科技是推動社會進步和經濟發(fā)展的重要動力。培養(yǎng)語文興趣,是掌握好語文的關鍵。下面是一些優(yōu)秀的總結范文,供大家參考和學習。
語文教學設計篇一
1.正確認讀本課9個生字,掌握12個要求會寫的生字。
2.了解課文主要內容,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠復述課文內容。
1.正確認讀本課9個生字,掌握12個要求會寫的生字。
2.能夠復述課文,感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
一群雙目失明的殘疾人,在孤獨與沉默中開始了他們的旅程,但行不多久,他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲,嗅到了淡淡的花香,而且,“看到”了盛開著的梅林,飛舞著的蝴蝶,他們用心體會到了春光的明媚……而這一切,來源于售票員秀子和司機的善良與熱情,來源于人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。
文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分(第2自然段—文章結尾)。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分,作者運用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內熱烈的氣氛,使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。
本文題目為“賞花”,但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會、感受大自然,感受春天,感受人們之間的友情與關愛。文章語言樸實,讀來如一股清新的春風拂面而過,令人感覺清爽而溫暖。
第一課時
一、談話引入,揭示課題。
有這樣的一群特殊人員,他們雙目失明,看不到任何東西,那么,他們是怎樣賞花的呢?心情如何呢?請大家打開書《賞花》,先自己讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知。
1.學生自讀課文。
2.指名分段讀課文。
3.說說這篇課文給你留下了什么印象?
三、品讀課文,感受真情。
1.學生邊自讀課文,邊畫出自己感受最深的地方。
閱讀提示:
文中哪些語句使你感受最深,請在文中勾畫出來,談談自己的感受,再有感情地讀一讀。
2.小組交流。
師:剛才同學們自己勾畫出了最感動的.地方,也體會著讀了讀。下面就把你的這種感受在四人小組當中交流交流吧。在交流的時候,一定要認真傾聽別人的回答,或許你會從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價值的觀點。
3.全班交流。(以下為重點交流內容)
師:誰想把自己的感動和別人一起分享。
(1)“乘客們步履蹣跚地登上一輛大客車,在車廂里探索著尋找座位。”
(寫出盲人游客行動的不便。暗示出他們非常需要人們的幫助)
(2)“車廂內,充滿了一種難以名狀的沉默。”
“車廂內仍然沉默著?!?BR> (從上面兩句話中,著重引導學生體會盲人內心的孤獨、寂寞和無助。)
“乘客們發(fā)出了驚嘆聲?!?BR> (引導學生體會秀子對聲音的描述在盲人心里有了回應,盲人們“看到”了梅林,開始感受到春天的氣息)
(3)“雙目失明的乘客們都在興高采烈,喜氣洋洋?!?BR> (在秀子的“導引”下,盲人們全身心地感受著湛藍的天空,流淌的小河,明媚的春光,感受著春游的快樂)
(4)“一個人跟著唱了,兩個人跟著唱了,不知不覺間,整個車廂變成了一支合唱隊。有人在悄悄地擦著眼淚。”
(5)“花好香啊!淡淡的花香彌漫了整個車廂?!?BR> 提問:“車廂里彌漫的只是花香嗎?除了花香還有什么?你是從哪兒體會到的?
四、教師小結。
第二課時
一、復述課文,深化理解。
2.你能根據這些詞語及對課文的理解把這個故事復述出來嗎?
雙目失明步履蹣跚
難以名狀的沉默沉悶的氣氛
特別向導興奮地說逗趣地說爆發(fā)笑聲
春光明媚心曠神怡興高采烈喜氣洋洋
彌漫花香
先四人小組復述,再指名復述。
二、拓展延伸,感情升華。
此時此刻,你心中最深的感受是什么呢?自己試著寫一寫吧??梢韵胂笞约菏钱敃r的乘客,對秀子或司機寫幾句話,也可以寫自己讀書時最深的感受,三言五語都行。
三、讀童年書架的擴展閱讀文。
四、作業(yè):把這篇文章講給爸爸媽媽聽,和他們一起交流讀后的感受。
語文教學設計篇二
教學設計標題(課程標準中規(guī)定的教學主題)
——副標題
(如果希望在標題中體現(xiàn)教學設計涉及到的活動主題、實際任務或作品名稱,請統(tǒng)一在副標題中體現(xiàn)。副標題要注意言簡意賅)
一、基本說明
1教學內容所屬模塊: 2年級:
3所用教材出版單位: 4所屬的章節(jié): 5學時數: 分鐘
二、教學設計 1、教學目標:(著重說明個人對教材的認識、理解及分析) 2、內容分析:(根據課程標準的規(guī)定,結合自己的教學經驗和本班學生水平分析教學內容中的重點、難點;簡要說明教學內容在整個知識體系中的位置)
3、學情分析:(簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經驗及能力水平、對教學內容的了解程度等)
4、設計思路:(說明案例設計者是如何根據本教學主題及其教學目標確定教學指導思想,設計教學方法的)
三、教學過程描述
(采用下述的表格式描述,盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景,盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚)
四、教學反思 注意事項:
1、反思不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處,也要注意指出本次教
學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考,重在通過分析、找出問題的癥結,提出改進教學的方法。
2、反思要突出重點,不一定面面俱到,建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面,不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結和提升,不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明,并利用本次教學活動的具體證據來論證,不要長篇大論地引用他人文章,或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。
附:教學資源、學生學習過程及典型成果(可選)
教學資源包括:學案、課件及其他教學相關資源。 學習成果包括:學生課前、課上或課后搜集的.資料;學生活動過程的圖片等;學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。
信息及其特征
一、基本說明
1模塊:高中信息技術基礎 2年級:高中一年級
3所用教材版本:廣東教育出版社 4所屬的章節(jié):第一章第一節(jié) 5學時數: 40分鐘(教室授課)
二、教學設計
1、教學目標:了解信息技術學科,知道信息技術學科的框架內容;了解信息的定義并理解信息的特征,能從具體案例中概括出信息的特征;初步感受信息技術的應用價值。
2、內容分析:本課是開學第一課,需要給學生介紹一下有關信息技術學科的一些基本情況;同時本節(jié)內容比較簡單,教師可根據具體情況有所深入地進行授課。
3、學情分析:高一學生,有一定的計算機操作能力,但水平差異明顯,對信息技術學科有濃厚興趣,但對信息及信息技術學科本身的定義及應用并不很明確。
4、設計思路:本節(jié)課主要內容偏重理論,又缺乏理論的深度,如果只由教師講解就會顯得比較枯燥,因此本堂課的設計思路是從具體的案例入手,引導學生進行思考、討論,最后得出基本的結論,形成一定的概念,達到理解和應用的目的。教師的主要任務在于積極引導,調動學生的積極性。
四、教學反思
1、這節(jié)課可說是上得非?;钴S。因為事先準備的資料比較充分,不同的學生都能從不同的角度來說明問題。例如對于第一個情境問題,學生的答案一開始五花八門,有學生說帶筆記本(估計是看我上課是用筆記本展示的),馬上有同學反駁:“怎么充電?”還有學生說用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒有預設的答案,結果一開始課堂的氛圍就非常熱烈。
2、本堂課雖然是在教室上的,但也因此整體紀律特別好,學生雖然一開始因為不能上機,上課時有點沮喪,但不久就融入到問題的討論中了。
3、本堂課內容較淺,由于時間問題,有些討論的地方并沒有預設的深入。其中需要完善的還有很多細節(jié)問題。
附:教學資源、學生學習過程及典型成果(可選)
語文教學設計篇三
(一)知識教育點
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
(二)能力訓練點
1、訓練學生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達特點。
(三)德育滲透點
走進作者構筑的善與美的理想世界,體會人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
1課時
要求學生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落,邊誦讀邊體會其意境的作用;找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段,揣摩其含而不露的特點,分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
1、重難點的學習與目標完成過程
(1)導入新課
a簡介作者沈從文。
b人物可愛,是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。
文中集中描寫的有四處。(景情結合、烘托)
(3)理清小說的情節(jié)結構,主要抓住翠翠心理,理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”?談談你的感受。
b翠翠的夢,有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”?
c“翠翠不敢生祖父的氣”,這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢?
(4)參考注釋,分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性,進而領悟文章的主旨
2、總結與引申
反復研讀,體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題,寫一篇小作文。
4、板書設計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守
語文教學設計篇四
1.地位和作用:
本單元主要體現(xiàn)重在引導同學們欣賞和表述之美?!敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務,又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任,因此是個很好的藍本。
2.文本簡析:
的手法,更要讓同學們仔細品味語言,領略語言文字的魅力。
初一同學們有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
1.知識與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價值觀:
1.針對單元重點和教材內容,我認為本文的教學重點是:
2.針對同學們的現(xiàn)有水平和心理層次,我認為本文的教學難點是:
1.教法:
采用多媒體教學,利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時(45分鐘)
新授課
一、未成曲調先有情(3分鐘)
(一)課前預習
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網絡等資源,認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關鍵信息,思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組,合作完成以下內容,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言
展示例句,讓同學們運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學們“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議,根據同學們的回答,教師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀,并作好評價的引導。
(三)涵詠入理勇質疑
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導的“大語文”境界。
(二)課堂總結
打破按部就班的教師總結,改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準確有效,可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
(三)作業(yè)布置
語文教學設計篇五
1、按照偏旁歸類組詞。
2、會用部首查字法查生字。
3、會根據圖意,用正確流利的語言表達。
4、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。
1、會根據圖意,用正確流利的語言表達。
2、會用部首查字法查生字。
一課時
字典
一、我來試試。
1、讀一讀。
(1)出示三個偏旁
(2)出示詞語
(3)找找規(guī)律
2、查一查,認一認。
(1)教師教部首查字法的步鄹
(2)以一個字為例。
(3)學生聯(lián)系用這種方法查字
3、讀一讀,比一比。
(1)出示兩句話
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
(2)比較2句話有什么不同
(3)哪句更好。
4、讀一讀。
(1)自由讀短文
(2)說說短文蘊涵的含義
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開想象,分組交流。
3、小組匯報。
三、我的作品。
1、出示畫好的我的作品
2、學生先搜集自己喜歡的句子
3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。
語文教學設計篇六
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,并積累詞語。
2、引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。
3、通過口語交際,讓學生自由結合,互教互學,提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習作訓練,幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。通過口語交際,讓學生自由結合,互教互學,提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練,幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
課件、學生預習、準備。
三課時。
教學內容教師活動學生活動 創(chuàng)設互教互學的真實情境,激發(fā)學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。
1、讓學生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領,再說說自己的“招”好在哪里,有哪些獨到之處。示范交際 然后引導學生對示范交際活動進行評議,明確本次口語交際的中心內容:
你準備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?
提醒學生交際時要注意的問題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學本領的同學提出來的疑難問題,有針對性地進行解答。
1、一個同學教,一個同學學;
2、扮演記者,對某個學生進行采訪?;ソ袒W 創(chuàng)設合作學習的氛圍,讓學生自由組合,互教互學。選出代表在全班交流和表演,大家共同評議,誰說得最清楚,誰的本領最拿手。布置作業(yè) 建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強他們的生活實踐能力。
教學內容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。
教師巡視,根據學生交流的情況適當總結評價,肯定學生積極好學的精神,開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題 在自由交流的基礎上,引導學生仔細閱讀習作提示。
提醒學生注意這次習作的要點:要說明白自己學的是什么本領,要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”,也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導,并巡視,以便做到對全班的習作情況心中有數,然后選擇帶有普遍性問題的習作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構思后進行自主習作。交流評議,修改謄寫 相機指導。 小組交流,互相評議。
對自己的習作進行修改、謄抄。
教學內容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn) 引導學生用帶點的字擴詞,以加深理解,鞏固運用;
啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。 學生自讀,自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語。日積月累
1、“我會填”:
根據匯報情況,引導滲透“的”“地”“得”的使用,讓學生通過練習豐富語言,形成語感。
補充練習,讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
2、“讀讀背背”:
把這些成語放在語言環(huán)境中,讓學生通過讀句子體會成語的含義;
引導學生聯(lián)系生活,大致了解成語的意思。積累與應用。
1、根據已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學生借助拼音讀準字音。
趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語,開展猜謎活動。
3、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。 根據畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長兩短,小題大做,百發(fā)百中。
語文教學設計篇七
1、了解“合一合”的識字方法,會用這種方法自學生字。
2、能夠區(qū)分形近字和同音字;能把短文讀正確,了解意思。
3、能根據情境想出解決問題的好辦法。
4、在口語交際活動中,能清楚講解自己的設計,評議出誰的設計好。
第一課時
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
1、自讀韻文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、引導學生歸納小結。
如:“千”與“口”合在一起就是“舌”;
“土”與“里”合在一起就是“埋”;
3、生識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
4、師檢查識字情況。
5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。
如:(明)日月齊照,大放光明。
(淚)眼睛流水,淚水汪汪。
〖日積月累〗
1、找找每組字的異同點。(音、形、意)
2、選字填空,填完后讀一讀。
3、拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座
笑( ) ( )方 ( )好 ( )位 ( )體
學( ) 花( ) 請( ) 團( )
〖我會讀〗
1、自讀短文,不懂的可以請教同學或老師。
2、把短文讀給同學聽,說說自己的感受。
第二課時
〖口語交際:未來的橋〗
小熊過生日,請小猴去他家做客??墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O計一座橋。
現(xiàn)在,把你們設計的大橋圖拿出來,向小猴子推薦自己設計的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計,才能讓他采用自己的設計方案。
介紹自己設計的橋。
小猴子選出自己滿意的橋,并說出選中的理由。
1、引導設計具有特殊用途的橋。
2、鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。
3、評選出最好的橋。
第三課時
〖展示臺〗
1、認真看圖,了解第三幅圖缺的是什么。(缺了把球撈上來的方法)
2、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā):可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。
3、向大家介紹自己的方法。
4、比一比誰的方法最好。
5、試著把第三幅圖畫出來。
6、把故事完整地講一講。
語文教學設計篇八
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據《史記·孫子吳起列傳》相關內容改寫的,與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學時要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳,田忌在孫臏的幫助下,用同樣的馬,只是調整了一下馬匹出場的順序,就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利?有客觀和主觀兩個方面的原因:
客觀方面,田忌每個等級的馬比齊威王每個等級的馬都慢不了多少(即原文所說“馬足不甚相遠”),而這三個等級的馬之間差距應該比較明顯,也就是說,田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過,孫臏怎么知道的呢?這可是一個秘密,具體辦法應該只有孫臏知道,僅就這一點而言,我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面,孫臏能夠洞悉人物的心理,知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序,只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因為齊威王一旦察覺到田忌有了調整,也琢磨后面的原因,必定也會對后面兩場的順序做出相應調整,這樣依然能夠保持兩勝一敗,取得最后勝利。但事實是,這種情況根本沒有出現(xiàn),這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者,發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬,被落下很遠,也只會更加得意,而不會產生懷疑。
當然,這樣的比賽,只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝,畢竟背后的道理并不復雜,你會調整出場順序,人家也會,那樣就充滿了無窮變數,孫臏是斷然不敢保證永遠取勝的。
本文在改寫時,更大程度尊重了《史記》原文。但是給學生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學時,我們務必引導學生弄清楚兩點:一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次,每次都以田忌輸了告終;二是田忌每次和齊威王、貴族比賽,都是分三場進行,每場均是對應等級的馬匹進行較量。
1。熟讀課文,認識本課“策、薦”這2個生字,會寫“贏、拳、策、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個詞語。
2。理解課文,能講述故事的主要內容。
3。還原孫臏的思考過程,感受孫臏的過人智慧。
1。理解課文,能講述故事的主要內容。
2。還原孫臏的思考過程,感受孫臏的過人智慧。
制作簡易課件
1。同學們,在我國歷史上,誕生過無數杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期,就有兩位姓孫的軍事家,青史留名。一位是孫武,還有一位就是孫臏,是孫武的后代。我們今天要學習的課文《田忌賽馬》,就與孫臏有關。
板書課題:田忌賽馬
2。我們今天的學習,將由三個趣味任務組成。要完成這三個趣味任務,必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面,請大家自由朗讀課文,把課文讀熟。
3。學生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況:指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語,學生認讀、齊讀。
【設計意圖:在熟讀中理解故事,為完成后面的任務打下堅實的基礎。】
二、再讀課文,現(xiàn)場直播
2。小組合作,討論需要做好哪些準備工作?
3。小組代表匯報。
預設:
(1)要弄清楚直播哪幾次,每次有幾場,每次比賽結果如何。
(2)直播比賽時,要介紹哪些觀眾感興趣的內容。
(3)為了更好地解說比賽,需要提前撰寫含有哪些內容的直播解說稿,哪些內容是現(xiàn)場組織語言解說。
4。小組合作,討論以上問題,并初擬現(xiàn)場解說稿。
5。對照視頻,現(xiàn)場直播。
播放比賽視頻,學生現(xiàn)場解說。
預設:
(第一次)觀眾朋友們、聽眾朋友們:歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道,現(xiàn)在,我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況。大家看,偌大的體育館內,座無虛席,大家都在翹首盼望著一場經常的對決。
比賽馬上就要開始了!齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了!現(xiàn)場沸騰了!
