總結是對過去經歷的回顧和反思，為未來的規(guī)劃提供依據。總結自己的學習路徑和方法可以幫助我們更有針對性地提升自己的學術水平和知識儲備?？偨Y范文的分享是為了幫助大家更好地理解和掌握總結的要點和寫作技巧。
微觀經濟學課程心得篇一
經濟學是一門研究人們在資源有限的情況下如何進行選擇和分配的學科，它被分為宏觀經濟學和微觀經濟學兩大部分。而在我學習微觀經濟學的過程中，也有了一些心得和體會。通過對市場供求關系、價格彈性、邊際效用等方面的學習，我深感微觀經濟學對于理解和解決現(xiàn)實生活中經濟問題具有重要意義。我認為，通過微觀經濟學的學習，我們不僅可以更好地理解市場經濟的運行規(guī)律，還可以在面臨經濟決策時做出更明智的選擇，實現(xiàn)個人和社會的最大化利益。
首先，微觀經濟學教會我們如何分析市場供求關系。供求關系是市場經濟的基礎，它直接決定了商品和勞動力的價格。通過學習微觀經濟學，我們可以了解到，選擇和決策的背后都是受到市場供求關系的制約。當供應量小于需求量時，價格上漲，當供應量大于需求量時，價格下跌。了解這一原理，我們可以更好地判斷市場行情，做出更理性的消費決策。
其次，價格彈性是微觀經濟學中一個重要的概念，它能夠幫助我們了解價格變化對于需求量的影響程度。不同商品價格對需求的影響程度是不同的，理解價格彈性可以幫助我們預測市場的變化和需求的變化。例如，當商品的價格上漲時，需求量下降較快，那么該商品的價格彈性就較大；相反，當商品的價格上漲時，需求量下降較慢，那么該商品的價格彈性就較小。對于企業(yè)來說，了解價格彈性對于確定市場定價和銷售策略非常重要。
此外，邊際效用是微觀經濟學中的關鍵概念之一。我們學習到，人們對于商品的邊際效用遞減。也就是說，當我們消費商品時，隨著消費量的增加，每單位商品對于我們的滿足感逐漸減少。這一原理對于我們在面臨經濟決策時非常有意義。例如，當我們面臨著一杯飲料的選擇時，雖然第一杯飲料對于我們的滿足感很大，但隨著不斷地喝下去，每喝一杯對滿足感的貢獻逐漸減少。因此，在面臨購買決策時，我們可以根據邊際效用的原理，避免過度消費，以達到最大化利益。
最后，通過學習微觀經濟學，我認識到每一個個體的決策行為都是在有限資源下的最優(yōu)選擇。在生活中，我們經常面臨各種各樣的選擇，如何在有限的資源下做出最佳決策顯得尤為重要。而微觀經濟學則為我們提供了一套科學的分析方法和理論基礎。通過學習供求曲線、邊際分析等概念和原理，我們可以更好地預測市場變化，優(yōu)化資源配置，提高經濟效益。
綜上所述，微觀經濟學的學習讓我收獲頗豐。通過學習市場供求關系、價格彈性和邊際效用等概念，我能夠更好地識別和分析經濟問題，并在面臨經濟決策時做出更明智的選擇。微觀經濟學的研究對于理解和解決現(xiàn)實生活中的經濟問題具有極大的借鑒意義。相信通過不斷學習和實踐，我能夠更好地應用微觀經濟學的理論知識，為個人和社會創(chuàng)造更大的利益。
微觀經濟學課程心得篇二
范里安的微觀經濟學課程是我在大學四年中最喜歡的課程之一。在此課程中，我學到了許多經濟學知識和它們在我們的生活中的應用。在這篇文章中，我將與大家分享一下我的心得和體會。
第一段：課程的簡介和重點。
范里安微觀經濟學的課程重點在于生產力和市場經濟的理論與現(xiàn)實應用。它分為兩大部分：理論和概念以及應用。在課堂上，范里安通過生動有趣的故事和實例，深入淺出地講解了供求、邊際分析、壟斷等基本概念和應用。這些知識和應用不僅能夠幫助我們更好地理解經濟活動，更能為我們在未來的生活和職業(yè)中提供幫助。
第二段：對供求模型的理解和運用。
“供求是市場經濟的基礎”，這是范里安在課堂上經常強調的一句話。課堂上，我學到了供求模型的基本理論，它有助于幫助我們理解市場上價格的形成和波動。在現(xiàn)實生活中，我們可以運用這個模型，來理解不同產品、服務的價格波動和供需關系。當我們需要買房、買車、股票等等，我們都能夠用供求模型來指導我們的決策。
第三段：邊際分析——分析決策中的“邊緣”效應。
邊際分析是范里安微觀經濟學的另一個重要的概念。它幫助我們理解決策的影響和不確定性。邊際分析的基本概念是：決策的變化會對結果產生邊際效應。在我們的生活中，達到我們的目標，有時需要做出新的決策。邊際分析能夠幫助我們更好地理解這些決策，理性地權衡其利弊，并及時調整決策。
第四段：壟斷對市場競爭的影響。
在范里安的微觀經濟學中，壟斷是一個重要的概念。課堂上，我們學習到了壟斷的影響以及如何利用政府政策應對壟斷行為。壟斷不僅會讓市場競爭受到壓制，更會使消費者和社會的利益受到損害。了解壟斷行為和政府干預壟斷行為的策略是非常重要的，它能夠讓我們在真實的市場環(huán)境中更好地保護我們的利益。
范里安的微觀經濟學是一門非常實用的經濟學課程。它教會我了很多實際應用的經濟例子，幫助我更好地理解經濟學原理和市場經濟。在生活中，經濟學思維和知識可以幫助我們做出更明智的決策，理性地權衡各種利弊，并最終更好地實現(xiàn)我們的目標。此外，微觀經濟學還為我們的職業(yè)生涯和將來的生活提供了新的思路和選擇。
在范里安微觀經濟學課程中，我受益匪淺。通過課程，我學到了很多實用的工具和技能，幫助我更好地理解和應用經濟學原理。同時，它也幫助我拓寬了眼界，帶給了我更多的思考和成長。我相信，這些知識和技能將在未來的生活和職業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
微觀經濟學課程心得篇三
作為政治經濟學專業(yè)的學生，學習微觀經濟學是必不可少的一門課程。而范里安教授的微觀經濟學課程則是我所學過的最深入、最系統(tǒng)的課程之一。在這門課程中，我學會了很多關于市場運作、企業(yè)行為以及消費者選擇等方面的重要知識和思維工具。在本文中，我將分享我在范里安微觀經濟學課程中所獲得的心得和體會。
第一段：認識市場經濟的基本原理。
在范里安教授的微觀經濟學課程中，我第一個學到的是市場經濟的基本原理。市場經濟是指相互競爭的買家和賣家通過市場交易確定產品價格和數量的經濟制度。相比于其他經濟制度，市場經濟能夠更好地促進資源的有效配置和經濟的增長。范里安教授重點講解了市場的三個基本要素，即需求、供給和價格，在講授的過程中以生動的案例幫助我們理解了信息不對稱、外部性和公共物品等經濟學概念。我通過這些案例和課堂講解，真正的理解到了市場經濟的基本原理及其優(yōu)越性。
第二段：企業(yè)行為的分析。
企業(yè)是市場經濟中的重要角色。在范里安教授的課程中，我學習了企業(yè)如何在市場上進行優(yōu)化、生產以及價格定價等行為的分析。在這個過程中，我們學習了微觀經濟學中的成本和收益分析，了解了企業(yè)如何在確定最佳生產輸出和價格時進行決策。此外，我們學習了諸如反壟斷、產量競爭和市場結構等企業(yè)行為的現(xiàn)象。對于未來想要從事商業(yè)管理相關的工作，這些知識將是非常有益的。
第三段：消費者行為的理解。
在范里安教授的微觀經濟學課程中學到了消費者行為的知識。我們學習了什么是效用函數、邊際效用和預算約束，了解了消費者如何做出最優(yōu)的選擇。通過學習這些概念，我理解了消費者行為是如何塑造整個市場的，并學會了如何預測市場上的需求變化，其對于購買商和生產商的重要影響等。這些知識對我的未來職業(yè)發(fā)展非常具有幫助。
第四段：信息和決策的關系。
范里安教授還著力講解了信息經濟學在理解市場和制定經濟政策方面的作用。了解信息在市場經濟中的作用對提高我們的決策能力非常重要。我們學習了信息的不對稱和困局，如何應對這些困局以及維護我們自身的利益。范里安教授強調了信息決策的性質，明確了我們應該如何處理不完整和不確定的信息，通過分析推斷最佳決策。通過這些案例學習和理論知識的深入掌握，我將能夠更好地做出合理的經濟決策。
第五段：總結。
在范里安教授的微觀經濟學課程中，我不僅學習了理論知識，也有很多實際案例。課程讓我在自己的思考和觀念中有了提高，學會了如何運用經濟學的知識分析和應對實際問題，現(xiàn)在我可以更準確地理解和解讀市場現(xiàn)象，作出更好的經濟決策。這門微觀經濟學課程在我未來職業(yè)生涯的發(fā)展中具有重要作用，因為我相信通過不斷地在未來工作中運用這些知識，將能夠更好地服務于我們的社會，貢獻自己力量。
微觀經濟學課程心得篇四
作為一名大學經濟學專業(yè)的學生，學習微觀經濟學是不可或缺的一步。在課堂學習之外，我參加了一次微觀經濟學的培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對這次培訓的一些心得體會。
第二段：培訓內容。
培訓主要包含了微觀經濟學的基本概念、理論模型和案例分析。通過培訓，我對利潤最大化、成本最小化、貨幣供給和需求定價等微觀經濟學概念有了更全面的認識。理論模型部分主要包括供求模型、壟斷模型和完全競爭模型。在案例分析環(huán)節(jié)，培訓師與我們分享了一些實際企業(yè)背景下的微觀經濟學問題，并討論了解決方案。
第三段：培訓方式。
通過培訓，我了解到有多種培訓方式，包括講解、討論和案例分析。培訓師采用了多種方式，如PPT演示、圖表解釋和白板畫圖，在講解微觀經濟學的基本概念和理論模型時做到淺顯易懂，從而幫助我們更好地理解難點問題。在培訓期間，我們也進行了小組討論和案例分析，分享我們的想法和策略，并從其他人的不同觀點中學到更多。
第四段：效果評價。
這次微觀經濟學培訓讓我獲益匪淺，讓我更加深入地了解了這門學科。培訓讓我學會更好地解決微觀經濟學問題。我收獲了許多新知識和實踐技巧，這些對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展都將帶來巨大的幫助。我還通過與其他學員的交流和溝通了解了他們的觀點和思考方法，這激發(fā)了我的思考，也大大拓寬了我的視野。
第五段：總結。
總的來說，這次微觀經濟學培訓給我?guī)砹撕芏嘁嫣?。通過培訓，我成為一個更加專業(yè)、更加有能力應對微觀經濟學問題的人，這讓我對未來充滿了信心。我希望更多的人能參加這樣的培訓，了解微觀經濟學、學習實踐技巧，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
微觀經濟學課程心得篇五
微觀經濟學學習心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優(yōu)秀的微觀經濟學學習心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【微觀經濟學學習心得精品3篇】，供你選擇借鑒。
這學期，我們學習了一門新的學科----微觀經濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經濟學。微觀經濟學，又稱個體經濟學，小經濟學，是經濟學的一個分支，主要以單個經濟單位(單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動)作為研究對象，分析單個生產者如何將有限資源分配在各種商品的生產上以取得最大利潤;單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足;單個生產者的產量、成本、使用的生產要素數量和利潤如何確定;生產要素供應者的收入如何決定;單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行為，以及相應的經濟變量的單項數值如何決定的經濟學說。亦稱市場經濟學或價格理論。微觀經濟學的中心理論是價格理論。
微觀經濟學包含的內容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論(包括生產理論、成本理論和市場均衡理論)、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策。微觀經濟學的研究方向微觀經濟學研究市場中個體的經濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經濟行為以及相應的經濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產成本，生產出最大的產品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調。
因此，微觀經濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經濟學也就是關于市場機制的經濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經濟學家張伯侖和英國經濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經濟學盛行之后，這種著重研究個體經濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經濟學。微觀經濟學與宏觀經濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經濟學的理論體系。微觀經濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙;完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化;完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產量,邊際效用,邊際收益,邊際成本.我們必須正確理解邊際的含義,邊際產量即增加單位生產要素所增加的產量,邊際產量先升后降,引起平均產量先升后降且與平均產量的交點為平均產量的最大值,邊際產量只要大于為增加的生產要素的價值,廠商追加生產就有利可圖;邊際效用最早由馬歇爾提出,它是基于基數效用論的一種分析方法,邊際效用遞減導致平均效用遞減,總效用在邊際效用為零時達到最大;邊際收益小于平均收益,導致平均收益遞減,總收益在邊際收益為零時達到最大;邊際成本是增加生產單位產品所增加的邊際成本先降然后直線上升,當邊際大于平均時,平均成本上升,交點為平均成本最低;邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大;跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內生產的邊際成本等于平均成本,抑制了其在國內擴大生產規(guī)模,因此進行資本輸出降低成本,推遲臨界點,總之企業(yè)基于不同的經營目的選擇不同的模型.
第三部分為分配:簡單的說,分配就是市場按照一定的標準,資本,土地,勞動,企業(yè)家才能,得到相應的利息,地租,工資,利潤.這個理論可以追溯到十九世紀初期資產階級庸俗經濟學的代表法國的薩伊,他提出以生產費用論取代勞動價值論,生產費用包括勞動土地資本.分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu),社會整體福利最大化。
微觀經濟學，顧名思義，就是在一個無外界干擾的、理想的情況下，單獨研究一個巨大的經濟體系中的一個微觀個體的經濟活動的學科。所以在性質上決定了微觀經濟學的理論有著非常苛刻的成立條件，也有著非常大的局限性。然而，我們在任何經濟活動上都離不開微觀經濟學，從衣食住行等小消費，到企業(yè)決策和經濟預測等重大事件，都需要我們有微觀經濟學的理論基礎，有了這個基礎，我們才能在其上作更加復雜的經濟分析。因此，微觀經濟學是經濟學科最基礎的學科，學會微觀經濟學便能和經濟學的其他分支相互交錯，融會貫通。
微觀經濟學主要研究三個問題：生產什么以及多少，如何生產和為誰生產。要是資源是無限的，以上的問題將不復存在。然而，資源是稀缺的，利用有限的資源獲得最大的效益是研究經濟學的最終目的。我們希望市場生產出來的東西完全沒有剩余，資源得到充分利用。微觀經濟學研究市場，可以有目的性地引領企業(yè)生產什么，以及生產多少商品去滿足整個市場的需求而不產生剩余，從而達到社會資源分配合理。
微觀經濟學的歷史淵源可追溯到亞當斯密的《國富論》，阿爾弗雷德馬歇爾的《經濟學原理》。20世紀30年代以后，英國的羅賓遜和美國的張伯倫在馬歇爾的均衡價格理論的基礎上，提出了廠商均衡理論。標志著微觀經濟學體系的最終確立它的體系主要包括：均衡價格理論，消費經濟學，生產力經濟學，廠商均衡理論和福利經濟學等。微觀經濟學的發(fā)展，迄今為止大體上經歷了四個階段：第一階段：17世紀中期到19世紀中期，是早期微觀經濟學階段，或者說是微觀經濟學的萌芽階段。第二階段：19世紀晚期到20世紀初葉，是新古典經濟學階段，也是微觀經濟學的奠定階段。第三階段：20世紀30年代到60年代，是微觀經濟學的完成階段。第四階段：20世紀60年代至今，是微觀經濟學的進一步發(fā)展、擴充和演變階段。
在學習微觀經濟學的過程當中，我們站在不同的角度上研究。一方面，我們研究需求與價格的關系的同時，另一方面，我們又研究供給與價格;我們研究消費者行為的同時，也研究生產者的行為。對于研究對象和研究的方向不同，我們用的不同的工具去分析：我們用彈性去研究供給和需求對價格的敏感程度，去分析不同的商品的不同性質;我們?yōu)榱搜芯坎煌唐返慕M合所帶來的效用，我們引入了無差異曲線。
微觀經濟學最顯著的一點是利用函數來研究經濟問題，將復雜的經濟問題轉換成圖形，直觀而又形象地解釋經濟現(xiàn)象。而且函數可將定性的經濟現(xiàn)象定量化，根據函數與函數之間的關系，可以定量求出在生產或者是消費帶來的最大效益的最優(yōu)解。將數學和經濟學結合起來，對研究經濟學有非常大的幫助。在經濟預測與商業(yè)決策上，數學工具顯得尤為重要，它為預測和決策的合理性提供了數學依據和指導方向。
微觀經濟學與實際生活聯(lián)系得非常緊密，在企業(yè)的生產過程當中，微觀經濟學為生產指明方向。通過運用微觀經濟學，可以指明企業(yè)下一生產季度的生產方向和戰(zhàn)略;在個人消費的時候，運用微觀經濟學可以合理安排個人消費，在有限的預算下得到最大效用，作出理性選擇?？傊⒂^經濟學與生活息息相關，學好微觀經濟學，有助于使社會向一個更加合理支配資源的方向前進，從而使得社會更加進步。
綜上所述，微觀經濟學對社會貢獻巨大，與社會息息相關，在學習微觀經濟學的同時，還要善于運用各種數學工具和方法，結合數學，利用曲線來研究分析經濟學原理。在實踐中，將微觀經濟學的原理與實際情況相結合，將實際中與微觀經濟學前提假設相違背的情況具體分析，用相同的思想去分析，把微觀經濟學向大的方向拓展，將其研究的方法滲透到各個領域，這樣便能利用好微觀經濟學的理論，在生活和工作上有方向不至于漫無目的。
單個消費者、單個廠商、單個行業(yè)等，所以它是以個量分析為主。在微觀經濟學中，通過老師講解知道，這種分析方法有兩個重要的假設條件：第一個假設條件是理性人的假設條件。這種理性人的假設，有時也被稱為“經濟人假設”，即在經濟活動中每個經濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益;第二個假設條件是完全知識或完全信息的假設條件。
微觀經濟學牽涉到多種研究理論方法。微觀經濟學的內容包括一。
般均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、市場結構理論、要素市場理論、一般均衡理論、福利經濟學以及微觀經濟政策等。微觀經濟學在分析方法上，既采用實證分析方法，又采用規(guī)范分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。
微觀經濟學中涉及眾多專業(yè)的概念供我來學習。比如：需求交叉價格彈性——在其它條件不變的情況下，某種商品或勞務價格變動引起另一種商品或勞務需求量變動的程度。邊際替代率——維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位的某種商品的消費數量時所要放棄的另一種商品的消費數量。替代效應——由商品的價格變動引起的商品相對價格的變化，進而由商品的相對價格變動引起的商品需求量的變動。洛倫茨曲線——用縱軸表示社會財富百分比，橫軸上將所有人口按照從低收入到高收入從左向右排列，將每一百分比的人口所擁有的社會財富的百分比積累起來，相應的點連成的曲線。
學習西方經濟學到底有什么意義可言呢?按曼昆的觀點，學習微觀經濟學可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高?飛機票為什么可以根據預定時間打折?明星的報酬為什么那么高?許多非洲地區(qū)為什么如此落后?人民幣為什么會貶值?等等其次可以讓你更精明地參與經濟。尤其當你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務或產品的價格?等等。所以微觀經濟學幫助你了解經濟世界的微觀層面，讓你深入到經濟發(fā)動機的內部仔細觀察內部運轉。微觀經濟學是講的廠商理論和消費者行為理論。學習微觀經濟學的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結構中，各個主體應該怎樣進行經濟決策。微觀經濟學分析了價格和需求量的關系，和價格彈性的犯下，指導你進行科學的定價，來獲得最大的利潤。微觀經濟學還分析了市場結構中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學習它的意義在于可以用它來知道自己的經濟實踐。起碼指導自己的思考，啟發(fā)自己對經濟現(xiàn)象進行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經濟條件下，學習它是很有好處的。從理論的意義看，為你學習市場營銷等應用課程打下了一個扎實的良好的基礎。
我們應該秉承一下要求來研究西方經濟學的微觀。
1、應認真研究西方經濟學，借鑒其中對我們有用的東西，但同時又必須看到，西方經濟學的基本立場和價值觀，是與馬克思主義根本對立的，決不能簡單地照搬。在改革開放過程中，我們應從建設中國特色社會主義的實際出發(fā)，既要反對把馬克思主義教條化，即空談馬克思主義，把經典作家針對當時具體情況作出的具體結論，當作固定不變的教條，照搬到條件已經發(fā)生變化的今天;又要反對迷信西方發(fā)達國家反映資產階級意識形態(tài)的思想理論，把西方某些資產階級學派的理論以及西方國家的政策全盤照搬。要對西方經濟學進行認真的鑒別，在學習和借鑒其中對我們有用的東西的同時，認清其為資產階級利益和要求服務的本質。
2、在建立和完善社會主義市場經濟體制的過程中，我們黨始終堅持以發(fā)展著的馬克思主義為指導，科學地對待西方經濟學和西方國家的經驗。一方面，我們堅持學習和借鑒西方國家在市場經濟運行方面積累起來的一般理論和經驗，作為我們完善社會主義市場經濟理論和制定相關政策的參考;另一方面，我們始終強調社會主義市場經濟是同我國社會主義基本制度有機結合的，必須堅決反對照搬照抄西方國家的理論和政策，特別是要摒棄以私有化為核心的“新自由主義”思想。
3、發(fā)揮市場經濟的資源配置作用，市場有利于是解決很多問題。整個西方經濟學其實就是對市場經濟發(fā)展歷程的一個真實寫照。其中包含一些資本主義的糟粕，因此不能生搬硬套，要把宏觀調控與市場作用緊密結合，走有中國特色的社會主義道路。
以上就是我學習這門課程的一些收獲和感想，希望以后可以得到更深入的學習。
微觀經濟學課程心得篇六
在我們日常生活中，經濟學的原理和影響已經滲透到了方方面面。因此，掌握微觀經濟學知識對我們個人和社會都至關重要。在學習范里安老師的微觀經濟學課程后，我對于經濟學的認知和理解又有了一個新的提升和啟發(fā)。下面將從以下幾個方面展開我的體會和經驗：
一、科學思維的重要性。
在學習微觀經濟學中，科學思維是至關重要的?？茖W思維不僅僅是為了學好經濟學，也是應用到其他學科和生活中，具有普遍性。范里安老師在教學中不斷強調著科學思維的重要性，如“思維定勢、觀念定勢、權威定勢”的避免，靈活運用數學公式和方法進行問題解決的方法論，忠實呈現(xiàn)即使再小的細節(jié)都要被精細地表現(xiàn)出來的其中每一步推導。通過學習范里安老師的教學，使我更加深刻的認識到了科學思維在經濟學中的應用，也可以幫助我更好地運用到生活和其他學科中。
二、數據分析的重要性與應用。
在判斷經濟活動和決策方案中，數據分析是一個重要的工具。范里安老師在課程中不斷地提醒我們用數據來支撐經濟學理論與工具的有效性。而且在教學中，他給出了大量的真實數據，并且讓我們靈活運用到經濟模型中去，更好的理解和運用經濟學理論。課程中的案例涉及廣泛，包括市場定價，企業(yè)行為和國際貿易等多個領域。通過這些案例，我學習到了如何有效地分析經濟數據，并通過統(tǒng)計學和數據分析的技術，支持理論和分析實踐中的決策。
三、市場經濟機制與政府作用的協(xié)調。
市場自由和政府干預是微觀經濟學領域里的重要課題，在實際生活中也一直是爭論的熱點。范里安老師在教學中注意到了市場自由與政府干預之間的精細平衡關系，并且指出市場機制也需要政府的引導和規(guī)范，以達到市場經濟有效運行的目的。同時，我們也需要理解政府制定政策需要考慮的因素，并且要理解政策實施中存在的局限性和后果，以便有效地評估政策效果。學習這些內容，可以使我們更好地理解市場自由和政府干預的本質，并對于政策的制定和實施有更清晰的認識。
四、多學科整合的應用。
微觀經濟學的應用范圍不僅局限于經濟學領域，還涉及到政治學、法律學、心理學、管理學等多個學科領域。范里安老師在教學中要求我們從多個角度思考問題，融合多個學科知識，從而進行綜合分析。通過學習和應用,我深刻認識到，多學科整合的思維方式有助于我們更加全面的認識各種問題，并且可以提高我們解決問題的能力。
微觀經濟學中的理論和工具也有著廣泛的應用，在生活中也可以通過應用學到的知識來提高我們自身的效率和效益。例如，價格彈性和供需關系是經濟學中的重要概念，在生活中的應用也很廣泛。如果我們理解這些概念并且能夠運用好，就可以在日常生活中作出更理性、更明智的決策，從而獲得更好的生活質量。還有企業(yè)如何制定定價策略，產品推廣策略等等，都是學習微觀經濟學可以對我們在生活中產生積極影響的部分。
在總結范里安老師的微觀經濟學課程后，我認識到了科學思維的重要性、數據分析方法論的應用、市場自由與政府干預的協(xié)調、多學科整合的應用，以及微觀經濟學對我們生活的影響。通過對這些方面的深入學習，我相信可以讓我們在經濟學領域和其他領域更好地理解和應用微觀經濟學的理論和實踐。
微觀經濟學課程心得篇七
人們在經濟生活中所面臨的各種問題，不僅需要經濟學的幫助，更需要微觀經濟學的指導與解決方案。在這樣的背景下，我認識到了微觀經濟學的重要性，于是參加了一次微觀經濟學的培訓。在這次培訓中，我收獲了很多，深刻地領悟到了微觀經濟學的知識和精髓，同時也感悟到了它的應用意義，下面是我的心得體會。
第一段：培訓課程的契機與組織范圍。
我是一個普通的大學生，對經濟學的了解僅限于大眾常識與社會新聞。直到一天，在老師的推薦下接觸了微觀經濟學的培訓。這次培訓是由當地的一個經濟學研究機構組織的，包括了政府官員、經濟學研究者、企業(yè)家和學生等各類群體。我們每天聽講解，交流討論，進行團隊實踐等。隨著培訓的進行，我對經濟學有了一個全新的認識，并漸漸意識到微觀經濟學對個人和企業(yè)的實際應用意義。
第二段：理論知識的重要性與講解講師的專業(yè)度。
在微觀經濟學的課程中，理論知識豐富而又嚴密。我們學到了諸如消費者選擇、供給、市場均衡、內部決策等知識。這些大多是我們之前不了解或不熟悉的，但是講解講師生動、深刻，通過課堂上解答疑問，迅速讓我們熟練掌握了這些知識，并給了我們啟發(fā)與思考。尤其是講解講師在現(xiàn)實學術與應用領域中的嫻熟經驗，讓我們深感敬佩和信任。
第三段：團隊實踐的重要性與組織團隊的互動合作。
在微觀經濟學的課程中，我們知道了微觀經濟學理論知識的定義、性質、分類、表述等，但想要掌握這些知識，需要通過實踐的方式進行深入理解。培訓組織者為我們設計了團隊實踐內容，讓我們實踐掌握經濟學理論，提高數據分析和邏輯推理能力，促進團隊合作意識和解決問題的能力。在團隊實踐中我們學會了分享交流，協(xié)調團隊合作，培養(yǎng)解決問題的方法。團隊實踐帶給我們的是切實感受和經驗，是理論知識的落地和再次強化，是培訓課程的一種構建和延伸。
