最優(yōu)政府會計課程論文范文（18篇）

    總結(jié)是經(jīng)驗的積累，通過總結(jié)可以更好地保留和傳承我們的經(jīng)驗與智慧。"在寫一篇完美的總結(jié)時，我們應(yīng)該注重客觀地評價自己的優(yōu)缺點，找到改進(jìn)的方向。"總結(jié)是一個全面概括和思考的過程，以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
    政府會計課程論文篇一
    政府會計課程是一門重要的專業(yè)課程，其目的是向?qū)W生介紹政府財務(wù)管理領(lǐng)域的基本理論和實踐技能。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我深刻地意識到政府財務(wù)管理的重要性和復(fù)雜性。以下是我在學(xué)習(xí)政府會計課程的心得體會。
    第一段：政府會計理論知識的掌握
    政府會計課程首先介紹了政府財務(wù)管理的基本理論。這些理論體系包括政府會計、預(yù)算、財政管理等方面的知識。政府會計理論是我在這門課程學(xué)到的最重要的知識之一。這個理論體系與企業(yè)會計體系的不同點主要在于政府會計的重點僅為政府組織本身的財務(wù)狀況，而不是為了盈利而為外部利益相關(guān)者服務(wù)。我們要學(xué)會國家財務(wù)的目標(biāo)是最大限度地為公眾服務(wù)。此外，預(yù)算編制、執(zhí)行的重要性和預(yù)算設(shè)置的來源和流程也是政府財務(wù)體系的重要組成部分，需要我們切實掌握這些知識，才能將理論轉(zhuǎn)換為實踐。
    第二段：政府會計實踐技能的提高
    理論知識雖然重要，但政府會計課程更強調(diào)實踐應(yīng)用。在政府會計實操課中，我模擬了政府預(yù)算、決算、記賬等方面的相關(guān)工作。通過這些實操，我得以更深入徹底地理解政府財務(wù)管理中的相關(guān)流程以及與財務(wù)相關(guān)的工作任務(wù)。其中，記賬是最需要技能的一個方面，它涵蓋了政府組織交易的記錄方法、憑證捕獲、賬戶結(jié)構(gòu)體系，這些工作只有通過持續(xù)實踐才能逐漸掌握。
    第三段：政府會計嚴(yán)密的規(guī)章制度
    政府會計課程還介紹了政府財務(wù)管理的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)制度。政府會計的規(guī)章制度極為嚴(yán)密且不斷更新迭代。我們不僅需要了解政策法規(guī)，還需要了解相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的審計。例如，政府會計制度中，有審計、過程和服務(wù)等實踐標(biāo)準(zhǔn)，以及要求如銀行存款、應(yīng)收賬款、采購和應(yīng)付賬款的詳細(xì)解釋和報告等核心要求。
    第四段：政府會計的大局觀
    政府會計課程教給了我們?nèi)绾螐恼w上正確理解政府組織的財務(wù)狀況和分析模擬不同環(huán)境下的財務(wù)狀況。政府會計本質(zhì)上是一個系統(tǒng)、全面的財務(wù)管理，它既有宏觀的，也有微觀的考慮。這需要我們具備在一個相對開放、復(fù)雜的社會環(huán)境中采取宏觀視角的能力。例如，在財政預(yù)算方面，隨著社會的進(jìn)步和變革，新的問題和挑戰(zhàn)如何迅速反應(yīng)，并且制定高水平和有效的預(yù)算策略是非常重要的。
    第五段：政府會計帶給我的啟示
    學(xué)習(xí)政府會計后，我理解到政府財務(wù)管理是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的領(lǐng)域。在公共管理、管理會計等領(lǐng)域中，仍有大量的傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式需要更新。政府會計讓我意識到，只有不斷更新知識體系和實踐技能，才能在這個變化相當(dāng)快的領(lǐng)域中始終保持競爭優(yōu)勢。
    總之，學(xué)習(xí)政府會計課程讓我更全面地了解了政府財務(wù)管理的特點、理論知識和實踐技能。這是有益于我成為一名更優(yōu)秀的財務(wù)管理者的關(guān)鍵性的素質(zhì)。
    政府會計課程論文篇二
    從而影響了教學(xué)效果;因此，教學(xué)改革中，在理論內(nèi)容講活、講透的基礎(chǔ)上應(yīng)加強實踐教學(xué)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，制定并執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的考評方式。
    關(guān)鍵詞：成本會計;課程;改革
    《成本會計》課程內(nèi)容，在助理會計師資格考試中占有很重要的份額，它又是高職會計專業(yè)的職業(yè)核心能力課程之一。
    該課程在企業(yè)財務(wù)會計實踐中，實用性和技能性很強。
    因此，《成本會計》課程教學(xué)效果的好壞，關(guān)系到會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到會計學(xué)生初級會計資格的通過率，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，關(guān)系到以后學(xué)生再學(xué)習(xí)和工作的潛力。
    因此，分析《成本會計》課程區(qū)別于其它會計課程的特點，挖掘成本會計教學(xué)中存在的問題，加強《成本會計》課程教學(xué)改革是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
    一、《成本會計》課程的特點
    《成本會計》課程是高職會計專業(yè)繼《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》課程之后的又一門職業(yè)核心能力課程，《成本會計》課程與其它會計課程相比，具有理論性強、系統(tǒng)性強和操作性強的特點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
    1.課程內(nèi)容系統(tǒng)性較強
    《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》課程，每個知識模塊之間的關(guān)聯(lián)性度不大，如：貨幣資金的核算、固定資產(chǎn)的核算、長期股權(quán)投資的核算由于不同的資產(chǎn)有著不同的特點，在核算時無論是會計科目的設(shè)置還是會計分錄的編制各有其自己的特點，彼此之間的關(guān)聯(lián)性不大。
    《成本會計》課程有其自身的特點，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，要素費用的分配所計算出來的數(shù)據(jù)要傳遞給輔助生產(chǎn)費用，輔助生產(chǎn)費用歸集來的費用又要分配給制造費用、管理費用，進(jìn)而才能歸集出本月的生產(chǎn)費用，才能在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。
    這也就意味著以上環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)計算有誤的話，都無法正確地計算出產(chǎn)品成本來。
    2.計算量大，分配方法多，公式多
    《成本會計》課程在教學(xué)中涉及到分配方法的內(nèi)容很多，如：要素費用分配中包括原材料費用的分配、燃料費用的分配、工資薪酬的分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、制造費用的歸集與分配等。
    而每個要素費用分配都有五、六種分配方法，不同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，由于每個企業(yè)的規(guī)模不同，管理的要求也不同，在選擇分配方法時會有一定的差別。
    生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品分配時有七種分配方法，并且每種分配方法都有自己的使用范圍。
    在成本核算時，由于企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、組織方式和管理要求不同，同一個企業(yè)在不同時期內(nèi)對成本資料的要求也會用差別，這樣就會在品種法、分批法、分步法、定額法等方法中做出不同的選擇，這些方法計算量大、公式多，不同的方法之間有一定的區(qū)別又有一定的相似性。
    學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時，由于只注重具體方法的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致總體把握不準(zhǔn)，應(yīng)用起來也比較困難。
    3.表格多，計算錯綜復(fù)雜
    《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》課程的特點是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后根據(jù)原始憑證，編制記賬憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的計算量較小，主要訓(xùn)練學(xué)生編制會計分錄的能力。
    而《成本會計》課程，由于計算量較大，僅僅根據(jù)最原始的單據(jù)很難做出正確的憑證，所以往往通過編制表格的方式來完成大量、錯綜復(fù)雜的計算。
    二、《成本會計》課程教學(xué)中存在的問題
    1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置偏重于理論
    雖然，近幾年各種高職高專成本會計教材層出不窮，但是從內(nèi)容上來看基本上都是以制造業(yè)成本核算為主線，即：成本會計核算基本知識———要素費用的核算———生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配———產(chǎn)品成本計算方法。
    在內(nèi)容體系上，每一部分內(nèi)容首先是大量的理論知識做鋪墊，然后是核算舉例，涉及到實踐的內(nèi)容很少，給學(xué)生的感覺就是在運用各種不同的分配方法進(jìn)行計算，似乎脫離了會計實際工作。
    2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
    《成本會計》課程在教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是按照課本教學(xué)體系內(nèi)容，以講授為主，適當(dāng)?shù)匾肷贁?shù)案例。
    在教學(xué)手段上，大多數(shù)教師采用板書和教學(xué)課件相結(jié)合。
    隨著高職會計學(xué)生招生數(shù)量的增加，教師的工作量加大，采用更多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段的較少，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，甚至有厭學(xué)情緒。
    3.不同教師間課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行難以統(tǒng)一
    目前，大多數(shù)高職院校都制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行的時候，由于不同授課教師的責(zé)任心不同，具體教學(xué)內(nèi)容處理方式不同，教學(xué)效果會有一定的差異。
    4.教學(xué)考評方式不夠靈活
    由于受各方面條件的限制，目前成本會計課程考評方式，仍是以期末閉卷考試為主，輔助以平時成績。
    閉卷考試的弊端是讓學(xué)生在考前臨時抱佛腳，不管有沒有理解，能應(yīng)付考試就行了。
    這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生考試過后就會忘記所學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生各項實踐技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
    三、《成本會計》課程教學(xué)改革思路
    1.將理論內(nèi)容講透、講活，加強實踐環(huán)節(jié)
    在《成本會計》課程中計算和習(xí)題占了很大比例，但是要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的能力和工作潛力，理論教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。
    因此，在講述理論內(nèi)容時，盡可能將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，將生僻的問題生活化。
    加強實踐教學(xué)，在《成本會計》課程教學(xué)中可采用課堂提出問題———學(xué)生回答———教師點評，課后習(xí)題、模擬企業(yè)操作等形式。
    這三種形式，可以相互配合，交叉進(jìn)行。
    每周布置學(xué)生做一次課后習(xí)題，這樣可以使學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容;每月布置一次模擬實驗，模擬企業(yè)操作把學(xué)生置身于會計實務(wù)工作過程當(dāng)中，這樣可以加深學(xué)生對成本會計理論知識的理解和掌握。
    2.采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段
    《成本會計》課程教學(xué)中，由于每一知識單元的特點不同，教學(xué)方法的選擇上也應(yīng)有所不同。
    在進(jìn)行模擬企業(yè)實驗時，可以讓學(xué)生在會計綜合實訓(xùn)室里，操作會計軟件來完成。
    在教學(xué)手段的選擇上，也不僅局限于某種形式。
    可以加深學(xué)生對不同情況下約當(dāng)量的印象，以便更好的掌握該知識點;在模擬企業(yè)實驗時，盡可能采用完全仿真的實訓(xùn)單據(jù)，可以增加學(xué)生對原始憑證的感性認(rèn)識。
    總之，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
    3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，強化實施
    制定并執(zhí)行統(tǒng)一的《成本會計》課程標(biāo)準(zhǔn)，可以提高教師的教學(xué)水平，縮小不同班級教學(xué)質(zhì)量的差異。
    在制定課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，教師之間要經(jīng)常交流，以便制定的課程標(biāo)準(zhǔn)切實可行。
    在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，學(xué)校相關(guān)部門要加強督導(dǎo)，并將其作為教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容。
    根據(jù)教學(xué)對象的不同，課程標(biāo)準(zhǔn)也要適時調(diào)整，在每一輪教學(xué)完成之后，教師之間應(yīng)及時反饋教學(xué)中遇到的問題，對原有的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期完善和修訂。
    此外，教師要經(jīng)常研討，加強交流，定期到企業(yè)掛職鍛煉，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合水平，不斷縮小由于教師個體差異導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量差異。
    4.采用多元化的考評方式
    傳統(tǒng)的《成本會計》課程考核分值分配情況是：平時成績20%，期末考試成績80%。
    課程改革后，考核方式采用多元化的過程考核。
    模擬企業(yè)實驗占20%，可以借助于財務(wù)軟件，讓學(xué)生在電腦上操作，根據(jù)每位學(xué)生的操作情況和實訓(xùn)正確率，軟件會自動評分;期末考試占30%，主要考核學(xué)生對這門課程的整體掌握情況。
    過程考核之間彼此獨立又環(huán)環(huán)相扣，通過過程考核，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]萬俊敏，曾雁.《成本會計》教學(xué)改革實踐探析[j].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2011(9).
    [2]郭長平.高職成本會計課程教學(xué)改革創(chuàng)新的思考[j].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(12).
    [3]鄒志艷.高職成本會計教學(xué)問題剖析與改革途徑選擇[j].商業(yè)現(xiàn)代化，2012(6).
    [4]李佳林.高職院?！冻杀緯嫛氛n程改革思路探析[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010(23).
    [5]蘇蓉.對分層教學(xué)在高職成本會計課程應(yīng)用中的思考[j].企業(yè)研究，2013(18).
