人際關(guān)系的總結(jié)可以幫助我們更好地與他人相處，建立良好的合作關(guān)系。寫總結(jié)時(shí)要注重客觀性，不要陷入情感和個(gè)人觀點(diǎn)的主觀判斷。以下是我在各個(gè)領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
科研論文設(shè)計(jì)篇一
教育部、衛(wèi)生部為推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)綜合改革提出了以醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制改革創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才為目的的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃[1]。湖南中醫(yī)藥大學(xué)著眼于培養(yǎng)卓越中醫(yī)生，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)中設(shè)立了“臨床拔尖班”。培養(yǎng)目標(biāo)包括應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。生物化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，必需進(jìn)行一系列的改革和調(diào)整，構(gòu)建以提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力為目標(biāo)的新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)中醫(yī)學(xué)臨床拔尖班的培養(yǎng)目標(biāo)。
1重構(gòu)生物化學(xué)理論教學(xué)模式，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的科研思維
1.1多種教學(xué)模式并用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
生物化學(xué)是生命科學(xué)的共同語(yǔ)言，其理論與技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)包括中醫(yī)藥在內(nèi)的生命科學(xué)各領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生步入現(xiàn)代醫(yī)療和科研領(lǐng)域的必備工具。湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床拔尖班的組建，對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。中醫(yī)臨床拔尖人才培養(yǎng)要求學(xué)生不僅有精湛的業(yè)務(wù)水平、團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力，更要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，顯然“填鴨式”的教學(xué)方式不可能滿足拔尖人才的.培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往僅僅把教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容作為講授的全部，然后用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法把知識(shí)傳遞給學(xué)生。這樣，教師在備課過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)納入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的接受者，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更談不上自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。因此，近年來(lái)，在對(duì)拔尖班的教學(xué)中，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法聯(lián)用，特別注重應(yīng)用pbl、討論式等教學(xué)方法。例如在講授蛋白質(zhì)和核酸的理化性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生討論生活和醫(yī)療實(shí)踐中哪些現(xiàn)象是它們理化性質(zhì)的體現(xiàn)；并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)資料，了解它們?cè)谥嗅t(yī)藥研究領(lǐng)域的應(yīng)用。另外，在教學(xué)中還注重采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)血糖及其調(diào)節(jié)時(shí)，我們就采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在課前教師將制作好的大約10分鐘視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合臨床及科研實(shí)際案例向同學(xué)發(fā)布“過(guò)關(guān)任務(wù)”。然后組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)觀看教學(xué)視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成“過(guò)關(guān)任務(wù)”。課堂上采用pbl、討論式教學(xué)等方法解決課前學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。課后教師總結(jié)教學(xué)情況并發(fā)布相關(guān)資料供學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測(cè)，同時(shí)發(fā)布適量前瞻性內(nèi)容，供學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展和拔高。通過(guò)這些教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生思考、提出和解決問(wèn)題的能力都獲得了顯著提高，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
1.2注重聯(lián)系相關(guān)理論在中醫(yī)藥研究中最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生科研思維
為了使學(xué)生更好地理解生物化學(xué)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用及意義，教師在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題安排1到2個(gè)課時(shí)系統(tǒng)講授相關(guān)理論在現(xiàn)代中醫(yī)藥研究中的科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。臨床拔尖班是從我校優(yōu)勢(shì)專業(yè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中優(yōu)選的高素質(zhì)學(xué)生。根據(jù)拔尖班同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較強(qiáng)，接受新知識(shí)較快等特點(diǎn)，在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，增加了與講授內(nèi)容相關(guān)的科研內(nèi)容介紹，與時(shí)俱進(jìn)，將生物化學(xué)理論知識(shí)與中醫(yī)藥科研進(jìn)展相結(jié)合，使學(xué)生能夠了解新的科研動(dòng)態(tài)，逐步建立科研思維。比如在講授基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于rna干擾在藥用植物代謝工程中的應(yīng)用和研究進(jìn)展加以介紹，同時(shí)可以讓學(xué)生在課后查閱文獻(xiàn)，了解其尚未解決的科研難題。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、啟迪了學(xué)生的科研思維，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力
2.1重組經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生科研精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研習(xí)慣是提高學(xué)生科研實(shí)踐能力的重要平臺(tái)[2]。以往的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置是以驗(yàn)證性為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。根據(jù)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。另外，考慮到今后科研實(shí)踐中，配制試劑、準(zhǔn)備材料是必不可少的工作，是一個(gè)人獨(dú)立科研能力的體現(xiàn)[3]。每次實(shí)驗(yàn)輪流安排部分學(xué)生參與試劑配制、原材料制備等課前準(zhǔn)備，目的是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響程度，熟悉一些常見(jiàn)緩沖液的配制方法、配制過(guò)程中的注意事項(xiàng)。這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更加全面、深刻。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科研熱情。
2.2建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及開(kāi)放性科研實(shí)踐平臺(tái)
以大學(xué)生創(chuàng)新課題為依托，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)拔尖班學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，開(kāi)放了以在校研究生正在使用的實(shí)驗(yàn)室為主的部分實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)自由雙向選擇，讓拔尖班有科研熱情的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室成為研究生和老師的科研助手，讓他們有更多的機(jī)會(huì)了解參與科研活動(dòng)。
3實(shí)施形成性評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制
將終結(jié)性評(píng)定體系改革為以能力為導(dǎo)向的形成性評(píng)定體系。設(shè)置綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（20分）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20分）+期末成績(jī)（60分），平時(shí)成績(jī)包括隨堂測(cè)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入的加減分機(jī)制、小綜述書(shū)寫。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)操作考試、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、小論文書(shū)寫。通過(guò)近兩年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)體系比傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，以生物化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)支撐平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立的以提高學(xué)生科研素質(zhì)為中心的生物化學(xué)教學(xué)新模式為中醫(yī)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支持，也為以后在所有中醫(yī)專業(yè)學(xué)生中推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。
科研論文設(shè)計(jì)篇二
作為中小學(xué)教師也需要科研（教育教學(xué)研究）。一要評(píng)職稱，二要把工作（教育教學(xué)）做好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，三要提高教育教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻要進(jìn)行研究和總結(jié)。
要進(jìn)行科研（教育教學(xué)研究）工作，首先要了解什么是科學(xué)?？茖W(xué) 就是人們對(duì)自身及周圍客體的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)隨認(rèn)識(shí)的發(fā)展逐步形成。認(rèn)識(shí)分三個(gè)層面，一是常規(guī)認(rèn)識(shí)僅限于表面，二是科學(xué)認(rèn)識(shí)揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認(rèn)識(shí)。科學(xué)具有實(shí)證性、真實(shí)性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點(diǎn)?？茖W(xué)也可分為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩部分。所謂科學(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。科學(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知，它具有以下四個(gè)特點(diǎn)：
（1）探索性。科學(xué)研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎?，把知之較少的變?yōu)橹^多的過(guò)程；這一特點(diǎn)決定了科研過(guò)程及其成果的不確定性。要求科研的組織計(jì)劃具有一定的靈活性。
（2）創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究就是把原來(lái)沒(méi)有的東西創(chuàng)造出來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)造性就不能成為科學(xué)研究；這一特點(diǎn)要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
（3）繼承性?？茖W(xué)研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，是在繼承中實(shí)現(xiàn)的，這一特點(diǎn)決定了科研人員只有掌握了一定科學(xué)的知識(shí)，才有資格和可能進(jìn)行科學(xué)研究。
（4）連續(xù)性。科學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，必須連續(xù)不斷地進(jìn)行；這一特點(diǎn)決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。
科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學(xué)術(shù)性，可讀性特點(diǎn)?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領(lǐng)域可分為：理論性科研論文、實(shí)踐性科研論文、應(yīng)用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學(xué)術(shù)著作、會(huì)議論文等、寫科研論文的要符合它的基本結(jié)構(gòu)，要有題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等。
總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，收獲不小，了解了不少知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了科研論文寫作的基本要領(lǐng)。
科研論文設(shè)計(jì)篇三
摘要：在化學(xué)教學(xué)中，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？本文結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；思維能力；學(xué)生
心理學(xué)研究成果表明：思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異就是思維品質(zhì)(思維的深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的關(guān)鍵?；瘜W(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的思維品質(zhì)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思路。在化學(xué)課中，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，首要任務(wù)是如何根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境。
一、由實(shí)驗(yàn)推測(cè)反應(yīng)物，培養(yǎng)思維的敏捷性和創(chuàng)造性
研究表明：學(xué)生獲取的信息中有70%來(lái)自視覺(jué)，只有20%和10%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)推測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物，也最能引起學(xué)生的興趣。如高一化學(xué)習(xí)題中，鈉和水反應(yīng)，可采用下述方法來(lái)推測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物：
首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中鈉的物理性質(zhì)，在介紹鈉和水反應(yīng)時(shí)，讓他們動(dòng)手做如下實(shí)驗(yàn)：用鑷子從盛有煤油的廣口瓶中取出一塊鈉，用刀片切下黃豆大小的一小塊，用濾紙吸干煤油，投入滴有酚酞的水溶液的燒杯中。完成實(shí)驗(yàn)以后，回答以下問(wèn)題：
(1)為什么要把鈉保存在煤油中？
(2)鈉為什么會(huì)浮在水面上？
(3)鈉投入水中，其狀態(tài)有什么變化？為什么？
(4)燒杯中酚酞水溶液的顏色如何變化？由此證明生成了什么物質(zhì)？
(5)反應(yīng)過(guò)程中，發(fā)生了什么聲音？它使如何產(chǎn)生的？
(6)用什么方法可以證明反應(yīng)過(guò)程中有氣體生成？生成的是什么氣體？
(7)小球?yàn)槭裁磿?huì)這樣運(yùn)動(dòng)？
同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄發(fā)生的現(xiàn)象。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，很快解決了上述問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題(6)中所產(chǎn)生的氣體驗(yàn)證，同學(xué)們還舉出了很多精彩的方法：有同學(xué)提出在集氣瓶中塞入一個(gè)帶尖嘴的木塞，并點(diǎn)燃，在火焰上方罩一個(gè)干冷的小燒杯，通過(guò)有無(wú)水珠生成，判斷是否使氫氣。
通過(guò)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極地思維，以問(wèn)題為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)組織調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高二化學(xué)選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，涉及到乙醇與鈉反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生將鈉與水反應(yīng)的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比掌握乙醇的性質(zhì)。
二、由演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)思維的深刻性和思維的遷移能力
創(chuàng)設(shè)一種氣氛，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些矛盾，經(jīng)受幾次挫折，在學(xué)習(xí)者不懈地探索中引導(dǎo)他們準(zhǔn)確運(yùn)用已有知識(shí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者思維，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲望和自信成功的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，為困難情境中學(xué)習(xí)的遷移做好積極的心理準(zhǔn)備，從而把握遷移的方向。如學(xué)生在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》乙酸的催化氧化實(shí)驗(yàn)中，將銅絲置于酒精燈外焰上灼燒，銅絲表面出現(xiàn)黑色，再將銅絲向內(nèi)移動(dòng)，觸及燈芯，銅絲表面的黑色轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色。操作時(shí)微小的變化，導(dǎo)致兩種截然不同的現(xiàn)象，這是為什么？面對(duì)“懸”而一時(shí)難“決”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者迫切希望了解其中的原因，紛紛猜疑，從各種角度進(jìn)行思考：
第一種可能：在灼燒時(shí)生成的cuo呈黑色，又遇還原性氣體co生成紅色的cu，但co從何而來(lái)，找不到合理的答案，故假設(shè)難以成立。
第二種可能：黑色cuo分解得到紅色的cu2o，[]，但酒精燈溫度達(dá)不到反應(yīng)要求，且與銅絲在較高溫度下(外焰)呈黑色而與較低溫度下(燈芯)又轉(zhuǎn)成紅色的事實(shí)相矛盾。
第三種可能：外焰處生成的cuo氧化燈芯處逸出來(lái)的乙醇蒸汽，并生成紅色的銅和乙醛[]。
至此，學(xué)生不難認(rèn)定，已學(xué)的乙醇性質(zhì)之一——氧化反應(yīng)(課本上用綜合式表示：)和乙醇的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中曾見(jiàn)到的相似現(xiàn)象，則是支持第三種解釋的有力依據(jù)。
以上分析均說(shuō)明，從矛盾入手經(jīng)歷疑惑、猜測(cè)和思考，往往能提示遷移的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，把握好遷移的方向，直至問(wèn)題的最終解決。
三、由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)思維的全面性和整體性
一個(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包含的成分和技能要素更為復(fù)雜。在動(dòng)手操作之前，至少應(yīng)該先做三件事：一是理解實(shí)驗(yàn)原理，二是設(shè)計(jì)(或認(rèn)同)實(shí)驗(yàn)方案，三是選擇實(shí)驗(yàn)裝置，這些活動(dòng)并非是簡(jiǎn)單的'操作技能所能包含的?？梢?jiàn)，化學(xué)知識(shí)、操作技能和思維發(fā)展在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是密切聯(lián)系在一起的。在特定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合，只是表現(xiàn)的形式和內(nèi)容不同而已。認(rèn)清上述關(guān)系，不僅為知識(shí)技能和思維的協(xié)同遷移找到了理論依據(jù)，同時(shí)有助于我們重新審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。
創(chuàng)設(shè)知識(shí)與技能協(xié)同遷移的實(shí)驗(yàn)情境，必須以理解有關(guān)的知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)為前提，理解越深刻，掌握越熟練，遷移效果就越好。
實(shí)例：已知hcl是氣體，極易溶于水(1：500)，其水溶液能使石蕊試液變紅，利用特定的裝置可將上述性質(zhì)設(shè)計(jì)成“噴泉”實(shí)驗(yàn)，nh3在水中的溶解度更大(1：700)，其水溶液能使酚酞試液變紅。比較兩者的共性，不難將hcl氣體形成“噴泉”的有關(guān)原理，裝置和操作協(xié)同遷移研究nh3溶于水的實(shí)驗(yàn)。但如果把氣體換成溶解度小一些的co2、cl2，又該怎么辦呢？對(duì)比性質(zhì)后，我們不難下出結(jié)論：只要把吸收液由水換成強(qiáng)堿溶液即可。那如果把引發(fā)“噴泉”實(shí)驗(yàn)的操作再變化一下，又可以產(chǎn)生知識(shí)的遷移。
化學(xué)知識(shí)與技能的遷移既是協(xié)同的又是融合的。在實(shí)驗(yàn)情境中，有的知識(shí)得到了深化或擴(kuò)展，有的知識(shí)成為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種程序，即智力技能，有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為某種操作技能，而思維能力與基本操作技能的“加合”往往形成更復(fù)雜、更專門化的操作技能。
四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵
教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果主要取決于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的精心設(shè)計(jì)，表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引導(dǎo)思維
“思源于疑”，由一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)，處于好奇心與進(jìn)取心，就要對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答，開(kāi)始了對(duì)疑問(wèn)的思考。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)思維的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)設(shè)疑就是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)之間造成一種懸念，使學(xué)生急于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出解答，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)之間搭一個(gè)“小橋”起到引導(dǎo)思維的作用，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗，產(chǎn)生了滿足的愉悅感，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和自信心。
2.實(shí)驗(yàn)激趣，激發(fā)思維
實(shí)驗(yàn)設(shè)疑需要造成一種“懸念”，在“懸念”之間搭“小橋”引導(dǎo)思維。而實(shí)驗(yàn)激趣則是直接激發(fā)思維的積極性和強(qiáng)烈興趣。常用的激趣方式有：演示實(shí)驗(yàn)、新奇的直觀教具、趣味小故事、科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明史等。
3.留足時(shí)間，形成思維
每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其開(kāi)發(fā)價(jià)值，需要通過(guò)問(wèn)題的方式把它表現(xiàn)出來(lái)，可并非提出了問(wèn)題讓學(xué)生思考就是發(fā)展了學(xué)生的思維。一堂課教師喋喋不休講個(gè)不停，即便有實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，來(lái)不及等學(xué)生思考就直接告訴答案，接著講述下面的內(nèi)容，學(xué)生的思維無(wú)法得到發(fā)展。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)疑需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境，保留思考的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生才可以積極地探索思考，才能發(fā)展學(xué)生的思維。在停頓的時(shí)間內(nèi)還蘊(yùn)含著教師與學(xué)生之間的無(wú)聲的情感交流，教師從彼此之間的情感交流中掌握著停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，精心策劃課堂討論，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。學(xué)生希望被認(rèn)可的愿望非常強(qiáng)烈。因此，通過(guò)討論，可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。討論過(guò)程中，教師在鼓勵(lì)他們充分發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)，引導(dǎo)他們冷靜地思考、分析，從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)其思維品質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]杜梅林.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[j].教育儀器設(shè)備，(1).
abstract:inchemistryteaching,howtoutilizechemistryexperimenttomotivatestudents’pcarvingforknowledgeandcultivatestudents’thinkingability?thispaperthrowssomelightsonitbasedonthespecificteachingcase.
