熱門探索高校體育文化發(fā)展論文（案例24篇）

    旅行是一種在不同地方游覽和探索的活動，可以增長見識、體驗不同的文化和風俗。寫一篇完美的總結需要對過去的經(jīng)歷進行全面和客觀的回顧。以下是一些總結的典型范文，希望可以給大家寫作提供參考和借鑒。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇一
    摘要：現(xiàn)階段我國高校在體育教育方面發(fā)展到一個瓶頸時期，傳統(tǒng)的體育教育方式已經(jīng)過于模式化；學生在學習過程中很難真正的從興趣出發(fā)，從而學習效果不盡如人意，大學生身體素質得不到相應的提高。本文從理念、模式等幾個方面對高校體育教育進行重新認識并提出一些建議。
    關鍵詞：理念;模式;體系
    1、重新認識高校體育工作理念
    1.1體育教學與學校各項工作相結合的系統(tǒng)化理念。體育是高校教育不可分割的重要組成部分，不能簡單狹義的理解為僅僅是體育教學，應該將其認定為一項系統(tǒng)工程，合理有序的融入到學校的大系統(tǒng)中。
    1.2教學方式改革下的開放化理念。將學生作為高校體育教育的真正主題主體，教學方式轉化為開放、多元、靈活的模式，突出從興趣出發(fā)的指導思想；盡量采用啟發(fā)式和引導式新型教學方法。
    1.3大學體育以培養(yǎng)鍛煉習慣為目的的終身化理念。以“終生體育”觀念為主導的體育教育思想，即以提高大學生的身心健康水平，適應現(xiàn)代社會要求與終生健身意識的培養(yǎng)教育相互結合的教育思想。
    1.4大學體育的科學化及社會化理念。大學體育應該以科學研究做平臺，并與學科建設同步發(fā)展，使其進一步科學化。從高等教育和體育教育自身規(guī)律的角度去主動認識社會、適應社會，將社會的需要作為大學體育的教學目標。
    2、大學體育教學模式的選擇
    2.1課內外相結合體育教學模式的形成。大學體育教學模式的選擇，應根據(jù)大學體育教育的目的任務，緊緊圍繞《學校體育工作條例》以及《大學生體質健康標準》，在明確了體育教學改革的理念和體育課程目標體系基礎上，教學改革應從學校的`實際出發(fā)，求實創(chuàng)新、與時俱進，努力創(chuàng)建具有本校特色的體育教學模式。為此，構建了如下圖所示的課內外一體化教學模式以供參考。2.2課內外“一體化”教學模式框架的設定?，F(xiàn)代大學體育是一門綜合性的學科，要具備多元化的教育功能，因此僅僅靠體育教學時間很難達到培養(yǎng)目標。2.2.1加強課內外體育活動的聯(lián)系性，為學校更好的開展各項體育活動，提供了一個好的平臺與基礎。2.2.2革新現(xiàn)有學習形式，建立課堂、課外、競賽等互動的學習過程，綜合化培養(yǎng)學生對體育興趣和參與度，通過學習養(yǎng)成習慣，以終身體育為教育目標，促進學生身心健康的全面發(fā)展。2.2.3改變傳統(tǒng)課外體育活動的自由狀態(tài)，成為有課時、有計劃、有管理、有組織、有輔導的開放型的課外體育活動。
    3、以上述理論為基礎對當代高校體育工作的革新化構想
    3.1修訂現(xiàn)有體育課教學大綱，不斷完善課。
    內外一體化教學模式
    （1）內容豐富的多樣化課程設置打破以往課程單一的局面，給學生更多的自主和選擇的權利。通過對教師及場地高效整合整合，不斷增加學生喜歡的體育項目。
    （2）明確目標，強化課內外體育鍛煉的有效結合修訂后的大綱要具備創(chuàng)新性和超前性。制定不同的體育課程目標，使體育課教學中學生和教師互動性增強，有效提高體育課教學質量。
    （3）改革體育課考核方法學生體育學習成績考核，除實行過程考核體系與終結評價相結合的方法外。要有新的嘗試。
    3.2建立相應的管理機構。大學生課外體育鍛煉管理系統(tǒng)較為復雜，組織管理相對比較松散。為了形成良好的校園體育文化氛圍，應該建立的有力的組織機構。要求設置合理、機構健全、關系通暢。以學校體育運動委員為中心，形成學校體育工作的多個亮點。
    3.3以學生為主體，強化各院體育管理、改進課外體育競賽辦法。
    （1）“放權”培養(yǎng)學生體育能力，實行校級比賽由各系學生組織承辦。
    （2）拓展群體競賽活動的知識性，趣味性和能力性。
    3.4充分挖掘學校校級運動員在群體工作中的作用。建立田徑、足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球、健美操等代表隊。相繼參加各類、各級比賽，爭取優(yōu)異成績。為大學生課外體育鍛煉工作開創(chuàng)一道亮麗的風景線，引導更多學生參與其中。
    4、結論
    在實踐過程中尚存在一些問題，如招生規(guī)模不斷擴大與體育場地設施嚴重不足的矛盾。師資配備不能滿足學生對各類體育項目的需求。體育經(jīng)費不足，不能滿足學校群眾體育開展多項活動的需要。由于體育的特殊性，學校沒有一個針對體育教師和學生運動員系統(tǒng)規(guī)范獎勵辦法，長期以來嚴重影響了教練員工作和運動員訓練的積極性。多數(shù)學校體育教師承擔過重的科研任務，根據(jù)體育本身的特點，體育教師應該以實踐研究為主，積極提高個人專業(yè)能力，指導學生訓練和比賽。所以體育教師科研任務應該與競訓掛鉤，鼓勵他們回到運動場。根據(jù)有關規(guī)定，各級學校體育教學工作應該與其他專業(yè)同工同酬，這樣不僅可以提高教師的工作積極性，還有利于學校體育的綜合發(fā)展，因此建議學校應以尊重體育教師和體育工作為出發(fā)點，修訂現(xiàn)有工作量計算辦法，重新核定體育教學工作量。只有解決好上述的一系列問題，才能更好的進行高校體育教育的革新。
    參考文獻
    [2]《影響高校體育教學改革成效的因素及對策分析》陳強中國培訓2017.06
    [3]《體育教改背景下的高校體育俱樂部制教學改革研究》劉斌現(xiàn)代交際2017.09
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇二
    一、“校本體育文化”的界定
    2013年，筆者承擔了“校本體育構建的理論與實踐”研究課題，提出了“校本體育”的概念，“校本體育是學校體育的落腳點，它是立足于本校，通過學校自身體育制度的約束，把學校體育的目標、內容、途徑、方法等要素細化和優(yōu)化，在突顯學校特色、層次特色和辦學特色的基礎上，由本校教師集體研究而構建的具體化、可操作化的學校體育實施系統(tǒng)?！毙１倔w育是基于目前體育改革的“不務實性”和缺乏實效性背景下提出的。校本體育文化是在校本體育基礎上構建的校園文化，從內涵來看主要涉及物質、精神和制度3個方面。從育人的實施路徑衡量，校本體育文化是一種組織文化，即通過校本體育的約束，形成成員共有的體育價值觀和信念。從教育生態(tài)學衡量，它是以學生的個體發(fā)展為中心，通過學校體育綜合環(huán)境的創(chuàng)設，形成一個體育育人的生態(tài)圈，使得生活在這一環(huán)境里的人，參加體育運動的行為由被動變?yōu)樽杂X。斯坦福大學和加州伯克利分校的校本體育文化就達到了這個樣態(tài)。
    二、目前我國高校體育文化建設存在的主要問題
    (一)體育育人理念不能一以貫之
    從目前我國高校的體育育人理念來看，最大的問題有兩個，一是沒有，二是不能一以貫之。有的學校在短短的十幾年當中，光體育口號就變了好幾次。當然，這里面也有一些客觀的原因。譬如，幾所學校合并在了一起，原來的學校各有各的校訓，只好再定一個新的。但如果換一任校長，改一次校訓，體育理念就沒有了核心和特色。過去是全國通用的“發(fā)展體育運動，增強人民體質”，現(xiàn)在是“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子?！鼻迦A大學從建校之初就有自己的體育育人理念。從“完全人格”、“全面發(fā)展”到“育人至上，體魄與人格并重”，從“業(yè)余趕專業(yè)”到“體腦平衡，追求卓越”，雖然時間跨越了百年，校領導換了幾代，但培養(yǎng)人的宗旨保存了下來，體育在育人中的地位始終沒有變。因此，一以貫之的體育理念，是學校體育文化的先導，不可或缺。
    (二)體育理念沒有與學校精神文化融為一體
    學校的精神是學校文化的靈魂，從某種程度上扮演著領導和管理的角色，它在潤物細無聲中影響學校中的每一個人。學校體育理念是學校精神文化的重要組成部分，因此，二者應該融為一體。譬如，“為祖國健康工作五十年”的口號是清華的體育精神之一，它是1957年蔣南翔校長提出的。這個體育理念源于清華的整體文化觀。“自強不息，厚德載物”是清華大學的校訓，也是核心理念，它出自《易經(jīng)》“天行健，君子以自強不息”(乾卦);“地勢坤，君子以厚德載物”(坤卦)。體育精神與校訓一脈相傳，作為清華人，要做到“自強不息，厚德載物”的前提是什么?那就是有一個強健的體魄。然而，從目前來看，我國大多數(shù)高校的體育理念與學校的精神文化存在著脫節(jié)、“兩張皮”的現(xiàn)象，兩種文化沒能形成合力，影響了育人效果。
    (三)體育文化沒有形成制度
    體育制度是指學校師生在長期的教育教學實踐過程中逐漸形成和發(fā)展起來的各項體育規(guī)章制度，它是高校校本體育文化建設的根本保障。體育制度文化是由外在形式(制度)和內部體驗(態(tài)度、方式)有機結合在一起形成的一種文化，包括各種成文的條理化的和不成文的約定俗成的規(guī)約，還包括人們形成的對待體育的方式與態(tài)度。由于傳統(tǒng)觀念的影響和歷史原因，我國高校體育缺乏相應的制度，導致學生對學校體育課程、體育競賽等不重視，把體育看做了可有可無的東西。學校的各項體育活動，包括體育經(jīng)費的投入帶有隨意性。缺乏制度的約束，學校體育的育人功能也就大打折扣。
    三、高校校本體育文化建設的總體目標
    (一)創(chuàng)設健康向上的體育生態(tài)圈，優(yōu)化育人環(huán)境
    “從哲學的角度來看，所謂環(huán)境，主要指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合”。學校育人的核心是培養(yǎng)和諧發(fā)展的學生，那就要有和諧向上的校園生態(tài)圈，它包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和體育環(huán)境。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的當今，信息技術日新月異，要做到和諧育人，又談何容易。“只具有知識精神，不具備人文精神的人，稱之為是‘半個人’”，這是梁啟超先生早年所擔憂的。如果按照這個標準來衡量，現(xiàn)在的大學生相當一部分還屬于“半個人”。我國的一些有識之士呼吁“教育的過程首先是精神成長的過程，然后才是知識的獲取”是非常必要的。筆者認為改變這一格局的突破口還是從學校文化建設入手。體育是學校教育的重要組成部分，它在育人中的作用是其它途徑無法代替的，特別是在精神層面的塑造上。因此，通過體育生態(tài)圈的建設，使得生活在學校中的師生參與體育的行為由被動轉為主動，最后養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。這一構想也是貫徹落實2014年教育部《高等學校體育工作基本標準》通知精神的具體體現(xiàn)，即加強校園體育文化建設，統(tǒng)籌規(guī)劃學校體育發(fā)展，增強學生體質，促進學生健康水平。
    (二)以校本體育為抓手，使高校體育工作有序化和科學化
    要想成事，一是要有明確的目標，也就是朝哪個方向去;另一個是要有“抓手”，也就是通過什么手段實現(xiàn)目標。學校體育文化建設要想落到實處，也要有一個“抓手”，那就是校本體育。校本體育涵蓋了學校體育目標、內容、途徑、方法、管理、評價6個板塊，每個板塊都有具體的負責部門或負責人。譬如群眾體育競賽由學生會中的體育部負責，有競賽計劃和詳細的實施方案，競賽項目做到全覆蓋，能夠滿足大多數(shù)學生的體育需求，能夠做到體育的全員育人。從人際協(xié)調效應看，校本體育涉及到“主導與主體”、“核心與成員”、“集體與個體”3個層次的關系，有利于體育工作的協(xié)調。校本體育為什么是抓手?主要有3方面的原因。首先，它是由本校教師集體構建的，在構建過程中，傳承了本校體育的一些好的傳統(tǒng)，摒棄了糟粕性的東西，帶有本土性，符合學校的實際。其次是結構完整，它包括從目標到評價一系列環(huán)節(jié)，既能評定學生又能考察教師和組織部門的工作效果。再次，這一體系構建的主動權在學校，校長可以操作，體育教研室(體育部)、學生部、團委等可以把握實施，中間不經(jīng)過繁瑣的環(huán)節(jié)。
    四、高校校本體育文化建設的主要內容
    (一)校本體育制度文化建設
    校本體育制度文化建設是學校體育各項工作的依賴和保障，涉及到體育活動的組織、體育教學等方面，除全面落實《國家體育鍛煉標準》及上級教育管理部門所制定的各種法規(guī)、條例、規(guī)章之外，還涉及到以下內容。
    1．體育教學管理制度。包括在體育教學過程中涉及到的各項工作，有體育考試管理制度，聽、評課制度，教學督導制度，課程管理與建設制度，排課、調課管理制度，教研教改制度等。
    2．體育員工管理制度。包括崗位職責、教師職業(yè)道德規(guī)范、考勤制度、評教制度、業(yè)務培訓制度、優(yōu)秀教職工評選制度、場地器材管理制度等。
    3．體育科研管理制度。包括體育科研規(guī)劃、課題申報制度、課題經(jīng)費審批制度、科研成果獎勵制度、教育科研培訓制度等。
    4．體育競賽制度。包括學生競賽制度、教職員工競賽制度等。
    5．高水平有特色的運動隊建設與管理制度。高水平有特色的運動隊是學校體育的一面旗幟，也是學生情感寄托之所，通過高水平運動隊的比賽，調節(jié)單一的生活方式是很必要的。
    6．體育經(jīng)費投入制度。包括每年追加的科研經(jīng)費、體育設施更換經(jīng)費等。
    (二)校本體育精神文化建設
    校本體育精神文化包括體現(xiàn)學校特色和體育風貌的優(yōu)良體育傳統(tǒng)、校風校訓、體育精神等。作為學校文化中的觀念文化之一，體育精神文化建設主要包括以下內容。
    1．體育目標。體育目標是學校集體體育觀的集中體現(xiàn)，一個學校的體育目標決定了學校的體育工作方向、工作策略和工作標準，是學校體育教學和課外體育活動組織的方向，也是體育工作評價標準之一。
    2．體育理念。體育理念是學校為實現(xiàn)體育目標而在教學、課外活動、管理等方面持有的.基本信念，是學校領導、體育教職員工對教育方針、體育鍛煉標準、教育策略、人才培養(yǎng)等方面的理性思考。它是在學校長期的體育實踐中總結、積淀、提升、概括形成的，是全體師生員工認可和接受的體育思想。
    3．體育特色。體育特色是學校在長期工作中形成的、本校特有的、優(yōu)質而獨特的體育風貌。學校體育目標、體育理念、體育模式、體育環(huán)境的復雜性和教育與受教育者之間的巨大差異，為學校形成不同的體育特色提供了可能。學校間追求卓越、謀求最優(yōu)化發(fā)展的競爭態(tài)勢，是學校形成鮮明體育特色最好的環(huán)境。
    4．體育精神。體育精神是學校教育觀念、體育理念、傳統(tǒng)習慣、工作態(tài)度、行為方式的高度概括和總結，體現(xiàn)了一個學校師生的體育風貌，是支撐師生挑戰(zhàn)自我、發(fā)奮進取的心理召喚，也是學校師生有意識地培養(yǎng)和倡導的精神依托。體育精神不是憑空產(chǎn)生的，也不是人為編造的，它需要一個長期的積累、總結和提煉的過程，是集體智慧的結晶。
    5．體育道德。體育道德是指學校在長期體育活動中積淀形成的體育價值觀、道德觀。體育道德與體育制度雖同屬行為準則和規(guī)范，但體育制度帶有強制性，體育道德具有自律性。體育道德好壞，直接影響到學校的校風和學風。體育道德就其內容結構來看，主要強調調節(jié)師生之間、學生之間、師生與學校之間幾方面的關系。
    6．體育活動和體育競賽。體育活動與體育競賽是體育教學的課外延伸，是學校精神文化的重要組成部分，對豐富學生的業(yè)余文化生活，凈化學生的心靈具有不可替代的作用。一個充滿生機和活力的學校勢必有豐富多彩的活動和競賽。從道德發(fā)展和形成規(guī)律來看，體育活動和競賽更注重于體驗教育，是學生道德水準提升的重要路徑，符合知、情、意、行道德形成和發(fā)展的規(guī)律。學校體育活動包括課外輔導、課外訓練、業(yè)余訓練等，體育競賽包括學校綜合性運動會、單項對抗賽等。
    (三)校本體育物質文化建設
    校本體育物質文化是實現(xiàn)學校體育目標的根本保證。讓學校物化的東西都會說話，是現(xiàn)代校園文化建設的方向。校本體育物質文化建設主要起到物質保障、環(huán)境熏陶、文化傳承的作用。根據(jù)學校體育物質文化的概念和特征，它主要涉及以下內容。
    1．學校建筑。包括體育館、運動場、體育活動室、綠地、學校景觀等建筑性設施。
    2．學校環(huán)境。包括電子顯示屏、櫥窗、報欄、雕塑、涼亭、假山、噴泉、園林、花壇、標語、口號、文化長廊、墻壁設計、花草樹木等，以及經(jīng)過建設和改造形成的其它景觀。
    3．體育教學設施。包括舞蹈室、排練廳、體育廳、籃球場、足球場、跑道等;辦公教學儀器設備，如:多媒體、桌椅櫥柜、教學器材、體育器材等。
    五、高校校本體育文化建設的組織實施和注意事項
    (一)組織實施
    校本體育文化建設是一項長期的系統(tǒng)工程，在規(guī)劃、組織和落實時，首先要成立一個校本體育文化建設領導小組，明確各部門的工作職責和功能，并以此為框架制定工作目標、具體任務和工作方法。
    1．工作分工。校長是校本體育文化設計的總工程師，也是核心，主要任務是給學校體育文化“定調”。主管體育的副校長和教研室主任(體工部部長)、學生會主席等，是中間力量，主要是敦促、實施各項具體工作。體育教職員工、學生會、團委等，是具體方案的執(zhí)行者。體育專家和相關科研人員，是外在力量，也是不可或缺的，對實施中出現(xiàn)的偏差，及時提出合理化建議。
    2．實施步驟。在實施的過程中開動員會，明確校本體育文化建設的指導思想、意義、工作計劃、任務分工、工作要求。主管領導根據(jù)動員會的精神召開工作落實會，把任務分配到具體的科室(人)。中層科室制定詳細的《實施方案》，并組織實施。在這期間，中期匯報會(每學期一次)由主管領導組織召開，主要了解工作中的問題，以及如何提高工作效果。年終總結會由校長主持，主管校長和中層負責人參加，主要是聽取匯報，布置下一步整改意見等。
    (二)注意事項
    1．合法合理，順應時政。校本體育文化建設要做到合法性與合德性。譬如，校本體育制度不能和國家法律相沖突，校本體育制度必須是道德的，必須順應時代的倫理精神。而且，體育鍛煉要充分考慮到天氣狀況，在黃色霧霾預警的情況下，不要進行戶外運動，更不能組織各種戶外體育競賽和運動訓練。
    2．集思廣益，充分論證。校本體育文化建設要以提高師生的健康水平為目標，在制定各項規(guī)章制度時要充分代表并體現(xiàn)廣大師生的切身利益，廣泛征求意見和建議，使各項規(guī)定更符合實際，更容易被師生接受。
    3．因地制宜，突出特色。校本體育文化建設要充分考慮到學校的物質條件，不要一味地追求新、奇、特。物質條件不足，可以創(chuàng)造條件，讓現(xiàn)有的硬件設施發(fā)揮最大的教育功能，讓學生走入校園，從建筑上了解學校的體育理念、體育文化等。新學校，建筑是新的，但原有的有紀念意義的體育器材不要扔掉，老的傳統(tǒng)校應該開辦一個展室，讓傳統(tǒng)體育文化代代相傳，使之構成一個立體育人系統(tǒng)。
    六、結語
    “科學給予人們的是知識，而唯有哲學給予人們的是智慧;科學提供了工具，哲學告訴人們如何使用這些工具?！斌w育哲學是人生哲學的重要組成部分，因此，高校校本體育文化建設意義深遠。由于國情不同，中美高校的體育文化存在顯著差異。因此，高校在進行體育文化建設時不要照搬照抄，要與學校的實際相結合。同時也要內外兼具，以內隱文化為主，不要認為把一些制度上墻了，把口號放在了操場上就完事了，應該在制度的約束下，逐步引導學生熱愛體育，熱衷運動，久而久之校本體育才能形成文化。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇三
    在高校體育創(chuàng)新上我們必須始終堅持“以學生為本，將知識和實踐完美結合”探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的積極方法。在高校體育創(chuàng)新上應堅持以下幾種方法：
    3.1對體育器材進行創(chuàng)新。
    高校體育離不開先進的體育器材，體育器材是高校教學的重要工具。在對高校體育器材的選擇上必須推陳出新，打破常規(guī)，以達到激發(fā)學生鍛煉身體的熱情的目的。如有的學校開展“誰折的紙飛機高”的活動讓大學生積極探索折飛機的方法，這樣在體育運動中增加了他們的動手能力，這對激發(fā)同學們的運動熱情有很大的幫助。
    3.2培養(yǎng)高校學生的運動興趣。
    為了培養(yǎng)高校生對運動充滿興趣，可以依據(jù)學生的性格來選擇學生應該從事哪項體育項目，例如男生比較喜歡跑步、打籃球和踢足球，就可以讓他們去選擇這幾項。相對于男生，女生就會比較喜歡玩呼啦圈、跳繩和打羽毛球。這樣根據(jù)性別對其進行分類以達到培養(yǎng)高校學生運動興趣的目的。
    3.3增設競技項目以激發(fā)高校學生的斗志。
    體育教學本身就是一門內容繁多、教學方式眾多并且可以充分的調動學生的好強和好勝心理的學科。為了增強學生爭做第一的心理可以開設一些競技項目，例如，限時短跑比賽，在比賽中極大程度的激發(fā)學生斗志和挖掘自身的潛能，以達到激發(fā)高校學生斗志的目的。
    3.4增設趣味性游戲新玩法。
    現(xiàn)代教學的不斷創(chuàng)新，對高校學生有著很大吸引力的便是趣味性游戲。趣聞性游戲新玩法之所以受到高校學生的喜愛，是因為它擁有的充實的游戲內容和活潑的表現(xiàn)形式使人著迷。趣味性游戲新玩法必定會成為開發(fā)高校學生智力有效和最好的體育手段。例如拼圖游戲，教學中可以增加拼圖游戲，學生們可以在課堂上進行拼圖，拼圖的人輸了可以罰他們進行跑圈，這樣既可以增加鍛煉的機會，也可以提高學生的智力。趣味性教學成為現(xiàn)代創(chuàng)新教學新的創(chuàng)新手段，可以說游戲的趣味性越大，對學生的吸引力就越大。
    3.5培養(yǎng)體育教師的整體素養(yǎng)以達到對教學創(chuàng)新的目的性。
    對體育教學提出新的挑戰(zhàn)，無非包括以下幾點：促使他們制定新穎的教學內容、體育計劃的及時更新、靈活多變的組織形式和不同的考核方式等。要想達到對體育教學方法進行創(chuàng)新的目的，就必須要求體育教師隊伍達到高素質標準。教師必須要有完善的科學教學結構，并且在平時的工作中，要以“學生為本”，在平時的教學中時刻不忘對學生的運動潛力進行挖掘，能夠隨時應對體育教學中出現(xiàn)的任何困難，積極做好對體育教學進行創(chuàng)新的準備，培養(yǎng)出一批身體和心理素質超強的現(xiàn)代大學生，以幫助他們更好的投身于我國經(jīng)濟建設中。
    4結語。
    21世紀現(xiàn)代科學不斷的發(fā)展，必定會為高校體育帶來新的沖擊和挑戰(zhàn)，但是不可否認的是，也會為高校體育的創(chuàng)新帶來新的機遇。要想進行體育教學創(chuàng)新，就要增加體育教學項目，并且高校領導也要加強對體育教學的重視程度?，F(xiàn)代體育教學必須要以開發(fā)學生自身的運動潛力和社會適應能力為出發(fā)點，以培育出更多優(yōu)秀的大學生為目的，這才是高校體育進行創(chuàng)新的職責所在。
    作者:劉建進周嫵娜單位:廣州商學院公共體育部。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇四
    摘要：“創(chuàng)新”是一個國家發(fā)展的不竭動力，高?？蒲袆?chuàng)新是人才創(chuàng)新隊伍建設的重要領域。新形勢下，高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄危巧鐣l(fā)展的必然要求，同時，有助于提高人才培養(yǎng)質量、教學水平。目前，高?？蒲泄芾砣源嬖谥T多不足，因此本文提出了新形勢下高校科研管理創(chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢下高校科研管理的科學性、合理性及創(chuàng)新性。
    關鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢；高校。
    一、高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔恪?BR>    1.科研管理隊伍有待提高。科研管理人員是科研管理的主力軍，其人員素質水平對科研管理有著重要影響。當前，諸多高校的科研人員學歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制。科研管理人員不僅要具備管理能力，還應熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現(xiàn)科研管理人員的自身價值。其次是科研質量管理體系不健全，沒有建立科學合理的科研質量評價體系，采用的多是簡單的量化標準，沒有真正提高科研質量。最后是科研運行機制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。
    二、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新的必要性。
    隨著世界多元化、經(jīng)濟全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價值。首先，是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄巍？蒲泄芾韯?chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強學術敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當今社會，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質量的好壞關系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也有助于提高高校競爭力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質量、教學水平。科研的過程可以讓學生實現(xiàn)理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科研思維，對于提高學生的學習水平有重要的促進作用。
    三、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑。
    1.轉變管理觀念、改進管理手段。新形勢下高校科研管理的創(chuàng)新首先需要轉變管理觀念。高校應制定一系列具有預期性、超前性、導向性和獎勵性的政策，并在此基礎上將政策的約束性轉化為促進力。改革傳統(tǒng)的`被動管理變?yōu)橹鲃拥姆e極管理，增強管理人員的責任意識。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門成為高?？蒲袑嵙μ嵘闹匾Ｕ稀?BR>    共2頁:上一頁12下一頁。
    2.提高科研投資效益、完善運行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢、人力優(yōu)勢、技術成果等優(yōu)勢，因此，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費大量的人力、物力和財力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強學校與企業(yè)的合作是增加學?？蒲匈Y金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質量管理體系，及時調整運行機制，從而完善運行體制，實現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績，將有利于未來的資金項目申請。
    3.提高科研管理人員素質，加強知識化管理。提高科研管理人員的自身素質是保證科研管理有效進行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學歷，引進不同學科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進行培訓，提升其綜合素質，如進行網(wǎng)絡培訓、信息管理培訓等，提高其管理水平和技術。科研管理人員雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結題，因此，需要加強科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
    四、結語。
    創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，也是一個學校發(fā)展的重要保障。高?？蒲泄芾韺W校的科研水平提升和教學質量的提升都有著非常重要的意義。目前高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔阒饕锌蒲泄芾黻犖橛写岣?、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高校科研能力的重要手段，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質量、教學水平。本文提出新形勢下高校科研管理創(chuàng)新途徑包括轉變管理觀念，改進管理手段，提高科研投資效益，完善運行體制以及提高科研管理人員素質，加強知識化管理等，為提高高校科研管理創(chuàng)新提供思路。
    參考文獻。
    [2]陳穎娣.新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新探索研究[j].時代教育,(13):122.
