讀后感是對(duì)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的感情和思考進(jìn)行總結(jié)和反思的一種表達(dá)方式。如何在讀后感中體現(xiàn)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和思考？讓我們一起來(lái)研究一下。以下是一些讀者對(duì)經(jīng)典書(shū)籍的讀后感，希望可以為大家的閱讀體驗(yàn)增添一份色彩和共鳴。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇一
看完了《天上的船》這一本書(shū)，已經(jīng)是下午了。不過(guò)這一本書(shū)中的一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)激情的冒險(xiǎn)在我的心中回蕩，久久沒(méi)有遺忘。
《天上的船》這一本書(shū)講的是主人公巖糯從學(xué)校里遇到了新來(lái)的同學(xué)奈娜。碰巧，過(guò)了幾天，奈娜的父親因病去世了。奈娜不相信她的父親死了，她認(rèn)為她的父親是飛去了“瑞福里斯”。巖糯認(rèn)為他已去世的爸爸和媽媽去了天上，成為了天上的星星。因此，主人公巖糯和奈娜一起去“瑞福里斯”尋找奈娜她父親建造的“天上的船”，尋找奈娜她的爸爸。
《天上的船》這一本書(shū)給了我十分深刻的印象。它讓我懂得了我們要堅(jiān)強(qiáng)，不能因?yàn)橐患∈露丝s，直到?jīng)]有困難了再去做。還讓我懂得了我們心中要有一個(gè)目標(biāo)，不能因?yàn)槔щy就不去作這一個(gè)目標(biāo)。
說(shuō)到這里，我感到非常慚愧。因?yàn)槲乙稽c(diǎn)兒都沒(méi)有完成這一本書(shū)中的道理。對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)，我連一次一次小小的打針都怕，更別說(shuō)去冒險(xiǎn)了；對(duì)于一個(gè)目標(biāo)，我連家長(zhǎng)的要求都沒(méi)達(dá)到，更被說(shuō)自己的目標(biāo)了。因此，我下定決心，一定要做到這幾點(diǎn)。
這一本書(shū)非常好看的書(shū)，希望你也來(lái)看一看。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇二
是誰(shuí)？讓漆黑的夜跳躍希望的火種？是誰(shuí)？讓蠻荒的時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿冒著生命的危險(xiǎn)也要救人類(lèi)于水火之中？是誰(shuí)？是誰(shuí)？那就是巨人、天神、普羅米修斯！
普羅米修斯的精神是多么可貴呀？品質(zhì)是多么要我們?nèi)W(xué)習(xí)呀？他正義、善良，決心要為人類(lèi)偷取火苗；他憑著機(jī)智的才能、勇敢的精神帶回了火種，并細(xì)心地教人類(lèi)怎樣用火，他是多么關(guān)愛(ài)人類(lèi)呀！他為了造福人類(lèi)，不屈不撓的獻(xiàn)身精神令人感動(dòng)。普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的精神在我們?生活中也處處體現(xiàn)。
當(dāng)小偷出現(xiàn)，搶奪皮包、金銀珠寶時(shí)，許多不怕強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚臒嵝膸椭娜丝倳?huì)挺身而出，在第一時(shí)間去追趕小偷，而那些體弱的人也會(huì)撥打110報(bào)警，盡自己的一份力，去造福別人。
這不正是普羅米修斯正義、善良、機(jī)智、關(guān)心別人、不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的精神的存在嗎？普羅米修斯給予我們的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，他給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、博愛(ài)、無(wú)私、機(jī)智、頑強(qiáng)不屈。這就是你——普羅米修斯！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇三
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來(lái)交易的'金錢(qián)，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無(wú)邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以?huà)仐壛俗约耗桥c身俱來(lái)的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺?，所以為了自己的理想他們?huì)更加努力，可以說(shuō)是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺?，不?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周?chē)沫h(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意?？催^(guò)小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說(shuō)話(huà)。這些動(dòng)作在他人眼中看來(lái)，是不可理喻的。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，衰老。但我希望，我們無(wú)論再過(guò)多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇四
天上偷來(lái)的火種學(xué)完本單元課文，是我深受感動(dòng)的課文是《天上偷來(lái)的火種》因?yàn)槠樟_米修斯為人謀福利不懼強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)持真理，勇敢無(wú)畏，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他站在新的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個(gè)男人。雅典娜賦予了這個(gè)男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費(fèi)了許多時(shí)間和精力創(chuàng)造了火，并將之贈(zèng)予人類(lèi)。火使人類(lèi)?；鹗谷顺蔀槿f(wàn)物之靈。在這之后，舉行了第一次神，與人的聯(lián)席會(huì)議。這個(gè)會(huì)議將決定燒烤過(guò)的動(dòng)物的那一部分該分給神，那一部分該分給人類(lèi)。普羅米修斯切開(kāi)一頭牛，把它分成兩分;他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因?yàn)樗雷运降?宙斯愛(ài)吃肉宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類(lèi)，這使宙斯感到不快。因此，他專(zhuān)橫的把火重人類(lèi)手中奪走。普羅米修斯設(shè)法偷走了天火，偷偷的把它帶給人類(lèi)。宙斯對(duì)他這種肆無(wú)忌彈的違抗行為大發(fā)雷霆。他命令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈敷在高級(jí)所山上的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來(lái)啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是從新長(zhǎng)出來(lái)。他的痛苦要持續(xù)三萬(wàn)年，而他的堅(jiān)定面對(duì)苦難，從來(lái)不在宙斯面前喪失勇氣。最后。海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復(fù)了他們的友誼，找到了金蘋(píng)果，殺死了老鷹，因而解救了人類(lèi)的老朋友。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇五
《天上偷來(lái)的火種》是一篇神話(huà)故事，這篇神話(huà)故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對(duì)話(huà)很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的.鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！他是這樣說(shuō)的，也更是這樣做到了，普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在作文懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。虧了我一個(gè)，幸福全人類(lèi)。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧瘢靠蛇€有那么多的神??？對(duì)話(huà)精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇六
世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來(lái)交易的金錢(qián)，更不是全能的科技，而是一顆未泯的'童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無(wú)邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以?huà)仐壛俗约耗桥c身俱來(lái)的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺?，所以為了自己的理想他們?huì)更加努力，可以說(shuō)是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺?，不?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周?chē)沫h(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意?？催^(guò)小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說(shuō)話(huà)。這些動(dòng)作在他人眼中看來(lái)，是不可理喻的。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，衰老。但我希望，我們無(wú)論再過(guò)多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇七
