媒體是信息傳播的橋梁，它對于塑造公眾輿論有著重要的影響力?？偨Y要有所得和啟示，能夠給讀者帶來思考和收獲。接下來是一些成功人士的總結經驗分享，讓我們共同學習。
一剪梅公開課教學設計篇一
1、感受文章的畫面美、語言美、意境美
2、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛
教師展示：
學生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談談自己對春天的不同感受
1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音
2、學生讀文，同學間合作學習、糾正
3、齊讀課文
1、自主閱讀，對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內容
2、教師穿針引線，適當點撥引導，釋疑、解疑
a、盼春 人盼春 大自然報春
b、賞春 人賞春 大自然繪春
c、頌春 贊美春 春早人勤
1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?
提示：
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色
b、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖
2、賞析文章
a、我最欣賞的一個畫面
b、我最欣賞的一種聲音
c、我最欣賞的一種氣息
d、我最欣賞的一種氣氛
e、我最欣賞的一種感覺
學生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由
作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
一剪梅公開課教學設計篇二
1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
（一） 創(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）
（二） 扣課后提示，領悟表達特色
1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。） 指導朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。
（三） 抓關鍵詞語，對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3———10處然段中找?guī)讉€關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
（1） 引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
（四） 尋一個“情”字，走進人物內心
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
（2）找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險，但。
（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊 ，他還想 ，可是。
（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
（五）領悟“橋”的內涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
（六）拓展延伸
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
（七）板書設計：
橋
生命橋 逃生橋 希望橋
一剪梅公開課教學設計篇三
1、認識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。（重點）
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）
4、培養(yǎng)學生熱愛科學，保護環(huán)境的意識。
教學過程：
第一課時
一、導入：
今天我們學習《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。
這個字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）
這個字的形旁表意正確嗎為什么
（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
二、整體感知課文，學習第二段
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）
人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當?shù)?。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學習文章第二段
1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明
3）出示圖片，幫助學生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部內容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
2、查閱有關鯨的資料，了解更多相關知識。
3、模仿課文第一段，運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。
一剪梅公開課教學設計篇四
唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。
課文講關于"推敲"的故事，內容可以分為三段。
第一段(第1自然段)簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊;第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段(最后一個自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習略讀，粗知文章的大意。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
師生活動設計意圖再設計及隨筆
師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。
1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的?引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊;第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復述課文打好基礎)
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事?(要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。)
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。
最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹?shù)木瘛?BR> 一剪梅公開課教學設計篇五
1、知識目標：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產、生活的關系，了解當?shù)氐拿耧L民俗。
2、能力目標：培養(yǎng)學生收集信息處理信息的能力
3、情感態(tài)度價值觀：
了解東北地區(qū)主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方，樹立熱愛祖國的情感和保護資源的責任心。
林海雪原”由“北國風光”和“資源寶庫”兩部分內容組成?；顒又攸c是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設得更加美好?！氨眹L光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領學生廣泛收集相關資料，體會東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當?shù)厝藶榱诉m應環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風民俗的了解方面，教科書設計的層次僅僅是讓學生了解，使他們能夠感受當?shù)匚幕莫毺匦?，體會祖國文化的豐富多彩。
第一課時
一、導入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國地圖，讓學生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。
2、中國領土四極歌
東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號屋脊，
南極：南沙群島沙排礁
二、活動一：
1、學生根據(jù)地圖和過去所學的知識，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點。去過東
的同學給大家介紹自己眼中的東北?；蛘呤峭ㄟ^電視電影的鏡頭來學習東北
2、教師引導結論：“這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活?！?BR> 三、活動二：
感受北國風光認識那里的人如何生活：
１、說說自己對東北平原的印象
2、投影“千里冰封，萬里雪飄”的圖片通過文字材料，幫助學生對北國風光形成感性認識。
３、小組合作交流：東北平原的冬天特點，為什么這樣，人們是怎樣適應這里的寒冷的環(huán)境的。
四．活動三：
探究東北平原人們的生活
１、小組交流收集的有關東北民俗的資料。
２、全體展示小組交流的結果。
３、探究、分析東北平原人們生產、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。
4、交流探究收獲。
五、教學后反思：
學生學了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設得更加美好。
第二課時
一、導入：
投影：當時污染的現(xiàn)場圖片認識東北的工業(yè)
二、活動：資源寶庫大發(fā)現(xiàn)
１、學生介紹東北地區(qū)的農產品（大豆、玉米、高粱等）。結合“黑土地”了解這里從“北大荒”到“北大倉”的轉變，體會這里祖祖輩輩人的努力。
２、利用收集的資料了解這里的主要林區(qū)和盛產的樹種。引導學生討論：怎樣保護我們的森林寶庫。
３、教師和學生共同介紹著名的“東北三寶”，幫助學生體會這里的動、植物資源非常豐富。投影東北的動植物資源。
４、尋找豐富的礦產資源，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)讓學生探討在這里進行哪種工業(yè)生產最方便。認識大慶油田的建設。得出結論：任何工業(yè)的生產活動都要依據(jù)實地的資源情況進行，因地制宜。
５、根據(jù)學生的資料，教師引導學生對旅游等其他資源的了解，有機會去東北旅游加深對東北的了解。
三、課后探究：
東北的風俗特點：了解東北二人轉的產生以及發(fā)展。
四、板書設計：1林海雪原
中國領土四極：東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道
東北平原：千里冰封，萬里雪飄
“東北三寶”大慶油田東北旅游
五、教后反思
本課的學習，使學生們真正了解東北地區(qū)主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方。
一剪梅公開課教學設計篇六
1。說教材的地位
《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。
2、說教學目標
根據(jù)《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節(jié)。
能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點難點：
本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點。
教法：1、導讀法、問答法。2、質疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。
學法：自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那么在學習上，為了顯示學生的主體作用，學生可以采取自主學習的方法。但是學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠，學生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學生思維，讓學生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導作用。
教學課時：兩課時
教學用具：教師制作多媒體課件，布置學生結合課后練習預習課文。
（一）導入新課激發(fā)興趣
今天我們就一起來學習魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。
（設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學生課堂對話的欲望，激發(fā)學生學習興趣。）
（二）檢查預習情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。
歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮
（設計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成的習慣?！笆顾麄兙哂羞m應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”）
2、這篇課文的體裁是什么？
（設計意圖說明：通過這個問題，檢查學生自主學習的情況，培育學生自主學習的意識和習慣。）
3、課文的作者是誰？選自他哪部集子？我們學過他的什么作品？
（設計意圖說明：通過這個問題的回答，來復習舊知識，達到溫故知新的目的。）
（設計意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）
5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分？
（設計意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。）
（三）朗讀課文整體感知（導讀法問答法）出示幻燈片
（1）快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。
（設計意圖說明：借助多媒體教學課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因為《語文新課標》中指出“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學生能在有限的時間里把握課文內容，又能通過適當?shù)睦首x品位、體驗，培養(yǎng)語感。）
（2）女生讀課文1—3段，思考：
