創(chuàng)新能力是當今社會中最重要的競爭力之一，我們需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。編寫總結(jié)時要注重邏輯性和條理性，使讀者易于理解和吸收。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對大家寫總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
論文加頁碼和目錄篇一
秋天到了，也意味著另一種屬于大四學生的季節(jié)開始在校園中“蠢蠢欲動”，不言而喻，這個“季節(jié)”正是招聘季節(jié)。如何熬過嚴冬那就要看秋天里的進補情況如何了，一些人身體羸弱卻盲目自信，認為不用進補應(yīng)聘、求職面試知識也能在寒冬中傲然挺立；一些人因懼怕冬天而在秋初就十全大補，不僅沒有強身健體反而造成“虛胖、浮腫”；而更多的人缺乏對自己體質(zhì)的清晰診斷，不知哪味補藥適合自己，無法自我解決，那就求助于坐堂醫(yī)師，開出一味恰到好處的“秋補”處方，以從容應(yīng)對即將到來的考驗。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，在校園招聘開始之前，總有些應(yīng)屆畢業(yè)生故作清高偏安一隅，不屑于攙和進來，等到真正開始后才發(fā)現(xiàn)自己已被現(xiàn)實所“遺棄”；亦有人誠惶誠恐，將之視為首要事件，然而面對各式補品，卻不知該如何享用，眼睜睜看著逐漸被別人所瓜分蠶食，再出手時便為時已晚。
病例：交大大四學生劉潔說她現(xiàn)在的狀態(tài)很尷尬，她不喜歡自己的工科專業(yè)，稱大學三年都是抱著“六十分萬歲的心態(tài)”如履薄冰走過來的，但是卻又不能確定自己到底想從事什么職業(yè)，對于即將到來的校園招聘會，劉潔有點手足無措。
和劉潔不同，人民大學大四學生夏筱青很明白自己要干什么，從大三暑假開始她就在電視臺實習，并把成為一個好記者作為自己的職業(yè)目標，但讓她覺得很難協(xié)調(diào)的是實習和工作的關(guān)系。盡管實習單位并沒有明確表示是否會留下她，她仍然不想放棄這個可能性和一次鍛煉的機會。而選擇實習難免就要對找工作有所影響，不能全力著手準備應(yīng)聘甚至會錯過校園招聘會的機會。
入校時就應(yīng)該開始考慮職業(yè)發(fā)展
坐堂醫(yī)師：清華大學就業(yè)中心老師韓威
從學生個人的整體職業(yè)規(guī)劃上來看，入校時就應(yīng)該開始考慮職業(yè)發(fā)展的問題，大一主要是適應(yīng)大學生活和學習；大二則是對自己理想職業(yè)目標的職業(yè)環(huán)境有所了解；大三開始利用暑假進行實習；大四則主要是提升求職技能，如簡歷制作、求職面試技巧等。然而像劉潔一樣，很多同學還不清楚自己今后的發(fā)展方向，往往是沒有目標“海投”簡歷，這樣會造成在求職上的被動，以及致使求職成功率大大降低。
實習和找工作不應(yīng)該形成沖突
坐堂醫(yī)師：智聯(lián)招聘校園招聘高級經(jīng)理賀先生
實習和找工作不應(yīng)該形成沖突，在實習的同時可以著手準備簡歷，簡歷并不需要多豐富，只要能夠陳述清晰、表明自己的經(jīng)歷、能力和求職意向就可以了，并不會耗費多少時間和精力。之后就可以進行網(wǎng)申了，在網(wǎng)上投遞簡歷找工作也可以取代傳統(tǒng)的校園招聘，特別是像夏筱青這樣求職目標明確的同學進行網(wǎng)投是較有優(yōu)勢的。但要注意的是，如果實習工作確定了不能留下來，那么就應(yīng)盡早回到校園中來準備找工作，否則就會兩手都落空。
簡歷不要采用word文檔編寫
學生進行網(wǎng)上投遞簡歷時，一定要注意必須在企業(yè)規(guī)定的時間段內(nèi)。此外，簡歷不要采用word文檔編寫，企業(yè)擔心帶有病毒而往往將word格式的簡歷直接刪除。
學生在參加現(xiàn)場招聘會時要注意不能因為人多，將簡歷放在展臺上就一走了之了。如果是特別心儀的企業(yè)，應(yīng)該想方設(shè)法擠進去，在遞交簡歷的同時，與求職面試官有一個簡短的交流，讓對方留下印象。招聘結(jié)束后，可以打電話到該公司人力資源部詢問，上次是否收到簡歷，何時能有結(jié)果。主動出擊往往會帶來意想不到的效果。
燥勝則干，干燥是秋季的主要特點。秋燥最易傷肺。秋季屬金，肺在五行中也屬金，故秋季肺氣最旺，又因金克木，肝屬木，故肝氣較弱，所以秋季進補應(yīng)重在養(yǎng)肺補肝。燥者則需潤之。
北京工業(yè)大學數(shù)學系的田同學稱自己處于一個準焦躁期，面對眾多的企業(yè)招聘信息不知如何選取，早在一些知名企業(yè)要實習生時他就采取了“海投”的策略，有公司招聘便發(fā)電子簡歷過去，然而一段時間下來卻毫無回音，日積月累便覺焦慮不安。
清華大學就業(yè)中心老師韓威認為，“海投”是在學生中很常見的現(xiàn)象，不知道自己適合從事什么職業(yè)所以統(tǒng)統(tǒng)試一把。而若是一直沒有得到企業(yè)的反饋信息或者屢屢被拒，則容易產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理。這種情況下，最重要的是要有對自己的一個準確的定位，列出自己曾經(jīng)做成功的事情，找到共同點，分析自己之所以能成功的原因從而發(fā)現(xiàn)能力所在，再來確定適合從事哪種職業(yè)。
此外，也可以進行專業(yè)的職業(yè)測評、咨詢專家意見，對自己有一個相對科學的認識。之后再從海量招聘信息中找到自己所適合的行業(yè)和崗位，有的放矢，提高成功的可能性。
世上凡事皆有度，任何進補量過多都會有害于身體。腸胃是人體之本，進補的根本目的是讓人體攝取營養(yǎng)，從而達到調(diào)補氣血、補益健康之效。過量進補造成脾胃不和、氣血不通，有害無益。
目前在大學生求職中簡歷日益厚實、花哨，有的學生甚至貼上了自己的藝術(shù)照、裝幀精美，從經(jīng)濟到精力上都花費頗多。對外經(jīng)貿(mào)大學市場營銷專業(yè)大四學生閆薇薇告訴記者，為了應(yīng)聘不同的行業(yè)、職位，身邊很多同學都花了不少心思準備了好幾份不同版本的簡歷，從制作到打印、復印確實是一筆不小的開支。但是到底什么樣的簡歷才能具有吸引力，在其他簡歷中脫穎而出，其實大家并不是很清楚。
對此，信慧行（中國）企業(yè)管理研究中心主任、原西門子網(wǎng)絡(luò)通信有限公司招聘經(jīng)理何斌從招聘方考慮的角度指出，企業(yè)在選取簡歷時，其實有一張a4打印紙就足夠了，列上基本資料、聯(lián)系方式，將專業(yè)課程、實踐經(jīng)歷、求職意向表述清楚就足夠了。很多同學把簡歷裝幀得十分精美，附上各種獲獎證明和詳盡的實踐說明，其實完全沒有必要，企業(yè)通過篩選簡歷并不是看裝幀，而是看你的實際內(nèi)容，是否把企業(yè)所需要的信息陳述清楚了。
他山之石，可以攻玉。以上這7篇word論文目錄怎么自動生成目錄頁碼論文目錄的頁碼怎么自動生成是來自于的論文目錄怎么自動生成的相關(guān)范文，希望能有給予您一定的啟發(fā)。
論文加頁碼和目錄篇二
具體操作步驟如下：
一、“首頁‘封面’、次頁‘目錄’不設(shè)頁碼”的不做任何操作。
二、“第三、四頁‘摘要’頁碼需使用羅馬數(shù)字i,ii,iii,……”
4、點“插入頁碼”（按鈕是“紙上一個#”）；
5、關(guān)閉“‘頁眉和頁腳’浮動工具欄”。
三、“從第五頁起‘正文’頁碼要使用阿拉伯數(shù)字1,2,3,…… ”
1、將光標置于第五頁的頁首，參考上面二、1、的設(shè)置；
2、參考上面二、2、的設(shè)置，使“與上一節(jié)相同”消失；
4、參考上面二、4、的操作；
5、參考上面二、5、的操作。
word中格式刷怎么用？
格式刷可以說是word中非常強大的功能之一，有了格式刷功能，我們的工作將變得更加簡單省時。在給文檔中大量的內(nèi)容重復添加相同的格式時，我們就可以利用格式刷來完成。下面由電腦十萬個為什么網(wǎng)站的`筆者為大家詳細的介紹“格式刷”的功能、用途以及使用方法，希望在日常工作中提升大家的工作效率。
格式刷作用：復制文字格式、段落格式等任何格式；
格式刷快捷鍵：ctrl+shift+c 和 ctrl+shift+v ；
格式刷在哪里，它的位置：格式刷在“常用工具欄”上面在粘貼的旁邊 ；
格式化的使用：先用光標選中文檔中的某個帶格式的“詞”或者“段落”，然后單擊選擇“格式刷”，接著單擊你想要將他們替換格式的“詞”或“段落”，此時，他們的格式就會與開始選擇的格式相同。
操作演示，格式刷怎么用？
上面詳細的講解了格式刷的使用方法，大家可能還是會有點不理解，下面我就來作個圖文演示，希望大家能夠更加易懂。請務(wù)必仔細閱讀！
如下圖中，我輸入了5排“歡迎大家來到word聯(lián)盟！”，其中第一排我將他們設(shè)置了“紅色”與“粗體”格式，但是其他幾排都是默認的格式?，F(xiàn)在，我就要用格式刷功能來將第一排中的格式復制到其他4排中。
復制完格式以后，你會發(fā)現(xiàn)鼠標旁邊的小刷子又不見了，光標又恢復了默認時候的了，若想再繼續(xù)就重復剛才的步驟。
格式刷使用小技巧：每使用一次格式刷都必須重復一樣的步驟這樣是不是太麻煩了？如果一篇文檔中需要復制的格式有很多，那豈不是要重復按n多次格式刷按鈕？告訴大家一個好方法，先前我們只是“單擊”格式刷按鈕，如果想每次只要復制一次格式然后不斷的繼續(xù)使用格式刷，我們可以鼠標“雙擊”格式刷按鈕，這樣鼠標左邊就會永遠的出現(xiàn)一個小刷子，就可以不斷的使用格式刷了。若要取消可以再次單擊“格式刷”按鈕，或者用鍵盤上的“esc”鍵，來關(guān)閉。
論文加頁碼和目錄篇三
1、打開文檔。
2、單擊“視圖|頁眉和頁腳”菜單項。
3、此時顯示“頁眉頁腳工具欄”。切換到“頁腳”。
4、輸入“xx試卷第頁共頁”
5、光標移到“共”“頁”之間，單擊工具欄中“插入頁碼”按鈕，插入當前頁碼。
6、然后將光標移到“第”“頁”兩字之間，單擊“插入頁數(shù)”。插入本文檔總頁數(shù)。