第一場……
第二場……
第三場……
(第二次)觀眾朋友們、聽眾朋友們:歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時隔一個星期,齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦!這次賽馬,是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢?我們拭目以待!
緊張的比賽馬上開鑼!我們看到齊威王面帶微笑,對勝利充滿信心,田將軍表情嚴肅,但似乎并不示弱。
第一場,鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……
第二場……
第三場……
6。全班互動,對記者的直播解說給予評價。
三、三讀課文,現(xiàn)場采訪
2。選好一個角色,各自準備。
3。記者現(xiàn)場采訪。
預設:
——觀眾朋友,您看到這次比賽有何感想?
——觀眾朋友,您覺得這次比賽跟上次比賽相比,有什么不同嗎?
——觀眾朋友,您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎?
……
4。全班互動,對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價。
四、深入思考,現(xiàn)場提問
2。請你給自己選擇一個角色,并做好相應準備。
3。教師客串媒體見面會主持人:各位觀眾、各位聽眾,齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結束,相信大家對這個比賽結果充滿了疑問,比賽的背后發(fā)生了什么呢?我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面,我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機會,請舉手示意我。
下面,有請齊國中央電視臺記者提問!
下面,請《齊國日報》記者提問!
下面,請齊國廣播電臺記者提問!
下面,請齊國門戶網站“齊國新聞網”記者提問!
下面,有請《齊國體育報》記者提問!
……
4。學生扮演記者,向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。
預設:
——請問田忌大將軍,您此次取得勝利的主要原因是什么?是誰幫您出主意了嗎?
——請問大王,您對此次比賽失利怎么看?
——請問大王,就算田將軍調換了馬的出場順序,您覺得您仍有獲勝機會嗎?
——請問孫先生,假設再賽一場,您覺得您還有十足的把握取勝嗎?
——請問孫先生,您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢?
——請問大王,您為什么不僅不生孫先生的氣,反而還如此高興呢?
——請?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結今天的這次比賽,好嗎?
……
5。“主持人”小結:各位觀眾、各位聽眾,本次媒體見面會到此結束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽,更給我們帶來一次智慧的啟迪!再次謝謝三位!
6。師生互動,對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進行點評。
五、朗讀原文,積累語言
1。這個故事記載于《史記》,我們一起來讀一讀原文吧!
2。出示原文:
忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠,馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝?!碧锛尚湃恢?,與王及諸公子逐射千金。及臨質,孫子曰:“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法,遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中,我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質?
預設:
——田忌:一心為公、肝膽相照
——孫臏:心思縝密、多謀善斷
——齊威王:求賢若渴、知人善任
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視,也為自己一雪前恥,請看《史記》原文:
后十三歲,魏與趙攻韓,韓告急于齊。齊使田忌將而往,直走大梁。魏將龐涓聞之,去韓而歸,齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰:“彼三晉之兵素悍勇而輕齊,齊號為怯,善戰(zhàn)者因其勢而利導之。兵法,百里而趣利者蹶上將,五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶,明日為五萬灶,又明日為三萬灶。”龐涓行三日,大喜,曰:“我固知齊軍怯,入吾地三日,士卒亡者過半矣?!蹦藯壠洳杰?,與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行,暮當至馬陵。馬陵道陜,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩,夾道而伏,期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下,見白書,乃鉆火燭之。讀其書未畢,齊軍萬弩俱發(fā),魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗,乃自剄,曰:“遂成豎子之名!”齊因乘勝盡破其軍,虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強大的魏軍?
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事?
7。全班交流,相機點評。
相機推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導書寫,布置作業(yè)
1。認讀復習本課詞語。
2。指導書寫“贏”。重點分析“贏”的結構。
3。學生書寫。
4。布置作業(yè):收集歷史上以智謀取勝的故事,開一期智慧故事會。
【設計意圖:分析“贏”的結構,有助于學生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實?!?BR> 語文教學設計篇九
知識與能力
了解語文學習的基本內容和意義,依據畫面提示結合觀察,使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢,鼓勵學生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習慣,懂得遵守課堂紀律,做到先舉手、后發(fā)言,初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習慣。
2、設立學習小組,自主合作,學習正確的讀寫姿勢,培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學習習慣。
情感態(tài)度與價值觀
觀察與演練結合,培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度,懂得熱愛祖國,熱愛學習,團結友愛,養(yǎng)成良好的讀寫習慣。
2、教學重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法,養(yǎng)成良好的讀寫習慣。
3、教學難點
練習中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
(一)課前一分鐘訓練:手指游戲
一座小山平地起,小拱起是小橋,小橋合攏是佛手,佛手打開是蜜桃,蜜桃打開是小花,小花打開是孔雀,孔雀打開是小手。小手小手拍一拍,拍拍小手拍拍肩,拍拍小手叉叉腰,拍拍小手拍拍腿,拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后,調整課堂紀律。
(二)教師語言生動,激情導入新課
同學們,當你聆聽一個動人的故事的時候,當你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,想要用華美的語言夸贊它的時候,你們知道嗎,這就是語文。今天,張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課,大家開心嗎?(開心)那么誰知道在語文課上將會學習哪些內容呢?(找學生回答:拼音、認字、識字、學習課文、聽講故事等)出示圖片語文書的目錄,剛才這些同學們回答的都很好,我們將在今后的語文課中學習識字、漢語拼音、課文等內容,我們認識了字,學會了拼音,那我們就能讀很多很多的書,從而成為一個博學的人。同學們,這樣的語文課你們喜不喜歡呢?(生:喜歡)好,今天這節(jié)語文課我們就來學習《我愛學語文》(板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍)
(三)新授:
1、出示小故事,激發(fā)學生的學習興趣
師:同學們,今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓,它在路邊哭得特別傷心,大家想知道它為什么這樣傷心嗎?(想)師:那就請它給大家講一講吧,大家好,我是小花貓貝貝,從前的我和你們一樣,有著一雙大而且明亮的眼睛??墒?,因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢,有時躺著看書,有時走路看書,還趴在桌子上寫字,時間長了,我成了近視眼,背也駝了,每天帶著眼鏡,特別不方便,別的小貓能跑能跳,天天都能找到好吃的,可是我看不清,每天都吃不飽,我真后悔呀!小朋友們可不要像我一樣,一定要從小注意讀書和寫字的姿勢??!
2、結合圖片,觀察圖,講述內容
師:同學們,聽了小花貓的故事,你們是怎么想的呢?(找生發(fā)表想法:)同學們想要學習正確的讀書、寫字姿勢是嗎?(是)
談話,請同學們看一下這幅圖,觀察圖中有什么人,他在哪里,在干什么?(學生認真觀察圖畫,同桌交流)
3、學生交流匯報,教師重述畫面內容
這位同學端正的坐在椅子上讀書,這說明了他很愛讀書----板書:我愛讀書----學生跟讀兩遍,現(xiàn)在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢,好不好?(學生自由學習,教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢)教師說明正確讀書姿勢要求:身體坐直,頭放正,肩放平,課本傾斜拿手中,眼離書本要一尺。(讓幼兒一邊跟讀一邊做,兩遍)
實際演練:大家知道了正確的讀書姿勢,那就請同學們用正確的姿勢打開書本,朗讀一下《上學歌》(教師巡視,糾正錯誤的)
教師小結:剛才同學們的讀書姿勢真標準,以后讀書一定要記住。
語文教學設計篇十
一、教材解讀
(一)人文主題及教學策略
本單元的語文園地,圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式,讓學生感受到傳統(tǒng)文化中的語言文化現(xiàn)象,通過學習感受中國傳統(tǒng)文化,并積累傳統(tǒng)文化的經典內容。
(二)教材解讀
本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內容。
第一板塊:“識字加油站”是一首謎語詩,將數字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中?!耙弧薄岸薄叭薄八摹薄拔濉痹诘谝粏卧R字課中已學過,“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個漢字,其中“八、十”是需要書寫的漢字。
第二板塊:“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字,引導學生關注漢字的筆畫,建立漢字是由筆畫構成的概念,多一筆、少一筆就會成為不同的漢字,讓學生在去分中鞏固。
第三板塊:“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢,二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則,養(yǎng)成良好的寫字習慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關,教學時,可做整合處理。如,讀數字詩學寫數字“十”時,可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較,“二”和“三”的書寫,聯(lián)結與“字詞句運用”中的形近字比較學習。
第四板塊:“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》,引導學生積累經典詩文,不要求完全理解古詩,會背誦即可。
第五板塊:“和大人一起讀”編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》,讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌,體驗課外閱讀的快樂。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
五、資源鏈接
《小兔子乖乖》音樂。
單元整體架構
參見上方
識字加油站
1.談話導入
(1)同學們你們喜歡猜謎嗎?(預設:喜歡。)現(xiàn)在老師說一個謎語你們來猜,如果你知道答案就舉手。謎語是:一片兩片三四片,五片六片七八片。九片十片無數片,飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎?(謎底:雪花)
(2)你們很快就猜出了答案,誰能說說你這么猜的理由?
(3)那你們想不想學習這個謎語呀?學會了你們不僅能考考家長,還能認識新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語
(1)教師帶讀謎語
(2)男女生一人讀一句。
(3)教師示范邊做手勢邊讀
3.閃卡鞏固
認讀字一閃而過,學生大聲讀出這個字,并用鉛筆把這個字圈畫在書上。
4.連連看,鞏固識字
板書1—10的阿拉伯數字,請同學們在數字下面貼上對應的生字卡片。
提示:“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數字的成語
七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色
書寫提示
1.我說你做
模仿本單元《口語交際》的游戲形式,教師發(fā)指令,學生做動作,鞏固書寫習慣。同學們請注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令,看誰聽的清、做的準。
手離筆尖一寸,胸離桌子一拳,眼離書本一尺,執(zhí)筆。(同桌間互相檢查)
2.學寫“八”
(1)教師范寫,學生跟著書空。
撇起筆左上半格,收筆出尖;捺在撇上起筆,收筆出腳。撇捺寫舒展。
(2)學生描紅,師根據正確、端正、整潔進行評價。
3.學習筆順規(guī)則
(1)在本單元,我們學習了“二”和“三”的寫法,現(xiàn)在老師寫這兩個字,同學們舉起手和我書空,誰發(fā)現(xiàn)這兩個字的筆順規(guī)則有什么共同點嗎?(預設:這兩個字筆順規(guī)則都是從上到下的)
(2)“十”、“禾”的教學方法如上,教師板書,學生跟著書空,觀察筆順規(guī)則,強調先橫后豎的筆順規(guī)則。
(3)現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎?我們學過的哪個字也是這樣的筆順規(guī)則呢?(預設:“云”是從上到下,“田”里的十是先橫后豎)
(4)學生描紅書寫。
(5)同桌間運用學過的方法自評并互評。
評價標準:
字詞句運用
1.好多同學都猜對了,現(xiàn)在咱們一起揭秘,看看到底長出了哪些字?出聲讀一讀。
2.你們讀得真準確,一朵花上長出了兩個字,因為這兩個字長得——(預設:很像)那它們有 什么不同呢?(預設:后面的字比前邊的字多幾筆)。
是呀,我們看,人加上兩筆就變成了天,口加上兩筆就變成了田,日加上一筆就變成了目??梢?,書寫漢字的時候一定要認真,不然多一筆或者少一筆就會構成不同的漢字了。
3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧,看誰能組更多的詞。
日積月累
1.教師帶讀,提示學生注意停頓。
2.同桌間互相讀,互相檢查,注意把字音讀準確。
3.同學們,這首詩描寫了可愛的大白鵝,它是有一定描寫順序的,你們看,曲項就是它彎彎的脖子,然后描寫了它雪白的毛,最后寫了撥水的紅色腳掌(手指著圖片,幫助學生直觀領會)
現(xiàn)在我們一起根據圖片,試著背誦這首詩吧。
4.以前有很多同學學過這首詩,沒學過這首詩的同學也沒關系,給你們一點時間,兩人一組背誦這首詩吧。
和大人一起讀
過渡:我們今天在語文園地中大有收獲,學了不少知識,現(xiàn)在請你們放松一下,聽老師講個故事。
1.學生觀察插圖,聽教師講故事《小白兔和小灰兔》(課件出現(xiàn)課文插圖)。
2.交流故事,分享感受
(1)故事講完了,誰記得故事中出現(xiàn)的動物有誰?
生:老山羊、小灰兔和小白兔。
(2)老山羊送給小灰兔的是?(一車白菜),小白兔要的卻是?(一些菜籽)。
(3)你喜歡小灰兔還是小白兔,為什么?
預設:我喜歡小白兔,它很聰明,也很勤勞。
3.布置家庭任務
(1)回到家給爸爸媽媽講這個故事。
(2)和大人分角色演一演。
語文教學設計篇十一
1.會認5個生字;
2.正確、流利的朗讀古詩,背誦古詩;
3.體會作者熱愛春天的感情,感悟古詩的意境。
重點:掌握生字;正確、流利地誦讀古詩。
難點:通過朗讀,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
一、猜謎激趣,揭示課題
1.猜謎引入:上課之前我們先猜一個謎語,看看誰能猜出來?生回答。出示謎底:風箏。
2.引出課題:是啊,春天來了,天氣暖洋洋的,如果這個時候能到田野里去放風箏,那真是一件太開心的事啦!古時候,有一位詩人叫做高鼎,他居住在農村,他在田野里散步的時候,看到了非常美麗的春色,還看到了一群正在放風箏的孩子,于是他便寫了一首詩,詩題就是:村居。(板書課題)
3.學生朗讀課題,并說說“村居”的意思。
二、初讀感知,認讀生字。
1.自讀古詩,要求借助拼音把字音讀準,把詩句讀連貫。
2.檢查自讀情況,課件出示生字,教師指導認讀生字。
三、詩畫結合,讀中感悟(詩之美,畫中悟)
1.師:老師告訴大家一個小秘密,這首詩里藏著一幅畫,細心的小朋友只要認真讀詩就能發(fā)現(xiàn)它,大家可以邊找邊畫。
2.找生回答,師和學生在黑板上共同把畫完成。
四、品味詩句,朗讀悟情(詩之韻,讀中品)
2.學習前兩句詩。
(一)生回答詩中描繪的景物:草、鶯、柳(教師板書)
(二)通過播放課件圖片,教師相機引導學生理解以下詞語;
草長鶯飛拂堤醉春煙
(三)師指導學生朗讀前兩句,突出重點詞,指導讀法。
3.學習后兩句詩。
(一)(出示課件)師:你們瞧,圖中的孩子在干什么?(板書:兒童)
(二)你們放過風箏嗎?