（設計意圖說明：這幾個問題均是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）
（3）男生讀課文4—6段，思考
平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情。
（設計意圖說明：體會課文用詞的準確、鮮明、生動的特點。）
（4）課文描寫的人物有哪些？你最喜歡哪一個？為什么？
（設計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。）
（四）研讀課文合作探究品味賞析（討論法賞析法點撥法）出示幻燈片
（設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教學要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談談讀后的感受。）
（2）找一個學生朗讀寫景段落，思考討論：
這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用？
（設計意圖說明：教師要發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，引導學生發(fā)散思維，并表示自己的`意見，讓學生在交流合作中，解決問題，對于學生的發(fā)言言之有理就給予表揚。）
（設計意圖說明：《語文新課標》中強調“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。）
（設計意圖說明：《語文新課標》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這篇課文的特點，要讓學生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應用點撥引導法在朗讀方法或回答問題時稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的思維能力和表達能力。）
（五）質疑問難學生將自己在學習中遇到的問題提出來與同學們交流。
（設計意圖說明：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神）
（六）小結：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學習得到的收獲或感受嗎？
（設計意圖說明：這是讓學生進行自我評價。在強調教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗。）
（七）拓展延伸遷移練習（出示幻燈片）
學習描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。
一剪梅公開課教學設計篇七
《邊城（節(jié)選）》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設立的目的在于引領學生開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節(jié)沖突激烈的小說，環(huán)境描寫出彩的小說，和人物塑造入木三分的小說。這些文章都是文學寶庫中的經典之作，具有很高的鑒賞和審美價值?！哆叧恰肥且黄l(fā)著魅力的小說，是沈從文最具盛名的代表作。是我國文學史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。
它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術魅力，生動的鄉(xiāng)土風情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學史上的特殊地位。
1、品讀文中關于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。
2、品味作者樸實而清新，流暢而優(yōu)美，富有生活氣息的散文化的語言。
3、通過交流和討論，把握對人物的描寫，體會人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
1、教學重點：緊扣課文的有關情節(jié)與細節(jié)，披文入境，披文入情，通過對具體描寫的具體分析中得出結論。培養(yǎng)分析鑒賞能力，養(yǎng)成勾畫圈點的習慣。
2、教學難點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。體會作者以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理的寫作手法，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。
運用多媒體輔助教學，開展三元信息教學，圍繞教師、學生、媒體展開互動，拓展課堂教學的時間與空間，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。立足于文本，引導學生主動合作探究，深入思考文本。
1．運用誦讀法、合作探究、討論法，讓學生自己品味課文中的風土人情。
2．運用勾畫圈點法和點撥法，抓住課文中重點段落和句子進行分析，以點帶面，以利于學生對作品的理解。
1、導入
沈從文被譽為現(xiàn)代中國的`“風俗畫家”，他的小說以恬靜沖淡的風格，小品散文的筆調，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說藝術的主要特點。
有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的無彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說，就不能領略個中真趣。
沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現(xiàn)他心中的纏綿質樸的愛和人性的美，今天，就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)它，展示它，品味它。
2、閱讀小說，概括故事情節(jié)，擬寫小標題。（預習）課上請同學們交流擬寫的小標題，并復述或概括課文內容。
小標題：
第三節(jié)邊城風俗/端午日
第四節(jié)端午邂逅（翠翠—儺送）
第五節(jié)說親事（翠翠—天保）
第六節(jié)看迎親送嫁/心事
通過同學們的復述和概括，發(fā)現(xiàn)節(jié)選部分的故事情節(jié)性不是很強，既沒有跌宕起伏扣人心弦，也沒有懸念迭生出人意料。他只想給讀者展示真實環(huán)境中的真實的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內心深處，以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進人物的心靈世界。
一剪梅公開課教學設計篇八
1、 了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2、 掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、 誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
：誦讀鑒賞法、合作討論法。
：多媒體、音像資料。
一課時
一、“飛花令”形式導入
規(guī)則：先指定一位同學說一句關于秋天的詩，再由其指定其他同學接力。
（板書：登高 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運用了什么表達方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當準確。
師：這是詩的感情基調，即詩眼。
三、寫作背景
師：請學生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風格：沉郁頓挫。在初中學過的《茅屋為秋風所破歌》中體 現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的?！鞍彩分畞y”已經結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點?？偨Y鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達的情感。
誦讀指導：首聯(lián)兩句，“風急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。
五、體會情感
師：宋代羅大經曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感?？偨Y鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導：“萬”“悲”“常”都要重讀。讀“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。
六、課堂小結1、情境式默寫（ppt15中幾句話對應的詩句）
2、背誦全詩
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》
一剪梅公開課教學設計篇九
課型
公開課
時間
2021年4月28日
目標設定
1.小組合作探究，掌握從藝術手法入手鑒賞詩歌的方法。2.反復吟詠詩歌，深入感受杜甫自信昂揚的精神風貌。
3.了解文化自信，學會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
教學重點
教學重點：小組合作探究，掌握從藝術手法入手鑒賞詩歌的方法。
教學難點
教學難點：了解文化自信，學會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
資源
自主學習學案、教材、導學案
教法
講授法 朗讀法 默讀法 合作探究法
學法
自主合作探究 圈點勾畫批注
教學設備
多媒體
【新課導入】
打開課本124頁，今天在上課之前，我想先給大家分享一個故事，大家想不想聽？
這個故事發(fā)生在唐玄宗開元二十四年，距離我們已經有近一千三百年了，講得是一位年僅24歲的青年才子，這時這位青年剛剛參加完東都洛陽舉行的進士科考，經歷了人生的第一次高考，不過遺憾的是，他并沒有金榜題名，科考落榜了。也許是為了排遣考試失利帶來的苦悶，這位才子約了幾位好友，駕著馬車，游歷于北方的齊趙大地之上（今山東、河北一帶），過起了一種“裘馬輕狂”的自由生活。他們一路踏歌前行，當來到山東境內的泰山腳下時，這位才子遠望氣勢磅礴的泰山，內心感受到了一種從未有過的震撼。于是，他大筆一揮，墨從口出，洋洋灑灑地寫下了一首贊頌泰山的詩文，而這篇文章名傳千古，成為了膾炙人口的佳作。那么大家猜猜，我們的這位青年才子是？（杜甫）他寫下的詩文的題目叫做？（《望岳》）。
好，我們今天要學習的就是唐代大詩人杜甫的《望岳》。
【知人論世 解詩志】
本堂課的第一部分，“知人論世 解詩志”。在這一部分我們的學習任務就是要在知人論世的基礎上疏通詩意，進而鑒賞詩歌，關于本詩的創(chuàng)作背景，這首詩是杜甫青年時科考失利后遨游北方齊趙時大地所寫，我們在開頭的故事中已經詳細介紹過，在這里就不多做解釋?，F(xiàn)在來一起讀一下詩歌，讀完以后來疏通詩意，看看大家預習任務完成的怎樣。
生朗讀
大家讀的過程中感情不是那么飽滿，對詩文還是有些生疏，缺些體會，但是我相信隨著我們對詩歌內容的了解，我們會讀的越來越好。好，我們還是來看我們的預習任務，誰來幫我們疏通一下詩意注意疏通的時候按照一聯(lián)一聯(lián)來，先讀后翻譯。
生翻譯
很好，大部分內容咱們課旁的注釋都有，我再特別強調幾個重點字詞，大家注意做好筆記，注釋中有的就勾畫出來再加強記憶。
（ppt上標紅的字）
筆記做好了吧？同學們，我們在開頭時說過，杜甫的這篇《望岳》是歌詠泰山的千古名篇，獲得了無數(shù)后人的肯定。那么說這首詩好，它到底好在了什么地方？那么請同學們以小組為單位解決ptt上的問題，這首詩中你覺得哪一聯(lián)寫得最好?好在哪里？并說明理由。我們看這實際上是一道常見的詩歌鑒賞題，所以小組代表一會兒在討論的時候按照“運用了_____藝術手法，起到了_____表達效果”的格式來組織自己的語言。
生討論
師：先說你覺得哪一聯(lián)好？然后在再道明理由。
1.岱宗夫如何，齊魯青未了。（設問、遠望、時空）
泰山的山色在齊魯大地上綿延不盡，能看到泰山地區(qū)的全貌，說明作者一定是從遠處觀望的。
設問：一問一答，引出下文對泰山景色的描寫。
遠望：展示泰山全貌，顯示泰山的遼闊，從哪里看出？“青未了”。
怎么理解青未了？
青未了，從空間上看這青可以是山色，未了顯示泰山橫跨面積之廣，覆蓋了整個齊魯大地，這突出了泰山的遼闊。
從時間上看，“青未了”也可以是齊魯文化綿延不盡。我們知道，春秋戰(zhàn)國時期的齊國和魯國就分別建立在泰山的南北兩面，因此泰山滋養(yǎng)了齊魯文化，儒家學說就是從這里發(fā)源的，儒家思想的創(chuàng)始人孔子就是山東曲阜人。所以“未了”二字，說明齊魯文化不僅有過去，誕生了孔子、孟子一般的思想巨匠，還點明了未來，儒家文化不會斷絕，比方杜甫憂國憂民的天下情懷就是繼承儒家思想，所以從中還能泰山地區(qū)文化上的勃勃生機。
2.造化鐘神秀，陰陽割昏曉
大自然把所有神奇秀麗的景色聚集在這里，泰山的南北兩面一明一暗，就好像一面是白天，一面是傍晚。
手法：
近觀：看得更具體了，能看到泰山上的鐘靈毓秀，和山南山北的光線的不同，明顯是把視角拉近了。
以動寫靜、擬人：如何理解鐘和割兩個字。鐘是聚集，泰山不光人才輩出，它還好似一個聚寶盆，囊括了天下所有神奇的景色，所以說泰山是一個人杰地靈的寶地。割是割開，這個字非常有力度，它是一個動詞，其實還是在以動寫靜，如果我們把它換成“劃”或者是“分”，好不說？明顯差些意思，泰山那種能夠用浩瀚神力改變自然景致特征的雄偉氣勢就消失了。
3.蕩胸生層云，決眥入歸鳥
層云升起，使我的心胸震蕩，我張大眼睛遠望飛鳥歸林。
手法：仰望、動景、烘托
仰望，云、飛鳥，都在天上，要抬起頭來看；
動景，層云飄蕩、飛鳥歸林是動景。
烘托，烘托出泰山的什么特征？高聳。蕩胸生層云，一個山如果有云海，那說明這個山海拔一定很高，這云?？赡芫团腔苍谔┥街車?，小山是不會自帶云海這種光環(huán)的。決眥入歸鳥呢？決就是睜開，眥是眼眶，把眼睛張大最大來看飛鳥，說明這飛鳥飛得特別高，而這些飛鳥只不過要回到泰山的深林中罷了，這也可以從側面顯示出泰山的高聳。
4.會當凌絕頂，一覽眾山小。
我終當?shù)琼斕┥?，俯視群山?BR> 手法：
虛寫，想象，“會當”是終當，將要的意思，可以看出詩人并沒有登頂泰山，只是在下定決心要登山。
烘托：也是在寫泰山之高，“一覽眾山小”，說明泰山相比于它周邊的山脈更加宏偉，所以登頂泰山后才能站得更高，以一種俯視的角度去看泰山，側面烘托出了泰山之高。
直抒胸臆：抒發(fā)了詩人不僅要攀登泰山，還要立志攀爬人生的高峰，聯(lián)系開頭介紹的背景，流露出作者不畏艱險，勇攀高峰的精神。
小結：通過我們剛剛的分析，我們發(fā)現(xiàn)大家都是從藝術手法入手通過分析其表達效果來鑒賞詩歌的。那么同學能不能起來按照剛剛的格式
總結
一下剛剛我們分析的結果。
生（預設）：杜甫在描寫泰山時中綜合運用了設問、遠近結合，動靜結合，虛實結合等藝術手法，生動地展現(xiàn)了泰山作為五岳之尊的磅礴氣勢，贊美了泰山偉大，同時也展現(xiàn)了青年詩人不怕困難、敢于攀登的自信風貌。
很好，大家下去要牢記這樣的鑒賞詩歌的方法。那么，我們剛剛的鑒賞基礎上，我相信現(xiàn)在我們回過頭再讀這首詩的時候，會有不一樣的體會和進步。所以我們本堂課的第二環(huán)節(jié)“因聲求氣 入詩境”，就是回歸詩詞學習的本質，通過沉浸式的朗讀來感受蘊含在詩歌文字中的那種抑揚頓挫的聲律之美，通過聲音的刺激來調動我們的想象，進入到詩中之境，感受詩中詩人散發(fā)出來的氣質。
