讀書是一種精神享受和知識積累的方式，我想我們需要多讀一些好書。合理分段也是寫一篇完美總結的關鍵，可以根據總結內容的不同進行分段，使文章結構更加清晰。以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
三年級課堂教學反思篇一
教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。
課堂教學反思，就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視和分析，檢討得失、權衡利弊、系統(tǒng)總結，以期新一輪教學取得更大進步。
一、教學反思在教學中的意義
教學反思的意義在于科學的“揚棄”。教學反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。通過反思，教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質量。教學與反思相結合、教學與研究相結合，不僅可以使自己真正在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位，提高教學工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。
美國學者波斯納認為：“沒有內反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡?！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗十反思。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。
二、教學反思的途徑
1、對教學目標的反思
教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據整節(jié)課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到：
（1）反思是否以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計教學目標。如：教師制定的情感目標是培養(yǎng)學生熱愛班集體、熱愛學校的思想品德。學生學習完學校專用室的名稱后，學會愛護學?，F有的教學設施和學校的一草一木，這就是愛集體、愛學校的充分表現。
（2）反思是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學目標是根據教學需要，從學生實際出發(fā)，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語介紹自己的學校。
（3）反思是否在學生原有的知識經驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調整教學目標。任教的班級不同，學生的學習特點與能力存在差異。比如，一個學生比較遵守紀律，學習方法比較靈活的班級，教師按教學目標上課，學生學習起來會較順利?？墒且蝗論Q上一個學生特別活躍，反應很快，但紀律難于控制的班級，教師就要以紀律競賽的形式先調控好學生的`情緒。若學生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎上學習一些相關的課外知識，盡量滿足學生強烈的求知欲。
2、對教學內容的反思
（1）反思教學內容是否根據教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規(guī)律等。以教學《ourschool》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的學校著手，很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學習。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。
（2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如：在教學therebe句型中可挑選一首學生熟悉的兒歌“bingo”，先給學生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。
（3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。
3、對教學結構的反思
（1）反思教學結構是否按照學生的身體發(fā)展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段。
根據教學過程中要求實現的不同認識任務，學生認識的不同階段可分為：引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯系，又互相滲透。在學習中，學生從運用therebe句型進行猜物逐漸遷移到談論學校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過聽、說、讀的訓練，大部分的學生能夠根據提示背課文；接受能力較強的學生能夠表演課文并仿照課文編對話。
（2）反思教學結構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統(tǒng)一。
兩種學習形態(tài)將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質活動與內部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調、平衡，從而使教學過程為一個認識與發(fā)展的過程。部分學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學習用英語介紹學校。其他學生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。
（3）反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。
教師在一定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規(guī)律的研究，在具體分析學科知識結構及學生認識特點基礎上靈活運用各種教學模式。要理論聯系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學風格，使科學性與藝術性結合。學生建立起對課堂教學藝術的審美觀，能客觀地向教師提出學習過程需要教師有效指導的地方，利于教師改進和完善教學。
三年級課堂教學反思篇二
在上《衣架的聯想》一課中，三年級有個女同學的評價就引起了我的注意，與其他的同學相比，她的評價非常到位和特別，給我留下了深刻的印象。
在評價另一個同學的作品時，她說：“我覺得這個同學設計的形象很特別，我很喜歡。他利用衣架設計的小汽車顯得很好看。她的用色對比強烈，但是我有一個小小的建議，如果她能給這個設計用其它顏色制作邊，比如說天藍色或者是大膽的粉紫色，感覺就更加突出了?！?BR> 聽著她稚嫩卻又中肯的評價，全班同學不由自主地給以熱烈的掌聲。我對這個同學的發(fā)言給予及時的表揚，還重點重復幾個評價詞匯：特別、均勻、感覺、突出等，讓全班同學向她學習，敢于表達出自己心里最真實的感受。
果然，在接下來的互評活動中，同學們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話語不夠完整，但我知道他們在這節(jié)美術課里不僅學會了設計動畫形象，提高自己的審美能力，還學會了更豐富的美術評價性語言。而且下課后，我還看到他們在饒有興趣地進行小組之間、同桌之間的評價，比比誰說得更好。
通過這些課堂教學中出現的“小浪花”，讓我對三年級的同學們刮目相看。我相信，他們會有更多的驚喜在等待著我。而對于一個美術教師來說，則更需要加強自身的語言組織能力、課堂調控能力，善于撲捉同學們的閃光點，讓他們喜歡上美術課，進而喜歡美術，最終的目標是讓他們喜歡藝術。
三年級課堂教學反思篇三
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。
重點講第二自然段：看到了什么?讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現了什么?然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節(jié)，靈活應變，爭取進步。
三年級課堂教學反思篇四
小班科學五官教案反思主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，認識五官，知道五官的名稱和作用，學習保護五官的方法，適合幼兒園老師們上小班科學活動課，快來看看五官教案吧。
活動設計背景
在人們的生活中，處處離不開五官的作用。最近，我發(fā)現班里有的幼兒喜歡用手摳自己的鼻子、耳朵，有的幼兒開始對自己的五官感興趣，為了讓幼兒更好地了解五官的作用，并懂得保護自己的五官。
活動目標
1、認識五官，知道五官的名稱和作用。
2、學習保護五官的方法。
3、用比較完整的句子表達自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學重點、難點
1、重點：了解五官的作用和方法。
2、難點：用比較完整的句子表達自己的想法。
活動準備
1、五官卡片。
2、每個幼兒主題活動圖畫一張，鉛筆各一支。
活動過程
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：今天老師給小朋友帶來幾個好朋友，想跟他們玩玩嗎？
2、師分別出示五官卡片，幼兒回答并跟五官打招呼。
3、小結：剛才老師給小朋友介紹的好朋友稱為五官，請跟老師讀：五官。
二、找五官
1、過度：五官朋友說：“我們藏起來了，知道藏在小朋友的哪里嗎？”
2、教師說五官名稱，幼兒在小臉上找。
三、五官的作用和保護
2、讓幼兒分別說說眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴會做什么？
3、讓幼兒說說怎樣保護眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