(三)哪個字最能看出孩子們特別著急放風箏呢?看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂的放起了風箏,此時此刻你的.心里在想些什么?學生交流并回答。
(四)指導朗讀,體會孩子們快樂的心情。
(五)總結并板書:愛春天贊春天
五、品讀全詩。
出示風箏動畫,跟隨著音樂,邊做動作邊吟誦全詩。
六、拓展延伸,布置作業(yè)
(一)師:除了《村居》,還有很多詠春的詩句,把你積累的詩句說一說。
(二)課件出示詠春的詩句,學生朗讀。
(三)布置作業(yè):請大家課下再找一些描寫春天的詩句,并畫一畫。
七、板書設計
村居
景:草 鶯 柳
當場作畫
}愛春天
人:兒童
語文教學設計篇十二
初讀課文,熟悉內容,了解課文大意,揣摩作者思路,激發(fā)學習興趣,喚起學習動機。
(二)理解、感悟、欣賞語言
學生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)――概括(內容),再從概括(內容)――具體(語言)兩個過程不斷反復的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式――思想內容,再由思想內容――語言表達。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程,對課文重點和難點的精讀過程,經過細讀、深讀,深入思考、揣摩,感悟語言中蘊涵的情與理,理解作者是如何表達思想感情的,體味語言運用的精當,領會課文結構的合理性。
(三)積累語言
學習語文必須靠積累,積累就是儲存。學生語言的儲存不是一次性的,要天天積累,日久天長,就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前,大家很重視背誦,但是缺乏背誦的方法指導,一定要在理解的基礎上背誦。當然,要求學生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運用語言
要給學生創(chuàng)設聽說讀寫的機會,通過多形式的練習達到會用的目的。在語言運用上基礎性練習是必要的,但應著重綜合性的語言運用。
總之,語文教學過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的,但又是層層深入的。學習一篇課文必須完成全過程,而一節(jié)課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀――細讀――深讀――熟讀來實現(xiàn)的。
(五)注重學生自主的語文實踐活動
小學語文教學的目的,主要是培養(yǎng)學生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出:“學生須能讀書,須能作文,故特設語文課以訓練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講:自能作文,不待老師改。老師之訓練必做到此兩點,乃為教學之成功?!薄?〕這段話講得很清楚,語文教學能達到學生自能讀書,自能作文,才稱得上教學的成功。要達到此兩點,語文教學必須貫徹以教師為主導,以學生為主體的原則。就是說,教師的主導作用必須落到學生身上,才能促進學生語文素質的提高。
(六)在小學語文教學設計中體現(xiàn)語文實踐活動原理的要求有下列幾點
1.要給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。
給學生一定的自學時間,學生的學習才能有充分的思維活動,學習的主動性才能調動起來。同時學生智慧的激發(fā),更需要廣闊的空間。首先,課上要保證學生語文實踐活動的時間,最好有二分之一或三分之二的時間歸學生利用。讓學生聽一聽,說一說,讀一讀,寫一寫,做一做;使他們能動耳、動口、動手、動腦,真正體現(xiàn)出是學生學語文。這期間,有的活動是在教師指導下進行的,有的是學生自己主動選擇。
2.要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐,又要有說、寫的語文實踐;既要有基礎訓練,更要有語文的綜合訓練。要給學生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè),讓學生在語文實踐活動中,在創(chuàng)造性的語文實踐中,不斷提高語文素質。
3.學生的語文實踐活動大部分要經過教師的設計。凡為學生設計的課內、課外語文實踐活動都要有一定的目的。要根據教材、教學目標及教學過程的進度,設計不同層次的語文實踐活動項目。但教師的主要任務是把學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調動起來,教會學生學習方法,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。只要學生對語文有興趣,又能獨立學習,就會主動地投入到語文實踐活動之中;同時還會自主地設計語文實踐活動,凡是學生自己能做的,要盡量讓學生自己去做。凡是學生通過獨立思考能自己設計語文活動的,就盡量鼓勵學生自己去做,這樣才能鍛煉學生獨立閱讀、獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、獨立積累、獨立表達等能力。
尊重學生的個性發(fā)展,因材施教,就是承認學生存在著生理、心理差異,從學生的實際情況、個別差異出發(fā),有針對性和選擇性地進行教學,使每個學生都能揚長避短,獲得個性的充分發(fā)展。
學生是具有生理、心理特點的人。學生不僅是具有主觀能動性的人,是在發(fā)展中不斷成長的人,而且具有一定年齡階段的生理、心理特點;同時,還有著遺傳素質、環(huán)境和教育影響的不同,個人主觀能動性的不同,每個人的智能水平及個性必然具有顯著差異。
尊重學生個性發(fā)展,因材施教,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學語文教學目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎,初等教育是普及性教育,不是英才教育,但是在普通教育中也應注意學生的個性發(fā)展。新大綱在教學目的中提出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”,要“發(fā)展學生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人,就必須發(fā)展學生的個性,在完成教學統(tǒng)一要求的前提下,應允許學生有自由發(fā)展的空間,根據各自的興趣、愛好,使其潛能充分發(fā)揮出來。因此,就必須因材施教,教師的責任在于千方百計地使每個學生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。
(七)在小學語文教學設計中體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展,因材施教原理則要求有以下兩方面。
1.教師要全面了解班里學習好、中、差三類學生。學生學習的好、中、差分類應根據教學大綱的要求,學習成績好的學生不僅能完成教學大綱的要求,而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫材料;學習中等的學生完成大綱要求不費力氣;學習差的學生完成大綱要求有一定困難,或完不成、或經過教師指導、幫助才能完成。三類學生不是固定不變的,一般情況是好、中、差生可以逐級上升,也會逐級下降,也還有差生升入好學生一類或優(yōu)秀生降到差生類。不論是哪種情況,教師都要及時分析原因,進行鼓勵或幫助指導。總之,要使三類學生都能不斷提高,逐步減少或消滅差生。
2.教師要深入了解每個學生的思維特點、學習方法及興趣愛好。如有的學生思維靈活,善于獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;有的學生思維遲緩,易受人暗示;有的學生邏輯思維強,思考問題很有層次;有的學生善于形象思維,好聯(lián)想、想像;有的學生記憶力好,對學習內容過目不忘;有的記憶力差,要反復記憶;有的學生理解力強讀書一兩遍即明白。
[如何寫語文教學設計]
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語文教學設計篇十三
知識:
1、增強口語表達的能力。
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣,能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言,增強書面語言的表達能力。
1、領略大自然的美好風光,為祖國的'大好河山而驕傲。
2、在口語交際中,培養(yǎng)合作和交往的能力。
在細心觀察的基礎上,抓住景物的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。
課前準備:觀察校園
第一課時:口語交際
一、導入新課
談話引入:秋天到了,天高云淡,瓜果飄香……面對這樣的景色,我們會不約而同地想去秋游,今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。
二、讀課題,明確要求。
1、自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(秋游計劃)
2、圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?
(1)時間、地點
(2)準備工作
(3)開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。(自由補充)
三、分小組討論
1、提出要求
(1)圍繞中心話題進行討論。
(2)分工合作,團結協(xié)作。
(3)學會傾聽
(4)作好記錄,形成書面計劃草案??梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評:取長補短,統(tǒng)一意見,形成班級的秋游方案。
第二課時:習作
一、導入新課
二、讀題:明要求。
1、自讀題目,弄清寫作的內容和要求。
2、梳理內容:(1)校園的一處景物
(2)別處的景物
(3)發(fā)生在校園的一件事
要求:順序清楚,內容具體,語句通順。
三、指導選材:
1、典型性:寫一處景物,選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎:善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導寫法:
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體:觀察要細致;采用多種表現(xiàn)手法;語言優(yōu)美。
五、相互交流:
1、分小組交流自己的構思,在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導,及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。
七、部分學生完成后,選擇一篇較為典型的文稿做點評,肯定優(yōu)點,指出問題,然后對自己的作文進行修改。
第三課時:我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復習導入。
檢查讀詞語盤點里的詞語,有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1.分角色讀對話。
2.說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?
3.讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說這樣的句式有什么好處?
4.全班交流。
5.摘抄。
6.想一想:我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1.自由朗讀詩句。
2.說說自己讀懂了意思的詩句,提出難以理解的詩句。
3.教師點評釋譯。
4.比一比,看誰背得多,看誰背得快。
四、寬帶網。
1.自讀??磮D,讀文,說說從中了解的知識。
2.小組交流:說說自己了解的五岳和五湖。
3.拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。
4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片口頭介紹,或者借助投影儀口頭介紹。
語文教學設計篇十四
能按要求正確填寫有關古詩文知識,拓寬眼界,積累中華優(yōu)秀經典詩文,感受中華文化的魅力,并掌握學習古詩文的好方法。
朗讀、背誦古詩《塞下曲》,積累詩句。
情感態(tài)度與價值觀:
通過開展“關愛動物,共享家園”的綜合實踐活動,培養(yǎng)觀察、想象、收集資料等綜合能力,激發(fā)對動物的關愛之情。
重點:積累中華優(yōu)秀經典詩文,掌握學習古詩文的好方法。
難點:通過開展“關愛動物,共享家園”的綜合實踐活動,培養(yǎng)學生觀察,想象的能力。
教法學法
教師:引導法。
學生:回顧、讀、議、說、合作交流。
教、學具準備
1、收集千古流傳的詩詞。
2、收集珍稀動物的文字、照片等資料。
課時安排 二課時
第一課時
一、萬花筒
1、學習“我知道”。
(1)學生回顧本單元課文,說說自己知道的內容。
(2)理解“我知道”。答案如下:
a:毛遂。
b:書圣(蘭亭集序)
c:蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調歌頭》《江城子.十年生死》等
(3)對蘇軾的詩詞進行欣賞交流。
(4)展示課前收集的中華優(yōu)秀經典詩文。
(5)摘抄、背誦。
2、學習“我會學”
(1)閱讀“我會學”,了解教材提示的學習方法:
a:在熟讀的基礎上,結合注釋試著自己翻譯,然后與大家交流。
b:通過查找資料,了解作者和他生活的時代,可以幫助理解古詩文。
(2)談自己學習古詩文的有效方法。
我學習的方法是:
(3)教師總結歸納:
a:了解作者,讀懂題意。首先要看誰寫出的,了解作者的基本情況和時代背景,然后再讀題目,有利于理解古詩文的內容。
b:讀順讀通詩句。古詩文的語言精煉準確,講究韻律,要求我們讀準字音,不讀破句、斷句,以便更準確地理解意思。
c:理解詩句的意思。古詩文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化,因此,閱讀時,要憑借注釋、插圖和工具書,通過師生質疑交流,讀通、讀懂內容,并聯(lián)系上下文,理解每一句的意思,并從中得到美的享受。
二、百寶箱
1、學生讀通讀順詩句。
2、學生講解詩句意思,教師點撥。
詩的大意:趁著一個漆黑靜寂的夜晚,敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊欲出,剎那間刀上就落滿了大雪。
敵軍是在“月黑風高”的情景下潰逃的,將軍是在“大雪滿天”的情景下準備追擊的,這一追一逃的氣氛有力地宣染出來了。全詩沒有寫一句冒雪追敵的過程,也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面,但言盡而意無窮,引發(fā)人們無窮的想象。
3、課堂小結
將自己本節(jié)“語文活動”課的收獲總結一下吧!
第二課時
一、課前導讀
人與動物共同居住在同一個地球上,我們應同沐陽光,共享家園。這次“大舞臺”的主題是:關愛動物,共享家園。
二、活動過程
1、教師向學生推薦《我的野生動物朋友》這本書,激發(fā)學生了解動物的興趣。
2、讓學生觀察一種動物。
3、通過細致的神態(tài)、表情解讀,展開想象,交流觀察所得。
4、展示課前收集的有關珍稀動物的文字、圖片等資料。
5、整理、編印成冊,作為同學們的共享資源。
三、活動小結
大家一同分享、交流自己的活動收獲吧!
語文教學設計篇十五
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、在區(qū)別形近字中積累新字新詞。
3、讀比喻句,積累名言名句。
4、進行口語交際,激發(fā)愛科學、學科學的興趣,培養(yǎng)口語交際能力。
5、練習寫話,培養(yǎng)語言表達能力。
6、展示科普讀物,小組設計“身邊的科學”手抄報,交流了解到的科學知識與見聞。
7、查找資料,了解科學家、發(fā)明家的成就。
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、學新字、新詞、好句。
3、進行口語交際。
4、練習寫話。
四課時
第一課時
教學目標
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、區(qū)別形近字,學習新字新詞。
教學用具:投影片、生字卡片
教學過程:
一、我的發(fā)現(xiàn),
1、投影出示句子
那么多星星,你怎么能數得清呢?
那么多星星,你是數不清的。
那么多星星,你是數不清呀!
2、學生自己讀句子,和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、集體匯報,教師總結。
三個句子的意思相近,但第一句加上問號,表示你不可能數不清;第二句加上句號,表示你數不清;第三名句用了感嘆號,表示你肯定數不清。
4、擴展延伸。
這是李明買的書嗎()
這是李明買的書()
這就是李明買的書()
二、選選認認。
1、自讀字詞,明確練習要求。
2、根據自己的理解,選字連線。
3、同桌交流連線原因。
4、集體交流區(qū)別形近字的方法。
5、教師出示生字卡片,學生讀音、組詞,看誰讀得準,組得對。
三、鞏固練習。
給下列的句子選擇適當的標點符號。(。??。?BR> 1、這樣的事,你能做出來()
2、這樣的事,你怎么做出來()
3、這樣的事,你要做出來呀()
第二課時
教學目標:
1、學習“我會談”,積累比喻句。
2、讀讀背背,積累名言名句。
教學用具:投影片
教學過程:
一、學習“我會讀”
1、學生自讀句子,發(fā)現(xiàn)句子的共同特點。
2、投影出示句子。
茂密的枝葉像涼棚似的,遮住了陽光。
茂密的枝葉遮住了陽光。
問:上面兩個句子,你喜歡哪一句?為什么?
(學生各抒已見。)
教師歸納總結:用一個和所寫事物相似的事物來打比方,可把事物描述得更形象、更生動。
3、讀其他句子,說說把什么比作什么。
4、從學過的課文中,找比喻句,也可自己說比喻句。
二、學習“讀讀背背”。
1、學生自讀名言,想想其中的含義。
2、交流讀自己最喜歡的一句名言,說說對自己的啟發(fā)。
3、自由讀背名言。
三、作業(yè)。
課外搜集名言名句。
第三課時
教學目標:
1、進行口語交際。
2、制作手抄報。
教學用具:多媒體課件、科普讀物。
教學過程:
一、口語交際:
1、教師講解文中給出的身邊科學的例子,激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、多媒體展示身邊科學的圖片。
3、小組交流。
(1)小組交流自己了解的身邊的科學。
(2)小組推薦科學博士,向大家介紹身邊的科學。
4、推薦新書,交換舊書。
(1)向同學推薦自己帶的科普讀物,簡單介紹書的內容和特點。
(2)把自己已看過的書和同學交換。
二、課堂練習:
小組合作設計“身邊的科學”手抄報“。
第四課時
教學目標:
1、練習寫話。
2、搜集資料,了解科學家、發(fā)明家的成就。
教學用具:科普讀物。
教學過程
一、寫話。
1、啟發(fā)學生回憶本學期做過的事。
2、說一說自己的收獲。
3、談談自己在暑假里的打算。
4、教師歸納要點。
寫收獲:(1)寫做了什么事。
(2)寫做的過程。
(3)寫做了以后,懂得了什么。
寫打算:(1)打算暑假中做什么。
(2)打算怎么做。
5、學生自由寫話。
二、寬帶網。
1、學生匯報自己了解的著名科學家、發(fā)明家。
2、學生自主讀科普讀物,搜集科學家和他們取得的科學成就。
3、學生上臺展示自己搜集的資料,集體評議。
三、總結拓展:
我們中華民族有五千年的文明史,為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻?,F(xiàn)在,世界進入一個高度發(fā)展的時代,希望同學們努力學習,掌握知識,提高技能,為把我國建設成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮斗。
語文教學設計篇十六
《掌聲》是一篇記敘文,文本寫的是殘疾女孩英子內心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是,同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。
文本通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因為課文提到,有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文本通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內心感受,教師在閱讀教學時除了讓學生了解事情的經過外,還要指導學生“由外向內”深入體會英子的情感變化,以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的。這樣一篇感人至深的課文,給了我們一次出色的愛的教育機會,是一堂情意交融的課,愛的掌聲響起在課堂,愛在學生心中永恒。
1、認識“默、姿”等11個生字,讀準多音字“落、調”,會寫“掌、班”等11個字,會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。
2、能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱進行復述。
教學重點:
1、能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
教學難點:
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,體會文中人物的內心世界,引起學生情感共鳴。
教學課件
第一課時
一、揭題導入,質疑課題
(一)這節(jié)課我們要學習的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。
(板書課題:掌聲)
齊讀課題。兩個字都是翹舌音,注意一下,再讀一次。
2、課題質疑,讀了課題,你的腦海里立刻產生了什么問題?
生活中,你得到過掌聲嗎?什么時候?你給予過別人掌聲嗎?為什么?
帶著問題,讓我們走進課文。打開書本103頁,請你放聲讀課文,讀準字音,讀通句子。
二、初讀課文,教學字詞
1、重點正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的
抓住“落下殘疾”,指導“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個讀音。
2、句子挑戰(zhàn)。
因為她小時候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
三、默讀課文,梳理文脈
1、默讀課文,標出自然段前表示時間的語句,并說說你的發(fā)現(xiàn)。
(上小學的時候、一天、從那以后、幾年以后。)發(fā)現(xiàn)文章是按時間順序來寫的。
2、師生交流:梳理課文脈絡。
(第1自然段,介紹英子;第2、3自然段,兩次掌聲;第4自然段,英子的變化;第5自然段,感謝掌聲)
四、學習第四自然段,感受變化
1、帯著問題默讀課文:英子前后有什么変化?(劃出文章中的詞句。)
(像變了個人似的、憂郁、說笑等。)
以前“憂郁”,現(xiàn)在變得怎么樣了呢?根據文章的語句,也用一個詞語概括。(開朗、活潑、大方、自信等)
2、思考,為什么會有這樣的變化?(掌聲)
3、過渡:掌聲為什么有這樣的“魔力”呢?課文為什么以“掌聲”為題目?讓我們下節(jié)課接下去學習。
第二課時
一、聽寫句子,導入新課
1、聽寫第5自然段中的句子:“大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣徽笑著面對生活”。
2、追問:這里的“我”指的是誰?“大家”指的是誰?“大家”給“我”幾次掌聲?
二、學習第1段,感受“憂郁”
請同學們自由默讀課文,仔細想想,英子是個什么樣的孩子?
交流:“總是默默地坐在教室的一角?!毕胂笠幌庐斖瑢W們在干什么。
屏顯:當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。
三、學習重點段,領悟掌聲內涵
屏顯:輪到英子上臺的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
屏顯:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
2、思考:第一次掌聲的意義是什么?
屏顯:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學,你想用掌聲告訴她什么?
(同學們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的鼓勵、支持)
3、思考:第二次掌聲的意義是什么?英子的心情如何?
屏顯:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中,讀到英子由衷地向大家表示感謝,也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語句體現(xiàn)了英子的心情?摘抄關鍵詞句。
四、借助插圖,創(chuàng)意復述
1、如果英子介紹自己的那段經歷,會怎樣介紹?默讀課文第2—4自然段。
2、仔細看插圖,邊看邊思考“插圖表現(xiàn)的是哪部分內容”;
3、帶著“‘插圖’前后的內容又是什么?”默讀課文;
4、自己進行說話訓練,關注表達,學習運用語言;
5、角色換位,借助插圖,完整講述故事。
6、師生交流,點評完善。
五、指導書寫部分生字
1、指導書寫。
出示本課要學習的生字。(課件出示:投調搖晃烈勇)
(1)引導分類。師:這是我們今天要寫的五個生字。你可以把它們分成幾類?
