在寫總結時，需要注意客觀公正，不偏袒自己或他人。在總結過程中，要注意邏輯性和條理性的展開，確保內容有序、清晰。以下總結范文展示了不同領域、不同主題的總結寫作方式和樣式。
對外漢語教學經驗總結篇一
在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。
首先，應當加強與學生的交流，展現(xiàn)中國老師的特色，獲得學生的認可。老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠隔了華文學習的環(huán)境。經過深入的交流，我發(fā)現(xiàn)，他們事實上對華文沒有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們平時交流的語言基本上是英語，其次是華語。因此如何拉近學生與華語的距離，關鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學生之間的溝通不會太困難。其次，由于來自異國，這本身對學生就存在一種新鮮感，更能發(fā)揮優(yōu)勢作用，引導學生走進華語課堂。教師的魅力無時不刻地影響著學生與華語的距離。
第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學生對華語的學習興趣。相對于文字，圖像和影像更能吸引學生的注意，因此在課余時間，我尋找各種與課文相關的材料來激發(fā)學生的想象，創(chuàng)造機會讓他們開口說華語。比如學習《可愛的新加坡》，我找來新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及中國的美景，新加坡人和中國人友好相處的圖片，問學生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節(jié)課的后半部分，讓學生上黑板寫字或者口頭回答，并當場打分，這對于激勵學生有重要作用。
第三，創(chuàng)造一切條件讓學生開口說話。
中學學生的基本特點是會寫漢字，但不大愿意開口說華語，這是通病，好比中國人在中國校園里說英語。我們應當知道，一種語言的習得，單純掌握文字的書寫是遠遠不夠的，因為語言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話說，我們事實上更愿意看到學生說華語比寫漢字好。因此在平時教學中，應當創(chuàng)造一切條件讓學生開口說話。這是相當重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學生喜歡跟中國來的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語。因此老師要多鼓勵他們，多與他們說話，了解他們，走進他們的世界。這點十分重要。當學生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉面對你。這對于他們學習華語的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學習華語的障礙將變得輕松許多。
第四，在無形中傳播中華文化。
這是高一層次的需求，也是可有可無的標準。當學生在理解你的言語舉止時，仍存在著一定困難時，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當然，既然無形，便意味著很多時候不需要什么難度。比如，講《可愛的新加坡》時，也讓學生認識到可愛的中國，讓學生聽中國音樂或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學生已經開始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時，課后交流也是十分重要，同時融合自己的游歷，讓學生比較接近地認識中國文化，同時增加老師與學生之間的交流，也增加老師個人的魅力，這對于他們了解、學習和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優(yōu)秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等。總而言之，對于不同階段的學生，得抓住特點，發(fā)揮老師優(yōu)勢，讓他們主動理解博大的中華文化。
對外漢語教學經驗總結篇二
在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。
歷時兩周的實習轉眼間就結束了，在這兩周的實習中，自己真的感悟很深，收獲也很多，也總結了很多經驗，對外漢語教學之實習感悟。首先，自己真得很感激師大國際交流學院能給我們提供這樣一次機會，也很感謝學校能給我這次鍛煉的機會。通過這次實習，自己第一次真正地登上了講臺，第一次如此真實的親切的感受到了對外漢語教學課堂。其實，在實習之前，自己曾經很抵觸實習，擔心的因素也很多，擔心外國留學生會不會不喜歡我們，因為畢竟我們還不是專業(yè)的對外漢語教師，我們打亂了他們正常的學習生活。還擔心指導老師對我們的態(tài)度如何，擔心自己能不能駕馭課堂，能不能成功的講課等等。但是當實習真正開始時，我的所有的顧慮都消失了。因為我們的指導老師對我們很熱情，很認真負責。我們開始跟著老師聽了幾節(jié)課，自己認真記聽課筆記，認真總結老師的教學步驟和教學技巧，認真學習老師駕馭課堂的靈活方法。老師也會很熱情的告訴我們該如何講課。聽了幾節(jié)課后，老師開始讓我們講課，我真的很感激老師能信任我們，能給我們講課的機會。在講課前，自己很認真的備課，查閱資料，準備教案，然后把教案拿給老師看，老師會很認真的幫我們批改教案，教我們該如何講課。
在即將講課的前一天晚上，自己真的很緊張，因為畢竟是自己第一次上講臺，而且面對的是外國學生，怕自己講的不夠好，怕自己和學生不夠互動，怕他們不肯接納、配合自己。第二天就要講課了，講課前，指導老師對大家說：“今天由我們的實習老師來給大家上課，希望大家配合?！甭牭嚼蠋煹倪@些話，自己心中真的很溫暖，更多的是感激。當自己站在講臺上面對大家，跟大家四目相對時，開始真的是很緊張，但講起課來，尤其是看到大家很友好的目光和微笑時，自己的擔心真的完全消失了，而且同學們都很配合自己講課，與自己互動。而且，當自己站在前面講課時，老師會一直微笑著看著自己，并不時的點頭給與自己肯定，每當自己緊張時，看著老師那鼓勵的目光，自己頓時就會信心十足。而且，老師會很認真地很負責任地寫聽課記錄，把自己教學中存在的不足都會認真地記錄下來，利用課間時間給自己指正。課間自己也會主動與學生溝通交流，當下課時學生會很禮貌的對我說“謝謝老師”，當聽到這幾個字時，自己真的很欣慰也很感動，心中感到很溫暖。所以，我很感謝這些可愛的外國學生們能夠接納自己。
在實習的這些天中，自己和外國留學生經常交流溝通，和他們相處的很融洽，自己也經常向老師請教，和老師探討，老師也經常向我們傳授教學的經驗。自己真的感覺通過這次實習，使自己得到了勵煉，感到這次實習真的很難得，我永遠也不會忘記這次的實習經歷。但是，通過這次實習，也使自己總結了很多經驗，發(fā)現(xiàn)自己在對外漢語教學中存在著很多不足。我感受到自己的專業(yè)知識還很不扎實，自己的知識面太窄，作為一名對外漢語教師，必須得弘揚中國文化，所以必須對本國的文化有很深的了解，必須博學，還必須對外國文化有一定的了解。感受到自己課堂教學還不夠靈活，與同學們的互動還不夠，自己對學生的鼓勵還不夠，還有就是課堂用語不夠豐富，自己的課堂應變能力還不夠靈活。
總之，通過這次實習，使自己真正地感受到了對外漢語教學課堂，使自己更加喜歡這一職業(yè)，也堅定了自己將來從事對外漢語教學這一職業(yè)的目標和信心；同時，也使自己認清了自身存在的不足，日后會更加努力地完善、提高自我，為將來成為一名合格的優(yōu)秀的對外漢語教師打下良好的基礎、做好充分的準備。
對外漢語教學經驗總結篇三
課堂秩序問題幾乎是所有尼泊爾新志愿者在漢語教學過程中遇到的第一個難題。我也曾經遇到過同樣的問題：學生在教室亂跑，亂叫，亂鬧。這“三亂”就把整個課堂秩序給徹底地破壞了，教學活動也很難有序地進行下去。
漢語課堂秩序分析：
低年級學生一年級到四年級的學生，他們的自覺性最差注意力不集中，坐不住。他們總是喜歡在沒有老師允許的情況下四處走動。理由無非是，去仍垃圾或是向別的同學借橡皮啦，鉛筆刀啦，或者是要去廁所等等。他們還有一個最大的喜好就是喜歡向老師告狀。還有一個重要的方面，他們除了肢體語言外，英語溝通有一定的限制性。
高年級學生五到八年級的學生在英語交流上沒有什么困難，但是他們也會在課堂上給你制造一些你意想不到的麻煩。比如，忘記帶漢語筆記本，家庭作業(yè)沒有按時做，上課時時不時問你一些與課堂無關的問題，有的同學故意的問你一些敏感的問題；還有的學生故意跟其他同學一起起哄；偶爾他們還會嘲笑我們的英語（盡管他們的英語也不是那么好）等等。
漢語課堂秩序對策：
經過我這三年的觀察、實踐、總結、再實踐、再總結的基礎上，我有效地探索出以下幾點對策，在有效控制尼泊爾課堂秩序方面發(fā)揮著不同的作用。
1.樹立威信，設立漢語課堂法則，校規(guī)化。這一點對于新來的志愿者老師來說尤其有效。新來的志愿者老師不了解尼泊爾學生的特點，在課堂上對學生比較寬容、友善、熱情、微笑；這些都會給學生傳遞一個信號：你不是一個嚴厲中文老師。為此，我建議剛到一個新學校，尤其是第一節(jié)課，你一定要樹立威信！設立漢語課堂法則，并把它校規(guī)化就是一個很好、有效樹立威信的方法。2.課前不要笑，課后要跟他們一起玩。上課前，你一定不能笑。你要是笑著進去，有可能你都能“哭”著出來。因為他們看著你很高興，以為今天就算他們調皮搗蛋你也不會懲罰他們的，所以他們自己就開始放松了。但是，下課后，你一定要友善，親近他們，跟他們一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出來。這樣，你才能更好地了解他們，與他們建立一個很融洽師生關系。
3.眼神是最有利的武器。一個眼神就可以讓一個學生無地自容。有時候，我們的語言是很蒼白無力的，就是我們所說的無聲勝有聲。作為老師，我們最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我們的眼神。對付那些很淘氣的學生，有時候體力懲罰不如我們的眼神懲罰。
4.言傳身教，一諾千金。一旦答應學生的事情就不能食言，否則就破壞了自己的威信，課堂上孩子眼中的偉大形象也會受損。言教不如身教，為人師表，我們自己所以要做好表率。我們要是答應學生的承諾，我們一定記著。比如，你答應了要獎勵某些學習好的學生、或是在漢語考試中取得很好成績的學生，那你一定要獎勵他們，不然，以后就沒有學生相信你的話，從此威信就慢慢地消失了。
5.課堂練習激勵法。就是在課堂教學過程中，壓縮獨自教學的時間，把學生作為教學活動的中心，多給他們時間在課堂上做練習（課后很少有同學主動地學習漢語,據(jù)調查，即使是漢語作業(yè)也只是極少數(shù)學生做），以一種比賽的形式進行練習。比如：在學習某個句型的時候，講解并給出范例后，我就讓他們做練習，誰要是第一個做出來，就當面給予表揚或是小小的物質獎勵。通過一段時間的實踐和觀察，課堂氣氛相當?shù)鼗钴S，學生靈活運用句型的能力也有很大的提高。同時，有問題也能夠及時的在課堂中得到解決。從另一個角度講，這也正好利用了尼泊爾學生好動，好表現(xiàn)的特點。因勢利導的教學法則也得到了充分的發(fā)揮。
6.課前小測試。對于那些還沒有樹立威信、漢語課堂依舊混亂的老師，我建議你每次在進行新課之前，你不妨試一下這個方法課前小測試。這既是一種有效地控制課堂秩序的方法，也是一種復習技巧。教育心理學告訴我們學生一聽到老師要考試，他們都是很緊張的。緊張的心理就會很快讓他們進入一種“備戰(zhàn)”的狀態(tài)，從而有效地控制、并維護了課堂秩序。同時，這也為新課的進行創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境。
7．分組練習法。這種方法可以在復習課上有效控制課堂秩序。在每次大型的考試之前，學校都會安排一周時間給學生復習。學生很難自覺地復習（除了說話，就是打鬧）。所以，我們可以前后桌三五個學生一起分為一個小組，小組學生之間相互提問。然后，抽出一點時間，組織一個小組之間的漢語知識競答的游戲活動；既調動了學生學習的積極性，也提高了漢語學習趣味性。同時，復習也達到了我們所期待的效果，有效地組織了課堂的秩序。
對付尼泊爾這樣的學生，我們首先必須先了解學生的特點，針對學生的特點進行深入的研究、調查、分析，然后想一些有效的方法。只要我們靈活的運用一些有效的方法，尼泊爾的課堂秩序問題不再是一個棘手的問題了。
對外漢語教學經驗總結篇四
漢語是一門十分特殊的語言，一方面漢語屬于漢藏語系，與世界上絕大多數(shù)語言的譜系關系都較遠。另一方面漢語在語音、詞匯、語法、文字等方面有它的特點，對于學習者是完全陌生的書寫符號系統(tǒng)。尤其是其中特殊的文字系統(tǒng)——漢字。漢語是語素文字，語音和漢字并不是相應的。另外漢字結構復雜難書寫，更增加了學習漢語的難度。針對這一情況，對外漢語教學從學科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入教學和學習中。并且隨著漢語拼音及其正詞法的不斷完善，不斷調整漢語拼音在對外漢語教學和學習中的運用。
一、《漢語拼音方案》具有口語化、音素化以及拉丁化的三個特點。
“口語化”是指漢語拼音所拼寫的是以北京語音為標準音的普通話?！耙羲鼗?，是指漢語拼音按照音素來拼寫音節(jié)。《漢語拼音方案》是第一個比較準確地從音素分析的角度表達和拼寫漢語語音的記音體系。“拉丁化”，是指漢語拼音采用國際通用的拉丁字母?！稘h語拼音方案》順應了國際語言拉丁化的潮流，使?jié)h語拼音不但便于在國內使用，也便于國際交流?！稘h語拼音方案》公布后，在各方面發(fā)揮了重要的作用，主要表現(xiàn)在學習漢字、普通話和人名地名拼寫法標準化。此外，漢語拼音在中文信息處理功能、序列索引技術和圖書檢索技術方面具有重要作用。
二、對外漢語教學中的漢語拼音
為了幫助外國學生認讀漢字、練習發(fā)音和說話，必須借助一定的注音符號。所以對外漢語教學從學科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入教學和學習中。漢語拼音在對外漢語教學中起到了極大的積極作用，在發(fā)揮其積極作用的同時不可避免的也產生了一些負面的作用。
1、漢語拼音在對外漢語教學中的積極作用《漢語拼音方案》貫穿在對外漢語教學中聽、說、讀、寫等各項訓練中，是聽、說、讀、寫全面訓練的不可缺少的工具。對于漢語拼音對對外漢語教學的積極作用，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
(1)有利于語音教學《漢語拼音方案》采用的是國際通用的拉丁字母。但方案本身概括了漢語普通話的全部語音現(xiàn)象，而且體現(xiàn)了漢語語音的結構特點。拉丁字母對大多數(shù)外國留學生來說是十分熟悉的，也很容易掌握拼寫規(guī)則，為漢語語音教學提供了有利的條件。留學生能在比較短的時間內掌握《漢語拼音方案》這樣也就掌握了漢語普通話語音的基本內容，為后面詞匯、語法和漢字的學習打下了良好的基礎。
(2)有利于聽力口語教學在對外漢語教學中，聽說和讀寫是一對很突出的矛盾。這種矛盾歸根結底是漢語本身的特點引起的，即漢語的語音和漢字不是相應的，另外漢字難認、難寫、難記更加劇了這個矛盾。漢字本身的特點決定了漢字的難學，留學生學習起漢字來勢必要花費很多時間，這樣一定會影響聽說。由于《漢語拼音方案》很容易掌握，對初學者借助漢語拼音進行口語教學，允許少出甚至不出現(xiàn)漢字，把主要精力用在聽說訓練上。這樣，就可以大大加快口語教學的進度，以滿足學生用漢語進行口頭交際的需要。
(3)有利于漢字教學雖然漢字難認、難寫、難記，漢字教學仍然要遵循語言教學的規(guī)律，一開始應當教一些語法簡單的、常用的短句會話。但是這些簡單的句子寫下來往往要用一些復雜的漢字?！稘h語拼音方案》的引進就可以用拼音和漢字互補的形式來編寫教材?？梢岳脻h語拼音教句子，但先不教比較復雜的漢字字的寫法。應先教漢字的基本筆畫，然后再到“一、二、三、十、八、人、個”等等這樣一些最簡單的漢字。復雜的漢字等到有一定基礎了再學，這樣不僅學生寫起來就不會感到困難，而且也能提高學生學習漢字的熱情。