    政府會計課程論文篇三
    摘要：會計電算化作為高校培養(yǎng)財會類學(xué)生的一門實踐性課程，在財務(wù)機器人沖擊下也面臨著諸多問題，文章以此為背景，對當(dāng)前高校會計電算化課程及培養(yǎng)目標(biāo)做了整體描述，認(rèn)為當(dāng)前會計電算化課程存在教學(xué)理念落后、實踐教學(xué)模式單一、課程考核模式欠佳、實驗設(shè)施不夠齊全的問題，并針對問題，以加強培養(yǎng)管理分析型財務(wù)人才為目標(biāo)提出了相應(yīng)的改善對策。
    關(guān)鍵詞：財務(wù)機器人；會計電算化；實踐性；對策
    高校作為會計人才最大的供應(yīng)市場，以財務(wù)核算和基礎(chǔ)財務(wù)能力為目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生顯然已不能夠滿足市場發(fā)展的需要。作為一門實踐應(yīng)用性較強的會計類實操課程，在財務(wù)機器人沖擊下，高校應(yīng)當(dāng)適時改善會計電算化課程培養(yǎng)模式，不斷樹立新型人才培養(yǎng)方略，著力培養(yǎng)綜合分析型、管理應(yīng)用型的高級財務(wù)人才，優(yōu)化實踐課程方案，提升學(xué)生在新時期下的職業(yè)競爭力。
    1、財務(wù)機器人應(yīng)用特征
    財務(wù)機器人（rpa），是指機器人的流程自動化，將原來由人進(jìn)行的操作變?yōu)榱鞒虣C器人自行操作。財務(wù)機器人是一款基于桌面記錄的自動化軟件，無需人工便能自行進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)核算、報表的生成以及相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作，具有低成本、效率高、風(fēng)險小等特點。會計電算化雖然也是軟件自動執(zhí)行相關(guān)的財務(wù)核算工作，但是與財務(wù)機器人相比仍然具有很大差距。
    （1）會計電算化在運行時仍然需要人工錄入數(shù)據(jù)，軟件方可執(zhí)行后續(xù)的操作，而財務(wù)機器人能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集（ocr，語音錄入），減少了人工操作的復(fù)雜性和出錯率，提高了效率。
    （2）財務(wù)機器人可實現(xiàn)財務(wù)工作的自動化，具有7*24h無間斷工作的功能。會計電算化需要人工進(jìn)行操作并及時糾正運行過程之中存在的問題，而財務(wù)機器人具有自動識別和自動糾錯功能，根據(jù)原始的數(shù)據(jù)采集，出錯率幾乎為零。
    （3）財務(wù)機器人提供的信息更為全面。財務(wù)機器人能夠做到詳細(xì)、適時地追蹤企業(yè)財務(wù)核算的流程步驟，能夠幫助企業(yè)識別財務(wù)運行管理中存在的問題，并及時管控。在虛擬環(huán)境下復(fù)制人機交互行為，功能遠(yuǎn)勝于會計電算化。
    2、會計電算化課程存在的問題
    2.1教學(xué)理念落后
    當(dāng)前高校會計電算化實踐課程存在的主要問題就是教學(xué)理念比較落后，開設(shè)會計電算化課程的目的主要是教會學(xué)生怎樣使用財務(wù)軟件和會計的一些基本理論來完成相應(yīng)的財務(wù)工作。通過研究各高校會計電算化課程的開課時間，發(fā)現(xiàn)會計電算化普遍是在在學(xué)生學(xué)習(xí)“財務(wù)分析”這門課程之前的，會計電算化的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生如何使用一種財務(wù)軟件，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)整個的財務(wù)流程中的財務(wù)分析與決策能力。特別是財務(wù)機器人的應(yīng)用給財務(wù)會計帶來了極大的挑戰(zhàn)，今后熟練掌握相關(guān)的財務(wù)軟件并不會成為財務(wù)人員的核心競爭力。
    2.2實踐教學(xué)模式單一
    會計電算化是一門實踐性很強的實驗課程，通過充分學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個財務(wù)流程，還能夠在模擬實驗的訓(xùn)練中不斷鍛煉財務(wù)分析和綜合經(jīng)營管理的能力。但目前看來，高校在開設(shè)會計電算化實驗課程主要圍繞學(xué)生應(yīng)用財務(wù)軟件的能力，把能否按既定要求完成實驗流程作為考核學(xué)生掌握能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師通過不斷現(xiàn)場演示與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗任務(wù)，學(xué)生也未能充分參與到企業(yè)財務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)模式單一。實驗課堂學(xué)生大多以個體為單位開展實驗，未能充分鍛煉出在仿真的環(huán)境下解決財務(wù)管理問題的能力。財務(wù)機器人的出現(xiàn)要求高校必須加強學(xué)生管理會計能力的提升。
    2.3課程考核模式欠佳
    目前，大部分高校對于會計電算化課程的考核評價方式主要分為實驗成績和期末考試成績，而實驗成績只是學(xué)生通過財務(wù)軟件完成統(tǒng)一的實驗，提交相應(yīng)的實驗成果和數(shù)據(jù)來完成，實驗過程中學(xué)生以個體為單位，提交實驗成果時多可以通過借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗來完成，結(jié)果是學(xué)生實驗成績基本都很高，但真正的學(xué)習(xí)效果難以衡量。再者，實驗成績與期末成績比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調(diào)動學(xué)生實驗時的積極性，一些同學(xué)認(rèn)為只要具有相關(guān)的理論功底便可以輕松通過考試，真正的實踐能力不能體現(xiàn)出來。在最終的期末實驗考試中，雖然有高校是上機考試的方式，但因為沒有安裝成熟的在線考試系統(tǒng)，只能通過既定的操作題目來考核學(xué)生，一定程度上限制了學(xué)生操作的創(chuàng)新性。
    2.4實驗設(shè)施不夠齊全
    會計是一門實踐性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，會計職業(yè)技能的培養(yǎng)需要不斷加強學(xué)生的實踐和綜合分析能力，這些都來自于平日的訓(xùn)練。當(dāng)前，由于受到經(jīng)費和場地限制，校內(nèi)的模擬實驗室的軟硬件配置都不高，實驗教學(xué)設(shè)施不夠全面，難以滿足學(xué)生鍛煉的需求。在實驗教學(xué)中所用的教學(xué)軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統(tǒng)過于陳舊，不能帶給學(xué)生良好的使用體驗。財務(wù)機器人應(yīng)用之下，財會類學(xué)生需要不斷在實驗課程上接觸企業(yè)的財務(wù)處理流程、仿真的經(jīng)營流程，不斷提高管理能力，因此實驗設(shè)施應(yīng)該適時合理更新。
    3、會計電算化課程改變策略
    3.1明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)分析型財務(wù)人才
    高校應(yīng)該在充分結(jié)合時代發(fā)展進(jìn)步的背景下，適時改善會計電算化課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)分析型財務(wù)人才。目前，財務(wù)機器人已經(jīng)在一些企業(yè)運用，例如德勤財務(wù)機器人、普華永道的智能財務(wù)機器人等，財務(wù)機器人的應(yīng)用大大提高了企業(yè)經(jīng)營管理的效率，隨著人工智能的發(fā)展，今后企業(yè)將會廣泛將財務(wù)機器人應(yīng)用于企業(yè)的財務(wù)管理工作，屆時僅僅注重培養(yǎng)財務(wù)會計技能將面臨失業(yè)風(fēng)險，所以高校應(yīng)該不斷加強對學(xué)生會計理論的深入灌輸，使學(xué)生不斷熟練企業(yè)的整個的經(jīng)營財務(wù)流程，提高綜合分析的能力。實踐教學(xué)應(yīng)以綜合業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的整體思考推斷能力，發(fā)展財務(wù)機器人不能替代的`工作能力。
    3.2開展模擬教學(xué)實驗，提高管理能力
    在會計電算化的實踐教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教會學(xué)生如何去使用財務(wù)軟件去完成實驗任務(wù)，更應(yīng)該注重將課堂中的理論積極用于實踐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，不斷提高會計素養(yǎng)?，F(xiàn)階段財務(wù)機器人能夠輕松替代基礎(chǔ)會計人員的工作，完成會計報表及核算方面的一系列任務(wù)。高級財務(wù)管理人員主要負(fù)責(zé)公司財務(wù)的決策分析、運營管理等工作，財務(wù)機器人的應(yīng)用強于財務(wù)階段，尚不能替代該類型人才。因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，以提高學(xué)生管理能力、財務(wù)處理全局能力為目標(biāo)，在實踐課中融入嚴(yán)格仿真的模擬實驗教學(xué)實驗，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，不斷提出問題、分析問題、解決問題，提高管理判斷能力。
    3.3完善考核方式，鍛煉學(xué)生實踐能力
    會計電算化最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析企業(yè)經(jīng)營與管理的財務(wù)流程的能力，高校應(yīng)該以此為基點，不斷加強對平時訓(xùn)練的考核，完善考核方式，不斷提高學(xué)生的實踐能力、動手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財務(wù)機器人應(yīng)用于企業(yè)的財務(wù)管理工作的背景下，財會類學(xué)生更應(yīng)該要注重在實踐中培養(yǎng)綜合財務(wù)分析能力，形成個人強大的競爭優(yōu)勢。高校應(yīng)該盡可能提高平時成績在總成績中的比重，嚴(yán)格加強對平時成績的考核，讓學(xué)生提高實踐意識，自覺加強鍛煉。在平時考核方式上，應(yīng)該盡可能采用小組綜合模擬的實驗方式，鍛煉學(xué)生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學(xué)生更好地完成實驗。另外，高校應(yīng)該積極完善更新上機考試系統(tǒng)，更大程度上考察出學(xué)生掌握的技能水平。
    3.4豐富教學(xué)環(huán)境，提升職場經(jīng)驗
    財會專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的技能和水平。雖然多數(shù)高校由于經(jīng)費和場地等諸多原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)施配備不能與時俱進(jìn)，但可以適當(dāng)改善教學(xué)環(huán)境的布置和設(shè)施，更新電腦的軟件和操作系統(tǒng)，使會計電算化模擬實訓(xùn)室逐漸滿足學(xué)生的需求。通過改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在模擬實驗室完整地進(jìn)行企業(yè)財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，在模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境之下充當(dāng)各個角色和完成不同的任務(wù)，不斷熟悉今后的職場環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高管理會計能力。
    4、小結(jié)
    財務(wù)機器人應(yīng)用背景下，高校的會計電算化課程地位受到挑戰(zhàn)，面對目前實踐課程存在的教學(xué)理念落后、實踐教學(xué)模式單一、實驗設(shè)施不夠齊全、課程考核評價不欠佳等問題，應(yīng)該緊密結(jié)合時代進(jìn)步規(guī)律，重新定位教學(xué)目標(biāo)，不斷完善電算化模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善實驗室設(shè)施的配備，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，不斷優(yōu)化考核評價方案，提高財會類學(xué)生的綜合財務(wù)分析能力和管理能力，更好地滿足市場需求。
    參考文獻(xiàn)
    [2]周密.電算化實踐教學(xué)在高校會計的思考[j].時代金融,2018(1):321+324.
    政府會計課程論文篇四
    1.1課堂氣氛沉悶
    為了更好的解析基礎(chǔ)會計教學(xué)改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學(xué)校里,基礎(chǔ)會計受到了廣泛的關(guān)注,一些校方甚至對非會計專業(yè)的班級開設(shè)這門課程,其重要性與實用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學(xué)校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學(xué)氣氛來講,基礎(chǔ)會計課堂普遍十分沉悶,學(xué)生帶入感很低,盡管會計教師聲情并茂的為大家講解會計知識,但學(xué)生們給予的反應(yīng)卻很被動,甚至令教師很那判斷當(dāng)前這部分知識學(xué)生們有沒有聽懂,而且學(xué)生回答問題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會計是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導(dǎo)致了學(xué)生們覺得這套課程“沒什么意思”,你無法從實用角度讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說是成功的。
    1.2教學(xué)存在不足
    長期以來,基礎(chǔ)會計教學(xué)的方式內(nèi)容都有著許多問題,而真正導(dǎo)致這些問題的原因與教材內(nèi)容息息相關(guān)。教材的相對落后導(dǎo)致了涵蓋面低,與實際會計工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》教材上,真正解決問題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對各項制度的解析,這樣的知識很難讓學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時,也增加了學(xué)生對會計行業(yè)的認(rèn)知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎(chǔ)之上,如果不能使學(xué)生形成興趣,那么學(xué)習(xí)效率便會大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》教材上缺乏生動的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務(wù)知識不夠全面,都是一些復(fù)雜的理論,很難找到具有實踐價值的內(nèi)容。當(dāng)今我國正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場環(huán)境也為會計從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗豐富的會計師,而當(dāng)前中職教育顯然無法為會計職業(yè)化鋪平道路、打好基礎(chǔ),難以適應(yīng)市場需求。教材中的技能訓(xùn)練乏善可陳,只有簡單的用“練功鈔”點錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學(xué)生們運用古老的方法來實踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習(xí)書面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),全球都進(jìn)入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學(xué)生了解傳統(tǒng)會計學(xué),而不結(jié)合“會計電算化”來授課,那么該課程的價值便大打折扣。
    2.1提倡個性化教學(xué)
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適合當(dāng)下學(xué)生思維,所以在基礎(chǔ)會計課堂引入個性化教學(xué)勢在必行。單純對會計知識以及一系列問題進(jìn)行講解很難讓人覺得印象深刻,在個性化教學(xué)的氣氛中,可以為問題營造出真實的情境,增強學(xué)生的代入感和認(rèn)知能力,觸發(fā)學(xué)生思考的積極性。舉一個例子,針對“賬戶格式”這一問題進(jìn)行講解時,可以為學(xué)生模擬一個公司,讓學(xué)生去扮演公司中的“職員、會計師”,給予他們虛擬的資金,設(shè)立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務(wù)更為清晰,教師作為“公司負(fù)責(zé)人”在課堂上向“會計師”們提問,本公司這一周的支出和進(jìn)賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會計師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強學(xué)生們在課堂中的代入感,提高他們聽課的興趣,進(jìn)而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個例子,講授“會計平衡等式”這一課題時,以會議模式向大家提出問題,我公司目前資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益分別為多少,你們認(rèn)為它們之間具有什么聯(lián)系？用會議的方式,給予每個人發(fā)言的權(quán)利,從而改善基礎(chǔ)會計課堂中大家不愿意回答問題的情況,這樣看上去同學(xué)們不是在回答問題,而是在會議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進(jìn)行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學(xué)們完善的知識。只有讓同學(xué)們不斷在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的`主動性,大家對于基礎(chǔ)會計課程才能獲得更加深入的理解。所以說,個性化教學(xué)是改革的關(guān)鍵所在。
    2.2以學(xué)生為根本
    由于中職生離開義務(wù)教育階段的時間還很短,對于職業(yè)教育需要一定適應(yīng)時間,為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入角色,針對教學(xué)方法的改革應(yīng)該以人為本,推陳出新,把學(xué)生放在首要位置,分析學(xué)生心理,尊重學(xué)生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,應(yīng)當(dāng)讓改革著眼于具體的教學(xué)方法,增強學(xué)生的參與性,少一些沉悶,多一些互動,讓學(xué)生們能夠充分理解教材,加快建設(shè)學(xué)生們的職業(yè)教育認(rèn)知程度,在基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,充分讓理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。
    2.3采用實物教學(xué)
    接觸職業(yè)教育時間較短的中職生,很難對基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識。為此,想要加強學(xué)生對基礎(chǔ)會計的應(yīng)用能力,就必須讓基礎(chǔ)會計教學(xué)有一個實質(zhì)形態(tài),讓學(xué)生們覺得會計學(xué)與自己的生活息息相關(guān),讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。舉例說明,在講解“會計憑證、報表、賬簿”時,可以讓學(xué)生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項目明細(xì)等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實物來代替抽象的理論講解,讓學(xué)生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學(xué)生們從中獲得知識,并且認(rèn)為基礎(chǔ)會計源于生活,它與自己的生活息息相關(guān),充滿實用性。除此以外,用實物教學(xué)的方法還可以培養(yǎng)學(xué)生們的“感覺”,讓他們了解會計學(xué),熟悉基礎(chǔ)會計知識,甚至找到做會計師的感覺。
    我國市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時,也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當(dāng)下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機構(gòu)始終需要思考的問題。中職基礎(chǔ)會計教學(xué)改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營造更好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生們在學(xué)到知識的同時,提高實踐能力,使教學(xué)變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實。
    政府會計課程論文篇五
    摘要:機械制造工藝課程是機械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課,是一門研究機械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科,具有實踐性強、涉及面廣、應(yīng)用性強等特點。
    關(guān)鍵詞:機械制造;教學(xué)方法
    一、機械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容
    機械制造工藝是機械工程類專業(yè)的一門必修課,它是一門研究機械制造的工藝方法和工藝過程的技術(shù)學(xué)科,它既不同于基礎(chǔ)課程,又不同于專業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識,是一門實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強的課程。
    機械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識點很多,但可以用一線、兩段、三重點、五要求來概括:
    “一線”是指整個課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就使知識有了系統(tǒng)性。
    “兩段”是指產(chǎn)品的制造過程可分為毛坯制造與機械加工兩個階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”。
    “三重點”是學(xué)生學(xué)習(xí)必須理解與掌握的基本知識,它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。其一是了解常用工程材料的種類成分,組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點,培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領(lǐng)會并掌握機械零件的各種常用加工方法的實質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點,以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識,培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。
    “五要求”是如下幾點:(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識;(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的`基礎(chǔ)知識;(四)對常見典型零件能合理確定其加工工藝過程;(五)了解裝配的基本知識和典型機械部件的裝配方法。
    通過對機械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識面廣、概念性強,與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切。因此,電大教師要教好機械制造工藝這門課程,就必須從多方面努力。
    二、教學(xué)中存在的問題
    (一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊
    該課程的內(nèi)容多又相互獨立,學(xué)時少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng),必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實踐性強、學(xué)生實踐經(jīng)驗少,難以保證在較少學(xué)時內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。
    (二)教學(xué)方式陳舊
    在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué),對于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背,沒有獨立思考的余地,并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。此外,在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。
    三、機械制造工藝的教學(xué)改革
    (一)通過直觀教學(xué),提出問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
    現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過去的在校學(xué)習(xí)中,根本沒有機會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機床設(shè)備和操作要點。如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對所學(xué)的知識無法形成感性認(rèn)識,漸漸的就會所學(xué)課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課前或授課過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地觀看,及時地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分塊打包