上下結構:晃烈勇
左右結構:投調晃
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。師:再次仔細觀察生字,說說怎么把這些字寫美觀?重點強調“勇”第四筆,明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。
2、學生練習,互動點評。
語文教學設計篇十七
這篇課文是一個寓言故事,共有四個自然段,主要講一個種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長的蚜蟲,結果蚜蟲把葉子吃光了,剛長出來的小葫蘆變黃了,一個一個都落了。這個故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長不成。
我所教授的班級是二年級的孩子,他們聰明活潑,善于表現(xiàn)自己,好奇,對于新鮮事物刨根問底,抓住這一特點,創(chuàng)設情境,讓學生當文本中的主人公,體會種葫蘆的樂趣,從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題展開教學,讓學生在趣味中學習本文。
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。把課堂給學生,課堂是他們自己的課堂。在教學時,我創(chuàng)設情境,讓學生做文本的主人公,融入文本,體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情,親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還予學生,教師做好巧導,讓語文學習真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程。
根據《語文課程標準》,《教師教學用書》及整組教材內容和本篇課文,從三個維度來設計教學目標:
知識與能力目標:
1、會認6個生字,會寫8個生字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣
過程與方法目標:
1、通過多種形式地讀,讓學生知道葉子與果實的關系。
2、圖文并茂,采用隨文識字的方法,句、詞、字層層遞減,有規(guī)律地鞏固識字。
情感態(tài)度價值觀目標:
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
2、激發(fā)孩子的識字興趣,培養(yǎng)孩子喜歡閱讀,主動閱讀的興趣。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、指導學生學習難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并懂得知錯
能改的道理。
就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學,我們教的是母語?!弊寣W生在課堂上充分感受母語,習得母語,結合學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律,第一課時采取了隨文識字的方法,讓學生通過圖文結合、多種形式的讀中學字學詞,并在游戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口,采用變序閱讀法,先學習第一段和最后一段,再重點指導中間兩段,感情問題的原因。
學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
檢測安排在四個時段:
第一課時結束時:以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初:以小游戲檢測學生掌握情況。
第二課時結束時:“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況;提供課外讀物(《春雨》古詩,積累美文,激發(fā)學生學習語文的興趣。)回家后練習:比較兩句重點句子,檢測學生對課后兩個句子的掌握情況;從課文中抽取第一小段,進行簡單的閱讀訓練。
葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。
第一課時以“圖片識字,情境創(chuàng)設導入——句、短語、詞、字層層遞減,隨文識字,讀中感悟、語境中識字,游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結構,做到字不離詞,詞不離句,讓學生在具體語境中識字認字,真正做到讓學生從本質上感悟母語,提高學生的語文素質。
第二課時以“趣味復習鞏固——讀中議,讀中悟,體會心情——拓展延伸”來構成一堂受學生歡迎的講讀指導課,緊抓課后兩個反問句與陳述句,結合故事發(fā)展情境,指導學生充分朗讀體會,真正做到讀中議,讀中悟,提高學生的朗讀水平。
第一課時
教學目標:
1、會認6個生字,會寫“掛、哇、治”3個字;
2、學習課文1—3自然段,能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點:識字寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點:初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、圖片揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們,今天老師帶來了一個新朋友(出示葫蘆),它是——(出示兩張葫蘆圖,后面有生字、音節(jié))
抽生拼音節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎?有一個人也非常喜歡葫蘆,他天天都去看葫蘆,總是說——我要的是葫蘆。
(設計意圖:根據學生的認知規(guī)律,該階段的學生,抽象語言對于學生來說是有困難的,以圖片導入,讓生對葫蘆有了直觀的了解,符合學生的認知規(guī)律,同時激起了同學們往下學習的興趣。)
二、初讀感知
1、請小朋友們輕輕打開課本63頁,用雙手捧好書,聽老師講一講這個故事。
2、孩子們,這個故事你想讀嗎?下面請大家自己來讀讀這個故事,注意讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié),實在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開始吧。 (設計意圖:初步讀文,讓生對課文有了初步的了解,自主識字,體現(xiàn)學生的主體地位。情境創(chuàng)設,讓生更能體會種葫蘆人的心情。)
三、指導朗讀,隨文識字
(一)指導朗讀第一小節(jié)
重點教學“藤”:
延伸:除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤?
語文教學設計篇十八
一、我來試試:
1、讀讀認認形近字;
2、讀讀寫寫aabb式的詞語;
3、照樣子寫句子;
4、讀成語故事《葉公好龍》;
二、探究與發(fā)現(xiàn):
讀讀想想,區(qū)別句子;
三、我的作品:
寫話練習:我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧,還可以配上可愛的圖畫哦!
區(qū)別形近字,進行詞句練習,了解成語故事。
練習寫話。
課時安排:
一課時。
一、導入。
小朋友們,語文樂園的大門已經向我們開啟了,讓我們一起到里面來玩一玩吧!
二、我來試試。
1、讀認認形近字;
(1)學生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
(2)說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)引導學生通過字意聯(lián)系偏旁來區(qū)別形近字。
2、讀讀寫寫aabb式的詞語;
(1)讀一讀,注意輕聲的讀法。
(2)說說這些詞語有什么特點。
(3)寫一寫。
3、照樣子寫句子;
(1)讀句子,注意帶點的詞語。
(2)照樣子說句子。
(3)照樣子寫句子。
4、讀成語故事《葉公好龍》;
(1)簡單介紹什么是成語和成語故事
(2)讀一讀這個故事。
(3)和同學討論一下:葉公是真的很喜歡龍嗎?
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學生分為兩組,分別讀每組的兩個句子,注意帶點的詞語。
2、說說這兩個句子有什么不同。
3、再讀句子,體會。
三、我的作品:
寫話練習:我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧,還可以配上可愛的圖畫哦!
口語交際:有趣的事
教學目標:
1、能和同學進行交流,態(tài)度大方。
2、能通順完整地敘述暑假中的經歷。
教學重難點:
用普通話與同學交流暑假的經歷。
教學過程:
一、導入。
表演文文和樂樂的對話,激發(fā)學生的興趣。
二、師引導。
看,文文和樂樂已經聊上了,他們正在介紹自己覺得有趣,也就是有意思,很好玩兒的一件事呢!同學們,在漫長的暑假中,你經歷了哪些有趣的事呢?快和小組的同學們說一說,,讓大家都來分享你的快樂吧!
提示:在發(fā)言之前,先想一想自己準備告訴同學們你準備說哪一件事,把這件事發(fā)生的經過說清楚,還要說說你為什么覺得它有趣。別人說的時候,小組的其他同學要認真聽,你覺得不清楚的地方,還可以向他提問題。最后每個組的同學一起評一評,誰介紹的事情最有趣,我們請他上臺來講給全班同學聽。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結。
語文教學設計篇十九
1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學習這些詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言。
熟讀成誦這些詩歌。
《成功的花》
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織交流交流
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲?思考、交流
2學習評價:你認為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
3組織交流交流
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織交流交流
3問題創(chuàng)設:芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎?思考、討論
4組織交流交流
《青年人》
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1朗讀全詩,談談你對這首詩的理解。朗讀
2組織交流交流
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:完成探究練習二。思考、交流
3組織交流、評價交流
第三塊:語文活動:朗誦詩歌
教學步驟教師組織學生活動備注
1出示評價標準朗誦,評價
課后學習:1、完成探究練習一、三。
第6課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標:
1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷,沉著指揮,舍己救人,忠于職守的崇高品質。
2、體會場面描寫和人物形象描寫,語言描寫對刻畫人物形象的作用
課前學習:熟讀課文,進行批注。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入:所謂危難見真情,在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關鍵時刻的一個細小的動作,今天,我們去拜訪一位船長,或許,從他的身上,你會明白很多東西。
2大聲朗讀課文,造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些?哪些是主要因素?朗讀,批注。
3組織交流資料交流
第二塊:精讀課文
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織學生發(fā)言發(fā)表看法
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢?思考,交流
4學生自己在質疑文中的問題。交流
5評價談收獲
課后學習:1、寫:給哈爾威船長的一封信,表達你對他行為的看法
語文教學設計篇二十
教具準備
課型
教讀課
《背影》,一篇娓娓道來的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情,罄竹難書。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬萬顆赤子之心。
預習檢測
1、了解作者
作者 (1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州人, 、 、學者、 ?!侗秤啊肥?散文。
2、給下列加點字注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( )
晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
3、結合語境解釋下列詞語:
狼藉: 躊躇:
觸目傷懷: 蹣跚:
不能自己: 頹唐:
1、了解作者,掌握字詞。
2、有感情地朗讀課文,整體把握文章的內容,理清思路。
3、學習描寫人物的方法,體會語言質樸、動人的特點。
4、深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情,增進與父母的溝通與交流,珍愛親情。
1、深入體會文章表現(xiàn)的'父子間的深情
2、理解文章質樸、動人的語言
達標檢 測
第一課時,見練習冊23頁1-6題
第二課時,見練習冊 25頁1-6題
珍愛親情,增進與父母的溝通與交流。
教 學 內 容
教師活動(呈現(xiàn)目標、設疑 質疑、啟發(fā)引領、適時點評、激勵評價、總結反饋)及為突破難點所作的知識儲備(備用題)
學生活動(主動參與、合作探究、展示提高、能力形成)
同組教師建議
一、導入新課。
二、出示學習目標。
1、了解作者,掌握字詞。
2、整 體把握文章的內容,理清思路。
三、預習檢測。
四、讀課文。
播放《背影》朗讀錄音,體會字里行間蘊含的父子之情。
五、整體感知。
自讀 課文,回答下面問題(1— 4為搶答題)
1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確: (二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見面的背景如何?
明確:a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話概括課文寫的主要事件?
明確:浦口車站送別兒子
4. 找出本文的行文線索?
明確: 背 影
5. 全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?并依次劃分課
文結構層次。
開篇設疑 惦記背影(思念父親) 1
回憶往事 悲涼氣氛(別時家境) 2-3
鋪墊背影(細心關照) 4-5
刻畫背影(望父買橘) 6
惜別背影(父子分手) 6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念) 7
6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里?
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點
c.角度新穎,給作者留下了想象的空間;
d .符合當時人物所處的特殊位
六、課堂小結。
一、課前檢測
二、導入
三、出示學習目標
1、學習描寫人物的方法,體會語言質樸、動人的特點。
2、增進與父母的溝通與交流,珍愛親情。
四、精讀賞析
在送行過程中,父親為兒子做了許多事,比如:親自送行,照看行李,講定價錢,
明確:望父買橘最讓人感動。
1、 請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀,并體會其中的含義。
明確:父親的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)
走路的姿勢: 蹣跚 (蹣跚的背影)
爬月臺的動作:攀、縮、傾 (艱難的背影)
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。
明確:不要緊,他們去不好!
我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。
我走了 ,到那邊來信!
進去吧,里邊沒人。
(這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
明確: a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚:望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
五、、拓展延伸(寫作指導)
1〉截取法:在記敘文中,截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法,稱之為截取法。
六、課堂小結。
七、作業(yè)。(投影)
八、板書
語文教學設計篇二十一
《蔡勉旃堅還亡友財》是選自清代徐珂的《清稗類鈔·敬信》。這是一篇篇幅短小,文意易懂的文言短文。講述了蔡勉旃在沒有立字據的情況下,堅決把好友生前寄放在自己處的一千兩銀子送還給亡友之子的故事。文章主要圍繞蔡勉旃“重諾責、敦風義”的為人來展開的,其主題具有現(xiàn)實意義。文中的字詞不多,注釋較為全面,學生易于自學。在文章簡短的文字下蘊著一種巨大的人格力量——誠信乃做人之本。這種力量是當今社會所需要、所呼喚、所倡導的。教學此文,充分挖掘文中蔡勉旃的人格魅力,可以使學生受到心靈的洗禮。
學生通過第六單元的古文學習,已具備了必要的文言文基礎知識,掌握了基本的文言文分析方法,培養(yǎng)了初步翻譯文言文的能力。同時,對第六單元《期行》、《乘船》的學習,對“誠信”已有一定的理解和認同。
初一年級學生的思想是不成熟的,面對繁紛復雜的社會,他們總是睜大迷惘的眼睛觀察著社會的人情世故。作為老師,特別是語文老師,不僅要傳授課本知識,更應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀,讓孩子的眼睛不再迷惘。
《語文課程標準》指出,“學生是學習和發(fā)展的主體”,“語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的”,并強調,閱讀是學生的個性化行為,要讓學生直接面對文本,充分去讀,營造一個有利閱讀主體情緒化的“場”,使他們主動地讀,專注地讀。特別是文言文,更應讓學生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中熏陶,在讀中遷移。為此,本課擬應用自主、合作、探究的學習方式,立求使學生能熟讀成誦,達到當堂背誦。
文言文是中華民族的`瑰寶,其深厚的文化積淀,獨特的審美底蘊,滋養(yǎng)了一代又一代的中國人?!恫堂沆箞赃€亡友財》一文中,蔡勉旃所具有的人格魅力,可以使學生受到心靈的震蕩,進而完成一次精神的洗禮,一次思想的升華。為此,學習本文,不僅要讓學生掌握必要的文言知識,更重要的是在于它在情感、態(tài)度、價值觀等維度的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.能借助提示、注釋和工具書讀懂課文,理解文意,掌握重要文言字詞的意義。
2.充分挖掘蔡勉旃的人格魅力,培養(yǎng)學生恪守信用的優(yōu)良品質。
3.通過合作探究的學習方式,對文中人物作出評價,力求學生能有自己獨特的感受和體驗,并從中獲得對人生有益的啟示。
4.反復誦讀,達到熟讀成誦并能當堂背誦,積累常見文言詞語。
1.反復誦讀,達到熟讀成誦,并理解文章大意,掌握重要文言字詞的意義。
2.挖掘蔡勉旃的人格魅力,培養(yǎng)學生“恪守信用”的優(yōu)良品質。
對文中人物作出評價,形成自己獨特的感受和體驗,獲得有益的啟示。
學生:常規(guī)預習,讀課文,掃除閱讀障礙;搜集有關誠信的小故事及名言警句。
教師:錄音機,制作課件。
一課時。
一、創(chuàng)設情景,導入課文。
師:老師最近碰到一個難題,有個朋友找我借一筆錢,該不該讓朋友打張借條呢?誰來幫我出個主意?(生答師引入課文,并板書課題。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽錄音,初步感知文章內容,注意生字的讀音,朗讀的節(jié)奏。
2.生齊讀,進一步感知課文內容,要求讀準字音,讀清句讀。
3.小組自由練習朗讀,邊讀邊圈點課文,根據提示、注釋和工具書,合作疏通文意。
4.把小組在疏通文意的過程中所不能解決的詞語、句子提出來師生合作共同解決。
5.自主合作學習檢測,鞏固學習效果。(多媒體展示練習題)。
6.故事再現(xiàn):默讀課文,然后請你用自己的話把這個故事講給大家聽,可適當的加以創(chuàng)造。
三、精讀課文,深入探究。
1.文章題目《蔡勉旃堅還亡友財》,哪里體現(xiàn)了“堅”字?你認為蔡勉旃是個怎樣的人?
要點提示:蔡勉旃在友人去世以后,且友人的兒子不知情的情況下把友人寄存的千金還給友人,這體現(xiàn)了他的“堅”。從中可以看出他是一個重信守諾之人。
2.怎樣理解“券在心,不在紙”這句話?你贊不贊成“以千金寄之,不立券”這種做法?說說理由。
要點提示:“券在心,不在紙”是說信守諾言重在內心和行動,而不在口頭上或紙上。誠心守諾就會表現(xiàn)在行為上,不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。
3.通過這個故事的學習,你獲得了什么啟示?對于誠信和金錢你是否有新的見解?
四、課外延伸,拓展提高。
1.請你把搜集到的有關誠信的小故事或名言警句說給大家聽聽。
2.在市場經濟社會的今天,我們還需不需要“誠信”?試舉例說說誠信在當今市場經濟社會中的作用。
五、課堂總結。
誠信乃做人之本。
作業(yè)設計。
1.把你在學習的過程中不熟悉的文言詞語做成文言詞語積累卡,或抄在你的積累本上。
語文教學設計篇一
1.正確認讀本課9個生字,掌握12個要求會寫的生字。
2.了解課文主要內容,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠復述課文內容。
1.正確認讀本課9個生字,掌握12個要求會寫的生字。
2.能夠復述課文,感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
一群雙目失明的殘疾人,在孤獨與沉默中開始了他們的旅程,但行不多久,他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲,嗅到了淡淡的花香,而且,“看到”了盛開著的梅林,飛舞著的蝴蝶,他們用心體會到了春光的明媚……而這一切,來源于售票員秀子和司機的善良與熱情,來源于人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。
文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分(第2自然段—文章結尾)。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分,作者運用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內熱烈的氣氛,使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。
本文題目為“賞花”,但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會、感受大自然,感受春天,感受人們之間的友情與關愛。文章語言樸實,讀來如一股清新的春風拂面而過,令人感覺清爽而溫暖。
第一課時
一、談話引入,揭示課題。
有這樣的一群特殊人員,他們雙目失明,看不到任何東西,那么,他們是怎樣賞花的呢?心情如何呢?請大家打開書《賞花》,先自己讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知。
1.學生自讀課文。
2.指名分段讀課文。
3.說說這篇課文給你留下了什么印象?
