3、總結不僅僅局限于學習和工作生活。寫總結時要注意客觀、全面、準確地表達自己的想法和認識。此次總結范文的收集是為了幫助大家更好地學習和運用總結的技巧。
小學三年級語文課件人教版篇一
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養(yǎng)學生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點：
〈它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。
三、教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
四、教法和學法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程
在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)、創(chuàng)設情境，激活情感
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
(二)、模擬調查，滲透新知
在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
(三)、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
(四)、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。 六、板書設計：
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
小學三年級語文課件人教版篇二
教學目標：
1、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
2、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、以貓入題，引出母雞。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預習，明確要求。
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的`學習要求：
(1)作者對母雞的態(tài)度是怎樣的?
(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?
(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
三、初讀感知作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度：
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態(tài)度的句子，用“ ”劃出來。
2、學生匯報，課件出示兩句話：
一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。
4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?
四、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、品母雞之短，體會討厭
(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
(2)交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”
先讓學生讀一讀，然后引導學生抓?。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。
(3)放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
(4)總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。
師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)
(5)師：后來他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會發(fā)生變化的?
2、品過渡段，體會感情的轉變
(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！?BR> 出示要求：加上關聯(lián)詞，換種說法，使句意不變：
( )我看見一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。
我( )改變了心思，( )看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
(2)總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么?在感情發(fā)生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
(2)課件出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?BR> 學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?
(3)為什么這樣說呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。
(4)匯報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。
勇敢、負責：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
慈愛、負責、辛苦：
句3：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
(5)小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位( )的母親，一位( )。
(6)引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
(7)現(xiàn)在你對這句話又有了哪些新的體會?
(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：(引讀)。此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、談自己對母愛的感受：
老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的?
六、體會寫作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢?
七、作業(yè)拓展，課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
板書設計：
16、母雞
無病呻吟 負責
討厭 欺軟怕硬 不敢再討厭 慈愛 敬佩(母愛)
居功炫耀 勇敢
辛苦
小學三年級語文課件人教版篇三
教學目標：
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案-泊船瓜洲。
2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學過程：
一、激趣導入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步參與
1、同學們課外已經(jīng)做了預習，你對作者了解了多少?
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定，小學六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。
三、充分參與
(學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。)
下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說，其他人補充。
四、深入推敲
1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。
小學三年級語文課件人教版篇四
十一課 荷花
教學目標：
1.
學習
作者觀察荷花的方法和是
怎樣
把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來
想象
一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學步驟：
第一課時
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊!
(過渡)下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序(從近到遠，或從上到下)觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學習課文。(板書課題)
二、初讀課文，了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞自學情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的.果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1.學習第一小節(jié)。
(1)學生朗讀。
(2)設問：作者為
什么
往荷花池邊跑去?
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思?
(3)學生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
(板書：看到荷花)
2.學習第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比，看誰查字典又快又準確)
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請
同學
上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。(在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。)