科研論文設(shè)計(jì)篇四
兩天的集中培訓(xùn)使我受益匪淺，其中不僅有景乃權(quán)教授自己申報(bào)國(guó)家社科基金的經(jīng)典案例，還有曾天山、管健老師的精彩、接地氣的授課內(nèi)容都是我需要的，我想今后我還會(huì)在參加類似的培訓(xùn)?，F(xiàn)就我這兩天的學(xué)習(xí)收獲做一簡(jiǎn)要的總結(jié)：
一、科學(xué)研究的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新體系，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為黨和國(guó)家工作大局服務(wù)、為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮服務(wù)。了解當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿，力求研究項(xiàng)目具有原創(chuàng)性、開(kāi)拓性和較高的學(xué)術(shù)思想價(jià)值，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和較強(qiáng)的決策參考價(jià)值，著力推出體現(xiàn)國(guó)家水準(zhǔn)的研究成果。通過(guò)學(xué)習(xí)使我知道了，如何通過(guò)關(guān)注國(guó)家社科規(guī)劃辦，及時(shí)了解最新的申報(bào)指南和當(dāng)前的一些項(xiàng)目的研究成果；如何通過(guò)新聞媒體撲捉社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)而預(yù)判相關(guān)研究的發(fā)展趨勢(shì)。
二、科研方向的選擇
每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的專業(yè)方向及相關(guān)領(lǐng)域的人脈，所以在自己的科研方向上應(yīng)具有一定的連續(xù)性，但保持連續(xù)性并不是說(shuō)研究方向是一成不變的，研究方向要在保持一定連續(xù)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行一定的擴(kuò)展，如相關(guān)的新領(lǐng)域、新方法、解決實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題，逐漸地形成自己的特色、優(yōu)勢(shì)（在研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)、國(guó)內(nèi)外）。所以，在今后的研究中力爭(zhēng)做到所研究的課題材料新，觀點(diǎn)新，方法新，并通過(guò)研究其他人的申報(bào)書(shū)，觀察其如何證明論點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)論證技巧。
三、組建研究自己的團(tuán)隊(duì)
一個(gè)好的課題一般會(huì)涉及到多個(gè)領(lǐng)域，而一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備不可能面面俱到，更不可能在每一個(gè)方向上都很精通，需要借助其他人的協(xié)助完成，所以，根據(jù)課題的需要組建自己的科研團(tuán)隊(duì)是必須的，根據(jù)科研需要可能要組建基層團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、跨部門團(tuán)隊(duì)、跨行業(yè)團(tuán)隊(duì)、跨地區(qū)團(tuán)隊(duì)、跨國(guó)別團(tuán)隊(duì)。以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)。
四、選擇科學(xué)研究的方法
用思辨的視角，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型等調(diào)查研究方法，采用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的科研技術(shù)對(duì)研究資料進(jìn)行定性和定量分析，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確計(jì)算、謹(jǐn)慎記錄保持研究結(jié)果與材料的中立性和一致性。
五、提煉成果
1.擬定標(biāo)題 2.正文
2.1前言。第一、寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)；第二、寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái)； 2.2結(jié)果與分析。這是調(diào)查研究最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
2.3結(jié)論與建議。提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
六、恪守研究的規(guī)范
嚴(yán)格遵守科研倫理，不可抄襲、偽造和欺騙；對(duì)研究成果要謙虛，出現(xiàn)問(wèn)題要自我反??； 遵守與資助方的協(xié)議，但不可放棄自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)更不可忽視合作者的權(quán)益。
科研論文設(shè)計(jì)篇五
科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交導(dǎo)師）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
_______________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
______________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
______________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交實(shí)驗(yàn)室）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
____________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
____________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交院辦）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
____________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
____________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日期：
科研論文。
科研論文設(shè)計(jì)篇六
傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)實(shí)驗(yàn)技能發(fā)揮了重要作用，但主要定位于有機(jī)反應(yīng)的驗(yàn)證，側(cè)重于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。作為驗(yàn)證理論知識(shí)的手段，可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)到的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，但這一過(guò)程沒(méi)有全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與能力。因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了讓大學(xué)生能夠牢固掌握基礎(chǔ)的有機(jī)反應(yīng)知識(shí)，還要全面培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)，讓他們具有從事專業(yè)研究工作的初步能力。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，近年來(lái)，參考已有的成功經(jīng)驗(yàn)，在化學(xué)化工類專業(yè)二年級(jí)引入設(shè)計(jì)性有機(jī)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。
設(shè)計(jì)性有機(jī)實(shí)驗(yàn)是給定實(shí)驗(yàn)方向及條件，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在具有一定理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的前提下，把所學(xué)到的有機(jī)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這對(duì)了解科研流程，激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有重要作用，為學(xué)生以后完成畢業(yè)論文以及從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。
1培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力
文獻(xiàn)檢索能力是從事科學(xué)研究工作不可或缺的一項(xiàng)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)首先就要培養(yǎng)他們查閱文獻(xiàn)的能力。在設(shè)計(jì)性有機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之時(shí)，只給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)方向，要求學(xué)生首先檢索文獻(xiàn)。鑒于二年級(jí)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力較弱，一般首先安排一次講座，請(qǐng)指導(dǎo)教師講解如何查找文獻(xiàn)。要求學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容先查閱最近幾年的中文期刊綜述，讓他們通過(guò)綜述了解相關(guān)課題的進(jìn)展，了解有哪些人做過(guò)相關(guān)的工作，以及此類工作的發(fā)展趨勢(shì)。在熟悉相關(guān)工作之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并選擇合適的路線，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜述的參考文獻(xiàn)進(jìn)行追蹤，查找原始文獻(xiàn)。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生了解科研工作中文獻(xiàn)檢索的基本流程，培養(yǎng)學(xué)生查閱化學(xué)文獻(xiàn)的能力。
2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力
實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問(wèn)題方案的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)也是設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是做好設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較大的開(kāi)放性，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、產(chǎn)物的分析以及結(jié)果的評(píng)價(jià)都要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，完全不同于按部就班的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，讓他們真正有機(jī)會(huì)去思考、創(chuàng)新，使學(xué)生基本的科研素質(zhì)得到提高。要求學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、確定題目的基礎(chǔ)上獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括合成原理與途徑、主要儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品準(zhǔn)備及操作步驟等，要求學(xué)生盡量提出不同的方案，再經(jīng)指導(dǎo)教師審查，指出明顯不合理的地方加以改正，對(duì)實(shí)驗(yàn)室不具備的條件，則說(shuō)明情況，引導(dǎo)學(xué)生修改方案。如選擇殼聚糖羧基化改性作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是考慮到相關(guān)文獻(xiàn)以期刊為主，沒(méi)有類似實(shí)驗(yàn)教材那樣的詳細(xì)資料，這樣可以讓學(xué)生只能參考文獻(xiàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、擬定實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于習(xí)慣按教科書(shū)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)難度比較大，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，這時(shí)教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)，教會(huì)他們按照文獻(xiàn)和實(shí)際條件設(shè)計(jì)方案。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案要把握的主要環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)原理，試劑與儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)果討論。實(shí)驗(yàn)原理部分要利用文獻(xiàn)，從有機(jī)化學(xué)理論上證明實(shí)驗(yàn)課題切實(shí)可行。試劑與儀器部分要詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)要用到的各種試劑和儀器，教師要提醒學(xué)生按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能設(shè)計(jì)超越現(xiàn)有條件無(wú)法實(shí)施的方案。
實(shí)驗(yàn)步驟要有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，教師要審查其可行性，有可能的話還應(yīng)注明關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)。結(jié)果討論部分主要考慮實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物如何檢測(cè)、表征，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何處理。在方案設(shè)計(jì)階段，還應(yīng)該告訴學(xué)生除了要能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)外，安全因素、經(jīng)濟(jì)因素以及環(huán)保要求也是必須考慮的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是從事科研工作的基本要求，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力是提高學(xué)生科研素質(zhì)的重要手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始可能會(huì)因經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)計(jì)的'方案可行性差，使實(shí)驗(yàn)遭遇挫折，這種挫折是培養(yǎng)科研素質(zhì)的寶貴經(jīng)歷。
3培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?BR> 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般都是綜合性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中融入了教學(xué)大綱所要求的大部分基本有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，如蒸餾、重結(jié)晶、抽濾、萃取、檢測(cè)及分析等，把過(guò)去單獨(dú)進(jìn)行的操作有機(jī)地組合起來(lái)，貫穿于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的連續(xù)性和綜合性，一方面加深學(xué)生對(duì)基本操作重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種基本操作的綜合運(yùn)用能力。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與每一步操作息息相關(guān)，要達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)，除了合理的實(shí)驗(yàn)方案外，還要求學(xué)生對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心操作，稍有疏忽就會(huì)前功盡棄。這就給了學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，促使學(xué)生能盡量小心操作實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)認(rèn)真分析去解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰湍艿玫脚囵B(yǎng)，可以樹(shù)立學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多步實(shí)驗(yàn)操作制備產(chǎn)物，最后對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)分析，基本經(jīng)歷了科研工作的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力。
科研論文設(shè)計(jì)篇七
隨著國(guó)家提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的先進(jìn)思想以來(lái)，對(duì)各大高校的科研活動(dòng)財(cái)政撥款也日益增多，但由于高校的科研經(jīng)費(fèi)管理不善，把關(guān)不嚴(yán)，使大量的經(jīng)費(fèi)流失，對(duì)高校的發(fā)展也有很大的不利影響，所以高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施就是當(dāng)今高?？蒲泄芾淼氖滓蝿?wù)。高校科研經(jīng)費(fèi)管理，即關(guān)系到高?？蒲薪?jīng)費(fèi)收入科學(xué)的預(yù)算、支配、劃撥和使用，還能夠促進(jìn)高?？蒲薪ㄔO(shè)的發(fā)展。目前，國(guó)外的很多高校學(xué)府都建立的科學(xué)高效的科研經(jīng)費(fèi)管理體系，因此作為目前高校的科研經(jīng)費(fèi)管理人員，要多多學(xué)習(xí)國(guó)外的管理方法。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校體制的深化改革，高校已經(jīng)慢慢的從普通的純高等院校向半事業(yè)性半經(jīng)營(yíng)性的形式發(fā)展。內(nèi)部環(huán)境和外部狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，好多高校因?yàn)樽陨硪庾R(shí)淡薄，缺少管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題：
1、沒(méi)有健全的管理制度，各部門分工不明確
因?yàn)楦鞲咝？蒲薪?jīng)費(fèi)的審批權(quán)掌握在項(xiàng)目課題研究組里，學(xué)校財(cái)務(wù)部門缺乏對(duì)科研資金鏈的監(jiān)督和管理，各科研項(xiàng)目資金，無(wú)法統(tǒng)一安排，經(jīng)費(fèi)的使用效益得不到完全發(fā)揮。有些科研主管部門不重視經(jīng)費(fèi)的'使用和收益情況，不利于高?？蒲谐晒裆a(chǎn)力方向轉(zhuǎn)變。
2、對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)缺乏全面而準(zhǔn)確的預(yù)算
在高校科研經(jīng)費(fèi)的使用過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的不夠準(zhǔn)確，全面，有時(shí)候會(huì)造成項(xiàng)目支出大大超出預(yù)算經(jīng)費(fèi)，有些學(xué)校的財(cái)務(wù)部門和科研部只是在項(xiàng)目將要審計(jì)的時(shí)候才清算所有開(kāi)支，這樣不利于問(wèn)題的及早發(fā)現(xiàn)，甚至導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)虧損的現(xiàn)象。
3、高校科研經(jīng)費(fèi)撥款管理比較松散
科研經(jīng)費(fèi)的劃撥有時(shí)會(huì)通過(guò)不同的部門，這樣造成了各部門之間的數(shù)據(jù)不能得到共享，科研經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和預(yù)算數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的差異，這樣會(huì)對(duì)學(xué)校的科研管理工作造成很大的麻煩。
4、經(jīng)費(fèi)發(fā)放到手時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
由于財(cái)務(wù)處可科研院工作過(guò)程比較復(fù)雜，科研經(jīng)費(fèi)的到款時(shí)間比較緩慢，缺乏一個(gè)快速到帳的通道，導(dǎo)致有些科研項(xiàng)目找不到科研經(jīng)費(fèi)，有的科研經(jīng)費(fèi)沒(méi)有到達(dá)科研項(xiàng)目。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高校研究經(jīng)費(fèi)的高效管理，規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)的使用流程，加快科研經(jīng)費(fèi)流轉(zhuǎn)速度，這就要求這要建立一套科學(xué)合理、實(shí)用性強(qiáng)的高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，來(lái)提升高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理水平。
1、科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)主要由項(xiàng)目的申請(qǐng)、項(xiàng)目立項(xiàng)和審核、財(cái)務(wù)部門的匯款的簽收，財(cái)務(wù)報(bào)表查詢等功能組成。在系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，系統(tǒng)充分考慮了對(duì)人事、項(xiàng)目、財(cái)務(wù)，學(xué)生等系統(tǒng)相關(guān)接口。系統(tǒng)在數(shù)據(jù)建設(shè)方面采用了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和高?？蒲行畔?biāo)準(zhǔn)。
2、科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路
在科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)經(jīng)費(fèi)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，包括科研項(xiàng)目的立項(xiàng)，合同的簽訂，科研預(yù)算，財(cái)務(wù)部門對(duì)項(xiàng)目的撥款。經(jīng)費(fèi)的使用情況管理，科研項(xiàng)目的監(jiān)督這些部分，要對(duì)這些工作制定好工作流程，將工作細(xì)分到個(gè)人。
在系統(tǒng)建設(shè)中要做到規(guī)范科研項(xiàng)目撥款流程，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的科研撥款：只要是財(cái)務(wù)處收到科研院提供的確認(rèn)項(xiàng)目成立可以撥款的信息滯后，就由財(cái)務(wù)處直接對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行撥款，撥款后財(cái)務(wù)處及時(shí)向科研院反饋撥款信息。通過(guò)這種科研項(xiàng)目撥款流程，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以及時(shí)看到自己的款項(xiàng)筆記是否認(rèn)領(lǐng)，同時(shí)財(cái)務(wù)處也能便捷的看到相應(yīng)的合同，并根據(jù)匯款能快速的對(duì)應(yīng)相應(yīng)的項(xiàng)目，這就無(wú)形的縮短了匯款認(rèn)領(lǐng)的時(shí)間，加快了款項(xiàng)下?lián)艿乃俣龋岣吡宿k事效率。
系統(tǒng)建設(shè)中要做到完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源。能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的接口，科研項(xiàng)目合同數(shù)據(jù)，經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)，和撥款信息都能及時(shí)的上報(bào)給財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門也可以快速的將匯款信息反饋給科研院，這就實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和共享性。這樣為每年年底的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)表工作提供了極大的方便。
3、科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)和其他管理系統(tǒng)的接口
在科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中還涉及到了學(xué)校的人事管理系統(tǒng)、學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，撥款數(shù)據(jù)接口等。系統(tǒng)分別與上述系統(tǒng)分享人事管理數(shù)據(jù)，學(xué)生情況數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)信息，款項(xiàng)撥款信息等。
科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)已經(jīng)在重點(diǎn)大學(xué)如：清華大學(xué)，北京大學(xué)等經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)試，已經(jīng)在全國(guó)各大高校推廣使用，通過(guò)建設(shè)科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，建立了全面的科研信息數(shù)據(jù)庫(kù)。方便了高校各部門用戶對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的查詢和分析?？蒲腥藛T可以及時(shí)的了解到自己科研項(xiàng)目的各方面的開(kāi)支情況。也為財(cái)務(wù)部門了解項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況帶來(lái)了便利。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了信息方面的共享，為各部門人員的溝通搭建起了一座橋梁。
綜上所述，經(jīng)費(fèi)管理是高校科研管理中很重要的環(huán)節(jié)之一。由于大多高校在科研管理方面存在管理制度不完善、預(yù)算管理滯后、撥款流程管理不規(guī)范等問(wèn)題，導(dǎo)致校內(nèi)經(jīng)費(fèi)的管理效率不高且存在混亂，因此作為當(dāng)代的科研經(jīng)費(fèi)管理人員，要學(xué)習(xí)了解國(guó)外高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與我國(guó)高校科研經(jīng)費(fèi)管理的實(shí)際狀況結(jié)合起來(lái)，逐步形成科學(xué)且具有國(guó)家特色的科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)。合理規(guī)范高校的科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，十分利于高校的學(xué)術(shù)建設(shè)，也可以推動(dòng)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)建設(shè)，響應(yīng)我國(guó)“科教興國(guó)”的先進(jìn)戰(zhàn)略，具有非常重要的意義。
[2]劉玉團(tuán).高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理五大核心觀念的增強(qiáng)[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（20）：2-3.
[4]黃憲，張赤忠.高?？蒲薪?jīng)費(fèi)預(yù)算管理改革的若干思考[j].現(xiàn)代商業(yè)，2009（08）.
[5]王妍.高?？蒲薪?jīng)費(fèi)績(jī)效管理之我見(jiàn)[a].中華醫(yī)學(xué)會(huì)第十三次全國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究管理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議暨2012第四屆全國(guó)醫(yī)學(xué)科研管理論壇論文集[c].2012.
科研論文設(shè)計(jì)篇八
近30年，企業(yè)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域越來(lái)越重視知識(shí)管理，對(duì)知識(shí)管理的研究越來(lái)越多，范圍越來(lái)越廣[1-18]。中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展，已經(jīng)積累了豐富的知識(shí)資源，建立了較為完善的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍與研發(fā)流程。但是，箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在知識(shí)管理方面還存在一些不足:設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏科學(xué)管理，設(shè)計(jì)師之間不能共享知識(shí);新設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)速度慢，對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師依賴較大;相同設(shè)計(jì)知識(shí)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)格式多樣，相互之間難以轉(zhuǎn)化;箭體設(shè)計(jì)流程分為多個(gè)設(shè)計(jì)階段，但每個(gè)設(shè)計(jì)階段對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)不同，造成知識(shí)推送困難。本文針對(duì)箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，研究箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)知識(shí)的分類、共享、重用和推送，以提高設(shè)計(jì)效率，為提升設(shè)計(jì)能力，推動(dòng)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在:針對(duì)箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)詳細(xì)介紹了顯性知識(shí)挖掘技術(shù)、隱性知識(shí)挖掘技術(shù)和設(shè)計(jì)知識(shí)檢索技術(shù)。
科研論文設(shè)計(jì)篇九
摘要：素質(zhì)教育的要求是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)和科研環(huán)境。素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是特長(zhǎng)和創(chuàng)新，物理本身就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新結(jié)合的學(xué)科，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理競(jìng)賽培訓(xùn)就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要手段。
關(guān)鍵詞：物理競(jìng)賽；素質(zhì)教育；提高；創(chuàng)新能力
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣泛地開(kāi)展物理競(jìng)賽活動(dòng)，能夠有效地提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補(bǔ)充，更是教學(xué)改革的深化和提高。
一、物理競(jìng)賽有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)
（一）有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
在物理競(jìng)賽活動(dòng)中，教師不僅給學(xué)生知識(shí)，還要教他們做人，教師在教學(xué)中注重教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，經(jīng)常通過(guò)介紹物理學(xué)史，科學(xué)家的生平事跡，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和勤奮求實(shí)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。
例如我國(guó)著名的物理家錢學(xué)森，是我國(guó)核物理工業(yè)的先驅(qū)和奠基人，兩彈元?jiǎng)?。他潛心研究核技術(shù)，打破了帝國(guó)主義對(duì)核技術(shù)的壟斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學(xué)習(xí)他那艱苦樸素、勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)取無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)的高貴品德。
作為競(jìng)賽的參與者，他們不但有激情，還有集體榮譽(yù)感。他們把個(gè)人競(jìng)賽的優(yōu)劣與集體榮譽(yù)緊密地結(jié)合在一起，每一次競(jìng)賽都是一次生動(dòng)的集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育。將他們參加競(jìng)賽的激情轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
（二）提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)，而科學(xué)素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結(jié)果。
興趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提。物理競(jìng)賽具有興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，符合中學(xué)生的好奇、好勝心理。參加物理競(jìng)賽是學(xué)生的自主選擇，因而學(xué)生會(huì)以極大的興趣和愛(ài)好自覺(jué)地參與。興之所致，甚至廢寢忘食。參加物理競(jìng)賽的學(xué)生都主動(dòng)地閱讀過(guò)課外物理讀物，做過(guò)一定量的物理競(jìng)賽題，參加過(guò)物理課外活動(dòng)，這對(duì)于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和勤奮上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。
物理競(jìng)賽活動(dòng)還具有良好的激勵(lì)功能，每一次活動(dòng)都是競(jìng)賽選手個(gè)人價(jià)值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是他們提高能力的過(guò)程。學(xué)生在參賽過(guò)程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在思考這些問(wèn)題的同時(shí)既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。在激烈的競(jìng)賽環(huán)境里，每一個(gè)選手都面臨著強(qiáng)手的挑戰(zhàn)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，要有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。
物理競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了在課堂教學(xué)之外獲取新的.知識(shí)信息的機(jī)會(huì)，與在課堂上獲取的知識(shí)信息相比，這種新的知識(shí)信息既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
（三）造就了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
物理競(jìng)賽活動(dòng)造就了學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)。物理競(jìng)賽活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：競(jìng)賽者要有好奇心，求知欲，自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；競(jìng)賽要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，冷靜的頭腦，靈活的應(yīng)變能力；競(jìng)賽要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有不服輸?shù)木?，必須好?qiáng)而不逞強(qiáng)；競(jìng)賽要有很強(qiáng)的自信心，而不是盲目樂(lè)觀，善于調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒。因而要從點(diǎn)滴做起，持之以恒，直至成功。
物理競(jìng)賽活動(dòng)給予學(xué)生的上述經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和攀登科學(xué)高峰奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
二、物理競(jìng)賽還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮物理競(jìng)賽在初中階段的物理教學(xué)是青少年學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。所以在初中物理教學(xué)中的物理競(jìng)賽啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)，有著不可忽略的作用。
（二）設(shè)置物理競(jìng)賽內(nèi)容的趣味性。
（三）提高物理教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
物理競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中的趣味性及對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。我們每個(gè)人的啟蒙教育一般都是從游戲(動(dòng)手)開(kāi)始的。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在物理競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)題中加強(qiáng)動(dòng)手能力是提高物理教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。
通過(guò)物理競(jìng)賽各方面的鍛煉和實(shí)踐的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)競(jìng)賽這把鑰匙，可以打開(kāi)參賽學(xué)生的智力閘門，使他們的各種能力，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競(jìng)賽選手未來(lái)并不以研究物理為職業(yè)，但他們從物理競(jìng)賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考打下扎實(shí)基礎(chǔ)；素質(zhì)教育的真諦是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是特長(zhǎng)加創(chuàng)新，物理競(jìng)賽就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的良好途徑。
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科研論文設(shè)計(jì)篇十
1.1顯性知識(shí)挖掘技術(shù)按照箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)可以分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，這2類知識(shí)都蘊(yùn)含價(jià)值，能指導(dǎo)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)箭體。顯性知識(shí)是指能以標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)律、公式等形式存在的知識(shí)。顯性知識(shí)是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的總結(jié)，設(shè)計(jì)者通過(guò)顯性知識(shí)可以得到直觀的設(shè)計(jì)方法，并能得到相對(duì)一致的設(shè)計(jì)結(jié)果。設(shè)計(jì)流程知識(shí)封裝是指將箭體設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的各類知識(shí)以其合適的方式進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，提供相應(yīng)的訪問(wèn)方式，使孤立的設(shè)計(jì)知識(shí)描述成為可被利用的箭體設(shè)計(jì)知識(shí)。知識(shí)的存儲(chǔ)方式可以分為結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)與半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)。結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)能充分發(fā)揮知識(shí)的內(nèi)在，有效管理設(shè)計(jì)知識(shí)，提供方便的調(diào)用方式。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)管理蘊(yùn)含設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)例，提供有效的檢索方式供設(shè)計(jì)者查詢，設(shè)計(jì)知識(shí)由設(shè)計(jì)者抽取。本文所闡述的結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:利用數(shù)據(jù)庫(kù)表關(guān)系存儲(chǔ)、利用本體語(yǔ)言在文本中存儲(chǔ)。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的二進(jìn)制文件、磁盤實(shí)體文件、各種軟件工具。
不同形式的知識(shí)封裝方式，對(duì)應(yīng)有其合適的調(diào)用方法。通過(guò)對(duì)箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的封裝，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)知識(shí)的可用性、積累性、共享性和交流性。例如文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)主要按照設(shè)計(jì)階段、學(xué)科類型、適用范圍、適用角色4個(gè)角度進(jìn)行劃分，并形成4個(gè)方面的“知識(shí)標(biāo)簽”。由各個(gè)科室、小組的專家將多年積累的設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文檔、典型設(shè)計(jì)方法文檔貼上知識(shí)標(biāo)簽放入數(shù)據(jù)庫(kù)集中管理，形成可被關(guān)鍵字檢索的知識(shí)元素。對(duì)該類設(shè)計(jì)知識(shí)元建立其使用頻率指標(biāo)項(xiàng)、使用評(píng)分項(xiàng)。從平時(shí)使用的頻率和反饋效果中挖掘知識(shí)。這類應(yīng)用廣泛見(jiàn)于科技論文的知識(shí)挖掘，通過(guò)被引用頻次來(lái)顯示論文的價(jià)值。文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘如圖1所示。圖1文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘1.2隱性知識(shí)挖掘技術(shù)隱性知識(shí)主要是指難以表達(dá)的、隱含在設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案中的設(shè)計(jì)知識(shí)。隱性知識(shí)蘊(yùn)含在以往設(shè)計(jì)案例或者專家的頭腦中，其中設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)無(wú)法抽取。
設(shè)計(jì)者通過(guò)隱性知識(shí)只能得到類似成功案例的設(shè)計(jì)結(jié)果，結(jié)合設(shè)計(jì)者對(duì)隱性知識(shí)的判斷才能得到設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)結(jié)果也難以一致。由于隱性設(shè)計(jì)知識(shí)難于總結(jié)抽取，所以只能以設(shè)計(jì)實(shí)例的形式存儲(chǔ)，讓設(shè)計(jì)者從成功實(shí)例中借鑒設(shè)計(jì)知識(shí)。
設(shè)計(jì)實(shí)例的表現(xiàn)形式主要是各種磁盤文件，主要是各個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科中的設(shè)計(jì)流程、模型文件、視頻、音頻等多媒體文件等。作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要是二維和三維的cad模型。為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果是否滿足性能要求，需要建立多個(gè)學(xué)科仿真分析的cae模型。另外，為了直觀表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果，與這些多學(xué)科設(shè)計(jì)模型相關(guān)的有視頻、動(dòng)畫和音頻文件等作為輔助。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cad設(shè)計(jì)模型，通過(guò)幾何特征識(shí)別算法獲取該設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征，以其中有代表性的典型結(jié)構(gòu)特征作為“對(duì)象標(biāo)簽”;以cad模型的幾何參數(shù)列表為“參數(shù)標(biāo)簽”;模型中其它物理屬性作為“物理標(biāo)簽”;將產(chǎn)品裝配體中各零組件之間的裝配約束關(guān)系作為“關(guān)系標(biāo)簽”。挖掘?qū)?yīng)不同型號(hào)的各零組件的參數(shù)組合規(guī)律。
對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cae分析模型，將前置處理參數(shù)、邊界施加條件作為模型的“參數(shù)標(biāo)簽”;以分析結(jié)果差異作為“關(guān)注標(biāo)簽”;以該模型的優(yōu)化目標(biāo)作為“對(duì)象標(biāo)簽”。對(duì)比相同“對(duì)象標(biāo)簽”條件下，不同“參數(shù)標(biāo)簽”設(shè)置下“關(guān)注標(biāo)簽”的變化，挖掘出cae分析模型關(guān)聯(lián)的分析結(jié)果規(guī)律。其中前置處理中需要用到顯性知識(shí)(例如材料參數(shù))的地方建立隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以通過(guò)隱性知識(shí)檢索到顯性知識(shí)，形成多級(jí)知識(shí)挖掘機(jī)制。cae模型知識(shí)挖掘如圖2所示。圖2cae1.
