心得體會的寫作可以培養(yǎng)我們的自我反思和總結能力，提升工作和學習效率。那么，如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們應該從自身的經(jīng)驗和感悟出發(fā)，真實地表達自己的思考和體會。其次，要注重思路的清晰和邏輯的嚴密，避免啰嗦和冗長的敘述方式。此外，要注重文字的精煉和準確，避免使用太多的修飾詞和無關緊要的細節(jié)。最后，要注重語言的規(guī)范和文采的提升，確保文章的語言流暢、優(yōu)雅，給讀者留下深刻的印象。小編精選了一些有關心得體會的優(yōu)秀文章，希望能對大家的寫作和思考有所幫助。
高三化學教學心得體會篇一
化學是一門抽象、理論性較強的科學學科，而高三是學生迎接高考沖刺階段的關鍵年級。在高三化學教學中，教師需要掌握科學的教學方法，使學生能夠深入理解知識點并提高解題能力。作為一位高三化學老師，我深感教學經(jīng)驗的不斷積累和反思對于提升教學效果的重要性。在過去的教學中，我積累了一些心得和體會，這些經(jīng)驗不僅對學生有益，也對我個人的教學能力的提升有很大幫助。
首先，親身感受學生的需求是提高教學效果的關鍵。高中化學知識點眾多且復雜，學生的基礎與理解能力各不相同。為了更好地滿足學生的需求，我經(jīng)常與學生溝通交流，了解他們的學習狀態(tài)與困難。通過與學生的交談，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑和理解不足之處，針對性地給予幫助。我還經(jīng)常組織小組討論和課堂互動，鼓勵學生提問和解答問題。這樣一來，不僅能夠幫助學生理解更深入，也能增強他們的學習興趣和提高他們的解題能力。
其次，合理安排課堂教學時間和進度是提高教學效果的關鍵。高三學生面臨著高強度的學習壓力，他們需要合理分配時間來進行各科復習。因此，我根據(jù)課程教學大綱和學生的學習進度，制定了詳細的教學計劃，并根據(jù)學生的實際情況靈活調整教學進度。同時，我注重課堂教學的時間分配和節(jié)奏掌握，根據(jù)不同的知識點和難易度，靈活安排時間。我還善于利用課堂時間展示化學實驗和案例分析，讓學生通過實踐操作和真實案例來鞏固知識，提高學習興趣和解題能力。
再次，多角度引導學生的思考是提高教學效果的關鍵。在高三化學教學中，我常常利用例題和難題來引導學生思考。不僅僅是培養(yǎng)學生記憶和作答的能力，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。我指導學生運用不同的化學概念和知識點，結合不同的題型和實際問題解決過程，培養(yǎng)學生運用知識和思維工具解決問題的能力。同時，我注重培養(yǎng)學生的分析和歸納能力，幫助學生建立邏輯思維和綜合思考的能力。
最后，及時反饋和總結是提高教學效果的關鍵。隨著高三學期的推進，我發(fā)現(xiàn)學生的知識積累和理解能力逐漸增強。為了進一步完善教學效果，我給學生提供了及時的反饋和建議。我經(jīng)常組織模擬考試和實際學習情況點評，給予學生詳細的評價和指導。同時，我還總結了學生的常見錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，重點強化訓練，幫助學生攻克難關。此外，我還鼓勵學生多做題，多練習，并在課堂上分享好的解題思路和方法，營造良好的學習氛圍。
總之，高三化學老師的教學心得需要通過實踐不斷積累和反思。只有不斷調整教學方式和方法，適應學生需求并合理安排教學進度，引導學生思考和解決問題，同時及時反饋和總結教學效果，才能夠提高教學效果。我將繼續(xù)努力，為學生提供更好的教學體驗，幫助他們順利通過高考邁向更美好的未來。
高三化學教學心得體會篇二
今年我擔任初三4、5、6三個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導時間，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據(jù)情況進行有效調整，現(xiàn)將一學期的工作總結如下。
教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
高三化學教學心得體會篇三
時間過得真快，隨著高考一落幕，我們的工作也就此告一段落。在這一年里我繼續(xù)體會著做老師的艱辛和快樂，繼續(xù)把自己的熱情與活力傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧高三這一年來的教學工作，我有著幾分充實、幾分感概，下面我對這一年來的工作心得進行總結。
考試大綱是命題的依據(jù)，也是高考復習備考的依據(jù)。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結合這幾年海南高考化學試題的結構、類型、考查的方式和能力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。第三復習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。
俗話說“嚴師出高徒”?；瘜W用語的書寫和表達的準確、規(guī)范，決定了高考的成敗。所以我們每節(jié)課前五分鐘安排的是考查十個化學用語，剛開始我把合格標準定為對八個，大部分同學會對五六個。后來我將合格標準改為是全對，似乎有些苛刻，但這時大部分同學會對七八個，我會對他們做些小懲罰。而對于那些錯誤較多的個別同學，我就讓他們單獨找我挨個過篩子。加強化學用語和文字表達規(guī)范化訓練，力求避免非智力因素造成的失分。
在我的教學班還有一個不成文的規(guī)矩，就是如果上課時沒有帶書或是卷子，我就會罰他將今天所講的內容抄寫一遍，如果他說沒帶而又突然找到了就罰兩遍。這個規(guī)矩的由來，是在高一時我發(fā)現(xiàn)上課的時候總有些同學忘記帶書或是卷子或是帶了不愿意找，于是我就想了這個簡單的方法。起初，他們有些抵觸，因為這些規(guī)定限制了他們早已習慣的一些不良行為，但天長日久，隨著習慣的改變，他們漸漸體會到我的用心良苦，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。
課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優(yōu)。
而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?以此培養(yǎng)良好的思維品質。
課堂上應該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節(jié)課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的`知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。
為培養(yǎng)學生養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規(guī)律和聯(lián)系。
每次考試結束后我會統(tǒng)計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。
第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。在平時的訓練中，一定要體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境。所以對于平時的作業(yè)我會要求學生在規(guī)定的時間里完成，然后我會將習題設置分值，批改作業(yè)時不但批出正誤，還會批出分值。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時學生的心態(tài)自然就會平和了。
作為科任，和學生在一起的時間是有限的，那么為了和學生建立良好的溝通，我經(jīng)常在中午去班級答疑，如果沒人問我，我就和成績差一些的學生聊天，詢問他最近的學習情況，遇到什么困難。適時的鼓勵他，告訴他只要學習，就會有收獲，增強他的自信心。
以上是我這一年在教學上所做的一些工作?？傊?，高三復習是一項系統(tǒng)工程，如何提高復習效率，須在夯實基礎，提升能力，注重方法訓練等環(huán)節(jié)上下功夫，在復習中作到有的放矢，加強復習的針對性，把握復習方向。
高三化學教學心得體會篇四
如何針對化學的實驗性特點搞好實驗教學，是每一位化學教師研究的課題。根據(jù)對我校學生實際情況的分析，筆者認為，搞好農(nóng)村學校的實驗教學應因地制宜、因材施教，創(chuàng)造條件、克服困難，并結合環(huán)境和學生的實際靈活機動、扎實有效地進行演示實驗和學生實驗，從而調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的分析能力、觀察能力和動手實踐能力。作為一名農(nóng)村中學的化學教師，筆者現(xiàn)結合自己多年的教學實踐，談一下如何在農(nóng)村學校進行化學實驗教學，望得到同行的指導和幫助。
創(chuàng)造條件。保證實驗教學的順利進行
農(nóng)村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生進行分組實驗了。通常只是拿實驗儀器紿學生看看，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒做過實驗，也沒有機會實踐，這種長期的困難情形使得學生對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。因此，在日常教學中，教師要想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理，比如采用一些替代藥品、替代器材做演示實驗，觀看實驗錄像等，使學生產(chǎn)生對化學實驗的求知興趣，然后依次為學生做出實驗預設，最后讓學生充分利用一切可以利用的資源去完成實驗。近幾年由于學校不斷增加教學設備的投入，實驗條件已經(jīng)有了很大改善，學生有較多機會進行實驗，充分調動了學生學習化學的積極性。
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生排除不利于產(chǎn)生學習興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們積極主動地學習。筆者發(fā)現(xiàn)，學生特別愛上實驗課，一聽說能進實驗室。他們就十分興奮。動手做實驗確實能充分提起學生學習化學的興趣。因為興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好化學，關鍵的一步就是首先讓學生感興趣，而讓學生做實驗就是最好的方法。
對課本要求的學生實驗，教師要結合學生的家庭實際讓他們動腦子，自己動手操作。比如做酸、堿、鹽的酸堿度的測定，可提示學生回家后采豌豆花來做指示劑。做得好，可以與石蕊試劑相媲美。采回豌豆花后，搗碎加水溶解，取上層的清液就可以測定家里的洗發(fā)水、肥皂水等，并可以探究手在哪種溶液里可以得到最好的保護，能對家里的生活提出自己的意見。，這一嘗試得到了家長和學生的一致認同，學生在學習中也有了成功體驗。這樣，學生既能學到知識又能嘗到動手實驗的樂趣，還由于與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系使他們特別樂學。
教師使用演示實驗的技巧。可以起到很好的輔助教學作用。演示實驗中，教師正確規(guī)范的操作、有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示，對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的學習作風，以及良好的心理品質等都具有潛移默化的影響。教師演示實驗時目的要明確，針對性要強，演示實驗的現(xiàn)象要鮮明清晰，操作要直觀。便于學生觀察。儀器裝置要整潔，暫不用的儀器、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學生的注意力。教師還要特別注意排除演示實驗中的干擾因素，使演示實驗一定要起到引領的作用。也就是說要使演示實驗起到舉一反三的作用，讓學生能“眼到、口到、心到”，在觀看實驗現(xiàn)象的同時學習正確的實驗操作方法。
扎實有效地完成分組實驗
分組實驗是學生實驗的重要部分，也是提高學生實驗能力最有效的手段。它通過學生分組，由學生親自動手操作、自主完成實驗。學生在分組實驗中可通過相互配合協(xié)助、相互討論交流和共同合作分享實驗成果。達到共同發(fā)展的目的。為取得良好的實驗教學效果，在進行學生分組實驗教學時，教師應注重課前對學生進行實驗預習的指導，編寫詳細的實驗方案。根據(jù)實驗的實施過程、現(xiàn)象的觀察和記錄、實驗結論的分析及完成實驗報告等方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對學生加以糾正和反饋，使學生的實驗得以順利完成，并取得較為理想的實驗學習效果。在實驗結束后要組織分組發(fā)言，以總結實驗的得與失，并提出改進方案。這一教學過程，能很好地培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力，使學生的綜合實驗能力得以有效提高。