教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。(學生自學后交流。)
(此處要引導學生抓裝一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好?為什么?
(引導學生抓裝冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
小學三年級語文課件人教版篇五
教學內(nèi)容：
人教版一年級上冊語文課文第二課《四季》
教材分析：
這是一首富有童趣的的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點。四幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。 教學目標：
1、認識 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初略了解課文內(nèi)容，知道一年有四個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。 教學重難點：
1、認識：“說、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對、冬和葉” 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、初略了解課文內(nèi)容，知道一年有四個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。 學情分析：
同學們都是些活潑好動的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學和采用游戲活動來組織教學，提高他們學習的興趣和積極性。
教法與學法設計：
教學過程：
（一）、談話導入：
師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：我看見小草綠了，那是春天。
生：我看見了圓圓的的荷葉，那是夏天。 生：我看見了玩玩的谷穗，那是秋天。
生：我看見了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。
【設計意圖】了解課文內(nèi)容，明確學習內(nèi)容
師：小結：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）
生：齊讀課題
（二）、探究新知：
1．初讀課文 師：范讀課文。
生：看著課文，認真傾聽。
【設計意圖】感受課文的美，激發(fā)學習興趣。
2．學生自讀課文
（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。
生：邊讀課文邊圈生字，注意不認識的字借助拼音多讀幾次。 【設計意圖】在朗讀自讀中認讀生字。
（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會讀了嗎？（課件展示生字）
【設計意圖】直觀的感受，調動興趣。
師：這上面的字你都會讀嗎？你會讀那些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。
【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。
師：這些生字都會讀了，請同學們起來讀一讀，并說說你是怎么記住他的? 【設計意圖】了解同學們認讀生字情況。
生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。 師：隨機出示生字卡片。
他說的方法真好，這就是像我們數(shù)學里的加一加。我們很快就記住了
“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是這個字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。 生：齊說“禾”字旁。 生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚 師：隨機出示生字卡片。
非常好，你也采用了加一加的辦法記住了肚子的“肚”。肚子的“肚”
的偏旁是？ 生：“月”字旁。
師：不錯。一起說一說。
生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。 師：隨機出示生字卡片。
生：真不錯，他還認識了“寸”字，是一個愛學習的好孩子。
生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉 師：隨機出示生字卡片。 生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。 師：隨機出示生字卡片。
嗯，真不錯，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。 生：“是”和足球的“足”特別像。 師：隨機出示生字卡片。
很好，他學會了比較記憶。 生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著的“山”=雪。 師：隨機出示生字卡片。
不錯，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。 生：齊說“雨字頭”。
生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。
師：隨機出示生字卡片。
真不錯，他不僅記住了“圓”字，還認識“員”字。圓形的“圓”的“口”
是這個字的偏旁，叫“口字框”。
生：齊說“口子框”。
生：我發(fā)現(xiàn)夏天的“夏”有個自己的“自”。 師：隨機出示生字卡片。
真是個善于觀察的孩子。 生：言字旁的是說話的“說”。 生：下面有兩點的是冬天的“冬”。 師：隨機出示生字卡片。
孩子們真不錯，都能用很多辦法來識記生字。
【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調動孩子們學習的激情。
師：多種方法識記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等
【設計意圖】在游戲活動中鞏固識字。
（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。
生：指名朗讀課文。
【設計意圖】檢查識字情況和課文朗讀情況。
（3）師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾個自然段？
生：4個自然段。
【設計意圖】鞏固自然段的認識。
（三）、初讀讀課文，了解內(nèi)容： 師生帶讀。 學生自由讀。
生：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
師：是呀，每個季節(jié)都很美，我們要更加熱愛我們的環(huán)境，保護好我們的環(huán)境，讓她變得更美。
【設計意圖】感受每個季節(jié)的美，對學生進行德育滲透。 （四）、課堂小結：
今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？
【設計意圖】鞏固本節(jié)課學習內(nèi)容 （五）、家庭作業(yè)：
回家把我們認識的生字新朋友和課文讀給爸爸媽媽聽。
【設計意圖】既是復習鞏固，同時也讓同學們感受成功的快樂。
板書設計：
四 季
說 秋 是 圓 夏 肚 就 雪 對 冬 葉
小學三年級語文課件人教版篇六
教學目標：
知識與能力：學習用“越來越……越來越……”造句。
過程與方法：能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。
情感態(tài)度與價值觀：明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重難點：
1.練習有感情地朗讀課文。
2.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因。
教學課時：第2課時
教學過程：
一、復習導入
1.同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，認識了——小露珠。(齊讀課題)
2.課文中的生字詞還記得嗎?
草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲。
3.把新詞放到句子里，你還會讀嗎?老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來。
誰來笑盈盈地讀讀
從這個“笑盈盈”你可以看出，這是個怎樣的小露珠。
小露珠這是在和大家告別，那他是什么時候出現(xiàn)的呢?我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。
二、細讀課文，品味語言
(一)學習第1自然段
1.你知道了什么?
交流：
出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明;(太陽公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個詞語，邊想象這種情境。)
形成過程;(小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，小露珠心里會有怎樣的感受?)
出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上(小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?)
2.你想怎樣讀呢?指名讀。
3.齊讀課文第一小節(jié)。
(二)學習第2——5自然段
(1)學生自由朗讀第2-5小節(jié)
(2)你想做哪個小動物來給小露珠問好呢?
(3)學生朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)
師：誰來做蹦到大荷葉上的小青蛙!
a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說
見過鉆石嗎?老師給大家?guī)砹恕?出示鉆石圖片)小露珠就像這鉆石一樣閃亮。
你能讀出來嗎?