4、小結：五官很有用，我們要好好保護它們。
四、五官練習
指導幼兒找眼睛、嘴巴、耳朵相對應的事物。
教學反思
在活動預設時，考慮到科學領域的.特點，也結合本班幼兒的情況，更結合小班幼兒的年齡特點，我選擇了這節(jié)科學活動課《五官》。這節(jié)課的目標是：1、認識五官，知道五官的名稱和作用。2、學習保護五官的方法。3、用比較完整的句子表達自己的想法。
在活動實施的過程中，我首先通過談話法激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒認識五官的名稱，接著以游戲的方式讓幼兒知道五官的位置，再用提問法激發(fā)幼兒表達的欲望、然后引導幼兒表達自己的想法，這樣，幼兒的積極性很高，發(fā)言也非常踴躍，但由于小班幼兒知識面較窄，經驗較少，經常會重復同一個問題，聽到別人說什么就跟著說什么的現象較多。如在討論五官的作用時，這個說：眼睛能看人、看電視，那個也跟著這么說，只有在老師的提醒下才會說出還能看書、看路、看到各種東西；談到鼻子，除了說能聞香味就是說能聞臭味；當討論到如何保護五官時，幼兒回答很好，有的說：不用臟手揉眼；有的說不用手挖鼻孔、摳耳朵；還有的說不把手、臟東西放到嘴里。最后通過練習鞏固，進一步讓幼兒明白五官的作用，更加清楚要好好保護自己的五官。不過，在引導幼兒說完整的話時，尤于心太急，有時忘記引導了，在指導幼兒做練習的過程中，我如果能多請幾個幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應的答案，效果也許會更好。
總之，在今后的教學中，要根據《幼兒園的綱要》帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的活動，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
三年級課堂教學反思篇五
《候鳥的樂園》主要是讓學生了解各種鳥的動態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽湖的各種鳥來導入，真實的看到實物鳥，進一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在這學里可以看到鳥的基本畫法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫非常簡單。你只要想好鳥的動態(tài)，按這方法一會便會畫。
我自我感覺這堂課還算可以，我所要教的、說的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學生答的很到位。后面更投入，前面有點緊張，不夠放松。說到這缺點，自己沒什么笑臉，沒什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學習，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時間再緊湊點就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說學生就能回答到位，你的激情就會更高。
課后老師的評價與自己的感覺基本一樣，在想，下次一定準備充分點，我的經驗是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經驗和意見。
三年級課堂教學反思篇六
現在辦公室里大家都開始做人了，誰做事呢？”。“終于有一天，我忍不住了，開完會之后我發(fā)問‘為什么你們永遠不說不？為什么你們不對自己不認可的東西表達憤怒？為什么你們不認為：不，應當這么做！’”的字里行間我看到了白巖松所贊成正確的工作狀態(tài)是為了辦好事可以爭執(zhí)、闡述自己的不同意見。這不妨礙在平時彼此成為好朋友。直率與不妥協(xié)才能真正辦好事。表面上的和諧，沒有一點的爭執(zhí)并不是真正為了把事做好，沒有了意見與建議，任何工作只會停滯不前?！爸醒腚娨暸_的新聞報道應真正尊重現場，更多的報道要來自一手的現場；文風要變，要從空話套話中解放出來；中央臺應重新回到重視業(yè)務部門的傳統(tǒng)上，而不是行政為中心?！蔽铱闯鲂侣劦觅N近人民，得講實實在在的事。
9.11沒有直播，非典剛開始在廣州爆發(fā)沒有告知民眾都影響了cctv的公眾影響力。任何一項新發(fā)生的大事件，每個人有權利也十分想第一時間得到真相。這也是新聞生存的價值所在。在網絡發(fā)展無比迅速的如今，消息源也越來越大眾化了。新聞正努力證明在電視中的生存能力，讀后感《幸福了嗎？讀后感》?！癱ctv必須服從命令，而我更只是一個小小的卒子，請戰(zhàn)也顯得那么微不足道?；蛟S有人擔心，我們的直播會顯出我們在看美國人的笑話，因此‘大氣’一些，不直播吧，但恰恰這一個‘大氣’，小氣了許多，也錯過了一段真實的歷史?！蔽铱闯鲂侣劰ぷ髡咚鎸Φ摹吧蠈印钡膲毫?。在伊拉克戰(zhàn)爭時期，就算自己抱著豁出命來的拼命想法，但是卻在壓力下不得不放棄。就仿佛有時當事者大義凜然，但想成事卻阻力重重一樣。這本書表達在這個世界，說一千道一萬最后自己的感受是最重要的。不要拿自己的人生過別人的生活，不管你是商人政客學者工人，你只要內心平靜祥和，你就是幸福者。在成天的忙忙碌碌中，在追逐事業(yè)、操勞家庭中。有時停下腳步，整理思緒，靜下心來放空自己的身心，可能會對人生有新的思索，在平靜下來思考以后，獲得屬于自己所需要的幸福。正如文中所說“在墨西哥，有一個離我們很遠卻又很近的寓言。一群人急匆匆的趕路，突然，一個人停了下來。旁邊的人很奇怪，為什么不走了？停下來的人一笑：走的.太快，靈魂落在了后面，我要等等它?！弊叩锰h，別忘了當初我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。這句話給我的印象最為深刻，也是最賦禪機的一句。
就像有首歌《春天里》唱的那樣，“記得曾經一無所有，可當初是那么快樂。凝視著此刻爛漫的春天，可我感覺卻是那么悲傷?！钡菚r只有簡單的生活，追求也是簡單，人雖一無所有，但是過得簡單快樂，便擁有無處不在的幸福。時過境遷，在擁有了許多物質條件的同時，疲于奔命，絞盡腦汁，在層層壓力下并不能獲得幸福。所以物質的富足并不代表人的真正幸福。我想，內心強大，簡單生活，身心平靜，真心滿意自己的生活可能就是真正的幸福吧。許多事自己看的更透，便快樂更多一些。也有些說著容易做著難，仍然執(zhí)著，不得輕松，所以佛說：放下。
三年級課堂教學反思篇七
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的`一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴于律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導孩子們找出故事發(fā)生的起因、經過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節(jié)刻畫來表現螞蟻隊長復雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
三年級課堂教學反思篇八
一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要就是―――渴望被賞識?！辟p識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。
一、賞識教育讓英語課堂變得豐富多彩
1.賞識教育能給教學帶來無限的活力。美國心理學家威譜詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識從本質上說就是一種激勵，教師首先應堅信每個學生都有優(yōu)點。正如朱慕菊在《走進新課程：與課程實施者對話》一文中所說：“教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：
（1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長；
（2）贊賞每一位學生取得的所有進步；
（3）贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；
（4）贊賞每一位學生對教科書的質疑和自我超越”。”賞識教育要求教師在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價學生的一言一行，通過賞識發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，激發(fā)他們的內在動力。這種教育方法承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，能重塑學生的自信，發(fā)現和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。
2.賞識能構建一個向上的課堂氛圍。講究課堂教學藝術，充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習的興趣，增加學生的自信心，是提高英語教學質量的關鍵。葉瀾教授曾說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币虼?，英語教師應充分運用賞識教育來豐富自己的英語課堂，利用賞識教育充分激發(fā)學生的學習興趣，構建一個積極向上的課堂氛圍。
3.賞識讓學生在課堂上得到肯定和鼓勵。對學生每一次良好的表現或小小的進步都要給予肯定，給學生鼓勵、期待、微笑和贊揚的笑臉，使學生得到極大的心理滿足，讓學生的潛能得到自然地流露。美國印第安納州立大學教授托德威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書中談到贊美的無窮力量：“成功的教師總是想方設法發(fā)現別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情”。曾經我班上有兩個成績相對不理想的學生，開學的第一節(jié)英語課，我正領著全班同學讀新單詞，突然發(fā)現靠教室后門坐的那兩個學生竟然在課桌里下象棋，當時，我心里本想狠狠地批評他們一頓，但我很快冷靜下來繼續(xù)帶讀完單詞，然后馬上要求全班同學抽讀單詞。他們聽后非常緊張，連忙扔掉象棋，把注意力重新集中到課堂上。我先叫幾個發(fā)音較好的同學先讀，然后，再叫他們來讀，聽過前面幾位同學的示范他們也能讀得很流利，他們讀完后我馬上稱贊道：good！youarecleverboys！并豎起大拇指，他們不好意思地笑了。從此以后，我再也沒有見過他們在英語課上做和課堂無關的事情。所以，一旦在課堂上發(fā)現學生不專心的時候，教師先不要急于去批評學生，應該在短時間內找到更有效的方法去制止他們并激勵他們。教師要學會寬容、學會贊美，只有這樣，課堂才會變得生機勃勃，學生才會端正學習態(tài)度，正確地對待學習中出現的差錯，有效地激發(fā)出學習興趣和求知欲望。