實踐證明，要搞好實驗教學，只有從實際出發(fā)，結合學生的心理、個性特點，探索出適合當?shù)厍闆r的教學方法，才能扎實有效地完成教學任務。
高三化學教學心得體會篇五
近幾年來，我一直教九年級化學，而成績一直不理想。我反思了一下，新課程改革要求教師轉變教學觀念、教學方式，轉變學生的學習方式，提高教育教學質量，這是課程改革的重心。隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加學生的上課時間、作業(yè)量，來完成教學任務，提高教學質量的做法，已經(jīng)越來越不適應教育的發(fā)展，不利于學生的全面發(fā)展。提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。而初中化學又是在初三才新開設的一門學科，又涉及學生升學，時間短，任務重，不提高課堂教學效率，就無法提高教學質量，完成教學任務。下面，結合自己的教學工作，談談在這方面的做法和體會。
備課不僅要備教材，還要備學生，根據(jù)學生的實際情況，確定教學目的和任務。
備好教材就是要每一位教師都應該認真學習新課標，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握，哪些應該了解；在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。
備學生就是根據(jù)學生現(xiàn)在的情況，已經(jīng)掌握的知識、技能，學過但還沒有掌握、容易出現(xiàn)錯誤的知識，確定教學的目標、重點、難點。比如：在教學第八單元金屬的化學性質的時候，學生是在寒假回來學習的第一個重要內容。雖然學生已經(jīng)在上學期熟悉了元素、原子團的化合價，會利用化合價書寫化學式，但經(jīng)過一個假期，學生對這些知識可能已經(jīng)忘得差不多了。因此教學中確定的目的之一應該是化學式的書寫，教學難點是化學方程式的書寫。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，學生在這一時期獲得的知識主要來自于課堂，他們無法通過自學獲取比較完整的知識體系。因此，課堂教學無疑成為學生掌握知識、教師提高教學質量的最重要的途徑，做好一堂課的每一環(huán)節(jié)尤其重要。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。二氧化碳溶于水的實驗中塑料瓶的變癟現(xiàn)象，會讓學生輕松的掌握這個性質；鎂條燃燒發(fā)出的耀眼的光，會讓學生記憶終身。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。
對于現(xiàn)象不明顯的實驗，應該加以改進。比如：碳還原氧化銅的實驗，很多教師就感覺不容易做成功，但只要做以下改進就一定會在２分鐘內看見石灰水變渾濁，５分鐘內有紅色的銅出現(xiàn)。木炭用木材燒制（自己燒制，不能用市場上燒烤用的炭），在研缽中碾得非常細，然后加入氧化銅，充分混合均勻。將混合物裝入試管，并傾斜地鋪在試管底部，用帶有網(wǎng)罩的酒精燈加熱，５分鐘左右就可以觀察到明顯的現(xiàn)象?；蛘邔蕚浜玫幕旌衔铮b入內壁附著有水的試管中，然后加熱。
注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好鋪墊。如在講授氧化反應概念時，應該提醒學生注意概念中的“氧”這個字，不能只理解氧氣，還包括化合態(tài)的氧，為以后學習氧化還原反應作好準備。又比如學習二氧化碳的實驗室制法時，應該先復習氧氣的制法，歸納反應裝置選擇原理是根據(jù)反應物的狀態(tài)、反應條件來決定，這樣就會使這節(jié)新課變成一堂復習課的延伸，學生學習起來就非常容易。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，抑揚頓挫，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。學生會在不知不覺中迎來下課鈴聲，并發(fā)出一聲感嘆：化學課怎么過得這么快??！
我們現(xiàn)在有教師經(jīng)常報怨學生很懶惰，布置的家庭作業(yè)總是完不成，交作業(yè)的時候就照抄。殊不知，學生的懶惰是事實，但學生的情況變了，教師的教學方法也應該隨之發(fā)生變化，我們現(xiàn)在經(jīng)常強調“與時俱進”，我們的作業(yè)布置也應該“與時俱進”，這樣，教學效果明顯了，教師的心態(tài)也好了，何樂而不為。
在教學活動中，要結合所教學班級的學生接受能力，精心設計課堂練習，達到鞏固課堂知識的目的。這就要求我們設計的課堂作業(yè)的難度、精度、知識的密集度要科學。否則，量大、太難、知識點過多，學生當堂不能完成，你也就無法及時反饋矯正，達不到教學的目的；反之，量少、難度小、知識點過少，學生就“吃不飽”，一節(jié)課的寶貴時間就浪費了。作業(yè)的設計應該有針對性：基礎好，接受能力強的學生，作業(yè)量應大一點，難度應深一點；中等學生，作業(yè)量、難度適度降低；基礎差、接受能力差的學生，只要能完成簡單的、基礎性的作業(yè)，作為教師應該感到很高興，千萬不要吝惜鼓勵、表揚的詞語?？刹荒苋喽际墙y(tǒng)一要求，整齊劃一。當然，學生作業(yè)完成后，更應該及時反饋矯正，真正作到講一講，練一練，還要評一評，使知識真正落到實處，真正過手。
初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化。所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內在動機。
比如，在第一單元教學中，演示鎂條燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法。要努力化難為易，多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數(shù)學的方法來學習化學。這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、溶解性、密度的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶。當學習二氧化碳的物理性質時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質來學習、記憶。
總之，在化學課堂教學中，要想在有限的時間內提高課堂效益，必須精心的備課，既把握教材，又知曉學生的學習接受能力；既要激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，更要關注學生對知識的掌握程度，精心設計課堂練習，加強對學生的學習方法的指導。這樣，學生的學習成績一定會大幅度提高，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
高三化學教學心得體會篇六
本學期我擔任高一（1）（2）（5）班的化學教學任務，現(xiàn)將工作時的一些感悟寫出來與大家分享：
俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣學生的積極性就被調動起來了，學習成績也就提高了。
“大處著想，小處著手”，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中經(jīng)常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。
以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
總之，我始終認為，用心工作，就能做到優(yōu)秀。
高三化學教學心得體會篇七
為了更好地指導我市新課程初中畢業(yè)班化學教學工作，及時了解當前化學學科教學存在的問題、研討中考改革的趨勢和特點，福州市初中化學學科會議于20xx年11月25日在福州市教育學院隆重召開。本次會議我的心得體會如下：
本次會議八縣共有16人進行經(jīng)驗交流發(fā)言，其中福清市有3人發(fā)言。中心議題有：
1、如何提高課堂教學效益；
2、認真研究課標，明確考點，提高復習課教學效益；
3、關注中下面學生，努力提高全體學生平均分；
4、加強化學用語教學，重視實驗教學；
5、注重主干知識教學，關注初、高中銜接；
6、科學安排教學時間，搞好階段教學工作；
7、關注20xx年中考命趨勢，把握教學深廣度。八縣與會老師充分交流，資源共享，同時還建立了公共信箱，很多好的經(jīng)驗值得我們學習和借鑒，反思自己的不足之處，受益匪淺。
福州市教育學院化學科盧秉政老師做了20xx年中考試卷質量分析，全面到位，肯定20xx年中考試卷成功之處，明確20xx年中考試卷將保持穩(wěn)中求變，更加關注化學主干知識的考查，關注初、高知識的銜接，注重雙基知識的考查，重視化學實驗知識的考查，注重化學知識應用能力的考查，強調關注中下面學生的重要性，提出了很多有益的教學方法。同時通過20xx年中考考生失分較多的答題情況的分析，指出了教學存在的問題，使與會老師提高了認識，明確了方向。
為了努力提高20xx年中考化學成績，福州市教育學院盧秉政老師提出了如下教學建議：
1、注重基礎知識，提高綜合運用能力；
2、注意應考的多種能力和加強化學思想方法培養(yǎng)；
3、加強科學探究的教學方法研究，培養(yǎng)學生綜合能力；
4、注重實驗教學，增加學生的親身體驗。
教學建議，科學實用，明確方向，提高認識。針對我市全員與考現(xiàn)狀，中下面考生較多，如何提高20xx年中考化學平均分，優(yōu)化教學設計，科學有效教學，提出了很好的建議，值得我們反思與實踐。
20xx年12月25日
高三化學教學心得體會篇八
高三是每個學生都要經(jīng)歷的關鍵階段，而在高三化學教學中，老師的教學方法和心得經(jīng)驗尤為重要。作為一名高三化學老師，我在多年的教學實踐中積累了一些心得體會，下面將結合個人經(jīng)歷和教學思考，分享一些關于高三化學教學心得。
第二段：確立學習目標和教學重點
在高三的化學教學中，我認為確立學習目標和教學重點非常重要。學習目標幫助學生明確今后學習的方向和目標，激發(fā)學生學習的動力；而教學重點則是通過剖析課程的重難點，使學生能夠有針對性的學習。在授課過程中，我會根據(jù)學生的實際情況，詳細分析課文內容，確定教學的重點，使學生對所學知識有更深入的理解。
第三段：活躍課堂氛圍和創(chuàng)設情境
除了明確學習目標和教學重點外，我還注重活躍課堂氛圍和創(chuàng)設情境。高三學生的學習壓力大，他們需要一個輕松、積極向上的學習氛圍來緩解壓力，激發(fā)學習興趣。在我的課堂上，我會嘗試多種教學方法，如小組合作學習、互動問答等，以激發(fā)學生的參與度和學習熱情。同時，我會創(chuàng)設一些情境，將抽象的知識聯(lián)系到生活實際中，使學生能夠更好地理解和應用所學知識。
第四段：個性化教學和差異化輔導
在高三化學教學中，因為學生的水平參差不齊，我注重個性化教學和差異化輔導。我會根據(jù)學生的不同學習能力和學習習慣，有針對性地進行輔導。有些學生對化學反應方程式理解較難，我會給予更多的實例分析和練習，幫助他們加深理解；而對于一些對化學實驗感興趣的學生，我會提供更多的實踐機會和課外拓展資源。通過與學生的互動和交流，我能夠有針對性地進行個性化教學和差異化輔導，幫助他們更好地掌握化學知識。
第五段：充實課外拓展和豐富教材內容
除了教學內化學知識外，我也注重拓展學生的課外學習。我鼓勵學生參加化學實驗社團和科技競賽，提供豐富的教材內容，幫助學生擴大知識面和提升綜合素質。我還會鼓勵學生閱讀化學類的科普書籍，增加學生對化學的了解和興趣。通過充實課外拓展和豐富教材內容，我希望能夠激發(fā)學生對化學學科的興趣，培養(yǎng)其對化學的深入思考和獨立探索能力。
結尾段：總結心得體會
高三化學教學是一個需要教師細心和沉淀的過程。通過確立學習目標和教學重點、活躍課堂氛圍和創(chuàng)設情境、個性化教學和差異化輔導以及充實課外拓展和豐富教材內容，我能夠更好地指導學生掌握化學知識，提高學習效果。同時，我也會不斷學習和成長，不斷改進自己的教學方法和理念，以適應新的教學需求和挑戰(zhàn)。相信只有通過教學的不斷探索和實踐，才能為高三學生的成長和未來發(fā)展做出更好的貢獻。
高三化學教學心得體會篇九
為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我與高三化學備課組的幾位老師對高三化學教學制定了詳細的計劃，注重教學過程，?？偨Y和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1、研究高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國卷高考形式，重點研究一下全國卷、上海、廣東及江蘇近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2、關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3、熟悉考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，我們努力處理好下面幾種關系。