暑假里，我看了一本名叫《天上的船》的書(shū)。
奈娜不相信爸爸去世了，認(rèn)為爸爸飛到了“天上的船”，于是巖糯就陪著奈娜一起去尋找“天上的船”。在沒(méi)有人煙、危機(jī)四伏的瑞福里斯，奈娜和巖糯隨時(shí)可能遭遇危險(xiǎn)。
瑞福里斯有可怕的毒蛇、兇猛的鱷魚(yú)、有毒的植物……隨時(shí)讓奈娜和巖糯處于危險(xiǎn)，但是也有可愛(ài)的小動(dòng)物、能吃的植物、奇妙的景色……這一趟瑞福里斯之行雖然充滿(mǎn)危險(xiǎn)，但也無(wú)比美妙。
最后，奈娜和巖糯終于到達(dá)了“天上的船”。 “天上的船”被奈娜的爸爸建在了望天樹(shù)上，是一座樹(shù)屋。這是一個(gè)布置的很溫馨的樹(shù)屋，樹(shù)屋里什么都有，卻沒(méi)有奈娜的爸爸。奈娜的爸爸已經(jīng)飛到這里了，只是他們看不見(jiàn)他，卻真能感受到他的存在。在瑞福里斯，奈娜和巖糯沒(méi)有找到奈娜的爸爸，卻找到了心中的自己，還有最深最深的愛(ài)。
讀了這本書(shū)，我感受到了奈娜一家人之間的愛(ài)、奈娜和巖糯的友誼和他們敢于冒險(xiǎn)的精神。這本書(shū)是一本反映了云南西雙版納跨境民族題才的優(yōu)秀兒童小說(shuō)，充分體現(xiàn)了民族融合團(tuán)結(jié)、保護(hù)雨林生態(tài)、尋找真愛(ài)與溫暖的主題。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇八
《天上偷來(lái)的火種》是一篇神話(huà)故事，這篇神話(huà)故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對(duì)話(huà)很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他是這樣說(shuō)的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。”虧了我一個(gè)，幸福全人類(lèi)。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧瘢靠蛇€有那么多的神?。繉?duì)話(huà)精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇九
來(lái)——那似乎是天國(guó)樂(lè)園的景象。
詩(shī)人將明星比作街燈。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上，那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無(wú)限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見(jiàn)。詩(shī)人將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說(shuō)成是人間的街燈。是詩(shī)人的幻覺(jué)，還是詩(shī)人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩(shī)人的心中，人間天上是一體的。
那縹緲的空中有一個(gè)街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩(shī)人并沒(méi)有具體寫(xiě)出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧?kù)o、舒適的東西。
那不僅是一個(gè)街市，更是一個(gè)生活的場(chǎng)景。那被淺淺的天河分隔的對(duì)愛(ài)情生死不渝的牛郎、織女，在過(guò)著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望嗎?“定能夠騎著牛兒來(lái)往”，詩(shī)人這樣說(shuō)。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿(mǎn)目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，就顛覆了流傳千年的神話(huà)，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩(shī)風(fēng)格恬淡，用自然清新的語(yǔ)言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十
《天上偷來(lái)的火種》是根據(jù)古轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自希臘神話(huà)故事改編的。課文講的是很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類(lèi)，就從太陽(yáng)神阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走了火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心，為人類(lèi)謀利益而不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢機(jī)智、勇于犧牲的偉大精神。
這篇課文按照事情發(fā)展的順序和“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”的線索可以分為四個(gè)部分。
第一部分(第1自然段)講很久很久以前，人間還沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦。這一段是采用先總述后分述的方法敘述的，兩個(gè)“沒(méi)有……就……”描述了人類(lèi)的悲慘生活。
第二部分(第2—8自然段)講天神普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)偷取火種給人類(lèi)，使人類(lèi)的生活發(fā)生了巨大的變化?！啊麃?lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種”，可見(jiàn)普羅米修斯特別同情人類(lèi)的悲慘遭遇，因此他不惜觸犯天條，決心冒著生命危險(xiǎn)偷取火種，這充分表現(xiàn)了普羅米修斯是一位勇敢、正義、慈善的神?！八膭?dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察”“小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間”，表現(xiàn)了普羅米修斯的聰明、勇敢與機(jī)智。普羅米修斯還詳細(xì)地講述了火的性質(zhì)和作用，教人類(lèi)使用火，真誠(chéng)地幫助人類(lèi)。人類(lèi)有了火，生活發(fā)生了極大的變化。
第三部分(第9—16自然段)講主神宙斯得知普羅米修斯從天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火神用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……”這段話(huà)體現(xiàn)了普羅米修斯為人類(lèi)造福的堅(jiān)定決心，表現(xiàn)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。普羅米修斯遭受的刑罰是令人恐怖、難以想象的：雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴巴，日復(fù)一日地啄食著他的肝臟。
第四部分(第17—18自然段)講希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬仰。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十一
在《女神》時(shí)代那一陣強(qiáng)烈、亢奮的情感噴發(fā)之后,郭沫若進(jìn)入了更明慧的生命沉思.這時(shí),他對(duì)過(guò)去曾以涌溢的熱情歌唱過(guò)的夜施展了更美妙的藝術(shù)誘惑.
在當(dāng)時(shí)的中國(guó),郭沫若是宇宙意識(shí)最強(qiáng)烈的作者.不同于當(dāng)時(shí)的一些青年作者困惑于人生究竟的奧秘,常常陷進(jìn)自造的煩悶、焦慮和悲緒.郭沫若在生命沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力,他找到了自己的心靈對(duì)應(yīng)物——夜空.
在郭沫若看來(lái),無(wú)限的宇宙涵映在有限的個(gè)體生命之中：“我想詩(shī)人的心境譬如一灣清澄的海水,沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,便靜止著好像一張明鏡,宇宙萬(wàn)物的印象都涵映著在里面;一有風(fēng)的時(shí)候,便要波翻浪涌起來(lái),宇宙萬(wàn)匯的印象都活動(dòng)著在里面.”(《三葉集》)當(dāng)有限的個(gè)體生命與無(wú)限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯(lián)系,郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺(jué)感應(yīng)中的宇宙秩序.他已經(jīng)大大偏離了古代作家的視覺(jué)常規(guī).他不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空.夜空引誘著他的幽思遐想,使他以審美化的態(tài)度與無(wú)限的宇宙進(jìn)行更直接的交流.在郭沫若的生命節(jié)奏中,既有“鼓舞調(diào)”,也有“沉靜調(diào)”(《論節(jié)奏》).他的《星空》詩(shī),便是“鼓舞調(diào)”的夜空的巡禮。
在他筆下,夜空是那樣奇麗可驚,那樣蕩人心肺.他歌唱道：“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如許變換!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣,/天機(jī)卻永恒在轉(zhuǎn)!”而《天上的街市》這首詩(shī),則是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌.就在寫(xiě)作《天上的街市》的半個(gè)月之前,郭沫若在致郁達(dá)夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩(shī)的世界,呈現(xiàn)在《天上的街市》里的,正是一幅“平和潔凈”的想像世界的圖畫(huà).
