心得體會作為一種學(xué)習(xí)方法和手段，可以幫助我們加深對事物和問題的理解和認(rèn)識。寫心得體會時，我們要客觀公正地對待自己和他人的表現(xiàn)，不要過分夸大或輕視。小編為大家整理了一些相關(guān)的心得體會文章，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇一
20xx年12月26—28日，在學(xué)校的精心組織、安排下，全校30余名教師赴xx觀摩同課異構(gòu)全國冠軍總決賽。全過程涉及一場題為《什么是好課》的講座及根據(jù)學(xué)科不同各自觀摩同課異構(gòu)賽事10余場次，以及xx中學(xué)和xx五中的參觀。本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
《什么是好課》，從實(shí)、長（zhang）、放、清、細(xì)五字生動詮釋了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一個實(shí)字，強(qiáng)調(diào)了一堂課需是扎實(shí)的、充實(shí)的、豐實(shí)的、平實(shí)的、真實(shí)的。實(shí)是知識體系的寬度、是思維邏輯的深度、是自我訓(xùn)練的幅度、是發(fā)展空間的廣度。一個長字，指出了一堂課需直覺和課感，它是長期磨煉的結(jié)果、是不斷修煉的結(jié)晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好課是開放的課、是重心下移的課，需將教學(xué)組織的形式多樣化，把時間、空間、權(quán)利還給學(xué)生，放是組織能力的升華、是課程改革的落實(shí)、是教學(xué)角色的互換。清字提出五點(diǎn)要求，一是清晰學(xué)生；二是清晰內(nèi)容；三是清晰目標(biāo)；四是清晰方法；五是清晰環(huán)節(jié)。清是時間的沉淀、是精力的堆壘、是感情的互動。細(xì)字強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的敏感、揣摩、設(shè)計、實(shí)施、反思與重建。
與教師比，知自身知識素養(yǎng)之差距；與條件比，知外界支持之差距；與學(xué)校比，知硬件設(shè)施之差距；與家長比，知家庭教育之差距；與學(xué)生比，知基本素養(yǎng)之差距。
本次觀摩，各省各科冠軍齊聚，大放異彩，方知自身如坐井之蛙，只窺碗盤之方圓未察浩瀚之星空；當(dāng)代的年輕人，空談奉獻(xiàn)貌似不怎么現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐仙鐣牟椒?，需得有適宜的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，方能使上層建筑牢固如磐石，相比之下，功名利祿的'刺激可能效果來得更加直截了當(dāng)；家長對教育教學(xué)的支持力度亦然，家長是孩子的第一任教師，是對孩子影響最為深刻的人，教育需得是家庭、學(xué)校、社會的統(tǒng)一步伐，學(xué)生是家庭、學(xué)校、社會及自身的修煉的藝術(shù)品；學(xué)生自身素養(yǎng)是先天之本，教育教學(xué)是后天之源，據(jù)訪問，xx五中中考錄取線高到離譜，這可能是優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的來源之一。
作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身知識體系的構(gòu)建，在課上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、課下不斷交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)課改精神，以提升自身綜合素養(yǎng)；同時放平和心態(tài)，把心思放在教學(xué)研究上。作為家長，應(yīng)充分配合學(xué)校、教師，搞好孩子的教育，堅決杜絕和學(xué)校、教師抬杠的反面教育。作為主管部門，在盡可能范圍內(nèi)為教師提供最大福利，讓教師能夠一門心思撲在教育上。作為學(xué)校，應(yīng)組織教師，心往一處想、勁往一處使，共同落實(shí)好課改精神。
總之，我們將摸著良心、處以公心、不忘初心，在教育這條康莊大道上跑出加速度、比出終位移。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇二
我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學(xué)策略‘同課異構(gòu)’教學(xué)形式觀摩展示活動”。本次活動分別由四位國內(nèi)有名的小學(xué)數(shù)學(xué)專家級教師和四位省內(nèi)優(yōu)秀的教師來執(zhí)教，先由省內(nèi)的一位優(yōu)秀教師上一節(jié)公開課，再由專家教師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。
在這次的學(xué)習(xí)中，我印象最深的是《交換律和結(jié)合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內(nèi)容，因此就會將其和自己的這一課進(jìn)行對比。最終，我發(fā)現(xiàn)自己太拘泥于教材，而這兩位老師創(chuàng)新地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行了重組。同時，明白了同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者改變教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，因此實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。
而在這次學(xué)習(xí)中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對學(xué)生的最高教學(xué)是“學(xué)生教別人”，在他的課堂上就充分切實(shí)的體現(xiàn)了這一點(diǎn)——先讓學(xué)生自主探究，再讓會的學(xué)生充當(dāng)小老師去教其他學(xué)生。而，好好反思自己的教學(xué)，總是擔(dān)心學(xué)生不會，擔(dān)心這，擔(dān)心那的，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學(xué)生。那么，我將在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多講——學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師恰當(dāng)補(bǔ)充清楚。
在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更要關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，這也是劉松老師在講座中的另一個重要內(nèi)容。劉松老師在上展示課之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問卷。隨即，他發(fā)現(xiàn)了孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算。通過這項(xiàng)問卷，劉老師達(dá)到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)的目的，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。所以，唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣課堂主動權(quán)也就交給了學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。
同時也明白了：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是需要的，但要扣住我們的關(guān)鍵問題，讓導(dǎo)課與知識的自然緊密。并且課堂是隨機(jī)而動生成的，不是預(yù)設(shè)好就不變的，課堂總是會有很多的意外出現(xiàn)，但意外應(yīng)是意料之中的，只要把握住了課堂出現(xiàn)的意外，轉(zhuǎn)化成課堂新的切入點(diǎn)，那就有可能成為課堂的亮點(diǎn)。
不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學(xué)，收獲確實(shí)很大。當(dāng)然，我知道如果把名師的教學(xué)設(shè)計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果?？偠灾?，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負(fù)，而是不斷的學(xué)習(xí)、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，取精舍粕。這樣，他人之智慧結(jié)合本人的特性就更能給給數(shù)學(xué)教學(xué)戴上充滿魅力的花環(huán)！
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇三
非常榮幸參加了在虎門中學(xué)舉辦的“培養(yǎng)物理素養(yǎng)的課堂教學(xué)專題研討”活動，通過同課異構(gòu)的方式學(xué)習(xí)和思考，如何將核心素養(yǎng)與一線的課堂教學(xué)相融合，使我受益匪淺。
活動中梁惠施老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)，整節(jié)課條理清晰，講解細(xì)致，有理有據(jù)，引人入勝。首先從真實(shí)的事件，即女童被砸案入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了物理與生活的聯(lián)系感；接著通過亞里士多德到伽利略對物體下落快慢的研究，引出本節(jié)課內(nèi)容與生活的矛盾點(diǎn)——物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)；再進(jìn)入主干知識的講解和推導(dǎo)，包括自由落體運(yùn)動的條件，實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)其運(yùn)動性質(zhì)，總結(jié)規(guī)律等；最后回歸到知識的應(yīng)用，呼應(yīng)開頭的問題，利用運(yùn)動學(xué)公式求解樓高，測量反應(yīng)時間等。本節(jié)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)對自由落體運(yùn)動的要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識自由落體運(yùn)動的規(guī)律。
本節(jié)課的亮點(diǎn)，我認(rèn)為是在求解樓高的過程中，梁老師通過自己實(shí)際進(jìn)行的蘋果落地實(shí)驗(yàn)來推導(dǎo)，一切用真實(shí)數(shù)據(jù)說話，學(xué)生也能實(shí)際看到，使物理學(xué)習(xí)落地，不再是高高在上的純知識教學(xué)，而是源于生活，回歸生活。
普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）中指出了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面，它是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。如何將物理核心素養(yǎng)融入高中的物理課堂教學(xué)中呢？其中具有關(guān)鍵作用的就是——創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，例如梁老師引入的女童被砸案，蘋果落地，利用紙片和紙團(tuán)等隨手可得的生活用品創(chuàng)設(shè)各種物體下落的具體情境等。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了情境之后，通過引導(dǎo)、啟發(fā)等驅(qū)動性問題，使學(xué)生自己進(jìn)行探討、推論和發(fā)現(xiàn)，理解知識“是什么”“為什么”和“怎么用”的問題，在此過程中逐步形成科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是能夠使物理不再脫離生活而存在。
創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，從而引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行思考：
2、熱點(diǎn)問題，例如西安車主的維權(quán)事件，便可以引出，在買車時你需要考慮哪些問題？（加速度等知識）
3、趣味問題，如自由落體運(yùn)動講解時，許多老師借助了“一只熊掉到陷阱里，問熊什么顏色”的問題，引起學(xué)生的興趣。