(4)有利于詞匯和語法教學運用漢語拼音首先從語音入手，在熟練掌握漢語語音的基礎上進行漢語的詞匯、語法教學，就十分便利了。學生可以比較容易地理解“詞”這個基本詞匯和語法單位，另外在此基礎上也可以更容易地分析出詞與詞之間的各種語法關系。總之，外國留學生學習和使用漢語時，漢語拼音在其中起到十分重要的作用。在對外漢語教學中使用漢語拼音，已經被世界各國的漢語教學界所普遍接受，成為了勢不可擋的世界潮流。
2、漢語拼音在對外漢語教學中的負面作用對外漢語教學中占重要地位的并不僅僅只是語音，漢字、語法、詞匯在對外漢語教學中同樣占重要地位。漢語拼音在對對外漢語教學的語音帶來極大的積極作用的同時也帶來了一些負面的作用。
(1)不利于漢字的學習和推廣與漢字的難相對的是漢語拼音在對外漢語教學中的突出貢獻。漢語拼音使?jié)h語走向了國際，今天世界各國的新聞媒體一律采用漢語拼音來拼寫中國人名、地名、公司和商標的名字，甚至拼寫某些中國歷史與文化概念，如“taijiquan”(太極拳)、“wushu”(武術)、“jiaozi”(餃子)等等。尤其是這短短20年中，全球開始學習漢語的成千上萬的年輕人，都毫無例外地熟練掌握漢語拼音。漢語拼音已經成為中外文化交流的紐帶與橋梁。而漢字由于較難則被放在一個忽視的地位。外國留學生學習漢語，差不多都經歷了一個先語音后文字的階段。漢語拼音從一開始就是留學生學習漢語的工具。學生可以借助它來學習生詞或用它來寫作業(yè)。有調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)外國留學生對《漢語拼音方案》都掌握得很快，十天左右的語音階段結束以后，不但能基本掌握漢語的發(fā)音，而且能較為熟練地進行拼寫，可以用漢語拼音做練習、記筆記。但是要注意的是，在對外漢語教學中漢語拼音只是外國留學生學習漢語中的輔助工具，漢語拼音并不是記錄漢語語音的文字，漢語的文字是漢字。在外國留學生學習漢語的初級階段，為了滿足提高他們日常口語的'需要，并不要求他們會寫漢字。到后來慢慢學習書寫漢字，一方面漢字本身的特點和語音不相應，也難認、難寫、難記；另一方面留學生更傾向于好學好用的漢語拼音，同時也發(fā)現(xiàn)不會寫漢字用拼音同樣能夠實現(xiàn)交流。因此，洋文盲的產生也就見怪不怪了，漢字就被忽視了?？梢钥闯?，把漢語拼音引入對外漢語教學中，由于漢語拼音采用的是拉丁字母和譯音文字存在很大的相似性，使得漢語拼音大受外國留學生的歡迎，而記錄漢語語音的漢字放到了一個被忽視的地位。所以，在今后的對外漢語教學中，為了解決聽說和讀寫的矛盾，不僅僅只是重視漢語拼音的重要作用同時也要關注其對漢字的排擠，使?jié)h字放在了被忽視的地位，這是一個值得關注的問題。
(2)不利于漢語語音的準確發(fā)音《漢語拼音方案》采用的是國際通用的拉丁字母。拉丁字母對大多數(shù)外國留學生來說是十分熟悉的，為漢語語音教學提供了有利的條件。但是，近似的事物也往往也容易造成混淆。從外國人學習漢語的角度來看，方案中某些設計和規(guī)定，存在一些不太合用的地方。這是因為方案設計考慮的主要是以漢語作為母語的中國人使用的情況，而不是考慮外國留學生的使用情況。利用《漢語拼音方案》教漢語語音，多少會受到學生母語拉丁字母讀音的干擾。比如，用表示清、濁對立的符號來記錄漢語的送氣、不送氣音，這容易使英語國家的學生在拼讀音節(jié)時將濁音與漢語的不送氣音b、d、g等同起來。這實際上是不利于外國學生學習的。
三、結語
總之，為了我國對外漢語教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展,為了將漢語推廣到世界各地，必須要將漢語拼音和對外漢語教學有效的結合起來揚長避短。一方面發(fā)揮漢語拼音在語音、聽力口語、漢字以及詞匯和語法上的積極作用，同時也要彌補漢語拼音在漢字和語音教學上存在的局限性。
對外漢語教學經驗總結篇五
下面本文將會介紹對外漢語教學基本方法與技巧，覺得對你有幫助的同學快快收藏起來吧。
利用實物、圖畫、表格、示意圖、符號等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補語時，可以畫簡筆畫的房屋、樓梯、人物來表示“進來、進去、出來、上來、下去”等。
先展示語法規(guī)則，然后用實例說明語法規(guī)則，便于學生自行替換、生成和擴展。通常做法是把語法規(guī)則歸結為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
a比b+形容詞
“他比我高?！?BR> 先展示一定數(shù)量的例證(不能太少)，進行大量的練習，然后引導學生從中概括出語法規(guī)則。歸納法是我們倡導的`語法教學的主要方式，因為這種方法是先大量輸入相關的句子，讓學生有了一定的積累和感知，再來引導學生自己概括特點、分析規(guī)律，學生容易得到驗證，對規(guī)律的理解就會比較深刻。
?
通過以上漢語句式的對比，引導學生理解“有點兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說。
教師通過一個具體情景的設置，通過問答、展示圖畫、講故事等方式，引導出要講的語法點。
例如本課要學表示完成的“了”，教師進教室就問一個學生：
教師：xx昨天來了沒有?
學生：他昨天沒來。
教師：哦，他昨天沒來。xx，你去哪了?
這種閑聊實際是有意為之，在為該語法點教學做鋪墊。
怎樣教“著”
1、 通過師生的一問一答引出經典例句：
教師：我手里拿著什么?
學生：你手里拿著一支粉筆。(板書)
教師：她穿著什么衣服?
學生：她穿著運動衣。(板書)
利用以上例句歸納總結出句型特點并板書：
動詞+著
指出其語法功能是表示動作或狀態(tài)的持續(xù)。
2、 讓學生用所學語法點描述教室里的事物。學生可能會造出這樣的句子：
教室的門開著。
他帶著眼鏡。
3、 通過師生的一問一答引出有處所的典型例句：
教師：地圖在哪兒掛著?
學生：地圖在墻上掛著。
利用以上例句歸納出句型特點并板書：
s在和place+動詞+著
組織學生練習這一句型。
4、 教師先提出疑問：
漢語的“動詞+著”是不是等于英語的“v+ing”?
“他穿著運動衣”和“他正在穿運動衣”都表示動作的進行嗎?
解釋：這兩句不一樣。英語的“v+ing”表示動作正在進行，如：theyare dancing.”漢語的“動詞+著”表示的是“持續(xù)”。所以“they are dancing”應當說“他們正在跳舞”而不是“他們跳著舞”?！八┲\動衣”是說他穿衣的動作已經結束了，但運動衣穿在身上的狀態(tài)還在持續(xù)著。
對外漢語教學經驗總結篇六
兩年之前，我加入了儒森漢語，參加了ipa對外漢語教師培訓，當時白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來，聽課記筆記，幾乎沒有任何時間洗手和消化所學到的東西，不知不覺考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。
由于在外企工作的關系，經?？梢越佑|到外國人，偶爾也會想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時間，一個剛來的外國朋友要求我教他中文，我想那應該不難。等坐下后，我拿出第一冊，讓他跟著念音標，接下來我們啞口無言了，再接下來的時間，我果斷地報了白天的崗前培訓班，參加這兩周的培訓。
這里，我總結了一下，第一次對外漢語教學失敗的原因。
1、沒有寫教案設計的概念。
完全沒有這個概念，沒有為學生量身定做的課程設計，根本稱不上中文老師，通過上周的培訓，理解了教學設計的結果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復練習等（針對不同學生，根據(jù)他們的程度及需求）。
2、語法點模糊，幾乎沒有再看書，幾乎已經忘記。
根據(jù)之前的記憶想拿來教學生其實是對學生的不負責任。應該用正確的知識來教學生。通過一周培訓，逐漸對語法點熟悉，加以記憶。
3、體會到團體精神。
有了老師同學們的幫助，更增加了自信心。不懂的時候隨時提問，也會得到非常多的幫助。充分體會到儒森對帶給我們的不僅僅是一個職業(yè)發(fā)展的機會，更多的是這里的氛圍，可以結交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂的感受帶入課堂，學生也會自然的心情愉快。
對外漢語教學經驗總結篇七
首先，漢語教學計劃的有效實施離不開一份行之有效的漢語教學計劃。漢語教學計劃的制定要著眼于學生（計劃實施主體），環(huán)境，教案（計劃實施媒介）等三方面。
第一、學生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點進行教學環(huán)節(jié)設計。其次，志愿者老師要摸清學生的漢語水平，對零起點的學生建議從拼音學起，適時加入漢字書寫的學習，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學生對中華文化知識的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學生的興趣愛好及學習習慣，可以將類似學生分組在一起，制定針對性的漢語教學計劃，這樣更加吸引學生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個國家的語言教學的要求、形式、規(guī)則。了解學校的規(guī)章制度，了解學生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當增添布置一些有利于組織教學的圖畫等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進度，制定教學大綱和教學進度并印發(fā)給學生，可以在課上適當討論學生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認真思考每一課的教學目的、教學重點、教學方法、教學步驟及活動設計，注意積累經驗，為長遠計劃奠定基礎。
相信我們每一位志愿者老師如果認真做好以上幾方面的工作，漢語教學計劃也就有了雛形了。其實，我個人覺得，漢語教學計劃的重點不應放在要教會學生多少漢字，而在于如何增強你對課堂教學的駕馭能力，從而使學生喜歡你這個人教他們漢語。將他們對一個中國漢語老師的好奇和興趣，將漢語的魅力最大可能地轉化為你的個人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時進行課后反思，總結經驗，分析不足之處，并認真記錄下來，這對于之后的漢語教學計劃的制定是至關重要的一個環(huán)節(jié)。
其次，在漢語教學計劃的實施過程中，要注重學生，教師，學校之間的協(xié)調合作，切記不可單獨倚仗其中的某一方面，不然會使一份良好的教學計劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經常對自己的漢語教學工作進行總結，在不斷總結之中找出經驗與不足，并在不斷總結與思考中完善自己的漢語教學計劃。
對外漢語教學經驗總結篇八
“讓學生在良好的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。”“創(chuàng)設情境”已成為初中數(shù)學課堂教學中的一個重要策略。教學中教師都非常重視創(chuàng)設教學情境，力求為學生提供良好的學習環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設的情境都能取得預期的效果，教學中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實際教學中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設的情境與教學內容“形似而神離”。這就失去了情境教學的目的性和實效性，使其成為教學中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對情境創(chuàng)設認識的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設，覺得情境創(chuàng)設只限于課前的導入，實際不然，教學的整個活動都應該處于一定的情境中。
2、只注重創(chuàng)設情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價值，使得情境創(chuàng)設如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
3、“生活味”濃厚,“數(shù)學味”淡薄
在數(shù)學課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學味淡薄。
4、形式豐富多彩，但性實效差。
情境，但對于有些教學內容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到應有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創(chuàng)設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設的教學情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學生感覺老師只是變了一個出數(shù)學題的花樣。對學生理解數(shù)學知識，增強態(tài)度、情感沒有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進行了本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關信息；引導學生在教師所創(chuàng)設的各種各樣有效的教學情境之中，以有效地激發(fā)學生主動學習的良好動機，引發(fā)學生在數(shù)學學習中的認知沖突，使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。
二、課題研究的目的和意義
本課題的研究將在新課程理念指導下，形成促進初中數(shù)學課堂教學中有效學習情境創(chuàng)設的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學教學實踐中，能指導教師不濫用學習情境，積極創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的有效的教學情境，促使學生主動參與數(shù)學學習，促進我校數(shù)學教學質量的提高，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時也有利于提高參與研究教師的教育教學和教育科研能力。
三、課題研究要解決的問題
1、通過研究促使數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設更加有效，能切實提高數(shù)學教學效果和培養(yǎng)學生能力。
2、通過研究促進學生和教師能夠將數(shù)學和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。
3、通過研究使我們在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設學習情境時更加規(guī)范，合理，駕馭學習情境更加自如。使我校的數(shù)學教學水平和質量踏上一個新的臺階，推動本校數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題國內外研究現(xiàn)狀述評及預期的研究突破
（一）國內外研究現(xiàn)狀述評