2設(shè)計(jì)知識(shí)檢索技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)
檢索包括基于編碼的知識(shí)檢索和基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索。基于編碼的知識(shí)檢索:本平臺(tái)為每個(gè)知識(shí)進(jìn)行編碼，由于箭體的設(shè)計(jì)過(guò)程相對(duì)固定，將知識(shí)按照型號(hào)、流程、活動(dòng)進(jìn)行編碼。編碼結(jié)構(gòu)包括型號(hào)、流程、活動(dòng)、流水碼，其編碼結(jié)構(gòu)示意圖如圖3所示。型號(hào)給予6位編碼。因設(shè)計(jì)流程只包括方案階段設(shè)計(jì)流程、初樣階段設(shè)計(jì)流程、試樣階段設(shè)計(jì)流程和定型階段設(shè)計(jì)流程，流程位給予1位編碼。每個(gè)設(shè)計(jì)流程又包括若干活動(dòng)，這些活動(dòng)包括順序進(jìn)行的活動(dòng)和并行的活動(dòng)，活動(dòng)位給予4位編碼，順序進(jìn)行的活動(dòng)給2位編碼，并行活動(dòng)給2位編碼。如圖4所示，活動(dòng)1和2為并行活動(dòng)，其活動(dòng)位高位編碼相同;活動(dòng)3和活動(dòng)4為順序進(jìn)行的活動(dòng)，其高位編碼不同。按上述編碼規(guī)則，活動(dòng)1編碼為“0101”，活動(dòng)2編碼為“0102”，活動(dòng)3編碼為“0201”。流水碼給予4位編碼。圖3知識(shí)編碼結(jié)構(gòu)圖4流程活動(dòng)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索:根據(jù)設(shè)計(jì)要求，從功能、結(jié)構(gòu)、用途、特征等檢索參數(shù)中提取關(guān)鍵參數(shù)作為索引項(xiàng)，利用功能視圖檢索、基于情景的設(shè)計(jì)知識(shí)檢索等多種設(shè)計(jì)知識(shí)檢索策略，將檢索詞和設(shè)計(jì)知識(shí)匹配，依據(jù)相應(yīng)的排序算法，按照相關(guān)度高低找出最佳相似或前n個(gè)相似的知識(shí)條目。用戶在檢索設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，若熟悉編碼規(guī)則以及設(shè)計(jì)任務(wù)的型號(hào)，設(shè)計(jì)流程和活動(dòng)，可采用基于編碼的知識(shí)檢索方法;若想通過(guò)關(guān)鍵詞檢索到設(shè)計(jì)知識(shí)可通過(guò)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索方法。2箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)如圖5所示，從縱向看，分為知識(shí)管理模塊、知識(shí)推送模塊、流程管理模塊、系統(tǒng)管理模塊。
3箭體結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的功能模型箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)功能模型如圖6所示，包括知識(shí)管理、知識(shí)推送、流程管理、任務(wù)管理和系統(tǒng)管理等。知識(shí)管理模塊為本系統(tǒng)提供知識(shí)管理功能。知識(shí)新建:創(chuàng)建新知識(shí)，定義知識(shí)的相關(guān)屬性;知識(shí)更新:對(duì)需要更新的知識(shí)進(jìn)行更新;知識(shí)標(biāo)簽:以標(biāo)簽的形式顯示知識(shí);熱門知識(shí)應(yīng)用:以列表的形式展現(xiàn)常用的知識(shí)。
知識(shí)推送模塊包括主動(dòng)推送和被動(dòng)推送，主動(dòng)推送包括維護(hù)用戶使用列表，即對(duì)用戶在箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用過(guò)的知識(shí)都記錄并保存。被動(dòng)推送即用戶輸入需要檢索的知識(shí)的關(guān)鍵字，檢索出相似程度高、可供參考的知識(shí)。流程管理模塊包括流程新建、流程查詢、流程查看。流程新建:按照流程階段(包括方案設(shè)計(jì)階段、初樣設(shè)計(jì)階段、試樣設(shè)計(jì)階段、定型設(shè)計(jì)階段)創(chuàng)建流程，定義流程的相關(guān)屬性;流程查詢:根據(jù)型號(hào)、流程階段、創(chuàng)建者、流程名稱、流程編號(hào)等查詢條件查詢流程，展現(xiàn)流程列表;流程查看:查看設(shè)計(jì)流程的基本信息和當(dāng)前的狀況;任務(wù)管理模塊包括任務(wù)查看、任務(wù)接受和任務(wù)執(zhí)行。任務(wù)查看:查看待執(zhí)行的任務(wù)，按照型號(hào)和設(shè)計(jì)階段對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類管理;任務(wù)接受:接受要執(zhí)行的任務(wù);任務(wù)執(zhí)行:執(zhí)行任務(wù)并反饋任務(wù)執(zhí)行的情況。系統(tǒng)管理模塊提供該系統(tǒng)的維護(hù)等功能，包括型號(hào)管理、機(jī)構(gòu)管理、用戶管理和角色管理。
4箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
知識(shí)管理平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)的箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)中“設(shè)計(jì)任務(wù)提交”頁(yè)面如圖7所示。頁(yè)面左上方是關(guān)于啟動(dòng)各項(xiàng)相關(guān)軟件的按鈕。右邊顯示的是用戶可以提交完成該項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中所用到的知識(shí)以及任務(wù)的解決方案，在保存之后同時(shí)推送到下一階段的已提交知識(shí)列表中。確定信息無(wú)誤后，點(diǎn)擊“提交任務(wù)”按鈕，任務(wù)名稱將會(huì)展現(xiàn)在用戶已完成的任務(wù)列表中。
5結(jié)束語(yǔ)
箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部門最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)知識(shí)種繁多、內(nèi)容量大，不僅包括標(biāo)準(zhǔn)件、型材、材料、設(shè)計(jì)規(guī)范等顯性設(shè)計(jì)知識(shí)，還有設(shè)計(jì)者在長(zhǎng)期探索實(shí)踐中所積累的隱性經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。針對(duì)中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，研究并開(kāi)發(fā)了箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)，該平臺(tái)具有如下特點(diǎn):緊密結(jié)合箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研制流程，讓知識(shí)在流程中“活動(dòng)”起來(lái);支持多源知識(shí)的采集、快速檢索和準(zhǔn)確推送;良好的開(kāi)放性，可以圍繞該平臺(tái)做各種擴(kuò)展。
科研論文設(shè)計(jì)篇十一
筆者針對(duì)閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性、設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計(jì)理由：包括理由明確具體、有計(jì)劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來(lái)體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。
一、理由的提出
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
優(yōu)秀生回答理由相對(duì)過(guò)多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對(duì)過(guò)少;理由的設(shè)置沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)理由進(jìn)行研究。
之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗(yàn)，又提出了一些個(gè)人的觀點(diǎn)，以改善初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性
英語(yǔ)閱讀課的目的是教會(huì)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來(lái)理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計(jì)理由會(huì)更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。
由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的理由設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類
1、目標(biāo)性原則
教師設(shè)計(jì)課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，避開(kāi)隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設(shè)計(jì)理由時(shí)應(yīng)分出層次，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進(jìn)性原則
知識(shí)的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過(guò)程。
提問(wèn)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
4、量力性原則
教師在理由的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并科學(xué)地估計(jì)他們的知識(shí)和智力水平，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理由設(shè)計(jì)要有“彈性”。
至于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)理由的分類，從閱讀材料本身來(lái)看，“理由大致分為以下三類：認(rèn)知類理由，分析類理由及評(píng)價(jià)類理由。
這類理由只要通過(guò)快速閱讀或?yàn)g覽就能把握文中事實(shí)和細(xì)節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準(zhǔn)的獲取信息的能力。
與認(rèn)知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時(shí)，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運(yùn)用文中的語(yǔ)言線索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評(píng)價(jià)類理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
這類理由不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的考察，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的檢驗(yàn)，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學(xué)情來(lái)看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)理由。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、理由的設(shè)計(jì)要明確具體
閱讀理由的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性
教師在設(shè)計(jì)理由前，要仔細(xì)備課，認(rèn)真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計(jì)理由。
而且，對(duì)于同樣一個(gè)理由，可能會(huì)有幾個(gè)答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性
教師在設(shè)計(jì)理由時(shí)，要考慮理由的提出會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而，提高英語(yǔ)的閱讀能力。
(1.)理由的設(shè)計(jì)要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置選擇題，問(wèn)答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的`閱讀能力。
(2.)理由的設(shè)計(jì)要有階梯性
首先，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)難易結(jié)合，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會(huì)讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是只關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會(huì)推動(dòng)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，先設(shè)計(jì)一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設(shè)計(jì)的度
理由的設(shè)計(jì)要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設(shè)計(jì)理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和深思的快樂(lè)，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語(yǔ)的綜合能力。
五、結(jié)論
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。
在理由設(shè)計(jì)與實(shí)施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)好每一個(gè)理由。
理由的設(shè)計(jì)要明確具體，有計(jì)劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計(jì)、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵(lì)全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設(shè)計(jì)模式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課教學(xué)的改善。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕程曉堂，鄭敏《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2002
〔2〕范煜華精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2004.6
〔4〕劉潤(rùn)清《英語(yǔ)教育研究》北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2004
科研論文設(shè)計(jì)篇十二
關(guān)于護(hù)理科研論文的寫作規(guī)范。主要圍繞以下幾點(diǎn)來(lái)寫，選題的原則；格式要求；論文上交時(shí)間等。
一、選題要求
(一)選題的原則
能夠反映護(hù)理研究獨(dú)創(chuàng)的、新的研究成果，善于從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和空白點(diǎn)中選題,報(bào)道未發(fā)表過(guò)的或尚未研究透徹的新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法。注重實(shí)踐性，要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目可圍繞學(xué)校擬定的題目選擇，也可自選認(rèn)為具有一定實(shí)用價(jià)值的、具有本學(xué)科知識(shí)、能力訓(xùn)練的題目。
3.所選題目要注意份量恰當(dāng)、難度適中，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)。
(二)題目分配原則與方法
1、分配原則
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求，要求每人一題。
2、分配方法
(1)指導(dǎo)教師列出選題計(jì)劃。(2)學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目，在教師指導(dǎo)下選擇或擬定題目。內(nèi)容要結(jié)合臨床工作實(shí)際，不可出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象。
二、指導(dǎo)教師
1.指導(dǎo)教師應(yīng)由教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平較高、責(zé)任心強(qiáng)并具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)及以上職稱的護(hù)理系教師或附屬醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師。如因設(shè)計(jì)題目及課題的需要，可聘請(qǐng)所在醫(yī)院中級(jí)以上職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，但要有學(xué)校本專業(yè)的教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.為確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過(guò)15人。
附：護(hù)理系中級(jí)及以上職稱教師信息
三、格式要求
（一）題目
要時(shí)可用副標(biāo)題來(lái)做補(bǔ)充說(shuō)明（副標(biāo)題應(yīng)在正題下加括號(hào)或破折號(hào)另行書(shū)寫），宋體,小二,居中。
（二）作者信息
題目下要求寫清專業(yè)、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師（職稱、工作單位），宋體4號(hào)字。
（三）字?jǐn)?shù)
字?jǐn)?shù)不得少于3000字，要求微機(jī)打印、a4紙型，上下邊距2.5cm，左右邊距2.6cm，頁(yè)眉1.8cm，頁(yè)腳1.5cm。
（四）摘要
摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)（重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論）。
1.摘要一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個(gè)欄目，規(guī)定250字左右。
2.摘要具有獨(dú)立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。
3.一般以第三人稱的語(yǔ)氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開(kāi)頭。
（五）關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞也叫索引詞，主要為了圖書(shū)情報(bào)工作者編寫索引，也為了讀者通過(guò)關(guān)鍵詞查閱需要的論文。
1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語(yǔ)。
2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個(gè)詞。每個(gè)詞之間應(yīng)留有空格加以區(qū)別。
3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。
（六）引言
引言（導(dǎo)言、序言）作為論文的開(kāi)端，起綱領(lǐng)性作用，主要回答“為什么研究”這個(gè)課題。
1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍，簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)，包括論文擬解決的問(wèn)題、研究范圍和技術(shù)方案等。
2.引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)或縮寫詞時(shí)，最好先在引言中定義說(shuō)明。
3.字?jǐn)?shù)一般在300字以內(nèi)。
（七）正文
正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容，其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）可按需要列出小標(biāo)題，以使層次更加清晰。
1.材料材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要詳細(xì)說(shuō)明。
2.方法
（1）采用已有報(bào)道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可，不必詳述其過(guò)程；若為有創(chuàng)意的方法，要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗(yàn)證；若是對(duì)常規(guī)方法作出改進(jìn)的，應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由，同時(shí)也要注明原法的文獻(xiàn)出處。
（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說(shuō)明，以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。
（3）實(shí)驗(yàn)研究論文要設(shè)立陰性對(duì)照組和陽(yáng)性藥物對(duì)照組，前者一般采用溶劑作為對(duì)照，后者選用被公認(rèn)的、確有療效的藥物，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的可靠性。
（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)處理的需要。
3.結(jié)果試驗(yàn)結(jié)果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，并將經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。
4.討論討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理，從感性提升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是作者充分運(yùn)用自已對(duì)該領(lǐng)域所掌握的知識(shí)，聯(lián)系本課題的實(shí)踐，提出新見(jiàn)解、闡明新觀點(diǎn)之處。
（八）參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)要求引用作者親自閱讀過(guò)的、最主要的文獻(xiàn)，包括公開(kāi)發(fā)表的出版物、專利及其他有關(guān)檔案資料，內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻(xiàn)著錄。
1.所列參考文獻(xiàn)一般不超過(guò)30條。
2.文內(nèi)標(biāo)注法：著錄時(shí)按文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，直接引用作者全文的，文獻(xiàn)序號(hào)置于作者姓氏右上角方括號(hào)內(nèi)。
3.文獻(xiàn)序號(hào)作正文敘述的直接補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)與正文同號(hào)的數(shù)字并排，不用上角碼標(biāo)注。如：實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)文獻(xiàn)2或據(jù)文獻(xiàn)2報(bào)道。
4.著錄格式
（1）雜志：序號(hào)（頂格）.作者.文章名.刊物名，年、卷（期）、起始頁(yè)碼.
如：
[1]劉康,季暉,李紹平,等.三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較.中國(guó)骨質(zhì)疏松雜志,1998,4（4）:13～18.
（2）書(shū):序號(hào)（頂格）.著者.書(shū)名.版次.出版地:出版社,出版年,起訖頁(yè)碼.