第四段：微觀經濟學的實際應用與個人成長。
微觀經濟學不僅是一個學科，也是一個工具和思維方式。我們在日常的生活中、管理中遇到問題時，都可以運用經濟學的原理和思想來分析、決策、實踐。通過微觀經濟學的培訓，我不僅對經濟學的知識有進一步的認識，更對未來的職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展有更加清晰的目標和規(guī)劃。通過努力的學習和實踐，我相信微觀經濟學對我的個人成長和職場發(fā)展都會有很大的幫助。
第五段：結論。
在微觀經濟學的培訓中，我深入了解并掌握了經濟學理論知識，領悟到了經濟學的應用意義以及個人成長的重要性。我越來越認識到微觀經濟學在日常生活、個人成長、企業(yè)管理和社會發(fā)展中的重要性和必要性。通過此次培訓，我為自己職業(yè)道路上的進一步開展和追求奠定了堅實的基礎。
微觀經濟學課程心得篇八
現(xiàn)代社會對應用型人才的需求不斷增強，實踐教學在應用型本科院校教學中起到了舉足輕重的作用，是學校培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應社會發(fā)展的需求，構建一個能夠全面提高學生實踐能力的平臺，增強學生實踐創(chuàng)新力，應用型高等院校應該在學校建設的軟件硬件方面下功夫。對高等院校而言，如何發(fā)展探索出一套獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以山西工商學院為例，根據實踐教學現(xiàn)狀，分析概括了工商管理專業(yè)實踐教學中存在的問題，并提出相應的解決對策，以期對實踐教學效果有顯著改善。
隨著社會經濟的發(fā)展，國家對工商管理專業(yè)人才的需求日益增加。而當代大學生要想適應未來社會和經濟發(fā)展的需求，必須具備團隊協(xié)作能力、自主學習能力、隨機應變能力等綜合能力，這些能力的培養(yǎng)，需要通過實踐教學環(huán)節(jié)來完成。從目前國內各大學實際狀況來看，理論教學普遍占主導地位，而專業(yè)的實踐性卻往往得不到重視，這導致高校學生普遍重知識，輕實踐的現(xiàn)狀產生。學生實踐能力不強，根本無法適應企業(yè)各工作崗位的需求。在此狀況下，加強實踐教學研究成為一個非常重要的問題。因此，應用型本科院校要想更好的培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應用型人才，加強實踐教學體系的建設成為必然。
一、工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
山西工商學院作為一所應用型民辦本科院校，實行獨具特色的通才教育是學院應用型人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新。學校要求學生在學習掌握基本理論的同時，學以致用，將所學專業(yè)知識應用到發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題當中，在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以此達到培養(yǎng)專業(yè)特長突出、人格素養(yǎng)健全、綜合素質較高的復合型高素質應用人才的目的。具體到工商管理專業(yè)的學生，具備管理能力、實踐能力，溝通技能是專業(yè)必然要求，這樣才能在企業(yè)管理中有立足之地。但學校的教學實踐中這方面做的很不足。為此，學校完善培養(yǎng)方案，對部分課程增加了實踐教學的環(huán)節(jié)，并做出相應的設計。這類課程有《管理學》、《人力資源管理》、《生產運作管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《工商管理綜合模擬實訓》、《物流管理》、《管理信息系統(tǒng)》等。通過市場調查，案例分析，情景模擬，游戲引入，探討研究，學校的實踐教學研究工作正在有序地進行，并取得了一定的成效。
在具體進行實踐教學的過程中，為保證學生的技能得到真實的提升，學校開展了erp沙盤訓練，并開展syb培訓，并成立學生職業(yè)技能指導小組專門負責對學生職業(yè)技能進行培訓。為保證所學的技能落到實處，學校技能培訓實行學分制，學生須獲得相應學分才能畢業(yè);為提高學生的實踐能力，學校創(chuàng)建自主見習實習機制，讓學生有機會接觸不同性質的企業(yè)，體會到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎。
二、工商管理優(yōu)勢專業(yè)在實踐教學中所存在的問題
(一)實踐教學觀念落后
多年來我國高等商科教育中普遍存在重理論輕實踐的理念，這導致了在教學模式和教學設計中也存在重理論、輕實踐的問題。這一傳統(tǒng)的教學模式使得工商管理專業(yè)的實踐性并不突出，理論教學仍占主體地位，學生的專業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)和提升，因此，在一定程度上培養(yǎng)出的人才往往執(zhí)行能力、操作能力不強，脫離市場的需要。
(二)課程方案設計實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實踐教學往往成為被忽略的對象，長期以來，科學完整的實踐教學體系尚未構建起來。目前，雖然專業(yè)課的課時中包含實踐性教學環(huán)節(jié)，但課程設計效果不夠理想。即使學校在專業(yè)教學計劃中安排了社會實踐的環(huán)節(jié)，讓學生到企事業(yè)單位參觀，由于缺乏配套的教學方案，在執(zhí)行中難以取得理想的效果，而導致實踐教學效果不佳，形同虛設。針對實踐教學的薄弱現(xiàn)狀，學校及國家應在人、財、力上下足功夫，這樣實踐教學結出真正的`碩果將指日可待。
(三)校外實踐基地數量有限
為了將實踐教學真正落到實處，山西工商學院發(fā)揮資源優(yōu)勢，盡最大可能豐富實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供實踐專業(yè)知識的不同類型的單位群。盡管如此，但受經費和實踐基地數量的影響，學生的實踐效果往往不是很理想。除此之外，用人企業(yè)往往從自身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關專業(yè)的學生，在實際工作的過程中又并沒有充分重視學生的實踐性而為其安排合適的工作崗位，這使得很多學生對實踐學習失去了原有的動力。校外實踐基地數量的限制以及企業(yè)并不重視實習生的情況使得實習基地教學環(huán)節(jié)并沒有達到預期的效果。
(四)實踐環(huán)節(jié)考核機制不健全
長期以來，實踐教學僅是作為理論教學的補充。一方面，實踐教學的師資力量薄弱，另一方面，長期以來實踐教學在學校教育中未能受到足夠重視，導致了學生實踐教學的考核很難落到實處。這就影響了學生實踐教育的考核質量。所以，一套科學合理的實踐教育考核機制應該在學校的重視下盡人、財、力的資源建立起來，為實踐教育落到實處做好保障工作。而要做好考核機制，與之相配套的監(jiān)督管理體系也應該建立起來。
三、完善工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐性教學的對策
實踐教學是應用型本科生由理論走向實踐的橋梁。所以亟需在理論教學體系的基礎上，結合社會的實踐需求，構建一整套完整的實踐教學體系。
(一)轉變觀念，大力推進實踐教學進程
教師在教學過程中要注重對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，加強對工商管理類學生專業(yè)技能的訓練。在具體授課中教師應貫徹實踐性教學的理念，使理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，盡可能地讓學生以做為主，做中學，學中做，突出實踐性教學的重心地位。在教學課程設計中，加入更多的案例或情境，同時加入指導學生做專題調研和開展小組學習活動的實踐內容。調動學生的參與度，注重學生能力培養(yǎng)。
學校應積極創(chuàng)造條件和時機，有計劃地派實踐輔導教師到企業(yè)進行協(xié)作式實踐。每年派出若干名教師到與本校建立長期合作的企業(yè)中，將所學的理論和技能真正應用到實際中，真實地掌握一門技能，積累經驗和知識，再運用于研究中，產、學、研相結合，提高文化生產力。同時，實踐教學教師進入企業(yè)鍛煉也是學校培養(yǎng)建設一支高素質教師隊伍的有效途徑。
(二)加強專業(yè)課程中實踐教學環(huán)節(jié)的設計
學校教育應該以構建“兩個系統(tǒng)、三個平臺”的專業(yè)課程體系為主旨，注重特色教材建設?！皟蓚€系統(tǒng)”即實踐教學系統(tǒng)和理論教學系統(tǒng)，二者相結合，在此基礎上加強專業(yè)課程實踐力度;“三個平臺”是指工商管理技術專業(yè)基礎平臺、工商管理技術專業(yè)應用平臺、工商管理技術專業(yè)管理平臺。在此基礎上，建立工商管理一體化課程群，構建由九門主干課程組成的理論與實踐一體化課程群。此外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化;落實工商管理自編教材建設，豐富教材內容，并在教材基礎上配套完成相應課程的電子課件、案例集。
在實踐教學環(huán)節(jié)中，組織開展不同的實踐教學活動，如青年志愿者服務、走訪校友等體驗式的公益服務活動;可與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結合，走科研學術與專業(yè)實踐相結合的路線，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，讓具有創(chuàng)新能力的學生參與科研活動。此外，應投資以培養(yǎng)應用能力為主的實驗實訓設施建設，建設實驗教學綜合性網絡平臺，旨在為學生構建一個進行實踐訓練的渠道，為在校學生進行認知實習、專業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計搭建良好的實習的平臺。學生也可利用網絡，學習學校安排的網課，實現(xiàn)自主學習。通過以上活動提升學生的實踐能力，從中培養(yǎng)學生的獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。同時教師在課堂教學中使用多媒體、互聯(lián)網、虛擬現(xiàn)實等技術手段，開發(fā)網絡化、個性化的教學模塊，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進一步拓寬培養(yǎng)應用型人才的途徑。
(三)加強校內外專業(yè)實習基地建設
作為一所民辦院校，應發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，通過各種渠道建立種類多樣、層次多級的實踐教學單位，形成一個穩(wěn)定的，多種類型的實踐教學基地群，擴大實習的范圍。以erp實訓室為基礎，建立企業(yè)管理綜合實訓中心，通過實訓，學生既體驗了企業(yè)外部的競爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內部崗位設置和業(yè)務流程。這就改變了以往由教師講授為主，然后由學生驗證的實訓方式，各項工作由學生自己組織管理，使學生變被動學習為主動學習，教師起輔助指導的作用。學生可以通過對經營成果的分析和點評以及與他人的對比等，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動改變。教學模式的改變，充分調動了學生的積極性，使學生將以往所學知識能夠綜合運用到實處，更好地體驗到企業(yè)經營運作模式，為他們日后走向工作崗位奠定基礎。除此之外，還可以建立物流管理實訓室等，這樣逐步建成一個集科研發(fā)展、高效教學、畢業(yè)生實習以及教師崗前培訓于一體的校內綜合實訓基地。
(四)健全實踐環(huán)節(jié)考核機制
重視實踐教學，規(guī)范實踐教學檢查考核制度。為減少或避免考核標準完全以考核者的主觀意志為主，學院需根據工商管理專業(yè)實踐教學的基本情況制定各項規(guī)章制度和實施方法，并對其進行細化，以便于檢查考核實踐教學的實施進程和效果。
引入教學督導制度。傳統(tǒng)的考核更重于學生的出勤效果、陳述的質量，違背實踐教學的初衷。為更客觀合理地反映學生能力情況，學院需引入教學督導制度，建立教學督查小組，檢查監(jiān)督學生各項實踐教學活動，并定期將情況進行反饋，完善以過程評價為主的教學質量評價體系，對教學效果起到監(jiān)督作用。
建立實踐教學質量的獎懲制度。有獎懲才會有動力，才能進步。為調動教師搞好實踐教學的積極性和主動性，學院需要建立相應的實踐教學質量的獎懲制度。通過建立完善的實踐教學管理信息反饋機制，對教師實踐教學能力和指導學生創(chuàng)新的完成情況進行評估和獎懲，來促進實踐教學的規(guī)范發(fā)展。
實踐教學在一定程度上提升了學生對知識的宏觀把握，激發(fā)學生原有的動手欲望，使得操作能力有所提升。同時實踐教學符合新時期教學的特點，有效地將理論知識融入到實際的工作中，真正意義上實現(xiàn)開放性的教學。隨著教學改革不斷地深入，實踐教學已經成為專業(yè)教學不可分割的一部分，在教學中更是發(fā)揮著極其重要的作用。實踐教學是理論知識外化和轉化為生產力的有效途徑，是當前專業(yè)教學的重要教學手段。為了適應時代的發(fā)展，社會的需求，應用型本科院校應立足歷史，著眼未來，將學校教學科研重心有計劃有步驟地向實踐教學方面有所轉移，培養(yǎng)人才隊伍，加強硬件設施投入，建立和完善相關機制，以人為本，將學生培養(yǎng)成社會真正需要的人才，這也是教育改革的初衷，是實踐教學真正的落腳點。
微觀經濟學課程心得篇九
隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，企業(yè)財務會計工作也得到了進一步的完善。但是，在知識經濟時代，企業(yè)財務會計發(fā)展依然存在諸多問題。因此，在激烈的市場競爭中，必須探索財務會計的發(fā)展對策。
―、知識經濟概述
作為一種新型經濟形態(tài)，知識經濟是一種建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟。它是一種現(xiàn)代化的發(fā)展階段，其發(fā)展方向主要體現(xiàn)在促進高新技術產業(yè)的迅速發(fā)展和促進傳統(tǒng)產業(yè)不斷升級兩個方面，強調知識是生產的主導。而知識經濟時代是以經濟時代為主的新的發(fā)展時代。在知識經濟時代，企業(yè)資源配置結構由原來的以廠房、機器、資本為主轉變?yōu)橐灾R為基礎。
二、知識經濟環(huán)境下財務會計發(fā)展現(xiàn)狀
1.在財務狀況和財務經營方面。在知識經濟環(huán)境下，作為財務會計的兩大要素，財務狀況和財務經營存在諸多問題。隨著世界經濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學技術在給財務會計帶來便利的同時，也給其財務狀況和財務經營帶來了嚴重的沖擊。作為知識經濟發(fā)展的核心，創(chuàng)新在企業(yè)資產占據著重要地你。在知識經濟時代，作為生產力發(fā)展的內在動力，人才和知識對于促進生產力發(fā)展具有重要的作用。
2.在財務職能方面。一般來說，會計核算和會計監(jiān)督是會計的主要職能m。在知識經濟環(huán)境下，隨著知識經濟的不斷發(fā)展，會計職能為人們帶來了更多的便利。但是，會計職能在知識經濟發(fā)展中也存在著諸多問題。隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，財務會計工作向著信息化、網絡化和自動化方向發(fā)展。財務會計人員在履行其職能時，通過使用網絡信息技術能夠有效縮減工作時間，提高工作質量和效率，從而促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3.在會計組織方式方面。作為會計組織的首要功能，高效處理財務會計信息對于財務工作的開展具有重要的作用。就目前來講，多數財務會計是按照會計準則，在設定會計核算方法和流程的基礎上，通過在線系統(tǒng)對會計憑證和財務信息進行收集，進而按照預設的流程對財務信息進行處理。但是，隨著經濟全球化的進一步發(fā)展財務會計組織方式面臨著如何對企業(yè)與外部交易信息和財務信息的具體狀況進行了解與掌握、如何提高會計組織過程的速度和效率等新問題。
4.在會計流程方面。隨著現(xiàn)代化科學技術在財務會計中的廣泛運用，財務會計流程得到不斷完善。其中，財務軟件的快速化、精準化對于提高財務工作的質量和效率具有重要的作用。
5.在會計管理方面。其一，在知識經濟背景下，財務管理著重于追求企業(yè)的經濟效益，對人力資源重視不足，缺乏相應的財務會計人才，不能夠充分利用市場相關資源，實現(xiàn)資源共享。其二，在知識經濟時代，作為企業(yè)投資的主要對象，無形資產對于企業(yè)的發(fā)展具有重要作用。但是，在財務管理方面依然缺乏對無形資產的管理意識。其三，在經濟全球化的發(fā)展過程中，企業(yè)間的競爭加劇。由于對風險理財的重視不足，使得財務管理面臨著一些問題。
三、知識經濟環(huán)境下的財務會計發(fā)展對策
1.樹立科學的財務會計觀念。作為經濟管理的重要組成部分，會計貫穿于經濟活動之中。為適應知識經濟的發(fā)展，我國在進行經濟體制的改革過程中，必須重視會計職能的轉變。在知識經濟環(huán)境下，作為生產的核心，知識是企業(yè)重要的經濟資本。因此，樹立科學的財務會計觀念，有利于確保企業(yè)的生產效率，促進企業(yè)進一步向前發(fā)展。
作為傳統(tǒng)財務會計核算和管理的依據，企業(yè)的設備和資金是傳統(tǒng)經濟只重視物質性東西的根源。但是，隨著知識經濟時代的到來，以知識為主的`無形資產已成為促進經濟發(fā)展的主要因素，作為反映經濟狀況的主要依據，財務會計必須受到重視。為滿足知識經濟的發(fā)展要求，必須不斷更新財務會計觀念，科學地在企業(yè)資產中加人知識等無形要素。
2.完善財務會計結構。作為直接反映經濟運行狀況的重要根據，財務會計包括記賬、數錢、分類、計量、核算和監(jiān)督等內容。在財務會計工作中，財務會計人員是其主體。然而，為達到會計信息的準確性和真實性，經濟主體必須熟練掌握會計信息處理的相關流程。也就是說，財務會計人員必須提高對會計處理相關信息處理相關流程的掌握。因此，在知識經濟環(huán)境下，必須完善財務會計結構。
3.創(chuàng)新財務會計模式。作為財務會計發(fā)展的內在動力，人力資源對于財務會計的發(fā)展具有重要的促進作用。在知識經濟環(huán)境下，創(chuàng)新財務會計模式，加強財務會計和人力資源的緊密聯(lián)系，適當調整制度，提高對人力資源和無形資產的重視程度，有利于打破金融機制的束縛，促進企業(yè)財務會計在成本計量和價值核算等方面的發(fā)展，進一步提高財務會計工作的質量和效率。
4.合理使用現(xiàn)代化科學技術。在知識經濟環(huán)境下，作為財務報告的重要形式，數據庫和互聯(lián)網等科學技術的使用促進了財務會計的極大發(fā)展，因此，為適應知識經濟發(fā)展，達到資源共享的目的，企業(yè)應當合理使用現(xiàn)代化科學技術，建立會計數據信息中心，搭建會計信息網絡平臺，為財務科學決策奠定良好的基礎。
四、結語
總之，人類社會是不斷向前發(fā)展的。在知識經濟時代，為促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)必須樹立科學的財務會計觀念，完善財務會計結構，創(chuàng)新財務會計模式，并合理使用現(xiàn)代化科學技術。
微觀經濟學課程心得篇十
1、工商管理學專業(yè)人才培養(yǎng)目標
工商管理專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理學、經濟學等基本理論、專業(yè)知識和基本技能，具有嚴謹務實，富有人文精神和科學素養(yǎng)，適應現(xiàn)代企業(yè)制度需要，具備職業(yè)經理人潛質，能在各種企、事業(yè)單位、各級政府部門從事工商管理工作的應用型高級專門人才。
實踐教學作為工商管理專業(yè)的一個重要教學環(huán)節(jié)，是提高本專業(yè)專業(yè)人員的創(chuàng)新能力和實踐能力和職業(yè)素質的重要途徑，在整個教學計劃體系中，實踐教學的功能和作用都是理論教學所不能替代的。在教學計劃的設置過程中和整個教學計劃執(zhí)行過程中，大力加強專業(yè)實踐教學，提高實踐教學質量，使本專業(yè)的教學真正面向企業(yè)，使本專業(yè)的學生真正回歸企業(yè)，大力加強其實踐創(chuàng)新能力，強化企業(yè)團隊意識，在當前巨大的職場競爭前提下顯得尤為重要。
2、當前工商管理學專業(yè)實踐教學存在問題
我國開辦工商管理學專業(yè)經驗豐富、開辦較早的院校，其工作重點放在研究型人才培養(yǎng)方面。其人才培養(yǎng)體系還在沿用老的教學模式，應用型本科實踐教學體系沒有現(xiàn)成模式可套。從當前的工商管理教學計劃尤其是實踐教學計劃執(zhí)行情況來看，本專業(yè)實踐教學實施過程中存在的主要問題及原因有：
(1)實踐型教學師資力量不足。任課老師直接來自學校的模式非常普遍，實踐經驗欠缺，影響和制約應用型本科學生創(chuàng)新能力和實踐能力提高，尤其是具有工商企業(yè)管理經驗特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊伍中強化實踐教學能力培養(yǎng)是亟待解決的課題。
(2)部分開設有工商管理專業(yè)的高校本身不重視實踐教學，政策指導淡化。沒有專門的實踐教學考核機制與評估機制，不去引導和鼓勵教學質量保障的實踐與評估，教師指導實踐活動的積極性沒有被發(fā)揮出來。對于實踐教學環(huán)節(jié)的指導往往是剛從校門畢業(yè)的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業(yè)實踐經驗豐富的教師進行指導，導致實踐教學往往變?yōu)樽粤暥啵笇?，實踐教學理論化比較嚴重。實踐教學全面的關注和指導重視不夠，創(chuàng)新性不足。
(3)校外實習涉及時間短，實踐難度大、成本高。從目前工商企業(yè)的.角度看，工商企業(yè)接收在校未畢業(yè)的實習學生需要付出一定的培訓，管理成本，同時接收未畢業(yè)的實習學生進行實踐風險高，社會責任重;尤其是在新《勞動法》實施之后，企業(yè)在用工方面面對靈活用工的機制正在健全，相對來說付出的成本相對長期用工要高。而且對于本科高校來說，高校實踐教學的經費往往是不夠的，尤其對于工商管理專業(yè)，實習實踐經費相對于理工科專業(yè)要少很多這樣對于實習企業(yè)來說不能得到適當責任風險補償，最終導致大多數企業(yè)不愿意接受學生進行實習。因此，在有些高校對于工商管理專業(yè)的實踐活動就由校外企業(yè)實習變?yōu)榱诵取白粤暋?，一些校外實習或實踐成為“走馬觀花”。同時導致有些學校不注重具體的實踐過程，只考核實習報告和實習日志，最終學生的具體企業(yè)實踐變?yōu)榱嗽诮淌覍懭罩竞蛯嵙晥蟾?，使實習實踐流于形式。
(4)沒有形成動態(tài)的、系統(tǒng)的、不斷改進優(yōu)化的實習實踐教學模式體系，教學形式和教學內容需要改進優(yōu)化。實踐教學體系隨著科技的發(fā)展，時代的進步是需要不斷改進和深化的，而很多學校仍然采用固化的、傳統(tǒng)的方法進行實踐教學。很多設置有工商管理專業(yè)的高校在專業(yè)教學方案及教學計劃的制定時，對于理論教學與實踐教學的學分要求，設置比例都有規(guī)定。但是以上的規(guī)定只注意到了理論教學與實踐教學的關系，忽視了實踐教學模式本身是一個體系，各個實踐教學環(huán)節(jié)應該貫穿始終。
3、工商管理學實踐教學改進對策
(1)注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，踐行教育實踐化理念。實踐教學是一個教育的理念，它不僅指的是畢業(yè)設計，課程設計，實驗實習等涉及到企業(yè)管理內容的實踐教學的主要環(huán)節(jié)，不能完全同于傳統(tǒng)的實踐教學。實踐教學過程，需要在大學人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)貫穿，通過課堂內外，構建一個完整的以教師主導，學生為中心，教師與學生相結合的教學實習，科研實踐，社會實踐，生產實踐教學動態(tài)的體系整體，以保證和提高高校人才培養(yǎng)質量。在實際的實踐教育過程中，更靈活地掌握學習的方法，學生更加主動地學習，更加開放地進行思維訓練，更加系統(tǒng)化地構建知識結構。
(2)學校應注意客觀條件的完善，應加大對實踐教學的政策支持：應建立多個長期的、合作型的實習實踐基地。在建立基地過程中，注意對相關工商企業(yè)的甄別，針對課程設置進行合作企業(yè)的選擇，針對實習內容進行合作企業(yè)項目的設立。實習基地建立過程中注意合同的簽訂，針對高成本的問題，資金較困難的實踐實習，學校應加強對資金的管理和使用，保證實習培訓經費，保證實踐資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。為了打消實習實踐企業(yè)在學生實踐過程中的責任風險考慮，國家應大力推行學生意外傷害保險制度，意外保險應包括實習學生在校實習實踐風險。
(3)加強教師的實踐教學能力培養(yǎng)。教師實踐教學能力與綜合素質決定了實踐教學質量。專業(yè)課教師本身具備豐富的工商企業(yè)管理實踐，對于指導學生實踐環(huán)節(jié)非常重要，那么我們建議學校一方面大力引進高學歷同時具有豐富的工商企業(yè)管理經驗的教師進入高校工作，同時鼓勵和支持工商管理專業(yè)的教師特別是青年教師積極從事本科教學和科學研究的同時，自身參與企業(yè)的經營管理專業(yè)實習或參加國家職業(yè)資格考試成為“雙師型”教師以解決實踐教學經驗不足的問題。
(4)建立系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷改進優(yōu)化的實踐教學體系模式。針對工商管理學科日新月異的特點，要適應不斷發(fā)展的學科建設形勢，建立系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷改進優(yōu)化的實踐教學體系模式，對工商管理學實踐教學進行全過程管理，并不斷進行總結與評估。
綜上所述，工商管理專業(yè)有其理論性更有其實踐性，實踐教學與理論教學并重，共同發(fā)展，才能夠實現(xiàn)培養(yǎng)工商管理類應用型高級專門人才的目標。
微觀經濟學課程心得篇十一