【因聲求氣 入詩境】
師:我們來看一下ppt上的任務要求：小組賽讀，我給大家準備了一段音頻，大家在讀的時候可以伴著這個一起讀。
生自由賽讀（播放音頻）
師：哪個小組愿意給我們進行展示？
（師需評價：字音準確，吐字清晰，看有沒有錯誤讀音；停頓是否得當。二三分別為一個節(jié)拍，在每句詩的第二字停頓；感情飽滿，再者是否有起伏，例如：“會當凌絕頂，一覽眾山小”，抒情語勢上升，音調更高，好似滿腔的雄心抱負就要爆發(fā)出來一般。）
師：總而言之，感謝剛剛幾位同學精彩的展示，我覺得你們的表現(xiàn)非常好，能夠在課堂上站起來勇敢地展示自己，這何嘗不是一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的積極心態(tài)呢？那么，通過我們的反復吟誦，大家覺得這首詩歌流露出詩人怎樣的氣質呢？或者換句話講，我們總結一下，我們在讀這首詩的時候應該懷著一種怎樣的情懷或者說是心態(tài)去讀？能不能用兩個字概括一下。
預設（生）:豪邁、樂觀、博大、自信
師：無論是樂觀、博大，還是豪邁，它們都是以自信為基礎的，是自信的一種具體表現(xiàn)。一個人只有自信，才會積極樂觀，面對困難時才不會頹廢。一個人只有自信，才會又博大的胸襟，不拘泥于一時的挫折，能看到更長遠的風貌。所以，杜甫從詩中透露出來的，總結起來，就是一種自信氣質。那么現(xiàn)在，讓我們集體再來讀一遍詩歌，記得要讀出杜甫的那種積極昂揚，藐視困難的自信風貌。
生齊讀
【經世致用 悟師魂】
師：大家讀得非常好，相比于我們剛開始的集體朗讀進步非常大，我想我們已經越來越接近這首詩歌的靈魂本身了。本課的最后一部分，“經世致用 悟詩魂”，我們來探究一下《望岳》這首詩豐富的精神內涵和現(xiàn)實意義。
生（預設）
1.詩人自身：寫詩時杜甫只有20歲出頭，年輕，初生牛犢不怕虎；作為青年才子滿腹經綸，滿懷抱負，有才華做底氣。
點撥
2.和外部環(huán)境有無關系？看注釋第一點，本詩寫于唐開元二十四年，當時安史之亂還未爆發(fā)，經過唐玄宗李隆基二十多年的勵精圖治，李唐王朝真正進入繁盛時期，對外開放包容，對內經濟繁榮，所以杜甫的這種自信，和當時社會環(huán)境是密不可分的，他實際上是開元盛世下整個中華民族自信風貌的一個縮影。那么，這種《望岳》中傳達出來的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的自信對我們現(xiàn)在有什么意義呢？我們來看一段視頻。
（文化自信宣傳片）
生（預設）：我們要學會從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中汲取營養(yǎng)，比如，在學習《望岳》一般的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品時，不僅要學習文化知識，更要學習先輩們身上的自信力量。
好，這也是本節(jié)課我想教給大家的道理，我們要學會從民族的優(yōu)秀文化作品中汲取自信力量，而杜甫的這首《望岳》只是一個開始。我們現(xiàn)在要做的，不僅是立志攀爬自己人生的泰山，還要幫助我們的民族登上新的高峰，在新的歷史征程中“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
在本堂課的最后，我寫了32字送給大家。我堅信，你們終究會成為故事開頭的那個青年，自信又樂觀，勇敢又堅韌。好，讓我們來一起讀一下。
板書設計
岳
望 自信 杜甫
文化自信
教學反思
在教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；
1.本課的教學設計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。
2.要把學習的主動權交給學生。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷摸索總結。
3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。
總之，通過這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。
望岳教學設計
《望岳》教學設計
望岳教學反思
《望岳》教學反思
一剪梅公開課教學設計篇十
自從一年級起，我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經過近兩年的培養(yǎng)，他們已經積累了一定數(shù)量的古詩，初步產生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進素質教育的今天，古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學，我注意了課內外相結合，從課內延伸到課外，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學生的主體作用，強調了學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。
3、充分調動了學生的各種感官，深入詩文的意境，使學生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力，學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設情境，導入課題。
師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看后說一說自己的感受。
簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結）：通過剛才同學們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。
交流詩意，體會情感。
（1）師：同學們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請同學們自學這首詩?？纯茨阕钕矚g哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內交流。
（2）小組內交流。（教師巡視，聽取學生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來匯報剛才合作學習的成果？（指名回答，教師相機點撥。）
張揚個性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學們完成后先在小組內吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。（教師深入學生中巡視、指導。）
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班
同學展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學們表現(xiàn)的真不錯，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同
學們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學生吟誦，師配古樂。）
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好，一會兒搶答（課件一一出示）。
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學生出。）
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學生出。）
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現(xiàn)故事內容。（故事內容由學生出）。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學們在游戲這一關難分勝負，看得出大家在課
（此時，同學們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動，小詩人們?。▽W生當場寫詩，完成之后，朗誦給同學聽。）
師：今天這節(jié)課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結束這節(jié)課吧，老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請同學們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
一剪梅公開課教學設計篇十一
教學目標：
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認讀本課10個生字，認識1個新偏旁，會寫田字格中的10個生字，理解新詞。
教學時間：
兩課時
導學過程
第一課時
一、故事引入新課。
傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他多次帶領百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結果怎么樣呢今天我們就來學習一個傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識字。
1、請學生自己先試著讀課文，要求：
（1）邊讀邊標出自然段；
（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
2、同桌之間交流互讀。
（1）兩人一起讀讀課文；
（2）向同學讀讀你圈出的字。
3、學生在小組里分自然段讀文，要求認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；
4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準。
三，交流識字情況。
（1）認讀詞語卡片。
洪水淹沒農田沖倒百姓父親帶領
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學
a、小組合作認讀。b、開火車檢查。
（2）做游戲認讀生字。
四，識記字形，指導書寫，及時評價反饋。
五，練讀課文。
第二課時
一、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。
二、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候
2、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。
指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的
2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）
“走遍”、“吃盡”說明了什么
“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
四、學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強調了什么突出表現(xiàn)了什么
3、指導朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學習第四自然段
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢
引導學生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會“代代相傳”的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。
（1）自己練習講故事。
（2）小組內互相講述。
（3）指名講故事，其他同學仔細聽，評議。
七、拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說故事，準備召開“民間傳說故事會”。
八、板書：
大禹治水
滔滔洪水千辛萬苦引入大海
無家可歸千山萬水安定日子
一剪梅公開課教學設計篇十二
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關鍵字體會小池的小而美。
學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導入
（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）
四、多種方式誦《小池》
（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）
五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）
六、生在空白小池中繪畫。
（設計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）
一剪梅公開課教學設計篇十三
1、教學內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術風格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷，能使學生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺中激發(fā)學生對中國古典詩詞的熱愛。
2、教學對象分析
高二年級的學生已經具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
知識目標：把握李清照作品意象意境，背誦全詞。
能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力
德育目標：培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的熱愛
1、重點:解讀文句，品味意境
學會詩歌鑒賞的基本方法
2、難點:學會詩歌鑒賞的基本方法
學生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段對解決這個問題能起到相當重要作用。在本節(jié)課的教學過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦《一剪梅》，同時顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學生思考有關問題。第三階段，顯示作品，學生合作探究，品析詞句。第四階段，強化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結合起來，既使教學內容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學生對詩詞意境的把握。
教學方法：誦讀法，合作探究法
教學準備：多媒體
課時安排：1課時
教學過程：
一、導語設計
1.費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。
2.題解
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。
二、作者作品及背景
李清照(1084——約1155）我國文學史上著名女詞人，號易安居士。山東濟南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.