課堂教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，而只有學(xué)生積極參與，勤于思考，樂于探究的多樣化的教學(xué)課堂，才能使學(xué)生體會到物理的重要性、趣味性和科學(xué)性，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。改革勢在必行，只要起步，就永遠(yuǎn)不晚。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇四
前兩天半大家聽了6位專家的評課，收獲頗豐，精彩的課堂加上恰到好處的點(diǎn)評讓聽課的老師們受益匪淺，把聽課過程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果專家們的評課是一盤色香味俱全的美味佳肴的話，我的評課只能算得上一杯無色無味白開水，大家聽一聽，當(dāng)做飯前潤潤嗓子，準(zhǔn)備后面品嘗于老師的評課大餐。
感覺這四節(jié)課共性的地方有以下兩點(diǎn)，第一是：在對網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)整理上體現(xiàn)了由個體思考到集體智慧的碰撞：其實(shí)復(fù)習(xí)的目的在于“連點(diǎn)成線”并根據(jù)知識點(diǎn)之間的關(guān)系建構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。四位老師在第二環(huán)節(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的開始都是把找點(diǎn)的過程完全放手給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與其中，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，即點(diǎn)評肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確，又在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上整理出本單元內(nèi)容的知識體系。通過師生共同的修改補(bǔ)充完善，使結(jié)構(gòu)圖更加的清晰、明確！
第二點(diǎn)是：從內(nèi)部聯(lián)系到思想方法的提升。復(fù)習(xí)不是簡單機(jī)械的重復(fù)，在溫故的基礎(chǔ)上還要知新。其實(shí)讓學(xué)生知新的過程既是提升的過程。在這四節(jié)課中在這一方面體現(xiàn)比較好是第一節(jié)課中老師借助知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的思想和化繁為簡的思想；后面的三節(jié)課也都在第二環(huán)節(jié) 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的過程中向?qū)W生滲透分類的思想方法。 通過這些思想方法的滲透，使得整節(jié)復(fù)習(xí)課厚度或者說課的深度有了很大的提升。
第三點(diǎn)是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。關(guān)于運(yùn)算定律在四年級之前學(xué)生就有了相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，比如在加法中用交換加數(shù)的方法進(jìn)行驗(yàn)算，加法中“湊整”計算等等。這些知識過去只知道這樣做，通過這一單元的學(xué)習(xí)明白了它們的依據(jù)，這種再認(rèn)識對于加強(qiáng)新知識的鞏固和記憶也是很有幫助的。
下面我就針對每一節(jié)課簡單說說我自己的一點(diǎn)粗淺看法。每節(jié)課兩個亮點(diǎn)，一點(diǎn)自己的困惑。
第二環(huán)節(jié)師生共同整理時對一單元知識體系分類規(guī)整.我們可以一起來回想一下，老師在引領(lǐng)學(xué)生整理時并不是按照教材呈現(xiàn)的先后順序去整理，而是根據(jù)知識間的聯(lián)系對內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)整。教參中這樣指出：在五條運(yùn)算定律中，乘法交換律、結(jié)合律與加法的交換律、結(jié)合律一樣，都是同一種運(yùn)算的規(guī)律。只有乘法分配律，溝通了乘法與加法的聯(lián)系，因此具有特殊的重要意義。 通常我們的復(fù)習(xí)一般狀態(tài)下應(yīng)該是按照加法、乘法運(yùn)算定律及運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。但是徐老師是在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上對知識體系重新做了調(diào)整，把分配律從乘法中分離出來單獨(dú)作為一部分，然后把交換律（包括加法、乘法）、結(jié)合律（也包括乘法、加法）分別作為一部分來整理，這樣讓學(xué)生更加明確了乘法分配律是乘、加這兩種運(yùn)算之間的一種規(guī)律，也就是不同級運(yùn)算；而交換律和結(jié)合律只是乘法或加法運(yùn)算內(nèi)部的規(guī)律，也就是同級運(yùn)算。如果學(xué)生對這一關(guān)系理清了，就不會出現(xiàn)（4+40）×25這樣典型用乘法分配律解決的問題而用結(jié)合律去解決了。
第二個亮點(diǎn)是在重點(diǎn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過幾道題的訓(xùn)練讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過分與合都可以使一些數(shù)湊整從而使計算簡便。對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的應(yīng)用具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求比較高，很多學(xué)生在這些題目中犯糊涂，經(jīng)過這樣一拓展，孩子們會在以后的做題中輕松的找到簡便計算的方法，突破了本單元的難點(diǎn)。
一點(diǎn)困惑：在學(xué)生匯報知識點(diǎn)的時候，老師按順序把知識點(diǎn)按一定的順序貼到了黑板上是否對學(xué)生下面自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)有影響。很多學(xué)生是按照老師的這種順序去建構(gòu)的。這樣是不是限制了學(xué)生的思維。
第一個亮點(diǎn)是教師素質(zhì)高、駕馭課堂的能力強(qiáng)。這一點(diǎn)在整一節(jié)課體現(xiàn)的都很好，大家也都能感覺到了。尤其是在第二環(huán)節(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生去完成，然后結(jié)合學(xué)生的整理完善結(jié)構(gòu)圖，教師的引導(dǎo)總結(jié)都體現(xiàn)了教師沉穩(wěn)、大氣、應(yīng)對能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
第二個亮點(diǎn)是重視簡便計算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活運(yùn)用，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。教師以給學(xué)生購買圖書這一情景，提出了那么多可以用簡便計算來解決的問題,。結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。
一點(diǎn)困惑：在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)如果給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的卡片，在展示的時候可以把每組同學(xué)的想法都展示出來，便于學(xué)生比較，優(yōu)化整理的方法。
第一個亮點(diǎn)是：教師的評價語言豐富、到位。在整一節(jié)課中教師不管是對知識方面的評價還是對學(xué)生表現(xiàn)的評價，說得都很到位，讓聽課老師感覺評價的自然舒服，沒有一點(diǎn)虛假的感覺。
第二個亮點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，能抓住本單元的知識特點(diǎn)，讓學(xué)生給數(shù)找朋友，為引入本單元的復(fù)習(xí)做好鋪墊，感覺這個情景創(chuàng)設(shè)的比較有價值。
一點(diǎn)困惑：整理時是不是應(yīng)該讓學(xué)生翻翻課本瀏覽本單元的知識點(diǎn)，從而更系統(tǒng)的找出一單元的知識點(diǎn)，為以后整理知識指出方法。
第一個亮點(diǎn)是：重視了學(xué)生對習(xí)題的訓(xùn)練。相信通過這一節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生對各種簡便計算的類型應(yīng)該掌握的都不錯了。
第二個亮點(diǎn)：重視對本單元知識網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)。
一點(diǎn)困惑：這些運(yùn)算定律和性質(zhì)，應(yīng)該結(jié)合具體的情景讓學(xué)生去感受體驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用它們?nèi)ミM(jìn)行簡便計算，有沒有必要在課上留出時間讓學(xué)生去背誦。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇五
10月9日下午，我觀摩了工作室梁惠施老師和華南師范大學(xué)實(shí)習(xí)老師的同課異構(gòu)《自由落體運(yùn)動》，收獲頗豐。
首先是梁惠施老師的課，她設(shè)計了東莞市塘廈鎮(zhèn)女嬰被砸案做懸念，讓學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容嘗試解決生活實(shí)際問題，快速吸引了學(xué)生的注意，牛頓管實(shí)驗(yàn)的設(shè)計讓學(xué)生對下落快慢與重量到底有沒有關(guān)系，有了更加直觀的認(rèn)知，通過播放更加精確的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生印象更加深刻。
之后梁老師引入自由落體運(yùn)動的概念，并引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)對自由落體運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行探究。梁老師做了非常充分的準(zhǔn)備，對紙帶打出點(diǎn)的處理，對速度的求解，以及應(yīng)用電腦處理數(shù)據(jù)，得出v-t圖象是一條傾斜直線，從而證明自由落體是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動，又用兩種方法求出自由落體的加速度。
在設(shè)計自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用方面，梁老師設(shè)計了蘋果落地，通過親自做的實(shí)驗(yàn)視頻展示，設(shè)計求解釋放蘋果高度，讓學(xué)生通過規(guī)律對生活中遇到的問題進(jìn)行思考，求解。之后又揭開了女嬰被砸案的謎底，呼應(yīng)課堂開頭的設(shè)計，同時也指出高空拋物的危害，讓學(xué)生有社會責(zé)任意識。梁老師還設(shè)計了測反應(yīng)時間的趣味實(shí)驗(yàn)，提醒酒后駕車增加反應(yīng)時間會帶來的危害。讓人印象最深刻的是梁老師設(shè)計的雨滴下落的問題求解，在得出很夸張的速度后提出問題，人為什么沒有被雨滴傷害到，引發(fā)學(xué)生思考，雨滴的運(yùn)動不能全程都當(dāng)做自由落體運(yùn)動，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)情況來判斷是否可以應(yīng)用規(guī)律。
梁老師的課如此精心設(shè)計，引發(fā)了我很多的思考，也給我打開了一扇窗，讓我以后再上課前要提醒自己有沒有做的更好，是不是還有其他的辦法，不一定是約定俗成的，自己嘗試著去進(jìn)行一些改變與設(shè)計。
華南師范大學(xué)實(shí)習(xí)老師羅導(dǎo)老師的課，讓我看到了年輕老師臉上的自信與風(fēng)采，通過生活中的落體運(yùn)動，輕重物體下落的演示引入正課，羅老師也通過牛頓管演示實(shí)驗(yàn)及nasa空間實(shí)驗(yàn)室，提出自由落體運(yùn)動定義，羅老師在講實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生上臺實(shí)際操作，并讓其他學(xué)生尋找不足。在規(guī)律應(yīng)用時羅老師提出了趣味問題，讓學(xué)生根據(jù)某地的重力加速度，通過查表對比得出這只熊的顏色，比較的生動有趣味。