1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們的做法是精選一套復習資料作為主要參考書(章節(jié)復習以《課堂新坐標》和教師選編題為主，單元練習以《綠色通道》和教師選編題，高考模擬訓練是市教研室模擬和各地模擬卷，供整理知識、練習使用，在復習的過程中隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
2、重視基礎和培養(yǎng)能力的關系?；A和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。
三、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調整和錘煉。
1、正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續(xù)復習中進行針對性的查漏補缺，總結經(jīng)驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
2、合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
3、創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在化學教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發(fā)，扎扎實實地復習;愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。
總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。我們高三化學備課組始終堅守原則，較好地完成了學校交給的任務。
高三化學教學心得體會篇十
新課程標準要求教師要由知識的傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下者轉向“平等中的首席者”。為實現(xiàn)這樣的角色轉變，新高中化學課程標準為學生設立了選修模塊，給學生的學習提供了巨大的自主選擇空間，給教師角色的轉變提供了良好的契機。即便是必修模塊，高中化學新課程標準中一系列開放性問題的設置，也給學生的自主學習、合作學習與探究學習搭建了良好的平臺。
新課程要關注每一個學生的特殊性，并在此基礎上實施區(qū)別指導和分層教學。并要求教師在教學過程中，尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育情境，使每個學生都得到充分的發(fā)展。新課程要求教師采取有效的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來、激活起來。教師在課前應該認真了解學生的思想實際、現(xiàn)有的認知水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平，了解他們心中所想、心中所感。
新課程標準強調，教師應十分重視在化學實驗中激發(fā)學生學習化學的興趣，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實驗過程中，凡是學生能做的實驗，教師都應安排學生動手去做，充分調動他們參與的積極性。而教師在實驗中應起主導作用，不僅僅給學生提供儀器，還要檢驗學生實驗方案的可行性，對學生實驗方案中較大的涉及安全性的錯誤進行糾正，對學生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支持，盡可能提供學生實驗方案中所需的儀器并指導使用。這樣學生在真實、生動、直觀、充滿神奇的實驗情境中，能產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，對直接感知的事實和獲得的信息所產(chǎn)生的問題會自動引發(fā)思考，通過實驗探究可以獲得真知。
化學來源于生活，來源于社會實踐，生活中無處不存在化學。在教學中，作為一線的化學教師，應根據(jù)學生、教學內容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，應緊密聯(lián)系實際，聯(lián)系社會生活現(xiàn)象。新課程更突出關注社會，結合學生熟悉的社會情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學習素材，在豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習主題，要求學生了解化學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受化學對生活提高和社會發(fā)展的重要作用，讓學生親自體驗探索、思考和研究的過程，引導學生積極參與教學活動。
對不同功能的教材欄目理解好,結合學生的學情,以及學校的校情,運用好,落實好?；旧暇瓦_到讓學生參與課堂的各個環(huán)節(jié),讓學生做學習的主人,化被動學習為主動學習。如[你知道嗎?]學生進行溫故而知新,對一知半解的問題,帶著疑問進入新課的學習,來解開疑團,這樣激發(fā)了學生學習的興趣。[觀察與思考]基本上是老師演示為主,引導學生認真觀察。如果能讓學生來描述現(xiàn)象,老師再歸納點評、效果更好。對于一些安全的實驗,盡可能安排學生上臺演示,更好地調動學生的積極性。讓其他學生觀察現(xiàn)象,并指出操作正確與否,描述現(xiàn)象。這樣臺上、臺下的學生會更認真,學習的興致更濃,印象更深刻。[實驗與探究]盡可能安排隨堂實驗如氫氧化鋁的兩性;鎂的性質等。在課堂上每個學生都動手操作,認真觀察,描述現(xiàn)象,達到最大限度發(fā)揮學生學習的主動性,和全面參與課堂,做課堂的主人。但由于整個年段班級多,又是同進度,安排隨堂實驗有困難,改用課堂先演示(老師、或學生、或師生共同演示)再另行安排實驗室的分組實驗,如用容量瓶配制一定濃度一定體積的溶液等,也達到了讓每個學生掌握容量瓶的使用,以及溶液配制的操作。[交流與討論]讓學生思考、討論、交流、再發(fā)言,最后老師總結。[問題解決]課堂上學完相關知識的基礎上,讓學生試著運用知識,加深對知識的理解和應用。并讓學生板演成發(fā)言,從而提高學生運用知識解決問題的能力,同時鍛煉了學生的膽量,勇于發(fā)表自己的觀點。[資料卡][信息提示]讓學生自己先閱讀,劃出重點,歸納出要點,老師再補充,并作必要的解釋,并強調重點。從而鍛煉了學生的自學能力,歸納概括的能力,獲取信息,理解信息的能力。對于當今的信息社會是必備的能力。
1、高一化學集備組6個成員做到三統(tǒng)一、兩固定、一靈活。
教學上:統(tǒng)一進度,統(tǒng)一練習,學深度
集備上:時間固定、地點固定
教學方式上:體現(xiàn)自己的特色,靈活多樣,各顯神通。
2、在課堂教學中領會新課程的理念,并與學校的課題特別是教研組的子課題相結合,相得益彰,充分體現(xiàn)四讓教學法:
(1)讓學生動手,并觀察,再描述現(xiàn)象。
(2)讓學生動腦,積極思考。
(3)讓學生表達,板演、訂正
(4)讓學生歸納、補充、做結論。
從而真正做到從以教學中心轉變到以學生的學習為中心,從被動學習到學生的主動學習,形成積極主動的學習方式。
3、改變評價方式:從單一評價(考試成績),到多元評價,包括:課堂的過程性評價;作業(yè)評價;考試成績評價三者相結合。(在每節(jié)課,每次作業(yè)、每次考試中進行量化登記)。當然老師的工作量更大,工作更細致了,特別目前每人教三個班,做起來更辛苦了,特別是通過課堂的過程性評價可以使學生積極主動地參與到課堂學習的各個環(huán)節(jié)。
1、基礎薄弱
學生的化學基礎很有限,程度參差不齊。a班的部分學生常見的化學式,化學方程式都寫不清楚,更不用說b班的學生程度如何了,在a班中相當部分女生由于初中時物理、化學沒怎么花時間,現(xiàn)在高一了讀得很吃力,有點跟不上。半期考,集備組出了一份相當容易的卷子,希望年段總及格率能達到學校要求的80%,結果年段總及格率僅60%,讓他們清醒地認識到現(xiàn)狀的嚴峻。而且,相當部分學生現(xiàn)在對待化學的態(tài)度和習慣,依然延續(xù)著初中的慣性,當作可讀可不讀的科目。
2、課時緊
在課堂中他們盡量融入新課程的理念,讓學生參與課堂,重視知識生成的過程,讓學生體驗科學家的科學探究過程,但時常會出現(xiàn)一節(jié)課上不完的情況。在課時緊的情況下更感為難。
3、深難度的把握
必修化學課本,基本上是以學生為中心的學案,知識的主干要由老師給出,讓老師發(fā)揮的空間很大。老教師容易套用舊教材的知識體系,補充太多、太難。而新教師用這個教材主干不易把握,所以更需加強集備、研究課標、把握好深、難度的集備。
總之,課改的前途是光明的,道路是曲折的,還需不斷摸索,不斷實踐,不斷反思,不斷加強自身的充電和提高。腳踏實地走好課改的每一步。
高三化學教學心得體會篇十一
化學術語的教學經(jīng)驗在化學的發(fā)展過程中，為了便于國際學術交流，逐漸形成了一套簡潔、嚴謹、國際化的符號體系，即化學術語。包括元素符號、化學式、化學方程式、電子和離子符號等。物質的變化要用化學方程式來解釋，化學計算也要依靠化學術語等等。顯然，化學術語是化學學習的基本工具。
初中所學的化學術語，主要是讓這個階段的化學術語教學特別注重方式方法，讓學生能夠順利的學習元素符號、化學式、化學方程式等等。這些是很多化學術語的基礎，所以初中化學術語的學習尤為重要。然而，學生在第一次學習化學術語時，往往會感到很難。在高中教學中，我們發(fā)現(xiàn)教師和學生在化學術語的教學上花費了大量的時間和精力?；瘜W術語仍然成為大多數(shù)學生學習化學的障礙，學生仍然不能有效地掌握化學術語。
經(jīng)過幾個月對學生化學術語的復習和教學，我收獲很大，也積累了一些經(jīng)驗。
由于化學術語數(shù)量多，內容枯燥，成為教學難點。如果把難點分散在教學中，學生會覺得不難。所以入門課一開始，提到的元素用元素符號表示，看到的物質用化學式表示，讓學生多看多寫。通過反復出現(xiàn)，記憶自然會形成。這些化學術語說出來，其內涵就會顯露出來，學生就更容易掌握。另外，在教學過程中，要進行階段性總結。如果你學過化學方程式，你會通過口語和練習把之前課文中的化學反應都寫出來。你讀完一章后，會讓學生找出這一章新學的化學公式和化學方程式，結合經(jīng)常性的聽寫，強化鞏固所學的化學術語。對于一些相似的化學式或化學方程式，拿出來對比總結，找出它們的異同。學生可以舉一反三，這樣事半功倍。
化學術語的記憶和使用是一個循序漸進的過程，不能強迫學生一蹴而就。而是要在不斷的實踐中，由淺入深，由易到難，不斷深化經(jīng)驗，逐步精通，讓學生能寫會讀會用。學生在書寫元素符號時經(jīng)常會犯一些錯誤:大小寫混淆，如mg寫成mg，kmno4寫成kmno4，co寫成co；寫化學方程式時，沒有平衡，沒有反應條件，亂涂氣體箭頭等。在教學過程中，教師要安排足夠多的練習來暴露學生的錯誤，并分析學生練習中缺陷和錯誤的原因，讓學生在重復中加深記憶。
練習時，老師說出元素和物質的名稱，學生寫出它們的元素符號和化學式，或者提出元素符號和化學式，讓學生寫出它們的名稱，說出它們的含義。至于化學方程式的練習，老師可以描述這個反應，讓學生說出它所代表的反應事實。
總之，在對學生的化學術語教學中，要有耐心，讓學生輕松掌握所學的化學術語。在教學中，對他們的進步要及時鼓勵和表揚。學生在不斷被認可的同時，要提高學習興趣，增強學好化學的信心，為以后的學習打下堅實的基礎。
高三化學教學心得體會篇十二
這次借著機會和大家一起分享交流心得，經(jīng)驗談不上，有點只是一點點膚淺的體會和做法，還希望各位領導和同行們對我科組做得不好的給予批評指正，因為我們學校的領頭羊是老大數(shù)學科和英語科，下面我就把我們科組的一些做法和一些老師的日常教學管理跟大家分析，希望可以“拋磚引玉”，引出我們學校更多優(yōu)秀教師的一些做法可以學習到。
每個學期開學初，梁校就會組織我們科組開展好每個學期初的科組會議，我們生化科組比較特別，有初一生物的所謂大眾眼中的次科，有初二生物的區(qū)會考科，還有初三競爭激烈無比的化學科，這樣的學科組合，就要求我們在教師成績和管理上要有所不同的鼓勵和做法。例如初一、我們開學初就定一個目標：學期末贏兄弟學校，初二：贏兄弟學校，在區(qū)排前列；初三，贏兄弟學校，超區(qū)平均，盡量位列區(qū)前列。