在國外，情境化創(chuàng)設手段已被廣泛用于課堂教學和課外的一些活動中。他們把教師進行“情境化”教學的情況列為教師的能力評價范圍，并要求教師在教學活動中必須擅長創(chuàng)設情境（為課程和教學提供場景），要求能運用多樣的教學模式開展教學。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報告中指出，當教師有意設置情境時，學生取得的成績會更大，記憶會更長久，這表明：“情境化”教學的效果已被認可。國外很多學派對情境創(chuàng)設的目的及有效創(chuàng)設的具體方法都有闡述，他們認為：數(shù)學教學的情境創(chuàng)設必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學活動，還認為體驗數(shù)學活動比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們在課題研究中要借鑒這些觀點，掌握創(chuàng)設的原則、方法，關注學生能力發(fā)展。
有關有效教學的理論和實踐在國內已有一定的基礎。孔企平教授在《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內容。華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷在《有效教學策略的建構》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學的背景、核心思想和教學理念也作了簡單的論述。以上這些國內專家學者的理論對本課題具有直接理論指導的意義。
初中數(shù)學課程標準指出：義務教育階段數(shù)學課標根據(jù)不同學段的實際情況，對數(shù)學情境化提出了不同的要求。第一學段提出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境；第二學段提出：要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學。因此，進行有效情境創(chuàng)設的研究是課改的需要。
（二）預期的研究突破
1、通過研究和實踐，提高學生學習數(shù)學的積極性和解決生活實際問題的能力，幫助學生善于從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。
2、通過研究和實踐，總結出“新課程背景下初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效生活情境”的基本途徑、內容組織、方法選擇、教學程序設計等方面的實踐經驗，逐步形成“初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效情境”理論體系和操作模式。
五、課題研究的理論價值與實踐意義
（一）理論價值
現(xiàn)今社會，知識已不再是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，因此，情境是教學過程中的重要因素。有效的教學情境，是學生參與學習的具體現(xiàn)實環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產生的。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，學生的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學情境。
一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的教學情境是上好一堂課的重要前提。
（二）實踐意義
福建師范大學余文森教授在一次講座中提到德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
由此可見，創(chuàng)設情境是為了更有效地引導學生學習數(shù)學、研究數(shù)學，是為學生的數(shù)學學習服務的。情境創(chuàng)設的目的是幫助學生建立一個利于學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境。使學生產生對數(shù)學學習的需要，激發(fā)起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣，吸引學生進入一個充滿問題、充滿思考、研究的數(shù)學世界，讓情境更好的促進學生快樂有效地學習。
六、研究的理論依據(jù)及原則
（一）理論依據(jù)
1、《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！毙碌睦砟睿髷?shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源，從而創(chuàng)設出有利于教學的有效教學情境。
2、情境主義的學習理論
在教育心理學的歷史中，有關學習的理論經歷了三個主要范疇：即從行為主義到認知主義到情境主義的轉變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學研究探索活動改造學校教育，使學生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學習理論指導下的教學活動，不僅能促進有意義學習，而且有助于知識向真實生活情境的遷移。
3、心理學家潘菽指出，心理活動是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動和認知活動兩種。所謂認識活動，就是人們對客觀事物反映的活動，包括感知、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動，包括情緒、意志，欲念等心理過程。這就是心理活動二分法。心理學理論中的二分法為“有效教學情境”的創(chuàng)設提供了有力的理論依據(jù)。
（二）遵循的原則
1、啟發(fā)性原則
教學的情境應是有效地啟發(fā)學生的思維，能發(fā)展學生的認知策略和水平，從而促進學習目標的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設的情境都應考慮到對學生的啟發(fā)性，能激活學生的思維。
2、一致性原則
教學情境的創(chuàng)設應與教學目標保持高度的一致，始終要圍繞教學目標，為教學目標服務，教學情境必須從學生出發(fā)，從課本內容出發(fā)，恰當?shù)亟M織素材，切不可脫離學生的實際情況。
3、靈活性原則
我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應是一個動態(tài)生成的過程，學生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預料的，因此可能在我們教師預設的情境之外還有無法預料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學機智對動態(tài)生成的教學情境來把握這種情境，使之成為課堂教學的亮點。
對外漢語教學經驗總結篇九
作為第六批赴菲對外漢語教學志愿者，我在菲律賓的海外對外漢語教學日子已經過了五個月，我的赴菲對外漢語教學四點心得體會。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的學生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學總結，與在菲的志愿者們分享一下教學心得體會。
按學生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學習用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會《我的赴菲對外漢語教學四點心得體會》。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學、復習檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學環(huán)節(jié)，學生的吵鬧不休使教學無法開始。讓學生習慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時，全班已經一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊?。手勢可以適當保護老師的嗓子，不過要跟學生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
結合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學以致用。例如：要求學生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦?，違反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學生自然不敢大意；又如：學生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學；再如：學到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學到“隊”，告訴學生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。
對外漢語教學經驗總結篇十
一個青年人在一家小信息公司頗有成就，因此想進入一家位列世界500強的大公司工作。第一次面試時，面試官問他：“你認為自己最顯著的成就是什么？為什么？”
他自信地說：“我從小到大的求學時非常艱難的，在工作中也遇到很多困難，但我一一努力克服了?！?BR> 出乎意料的是，他落選了。。
你來本公司是不是為了得到更高的薪金？
a：我對您金沒有硬性要求。貴公司向來以善待員工而著稱，因此我相信貴公司在處理我的情況的時候，同樣也會友善合理的處理。
b：我相信貴公司尊重知識，尊重人才，會根據(jù)我的自身條件與實力給予體現(xiàn)我的自身價值的酬金。
在面對這種突兀的問題時，應保持客觀，公正，禮貌的回答方式。
4、一家日資公司的公關部招聘一位職員，許多人參加了角逐。公司的面試和筆試都十分繁瑣，一輪輪淘汰下來，最后只剩下５個人。
５個人個個都優(yōu)秀，都有較好的外表條件和學識，都畢業(yè)于名牌大學。
公司通知５個人，聘用哪個人還得由日方經理層會議討論后才能決定。于是５個人安心地回家，等待公司最后的決定。
幾天后，其中一位的電子郵箱里收到一封信，信是公司人事部發(fā)來的，內容是：“經過公司研究決定，你落聘了，但是我們欣賞你的學識、氣質，因為名額有限，實是割愛之舉。公司以后若有招聘名額，必會優(yōu)先通知你。你所提交的資料錄入電腦存檔后，不日將郵寄返還于你。另外，為感謝你對本公司的信任，隨寄去本公司產品的優(yōu)惠券一份。祝你開心?！彼谑盏诫娮余]件的一刻，知道自己落聘了，十分傷心。但又為外資公司的誠意所感動，兩天后，她收到了寄給她的材料和一份優(yōu)惠券。
她十分感動，順手花了３分鐘時間用電子郵件給那家公司發(fā)了一封簡短的感謝信。但兩個星期后，她收到那家日資公司的電話，說經過日方經理層會議討論，她已被正式錄用為該公司職員。
后來，她才明白，這是公司最后的一道考題。公司給其他４個人也發(fā)了同樣的電子郵件，也送了優(yōu)惠券，但是回信感謝的只有她一個。她能勝出，只不過因為多花了３分鐘時間去感謝。
5、——我沒興趣
——我沒時間
——那你把資料寄給好了
——我以前做過保險
1、“先生，需要我?guī)兔?？?BR> “先生，我能幫您做點什么？”
這是在我們經常可聽到的服務用語。粗粗一聽，這兩句話似乎也中規(guī)中矩，無懈可擊，但仔細推敲，就感到有些不妥，問題出在這個“幫”字上?！皫汀坝幸环N施以恩澤的含義，會使受“幫”的人有一種受人恩惠的感覺。而顧客來超市消費，是上帝，我們理所當然地應為客人服務，絕不能讓客人產生花錢后還要接受賜予的別扭心理。所以改用“為”就比較合適，“為”，是替客人做的意思，用“為”就擺正了服務與接受服務的關系，使客人備感尊榮，如果說成：“先生，有什么事我能為您效勞嗎？”效果則會更好。
2、“先生，對不起，剛才我沒聽清楚，請您再說一
遍！”
當聽不清楚顧客的吩咐或要求時，往往會這樣請求顧客再說一遍。表面看來，這句話禮貌周到，沒有什么不對，但總有麻煩客人之嫌。理應隨時恭候和聽清客人的吩咐，由于語言的差異或環(huán)境嘈雜而聽不清楚，也不宜直接要求顧客再說一遍，而應是委婉地表達，如“對不起，先生，您剛才的意思是??？”后半句的語氣略作停頓，顧客見你遲疑不決自然會重述明白，既達到詢問的目的，又可避免顧客厭煩心理?；蛘呤褂谜髟兊恼Z氣盡可能完整地將顧客剛才的吩咐重述一遍，顧客同樣也會證實或補充完整。
3、“先生，這是您忘記帶走的東西！”
這是拾到顧客忘記帶走的物品追送給顧客時說的一句話。雖說認得顧客，肯定是這位先生忘記的物品，顧客不會計較這句話的輕重，但就服務用語來說，如果改成：“對不起，先生，剛才我沒有提醒您把這××帶走?！蔽蚁腩櫩涂吹阶匪褪?，已心存感激，若再聽到這樣的話語，肯定心中還會有一種熱乎乎的感覺。
事例一：
有些司機送客下車后喜歡將車?？吭谲嚨纼蓚?，這樣影響到車道的暢通，保安員在通知司機將車停到停車場時，不同的說法會起到不同的效果。
1、“對不起，這里不允許停車，請您將車停到停車場去。”
2、“對不起，這里是行車道，為了您車身的安全，請您將車停到停車場?！?BR> 第一種：說法雖然事先禮貌地與司機溝通，但有一些命令的語氣，對一些不太
好說話的司機，可能起不到太好的效果。
第二種：說法讓司機感覺到，工作人員
是為他車子的安全考慮，自然會配
合我們人員的工作。
對外漢語教學經驗總結篇十一
1、掌握本課中的新詞語和新句型
2、了解漢語數(shù)字和蒙語數(shù)字讀法之間的區(qū)別
3、掌握對話中的口語語法
4、可以模仿課文自編購物對話，或者根據(jù)模擬情境實現(xiàn)買/賣東西的目的
1、本課中的詞匯和句型
2、“a還是b”的用法
3、“太+形容詞+了”的意義和用法
4、漢語中描述價格的數(shù)字讀法
5、認識常見的家用電器
1、選擇疑問句的用法和意義
2、“用+名詞”的用法和意義
互動法，游戲法，任務法
教學用具：詞語卡片、彩色粉筆、家電圖片、人民幣教學時數(shù)：3個課時（120分鐘）教學步驟：
第一課時
師生互致問候，點名檢查出勤情況
1、問題導入：
老師：同學們，如果你們在中國讀書，想去商店買一臺電腦，你會和賣電腦的人說什么呢？
學生：會，我們學了今天的就會了！
老師：那我們今天就一起來學習在中國買東西需要說什么。
2、處理生詞：
（1）電器：名詞
電器的量詞：臺
一臺電視機/洗衣機/電腦/空調/電風扇/電暖氣/抽油煙機/電爐子
（2）售貨員：名詞
售：賣
拓展：售票員
（3）情侶：名詞量詞：一對兒情侶（“一對兒”表示兩個）
（4）先：副詞后面加動詞例：我先寫作業(yè)再出去玩兒。
（6）就要：副詞，表示情況馬上要發(fā)生例：（下個星期放假）我們就要放假了。（還有五分鐘下課）快要下課了。
（7）世界杯：名詞，很多國家的足球運動員在一個國家進行足球比賽。
（8）英寸：名詞
（9）萬：數(shù)詞
（10）太+形容詞+了：表示達到或超過需要的程度。
記憶詞語：大小聲讀詞語
老師大聲讀，學生小聲讀，把本課中的詞語貼在黑板上，老師大聲讀，學生小聲讀，老師小聲讀，學生大聲讀，違規(guī)者原地跳一下。
第二課時
師生互致問候，點名檢查出勤情況
聽寫上節(jié)課的詞語，檢查課文朗讀的情況
1、詞語：
（1）貴：形容詞反義詞：便宜
（3）樣式：名詞同義詞：款式例：你想買什么樣式/款式的手機？
苗苗穿的衣服是今年的新樣式/款式。
（拓展：新款、舊款）
（4）一般：形容詞
例：（他的學習不好也不壞）他的學習一般。
（她長得不漂亮也不丑）她長得一般。
（5）售價：名詞商品的價錢例：這臺電視售價是多少？
售價很高/很低
（6）用：動詞
例：老師用紅色的筆批改作業(yè)。
我們用藍色的筆寫字。
我經常和哥哥用漢語說話。
（7）信用卡：名詞
量詞：一張信用卡動詞：刷信用卡（刷卡）
（8）收銀臺：名詞
2、課文朗讀和講解：
（1）朗讀：老師常速朗讀一遍，慢速領讀一遍并糾音。（2）講解：課文領讀完之后，詢問以下幾個簡單問題：a、有幾個人在對話？分別是誰？（一對兒情侶、一位售貨員）b、買東西的兩個人是什么關系？（他們是情侶）c、這對兒情侶要買什么？（一臺電視機）