華南師范大學(xué)實(shí)習(xí)老師陳敬業(yè)老師的課，首先通過問題引入，如何用簡單條件來找熊的顏色，吸引到學(xué)生，陳老師在應(yīng)用環(huán)節(jié)還涉及了“抓不住的筆”，改變測反應(yīng)時間的實(shí)驗(yàn)，讓人耳目一新，通過自有落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用，找到了熊的顏色，呼應(yīng)最開始提出的問題，陳老師對課堂的把控能力超出了我對一個年輕老師的想象。
三個老師都通過充分的設(shè)計，讓學(xué)生參與進(jìn)來，落實(shí)解決問題，而不僅僅是解題的新課改思想，對我有較大的啟發(fā)，讓我也對自己的教學(xué)提出了新要求，要敢于推陳出新，敢于把題海戰(zhàn)術(shù)向培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)換，最后留給學(xué)生的不能僅僅是幾條公式，更應(yīng)該是解決一個問題所采取的措施與辦法，對我今后的教學(xué)有了比較大的啟發(fā)。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇六
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動。這不僅僅是對我工作的肯定，還為自我的發(fā)展供給了一個展示自我的平臺。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會。
智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自我的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經(jīng)過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇七
歷史課作為中學(xué)教育中的一門重要課程，不僅能夠幫助學(xué)生了解過去的歷史事件和文化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維。然而，歷史課在不同的學(xué)校和教師之間存在著很大的差異。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，探討歷史課同課異構(gòu)帶來的影響。
第一段，介紹歷史課的同課異構(gòu)現(xiàn)象。在不同學(xué)校和教師的歷史課上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育目標(biāo)都有所不同。一些老師注重記憶歷史事件和人物，而忽視思考和分析能力的培養(yǎng)；一些學(xué)校的歷史課程主要關(guān)注本國歷史，而忽略了世界歷史的重要性。這種同課異構(gòu)現(xiàn)象在一定程度上限制了學(xué)生對歷史的全面了解和思考能力的培養(yǎng)。
第二段，分析歷史課同課異構(gòu)的原因。同課異構(gòu)現(xiàn)象的出現(xiàn)可能源于多個因素。首先是教師的差異。不同教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格和觀念，他們在歷史課上可能更加關(guān)注自己擅長和感興趣的領(lǐng)域。其次是學(xué)校和地區(qū)的不同教育文化。某些學(xué)?？赡芨又匾晳?yīng)試教育，歷史課只是為了應(yīng)對考試而存在。最后，教材的不同也是同課異構(gòu)現(xiàn)象的一個重要原因。不同的教材在歷史事件和人物的選擇、闡述方式和表達(dá)風(fēng)格上存在差異，會直接影響到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。
第三段，分析歷史課同課異構(gòu)對學(xué)生的影響。歷史課同課異構(gòu)使得學(xué)生在知識面的擴(kuò)展和深入上存在一定局限性。由于教學(xué)目標(biāo)的不同，學(xué)生可能只是簡單記憶歷史事件和人物，而沒有深入思考?xì)v史事件的原因、影響和教訓(xùn)。同時，教學(xué)方法的不同也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一些學(xué)校強(qiáng)調(diào)背誦和填鴨式教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主動性和思維能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)環(huán)境可能讓學(xué)生變得消極，只追求分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了歷史課本身帶來的思考和啟示。
第四段，提出改善歷史課同課異構(gòu)的建議。為了改善歷史課同課異構(gòu)現(xiàn)象，我們需要充分發(fā)揮教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該深入研究歷史課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教育資源，幫助學(xué)生全面了解歷史的多個維度。同時，學(xué)校和地區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)對歷史教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，確保歷史課程能夠有一個合理的教學(xué)框架和目標(biāo)。此外，教材的選擇也是關(guān)鍵。教材應(yīng)該全面、客觀、科學(xué)地表達(dá)歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史的內(nèi)涵和背后的價值觀。
第五段，總結(jié)并展望未來。歷史課同課異構(gòu)是當(dāng)前教育系統(tǒng)中存在的一個問題，但是我們有很多辦法來解決這個問題。我們應(yīng)該注重歷史課程的多樣性和全面性，鼓勵學(xué)生主動思考和批判性思維的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)歷史課程的價值和目標(biāo)，培養(yǎng)出具有歷史素養(yǎng)和國際視野的人才。
通過對歷史課同課異構(gòu)的體會和分析，我們可以認(rèn)識到這個問題的存在和影響，并提出一些解決辦法。希望未來的教育系統(tǒng)能夠重視歷史課程的價值，通過合理的教學(xué)設(shè)計和教材選擇，讓學(xué)生真正理解歷史、思考?xì)v史，并培養(yǎng)出具有思維能力和創(chuàng)造力的國際化人才。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇八
上周三中寧縣教研室組織的同課異構(gòu)活動，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。
現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
這5位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
韓老師在教授時，通過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)howlonghavehasbeendoing的表達(dá)法，讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設(shè)計了小組活動。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識來描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項(xiàng)活動如此感興趣，是因?yàn)檫@與他們的實(shí)際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r候非常感興趣。
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的`教學(xué)方式。
成老師在教授過程中，原計劃在通過談?wù)搈yteachinglife呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛好。但細(xì)心的成老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子，whendidyoustartlearningenglish？howlonghaveyoubeenlearningenglish？并且把pairwork改為teamwork。在成老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機(jī)動、隨時調(diào)整教學(xué)計劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇九
感謝學(xué)校放置了此次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺，也感謝講課老師付出的勤勞勞動，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：
透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師個人自備，分頭施教帶給了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
優(yōu)勢：
1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的探究體驗(yàn)式四步講授法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的'課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要連續(xù)學(xué)習(xí)，不屈不撓做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的戰(zhàn)略與辦法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題辦法，如果能將這些戰(zhàn)略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在講授中要做到以下三點(diǎn)：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素養(yǎng)，期望自己能不屈不撓做得更好。以上是我對此次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇十
作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的.依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
非常感謝能有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,我將會將學(xué)習(xí)的知識用到實(shí)際的教學(xué)中去。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇十一
新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。同課異構(gòu)，不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，通過親自參與同課異構(gòu)活動，我也感覺到同課異構(gòu)中的“異”帶來的不同教學(xué)方式、風(fēng)格的復(fù)雜性和困惑，因此，本文我就淺談一下同課異構(gòu)的作用和困惑。
1、“同課異構(gòu)”是在課程改革的新形勢下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機(jī)會，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進(jìn)作用。通過這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)結(jié)構(gòu)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并可以在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上，考量一些對聽課教師深有感觸的地方及其效果，細(xì)究其深層的教育蘊(yùn)含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對這細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計使之更完善。