地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)互換本體與喻體的比喻,將天與地連成一體.“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮,無(wú)數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征.
詩(shī)的第2段至第4段描繪了詩(shī)人想像中“天上的街市”的奇景.在這十二行詩(shī)句中,詩(shī)人用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字,其肯定的語(yǔ)氣會(huì)使讀者追隨著詩(shī)人的想像,模糊著現(xiàn)實(shí)世界與幻想世界的界限.“天上的街市”既然陳列著“世上沒(méi)有的珍奇”,那里一定是比現(xiàn)實(shí)世界美好得多的地方.不是么?詩(shī)人仿佛看到了傳說(shuō)中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活.
本來(lái),傳說(shuō)故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的,他們被阻隔在天河兩岸,一年只得一度相會(huì),但在《天上的街市》一詩(shī)中,天河變得“淺淺的”,不甚寬廣,它不再妨礙情侶們自由往來(lái).因而牛郎織女可以雙雙游逛天街,詩(shī)人甚至看到了他們手里提著的燈籠.這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動(dòng)的真實(shí)感,作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣.
“天上的街市”是詩(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的.在詩(shī)人郭沫若的心靈視野中,天上的世界對(duì)應(yīng)著地上的世界.當(dāng)?shù)厣系氖澜缃o他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：“游閑的尸,/淫囂的肉”,“滿(mǎn)目都是骷髏,/滿(mǎn)街都是靈柩”(《女神·上海印象》).他借“天上的街市”抒寫(xiě)了自己對(duì)光明的向往.
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開(kāi)的。
3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福甘愿受罰的英雄形象。
1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話(huà)介紹這個(gè)人物。
2、本文是一個(gè)古希臘的神話(huà)，(出示：“古希臘神話(huà)”有關(guān)書(shū)籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話(huà)是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話(huà)。今日所知的希臘神話(huà)或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。)
課文的主角是——板書(shū)：普羅米修斯
1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱(chēng)號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱(chēng)號(hào)劃下來(lái)。
交流、板書(shū)：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿(mǎn)英雄壯舉的事呢?
交流、板書(shū)：偷火
誰(shuí)來(lái)讀?你感覺(jué)沒(méi)有火的日子，人類(lèi)過(guò)著怎樣的生活?
(生自由交流，教師評(píng)價(jià)。師總結(jié)：是啊，沒(méi)有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無(wú)助——)
讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話(huà)故事，但是在人類(lèi)的歷史上確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的日子，這段日子有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
4、人類(lèi)有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
誰(shuí)來(lái)讀這一段話(huà)。有了火，人類(lèi)的生活有了那些進(jìn)步呢?
5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè)了、幸福了，給人類(lèi)帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書(shū)：造福人類(lèi))。
出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿(mǎn)同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。
1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書(shū)一起來(lái)讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書(shū)：刑罰
(1)課文那個(gè)小節(jié)描繪了這個(gè)內(nèi)容(第12節(jié))
讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?
交流、板書(shū)：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話(huà)。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧?，面?duì)殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類(lèi)的心。
他在心里默默地，堅(jiān)定地說(shuō)————
出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話(huà)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話(huà)，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話(huà)后的感受，寫(xiě)在課文的邊上。
交流，評(píng)價(jià)，讀書(shū)。
同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是
出示：(音樂(lè)起)一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話(huà)。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話(huà)，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫(xiě)什么，請(qǐng)你選擇一處寫(xiě)下來(lái)。
出示補(bǔ)充材料：
(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。
(2)宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類(lèi)造福而情愿受苦的人稱(chēng)為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話(huà)，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話(huà)故事，印證了這樣一句話(huà)：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫(xiě)了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠(yuǎn)方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊(yùn)含著正義的力量
他靈動(dòng)的思想
無(wú)拘無(wú)束
閃爍著自由的光芒!
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十三
昨天我講了西師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元的第11課《天上的星星》的第二課時(shí)。這篇課文描寫(xiě)了繁星滿(mǎn)空和月明星稀的景象，刻畫(huà)了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。
我把整節(jié)課分為三部分來(lái)講，一是檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，即本課的生字和詞語(yǔ)掌握情況及課文主要內(nèi)容的檢查。孩子們掌握的較好。第二部分是出示小組交流合作內(nèi)容，讓小組討論兩個(gè)問(wèn)題一是課文描寫(xiě)了天空中怎樣的景象？找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)感受一下，可以旁批自己的感受。二是課文哪些部分寫(xiě)了繁星滿(mǎn)天的景象，哪些部分寫(xiě)了月明星稀的景象？找出來(lái)在小組內(nèi)交流?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀來(lái)展示，可以旁批自己的感受來(lái)展示，可以通過(guò)分析語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)來(lái)感受。針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，我給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，真正的深入到課堂中去討論問(wèn)題。通過(guò)一組組同學(xué)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，找出了課文中關(guān)于表現(xiàn)孩子們對(duì)星星喜愛(ài)之情的句子。并且從語(yǔ)言運(yùn)用上也分析了句子的修辭手法，學(xué)生學(xué)得較好。只是在時(shí)間安排上不是很得當(dāng)，用時(shí)間多了點(diǎn)。以至于月明星稀部分也沒(méi)有講。我想放在下節(jié)課去講。
每講一次課對(duì)自己都是一次提高，課堂上覺(jué)得自己還是缺乏整體駕馭課堂的能力，對(duì)于課堂上的預(yù)設(shè)內(nèi)容沒(méi)有備課備到位。今后多聽(tīng)名師課，多學(xué)習(xí)，真正的提高自己的教育教學(xué)（此文來(lái)自）能力。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十四
