教案要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣和動力。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。這是一份優(yōu)秀的教案示范，希望對大家的教學有所啟示。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇一
1、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
通過語言文字感悟：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
兩教時
第一教時（略）
第二教時（簡案）
一、復習導入，理清脈絡
師生接說：課文講述的是一位（）把在（）學到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據質疑，研讀課文
1、題目上為什么加“引號”（上節(jié)課學生的質疑）
2、學生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進行討論。（明白三概念之間的關系）
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1）小男孩與我的對話（朗讀訓練，理解：鮮為人知）
2）小男孩切蘋果的方法（實物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語）
4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1）依據文中“……”的變換進行擴散思維訓練，體會“魅力”所在。
2）讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3）創(chuàng)造力就是換一種切（）的方法。
4）簡介韓國三星創(chuàng)始人李秉哲小時侯賣報紙的故事
擴散思維訓練：創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。
5）學生歸納總結：（教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎？）
創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。
（教師點撥引導：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說“創(chuàng)造力”就是——）
（教師誘發(fā)：聽過介紹，同學們心里沒什么感想？能把你的感受說給大家聽聽嗎？）
5、教師總結全文。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學們一起來讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現在哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)
三、精讀課文，感悟道理。
1、學習課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時引導。
c、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導讀出神秘的語氣)
2、學習課文二、三自然段。
c、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪句話可以看出來?(指導朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見小男孩顯示的新本領以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學生勾畫)
e、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果，學生來“切”)
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)
3、學習課文第五自然段。
a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發(fā)現蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來學習課文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
b、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)
三、總結全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。
親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美;因為公平，人們少了發(fā)現;因為習慣，人們缺少思考，少了創(chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。
b、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么?”
c、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
附：板書設計：
5、蘋果里的五角星
小男孩 聰明可愛
“切”蘋果
打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩
創(chuàng)造力(魅力) 通常
蘋果里的五角星教案幼兒園篇三
本課“蘋果里的五角星”是許多人沒有發(fā)現的現象，可以說在教本課之前我還從來不知道蘋果里有個“五角星”，這種要求打破常規(guī)的思維方式，往往是我們許多人都做不到的，平時，我們只會習慣地去做一件事情。
”切蘋果？學生思維也很活躍，學生a說：“豎切好切，所以這樣做?！蔽铱偨Y：“為了方便，少了發(fā)現?！睂W生b說：“豎切好看，所以這樣切?！蔽艺f：“其實丑中也有美，五角星是不是很美?！睂W生c說：“豎切平分起來公平?！蔽艺f：“為了公平，少了創(chuàng)新?！?BR> 其實，在我們平時教學過程中，也總是習慣地教，有的時候換一種教學方法，可能就會帶來不一樣的結果。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇四
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
1、小朋友們，我們每天都要做數學題，有的數學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
1、現在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。
2、好!哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?
1、學習課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來干什么?請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?
板書：報告新聞，顯示新本領
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學習第三、四自然段：
(1)他的新本領是什么呢?我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領呢?(先說 —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書：攔腰切蘋果——五角星
交流操作，實踐情況(小組交流)
(3)同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發(fā)現什么結果?再次用不同的方式切，結果會怎樣?(小組討論匯報)
(5)大家通過兩次切不同方法的結果和小男孩的發(fā)現是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。
板書：見過......總是......從未見過
......更沒有想到
(7)指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現五角星時,你們會想到什么?
3、學習第五自然段：
(1)請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀,讓我們去感受作者的想法吧。
(2)說說自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據學生回答進行板書。)
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。
報告新聞 顯示新本領
攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來源于
見過......總是......從未見過 打破常規(guī)的思維方式
......更沒有想到
蘋果里的五角星教案幼兒園篇五
今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學生朗讀的好教材。根據教材編寫的意圖和新課標的有關要求，結合四年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。情感目標：能從課文內容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點。為了能更好的幫助學生理解這一重點和難點，上課前布置學生帶幾個蘋果到學校，在上課的時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內容打印出來。
二．教學程序
本課篇幅不長我準備用兩課時完成。
第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導學生初讀課文，整體感知，通過學習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關詞語，并嘗試理解課文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現到什么？對于學生的回答老師不做評價，然后讓學生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導學生讀準“魅”。再讀課文時要求學生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導學生給課文分段。在第一教時的基礎上，引導學生精讀課文重點段落，采用同學間合作探究的方式領悟課文內容。
接下來，我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復習導入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學習課文。
在復習導入時，我通過“通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？”這一問題導入新課的學習。
在第二環(huán)節(jié)的教學中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學。然后通過感情朗讀來幫助學生理解課文內容。然后直奔重點段——第二段來教學。我請同學們拿出準備好的蘋果，四人一組練習切。關照同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學生繪制圖譜也有利于學生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學生了解什么叫攔腰切。
接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學中，為了幫助學生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內容，并且這一句話用紅色顯示，引導學生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學習，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進行討論，當然也允許學生借助有關手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學生交流的時候加以點撥指導。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇六
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。
情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時
一、導入新課。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
……
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現些什么。
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此產生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
6、出示名言警句
(1)、 好奇心是學者的第一美德?！?居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
7、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
8、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語造句。
清晰：_________
魅力：_________
學了課文，你想探索什么?(想知道第一個發(fā)現這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)
板書設計：
蘋果里的五角星
攔腰切下去--------發(fā)現五角星
