環(huán)境保護是當(dāng)今世界所面臨的一大問題，我們每個人都應(yīng)該做出貢獻?？偨Y(jié)的寫作要注意遣詞造句的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免語法錯誤和用詞不當(dāng)?shù)那闆r。通過閱讀范文，可以了解到不同領(lǐng)域總結(jié)的方式和技巧。
課文跳水評課稿篇一
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，此時學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進每個學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設(shè)計了扎實有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。
課文跳水評課稿篇二
12月11日，我和楊校長、張燕老師一起來到安頭實驗小學(xué)為青年教師指導(dǎo)課堂教學(xué)。我們共聽了兩節(jié)課。下面我就分別談?wù)剬@兩節(jié)課的感受?！稙橹腥A之崛起而讀書》這堂課給我印象深刻的有以下幾點：
整節(jié)課，老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。張老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進文本體會“中華不振”，張老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
本課教學(xué)中，老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：1、利用圖片和資料在對比中讓學(xué)生感受在中國的土地上華人如狗，中國割地賠款，外國人踐踏中國土地、蹂躪中國人的歷史背景；2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧嵺`了自己的誓言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。
教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。老師在教學(xué)實際操作上還是有一點問題：在重點句和重點詞的研讀時，沒有做到及時的體會與讀相結(jié)合，如果僅是讓學(xué)生談感受，未免錯失讀的升華良機，如果此時讓學(xué)生馬上帶著體會讀文章，那么對于學(xué)生的讀將起到一個很大的推動作用，使讀真正做到有感情，而且這個感情并不是老師強加的，而是學(xué)生自己的感受，那么練習(xí)起來自然事半功倍。
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。教者上的是第二課時，主要講解課文的第二、三、四自然段，圍繞“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”、“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”三個中心句展開，從它的精妙布局、宏偉建筑、珍貴文物這三方面來展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。縱觀全課，主要有以下可取之處：
1、注重情感投入，增強教學(xué)效果。
老師業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，能夠在課堂教學(xué)這個舞臺上演出一場好戲,投入自己的全部真情，時而讓學(xué)生沉浸在昔日的美景中，時而讓學(xué)生充滿憤怒、惋惜之情。從美景到毀滅，整個畫面、情感形成鮮明的對比，學(xué)生的情感受到強烈熏陶。如在課末,全體學(xué)生站起來高呼：勿忘國恥，振興中華”，愛國之情得以升華，推到了極致。
2、合理使用課件，提升學(xué)生情感。
教者運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué).通過課件展示圓明園各類景觀和被毀滅后的大量圖片,引導(dǎo)學(xué)生先觀察再朗讀,結(jié)合教師言語的渲染,激發(fā)了學(xué)生的情感。
3、落實課標(biāo)要求，朗讀指導(dǎo)到位。
新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。”葉老師在教學(xué)中注重磨擦課程理念的貫徹落實,通過引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,放手讓學(xué)生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實語言文字的訓(xùn)練。
幾點個人見解：
1、整堂課容量較大，面面俱到，略顯倉促，一代而過，教師導(dǎo)的多，學(xué)生悟的少。
2、、“舉世聞名、眾星拱月、不可估量”等重點詞語的品析是否可以再深入點？
雖然兩位老師很年輕，但在教學(xué)方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì)，希望兩位老師刻苦鉆研，爭取在語文教學(xué)上取得更大的成績。
課文跳水評課稿篇三
《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
設(shè)計理念
本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
本設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾方面：
1、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解詩意，在讀中積淀語感，在讀中體會古詩所表達的感情。
2、從圖入手，創(chuàng)設(shè)情境，破疑解難，體會情感。
3、以合作小組的學(xué)習(xí)方式，進行自主探究、自主創(chuàng)作，表達自己的情感。
4、課后結(jié)合課文內(nèi)容開展綜合實踐活動，升華愛母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實踐行動，指向?qū)W生完美人格的形成。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
2、能力目標(biāo)：了解詩歌大意，體會詩歌所表達的思想感情。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。教學(xué)重點、難點：
理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。
小學(xué)六年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的`基礎(chǔ)，他們基本上能夠做到讀詩字正腔圓，有板有眼，能夠從課外查找資料，借助工具書及課文的注釋，理解古詩，領(lǐng)悟詩情，因此他們理解本首詩并不難，主要是從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)他們學(xué)以致用，付之行動，加深對母愛的理解和回報。
教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，興致盎然地學(xué)習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)綜合設(shè)計，升華愛母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實踐行動，指向?qū)W生完美人格的形成，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
（一）、感受生活，激起生活體驗
教師激情導(dǎo)入，采用語言生動描述，引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的母親。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗
出示課文插圖，讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容，引入新課。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的讀詩，交流讀詩方法，抓住重點詞語談自己對詩句的理解。
（三）、欣賞交流，加深心靈體驗
讓學(xué)生朗讀與想象相結(jié)合，理解詩句，學(xué)生抓住“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句來體會母愛的無微不至。讓學(xué)生讀中體會，理解母愛的偉大，教師用語言激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，對照圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
