，以豐富自己的課堂，提高自己的的同時也提高學生。
感謝__縣教育局組織這次學段教材訓練，感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學中，我會把所學到的運用到實踐中去，提高自己的教學水平。
教師精讀教材心得體會篇十
本次線上培訓，時間雖短暫，但我受益頗多。通過聆聽各位專家老師們對新高考新課程核心內容的詳細解讀，加深了我對相關政策要點和精神實質的領悟與理解，也對于課程建設、選課走班、生涯規(guī)劃、學生綜合素質評價等方面有了更深的認識，深切體會到它們存在的必要性和重要性。
本次培訓為我今后的教學提供了理論引領和實踐指導，也使我更加明晰學科育人理念及學科核心素養(yǎng)，也對自己今后教學的方向和重點有了清晰的'認識。我會盡快將所學落實在自己的教學中，真正踐行新高考新課程理念，提升自身的教學水平，助力學子的成長。
教師精讀教材心得體會篇十一
人教版新的初中語文教材對于貫徹《語文課程改革標準》之精要令人內心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教材相比，有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的拐杖。
當然，在備課方面，包括教材的`處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理，側重點也有所不同，如對詩歌單元的處理以學生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學生的翻譯要落實到字詞句，一點也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調整自己教學的內容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。
新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們全體教師的共同努力。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習、實踐、反思、調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。讓我們這些教育工作者共同攜手并進，創(chuàng)造明天的輝煌吧!
教師精讀教材心得體會篇十二
作為一位科學老師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育教學技術(如多媒體技術等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常?；厥幵谖叶?。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點感受：
1、構建科學課堂文化
課堂是學校教學的主要場所，課堂學習是學生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學質量的內核所在，甚至于專家們提出了"改革最終發(fā)生在課堂上"的觀點。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應切實可行的構建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學生的思維品質。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：a、從"單向型教學"向"多向型教學"轉變，構建"對話文化";b、從"記憶型教學"向"思維型教學"轉變，構建"質疑文化";c、從"應試型教學"向"素養(yǎng)型教學"轉變，構建"團隊文化"。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學教學課堂，結合傳統(tǒng)的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學課堂文化。
2、科學課堂教學應以科學探究為主
《科學課程標準》指出："科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。"這意味著小學科學教育的教學策略將由重"知識傳授"向重"學生發(fā)展"轉變，由重教師"教"向重學生"研"轉變，由重"結果"向重"過程"轉變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過"做科學"來"學科學"，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內容應用到新的.問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論;通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。
3、拓寬學習視野，應用到教學中
培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的知識授予同仁并大膽地應用到科學課堂教學實踐中，認真總結，及時反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長為"專家型"教師。
今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于"科學"教育事業(yè)上，使自己真正起到一個科學教師的作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油!
教師精讀教材心得體會篇十三
為進一步優(yōu)化和整合教育教學資源，了解人教版教材的編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段教師的教學水平的平衡，每學期開學前都會組織各年級段的數(shù)學教材教法培訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學水平與個人綜合素質的關注。本次學習不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用?，F(xiàn)將自己的點滴體會總結如下：
一、對教材有了更加深刻的整體認識。
人教版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓學生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關系，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對人教版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學策略
1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經(jīng)驗，弄清學生每一個單元已經(jīng)學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準備。
2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數(shù)學問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。 教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。
三、知道特殊版塊的的教學方向。
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓中韓國萬老師抓住了教師在這里的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。我非常有幸對一年級下冊總復習進行教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教學有了深入的研究，明白了教學中的策略，掌握了復習的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在培訓中萬老師就對課的教學模式提出了自己的見解，并結合縣組織的系列達標課對數(shù)學課的教學模式進行研究探討。那時我已經(jīng)了解了基本的教學模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學模式及教育理念，對其中的教學策略、注意問題更明確。
（一）計算課
計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。
對于計算教學我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易忽視學生對題意的理解也就是學生對自己所列算式的解說。我感覺對學生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點讓學生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
（二）解決問題
解決問題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報）——總結提升（優(yōu)化）。 對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題，這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學生進行交流匯報，讓學生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。
（三）探究課
探究課的具體流程為：猜測——驗證——結論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證，直至得出結論。讓他們體會數(shù)學家探討知識的過程，體會數(shù)學的神秘。
（四）統(tǒng)計課
統(tǒng)計課的具體流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計的必要性——探索統(tǒng)計方法——分析統(tǒng)計結果。
統(tǒng)計課的關鍵是讓學生體會統(tǒng)計的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會分析統(tǒng)計的結果。新的課型就是從這三方面進行解讀的，讓我們的學生經(jīng)過這三個教學流程把數(shù)學應用于生活，讓生活更加的有目標。
（五）概率課
概率課的具體流程為：猜測——驗證——結論（三步）
猜測——實驗——分析——推斷——結論（五步）
五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個數(shù)。教會學生猜測才能更了解生活，教會學生驗證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小，教會學生根據(jù)結論來決策，這樣的教學模式才有利于學生在社會上更好的生存。總之，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學落到實處，才能更好的為學生服務。
五、體會到備課實效的重要性。
從培訓的分組討論中我了解到現(xiàn)在各鎮(zhèn)，各學校都有各自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實效就高。因此，如何提高備課的實效才是重中之重。
教師精讀教材心得體會篇十四
我參加了北師大版小學數(shù)學第四版新課標新教材的培訓，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)教學最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長之路應是一條學習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會淺談如下：
一、教材整體分析
（一）、兩調整
1.調整到本冊教材的有三處，分別是原二年級下冊中“混合運算”和“加與減（二）”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數(shù)”前移到本冊最后一單元。
2.調整出本冊教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”和“生活中的推理”后移到三年級下冊；原“時間與數(shù)學（二）”和“觀察物體”內容后移到四年級下冊；“可能性”后移到四年級上冊。
（二）、兩整合
將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進行了整合。
1、第五單元“周長”將“花邊有多長”和“地磚的周長”兩課合并為一課，
2、第七單元將原來的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課，
（三）三新增
新增加了一些內容，引導學生綜合運用所學的有關知識，解決生活中常見的現(xiàn)實問題，增強應用意識，提高實踐能力。
（四）三重設
二、教材特色介紹
2、將計算和解決問題有機結合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進學生的數(shù)學理解。
4、大數(shù)目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。
5.教科書非常重視圖表表示問題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng).