三、品讀課文,感受真情。
1.學生邊自讀課文,邊畫出自己感受最深的地方。
閱讀提示:
文中哪些語句使你感受最深,請在文中勾畫出來,談談自己的感受,再有感情地讀一讀。
2.小組交流。
師:剛才同學們自己勾畫出了最感動的.地方,也體會著讀了讀。下面就把你的這種感受在四人小組當中交流交流吧。在交流的時候,一定要認真傾聽別人的回答,或許你會從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價值的觀點。
3.全班交流。(以下為重點交流內容)
師:誰想把自己的感動和別人一起分享。
(1)“乘客們步履蹣跚地登上一輛大客車,在車廂里探索著尋找座位。”
(寫出盲人游客行動的不便。暗示出他們非常需要人們的幫助)
(2)“車廂內,充滿了一種難以名狀的沉默。”
“車廂內仍然沉默著?!?BR> (從上面兩句話中,著重引導學生體會盲人內心的孤獨、寂寞和無助。)
“乘客們發(fā)出了驚嘆聲?!?BR> (引導學生體會秀子對聲音的描述在盲人心里有了回應,盲人們“看到”了梅林,開始感受到春天的氣息)
(3)“雙目失明的乘客們都在興高采烈,喜氣洋洋?!?BR> (在秀子的“導引”下,盲人們全身心地感受著湛藍的天空,流淌的小河,明媚的春光,感受著春游的快樂)
(4)“一個人跟著唱了,兩個人跟著唱了,不知不覺間,整個車廂變成了一支合唱隊。有人在悄悄地擦著眼淚。”
(5)“花好香啊!淡淡的花香彌漫了整個車廂?!?BR> 提問:“車廂里彌漫的只是花香嗎?除了花香還有什么?你是從哪兒體會到的?
四、教師小結。
第二課時
一、復述課文,深化理解。
2.你能根據這些詞語及對課文的理解把這個故事復述出來嗎?
雙目失明步履蹣跚
難以名狀的沉默沉悶的氣氛
特別向導興奮地說逗趣地說爆發(fā)笑聲
春光明媚心曠神怡興高采烈喜氣洋洋
彌漫花香
先四人小組復述,再指名復述。
二、拓展延伸,感情升華。
此時此刻,你心中最深的感受是什么呢?自己試著寫一寫吧??梢韵胂笞约菏钱敃r的乘客,對秀子或司機寫幾句話,也可以寫自己讀書時最深的感受,三言五語都行。
三、讀童年書架的擴展閱讀文。
四、作業(yè):把這篇文章講給爸爸媽媽聽,和他們一起交流讀后的感受。
語文教學設計篇二
教學設計標題(課程標準中規(guī)定的教學主題)
——副標題
(如果希望在標題中體現(xiàn)教學設計涉及到的活動主題、實際任務或作品名稱,請統(tǒng)一在副標題中體現(xiàn)。副標題要注意言簡意賅)
一、基本說明
1教學內容所屬模塊: 2年級:
3所用教材出版單位: 4所屬的章節(jié): 5學時數: 分鐘
二、教學設計 1、教學目標:(著重說明個人對教材的認識、理解及分析) 2、內容分析:(根據課程標準的規(guī)定,結合自己的教學經驗和本班學生水平分析教學內容中的重點、難點;簡要說明教學內容在整個知識體系中的位置)
3、學情分析:(簡要分析學習者的認知特點、學生已有知識經驗及能力水平、對教學內容的了解程度等)
4、設計思路:(說明案例設計者是如何根據本教學主題及其教學目標確定教學指導思想,設計教學方法的)
三、教學過程描述
(采用下述的表格式描述,盡量采用寫實的方式描述教學過程的真實情景,盡量將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及教學過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚)
四、教學反思 注意事項:
1、反思不僅要總結本次教學活動的優(yōu)點和成功之處,也要注意指出本次教
學活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學實際實施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考,重在通過分析、找出問題的癥結,提出改進教學的方法。
2、反思要突出重點,不一定面面俱到,建議采用小標題的方式提點反思的幾個方面,不宜太多。要注意在事實的基礎上加以總結和提升,不要單純羅列事實和現(xiàn)象。但理論的總結又要注意語言通俗簡明,并利用本次教學活動的具體證據來論證,不要長篇大論地引用他人文章,或脫離具體教學活動做籠統(tǒng)的理論闡述。
附:教學資源、學生學習過程及典型成果(可選)
教學資源包括:學案、課件及其他教學相關資源。 學習成果包括:學生課前、課上或課后搜集的.資料;學生活動過程的圖片等;學生的典型作業(yè)或制作的各種作品。
信息及其特征
一、基本說明
1模塊:高中信息技術基礎 2年級:高中一年級
3所用教材版本:廣東教育出版社 4所屬的章節(jié):第一章第一節(jié) 5學時數: 40分鐘(教室授課)
二、教學設計
1、教學目標:了解信息技術學科,知道信息技術學科的框架內容;了解信息的定義并理解信息的特征,能從具體案例中概括出信息的特征;初步感受信息技術的應用價值。
2、內容分析:本課是開學第一課,需要給學生介紹一下有關信息技術學科的一些基本情況;同時本節(jié)內容比較簡單,教師可根據具體情況有所深入地進行授課。
3、學情分析:高一學生,有一定的計算機操作能力,但水平差異明顯,對信息技術學科有濃厚興趣,但對信息及信息技術學科本身的定義及應用并不很明確。
4、設計思路:本節(jié)課主要內容偏重理論,又缺乏理論的深度,如果只由教師講解就會顯得比較枯燥,因此本堂課的設計思路是從具體的案例入手,引導學生進行思考、討論,最后得出基本的結論,形成一定的概念,達到理解和應用的目的。教師的主要任務在于積極引導,調動學生的積極性。
四、教學反思
1、這節(jié)課可說是上得非?;钴S。因為事先準備的資料比較充分,不同的學生都能從不同的角度來說明問題。例如對于第一個情境問題,學生的答案一開始五花八門,有學生說帶筆記本(估計是看我上課是用筆記本展示的),馬上有同學反駁:“怎么充電?”還有學生說用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒有預設的答案,結果一開始課堂的氛圍就非常熱烈。
2、本堂課雖然是在教室上的,但也因此整體紀律特別好,學生雖然一開始因為不能上機,上課時有點沮喪,但不久就融入到問題的討論中了。
3、本堂課內容較淺,由于時間問題,有些討論的地方并沒有預設的深入。其中需要完善的還有很多細節(jié)問題。
附:教學資源、學生學習過程及典型成果(可選)
語文教學設計篇三
(一)知識教育點
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
(二)能力訓練點
1、訓練學生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達特點。
(三)德育滲透點
走進作者構筑的善與美的理想世界,體會人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
1課時
要求學生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落,邊誦讀邊體會其意境的作用;找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段,揣摩其含而不露的特點,分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
1、重難點的學習與目標完成過程
(1)導入新課
a簡介作者沈從文。
b人物可愛,是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。
文中集中描寫的有四處。(景情結合、烘托)
(3)理清小說的情節(jié)結構,主要抓住翠翠心理,理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”?談談你的感受。
b翠翠的夢,有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”?
c“翠翠不敢生祖父的氣”,這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢?
(4)參考注釋,分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性,進而領悟文章的主旨
2、總結與引申
反復研讀,體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題,寫一篇小作文。
4、板書設計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守
語文教學設計篇四
1.地位和作用:
本單元主要體現(xiàn)重在引導同學們欣賞和表述之美?!敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務,又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任,因此是個很好的藍本。
2.文本簡析:
的手法,更要讓同學們仔細品味語言,領略語言文字的魅力。
初一同學們有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
1.知識與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價值觀:
1.針對單元重點和教材內容,我認為本文的教學重點是:
2.針對同學們的現(xiàn)有水平和心理層次,我認為本文的教學難點是:
1.教法:
采用多媒體教學,利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時(45分鐘)
新授課
一、未成曲調先有情(3分鐘)
(一)課前預習
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網絡等資源,認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關鍵信息,思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組,合作完成以下內容,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言
展示例句,讓同學們運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學們“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議,根據同學們的回答,教師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀,并作好評價的引導。
(三)涵詠入理勇質疑
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導的“大語文”境界。
(二)課堂總結
打破按部就班的教師總結,改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準確有效,可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
(三)作業(yè)布置
語文教學設計篇五
1、按照偏旁歸類組詞。
2、會用部首查字法查生字。
3、會根據圖意,用正確流利的語言表達。
4、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。
1、會根據圖意,用正確流利的語言表達。
2、會用部首查字法查生字。
一課時
字典
一、我來試試。
1、讀一讀。
(1)出示三個偏旁
(2)出示詞語
(3)找找規(guī)律
2、查一查,認一認。
(1)教師教部首查字法的步鄹
(2)以一個字為例。
(3)學生聯(lián)系用這種方法查字
3、讀一讀,比一比。
(1)出示兩句話
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
(2)比較2句話有什么不同
(3)哪句更好。
4、讀一讀。
(1)自由讀短文
(2)說說短文蘊涵的含義
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開想象,分組交流。
3、小組匯報。
三、我的作品。
1、出示畫好的我的作品
2、學生先搜集自己喜歡的句子
3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。
語文教學設計篇六
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,并積累詞語。
2、引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。
3、通過口語交際,讓學生自由結合,互教互學,提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習作訓練,幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。通過口語交際,讓學生自由結合,互教互學,提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練,幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
課件、學生預習、準備。
三課時。
教學內容教師活動學生活動 創(chuàng)設互教互學的真實情境,激發(fā)學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。
1、讓學生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領,再說說自己的“招”好在哪里,有哪些獨到之處。示范交際 然后引導學生對示范交際活動進行評議,明確本次口語交際的中心內容:
你準備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?
提醒學生交際時要注意的問題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學本領的同學提出來的疑難問題,有針對性地進行解答。
1、一個同學教,一個同學學;
2、扮演記者,對某個學生進行采訪?;ソ袒W 創(chuàng)設合作學習的氛圍,讓學生自由組合,互教互學。選出代表在全班交流和表演,大家共同評議,誰說得最清楚,誰的本領最拿手。布置作業(yè) 建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強他們的生活實踐能力。
教學內容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。
教師巡視,根據學生交流的情況適當總結評價,肯定學生積極好學的精神,開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題 在自由交流的基礎上,引導學生仔細閱讀習作提示。
提醒學生注意這次習作的要點:要說明白自己學的是什么本領,要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”,也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導,并巡視,以便做到對全班的習作情況心中有數,然后選擇帶有普遍性問題的習作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構思后進行自主習作。交流評議,修改謄寫 相機指導。 小組交流,互相評議。
對自己的習作進行修改、謄抄。
教學內容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn) 引導學生用帶點的字擴詞,以加深理解,鞏固運用;
啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。 學生自讀,自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語。日積月累
1、“我會填”:
根據匯報情況,引導滲透“的”“地”“得”的使用,讓學生通過練習豐富語言,形成語感。
補充練習,讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
2、“讀讀背背”:
把這些成語放在語言環(huán)境中,讓學生通過讀句子體會成語的含義;
引導學生聯(lián)系生活,大致了解成語的意思。積累與應用。
1、根據已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學生借助拼音讀準字音。
趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語,開展猜謎活動。
3、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。 根據畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長兩短,小題大做,百發(fā)百中。
語文教學設計篇七
1、了解“合一合”的識字方法,會用這種方法自學生字。
2、能夠區(qū)分形近字和同音字;能把短文讀正確,了解意思。
3、能根據情境想出解決問題的好辦法。
4、在口語交際活動中,能清楚講解自己的設計,評議出誰的設計好。
第一課時
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
1、自讀韻文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、引導學生歸納小結。
如:“千”與“口”合在一起就是“舌”;
“土”與“里”合在一起就是“埋”;
3、生識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
4、師檢查識字情況。
5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。
如:(明)日月齊照,大放光明。
(淚)眼睛流水,淚水汪汪。
〖日積月累〗
1、找找每組字的異同點。(音、形、意)
2、選字填空,填完后讀一讀。
3、拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座
笑( ) ( )方 ( )好 ( )位 ( )體
學( ) 花( ) 請( ) 團( )
〖我會讀〗
1、自讀短文,不懂的可以請教同學或老師。
2、把短文讀給同學聽,說說自己的感受。
第二課時
〖口語交際:未來的橋〗
小熊過生日,請小猴去他家做客??墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O計一座橋。
現(xiàn)在,把你們設計的大橋圖拿出來,向小猴子推薦自己設計的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計,才能讓他采用自己的設計方案。
介紹自己設計的橋。
小猴子選出自己滿意的橋,并說出選中的理由。
1、引導設計具有特殊用途的橋。
2、鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。
3、評選出最好的橋。
第三課時
〖展示臺〗
1、認真看圖,了解第三幅圖缺的是什么。(缺了把球撈上來的方法)
2、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā):可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。
3、向大家介紹自己的方法。
4、比一比誰的方法最好。
5、試著把第三幅圖畫出來。
6、把故事完整地講一講。
語文教學設計篇八
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據《史記·孫子吳起列傳》相關內容改寫的,與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學時要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳,田忌在孫臏的幫助下,用同樣的馬,只是調整了一下馬匹出場的順序,就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利?有客觀和主觀兩個方面的原因:
客觀方面,田忌每個等級的馬比齊威王每個等級的馬都慢不了多少(即原文所說“馬足不甚相遠”),而這三個等級的馬之間差距應該比較明顯,也就是說,田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過,孫臏怎么知道的呢?這可是一個秘密,具體辦法應該只有孫臏知道,僅就這一點而言,我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面,孫臏能夠洞悉人物的心理,知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序,只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因為齊威王一旦察覺到田忌有了調整,也琢磨后面的原因,必定也會對后面兩場的順序做出相應調整,這樣依然能夠保持兩勝一敗,取得最后勝利。但事實是,這種情況根本沒有出現(xiàn),這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者,發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬,被落下很遠,也只會更加得意,而不會產生懷疑。
當然,這樣的比賽,只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝,畢竟背后的道理并不復雜,你會調整出場順序,人家也會,那樣就充滿了無窮變數,孫臏是斷然不敢保證永遠取勝的。
本文在改寫時,更大程度尊重了《史記》原文。但是給學生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學時,我們務必引導學生弄清楚兩點:一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次,每次都以田忌輸了告終;二是田忌每次和齊威王、貴族比賽,都是分三場進行,每場均是對應等級的馬匹進行較量。
1。熟讀課文,認識本課“策、薦”這2個生字,會寫“贏、拳、策、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個詞語。
2。理解課文,能講述故事的主要內容。
3。還原孫臏的思考過程,感受孫臏的過人智慧。
1。理解課文,能講述故事的主要內容。
2。還原孫臏的思考過程,感受孫臏的過人智慧。
制作簡易課件
1。同學們,在我國歷史上,誕生過無數杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期,就有兩位姓孫的軍事家,青史留名。一位是孫武,還有一位就是孫臏,是孫武的后代。我們今天要學習的課文《田忌賽馬》,就與孫臏有關。
板書課題:田忌賽馬
2。我們今天的學習,將由三個趣味任務組成。要完成這三個趣味任務,必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面,請大家自由朗讀課文,把課文讀熟。
3。學生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況:指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語,學生認讀、齊讀。
【設計意圖:在熟讀中理解故事,為完成后面的任務打下堅實的基礎。】
二、再讀課文,現(xiàn)場直播
2。小組合作,討論需要做好哪些準備工作?
3。小組代表匯報。
預設:
(1)要弄清楚直播哪幾次,每次有幾場,每次比賽結果如何。
(2)直播比賽時,要介紹哪些觀眾感興趣的內容。
(3)為了更好地解說比賽,需要提前撰寫含有哪些內容的直播解說稿,哪些內容是現(xiàn)場組織語言解說。
4。小組合作,討論以上問題,并初擬現(xiàn)場解說稿。
5。對照視頻,現(xiàn)場直播。
播放比賽視頻,學生現(xiàn)場解說。
預設:
(第一次)觀眾朋友們、聽眾朋友們:歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道,現(xiàn)在,我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況。大家看,偌大的體育館內,座無虛席,大家都在翹首盼望著一場經常的對決。
比賽馬上就要開始了!齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了!現(xiàn)場沸騰了!
第一場……
第二場……
第三場……
(第二次)觀眾朋友們、聽眾朋友們:歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時隔一個星期,齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦!這次賽馬,是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢?我們拭目以待!