換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力
蘋果里的五角星教案幼兒園篇七
很多人可能都不清楚，事實上就是在切蘋果時攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋果核像一顆五角星。為了加深學生對創(chuàng)造力的理解，在第二課時的課堂教學時，我拿出蘋果用準備好的小刀，攔腰切下，把切下的半個蘋果讓學生一個個傳遞觀察，學生們不得不信服，蘋果核果然像一個五角星。通過自身的實際觀察，學生們對接下來的教學都興趣十足。特別是在教學“這鮮為人知圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這兩句的時候通過讓學生感悟，讓其明白，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。通過進一步的有感情地指導朗讀全文，讓學生加深了對課文內容的理解。課堂內容教學完之后，我布置了作業(yè)?？吹綄W生各個都在埋頭做作業(yè)時，看著我剛才給學生演示攔腰腰切下的蘋果時，我似乎有了點啟發(fā)。換一種獎勵學生作業(yè)做的好的方式，不用加分，就把蘋果里的五角星獎給他們。我宣布，說：“今天作業(yè)前兩名的同學，將會分別獲得老師手里的蘋果五角星?！痹捯徽f完，學生似乎做的更認真了。下課鈴聲響了，我回到辦公室，批閱著回家作業(yè)。
通過對課文的教學，發(fā)現正如文中所說的“人們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按照通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！”。同樣教師在教育學生的過程中，也大可不必運用相同的方法來教育學生。爭對不同的學生，需采用不同教育方法。運用打破常規(guī)的思維方式，幫助學生提高現有知識水平，就需要及時善于發(fā)現每一個學生的閃光點。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇八
一、教學目標 ：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡，概括各個段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過讀、寫的方式讓學生當堂記憶生字。
5、動手實踐、啟發(fā)疏導中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學重點：
讓學生親手操作切蘋果，發(fā)現五角星，從而在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
三、教學難點 ：
在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
四、教學準備：
多媒體課件、 小黑板、蘋果
五、教學過程：
(一)引入課題：
今天我們就來學習課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學習生字
讓學生自讀課文，學習本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過字典或聯系上下文理解詞語。
(三)、自主探究
1、下面我們請同學們分段朗讀課文，其他同學注意聽
2、同學讀完后你當小評委評一評他讀得如何。
3、通過預習，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎?
(1)課文講了一個什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現在請同學們圍繞這些問題開展自學，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。
5、匯報交流
第一段(1-4)：寫領居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現五角星得到啟示
指名讀，互相評價。
提出問題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學習：
1、 學習一、二、三自然段
2、 老師想請兩位來扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現在我們面前了?
活潑，機靈、可愛
3、 學習四—五自然段
(1)師的切法為什么沒有五角星呢
那么同學用詞來形容老師的切法
板書：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋果核
(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)
別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。
學習“我見過…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現呢
那么，現在作者面對小男孩會說什么?
教師對以上問題進行講解，概括總結。
六、教學結束：
每個小朋友回去都切一個蘋果，下次上課時進行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇九
知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動、學生活動
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號? 學生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的五角星加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導。
1、出示自學題
(1) 給課文自然段寫上序號。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、 檢查自學
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語，學生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，或聯系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內容。
三、學習生字。
1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。
4、認真完成書寫練習。
注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
一、檢查復習
1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。 聽寫后自行核對訂正。 復習檢查詞語掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客?他來干什么?這里用兩個 新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明我覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問，朗讀。 抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
（二）第3、4自然段
1、 指名讀
3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點詞語;
討論理解;
這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的話和我看到和想到的內容該怎么讀?
指名讀，評議，齊讀， 指導學習領悟農民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
（三）指導自學第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論：說說自己的理解;
學生討論;
學生朗讀，認真聽，作評價。 領悟從哪些地方可以看出現在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
三、板書設計：
常客 顯示新本領 攔腰橫切
17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創(chuàng)造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十
知識:學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用“清晰”、“魅力”造句;。
情意:理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡。
1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號?學生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
1、出示自學題。
(1)給課文自然段寫上序號。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學。
(1)抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2)解釋詞語，學生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，或聯系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸。
魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內容。
1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。
認真完成書寫練習。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議。
2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復習檢查詞語掌握情況。
第1、2自然段。
1、指名讀。
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的?？?他來干什么?這里用兩個“新”有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現讓我驚奇了，請讀第3、4自然段。讀讀，想想;討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
1、指名讀。
3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第1—4自然段。學生讀，思考;。
朗讀，讀出自己的理解;。
理解重點詞語;。
指名讀，評議，齊讀，指導學習領悟農民對鄉(xiāng)戲的喜愛。三、指導自學第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解;。
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
常客顯示新本領攔腰橫切。
17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力。
“五角星”深有感觸有魅力傳秘密。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十一
知識:學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;
情意:理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動、學生活動
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的五角星為什么要加引號?學生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的五角星加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
二、初讀指導。
1、出示自學題
(1)給課文自然段寫上序號。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學
(1)抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2)解釋詞語，學生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，或聯系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內容。
三、學習生字。
1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。
4、認真完成書寫練習。
注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
一、檢查復習
1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復習檢查詞語掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?他來干什么?這里用兩個新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是常客，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明我覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
（二）第3、4自然段
1、指名讀
3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。學生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點詞語;
討論理解;
這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的話和我看到和想到的內容該怎么讀?