三、誦讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，注意疑難字詞。
2.聽錄音，要求學生注意停頓斷句。
3.請一位同學讀，其余同學認真聽，聽后做評價。
4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
四、研讀課文，賞析句子。
1、詞的上片有哪些典型的意象？透露出怎樣的情感？紅藕香殘透露秋景的冷落、蕭條。
首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，作者從幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境
明確：視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的`環(huán)境氣氛和感情色彩。
獨上蘭舟如果能與丈夫一同劃船該多好啊！(孤獨)
“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，
明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？云中錦書猜想丈夫的信該到家了。(思念)
月滿西樓仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。(思念)這句詞按照邏輯順序
明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。
引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書
到達，所以遙望云空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感？
一種相思，兩處閑愁何謂“一種”相思，“兩處”閑愁
明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。
五、總結
上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。下片回到現(xiàn)實，以抒情為主。
全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。
六、誦讀并背誦全詞。
欣賞歌曲《月滿西樓》加強審美印象。
七、布置作業(yè)：
將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
一剪梅公開課教學設計篇十四
【情感、態(tài)度、價值觀目標】
1.通過學習，引導學生樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)自覺學習的態(tài)度，珍惜自己受教育的機會。
2.通過學習，引導學生認識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。
【能力目標】
提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。
【知識目標】
1.通過學習，學生懂得教育的含義和作用。
2.通過學習，學生懂得受教育權的含義，義務教育含義和特征。
【教學重點】教育對個人、國家的作用。
【教學難點】義務教育的含義、特征。
【教法】情景教學法 探究教學法 討論歸納法
【學法】體驗學習法 探究學習法 歸納學習法
多媒體課件
一課時
【課前準備】《中國夢 我的夢》
（設計意圖：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，營造學習氛圍。）
【時政導入】
（設計意圖：引用時政熱點導課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學生心中的夢想之火，為后面的學習做鋪墊。）
【授 新】
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義
交流活動：1.你的未來夢想是什么？
2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經驗？
（設計意圖：結合學生實際，深化導課問題，沿著學生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結教育的含義。）
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量
1.體驗活動——魔術雞蛋。
（設計意圖：通過直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）
2.活動一：教育成就出彩人生
（1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設計意圖：聯(lián)系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。）
（2）名師引航——出示資料，烘托學習的意義。
活動二 教育助圓中國夢想
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經濟發(fā)展中作用的示意圖 ；
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學任務
受教育權的含義；義務教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演
（設計意圖：義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）
【課堂小結】
引領學生概括本節(jié)課教學內容。
【課堂延伸】
1.播放視頻《中國夢 我的夢》
2.師生共勉
（設計意圖：引導學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權，自覺履行受教育義務，肩負時代賦予我們的歷史使命。）
【板書設計】 知識助我成長
教育
對個人，知識改變命運。 對國家，教育成就未來
我們需要學習 我們必須學習
權利 義務
珍惜 履行
一剪梅公開課教學設計篇十五
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：
1.節(jié)奏
2.強弱
3.緩急
生：展示。
生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）
師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。
吟誦詩詞應有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
月—明—中
向—東—流（師生一起來說）
生：展示
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨
東風雕欄玉砌
明月【思家之苦】春水
【離家之痛】往事
五、精讀細品、賞析佳句（賞）
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
一剪梅公開課教學設計篇十六
一、教學目標：
1、體會李清照詞中思想感情
2、感受李清照婉約的詞風
3、背誦李清照的主要詩作
二、教學設想
1、要引導學生通過學習一個作家的詩詞，總結出詩人的藝術風格
2、李清照寫內心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法
3、要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習慣
三、教學時數(shù)：一課時
教學步驟：
一、導入：
播放音樂mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷
二、背誦這首詞
三、賞析這首詞
1、讓學生概括這首詞表達的思想感情：孤獨寂寞的相思之情
2、引導學生分析詞人如何表達思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無計可消除
四、擴展閱讀
1.讓學生回憶學過的李清照的詩詞
如夢令兩首
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。
補充閱讀：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
2.總結詞風
真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結李清照詞中寫愁的名句
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
一剪梅公開課教學設計篇十七
1、知識與技能。
（2）培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
（3）通過“想、算、練”等實踐訓練環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
（3）通過“智力大闖關”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認識周長，建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
（一）、導入課題
同學們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學到什么知識？（教師把學生提出的學習目標簡要板書。）
（二）、感受周長
什么是周長呢？我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）
2、出示量樹樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）
3、教師了解學生對周長的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長了吧？ 抽生說一說。
其實，要真正認識周長，我們還得具體研究。
（三）、描一描，感受一周
不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍 一周）
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。
1、認識圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺上同學描的時候記住，你是從哪一點開始的，又是到哪一點結束的。
臺下同學可以選擇一個圖形，用手書空，與他們一起描。
匯報結果，同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎？
3、辨別一周。了解知識建構情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報，并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。
4、集體動手描一周，強化“一周”。
出示課件，學生在書上用水彩筆描。
（四）、摸一摸，感受長度
1、學生活動。
2、匯報。 你找到什么面的一周？動手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周？
有沒有比桌面一周更短的一周？
同學們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數(shù)學上，人們給它取了一個名字叫——周長。 教師板書、完善概念。（生讀）
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。
生自由說，再匯報。
5、比一比，周長是一樣的嗎？
（五）、量一量，再認識周長
大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）
老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？
你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點的。
1、 提出測量要求。
2、 學生匯報。 你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結，在測量的時候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
（六）、拓展，強化認識
圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，這兩個圖形周長一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。
2、學生思考。
猜測——驗證——結論
3、匯報。
今天，這節(jié)課就要結束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結束這節(jié)課吧。
一剪梅公開課教學設計篇十八
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容
2、初步感知鯨的幾方面的特點
3、學習生字新詞
教學流程：
一、情境導入，交流資料
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)
課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)
師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生
引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生 哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點
1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
一剪梅公開課教學設計篇十九
一、導入新課：
二、知人論世：
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的'金石考據(jù)學家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結;南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人。
三、吟詠詞韻：
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
四、整體感知：
1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?
明確：寓情于景直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。
明確：紅藕玉簟雁月花水
五、緣景明情：
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?
明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了,不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)
2、“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。
明確：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。
“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導學生運用聯(lián)想和想象)
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個意象。
明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。
王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。
“花”：人生、青春、年華
“流水”：時光
花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感?
比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。——《行行重行行》
憶君迢迢隔青天!昔時橫波目，今作流淚泉?！畎住堕L相思》
明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關懷、信任，兩心如一，心心相印。
5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景;
反復誦讀，煉字煉句，品味語言美;
把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;
六、布置作業(yè)：
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
1、“風住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面?從中流露出詞人怎樣的心境?
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達技巧。
教學反思：
對《一剪梅》的課型定位，我把它定為一堂閱讀欣賞課。學生聽、說、讀、寫能力的提高都是語文課應該關注的。以往我們很注重提高學生的文才，但這堂課我想提高的是學生的鑒賞能力。這堂課的得與失：
得：
1.既然是一堂閱讀欣賞課，就要讓聲音來充實整個課堂，因此在導入時用歌曲讓學生品讀。學生在聽唱聲中走入了這堂課，，整堂課使學生耳目一新，激發(fā)了其對課堂的愛好。
2.通過整體感知，讓學生有一個完整的思路。
3.教會學生鑒賞并讓他們自己動腦思考，調動他們自主學習的能力。
失：
學生文言文的功底不足，積累不夠，有些句子不能理解。使鑒賞不能深入。
與《孤雁兒》的比較閱讀，難度大了些，學生不能深入理解。
更多
一剪梅公開課教學設計篇一
1、感受文章的畫面美、語言美、意境美
2、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛
教師展示：
學生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談談自己對春天的不同感受
1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音
2、學生讀文，同學間合作學習、糾正
3、齊讀課文
1、自主閱讀，對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內容
2、教師穿針引線，適當點撥引導，釋疑、解疑
a、盼春 人盼春 大自然報春
b、賞春 人賞春 大自然繪春
c、頌春 贊美春 春早人勤
1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?