科組老師，都是來自不同學校聚合在一起的，渡過磨合期很重要，畢竟每一個人都有自己的個性，都希望得到別人的尊重和突出自己的優(yōu)秀能力，例如曾淑珍、彭遠向、王高桂等，他們以前都是鎮(zhèn)的別的兄弟學校因為工作調動而調到我們科組的，初來乍到，他們有他們的個性和做法，不一定會立刻適應和跟上我在工作上的要求和習慣，而我這個人對工作有點嚴格，都希望每一個老師做好自己的本分，問心無愧，不管成績好壞，只要我們看出他盡力，我就沒有意見，大家都知道我的性格，可是怎樣才令他們心誠口服的聽指揮、統(tǒng)一行動，不搞個人主義，我以前也做了一點工作和丑人的，在科組會議上，該開口批評就批評，該表揚就表揚，而且就是以身作則，毫無私念的讓所有人都看到和知道，成績是團體的，個人再怎么好也不是好，如果盡力做了工作，個人再怎么差，也不是一個人差，我們是一個家庭，后來慢慢的，大家都毫無私心，把自己多年的資料、寶貝都拿出來，而且會覺得拿出來越多，受到大家的喜歡，自己越有價值，越自豪。這樣大家齊心工作，成績就容易上去而且工作開心。
要出成績，踏踏實實的做好常規(guī)，真的是沒有辦法可以省略的一個環(huán)節(jié)。其中，做法有：
1、首先集體備課，出好合適的學案，是最重要的一點。
2、盡量每天都改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)情況互相指出；
3、改好每一次小測和測驗，做好總結。
4、每一個班要求每一個老師吧合格、臨界生的名單都定好，發(fā)給我，考試完畢核對達標情況。
高三化學教學心得體會篇十三
觀摩了衛(wèi)老師所授的九年級化學課后，本人有以下幾點體會：一、教師教學方法新穎有效：通過這次教研課觀摩，她的教學給我一種清新的感覺。衛(wèi)老師是一位從教十多年的教師，他在講授《物質組成的奧秘》這一課時，采用了多種教學方法，沖破了過去“教師講，學生聽”這種注入式單一教學方法的束縛，先讓學生大膽嘗試看圖片、閱讀書上內容，自己試著去提問題然后解決問題，這樣能有效地培養(yǎng)學生的自學能力，然后教師再向學生提出問題，讓學生嘗試解決，在此基礎上教師再有的放矢的進行講解，這種方法開門見山，花時少、效果好。整體內容安排合理，邊講邊檢測，對知識的鞏固比較強。
二、建立了民主和諧的課堂氣氛：本節(jié)課開始就用大量的圖片介紹了“道爾頓|”“湯姆生”有關科學成果,課堂導入非常自然效果明顯不錯，輕松愉快的課堂氣氛可以使每個學生的心情都處于輕松狀態(tài)，使大腦思維活躍，從而對學習產(chǎn)生興趣，對自己充滿信心。衛(wèi)老師在整堂課內，都面帶微笑，和顏悅色地向學生提出問題，對回答有錯誤的學生，能耐心講解，對學生的點滴進步都給予了肯定和鼓勵，使學生在整個學習過程中感到溫暖、輕松，不再認為學習是負擔。
〈三〉、一點建議
課堂中回答問題時所有學生說時可能會忽視部分學生，建議教師根據(jù)教學內容處理好這個問題，這樣課堂效果會更好。
高三化學教學心得體會篇十四
隨著課程改革在全國范圍的展開，一個學習新課程標準、研究新的教學理念的熱潮正在興起。不論是否在用課改實驗教材，“用新的教學理念，指導教學實踐”這是廣大教師的一個基本共識。課堂，是貫徹新課程理念的關鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學的分分秒秒里，建立起新的課堂教學摸式。那么作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合教學談談在化學新課程教學中自己的一些實踐體會。
化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質是我們的目標，我們應以學生為本，發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。就要在平時教學和課外活動中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中我們還主動投入到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
新課程理念下的化學實驗探究教學要求教師在創(chuàng)設問題情景的基礎上，鼓勵學生大膽想像、質疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師對敢于質疑的學生應給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛，讓學生消除思想障礙，敢于質疑。讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的`能力。
科學創(chuàng)造貴質疑，創(chuàng)新往往是“質疑”的開始。因此教師在教學中要多鼓勵學生善疑、多問、多思、多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要創(chuàng)設質疑情境。因此，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設成功的情境。對學習基礎教不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發(fā)言的機會，同學們都經(jīng)歷過成功的體驗，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有其積極作用。
課程改革中提倡探究性學習，化學課程標準中明明確提出“將科學探究作為課程改革的突破口”，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。這里的過程包含學生的思維活動過程、實踐互動過程等。但是，這并意味著在實際的教學中要先學科學探究，再學習其他的內容。換句話說，也就是要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內容，使學生明確與具體的實驗內容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。
高三化學教學心得體會篇十五
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術的進步也日新月異。而作為一門關于物質的本質、結構以及轉化過程的學科，化學在這個時代扮演著日益重要的角色。作為化學教師，我深深意識到通過有趣的方式引導學生學習化學的重要性。在教學實踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，希望能通過本文分享給其他教師和對化學教育感興趣的人。
首先，我發(fā)現(xiàn)提升學生的興趣和參與是教學的關鍵?；瘜W這門學科本身就非常抽象和理論，在學生眼里可能顯得枯燥乏味。因此，我常常利用實驗和示意圖來呈現(xiàn)化學現(xiàn)象和原理，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。同時，我也鼓勵學生主動參與課堂討論，提問問題，分享自己的觀點和經(jīng)驗。通過這種互動，學生能夠更好地理解和應用化學知識。
其次，我意識到了培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力的重要性?；瘜W與現(xiàn)實生活息息相關，我們身邊的很多事物都與化學有關。因此，我經(jīng)常設計一些與實際應用相關的實驗和任務，讓學生親自動手操作和解決問題。同時，我還鼓勵學生進行科學探究，培養(yǎng)他們的觀察、實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。通過這樣的訓練，學生可以更好地理解和應用化學知識，并培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新意識。
另外，我也注意到及時反饋和個性化教學的重要性。在課堂上，我會經(jīng)常進行小測驗，及時了解學生的學習情況，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進行個性化指導和輔導。如果有學生在某一方面有困難，我會與他們進行一對一的交流，幫助他們克服難題。同時，我也會經(jīng)常鼓勵學生參加一些競賽和實踐活動，提供更多的機會和平臺讓他們發(fā)揮自己的特長。
此外，在教學過程中，我還充分應用現(xiàn)代信息技術輔助教學。通過多媒體課件、網(wǎng)絡資源和化學模擬軟件等工具，我能夠更生動形象地呈現(xiàn)化學原理和實驗。同時，我還鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)和科學數(shù)據(jù)庫進行自主學習和研究，擴展他們的知識面和視野。
最后，我認為作為一名化學教師，持續(xù)學習和自我提升是非常重要的?；瘜W這門學科在不斷發(fā)展和更新，新的理論和實驗方法不斷涌現(xiàn)。為了讓我能夠為學生提供更好的教學，我需要不斷學習新知識和掌握新技能。因此，我經(jīng)常參加學術研討會和教育培訓，與其他教師交流分享經(jīng)驗，積極探索創(chuàng)新的化學教學方法。
總而言之，化學教學需要我們充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。同時，我們也需要及時反饋和個性化教學，利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，持續(xù)學習和提升自我。通過這些方法和策略，我們能夠讓學生更好地理解和應用化學知識，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新思維，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。希望以此文能夠對其他化學教師和教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
高三化學教學心得體會篇十六
隨著課程改革的不斷發(fā)展，像化學這樣的理科學科考試題目千變萬化，學生難以做到以不變應萬變。
但萬變不離其宗，這就要求我們教師在備課過程中，要盡可能地把常見的題型或者?？嫉目键c讓學生能有大致的了解，在課堂伊始解讀學習目標的過程中，可以通過多媒體展示，課前常見考點提醒的小紙條，或者教師精講解說歸納的方式，將這部分知識展示給學生。
我們的高效課堂歷來不主張“題海戰(zhàn)術”，可對于那些不善于思考的學生來講，為了把他們從傳統(tǒng)課堂的題海中解脫出來，讓他們能用以一敵百的方法加大“活題”的出現(xiàn)頻率，讓他們學著自己運用已學知識點考查自己，讓他們自己學會做到隨機應變，變中求活。
對于化學課堂教學來講，我們教師在備課的過程中，更要致力于對各類知識的全方位引導，我們面向的是高考，基礎知識掌握得再扎實，定理公式背誦得再滾瓜爛熟，不會應用也是對自身能量的一種浪費。
所以，我們在課堂上要多給學生創(chuàng)造展示自身能力的機會，讓他們學會對課本基礎知識靈活運用。
另外，我們要加大備課力度，集思維之精華，抓高考之要點，深入研究新課程標準，在備課本內容的同時兼顧備學生，學會放開，大膽取舍，爭取對教材做到最大限度地重新整合，力爭每節(jié)課都做到高效求實，把課堂教學效果真真正正地落到實處。
同時，為了更有效地激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對理論知識理解的深度，我們在備課的過程中，對教學內容的選擇也要注重與現(xiàn)實的結合。
有些教學內容因過度抽象而遠離學生的現(xiàn)實，學生便無法及時進入學習的狀態(tài)，這時，我們就必須選擇比較接近現(xiàn)實的素材。
當我們在備課的過程中，將學習的內容全部融入導學案，我們還需要給學生創(chuàng)設一展才華的土壤———富有挑戰(zhàn)性的問題。
當學習內容既應用了新知識又富有挑戰(zhàn)性時，會激發(fā)學生求知的渴望，給他們的學習興趣帶來極大鼓舞，提高課堂教學實效性。
再次，體驗探究式學習方法，拓展課堂內容，提高學習效率。
在高中化學新課程理念的指導下，化學實驗教學主要以探究式學習的方法來完成。
在傳統(tǒng)課堂中，學生經(jīng)常會因為課時限制對所學知識掌握不深不透，教師要指導學生在課余時間，走進實驗室進行自主探究、合作學習，將課堂進行有效延伸，拓展課堂內容，實現(xiàn)大課堂教學理念，提高課內外學生自主學習的參與度。
我們還可以在實踐教學中借助多媒體課件，向學生生動形象地展示學習內容，并指導學生通過觀察化學現(xiàn)象，讓他們獲得對知識的感性認識。
同時，化學學科作為一門實驗學科，我們也可以根據(jù)一定的學習任務，創(chuàng)設一些探索性問題，引導學生用實驗探究的.方式從中獲得直接的學習經(jīng)驗，形成自我體驗，以期達到對理論知識的現(xiàn)實體驗，加深學習印象，形成長期記憶，促成學習效率的提高。
我們的高效課堂學習方法多種多樣，在不斷推陳出新的過程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。
我們的課堂在不斷變化的教學方法中提高每一個學生的參與度，讓他們在一次次的“聚焦”過程中感受到學習的快樂，也在平等的待遇下學到了新知，提升每一節(jié)課的學習效率。
摒棄傳統(tǒng)、創(chuàng)建高效課堂的道路任重而道遠。