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇五
    摘要:高校體育教學就是為了能夠使學生在學習體育技能的同時，進行體育鍛煉，使其身體素質得到提升。傳統(tǒng)體育教學存在一定的問題，為了更好地進行高校體育教學，需要對體育教學方法進行創(chuàng)新。本文對體育教學方法創(chuàng)新的制約因素進行了分析，并列舉出部分創(chuàng)新后的體育教學方法。
    對教學方法進行創(chuàng)新的工作在已展開，教師不管使用哪種教學方法都要學生的配合，這樣才能實現(xiàn)教學目的。影響到教學效果的因素分為兩的方面，一是學生自身的勤奮程度和天賦這一類內因，二是體育教師的指導和教學方法這些外因。教學過程中，并非只有“教”，“學”才是更重要的。體育教師需要依靠科學的教學方法、先進的教學理念，將體育動作技能和基礎知識理論教給學生，并且學生真正的學到知識，促進身體素質的發(fā)展。
    1．1學生因素的制約。
    高校教學方法創(chuàng)新的過程中有很多制約因素，其中最主要的一點就是學生方面的因素。原本以教師為課堂主體的思想應該有所轉變，學生才是真正的主體，高校體育教學效果會受到學生參與課堂積極性的影響?？v然是擁有天賦的學生，要想有所變現(xiàn)，也必須在積極、自覺的融入體育教學中。然而想要學生能夠積極、自主的參與課堂教學，就學要學生對體育教學內容產(chǎn)生興趣。學生對學習的情趣被激發(fā)后，學習的注意力也能夠高度集中，為創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造了有利前提。
    1．2教師因素的制約。
    在眾多高校體育教學方法創(chuàng)新的制約因素中，教師因素的意義十分重要。學生在學習過程中能否將創(chuàng)造力充分地展現(xiàn)出來，與教師的教學能力有著直接的關系。在高校體育教學活動中，教師應該注意對學生主動性與積極性進行激發(fā)，從而使學生將個人創(chuàng)造能力充分地發(fā)揮出來。因此，高校體育教師應該全面地了解學生的學期情況與身心發(fā)展情況，提供一個良好的平臺和空間讓學生進行體育學習。了解學生的興趣愛好，從而科學合理地組織和知道學生進行體育活動。
    1．3教學內容與教學原則及教學目標因素的制約。
    教學對象不同，體育教學內容也會相應的存在一定的差異，但是身體連是體育教學中教學內容的基本要素，想要獲得預期的、滿意的教學效果，一些具有難度且要求嚴格的動作會使教學內容變得復雜。在進行體育教學的過程中，教學原則的遵循是任何一個階段都不能忽視的，在對教學方法進行創(chuàng)新的同時教學原則不能改變。而且，在對教學方法進行創(chuàng)新的時候不能脫離教學目標，使用任何教學方法就是為了能夠完成教學目標，為此，在高校體育教學中，教學目標的要求與體育教學方法應當同步，無論教學方進行怎樣的創(chuàng)新，都不能脫離了教學目標。
    2．1豐富體育教學的模式。
    單一的教學模式使高校體育教學變得枯燥乏味，因此，在體育教學課程改革的背景下，高校應該根據(jù)學校的實際情況和體育教學改革的內容，使高校體育教學模式變得更加完善。傳統(tǒng)的教學理念應該有所改變，在設置教學課程的時候應該先了解大多數(shù)學生的特點，在原本的體育課程設施上，增加一些學生喜歡的運動課程，例如，武術散打、健美操、游泳等課程，在教授學生運動技能和理論知識之外，還可以教授學生與體育科目相關的知識。很多女生都喜歡選健美操課，教師除了教授學生健美操的運動技巧和理論知識之外，還可以為學生拓展健美操練習中常見的運動損傷處理辦法，為學生普及更多健美操運動誤區(qū)，將終身體育運動額理念展現(xiàn)出來，不再以通過體育課的考核為目的。
    2．2將學生作為教學主體進行人性化教學。
    在高校體育課堂中，將學生作為課堂的主體，在教學過程中變得更加人性化，為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，是體育課堂既有競技性也有休閑性，學生收獲了運動的樂趣，同教學探索jiaoxuetansuo時也完成的教學目標。原來傳統(tǒng)的教學方式過于封閉，為了使高校體育教學質量的到有效的提升，教學方法需要向著開放性和啟發(fā)式轉變。教師在整個教學活動中的作用是引導，學生才是教學活動中的主體，在教學過程中教學要積極的對學生進行啟發(fā)，引導學生自主學習。
    2．3使用現(xiàn)代化的教學工具。
    科學技術越來越發(fā)達的今天，現(xiàn)代化教學工具使教育教學變得更加方便，教學有了跟先進的物質基礎，現(xiàn)代教學手段被廣泛地應用。通過使用現(xiàn)代的教學手段，學生在學習過程中時間與感知空間得到擴大，學生對客觀世界和感知范圍也得到了提升吧。因此，現(xiàn)代教學手段得到了廣泛地推廣與使用。通過運用現(xiàn)代技術，可以使教學內容變得聲情并茂、動靜結合、視聽并用，使學生對體育產(chǎn)生興趣，科學的、自主的、積極的參與到體育教學中來，同時，提供更叫真實的效果。根據(jù)運用現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，這些現(xiàn)代化的教學手段也可以引進高校體育教學中，使原本枯燥無味的理論知識教學變得生動有趣。最常見的現(xiàn)代科技手段教學就是―――多媒體教學，教師在教學過程中，為學生播放相關的運動視頻，在觀看視頻過程中教師為學生進行分析，對相關運動技巧進行講解。在教學過程中將視頻教學和實踐教學結合在一起，學生模仿視頻中的運動技巧，再有教師進行動作技術的指導。結束語各個領域都在隨著社會的發(fā)展做出改變，做到與時俱進，教育方面自然也不能落后。尤其是，當今時代學生的需求越來越高，傳統(tǒng)的高校體育教學方法已經(jīng)無法滿足。教學理念的轉變，教學方法的創(chuàng)新，都是為了能夠然學生以積極、主動的形態(tài)參與教學過程。同時，也是為了提高學生綜合素質，為國家培養(yǎng)出更多全面健康發(fā)展的人才。
    參考文獻:。
    ［2］林秀琪．對高校體育課堂教學改革方法的思考［j］．當代體育科技，(11)．。
    ［3］侯欣舒，楊永青．多媒體課程資源在高校體育教學中的開發(fā)與應用［j］．內蒙古財經(jīng)人學學報，2014(4).
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇六
    一、塔斯海墾區(qū)經(jīng)濟狀況
    近幾年伴隨著改革開放和新農(nóng)村建設以及各種惠農(nóng)政策和改革舉措的實施，農(nóng)民的經(jīng)濟收入穩(wěn)定增長，生活質量明顯改善；但是，也存在著農(nóng)村經(jīng)濟收入的增長點少，農(nóng)民人均收入不高，因此在科教文衛(wèi)方面的投入僅占1%，由此推出對體育投入更微不足道。經(jīng)濟增長平較低，是塔斯海墾區(qū)體育發(fā)展最主要的制約因素。
    二、建議
    政府部門應該帶領農(nóng)民拓寬收入渠道，增加家庭收入；國家應加大對農(nóng)民的補貼力度，特別是文體方面的補貼，應在每個連隊建設陽光健身路徑；農(nóng)場財政支出應加大經(jīng)費投入，大力發(fā)展農(nóng)村體育健身基礎設施，加大體育健身重要性宣傳使農(nóng)民增加體育用品的投入資金。
    三、塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育場地基礎設施建設情況
    據(jù)調查，塔斯海墾區(qū)的體育場地設施建設十分滯后，目前農(nóng)村社會性基礎設施建設剛剛開始，文化體育基礎設施非常薄弱。場地建設不健全是影響芳草湖農(nóng)村體育發(fā)展的重要因素。連隊投入的健身路徑都已落實但是出現(xiàn)了籃球場上停車、打曬谷物等占用場地還有一些健身器材遭到破壞等現(xiàn)象。
    四、建議
    每個連隊每年的體育事業(yè)經(jīng)費應該列入年初計劃，并保證落實到位；加大體育場地設施建設力度，保證農(nóng)民群眾參與體育鍛煉和舉行大型體育活動的需要；努力提高體育場地設施的使用效率。
    五、服務體系情況
    調查顯示46。3%的連隊沒有體育指導站，有的村農(nóng)業(yè)機構主管體育的人員中沒有一位專職的農(nóng)民體育工作人員，都是兼職管理農(nóng)民體育，對農(nóng)民體育的組織，多以村委會、團支部代管，93。4%的農(nóng)村體育管理干部是兼職的。所調查的村民小組沒有一名體育社會指導員由于缺乏相關服務管理直接影響了農(nóng)民參與體育鍛煉的積極性，因此得出塔斯海墾區(qū)農(nóng)村農(nóng)民每年舉行的大型體育項目多是自發(fā)組織的。
    六、建議
    塔斯海墾區(qū)政府應以建設各基層體育指導站為重點，線、面結合、覆蓋各個的連隊，形成體育組織網(wǎng)絡。培養(yǎng)一批有較強體育專業(yè)知識的社區(qū)體育引導員，培育和發(fā)展一批區(qū)域特色鮮明，建設管理規(guī)范、隊伍整齊有序、形成明確的管理機構定點定時組織形式多樣的體育比賽或活動，能夠吸引農(nóng)民參與的'積極性。
    七、農(nóng)場農(nóng)民鍛煉時間鍛煉方式調查
    根據(jù)調查由于塔斯海墾區(qū)農(nóng)民大多數(shù)進行的是體力勞動且鍛煉方式單一，只是簡單地跑步鍛煉沒有具體的時間規(guī)定，運動項目相對較少嚴重打擊了愛好體育鍛煉的積極性。
    八、建議
    因地制宜，發(fā)展農(nóng)場特色體育健身項目：冬季結冰期保證每個連隊澆出一塊200米的冰場并組織專業(yè)人士進行教學；開展秧歌隊并進行表演等；夏天可以開展籃球賽但一定要嚴格參賽隊員的出場條件；適當開展小型運動會提高農(nóng)民競爭意識；并且利用農(nóng)閑季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日元旦、春節(jié)、五一、端午、十一、中秋等，組織開展具有本連隊特色的活動。
    九、結論
    “全民健身計劃綱要”實施以來，盡管塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育取得了不錯的成績，但也存在著不容忽視的問題，特別當?shù)剞r(nóng)村體育還比較落后，為此，要進一步加強對當?shù)剞r(nóng)村體育工作的組織和領導，各級地方黨政領導應把農(nóng)村體育工作作為全面建設農(nóng)村小康社會和社會主義精神文明建設的一項重要內容，使“體育三下鄉(xiāng)”經(jīng)常化、制度化，繼續(xù)從農(nóng)村體育基層的組織制度建設、體育活動指導建設和體育場地設施建設等方面加大力度。加大對塔斯海墾區(qū)農(nóng)民的體育理論和指導。提高農(nóng)民的科學文化素質，強化農(nóng)村的健身輿論氛圍因地制宜，發(fā)展農(nóng)村特色體育健身項目加強農(nóng)村學校體育建設，培養(yǎng)農(nóng)村體育的主體力量建全農(nóng)村體育村約，促進農(nóng)村體育良性發(fā)展加強農(nóng)村體育指導使農(nóng)場職工過上健康幸福的生活。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇七
    高等學校是一個十分有特色的群體，是培養(yǎng)高素質人才的場所，當前學生的健康狀況令人擔憂。世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：健康不僅僅是沒有疾病，而且是一種在身體上、精神上的完美狀態(tài)，包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四大方面。
    (1)高校體育文化對軀體健康的作用：體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完美的社會公民為終極目標的一種社會文化現(xiàn)象或教育過程?？梢?，體育強調的是軀體活動，在任何的體育項目中，要想獲得優(yōu)秀成績都必須超越自我身體一般負荷的有效鍛煉，才能獲得超出常人的效能，這表明人體除了肌纖維類型是以遺傳為準之外，其外機能器官都可以通過鍛煉來獲得提高。校園體育文化大部分內容是田徑球類項目，這些活動均可以增強呼吸使肺換氣能力得到加強，提高每搏心輸出量等。由此，不難看出，通過體育鍛煉，既能滿足軀體健康，又能獲得較高的體育水平，在良好的校園體育氛圍里，任何同學都能獲得軀體更進一步的健康與提高。
    (2)高校體育文化對心里健康的作用：體育的不斷發(fā)展產(chǎn)生了很多新興的體育模式，如娛樂體育、健康體育等，高校體育是大學生在校期間活動的主要載體，不管是系部聯(lián)賽，還是小范圍的球賽，其勝負固然重要，但更重要的是參與，在某個時間環(huán)境里其競賽已被淡化，正走向一個發(fā)現(xiàn)自我、了解自我的窗口，樹立一個真實、完美、積極向上的自我形象，在活動中看到自己的價值；其次，緩解了不良情緒，現(xiàn)代社會節(jié)奏的加快，各種競爭的壓力搞得你喘不過氣來，尤其是大學生的就業(yè)問題，產(chǎn)生了各種各樣的不良情緒，也引發(fā)出各種心理疾病，影響著大學生的身心健康的發(fā)展。若大學生在緊張的學習與創(chuàng)業(yè)之余，能積極去參加體育文化活動，去展現(xiàn)自我、發(fā)泄和調節(jié)不良心理，就會獲得精神上的愉悅，保持著樂觀的心理。因而，高校體育文化活動是心理調整的最佳場所。
    (3)高校體育文化對道德品質的作用：大學時代的教育是高層次的教育，是學校與社會、學與用的轉折點，是自我完善關鍵期，高校體育文化是一種個體社會化之前的媒介。體育文化，講究的是紀律與原則，任何作弊取巧都會適得其反，受到懲處唾棄?？筛咝ｓw育文化強調的是誠實、奉獻，是具有群體性和獨立性相互交織的文化活動，是一個促進個性完善與發(fā)展的過程，也是高校體育文化精神宗旨所在。通過調研，高校體育文化不僅具有在育人熏陶上的功能，而且更具有在管理和規(guī)范上的品質功能，這種品質對學生就業(yè)后至關重要，這正是現(xiàn)代企業(yè)所需要的一專多能復合型人才。
    3.社會的進步與發(fā)展對高校體育文化提出新的要求倡導什么樣的高校體育文化，始終是高等學校的一個重要研究課題。高校體育文化又是整個社會文化的一部分，是一種特殊的精神文化，當前就如何及時地樹立良好的高校體育風尚、健全高校體育文化已刻不容緩地擺在我們面前。未來社會是經(jīng)濟社會，體育將作為一種文明的標準要求遵循；未來社會更是一種競爭社會，體育作為保障健康的最好方式要求我們全面參與。
    高校體育文化的培養(yǎng)不等同于學校其它教育，它是從文化層面上認知和把握新的視角，是一種思想理論體系的體現(xiàn)與反應，它培養(yǎng)的不僅僅是技藝上的掌握，也不單是習慣上的培養(yǎng)，而是一種精神的感染、熏陶和灌輸，更是對大學生的思維方式、文化發(fā)展期積極作用的影響力的`培養(yǎng)，是體育文化教育工作全面的升格并具有廣泛的滲透性和難以管理的自由性兩種特點。為此，可從以下幾方面去探究：
    1.積極開展高校體育文化周(月)活動。
    體育文化的最終形成，必須依靠這種活動來營造，如何將體育文化活動的意義、內容和特點及“健康、快樂、文明、和諧”為宗旨得以充分地體現(xiàn)，讓更多的師生參與到活動中來，親臨體驗、享受快樂，展現(xiàn)自己，也能讓另外更大的群體(系部啦啦隊)受到鼓舞與感召，這樣就產(chǎn)生了一種積極互動循環(huán)作用，從而有效地形成人人參與校園體育文化活動的氛圍。這種全民皆體的體育文化活動是具有強勁的滲透力，它能大大地激發(fā)學生的熱情，陶冶學生的情操，構建學生的健康，推動了高雅的體育文化的建設，展示了當代大學生的風貌，更展示了學校形象。
    2.兩(跑)操制度的重啟。
    近年來隨著科學技術的發(fā)展，人類進入了科技時代，人們往往忽視了基本素質的教育與鍛煉，導致個性的畸形發(fā)展。據(jù)調查，目前大學生的平均體重遠遠大于上世期大學生，身高即沒有太大的增幅，近視的比例大幅度上升，體質明顯下降，特別是耐力的下降，這與目前缺少鍛煉、電腦游戲的誘惑很有關系，重新啟動兩(跑)操制度，是一種蓬勃向上的體育文化風尚的復蘇，它有利于改善目前大學生的體質狀況，也是對高校體育文化輸入的古方良藥。
    3.深挖校園資源，開辟體育文化走廓。
    校園合理、科學的體育文化物質布局與建設，如體育雕塑、畫展、櫥窗，制作有關體育文化廣告，建設體育文化網(wǎng)站等，這些都能極大地感染著學生體育文化意識建設，大大地促進高校體育文化的傳播，同時也可以以“陽光體育”活動為紐帶，培養(yǎng)大學生健康的體育觀，培育終身體育理念和良好的體育文化習慣，使高校體育文化走多元化方向發(fā)展之路，使我們的大學生更科學、更積極地安排閑暇時間，增強體質，完善大學生的心理素質。
    總之，校園體育文化是一種精神理念，它更多的是注重校風、學風等一些無形的資產(chǎn)培育。我們所倡導追求的校園體育文化是一種可以影響未來事業(yè)發(fā)展，可以喚起先進思想和精神境界的意識導向，是完全符合社會發(fā)展的人文精神，是高校教育的構建的元素，是一種思想道德教育、竟爭價值觀、能力培養(yǎng)為中心的復合式課程體系，對促進教育方針的全面貫徹落實具有深遠意義。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇八
    摘要:高校女性體育文化是體育文化與女性文化的外延，也是高校體育教育的重要組成部分。本文從女性視角切入，對我國高校女性體育文化的發(fā)展模式與發(fā)展路徑進行了探究，明晰了高校女性體育文化的內涵，并著重分析了高校女性體育文化的健身塑形模式、休閑社交模式以及競技項目模式。研究認為:應通過重視高校女性體育文化建設、加強高水平師資隊伍建設、融合優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化以及營造高校女性體育文化良好氛圍等發(fā)展路徑來促進我國高校女性體育文化的健康發(fā)展。
    關鍵詞:高校女性體育文化;女性文化;體育文化建設
    體育不僅是身體活動和教育內容，同時還是一種特殊的社會文化現(xiàn)象。盡管體育可以細分為競技體育、大眾體育、學校體育等，但是高校體育更能成為體育文化培養(yǎng)和完善的基礎領域。其原因在于高校不僅可以為我國社會體育的發(fā)展提供大量高質量的體育專業(yè)人才，而且還可以為社會大眾提供科學的體育鍛煉與訓練的知識與技能，推動體育文化事業(yè)的不斷發(fā)展，進而為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強有力的支撐。在“文化強國”和“體育強國”的時代背景下，高校已然成為生產(chǎn)和再生產(chǎn)體育文化的重要組織載體，承載著培育和拓展體育文化的重要任務［1］。隨著我國體育的發(fā)展，我國女性體育文化也越來越受到重視。在全民健身的影響下，女性體育文化越趨成熟，體育文化中的“超越”和“實現(xiàn)”的文化特點讓體育運動成為女性展現(xiàn)自我的平臺［2］。由于我國是具有鮮明民族特色的國家，在傳統(tǒng)文化中女性相較于男性更為保守，造成了女性體育文化發(fā)展較為遲緩。同時，我國又是一個發(fā)展中國家，體育文化的發(fā)展起步較晚，造成了女性體育文化發(fā)展較為緩慢的現(xiàn)狀，且存在諸多問題［3］。女性作為高校成員的重要組成，一直處于被忽視的地位。而女性體育文化則是被隱形的體育文化，學術界對此研究甚少。因此，本文以高校女性體育文化為研究對象，對其發(fā)展模式及路徑進行探析。
    1高校女性體育文化的內涵
    高校女性體育文化是女性文化的外延，亦是體育文化的外延。其發(fā)展受到女性文化和體育文化的共同影響，又受到高校教育發(fā)展的制約。高校女性體育文化是女性在高校生活和體育實踐中創(chuàng)造出來的一種特有的文化現(xiàn)象，是通過有形的身體形態(tài)、動作技能、運動器材、物質以及無形的與社會屬性有關的意志、觀念、時代精神反映出來的關于女性體育活動的物質、制度和精神文化的總和［5］。高校體育文化的表現(xiàn)形式是多樣的，包括精神文化、物質文化、制度文化與行為文化［6］。我國女性受傳統(tǒng)思想的束縛，參與體育運動的積極性較弱，參與度較低，同時又因為女性體育文化的特殊性，導致我國高校女性體育文化的表現(xiàn)形式更是增添了不同的涵義。高校女性體育精神文化表現(xiàn)在高校女性在體育運動、體育賽事中感受到的體育道德、體育信念;高校女性體育物質文化表現(xiàn)在女性對于體育服飾、體育器材、體育審美等方面的要求;高校女性體育制度文化表現(xiàn)在女性體育運動中的女性項目或者體育賽事中針對于女性的特殊規(guī)則等;高校女性體育行為文化表現(xiàn)在運動動作、特殊項目等帶來的女性體育文化的特殊性。女性是高校體育的重要參與群體，且高校女性體育文化是高校體育文化的重要組成部分。因此，探索高校女性體育文化的發(fā)展模式有助于促進高校女性的身心健康發(fā)展，有利于提升高校女性的整體綜合素質，進而促進體育文化乃至整個體育產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。同時，高校女性體育文化的發(fā)展關乎高校教育的發(fā)展，是女性形成正確價值觀和行為規(guī)范的重要途徑之一。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇九
    教學創(chuàng)新指的是將教學方法進行重新組合，再次發(fā)現(xiàn)新的教學方法、教學手段、新的內容以及新的思想。對高校體育教學的創(chuàng)新就是將教學的創(chuàng)新融入到高校體育中，教學方法的創(chuàng)新不單單是對以前教學方法的傳承和模仿新的教學。它的創(chuàng)新不同于以往教學，它的創(chuàng)新包含兩種：第一種，體育創(chuàng)新方法必須是從來沒有的，也是將原有的知識進行重新的發(fā)現(xiàn)和組合以達到再次發(fā)現(xiàn)問題的目的。體育創(chuàng)新必須是高層的。第二種，體育教學必須將實踐應用到創(chuàng)新教學中，只有將新的東西運用到實踐中才能完成創(chuàng)新，始終相信實踐是檢驗真理的唯一標準。
    1.2教學創(chuàng)新對教師提出的新要求。
    體育教學的創(chuàng)新主體必然是教授課程的老師，教師是對教學進行組織的主要領導者，要是將體育教學方法進行創(chuàng)新還包括對體育教學的各個系、各個部門、以及整個學院的改革，這個體育教學的改革必須可以統(tǒng)籌整個教學，以大局為重。在對高校體育教學進行創(chuàng)新時，體育教學的老師在思想上也一定要不同于傳統(tǒng)老師，他們要在教學中時刻激發(fā)學生的創(chuàng)造性，滿足不同學生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運動方式。要想提高教師的創(chuàng)新思維，對教師定期的進行培訓也是至關重要的。高校領導要重視對教師的培訓工作。