緊張的比賽馬上開鑼!我們看到齊威王面帶微笑,對勝利充滿信心,田將軍表情嚴肅,但似乎并不示弱。
第一場,鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……
第二場……
第三場……
6。全班互動,對記者的直播解說給予評價。
三、三讀課文,現(xiàn)場采訪
2。選好一個角色,各自準備。
3。記者現(xiàn)場采訪。
預設:
——觀眾朋友,您看到這次比賽有何感想?
——觀眾朋友,您覺得這次比賽跟上次比賽相比,有什么不同嗎?
——觀眾朋友,您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎?
……
4。全班互動,對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價。
四、深入思考,現(xiàn)場提問
2。請你給自己選擇一個角色,并做好相應準備。
3。教師客串媒體見面會主持人:各位觀眾、各位聽眾,齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結束,相信大家對這個比賽結果充滿了疑問,比賽的背后發(fā)生了什么呢?我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面,我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機會,請舉手示意我。
下面,有請齊國中央電視臺記者提問!
下面,請《齊國日報》記者提問!
下面,請齊國廣播電臺記者提問!
下面,請齊國門戶網站“齊國新聞網”記者提問!
下面,有請《齊國體育報》記者提問!
……
4。學生扮演記者,向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。
預設:
——請問田忌大將軍,您此次取得勝利的主要原因是什么?是誰幫您出主意了嗎?
——請問大王,您對此次比賽失利怎么看?
——請問大王,就算田將軍調換了馬的出場順序,您覺得您仍有獲勝機會嗎?
——請問孫先生,假設再賽一場,您覺得您還有十足的把握取勝嗎?
——請問孫先生,您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢?
——請問大王,您為什么不僅不生孫先生的氣,反而還如此高興呢?
——請?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結今天的這次比賽,好嗎?
……
5。“主持人”小結:各位觀眾、各位聽眾,本次媒體見面會到此結束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽,更給我們帶來一次智慧的啟迪!再次謝謝三位!
6。師生互動,對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進行點評。
五、朗讀原文,積累語言
1。這個故事記載于《史記》,我們一起來讀一讀原文吧!
2。出示原文:
忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠,馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝?!碧锛尚湃恢?,與王及諸公子逐射千金。及臨質,孫子曰:“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法,遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中,我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質?
預設:
——田忌:一心為公、肝膽相照
——孫臏:心思縝密、多謀善斷
——齊威王:求賢若渴、知人善任
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視,也為自己一雪前恥,請看《史記》原文:
后十三歲,魏與趙攻韓,韓告急于齊。齊使田忌將而往,直走大梁。魏將龐涓聞之,去韓而歸,齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰:“彼三晉之兵素悍勇而輕齊,齊號為怯,善戰(zhàn)者因其勢而利導之。兵法,百里而趣利者蹶上將,五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶,明日為五萬灶,又明日為三萬灶。”龐涓行三日,大喜,曰:“我固知齊軍怯,入吾地三日,士卒亡者過半矣?!蹦藯壠洳杰?,與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行,暮當至馬陵。馬陵道陜,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩,夾道而伏,期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下,見白書,乃鉆火燭之。讀其書未畢,齊軍萬弩俱發(fā),魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗,乃自剄,曰:“遂成豎子之名!”齊因乘勝盡破其軍,虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強大的魏軍?
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事?
7。全班交流,相機點評。
相機推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導書寫,布置作業(yè)
1。認讀復習本課詞語。
2。指導書寫“贏”。重點分析“贏”的結構。
3。學生書寫。
4。布置作業(yè):收集歷史上以智謀取勝的故事,開一期智慧故事會。
【設計意圖:分析“贏”的結構,有助于學生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實?!?BR> 語文教學設計篇九
知識與能力
了解語文學習的基本內容和意義,依據畫面提示結合觀察,使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢,鼓勵學生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習慣,懂得遵守課堂紀律,做到先舉手、后發(fā)言,初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習慣。
2、設立學習小組,自主合作,學習正確的讀寫姿勢,培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學習習慣。
情感態(tài)度與價值觀
觀察與演練結合,培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度,懂得熱愛祖國,熱愛學習,團結友愛,養(yǎng)成良好的讀寫習慣。
2、教學重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法,養(yǎng)成良好的讀寫習慣。
3、教學難點
練習中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
(一)課前一分鐘訓練:手指游戲
一座小山平地起,小拱起是小橋,小橋合攏是佛手,佛手打開是蜜桃,蜜桃打開是小花,小花打開是孔雀,孔雀打開是小手。小手小手拍一拍,拍拍小手拍拍肩,拍拍小手叉叉腰,拍拍小手拍拍腿,拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后,調整課堂紀律。
(二)教師語言生動,激情導入新課
同學們,當你聆聽一個動人的故事的時候,當你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,想要用華美的語言夸贊它的時候,你們知道嗎,這就是語文。今天,張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課,大家開心嗎?(開心)那么誰知道在語文課上將會學習哪些內容呢?(找學生回答:拼音、認字、識字、學習課文、聽講故事等)出示圖片語文書的目錄,剛才這些同學們回答的都很好,我們將在今后的語文課中學習識字、漢語拼音、課文等內容,我們認識了字,學會了拼音,那我們就能讀很多很多的書,從而成為一個博學的人。同學們,這樣的語文課你們喜不喜歡呢?(生:喜歡)好,今天這節(jié)語文課我們就來學習《我愛學語文》(板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍)
(三)新授:
1、出示小故事,激發(fā)學生的學習興趣
師:同學們,今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓,它在路邊哭得特別傷心,大家想知道它為什么這樣傷心嗎?(想)師:那就請它給大家講一講吧,大家好,我是小花貓貝貝,從前的我和你們一樣,有著一雙大而且明亮的眼睛??墒?,因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢,有時躺著看書,有時走路看書,還趴在桌子上寫字,時間長了,我成了近視眼,背也駝了,每天帶著眼鏡,特別不方便,別的小貓能跑能跳,天天都能找到好吃的,可是我看不清,每天都吃不飽,我真后悔呀!小朋友們可不要像我一樣,一定要從小注意讀書和寫字的姿勢??!
2、結合圖片,觀察圖,講述內容
師:同學們,聽了小花貓的故事,你們是怎么想的呢?(找生發(fā)表想法:)同學們想要學習正確的讀書、寫字姿勢是嗎?(是)
談話,請同學們看一下這幅圖,觀察圖中有什么人,他在哪里,在干什么?(學生認真觀察圖畫,同桌交流)
3、學生交流匯報,教師重述畫面內容
這位同學端正的坐在椅子上讀書,這說明了他很愛讀書----板書:我愛讀書----學生跟讀兩遍,現(xiàn)在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢,好不好?(學生自由學習,教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢)教師說明正確讀書姿勢要求:身體坐直,頭放正,肩放平,課本傾斜拿手中,眼離書本要一尺。(讓幼兒一邊跟讀一邊做,兩遍)
實際演練:大家知道了正確的讀書姿勢,那就請同學們用正確的姿勢打開書本,朗讀一下《上學歌》(教師巡視,糾正錯誤的)
教師小結:剛才同學們的讀書姿勢真標準,以后讀書一定要記住。
語文教學設計篇十
一、教材解讀
(一)人文主題及教學策略
本單元的語文園地,圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式,讓學生感受到傳統(tǒng)文化中的語言文化現(xiàn)象,通過學習感受中國傳統(tǒng)文化,并積累傳統(tǒng)文化的經典內容。
(二)教材解讀
本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內容。
第一板塊:“識字加油站”是一首謎語詩,將數字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中?!耙弧薄岸薄叭薄八摹薄拔濉痹诘谝粏卧R字課中已學過,“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個漢字,其中“八、十”是需要書寫的漢字。
第二板塊:“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字,引導學生關注漢字的筆畫,建立漢字是由筆畫構成的概念,多一筆、少一筆就會成為不同的漢字,讓學生在去分中鞏固。
第三板塊:“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢,二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則,養(yǎng)成良好的寫字習慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關,教學時,可做整合處理。如,讀數字詩學寫數字“十”時,可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較,“二”和“三”的書寫,聯(lián)結與“字詞句運用”中的形近字比較學習。
第四板塊:“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》,引導學生積累經典詩文,不要求完全理解古詩,會背誦即可。
第五板塊:“和大人一起讀”編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》,讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌,體驗課外閱讀的快樂。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
五、資源鏈接
《小兔子乖乖》音樂。
單元整體架構
參見上方
識字加油站
1.談話導入
(1)同學們你們喜歡猜謎嗎?(預設:喜歡。)現(xiàn)在老師說一個謎語你們來猜,如果你知道答案就舉手。謎語是:一片兩片三四片,五片六片七八片。九片十片無數片,飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎?(謎底:雪花)
(2)你們很快就猜出了答案,誰能說說你這么猜的理由?
(3)那你們想不想學習這個謎語呀?學會了你們不僅能考考家長,還能認識新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語
(1)教師帶讀謎語
(2)男女生一人讀一句。
(3)教師示范邊做手勢邊讀
3.閃卡鞏固
認讀字一閃而過,學生大聲讀出這個字,并用鉛筆把這個字圈畫在書上。
4.連連看,鞏固識字
板書1—10的阿拉伯數字,請同學們在數字下面貼上對應的生字卡片。
提示:“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數字的成語
七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色
書寫提示
1.我說你做
模仿本單元《口語交際》的游戲形式,教師發(fā)指令,學生做動作,鞏固書寫習慣。同學們請注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令,看誰聽的清、做的準。
手離筆尖一寸,胸離桌子一拳,眼離書本一尺,執(zhí)筆。(同桌間互相檢查)
2.學寫“八”
(1)教師范寫,學生跟著書空。
撇起筆左上半格,收筆出尖;捺在撇上起筆,收筆出腳。撇捺寫舒展。
(2)學生描紅,師根據正確、端正、整潔進行評價。
3.學習筆順規(guī)則
(1)在本單元,我們學習了“二”和“三”的寫法,現(xiàn)在老師寫這兩個字,同學們舉起手和我書空,誰發(fā)現(xiàn)這兩個字的筆順規(guī)則有什么共同點嗎?(預設:這兩個字筆順規(guī)則都是從上到下的)
(2)“十”、“禾”的教學方法如上,教師板書,學生跟著書空,觀察筆順規(guī)則,強調先橫后豎的筆順規(guī)則。
(3)現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎?我們學過的哪個字也是這樣的筆順規(guī)則呢?(預設:“云”是從上到下,“田”里的十是先橫后豎)
(4)學生描紅書寫。
(5)同桌間運用學過的方法自評并互評。
評價標準:
字詞句運用
1.好多同學都猜對了,現(xiàn)在咱們一起揭秘,看看到底長出了哪些字?出聲讀一讀。
2.你們讀得真準確,一朵花上長出了兩個字,因為這兩個字長得——(預設:很像)那它們有 什么不同呢?(預設:后面的字比前邊的字多幾筆)。
是呀,我們看,人加上兩筆就變成了天,口加上兩筆就變成了田,日加上一筆就變成了目??梢?,書寫漢字的時候一定要認真,不然多一筆或者少一筆就會構成不同的漢字了。
3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧,看誰能組更多的詞。
日積月累
1.教師帶讀,提示學生注意停頓。
2.同桌間互相讀,互相檢查,注意把字音讀準確。
3.同學們,這首詩描寫了可愛的大白鵝,它是有一定描寫順序的,你們看,曲項就是它彎彎的脖子,然后描寫了它雪白的毛,最后寫了撥水的紅色腳掌(手指著圖片,幫助學生直觀領會)
現(xiàn)在我們一起根據圖片,試著背誦這首詩吧。
4.以前有很多同學學過這首詩,沒學過這首詩的同學也沒關系,給你們一點時間,兩人一組背誦這首詩吧。
和大人一起讀
過渡:我們今天在語文園地中大有收獲,學了不少知識,現(xiàn)在請你們放松一下,聽老師講個故事。
1.學生觀察插圖,聽教師講故事《小白兔和小灰兔》(課件出現(xiàn)課文插圖)。
2.交流故事,分享感受
(1)故事講完了,誰記得故事中出現(xiàn)的動物有誰?
生:老山羊、小灰兔和小白兔。
(2)老山羊送給小灰兔的是?(一車白菜),小白兔要的卻是?(一些菜籽)。
(3)你喜歡小灰兔還是小白兔,為什么?
預設:我喜歡小白兔,它很聰明,也很勤勞。
3.布置家庭任務
(1)回到家給爸爸媽媽講這個故事。
(2)和大人分角色演一演。
語文教學設計篇十一
1.會認5個生字;
2.正確、流利的朗讀古詩,背誦古詩;
3.體會作者熱愛春天的感情,感悟古詩的意境。
重點:掌握生字;正確、流利地誦讀古詩。
難點:通過朗讀,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
一、猜謎激趣,揭示課題
1.猜謎引入:上課之前我們先猜一個謎語,看看誰能猜出來?生回答。出示謎底:風箏。
2.引出課題:是啊,春天來了,天氣暖洋洋的,如果這個時候能到田野里去放風箏,那真是一件太開心的事啦!古時候,有一位詩人叫做高鼎,他居住在農村,他在田野里散步的時候,看到了非常美麗的春色,還看到了一群正在放風箏的孩子,于是他便寫了一首詩,詩題就是:村居。(板書課題)
3.學生朗讀課題,并說說“村居”的意思。
二、初讀感知,認讀生字。
1.自讀古詩,要求借助拼音把字音讀準,把詩句讀連貫。
2.檢查自讀情況,課件出示生字,教師指導認讀生字。
三、詩畫結合,讀中感悟(詩之美,畫中悟)
1.師:老師告訴大家一個小秘密,這首詩里藏著一幅畫,細心的小朋友只要認真讀詩就能發(fā)現(xiàn)它,大家可以邊找邊畫。
2.找生回答,師和學生在黑板上共同把畫完成。
四、品味詩句,朗讀悟情(詩之韻,讀中品)
2.學習前兩句詩。
(一)生回答詩中描繪的景物:草、鶯、柳(教師板書)
(二)通過播放課件圖片,教師相機引導學生理解以下詞語;
草長鶯飛拂堤醉春煙
(三)師指導學生朗讀前兩句,突出重點詞,指導讀法。
3.學習后兩句詩。
(一)(出示課件)師:你們瞧,圖中的孩子在干什么?(板書:兒童)
(二)你們放過風箏嗎?