參與者的思想交流，理解新課程的理念，把握新教材的教法，最終有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，同課異構(gòu)展現(xiàn)的教師不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗(yàn)教學(xué)方法的有效性；在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為不同的教學(xué)理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、“同課異構(gòu)”有利于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長?！巴n異構(gòu)”實(shí)現(xiàn)了教師間的“合力效應(yīng)”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構(gòu)中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業(yè)成長最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點(diǎn)建議，都會使自己的`教學(xué)行為和習(xí)慣以至教學(xué)品質(zhì)和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用?？傊?，同課異構(gòu)促使教研回歸到課堂教學(xué)、回歸到教師生活中，凸顯學(xué)生的生活，彰顯教師的才情。學(xué)思研教合而為一，不斷構(gòu)創(chuàng)一種“大共和”的教研文化?！巴n異構(gòu)”有利于促進(jìn)參與者教學(xué)水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學(xué)活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，取長補(bǔ)短，都得到了共同的發(fā)展。
導(dǎo)致的教學(xué)差異得以更好地體現(xiàn)，這不僅反映出不同教師根據(jù)各自理解做出的具體教學(xué)行為的差異，更體現(xiàn)出對教師差異的尊重，鼓勵每位教師基于自己的教育理念和教學(xué)環(huán)境差異產(chǎn)生不同的構(gòu)想，開展不斷變化而又充滿智慧的教學(xué)實(shí)踐。彰顯教師作為社會人的價值。同課異構(gòu)活動對教師個性化教學(xué)風(fēng)格的尊重最終成就了教師不同程度的專業(yè)發(fā)展，彰顯了教師作為社會人的價值，是人本主義思想的切實(shí)體現(xiàn)。促進(jìn)教師的非理性因素和精神發(fā)展。最后，能更有效地實(shí)踐校本研究。
總之，重視同課異構(gòu)的教學(xué)研究，對有效扎實(shí)推進(jìn)新課改，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展都有非常深遠(yuǎn)的意義價值。
通過自身參與到同課異構(gòu)活動，我更加深入的理解同課異構(gòu)帶來的作用，但同時，也給我留下了幾點(diǎn)困惑：
困惑之一：同一課題怎樣的異構(gòu)教學(xué)是有效的？
我從有關(guān)資料中找尋到了一些判定教學(xué)是否有效的因素：一是是否合乎學(xué)情；二是所占時間是否精當(dāng)；三是是否是課堂的有機(jī)組成部分；四是是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是是否有利于文本的有效解讀。
回顧我所參與的同課異構(gòu)活動，會發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)屬于未了解學(xué)情，以至于冷場，因?yàn)閷W(xué)生不明意圖。
困惑之二：如何把握學(xué)生活動前的要求？
不同的教師在上統(tǒng)一內(nèi)容，但學(xué)生該如何預(yù)習(xí)，教師又應(yīng)該如何要求學(xué)生的課前活動還值得仔細(xì)思考。
2、“同課異構(gòu)”校本教研模式，怎樣與其它常用的校本教研進(jìn)行有效整合與拓展，有待我們進(jìn)一步研究。
總之，通過同課異構(gòu)式的教研括動，一方面，可以讓不同的教帥面對相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn)，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，另一方面．同課異構(gòu)確實(shí)可以引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇十二
我校自開展了教學(xué)案“同課異構(gòu)”競賽活動以來，我聆聽了許多優(yōu)秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染。不管是哪個學(xué)科的老師，她們都巧妙地采用多種形式組織課堂教學(xué)。
他們設(shè)計、組織的課堂非常精彩，有很多地方值得年輕老師學(xué)習(xí)與借鑒。
第一，在課堂上，老師們采用了視頻、歌曲等形式，結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自然地從上節(jié)課知識過渡到本堂課新內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。
第二，老師們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。
第三，老師們把課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則運(yùn)用得淋漓盡致。對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，充分激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使得學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地?？梢哉f，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。第三，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師們課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他們用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
第四，老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
通過這次“同課異構(gòu)”競賽活動我對教學(xué)案有了更深的認(rèn)識。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的'教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇十三
我鎮(zhèn)于xx月xx日組織了英語同課異構(gòu)活動，由兩位教師講授了五年級下冊的“l(fā)ookatthetiger"，兩位老師的課堂駕馭很高，緊扣教學(xué)目標(biāo)。
兩位老師都精心的設(shè)計這一堂課，從板書、圖片、資料到練習(xí)的設(shè)計，都費(fèi)了一番心思，這種工作態(tài)度和熱情值得我去學(xué)習(xí)。
都以游戲活動為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
解老師和盧老師都注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的評價，評價方式多種多樣，有語言評價，也有食物鼓勵。讓學(xué)生更有興趣融入英語學(xué)習(xí)中去。
兩位老師在教學(xué)中都運(yùn)用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學(xué)生興趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于老師簡單教學(xué)，還使學(xué)生直觀地觀察每種動物的`動作，更形象更具體。我將會在今后的課堂中充分有效地利用多種教具進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
小學(xué)生年齡小都具有好玩的特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的英語教學(xué)進(jìn)行改變，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的濃厚，課堂一開始就使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。聽完兩位老師的課讓我學(xué)到了很多，這也將對我以后的教學(xué)有很大幫忙。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇十四
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動首先進(jìn)行了語文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。
1、在學(xué)案設(shè)計中，注意梯度，分層練習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計導(dǎo)入語。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計簡單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會，最起碼他能夠通過半張學(xué)案，體會到本節(jié)的重點(diǎn)知識和學(xué)習(xí)的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個體、合作體的主觀體驗(yàn)。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，課堂上思維活躍，主動自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、專家點(diǎn)評一語中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。
4、各位教師的反饋，提問針對性，目的性強(qiáng)，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時也表現(xiàn)了教師追求個人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長，發(fā)展提供更廣闊的平臺。
總之，此次活動的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時俱進(jìn)的，應(yīng)該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會更好。不當(dāng)之處，敬請批評指正。
語文新課改同課異構(gòu)活動心得體會范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動?；顒悠陂g我們觀摩了來自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽取了有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評。這次活動形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
《學(xué)記》說“同學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。這次活動促進(jìn)了中學(xué)語文課堂的優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會戰(zhàn)。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！薄巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果。“同課異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了廣大教師的主觀能動性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個性化的東西，他們面對同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。
人們常說文無定法其實(shí)教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動，讓我能夠更快成長。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇一
20xx年12月26—28日，在學(xué)校的精心組織、安排下，全校30余名教師赴xx觀摩同課異構(gòu)全國冠軍總決賽。全過程涉及一場題為《什么是好課》的講座及根據(jù)學(xué)科不同各自觀摩同課異構(gòu)賽事10余場次，以及xx中學(xué)和xx五中的參觀。本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