加上小青蛙的動作再讀一次。
師：在小青蛙的眼里，小露珠是多么閃亮啊!誰來做小蟋蟀，也來夸夸小露珠。
b“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說。
我們來看看水晶那么透明的小露珠。(出示透明的小露珠的圖片)
漂亮嗎?再讀讀!
c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。
看!這就是圓潤的珍珠。
誰再來做小蝴蝶
加上小蝴蝶的動作，再來一次。
(4)讀到這兒，誰知道動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?
2.過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。
3.齊讀2-5小節(jié)
(三)學習6-7自然段
1.小露珠外表十分美麗，所以動物們都喜歡他。其實不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢?請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來。
交流：相機出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神(指名讀)
a.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。(生說，師紅色顯示光彩熠熠)
b.怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。
2.相機出示：金黃的向日葵……美麗的珠寶。
a.“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘?
b.“美麗的珠寶”是指什么?如果你是這些花草樹木你覺得自己漂亮嗎?你夸夸自己。
c.是誰把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏?
多美呀，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀?(多媒體出示第六自然段)
小結：對，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。
讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?
(出示:因為小露珠__________，所以花草樹木感謝小露珠。)
3.讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧!齊讀第六自然段。(配樂)
4.過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著，滾著，笑著)它把美麗帶給了大家，它自己有什么變化呢?自由讀第七自然段。
交流，出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。
交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：心靈美
(2)因為這樣，大家多么希望把快樂天使----小露珠留住啊，
你看---(引讀)向日葵向她點頭，白楊樹向她招手;
你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。
(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
(4)天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。
三、總結全文
1.學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎?為什么?
(出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。)
2.多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來喊喊她的名字——小露珠!
3.總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，()的小露珠，()的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們.
小學三年級語文課件人教版篇七
教學目標：
1、識記3個生字。
2、用學過的方法理解不懂的詞語。
3、小組合作，讀讀演演這首詩。
4、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。
教學重難點：
自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。
教學過程：
一、導入新課。
1、記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段？
2、這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。
出示：敘事詩
3、今天，我們將學習一首外國敘事詩——
揭題：別人的媽媽讀題
4、讀了課題，你有什么問題？（質疑）
讓我們學習課文來了解。
二、了解故事。
1、師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事？
2、交流：
（培養(yǎng)學生用簡潔的語言概括大意。）
三、自學課文。
1、要求：
l讀準字音，讀通課文。
l找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。
l小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。
2、交流
1）開火車讀課文。
2）交流你已理解的詞語，說說用了什么方法？
3）提出自己仍不理解的詞語，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、積累運用。
1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。
可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動作表演讀；課本劇排練等等。
2、師生評價：結合課文內(nèi)容。
3、這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)？
小學三年級語文課件人教版篇八
一、揭示課題，從詞句中品讀杏兒熟了。
1、出示課題，指導朗讀，讀好兒化音。
2、自讀課文，找找文中描寫熟了的杏兒是怎樣的？
3、組織交流。
指導朗讀詞語，讀出杏兒熟了的味道
4、指導朗讀句子：夏天，到了麥收時節(jié)……
5、引讀人們看到杏兒的表現(xiàn)：這么好的杏，難怪從我家走過的人——
師：看到這么好的杏，大家心里——？
6、再次朗讀課題，讀出喜悅之情。
二、整體感知，理清文章脈絡。
1、學習生字、新詞。
出示：依偎，揉揉屁股，笑容可掬
1）隨機正音：依偎的偎的讀音。
2）學習“偎”字形
2、理清文章脈絡，指導概括。
1）師：默讀課文，選用一兩個詞來說說作者回憶了小時候的哪些事？
2）組織交流
板書：數(shù)杏兒
分杏兒。
3）小結
三、品詞品句，研讀課文，體會杏兒熟了傳遞的情感。
1、創(chuàng)設情境，感受數(shù)杏兒帶來豐收的喜悅。
板書：豐收的喜悅
2）再次指導朗讀課題：帶著這樣的感受再來讀課題。
2、品讀語句，感受分杏兒帶來分享的快樂。
1）過渡：第二件事，回憶一下，傳遞了什么情感？
2）哪一節(jié)直接告訴我們奶奶在分杏。
3）自由輕聲地用自己喜歡的方式讀讀第8小節(jié)。
出示第8節(jié)
4）品讀、感悟奶奶的兩次“笑”。
齊讀：奶奶的嘴角又掛上了微笑。
師：奶奶為什么高興？
師：是呀，又表示不是第一次笑，請讀讀課文，找找前面哪里講到奶奶也笑了。
引讀第8節(jié)：奶奶微笑著從——生接讀第8小節(jié)中片斷，至“他的伙伴吃”。
小結：課文沒有直接寫奶奶笑，但我們可以透過她的行動來感受她微笑了。帶著微笑一起來讀。
5）感受分享的快樂。