指名讀，評議，齊讀，指導學習領悟農民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
（三）指導自學第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解;
學生討論;
學生朗讀，認真聽，作評價。領悟從哪些地方可以看出現在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
三、板書設計：
?？惋@示新本領攔腰橫切
17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力
五角星深有感觸有魅力傳秘密
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十二
1、積極參與集體游戲，體驗大家一同玩的快樂。
2、學習句式：我是（紅、黃）蘋果娃娃。
3、在游戲中學習認識并正確辨別紅、黃、兩種顏色。
1、紅、黃蘋果胸飾各20個2、兩棵大蘋果樹。
（幼兒發(fā)散思想，隨意猜）終究是什么呢？想不想來認識他們呀？（與寶寶一同變魔術念咒語后再出示）出示紅蘋果娃娃，“大家好，我是紅蘋果娃娃！”來吧，我們一同跟紅蘋果娃娃問好?！凹t蘋果娃娃你好！”（引出紅、黃蘋果）還有一位客人等著我們請他出來，我們一同來念巧妙的咒語吧！
2、看誰說得快：教師逐一變化蘋果顏色，幼兒說出蘋果名字。
教員：哦哦哦，歡送歡送/歡送蘋果娃娃來到我們家！今天呀，蘋果娃娃有禮物要送給你們，但是呢他有個請求，誰能大聲的喊出他的名字，喊的又對又快！禮物就送給誰！
（二）游戲：學說一句話“我是x蘋果娃娃”
1、請幼兒從籃子里拿出蘋果胸飾掛在胸前教員：哇，寶貝們真棒，來來來，給我們本人放個大禮花吧?。▁xx）好了，你們想不想來當蘋果娃娃呀？蘋果娃娃把禮物送來了，請寶貝們把禮物戴起來吧！如今你們都是蘋果娃娃了，誰能通知我，你是什么顏色的蘋果娃娃？（請求能完好答復：我是x蘋果娃娃）2、幼兒扮演蘋果娃娃，聽指令停止游戲。
教師說：“紅蘋果娃娃站起來！”顏色相同的蘋果娃娃站起來。
（三）歌舞《快樂的蘋果娃娃》
師：好啦，如今我們請一切的蘋果娃娃都來跳舞吧！
（四）完畢：送蘋果娃娃回家1、出示兩棵樹媽媽師：好嘍，蘋果娃娃們該回家了，我們把它們送回家好不好？咦？他們的家在哪里？我來念個咒語，把它變出來。紅色樹媽媽說：“紅色的蘋果娃娃請進來?！秉S蘋果娃娃回哪里呢？哦，黃色樹媽媽說：“黃色蘋果娃娃請進來?！?BR> 2、教員示范送蘋果娃娃回家?guī)煟喊パ剑疫@里有個蘋果娃娃，他該回哪里呢？他是什么顏色的？指一指它的家在哪？哦哦哦，寶寶們真聰明！
3、幼兒送蘋果娃娃回家好嘍，你們的蘋果娃娃也該回家了，把它取下來，送到他的小床上去吧！好，跟蘋果娃娃們再見！再見！
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十三
學習目標:
知識:學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；
情意:理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重難點：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學策略：指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
教學準備：課文多媒體.課件、生字卡、詞卡
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號？學生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
二、初讀指導。
1、出示自學題
(1)給課文自然段寫上序號。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學
(1)抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2)解釋詞語，學生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內容。
三、學習生字。
1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。
認真完成書寫練習。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復習檢查詞語掌握情況。
第1、2自然段
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話？從哪兒看出鄰居家的.小男孩是“我”家的?？?？他來干什么？這里用兩個“新”有什么含義？且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是常客，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
二、第3、4自然段
1、指名讀
3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？
4、齊讀第1—4自然段。學生讀，思考；
朗讀，讀出自己的理解；
理解重點詞語；
討論理解；
這4個自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內容該怎么讀？
指名讀，評議，齊讀，指導學習領悟農民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
三、指導自學第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么？
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解；
學生討論；
學生朗讀，認真聽，作評價。領悟從哪些地方可以看出現在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？
總結課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
教學反思
板書設計：
?？惋@示新本領攔腰橫切
17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力
“五角星”深有感觸有魅力傳秘密
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蘋果里的五角星教案幼兒園篇十四
1、在學生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。
2、通過聯系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學生的創(chuàng)新意識。
1、學生預習
2、準備每人一只蘋果，一把小刀。
3、制作課件
上課前，想請大家認識兩樣東西。
1、看五角星
你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星
3、過渡：看樣子，課文大家都已經預習好了，能說說通過預習你學會了什么嗎？
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、通過預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？
4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎么樣呢？
指定五位同學，并對其他學生提出聽讀要求：
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過預習，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？
點撥：
（1）?？汀Ｂ撓嫡n文第一自然段的內容來理解。
（2）蘋果有兩種切法。
（3）……
6、通過課前的預習和剛才的學習，你現在最想干什么？
引出切蘋果，看蘋果里的五角星。
1、引導討論：小男孩是如何切的？學生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。
指導不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。
聯系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現了兩種不同的切法，有兩種不同的結果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導不同的說法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞?，F在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。
小組內練習，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
（1）自讀思考
（2）交流：指導用上“魅力”“創(chuàng)造力”
a隨機指導理解“魅力”：
你為什么要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？
指導造句：平時見過哪些有魅力的東西？
小結：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？
b隨機指導理解“創(chuàng)造力”：
你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達你的喜歡？板書：創(chuàng)造力
聯系課文內容點撥：創(chuàng)造力——創(chuàng)造的能力——不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
聯系平時的生活經驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？
小結：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現別人沒有發(fā)現的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書：
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十五
課題17蘋果里的五角星課時數2第1課時
課時
教學
目標
1能正確流利地朗讀課文。
2學會本課5個生字。
3嘗試用多種方法理解詞語，學會與人合作。
4能按照自己的學習方法進行有效的學習。
5學會用“清晰”、“魅力”造句。
教學
重、
難點
在充分理解詞語的基礎上，練習流利地朗讀課文。
讀通課文。
教學
手段聯系生活實際，結合學生的實際理解詞語。
面向全體和個別輔導相結合。
教學程序師生活動
一揭示課題。
二初讀課文。
1自讀課文。
師生對話。
師：同學們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？
生：國旗上。
生：解放軍叔叔的帽子上。
。。。。。。