[設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，感悟母愛的偉大。]
（四）、發(fā)掘人文內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情
重在讓學(xué)生理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉。”這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的自主性。
（五）、拓展延伸，運用語言。
讓學(xué)生說說平時母親是怎樣關(guān)心、照顧我們的，我們又應(yīng)該怎樣報答自己的母親？
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之心]
我把孟郊的詩句以對聯(lián)的形式出現(xiàn)，突出詩歌重點，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。板書簡單明了，概括性強。
20xx、11、4
課文跳水評課稿篇四
北師大版小學(xué)語文教材三年級下冊“書信”單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文是我國文學(xué)大師巴金老人在87歲高齡時寫給家鄉(xiāng)成都小學(xué)生們的一封回信。文章語言樸實、感情真摯，殷切希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，讓自己的生命“開花結(jié)果”。字里行間流露出作者對祖國、對同胞的深深愛意。
從三位老師同課異構(gòu)的課堂實況來看，我認為秀娟老師的課堂設(shè)計最完美，流暢簡潔，舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松，散發(fā)著濃濃的語文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意，前松后緊，部分重難點知識當(dāng)堂沒有完成。
1、輔助小資料選擇運用相當(dāng)精準(zhǔn)，可以說是恰到好處，最大限度幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。(比如：巴金簡介小資料中提到入編中小學(xué)教材的部分文章一下子拉近了學(xué)生和作者的距離;巴金老人的愛心善舉用具體是數(shù)字和實例讓孩子們體會到“奉獻愛，讓生命開花結(jié)果”的具體含義。)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)要求注重細節(jié)，反映出教師對課標(biāo)、教材的準(zhǔn)確理解和運用。(比如“利用自己的經(jīng)驗和工具書把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導(dǎo)，又有具體的數(shù)量要求;書信格式用比較直觀的一封信出示出來更有利于學(xué)生理解和記憶。)
講解部分再節(jié)約一些時間，用五分鐘左右進行測和積累。
1、課文重點詞句理解細致，學(xué)生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過比較理解詞語的表達效果，這應(yīng)該是我們語文課堂最基本的教學(xué)方法，但很多公開課上看不到了;還有對“生命開花結(jié)果”的分析重點突出，理解比較到位。)
2、教態(tài)親切溫婉，課堂氣氛和諧，學(xué)生參與交流積極性高。
課堂對話方式相對單一，師問生答，導(dǎo)致后半節(jié)課部分學(xué)生略顯疲憊。
1、備課比較扎實。(教師手里拿著厚厚的幾頁打印的教案紙，里面有很多資料。)
2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫句子，現(xiàn)場效果很好。還有后面的仿寫段落，雖然時間不夠沒有落實，但是設(shè)計理念是對的。)
1、反復(fù)研讀教材，吃透教材文本的重難點以及課堂側(cè)重點。
2、對于氣氛比較沉悶的課堂，教師要及時調(diào)整狀態(tài)，要想辦法激勵更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流。對于極少數(shù)愿意主動舉手的同學(xué)要多鼓勵，引導(dǎo)說對答案，然后重點鼓勵。而不能更深一問，讓其他學(xué)生更不敢開口。
3、課堂問題設(shè)計不要太寬泛。(”巴金想告訴孩子們什么內(nèi)容?“”他是一個怎樣的人?“等問題應(yīng)該放到相應(yīng)較小的語境中或者具體段落中讓孩子結(jié)合課文回答。)
4、幻燈片的設(shè)置一定要提前試播。若發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，否則會影響整堂課的氛圍。(今天多虧了張偉)
對于這篇課文，我有幾點自己的想法，和各位老師共議：
2、課后二題，摘抄并背誦課文中的重點句子，可以在課堂上當(dāng)堂完成;
3、既然是回信，倘若讓學(xué)生猜猜孩子們的來信中說了那些內(nèi)容，或者讀了這封信之后還有孩子給巴金寫信的內(nèi)容，一則激發(fā)興趣，二則深化主題。
三位語文老師如果再講這一課的話，可以將秀娟的設(shè)計和瑞娟的課堂組織有機結(jié)合起來，應(yīng)該是一節(jié)很有味道的語文課。
課文跳水評課稿篇五
今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面—————品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！边@一句時，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達，注重了學(xué)生的表達遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學(xué)習(xí)的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會更大。
課文跳水評課稿篇六
《女媧補天》是一個流傳千古的.神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：
老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗;再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補天的的勇敢和堅定。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。
如果說讀是走進語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點：
課堂中，有多處讓學(xué)生進行文字訓(xùn)練的活動。如：用“首先 接著 然后 最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會如何有條理的把一件事說清楚，訓(xùn)練了思維，同時也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的訓(xùn)練，對于三年級正開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來說是很有必要的。第三處訓(xùn)練點：女媧用盡全力把天補好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎?這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達，也使情感得以升華。
另外，我們看到教師的板書設(shè)計精美，書寫漂亮，體現(xiàn)了她個人扎實的功底。課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生選做作業(yè)，也獨具匠心，學(xué)生也很感興趣。
我的一點建議：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學(xué)生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補天的地方?！笨此茖懙秒S意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。
以上是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
課文跳水評課稿篇七
