考核結果的總結顯示，我們需要在團隊協(xié)作方面作出改善。在寫作時，我們要盡量避免使用過于復雜的詞匯和長句。以下是一些不同主題的總結范例，供大家參考。
雷雨課文原文篇一
1、小心！小心！不要把失望的女人逼得太緊。她什么都能做。
2、經過專橫、自私的周，精神極度消沉。生病的她愛上了虛弱的周平，他們的幽會和瘋狂的感情被仆人陸貴發(fā)現(xiàn)。之后，因為害怕父親，也因為已經厭倦了這段與繼母的不正常關系，周萍開始逃跑，他和美麗單純的四鳳偷偷地。這不可能是范妮，她是她和周萍之間的愛情這黑暗的生活中唯一的一根稻草，她怎能放手！
3、我把人看作是一種可憐的動物，帶著一種自我滿足的感覺，仿佛人是自己命運的。主人，卻常常不能主宰自己的命運。
4、就在石平準備自己承擔罪責，讓四鳳和周平走的時候，范儀來了。她為了阻止周平和四鳳走，將所有的人都叫了來。周樸園以為三十年前就已經被人泄露了，于是當著大家的面告訴周平，在老婆婆四鳳的母親面前，就是他的親生母親。
5、難道你不知道嗎？我不能沒有你。
6、這出戲的情節(jié)發(fā)展不到24小時。
7、我們應該一起尋找光明，但你把我留在黑暗中。
8、我給了你我的愛，我的肉體，我的靈魂，我的整個生命！然后你就走了！我們應該一起去尋找光明，但是你，把我留在黑暗中！
9、一個病危的孩子。絕望之下，世平跳進河里，才被救起。她母親氣得要死，因為她沒有死。從此，她漂泊離家，輾轉難眠，最后帶著兒子娶了陸貴，生下了女兒四鳳，兒子取名陸大海。
10、魯大海代表煤礦工人去找周樸園談判，但周樸園的罷工陰謀破壞了，并被海開除。大海痛斥周樸園的惡行，周平走上前去打了大海兩耳。當她看到她的兩個兒子打架時，她突然哭了起來。
11、周平想離開家去礦上，四鳳想讓他帶自己走。石峰不讓四鳳和周平住在一起，但四鳳哭著告訴母親自己懷了周平的孩子。世平聞起來像雷擊。
12、百折不撓的低沉語調，刺耳的聲音質問：你來干什么？誰派你來的？雖然她很受傷，但她只能把這歸咎于命運。周寫了一張五千美元的支票給石平，希望這兩家人再也不要牽扯進來，但石平拒絕了。她唯一的要求就是見她的兒子周平。
雷雨課文原文篇二
1、遠處的一道閃電劃破了密布的黑云，劃破了寂靜的夜空?？上?，還沒有到地面，就被一片厚厚的烏云擋住了，好像不允許閃電侵占它的地盤。這時，又一道弧扁把整個天空照亮了，劃破了無數(shù)黑云，像一把利劍，直插大地，還沒有等我反應過來，一個霹靂就把我嚇得夠嗆。
2、一大片的烏云從天邊匯聚過來，慢慢的，越來越多，越來越厚，好像會壓到我們頭上似的。天空一下子變暗了，好像到了傍晚。不一會，就起風了，風很大，好像一只大老虎在吼叫，讓人站不起來，大樹的枝椏在風中搖晃，一條條樹枝像一根根在皮鞭，在空中狂舞著、抽打著?？萑~在空中飛著，一會兒被按到地上，一會又和沙石一起吹到空中，被風弄得團團轉。
3、下午，我們正在上課，突然，狂風大作，烏云密布?！耙掠炅税伞！蔽亦止局Ｒ晦D眼，一聲響雷打下來，我們教室里的燈都滅了，一些膽小的同學嚇得捂住了耳朵，閉上了眼睛，還尖叫起來。而有的人雖然怕得瑟瑟發(fā)抖，但還是裝出一副大無畏的樣子。
4、只見外面的天空烏云密布，電光閃閃，不一會，豆大的雨點從天而降，大風也緊隨其后，剎那間，一道筆直的閃電劃破天空，就像一個天神拿著大斧想把地球切成兩半一樣，雨越下越大，大得好像都拉上了一層灰白的雨簾。
5、突然，一道利劍似的閃電劃破天空，接著就是一陣可怕的雷聲。然后下起了瀑布似的大雨，可比“飛流直下三千尺”還壯觀，比“槍林彈雨”還可怕。閃電、雷聲兩位動、聲編劇還給雷雨配上了很好的聲動效果。
6、突然，天上傳來了“轟隆隆”的響聲，頓時出現(xiàn)了閃電，“嘩啦啦”的，下起了傾盆大雨，我趕緊跑回房子里。趴在陽臺上，我朝外面一看，眼前一片白茫茫的'，迷迷糊糊的什么也看不清楚?？粗焐系挠瓴煌５耐侣?，好像斷了線的珍珠一粒一粒的往下落。隨著響聲消失了閃電也跟著消失了，漸漸地雨也停了。
7、轉眼間，烏云們從天邊浩浩蕩蕩地殺過來了，它們把太陽“押”走了，頓時，天空變得灰蒙蒙的，接著，地面上狂風大作，樹葉被吹得沙沙直響，好像在叫：“雷雨就要來了，快來躲雨吧！”烏云轟隆隆地喘著粗氣，閃電好像十分生氣，亮出寶劍，一劍劍刺向大地。不一會兒，豆大的雨點就從天上跳了下來，在雨蓬上敲鼓，在池塘里畫圈，在馬路上跳舞……雨越下越大，像一張張珠簾籠罩著大地，馬路變成了汪洋，汽車開過去，水立刻濺到了兩邊，好像在給它讓路。
8、下午，晴朗的天氣突然像娃娃臉一樣說變就變。我站在窗前向遠處眺望，只見一團團黑色的烏云迅速在空中集合。很快，一道道閃電劃破長空，向大地劈來，雨娃娃正來勢洶洶地襲向人間。
9、只見云越來越沉，似乎想要把大地壓扁。風起了，毫不留情的呼呼刮著，把大樹刮的直求饒。不一會兒，雷聲變得若隱若現(xiàn)，時近時遠。一道一道刺目的閃電仿佛要撕開天空沉重的帷幕，空氣也突然變得凝重起來。我抹一把頭上的汗，心想，馬上就可能有一場雨要來了。可雨聲遲遲未至，倒是風聲越來越大，越來越狂躁。
10、雷聲越來越近了，甚至可以看到閃電。烏云越聚越密，天色也越來越暗了。頃刻間，暴風雨傾瀉下來，如同瀑布一般，真可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”啊！
11、早上，天空全身烏云黑黑的一片，原來那美麗的天空，變成了“丑八怪”，外面非常悶熱，看不見一絲太陽光，好似“黑暗大魔王”要把整個世界吞沒似的。然而，雷在天空上懶洋洋的響著，閃電從天空上飛速的下來，用他那光，把黑暗的世界照亮，呼啦呼啦的響著。過了一會兒，一聲巨響來了，喀啦喀啦，震得汽車、摩托車都在叫?？諝庵杏泄沙睗竦臍馕?，行人們在路上急促的回家，眼看暴風雨就要來臨。
12、雨越下越大，像千千萬萬的珠子從空中砸了下來，氣勢十分龐大。大雨滂沱，電似火龍，霹靂震天。透過玻璃望去，遠處什么也看不清，大地被一層水霧籠罩著，像給大地蒙上了一層白紗。屋檐上的水多了起來，拉成一條線。大樹小樹在雨里歡快地跳舞，小草也扭動著纖柔的腰肢，歡迎暴雨的來臨。
13、夜晚，老天爺撕破了那烏云，隨即，雷雨就下起來了。開路軍是奪目的閃電和驚天動地的雷聲，它們脅迫著狂風暴雨鋪天蓋地地向大地沖來。狂風挾持著雨絲像無數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，窗縫里真的鉆進雨水了。閃電一亮一亮的，像巨蟒在云層上飛躍，一個暴雷猛地在窗外炸開，險些把我轟懵了。雨下了很長時間，沒有一點停的樣子：電光閃閃，雷聲隆隆，老天爺還不時以雷霆萬鈞之勢傾下了驚天撼地的滂沱大雨--這雨也拼命地往下打，打的窗戶都噼里啪啦得響。
14、雨下得越來越大。濺在玻璃窗上，玻璃薄片顯得模模糊糊；濺在屋檐上，成了濕漉漉的一片；濺在地上，水泥地從光溜溜的變成了名副其實的‘小溪’。內花園的花草樹木的確喝足了水，但一株株、一棵棵、一朵朵都被壓彎了腰，喘不過氣來。
15、雷雨天就像一位發(fā)火的母親在澆花。那雷聲像老天爺生氣時的怒哄，那樣強烈，那樣鮮明。緊接著一道閃電劃過天空，像是一把鋒利的刀把那位小泵娘的臉給劃破了。
16、下午，老天爺突然變了臉。霎時間狂風大作，烏云滾滾，如萬里晴空奔騰而來。接著電閃雷鳴，一道道閃電像火蛇在天空飛舞；一聲聲震耳欲聾的響雷，震得窗戶上的玻璃“啪啪”直響。不一會兒，大雨像瓢潑似的倒下來。豆粒大的雨點落在屋上、地上，濺起一朵朵晶瑩的小蓮花。雨水從屋檐下流淌下來，就像一條奔流的小溪。
17、雨不停地下著，震耳欲聾的雷聲還在轟鳴著。終于，天亮了，雨也漸漸小了，開始像布一樣，接著又像簾子，像斷了線的珠子，像一根根線，最后只能看地上的雨點來辨認雨的大小了。
18、滿天的烏云黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動。天氣十分悶熱。忽然，一陣狂風發(fā)出怒吼，張開血盆大口似的直撲向半班；它與烏云纏在一起，踢打著，撒咬著，仿佛要將烏云扯成許多碎片，做自己御寒的棉袍，讓自己暖和些。大雨下起了，狂風把雨絲吹斜了。余不停地下著，狂風也不停地吹著，讓人感覺到刺骨，寒冷，就像在冰天雪地的冬天。魚慢慢匯成了一條渾濁的“小溪”。雷與閃電像兩個大魔頭，不停地響呀！閃呀！往窗外望去，就像一大片珠簾掛在窗戶外。
19、晚上，天空中不時傳來“轟隆隆”的打雷聲。這一個時候，風伯伯也趕來湊熱鬧，涼爽的風吹得人舒服極了。那風漸漸大了起來。豆大的雨點緊接著就下了起來。這雨也越下越大，一會兒便變成了傾盆大雨?，F(xiàn)在又是風又是雨，還有雷聲，這天氣真是有點兒嚇人。路上的行人騎著車子飛快地駛過。我看到他們全身上下都濕透。這時候，外面連鴨子都逃回了棚。雨還在使勁地下，風也在無情地刮著，雷聲一個比一個響。
20、只見一道道閃電，一聲聲炸雷，天空中象兩軍開戰(zhàn)一樣，戰(zhàn)車隆隆。刀光劍影，占故響個不停，猛烈的雨水沖刷著大地。
雷雨課文原文篇三
作者筆下人物的個性化語言，非常突出。如第一幕中對魯貴語言的刻畫。那奸猾的笑容，委瑣的語言，把一個奴才的嘴臉表現(xiàn)地淋漓盡致。在觀眾們內心刻上了很深的印象。作者用力刻畫了蘩漪的內心世界。她對周家庸俗單調的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變態(tài)的發(fā)展：愛變成恨，倔強變成瘋狂。
2、語言豐富深刻的精煉美
戲劇由于受時間和空間的限制，戲劇語言必須精煉。戲劇語言的精煉美表現(xiàn)在臺詞表達內容上的豐富性和深刻性，也就是說，用最經濟的語言表達最豐富、最廣博的內容，做到以一當十，以少勝多。在《雷雨》中幾乎沒有特別拗口的臺詞，做到了通俗易懂，精練深刻。而且，臺詞里充滿了精妙的停頓和省略，使觀眾隨著劇情的發(fā)展完全進入臺詞所創(chuàng)設的情景中。
3、富于感染力的動作性
《雷雨》第二幕中魯大海在揭露周樸園罪惡的發(fā)家史時。侍萍目睹了離別二十多年的長子周萍打自己另一個兒子魯大海時，內心世界的痛苦變化過程。魯大海：你們這些混賬東西，放開我。我要說，你故意淹死了兩千二百個小工……她大哭起來，不禁沖口而說出了這樣一段話：哦，“這真是一群強盜！(走至周萍面前，抽喝)你是萍，憑…憑什么打我的兒子？”這段話飽含了侍萍極其復雜的感情，她先是震驚，接著猛醒，繼而憤怒，最后怒斥，一系列感情的急劇變化過程。周家父子這樣對待魯大海，是侍萍所沒有想到的，她感到非常震驚，但事實又使她幡然醒悟，所以她憤怒地斥責：“這真是一群強盜！”周萍打了魯大海兩記耳光，猶如打在她的心上，她沒有想到日夜想見的萍兒競這樣狠毒。于是，她驚疑地說：“你是萍”，這明明是想認離別多年的兒子，言外之意是想說“你是萍兒”。話音剛出口。她答應周樸園不認兒子的要求又理智地把“萍”改為諧音“憑”并憤怒地斥責“憑什么打我的兒子？”這一個諧音“憑”字的巧妙運用，確切地表達了她感情的急劇變化，內心世界的極大痛苦和悲憤。
4、臺詞耐人尋昧的含蓄美
在《雷雨》中，潛臺詞比比皆是如：大海打周萍時所說的“你準備好了？”就是指你是準備好跑了呢？還是準備好挨打了呢？又如《雷雨》第二幕周樸園與侍萍相見那場戲，當周樸園還不知道站在他面前的就是侍萍時，表現(xiàn)出一種眷念、懺悔之情，當認出侍萍后，露出了資產階級偽君子的真相。他嚴厲地責問：“你來干什么？”“誰指使你來的？”這兩句從下意識中冒出來的話，是有內心語言和潛臺詞的。前一句話“你來干什么？”的潛臺詞有兩層意思：其一，你大可不必到這兒來；其二是一種威脅之意，你想來敲詐我嗎？后一句話“誰指使你來的？”的潛臺詞是：不是你，那一定是魯貴指使你來敲詐我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在魯貴這個下人面前，這對他的名譽、社會地位都是一個嚴重的威脅。這兩句“言外之意”的潛臺詞，對于表現(xiàn)周樸園的虛偽性格起到了很重要的作用。通過含蓄的語言表達了潛在的意思。
5、驚心動魄的舞臺感
如《雷雨》第一幕蘩漪出場時的舞臺提示：“她一望就知道是個果敢陰鷙的女人。她的臉色蒼白，只有嘴唇微紅，她的大而灰暗的眼睛同高鼻梁令人覺得有些害怕?！难酃鈺錆M了一個年青婦人失望后的痛苦與怨望?！薄八且粋€中國舊式女人。有她的文弱，她的哀靜，她的……她對詩文的愛好，但是她也有更原始的一點野性?！薄八龝勰闳缫恢火I了三天的狗咬著它最喜歡的骨頭，她恨起你來也會像只惡狗狠狠地，不，多不聲不響地狠狠地吃了你的。然而她的外形是沉靜的，憂煩的，她會如秋天傍晚的樹葉輕輕落在你的身旁，她覺得自己的夏天已經過去，西天的晚霞早暗下來了?！遍喿x這樣的舞臺提示。對于把握蘩漪這個人物的性格特點起了很好的幫助作用。
6、意韻深厚的詩意和抒情性
曹禺恰以其語言的抒情性構筑著他劇作詩的大廈。也可以說，正是因為一些詩的語言技法如比喻、象征、含蓄等的綜合運用，才使他的戲劇語言具有了抒情性。在《雷雨》中，曹禹喜歡對他所描繪的人物進行外貌、性格和身世的具體描述，對人物生活的場景作詳細地說明和描繪。這種語言如同敘事詩一般，具有濃厚的抒情性。那像詩一樣的語言，具有濃厚的抒情性，意蘊深厚，發(fā)人深思，耐人尋味，達到情景交融的藝術效果。曹禺決不是孤立地、靜止地撰寫人物臺詞，而是讓人物身臨其境地講話，將人物內心活動刻劃同場景效果、布景的描繪緊緊地聯(lián)系在一起，產生強烈的戲劇效果。曹禺能夠深入到人物的靈魂世界并善于用藝術的語言揭開他們的內心奧秘。在心理語言和抒情獨自中滲透人物細致的所思所感和曲折韻情感意志，這是他戲劇語言抒情性的特點。
雷雨課文原文篇四
…… 周樸園 （點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍）這是太太找出來的雨衣么？
魯侍萍 （看著他）大概是的。
周樸園 不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。
魯侍萍 嗯。
周樸園 （看她不走）你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？
魯侍萍 不知道，老爺。
周樸園 你是新來的下人？
魯侍萍 不是的，我找我的女兒來的。
周樸園 你的女兒？
魯侍萍 四鳳是我的女兒。
周樸園 那你走錯屋子了。
魯侍萍 哦?！蠣敍]有事了？
周樸園 （指窗）窗戶誰叫打開的？
魯侍萍 哦。（很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門）。
周樸園 （看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪）你站一站。
侍萍停。
周樸園 你——你貴姓？
魯侍萍 我姓魯。
周樸園 姓魯。你的口音不像北方人。
魯侍萍 對了，我不是，我是江蘇的。
周樸園 你好像有點無錫口音。
魯侍萍 我自小就在無錫長大的。
周樸園 （沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時候？
魯侍萍 光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。
周樸園 哦，三十年前你在無錫？
魯侍萍 是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
周樸園 （沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯侍萍 老爺是那個地方的人？
周樸園 嗯，（沉吟）無錫是個好地方。
魯侍萍 哦，好地方。
周樸園 你三十年前在無錫么？
魯侍萍 是，老爺。
周樸園 三十年前，在無錫有一件很出名的事情——
魯侍萍 哦。
周樸園 你知道么？
魯侍萍 也許記得，不知道老爺說的是哪一件？
周樸園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍 說不定，也許記得的。
周樸園 我問過許多那個時候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過。可是那個時候在無錫的人，到現(xiàn)在不是老了就是死了?；钪亩喟胧遣恢赖?，或者忘了。不過也許你會知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。
魯侍萍 姓梅的？
魯侍萍 不敢說。
周樸園 哦。
魯侍萍 我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。
周樸園 哦？你說說看。
魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。
周樸園 也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。
魯侍萍 這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個。她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。
周樸園 （苦痛）哦！
魯侍萍 她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
周樸園 （汗涔涔（形容汗水不斷地下流。）地）哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 （抬起頭來）你姓什么？
魯侍萍 我姓魯，老爺。
魯侍萍 老爺問這些閑事干什么？
周樸園 這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍 親戚？
周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍 哦，——那用不著了。
周樸園 怎么？
魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著。
周樸園 （驚愕）什么？
魯侍萍 她沒有死。
周樸園 她還在？不會吧？我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。
魯侍萍 她又被人救活了。
周樸園 哦，救活啦？
魯侍萍 以后無錫的人是沒見著她，以為她那夜晚死了。
周樸園 那么，她呢？
魯侍萍 一個人在外鄉(xiāng)活著。
周樸園 那個小孩呢？
魯侍萍 也活著。
周樸園 （忽然立起）你是誰？
魯侍萍 我是這兒四鳳的媽，老爺。
周樸園 哦。
魯侍萍 她現(xiàn)在老了，嫁給一個下等人，又生了個女孩，境況很不好。
周樸園 你知道她現(xiàn)在在哪兒？
魯侍萍 我前幾天還見著她！
周樸園 什么？她就在這兒？此地？
魯侍萍 嗯，就在此地。
周樸園 哦！
魯侍萍 老爺，您想見一見她么？
周樸園 （連忙）不，不，不用。
魯侍萍 她的命很苦。離開了周家，周家少爺就娶了一位有錢有門第的小姐。一個單身人，無親無故，帶著一個孩子在外鄉(xiāng)，什么事都做：討飯，縫衣服，當老媽子，在學校里伺候人。
周樸園 她為什么不再找到周家？
魯侍萍 大概她是不愿意吧。為著她自己的孩子，她嫁過兩次。
周樸園 嗯，以后她又嫁過兩次。
魯侍萍 嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爺想幫一幫她么？
周樸園 好，你先下去吧。
魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出）
周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
魯侍萍 舊襯衣？
周樸園 你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領子的。
魯侍萍 老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？
周樸園 要哪一件？
周樸園 （驚愕）梅花？
魯侍萍 旁邊還繡著一個萍字。
周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——
魯侍萍 我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?BR> 周樸園 哦，侍萍？（低聲）是你？
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
周樸園 （忽然嚴厲地）你來干什么？
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周樸園 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯侍萍 （怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。
周樸園 你可以冷靜點?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。
魯侍萍 哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
周樸園 從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？
魯侍萍 那是因為周大少爺一帆風順，現(xiàn)在也是社會上的好人物?？墒亲詮奈冶荒銈兗亿s出來以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。
周樸園 你的第二個孩子你不是已經抱走了么？
魯侍萍 那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我?guī)ё叩摹?BR> （自語）哦，天哪，我覺得我像在做夢。
雷雨課文原文篇五
…… 周樸園 (點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍)這是太太找出來的雨衣么？
魯侍萍 (看著他)大概是的。
周樸園 不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。
魯侍萍 嗯。
周樸園 (看她不走)你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？
魯侍萍 不知道，老爺。
周樸園 你是新來的下人？
魯侍萍 不是的，我找我的女兒來的。
周樸園 你的女兒？
魯侍萍 四鳳是我的女兒。
周樸園 那你走錯屋子了。
魯侍萍 哦。——老爺沒有事了？
周樸園 (指窗)窗戶誰叫打開的？