d、他們買的電視機是多少價位的？（九千八百元）e、這對兒情侶是付的現(xiàn)金嗎？（不是，他們刷的信用卡）
3、購物常用句型：您需要點什么？
我想買一臺/一部/一件？
您覺得這臺/這部/這件？怎么樣？這是今年的新款。這臺/這部/這件？多少錢？能便宜點兒嗎？/能打折嗎？不能，這是最低價了。
好吧，就要這臺/這部/這件？了，請幫我包起來。
練習詞語和句型。將學生分成兩個組，一組為買電器的顧客，一組為賣電器的售貨員，讓他們自己想一想自己的角色應該說什么。
準備自編自演買電器的會話。
第三課時
師生互致問候，點名檢查出勤情況
檢查上節(jié)課學習的詞語和句型，以及課文朗讀背誦情況
請分好組的學生展示對話，并根據(jù)學生的表現(xiàn)情況打分，分數(shù)最高的小組獲得笑臉獎勵。最后對于學生的表現(xiàn)情況予以點評和反饋。
總結購買東西時需要用到的詞語和句型，預習新課《邀請·參加婚禮》
總體來說，本課內容進行得較為順利和成功，在課堂活動環(huán)節(jié)，有幾個學生沒有積極參與進來，這與他們自身的性格和漢語水平有關系，因此，在接下來的課程中，應該設計適合這幾名學生漢語水平的活動，讓他們也能融入到漢語活動中來。
對外漢語教學經驗總結篇十二
對外漢語教學——聽力課實錄（部分）
形式：短對話呈現(xiàn)文本，教師提問，學生回答。六個場景。場景一：人物介紹
問題：1.這個男生叫什么名字？（張?zhí)烀鳎?.他在哪出生的？
3.他的父母在什么年代去的美國？ 場景二：商量旅行計劃
場景
四、旅行社（填表格）
2.看到了什么？還有什么？。。
3.介紹一下你眼中的周莊（2分鐘準備一下）
對外漢語教學經驗總結篇十三
對外漢語教學心得：如何進行商務漢語教學
其實我的意見是初級的學生并不適合學習商務漢語，因為初級學生詞匯量掌握的太少，語法體系也不完整。
如果在初級學習商務漢語往往會和口語的內容混淆。
比如：初級學生學“你叫什么名字？”就夠了。
但是如果學生學了“請問您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時候用什么這樣就很麻煩。
但是常常會遇到這樣的情況，就是初級學生就是要學商務漢語的內容，如果這時候老師真的選用零起點的商務漢語教程，絕對是半自殺行為。
因為這種商務教程語法體系構建并不完整，其實也不能這么說，主要原因是初級的語法解釋不通一些商務漢語所用的語言，二是商務漢語的詞匯量巨大，學生基本的生詞都很難記下來，更不要說商務詞匯了。
這時候首先要跟學生說商務漢語我會教你，但是選用的教材還是初級內容，上次已經說過所學的還是那些內容，但是針對性的每課加一些商務交際和辦公室漢語的內容： 1.做客，學習怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問?！?一些稱謂，比如經理，總裁，局長。
2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號碼 ——大數(shù)字的表示方法
5.今天明天昨天，一些地點名詞
12.介紹自己的房間，前后左右
13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法 14.談論天氣
總體來說，可以在給學生設定場景的時候盡量往學生的工作上靠，我寫過一個辦公室漢語的小樣，有興趣的同學可以在對外漢語信息交流的博客上查詢。
對外漢語教學經驗總結篇十四
在國內當對外漢語老師已經有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當對外漢語老師的人有所幫助。
１、中國人教老外說漢語，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學生的漢語水平已經非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
２、漢語或者外語專業(yè)的人才能當對外漢語老師
我無法否認她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
３、老師應該英語很好，或者能用學生的母語與學生交流
很多人都說英語說的不好，還不能當漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎的.，而且非英語國家的學生英語很差，相當于現(xiàn)在中國初中一年級學生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
１、我覺得對外漢語老師的工作類似于業(yè)務員，除了保證產品質量（即教學質量）以外，拉近與客戶（即學生）的心理距離也是至關重要的。老師應該牢記每個學生的基本情況，包括學生無意中提起的家人，愛好等。在教學中，這些都是有用的信息。
２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時穿插一些小笑話?；钴S課堂氣氛，讓學生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課?？梢曰钣脮系纳~講笑話，新聞等，效果非常好。
１、對初學漢語的學生
先教學生反復讀單詞，然后讓學生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學生都讀不好單詞，應該再多讀幾遍。在學生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學生覺得自己有進步，有學習漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學生也不懂。
２、有點基礎的學生
這個階段的學生是最好教的。上課的時候一般是先復習一下上次課內容。如果學生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學生理解以后，鼓勵學生造句。
３、漢語水平高的學生
根據(jù)學生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學生，沒有一個人喜歡老師只講教材。
每個學生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優(yōu)秀的對外漢語老師。
對外漢語教學經驗總結篇十五
20個學生，分別來自越南、韓國、日本、加拿大、挪威、德國、俄羅斯。已學習漢語時間：一個月、三個月、半年、一年。
目的：拿學位、從事與漢語有關的工作、當漢語教師、興趣。
設計：教學類型、教學目標、教學內容、教學途徑。
一、分析教學對象。
1、學習者的自然特征。
這20個留學生分別來自不同的國家，各自身上都有不同的特點，對于他們的差異，我們在分析教學對象時應特別注意?？偟膩碚f，這批學生大致可分為亞洲區(qū)和歐洲區(qū)的國別。對于亞洲區(qū)的學生，由于距離中國比較近，在歷史上都或多或少受到過中華文化的影響，尤其是日、韓、越南等國家的學生，他們的母語都和漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此他們學習漢語，在某些問題的理解與接受方面會較為容易一些。而歐洲區(qū)的學生，他們的風俗文化與中國差別很大，而且其母語也是字母文字和語調語言，因此漢語的學習對他們來說是一個完全顛覆從前的語言基礎的全新挑戰(zhàn)，難度較大，問題也會很多，在教學時應更加注意。此外，學習者的年齡、文化程度以及對于第二語言的學習態(tài)度也是我們在教學中應當考慮的因素。一般來說，年齡小的、文化程度較高的學生，它的接收能力會較好；但年齡大的學生學習會比較穩(wěn)定、勤奮；而態(tài)度端正的學生會更加有成效。
2、學習者的學習目的從學生的資料上來看，大體可分為四個目的：受教育目的（拿學位）、職業(yè)工具目的（從事與漢語有關的工作）、職業(yè)目的（當漢語教師）、興趣目的（興趣）。了解學生的學習目的很關鍵，有助于在教學中做到有的放矢，決定教學目標和教學內容的選擇，由此確定適合學習者的教學計劃。
3、學習者的學習基礎。
在此之前，這批學習者都已學習過漢語，最短時間一個月，最長時限一年。他們對漢語都已有了感性的認識與接觸，但時間并不充足，缺乏成系統(tǒng)的全面的教學。尤其是對以職業(yè)為目的的學生們，更加有待提高。
二、明確教學目的（目標）。
教學的最終目標都是使學生可以在最短的時間內利用漢語進行不同程度的交際活動。根據(jù)此批學生的學習目的及特征，我們可以大體分為三個不同層次的目標：
（1）以興趣為目的的學生，考慮到他們只是將學習漢語作為一種業(yè)余興趣、豐富自己的方式，不宜對其要求過高，以免打擊了他們的興致。對他們，只要求做到掌握與運用簡單的基本生活用語、基本詞匯，對具有典型意義的中國文化的大體了解，面要廣但并不深刻。對聽說讀寫能力要優(yōu)先培養(yǎng)。
（2）以受教育、職業(yè)工具為目的的學生。這類學生學習漢語只是將它作為一種獲取其他目的的途徑，學習針對性很強。我們的教學要針對他們的需求逐一傳授，不需要的就盡量少涉及，需要的一定要講，而且要深要專業(yè)。對他們，不僅是語言等級要達到相應水平，對于專業(yè)方面的知識也要全面扎實。他們的要求要比（1）類學生高得多。
（3）以職業(yè)為目的的學生，即將要成為漢語教師的學生。對于他們的要求最為嚴格，不僅要知其然，還要知其所以然。對于他們漢語不僅是交際工具，更是以后的教學對象，他們不僅要說的流利、寫的漂亮，更要了解漢語的內部結構、語法研究等；此外作為一名教師，還要具備一定的心理學、教育學知識，掌握一定的教學技巧。
三、確立教學類型。
由以上分析的幾種不同的教學目標，我們可以劃分為三種教學類型：（1）漢語言專業(yè)教育（長期）。
（2）與語言有關的職業(yè)培訓（中長期）（3）速成教學（短期）。
四、確定教學范圍（內容）。
第二語言教學內容總的大綱應包括：語言要素、語用規(guī)則、相應的文化知識、言語技能和言語交際能力。
為保證交際的順利而相應的了解文化知識，一定的語言要素、語用規(guī)則的學習，聽說讀寫的技能訓練，與將要從事職業(yè)的相關知識面的學習。
（3）基礎性的語言要素教學，典型的中國文化知識的了解，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，尤其重視聽說。
五、進行課程設置。
（1）漢語言專業(yè)教育班。
對此班的學生要求較高，學習時限也較長，一般3－4年，相當于國內一般高等院校漢語言文學專業(yè)的學生水平。
第一年：漢語言專業(yè)教育（初級）第二年：漢語言專業(yè)教育（中級）。
第三、四年：漢語言專業(yè)教育（高級）兼實習階段課型及進程安排專業(yè)課：
中國傳統(tǒng)民俗文化——總學時為一年寫作——總學時兩年。
教學技巧——總學時一年知識拓展課：
第二學年課表：
（2）與語言有關的職業(yè)培訓班。
中國文化概論——總學時一年中國國家概況——總學時一年。
第二學年(開始分科)。
根據(jù)學生的將來擇業(yè)需求可大體分為以下幾科,由學生自主選擇繼續(xù)深造,相關專業(yè)課可以將他們分別插入開設此學科的學院學習:商務漢語(側重于經濟貿易方面的學習)旅游漢語(側重于地理歷史方面的學習)國際金融漢語(側重于經濟政治的學習)。
古詩詞戲曲——下半學年閱讀——下半學年聽力——學時一年。
六、確定教學原則。
對外漢語教學總體原則是以學生為中心，老師為主導。此外，教學中還應注意一些基本的原則：
實用性原則，教學內容適應學生需要，有針對性實踐性原則，主張精講多練。
倪佳倩0901444。
對外漢語教學經驗總結篇十六
20xx年10月24日至10月28日
xxxx大學長江學院b棟教室
對外漢語教學是一門新興學科，實踐性極強，與其他學科相比，沒有雄厚的理論作為基礎。通過實踐，鍛煉同學們的教學技能；更好的提高學生對于對外漢語教學的理解。
10月27日，在b棟教室舉行了對外漢語教學實踐，每個人安排了一次講課，講課時間在15分鐘左右。一個同學上去講課，其他同學就和老師一起在下面聽，模擬課堂教學，每個同學都做好了講課準備，把課講得繪聲繪色，大家也在實踐者做一個合格的、優(yōu)秀的教師。
雖然一周的實習很快就結束了，在自己的努力實踐中和指導老師的指導幫助上我覺得在實踐過程中受益匪淺。教育見習是我們即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。這次的實踐雖然安排在我們準備畢業(yè)論文的過程中，時間上會有點忙碌，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。在實踐過程中讓我感受到了學習中的不足，這種不足所產生的吸引力使我有了一種強烈的渴望，渴望將自己與教師緊緊地融合在一起。用博大精深的文化底蘊來豐富填補我的不足，用我的熱情為教育稍盡微薄之力。這次實習也讓我成長了很多，明白了教師的艱辛。
整個實習完成之后，現(xiàn)在要寫一篇實習報告。我的最大感想是：如何做一名出色的對外漢語教學工作著。站在講臺上能夠舉止得體；講課的時候沒有我曾今的老師的刻板；講課內容要求生動；還有就是對于課程內容的把握，對于學生的把握，對于教學效果的把握，對于課堂的把握，還有備課的心思。
做好一件事情，當然是把整個心思都放在這件事情之上。首先要認識對外漢語教學，明白對外漢語教學的目的。我們曾經以為是弘揚中國文化。是的，但是這不是最終目的，也不是最后的結果。我們只是在教學的過程之中讓人們（學生）了解中國。這對于一個中國人來說，確實是很好的表現(xiàn)了自己的愛國情操。但是對于學生來講，了解中國又是不是他們的目的呢？有些人是，有些人不是。這正如我們當初學習英語，那么我們當初學習英語的時候是抱著怎樣的目的呢？我們自然是不敢說是要了解英語世界的國家的，事實上直到今天學了十多年的英語，對于英語國家的理解，基本上還是皮毛階段。中國文化幾千年，只有生活在這個土壤之中，才能準確地理解中國和中國人。英語國家的歷史不長，可是我們有誰會很清楚呢？所以，不要主觀地認為學習者也是抱著學習中國文化目的來學習的。
先認清楚對外漢語教學的性質：第二語言教學。我們要把它當作一門外語來教，學生也當作一門外語來學。試問我們現(xiàn)在學習一門外語是為了什么？一是我比較感興趣。再談其他的目的或要求。對于學生的要求不一樣，老師在教學過程之中就要兼顧。也就是說不能太復雜，也不能太簡單。也不能太具體針對某一類學生。其次，就是不能面面俱到畢竟，學生學習的時間是有限的。
這就涉及一個內容的把握了。要求我們講課時不能太過簡單，但是也不能太復雜，不然會挫傷學習者的興趣。沒有興趣，又何談學習呢！但是具體怎樣把握內容呢？一是教材方面的內容要講清楚明白，還要在此基礎上有所拓展，但是不能太深。這是教學的要求。這是基本點，做不好這個，就別談當一個好老師了。
其次是備課方面。教師對上述要求的把握，即尋找相關拓展方面，還要花心思把它講的形象具體?，F(xiàn)在自己當學生的時候，都很厭煩老師講課不形象生動。想到自己要去講課的時候，卻又會步入前者后塵，這是一個奇怪的現(xiàn)象。所以，我們要從一開始就要求自己給學生一個生動的課堂。給學生一個最好的自己。我們（老師和學生之間）要有很好的互動交流，教師要讓學生明白，我們是在一起學習。這是一個很好的愿望。課程設計在總體上要把握課程內容的大體方向，不能偏離太遠。這是教師的基本技能。針對有些學生講課的時候，雖說是選擇了一篇課文，但是所講內容與課文是毫無關系。只是有一個方面類似，便做引申。這是對自己的不負責任，也是對學生的不負責任。我們應該能夠避免這樣的錯誤的，這就涉及一個認真的問題。
我覺得這次實踐很成功，讓我們更加豐富了自己。對于我們非師范類學生，無疑是次很好的鍛煉。對我們以后的職業(yè)規(guī)劃很有幫助作用。這次的實習也給了我一個很大的感悟就是，只要你想做，并且認真去做，再將細節(jié)方面去完善，那么，便可以成功。對外漢語教學如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，我們也能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
對外漢語教學經驗總結篇一