《課文跳水》是一篇充滿創(chuàng)意、傳遞正能量的作文，它讓我們體驗了在水下自由自在、瀟灑暢游的感覺。通過課文跳水，不僅僅讓我們了解了人類自然界的奧妙，還可以培養(yǎng)我們條理、專注的思考能力，下面我來分享我的心得體會。
第二段：體驗課文跳水的樂趣
在我的課堂上，老師讓我們感受課文，當(dāng)我用心去讀、去思考時，我就仿佛潛入了美麗的海底世界，感受到無與倫比的暢快和驚嘆。在水下，一只烏龜悠閑自得地游過來，幾只小魚歡快地繞著我游來游去。我仿佛也成為了這個自由自在的海洋世界的一部分，被其中的美景所包圍。
第三段：培養(yǎng)自己的思考能力
在體驗課文跳水的過程中，我們不僅感受了樂趣，還需要思考。我們需要回答一些有關(guān)于自然、人類行為、社會等問題。正是通過這些問題，我們才更加深入地了解到人與自然之間的親密關(guān)系。這種思考方式不僅可以讓我們更好地理解作者的觀點，也可以幫助我們培養(yǎng)條理性思維和專注力，從而提高我們的學(xué)習(xí)能力。
第四段：擴展思考，傳遞正能量
課文跳水還能激發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，可以引發(fā)我們的思考，從而推動我們進一步地探尋自然的奧秘。相信大家都看過病毒的視頻，其中有一句話“相信自己，相信共同抵抗病毒”，這也正是課文跳水所帶給我們的正能量，讓我們相信自己，相信自然界和人類之間的和諧共生，共同創(chuàng)造美好的未來。
第五段：總結(jié)體會
通過閱讀《課文跳水》，我不僅收獲了許多知識，還讓我學(xué)會更好地體驗自然和思考問題。課文跳水不僅富有價值，而且寓意深刻，讓我們更加感悟到自然的魅力和生命的奧秘。我們要學(xué)會珍惜我們的生命、我們的自然環(huán)境，從而創(chuàng)造更美好的明天。
課文跳水評課稿篇八
作為一名平時并不怎么喜歡跳水的學(xué)生，我在上完跳水課后，有了更深刻的認識和視角。本文將從五個方面分享我在課文跳水中得到的心得體會。
首先，跳水是需要勇氣和決心的。一開始，我看到那高高在上的跳板就感到有些害怕，但我也深知放棄不是一件明智的選擇。所以，我毅然決然地爬上了跳板，并讓自己在那小小的平臺上堅定腳步、屏住呼吸，最終敢于一躍而下。或許跳水就像人生一樣，我們需要超越自己的恐懼，敢于承擔(dān)飛躍后的一切，才能真正感受到成長所帶來的喜悅。
其次，跳水需要細致的技巧與嚴(yán)密的安全預(yù)防。每一次跳水都牽涉到許多細節(jié)，例如跳板的選擇、高度的調(diào)整、水域情況的觀察等等。同樣，對于一個人的成長來說，也需要有計劃、有規(guī)劃地去為之付出努力，不能將自己不經(jīng)意的錯誤或疏忽帶來的后果視若無睹。只有將過程規(guī)范化，才能減少不必要的風(fēng)險，讓人更加游刃有余。
第三，跳水需要有運動的靈活性和操作的熟練度。練跳水不僅僅需要有決心和技巧，更需要運動員有敏銳的反應(yīng)能力和擊球的時機把握度。在跳板上調(diào)整高度和穩(wěn)定姿勢，保持平衡的同時作出正確的取飛姿勢，在水里保證向前運動、保持姿勢美觀，這些都需要身體和思維的默契配合。同樣，我們在日常生活中，也要敢于迎接挑戰(zhàn)，打破自己的舒適區(qū)，通過勤奮和堅持來提高技能，更好地適應(yīng)周圍環(huán)境和人際社交。
第四，跳水需要有耐心和冷靜的心態(tài)。有時候，我們的跳水并不如自己預(yù)期的一樣優(yōu)秀，這時有的人會情緒失控、甚至放棄。但對于一個成熟的跳水運動員而言，他們會保持冷靜地分析問題，從失敗中尋找原因，并有耐心地修正自己的缺點，做到不卑不亢、堅定不移。我們在生活中也需要學(xué)會控制情緒，保持耐心，在遇到挫折時，要有自我調(diào)節(jié)的能力和清醒頭腦，做到靜下心來，尋找問題的癥結(jié)所在，制定更科學(xué)的解決方案。
最后，跳水也是一項極需團隊精神的運動。無論是在練習(xí)中，還是在比賽中，都需要隊員之間相互配合，互相鼓勵、協(xié)調(diào)合作，乘風(fēng)破浪一同前行。在跳水中，教練的指導(dǎo)和隊友的支持也是必不可少的。我們不僅要注重個人能力的提高，還需要關(guān)注整體團隊的運作以及團隊合作所帶來的積極效應(yīng)，這樣才能夠在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，做到資源共享、優(yōu)勢互補，走上成功的路。
總之，通過跳水的學(xué)習(xí)和體驗，我深刻地感受到了一個人成長所需要的重要要素：勇氣、決心、耐心、技巧、團隊精神等等。這些素質(zhì)可以幫助我們在生活中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，讓我們具備勇敢面對挫折和迎接未來的能力，更具備堅韌不拔和磨難臨危的品質(zhì)，以更加穩(wěn)定的步伐前行。
課文跳水評課稿篇九
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂，因而更加放肆起來。
猴子跳到一個十二歲的孩子（他是船長的兒子）面前，把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快?！澳闾硬涣?！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。
正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍，本來是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。
課文跳水評課稿篇十
跳水是一項需要勇氣和技巧的運動，它要求運動員從跳板上躍起，在空中完成各種動作后巧妙入水。跳水課文是我們體育課上一篇非常有趣的文章，通過一名跳水運動員的經(jīng)歷，讓我對跳水這個運動有了更深入的了解和體驗。在閱讀和學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，我收獲了很多，以下是我的心得體會。
首先，在跳水課文中，我深刻體會到了勇氣的重要性。跳水是一項高空運動，運動員需要從跳板上跳下，并在空中完成各種技巧動作后落入水中。這個過程需要面對身高以及者空中旋轉(zhuǎn)帶來的恐懼感。而在文章中，跳水選手在比賽前也會面臨類似的挑戰(zhàn)，他們需要克服恐懼，擺正心態(tài)，勇敢地跳入水中。這讓我意識到，只有敢于面對并克服內(nèi)心的恐懼，才能在挑戰(zhàn)中展現(xiàn)自己的勇氣。
其次，跳水課文讓我認識到了團隊合作的重要性。跳水比賽中，選手通常需要進行雙人或團體的比賽，他們需要緊密配合，相互信任和依賴。在文中，為了達到完美的跳水，選手們需要默契地配合，在空中完成各種花樣動作。這讓我體會到，成功來自于整個團隊的努力和協(xié)作，而不是個人的優(yōu)秀表現(xiàn)。無論是在跳水場上，還是在我們的生活中，團隊合作都是非常重要的，它可以幫助我們達成更大的目標(biāo)。
再次，跳水課文讓我認識到了正確的心態(tài)和態(tài)度對于成功的重要性。在文章中，跳水選手們在比賽中面臨著各種壓力和困難，但他們始終保持著積極的心態(tài)。無論是面對比賽的失敗還是挫折，他們都能堅持并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。這讓我明白，一個正確的心態(tài)和樂觀的態(tài)度可以幫助我們在挑戰(zhàn)中取得成功，無論遇到什么困難，都要保持積極的心態(tài)，相信自己的能力，鼓勵自己繼續(xù)前進。
最后，跳水課文給予了我對跳水運動的獨特魅力的深刻體驗。通過描述選手們在空中展現(xiàn)出的優(yōu)美身姿和動作，課文生動地展示了跳水運動的藝術(shù)性和魅力。盡管自己沒有親身體驗跳水運動，但通過閱讀這篇課文，我對跳水運動有了更深入的了解和欣賞，深深地被其優(yōu)雅和緊張的魅力所吸引。
總之，跳水課文給予了我對跳水運動的更深入的了解和體驗，讓我深刻感受到了勇氣的重要性，團隊合作的價值，正確的心態(tài)和態(tài)度的重要性，以及跳水運動的獨特魅力。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了視野，還培養(yǎng)了自己的勇氣和團隊合作能力，同時也增強了我對運動的興趣和熱愛。
課文跳水評課稿篇十一
興趣是孩子最好的老師。循著這一條，創(chuàng)設(shè)了如下情境：（課前準(zhǔn)備）出示藍天圖，讓學(xué)生邊唱“一閃一閃亮晶晶”，邊貼星星。
（上課）
1、星星在藍天一閃一閃，多美??！還缺了什么？（通過說話，弄清星星與月亮的關(guān)系）
2、平時，你看到的月亮是什么樣的呢？（引導(dǎo)積累：一輪圓月彎彎的月亮）
3、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么？（展開說話）
這么美的月空，老師要用一首歌來贊美它！（彈唱《小小的船》）
4、畫美，歌更美！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文，等學(xué)完了課文，我們也來唱一唱，好嗎？（出示課題）