循序漸進地推進全英文課程教學鑒于目前的實際情況，工商管理專業(yè)可以循序漸進地開展全英文課程教學，可以選擇《管理學原理》《市場營銷學》《人力資源管理》等專業(yè)基礎課和專業(yè)課程進行英文課程教學試點；對于《組織行為學》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等課程可以逐步開展雙語教學，在此基礎上再開展全英文課程教學；而對于《財務管理》《會計學》《統(tǒng)計學》等課程則仍使用漢語教學。就工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標而言，學科專業(yè)能力的培養(yǎng)是第一位的，學術英語能力的培養(yǎng)更多是準備出國深造和繼續(xù)攻讀碩士學位研究生的需求。實行分班授課、因材施教針對學生英語水平參差不齊的問題，可參考新生入學后英語水平分級考試的成績，并結合學生自己的選擇，實行分班授課、因材施教。部分英語基礎較差的學生可以選擇雙語課，對于英語水平較好，但習慣于中文思考和表達的學生，可以通過創(chuàng)造全英文的思考和學習環(huán)境，鼓勵學生采用英語的思維方式進行學習、思考和討論。上海電力大學工商管理專業(yè)開設的《管理學原理》課程，通過分班授課，一班實行全英文授課，另一班實行雙語授課，并在教學內容、的論文及考核方式上開展差別化教學，收到了良好的教學效果。加大教師的國外進修和培訓力度全英文授課的師資相對緊缺是大多數高校都存在的問題，解決這一問題的途徑需加大專業(yè)教師國外進修和培訓的力度，另外還包括邀請外教加入教學團隊、引進海外留學教師等。上海電力大學長期鼓勵并資助教師海外學習和交流，截至目前為止，工商管理專業(yè)已派4位老師到海外進修培訓，這些老師現(xiàn)已成為全英文教學的骨干力量。同時，為提高全英文課程授課教師積極性，學校應在現(xiàn)行課時津貼的基礎上，通過增加系數提高全英文課程的津貼。
結語
目前，上海電力大學已開展面向外國留學生英語授課的示范性課程建設工作，工商管理專業(yè)的多門課程參與建設。面向外國留學生英語授課的示范性課程建設主要內容包括：設計建設方案、撰寫課程簡介、制作授課視頻、建設課程網站、錄制公開課、整理課程檔案、鼓勵開發(fā)自編英文教材。面向外國留學生英語授課的示范性課程建設必將有助于提升上海電力大學工商管理學科的內涵質量和競爭能力。
微觀經濟學課程心得篇十二
論文關鍵詞：教育技術數據結構教學質量
論文摘要：本文從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的重要性出發(fā)，提出了當前教學中存在的學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學發(fā)展的幾點建議，以促進教學質量的提高。
一、引言
教學是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學生的學，以及教學內容、教學方法、教學管理、教學保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內綜合作用的復雜活動。高校教學具有教學任務的多樣性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復雜性和教學過程的探索性等諸多特點。“數據結構”作為高等院校教育技術學專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學目標是培養(yǎng)學生通過理解、分析和研究計算機處理的數據對象的特性，從而選擇適當的數據結構、存儲結構和相應的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空問分析技巧。而且，“數據結構”還是教育技術學專業(yè)部分專業(yè)課的先導課，如“數據庫原理與應用”、“網絡編程”等，所以本課程的教學效果將直接影響到學生對其它后續(xù)專業(yè)課的學習，在專業(yè)建設的地位十分重要。因此，本文針對教育技術學專業(yè)學生的特點、數據結構課程的性質以及相關的學校教學政策，對教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學中出現(xiàn)的問題以及解決策略進行了研究。
二、教學中存在的問題
雖然數據結構課程在教育技術學專業(yè)中的開設時間已有多年歷史，但目前數據結構在教育技術學專業(yè)中的教學還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在學校管理政策、教師教學和學生自身等個方面。
1．學校管理政策方面。(1)當前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學”的現(xiàn)象。很多高校教師認為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學。(2)在教學設備上，跟計算機專業(yè)的硬件設施、多媒體設備以及上網條件相比，教育技術學專業(yè)的條件相對差一些，學校對此的重視還不夠。
2．教師教學方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔“數據結構”課程教學的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學方法的革新問題，而教學方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數據結構”教學課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯誤，不能吸引學生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學生自身方面。(1)學生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業(yè)的學生相比，教育技術學專業(yè)的學生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數據結構這種理論性較強的課程，大部分學生沒有學習興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學習的良好習慣。(3)數據結構課程本身具有一定的復雜性和抽象性，學生往往把握不了課程的知識脈絡，對理論知識理解較困難，在實踐教學中學生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中，學生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調通，偏離了數據結構實驗教學的方向。數據結構課程的核心是算法設計，不能等同于程序設計。數據結構強調的是基本數據組織與基本處理方法，應該注重基本算法設計能力的培養(yǎng)，用這些基本內容構成程序設計的核心。
三、解決策略
從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學存在的問題來看，其教學改革要從教學制度、教學思想、教學內容、教學過程、教學環(huán)節(jié)、教學設備、教學原則、教學方法和教學組織形式等九個方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學校應加強對教學的重視力度。各高校應根據自身實際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數量和質量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學成果積分制”等，提高教師教學和探索教學方法的積極性。
(2)加強“數據結構”等計算機專業(yè)課的硬件教學設備建設，為教育技術學專業(yè)的老師和學生提供較好的學習和上機環(huán)境。(3)要確定每次數據結構課程的教學內容。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發(fā)他們的學習興趣。
(4)對于在職的教師隊伍，應該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學方法的改革實驗或參加學術會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學方法，從影響很深且又習慣的“滿堂灌”教學模式中走出來，適應新形勢下的教學要求，不斷提高教師的綜合素質。
(5)在教學中應該將學生的獨立思考與合作交流相結合。通過在教學中設置問題情境，學生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學模式”為“以學生為中心的教學模式”，爭取較以前更多的時間讓學生參與教學，提高學生學習的積極性和自主學習的能力。
(6)加強教材建設。高校必須重視教材建設，教育部鼓勵各高校使用“面向2l世紀課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，結合專業(yè)調整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質量低劣的教材進入課堂。
(7)數據結構課程中算法設計是一個關鍵方面，也是學生普遍感覺比較難的一個問題。教學中，教師應該對算法給予準確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數設計(即函數設計中包含充分的注釋語句)方法來引導學生，這樣可以幫助學生更好地理解函數中的參數。
(8)加強實踐教學。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室，充實基礎實驗室設備，改善實驗教學條件，積極更新實踐教學內容，探索實驗教學與科研課程相結合的新的實驗教學模式，多開新的綜合性、設計性實驗。
四、幾點建議
(1)當前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數據結構的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數據結構課程教學已經普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此，擴大教育技術學專業(yè)學生的語言學習范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來說，要搞好“教學”和“科研”的關系，合理分配教學和科研的時間，重視教學的同時，不耽誤科研的進度。高校將“教學”和“科研”融為一體，由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時代發(fā)展的需求?，F(xiàn)在一些地方將教育科研與教學研究兩個部門合并，統(tǒng)稱“教育科學研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學擴招問題影響了學生的質量，較差的學生影響了班級的學風建設。政府部門應該采取相應的措施，緩解教師授課中學生水平良秀不齊的壓力。
五、總結
總之，教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的教學要根據教學對象的特點，靈活運用教學方法，才能有效地激勵學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。要設計正確科學的課堂講授思路，強化階段目標教學內容設計，提高課程的教學效率。只有這樣，才能把教育技術專業(yè)數據結構課程的教學提高到一個新的認識，教學質量達到一個新的高度。
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微觀經濟學課程心得篇十三
改革開放以來，國內對于經濟學的研究不斷增多，并且在高校中設立了經濟學相關學科，微觀經濟學就是經濟學課程中的重要組成部分。其研究的側重點主要是個體經濟單位的經濟行為以及這一系列行為可能對社會所產生的影響。對于工商管理類專業(yè)的學生來說，這一課程已經成為必修課程。但在新時期下，課程本身難度的局限導致傳統(tǒng)的教學模式急需改革，微課教學模式因此進入人們的視野之中。而從實際教學成果來看，將微課教學模式融入到微觀經濟學課程教學中收到了較好的效果。
一、工商管理類專業(yè)微觀經濟學課程教學特點與學生需求
1、微觀經濟學課程教學特點
從微觀經濟學課程本質來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是核心課程，涉及到的知識點與知識面都很多，對學生的學習要求也相對較多。目前我國高校中幾乎所有與財經和管理相關的專業(yè)都開設了這一課程，而這一課程也使學生對本專業(yè)相關知識的學習起到一種鋪墊和推進作用。因此對于高校教師來說，提高教師教學質量，促進學生對課程內容知識的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經濟學的產生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場經濟體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經濟學的核心理論圍繞價格理論展開，在具體的研究對象上主要為消費者和單個的生產者，因此我們可以認為這一學科由消費者、生產者、分配等相關理論構成。而從現(xiàn)代微觀經濟學發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經濟學派和經濟理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對立。因此在教學過程對不同學派的基本理論，教師需要引導學生有意識的進行不同的鑒別與分析，在此基礎上不斷提高學習能力，從具體的教學特點來看主要有以下幾方面。
首先是目前高校中的微觀經濟學教學較為開放，教師在教學過程中需要鑒別分析，取長補短。其次是微觀經濟中的很多理論都是在不同的經濟環(huán)境下產生的，即產生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時會使學生對于理論的理解產生很大影響。因此教師在教學過程中需要介紹不同理論產生的背景，引導學生進行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經濟學課程教學中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。
2、學生學習需求
大部分工商管理類專業(yè)的學生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經理人等，因此學生專業(yè)素質的高低對他們尋求工作以及在工作中的實踐都會起到很大作用。
從學生素質來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會招很多文科生，這部分學生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學生的問題都出現(xiàn)在數學學習上。而微觀經濟學課程中數學是基礎性的學科，因此學生在學習需求上不僅需要掌握學科理論知識，同時也需要掌握經濟學專有的數學基礎知識。其次，對于很多學生來說，上課時往往會認真聽講，但在課后不會復習。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學授課模式存在很大問題，因此學生的預習與復習需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學這一新型的教學模式引進后，就可以有效解決學生在學習需求方面的很多問題。
二、微課相關內容分析
1、微課的基本概念
微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學者在提出，在此之前已經有一些美國的'教育工作者提出了微型課程的相關理念，但微課的最終理論體系成熟在20。根據美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學內容與教學目標的基礎上，將教學內容的核心提煉總結，將教學過程上傳到網絡之上，幫助學習者構建一個網絡學習的平臺，讓學生可以通過自主學習，掌握課程內容的核心部分，在適當情況下，教師可以在一旁給予相應的指導，幫助學生更好的學習以及對知識的理解。而在社會科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應用，甚至可以通過不同的移動終端如智能手機、平板電腦等上傳播，便于學習者的重復學習。
2、微課的基本特征
微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點，即教學時間段，內容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結構來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時間最長不過二十分鐘。有的老教師會對此產生質疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時間內學生是否真的可以學習到知識。但是根據科學表明，人的注意力會隨著時間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學看似縮短了教學實踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的核心內容，因此對于學生加強理解知識點以及增強記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學內容，基本上都是比較重要或者比較難的知識點，相對于傳統(tǒng)的教學模式來看更加具有側重點。而便利的存儲方式可以方便學生隨身攜帶，加快知識的傳播速度，拓寬知識的傳播面。
從微課自身的特質來看，微課資源具有半結構化和模塊化的特征。微課教學不像傳統(tǒng)的教學模式，不是將所有知識一一講述，而是有針對性的通過對教學內容整合，形成模塊化的資源包，學生和教師根據不同的需要來選擇學習。同時微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對于微觀經濟學來說，有時不同的國際形勢和經濟環(huán)境都有可能對課程的講述產生一定的影響，因此教師可以根據實際情況，對微課資源進行適當修改，這就說明微課也具有半結構化的特征。
三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經濟學課程微課教學模式現(xiàn)狀
1、發(fā)展現(xiàn)狀
微課作為一種新型的教學模式，其基本的理念來源于國外，經過數十年的發(fā)展在我國高校教學中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。
在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實踐課程，供學生選修學習。目前我國大部分高校雖然引進了微課課程教學，但在學校實際的教學過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，微課只是作為一種試點型教學模式在學校中開展，學生選修微課課程基本上只是為了體驗微課的教學過程，感受與傳統(tǒng)教學模式不同的學習方式。
其次，對于工商管理類專業(yè)來說，微觀經濟學作為一門重要的學習內容，在學習過程中需要掌握的知識點較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學生開拓視野，豐富知識面，有時會在日常教學過程中加入一些微課教學，通過微課教學中不同的思路和講解方法來幫助學生更好的理解教材中的相關重難點。
2、存在的問題
微課引進高校之中已經成為一種趨勢，但在真正的應用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。
首先，從學校層面來說，很多教育工作者仍舊認為微課只能作為一種輔助型教學方式存在，尤其在微觀經濟學的教學中，這門課程本身設計的知識面較廣，內容中的重難點都有很多，很多人甚至學生自己都認為這種看似新型的教學模式如果推廣開來，很難在課堂上學到所需要的知識。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內容來錄制，因此具有一定的先進性。因此轉變傳統(tǒng)的教學觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。
其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時的更新。在內容上只有部分重要內容有資源供人們下載，很多學生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學模式推廣所存在的一大問題。
四、推動工商管理類專業(yè)微觀經濟學課程微課教學模式發(fā)展措施
目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經濟學課程文科教學模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們在發(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。
首先，從微課的組成整體來看，微課教學模式推廣的基礎是微課資源的建設。但從國內微課教學的發(fā)展歷程來看，其起步相對于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經濟學課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經濟學家的一些理論，國內教材在總結吸收國外理論的基礎上，結合我國的實際經濟情況編纂而成，因此這門課的重難點有很多。為了方便學生學習，應當培養(yǎng)專門的微課資源建設教師，和相關教育工作者共同構建一個完善而豐富的微課資源平臺，將資源平臺構建在網絡上，供學生、老師等下載學習。
其次，微課資源以及微課課程的教學離不開互聯(lián)網，因此應當積極發(fā)揮互聯(lián)網的作用。高校在進行微課教學時，首先面臨的就是微課資源平臺的構建。高校中應當組織專門的人員，搭建適合的網絡平臺，將微課資源傳到網絡上，及時更新，保證內容的科學性、準確性。
同時，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學過程都由本課程的教師直接進行。本課程的教師雖然在課程教學上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學模式之下。微課課程教學模式不僅僅由教師的講解構成，還涉及到很多方面，例如對相關資源的維護更新，尤其是對一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關網站的日常維護，這些都需要專門的人才來進行操作。針對這一點，高校應當建立專門的微課教學團隊，將優(yōu)秀的教師和相關技術人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學模式發(fā)展奠定良好的基礎。
五、結語
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，國外的教學模式也傳入國內，對傳統(tǒng)的高校教學模式產生了很大影響。微課這一新型的教學模式就在此書進入人們的視野之中，相對于傳統(tǒng)的教學方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復性等多種優(yōu)點。將微課教學引入到現(xiàn)代高校微觀經濟學課程教學中已經在很多高校中實踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發(fā)展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經濟學課程教學中引入微課教學，成為多方研究的重點。
微觀經濟學課程心得篇十四
摘要：信息技術雖然不能取代課堂教學，但可以改造課堂。以短小精練為主要特點的微課，符合人學習知識的規(guī)律，也適應了現(xiàn)代人時間碎片化，難以進行長時間的學習的情況。在教學中使用微課，能夠有效地提升教學效率。微課平臺為高職旅游管理教學打造了集“上課、輔導、教研與微課制作”一體化的移動教學平臺，促進了課堂教學的變化，從補充、融合到突破，將帶來教師“教”的革命。
關鍵詞：微課；高職旅游管理；教學；應用；研究
1前言
近幾年，隨著互聯(lián)網技術和各種網絡終端的發(fā)展，我國掀起了微革命的風潮，隨著微信、微博、微電影、微小說的興起，微課作為一種新的學習方法和學習理念，因其在數字化時代下，成本低、傳播快、成效高的特點，廣泛運用于高職院校的教學中，成為高職教學改革中一道新的亮點。
2微課的含義和特征
2．1微課的含義
微課是指以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程或教學環(huán)節(jié)而進行的精彩的教與學的整個活動的全過程。微課程的“微”字表明，這一課程是比較小型的，時間也比較短，其主要由課程教學視頻組成，也包含和教學主體息息相關的教學課件、教學目標設計、教學反思、練習測試等教學資源。這些教學資源以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結構化和主體化的資源單元應用“小環(huán)境”。微課并不是一門獨立的課程，而是與上述教學課件和教學目標一樣作為教學輔助資源，對學生的學習產生重要影響。對微課進行合理的運用可以滿足學生個別化的學習要求，真正做到因材施教，讓學生在課外也能進行自主學習，從而達到滿足不同人群學習需求的目的。
2．2微課的主要特征
微課的存在促進了學習的資源的運用。將課程縮小化、具體化、個別化，對學生的學習具有重要意義。微課主要具有：教學時間短、教學內容個別化、課程資源利用廣、教學創(chuàng)新多的特點。
（1）微課的教學時間短是指，微課作為視頻教學，根據不同受眾群體，一般來說時長10分鐘左右，因此與傳統(tǒng)教學一節(jié)課四十分鐘相比較，微課具有教學時間短的特點。但是，雖然微課短小，麻雀雖小，五臟俱全，微課仍然能完整的呈現(xiàn)教學的重點和難點。滿足高職學生的學習需求。
（2）微課的教學內容個別化是指，微課的教學不像傳統(tǒng)的課程教學一樣針對全體學生，因為微課能讓教師集中的表現(xiàn)課程的重點和難點，因而，并不具有普遍性，因為不同學生對教學難點的認識是不同的。有的學生可能已經掌握了相關知識，但是也有一部分學生無法掌握時，運用微課，學生在手機客戶端，電腦上就可以自主學習，對知識進行鞏固。
（3）微課的課程資源利用廣是指，微課作為一個視頻載體，大小也不過幾十到幾百兆，可以通過各種傳播媒介將微課學習資源進行傳播。學生在家里或者其他課堂之外的地方就能利用微課來進行學習。
（4）微課促進了教學創(chuàng)新，如時下比較熱的微電影一樣，因為耗時短，成本低，人人都能成為導演。微課也一樣，每個人都可以成為微課課程的研發(fā)者。這樣一來，每個人的創(chuàng)意集中到微課上，能有效的促進教學改革和創(chuàng)新。
3微課在高職旅游管理教學中的應用
3．1微課在高職旅游管理教學中的應用現(xiàn)狀