提示：
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色
b、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖
2、賞析文章
a、我最欣賞的一個畫面
b、我最欣賞的一種聲音
c、我最欣賞的一種氣息
d、我最欣賞的一種氣氛
e、我最欣賞的一種感覺
學生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由
作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
一剪梅公開課教學設計篇二
1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情。
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
理解“橋”的深刻含義。
（一） 創(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）
（二） 扣課后提示，領悟表達特色
1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達特色。出示三個句子：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。） 指導朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。
（三） 抓關鍵詞語，對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3———10處然段中找?guī)讉€關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）
3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
（1） 引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
（四） 尋一個“情”字，走進人物內心
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
（2）找出文中相應的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險，但。
（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊 ，他還想 ，可是。
（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
（五）領悟“橋”的內涵。
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。
（六）拓展延伸
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
（七）板書設計：
橋
生命橋 逃生橋 希望橋
一剪梅公開課教學設計篇三
1、認識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。（重點）
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）
4、培養(yǎng)學生熱愛科學，保護環(huán)境的意識。
教學過程：
第一課時
一、導入：
今天我們學習《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。
這個字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）
這個字的形旁表意正確嗎為什么
（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
二、整體感知課文，學習第二段
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）
人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當?shù)?。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學習文章第二段
1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明
3）出示圖片，幫助學生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部內容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
2、查閱有關鯨的資料，了解更多相關知識。
3、模仿課文第一段，運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。
一剪梅公開課教學設計篇四
唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。
課文講關于"推敲"的故事，內容可以分為三段。
第一段(第1自然段)簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊;第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段(最后一個自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習略讀，粗知文章的大意。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價值觀：
知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
師生活動設計意圖再設計及隨筆
師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。
1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的?引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊;第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復述課文打好基礎)
2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事?(要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。)
3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。
最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹?shù)木瘛?BR> 一剪梅公開課教學設計篇五
1、知識目標：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產、生活的關系，了解當?shù)氐拿耧L民俗。
2、能力目標：培養(yǎng)學生收集信息處理信息的能力
3、情感態(tài)度價值觀：
了解東北地區(qū)主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方，樹立熱愛祖國的情感和保護資源的責任心。
林海雪原”由“北國風光”和“資源寶庫”兩部分內容組成?；顒又攸c是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設得更加美好?！氨眹L光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領學生廣泛收集相關資料，體會東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當?shù)厝藶榱诉m應環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風民俗的了解方面，教科書設計的層次僅僅是讓學生了解，使他們能夠感受當?shù)匚幕莫毺匦?，體會祖國文化的豐富多彩。
第一課時
一、導入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國地圖，讓學生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。
2、中國領土四極歌
東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號屋脊，
南極：南沙群島沙排礁
二、活動一：
1、學生根據(jù)地圖和過去所學的知識，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點。去過東
的同學給大家介紹自己眼中的東北?；蛘呤峭ㄟ^電視電影的鏡頭來學習東北
2、教師引導結論：“這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活?！?BR> 三、活動二：
感受北國風光認識那里的人如何生活：
１、說說自己對東北平原的印象
2、投影“千里冰封，萬里雪飄”的圖片通過文字材料，幫助學生對北國風光形成感性認識。
３、小組合作交流：東北平原的冬天特點，為什么這樣，人們是怎樣適應這里的寒冷的環(huán)境的。
四．活動三：
探究東北平原人們的生活
１、小組交流收集的有關東北民俗的資料。
２、全體展示小組交流的結果。
３、探究、分析東北平原人們生產、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。
4、交流探究收獲。
五、教學后反思：
學生學了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產、生活之間密切的關系，明確人類對大自然的依賴，從而順應大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設得更加美好。
第二課時
一、導入：
投影：當時污染的現(xiàn)場圖片認識東北的工業(yè)
二、活動：資源寶庫大發(fā)現(xiàn)
１、學生介紹東北地區(qū)的農產品（大豆、玉米、高粱等）。結合“黑土地”了解這里從“北大荒”到“北大倉”的轉變，體會這里祖祖輩輩人的努力。
２、利用收集的資料了解這里的主要林區(qū)和盛產的樹種。引導學生討論：怎樣保護我們的森林寶庫。
３、教師和學生共同介紹著名的“東北三寶”，幫助學生體會這里的動、植物資源非常豐富。投影東北的動植物資源。
４、尋找豐富的礦產資源，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)讓學生探討在這里進行哪種工業(yè)生產最方便。認識大慶油田的建設。得出結論：任何工業(yè)的生產活動都要依據(jù)實地的資源情況進行，因地制宜。
５、根據(jù)學生的資料，教師引導學生對旅游等其他資源的了解，有機會去東北旅游加深對東北的了解。
三、課后探究：
東北的風俗特點：了解東北二人轉的產生以及發(fā)展。
四、板書設計：1林海雪原
中國領土四極：東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道
東北平原：千里冰封，萬里雪飄
“東北三寶”大慶油田東北旅游
五、教后反思
本課的學習，使學生們真正了解東北地區(qū)主要的物產及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方。
一剪梅公開課教學設計篇六
1。說教材的地位
《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。
2、說教學目標
根據(jù)《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節(jié)。
能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
3、重點難點：
本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點。
教法：1、導讀法、問答法。2、質疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。
學法：自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那么在學習上，為了顯示學生的主體作用，學生可以采取自主學習的方法。但是學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠，學生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學生思維，讓學生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導作用。
教學課時：兩課時
教學用具：教師制作多媒體課件，布置學生結合課后練習預習課文。
（一）導入新課激發(fā)興趣
今天我們就一起來學習魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。
（設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學生課堂對話的欲望，激發(fā)學生學習興趣。）
（二）檢查預習情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。
歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮
（設計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成的習慣?！笆顾麄兙哂羞m應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”）
2、這篇課文的體裁是什么？
（設計意圖說明：通過這個問題，檢查學生自主學習的情況，培育學生自主學習的意識和習慣。）
3、課文的作者是誰？選自他哪部集子？我們學過他的什么作品？
（設計意圖說明：通過這個問題的回答，來復習舊知識，達到溫故知新的目的。）
（設計意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）
5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分？
（設計意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。）
（三）朗讀課文整體感知（導讀法問答法）出示幻燈片
（1）快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。
（設計意圖說明：借助多媒體教學課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因為《語文新課標》中指出“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學生能在有限的時間里把握課文內容，又能通過適當?shù)睦首x品位、體驗，培養(yǎng)語感。）
（2）女生讀課文1—3段，思考：
（設計意圖說明：這幾個問題均是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。）
（3）男生讀課文4—6段，思考
平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情。