在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。
首先，應當加強與學生的交流，展現(xiàn)中國老師的特色，獲得學生的認可。老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠隔了華文學習的環(huán)境。經過深入的交流，我發(fā)現(xiàn)，他們事實上對華文沒有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們平時交流的語言基本上是英語，其次是華語。因此如何拉近學生與華語的距離，關鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學生之間的溝通不會太困難。其次，由于來自異國，這本身對學生就存在一種新鮮感，更能發(fā)揮優(yōu)勢作用，引導學生走進華語課堂。教師的魅力無時不刻地影響著學生與華語的距離。
第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學生對華語的學習興趣。相對于文字，圖像和影像更能吸引學生的注意，因此在課余時間，我尋找各種與課文相關的材料來激發(fā)學生的想象，創(chuàng)造機會讓他們開口說華語。比如學習《可愛的新加坡》，我找來新加坡各種水果的照片，新加坡各地方的美景以及中國的美景，新加坡人和中國人友好相處的圖片，問學生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節(jié)課的后半部分，讓學生上黑板寫字或者口頭回答，并當場打分，這對于激勵學生有重要作用。
第三，創(chuàng)造一切條件讓學生開口說話。
中學學生的基本特點是會寫漢字，但不大愿意開口說華語，這是通病，好比中國人在中國校園里說英語。我們應當知道，一種語言的習得，單純掌握文字的書寫是遠遠不夠的，因為語言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話說，我們事實上更愿意看到學生說華語比寫漢字好。因此在平時教學中，應當創(chuàng)造一切條件讓學生開口說話。這是相當重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學生喜歡跟中國來的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語。因此老師要多鼓勵他們，多與他們說話，了解他們，走進他們的世界。這點十分重要。當學生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉面對你。這對于他們學習華語的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學習華語的障礙將變得輕松許多。
第四，在無形中傳播中華文化。
這是高一層次的需求，也是可有可無的標準。當學生在理解你的言語舉止時，仍存在著一定困難時，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當然，既然無形，便意味著很多時候不需要什么難度。比如，講《可愛的新加坡》時，也讓學生認識到可愛的中國，讓學生聽中國音樂或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學生已經開始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時，課后交流也是十分重要，同時融合自己的游歷，讓學生比較接近地認識中國文化，同時增加老師與學生之間的交流，也增加老師個人的魅力，這對于他們了解、學習和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優(yōu)秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等。總而言之，對于不同階段的學生，得抓住特點，發(fā)揮老師優(yōu)勢，讓他們主動理解博大的中華文化。
對外漢語教學經驗總結篇二
在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。
歷時兩周的實習轉眼間就結束了，在這兩周的實習中，自己真的感悟很深，收獲也很多，也總結了很多經驗，對外漢語教學之實習感悟。首先，自己真得很感激師大國際交流學院能給我們提供這樣一次機會，也很感謝學校能給我這次鍛煉的機會。通過這次實習，自己第一次真正地登上了講臺，第一次如此真實的親切的感受到了對外漢語教學課堂。其實，在實習之前，自己曾經很抵觸實習，擔心的因素也很多，擔心外國留學生會不會不喜歡我們，因為畢竟我們還不是專業(yè)的對外漢語教師，我們打亂了他們正常的學習生活。還擔心指導老師對我們的態(tài)度如何，擔心自己能不能駕馭課堂，能不能成功的講課等等。但是當實習真正開始時，我的所有的顧慮都消失了。因為我們的指導老師對我們很熱情，很認真負責。我們開始跟著老師聽了幾節(jié)課，自己認真記聽課筆記，認真總結老師的教學步驟和教學技巧，認真學習老師駕馭課堂的靈活方法。老師也會很熱情的告訴我們該如何講課。聽了幾節(jié)課后，老師開始讓我們講課，我真的很感激老師能信任我們，能給我們講課的機會。在講課前，自己很認真的備課，查閱資料，準備教案，然后把教案拿給老師看，老師會很認真的幫我們批改教案，教我們該如何講課。
在即將講課的前一天晚上，自己真的很緊張，因為畢竟是自己第一次上講臺，而且面對的是外國學生，怕自己講的不夠好，怕自己和學生不夠互動，怕他們不肯接納、配合自己。第二天就要講課了，講課前，指導老師對大家說：“今天由我們的實習老師來給大家上課，希望大家配合?！甭牭嚼蠋煹倪@些話，自己心中真的很溫暖，更多的是感激。當自己站在講臺上面對大家，跟大家四目相對時，開始真的是很緊張，但講起課來，尤其是看到大家很友好的目光和微笑時，自己的擔心真的完全消失了，而且同學們都很配合自己講課，與自己互動。而且，當自己站在前面講課時，老師會一直微笑著看著自己，并不時的點頭給與自己肯定，每當自己緊張時，看著老師那鼓勵的目光，自己頓時就會信心十足。而且，老師會很認真地很負責任地寫聽課記錄，把自己教學中存在的不足都會認真地記錄下來，利用課間時間給自己指正。課間自己也會主動與學生溝通交流，當下課時學生會很禮貌的對我說“謝謝老師”，當聽到這幾個字時，自己真的很欣慰也很感動，心中感到很溫暖。所以，我很感謝這些可愛的外國學生們能夠接納自己。
在實習的這些天中，自己和外國留學生經常交流溝通，和他們相處的很融洽，自己也經常向老師請教，和老師探討，老師也經常向我們傳授教學的經驗。自己真的感覺通過這次實習，使自己得到了勵煉，感到這次實習真的很難得，我永遠也不會忘記這次的實習經歷。但是，通過這次實習，也使自己總結了很多經驗，發(fā)現(xiàn)自己在對外漢語教學中存在著很多不足。我感受到自己的專業(yè)知識還很不扎實，自己的知識面太窄，作為一名對外漢語教師，必須得弘揚中國文化，所以必須對本國的文化有很深的了解，必須博學，還必須對外國文化有一定的了解。感受到自己課堂教學還不夠靈活，與同學們的互動還不夠，自己對學生的鼓勵還不夠，還有就是課堂用語不夠豐富，自己的課堂應變能力還不夠靈活。
總之，通過這次實習，使自己真正地感受到了對外漢語教學課堂，使自己更加喜歡這一職業(yè)，也堅定了自己將來從事對外漢語教學這一職業(yè)的目標和信心；同時，也使自己認清了自身存在的不足，日后會更加努力地完善、提高自我，為將來成為一名合格的優(yōu)秀的對外漢語教師打下良好的基礎、做好充分的準備。
對外漢語教學經驗總結篇三
課堂秩序問題幾乎是所有尼泊爾新志愿者在漢語教學過程中遇到的第一個難題。我也曾經遇到過同樣的問題：學生在教室亂跑，亂叫，亂鬧。這“三亂”就把整個課堂秩序給徹底地破壞了，教學活動也很難有序地進行下去。
漢語課堂秩序分析：
低年級學生一年級到四年級的學生，他們的自覺性最差注意力不集中，坐不住。他們總是喜歡在沒有老師允許的情況下四處走動。理由無非是，去仍垃圾或是向別的同學借橡皮啦，鉛筆刀啦，或者是要去廁所等等。他們還有一個最大的喜好就是喜歡向老師告狀。還有一個重要的方面，他們除了肢體語言外，英語溝通有一定的限制性。
高年級學生五到八年級的學生在英語交流上沒有什么困難，但是他們也會在課堂上給你制造一些你意想不到的麻煩。比如，忘記帶漢語筆記本，家庭作業(yè)沒有按時做，上課時時不時問你一些與課堂無關的問題，有的同學故意的問你一些敏感的問題；還有的學生故意跟其他同學一起起哄；偶爾他們還會嘲笑我們的英語（盡管他們的英語也不是那么好）等等。
漢語課堂秩序對策：
經過我這三年的觀察、實踐、總結、再實踐、再總結的基礎上，我有效地探索出以下幾點對策，在有效控制尼泊爾課堂秩序方面發(fā)揮著不同的作用。
1.樹立威信，設立漢語課堂法則，校規(guī)化。這一點對于新來的志愿者老師來說尤其有效。新來的志愿者老師不了解尼泊爾學生的特點，在課堂上對學生比較寬容、友善、熱情、微笑；這些都會給學生傳遞一個信號：你不是一個嚴厲中文老師。為此，我建議剛到一個新學校，尤其是第一節(jié)課，你一定要樹立威信！設立漢語課堂法則，并把它校規(guī)化就是一個很好、有效樹立威信的方法。2.課前不要笑，課后要跟他們一起玩。上課前，你一定不能笑。你要是笑著進去，有可能你都能“哭”著出來。因為他們看著你很高興，以為今天就算他們調皮搗蛋你也不會懲罰他們的，所以他們自己就開始放松了。但是，下課后，你一定要友善，親近他們，跟他們一起玩，聊天；把你最友善的一面展示出來。這樣，你才能更好地了解他們，與他們建立一個很融洽師生關系。
3.眼神是最有利的武器。一個眼神就可以讓一個學生無地自容。有時候，我們的語言是很蒼白無力的，就是我們所說的無聲勝有聲。作為老師，我們最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我們的眼神。對付那些很淘氣的學生，有時候體力懲罰不如我們的眼神懲罰。
4.言傳身教，一諾千金。一旦答應學生的事情就不能食言，否則就破壞了自己的威信，課堂上孩子眼中的偉大形象也會受損。言教不如身教，為人師表，我們自己所以要做好表率。我們要是答應學生的承諾，我們一定記著。比如，你答應了要獎勵某些學習好的學生、或是在漢語考試中取得很好成績的學生，那你一定要獎勵他們，不然，以后就沒有學生相信你的話，從此威信就慢慢地消失了。
5.課堂練習激勵法。就是在課堂教學過程中，壓縮獨自教學的時間，把學生作為教學活動的中心，多給他們時間在課堂上做練習（課后很少有同學主動地學習漢語,據(jù)調查，即使是漢語作業(yè)也只是極少數(shù)學生做），以一種比賽的形式進行練習。比如：在學習某個句型的時候，講解并給出范例后，我就讓他們做練習，誰要是第一個做出來，就當面給予表揚或是小小的物質獎勵。通過一段時間的實踐和觀察，課堂氣氛相當?shù)鼗钴S，學生靈活運用句型的能力也有很大的提高。同時，有問題也能夠及時的在課堂中得到解決。從另一個角度講，這也正好利用了尼泊爾學生好動，好表現(xiàn)的特點。因勢利導的教學法則也得到了充分的發(fā)揮。
6.課前小測試。對于那些還沒有樹立威信、漢語課堂依舊混亂的老師，我建議你每次在進行新課之前，你不妨試一下這個方法課前小測試。這既是一種有效地控制課堂秩序的方法，也是一種復習技巧。教育心理學告訴我們學生一聽到老師要考試，他們都是很緊張的。緊張的心理就會很快讓他們進入一種“備戰(zhàn)”的狀態(tài)，從而有效地控制、并維護了課堂秩序。同時，這也為新課的進行創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境。
7．分組練習法。這種方法可以在復習課上有效控制課堂秩序。在每次大型的考試之前，學校都會安排一周時間給學生復習。學生很難自覺地復習（除了說話，就是打鬧）。所以，我們可以前后桌三五個學生一起分為一個小組，小組學生之間相互提問。然后，抽出一點時間，組織一個小組之間的漢語知識競答的游戲活動；既調動了學生學習的積極性，也提高了漢語學習趣味性。同時，復習也達到了我們所期待的效果，有效地組織了課堂的秩序。
對付尼泊爾這樣的學生，我們首先必須先了解學生的特點，針對學生的特點進行深入的研究、調查、分析，然后想一些有效的方法。只要我們靈活的運用一些有效的方法，尼泊爾的課堂秩序問題不再是一個棘手的問題了。
對外漢語教學經驗總結篇四
漢語是一門十分特殊的語言，一方面漢語屬于漢藏語系，與世界上絕大多數(shù)語言的譜系關系都較遠。另一方面漢語在語音、詞匯、語法、文字等方面有它的特點，對于學習者是完全陌生的書寫符號系統(tǒng)。尤其是其中特殊的文字系統(tǒng)——漢字。漢語是語素文字，語音和漢字并不是相應的。另外漢字結構復雜難書寫，更增加了學習漢語的難度。針對這一情況，對外漢語教學從學科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入教學和學習中。并且隨著漢語拼音及其正詞法的不斷完善，不斷調整漢語拼音在對外漢語教學和學習中的運用。
一、《漢語拼音方案》具有口語化、音素化以及拉丁化的三個特點。
“口語化”是指漢語拼音所拼寫的是以北京語音為標準音的普通話?！耙羲鼗?，是指漢語拼音按照音素來拼寫音節(jié)。《漢語拼音方案》是第一個比較準確地從音素分析的角度表達和拼寫漢語語音的記音體系。“拉丁化”，是指漢語拼音采用國際通用的拉丁字母?！稘h語拼音方案》順應了國際語言拉丁化的潮流，使?jié)h語拼音不但便于在國內使用，也便于國際交流?！稘h語拼音方案》公布后，在各方面發(fā)揮了重要的作用，主要表現(xiàn)在學習漢字、普通話和人名地名拼寫法標準化。此外，漢語拼音在中文信息處理功能、序列索引技術和圖書檢索技術方面具有重要作用。
二、對外漢語教學中的漢語拼音
為了幫助外國學生認讀漢字、練習發(fā)音和說話，必須借助一定的注音符號。所以對外漢語教學從學科創(chuàng)建的初期就重視把漢語拼音引入教學和學習中。漢語拼音在對外漢語教學中起到了極大的積極作用，在發(fā)揮其積極作用的同時不可避免的也產生了一些負面的作用。
1、漢語拼音在對外漢語教學中的積極作用《漢語拼音方案》貫穿在對外漢語教學中聽、說、讀、寫等各項訓練中，是聽、說、讀、寫全面訓練的不可缺少的工具。對于漢語拼音對對外漢語教學的積極作用，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
(1)有利于語音教學《漢語拼音方案》采用的是國際通用的拉丁字母。但方案本身概括了漢語普通話的全部語音現(xiàn)象，而且體現(xiàn)了漢語語音的結構特點。拉丁字母對大多數(shù)外國留學生來說是十分熟悉的，也很容易掌握拼寫規(guī)則，為漢語語音教學提供了有利的條件。留學生能在比較短的時間內掌握《漢語拼音方案》這樣也就掌握了漢語普通話語音的基本內容，為后面詞匯、語法和漢字的學習打下了良好的基礎。
(2)有利于聽力口語教學在對外漢語教學中，聽說和讀寫是一對很突出的矛盾。這種矛盾歸根結底是漢語本身的特點引起的，即漢語的語音和漢字不是相應的，另外漢字難認、難寫、難記更加劇了這個矛盾。漢字本身的特點決定了漢字的難學，留學生學習起漢字來勢必要花費很多時間，這樣一定會影響聽說。由于《漢語拼音方案》很容易掌握，對初學者借助漢語拼音進行口語教學，允許少出甚至不出現(xiàn)漢字，把主要精力用在聽說訓練上。這樣，就可以大大加快口語教學的進度，以滿足學生用漢語進行口頭交際的需要。
(3)有利于漢字教學雖然漢字難認、難寫、難記，漢字教學仍然要遵循語言教學的規(guī)律，一開始應當教一些語法簡單的、常用的短句會話。但是這些簡單的句子寫下來往往要用一些復雜的漢字?！稘h語拼音方案》的引進就可以用拼音和漢字互補的形式來編寫教材?？梢岳脻h語拼音教句子，但先不教比較復雜的漢字字的寫法。應先教漢字的基本筆畫，然后再到“一、二、三、十、八、人、個”等等這樣一些最簡單的漢字。復雜的漢字等到有一定基礎了再學，這樣不僅學生寫起來就不會感到困難，而且也能提高學生學習漢字的熱情。
(4)有利于詞匯和語法教學運用漢語拼音首先從語音入手，在熟練掌握漢語語音的基礎上進行漢語的詞匯、語法教學，就十分便利了。學生可以比較容易地理解“詞”這個基本詞匯和語法單位，另外在此基礎上也可以更容易地分析出詞與詞之間的各種語法關系。總之，外國留學生學習和使用漢語時，漢語拼音在其中起到十分重要的作用。在對外漢語教學中使用漢語拼音，已經被世界各國的漢語教學界所普遍接受，成為了勢不可擋的世界潮流。