本文是一篇批讀課文，批讀課文旨在加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫(xiě)了“我們”小時(shí)候好奇地?cái)?shù)星星，看見(jiàn)繁星滿(mǎn)天，快活地向星星招手；接著寫(xiě)了月明星稀讓“我們”大吃一驚，可憐這些沒(méi)精打采的星星；最后寫(xiě)了“我們”無(wú)意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個(gè)孩子的秘密。課文描寫(xiě)了繁星滿(mǎn)空和月明星稀時(shí)的景象，刻畫(huà)了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。
作者在文中多處地方運(yùn)用了多種修辭手法。例如，“一時(shí)間，夜間一片閃亮，像陡然間打開(kāi)的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接”，用了比喻的手法。這些星星“驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛”“一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒”用了擬人的手法。還有設(shè)問(wèn)，看似在問(wèn)，實(shí)際上寫(xiě)出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達(dá)了作者無(wú)比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，“有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提著燈籠一陣風(fēng)似的跑的……”寫(xiě)出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)邊讀邊批感受文中的童真童趣，想象“繁星滿(mǎn)天”“月明星稀”的景象，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)星星的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)，一是使學(xué)生通過(guò)自悟批讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，感受文中的童真童趣，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫(xiě)下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。
我認(rèn)為自己在這課的教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：
1．準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)銜接不夠自然。
2．重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解不夠深入。有很多句子、詞語(yǔ)應(yīng)該再深入體會(huì)一下，但我沒(méi)有做到，總是在趕時(shí)間。
3.只顧講課文中的知識(shí)，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。比如講了那個(gè)排比句之后，就應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一些排比句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.講得太多，學(xué)生自主探究少，感悟少，有灌輸知識(shí)的味道。
5.朗讀的方式太少，一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式讓學(xué)生朗讀。
6.知識(shí)性錯(cuò)誤。我把反問(wèn)說(shuō)成了設(shè)問(wèn)，應(yīng)該先向其他老師請(qǐng)教。
這些不足之處的存在主要是我語(yǔ)文知識(shí)太膚淺，平時(shí)沒(méi)有多學(xué)習(xí)造成的，以后一定努力向其他老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十五
本周的教學(xué)，相對(duì)輕松了一些，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，心也收回來(lái)了，字跡也工整了。每天的學(xué)習(xí)，基本能夠按部就班的進(jìn)行。為了使課堂更有效率，我也積極進(jìn)行課下準(zhǔn)備。針對(duì)《神話(huà)單元》，我多方收集資料，力求是學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、學(xué)得深。
《天上偷來(lái)的火種》，通過(guò)一則感人的神話(huà)故事，向我們講述了普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德?！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會(huì)、感受到普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力就不是那么容易了。針對(duì)教材的特點(diǎn)，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設(shè)，在“情”字上做足了文章，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的課堂，一個(gè)感悟的課堂。
課文以人類(lèi)缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開(kāi)，以美好愿望的實(shí)現(xiàn)為果，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類(lèi)無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類(lèi)進(jìn)步多了?！边@交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。
課堂上，學(xué)生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動(dòng)自己的描寫(xiě)。這篇課文，作為神話(huà)故事，它有記錄人類(lèi)追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類(lèi)在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的'局限性。
如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理，而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象，是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德。因此，“普羅米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。如果在教學(xué)過(guò)程中，能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)，感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
我們可以想象，在現(xiàn)實(shí)中，神仙是指靠不住的；人類(lèi)由最初“對(duì)火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實(shí)現(xiàn)“人工取火”，這個(gè)過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，也不是一兩個(gè)天才的突發(fā)奇想，是遠(yuǎn)古先民長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。神話(huà)產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強(qiáng)生活的精神支柱，又是人類(lèi)自身感情的宣泄、對(duì)美好生活的向往、對(duì)英雄人物的崇拜，這也是人類(lèi)自身的特點(diǎn)使然。
課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
總結(jié)時(shí)，我特意讓學(xué)生分出故事中出現(xiàn)的幾個(gè)人物按正、反面分類(lèi)。正如預(yù)期那樣，學(xué)生對(duì)火神的性質(zhì)爭(zhēng)論不已：這個(gè)人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無(wú)法歸類(lèi)。我借機(jī)告訴學(xué)生，認(rèn)識(shí)一個(gè)復(fù)雜的思想體，很多時(shí)候，不能單純的進(jìn)行分類(lèi)，最好進(jìn)行深入的挖掘，才會(huì)有豁然開(kāi)朗、明辨是非的機(jī)會(huì)。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十六
整堂課的教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽(tīng)，仔細(xì)地研讀，認(rèn)真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。這也是我們今天這堂研究課的主題。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下三個(gè)方面的語(yǔ)言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，去請(qǐng)求宙斯的話(huà)。學(xué)生在充分朗讀之后，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，不僅把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的，還積累了語(yǔ)言。（2）讓學(xué)生想象人類(lèi)無(wú)火時(shí)的悲慘景象，以及想象人類(lèi)有了火以后的幸福生活，讓學(xué)生通過(guò)比較，按照我給的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，既訓(xùn)練了遣詞造句的能力，又讓學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話(huà)中更加體會(huì)普羅米修斯的善良、仁愛(ài)、勇敢。（3）在學(xué)生讀了第12節(jié)可怕刑罰內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為這個(gè)刑罰最可怕的是什么？這樣的提問(wèn)不僅讓學(xué)生復(fù)述了課文小節(jié)，還加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