6）師：奶奶的話一定要牢牢記住了，文中的“我”也？一齊讀最后一小節(jié)。
板書：分享的快樂
3、總結：剛才我們從作者回憶的.兩件事，他的情感慢慢發(fā)生了變化，由自家院子里杏兒豐收的喜悅到大家分杏兒吃的大家的快樂，這是分享的快樂。
小學三年級語文課件人教版篇九
1、理解課本內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課本，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課本分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學重、難點】
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學時數(shù)】
2課時
【課前準備】
1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2、課件。(圖文并茂、聲樂結合)
第一課時
【教學過程】
一、直奔“潮”，整體感知
2、人文理“觀潮”。
a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b．讀文。請大家快速地讀通課本，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))
“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課本，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀
你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課本邊用“ ? ? ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學生與課本、作者、大自然對話)
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
b．適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)
四、深悟“奇”，回歸整體
激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課本，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
第二課時
【教學過程】
一、讀文，理清層次
分小組讀段落。
2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)
二、積累，課外拓展
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)
3、抄寫自己喜歡的語句。
4、練習課堂作業(yè)。
5、課外拓展：(任選一題)
a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。
b．合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。
c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：
仿寫描寫景物具體的一個片斷。
抒寫自己的情感的一段話。
三、布置作業(yè)
1、抄第一課的詞語組三詞
2、《黃岡》第一課
3、背誦課本三、四自然段
小學三年級語文課件人教版篇十
一、課題：
能干的鐘點工
二、教法與學情分析：
閱讀法、自主學習法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文，介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強，生活化對話較多，很適合兒童閱讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴大知識面。
三、課型：
閱讀課
四、教學目標：
1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。
2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
五、教學重難點：
讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
六、教學準備：
收集機器人的圖片和資料、生字卡片。
七、教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
1、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。
2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
一、復習鞏固。
1、認讀生字詞語。
2、抽讀課文。
二、細讀課文，理解感悟。
1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。
（1）學生自讀這一部分內(nèi)容，想想該怎么讀，為什么這么讀？
（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。（從中引導學生看圖，理解第5自然段內(nèi)容，體會機器人外形特點）
2、讀說結合，感悟7—9自然段。
（1）重點討論：機器人的能干表現(xiàn)在哪里？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。
（2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。
3、自主理解、感悟最后一個自然段。（學生自主閱讀最后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決。
三、指導朗讀。
1、小組讀。
2、個別朗讀課文。
3、師生合作讀課文。
四、讀后拓展，課外延伸
1、讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
2、你知道有哪些機器人，它們能干些什么？說給同學聽。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、收集有關機器人的資料。
小學三年級語文課件人教版篇十一
教學目標：
知識與技能目標
在朗讀中理解“四腳朝天，神通廣大，口沫四濺”等詞語的含義，并積累詞語。有感情分角色地朗讀課文。
過程與方法目標
抓住重點詞、重點段來理解課文內(nèi)容，感受老海龜?shù)尿湴磷源蟆?BR> 情感態(tài)度與價值觀目標
體會文章蘊含的道理：正視自己的能力，不要驕傲。
學情分析：
三年級學生初步具備了閱讀能力，但對于段的把握還比較模糊，本課利用板塊教學引導學生對課文進行整體與分段的把握。此外，三年級是學生理解詞語的關鍵時期，學生已經(jīng)初步學習了幾種理解詞語的方法，這節(jié)課在原來的基礎上，提高學生運用相關方法理解詞語的能力。
教學重點：
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容并有感情地讀文。
教學難點：
引導學生深刻體會要正視自己的能力、不要驕傲的道理。
教學過程：
一、激趣入境。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《老海龜?shù)谋瘎 ?，看看老師把誰請來了?師出示圖片：這個是老海龜，這個是小海鷗。它們給大家?guī)硪恍┰~語，可弄混了是描寫誰的，你們愿意幫助分一分嗎?看老師是怎么做的?分給學生，到板前貼詞。
回憶課文內(nèi)容，我們一起來讀一讀，看看有沒有什么問題?男生讀第一行，女生讀第二行。
老海龜：夸耀口沫四濺神通廣大四腳朝天慚愧
小海鷗：停歇好奇連珠炮似的驚恐吃驚
師：有問題嗎?(沒有)同學們可真能干。別小看這些詞語精靈，只有和它們認真交朋友才能有更大的收獲，現(xiàn)在就讓我們把這些詞語送回課文中，深入地來學習《老海龜?shù)谋瘎 钒?齊讀課題。
看課題，這節(jié)課你最想解決什么問題?評價：問得好!真是會思考的孩子?這個問題有價值，你真棒!