7、over?？纯葱Ч?。
論文加頁碼和目錄篇四
首先要為各部分分節(jié)，即將論文分成不同部分。
操作步驟
1、為方便查看分節(jié)情況，先點擊開始，顯示段落標記。
2、在各個部分的末尾處插入下一頁分節(jié)符，在章節(jié)選項卡下，點擊拆分章節(jié)。
3、開始為各節(jié)插入頁碼，如果希望每節(jié)都重新編碼，例如正文的`第一頁頁碼為1，則在章節(jié)選項卡下，勾選重新開始編號，再點擊頁碼插入。
4、要為每節(jié)頁眉頁腳設(shè)置不同格式的頁眉，需要取消同前節(jié)設(shè)置。定位頁腳調(diào)出頁眉和頁腳選項卡，點擊同前節(jié)。
5、為每一節(jié)取消同前節(jié)設(shè)置后，就能分別為每節(jié)頁碼編輯格式，也可在頁眉和頁腳選項卡下點擊頁碼設(shè)置。
論文排版教程動畫教程：設(shè)置不同頁碼
各位同學，等你分完節(jié)后，最令大多數(shù)人頭痛的開始了。就是設(shè)置頁碼!!
但是，如果你已經(jīng)按照上面的教程分好節(jié)后，這部分很簡單了!
1.首頁和目錄無頁碼
2.摘要和abstract為羅馬頁碼
3.正文開始1、2....頁碼，最后“致謝“部分無頁碼
論文加頁碼和目錄篇五
摘要：學會學習，提高學習能力是大學生生存和成才的關(guān)鍵；本文對高校學生學習和學習能力進行了分析，提出了提高大學生學習能力的學習觀念。
關(guān)鍵詞：大學生；學習觀念；學習能力
收稿日期：2006―10―10
作者簡介：彭希林（1964―），男，漢族，湖南省新田縣人，湖南農(nóng)業(yè)大學黨委組織部部長，高等教育研究所教授、碩士生導師，主要從事高等教育管理和教育政策法規(guī)研究。
一、什么是學習
大學生們已經(jīng)在校學習了十幾年，可是，要認真說起什么是學習來他們未必都清楚。一般地說，學習是學習者把外界的經(jīng)驗、知識、信息內(nèi)化為自身的素質(zhì)的過程。這是一個個體的心理過程，是一個消化吸收的過程，猶如人總是要把外界的食物經(jīng)過消化吸收，變?yōu)樽约旱难庵|，使自己成長起來一樣。顯然，學習是學習者作為個體的主體行為，而且這種主體性具有不可替代性。因為沒有學習主體的積極性和主動參與，學習將一無結(jié)果。按照我國傳統(tǒng)的學習理論，一個完整的學習的過程，包括兩個環(huán)節(jié)：“學”與“習”?！皩W”就是通過讀書、聽講、觀摩、思考等，掌握已有的知識。這是每一個學習者都必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，無論蒙童還是成人。社會生活是無止境的，經(jīng)驗和知識的積累也就是無止境的。尤其是在知識經(jīng)濟社會，知識總量三五年就要翻一番，知識更新的周期加快了。在過去，學幾年就可以“吃”一輩子?，F(xiàn)在，即使有了高學歷，也只能“吃”一陣子。一次性的、一勞永逸的學習已成為歷史，繼續(xù)學習、終身學習已是學習型社會中人的必然的生存狀態(tài)?！盎畹嚼?、學到老”過去常是圣哲們的自謙，現(xiàn)在應(yīng)是每個人必備的理念。子曰：“學而時習之，不亦悅乎！”其中的“習”是什么意思，有不同看法。有人說，“習”就是溫習、復習。其實不對。中國科學院院士楊叔子先生說，“習”是實踐。就是說，孔子的本意是在學得了理論知識之后就要照著去辦，這是很快樂的事。先哲們都把實踐看得特別重要，把它視為學習過程的不可或缺的環(huán)節(jié)。毛澤東也說過，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習；精通的目的全在于應(yīng)用?！肮庹f不練”或“會說不干”，即理論脫離實際，是學習過程的中斷。此乃學習的大忌，是學風不正的表現(xiàn)。在我國史籍的記載中第一次連用“學習”一詞是《禮記。月令》，它說：“鷹乃學習”。雛鷹跟著老鷹學飛行，先是觀摩，得其要領(lǐng)，然后是自己反復練習。后來人們把人的學習過程理性化為“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。（《禮記。中庸》）其中前四句講的是“學”，后一句講的是“習”。這樣，“學”和“習”結(jié)合起來組成一個完整學習的過程。但是這還不夠。按照現(xiàn)代學習理論，學習還應(yīng)該有一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)新。對社會來說，知識的傳播、應(yīng)用固然重要，但如果沒有創(chuàng)新，社會就會停滯不前?！百薅躬q古法，衣裳無新制”的桃花源并非人類的理想去處。對個人而言，探究未知世界是人的天性。掌握和運用已有的知識，只是探究未知世界、解決新問題的基礎(chǔ)和工具。學習，總是要在前人止步的地方繼續(xù)前行，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
二、什么是學習能力
什么是學習能力？其含義有寬有窄，說法不盡統(tǒng)一。有學者把“學習能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學過程中，學生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。我們認為，大學生的學習能力是指大學生從歷史、現(xiàn)實和其他組織（包括國家）學習知識，不斷深化和完善對現(xiàn)實世界的認識，掌握駕馭新知識，并不斷創(chuàng)新知識，從而影響和推動社會發(fā)展的能力。本文中學習能力的內(nèi)涵：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學會分享與合作。它表現(xiàn)在四個方面：一是意識、動機、習慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達能力。
學習能力中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來解決問題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新點子。未來社會缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識的碩士、博士，而是具有極強的想像和創(chuàng)新能力的高級人才或頂尖人才。我們需要學習的不單是知識，而是如何運用知識及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。
競爭是現(xiàn)代社會的一個重要特征。不論你愿不愿意面對，也不論你想不想?yún)⑴c，你都時時會面臨競爭。人們常說，競爭說到底是人才的競爭。其實再說到底是學習能力的競爭。理論界有一種觀點，認為企業(yè)按管理和運作的方式可分為等級權(quán)力型企業(yè)和學習能力型企業(yè)。前者的特征是以等級為基礎(chǔ)，強調(diào)制度加控制使人勤奮工作。而學習能力型企業(yè)的主要特征是以共同的意愿為基礎(chǔ)，強調(diào)善于學習加激勵促進企業(yè)的發(fā)展。有統(tǒng)計資料表明，在1994年到1997年連續(xù)四年入圍“世界500強”的前10名企業(yè)中，學習能力型企業(yè)前三名四年利潤之和是等級權(quán)力型企業(yè)前三名利潤之和的30多倍。由此看出，學習能力是企業(yè)競爭力、創(chuàng)造力之源。
對大學生的教育，就要通過學校的教育教學活動，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美。我們的責任就是為全體學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學生去學習。學習是每個在校大學生的基本任務(wù)和基本活動。因此，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，在三項能力中，學習能力是一項基礎(chǔ)能力，實踐和創(chuàng)新的能力也是通過學習而獲得的。
學歷文憑僅代表一個人靜態(tài)的能力，而學習則是動態(tài)的、永恒的，它是人們屹立在時代潮頭上的支撐力。學習能力強的人能夠?qū)χR進行重組與創(chuàng)新，能夠使學習完全融入到生活和工作中，不斷獲取新信息、新機遇，并走向事業(yè)的成功。學習能力的提升是可以不斷修煉的，理想、心態(tài)、方法和行動是學習能力提升的有效因素。
三、大學生學習能力的現(xiàn)狀
一是缺乏批判性評價和反思能力。當前大學生缺乏批判性評價和反思能力表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學習能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯地表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。
二是缺乏表達能力。有人對大學畢業(yè)生走上社會以后的文字表達能力的現(xiàn)狀作過一次調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果是，認為大學生文字能力還可以的只占12.3%，而有70.4%的人對大學生的文字能力很不滿意。這份調(diào)查的科學性、代表性如何我們用不著推究，但大學生文字表達能力的整體現(xiàn)狀不容樂觀卻是不爭的事實。
三是缺乏觀察力能力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足。
多數(shù)大學生雖然表現(xiàn)出不滿足于自己學習能力的現(xiàn)狀。但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，對于自己缺乏行動的信心，缺乏強烈的提高自身學習能力的決心。因此，這就迫切需要我們緊密結(jié)合大學生的實際和專業(yè)特點，切實加強對大學生學習能力的培養(yǎng)，迎接時代的挑戰(zhàn)。