有了積累，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)第十二小節(jié)時(shí)，我著重于文本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，課中學(xué)生通過(guò)讀課文例段，很容易明白了什么是“先概括后具體的寫(xiě)法”，由于結(jié)合了具體的.語(yǔ)言環(huán)境，也有利于學(xué)生明白這種寫(xiě)法的好處——能夠進(jìn)一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵。接下來(lái)，我又設(shè)計(jì)了運(yùn)用這一表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，所寫(xiě)的話(huà)題是來(lái)自于課文中的，所以說(shuō)既是對(duì)于“先概括后具體”這種寫(xiě)法的嘗試和運(yùn)用，又是對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合反饋以及思維深度與廣度的訓(xùn)練。
通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)話(huà)題之一——“沒(méi)有火，人類(lèi)的生活多么悲慘??！”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容的豐富性上還不夠，也就是說(shuō)思維的廣度還不夠。學(xué)生的表達(dá)基本集中在“沒(méi)有火取暖，大家冷得瑟瑟發(fā)抖；沒(méi)有火照明，晚上會(huì)讓人黑暗、很害怕?！边@些內(nèi)容上。針對(duì)這一現(xiàn)象，為了開(kāi)拓學(xué)生的思維廣度，老師可以啟發(fā)學(xué)生：沒(méi)有火打造好使的勞動(dòng)工具，會(huì)怎樣呢？沒(méi)有火燒熟食物，人類(lèi)又會(huì)應(yīng)生吃食物而怎樣？沒(méi)有火嚇退兇惡的野獸，整天的日子又是什么樣子的？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，同時(shí)也在這一寫(xiě)話(huà)嘗試中，很好的體會(huì)了“先概括后具體”這一寫(xiě)作方法的作用，即能夠進(jìn)一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵，讓讀者更好的理解。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇一
看完了《天上的船》這一本書(shū)，已經(jīng)是下午了。不過(guò)這一本書(shū)中的一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)激情的冒險(xiǎn)在我的心中回蕩，久久沒(méi)有遺忘。
《天上的船》這一本書(shū)講的是主人公巖糯從學(xué)校里遇到了新來(lái)的同學(xué)奈娜。碰巧，過(guò)了幾天，奈娜的父親因病去世了。奈娜不相信她的父親死了，她認(rèn)為她的父親是飛去了“瑞福里斯”。巖糯認(rèn)為他已去世的爸爸和媽媽去了天上，成為了天上的星星。因此，主人公巖糯和奈娜一起去“瑞福里斯”尋找奈娜她父親建造的“天上的船”，尋找奈娜她的爸爸。
《天上的船》這一本書(shū)給了我十分深刻的印象。它讓我懂得了我們要堅(jiān)強(qiáng)，不能因?yàn)橐患∈露丝s，直到?jīng)]有困難了再去做。還讓我懂得了我們心中要有一個(gè)目標(biāo)，不能因?yàn)槔щy就不去作這一個(gè)目標(biāo)。
說(shuō)到這里，我感到非常慚愧。因?yàn)槲乙稽c(diǎn)兒都沒(méi)有完成這一本書(shū)中的道理。對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)，我連一次一次小小的打針都怕，更別說(shuō)去冒險(xiǎn)了；對(duì)于一個(gè)目標(biāo)，我連家長(zhǎng)的要求都沒(méi)達(dá)到，更被說(shuō)自己的目標(biāo)了。因此，我下定決心，一定要做到這幾點(diǎn)。
這一本書(shū)非常好看的書(shū)，希望你也來(lái)看一看。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇二
是誰(shuí)？讓漆黑的夜跳躍希望的火種？是誰(shuí)？讓蠻荒的時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰(shuí)？甘愿冒著生命的危險(xiǎn)也要救人類(lèi)于水火之中？是誰(shuí)？是誰(shuí)？那就是巨人、天神、普羅米修斯！
普羅米修斯的精神是多么可貴呀？品質(zhì)是多么要我們?nèi)W(xué)習(xí)呀？他正義、善良，決心要為人類(lèi)偷取火苗；他憑著機(jī)智的才能、勇敢的精神帶回了火種，并細(xì)心地教人類(lèi)怎樣用火，他是多么關(guān)愛(ài)人類(lèi)呀！他為了造福人類(lèi)，不屈不撓的獻(xiàn)身精神令人感動(dòng)。普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的精神在我們?生活中也處處體現(xiàn)。
當(dāng)小偷出現(xiàn)，搶奪皮包、金銀珠寶時(shí)，許多不怕強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚臒嵝膸椭娜丝倳?huì)挺身而出，在第一時(shí)間去追趕小偷，而那些體弱的人也會(huì)撥打110報(bào)警，盡自己的一份力，去造福別人。
這不正是普羅米修斯正義、善良、機(jī)智、關(guān)心別人、不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的精神的存在嗎？普羅米修斯給予我們的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，他給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、博愛(ài)、無(wú)私、機(jī)智、頑強(qiáng)不屈。這就是你——普羅米修斯！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇三
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來(lái)交易的'金錢(qián)，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無(wú)邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以?huà)仐壛俗约耗桥c身俱來(lái)的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺?，所以為了自己的理想他們?huì)更加努力，可以說(shuō)是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺?，不?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周?chē)沫h(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意?？催^(guò)小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說(shuō)話(huà)。這些動(dòng)作在他人眼中看來(lái)，是不可理喻的。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，衰老。但我希望，我們無(wú)論再過(guò)多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇四
天上偷來(lái)的火種學(xué)完本單元課文，是我深受感動(dòng)的課文是《天上偷來(lái)的火種》因?yàn)槠樟_米修斯為人謀福利不懼強(qiáng)權(quán)，堅(jiān)持真理，勇敢無(wú)畏，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭(zhēng)中，他站在新的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個(gè)男人。雅典娜賦予了這個(gè)男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費(fèi)了許多時(shí)間和精力創(chuàng)造了火，并將之贈(zèng)予人類(lèi)。火使人類(lèi)?；鹗谷顺蔀槿f(wàn)物之靈。在這之后，舉行了第一次神，與人的聯(lián)席會(huì)議。這個(gè)會(huì)議將決定燒烤過(guò)的動(dòng)物的那一部分該分給神，那一部分該分給人類(lèi)。普羅米修斯切開(kāi)一頭牛，把它分成兩分;他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因?yàn)樗雷运降?宙斯愛(ài)吃肉宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類(lèi)，這使宙斯感到不快。因此，他專(zhuān)橫的把火重人類(lèi)手中奪走。普羅米修斯設(shè)法偷走了天火，偷偷的把它帶給人類(lèi)。宙斯對(duì)他這種肆無(wú)忌彈的違抗行為大發(fā)雷霆。他命令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈敷在高級(jí)所山上的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來(lái)啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是從新長(zhǎng)出來(lái)。他的痛苦要持續(xù)三萬(wàn)年，而他的堅(jiān)定面對(duì)苦難，從來(lái)不在宙斯面前喪失勇氣。最后。海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復(fù)了他們的友誼，找到了金蘋(píng)果，殺死了老鷹，因而解救了人類(lèi)的老朋友。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇五
《天上偷來(lái)的火種》是一篇神話(huà)故事，這篇神話(huà)故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對(duì)話(huà)很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的.鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！他是這樣說(shuō)的，也更是這樣做到了，普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在作文懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。虧了我一個(gè)，幸福全人類(lèi)。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧瘢靠蛇€有那么多的神??？對(duì)話(huà)精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇六