    無論是體育教學的新的復習課，還是體育實踐課，還是體育理論課，對高校學生來說都是一種從來沒有的體驗，如何將現(xiàn)代教學導入新的教學中，必須將教學藝術融入到現(xiàn)代體育中。例如在教學中將角色進行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進行互換，讓學生體驗到角色進行互換也是體育教學進行創(chuàng)新的方法。新的藝術元素，要求更加人性化，注重對教學項目更加深層次的挖掘，傳統(tǒng)的教學方式，會存在滿堂灌、老師始終是教學的主導、教學方法老套等很多不足之處，但是現(xiàn)代教學卻對學生的學習潛能進行更深層次的挖掘，要更加注重學生的客觀感受，將現(xiàn)代教學導入到現(xiàn)代體育項目中。
    1.4轉變體育項目，對形式進行改革。
    針對特殊性項目，現(xiàn)代體育教學要想進行創(chuàng)新，就要對體育項目形式進行轉變。其實體育項目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網(wǎng)球、滑雪等等，這些體育項目是高校生接觸的不是很多的體育項目，如果將這些體育項目融入到體育教學中，可以說在教學內容上會成為新的教學項目，學?？梢愿鶕?jù)城市具有的地理條件，有山的地方可以組織學生進行登山，有海的地方可以組織學生對一些奧帆體育項目進行觀摩，增加學生對體育的熱愛。在組織學生進行登山的時候，既可以對學生的耐力進行考驗，也可以增加學生之間相互的友情，現(xiàn)在高校對體育項目進行轉變無疑是一種很新穎的創(chuàng)新手段。
    2.1開展創(chuàng)新離不開高素質教學團隊。
    開展對體育教學的創(chuàng)新，不僅需要學生的積極配合，還需要一批高素質的人才。若沒有一支素質良好的教師隊伍，高校體育的創(chuàng)新是沒有辦法達到標準的。擁有一批優(yōu)秀的教師，才能在學生平時的學習中找出學生最傾慕的學習方法，利用一切機會去激發(fā)他們身體上的潛能，并在學習中不斷的進行創(chuàng)新。
    2.2創(chuàng)造力源于生活實踐。
    根據(jù)現(xiàn)代心理學對創(chuàng)造力如何發(fā)生的研究表明，創(chuàng)造力源于人類不同的實踐活動。實驗證明，一些表現(xiàn)出色的人，在身體運動和語言運動方面要優(yōu)于平常人，因此不得不承認學生最具有創(chuàng)造力。在平時的工作中一定要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，認識到學生是創(chuàng)造創(chuàng)造力的源泉。要想進行創(chuàng)新就必須轉變傳統(tǒng)的以受教為核心的教學方法，現(xiàn)代教學主要就是倡導以學生為主，對學生的發(fā)展?jié)摿M行挖掘，在探索中將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，做到知識和實踐相互結合。
    教師是學生的指導者，教師在平時教學中會指導學生去完成體育項目，因此學生能否合格的完成一項體育項目，教師是關鍵。要時刻保持教學創(chuàng)新的全面性，創(chuàng)新不僅只局限在對教師的教學內容進行要求，教師的教學手段也要受到學生的喜愛，因此這就要求教師在教學語言上用語要恰當，這樣才能在教學中活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。體育教學必須以某種特定的活動形式為載體，從而達到吸引學生注意力，激發(fā)學生學習主動性的目的。心理學研究表明，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的關鍵就是學生能否以高度的熱情對教學內容進行關注。在對教學內容的設置上要時刻遵循以下兩個原則，第一個原則，要更加注重體育教學內容，一定要使得內容具有新穎性。第二個原則，對以往優(yōu)秀的體育項目進行改進，將新穎的體育項目精華融入到現(xiàn)代教學中。并且還要將現(xiàn)代化教學手段與體育教學進行融合。
    2.4激發(fā)學習熱情，構建新型師生關系。
    體育教學的成功關鍵是什么？這一直是現(xiàn)代創(chuàng)新教學所追尋的事情。經(jīng)研究，現(xiàn)代教學的成功關鍵就是對學生學習熱情進行激發(fā)，促進學生主動的參與到平時的學習中。教師要注意對學生進行啟發(fā)的方式，對學生進行授課時，要擅長運用啟示法、引導法、因地制宜教學法以及討論法進行教學。一定要時刻重視對學生熱情的激發(fā)，在此基礎上對師生關系的構建也更加注重師生的和諧性，一定要轉變師生關系，教師一定要從知識的傳授者向促進學生個性發(fā)展的促進者進行轉變，使整個教學過程師生互動良好，構建成和以往不同的師生關系。
    2.5對學生進行挫折性訓練。
    高校學生經(jīng)歷了高考的洗禮，已經(jīng)在心理和生理上相對成熟了。他們可以對教師的教學內容進行深刻的領會，他們有自己的鑒賞能力，對事情也有一定的承受能力，在傳統(tǒng)的教學中很多體育項目已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生，這樣的教學模式對學生必定會有不利影響，因此對現(xiàn)代高校生進行教學時一定要進行挫折性訓練。例如，在教學中加強對學生長跑訓練，在長跑訓練中，必定會遇到困難，這時就對學生的抗擊打性進行了訓練。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十
    鍛煉身體、增強體質，美體塑形、完善體態(tài)氣質是高校女性參與體育活動的主要目的，因此，健身塑形模式是高校女性體育文化的發(fā)展模式之一。有相關高校調查顯示，85．3%的女性希望通過體育鍛煉獲得健美健身的效果，健身與塑形是促使女性自覺參加體育鍛煉的主要動力［7］，這也進一步說明了健身塑形模式在高校女性體育文化發(fā)展模式中的重要性。在全國婦聯(lián)中國家庭文化研究會的調查報告中顯示，“廣大女性對形體健康管理與形體塑造的概念尚不清楚，有超過50%的被訪者誤認為減肥、瘦身即是對形體健康的塑造與管理”［8］。通過此報告，從側面反映出我國女性對于體育運動的認知依然停留在減肥和塑形方面。健身塑形模式首先要增強高校女性的認知能力，通過學習使她們了解并逐漸掌握科學健身塑形的理論和方法。若想使高校女性規(guī)律性、有效性地參與到體育鍛煉中，且要達到健身塑形的效果，真正形成健身塑形模式的體育文化建構，更重要的應該是高校對女性體育文化活動的組織與管理，以及相對應的場館器材作為物質基礎，還應該要有完善的、科學的健身課程設置與實施，合理的日常管理方法與健全的規(guī)則條例作為有力的制度保障［9－10］。大多數(shù)高校女性對于體育鍛煉帶來的自身氣質提升效益十分看重，但目前高校體育課程鮮有這方面的指導。換言之，高校女性氣質提升的現(xiàn)實訴求遠大于高校所能提供的。基于此，高校應該增設各種提升高校女性氣質的體育文化活動，包括女性瑜伽氣質提升專題講座、女性形體塑造課、女性氣質提升體育活動等，不斷增強高校女性參與體育鍛煉活動的興趣，提高她們參與體育鍛煉的意識，實現(xiàn)高校女性為提升氣質而參與體育鍛煉的目的。另外，在相關知識宣傳方面，可以借助校園宣傳平臺，設立一些專門的女性體育欄目，提供給高校女性相應的體育文化知識。
    2.2休閑社交模式
    女性在參與體育鍛煉的過程中，可以放松休閑，加強社交［11］。相比男性而言，女性更在意體育活動的休閑性與社交性。而體育活動自身的娛樂性和社交性也造就了高校體育文化的休閑社交模式。休閑社交模式，顧名思義就是休閑體育、快樂體育，在體育活動中社交，讓高校女性在愉悅身心的同時鍛煉身體。不僅可以通過體育活動的休閑娛樂性緩解高校女性學業(yè)和生活等方面的壓力，還要鍛煉身體，增強體質。在體育教學過程中，高校女性參與越多，體育文化氛圍越濃郁，體育教育的效果也就越理想。應該不斷創(chuàng)建出有女大學生特色的運動休閑文化，使高校女性在休閑娛樂的過程中鍛煉自己的身體，培養(yǎng)自覺參與體育鍛煉的習慣，提高她們的體育活動能力與技巧。休閑社交模式的首要目標就是豐富高校女性的校園生活，增進同學之間的交往，釋放壓力，調節(jié)并整理情緒。除了常規(guī)的運動會外，高校可以組織一些趣味運動會，開設一些娛樂性強且能增進同學之間交往的項目，讓這類休閑娛樂、強化社交的體育活動有效提高高校女性的身心健康，并在愉快的鍛煉中收獲同學之間珍貴的友誼。我國有著幾千年的夫權制傳統(tǒng)，這種思想至今仍然存在?！澳兄魍?，女主內”、“男強女弱”這種思想觀念深深影響著中國女性，也對女性參與體育活動產(chǎn)生了影響。夏青的研究中，對女性休閑方式進行了調查，發(fā)現(xiàn)僅有8．9%的女性選擇體育運動作為休閑活動，說明我國女性體育休閑意識較低［12］。高校女性體育文化是我國體育文化的縮影。當前，我國體育文化中的女性競技體育文化與女性大眾體育文化發(fā)展不平衡的矛盾日益突出。受舉國體制的影響，女性競技體育發(fā)展優(yōu)于男性，因此，女性競技體育的地位在國家層面上也得到了鞏固。但是，女性競技體育的市場化前景并不樂觀，且女性體育大眾化、普及化程度較低，導致女性競技體育文化與大眾體育文化的發(fā)展失衡［13］。這使得更多高校女性誤認為體育運動就是競技運動，與自身關于“美”的認知相矛盾，導致體育運動的參與度較低。女性體育文化大眾層面發(fā)展的弱化是女性體育文化發(fā)展緩慢的內在原因之一，強化女性大眾體育文化成為女性體育文化發(fā)展的重要途徑。當前大眾傳媒對于女性競技體育文化的傳播較多，而對女性大眾體育文化的傳播較少，且體育傳媒具有注重經(jīng)濟效益的現(xiàn)象，忽視了對女性體育文化的關注。在宏觀層面，政府政策的支持、文件的出臺以鼓勵和引導在女性體育文化建設中起主導作用，構建了良好的女性體育文化氛圍，通過體育媒體途徑加強對體育文化的宣傳，對女性產(chǎn)生一定的渲染作用［14］。但是，由于政府對女性體育文化建設的重視程度較低，且缺乏相應政策的支持，使得政府在女性體育文化建設的過程中未充分發(fā)揮主導作用，造成了女性體育文化發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀。同時，女性體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，產(chǎn)業(yè)鏈條單一，且體育產(chǎn)品種類稀少，體育軟服務與硬服務供給不足。因此，大力發(fā)展女性體育文化，使女性競技體育文化與大眾體育文化均衡發(fā)展，強化女性大眾體育文化的建設。在政府層面，應采取相應的體育文化政策、措施，建設符合女性個性文化需求的公共體育服務體系，促進女性競技體育與大眾體育的均衡協(xié)調發(fā)展。在物質層面，雖然近年來國家對于全民健身的重視和落實力度不斷加大，對于健身器材的'投放量也在增多，但是多數(shù)健身器材的投放僅僅考慮男女共性問題，鮮有針對于女性需求的器材。但是由于女性的需求更加多樣化，如城市女性和農(nóng)村女性對于體育活動的需求，少數(shù)民族女性的體育活動需求，現(xiàn)代體育項目與傳統(tǒng)體育項目活動需求等，這些都與目前體育活動供給單一的現(xiàn)狀形成了矛盾。
    2.3競技項目模式
    所謂競技項目模式，主要是指競技體育活動，且是用相對較長的時間來學習某一項競技體育活動，而當前的高校女性在競技體育文化中占有的比重是非常之少的。高校尤其是體育專業(yè)院校需要把競技項目模式的發(fā)展目標定位于讓女大學生全面掌握某項體育活動的技術。應從項目的技術內容、技術知識、來源、背景等逐一教授，不僅要培養(yǎng)她們的興趣，還要知道學習技術動作和相關知識的重要性。只有心理層面愿意接受并去了解體育運動項目，才有可能長期地參與到體育運動中，進而對體育文化的建設形成影響。不過，在當前這種競爭意識的影響下，不少高校對于體育文化的理解和認識偏離了正常的軌道，特別是“金牌論”，已經(jīng)嚴重扭曲了學生的體育價值觀，這也使得高校體育文化的傳播陷入了困境。高校應該通過正確的體育文化傳播，讓學生真真正正地認識到體育的作用在于強身健體、陶冶身心，進而樹立正確的體育價值觀念。此外還有很重要的一個理念，即終身體育，它強調體育運動不只是在生長生育期作為人的發(fā)展手段，而應是貫穿人一生的內容，持續(xù)終身。各高校應從女性適應未來社會發(fā)展需求的角度出發(fā)，結合高校和女性的實際情況，注重培育高校女性的體育意識，使其養(yǎng)成良好的健身習慣，為高校女性未來的終身服務［15］。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十一
    我國大眾女性文化具有很強的世俗性、娛樂性、商業(yè)性和流動性等特征，且?guī)в休^強的“性別文化”色彩，更傾向于“舞蹈、瑜伽、慢跑”等體育文化活動［16］。高校女性作為我國大眾女性的特殊群體，同樣有著獨特的女性體育文化圈，而這種體育文化圈主要是以校園體育課堂以及相關體育文化活動的形式存在。高校體育文化教學主要依附于校園體育課堂，以傳播教授體育文化理論知識以及體育實踐訓練為主要內容，也是當前高校女性體育文化教育的主陣地。高校女性體育文化教學設置應積極影響女性體育的社會現(xiàn)實境況，不僅要滿足于高校女性群體的體育文化需求，注重高校女性群體的特殊性，還要在體育文化教學過程中要積極轉變傳統(tǒng)、單一的教學模式，積極調動高校女性群體的體育文化活動的參與性，拓寬高校女性群體的體育選擇性，摒除體育“性別化”［17］，培養(yǎng)多樣化的體育文化興趣愛好。鑒于此，我國高校女性體育文化課堂建設應強化體育文化的真正內涵，在傳授基本體育文化內容與技能的同時，更應強化體育意識，弱化體育性別差異所造成的文化偏見。高校體育文化活動的開展也應充分考慮女性群體的體育文化需求，立足于體育文化參與的平等性，突破單純的男性體育文化項目設置，構建多樣化的體育文化活動。
    3.2加強高水平師資隊伍建設
    高校作為我國教育事業(yè)的重要載體，承載著重要的使命，而教師作為高校不可或缺的一部分，在高校女性體育文化的發(fā)展中扮演著重要的角色。隨著我國高校教育的改革，學生主體地位的提升，以及社會發(fā)展等外界因素的影響，高校師資配備不僅影響著高校未來的發(fā)展，而且決定著高校學生所接受的文化質量。高校體育文化作為高校教育的一部分，師資隊伍建設對于高校體育文化的發(fā)展具有十分重要的意義。第一，高水平的師資隊伍對于高校體育文化具有深層次的認識與理解，能夠意識到高校體育文化的重要性;第二，高水平的師資隊伍具有較強的理論教學和實踐教學的能力，教學理念與教學方式相對新穎，能夠與學生產(chǎn)生較強的互動性。高校女性體育文化發(fā)展作為高校體育文化的重要組成部分，更應該加強高水平師資隊伍建設，通過高質量的人才梯隊建設，迎合高校女性體育文化的發(fā)展。在理論知識教學與實踐教學過程中，傳授體育文化知識與技能，培養(yǎng)高校女性良好的體育興趣愛好，樹立終身體育觀。
    3.3融合優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化
    1月25日，國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提到“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要貫穿國民教育始終，圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領域”。高等教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，有責任有義務傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校女性體育文化的發(fā)展離不開與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以將其獨特性、歷史性融入高校女性體育項目中，促進其發(fā)展。
    3.4營造高校女性體育文化良好氛圍
    培養(yǎng)高校女性的運動觀念，除了一些必要的運動技能教授之外，更應加強宣傳運動的價值與欣賞運動的情意，從而培養(yǎng)高校女性解決運動障礙認知的能力，使學生在日常生活中樂于參與運動，進而養(yǎng)成規(guī)律運動的習慣。此外，建議學校體育老師或課外活動組織應多鼓勵在運動中表現(xiàn)杰出的學生，吸引更多的同伴一起組織其喜愛的運動社團，如近來時下年輕學子喜愛的hiphop、街舞及龐克有氧等等，以增進彼此情誼及體驗運動的快樂。而學校方面，主動提供活動練習場地且給予更多行政及經(jīng)費上的協(xié)助，使其社團步上軌道，蓬勃發(fā)展。如此，才可吸引更多的學生參與體育運動。另一方面，應增加高校女性參與體育活動的時間和頻率。研究調查，有很少的女生在課后參與有規(guī)律的運動活動，就目前很多高等校院的體育授課時數(shù)而言，主要以每周兩次課為主，相較歐美學生有明顯的不足。因此，建議學校應擬定全方位的體育運動計劃，在課外活動時間多辦理如全校性的運動會、越野賽跑、啦啦隊比賽或學生有興趣的運動項目競賽，鼓勵學生參與運動競賽或表演，以提升高校女性參與體育活動的時間與頻率。
    4結語
    高校女性體育文化作為體育文化的重要組成部分，是我國體育文化發(fā)展的縮影，同時又是高校教育的一部分。高校女性體育文化通過“濡化”與“內化”形成高校女性行為意識的一部分。本文根據(jù)高校女性體育文化發(fā)展現(xiàn)實，著重分析了高校女性體育文化的3種發(fā)展模式，并提出了重視高校女性體育文化建設，加強高水平師資隊伍建設，融合優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化以及營造高校女性體育文化良好氛圍的發(fā)展路徑，希望能有效促進我國高校女性體育文化的健康發(fā)展。
    參考文獻:
    ［1］司晴川.文化產(chǎn)業(yè)管理體制比較研究［d］．武漢:武漢大學碩士學位論文，．
    作者:戴文單位:山東大學體育學院
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十二
    1中國女性體育文化發(fā)展模式的歷史演變
    人類社會發(fā)展的根本動力在于生產(chǎn)的發(fā)展。社會生產(chǎn)力的發(fā)展改變著包括性別關系在內的各種社會關系的發(fā)展變化，決定著女性的社會存在狀態(tài)，也促進了中國女性體育文化發(fā)展模式的歷史演變。中國女性體育文化是隨著女性意識的萌芽產(chǎn)生的，并伴隨著女性存在狀態(tài)的變化而發(fā)展，不斷衍生出新的女性體育文化發(fā)展模式，主要經(jīng)歷了“自然發(fā)展”“精英引導”“政府主導”3個階段。社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，市場在中國女性體育文化發(fā)展中的主體地位越來越明顯，“市場驅動”模式必將是中國女性體育文化的未來發(fā)展方向和終極目標。
    1．1“自然發(fā)展”模式:女性體育文化發(fā)展的“無組織”狀態(tài)從原始社會到封建社會，由于種種社會的、歷史的原因，對自然的依賴和對男權的依賴是中國女性的存在狀態(tài)，這時的中國女性體育文化處于無組織的、自然發(fā)展的狀態(tài)。在原始社會，人類還沒有從大自然中獨立出來，生產(chǎn)力十分低下，以族群為單位居住在一起共同抵御自然災難和動物的襲擊，女性的個體意識因群體的需要被壓抑。“從漫長的原始社會階段進入文明時代是人類經(jīng)歷的第一次社會轉型，那種以采集漁獵和簡單農(nóng)耕為基礎的生產(chǎn)方式和以血緣為紐帶的社會結構，支配它們的以萬物有靈意識和交感巫術為基礎的神秘、直覺思維，以及積淀在神話表象世界中的種種禁忌或集體意象，構成了原始社會人類社會生活和精神生活的顯著特色，并由此形成了原始體育的種種特征。如同孕育在原始文化混沌母體中的多胞胎兒，原始體育與原始人的生產(chǎn)勞動、教育、軍事、祭祀、保健等活動相伴孕育，尚未分娩，具有十分原始的形態(tài)和特征?！保?］漫長的奴隸社會和封建社會，男性是社會的主宰，男性的審美、意識、好惡成為男性統(tǒng)治者制定文化制度與措施的風向標，中國自周朝建立封建宗法制度，“男尊女卑”思想初立至漢武帝罷黜百家、獨尊儒術，形成一整套男權本位的文化體系，“男尊女卑”“三從四德”成為普世的社會意識形態(tài)，女性的主體意識受到更大的壓制。但是，在受壓抑和受壓制的過程中，女性征服自然的能力已經(jīng)不斷增強，女性的社會作用也越來越明顯，女性個體意識逐漸開始萌芽，女性參與體育文化生活的范圍不斷擴大，可以參與秋千、棋類、風箏、郊游、武術、女性蹴鞠等體育活動。在這一時期，女性的個體意識沒有得到應有的尊重，女性個體融于群體，服務于群體和男性的需要;同時，由于人們征服自然的能力有限，群體又融于自然之中，女性個體、群體(男權)、自然三者處于混沌未分狀態(tài)。女性體育文化只能在受壓抑和壓制中自發(fā)地、無組織地、無序地“自然發(fā)展”。
    1．2“精英引導”模式:女性體育文化發(fā)展的“他組織”狀態(tài)近現(xiàn)代西方文化復興運動和中國洋務運動的興起，商品經(jīng)濟的意識逐漸侵蝕著中國自然經(jīng)濟的肌體，以爭取家庭勞動與社會勞動等價、女性權利與男性權利同值為目標的“女權運動”使女性的個體意識逐漸覺醒，女性個體已經(jīng)開始凸顯出來并逐漸從群體中分離出來，個體、群體和自然已經(jīng)處于半分化狀態(tài)，女性的社會生存狀態(tài)開始從“物的依賴”轉變。這一時期涌現(xiàn)出了大批女性領袖，如秋瑾、葛健豪、唐群英、丁佩蘭、吳木蘭、王昌國、尹銳志、沈佩貞、徐宗漢等，她們創(chuàng)辦了很多期刊雜志，提倡興辦女學，女性文化獲得了飛速發(fā)展。同時，中國的先進男性(康有為、梁啟超、蔡元培等)為了改造國民性，重塑國民形象，丟掉“東亞病夫”的帽子，發(fā)動了一場女性體育解放的運動，極大地促進了女性體育文化的發(fā)展。在女性參與體育活動和體育生活方面，最具特色的有3個方面:1)女學的興辦，創(chuàng)辦了許多女子學校，在大學設立女子席位，使女性有了進入大學學習的機會，獲得了同等參與學校體育運動的權力。1)女性興武，女性創(chuàng)辦了許多以興武為主要內容的女子武術團體，如吳木蘭是19初成立的中華民國女子同盟會的會長，女子同盟會下組織了同盟“女子經(jīng)武練習隊”，唐群英與張漢英在上海共同籌建“女子北伐隊”等。3)女性走上競技賽場，上海女學生李森于1936年參加了在德國柏林舉行的第11屆奧運會，開創(chuàng)了中國女運動員參加奧運會的先河。這是一個女性精英輩出的時期，也注定是一個精英引導中國女性體育文化的時代。女性體育文化處于精英的“他組織”狀態(tài)，就整個社會階層的女性群體而言，還處于懷疑、觀望甚至排斥的狀態(tài)，女性精英們的崛起受到了傳統(tǒng)男權的維護者女性守舊勢力的強烈壓制。此時，女性文化、女性體育、女性體育文化更多地表現(xiàn)為精英的個性表達。無疑，這是一種女性精英本位的體育文化。