魯侍萍 哦。(很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門)。
周樸園 (看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪)你站一站。
侍萍停。
周樸園 你——你貴姓？
魯侍萍 我姓魯。
周樸園 姓魯。你的口音不像北方人。
魯侍萍 對了，我不是，我是江蘇的。
周樸園 你好像有點無錫口音。
魯侍萍 我自小就在無錫長大的。
周樸園 (沉思)無錫？嗯，無錫，(忽而)你在無錫是什么時候？
魯侍萍 光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。
周樸園 哦，三十年前你在無錫？
魯侍萍 是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
周樸園 (沉思)三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯侍萍 老爺是那個地方的人？
周樸園 嗯，(沉吟)無錫是個好地方。
魯侍萍 哦，好地方。
周樸園 你三十年前在無錫么？
魯侍萍 是，老爺。
周樸園 三十年前，在無錫有一件很出名的事情——
魯侍萍 哦。
周樸園 你知道么？
魯侍萍 也許記得，不知道老爺說的是哪一件？
周樸園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍 說不定，也許記得的。
周樸園 我問過許多那個時候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過?？墒悄莻€時候在無錫的人，到現(xiàn)在不是老了就是死了?；钪亩喟胧遣恢赖?，或者忘了。不過也許你會知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。
魯侍萍 姓梅的？
魯侍萍 不敢說。
周樸園 哦。
魯侍萍 我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。
周樸園 哦？你說說看。
魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。
周樸園 也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。
魯侍萍 這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個。她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。
周樸園 (苦痛)哦！
魯侍萍 她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
周樸園 (汗涔涔(形容汗水不斷地下流。)地)哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 (抬起頭來)你姓什么？
魯侍萍 我姓魯，老爺。
魯侍萍 老爺問這些閑事干什么？
周樸園 這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍 親戚？
周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍 哦，——那用不著了。
周樸園 怎么？
魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著。
周樸園 (驚愕)什么？
魯侍萍 她沒有死。
周樸園 她還在？不會吧？我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。
魯侍萍 她又被人救活了。
周樸園 哦，救活啦？
魯侍萍 以后無錫的人是沒見著她，以為她那夜晚死了。
周樸園 那么，她呢？
魯侍萍 一個人在外鄉(xiāng)活著。
周樸園 那個小孩呢？
魯侍萍 也活著。
周樸園 (忽然立起)你是誰？
魯侍萍 我是這兒四鳳的媽，老爺。
周樸園 哦。
魯侍萍 她現(xiàn)在老了，嫁給一個下等人，又生了個女孩，境況很不好。
周樸園 你知道她現(xiàn)在在哪兒？
魯侍萍 我前幾天還見著她！
周樸園 什么？她就在這兒？此地？
魯侍萍 嗯，就在此地。
周樸園 哦！
魯侍萍 老爺，您想見一見她么？
周樸園 (連忙)不，不，不用。
魯侍萍 她的命很苦。離開了周家，周家少爺就娶了一位有錢有門第的小姐。一個單身人，無親無故，帶著一個孩子在外鄉(xiāng)，什么事都做：討飯，縫衣服，當老媽子，在學校里伺候人。
周樸園 她為什么不再找到周家？
魯侍萍 大概她是不愿意吧。為著她自己的孩子，她嫁過兩次。
周樸園 嗯，以后她又嫁過兩次。
魯侍萍 嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爺想幫一幫她么？
周樸園 好，你先下去吧。
魯侍萍 老爺，沒有事了？(望著樸園，淚要涌出)
周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
魯侍萍 舊襯衣？
周樸園 你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領子的。
魯侍萍 老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？
周樸園 要哪一件？
周樸園 (驚愕)梅花？
魯侍萍 旁邊還繡著一個萍字。
周樸園 (徐徐立起)哦，你，你，你是——
魯侍萍 我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?BR> 周樸園 哦，侍萍？(低聲)是你？
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么？
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的？
魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的！
周樸園 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯侍萍 (怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。
周樸園 你可以冷靜點?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。
魯侍萍 哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
周樸園 從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？
魯侍萍 那是因為周大少爺一帆風順，現(xiàn)在也是社會上的好人物。可是自從我被你們家趕出來以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。
周樸園 你的第二個孩子你不是已經抱走了么？
魯侍萍 那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我?guī)ё叩摹?BR> (自語)哦，天哪，我覺得我像在做夢。
周樸園 我看過去的事不必再提了吧。
魯待萍 我要提，我要提，我悶了三十年了！你結了婚，就搬了家，我以為這一輩子也見不著你了；誰知道我自己的孩子偏偏要跑到周家來，又做我從前在你們家里做過的事。
周樸園 怪不得四鳳這樣像你。
魯侍萍 我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爺們。這是我的報應，我的報應。
周樸園 你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。
雷雨課文原文篇六
作者曹禺出生于一個沒落的封建家庭。青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產生了強烈的反抗情緒，經過幾年醞釀、構思，1933年在清華大學四年級時。完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產物”?！澳莻€時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊。”(《曹禺選集·后記》)又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我。我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會?！?BR> 1930年9月，曹禹從天津南開大學考人清華大學外文系插入二年級就讀。他從小就喜愛戲劇，曾積極參加劇社演出京劇《打漁殺家》和易卜生的《玩偶之家》等話劇。對戲劇的酷愛使他產生要寫一部大戲的強烈愿望，他開始根據(jù)自己多年的親身經歷和見聞，構思話劇《雷雨》。1931年，“九·一八”事變爆發(fā)，清華大學的學生們組織起抗日宣傳隊，曹禺擔任了宣傳隊長。他和宣傳隊的同學們坐火車到保定去宣傳。在火車上遇到了一位姓趙的魁梧大漢，是長辛店鐵廠的工人。曹禺從心里欽佩這位工人的愛國之心，他想起自己正在構思的話劇《雷雨》，便有了《雷雨》中魯大海的人物形象。幾經揣摩構思，又用了6個月全神貫注地寫作，曹禺終于完成了《雷雨》的最初創(chuàng)作。1934年7月，《雷雨》首次發(fā)表于《文學季刊》1卷第3期。
雷雨課文原文篇七
雷雨是一部由曹禺創(chuàng)作的著名話劇，以其深刻的社會寓意和飽滿的人物形象而著稱。通過讀雷雨這一課文，我深受感動，不禁思考人類社會的種種現(xiàn)象與人性的眾多面貌。本文將從社會生活的現(xiàn)實主題、人物塑造與性格描繪、生命的價值、愛情與家庭以及藝術表達等方面進行分析和探討。
首先，雷雨揭示了社會生活中的種種現(xiàn)象與問題。作為上世紀二三十年代的中國社會，劇中展現(xiàn)了人們的封建禮教觀念的束縛、充斥著貪污腐敗的官僚體制、以及社會地位和財產成為影響人們生活的關鍵因素等等。通過雷峰、尤四姐以及其他角色的交織故事，曹禺生動地展示了當時社會的格局和人們的生活與命運。
其次，雷雨高度塑造了眾多真實而豐滿的人物形象，并將他們的性格描繪得十分生動。曹禺以雷峰、齊世英、尤四姐等角色為代表，通過他們的行為舉止和語言交流，展示了他們的內心世界、價值觀念和追求。雷峰的堅毅、齊世英的果敢和尤四姐的矛盾復雜，都體現(xiàn)出了人性的各種表現(xiàn)和內心的掙扎。
第三，雷雨引發(fā)我對生命的思考和思考生命的價值。雷峰在戰(zhàn)爭中毅然決然參軍，表現(xiàn)出他對國家和民族的愛和忠誠，尤四姐將自己的生命奉獻給了雷峰，兩人堅守著對愛情與理想的追求。通過這些形象，曹禺揭示了生命的可貴和人類價值的追求。雷雨引發(fā)了我對個人命運與人類命運的思考，也讓我更加珍視自己的生命和他人的生命。
愛情與家庭是雷雨的重要主題之一。雷峰與尤四姐的愛情糾葛以及他們在家庭和社會中的艱難選擇，體現(xiàn)了作者對于愛情和家庭的思考。在封建社會的壓迫下，他們的愛情被無情地摧毀，但他們依然保持著對愛情的追求和向往。曹禺通過雷雨，讓我思考了愛情與家庭的真正含義和存在的意義。
雷雨作為一部話劇，藝術表達方面也令人贊嘆。劇中的對話幽默而生動，情感張力十足，讓人不由得陷入其中。曹禺還通過隱喻、比喻等手法增強了作品的藝術效果，使讀者更加深入地感受到作品所傳達的內涵和情感。
總之，雷雨這一課文以其深刻而真實的社會寓意、刻畫鮮明的人物形象以及引發(fā)人們對生命、愛情與家庭以及人類命運的思考，為我們打開了一扇洞察人性與社會的窗戶。通過對這一課文的閱讀，我受益匪淺，深刻地感受到了文學藝術的力量和社會生活的魅力。希望在今后的學習中，能夠繼續(xù)開拓視野，感受更多優(yōu)秀文學作品所帶來的震撼和思考。
雷雨課文原文篇八
我執(zhí)教的是新課程第四冊《雷雨》。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、生字學習，結合詞句
課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語，并允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在朗讀中試拼。然后引導學生運用已有的`識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學，就采用了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習慣。
三、自主學習，感悟語言。
實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。我在教學本課時，留出大量時間給學生朗讀，讓學生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然后四人小組說說喜歡的理由，最后帶領學生品字賞句，重點領悟“壓、亂、垂”。
四、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境（配上風聲、雷聲、音樂聲等），指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、、課外拓展，積累運用。
犙習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。
雷雨課文原文篇九
“雷雨”是一部具有深厚思想內涵和情感表達的現(xiàn)代話劇，展現(xiàn)了人性的丑惡、家庭的破碎以及愛情的無奈。通過觀看這部作品，我深刻地體會到了其中蘊含的復雜與深刻。以下是我的心得體會。
首先，我被劇中所揭示的人性的丑陋所觸動。劇中的諸多角色的形象生動地展現(xiàn)了人性的貪婪、勢利和殘忍。唐小姐是一個極具現(xiàn)實主義的女性形象，她為了滿足自己的物質欲望，不惜出賣自己的尊嚴，最終成為了一個墮落的女人。楊樂樂則是一個虛偽而自私的男人，他以自己的私欲為中心，不顧他人的感受，最終導致家庭的破裂和悲劇的發(fā)生。這些角色的形象使我深刻地認識到，人性并不完美，每個人都有丑陋的一面，只有深入了解和認識自己，才能真正改變和超越。
其次，家庭的破碎也是我在劇中頗有感觸的部分。雷家的家庭一直以來都充滿了欺騙、虛偽和冷漠。雷媽因為虛榮心作祟，將雷雨和楊樂樂逼婚，最終導致了雷雨的悲劇。而雷雨的父親則是一個冷漠和不負責任的人，對雷雨不聞不問，直到最后才追悔莫及。這些情節(jié)讓我深思家庭的重要性和影響力。只有家庭和睦、溫馨，才能滋養(yǎng)出良好的品德和健康的心態(tài)。同時，家庭也是一個人的歸宿和安全港灣，在家庭的溫暖中，我們才能真正實現(xiàn)自我。
第三，劇中對于愛情的描繪讓我感到無奈。雷雨與楊樂樂之間的愛情雖然是純真的，但卻被周圍的虛偽和欺騙所破壞。他們的愛情如同一場夢，最終以悲劇收場。這讓我不禁思考，愛情究竟是什么？它是否真的存在？純真的愛情是否能夠在現(xiàn)實中存活？劇中的情節(jié)告訴我，愛情不僅需要純真和美好，更需要雙方的執(zhí)著和努力。在現(xiàn)實生活中，我們面對的也許是各種各樣的挑戰(zhàn)和考驗，只有堅定信念，勇敢追求，才能實現(xiàn)自己對愛情的追求。
第四，在劇中我感受到了現(xiàn)實主義的思想貫穿始終?，F(xiàn)實主義是一種真實和客觀的藝術表現(xiàn)形式，它關注社會現(xiàn)實和人的心理狀態(tài)。劇中的情節(jié)雖然發(fā)生在上個世紀二十年代的中國，但其中揭示出的人性弱點和社會問題至今依然存在。例如，唐小姐為了金錢和享樂放棄了自己的人格尊嚴，這與當代社會中為了名利和權力追逐的現(xiàn)象如出一轍。雷媽的虛榮心和愛慕虛榮的情節(jié)也仍然和現(xiàn)實社會相吻合。這讓我對現(xiàn)實主義的思想有了更深刻的理解，同時也更加關注當下社會中的問題和現(xiàn)象。
最后，觀看《雷雨》使我對于生命和人生有了新的思考。劇中的悲劇告訴我們，人生并非一帆風順，充滿了挫折和磨難。我們要學會接受現(xiàn)實，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)，同時也要珍惜眼前的幸福和快樂。無論我們在人生的旅途中遭遇到什么困難和不公，只要我們能保持積極樂觀的態(tài)度，堅持追求真理和美好，就能夠超越生活的悲劇，獲得屬于自己的幸福。
總之，通過觀看《雷雨》，我對于人性的丑陋、家庭的破裂、愛情的無奈、現(xiàn)實主義的思想和人生的思考有了更深刻的理解和感悟。這部劇作將我們引入了一個存在復雜和現(xiàn)實的世界，同時也教會我們如何在其中找到自己的真實和前行的方向。這一切都使我深受啟發(fā)，更加堅信人性的復雜和人生的困難并不可怕，只要一直追尋真理和美好，我們就能夠在任何困境中找到希望和勇氣，迎接不可避免的雷雨。
雷雨課文原文篇十
《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產階級大家庭的矛盾。
這個家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺?shù)臅r候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子（魯大海）帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的仆人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關系，展開了錯綜復雜的矛盾：繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個悲劇的內幕是侍萍因繁漪通知她領回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經過一番復雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了。
這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅。
雷雨課文原文篇十一
《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國民黨曾經對他下了逮捕令，逼迫他過著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會邀請他，他也未能前往參加。處境雖然險惡，但他已結束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫實和象征的手法寫社會黑暗，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說明他已能自覺地運用馬克思主義的立場和觀點來觀察和分析社會現(xiàn)實生活了，說明他已是一個堅定的共產主義者了。今天我將從教材分析、教學創(chuàng)意、教學目標、教法學法、教學程序等幾個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析：
本文寫雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。
首先是寫實以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點鐘對降溫無濟于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關于天氣景象的圖畫，都是寫實，又都囊括于“滿天里張著”的一個“灰色的?！敝?。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對三十年代初期中國社會的黑暗以及對各種社會勢力的嘴臉進行揭露。
二、教學創(chuàng)意：
創(chuàng)意一：本課教學采用逆推的辦法。先讓學生找出文章的主旨或結論，然后圍繞主旨或結論逆推到課文的開頭，再順勢而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問：文中哪句話點明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。學生思考回答后，教師就順勢而下，要求學生閱讀，找準描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時間推移為線索的縱式結構特點。最后再來品析文章主旨的深刻思想、扎實基礎和豐富感情。這樣按結尾——全文——結尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學流程來進行教學。
創(chuàng)意二：師生互動，進行探究與合作學習；激勵性評價貫穿課堂教學。
創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學，全課的教學由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個部分組成。
四、教學目標
根據(jù)教學目標設計的綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則，及以上對教材的分析，我將教學目標定為如下幾方面：
一、知識和能力目標
1、了解時代背景,理解課文內涵
2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義
3、通過探究，培養(yǎng)同學們的剖析問題的能力,理解象征手法的運用
二、過程與方法目標：
1、通過朗讀練習，感知課文的思想內涵和作者的思想感情
2、通過合作探究，領會文中意象的象征意義。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
1、通過合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學們學習的興趣.