如:
四、論文上交時(shí)間
1.畢業(yè)論文于畢業(yè)考試當(dāng)天，由班長(zhǎng)收齊，以班級(jí)為單位交護(hù)理系辦公室。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為畢業(yè)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，其質(zhì)量高低作為畢業(yè)參考。
2.論文要求不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，否則作廢處理。
科研論文設(shè)計(jì)篇十三
20xx年馬上就要到來(lái)，在過(guò)去的20xx年，我很好地完成了上級(jí)交待的工作和任務(wù)，為了今后能夠更好的工作，為了今后能夠更有效率的工作，為了今后能夠?yàn)獒t(yī)院贏得更多的榮譽(yù)，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：
做為兒科資歷最淺的護(hù)士，去年我一共上了132個(gè)夜班。我從未倚老賣老，得過(guò)且過(guò)。相反，我以自己豐富的護(hù)理閱歷和經(jīng)驗(yàn)，精湛過(guò)硬的護(hù)理技術(shù)，從無(wú)懈怠，踏踏實(shí)實(shí)兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)認(rèn)真真做好自己的每一項(xiàng)工作。從不計(jì)較工作的輕重苦累臟臭，只要是自己看到的能做的，無(wú)論份內(nèi)份外，都會(huì)主動(dòng)去完成。
護(hù)理工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時(shí)我真的很為自己驕傲。我是生命的守候者，許許多多的人因?yàn)槲业呐ξ业男燎谖业恼J(rèn)真我的熱情我的奉獻(xiàn)，過(guò)著幸?？鞓?lè)的日子。我的雙手我的微笑我的善待讓這個(gè)世界溫暖！雖然他們不能記憶我的名，雖然他們不知道我的付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈(zèng)人玫瑰手有余香！我們是那樣的天使！所以在許許多多的深夜白晝，我雖然游走在病兒疼痛、鮮血、哭鬧中，但我快樂(lè)！作為一名兒科護(hù)士，需要不斷注重服務(wù)細(xì)節(jié)，提高病人滿意度堅(jiān)持了以病人為中心，以質(zhì)量為核心，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的宗旨，加強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)護(hù)理人員行為規(guī)范，在日常工作中要求護(hù)理人員微笑服務(wù)，文明用語(yǔ)。每月對(duì)住院病人發(fā)放滿意度調(diào)查表，滿意度調(diào)查結(jié)果均在97%以上，也多次獲得患者的表?yè)P(yáng)信、錦旗。
在過(guò)去的一年中，我感謝每一位和我共事的同事。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個(gè)溫暖的大家庭！希望來(lái)年，我們?nèi)匀荒軌驑s辱與共，共同感覺(jué)感受生命和生活的美好美麗，共同去創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的未來(lái)！
科研論文設(shè)計(jì)篇十四
科研是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力和實(shí)踐的工作，而科研設(shè)計(jì)則是科學(xué)研究中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一?？蒲性O(shè)計(jì)不僅需要嚴(yán)密的邏輯思維和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還需要靈活的創(chuàng)新能力和耐心的執(zhí)行力。在我參與科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，科研設(shè)計(jì)需要確立明確的研究目標(biāo)和問(wèn)題。科研設(shè)計(jì)的第一步就是要確定研究目標(biāo)和問(wèn)題，明確自己想要解決的科學(xué)問(wèn)題。只有明確的研究目標(biāo)和問(wèn)題，才能夠準(zhǔn)確選擇研究方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在確定研究目標(biāo)和問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題的前沿性和實(shí)際意義，以及自身的專業(yè)基礎(chǔ)和能力，避免盲目追求高難度問(wèn)題而無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
其次，科研設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)地搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)?？蒲性O(shè)計(jì)并非從零開(kāi)始，而是建立在前人研究基礎(chǔ)上的。因此，在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)之前，必須要進(jìn)行充分的文獻(xiàn)搜集和整理。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，可以了解當(dāng)前領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)已有研究的不足之處，并提出自己的研究思路和方法。同時(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)搜集和整理，還可以了解到各種研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，有助于合理選擇研究方法。
第三，科研設(shè)計(jì)需要合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案。實(shí)驗(yàn)是科研的重要手段之一，也是驗(yàn)證科研假設(shè)和推導(dǎo)結(jié)論的重要途徑。在選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案時(shí)，要根據(jù)研究目標(biāo)和問(wèn)題的特點(diǎn)，充分考慮實(shí)驗(yàn)的可行性、準(zhǔn)確性和可重復(fù)性?？蒲性O(shè)計(jì)不僅需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的整體思路和步驟，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和把控。只有合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案，才能獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而提升科研成果的可信度和學(xué)術(shù)價(jià)值。
第四，科研設(shè)計(jì)需要善于創(chuàng)新和主動(dòng)探索?？茖W(xué)研究是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，而科研設(shè)計(jì)則是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，要善于思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的新思路和方法。與此同時(shí)，還要勇于接受挑戰(zhàn)和嘗試，敢于面對(duì)失敗和困難，堅(jiān)持尋找問(wèn)題的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)?？蒲性O(shè)計(jì)需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，以推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展。
最后，科研設(shè)計(jì)需要注重團(tuán)隊(duì)合作和交流分享?？蒲性O(shè)計(jì)往往需要多個(gè)研究者的共同努力和協(xié)作，而團(tuán)隊(duì)合作和交流則是實(shí)現(xiàn)科研設(shè)計(jì)的關(guān)鍵條件之一。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，要與同事、導(dǎo)師和其他研究者保持良好的溝通和協(xié)作，互相交流研究思路和進(jìn)展，共同解決遇到的困難和問(wèn)題。此外，還要參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，向同行和專家請(qǐng)教，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，不斷拓寬自己的學(xué)術(shù)視野和思路。
總之，科研設(shè)計(jì)是科學(xué)研究中的核心環(huán)節(jié)，也是科學(xué)研究取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵所在。在參與科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目標(biāo)和問(wèn)題，系統(tǒng)搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)，合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案，善于創(chuàng)新和主動(dòng)探索，注重團(tuán)隊(duì)合作和交流分享。只有這樣，才能夠開(kāi)展高質(zhì)量、有意義的科學(xué)研究，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十五
科學(xué)研究是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要細(xì)致入微的思考和設(shè)計(jì)。通過(guò)多個(gè)科研項(xiàng)目的參與，我逐漸積累了一些關(guān)于科研設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)科研設(shè)計(jì)的理解和體會(huì)。
首先，在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，明確研究問(wèn)題是至關(guān)重要的?？蒲械哪康氖墙鉀Q現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不僅僅是追求知識(shí)的積累。因此，我們必須清楚地界定我們要解決的問(wèn)題，并確保這個(gè)問(wèn)題有研究的必要性和價(jià)值。舉個(gè)例子，我們要研究一種新藥物的副作用，我們可以明確問(wèn)題為：“這種藥物是否會(huì)對(duì)患者的肝臟功能產(chǎn)生明顯的不利影響？”這個(gè)問(wèn)題既具有現(xiàn)實(shí)意義，也可以通過(guò)科學(xué)方法進(jìn)行研究。
其次，科研設(shè)計(jì)需要合理選擇研究方法和樣本。不同的研究問(wèn)題需要不同的研究方法，而研究方法往往需要合適的樣本來(lái)支持。例如，對(duì)于一個(gè)社會(huì)心理學(xué)的研究問(wèn)題，我們可以使用問(wèn)卷調(diào)查這樣的定量研究方法，而樣本的選擇可以包括不同年齡段、不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的人群，以確保研究結(jié)果的廣泛適用性。
第三，科研設(shè)計(jì)需要考慮實(shí)施過(guò)程中的可操作性和可控性?？茖W(xué)研究需要有一定的實(shí)驗(yàn)條件和操作步驟，以確保結(jié)果可以被重復(fù)。在設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，我們要考慮到實(shí)驗(yàn)的可操作性，即能否順利安排實(shí)施，以及實(shí)驗(yàn)的可控性，即能否對(duì)各種變量進(jìn)行控制。通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們可以盡量排除其他因素的干擾，從而更好地獲得準(zhǔn)確可靠的結(jié)果。
第四，在科研設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析。數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，需要通過(guò)系統(tǒng)的收集和分析來(lái)進(jìn)行推斷和結(jié)論。在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，我們要精確地記錄每一個(gè)細(xì)節(jié)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法，從而更好地理解數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢(shì)。數(shù)據(jù)的收集和分析是科學(xué)研究不可或缺的環(huán)節(jié)，需要我們認(rèn)真對(duì)待。
最后，在科研設(shè)計(jì)中，我們要注重調(diào)整和改進(jìn)?？茖W(xué)研究是一個(gè)不斷探索和發(fā)展的過(guò)程，我們必須持續(xù)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求和挑戰(zhàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)研究設(shè)計(jì)存在問(wèn)題或是遭遇困難時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)反思和調(diào)整，以做出適當(dāng)?shù)母淖?。只有持續(xù)不斷地改進(jìn)，我們才能更好地推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，科研設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要細(xì)致入微的任務(wù)。通過(guò)我多年的科研實(shí)踐，我深刻體會(huì)到明確研究問(wèn)題、合理選擇研究方法和樣本、考慮實(shí)施可操作性和可控性、注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析以及持續(xù)改進(jìn)的重要性。這些心得體會(huì)將繼續(xù)指導(dǎo)我未來(lái)的科研設(shè)計(jì)工作，幫助我更好地推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)展。愿我們的科學(xué)探索之路越來(lái)越精彩！
科研論文設(shè)計(jì)篇十六
隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒的藝術(shù)教育越來(lái)越受到了社會(huì)以及家庭的廣泛關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長(zhǎng)和愛(ài)好興趣的作用，在一定程度上，結(jié)合我國(guó)特有的民間藝術(shù)文化優(yōu)勢(shì)，對(duì)于文化藝術(shù)的傳承也有著重要意義和作用。同時(shí)，在幼兒藝術(shù)教育中加入中國(guó)民間藝術(shù)資源的運(yùn)用，也拓寬了幼兒藝術(shù)教育的方式和渠道，使幼兒的藝術(shù)教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。
二、民間藝術(shù)資源運(yùn)用豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容
幼兒藝術(shù)教育很大程度上局限于西方藝術(shù)教育的影響，通常以各種樂(lè)器的學(xué)習(xí)、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術(shù)教育中運(yùn)用民間藝術(shù)資源，無(wú)疑大大的豐富了我國(guó)的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)在幼兒藝術(shù)教育上有了更多的選擇[1]。
三、民間藝術(shù)資源的運(yùn)用是傳承民族藝術(shù)文化的有效途徑
民間藝術(shù)是藝術(shù)的母體，更是寶貴的藝術(shù)教育資源。而一個(gè)民族的民族藝術(shù)更是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國(guó)中的民間藝術(shù)資源更是讓人目不暇接，將民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調(diào)節(jié)缺乏對(duì)民族民間藝術(shù)尊重的心理，更是將我國(guó)民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚(yáng)光大，經(jīng)久不衰的重要方式[2]。
四、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用的策略
（一）加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)
幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育中扮演了兩個(gè)非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術(shù)海洋中去選擇合適幼兒藝術(shù)教育的教育者和引導(dǎo)者，二是挖掘民間藝術(shù)資源的實(shí)踐者，這就對(duì)幼兒藝術(shù)教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，這直接對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術(shù)教育運(yùn)用民間藝術(shù)資源高效的關(guān)鍵[3]。對(duì)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有兩個(gè)部分：園本培訓(xùn)和園外培訓(xùn)。對(duì)于園本培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的幼兒教育專家來(lái)園進(jìn)行工作方面的指導(dǎo)，再組織人員參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開(kāi)展關(guān)于民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育應(yīng)用的交流活動(dòng)；對(duì)于園外培訓(xùn)，應(yīng)該組織教師立足于本土，對(duì)本土的藝術(shù)資源進(jìn)行深入的研究和分析，參加一些民間藝術(shù)專家的交流活動(dòng)或講座，在深刻認(rèn)識(shí)本土民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上將有用的東西運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中去。
（二）合理的選擇民間藝術(shù)教育素材
教師努力的挖掘民間藝術(shù)資源是在幼兒藝術(shù)教育中對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，但是不是所有的民間藝術(shù)資源都適合幼兒藝術(shù)教育，所有對(duì)民間藝術(shù)教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對(duì)于幼兒藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)尤為重要，對(duì)教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點(diǎn)、喜好、身心等進(jìn)行擇取，并要對(duì)素材進(jìn)行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術(shù)教育的需求，而且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、身心健康、興趣愛(ài)好等有一個(gè)良好的引導(dǎo)，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)東西，還能讓他們學(xué)以致用，健康積極的成長(zhǎng)。
（三）采用多元化的教育模式
從傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教學(xué)方式和手段太過(guò)于單一，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)聊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也極為低下，所以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領(lǐng)域必然發(fā)展的趨勢(shì)，幼兒藝術(shù)教育也不例外，多元化的教學(xué)方式是幼兒藝術(shù)教育中高效運(yùn)用民間藝術(shù)資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學(xué)，該教學(xué)模式指的是除了在正常的教育活動(dòng)中融入民間藝術(shù)，在園中的其他活動(dòng)也融入民間藝術(shù)，也就是說(shuō)，無(wú)論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術(shù)生活化，比如滲透在幼兒學(xué)習(xí)上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺(jué)上。
總而言之，這種方法主要包含了三個(gè)層面上的問(wèn)題，第一在幼兒物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，幼兒的物質(zhì)文化環(huán)境主要包含了教室、活動(dòng)室、活動(dòng)材料、活動(dòng)設(shè)置等，這些都會(huì)使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術(shù)，如設(shè)計(jì)有本土特色的海報(bào)、班級(jí)活動(dòng)、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術(shù)，比如在幼兒入園時(shí)可以提前播放廣播、音樂(lè)等，讓幼兒去欣賞音樂(lè)，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂(lè)，讓幼兒在鍛煉身體的同時(shí)可以產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)改正以前的不良習(xí)慣；第三，在游戲中滲透民間藝術(shù)，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)至關(guān)重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以在游戲中滲透民間藝術(shù)是一種良好的教育方法，通過(guò)游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個(gè)愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，例如可以組織他們?nèi)⑴c當(dāng)?shù)氐奈璧?、戲曲等特色活?dòng)，讓他們?cè)谟^看的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)這類活動(dòng)過(guò)程可以讓他們潛移默化的受到當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的影響。
五、結(jié)束語(yǔ)
民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運(yùn)用，既有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容豐富藝術(shù)內(nèi)涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學(xué)合理的將民間藝術(shù)資源應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教育中去，對(duì)于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。
科研論文設(shè)計(jì)篇十七
二〇一三即將過(guò)去，在認(rèn)真分析總結(jié)全年工作的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)20xx年科室各方面都有所提高。全年內(nèi)兒科工作計(jì)劃如下：
一、進(jìn)一步提高醫(yī)療質(zhì)量，降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)“生于憂患，死于安樂(lè)”在過(guò)去的一年中，我科醫(yī)療質(zhì)量雖有提高，但不能滿足現(xiàn)狀，只有不但提高醫(yī)療質(zhì)量，方能進(jìn)一步降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，防范醫(yī)療糾紛。20xx年我院有史以來(lái)最惡劣的醫(yī)鬧給了我們沉痛的教訓(xùn)。
二、進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，減少病源流失只有不斷提高自身業(yè)務(wù)水平才能使科室長(zhǎng)足發(fā)展。20xx全院組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，我科每月都進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，20xx年我科將在院內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)科內(nèi)學(xué)習(xí)，1-2次/月，隨時(shí)進(jìn)行疑難、危重病例討論，不定期進(jìn)行“三基”考核。支持有成績(jī)的科室人員去學(xué)術(shù)交流并回科室進(jìn)行講座。
在人員充足的情況下，申請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)同意后，盡量為有學(xué)習(xí)鉆研精神的人員創(chuàng)造進(jìn)修條件，讓科室人員到不同上級(jí)醫(yī)進(jìn)行短期輪訓(xùn)，并請(qǐng)學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間不定期的回科室講座，一方面能檢查他的學(xué)習(xí)情況、督促其學(xué)習(xí)，另一方面能讓整個(gè)科室盡快地了解并掌握最新的診療藥品、方法，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
通過(guò)這些措施提高業(yè)務(wù)水平、減少病源流失、拓寬診療范圍、提高醫(yī)療安全，增強(qiáng)醫(yī)院科室的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)新生兒科和特色治療
20xx年，我科仍堅(jiān)持開(kāi)展了新生兒高疸紅素血癥的藍(lán)光治療和新生兒窒息體溫不升的溫箱治療，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，提高了醫(yī)院和科室的知明度和競(jìng)爭(zhēng)力。20xx年我科將繼續(xù)在人員充足和技術(shù)培訓(xùn)的情況下，在保證醫(yī)療安全的前提下，將大力開(kāi)展和推廣這些在本地獨(dú)有的診療項(xiàng)目，創(chuàng)建本地的新生兒科品牌。
總之，有上級(jí)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和指導(dǎo)，有全科職工的通力合作，加強(qiáng)凝聚力，增加醫(yī)務(wù)人員和提高全科人員的技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)20xx年總體業(yè)務(wù)穩(wěn)中有升，保持院（科）持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，我們有信心、有決心、有能力完成工作目標(biāo)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十八
作為教師，為保證兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，建立實(shí)訓(xùn)操作考核制度。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和努力的方向，老師在常用兒科護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課示范教學(xué)中講解考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確每項(xiàng)操作考核的要求。平時(shí)實(shí)訓(xùn)課隨機(jī)抽取學(xué)生考核，其考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的參考。期末每個(gè)學(xué)生抽簽進(jìn)行操作考核。平時(shí)成績(jī)和操作考核成績(jī)占兒科期末總成績(jī)的３０％—４０％。考核制度的建立增加了學(xué)生的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探索，動(dòng)手又動(dòng)腦。同時(shí)，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對(duì)教育模式改革的探索。
2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷
護(hù)士面對(duì)的不僅是無(wú)法表達(dá)或不能完全表達(dá)自己病情和需要的患兒，而且要面對(duì)焦慮煩躁，對(duì)孩子倍加疼愛(ài)的父母等，在操作過(guò)程中，須進(jìn)行換位思考，理解做父母的心情，對(duì)患兒有耐心、細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任心。護(hù)士應(yīng)掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專業(yè)技術(shù)操作時(shí)架起患兒及家長(zhǎng)與護(hù)理人員的橋梁，在整個(gè)護(hù)理過(guò)程中占重要地位，是一種重要的護(hù)患溝通方式。為提高學(xué)生人文關(guān)懷的意識(shí)，我們將兒科護(hù)士的特殊素質(zhì)要求教育作為實(shí)驗(yàn)課前的必修課，使學(xué)生明確知道，要成為一名合格的兒科護(hù)士，必須對(duì)兒童的`健康具有高度的責(zé)任感并熱愛(ài)、尊重兒童，必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的操作技能。要求學(xué)生在嬰兒模型上操作時(shí)表現(xiàn)出高度認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿愛(ài)心和同情心的良好品質(zhì)。
3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力
與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，理論教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生在操作過(guò)程中更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師可以及時(shí)糾正。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟練的掌握操作技能，更好的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。讓學(xué)生們把課堂上學(xué)到的理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)豐富實(shí)踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生們只是單純的看老師操作，而沒(méi)有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生空有一腔理論知識(shí)，而不知如何與具體的實(shí)踐相結(jié)合。所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)課時(shí)教師講清每項(xiàng)操作要領(lǐng)后，學(xué)生有充足的時(shí)間分組進(jìn)行練習(xí)，教師邊看邊指導(dǎo)；然后讓學(xué)生上臺(tái)回示，全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護(hù)理》教學(xué)中多應(yīng)用不同的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法，在學(xué)生中可獲得較高的教學(xué)滿意度，同事極大提高了學(xué)生臨床綜合能力、綜合技能及學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課的強(qiáng)化應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)作用。
4結(jié)語(yǔ)
兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，也就在學(xué)生的理論與工作實(shí)踐之間搭起了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，同時(shí)對(duì)豐富學(xué)生的理論知識(shí)也會(huì)有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用，應(yīng)該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的兒科護(hù)理技術(shù)人員可以滿足社會(huì)的需求，具有一定的理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型護(hù)理人才。