世界上最珍貴的東西是什么？不是價(jià)值連城的寶石，也不是用來(lái)交易的金錢(qián)，更不是全能的科技，而是一顆未泯的'童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無(wú)邪的心。在如今的社會(huì)上，許多人認(rèn)為在這個(gè)世界上如果太純真，善良，就會(huì)遭人欺騙，所以?huà)仐壛俗约耗桥c身俱來(lái)的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因?yàn)樗麄兊奶煺?，所以為了自己的理想他們?huì)更加努力，可以說(shuō)是有點(diǎn)初生牛犢不怕虎。也正是因?yàn)樗麄兊奶煺?，不?huì)有什么害人的想法，也就更能融入到周?chē)沫h(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑就能讓對(duì)方會(huì)意?？催^(guò)小王子的人都知道，小王子和嚴(yán)糯，奈娜一樣，都會(huì)和動(dòng)物，植物們說(shuō)話(huà)。這些動(dòng)作在他人眼中看來(lái)，是不可理喻的。但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這不過(guò)是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，衰老。但我希望，我們無(wú)論再過(guò)多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇七
暑假里，我看了一本名叫《天上的船》的書(shū)。
奈娜不相信爸爸去世了，認(rèn)為爸爸飛到了“天上的船”，于是巖糯就陪著奈娜一起去尋找“天上的船”。在沒(méi)有人煙、危機(jī)四伏的瑞福里斯，奈娜和巖糯隨時(shí)可能遭遇危險(xiǎn)。
瑞福里斯有可怕的毒蛇、兇猛的鱷魚(yú)、有毒的植物……隨時(shí)讓奈娜和巖糯處于危險(xiǎn)，但是也有可愛(ài)的小動(dòng)物、能吃的植物、奇妙的景色……這一趟瑞福里斯之行雖然充滿(mǎn)危險(xiǎn)，但也無(wú)比美妙。
最后，奈娜和巖糯終于到達(dá)了“天上的船”。 “天上的船”被奈娜的爸爸建在了望天樹(shù)上，是一座樹(shù)屋。這是一個(gè)布置的很溫馨的樹(shù)屋，樹(shù)屋里什么都有，卻沒(méi)有奈娜的爸爸。奈娜的爸爸已經(jīng)飛到這里了，只是他們看不見(jiàn)他，卻真能感受到他的存在。在瑞福里斯，奈娜和巖糯沒(méi)有找到奈娜的爸爸，卻找到了心中的自己，還有最深最深的愛(ài)。
讀了這本書(shū)，我感受到了奈娜一家人之間的愛(ài)、奈娜和巖糯的友誼和他們敢于冒險(xiǎn)的精神。這本書(shū)是一本反映了云南西雙版納跨境民族題才的優(yōu)秀兒童小說(shuō)，充分體現(xiàn)了民族融合團(tuán)結(jié)、保護(hù)雨林生態(tài)、尋找真愛(ài)與溫暖的主題。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇八
《天上偷來(lái)的火種》是一篇神話(huà)故事，這篇神話(huà)故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，普羅米修斯因?yàn)橥等』鸱N受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚(yáng)了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對(duì)話(huà)很是精彩。面對(duì)宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅(jiān)定的回答別人：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他是這樣說(shuō)的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬，霜打雨淋的痛苦。”虧了我一個(gè)，幸福全人類(lèi)。你怎么就能做到呢？就僅僅因?yàn)槟闶巧瘢靠蛇€有那么多的神?。繉?duì)話(huà)精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來(lái)的火種讀后感篇九
來(lái)——那似乎是天國(guó)樂(lè)園的景象。
詩(shī)人將明星比作街燈。點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上，那遙遠(yuǎn)的世界引起人們無(wú)限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見(jiàn)。詩(shī)人將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說(shuō)成是人間的街燈。是詩(shī)人的幻覺(jué)，還是詩(shī)人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩(shī)人的心中，人間天上是一體的。
那縹緲的空中有一個(gè)街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩(shī)人并沒(méi)有具體寫(xiě)出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧?kù)o、舒適的東西。
那不僅是一個(gè)街市，更是一個(gè)生活的場(chǎng)景。那被淺淺的天河分隔的對(duì)愛(ài)情生死不渝的牛郎、織女，在過(guò)著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)相望嗎?“定能夠騎著牛兒來(lái)往”，詩(shī)人這樣說(shuō)。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿(mǎn)目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，就顛覆了流傳千年的神話(huà)，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩(shī)風(fēng)格恬淡，用自然清新的語(yǔ)言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十
《天上偷來(lái)的火種》是根據(jù)古轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自希臘神話(huà)故事改編的。課文講的是很久很久以前，人類(lèi)沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類(lèi)，就從太陽(yáng)神阿波羅駕駛的太陽(yáng)車(chē)上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走了火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心，為人類(lèi)謀利益而不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢機(jī)智、勇于犧牲的偉大精神。
這篇課文按照事情發(fā)展的順序和“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”的線索可以分為四個(gè)部分。
第一部分(第1自然段)講很久很久以前，人間還沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦。這一段是采用先總述后分述的方法敘述的，兩個(gè)“沒(méi)有……就……”描述了人類(lèi)的悲慘生活。
第二部分(第2—8自然段)講天神普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)偷取火種給人類(lèi)，使人類(lèi)的生活發(fā)生了巨大的變化?！啊麃?lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種”，可見(jiàn)普羅米修斯特別同情人類(lèi)的悲慘遭遇，因此他不惜觸犯天條，決心冒著生命危險(xiǎn)偷取火種，這充分表現(xiàn)了普羅米修斯是一位勇敢、正義、慈善的神?！八膭?dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽(yáng)神一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察”“小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間”，表現(xiàn)了普羅米修斯的聰明、勇敢與機(jī)智。普羅米修斯還詳細(xì)地講述了火的性質(zhì)和作用，教人類(lèi)使用火，真誠(chéng)地幫助人類(lèi)。人類(lèi)有了火，生活發(fā)生了極大的變化。
第三部分(第9—16自然段)講主神宙斯得知普羅米修斯從天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火神用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……”這段話(huà)體現(xiàn)了普羅米修斯為人類(lèi)造福的堅(jiān)定決心，表現(xiàn)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。普羅米修斯遭受的刑罰是令人恐怖、難以想象的：雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴巴，日復(fù)一日地啄食著他的肝臟。
第四部分(第17—18自然段)講希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬仰。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十一
在《女神》時(shí)代那一陣強(qiáng)烈、亢奮的情感噴發(fā)之后,郭沫若進(jìn)入了更明慧的生命沉思.這時(shí),他對(duì)過(guò)去曾以涌溢的熱情歌唱過(guò)的夜施展了更美妙的藝術(shù)誘惑.
在當(dāng)時(shí)的中國(guó),郭沫若是宇宙意識(shí)最強(qiáng)烈的作者.不同于當(dāng)時(shí)的一些青年作者困惑于人生究竟的奧秘,常常陷進(jìn)自造的煩悶、焦慮和悲緒.郭沫若在生命沉思中調(diào)動(dòng)起豐富的審美想像力,他找到了自己的心靈對(duì)應(yīng)物——夜空.
在郭沫若看來(lái),無(wú)限的宇宙涵映在有限的個(gè)體生命之中：“我想詩(shī)人的心境譬如一灣清澄的海水,沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,便靜止著好像一張明鏡,宇宙萬(wàn)物的印象都涵映著在里面;一有風(fēng)的時(shí)候,便要波翻浪涌起來(lái),宇宙萬(wàn)匯的印象都活動(dòng)著在里面.”(《三葉集》)當(dāng)有限的個(gè)體生命與無(wú)限的宇宙生命建立起了密不可分的精神聯(lián)系,郭沫若以新的靈感方式改變了自己視覺(jué)感應(yīng)中的宇宙秩序.他已經(jīng)大大偏離了古代作家的視覺(jué)常規(guī).他不僅用眼睛眺望夜空,而且以自己的心靈感受夜空.夜空引誘著他的幽思遐想,使他以審美化的態(tài)度與無(wú)限的宇宙進(jìn)行更直接的交流.在郭沫若的生命節(jié)奏中,既有“鼓舞調(diào)”,也有“沉靜調(diào)”(《論節(jié)奏》).他的《星空》詩(shī),便是“鼓舞調(diào)”的夜空的巡禮。
在他筆下,夜空是那樣奇麗可驚,那樣蕩人心肺.他歌唱道：“美哉!美哉!/永恒不易的天球/竟有如許變換!/美哉!美哉!/我醉后一枕黑酣,/天機(jī)卻永恒在轉(zhuǎn)!”而《天上的街市》這首詩(shī),則是一首“沉靜調(diào)”的清朗雋美的夜歌.就在寫(xiě)作《天上的街市》的半個(gè)月之前,郭沫若在致郁達(dá)夫的一封信里表示自己向慕“平和潔凈”的詩(shī)的世界,呈現(xiàn)在《天上的街市》里的,正是一幅“平和潔凈”的想像世界的圖畫(huà).