2、漢語拼音在對外漢語教學中的負面作用對外漢語教學中占重要地位的并不僅僅只是語音，漢字、語法、詞匯在對外漢語教學中同樣占重要地位。漢語拼音在對對外漢語教學的語音帶來極大的積極作用的同時也帶來了一些負面的作用。
(1)不利于漢字的學習和推廣與漢字的難相對的是漢語拼音在對外漢語教學中的突出貢獻。漢語拼音使?jié)h語走向了國際，今天世界各國的新聞媒體一律采用漢語拼音來拼寫中國人名、地名、公司和商標的名字，甚至拼寫某些中國歷史與文化概念，如“taijiquan”(太極拳)、“wushu”(武術)、“jiaozi”(餃子)等等。尤其是這短短20年中，全球開始學習漢語的成千上萬的年輕人，都毫無例外地熟練掌握漢語拼音。漢語拼音已經成為中外文化交流的紐帶與橋梁。而漢字由于較難則被放在一個忽視的地位。外國留學生學習漢語，差不多都經歷了一個先語音后文字的階段。漢語拼音從一開始就是留學生學習漢語的工具。學生可以借助它來學習生詞或用它來寫作業(yè)。有調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)外國留學生對《漢語拼音方案》都掌握得很快，十天左右的語音階段結束以后，不但能基本掌握漢語的發(fā)音，而且能較為熟練地進行拼寫，可以用漢語拼音做練習、記筆記。但是要注意的是，在對外漢語教學中漢語拼音只是外國留學生學習漢語中的輔助工具，漢語拼音并不是記錄漢語語音的文字，漢語的文字是漢字。在外國留學生學習漢語的初級階段，為了滿足提高他們日常口語的'需要，并不要求他們會寫漢字。到后來慢慢學習書寫漢字，一方面漢字本身的特點和語音不相應，也難認、難寫、難記；另一方面留學生更傾向于好學好用的漢語拼音，同時也發(fā)現(xiàn)不會寫漢字用拼音同樣能夠實現(xiàn)交流。因此，洋文盲的產生也就見怪不怪了，漢字就被忽視了?？梢钥闯?，把漢語拼音引入對外漢語教學中，由于漢語拼音采用的是拉丁字母和譯音文字存在很大的相似性，使得漢語拼音大受外國留學生的歡迎，而記錄漢語語音的漢字放到了一個被忽視的地位。所以，在今后的對外漢語教學中，為了解決聽說和讀寫的矛盾，不僅僅只是重視漢語拼音的重要作用同時也要關注其對漢字的排擠，使?jié)h字放在了被忽視的地位，這是一個值得關注的問題。
(2)不利于漢語語音的準確發(fā)音《漢語拼音方案》采用的是國際通用的拉丁字母。拉丁字母對大多數(shù)外國留學生來說是十分熟悉的，為漢語語音教學提供了有利的條件。但是，近似的事物也往往也容易造成混淆。從外國人學習漢語的角度來看，方案中某些設計和規(guī)定，存在一些不太合用的地方。這是因為方案設計考慮的主要是以漢語作為母語的中國人使用的情況，而不是考慮外國留學生的使用情況。利用《漢語拼音方案》教漢語語音，多少會受到學生母語拉丁字母讀音的干擾。比如，用表示清、濁對立的符號來記錄漢語的送氣、不送氣音，這容易使英語國家的學生在拼讀音節(jié)時將濁音與漢語的不送氣音b、d、g等同起來。這實際上是不利于外國學生學習的。
三、結語
總之，為了我國對外漢語教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展,為了將漢語推廣到世界各地，必須要將漢語拼音和對外漢語教學有效的結合起來揚長避短。一方面發(fā)揮漢語拼音在語音、聽力口語、漢字以及詞匯和語法上的積極作用，同時也要彌補漢語拼音在漢字和語音教學上存在的局限性。
對外漢語教學經驗總結篇五
下面本文將會介紹對外漢語教學基本方法與技巧，覺得對你有幫助的同學快快收藏起來吧。
利用實物、圖畫、表格、示意圖、符號等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補語時，可以畫簡筆畫的房屋、樓梯、人物來表示“進來、進去、出來、上來、下去”等。
先展示語法規(guī)則，然后用實例說明語法規(guī)則，便于學生自行替換、生成和擴展。通常做法是把語法規(guī)則歸結為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
a比b+形容詞
“他比我高?！?BR> 先展示一定數(shù)量的例證(不能太少)，進行大量的練習，然后引導學生從中概括出語法規(guī)則。歸納法是我們倡導的`語法教學的主要方式，因為這種方法是先大量輸入相關的句子，讓學生有了一定的積累和感知，再來引導學生自己概括特點、分析規(guī)律，學生容易得到驗證，對規(guī)律的理解就會比較深刻。
?
通過以上漢語句式的對比，引導學生理解“有點兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說。
教師通過一個具體情景的設置，通過問答、展示圖畫、講故事等方式，引導出要講的語法點。
例如本課要學表示完成的“了”，教師進教室就問一個學生：
教師：xx昨天來了沒有?
學生：他昨天沒來。
教師：哦，他昨天沒來。xx，你去哪了?
這種閑聊實際是有意為之，在為該語法點教學做鋪墊。
怎樣教“著”
1、 通過師生的一問一答引出經典例句：
教師：我手里拿著什么?
學生：你手里拿著一支粉筆。(板書)
教師：她穿著什么衣服?
學生：她穿著運動衣。(板書)
利用以上例句歸納總結出句型特點并板書：
動詞+著
指出其語法功能是表示動作或狀態(tài)的持續(xù)。
2、 讓學生用所學語法點描述教室里的事物。學生可能會造出這樣的句子：
教室的門開著。
他帶著眼鏡。
3、 通過師生的一問一答引出有處所的典型例句：
教師：地圖在哪兒掛著?
學生：地圖在墻上掛著。
利用以上例句歸納出句型特點并板書：
s在和place+動詞+著
組織學生練習這一句型。
4、 教師先提出疑問：
漢語的“動詞+著”是不是等于英語的“v+ing”?
“他穿著運動衣”和“他正在穿運動衣”都表示動作的進行嗎?
解釋：這兩句不一樣。英語的“v+ing”表示動作正在進行，如：theyare dancing.”漢語的“動詞+著”表示的是“持續(xù)”。所以“they are dancing”應當說“他們正在跳舞”而不是“他們跳著舞”?！八┲\動衣”是說他穿衣的動作已經結束了，但運動衣穿在身上的狀態(tài)還在持續(xù)著。
對外漢語教學經驗總結篇六
兩年之前，我加入了儒森漢語，參加了ipa對外漢語教師培訓，當時白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來，聽課記筆記，幾乎沒有任何時間洗手和消化所學到的東西，不知不覺考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。
由于在外企工作的關系，經?？梢越佑|到外國人，偶爾也會想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時間，一個剛來的外國朋友要求我教他中文，我想那應該不難。等坐下后，我拿出第一冊，讓他跟著念音標，接下來我們啞口無言了，再接下來的時間，我果斷地報了白天的崗前培訓班，參加這兩周的培訓。
這里，我總結了一下，第一次對外漢語教學失敗的原因。
1、沒有寫教案設計的概念。
完全沒有這個概念，沒有為學生量身定做的課程設計，根本稱不上中文老師，通過上周的培訓，理解了教學設計的結果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復練習等（針對不同學生，根據(jù)他們的程度及需求）。
2、語法點模糊，幾乎沒有再看書，幾乎已經忘記。
根據(jù)之前的記憶想拿來教學生其實是對學生的不負責任。應該用正確的知識來教學生。通過一周培訓，逐漸對語法點熟悉，加以記憶。
3、體會到團體精神。
有了老師同學們的幫助，更增加了自信心。不懂的時候隨時提問，也會得到非常多的幫助。充分體會到儒森對帶給我們的不僅僅是一個職業(yè)發(fā)展的機會，更多的是這里的氛圍，可以結交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂的感受帶入課堂，學生也會自然的心情愉快。
對外漢語教學經驗總結篇七
首先，漢語教學計劃的有效實施離不開一份行之有效的漢語教學計劃。漢語教學計劃的制定要著眼于學生（計劃實施主體），環(huán)境，教案（計劃實施媒介）等三方面。
第一、學生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學生的年齡段，根據(jù)他們的年齡特點進行教學環(huán)節(jié)設計。其次，志愿者老師要摸清學生的漢語水平，對零起點的學生建議從拼音學起，適時加入漢字書寫的學習，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學生對中華文化知識的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學生的興趣愛好及學習習慣，可以將類似學生分組在一起，制定針對性的漢語教學計劃，這樣更加吸引學生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個國家的語言教學的要求、形式、規(guī)則。了解學校的規(guī)章制度，了解學生的考勤記錄、普遍性的課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當增添布置一些有利于組織教學的圖畫等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進度，制定教學大綱和教學進度并印發(fā)給學生，可以在課上適當討論學生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認真思考每一課的教學目的、教學重點、教學方法、教學步驟及活動設計，注意積累經驗，為長遠計劃奠定基礎。
相信我們每一位志愿者老師如果認真做好以上幾方面的工作，漢語教學計劃也就有了雛形了。其實，我個人覺得，漢語教學計劃的重點不應放在要教會學生多少漢字，而在于如何增強你對課堂教學的駕馭能力，從而使學生喜歡你這個人教他們漢語。將他們對一個中國漢語老師的好奇和興趣，將漢語的魅力最大可能地轉化為你的個人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時進行課后反思，總結經驗，分析不足之處，并認真記錄下來，這對于之后的漢語教學計劃的制定是至關重要的一個環(huán)節(jié)。
其次，在漢語教學計劃的實施過程中，要注重學生，教師，學校之間的協(xié)調合作，切記不可單獨倚仗其中的某一方面，不然會使一份良好的教學計劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經常對自己的漢語教學工作進行總結，在不斷總結之中找出經驗與不足，并在不斷總結與思考中完善自己的漢語教學計劃。
對外漢語教學經驗總結篇八
“讓學生在良好的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。”“創(chuàng)設情境”已成為初中數(shù)學課堂教學中的一個重要策略。教學中教師都非常重視創(chuàng)設教學情境，力求為學生提供良好的學習環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設的情境都能取得預期的效果，教學中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實際教學中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設的情境與教學內容“形似而神離”。這就失去了情境教學的目的性和實效性，使其成為教學中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對情境創(chuàng)設認識的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設，覺得情境創(chuàng)設只限于課前的導入，實際不然，教學的整個活動都應該處于一定的情境中。
2、只注重創(chuàng)設情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價值，使得情境創(chuàng)設如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
3、“生活味”濃厚,“數(shù)學味”淡薄
在數(shù)學課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學味淡薄。
4、形式豐富多彩，但性實效差。
情境，但對于有些教學內容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到應有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因為被老師創(chuàng)設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設的教學情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學生感覺老師只是變了一個出數(shù)學題的花樣。對學生理解數(shù)學知識，增強態(tài)度、情感沒有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進行了本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關信息；引導學生在教師所創(chuàng)設的各種各樣有效的教學情境之中，以有效地激發(fā)學生主動學習的良好動機，引發(fā)學生在數(shù)學學習中的認知沖突，使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。
二、課題研究的目的和意義
本課題的研究將在新課程理念指導下，形成促進初中數(shù)學課堂教學中有效學習情境創(chuàng)設的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學教學實踐中，能指導教師不濫用學習情境，積極創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的有效的教學情境，促使學生主動參與數(shù)學學習，促進我校數(shù)學教學質量的提高，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時也有利于提高參與研究教師的教育教學和教育科研能力。
三、課題研究要解決的問題
1、通過研究促使數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設更加有效，能切實提高數(shù)學教學效果和培養(yǎng)學生能力。
2、通過研究促進學生和教師能夠將數(shù)學和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。
3、通過研究使我們在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設學習情境時更加規(guī)范，合理，駕馭學習情境更加自如。使我校的數(shù)學教學水平和質量踏上一個新的臺階，推動本校數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題國內外研究現(xiàn)狀述評及預期的研究突破
（一）國內外研究現(xiàn)狀述評
在國外，情境化創(chuàng)設手段已被廣泛用于課堂教學和課外的一些活動中。他們把教師進行“情境化”教學的情況列為教師的能力評價范圍，并要求教師在教學活動中必須擅長創(chuàng)設情境（為課程和教學提供場景），要求能運用多樣的教學模式開展教學。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報告中指出，當教師有意設置情境時，學生取得的成績會更大，記憶會更長久，這表明：“情境化”教學的效果已被認可。國外很多學派對情境創(chuàng)設的目的及有效創(chuàng)設的具體方法都有闡述，他們認為：數(shù)學教學的情境創(chuàng)設必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學活動，還認為體驗數(shù)學活動比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們在課題研究中要借鑒這些觀點，掌握創(chuàng)設的原則、方法，關注學生能力發(fā)展。