科研論文設(shè)計(jì)篇十九
在這樣一個(gè)寒冷和暖和不斷交替的一個(gè)季度，對(duì)于兒童的護(hù)理也要更加的精心，不能因?yàn)榇杭镜臏厝岷挽愣鲆暆撛诘奈ｋU(xiǎn)，所以我將第二季度的工作計(jì)劃作如下安排：
一、工作目標(biāo)
以醫(yī)院的新條例作為指導(dǎo)思想，將為病人服務(wù)作為中心，認(rèn)真執(zhí)行兒科護(hù)理的流程，使患者得到細(xì)致的照顧，配合醫(yī)生的治療，讓病人能夠更加迅速的痊愈。
二、工作內(nèi)容
因?yàn)楹⑼牟淮_定性，所以我們?cè)谧o(hù)理這一方面要多思考，當(dāng)有不同情況出現(xiàn)時(shí)有不同的準(zhǔn)備工作和預(yù)行方案，讓護(hù)理工作更加的全面。
在工作中不斷強(qiáng)化自己的安全意識(shí)，細(xì)心地觀察在工作中的每一處地方，有什么不對(duì)的地方及時(shí)進(jìn)行處理，免除安全隱患。
對(duì)自己負(fù)責(zé)的每一位患兒的病情都十分的清楚，記下他們?cè)谥委熯^(guò)程中每一次細(xì)微的變化，有什么不對(duì)勁的地方，及時(shí)的向醫(yī)生報(bào)告。
在文書(shū)的記錄過(guò)程中，按照真實(shí)、客觀的情況進(jìn)行記載，同時(shí)按照醫(yī)院對(duì)此的要求和流程仔細(xì)的書(shū)寫，不出現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)
第一個(gè)季度中的學(xué)習(xí)安排有很多因?yàn)橐恍┮馔獾臓顩r沒(méi)有完成，同時(shí)一些書(shū)籍的閱讀任務(wù)也因?yàn)樽约旱耐涎雍屯祽?，沒(méi)有做好。因此在第二個(gè)季度中我的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是定好時(shí)間表，安排好自己的休閑時(shí)間，同時(shí)督促自己學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)。
在學(xué)習(xí)時(shí)間表和工作有沖突時(shí)，以工作為先，同時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)留有一定的空間，以便這種沖突有合理的規(guī)劃，兩者都不耽誤。在閱讀上，在不打擾他人的情況下，利用鬧鐘定時(shí)，來(lái)完成閱讀的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)做好筆記。
第二季度中，我還預(yù)備做好和兒童之間交流的學(xué)習(xí)，了解孩子也是為工作作出更好的貢獻(xiàn)。兒科的護(hù)理工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們作為醫(yī)務(wù)人員的多盡一份力，多盡一份心，仔細(xì)地關(guān)照患者的病情，為這些可愛(ài)的小天使健康成長(zhǎng)而努力。
【兒科工作計(jì)劃錦集四篇】
科研論文設(shè)計(jì)篇一
教育部、衛(wèi)生部為推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)綜合改革提出了以醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制改革創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平醫(yī)學(xué)人才為目的的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃[1]。湖南中醫(yī)藥大學(xué)著眼于培養(yǎng)卓越中醫(yī)生，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)中設(shè)立了“臨床拔尖班”。培養(yǎng)目標(biāo)包括應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。生物化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，必需進(jìn)行一系列的改革和調(diào)整，構(gòu)建以提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能力和科研能力為目標(biāo)的新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)中醫(yī)學(xué)臨床拔尖班的培養(yǎng)目標(biāo)。
1重構(gòu)生物化學(xué)理論教學(xué)模式，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的科研思維
1.1多種教學(xué)模式并用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)
生物化學(xué)是生命科學(xué)的共同語(yǔ)言，其理論與技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)包括中醫(yī)藥在內(nèi)的生命科學(xué)各領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生步入現(xiàn)代醫(yī)療和科研領(lǐng)域的必備工具。湖南中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)臨床拔尖班的組建，對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。中醫(yī)臨床拔尖人才培養(yǎng)要求學(xué)生不僅有精湛的業(yè)務(wù)水平、團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通協(xié)調(diào)能力，更要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和創(chuàng)新能力。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，顯然“填鴨式”的教學(xué)方式不可能滿足拔尖人才的.培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往僅僅把教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容作為講授的全部，然后用“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法把知識(shí)傳遞給學(xué)生。這樣，教師在備課過(guò)程中沒(méi)有把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)納入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的接受者，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更談不上自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)。因此，近年來(lái)，在對(duì)拔尖班的教學(xué)中，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法聯(lián)用，特別注重應(yīng)用pbl、討論式等教學(xué)方法。例如在講授蛋白質(zhì)和核酸的理化性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生討論生活和醫(yī)療實(shí)踐中哪些現(xiàn)象是它們理化性質(zhì)的體現(xiàn)；并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)資料，了解它們?cè)谥嗅t(yī)藥研究領(lǐng)域的應(yīng)用。另外，在教學(xué)中還注重采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)血糖及其調(diào)節(jié)時(shí)，我們就采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在課前教師將制作好的大約10分鐘視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合臨床及科研實(shí)際案例向同學(xué)發(fā)布“過(guò)關(guān)任務(wù)”。然后組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)觀看教學(xué)視頻，參與在線答疑、討論等環(huán)節(jié)完成“過(guò)關(guān)任務(wù)”。課堂上采用pbl、討論式教學(xué)等方法解決課前學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。課后教師總結(jié)教學(xué)情況并發(fā)布相關(guān)資料供學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測(cè)，同時(shí)發(fā)布適量前瞻性內(nèi)容，供學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展和拔高。通過(guò)這些教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生思考、提出和解決問(wèn)題的能力都獲得了顯著提高，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
1.2注重聯(lián)系相關(guān)理論在中醫(yī)藥研究中最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生科研思維
為了使學(xué)生更好地理解生物化學(xué)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用及意義，教師在理論教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)專題安排1到2個(gè)課時(shí)系統(tǒng)講授相關(guān)理論在現(xiàn)代中醫(yī)藥研究中的科研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。臨床拔尖班是從我校優(yōu)勢(shì)專業(yè)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中優(yōu)選的高素質(zhì)學(xué)生。根據(jù)拔尖班同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較強(qiáng)，接受新知識(shí)較快等特點(diǎn)，在原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，增加了與講授內(nèi)容相關(guān)的科研內(nèi)容介紹，與時(shí)俱進(jìn)，將生物化學(xué)理論知識(shí)與中醫(yī)藥科研進(jìn)展相結(jié)合，使學(xué)生能夠了解新的科研動(dòng)態(tài)，逐步建立科研思維。比如在講授基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于rna干擾在藥用植物代謝工程中的應(yīng)用和研究進(jìn)展加以介紹，同時(shí)可以讓學(xué)生在課后查閱文獻(xiàn)，了解其尚未解決的科研難題。既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、啟迪了學(xué)生的科研思維，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力
2.1重組經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生科研精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研習(xí)慣是提高學(xué)生科研實(shí)踐能力的重要平臺(tái)[2]。以往的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置是以驗(yàn)證性為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。根據(jù)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。另外，考慮到今后科研實(shí)踐中，配制試劑、準(zhǔn)備材料是必不可少的工作，是一個(gè)人獨(dú)立科研能力的體現(xiàn)[3]。每次實(shí)驗(yàn)輪流安排部分學(xué)生參與試劑配制、原材料制備等課前準(zhǔn)備，目的是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響程度，熟悉一些常見(jiàn)緩沖液的配制方法、配制過(guò)程中的注意事項(xiàng)。這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解更加全面、深刻。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科研熱情。
2.2建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及開(kāi)放性科研實(shí)踐平臺(tái)
以大學(xué)生創(chuàng)新課題為依托，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)拔尖班學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，開(kāi)放了以在校研究生正在使用的實(shí)驗(yàn)室為主的部分實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)自由雙向選擇，讓拔尖班有科研熱情的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室成為研究生和老師的科研助手，讓他們有更多的機(jī)會(huì)了解參與科研活動(dòng)。
3實(shí)施形成性評(píng)價(jià)體系，改善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制
將終結(jié)性評(píng)定體系改革為以能力為導(dǎo)向的形成性評(píng)定體系。設(shè)置綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（20分）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20分）+期末成績(jī)（60分），平時(shí)成績(jī)包括隨堂測(cè)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入的加減分機(jī)制、小綜述書(shū)寫。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)操作考試、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、小論文書(shū)寫。通過(guò)近兩年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)體系比傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，以生物化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)支撐平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立的以提高學(xué)生科研素質(zhì)為中心的生物化學(xué)教學(xué)新模式為中醫(yī)拔尖班人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支持，也為以后在所有中醫(yī)專業(yè)學(xué)生中推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。
科研論文設(shè)計(jì)篇二
作為中小學(xué)教師也需要科研（教育教學(xué)研究）。一要評(píng)職稱，二要把工作（教育教學(xué)）做好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，三要提高教育教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻要進(jìn)行研究和總結(jié)。
要進(jìn)行科研（教育教學(xué)研究）工作，首先要了解什么是科學(xué)?？茖W(xué) 就是人們對(duì)自身及周圍客體的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，科學(xué)隨認(rèn)識(shí)的發(fā)展逐步形成。認(rèn)識(shí)分三個(gè)層面，一是常規(guī)認(rèn)識(shí)僅限于表面，二是科學(xué)認(rèn)識(shí)揭示了內(nèi)在特定的規(guī)律，三是哲理認(rèn)識(shí)。科學(xué)具有實(shí)證性、真實(shí)性、創(chuàng)造性、邏輯性等特點(diǎn)?？茖W(xué)也可分為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩部分。所謂科學(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。科學(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知，它具有以下四個(gè)特點(diǎn)：
（1）探索性。科學(xué)研究就是不斷探索，把未知變?yōu)橐阎?，把知之較少的變?yōu)橹^多的過(guò)程；這一特點(diǎn)決定了科研過(guò)程及其成果的不確定性。要求科研的組織計(jì)劃具有一定的靈活性。
（2）創(chuàng)造性?？茖W(xué)研究就是把原來(lái)沒(méi)有的東西創(chuàng)造出來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)造性就不能成為科學(xué)研究；這一特點(diǎn)要求科研人員具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。
（3）繼承性?？茖W(xué)研究的創(chuàng)造是在前人成果基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，是在繼承中實(shí)現(xiàn)的，這一特點(diǎn)決定了科研人員只有掌握了一定科學(xué)的知識(shí)，才有資格和可能進(jìn)行科學(xué)研究。
（4）連續(xù)性。科學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，必須連續(xù)不斷地進(jìn)行；這一特點(diǎn)決定了在科研組織管理中，要給科研人員指供充分必要的條件。才能獲得較高的效率并取得成果。
科研論文是一最新科研成果的文字記錄，他具有創(chuàng)新性，學(xué)術(shù)性，可讀性特點(diǎn)?？蒲姓撐母鶕?jù)研究領(lǐng)域可分為：理論性科研論文、實(shí)踐性科研論文、應(yīng)用性科研論文。根據(jù)發(fā)表形式可分為：期刊論文、學(xué)術(shù)著作、會(huì)議論文等、寫科研論文的要符合它的基本結(jié)構(gòu)，要有題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等。
總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，收獲不小，了解了不少知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了科研論文寫作的基本要領(lǐng)。
科研論文設(shè)計(jì)篇三
摘要：在化學(xué)教學(xué)中，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？本文結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；思維能力；學(xué)生
心理學(xué)研究成果表明：思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異就是思維品質(zhì)(思維的深刻性、廣闊性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的關(guān)鍵?；瘜W(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的思維品質(zhì)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思路。在化學(xué)課中，如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，首要任務(wù)是如何根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境。
一、由實(shí)驗(yàn)推測(cè)反應(yīng)物，培養(yǎng)思維的敏捷性和創(chuàng)造性
研究表明：學(xué)生獲取的信息中有70%來(lái)自視覺(jué)，只有20%和10%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)推測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物，也最能引起學(xué)生的興趣。如高一化學(xué)習(xí)題中，鈉和水反應(yīng)，可采用下述方法來(lái)推測(cè)反應(yīng)產(chǎn)物：
首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中鈉的物理性質(zhì)，在介紹鈉和水反應(yīng)時(shí)，讓他們動(dòng)手做如下實(shí)驗(yàn)：用鑷子從盛有煤油的廣口瓶中取出一塊鈉，用刀片切下黃豆大小的一小塊，用濾紙吸干煤油，投入滴有酚酞的水溶液的燒杯中。完成實(shí)驗(yàn)以后，回答以下問(wèn)題：
(1)為什么要把鈉保存在煤油中？
(2)鈉為什么會(huì)浮在水面上？
(3)鈉投入水中，其狀態(tài)有什么變化？為什么？
(4)燒杯中酚酞水溶液的顏色如何變化？由此證明生成了什么物質(zhì)？
(5)反應(yīng)過(guò)程中，發(fā)生了什么聲音？它使如何產(chǎn)生的？
(6)用什么方法可以證明反應(yīng)過(guò)程中有氣體生成？生成的是什么氣體？
(7)小球?yàn)槭裁磿?huì)這樣運(yùn)動(dòng)？
同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄發(fā)生的現(xiàn)象。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，很快解決了上述問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題(6)中所產(chǎn)生的氣體驗(yàn)證，同學(xué)們還舉出了很多精彩的方法：有同學(xué)提出在集氣瓶中塞入一個(gè)帶尖嘴的木塞，并點(diǎn)燃，在火焰上方罩一個(gè)干冷的小燒杯，通過(guò)有無(wú)水珠生成，判斷是否使氫氣。
通過(guò)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極地思維，以問(wèn)題為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)組織調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高二化學(xué)選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，涉及到乙醇與鈉反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生將鈉與水反應(yīng)的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比掌握乙醇的性質(zhì)。
二、由演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)思維的深刻性和思維的遷移能力
創(chuàng)設(shè)一種氣氛，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些矛盾，經(jīng)受幾次挫折，在學(xué)習(xí)者不懈地探索中引導(dǎo)他們準(zhǔn)確運(yùn)用已有知識(shí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者思維，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲望和自信成功的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，為困難情境中學(xué)習(xí)的遷移做好積極的心理準(zhǔn)備，從而把握遷移的方向。如學(xué)生在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》乙酸的催化氧化實(shí)驗(yàn)中，將銅絲置于酒精燈外焰上灼燒，銅絲表面出現(xiàn)黑色，再將銅絲向內(nèi)移動(dòng)，觸及燈芯，銅絲表面的黑色轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色。操作時(shí)微小的變化，導(dǎo)致兩種截然不同的現(xiàn)象，這是為什么？面對(duì)“懸”而一時(shí)難“決”的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者迫切希望了解其中的原因，紛紛猜疑，從各種角度進(jìn)行思考：
第一種可能：在灼燒時(shí)生成的cuo呈黑色，又遇還原性氣體co生成紅色的cu，但co從何而來(lái)，找不到合理的答案，故假設(shè)難以成立。
第二種可能：黑色cuo分解得到紅色的cu2o，[]，但酒精燈溫度達(dá)不到反應(yīng)要求，且與銅絲在較高溫度下(外焰)呈黑色而與較低溫度下(燈芯)又轉(zhuǎn)成紅色的事實(shí)相矛盾。
第三種可能：外焰處生成的cuo氧化燈芯處逸出來(lái)的乙醇蒸汽，并生成紅色的銅和乙醛[]。
至此，學(xué)生不難認(rèn)定，已學(xué)的乙醇性質(zhì)之一——氧化反應(yīng)(課本上用綜合式表示：)和乙醇的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中曾見(jiàn)到的相似現(xiàn)象，則是支持第三種解釋的有力依據(jù)。
以上分析均說(shuō)明，從矛盾入手經(jīng)歷疑惑、猜測(cè)和思考，往往能提示遷移的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，把握好遷移的方向，直至問(wèn)題的最終解決。
三、由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)思維的全面性和整體性
一個(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包含的成分和技能要素更為復(fù)雜。在動(dòng)手操作之前，至少應(yīng)該先做三件事：一是理解實(shí)驗(yàn)原理，二是設(shè)計(jì)(或認(rèn)同)實(shí)驗(yàn)方案，三是選擇實(shí)驗(yàn)裝置，這些活動(dòng)并非是簡(jiǎn)單的'操作技能所能包含的?？梢?jiàn)，化學(xué)知識(shí)、操作技能和思維發(fā)展在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是密切聯(lián)系在一起的。在特定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合，只是表現(xiàn)的形式和內(nèi)容不同而已。認(rèn)清上述關(guān)系，不僅為知識(shí)技能和思維的協(xié)同遷移找到了理論依據(jù)，同時(shí)有助于我們重新審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。
創(chuàng)設(shè)知識(shí)與技能協(xié)同遷移的實(shí)驗(yàn)情境，必須以理解有關(guān)的知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)為前提，理解越深刻，掌握越熟練，遷移效果就越好。
實(shí)例：已知hcl是氣體，極易溶于水(1：500)，其水溶液能使石蕊試液變紅，利用特定的裝置可將上述性質(zhì)設(shè)計(jì)成“噴泉”實(shí)驗(yàn)，nh3在水中的溶解度更大(1：700)，其水溶液能使酚酞試液變紅。比較兩者的共性，不難將hcl氣體形成“噴泉”的有關(guān)原理，裝置和操作協(xié)同遷移研究nh3溶于水的實(shí)驗(yàn)。但如果把氣體換成溶解度小一些的co2、cl2，又該怎么辦呢？對(duì)比性質(zhì)后，我們不難下出結(jié)論：只要把吸收液由水換成強(qiáng)堿溶液即可。那如果把引發(fā)“噴泉”實(shí)驗(yàn)的操作再變化一下，又可以產(chǎn)生知識(shí)的遷移。
化學(xué)知識(shí)與技能的遷移既是協(xié)同的又是融合的。在實(shí)驗(yàn)情境中，有的知識(shí)得到了深化或擴(kuò)展，有的知識(shí)成為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種程序，即智力技能，有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為某種操作技能，而思維能力與基本操作技能的“加合”往往形成更復(fù)雜、更專門化的操作技能。
四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵
教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果主要取決于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的精心設(shè)計(jì)，表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引導(dǎo)思維
“思源于疑”，由一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問(wèn)，處于好奇心與進(jìn)取心，就要對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答，開(kāi)始了對(duì)疑問(wèn)的思考。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)思維的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)設(shè)疑就是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)之間造成一種懸念，使學(xué)生急于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出解答，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)之間搭一個(gè)“小橋”起到引導(dǎo)思維的作用，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗，產(chǎn)生了滿足的愉悅感，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和自信心。
2.實(shí)驗(yàn)激趣，激發(fā)思維
實(shí)驗(yàn)設(shè)疑需要造成一種“懸念”，在“懸念”之間搭“小橋”引導(dǎo)思維。而實(shí)驗(yàn)激趣則是直接激發(fā)思維的積極性和強(qiáng)烈興趣。常用的激趣方式有：演示實(shí)驗(yàn)、新奇的直觀教具、趣味小故事、科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明史等。
3.留足時(shí)間，形成思維
每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其開(kāi)發(fā)價(jià)值，需要通過(guò)問(wèn)題的方式把它表現(xiàn)出來(lái)，可并非提出了問(wèn)題讓學(xué)生思考就是發(fā)展了學(xué)生的思維。一堂課教師喋喋不休講個(gè)不停，即便有實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，來(lái)不及等學(xué)生思考就直接告訴答案，接著講述下面的內(nèi)容，學(xué)生的思維無(wú)法得到發(fā)展。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)疑需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境，保留思考的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生才可以積極地探索思考，才能發(fā)展學(xué)生的思維。在停頓的時(shí)間內(nèi)還蘊(yùn)含著教師與學(xué)生之間的無(wú)聲的情感交流，教師從彼此之間的情感交流中掌握著停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，精心策劃課堂討論，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。學(xué)生希望被認(rèn)可的愿望非常強(qiáng)烈。因此，通過(guò)討論，可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。討論過(guò)程中，教師在鼓勵(lì)他們充分發(fā)表意見(jiàn)的同時(shí)，引導(dǎo)他們冷靜地思考、分析，從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)其思維品質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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abstract:inchemistryteaching,howtoutilizechemistryexperimenttomotivatestudents’pcarvingforknowledgeandcultivatestudents’thinkingability?thispaperthrowssomelightsonitbasedonthespecificteachingcase.