4.賞識性語言能建構起學生的認知欲望。皮格馬利翁效應及課堂教學實踐證明，課堂教學中教師的肯定性評價，對學生學習的進步、成績的提高能起到較好的激勵作用。教師富有“賞識性”的評價語言，能激發(fā)學生對學習的積極情感。學生的個性不同，接受知識的程度也會有差異，教師對不同的學生應采用不同的評價標準，體現出“因人施教”的精神和教學的包容性，讓全體學生都能在民主、平等、寬松、激勵的心理環(huán)境中得到健康的發(fā)展。美國著名心理學家杰特的研究表明，教師的期待與鼓勵會影響學生的成績和教師對學生的評價。善于發(fā)現學生的閃光點，多使用鼓勵性、賞識性的語言評價引導學生會使他們產生自豪感，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。英語本身就是一種語言，所以英語教師可以充分利用這一優(yōu)勢，采取豐富多樣的賞識性評價語言。例如，當學生回答正確時，可以用贊許的口吻說right/goodidea/great/wonderful/excellent.讓學生在教師贊許的目光中煥發(fā)濃厚的學習興趣；當學生猶豫不決、難以作答時，可以用激勵的口吻說don’tbeafraid/bebrave/openyourmouth.讓他們增強自信心；當學生回答不正確時，用一種誠懇的口吻說itdoesn’tmatter/thankyou/iamsureyouarerightnexttime.讓他們不要因此而泄氣。如此幾個簡單的單詞或句子，往往在教師不經意的流露中就能夠改變學生的聽課情況?！胺e極激勵法”體現的是在精神上、心理上給予獎勵，幫助學生樹立完成目標和要求的信心，激勵其進取心，使其轉化成自身的內在動力，從而增強學習的積極性和自覺性。使每個學生都體會到成功的喜悅。有了這種師生間的情感交流，就會產生教與學的良性循環(huán)，使學生在整個學習過程中，不斷激勵自己為達到目的努力學習。
二、理性反思，走出賞識教育的誤區(qū)
1.科學性的教育理念至關重要?！百p識教育并不是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評。不僅可以批評而且可以大膽的批評，奧秘在于‘士可殺不可辱’，應該在‘看得起，夠朋友’的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態(tài)樂于接受這份禮物?！北热缈梢耘u一個調皮搗蛋的學生：“像你這樣的孩子怎么會做這樣的傻事，下次你還要代表我們班去參加縣里舉行的英語競賽，你難道不知道你是老師心目中的驕傲嗎？”事實上，要讓學生健康成長，批評是必不可少的，教師和家長要清楚學生犯錯誤的過程也是他們不斷成長的過程，應該堅持的原則和道理，教師一定要堅持，否則學生便難以形成正確對待人生的態(tài)度。
2.走出賞識教育的“誤區(qū)”，避免陷入贊揚陷阱。目前，中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好學生是“夸”出來。的確，相對于過去的“挑錯”教育來說，“賞識”教育對培養(yǎng)學生的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義。不過，現實的賞識教育也存在著一些認識上的“誤區(qū)”，影響著賞識教育積極作用的發(fā)揮。賞識學生自然要對學生良好的言行給予稱贊、鼓勵、表揚，但賞識并不意味著不要批評。針對學生言行的不當或錯誤，教師不能為了賞識而曲解賞識教育的真諦，對學生的過錯坐視不理。一個學生做這樣的計算題：what’ssevenandsix?他的答案卻是：it’stwelve.教師倘若不是指出學生的錯誤，反而表揚他：“你的'答案很接近正確答案。”或像有的教師那樣，對做錯題的學生表揚道：“你錯得很有價值，給我們提供了一個話題，謝謝你！”這種“只要表揚，不要批評”的賞識教育，不管出于何種理由，其結果恐怕都只會與表揚者的初衷背道而馳。因為錯誤就是錯誤，任何掩飾遮蓋都是掩耳盜鈴、自欺欺人。再如當學生沒有做家庭作業(yè)，教師為了貫徹賞識教育，不敢輕易批評，唯恐批評會打消他們學習英語的積極性，結果可能是學生認為這件事并沒什么影響，反而錯上加錯。這里要指出，賞識不等于驕縱，賞識也不是不能批評，只是更應該講求批評的藝術性和技巧性。
3.強調課堂中存在的人文關懷。由于情感態(tài)度對語言學習的結果有重要影響，英語教學應關注學生的情感態(tài)度。英語課堂上，教師不妨這樣做：1.倡導“多鼓勵，少批評”；2“.表揚要當眾，批評要個別”，“假如批評一個人我會用電話，假如贊揚一個人我會用廣播?！边@是一個著名的國外學者李艾科卡關于批評的告誡。可見，批評還應注意場合，它直接關系到批評效果的好壞；3.嚴禁在課堂上挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生，切忌開口就是“我已經講過很多遍了，你們還出錯”，“你們這群笨蛋”，“你們怎么會犯這么低級的錯誤”等之類的話，這樣只會使原本“有聲”的課堂變“無聲”。因此，教師只有讓學生在賞識中學習英語，才能有效地挖掘他們學習語言的巨大潛能，正確地看待他們在學習英語過程中的優(yōu)點與缺點，降低語言障礙所帶來的負面影響，從而滿足學生學習英語的“自我實現”欲望，保持學生學習英語的積極的良好的心態(tài)。賞識不是萬能的，但學生的成長沒有賞識卻是萬萬不能的。作為學生總難免要犯錯，但如果一味地“賞識”也不行，也要讓學生為自己的錯誤負責。賞識和批評都需要藝術，恰當的賞識如春風拂面令人信心百倍，朋友提醒式的批評似和風細雨蕩滌心靈讓人誠心接受。如果教師始終堅持“賞識為主、批評為輔”的教育理念，正確地處理好二者的關系，我們的英語課堂何愁不大放異彩。
三年級課堂教學反思篇九
1、本課是《新標準英語》教材(三年級起點3a)第四模塊，第二單元的學習活動。本課的主題是認識顏色，并向他人描述物品的顏色。
2、讓學生通過看圖片，做游戲，動手實踐、相互交流等活動，運用信息技術，幫助學生掌握一些有關顏色的詞匯，學會用英語描述生活中的顏色。
學情分析
一、學生的年齡在九、十歲之間，活潑好動、求知欲強，對直觀、形象的事物較有興趣，喜歡模仿、游戲、競賽，由于剛接觸英語，詞匯量十分有限，彼此之間只能做一些簡單的交流。
二、本課是以三年級為起點的英語課，但對學生也進行了音樂，美術等方面的熏陶。
三、學習者在學習本課前應具備以下技能：
1、能用英語進行最簡單的日常問候。
2、能在老師的指導下收集簡單的信息，并用合適的方式與人交流。
教學目標
通過本課，將能實現《英語》課程標準的如下方面：
1、學生可以學到一些有關顏色的詞匯，并能用英語描述生活中的顏色。
2、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心；
3、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神；
4、培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
教學重點和難點
教學重點：學生可以學到一些有關顏色的詞匯，并能用英語描述生活中的顏色。
教學難點：培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
教學過程
（一）教學準備階段
1、 分析教材根據學生的實際情況確定教學任務：
?基本能聽懂并能說詞匯：red、blue、yellow、green、black等。
?基本能聽懂、運用 it’s…？的語言結構描述顏色。
?基本會唱歌曲rainbow song。
?培養(yǎng)學生的注意力和觀察力，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱愛大自然的情感，調動學生積極思維,并運用本課重點語言結構進行交流。
?培養(yǎng)初步用英語進行交流的能力。
2、搜集有關顏色的材料(如:水彩、蠟筆、彩紙等)、圖片、玩具及的相關的音樂
3、教師確定對學生學習進行評價的維度。
4、布置學生預習有關顏色的詞匯及彩虹歌。
（二）整個教學過程敘述
1、 本主題活動預計用一個課時完成。
2、 課時活動計劃：
三年級課堂教學反思篇十
1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯系上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。
2、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。
3、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
二、學習重點、讓學生在閱讀中聯系上下文、聯系生活實際，理解種樹人的話。
三、學習難點： 通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。
四、學習準備：桃花心木圖片、有關林清玄的資料。
五、導學提綱： 1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.檢查讀文情況，同學互相正音。
3.同學之間交流不理解的詞意。
4、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)
萎( )秧( )番( )鍛( )勃( )
委( )殃( )翻( )段( )脖( )
六、教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
課件出示：張海迪的故事，學生閱讀后，談談自己的感受。
師導入新課：
人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!