四、轉(zhuǎn)變學習觀念，提高學習能力
一是學習態(tài)度由被動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。過去把學習當成一種負擔，一種包袱，為父母、為老師、為考試晉升而學，學習是被動的。知識經(jīng)濟時代，人們對學習的態(tài)度，對學習的認識有了較大的提高，人們逐步認識到學習是為了生存和發(fā)展，是為了實現(xiàn)人生的價值，活出生命的意義。所以，學習已成為市場競爭取勝的法寶，成為人們生活的重要組成部分，成為生活的一種需要，一種樂趣，學習應(yīng)該是主動的、自覺的、積極的。
二是學習時間由階段性的學校學習轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學習。傳統(tǒng)意義上的學習，認為在學校里的學習才是學習。知識經(jīng)濟時代，人的一生，從生到死的整個過程都是學習的過程，活到老，學到老，學習是為了適應(yīng)快速劇變的社會變化。未來不可知，成為學習的強大動力；在時間上具有終身性。
三是學習內(nèi)容由學科學技術(shù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ宋目茖W的學習為主。過去由于物質(zhì)匱乏、短缺，人們學習的內(nèi)容主要是以制造物質(zhì)的硬件（科學技術(shù)）為主；知識經(jīng)濟時代，物質(zhì)從短缺到相對過剩，人們的學習內(nèi)容也有了新的變化，逐步轉(zhuǎn)向了關(guān)于人本身的學問，主要是了解人的體系。人的行為、人的思考，人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復雜而微妙的互動關(guān)系，是一種軟科學（即人文科學）。這種人文科學是指個人和群體對于自我認識和自我反思最貼切、最直接的學問。以人性生產(chǎn)的產(chǎn)品和以人性需要的服務(wù)將受到歡迎，以人為本將成為一切發(fā)展的主旋律。
四是學習重點由以學為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤暈橹攸c。過去的學習，偏重學知識，學科學，學技術(shù)，學文化，偏重于理念的獲得與理解，即偏重于腦力的活動，重點在學。進入知識經(jīng)濟時代，學習則偏重于知識的運用，偏重于人的全面素質(zhì)的提高，偏重于演練，偏重于手的活動，偏重于能力的培養(yǎng)，因為任何能力的培養(yǎng)，都需要不斷的練習，才能逐步提高，重點在習，習比學更重要。
五是學習的難點由改造客觀世界為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑熘饔^世界為主。俗話說：江山易改，本性難移。這里的“江山”指的是客觀世界。這里的“本性”是指人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式。過去是在改造客觀世界的同時改造主觀世界；進入知識經(jīng)濟時代，應(yīng)該把這句話倒過來，應(yīng)在改造主觀世界的同時改造客觀世界。經(jīng)濟的發(fā)展，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟到工業(yè)經(jīng)濟，再到知識經(jīng)濟，物質(zhì)已從短缺到相對過剩，經(jīng)濟的發(fā)展還在加速，人們的經(jīng)濟生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化；但人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式的改變以及人們的素質(zhì)的全面提高則大大落后于經(jīng)濟的發(fā)展。
六是學習手段由靜態(tài)的單元的為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主。過去的學習手段是書本、紙和筆，是靜態(tài)的單一的。進入知識經(jīng)濟時代，學習的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態(tài)的多元的學習手段。
七是學習的對象由個體學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊學習為主。過去學習好像是個人的事，與別人關(guān)系不大，學習以個人為主；進入知識經(jīng)濟時代，強調(diào)的是團隊學習，如果個人智商都很高，為120，但團隊整體的智商卻只有62。在快速劇變的市場經(jīng)濟競爭中，這個團隊肯定要失敗的。因而在今天，高素質(zhì)的團隊就顯得尤為重要。只有集思廣益、相濡以沫、配合默契的團隊才能戰(zhàn)勝對手，取得成功。
八是學習形式由單一的正規(guī)學習形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學習形式。學習形式有在校接受學歷教育的正規(guī)學習、在崗學習的非正規(guī)學習、在業(yè)余文化體育活動中愛教育的非正式學習三種。過去的學習，主要是在學校的學歷學習。知識經(jīng)濟時代，人們的學習已從學校階段性的學習轉(zhuǎn)變成終身學習。學習除了正規(guī)學習以外，更多的是非正規(guī)學習、非正式學習。非正規(guī)學習和非正式學習，往往是一種愛好學習，興趣學習。這種愛好學習，興趣學習往往貼近于人的個性，有利于個人潛能的自由發(fā)揮，培養(yǎng)出各種專門人才。
九是學習的評估由以分數(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱冃А睘橹鳌ＶR經(jīng)濟時代，評估學習既要看分數(shù)，更要看效果，所以用“績效”二字。學習效果主要是看對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的成果。小的如小改小革、小發(fā)明、小創(chuàng)造，寫出有一定質(zhì)量的總結(jié)、報告、論文等，大的如科學發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、重大革新，高質(zhì)量的學術(shù)報告、學術(shù)論文等。如果考試分數(shù)占績效的40%的話，則創(chuàng)新成果應(yīng)占績效的60%。
參考文獻：
看了“畢業(yè)論文怎么設(shè)置頁碼”的人還看：
論文加頁碼和目錄篇六
微軟word這個軟件大家都很熟悉，但有不少功能我們并沒有用到，其中不乏非常實用的。今兒個我給大家介紹一下如何用word自動生成目錄。這對那些用word寫書，寫論文的朋友很有幫助。
用word根據(jù)文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時也很方便，只是按住ctrl點擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉(zhuǎn)到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標頁，中間內(nèi)容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應(yīng)到相應(yīng)的頁碼上去。
步驟：（以下內(nèi)容在word2003中操作，其它版本word略有差別，但大同小異。）
1．在[格式]中選[樣式與格式]
2．出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標題1，標題2，標題3。把標題1，標題2，標題3分別應(yīng)用到文中各個章節(jié)的標題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的`發(fā)展歷史”就用標題2定義。如果有1.1.1×××那就用標題3來定義。
3．當然標題1，標題2，標題3的屬性（如字體大小，居中，加粗，等等）可以自行修改的。修改方法：右鍵點擊“標題1”選“修改”，會彈出修改菜單，您可以根據(jù)自己的要求自行修改。
4．用標題1，2，3分別去定義文中的每一章節(jié)。定義時很方便，只要把光標點到“第一章制冷概論”上，然后用鼠標左鍵點一下右邊的標題1，就定義好了；同樣方法用標題2，3定義1.1；1.1.1；依此類推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節(jié)尾。
6．選第二個選項卡[目錄]，然后點右下的確定。就ok了。
8．當選[更新域]后，會出現(xiàn)上圖的選框，選第二個“更新整個目錄”點確定。就ok了。
好了，使用word自動生成目錄的操作大致上就是如我上面所述，您學會了嗎？
在我實際操作這個生成目錄系統(tǒng)的過程中，發(fā)現(xiàn)了幾點需要注意的，不排除有更加快捷的方法，這幾點是偶摸索出來的，可能有點笨，大家都知道了，不過還是供大家參考下：
1、標題一，標題二等的模板跟我們論文的要求不一樣，但都可以改的，特別是中間那欄的段落間距，還有格式那里可以改變其他設(shè)置，第一次弄的時候不知道還覺得這個系統(tǒng)沒啥用。
2、生成出來的目錄可以通過最上面那個標尺改變首字的位置（不知道專業(yè)應(yīng)該怎樣說），我們學校的目錄是全部對齊的，這樣就可以解決。
3、單獨把目錄復制出來的話打印的時候會變形的！這點非常關(guān)鍵！所以生成的目錄一定要跟原文檔一起，這樣就牽涉到怎樣不在目錄編頁碼，即不從首頁開始編頁碼的問題，百度上面的有點混亂，給大家說一下我自己的實際操作。
a.頁碼從第二頁開始
“插入”——“頁碼”——“格式”——不選“續(xù)前頁”——“起始頁碼”設(shè)為0