    機械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機械制造工藝規(guī)程制定三個部分,在教學(xué)中每個部分都要進(jìn)行“打包”,既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包,就是以夠用為度,以機械加工部分為例,在教學(xué)中把各種機械加工方法中所用到的機床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運動形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對比,掌握特點,使之有效地掌握機械加工的基本知識。應(yīng)會技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才),在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時,到生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué),在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行其它類型機床切削方法的模擬練習(xí)。通過對比練習(xí),進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。能力應(yīng)用考核包,就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,結(jié)合實例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因,并提出解決問題的工藝措施。
    (三)結(jié)合專業(yè)特點,進(jìn)行教材的相應(yīng)處理
    由于勞動力市場需求的不確定性,就決定了學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。在機械制造工藝教學(xué)中,對不同專業(yè)的學(xué)生,有不同的側(cè)重面。機械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機床的切削加工為主,而機電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。因為一個好的鉗工,不僅要對鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會,對常用的通用機床也應(yīng)有一些了解和掌握。另外在機械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運動形式不同,在授課時都進(jìn)行相應(yīng)的比較,使學(xué)生更多的了解和掌握。
    (四)通過開放型習(xí)題教學(xué),縱橫對比開闊思路,確定最佳加工方案
    機械制造工藝同其它學(xué)科不同,雖然章節(jié)很多,知識面很廣,但計算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法,難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在每個部分的內(nèi)容結(jié)束后,上一次開放型習(xí)題課,通過縱橫對比,開闊思路,確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個數(shù)、換個問法,讓學(xué)生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達(dá)到舉一反三的目的。而在機械制造工藝的教學(xué)中,采用這種教學(xué)方法是沒有意義的。我通過多年的探索,有一定的收效,就是全學(xué)期只上三次開放型習(xí)題課(在每個部分完成后進(jìn)行)。因為教學(xué)是一種特定的情境中的人際交往,通過創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中,啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動力。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學(xué)生對毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高,結(jié)構(gòu)形狀比較簡單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后,再做一次總結(jié)歸納。例如,孔的加工方法很多,在回轉(zhuǎn)體上加工孔,用車削(但加工精度要求較高時一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔,可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。通過加工方法的比較,使學(xué)生開闊視野,更全面的掌握機械加工的基礎(chǔ)知識,從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。
    (五)提升自身素質(zhì),做合格的雙師型人才
    課堂教學(xué)的改革目的,就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),積極投身到教學(xué)改革,適應(yīng)新形勢的課程體系,加強實踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質(zhì),把自己培養(yǎng)成為既有扎實的理論功底,又有專業(yè)實踐技能的雙師型教師。
    參考文獻(xiàn):
    [1]尚德香.機械制造工藝學(xué).延邊大學(xué)出版社,1987.12.
    [3]機械制造工藝基礎(chǔ)(第三版).中國勞動社會保障出版,2001.4.
    [3]周德檢等.機械類專業(yè)教學(xué)改革的思考[j].廣西高教研究,2000,(4).
    政府會計課程論文篇六
    （一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確
    不少教師仍照搬高職會計專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會計基本核算技能為出發(fā)點，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點，在教學(xué)時慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費了不少的時間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會計專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會計》課程時，由于專業(yè)差異和對會計的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。
    （二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠
    同是基礎(chǔ)會計課程，同樣的教師，同樣零起點的學(xué)生，往往非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會計專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計專業(yè)學(xué)生對財務(wù)知識、會計信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會計與其所學(xué)專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會從事會計相關(guān)工作，學(xué)而無用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計，互動效果都會受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。
    （三）課時緊張，缺乏后續(xù)課程支持
    非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程大多只開設(shè)一個學(xué)期，周課時2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時32或48課時，相比較一般專業(yè)課的64課時，有限的時間里要使非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)術(shù)語深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設(shè)其他相關(guān)的會計類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時，只有市場營銷等個別專業(yè)是48課時。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開設(shè)了酒店財務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開設(shè)了會計報表分析。課時緊張、課程孤立的局面，讓會計思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會計課程教學(xué)設(shè)計陷入困境。
    （四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
    目前，非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會計入門教材和會計專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會計專業(yè)知識的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細(xì)，反倒因課時有限，到了最后的報表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關(guān)財務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會計就是編會計分錄，忽略了閱讀財務(wù)信息、分析財務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。
    （五）教學(xué)方法手段陳舊單一
    會計本身理論性較強，同時受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會計專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會計可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無利于調(diào)動學(xué)生對會計問題思考的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。
    （一）優(yōu)化教師隊伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)
    作為教學(xué)活動的組織設(shè)計者，教師對保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會計專業(yè)的會計教學(xué)，同時努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗和企業(yè)研修實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新地融匯于非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫剟詈椭С?，以促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會計專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項如何在會計核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會計報表了解企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果等財務(wù)信息，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動狀況有一定的評價分析能力。這也就指明了非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會計的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到在實際工作中他們不需要生產(chǎn)會計信息，而是作為會計信息的使用者，需要具備分析和利用會計信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。
    （二）提升學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)
    非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識不清，對課程認(rèn)同度低，加之入門原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時機，在學(xué)生對課程建立初印象時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實例，談?wù)剷嫻ぷ髟诮?jīng)濟(jì)管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師還可以拿往屆會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的憑證、賬簿等實物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會計專業(yè)術(shù)語與實際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動中來，使學(xué)生主動從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
    （三）合理安排課時，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持
    非會計專業(yè)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會計從業(yè)資格證，提升個人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，越深入學(xué)習(xí)越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對于想學(xué)會計、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時，多講授會計專業(yè)知識，同時利用課余時間提供給他們選修財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會計電算化課程等更多學(xué)習(xí)會計知識的機會，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求。總之，教師應(yīng)從“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。
    （四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果
    在教學(xué)內(nèi)容的'選擇上，非會計專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會計專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點，形成教學(xué)特色。會計教師在了解物流管理、酒店管理等非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會計核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會計規(guī)范，著重分析會計報表反映的信息，理解會計工作的本質(zhì)，增強學(xué)生借助會計信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會計學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會計基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會計要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會計等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計實務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號結(jié)合不同會計科目的變化部分進(jìn)行簡化教學(xué)，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報表編制之間的關(guān)系。運用實務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動形象地認(rèn)識會計崗位實操技巧。模塊四：把握財務(wù)報表分析。首先是財務(wù)報表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財務(wù)報表分析，通過報表案例展示，介紹財務(wù)報表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對如何利用會計信息的思考。
    （五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率
    針對非會計專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時基礎(chǔ)會計課程既有原理方法又有實操分析的特點，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和知識技能點，靈活配合運用，實現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實物，報表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會計理論、經(jīng)濟(jì)熱點融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。
    政府會計課程論文篇七
    摘要：在企業(yè)的運營與管理過程中，財務(wù)管理是其中的一項重要組成部分。在企業(yè)改制之后，要想促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，就必須要及時轉(zhuǎn)變企業(yè)的管理理念，建立其一套新的財務(wù)會計制度，確保企業(yè)的財務(wù)管理人員能夠與時俱進(jìn)，確保財務(wù)部門能夠充分發(fā)揮自身的重要作用，來強化對人才的培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步。下面，本文就在對企業(yè)改制對財務(wù)會計所產(chǎn)生的影響分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出有針對性的解決對策，以供參考。
    關(guān)鍵詞：企業(yè)改制；財務(wù)會計；影響；對策
    就針對于企業(yè)改制來說，對企業(yè)制度的創(chuàng)新與經(jīng)營機制的轉(zhuǎn)變，是一項核心內(nèi)容。簡單來說，就是通過改建的方式，來將傳統(tǒng)企業(yè)，建設(shè)為現(xiàn)代企業(yè)。在進(jìn)行實際的企業(yè)改制過程中，往往會出現(xiàn)各種財務(wù)與會計問題，因此，為了促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展，就要求我們在進(jìn)行實際的管理過程中，必須要對這些問題有一個充分的了解，并采取有效的措施來加以解決。
    一、企業(yè)改制對企業(yè)財務(wù)會計的影響
    (一)對會計核算體系的影響
    首先，在進(jìn)行實際的企業(yè)改制之前，其所運用的`會計核算體系基礎(chǔ)，主要是收付實現(xiàn)制，然而，在完成了相應(yīng)的改制之后，其所運用的會計核算體系基礎(chǔ)，則轉(zhuǎn)變成了權(quán)責(zé)發(fā)生制。因此，在企業(yè)改制之后，當(dāng)企業(yè)在進(jìn)行實際的經(jīng)濟(jì)行為核算時，可以在財務(wù)活動過程中，就能夠?qū)ο鄳?yīng)的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行確認(rèn)。其次，一般來說，在企業(yè)的財務(wù)管理過程中，其所運用的會計制度，主要是完全成本法的形式，通過運用這種方法，并不能對生產(chǎn)與銷售的成本進(jìn)行準(zhǔn)確的核算，會導(dǎo)致成本控制的難度較高。但是，在企業(yè)改制之后，其原有的成本核算方法將會進(jìn)一步改變，并且能夠?qū)⒏黜棙I(yè)務(wù)活動的成本與比例進(jìn)行準(zhǔn)確的測算，可以更好的強化各個部門的業(yè)績考核，實現(xiàn)部門責(zé)任的落實，從而實現(xiàn)對企業(yè)的科學(xué)管理。
    (二)對企業(yè)資產(chǎn)評估的影響
    就針對于企業(yè)的改制過程來說，其中最根本的一個環(huán)節(jié)，就是資產(chǎn)評估環(huán)節(jié)。主要可以運用下面兩種方法，即貼現(xiàn)法與折現(xiàn)值法。通過采用這兩種方式，能夠?qū)?yīng)收賬款的賬面價值合理的計算出來。但是，其在實際的計算過程中，對于壞賬損失的確定則會出現(xiàn)一定的問題，在我國的會計準(zhǔn)則當(dāng)中，其對于壞賬損失有一定的確認(rèn)條件，即要求在很長一段時間之內(nèi)，債務(wù)人都沒有履行其需要償還債務(wù)的義務(wù)，并且，要求其必須要提供充分的證據(jù)，來證明這些債務(wù)難以收回。不過，在實際的工作過程中，相關(guān)單位并沒有嚴(yán)格履行核實義務(wù)，并以此導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)的真實性受到不小的影響作用。對企業(yè)固定資產(chǎn)的評估更具貼近實際價值。改制后企業(yè)使用新的會計準(zhǔn)則，新會計準(zhǔn)則中對資產(chǎn)有新的評估辦法，尤其對國營企業(yè)占有大量的城市資產(chǎn)，隨著近年來我國的房地產(chǎn)價值的翻倍增值，原來的資產(chǎn)都會評估增值，按照公允價值評估后的企業(yè)資產(chǎn)都會大幅增加企業(yè)的賬面價值。所以企業(yè)改制會對財務(wù)會計有更高的要求，對會計人員也是新的機遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)改制對引用西方會計經(jīng)濟(jì)學(xué)是最佳配置。
    二、企業(yè)改制下財務(wù)會計的應(yīng)對策略
    (一)及時轉(zhuǎn)變財務(wù)管理人員理念
    在企業(yè)改制之后，如果想要實現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化財務(wù)管理工作，就必須要加強對財務(wù)人員的管理與培訓(xùn)，提高財務(wù)會計的專業(yè)素質(zhì)，確保其能夠更好的發(fā)揮自身的作用，來提高企業(yè)的財務(wù)會計管理規(guī)范化。與此同時，在進(jìn)行實際的管理過程中，要求其也應(yīng)當(dāng)充分重視財務(wù)管理的重要性，建立健全的制度，來全面的參與到財務(wù)會計管理工作中，確保企業(yè)財務(wù)部門的核心作用能夠得到充分的發(fā)揮，強化財務(wù)人員的成本核算能力，轉(zhuǎn)變財務(wù)管理人員的理念，從根本上促進(jìn)財務(wù)會計的綜合能力。由此而論，企業(yè)會計除了按照新會計準(zhǔn)則做好財務(wù)數(shù)據(jù)核算和分析外，還應(yīng)該結(jié)合本企業(yè)的特點，做好企業(yè)管理工作。也就是用財務(wù)的眼光和方法管理企業(yè)，使得企業(yè)減少不必要的成本，用分析出來的數(shù)據(jù)，向決策層提供有力的依據(jù)，這才是適應(yīng)時代的財務(wù)人員。
    (二)建立健全企業(yè)會計管理體系
    首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行會計管理理論結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計。在企業(yè)改制的背景下，要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計目標(biāo)、會計要素與會計處理方法等方面，來建立起健全的會計管理理論結(jié)構(gòu)，為企業(yè)的財務(wù)管理提供必要的理論基礎(chǔ)。其次，要求其應(yīng)當(dāng)對企業(yè)會計管理的機制結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新定位。就針對于功能來說，會計管理機制結(jié)構(gòu)更加傾向于激勵機制與約束機制等。因此，為了更好的促進(jìn)企業(yè)的財務(wù)會計發(fā)展與進(jìn)步，要求其必須建立起健全的企業(yè)會計管理體系。
    (三)充分發(fā)揮外部環(huán)境監(jiān)督作用
    從本質(zhì)上來說，企業(yè)的財務(wù)環(huán)境，無論是對于企業(yè)的財務(wù)目標(biāo)，還是對于企業(yè)的財務(wù)策略，都會產(chǎn)生直接的影響作用。因此，在企業(yè)改制之后，如果單靠內(nèi)部環(huán)境的監(jiān)督，很難確保其能建立起健全的財務(wù)管理制度，要求其必須要進(jìn)一步強化外部環(huán)境的監(jiān)督。在這當(dāng)中，尤其是工商、審計等政府職能部門，需要充分發(fā)揮自身的職責(zé)，并依法行使相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)力，加大對企業(yè)財務(wù)會計的查處力度。
    三、結(jié)語
    總而言之，在企業(yè)管理中，財務(wù)管理是其中的一個重要組成部分。在企業(yè)改制后，要求其在進(jìn)行實際的財務(wù)管理過程中，不但要確保其在形式上能夠符合現(xiàn)代企業(yè)制度，同時，求其在管理上，應(yīng)當(dāng)樹立新的管理理念，通過科學(xué)的財務(wù)會計政策，來促進(jìn)企業(yè)財務(wù)部門職能的最大化發(fā)揮，真正意識到財務(wù)管理的重要性，提高企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理的自覺性、積極性，以此來為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]蔡敏.改制企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題及對策[j].企業(yè)改革與管理，2016(23)：110.