二、檢查預習，整體感知
1、我會讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗、轉化、優(yōu)雅
2、我知道這些字寫的時候要注意什么：番 鍛 雅 勃
3、不理解的詞語有：
4、我知道課文的主要講 。
5、你讀了課文有什么疑問?
三、初讀課文，了解內容
2、交流
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
四、品讀課文，質疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
三年級課堂教學反思篇十一
為進一步深化教學改革，提高課堂效益，今日我校英語教研組于本周開展了轟轟烈烈的課堂教學研討活動。本次活動關注實效、關注質量，緊緊圍繞本學期我校英語教學研究工作重點“抓住常態(tài)教學，把握課堂實效”展開有針對性的研討。
我校徐丹婷老師就教研活動的主題向英語組的老師們展示了一節(jié)生動、活潑的三年級英語課。不管從設計思路，還是從教具課件的準備上，都能看出徐老師在課前做了精心的準備工作。這節(jié)課既關注了學生興趣的激發(fā)，又讓學生充分體會到參與合作競爭的樂趣;既注重了學生語言運用能力的培養(yǎng)，又不忘課堂實效的提高。
課后，英語組的老師們在林老師的組織下，針對此次教研活動課進行有針對性的點評。首先，徐老師詳盡地闡述了本節(jié)課的教學目標、設計思路以及教材的處理。英語老師們針對本課展開了熱烈的討論，既提出了可借鑒之處，也談到了自己的看法和建議，發(fā)揚長處，糾補不足。隨后，林老師就這一節(jié)課進行了全面、客觀、準確的總結和點評，并給青年教師們提出了諸多可行性的建議和措施，無不令人受益匪淺!最后，英語組的老師們結合自己的教學，紛紛思考各自課堂的未來走向和趨勢：
(1)教學中應當注意層次性，難度應當層層遞進，不斷深入。
(2)創(chuàng)設情境體現真實性，切勿過多的機械操練，而應從現實生活和已有經驗出發(fā)，建立有效的信息溝，指導學生合理準確地運用所學語言。
(3)在教學過程中注意課外拓展，提高課堂容量，鼓勵學生樂于學習、善于學習，并激發(fā)學生的潛能，提高學生的人際交往能力、合作能力和協(xié)作能力。
(4)英語教學需要注意課程內外整合，在適當的語言情境復習和拓展知識，使語言運用更加靈活。
此次英語課堂教學研討活動質樸又具實效性，帶給英語組的老師們更深的思考。相信通過此次活動的開展，將推動我校英語教學研究不斷向縱深領域發(fā)展!
三年級課堂教學反思篇十二
內容：小數加減法
課時：1
教學準備：
1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、能結合具體情景，提出數學問題；能運用小數加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。
1、怎么樣才能看出誰的表現更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？
2、討論：為什么要把小數點對齊？
4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢？看一看，和什么有關系？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
1、第13頁第6題。
2、第13頁數學游戲。
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三年級課堂教學反思篇十三
上一學期結束，回首看看每節(jié)課后的記錄，感受頗多?？偟膩碚f，感受最深是：八年級的確是學生思想和成績嚴重分化的階段。下面是我所積累的一些教學經驗和發(fā)現的不足。
升入八年級后發(fā)現已經有一部分學生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經產生厭學的情緒。因此，從開始對學生就該有個全面的了解，不管學習成績高低課堂上都要照顧到，我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。千萬不能冷落這些學生，否則他們也會失去信心而放棄努力。當然對于基礎好的學生一定要求熟練的背誦課文，增加英語的練習量。
在英語課上，學生們有各自新的座位。每節(jié)課前學生會很高興找到自己的搭檔坐到一起，而這些搭檔們都是優(yōu)差搭配的，課堂上我們會給出一些任務通過合作來完成。例如編對話，互相檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛煉了大家的口語學生自主學習的能力，也有助于差生的提高增強了他們的成就感。
八年級后英語教學任務比較重，有時為了節(jié)省時間常常自己閱讀課文或聽力材料。課后回想一下不但沒能節(jié)省時間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學生聽著也比較感興趣，要想學好英語，聽、說、讀、寫這四部分缺一不可。只有培養(yǎng)出綜和型的人才才能適應社會發(fā)展的需要。
由于自已擔任班主任事情多加之在工作中的懶惰思想，作業(yè)批改不及時，導致有時學生默寫的效果不好，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最后的效果不強。甚至兩個班學生一百多個，改下來確實也很麻煩，而我改變策略課堂上全班交換批改，五分鐘后再發(fā)下去訂正這樣效果很明顯。
通過上一學期的教學實踐，每日堅持寫教學后記的確讓我受益匪淺，新的學期已經開始了，在今后的教學工作中，要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學不足。但作為一個年輕的教師，我想通過自己的努力，學習和不斷吸收。成績會取得更大的進步的。
三年級課堂教學反思篇十四
《乘法》這個單元主要教學三位數乘兩位數，這部分知識是在三年級兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，學生根據已有知識經驗能比較順利地實現知識間的遷移和同化，從而完善認知結構，在習得知識的同時提升思維品質。
《乘法》在教材中是分成兩部分進行學習的。其一是三位數乘兩位數的筆算，其二是乘數中間有0的乘法口算和筆算。在教學這兩節(jié)課時，采用的教學方法基本相似：呈現情境——根據情境列出算式——嘗試計算——交流評議——適當總結——鞏固應用。在本單元中，除了新知學習，還安排了4節(jié)練習課，每節(jié)課的教學設計也大體相同：簡單回憶、梳理——有效練習（三個層次：口算、筆算、綜合應用知識解決問題）——總結反思。
第一，放手讓學生嘗試計算、自主探索，在交流評議中提煉出算法。筆算三位數乘兩位數時，第二次乘得的積沒有和十位對齊；乘數末位有0的乘法，在把0前面的數相乘后沒有把乘數末位的0添上去；當然還有豎式計算時口算錯誤的。當這些錯誤與正確一同呈現時，學生的學習資源就豐富、生動了起來，接下來教師要做的就是引導學生觀察，說一說哪些計算是對的，哪些計算存在問題，問題在哪里。這樣的學習過程，充分展現了學生的`思維過程，也便于學生比較辨析，深化認識、發(fā)展思維。
第二，練習設計在尊重教材的同時有補充、拓展，綜合性強。蘇教版國標教材在練習的設計上做得非常好，既有層次性、針對性，又密切聯系生活實際，并且有一定的拓展，教學時很方便。我在教學時，尊重教材、盡可能地采用教材上的習題，同時還適當補充、拓展了一些，這樣一方面可以培養(yǎng)學生用數學的眼光看生活的意識，另一方面也有利于學生思維的發(fā)展。
三年級課堂教學反思篇十五
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
1、創(chuàng)設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。
3、孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài)，不僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機的結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3、關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標、側重于學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
三年級課堂教學反思篇一
教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。
課堂教學反思，就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視和分析，檢討得失、權衡利弊、系統(tǒng)總結，以期新一輪教學取得更大進步。
一、教學反思在教學中的意義
教學反思的意義在于科學的“揚棄”。教學反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。通過反思，教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質量。教學與反思相結合、教學與研究相結合，不僅可以使自己真正在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位，提高教學工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。
美國學者波斯納認為：“沒有內反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡?！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗十反思。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。