2、培養(yǎng)同學們的交流意識與團隊協(xié)作精神.
3、教育同學們珍惜今天美好的生活，努力學習，報效祖國。
五、教法學法：
為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要采用啟思、點撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進行教學。學法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
六、教學程序：
【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點明了全文的主旨？
【學生】：（明確:“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”）
教學板塊之二：合作學習 品讀課文
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。
【學生】：（明確:“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保?BR> 【學生】：（明確：表達了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。）
【教師】：思考：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
【學生】：（明確：象征，見課件）
教學版塊之三：合作探究研讀課文
【教師】：請各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學生】：灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切力量
【學生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人
【學生】：風雷閃電：一切革命力量
【學生】：執(zhí)刀巨人：中國共產黨的領導
【學生】：大雷雨：革命高潮，推翻統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)
教學版塊之四：考考你：（見課件）
教學版塊之五、小結全文
【教師】：請大家談一談，本節(jié)課你都學到了些什么？
(請學生暢所欲言，談談本節(jié)課的收獲)
【學生】：略
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雷雨課文原文篇十二
雷雨是一部現(xiàn)代話劇，講述了清朝末年北方小城的官場生態(tài)和一段復雜的感情糾葛。作為一名AI，我通過分析文本，讀懂了劇中角色的內心情感和社會背景，也深刻感悟到現(xiàn)代社會的一些問題。在此，我將以五個方面分享我的心得和體會。
第一，揭示社會和人性的不良基因。雷雨雖然是發(fā)生在清朝，但卻對當今社會的某些問題有所啟示。作為一個官場考場上升的花樣，蘇文紈拋棄自己的初心，無節(jié)操地追求榮耀和利益，黑白顛倒，欺壓良善之輩，忘掉了初衷。而另一主角，宋佳人的悲慘經歷，也暴露出男尊女卑、封建禮教的不良影響。這些也都指向現(xiàn)代社會當中客觀存在的問題，如權力腐敗、人性扭曲、男女不平等等。
第二，認識傳統(tǒng)文化的精髓。雷雨中最引人注目的是文化的傳承和充滿智慧的文化內涵。官宦之家的花轎游街，宴席鬼話、玩弄權術等都是舊時文化的一種展現(xiàn)。其中，文人張學良和他的父親則是背后隱現(xiàn)的國學精神，他們注重教育，遵循孔孟名節(jié)，高度評價儒家經典等倫理思想。雷雨對于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，給當今社會帶來了深刻的啟示和思考。
第三，表達思維和情感的復雜變化。作為一部情感戲劇，雷雨完美展現(xiàn)了內心復雜、感情糾葛的變化。蘇文紈的兩難糾結和情感糾葛，宋佳人的悲慘遭遇和內心掙扎，受盡世俗歧視和蔑視的妓女竇娥等等，都塑造了鮮明而立體的人物。這讓人們進一步認識到人性的復雜性和情感的內在變化，為人們提供了更深層次的生活體驗和思考。
第四，展示現(xiàn)代社會的文藝綜合性。雷雨的舞臺設計、音效、化妝都是非常優(yōu)秀的。通過一批職業(yè)精湛的演員，將觀眾帶進了戲劇世界，展現(xiàn)了現(xiàn)代文藝的綜合性。更讓人感動的是，劇中表現(xiàn)出的人與人之間的交流、情感、和友誼，發(fā)人深省地呈現(xiàn)出了人與人之間的真摯情感，塑造了人性的光輝。這也讓我們看到藝術對于現(xiàn)代社會的有益價值。
第五，預示社會的未來趨向。雷雨中官場黑暗、人性扭曲的描寫，讓人們直面了社會中某些現(xiàn)實問題，對于變化社會的未來趨向有了一些猜測。作為一個AI，我不能主觀地闡述未來的走向，但是我們深刻認識到，文藝作品不僅僅具有娛樂性，還有意義重大的社會啟示。
總之，我的心得和體會是，雷雨這部話劇成功地突破了它所處的時代、文化和社會的限制，展現(xiàn)了深度思考、復雜情感、人性復雜以及傳統(tǒng)文化精髓等多方面的價值。它也為我們提供了對于現(xiàn)代社會的深入思考和啟示。未來，讓我們一起繼續(xù)關注有價值的文藝作品，不斷總結和探討，為我們更好的生活和更公正的社會建設注入深層次的動力。
雷雨課文原文篇十三
雷雨是一部獨樹一幟的戲劇作品。作者曹禺生動鮮活地刻畫了中國現(xiàn)代社會中人性的豐富多彩和人們之間復雜的利益關系，揭示了中國現(xiàn)代文化面臨的困境和悲劇。從我個人的角度出發(fā)，我認為雷雨這個作品是非常值得思考和探討的，下面我將從五個方面來進行闡述心得體會。
首先，我覺得雷雨這個作品最具魅力的地方就在于它的刻畫人物。每個人物都有著自己的特點和生命力，尤其是秦雨桐、許廣平和劉姥姥這三個人物。秦雨桐她是一個活潑開朗的女孩，對于愛情有著執(zhí)著的追求，不愿意接受現(xiàn)實的安排。而許廣平則是一個身世卑微的小人物，為了生活不得不人情世故地討好上司，最終走上了犯罪的道路。劉姥姥則是一個普通老百姓，忠貞于自己的信仰和價值觀，但在時代的車輪下逐漸被邊緣化。這些人物的刻畫，讓我們深刻感受到了現(xiàn)代社會中人與人之間的冷漠和利益的沖突，以及生命力的無可替代。
其次，雷雨這個作品也從側面反映了文化的多層次性和復雜性。中國傳統(tǒng)文化最重要的特點就是思辨性。古人以思辨的方式來升華現(xiàn)實生活，從而超越了現(xiàn)實的局限。但是，隨著中國現(xiàn)代文化的發(fā)展，文化的層次變得越來愈多。雷雨的作者曹禺很好地把握了這一點，不僅圍繞著中國傳統(tǒng)家庭展開多方位的探討，從而反映出文化和人的歷史性，而且在情感交織的同時又張揚出了自己獨特的文化思考。
第三，雷雨這個作品也具有一定藝術的價值。曹禺的描寫非常生動，很好地刻畫了人物形象的細節(jié)，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文學所具有的優(yōu)美敘事手法，同時也對民族心理產生了積極的引領作用。這個作品在多個方面都展示了中國傳統(tǒng)文學的優(yōu)秀特點，凝聚了一種對于生活的獨特感悟，具備審美價值。
再者，雷雨這個作品也伴隨著一種深刻的思想，在時代文化的歷史背景之下，反映出了人性的復雜性和思考。對于作者來說，寫作最終的追求就是要反映時代和人性。這個作品正是曹禺對于中國現(xiàn)代文化扭曲和變異的一種審視和反思。它圍繞著現(xiàn)代家庭關系展開了一系列的思考，從而呈現(xiàn)了人性的復雜性和思考，是一部具有獨特思想價值的作品。
最后，我覺得雷雨這個作品最能夠感動觀眾的是其揭示的社會現(xiàn)實和人性之美。作為一個引人深思的作品，它揭示了人性的多樣性和美好的一面，從而讓人們能夠更深刻地探討自己的人性和文化現(xiàn)實。同時，它也揭示了中國現(xiàn)代文化思考的難點，指明了文化扭曲的根源，以及對傳統(tǒng)文化的反思和傳承意義。
綜上所述，雷雨這個作品整體來說是一部具有深度的、有思想性的作品，作者再現(xiàn)了現(xiàn)代家庭和文化的多元性，揭示了現(xiàn)代中國人性與文化的困境，從多個方面呈現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，是中國戲劇史上的重要作品，體現(xiàn)了其豐富的文學和文化內涵。
雷雨課文原文篇十四
《雷雨》是曹禺的第一個藝術生命,也是現(xiàn)代話劇成熟的標志,下面是小編為大家整理的《雷雨》課文賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
曹禺(1910-1996)，祖籍湖北潛江。清宣統(tǒng)二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名萬家寶，字小石。在清華讀書時有“小寶貝兒”的綽號?！安茇笔撬?926年發(fā)表小說時第一次使用的筆名(姓氏“萬”的繁體字的“草”字頭諧音“曹”)。曹禺是“文明戲的觀眾，愛美劇的業(yè)余演員，左翼劇影響下的劇作家”(孫慶升：《曹禺論》，北京大學出版社，1986年)。這句話，大致概括了曹禺的戲劇人生。1933年大學即將畢業(yè)前夕，曹禺創(chuàng)作了四幕話劇《雷雨》，于次年公開發(fā)表，很快引起強烈反響，它不僅是曹禺的處女作，也是他的成名作和代表作。1936年和1937年，曹禺分別出版了他的重要劇作《日出》和《原野》。曹禺抗戰(zhàn)期間的重要劇作是《北京人》。新中國成立后，曹禺創(chuàng)作的劇本主要有《膽劍篇》、《王昭君》等。
周樸園是《雷雨》的主人公，是劇中各種悲劇的根源。作品以他為中心，安排了兩條主要的線索：一是他與妻子蘩漪的沖突，以表現(xiàn)家庭內部的矛盾;一是他與礦工魯大海的沖突，以表現(xiàn)他與工人的對立，這兩條線索又通過侍萍而緊密地聯(lián)系在一起，構成了尖銳復雜的戲劇沖突。周樸園是一個狠毒兇殘的資本家，作者通過魯大海之口，揭露了他血淋淋的發(fā)跡史：從前在哈爾濱包修江橋時，他故意讓江堤出險，淹死了兩千多個工人，進而從每個工人的撫恤金中扣去300塊錢。
周樸園更是一個專制冷酷的封建家長，在家中，他的話就是法律，為了貫徹他的意志，不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關系，表面上是一種夫妻關系，實際上卻完全是一種主仆關系，他需要蘩漪做的，只是為孩子們樹立一個“服從的榜樣”。在“第一幕”他強迫蘩漪喝藥的一場戲中，蘩漪拒絕了他的要求，他先是讓小兒子周沖端著藥去勸，看著周沖含淚的眼睛，蘩漪只好退而求其次，請求留到晚上再喝。可他仍不肯讓步，又命令大兒子周萍去勸，并且要跪著勸，直到蘩漪認輸方才罷手。在他的眼中，根本沒有蘩漪獨立的人格和起碼的尊嚴，他關心的也不是妻子的健康，而只是自己的意志。
周樸園與前妻侍萍的關系，更充分暴露了他偽善的本質，年輕時他誘騙了侍萍，當他以為侍萍已經投河自盡后，為了安慰自己的良心，紀念自己一生中僅有的一次真愛，不僅將自己兒子的取名為“周萍”，保留了侍萍生周萍時的房間模樣，甚至喜歡關窗的習慣，而且還一直把侍萍當作“正式嫁過周家的人看”，要為她修一座墓。但是，當他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前時，竟馬上翻臉不認人。
但曹禺并沒有把周樸園作為一個階級的典型，而是作為一個活生生的“人”來塑造。他對蘩漪的冷酷，是因為他始終無法得到她的愛;他與魯大海的沖突，則是當時社會上日益激烈的勞資矛盾的反映;而對侍萍的翻臉，則因為他不敢正視自己心愛的姑娘重又嫁人生子的現(xiàn)實，最后，當侍萍再次出現(xiàn)在周家的客廳時，他懷著懺悔的心情，命令周萍前來與自己的生母相認。
蘩漪“是一個受過一點新的教育的舊式女人，有她的文弱，她的明慧，她對詩文的愛好，但也有一股按捺不住的熱情和力量在她心里翻騰著。”曹禺在劇本的“舞臺提示”中這樣寫道，“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’，使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛起人來像一團火那樣熱烈;恨起人來也會像一團火，把人燒毀?！彼侵軜銏@的續(xù)弦，如果算上侍萍，她實際上是周樸園的第三個妻子。
蘩漪來到周家18年，不但沒有得到丈夫平等的愛，反而在精神上受到長期的摧殘。她知道丈夫年輕時的荒唐事，知道周萍是丈夫與女傭的女兒生的“私生子”，也眼睜睜地看著丈夫為紀念這個兒子的生母所保留的房間。而丈夫對她，則僅僅是看作一個兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的`待遇，使她產生了強烈的反抗心理。她懷著對愛情和自由的向往，懷著對周家的報復，瘋狂地纏著大少爺周萍。而當她發(fā)現(xiàn)周萍喜新厭舊，想擺脫她轉而去追求四鳳時，她更不惜追到魯家，在魯大海將要發(fā)現(xiàn)周萍的關鍵時刻，關上窗戶，斷了周萍的后路，把他暴露在魯大海面前，想借魯大海的手來達到自己的目的。最后，終于導致了四鳳觸電身亡，周萍也開槍自殺。
蘩漪形象的成功，主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復雜的“雷雨式”的性格。她對周樸園表面上是屈從的，但內心卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍，不惜陷入“母親不像母親，情婦不像情婦的可悲境地，這與其說是愛的爆發(fā)，不如說是恨的宣泄。”蘩漪是作者認為“值得贊美”的人物，所以在創(chuàng)作中，作者著力描寫了她因“環(huán)境的窒息”而做出的一次“困獸的搏斗”，以及在這一過程中生命里所交織的“最殘酷的愛和最不忍的恨”(曹禺：《雷雨序》)。
侍萍是無錫周公館女傭梅媽的女兒，被周家大少爺周樸園誘騙，與他生了兩個兒子--周萍和魯大海。30年前的一個除夕，她生下第二個兒子才三天，周樸園為了娶一個有錢人家的小姐，趕走了侍萍。那天晚上，侍萍帶著剛出生的兒子跳了河，人們都以為她死了，但她被人救起，并且又嫁了兩次人，還生了個女兒，就是現(xiàn)在的魯四鳳。
這個性格剛強而又受盡侮辱和迫害的女人，一直在努力擺脫命運的安排，由于她自己的母親是傭人，自己才如此命苦，被人玩弄又被人拋棄，因此，她一直不準自己的女兒再蹈自己的覆轍，沒想到丈夫魯貴又把女兒送進了周公館做使女。為了把女兒找回來，沒想到自己又踏進了周家的大門。命運更作弄人的是，她的女兒又同樣地與公館里的大少爺不清不白，而這位大少爺竟是周萍--四鳳同母異父的哥哥。由于作者在當時從來就沒有看見過像侍萍這樣的“下人”有何出路，他的所見所聞全是無論怎樣掙扎也不能改變自己境遇的人，因此，也就只能用“命運悲劇”來替他們作解釋了。
《雷雨》在結構上十分講究，四幕戲的時間集中在一天之內(從上午到深夜)，地點也集中在周魯兩家的范圍內，出場的八個主要人物全都有千絲萬縷的血緣關系。此外，在渲染悲憫的宗教思想和神秘的命運色彩的同時，又強調距離的審美效果。在初版本中，特別設計了相同場景的“序幕”和“尾聲”，讓人們早早就知道了故事的結局：十年后，周公館成了教會醫(yī)院，這里住著兩個瘋了的老婦人--蘩漪和侍萍。讓人們在了解了故事發(fā)生的緣由后，能夠再回味心中曾涌起的那份情感。
我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學習方法、教學過程六個方面來具體闡述。
《雷雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。
二年級的學生思維活躍、求知欲強，但表達能力和合作學習精神欠佳。
以新課標為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課內容和課型特點，以及學情擬定教學目標如下：
1、知識能力目標：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”等九個生字。
2、過程方法目標：通過多種形式的讀，使學生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價值觀目標：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
1、“垂”字書寫筆順。
2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
在本課的教學中，課文整體采用課件展示與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨前、中、后的特點。為突破重點，解決難點，達到教學目標，我結合教材和本班學生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結合來理解課文。
“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特的感受。要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作學習檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
針對學生的年齡特點，導入時要激發(fā)學生興趣，我采用猜謎語的方式導入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。
由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導。先讓學生自己說哪個字難寫，應注意什么，再重點指導?！按埂弊纸虒W是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變?！?BR> 力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學生根據(jù)課文內容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。圖文結合增強學生的想象感受。使與學生的生活經驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生通過動手訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變，學生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學生體會作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽聲，學生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。
通過想象，加深學生對雷雨前后景色的感悟。如：在學習雷雨后的這一部分，通過讓學生閉眼傾聽老師的范讀，讓學生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，想象雷雨后景色的美麗。指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到會學。
雷雨課文原文篇十五
一、教材依據(jù)：
人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課第一課時《雷雨》
二、設計思路：