師：同學們，這些地方，我們的確可以見到五角星，這不足為奇。可是，要說蘋果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我們就來學習學習這篇課文，你一定會大開眼界。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十六
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。
“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價值觀和人生觀?！币虼?，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。
情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現些什么。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十七
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。
語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。
情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、：
1、 練習朗讀課文。
2、 思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現些什么。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語造句。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課。
1、故事引入。(李秉哲)。
從這個故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功)。
2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學們一起來讀一下課題。(生齊讀)。
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)。
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現在哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)。
三、精讀課文，感悟道理。
1、學習課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時引導。
c、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導讀出神秘的語氣)。
2、學習課文二、三自然段。
c、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪句話可以看出來?(指導朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見小男孩顯示的新本領以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學生勾畫)。
e、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果，學生來“切”)。
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)。
3、學習課文第五自然段。
a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發(fā)現蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來學習課文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)。
b、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)。
三、總結全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。
親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美;因為公平，人們少了發(fā)現;因為習慣，人們缺少思考，少了創(chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。
b、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么?”
c、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)。
附：板書設計：
小男孩聰明可愛。
“切”蘋果。
打破常規(guī)循規(guī)蹈矩。
創(chuàng)造力(魅力)通常。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十九
2.學習句式：我是**蘋果娃娃
3.鼓勵幼兒積極參加集體游戲，體驗大家一起玩的快樂。
1.紅、黃、綠蘋果胸飾各10個，紅、黃、綠三種顏色蘋果的貼絨，一棵大蘋果樹。
2.貼絨教具：小草、樹葉、香蕉、雪梨、紅氣球、燈籠等。
3.音樂磁帶《高高的蘋果樹下》。
（一）逐一出示紅、黃、綠三種顏色蘋果的貼絨
１． 看，這是什么？它是什么顏色的？我們叫它什么蘋果娃娃？（引出紅、黃、綠蘋果）
２． 看誰說得快：老師逐一變化蘋果顏色，幼兒說出蘋果名字
３． 擴散思維：還有什么是紅色的？（綠色的、黃色的）
（二）游戲：學說一句話“我是*蘋果娃娃”
1.請幼兒從椅子底下拿出蘋果胸飾掛在胸前
現在你們都是蘋果娃娃了，誰能告訴我，你是什么顏色的蘋果娃娃？（要求能完整回答：我是*蘋果娃娃）
２．老師扮演蘋果媽媽，幼兒扮演蘋果娃娃，進行游戲
老師說：“我的娃娃在哪里？”請顏色相同的蘋果娃娃跑到前面說：“媽媽，我在這里?！?BR> （三）貼蘋果
（四）結束：歌舞《高高的蘋果樹下》
蘋果里的五角星教案幼兒園篇一
1、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
通過語言文字感悟：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
兩教時
第一教時（略）
第二教時（簡案）
一、復習導入，理清脈絡
師生接說：課文講述的是一位（）把在（）學到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據質疑，研讀課文
1、題目上為什么加“引號”（上節(jié)課學生的質疑）
2、學生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進行討論。（明白三概念之間的關系）
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1）小男孩與我的對話（朗讀訓練，理解：鮮為人知）
2）小男孩切蘋果的方法（實物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語）
4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1）依據文中“……”的變換進行擴散思維訓練，體會“魅力”所在。
2）讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3）創(chuàng)造力就是換一種切（）的方法。
4）簡介韓國三星創(chuàng)始人李秉哲小時侯賣報紙的故事
擴散思維訓練：創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。
5）學生歸納總結：（教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎？）
創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。
（教師點撥引導：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說“創(chuàng)造力”就是——）
（教師誘發(fā)：聽過介紹，同學們心里沒什么感想？能把你的感受說給大家聽聽嗎？）
5、教師總結全文。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課。
1、故事引入。(李秉哲)
從這個故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功)
2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學們一起來讀一下課題。(生齊讀)
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現在哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)
三、精讀課文，感悟道理。
1、學習課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時引導。
c、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導讀出神秘的語氣)
2、學習課文二、三自然段。
c、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪句話可以看出來?(指導朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見小男孩顯示的新本領以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學生勾畫)
e、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果，學生來“切”)
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)
3、學習課文第五自然段。
a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發(fā)現蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來學習課文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)
b、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)
三、總結全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。
親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美;因為公平，人們少了發(fā)現;因為習慣，人們缺少思考，少了創(chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。
b、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么?”