二、教學反思的途徑
1、對教學目標的反思
教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據整節(jié)課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到：
（1）反思是否以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計教學目標。如：教師制定的情感目標是培養(yǎng)學生熱愛班集體、熱愛學校的思想品德。學生學習完學校專用室的名稱后，學會愛護學?，F有的教學設施和學校的一草一木，這就是愛集體、愛學校的充分表現。
（2）反思是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學目標是根據教學需要，從學生實際出發(fā)，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語介紹自己的學校。
（3）反思是否在學生原有的知識經驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調整教學目標。任教的班級不同，學生的學習特點與能力存在差異。比如，一個學生比較遵守紀律，學習方法比較靈活的班級，教師按教學目標上課，學生學習起來會較順利?？墒且蝗論Q上一個學生特別活躍，反應很快，但紀律難于控制的班級，教師就要以紀律競賽的形式先調控好學生的`情緒。若學生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎上學習一些相關的課外知識，盡量滿足學生強烈的求知欲。
2、對教學內容的反思
（1）反思教學內容是否根據教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規(guī)律等。以教學《ourschool》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的學校著手，很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學習。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。
（2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如：在教學therebe句型中可挑選一首學生熟悉的兒歌“bingo”，先給學生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。
（3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。
3、對教學結構的反思
（1）反思教學結構是否按照學生的身體發(fā)展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段。
根據教學過程中要求實現的不同認識任務，學生認識的不同階段可分為：引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯系，又互相滲透。在學習中，學生從運用therebe句型進行猜物逐漸遷移到談論學校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過聽、說、讀的訓練，大部分的學生能夠根據提示背課文；接受能力較強的學生能夠表演課文并仿照課文編對話。
（2）反思教學結構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統(tǒng)一。
兩種學習形態(tài)將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質活動與內部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調、平衡，從而使教學過程為一個認識與發(fā)展的過程。部分學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學習用英語介紹學校。其他學生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。
（3）反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。
教師在一定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規(guī)律的研究，在具體分析學科知識結構及學生認識特點基礎上靈活運用各種教學模式。要理論聯系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學風格，使科學性與藝術性結合。學生建立起對課堂教學藝術的審美觀，能客觀地向教師提出學習過程需要教師有效指導的地方，利于教師改進和完善教學。
三年級課堂教學反思篇二
在上《衣架的聯想》一課中，三年級有個女同學的評價就引起了我的注意，與其他的同學相比，她的評價非常到位和特別，給我留下了深刻的印象。
在評價另一個同學的作品時，她說：“我覺得這個同學設計的形象很特別，我很喜歡。他利用衣架設計的小汽車顯得很好看。她的用色對比強烈，但是我有一個小小的建議，如果她能給這個設計用其它顏色制作邊，比如說天藍色或者是大膽的粉紫色，感覺就更加突出了?！?BR> 聽著她稚嫩卻又中肯的評價，全班同學不由自主地給以熱烈的掌聲。我對這個同學的發(fā)言給予及時的表揚，還重點重復幾個評價詞匯：特別、均勻、感覺、突出等，讓全班同學向她學習，敢于表達出自己心里最真實的感受。
果然，在接下來的互評活動中，同學們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話語不夠完整，但我知道他們在這節(jié)美術課里不僅學會了設計動畫形象，提高自己的審美能力，還學會了更豐富的美術評價性語言。而且下課后，我還看到他們在饒有興趣地進行小組之間、同桌之間的評價，比比誰說得更好。
通過這些課堂教學中出現的“小浪花”，讓我對三年級的同學們刮目相看。我相信，他們會有更多的驚喜在等待著我。而對于一個美術教師來說，則更需要加強自身的語言組織能力、課堂調控能力，善于撲捉同學們的閃光點，讓他們喜歡上美術課，進而喜歡美術，最終的目標是讓他們喜歡藝術。
三年級課堂教學反思篇三
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。
重點講第二自然段：看到了什么?讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現了什么?然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節(jié)，靈活應變，爭取進步。
三年級課堂教學反思篇四
小班科學五官教案反思主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，認識五官，知道五官的名稱和作用，學習保護五官的方法，適合幼兒園老師們上小班科學活動課，快來看看五官教案吧。
活動設計背景
在人們的生活中，處處離不開五官的作用。最近，我發(fā)現班里有的幼兒喜歡用手摳自己的鼻子、耳朵，有的幼兒開始對自己的五官感興趣，為了讓幼兒更好地了解五官的作用，并懂得保護自己的五官。
活動目標
1、認識五官，知道五官的名稱和作用。
2、學習保護五官的方法。
3、用比較完整的句子表達自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學重點、難點
1、重點：了解五官的作用和方法。
2、難點：用比較完整的句子表達自己的想法。
活動準備
1、五官卡片。
2、每個幼兒主題活動圖畫一張，鉛筆各一支。
活動過程
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、談話：今天老師給小朋友帶來幾個好朋友，想跟他們玩玩嗎？
2、師分別出示五官卡片，幼兒回答并跟五官打招呼。
3、小結：剛才老師給小朋友介紹的好朋友稱為五官，請跟老師讀：五官。
二、找五官
1、過度：五官朋友說：“我們藏起來了，知道藏在小朋友的哪里嗎？”
2、教師說五官名稱，幼兒在小臉上找。
三、五官的作用和保護
2、讓幼兒分別說說眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴會做什么？
3、讓幼兒說說怎樣保護眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
4、小結：五官很有用，我們要好好保護它們。
四、五官練習
指導幼兒找眼睛、嘴巴、耳朵相對應的事物。
教學反思
在活動預設時，考慮到科學領域的.特點，也結合本班幼兒的情況，更結合小班幼兒的年齡特點，我選擇了這節(jié)科學活動課《五官》。這節(jié)課的目標是：1、認識五官，知道五官的名稱和作用。2、學習保護五官的方法。3、用比較完整的句子表達自己的想法。
在活動實施的過程中，我首先通過談話法激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒認識五官的名稱，接著以游戲的方式讓幼兒知道五官的位置，再用提問法激發(fā)幼兒表達的欲望、然后引導幼兒表達自己的想法，這樣，幼兒的積極性很高，發(fā)言也非常踴躍，但由于小班幼兒知識面較窄，經驗較少，經常會重復同一個問題，聽到別人說什么就跟著說什么的現象較多。如在討論五官的作用時，這個說：眼睛能看人、看電視，那個也跟著這么說，只有在老師的提醒下才會說出還能看書、看路、看到各種東西；談到鼻子，除了說能聞香味就是說能聞臭味；當討論到如何保護五官時，幼兒回答很好，有的說：不用臟手揉眼；有的說不用手挖鼻孔、摳耳朵；還有的說不把手、臟東西放到嘴里。最后通過練習鞏固，進一步讓幼兒明白五官的作用，更加清楚要好好保護自己的五官。不過，在引導幼兒說完整的話時，尤于心太急，有時忘記引導了，在指導幼兒做練習的過程中，我如果能多請幾個幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應的答案，效果也許會更好。