因為微課的產生和發(fā)展主要起源于小學教育，因而對高職教育的影響力還沒有那么大，但是隨著近幾年的發(fā)展，也慢慢的成為高職教育教學改革的重點。微課應用于旅游管理教學實踐主要集中在旅游管理專業(yè)主干課程，如導游業(yè)務、旅游政策法規(guī)等課程的教學中。教師利用微課的特點和作用，將其與傳統(tǒng)教學相結合，有利于提高教學質量，對培養(yǎng)高職旅游管理專業(yè)人才具有重要作用。在旅游管理的其他課程上，微課也逐漸發(fā)揮作用，主要體現(xiàn)在教學課堂上，學生運用老師發(fā)布的微課，在課堂看小視頻以了解知識重點。微課在高職旅管教學中的運用使得課堂更加生動，提高了學生學習專業(yè)知識的積極性，在課堂上沒學懂的知識，不必再問老師，自己課余時間通過微課進行學習，也提高了學生自主學習的能力。其次，微課在課堂上的運用也讓老師教課更加方便，學生聽課方式更加多樣化，教學質量得到有效提高。
3．2微課在高職旅游管理教學應用中出現(xiàn)的問題
微課在高職旅游管理教學實踐的過程中，也會出現(xiàn)一些問題，正確的了解這些問題，得出解決問題的對策是促進微課在高職旅游管理教學中不斷改革和發(fā)展的重要法寶。微課在高職旅游管理教學應用中的問題主要有以下兩種。
3．2．1微課設計和開發(fā)具有一定的局限性
高職旅游管理專業(yè)教學的微課設計主要包括選題和教學設計，這一設計過程主要是由高職教師負責，雖然一個完成后的微課大概只有幾分鐘或者十幾分鐘，但是這十幾分鐘的時間，教師往往要花費幾個小時，常常比普通備課的時間都要長。其次，對于微課的開發(fā)過程也非常復雜，在進行視頻拍攝、字幕設計、畫面編輯和聲音處理等方面，僅靠一個教師來完成微課的創(chuàng)作和開發(fā)，需要耗費很多的精力。且很多高職教師對計算機的應用能力還遠遠不足，難以創(chuàng)作高質量的微課，這使得高職旅游管理專業(yè)的微課設計和開發(fā)具有一定的局限性。
3．2．2高職院校缺乏微課應用平臺
目前，在對旅游管理專業(yè)進行微課教學還存在一個重要的問題，即院校內部還沒有建立有效的微課應用平臺。微課的應用還要結合以其他教學輔助資源，如與微課配套的測試習題以及方便微課點播的網絡客戶端。同時，高職院校內的微課課程也存在良莠不齊的情況，僅由學生自主查找自主點播，往往得不到應有的效果。高職院校缺乏統(tǒng)一管理的微課平臺，為學生篩選優(yōu)秀的`微課，并且提供為手機應用無縫對接的相應技術支持，促使學生更好的下載微課學習資源，并建立微課交流平臺，為學生學習創(chuàng)造更多更好的機會。
4微課運用于高職旅游管理教學的發(fā)展前景
4．1不斷改革微課在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題
在上節(jié)中，筆者提到了微課在高職旅游管理教學應用中出現(xiàn)的問題，應對這些問題主要從以下幾個方面開展：首先，教師要不斷加強自我的信息化素質，通過自主學習或者培訓等方式，提高自身的微課開發(fā)和設計的技能。在拍攝視頻、錄制微課以及后期剪輯等方面做得更好。其次，僅靠教師單獨制作微課無法滿足學生的需求，因為只有適合每個學習者學習特征的微課，才是一個優(yōu)秀的微課，因此教師需要與相關專業(yè)技術人員一同創(chuàng)建微課視頻，以促使微課更好的表現(xiàn)課堂的重點和難點。最后，高職院校應該盡快建立一個微課平臺，對教師錄制微課，學生下載微課進行統(tǒng)一的管理。并對優(yōu)秀的微課設計進行相關的激勵措施。真正的做到將微課的發(fā)展與學校的課程建設體系相結合。
4．2不斷加強微課與現(xiàn)實課堂教學的聯(lián)系
微課作為一種輔助性的教學資源，可發(fā)放給學生使用于課外，同時也能在課堂進行共同教學，但是就微課的發(fā)展歷程來說，微課與現(xiàn)實課堂教學之間的聯(lián)系不會漸行漸遠，而是不斷加強。因為傳統(tǒng)的課堂因其獨特的優(yōu)勢，不可能完全被網絡視頻課堂所取代。微課的發(fā)展必須與現(xiàn)實課堂相整合。在課堂教學的前提下，微課可以作為課程引入、重點難點講述、操作過程的演示等，與現(xiàn)實課堂相結合。
4．3微課的發(fā)展將不斷改革學生的學習方式
以往，高職旅游管理專業(yè)學生的學習形式與其它學生一樣，都是通過現(xiàn)實課堂教學或者自主書本閱讀來接受知識?，F(xiàn)在隨著微課的逐漸發(fā)展和推廣，學生的學習方式也更加多樣化。學生可以利用微課進行移動學習，自主的選擇學習方向，對知識進行查漏補缺。隨著微課在學生內部的逐漸應用，以微課為基礎的各種移動學習、在線學習和遠程學習等新型的學習方式也將不斷普及。
參考文獻
［4］王竹立．微課：課堂還是網絡［j］．中國教育網絡，2013，（10）．
微觀經濟學課程心得篇十五
摘要：在簡要概述微課程來源及主要特征的基礎上，結合當前高校體育教學現(xiàn)狀，分析微課程應用于高校體育課程教學的可行性，并以籃球項目為例，探討其在高校體育教學中的具體應用，旨在為高校體育教學提供有效參考。
關鍵詞：微課程；高校體育教學；籃球項目；應用
作為高校體育教學理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構建對高校體育教學的質量及培養(yǎng)目標的達成有著直接影響。通過調查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對推動創(chuàng)新型高等教育的進一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級教學設計師戴維彭羅斯（davidpenrose）所提出，采用構建主義方法，將移動或在線學習作為主要目標的教學內容，其教學環(huán)節(jié)包括課程設計、開發(fā)、教學實施及教學評價等。在我國，微課程在體育教學中的應用，符合新課程改革要求與標準，其教學載體主要為教學視頻，涵蓋了知識點涉及教與學的全過程。并且，隨著信息時代的到來，計算機網絡技術與高校體育教學融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學的具體應用，符合新形勢的發(fā)展趨勢。
1當前普通高校體育教學的現(xiàn)狀
1.1體育課程教學觀念較為滯后，教學方法單一
目前，國內大部分高校體育教學在教學內容上，仍以體育項目運動技能教學作為主要任務，在實際教學中過于強調對大學生體能的鍛煉，將提升大學生的身體素質作為體育教學的唯一目標，并不斷較大運動鍛煉的強度，致使學生對體育運行項目產生一定的負擔。同時，許多體育教師在教學中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學生的學習興趣降低，體育項目教學質量不高，并最終影響到高校體育教學的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對于高校體育教學中存在的教學觀念落后、教學方法單一問題，不僅需要相關教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時俱進，結合當代大學生的學習發(fā)展特征，積極引進多媒體技術，并建立體育教學激勵機制及現(xiàn)代化教師培訓體系，以促進體育教師教學水平的提高。
1.2大學生在體育教學實踐及運動項目中的參與度較低
當前，國內許多高校領導及相關部門主任都還未認識到體育教學的重要性，在高校教學資源分配上，體育科研及基礎教學設施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時，直接取消體育課程。高校學生在校學習期間，在課堂教學中練習的機會較少，也很少組織參與體育課程教學外的各項體育運動，體育教師對學生課外體育運動的指導也較為缺乏。雖然在部分高校內，為鼓勵學生進行體能鍛煉，會定期舉辦校園運動會，會組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設置豐厚的獎品，但這些比賽的參與對象是以各院系為單位的形式進行，而每個院校的學生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會直接委派體能較好、體育運動能力較強的學生參加，其他大部分普通學生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動中去。
1.3體育課程教學內容繁雜，涉及運動項目較多
高校的體育教學還存在教學內容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設置上，將其劃分為體育必修課與體育項目選修課兩種形式，但體育必修課課程內容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎義務教育中體育教學的特點。同時，大部分高校在體育課程教學上，仍采用傳統(tǒng)教學模式，對學生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學內容涉及項目較多，教師為確保在限定學時內完成教學任務，通常會在完成一些項目的技能示范及基本教學后，并會馬上開始下一個運動項目的教學，留給學生的練習時間極少，使得學生在教學中經常出現(xiàn)疲于應付的狀況，并最終使得學生在長期的體育課程學習中，對各類體育運動項目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項目，也沒有一項較為精通的運動技能，甚至連最為簡單、基本的體育運動鍛煉方法都沒能完成掌握。
2微課程的特征
在當前計算機網絡通訊應用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時代”也隨之到來，而作為“微時代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產生與應用完全符合快節(jié)奏社會發(fā)展需求。長期以來，教學資源的整理與錄制，包含的內容都極為全面且冗長，使得學生在汲取其中知識時，難以準確找到其重點所在，并在大量知識學習中滋生厭倦心理。而微課程的產生與應用，能有效解決這些問題，對比于傳統(tǒng)教學資源，存在較大的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下方面：1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學要少一些，但針對性較強；2）微課程教學的主要方式為視頻教學，并且教學時間不長，以教學視頻而言，時間基本為10min左右；3）微課程內容相對較簡單易懂，學生在學習中能更充分的理解教學知識點。并且，在微課程教學過程中，教學目的、教學價值以及教學信息均能體現(xiàn)出來；4）微課程作為一項基本單元，存在完整性與獨立性，不可進行再分割；5）微課程擁有其既定的教學模式，即可傳播的媒介格式，為學生的學習提供了極大便利。
3微課程在高校體育教學中應用的可行性分析
3.1課程教學時間較短，利于學生反復學習技術要點
在微課程教學中，教學視頻是最為關鍵的部分，將微課程應用于高校體育教學中，需要體育教師結合高校學生的整體學習狀況及不同院系學生之間存在的群體差異，有針對性地錄制一些較為精短的教學視頻，視頻教學的時間通常都不會超過10min，并且隨著當前多媒體技術的不斷成熟，各項功能的一體化，對教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進行教學視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對學生在體育運行項目練習中反饋的問題及教學難點，全方位地向學生展示一些關鍵動作，并讓學生通過反復播放，逐漸熟悉其技術動作、掌握要領。同時，低于10min的微課程視頻為學生的實時播放提供了較大便利，學生可在課余休息時間觀看到完整的教學內容。針對當前高校體育課程設置不合理、課時較少的現(xiàn)狀，學生難以在限定時間內完成掌握課堂教學內容，通過采用微課程視頻這種教學模式，能有效解決這一問題。
3.2有助于明確體育教學內容，因材施教
在微課程教學中，所選取的教學內容主要是課堂教學中涉及的一些難點疑點，通過微課程，能有效增強體育課程教學的針對性，為學生練習中遇到的難點，提供合理的解決途徑。同時，利用微課程不僅可為體育課堂教學的有效開展，做好前期導入工作，便于課堂教學的順利實施，還可針對體育課堂教學內容，進行合理的拓展延伸，充實體育教學知識，突出體育課堂教學的主題，確保教學內容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學內容設計上，可根據教學要求及高校學生發(fā)展需求，來進行微課程知識結構的組合，讓教學層次順序變得更為合理，將教學目標更好地融入在體育教學中去。此外，微課程教學充分運用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學內容變得更為生動、有趣，有效避免了以往體育教學中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學生提供了多感官體驗，讓學生形成對體育教學知識更深刻的印象。
3.3提高學生興趣，激發(fā)積極性和自覺性
高校學生正處于一個自我個性宣揚、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學方式，在高校體育教學中的應用，能有效吸引大學生的注意力，通過微平臺便捷、多元化的互動交流方式，更好地調動高校學生的學習積極性與主動性。在微課程教學中，教學的主要載體為教學視頻，教師圍繞教學視頻片段，進行教學素材的選擇、教學內容的設計及教學課件的制作，并在此基礎上組織教學測試、教學點評、教學反思，師生互動交流，構成一個結構緊湊、內容充實、類型豐富的體育教學主題單元資源包，為高校學生營造出具有加強感官體驗的情景化體育項目教學資源環(huán)境。此外，通過微課程還可借助網絡平臺，合理設置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，增進體育教師與學生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進行學習交流，讓學生沒有負擔地向教師提出自身學習中產生的疑問。而體育教師則可通過互動，及時了解與掌握學生的體育項目練習狀況，并有針對性地調整教學內容，改善教學方式，進而提升體育教學質量，促進體育教與學之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學中的應用，存在較高的實用價值。
4高校體育教學中微課程的設計
在高校體育教學中，微課程的應用前提是進行微課程設計，而對微課程的設計必須遵循體育教學特征及高校的實際教學情況進行，并結合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項目的微課程設計，需考慮到其項目內容涉及到投籃、運球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對性地制作教學視頻，做到主次分明、重點突出。同時，還需注意課程分支間知識點的'有限銜接，明確其教學路徑，以便于學生更好地進行深入學習，并能在較短的時間內找到不同課程知識點之間的關聯(lián)性，進而構建完整的知識體系。微課程的設計人員在課程設計中，還要善于將體育教學、體育精神及技術有機結合起來，熟練運用多種鏡頭語言將其充分呈現(xiàn)出來。高校體育微課程的設計制作涉及環(huán)節(jié)較多，設計過程較為復雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發(fā)、教學目標、教學內容、教學策略、學習評價等多方面因素。為此，本文以籃球項目為例，詳細探討了其微課程的設計：1）教學目標。高?；@球教學首先需要讓學生了解與掌握籃球的基本動作概念及進間傳球的技術特點；其次，傳授學生基本的進攻步伐及訣竅；最后，讓學生學會并熟練其行進間傳接球動作。2）教學策略?；@球教學可在傳球、接球等概念教學中合理引入nba短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動作及技巧，對nba短片展現(xiàn)出的各個接球動作、位置、步伐以及時機等一一進行分解，同時設置一些練習環(huán)節(jié)，讓學生能更好地鞏固知識。增加單元測試環(huán)節(jié)，測試學生的學習效果，并建立討論區(qū)，便于學生與教師之間的交流探討，加強課外籃球指導，鼓勵學生參與各種性質的籃球比賽。3）學習評價。根據教學內容設置相應的學習結果評價習題，并添加學生互評、自評環(huán)節(jié)，豐富教學評價過程及途徑。同時，掌握學生的實時學習動態(tài)，加強對學生學習過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如qq、微信等，建立學習同步交流平臺，也可利用郵箱、論壇等實現(xiàn)異步在線討論。教師在充分掌握學生具體情況的基礎上，為學生提供及時指導。5）資源開發(fā)。體育教師可結合教學需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學資源，同時也可靈活運用現(xiàn)有的公開課視頻。
5微課程在體育教學中的具體應用
5.1明確微課程教學目標
在高校體育教學中，籃球專業(yè)課程教學是極為重要的一部分，對培養(yǎng)學生的意志品質有著較大作用，也是學生最感興趣的體育項目之一。微課程在籃球項目教學中的應用，首先需要明確其教學目標，將教學的重點集中于培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，在確保學生掌握扎實籃球運動基本功的前提下，盡可能提升學生的綜合體育素質。同時，還可根據高校實際教學狀況及學生的發(fā)展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學的主線，以營造更為活躍、積極的教學環(huán)境。
5.2豐富微課程教學資源，便于學生練習
為了更好地調動學生對籃球項目的學習興趣，在籃球項目微課程應用中，還需制定科學的教學策略，以確保微課程應用教學的質量。其中，教師可將極具代表性的nba籃球賽精彩片段作為教學資源，并配備相應的解說，在豐富學生學習體驗時，最大限度激發(fā)學生的學習興致。同時，在微課程中，教師可利用相關軟件向學生展示球星投球、扣球的慢動作，通過輔助講解，為學生提供更詳細、直觀的學習資料，便于學生的自學及練習參考。利用nba比賽視頻進行教學，能有效避免普通視頻教學可能造成的枯燥感，將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而更好地提升籃球課程教學質量。此外，視頻教學對所有學習者一視同仁，彌補了傳統(tǒng)教學存在的教學偏差缺陷，實現(xiàn)了優(yōu)質資源的充分共享。
5.3加強師生互動，提高學習開放性
在傳統(tǒng)體育課程教學中，教師與學生的互動只局限于課堂內，學生如果在課外練習中產生了一些疑惑，也難以在第一時間尋求教師的指點。而通過微課程學習，打破了以往的時間與空間限制，學生能根據實際情況自由安排學習時間，并通過網絡將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球專業(yè)領域的人士也能對問題提出自己的看法。同時，學生還可到各名校的課程網站進行學習，并實現(xiàn)與不同高?；@球專業(yè)課程教師的視頻對話，在很大程度上提升了學習的開放性與自由性。在這個過程中，體育教師可靈活運用多種教學措施，鼓勵與引導學生進行自主學習，并注重教學講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對話，營造和諧、生動的課堂氛圍，讓學生能以更輕松的狀態(tài)投入到學習中去，并最大限度調動學生的體育項目學習積極性，進而培養(yǎng)學生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習慣。
5.4多元化微課程學習評價方式
微課程在高校體育教學中的應用，還涉及到學習評價。傳統(tǒng)的籃球教學評價，將重點放在對學生籃球技術的考核上，忽視了對學生籃球學習過程的考核以及學生原本的個體差異，教學評價內容與方式極為單一，難以反映出學生的整體學習效果。而微課程的應用，讓籃球課程的評價方式也隨之發(fā)生變革。學習評價考核內容不僅包含學生的課堂表現(xiàn)、技術掌握程度，還包括學生線下對微課程教學知識的掌握狀況，主要為對學生學習過程的實時評價，在學生學習的每一階段，評價標準及評價方法都會根據學生的學習進度進行適當調整，能充分展現(xiàn)出學生在學習中取得的進步，極大地增強了學生的籃球學習自信心，有利于學生的自我反思及自我調節(jié)。而體育教師也可通過學生的微課程學習記錄，了解學生的真實學習情況及遇到的問題，并給予適當的指導。
6結語
總而言之，微課程在高校體育教學中的應用，打破了傳統(tǒng)教學理念與教學模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應用及電子備課中去，具備較強的實效性和針對性，能有效提升體育教學的質量。但同時，體育教學中微課程的應用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時俱進，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認真履行教師職責，塑造良好的教師形象，贏得學生的敬重，才能更好地引導學生進行體育學習，發(fā)揮出微課程教學的最大功效，并讓學生在體育項目中得到自我鍛煉并終身受益。
參考文獻：
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微觀經濟學課程心得篇十六
這學期，我們學習了一門新的學科————微觀經濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經濟學。微觀經濟學，又稱個體經濟學，小經濟學，是經濟學的一個分支，主要以單個經濟單位（單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動）作為研究對象，分析單個生產者如何將有限資源分配在各種商品的生產上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產者的產量、成本、使用的生產要素數量和利潤如何確定；生產要素供應者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行為，以及相應的經濟變量的單項數值如何決定的經濟學說。亦稱市場經濟學或價格理論。微觀經濟學的中心理論是價格理論。
微觀經濟學包含的內容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論（包括生產理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策。微觀經濟學的研究方向微觀經濟學研究市場中個體的經濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經濟行為以及相應的經濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的'價格，市場價格的變動又是廠商確定生產何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產成本，生產出最大的產品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調。
因此，微觀經濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經濟學也就是關于市場機制的經濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經濟學家張伯侖和英國經濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經濟學盛行之后，這種著重研究個體經濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經濟學。微觀經濟學與宏觀經濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經濟學的理論體系。微觀經濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際：具體包括邊際產量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產量即增加單位生產要素所增加的產量，邊際產量先升后降，引起平均產量先升后降且與平均產量的交點為平均產量的最大值，邊際產量只要大于為增加的生產要素的價值，廠商追加生產就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達到最大；邊際收益小于平均收益，導致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達到最大；邊際成本是增加生產單位產品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內生產的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內擴大生產規(guī)模，因此進行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配：簡單的說，分配就是市場按照一定的標準，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀初期資產階級庸俗經濟學的代表法國的薩伊，他提出以生產費用論取代勞動價值論，生產費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經濟學課程心得篇十七
這學期，我們學習了一門新的學科----微觀經濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經濟學。微觀經濟學，又稱個體經濟學，小經濟學，是經濟學的一個分支〔〕，主要以單個經濟單位（單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動）作為研究對象，分析單個生產者如何將有限資源分配在各種商品的生產上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產者的產量、成本、使用的生產要素數量和利潤如何確定；生產要素供應者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行為，以及相應的經濟變量的單項數值如何決定的經濟學說。亦稱市場經濟學或價格理論。微觀經濟學的中心理論是價格理論。
微觀經濟學包含的內容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論（包括生產理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策。微觀經濟學的研究方向微觀經濟學研究市場中個體的經濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經濟行為以及相應的經濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產成本，生產出最大的產品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調。