科研論文設(shè)計(jì)篇四
兩天的集中培訓(xùn)使我受益匪淺，其中不僅有景乃權(quán)教授自己申報(bào)國(guó)家社科基金的經(jīng)典案例，還有曾天山、管健老師的精彩、接地氣的授課內(nèi)容都是我需要的，我想今后我還會(huì)在參加類似的培訓(xùn)?，F(xiàn)就我這兩天的學(xué)習(xí)收獲做一簡(jiǎn)要的總結(jié)：
一、科學(xué)研究的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，構(gòu)建科學(xué)創(chuàng)新體系，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為黨和國(guó)家工作大局服務(wù)、為社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮服務(wù)。了解當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿，力求研究項(xiàng)目具有原創(chuàng)性、開(kāi)拓性和較高的學(xué)術(shù)思想價(jià)值，具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和較強(qiáng)的決策參考價(jià)值，著力推出體現(xiàn)國(guó)家水準(zhǔn)的研究成果。通過(guò)學(xué)習(xí)使我知道了，如何通過(guò)關(guān)注國(guó)家社科規(guī)劃辦，及時(shí)了解最新的申報(bào)指南和當(dāng)前的一些項(xiàng)目的研究成果；如何通過(guò)新聞媒體撲捉社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)而預(yù)判相關(guān)研究的發(fā)展趨勢(shì)。
二、科研方向的選擇
每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的專業(yè)方向及相關(guān)領(lǐng)域的人脈，所以在自己的科研方向上應(yīng)具有一定的連續(xù)性，但保持連續(xù)性并不是說(shuō)研究方向是一成不變的，研究方向要在保持一定連續(xù)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行一定的擴(kuò)展，如相關(guān)的新領(lǐng)域、新方法、解決實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題，逐漸地形成自己的特色、優(yōu)勢(shì)（在研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)、國(guó)內(nèi)外）。所以，在今后的研究中力爭(zhēng)做到所研究的課題材料新，觀點(diǎn)新，方法新，并通過(guò)研究其他人的申報(bào)書(shū)，觀察其如何證明論點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)論證技巧。
三、組建研究自己的團(tuán)隊(duì)
一個(gè)好的課題一般會(huì)涉及到多個(gè)領(lǐng)域，而一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備不可能面面俱到，更不可能在每一個(gè)方向上都很精通，需要借助其他人的協(xié)助完成，所以，根據(jù)課題的需要組建自己的科研團(tuán)隊(duì)是必須的，根據(jù)科研需要可能要組建基層團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、跨部門團(tuán)隊(duì)、跨行業(yè)團(tuán)隊(duì)、跨地區(qū)團(tuán)隊(duì)、跨國(guó)別團(tuán)隊(duì)。以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)。
四、選擇科學(xué)研究的方法
用思辨的視角，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型等調(diào)查研究方法，采用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的科研技術(shù)對(duì)研究資料進(jìn)行定性和定量分析，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確計(jì)算、謹(jǐn)慎記錄保持研究結(jié)果與材料的中立性和一致性。
五、提煉成果
1.擬定標(biāo)題 2.正文
2.1前言。第一、寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)；第二、寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái)； 2.2結(jié)果與分析。這是調(diào)查研究最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
2.3結(jié)論與建議。提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
六、恪守研究的規(guī)范
嚴(yán)格遵守科研倫理，不可抄襲、偽造和欺騙；對(duì)研究成果要謙虛，出現(xiàn)問(wèn)題要自我反??； 遵守與資助方的協(xié)議，但不可放棄自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)更不可忽視合作者的權(quán)益。
科研論文設(shè)計(jì)篇五
科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交導(dǎo)師）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
_______________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
______________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
______________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交實(shí)驗(yàn)室）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
____________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
____________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日期：
一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份一式三份科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)、試樣制備委托單（交院辦）指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）姓名：
____________學(xué)生姓名：
____________委托實(shí)驗(yàn)、試樣制備名稱所用儀器設(shè)備名稱預(yù)約實(shí)驗(yàn)日期備注收費(fèi)核算金額：
____________實(shí)驗(yàn)老師簽名：
____________院辦公室蓋章：
指導(dǎo)教師（導(dǎo)師）簽名認(rèn)可：
____________日期：
科研論文。
科研論文設(shè)計(jì)篇六
傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)實(shí)驗(yàn)技能發(fā)揮了重要作用，但主要定位于有機(jī)反應(yīng)的驗(yàn)證，側(cè)重于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。作為驗(yàn)證理論知識(shí)的手段，可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)到的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作，但這一過(guò)程沒(méi)有全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與能力。因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了讓大學(xué)生能夠牢固掌握基礎(chǔ)的有機(jī)反應(yīng)知識(shí)，還要全面培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)，讓他們具有從事專業(yè)研究工作的初步能力。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，近年來(lái)，參考已有的成功經(jīng)驗(yàn)，在化學(xué)化工類專業(yè)二年級(jí)引入設(shè)計(jì)性有機(jī)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。
設(shè)計(jì)性有機(jī)實(shí)驗(yàn)是給定實(shí)驗(yàn)方向及條件，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在具有一定理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的前提下，把所學(xué)到的有機(jī)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這對(duì)了解科研流程，激發(fā)科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有重要作用，為學(xué)生以后完成畢業(yè)論文以及從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的科研素質(zhì)。
1培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力
文獻(xiàn)檢索能力是從事科學(xué)研究工作不可或缺的一項(xiàng)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)首先就要培養(yǎng)他們查閱文獻(xiàn)的能力。在設(shè)計(jì)性有機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之時(shí)，只給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)方向，要求學(xué)生首先檢索文獻(xiàn)。鑒于二年級(jí)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力較弱，一般首先安排一次講座，請(qǐng)指導(dǎo)教師講解如何查找文獻(xiàn)。要求學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容先查閱最近幾年的中文期刊綜述，讓他們通過(guò)綜述了解相關(guān)課題的進(jìn)展，了解有哪些人做過(guò)相關(guān)的工作，以及此類工作的發(fā)展趨勢(shì)。在熟悉相關(guān)工作之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并選擇合適的路線，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜述的參考文獻(xiàn)進(jìn)行追蹤，查找原始文獻(xiàn)。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生了解科研工作中文獻(xiàn)檢索的基本流程，培養(yǎng)學(xué)生查閱化學(xué)文獻(xiàn)的能力。
2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力
實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問(wèn)題方案的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)也是設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是做好設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較大的開(kāi)放性，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、產(chǎn)物的分析以及結(jié)果的評(píng)價(jià)都要由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，完全不同于按部就班的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，讓他們真正有機(jī)會(huì)去思考、創(chuàng)新，使學(xué)生基本的科研素質(zhì)得到提高。要求學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、確定題目的基礎(chǔ)上獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括合成原理與途徑、主要儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品準(zhǔn)備及操作步驟等，要求學(xué)生盡量提出不同的方案，再經(jīng)指導(dǎo)教師審查，指出明顯不合理的地方加以改正，對(duì)實(shí)驗(yàn)室不具備的條件，則說(shuō)明情況，引導(dǎo)學(xué)生修改方案。如選擇殼聚糖羧基化改性作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是考慮到相關(guān)文獻(xiàn)以期刊為主，沒(méi)有類似實(shí)驗(yàn)教材那樣的詳細(xì)資料，這樣可以讓學(xué)生只能參考文獻(xiàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、擬定實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于習(xí)慣按教科書(shū)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)難度比較大，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，這時(shí)教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)，教會(huì)他們按照文獻(xiàn)和實(shí)際條件設(shè)計(jì)方案。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案要把握的主要環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)原理，試劑與儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)果討論。實(shí)驗(yàn)原理部分要利用文獻(xiàn)，從有機(jī)化學(xué)理論上證明實(shí)驗(yàn)課題切實(shí)可行。試劑與儀器部分要詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)要用到的各種試劑和儀器，教師要提醒學(xué)生按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能設(shè)計(jì)超越現(xiàn)有條件無(wú)法實(shí)施的方案。
實(shí)驗(yàn)步驟要有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，教師要審查其可行性，有可能的話還應(yīng)注明關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)。結(jié)果討論部分主要考慮實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物如何檢測(cè)、表征，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何處理。在方案設(shè)計(jì)階段，還應(yīng)該告訴學(xué)生除了要能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)外，安全因素、經(jīng)濟(jì)因素以及環(huán)保要求也是必須考慮的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是從事科研工作的基本要求，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力是提高學(xué)生科研素質(zhì)的重要手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始可能會(huì)因經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)計(jì)的'方案可行性差，使實(shí)驗(yàn)遭遇挫折，這種挫折是培養(yǎng)科研素質(zhì)的寶貴經(jīng)歷。
3培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?BR> 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般都是綜合性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中融入了教學(xué)大綱所要求的大部分基本有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，如蒸餾、重結(jié)晶、抽濾、萃取、檢測(cè)及分析等，把過(guò)去單獨(dú)進(jìn)行的操作有機(jī)地組合起來(lái)，貫穿于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的連續(xù)性和綜合性，一方面加深學(xué)生對(duì)基本操作重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種基本操作的綜合運(yùn)用能力。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與每一步操作息息相關(guān)，要達(dá)到設(shè)計(jì)的目標(biāo)，除了合理的實(shí)驗(yàn)方案外，還要求學(xué)生對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心操作，稍有疏忽就會(huì)前功盡棄。這就給了學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，促使學(xué)生能盡量小心操作實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)認(rèn)真分析去解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰湍艿玫脚囵B(yǎng)，可以樹(shù)立學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多步實(shí)驗(yàn)操作制備產(chǎn)物，最后對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)分析，基本經(jīng)歷了科研工作的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力。
科研論文設(shè)計(jì)篇七
隨著國(guó)家提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的先進(jìn)思想以來(lái)，對(duì)各大高校的科研活動(dòng)財(cái)政撥款也日益增多，但由于高校的科研經(jīng)費(fèi)管理不善，把關(guān)不嚴(yán)，使大量的經(jīng)費(fèi)流失，對(duì)高校的發(fā)展也有很大的不利影響，所以高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施就是當(dāng)今高?？蒲泄芾淼氖滓蝿?wù)。高校科研經(jīng)費(fèi)管理，即關(guān)系到高?？蒲薪?jīng)費(fèi)收入科學(xué)的預(yù)算、支配、劃撥和使用，還能夠促進(jìn)高?？蒲薪ㄔO(shè)的發(fā)展。目前，國(guó)外的很多高校學(xué)府都建立的科學(xué)高效的科研經(jīng)費(fèi)管理體系，因此作為目前高校的科研經(jīng)費(fèi)管理人員，要多多學(xué)習(xí)國(guó)外的管理方法。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校體制的深化改革，高校已經(jīng)慢慢的從普通的純高等院校向半事業(yè)性半經(jīng)營(yíng)性的形式發(fā)展。內(nèi)部環(huán)境和外部狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，好多高校因?yàn)樽陨硪庾R(shí)淡薄，缺少管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題：
1、沒(méi)有健全的管理制度，各部門分工不明確
因?yàn)楦鞲咝？蒲薪?jīng)費(fèi)的審批權(quán)掌握在項(xiàng)目課題研究組里，學(xué)校財(cái)務(wù)部門缺乏對(duì)科研資金鏈的監(jiān)督和管理，各科研項(xiàng)目資金，無(wú)法統(tǒng)一安排，經(jīng)費(fèi)的使用效益得不到完全發(fā)揮。有些科研主管部門不重視經(jīng)費(fèi)的'使用和收益情況，不利于高?？蒲谐晒裆a(chǎn)力方向轉(zhuǎn)變。
2、對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)缺乏全面而準(zhǔn)確的預(yù)算
在高校科研經(jīng)費(fèi)的使用過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的不夠準(zhǔn)確，全面，有時(shí)候會(huì)造成項(xiàng)目支出大大超出預(yù)算經(jīng)費(fèi)，有些學(xué)校的財(cái)務(wù)部門和科研部只是在項(xiàng)目將要審計(jì)的時(shí)候才清算所有開(kāi)支，這樣不利于問(wèn)題的及早發(fā)現(xiàn)，甚至導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)虧損的現(xiàn)象。
3、高校科研經(jīng)費(fèi)撥款管理比較松散
科研經(jīng)費(fèi)的劃撥有時(shí)會(huì)通過(guò)不同的部門，這樣造成了各部門之間的數(shù)據(jù)不能得到共享，科研經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和預(yù)算數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的差異，這樣會(huì)對(duì)學(xué)校的科研管理工作造成很大的麻煩。
4、經(jīng)費(fèi)發(fā)放到手時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
由于財(cái)務(wù)處可科研院工作過(guò)程比較復(fù)雜，科研經(jīng)費(fèi)的到款時(shí)間比較緩慢，缺乏一個(gè)快速到帳的通道，導(dǎo)致有些科研項(xiàng)目找不到科研經(jīng)費(fèi)，有的科研經(jīng)費(fèi)沒(méi)有到達(dá)科研項(xiàng)目。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高校研究經(jīng)費(fèi)的高效管理，規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)的使用流程，加快科研經(jīng)費(fèi)流轉(zhuǎn)速度，這就要求這要建立一套科學(xué)合理、實(shí)用性強(qiáng)的高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，來(lái)提升高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理水平。
1、科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)主要由項(xiàng)目的申請(qǐng)、項(xiàng)目立項(xiàng)和審核、財(cái)務(wù)部門的匯款的簽收，財(cái)務(wù)報(bào)表查詢等功能組成。在系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，系統(tǒng)充分考慮了對(duì)人事、項(xiàng)目、財(cái)務(wù)，學(xué)生等系統(tǒng)相關(guān)接口。系統(tǒng)在數(shù)據(jù)建設(shè)方面采用了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和高?？蒲行畔?biāo)準(zhǔn)。
2、科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路
在科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)經(jīng)費(fèi)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，包括科研項(xiàng)目的立項(xiàng)，合同的簽訂，科研預(yù)算，財(cái)務(wù)部門對(duì)項(xiàng)目的撥款。經(jīng)費(fèi)的使用情況管理，科研項(xiàng)目的監(jiān)督這些部分，要對(duì)這些工作制定好工作流程，將工作細(xì)分到個(gè)人。
在系統(tǒng)建設(shè)中要做到規(guī)范科研項(xiàng)目撥款流程，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的科研撥款：只要是財(cái)務(wù)處收到科研院提供的確認(rèn)項(xiàng)目成立可以撥款的信息滯后，就由財(cái)務(wù)處直接對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行撥款，撥款后財(cái)務(wù)處及時(shí)向科研院反饋撥款信息。通過(guò)這種科研項(xiàng)目撥款流程，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以及時(shí)看到自己的款項(xiàng)筆記是否認(rèn)領(lǐng)，同時(shí)財(cái)務(wù)處也能便捷的看到相應(yīng)的合同，并根據(jù)匯款能快速的對(duì)應(yīng)相應(yīng)的項(xiàng)目，這就無(wú)形的縮短了匯款認(rèn)領(lǐng)的時(shí)間，加快了款項(xiàng)下?lián)艿乃俣龋岣吡宿k事效率。
系統(tǒng)建設(shè)中要做到完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)源。能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的接口，科研項(xiàng)目合同數(shù)據(jù)，經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)，和撥款信息都能及時(shí)的上報(bào)給財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門也可以快速的將匯款信息反饋給科研院，這就實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和共享性。這樣為每年年底的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)表工作提供了極大的方便。
3、科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)和其他管理系統(tǒng)的接口
在科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中還涉及到了學(xué)校的人事管理系統(tǒng)、學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，撥款數(shù)據(jù)接口等。系統(tǒng)分別與上述系統(tǒng)分享人事管理數(shù)據(jù)，學(xué)生情況數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)信息，款項(xiàng)撥款信息等。
科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)已經(jīng)在重點(diǎn)大學(xué)如：清華大學(xué)，北京大學(xué)等經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)試，已經(jīng)在全國(guó)各大高校推廣使用，通過(guò)建設(shè)科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，建立了全面的科研信息數(shù)據(jù)庫(kù)。方便了高校各部門用戶對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的查詢和分析?？蒲腥藛T可以及時(shí)的了解到自己科研項(xiàng)目的各方面的開(kāi)支情況。也為財(cái)務(wù)部門了解項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況帶來(lái)了便利。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了信息方面的共享，為各部門人員的溝通搭建起了一座橋梁。
綜上所述，經(jīng)費(fèi)管理是高校科研管理中很重要的環(huán)節(jié)之一。由于大多高校在科研管理方面存在管理制度不完善、預(yù)算管理滯后、撥款流程管理不規(guī)范等問(wèn)題，導(dǎo)致校內(nèi)經(jīng)費(fèi)的管理效率不高且存在混亂，因此作為當(dāng)代的科研經(jīng)費(fèi)管理人員，要學(xué)習(xí)了解國(guó)外高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與我國(guó)高校科研經(jīng)費(fèi)管理的實(shí)際狀況結(jié)合起來(lái)，逐步形成科學(xué)且具有國(guó)家特色的科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)。合理規(guī)范高校的科研經(jīng)費(fèi)管理系統(tǒng)，十分利于高校的學(xué)術(shù)建設(shè)，也可以推動(dòng)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)建設(shè)，響應(yīng)我國(guó)“科教興國(guó)”的先進(jìn)戰(zhàn)略，具有非常重要的意義。
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[5]王妍.高?？蒲薪?jīng)費(fèi)績(jī)效管理之我見(jiàn)[a].中華醫(yī)學(xué)會(huì)第十三次全國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究管理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議暨2012第四屆全國(guó)醫(yī)學(xué)科研管理論壇論文集[c].2012.
科研論文設(shè)計(jì)篇八
近30年，企業(yè)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域越來(lái)越重視知識(shí)管理，對(duì)知識(shí)管理的研究越來(lái)越多，范圍越來(lái)越廣[1-18]。中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展，已經(jīng)積累了豐富的知識(shí)資源，建立了較為完善的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍與研發(fā)流程。但是，箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在知識(shí)管理方面還存在一些不足:設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏科學(xué)管理，設(shè)計(jì)師之間不能共享知識(shí);新設(shè)計(jì)師成長(zhǎng)速度慢，對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師依賴較大;相同設(shè)計(jì)知識(shí)的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)格式多樣，相互之間難以轉(zhuǎn)化;箭體設(shè)計(jì)流程分為多個(gè)設(shè)計(jì)階段，但每個(gè)設(shè)計(jì)階段對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)不同，造成知識(shí)推送困難。本文針對(duì)箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，研究箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)知識(shí)的分類、共享、重用和推送，以提高設(shè)計(jì)效率，為提升設(shè)計(jì)能力，推動(dòng)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在:針對(duì)箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)詳細(xì)介紹了顯性知識(shí)挖掘技術(shù)、隱性知識(shí)挖掘技術(shù)和設(shè)計(jì)知識(shí)檢索技術(shù)。
科研論文設(shè)計(jì)篇九
摘要：素質(zhì)教育的要求是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)和科研環(huán)境。素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是特長(zhǎng)和創(chuàng)新，物理本身就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新結(jié)合的學(xué)科，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理競(jìng)賽培訓(xùn)就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要手段。
關(guān)鍵詞：物理競(jìng)賽；素質(zhì)教育；提高；創(chuàng)新能力
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣泛地開(kāi)展物理競(jìng)賽活動(dòng)，能夠有效地提高教育質(zhì)量，它是常規(guī)教育的有益補(bǔ)充，更是教學(xué)改革的深化和提高。
一、物理競(jìng)賽有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)
（一）有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
在物理競(jìng)賽活動(dòng)中，教師不僅給學(xué)生知識(shí)，還要教他們做人，教師在教學(xué)中注重教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，經(jīng)常通過(guò)介紹物理學(xué)史，科學(xué)家的生平事跡，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和勤奮求實(shí)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。
例如我國(guó)著名的物理家錢學(xué)森，是我國(guó)核物理工業(yè)的先驅(qū)和奠基人，兩彈元?jiǎng)?。他潛心研究核技術(shù)，打破了帝國(guó)主義對(duì)核技術(shù)的壟斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學(xué)習(xí)他那艱苦樸素、勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)取無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛(ài)國(guó)的高貴品德。
作為競(jìng)賽的參與者，他們不但有激情，還有集體榮譽(yù)感。他們把個(gè)人競(jìng)賽的優(yōu)劣與集體榮譽(yù)緊密地結(jié)合在一起，每一次競(jìng)賽都是一次生動(dòng)的集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育。將他們參加競(jìng)賽的激情轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
（二）提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)，而科學(xué)素質(zhì)的提高是后天勤奮努力和培養(yǎng)的結(jié)果。
興趣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前提。物理競(jìng)賽具有興趣性、競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，符合中學(xué)生的好奇、好勝心理。參加物理競(jìng)賽是學(xué)生的自主選擇，因而學(xué)生會(huì)以極大的興趣和愛(ài)好自覺(jué)地參與。興之所致，甚至廢寢忘食。參加物理競(jìng)賽的學(xué)生都主動(dòng)地閱讀過(guò)課外物理讀物，做過(guò)一定量的物理競(jìng)賽題，參加過(guò)物理課外活動(dòng)，這對(duì)于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和勤奮上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)都很有好處。
物理競(jìng)賽活動(dòng)還具有良好的激勵(lì)功能，每一次活動(dòng)都是競(jìng)賽選手個(gè)人價(jià)值的自我發(fā)現(xiàn)和自我體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是他們提高能力的過(guò)程。學(xué)生在參賽過(guò)程中經(jīng)常研究一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在思考這些問(wèn)題的同時(shí)既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。在激烈的競(jìng)賽環(huán)境里，每一個(gè)選手都面臨著強(qiáng)手的挑戰(zhàn)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須善于獨(dú)立思考，要有較強(qiáng)的綜合、推理、分析、判斷、評(píng)價(jià)的能力。
物理競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生提供了在課堂教學(xué)之外獲取新的.知識(shí)信息的機(jī)會(huì)，與在課堂上獲取的知識(shí)信息相比，這種新的知識(shí)信息既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
（三）造就了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
物理競(jìng)賽活動(dòng)造就了學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)。物理競(jìng)賽活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：競(jìng)賽者要有好奇心，求知欲，自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力；競(jìng)賽要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，冷靜的頭腦，靈活的應(yīng)變能力；競(jìng)賽要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有不服輸?shù)木?，必須好?qiáng)而不逞強(qiáng)；競(jìng)賽要有很強(qiáng)的自信心，而不是盲目樂(lè)觀，善于調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)，抑制臨考前的緊張情緒。因而要從點(diǎn)滴做起，持之以恒，直至成功。
物理競(jìng)賽活動(dòng)給予學(xué)生的上述經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和攀登科學(xué)高峰奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
二、物理競(jìng)賽還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮物理競(jìng)賽在初中階段的物理教學(xué)是青少年學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。所以在初中物理教學(xué)中的物理競(jìng)賽啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)，有著不可忽略的作用。
（二）設(shè)置物理競(jìng)賽內(nèi)容的趣味性。
（三）提高物理教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
物理競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中的趣味性及對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。我們每個(gè)人的啟蒙教育一般都是從游戲(動(dòng)手)開(kāi)始的。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在物理競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)題中加強(qiáng)動(dòng)手能力是提高物理教學(xué)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。
通過(guò)物理競(jìng)賽各方面的鍛煉和實(shí)踐的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提高。通過(guò)競(jìng)賽這把鑰匙，可以打開(kāi)參賽學(xué)生的智力閘門，使他們的各種能力，得到充分地發(fā)揮。雖然許多競(jìng)賽選手未來(lái)并不以研究物理為職業(yè)，但他們從物理競(jìng)賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創(chuàng)造力將受益終生。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考打下扎實(shí)基礎(chǔ)；素質(zhì)教育的真諦是使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標(biāo)是特長(zhǎng)加創(chuàng)新，物理競(jìng)賽就是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的良好途徑。
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科研論文設(shè)計(jì)篇十
1.1顯性知識(shí)挖掘技術(shù)按照箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的特點(diǎn)可以分為顯性知識(shí)與隱性知識(shí)，這2類知識(shí)都蘊(yùn)含價(jià)值，能指導(dǎo)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)箭體。顯性知識(shí)是指能以標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)律、公式等形式存在的知識(shí)。顯性知識(shí)是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的總結(jié)，設(shè)計(jì)者通過(guò)顯性知識(shí)可以得到直觀的設(shè)計(jì)方法，并能得到相對(duì)一致的設(shè)計(jì)結(jié)果。設(shè)計(jì)流程知識(shí)封裝是指將箭體設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的各類知識(shí)以其合適的方式進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，提供相應(yīng)的訪問(wèn)方式，使孤立的設(shè)計(jì)知識(shí)描述成為可被利用的箭體設(shè)計(jì)知識(shí)。知識(shí)的存儲(chǔ)方式可以分為結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)與半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)。結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)能充分發(fā)揮知識(shí)的內(nèi)在，有效管理設(shè)計(jì)知識(shí)，提供方便的調(diào)用方式。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)管理蘊(yùn)含設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)例，提供有效的檢索方式供設(shè)計(jì)者查詢，設(shè)計(jì)知識(shí)由設(shè)計(jì)者抽取。本文所闡述的結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:利用數(shù)據(jù)庫(kù)表關(guān)系存儲(chǔ)、利用本體語(yǔ)言在文本中存儲(chǔ)。半結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)的形式主要包括:數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的二進(jìn)制文件、磁盤實(shí)體文件、各種軟件工具。
不同形式的知識(shí)封裝方式，對(duì)應(yīng)有其合適的調(diào)用方法。通過(guò)對(duì)箭體設(shè)計(jì)知識(shí)的封裝，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)知識(shí)的可用性、積累性、共享性和交流性。例如文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)主要按照設(shè)計(jì)階段、學(xué)科類型、適用范圍、適用角色4個(gè)角度進(jìn)行劃分，并形成4個(gè)方面的“知識(shí)標(biāo)簽”。由各個(gè)科室、小組的專家將多年積累的設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文檔、典型設(shè)計(jì)方法文檔貼上知識(shí)標(biāo)簽放入數(shù)據(jù)庫(kù)集中管理，形成可被關(guān)鍵字檢索的知識(shí)元素。對(duì)該類設(shè)計(jì)知識(shí)元建立其使用頻率指標(biāo)項(xiàng)、使用評(píng)分項(xiàng)。從平時(shí)使用的頻率和反饋效果中挖掘知識(shí)。這類應(yīng)用廣泛見(jiàn)于科技論文的知識(shí)挖掘，通過(guò)被引用頻次來(lái)顯示論文的價(jià)值。文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘如圖1所示。圖1文本文檔類設(shè)計(jì)知識(shí)挖掘1.2隱性知識(shí)挖掘技術(shù)隱性知識(shí)主要是指難以表達(dá)的、隱含在設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案中的設(shè)計(jì)知識(shí)。隱性知識(shí)蘊(yùn)含在以往設(shè)計(jì)案例或者專家的頭腦中，其中設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)無(wú)法抽取。
設(shè)計(jì)者通過(guò)隱性知識(shí)只能得到類似成功案例的設(shè)計(jì)結(jié)果，結(jié)合設(shè)計(jì)者對(duì)隱性知識(shí)的判斷才能得到設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)結(jié)果也難以一致。由于隱性設(shè)計(jì)知識(shí)難于總結(jié)抽取，所以只能以設(shè)計(jì)實(shí)例的形式存儲(chǔ)，讓設(shè)計(jì)者從成功實(shí)例中借鑒設(shè)計(jì)知識(shí)。
設(shè)計(jì)實(shí)例的表現(xiàn)形式主要是各種磁盤文件，主要是各個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科中的設(shè)計(jì)流程、模型文件、視頻、音頻等多媒體文件等。作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要是二維和三維的cad模型。為了驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果是否滿足性能要求，需要建立多個(gè)學(xué)科仿真分析的cae模型。另外，為了直觀表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果，與這些多學(xué)科設(shè)計(jì)模型相關(guān)的有視頻、動(dòng)畫和音頻文件等作為輔助。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cad設(shè)計(jì)模型，通過(guò)幾何特征識(shí)別算法獲取該設(shè)計(jì)對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征，以其中有代表性的典型結(jié)構(gòu)特征作為“對(duì)象標(biāo)簽”;以cad模型的幾何參數(shù)列表為“參數(shù)標(biāo)簽”;模型中其它物理屬性作為“物理標(biāo)簽”;將產(chǎn)品裝配體中各零組件之間的裝配約束關(guān)系作為“關(guān)系標(biāo)簽”。挖掘?qū)?yīng)不同型號(hào)的各零組件的參數(shù)組合規(guī)律。
對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用的cae分析模型，將前置處理參數(shù)、邊界施加條件作為模型的“參數(shù)標(biāo)簽”;以分析結(jié)果差異作為“關(guān)注標(biāo)簽”;以該模型的優(yōu)化目標(biāo)作為“對(duì)象標(biāo)簽”。對(duì)比相同“對(duì)象標(biāo)簽”條件下，不同“參數(shù)標(biāo)簽”設(shè)置下“關(guān)注標(biāo)簽”的變化，挖掘出cae分析模型關(guān)聯(lián)的分析結(jié)果規(guī)律。其中前置處理中需要用到顯性知識(shí)(例如材料參數(shù))的地方建立隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以通過(guò)隱性知識(shí)檢索到顯性知識(shí)，形成多級(jí)知識(shí)挖掘機(jī)制。cae模型知識(shí)挖掘如圖2所示。圖2cae1.