我們高中化學教師必須解放教學思想，抓住新課程改革這一大好時機，全面落實新課程標準下的教學目標，落實學生主體地位，讓學生親自探究化學知識的形成過程，在探究中親身體驗化學知識的奧秘，體驗化學的科學價值，同時在探究中實現(xiàn)自己的學習目標，提升自己的綜合實踐能力，形成良好的化學素養(yǎng)，為將來的學習和工作打下堅實基礎。
作者：葛艷俠單位：河北省遷安市建昌營高級中學
高三化學教學心得體會篇一
化學是一門抽象、理論性較強的科學學科，而高三是學生迎接高考沖刺階段的關鍵年級。在高三化學教學中，教師需要掌握科學的教學方法，使學生能夠深入理解知識點并提高解題能力。作為一位高三化學老師，我深感教學經(jīng)驗的不斷積累和反思對于提升教學效果的重要性。在過去的教學中，我積累了一些心得和體會，這些經(jīng)驗不僅對學生有益，也對我個人的教學能力的提升有很大幫助。
首先，親身感受學生的需求是提高教學效果的關鍵。高中化學知識點眾多且復雜，學生的基礎與理解能力各不相同。為了更好地滿足學生的需求，我經(jīng)常與學生溝通交流，了解他們的學習狀態(tài)與困難。通過與學生的交談，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑和理解不足之處，針對性地給予幫助。我還經(jīng)常組織小組討論和課堂互動，鼓勵學生提問和解答問題。這樣一來，不僅能夠幫助學生理解更深入，也能增強他們的學習興趣和提高他們的解題能力。
其次，合理安排課堂教學時間和進度是提高教學效果的關鍵。高三學生面臨著高強度的學習壓力，他們需要合理分配時間來進行各科復習。因此，我根據(jù)課程教學大綱和學生的學習進度，制定了詳細的教學計劃，并根據(jù)學生的實際情況靈活調整教學進度。同時，我注重課堂教學的時間分配和節(jié)奏掌握，根據(jù)不同的知識點和難易度，靈活安排時間。我還善于利用課堂時間展示化學實驗和案例分析，讓學生通過實踐操作和真實案例來鞏固知識，提高學習興趣和解題能力。
再次，多角度引導學生的思考是提高教學效果的關鍵。在高三化學教學中，我常常利用例題和難題來引導學生思考。不僅僅是培養(yǎng)學生記憶和作答的能力，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。我指導學生運用不同的化學概念和知識點，結合不同的題型和實際問題解決過程，培養(yǎng)學生運用知識和思維工具解決問題的能力。同時，我注重培養(yǎng)學生的分析和歸納能力，幫助學生建立邏輯思維和綜合思考的能力。
最后，及時反饋和總結是提高教學效果的關鍵。隨著高三學期的推進，我發(fā)現(xiàn)學生的知識積累和理解能力逐漸增強。為了進一步完善教學效果，我給學生提供了及時的反饋和建議。我經(jīng)常組織模擬考試和實際學習情況點評，給予學生詳細的評價和指導。同時，我還總結了學生的常見錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，重點強化訓練，幫助學生攻克難關。此外，我還鼓勵學生多做題，多練習，并在課堂上分享好的解題思路和方法，營造良好的學習氛圍。
總之，高三化學老師的教學心得需要通過實踐不斷積累和反思。只有不斷調整教學方式和方法，適應學生需求并合理安排教學進度，引導學生思考和解決問題，同時及時反饋和總結教學效果，才能夠提高教學效果。我將繼續(xù)努力，為學生提供更好的教學體驗，幫助他們順利通過高考邁向更美好的未來。
高三化學教學心得體會篇二
今年我擔任初三4、5、6三個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導時間，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據(jù)情況進行有效調整，現(xiàn)將一學期的工作總結如下。
教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
高三化學教學心得體會篇三
時間過得真快，隨著高考一落幕，我們的工作也就此告一段落。在這一年里我繼續(xù)體會著做老師的艱辛和快樂，繼續(xù)把自己的熱情與活力傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧高三這一年來的教學工作，我有著幾分充實、幾分感概，下面我對這一年來的工作心得進行總結。
考試大綱是命題的依據(jù)，也是高考復習備考的依據(jù)。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結合這幾年海南高考化學試題的結構、類型、考查的方式和能力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。第三復習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。
俗話說“嚴師出高徒”?；瘜W用語的書寫和表達的準確、規(guī)范，決定了高考的成敗。所以我們每節(jié)課前五分鐘安排的是考查十個化學用語，剛開始我把合格標準定為對八個，大部分同學會對五六個。后來我將合格標準改為是全對，似乎有些苛刻，但這時大部分同學會對七八個，我會對他們做些小懲罰。而對于那些錯誤較多的個別同學，我就讓他們單獨找我挨個過篩子。加強化學用語和文字表達規(guī)范化訓練，力求避免非智力因素造成的失分。
在我的教學班還有一個不成文的規(guī)矩，就是如果上課時沒有帶書或是卷子，我就會罰他將今天所講的內容抄寫一遍，如果他說沒帶而又突然找到了就罰兩遍。這個規(guī)矩的由來，是在高一時我發(fā)現(xiàn)上課的時候總有些同學忘記帶書或是卷子或是帶了不愿意找，于是我就想了這個簡單的方法。起初，他們有些抵觸，因為這些規(guī)定限制了他們早已習慣的一些不良行為，但天長日久，隨著習慣的改變，他們漸漸體會到我的用心良苦，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。
課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優(yōu)。
而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?以此培養(yǎng)良好的思維品質。
課堂上應該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節(jié)課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的`知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。
為培養(yǎng)學生養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規(guī)律和聯(lián)系。
每次考試結束后我會統(tǒng)計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。
第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。在平時的訓練中，一定要體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境。所以對于平時的作業(yè)我會要求學生在規(guī)定的時間里完成，然后我會將習題設置分值，批改作業(yè)時不但批出正誤，還會批出分值。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時學生的心態(tài)自然就會平和了。
作為科任，和學生在一起的時間是有限的，那么為了和學生建立良好的溝通，我經(jīng)常在中午去班級答疑，如果沒人問我，我就和成績差一些的學生聊天，詢問他最近的學習情況，遇到什么困難。適時的鼓勵他，告訴他只要學習，就會有收獲，增強他的自信心。
以上是我這一年在教學上所做的一些工作?？傊?，高三復習是一項系統(tǒng)工程，如何提高復習效率，須在夯實基礎，提升能力，注重方法訓練等環(huán)節(jié)上下功夫，在復習中作到有的放矢，加強復習的針對性，把握復習方向。
高三化學教學心得體會篇四
如何針對化學的實驗性特點搞好實驗教學，是每一位化學教師研究的課題。根據(jù)對我校學生實際情況的分析，筆者認為，搞好農(nóng)村學校的實驗教學應因地制宜、因材施教，創(chuàng)造條件、克服困難，并結合環(huán)境和學生的實際靈活機動、扎實有效地進行演示實驗和學生實驗，從而調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的分析能力、觀察能力和動手實踐能力。作為一名農(nóng)村中學的化學教師，筆者現(xiàn)結合自己多年的教學實踐，談一下如何在農(nóng)村學校進行化學實驗教學，望得到同行的指導和幫助。
創(chuàng)造條件。保證實驗教學的順利進行
農(nóng)村學校的教學條件比較差，很多化學演示實驗都無法做，更不用說讓學生進行分組實驗了。通常只是拿實驗儀器紿學生看看，實驗大都是靠教師講解，學生根本沒做過實驗，也沒有機會實踐，這種長期的困難情形使得學生對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。因此，在日常教學中，教師要想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理，比如采用一些替代藥品、替代器材做演示實驗，觀看實驗錄像等，使學生產(chǎn)生對化學實驗的求知興趣，然后依次為學生做出實驗預設，最后讓學生充分利用一切可以利用的資源去完成實驗。近幾年由于學校不斷增加教學設備的投入，實驗條件已經(jīng)有了很大改善，學生有較多機會進行實驗，充分調動了學生學習化學的積極性。
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生排除不利于產(chǎn)生學習興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們積極主動地學習。筆者發(fā)現(xiàn)，學生特別愛上實驗課，一聽說能進實驗室。他們就十分興奮。動手做實驗確實能充分提起學生學習化學的興趣。因為興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好化學，關鍵的一步就是首先讓學生感興趣，而讓學生做實驗就是最好的方法。
對課本要求的學生實驗，教師要結合學生的家庭實際讓他們動腦子，自己動手操作。比如做酸、堿、鹽的酸堿度的測定，可提示學生回家后采豌豆花來做指示劑。做得好，可以與石蕊試劑相媲美。采回豌豆花后，搗碎加水溶解，取上層的清液就可以測定家里的洗發(fā)水、肥皂水等，并可以探究手在哪種溶液里可以得到最好的保護，能對家里的生活提出自己的意見。，這一嘗試得到了家長和學生的一致認同，學生在學習中也有了成功體驗。這樣，學生既能學到知識又能嘗到動手實驗的樂趣，還由于與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系使他們特別樂學。
教師使用演示實驗的技巧。可以起到很好的輔助教學作用。演示實驗中，教師正確規(guī)范的操作、有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示，對學生形成正確的操作技能、方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的學習作風，以及良好的心理品質等都具有潛移默化的影響。教師演示實驗時目的要明確，針對性要強，演示實驗的現(xiàn)象要鮮明清晰，操作要直觀。便于學生觀察。儀器裝置要整潔，暫不用的儀器、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學生的注意力。教師還要特別注意排除演示實驗中的干擾因素，使演示實驗一定要起到引領的作用。也就是說要使演示實驗起到舉一反三的作用，讓學生能“眼到、口到、心到”，在觀看實驗現(xiàn)象的同時學習正確的實驗操作方法。
扎實有效地完成分組實驗
分組實驗是學生實驗的重要部分，也是提高學生實驗能力最有效的手段。它通過學生分組，由學生親自動手操作、自主完成實驗。學生在分組實驗中可通過相互配合協(xié)助、相互討論交流和共同合作分享實驗成果。達到共同發(fā)展的目的。為取得良好的實驗教學效果，在進行學生分組實驗教學時，教師應注重課前對學生進行實驗預習的指導，編寫詳細的實驗方案。根據(jù)實驗的實施過程、現(xiàn)象的觀察和記錄、實驗結論的分析及完成實驗報告等方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對學生加以糾正和反饋，使學生的實驗得以順利完成，并取得較為理想的實驗學習效果。在實驗結束后要組織分組發(fā)言，以總結實驗的得與失，并提出改進方案。這一教學過程，能很好地培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力，使學生的綜合實驗能力得以有效提高。
實踐證明，要搞好實驗教學，只有從實際出發(fā)，結合學生的心理、個性特點，探索出適合當?shù)厍闆r的教學方法，才能扎實有效地完成教學任務。