    1．3政府主導模式:女性體育文化發(fā)展的“有組織”狀態(tài)新中國成立后，頒布了許多有利于女性解放和女性體育運動發(fā)展的政策措施，女性越來越多地獲得了平等參政、平等受教育、平等參與社會生活、平等參與體育文化活動的權利。這種依靠政府的力量獲得的女性意識的覺醒和女性解放，必然是權力本位的，個體、群體和自然處于由半分化到融合過渡的狀態(tài)。從10世紀50年代起中國體育形成的“舉國體制”的體育發(fā)展模式，就是對這種權力本位的最好詮釋。自1949年團中央專門建立了軍事體育部主管文化體育工作，直到后來的文化體育部，再到后來的國家文化部和國家體育總局，他們作為體育運動和體育文化的管理部門統(tǒng)管與體育文化有關的各項工作(包括女性體育文化)，它們把指令、措施、撥款逐級下達到各省市地主管體育文化的相關部門?！盀閲揖汅w育”“為國爭光”的文化觀念成為人們的共識，政府主導和組織女性體育文化活動作用日益明顯，政府是女性體育文化建設的承辦者、管理者和組織者。這種“管辦一體”的體育文化管理體制，無疑是計劃經(jīng)濟體制下中國體育文化管理的主要模式。這一時期的女性體育文化發(fā)展呈現(xiàn)出兩個特點:1)女性競技體育飛速發(fā)展，以1957年11月中國跳高運動員鄭鳳榮打破女子跳高世界紀錄為標志，這是中國首破世界田徑紀錄，中國女性從此走上了世界競技體育的舞臺。1)女性競技體育文化、女性大眾體育文化、民族女性體育文化等的發(fā)展極不平衡。此時，女性體育文化以競技體育文化為核心，國家把大量的資金投入女性競技體育活動和文化設施的建設，促進了女性競技體育文化的`發(fā)展。女性大眾體育文化、民族女性體育文化等的發(fā)展卻極為緩慢。從“人的依賴”所產(chǎn)生的女性“男權本位”，到“物的依賴”所產(chǎn)生的女性“精英本位”和女性“權力本位”，“與母體的分離帶來的不僅是成長的歡欣，亦伴隨著孤獨的憂傷、異化的苦痛”［7］。
    1．4市場驅動模式:女性體育文化發(fā)展的“自組織”狀態(tài)恩格斯說過:“文化上的每一個進步，都是邁向自由的一步?！保?］近代社會，女性體育文化的發(fā)展見證了女性追求個性、維護女權的歷程;現(xiàn)代社會，中國女性體育文化的發(fā)展孕育了女性為國爭光、女性解放的土壤。中國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，中西文化交流不斷加深，外來文化特別是西方女性體育文化與中國女性體育文化相互撞擊、融合、發(fā)展，使女性在開放的世界語境中又一次獲得了解放。女性的競爭意識、市場意識、主體意識、效率意識等進一步得到加強，中國女性向個性自由又前進了一步。市場逐漸成為女性體育文化發(fā)展過程中資源配置、活動調節(jié)、受眾消費、大眾傳播等各種要素的基礎平臺，對女性體育文化的發(fā)展起著導向、計劃、組織、協(xié)調和控制等方面的作用，女性體育文化正逐漸地按照相互默契的市場規(guī)則，各盡其責而又協(xié)調自動地形成一個有序結構，女性競技體育、女性大眾體育、女性運動保健、女性全民健身等將得到均衡發(fā)展，滿足人們的文化消費需求。隨著社會的不斷發(fā)展，馬克思主義經(jīng)典作家所說的“自由人的聯(lián)合體”必將成為一種現(xiàn)實，這種“體”的依賴所產(chǎn)生的是自由本位，女性個體、群體和自然達到高度的融合，“個體來自于群體，又復歸于群體;人類來自于自然，又復歸于自然。當然這種復歸不是回到原點，而是在新的起點上的融合”［7］。由市場驅動的女性體育文化的“自組織”發(fā)展模式必將演變?yōu)榕泽w育文化的高度自覺。
    2中國特色女性體育文化發(fā)展模式的構建
    社會主義市場經(jīng)濟體制、快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟為構建具有中國特色的女性體育文化“市場驅動”模式提供了肥沃的土壤。當前，在我國女性體育文化發(fā)展的現(xiàn)實中，自然發(fā)展模式、政府主導模式、精英引導模式和市場驅動模式等都在不同程度發(fā)揮著作用，還沒有形成合力。應當系統(tǒng)整合影響當代中國女性體育文化發(fā)展的各種要素，構建具有中國特色的以人為本、政府指導、精英帶動、市場驅動的多元動力良性互動的更有活力、更有效率的女性體育文化發(fā)展模式。
    2．1在女性體育文化目標的計劃上堅持以人為本要堅持以女性的個性解放和自由發(fā)展為本，確定中國女性體育文化發(fā)展目標，樹立社會主義市場經(jīng)濟條件下“自由本位”的女性體育文化發(fā)展觀。高永貴先生在《文化管理學》一書中說:“社會主義市場經(jīng)濟條件下的文化行政管理已經(jīng)不同于計劃經(jīng)濟條件下的行政管制，它必須是以市場為軸心和導向的管理，它的管理目的在于以市場為依托和核心，組織文化經(jīng)濟生活，促進社會文化健康、文明地發(fā)展。這就決定了現(xiàn)階段的文化行政管理必須尊重和符合市場經(jīng)濟的客觀規(guī)律，并按照市場經(jīng)濟的規(guī)律來為文化發(fā)展服務?！保?］堅持以女性為本，首先要徹底轉變“男尊女卑”“以弱為美”“男主外女主內”的傳統(tǒng)思想觀念，樹立男女平等的女性體育文化觀，中國浩浩蕩蕩五千年所形成的傳統(tǒng)封建文化觀念，并非短時間內便能消除，它需要政府、男性和女性的共同努力;其次，要充分考慮女性個體、群體的特殊性和特殊要求，在體育文化資源配置、體育文化活動組織、體育文化市場協(xié)調等方面向女性傾斜，把女性的體育文化的需求融入社會發(fā)展、文化進步的全過程當中;最后，必須徹底轉變以往計劃經(jīng)濟條件下完全以政府為主導的女性體育文化管理觀念，牢固樹立以市場為中心的女性體育文化發(fā)展觀，尊重市場發(fā)展的客觀規(guī)律，以市場為軸心和依托進行女性體育文化的建設與管理。
    2．1在女性體育文化體制設置上要堅持政府指導當前，深化文化體制的改革，促進女性體育文化的發(fā)展，關鍵是明確“政府”和“女性體育文化機構”未來的“身份”和“功能”。經(jīng)過30多年的改革開放和10多年建立社會主義市場經(jīng)濟體制的實踐，我國法治建設不斷完善，各種領域的管理手段與方法不斷改進并逐步發(fā)展完善。與經(jīng)濟體制的改革相比，我國文化體制的改革還相對滯后。文化管理長期依賴政府的行政手段和行政政策，政府統(tǒng)包統(tǒng)籌統(tǒng)辦，文化建設資金長期依賴政府投入，政企不分、政事不分、管辦不分，文化管理手段落后，管理效益低下，造成人力和物力資源的極度浪費。體育文化的管理也是如此，中國自解放時建立的軍事體育部主管文化體育工作，直到后來的文化體育部，再到后來的國家文化部和國家體育總局，除體育外還管轄群眾文化和科學普及工作，而女性體育文化至今也沒有一個專門的管理機構。因此，建立女性體育文化管理機構，轉變政府職能，由辦到管，由主導到指導，從微觀管理到宏觀調控，制定科學有效的文化政策，實現(xiàn)對于女性體育文化的有效指導和監(jiān)管，是實現(xiàn)自由本位中國女性體育文化發(fā)展的基礎。同時，要改變女性競技體育的三級訓練模式，讓女性在接受正常教育的前提下進行訓練。“在競技運動中，教育是人從第一生命(種生命)向第二生命(類生命)躍遷的橋梁，是人能夠成為人的必要手段。”［10］制定科學的運動訓練計劃，關注女性運動員的身體健康，實現(xiàn)女性運動員的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展女性體育文化協(xié)會和各類中介組織，確立政府和女性體育文化中介組織的關系，把技術性、服務性、事物性的職能交給女性體育文化協(xié)會和中介組織來辦，形成政府督導、協(xié)會監(jiān)管、中介組織自律的監(jiān)管體制。
    2．3在女性體育文化的創(chuàng)造上堅持精英帶動人類文化的每一次進步，都是與文化精英密切相關的。文化精英在文化的發(fā)展目標、發(fā)展方向、發(fā)展進程等方面發(fā)揮著重要的引導作用，沒有文化精英，就沒有人類歷史上的文化經(jīng)典。因此，在文化產(chǎn)品的創(chuàng)造上，一定要重視發(fā)揮文化精英在提供文化精品方面的重要作用。對于女性體育文化而言，更是如此。
    1)要發(fā)揮體育文化精英在女性競技體育、女性大眾體育、女性體育文化產(chǎn)品、女性體育文化項目、女性體育文化作品等方面的創(chuàng)造力。積極創(chuàng)造條件，努力營造有利于文化精英進行文化創(chuàng)造的社會環(huán)境，為文化精英多出精品提供財力、物力、人力方面的支持，要鼓勵和支持她們進行自由想象和自由創(chuàng)造。
    2)培育健康積極的大眾傳媒。隨著社會信息技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，大眾傳媒以其強大的擴張力高速發(fā)展，報紙、雜志、廣播、電視、音像制品、網(wǎng)絡成為人們生活中不可或缺的必需品，鋪天蓋地的大眾傳媒潛移默化地影響著人們的眼睛、耳朵，改變著人們的思維方式、生存方式和價值觀念。大眾傳媒對于文化的建構和傳承具有無法比擬的優(yōu)勢和普及性，它對于人的心理、行為和價值觀念的影響力之巨大已經(jīng)使它成為僅次于立法、司法、行政之后的第四種權力?！皞髅剿峁┑男畔⒍荚跐撘颇貍鬟_著所在社會的主流文化，延續(xù)著學校和家庭對人的教育。從這種意義上講，傳媒擔負著構建文化形態(tài)、塑造文化價值觀的重任。”］要充分運用現(xiàn)代化的先進技術手段和傳播技術，使文化精英的女性體育文化創(chuàng)造得到廣泛延伸和傳播。
    3)在女性體育文化活動的組織上堅持全民參與。在女性體育文化活動的組織上既要發(fā)揮好文化精英在女性體育文化發(fā)展中的作用，又不要盲目夸大文化精英的作用。好的文化精品只有通過受眾去感知、認知和理解，才能內化為人們的行為。女性體育文化活動不是少數(shù)文化精英努力營造的一種文化氛圍和終生追求的目標，它們只有融入到女性的日常生活之中，只有引領女性的全民參與才會有意義。
    2．4在女性體育文化資源的配置上堅持市場驅動一直以來，政府是公共體育文化服務體系的主要責任者和投資者，根據(jù)歐美等國家的女性體育文化發(fā)展經(jīng)驗，政府應以間接投入為主，直接投入為輔，在女性體育文化資源的配置上應堅持市場驅動。
    1)充分利用市場資源，建立多渠道的籌資、融資渠道，廣泛吸收企業(yè)與民間資金，擴大建設女性體育文化的資金來源，提高女性體育文化公共服務的質量和效率。
    2)利用市場規(guī)律合理配置文化資源，把有限的體育文化資源適度向女性領域傾斜，通過減免稅收等優(yōu)惠政策對女性體育文化產(chǎn)業(yè)進行引導與扶持，使它們在市場經(jīng)濟條件下能夠自主經(jīng)營自負盈虧，真正建立起市場經(jīng)濟條件下中國女性體育文化的發(fā)展與繁榮。
    3)統(tǒng)籌規(guī)劃女性體育文化單位、女性體育文化公共設施，完善城、鄉(xiāng)、縣、村的女性體育文化服務設施，加強女性體育文化服務設施和保障機制，使城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、不同民族間的女性體育文化建設得到均衡發(fā)展和合理布局，提高女性體育文化服務功能。
    4)面向市場培育一批女性體育文化服務設施的精品項目，使其起到模范帶頭作用，以點帶線，以線到面，使女性體育文化的火種如星星之火在廣闊的中國大地蔓延，形成燎原之勢。
    5)加快立法進程，完善適應市場需求的女性體育文化的法規(guī)體系，根據(jù)中國文化市場的要求，制定出適合中國文化市場的專門法律，做好女性體育文化市場的規(guī)范與管理。
    同時，根據(jù)女性體育文化自身發(fā)展的需要和類本位女性體育文化發(fā)展的相關特點，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出一套科學完善又切實可行的女性體育文化發(fā)展的法律細則，以法規(guī)的形式規(guī)定女性競技體育文化和大眾體育文化發(fā)展的要求、方式和相關責任，建設起對于女性體育文化專項資金的使用保障機制，加強管理，嚴禁任何部門、任何人占用挪用，使運動員的文化教育問題、女性運動員的退役保障、大眾女性體育文化公共服務體系的構建、資金投入、資金使用監(jiān)督等都有明確的法律支撐，為女性體育文化的健康持續(xù)發(fā)展提供法律保障。
    3結語
    中國女性體育文化經(jīng)歷過自然發(fā)展、精英引導、政府主導之后，在市場體制的驅動下女性體育文化的發(fā)展必然將由群體本位、個體本位向著類本位的模式發(fā)展。這種“自由人的聯(lián)合體”必將使女性個體、群體和自然達到高度的融合和完整的統(tǒng)一，使女性個體在尊重國家利益、自然環(huán)境的基礎上實現(xiàn)女性體育文化的個性、自由、健康的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)女性體育文化的高度自覺。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十三
    信息時代已經(jīng)到來，信息技術的飛速發(fā)展對學校教育帶來了深遠的影響，且教育信息化已成為學校教育的必然要求。
    作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要場所，高職院校必須要順應教育信息化的潮流，投入充足的教學資源，大力推廣信息化教學。
    專業(yè)課教師需要深入思考如何將信息技術與所授課程有機結合，合理、有效運用信息化教學手段，不斷促進教學的改革與創(chuàng)新。
    1管理學信息化教學的意義。
    信息化教學是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，調動盡可能多的教學媒體和信息資源，應用現(xiàn)代教學方法進行教學，以提高教學質量和效率。
    信息化教學的本質是充分且恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術、資源及手段，從以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的學習方式轉變的新型教學形態(tài)。
    信息化教學以“自主、探究、合作”為特征，提高學生參與的積極性和自學能力。
    在國內高職院校，管理學的授課基本上是以教師為中心，為了活躍課堂氛圍，提升學生參與熱情，教師會在課堂中采用案例教學法、情景模擬法等教學方式，但由于課時和次數(shù)有限，不能起到長效促進學生主動學習和探索的作用。
    這種傳統(tǒng)教學方式有利于發(fā)揮教師的主導作用，有效地組織好課堂教學全過程。
    但是傳統(tǒng)教學模式的弊端愈發(fā)明顯，教師“高高在上”，不能充分發(fā)揮學生的認知主體作用，學生只是被“灌輸”的對象，任務只是消化、理解和存儲課堂內容，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
    不同于傳統(tǒng)教學模式，信息化教學始終強調以學生為中心，以學生活動為主線，引導學生積極主動探索知識，體現(xiàn)出了學生的主體地位。
    教師的角色也發(fā)生了轉變，不再是知識的灌輸者和課堂的主宰者，而成為了課堂教學的導航者、設計者和幫助者。
    教師要能夠利用信息技術創(chuàng)設教學情境、組織學習材料，引導和激發(fā)學生親自體驗觀察、探索和思考，從而使學生有更多的時間和機會去理解課堂內容，進而持續(xù)激發(fā)出學生的興趣和潛能。
    另外，信息化教學也使教學活動不再受時空限制，學習無處、無時不在，課程也變得數(shù)字化和立體化，學生的學習方式更個性化，電腦、手機可以隨時成為學習的工具。
    2管理學信息化教學方法。
    高職教師應將信息技術充分利用起來，便于自己更好地“教”和學生更好地“學”，實現(xiàn)課堂教學的“雙向整合”。
    管理學的信息化教學可以采用以下幾種方法進行。
    2.1利用手機app軟件，輔助管理學課堂教學。
    目前，高校大學生人手一部智能手機，課堂上越來越多的學生低頭沉溺于把玩手機、無法專心聽講。
    很多高校采取了一系列措施，但因多數(shù)學生反對，最后也不了了之。
    高?？梢栽囍D變思路，與其“堵”不如“疏”，讓手機融入到教學過程中，運用與課程有關的手機app進行輔助教學。
    與管理學課程有關的app應用有管理公開課、哈佛商業(yè)評論等，教師可以要求學生在app中學習相應內容。
    且這些app取材范圍廣、內容豐富，學生的參與性非常高。
    學生還可以下載教育游戲類app，并運用到管理學課程的角色扮演活動中，通過游戲的方式扮演假定角色，參與社交互動，并做出相應決策與行為，這還可以進行換位思考，理解他人的決策和言行。
    2.2利用公眾交流平臺，開展管理學案例教學。
    公眾交流平臺包括bbs留言板、qq群、微信、博客等即時通訊軟件技術，是課堂教學的重要輔助渠道。
    管理學是一門實踐性很強的學科，案例教學方式可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
    但在課堂的案例討論中，因為時間有限，師生之間無法達到真正意義上的互動交流，多數(shù)同學無法表達他們的觀點。
    信息化教學后，教師可以利用公眾交流平臺搭建一個簡易的課堂互動系統(tǒng)來拓展教學時空。
    在課前，教師可以通過平臺將案例材料發(fā)送給學生，這就節(jié)省了在課堂上讓學生預習的時間。
    在課后，學生可以對案例問題進一步發(fā)表見解。
    教師可以對多數(shù)學生都存疑的問題，統(tǒng)一用文字或語音回復，這既給了眾多學生表達想法的機會，又有利于師生、生生之間互動交流、相互學習。
    2.3利用數(shù)據(jù)庫技術建設課程網(wǎng)站，進行管理學遠程教學。
    遠程教育是隨著通訊及信息技術的發(fā)展而出現(xiàn)的網(wǎng)絡應用，學生可以隨時隨地使用計算機調取網(wǎng)上的信息、檢索資料進行自主學習，之后再進行實踐嘗試。
    教師可以運用數(shù)據(jù)庫技術，建設以web頁為表現(xiàn)形式的管理學網(wǎng)絡課程，將分散在各章節(jié)中的管理知識、基本原理、實踐等進行有機結合，同時建立靈活多樣的導航結構及智能搜索引擎，為學生創(chuàng)造良好的異步自主式學習環(huán)境。
    管理學網(wǎng)絡課程應包括案例庫、習題庫、網(wǎng)上課件、信息資料庫等教學資源庫，課程界面應清晰和諧、內容充實，突出管理學的特點。
    學生通過登錄課程網(wǎng)站，可進行自學、自測和自評，還可參與討論、答疑和查閱資料等過程，有利于提高學生的自主探索能力，提升學習興趣。
    2.4設計制作cai課件，實現(xiàn)管理學多媒體教學。
    cai課件是一種基于word、ppt、投影儀、錄音機以及swf動畫等手段而制作的計算機輔助系統(tǒng)教學課件。
    教師應根據(jù)課程要達到的目標搜集媒體素材，應包括文本、圖形、動畫、聲音等，最后將各種媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作簡便、視聽效果好的cai課件。
    為了達到良好的教學效果，多媒體cai課件的制作還要經(jīng)過多次調試、修改，以趨于成熟完善。
    在教學過程中，教師可通過多媒體教室的大屏幕放映管理學的cai課件并進行教學。
    值得注意的是，教師不能機械地傳授知識，還應充分發(fā)揮多媒體人機交互的特點，運用cai課件中的實驗或動畫，調動學生的積極性，從而更直觀地進行學習。
    3實施管理學信息化教學需要注意的問題。
    為了體現(xiàn)信息技術的巨大教育優(yōu)勢，教師在進行管理學教學時必須注意以下幾個方面的問題。
    3.1把握信息化教學的內涵。
    首先，在信息化教學過程中雖然教師處于輔助地位，但這并不代表教師不再重要了，教師其實還是信息化教學環(huán)境中的靈魂人物，因為需要事先進行情境安排，要在教學過程中巧借信息技術的優(yōu)異性能引領與協(xié)助學生。
    所以切不可走極端，完全讓學生自主學習，忽略教師的主導作用。
    其次，信息技術只可巧用，不宜濫用，學生的智力活動不能用信息技術來替代，非智力過程才可交由計算機處理。
    教師應該結合教學的實際需要，靈活使用教學媒體手段，不可盲目追求技術的`信息化，為技術所奴役，否則就是浪費資源和時間。
    比如在管理學案例教學中，如果課堂上有時間，就應該進行面對面的交流討論，不必放在網(wǎng)上進行。
    3.2建立管理學教學結構。
    管理學教師還必須設計出整合信息科技與教學內涵的管理學教學結構。
    在信息化環(huán)境下，管理學課程可以利用網(wǎng)絡信息平臺整合前沿熱點問題，還應注重培養(yǎng)學生的科學管理觀念，讓學生體驗管理思想的形成過程。
    教師還可以利用信息技術降低課程某些實踐教學環(huán)節(jié)的復雜度，以更加生動、形象的方式展現(xiàn)教學內容，提高實踐教學的效率和效果。
    針對管理學課程的考核評價，信息化教學環(huán)境為教師提供了一種科學的網(wǎng)絡評價工具，教師可以將此工具與原有評價工具相結合，更好地關注學生的進步。
    3.3提高師生的信息素質。
    需要注意的是，如果教師不具有駕馭各種信息技術的能力，就可能無法很好地控制課堂上的局面。
    學院應該對教師進行信息技術培訓，尤其是網(wǎng)絡技能方面的培訓，提升教師的信息素養(yǎng)，使教師能夠跟上信息技術的潮流。
    其采用的培訓形式可以是不脫離于網(wǎng)絡的學習。
    當然，學生也必須具有基本的信息技術水平，能夠利用信息技術收集、整理、創(chuàng)造信息，進行主動性學習。
    高?？砷_設信息素質課程，除了培養(yǎng)學生的信息技術能力，還應培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力和信息道德倫理意識。
    4結語。
    近年來，隨著個人電腦與智能手機的普及，再加上網(wǎng)絡逐漸遍布每個角落，使學生面對的學習環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此，高?；蛘呓處煈蚱苽鹘y(tǒng)教學模式中知識傳達與呈現(xiàn)方式的壟斷地位，引入信息化教學的理念與模式，從而充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十四
    1、能力本位與能力本位教學模式的概念
    1.1、能力本位
    能力是人們成功完成某種活動所必需的并能直接影響活動效率的個性心理特征。一般說來,能力總是和人們從事特定的活動聯(lián)系在一起的,人們在活動中表現(xiàn)出來的心理特征并不都是能力,只有那些能使活動得以順利實施的心理特征才是真正的能力。構建青少年學生能力為本位的教育思想,已經(jīng)成為21世紀學校教育的基本理念。能力本位教育主要由以下幾個要素組成:一是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為基礎,并把它作為檢驗教育成功與否的評價標準和人才培養(yǎng)目標;二是以能力為教育的基礎,并采用模塊化教學來培養(yǎng)學生各種各樣的能力;三是強調學生的自我學習和自我評價;四是教學方法和教學手段靈活多樣,在教學上通常采用因材施教的教學手段和方法;五是鼓勵學生積極參與各種各樣的職業(yè)技能培訓,并盡可能多地獲取相應的職業(yè)資格證書或學分。
    1.2、能力本位教學模式