（設計意圖說明：體會課文用詞的準確、鮮明、生動的特點。）
（4）課文描寫的人物有哪些？你最喜歡哪一個？為什么？
（設計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。）
（四）研讀課文合作探究品味賞析（討論法賞析法點撥法）出示幻燈片
（設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教學要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談談讀后的感受。）
（2）找一個學生朗讀寫景段落，思考討論：
這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用？
（設計意圖說明：教師要發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，引導學生發(fā)散思維，并表示自己的`意見，讓學生在交流合作中，解決問題，對于學生的發(fā)言言之有理就給予表揚。）
（設計意圖說明：《語文新課標》中強調“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。）
（設計意圖說明：《語文新課標》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這篇課文的特點，要讓學生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應用點撥引導法在朗讀方法或回答問題時稍作指導，對于學生的發(fā)言言之有理就給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的思維能力和表達能力。）
（五）質疑問難學生將自己在學習中遇到的問題提出來與同學們交流。
（設計意圖說明：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神）
（六）小結：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學習得到的收獲或感受嗎？
（設計意圖說明：這是讓學生進行自我評價。在強調教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗。）
（七）拓展延伸遷移練習（出示幻燈片）
學習描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。
一剪梅公開課教學設計篇七
《邊城（節(jié)選）》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文必修五》閱讀鑒賞第一單元。本單元設立的目的在于引領學生開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節(jié)沖突激烈的小說，環(huán)境描寫出彩的小說，和人物塑造入木三分的小說。這些文章都是文學寶庫中的經典之作，具有很高的鑒賞和審美價值?！哆叧恰肥且黄l(fā)著魅力的小說，是沈從文最具盛名的代表作。是我國文學史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。
它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術魅力，生動的鄉(xiāng)土風情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學史上的特殊地位。
1、品讀文中關于邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。
2、品味作者樸實而清新，流暢而優(yōu)美，富有生活氣息的散文化的語言。
3、通過交流和討論，把握對人物的描寫，體會人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
1、教學重點：緊扣課文的有關情節(jié)與細節(jié)，披文入境，披文入情，通過對具體描寫的具體分析中得出結論。培養(yǎng)分析鑒賞能力，養(yǎng)成勾畫圈點的習慣。
2、教學難點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。體會作者以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理的寫作手法，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。
運用多媒體輔助教學，開展三元信息教學，圍繞教師、學生、媒體展開互動，拓展課堂教學的時間與空間，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。立足于文本，引導學生主動合作探究，深入思考文本。
1．運用誦讀法、合作探究、討論法，讓學生自己品味課文中的風土人情。
2．運用勾畫圈點法和點撥法，抓住課文中重點段落和句子進行分析，以點帶面，以利于學生對作品的理解。
1、導入
沈從文被譽為現(xiàn)代中國的`“風俗畫家”，他的小說以恬靜沖淡的風格，小品散文的筆調，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說藝術的主要特點。
有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的無彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說，就不能領略個中真趣。
沈從文用湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，表現(xiàn)他心中的纏綿質樸的愛和人性的美，今天，就讓我們一起來發(fā)現(xiàn)它，展示它，品味它。
2、閱讀小說，概括故事情節(jié)，擬寫小標題。（預習）課上請同學們交流擬寫的小標題，并復述或概括課文內容。
小標題：
第三節(jié)邊城風俗/端午日
第四節(jié)端午邂逅（翠翠—儺送）
第五節(jié)說親事（翠翠—天保）
第六節(jié)看迎親送嫁/心事
通過同學們的復述和概括，發(fā)現(xiàn)節(jié)選部分的故事情節(jié)性不是很強，既沒有跌宕起伏扣人心弦，也沒有懸念迭生出人意料。他只想給讀者展示真實環(huán)境中的真實的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內心深處，以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物的心理，人與自然和諧共處，使你情不自禁地融進人物的心靈世界。
一剪梅公開課教學設計篇八
1、 了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2、 掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、 誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
：誦讀鑒賞法、合作討論法。
：多媒體、音像資料。
一課時
一、“飛花令”形式導入
規(guī)則：先指定一位同學說一句關于秋天的詩，再由其指定其他同學接力。
（板書：登高 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運用了什么表達方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當準確。
師：這是詩的感情基調，即詩眼。
三、寫作背景
師：請學生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風格：沉郁頓挫。在初中學過的《茅屋為秋風所破歌》中體 現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的?！鞍彩分畞y”已經結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點?？偨Y鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達的情感。
誦讀指導：首聯(lián)兩句，“風急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。
五、體會情感
師：宋代羅大經曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感?？偨Y鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導：“萬”“悲”“常”都要重讀。讀“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。
六、課堂小結1、情境式默寫（ppt15中幾句話對應的詩句）
2、背誦全詩
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》
一剪梅公開課教學設計篇九
課型
公開課
時間
2021年4月28日
目標設定
1.小組合作探究，掌握從藝術手法入手鑒賞詩歌的方法。2.反復吟詠詩歌，深入感受杜甫自信昂揚的精神風貌。
3.了解文化自信，學會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
教學重點
教學重點：小組合作探究，掌握從藝術手法入手鑒賞詩歌的方法。
教學難點
教學難點：了解文化自信，學會從優(yōu)秀的民族文化作品中汲取自信力量。
資源
自主學習學案、教材、導學案
教法
講授法 朗讀法 默讀法 合作探究法
學法
自主合作探究 圈點勾畫批注
教學設備
多媒體
【新課導入】
打開課本124頁，今天在上課之前，我想先給大家分享一個故事，大家想不想聽？
這個故事發(fā)生在唐玄宗開元二十四年，距離我們已經有近一千三百年了，講得是一位年僅24歲的青年才子，這時這位青年剛剛參加完東都洛陽舉行的進士科考，經歷了人生的第一次高考，不過遺憾的是，他并沒有金榜題名，科考落榜了。也許是為了排遣考試失利帶來的苦悶，這位才子約了幾位好友，駕著馬車，游歷于北方的齊趙大地之上（今山東、河北一帶），過起了一種“裘馬輕狂”的自由生活。他們一路踏歌前行，當來到山東境內的泰山腳下時，這位才子遠望氣勢磅礴的泰山，內心感受到了一種從未有過的震撼。于是，他大筆一揮，墨從口出，洋洋灑灑地寫下了一首贊頌泰山的詩文，而這篇文章名傳千古，成為了膾炙人口的佳作。那么大家猜猜，我們的這位青年才子是？（杜甫）他寫下的詩文的題目叫做？（《望岳》）。
好，我們今天要學習的就是唐代大詩人杜甫的《望岳》。
【知人論世 解詩志】
本堂課的第一部分，“知人論世 解詩志”。在這一部分我們的學習任務就是要在知人論世的基礎上疏通詩意，進而鑒賞詩歌，關于本詩的創(chuàng)作背景，這首詩是杜甫青年時科考失利后遨游北方齊趙時大地所寫，我們在開頭的故事中已經詳細介紹過，在這里就不多做解釋?，F(xiàn)在來一起讀一下詩歌，讀完以后來疏通詩意，看看大家預習任務完成的怎樣。
生朗讀
大家讀的過程中感情不是那么飽滿，對詩文還是有些生疏，缺些體會，但是我相信隨著我們對詩歌內容的了解，我們會讀的越來越好。好，我們還是來看我們的預習任務，誰來幫我們疏通一下詩意注意疏通的時候按照一聯(lián)一聯(lián)來，先讀后翻譯。
生翻譯
很好，大部分內容咱們課旁的注釋都有，我再特別強調幾個重點字詞，大家注意做好筆記，注釋中有的就勾畫出來再加強記憶。
（ppt上標紅的字）
筆記做好了吧？同學們，我們在開頭時說過，杜甫的這篇《望岳》是歌詠泰山的千古名篇，獲得了無數(shù)后人的肯定。那么說這首詩好，它到底好在了什么地方？那么請同學們以小組為單位解決ptt上的問題，這首詩中你覺得哪一聯(lián)寫得最好?好在哪里？并說明理由。我們看這實際上是一道常見的詩歌鑒賞題，所以小組代表一會兒在討論的時候按照“運用了_____藝術手法，起到了_____表達效果”的格式來組織自己的語言。
生討論
師：先說你覺得哪一聯(lián)好？然后在再道明理由。
1.岱宗夫如何，齊魯青未了。（設問、遠望、時空）
泰山的山色在齊魯大地上綿延不盡，能看到泰山地區(qū)的全貌，說明作者一定是從遠處觀望的。
設問：一問一答，引出下文對泰山景色的描寫。
遠望：展示泰山全貌，顯示泰山的遼闊，從哪里看出？“青未了”。
怎么理解青未了？
青未了，從空間上看這青可以是山色，未了顯示泰山橫跨面積之廣，覆蓋了整個齊魯大地，這突出了泰山的遼闊。
從時間上看，“青未了”也可以是齊魯文化綿延不盡。我們知道，春秋戰(zhàn)國時期的齊國和魯國就分別建立在泰山的南北兩面，因此泰山滋養(yǎng)了齊魯文化，儒家學說就是從這里發(fā)源的，儒家思想的創(chuàng)始人孔子就是山東曲阜人。所以“未了”二字，說明齊魯文化不僅有過去，誕生了孔子、孟子一般的思想巨匠，還點明了未來，儒家文化不會斷絕，比方杜甫憂國憂民的天下情懷就是繼承儒家思想，所以從中還能泰山地區(qū)文化上的勃勃生機。
2.造化鐘神秀，陰陽割昏曉
大自然把所有神奇秀麗的景色聚集在這里，泰山的南北兩面一明一暗，就好像一面是白天，一面是傍晚。
手法：
近觀：看得更具體了，能看到泰山上的鐘靈毓秀，和山南山北的光線的不同，明顯是把視角拉近了。
以動寫靜、擬人：如何理解鐘和割兩個字。鐘是聚集，泰山不光人才輩出，它還好似一個聚寶盆，囊括了天下所有神奇的景色，所以說泰山是一個人杰地靈的寶地。割是割開，這個字非常有力度，它是一個動詞，其實還是在以動寫靜，如果我們把它換成“劃”或者是“分”，好不說？明顯差些意思，泰山那種能夠用浩瀚神力改變自然景致特征的雄偉氣勢就消失了。
3.蕩胸生層云，決眥入歸鳥
層云升起，使我的心胸震蕩，我張大眼睛遠望飛鳥歸林。
手法：仰望、動景、烘托
仰望，云、飛鳥，都在天上，要抬起頭來看；
動景，層云飄蕩、飛鳥歸林是動景。
烘托，烘托出泰山的什么特征？高聳。蕩胸生層云，一個山如果有云海，那說明這個山海拔一定很高，這云?？赡芫团腔苍谔┥街車?，小山是不會自帶云海這種光環(huán)的。決眥入歸鳥呢？決就是睜開，眥是眼眶，把眼睛張大最大來看飛鳥，說明這飛鳥飛得特別高，而這些飛鳥只不過要回到泰山的深林中罷了，這也可以從側面顯示出泰山的高聳。
4.會當凌絕頂，一覽眾山小。
我終當?shù)琼斕┥?，俯視群山?BR> 手法：
虛寫，想象，“會當”是終當，將要的意思，可以看出詩人并沒有登頂泰山，只是在下定決心要登山。
烘托：也是在寫泰山之高，“一覽眾山小”，說明泰山相比于它周邊的山脈更加宏偉，所以登頂泰山后才能站得更高，以一種俯視的角度去看泰山，側面烘托出了泰山之高。
直抒胸臆：抒發(fā)了詩人不僅要攀登泰山，還要立志攀爬人生的高峰，聯(lián)系開頭介紹的背景，流露出作者不畏艱險，勇攀高峰的精神。
小結：通過我們剛剛的分析，我們發(fā)現(xiàn)大家都是從藝術手法入手通過分析其表達效果來鑒賞詩歌的。那么同學能不能起來按照剛剛的格式
總結
一下剛剛我們分析的結果。
生（預設）：杜甫在描寫泰山時中綜合運用了設問、遠近結合，動靜結合，虛實結合等藝術手法，生動地展現(xiàn)了泰山作為五岳之尊的磅礴氣勢，贊美了泰山偉大，同時也展現(xiàn)了青年詩人不怕困難、敢于攀登的自信風貌。
很好，大家下去要牢記這樣的鑒賞詩歌的方法。那么，我們剛剛的鑒賞基礎上，我相信現(xiàn)在我們回過頭再讀這首詩的時候，會有不一樣的體會和進步。所以我們本堂課的第二環(huán)節(jié)“因聲求氣 入詩境”，就是回歸詩詞學習的本質，通過沉浸式的朗讀來感受蘊含在詩歌文字中的那種抑揚頓挫的聲律之美，通過聲音的刺激來調動我們的想象，進入到詩中之境，感受詩中詩人散發(fā)出來的氣質。
【因聲求氣 入詩境】
師:我們來看一下ppt上的任務要求：小組賽讀，我給大家準備了一段音頻，大家在讀的時候可以伴著這個一起讀。