“文件”——“頁面設(shè)置”——“版式”——“首頁不同”打勾——這樣頁碼就實際的第二頁開始編為“1”
b.頁碼從任意頁開始
假如頁碼要從實際的第三頁開始編，將光標移至第二頁的最后，“插入”——“分隔符”——“分節(jié)符類型”——“下一頁”
“插入”——“頁碼”——“格式”——不選“續(xù)前頁”——“起始頁碼”設(shè)為1
論文加頁碼和目錄篇七
1.首先打開一篇word，我隨便打開一篇的。
2.我想在標題下開始設(shè)置第二頁為正文，選擇“頁面布局”，“分隔符”-“下一頁”。輸入符后面的內(nèi)容自動跳轉(zhuǎn)至下一頁。
3.雙擊第二頁的頁腳，選擇“設(shè)計”-頁碼-設(shè)置頁碼格式，起始頁碼為1，確定。
4.重新選擇設(shè)計”-頁碼-頁面低端-選擇需要的頁碼顯示位置，點擊即可，當前插入頁碼，并點擊“鏈接到前一頁頁眉”，使其不被選中。那么頁面的頁碼即正文從1開始編寫頁碼。
5.在“設(shè)計”-工具欄一行，選擇“首頁不同”前面的，即可封面是沒有頁碼編號的。關(guān)閉頁眉頁腳即完成 頁碼的設(shè)置。
注意事項：如有目錄需要單獨頁碼編寫，可參照以上方法，在封面處和目錄間插入分隔符，目錄和正文處同樣插入分隔符即可。
論文加頁碼和目錄篇八
1、打開文檔。
2、單擊“視圖|頁眉和頁腳”菜單項。
3、此時顯示“頁眉頁腳工具欄”。 切換到“頁腳”。
4、輸入“xx試卷 第 頁 共 頁 ”
5、光標移到“共”“頁”之間，單擊工具欄中“插入頁碼”按鈕，插入當前頁碼。
6、然后將光標移到“第”“頁”兩字之間，單擊“插入頁數(shù)”。插入本文檔總頁數(shù)。
7、over?？纯葱Ч?BR> 論文加頁碼和目錄篇九
1、插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁碼 -頁面底端。
2、然后彈出的一個列表中差不多有你所有需要的頁碼，選一款就行。
3、這時候頁碼出現(xiàn)在右下角。按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖。
封面不要頁碼：
默認情況下插入的頁碼每頁上都會出現(xiàn)。但是你會注意到第一頁上也有頁碼。
學校往往給了統(tǒng)一的封面頁，封面上不應(yīng)該有頁碼。（你可以專門弄個 word 文檔把封面頁單獨打印出來，規(guī)避掉這個問題。）也可以用下面的操作：
1、插入在頁面底端的頁碼屬于頁腳的一部分，所以我們進入頁腳編輯狀態(tài)。插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁腳 -編輯頁腳。
2、把首頁不同勾上，然后按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖就行了。
3、這時候封面頁的頁碼就不見了。但是第一頁上(除了封面以外)顯示的是 2。您可能希望第一頁顯示 1，請繼續(xù)下面步驟：
4、插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁碼 -設(shè)置頁碼格式。
5、在頁碼編號下方選起始頁碼，然后把數(shù)值設(shè)成 0。
6、按確定退出就搞定了。
論文加頁碼和目錄篇十
1、把光標停在封面頁上，位于第一個分節(jié)符之前。
2、插入選項卡 -頁碼 -設(shè)置頁碼格式。
3、由于目錄部分我們需要羅馬數(shù)字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認設(shè)置，從1開始數(shù)。
4、把光標停前言目錄部分，位于第一和第二個分節(jié)符中間。
5、插入選項卡 -頁碼 -設(shè)置頁碼格式。
6、正文我們要用阿拉伯數(shù)字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認設(shè)置，從1開始數(shù)。
7、完成，搞定!
論文加頁碼和目錄篇十一
好多朋友在用word 之時，會讓自己的論文封面重新打印，分為兩個文件打印甚至更加復雜的打印辦法，因為封面不允許插入頁碼。其實可以通過設(shè)置實現(xiàn)，今天我們看下如何通過設(shè)置首頁無頁碼顯示。
1、首先我們打開word 2016.新建幾個頁面以作為例子。
2、然后點擊插入按鈕。
3、點擊【頁眉和頁腳】組中的【頁碼】，點擊【設(shè)置頁碼格式】，彈出【頁碼格式】對話框。
4、點選【起始頁碼】將后面的數(shù)值改為0。點擊【確定】。
6、此時跳出如下界面，勾選【設(shè)計】選項卡中的【首頁不同】。
7、這樣即可實現(xiàn)首頁不顯示頁碼的設(shè)置。
論文加頁碼和目錄篇十二
方法1：
1、單擊頁面布局選項卡右下角如圖所示的按鈕；
2、彈出頁面設(shè)置對話框，選擇版式選項卡，選中首頁不同復選框；
4、在第2頁的`頁腳處雙擊鼠標，進入頁腳編輯狀態(tài)；
5、單擊頁眉和頁腳----鏈接到前一條頁眉按鈕，斷開與前一節(jié)的聯(lián)系；
6、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計-----頁碼-----設(shè)置頁碼格式；
8、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計-----頁碼-----頁面底端----普通數(shù)字2即可，如圖所示。
9、將光標定位在第5頁的頁腳處，重復第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時，
10.在編號格式處選擇阿拉伯數(shù)字格式；在頁碼編號處選擇起始頁碼，輸入框中輸入1即可。
方法2：
1.光標定位于正文首位，點擊菜單欄插入，選擇分隔符
2.分隔符類型選擇連續(xù)，點擊確定
3.菜單欄點擊視圖，選擇頁眉和頁腳
4.這時出現(xiàn)頁眉頁腳浮動工具欄，點擊頁眉頁腳切換按鈕，切換到頁腳
6.點擊浮動工具欄上的【設(shè)置頁碼格式】按鈕，進行頁碼的設(shè)置
7.起始頁碼選擇從數(shù)字1開始，點擊確定
8.點擊浮動工具欄上的插入頁碼按鈕即可完成插入
9.在數(shù)字頁碼左右輸入【第】【頁】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁碼從正文開始計算起了，查看效果圖，完成操作。
論文加頁碼和目錄篇十三
論文頁碼設(shè)置方法一：顯示分節(jié)符
由于我們要用到分節(jié)符，而默認狀況下分節(jié)符在 word 里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始 -word 選項。
2、點開顯示選項卡 -把顯示所有格式標記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時看不到的標記都在文檔中顯示了出來。
論文頁碼設(shè)置方法二：對文章分節(jié)
word 里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的`頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時，把光標放到要插入的位置：頁面布局 -分隔符 -在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
論文加頁碼和目錄篇十四
1.首先打開一篇word，我隨便打開一篇的。
2.我想在標題下開始設(shè)置第二頁為正文，選擇“頁面布局”，“分隔符”-“下一頁”。輸入符后面的內(nèi)容自動跳轉(zhuǎn)至下一頁。
3.雙擊第二頁的'頁腳，選擇“設(shè)計”-頁碼-設(shè)置頁碼格式，起始頁碼為1，確定。
4.重新選擇設(shè)計”-頁碼-頁面低端-選擇需要的頁碼顯示位置，點擊即可，當前插入頁碼，并點擊“鏈接到前一頁頁眉”，使其不被選中。那么頁面的頁碼即正文從1開始編寫頁碼。
5.在“設(shè)計”-工具欄一行，選擇“首頁不同”前面的，即可封面是沒有頁碼編號的。關(guān)閉頁眉頁腳即完成頁碼的設(shè)置。
注意事項：如有目錄需要單獨頁碼編寫，可參照以上方法，在封面處和目錄間插入分隔符，目錄和正文處同樣插入分隔符即可。
論文加頁碼和目錄篇十五
論文頁碼設(shè)置方法一：顯示分節(jié)符
由于我們要用到分節(jié)符，而默認狀況下分節(jié)符在word里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始-word選項。
2、點開顯示選項卡-把顯示所有格式標記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時看不到的標記都在文檔中顯示了出來。
論文頁碼設(shè)置方法二：對文章分節(jié)
word里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的`頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時，把光標放到要插入的位置：頁面布局-分隔符-在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
論文加頁碼和目錄篇十六
方法1：
1.我們首先需要擬定好論文，首頁，目錄 摘要等等，基本確定了我們就可以插入頁碼了。
2.下面我們找到插入選項，中的插入頁碼，選擇合適的頁碼形式進行插入。
3.一般情況的論文是選擇坐下標
4.插入頁碼完成，我們找到插入頁碼的地方選擇修改頁碼。上面有樣式、位置、應(yīng)用范圍和重新開始編號。
的頁碼操作和微軟的word等是不同的，wps只要到頁尾開始的頁面，選擇應(yīng)用范圍的選項卡里面的本頁及之后。
6.其中重新開始編號是不需要修改的，旁邊的刪除頁碼的.作用就是刪除本頁或者整個文檔的頁碼。我們加入從本頁及之后頁碼之后發(fā)現(xiàn)，從這頁開始就是有頁碼了，而首頁是沒有的。搞定！
方法2：