要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，必須看它、聽它和感受它！通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生動手貼一貼，說一說，充分調(diào)動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情；通過聽歌曲的演唱，看著畫面再次感受美，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、讀一讀、說一說，趣中求實
我們在教學(xué)中要扎實培養(yǎng)學(xué)生的.語感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文！低年級的課文短小精悍，學(xué)生在朗讀同時也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，讓這個“趣”字貫穿下去，扎實說話與朗讀訓(xùn)練呢？教師作了如下設(shè)計：
（配上音樂，師描述：生閉上眼睛，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上?？?，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）
1、首先映入我們眼簾的是什么？（閃閃的星星藍藍的天）
2、引導(dǎo)讀一讀第二句。
3、小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見xxxxxxxxxx。
4、你們看到的真多，我們再來讀讀第二句。（指導(dǎo)反復(fù)朗讀）
在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感司語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想像意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學(xué)生的語感！
三、
想一想、畫一畫，趣中求新
讀與背并非語文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在說
一說、讀一讀時融入了情境，如何將學(xué)生此時的激情再次升華呢？“寫”對一年級的學(xué)生來說太難了，而在這堂課上，有了一個很好的遷移結(jié)尾：
1、組織學(xué)生表演唱《小小的船》。
2、夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么。（同桌交流）
3、指導(dǎo)畫一畫。
對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創(chuàng)新。
我們在教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中悟情、悟理，扎實的訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍！
課文跳水評課稿篇十二
（一）、教學(xué)內(nèi)容及地位
1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。雖然本單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準(zhǔn)備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)，而本節(jié)課是第二課時。本文作者以細膩、真摯、深沉的語言，深情地回憶了關(guān)于母親的`四個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干的才具，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
（二）教學(xué)目標(biāo)
本文是寫母愛的，作者通過四個片段來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛。
2、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物
由于母親在作則十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是截取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的。
四個片段其實就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個片段，作者攝取來，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。
3、品味細膩、真摯、深沉的語言
本文的句式一般比較長，多用修飾，注重描摹，刻畫細膩，如“我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著‘打得好’”。在繪聲繪色，描寫細膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密中蘊含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。
本課主要是運用“討論”、“講授”“活動”和“cai輔助”四種教學(xué)方法。
（1）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（2）活動法——實行一個“真情告白”的語文活動，讓家長和學(xué)生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強母子或母女之間的感情。
（3）cai輔助教學(xué)方法——運用power-point簡單易操作的特點，發(fā)揮其自身較強的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動活潑，符合低中年級學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)直至學(xué)會，達到cai輔助教學(xué)的目的。
（4）講授法——講授法穿插在整節(jié)課，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點撥。
自主、合作、探究是當(dāng)今積極提倡的學(xué)習(xí)方法。本文故事性較強，學(xué)生通過自己的閱讀必能整體把握文章內(nèi)容，小組之間通過合作探究，互相交流，就可以對文章的中心有深一步的理解。
當(dāng)然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當(dāng)?shù)狞c撥，不然學(xué)生會容易失去方向，遠離目標(biāo)的。
學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生閱讀能力。
1、導(dǎo)入新課
以“母愛，是人類最高尚、純潔、美好的感情?！泵詫?dǎo)入。
2、整體感知
學(xué)生回憶預(yù)習(xí)課時所歸納本文寫了母親四個片段的內(nèi)容和母親的性格特征，對課文做整體的把握。
3、探究學(xué)習(xí)
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個片段，哪些話語、哪些事例細節(jié)最讓你動情？
4、語文活動
（1）媽媽的真情告白（播放錄影）
（2）子女的真情告白（口頭、書面）
5、總結(jié)全文
以歌曲《燭光里的媽媽》來總結(jié)全文。
我的母親
鄒韜奮
母親背我元宵賞燈
講述故事情感豐富慈愛、善良、勤勞、
兒子受罰母親落淚能干和具有奉獻精神
燈下熬夜為兒做鞋
課文跳水評課稿篇一
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，此時學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進每個學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設(shè)計了扎實有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。
課文跳水評課稿篇二
12月11日，我和楊校長、張燕老師一起來到安頭實驗小學(xué)為青年教師指導(dǎo)課堂教學(xué)。我們共聽了兩節(jié)課。下面我就分別談?wù)剬@兩節(jié)課的感受?！稙橹腥A之崛起而讀書》這堂課給我印象深刻的有以下幾點：