(三)哪個字最能看出孩子們特別著急放風箏呢?看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂的放起了風箏,此時此刻你的.心里在想些什么?學生交流并回答。
(四)指導朗讀,體會孩子們快樂的心情。
(五)總結并板書:愛春天贊春天
五、品讀全詩。
出示風箏動畫,跟隨著音樂,邊做動作邊吟誦全詩。
六、拓展延伸,布置作業(yè)
(一)師:除了《村居》,還有很多詠春的詩句,把你積累的詩句說一說。
(二)課件出示詠春的詩句,學生朗讀。
(三)布置作業(yè):請大家課下再找一些描寫春天的詩句,并畫一畫。
七、板書設計
村居
景:草 鶯 柳
當場作畫
}愛春天
人:兒童
語文教學設計篇十二
初讀課文,熟悉內容,了解課文大意,揣摩作者思路,激發(fā)學習興趣,喚起學習動機。
(二)理解、感悟、欣賞語言
學生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)――概括(內容),再從概括(內容)――具體(語言)兩個過程不斷反復的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式――思想內容,再由思想內容――語言表達。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程,對課文重點和難點的精讀過程,經過細讀、深讀,深入思考、揣摩,感悟語言中蘊涵的情與理,理解作者是如何表達思想感情的,體味語言運用的精當,領會課文結構的合理性。
(三)積累語言
學習語文必須靠積累,積累就是儲存。學生語言的儲存不是一次性的,要天天積累,日久天長,就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前,大家很重視背誦,但是缺乏背誦的方法指導,一定要在理解的基礎上背誦。當然,要求學生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運用語言
要給學生創(chuàng)設聽說讀寫的機會,通過多形式的練習達到會用的目的。在語言運用上基礎性練習是必要的,但應著重綜合性的語言運用。
總之,語文教學過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的,但又是層層深入的。學習一篇課文必須完成全過程,而一節(jié)課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀――細讀――深讀――熟讀來實現(xiàn)的。
(五)注重學生自主的語文實踐活動
小學語文教學的目的,主要是培養(yǎng)學生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出:“學生須能讀書,須能作文,故特設語文課以訓練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講:自能作文,不待老師改。老師之訓練必做到此兩點,乃為教學之成功?!薄?〕這段話講得很清楚,語文教學能達到學生自能讀書,自能作文,才稱得上教學的成功。要達到此兩點,語文教學必須貫徹以教師為主導,以學生為主體的原則。就是說,教師的主導作用必須落到學生身上,才能促進學生語文素質的提高。
(六)在小學語文教學設計中體現(xiàn)語文實踐活動原理的要求有下列幾點
1.要給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。
給學生一定的自學時間,學生的學習才能有充分的思維活動,學習的主動性才能調動起來。同時學生智慧的激發(fā),更需要廣闊的空間。首先,課上要保證學生語文實踐活動的時間,最好有二分之一或三分之二的時間歸學生利用。讓學生聽一聽,說一說,讀一讀,寫一寫,做一做;使他們能動耳、動口、動手、動腦,真正體現(xiàn)出是學生學語文。這期間,有的活動是在教師指導下進行的,有的是學生自己主動選擇。
2.要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐,又要有說、寫的語文實踐;既要有基礎訓練,更要有語文的綜合訓練。要給學生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè),讓學生在語文實踐活動中,在創(chuàng)造性的語文實踐中,不斷提高語文素質。
3.學生的語文實踐活動大部分要經過教師的設計。凡為學生設計的課內、課外語文實踐活動都要有一定的目的。要根據教材、教學目標及教學過程的進度,設計不同層次的語文實踐活動項目。但教師的主要任務是把學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調動起來,教會學生學習方法,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。只要學生對語文有興趣,又能獨立學習,就會主動地投入到語文實踐活動之中;同時還會自主地設計語文實踐活動,凡是學生自己能做的,要盡量讓學生自己去做。凡是學生通過獨立思考能自己設計語文活動的,就盡量鼓勵學生自己去做,這樣才能鍛煉學生獨立閱讀、獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、獨立積累、獨立表達等能力。
尊重學生的個性發(fā)展,因材施教,就是承認學生存在著生理、心理差異,從學生的實際情況、個別差異出發(fā),有針對性和選擇性地進行教學,使每個學生都能揚長避短,獲得個性的充分發(fā)展。
學生是具有生理、心理特點的人。學生不僅是具有主觀能動性的人,是在發(fā)展中不斷成長的人,而且具有一定年齡階段的生理、心理特點;同時,還有著遺傳素質、環(huán)境和教育影響的不同,個人主觀能動性的不同,每個人的智能水平及個性必然具有顯著差異。
尊重學生個性發(fā)展,因材施教,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學語文教學目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎,初等教育是普及性教育,不是英才教育,但是在普通教育中也應注意學生的個性發(fā)展。新大綱在教學目的中提出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”,要“發(fā)展學生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人,就必須發(fā)展學生的個性,在完成教學統(tǒng)一要求的前提下,應允許學生有自由發(fā)展的空間,根據各自的興趣、愛好,使其潛能充分發(fā)揮出來。因此,就必須因材施教,教師的責任在于千方百計地使每個學生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。
(七)在小學語文教學設計中體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展,因材施教原理則要求有以下兩方面。
1.教師要全面了解班里學習好、中、差三類學生。學生學習的好、中、差分類應根據教學大綱的要求,學習成績好的學生不僅能完成教學大綱的要求,而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫材料;學習中等的學生完成大綱要求不費力氣;學習差的學生完成大綱要求有一定困難,或完不成、或經過教師指導、幫助才能完成。三類學生不是固定不變的,一般情況是好、中、差生可以逐級上升,也會逐級下降,也還有差生升入好學生一類或優(yōu)秀生降到差生類。不論是哪種情況,教師都要及時分析原因,進行鼓勵或幫助指導。總之,要使三類學生都能不斷提高,逐步減少或消滅差生。
2.教師要深入了解每個學生的思維特點、學習方法及興趣愛好。如有的學生思維靈活,善于獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;有的學生思維遲緩,易受人暗示;有的學生邏輯思維強,思考問題很有層次;有的學生善于形象思維,好聯(lián)想、想像;有的學生記憶力好,對學習內容過目不忘;有的記憶力差,要反復記憶;有的學生理解力強讀書一兩遍即明白。
[如何寫語文教學設計]
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語文教學設計篇十三
知識:
1、增強口語表達的能力。
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣,能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言,增強書面語言的表達能力。
1、領略大自然的美好風光,為祖國的'大好河山而驕傲。
2、在口語交際中,培養(yǎng)合作和交往的能力。
在細心觀察的基礎上,抓住景物的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。
課前準備:觀察校園
第一課時:口語交際
一、導入新課
談話引入:秋天到了,天高云淡,瓜果飄香……面對這樣的景色,我們會不約而同地想去秋游,今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。
二、讀課題,明確要求。
1、自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(秋游計劃)
2、圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?
(1)時間、地點
(2)準備工作
(3)開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。(自由補充)
三、分小組討論
1、提出要求
(1)圍繞中心話題進行討論。
(2)分工合作,團結協(xié)作。
(3)學會傾聽
(4)作好記錄,形成書面計劃草案??梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評:取長補短,統(tǒng)一意見,形成班級的秋游方案。
第二課時:習作
一、導入新課
二、讀題:明要求。
1、自讀題目,弄清寫作的內容和要求。
2、梳理內容:(1)校園的一處景物
(2)別處的景物
(3)發(fā)生在校園的一件事
要求:順序清楚,內容具體,語句通順。
三、指導選材:
1、典型性:寫一處景物,選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎:善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導寫法:
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體:觀察要細致;采用多種表現(xiàn)手法;語言優(yōu)美。
五、相互交流:
1、分小組交流自己的構思,在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導,及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。
七、部分學生完成后,選擇一篇較為典型的文稿做點評,肯定優(yōu)點,指出問題,然后對自己的作文進行修改。
第三課時:我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復習導入。
檢查讀詞語盤點里的詞語,有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1.分角色讀對話。
2.說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?
3.讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說這樣的句式有什么好處?
4.全班交流。
5.摘抄。
6.想一想:我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1.自由朗讀詩句。
2.說說自己讀懂了意思的詩句,提出難以理解的詩句。
3.教師點評釋譯。
4.比一比,看誰背得多,看誰背得快。
四、寬帶網。
1.自讀??磮D,讀文,說說從中了解的知識。
2.小組交流:說說自己了解的五岳和五湖。
3.拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。
4.集體交流:圖片附文交流,或者就圖片口頭介紹,或者借助投影儀口頭介紹。
語文教學設計篇十四
能按要求正確填寫有關古詩文知識,拓寬眼界,積累中華優(yōu)秀經典詩文,感受中華文化的魅力,并掌握學習古詩文的好方法。
朗讀、背誦古詩《塞下曲》,積累詩句。
情感態(tài)度與價值觀:
通過開展“關愛動物,共享家園”的綜合實踐活動,培養(yǎng)觀察、想象、收集資料等綜合能力,激發(fā)對動物的關愛之情。
重點:積累中華優(yōu)秀經典詩文,掌握學習古詩文的好方法。
難點:通過開展“關愛動物,共享家園”的綜合實踐活動,培養(yǎng)學生觀察,想象的能力。
教法學法
教師:引導法。
學生:回顧、讀、議、說、合作交流。
教、學具準備
1、收集千古流傳的詩詞。
2、收集珍稀動物的文字、照片等資料。
課時安排 二課時
第一課時
一、萬花筒
1、學習“我知道”。
(1)學生回顧本單元課文,說說自己知道的內容。
(2)理解“我知道”。答案如下:
a:毛遂。
b:書圣(蘭亭集序)
c:蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調歌頭》《江城子.十年生死》等
(3)對蘇軾的詩詞進行欣賞交流。
(4)展示課前收集的中華優(yōu)秀經典詩文。
(5)摘抄、背誦。
2、學習“我會學”
(1)閱讀“我會學”,了解教材提示的學習方法:
a:在熟讀的基礎上,結合注釋試著自己翻譯,然后與大家交流。
b:通過查找資料,了解作者和他生活的時代,可以幫助理解古詩文。
(2)談自己學習古詩文的有效方法。
我學習的方法是:
(3)教師總結歸納:
a:了解作者,讀懂題意。首先要看誰寫出的,了解作者的基本情況和時代背景,然后再讀題目,有利于理解古詩文的內容。
b:讀順讀通詩句。古詩文的語言精煉準確,講究韻律,要求我們讀準字音,不讀破句、斷句,以便更準確地理解意思。
c:理解詩句的意思。古詩文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化,因此,閱讀時,要憑借注釋、插圖和工具書,通過師生質疑交流,讀通、讀懂內容,并聯(lián)系上下文,理解每一句的意思,并從中得到美的享受。
二、百寶箱
1、學生讀通讀順詩句。
2、學生講解詩句意思,教師點撥。
詩的大意:趁著一個漆黑靜寂的夜晚,敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊欲出,剎那間刀上就落滿了大雪。
敵軍是在“月黑風高”的情景下潰逃的,將軍是在“大雪滿天”的情景下準備追擊的,這一追一逃的氣氛有力地宣染出來了。全詩沒有寫一句冒雪追敵的過程,也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面,但言盡而意無窮,引發(fā)人們無窮的想象。
3、課堂小結
將自己本節(jié)“語文活動”課的收獲總結一下吧!
第二課時
一、課前導讀
人與動物共同居住在同一個地球上,我們應同沐陽光,共享家園。這次“大舞臺”的主題是:關愛動物,共享家園。
二、活動過程
1、教師向學生推薦《我的野生動物朋友》這本書,激發(fā)學生了解動物的興趣。
2、讓學生觀察一種動物。
3、通過細致的神態(tài)、表情解讀,展開想象,交流觀察所得。
4、展示課前收集的有關珍稀動物的文字、圖片等資料。
5、整理、編印成冊,作為同學們的共享資源。
三、活動小結
大家一同分享、交流自己的活動收獲吧!
語文教學設計篇十五
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、在區(qū)別形近字中積累新字新詞。
3、讀比喻句,積累名言名句。
4、進行口語交際,激發(fā)愛科學、學科學的興趣,培養(yǎng)口語交際能力。
5、練習寫話,培養(yǎng)語言表達能力。
6、展示科普讀物,小組設計“身邊的科學”手抄報,交流了解到的科學知識與見聞。
7、查找資料,了解科學家、發(fā)明家的成就。
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、學新字、新詞、好句。
3、進行口語交際。
4、練習寫話。
四課時
第一課時
教學目標
1、識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。
2、區(qū)別形近字,學習新字新詞。
教學用具:投影片、生字卡片
教學過程:
一、我的發(fā)現(xiàn),
1、投影出示句子
那么多星星,你怎么能數得清呢?
那么多星星,你是數不清的。
那么多星星,你是數不清呀!
2、學生自己讀句子,和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、集體匯報,教師總結。
三個句子的意思相近,但第一句加上問號,表示你不可能數不清;第二句加上句號,表示你數不清;第三名句用了感嘆號,表示你肯定數不清。
4、擴展延伸。
這是李明買的書嗎()
這是李明買的書()
這就是李明買的書()
二、選選認認。
1、自讀字詞,明確練習要求。
2、根據自己的理解,選字連線。
3、同桌交流連線原因。
4、集體交流區(qū)別形近字的方法。
5、教師出示生字卡片,學生讀音、組詞,看誰讀得準,組得對。
三、鞏固練習。
給下列的句子選擇適當的標點符號。(。??。?BR> 1、這樣的事,你能做出來()
2、這樣的事,你怎么做出來()
3、這樣的事,你要做出來呀()
第二課時
教學目標:
1、學習“我會談”,積累比喻句。
2、讀讀背背,積累名言名句。
教學用具:投影片
教學過程:
一、學習“我會讀”
1、學生自讀句子,發(fā)現(xiàn)句子的共同特點。
2、投影出示句子。
茂密的枝葉像涼棚似的,遮住了陽光。
茂密的枝葉遮住了陽光。
問:上面兩個句子,你喜歡哪一句?為什么?
(學生各抒已見。)
教師歸納總結:用一個和所寫事物相似的事物來打比方,可把事物描述得更形象、更生動。
3、讀其他句子,說說把什么比作什么。
4、從學過的課文中,找比喻句,也可自己說比喻句。
二、學習“讀讀背背”。
1、學生自讀名言,想想其中的含義。
2、交流讀自己最喜歡的一句名言,說說對自己的啟發(fā)。
3、自由讀背名言。
三、作業(yè)。
課外搜集名言名句。
第三課時
教學目標:
1、進行口語交際。
2、制作手抄報。
教學用具:多媒體課件、科普讀物。
教學過程:
一、口語交際:
1、教師講解文中給出的身邊科學的例子,激發(fā)學生口語交際的興趣。
2、多媒體展示身邊科學的圖片。
3、小組交流。
(1)小組交流自己了解的身邊的科學。
(2)小組推薦科學博士,向大家介紹身邊的科學。
4、推薦新書,交換舊書。
(1)向同學推薦自己帶的科普讀物,簡單介紹書的內容和特點。
(2)把自己已看過的書和同學交換。
二、課堂練習:
小組合作設計“身邊的科學”手抄報“。
第四課時
教學目標:
1、練習寫話。
2、搜集資料,了解科學家、發(fā)明家的成就。
教學用具:科普讀物。
教學過程
一、寫話。
1、啟發(fā)學生回憶本學期做過的事。
2、說一說自己的收獲。
3、談談自己在暑假里的打算。
4、教師歸納要點。
寫收獲:(1)寫做了什么事。
(2)寫做的過程。
(3)寫做了以后,懂得了什么。
寫打算:(1)打算暑假中做什么。
(2)打算怎么做。
5、學生自由寫話。
二、寬帶網。
1、學生匯報自己了解的著名科學家、發(fā)明家。
2、學生自主讀科普讀物,搜集科學家和他們取得的科學成就。
3、學生上臺展示自己搜集的資料,集體評議。
三、總結拓展:
我們中華民族有五千年的文明史,為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻?,F(xiàn)在,世界進入一個高度發(fā)展的時代,希望同學們努力學習,掌握知識,提高技能,為把我國建設成為繁榮富強的社會主義國家而努力奮斗。
語文教學設計篇十六
《掌聲》是一篇記敘文,文本寫的是殘疾女孩英子內心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是,同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。
文本通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因為課文提到,有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文本通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內心感受,教師在閱讀教學時除了讓學生了解事情的經過外,還要指導學生“由外向內”深入體會英子的情感變化,以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的。這樣一篇感人至深的課文,給了我們一次出色的愛的教育機會,是一堂情意交融的課,愛的掌聲響起在課堂,愛在學生心中永恒。
1、認識“默、姿”等11個生字,讀準多音字“落、調”,會寫“掌、班”等11個字,會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。
2、能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化及變化的原因。
3、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
4、能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱進行復述。
教學重點:
1、能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化及變化的原因。
2、能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。
教學難點:
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,體會文中人物的內心世界,引起學生情感共鳴。
教學課件
第一課時
一、揭題導入,質疑課題
(一)這節(jié)課我們要學習的題目就叫《掌聲》。伸出手和老師一起寫課題。
(板書課題:掌聲)
齊讀課題。兩個字都是翹舌音,注意一下,再讀一次。
2、課題質疑,讀了課題,你的腦海里立刻產生了什么問題?
生活中,你得到過掌聲嗎?什么時候?你給予過別人掌聲嗎?為什么?
帶著問題,讓我們走進課文。打開書本103頁,請你放聲讀課文,讀準字音,讀通句子。
二、初讀課文,教學字詞
1、重點正音。
默默地落下殘疾驟然間猶豫憂郁似的
抓住“落下殘疾”,指導“落”字后面讀輕聲。引出“落”的另兩個讀音。
2、句子挑戰(zhàn)。
因為她小時候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
三、默讀課文,梳理文脈
1、默讀課文,標出自然段前表示時間的語句,并說說你的發(fā)現(xiàn)。
(上小學的時候、一天、從那以后、幾年以后。)發(fā)現(xiàn)文章是按時間順序來寫的。
2、師生交流:梳理課文脈絡。
(第1自然段,介紹英子;第2、3自然段,兩次掌聲;第4自然段,英子的變化;第5自然段,感謝掌聲)
四、學習第四自然段,感受變化
1、帯著問題默讀課文:英子前后有什么変化?(劃出文章中的詞句。)
(像變了個人似的、憂郁、說笑等。)
以前“憂郁”,現(xiàn)在變得怎么樣了呢?根據文章的語句,也用一個詞語概括。(開朗、活潑、大方、自信等)
2、思考,為什么會有這樣的變化?(掌聲)
3、過渡:掌聲為什么有這樣的“魔力”呢?課文為什么以“掌聲”為題目?讓我們下節(jié)課接下去學習。
第二課時
一、聽寫句子,導入新課
1、聽寫第5自然段中的句子:“大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣徽笑著面對生活”。
2、追問:這里的“我”指的是誰?“大家”指的是誰?“大家”給“我”幾次掌聲?
二、學習第1段,感受“憂郁”
請同學們自由默讀課文,仔細想想,英子是個什么樣的孩子?
交流:“總是默默地坐在教室的一角?!毕胂笠幌庐斖瑢W們在干什么。
屏顯:當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。
三、學習重點段,領悟掌聲內涵
屏顯:輪到英子上臺的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
屏顯:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
2、思考:第一次掌聲的意義是什么?
屏顯:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學,你想用掌聲告訴她什么?
(同學們把千言萬語都化作了熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的鼓勵、支持)
3、思考:第二次掌聲的意義是什么?英子的心情如何?