《什么是好課》，從實(shí)、長（zhang）、放、清、細(xì)五字生動詮釋了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一個實(shí)字，強(qiáng)調(diào)了一堂課需是扎實(shí)的、充實(shí)的、豐實(shí)的、平實(shí)的、真實(shí)的。實(shí)是知識體系的寬度、是思維邏輯的深度、是自我訓(xùn)練的幅度、是發(fā)展空間的廣度。一個長字，指出了一堂課需直覺和課感，它是長期磨煉的結(jié)果、是不斷修煉的結(jié)晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好課是開放的課、是重心下移的課，需將教學(xué)組織的形式多樣化，把時間、空間、權(quán)利還給學(xué)生，放是組織能力的升華、是課程改革的落實(shí)、是教學(xué)角色的互換。清字提出五點(diǎn)要求，一是清晰學(xué)生；二是清晰內(nèi)容；三是清晰目標(biāo)；四是清晰方法；五是清晰環(huán)節(jié)。清是時間的沉淀、是精力的堆壘、是感情的互動。細(xì)字強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的敏感、揣摩、設(shè)計、實(shí)施、反思與重建。
與教師比，知自身知識素養(yǎng)之差距；與條件比，知外界支持之差距；與學(xué)校比，知硬件設(shè)施之差距；與家長比，知家庭教育之差距；與學(xué)生比，知基本素養(yǎng)之差距。
本次觀摩，各省各科冠軍齊聚，大放異彩，方知自身如坐井之蛙，只窺碗盤之方圓未察浩瀚之星空；當(dāng)代的年輕人，空談奉獻(xiàn)貌似不怎么現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐仙鐣牟椒?，需得有適宜的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，方能使上層建筑牢固如磐石，相比之下，功名利祿的'刺激可能效果來得更加直截了當(dāng)；家長對教育教學(xué)的支持力度亦然，家長是孩子的第一任教師，是對孩子影響最為深刻的人，教育需得是家庭、學(xué)校、社會的統(tǒng)一步伐，學(xué)生是家庭、學(xué)校、社會及自身的修煉的藝術(shù)品；學(xué)生自身素養(yǎng)是先天之本，教育教學(xué)是后天之源，據(jù)訪問，xx五中中考錄取線高到離譜，這可能是優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的來源之一。
作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身知識體系的構(gòu)建，在課上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、課下不斷交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)課改精神，以提升自身綜合素養(yǎng)；同時放平和心態(tài)，把心思放在教學(xué)研究上。作為家長，應(yīng)充分配合學(xué)校、教師，搞好孩子的教育，堅決杜絕和學(xué)校、教師抬杠的反面教育。作為主管部門，在盡可能范圍內(nèi)為教師提供最大福利，讓教師能夠一門心思撲在教育上。作為學(xué)校，應(yīng)組織教師，心往一處想、勁往一處使，共同落實(shí)好課改精神。
總之，我們將摸著良心、處以公心、不忘初心，在教育這條康莊大道上跑出加速度、比出終位移。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇二
我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學(xué)策略‘同課異構(gòu)’教學(xué)形式觀摩展示活動”。本次活動分別由四位國內(nèi)有名的小學(xué)數(shù)學(xué)專家級教師和四位省內(nèi)優(yōu)秀的教師來執(zhí)教，先由省內(nèi)的一位優(yōu)秀教師上一節(jié)公開課，再由專家教師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。
在這次的學(xué)習(xí)中，我印象最深的是《交換律和結(jié)合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內(nèi)容，因此就會將其和自己的這一課進(jìn)行對比。最終，我發(fā)現(xiàn)自己太拘泥于教材，而這兩位老師創(chuàng)新地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行了重組。同時，明白了同樣的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者改變教材知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，因此實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。
而在這次學(xué)習(xí)中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對學(xué)生的最高教學(xué)是“學(xué)生教別人”，在他的課堂上就充分切實(shí)的體現(xiàn)了這一點(diǎn)——先讓學(xué)生自主探究，再讓會的學(xué)生充當(dāng)小老師去教其他學(xué)生。而，好好反思自己的教學(xué)，總是擔(dān)心學(xué)生不會，擔(dān)心這，擔(dān)心那的，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學(xué)生。那么，我將在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多講——學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師恰當(dāng)補(bǔ)充清楚。
在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更要關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，這也是劉松老師在講座中的另一個重要內(nèi)容。劉松老師在上展示課之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問卷。隨即，他發(fā)現(xiàn)了孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計算。通過這項(xiàng)問卷，劉老師達(dá)到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)的目的，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。所以，唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣課堂主動權(quán)也就交給了學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。
同時也明白了：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是需要的，但要扣住我們的關(guān)鍵問題，讓導(dǎo)課與知識的自然緊密。并且課堂是隨機(jī)而動生成的，不是預(yù)設(shè)好就不變的，課堂總是會有很多的意外出現(xiàn)，但意外應(yīng)是意料之中的，只要把握住了課堂出現(xiàn)的意外，轉(zhuǎn)化成課堂新的切入點(diǎn)，那就有可能成為課堂的亮點(diǎn)。
不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學(xué)，收獲確實(shí)很大。當(dāng)然，我知道如果把名師的教學(xué)設(shè)計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果?？偠灾?，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負(fù)，而是不斷的學(xué)習(xí)、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，取精舍粕。這樣，他人之智慧結(jié)合本人的特性就更能給給數(shù)學(xué)教學(xué)戴上充滿魅力的花環(huán)！
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇三
非常榮幸參加了在虎門中學(xué)舉辦的“培養(yǎng)物理素養(yǎng)的課堂教學(xué)專題研討”活動，通過同課異構(gòu)的方式學(xué)習(xí)和思考，如何將核心素養(yǎng)與一線的課堂教學(xué)相融合，使我受益匪淺。
活動中梁惠施老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)，整節(jié)課條理清晰，講解細(xì)致，有理有據(jù)，引人入勝。首先從真實(shí)的事件，即女童被砸案入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了物理與生活的聯(lián)系感；接著通過亞里士多德到伽利略對物體下落快慢的研究，引出本節(jié)課內(nèi)容與生活的矛盾點(diǎn)——物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)；再進(jìn)入主干知識的講解和推導(dǎo)，包括自由落體運(yùn)動的條件，實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)其運(yùn)動性質(zhì)，總結(jié)規(guī)律等；最后回歸到知識的應(yīng)用，呼應(yīng)開頭的問題，利用運(yùn)動學(xué)公式求解樓高，測量反應(yīng)時間等。本節(jié)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)對自由落體運(yùn)動的要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識自由落體運(yùn)動的規(guī)律。
本節(jié)課的亮點(diǎn)，我認(rèn)為是在求解樓高的過程中，梁老師通過自己實(shí)際進(jìn)行的蘋果落地實(shí)驗(yàn)來推導(dǎo)，一切用真實(shí)數(shù)據(jù)說話，學(xué)生也能實(shí)際看到，使物理學(xué)習(xí)落地，不再是高高在上的純知識教學(xué)，而是源于生活，回歸生活。
普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）中指出了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面，它是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。如何將物理核心素養(yǎng)融入高中的物理課堂教學(xué)中呢？其中具有關(guān)鍵作用的就是——創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，例如梁老師引入的女童被砸案，蘋果落地，利用紙片和紙團(tuán)等隨手可得的生活用品創(chuàng)設(shè)各種物體下落的具體情境等。當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了情境之后，通過引導(dǎo)、啟發(fā)等驅(qū)動性問題，使學(xué)生自己進(jìn)行探討、推論和發(fā)現(xiàn)，理解知識“是什么”“為什么”和“怎么用”的問題，在此過程中逐步形成科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是能夠使物理不再脫離生活而存在。
創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，從而引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行思考：
2、熱點(diǎn)問題，例如西安車主的維權(quán)事件，便可以引出，在買車時你需要考慮哪些問題？（加速度等知識）
3、趣味問題，如自由落體運(yùn)動講解時，許多老師借助了“一只熊掉到陷阱里，問熊什么顏色”的問題，引起學(xué)生的興趣。
課堂教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，而只有學(xué)生積極參與，勤于思考，樂于探究的多樣化的教學(xué)課堂，才能使學(xué)生體會到物理的重要性、趣味性和科學(xué)性，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。改革勢在必行，只要起步，就永遠(yuǎn)不晚。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇四
前兩天半大家聽了6位專家的評課，收獲頗豐，精彩的課堂加上恰到好處的點(diǎn)評讓聽課的老師們受益匪淺，把聽課過程中遇到的困惑弄的清清楚楚的。如果專家們的評課是一盤色香味俱全的美味佳肴的話，我的評課只能算得上一杯無色無味白開水，大家聽一聽，當(dāng)做飯前潤潤嗓子，準(zhǔn)備后面品嘗于老師的評課大餐。