有關有效教學的理論和實踐在國內已有一定的基礎。孔企平教授在《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內容。華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷在《有效教學策略的建構》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學的背景、核心思想和教學理念也作了簡單的論述。以上這些國內專家學者的理論對本課題具有直接理論指導的意義。
初中數(shù)學課程標準指出：義務教育階段數(shù)學課標根據(jù)不同學段的實際情況，對數(shù)學情境化提出了不同的要求。第一學段提出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境；第二學段提出：要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學。因此，進行有效情境創(chuàng)設的研究是課改的需要。
（二）預期的研究突破
1、通過研究和實踐，提高學生學習數(shù)學的積極性和解決生活實際問題的能力，幫助學生善于從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。
2、通過研究和實踐，總結出“新課程背景下初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效生活情境”的基本途徑、內容組織、方法選擇、教學程序設計等方面的實踐經驗，逐步形成“初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效情境”理論體系和操作模式。
五、課題研究的理論價值與實踐意義
（一）理論價值
現(xiàn)今社會，知識已不再是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，因此，情境是教學過程中的重要因素。有效的教學情境，是學生參與學習的具體現(xiàn)實環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產生的。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，學生的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學情境。
一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。那么在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設一個優(yōu)質的教學情境是上好一堂課的重要前提。
（二）實踐意義
福建師范大學余文森教授在一次講座中提到德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
由此可見，創(chuàng)設情境是為了更有效地引導學生學習數(shù)學、研究數(shù)學，是為學生的數(shù)學學習服務的。情境創(chuàng)設的目的是幫助學生建立一個利于學習的心理環(huán)境和認知環(huán)境。使學生產生對數(shù)學學習的需要，激發(fā)起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣，吸引學生進入一個充滿問題、充滿思考、研究的數(shù)學世界，讓情境更好的促進學生快樂有效地學習。
六、研究的理論依據(jù)及原則
（一）理論依據(jù)
1、《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！毙碌睦砟睿髷?shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源，從而創(chuàng)設出有利于教學的有效教學情境。
2、情境主義的學習理論
在教育心理學的歷史中，有關學習的理論經歷了三個主要范疇：即從行為主義到認知主義到情境主義的轉變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學研究探索活動改造學校教育，使學生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學習理論指導下的教學活動，不僅能促進有意義學習，而且有助于知識向真實生活情境的遷移。
3、心理學家潘菽指出，心理活動是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動和認知活動兩種。所謂認識活動，就是人們對客觀事物反映的活動，包括感知、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動，包括情緒、意志，欲念等心理過程。這就是心理活動二分法。心理學理論中的二分法為“有效教學情境”的創(chuàng)設提供了有力的理論依據(jù)。
（二）遵循的原則
1、啟發(fā)性原則
教學的情境應是有效地啟發(fā)學生的思維，能發(fā)展學生的認知策略和水平，從而促進學習目標的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設的情境都應考慮到對學生的啟發(fā)性，能激活學生的思維。
2、一致性原則
教學情境的創(chuàng)設應與教學目標保持高度的一致，始終要圍繞教學目標，為教學目標服務，教學情境必須從學生出發(fā)，從課本內容出發(fā)，恰當?shù)亟M織素材，切不可脫離學生的實際情況。
3、靈活性原則
我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應是一個動態(tài)生成的過程，學生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預料的，因此可能在我們教師預設的情境之外還有無法預料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學機智對動態(tài)生成的教學情境來把握這種情境，使之成為課堂教學的亮點。
對外漢語教學經驗總結篇九
作為第六批赴菲對外漢語教學志愿者，我在菲律賓的海外對外漢語教學日子已經過了五個月，我的赴菲對外漢語教學四點心得體會。懷揣著對海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時，能用自己的經驗和熱情有所作為。都說熟能生巧，踏上熟悉的講臺，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對不同的學生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個方面作一下個人教學總結，與在菲的志愿者們分享一下教學心得體會。
按學生人數(shù)情況，將全班分為六個組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個小組長。很多教學活動都以組為單位進行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對話等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個課堂。如比賽哪一組坐得好、學習用品準備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會《我的赴菲對外漢語教學四點心得體會》。在表現(xiàn)好的組標旁畫上星星、蘋果等，表現(xiàn)不好的則畫上哭臉。在下課前評出表現(xiàn)最好的組，給予適當獎勵。
一般說來，我會將一節(jié)課分為組織教學、復習檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。組織教學環(huán)節(jié)，學生的吵鬧不休使教學無法開始。讓學生習慣你的手勢“5—4—3—2—1！”手放下時，全班已經一片安靜。朗讀生詞時，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢——“準備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊?。手勢可以適當保護老師的嗓子，不過要跟學生有個充分磨合期，有了默契才能配合好。
結合當時當?shù)厍闆r，將華語融入學生的一言一行、一舉一動，充分滲透到兩個小時的中文時間里，并且舉一反三，融會貫通，學以致用。例如：要求學生在兩個小時的時間里不準說英語和當?shù)卦?，違反者扣平時表現(xiàn)分，說一句扣，違反次數(shù)多了，分數(shù)相當可觀，學生自然不敢大意；又如：學生上課遲到了，剛開始必須說：“對不起，林老師，我可以進去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒說對的話不能進教室，可以求助于其他同學；再如：學到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進而聯(lián)系到北京08奧運，自然而然就涉及到中華文化；學到“隊”，告訴學生“每一組”也可以說成“每一隊”，草莓隊、芒果隊、西瓜隊等等。
對外漢語教學經驗總結篇十
一個青年人在一家小信息公司頗有成就，因此想進入一家位列世界500強的大公司工作。第一次面試時，面試官問他：“你認為自己最顯著的成就是什么？為什么？”
他自信地說：“我從小到大的求學時非常艱難的，在工作中也遇到很多困難，但我一一努力克服了?！?BR> 出乎意料的是，他落選了。。
你來本公司是不是為了得到更高的薪金？
a：我對您金沒有硬性要求。貴公司向來以善待員工而著稱，因此我相信貴公司在處理我的情況的時候，同樣也會友善合理的處理。
b：我相信貴公司尊重知識，尊重人才，會根據(jù)我的自身條件與實力給予體現(xiàn)我的自身價值的酬金。
在面對這種突兀的問題時，應保持客觀，公正，禮貌的回答方式。
4、一家日資公司的公關部招聘一位職員，許多人參加了角逐。公司的面試和筆試都十分繁瑣，一輪輪淘汰下來，最后只剩下５個人。
５個人個個都優(yōu)秀，都有較好的外表條件和學識，都畢業(yè)于名牌大學。
公司通知５個人，聘用哪個人還得由日方經理層會議討論后才能決定。于是５個人安心地回家，等待公司最后的決定。
幾天后，其中一位的電子郵箱里收到一封信，信是公司人事部發(fā)來的，內容是：“經過公司研究決定，你落聘了，但是我們欣賞你的學識、氣質，因為名額有限，實是割愛之舉。公司以后若有招聘名額，必會優(yōu)先通知你。你所提交的資料錄入電腦存檔后，不日將郵寄返還于你。另外，為感謝你對本公司的信任，隨寄去本公司產品的優(yōu)惠券一份。祝你開心?！彼谑盏诫娮余]件的一刻，知道自己落聘了，十分傷心。但又為外資公司的誠意所感動，兩天后，她收到了寄給她的材料和一份優(yōu)惠券。
她十分感動，順手花了３分鐘時間用電子郵件給那家公司發(fā)了一封簡短的感謝信。但兩個星期后，她收到那家日資公司的電話，說經過日方經理層會議討論，她已被正式錄用為該公司職員。
后來，她才明白，這是公司最后的一道考題。公司給其他４個人也發(fā)了同樣的電子郵件，也送了優(yōu)惠券，但是回信感謝的只有她一個。她能勝出，只不過因為多花了３分鐘時間去感謝。
5、——我沒興趣
——我沒時間
——那你把資料寄給好了
——我以前做過保險
1、“先生，需要我?guī)兔?？?BR> “先生，我能幫您做點什么？”
這是在我們經常可聽到的服務用語。粗粗一聽，這兩句話似乎也中規(guī)中矩，無懈可擊，但仔細推敲，就感到有些不妥，問題出在這個“幫”字上?！皫汀坝幸环N施以恩澤的含義，會使受“幫”的人有一種受人恩惠的感覺。而顧客來超市消費，是上帝，我們理所當然地應為客人服務，絕不能讓客人產生花錢后還要接受賜予的別扭心理。所以改用“為”就比較合適，“為”，是替客人做的意思，用“為”就擺正了服務與接受服務的關系，使客人備感尊榮，如果說成：“先生，有什么事我能為您效勞嗎？”效果則會更好。
2、“先生，對不起，剛才我沒聽清楚，請您再說一
遍！”
當聽不清楚顧客的吩咐或要求時，往往會這樣請求顧客再說一遍。表面看來，這句話禮貌周到，沒有什么不對，但總有麻煩客人之嫌。理應隨時恭候和聽清客人的吩咐，由于語言的差異或環(huán)境嘈雜而聽不清楚，也不宜直接要求顧客再說一遍，而應是委婉地表達，如“對不起，先生，您剛才的意思是??？”后半句的語氣略作停頓，顧客見你遲疑不決自然會重述明白，既達到詢問的目的，又可避免顧客厭煩心理?；蛘呤褂谜髟兊恼Z氣盡可能完整地將顧客剛才的吩咐重述一遍，顧客同樣也會證實或補充完整。
3、“先生，這是您忘記帶走的東西！”
這是拾到顧客忘記帶走的物品追送給顧客時說的一句話。雖說認得顧客，肯定是這位先生忘記的物品，顧客不會計較這句話的輕重，但就服務用語來說，如果改成：“對不起，先生，剛才我沒有提醒您把這××帶走?！蔽蚁腩櫩涂吹阶匪褪?，已心存感激，若再聽到這樣的話語，肯定心中還會有一種熱乎乎的感覺。
事例一：
有些司機送客下車后喜歡將車?？吭谲嚨纼蓚?，這樣影響到車道的暢通，保安員在通知司機將車停到停車場時，不同的說法會起到不同的效果。
1、“對不起，這里不允許停車，請您將車停到停車場去。”
2、“對不起，這里是行車道，為了您車身的安全，請您將車停到停車場?！?BR> 第一種：說法雖然事先禮貌地與司機溝通，但有一些命令的語氣，對一些不太
好說話的司機，可能起不到太好的效果。
第二種：說法讓司機感覺到，工作人員
是為他車子的安全考慮，自然會配
合我們人員的工作。
對外漢語教學經驗總結篇十一
1、掌握本課中的新詞語和新句型
2、了解漢語數(shù)字和蒙語數(shù)字讀法之間的區(qū)別
3、掌握對話中的口語語法
4、可以模仿課文自編購物對話，或者根據(jù)模擬情境實現(xiàn)買/賣東西的目的
1、本課中的詞匯和句型
2、“a還是b”的用法
3、“太+形容詞+了”的意義和用法
4、漢語中描述價格的數(shù)字讀法
5、認識常見的家用電器
1、選擇疑問句的用法和意義
2、“用+名詞”的用法和意義
互動法，游戲法，任務法
教學用具：詞語卡片、彩色粉筆、家電圖片、人民幣教學時數(shù)：3個課時（120分鐘）教學步驟：
第一課時
師生互致問候，點名檢查出勤情況
1、問題導入：
老師：同學們，如果你們在中國讀書，想去商店買一臺電腦，你會和賣電腦的人說什么呢？
學生：會，我們學了今天的就會了！
老師：那我們今天就一起來學習在中國買東西需要說什么。
2、處理生詞：
（1）電器：名詞
電器的量詞：臺
一臺電視機/洗衣機/電腦/空調/電風扇/電暖氣/抽油煙機/電爐子
（2）售貨員：名詞
售：賣
拓展：售票員
（3）情侶：名詞量詞：一對兒情侶（“一對兒”表示兩個）
（4）先：副詞后面加動詞例：我先寫作業(yè)再出去玩兒。
（6）就要：副詞，表示情況馬上要發(fā)生例：（下個星期放假）我們就要放假了。（還有五分鐘下課）快要下課了。
（7）世界杯：名詞，很多國家的足球運動員在一個國家進行足球比賽。
（8）英寸：名詞
（9）萬：數(shù)詞
（10）太+形容詞+了：表示達到或超過需要的程度。
記憶詞語：大小聲讀詞語
老師大聲讀，學生小聲讀，把本課中的詞語貼在黑板上，老師大聲讀，學生小聲讀，老師小聲讀，學生大聲讀，違規(guī)者原地跳一下。
第二課時
師生互致問候，點名檢查出勤情況
聽寫上節(jié)課的詞語，檢查課文朗讀的情況
1、詞語：
（1）貴：形容詞反義詞：便宜
（3）樣式：名詞同義詞：款式例：你想買什么樣式/款式的手機？
苗苗穿的衣服是今年的新樣式/款式。
（拓展：新款、舊款）
（4）一般：形容詞
例：（他的學習不好也不壞）他的學習一般。
（她長得不漂亮也不丑）她長得一般。
（5）售價：名詞商品的價錢例：這臺電視售價是多少？
售價很高/很低