6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型，幫助學生理解算理。
7、從“回顧”入手展開學習活動，調動已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見的、直觀的、應用廣泛的現(xiàn)實模型開展新知的認識。
9、利用相關內容發(fā)展學生的空間觀念。
隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數(shù)學學習與社會生活的聯(lián)系，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數(shù)學學習與學生生活的聯(lián)系；注重學生“學會學習”能力的培養(yǎng)。
通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數(shù)學教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統(tǒng)的教學方式。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
教師精讀教材心得體會篇十五
聆聽了各市優(yōu)秀教研員或特級教師、名師、歷屆在國家或省里獲得一等獎的教師現(xiàn)場點評。本次活動，課型豐富，有閱讀教學，有識字教學，有習作指導，還有口語交際；教材版本多樣，有人教版的，有蘇教版，有部編本，還有北師大版的；學段不同，從一至六年級每個學段的課都有，讓參會的老師們享受了豐盛的語文教學大餐，也讓我第一次聽到那么高大上的優(yōu)質課，受益匪淺，眼界大開，腦洞大開。
教學目標主要指一節(jié)課要達到的目的或企望取得成效的標準，而不單指教什么內容，進行什么教學活動。教學目標是一節(jié)課的支柱和統(tǒng)帥，課堂的各個教學環(huán)節(jié)和教學活動，都是圍繞教學目標設計并為實現(xiàn)目標服務的。縱觀這13節(jié)課，目標明確，教（學）什么、為什么教（學）、教（學）到什么程度、怎么教（學），明確無誤，清清楚楚，13節(jié)課除《恐龍》一課“復述課文第二段，培養(yǎng)學生的復述能力”這一目標沒有達成外，其他的課教學目標達成度高，教學明明白白，過程清清楚楚。這些好課告訴我們，平時一定要吃透課標精神，研讀教材，了解學情，把握學段目標，把教學目標制定得準確、清晰，心有目標，才能胸有成竹，上起課來才不會“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，教學中每堂課下來，要看看設定的教學目標是否達成，用了哪些策略，學生學到了什么程度，這樣才會不斷提升教學水平。
沒有方法地學習，是機械的學習，是盲目的學習，是高耗低效的學習。方法比知識更重要。古語：授之以魚，不如授之以漁。在這個信息社會，搜索引擎讓知識獲取變得簡單便捷，純粹的知識成為廉價的信息商品。教學生如何利用書本獲取知識、理解知識、運用知識，教學生如何更好、更快、更有思考地獲取、理解、運用知識，讓學生掌握語文學習的方法，是一堂好課的標準，也是老師們追求的目標。本次的13節(jié)課，都重視學習方法的指導與實踐，讓這生學會學習。
如在《老人與海鷗》中，老師教給學生批注的閱讀方法。先讓學生初品細節(jié)，嘗試批注，寫下自己的感受，此是學生的批注是比較隨意的，有的是對一段話的批注，有的是對一句話的批注，有的只是隨意寫了幾個字；接著老師示范批注一處細節(jié)“餅干丁”，抓住關鍵詞，品味作者為什么要寫餅干丁，運用假設、連結、比較等策略思考，達到內容與形式的融合；后來再讓學生體驗抓住關鍵詞，繼續(xù)批注，留下思考痕跡，最后展示學生的批注，分享學習收獲。分層批注，思維得了提升，實現(xiàn)逐步深入地閱讀。反思我們平時的教學，也有讓學生作批注，寫下自己的閱讀收獲、感受，但卻沒有對批注的方法給予指導、示范。