因此，微觀經濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經濟學也就是關于市場機制的經濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經濟學家張伯侖和英國經濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經濟學盛行之后，這種著重研究個體經濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經濟學。微觀經濟學與宏觀經濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經濟學的理論體系。微觀經濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產量即增加單位生產要素所增加的產量，邊際產量先升后降，引起平均產量先升后降且與平均產量的交點為平均產量的最大值，邊際產量只要大于為增加的生產要素的價值，廠商追加生產就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達到最大；邊際收益小于平均收益，導致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達到最大；邊際成本是增加生產單位產品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內生產的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內擴大生產規(guī)模，因此進行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配:簡單的說，分配就是市場按照一定的標準，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀初期資產階級庸俗經濟學的代表法國的薩伊，他提出以生產費用論取代勞動價值論，生產費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經濟學課程心得篇一
經濟學是一門研究人們在資源有限的情況下如何進行選擇和分配的學科，它被分為宏觀經濟學和微觀經濟學兩大部分。而在我學習微觀經濟學的過程中，也有了一些心得和體會。通過對市場供求關系、價格彈性、邊際效用等方面的學習，我深感微觀經濟學對于理解和解決現(xiàn)實生活中經濟問題具有重要意義。我認為，通過微觀經濟學的學習，我們不僅可以更好地理解市場經濟的運行規(guī)律，還可以在面臨經濟決策時做出更明智的選擇，實現(xiàn)個人和社會的最大化利益。
首先，微觀經濟學教會我們如何分析市場供求關系。供求關系是市場經濟的基礎，它直接決定了商品和勞動力的價格。通過學習微觀經濟學，我們可以了解到，選擇和決策的背后都是受到市場供求關系的制約。當供應量小于需求量時，價格上漲，當供應量大于需求量時，價格下跌。了解這一原理，我們可以更好地判斷市場行情，做出更理性的消費決策。
其次，價格彈性是微觀經濟學中一個重要的概念，它能夠幫助我們了解價格變化對于需求量的影響程度。不同商品價格對需求的影響程度是不同的，理解價格彈性可以幫助我們預測市場的變化和需求的變化。例如，當商品的價格上漲時，需求量下降較快，那么該商品的價格彈性就較大；相反，當商品的價格上漲時，需求量下降較慢，那么該商品的價格彈性就較小。對于企業(yè)來說，了解價格彈性對于確定市場定價和銷售策略非常重要。
此外，邊際效用是微觀經濟學中的關鍵概念之一。我們學習到，人們對于商品的邊際效用遞減。也就是說，當我們消費商品時，隨著消費量的增加，每單位商品對于我們的滿足感逐漸減少。這一原理對于我們在面臨經濟決策時非常有意義。例如，當我們面臨著一杯飲料的選擇時，雖然第一杯飲料對于我們的滿足感很大，但隨著不斷地喝下去，每喝一杯對滿足感的貢獻逐漸減少。因此，在面臨購買決策時，我們可以根據邊際效用的原理，避免過度消費，以達到最大化利益。
最后，通過學習微觀經濟學，我認識到每一個個體的決策行為都是在有限資源下的最優(yōu)選擇。在生活中，我們經常面臨各種各樣的選擇，如何在有限的資源下做出最佳決策顯得尤為重要。而微觀經濟學則為我們提供了一套科學的分析方法和理論基礎。通過學習供求曲線、邊際分析等概念和原理，我們可以更好地預測市場變化，優(yōu)化資源配置，提高經濟效益。
綜上所述，微觀經濟學的學習讓我收獲頗豐。通過學習市場供求關系、價格彈性和邊際效用等概念，我能夠更好地識別和分析經濟問題，并在面臨經濟決策時做出更明智的選擇。微觀經濟學的研究對于理解和解決現(xiàn)實生活中的經濟問題具有極大的借鑒意義。相信通過不斷學習和實踐，我能夠更好地應用微觀經濟學的理論知識，為個人和社會創(chuàng)造更大的利益。
微觀經濟學課程心得篇二
范里安的微觀經濟學課程是我在大學四年中最喜歡的課程之一。在此課程中，我學到了許多經濟學知識和它們在我們的生活中的應用。在這篇文章中，我將與大家分享一下我的心得和體會。
第一段：課程的簡介和重點。
范里安微觀經濟學的課程重點在于生產力和市場經濟的理論與現(xiàn)實應用。它分為兩大部分：理論和概念以及應用。在課堂上，范里安通過生動有趣的故事和實例，深入淺出地講解了供求、邊際分析、壟斷等基本概念和應用。這些知識和應用不僅能夠幫助我們更好地理解經濟活動，更能為我們在未來的生活和職業(yè)中提供幫助。
第二段：對供求模型的理解和運用。
“供求是市場經濟的基礎”，這是范里安在課堂上經常強調的一句話。課堂上，我學到了供求模型的基本理論，它有助于幫助我們理解市場上價格的形成和波動。在現(xiàn)實生活中，我們可以運用這個模型，來理解不同產品、服務的價格波動和供需關系。當我們需要買房、買車、股票等等，我們都能夠用供求模型來指導我們的決策。
第三段：邊際分析——分析決策中的“邊緣”效應。
邊際分析是范里安微觀經濟學的另一個重要的概念。它幫助我們理解決策的影響和不確定性。邊際分析的基本概念是：決策的變化會對結果產生邊際效應。在我們的生活中，達到我們的目標，有時需要做出新的決策。邊際分析能夠幫助我們更好地理解這些決策，理性地權衡其利弊，并及時調整決策。
第四段：壟斷對市場競爭的影響。
在范里安的微觀經濟學中，壟斷是一個重要的概念。課堂上，我們學習到了壟斷的影響以及如何利用政府政策應對壟斷行為。壟斷不僅會讓市場競爭受到壓制，更會使消費者和社會的利益受到損害。了解壟斷行為和政府干預壟斷行為的策略是非常重要的，它能夠讓我們在真實的市場環(huán)境中更好地保護我們的利益。
范里安的微觀經濟學是一門非常實用的經濟學課程。它教會我了很多實際應用的經濟例子，幫助我更好地理解經濟學原理和市場經濟。在生活中，經濟學思維和知識可以幫助我們做出更明智的決策，理性地權衡各種利弊，并最終更好地實現(xiàn)我們的目標。此外，微觀經濟學還為我們的職業(yè)生涯和將來的生活提供了新的思路和選擇。
在范里安微觀經濟學課程中，我受益匪淺。通過課程，我學到了很多實用的工具和技能，幫助我更好地理解和應用經濟學原理。同時，它也幫助我拓寬了眼界，帶給了我更多的思考和成長。我相信，這些知識和技能將在未來的生活和職業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
微觀經濟學課程心得篇三
作為政治經濟學專業(yè)的學生，學習微觀經濟學是必不可少的一門課程。而范里安教授的微觀經濟學課程則是我所學過的最深入、最系統(tǒng)的課程之一。在這門課程中，我學會了很多關于市場運作、企業(yè)行為以及消費者選擇等方面的重要知識和思維工具。在本文中，我將分享我在范里安微觀經濟學課程中所獲得的心得和體會。
第一段：認識市場經濟的基本原理。
在范里安教授的微觀經濟學課程中，我第一個學到的是市場經濟的基本原理。市場經濟是指相互競爭的買家和賣家通過市場交易確定產品價格和數量的經濟制度。相比于其他經濟制度，市場經濟能夠更好地促進資源的有效配置和經濟的增長。范里安教授重點講解了市場的三個基本要素，即需求、供給和價格，在講授的過程中以生動的案例幫助我們理解了信息不對稱、外部性和公共物品等經濟學概念。我通過這些案例和課堂講解，真正的理解到了市場經濟的基本原理及其優(yōu)越性。
第二段：企業(yè)行為的分析。
企業(yè)是市場經濟中的重要角色。在范里安教授的課程中，我學習了企業(yè)如何在市場上進行優(yōu)化、生產以及價格定價等行為的分析。在這個過程中，我們學習了微觀經濟學中的成本和收益分析，了解了企業(yè)如何在確定最佳生產輸出和價格時進行決策。此外，我們學習了諸如反壟斷、產量競爭和市場結構等企業(yè)行為的現(xiàn)象。對于未來想要從事商業(yè)管理相關的工作，這些知識將是非常有益的。
第三段：消費者行為的理解。
在范里安教授的微觀經濟學課程中學到了消費者行為的知識。我們學習了什么是效用函數、邊際效用和預算約束，了解了消費者如何做出最優(yōu)的選擇。通過學習這些概念，我理解了消費者行為是如何塑造整個市場的，并學會了如何預測市場上的需求變化，其對于購買商和生產商的重要影響等。這些知識對我的未來職業(yè)發(fā)展非常具有幫助。
第四段：信息和決策的關系。
范里安教授還著力講解了信息經濟學在理解市場和制定經濟政策方面的作用。了解信息在市場經濟中的作用對提高我們的決策能力非常重要。我們學習了信息的不對稱和困局，如何應對這些困局以及維護我們自身的利益。范里安教授強調了信息決策的性質，明確了我們應該如何處理不完整和不確定的信息，通過分析推斷最佳決策。通過這些案例學習和理論知識的深入掌握，我將能夠更好地做出合理的經濟決策。
第五段：總結。
在范里安教授的微觀經濟學課程中，我不僅學習了理論知識，也有很多實際案例。課程讓我在自己的思考和觀念中有了提高，學會了如何運用經濟學的知識分析和應對實際問題，現(xiàn)在我可以更準確地理解和解讀市場現(xiàn)象，作出更好的經濟決策。這門微觀經濟學課程在我未來職業(yè)生涯的發(fā)展中具有重要作用，因為我相信通過不斷地在未來工作中運用這些知識，將能夠更好地服務于我們的社會，貢獻自己力量。
微觀經濟學課程心得篇四
作為一名大學經濟學專業(yè)的學生，學習微觀經濟學是不可或缺的一步。在課堂學習之外，我參加了一次微觀經濟學的培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將分享我對這次培訓的一些心得體會。
第二段：培訓內容。
培訓主要包含了微觀經濟學的基本概念、理論模型和案例分析。通過培訓，我對利潤最大化、成本最小化、貨幣供給和需求定價等微觀經濟學概念有了更全面的認識。理論模型部分主要包括供求模型、壟斷模型和完全競爭模型。在案例分析環(huán)節(jié)，培訓師與我們分享了一些實際企業(yè)背景下的微觀經濟學問題，并討論了解決方案。
第三段：培訓方式。
通過培訓，我了解到有多種培訓方式，包括講解、討論和案例分析。培訓師采用了多種方式，如PPT演示、圖表解釋和白板畫圖，在講解微觀經濟學的基本概念和理論模型時做到淺顯易懂，從而幫助我們更好地理解難點問題。在培訓期間，我們也進行了小組討論和案例分析，分享我們的想法和策略，并從其他人的不同觀點中學到更多。
第四段：效果評價。
這次微觀經濟學培訓讓我獲益匪淺，讓我更加深入地了解了這門學科。培訓讓我學會更好地解決微觀經濟學問題。我收獲了許多新知識和實踐技巧，這些對我未來的學習和職業(yè)發(fā)展都將帶來巨大的幫助。我還通過與其他學員的交流和溝通了解了他們的觀點和思考方法，這激發(fā)了我的思考，也大大拓寬了我的視野。
第五段：總結。
總的來說，這次微觀經濟學培訓給我?guī)砹撕芏嘁嫣?。通過培訓，我成為一個更加專業(yè)、更加有能力應對微觀經濟學問題的人，這讓我對未來充滿了信心。我希望更多的人能參加這樣的培訓，了解微觀經濟學、學習實踐技巧，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
微觀經濟學課程心得篇五
微觀經濟學學習心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優(yōu)秀的微觀經濟學學習心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【微觀經濟學學習心得精品3篇】，供你選擇借鑒。
這學期，我們學習了一門新的學科----微觀經濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經濟學。微觀經濟學，又稱個體經濟學，小經濟學，是經濟學的一個分支，主要以單個經濟單位(單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動)作為研究對象，分析單個生產者如何將有限資源分配在各種商品的生產上以取得最大利潤;單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足;單個生產者的產量、成本、使用的生產要素數量和利潤如何確定;生產要素供應者的收入如何決定;單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行為，以及相應的經濟變量的單項數值如何決定的經濟學說。亦稱市場經濟學或價格理論。微觀經濟學的中心理論是價格理論。
微觀經濟學包含的內容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論(包括生產理論、成本理論和市場均衡理論)、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策。微觀經濟學的研究方向微觀經濟學研究市場中個體的經濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經濟行為以及相應的經濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產成本，生產出最大的產品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調。
因此，微觀經濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經濟學也就是關于市場機制的經濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經濟學家張伯侖和英國經濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經濟學盛行之后，這種著重研究個體經濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經濟學。微觀經濟學與宏觀經濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經濟學的理論體系。微觀經濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙;完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化;完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產量,邊際效用,邊際收益,邊際成本.我們必須正確理解邊際的含義,邊際產量即增加單位生產要素所增加的產量,邊際產量先升后降,引起平均產量先升后降且與平均產量的交點為平均產量的最大值,邊際產量只要大于為增加的生產要素的價值,廠商追加生產就有利可圖;邊際效用最早由馬歇爾提出,它是基于基數效用論的一種分析方法,邊際效用遞減導致平均效用遞減,總效用在邊際效用為零時達到最大;邊際收益小于平均收益,導致平均收益遞減,總收益在邊際收益為零時達到最大;邊際成本是增加生產單位產品所增加的邊際成本先降然后直線上升,當邊際大于平均時,平均成本上升,交點為平均成本最低;邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大;跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內生產的邊際成本等于平均成本,抑制了其在國內擴大生產規(guī)模,因此進行資本輸出降低成本,推遲臨界點,總之企業(yè)基于不同的經營目的選擇不同的模型.
第三部分為分配:簡單的說,分配就是市場按照一定的標準,資本,土地,勞動,企業(yè)家才能,得到相應的利息,地租,工資,利潤.這個理論可以追溯到十九世紀初期資產階級庸俗經濟學的代表法國的薩伊,他提出以生產費用論取代勞動價值論,生產費用包括勞動土地資本.分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu),社會整體福利最大化。
微觀經濟學，顧名思義，就是在一個無外界干擾的、理想的情況下，單獨研究一個巨大的經濟體系中的一個微觀個體的經濟活動的學科。所以在性質上決定了微觀經濟學的理論有著非常苛刻的成立條件，也有著非常大的局限性。然而，我們在任何經濟活動上都離不開微觀經濟學，從衣食住行等小消費，到企業(yè)決策和經濟預測等重大事件，都需要我們有微觀經濟學的理論基礎，有了這個基礎，我們才能在其上作更加復雜的經濟分析。因此，微觀經濟學是經濟學科最基礎的學科，學會微觀經濟學便能和經濟學的其他分支相互交錯，融會貫通。
微觀經濟學主要研究三個問題：生產什么以及多少，如何生產和為誰生產。要是資源是無限的，以上的問題將不復存在。然而，資源是稀缺的，利用有限的資源獲得最大的效益是研究經濟學的最終目的。我們希望市場生產出來的東西完全沒有剩余，資源得到充分利用。微觀經濟學研究市場，可以有目的性地引領企業(yè)生產什么，以及生產多少商品去滿足整個市場的需求而不產生剩余，從而達到社會資源分配合理。
微觀經濟學的歷史淵源可追溯到亞當斯密的《國富論》，阿爾弗雷德馬歇爾的《經濟學原理》。20世紀30年代以后，英國的羅賓遜和美國的張伯倫在馬歇爾的均衡價格理論的基礎上，提出了廠商均衡理論。標志著微觀經濟學體系的最終確立它的體系主要包括：均衡價格理論，消費經濟學，生產力經濟學，廠商均衡理論和福利經濟學等。微觀經濟學的發(fā)展，迄今為止大體上經歷了四個階段：第一階段：17世紀中期到19世紀中期，是早期微觀經濟學階段，或者說是微觀經濟學的萌芽階段。第二階段：19世紀晚期到20世紀初葉，是新古典經濟學階段，也是微觀經濟學的奠定階段。第三階段：20世紀30年代到60年代，是微觀經濟學的完成階段。第四階段：20世紀60年代至今，是微觀經濟學的進一步發(fā)展、擴充和演變階段。
在學習微觀經濟學的過程當中，我們站在不同的角度上研究。一方面，我們研究需求與價格的關系的同時，另一方面，我們又研究供給與價格;我們研究消費者行為的同時，也研究生產者的行為。對于研究對象和研究的方向不同，我們用的不同的工具去分析：我們用彈性去研究供給和需求對價格的敏感程度，去分析不同的商品的不同性質;我們?yōu)榱搜芯坎煌唐返慕M合所帶來的效用，我們引入了無差異曲線。
微觀經濟學最顯著的一點是利用函數來研究經濟問題，將復雜的經濟問題轉換成圖形，直觀而又形象地解釋經濟現(xiàn)象。而且函數可將定性的經濟現(xiàn)象定量化，根據函數與函數之間的關系，可以定量求出在生產或者是消費帶來的最大效益的最優(yōu)解。將數學和經濟學結合起來，對研究經濟學有非常大的幫助。在經濟預測與商業(yè)決策上，數學工具顯得尤為重要，它為預測和決策的合理性提供了數學依據和指導方向。
微觀經濟學與實際生活聯(lián)系得非常緊密，在企業(yè)的生產過程當中，微觀經濟學為生產指明方向。通過運用微觀經濟學，可以指明企業(yè)下一生產季度的生產方向和戰(zhàn)略;在個人消費的時候，運用微觀經濟學可以合理安排個人消費，在有限的預算下得到最大效用，作出理性選擇?？傊⒂^經濟學與生活息息相關，學好微觀經濟學，有助于使社會向一個更加合理支配資源的方向前進，從而使得社會更加進步。
綜上所述，微觀經濟學對社會貢獻巨大，與社會息息相關，在學習微觀經濟學的同時，還要善于運用各種數學工具和方法，結合數學，利用曲線來研究分析經濟學原理。在實踐中，將微觀經濟學的原理與實際情況相結合，將實際中與微觀經濟學前提假設相違背的情況具體分析，用相同的思想去分析，把微觀經濟學向大的方向拓展，將其研究的方法滲透到各個領域，這樣便能利用好微觀經濟學的理論，在生活和工作上有方向不至于漫無目的。
單個消費者、單個廠商、單個行業(yè)等，所以它是以個量分析為主。在微觀經濟學中，通過老師講解知道，這種分析方法有兩個重要的假設條件：第一個假設條件是理性人的假設條件。這種理性人的假設，有時也被稱為“經濟人假設”，即在經濟活動中每個經濟個體總是以利己為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益;第二個假設條件是完全知識或完全信息的假設條件。
微觀經濟學牽涉到多種研究理論方法。微觀經濟學的內容包括一。
般均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、市場結構理論、要素市場理論、一般均衡理論、福利經濟學以及微觀經濟政策等。微觀經濟學在分析方法上，既采用實證分析方法，又采用規(guī)范分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。
微觀經濟學中涉及眾多專業(yè)的概念供我來學習。比如：需求交叉價格彈性——在其它條件不變的情況下，某種商品或勞務價格變動引起另一種商品或勞務需求量變動的程度。邊際替代率——維持效用水平不變的前提下，消費者增加一單位的某種商品的消費數量時所要放棄的另一種商品的消費數量。替代效應——由商品的價格變動引起的商品相對價格的變化，進而由商品的相對價格變動引起的商品需求量的變動。洛倫茨曲線——用縱軸表示社會財富百分比，橫軸上將所有人口按照從低收入到高收入從左向右排列，將每一百分比的人口所擁有的社會財富的百分比積累起來，相應的點連成的曲線。
學習西方經濟學到底有什么意義可言呢?按曼昆的觀點，學習微觀經濟學可以幫助你了解你生活的世界，比如房價為什么這么高?飛機票為什么可以根據預定時間打折?明星的報酬為什么那么高?許多非洲地區(qū)為什么如此落后?人民幣為什么會貶值?等等其次可以讓你更精明地參與經濟。尤其當你參加工作后，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務或產品的價格?等等。所以微觀經濟學幫助你了解經濟世界的微觀層面，讓你深入到經濟發(fā)動機的內部仔細觀察內部運轉。微觀經濟學是講的廠商理論和消費者行為理論。學習微觀經濟學的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行為理論去判斷在微觀的市場結構中，各個主體應該怎樣進行經濟決策。微觀經濟學分析了價格和需求量的關系，和價格彈性的犯下，指導你進行科學的定價，來獲得最大的利潤。微觀經濟學還分析了市場結構中的各種主體的價格行為，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學習它的意義在于可以用它來知道自己的經濟實踐。起碼指導自己的思考，啟發(fā)自己對經濟現(xiàn)象進行分析和判斷，從而做出利于自己的判斷。在市場經濟條件下，學習它是很有好處的。從理論的意義看，為你學習市場營銷等應用課程打下了一個扎實的良好的基礎。
我們應該秉承一下要求來研究西方經濟學的微觀。
1、應認真研究西方經濟學，借鑒其中對我們有用的東西，但同時又必須看到，西方經濟學的基本立場和價值觀，是與馬克思主義根本對立的，決不能簡單地照搬。在改革開放過程中，我們應從建設中國特色社會主義的實際出發(fā)，既要反對把馬克思主義教條化，即空談馬克思主義，把經典作家針對當時具體情況作出的具體結論，當作固定不變的教條，照搬到條件已經發(fā)生變化的今天;又要反對迷信西方發(fā)達國家反映資產階級意識形態(tài)的思想理論，把西方某些資產階級學派的理論以及西方國家的政策全盤照搬。要對西方經濟學進行認真的鑒別，在學習和借鑒其中對我們有用的東西的同時，認清其為資產階級利益和要求服務的本質。
2、在建立和完善社會主義市場經濟體制的過程中，我們黨始終堅持以發(fā)展著的馬克思主義為指導，科學地對待西方經濟學和西方國家的經驗。一方面，我們堅持學習和借鑒西方國家在市場經濟運行方面積累起來的一般理論和經驗，作為我們完善社會主義市場經濟理論和制定相關政策的參考;另一方面，我們始終強調社會主義市場經濟是同我國社會主義基本制度有機結合的，必須堅決反對照搬照抄西方國家的理論和政策，特別是要摒棄以私有化為核心的“新自由主義”思想。
3、發(fā)揮市場經濟的資源配置作用，市場有利于是解決很多問題。整個西方經濟學其實就是對市場經濟發(fā)展歷程的一個真實寫照。其中包含一些資本主義的糟粕，因此不能生搬硬套，要把宏觀調控與市場作用緊密結合，走有中國特色的社會主義道路。
以上就是我學習這門課程的一些收獲和感想，希望以后可以得到更深入的學習。
微觀經濟學課程心得篇六
在我們日常生活中，經濟學的原理和影響已經滲透到了方方面面。因此，掌握微觀經濟學知識對我們個人和社會都至關重要。在學習范里安老師的微觀經濟學課程后，我對于經濟學的認知和理解又有了一個新的提升和啟發(fā)。下面將從以下幾個方面展開我的體會和經驗：
一、科學思維的重要性。
在學習微觀經濟學中，科學思維是至關重要的?？茖W思維不僅僅是為了學好經濟學，也是應用到其他學科和生活中，具有普遍性。范里安老師在教學中不斷強調著科學思維的重要性，如“思維定勢、觀念定勢、權威定勢”的避免，靈活運用數學公式和方法進行問題解決的方法論，忠實呈現(xiàn)即使再小的細節(jié)都要被精細地表現(xiàn)出來的其中每一步推導。通過學習范里安老師的教學，使我更加深刻的認識到了科學思維在經濟學中的應用，也可以幫助我更好地運用到生活和其他學科中。
二、數據分析的重要性與應用。
在判斷經濟活動和決策方案中，數據分析是一個重要的工具。范里安老師在課程中不斷地提醒我們用數據來支撐經濟學理論與工具的有效性。而且在教學中，他給出了大量的真實數據，并且讓我們靈活運用到經濟模型中去，更好的理解和運用經濟學理論。課程中的案例涉及廣泛，包括市場定價，企業(yè)行為和國際貿易等多個領域。通過這些案例，我學習到了如何有效地分析經濟數據，并通過統(tǒng)計學和數據分析的技術，支持理論和分析實踐中的決策。
三、市場經濟機制與政府作用的協(xié)調。
市場自由和政府干預是微觀經濟學領域里的重要課題，在實際生活中也一直是爭論的熱點。范里安老師在教學中注意到了市場自由與政府干預之間的精細平衡關系，并且指出市場機制也需要政府的引導和規(guī)范，以達到市場經濟有效運行的目的。同時，我們也需要理解政府制定政策需要考慮的因素，并且要理解政策實施中存在的局限性和后果，以便有效地評估政策效果。學習這些內容，可以使我們更好地理解市場自由和政府干預的本質，并對于政策的制定和實施有更清晰的認識。
四、多學科整合的應用。
微觀經濟學的應用范圍不僅局限于經濟學領域，還涉及到政治學、法律學、心理學、管理學等多個學科領域。范里安老師在教學中要求我們從多個角度思考問題，融合多個學科知識，從而進行綜合分析。通過學習和應用,我深刻認識到，多學科整合的思維方式有助于我們更加全面的認識各種問題，并且可以提高我們解決問題的能力。
微觀經濟學中的理論和工具也有著廣泛的應用，在生活中也可以通過應用學到的知識來提高我們自身的效率和效益。例如，價格彈性和供需關系是經濟學中的重要概念，在生活中的應用也很廣泛。如果我們理解這些概念并且能夠運用好，就可以在日常生活中作出更理性、更明智的決策，從而獲得更好的生活質量。還有企業(yè)如何制定定價策略，產品推廣策略等等，都是學習微觀經濟學可以對我們在生活中產生積極影響的部分。
在總結范里安老師的微觀經濟學課程后，我認識到了科學思維的重要性、數據分析方法論的應用、市場自由與政府干預的協(xié)調、多學科整合的應用，以及微觀經濟學對我們生活的影響。通過對這些方面的深入學習，我相信可以讓我們在經濟學領域和其他領域更好地理解和應用微觀經濟學的理論和實踐。
微觀經濟學課程心得篇七
人們在經濟生活中所面臨的各種問題，不僅需要經濟學的幫助，更需要微觀經濟學的指導與解決方案。在這樣的背景下，我認識到了微觀經濟學的重要性，于是參加了一次微觀經濟學的培訓。在這次培訓中，我收獲了很多，深刻地領悟到了微觀經濟學的知識和精髓，同時也感悟到了它的應用意義，下面是我的心得體會。