3.然后點擊工具欄的插入——分隔符——下一頁分節(jié)符
4.接著點擊工具欄的章節(jié)按鈕調(diào)出子菜單，選擇頁碼選擇需要的格式
5.最后在后面重新開始編號前面的方框打上勾就可以了
6.看看效果圖，為了能作對比我們給頁眉頁腳都生成頁碼，完成。
提示：
wps是這樣的操作方法，word2007等其操作辦法是有區(qū)別的。
論文加頁碼和目錄篇一
秋天到了，也意味著另一種屬于大四學生的季節(jié)開始在校園中“蠢蠢欲動”，不言而喻，這個“季節(jié)”正是招聘季節(jié)。如何熬過嚴冬那就要看秋天里的進補情況如何了，一些人身體羸弱卻盲目自信，認為不用進補應(yīng)聘、求職面試知識也能在寒冬中傲然挺立；一些人因懼怕冬天而在秋初就十全大補，不僅沒有強身健體反而造成“虛胖、浮腫”；而更多的人缺乏對自己體質(zhì)的清晰診斷，不知哪味補藥適合自己，無法自我解決，那就求助于坐堂醫(yī)師，開出一味恰到好處的“秋補”處方，以從容應(yīng)對即將到來的考驗。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，在校園招聘開始之前，總有些應(yīng)屆畢業(yè)生故作清高偏安一隅，不屑于攙和進來，等到真正開始后才發(fā)現(xiàn)自己已被現(xiàn)實所“遺棄”；亦有人誠惶誠恐，將之視為首要事件，然而面對各式補品，卻不知該如何享用，眼睜睜看著逐漸被別人所瓜分蠶食，再出手時便為時已晚。
病例：交大大四學生劉潔說她現(xiàn)在的狀態(tài)很尷尬，她不喜歡自己的工科專業(yè)，稱大學三年都是抱著“六十分萬歲的心態(tài)”如履薄冰走過來的，但是卻又不能確定自己到底想從事什么職業(yè)，對于即將到來的校園招聘會，劉潔有點手足無措。
和劉潔不同，人民大學大四學生夏筱青很明白自己要干什么，從大三暑假開始她就在電視臺實習，并把成為一個好記者作為自己的職業(yè)目標，但讓她覺得很難協(xié)調(diào)的是實習和工作的關(guān)系。盡管實習單位并沒有明確表示是否會留下她，她仍然不想放棄這個可能性和一次鍛煉的機會。而選擇實習難免就要對找工作有所影響，不能全力著手準備應(yīng)聘甚至會錯過校園招聘會的機會。
入校時就應(yīng)該開始考慮職業(yè)發(fā)展
坐堂醫(yī)師：清華大學就業(yè)中心老師韓威
從學生個人的整體職業(yè)規(guī)劃上來看，入校時就應(yīng)該開始考慮職業(yè)發(fā)展的問題，大一主要是適應(yīng)大學生活和學習；大二則是對自己理想職業(yè)目標的職業(yè)環(huán)境有所了解；大三開始利用暑假進行實習；大四則主要是提升求職技能，如簡歷制作、求職面試技巧等。然而像劉潔一樣，很多同學還不清楚自己今后的發(fā)展方向，往往是沒有目標“海投”簡歷，這樣會造成在求職上的被動，以及致使求職成功率大大降低。
實習和找工作不應(yīng)該形成沖突
坐堂醫(yī)師：智聯(lián)招聘校園招聘高級經(jīng)理賀先生
實習和找工作不應(yīng)該形成沖突，在實習的同時可以著手準備簡歷，簡歷并不需要多豐富，只要能夠陳述清晰、表明自己的經(jīng)歷、能力和求職意向就可以了，并不會耗費多少時間和精力。之后就可以進行網(wǎng)申了，在網(wǎng)上投遞簡歷找工作也可以取代傳統(tǒng)的校園招聘，特別是像夏筱青這樣求職目標明確的同學進行網(wǎng)投是較有優(yōu)勢的。但要注意的是，如果實習工作確定了不能留下來，那么就應(yīng)盡早回到校園中來準備找工作，否則就會兩手都落空。
簡歷不要采用word文檔編寫
學生進行網(wǎng)上投遞簡歷時，一定要注意必須在企業(yè)規(guī)定的時間段內(nèi)。此外，簡歷不要采用word文檔編寫，企業(yè)擔心帶有病毒而往往將word格式的簡歷直接刪除。
學生在參加現(xiàn)場招聘會時要注意不能因為人多，將簡歷放在展臺上就一走了之了。如果是特別心儀的企業(yè)，應(yīng)該想方設(shè)法擠進去，在遞交簡歷的同時，與求職面試官有一個簡短的交流，讓對方留下印象。招聘結(jié)束后，可以打電話到該公司人力資源部詢問，上次是否收到簡歷，何時能有結(jié)果。主動出擊往往會帶來意想不到的效果。
燥勝則干，干燥是秋季的主要特點。秋燥最易傷肺。秋季屬金，肺在五行中也屬金，故秋季肺氣最旺，又因金克木，肝屬木，故肝氣較弱，所以秋季進補應(yīng)重在養(yǎng)肺補肝。燥者則需潤之。
北京工業(yè)大學數(shù)學系的田同學稱自己處于一個準焦躁期，面對眾多的企業(yè)招聘信息不知如何選取，早在一些知名企業(yè)要實習生時他就采取了“海投”的策略，有公司招聘便發(fā)電子簡歷過去，然而一段時間下來卻毫無回音，日積月累便覺焦慮不安。
清華大學就業(yè)中心老師韓威認為，“海投”是在學生中很常見的現(xiàn)象，不知道自己適合從事什么職業(yè)所以統(tǒng)統(tǒng)試一把。而若是一直沒有得到企業(yè)的反饋信息或者屢屢被拒，則容易產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理。這種情況下，最重要的是要有對自己的一個準確的定位，列出自己曾經(jīng)做成功的事情，找到共同點，分析自己之所以能成功的原因從而發(fā)現(xiàn)能力所在，再來確定適合從事哪種職業(yè)。
此外，也可以進行專業(yè)的職業(yè)測評、咨詢專家意見，對自己有一個相對科學的認識。之后再從海量招聘信息中找到自己所適合的行業(yè)和崗位，有的放矢，提高成功的可能性。
世上凡事皆有度，任何進補量過多都會有害于身體。腸胃是人體之本，進補的根本目的是讓人體攝取營養(yǎng)，從而達到調(diào)補氣血、補益健康之效。過量進補造成脾胃不和、氣血不通，有害無益。
目前在大學生求職中簡歷日益厚實、花哨，有的學生甚至貼上了自己的藝術(shù)照、裝幀精美，從經(jīng)濟到精力上都花費頗多。對外經(jīng)貿(mào)大學市場營銷專業(yè)大四學生閆薇薇告訴記者，為了應(yīng)聘不同的行業(yè)、職位，身邊很多同學都花了不少心思準備了好幾份不同版本的簡歷，從制作到打印、復印確實是一筆不小的開支。但是到底什么樣的簡歷才能具有吸引力，在其他簡歷中脫穎而出，其實大家并不是很清楚。
對此，信慧行（中國）企業(yè)管理研究中心主任、原西門子網(wǎng)絡(luò)通信有限公司招聘經(jīng)理何斌從招聘方考慮的角度指出，企業(yè)在選取簡歷時，其實有一張a4打印紙就足夠了，列上基本資料、聯(lián)系方式，將專業(yè)課程、實踐經(jīng)歷、求職意向表述清楚就足夠了。很多同學把簡歷裝幀得十分精美，附上各種獲獎證明和詳盡的實踐說明，其實完全沒有必要，企業(yè)通過篩選簡歷并不是看裝幀，而是看你的實際內(nèi)容，是否把企業(yè)所需要的信息陳述清楚了。
他山之石，可以攻玉。以上這7篇word論文目錄怎么自動生成目錄頁碼論文目錄的頁碼怎么自動生成是來自于的論文目錄怎么自動生成的相關(guān)范文，希望能有給予您一定的啟發(fā)。
論文加頁碼和目錄篇二
具體操作步驟如下：
一、“首頁‘封面’、次頁‘目錄’不設(shè)頁碼”的不做任何操作。
二、“第三、四頁‘摘要’頁碼需使用羅馬數(shù)字i,ii,iii,……”
4、點“插入頁碼”（按鈕是“紙上一個#”）；
5、關(guān)閉“‘頁眉和頁腳’浮動工具欄”。
三、“從第五頁起‘正文’頁碼要使用阿拉伯數(shù)字1,2,3,…… ”
1、將光標置于第五頁的頁首，參考上面二、1、的設(shè)置；
2、參考上面二、2、的設(shè)置，使“與上一節(jié)相同”消失；
4、參考上面二、4、的操作；
5、參考上面二、5、的操作。
word中格式刷怎么用？
格式刷可以說是word中非常強大的功能之一，有了格式刷功能，我們的工作將變得更加簡單省時。在給文檔中大量的內(nèi)容重復添加相同的格式時，我們就可以利用格式刷來完成。下面由電腦十萬個為什么網(wǎng)站的`筆者為大家詳細的介紹“格式刷”的功能、用途以及使用方法，希望在日常工作中提升大家的工作效率。
格式刷作用：復制文字格式、段落格式等任何格式；
格式刷快捷鍵：ctrl+shift+c 和 ctrl+shift+v ；
格式刷在哪里，它的位置：格式刷在“常用工具欄”上面在粘貼的旁邊 ；
格式化的使用：先用光標選中文檔中的某個帶格式的“詞”或者“段落”，然后單擊選擇“格式刷”，接著單擊你想要將他們替換格式的“詞”或“段落”，此時，他們的格式就會與開始選擇的格式相同。
操作演示，格式刷怎么用？
上面詳細的講解了格式刷的使用方法，大家可能還是會有點不理解，下面我就來作個圖文演示，希望大家能夠更加易懂。請務(wù)必仔細閱讀！
如下圖中，我輸入了5排“歡迎大家來到word聯(lián)盟！”，其中第一排我將他們設(shè)置了“紅色”與“粗體”格式，但是其他幾排都是默認的格式?，F(xiàn)在，我就要用格式刷功能來將第一排中的格式復制到其他4排中。
復制完格式以后，你會發(fā)現(xiàn)鼠標旁邊的小刷子又不見了，光標又恢復了默認時候的了，若想再繼續(xù)就重復剛才的步驟。
格式刷使用小技巧：每使用一次格式刷都必須重復一樣的步驟這樣是不是太麻煩了？如果一篇文檔中需要復制的格式有很多，那豈不是要重復按n多次格式刷按鈕？告訴大家一個好方法，先前我們只是“單擊”格式刷按鈕，如果想每次只要復制一次格式然后不斷的繼續(xù)使用格式刷，我們可以鼠標“雙擊”格式刷按鈕，這樣鼠標左邊就會永遠的出現(xiàn)一個小刷子，就可以不斷的使用格式刷了。若要取消可以再次單擊“格式刷”按鈕，或者用鍵盤上的“esc”鍵，來關(guān)閉。
論文加頁碼和目錄篇三
1、打開文檔。
2、單擊“視圖|頁眉和頁腳”菜單項。
3、此時顯示“頁眉頁腳工具欄”。切換到“頁腳”。
4、輸入“xx試卷第頁共頁”
5、光標移到“共”“頁”之間，單擊工具欄中“插入頁碼”按鈕，插入當前頁碼。
6、然后將光標移到“第”“頁”兩字之間，單擊“插入頁數(shù)”。插入本文檔總頁數(shù)。
7、over?？纯葱Ч?。
論文加頁碼和目錄篇四
首先要為各部分分節(jié)，即將論文分成不同部分。
操作步驟