屏顯:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
從“深深地鞠了一躬”中,讀到英子由衷地向大家表示感謝,也從中找到了自信。
4、《課堂作業(yè)本》第4題——哪些語句體現(xiàn)了英子的心情?摘抄關鍵詞句。
四、借助插圖,創(chuàng)意復述
1、如果英子介紹自己的那段經歷,會怎樣介紹?默讀課文第2—4自然段。
2、仔細看插圖,邊看邊思考“插圖表現(xiàn)的是哪部分內容”;
3、帶著“‘插圖’前后的內容又是什么?”默讀課文;
4、自己進行說話訓練,關注表達,學習運用語言;
5、角色換位,借助插圖,完整講述故事。
6、師生交流,點評完善。
五、指導書寫部分生字
1、指導書寫。
出示本課要學習的生字。(課件出示:投調搖晃烈勇)
(1)引導分類。師:這是我們今天要寫的五個生字。你可以把它們分成幾類?
上下結構:晃烈勇
左右結構:投調晃
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。師:再次仔細觀察生字,說說怎么把這些字寫美觀?重點強調“勇”第四筆,明白帶勾筆畫在上去到勾的書寫原則。
2、學生練習,互動點評。
語文教學設計篇十七
這篇課文是一個寓言故事,共有四個自然段,主要講一個種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長的蚜蟲,結果蚜蟲把葉子吃光了,剛長出來的小葫蘆變黃了,一個一個都落了。這個故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長不成。
我所教授的班級是二年級的孩子,他們聰明活潑,善于表現(xiàn)自己,好奇,對于新鮮事物刨根問底,抓住這一特點,創(chuàng)設情境,讓學生當文本中的主人公,體會種葫蘆的樂趣,從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題展開教學,讓學生在趣味中學習本文。
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。把課堂給學生,課堂是他們自己的課堂。在教學時,我創(chuàng)設情境,讓學生做文本的主人公,融入文本,體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情,親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還予學生,教師做好巧導,讓語文學習真正成為師生積極互動,共同發(fā)展的過程。
根據《語文課程標準》,《教師教學用書》及整組教材內容和本篇課文,從三個維度來設計教學目標:
知識與能力目標:
1、會認6個生字,會寫8個生字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣
過程與方法目標:
1、通過多種形式地讀,讓學生知道葉子與果實的關系。
2、圖文并茂,采用隨文識字的方法,句、詞、字層層遞減,有規(guī)律地鞏固識字。
情感態(tài)度價值觀目標:
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
2、激發(fā)孩子的識字興趣,培養(yǎng)孩子喜歡閱讀,主動閱讀的興趣。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、指導學生學習難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并懂得知錯
能改的道理。
就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學,我們教的是母語?!弊寣W生在課堂上充分感受母語,習得母語,結合學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律,第一課時采取了隨文識字的方法,讓學生通過圖文結合、多種形式的讀中學字學詞,并在游戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口,采用變序閱讀法,先學習第一段和最后一段,再重點指導中間兩段,感情問題的原因。
學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
檢測安排在四個時段:
第一課時結束時:以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初:以小游戲檢測學生掌握情況。
第二課時結束時:“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況;提供課外讀物(《春雨》古詩,積累美文,激發(fā)學生學習語文的興趣。)回家后練習:比較兩句重點句子,檢測學生對課后兩個句子的掌握情況;從課文中抽取第一小段,進行簡單的閱讀訓練。
葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。
第一課時以“圖片識字,情境創(chuàng)設導入——句、短語、詞、字層層遞減,隨文識字,讀中感悟、語境中識字,游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結構,做到字不離詞,詞不離句,讓學生在具體語境中識字認字,真正做到讓學生從本質上感悟母語,提高學生的語文素質。
第二課時以“趣味復習鞏固——讀中議,讀中悟,體會心情——拓展延伸”來構成一堂受學生歡迎的講讀指導課,緊抓課后兩個反問句與陳述句,結合故事發(fā)展情境,指導學生充分朗讀體會,真正做到讀中議,讀中悟,提高學生的朗讀水平。
第一課時
教學目標:
1、會認6個生字,會寫“掛、哇、治”3個字;
2、學習課文1—3自然段,能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點:識字寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點:初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、圖片揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們,今天老師帶來了一個新朋友(出示葫蘆),它是——(出示兩張葫蘆圖,后面有生字、音節(jié))
抽生拼音節(jié),你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎?有一個人也非常喜歡葫蘆,他天天都去看葫蘆,總是說——我要的是葫蘆。
(設計意圖:根據學生的認知規(guī)律,該階段的學生,抽象語言對于學生來說是有困難的,以圖片導入,讓生對葫蘆有了直觀的了解,符合學生的認知規(guī)律,同時激起了同學們往下學習的興趣。)
二、初讀感知
1、請小朋友們輕輕打開課本63頁,用雙手捧好書,聽老師講一講這個故事。
2、孩子們,這個故事你想讀嗎?下面請大家自己來讀讀這個故事,注意讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié),實在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開始吧。 (設計意圖:初步讀文,讓生對課文有了初步的了解,自主識字,體現(xiàn)學生的主體地位。情境創(chuàng)設,讓生更能體會種葫蘆人的心情。)
三、指導朗讀,隨文識字
(一)指導朗讀第一小節(jié)
重點教學“藤”:
延伸:除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤?
語文教學設計篇十八
一、我來試試:
1、讀讀認認形近字;
2、讀讀寫寫aabb式的詞語;
3、照樣子寫句子;
4、讀成語故事《葉公好龍》;
二、探究與發(fā)現(xiàn):
讀讀想想,區(qū)別句子;
三、我的作品:
寫話練習:我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧,還可以配上可愛的圖畫哦!
區(qū)別形近字,進行詞句練習,了解成語故事。
練習寫話。
課時安排:
一課時。
一、導入。
小朋友們,語文樂園的大門已經向我們開啟了,讓我們一起到里面來玩一玩吧!
二、我來試試。
1、讀認認形近字;
(1)學生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
(2)說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)引導學生通過字意聯(lián)系偏旁來區(qū)別形近字。
2、讀讀寫寫aabb式的詞語;
(1)讀一讀,注意輕聲的讀法。
(2)說說這些詞語有什么特點。
(3)寫一寫。
3、照樣子寫句子;
(1)讀句子,注意帶點的詞語。
(2)照樣子說句子。
(3)照樣子寫句子。
4、讀成語故事《葉公好龍》;
(1)簡單介紹什么是成語和成語故事
(2)讀一讀這個故事。
(3)和同學討論一下:葉公是真的很喜歡龍嗎?
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學生分為兩組,分別讀每組的兩個句子,注意帶點的詞語。
2、說說這兩個句子有什么不同。
3、再讀句子,體會。
三、我的作品:
寫話練習:我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧,還可以配上可愛的圖畫哦!
口語交際:有趣的事
教學目標:
1、能和同學進行交流,態(tài)度大方。
2、能通順完整地敘述暑假中的經歷。
教學重難點:
用普通話與同學交流暑假的經歷。
教學過程:
一、導入。
表演文文和樂樂的對話,激發(fā)學生的興趣。
二、師引導。
看,文文和樂樂已經聊上了,他們正在介紹自己覺得有趣,也就是有意思,很好玩兒的一件事呢!同學們,在漫長的暑假中,你經歷了哪些有趣的事呢?快和小組的同學們說一說,,讓大家都來分享你的快樂吧!
提示:在發(fā)言之前,先想一想自己準備告訴同學們你準備說哪一件事,把這件事發(fā)生的經過說清楚,還要說說你為什么覺得它有趣。別人說的時候,小組的其他同學要認真聽,你覺得不清楚的地方,還可以向他提問題。最后每個組的同學一起評一評,誰介紹的事情最有趣,我們請他上臺來講給全班同學聽。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結。
語文教學設計篇十九
1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學習這些詩豐富的想象,奇巧的構思,凝練的語言。
熟讀成誦這些詩歌。
《成功的花》
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織交流交流
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:在詩中,一個成功者需要做出多大的犧牲?思考、交流
2學習評價:你認為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)?思考、討論
3組織交流、評價交流
《嫩綠的芽兒》
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
3組織交流交流
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織交流交流
3問題創(chuàng)設:芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎?思考、討論
4組織交流交流
《青年人》
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1朗讀全詩,談談你對這首詩的理解。朗讀
2組織交流交流
第二塊:精讀課文內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1問題創(chuàng)設:完成探究練習二。思考、交流
3組織交流、評價交流
第三塊:語文活動:朗誦詩歌
教學步驟教師組織學生活動備注
1出示評價標準朗誦,評價
課后學習:1、完成探究練習一、三。
第6課時《“諾曼底”號遇難記》
教學目標:
1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷,沉著指揮,舍己救人,忠于職守的崇高品質。
2、體會場面描寫和人物形象描寫,語言描寫對刻畫人物形象的作用
課前學習:熟讀課文,進行批注。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入:所謂危難見真情,在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關鍵時刻的一個細小的動作,今天,我們去拜訪一位船長,或許,從他的身上,你會明白很多東西。
2大聲朗讀課文,造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些?哪些是主要因素?朗讀,批注。
3組織交流資料交流
第二塊:精讀課文
教學步驟教師組織學生活動備注
2組織學生發(fā)言發(fā)表看法
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢?思考,交流
4學生自己在質疑文中的問題。交流
5評價談收獲
課后學習:1、寫:給哈爾威船長的一封信,表達你對他行為的看法
語文教學設計篇二十
教具準備
課型
教讀課
《背影》,一篇娓娓道來的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情,罄竹難書。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬萬顆赤子之心。
預習檢測
1、了解作者
作者 (1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州人, 、 、學者、 ?!侗秤啊肥?散文。
2、給下列加點字注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( )
晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
3、結合語境解釋下列詞語:
狼藉: 躊躇:
觸目傷懷: 蹣跚:
不能自己: 頹唐:
1、了解作者,掌握字詞。
2、有感情地朗讀課文,整體把握文章的內容,理清思路。
3、學習描寫人物的方法,體會語言質樸、動人的特點。
4、深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情,增進與父母的溝通與交流,珍愛親情。
1、深入體會文章表現(xiàn)的'父子間的深情
2、理解文章質樸、動人的語言
達標檢 測
第一課時,見練習冊23頁1-6題
第二課時,見練習冊 25頁1-6題
珍愛親情,增進與父母的溝通與交流。
教 學 內 容
教師活動(呈現(xiàn)目標、設疑 質疑、啟發(fā)引領、適時點評、激勵評價、總結反饋)及為突破難點所作的知識儲備(備用題)
學生活動(主動參與、合作探究、展示提高、能力形成)
同組教師建議
一、導入新課。
二、出示學習目標。
1、了解作者,掌握字詞。
2、整 體把握文章的內容,理清思路。
三、預習檢測。
四、讀課文。
播放《背影》朗讀錄音,體會字里行間蘊含的父子之情。
五、整體感知。
自讀 課文,回答下面問題(1— 4為搶答題)
1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確: (二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見面的背景如何?
明確:a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話概括課文寫的主要事件?
明確:浦口車站送別兒子
4. 找出本文的行文線索?
明確: 背 影
5. 全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?并依次劃分課
文結構層次。
開篇設疑 惦記背影(思念父親) 1
回憶往事 悲涼氣氛(別時家境) 2-3
鋪墊背影(細心關照) 4-5
刻畫背影(望父買橘) 6
惜別背影(父子分手) 6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念) 7
6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里?
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點
c.角度新穎,給作者留下了想象的空間;
d .符合當時人物所處的特殊位
六、課堂小結。
一、課前檢測
二、導入
三、出示學習目標
1、學習描寫人物的方法,體會語言質樸、動人的特點。
2、增進與父母的溝通與交流,珍愛親情。
四、精讀賞析
在送行過程中,父親為兒子做了許多事,比如:親自送行,照看行李,講定價錢,
明確:望父買橘最讓人感動。
1、 請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀,并體會其中的含義。
明確:父親的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)
走路的姿勢: 蹣跚 (蹣跚的背影)
爬月臺的動作:攀、縮、傾 (艱難的背影)
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話,并體會它所含的意思。
明確:不要緊,他們去不好!
我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。
我走了 ,到那邊來信!
進去吧,里邊沒人。
(這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
明確: a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚:望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
五、、拓展延伸(寫作指導)
1〉截取法:在記敘文中,截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法,稱之為截取法。
六、課堂小結。
七、作業(yè)。(投影)
八、板書
語文教學設計篇二十一
《蔡勉旃堅還亡友財》是選自清代徐珂的《清稗類鈔·敬信》。這是一篇篇幅短小,文意易懂的文言短文。講述了蔡勉旃在沒有立字據的情況下,堅決把好友生前寄放在自己處的一千兩銀子送還給亡友之子的故事。文章主要圍繞蔡勉旃“重諾責、敦風義”的為人來展開的,其主題具有現(xiàn)實意義。文中的字詞不多,注釋較為全面,學生易于自學。在文章簡短的文字下蘊著一種巨大的人格力量——誠信乃做人之本。這種力量是當今社會所需要、所呼喚、所倡導的。教學此文,充分挖掘文中蔡勉旃的人格魅力,可以使學生受到心靈的洗禮。
學生通過第六單元的古文學習,已具備了必要的文言文基礎知識,掌握了基本的文言文分析方法,培養(yǎng)了初步翻譯文言文的能力。同時,對第六單元《期行》、《乘船》的學習,對“誠信”已有一定的理解和認同。
初一年級學生的思想是不成熟的,面對繁紛復雜的社會,他們總是睜大迷惘的眼睛觀察著社會的人情世故。作為老師,特別是語文老師,不僅要傳授課本知識,更應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀,讓孩子的眼睛不再迷惘。
《語文課程標準》指出,“學生是學習和發(fā)展的主體”,“語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的”,并強調,閱讀是學生的個性化行為,要讓學生直接面對文本,充分去讀,營造一個有利閱讀主體情緒化的“場”,使他們主動地讀,專注地讀。特別是文言文,更應讓學生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中熏陶,在讀中遷移。為此,本課擬應用自主、合作、探究的學習方式,立求使學生能熟讀成誦,達到當堂背誦。
文言文是中華民族的`瑰寶,其深厚的文化積淀,獨特的審美底蘊,滋養(yǎng)了一代又一代的中國人?!恫堂沆箞赃€亡友財》一文中,蔡勉旃所具有的人格魅力,可以使學生受到心靈的震蕩,進而完成一次精神的洗禮,一次思想的升華。為此,學習本文,不僅要讓學生掌握必要的文言知識,更重要的是在于它在情感、態(tài)度、價值觀等維度的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1.能借助提示、注釋和工具書讀懂課文,理解文意,掌握重要文言字詞的意義。
2.充分挖掘蔡勉旃的人格魅力,培養(yǎng)學生恪守信用的優(yōu)良品質。
3.通過合作探究的學習方式,對文中人物作出評價,力求學生能有自己獨特的感受和體驗,并從中獲得對人生有益的啟示。
4.反復誦讀,達到熟讀成誦并能當堂背誦,積累常見文言詞語。
1.反復誦讀,達到熟讀成誦,并理解文章大意,掌握重要文言字詞的意義。
2.挖掘蔡勉旃的人格魅力,培養(yǎng)學生“恪守信用”的優(yōu)良品質。
對文中人物作出評價,形成自己獨特的感受和體驗,獲得有益的啟示。
學生:常規(guī)預習,讀課文,掃除閱讀障礙;搜集有關誠信的小故事及名言警句。
教師:錄音機,制作課件。
一課時。
一、創(chuàng)設情景,導入課文。
師:老師最近碰到一個難題,有個朋友找我借一筆錢,該不該讓朋友打張借條呢?誰來幫我出個主意?(生答師引入課文,并板書課題。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.聽錄音,初步感知文章內容,注意生字的讀音,朗讀的節(jié)奏。
2.生齊讀,進一步感知課文內容,要求讀準字音,讀清句讀。
3.小組自由練習朗讀,邊讀邊圈點課文,根據提示、注釋和工具書,合作疏通文意。
4.把小組在疏通文意的過程中所不能解決的詞語、句子提出來師生合作共同解決。
5.自主合作學習檢測,鞏固學習效果。(多媒體展示練習題)。
6.故事再現(xiàn):默讀課文,然后請你用自己的話把這個故事講給大家聽,可適當的加以創(chuàng)造。
三、精讀課文,深入探究。
1.文章題目《蔡勉旃堅還亡友財》,哪里體現(xiàn)了“堅”字?你認為蔡勉旃是個怎樣的人?
要點提示:蔡勉旃在友人去世以后,且友人的兒子不知情的情況下把友人寄存的千金還給友人,這體現(xiàn)了他的“堅”。從中可以看出他是一個重信守諾之人。
2.怎樣理解“券在心,不在紙”這句話?你贊不贊成“以千金寄之,不立券”這種做法?說說理由。
要點提示:“券在心,不在紙”是說信守諾言重在內心和行動,而不在口頭上或紙上。誠心守諾就會表現(xiàn)在行為上,不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。
3.通過這個故事的學習,你獲得了什么啟示?對于誠信和金錢你是否有新的見解?
四、課外延伸,拓展提高。
1.請你把搜集到的有關誠信的小故事或名言警句說給大家聽聽。
2.在市場經濟社會的今天,我們還需不需要“誠信”?試舉例說說誠信在當今市場經濟社會中的作用。
五、課堂總結。
誠信乃做人之本。
作業(yè)設計。
1.把你在學習的過程中不熟悉的文言詞語做成文言詞語積累卡,或抄在你的積累本上。