生自由賽讀（播放音頻）
師：哪個小組愿意給我們進行展示？
（師需評價：字音準確，吐字清晰，看有沒有錯誤讀音；停頓是否得當。二三分別為一個節(jié)拍，在每句詩的第二字停頓；感情飽滿，再者是否有起伏，例如：“會當凌絕頂，一覽眾山小”，抒情語勢上升，音調更高，好似滿腔的雄心抱負就要爆發(fā)出來一般。）
師：總而言之，感謝剛剛幾位同學精彩的展示，我覺得你們的表現(xiàn)非常好，能夠在課堂上站起來勇敢地展示自己，這何嘗不是一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的積極心態(tài)呢？那么，通過我們的反復吟誦，大家覺得這首詩歌流露出詩人怎樣的氣質呢？或者換句話講，我們總結一下，我們在讀這首詩的時候應該懷著一種怎樣的情懷或者說是心態(tài)去讀？能不能用兩個字概括一下。
預設（生）:豪邁、樂觀、博大、自信
師：無論是樂觀、博大，還是豪邁，它們都是以自信為基礎的，是自信的一種具體表現(xiàn)。一個人只有自信，才會積極樂觀，面對困難時才不會頹廢。一個人只有自信，才會又博大的胸襟，不拘泥于一時的挫折，能看到更長遠的風貌。所以，杜甫從詩中透露出來的，總結起來，就是一種自信氣質。那么現(xiàn)在，讓我們集體再來讀一遍詩歌，記得要讀出杜甫的那種積極昂揚，藐視困難的自信風貌。
生齊讀
【經世致用 悟師魂】
師：大家讀得非常好，相比于我們剛開始的集體朗讀進步非常大，我想我們已經越來越接近這首詩歌的靈魂本身了。本課的最后一部分，“經世致用 悟詩魂”，我們來探究一下《望岳》這首詩豐富的精神內涵和現(xiàn)實意義。
生（預設）
1.詩人自身：寫詩時杜甫只有20歲出頭，年輕，初生牛犢不怕虎；作為青年才子滿腹經綸，滿懷抱負，有才華做底氣。
點撥
2.和外部環(huán)境有無關系？看注釋第一點，本詩寫于唐開元二十四年，當時安史之亂還未爆發(fā)，經過唐玄宗李隆基二十多年的勵精圖治，李唐王朝真正進入繁盛時期，對外開放包容，對內經濟繁榮，所以杜甫的這種自信，和當時社會環(huán)境是密不可分的，他實際上是開元盛世下整個中華民族自信風貌的一個縮影。那么，這種《望岳》中傳達出來的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的自信對我們現(xiàn)在有什么意義呢？我們來看一段視頻。
（文化自信宣傳片）
生（預設）：我們要學會從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中汲取營養(yǎng)，比如，在學習《望岳》一般的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品時，不僅要學習文化知識，更要學習先輩們身上的自信力量。
好，這也是本節(jié)課我想教給大家的道理，我們要學會從民族的優(yōu)秀文化作品中汲取自信力量，而杜甫的這首《望岳》只是一個開始。我們現(xiàn)在要做的，不僅是立志攀爬自己人生的泰山，還要幫助我們的民族登上新的高峰，在新的歷史征程中“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
在本堂課的最后，我寫了32字送給大家。我堅信，你們終究會成為故事開頭的那個青年，自信又樂觀，勇敢又堅韌。好，讓我們來一起讀一下。
板書設計
岳
望 自信 杜甫
文化自信
教學反思
在教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；
1.本課的教學設計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。
2.要把學習的主動權交給學生。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學生；如何才能做到巧妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學中不斷摸索總結。
3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。
總之，通過這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學園地更加豐富多彩。
望岳教學設計
《望岳》教學設計
望岳教學反思
《望岳》教學反思
一剪梅公開課教學設計篇十
自從一年級起，我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經過近兩年的培養(yǎng)，他們已經積累了一定數(shù)量的古詩，初步產生了閱讀古詩的興趣。
1、在推進素質教育的今天，古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學，我注意了課內外相結合，從課內延伸到課外，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
2、充分發(fā)揮了學生的主體作用，強調了學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。
3、充分調動了學生的各種感官，深入詩文的意境，使學生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
1、學會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力，學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。
創(chuàng)設情境，導入課題。
師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看后說一說自己的感受。
簡要介紹，了解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結）：通過剛才同學們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。
交流詩意，體會情感。
（1）師：同學們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請同學們自學這首詩?？纯茨阕钕矚g哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內交流。
（2）小組內交流。（教師巡視，聽取學生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來匯報剛才合作學習的成果？（指名回答，教師相機點撥。）
張揚個性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學們完成后先在小組內吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。（教師深入學生中巡視、指導。）
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班
同學展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學們表現(xiàn)的真不錯，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同
學們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學生吟誦，師配古樂。）
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好，一會兒搶答（課件一一出示）。
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學生出。）
請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學生出。）
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現(xiàn)故事內容。（故事內容由學生出）。
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學們在游戲這一關難分勝負，看得出大家在課
（此時，同學們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什么，快快行動，小詩人們?。▽W生當場寫詩，完成之后，朗誦給同學聽。）
師：今天這節(jié)課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結束這節(jié)課吧，老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請同學們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
一剪梅公開課教學設計篇十一
教學目標：
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認讀本課10個生字，認識1個新偏旁，會寫田字格中的10個生字，理解新詞。
教學時間：
兩課時
導學過程
第一課時
一、故事引入新課。
傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他多次帶領百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結果怎么樣呢今天我們就來學習一個傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識字。
1、請學生自己先試著讀課文，要求：
（1）邊讀邊標出自然段；
（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
2、同桌之間交流互讀。
（1）兩人一起讀讀課文；
（2）向同學讀讀你圈出的字。
3、學生在小組里分自然段讀文，要求認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；
4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準。
三，交流識字情況。
（1）認讀詞語卡片。
洪水淹沒農田沖倒百姓父親帶領
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學
a、小組合作認讀。b、開火車檢查。
（2）做游戲認讀生字。
四，識記字形，指導書寫，及時評價反饋。
五，練讀課文。
第二課時
一、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。
二、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候
2、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。
指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的
2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）
“走遍”、“吃盡”說明了什么
“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
四、學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強調了什么突出表現(xiàn)了什么
3、指導朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學習第四自然段
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢
引導學生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會“代代相傳”的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。
（1）自己練習講故事。
（2）小組內互相講述。
（3）指名講故事，其他同學仔細聽，評議。
七、拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說故事，準備召開“民間傳說故事會”。
八、板書：
大禹治水
滔滔洪水千辛萬苦引入大海
無家可歸千山萬水安定日子
一剪梅公開課教學設計篇十二
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關鍵字體會小池的小而美。
學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導入
（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）
四、多種方式誦《小池》
（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）
五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）
六、生在空白小池中繪畫。
（設計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）
一剪梅公開課教學設計篇十三
1、教學內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術風格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷，能使學生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺中激發(fā)學生對中國古典詩詞的熱愛。
2、教學對象分析
高二年級的學生已經具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
知識目標：把握李清照作品意象意境，背誦全詞。
能力目標：提高學生的詩歌鑒賞能力
德育目標：培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的熱愛
1、重點:解讀文句，品味意境
學會詩歌鑒賞的基本方法
2、難點:學會詩歌鑒賞的基本方法
學生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段對解決這個問題能起到相當重要作用。在本節(jié)課的教學過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦《一剪梅》，同時顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學生思考有關問題。第三階段，顯示作品，學生合作探究，品析詞句。第四階段，強化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結合起來，既使教學內容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學生對詩詞意境的把握。
教學方法：誦讀法，合作探究法
教學準備：多媒體
課時安排：1課時
教學過程：
一、導語設計
1.費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。
2.題解
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。
二、作者作品及背景
李清照(1084——約1155）我國文學史上著名女詞人，號易安居士。山東濟南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.