c、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)
附：板書設計：
5、蘋果里的五角星
小男孩 聰明可愛
“切”蘋果
打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩
創(chuàng)造力(魅力) 通常
蘋果里的五角星教案幼兒園篇三
本課“蘋果里的五角星”是許多人沒有發(fā)現的現象，可以說在教本課之前我還從來不知道蘋果里有個“五角星”，這種要求打破常規(guī)的思維方式，往往是我們許多人都做不到的，平時，我們只會習慣地去做一件事情。
”切蘋果？學生思維也很活躍，學生a說：“豎切好切，所以這樣做?！蔽铱偨Y：“為了方便，少了發(fā)現?！睂W生b說：“豎切好看，所以這樣切?！蔽艺f：“其實丑中也有美，五角星是不是很美?！睂W生c說：“豎切平分起來公平?！蔽艺f：“為了公平，少了創(chuàng)新?！?BR> 其實，在我們平時教學過程中，也總是習慣地教，有的時候換一種教學方法，可能就會帶來不一樣的結果。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇四
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
1、小朋友們，我們每天都要做數學題，有的數學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》
1、現在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。
2、好!哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?
1、學習課文第一、二自然段
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來干什么?請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?
板書：報告新聞，顯示新本領
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學習第三、四自然段：
(1)他的新本領是什么呢?我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領呢?(先說 —再切—然后舉—最后讓我看) 他是怎樣切蘋果的?(指名回答)
板書：攔腰切蘋果——五角星
交流操作，實踐情況(小組交流)
(3)同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發(fā)現什么結果?再次用不同的方式切，結果會怎樣?(小組討論匯報)
(5)大家通過兩次切不同方法的結果和小男孩的發(fā)現是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。
板書：見過......總是......從未見過
......更沒有想到
(7)指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現五角星時,你們會想到什么?
3、學習第五自然段：
(1)請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀,讓我們去感受作者的想法吧。
(2)說說自己是如何理解的。
(3)交流
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據學生回答進行板書。)
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
1、從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。
報告新聞 顯示新本領
攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來源于
見過......總是......從未見過 打破常規(guī)的思維方式
......更沒有想到
蘋果里的五角星教案幼兒園篇五
今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學生朗讀的好教材。根據教材編寫的意圖和新課標的有關要求，結合四年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。情感目標：能從課文內容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點。為了能更好的幫助學生理解這一重點和難點，上課前布置學生帶幾個蘋果到學校，在上課的時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內容打印出來。
二．教學程序
本課篇幅不長我準備用兩課時完成。
第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導學生初讀課文，整體感知，通過學習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關詞語，并嘗試理解課文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現到什么？對于學生的回答老師不做評價，然后讓學生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導學生讀準“魅”。再讀課文時要求學生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導學生給課文分段。在第一教時的基礎上，引導學生精讀課文重點段落，采用同學間合作探究的方式領悟課文內容。
接下來，我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復習導入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學習課文。
在復習導入時，我通過“通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？”這一問題導入新課的學習。
在第二環(huán)節(jié)的教學中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學。然后通過感情朗讀來幫助學生理解課文內容。然后直奔重點段——第二段來教學。我請同學們拿出準備好的蘋果，四人一組練習切。關照同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學生繪制圖譜也有利于學生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學生了解什么叫攔腰切。
接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學中，為了幫助學生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內容，并且這一句話用紅色顯示，引導學生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學習，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進行討論，當然也允許學生借助有關手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學生交流的時候加以點撥指導。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇六
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。
情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時
一、導入新課。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
……
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現些什么。
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此產生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
6、出示名言警句
(1)、 好奇心是學者的第一美德?！?居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
7、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
8、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語造句。
清晰：_________
魅力：_________
學了課文，你想探索什么?(想知道第一個發(fā)現這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)
板書設計：
蘋果里的五角星
攔腰切下去--------發(fā)現五角星
換一種切蘋果的方法-----這叫創(chuàng)造力
蘋果里的五角星教案幼兒園篇七
很多人可能都不清楚，事實上就是在切蘋果時攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋果核像一顆五角星。為了加深學生對創(chuàng)造力的理解，在第二課時的課堂教學時，我拿出蘋果用準備好的小刀，攔腰切下，把切下的半個蘋果讓學生一個個傳遞觀察，學生們不得不信服，蘋果核果然像一個五角星。通過自身的實際觀察，學生們對接下來的教學都興趣十足。特別是在教學“這鮮為人知圖案竟有那么大的魅力”與“是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這兩句的時候通過讓學生感悟，讓其明白，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。通過進一步的有感情地指導朗讀全文，讓學生加深了對課文內容的理解。課堂內容教學完之后，我布置了作業(yè)?？吹綄W生各個都在埋頭做作業(yè)時，看著我剛才給學生演示攔腰腰切下的蘋果時，我似乎有了點啟發(fā)。換一種獎勵學生作業(yè)做的好的方式，不用加分，就把蘋果里的五角星獎給他們。我宣布，說：“今天作業(yè)前兩名的同學，將會分別獲得老師手里的蘋果五角星?！痹捯徽f完，學生似乎做的更認真了。下課鈴聲響了，我回到辦公室，批閱著回家作業(yè)。
通過對課文的教學，發(fā)現正如文中所說的“人們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按照通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！”。同樣教師在教育學生的過程中，也大可不必運用相同的方法來教育學生。爭對不同的學生，需采用不同教育方法。運用打破常規(guī)的思維方式，幫助學生提高現有知識水平，就需要及時善于發(fā)現每一個學生的閃光點。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇八
一、教學目標 ：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡，概括各個段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過讀、寫的方式讓學生當堂記憶生字。
5、動手實踐、啟發(fā)疏導中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學重點：