總之，在今后的教學中，要根據《幼兒園的綱要》帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的活動，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
三年級課堂教學反思篇五
《候鳥的樂園》主要是讓學生了解各種鳥的動態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽湖的各種鳥來導入，真實的看到實物鳥，進一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在這學里可以看到鳥的基本畫法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫非常簡單。你只要想好鳥的動態(tài)，按這方法一會便會畫。
我自我感覺這堂課還算可以，我所要教的、說的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學生答的很到位。后面更投入，前面有點緊張，不夠放松。說到這缺點，自己沒什么笑臉，沒什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學習，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時間再緊湊點就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說學生就能回答到位，你的激情就會更高。
課后老師的評價與自己的感覺基本一樣，在想，下次一定準備充分點，我的經驗是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經驗和意見。
三年級課堂教學反思篇六
現在辦公室里大家都開始做人了，誰做事呢？”。“終于有一天，我忍不住了，開完會之后我發(fā)問‘為什么你們永遠不說不？為什么你們不對自己不認可的東西表達憤怒？為什么你們不認為：不，應當這么做！’”的字里行間我看到了白巖松所贊成正確的工作狀態(tài)是為了辦好事可以爭執(zhí)、闡述自己的不同意見。這不妨礙在平時彼此成為好朋友。直率與不妥協(xié)才能真正辦好事。表面上的和諧，沒有一點的爭執(zhí)并不是真正為了把事做好，沒有了意見與建議，任何工作只會停滯不前?！爸醒腚娨暸_的新聞報道應真正尊重現場，更多的報道要來自一手的現場；文風要變，要從空話套話中解放出來；中央臺應重新回到重視業(yè)務部門的傳統(tǒng)上，而不是行政為中心?！蔽铱闯鲂侣劦觅N近人民，得講實實在在的事。
9.11沒有直播，非典剛開始在廣州爆發(fā)沒有告知民眾都影響了cctv的公眾影響力。任何一項新發(fā)生的大事件，每個人有權利也十分想第一時間得到真相。這也是新聞生存的價值所在。在網絡發(fā)展無比迅速的如今，消息源也越來越大眾化了。新聞正努力證明在電視中的生存能力，讀后感《幸福了嗎？讀后感》?！癱ctv必須服從命令，而我更只是一個小小的卒子，請戰(zhàn)也顯得那么微不足道?；蛟S有人擔心，我們的直播會顯出我們在看美國人的笑話，因此‘大氣’一些，不直播吧，但恰恰這一個‘大氣’，小氣了許多，也錯過了一段真實的歷史?！蔽铱闯鲂侣劰ぷ髡咚鎸Φ摹吧蠈印钡膲毫?。在伊拉克戰(zhàn)爭時期，就算自己抱著豁出命來的拼命想法，但是卻在壓力下不得不放棄。就仿佛有時當事者大義凜然，但想成事卻阻力重重一樣。這本書表達在這個世界，說一千道一萬最后自己的感受是最重要的。不要拿自己的人生過別人的生活，不管你是商人政客學者工人，你只要內心平靜祥和，你就是幸福者。在成天的忙忙碌碌中，在追逐事業(yè)、操勞家庭中。有時停下腳步，整理思緒，靜下心來放空自己的身心，可能會對人生有新的思索，在平靜下來思考以后，獲得屬于自己所需要的幸福。正如文中所說“在墨西哥，有一個離我們很遠卻又很近的寓言。一群人急匆匆的趕路，突然，一個人停了下來。旁邊的人很奇怪，為什么不走了？停下來的人一笑：走的.太快，靈魂落在了后面，我要等等它?！弊叩锰h，別忘了當初我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。這句話給我的印象最為深刻，也是最賦禪機的一句。
就像有首歌《春天里》唱的那樣，“記得曾經一無所有，可當初是那么快樂。凝視著此刻爛漫的春天，可我感覺卻是那么悲傷?！钡菚r只有簡單的生活，追求也是簡單，人雖一無所有，但是過得簡單快樂，便擁有無處不在的幸福。時過境遷，在擁有了許多物質條件的同時，疲于奔命，絞盡腦汁，在層層壓力下并不能獲得幸福。所以物質的富足并不代表人的真正幸福。我想，內心強大，簡單生活，身心平靜，真心滿意自己的生活可能就是真正的幸福吧。許多事自己看的更透，便快樂更多一些。也有些說著容易做著難，仍然執(zhí)著，不得輕松，所以佛說：放下。
三年級課堂教學反思篇七
《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的`一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴于律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。
對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導孩子們找出故事發(fā)生的起因、經過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。
課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節(jié)刻畫來表現螞蟻隊長復雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。
語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。
三年級課堂教學反思篇八
一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要就是―――渴望被賞識?！辟p識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。
一、賞識教育讓英語課堂變得豐富多彩
1.賞識教育能給教學帶來無限的活力。美國心理學家威譜詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識從本質上說就是一種激勵，教師首先應堅信每個學生都有優(yōu)點。正如朱慕菊在《走進新課程：與課程實施者對話》一文中所說：“教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：
（1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長；
（2）贊賞每一位學生取得的所有進步；
（3）贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；
（4）贊賞每一位學生對教科書的質疑和自我超越”。”賞識教育要求教師在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價學生的一言一行，通過賞識發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，激發(fā)他們的內在動力。這種教育方法承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，能重塑學生的自信，發(fā)現和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。
2.賞識能構建一個向上的課堂氛圍。講究課堂教學藝術，充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習的興趣，增加學生的自信心，是提高英語教學質量的關鍵。葉瀾教授曾說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币虼?，英語教師應充分運用賞識教育來豐富自己的英語課堂，利用賞識教育充分激發(fā)學生的學習興趣，構建一個積極向上的課堂氛圍。
3.賞識讓學生在課堂上得到肯定和鼓勵。對學生每一次良好的表現或小小的進步都要給予肯定，給學生鼓勵、期待、微笑和贊揚的笑臉，使學生得到極大的心理滿足，讓學生的潛能得到自然地流露。美國印第安納州立大學教授托德威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書中談到贊美的無窮力量：“成功的教師總是想方設法發(fā)現別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情”。曾經我班上有兩個成績相對不理想的學生，開學的第一節(jié)英語課，我正領著全班同學讀新單詞，突然發(fā)現靠教室后門坐的那兩個學生竟然在課桌里下象棋，當時，我心里本想狠狠地批評他們一頓，但我很快冷靜下來繼續(xù)帶讀完單詞，然后馬上要求全班同學抽讀單詞。他們聽后非常緊張，連忙扔掉象棋，把注意力重新集中到課堂上。我先叫幾個發(fā)音較好的同學先讀，然后，再叫他們來讀，聽過前面幾位同學的示范他們也能讀得很流利，他們讀完后我馬上稱贊道：good！youarecleverboys！并豎起大拇指，他們不好意思地笑了。從此以后，我再也沒有見過他們在英語課上做和課堂無關的事情。所以，一旦在課堂上發(fā)現學生不專心的時候，教師先不要急于去批評學生，應該在短時間內找到更有效的方法去制止他們并激勵他們。教師要學會寬容、學會贊美，只有這樣，課堂才會變得生機勃勃，學生才會端正學習態(tài)度，正確地對待學習中出現的差錯，有效地激發(fā)出學習興趣和求知欲望。