指導思想：教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中抓住這兩方面，從學生的生活經驗出發(fā)，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文內容。利用多媒體，創(chuàng)設與教學內容相符的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，真正做到寓教于樂。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生觀察生活的興趣、熱愛自然的熱情。
設計理念：雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教材分析：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
學情分析：到了二年級下冊，孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。而且二年級學生已經能說一段較完整的話，同時也積累了與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。
三、教學目標：
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會寫本課生字，會認生字。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
方法與途徑：
在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學、互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雷雨前、中、后的不同特點。
情感、態(tài)度價值觀：
使學生養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
四、教學重點：
1、學習本課的生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
2、有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
五、教學難點：
能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
六、教學準備：
多媒體課件
七、教學課時：
兩課時
八、教學過程：
第一課時
（一）導入新課：
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出個謎語，看誰猜得又快又準。出示課件“有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下?！蹦銈儾鲁鲋i底是什么了嗎？（雷雨）。
2、雷雨在夏季經常出現(xiàn)，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨天是什么樣的呢？想進一步了解雷雨的特點嗎？讓我們一起來感受一下。（出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后變化的圖片。）（看完后）請同學們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的`景色真美?。?BR> 3、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章，我們一起去看一看吧。
（二）初讀課文，識字學詞
1、自由讀課文，注意讀準字音,標出文章的段落.
3、課文讀完了，誰來回答老師的問題？
（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）
4、讀準字音
剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧?。ǔ鍪净脽羝?BR> 齊讀——男女生分開讀——指名讀——開火車讀
5、記字形
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）
壓：一間工廠把泥土給壓碎了。
垂：減一減，睡覺的睡減去目。
亂：舌頭在嘴巴里亂搖。
（三）感悟課文
同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？
1、雷雨前（1――3自然段）
（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風、閃電）
（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保┩瑢W們，這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）
（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）
（4）咦，同學們聽聽，什么來了？（出示大風錄音） 忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺） 練習說話：忽然一陣大風，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
雷雨課文原文篇十六
【神奇】
非常奇妙。
例句：漢語是世界上最神奇的語言。
【掙扎】
用力支撐。
例句：盡管媽媽很累，但她還是掙扎著坐起來給我們講故事。
【憤怒】
生氣(激動到極點)。
例句：球迷的憤怒也是幽默的。
【委屈】
受到不應該有的'指責或待遇，心里難過。
例句：我看到衣服掉到了地上想把它撿起來，可是媽媽過來看見衣服在地上，馬上給了我一個巴掌，說是我弄到地上的，我委屈的哭了!
【溫柔】
溫和柔順。
例句：媽媽用溫柔的雙手，輕輕地撫摸著孩子的臉龐。
【齜牙咧嘴】
張著嘴巴，露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。
例句：傳說很久很久以前，古老的黃河是一匹很難馴服的野馬，它任意奔流，好像一個齜牙咧嘴的怪物。
【嘟嘟囔囔】
不斷地、含混地自言自語。
例句：她獨自在那里嘟嘟囔囔地不知道在說些什么。
【拽住】
拉住、拖住。
例句：他緊緊地拽住奶奶的衣服，說什么也不放手
雷雨課文原文篇十七
看完雷雨，是時候寫一篇雷雨讀后感了，《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。你是否在找正準備撰寫“雷雨課文讀后感300字”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
雷雨故事中人物的關系是復雜的，然而就是這種復雜的人物關系貫穿了故事情節(jié)發(fā)展的始終，也是導致雷雨走向一個大悲劇結局的導火線，曹禺在文中塑造了多個鮮明的人物特點，使得每個人都給讀者留下了深刻的映像。
周樸園是雷雨中的一大核心人物，他年輕的時候愛上了魯侍萍，那時的他是愛魯侍萍的，他們之間是有真正的愛情存在的，那時的周樸園也是有一絲純凈可言的，但是他卻聽從父母的勸告將魯侍萍趕出家門，娶了文中的另一個女主角繁漪，一個可以說和周樸園門當戶對的女人，但是在這樣的現(xiàn)實面前周樸園選擇了退縮，他接受了這個現(xiàn)實，這也使得他逐漸變成了有金錢利益觀念，等級之分的人，也隨著雷雨的情節(jié)發(fā)展走向敗落。但是曹禺還是給了周樸園一些人性化的東西，在最后他主動告訴周萍魯侍萍是他的母親，然而當真相被揭穿的那一刻，也便是雷雨走向結局的時刻了。
當三十年后周樸園與魯侍萍意外相見的那一刻，周樸園其實是愛魯侍萍的，只是他喜歡的是以前的那個溫柔而美麗的魯侍萍，現(xiàn)在在他面前的卻是一個已經老去的魯侍萍，因此周樸園的反映中更多的是帶有恐慌與害怕的，他擔心魯侍萍的出現(xiàn)會影響到自己現(xiàn)在的地位。
雷雨中曹禺安排了周沖這個角色，他是黑暗的社會中的一盞明燈，他具有正義感，敢于為無產階級說話，在知道魯四鳳喜歡的人是周萍是，他主動選擇了退出，他是一個具有浪漫主義色彩的人，也是雷雨中一個沒有被封建觀念束縛的人。也許他的死時理所應當?shù)?，在雷雨所描寫的整個社會現(xiàn)實中，他是格格不入的。
總有一種感情，會讓我們淚流滿面;總有一段經歷，會讓我們心潮澎湃。然而一個故事，一個注定沒有結局的故事，它所包含的愛恨情仇與糾葛，卻讓所有的人心為之一顫。高大的院墻，厚厚的鐵門，緊緊地鎖住了一個家庭的悲哀，鎖住了難以言說的秘密，門里門外，徘徊著兩代人感情的糾葛，游走著兩個家庭不斷的恩怨。三十年的悲哀，三十年的愛恨，三十年的惶惶不安，三十年的痛苦煎熬，就這樣命運又讓他們相遇，這一切后果，便塵埃落定。
一段本不該有的感情，卻讓它在深宅大院中悄悄滋長。長子與繼母，該有著怎樣一段不為人知的秘密。是愛情?是悲情?盡管歷盡艱辛與波折，卻仍舊在感情的漩渦中苦苦掙扎。后母擺脫不了的命運，繼子擺脫不了的繼母的糾纏，就這樣，仇恨在悄悄的蔓延。郁悶，死氣沉沉的房間里所有的人都有一段或喜或悲的往事。只有他——周沖，仍舊懷著一顆充滿陽光與活力的心。他不會鉤心斗角，他不懂爾虞我詐，他沒有恩怨，唯一的是他深深喜歡著那個在自己心里清純、善良的女傭——四鳳，他只知道愛情沒有界限，他只是單純的愛，內有一點瑕疵。陽光照不進的偌大的廳堂，可他的心里卻很溫暖。
日子在一點一點地流逝，而周公館，魯家，所有的人心里都有什么在潛滋暗長著。他們本該是兄妹，卻不明情由而種下了最終的苦果，命運折磨毀壞了兩個物質的孩子?？v使情意綿綿，卻只能淚眼望穿;縱使柔腸百轉，卻只換得撕心裂肺的呼喚。、哭天喊地的埋怨，再大的雷雨也沖不掉這鐵證的事實。
看過《雷雨》的人，都在痛斥著周樸園，痛斥他對侍萍的無情與冷漠，痛斥他金錢至上的貪婪與自私。
然而，周樸園對魯侍萍，真的沒有一絲的感情嗎?
一道不可逾越的階級壁壘，把他們雙雙推向了萬劫不復的深淵;
一場勢不可擋的大雷雨，注定了這個有著千絲萬縷關系的大家庭的悲慘命運。
由曾經豪華一時的周家大宅改成了的醫(yī)院里，是由麻木生存到最后死寂般沉默的、神志不清的侍萍。
最初接觸雷雨是上高中時，課本上講的，當時聽老師講了那么多還是不能從中有所感悟。直到最近我右一次讀它，才真正從中思考分析。曹禺曾說：“我從小失去了自己的母親，心靈上是十分孤單而寂寞的”。這句話讓我知道他的一生并不是順利的，平坦的。這也讓我更加深信正是這些痛苦的經歷，才使他產生了偉大的作品，訴說的渴望出自生活中所承受的苦難。
周樸園，作為劇中中心矛盾的焦點，無疑是情感沖突最激烈之存在。年輕時愛上侍萍的周樸園，或許還能說是仍有一絲純凈殘留?？勺阅莻€年三十之夜，他聽任家中長輩將梅侍萍趕走，隨后娶了門當戶對的闊小姐時起，他的心靈已徹徹底底成了利益至上的最佳寫照。在三十年后，他重又認出侍萍的那一刻，他所表露出來的情感，不是久別重逢的喜悅，而是徹頭徹尾的猜忌，懷疑與恐懼。他想到的，是侍萍是到來也許會對他的地位，利益所造成的威脅，是真相揭穿后自己將面臨的尷尬處境，而不是對侍萍悲慘遭遇的同情和憐愛。他口口聲聲的說他一直留著她喜歡的家具，說他保留她的習慣，珍視那繡了梅花的舊襯衣，可說到底，這些都不是因為愛，都是因為要彰顯他那早就不存在的良心，告示天下的人——"看!我是個有情有義的君子!"其實哪里有什么情呢即使曾經有過，那也在三十年的時光中消失殆盡，他如今的一切的一切——包括給侍萍五千大洋，承諾包管她的生活開支，要她們永遠不再踏入周家的大門——全都，全都，是為了他自己。對他而言，愛情早已是漫長生命中的一點佐料，可有可無，如夢一般不切實際。這個資本家的代表，早已在商界的"熏陶"下血肉模糊，面目全非，不成人形。
至于魯侍萍，悲劇的核心承受者，她的命運無疑是坎坷苦難的，但何嘗又不是可悲的?；叵肴昵暗哪菆鰫矍?，她也是錯誤締造者之一?？膳税∨?，你為何糾纏一場無疾而終的情愛三十年，三十年以后還仍拘泥于自己所受的委屈與災難愛也好，恨也好，難道最終受傷的不是自己么。既然如此為何又苦苦沉溺，深陷其間你將這一生的苦難歸于命運，歸于看不見莫不著的生命之線，念叨著如何苦如何凄慘，緊緊抓住那血紅色的恨意，執(zhí)拗的不愿放手。難道這就是你生命價值的所在么堂堂正正的對峙，隨后瀟瀟灑灑的揚頭離去，總比自行降自己于他人身下要舒暢，不是么。
這不僅僅是一個故事。這是一個時代所鑄造的暴風驟雨。風雨之下，世間一切罪惡丑陋原形畢露，無處藏身。沒有什么愛能穿越這無限悠長的時間，沒有什么事能真正達到永恒。人生如夢，夢里淚雨滂沱。夢醒之后，自己的人生還是要自己勇敢的走。
《雷雨》，“一個封建社會能有什么才是真愛”這個問題在我腦中徘徊了好久。為什么故事的結局是如此的悲情呢?只能說舊封建的家庭不改變思想，主動就是一部悲劇。
很多人看完《雷雨》后，都會有一個疑問，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢?從一直隨身帶著的舊家具一直保留著夏天關窗的習慣，到幾十年都一直穿著的舊襯衣，都可以看出，周樸元是愛魯侍萍的，但那種愛僅僅存在于年輕時的那個魯侍萍身上，即事實樸園愛的是他印象中三十幾年前那個美麗溫柔的侍萍，而不是出現(xiàn)在他眼前的這個女人。周樸園所期望的是“最圓滿、最有秩序”的家庭，實際上它是一個丑陋的、混亂的家庭。妻子繁漪與他感情不和，處處與他針鋒相對，并且與大兒子周萍有私情。二兒子表面上對他畢恭畢敬，實際又敬又怕，不愿與他多接觸，周樸園在這個家里，空有家長的尊嚴卻享受不到夫妻、父子間的真情。所以當年那個侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所為，只是為了填補自己空虛的心，當他思念的侍萍出現(xiàn)在他面前時，他慌了陣腳，資本家的勢利、狡詐暴露無疑。他認為侍萍會來勒索他，害怕侍萍向他算舊帳，害怕自己的名譽和財產受到威脅。這樣，一前一后兩種截然不同的態(tài)度，便把他的嘴臉暴露了出來，鮮明的性格躍然紙上。
看完書本后，印象最深刻得是繁漪，一個敢愛敢恨的女人， 她的發(fā)瘋是她唯一的下場，因為她的性格和當時的社會格格不入。一個勇于追求真愛的女人在失去一切希望后，她只能瘋，可能這是她最好的下場了。我也很可憐她，兩個男人都拋棄了她。而她只是在自以為是的愛情中毫無頭緒地磕碰，也許她只有這個下場，也是因為作者憐惜她，確實她深受封建思想的毒害。
雷雨課文原文篇一
1、小心！小心！不要把失望的女人逼得太緊。她什么都能做。
2、經過專橫、自私的周，精神極度消沉。生病的她愛上了虛弱的周平，他們的幽會和瘋狂的感情被仆人陸貴發(fā)現(xiàn)。之后，因為害怕父親，也因為已經厭倦了這段與繼母的不正常關系，周萍開始逃跑，他和美麗單純的四鳳偷偷地。這不可能是范妮，她是她和周萍之間的愛情這黑暗的生活中唯一的一根稻草，她怎能放手！
3、我把人看作是一種可憐的動物，帶著一種自我滿足的感覺，仿佛人是自己命運的。主人，卻常常不能主宰自己的命運。
4、就在石平準備自己承擔罪責，讓四鳳和周平走的時候，范儀來了。她為了阻止周平和四鳳走，將所有的人都叫了來。周樸園以為三十年前就已經被人泄露了，于是當著大家的面告訴周平，在老婆婆四鳳的母親面前，就是他的親生母親。
5、難道你不知道嗎？我不能沒有你。
6、這出戲的情節(jié)發(fā)展不到24小時。
7、我們應該一起尋找光明，但你把我留在黑暗中。
8、我給了你我的愛，我的肉體，我的靈魂，我的整個生命！然后你就走了！我們應該一起去尋找光明，但是你，把我留在黑暗中！
9、一個病危的孩子。絕望之下，世平跳進河里，才被救起。她母親氣得要死，因為她沒有死。從此，她漂泊離家，輾轉難眠，最后帶著兒子娶了陸貴，生下了女兒四鳳，兒子取名陸大海。
10、魯大海代表煤礦工人去找周樸園談判，但周樸園的罷工陰謀破壞了，并被海開除。大海痛斥周樸園的惡行，周平走上前去打了大海兩耳。當她看到她的兩個兒子打架時，她突然哭了起來。
11、周平想離開家去礦上，四鳳想讓他帶自己走。石峰不讓四鳳和周平住在一起，但四鳳哭著告訴母親自己懷了周平的孩子。世平聞起來像雷擊。
12、百折不撓的低沉語調，刺耳的聲音質問：你來干什么？誰派你來的？雖然她很受傷，但她只能把這歸咎于命運。周寫了一張五千美元的支票給石平，希望這兩家人再也不要牽扯進來，但石平拒絕了。她唯一的要求就是見她的兒子周平。
雷雨課文原文篇二
1、遠處的一道閃電劃破了密布的黑云，劃破了寂靜的夜空?？上?，還沒有到地面，就被一片厚厚的烏云擋住了，好像不允許閃電侵占它的地盤。這時，又一道弧扁把整個天空照亮了，劃破了無數(shù)黑云，像一把利劍，直插大地，還沒有等我反應過來，一個霹靂就把我嚇得夠嗆。
2、一大片的烏云從天邊匯聚過來，慢慢的，越來越多，越來越厚，好像會壓到我們頭上似的。天空一下子變暗了，好像到了傍晚。不一會，就起風了，風很大，好像一只大老虎在吼叫，讓人站不起來，大樹的枝椏在風中搖晃，一條條樹枝像一根根在皮鞭，在空中狂舞著、抽打著?？萑~在空中飛著，一會兒被按到地上，一會又和沙石一起吹到空中，被風弄得團團轉。
3、下午，我們正在上課，突然，狂風大作，烏云密布?！耙掠炅税伞！蔽亦止局Ｒ晦D眼，一聲響雷打下來，我們教室里的燈都滅了，一些膽小的同學嚇得捂住了耳朵，閉上了眼睛，還尖叫起來。而有的人雖然怕得瑟瑟發(fā)抖，但還是裝出一副大無畏的樣子。
4、只見外面的天空烏云密布，電光閃閃，不一會，豆大的雨點從天而降，大風也緊隨其后，剎那間，一道筆直的閃電劃破天空，就像一個天神拿著大斧想把地球切成兩半一樣，雨越下越大，大得好像都拉上了一層灰白的雨簾。
5、突然，一道利劍似的閃電劃破天空，接著就是一陣可怕的雷聲。然后下起了瀑布似的大雨，可比“飛流直下三千尺”還壯觀，比“槍林彈雨”還可怕。閃電、雷聲兩位動、聲編劇還給雷雨配上了很好的聲動效果。
6、突然，天上傳來了“轟隆隆”的響聲，頓時出現(xiàn)了閃電，“嘩啦啦”的，下起了傾盆大雨，我趕緊跑回房子里。趴在陽臺上，我朝外面一看，眼前一片白茫茫的'，迷迷糊糊的什么也看不清楚?？粗焐系挠瓴煌５耐侣?，好像斷了線的珍珠一粒一粒的往下落。隨著響聲消失了閃電也跟著消失了，漸漸地雨也停了。
7、轉眼間，烏云們從天邊浩浩蕩蕩地殺過來了，它們把太陽“押”走了，頓時，天空變得灰蒙蒙的，接著，地面上狂風大作，樹葉被吹得沙沙直響，好像在叫：“雷雨就要來了，快來躲雨吧！”烏云轟隆隆地喘著粗氣，閃電好像十分生氣，亮出寶劍，一劍劍刺向大地。不一會兒，豆大的雨點就從天上跳了下來，在雨蓬上敲鼓，在池塘里畫圈，在馬路上跳舞……雨越下越大，像一張張珠簾籠罩著大地，馬路變成了汪洋，汽車開過去，水立刻濺到了兩邊，好像在給它讓路。
8、下午，晴朗的天氣突然像娃娃臉一樣說變就變。我站在窗前向遠處眺望，只見一團團黑色的烏云迅速在空中集合。很快，一道道閃電劃破長空，向大地劈來，雨娃娃正來勢洶洶地襲向人間。
9、只見云越來越沉，似乎想要把大地壓扁。風起了，毫不留情的呼呼刮著，把大樹刮的直求饒。不一會兒，雷聲變得若隱若現(xiàn)，時近時遠。一道一道刺目的閃電仿佛要撕開天空沉重的帷幕，空氣也突然變得凝重起來。我抹一把頭上的汗，心想，馬上就可能有一場雨要來了。可雨聲遲遲未至，倒是風聲越來越大，越來越狂躁。
10、雷聲越來越近了，甚至可以看到閃電。烏云越聚越密，天色也越來越暗了。頃刻間，暴風雨傾瀉下來，如同瀑布一般，真可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”啊！
11、早上，天空全身烏云黑黑的一片，原來那美麗的天空，變成了“丑八怪”，外面非常悶熱，看不見一絲太陽光，好似“黑暗大魔王”要把整個世界吞沒似的。然而，雷在天空上懶洋洋的響著，閃電從天空上飛速的下來，用他那光，把黑暗的世界照亮，呼啦呼啦的響著。過了一會兒，一聲巨響來了，喀啦喀啦，震得汽車、摩托車都在叫?？諝庵杏泄沙睗竦臍馕?，行人們在路上急促的回家，眼看暴風雨就要來臨。