    [2]魏華.我國油田改制企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題及應(yīng)對措施[j].時代金融，2015(05)：148.
    政府會計課程論文篇八
    顧之川教授在《高中語文教學(xué)大綱(試驗修訂版)述要》一文中指出，新大綱指導(dǎo)思想是“強調(diào)讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的能力為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”，“強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動必、實踐性。弱化對學(xué)生帶有強制性的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生在主動實踐中獲得知識提高能力，提倡靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵專題性、探究性學(xué)習(xí)”。語文活動課程、符合這些要求。
    一、語文活動課程原則探索
    1.學(xué)生主體性原則
    學(xué)生的發(fā)展實質(zhì)上是一個文化知識吸收、消化、輸出、運用、創(chuàng)造的過程。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)人類的科學(xué)文化知識并非是為了學(xué)習(xí)，最終是為了運用，為了創(chuàng)造。運用、創(chuàng)造是個體的事情。所以，活動課程強調(diào)研究“什么樣活動最能促進(jìn)人的發(fā)展”。人只有通過活動，才能對外部的客觀世界發(fā)生作用，并在這一過程中改造、發(fā)展、完善人自身。我想語文活動課程就應(yīng)該致力于研究：什么樣的語文活動是學(xué)生自己的活動，是主體的操作性的活動，什么樣的活動是能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
    2.時間空間的開放性原則
    過去，一些學(xué)校大多將活動課程，移到課內(nèi)，納入課表，把學(xué)生的自愿變?yōu)閺娭疲阎鲃幼優(yōu)楸粍?，從而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?；顒诱n程管理難于超越學(xué)科課程管理模式，封閉有余，開放不足。
    有學(xué)者指出，語文的外延與生活的外延等同。語文活動課程最能體現(xiàn)這一觀點。學(xué)校、家庭、社區(qū)、大自然等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，這必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文不以45分鐘課堂為限制了。
    語文活動課程時間的安排應(yīng)據(jù)其具體內(nèi)容安排時間，有的內(nèi)容一節(jié)課，有的內(nèi)容一星期，有的內(nèi)容可能要一個月甚至更長。如19放寒假時，我布置學(xué)生收集優(yōu)秀春聯(lián)，開學(xué)后我們進(jìn)行整理、交流、評比，教師進(jìn)行對聯(lián)知識講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對聯(lián)創(chuàng)作。
    空間上也是如此，有的要到工廠參觀訪問，有的要在圖書館查閱資料，有的.要到大自然中觀察發(fā)現(xiàn)，所以空間也是開放的之，活動課教學(xué)時空的設(shè)計應(yīng)該注意解放思想，開闊視野。充分發(fā)揮教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，不同活動內(nèi)容的特殊空間和環(huán)境應(yīng)該延伸到適于在合適的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生展開活動，使其獲得生動活潑主動的發(fā)展。
    3.教材的本土化原則
    學(xué)生的興趣和需要是活動課程設(shè)計的出發(fā)點，經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己組織的活動是獲得經(jīng)驗的手段，這必然要求活動課程設(shè)計必須緊緊抓住學(xué)生的興趣和需要。
    本地的人文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、
    [1][2]
    政府會計課程論文篇九
    會計發(fā)展史表明，會計是特定環(huán)境的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對會計理論和實務(wù)的發(fā)展有著巨大的推動作用，也是會計專業(yè)課程改革的根本動因。財務(wù)會計系列課程是本科會計專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展具有重要影響。該系列課程一般由“基礎(chǔ)會計”、“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”等三門課程組成,三者之間應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則,科學(xué)地分工與協(xié)作。在會計準(zhǔn)則“持續(xù)趨同”的背景下，本文首先對三門課程的內(nèi)在邏輯進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上，對各門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排以及教學(xué)方法進(jìn)行探討。
    一、財務(wù)會計系列課程的內(nèi)在邏輯
    按照信息系統(tǒng)論的觀點，財務(wù)會計和管理會計分別是會計信息系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng),其中,財務(wù)會計亦稱“對外報告會計”，它以主體已發(fā)生或已完成的交易與事項中的財務(wù)數(shù)據(jù)作為輸人，按照公認(rèn)會計原則或企業(yè)會計準(zhǔn)則的規(guī)范要求，運用若干普遍接受的會計慣例，通過確認(rèn)、計量、記錄和報告等程序進(jìn)行加工，最終以財務(wù)報表的形式將有助于決策和反映受托責(zé)任的信息輸出給主體外部的使用者。由于財務(wù)會計以財務(wù)報表作為對外報告信息的主要載體，因此，筆者認(rèn)為，財務(wù)會計系列課程設(shè)計應(yīng)立足于財務(wù)報表，按照會計核算程序的不同環(huán)節(jié)，“基礎(chǔ)會計”課程主要解決從憑證到報表的記錄這一環(huán)節(jié)的問題，而“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”課程則應(yīng)解決財務(wù)報表項目的確認(rèn)、計量和報告等三個環(huán)節(jié)的問題。
    具體而言，“基礎(chǔ)會計”實質(zhì)為初級財務(wù)會計,是“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”的基礎(chǔ)，其重點在會計記錄這一環(huán)節(jié)，以掌握簿記的基本知識和技能為核心，兼顧會計確認(rèn)、計量和報告;“中級財務(wù)會計”以法人企業(yè)(非金融企業(yè))的常規(guī)業(yè)務(wù)為依托，其重點是財務(wù)報表項目的確認(rèn)、計量和報告,以掌握通用性的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、計量規(guī)則及報表編制方法為核心;“高級財務(wù)會計”實質(zhì)為特殊財務(wù)會計，以非法人企業(yè)或者法人企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)為背景，主要由特殊主體會計(如集團(tuán)合并報表會計、總分支機構(gòu)會計等)、特殊業(yè)務(wù)會計(如衍生工具會計、重整和清算會計等）和特殊呈報會計(如分部報告、中期報告等)等三項內(nèi)容組成，其核心是特殊情形下財務(wù)報表項目的確認(rèn)、計量和報告問題。
    二、財務(wù)會計系列課程的教學(xué)目標(biāo)
    (一)財務(wù)會計教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向
    高等會計教育的目標(biāo)由社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要所決定，具體地說是由社會對會計人才的需求決定。在我國,根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的規(guī)定，會計教育的目標(biāo)是知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型。財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)是會計教育目標(biāo)中的一個子目標(biāo),是會計教育目標(biāo)的具體化。筆者認(rèn)為，給學(xué)生講授最新的會計知識是“與時俱進(jìn)”思維在財務(wù)會計教學(xué)中的反映，“理論導(dǎo)向型”或“實務(wù)導(dǎo)向型”的教學(xué)模式對于本科階段的財務(wù)會計教學(xué)并不恰當(dāng)，其目標(biāo)定位應(yīng)是“準(zhǔn)則導(dǎo)向”。
    事實上，“理論導(dǎo)向型”和“實務(wù)導(dǎo)向型”教學(xué)模式本質(zhì)上都是將會計準(zhǔn)則視為純粹的技術(shù)規(guī)范:前者就會計論會計,試圖從理論上演繹出最優(yōu)會計準(zhǔn)則;后者側(cè)重于如何具體應(yīng)用會計準(zhǔn)則;而“準(zhǔn)則導(dǎo)向”的目標(biāo)定位不僅將會計準(zhǔn)則視為技術(shù)規(guī)范，更重要的是考慮準(zhǔn)則的經(jīng)濟(jì)后果及準(zhǔn)則制定權(quán)的爭奪，只有正確把握會計準(zhǔn)則的這一內(nèi)涵特征，才能真正實現(xiàn)會計教育的知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型目標(biāo)。
    (二)財務(wù)會計系列課程的教學(xué)目標(biāo)
    1.“基礎(chǔ)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)?！盎A(chǔ)會計”課程是會計學(xué)、財務(wù)學(xué)和審計學(xué)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課。通過“學(xué)科人門指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)，能夠使本科生知道大學(xué)四年應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程、這些課程之間的關(guān)系以及應(yīng)該如何拓展知識結(jié)構(gòu)等問題，幫助他們及早樹立專業(yè)意識，形成專業(yè)思維(劉海生,)。因此，“基礎(chǔ)會計”課程應(yīng)作為財務(wù)會計系列課程的人門課程而非專業(yè)人門課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉財務(wù)會計的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要讓學(xué)生掌握財務(wù)會計核算程序的記錄環(huán)節(jié),即從原始憑證開始到財務(wù)報表結(jié)束這一過程,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等后續(xù)課程的奠定基礎(chǔ)。
    2.“中級財務(wù)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)。“中級財務(wù)會計”課程是會計學(xué)、財務(wù)學(xué)和審計學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課?！爸屑壺攧?wù)會計”課程的教學(xué)目標(biāo)可概括為:學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”的基礎(chǔ)上,比較全面系統(tǒng)地掌握財務(wù)會計的概念框架、財務(wù)報表要素的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)及計量規(guī)則以及財務(wù)報表的列報和編制;培養(yǎng)學(xué)生正確分析和處理法人企業(yè)的通用類財務(wù)會計問題的能力(包括會計政策的選擇能力以及對財務(wù)報表的理解能力），以便較好地適應(yīng)日后從事企業(yè)日常財務(wù)舍計工作的需要，同時為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
    三、財務(wù)會計系列課程的教學(xué)內(nèi)容
    財務(wù)會計本質(zhì)上是以財務(wù)報表作為信息主要載體的對外報告會計,其知識體系的核心是財務(wù)報表各要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告，其中基礎(chǔ)會計”課程主要針對財務(wù)報表要素的記錄;“中級財務(wù)會計”和“高級財務(wù)會計”課程則分別針對通用性和非通用性的財務(wù)報表要素的確認(rèn)、計量與報告。按照所涉及的知識領(lǐng)域和知識單元的不同,財務(wù)會計系列課程教學(xué)內(nèi)容的分工如表1、表2和表3所示：
    四、財務(wù)會計系列課程教學(xué)改革的基本思路
    (一)師資隊伍建設(shè)
    財務(wù)會計是一門融理論性、方法性和實踐性為一體的獨立學(xué)科，以準(zhǔn)則為導(dǎo)向的財務(wù)會計課程教學(xué)在很大程度取決于教師自身對會計準(zhǔn)則性質(zhì)的認(rèn)識，這就要求授課教師既要有豐厚扎實的會計理論功底，又要有豐富的會計實踐經(jīng)驗。在教學(xué)實踐中,該課程的教學(xué)師資大多數(shù)是走出校門后直接進(jìn)入課堂，缺乏與會計實務(wù)界的聯(lián)系與溝通。這樣的師資來源有兩點不足:一是所學(xué)的理論知識由于缺乏實踐應(yīng)用而略顯生澀，在教學(xué)過程中容易照本宣科;二是沒有會計實踐經(jīng)驗，對準(zhǔn)則的理解容易停留在技術(shù)層面，缺乏對其經(jīng)濟(jì)后果的認(rèn)識。加強師資隊伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從以下方面做出努力:一是加強與職業(yè)界的合作。高校應(yīng)與會計職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機制。在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，鼓勵會計教師每年到企業(yè)、會計師事務(wù)所等兼職一段時間，讓他們有機會接觸、了解會計實務(wù),積累實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)能力;邀請會計職業(yè)界的資深人士來學(xué)校講學(xué);組織有會計職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。二是會計教師應(yīng)積極主動進(jìn)行社會調(diào)查。在社會調(diào)查中，會計教師可以接觸到實際的會計案例并將其加以總結(jié)，只有經(jīng)過自己實際體會與總結(jié)的會計案例，在課堂上講授起來才會是豐富多彩的。三是促進(jìn)教師與教師之間、高校與高校之間的合作。不同教師的知識結(jié)構(gòu)、理論和實踐水平各不相同，加強橫向交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享,無疑將有助于提升整體教學(xué)水平。
    (二)教材建設(shè)
    財務(wù)會計教學(xué)改革需要有配套的教材予以支持，才能收到較好的效果。從目前情況看,一方面，《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》教材仍沿襲著“理論闡述+規(guī)范(準(zhǔn)則、制度)解釋+會計處理舉例”的套路來編寫,形式刻板，體裁單一;另一方面,缺乏對教材提及的會計學(xué)關(guān)聯(lián)知識的闡述和解釋，內(nèi)容過于集中、單薄。會計學(xué)是社會科學(xué)的一個學(xué)科門類，必然與其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。美國實用主義教育家約翰?杜威(johndewey)認(rèn)為，“學(xué)校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法”。認(rèn)同這一教育理念，就會統(tǒng)一財務(wù)會計教材的指導(dǎo)思想，使教材內(nèi)容朝著穩(wěn)定性方向發(fā)展，更多體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”精髓，教學(xué)內(nèi)容也將會更加豐富多彩。
    (三)以提高職業(yè)判斷力為核心,推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新
    新會計準(zhǔn)則在其會計理念、體系結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上都是前所未有的創(chuàng)新，同時也使得會計自由裁量權(quán)加大，從而對會計人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求。所謂會計職業(yè)判斷，是指會計人員在面臨不確定的情況下，根據(jù)會計準(zhǔn)則和會計慣例等會計標(biāo)準(zhǔn)并運用自身知識和經(jīng)驗，充分考慮企業(yè)現(xiàn)實與未來的理財環(huán)境和經(jīng)營特點，對經(jīng)濟(jì)交易和事項進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策,其目的在于保證會計信息的相關(guān)性和可靠性，使會計信息有利于企業(yè)相關(guān)利益主體的決策。
    會計人員的職業(yè)判斷是建立在其深厚的理論基礎(chǔ)、廣泛的專業(yè)知識、良好的職業(yè)道德、對市場環(huán)境的準(zhǔn)確理解和把握的基礎(chǔ)之上的。推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新應(yīng)以提高職業(yè)判斷力為核心。第一，教師在教學(xué)過程中在思想意識上應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解為什么要進(jìn)行會計職業(yè)判斷,它給各相關(guān)利益人所帶來的影響是什么。第二，扎實全面的專業(yè)知識是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的基本保證。第三,在教學(xué)方法上，推行“讀、寫、議”教學(xué)法。將文科教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)為“讀、寫、議”相結(jié)合的形式，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容去讀一些課外資料，并在課堂上對所閱讀的資料結(jié)合課本知識展開討論,又在課堂外結(jié)合閱讀與教師講述的理論寫一些靈活運用的文章，以此來拓寬學(xué)生的知識面,發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和很強的自學(xué)能力、收集處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識(郁笑春，2006)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計準(zhǔn)則的“持續(xù)趨同”，教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新將有助于學(xué)生及時了解財務(wù)會計學(xué)科動態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生將知識真正轉(zhuǎn)變成能力。