1、為方便查看分節(jié)情況，先點擊開始，顯示段落標記。
2、在各個部分的末尾處插入下一頁分節(jié)符，在章節(jié)選項卡下，點擊拆分章節(jié)。
3、開始為各節(jié)插入頁碼，如果希望每節(jié)都重新編碼，例如正文的`第一頁頁碼為1，則在章節(jié)選項卡下，勾選重新開始編號，再點擊頁碼插入。
4、要為每節(jié)頁眉頁腳設(shè)置不同格式的頁眉，需要取消同前節(jié)設(shè)置。定位頁腳調(diào)出頁眉和頁腳選項卡，點擊同前節(jié)。
5、為每一節(jié)取消同前節(jié)設(shè)置后，就能分別為每節(jié)頁碼編輯格式，也可在頁眉和頁腳選項卡下點擊頁碼設(shè)置。
論文排版教程動畫教程：設(shè)置不同頁碼
各位同學，等你分完節(jié)后，最令大多數(shù)人頭痛的開始了。就是設(shè)置頁碼!!
但是，如果你已經(jīng)按照上面的教程分好節(jié)后，這部分很簡單了!
1.首頁和目錄無頁碼
2.摘要和abstract為羅馬頁碼
3.正文開始1、2....頁碼，最后“致謝“部分無頁碼
論文加頁碼和目錄篇五
摘要：學會學習，提高學習能力是大學生生存和成才的關(guān)鍵；本文對高校學生學習和學習能力進行了分析，提出了提高大學生學習能力的學習觀念。
關(guān)鍵詞：大學生；學習觀念；學習能力
收稿日期：2006―10―10
作者簡介：彭希林（1964―），男，漢族，湖南省新田縣人，湖南農(nóng)業(yè)大學黨委組織部部長，高等教育研究所教授、碩士生導師，主要從事高等教育管理和教育政策法規(guī)研究。
一、什么是學習
大學生們已經(jīng)在校學習了十幾年，可是，要認真說起什么是學習來他們未必都清楚。一般地說，學習是學習者把外界的經(jīng)驗、知識、信息內(nèi)化為自身的素質(zhì)的過程。這是一個個體的心理過程，是一個消化吸收的過程，猶如人總是要把外界的食物經(jīng)過消化吸收，變?yōu)樽约旱难庵|，使自己成長起來一樣。顯然，學習是學習者作為個體的主體行為，而且這種主體性具有不可替代性。因為沒有學習主體的積極性和主動參與，學習將一無結(jié)果。按照我國傳統(tǒng)的學習理論，一個完整的學習的過程，包括兩個環(huán)節(jié)：“學”與“習”?！皩W”就是通過讀書、聽講、觀摩、思考等，掌握已有的知識。這是每一個學習者都必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，無論蒙童還是成人。社會生活是無止境的，經(jīng)驗和知識的積累也就是無止境的。尤其是在知識經(jīng)濟社會，知識總量三五年就要翻一番，知識更新的周期加快了。在過去，學幾年就可以“吃”一輩子?，F(xiàn)在，即使有了高學歷，也只能“吃”一陣子。一次性的、一勞永逸的學習已成為歷史，繼續(xù)學習、終身學習已是學習型社會中人的必然的生存狀態(tài)?！盎畹嚼?、學到老”過去常是圣哲們的自謙，現(xiàn)在應(yīng)是每個人必備的理念。子曰：“學而時習之，不亦悅乎！”其中的“習”是什么意思，有不同看法。有人說，“習”就是溫習、復習。其實不對。中國科學院院士楊叔子先生說，“習”是實踐。就是說，孔子的本意是在學得了理論知識之后就要照著去辦，這是很快樂的事。先哲們都把實踐看得特別重要，把它視為學習過程的不可或缺的環(huán)節(jié)。毛澤東也說過，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習；精通的目的全在于應(yīng)用?！肮庹f不練”或“會說不干”，即理論脫離實際，是學習過程的中斷。此乃學習的大忌，是學風不正的表現(xiàn)。在我國史籍的記載中第一次連用“學習”一詞是《禮記。月令》，它說：“鷹乃學習”。雛鷹跟著老鷹學飛行，先是觀摩，得其要領(lǐng)，然后是自己反復練習。后來人們把人的學習過程理性化為“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。（《禮記。中庸》）其中前四句講的是“學”，后一句講的是“習”。這樣，“學”和“習”結(jié)合起來組成一個完整學習的過程。但是這還不夠。按照現(xiàn)代學習理論，學習還應(yīng)該有一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)新。對社會來說，知識的傳播、應(yīng)用固然重要，但如果沒有創(chuàng)新，社會就會停滯不前?！百薅躬q古法，衣裳無新制”的桃花源并非人類的理想去處。對個人而言，探究未知世界是人的天性。掌握和運用已有的知識，只是探究未知世界、解決新問題的基礎(chǔ)和工具。學習，總是要在前人止步的地方繼續(xù)前行，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
二、什么是學習能力
什么是學習能力？其含義有寬有窄，說法不盡統(tǒng)一。有學者把“學習能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學過程中，學生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。我們認為，大學生的學習能力是指大學生從歷史、現(xiàn)實和其他組織（包括國家）學習知識，不斷深化和完善對現(xiàn)實世界的認識，掌握駕馭新知識，并不斷創(chuàng)新知識，從而影響和推動社會發(fā)展的能力。本文中學習能力的內(nèi)涵：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學會分享與合作。它表現(xiàn)在四個方面：一是意識、動機、習慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達能力。
學習能力中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來解決問題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新點子。未來社會缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識的碩士、博士，而是具有極強的想像和創(chuàng)新能力的高級人才或頂尖人才。我們需要學習的不單是知識，而是如何運用知識及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。
競爭是現(xiàn)代社會的一個重要特征。不論你愿不愿意面對，也不論你想不想?yún)⑴c，你都時時會面臨競爭。人們常說，競爭說到底是人才的競爭。其實再說到底是學習能力的競爭。理論界有一種觀點，認為企業(yè)按管理和運作的方式可分為等級權(quán)力型企業(yè)和學習能力型企業(yè)。前者的特征是以等級為基礎(chǔ)，強調(diào)制度加控制使人勤奮工作。而學習能力型企業(yè)的主要特征是以共同的意愿為基礎(chǔ)，強調(diào)善于學習加激勵促進企業(yè)的發(fā)展。有統(tǒng)計資料表明，在1994年到1997年連續(xù)四年入圍“世界500強”的前10名企業(yè)中，學習能力型企業(yè)前三名四年利潤之和是等級權(quán)力型企業(yè)前三名利潤之和的30多倍。由此看出，學習能力是企業(yè)競爭力、創(chuàng)造力之源。
對大學生的教育，就要通過學校的教育教學活動，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美。我們的責任就是為全體學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學生去學習。學習是每個在校大學生的基本任務(wù)和基本活動。因此，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，在三項能力中，學習能力是一項基礎(chǔ)能力，實踐和創(chuàng)新的能力也是通過學習而獲得的。
學歷文憑僅代表一個人靜態(tài)的能力，而學習則是動態(tài)的、永恒的，它是人們屹立在時代潮頭上的支撐力。學習能力強的人能夠?qū)χR進行重組與創(chuàng)新，能夠使學習完全融入到生活和工作中，不斷獲取新信息、新機遇，并走向事業(yè)的成功。學習能力的提升是可以不斷修煉的，理想、心態(tài)、方法和行動是學習能力提升的有效因素。
三、大學生學習能力的現(xiàn)狀
一是缺乏批判性評價和反思能力。當前大學生缺乏批判性評價和反思能力表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學習能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯地表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。
二是缺乏表達能力。有人對大學畢業(yè)生走上社會以后的文字表達能力的現(xiàn)狀作過一次調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果是，認為大學生文字能力還可以的只占12.3%，而有70.4%的人對大學生的文字能力很不滿意。這份調(diào)查的科學性、代表性如何我們用不著推究，但大學生文字表達能力的整體現(xiàn)狀不容樂觀卻是不爭的事實。
三是缺乏觀察力能力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足。
多數(shù)大學生雖然表現(xiàn)出不滿足于自己學習能力的現(xiàn)狀。但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，對于自己缺乏行動的信心，缺乏強烈的提高自身學習能力的決心。因此，這就迫切需要我們緊密結(jié)合大學生的實際和專業(yè)特點，切實加強對大學生學習能力的培養(yǎng)，迎接時代的挑戰(zhàn)。
四、轉(zhuǎn)變學習觀念，提高學習能力