整節(jié)課，老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導(dǎo)學(xué)生理解文本，鉆研文本。從題目切入，提出“是什么讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。張老師又順勢而導(dǎo)，“你從課文中哪些句子可以體會‘中華不振’？”當(dāng)學(xué)生鉆進文本體會“中華不振”，張老師又引入社會背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個切入點的高妙——只有充分地體會“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；只要充分地體會“中華不振”，學(xué)生就會自然地走進塵封的歷史與少年周恩來一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。
本課教學(xué)中，老師立足教材而又沒有局限于教材，她整合了多種課程資源充實進課堂教學(xué)中來，拓展了文本的寬度。如：1、利用圖片和資料在對比中讓學(xué)生感受在中國的土地上華人如狗，中國割地賠款，外國人踐踏中國土地、蹂躪中國人的歷史背景；2、結(jié)束時，收集不同時期的周恩來的照片，形象展示周恩來光輝的一生，豐滿了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來是這樣說的，也是這樣做的?！彼靡簧嵺`了自己的誓言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師剖析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，課堂情緒的交換，離不開文本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。
教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。老師在教學(xué)實際操作上還是有一點問題：在重點句和重點詞的研讀時，沒有做到及時的體會與讀相結(jié)合，如果僅是讓學(xué)生談感受，未免錯失讀的升華良機，如果此時讓學(xué)生馬上帶著體會讀文章，那么對于學(xué)生的讀將起到一個很大的推動作用，使讀真正做到有感情，而且這個感情并不是老師強加的，而是學(xué)生自己的感受，那么練習(xí)起來自然事半功倍。
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文。教者上的是第二課時，主要講解課文的第二、三、四自然段，圍繞“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”、“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”三個中心句展開，從它的精妙布局、宏偉建筑、珍貴文物這三方面來展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。縱觀全課，主要有以下可取之處：
1、注重情感投入，增強教學(xué)效果。
老師業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，能夠在課堂教學(xué)這個舞臺上演出一場好戲,投入自己的全部真情，時而讓學(xué)生沉浸在昔日的美景中，時而讓學(xué)生充滿憤怒、惋惜之情。從美景到毀滅，整個畫面、情感形成鮮明的對比，學(xué)生的情感受到強烈熏陶。如在課末,全體學(xué)生站起來高呼：勿忘國恥，振興中華”，愛國之情得以升華，推到了極致。
2、合理使用課件，提升學(xué)生情感。
教者運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué).通過課件展示圓明園各類景觀和被毀滅后的大量圖片,引導(dǎo)學(xué)生先觀察再朗讀,結(jié)合教師言語的渲染,激發(fā)了學(xué)生的情感。
3、落實課標(biāo)要求，朗讀指導(dǎo)到位。
新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。”葉老師在教學(xué)中注重磨擦課程理念的貫徹落實,通過引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,放手讓學(xué)生默讀,師生引讀、全班齊讀等各種朗讀方式的使用來落實語言文字的訓(xùn)練。
幾點個人見解：
1、整堂課容量較大，面面俱到，略顯倉促，一代而過，教師導(dǎo)的多，學(xué)生悟的少。
2、、“舉世聞名、眾星拱月、不可估量”等重點詞語的品析是否可以再深入點？
雖然兩位老師很年輕，但在教學(xué)方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì)，希望兩位老師刻苦鉆研，爭取在語文教學(xué)上取得更大的成績。
課文跳水評課稿篇三
《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
設(shè)計理念
本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
本設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾方面：
1、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解詩意，在讀中積淀語感，在讀中體會古詩所表達的感情。
2、從圖入手，創(chuàng)設(shè)情境，破疑解難，體會情感。
3、以合作小組的學(xué)習(xí)方式，進行自主探究、自主創(chuàng)作，表達自己的情感。
4、課后結(jié)合課文內(nèi)容開展綜合實踐活動，升華愛母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實踐行動，指向?qū)W生完美人格的形成。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
2、能力目標(biāo)：了解詩歌大意，體會詩歌所表達的思想感情。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。教學(xué)重點、難點：
理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。
小學(xué)六年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的`基礎(chǔ)，他們基本上能夠做到讀詩字正腔圓，有板有眼，能夠從課外查找資料，借助工具書及課文的注釋，理解古詩，領(lǐng)悟詩情，因此他們理解本首詩并不難，主要是從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)他們學(xué)以致用，付之行動，加深對母愛的理解和回報。
教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，興致盎然地學(xué)習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)綜合設(shè)計，升華愛母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實踐行動，指向?qū)W生完美人格的形成，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
（一）、感受生活，激起生活體驗
教師激情導(dǎo)入，采用語言生動描述，引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的母親。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗
出示課文插圖，讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容，引入新課。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的讀詩，交流讀詩方法，抓住重點詞語談自己對詩句的理解。
（三）、欣賞交流，加深心靈體驗
讓學(xué)生朗讀與想象相結(jié)合，理解詩句，學(xué)生抓住“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句來體會母愛的無微不至。讓學(xué)生讀中體會，理解母愛的偉大，教師用語言激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，對照圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
[設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，感悟母愛的偉大。]
（四）、發(fā)掘人文內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情