高三化學教學心得體會篇五
近幾年來，我一直教九年級化學，而成績一直不理想。我反思了一下，新課程改革要求教師轉變教學觀念、教學方式，轉變學生的學習方式，提高教育教學質量，這是課程改革的重心。隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加學生的上課時間、作業(yè)量，來完成教學任務，提高教學質量的做法，已經(jīng)越來越不適應教育的發(fā)展，不利于學生的全面發(fā)展。提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。而初中化學又是在初三才新開設的一門學科，又涉及學生升學，時間短，任務重，不提高課堂教學效率，就無法提高教學質量，完成教學任務。下面，結合自己的教學工作，談談在這方面的做法和體會。
備課不僅要備教材，還要備學生，根據(jù)學生的實際情況，確定教學目的和任務。
備好教材就是要每一位教師都應該認真學習新課標，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握，哪些應該了解；在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。
備學生就是根據(jù)學生現(xiàn)在的情況，已經(jīng)掌握的知識、技能，學過但還沒有掌握、容易出現(xiàn)錯誤的知識，確定教學的目標、重點、難點。比如：在教學第八單元金屬的化學性質的時候，學生是在寒假回來學習的第一個重要內容。雖然學生已經(jīng)在上學期熟悉了元素、原子團的化合價，會利用化合價書寫化學式，但經(jīng)過一個假期，學生對這些知識可能已經(jīng)忘得差不多了。因此教學中確定的目的之一應該是化學式的書寫，教學難點是化學方程式的書寫。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，學生在這一時期獲得的知識主要來自于課堂，他們無法通過自學獲取比較完整的知識體系。因此，課堂教學無疑成為學生掌握知識、教師提高教學質量的最重要的途徑，做好一堂課的每一環(huán)節(jié)尤其重要。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。二氧化碳溶于水的實驗中塑料瓶的變癟現(xiàn)象，會讓學生輕松的掌握這個性質；鎂條燃燒發(fā)出的耀眼的光，會讓學生記憶終身。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。
對于現(xiàn)象不明顯的實驗，應該加以改進。比如：碳還原氧化銅的實驗，很多教師就感覺不容易做成功，但只要做以下改進就一定會在２分鐘內看見石灰水變渾濁，５分鐘內有紅色的銅出現(xiàn)。木炭用木材燒制（自己燒制，不能用市場上燒烤用的炭），在研缽中碾得非常細，然后加入氧化銅，充分混合均勻。將混合物裝入試管，并傾斜地鋪在試管底部，用帶有網(wǎng)罩的酒精燈加熱，５分鐘左右就可以觀察到明顯的現(xiàn)象?；蛘邔蕚浜玫幕旌衔铮b入內壁附著有水的試管中，然后加熱。
注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好鋪墊。如在講授氧化反應概念時，應該提醒學生注意概念中的“氧”這個字，不能只理解氧氣，還包括化合態(tài)的氧，為以后學習氧化還原反應作好準備。又比如學習二氧化碳的實驗室制法時，應該先復習氧氣的制法，歸納反應裝置選擇原理是根據(jù)反應物的狀態(tài)、反應條件來決定，這樣就會使這節(jié)新課變成一堂復習課的延伸，學生學習起來就非常容易。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，抑揚頓挫，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。學生會在不知不覺中迎來下課鈴聲，并發(fā)出一聲感嘆：化學課怎么過得這么快??！
我們現(xiàn)在有教師經(jīng)常報怨學生很懶惰，布置的家庭作業(yè)總是完不成，交作業(yè)的時候就照抄。殊不知，學生的懶惰是事實，但學生的情況變了，教師的教學方法也應該隨之發(fā)生變化，我們現(xiàn)在經(jīng)常強調“與時俱進”，我們的作業(yè)布置也應該“與時俱進”，這樣，教學效果明顯了，教師的心態(tài)也好了，何樂而不為。
在教學活動中，要結合所教學班級的學生接受能力，精心設計課堂練習，達到鞏固課堂知識的目的。這就要求我們設計的課堂作業(yè)的難度、精度、知識的密集度要科學。否則，量大、太難、知識點過多，學生當堂不能完成，你也就無法及時反饋矯正，達不到教學的目的；反之，量少、難度小、知識點過少，學生就“吃不飽”，一節(jié)課的寶貴時間就浪費了。作業(yè)的設計應該有針對性：基礎好，接受能力強的學生，作業(yè)量應大一點，難度應深一點；中等學生，作業(yè)量、難度適度降低；基礎差、接受能力差的學生，只要能完成簡單的、基礎性的作業(yè)，作為教師應該感到很高興，千萬不要吝惜鼓勵、表揚的詞語?？刹荒苋喽际墙y(tǒng)一要求，整齊劃一。當然，學生作業(yè)完成后，更應該及時反饋矯正，真正作到講一講，練一練，還要評一評，使知識真正落到實處，真正過手。
初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化。所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內在動機。
比如，在第一單元教學中，演示鎂條燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法。要努力化難為易，多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數(shù)學的方法來學習化學。這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、溶解性、密度的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶。當學習二氧化碳的物理性質時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質來學習、記憶。
總之，在化學課堂教學中，要想在有限的時間內提高課堂效益，必須精心的備課，既把握教材，又知曉學生的學習接受能力；既要激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，更要關注學生對知識的掌握程度，精心設計課堂練習，加強對學生的學習方法的指導。這樣，學生的學習成績一定會大幅度提高，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
高三化學教學心得體會篇六
本學期我擔任高一（1）（2）（5）班的化學教學任務，現(xiàn)將工作時的一些感悟寫出來與大家分享：
俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣學生的積極性就被調動起來了，學習成績也就提高了。
“大處著想，小處著手”，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中經(jīng)常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。
以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
總之，我始終認為，用心工作，就能做到優(yōu)秀。
高三化學教學心得體會篇七
為了更好地指導我市新課程初中畢業(yè)班化學教學工作，及時了解當前化學學科教學存在的問題、研討中考改革的趨勢和特點，福州市初中化學學科會議于20xx年11月25日在福州市教育學院隆重召開。本次會議我的心得體會如下：
本次會議八縣共有16人進行經(jīng)驗交流發(fā)言，其中福清市有3人發(fā)言。中心議題有：
1、如何提高課堂教學效益；
2、認真研究課標，明確考點，提高復習課教學效益；
3、關注中下面學生，努力提高全體學生平均分；
4、加強化學用語教學，重視實驗教學；
5、注重主干知識教學，關注初、高中銜接；
6、科學安排教學時間，搞好階段教學工作；
7、關注20xx年中考命趨勢，把握教學深廣度。八縣與會老師充分交流，資源共享，同時還建立了公共信箱，很多好的經(jīng)驗值得我們學習和借鑒，反思自己的不足之處，受益匪淺。
福州市教育學院化學科盧秉政老師做了20xx年中考試卷質量分析，全面到位，肯定20xx年中考試卷成功之處，明確20xx年中考試卷將保持穩(wěn)中求變，更加關注化學主干知識的考查，關注初、高知識的銜接，注重雙基知識的考查，重視化學實驗知識的考查，注重化學知識應用能力的考查，強調關注中下面學生的重要性，提出了很多有益的教學方法。同時通過20xx年中考考生失分較多的答題情況的分析，指出了教學存在的問題，使與會老師提高了認識，明確了方向。
為了努力提高20xx年中考化學成績，福州市教育學院盧秉政老師提出了如下教學建議：
1、注重基礎知識，提高綜合運用能力；
2、注意應考的多種能力和加強化學思想方法培養(yǎng)；
3、加強科學探究的教學方法研究，培養(yǎng)學生綜合能力；
4、注重實驗教學，增加學生的親身體驗。
教學建議，科學實用，明確方向，提高認識。針對我市全員與考現(xiàn)狀，中下面考生較多，如何提高20xx年中考化學平均分，優(yōu)化教學設計，科學有效教學，提出了很好的建議，值得我們反思與實踐。
20xx年12月25日
高三化學教學心得體會篇八
高三是每個學生都要經(jīng)歷的關鍵階段，而在高三化學教學中，老師的教學方法和心得經(jīng)驗尤為重要。作為一名高三化學老師，我在多年的教學實踐中積累了一些心得體會，下面將結合個人經(jīng)歷和教學思考，分享一些關于高三化學教學心得。
第二段：確立學習目標和教學重點
在高三的化學教學中，我認為確立學習目標和教學重點非常重要。學習目標幫助學生明確今后學習的方向和目標，激發(fā)學生學習的動力；而教學重點則是通過剖析課程的重難點，使學生能夠有針對性的學習。在授課過程中，我會根據(jù)學生的實際情況，詳細分析課文內容，確定教學的重點，使學生對所學知識有更深入的理解。
第三段：活躍課堂氛圍和創(chuàng)設情境
除了明確學習目標和教學重點外，我還注重活躍課堂氛圍和創(chuàng)設情境。高三學生的學習壓力大，他們需要一個輕松、積極向上的學習氛圍來緩解壓力，激發(fā)學習興趣。在我的課堂上，我會嘗試多種教學方法，如小組合作學習、互動問答等，以激發(fā)學生的參與度和學習熱情。同時，我會創(chuàng)設一些情境，將抽象的知識聯(lián)系到生活實際中，使學生能夠更好地理解和應用所學知識。
第四段：個性化教學和差異化輔導
在高三化學教學中，因為學生的水平參差不齊，我注重個性化教學和差異化輔導。我會根據(jù)學生的不同學習能力和學習習慣，有針對性地進行輔導。有些學生對化學反應方程式理解較難，我會給予更多的實例分析和練習，幫助他們加深理解；而對于一些對化學實驗感興趣的學生，我會提供更多的實踐機會和課外拓展資源。通過與學生的互動和交流，我能夠有針對性地進行個性化教學和差異化輔導，幫助他們更好地掌握化學知識。
第五段：充實課外拓展和豐富教材內容
除了教學內化學知識外，我也注重拓展學生的課外學習。我鼓勵學生參加化學實驗社團和科技競賽，提供豐富的教材內容，幫助學生擴大知識面和提升綜合素質。我還會鼓勵學生閱讀化學類的科普書籍，增加學生對化學的了解和興趣。通過充實課外拓展和豐富教材內容，我希望能夠激發(fā)學生對化學學科的興趣，培養(yǎng)其對化學的深入思考和獨立探索能力。
結尾段：總結心得體會
高三化學教學是一個需要教師細心和沉淀的過程。通過確立學習目標和教學重點、活躍課堂氛圍和創(chuàng)設情境、個性化教學和差異化輔導以及充實課外拓展和豐富教材內容，我能夠更好地指導學生掌握化學知識，提高學習效果。同時，我也會不斷學習和成長，不斷改進自己的教學方法和理念，以適應新的教學需求和挑戰(zhàn)。相信只有通過教學的不斷探索和實踐，才能為高三學生的成長和未來發(fā)展做出更好的貢獻。
高三化學教學心得體會篇九
為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我與高三化學備課組的幾位老師對高三化學教學制定了詳細的計劃，注重教學過程，?？偨Y和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1、研究高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國卷高考形式，重點研究一下全國卷、上海、廣東及江蘇近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2、關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3、熟悉考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，我們努力處理好下面幾種關系。