    能力本位教學模式(competencybasededucation,簡稱cbe),以美國、加拿大為代表,產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。我國的能力本位教學是近二十年才發(fā)展起來的一種教育理念,他以能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為教育教學活動的核心。這一理論的基本觀點是,我們在教學實踐中不僅僅只關注學生知識、技能的傳授,更應該注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常說來,能力不是知識傳授的自然產(chǎn)物,它的培養(yǎng)依賴于我們對知識的掌握程度,更為重要的是依賴于我們在復雜多變的條件下分析和解決實際問題的實踐鍛煉。能力本位教育的基本特征是以能力的培養(yǎng)為核心開展教育教學活動,并借助實踐能力的培養(yǎng)來促進學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。目前,能力本位教學模式為近年來國際、國內流行的一種教育思想和課程模式。它是以人們從事某一特定職業(yè)所需具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標、設計教學內容、方法和過程,評估教學效果的一種教學思想和實踐模式。
    2、健美操專選課能力本位教學模式的構建
    2.1、構建的原則
    能力的形成和發(fā)展是一個漫長的歷史過程,不可能一蹴而就。根據(jù)能力形成和發(fā)展的規(guī)律,我們認為學生能力的形成和發(fā)展一般包括概念的獲得―――實踐的認證―――認知的綜合等幾個重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)這一規(guī)律,在能力本位教學模式的構建中將遵循系統(tǒng)性與漸進性、實踐性、綜合性、區(qū)別對待性等原則。
    2.2、健美操專業(yè)能力培養(yǎng)的教學實施過程
    (1)健美操教學能力的培養(yǎng)。健美操教學能力的培養(yǎng)主要包括隊列隊形、徒手體操等基本能力以及完整教學過程的實踐性培養(yǎng)。筆者在培養(yǎng)學生教學能力過程中側重于完整教學過程的實踐性培養(yǎng),這一培養(yǎng)過程包括三個基本環(huán)節(jié):課內實習(微格教學)―――單元教學―――評價。整個培養(yǎng)過程分兩個階段來進行,第一階段(3-5周),以課內實習的方式進行微格教學,讓學生在相對熟悉的環(huán)境中進行完整教學過程的模仿性體驗。第二階段(5-7周),與普修課任課教師協(xié)調,選定一個教學單元,讓專選課學生獨立實施完整的教學過程。在實施單元教學過程中,(兩位)任課教師應對學生的教案設計編寫、動作示范講解、組織教法運用、保護幫助手法、發(fā)現(xiàn)糾正錯誤及場地隊形調動等能力進行綜合考察與評定,并針對存在的問題,提出建設性的對策與建議。
    (2)健美操訓練能力的培養(yǎng)。健美操訓練能力的培養(yǎng)主要由以下幾個方面的'要素組成。一是設計出符合學生實際、簡便易行的訓練計劃,這一環(huán)節(jié)的重點是教會學生對所訓對象現(xiàn)有的身體和心理基礎進行評估的方法,具體做法是通過通過5-8周的跟隊見習,認真細致地對所訓對象進行跟蹤觀察,并對所訓對象身體素質、心理素質、技術與技能等方面進行綜合測試,并以此為依據(jù),對待訓學生的身體素質、心里素質、技術、技能等方面的情況進行綜合分析與診斷,以便對每一個學生有一個全面深入的了解。二是全面系統(tǒng)第對學生實施訓練環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學生對健美操技術動作分析與教法的運用能力。這就要求學生不僅要認真分析動作的技術結構,而且要考慮動作與動作之間的相互聯(lián)系與相互影響;不僅要設計出特定動作技術的訓練手段與方法,而且要設計出技術訓練的整體程序,這對培養(yǎng)學生的講解、示范、完整與分解等教學手段和方法的運用能力、組織與裁判能力和創(chuàng)新能力具有重要的促進作用。三是客觀公正地評價學生的訓練效果環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點培養(yǎng)學生有自知之明能力,使他們清楚地知道自己哪些地做得好,哪些地方還有待改進。通過一段時間的訓練實踐后,教師有意識有目的地設計出不同的訓練項目、比賽項目,讓學生自己編寫訓練計劃、編排比賽秩序冊和組織裁判競賽及參與臨場訓練實踐等實踐活動,以檢驗學生實踐操作能力和臨場指揮能力。
    (3)健美操健身指導能力的培養(yǎng)。由于健美操健身指導能力的培養(yǎng)涉及面廣且內容多樣,因此,我們通常將健美操健身指導能力的培養(yǎng)貫穿于健美操教學與訓練的全過程。而健身方法的學習和掌握是形成與發(fā)展健美操健身指導能力的前提和基礎,這就要求學生應結合自身特點,選取1-2項健美操健身方法內容,通過參與健美操教學和自學等形式學習來加以掌握。同時,教師在健美操教學的各個環(huán)節(jié),要有意識地啟發(fā)引導學生挖掘健美操練習方法手段中的健身功能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在健美操教學能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)中,要求學生在課內實習時,介紹一些健美操健身方法和有關健康小常識。在運動訓練能力培養(yǎng)的實踐過程中,可以要求學生根據(jù)自己所帶隊員身心情況及特定的目的要求,制定出相應的運動處方;同時,在帶隊訓練實踐過程中,要有意識有目的地向隊員介紹有關醫(yī)務監(jiān)督和一般救護方法的常識性知識。
    (4)健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程,它貫穿于健美操教學與訓練過程的始終。在健美操專選課教學的第一學年,學生的主要任務是收集信息、積累資料。這就要求學生在教學、訓練能力的培養(yǎng)實踐中,一方面比較、印證所學知識,促進專業(yè)知識、技術、技能的學習和掌握;另一方面對于在健美操教學與訓練方面遇到的問題,通過查閱資料、自學、集體討論和請教專家等形式尋求解決之道,這個過程也是發(fā)現(xiàn)和選定研究題目的過程。通過自己的不懈努力和艱苦積累,并根據(jù)自身特點和親身體驗,初步發(fā)現(xiàn)和確定自己的研究題目和內容,借助文獻資料調研、問卷調查、專家訪談、實驗、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析等研究方法,對所選定的課題進行系統(tǒng)的研究并撰寫出高水平的研究論文,最終達到培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力的目的。
    3、結語
    近年來,隨著高校體育教育健美操教學改革的不斷深化,尤其是在素質教育大潮的沖擊下,給高師院校體育教育專業(yè)健美操教學帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn),為更好的在高師院校體育教學中貫徹能力本位教育思想,我們嘗試性地在高師院校體育教育專業(yè)健美操教學中運用能力本位教學模式。這一教學模式的有效運用,不但能夠保證學生對健美操知識、技術、技能掌握,而且能夠充分調動學生學習的積極主動性和創(chuàng)造性。能力本位教學模式在不打破原有教學體系的基礎上實現(xiàn)了教學中心的轉移,使學生真正成為了知識和能力的主動構建者和參與者,有效地促進了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十五
    近年來隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術的快速推廣和應用，很多單位更加重視運用信息化手段，推動本單位的管理會計等各項工作。財政部出臺了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），并明確提出“加快推進面向管理會計的信息系統(tǒng)建設”，這一綱領性文件也為管理會計信息化在高校中應用夯實了政策基礎。筆者通過cnki中國知網(wǎng)檢索篇名中含有“高校管理會計信息化”的文章，截止4月份檢索結果顯示共21篇，具體情況如下表.文章中真正研究高校管理會計信息化的文章只有2篇，沒有研究“高校管理會計信息化”的碩士或博士論文。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是我國管理會計信息化研究起步較晚，已有的一些研究也主要是針對企業(yè)，總體而言水平也不高，還沒有完善的理論體系，針對高校管理會計信息化研究基本是空白狀態(tài)，這對指導管理會計信息化在高校中的應用也是缺乏應有的支持。鑒于此，本文對高校管理會計信息化應用的現(xiàn)狀怎樣、存在的問題、難點、實施的路徑等進行探究。
    1．領導重視程度不夠。高校管理會計信息化在很多學校中還沒有受到領導重視，原因是管理會計信息化需要較大資金投入，對很多經(jīng)費比較緊張的高校來說是筆很大的開支，況且有時這些投入短期內不會有“效益”產(chǎn)生。另一方面，由于信息化的推進優(yōu)勢沒有普及到全部教學、科研和管理領域，管理層沒有完全接受全新的管理會計信息化理念，也同樣阻礙了管理會計信息化的應用與發(fā)展。2．管理會計信息化水平低。目前我國管理會計信息化整體比較低，高校與企業(yè)相比則更有差距。由于國家對會計信息化建設重視，企業(yè)事業(yè)單位在財務會計信息化的落實與應用上也加大投入，財務會計信息化借助于云計算、互聯(lián)網(wǎng)等新技術實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，而相比之下學校這一時期管理會計信息化建設與發(fā)展卻相差甚遠，還處于初級階段。具體到高?？矗咝Ｘ攧諘嬍艿狡毡橹匾?，其信息化程度比較高；而管理會計則被輕視，運用管理會計的工具方法參與學校管理活動的則更少，其信息化水平比較低。3．內部“信息孤島”。近年信息化技術在我國高校內部已經(jīng)不同程度的應用，開始有關職能部門從各自管理的實際需要出發(fā)，各自應用了相應的信息處理系統(tǒng)。如教務部門運用了教務管理系統(tǒng)進行教務教學的管理；科技管理部門運用科研項目管理系統(tǒng)對科研項目的申報、日常管理、結題等進行管理；國資管理部門運用國有資產(chǎn)管理平臺進行資產(chǎn)的購進、入庫、維保、報廢的管理；校辦運用oa系統(tǒng)實現(xiàn)校內無紙化辦公；財務部門則有財務會計管理信息平臺，基本涵蓋了預算管理、經(jīng)費報銷、學生繳費等功能。這些現(xiàn)有的信息系統(tǒng)之間彼此獨立，沒有互聯(lián)互通，在信息上不能共享，形成若干“信息孤島”。各信息系統(tǒng)沒有有效整合，信息與業(yè)務處理流程互相脫節(jié)，致使管理會計無法及時獲得、整合、判斷相關信息，導致決策支撐功能不能有效發(fā)揮。4．管理會計信息化人才稀缺。據(jù)有關資料統(tǒng)計，我國現(xiàn)在有超過1500萬會計人員，其中絕大多數(shù)是核算型財務會計，既懂財務會計、會運用戰(zhàn)略決策思維又能熟練掌握信息化技術的人才非常少，有機構預測我國高層次管理人才缺口超過300萬。同樣對于高校來講，管理會計信息化人才更是稀缺，現(xiàn)有的財務人員大都從事財務記賬方面的基礎性工作，財務知識結構單一、財務管理水平低，成為管理會計信息化推廣與應用的瓶頸。
    1．高?，F(xiàn)有內部控制系統(tǒng)不能滿足管理會計信息化的發(fā)展。財政部頒布的《行政事業(yè)單位內部控制規(guī)范（試行）》已于201月1日施行，但目前很多高校還沒有嚴格按照內部控制規(guī)范的要求建立有效的內部控制系統(tǒng)，而管理會計注重計劃、預算、控制與監(jiān)督。內部控制作為管理有效手段，是管理會計信息化所依賴的基礎，能有機整合各個部門，實現(xiàn)信息共享與利用。由于高校內部控制系統(tǒng)存在缺陷，弱化了高校管理會計的作用，很大程度上制約了高校管理會計信息化的發(fā)展。2．高校會計信息化技術支撐和設備等硬件支持力度，在一定程度上決定管理會計信息化推廣和應用的快慢。近年來我國高校在信息化方面投入不少人力、財力，但卻忽略了學校內部管理會計信息化，沒有將政策、資金支持給予管理會計領域。3．高校管理模式與理念、層次與定位及其內部崗位設置等差異，影響了管理會計信息化的應用。如對學校內涵的建設、支出的控制、預算的管理、績效的評價、國際化的視野等方面很注重，而高校管理會計的應用沒有得到重視，被放在次要位置。
    1.構建適合高校管理會計信息化發(fā)展的內部環(huán)境。從哲學的角度看，外因是影響因素，內因是決定因素?，F(xiàn)在一方面國家提出要培育和建設一流大學、一流學科，培養(yǎng)一流人才，要求高校加強內涵建設與提升，向管理要效益；另一方面適時頒布《指導意見》。這些都為管理會計信息化的推廣和應用營造了很好的外部環(huán)境，現(xiàn)在高校要做的是積極構建適合管理會計信息化發(fā)展的內部環(huán)境，可以從校園文化、管理會計人才、內部控制系統(tǒng)三方面來完善，構建有利于管理會計的環(huán)境。首先，建設可以推動管理會計信息化應用的校園文化，使學校內上至書記、校長下到每一位教職員工，都能認識到管理會計信息化的重要性，感受到先進管理理念帶來的好處，主動推廣和應用管理會計信息化；其次，要加大力度外引內培優(yōu)秀管理會計人才，打通管理會計信息化發(fā)展的瓶頸，充分發(fā)揮其功能，將高校的管理水平提檔升級；最后，盡快健全內部控制系統(tǒng)，優(yōu)化管理會計信息化發(fā)展的基礎環(huán)境。2.建設適合高校自身實際的管理會計信息化應用系統(tǒng)。在管理會計推廣過程中，不同的高校應選擇適合自身的突破口。要讓管理會計信息化落地生根，應該結合高校的實際情況實施。因為我國各高校的隸屬關系有差別，規(guī)模不一樣，管理水平有高低，發(fā)展階段也不一樣，所以，不同類型的高校推進管理會計的側重點和步驟也應不同，不能一刀切，要根據(jù)高校的實際情況，選擇最適合的切入點推進管理會計信息化的應用。3.注重頂層設計，整合、改造已有信息化系統(tǒng)技術平臺。由于管理會計貫穿于單位運營全過程，根據(jù)《指導意見》，管理會計信息系統(tǒng)建設應重在適合單位需要，將管理會計信息化需求納入單位整體信息化規(guī)劃，以免造成信息系統(tǒng)與單位財務、業(yè)務活動需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。要求管理會計信息化建設要注重頂層設計，從高校長期發(fā)展的戰(zhàn)略出發(fā)，在理解學校戰(zhàn)略目標與業(yè)務預算的基礎上，分析判斷學校管理會計和信息化工作現(xiàn)況，優(yōu)化學校各項業(yè)務流程，提出管理會計信息化建設愿景、具體目標、所需功能等。當前信息化的條件下，高校有多個信息平臺共存是客觀事實，并且未來較長時間內會保持下去，沒有一種系統(tǒng)可以在任何情況下完全替代另一系統(tǒng)。對于管理會計不同領域已經(jīng)建成應用的各信息平臺，這些信息平臺既適應高校的實際情況、又能夠有效發(fā)揮作用，應當偏重于統(tǒng)一各子信息平臺之間底層數(shù)據(jù)的標準，為打通“信息孤島”提供幫助；對于高校實際不相適應，或者與學校發(fā)展新需求聯(lián)系不緊密的，應當偏重于對原有的信息平臺進行改造升級，使其符合高校實際管理的需要。4.加強管理會計信息化安全保障。管理會計既面對過去進行分析，也面對現(xiàn)在進行控制，還面向未來進行籌劃，使用的大數(shù)據(jù)是對“內”服務。這些海量數(shù)據(jù)不僅對高校管理具有重大作用，也涉及學校關鍵敏感信息，有的可能還是涉密信息，信息一旦被未獲授權的人竊取，將會給高校帶來很大的損失，所以信息安全是高校管理會計信息化推廣應用的前提。要確保信息安全，在信息系統(tǒng)設計時要從保密性、真實性、有用性、可控性和軌跡記錄等方面同時搭建，同時要合理規(guī)范數(shù)據(jù)共享的范圍、用戶訪問權限，從硬件設備到軟件服務，從技術到管理，全方位保障管理會計數(shù)據(jù)及信息的安全可靠。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十六
    1信息技術在體育教學中的意義及應用
    豐富教學手段，加深學生對體育運動的認識體育運動一般是一種肢體動作的教學，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調性，動作的準確性。學生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達到標準，通過視頻、動畫等技術，可以將標準動作進行拆解，并能夠繪制出平時眼睛看不到的肌肉、關節(jié)動作，讓學生更加容易領會。如游泳時揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學生只能看到表面，無法領會運動對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學視頻，能夠讓學生對運動的認知從感性提高到理性。能夠明白某個動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學資源，提高學生自主學習能力高校中學生參加體育課堂教學的時間是非常有限的，能夠選擇的教學項目也是不多。出于興趣、健身學生都會自主的進行一些體育運動，特別是現(xiàn)在一些新興的時尚的體育運動項目，如輪滑、網(wǎng)球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導。通過建立教學資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項運動指導軟件，能夠避免學生盲目運動，擴大學生的視野，讓學生感受到各種項目的魅力，激發(fā)學生的運動興趣，同時對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析，促進體育教學信息化、數(shù)字化已經(jīng)滲入了高校教學的方方面面，隨之而來的在“大數(shù)據(jù)”背景下進行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應用信息技術進行數(shù)據(jù)的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學生的體質健康狀況。通過網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)庫技術建立起來的地區(qū)性、國家性學生體質電子檔案，我們能夠更科學進行對比與分析不同地區(qū)，不同教學方式下的大學生的體質情況，從而指導我們在體育教學過程中做出因地制宜、有時效性的改革措施。
    2目前信息技術應用在體育教學中存在的問題
    2.1基礎設施與條件不足
    信息技術的應用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個專業(yè)的主干課中，在體育教學方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計算機才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學軟件也少之又少，學生與老師都無法通過軟件實施互動教學。能在體育教學過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
    2.2重視程度不足，理念落后
    雖然國家近年來對高校體育教學事業(yè)的關注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術在體育教學中的應用仍然缺乏認識與重視。在進行資源分配時，體育教學一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認為體育課與數(shù)字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學生跟著老師做動作，忽視培養(yǎng)學生的體育精神，忽視體育運動對生理、心理的影響方面的教學，缺乏現(xiàn)代體育觀的認識也是制約信息技術在體育教學中深入應用的主要原因之一。
    3深化信息技術在體育教學中應用的建議
    3.1轉變體育教學理念
    切實改變體育教學在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會到體育教學的內涵，理解體育運動在學生身體健康、人格樹立、價值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學的過程中，要能充分應用已有的信息化條件，實施個性化、智能化、互動性強的教學活動。體育教師要主動改變傳統(tǒng)，將信息技術手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學生的業(yè)余時間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學生的主體地位。
    3.2完善基礎設施與管理體制
    信息技術是否能真正融入到體育教學中，其基礎是完善的軟、硬件基礎設施。高校需要在現(xiàn)有的教學條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設備包括：計算機、網(wǎng)絡、投影設備、各類專業(yè)的測量和感應設備、虛擬現(xiàn)實設備。軟件方面，可以包括：體育教學專用的管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、運動指導監(jiān)測軟件、虛擬運動軟件、互動軟件、在線教學資源平臺等。同時，體育教學的管理體制也要相應作出改革，也要組建專門的設備、軟件維護人員，體育教師要定期接受培訓，根據(jù)信息技術條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學手段。
    4結語
    信息技術在體育教學中的應用是高校教學發(fā)展的必然，而且已經(jīng)在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化，需要管理者轉變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進行嘗試與改革。
    參考文獻：
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    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十七
    摘要：首先分析了橋梁工程雙語教學的必要性和現(xiàn)狀，然后根據(jù)橋梁工程課程特點和學生英語實際水平，從教材與授課內容選定、英語教案編寫與課件制作、作業(yè)布置等方面闡述了橋梁工程雙語教學的實施方法，以期為教學實踐提供借鑒與指導。
    關鍵詞：橋梁工程；雙語教學；教學改革