重在讓學(xué)生理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉。”這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的自主性。
（五）、拓展延伸，運用語言。
讓學(xué)生說說平時母親是怎樣關(guān)心、照顧我們的，我們又應(yīng)該怎樣報答自己的母親？
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之心]
我把孟郊的詩句以對聯(lián)的形式出現(xiàn)，突出詩歌重點，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。板書簡單明了，概括性強。
20xx、11、4
課文跳水評課稿篇四
北師大版小學(xué)語文教材三年級下冊“書信”單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文是我國文學(xué)大師巴金老人在87歲高齡時寫給家鄉(xiāng)成都小學(xué)生們的一封回信。文章語言樸實、感情真摯，殷切希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，讓自己的生命“開花結(jié)果”。字里行間流露出作者對祖國、對同胞的深深愛意。
從三位老師同課異構(gòu)的課堂實況來看，我認為秀娟老師的課堂設(shè)計最完美，流暢簡潔，舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松，散發(fā)著濃濃的語文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意，前松后緊，部分重難點知識當(dāng)堂沒有完成。
1、輔助小資料選擇運用相當(dāng)精準(zhǔn)，可以說是恰到好處，最大限度幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。(比如：巴金簡介小資料中提到入編中小學(xué)教材的部分文章一下子拉近了學(xué)生和作者的距離;巴金老人的愛心善舉用具體是數(shù)字和實例讓孩子們體會到“奉獻愛，讓生命開花結(jié)果”的具體含義。)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)要求注重細節(jié)，反映出教師對課標(biāo)、教材的準(zhǔn)確理解和運用。(比如“利用自己的經(jīng)驗和工具書把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導(dǎo)，又有具體的數(shù)量要求;書信格式用比較直觀的一封信出示出來更有利于學(xué)生理解和記憶。)
講解部分再節(jié)約一些時間，用五分鐘左右進行測和積累。
1、課文重點詞句理解細致，學(xué)生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過比較理解詞語的表達效果，這應(yīng)該是我們語文課堂最基本的教學(xué)方法，但很多公開課上看不到了;還有對“生命開花結(jié)果”的分析重點突出，理解比較到位。)
2、教態(tài)親切溫婉，課堂氣氛和諧，學(xué)生參與交流積極性高。
課堂對話方式相對單一，師問生答，導(dǎo)致后半節(jié)課部分學(xué)生略顯疲憊。
1、備課比較扎實。(教師手里拿著厚厚的幾頁打印的教案紙，里面有很多資料。)
2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫句子，現(xiàn)場效果很好。還有后面的仿寫段落，雖然時間不夠沒有落實，但是設(shè)計理念是對的。)
1、反復(fù)研讀教材，吃透教材文本的重難點以及課堂側(cè)重點。
2、對于氣氛比較沉悶的課堂，教師要及時調(diào)整狀態(tài)，要想辦法激勵更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流。對于極少數(shù)愿意主動舉手的同學(xué)要多鼓勵，引導(dǎo)說對答案，然后重點鼓勵。而不能更深一問，讓其他學(xué)生更不敢開口。
3、課堂問題設(shè)計不要太寬泛。(”巴金想告訴孩子們什么內(nèi)容?“”他是一個怎樣的人?“等問題應(yīng)該放到相應(yīng)較小的語境中或者具體段落中讓孩子結(jié)合課文回答。)
4、幻燈片的設(shè)置一定要提前試播。若發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，否則會影響整堂課的氛圍。(今天多虧了張偉)
對于這篇課文，我有幾點自己的想法，和各位老師共議：
2、課后二題，摘抄并背誦課文中的重點句子，可以在課堂上當(dāng)堂完成;
3、既然是回信，倘若讓學(xué)生猜猜孩子們的來信中說了那些內(nèi)容，或者讀了這封信之后還有孩子給巴金寫信的內(nèi)容，一則激發(fā)興趣，二則深化主題。
三位語文老師如果再講這一課的話，可以將秀娟的設(shè)計和瑞娟的課堂組織有機結(jié)合起來，應(yīng)該是一節(jié)很有味道的語文課。
課文跳水評課稿篇五
今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面—————品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！边@一句時，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
小學(xué)語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達，注重了學(xué)生的表達遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學(xué)習(xí)的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會更大。
課文跳水評課稿篇六
《女媧補天》是一個流傳千古的.神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：
老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗;再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補天的的勇敢和堅定。
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。
如果說讀是走進語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點：
課堂中，有多處讓學(xué)生進行文字訓(xùn)練的活動。如：用“首先 接著 然后 最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會如何有條理的把一件事說清楚，訓(xùn)練了思維，同時也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎?由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的訓(xùn)練，對于三年級正開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來說是很有必要的。第三處訓(xùn)練點：女媧用盡全力把天補好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎?這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達，也使情感得以升華。
另外，我們看到教師的板書設(shè)計精美，書寫漂亮，體現(xiàn)了她個人扎實的功底。課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生選做作業(yè)，也獨具匠心，學(xué)生也很感興趣。
我的一點建議：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起?！边@實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學(xué)生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補天的地方?！笨此茖懙秒S意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。
以上是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
課文跳水評課稿篇七
《課文跳水》是一篇充滿創(chuàng)意、傳遞正能量的作文，它讓我們體驗了在水下自由自在、瀟灑暢游的感覺。通過課文跳水，不僅僅讓我們了解了人類自然界的奧妙，還可以培養(yǎng)我們條理、專注的思考能力，下面我來分享我的心得體會。