感覺這四節(jié)課共性的地方有以下兩點(diǎn)，第一是：在對網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)整理上體現(xiàn)了由個體思考到集體智慧的碰撞：其實(shí)復(fù)習(xí)的目的在于“連點(diǎn)成線”并根據(jù)知識點(diǎn)之間的關(guān)系建構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。四位老師在第二環(huán)節(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的開始都是把找點(diǎn)的過程完全放手給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與其中，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，各小組匯報后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，即點(diǎn)評肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確，又在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上整理出本單元內(nèi)容的知識體系。通過師生共同的修改補(bǔ)充完善，使結(jié)構(gòu)圖更加的清晰、明確！
第二點(diǎn)是：從內(nèi)部聯(lián)系到思想方法的提升。復(fù)習(xí)不是簡單機(jī)械的重復(fù)，在溫故的基礎(chǔ)上還要知新。其實(shí)讓學(xué)生知新的過程既是提升的過程。在這四節(jié)課中在這一方面體現(xiàn)比較好是第一節(jié)課中老師借助知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的建構(gòu)向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的思想和化繁為簡的思想；后面的三節(jié)課也都在第二環(huán)節(jié) 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的過程中向?qū)W生滲透分類的思想方法。 通過這些思想方法的滲透，使得整節(jié)復(fù)習(xí)課厚度或者說課的深度有了很大的提升。
第三點(diǎn)是：在溝通知識之間的前后聯(lián)系上，每位教師都做得比較好。關(guān)于運(yùn)算定律在四年級之前學(xué)生就有了相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，比如在加法中用交換加數(shù)的方法進(jìn)行驗(yàn)算，加法中“湊整”計算等等。這些知識過去只知道這樣做，通過這一單元的學(xué)習(xí)明白了它們的依據(jù)，這種再認(rèn)識對于加強(qiáng)新知識的鞏固和記憶也是很有幫助的。
下面我就針對每一節(jié)課簡單說說我自己的一點(diǎn)粗淺看法。每節(jié)課兩個亮點(diǎn)，一點(diǎn)自己的困惑。
第二環(huán)節(jié)師生共同整理時對一單元知識體系分類規(guī)整.我們可以一起來回想一下，老師在引領(lǐng)學(xué)生整理時并不是按照教材呈現(xiàn)的先后順序去整理，而是根據(jù)知識間的聯(lián)系對內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)整。教參中這樣指出：在五條運(yùn)算定律中，乘法交換律、結(jié)合律與加法的交換律、結(jié)合律一樣，都是同一種運(yùn)算的規(guī)律。只有乘法分配律，溝通了乘法與加法的聯(lián)系，因此具有特殊的重要意義。 通常我們的復(fù)習(xí)一般狀態(tài)下應(yīng)該是按照加法、乘法運(yùn)算定律及運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。但是徐老師是在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上對知識體系重新做了調(diào)整，把分配律從乘法中分離出來單獨(dú)作為一部分，然后把交換律（包括加法、乘法）、結(jié)合律（也包括乘法、加法）分別作為一部分來整理，這樣讓學(xué)生更加明確了乘法分配律是乘、加這兩種運(yùn)算之間的一種規(guī)律，也就是不同級運(yùn)算；而交換律和結(jié)合律只是乘法或加法運(yùn)算內(nèi)部的規(guī)律，也就是同級運(yùn)算。如果學(xué)生對這一關(guān)系理清了，就不會出現(xiàn)（4+40）×25這樣典型用乘法分配律解決的問題而用結(jié)合律去解決了。
第二個亮點(diǎn)是在重點(diǎn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過幾道題的訓(xùn)練讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過分與合都可以使一些數(shù)湊整從而使計算簡便。對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的應(yīng)用具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求比較高，很多學(xué)生在這些題目中犯糊涂，經(jīng)過這樣一拓展，孩子們會在以后的做題中輕松的找到簡便計算的方法，突破了本單元的難點(diǎn)。
一點(diǎn)困惑：在學(xué)生匯報知識點(diǎn)的時候，老師按順序把知識點(diǎn)按一定的順序貼到了黑板上是否對學(xué)生下面自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)有影響。很多學(xué)生是按照老師的這種順序去建構(gòu)的。這樣是不是限制了學(xué)生的思維。
第一個亮點(diǎn)是教師素質(zhì)高、駕馭課堂的能力強(qiáng)。這一點(diǎn)在整一節(jié)課體現(xiàn)的都很好，大家也都能感覺到了。尤其是在第二環(huán)節(jié)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生去完成，然后結(jié)合學(xué)生的整理完善結(jié)構(gòu)圖，教師的引導(dǎo)總結(jié)都體現(xiàn)了教師沉穩(wěn)、大氣、應(yīng)對能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
第二個亮點(diǎn)是重視簡便計算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活運(yùn)用，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。教師以給學(xué)生購買圖書這一情景，提出了那么多可以用簡便計算來解決的問題,。結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。
一點(diǎn)困惑：在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)如果給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的卡片，在展示的時候可以把每組同學(xué)的想法都展示出來，便于學(xué)生比較，優(yōu)化整理的方法。
第一個亮點(diǎn)是：教師的評價語言豐富、到位。在整一節(jié)課中教師不管是對知識方面的評價還是對學(xué)生表現(xiàn)的評價，說得都很到位，讓聽課老師感覺評價的自然舒服，沒有一點(diǎn)虛假的感覺。
第二個亮點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，能抓住本單元的知識特點(diǎn)，讓學(xué)生給數(shù)找朋友，為引入本單元的復(fù)習(xí)做好鋪墊，感覺這個情景創(chuàng)設(shè)的比較有價值。
一點(diǎn)困惑：整理時是不是應(yīng)該讓學(xué)生翻翻課本瀏覽本單元的知識點(diǎn)，從而更系統(tǒng)的找出一單元的知識點(diǎn)，為以后整理知識指出方法。
第一個亮點(diǎn)是：重視了學(xué)生對習(xí)題的訓(xùn)練。相信通過這一節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生對各種簡便計算的類型應(yīng)該掌握的都不錯了。
第二個亮點(diǎn)：重視對本單元知識網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)。
一點(diǎn)困惑：這些運(yùn)算定律和性質(zhì)，應(yīng)該結(jié)合具體的情景讓學(xué)生去感受體驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用它們?nèi)ミM(jìn)行簡便計算，有沒有必要在課上留出時間讓學(xué)生去背誦。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇五
10月9日下午，我觀摩了工作室梁惠施老師和華南師范大學(xué)實(shí)習(xí)老師的同課異構(gòu)《自由落體運(yùn)動》，收獲頗豐。
首先是梁惠施老師的課，她設(shè)計了東莞市塘廈鎮(zhèn)女嬰被砸案做懸念，讓學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容嘗試解決生活實(shí)際問題，快速吸引了學(xué)生的注意，牛頓管實(shí)驗(yàn)的設(shè)計讓學(xué)生對下落快慢與重量到底有沒有關(guān)系，有了更加直觀的認(rèn)知，通過播放更加精確的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生印象更加深刻。
之后梁老師引入自由落體運(yùn)動的概念，并引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)對自由落體運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行探究。梁老師做了非常充分的準(zhǔn)備，對紙帶打出點(diǎn)的處理，對速度的求解，以及應(yīng)用電腦處理數(shù)據(jù)，得出v-t圖象是一條傾斜直線，從而證明自由落體是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動，又用兩種方法求出自由落體的加速度。
在設(shè)計自由落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用方面，梁老師設(shè)計了蘋果落地，通過親自做的實(shí)驗(yàn)視頻展示，設(shè)計求解釋放蘋果高度，讓學(xué)生通過規(guī)律對生活中遇到的問題進(jìn)行思考，求解。之后又揭開了女嬰被砸案的謎底，呼應(yīng)課堂開頭的設(shè)計，同時也指出高空拋物的危害，讓學(xué)生有社會責(zé)任意識。梁老師還設(shè)計了測反應(yīng)時間的趣味實(shí)驗(yàn)，提醒酒后駕車增加反應(yīng)時間會帶來的危害。讓人印象最深刻的是梁老師設(shè)計的雨滴下落的問題求解，在得出很夸張的速度后提出問題，人為什么沒有被雨滴傷害到，引發(fā)學(xué)生思考，雨滴的運(yùn)動不能全程都當(dāng)做自由落體運(yùn)動，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)情況來判斷是否可以應(yīng)用規(guī)律。
梁老師的課如此精心設(shè)計，引發(fā)了我很多的思考，也給我打開了一扇窗，讓我以后再上課前要提醒自己有沒有做的更好，是不是還有其他的辦法，不一定是約定俗成的，自己嘗試著去進(jìn)行一些改變與設(shè)計。
華南師范大學(xué)實(shí)習(xí)老師羅導(dǎo)老師的課，讓我看到了年輕老師臉上的自信與風(fēng)采，通過生活中的落體運(yùn)動，輕重物體下落的演示引入正課，羅老師也通過牛頓管演示實(shí)驗(yàn)及nasa空間實(shí)驗(yàn)室，提出自由落體運(yùn)動定義，羅老師在講實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生上臺實(shí)際操作，并讓其他學(xué)生尋找不足。在規(guī)律應(yīng)用時羅老師提出了趣味問題，讓學(xué)生根據(jù)某地的重力加速度，通過查表對比得出這只熊的顏色，比較的生動有趣味。
華南師范大學(xué)實(shí)習(xí)老師陳敬業(yè)老師的課，首先通過問題引入，如何用簡單條件來找熊的顏色，吸引到學(xué)生，陳老師在應(yīng)用環(huán)節(jié)還涉及了“抓不住的筆”，改變測反應(yīng)時間的實(shí)驗(yàn)，讓人耳目一新，通過自有落體運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用，找到了熊的顏色，呼應(yīng)最開始提出的問題，陳老師對課堂的把控能力超出了我對一個年輕老師的想象。
三個老師都通過充分的設(shè)計，讓學(xué)生參與進(jìn)來，落實(shí)解決問題，而不僅僅是解題的新課改思想，對我有較大的啟發(fā)，讓我也對自己的教學(xué)提出了新要求，要敢于推陳出新，敢于把題海戰(zhàn)術(shù)向培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)換，最后留給學(xué)生的不能僅僅是幾條公式，更應(yīng)該是解決一個問題所采取的措施與辦法，對我今后的教學(xué)有了比較大的啟發(fā)。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇六