地上有星一樣的燈,天上有燈一樣的星,詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)互換本體與喻體的比喻,將天與地連成一體.“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮,無(wú)數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征.
詩(shī)的第2段至第4段描繪了詩(shī)人想像中“天上的街市”的奇景.在這十二行詩(shī)句中,詩(shī)人用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字,其肯定的語(yǔ)氣會(huì)使讀者追隨著詩(shī)人的想像,模糊著現(xiàn)實(shí)世界與幻想世界的界限.“天上的街市”既然陳列著“世上沒(méi)有的珍奇”,那里一定是比現(xiàn)實(shí)世界美好得多的地方.不是么?詩(shī)人仿佛看到了傳說(shuō)中的牛郎織女正在那里享受著自由而幸福的生活.
本來(lái),傳說(shuō)故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的,他們被阻隔在天河兩岸,一年只得一度相會(huì),但在《天上的街市》一詩(shī)中,天河變得“淺淺的”,不甚寬廣,它不再妨礙情侶們自由往來(lái).因而牛郎織女可以雙雙游逛天街,詩(shī)人甚至看到了他們手里提著的燈籠.這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動(dòng)的真實(shí)感,作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣.
“天上的街市”是詩(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的.在詩(shī)人郭沫若的心靈視野中,天上的世界對(duì)應(yīng)著地上的世界.當(dāng)?shù)厣系氖澜缃o他留下“眼兒淚流”“心中作嘔”的印象：“游閑的尸,/淫囂的肉”,“滿(mǎn)目都是骷髏,/滿(mǎn)街都是靈柩”(《女神·上海印象》).他借“天上的街市”抒寫(xiě)了自己對(duì)光明的向往.
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開(kāi)的。
3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福甘愿受罰的英雄形象。
1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話(huà)介紹這個(gè)人物。
2、本文是一個(gè)古希臘的神話(huà)，(出示：“古希臘神話(huà)”有關(guān)書(shū)籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話(huà)是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話(huà)。今日所知的希臘神話(huà)或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。)
課文的主角是——板書(shū)：普羅米修斯
1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱(chēng)號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱(chēng)號(hào)劃下來(lái)。
交流、板書(shū)：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿(mǎn)英雄壯舉的事呢?
交流、板書(shū)：偷火
誰(shuí)來(lái)讀?你感覺(jué)沒(méi)有火的日子，人類(lèi)過(guò)著怎樣的生活?
(生自由交流，教師評(píng)價(jià)。師總結(jié)：是啊，沒(méi)有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無(wú)助——)
讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話(huà)故事，但是在人類(lèi)的歷史上確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的日子，這段日子有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
4、人類(lèi)有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
誰(shuí)來(lái)讀這一段話(huà)。有了火，人類(lèi)的生活有了那些進(jìn)步呢?
5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè)了、幸福了，給人類(lèi)帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書(shū)：造福人類(lèi))。
出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿(mǎn)同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。
1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書(shū)一起來(lái)讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書(shū)：刑罰
(1)課文那個(gè)小節(jié)描繪了這個(gè)內(nèi)容(第12節(jié))
讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?
交流、板書(shū)：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話(huà)。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧?，面?duì)殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類(lèi)的心。
他在心里默默地，堅(jiān)定地說(shuō)————
出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話(huà)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話(huà)，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話(huà)后的感受，寫(xiě)在課文的邊上。
交流，評(píng)價(jià)，讀書(shū)。
同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是
出示：(音樂(lè)起)一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話(huà)。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話(huà)，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫(xiě)什么，請(qǐng)你選擇一處寫(xiě)下來(lái)。
出示補(bǔ)充材料：
(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。
(2)宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類(lèi)造福而情愿受苦的人稱(chēng)為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話(huà)，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話(huà)故事，印證了這樣一句話(huà)：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫(xiě)了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠(yuǎn)方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊(yùn)含著正義的力量
他靈動(dòng)的思想
無(wú)拘無(wú)束
閃爍著自由的光芒!
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十三
昨天我講了西師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元的第11課《天上的星星》的第二課時(shí)。這篇課文描寫(xiě)了繁星滿(mǎn)空和月明星稀的景象，刻畫(huà)了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。
我把整節(jié)課分為三部分來(lái)講，一是檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，即本課的生字和詞語(yǔ)掌握情況及課文主要內(nèi)容的檢查。孩子們掌握的較好。第二部分是出示小組交流合作內(nèi)容，讓小組討論兩個(gè)問(wèn)題一是課文描寫(xiě)了天空中怎樣的景象？找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)感受一下，可以旁批自己的感受。二是課文哪些部分寫(xiě)了繁星滿(mǎn)天的景象，哪些部分寫(xiě)了月明星稀的景象？找出來(lái)在小組內(nèi)交流?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀來(lái)展示，可以旁批自己的感受來(lái)展示，可以通過(guò)分析語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)來(lái)感受。針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，我給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，真正的深入到課堂中去討論問(wèn)題。通過(guò)一組組同學(xué)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，找出了課文中關(guān)于表現(xiàn)孩子們對(duì)星星喜愛(ài)之情的句子。并且從語(yǔ)言運(yùn)用上也分析了句子的修辭手法，學(xué)生學(xué)得較好。只是在時(shí)間安排上不是很得當(dāng)，用時(shí)間多了點(diǎn)。以至于月明星稀部分也沒(méi)有講。我想放在下節(jié)課去講。
每講一次課對(duì)自己都是一次提高，課堂上覺(jué)得自己還是缺乏整體駕馭課堂的能力，對(duì)于課堂上的預(yù)設(shè)內(nèi)容沒(méi)有備課備到位。今后多聽(tīng)名師課，多學(xué)習(xí)，真正的提高自己的教育教學(xué)（此文來(lái)自）能力。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十四
本文是一篇批讀課文，批讀課文旨在加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫(xiě)了“我們”小時(shí)候好奇地?cái)?shù)星星，看見(jiàn)繁星滿(mǎn)天，快活地向星星招手；接著寫(xiě)了月明星稀讓“我們”大吃一驚，可憐這些沒(méi)精打采的星星；最后寫(xiě)了“我們”無(wú)意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個(gè)孩子的秘密。課文描寫(xiě)了繁星滿(mǎn)空和月明星稀時(shí)的景象，刻畫(huà)了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。