第二段：體驗課文跳水的樂趣
在我的課堂上，老師讓我們感受課文，當(dāng)我用心去讀、去思考時，我就仿佛潛入了美麗的海底世界，感受到無與倫比的暢快和驚嘆。在水下，一只烏龜悠閑自得地游過來，幾只小魚歡快地繞著我游來游去。我仿佛也成為了這個自由自在的海洋世界的一部分，被其中的美景所包圍。
第三段：培養(yǎng)自己的思考能力
在體驗課文跳水的過程中，我們不僅感受了樂趣，還需要思考。我們需要回答一些有關(guān)于自然、人類行為、社會等問題。正是通過這些問題，我們才更加深入地了解到人與自然之間的親密關(guān)系。這種思考方式不僅可以讓我們更好地理解作者的觀點，也可以幫助我們培養(yǎng)條理性思維和專注力，從而提高我們的學(xué)習(xí)能力。
第四段：擴展思考，傳遞正能量
課文跳水還能激發(fā)我們的創(chuàng)造性思維，可以引發(fā)我們的思考，從而推動我們進一步地探尋自然的奧秘。相信大家都看過病毒的視頻，其中有一句話“相信自己，相信共同抵抗病毒”，這也正是課文跳水所帶給我們的正能量，讓我們相信自己，相信自然界和人類之間的和諧共生，共同創(chuàng)造美好的未來。
第五段：總結(jié)體會
通過閱讀《課文跳水》，我不僅收獲了許多知識，還讓我學(xué)會更好地體驗自然和思考問題。課文跳水不僅富有價值，而且寓意深刻，讓我們更加感悟到自然的魅力和生命的奧秘。我們要學(xué)會珍惜我們的生命、我們的自然環(huán)境，從而創(chuàng)造更美好的明天。
課文跳水評課稿篇八
作為一名平時并不怎么喜歡跳水的學(xué)生，我在上完跳水課后，有了更深刻的認識和視角。本文將從五個方面分享我在課文跳水中得到的心得體會。
首先，跳水是需要勇氣和決心的。一開始，我看到那高高在上的跳板就感到有些害怕，但我也深知放棄不是一件明智的選擇。所以，我毅然決然地爬上了跳板，并讓自己在那小小的平臺上堅定腳步、屏住呼吸，最終敢于一躍而下。或許跳水就像人生一樣，我們需要超越自己的恐懼，敢于承擔(dān)飛躍后的一切，才能真正感受到成長所帶來的喜悅。
其次，跳水需要細致的技巧與嚴(yán)密的安全預(yù)防。每一次跳水都牽涉到許多細節(jié)，例如跳板的選擇、高度的調(diào)整、水域情況的觀察等等。同樣，對于一個人的成長來說，也需要有計劃、有規(guī)劃地去為之付出努力，不能將自己不經(jīng)意的錯誤或疏忽帶來的后果視若無睹。只有將過程規(guī)范化，才能減少不必要的風(fēng)險，讓人更加游刃有余。
第三，跳水需要有運動的靈活性和操作的熟練度。練跳水不僅僅需要有決心和技巧，更需要運動員有敏銳的反應(yīng)能力和擊球的時機把握度。在跳板上調(diào)整高度和穩(wěn)定姿勢，保持平衡的同時作出正確的取飛姿勢，在水里保證向前運動、保持姿勢美觀，這些都需要身體和思維的默契配合。同樣，我們在日常生活中，也要敢于迎接挑戰(zhàn)，打破自己的舒適區(qū)，通過勤奮和堅持來提高技能，更好地適應(yīng)周圍環(huán)境和人際社交。
第四，跳水需要有耐心和冷靜的心態(tài)。有時候，我們的跳水并不如自己預(yù)期的一樣優(yōu)秀，這時有的人會情緒失控、甚至放棄。但對于一個成熟的跳水運動員而言，他們會保持冷靜地分析問題，從失敗中尋找原因，并有耐心地修正自己的缺點，做到不卑不亢、堅定不移。我們在生活中也需要學(xué)會控制情緒，保持耐心，在遇到挫折時，要有自我調(diào)節(jié)的能力和清醒頭腦，做到靜下心來，尋找問題的癥結(jié)所在，制定更科學(xué)的解決方案。
最后，跳水也是一項極需團隊精神的運動。無論是在練習(xí)中，還是在比賽中，都需要隊員之間相互配合，互相鼓勵、協(xié)調(diào)合作，乘風(fēng)破浪一同前行。在跳水中，教練的指導(dǎo)和隊友的支持也是必不可少的。我們不僅要注重個人能力的提高，還需要關(guān)注整體團隊的運作以及團隊合作所帶來的積極效應(yīng)，這樣才能夠在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，做到資源共享、優(yōu)勢互補，走上成功的路。
總之，通過跳水的學(xué)習(xí)和體驗，我深刻地感受到了一個人成長所需要的重要要素：勇氣、決心、耐心、技巧、團隊精神等等。這些素質(zhì)可以幫助我們在生活中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，讓我們具備勇敢面對挫折和迎接未來的能力，更具備堅韌不拔和磨難臨危的品質(zhì)，以更加穩(wěn)定的步伐前行。
課文跳水評課稿篇九
有一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來鉆去，做出可笑的鬼臉，模仿人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂，因而更加放肆起來。
猴子跳到一個十二歲的孩子（他是船長的兒子）面前，把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。它好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。
水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧、更快?！澳闾硬涣?！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時憑借子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的`橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。所有的人都不知所措。
忽然，人群里有個人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。
正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍，本來是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊:“躒到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。
“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個勇敢的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開始呼吸了。
課文跳水評課稿篇十
跳水是一項需要勇氣和技巧的運動，它要求運動員從跳板上躍起，在空中完成各種動作后巧妙入水。跳水課文是我們體育課上一篇非常有趣的文章，通過一名跳水運動員的經(jīng)歷，讓我對跳水這個運動有了更深入的了解和體驗。在閱讀和學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，我收獲了很多，以下是我的心得體會。
首先，在跳水課文中，我深刻體會到了勇氣的重要性。跳水是一項高空運動，運動員需要從跳板上跳下，并在空中完成各種技巧動作后落入水中。這個過程需要面對身高以及者空中旋轉(zhuǎn)帶來的恐懼感。而在文章中，跳水選手在比賽前也會面臨類似的挑戰(zhàn)，他們需要克服恐懼，擺正心態(tài)，勇敢地跳入水中。這讓我意識到，只有敢于面對并克服內(nèi)心的恐懼，才能在挑戰(zhàn)中展現(xiàn)自己的勇氣。
其次，跳水課文讓我認識到了團隊合作的重要性。跳水比賽中，選手通常需要進行雙人或團體的比賽，他們需要緊密配合，相互信任和依賴。在文中，為了達到完美的跳水，選手們需要默契地配合，在空中完成各種花樣動作。這讓我體會到，成功來自于整個團隊的努力和協(xié)作，而不是個人的優(yōu)秀表現(xiàn)。無論是在跳水場上，還是在我們的生活中，團隊合作都是非常重要的，它可以幫助我們達成更大的目標(biāo)。
再次，跳水課文讓我認識到了正確的心態(tài)和態(tài)度對于成功的重要性。在文章中，跳水選手們在比賽中面臨著各種壓力和困難，但他們始終保持著積極的心態(tài)。無論是面對比賽的失敗還是挫折，他們都能堅持并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。這讓我明白，一個正確的心態(tài)和樂觀的態(tài)度可以幫助我們在挑戰(zhàn)中取得成功，無論遇到什么困難，都要保持積極的心態(tài)，相信自己的能力，鼓勵自己繼續(xù)前進。
最后，跳水課文給予了我對跳水運動的獨特魅力的深刻體驗。通過描述選手們在空中展現(xiàn)出的優(yōu)美身姿和動作，課文生動地展示了跳水運動的藝術(shù)性和魅力。盡管自己沒有親身體驗跳水運動，但通過閱讀這篇課文，我對跳水運動有了更深入的了解和欣賞，深深地被其優(yōu)雅和緊張的魅力所吸引。