周四我有幸參加了邢臺一中、師大附中、邯鄲四中叁校的同課異構(gòu)活動。這不僅僅是對我工作的肯定，還為自我的發(fā)展供給了一個展示自我的平臺。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會。
智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺
在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自我的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也進(jìn)取獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
相互比較，引起教師對授課方法的思考
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自我課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的進(jìn)取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動我更加認(rèn)識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)當(dāng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。
善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自我的認(rèn)識與知識。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢，如何做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經(jīng)過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇七
歷史課作為中學(xué)教育中的一門重要課程，不僅能夠幫助學(xué)生了解過去的歷史事件和文化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維。然而，歷史課在不同的學(xué)校和教師之間存在著很大的差異。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，探討歷史課同課異構(gòu)帶來的影響。
第一段，介紹歷史課的同課異構(gòu)現(xiàn)象。在不同學(xué)校和教師的歷史課上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育目標(biāo)都有所不同。一些老師注重記憶歷史事件和人物，而忽視思考和分析能力的培養(yǎng)；一些學(xué)校的歷史課程主要關(guān)注本國歷史，而忽略了世界歷史的重要性。這種同課異構(gòu)現(xiàn)象在一定程度上限制了學(xué)生對歷史的全面了解和思考能力的培養(yǎng)。
第二段，分析歷史課同課異構(gòu)的原因。同課異構(gòu)現(xiàn)象的出現(xiàn)可能源于多個因素。首先是教師的差異。不同教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格和觀念，他們在歷史課上可能更加關(guān)注自己擅長和感興趣的領(lǐng)域。其次是學(xué)校和地區(qū)的不同教育文化。某些學(xué)?？赡芨又匾晳?yīng)試教育，歷史課只是為了應(yīng)對考試而存在。最后，教材的不同也是同課異構(gòu)現(xiàn)象的一個重要原因。不同的教材在歷史事件和人物的選擇、闡述方式和表達(dá)風(fēng)格上存在差異，會直接影響到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。
第三段，分析歷史課同課異構(gòu)對學(xué)生的影響。歷史課同課異構(gòu)使得學(xué)生在知識面的擴(kuò)展和深入上存在一定局限性。由于教學(xué)目標(biāo)的不同，學(xué)生可能只是簡單記憶歷史事件和人物，而沒有深入思考?xì)v史事件的原因、影響和教訓(xùn)。同時，教學(xué)方法的不同也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一些學(xué)校強(qiáng)調(diào)背誦和填鴨式教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主動性和思維能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)環(huán)境可能讓學(xué)生變得消極，只追求分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了歷史課本身帶來的思考和啟示。
第四段，提出改善歷史課同課異構(gòu)的建議。為了改善歷史課同課異構(gòu)現(xiàn)象，我們需要充分發(fā)揮教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該深入研究歷史課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教育資源，幫助學(xué)生全面了解歷史的多個維度。同時，學(xué)校和地區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)對歷史教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，確保歷史課程能夠有一個合理的教學(xué)框架和目標(biāo)。此外，教材的選擇也是關(guān)鍵。教材應(yīng)該全面、客觀、科學(xué)地表達(dá)歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史的內(nèi)涵和背后的價值觀。
第五段，總結(jié)并展望未來。歷史課同課異構(gòu)是當(dāng)前教育系統(tǒng)中存在的一個問題，但是我們有很多辦法來解決這個問題。我們應(yīng)該注重歷史課程的多樣性和全面性，鼓勵學(xué)生主動思考和批判性思維的培養(yǎng)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)歷史課程的價值和目標(biāo)，培養(yǎng)出具有歷史素養(yǎng)和國際視野的人才。
通過對歷史課同課異構(gòu)的體會和分析，我們可以認(rèn)識到這個問題的存在和影響，并提出一些解決辦法。希望未來的教育系統(tǒng)能夠重視歷史課程的價值，通過合理的教學(xué)設(shè)計和教材選擇，讓學(xué)生真正理解歷史、思考?xì)v史，并培養(yǎng)出具有思維能力和創(chuàng)造力的國際化人才。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇八
上周三中寧縣教研室組織的同課異構(gòu)活動，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。
現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
這5位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
韓老師在教授時，通過與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過程，呈現(xiàn)howlonghavehasbeendoing的表達(dá)法，讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)會了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設(shè)計了小組活動。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識來描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭先恐后地猜。學(xué)生之所以對此項(xiàng)活動如此感興趣，是因?yàn)檫@與他們的實(shí)際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r候非常感興趣。
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的`教學(xué)方式。
成老師在教授過程中，原計劃在通過談?wù)搈yteachinglife呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛好。但細(xì)心的成老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學(xué)計劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個例子，whendidyoustartlearningenglish？howlonghaveyoubeenlearningenglish？并且把pairwork改為teamwork。在成老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機(jī)動、隨時調(diào)整教學(xué)計劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇九
感謝學(xué)校放置了此次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺，也感謝講課老師付出的勤勞勞動，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：
透過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師個人自備，分頭施教帶給了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
優(yōu)勢：
1教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的探究體驗(yàn)式四步講授法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的'課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要連續(xù)學(xué)習(xí)，不屈不撓做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的戰(zhàn)略與辦法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題辦法，如果能將這些戰(zhàn)略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在講授中要做到以下三點(diǎn)：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素養(yǎng)，期望自己能不屈不撓做得更好。以上是我對此次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請指正。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇十
作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的.依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
非常感謝能有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,我將會將學(xué)習(xí)的知識用到實(shí)際的教學(xué)中去。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇十一
新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。同課異構(gòu)，不僅讓我們清楚地看到不同名師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，通過親自參與同課異構(gòu)活動，我也感覺到同課異構(gòu)中的“異”帶來的不同教學(xué)方式、風(fēng)格的復(fù)雜性和困惑，因此，本文我就淺談一下同課異構(gòu)的作用和困惑。
1、“同課異構(gòu)”是在課程改革的新形勢下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機(jī)會，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進(jìn)作用。通過這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)結(jié)構(gòu)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并可以在上一次教學(xué)的基礎(chǔ)上，考量一些對聽課教師深有感觸的地方及其效果，細(xì)究其深層的教育蘊(yùn)含，品味其得失，剖析其不足之處，然后對這細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計使之更完善。