一是學習態(tài)度由被動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。過去把學習當成一種負擔，一種包袱，為父母、為老師、為考試晉升而學，學習是被動的。知識經(jīng)濟時代，人們對學習的態(tài)度，對學習的認識有了較大的提高，人們逐步認識到學習是為了生存和發(fā)展，是為了實現(xiàn)人生的價值，活出生命的意義。所以，學習已成為市場競爭取勝的法寶，成為人們生活的重要組成部分，成為生活的一種需要，一種樂趣，學習應(yīng)該是主動的、自覺的、積極的。
二是學習時間由階段性的學校學習轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學習。傳統(tǒng)意義上的學習，認為在學校里的學習才是學習。知識經(jīng)濟時代，人的一生，從生到死的整個過程都是學習的過程，活到老，學到老，學習是為了適應(yīng)快速劇變的社會變化。未來不可知，成為學習的強大動力；在時間上具有終身性。
三是學習內(nèi)容由學科學技術(shù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ宋目茖W的學習為主。過去由于物質(zhì)匱乏、短缺，人們學習的內(nèi)容主要是以制造物質(zhì)的硬件（科學技術(shù)）為主；知識經(jīng)濟時代，物質(zhì)從短缺到相對過剩，人們的學習內(nèi)容也有了新的變化，逐步轉(zhuǎn)向了關(guān)于人本身的學問，主要是了解人的體系。人的行為、人的思考，人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復雜而微妙的互動關(guān)系，是一種軟科學（即人文科學）。這種人文科學是指個人和群體對于自我認識和自我反思最貼切、最直接的學問。以人性生產(chǎn)的產(chǎn)品和以人性需要的服務(wù)將受到歡迎，以人為本將成為一切發(fā)展的主旋律。
四是學習重點由以學為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤暈橹攸c。過去的學習，偏重學知識，學科學，學技術(shù)，學文化，偏重于理念的獲得與理解，即偏重于腦力的活動，重點在學。進入知識經(jīng)濟時代，學習則偏重于知識的運用，偏重于人的全面素質(zhì)的提高，偏重于演練，偏重于手的活動，偏重于能力的培養(yǎng)，因為任何能力的培養(yǎng)，都需要不斷的練習，才能逐步提高，重點在習，習比學更重要。
五是學習的難點由改造客觀世界為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑熘饔^世界為主。俗話說：江山易改，本性難移。這里的“江山”指的是客觀世界。這里的“本性”是指人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式。過去是在改造客觀世界的同時改造主觀世界；進入知識經(jīng)濟時代，應(yīng)該把這句話倒過來，應(yīng)在改造主觀世界的同時改造客觀世界。經(jīng)濟的發(fā)展，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟到工業(yè)經(jīng)濟，再到知識經(jīng)濟，物質(zhì)已從短缺到相對過剩，經(jīng)濟的發(fā)展還在加速，人們的經(jīng)濟生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化；但人們的心智模式，心理素質(zhì)、思維方式的改變以及人們的素質(zhì)的全面提高則大大落后于經(jīng)濟的發(fā)展。
六是學習手段由靜態(tài)的單元的為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主。過去的學習手段是書本、紙和筆，是靜態(tài)的單一的。進入知識經(jīng)濟時代，學習的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態(tài)的多元的學習手段。
七是學習的對象由個體學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊學習為主。過去學習好像是個人的事，與別人關(guān)系不大，學習以個人為主；進入知識經(jīng)濟時代，強調(diào)的是團隊學習，如果個人智商都很高，為120，但團隊整體的智商卻只有62。在快速劇變的市場經(jīng)濟競爭中，這個團隊肯定要失敗的。因而在今天，高素質(zhì)的團隊就顯得尤為重要。只有集思廣益、相濡以沫、配合默契的團隊才能戰(zhàn)勝對手，取得成功。
八是學習形式由單一的正規(guī)學習形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學習形式。學習形式有在校接受學歷教育的正規(guī)學習、在崗學習的非正規(guī)學習、在業(yè)余文化體育活動中愛教育的非正式學習三種。過去的學習，主要是在學校的學歷學習。知識經(jīng)濟時代，人們的學習已從學校階段性的學習轉(zhuǎn)變成終身學習。學習除了正規(guī)學習以外，更多的是非正規(guī)學習、非正式學習。非正規(guī)學習和非正式學習，往往是一種愛好學習，興趣學習。這種愛好學習，興趣學習往往貼近于人的個性，有利于個人潛能的自由發(fā)揮，培養(yǎng)出各種專門人才。
九是學習的評估由以分數(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱冃А睘橹鳌ＶR經(jīng)濟時代，評估學習既要看分數(shù)，更要看效果，所以用“績效”二字。學習效果主要是看對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的成果。小的如小改小革、小發(fā)明、小創(chuàng)造，寫出有一定質(zhì)量的總結(jié)、報告、論文等，大的如科學發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、重大革新，高質(zhì)量的學術(shù)報告、學術(shù)論文等。如果考試分數(shù)占績效的40%的話，則創(chuàng)新成果應(yīng)占績效的60%。
參考文獻：
看了“畢業(yè)論文怎么設(shè)置頁碼”的人還看：
論文加頁碼和目錄篇六
微軟word這個軟件大家都很熟悉，但有不少功能我們并沒有用到，其中不乏非常實用的。今兒個我給大家介紹一下如何用word自動生成目錄。這對那些用word寫書，寫論文的朋友很有幫助。
用word根據(jù)文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時也很方便，只是按住ctrl點擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉(zhuǎn)到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標頁，中間內(nèi)容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應(yīng)到相應(yīng)的頁碼上去。
步驟：（以下內(nèi)容在word2003中操作，其它版本word略有差別，但大同小異。）
1．在[格式]中選[樣式與格式]
2．出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標題1，標題2，標題3。把標題1，標題2，標題3分別應(yīng)用到文中各個章節(jié)的標題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的`發(fā)展歷史”就用標題2定義。如果有1.1.1×××那就用標題3來定義。
3．當然標題1，標題2，標題3的屬性（如字體大小，居中，加粗，等等）可以自行修改的。修改方法：右鍵點擊“標題1”選“修改”，會彈出修改菜單，您可以根據(jù)自己的要求自行修改。
4．用標題1，2，3分別去定義文中的每一章節(jié)。定義時很方便，只要把光標點到“第一章制冷概論”上，然后用鼠標左鍵點一下右邊的標題1，就定義好了；同樣方法用標題2，3定義1.1；1.1.1；依此類推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節(jié)尾。
6．選第二個選項卡[目錄]，然后點右下的確定。就ok了。
8．當選[更新域]后，會出現(xiàn)上圖的選框，選第二個“更新整個目錄”點確定。就ok了。
好了，使用word自動生成目錄的操作大致上就是如我上面所述，您學會了嗎？
在我實際操作這個生成目錄系統(tǒng)的過程中，發(fā)現(xiàn)了幾點需要注意的，不排除有更加快捷的方法，這幾點是偶摸索出來的，可能有點笨，大家都知道了，不過還是供大家參考下：
1、標題一，標題二等的模板跟我們論文的要求不一樣，但都可以改的，特別是中間那欄的段落間距，還有格式那里可以改變其他設(shè)置，第一次弄的時候不知道還覺得這個系統(tǒng)沒啥用。
2、生成出來的目錄可以通過最上面那個標尺改變首字的位置（不知道專業(yè)應(yīng)該怎樣說），我們學校的目錄是全部對齊的，這樣就可以解決。
3、單獨把目錄復制出來的話打印的時候會變形的！這點非常關(guān)鍵！所以生成的目錄一定要跟原文檔一起，這樣就牽涉到怎樣不在目錄編頁碼，即不從首頁開始編頁碼的問題，百度上面的有點混亂，給大家說一下我自己的實際操作。
a.頁碼從第二頁開始
“插入”——“頁碼”——“格式”——不選“續(xù)前頁”——“起始頁碼”設(shè)為0
“文件”——“頁面設(shè)置”——“版式”——“首頁不同”打勾——這樣頁碼就實際的第二頁開始編為“1”
b.頁碼從任意頁開始
假如頁碼要從實際的第三頁開始編，將光標移至第二頁的最后，“插入”——“分隔符”——“分節(jié)符類型”——“下一頁”