12、雨越下越大，像千千萬萬的珠子從空中砸了下來，氣勢十分龐大。大雨滂沱，電似火龍，霹靂震天。透過玻璃望去，遠處什么也看不清，大地被一層水霧籠罩著，像給大地蒙上了一層白紗。屋檐上的水多了起來，拉成一條線。大樹小樹在雨里歡快地跳舞，小草也扭動著纖柔的腰肢，歡迎暴雨的來臨。
13、夜晚，老天爺撕破了那烏云，隨即，雷雨就下起來了。開路軍是奪目的閃電和驚天動地的雷聲，它們脅迫著狂風暴雨鋪天蓋地地向大地沖來。狂風挾持著雨絲像無數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，窗縫里真的鉆進雨水了。閃電一亮一亮的，像巨蟒在云層上飛躍，一個暴雷猛地在窗外炸開，險些把我轟懵了。雨下了很長時間，沒有一點停的樣子：電光閃閃，雷聲隆隆，老天爺還不時以雷霆萬鈞之勢傾下了驚天撼地的滂沱大雨--這雨也拼命地往下打，打的窗戶都噼里啪啦得響。
14、雨下得越來越大。濺在玻璃窗上，玻璃薄片顯得模模糊糊；濺在屋檐上，成了濕漉漉的一片；濺在地上，水泥地從光溜溜的變成了名副其實的‘小溪’。內花園的花草樹木的確喝足了水，但一株株、一棵棵、一朵朵都被壓彎了腰，喘不過氣來。
15、雷雨天就像一位發(fā)火的母親在澆花。那雷聲像老天爺生氣時的怒哄，那樣強烈，那樣鮮明。緊接著一道閃電劃過天空，像是一把鋒利的刀把那位小泵娘的臉給劃破了。
16、下午，老天爺突然變了臉。霎時間狂風大作，烏云滾滾，如萬里晴空奔騰而來。接著電閃雷鳴，一道道閃電像火蛇在天空飛舞；一聲聲震耳欲聾的響雷，震得窗戶上的玻璃“啪啪”直響。不一會兒，大雨像瓢潑似的倒下來。豆粒大的雨點落在屋上、地上，濺起一朵朵晶瑩的小蓮花。雨水從屋檐下流淌下來，就像一條奔流的小溪。
17、雨不停地下著，震耳欲聾的雷聲還在轟鳴著。終于，天亮了，雨也漸漸小了，開始像布一樣，接著又像簾子，像斷了線的珠子，像一根根線，最后只能看地上的雨點來辨認雨的大小了。
18、滿天的烏云黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動。天氣十分悶熱。忽然，一陣狂風發(fā)出怒吼，張開血盆大口似的直撲向半班；它與烏云纏在一起，踢打著，撒咬著，仿佛要將烏云扯成許多碎片，做自己御寒的棉袍，讓自己暖和些。大雨下起了，狂風把雨絲吹斜了。余不停地下著，狂風也不停地吹著，讓人感覺到刺骨，寒冷，就像在冰天雪地的冬天。魚慢慢匯成了一條渾濁的“小溪”。雷與閃電像兩個大魔頭，不停地響呀！閃呀！往窗外望去，就像一大片珠簾掛在窗戶外。
19、晚上，天空中不時傳來“轟隆隆”的打雷聲。這一個時候，風伯伯也趕來湊熱鬧，涼爽的風吹得人舒服極了。那風漸漸大了起來。豆大的雨點緊接著就下了起來。這雨也越下越大，一會兒便變成了傾盆大雨?，F(xiàn)在又是風又是雨，還有雷聲，這天氣真是有點兒嚇人。路上的行人騎著車子飛快地駛過。我看到他們全身上下都濕透。這時候，外面連鴨子都逃回了棚。雨還在使勁地下，風也在無情地刮著，雷聲一個比一個響。
20、只見一道道閃電，一聲聲炸雷，天空中象兩軍開戰(zhàn)一樣，戰(zhàn)車隆隆。刀光劍影，占故響個不停，猛烈的雨水沖刷著大地。
雷雨課文原文篇三
作者筆下人物的個性化語言，非常突出。如第一幕中對魯貴語言的刻畫。那奸猾的笑容，委瑣的語言，把一個奴才的嘴臉表現(xiàn)地淋漓盡致。在觀眾們內心刻上了很深的印象。作者用力刻畫了蘩漪的內心世界。她對周家庸俗單調的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變態(tài)的發(fā)展：愛變成恨，倔強變成瘋狂。
2、語言豐富深刻的精煉美
戲劇由于受時間和空間的限制，戲劇語言必須精煉。戲劇語言的精煉美表現(xiàn)在臺詞表達內容上的豐富性和深刻性，也就是說，用最經濟的語言表達最豐富、最廣博的內容，做到以一當十，以少勝多。在《雷雨》中幾乎沒有特別拗口的臺詞，做到了通俗易懂，精練深刻。而且，臺詞里充滿了精妙的停頓和省略，使觀眾隨著劇情的發(fā)展完全進入臺詞所創(chuàng)設的情景中。
3、富于感染力的動作性
《雷雨》第二幕中魯大海在揭露周樸園罪惡的發(fā)家史時。侍萍目睹了離別二十多年的長子周萍打自己另一個兒子魯大海時，內心世界的痛苦變化過程。魯大海：你們這些混賬東西，放開我。我要說，你故意淹死了兩千二百個小工……她大哭起來，不禁沖口而說出了這樣一段話：哦，“這真是一群強盜！(走至周萍面前，抽喝)你是萍，憑…憑什么打我的兒子？”這段話飽含了侍萍極其復雜的感情，她先是震驚，接著猛醒，繼而憤怒，最后怒斥，一系列感情的急劇變化過程。周家父子這樣對待魯大海，是侍萍所沒有想到的，她感到非常震驚，但事實又使她幡然醒悟，所以她憤怒地斥責：“這真是一群強盜！”周萍打了魯大海兩記耳光，猶如打在她的心上，她沒有想到日夜想見的萍兒競這樣狠毒。于是，她驚疑地說：“你是萍”，這明明是想認離別多年的兒子，言外之意是想說“你是萍兒”。話音剛出口。她答應周樸園不認兒子的要求又理智地把“萍”改為諧音“憑”并憤怒地斥責“憑什么打我的兒子？”這一個諧音“憑”字的巧妙運用，確切地表達了她感情的急劇變化，內心世界的極大痛苦和悲憤。
4、臺詞耐人尋昧的含蓄美
在《雷雨》中，潛臺詞比比皆是如：大海打周萍時所說的“你準備好了？”就是指你是準備好跑了呢？還是準備好挨打了呢？又如《雷雨》第二幕周樸園與侍萍相見那場戲，當周樸園還不知道站在他面前的就是侍萍時，表現(xiàn)出一種眷念、懺悔之情，當認出侍萍后，露出了資產階級偽君子的真相。他嚴厲地責問：“你來干什么？”“誰指使你來的？”這兩句從下意識中冒出來的話，是有內心語言和潛臺詞的。前一句話“你來干什么？”的潛臺詞有兩層意思：其一，你大可不必到這兒來；其二是一種威脅之意，你想來敲詐我嗎？后一句話“誰指使你來的？”的潛臺詞是：不是你，那一定是魯貴指使你來敲詐我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在魯貴這個下人面前，這對他的名譽、社會地位都是一個嚴重的威脅。這兩句“言外之意”的潛臺詞，對于表現(xiàn)周樸園的虛偽性格起到了很重要的作用。通過含蓄的語言表達了潛在的意思。
5、驚心動魄的舞臺感
如《雷雨》第一幕蘩漪出場時的舞臺提示：“她一望就知道是個果敢陰鷙的女人。她的臉色蒼白，只有嘴唇微紅，她的大而灰暗的眼睛同高鼻梁令人覺得有些害怕?！难酃鈺錆M了一個年青婦人失望后的痛苦與怨望?！薄八且粋€中國舊式女人。有她的文弱，她的哀靜，她的……她對詩文的愛好，但是她也有更原始的一點野性?！薄八龝勰闳缫恢火I了三天的狗咬著它最喜歡的骨頭，她恨起你來也會像只惡狗狠狠地，不，多不聲不響地狠狠地吃了你的。然而她的外形是沉靜的，憂煩的，她會如秋天傍晚的樹葉輕輕落在你的身旁，她覺得自己的夏天已經過去，西天的晚霞早暗下來了?！遍喿x這樣的舞臺提示。對于把握蘩漪這個人物的性格特點起了很好的幫助作用。
6、意韻深厚的詩意和抒情性
曹禺恰以其語言的抒情性構筑著他劇作詩的大廈。也可以說，正是因為一些詩的語言技法如比喻、象征、含蓄等的綜合運用，才使他的戲劇語言具有了抒情性。在《雷雨》中，曹禹喜歡對他所描繪的人物進行外貌、性格和身世的具體描述，對人物生活的場景作詳細地說明和描繪。這種語言如同敘事詩一般，具有濃厚的抒情性。那像詩一樣的語言，具有濃厚的抒情性，意蘊深厚，發(fā)人深思，耐人尋味，達到情景交融的藝術效果。曹禺決不是孤立地、靜止地撰寫人物臺詞，而是讓人物身臨其境地講話，將人物內心活動刻劃同場景效果、布景的描繪緊緊地聯(lián)系在一起，產生強烈的戲劇效果。曹禺能夠深入到人物的靈魂世界并善于用藝術的語言揭開他們的內心奧秘。在心理語言和抒情獨自中滲透人物細致的所思所感和曲折韻情感意志，這是他戲劇語言抒情性的特點。
雷雨課文原文篇四
…… 周樸園 （點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍）這是太太找出來的雨衣么？
魯侍萍 （看著他）大概是的。
周樸園 不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。
魯侍萍 嗯。
周樸園 （看她不走）你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？
魯侍萍 不知道，老爺。
周樸園 你是新來的下人？
魯侍萍 不是的，我找我的女兒來的。
周樸園 你的女兒？
魯侍萍 四鳳是我的女兒。
周樸園 那你走錯屋子了。
魯侍萍 哦?！蠣敍]有事了？
周樸園 （指窗）窗戶誰叫打開的？
魯侍萍 哦。（很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門）。
周樸園 （看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪）你站一站。
侍萍停。
周樸園 你——你貴姓？
魯侍萍 我姓魯。
周樸園 姓魯。你的口音不像北方人。
魯侍萍 對了，我不是，我是江蘇的。
周樸園 你好像有點無錫口音。
魯侍萍 我自小就在無錫長大的。
周樸園 （沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什么時候？
魯侍萍 光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。
周樸園 哦，三十年前你在無錫？
魯侍萍 是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
周樸園 （沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯侍萍 老爺是那個地方的人？
周樸園 嗯，（沉吟）無錫是個好地方。
魯侍萍 哦，好地方。
周樸園 你三十年前在無錫么？
魯侍萍 是，老爺。
周樸園 三十年前，在無錫有一件很出名的事情——
魯侍萍 哦。
周樸園 你知道么？
魯侍萍 也許記得，不知道老爺說的是哪一件？
周樸園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍 說不定，也許記得的。
周樸園 我問過許多那個時候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過。可是那個時候在無錫的人，到現(xiàn)在不是老了就是死了?；钪亩喟胧遣恢赖?，或者忘了。不過也許你會知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。
魯侍萍 姓梅的？
魯侍萍 不敢說。
周樸園 哦。
魯侍萍 我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。
周樸園 哦？你說說看。
魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。
周樸園 也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。
魯侍萍 這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個。她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。
周樸園 （苦痛）哦！
魯侍萍 她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
周樸園 （汗涔涔（形容汗水不斷地下流。）地）哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 （抬起頭來）你姓什么？
魯侍萍 我姓魯，老爺。
魯侍萍 老爺問這些閑事干什么？
周樸園 這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍 親戚？
周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍 哦，——那用不著了。
周樸園 怎么？
魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著。
周樸園 （驚愕）什么？
魯侍萍 她沒有死。
周樸園 她還在？不會吧？我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。
魯侍萍 她又被人救活了。
周樸園 哦，救活啦？
魯侍萍 以后無錫的人是沒見著她，以為她那夜晚死了。
周樸園 那么，她呢？
魯侍萍 一個人在外鄉(xiāng)活著。
周樸園 那個小孩呢？
魯侍萍 也活著。
周樸園 （忽然立起）你是誰？
魯侍萍 我是這兒四鳳的媽，老爺。
周樸園 哦。
魯侍萍 她現(xiàn)在老了，嫁給一個下等人，又生了個女孩，境況很不好。
周樸園 你知道她現(xiàn)在在哪兒？
魯侍萍 我前幾天還見著她！
周樸園 什么？她就在這兒？此地？
魯侍萍 嗯，就在此地。
周樸園 哦！
魯侍萍 老爺，您想見一見她么？
周樸園 （連忙）不，不，不用。
魯侍萍 她的命很苦。離開了周家，周家少爺就娶了一位有錢有門第的小姐。一個單身人，無親無故，帶著一個孩子在外鄉(xiāng)，什么事都做：討飯，縫衣服，當老媽子，在學校里伺候人。
周樸園 她為什么不再找到周家？
魯侍萍 大概她是不愿意吧。為著她自己的孩子，她嫁過兩次。
周樸園 嗯，以后她又嫁過兩次。
魯侍萍 嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爺想幫一幫她么？
周樸園 好，你先下去吧。
魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出）
周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
魯侍萍 舊襯衣？
周樸園 你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領子的。
魯侍萍 老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？
周樸園 要哪一件？
周樸園 （驚愕）梅花？
魯侍萍 旁邊還繡著一個萍字。
周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——
魯侍萍 我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?BR> 周樸園 哦，侍萍？（低聲）是你？
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
周樸園 （忽然嚴厲地）你來干什么？
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周樸園 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯侍萍 （怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。
周樸園 你可以冷靜點?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。
魯侍萍 哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
周樸園 從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？
魯侍萍 那是因為周大少爺一帆風順，現(xiàn)在也是社會上的好人物?？墒亲詮奈冶荒銈兗亿s出來以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。
周樸園 你的第二個孩子你不是已經抱走了么？
魯侍萍 那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我?guī)ё叩摹?BR> （自語）哦，天哪，我覺得我像在做夢。
雷雨課文原文篇五
…… 周樸園 (點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍)這是太太找出來的雨衣么？
魯侍萍 (看著他)大概是的。
周樸園 不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。
魯侍萍 嗯。
周樸園 (看她不走)你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？
魯侍萍 不知道，老爺。
周樸園 你是新來的下人？
魯侍萍 不是的，我找我的女兒來的。
周樸園 你的女兒？
魯侍萍 四鳳是我的女兒。
周樸園 那你走錯屋子了。
魯侍萍 哦。——老爺沒有事了？
周樸園 (指窗)窗戶誰叫打開的？
魯侍萍 哦。(很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門)。
周樸園 (看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪)你站一站。
侍萍停。
周樸園 你——你貴姓？
魯侍萍 我姓魯。
周樸園 姓魯。你的口音不像北方人。
魯侍萍 對了，我不是，我是江蘇的。
周樸園 你好像有點無錫口音。
魯侍萍 我自小就在無錫長大的。
周樸園 (沉思)無錫？嗯，無錫，(忽而)你在無錫是什么時候？
魯侍萍 光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。
周樸園 哦，三十年前你在無錫？
魯侍萍 是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
周樸園 (沉思)三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。
魯侍萍 老爺是那個地方的人？
周樸園 嗯，(沉吟)無錫是個好地方。
魯侍萍 哦，好地方。
周樸園 你三十年前在無錫么？
魯侍萍 是，老爺。
周樸園 三十年前，在無錫有一件很出名的事情——
魯侍萍 哦。
周樸園 你知道么？
魯侍萍 也許記得，不知道老爺說的是哪一件？
周樸園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。
魯侍萍 說不定，也許記得的。
周樸園 我問過許多那個時候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過?？墒悄莻€時候在無錫的人，到現(xiàn)在不是老了就是死了?；钪亩喟胧遣恢赖?，或者忘了。不過也許你會知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。
魯侍萍 姓梅的？
魯侍萍 不敢說。
周樸園 哦。
魯侍萍 我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。
周樸園 哦？你說說看。
魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。
周樸園 也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。
魯侍萍 這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個。她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。