參與者的思想交流，理解新課程的理念，把握新教材的教法，最終有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，同課異構(gòu)展現(xiàn)的教師不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗(yàn)教學(xué)方法的有效性；在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為不同的教學(xué)理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進(jìn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、“同課異構(gòu)”有利于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長?！巴n異構(gòu)”實(shí)現(xiàn)了教師間的“合力效應(yīng)”，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。同課異構(gòu)中會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧在不斷的問題解決的過程中逐步地提高。教師專業(yè)成長最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點(diǎn)建議，都會使自己的`教學(xué)行為和習(xí)慣以至教學(xué)品質(zhì)和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用?？傊?，同課異構(gòu)促使教研回歸到課堂教學(xué)、回歸到教師生活中，凸顯學(xué)生的生活，彰顯教師的才情。學(xué)思研教合而為一，不斷構(gòu)創(chuàng)一種“大共和”的教研文化?！巴n異構(gòu)”有利于促進(jìn)參與者教學(xué)水平的提高。它由單一封閉的個人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式的方式。這種對教學(xué)活動的多角度、全方位思考，使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中，取長補(bǔ)短，都得到了共同的發(fā)展。
導(dǎo)致的教學(xué)差異得以更好地體現(xiàn)，這不僅反映出不同教師根據(jù)各自理解做出的具體教學(xué)行為的差異，更體現(xiàn)出對教師差異的尊重，鼓勵每位教師基于自己的教育理念和教學(xué)環(huán)境差異產(chǎn)生不同的構(gòu)想，開展不斷變化而又充滿智慧的教學(xué)實(shí)踐。彰顯教師作為社會人的價值。同課異構(gòu)活動對教師個性化教學(xué)風(fēng)格的尊重最終成就了教師不同程度的專業(yè)發(fā)展，彰顯了教師作為社會人的價值，是人本主義思想的切實(shí)體現(xiàn)。促進(jìn)教師的非理性因素和精神發(fā)展。最后，能更有效地實(shí)踐校本研究。
總之，重視同課異構(gòu)的教學(xué)研究，對有效扎實(shí)推進(jìn)新課改，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展都有非常深遠(yuǎn)的意義價值。
通過自身參與到同課異構(gòu)活動，我更加深入的理解同課異構(gòu)帶來的作用，但同時，也給我留下了幾點(diǎn)困惑：
困惑之一：同一課題怎樣的異構(gòu)教學(xué)是有效的？
我從有關(guān)資料中找尋到了一些判定教學(xué)是否有效的因素：一是是否合乎學(xué)情；二是所占時間是否精當(dāng)；三是是否是課堂的有機(jī)組成部分；四是是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是是否有利于文本的有效解讀。
回顧我所參與的同課異構(gòu)活動，會發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)屬于未了解學(xué)情，以至于冷場，因?yàn)閷W(xué)生不明意圖。
困惑之二：如何把握學(xué)生活動前的要求？
不同的教師在上統(tǒng)一內(nèi)容，但學(xué)生該如何預(yù)習(xí)，教師又應(yīng)該如何要求學(xué)生的課前活動還值得仔細(xì)思考。
2、“同課異構(gòu)”校本教研模式，怎樣與其它常用的校本教研進(jìn)行有效整合與拓展，有待我們進(jìn)一步研究。
總之，通過同課異構(gòu)式的教研括動，一方面，可以讓不同的教帥面對相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn)，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，另一方面．同課異構(gòu)確實(shí)可以引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇十二
我校自開展了教學(xué)案“同課異構(gòu)”競賽活動以來，我聆聽了許多優(yōu)秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了幾位老師的課后，被她們上課的那種激情所感染。不管是哪個學(xué)科的老師，她們都巧妙地采用多種形式組織課堂教學(xué)。
他們設(shè)計、組織的課堂非常精彩，有很多地方值得年輕老師學(xué)習(xí)與借鑒。
第一，在課堂上，老師們采用了視頻、歌曲等形式，結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自然地從上節(jié)課知識過渡到本堂課新內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。
第二，老師們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。
第三，老師們把課堂教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則運(yùn)用得淋漓盡致。對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，充分激勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使得學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地?？梢哉f，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。第三，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師們課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他們用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
第四，老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，他們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
通過這次“同課異構(gòu)”競賽活動我對教學(xué)案有了更深的認(rèn)識。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的'教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇十三
我鎮(zhèn)于xx月xx日組織了英語同課異構(gòu)活動，由兩位教師講授了五年級下冊的“l(fā)ookatthetiger"，兩位老師的課堂駕馭很高，緊扣教學(xué)目標(biāo)。
兩位老師都精心的設(shè)計這一堂課，從板書、圖片、資料到練習(xí)的設(shè)計，都費(fèi)了一番心思，這種工作態(tài)度和熱情值得我去學(xué)習(xí)。
都以游戲活動為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
解老師和盧老師都注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的評價，評價方式多種多樣，有語言評價，也有食物鼓勵。讓學(xué)生更有興趣融入英語學(xué)習(xí)中去。
兩位老師在教學(xué)中都運(yùn)用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學(xué)生興趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于老師簡單教學(xué)，還使學(xué)生直觀地觀察每種動物的`動作，更形象更具體。我將會在今后的課堂中充分有效地利用多種教具進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
小學(xué)生年齡小都具有好玩的特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的英語教學(xué)進(jìn)行改變，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的濃厚，課堂一開始就使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。聽完兩位老師的課讓我學(xué)到了很多，這也將對我以后的教學(xué)有很大幫忙。
歷史課同課異構(gòu)的心得體會篇十四
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動首先進(jìn)行了語文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。
1、在學(xué)案設(shè)計中，注意梯度，分層練習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計導(dǎo)入語。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計簡單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會，最起碼他能夠通過半張學(xué)案，體會到本節(jié)的重點(diǎn)知識和學(xué)習(xí)的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個體、合作體的主觀體驗(yàn)。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，課堂上思維活躍，主動自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、專家點(diǎn)評一語中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。
4、各位教師的反饋，提問針對性，目的性強(qiáng)，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時也表現(xiàn)了教師追求個人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長，發(fā)展提供更廣闊的平臺。
總之，此次活動的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時俱進(jìn)的，應(yīng)該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會更好。不當(dāng)之處，敬請批評指正。
語文新課改同課異構(gòu)活動心得體會范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動?；顒悠陂g我們觀摩了來自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽取了有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評。這次活動形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
《學(xué)記》說“同學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。這次活動促進(jìn)了中學(xué)語文課堂的優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會戰(zhàn)。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！薄巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果。“同課異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了廣大教師的主觀能動性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個性化的東西，他們面對同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。
人們常說文無定法其實(shí)教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動，讓我能夠更快成長。