二、研討點撥。
(一)學習8到13段，弄清結局，體會悲慘，學會分段。
1.帶著問題，請同學們自由讀文，遇到不理解的詞語你會怎么辦?學生匯報。好，到目前為止，我們已經(jīng)學過10多種理解詞語的方法，大家快速掃讀，放在這里方便大家理解詞語的時候靈活運用。讀文時請同學們注意思考老海龜?shù)谋瘎∈鞘裁?可以用筆畫一畫相關的詞句。
2.學生匯報。課件出示有關漁夫的句子。指名讀。
(1)老海龜?shù)谋瘧K遭遇是怎樣的?(出示“四腳朝天”。)你用什么方法理解的?看圖理解。
(3)過渡：小海鷗對四腳朝天的老海龜有什么態(tài)度?學生讀相關句子，課件出示：小海鷗見老海龜仰面躺著不動，又飛過來吃驚地問道：“神通廣大的老爺爺啊，您就這么等著被別人搬走嗎?”讀出吃驚來。
(4)理解詞語神通廣大?；蛏钪欣斫猓耗阏J為誰神通廣大?
(5)這么神通廣大的老海龜，如今束手就縛，用一詞來說此時它感覺怎么樣?理解詞語：慚愧。聯(lián)系下文的方法。用慚愧說話。老海龜慚愧的怎么樣?齊讀課文最后一句話。沒臉見人啦，這真是一個悲劇啊!
3.過渡：看來，老海龜?shù)谋瘎〔还馐侨怏w上將要面臨的苦難，更痛苦的是精神上的無地自容啊!它為什么這么慚愧?造成這種悲劇的原因是什么呢?想不想知道?請同學們觀看課文動畫，看誰能找到答案。
(二)學習1到7自然段。追根溯源，體會驕傲，學會分辨真假。
1.老海龜為什么這么慚愧?找到悲劇的原因了嗎?(老海龜驕傲自大。吹牛，說大話。)
2.同桌為一小組合作學習：分角色讀讀老海龜和小海鷗的兩次對話，從哪些地方看出老海龜驕傲自大?(學生邊匯報教師邊課件出示相關句子和詞語。)
b.第七自然段
理解詞語：來神兒夸耀羨慕狂風暴雨大浪滔天平安無事
3.老海龜?shù)脑捘阈艈?說說理由。
出示資料分別識破老海龜?shù)拇笤?BR> (2)“觀光”是什么意思?太平洋上的馬里亞納海溝，最深處達到一萬多米，壓強非常大。老海龜也根本不可能到最深的海底觀光過。
(3)出示“毫不在乎”：什么意思?目前所知的的鯨魚體長33米，體重190噸，相當于35頭大象那么重。
(4)國外曾經(jīng)捕捉到一只章魚，腕足展開后有7米長。
(5)歷的浪高達500米。
(真是太狂妄自大了!真是太能吹牛了!真是太目中無人了!)