4.賞識性語言能建構起學生的認知欲望。皮格馬利翁效應及課堂教學實踐證明，課堂教學中教師的肯定性評價，對學生學習的進步、成績的提高能起到較好的激勵作用。教師富有“賞識性”的評價語言，能激發(fā)學生對學習的積極情感。學生的個性不同，接受知識的程度也會有差異，教師對不同的學生應采用不同的評價標準，體現出“因人施教”的精神和教學的包容性，讓全體學生都能在民主、平等、寬松、激勵的心理環(huán)境中得到健康的發(fā)展。美國著名心理學家杰特的研究表明，教師的期待與鼓勵會影響學生的成績和教師對學生的評價。善于發(fā)現學生的閃光點，多使用鼓勵性、賞識性的語言評價引導學生會使他們產生自豪感，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。英語本身就是一種語言，所以英語教師可以充分利用這一優(yōu)勢，采取豐富多樣的賞識性評價語言。例如，當學生回答正確時，可以用贊許的口吻說right/goodidea/great/wonderful/excellent.讓學生在教師贊許的目光中煥發(fā)濃厚的學習興趣；當學生猶豫不決、難以作答時，可以用激勵的口吻說don’tbeafraid/bebrave/openyourmouth.讓他們增強自信心；當學生回答不正確時，用一種誠懇的口吻說itdoesn’tmatter/thankyou/iamsureyouarerightnexttime.讓他們不要因此而泄氣。如此幾個簡單的單詞或句子，往往在教師不經意的流露中就能夠改變學生的聽課情況?！胺e極激勵法”體現的是在精神上、心理上給予獎勵，幫助學生樹立完成目標和要求的信心，激勵其進取心，使其轉化成自身的內在動力，從而增強學習的積極性和自覺性。使每個學生都體會到成功的喜悅。有了這種師生間的情感交流，就會產生教與學的良性循環(huán)，使學生在整個學習過程中，不斷激勵自己為達到目的努力學習。
二、理性反思，走出賞識教育的誤區(qū)
1.科學性的教育理念至關重要?！百p識教育并不是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評。不僅可以批評而且可以大膽的批評，奧秘在于‘士可殺不可辱’，應該在‘看得起，夠朋友’的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態(tài)樂于接受這份禮物?！北热缈梢耘u一個調皮搗蛋的學生：“像你這樣的孩子怎么會做這樣的傻事，下次你還要代表我們班去參加縣里舉行的英語競賽，你難道不知道你是老師心目中的驕傲嗎？”事實上，要讓學生健康成長，批評是必不可少的，教師和家長要清楚學生犯錯誤的過程也是他們不斷成長的過程，應該堅持的原則和道理，教師一定要堅持，否則學生便難以形成正確對待人生的態(tài)度。
2.走出賞識教育的“誤區(qū)”，避免陷入贊揚陷阱。目前，中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好學生是“夸”出來。的確，相對于過去的“挑錯”教育來說，“賞識”教育對培養(yǎng)學生的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義。不過，現實的賞識教育也存在著一些認識上的“誤區(qū)”，影響著賞識教育積極作用的發(fā)揮。賞識學生自然要對學生良好的言行給予稱贊、鼓勵、表揚，但賞識并不意味著不要批評。針對學生言行的不當或錯誤，教師不能為了賞識而曲解賞識教育的真諦，對學生的過錯坐視不理。一個學生做這樣的計算題：what’ssevenandsix?他的答案卻是：it’stwelve.教師倘若不是指出學生的錯誤，反而表揚他：“你的'答案很接近正確答案。”或像有的教師那樣，對做錯題的學生表揚道：“你錯得很有價值，給我們提供了一個話題，謝謝你！”這種“只要表揚，不要批評”的賞識教育，不管出于何種理由，其結果恐怕都只會與表揚者的初衷背道而馳。因為錯誤就是錯誤，任何掩飾遮蓋都是掩耳盜鈴、自欺欺人。再如當學生沒有做家庭作業(yè)，教師為了貫徹賞識教育，不敢輕易批評，唯恐批評會打消他們學習英語的積極性，結果可能是學生認為這件事并沒什么影響，反而錯上加錯。這里要指出，賞識不等于驕縱，賞識也不是不能批評，只是更應該講求批評的藝術性和技巧性。
3.強調課堂中存在的人文關懷。由于情感態(tài)度對語言學習的結果有重要影響，英語教學應關注學生的情感態(tài)度。英語課堂上，教師不妨這樣做：1.倡導“多鼓勵，少批評”；2“.表揚要當眾，批評要個別”，“假如批評一個人我會用電話，假如贊揚一個人我會用廣播?！边@是一個著名的國外學者李艾科卡關于批評的告誡。可見，批評還應注意場合，它直接關系到批評效果的好壞；3.嚴禁在課堂上挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生，切忌開口就是“我已經講過很多遍了，你們還出錯”，“你們這群笨蛋”，“你們怎么會犯這么低級的錯誤”等之類的話，這樣只會使原本“有聲”的課堂變“無聲”。因此，教師只有讓學生在賞識中學習英語，才能有效地挖掘他們學習語言的巨大潛能，正確地看待他們在學習英語過程中的優(yōu)點與缺點，降低語言障礙所帶來的負面影響，從而滿足學生學習英語的“自我實現”欲望，保持學生學習英語的積極的良好的心態(tài)。賞識不是萬能的，但學生的成長沒有賞識卻是萬萬不能的。作為學生總難免要犯錯，但如果一味地“賞識”也不行，也要讓學生為自己的錯誤負責。賞識和批評都需要藝術，恰當的賞識如春風拂面令人信心百倍，朋友提醒式的批評似和風細雨蕩滌心靈讓人誠心接受。如果教師始終堅持“賞識為主、批評為輔”的教育理念，正確地處理好二者的關系，我們的英語課堂何愁不大放異彩。
三年級課堂教學反思篇九
1、本課是《新標準英語》教材(三年級起點3a)第四模塊，第二單元的學習活動。本課的主題是認識顏色，并向他人描述物品的顏色。
2、讓學生通過看圖片，做游戲，動手實踐、相互交流等活動，運用信息技術，幫助學生掌握一些有關顏色的詞匯，學會用英語描述生活中的顏色。
學情分析
一、學生的年齡在九、十歲之間，活潑好動、求知欲強，對直觀、形象的事物較有興趣，喜歡模仿、游戲、競賽，由于剛接觸英語，詞匯量十分有限，彼此之間只能做一些簡單的交流。
二、本課是以三年級為起點的英語課，但對學生也進行了音樂，美術等方面的熏陶。
三、學習者在學習本課前應具備以下技能：
1、能用英語進行最簡單的日常問候。
2、能在老師的指導下收集簡單的信息，并用合適的方式與人交流。
教學目標
通過本課，將能實現《英語》課程標準的如下方面：
1、學生可以學到一些有關顏色的詞匯，并能用英語描述生活中的顏色。
2、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心；
3、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神；
4、培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
教學重點和難點
教學重點：學生可以學到一些有關顏色的詞匯，并能用英語描述生活中的顏色。
教學難點：培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
教學過程
（一）教學準備階段
1、 分析教材根據學生的實際情況確定教學任務：
?基本能聽懂并能說詞匯：red、blue、yellow、green、black等。
?基本能聽懂、運用 it’s…？的語言結構描述顏色。
?基本會唱歌曲rainbow song。
?培養(yǎng)學生的注意力和觀察力，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱愛大自然的情感，調動學生積極思維,并運用本課重點語言結構進行交流。
?培養(yǎng)初步用英語進行交流的能力。
2、搜集有關顏色的材料(如:水彩、蠟筆、彩紙等)、圖片、玩具及的相關的音樂
3、教師確定對學生學習進行評價的維度。
4、布置學生預習有關顏色的詞匯及彩虹歌。
（二）整個教學過程敘述
1、 本主題活動預計用一個課時完成。
2、 課時活動計劃：
三年級課堂教學反思篇十
1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯系上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。
2、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。
3、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
二、學習重點、讓學生在閱讀中聯系上下文、聯系生活實際，理解種樹人的話。
三、學習難點： 通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。
四、學習準備：桃花心木圖片、有關林清玄的資料。
五、導學提綱： 1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。
2.檢查讀文情況，同學互相正音。
3.同學之間交流不理解的詞意。
4、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)
萎( )秧( )番( )鍛( )勃( )
委( )殃( )翻( )段( )脖( )
六、教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
課件出示：張海迪的故事，學生閱讀后，談談自己的感受。
師導入新課：
人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!