第一段：培訓課程的契機與組織范圍。
我是一個普通的大學生，對經濟學的了解僅限于大眾常識與社會新聞。直到一天，在老師的推薦下接觸了微觀經濟學的培訓。這次培訓是由當地的一個經濟學研究機構組織的，包括了政府官員、經濟學研究者、企業(yè)家和學生等各類群體。我們每天聽講解，交流討論，進行團隊實踐等。隨著培訓的進行，我對經濟學有了一個全新的認識，并漸漸意識到微觀經濟學對個人和企業(yè)的實際應用意義。
第二段：理論知識的重要性與講解講師的專業(yè)度。
在微觀經濟學的課程中，理論知識豐富而又嚴密。我們學到了諸如消費者選擇、供給、市場均衡、內部決策等知識。這些大多是我們之前不了解或不熟悉的，但是講解講師生動、深刻，通過課堂上解答疑問，迅速讓我們熟練掌握了這些知識，并給了我們啟發(fā)與思考。尤其是講解講師在現(xiàn)實學術與應用領域中的嫻熟經驗，讓我們深感敬佩和信任。
第三段：團隊實踐的重要性與組織團隊的互動合作。
在微觀經濟學的課程中，我們知道了微觀經濟學理論知識的定義、性質、分類、表述等，但想要掌握這些知識，需要通過實踐的方式進行深入理解。培訓組織者為我們設計了團隊實踐內容，讓我們實踐掌握經濟學理論，提高數據分析和邏輯推理能力，促進團隊合作意識和解決問題的能力。在團隊實踐中我們學會了分享交流，協(xié)調團隊合作，培養(yǎng)解決問題的方法。團隊實踐帶給我們的是切實感受和經驗，是理論知識的落地和再次強化，是培訓課程的一種構建和延伸。
第四段：微觀經濟學的實際應用與個人成長。
微觀經濟學不僅是一個學科，也是一個工具和思維方式。我們在日常的生活中、管理中遇到問題時，都可以運用經濟學的原理和思想來分析、決策、實踐。通過微觀經濟學的培訓，我不僅對經濟學的知識有進一步的認識，更對未來的職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展有更加清晰的目標和規(guī)劃。通過努力的學習和實踐，我相信微觀經濟學對我的個人成長和職場發(fā)展都會有很大的幫助。
第五段：結論。
在微觀經濟學的培訓中，我深入了解并掌握了經濟學理論知識，領悟到了經濟學的應用意義以及個人成長的重要性。我越來越認識到微觀經濟學在日常生活、個人成長、企業(yè)管理和社會發(fā)展中的重要性和必要性。通過此次培訓，我為自己職業(yè)道路上的進一步開展和追求奠定了堅實的基礎。
微觀經濟學課程心得篇八
現(xiàn)代社會對應用型人才的需求不斷增強，實踐教學在應用型本科院校教學中起到了舉足輕重的作用，是學校培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應社會發(fā)展的需求，構建一個能夠全面提高學生實踐能力的平臺，增強學生實踐創(chuàng)新力，應用型高等院校應該在學校建設的軟件硬件方面下功夫。對高等院校而言，如何發(fā)展探索出一套獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以山西工商學院為例，根據實踐教學現(xiàn)狀，分析概括了工商管理專業(yè)實踐教學中存在的問題，并提出相應的解決對策，以期對實踐教學效果有顯著改善。
隨著社會經濟的發(fā)展，國家對工商管理專業(yè)人才的需求日益增加。而當代大學生要想適應未來社會和經濟發(fā)展的需求，必須具備團隊協(xié)作能力、自主學習能力、隨機應變能力等綜合能力，這些能力的培養(yǎng)，需要通過實踐教學環(huán)節(jié)來完成。從目前國內各大學實際狀況來看，理論教學普遍占主導地位，而專業(yè)的實踐性卻往往得不到重視，這導致高校學生普遍重知識，輕實踐的現(xiàn)狀產生。學生實踐能力不強，根本無法適應企業(yè)各工作崗位的需求。在此狀況下，加強實踐教學研究成為一個非常重要的問題。因此，應用型本科院校要想更好的培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應用型人才，加強實踐教學體系的建設成為必然。
一、工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
山西工商學院作為一所應用型民辦本科院校，實行獨具特色的通才教育是學院應用型人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新。學校要求學生在學習掌握基本理論的同時，學以致用，將所學專業(yè)知識應用到發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題當中，在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以此達到培養(yǎng)專業(yè)特長突出、人格素養(yǎng)健全、綜合素質較高的復合型高素質應用人才的目的。具體到工商管理專業(yè)的學生，具備管理能力、實踐能力，溝通技能是專業(yè)必然要求，這樣才能在企業(yè)管理中有立足之地。但學校的教學實踐中這方面做的很不足。為此，學校完善培養(yǎng)方案，對部分課程增加了實踐教學的環(huán)節(jié)，并做出相應的設計。這類課程有《管理學》、《人力資源管理》、《生產運作管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《工商管理綜合模擬實訓》、《物流管理》、《管理信息系統(tǒng)》等。通過市場調查，案例分析，情景模擬，游戲引入，探討研究，學校的實踐教學研究工作正在有序地進行，并取得了一定的成效。
在具體進行實踐教學的過程中，為保證學生的技能得到真實的提升，學校開展了erp沙盤訓練，并開展syb培訓，并成立學生職業(yè)技能指導小組專門負責對學生職業(yè)技能進行培訓。為保證所學的技能落到實處，學校技能培訓實行學分制，學生須獲得相應學分才能畢業(yè);為提高學生的實踐能力，學校創(chuàng)建自主見習實習機制，讓學生有機會接觸不同性質的企業(yè)，體會到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎。
二、工商管理優(yōu)勢專業(yè)在實踐教學中所存在的問題
(一)實踐教學觀念落后
多年來我國高等商科教育中普遍存在重理論輕實踐的理念，這導致了在教學模式和教學設計中也存在重理論、輕實踐的問題。這一傳統(tǒng)的教學模式使得工商管理專業(yè)的實踐性并不突出，理論教學仍占主體地位，學生的專業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)和提升，因此，在一定程度上培養(yǎng)出的人才往往執(zhí)行能力、操作能力不強，脫離市場的需要。
(二)課程方案設計實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實踐教學往往成為被忽略的對象，長期以來，科學完整的實踐教學體系尚未構建起來。目前，雖然專業(yè)課的課時中包含實踐性教學環(huán)節(jié)，但課程設計效果不夠理想。即使學校在專業(yè)教學計劃中安排了社會實踐的環(huán)節(jié)，讓學生到企事業(yè)單位參觀，由于缺乏配套的教學方案，在執(zhí)行中難以取得理想的效果，而導致實踐教學效果不佳，形同虛設。針對實踐教學的薄弱現(xiàn)狀，學校及國家應在人、財、力上下足功夫，這樣實踐教學結出真正的`碩果將指日可待。
(三)校外實踐基地數量有限
為了將實踐教學真正落到實處，山西工商學院發(fā)揮資源優(yōu)勢，盡最大可能豐富實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供實踐專業(yè)知識的不同類型的單位群。盡管如此，但受經費和實踐基地數量的影響，學生的實踐效果往往不是很理想。除此之外，用人企業(yè)往往從自身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關專業(yè)的學生，在實際工作的過程中又并沒有充分重視學生的實踐性而為其安排合適的工作崗位，這使得很多學生對實踐學習失去了原有的動力。校外實踐基地數量的限制以及企業(yè)并不重視實習生的情況使得實習基地教學環(huán)節(jié)并沒有達到預期的效果。
(四)實踐環(huán)節(jié)考核機制不健全
長期以來，實踐教學僅是作為理論教學的補充。一方面，實踐教學的師資力量薄弱，另一方面，長期以來實踐教學在學校教育中未能受到足夠重視，導致了學生實踐教學的考核很難落到實處。這就影響了學生實踐教育的考核質量。所以，一套科學合理的實踐教育考核機制應該在學校的重視下盡人、財、力的資源建立起來，為實踐教育落到實處做好保障工作。而要做好考核機制，與之相配套的監(jiān)督管理體系也應該建立起來。
三、完善工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐性教學的對策
實踐教學是應用型本科生由理論走向實踐的橋梁。所以亟需在理論教學體系的基礎上，結合社會的實踐需求，構建一整套完整的實踐教學體系。
(一)轉變觀念，大力推進實踐教學進程
教師在教學過程中要注重對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，加強對工商管理類學生專業(yè)技能的訓練。在具體授課中教師應貫徹實踐性教學的理念，使理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，盡可能地讓學生以做為主，做中學，學中做，突出實踐性教學的重心地位。在教學課程設計中，加入更多的案例或情境，同時加入指導學生做專題調研和開展小組學習活動的實踐內容。調動學生的參與度，注重學生能力培養(yǎng)。
學校應積極創(chuàng)造條件和時機，有計劃地派實踐輔導教師到企業(yè)進行協(xié)作式實踐。每年派出若干名教師到與本校建立長期合作的企業(yè)中，將所學的理論和技能真正應用到實際中，真實地掌握一門技能，積累經驗和知識，再運用于研究中，產、學、研相結合，提高文化生產力。同時，實踐教學教師進入企業(yè)鍛煉也是學校培養(yǎng)建設一支高素質教師隊伍的有效途徑。
(二)加強專業(yè)課程中實踐教學環(huán)節(jié)的設計
學校教育應該以構建“兩個系統(tǒng)、三個平臺”的專業(yè)課程體系為主旨，注重特色教材建設?！皟蓚€系統(tǒng)”即實踐教學系統(tǒng)和理論教學系統(tǒng)，二者相結合，在此基礎上加強專業(yè)課程實踐力度;“三個平臺”是指工商管理技術專業(yè)基礎平臺、工商管理技術專業(yè)應用平臺、工商管理技術專業(yè)管理平臺。在此基礎上，建立工商管理一體化課程群，構建由九門主干課程組成的理論與實踐一體化課程群。此外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化;落實工商管理自編教材建設，豐富教材內容，并在教材基礎上配套完成相應課程的電子課件、案例集。
在實踐教學環(huán)節(jié)中，組織開展不同的實踐教學活動，如青年志愿者服務、走訪校友等體驗式的公益服務活動;可與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結合，走科研學術與專業(yè)實踐相結合的路線，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，讓具有創(chuàng)新能力的學生參與科研活動。此外，應投資以培養(yǎng)應用能力為主的實驗實訓設施建設，建設實驗教學綜合性網絡平臺，旨在為學生構建一個進行實踐訓練的渠道，為在校學生進行認知實習、專業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計搭建良好的實習的平臺。學生也可利用網絡，學習學校安排的網課，實現(xiàn)自主學習。通過以上活動提升學生的實踐能力，從中培養(yǎng)學生的獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。同時教師在課堂教學中使用多媒體、互聯(lián)網、虛擬現(xiàn)實等技術手段，開發(fā)網絡化、個性化的教學模塊，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進一步拓寬培養(yǎng)應用型人才的途徑。
(三)加強校內外專業(yè)實習基地建設
作為一所民辦院校，應發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，通過各種渠道建立種類多樣、層次多級的實踐教學單位，形成一個穩(wěn)定的，多種類型的實踐教學基地群，擴大實習的范圍。以erp實訓室為基礎，建立企業(yè)管理綜合實訓中心，通過實訓，學生既體驗了企業(yè)外部的競爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內部崗位設置和業(yè)務流程。這就改變了以往由教師講授為主，然后由學生驗證的實訓方式，各項工作由學生自己組織管理，使學生變被動學習為主動學習，教師起輔助指導的作用。學生可以通過對經營成果的分析和點評以及與他人的對比等，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動改變。教學模式的改變，充分調動了學生的積極性，使學生將以往所學知識能夠綜合運用到實處，更好地體驗到企業(yè)經營運作模式，為他們日后走向工作崗位奠定基礎。除此之外，還可以建立物流管理實訓室等，這樣逐步建成一個集科研發(fā)展、高效教學、畢業(yè)生實習以及教師崗前培訓于一體的校內綜合實訓基地。
(四)健全實踐環(huán)節(jié)考核機制
重視實踐教學，規(guī)范實踐教學檢查考核制度。為減少或避免考核標準完全以考核者的主觀意志為主，學院需根據工商管理專業(yè)實踐教學的基本情況制定各項規(guī)章制度和實施方法，并對其進行細化，以便于檢查考核實踐教學的實施進程和效果。
引入教學督導制度。傳統(tǒng)的考核更重于學生的出勤效果、陳述的質量，違背實踐教學的初衷。為更客觀合理地反映學生能力情況，學院需引入教學督導制度，建立教學督查小組，檢查監(jiān)督學生各項實踐教學活動，并定期將情況進行反饋，完善以過程評價為主的教學質量評價體系，對教學效果起到監(jiān)督作用。
建立實踐教學質量的獎懲制度。有獎懲才會有動力，才能進步。為調動教師搞好實踐教學的積極性和主動性，學院需要建立相應的實踐教學質量的獎懲制度。通過建立完善的實踐教學管理信息反饋機制，對教師實踐教學能力和指導學生創(chuàng)新的完成情況進行評估和獎懲，來促進實踐教學的規(guī)范發(fā)展。
實踐教學在一定程度上提升了學生對知識的宏觀把握，激發(fā)學生原有的動手欲望，使得操作能力有所提升。同時實踐教學符合新時期教學的特點，有效地將理論知識融入到實際的工作中，真正意義上實現(xiàn)開放性的教學。隨著教學改革不斷地深入，實踐教學已經成為專業(yè)教學不可分割的一部分，在教學中更是發(fā)揮著極其重要的作用。實踐教學是理論知識外化和轉化為生產力的有效途徑，是當前專業(yè)教學的重要教學手段。為了適應時代的發(fā)展，社會的需求，應用型本科院校應立足歷史，著眼未來，將學校教學科研重心有計劃有步驟地向實踐教學方面有所轉移，培養(yǎng)人才隊伍，加強硬件設施投入，建立和完善相關機制，以人為本，將學生培養(yǎng)成社會真正需要的人才，這也是教育改革的初衷，是實踐教學真正的落腳點。
微觀經濟學課程心得篇九
隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，企業(yè)財務會計工作也得到了進一步的完善。但是，在知識經濟時代，企業(yè)財務會計發(fā)展依然存在諸多問題。因此，在激烈的市場競爭中，必須探索財務會計的發(fā)展對策。
―、知識經濟概述
作為一種新型經濟形態(tài)，知識經濟是一種建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟。它是一種現(xiàn)代化的發(fā)展階段，其發(fā)展方向主要體現(xiàn)在促進高新技術產業(yè)的迅速發(fā)展和促進傳統(tǒng)產業(yè)不斷升級兩個方面，強調知識是生產的主導。而知識經濟時代是以經濟時代為主的新的發(fā)展時代。在知識經濟時代，企業(yè)資源配置結構由原來的以廠房、機器、資本為主轉變?yōu)橐灾R為基礎。
二、知識經濟環(huán)境下財務會計發(fā)展現(xiàn)狀
1.在財務狀況和財務經營方面。在知識經濟環(huán)境下，作為財務會計的兩大要素，財務狀況和財務經營存在諸多問題。隨著世界經濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學技術在給財務會計帶來便利的同時，也給其財務狀況和財務經營帶來了嚴重的沖擊。作為知識經濟發(fā)展的核心，創(chuàng)新在企業(yè)資產占據著重要地你。在知識經濟時代，作為生產力發(fā)展的內在動力，人才和知識對于促進生產力發(fā)展具有重要的作用。
2.在財務職能方面。一般來說，會計核算和會計監(jiān)督是會計的主要職能m。在知識經濟環(huán)境下，隨著知識經濟的不斷發(fā)展，會計職能為人們帶來了更多的便利。但是，會計職能在知識經濟發(fā)展中也存在著諸多問題。隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，財務會計工作向著信息化、網絡化和自動化方向發(fā)展。財務會計人員在履行其職能時，通過使用網絡信息技術能夠有效縮減工作時間，提高工作質量和效率，從而促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3.在會計組織方式方面。作為會計組織的首要功能，高效處理財務會計信息對于財務工作的開展具有重要的作用。就目前來講，多數財務會計是按照會計準則，在設定會計核算方法和流程的基礎上，通過在線系統(tǒng)對會計憑證和財務信息進行收集，進而按照預設的流程對財務信息進行處理。但是，隨著經濟全球化的進一步發(fā)展財務會計組織方式面臨著如何對企業(yè)與外部交易信息和財務信息的具體狀況進行了解與掌握、如何提高會計組織過程的速度和效率等新問題。
4.在會計流程方面。隨著現(xiàn)代化科學技術在財務會計中的廣泛運用，財務會計流程得到不斷完善。其中，財務軟件的快速化、精準化對于提高財務工作的質量和效率具有重要的作用。
5.在會計管理方面。其一，在知識經濟背景下，財務管理著重于追求企業(yè)的經濟效益，對人力資源重視不足，缺乏相應的財務會計人才，不能夠充分利用市場相關資源，實現(xiàn)資源共享。其二，在知識經濟時代，作為企業(yè)投資的主要對象，無形資產對于企業(yè)的發(fā)展具有重要作用。但是，在財務管理方面依然缺乏對無形資產的管理意識。其三，在經濟全球化的發(fā)展過程中，企業(yè)間的競爭加劇。由于對風險理財的重視不足，使得財務管理面臨著一些問題。
三、知識經濟環(huán)境下的財務會計發(fā)展對策
1.樹立科學的財務會計觀念。作為經濟管理的重要組成部分，會計貫穿于經濟活動之中。為適應知識經濟的發(fā)展，我國在進行經濟體制的改革過程中，必須重視會計職能的轉變。在知識經濟環(huán)境下，作為生產的核心，知識是企業(yè)重要的經濟資本。因此，樹立科學的財務會計觀念，有利于確保企業(yè)的生產效率，促進企業(yè)進一步向前發(fā)展。
作為傳統(tǒng)財務會計核算和管理的依據，企業(yè)的設備和資金是傳統(tǒng)經濟只重視物質性東西的根源。但是，隨著知識經濟時代的到來，以知識為主的`無形資產已成為促進經濟發(fā)展的主要因素，作為反映經濟狀況的主要依據，財務會計必須受到重視。為滿足知識經濟的發(fā)展要求，必須不斷更新財務會計觀念，科學地在企業(yè)資產中加人知識等無形要素。
2.完善財務會計結構。作為直接反映經濟運行狀況的重要根據，財務會計包括記賬、數錢、分類、計量、核算和監(jiān)督等內容。在財務會計工作中，財務會計人員是其主體。然而，為達到會計信息的準確性和真實性，經濟主體必須熟練掌握會計信息處理的相關流程。也就是說，財務會計人員必須提高對會計處理相關信息處理相關流程的掌握。因此，在知識經濟環(huán)境下，必須完善財務會計結構。
3.創(chuàng)新財務會計模式。作為財務會計發(fā)展的內在動力，人力資源對于財務會計的發(fā)展具有重要的促進作用。在知識經濟環(huán)境下，創(chuàng)新財務會計模式，加強財務會計和人力資源的緊密聯(lián)系，適當調整制度，提高對人力資源和無形資產的重視程度，有利于打破金融機制的束縛，促進企業(yè)財務會計在成本計量和價值核算等方面的發(fā)展，進一步提高財務會計工作的質量和效率。
4.合理使用現(xiàn)代化科學技術。在知識經濟環(huán)境下，作為財務報告的重要形式，數據庫和互聯(lián)網等科學技術的使用促進了財務會計的極大發(fā)展，因此，為適應知識經濟發(fā)展，達到資源共享的目的，企業(yè)應當合理使用現(xiàn)代化科學技術，建立會計數據信息中心，搭建會計信息網絡平臺，為財務科學決策奠定良好的基礎。
四、結語
總之，人類社會是不斷向前發(fā)展的。在知識經濟時代，為促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)必須樹立科學的財務會計觀念，完善財務會計結構，創(chuàng)新財務會計模式，并合理使用現(xiàn)代化科學技術。
微觀經濟學課程心得篇十
1、工商管理學專業(yè)人才培養(yǎng)目標
工商管理專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理學、經濟學等基本理論、專業(yè)知識和基本技能，具有嚴謹務實，富有人文精神和科學素養(yǎng)，適應現(xiàn)代企業(yè)制度需要，具備職業(yè)經理人潛質，能在各種企、事業(yè)單位、各級政府部門從事工商管理工作的應用型高級專門人才。
實踐教學作為工商管理專業(yè)的一個重要教學環(huán)節(jié)，是提高本專業(yè)專業(yè)人員的創(chuàng)新能力和實踐能力和職業(yè)素質的重要途徑，在整個教學計劃體系中，實踐教學的功能和作用都是理論教學所不能替代的。在教學計劃的設置過程中和整個教學計劃執(zhí)行過程中，大力加強專業(yè)實踐教學，提高實踐教學質量，使本專業(yè)的教學真正面向企業(yè)，使本專業(yè)的學生真正回歸企業(yè)，大力加強其實踐創(chuàng)新能力，強化企業(yè)團隊意識，在當前巨大的職場競爭前提下顯得尤為重要。
2、當前工商管理學專業(yè)實踐教學存在問題
我國開辦工商管理學專業(yè)經驗豐富、開辦較早的院校，其工作重點放在研究型人才培養(yǎng)方面。其人才培養(yǎng)體系還在沿用老的教學模式，應用型本科實踐教學體系沒有現(xiàn)成模式可套。從當前的工商管理教學計劃尤其是實踐教學計劃執(zhí)行情況來看，本專業(yè)實踐教學實施過程中存在的主要問題及原因有：
(1)實踐型教學師資力量不足。任課老師直接來自學校的模式非常普遍，實踐經驗欠缺，影響和制約應用型本科學生創(chuàng)新能力和實踐能力提高，尤其是具有工商企業(yè)管理經驗特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊伍中強化實踐教學能力培養(yǎng)是亟待解決的課題。
(2)部分開設有工商管理專業(yè)的高校本身不重視實踐教學，政策指導淡化。沒有專門的實踐教學考核機制與評估機制，不去引導和鼓勵教學質量保障的實踐與評估，教師指導實踐活動的積極性沒有被發(fā)揮出來。對于實踐教學環(huán)節(jié)的指導往往是剛從校門畢業(yè)的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業(yè)實踐經驗豐富的教師進行指導，導致實踐教學往往變?yōu)樽粤暥啵笇?，實踐教學理論化比較嚴重。實踐教學全面的關注和指導重視不夠，創(chuàng)新性不足。
(3)校外實習涉及時間短，實踐難度大、成本高。從目前工商企業(yè)的.角度看，工商企業(yè)接收在校未畢業(yè)的實習學生需要付出一定的培訓，管理成本，同時接收未畢業(yè)的實習學生進行實踐風險高，社會責任重;尤其是在新《勞動法》實施之后，企業(yè)在用工方面面對靈活用工的機制正在健全，相對來說付出的成本相對長期用工要高。而且對于本科高校來說，高校實踐教學的經費往往是不夠的，尤其對于工商管理專業(yè)，實習實踐經費相對于理工科專業(yè)要少很多這樣對于實習企業(yè)來說不能得到適當責任風險補償，最終導致大多數企業(yè)不愿意接受學生進行實習。因此，在有些高校對于工商管理專業(yè)的實踐活動就由校外企業(yè)實習變?yōu)榱诵取白粤暋?，一些校外實習或實踐成為“走馬觀花”。同時導致有些學校不注重具體的實踐過程，只考核實習報告和實習日志，最終學生的具體企業(yè)實踐變?yōu)榱嗽诮淌覍懭罩竞蛯嵙晥蟾?，使實習實踐流于形式。
(4)沒有形成動態(tài)的、系統(tǒng)的、不斷改進優(yōu)化的實習實踐教學模式體系，教學形式和教學內容需要改進優(yōu)化。實踐教學體系隨著科技的發(fā)展，時代的進步是需要不斷改進和深化的，而很多學校仍然采用固化的、傳統(tǒng)的方法進行實踐教學。很多設置有工商管理專業(yè)的高校在專業(yè)教學方案及教學計劃的制定時，對于理論教學與實踐教學的學分要求，設置比例都有規(guī)定。但是以上的規(guī)定只注意到了理論教學與實踐教學的關系，忽視了實踐教學模式本身是一個體系，各個實踐教學環(huán)節(jié)應該貫穿始終。
3、工商管理學實踐教學改進對策
(1)注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，踐行教育實踐化理念。實踐教學是一個教育的理念，它不僅指的是畢業(yè)設計，課程設計，實驗實習等涉及到企業(yè)管理內容的實踐教學的主要環(huán)節(jié)，不能完全同于傳統(tǒng)的實踐教學。實踐教學過程，需要在大學人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)貫穿，通過課堂內外，構建一個完整的以教師主導，學生為中心，教師與學生相結合的教學實習，科研實踐，社會實踐，生產實踐教學動態(tài)的體系整體，以保證和提高高校人才培養(yǎng)質量。在實際的實踐教育過程中，更靈活地掌握學習的方法，學生更加主動地學習，更加開放地進行思維訓練，更加系統(tǒng)化地構建知識結構。
(2)學校應注意客觀條件的完善，應加大對實踐教學的政策支持：應建立多個長期的、合作型的實習實踐基地。在建立基地過程中，注意對相關工商企業(yè)的甄別，針對課程設置進行合作企業(yè)的選擇，針對實習內容進行合作企業(yè)項目的設立。實習基地建立過程中注意合同的簽訂，針對高成本的問題，資金較困難的實踐實習，學校應加強對資金的管理和使用，保證實習培訓經費，保證實踐資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。為了打消實習實踐企業(yè)在學生實踐過程中的責任風險考慮，國家應大力推行學生意外傷害保險制度，意外保險應包括實習學生在校實習實踐風險。
(3)加強教師的實踐教學能力培養(yǎng)。教師實踐教學能力與綜合素質決定了實踐教學質量。專業(yè)課教師本身具備豐富的工商企業(yè)管理實踐，對于指導學生實踐環(huán)節(jié)非常重要，那么我們建議學校一方面大力引進高學歷同時具有豐富的工商企業(yè)管理經驗的教師進入高校工作，同時鼓勵和支持工商管理專業(yè)的教師特別是青年教師積極從事本科教學和科學研究的同時，自身參與企業(yè)的經營管理專業(yè)實習或參加國家職業(yè)資格考試成為“雙師型”教師以解決實踐教學經驗不足的問題。