    政府會計課程論文篇十
    隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進(jìn)行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培養(yǎng)目標(biāo)與會計專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實務(wù)操作的基本能力，會計專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會計理論與實務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點放在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對其開設(shè)會計學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會計”。即會計學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學(xué)的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會計信息進(jìn)行分析和決策的能力。
    （一）調(diào)查問卷的基本情況
    本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
    （二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計情況
    1.對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計分析。
    表1對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計情況
    從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會計學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對會計學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識，并在開始時，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
    2．對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計情況。從表2的結(jié)果顯示:對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。
    （三）教學(xué)中存在的問題分析
    1．國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，大部分學(xué)生對會計學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學(xué)習(xí)會計?”、“學(xué)習(xí)會計這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
    2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會計教師對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識模糊，對會計知識與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會計專業(yè)學(xué)生那樣，從會計的設(shè)置會計科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務(wù)報告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易引起國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務(wù)報告這一部分內(nèi)容所用的時間有限，也沒報表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會計息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計知識的需求不相符合。
    3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過對會計老師的訪問，大部分會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會計本身是一門技術(shù)性比較強的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學(xué)生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計劃中為什么要開設(shè)《會計學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識到在一個外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財務(wù)報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會計信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型國際商務(wù)高級專門人才。同時,教師在課堂上應(yīng)把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會計問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會計知識的實用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計學(xué)課程的興趣。
    （二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
    會計的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運用會計信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教育目標(biāo)與會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的需要。
    在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對國貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會計必修課，即《會計基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會計》?！稌嫽A(chǔ)》課程應(yīng)該是《會計學(xué)原理》和《初級會計學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會計基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點的借貸記賬法的應(yīng)用：從國貿(mào)專業(yè)的.特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算。第四章財務(wù)報表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對各種會計報表的認(rèn)識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務(wù)報告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
    （三）改進(jìn)會計學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法
    1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進(jìn)行具體的經(jīng)營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。
    2.財務(wù)報告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會計學(xué)課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會計的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財務(wù)報告是會計信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財務(wù)報告在會計學(xué)中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設(shè)、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
    其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認(rèn)與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。
    再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進(jìn)行分析和講評，讓學(xué)習(xí)深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
    最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。
    （四）優(yōu)化會計學(xué)教學(xué)師資隊伍
    教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。但同時，對于國貿(mào)專業(yè)的會計學(xué)課程的會計教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對這些情況，高校應(yīng)制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經(jīng)費支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以提高教師的實踐操作能力。
    [1]肖華芳,萬文軍.非會計專業(yè)會計學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實證研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)20xx年1月（上）
    政府會計課程論文篇十一
    ［摘要］現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展離不開先進(jìn)的財務(wù)理念和完善的成本核算制度。然而一些企業(yè)對成本會計缺乏足夠的認(rèn)知，尚未在企業(yè)內(nèi)統(tǒng)一構(gòu)建完善的成本會計準(zhǔn)則，顯然難以適應(yīng)新形勢和企業(yè)發(fā)展的需要。文章從闡述企業(yè)成本會計準(zhǔn)則的基本概念入手，通過闡述構(gòu)建成本會計準(zhǔn)則的必要性，針對性地提出了新形勢下企業(yè)應(yīng)如何構(gòu)建成本會計準(zhǔn)則，旨在為我國企業(yè)進(jìn)一步加強財務(wù)管理，通過成本核算反映經(jīng)營狀況提供參考和借鑒。
    ［關(guān)鍵詞］企業(yè);成本會計;準(zhǔn)則;構(gòu)建
    1企業(yè)成本會計準(zhǔn)則的基本概念
    2企業(yè)構(gòu)建成本會計準(zhǔn)則的必要性和重要性
    隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，現(xiàn)如今企業(yè)面臨著越來越激烈的國內(nèi)外競爭，構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則有助于使企業(yè)的管理意識增強，從而滿足企業(yè)成本核算的需要。我國很多企業(yè)缺乏足夠的成本會計意識，不能很好地開展成本核算工作，有的企業(yè)即便開展了成本核算工作，也是簡單地使用制造成本進(jìn)行成本核算，未能系統(tǒng)地將成本進(jìn)行完全分配，這樣就無法將成本與產(chǎn)出的關(guān)系真實地反映出來。且由于我國一些企業(yè)尚未建立完善的、具體可行的成本核算制度，造成很多企業(yè)在處理業(yè)務(wù)上也存在著各自不同的處理方法，使得一些企業(yè)不能很好地進(jìn)行成本掌控，在與其他企業(yè)進(jìn)行競爭時因為無法合理掌控成本使得企業(yè)的競爭力下降。但是構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則一方面可以使企業(yè)成本競爭力得到提高，也可以使企業(yè)的管理能力得到提高;構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則有助于國家進(jìn)行財務(wù)管理和監(jiān)控。我國是一個幅員遼闊的大國，諸多的行業(yè)和領(lǐng)域，對這些行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行成本管理和監(jiān)控主要依托于企業(yè)成本會計準(zhǔn)則。這就需要構(gòu)建成本會計準(zhǔn)則來達(dá)到成本的統(tǒng)一規(guī)范和科學(xué)管理，這有助于企業(yè)規(guī)范自己的經(jīng)營行為，從而滿足國家監(jiān)控的需要;構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則是對現(xiàn)有制度的突破，使得原有制度對企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約大大降低。我國原有的企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計核算制度在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在一些制度和準(zhǔn)則過于偏重對成本和效益的強調(diào)，而從未運用成本管理理念對企業(yè)的成本進(jìn)行有效分析?，F(xiàn)階段先進(jìn)的成本會計準(zhǔn)則的構(gòu)建恰恰能夠以其優(yōu)勢突破這一弊端，使它有助于提升企業(yè)資源合理分配的能力，還能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供有益的成本信息，為后續(xù)的經(jīng)營決策提供有益參考。
    3有效構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則對策分析
    針對目前我國企業(yè)成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建實際，筆者針對性地提出了設(shè)計我國企業(yè)成本會計準(zhǔn)則框架的具體對策。在進(jìn)行企業(yè)成本會計準(zhǔn)則框架設(shè)計時，需要設(shè)計好成本會計制度、確定合理的成本會計目標(biāo)、選取有效的成本核算方法、科學(xué)地進(jìn)行成本報告并進(jìn)行披露，最終再將資料進(jìn)行保存，從而有效地設(shè)計出企業(yè)成本會計準(zhǔn)則框架。對于現(xiàn)代企業(yè)而言，進(jìn)行成本核算的目標(biāo)包括成本會計目標(biāo)、核算目標(biāo)，在設(shè)定這些目標(biāo)并制定成本會計制度時，最應(yīng)該把握和考慮的應(yīng)該是這一制度在最大限度上的實用性和有效性，并針對性地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理和生產(chǎn)方面的差異。構(gòu)建企業(yè)成本會計準(zhǔn)則，主要是為了通過有效的成本核算和成本控制，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營朝著期望的方向或結(jié)果發(fā)展。在進(jìn)行企業(yè)成本會計制度制定時要系統(tǒng)地制定標(biāo)準(zhǔn)成本、定額成本的分配，有效地進(jìn)行責(zé)任成本的界定，制定出系統(tǒng)的企業(yè)成本會計制度，為企業(yè)財務(wù)部門嚴(yán)格實施提供具體的制度和標(biāo)準(zhǔn)，就能在很大程度上提高成本核算的準(zhǔn)確度和有效性。然而，不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)其特點不同，產(chǎn)品、原材料等存在著較大的差異，在進(jìn)行企業(yè)成本會計制度制定時，一定要從行業(yè)的實際特點出發(fā)，針對性地設(shè)計和制定不同的成本會計制度，體現(xiàn)制度的差異性，但也要明顯地體現(xiàn)出企業(yè)成本會計準(zhǔn)則設(shè)計的統(tǒng)一性。企業(yè)成本會計準(zhǔn)則作為企業(yè)會計工作的核心內(nèi)容，其主要內(nèi)容就是使成本開支按計劃進(jìn)行，日常決策和成本控制能夠達(dá)到成本優(yōu)化的效果。但由于我國成本會計制度、準(zhǔn)則研究較少，這項工作起步較晚，我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗和可供借鑒的做法，需要不斷向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)習(xí)他國成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建的規(guī)范之處，使我國成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建能夠不斷與國際接軌。關(guān)于成本核算方法，必須立足于企業(yè)成本會計準(zhǔn)則，企業(yè)要高度重視生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型、產(chǎn)品特色等的影響，根據(jù)生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型和產(chǎn)品的特點有針對性地選取合適的成本核算方法。企業(yè)在進(jìn)行成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建和設(shè)計時，具有多元化的成本計算方式，具有多種選擇的余地，主要的成本計算方式有:不同的步驟方式、工作成本方式、不同批次的方式、產(chǎn)品種類方式等。其次要的成本計算方式包括:標(biāo)準(zhǔn)成本法、類型法、定額成本法等。
    4結(jié)論
    總之，企業(yè)構(gòu)建成本會計準(zhǔn)則必須以完善的成本會計準(zhǔn)則的理論體系為依托，通過周密的前期準(zhǔn)備，明確企業(yè)成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建的具體目標(biāo)、原則、制度，選取合適、有效的成本計算方法，按規(guī)定編制成本報告并進(jìn)行披露，妥善保存相關(guān)資料才能使企業(yè)成本會計準(zhǔn)則真正構(gòu)建并滿足企業(yè)發(fā)展的需要。
    參考文獻(xiàn):
    ［1］陳多勝.企業(yè)成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建思考［j］．商，(40):137.
    ［2］劉越.企業(yè)成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建研究［j］．中小企業(yè)管理與科技，(10):68.
    ［3］夏麗麗.企業(yè)成本會計準(zhǔn)則構(gòu)建［j］．行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2016(25):64－65.