周樸園 (苦痛)哦！
魯侍萍 她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
周樸園 (汗涔涔(形容汗水不斷地下流。)地)哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 (抬起頭來)你姓什么？
魯侍萍 我姓魯，老爺。
魯侍萍 老爺問這些閑事干什么？
周樸園 這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍 親戚？
周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍 哦，——那用不著了。
周樸園 怎么？
魯侍萍 這個人現(xiàn)在還活著。
周樸園 (驚愕)什么？
魯侍萍 她沒有死。
周樸園 她還在？不會吧？我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。
魯侍萍 她又被人救活了。
周樸園 哦，救活啦？
魯侍萍 以后無錫的人是沒見著她，以為她那夜晚死了。
周樸園 那么，她呢？
魯侍萍 一個人在外鄉(xiāng)活著。
周樸園 那個小孩呢？
魯侍萍 也活著。
周樸園 (忽然立起)你是誰？
魯侍萍 我是這兒四鳳的媽，老爺。
周樸園 哦。
魯侍萍 她現(xiàn)在老了，嫁給一個下等人，又生了個女孩，境況很不好。
周樸園 你知道她現(xiàn)在在哪兒？
魯侍萍 我前幾天還見著她！
周樸園 什么？她就在這兒？此地？
魯侍萍 嗯，就在此地。
周樸園 哦！
魯侍萍 老爺，您想見一見她么？
周樸園 (連忙)不，不，不用。
魯侍萍 她的命很苦。離開了周家，周家少爺就娶了一位有錢有門第的小姐。一個單身人，無親無故，帶著一個孩子在外鄉(xiāng)，什么事都做：討飯，縫衣服，當老媽子，在學校里伺候人。
周樸園 她為什么不再找到周家？
魯侍萍 大概她是不愿意吧。為著她自己的孩子，她嫁過兩次。
周樸園 嗯，以后她又嫁過兩次。
魯侍萍 嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爺想幫一幫她么？
周樸園 好，你先下去吧。
魯侍萍 老爺，沒有事了？(望著樸園，淚要涌出)
周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
魯侍萍 舊襯衣？
周樸園 你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領子的。
魯侍萍 老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？
周樸園 要哪一件？
周樸園 (驚愕)梅花？
魯侍萍 旁邊還繡著一個萍字。
周樸園 (徐徐立起)哦，你，你，你是——
魯侍萍 我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?BR> 周樸園 哦，侍萍？(低聲)是你？
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
周樸園 (忽然嚴厲地)你來干什么？
魯侍萍 不是我要來的。
周樸園 誰指使你來的？
魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來的！
周樸園 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
魯侍萍 (怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。
周樸園 你可以冷靜點?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。
魯侍萍 哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
周樸園 從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？
魯侍萍 那是因為周大少爺一帆風順，現(xiàn)在也是社會上的好人物。可是自從我被你們家趕出來以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。
周樸園 你的第二個孩子你不是已經抱走了么？
魯侍萍 那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我?guī)ё叩摹?BR> (自語)哦，天哪，我覺得我像在做夢。
周樸園 我看過去的事不必再提了吧。
魯待萍 我要提，我要提，我悶了三十年了！你結了婚，就搬了家，我以為這一輩子也見不著你了；誰知道我自己的孩子偏偏要跑到周家來，又做我從前在你們家里做過的事。
周樸園 怪不得四鳳這樣像你。
魯侍萍 我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爺們。這是我的報應，我的報應。
周樸園 你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。
雷雨課文原文篇六
作者曹禺出生于一個沒落的封建家庭。青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產生了強烈的反抗情緒，經過幾年醞釀、構思，1933年在清華大學四年級時。完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產物”?！澳莻€時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊。”(《曹禺選集·后記》)又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我。我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會?！?BR> 1930年9月，曹禹從天津南開大學考人清華大學外文系插入二年級就讀。他從小就喜愛戲劇，曾積極參加劇社演出京劇《打漁殺家》和易卜生的《玩偶之家》等話劇。對戲劇的酷愛使他產生要寫一部大戲的強烈愿望，他開始根據(jù)自己多年的親身經歷和見聞，構思話劇《雷雨》。1931年，“九·一八”事變爆發(fā)，清華大學的學生們組織起抗日宣傳隊，曹禺擔任了宣傳隊長。他和宣傳隊的同學們坐火車到保定去宣傳。在火車上遇到了一位姓趙的魁梧大漢，是長辛店鐵廠的工人。曹禺從心里欽佩這位工人的愛國之心，他想起自己正在構思的話劇《雷雨》，便有了《雷雨》中魯大海的人物形象。幾經揣摩構思，又用了6個月全神貫注地寫作，曹禺終于完成了《雷雨》的最初創(chuàng)作。1934年7月，《雷雨》首次發(fā)表于《文學季刊》1卷第3期。
雷雨課文原文篇七
雷雨是一部由曹禺創(chuàng)作的著名話劇，以其深刻的社會寓意和飽滿的人物形象而著稱。通過讀雷雨這一課文，我深受感動，不禁思考人類社會的種種現(xiàn)象與人性的眾多面貌。本文將從社會生活的現(xiàn)實主題、人物塑造與性格描繪、生命的價值、愛情與家庭以及藝術表達等方面進行分析和探討。
首先，雷雨揭示了社會生活中的種種現(xiàn)象與問題。作為上世紀二三十年代的中國社會，劇中展現(xiàn)了人們的封建禮教觀念的束縛、充斥著貪污腐敗的官僚體制、以及社會地位和財產成為影響人們生活的關鍵因素等等。通過雷峰、尤四姐以及其他角色的交織故事，曹禺生動地展示了當時社會的格局和人們的生活與命運。
其次，雷雨高度塑造了眾多真實而豐滿的人物形象，并將他們的性格描繪得十分生動。曹禺以雷峰、齊世英、尤四姐等角色為代表，通過他們的行為舉止和語言交流，展示了他們的內心世界、價值觀念和追求。雷峰的堅毅、齊世英的果敢和尤四姐的矛盾復雜，都體現(xiàn)出了人性的各種表現(xiàn)和內心的掙扎。
第三，雷雨引發(fā)我對生命的思考和思考生命的價值。雷峰在戰(zhàn)爭中毅然決然參軍，表現(xiàn)出他對國家和民族的愛和忠誠，尤四姐將自己的生命奉獻給了雷峰，兩人堅守著對愛情與理想的追求。通過這些形象，曹禺揭示了生命的可貴和人類價值的追求。雷雨引發(fā)了我對個人命運與人類命運的思考，也讓我更加珍視自己的生命和他人的生命。
愛情與家庭是雷雨的重要主題之一。雷峰與尤四姐的愛情糾葛以及他們在家庭和社會中的艱難選擇，體現(xiàn)了作者對于愛情和家庭的思考。在封建社會的壓迫下，他們的愛情被無情地摧毀，但他們依然保持著對愛情的追求和向往。曹禺通過雷雨，讓我思考了愛情與家庭的真正含義和存在的意義。
雷雨作為一部話劇，藝術表達方面也令人贊嘆。劇中的對話幽默而生動，情感張力十足，讓人不由得陷入其中。曹禺還通過隱喻、比喻等手法增強了作品的藝術效果，使讀者更加深入地感受到作品所傳達的內涵和情感。
總之，雷雨這一課文以其深刻而真實的社會寓意、刻畫鮮明的人物形象以及引發(fā)人們對生命、愛情與家庭以及人類命運的思考，為我們打開了一扇洞察人性與社會的窗戶。通過對這一課文的閱讀，我受益匪淺，深刻地感受到了文學藝術的力量和社會生活的魅力。希望在今后的學習中，能夠繼續(xù)開拓視野，感受更多優(yōu)秀文學作品所帶來的震撼和思考。
雷雨課文原文篇八
我執(zhí)教的是新課程第四冊《雷雨》。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：學生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、生字學習，結合詞句
課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語，并允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在朗讀中試拼。然后引導學生運用已有的`識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。由于本課的生字只有四個，在課堂上的教學，就采用了檢查生字：逐個出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習慣。
三、自主學習，感悟語言。
實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。我在教學本課時，留出大量時間給學生朗讀，讓學生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然后四人小組說說喜歡的理由，最后帶領學生品字賞句，重點領悟“壓、亂、垂”。
四、訓練語言，指導朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境（配上風聲、雷聲、音樂聲等），指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、、課外拓展，積累運用。
犙習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。
雷雨課文原文篇九
“雷雨”是一部具有深厚思想內涵和情感表達的現(xiàn)代話劇，展現(xiàn)了人性的丑惡、家庭的破碎以及愛情的無奈。通過觀看這部作品，我深刻地體會到了其中蘊含的復雜與深刻。以下是我的心得體會。
首先，我被劇中所揭示的人性的丑陋所觸動。劇中的諸多角色的形象生動地展現(xiàn)了人性的貪婪、勢利和殘忍。唐小姐是一個極具現(xiàn)實主義的女性形象，她為了滿足自己的物質欲望，不惜出賣自己的尊嚴，最終成為了一個墮落的女人。楊樂樂則是一個虛偽而自私的男人，他以自己的私欲為中心，不顧他人的感受，最終導致家庭的破裂和悲劇的發(fā)生。這些角色的形象使我深刻地認識到，人性并不完美，每個人都有丑陋的一面，只有深入了解和認識自己，才能真正改變和超越。
其次，家庭的破碎也是我在劇中頗有感觸的部分。雷家的家庭一直以來都充滿了欺騙、虛偽和冷漠。雷媽因為虛榮心作祟，將雷雨和楊樂樂逼婚，最終導致了雷雨的悲劇。而雷雨的父親則是一個冷漠和不負責任的人，對雷雨不聞不問，直到最后才追悔莫及。這些情節(jié)讓我深思家庭的重要性和影響力。只有家庭和睦、溫馨，才能滋養(yǎng)出良好的品德和健康的心態(tài)。同時，家庭也是一個人的歸宿和安全港灣，在家庭的溫暖中，我們才能真正實現(xiàn)自我。
第三，劇中對于愛情的描繪讓我感到無奈。雷雨與楊樂樂之間的愛情雖然是純真的，但卻被周圍的虛偽和欺騙所破壞。他們的愛情如同一場夢，最終以悲劇收場。這讓我不禁思考，愛情究竟是什么？它是否真的存在？純真的愛情是否能夠在現(xiàn)實中存活？劇中的情節(jié)告訴我，愛情不僅需要純真和美好，更需要雙方的執(zhí)著和努力。在現(xiàn)實生活中，我們面對的也許是各種各樣的挑戰(zhàn)和考驗，只有堅定信念，勇敢追求，才能實現(xiàn)自己對愛情的追求。
第四，在劇中我感受到了現(xiàn)實主義的思想貫穿始終?，F(xiàn)實主義是一種真實和客觀的藝術表現(xiàn)形式，它關注社會現(xiàn)實和人的心理狀態(tài)。劇中的情節(jié)雖然發(fā)生在上個世紀二十年代的中國，但其中揭示出的人性弱點和社會問題至今依然存在。例如，唐小姐為了金錢和享樂放棄了自己的人格尊嚴，這與當代社會中為了名利和權力追逐的現(xiàn)象如出一轍。雷媽的虛榮心和愛慕虛榮的情節(jié)也仍然和現(xiàn)實社會相吻合。這讓我對現(xiàn)實主義的思想有了更深刻的理解，同時也更加關注當下社會中的問題和現(xiàn)象。
最后，觀看《雷雨》使我對于生命和人生有了新的思考。劇中的悲劇告訴我們，人生并非一帆風順，充滿了挫折和磨難。我們要學會接受現(xiàn)實，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)，同時也要珍惜眼前的幸福和快樂。無論我們在人生的旅途中遭遇到什么困難和不公，只要我們能保持積極樂觀的態(tài)度，堅持追求真理和美好，就能夠超越生活的悲劇，獲得屬于自己的幸福。
總之，通過觀看《雷雨》，我對于人性的丑陋、家庭的破裂、愛情的無奈、現(xiàn)實主義的思想和人生的思考有了更深刻的理解和感悟。這部劇作將我們引入了一個存在復雜和現(xiàn)實的世界，同時也教會我們如何在其中找到自己的真實和前行的方向。這一切都使我深受啟發(fā)，更加堅信人性的復雜和人生的困難并不可怕，只要一直追尋真理和美好，我們就能夠在任何困境中找到希望和勇氣，迎接不可避免的雷雨。
雷雨課文原文篇十
《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產階級大家庭的矛盾。
這個家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺?shù)臅r候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子（魯大海）帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的仆人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關系，展開了錯綜復雜的矛盾：繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個悲劇的內幕是侍萍因繁漪通知她領回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經過一番復雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了。
這個罪惡的大家庭終于歸于毀滅。
雷雨課文原文篇十一
《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國民黨曾經對他下了逮捕令，逼迫他過著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會邀請他，他也未能前往參加。處境雖然險惡，但他已結束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫實和象征的手法寫社會黑暗，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說明他已能自覺地運用馬克思主義的立場和觀點來觀察和分析社會現(xiàn)實生活了，說明他已是一個堅定的共產主義者了。今天我將從教材分析、教學創(chuàng)意、教學目標、教法學法、教學程序等幾個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析：
本文寫雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。
首先是寫實以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點鐘對降溫無濟于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關于天氣景象的圖畫，都是寫實，又都囊括于“滿天里張著”的一個“灰色的?！敝?。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對三十年代初期中國社會的黑暗以及對各種社會勢力的嘴臉進行揭露。
二、教學創(chuàng)意：
創(chuàng)意一：本課教學采用逆推的辦法。先讓學生找出文章的主旨或結論，然后圍繞主旨或結論逆推到課文的開頭，再順勢而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問：文中哪句話點明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。學生思考回答后，教師就順勢而下，要求學生閱讀，找準描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時間推移為線索的縱式結構特點。最后再來品析文章主旨的深刻思想、扎實基礎和豐富感情。這樣按結尾——全文——結尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學流程來進行教學。
創(chuàng)意二：師生互動，進行探究與合作學習；激勵性評價貫穿課堂教學。
創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學，全課的教學由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個部分組成。
四、教學目標
根據(jù)教學目標設計的綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則，及以上對教材的分析，我將教學目標定為如下幾方面：
一、知識和能力目標
1、了解時代背景,理解課文內涵
2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義
3、通過探究，培養(yǎng)同學們的剖析問題的能力,理解象征手法的運用
二、過程與方法目標：
1、通過朗讀練習，感知課文的思想內涵和作者的思想感情
2、通過合作探究，領會文中意象的象征意義。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
1、通過合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學們學習的興趣.