    工程建設國際合作日趨頻繁，尤其是亞投行的成立，對中國與亞洲各國的基礎設施建設合作具有重大的推動作用，橋梁工程是重要基礎設施，也是我國對外工程合作的重點領域之一。因此，為了工程建設對外合作的需要，必須在土木工程領域培養(yǎng)一批既精通專業(yè)又熟悉英語的涉外人才。采用雙語教學，可以提高大學生的國際交流與合作能力，土木工程專業(yè)有必要開設雙語教學，尤其是橋梁工程這樣的專業(yè)課程。
    一、橋梁工程雙語教學的必要性
    1.涉外工程人才培養(yǎng)的需要。工程建設國際化日趨明顯，外國建筑公司逐漸進入中國市場，中國公司也承接或合作開發(fā)大量國外建設項目，“一路一帶”戰(zhàn)略的推進必將進一步擴大土木工程領域的國際合作，這其中的橋梁、公路等基礎設施占有相當大的比重，因此在需要技術人員精通專業(yè)知識的同時，還要通曉外語，能與國外工程技術人員有效溝通，并能翻譯國際標準、招投標文件、勘察報告和設計圖紙等。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識教育的同時加強專業(yè)英語方面的能力培養(yǎng)。2.對外學術交流的需要。隨著科學技術的發(fā)展和人均收入水平的提高，我國科研人員參與國際間學術交流日益頻繁，大量青年學者出國留學訪學，高等院校和科研院所開始主辦國際學術會議，我國學者在英文期刊上發(fā)表的論文逐年增多，水平也不斷提高。這要求我國學者不但專業(yè)素養(yǎng)要高，還要能熟練應用英語，能與國際同行自由交流。我們桂林理工大學土木工程專業(yè)雖為應用本科，以培養(yǎng)土木工程高級應用人才為目標，但每年都有部分優(yōu)秀學生考入“211”，甚至“985”院校，從事學術研究。以20為例，道橋方向有2人考入湖南大學，2人考入長安大學，還有數(shù)人考入長沙理工和重慶交大等原交通類部屬院校，如英語不好，會直接影響這部分優(yōu)秀學生與國際同行的學術交流。
    二、橋梁工程雙語教學現(xiàn)狀
    1.學生英語水平參差不齊，整體水平低。學生英語水平的高低是影響雙語教育效果的關鍵因素。根據(jù)文獻[1]的結論，需要學生的`英語四級優(yōu)秀或通過六級，才能順利開展雙語教學。桂林理工大學位于西部地區(qū)，以培養(yǎng)應用性人才為主，主要生源來自廣西，當?shù)亟逃捷^低，大部分學生英語基礎薄弱，大學英語四、六級通過率低，不具備較好的英語聽說能力、讀寫能力和足夠的詞匯量，對他們開展雙語教學，勢必難以達到預期的教學效果，還影響部分同學對專業(yè)知識的掌握。但不采用雙語教學，針對直接影響這部分優(yōu)秀學生的發(fā)展。根據(jù)學生英語水平進行分班，因材施教，僅對英語基礎扎實的學生開展雙語教學，在實際操作中存在困難，并不可行。2.合適的雙語教材缺乏。雙語教材應鼓勵使用一體化設計與多種媒體有機結合的立體化自編教材，逐步培養(yǎng)學生靈活運用雙語思維的能力[2]，但目前國內尚沒有橋梁工程雙語教材。橋梁工程屬于專業(yè)課，中外之間規(guī)范不同，度量單位也不一樣，設計理論及設計方法也有所差異。西方原版教材必定是基于所在國規(guī)范的，如荷載取值、橫向分布系數(shù)計算、荷載效應組合等均與國內不同，采用原版教材，授課中必須講解中、外兩種規(guī)范，極大增加了學習難度，影響學習效果，也導致了學生對中國規(guī)范不熟悉，學非所用，影響學生以后的發(fā)展。3.雙語師資缺乏，水平有待提高。學生剛學完大學英語，專業(yè)教師的口語水平與英語教師形成鮮明對比，大部分學生對我們專業(yè)教師的口語水平不滿意。這反映了師資水平有待提高，雙語教學要求教師既精通專業(yè)知識，又具備熟練的外語授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達到，如筆者所在教研室，講授橋梁工程的教師達4人，均具有豐富的教學經(jīng)驗與科研經(jīng)歷，精通專業(yè)知識，但大部分缺少使用外語授課的能力，備一次課需要2―3天，壓力極大，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過程中可能用到的專業(yè)詞匯。
    三、雙語教學實施方法
    雙語教學是一種“學科教學”，是以英語作為教學媒介語的學科教學，既要提高大學生英語水平又要完成學科教學；而非“語言教學”，理想的雙語教學應當做到通過教學和環(huán)境，通過強化訓練，使英語達到能夠替代或接近母語的水平[3]。但鑒于橋梁工程學科特點以及學生和教師的英語水平，我們在課堂教學中同時采用中英文教學，以學科教學為主要目標，只要求部分英語基礎好的學生和準備考研的學生閱讀英文資料，作業(yè)和課程設計用英文做；而英語基礎差及不考研的學生，只把課堂學習當作一種專業(yè)英語的補充。
    1.雙語教學分組。根據(jù)學生的英語水平、個人發(fā)展規(guī)劃等，將學生分為a、b組，a組為英語基礎好和準備考研的學生，要求認真閱讀英語教材，用英語完成作業(yè)；b組為學習一般的學生，不作具體要求。
    2.教材的選用及課件、例題的編寫。筆者中文教材選用姚玲森主編的《橋梁工程》[4]，編寫的《engineeringbridge》[5]，課件用中英文編寫，并做好英文例題，供學生參考。在雙語教學內容方面，中西方類似的內容，如設計荷載類型、梁橋和橋梁墩臺采用雙語教學；而中西方差異較大的內容，如荷載效應組合、橫向分布系數(shù)計算等，只采用中文教學，避免加大學習內容和學習難度。
    3.課堂教學。由于橋梁工程知識點多，知識點間關聯(lián)性差，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學生第一次接觸，為使學生更好地理解授課內容，跟上講授進度，在授課前先上傳所有課件、輔助資料與相關視頻，讓學生課前做針對性預習和課后復習。課堂授課先以漢語講解，然后以英語解釋，解釋專業(yè)知識的重點、難點和疑點，選用的詞和短語也應盡量簡單。講述重要的關鍵詞使用英文教材中的原詞、原句，讓學生能較快地掌握“原汁原味”的專業(yè)英語。解釋原理時，盡量用兩種以上的表達方式講解同一專業(yè)知識內容，用一種講解學生可能聽不懂，但如果換一種方式表達，甚至于只換一個單詞，學生會恍然大悟，提高專業(yè)詞匯的使用頻率，使學生耳熟能詳，便于他們聽懂和理解。
    4.作業(yè)、課外閱讀資料。課前將相應的英文閱讀資料穿上網(wǎng)絡教學平臺，供學生課前預習，課后復習。編寫英文版例題，供學生做作業(yè)時參考。要求a組學生用全英文完成作業(yè)；b組學生可用英文，也可用中文，不做強制要求。
    四、雙語教學效果分析
    課程結束后對學生做調查問卷，a組學生反映看外文教材就跟看中文教材一樣沒什么困難了，都感到收獲非常大，不僅在專業(yè)知識層面上達到了目標，而且認識了大量的專業(yè)詞匯；還有學生表示，采用雙語教學后，學習英語興趣更濃了，以前目標是學以致用，現(xiàn)在則是為用而學。
    五、結語
    面對橋梁工程中西方設計規(guī)范、設計方法差異大，學生英語水平參差不齊，教學質量難于評估的現(xiàn)狀，采用分組做作業(yè)、考核等教學方式，對教學內容進行優(yōu)化和調整，并取得了較好的教學效果。明確雙語教學的定位，以專業(yè)知識傳授為主體、語言為載體，因地制宜，因材施教，從學生的角度來調整教學內容，提高教學質量。
    參考文獻：
    [4]姚玲森.橋梁工程[m].北京:人民交通出版社,.
    [5],engineering[m].newyork:themcgraw-hillcompanies,.
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十八
    近年來，我國高校教育對學生綜合素質全面發(fā)展越來越重視，素質教育理念不斷深化，學生綜合素質水平得到改善和提高，體育素質水平也在逐漸改善。高校大學生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關注，相對自由的學習環(huán)境給學生自我發(fā)展帶來更廣闊的空間的同時，也改變了學生的生活方式和學習狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習慣，缺乏體育鍛煉，身體素質不斷下降等問題不斷出現(xiàn)，成為當下高校體育教育中的重要問題和越來越普遍的現(xiàn)象。針對這些體育教育上的問題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。
    1．1課外活動管理有待完善。
    1．2體育教師專業(yè)素質水平有待提高。
    我國高校體育教育隨著時代發(fā)展不斷完善，不僅在大學生體質上有所提升，同時對大學生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學上完成課程目標要求，對社會發(fā)展中體育研究也是重要內容，高校教師在專業(yè)水平上的教學能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當前高校體育教育中對教師水平的考核相對要求沒有那么高，一些執(zhí)教較長的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學經(jīng)驗來維持體育教學，這種傳統(tǒng)教學模式對學生健康發(fā)展和體育課堂學習都是不利的。教師往往容易忽略大學生全面發(fā)展的素質教育理念，只注重對學生在體育發(fā)展上的教學，對體育教學的人才培養(yǎng)目標要求沒有全面的認識。這種教學方式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對素質教育教學的認識也應及時調整教學計劃，適應時代發(fā)展對體育教學和學生全面發(fā)展的新要求。
    1．3學生綜合素質管理不夠完善。
    1．4體育評價體系有待完善。
    2．我國高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對策。
    2．1重視學生主體地位，堅持以人為本。
    教育堅持以人為本的指導思想，強調學生的主體地位，高校重視學生的`主體地位，落實到教學活動中，學生的主體地位要得到尊重，對學生主體地位的認識要不斷深化，擴大影響范圍，提高學生主體地位的認識和影響力。學生綜合素質、社會發(fā)展等方面都與學校教育密切相關，高校工作堅持以學生為中心開展教學活動，全面落實學生全面發(fā)展的教學指導要求，培養(yǎng)學生體育素質和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴格要求下，提高學生自主意識、創(chuàng)新能力，注重學生團隊合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會責任感，制定系統(tǒng)化的人才計劃和培養(yǎng)措施。［4］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導思想，對學生和教師的管理，對體育設施設備的管理、教學改革管理等，在人本主義指導下，對體育教學工作中物和人的關系處理，堅持學生在教學管理中的主體地位，促進學生全面發(fā)展。
    2．2建立健全高校體育管理機制。
    高校在體育管理上沒有明確的管理機制，依托高校教學管理來實現(xiàn)專業(yè)教育管理對體育管理是不利的，建立高校體育管理機制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對體育相關工作進行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學管理針對教學工作進行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當下對體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對性地進行體育管理機制建設對體育教育教學的發(fā)展、學生全面發(fā)展都有積極意義。結合學校實際情況進行具體的系統(tǒng)化體系建設，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機制，不同部門之間的相互合作、交流、人員調動等，根據(jù)發(fā)展需求進行自我調整，實現(xiàn)更為合理化、協(xié)調化的管理運行機制。
    2．3多樣化改進體育管理方法。
    在激烈的市場人才競爭中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對體育管理方式方法的改革完善在社會發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對管理工作的專門化機構建設，教育體系不完善，體育教學的開展也會受到影響。隨著時代發(fā)展，對體育教育的細化管理，在管理機制和體系化建設中，先進的管理理念和實踐更能實現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展。現(xiàn)代教育管理跨領域進行多樣化的發(fā)展，信息技術的應用是最為廣泛的，在教育領域對網(wǎng)絡技術在體育管理中的應用同樣有著重要作用。對師資力量、體育設施、體育信息管理等遠程控制，促進現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡技術是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術創(chuàng)新來實現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結合傳統(tǒng)教學中的有利元素，融入時代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。
    2．4加強學生體育活動管理。
    高校體育管理中包括課堂體育教學，同時課外體育活動也要有所重視，課外活動是對學生課內體育活動的拓展，學生在完成規(guī)定課程的體育活動之外，課外活動中有更多的空間和時間來提高自身體育素質水平和體質基礎水平。在課外活動上實行開放式教學，學生在大集體中更能體會到社會實踐和社會集體榮譽和責任的重要性和意義。根據(jù)學生情況和學校自身發(fā)展實際，開展豐富多彩的校園課外活動，鼓勵學生參與到體育活動中，一些全國性的大學生體育活動、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動，都為大學生體育活動管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學校組織相關體育活動或賽事聯(lián)誼，增進大學生之間的交流，加強大學生對體育活動的認識理念和參與熱情。
    2．5完善有效的體育評價體系。
    2．6提高管理者綜合素質能力。
    在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進行，甚至對高校體育管理的有效落實有著至關重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質在管理工作中才會有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務知識、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實基礎是進入管理工作的保證，對高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認識，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實踐，但結合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對實際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認同和有效運行，管理人員緊跟時代步伐，科學管理，充分調動各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見，體現(xiàn)民主意識，善于在交際和高校工作中協(xié)調各方力量，順利完解決管理工作中的問題，協(xié)調體育管理的有序運行。
    3．結語。
    高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學上的結合，學科之間的交叉融合應用。在我國高校體育管理中，還有很長的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問題需要及時得到重視和解決，才能在時代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進我國體育教育視野的繁榮發(fā)展。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇十九
    摘要：文章總結回顧了云南農(nóng)業(yè)大學體育教學改革實踐，重點討論了體育教學改革方案的貫徹執(zhí)行情況以及取得的成績。認為云南農(nóng)業(yè)大學的體育教學改革符合高等教育教學規(guī)律和體育教學規(guī)律，可以為國內其它普通高校的體育教學提供借鑒。
    關鍵詞：云南農(nóng)業(yè)大學；體育教學；改革
    云南農(nóng)業(yè)大學是全國全民健身優(yōu)秀單位，群體活動開展廣泛，廣大師生的參與熱情極高。云南農(nóng)業(yè)大學的體育教學在云南省具有極高聲譽，曾榮獲省教學成果一等獎。深化體育教學改革，提高教學質量是學校體育永遠探索的課題。本文希望能在積累多年體育教學改革的研究與實踐經(jīng)驗的基礎上，總結和回顧云南農(nóng)業(yè)大學公共體育課程教學的經(jīng)驗與教訓，根據(jù)教育部發(fā)布實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《學生體質健康標準》以及學校實施學分制的精神和要求，與時俱進，為普通高校體育教學的改革、創(chuàng)新提供借鑒。
    1體育教學改革指導方案的特點
    多年來，我校體育教學與管理工作與全國許多高校一樣，存在著學生在體育課中的主體作用不明顯，許多學生的興趣愛好、個體需要得不到滿足及管理方式的不適應限制了學生個性的健康發(fā)展等方面的問題。為了改變這些問題，我們在廣泛調研、充分討論以及對我校體育教學工作科學總結的基礎上，制定了“體育教學改革指導方案”。
    本方案的宗旨：堅持教書育人的宗旨，體現(xiàn)“以人為本、健康第一、終身體育”的指導思想。
    本方案的思路：“健康體育”、“個性體育”、“快樂體育”、“綠色體育”、“終身體育”。
    本方案的創(chuàng)新：“以課堂教學為主體、課外體育活動為補充、群體競賽活動和課外體育訓練為延伸，按興趣選項、分層次教學”；以“點”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學。
    本方案的主要內容：改革的指導思想；建立和完善教學管理制度；構建新的教學模式；改革教學內容、方法和評價方式等。
    2學校體育教學的改革與實踐
    2.1改革的指導思想
    “以人為本、素質教育、健康第一、終身體育”的思想為指導，促進學生的健康發(fā)展，傳授健康知識、體育技能；發(fā)展學生的個性，幫助學生形成個人體育專長和自主鍛煉的習慣，培養(yǎng)學生健康第一、終身體育、全面發(fā)展的意識和能力，使當代大學生成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
    2.2建立符合學校實際和具有特色的體育教學模式
    在重視體育的健身價值的同時，重視為學生的終身體育奠定良好的基礎。即在發(fā)展學生身體，增強學生體質的實踐過程中去培養(yǎng)其從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，并把兩者有機地結合起來。為此，在體育教學中提出了“以課堂教學為主體、課外體育活動為補充、群體競賽活動和課外體育訓練為延伸，按興趣選項、分層次教學”的新模式。采取分項教學與學生自選的體育教學形式，教學模式以提高學生素質和健康水平為根本宗旨，以體育課為推進點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以校園群體競賽為熱點，以體育教學健身俱樂部為支撐點，形成以教學為中心的運行模式。一、二年級體育基礎課改為選項課；三年級以上選修課或校代表隊訓練課改為體育教學健身俱樂部。同學們上體育課的積極性大為提高。
    2.3教學內容的確定以“健康第一”的思想作為基本出發(fā)點
    以育人為本，遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律，興趣愛好，既考慮主動適應學生個性發(fā)展的需要，也考慮主動適應社會發(fā)展的需要，既重視現(xiàn)階段利益，更加重視長遠利益。根據(jù)學生的特點以及學校實際情況確定課程內容，課程內容力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間；注意課程內容對促進學生健康發(fā)展的實效性，與中學體育的銜接，與學科發(fā)展相適應，反映本學科的新進展、新成果。
    2.4改進教學方法，力求做到全方位的“健身育人”
    2.4.1體育實踐課的教學
    改變過去以技術為中心的單一練習方法，采用直觀教學法、鍛煉法、保護法和育人法有機結合起來的多種體育實踐教學方法，更好地為培養(yǎng)學生終身自我體育練習、欣賞、鍛煉、養(yǎng)護等綜合體育能力服務。
    2.4.2體育理論課的教學
    改變過去單一的講授教學法，采用cai課件，形象生動，而且能活躍課堂氣氛，并與研討、發(fā)現(xiàn)等教學法相結合，培養(yǎng)學生分析問題的能力，提高體育欣賞的水平。
    2.5改革考核辦法
    把學生良好的參與意識、學習態(tài)度人際關系和積極向上的進取精神以及學生的進步幅度、考勤等納入評價內容，并成為教學效果的組成部分。為了改變單一呆板的課堂講授方式，加強教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，克服傳統(tǒng)體育教學存在的弊端，在體育教育推行“教考分離”，考試采用統(tǒng)考的形式來進行，改變了過去由任課教師一條龍組織教學和考試的教學模式，各教學班的考試由每個統(tǒng)考小組負責?！敖炭挤蛛x”的實行，充分調動教師的主導作用和學生的主體作用。
    2.6以“點”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學
    一方面，根據(jù)學生的興趣和具有的素質，成立各種專項體育健身俱樂部，充分發(fā)揮學生們的特長、專長，如組織籃球、排球等健身俱樂部。這些俱樂部不僅營造了良好的體育鍛煉氛圍和環(huán)境，又活躍、繁榮了校園文化，豐富學生業(yè)余生活；另一方面，通過各健身俱樂部的活動，大力提倡體育精神，認真推進《全民健身計劃綱要》的實施，積極開展群體競賽活動，鼓勵學生積極參加課外體育活動，保持一支高水平的男籃隊伍，促進學校體育活動的開展，取得了良好效果。