    政府會計課程論文篇十二
    管理會計是從傳統(tǒng)會計中分離出來的、與財務(wù)會計并列的、一門獨立的經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用學(xué)科，其職能在于預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、規(guī)劃經(jīng)營目標(biāo)、控制經(jīng)濟(jì)過程、考評經(jīng)營業(yè)績，伴隨管理理論的產(chǎn)生而形成，隨著科技進(jìn)步和現(xiàn)代化管理水平的提高而發(fā)展，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。管理會計課程，是當(dāng)前高校會計專業(yè)的一門必修課程，是現(xiàn)代會計教育的一門核心專業(yè)課程。
    一、問題的提出
    1、美國會計教育的啟示
    管理會計起源于美國，美國對會計教育的研究處于國際領(lǐng)先地位，其會計教育的研究理論與實踐，在世界各國會計教學(xué)中起著引領(lǐng)作用。美國會計教育改革委員會指出：“學(xué)校會計教學(xué)的目的，不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！睂嫿虒W(xué)來說，最為關(guān)鍵的目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握多少知識，而在于培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力?？梢姡粋€好的會計教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解會計之原因及其處理之方法，培養(yǎng)學(xué)生組織問題、確認(rèn)問題及其相互關(guān)系，并推論其可能答案的能力。那么，會計教育就需要進(jìn)行適時研究，會計教學(xué)必須跟上社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，培養(yǎng)學(xué)生滿足會計職業(yè)發(fā)展的需求，以實現(xiàn)課程教學(xué)的有效性。
    2、我國企業(yè)應(yīng)用的思考
    管理會計是20世紀(jì)七十年代末引進(jìn)的，三十年來沒有在我國得到廣泛的應(yīng)用與推廣，在企業(yè)的實際作用很不明顯，沒有真正解決企業(yè)改善管理所急需解決的問題，企業(yè)缺乏應(yīng)用管理會計的意愿和要求。這種現(xiàn)象引起管理會計理論研究者的極大困惑，探究其教育教學(xué)源頭，可能管理會計教材和教學(xué)兩個方面都有較大的影響。我國的管理會計教材絕大多數(shù)僅限于對國外著作的翻譯，基本上停留于純理論的探討，很多專門技術(shù)和方法可操作性差，在中國沒有用武之地，不具有應(yīng)用的針對性。另外，管理會計教學(xué)側(cè)重講授管理會計的基本理論和基本方法，忽視對管理會計實務(wù)的分析，普遍缺少對我國管理會計經(jīng)典案例的分析。改變管理會計在我國難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對管理會計教育教學(xué)進(jìn)行根本性的改革，促進(jìn)管理會計課程教學(xué)的有效性。
    二、我國管理會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀
    在當(dāng)前我國的高校中，一般都有會計專業(yè)的管理會計課程，但其教學(xué)缺乏對管理會計實務(wù)的指導(dǎo)，偏重專業(yè)理論教學(xué)，很少考慮實踐教學(xué)或者基本沒有考慮實踐教學(xué)，導(dǎo)致管理會計專業(yè)理論與實踐應(yīng)用脫節(jié)，致使管理會計在企業(yè)實際應(yīng)用難以推廣。
    1、課時安排偏少
    大多數(shù)高校，安排管理會計課程教學(xué)在第五個學(xué)期，教學(xué)課時在52至64之間。但是，管理會計教學(xué)內(nèi)容多，就是去掉與財務(wù)管理、成本會計課程交叉的內(nèi)容，其課時也只能滿足課堂理論教學(xué)與相應(yīng)習(xí)題、案例的講解，沒法開展市場調(diào)查、實踐調(diào)研等社會學(xué)習(xí)活動。導(dǎo)致管理會計課程教學(xué)只重專業(yè)理論講授，忽視實踐應(yīng)用指導(dǎo)。
    2、授課模式和課型單一
    目前，大多數(shù)高校的管理會計課程教學(xué)，只有理論課型，沒有實踐課型，還沒有哪個高校開展像財務(wù)會計模擬操作的實踐課型。教學(xué)模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，課堂上教師單向式教授專業(yè)知識，學(xué)生被動地聽，對教師所講解的理論知識與公式只是機械地記，只會拿著書本做題，卻不知如何在社會實踐中運用所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)模式和課型，對學(xué)生的實踐應(yīng)用缺乏有效的安排和指導(dǎo)，使學(xué)生面對實際問題束手無策，導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)與實踐應(yīng)用嚴(yán)重脫離，課程教學(xué)有效性低。
    個別高職院校有意識突出高職教育特色，開出管理會計實務(wù)課程，其實際也只是管理會計題目的練習(xí)，其教學(xué)課型雖屬實踐，其教學(xué)內(nèi)容仍然是管理會計專業(yè)理論，并無真正意義上的實踐應(yīng)用指導(dǎo)。
    3、教材沿用西方理論
    當(dāng)前，絕大多數(shù)高校的管理會計教材，其內(nèi)容一般為：管理會計概述、成本性態(tài)分析、變動成本法、本—量—利分析、預(yù)測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、責(zé)任會計等，其專門技術(shù)和方法均為西方管理會計理論模型，在沒有較好地結(jié)合我國實際情況的前提下，是缺乏可操作性的。雖然近年出版了不少管理會計精品課程教材，但其內(nèi)容仍舊是西方管理會計教材知識體系，與國內(nèi)管理會計實務(wù)脫節(jié)，既不適合我國會計職業(yè)的市場需求，也沒有管理會計業(yè)務(wù)實務(wù)內(nèi)容，導(dǎo)致課程教學(xué)有效性差。到目前為止，我國尚未出現(xiàn)管理會計實踐操作教材。在會計教育改革中，會計教材不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而是僅僅作為若干種教學(xué)材料的一種。但是，教材畢竟是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)理論模板，會直接影響教師教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
    三、管理會計課程的有效性教學(xué)對策
    在會計教育教學(xué)改革的諸要素中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法是比較容易控制的變量，也是目前會計教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，提高管理會計課程教學(xué)的有效性，須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法等方面進(jìn)行必要的研究，在教學(xué)設(shè)計上突出管理會計實務(wù)，以滿足企業(yè)實際應(yīng)用的需求。
    1、整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)管理會計職能
    目前，我國高校會計專業(yè)的《管理會計》、《財務(wù)管理》、《成本會計》三門課程教材，在內(nèi)容上的交叉、重復(fù)率非常高，影響課程教學(xué)效率效果。為此，必須解構(gòu)學(xué)科體系，打破相關(guān)課程之間的界限，適當(dāng)處理《管理會計》教學(xué)內(nèi)容。管理會計屬于應(yīng)用性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為原則，精簡過多的理論，重點突出理論知識對培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用的指導(dǎo)?！冻杀緯嫛芬猿杀竞怂?、成本計算、成本報表為主，有關(guān)成本預(yù)測、決策、計劃、控制和考核的內(nèi)容，納入《管理會計》。預(yù)算管理、投資管理是《管理會計》與《財務(wù)管理》交叉重復(fù)較多的知識點，管理會計課程應(yīng)從全面預(yù)算角度出發(fā)，圍繞全面預(yù)算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評展開教學(xué)，將財務(wù)預(yù)算的編制納入財務(wù)管理課程；財務(wù)管理課程以證券投資為主，管理會計課程以項目投資為主，使之與全面預(yù)算中的資本預(yù)算內(nèi)容實現(xiàn)有效銜接。二者內(nèi)容均以時間價值為基礎(chǔ)，可通過教學(xué)計劃，根據(jù)授課時間先后調(diào)整各自教學(xué)。
    2、引入社會真實案例，明確會計職業(yè)角色
    提高教學(xué)效果，使教學(xué)過程更注重實踐應(yīng)用的指導(dǎo)，必須引入會社真實案例作為教學(xué)素材。例如，虧損產(chǎn)品決策、半成品深加工決策，產(chǎn)品定價決策等的教學(xué)，引入當(dāng)?shù)毓緦嵗?，或上網(wǎng)搜索上市公司相關(guān)素材，將企業(yè)的管理場景引入到課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，進(jìn)行分析問題、解決問題，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺，對會計職業(yè)角色有更明確的理解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
    3、融入日常生活素材，增強專業(yè)實用性
    從我國實情看，大學(xué)生畢業(yè)之后，一開始主要從事一些最基本的工作，不可能接觸到過于復(fù)雜和高層次的管理，領(lǐng)導(dǎo)也不會把重要的決策交給他們?nèi)プ?。所以，在教學(xué)過程中，以小見大，從學(xué)生日常生活、個體戶入手，將社會生活素材融入教學(xué)案例，具有實現(xiàn)意義。比如，零部件自制還是外購決策、相關(guān)成本分析等的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：舊的學(xué)習(xí)用品如何處置更劃算，買書還是租書劃算，手機辦何種業(yè)務(wù)劃算等，讓學(xué)生理解日常生活中有許多問題是可以通過管理會計專業(yè)知識進(jìn)行分析的。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或優(yōu)勢特長等進(jìn)行市場調(diào)查、社會調(diào)研等活動，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫分析報告或小論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心與實踐應(yīng)用能力，從而達(dá)到提高課程教學(xué)的有效性。
    4、提供多樣性的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
    實際工作中，管理會計處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系與分析決策問題，其問題及解決方法存在著很多不確定因素。因此，管理會計教學(xué)重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定情況時所具備的思路和方法。我國當(dāng)前的'管理會計教材中，幾乎每一個問題和每一道作業(yè)題都有一個不需證明的正確答案，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維。教材提供的練習(xí)題或案例不應(yīng)只有唯一答案，而是多樣化的參考思路，才利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識到案例沒有唯一正確答案，實際上也不存在絕對正確的答案，指導(dǎo)學(xué)生的只可能是正確處理和解決問題較好的方案，重視分析思考的過程及解決問題的方法，以提高學(xué)生獨立分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的教學(xué)效果。
    5、轉(zhuǎn)變課堂主體，增加實踐課型
    首先，轉(zhuǎn)變課堂主體。傳統(tǒng)的授課，以教師為主的填鴨式教學(xué)，向?qū)W生單向式教授教材內(nèi)容，案例教學(xué)、課堂討論等應(yīng)用得很少，學(xué)生缺乏解決實際問題的能力。在新時代的信息環(huán)境條件下，新的教育教學(xué)理念要求，向當(dāng)前個性化的教學(xué)對象施展教學(xué)，教學(xué)課堂應(yīng)該是“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”。教師教學(xué)的重心在于設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。
    其次，增加實踐課型。管理會計是應(yīng)用性的學(xué)科，實踐課型要高于理論課型。安排學(xué)生通過小組協(xié)作進(jìn)行案例分析；添置設(shè)備、器材和實驗室，設(shè)置管理會計實踐模擬操作課型；設(shè)計預(yù)測、規(guī)劃、決策等業(yè)務(wù)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自興趣愛好、優(yōu)勢特點等開展市場調(diào)查、社會調(diào)研等活動。通過多樣性的實踐課型，讓學(xué)生參與到社會活動中，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到鍛煉職業(yè)技能的目的，提高管理會計實踐應(yīng)用能力。
    6、增加課時安排，側(cè)重實踐教學(xué)
    管理會計課型，除傳統(tǒng)的理論課型、實踐課型外，還應(yīng)該有模擬操作、社會活動等課型，教學(xué)課時應(yīng)該多安排一些。除常規(guī)的課堂理論教學(xué)課時外，還需增加模擬操作、市場調(diào)查、社會調(diào)研等實踐活動課時，讓學(xué)生有充分的時間和足夠的空間進(jìn)行實踐應(yīng)用體驗，以來提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，達(dá)到管理會計課程有效教學(xué)的目的。
    7、改進(jìn)考核辦法，突出應(yīng)用能力
    當(dāng)前，管理會計課程的教學(xué)評價，較多關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的建構(gòu)，而缺乏知識、技能、態(tài)度等職業(yè)能力的綜合素質(zhì)之間的聯(lián)系，忽視知識在職業(yè)活動中的實際應(yīng)用?，F(xiàn)代教育重在專業(yè)素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不是僅僅讓學(xué)生記住授課內(nèi)容和課本知識。因此，在考試卷內(nèi)容的設(shè)計上，要加大體現(xiàn)學(xué)生綜合分析能力和解決問題能力的試題，試題可以采用企業(yè)當(dāng)中的實際問題，減少死記硬背的客觀性試題；在考核結(jié)果的分?jǐn)?shù)構(gòu)成上，除期末考試分?jǐn)?shù)占一定的比例外，平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、案例分析發(fā)言、市場調(diào)查報告、社會調(diào)研總結(jié)等成績，應(yīng)該占有一定比例的分值，不應(yīng)一張試卷定結(jié)論。
    總之，在人才市場上，作為供給方的大學(xué)，要想在競爭中生存下去，必須密切注意社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)及市場需求，向社會提供符合需要的人才。培養(yǎng)滿足市場需求的會計人才，關(guān)系到學(xué)校會計專業(yè)生死存亡大問題。因此，管理會計課程教學(xué)，必須根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容、方式及考核辦法，使培養(yǎng)的會計人才在企業(yè)實際應(yīng)用中真正發(fā)揮作用，實現(xiàn)管理會計課程教學(xué)有效性的目標(biāo)。
    政府會計課程論文篇十三
    1.1系統(tǒng)性與邏輯性強
    成本會計以基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計為基礎(chǔ)，重點研究產(chǎn)品成本與計算，與統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，是多個學(xué)科匯合形成的復(fù)合型課程。但是成本會計對知識的匯總并不顯得冗雜，而是根據(jù)成本核算的過程將每一章每一節(jié)的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)整。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)成本會計課程時需要具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)會計知識和財務(wù)知識，并且能夠熟練地應(yīng)用。
    1.2教學(xué)內(nèi)容體系龐大
    產(chǎn)品成本是成本會計的主要研究對象。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的多樣化，社會上的產(chǎn)品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會計的涉及也十分廣泛，其中包括成本預(yù)測與決策、成本計劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。
    1.3以計算為主，方法眾多
    成本會計的核心內(nèi)容是成本核算，需要通過各種產(chǎn)品要素、市場要素進(jìn)行綜合分析，最終計算出產(chǎn)品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計算方法眾多，且需要通過科學(xué)的分析得出符合目前市場環(huán)境和未來市場變化需求的科學(xué)準(zhǔn)確的'數(shù)字。例如，在成本會計的成本核算中涉及的輔助生產(chǎn)費用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數(shù)分配法和計劃成本分配法。
    1.4實踐操作性強
    由于成本會計與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。因此，需要極強的操作性。例如在生產(chǎn)費用的計算與核實中，原始票據(jù)等計算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，避免漏記、錯記、多記等事故的發(fā)展。同時，成本會計還需要根據(jù)各個企業(yè)不同的類型和組織特點，針對特殊的行業(yè)情況采取不同的成本核算方法。此外，實踐性教學(xué)也更能引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的實踐操作能力。
    政府會計課程論文篇十四
    構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學(xué)體系的原則
    從本質(zhì)上說,高職院校的備課、說課、授課、評課具有教學(xué)活動的共性,但是,高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo),特別是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的重要作用,都決定了備課、說課、授課、評課這些教學(xué)活動應(yīng)該有自己的特色。相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學(xué)體系要緊密圍繞“學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要”展開,從而使之在深化高職教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。
    構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學(xué)體系的目標(biāo)
    1.備課。備課是教師課前做的準(zhǔn)備工作,是上好課的前提,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。備課內(nèi)容主要有:(1)確定教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)過程。這是備課活動的主要環(huán)節(jié)。有些老師往往把備課和寫教案等同起來,備課時就急于寫教案,實際上這樣就缺少了自己的思考。在寫教案之前,應(yīng)該首先認(rèn)真鉆研教材,借助于網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍、工具書等來確定教學(xué)內(nèi)容。必要時應(yīng)咨詢行業(yè)人士,了解行業(yè)的最新發(fā)展情況、行業(yè)對人才需求的發(fā)展變化來確定教學(xué)內(nèi)容?！躲y行會計》課程在確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)邀請銀行業(yè)務(wù)專家對銀行會計崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析,這樣確定的教學(xué)內(nèi)容就不會和實際脫軌。然后結(jié)合高職學(xué)生的特點和高職教育的目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)過程。《銀行會計》課程教學(xué)中可以先通過業(yè)務(wù)流程展示教學(xué)內(nèi)容,然后讓學(xué)生在完成具體工作的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識,這種先實際后理論的教學(xué)過程更容易讓理論基礎(chǔ)差的高職學(xué)生接受。(2)編寫教案、準(zhǔn)備教具。有了前面的準(zhǔn)備工作,教師就可以將構(gòu)思好的教學(xué)過程顯性化,用書面語言表達(dá)出來。教師應(yīng)根據(jù)自己的特點和經(jīng)驗,可以寫詳案,也可以寫簡案。此外,要收集、準(zhǔn)備好上課所需要的各種教具,包括演示用的圖表、模型、投影儀、計算機等。(3)寫教學(xué)反思。寫教案提倡寫教學(xué)反思,寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。每次上完課,教師都應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,反思疏漏失誤之處,為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗。