（6）用：動詞
例：老師用紅色的筆批改作業(yè)。
我們用藍色的筆寫字。
我經常和哥哥用漢語說話。
（7）信用卡：名詞
量詞：一張信用卡動詞：刷信用卡（刷卡）
（8）收銀臺：名詞
2、課文朗讀和講解：
（1）朗讀：老師常速朗讀一遍，慢速領讀一遍并糾音。（2）講解：課文領讀完之后，詢問以下幾個簡單問題：a、有幾個人在對話？分別是誰？（一對兒情侶、一位售貨員）b、買東西的兩個人是什么關系？（他們是情侶）c、這對兒情侶要買什么？（一臺電視機）
d、他們買的電視機是多少價位的？（九千八百元）e、這對兒情侶是付的現(xiàn)金嗎？（不是，他們刷的信用卡）
3、購物常用句型：您需要點什么？
我想買一臺/一部/一件？
您覺得這臺/這部/這件？怎么樣？這是今年的新款。這臺/這部/這件？多少錢？能便宜點兒嗎？/能打折嗎？不能，這是最低價了。
好吧，就要這臺/這部/這件？了，請幫我包起來。
練習詞語和句型。將學生分成兩個組，一組為買電器的顧客，一組為賣電器的售貨員，讓他們自己想一想自己的角色應該說什么。
準備自編自演買電器的會話。
第三課時
師生互致問候，點名檢查出勤情況
檢查上節(jié)課學習的詞語和句型，以及課文朗讀背誦情況
請分好組的學生展示對話，并根據(jù)學生的表現(xiàn)情況打分，分數(shù)最高的小組獲得笑臉獎勵。最后對于學生的表現(xiàn)情況予以點評和反饋。
總結購買東西時需要用到的詞語和句型，預習新課《邀請·參加婚禮》
總體來說，本課內容進行得較為順利和成功，在課堂活動環(huán)節(jié)，有幾個學生沒有積極參與進來，這與他們自身的性格和漢語水平有關系，因此，在接下來的課程中，應該設計適合這幾名學生漢語水平的活動，讓他們也能融入到漢語活動中來。
對外漢語教學經驗總結篇十二
對外漢語教學——聽力課實錄（部分）
形式：短對話呈現(xiàn)文本，教師提問，學生回答。六個場景。場景一：人物介紹
問題：1.這個男生叫什么名字？（張?zhí)烀鳎?.他在哪出生的？
3.他的父母在什么年代去的美國？ 場景二：商量旅行計劃
場景
四、旅行社（填表格）
2.看到了什么？還有什么？。。
3.介紹一下你眼中的周莊（2分鐘準備一下）
對外漢語教學經驗總結篇十三
對外漢語教學心得：如何進行商務漢語教學
其實我的意見是初級的學生并不適合學習商務漢語，因為初級學生詞匯量掌握的太少，語法體系也不完整。
如果在初級學習商務漢語往往會和口語的內容混淆。
比如：初級學生學“你叫什么名字？”就夠了。
但是如果學生學了“請問您怎么稱呼？”“您貴姓？”什么時候用什么這樣就很麻煩。
但是常常會遇到這樣的情況，就是初級學生就是要學商務漢語的內容，如果這時候老師真的選用零起點的商務漢語教程，絕對是半自殺行為。
因為這種商務教程語法體系構建并不完整，其實也不能這么說，主要原因是初級的語法解釋不通一些商務漢語所用的語言，二是商務漢語的詞匯量巨大，學生基本的生詞都很難記下來，更不要說商務詞匯了。
這時候首先要跟學生說商務漢語我會教你，但是選用的教材還是初級內容，上次已經說過所學的還是那些內容，但是針對性的每課加一些商務交際和辦公室漢語的內容： 1.做客，學習怎么打招呼，禮貌用語，請的用法，和用這那對食物提問?！?一些稱謂，比如經理，總裁，局長。
2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號碼 ——大數(shù)字的表示方法
5.今天明天昨天，一些地點名詞
12.介紹自己的房間，前后左右
13.乘坐交通工具的方式，時間段表示方法 14.談論天氣
總體來說，可以在給學生設定場景的時候盡量往學生的工作上靠，我寫過一個辦公室漢語的小樣，有興趣的同學可以在對外漢語信息交流的博客上查詢。
對外漢語教學經驗總結篇十四
在國內當對外漢語老師已經有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當對外漢語老師的人有所幫助。
１、中國人教老外說漢語，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學生的漢語水平已經非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
２、漢語或者外語專業(yè)的人才能當對外漢語老師
我無法否認她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
３、老師應該英語很好，或者能用學生的母語與學生交流
很多人都說英語說的不好，還不能當漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎的.，而且非英語國家的學生英語很差，相當于現(xiàn)在中國初中一年級學生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
１、我覺得對外漢語老師的工作類似于業(yè)務員，除了保證產品質量（即教學質量）以外，拉近與客戶（即學生）的心理距離也是至關重要的。老師應該牢記每個學生的基本情況，包括學生無意中提起的家人，愛好等。在教學中，這些都是有用的信息。
２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時穿插一些小笑話?；钴S課堂氣氛，讓學生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課?？梢曰钣脮系纳~講笑話，新聞等，效果非常好。
１、對初學漢語的學生
先教學生反復讀單詞，然后讓學生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學生都讀不好單詞，應該再多讀幾遍。在學生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學生覺得自己有進步，有學習漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學生也不懂。
２、有點基礎的學生
這個階段的學生是最好教的。上課的時候一般是先復習一下上次課內容。如果學生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學生理解以后，鼓勵學生造句。
３、漢語水平高的學生
根據(jù)學生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學生，沒有一個人喜歡老師只講教材。
每個學生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優(yōu)秀的對外漢語老師。
對外漢語教學經驗總結篇十五
20個學生，分別來自越南、韓國、日本、加拿大、挪威、德國、俄羅斯。已學習漢語時間：一個月、三個月、半年、一年。
目的：拿學位、從事與漢語有關的工作、當漢語教師、興趣。
設計：教學類型、教學目標、教學內容、教學途徑。
一、分析教學對象。
1、學習者的自然特征。
這20個留學生分別來自不同的國家，各自身上都有不同的特點，對于他們的差異，我們在分析教學對象時應特別注意?？偟膩碚f，這批學生大致可分為亞洲區(qū)和歐洲區(qū)的國別。對于亞洲區(qū)的學生，由于距離中國比較近，在歷史上都或多或少受到過中華文化的影響，尤其是日、韓、越南等國家的學生，他們的母語都和漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此他們學習漢語，在某些問題的理解與接受方面會較為容易一些。而歐洲區(qū)的學生，他們的風俗文化與中國差別很大，而且其母語也是字母文字和語調語言，因此漢語的學習對他們來說是一個完全顛覆從前的語言基礎的全新挑戰(zhàn)，難度較大，問題也會很多，在教學時應更加注意。此外，學習者的年齡、文化程度以及對于第二語言的學習態(tài)度也是我們在教學中應當考慮的因素。一般來說，年齡小的、文化程度較高的學生，它的接收能力會較好；但年齡大的學生學習會比較穩(wěn)定、勤奮；而態(tài)度端正的學生會更加有成效。
2、學習者的學習目的從學生的資料上來看，大體可分為四個目的：受教育目的（拿學位）、職業(yè)工具目的（從事與漢語有關的工作）、職業(yè)目的（當漢語教師）、興趣目的（興趣）。了解學生的學習目的很關鍵，有助于在教學中做到有的放矢，決定教學目標和教學內容的選擇，由此確定適合學習者的教學計劃。
3、學習者的學習基礎。
在此之前，這批學習者都已學習過漢語，最短時間一個月，最長時限一年。他們對漢語都已有了感性的認識與接觸，但時間并不充足，缺乏成系統(tǒng)的全面的教學。尤其是對以職業(yè)為目的的學生們，更加有待提高。
二、明確教學目的（目標）。
教學的最終目標都是使學生可以在最短的時間內利用漢語進行不同程度的交際活動。根據(jù)此批學生的學習目的及特征，我們可以大體分為三個不同層次的目標：
（1）以興趣為目的的學生，考慮到他們只是將學習漢語作為一種業(yè)余興趣、豐富自己的方式，不宜對其要求過高，以免打擊了他們的興致。對他們，只要求做到掌握與運用簡單的基本生活用語、基本詞匯，對具有典型意義的中國文化的大體了解，面要廣但并不深刻。對聽說讀寫能力要優(yōu)先培養(yǎng)。
（2）以受教育、職業(yè)工具為目的的學生。這類學生學習漢語只是將它作為一種獲取其他目的的途徑，學習針對性很強。我們的教學要針對他們的需求逐一傳授，不需要的就盡量少涉及，需要的一定要講，而且要深要專業(yè)。對他們，不僅是語言等級要達到相應水平，對于專業(yè)方面的知識也要全面扎實。他們的要求要比（1）類學生高得多。
（3）以職業(yè)為目的的學生，即將要成為漢語教師的學生。對于他們的要求最為嚴格，不僅要知其然，還要知其所以然。對于他們漢語不僅是交際工具，更是以后的教學對象，他們不僅要說的流利、寫的漂亮，更要了解漢語的內部結構、語法研究等；此外作為一名教師，還要具備一定的心理學、教育學知識，掌握一定的教學技巧。
三、確立教學類型。
由以上分析的幾種不同的教學目標，我們可以劃分為三種教學類型：（1）漢語言專業(yè)教育（長期）。
（2）與語言有關的職業(yè)培訓（中長期）（3）速成教學（短期）。
四、確定教學范圍（內容）。
第二語言教學內容總的大綱應包括：語言要素、語用規(guī)則、相應的文化知識、言語技能和言語交際能力。
為保證交際的順利而相應的了解文化知識，一定的語言要素、語用規(guī)則的學習，聽說讀寫的技能訓練，與將要從事職業(yè)的相關知識面的學習。
（3）基礎性的語言要素教學，典型的中國文化知識的了解，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，尤其重視聽說。
五、進行課程設置。
（1）漢語言專業(yè)教育班。
對此班的學生要求較高，學習時限也較長，一般3－4年，相當于國內一般高等院校漢語言文學專業(yè)的學生水平。
第一年：漢語言專業(yè)教育（初級）第二年：漢語言專業(yè)教育（中級）。
第三、四年：漢語言專業(yè)教育（高級）兼實習階段課型及進程安排專業(yè)課：
中國傳統(tǒng)民俗文化——總學時為一年寫作——總學時兩年。
教學技巧——總學時一年知識拓展課：
第二學年課表：
（2）與語言有關的職業(yè)培訓班。
中國文化概論——總學時一年中國國家概況——總學時一年。
第二學年(開始分科)。
根據(jù)學生的將來擇業(yè)需求可大體分為以下幾科,由學生自主選擇繼續(xù)深造,相關專業(yè)課可以將他們分別插入開設此學科的學院學習:商務漢語(側重于經濟貿易方面的學習)旅游漢語(側重于地理歷史方面的學習)國際金融漢語(側重于經濟政治的學習)。
古詩詞戲曲——下半學年閱讀——下半學年聽力——學時一年。
六、確定教學原則。
對外漢語教學總體原則是以學生為中心，老師為主導。此外，教學中還應注意一些基本的原則：
實用性原則，教學內容適應學生需要，有針對性實踐性原則，主張精講多練。
倪佳倩0901444。
對外漢語教學經驗總結篇十六
20xx年10月24日至10月28日
xxxx大學長江學院b棟教室
對外漢語教學是一門新興學科，實踐性極強，與其他學科相比，沒有雄厚的理論作為基礎。通過實踐，鍛煉同學們的教學技能；更好的提高學生對于對外漢語教學的理解。
10月27日，在b棟教室舉行了對外漢語教學實踐，每個人安排了一次講課，講課時間在15分鐘左右。一個同學上去講課，其他同學就和老師一起在下面聽，模擬課堂教學，每個同學都做好了講課準備，把課講得繪聲繪色，大家也在實踐者做一個合格的、優(yōu)秀的教師。
雖然一周的實習很快就結束了，在自己的努力實踐中和指導老師的指導幫助上我覺得在實踐過程中受益匪淺。教育見習是我們即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。這次的實踐雖然安排在我們準備畢業(yè)論文的過程中，時間上會有點忙碌，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。在實踐過程中讓我感受到了學習中的不足，這種不足所產生的吸引力使我有了一種強烈的渴望，渴望將自己與教師緊緊地融合在一起。用博大精深的文化底蘊來豐富填補我的不足，用我的熱情為教育稍盡微薄之力。這次實習也讓我成長了很多，明白了教師的艱辛。
整個實習完成之后，現(xiàn)在要寫一篇實習報告。我的最大感想是：如何做一名出色的對外漢語教學工作著。站在講臺上能夠舉止得體；講課的時候沒有我曾今的老師的刻板；講課內容要求生動；還有就是對于課程內容的把握，對于學生的把握，對于教學效果的把握，對于課堂的把握，還有備課的心思。
做好一件事情，當然是把整個心思都放在這件事情之上。首先要認識對外漢語教學，明白對外漢語教學的目的。我們曾經以為是弘揚中國文化。是的，但是這不是最終目的，也不是最后的結果。我們只是在教學的過程之中讓人們（學生）了解中國。這對于一個中國人來說，確實是很好的表現(xiàn)了自己的愛國情操。但是對于學生來講，了解中國又是不是他們的目的呢？有些人是，有些人不是。這正如我們當初學習英語，那么我們當初學習英語的時候是抱著怎樣的目的呢？我們自然是不敢說是要了解英語世界的國家的，事實上直到今天學了十多年的英語，對于英語國家的理解，基本上還是皮毛階段。中國文化幾千年，只有生活在這個土壤之中，才能準確地理解中國和中國人。英語國家的歷史不長，可是我們有誰會很清楚呢？所以，不要主觀地認為學習者也是抱著學習中國文化目的來學習的。
先認清楚對外漢語教學的性質：第二語言教學。我們要把它當作一門外語來教，學生也當作一門外語來學。試問我們現(xiàn)在學習一門外語是為了什么？一是我比較感興趣。再談其他的目的或要求。對于學生的要求不一樣，老師在教學過程之中就要兼顧。也就是說不能太復雜，也不能太簡單。也不能太具體針對某一類學生。其次，就是不能面面俱到畢竟，學生學習的時間是有限的。
這就涉及一個內容的把握了。要求我們講課時不能太過簡單，但是也不能太復雜，不然會挫傷學習者的興趣。沒有興趣，又何談學習呢！但是具體怎樣把握內容呢？一是教材方面的內容要講清楚明白，還要在此基礎上有所拓展，但是不能太深。這是教學的要求。這是基本點，做不好這個，就別談當一個好老師了。
其次是備課方面。教師對上述要求的把握，即尋找相關拓展方面，還要花心思把它講的形象具體?，F(xiàn)在自己當學生的時候，都很厭煩老師講課不形象生動。想到自己要去講課的時候，卻又會步入前者后塵，這是一個奇怪的現(xiàn)象。所以，我們要從一開始就要求自己給學生一個生動的課堂。給學生一個最好的自己。我們（老師和學生之間）要有很好的互動交流，教師要讓學生明白，我們是在一起學習。這是一個很好的愿望。課程設計在總體上要把握課程內容的大體方向，不能偏離太遠。這是教師的基本技能。針對有些學生講課的時候，雖說是選擇了一篇課文，但是所講內容與課文是毫無關系。只是有一個方面類似，便做引申。這是對自己的不負責任，也是對學生的不負責任。我們應該能夠避免這樣的錯誤的，這就涉及一個認真的問題。
我覺得這次實踐很成功，讓我們更加豐富了自己。對于我們非師范類學生，無疑是次很好的鍛煉。對我們以后的職業(yè)規(guī)劃很有幫助作用。這次的實習也給了我一個很大的感悟就是，只要你想做，并且認真去做，再將細節(jié)方面去完善，那么，便可以成功。對外漢語教學如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，我們也能成為一名優(yōu)秀的人民教師。