    2.7建立和完善體育教學管理制度
    結合我校實際，建立、健全和完善各項規(guī)章制度和教師培養(yǎng)聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料的歸檔立案；建立和完善教學監(jiān)督保障體系、教學反饋信息、《學生體質健康標準》測試管理系統(tǒng)、體育場館設施、器材的管理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)體育課程管理的科學化、系統(tǒng)化和計算機網(wǎng)絡化。重新修訂教學大綱，要求教師嚴格按照體育課教學大綱、教學進度和課堂常規(guī)組織體育課教學、考試。
    2.8強化管理，確保體育教學改革與實踐的順利進行
    2.8.1加強師資隊伍建設
    堅持學術活動、集體備課、集體鍛煉、教案檢查制度，有目的、有計劃地安排教師定期接受教育培訓，更新觀念，統(tǒng)一認識，不斷完善知識結構、能力和學歷結構，從而提高體育師資隊伍的整體水平。
    2.8.2教材的選編
    遵循思想性、實效性、適應性、靈活性的原則。加強了健康與健身教材的建設，作為副主編單位參加了全國農(nóng)業(yè)高?！笆濉币?guī)劃教材《體育與健康教程》的編寫，由中國農(nóng)業(yè)出版社出版，并在西南地區(qū)農(nóng)業(yè)高校中使用；編寫《現(xiàn)代健身》（云南民族出版社出版），編寫《體育與健康》（云南科技出版社出版），并在我?！壷惺褂?，受到學生好評。
    2.8.3加大對學生的管理力度
    嚴格考勤，嚴格課堂紀律，嚴格考試制度。指導學生根據(jù)自身的條件及各運動項目的要求，科學地選擇運動專項上課。
    2.8.4加大力度改善和增加體育場館設施和經(jīng)費的投入，創(chuàng)造良好的.教學環(huán)境
    改善體育鍛煉質的環(huán)境，更好地調動學生自覺參加體育鍛煉的積極性和保護學生參加體育鍛煉的安全。
    3改革與實踐的成效
    3.1建立和完善了我校的體育教學體系模式和管理體系
    通過改革使學校體育工作向著規(guī)范化、制度化發(fā)展。體育課成為校級一類課程。如：制定和完善了我?！绑w育教學改革指導方案”，修訂和完善我?！绑w育課程教學大綱”及有關的體育教學管理文件等。
    3.2新的教學模式受到學生的歡迎
    新的教學模式一方面調動了學生的主觀能動性，改變了過去學生厭學、教師難教的被動現(xiàn)象，變“”要我學“”為“”我要學“”的互動局面，有利于增強學生的體質、促進學生健康全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的個性和習慣，提高了學習的效果，使體育教學真正為學生的學習、工作乃至一生服務。另一方面也調動了教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其專項優(yōu)勢教其所長，使學生學有所學，提高了教學的質量。學生對體育課的改革，滿意度達90%。
    3.3課外活動豐富多彩
    學生參加課外體育活動踴躍，體育專項技術、身體素質機能水平提高較快，達標率、課外鍛煉出勤率、參加校運會人數(shù)比例等指標都有明顯的提高。如：體育課學生出勤率、《學生體質健康標準》測試合格率始終保持在98％以上，優(yōu)良率達80％；培養(yǎng)了一大批體育人才，各項目體育健身俱樂部承擔了全校90%以上的體育活動，近幾年來，已有近300名學生獲得了一、二、三級裁判員證書，他們已成為學校體育工作的骨干力量。
    3.4體育健身俱樂部建設取得成效
    各專項體育健身俱樂部（校代表隊）在各級各類比賽中，取得優(yōu)異成績，為學校爭得了榮譽，產(chǎn)生深遠影響，這也是我校體育教學改革成果的反映。如：籃球等專項體育健身俱樂部（校代表隊），多次獲得云南省高校冠軍，為學校爭得了榮譽，擴大了學校的影響。
    3.5教材編寫成績斐然
    編寫出版6本教材?！冬F(xiàn)代健身》教材獲省優(yōu)秀自編教材一等獎。
    4結論
    實踐證明，我校體育教學改革符合當今社會發(fā)展對人才的新要求，符合高等教育教學規(guī)律和體育教學規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以人為本、素質教育、健康第一、終身體育”的指導思想。改革與實踐成效顯著，得到了有關單位、領導與同行的極大關注和肯定。
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇二十
    論文關鍵詞：雙語教學體育專業(yè)學習興趣三p”原則
    論文摘要：體育專業(yè)學生的雙語教學已成為我國大學體育院系教育的必然趨勢和高等體育教育教學改革的重點，是實現(xiàn)我國高校體育教學及科研與國際接軌的必由之路。本文就如何開展體育雙語教學，探索體育雙語教學方式和教學原則，提出了改革體育雙語教學的多種可能，同時闡述了實施雙語教學的原因以及實施體育雙語教學存在的困難，并提出了一些探討性的意見。
    北京奧運會后，隨著我國體育事業(yè)與國際交往的日趨頻繁，英語作為國際體育交往中主體語言的地位越來越明顯。這就要求我們體育專業(yè)的大學生要能熟練的掌握和運用英語。如何解決這一難題也對我們當前高校的體育雙語教學提出了思考和要求。
    由于高考體制的原因，我國體育專業(yè)的學生文化分低且對英語沒有單獨要求，因此造成了體育專業(yè)的學生普遍英語水平低的現(xiàn)象，這也造成了教師進行體育雙語教學的難度。如何在體育教學中推廣和運用雙語教學便成為了體育教育界的一大難題。
    一、把以學生為主體的教學方法融通在沉浸法雙語教學中
    國際上雙語教學的沉浸法分為部分沉浸法和完全沉浸法。部分沉浸法要求在必修法的基礎上，把法語或英語作為部分學科的教學語言，讓學生在部分學科中沉浸在英語的環(huán)境中。完全沉浸法要求在某段時期內，把英語作為所有學科的教學語言，讓學生在所有學科中，甚至在課內課外，完全沉浸在英語學習的環(huán)境之中。就目前我國多數(shù)體育專業(yè)學生的英語水平而言，不論采用何種方法都是一項系統(tǒng)而漫長的過程，這就要求教師要具有良好的職業(yè)道德和誨人不倦的教學態(tài)度。
    二、加強認識，提高興趣
    要提高學生的學習興趣，這就要求我們發(fā)揮學生的主觀能動性，擯棄以往枯燥、灌輸式的教學模式?！芭d趣是最好的教師”。興趣會使學生在學習時感到學習不是任務，沒有壓力，而是一種樂趣，是一種高層次的享受。讓學生對體育雙語教學有進一步的認識，那么學生的潛在興趣就會進一步地被激發(fā)出來，被動性學習將轉化為主動性尋求。
    1.贊美原則。體育運動幾乎都是以爭取勝利為最終目的的`，體育專業(yè)學生更是以勝利和獲得別人的認可為努力目標。學生有進步時，都希望得到教師的贊揚和鼓勵，因此教師在實施體育雙語教學過程中，應努力觀察到學生哪怕是一點點的進步而給予贊揚和鼓勵：“that’sgreat！”（太好了！）“youhavedoneagoodjob！”（你做得很棒?。皌hat’samazing！”（你太令人吃驚了?。癷’mproudofyou！”（我為你感到驕傲?。┻@些鼓勵和贊揚，會使學生的自尊心得到了很大的滿足，學習自信心也倍增。因此，從事體育雙語教學的老師，在實施教學活動過程中要重視和學生的情感交流，注意學生的細節(jié)表現(xiàn)與學生建立互相尊重、互相信賴的師生關系，從而使教師的教學真正做到以學生為主體，變被動學習為主動學習，從而最終達到“我”要學。
    2.參與原則。在實施以學生為主體的雙語教學活動過程中，老師應充分發(fā)揮學生的主人翁精神，讓學生全身心地投入和參與到教學活動的全過程。在教學過程中，經(jīng)常使用多種教學策略，使學生充分參與到課堂教學中來。
    1.以教學內容的新穎性，創(chuàng)設豐富多彩的體育雙語學習環(huán)境。在實施體育雙語教學過程中，教學內容除了要完成教學大綱的要求，同時應在細節(jié)或教學輔助方面增加新穎性和時代性，增加一些學生感興趣的熱點內容，從而提高學生學習的興趣，拓寬了學生學習的知識面。
    2.以教學手段的多樣性，營造生動活潑的雙語學習環(huán)境。傳統(tǒng)的語言教學存在一個很大的弊端，那就是教學的單調性和乏味性。為了克服這一弊端，體育雙語教學過程應經(jīng)常采用多變、多樣的教學策略和教學方法，讓學生一次次地接觸新的教學方法和手段。
    3.以教學節(jié)奏的明快性，加固輕松愉悅的雙語學習環(huán)境。學生年輕，學習節(jié)奏快，因此，在實施體育雙語教學過程中，經(jīng)常應用英文歌、謎語、繞口號這樣節(jié)奏明快、朗朗上口、學生感興趣的知識，結合教學內容進行輔助教學，會使學生學習興趣濃厚，學習勁頭很足。
    四、以學生為主體的體育雙語教學工作的實施任重而道遠
    1.專任體育雙語教師嚴重缺乏。我國高校的體育教師由于歷史的原因，多數(shù)英語底子都較薄，且矛盾突出。專業(yè)能力非常強的教師一般英語都相對較差；而英語能力強的教師多數(shù)專業(yè)又一般，所以對高校體育雙語教師的培訓尤為迫切和重要。
    2.體育雙語教材的匱乏。由于我國體育雙語教學處于起步摸索階段，沒有編寫出適合體育專業(yè)學生的體育雙語教材，教師在授課前幾乎都是按照自己的理解和認識進行備課的，因而缺乏指導性。為此必須要編寫出適合我國體育專業(yè)學生的、與學科教學并行的雙語教材。
    3.雙語教學要從娃娃抓起。學習一門語言是長期的過程，需要全社會的參與，在我國高校體育教學與國際緊密接軌的今天，良好的英語基礎顯得格外重要。
    4.改革現(xiàn)行的體育高考招生制度，對考分或英語成績進行調整，強迫學校、考生及家長對英語的重視，為即將開始的大學學習打下良好的知識基礎。
    參考文獻：
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    探索高校體育文化發(fā)展論文篇二十一
    為了促進學生的健康發(fā)展，使當代大學生能更好地適應社會發(fā)展的需要，教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出將運動參與、技能掌握、身心健康、社會適應作為主要教學目標，提出將課堂教學與課外體育活動有機結合，充分發(fā)揮學生主體、教師主導地位，倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間培養(yǎng)理念。由此，高校體育教學改革成為各高校的熱點議題，各種體育教學模式應運而生?！熬銟凡拷虒W”“課內外一體化教學”“學區(qū)融合教學”“產(chǎn)學研教學”等模式不斷地對我國高教體育教學改革模式進行補充，各高校也根據(jù)自身的地域條件、場地設施、師資力量、管理構架進行了嘗試性地借鑒，無論是哪種教學模式，其指導思想無不貫徹著《綱要》的精神，把體育教學從傳統(tǒng)的“課堂式”教學的空間、時間局限中解放出來，使課內教學與課外活動能夠進行有效地聯(lián)系。然而從教學理念的提出到目標達成的流程中是需要具體的實施手段來進行聯(lián)系的，無法實踐的理念只能停留在理論層面?！胺D課堂”教學方法的提出為各種教學模式的實施提供了依據(jù)，被各高校認可并予以采納，不僅與《綱要》精神契合，同時也能夠夯實教學模式運作的可行性。
    1翻轉課堂的內涵與功能。
    “翻轉課堂”是從flippedclassroommodel翻譯過來的術語，被稱為“翻轉課堂式教學模式”.其試圖通過調整課內外教學內容并合理利用學習時間，把教學的主動權交給學生。學生以看視頻、聽講座、聽播客、閱讀電子書等形式在課外自主完成基礎知識的認知，通過自我提煉，在課內與教師利用寶貴的時間研究解決更深層次的問題。翻轉課堂在含義上與探究性教學、混合式教學有所重疊，主要目的都是為了讓學生主動地參與教學活動。雖然這種教學理念與高校人才培養(yǎng)目標相契合，但是在翻轉課堂實施過程中視頻制作與傳播成為翻轉課堂推廣的瓶頸，一直困擾著翻轉課堂的課程進程。近年來，隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，“微課”“微視頻”等各類信息平臺中體育教學資源已非常豐富，年“慕課”（mooc）的出現(xiàn)又進一步拓寬了教學視頻的選擇面，學生在各種網(wǎng)絡平臺上不但可以學習體育技能，而且還可以拓寬學習互動交流的范圍。由此，在我國高校體育課程改革大潮背景下，多樣化的信息平臺為翻轉課堂提供了極大地發(fā)揮和想象的空間。
    1.1教學環(huán)節(jié)的重構。
    現(xiàn)行的教學通常是由知識傳授和知識內化兩個環(huán)節(jié)組成，知識傳授環(huán)節(jié)是通過課內的講解使學生對教學內容有初步的認知，課外重復練習與實踐，以實現(xiàn)知識深化與鞏固的過程。而翻轉課堂的教學理念是將基本認知與深化鞏固兩個環(huán)節(jié)進行顛覆，知識傳授環(huán)節(jié)在課外依托各種媒體以預習的形式完成，而知識內化環(huán)節(jié)則是在課堂內更多地采取師生間答疑、糾錯、探究等交流互動形式，通過重新構建教學環(huán)節(jié)，使學生課外學習內容得以補充，并獲得更多的課內互動機會，有助于學生知識的吸收與內化。
    1.2教學角色的轉變。
    在傳統(tǒng)課堂中，一直以來教師都以自編自導自演的角色為學生傳授知識技能。學生作為知識的接受者，扮演著最忠實的觀眾，演講過程即是學習過程，演講結束則是學習結束。翻轉課堂中師生的角色轉變是對教學實踐的一次突破，在教學活動中學生由一名“聽眾”向“演員”轉變，教師則從“演員”轉變?yōu)椤皩а荨?在教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學目標的大框架下，學生自主安排學習時間，力求形成教師為主導、學生為主體的自主化學習環(huán)境，使學生在學習過程中獲得更多的發(fā)揮空間。
    1.3教學資源的豐富。
    隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，“微課”“微視頻”“慕課”的出現(xiàn)使教學資源得以豐富，課堂翻轉得以實現(xiàn)。經(jīng)過教師結合學生的特點進行合理地開發(fā)，簡短的教學視頻成為主要的傳授方式。每一個視頻對特定的問題有較強的針對性，簡短的視頻長度與學生注意力時間范圍相吻合；簡單的檢索路徑使學生能快捷地獲得知識；通過暫停、回放等功能有效地發(fā)揮了重復學習和自我控制的學習手段，不僅有利于知識的復習與鞏固，也拓寬了學生的視野。
    1.4教學環(huán)境的顛覆。
    翻轉課堂主導思想是把體育教學從傳統(tǒng)的“課堂式”教學的空間、時間局限中解放出來，教學環(huán)境從課內走向課外，將課內與課外教學活動通過網(wǎng)絡空間進行有效地緊密聯(lián)系。教師可借助網(wǎng)絡資源組織課外教學，通過實時監(jiān)督學生學習動態(tài)，可及時了解學生的學習進度并獲得學生學習的反饋信息，教師通過信息分析可采取更多有針對性的教學方法。這種將課堂互動延伸到網(wǎng)絡中的交流，不僅有助于學習、解惑的及時性，也能實現(xiàn)空間、時間的解放。
    2翻轉課堂在高校體育教育中的應用。
    2.1與運動技能原理相契合。
    運動技能是實現(xiàn)終身體育的重要基礎，而運動技能的形成則需要通過認知、提高、熟練、自動化4個學習階段。在傳統(tǒng)技術教學中，教師按照講解示范、組織練習、錯誤糾正、動作定型4個環(huán)節(jié)來開展教學。在翻轉課堂中，教師將講解示范環(huán)節(jié)改為學生課外通過觀看教學視頻進行前期自學，課內教學時組織學生進行練習，學生針對自己的學習困惑向教師尋求解答，此方式增加了課上組織學生練習和糾錯的時間，同時，學習過程中處于改進與提高階段的學生是運動興趣的高峰期，學習主動性可使學生技能快速地提高。由此可見，翻轉課堂的實施流程與運動技能形成原理相契合，為體育教學的課堂翻轉奠定了理論基礎。
    2.2充分發(fā)揮學生主體、教師主導作用。
    人們對教學主體地位的認識始終在教師與學生之間徘徊。新版的體育課程指導《綱要》中已明確，要求教師從課內“灌輸式”的教學形式中解脫出來，根據(jù)體育教學的特點，結合翻轉課堂實施步驟，可以發(fā)現(xiàn)翻轉課堂與學生體育教學規(guī)律相契合。在課前教師布置學習任務、課中個性化指導與課后的練習監(jiān)控均能較好地體現(xiàn)教師的主導性；學生通過視頻學習和前期預習、課中技術糾正、課后的練習提高，均體現(xiàn)了學生的主體地位。翻轉課堂的實施環(huán)節(jié)不僅明確了教師教學組織管理的主導性，也明確了學生的學習任務，使學生在學、改、練的步驟中獲得了實際的成效。
    2.3協(xié)調體育課講解與練習的時間矛盾。
    在高校體育教學中，講解、示范、糾錯、練習及評價一直是教學的主要內容，技能掌握與運動負荷是評價體育課的重要指標。然而短短90min的時間，既要求身體練習的量，又要求講解示范，因知識習的及時性，學生在未經(jīng)過思考的懵懂狀態(tài)下練習，很容易造成對動作的錯誤理解，教師必然會進行二次講解，使得課程時間在講解與練習的相互擠壓中流失，自然無法良好地完成課程指標。翻轉課堂的一個重要功能在于其能夠增加體育課堂練習時間，學生在課前對技術動作已進行了初步認知，教師在課內教學中組織學生練習、討論和糾錯，不僅增加了學生鍛煉的時間，也規(guī)避了練習與講解的矛盾，一定程度上解決了學生學習效益偏低的問題。
    2.4加強對教師示范能力的補充。
    眾所周知，我國高校對體育教師的專業(yè)技能一直沒有良好的評價辦法，也不涉及教師的切身利益，由此導致體育教師忽視專業(yè)技能的提高，技術示范能力的下降幾乎成為體育教師的一個通病。在力求滿足學生學習需求的前提下，體育教學應謀求新的教學路徑，而網(wǎng)絡視頻教學則成為了一個示范教學的`有效出路。網(wǎng)絡視頻課的傳授者大多是參與競技體育的運動員或教練員，無論是運動技能、體能還是示范能力都遠超普通學校的體育教師，有著明顯的優(yōu)勢。根據(jù)shef?eld的理解，普通教師示范稱為學習型，專業(yè)運動員示范稱為熟練型。學習型示范可提供學生對運動項目學習的初步認知；熟練型示范可作為參照標準，有利于學習者建立正確的動作執(zhí)行，進而對技術動作進行糾正和完善。在教學實踐中，視頻微課程的合理應用可以對教學形成優(yōu)勢互補，也可為當下高校體育教師示范能力偏低的現(xiàn)狀進行補充。
    3避免翻轉課堂異化，追求體育教學實效。
    3.1避免高估學生的自主性。
    “自主學習”理論是由學習者的能力、態(tài)度、策略和習慣等因素綜合而形成的一種自發(fā)性學習機制，也就是學生根據(jù)自身的知識需求，自主控制參與學習、制訂學習目標、監(jiān)控學習過程、評估學習結果的能力。但學生的惰性控制、時間管理、目標設定、資源利用等能力不足，成為了自主學習的最大阻礙，完全依托學生自主參與學習的效果并不樂觀。因此，體育教師有必要對學生的自主程度或者是自由選擇的寬容度進行適當?shù)馗櫯c調控，在一定的教育機制中提供自主學習的空間以及協(xié)調自主學習與總體教育目標的關系。
    3.2避免弱化教師的主導性。
    體育教師一直是體育教學中的主導者，不可否認新的教學理念與方法對體育教師的功能起到了一定的顛覆性作用。當體育教學為了實現(xiàn)靈活性而減少教師在教學過程中的時間、精力和情感投入時，課堂已不再是課堂。為了避免教學誤區(qū)，在引用翻轉課堂時，應有合理地分配。雖然學生通過微課能自主完成學習，但并不代表體育教師的主導作用被弱化了，反之會變得更加關鍵。課前教學視頻資料的錄制和整合、課中的活動組織與設計、課后學生體育練習的監(jiān)控與評價等各項工作都離不開體育教師的全局把控，若體育教師的主導作用被過度地替代，教學便失去了可控性，終究會淪為“放羊式”教學。
    3.3避免忽視學科的差異性。
    翻轉課堂的提出來源于計算機多媒體領域，是長期實踐中衍生出的教學模式，因適用性廣泛而被各學科借鑒和引用。體育學科中翻轉課堂的應用正處在萌芽階段，還較為薄弱，在探索和發(fā)展階段難免要借鑒其他學科的經(jīng)驗，但學科間的理論與經(jīng)驗畢竟存在差異，生搬硬套不一定適用于體育學科。因此，體育教學要以存在的價值來豐富和完善，在實踐教學中把握好體育項目特征與培養(yǎng)規(guī)律，選擇性地借鑒與采納，完善適用于本學科的教學手段，以提高體育教學實效性為目的，避免盲目追求形式而背離翻轉課堂的實施初衷。
    參考文獻：
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    探索高校體育文化發(fā)展論文篇二十二
    構建我省高校生態(tài)校園體育文化的路徑是要在生態(tài)體育視域下加強高校體育的物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設。
    3.1在生態(tài)體育視域下加強物質文化建設
    體育硬件建設是構建高校生態(tài)校園體育文化的基礎保證。高校要加強體育場館設施的建設、利用和維護，重視對體育器材的維修和定期的維護，保證學生體育課器材的使用安全。這是實現(xiàn)人和體育和諧發(fā)展的基礎。此外，高校體育場館設施不僅要滿足高校體育課教學、訓練和文化活動之用，還應該為社會體育發(fā)展提供便利，加大體育場地和場館對社會的開放度，讓高校體育場地和場館成為社會體育運動場所的補充，避免過度建設及對自然的破壞。高校體育設施對社會開放是生態(tài)體育和校園文化建設的必然。
    3.2在生態(tài)體育視域下加強制度文化建設
    制度建設是校園生態(tài)體育文化發(fā)展的有效保證。高校領導要從生態(tài)體育出發(fā)，改善高校校園體育的管理方法和理念，加強或完善校園體育制度管理，使之更科學有效。高校教師要秉承生態(tài)體育理念，進行體育課程改革，創(chuàng)建生態(tài)校園體育課堂，將生態(tài)體育文化溶于日常教學中，避免純粹的競技活動或比賽，有計劃的組織校園內外體育活動和社團活動，制定相對完善的學生運動評價或量化標準，提高學生的體育活動參與度。
    3.3在生態(tài)體育視域下加強精神文化建設
    高校要加強生態(tài)體育文化的宣傳力度，讓在校師生對生態(tài)校園體育文化有深刻認識，例如，在場館內設立環(huán)境保護的溫馨提示，組織開展以生態(tài)校園體育為主題的活動等。通過宣傳，讓校園生態(tài)體育融入到學生的日常體育活動中，讓學生參與到生態(tài)體育活動中，實現(xiàn)人，體育和校園的和諧發(fā)展。加強生態(tài)校園體育文化的研究，增加師資隊伍建設，提高研究水平。
    4結語
    從生態(tài)體育的觀點出發(fā)，以遼寧高校生態(tài)體育文化構建及其路徑為研究對象，闡述發(fā)展高校生態(tài)體育文化的意義和現(xiàn)狀，并提出構建路徑。發(fā)展高校生態(tài)體育使學生形成自覺的體育生態(tài)意識和環(huán)境價值觀，進行“綠色”體育運動，促進我省高校體育的可持續(xù)發(fā)展。
    【參考文獻】
    [2]劉竹青.學校生態(tài)體育的開發(fā)與教學模式構建研究[d].煙臺：魯東大學，.