    2.說課。說課是教師面對同行或?qū)＜抑v述自己對具體課程的教學(xué)思路的一種教學(xué)研究活動。說課重在說理,所以與很多內(nèi)容相關(guān)的依據(jù)都應(yīng)展示出來,切忌將說課演變成上課。說課內(nèi)容主要包括:(1)說教學(xué)內(nèi)容。說教學(xué)內(nèi)容時要說清楚“教什么”和“為什么教這些”。對于高職院校的教師而言,教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求和實際工作崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求來制定。要結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),強調(diào)高職學(xué)生在知識和技能上與其他層次、類型學(xué)生的區(qū)別。(2)說教法與學(xué)法。說教法與學(xué)法時要說清楚“怎么教、怎么學(xué)”和“為什么這樣教、為什么這樣學(xué)”。高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,理論基礎(chǔ)、獨立思考問題的能力、學(xué)習(xí)的主動性、自制力要差些,因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方,靈活運用案例分析、業(yè)務(wù)流程演示、實物展示等教學(xué)方法;并盡可能采用先具體后抽象,先實際后理論這些易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法。(3)說教學(xué)設(shè)計。說教學(xué)設(shè)計時要說清楚“全程構(gòu)成的環(huán)節(jié),時間安排”和“依據(jù)是什么”。高職教育是以崗位“必須、夠用”的理論知識為度來構(gòu)建學(xué)生的崗位能力框架的,因此教師要注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。說實驗實訓(xùn)課程設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的`一致性,要說清實踐教學(xué)條件是否滿足實踐教學(xué)要求。(4)說教學(xué)效果評價。說教學(xué)效果評價時要重點從學(xué)生實際動手能力和相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書的獲取率來加以說明。
    3.授課。授課,是教師通過具體的操作,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動,是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是具有一定的理論知識水平和較強崗位工作能力的人才,因此在高職教育中,實踐教學(xué)與理論教學(xué)具有等價性、互補性和不可替代性。從高職教育的某種意義上講,實踐教學(xué)的重要性甚至要超過理論教學(xué)。雖然高職院校一直強調(diào)實踐教學(xué),實踐教學(xué)學(xué)時量增多、時間跨度增長、形式更多樣,但是一些教師還沒有根本改變“以理論教學(xué)為中心、以教師為主導(dǎo)地位”的指導(dǎo)思想,僅僅把實踐教學(xué)看成是理論教學(xué)的補充,培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。為此在高職教學(xué)中,應(yīng)該構(gòu)建“理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式。(1)理論教學(xué)。在理論教學(xué)中,要多講解應(yīng)用方面的知識,以能用為度,實用為本。為避免單純的理論講解,可以多舉實際的例子,充分利用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)。在講解《銀行會計》課程中銀行結(jié)算方式時,可把事先準(zhǔn)備好的各種銀行票據(jù)帶到教室,邊講解邊給學(xué)生看實物,同時通過投影儀,讓學(xué)生觀看各種票據(jù)的結(jié)算流程,這樣在理論教學(xué)中引入實踐,讓學(xué)生學(xué)了就會用,而不是僅僅停留在理論上。(2)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的特色,應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的特點設(shè)計出易于學(xué)生接受的實踐教學(xué)方法,在《銀行會計》課程中,借助銀行真實操作設(shè)備、仿真業(yè)務(wù)憑證、業(yè)務(wù)印章、通過設(shè)計情景模擬、角色分配等實訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實案例分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任銀行會計崗位的職業(yè)能力。實踐教學(xué)中教師還要注意不僅要讓學(xué)生知道怎樣做,還要讓學(xué)生知道為什么這樣做,在實踐教學(xué)中引入理論,從而做到舉一反三,也利于學(xué)生加深對理論知識的理解。
    4.評課。評課是對教師課堂教學(xué)的得失、優(yōu)勢進(jìn)行評議的一種活動,有利于教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。高職院校應(yīng)該建立多元化的評課體系:(1)行業(yè)專家評課。聘請行業(yè)專家評課應(yīng)從職業(yè)崗位對人才需求的角度對教師教學(xué)進(jìn)行評價,應(yīng)側(cè)重于評價教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性,即教學(xué)內(nèi)容是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要。(2)校內(nèi)外教學(xué)專家評課。教學(xué)專家一般具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平,應(yīng)從高職人才培養(yǎng)規(guī)律的角度對教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評價,即教師的教學(xué)是否符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。(3)本專業(yè)教師評課。本專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗從實際操作方面對教師的教學(xué)進(jìn)行評價,應(yīng)側(cè)重于評價教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面。(4)本專業(yè)學(xué)生代表評課。本專業(yè)學(xué)生代表評課是從學(xué)習(xí)者的角度對教師的教學(xué)進(jìn)行評價,應(yīng)側(cè)重于評價學(xué)生在教學(xué)中的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)度、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度等方面。
    政府會計課程論文篇十五
    一、引言
    近年來，人們獲取先進(jìn)的會計思想、管理方法和技術(shù)方法的主要途徑是接受大學(xué)會計教育或是財務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)大學(xué)會計教育符合當(dāng)前社會需求，大學(xué)的會計教學(xué)體系亟需從多方面進(jìn)行調(diào)整。
    曾輝華認(rèn)為傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)基本上是“教師講、學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，為此設(shè)計他“以案例分析教學(xué)法為主線，以復(fù)案教學(xué)法作保證”的新的會計課堂教學(xué)模式。
    李曉慧提出在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，必須將新型教學(xué)與會計國際化（主要指會計政策、會計管理體制、會計教育、執(zhí)業(yè)會計、會計事項處理和報告國際化）結(jié)合起來，促使各國會計事務(wù)處理的協(xié)調(diào)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
    要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗，為適應(yīng)新形勢背景下會計專業(yè)教學(xué)體系的調(diào)整提供思路。
    二、我國當(dāng)前會計教學(xué)存在的問題
    （一）傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生對會計專業(yè)的概念和觀點的獲取途徑比較單一，對知識的辨別、理解和評價都來自于固有的課本知識，沒有養(yǎng)成沒有批判性思維，不利于新型會計人才的培養(yǎng)。
    （二）大部分院校重理論卻輕實踐，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，即使進(jìn)行實踐也很難將系統(tǒng)的東西深入，需要在工作中長期累積才能獲取經(jīng)驗。
    （三）會計教育課程設(shè)置沒有與會計專業(yè)機構(gòu)資格考試相協(xié)調(diào)進(jìn)行，從學(xué)歷教育我國會計學(xué)專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學(xué)、碩士研究生和博士研究生五個基本層次。
    存在問題主要表現(xiàn)在：
    第一，會計教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會計教育的重心環(huán)節(jié)是知識還是能力，會計人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)中尚不明確、具體。
    第二，各層次會計教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上，大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。
    第三，中、高會計人才的界定不盡合理。一方面，會計教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級化；另一方面，經(jīng)過十多年的發(fā)展，會計隊伍中有學(xué)歷的比重顯著提高，隨著市場競爭的加劇，社會對會計人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對新情況，中高級會計教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。
    第四，職業(yè)性和專門性太強。各層次目標(biāo)表述中，都有“會計專門人才”的提法。從實踐看，過于強調(diào)會計科學(xué)的專業(yè)教育，對通才教育重視不夠。
    第五，目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實環(huán)境。在新形勢下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會計人才的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有個“梯度”轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。
    三、西方發(fā)達(dá)國家在會計教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗
    （一）計教學(xué)目標(biāo)。按照英國高等教育質(zhì)量委員會對教學(xué)目標(biāo)的（即需要學(xué)生掌握的知識以及學(xué)會的技能方面的質(zhì)量要求）規(guī)定，開設(shè)有會計專業(yè)的大學(xué)都會圍繞著專業(yè)知識的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實務(wù)操作能力4個方面對其5個層次的教學(xué)階段分解教學(xué)目標(biāo)，其中第13層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)士學(xué)位而設(shè)計的，第4層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)碩士學(xué)位而設(shè)計的，第5個層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)博士學(xué)位而設(shè)計。
    （二）會計專業(yè)課程體系英國不同大學(xué)的會計專業(yè)課程體系存在很大差異，在英國大學(xué)單純的'會計專業(yè)學(xué)位很少，更多的會計與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起，且會計專業(yè)在不同的大學(xué)可能隸屬于不同的學(xué)院。
    （三）會計專業(yè)課程的考評對于會計專業(yè)課程的考評，主要是通過課程論文（作業(yè)）、小組作業(yè)以及期末考試來完成。課程論文或小組作業(yè)成績占學(xué)生考核成績的30%50%。
    四、結(jié)合中西方不同國情提出的建議
    （一）重視會計教育的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練。長久以來，會計與數(shù)字打交道已經(jīng)成為人們對這門學(xué)科和這個行業(yè)的最初印象，賬簿和算盤作為這個行業(yè)最初的職業(yè)標(biāo)志，表明這個行業(yè)與數(shù)據(jù)之間的不解之緣。在課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面，應(yīng)摒棄以準(zhǔn)則為主的、講授/問答式的課程模式。改革必須注意課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育。教學(xué)方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業(yè)、案例分析等多種形式，以提供機會讓學(xué)生去體驗職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團(tuán)隊合作能力的訓(xùn)練。
    （二）縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)能力需求之間的缺口。我們的課程設(shè)計必須貫徹人才培養(yǎng)過程中的零基設(shè)計思想和創(chuàng)新思想，突破傳統(tǒng)會計學(xué)科驅(qū)動的既有思路。會計教育不能因為固有的學(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力等的訓(xùn)練。
    （三）進(jìn)一步加強國際交流，引進(jìn)先進(jìn)的會計教育教學(xué)方法。在許多方面，會計教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說，我們的會計教育環(huán)境比美國十年前還要脫離實踐，教學(xué)內(nèi)容以準(zhǔn)則為主，教學(xué)方法以講授為主。一方面，會計準(zhǔn)則不斷增加，更新速度不斷加快，會計準(zhǔn)則的講解越來越?jīng)_擊基本能力的訓(xùn)練；另一方面，擴(kuò)招帶來的師資相對短缺，使得小班討論在大部分學(xué)校難以實現(xiàn)。因此，必須通過國際會計教育合作，在限制應(yīng)試教育局限性的前提下，積極引進(jìn)國外先進(jìn)的會計教育理念和教學(xué)方法體系，真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和會計國際化對會計人才能力的需求，提升中國本科會計教育的質(zhì)量，為中國企業(yè)開展國際競爭提供更多的決策支持，從而達(dá)到“讓我們的學(xué)生更多地被社會重用”的目標(biāo)。
    政府會計課程論文篇十六
    1會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀
    我國在會計管理、核算、監(jiān)督等方面已經(jīng)初步形成一套體系，會計的職能也在不斷擴(kuò)展。但同時必須清醒地認(rèn)識到各院校在會計教學(xué)過程中存在的一些問題，例如絕大部分的職業(yè)院校都只重視會計電算化專業(yè)知識的傳授，盡可能多地讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計的理論知識，掌握好專業(yè)技能，但更多時候?qū)W生缺乏運用理論知識、相關(guān)技能解決實際問題的能力。在某種層面上來講，就是忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)只能動口，不能動手，只會講一些專業(yè)知識，卻不能做實際操作，這與社會發(fā)展的整體需求是不相適應(yīng)的。教學(xué)改革是高等院校職業(yè)教育最永恒的主題，這是提升會計電算化專業(yè)內(nèi)涵和核心競爭力的關(guān)鍵。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，雖然說知識的傳授是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但光掌握知識并不代表著能力的提高，所以提高會計專業(yè)學(xué)生的能力就成為當(dāng)務(wù)之急。
    2以能力為核心的會計電算化課程改革
    2.1在會計教學(xué)的過程中融入互動溝通
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識的傳授，不管學(xué)生聽還是不聽，聽得如何，有什么學(xué)習(xí)問題，都一概不過問，這樣的教學(xué)效果完全不能適應(yīng)新時代的發(fā)展。為了適應(yīng)課改的需要，教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主角，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在課下有充分的時間預(yù)習(xí)課本知識。在課上，教師要有針對性地對學(xué)生提出的問題進(jìn)行專業(yè)解答，有的放矢地作出點評，糾正相關(guān)錯誤，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在課程上扮演一些會計的角色，讓學(xué)生在角色扮演中真正領(lǐng)悟到會計知識的原理和內(nèi)涵。
    2.2并重專業(yè)知識和專業(yè)技能的`教授
    高校培養(yǎng)出來的應(yīng)該是社會所需要的專門性人才，也就是說，學(xué)生走出學(xué)校后進(jìn)入社會，從事一線工作時一定要具備相關(guān)的技能，具有獨立操作的能力。這要求相關(guān)院校建造專業(yè)的會計電算化實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供專業(yè)一流的實踐環(huán)境，給會計電算化專業(yè)的學(xué)生提供場地。只有這樣，才能提高學(xué)生的實踐能力，使之成為社會所需要的最一流、最專業(yè)的技能型人才。
    2.3利用等級考核制來考察學(xué)生
    等級制度考評方式始終圍繞著會計電算化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)會計電算化的職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)置等級考評制度，確定學(xué)生的最終考試成績。新的會計電算化考評體系的評分地點不僅僅設(shè)置在學(xué)校教室這一個地點，還可以是實訓(xùn)室、實習(xí)用人單位，通過一整套會計的專業(yè)賬簿、計算機記賬等方式，綜合考評學(xué)生的專業(yè)技能，還可以通過走訪學(xué)生的實習(xí)單位進(jìn)行綜合考評，確定學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生進(jìn)入社會提供必要的參考。
    2.4制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評判指標(biāo)
    會計電算化就是培養(yǎng)企事業(yè)單位那些從事一線工作的會計、出納、財務(wù)等人才。培養(yǎng)出來的財務(wù)人才必須是具有核算能力、分析能力和管理能力的人才。只有具備了這些條件和能力，才具備了會計電算化的專業(yè)能力。制訂相關(guān)的綜合素質(zhì)評判指標(biāo)時，不僅要考慮專業(yè)能力，還要看學(xué)生的道德水平、職業(yè)素質(zhì)等，實現(xiàn)對會計電算化專業(yè)學(xué)生的綜合考察。
    2.5提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力
    院校培養(yǎng)出來的學(xué)生最終都是要走向社會的，走入了社會，就要為社會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，這些效益的創(chuàng)造與學(xué)生的能力息息相關(guān)——能力越強，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益越大；能力越差，創(chuàng)造的效益也越小。經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造是評判學(xué)生進(jìn)入社會后能力的最終體現(xiàn)，這就需要教師改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實操能力，加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會提供保證。