三、誦讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，注意疑難字詞。
2.聽錄音，要求學生注意停頓斷句。
3.請一位同學讀，其余同學認真聽，聽后做評價。
4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
四、研讀課文，賞析句子。
1、詞的上片有哪些典型的意象？透露出怎樣的情感？紅藕香殘透露秋景的冷落、蕭條。
首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，作者從幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境
明確：視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的`環(huán)境氣氛和感情色彩。
獨上蘭舟如果能與丈夫一同劃船該多好啊！(孤獨)
“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，
明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？云中錦書猜想丈夫的信該到家了。(思念)
月滿西樓仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。(思念)這句詞按照邏輯順序
明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。
引導學生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書
到達，所以遙望云空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感？
一種相思，兩處閑愁何謂“一種”相思，“兩處”閑愁
明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。
五、總結
上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。下片回到現(xiàn)實，以抒情為主。
全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。
六、誦讀并背誦全詞。
欣賞歌曲《月滿西樓》加強審美印象。
七、布置作業(yè)：
將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
一剪梅公開課教學設計篇十四
【情感、態(tài)度、價值觀目標】
1.通過學習，引導學生樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)自覺學習的態(tài)度，珍惜自己受教育的機會。
2.通過學習，引導學生認識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。
【能力目標】
提高學生依法維護自己受教育權的能力，增強學生履行受教育義務的自覺性。
【知識目標】
1.通過學習，學生懂得教育的含義和作用。
2.通過學習，學生懂得受教育權的含義，義務教育含義和特征。
【教學重點】教育對個人、國家的作用。
【教學難點】義務教育的含義、特征。
【教法】情景教學法 探究教學法 討論歸納法
【學法】體驗學習法 探究學習法 歸納學習法
多媒體課件
一課時
【課前準備】《中國夢 我的夢》
（設計意圖：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，營造學習氛圍。）
【時政導入】
（設計意圖：引用時政熱點導課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學生心中的夢想之火，為后面的學習做鋪墊。）
【授 新】
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義
交流活動：1.你的未來夢想是什么？
2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經驗？
（設計意圖：結合學生實際，深化導課問題，沿著學生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結教育的含義。）
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量
1.體驗活動——魔術雞蛋。
（設計意圖：通過直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）
2.活動一：教育成就出彩人生
（1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設計意圖：聯(lián)系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。）
（2）名師引航——出示資料，烘托學習的意義。
活動二 教育助圓中國夢想
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經濟發(fā)展中作用的示意圖 ；
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學任務
受教育權的含義；義務教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演
（設計意圖：義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）
【課堂小結】
引領學生概括本節(jié)課教學內容。
【課堂延伸】
1.播放視頻《中國夢 我的夢》
2.師生共勉
（設計意圖：引導學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權，自覺履行受教育義務，肩負時代賦予我們的歷史使命。）
【板書設計】 知識助我成長
教育
對個人，知識改變命運。 對國家，教育成就未來
我們需要學習 我們必須學習
權利 義務
珍惜 履行
一剪梅公開課教學設計篇十五
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。
詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：
1.節(jié)奏
2.強弱
3.緩急
生：展示。
生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）
師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。
吟誦詩詞應有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
月—明—中
向—東—流（師生一起來說）
生：展示
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨
東風雕欄玉砌
明月【思家之苦】春水
【離家之痛】往事
五、精讀細品、賞析佳句（賞）
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
一剪梅公開課教學設計篇十六
一、教學目標：
1、體會李清照詞中思想感情
2、感受李清照婉約的詞風
3、背誦李清照的主要詩作
二、教學設想
1、要引導學生通過學習一個作家的詩詞，總結出詩人的藝術風格
2、李清照寫內心愁苦的名句很多，讓學生把握用意象寫愁的手法
3、要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習慣
三、教學時數(shù)：一課時
教學步驟：
一、導入：
播放音樂mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷
二、背誦這首詞
三、賞析這首詞
1、讓學生概括這首詞表達的思想感情：孤獨寂寞的相思之情
2、引導學生分析詞人如何表達思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無計可消除
四、擴展閱讀
1.讓學生回憶學過的李清照的詩詞
如夢令兩首
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。
補充閱讀：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
2.總結詞風
真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結李清照詞中寫愁的名句
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。
梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
一剪梅公開課教學設計篇十七
1、知識與技能。
（2）培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
（3）通過“想、算、練”等實踐訓練環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
（3）通過“智力大闖關”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認識周長，建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
（一）、導入課題
同學們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學到什么知識？（教師把學生提出的學習目標簡要板書。）
（二）、感受周長
什么是周長呢？我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）
2、出示量樹樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）
3、教師了解學生對周長的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長了吧？ 抽生說一說。
其實，要真正認識周長，我們還得具體研究。
（三）、描一描，感受一周
不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍 一周）
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。
1、認識圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺上同學描的時候記住，你是從哪一點開始的，又是到哪一點結束的。
臺下同學可以選擇一個圖形，用手書空，與他們一起描。
匯報結果，同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎？
3、辨別一周。了解知識建構情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報，并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。
4、集體動手描一周，強化“一周”。
出示課件，學生在書上用水彩筆描。
（四）、摸一摸，感受長度
1、學生活動。
2、匯報。 你找到什么面的一周？動手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周？
有沒有比桌面一周更短的一周？
同學們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數(shù)學上，人們給它取了一個名字叫——周長。 教師板書、完善概念。（生讀）
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。
生自由說，再匯報。
5、比一比，周長是一樣的嗎？
（五）、量一量，再認識周長
大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）
老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？
你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點的。
1、 提出測量要求。
2、 學生匯報。 你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結，在測量的時候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
（六）、拓展，強化認識
圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，這兩個圖形周長一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。
2、學生思考。
猜測——驗證——結論
3、匯報。
今天，這節(jié)課就要結束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結束這節(jié)課吧。
一剪梅公開課教學設計篇十八
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內容
2、初步感知鯨的幾方面的特點
3、學習生字新詞
教學流程：
一、情境導入，交流資料
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)
課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)
師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生
引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生 哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點
1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
一剪梅公開課教學設計篇十九
一、導入新課：
二、知人論世：
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的'金石考據(jù)學家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結;南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人。
三、吟詠詞韻：
明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。
四、整體感知：
1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?
明確：寓情于景直抒胸臆
3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。
明確：紅藕玉簟雁月花水
五、緣景明情：
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?
明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。
秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了,不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)
2、“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。
明確：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。
“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導學生運用聯(lián)想和想象)
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個意象。
明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。
王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。
“花”：人生、青春、年華
“流水”：時光
花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感?
比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。——《行行重行行》
憶君迢迢隔青天!昔時橫波目，今作流淚泉?！畎住堕L相思》
明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關懷、信任，兩心如一，心心相印。
5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。
小結：鑒賞詞的基本方法：
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景;
反復誦讀，煉字煉句，品味語言美;
把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;
六、布置作業(yè)：
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
1、“風住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面?從中流露出詞人怎樣的心境?
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達技巧。
教學反思：
對《一剪梅》的課型定位，我把它定為一堂閱讀欣賞課。學生聽、說、讀、寫能力的提高都是語文課應該關注的。以往我們很注重提高學生的文才，但這堂課我想提高的是學生的鑒賞能力。這堂課的得與失：
得：
1.既然是一堂閱讀欣賞課，就要讓聲音來充實整個課堂，因此在導入時用歌曲讓學生品讀。學生在聽唱聲中走入了這堂課，，整堂課使學生耳目一新，激發(fā)了其對課堂的愛好。
2.通過整體感知，讓學生有一個完整的思路。
3.教會學生鑒賞并讓他們自己動腦思考，調動他們自主學習的能力。
失：
學生文言文的功底不足，積累不夠，有些句子不能理解。使鑒賞不能深入。
與《孤雁兒》的比較閱讀，難度大了些，學生不能深入理解。
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