1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們的做法是精選一套復習資料作為主要參考書(章節(jié)復習以《課堂新坐標》和教師選編題為主，單元練習以《綠色通道》和教師選編題，高考模擬訓練是市教研室模擬和各地模擬卷，供整理知識、練習使用，在復習的過程中隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
2、重視基礎和培養(yǎng)能力的關系?；A和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。
三、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調整和錘煉。
1、正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續(xù)復習中進行針對性的查漏補缺，總結經(jīng)驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
2、合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
3、創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在化學教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發(fā)，扎扎實實地復習;愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。
總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。我們高三化學備課組始終堅守原則，較好地完成了學校交給的任務。
高三化學教學心得體會篇十
新課程標準要求教師要由知識的傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下者轉向“平等中的首席者”。為實現(xiàn)這樣的角色轉變，新高中化學課程標準為學生設立了選修模塊，給學生的學習提供了巨大的自主選擇空間，給教師角色的轉變提供了良好的契機。即便是必修模塊，高中化學新課程標準中一系列開放性問題的設置，也給學生的自主學習、合作學習與探究學習搭建了良好的平臺。
新課程要關注每一個學生的特殊性，并在此基礎上實施區(qū)別指導和分層教學。并要求教師在教學過程中，尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育情境，使每個學生都得到充分的發(fā)展。新課程要求教師采取有效的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來、激活起來。教師在課前應該認真了解學生的思想實際、現(xiàn)有的認知水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平，了解他們心中所想、心中所感。
新課程標準強調，教師應十分重視在化學實驗中激發(fā)學生學習化學的興趣，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實驗過程中，凡是學生能做的實驗，教師都應安排學生動手去做，充分調動他們參與的積極性。而教師在實驗中應起主導作用，不僅僅給學生提供儀器，還要檢驗學生實驗方案的可行性，對學生實驗方案中較大的涉及安全性的錯誤進行糾正，對學生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支持，盡可能提供學生實驗方案中所需的儀器并指導使用。這樣學生在真實、生動、直觀、充滿神奇的實驗情境中，能產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，對直接感知的事實和獲得的信息所產(chǎn)生的問題會自動引發(fā)思考，通過實驗探究可以獲得真知。
化學來源于生活，來源于社會實踐，生活中無處不存在化學。在教學中，作為一線的化學教師，應根據(jù)學生、教學內容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，應緊密聯(lián)系實際，聯(lián)系社會生活現(xiàn)象。新課程更突出關注社會，結合學生熟悉的社會情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學習素材，在豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習主題，要求學生了解化學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受化學對生活提高和社會發(fā)展的重要作用，讓學生親自體驗探索、思考和研究的過程，引導學生積極參與教學活動。
對不同功能的教材欄目理解好,結合學生的學情,以及學校的校情,運用好,落實好?；旧暇瓦_到讓學生參與課堂的各個環(huán)節(jié),讓學生做學習的主人,化被動學習為主動學習。如[你知道嗎?]學生進行溫故而知新,對一知半解的問題,帶著疑問進入新課的學習,來解開疑團,這樣激發(fā)了學生學習的興趣。[觀察與思考]基本上是老師演示為主,引導學生認真觀察。如果能讓學生來描述現(xiàn)象,老師再歸納點評、效果更好。對于一些安全的實驗,盡可能安排學生上臺演示,更好地調動學生的積極性。讓其他學生觀察現(xiàn)象,并指出操作正確與否,描述現(xiàn)象。這樣臺上、臺下的學生會更認真,學習的興致更濃,印象更深刻。[實驗與探究]盡可能安排隨堂實驗如氫氧化鋁的兩性;鎂的性質等。在課堂上每個學生都動手操作,認真觀察,描述現(xiàn)象,達到最大限度發(fā)揮學生學習的主動性,和全面參與課堂,做課堂的主人。但由于整個年段班級多,又是同進度,安排隨堂實驗有困難,改用課堂先演示(老師、或學生、或師生共同演示)再另行安排實驗室的分組實驗,如用容量瓶配制一定濃度一定體積的溶液等,也達到了讓每個學生掌握容量瓶的使用,以及溶液配制的操作。[交流與討論]讓學生思考、討論、交流、再發(fā)言,最后老師總結。[問題解決]課堂上學完相關知識的基礎上,讓學生試著運用知識,加深對知識的理解和應用。并讓學生板演成發(fā)言,從而提高學生運用知識解決問題的能力,同時鍛煉了學生的膽量,勇于發(fā)表自己的觀點。[資料卡][信息提示]讓學生自己先閱讀,劃出重點,歸納出要點,老師再補充,并作必要的解釋,并強調重點。從而鍛煉了學生的自學能力,歸納概括的能力,獲取信息,理解信息的能力。對于當今的信息社會是必備的能力。
1、高一化學集備組6個成員做到三統(tǒng)一、兩固定、一靈活。
教學上:統(tǒng)一進度,統(tǒng)一練習,學深度
集備上:時間固定、地點固定
教學方式上:體現(xiàn)自己的特色,靈活多樣,各顯神通。
2、在課堂教學中領會新課程的理念,并與學校的課題特別是教研組的子課題相結合,相得益彰,充分體現(xiàn)四讓教學法:
(1)讓學生動手,并觀察,再描述現(xiàn)象。
(2)讓學生動腦,積極思考。
(3)讓學生表達,板演、訂正
(4)讓學生歸納、補充、做結論。
從而真正做到從以教學中心轉變到以學生的學習為中心,從被動學習到學生的主動學習,形成積極主動的學習方式。
3、改變評價方式:從單一評價(考試成績),到多元評價,包括:課堂的過程性評價;作業(yè)評價;考試成績評價三者相結合。(在每節(jié)課,每次作業(yè)、每次考試中進行量化登記)。當然老師的工作量更大,工作更細致了,特別目前每人教三個班,做起來更辛苦了,特別是通過課堂的過程性評價可以使學生積極主動地參與到課堂學習的各個環(huán)節(jié)。
1、基礎薄弱
學生的化學基礎很有限,程度參差不齊。a班的部分學生常見的化學式,化學方程式都寫不清楚,更不用說b班的學生程度如何了,在a班中相當部分女生由于初中時物理、化學沒怎么花時間,現(xiàn)在高一了讀得很吃力,有點跟不上。半期考,集備組出了一份相當容易的卷子,希望年段總及格率能達到學校要求的80%,結果年段總及格率僅60%,讓他們清醒地認識到現(xiàn)狀的嚴峻。而且,相當部分學生現(xiàn)在對待化學的態(tài)度和習慣,依然延續(xù)著初中的慣性,當作可讀可不讀的科目。
2、課時緊
在課堂中他們盡量融入新課程的理念,讓學生參與課堂,重視知識生成的過程,讓學生體驗科學家的科學探究過程,但時常會出現(xiàn)一節(jié)課上不完的情況。在課時緊的情況下更感為難。
3、深難度的把握
必修化學課本,基本上是以學生為中心的學案,知識的主干要由老師給出,讓老師發(fā)揮的空間很大。老教師容易套用舊教材的知識體系,補充太多、太難。而新教師用這個教材主干不易把握,所以更需加強集備、研究課標、把握好深、難度的集備。
總之,課改的前途是光明的,道路是曲折的,還需不斷摸索,不斷實踐,不斷反思,不斷加強自身的充電和提高。腳踏實地走好課改的每一步。
高三化學教學心得體會篇十一
化學術語的教學經(jīng)驗在化學的發(fā)展過程中，為了便于國際學術交流，逐漸形成了一套簡潔、嚴謹、國際化的符號體系，即化學術語。包括元素符號、化學式、化學方程式、電子和離子符號等。物質的變化要用化學方程式來解釋，化學計算也要依靠化學術語等等。顯然，化學術語是化學學習的基本工具。
初中所學的化學術語，主要是讓這個階段的化學術語教學特別注重方式方法，讓學生能夠順利的學習元素符號、化學式、化學方程式等等。這些是很多化學術語的基礎，所以初中化學術語的學習尤為重要。然而，學生在第一次學習化學術語時，往往會感到很難。在高中教學中，我們發(fā)現(xiàn)教師和學生在化學術語的教學上花費了大量的時間和精力?；瘜W術語仍然成為大多數(shù)學生學習化學的障礙，學生仍然不能有效地掌握化學術語。
經(jīng)過幾個月對學生化學術語的復習和教學，我收獲很大，也積累了一些經(jīng)驗。
由于化學術語數(shù)量多，內容枯燥，成為教學難點。如果把難點分散在教學中，學生會覺得不難。所以入門課一開始，提到的元素用元素符號表示，看到的物質用化學式表示，讓學生多看多寫。通過反復出現(xiàn)，記憶自然會形成。這些化學術語說出來，其內涵就會顯露出來，學生就更容易掌握。另外，在教學過程中，要進行階段性總結。如果你學過化學方程式，你會通過口語和練習把之前課文中的化學反應都寫出來。你讀完一章后，會讓學生找出這一章新學的化學公式和化學方程式，結合經(jīng)常性的聽寫，強化鞏固所學的化學術語。對于一些相似的化學式或化學方程式，拿出來對比總結，找出它們的異同。學生可以舉一反三，這樣事半功倍。
化學術語的記憶和使用是一個循序漸進的過程，不能強迫學生一蹴而就。而是要在不斷的實踐中，由淺入深，由易到難，不斷深化經(jīng)驗，逐步精通，讓學生能寫會讀會用。學生在書寫元素符號時經(jīng)常會犯一些錯誤:大小寫混淆，如mg寫成mg，kmno4寫成kmno4，co寫成co；寫化學方程式時，沒有平衡，沒有反應條件，亂涂氣體箭頭等。在教學過程中，教師要安排足夠多的練習來暴露學生的錯誤，并分析學生練習中缺陷和錯誤的原因，讓學生在重復中加深記憶。
練習時，老師說出元素和物質的名稱，學生寫出它們的元素符號和化學式，或者提出元素符號和化學式，讓學生寫出它們的名稱，說出它們的含義。至于化學方程式的練習，老師可以描述這個反應，讓學生說出它所代表的反應事實。
總之，在對學生的化學術語教學中，要有耐心，讓學生輕松掌握所學的化學術語。在教學中，對他們的進步要及時鼓勵和表揚。學生在不斷被認可的同時，要提高學習興趣，增強學好化學的信心，為以后的學習打下堅實的基礎。
高三化學教學心得體會篇十二
這次借著機會和大家一起分享交流心得，經(jīng)驗談不上，有點只是一點點膚淺的體會和做法，還希望各位領導和同行們對我科組做得不好的給予批評指正，因為我們學校的領頭羊是老大數(shù)學科和英語科，下面我就把我們科組的一些做法和一些老師的日常教學管理跟大家分析，希望可以“拋磚引玉”，引出我們學校更多優(yōu)秀教師的一些做法可以學習到。
每個學期開學初，梁校就會組織我們科組開展好每個學期初的科組會議，我們生化科組比較特別，有初一生物的所謂大眾眼中的次科，有初二生物的區(qū)會考科，還有初三競爭激烈無比的化學科，這樣的學科組合，就要求我們在教師成績和管理上要有所不同的鼓勵和做法。例如初一、我們開學初就定一個目標：學期末贏兄弟學校，初二：贏兄弟學校，在區(qū)排前列；初三，贏兄弟學校，超區(qū)平均，盡量位列區(qū)前列。
科組老師，都是來自不同學校聚合在一起的，渡過磨合期很重要，畢竟每一個人都有自己的個性，都希望得到別人的尊重和突出自己的優(yōu)秀能力，例如曾淑珍、彭遠向、王高桂等，他們以前都是鎮(zhèn)的別的兄弟學校因為工作調動而調到我們科組的，初來乍到，他們有他們的個性和做法，不一定會立刻適應和跟上我在工作上的要求和習慣，而我這個人對工作有點嚴格，都希望每一個老師做好自己的本分，問心無愧，不管成績好壞，只要我們看出他盡力，我就沒有意見，大家都知道我的性格，可是怎樣才令他們心誠口服的聽指揮、統(tǒng)一行動，不搞個人主義，我以前也做了一點工作和丑人的，在科組會議上，該開口批評就批評，該表揚就表揚，而且就是以身作則，毫無私念的讓所有人都看到和知道，成績是團體的，個人再怎么好也不是好，如果盡力做了工作，個人再怎么差，也不是一個人差，我們是一個家庭，后來慢慢的，大家都毫無私心，把自己多年的資料、寶貝都拿出來，而且會覺得拿出來越多，受到大家的喜歡，自己越有價值，越自豪。這樣大家齊心工作，成績就容易上去而且工作開心。