    探索高校體育文化發(fā)展論文篇二十三
    高校體育無疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場館資源，這為高校體育的良好發(fā)展提供了重要的人力保障和物質基礎。而相反的是我國社會體育的發(fā)展相對較為落后，其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏，場館設施資源的缺少以及群眾體育意識的薄弱等。但不僅社會相對高校的體育發(fā)展來說，又有著較為充裕的、靈活的可支配資金，而且良好的社會體育文化環(huán)境是促進高校體育快速、健康發(fā)展的重要基礎。因此，在相當長的一段時間內，社會體育的發(fā)展需要得到高校體育的有力支持，而高校體育的發(fā)展，同樣需要良好的社會體育環(huán)境作支撐。即高校體育和社會體育的互動發(fā)展具有重要意義。鑒于此，該文以四川省南充市高校體育和地方社會體育互動發(fā)展的現(xiàn)狀進行研究，主要就存在的問題進行分析，并提出相應策略，以此為促進南充市高校體育和社會體育良好的互動發(fā)展所需要采取的措施提供參考。
    1研究對象和方法。
    1。1研究對象。
    該文研究所涉及到的高校為西華師范大學、川北醫(yī)學院、西南石油大學、西南交大希望學院以及南充職業(yè)技術學院五所院校。南充地區(qū)的社會體育主要是市區(qū)羽毛球場所、足球場、籃球場、網(wǎng)球場以及老年廣場舞場地等區(qū)域參與人員和部分單位開展的體育活動情況為研究對象。
    1。2研究方法。
    該研究主要采用了文獻資料法，問卷調查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法。
    2結果與分析。
    2。1社會體育獲得高校體育人力資源的方式和途徑。
    為更好地對高校人力資源作用于社會體育的情況進行詳細研究，該文將高校體育人力資源細分為高校學生體育人力資源和體育教師人力資源兩種對象來進行研究。從表1中的數(shù)據(jù)可以得知，在近三年參與了各種社會體育活動的學生中，有53。72%的學生參加了全民健身日的體育知識方面的宣傳或者是問卷調查的發(fā)放與回收工作，其參與形式主要是學生會組織或者有課題的教師組織；有33。26%的學生做過社會體育活動的裁判員，其涉及到的項目主要是籃球、羽毛球以及足球等球類項目；因一些企事業(yè)單位在每年的工會活動中，會組織一些體育活動，因此體育專業(yè)的學生有機會被請去作為短時間的教練員，這部分學生有17。84%，其涉及到的項目除了籃球、氣排球和足球外，還有健身操和廣場舞等；而在所調查的學生中，做過大眾科學健身指導員的相應所占比例較小，為9。41%，他們在參與健身指導的活動中，其對象主要為老年體育人口，其他年齡段的體育人口幾乎沒有指導過或者被咨詢過；作陪練是由體育運動特長的學生最喜歡的，因其不僅可以得到額外的收入，而且還可以提高自己的運動技術技能水平，結交更多的社會朋友。然而調查中發(fā)現(xiàn)，陪練的大都是在羽毛球專項方向的學生，這反應在數(shù)據(jù)上，也就只有2。51%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，作為陪練角色的學生和雇主主要通過教師介紹而相互協(xié)調，因此學生獲得陪練的途徑少較為單一。
    對于教師體育人力資源而言，該文主要對高校的體育教師進行了相應的問卷調查和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師無論是在專業(yè)上還是對有關科學健身知識的了解上都較為突出，但因在學校任課時間長，學校本身對服務于社會體育的意愿缺乏，沒有相應的組織結構等多方面的原因，他們參與社會體育的活動，無論是在時間上、廣泛性上還是力度上都顯得極為不夠。數(shù)據(jù)顯示，在參與了社會體育活動的高校體育教師中，有1。37%的參加過科學健身宣傳或者指導工作，這其中還包括因作課題的需要而參加的教師；其次參加過裁判工作的體育教師為4。75%，所涉及到的項目主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操等；第三，做過教練的體育教師為13。28%，其涉及到的項目也主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操。所涉及到的單位主要是郵政系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)和電力系統(tǒng)等。此外，從調查中還發(fā)現(xiàn)，無論是高校學生體育人力資源還是教師體育人力資源，以社區(qū)為服務單位而建立聯(lián)系的還沒有。
    2。2社會體育使用高校體育場館設施的方式和途徑。
    高校有著較為豐富的體育場館設施，其不僅為高校體育活動的開展奠定了良好基礎，而且也為地方體育活動的開展提供了很好條件。調查中發(fā)現(xiàn)，盡管南充高校體育場館向社會開放無論是在時間上還是開放程度上都較為充分，但社會體育利用高校體育場館設施主要集中于晚上或者寒暑假學生沒有上課的時間，其方式多是繳費臨時租用，所涉及到的體育運動項目主要是羽毛球、籃球以及足球。在參與對象上，主要是企事業(yè)單位為主體，這占到了98。47%，而以民間團體參與高校場館設施租借的卻只有1。53%?？偲饋砜?，高校體育場館設施的作用并沒有在地方社會體育中發(fā)揮很好作用。其原因是多方面的，一是高校本身對體育場館設施的管理不夠靈活，使得沒有被得到充分使用；二是社會體育的發(fā)展還處于較低水平，人們參與體育活動的意愿不強，這樣總體上表現(xiàn)出不管是單位或者民間小團體的體育消費水平低，以至于只有大型活動時才只是租借一下體育場館設施而已。
    3結論與對策。
    3。1結論。
    綜合來看，南充市高校體育所具有的優(yōu)勢，在對促進所在區(qū)域社會體育發(fā)展的作用較??；反過來，社會體育在促進該區(qū)域高校的體育發(fā)展方面意義也不明顯。顯示出高校體育和社會體育兩者在互動發(fā)展的模式上呈現(xiàn)出規(guī)模小、程度淺和涉及面窄等特點。
    3。2對策。
    （1）在體育場地設施資源上，高校應結合該校和該地區(qū)的實際情況，在不影響本身體育發(fā)展的基礎上，做出較為靈活的安排，為地方體育活動的開展進行有償或無償開放。如對社區(qū)老年體育活動和兒童體育活動以公益性質投入，而對企事業(yè)單位體育活動則進行有償開放，以此獲得一定促進高校體育發(fā)展的社會體育資金。而地方政府相關體育行政部門也應和高校進行積極協(xié)調，盡可能發(fā)揮各自作用，使得高校體育場地設施資源能夠得到充分利用，進而促進高校體育和社會體育的較好發(fā)展。
    （2）在體育人力資源方面，高校要建立良好政策，鼓勵有體育專長的教師或學生參與不管是校內還是校外的體育項目的比賽、體育活動的組織與管理和體育與健康知識的宣傳等活動。這樣就極大地拓展了該校具有體育特長或者愛好的教師和學生的活動空間，也使得社會有了獲得了更多的體育人力資源的機會。與此同時，主動邀請社會中在體育方面有一定影響力的人到高校講學或者競技才藝表演。這樣，在體育人力資源的多樣化開發(fā)過程中，加速多方的體育資金流動，由此形成推動地方體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正能量。
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    探索高校體育文化發(fā)展論文篇二十四
    摘要：素質教育理念下，大學體育教學將迎來新機遇，同時也將面臨新挑戰(zhàn)。大學體育教學中，應以提高學生主體性為教學目標，以此激活體育課程。鑒此本文結合大學體育教學實際情況，重點闡釋了大學體育體育教學中教師地位的轉變。
    關鍵詞：大學體育;教師;角色;改變
    大學體育教學是深化素質教育成效最后關口，如何采取有效措施提高其教學質量一直都是教育工作者十分關注的問題。傳統(tǒng)大學體育“師本位”教學模式下，體育活動靈活度較低，學生主觀能動性不強。如此一來，體育教學逐漸呈現(xiàn)出“形式化”之疲態(tài)，這也是導致我國大學生身體素質每況愈下的根源。鑒此，為提高大學體育教學質量，就應及時矯治“師本位”教學病態(tài)，積極轉變教學理念，促進教師角色轉變，推動“教”轉“導”改革措施落地。于茲，本文主要從“導學式”教學含義透析入手，進而闡釋“教”轉“導”具體要求，最后探究有關實施策略。
    1、“導學式”教學含義概述
    所謂“教”轉“導”的本質意義在于，正視學生主體性，并引導學生主觀能動性的有效發(fā)揮。“導學式”教學即是以學生主體為中心的教學模式。該教學模式中，學生為教學主體，教師為教學主導；學生主體其推動作用，教師起引導作用。具體到大學體育教學中，“導學式”教學的根本目的是激發(fā)學子運動活力，并切實有效提升其鍛煉意識，久之培育其“終身體育”的科學運動理念，最后逐步提升學子身體素質?！皩W式”教學模式主要分為以下幾個板塊：其一，創(chuàng)設教學激發(fā)學生情趣；其二，加強組織，發(fā)揮學生主體性；其三，揭示矛盾，幫助學生探究問題；其四，創(chuàng)設條件引導學生實踐；其五，加強宣傳教育，深化科學理念。據(jù)此，大學體育“導學式”教學自然也應從這幾個方面入手。
    2、“教”轉“導”改革實際要求
    2.1、由體育知識、技能傳授者向健康教育者轉變
    大學體育教學之宗旨應是培育學子健康理念，以此激發(fā)其運動興趣及潛能，并引導其積極鍛煉提升身體素質。然而在現(xiàn)代競技體育思想引導下，體育教學“競技化”教學特點逐漸形成，實際教學中“技能傳授”事項占主導地位，科學運動理念滲透不利，以上諸多原因致使學子健康鍛煉意識淡薄，對體育活動興趣逐漸走低，最終導致我國大學生體能狀況嚴重下滑。當然體育活動彰顯競技并非不可，只是過度突出“體育技能”意義就與大學體育教學原則背道而馳了，因為競技性作為專業(yè)化體育教學思路，其培育要素及目標與一般體育教學有較大差異，倘若牽強將專業(yè)體育教學目標轉嫁一般體育教學就顯得南轅北轍了。綜上述，現(xiàn)代大學體育教學應該以培養(yǎng)學子健康體育理念為目標，培育學子“終身體育”科學體育理念。因此在實際教學中，教師應及時轉變角色，轉變以“競技”為主導的價值取向，正視健康理念的實際意義，摒除“技能為重”的錯位觀念，然而由技能知識灌輸者，逐漸轉變?yōu)榻】颠\動理念傳播者。在實際教學中，教師應回歸“引導者”本位，尊重學子主體性，引導其養(yǎng)成健康鍛煉理念，激發(fā)其運動興趣及潛能，并促使其將體育活動延伸至課外及生活之中，以此保證其體育運動的健康性及持續(xù)性。
    2.2、師生關系上向平等地位轉變
    我國傳統(tǒng)道德體系中，尊師重道理念深入人心，且一直沿襲至今。傳統(tǒng)觀念下教師具有權威性，其地位崇高而威嚴。但筆者認為“尊師”是一種自下而上的行為，是學生心悅誠服的表現(xiàn)，是道德自覺，而并非道德綁架。簡言之，教師的威信應該是以其德性而彰顯，而并非以其驕矜自恃而隱傳。在教學之中教師與學子應保持平等的關系，這是激發(fā)學生尊重心理的基礎，同時也是突出學生主觀性的關鍵。因為師生的不平等關系，只會使師生之間產(chǎn)生壓迫，教師的強權倘若霸凌學子的弱勢，那么只會誘發(fā)學生的抗拒心理，并產(chǎn)生諸多消極影響。而平等的師生關系，不僅能夠拉近師生距離，同時也能夠激發(fā)學生主觀能動性，從而提升教學質量。具體到大學體育教學中，師者之則仍是傳道解惑也，教師不應表現(xiàn)出“身居高位”之姿態(tài)，而是應該與學生保持平等的關系，做學子的良師益友并深入學生群體與學生充分交流，這既是幫助學生矯治問題的有效途徑，同時也是獲取信息反饋的渠道之一?？偠灾F(xiàn)代體育教學中，教師應該與學子建立平等關系，以此提升教學效率。
    2.3、教學過程掌控者向教學引導者的轉變
    傳統(tǒng)大學體育教學過程通常是有教師掌控，學生被動學習，尤其受競技體育思想的影響下，過度重視教師示范性作用，教師形象標桿化。如此教學過程，學生主體陷入模仿學習思維，無需動腦即可完成學習，長此以往不僅會削弱學子主動性，還會導致其惰性心理的形成，最終嚴重降低教學實效。因此于大學體育教學之中，教師“掌控”地位亟待改變，建構主義應付諸于課程。所謂建構主義，即要求教師搭建教學框架，而學生參與教學并對教學進度有一定控制力的教學思路。大學體育教學中建構主義的落實基礎是教師地位的轉換，需將教學控制權合理的下放到學生手中，以此調動學子學習激情，引導其積極參與教學活動。
    3、課程執(zhí)行者向課程開發(fā)者的轉變
    統(tǒng)一化教學模式嚴重阻礙學生個性發(fā)展，不利于學子發(fā)揮體育潛能，從而降低其體育運動激情。然而大學體育教學差異化教學工作落實并不盡如人意，體育教學課程執(zhí)行主體“專制”化，嚴重降低學子積極性。然而現(xiàn)代素質教育要求突出個性化教學，需尊重學生差異化，并結合教學資源配置情況因地制宜編制合理課程。然而大學體育實際教學過程中，諸多教師并沒有根據(jù)實際情況編制課程，而是效仿學習前人或教育專家的課程安排，儼然一副課程執(zhí)行者的姿態(tài)貫穿教學始末，對教學課程開發(fā)作出的貢獻極低。鑒此情況，筆者認為“教”轉“導”理念指導下，教師角色也應積極轉變，需承擔了課程研發(fā)之責。此外在課程研究過程中，需尊重學子個體差異，積極鼓勵學子根據(jù)自身情況提出課程設置建議。如此一來，教師職能轉變所帶來的積極性與學生主體性得到充分融合，課程設置效率也將得到有效提升。
    4、“教”轉“導”教師地位轉變的具體策略
    4.1、有效組織合作學習小組
    正如上文所言，“教”轉“導”教學策略的核心在于扶正學生主體性。合作學習小組教學模式是凸顯學生主體性的有效措施之一，大學體育教學中教師地位的轉變便可運用此策略。在實施過程中，值得教師注意的是，大學學生正處理青春發(fā)育重要時期，在此階段個性色彩的效用十分關鍵，在體育教學中，該認知特點主要就體現(xiàn)在對體育項目興趣之差異性，即不同學生喜好的體育項目也是五花八門的。有的同學愛好相同，有的則有所迥異。在體育教學過程中，如果牽強組織愛好不同的學生進行相同的運動項目勢必會引起不必要的沖突，從而降低體育教學效率。鑒此，為了有效避免上述問題，首先就應尊重學生個體差異。此外合作學習模式核心在于學生在學習上的互利互助，能夠起到取長補短、以強帶弱的效果。誠然在初中體育教學中構建興趣小組合作學習模式，能夠啟發(fā)學生運動興趣、激發(fā)學生主觀能動性、培育學生合作意識、培養(yǎng)學生科學的體育理念等。然而，在傳統(tǒng)體育教學模式下，由于教學資源配置問題的影響，興趣小組合作學習模式往往較為單一且流于表面。根據(jù)研究總結，筆者認為施行興趣小組合作學習教學法還應具備以下幾點問題。其一，確保小組成員運動興趣相對統(tǒng)一以及運動能力水平結構的合理化。大學體育教學中開展興趣小組合作學習的核心在于以興趣激發(fā)學生運動潛能。因此在學習小組中，興趣的相對統(tǒng)一是契合初中生心理狀態(tài)的教學條件，合理的運動能力水平分化是促進合作的必要前提，因為能力的差異才能有效建立互相追趕的學習模式，從而有效提升學生的學習興趣。其二，任務驅動。合作過程中，必要的任務是驅動學生合作學習的關鍵。因此為了確保在初中體育教學中順利實施興趣小組合作學習模式，進而有效激發(fā)學生運動興趣教學之中設定合理的任務是十分必要的`。在興趣小組合作學習模式下，大學體育教學應該重點組織開展競爭性體育項目。譬如教師可以組織各個興趣小組進行扳手腕、拔河、接力賽等體育項目以此激發(fā)學生合作意識，同時在合作完成任務的過程中學生運動興趣也被有效提升。
    4.2、實施差異化教學
    在傳統(tǒng)的體育教學中，學生往往都處于被動接受的學習狀態(tài)下，因此在教學過程中學生并沒有積極的參與到教學中，而是以應付的心態(tài)完成“模仿練習”。顯然這樣的教學模式扼殺了學生的主觀能動性，因此不利于提高快樂體育的實效性。為了改變這樣的窘境，首先就需要教師在教學過程中轉變課程執(zhí)行者角色，承擔起課程編制職責，做好課程設置并在教學中突出學生主體性，尊重學生個性需求，引導學生健康的運動，以此提高學生對體育鍛煉的興趣。除此之外為契合學生個性發(fā)展，還應該在大學體育教學中實施差異化教學策略。不可否認的是，因為學生身體素質的差異性，在體育教學中實施“同化教育”不能體現(xiàn)體育教育培優(yōu)思維，也不符合因材施教的教育觀念。因此在大學體育教學中，教師要認識到學生的個體差異，根據(jù)學生的具體特質開發(fā)課程以此提升教學實效性。
    4.3、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生興趣
    興趣是引發(fā)學子學習積極性的源動力，同時興趣也是引導學生積極參與教學活動的關鍵因素。大學體育教學中，教師主體地位的轉變應當改變其課堂掌控者角色定位，積極引導學生參與教學活動。而誘導學生積極參與教學的關鍵要素則在于激發(fā)其學習興趣。換言之，在大學體育教學中，為切實轉變教師地位，實現(xiàn)“教”轉“導”教學模式的順利過渡，在一開始就應該以提升學生學習興趣作為教學的指導目標。因此在大學體育實際教學過程中，為了“終身體育”思想落到實處。起首就應該為教學活動提供一個宜人的教學及學習環(huán)境，以此激發(fā)學生主觀能動性，這就需要教師綜合教育資源，并優(yōu)化資源配置從而創(chuàng)設出一個良好的學習情境。比如在進行熱身活動時，許多學生認為長期都進行相同的熱身準備活動，因此感到十分乏味，不愿意積極配合有關的熱身活動，這樣就很容易造成學生在運動中受到不必要的意外傷害，為了防治如許情況的發(fā)生，教師需要創(chuàng)設一定的教學情境，增強教學趣味性。譬如教師可以組織學生進行傳球觸人、蛇形跑、螺旋跑、猴子搶球等游戲，利用游戲情境引導學生積極參與到熱身活動中，這樣就自然提升了體育教學的實效性。
    5、結束語
    綜上所述，大學體育教學中“教”轉“導”教學模式的轉變，極大程度的重視了學生主體的個體需要，堅持了以學生為本的教學理念，通過從學生興趣著手、實施專項化教學，改變片面生物學評價、完善體育評價，由“應試教育”向“素質教育”過渡，提高教師理論水平與職業(yè)道德等教學內容和教學方法的轉變，使得中學生對體育學科的態(tài)度發(fā)生了根本性的變化，提高了學生對體育學習的興趣，在提高中學體育教學質量的同時還為學生身體素質的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
    作者:張江威單位:四川師范大學應用技術學院
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