讓學生親手操作切蘋果，發(fā)現五角星，從而在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
三、教學難點 ：
在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
四、教學準備：
多媒體課件、 小黑板、蘋果
五、教學過程：
(一)引入課題：
今天我們就來學習課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學習生字
讓學生自讀課文，學習本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過字典或聯系上下文理解詞語。
(三)、自主探究
1、下面我們請同學們分段朗讀課文，其他同學注意聽
2、同學讀完后你當小評委評一評他讀得如何。
3、通過預習，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎?
(1)課文講了一個什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現在請同學們圍繞這些問題開展自學，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。
5、匯報交流
第一段(1-4)：寫領居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現五角星得到啟示
指名讀，互相評價。
提出問題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學習：
1、 學習一、二、三自然段
2、 老師想請兩位來扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現在我們面前了?
活潑，機靈、可愛
3、 學習四—五自然段
(1)師的切法為什么沒有五角星呢
那么同學用詞來形容老師的切法
板書：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋果核
(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)
別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。
學習“我見過…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現呢
那么，現在作者面對小男孩會說什么?
教師對以上問題進行講解，概括總結。
六、教學結束：
每個小朋友回去都切一個蘋果，下次上課時進行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇九
知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動、學生活動
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號? 學生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的五角星加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導。
1、出示自學題
(1) 給課文自然段寫上序號。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、 檢查自學
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語，學生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，或聯系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內容。
三、學習生字。
1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。
4、認真完成書寫練習。
注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
一、檢查復習
1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。 聽寫后自行核對訂正。 復習檢查詞語掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客?他來干什么?這里用兩個 新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明我覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問，朗讀。 抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
（二）第3、4自然段
1、 指名讀
3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點詞語;
討論理解;
這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的話和我看到和想到的內容該怎么讀?
指名讀，評議，齊讀， 指導學習領悟農民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
（三）指導自學第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論：說說自己的理解;
學生討論;
學生朗讀，認真聽，作評價。 領悟從哪些地方可以看出現在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
三、板書設計：
常客 顯示新本領 攔腰橫切
17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創(chuàng)造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十
知識:學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用“清晰”、“魅力”造句;。
情意:理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡。
1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號?學生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
1、出示自學題。
(1)給課文自然段寫上序號。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學。
(1)抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2)解釋詞語，學生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，或聯系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸。
魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內容。
1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。
認真完成書寫練習。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議。
2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復習檢查詞語掌握情況。
第1、2自然段。
1、指名讀。
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的?？?他來干什么?這里用兩個“新”有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現讓我驚奇了，請讀第3、4自然段。讀讀，想想;討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
1、指名讀。
3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第1—4自然段。學生讀，思考;。
朗讀，讀出自己的理解;。
理解重點詞語;。
指名讀，評議，齊讀，指導學習領悟農民對鄉(xiāng)戲的喜愛。三、指導自學第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解;。
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
常客顯示新本領攔腰橫切。
17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力。
“五角星”深有感觸有魅力傳秘密。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十一
知識:學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;
情意:理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動、學生活動
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的五角星為什么要加引號?學生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的五角星加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
二、初讀指導。
1、出示自學題
(1)給課文自然段寫上序號。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學
(1)抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2)解釋詞語，學生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，或聯系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內容。
三、學習生字。
1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。
4、認真完成書寫練習。
注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
一、檢查復習
1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復習檢查詞語掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?他來干什么?這里用兩個新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是常客，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明我覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
（二）第3、4自然段
1、指名讀
3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。學生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點詞語;
討論理解;
這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的話和我看到和想到的內容該怎么讀?