2、培養(yǎng)同學們的交流意識與團隊協(xié)作精神.
3、教育同學們珍惜今天美好的生活，努力學習，報效祖國。
五、教法學法：
為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要采用啟思、點撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進行教學。學法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
六、教學程序：
【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點明了全文的主旨？
【學生】：（明確:“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”）
教學板塊之二：合作學習 品讀課文
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢?請同學們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。
【學生】：（明確:“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保?BR> 【學生】：（明確：表達了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。）
【教師】：思考：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
【學生】：（明確：象征，見課件）
教學版塊之三：合作探究研讀課文
【教師】：請各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學生】：灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切力量
【學生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人
【學生】：風雷閃電：一切革命力量
【學生】：執(zhí)刀巨人：中國共產黨的領導
【學生】：大雷雨：革命高潮，推翻統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)
教學版塊之四：考考你：（見課件）
教學版塊之五、小結全文
【教師】：請大家談一談，本節(jié)課你都學到了些什么？
(請學生暢所欲言，談談本節(jié)課的收獲)
【學生】：略
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雷雨課文原文篇十二
雷雨是一部現(xiàn)代話劇，講述了清朝末年北方小城的官場生態(tài)和一段復雜的感情糾葛。作為一名AI，我通過分析文本，讀懂了劇中角色的內心情感和社會背景，也深刻感悟到現(xiàn)代社會的一些問題。在此，我將以五個方面分享我的心得和體會。
第一，揭示社會和人性的不良基因。雷雨雖然是發(fā)生在清朝，但卻對當今社會的某些問題有所啟示。作為一個官場考場上升的花樣，蘇文紈拋棄自己的初心，無節(jié)操地追求榮耀和利益，黑白顛倒，欺壓良善之輩，忘掉了初衷。而另一主角，宋佳人的悲慘經歷，也暴露出男尊女卑、封建禮教的不良影響。這些也都指向現(xiàn)代社會當中客觀存在的問題，如權力腐敗、人性扭曲、男女不平等等。
第二，認識傳統(tǒng)文化的精髓。雷雨中最引人注目的是文化的傳承和充滿智慧的文化內涵。官宦之家的花轎游街，宴席鬼話、玩弄權術等都是舊時文化的一種展現(xiàn)。其中，文人張學良和他的父親則是背后隱現(xiàn)的國學精神，他們注重教育，遵循孔孟名節(jié)，高度評價儒家經典等倫理思想。雷雨對于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，給當今社會帶來了深刻的啟示和思考。
第三，表達思維和情感的復雜變化。作為一部情感戲劇，雷雨完美展現(xiàn)了內心復雜、感情糾葛的變化。蘇文紈的兩難糾結和情感糾葛，宋佳人的悲慘遭遇和內心掙扎，受盡世俗歧視和蔑視的妓女竇娥等等，都塑造了鮮明而立體的人物。這讓人們進一步認識到人性的復雜性和情感的內在變化，為人們提供了更深層次的生活體驗和思考。
第四，展示現(xiàn)代社會的文藝綜合性。雷雨的舞臺設計、音效、化妝都是非常優(yōu)秀的。通過一批職業(yè)精湛的演員，將觀眾帶進了戲劇世界，展現(xiàn)了現(xiàn)代文藝的綜合性。更讓人感動的是，劇中表現(xiàn)出的人與人之間的交流、情感、和友誼，發(fā)人深省地呈現(xiàn)出了人與人之間的真摯情感，塑造了人性的光輝。這也讓我們看到藝術對于現(xiàn)代社會的有益價值。
第五，預示社會的未來趨向。雷雨中官場黑暗、人性扭曲的描寫，讓人們直面了社會中某些現(xiàn)實問題，對于變化社會的未來趨向有了一些猜測。作為一個AI，我不能主觀地闡述未來的走向，但是我們深刻認識到，文藝作品不僅僅具有娛樂性，還有意義重大的社會啟示。
總之，我的心得和體會是，雷雨這部話劇成功地突破了它所處的時代、文化和社會的限制，展現(xiàn)了深度思考、復雜情感、人性復雜以及傳統(tǒng)文化精髓等多方面的價值。它也為我們提供了對于現(xiàn)代社會的深入思考和啟示。未來，讓我們一起繼續(xù)關注有價值的文藝作品，不斷總結和探討，為我們更好的生活和更公正的社會建設注入深層次的動力。
雷雨課文原文篇十三
雷雨是一部獨樹一幟的戲劇作品。作者曹禺生動鮮活地刻畫了中國現(xiàn)代社會中人性的豐富多彩和人們之間復雜的利益關系，揭示了中國現(xiàn)代文化面臨的困境和悲劇。從我個人的角度出發(fā)，我認為雷雨這個作品是非常值得思考和探討的，下面我將從五個方面來進行闡述心得體會。
首先，我覺得雷雨這個作品最具魅力的地方就在于它的刻畫人物。每個人物都有著自己的特點和生命力，尤其是秦雨桐、許廣平和劉姥姥這三個人物。秦雨桐她是一個活潑開朗的女孩，對于愛情有著執(zhí)著的追求，不愿意接受現(xiàn)實的安排。而許廣平則是一個身世卑微的小人物，為了生活不得不人情世故地討好上司，最終走上了犯罪的道路。劉姥姥則是一個普通老百姓，忠貞于自己的信仰和價值觀，但在時代的車輪下逐漸被邊緣化。這些人物的刻畫，讓我們深刻感受到了現(xiàn)代社會中人與人之間的冷漠和利益的沖突，以及生命力的無可替代。
其次，雷雨這個作品也從側面反映了文化的多層次性和復雜性。中國傳統(tǒng)文化最重要的特點就是思辨性。古人以思辨的方式來升華現(xiàn)實生活，從而超越了現(xiàn)實的局限。但是，隨著中國現(xiàn)代文化的發(fā)展，文化的層次變得越來愈多。雷雨的作者曹禺很好地把握了這一點，不僅圍繞著中國傳統(tǒng)家庭展開多方位的探討，從而反映出文化和人的歷史性，而且在情感交織的同時又張揚出了自己獨特的文化思考。
第三，雷雨這個作品也具有一定藝術的價值。曹禺的描寫非常生動，很好地刻畫了人物形象的細節(jié)，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文學所具有的優(yōu)美敘事手法，同時也對民族心理產生了積極的引領作用。這個作品在多個方面都展示了中國傳統(tǒng)文學的優(yōu)秀特點，凝聚了一種對于生活的獨特感悟，具備審美價值。
再者，雷雨這個作品也伴隨著一種深刻的思想，在時代文化的歷史背景之下，反映出了人性的復雜性和思考。對于作者來說，寫作最終的追求就是要反映時代和人性。這個作品正是曹禺對于中國現(xiàn)代文化扭曲和變異的一種審視和反思。它圍繞著現(xiàn)代家庭關系展開了一系列的思考，從而呈現(xiàn)了人性的復雜性和思考，是一部具有獨特思想價值的作品。
最后，我覺得雷雨這個作品最能夠感動觀眾的是其揭示的社會現(xiàn)實和人性之美。作為一個引人深思的作品，它揭示了人性的多樣性和美好的一面，從而讓人們能夠更深刻地探討自己的人性和文化現(xiàn)實。同時，它也揭示了中國現(xiàn)代文化思考的難點，指明了文化扭曲的根源，以及對傳統(tǒng)文化的反思和傳承意義。
綜上所述，雷雨這個作品整體來說是一部具有深度的、有思想性的作品，作者再現(xiàn)了現(xiàn)代家庭和文化的多元性，揭示了現(xiàn)代中國人性與文化的困境，從多個方面呈現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，是中國戲劇史上的重要作品，體現(xiàn)了其豐富的文學和文化內涵。
雷雨課文原文篇十四
《雷雨》是曹禺的第一個藝術生命,也是現(xiàn)代話劇成熟的標志,下面是小編為大家整理的《雷雨》課文賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
曹禺(1910-1996)，祖籍湖北潛江。清宣統(tǒng)二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名萬家寶，字小石。在清華讀書時有“小寶貝兒”的綽號?！安茇笔撬?926年發(fā)表小說時第一次使用的筆名(姓氏“萬”的繁體字的“草”字頭諧音“曹”)。曹禺是“文明戲的觀眾，愛美劇的業(yè)余演員，左翼劇影響下的劇作家”(孫慶升：《曹禺論》，北京大學出版社，1986年)。這句話，大致概括了曹禺的戲劇人生。1933年大學即將畢業(yè)前夕，曹禺創(chuàng)作了四幕話劇《雷雨》，于次年公開發(fā)表，很快引起強烈反響，它不僅是曹禺的處女作，也是他的成名作和代表作。1936年和1937年，曹禺分別出版了他的重要劇作《日出》和《原野》。曹禺抗戰(zhàn)期間的重要劇作是《北京人》。新中國成立后，曹禺創(chuàng)作的劇本主要有《膽劍篇》、《王昭君》等。
周樸園是《雷雨》的主人公，是劇中各種悲劇的根源。作品以他為中心，安排了兩條主要的線索：一是他與妻子蘩漪的沖突，以表現(xiàn)家庭內部的矛盾;一是他與礦工魯大海的沖突，以表現(xiàn)他與工人的對立，這兩條線索又通過侍萍而緊密地聯(lián)系在一起，構成了尖銳復雜的戲劇沖突。周樸園是一個狠毒兇殘的資本家，作者通過魯大海之口，揭露了他血淋淋的發(fā)跡史：從前在哈爾濱包修江橋時，他故意讓江堤出險，淹死了兩千多個工人，進而從每個工人的撫恤金中扣去300塊錢。
周樸園更是一個專制冷酷的封建家長，在家中，他的話就是法律，為了貫徹他的意志，不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關系，表面上是一種夫妻關系，實際上卻完全是一種主仆關系，他需要蘩漪做的，只是為孩子們樹立一個“服從的榜樣”。在“第一幕”他強迫蘩漪喝藥的一場戲中，蘩漪拒絕了他的要求，他先是讓小兒子周沖端著藥去勸，看著周沖含淚的眼睛，蘩漪只好退而求其次，請求留到晚上再喝。可他仍不肯讓步，又命令大兒子周萍去勸，并且要跪著勸，直到蘩漪認輸方才罷手。在他的眼中，根本沒有蘩漪獨立的人格和起碼的尊嚴，他關心的也不是妻子的健康，而只是自己的意志。
周樸園與前妻侍萍的關系，更充分暴露了他偽善的本質，年輕時他誘騙了侍萍，當他以為侍萍已經投河自盡后，為了安慰自己的良心，紀念自己一生中僅有的一次真愛，不僅將自己兒子的取名為“周萍”，保留了侍萍生周萍時的房間模樣，甚至喜歡關窗的習慣，而且還一直把侍萍當作“正式嫁過周家的人看”，要為她修一座墓。但是，當他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前時，竟馬上翻臉不認人。
但曹禺并沒有把周樸園作為一個階級的典型，而是作為一個活生生的“人”來塑造。他對蘩漪的冷酷，是因為他始終無法得到她的愛;他與魯大海的沖突，則是當時社會上日益激烈的勞資矛盾的反映;而對侍萍的翻臉，則因為他不敢正視自己心愛的姑娘重又嫁人生子的現(xiàn)實，最后，當侍萍再次出現(xiàn)在周家的客廳時，他懷著懺悔的心情，命令周萍前來與自己的生母相認。
蘩漪“是一個受過一點新的教育的舊式女人，有她的文弱，她的明慧，她對詩文的愛好，但也有一股按捺不住的熱情和力量在她心里翻騰著。”曹禺在劇本的“舞臺提示”中這樣寫道，“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’，使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛起人來像一團火那樣熱烈;恨起人來也會像一團火，把人燒毀?！彼侵軜銏@的續(xù)弦，如果算上侍萍，她實際上是周樸園的第三個妻子。
蘩漪來到周家18年，不但沒有得到丈夫平等的愛，反而在精神上受到長期的摧殘。她知道丈夫年輕時的荒唐事，知道周萍是丈夫與女傭的女兒生的“私生子”，也眼睜睜地看著丈夫為紀念這個兒子的生母所保留的房間。而丈夫對她，則僅僅是看作一個兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的`待遇，使她產生了強烈的反抗心理。她懷著對愛情和自由的向往，懷著對周家的報復，瘋狂地纏著大少爺周萍。而當她發(fā)現(xiàn)周萍喜新厭舊，想擺脫她轉而去追求四鳳時，她更不惜追到魯家，在魯大海將要發(fā)現(xiàn)周萍的關鍵時刻，關上窗戶，斷了周萍的后路，把他暴露在魯大海面前，想借魯大海的手來達到自己的目的。最后，終于導致了四鳳觸電身亡，周萍也開槍自殺。
蘩漪形象的成功，主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復雜的“雷雨式”的性格。她對周樸園表面上是屈從的，但內心卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍，不惜陷入“母親不像母親，情婦不像情婦的可悲境地，這與其說是愛的爆發(fā)，不如說是恨的宣泄。”蘩漪是作者認為“值得贊美”的人物，所以在創(chuàng)作中，作者著力描寫了她因“環(huán)境的窒息”而做出的一次“困獸的搏斗”，以及在這一過程中生命里所交織的“最殘酷的愛和最不忍的恨”(曹禺：《雷雨序》)。
侍萍是無錫周公館女傭梅媽的女兒，被周家大少爺周樸園誘騙，與他生了兩個兒子--周萍和魯大海。30年前的一個除夕，她生下第二個兒子才三天，周樸園為了娶一個有錢人家的小姐，趕走了侍萍。那天晚上，侍萍帶著剛出生的兒子跳了河，人們都以為她死了，但她被人救起，并且又嫁了兩次人，還生了個女兒，就是現(xiàn)在的魯四鳳。
這個性格剛強而又受盡侮辱和迫害的女人，一直在努力擺脫命運的安排，由于她自己的母親是傭人，自己才如此命苦，被人玩弄又被人拋棄，因此，她一直不準自己的女兒再蹈自己的覆轍，沒想到丈夫魯貴又把女兒送進了周公館做使女。為了把女兒找回來，沒想到自己又踏進了周家的大門。命運更作弄人的是，她的女兒又同樣地與公館里的大少爺不清不白，而這位大少爺竟是周萍--四鳳同母異父的哥哥。由于作者在當時從來就沒有看見過像侍萍這樣的“下人”有何出路，他的所見所聞全是無論怎樣掙扎也不能改變自己境遇的人，因此，也就只能用“命運悲劇”來替他們作解釋了。
《雷雨》在結構上十分講究，四幕戲的時間集中在一天之內(從上午到深夜)，地點也集中在周魯兩家的范圍內，出場的八個主要人物全都有千絲萬縷的血緣關系。此外，在渲染悲憫的宗教思想和神秘的命運色彩的同時，又強調距離的審美效果。在初版本中，特別設計了相同場景的“序幕”和“尾聲”，讓人們早早就知道了故事的結局：十年后，周公館成了教會醫(yī)院，這里住著兩個瘋了的老婦人--蘩漪和侍萍。讓人們在了解了故事發(fā)生的緣由后，能夠再回味心中曾涌起的那份情感。
我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學習方法、教學過程六個方面來具體闡述。
《雷雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。
二年級的學生思維活躍、求知欲強，但表達能力和合作學習精神欠佳。
以新課標為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課內容和課型特點，以及學情擬定教學目標如下：
1、知識能力目標：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”等九個生字。
2、過程方法目標：通過多種形式的讀，使學生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。
3、情感態(tài)度價值觀目標：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
1、“垂”字書寫筆順。
2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
在本課的教學中，課文整體采用課件展示與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨前、中、后的特點。為突破重點，解決難點，達到教學目標，我結合教材和本班學生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。
2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結合來理解課文。