劉冰老師在執(zhí)教《“鳳辣子”初見林黛玉》時，教給學生跳讀的方法——難讀難懂的外貌描寫跳過去，課件出示“頭上戴著攢珠髻，綰著掛珠釵，項下戴著瓔絡圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙”并齊讀，說學生快速用一個詞形容王熙鳳給你留下的印象，“跳讀”不妨礙學生對王熙鳳的整體印象，但是會錯過一些很有意思的東西，劉老師又教給學生“細讀”，品一品，對比剛才跳過去的內容，你現(xiàn)在看到了什么？我想，今后學生在閱讀《紅樓夢》或其他大部頭的著作時，對于生澀難懂的內容他一定會用上“跳讀”的方法，但也一定不會錯過對精彩之處的“細讀”。
《寫一個場景》習作指導課，教師通過視頻、圖片讓學生了解什么是“全景鏡頭”，什么是“特寫鏡頭”，開課兩分鐘就運用“全景鏡頭”和“特寫鏡頭”寫一個場景，利用課文《開國大典》《慈母情深》中場景片段，了解“全景鏡頭”可以表現(xiàn)氣氛，運用“特寫鏡頭”突顯個體，經(jīng)過兩次寫三次改，讓學生掌握“寫一個場景”的習作方法。
在《乞巧》《嫦娥》兩首古詩的教學中，執(zhí)教者教給學生運用對比方法評鑒古詩。
教是為了不教，只有教學生有方法地學習，找到學習語文的“門道”并努力實踐，才能把語文學得更好、更透徹，才能學得輕松、學得扎實、學得愉悅。
課堂教學以學生為主體，教師為主導，教師不再是絕對的權威、惟一的主宰者，而更多地扮演組織者、共同學習者的角色。但課堂上不是單純地讓學生你說、我說、他說就完事了，教師應該“該出手時就出手”，該教則教，教得有法，教得到位。在《丁丁冬冬學識字二》中，學生對“攵”只能說出名稱，至于它的構形和含義則不了解，也不理解與“手”有什么關聯(lián)，此是地，執(zhí)教者巧妙利用微課介紹反文旁，溯源“敬”字，讓學生在有限的時間內掌握其形義。又如，五年級學生閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》》是有困難，尤其是課文中對王熙鳳的外貌描寫的片段，生僻難懂，讀起來磕磕絆絆，平時教學中大多數(shù)是讓學生機械地一遍遍熟讀，或教師領讀，劉冰老師敏銳地捕捉到這一學情，大膽出手，進行戲曲化朗讀，和著“京調”的節(jié)奏，親自示范讀，那句帶著京腔的“丹唇未啟笑先聞”韻味深長，喚醒學生的潛能，享受文學審美帶來的情趣。在學生說“斂聲屏氣”是“大氣都不敢出”，后，劉冰老師隨文認識“斂”，告訴學生，左邊“僉”表示許多人聚焦在一起，右邊反文，又讀什么？反文過去是怎么寫的（教師在黑板上寫），上面這個是棍子，下面是人的手，就是用暴力手段讓別人閉嘴，讓所有的人閉嘴。從“斂”的字理文化側面感受到王熙鳳厲害非同小可。劉冰老師的這次出手可謂一“教”驚人，老師當講則講，講得到位；老師該講則講，講得專業(yè)；老師該講則講，講得有水平。而對于這點，在平時的教學中，特別是在“先學后教”的課堂上，有些教師簡單地認為要充分發(fā)揮學生的主動性，教師不能講、不敢講，一味地讓學生說，該引導的不引導，該指正的不指正，明顯的“不作為”行為。
好課一堂課結課時不是草草收場，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結意不停，不僅僅使學生的思維局限于課內，還要使學生在課外仍然保持強烈的求知欲。劉冰老師在課的結尾，讓學生從一個平民老婦劉姥姥的視角去看王熙鳳，上上下下、身份不同、地位不同的人對她五花八門的“背后稱呼”：觀丫頭、猴、鳳姐、鳳兒、璉二嫂子、璉二奶奶、巡海夜叉、醋壇子……學生正起勁地說著這一個個饒有趣味的名字，群情激昂。課卻到了尾聲，學生意猶未盡，如夢初醒。我想，課后這個班的孩子一定會迫不及待地讀或重讀《紅樓夢》，班級一定會掀起一股“紅樓熱”，也許還會有“小紅學家”呢！
在《晏子使楚》課的結尾，老師問學生課前提的問題哪些解決了，哪些問題沒有解決，又產(chǎn)生了什么新問題，沒有解決的問題推薦學生去閱讀《晏子春秋》。在《魚游到了紙上》課的結尾，老師問“你們覺得這篇課文學完了嗎？還有什么要學的？”教師在結課時有意識地設置懸念，引而不發(fā)，讓學生帶著疑問進入下一階段的學習。成功的一堂語文課，是一堂課的結束，也是學習的新起點，應該激發(fā)學生新的學習興趣，開啟新的學習之旅。