總之，跳水課文給予了我對跳水運動的更深入的了解和體驗，讓我深刻感受到了勇氣的重要性，團隊合作的價值，正確的心態(tài)和態(tài)度的重要性，以及跳水運動的獨特魅力。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了視野，還培養(yǎng)了自己的勇氣和團隊合作能力，同時也增強了我對運動的興趣和熱愛。
課文跳水評課稿篇十一
興趣是孩子最好的老師。循著這一條，創(chuàng)設(shè)了如下情境：（課前準(zhǔn)備）出示藍天圖，讓學(xué)生邊唱“一閃一閃亮晶晶”，邊貼星星。
（上課）
1、星星在藍天一閃一閃，多美??！還缺了什么？（通過說話，弄清星星與月亮的關(guān)系）
2、平時，你看到的月亮是什么樣的呢？（引導(dǎo)積累：一輪圓月彎彎的月亮）
3、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么？（展開說話）
這么美的月空，老師要用一首歌來贊美它！（彈唱《小小的船》）
4、畫美，歌更美！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文，等學(xué)完了課文，我們也來唱一唱，好嗎？（出示課題）
要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，必須看它、聽它和感受它！通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生動手貼一貼，說一說，充分調(diào)動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情；通過聽歌曲的演唱，看著畫面再次感受美，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、讀一讀、說一說，趣中求實
我們在教學(xué)中要扎實培養(yǎng)學(xué)生的.語感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文！低年級的課文短小精悍，學(xué)生在朗讀同時也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，讓這個“趣”字貫穿下去，扎實說話與朗讀訓(xùn)練呢？教師作了如下設(shè)計：
（配上音樂，師描述：生閉上眼睛，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上?？?，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）
1、首先映入我們眼簾的是什么？（閃閃的星星藍藍的天）
2、引導(dǎo)讀一讀第二句。
3、小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見xxxxxxxxxx。
4、你們看到的真多，我們再來讀讀第二句。（指導(dǎo)反復(fù)朗讀）
在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感司語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想像意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學(xué)生的語感！
三、
想一想、畫一畫，趣中求新
讀與背并非語文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在說
一說、讀一讀時融入了情境，如何將學(xué)生此時的激情再次升華呢？“寫”對一年級的學(xué)生來說太難了，而在這堂課上，有了一個很好的遷移結(jié)尾：
1、組織學(xué)生表演唱《小小的船》。
2、夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么。（同桌交流）
3、指導(dǎo)畫一畫。
對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創(chuàng)新。
我們在教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中悟情、悟理，扎實的訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍！
課文跳水評課稿篇十二
（一）、教學(xué)內(nèi)容及地位
1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。雖然本單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準(zhǔn)備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)，而本節(jié)課是第二課時。本文作者以細膩、真摯、深沉的語言，深情地回憶了關(guān)于母親的`四個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干的才具，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
（二）教學(xué)目標(biāo)
本文是寫母愛的，作者通過四個片段來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛。
2、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物
由于母親在作則十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是截取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的。
四個片段其實就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個片段，作者攝取來，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。
3、品味細膩、真摯、深沉的語言
本文的句式一般比較長，多用修飾，注重描摹，刻畫細膩，如“我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著‘打得好’”。在繪聲繪色，描寫細膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密中蘊含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。
本課主要是運用“討論”、“講授”“活動”和“cai輔助”四種教學(xué)方法。
（1）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（2）活動法——實行一個“真情告白”的語文活動，讓家長和學(xué)生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強母子或母女之間的感情。
（3）cai輔助教學(xué)方法——運用power-point簡單易操作的特點，發(fā)揮其自身較強的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動活潑，符合低中年級學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)直至學(xué)會，達到cai輔助教學(xué)的目的。
（4）講授法——講授法穿插在整節(jié)課，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r候做點撥。
自主、合作、探究是當(dāng)今積極提倡的學(xué)習(xí)方法。本文故事性較強，學(xué)生通過自己的閱讀必能整體把握文章內(nèi)容，小組之間通過合作探究，互相交流，就可以對文章的中心有深一步的理解。
當(dāng)然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當(dāng)?shù)狞c撥，不然學(xué)生會容易失去方向，遠離目標(biāo)的。
學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生閱讀能力。
1、導(dǎo)入新課
以“母愛，是人類最高尚、純潔、美好的感情?！泵詫?dǎo)入。
2、整體感知
學(xué)生回憶預(yù)習(xí)課時所歸納本文寫了母親四個片段的內(nèi)容和母親的性格特征，對課文做整體的把握。
3、探究學(xué)習(xí)
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個片段，哪些話語、哪些事例細節(jié)最讓你動情？
4、語文活動
（1）媽媽的真情告白（播放錄影）
（2）子女的真情告白（口頭、書面）
5、總結(jié)全文
以歌曲《燭光里的媽媽》來總結(jié)全文。
我的母親
鄒韜奮
母親背我元宵賞燈
講述故事情感豐富慈愛、善良、勤勞、
兒子受罰母親落淚能干和具有奉獻精神
燈下熬夜為兒做鞋