2設(shè)計(jì)知識(shí)檢索技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)
檢索包括基于編碼的知識(shí)檢索和基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索。基于編碼的知識(shí)檢索:本平臺(tái)為每個(gè)知識(shí)進(jìn)行編碼，由于箭體的設(shè)計(jì)過(guò)程相對(duì)固定，將知識(shí)按照型號(hào)、流程、活動(dòng)進(jìn)行編碼。編碼結(jié)構(gòu)包括型號(hào)、流程、活動(dòng)、流水碼，其編碼結(jié)構(gòu)示意圖如圖3所示。型號(hào)給予6位編碼。因設(shè)計(jì)流程只包括方案階段設(shè)計(jì)流程、初樣階段設(shè)計(jì)流程、試樣階段設(shè)計(jì)流程和定型階段設(shè)計(jì)流程，流程位給予1位編碼。每個(gè)設(shè)計(jì)流程又包括若干活動(dòng)，這些活動(dòng)包括順序進(jìn)行的活動(dòng)和并行的活動(dòng)，活動(dòng)位給予4位編碼，順序進(jìn)行的活動(dòng)給2位編碼，并行活動(dòng)給2位編碼。如圖4所示，活動(dòng)1和2為并行活動(dòng)，其活動(dòng)位高位編碼相同;活動(dòng)3和活動(dòng)4為順序進(jìn)行的活動(dòng)，其高位編碼不同。按上述編碼規(guī)則，活動(dòng)1編碼為“0101”，活動(dòng)2編碼為“0102”，活動(dòng)3編碼為“0201”。流水碼給予4位編碼。圖3知識(shí)編碼結(jié)構(gòu)圖4流程活動(dòng)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索:根據(jù)設(shè)計(jì)要求，從功能、結(jié)構(gòu)、用途、特征等檢索參數(shù)中提取關(guān)鍵參數(shù)作為索引項(xiàng)，利用功能視圖檢索、基于情景的設(shè)計(jì)知識(shí)檢索等多種設(shè)計(jì)知識(shí)檢索策略，將檢索詞和設(shè)計(jì)知識(shí)匹配，依據(jù)相應(yīng)的排序算法，按照相關(guān)度高低找出最佳相似或前n個(gè)相似的知識(shí)條目。用戶在檢索設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，若熟悉編碼規(guī)則以及設(shè)計(jì)任務(wù)的型號(hào)，設(shè)計(jì)流程和活動(dòng)，可采用基于編碼的知識(shí)檢索方法;若想通過(guò)關(guān)鍵詞檢索到設(shè)計(jì)知識(shí)可通過(guò)基于知識(shí)引導(dǎo)的多視圖設(shè)計(jì)知識(shí)檢索方法。2箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)如圖5所示，從縱向看，分為知識(shí)管理模塊、知識(shí)推送模塊、流程管理模塊、系統(tǒng)管理模塊。
3箭體結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)的功能模型箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)功能模型如圖6所示，包括知識(shí)管理、知識(shí)推送、流程管理、任務(wù)管理和系統(tǒng)管理等。知識(shí)管理模塊為本系統(tǒng)提供知識(shí)管理功能。知識(shí)新建:創(chuàng)建新知識(shí)，定義知識(shí)的相關(guān)屬性;知識(shí)更新:對(duì)需要更新的知識(shí)進(jìn)行更新;知識(shí)標(biāo)簽:以標(biāo)簽的形式顯示知識(shí);熱門知識(shí)應(yīng)用:以列表的形式展現(xiàn)常用的知識(shí)。
知識(shí)推送模塊包括主動(dòng)推送和被動(dòng)推送，主動(dòng)推送包括維護(hù)用戶使用列表，即對(duì)用戶在箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)中使用過(guò)的知識(shí)都記錄并保存。被動(dòng)推送即用戶輸入需要檢索的知識(shí)的關(guān)鍵字，檢索出相似程度高、可供參考的知識(shí)。流程管理模塊包括流程新建、流程查詢、流程查看。流程新建:按照流程階段(包括方案設(shè)計(jì)階段、初樣設(shè)計(jì)階段、試樣設(shè)計(jì)階段、定型設(shè)計(jì)階段)創(chuàng)建流程，定義流程的相關(guān)屬性;流程查詢:根據(jù)型號(hào)、流程階段、創(chuàng)建者、流程名稱、流程編號(hào)等查詢條件查詢流程，展現(xiàn)流程列表;流程查看:查看設(shè)計(jì)流程的基本信息和當(dāng)前的狀況;任務(wù)管理模塊包括任務(wù)查看、任務(wù)接受和任務(wù)執(zhí)行。任務(wù)查看:查看待執(zhí)行的任務(wù)，按照型號(hào)和設(shè)計(jì)階段對(duì)任務(wù)進(jìn)行分類管理;任務(wù)接受:接受要執(zhí)行的任務(wù);任務(wù)執(zhí)行:執(zhí)行任務(wù)并反饋任務(wù)執(zhí)行的情況。系統(tǒng)管理模塊提供該系統(tǒng)的維護(hù)等功能，包括型號(hào)管理、機(jī)構(gòu)管理、用戶管理和角色管理。
4箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
知識(shí)管理平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)的箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)中“設(shè)計(jì)任務(wù)提交”頁(yè)面如圖7所示。頁(yè)面左上方是關(guān)于啟動(dòng)各項(xiàng)相關(guān)軟件的按鈕。右邊顯示的是用戶可以提交完成該項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中所用到的知識(shí)以及任務(wù)的解決方案，在保存之后同時(shí)推送到下一階段的已提交知識(shí)列表中。確定信息無(wú)誤后，點(diǎn)擊“提交任務(wù)”按鈕，任務(wù)名稱將會(huì)展現(xiàn)在用戶已完成的任務(wù)列表中。
5結(jié)束語(yǔ)
箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部門最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)知識(shí)種繁多、內(nèi)容量大，不僅包括標(biāo)準(zhǔn)件、型材、材料、設(shè)計(jì)規(guī)范等顯性設(shè)計(jì)知識(shí)，還有設(shè)計(jì)者在長(zhǎng)期探索實(shí)踐中所積累的隱性經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。針對(duì)中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，研究并開(kāi)發(fā)了箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)管理平臺(tái)，該平臺(tái)具有如下特點(diǎn):緊密結(jié)合箭體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研制流程，讓知識(shí)在流程中“活動(dòng)”起來(lái);支持多源知識(shí)的采集、快速檢索和準(zhǔn)確推送;良好的開(kāi)放性，可以圍繞該平臺(tái)做各種擴(kuò)展。
科研論文設(shè)計(jì)篇十一
筆者針對(duì)閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性、設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計(jì)理由：包括理由明確具體、有計(jì)劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來(lái)體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。
一、理由的提出
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
優(yōu)秀生回答理由相對(duì)過(guò)多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對(duì)過(guò)少;理由的設(shè)置沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)理由進(jìn)行研究。
之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗(yàn)，又提出了一些個(gè)人的觀點(diǎn)，以改善初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性
英語(yǔ)閱讀課的目的是教會(huì)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來(lái)理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計(jì)理由會(huì)更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。
由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的理由設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類
1、目標(biāo)性原則
教師設(shè)計(jì)課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，避開(kāi)隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設(shè)計(jì)理由時(shí)應(yīng)分出層次，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進(jìn)性原則
知識(shí)的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過(guò)程。
提問(wèn)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
4、量力性原則
教師在理由的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并科學(xué)地估計(jì)他們的知識(shí)和智力水平，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理由設(shè)計(jì)要有“彈性”。
至于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)理由的分類，從閱讀材料本身來(lái)看，“理由大致分為以下三類：認(rèn)知類理由，分析類理由及評(píng)價(jià)類理由。
這類理由只要通過(guò)快速閱讀或?yàn)g覽就能把握文中事實(shí)和細(xì)節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準(zhǔn)的獲取信息的能力。
與認(rèn)知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時(shí)，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運(yùn)用文中的語(yǔ)言線索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評(píng)價(jià)類理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
這類理由不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的考察，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的檢驗(yàn)，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學(xué)情來(lái)看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)理由。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、理由的設(shè)計(jì)要明確具體
閱讀理由的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性
教師在設(shè)計(jì)理由前，要仔細(xì)備課，認(rèn)真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計(jì)理由。
而且，對(duì)于同樣一個(gè)理由，可能會(huì)有幾個(gè)答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性
教師在設(shè)計(jì)理由時(shí)，要考慮理由的提出會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而，提高英語(yǔ)的閱讀能力。
(1.)理由的設(shè)計(jì)要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置選擇題，問(wèn)答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的`閱讀能力。
(2.)理由的設(shè)計(jì)要有階梯性
首先，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)難易結(jié)合，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會(huì)讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是只關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會(huì)推動(dòng)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，先設(shè)計(jì)一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設(shè)計(jì)的度
理由的設(shè)計(jì)要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設(shè)計(jì)理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和深思的快樂(lè)，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語(yǔ)的綜合能力。
五、結(jié)論
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。
在理由設(shè)計(jì)與實(shí)施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)好每一個(gè)理由。
理由的設(shè)計(jì)要明確具體，有計(jì)劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計(jì)、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵(lì)全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設(shè)計(jì)模式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課教學(xué)的改善。
參考文獻(xiàn)：
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科研論文設(shè)計(jì)篇十二
關(guān)于護(hù)理科研論文的寫作規(guī)范。主要圍繞以下幾點(diǎn)來(lái)寫，選題的原則；格式要求；論文上交時(shí)間等。
一、選題要求
(一)選題的原則
能夠反映護(hù)理研究獨(dú)創(chuàng)的、新的研究成果，善于從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和空白點(diǎn)中選題,報(bào)道未發(fā)表過(guò)的或尚未研究透徹的新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法。注重實(shí)踐性，要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題。
2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目可圍繞學(xué)校擬定的題目選擇，也可自選認(rèn)為具有一定實(shí)用價(jià)值的、具有本學(xué)科知識(shí)、能力訓(xùn)練的題目。
3.所選題目要注意份量恰當(dāng)、難度適中，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)。
(二)題目分配原則與方法
1、分配原則
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求，要求每人一題。
2、分配方法
(1)指導(dǎo)教師列出選題計(jì)劃。(2)學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目，在教師指導(dǎo)下選擇或擬定題目。內(nèi)容要結(jié)合臨床工作實(shí)際，不可出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象。
二、指導(dǎo)教師
1.指導(dǎo)教師應(yīng)由教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平較高、責(zé)任心強(qiáng)并具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)及以上職稱的護(hù)理系教師或附屬醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師。如因設(shè)計(jì)題目及課題的需要，可聘請(qǐng)所在醫(yī)院中級(jí)以上職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，但要有學(xué)校本專業(yè)的教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.為確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過(guò)15人。
附：護(hù)理系中級(jí)及以上職稱教師信息
三、格式要求
（一）題目
要時(shí)可用副標(biāo)題來(lái)做補(bǔ)充說(shuō)明（副標(biāo)題應(yīng)在正題下加括號(hào)或破折號(hào)另行書(shū)寫），宋體,小二,居中。
（二）作者信息
題目下要求寫清專業(yè)、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師（職稱、工作單位），宋體4號(hào)字。
（三）字?jǐn)?shù)
字?jǐn)?shù)不得少于3000字，要求微機(jī)打印、a4紙型，上下邊距2.5cm，左右邊距2.6cm，頁(yè)眉1.8cm，頁(yè)腳1.5cm。
（四）摘要
摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)（重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論）。
1.摘要一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個(gè)欄目，規(guī)定250字左右。
2.摘要具有獨(dú)立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。
3.一般以第三人稱的語(yǔ)氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開(kāi)頭。
（五）關(guān)鍵詞
關(guān)鍵詞也叫索引詞，主要為了圖書(shū)情報(bào)工作者編寫索引，也為了讀者通過(guò)關(guān)鍵詞查閱需要的論文。
1.關(guān)鍵詞是從論文中選出來(lái)用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語(yǔ)。
2.關(guān)鍵詞一般選取3～8個(gè)詞。每個(gè)詞之間應(yīng)留有空格加以區(qū)別。
3.關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。
（六）引言
引言（導(dǎo)言、序言）作為論文的開(kāi)端，起綱領(lǐng)性作用，主要回答“為什么研究”這個(gè)課題。
1.引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍，簡(jiǎn)要說(shuō)明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)，包括論文擬解決的問(wèn)題、研究范圍和技術(shù)方案等。
2.引言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)或縮寫詞時(shí)，最好先在引言中定義說(shuō)明。
3.字?jǐn)?shù)一般在300字以內(nèi)。
（七）正文
正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容，其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）可按需要列出小標(biāo)題，以使層次更加清晰。
1.材料材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要詳細(xì)說(shuō)明。
2.方法
（1）采用已有報(bào)道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可，不必詳述其過(guò)程；若為有創(chuàng)意的方法，要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗(yàn)證；若是對(duì)常規(guī)方法作出改進(jìn)的，應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由，同時(shí)也要注明原法的文獻(xiàn)出處。
（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說(shuō)明，以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。
（3）實(shí)驗(yàn)研究論文要設(shè)立陰性對(duì)照組和陽(yáng)性藥物對(duì)照組，前者一般采用溶劑作為對(duì)照，后者選用被公認(rèn)的、確有療效的藥物，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的可靠性。
（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)處理的需要。
3.結(jié)果試驗(yàn)結(jié)果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，并將經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。
4.討論討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理，從感性提升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是作者充分運(yùn)用自已對(duì)該領(lǐng)域所掌握的知識(shí)，聯(lián)系本課題的實(shí)踐，提出新見(jiàn)解、闡明新觀點(diǎn)之處。
（八）參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)要求引用作者親自閱讀過(guò)的、最主要的文獻(xiàn)，包括公開(kāi)發(fā)表的出版物、專利及其他有關(guān)檔案資料，內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻(xiàn)著錄。
1.所列參考文獻(xiàn)一般不超過(guò)30條。
2.文內(nèi)標(biāo)注法：著錄時(shí)按文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，直接引用作者全文的，文獻(xiàn)序號(hào)置于作者姓氏右上角方括號(hào)內(nèi)。
3.文獻(xiàn)序號(hào)作正文敘述的直接補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)與正文同號(hào)的數(shù)字并排，不用上角碼標(biāo)注。如：實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)文獻(xiàn)2或據(jù)文獻(xiàn)2報(bào)道。
4.著錄格式
（1）雜志：序號(hào)（頂格）.作者.文章名.刊物名，年、卷（期）、起始頁(yè)碼.
如：
[1]劉康,季暉,李紹平,等.三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較.中國(guó)骨質(zhì)疏松雜志,1998,4（4）:13～18.
（2）書(shū):序號(hào)（頂格）.著者.書(shū)名.版次.出版地:出版社,出版年,起訖頁(yè)碼.