作者在文中多處地方運(yùn)用了多種修辭手法。例如，“一時(shí)間，夜間一片閃亮，像陡然間打開(kāi)的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接”，用了比喻的手法。這些星星“驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛”“一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒”用了擬人的手法。還有設(shè)問(wèn)，看似在問(wèn)，實(shí)際上寫(xiě)出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達(dá)了作者無(wú)比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，“有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提著燈籠一陣風(fēng)似的跑的……”寫(xiě)出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)邊讀邊批感受文中的童真童趣，想象“繁星滿(mǎn)天”“月明星稀”的景象，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)星星的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)，一是使學(xué)生通過(guò)自悟批讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，感受文中的童真童趣，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫(xiě)下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。
我認(rèn)為自己在這課的教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：
1．準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)銜接不夠自然。
2．重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解不夠深入。有很多句子、詞語(yǔ)應(yīng)該再深入體會(huì)一下，但我沒(méi)有做到，總是在趕時(shí)間。
3.只顧講課文中的知識(shí)，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。比如講了那個(gè)排比句之后，就應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一些排比句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.講得太多，學(xué)生自主探究少，感悟少，有灌輸知識(shí)的味道。
5.朗讀的方式太少，一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式讓學(xué)生朗讀。
6.知識(shí)性錯(cuò)誤。我把反問(wèn)說(shuō)成了設(shè)問(wèn)，應(yīng)該先向其他老師請(qǐng)教。
這些不足之處的存在主要是我語(yǔ)文知識(shí)太膚淺，平時(shí)沒(méi)有多學(xué)習(xí)造成的，以后一定努力向其他老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十五
本周的教學(xué)，相對(duì)輕松了一些，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，心也收回來(lái)了，字跡也工整了。每天的學(xué)習(xí)，基本能夠按部就班的進(jìn)行。為了使課堂更有效率，我也積極進(jìn)行課下準(zhǔn)備。針對(duì)《神話(huà)單元》，我多方收集資料，力求是學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、學(xué)得深。
《天上偷來(lái)的火種》，通過(guò)一則感人的神話(huà)故事，向我們講述了普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德?！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會(huì)、感受到普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力就不是那么容易了。針對(duì)教材的特點(diǎn)，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設(shè)，在“情”字上做足了文章，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的課堂，一個(gè)感悟的課堂。
課文以人類(lèi)缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開(kāi)，以美好愿望的實(shí)現(xiàn)為果，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類(lèi)無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類(lèi)進(jìn)步多了?！边@交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。
課堂上，學(xué)生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動(dòng)自己的描寫(xiě)。這篇課文，作為神話(huà)故事，它有記錄人類(lèi)追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類(lèi)在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的'局限性。
如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理，而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象，是我們?nèi)祟?lèi)才特有的精神美德。因此，“普羅米修斯式的英雄”是這一類(lèi)人物的精神詮釋。如果在教學(xué)過(guò)程中，能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)，感悟到人類(lèi)才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
我們可以想象，在現(xiàn)實(shí)中，神仙是指靠不住的；人類(lèi)由最初“對(duì)火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實(shí)現(xiàn)“人工取火”，這個(gè)過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的，也不是一兩個(gè)天才的突發(fā)奇想，是遠(yuǎn)古先民長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。神話(huà)產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強(qiáng)生活的精神支柱，又是人類(lèi)自身感情的宣泄、對(duì)美好生活的向往、對(duì)英雄人物的崇拜，這也是人類(lèi)自身的特點(diǎn)使然。
課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫(huà)人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。
總結(jié)時(shí)，我特意讓學(xué)生分出故事中出現(xiàn)的幾個(gè)人物按正、反面分類(lèi)。正如預(yù)期那樣，學(xué)生對(duì)火神的性質(zhì)爭(zhēng)論不已：這個(gè)人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無(wú)法歸類(lèi)。我借機(jī)告訴學(xué)生，認(rèn)識(shí)一個(gè)復(fù)雜的思想體，很多時(shí)候，不能單純的進(jìn)行分類(lèi)，最好進(jìn)行深入的挖掘，才會(huì)有豁然開(kāi)朗、明辨是非的機(jī)會(huì)。
天上偷來(lái)的火種讀后感篇十六
整堂課的教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽(tīng)，仔細(xì)地研讀，認(rèn)真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。這也是我們今天這堂研究課的主題。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下三個(gè)方面的語(yǔ)言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，去請(qǐng)求宙斯的話(huà)。學(xué)生在充分朗讀之后，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，不僅把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的，還積累了語(yǔ)言。（2）讓學(xué)生想象人類(lèi)無(wú)火時(shí)的悲慘景象，以及想象人類(lèi)有了火以后的幸福生活，讓學(xué)生通過(guò)比較，按照我給的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，既訓(xùn)練了遣詞造句的能力，又讓學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話(huà)中更加體會(huì)普羅米修斯的善良、仁愛(ài)、勇敢。（3）在學(xué)生讀了第12節(jié)可怕刑罰內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為這個(gè)刑罰最可怕的是什么？這樣的提問(wèn)不僅讓學(xué)生復(fù)述了課文小節(jié)，還加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
有了積累，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)第十二小節(jié)時(shí)，我著重于文本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，課中學(xué)生通過(guò)讀課文例段，很容易明白了什么是“先概括后具體的寫(xiě)法”，由于結(jié)合了具體的.語(yǔ)言環(huán)境，也有利于學(xué)生明白這種寫(xiě)法的好處——能夠進(jìn)一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵。接下來(lái)，我又設(shè)計(jì)了運(yùn)用這一表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，所寫(xiě)的話(huà)題是來(lái)自于課文中的，所以說(shuō)既是對(duì)于“先概括后具體”這種寫(xiě)法的嘗試和運(yùn)用，又是對(duì)于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合反饋以及思維深度與廣度的訓(xùn)練。
通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)話(huà)題之一——“沒(méi)有火，人類(lèi)的生活多么悲慘??！”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容的豐富性上還不夠，也就是說(shuō)思維的廣度還不夠。學(xué)生的表達(dá)基本集中在“沒(méi)有火取暖，大家冷得瑟瑟發(fā)抖；沒(méi)有火照明，晚上會(huì)讓人黑暗、很害怕?！边@些內(nèi)容上。針對(duì)這一現(xiàn)象，為了開(kāi)拓學(xué)生的思維廣度，老師可以啟發(fā)學(xué)生：沒(méi)有火打造好使的勞動(dòng)工具，會(huì)怎樣呢？沒(méi)有火燒熟食物，人類(lèi)又會(huì)應(yīng)生吃食物而怎樣？沒(méi)有火嚇退兇惡的野獸，整天的日子又是什么樣子的？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開(kāi)朗，同時(shí)也在這一寫(xiě)話(huà)嘗試中，很好的體會(huì)了“先概括后具體”這一寫(xiě)作方法的作用，即能夠進(jìn)一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵，讓讀者更好的理解。