二、檢查預習，整體感知
1、我會讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗、轉化、優(yōu)雅
2、我知道這些字寫的時候要注意什么：番 鍛 雅 勃
3、不理解的詞語有：
4、我知道課文的主要講 。
5、你讀了課文有什么疑問?
三、初讀課文，了解內容
2、交流
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
四、品讀課文，質疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
三年級課堂教學反思篇十一
為進一步深化教學改革，提高課堂效益，今日我校英語教研組于本周開展了轟轟烈烈的課堂教學研討活動。本次活動關注實效、關注質量，緊緊圍繞本學期我校英語教學研究工作重點“抓住常態(tài)教學，把握課堂實效”展開有針對性的研討。
我校徐丹婷老師就教研活動的主題向英語組的老師們展示了一節(jié)生動、活潑的三年級英語課。不管從設計思路，還是從教具課件的準備上，都能看出徐老師在課前做了精心的準備工作。這節(jié)課既關注了學生興趣的激發(fā)，又讓學生充分體會到參與合作競爭的樂趣;既注重了學生語言運用能力的培養(yǎng)，又不忘課堂實效的提高。
課后，英語組的老師們在林老師的組織下，針對此次教研活動課進行有針對性的點評。首先，徐老師詳盡地闡述了本節(jié)課的教學目標、設計思路以及教材的處理。英語老師們針對本課展開了熱烈的討論，既提出了可借鑒之處，也談到了自己的看法和建議，發(fā)揚長處，糾補不足。隨后，林老師就這一節(jié)課進行了全面、客觀、準確的總結和點評，并給青年教師們提出了諸多可行性的建議和措施，無不令人受益匪淺!最后，英語組的老師們結合自己的教學，紛紛思考各自課堂的未來走向和趨勢：
(1)教學中應當注意層次性，難度應當層層遞進，不斷深入。
(2)創(chuàng)設情境體現真實性，切勿過多的機械操練，而應從現實生活和已有經驗出發(fā)，建立有效的信息溝，指導學生合理準確地運用所學語言。
(3)在教學過程中注意課外拓展，提高課堂容量，鼓勵學生樂于學習、善于學習，并激發(fā)學生的潛能，提高學生的人際交往能力、合作能力和協(xié)作能力。
(4)英語教學需要注意課程內外整合，在適當的語言情境復習和拓展知識，使語言運用更加靈活。
此次英語課堂教學研討活動質樸又具實效性，帶給英語組的老師們更深的思考。相信通過此次活動的開展，將推動我校英語教學研究不斷向縱深領域發(fā)展!
三年級課堂教學反思篇十二
內容：小數加減法
課時：1
教學準備：
1、結合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數的加減法。
2、能結合具體情景，提出數學問題；能運用小數加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。
1、怎么樣才能看出誰的表現更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？
2、討論：為什么要把小數點對齊？
4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準確呢？看一看，和什么有關系？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
1、第13頁第6題。
2、第13頁數學游戲。
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三年級課堂教學反思篇十三
上一學期結束，回首看看每節(jié)課后的記錄，感受頗多?？偟膩碚f，感受最深是：八年級的確是學生思想和成績嚴重分化的階段。下面是我所積累的一些教學經驗和發(fā)現的不足。
升入八年級后發(fā)現已經有一部分學生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經產生厭學的情緒。因此，從開始對學生就該有個全面的了解，不管學習成績高低課堂上都要照顧到，我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。千萬不能冷落這些學生，否則他們也會失去信心而放棄努力。當然對于基礎好的學生一定要求熟練的背誦課文，增加英語的練習量。
在英語課上，學生們有各自新的座位。每節(jié)課前學生會很高興找到自己的搭檔坐到一起，而這些搭檔們都是優(yōu)差搭配的，課堂上我們會給出一些任務通過合作來完成。例如編對話，互相檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛煉了大家的口語學生自主學習的能力，也有助于差生的提高增強了他們的成就感。
八年級后英語教學任務比較重，有時為了節(jié)省時間常常自己閱讀課文或聽力材料。課后回想一下不但沒能節(jié)省時間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學生聽著也比較感興趣，要想學好英語，聽、說、讀、寫這四部分缺一不可。只有培養(yǎng)出綜和型的人才才能適應社會發(fā)展的需要。
由于自已擔任班主任事情多加之在工作中的懶惰思想，作業(yè)批改不及時，導致有時學生默寫的效果不好，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最后的效果不強。甚至兩個班學生一百多個，改下來確實也很麻煩，而我改變策略課堂上全班交換批改，五分鐘后再發(fā)下去訂正這樣效果很明顯。
通過上一學期的教學實踐，每日堅持寫教學后記的確讓我受益匪淺，新的學期已經開始了，在今后的教學工作中，要把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學不足。但作為一個年輕的教師，我想通過自己的努力，學習和不斷吸收。成績會取得更大的進步的。
三年級課堂教學反思篇十四
《乘法》這個單元主要教學三位數乘兩位數，這部分知識是在三年級兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，學生根據已有知識經驗能比較順利地實現知識間的遷移和同化，從而完善認知結構，在習得知識的同時提升思維品質。
《乘法》在教材中是分成兩部分進行學習的。其一是三位數乘兩位數的筆算，其二是乘數中間有0的乘法口算和筆算。在教學這兩節(jié)課時，采用的教學方法基本相似：呈現情境——根據情境列出算式——嘗試計算——交流評議——適當總結——鞏固應用。在本單元中，除了新知學習，還安排了4節(jié)練習課，每節(jié)課的教學設計也大體相同：簡單回憶、梳理——有效練習（三個層次：口算、筆算、綜合應用知識解決問題）——總結反思。
第一，放手讓學生嘗試計算、自主探索，在交流評議中提煉出算法。筆算三位數乘兩位數時，第二次乘得的積沒有和十位對齊；乘數末位有0的乘法，在把0前面的數相乘后沒有把乘數末位的0添上去；當然還有豎式計算時口算錯誤的。當這些錯誤與正確一同呈現時，學生的學習資源就豐富、生動了起來，接下來教師要做的就是引導學生觀察，說一說哪些計算是對的，哪些計算存在問題，問題在哪里。這樣的學習過程，充分展現了學生的`思維過程，也便于學生比較辨析，深化認識、發(fā)展思維。
第二，練習設計在尊重教材的同時有補充、拓展，綜合性強。蘇教版國標教材在練習的設計上做得非常好，既有層次性、針對性，又密切聯系生活實際，并且有一定的拓展，教學時很方便。我在教學時，尊重教材、盡可能地采用教材上的習題，同時還適當補充、拓展了一些，這樣一方面可以培養(yǎng)學生用數學的眼光看生活的意識，另一方面也有利于學生思維的發(fā)展。
三年級課堂教學反思篇十五
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
1、創(chuàng)設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。
3、孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài)，不僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機的結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3、關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標、側重于學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。