如:
四、論文上交時(shí)間
1.畢業(yè)論文于畢業(yè)考試當(dāng)天，由班長(zhǎng)收齊，以班級(jí)為單位交護(hù)理系辦公室。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為畢業(yè)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，其質(zhì)量高低作為畢業(yè)參考。
2.論文要求不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，否則作廢處理。
科研論文設(shè)計(jì)篇十三
20xx年馬上就要到來(lái)，在過(guò)去的20xx年，我很好地完成了上級(jí)交待的工作和任務(wù)，為了今后能夠更好的工作，為了今后能夠更有效率的工作，為了今后能夠?yàn)獒t(yī)院贏得更多的榮譽(yù)，現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：
做為兒科資歷最淺的護(hù)士，去年我一共上了132個(gè)夜班。我從未倚老賣老，得過(guò)且過(guò)。相反，我以自己豐富的護(hù)理閱歷和經(jīng)驗(yàn)，精湛過(guò)硬的護(hù)理技術(shù)，從無(wú)懈怠，踏踏實(shí)實(shí)兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)認(rèn)真真做好自己的每一項(xiàng)工作。從不計(jì)較工作的輕重苦累臟臭，只要是自己看到的能做的，無(wú)論份內(nèi)份外，都會(huì)主動(dòng)去完成。
護(hù)理工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時(shí)我真的很為自己驕傲。我是生命的守候者，許許多多的人因?yàn)槲业呐ξ业男燎谖业恼J(rèn)真我的熱情我的奉獻(xiàn)，過(guò)著幸?？鞓?lè)的日子。我的雙手我的微笑我的善待讓這個(gè)世界溫暖！雖然他們不能記憶我的名，雖然他們不知道我的付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈(zèng)人玫瑰手有余香！我們是那樣的天使！所以在許許多多的深夜白晝，我雖然游走在病兒疼痛、鮮血、哭鬧中，但我快樂(lè)！作為一名兒科護(hù)士，需要不斷注重服務(wù)細(xì)節(jié)，提高病人滿意度堅(jiān)持了以病人為中心，以質(zhì)量為核心，為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的宗旨，加強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)護(hù)理人員行為規(guī)范，在日常工作中要求護(hù)理人員微笑服務(wù)，文明用語(yǔ)。每月對(duì)住院病人發(fā)放滿意度調(diào)查表，滿意度調(diào)查結(jié)果均在97%以上，也多次獲得患者的表?yè)P(yáng)信、錦旗。
在過(guò)去的一年中，我感謝每一位和我共事的同事。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個(gè)溫暖的大家庭！希望來(lái)年，我們?nèi)匀荒軌驑s辱與共，共同感覺(jué)感受生命和生活的美好美麗，共同去創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的未來(lái)！
科研論文設(shè)計(jì)篇十四
科研是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力和實(shí)踐的工作，而科研設(shè)計(jì)則是科學(xué)研究中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一?？蒲性O(shè)計(jì)不僅需要嚴(yán)密的邏輯思維和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還需要靈活的創(chuàng)新能力和耐心的執(zhí)行力。在我參與科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，科研設(shè)計(jì)需要確立明確的研究目標(biāo)和問(wèn)題。科研設(shè)計(jì)的第一步就是要確定研究目標(biāo)和問(wèn)題，明確自己想要解決的科學(xué)問(wèn)題。只有明確的研究目標(biāo)和問(wèn)題，才能夠準(zhǔn)確選擇研究方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在確定研究目標(biāo)和問(wèn)題時(shí)，要考慮問(wèn)題的前沿性和實(shí)際意義，以及自身的專業(yè)基礎(chǔ)和能力，避免盲目追求高難度問(wèn)題而無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
其次，科研設(shè)計(jì)需要系統(tǒng)地搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)?？蒲性O(shè)計(jì)并非從零開(kāi)始，而是建立在前人研究基礎(chǔ)上的。因此，在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)之前，必須要進(jìn)行充分的文獻(xiàn)搜集和整理。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，可以了解當(dāng)前領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)已有研究的不足之處，并提出自己的研究思路和方法。同時(shí)，通過(guò)文獻(xiàn)搜集和整理，還可以了解到各種研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，有助于合理選擇研究方法。
第三，科研設(shè)計(jì)需要合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案。實(shí)驗(yàn)是科研的重要手段之一，也是驗(yàn)證科研假設(shè)和推導(dǎo)結(jié)論的重要途徑。在選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案時(shí)，要根據(jù)研究目標(biāo)和問(wèn)題的特點(diǎn)，充分考慮實(shí)驗(yàn)的可行性、準(zhǔn)確性和可重復(fù)性?？蒲性O(shè)計(jì)不僅需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的整體思路和步驟，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和把控。只有合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案，才能獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而提升科研成果的可信度和學(xué)術(shù)價(jià)值。
第四，科研設(shè)計(jì)需要善于創(chuàng)新和主動(dòng)探索?？茖W(xué)研究是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，而科研設(shè)計(jì)則是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，要善于思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的新思路和方法。與此同時(shí)，還要勇于接受挑戰(zhàn)和嘗試，敢于面對(duì)失敗和困難，堅(jiān)持尋找問(wèn)題的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)?？蒲性O(shè)計(jì)需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，以推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展。
最后，科研設(shè)計(jì)需要注重團(tuán)隊(duì)合作和交流分享?？蒲性O(shè)計(jì)往往需要多個(gè)研究者的共同努力和協(xié)作，而團(tuán)隊(duì)合作和交流則是實(shí)現(xiàn)科研設(shè)計(jì)的關(guān)鍵條件之一。在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，要與同事、導(dǎo)師和其他研究者保持良好的溝通和協(xié)作，互相交流研究思路和進(jìn)展，共同解決遇到的困難和問(wèn)題。此外，還要參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，向同行和專家請(qǐng)教，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，不斷拓寬自己的學(xué)術(shù)視野和思路。
總之，科研設(shè)計(jì)是科學(xué)研究中的核心環(huán)節(jié)，也是科學(xué)研究取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵所在。在參與科研設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，科研設(shè)計(jì)需要明確研究目標(biāo)和問(wèn)題，系統(tǒng)搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)，合理選擇實(shí)驗(yàn)方法和方案，善于創(chuàng)新和主動(dòng)探索，注重團(tuán)隊(duì)合作和交流分享。只有這樣，才能夠開(kāi)展高質(zhì)量、有意義的科學(xué)研究，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十五
科學(xué)研究是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要細(xì)致入微的思考和設(shè)計(jì)。通過(guò)多個(gè)科研項(xiàng)目的參與，我逐漸積累了一些關(guān)于科研設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)科研設(shè)計(jì)的理解和體會(huì)。
首先，在進(jìn)行科研設(shè)計(jì)時(shí)，明確研究問(wèn)題是至關(guān)重要的?？蒲械哪康氖墙鉀Q現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不僅僅是追求知識(shí)的積累。因此，我們必須清楚地界定我們要解決的問(wèn)題，并確保這個(gè)問(wèn)題有研究的必要性和價(jià)值。舉個(gè)例子，我們要研究一種新藥物的副作用，我們可以明確問(wèn)題為：“這種藥物是否會(huì)對(duì)患者的肝臟功能產(chǎn)生明顯的不利影響？”這個(gè)問(wèn)題既具有現(xiàn)實(shí)意義，也可以通過(guò)科學(xué)方法進(jìn)行研究。
其次，科研設(shè)計(jì)需要合理選擇研究方法和樣本。不同的研究問(wèn)題需要不同的研究方法，而研究方法往往需要合適的樣本來(lái)支持。例如，對(duì)于一個(gè)社會(huì)心理學(xué)的研究問(wèn)題，我們可以使用問(wèn)卷調(diào)查這樣的定量研究方法，而樣本的選擇可以包括不同年齡段、不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的人群，以確保研究結(jié)果的廣泛適用性。
第三，科研設(shè)計(jì)需要考慮實(shí)施過(guò)程中的可操作性和可控性?？茖W(xué)研究需要有一定的實(shí)驗(yàn)條件和操作步驟，以確保結(jié)果可以被重復(fù)。在設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，我們要考慮到實(shí)驗(yàn)的可操作性，即能否順利安排實(shí)施，以及實(shí)驗(yàn)的可控性，即能否對(duì)各種變量進(jìn)行控制。通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們可以盡量排除其他因素的干擾，從而更好地獲得準(zhǔn)確可靠的結(jié)果。
第四，在科研設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析。數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，需要通過(guò)系統(tǒng)的收集和分析來(lái)進(jìn)行推斷和結(jié)論。在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，我們要精確地記錄每一個(gè)細(xì)節(jié)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法，從而更好地理解數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢(shì)。數(shù)據(jù)的收集和分析是科學(xué)研究不可或缺的環(huán)節(jié)，需要我們認(rèn)真對(duì)待。
最后，在科研設(shè)計(jì)中，我們要注重調(diào)整和改進(jìn)?？茖W(xué)研究是一個(gè)不斷探索和發(fā)展的過(guò)程，我們必須持續(xù)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求和挑戰(zhàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)研究設(shè)計(jì)存在問(wèn)題或是遭遇困難時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)反思和調(diào)整，以做出適當(dāng)?shù)母淖?。只有持續(xù)不斷地改進(jìn)，我們才能更好地推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，科研設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要細(xì)致入微的任務(wù)。通過(guò)我多年的科研實(shí)踐，我深刻體會(huì)到明確研究問(wèn)題、合理選擇研究方法和樣本、考慮實(shí)施可操作性和可控性、注重?cái)?shù)據(jù)的收集和分析以及持續(xù)改進(jìn)的重要性。這些心得體會(huì)將繼續(xù)指導(dǎo)我未來(lái)的科研設(shè)計(jì)工作，幫助我更好地推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)展。愿我們的科學(xué)探索之路越來(lái)越精彩！
科研論文設(shè)計(jì)篇十六
隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒的藝術(shù)教育越來(lái)越受到了社會(huì)以及家庭的廣泛關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長(zhǎng)和愛(ài)好興趣的作用，在一定程度上，結(jié)合我國(guó)特有的民間藝術(shù)文化優(yōu)勢(shì)，對(duì)于文化藝術(shù)的傳承也有著重要意義和作用。同時(shí)，在幼兒藝術(shù)教育中加入中國(guó)民間藝術(shù)資源的運(yùn)用，也拓寬了幼兒藝術(shù)教育的方式和渠道，使幼兒的藝術(shù)教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。
二、民間藝術(shù)資源運(yùn)用豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容
幼兒藝術(shù)教育很大程度上局限于西方藝術(shù)教育的影響，通常以各種樂(lè)器的學(xué)習(xí)、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術(shù)教育中運(yùn)用民間藝術(shù)資源，無(wú)疑大大的豐富了我國(guó)的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)在幼兒藝術(shù)教育上有了更多的選擇[1]。
三、民間藝術(shù)資源的運(yùn)用是傳承民族藝術(shù)文化的有效途徑
民間藝術(shù)是藝術(shù)的母體，更是寶貴的藝術(shù)教育資源。而一個(gè)民族的民族藝術(shù)更是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國(guó)中的民間藝術(shù)資源更是讓人目不暇接，將民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調(diào)節(jié)缺乏對(duì)民族民間藝術(shù)尊重的心理，更是將我國(guó)民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚(yáng)光大，經(jīng)久不衰的重要方式[2]。
四、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用的策略
（一）加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)
幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育中扮演了兩個(gè)非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術(shù)海洋中去選擇合適幼兒藝術(shù)教育的教育者和引導(dǎo)者，二是挖掘民間藝術(shù)資源的實(shí)踐者，這就對(duì)幼兒藝術(shù)教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強(qiáng)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，這直接對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術(shù)教育運(yùn)用民間藝術(shù)資源高效的關(guān)鍵[3]。對(duì)幼兒藝術(shù)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有兩個(gè)部分：園本培訓(xùn)和園外培訓(xùn)。對(duì)于園本培訓(xùn)，可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的幼兒教育專家來(lái)園進(jìn)行工作方面的指導(dǎo)，再組織人員參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開(kāi)展關(guān)于民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育應(yīng)用的交流活動(dòng)；對(duì)于園外培訓(xùn)，應(yīng)該組織教師立足于本土，對(duì)本土的藝術(shù)資源進(jìn)行深入的研究和分析，參加一些民間藝術(shù)專家的交流活動(dòng)或講座，在深刻認(rèn)識(shí)本土民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上將有用的東西運(yùn)用到幼兒藝術(shù)教育中去。
（二）合理的選擇民間藝術(shù)教育素材
教師努力的挖掘民間藝術(shù)資源是在幼兒藝術(shù)教育中對(duì)民間藝術(shù)資源運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)，但是不是所有的民間藝術(shù)資源都適合幼兒藝術(shù)教育，所有對(duì)民間藝術(shù)教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對(duì)于幼兒藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)尤為重要，對(duì)教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點(diǎn)、喜好、身心等進(jìn)行擇取，并要對(duì)素材進(jìn)行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術(shù)教育的需求，而且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、身心健康、興趣愛(ài)好等有一個(gè)良好的引導(dǎo)，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)東西，還能讓他們學(xué)以致用，健康積極的成長(zhǎng)。
（三）采用多元化的教育模式
從傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教學(xué)方式和手段太過(guò)于單一，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)聊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也極為低下，所以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領(lǐng)域必然發(fā)展的趨勢(shì)，幼兒藝術(shù)教育也不例外，多元化的教學(xué)方式是幼兒藝術(shù)教育中高效運(yùn)用民間藝術(shù)資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學(xué)，該教學(xué)模式指的是除了在正常的教育活動(dòng)中融入民間藝術(shù)，在園中的其他活動(dòng)也融入民間藝術(shù)，也就是說(shuō)，無(wú)論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術(shù)生活化，比如滲透在幼兒學(xué)習(xí)上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺(jué)上。
總而言之，這種方法主要包含了三個(gè)層面上的問(wèn)題，第一在幼兒物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，幼兒的物質(zhì)文化環(huán)境主要包含了教室、活動(dòng)室、活動(dòng)材料、活動(dòng)設(shè)置等，這些都會(huì)使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術(shù)，如設(shè)計(jì)有本土特色的海報(bào)、班級(jí)活動(dòng)、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術(shù)，比如在幼兒入園時(shí)可以提前播放廣播、音樂(lè)等，讓幼兒去欣賞音樂(lè)，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂(lè)，讓幼兒在鍛煉身體的同時(shí)可以產(chǎn)生一個(gè)積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)改正以前的不良習(xí)慣；第三，在游戲中滲透民間藝術(shù)，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)至關(guān)重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以在游戲中滲透民間藝術(shù)是一種良好的教育方法，通過(guò)游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個(gè)愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，例如可以組織他們?nèi)⑴c當(dāng)?shù)氐奈璧?、戲曲等特色活?dòng)，讓他們?cè)谟^看的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)這類活動(dòng)過(guò)程可以讓他們潛移默化的受到當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的影響。
五、結(jié)束語(yǔ)
民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運(yùn)用，既有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容豐富藝術(shù)內(nèi)涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學(xué)合理的將民間藝術(shù)資源應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教育中去，對(duì)于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。
科研論文設(shè)計(jì)篇十七
二〇一三即將過(guò)去，在認(rèn)真分析總結(jié)全年工作的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)20xx年科室各方面都有所提高。全年內(nèi)兒科工作計(jì)劃如下：
一、進(jìn)一步提高醫(yī)療質(zhì)量，降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)“生于憂患，死于安樂(lè)”在過(guò)去的一年中，我科醫(yī)療質(zhì)量雖有提高，但不能滿足現(xiàn)狀，只有不但提高醫(yī)療質(zhì)量，方能進(jìn)一步降低醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，防范醫(yī)療糾紛。20xx年我院有史以來(lái)最惡劣的醫(yī)鬧給了我們沉痛的教訓(xùn)。
二、進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，減少病源流失只有不斷提高自身業(yè)務(wù)水平才能使科室長(zhǎng)足發(fā)展。20xx全院組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，我科每月都進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，20xx年我科將在院內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)科內(nèi)學(xué)習(xí)，1-2次/月，隨時(shí)進(jìn)行疑難、危重病例討論，不定期進(jìn)行“三基”考核。支持有成績(jī)的科室人員去學(xué)術(shù)交流并回科室進(jìn)行講座。
在人員充足的情況下，申請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)同意后，盡量為有學(xué)習(xí)鉆研精神的人員創(chuàng)造進(jìn)修條件，讓科室人員到不同上級(jí)醫(yī)進(jìn)行短期輪訓(xùn)，并請(qǐng)學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)期間不定期的回科室講座，一方面能檢查他的學(xué)習(xí)情況、督促其學(xué)習(xí)，另一方面能讓整個(gè)科室盡快地了解并掌握最新的診療藥品、方法，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
通過(guò)這些措施提高業(yè)務(wù)水平、減少病源流失、拓寬診療范圍、提高醫(yī)療安全，增強(qiáng)醫(yī)院科室的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)新生兒科和特色治療
20xx年，我科仍堅(jiān)持開(kāi)展了新生兒高疸紅素血癥的藍(lán)光治療和新生兒窒息體溫不升的溫箱治療，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，提高了醫(yī)院和科室的知明度和競(jìng)爭(zhēng)力。20xx年我科將繼續(xù)在人員充足和技術(shù)培訓(xùn)的情況下，在保證醫(yī)療安全的前提下，將大力開(kāi)展和推廣這些在本地獨(dú)有的診療項(xiàng)目，創(chuàng)建本地的新生兒科品牌。
總之，有上級(jí)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和指導(dǎo)，有全科職工的通力合作，加強(qiáng)凝聚力，增加醫(yī)務(wù)人員和提高全科人員的技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)20xx年總體業(yè)務(wù)穩(wěn)中有升，保持院（科）持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，我們有信心、有決心、有能力完成工作目標(biāo)。
科研論文設(shè)計(jì)篇十八
作為教師，為保證兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，建立實(shí)訓(xùn)操作考核制度。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和努力的方向，老師在常用兒科護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)課示范教學(xué)中講解考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確每項(xiàng)操作考核的要求。平時(shí)實(shí)訓(xùn)課隨機(jī)抽取學(xué)生考核，其考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的參考。期末每個(gè)學(xué)生抽簽進(jìn)行操作考核。平時(shí)成績(jī)和操作考核成績(jī)占兒科期末總成績(jī)的３０％—４０％。考核制度的建立增加了學(xué)生的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探索，動(dòng)手又動(dòng)腦。同時(shí)，豐富老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性思維，更有利于對(duì)教育模式改革的探索。
2注重素質(zhì)教育與人文關(guān)懷
護(hù)士面對(duì)的不僅是無(wú)法表達(dá)或不能完全表達(dá)自己病情和需要的患兒，而且要面對(duì)焦慮煩躁，對(duì)孩子倍加疼愛(ài)的父母等，在操作過(guò)程中，須進(jìn)行換位思考，理解做父母的心情，對(duì)患兒有耐心、細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任心。護(hù)士應(yīng)掌握嫻熟的穿刺技術(shù)，專業(yè)技術(shù)操作時(shí)架起患兒及家長(zhǎng)與護(hù)理人員的橋梁，在整個(gè)護(hù)理過(guò)程中占重要地位，是一種重要的護(hù)患溝通方式。為提高學(xué)生人文關(guān)懷的意識(shí)，我們將兒科護(hù)士的特殊素質(zhì)要求教育作為實(shí)驗(yàn)課前的必修課，使學(xué)生明確知道，要成為一名合格的兒科護(hù)士，必須對(duì)兒童的`健康具有高度的責(zé)任感并熱愛(ài)、尊重兒童，必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的操作技能。要求學(xué)生在嬰兒模型上操作時(shí)表現(xiàn)出高度認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿愛(ài)心和同情心的良好品質(zhì)。
3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力
與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。在進(jìn)行兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，理論教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同等重要，兩手要抓，兩手要硬。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生在操作過(guò)程中更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師可以及時(shí)糾正。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熟練的掌握操作技能，更好的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。讓學(xué)生們把課堂上學(xué)到的理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，充分的掌握自己所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)豐富實(shí)踐內(nèi)容，更利于自身的全面發(fā)展。以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生們只是單純的看老師操作，而沒(méi)有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生空有一腔理論知識(shí)，而不知如何與具體的實(shí)踐相結(jié)合。所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)她們的創(chuàng)新思維。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)課時(shí)教師講清每項(xiàng)操作要領(lǐng)后，學(xué)生有充足的時(shí)間分組進(jìn)行練習(xí)，教師邊看邊指導(dǎo)；然后讓學(xué)生上臺(tái)回示，全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師歸納總結(jié)。在《兒科護(hù)理》教學(xué)中多應(yīng)用不同的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法，在學(xué)生中可獲得較高的教學(xué)滿意度，同事極大提高了學(xué)生臨床綜合能力、綜合技能及學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課的強(qiáng)化應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)作用。
4結(jié)語(yǔ)
兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，也就在學(xué)生的理論與工作實(shí)踐之間搭起了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，同時(shí)對(duì)豐富學(xué)生的理論知識(shí)也會(huì)有很大的幫助。因此，為了更好的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用，應(yīng)該用創(chuàng)新的思維建立一套新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的兒科護(hù)理技術(shù)人員可以滿足社會(huì)的需求，具有一定的理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型護(hù)理人才。
科研論文設(shè)計(jì)篇十九
在這樣一個(gè)寒冷和暖和不斷交替的一個(gè)季度，對(duì)于兒童的護(hù)理也要更加的精心，不能因?yàn)榇杭镜臏厝岷挽愣鲆暆撛诘奈ｋU(xiǎn)，所以我將第二季度的工作計(jì)劃作如下安排：
一、工作目標(biāo)
以醫(yī)院的新條例作為指導(dǎo)思想，將為病人服務(wù)作為中心，認(rèn)真執(zhí)行兒科護(hù)理的流程，使患者得到細(xì)致的照顧，配合醫(yī)生的治療，讓病人能夠更加迅速的痊愈。
二、工作內(nèi)容
因?yàn)楹⑼牟淮_定性，所以我們?cè)谧o(hù)理這一方面要多思考，當(dāng)有不同情況出現(xiàn)時(shí)有不同的準(zhǔn)備工作和預(yù)行方案，讓護(hù)理工作更加的全面。
在工作中不斷強(qiáng)化自己的安全意識(shí)，細(xì)心地觀察在工作中的每一處地方，有什么不對(duì)的地方及時(shí)進(jìn)行處理，免除安全隱患。
對(duì)自己負(fù)責(zé)的每一位患兒的病情都十分的清楚，記下他們?cè)谥委熯^(guò)程中每一次細(xì)微的變化，有什么不對(duì)勁的地方，及時(shí)的向醫(yī)生報(bào)告。
在文書(shū)的記錄過(guò)程中，按照真實(shí)、客觀的情況進(jìn)行記載，同時(shí)按照醫(yī)院對(duì)此的要求和流程仔細(xì)的書(shū)寫，不出現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)
第一個(gè)季度中的學(xué)習(xí)安排有很多因?yàn)橐恍┮馔獾臓顩r沒(méi)有完成，同時(shí)一些書(shū)籍的閱讀任務(wù)也因?yàn)樽约旱耐涎雍屯祽?，沒(méi)有做好。因此在第二個(gè)季度中我的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是定好時(shí)間表，安排好自己的休閑時(shí)間，同時(shí)督促自己學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)。
在學(xué)習(xí)時(shí)間表和工作有沖突時(shí)，以工作為先，同時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)留有一定的空間，以便這種沖突有合理的規(guī)劃，兩者都不耽誤。在閱讀上，在不打擾他人的情況下，利用鬧鐘定時(shí)，來(lái)完成閱讀的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)做好筆記。
第二季度中，我還預(yù)備做好和兒童之間交流的學(xué)習(xí)，了解孩子也是為工作作出更好的貢獻(xiàn)。兒科的護(hù)理工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們作為醫(yī)務(wù)人員的多盡一份力，多盡一份心，仔細(xì)地關(guān)照患者的病情，為這些可愛(ài)的小天使健康成長(zhǎng)而努力。
【兒科工作計(jì)劃錦集四篇】