指名讀，評議，齊讀，指導學習領悟農民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
（三）指導自學第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解;
學生討論;
學生朗讀，認真聽，作評價。領悟從哪些地方可以看出現在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
三、板書設計：
?？惋@示新本領攔腰橫切
17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力
五角星深有感觸有魅力傳秘密
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十二
1、積極參與集體游戲，體驗大家一同玩的快樂。
2、學習句式：我是（紅、黃）蘋果娃娃。
3、在游戲中學習認識并正確辨別紅、黃、兩種顏色。
1、紅、黃蘋果胸飾各20個2、兩棵大蘋果樹。
（幼兒發(fā)散思想，隨意猜）終究是什么呢？想不想來認識他們呀？（與寶寶一同變魔術念咒語后再出示）出示紅蘋果娃娃，“大家好，我是紅蘋果娃娃！”來吧，我們一同跟紅蘋果娃娃問好?！凹t蘋果娃娃你好！”（引出紅、黃蘋果）還有一位客人等著我們請他出來，我們一同來念巧妙的咒語吧！
2、看誰說得快：教師逐一變化蘋果顏色，幼兒說出蘋果名字。
教員：哦哦哦，歡送歡送/歡送蘋果娃娃來到我們家！今天呀，蘋果娃娃有禮物要送給你們，但是呢他有個請求，誰能大聲的喊出他的名字，喊的又對又快！禮物就送給誰！
（二）游戲：學說一句話“我是x蘋果娃娃”
1、請幼兒從籃子里拿出蘋果胸飾掛在胸前教員：哇，寶貝們真棒，來來來，給我們本人放個大禮花吧?。▁xx）好了，你們想不想來當蘋果娃娃呀？蘋果娃娃把禮物送來了，請寶貝們把禮物戴起來吧！如今你們都是蘋果娃娃了，誰能通知我，你是什么顏色的蘋果娃娃？（請求能完好答復：我是x蘋果娃娃）2、幼兒扮演蘋果娃娃，聽指令停止游戲。
教師說：“紅蘋果娃娃站起來！”顏色相同的蘋果娃娃站起來。
（三）歌舞《快樂的蘋果娃娃》
師：好啦，如今我們請一切的蘋果娃娃都來跳舞吧！
（四）完畢：送蘋果娃娃回家1、出示兩棵樹媽媽師：好嘍，蘋果娃娃們該回家了，我們把它們送回家好不好？咦？他們的家在哪里？我來念個咒語，把它變出來。紅色樹媽媽說：“紅色的蘋果娃娃請進來?！秉S蘋果娃娃回哪里呢？哦，黃色樹媽媽說：“黃色蘋果娃娃請進來?！?BR> 2、教員示范送蘋果娃娃回家?guī)煟喊パ剑疫@里有個蘋果娃娃，他該回哪里呢？他是什么顏色的？指一指它的家在哪？哦哦哦，寶寶們真聰明！
3、幼兒送蘋果娃娃回家好嘍，你們的蘋果娃娃也該回家了，把它取下來，送到他的小床上去吧！好，跟蘋果娃娃們再見！再見！
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十三
學習目標:
知識:學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；
情意:理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重難點：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學策略：指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
教學準備：課文多媒體.課件、生字卡、詞卡
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號？學生自由發(fā)表見解。
揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
二、初讀指導。
1、出示自學題
(1)給課文自然段寫上序號。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學
(1)抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
(2)解釋詞語，學生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內容。
三、學習生字。
1、讀生字，認清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。
認真完成書寫練習。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議
2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復習檢查詞語掌握情況。
第1、2自然段
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話？從哪兒看出鄰居家的.小男孩是“我”家的?？?？他來干什么？這里用兩個“新”有什么含義？且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是常客，卻差不多每天帶來新聞、新本領，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。
這說明“我”覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。
二、第3、4自然段
1、指名讀
3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？
4、齊讀第1—4自然段。學生讀，思考；
朗讀，讀出自己的理解；
理解重點詞語；
討論理解；
這4個自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內容該怎么讀？
指名讀，評議，齊讀，指導學習領悟農民對鄉(xiāng)戲的喜愛。
三、指導自學第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么？
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解；
學生討論；
學生朗讀，認真聽，作評價。領悟從哪些地方可以看出現在鄉(xiāng)戲越唱越紅火？
總結課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
教學反思
板書設計：
?？惋@示新本領攔腰橫切
17蘋果里的{清晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力
“五角星”深有感觸有魅力傳秘密
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蘋果里的五角星教案幼兒園篇十四
1、在學生預習的基礎上，掌握文中生字新詞。
2、通過聯系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學生的創(chuàng)新意識。
1、學生預習
2、準備每人一只蘋果，一把小刀。
3、制作課件
上課前，想請大家認識兩樣東西。
1、看五角星
你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星
3、過渡：看樣子，課文大家都已經預習好了，能說說通過預習你學會了什么嗎？
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、通過預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？
4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎么樣呢？
指定五位同學，并對其他學生提出聽讀要求：
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過預習，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？
點撥：
（1）?？汀Ｂ撓嫡n文第一自然段的內容來理解。
（2）蘋果有兩種切法。
（3）……
6、通過課前的預習和剛才的學習，你現在最想干什么？
引出切蘋果，看蘋果里的五角星。
1、引導討論：小男孩是如何切的？學生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。
2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。
指導不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。
聯系上下文理解“果然”。
7、剛才我們發(fā)現了兩種不同的切法，有兩種不同的結果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。
引導不同的說法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞?，F在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。