    2.6專業(yè)師資力量的隊伍整合
    人始終都是生產(chǎn)活動的創(chuàng)造者，教師力量關(guān)系到學(xué)生的能力，這對會計電算化學(xué)生專業(yè)知識水平和實踐能力的提高都起到了至關(guān)重要的作用?！半p師制”技能型教師成為了會計電算化的專業(yè)綜合性人才，在教給學(xué)生專業(yè)知識的同時，也可以傳授實踐技能。院校還應(yīng)該加大對專業(yè)教師在科研、教學(xué)方面的獎懲，充分發(fā)揮出院校在人才管理方面的優(yōu)勢，以達(dá)到整合教師隊伍的作用。
    3結(jié)束語
    會計電算化的教學(xué)課程改革是一項比較系統(tǒng)的工程，改革的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。要使學(xué)生具備核算能力、分析能力和管理能力，就需要加強改革以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高會計電算化學(xué)生的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
    政府會計課程論文篇十七
    論文摘要:當(dāng)前我國高職高專教學(xué)還存在許多陳規(guī)陋習(xí)，深化高職高專會計教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)樹立教學(xué)新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系、探索教學(xué)新模式。
    一、高職高專會計教學(xué)改革關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
    高職高專會計教育的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會計專門人才?，F(xiàn)代會計人才不僅要有豐富的知識，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強的實踐綜合能力。特別是隨著主義的發(fā)展和會計改革的不斷深化，社會的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，對會計人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計專門人才的高職高專會計教育，只有改革傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，加強對學(xué)生素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的會計專門人才。
    為了培養(yǎng)會計學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，幾乎每個高校都在會計教育、教學(xué)改革中進(jìn)行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗。任何一項改革都必須以思想觀念的變革為先導(dǎo)，高職高專會計教學(xué)改革也不例外。正確的教學(xué)觀是會計教學(xué)改革及教學(xué)活動的指南。深化高職高專會計教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。
    二、高職高專會計教學(xué)應(yīng)樹立的新觀念
    （一）樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀
    教與學(xué)是一種雙邊活動。在這個活動中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
    教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，而不是“主演”。教師要運用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)“教，是為了不語要教”的目的。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主人”，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)知識的同時，要學(xué)會獨立思考、自我探索、自我提高，以達(dá)到離開教師能夠獨立研究、創(chuàng)造性勞動的目的?？傊?，正如前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基所說：“當(dāng)師生的積極性水乳交融的時候，就為獲得事半功倍的效果創(chuàng)造了條件，而實現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化”。
    （二）樹立傳授知識與培養(yǎng)實踐能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀
    知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的有機整體。知識是能力的基礎(chǔ)，離開知識則談不上能力。但知識并不等于能力，知識多未必能力強。知識，只有加上運用知識的智慧和才能，通過實踐方能轉(zhuǎn)化為能力，離開思維的知識只能成為一種僵化的東西。同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得高職高專會計教學(xué)也不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學(xué)生，同時又給學(xué)生畢業(yè)后帶來知識陳舊的問題。近年來，我國會計改革不斷拓展和深化，會計發(fā)展十分迅速，這個問題尤為突出。因此，高職高專會計教學(xué)應(yīng)在傳授知識的同時，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。這種對培養(yǎng)能力的要求，要同傳授知識的要求一樣納入教學(xué)計劃，寫進(jìn)教學(xué)大綱，安排在教學(xué)全過程之中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化。
    （三）樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的啟發(fā)式教學(xué)觀
    課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，既不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。課堂教學(xué)應(yīng)該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，注重啟發(fā)學(xué)生思維，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。啟發(fā)學(xué)生思維的方法很多，筆者認(rèn)為可以采取以下一些方法：
    1、變序——訓(xùn)練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點、難點和關(guān)鍵問題入手，通過推理，層層分析，逆向地向?qū)W生闡述有關(guān)理論和方法。將逆向教學(xué)法與順向教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，還可以加深記憶，增強學(xué)生邏輯推理能力。
    2、抓點——訓(xùn)練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點、難點和疑點，對于學(xué)生能夠看懂的一般內(nèi)容，有的可以簡單地加以概括，有的則可以讓學(xué)生自學(xué)。
    3、求異——訓(xùn)練思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。
    4、求同——訓(xùn)練思維的遷移性。訓(xùn)練這種思維的目的在于讓學(xué)生掌握知識的'規(guī)律，學(xué)會在已有知識的基礎(chǔ)上去探索新知識。
    5、設(shè)疑——訓(xùn)練思維的創(chuàng)見性。設(shè)疑的方法主要有兩種：一種是教師問題式地講授，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去思考；另一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己提出問題，并尋求解決問題的答案。不管是哪一種方式，都要鼓勵學(xué)生敢于提出不同見解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這樣才能發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    （四）樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)新教學(xué)觀
    培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如果我們把高職高專生的智能結(jié)構(gòu)比做一座金字塔，那么知識是塔基，智力是塔身，能力是塔頂，而建立在優(yōu)秀的思想素質(zhì)和良好的非智力因素之上的創(chuàng)造能力，則是令人仰慕的塔頂明珠。“創(chuàng)造是一切東西的本源”，也是成功的本源。人才不僅要有較強的處理會計實務(wù)的能力，還必須具有創(chuàng)造能力。其既表現(xiàn)為對會計核算、會計監(jiān)督等具體會計工作的變革與創(chuàng)新，又表現(xiàn)為適應(yīng)需要去改革和完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營的各種規(guī)章制度，制定有效的內(nèi)部控制制度。隨著社會的發(fā)展和會計改革的深入，創(chuàng)造能力在會計人才智能結(jié)構(gòu)中的地位將越來越重要。
    創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是：通過開展創(chuàng)新實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的?；舅枷胧牵鹤兏镪惻f落后的“知識”型教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，通過“人本”教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會思考，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。
    （五）樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教學(xué)觀
    加強素質(zhì)教育是高職高專會計教學(xué)改革的一個重要方面，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會發(fā)展要求的會計人才的客觀要求。高職高專會計教學(xué)必須重視和加強素質(zhì)教育，堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，全面提高學(xué)生的思想、科學(xué)、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、生動活潑地發(fā)展。
    （六）樹立理論與實務(wù)并重的全面教學(xué)觀
    重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重實踐性教學(xué)，逐步形成了基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。會計學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，因而會計教學(xué)的目的應(yīng)落腳于“實用”二字，培養(yǎng)“實用型會計人才”。動手能力的培養(yǎng)在會計教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。理論作為實踐的基礎(chǔ)也是不容忽視，樹立理論與實務(wù)并重的教學(xué)觀念，在進(jìn)行實務(wù)教學(xué)的同時，重視和加強基本理論介紹，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，從而推動我國會計事業(yè)的發(fā)展。
    三、結(jié)語
    總之，會計教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐性教學(xué)首先要有新的教育教學(xué)思想和觀念。必需緊扣住高職教育培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”這一基本特征，多方設(shè)法，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，用以指導(dǎo)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]馬曉華.論穩(wěn)健會計原則在商業(yè)政策中的有效運用.會計，.12
    [2]唐國云.解決穩(wěn)健原則與其他會計原則沖突的對策.,7
    [3]杜興強.關(guān)于穩(wěn)健性慣例的在思考.財會月刊，
    [4]杜興強，會計信息產(chǎn)權(quán)的及其博弈.會計研究，,2
    政府會計課程論文篇十八
    摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，資本市場的競爭越來越激烈，在此形式下，如何提高企業(yè)的核心競爭力，提升企業(yè)營利水平是企業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的問題所在。成本會計是通過對企業(yè)產(chǎn)品的成本進(jìn)行分析、控制，從而有效實現(xiàn)成本管理的措施，這種方式能夠顯著增強企業(yè)的核心競爭力，增加企業(yè)利潤。本文通過對目前我國財務(wù)管理中存在的不足進(jìn)行分析，探討解決問題的對策。
    關(guān)鍵詞：成本會計；發(fā)展趨勢；對策
    1引言
    自從改革開放以來，我國現(xiàn)代化的建設(shè)出現(xiàn)了比較系統(tǒng)的發(fā)展，具有了比較完善的發(fā)展方向，經(jīng)濟(jì)制度也處在不斷發(fā)展完善的路上，這極大地提升了我國的綜合國力，自從我國加入了國際世貿(mào)組織以后，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有著顯著提高，這也在無形之中加大市場競爭的壓力，為了提高企業(yè)的核心競爭力，必須抓住發(fā)展的機遇，現(xiàn)階段在我國各大企業(yè)中，控制成本已經(jīng)成為勢在必行的重要措施，在有效保障產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何精打細(xì)算降低生產(chǎn)成本，就是我們在這一過程中一直致力實現(xiàn)的重要內(nèi)容，只有這樣，才能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，成本會計的應(yīng)用范圍正在不斷擴(kuò)大，比如說航空公司、計算機生產(chǎn)廠商這種傳統(tǒng)上對成本沒有注入過多精力的企業(yè)在這一階段必須要對成本控制投入過多的精力。
    2成本會計受到的沖擊
    新時代下企業(yè)具有新的工作環(huán)境，新環(huán)境下科學(xué)技術(shù)取得了較大的發(fā)展，企業(yè)的自動化發(fā)展和電腦化發(fā)展是當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的兩大形式，這對成本會計的發(fā)展造成了巨大地沖擊。企業(yè)自動化水平提高，生產(chǎn)力也獲得了提升，為了企業(yè)的發(fā)展，員工也必須不斷提高自己的能力，改變傳統(tǒng)的成本會計體系和技術(shù)，否則將會導(dǎo)致，產(chǎn)品成本計算錯誤，由于計算機技術(shù)和機器人的廣泛應(yīng)用，極大地解放了勞動力，大大降低了企業(yè)的人工成本，但是前期投入資本也大大增加并呈現(xiàn)多樣化趨勢，如果還是把成本的分?jǐn)倶?biāo)準(zhǔn)用人工小時進(jìn)行計算則不能夠準(zhǔn)確地反映產(chǎn)品成本，極大地影響企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)成本會計人員需要不斷提高自己的水平，新的制造環(huán)境當(dāng)中，傳統(tǒng)的成本會計控制系統(tǒng)會產(chǎn)進(jìn)生反功能，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)量增加，提高了自己的存貨量，影響自己的發(fā)展。
    3成本會計的發(fā)展趨勢
    3.1國際化
    自從我國加入國際世貿(mào)組織以后，成本計算要求也被動的情況下迎接世界的轉(zhuǎn)變，隨著國際市場的不斷轉(zhuǎn)變，國際市場的競爭規(guī)律和發(fā)展趨勢不斷影響著我國的成本會計的發(fā)展進(jìn)展，通過接觸國際上的先進(jìn)管理經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，結(jié)合本土的管理局面和管理經(jīng)驗，通過已經(jīng)成熟的國際化的管理經(jīng)驗，不僅能夠在極短的時間內(nèi)與國際進(jìn)行接軌，還能夠顯著提高成本管理的管理成效，改善企業(yè)的管理局面。
    3.2統(tǒng)一化
    現(xiàn)階段我國企業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越大，正朝著多元化、多地區(qū)的方向不斷發(fā)展，在這種情況下，要求企業(yè)在形成集團(tuán)化管理模式，采用統(tǒng)一化的管理方式對企業(yè)進(jìn)行管理，能夠有效減少環(huán)節(jié)之間的損耗，形成統(tǒng)一化的成本管理能夠最大限度減少企業(yè)成本，采用這種方式能夠有效調(diào)動企業(yè)員工的生產(chǎn)積極性。
    3.3作業(yè)成本法
    現(xiàn)階段，一些發(fā)達(dá)國家將作業(yè)成本法融入企業(yè)成本管理的過程中，在這種情況下，通過這種方法能夠更加行之有效地實現(xiàn)企業(yè)成本管理。
    4對策研究
    4.1信息管理系統(tǒng)
    與財務(wù)會計相比較而言，成本會計的發(fā)展歷史尚淺，信息化水平尚且處于一個萌芽階段，還沒有形成一個完整的企業(yè)管理系統(tǒng)，為了提升成本會計的信息化水平，進(jìn)一步提高運算能力和計算精準(zhǔn)度，必須要學(xué)習(xí)財務(wù)會計的先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)展形成自己獨特的成本會計管理體系，提高成本會計的工作效率。
    4.2建立健全成本會計體系
    為了加快成本會計的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極著手建立健全成本會計準(zhǔn)則體系，按照該體系進(jìn)行成本會計的相關(guān)工作。我國目前的成本會計制度僅僅是針對會計編制、會計包邊編制、會計科目設(shè)置以及會計記錄等工作的，當(dāng)今企業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程越來越快，傳統(tǒng)的會計體系已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時代的要求，因此，相關(guān)人員必須根據(jù)新的形勢和制定有針對性的成本會計準(zhǔn)則體系，首先該體系應(yīng)該明確會計成本的相關(guān)工作原則，制定會計成本的計算方法，重新構(gòu)造成本會計的職能，近幾年我國的計算機科學(xué)技術(shù)取得了較大的發(fā)展，在生活的各方各面都有計算機技術(shù)的應(yīng)用，因此為了提高成本會計的工作效率，需要將計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到成本會計體系的構(gòu)建工作當(dāng)中。
    4.3建立健全成本會計組織體系
    根據(jù)調(diào)查，我國很多企業(yè)為力提高成本會計的相關(guān)工作，他們已經(jīng)建立了自己的成本會計部門，并且有專門的成本會計工作人員進(jìn)行相關(guān)工作，為了提高工作質(zhì)量，他們形成了自己的培訓(xùn)體系，定期對成本會計工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，不僅需要對他們的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，還需要提高他們的法律意識和法律知識，提高他們的綜合能力。個人認(rèn)為不僅需要設(shè)置自己的成本會計部門和人員，還應(yīng)該在內(nèi)部建立健全獎罰機制，為高素質(zhì)、高能力的成本會計工作人員提供最便捷的服務(wù)，最好的待遇，讓他們能夠長期在企業(yè)工作。
    5結(jié)語
    綜上所述，企業(yè)財務(wù)管理工作在企業(yè)的運行過程中起到至關(guān)重要的作用，成本會計的發(fā)展?fàn)顩r、運行狀態(tài)直接關(guān)系著企業(yè)是否能夠健康發(fā)展。近幾年經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，帶來了更大的挑戰(zhàn)與機遇，我國企業(yè)要想在當(dāng)今形勢下更好地發(fā)展，就必須提高自己成本會計的發(fā)展水平，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今時代快速發(fā)展的形勢與節(jié)奏，提高自己產(chǎn)品的競爭能力，在當(dāng)今形勢下取得更好地發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)
    [1]劉靜怡.成本會計的發(fā)展趨勢與對策研究[j].財會學(xué)習(xí),（13）.
    [2]邱麗紅.試論現(xiàn)代企業(yè)成本會計的發(fā)展趨勢與對策[j].中國市場,（40）.
    [3]熊之潔,龐敏.現(xiàn)代企業(yè)成本會計發(fā)展趨勢與對策探討[j].商業(yè)會計,（4）.