(4)建立系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷改進優(yōu)化的實踐教學體系模式。針對工商管理學科日新月異的特點，要適應不斷發(fā)展的學科建設形勢，建立系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷改進優(yōu)化的實踐教學體系模式，對工商管理學實踐教學進行全過程管理，并不斷進行總結與評估。
綜上所述，工商管理專業(yè)有其理論性更有其實踐性，實踐教學與理論教學并重，共同發(fā)展，才能夠實現(xiàn)培養(yǎng)工商管理類應用型高級專門人才的目標。
微觀經濟學課程心得篇十一
循序漸進地推進全英文課程教學鑒于目前的實際情況，工商管理專業(yè)可以循序漸進地開展全英文課程教學，可以選擇《管理學原理》《市場營銷學》《人力資源管理》等專業(yè)基礎課和專業(yè)課程進行英文課程教學試點；對于《組織行為學》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》等課程可以逐步開展雙語教學，在此基礎上再開展全英文課程教學；而對于《財務管理》《會計學》《統(tǒng)計學》等課程則仍使用漢語教學。就工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標而言，學科專業(yè)能力的培養(yǎng)是第一位的，學術英語能力的培養(yǎng)更多是準備出國深造和繼續(xù)攻讀碩士學位研究生的需求。實行分班授課、因材施教針對學生英語水平參差不齊的問題，可參考新生入學后英語水平分級考試的成績，并結合學生自己的選擇，實行分班授課、因材施教。部分英語基礎較差的學生可以選擇雙語課，對于英語水平較好，但習慣于中文思考和表達的學生，可以通過創(chuàng)造全英文的思考和學習環(huán)境，鼓勵學生采用英語的思維方式進行學習、思考和討論。上海電力大學工商管理專業(yè)開設的《管理學原理》課程，通過分班授課，一班實行全英文授課，另一班實行雙語授課，并在教學內容、的論文及考核方式上開展差別化教學，收到了良好的教學效果。加大教師的國外進修和培訓力度全英文授課的師資相對緊缺是大多數高校都存在的問題，解決這一問題的途徑需加大專業(yè)教師國外進修和培訓的力度，另外還包括邀請外教加入教學團隊、引進海外留學教師等。上海電力大學長期鼓勵并資助教師海外學習和交流，截至目前為止，工商管理專業(yè)已派4位老師到海外進修培訓，這些老師現(xiàn)已成為全英文教學的骨干力量。同時，為提高全英文課程授課教師積極性，學校應在現(xiàn)行課時津貼的基礎上，通過增加系數提高全英文課程的津貼。
結語
目前，上海電力大學已開展面向外國留學生英語授課的示范性課程建設工作，工商管理專業(yè)的多門課程參與建設。面向外國留學生英語授課的示范性課程建設主要內容包括：設計建設方案、撰寫課程簡介、制作授課視頻、建設課程網站、錄制公開課、整理課程檔案、鼓勵開發(fā)自編英文教材。面向外國留學生英語授課的示范性課程建設必將有助于提升上海電力大學工商管理學科的內涵質量和競爭能力。
微觀經濟學課程心得篇十二
論文關鍵詞：教育技術數據結構教學質量
論文摘要：本文從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的重要性出發(fā)，提出了當前教學中存在的學校管理政策、教師教學和學生自身等三個方面的問題，并深入研究其解決策略。最后，提出了有利于教學發(fā)展的幾點建議，以促進教學質量的提高。
一、引言
教學是諸多因素相互作用的活動，是由教師的教、學生的學，以及教學內容、教學方法、教學管理、教學保障等諸多因素在一定的時空環(huán)境內綜合作用的復雜活動。高校教學具有教學任務的多樣性、教學內容的高深性、教學對象的差異性、教學情境的復雜性和教學過程的探索性等諸多特點。“數據結構”作為高等院校教育技術學專業(yè)的一門專業(yè)課程，其教學目標是培養(yǎng)學生通過理解、分析和研究計算機處理的數據對象的特性，從而選擇適當的數據結構、存儲結構和相應的算法，并熟練掌握算法的時間分析和空問分析技巧。而且，“數據結構”還是教育技術學專業(yè)部分專業(yè)課的先導課，如“數據庫原理與應用”、“網絡編程”等，所以本課程的教學效果將直接影響到學生對其它后續(xù)專業(yè)課的學習，在專業(yè)建設的地位十分重要。因此，本文針對教育技術學專業(yè)學生的特點、數據結構課程的性質以及相關的學校教學政策，對教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學中出現(xiàn)的問題以及解決策略進行了研究。
二、教學中存在的問題
雖然數據結構課程在教育技術學專業(yè)中的開設時間已有多年歷史，但目前數據結構在教育技術學專業(yè)中的教學還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在學校管理政策、教師教學和學生自身等個方面。
1．學校管理政策方面。(1)當前各大高校都出現(xiàn)了“重科研輕教學”的現(xiàn)象。很多高校教師認為搞好科研是“名利雙收”的事情，因此往往在科研上投入的時間較多，而忽略了教學。(2)在教學設備上，跟計算機專業(yè)的硬件設施、多媒體設備以及上網條件相比，教育技術學專業(yè)的條件相對差一些，學校對此的重視還不夠。
2．教師教學方面。(1)觀念陳舊，缺乏研究能力。一般來說，承擔“數據結構”課程教學的老師都具有較深厚的計算機知識，可是他們往往偏重于專業(yè)知識的傳授，忽略了教學方法的革新問題，而教學方法的革新要求教師具有一定的研究能力。缺乏研究能力的教師，面對教育改革發(fā)展的新形勢，往往只能被動地跟著走。(2)“數據結構”教學課件形式死板、文字較多、活潑性差、甚至出現(xiàn)文字錯誤，不能吸引學生的注意力。(3)板書中，字體較小、文字歪斜、字跡潦草、層次不夠清晰。
3．學生自身方面。(1)學生計算機知識水平層次不齊，而且跟計算機專業(yè)的學生相比，教育技術學專業(yè)的學生的計算機操作能力相對較弱，掌握的編程語言較少，編程水平較低。(2)對于數據結構這種理論性較強的課程，大部分學生沒有學習興趣，積極性比較差，沒有養(yǎng)成自主學習的良好習慣。(3)數據結構課程本身具有一定的復雜性和抽象性，學生往往把握不了課程的知識脈絡，對理論知識理解較困難，在實踐教學中學生的實驗動手能力相對薄弱。(4)實驗中，學生往往忽略了算法的分析和研究，而只著眼于怎么把程序調通，偏離了數據結構實驗教學的方向。數據結構課程的核心是算法設計，不能等同于程序設計。數據結構強調的是基本數據組織與基本處理方法，應該注重基本算法設計能力的培養(yǎng)，用這些基本內容構成程序設計的核心。
三、解決策略
從教育技術學專業(yè)“數據結構”課程教學存在的問題來看，其教學改革要從教學制度、教學思想、教學內容、教學過程、教學環(huán)節(jié)、教學設備、教學原則、教學方法和教學組織形式等九個方面著手。具體措施如下：
(1)在管理制度上，學校應加強對教學的重視力度。各高校應根據自身實際，制定向教師傾斜的'分配制度和管理機制，這是確保教師隊伍數量和質量的重要保障。比如采取“骨干教師評選和獎勵制度”以及“教學成果積分制”等，提高教師教學和探索教學方法的積極性。
(2)加強“數據結構”等計算機專業(yè)課的硬件教學設備建設，為教育技術學專業(yè)的老師和學生提供較好的學習和上機環(huán)境。(3)要確定每次數據結構課程的教學內容。教學內容是教學設計的核心，要抓綱務本，因材施教，緊扣目標，突出重點。為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內容層次，激發(fā)他們的學習興趣。
(4)對于在職的教師隊伍，應該通過多種形式的繼續(xù)教育方式，通過參加教學方法的改革實驗或參加學術會議，為高校教師灌述新的教育理念，掌握新的教學方法，從影響很深且又習慣的“滿堂灌”教學模式中走出來，適應新形勢下的教學要求，不斷提高教師的綜合素質。
(5)在教學中應該將學生的獨立思考與合作交流相結合。通過在教學中設置問題情境，學生參與，師生合作討論來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣可以變“以教師為中心的教學模式”為“以學生為中心的教學模式”，爭取較以前更多的時間讓學生參與教學，提高學生學習的積極性和自主學習的能力。
(6)加強教材建設。高校必須重視教材建設，教育部鼓勵各高校使用“面向2l世紀課程教材”和近3年出版的新教材，重要目的是為了吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，結合專業(yè)調整，加快教材的更新?lián)Q代，要杜絕質量低劣的教材進入課堂。
(7)數據結構課程中算法設計是一個關鍵方面，也是學生普遍感覺比較難的一個問題。教學中，教師應該對算法給予準確描述和舉例，并對實例采用工程化的函數設計(即函數設計中包含充分的注釋語句)方法來引導學生，這樣可以幫助學生更好地理解函數中的參數。
(8)加強實踐教學。實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用，必須予以高度重視。要建立和完善教學、科研、生產相結合的多功能實驗室，充實基礎實驗室設備，改善實驗教學條件，積極更新實踐教學內容，探索實驗教學與科研課程相結合的新的實驗教學模式，多開新的綜合性、設計性實驗。
四、幾點建議
(1)當前各種語言如c++、java的廣泛使用和蓬勃發(fā)展，使得數據結構的描述語言也越來越豐富，使用c++或java的數據結構課程教學已經普遍存在于高校的計算機專業(yè)中。因此，擴大教育技術學專業(yè)學生的語言學習范圍、提高各種語言的使用能力也是勢在必行的。
(2)對教師來說，要搞好“教學”和“科研”的關系，合理分配教學和科研的時間，重視教學的同時，不耽誤科研的進度。高校將“教學”和“科研”融為一體，由一個部門統(tǒng)一去管理和操作是時代發(fā)展的需求?，F(xiàn)在一些地方將教育科研與教學研究兩個部門合并，統(tǒng)稱“教育科學研究院”，就是一種很好的嘗試。
(3)大學擴招問題影響了學生的質量，較差的學生影響了班級的學風建設。政府部門應該采取相應的措施，緩解教師授課中學生水平良秀不齊的壓力。
五、總結
總之，教育技術學專業(yè)“數據結構”課程的教學要根據教學對象的特點，靈活運用教學方法，才能有效地激勵學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。要設計正確科學的課堂講授思路，強化階段目標教學內容設計，提高課程的教學效率。只有這樣，才能把教育技術專業(yè)數據結構課程的教學提高到一個新的認識，教學質量達到一個新的高度。
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微觀經濟學課程心得篇十三
改革開放以來，國內對于經濟學的研究不斷增多，并且在高校中設立了經濟學相關學科，微觀經濟學就是經濟學課程中的重要組成部分。其研究的側重點主要是個體經濟單位的經濟行為以及這一系列行為可能對社會所產生的影響。對于工商管理類專業(yè)的學生來說，這一課程已經成為必修課程。但在新時期下，課程本身難度的局限導致傳統(tǒng)的教學模式急需改革，微課教學模式因此進入人們的視野之中。而從實際教學成果來看，將微課教學模式融入到微觀經濟學課程教學中收到了較好的效果。
一、工商管理類專業(yè)微觀經濟學課程教學特點與學生需求
1、微觀經濟學課程教學特點
從微觀經濟學課程本質來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是核心課程，涉及到的知識點與知識面都很多，對學生的學習要求也相對較多。目前我國高校中幾乎所有與財經和管理相關的專業(yè)都開設了這一課程，而這一課程也使學生對本專業(yè)相關知識的學習起到一種鋪墊和推進作用。因此對于高校教師來說，提高教師教學質量，促進學生對課程內容知識的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經濟學的產生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場經濟體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經濟學的核心理論圍繞價格理論展開，在具體的研究對象上主要為消費者和單個的生產者，因此我們可以認為這一學科由消費者、生產者、分配等相關理論構成。而從現(xiàn)代微觀經濟學發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經濟學派和經濟理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對立。因此在教學過程對不同學派的基本理論，教師需要引導學生有意識的進行不同的鑒別與分析，在此基礎上不斷提高學習能力，從具體的教學特點來看主要有以下幾方面。
首先是目前高校中的微觀經濟學教學較為開放，教師在教學過程中需要鑒別分析，取長補短。其次是微觀經濟中的很多理論都是在不同的經濟環(huán)境下產生的，即產生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時會使學生對于理論的理解產生很大影響。因此教師在教學過程中需要介紹不同理論產生的背景，引導學生進行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經濟學課程教學中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。
2、學生學習需求
大部分工商管理類專業(yè)的學生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經理人等，因此學生專業(yè)素質的高低對他們尋求工作以及在工作中的實踐都會起到很大作用。
從學生素質來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會招很多文科生，這部分學生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學生的問題都出現(xiàn)在數學學習上。而微觀經濟學課程中數學是基礎性的學科，因此學生在學習需求上不僅需要掌握學科理論知識，同時也需要掌握經濟學專有的數學基礎知識。其次，對于很多學生來說，上課時往往會認真聽講，但在課后不會復習。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學授課模式存在很大問題，因此學生的預習與復習需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學這一新型的教學模式引進后，就可以有效解決學生在學習需求方面的很多問題。
二、微課相關內容分析
1、微課的基本概念
微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學者在提出，在此之前已經有一些美國的'教育工作者提出了微型課程的相關理念，但微課的最終理論體系成熟在20。根據美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學內容與教學目標的基礎上，將教學內容的核心提煉總結，將教學過程上傳到網絡之上，幫助學習者構建一個網絡學習的平臺，讓學生可以通過自主學習，掌握課程內容的核心部分，在適當情況下，教師可以在一旁給予相應的指導，幫助學生更好的學習以及對知識的理解。而在社會科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應用，甚至可以通過不同的移動終端如智能手機、平板電腦等上傳播，便于學習者的重復學習。
2、微課的基本特征
微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點，即教學時間段，內容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結構來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時間最長不過二十分鐘。有的老教師會對此產生質疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時間內學生是否真的可以學習到知識。但是根據科學表明，人的注意力會隨著時間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學看似縮短了教學實踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的核心內容，因此對于學生加強理解知識點以及增強記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學內容，基本上都是比較重要或者比較難的知識點，相對于傳統(tǒng)的教學模式來看更加具有側重點。而便利的存儲方式可以方便學生隨身攜帶，加快知識的傳播速度，拓寬知識的傳播面。
從微課自身的特質來看，微課資源具有半結構化和模塊化的特征。微課教學不像傳統(tǒng)的教學模式，不是將所有知識一一講述，而是有針對性的通過對教學內容整合，形成模塊化的資源包，學生和教師根據不同的需要來選擇學習。同時微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對于微觀經濟學來說，有時不同的國際形勢和經濟環(huán)境都有可能對課程的講述產生一定的影響，因此教師可以根據實際情況，對微課資源進行適當修改，這就說明微課也具有半結構化的特征。
三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經濟學課程微課教學模式現(xiàn)狀
1、發(fā)展現(xiàn)狀
微課作為一種新型的教學模式，其基本的理念來源于國外，經過數十年的發(fā)展在我國高校教學中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。
在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實踐課程，供學生選修學習。目前我國大部分高校雖然引進了微課課程教學，但在學校實際的教學過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，微課只是作為一種試點型教學模式在學校中開展，學生選修微課課程基本上只是為了體驗微課的教學過程，感受與傳統(tǒng)教學模式不同的學習方式。
其次，對于工商管理類專業(yè)來說，微觀經濟學作為一門重要的學習內容，在學習過程中需要掌握的知識點較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學生開拓視野，豐富知識面，有時會在日常教學過程中加入一些微課教學，通過微課教學中不同的思路和講解方法來幫助學生更好的理解教材中的相關重難點。
2、存在的問題
微課引進高校之中已經成為一種趨勢，但在真正的應用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。
首先，從學校層面來說，很多教育工作者仍舊認為微課只能作為一種輔助型教學方式存在，尤其在微觀經濟學的教學中，這門課程本身設計的知識面較廣，內容中的重難點都有很多，很多人甚至學生自己都認為這種看似新型的教學模式如果推廣開來，很難在課堂上學到所需要的知識。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內容來錄制，因此具有一定的先進性。因此轉變傳統(tǒng)的教學觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。
其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時的更新。在內容上只有部分重要內容有資源供人們下載，很多學生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學模式推廣所存在的一大問題。
四、推動工商管理類專業(yè)微觀經濟學課程微課教學模式發(fā)展措施
目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經濟學課程文科教學模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們在發(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。
首先，從微課的組成整體來看，微課教學模式推廣的基礎是微課資源的建設。但從國內微課教學的發(fā)展歷程來看，其起步相對于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經濟學課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經濟學家的一些理論，國內教材在總結吸收國外理論的基礎上，結合我國的實際經濟情況編纂而成，因此這門課的重難點有很多。為了方便學生學習，應當培養(yǎng)專門的微課資源建設教師，和相關教育工作者共同構建一個完善而豐富的微課資源平臺，將資源平臺構建在網絡上，供學生、老師等下載學習。
其次，微課資源以及微課課程的教學離不開互聯(lián)網，因此應當積極發(fā)揮互聯(lián)網的作用。高校在進行微課教學時，首先面臨的就是微課資源平臺的構建。高校中應當組織專門的人員，搭建適合的網絡平臺，將微課資源傳到網絡上，及時更新，保證內容的科學性、準確性。
同時，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學過程都由本課程的教師直接進行。本課程的教師雖然在課程教學上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學模式之下。微課課程教學模式不僅僅由教師的講解構成，還涉及到很多方面，例如對相關資源的維護更新，尤其是對一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關網站的日常維護，這些都需要專門的人才來進行操作。針對這一點，高校應當建立專門的微課教學團隊，將優(yōu)秀的教師和相關技術人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學模式發(fā)展奠定良好的基礎。
五、結語
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，國外的教學模式也傳入國內，對傳統(tǒng)的高校教學模式產生了很大影響。微課這一新型的教學模式就在此書進入人們的視野之中，相對于傳統(tǒng)的教學方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復性等多種優(yōu)點。將微課教學引入到現(xiàn)代高校微觀經濟學課程教學中已經在很多高校中實踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發(fā)展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經濟學課程教學中引入微課教學，成為多方研究的重點。
微觀經濟學課程心得篇十四
摘要：信息技術雖然不能取代課堂教學，但可以改造課堂。以短小精練為主要特點的微課，符合人學習知識的規(guī)律，也適應了現(xiàn)代人時間碎片化，難以進行長時間的學習的情況。在教學中使用微課，能夠有效地提升教學效率。微課平臺為高職旅游管理教學打造了集“上課、輔導、教研與微課制作”一體化的移動教學平臺，促進了課堂教學的變化，從補充、融合到突破，將帶來教師“教”的革命。
關鍵詞：微課；高職旅游管理；教學；應用；研究
1前言
近幾年，隨著互聯(lián)網技術和各種網絡終端的發(fā)展，我國掀起了微革命的風潮，隨著微信、微博、微電影、微小說的興起，微課作為一種新的學習方法和學習理念，因其在數字化時代下，成本低、傳播快、成效高的特點，廣泛運用于高職院校的教學中，成為高職教學改革中一道新的亮點。
2微課的含義和特征
2．1微課的含義
微課是指以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程或教學環(huán)節(jié)而進行的精彩的教與學的整個活動的全過程。微課程的“微”字表明，這一課程是比較小型的，時間也比較短，其主要由課程教學視頻組成，也包含和教學主體息息相關的教學課件、教學目標設計、教學反思、練習測試等教學資源。這些教學資源以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結構化和主體化的資源單元應用“小環(huán)境”。微課并不是一門獨立的課程，而是與上述教學課件和教學目標一樣作為教學輔助資源，對學生的學習產生重要影響。對微課進行合理的運用可以滿足學生個別化的學習要求，真正做到因材施教，讓學生在課外也能進行自主學習，從而達到滿足不同人群學習需求的目的。
2．2微課的主要特征
微課的存在促進了學習的資源的運用。將課程縮小化、具體化、個別化，對學生的學習具有重要意義。微課主要具有：教學時間短、教學內容個別化、課程資源利用廣、教學創(chuàng)新多的特點。
（1）微課的教學時間短是指，微課作為視頻教學，根據不同受眾群體，一般來說時長10分鐘左右，因此與傳統(tǒng)教學一節(jié)課四十分鐘相比較，微課具有教學時間短的特點。但是，雖然微課短小，麻雀雖小，五臟俱全，微課仍然能完整的呈現(xiàn)教學的重點和難點。滿足高職學生的學習需求。
（2）微課的教學內容個別化是指，微課的教學不像傳統(tǒng)的課程教學一樣針對全體學生，因為微課能讓教師集中的表現(xiàn)課程的重點和難點，因而，并不具有普遍性，因為不同學生對教學難點的認識是不同的。有的學生可能已經掌握了相關知識，但是也有一部分學生無法掌握時，運用微課，學生在手機客戶端，電腦上就可以自主學習，對知識進行鞏固。
（3）微課的課程資源利用廣是指，微課作為一個視頻載體，大小也不過幾十到幾百兆，可以通過各種傳播媒介將微課學習資源進行傳播。學生在家里或者其他課堂之外的地方就能利用微課來進行學習。
（4）微課促進了教學創(chuàng)新，如時下比較熱的微電影一樣，因為耗時短，成本低，人人都能成為導演。微課也一樣，每個人都可以成為微課課程的研發(fā)者。這樣一來，每個人的創(chuàng)意集中到微課上，能有效的促進教學改革和創(chuàng)新。
3微課在高職旅游管理教學中的應用
3．1微課在高職旅游管理教學中的應用現(xiàn)狀
因為微課的產生和發(fā)展主要起源于小學教育，因而對高職教育的影響力還沒有那么大，但是隨著近幾年的發(fā)展，也慢慢的成為高職教育教學改革的重點。微課應用于旅游管理教學實踐主要集中在旅游管理專業(yè)主干課程，如導游業(yè)務、旅游政策法規(guī)等課程的教學中。教師利用微課的特點和作用，將其與傳統(tǒng)教學相結合，有利于提高教學質量，對培養(yǎng)高職旅游管理專業(yè)人才具有重要作用。在旅游管理的其他課程上，微課也逐漸發(fā)揮作用，主要體現(xiàn)在教學課堂上，學生運用老師發(fā)布的微課，在課堂看小視頻以了解知識重點。微課在高職旅管教學中的運用使得課堂更加生動，提高了學生學習專業(yè)知識的積極性，在課堂上沒學懂的知識，不必再問老師，自己課余時間通過微課進行學習，也提高了學生自主學習的能力。其次，微課在課堂上的運用也讓老師教課更加方便，學生聽課方式更加多樣化，教學質量得到有效提高。