小組內練習，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
（1）自讀思考
（2）交流：指導用上“魅力”“創(chuàng)造力”
a隨機指導理解“魅力”：
你為什么要用上“魅力”這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導：句中的“魅力”說得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。
五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？
指導造句：平時見過哪些有魅力的東西？
小結：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？
b隨機指導理解“創(chuàng)造力”：
你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達你的喜歡？板書：創(chuàng)造力
聯系課文內容點撥：創(chuàng)造力——創(chuàng)造的能力——不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
聯系平時的生活經驗，“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？
小結：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現別人沒有發(fā)現的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書：
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十五
課題17蘋果里的五角星課時數2第1課時
課時
教學
目標
1能正確流利地朗讀課文。
2學會本課5個生字。
3嘗試用多種方法理解詞語，學會與人合作。
4能按照自己的學習方法進行有效的學習。
5學會用“清晰”、“魅力”造句。
教學
重、
難點
在充分理解詞語的基礎上，練習流利地朗讀課文。
讀通課文。
教學
手段聯系生活實際，結合學生的實際理解詞語。
面向全體和個別輔導相結合。
教學程序師生活動
一揭示課題。
二初讀課文。
1自讀課文。
師生對話。
師：同學們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？
生：國旗上。
生：解放軍叔叔的帽子上。
。。。。。。
師：同學們，這些地方，我們的確可以見到五角星，這不足為奇。可是，要說蘋果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我們就來學習學習這篇課文，你一定會大開眼界。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十六
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。
“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價值觀和人生觀?！币虼?，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。
情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
1、練習朗讀課文。
2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現些什么。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十七
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。
語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。
情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、：
1、 練習朗讀課文。
2、 思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現些什么。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語造句。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。
3、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課。
1、故事引入。(李秉哲)。
從這個故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功)。
2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學們一起來讀一下課題。(生齊讀)。
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)。
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現在就帶著這些問題一起來學習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現在哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)。
三、精讀課文，感悟道理。
1、學習課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時引導。
c、這次他又要顯示一下他的新本領，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導讀出神秘的語氣)。
2、學習課文二、三自然段。
c、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領”嗎?從哪句話可以看出來?(指導朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見小男孩顯示的新本領以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學生勾畫)。
e、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果，學生來“切”)。
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)。
3、學習課文第五自然段。
a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發(fā)現蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來學習課文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)。
b、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)。
三、總結全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。
親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美;因為公平，人們少了發(fā)現;因為習慣，人們缺少思考，少了創(chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。
b、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么?”
c、現在孩子們已經懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)。
附：板書設計：
小男孩聰明可愛。
“切”蘋果。
打破常規(guī)循規(guī)蹈矩。
創(chuàng)造力(魅力)通常。
蘋果里的五角星教案幼兒園篇十九
2.學習句式：我是**蘋果娃娃
3.鼓勵幼兒積極參加集體游戲，體驗大家一起玩的快樂。
1.紅、黃、綠蘋果胸飾各10個，紅、黃、綠三種顏色蘋果的貼絨，一棵大蘋果樹。
2.貼絨教具：小草、樹葉、香蕉、雪梨、紅氣球、燈籠等。
3.音樂磁帶《高高的蘋果樹下》。
（一）逐一出示紅、黃、綠三種顏色蘋果的貼絨
１． 看，這是什么？它是什么顏色的？我們叫它什么蘋果娃娃？（引出紅、黃、綠蘋果）
２． 看誰說得快：老師逐一變化蘋果顏色，幼兒說出蘋果名字
３． 擴散思維：還有什么是紅色的？（綠色的、黃色的）
（二）游戲：學說一句話“我是*蘋果娃娃”
1.請幼兒從椅子底下拿出蘋果胸飾掛在胸前
現在你們都是蘋果娃娃了，誰能告訴我，你是什么顏色的蘋果娃娃？（要求能完整回答：我是*蘋果娃娃）
２．老師扮演蘋果媽媽，幼兒扮演蘋果娃娃，進行游戲
老師說：“我的娃娃在哪里？”請顏色相同的蘋果娃娃跑到前面說：“媽媽，我在這里?！?BR> （三）貼蘋果
（四）結束：歌舞《高高的蘋果樹下》