“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特的感受。要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作學習檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
針對學生的年齡特點，導入時要激發(fā)學生興趣，我采用猜謎語的方式導入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。
由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導。先讓學生自己說哪個字難寫，應注意什么，再重點指導?！按埂弊纸虒W是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變?！?BR> 力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學生根據(jù)課文內容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。圖文結合增強學生的想象感受。使與學生的生活經驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生通過動手訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變，學生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學生體會作者用詞的巧妙。
再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽聲，學生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。
通過想象，加深學生對雷雨前后景色的感悟。如：在學習雷雨后的這一部分，通過讓學生閉眼傾聽老師的范讀，讓學生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎上，想象雷雨后景色的美麗。指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。
教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到會學。
雷雨課文原文篇十五
一、教材依據(jù)：
人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課第一課時《雷雨》
二、設計思路：
指導思想：教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中抓住這兩方面，從學生的生活經驗出發(fā)，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文內容。利用多媒體，創(chuàng)設與教學內容相符的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，真正做到寓教于樂。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生觀察生活的興趣、熱愛自然的熱情。
設計理念：雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。與此同時，進行圖文對照，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教材分析：本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
學情分析：到了二年級下冊，孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。而且二年級學生已經能說一段較完整的話，同時也積累了與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。
三、教學目標：
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會寫本課生字，會認生字。
3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
方法與途徑：
在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗；通過自學、互相交流讓學生掌握生字；看圖與課文有機結合起來，去感受雷雨前、中、后的不同特點。
情感、態(tài)度價值觀：
使學生養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
四、教學重點：
1、學習本課的生字、新詞，初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。
2、有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
五、教學難點：
能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
六、教學準備：
多媒體課件
七、教學課時：
兩課時
八、教學過程：
第一課時
（一）導入新課：
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出個謎語，看誰猜得又快又準。出示課件“有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下?！蹦銈儾鲁鲋i底是什么了嗎？（雷雨）。
2、雷雨在夏季經常出現(xiàn)，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨天是什么樣的呢？想進一步了解雷雨的特點嗎？讓我們一起來感受一下。（出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后變化的圖片。）（看完后）請同學們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的`景色真美?。?BR> 3、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章，我們一起去看一看吧。
（二）初讀課文，識字學詞
1、自由讀課文，注意讀準字音,標出文章的段落.
3、課文讀完了，誰來回答老師的問題？
（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）
4、讀準字音
剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧?。ǔ鍪净脽羝?BR> 齊讀——男女生分開讀——指名讀——開火車讀
5、記字形
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）
壓：一間工廠把泥土給壓碎了。
垂：減一減，睡覺的睡減去目。
亂：舌頭在嘴巴里亂搖。
（三）感悟課文
同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？
1、雷雨前（1――3自然段）
（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風、閃電）
（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保┩瑢W們，這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）
（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）
（4）咦，同學們聽聽，什么來了？（出示大風錄音） 忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺） 練習說話：忽然一陣大風，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
雷雨課文原文篇十六
【神奇】
非常奇妙。
例句：漢語是世界上最神奇的語言。
【掙扎】
用力支撐。
例句：盡管媽媽很累，但她還是掙扎著坐起來給我們講故事。
【憤怒】
生氣(激動到極點)。
例句：球迷的憤怒也是幽默的。
【委屈】
受到不應該有的'指責或待遇，心里難過。
例句：我看到衣服掉到了地上想把它撿起來，可是媽媽過來看見衣服在地上，馬上給了我一個巴掌，說是我弄到地上的，我委屈的哭了!
【溫柔】
溫和柔順。
例句：媽媽用溫柔的雙手，輕輕地撫摸著孩子的臉龐。
【齜牙咧嘴】
張著嘴巴，露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。
例句：傳說很久很久以前，古老的黃河是一匹很難馴服的野馬，它任意奔流，好像一個齜牙咧嘴的怪物。
【嘟嘟囔囔】
不斷地、含混地自言自語。
例句：她獨自在那里嘟嘟囔囔地不知道在說些什么。
【拽住】
拉住、拖住。
例句：他緊緊地拽住奶奶的衣服，說什么也不放手
雷雨課文原文篇十七
看完雷雨，是時候寫一篇雷雨讀后感了，《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。你是否在找正準備撰寫“雷雨課文讀后感300字”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
雷雨故事中人物的關系是復雜的，然而就是這種復雜的人物關系貫穿了故事情節(jié)發(fā)展的始終，也是導致雷雨走向一個大悲劇結局的導火線，曹禺在文中塑造了多個鮮明的人物特點，使得每個人都給讀者留下了深刻的映像。
周樸園是雷雨中的一大核心人物，他年輕的時候愛上了魯侍萍，那時的他是愛魯侍萍的，他們之間是有真正的愛情存在的，那時的周樸園也是有一絲純凈可言的，但是他卻聽從父母的勸告將魯侍萍趕出家門，娶了文中的另一個女主角繁漪，一個可以說和周樸園門當戶對的女人，但是在這樣的現(xiàn)實面前周樸園選擇了退縮，他接受了這個現(xiàn)實，這也使得他逐漸變成了有金錢利益觀念，等級之分的人，也隨著雷雨的情節(jié)發(fā)展走向敗落。但是曹禺還是給了周樸園一些人性化的東西，在最后他主動告訴周萍魯侍萍是他的母親，然而當真相被揭穿的那一刻，也便是雷雨走向結局的時刻了。
當三十年后周樸園與魯侍萍意外相見的那一刻，周樸園其實是愛魯侍萍的，只是他喜歡的是以前的那個溫柔而美麗的魯侍萍，現(xiàn)在在他面前的卻是一個已經老去的魯侍萍，因此周樸園的反映中更多的是帶有恐慌與害怕的，他擔心魯侍萍的出現(xiàn)會影響到自己現(xiàn)在的地位。
雷雨中曹禺安排了周沖這個角色，他是黑暗的社會中的一盞明燈，他具有正義感，敢于為無產階級說話，在知道魯四鳳喜歡的人是周萍是，他主動選擇了退出，他是一個具有浪漫主義色彩的人，也是雷雨中一個沒有被封建觀念束縛的人。也許他的死時理所應當?shù)?，在雷雨所描寫的整個社會現(xiàn)實中，他是格格不入的。
總有一種感情，會讓我們淚流滿面;總有一段經歷，會讓我們心潮澎湃。然而一個故事，一個注定沒有結局的故事，它所包含的愛恨情仇與糾葛，卻讓所有的人心為之一顫。高大的院墻，厚厚的鐵門，緊緊地鎖住了一個家庭的悲哀，鎖住了難以言說的秘密，門里門外，徘徊著兩代人感情的糾葛，游走著兩個家庭不斷的恩怨。三十年的悲哀，三十年的愛恨，三十年的惶惶不安，三十年的痛苦煎熬，就這樣命運又讓他們相遇，這一切后果，便塵埃落定。
一段本不該有的感情，卻讓它在深宅大院中悄悄滋長。長子與繼母，該有著怎樣一段不為人知的秘密。是愛情?是悲情?盡管歷盡艱辛與波折，卻仍舊在感情的漩渦中苦苦掙扎。后母擺脫不了的命運，繼子擺脫不了的繼母的糾纏，就這樣，仇恨在悄悄的蔓延。郁悶，死氣沉沉的房間里所有的人都有一段或喜或悲的往事。只有他——周沖，仍舊懷著一顆充滿陽光與活力的心。他不會鉤心斗角，他不懂爾虞我詐，他沒有恩怨，唯一的是他深深喜歡著那個在自己心里清純、善良的女傭——四鳳，他只知道愛情沒有界限，他只是單純的愛，內有一點瑕疵。陽光照不進的偌大的廳堂，可他的心里卻很溫暖。
日子在一點一點地流逝，而周公館，魯家，所有的人心里都有什么在潛滋暗長著。他們本該是兄妹，卻不明情由而種下了最終的苦果，命運折磨毀壞了兩個物質的孩子?？v使情意綿綿，卻只能淚眼望穿;縱使柔腸百轉，卻只換得撕心裂肺的呼喚。、哭天喊地的埋怨，再大的雷雨也沖不掉這鐵證的事實。
看過《雷雨》的人，都在痛斥著周樸園，痛斥他對侍萍的無情與冷漠，痛斥他金錢至上的貪婪與自私。
然而，周樸園對魯侍萍，真的沒有一絲的感情嗎?
一道不可逾越的階級壁壘，把他們雙雙推向了萬劫不復的深淵;
一場勢不可擋的大雷雨，注定了這個有著千絲萬縷關系的大家庭的悲慘命運。
由曾經豪華一時的周家大宅改成了的醫(yī)院里，是由麻木生存到最后死寂般沉默的、神志不清的侍萍。
最初接觸雷雨是上高中時，課本上講的，當時聽老師講了那么多還是不能從中有所感悟。直到最近我右一次讀它，才真正從中思考分析。曹禺曾說：“我從小失去了自己的母親，心靈上是十分孤單而寂寞的”。這句話讓我知道他的一生并不是順利的，平坦的。這也讓我更加深信正是這些痛苦的經歷，才使他產生了偉大的作品，訴說的渴望出自生活中所承受的苦難。
周樸園，作為劇中中心矛盾的焦點，無疑是情感沖突最激烈之存在。年輕時愛上侍萍的周樸園，或許還能說是仍有一絲純凈殘留?？勺阅莻€年三十之夜，他聽任家中長輩將梅侍萍趕走，隨后娶了門當戶對的闊小姐時起，他的心靈已徹徹底底成了利益至上的最佳寫照。在三十年后，他重又認出侍萍的那一刻，他所表露出來的情感，不是久別重逢的喜悅，而是徹頭徹尾的猜忌，懷疑與恐懼。他想到的，是侍萍是到來也許會對他的地位，利益所造成的威脅，是真相揭穿后自己將面臨的尷尬處境，而不是對侍萍悲慘遭遇的同情和憐愛。他口口聲聲的說他一直留著她喜歡的家具，說他保留她的習慣，珍視那繡了梅花的舊襯衣，可說到底，這些都不是因為愛，都是因為要彰顯他那早就不存在的良心，告示天下的人——"看!我是個有情有義的君子!"其實哪里有什么情呢即使曾經有過，那也在三十年的時光中消失殆盡，他如今的一切的一切——包括給侍萍五千大洋，承諾包管她的生活開支，要她們永遠不再踏入周家的大門——全都，全都，是為了他自己。對他而言，愛情早已是漫長生命中的一點佐料，可有可無，如夢一般不切實際。這個資本家的代表，早已在商界的"熏陶"下血肉模糊，面目全非，不成人形。
至于魯侍萍，悲劇的核心承受者，她的命運無疑是坎坷苦難的，但何嘗又不是可悲的?；叵肴昵暗哪菆鰫矍?，她也是錯誤締造者之一?？膳税∨?，你為何糾纏一場無疾而終的情愛三十年，三十年以后還仍拘泥于自己所受的委屈與災難愛也好，恨也好，難道最終受傷的不是自己么。既然如此為何又苦苦沉溺，深陷其間你將這一生的苦難歸于命運，歸于看不見莫不著的生命之線，念叨著如何苦如何凄慘，緊緊抓住那血紅色的恨意，執(zhí)拗的不愿放手。難道這就是你生命價值的所在么堂堂正正的對峙，隨后瀟瀟灑灑的揚頭離去，總比自行降自己于他人身下要舒暢，不是么。
這不僅僅是一個故事。這是一個時代所鑄造的暴風驟雨。風雨之下，世間一切罪惡丑陋原形畢露，無處藏身。沒有什么愛能穿越這無限悠長的時間，沒有什么事能真正達到永恒。人生如夢，夢里淚雨滂沱。夢醒之后，自己的人生還是要自己勇敢的走。
《雷雨》，“一個封建社會能有什么才是真愛”這個問題在我腦中徘徊了好久。為什么故事的結局是如此的悲情呢?只能說舊封建的家庭不改變思想，主動就是一部悲劇。
很多人看完《雷雨》后，都會有一個疑問，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢?從一直隨身帶著的舊家具一直保留著夏天關窗的習慣，到幾十年都一直穿著的舊襯衣，都可以看出，周樸元是愛魯侍萍的，但那種愛僅僅存在于年輕時的那個魯侍萍身上，即事實樸園愛的是他印象中三十幾年前那個美麗溫柔的侍萍，而不是出現(xiàn)在他眼前的這個女人。周樸園所期望的是“最圓滿、最有秩序”的家庭，實際上它是一個丑陋的、混亂的家庭。妻子繁漪與他感情不和，處處與他針鋒相對，并且與大兒子周萍有私情。二兒子表面上對他畢恭畢敬，實際又敬又怕，不愿與他多接觸，周樸園在這個家里，空有家長的尊嚴卻享受不到夫妻、父子間的真情。所以當年那個侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所為，只是為了填補自己空虛的心，當他思念的侍萍出現(xiàn)在他面前時，他慌了陣腳，資本家的勢利、狡詐暴露無疑。他認為侍萍會來勒索他，害怕侍萍向他算舊帳，害怕自己的名譽和財產受到威脅。這樣，一前一后兩種截然不同的態(tài)度，便把他的嘴臉暴露了出來，鮮明的性格躍然紙上。
看完書本后，印象最深刻得是繁漪，一個敢愛敢恨的女人， 她的發(fā)瘋是她唯一的下場，因為她的性格和當時的社會格格不入。一個勇于追求真愛的女人在失去一切希望后，她只能瘋，可能這是她最好的下場了。我也很可憐她，兩個男人都拋棄了她。而她只是在自以為是的愛情中毫無頭緒地磕碰，也許她只有這個下場，也是因為作者憐惜她，確實她深受封建思想的毒害。