“插入”——“頁碼”——“格式”——不選“續(xù)前頁”——“起始頁碼”設(shè)為1
論文加頁碼和目錄篇七
1.首先打開一篇word，我隨便打開一篇的。
2.我想在標題下開始設(shè)置第二頁為正文，選擇“頁面布局”，“分隔符”-“下一頁”。輸入符后面的內(nèi)容自動跳轉(zhuǎn)至下一頁。
3.雙擊第二頁的頁腳，選擇“設(shè)計”-頁碼-設(shè)置頁碼格式，起始頁碼為1，確定。
4.重新選擇設(shè)計”-頁碼-頁面低端-選擇需要的頁碼顯示位置，點擊即可，當前插入頁碼，并點擊“鏈接到前一頁頁眉”，使其不被選中。那么頁面的頁碼即正文從1開始編寫頁碼。
5.在“設(shè)計”-工具欄一行，選擇“首頁不同”前面的，即可封面是沒有頁碼編號的。關(guān)閉頁眉頁腳即完成 頁碼的設(shè)置。
注意事項：如有目錄需要單獨頁碼編寫，可參照以上方法，在封面處和目錄間插入分隔符，目錄和正文處同樣插入分隔符即可。
論文加頁碼和目錄篇八
1、打開文檔。
2、單擊“視圖|頁眉和頁腳”菜單項。
3、此時顯示“頁眉頁腳工具欄”。 切換到“頁腳”。
4、輸入“xx試卷 第 頁 共 頁 ”
5、光標移到“共”“頁”之間，單擊工具欄中“插入頁碼”按鈕，插入當前頁碼。
6、然后將光標移到“第”“頁”兩字之間，單擊“插入頁數(shù)”。插入本文檔總頁數(shù)。
7、over?？纯葱Ч?BR> 論文加頁碼和目錄篇九
1、插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁碼 -頁面底端。
2、然后彈出的一個列表中差不多有你所有需要的頁碼，選一款就行。
3、這時候頁碼出現(xiàn)在右下角。按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖。
封面不要頁碼：
默認情況下插入的頁碼每頁上都會出現(xiàn)。但是你會注意到第一頁上也有頁碼。
學校往往給了統(tǒng)一的封面頁，封面上不應(yīng)該有頁碼。（你可以專門弄個 word 文檔把封面頁單獨打印出來，規(guī)避掉這個問題。）也可以用下面的操作：
1、插入在頁面底端的頁碼屬于頁腳的一部分，所以我們進入頁腳編輯狀態(tài)。插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁腳 -編輯頁腳。
2、把首頁不同勾上，然后按關(guān)閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖就行了。
3、這時候封面頁的頁碼就不見了。但是第一頁上(除了封面以外)顯示的是 2。您可能希望第一頁顯示 1，請繼續(xù)下面步驟：
4、插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁碼 -設(shè)置頁碼格式。
5、在頁碼編號下方選起始頁碼，然后把數(shù)值設(shè)成 0。
6、按確定退出就搞定了。
論文加頁碼和目錄篇十
1、把光標停在封面頁上，位于第一個分節(jié)符之前。
2、插入選項卡 -頁碼 -設(shè)置頁碼格式。
3、由于目錄部分我們需要羅馬數(shù)字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認設(shè)置，從1開始數(shù)。
4、把光標停前言目錄部分，位于第一和第二個分節(jié)符中間。
5、插入選項卡 -頁碼 -設(shè)置頁碼格式。
6、正文我們要用阿拉伯數(shù)字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認設(shè)置，從1開始數(shù)。
7、完成，搞定!
論文加頁碼和目錄篇十一
好多朋友在用word 之時，會讓自己的論文封面重新打印，分為兩個文件打印甚至更加復雜的打印辦法，因為封面不允許插入頁碼。其實可以通過設(shè)置實現(xiàn)，今天我們看下如何通過設(shè)置首頁無頁碼顯示。
1、首先我們打開word 2016.新建幾個頁面以作為例子。
2、然后點擊插入按鈕。
3、點擊【頁眉和頁腳】組中的【頁碼】，點擊【設(shè)置頁碼格式】，彈出【頁碼格式】對話框。
4、點選【起始頁碼】將后面的數(shù)值改為0。點擊【確定】。
6、此時跳出如下界面，勾選【設(shè)計】選項卡中的【首頁不同】。
7、這樣即可實現(xiàn)首頁不顯示頁碼的設(shè)置。
論文加頁碼和目錄篇十二
方法1：
1、單擊頁面布局選項卡右下角如圖所示的按鈕；
2、彈出頁面設(shè)置對話框，選擇版式選項卡，選中首頁不同復選框；
4、在第2頁的`頁腳處雙擊鼠標，進入頁腳編輯狀態(tài)；
5、單擊頁眉和頁腳----鏈接到前一條頁眉按鈕，斷開與前一節(jié)的聯(lián)系；
6、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計-----頁碼-----設(shè)置頁碼格式；
8、單擊頁眉和頁腳工具設(shè)計-----頁碼-----頁面底端----普通數(shù)字2即可，如圖所示。
9、將光標定位在第5頁的頁腳處，重復第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時，
10.在編號格式處選擇阿拉伯數(shù)字格式；在頁碼編號處選擇起始頁碼，輸入框中輸入1即可。
方法2：
1.光標定位于正文首位，點擊菜單欄插入，選擇分隔符
2.分隔符類型選擇連續(xù)，點擊確定
3.菜單欄點擊視圖，選擇頁眉和頁腳
4.這時出現(xiàn)頁眉頁腳浮動工具欄，點擊頁眉頁腳切換按鈕，切換到頁腳
6.點擊浮動工具欄上的【設(shè)置頁碼格式】按鈕，進行頁碼的設(shè)置
7.起始頁碼選擇從數(shù)字1開始，點擊確定
8.點擊浮動工具欄上的插入頁碼按鈕即可完成插入
9.在數(shù)字頁碼左右輸入【第】【頁】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁碼從正文開始計算起了，查看效果圖，完成操作。
論文加頁碼和目錄篇十三
論文頁碼設(shè)置方法一：顯示分節(jié)符
由于我們要用到分節(jié)符，而默認狀況下分節(jié)符在 word 里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始 -word 選項。
2、點開顯示選項卡 -把顯示所有格式標記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時看不到的標記都在文檔中顯示了出來。
論文頁碼設(shè)置方法二：對文章分節(jié)
word 里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的`頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時，把光標放到要插入的位置：頁面布局 -分隔符 -在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
論文加頁碼和目錄篇十四
1.首先打開一篇word，我隨便打開一篇的。
2.我想在標題下開始設(shè)置第二頁為正文，選擇“頁面布局”，“分隔符”-“下一頁”。輸入符后面的內(nèi)容自動跳轉(zhuǎn)至下一頁。
3.雙擊第二頁的'頁腳，選擇“設(shè)計”-頁碼-設(shè)置頁碼格式，起始頁碼為1，確定。
4.重新選擇設(shè)計”-頁碼-頁面低端-選擇需要的頁碼顯示位置，點擊即可，當前插入頁碼，并點擊“鏈接到前一頁頁眉”，使其不被選中。那么頁面的頁碼即正文從1開始編寫頁碼。
5.在“設(shè)計”-工具欄一行，選擇“首頁不同”前面的，即可封面是沒有頁碼編號的。關(guān)閉頁眉頁腳即完成頁碼的設(shè)置。
注意事項：如有目錄需要單獨頁碼編寫，可參照以上方法，在封面處和目錄間插入分隔符，目錄和正文處同樣插入分隔符即可。
論文加頁碼和目錄篇十五
論文頁碼設(shè)置方法一：顯示分節(jié)符
由于我們要用到分節(jié)符，而默認狀況下分節(jié)符在word里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始-word選項。
2、點開顯示選項卡-把顯示所有格式標記勾上。
3、發(fā)現(xiàn)許多平時看不到的標記都在文檔中顯示了出來。
論文頁碼設(shè)置方法二：對文章分節(jié)
word里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設(shè)置自己的`頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時，把光標放到要插入的位置：頁面布局-分隔符-在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
論文加頁碼和目錄篇十六
方法1：
1.我們首先需要擬定好論文，首頁，目錄 摘要等等，基本確定了我們就可以插入頁碼了。
2.下面我們找到插入選項，中的插入頁碼，選擇合適的頁碼形式進行插入。
3.一般情況的論文是選擇坐下標
4.插入頁碼完成，我們找到插入頁碼的地方選擇修改頁碼。上面有樣式、位置、應(yīng)用范圍和重新開始編號。
的頁碼操作和微軟的word等是不同的，wps只要到頁尾開始的頁面，選擇應(yīng)用范圍的選項卡里面的本頁及之后。
6.其中重新開始編號是不需要修改的，旁邊的刪除頁碼的.作用就是刪除本頁或者整個文檔的頁碼。我們加入從本頁及之后頁碼之后發(fā)現(xiàn)，從這頁開始就是有頁碼了，而首頁是沒有的。搞定！
方法2：
3.然后點擊工具欄的插入——分隔符——下一頁分節(jié)符
4.接著點擊工具欄的章節(jié)按鈕調(diào)出子菜單，選擇頁碼選擇需要的格式
5.最后在后面重新開始編號前面的方框打上勾就可以了
6.看看效果圖，為了能作對比我們給頁眉頁腳都生成頁碼，完成。
提示：
wps是這樣的操作方法，word2007等其操作辦法是有區(qū)別的。