3．2微課在高職旅游管理教學應用中出現(xiàn)的問題
微課在高職旅游管理教學實踐的過程中，也會出現(xiàn)一些問題，正確的了解這些問題，得出解決問題的對策是促進微課在高職旅游管理教學中不斷改革和發(fā)展的重要法寶。微課在高職旅游管理教學應用中的問題主要有以下兩種。
3．2．1微課設計和開發(fā)具有一定的局限性
高職旅游管理專業(yè)教學的微課設計主要包括選題和教學設計，這一設計過程主要是由高職教師負責，雖然一個完成后的微課大概只有幾分鐘或者十幾分鐘，但是這十幾分鐘的時間，教師往往要花費幾個小時，常常比普通備課的時間都要長。其次，對于微課的開發(fā)過程也非常復雜，在進行視頻拍攝、字幕設計、畫面編輯和聲音處理等方面，僅靠一個教師來完成微課的創(chuàng)作和開發(fā)，需要耗費很多的精力。且很多高職教師對計算機的應用能力還遠遠不足，難以創(chuàng)作高質量的微課，這使得高職旅游管理專業(yè)的微課設計和開發(fā)具有一定的局限性。
3．2．2高職院校缺乏微課應用平臺
目前，在對旅游管理專業(yè)進行微課教學還存在一個重要的問題，即院校內部還沒有建立有效的微課應用平臺。微課的應用還要結合以其他教學輔助資源，如與微課配套的測試習題以及方便微課點播的網絡客戶端。同時，高職院校內的微課課程也存在良莠不齊的情況，僅由學生自主查找自主點播，往往得不到應有的效果。高職院校缺乏統(tǒng)一管理的微課平臺，為學生篩選優(yōu)秀的`微課，并且提供為手機應用無縫對接的相應技術支持，促使學生更好的下載微課學習資源，并建立微課交流平臺，為學生學習創(chuàng)造更多更好的機會。
4微課運用于高職旅游管理教學的發(fā)展前景
4．1不斷改革微課在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題
在上節(jié)中，筆者提到了微課在高職旅游管理教學應用中出現(xiàn)的問題，應對這些問題主要從以下幾個方面開展：首先，教師要不斷加強自我的信息化素質，通過自主學習或者培訓等方式，提高自身的微課開發(fā)和設計的技能。在拍攝視頻、錄制微課以及后期剪輯等方面做得更好。其次，僅靠教師單獨制作微課無法滿足學生的需求，因為只有適合每個學習者學習特征的微課，才是一個優(yōu)秀的微課，因此教師需要與相關專業(yè)技術人員一同創(chuàng)建微課視頻，以促使微課更好的表現(xiàn)課堂的重點和難點。最后，高職院校應該盡快建立一個微課平臺，對教師錄制微課，學生下載微課進行統(tǒng)一的管理。并對優(yōu)秀的微課設計進行相關的激勵措施。真正的做到將微課的發(fā)展與學校的課程建設體系相結合。
4．2不斷加強微課與現(xiàn)實課堂教學的聯(lián)系
微課作為一種輔助性的教學資源，可發(fā)放給學生使用于課外，同時也能在課堂進行共同教學，但是就微課的發(fā)展歷程來說，微課與現(xiàn)實課堂教學之間的聯(lián)系不會漸行漸遠，而是不斷加強。因為傳統(tǒng)的課堂因其獨特的優(yōu)勢，不可能完全被網絡視頻課堂所取代。微課的發(fā)展必須與現(xiàn)實課堂相整合。在課堂教學的前提下，微課可以作為課程引入、重點難點講述、操作過程的演示等，與現(xiàn)實課堂相結合。
4．3微課的發(fā)展將不斷改革學生的學習方式
以往，高職旅游管理專業(yè)學生的學習形式與其它學生一樣，都是通過現(xiàn)實課堂教學或者自主書本閱讀來接受知識?，F(xiàn)在隨著微課的逐漸發(fā)展和推廣，學生的學習方式也更加多樣化。學生可以利用微課進行移動學習，自主的選擇學習方向，對知識進行查漏補缺。隨著微課在學生內部的逐漸應用，以微課為基礎的各種移動學習、在線學習和遠程學習等新型的學習方式也將不斷普及。
參考文獻
［4］王竹立．微課：課堂還是網絡［j］．中國教育網絡，2013，（10）．
微觀經濟學課程心得篇十五
摘要：在簡要概述微課程來源及主要特征的基礎上，結合當前高校體育教學現(xiàn)狀，分析微課程應用于高校體育課程教學的可行性，并以籃球項目為例，探討其在高校體育教學中的具體應用，旨在為高校體育教學提供有效參考。
關鍵詞：微課程；高校體育教學；籃球項目；應用
作為高校體育教學理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構建對高校體育教學的質量及培養(yǎng)目標的達成有著直接影響。通過調查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對推動創(chuàng)新型高等教育的進一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級教學設計師戴維彭羅斯（davidpenrose）所提出，采用構建主義方法，將移動或在線學習作為主要目標的教學內容，其教學環(huán)節(jié)包括課程設計、開發(fā)、教學實施及教學評價等。在我國，微課程在體育教學中的應用，符合新課程改革要求與標準，其教學載體主要為教學視頻，涵蓋了知識點涉及教與學的全過程。并且，隨著信息時代的到來，計算機網絡技術與高校體育教學融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學的具體應用，符合新形勢的發(fā)展趨勢。
1當前普通高校體育教學的現(xiàn)狀
1.1體育課程教學觀念較為滯后，教學方法單一
目前，國內大部分高校體育教學在教學內容上，仍以體育項目運動技能教學作為主要任務，在實際教學中過于強調對大學生體能的鍛煉，將提升大學生的身體素質作為體育教學的唯一目標，并不斷較大運動鍛煉的強度，致使學生對體育運行項目產生一定的負擔。同時，許多體育教師在教學中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學生的學習興趣降低，體育項目教學質量不高，并最終影響到高校體育教學的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對于高校體育教學中存在的教學觀念落后、教學方法單一問題，不僅需要相關教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時俱進，結合當代大學生的學習發(fā)展特征，積極引進多媒體技術，并建立體育教學激勵機制及現(xiàn)代化教師培訓體系，以促進體育教師教學水平的提高。
1.2大學生在體育教學實踐及運動項目中的參與度較低
當前，國內許多高校領導及相關部門主任都還未認識到體育教學的重要性，在高校教學資源分配上，體育科研及基礎教學設施投入所占比重較少，一些高校甚至在大三或大四時，直接取消體育課程。高校學生在校學習期間，在課堂教學中練習的機會較少，也很少組織參與體育課程教學外的各項體育運動，體育教師對學生課外體育運動的指導也較為缺乏。雖然在部分高校內，為鼓勵學生進行體能鍛煉，會定期舉辦校園運動會，會組織策劃足球、籃球、排球等多種類型的體育比賽，并設置豐厚的獎品，但這些比賽的參與對象是以各院系為單位的形式進行，而每個院校的學生眾多，為了在比賽中取得較好的成績，往往都會直接委派體能較好、體育運動能力較強的學生參加，其他大部分普通學生仍舊沒能參與到這類具有群體性特征的校園體育活動中去。
1.3體育課程教學內容繁雜，涉及運動項目較多
高校的體育教學還存在教學內容松散、混雜的問題。具體而言，是指大部分高校在體育課程設置上，將其劃分為體育必修課與體育項目選修課兩種形式，但體育必修課課程內容較為繁雜，基本為延續(xù)基礎義務教育中體育教學的特點。同時，大部分高校在體育課程教學上，仍采用傳統(tǒng)教學模式，對學生體育技能及能力的培養(yǎng)較不全面。此外，高校體育課程教學內容涉及項目較多，教師為確保在限定學時內完成教學任務，通常會在完成一些項目的技能示范及基本教學后，并會馬上開始下一個運動項目的教學，留給學生的練習時間極少，使得學生在教學中經常出現(xiàn)疲于應付的狀況，并最終使得學生在長期的體育課程學習中，對各類體育運動項目都略有知曉，但卻沒有自身較為感興趣的項目，也沒有一項較為精通的運動技能，甚至連最為簡單、基本的體育運動鍛煉方法都沒能完成掌握。
2微課程的特征
在當前計算機網絡通訊應用普及的背景下，新的媒介環(huán)境逐步形成，“微時代”也隨之到來，而作為“微時代”中教育的主要表現(xiàn)，微課程的產生與應用完全符合快節(jié)奏社會發(fā)展需求。長期以來，教學資源的整理與錄制，包含的內容都極為全面且冗長，使得學生在汲取其中知識時，難以準確找到其重點所在，并在大量知識學習中滋生厭倦心理。而微課程的產生與應用，能有效解決這些問題，對比于傳統(tǒng)教學資源，存在較大的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下方面：1）微課程相比于傳統(tǒng)課程而言，內容較為單一，為體育教師所精選，容量相較傳統(tǒng)課堂教學要少一些，但針對性較強；2）微課程教學的主要方式為視頻教學，并且教學時間不長，以教學視頻而言，時間基本為10min左右；3）微課程內容相對較簡單易懂，學生在學習中能更充分的理解教學知識點。并且，在微課程教學過程中，教學目的、教學價值以及教學信息均能體現(xiàn)出來；4）微課程作為一項基本單元，存在完整性與獨立性，不可進行再分割；5）微課程擁有其既定的教學模式，即可傳播的媒介格式，為學生的學習提供了極大便利。
3微課程在高校體育教學中應用的可行性分析
3.1課程教學時間較短，利于學生反復學習技術要點
在微課程教學中，教學視頻是最為關鍵的部分，將微課程應用于高校體育教學中，需要體育教師結合高校學生的整體學習狀況及不同院系學生之間存在的群體差異，有針對性地錄制一些較為精短的教學視頻，視頻教學的時間通常都不會超過10min，并且隨著當前多媒體技術的不斷成熟，各項功能的一體化，對教師視頻錄制操作水平的要求也不斷降低，教師只需通過簡單的幾步操作，便可順利進行教學視頻的錄制。教師通過視頻錄制，可針對學生在體育運行項目練習中反饋的問題及教學難點，全方位地向學生展示一些關鍵動作，并讓學生通過反復播放，逐漸熟悉其技術動作、掌握要領。同時，低于10min的微課程視頻為學生的實時播放提供了較大便利，學生可在課余休息時間觀看到完整的教學內容。針對當前高校體育課程設置不合理、課時較少的現(xiàn)狀，學生難以在限定時間內完成掌握課堂教學內容，通過采用微課程視頻這種教學模式，能有效解決這一問題。
3.2有助于明確體育教學內容，因材施教
在微課程教學中，所選取的教學內容主要是課堂教學中涉及的一些難點疑點，通過微課程，能有效增強體育課程教學的針對性，為學生練習中遇到的難點，提供合理的解決途徑。同時，利用微課程不僅可為體育課堂教學的有效開展，做好前期導入工作，便于課堂教學的順利實施，還可針對體育課堂教學內容，進行合理的拓展延伸，充實體育教學知識，突出體育課堂教學的主題，確保教學內容的完整、全面。高校體育教師在微課程教學內容設計上，可根據教學要求及高校學生發(fā)展需求，來進行微課程知識結構的組合，讓教學層次順序變得更為合理，將教學目標更好地融入在體育教學中去。此外，微課程教學充分運用了視頻、聲效、圖形等多種方式，讓教學內容變得更為生動、有趣，有效避免了以往體育教學中極易出現(xiàn)的沉悶、枯燥氛圍，為學生提供了多感官體驗，讓學生形成對體育教學知識更深刻的印象。
3.3提高學生興趣，激發(fā)積極性和自覺性
高校學生正處于一個自我個性宣揚、尋求新突破的階段，敢于嘗試新的事物。而微課程作為一種新的教學方式，在高校體育教學中的應用，能有效吸引大學生的注意力，通過微平臺便捷、多元化的互動交流方式，更好地調動高校學生的學習積極性與主動性。在微課程教學中，教學的主要載體為教學視頻，教師圍繞教學視頻片段，進行教學素材的選擇、教學內容的設計及教學課件的制作，并在此基礎上組織教學測試、教學點評、教學反思，師生互動交流，構成一個結構緊湊、內容充實、類型豐富的體育教學主題單元資源包，為高校學生營造出具有加強感官體驗的情景化體育項目教學資源環(huán)境。此外，通過微課程還可借助網絡平臺，合理設置一些有趣的互動環(huán)節(jié)，增進體育教師與學生之間的情感交流，幫助師生之間更好地進行學習交流，讓學生沒有負擔地向教師提出自身學習中產生的疑問。而體育教師則可通過互動，及時了解與掌握學生的體育項目練習狀況，并有針對性地調整教學內容，改善教學方式，進而提升體育教學質量，促進體育教與學之間良性循環(huán)模式的形成。因此，微課程在高校體育教學中的應用，存在較高的實用價值。
4高校體育教學中微課程的設計
在高校體育教學中，微課程的應用前提是進行微課程設計，而對微課程的設計必須遵循體育教學特征及高校的實際教學情況進行，并結合高校教育資源及人才培養(yǎng)目標，合理劃分不同的課程類型。如，籃球項目的微課程設計，需考慮到其項目內容涉及到投籃、運球急停跳投、傳接球、跑位等，有針對性地制作教學視頻，做到主次分明、重點突出。同時，還需注意課程分支間知識點的'有限銜接，明確其教學路徑，以便于學生更好地進行深入學習，并能在較短的時間內找到不同課程知識點之間的關聯(lián)性，進而構建完整的知識體系。微課程的設計人員在課程設計中，還要善于將體育教學、體育精神及技術有機結合起來，熟練運用多種鏡頭語言將其充分呈現(xiàn)出來。高校體育微課程的設計制作涉及環(huán)節(jié)較多，設計過程較為復雜，為確保其微課程制作的高水平，必須綜合考慮到資源開發(fā)、教學目標、教學內容、教學策略、學習評價等多方面因素。為此，本文以籃球項目為例，詳細探討了其微課程的設計：1）教學目標。高?；@球教學首先需要讓學生了解與掌握籃球的基本動作概念及進間傳球的技術特點；其次，傳授學生基本的進攻步伐及訣竅；最后，讓學生學會并熟練其行進間傳接球動作。2）教學策略?；@球教學可在傳球、接球等概念教學中合理引入nba短片，并以簡述的方式講解最主要的接球動作及技巧，對nba短片展現(xiàn)出的各個接球動作、位置、步伐以及時機等一一進行分解，同時設置一些練習環(huán)節(jié)，讓學生能更好地鞏固知識。增加單元測試環(huán)節(jié)，測試學生的學習效果，并建立討論區(qū)，便于學生與教師之間的交流探討，加強課外籃球指導，鼓勵學生參與各種性質的籃球比賽。3）學習評價。根據教學內容設置相應的學習結果評價習題，并添加學生互評、自評環(huán)節(jié)，豐富教學評價過程及途徑。同時，掌握學生的實時學習動態(tài)，加強對學生學習過程的考核。4）師生交互。通過利用社交軟件，如qq、微信等，建立學習同步交流平臺，也可利用郵箱、論壇等實現(xiàn)異步在線討論。教師在充分掌握學生具體情況的基礎上，為學生提供及時指導。5）資源開發(fā)。體育教師可結合教學需求，參與到微課程視頻的編輯中去，深入挖掘更多的教學資源，同時也可靈活運用現(xiàn)有的公開課視頻。
5微課程在體育教學中的具體應用
5.1明確微課程教學目標
在高校體育教學中，籃球專業(yè)課程教學是極為重要的一部分，對培養(yǎng)學生的意志品質有著較大作用，也是學生最感興趣的體育項目之一。微課程在籃球項目教學中的應用，首先需要明確其教學目標，將教學的重點集中于培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，在確保學生掌握扎實籃球運動基本功的前提下，盡可能提升學生的綜合體育素質。同時，還可根據高校實際教學狀況及學生的發(fā)展需求，將娛樂性比賽作為籃球教學的主線，以營造更為活躍、積極的教學環(huán)境。
5.2豐富微課程教學資源，便于學生練習
為了更好地調動學生對籃球項目的學習興趣，在籃球項目微課程應用中，還需制定科學的教學策略，以確保微課程應用教學的質量。其中，教師可將極具代表性的nba籃球賽精彩片段作為教學資源，并配備相應的解說，在豐富學生學習體驗時，最大限度激發(fā)學生的學習興致。同時，在微課程中，教師可利用相關軟件向學生展示球星投球、扣球的慢動作，通過輔助講解，為學生提供更詳細、直觀的學習資料，便于學生的自學及練習參考。利用nba比賽視頻進行教學，能有效避免普通視頻教學可能造成的枯燥感，將學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而更好地提升籃球課程教學質量。此外，視頻教學對所有學習者一視同仁，彌補了傳統(tǒng)教學存在的教學偏差缺陷，實現(xiàn)了優(yōu)質資源的充分共享。
5.3加強師生互動，提高學習開放性
在傳統(tǒng)體育課程教學中，教師與學生的互動只局限于課堂內，學生如果在課外練習中產生了一些疑惑，也難以在第一時間尋求教師的指點。而通過微課程學習，打破了以往的時間與空間限制，學生能根據實際情況自由安排學習時間，并通過網絡將自身存在的問題公布開來，不僅教師能解答問題，一些籃球專業(yè)領域的人士也能對問題提出自己的看法。同時，學生還可到各名校的課程網站進行學習，并實現(xiàn)與不同高?；@球專業(yè)課程教師的視頻對話，在很大程度上提升了學習的開放性與自由性。在這個過程中，體育教師可靈活運用多種教學措施，鼓勵與引導學生進行自主學習，并注重教學講解的方式，盡可能通過簡單易懂、輕松愉悅的講解與對話，營造和諧、生動的課堂氛圍，讓學生能以更輕松的狀態(tài)投入到學習中去，并最大限度調動學生的體育項目學習積極性，進而培養(yǎng)學生更深層的體育愛好及體育晉升，最終形成自我鍛煉的習慣。
5.4多元化微課程學習評價方式
微課程在高校體育教學中的應用，還涉及到學習評價。傳統(tǒng)的籃球教學評價，將重點放在對學生籃球技術的考核上，忽視了對學生籃球學習過程的考核以及學生原本的個體差異，教學評價內容與方式極為單一，難以反映出學生的整體學習效果。而微課程的應用，讓籃球課程的評價方式也隨之發(fā)生變革。學習評價考核內容不僅包含學生的課堂表現(xiàn)、技術掌握程度，還包括學生線下對微課程教學知識的掌握狀況，主要為對學生學習過程的實時評價，在學生學習的每一階段，評價標準及評價方法都會根據學生的學習進度進行適當調整，能充分展現(xiàn)出學生在學習中取得的進步，極大地增強了學生的籃球學習自信心，有利于學生的自我反思及自我調節(jié)。而體育教師也可通過學生的微課程學習記錄，了解學生的真實學習情況及遇到的問題，并給予適當的指導。
6結語
總而言之，微課程在高校體育教學中的應用，打破了傳統(tǒng)教學理念與教學模式，促使體育教師將更多精力投入到課程資源應用及電子備課中去，具備較強的實效性和針對性，能有效提升體育教學的質量。但同時，體育教學中微課程的應用也存在較高的挑戰(zhàn)性，教師只有與時俱進，不斷提升自身專業(yè)水平，并積極探索教育規(guī)律，認真履行教師職責，塑造良好的教師形象，贏得學生的敬重，才能更好地引導學生進行體育學習，發(fā)揮出微課程教學的最大功效，并讓學生在體育項目中得到自我鍛煉并終身受益。
參考文獻：
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微觀經濟學課程心得篇十六
這學期，我們學習了一門新的學科————微觀經濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經濟學。微觀經濟學，又稱個體經濟學，小經濟學，是經濟學的一個分支，主要以單個經濟單位（單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動）作為研究對象，分析單個生產者如何將有限資源分配在各種商品的生產上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產者的產量、成本、使用的生產要素數量和利潤如何確定；生產要素供應者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行為，以及相應的經濟變量的單項數值如何決定的經濟學說。亦稱市場經濟學或價格理論。微觀經濟學的中心理論是價格理論。
微觀經濟學包含的內容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論（包括生產理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策。微觀經濟學的研究方向微觀經濟學研究市場中個體的經濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經濟行為以及相應的經濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的'價格，市場價格的變動又是廠商確定生產何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產成本，生產出最大的產品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調。
因此，微觀經濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經濟學也就是關于市場機制的經濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經濟學家張伯侖和英國經濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經濟學盛行之后，這種著重研究個體經濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經濟學。微觀經濟學與宏觀經濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經濟學的理論體系。微觀經濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際：具體包括邊際產量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產量即增加單位生產要素所增加的產量，邊際產量先升后降，引起平均產量先升后降且與平均產量的交點為平均產量的最大值，邊際產量只要大于為增加的生產要素的價值，廠商追加生產就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達到最大；邊際收益小于平均收益，導致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達到最大；邊際成本是增加生產單位產品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內生產的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內擴大生產規(guī)模，因此進行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配：簡單的說，分配就是市場按照一定的標準，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀初期資產階級庸俗經濟學的代表法國的薩伊，他提出以生產費用論取代勞動價值論，生產費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。
微觀經濟學課程心得篇十七
這學期，我們學習了一門新的學科----微觀經濟學。通過一個學期的學習，我知道了什么是微觀經濟學。微觀經濟學，又稱個體經濟學，小經濟學，是經濟學的一個分支〔〕，主要以單個經濟單位（單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動）作為研究對象，分析單個生產者如何將有限資源分配在各種商品的生產上以取得最大利潤；單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足；單個生產者的產量、成本、使用的生產要素數量和利潤如何確定；生產要素供應者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。微觀經濟學是研究社會中單個經濟單位的經濟行為，以及相應的經濟變量的單項數值如何決定的經濟學說。亦稱市場經濟學或價格理論。微觀經濟學的中心理論是價格理論。
微觀經濟學包含的內容非常廣泛。其中主要有：均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論（包括生產理論、成本理論和市場均衡理論）、分配理論、一般均衡理論與福利經濟學、市場失靈與微觀經濟政策。微觀經濟學的研究方向微觀經濟學研究市場中個體的經濟行為，亦即單個家庭、單個廠商和單個市場的經濟行為以及相應的經濟變量。它從資源稀缺這個基本概念出發(fā)，認為所有個體的行為準則在此設法利用有限資源取得最大收獲，并由此來考察個體取得最大收獲的條件。在商品與勞務市場上，作為消費者的家庭根據各種商品的不同價格進行選擇，設法用有限的收入從所購買的各種商品量中獲得最大的效用或滿足。家庭選擇商品的行動必然會影響商品的價格，市場價格的變動又是廠商確定生產何種商品的信號。廠商是各種商品及勞務的供給者，廠商的目的則在于如何用最小的生產成本，生產出最大的產品量，獲得取最大限度的利潤。廠商的抉擇又將影響到生產要素市場上的各項價格，從而影響到家庭的收入。家庭和廠商的抉擇均通過市場上的供求關系表現(xiàn)出來，通過價格變動進行協(xié)調。
因此，微觀經濟學的任務就是研究市場機制及其作用，均衡價格的決定，考察市場機制如何通過調節(jié)個體行為取得資源最優(yōu)配置的條件與途徑。微觀經濟學也就是關于市場機制的經濟學，它以價格為分析的中心，因此也稱作價格理論。微觀經濟學還考察了市場機制失靈時，政府如何采取干預行為與措施的理論基礎。微觀經濟學是馬歇爾的均衡價格理論基礎上，吸收美國經濟學家張伯侖和英國經濟學家羅賓遜的壟斷競爭理論以及其他理論后逐步建立起來的。凱恩斯主義的宏觀經濟學盛行之后，這種著重研究個體經濟行為的傳統(tǒng)理論，就被稱為微觀經濟學。微觀經濟學與宏觀經濟學只是研究對象有所分工，兩者的立場、觀點和方法并無根本分歧。兩者均使用均衡分析與邊際分析，在理論體系上，它們相互補充和相互依存，共同構成現(xiàn)代西方經濟學的理論體系。微觀經濟學的基本假設：市場出清，即資源流動沒有任何障礙；完全理性，即消費者與廠商都是以利己為目的的經濟人，他們自覺的按利益最大化的原則行事，既能把最大化作為目標，又知道如何實現(xiàn)最大化；完全信息，是指消費者和廠商可以免費而迅速的獲得各種市場信息。
第二部分為邊際:具體包括邊際產量，邊際效用，邊際收益，邊際成本。我們必須正確理解邊際的含義，邊際產量即增加單位生產要素所增加的產量，邊際產量先升后降，引起平均產量先升后降且與平均產量的交點為平均產量的最大值，邊際產量只要大于為增加的生產要素的價值，廠商追加生產就有利可圖；邊際效用最早由馬歇爾提出，它是基于基數效用論的一種分析方法，邊際效用遞減導致平均效用遞減，總效用在邊際效用為零時達到最大；邊際收益小于平均收益，導致平均收益遞減，總收益在邊際收益為零時達到最大；邊際成本是增加生產單位產品所增加的邊際成本先降然后直線上升，當邊際大于平均時，平均成本上升，交點為平均成本最低；邊際收益等于邊際成本時企業(yè)利潤最大；跨國公司對外投資建廠的臨界點是在國內生產的邊際成本等于平均成本，抑制了其在國內擴大生產規(guī)模，因此進行資本輸出降低成本，推遲臨界點，總之企業(yè)基于不同的經營目的選擇不同的模型。
第三部分為分配:簡單的說，分配就是市場按照一定的標準，資本，土地，勞動，企業(yè)家才能，得到相應的利息，地租，工資，利潤。這個理論可以追溯到十九世紀初期資產階級庸俗經濟學的代表法國的薩伊，他提出以生產費用論取代勞動價值論，生產費用包括勞動土地資本。分配的最終目的是實現(xiàn)帕累托最優(yōu)，社會整體福利最大化。