要出成績，踏踏實實的做好常規(guī)，真的是沒有辦法可以省略的一個環(huán)節(jié)。其中，做法有：
1、首先集體備課，出好合適的學案，是最重要的一點。
2、盡量每天都改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)情況互相指出；
3、改好每一次小測和測驗，做好總結。
4、每一個班要求每一個老師吧合格、臨界生的名單都定好，發(fā)給我，考試完畢核對達標情況。
高三化學教學心得體會篇十三
觀摩了衛(wèi)老師所授的九年級化學課后，本人有以下幾點體會：一、教師教學方法新穎有效：通過這次教研課觀摩，她的教學給我一種清新的感覺。衛(wèi)老師是一位從教十多年的教師，他在講授《物質組成的奧秘》這一課時，采用了多種教學方法，沖破了過去“教師講，學生聽”這種注入式單一教學方法的束縛，先讓學生大膽嘗試看圖片、閱讀書上內容，自己試著去提問題然后解決問題，這樣能有效地培養(yǎng)學生的自學能力，然后教師再向學生提出問題，讓學生嘗試解決，在此基礎上教師再有的放矢的進行講解，這種方法開門見山，花時少、效果好。整體內容安排合理，邊講邊檢測，對知識的鞏固比較強。
二、建立了民主和諧的課堂氣氛：本節(jié)課開始就用大量的圖片介紹了“道爾頓|”“湯姆生”有關科學成果,課堂導入非常自然效果明顯不錯，輕松愉快的課堂氣氛可以使每個學生的心情都處于輕松狀態(tài)，使大腦思維活躍，從而對學習產(chǎn)生興趣，對自己充滿信心。衛(wèi)老師在整堂課內，都面帶微笑，和顏悅色地向學生提出問題，對回答有錯誤的學生，能耐心講解，對學生的點滴進步都給予了肯定和鼓勵，使學生在整個學習過程中感到溫暖、輕松，不再認為學習是負擔。
〈三〉、一點建議
課堂中回答問題時所有學生說時可能會忽視部分學生，建議教師根據(jù)教學內容處理好這個問題，這樣課堂效果會更好。
高三化學教學心得體會篇十四
隨著課程改革在全國范圍的展開，一個學習新課程標準、研究新的教學理念的熱潮正在興起。不論是否在用課改實驗教材，“用新的教學理念，指導教學實踐”這是廣大教師的一個基本共識。課堂，是貫徹新課程理念的關鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學的分分秒秒里，建立起新的課堂教學摸式。那么作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合教學談談在化學新課程教學中自己的一些實踐體會。
化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質是我們的目標，我們應以學生為本，發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。就要在平時教學和課外活動中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中我們還主動投入到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
新課程理念下的化學實驗探究教學要求教師在創(chuàng)設問題情景的基礎上，鼓勵學生大膽想像、質疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師對敢于質疑的學生應給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛，讓學生消除思想障礙，敢于質疑。讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的`能力。
科學創(chuàng)造貴質疑，創(chuàng)新往往是“質疑”的開始。因此教師在教學中要多鼓勵學生善疑、多問、多思、多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要創(chuàng)設質疑情境。因此，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設成功的情境。對學習基礎教不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發(fā)言的機會，同學們都經(jīng)歷過成功的體驗，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有其積極作用。
課程改革中提倡探究性學習，化學課程標準中明明確提出“將科學探究作為課程改革的突破口”，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。這里的過程包含學生的思維活動過程、實踐互動過程等。但是，這并意味著在實際的教學中要先學科學探究，再學習其他的內容。換句話說，也就是要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內容，使學生明確與具體的實驗內容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。
高三化學教學心得體會篇十五
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術的進步也日新月異。而作為一門關于物質的本質、結構以及轉化過程的學科，化學在這個時代扮演著日益重要的角色。作為化學教師，我深深意識到通過有趣的方式引導學生學習化學的重要性。在教學實踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會，希望能通過本文分享給其他教師和對化學教育感興趣的人。
首先，我發(fā)現(xiàn)提升學生的興趣和參與是教學的關鍵?；瘜W這門學科本身就非常抽象和理論，在學生眼里可能顯得枯燥乏味。因此，我常常利用實驗和示意圖來呈現(xiàn)化學現(xiàn)象和原理，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。同時，我也鼓勵學生主動參與課堂討論，提問問題，分享自己的觀點和經(jīng)驗。通過這種互動，學生能夠更好地理解和應用化學知識。
其次，我意識到了培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力的重要性?；瘜W與現(xiàn)實生活息息相關，我們身邊的很多事物都與化學有關。因此，我經(jīng)常設計一些與實際應用相關的實驗和任務，讓學生親自動手操作和解決問題。同時，我還鼓勵學生進行科學探究，培養(yǎng)他們的觀察、實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。通過這樣的訓練，學生可以更好地理解和應用化學知識，并培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新意識。
另外，我也注意到及時反饋和個性化教學的重要性。在課堂上，我會經(jīng)常進行小測驗，及時了解學生的學習情況，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進行個性化指導和輔導。如果有學生在某一方面有困難，我會與他們進行一對一的交流，幫助他們克服難題。同時，我也會經(jīng)常鼓勵學生參加一些競賽和實踐活動，提供更多的機會和平臺讓他們發(fā)揮自己的特長。
此外，在教學過程中，我還充分應用現(xiàn)代信息技術輔助教學。通過多媒體課件、網(wǎng)絡資源和化學模擬軟件等工具，我能夠更生動形象地呈現(xiàn)化學原理和實驗。同時，我還鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)和科學數(shù)據(jù)庫進行自主學習和研究，擴展他們的知識面和視野。
最后，我認為作為一名化學教師，持續(xù)學習和自我提升是非常重要的?；瘜W這門學科在不斷發(fā)展和更新，新的理論和實驗方法不斷涌現(xiàn)。為了讓我能夠為學生提供更好的教學，我需要不斷學習新知識和掌握新技能。因此，我經(jīng)常參加學術研討會和教育培訓，與其他教師交流分享經(jīng)驗，積極探索創(chuàng)新的化學教學方法。
總而言之，化學教學需要我們充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。同時，我們也需要及時反饋和個性化教學，利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，持續(xù)學習和提升自我。通過這些方法和策略，我們能夠讓學生更好地理解和應用化學知識，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新思維，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。希望以此文能夠對其他化學教師和教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
高三化學教學心得體會篇十六
隨著課程改革的不斷發(fā)展，像化學這樣的理科學科考試題目千變萬化，學生難以做到以不變應萬變。
但萬變不離其宗，這就要求我們教師在備課過程中，要盡可能地把常見的題型或者?？嫉目键c讓學生能有大致的了解，在課堂伊始解讀學習目標的過程中，可以通過多媒體展示，課前常見考點提醒的小紙條，或者教師精講解說歸納的方式，將這部分知識展示給學生。
我們的高效課堂歷來不主張“題海戰(zhàn)術”，可對于那些不善于思考的學生來講，為了把他們從傳統(tǒng)課堂的題海中解脫出來，讓他們能用以一敵百的方法加大“活題”的出現(xiàn)頻率，讓他們學著自己運用已學知識點考查自己，讓他們自己學會做到隨機應變，變中求活。
對于化學課堂教學來講，我們教師在備課的過程中，更要致力于對各類知識的全方位引導，我們面向的是高考，基礎知識掌握得再扎實，定理公式背誦得再滾瓜爛熟，不會應用也是對自身能量的一種浪費。
所以，我們在課堂上要多給學生創(chuàng)造展示自身能力的機會，讓他們學會對課本基礎知識靈活運用。
另外，我們要加大備課力度，集思維之精華，抓高考之要點，深入研究新課程標準，在備課本內容的同時兼顧備學生，學會放開，大膽取舍，爭取對教材做到最大限度地重新整合，力爭每節(jié)課都做到高效求實，把課堂教學效果真真正正地落到實處。
同時，為了更有效地激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對理論知識理解的深度，我們在備課的過程中，對教學內容的選擇也要注重與現(xiàn)實的結合。
有些教學內容因過度抽象而遠離學生的現(xiàn)實，學生便無法及時進入學習的狀態(tài)，這時，我們就必須選擇比較接近現(xiàn)實的素材。
當我們在備課的過程中，將學習的內容全部融入導學案，我們還需要給學生創(chuàng)設一展才華的土壤———富有挑戰(zhàn)性的問題。
當學習內容既應用了新知識又富有挑戰(zhàn)性時，會激發(fā)學生求知的渴望，給他們的學習興趣帶來極大鼓舞，提高課堂教學實效性。
再次，體驗探究式學習方法，拓展課堂內容，提高學習效率。
在高中化學新課程理念的指導下，化學實驗教學主要以探究式學習的方法來完成。
在傳統(tǒng)課堂中，學生經(jīng)常會因為課時限制對所學知識掌握不深不透，教師要指導學生在課余時間，走進實驗室進行自主探究、合作學習，將課堂進行有效延伸，拓展課堂內容，實現(xiàn)大課堂教學理念，提高課內外學生自主學習的參與度。
我們還可以在實踐教學中借助多媒體課件，向學生生動形象地展示學習內容，并指導學生通過觀察化學現(xiàn)象，讓他們獲得對知識的感性認識。
同時，化學學科作為一門實驗學科，我們也可以根據(jù)一定的學習任務，創(chuàng)設一些探索性問題，引導學生用實驗探究的.方式從中獲得直接的學習經(jīng)驗，形成自我體驗，以期達到對理論知識的現(xiàn)實體驗，加深學習印象，形成長期記憶，促成學習效率的提高。
我們的高效課堂學習方法多種多樣，在不斷推陳出新的過程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。
我們的課堂在不斷變化的教學方法中提高每一個學生的參與度，讓他們在一次次的“聚焦”過程中感受到學習的快樂，也在平等的待遇下學到了新知，提升每一節(jié)課的學習效率。
摒棄傳統(tǒng)、創(chuàng)建高效課堂的道路任重而道遠。
我們高中化學教師必須解放教學思想，抓住新課程改革這一大好時機，全面落實新課程標準下的教學目標，落實學生主體地位，讓學生親自探究化學知識的形成過程，在探究中親身體驗化學知識的奧秘，體驗化學的科學價值，同時在探究中實現(xiàn)自己的學習目標，提升自己的綜合實踐能力，形成良好的化學素養(yǎng)，為將來的學習和工作打下堅實基礎。
作者：葛艷俠單位：河北省遷安市建昌營高級中學