5.我們來看看它對海鷗說了什么?找找它對海鷗說的話。(指名讀)你還聽出什么了?(瞧不起小海鷗。)你能把老海龜?shù)目裢源?，目中無人讀出來嗎?哪位同學有信心讀好?和老師比賽讀，誰有信心?(師讀，指名讀。)
6.這是從語言描寫上能看出老海龜驕傲自大，還從哪些描寫中也能看出它的驕傲來?來神兒什么意思?老師告訴你這種面部的描寫就是表情描寫。還從什么描寫中能看出來?(動作。指導學生做。)怎么說?(出示夸耀。)聯(lián)系下文理解。帶上動作讀一讀。
7.同學們理解的真好，(課件出示老海龜“口沫四濺”的圖片。)就是這樣一只狂妄自大的老海龜，此時卻慚愧得無地自容，原因就是他太驕傲了。
三、交流感悟。
1.奇思妙想，說演結合。
把你的理解帶入文中，我們分角色再來讀讀這三次對話。第一組對話，男女生讀。第二三組對話上前面表演讀。要想讀好，把你理解的詞語加上動作表現(xiàn)出來，你們能嗎?(給學生帶上頭飾拿著書上前面表演讀。)
看看這個驕傲的老海龜，你想對他說點什么呢?(生匯報。)
學完這個寓言故事，你懂得了什么道理呢?
板書：要正視自己的能力。不要驕傲自大。讓我們一起對老海龜說……(讀板書，齊讀。)
2.現(xiàn)在打開智慧背包，讓我們齊聲讀這些名言諺語，來警告自己不要犯老海龜?shù)腻e誤吧。課件出示名言大放送。
課下我們把這些名言積累到日記本上，時刻告訴自己：齊讀板書。
四、拓展創(chuàng)新，大膽嘗試。
這節(jié)課同學們問得好，說得好，理解得好，讀得好，還差一樣，能不能寫得更好?老師知道它可是國家二級保護動物，可千萬別讓漁夫給它賣了吃掉，想個辦法讓逃跑吧。(課件出示)請同學們奇思妙想，續(xù)編故事。你能把這個悲劇的結局改成喜劇的結尾嗎?看誰寫得好，下課!
小學三年級語文課件人教版篇十二
教學要求：
1、知識與技能：
（1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。
（2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準確描繪人物特點。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)口語交際的.興趣。
教學重、難點、關鍵：
在口語交際中理清思路，學會表達。
預習作業(yè)：搜集一些人物故事
教學時間：一課時
教學用具：
1、課件或小黑板（出示有關詞句等）
2、課件或錄音機（故事錄音）
教學設計：
課前序曲：同學們，三國時候，關羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關：回顧總結，激情導入
1、通過這一單元的學習，我們接觸到許多形象鮮明的人物。
出示：（ ）的小兵張嘎 （ ）的嚴監(jiān)生
（ ）的王熙鳳 （ ）的刷子李
（ ）的托德 （ ）的老板
要求：用適當?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。
2、談話導入：同學們平時通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關：緊扣一例，領悟方法
1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、課堂交流，隨機歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。
（2）、講之前要做好準備。
（3）、語言要口語化。
（4）、掌握好語氣和語調。
（5）、處理好語速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點）
第三關：出示人名，打開思路
1、出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……
2、你了解他們中的哪個人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個詞來概括他們有關的故事。
3、抽生簡要說一說。
第四關：運用方法，講述故事
1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）
2、分小組比賽。
第五關：激烈角逐，全班展示
1、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。
3、小組代表講故事。
4、全班評比。
5、獲勝者獲“最佳故事獎”。
六、本課小結，頒發(fā)獎品（獎杯一座、證書一本、玩具）
小學三年級語文課件人教版篇十三
教學目標：
知識與技能目標
在朗讀中理解“四腳朝天，神通廣大，口沫四濺”等詞語的含義，并積累詞語。有感情分角色地朗讀課文。
過程與方法目標
抓住重點詞、重點段來理解課文內(nèi)容，感受老海龜?shù)尿湴磷源蟆?BR> 情感態(tài)度與價值觀目標
體會文章蘊含的道理：正視自己的能力，不要驕傲。
學情分析：
三年級學生初步具備了閱讀能力，但對于段的把握還比較模糊，本課利用板塊教學引導學生對課文進行整體與分段的把握。此外，三年級是學生理解詞語的關鍵時期，學生已經(jīng)初步學習了幾種理解詞語的方法，這節(jié)課在原來的基礎上，提高學生運用相關方法理解詞語的能力。
教學重點：
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容并有感情地讀文。
教學難點：
引導學生深刻體會要正視自己的能力、不要驕傲的道理。
教學過程：
一、激趣入境。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《老海龜?shù)谋瘎 ?，看看老師把誰請來了？師出示圖片：這個是老海龜，這個是小海鷗。它們給大家?guī)硪恍┰~語，可弄混了是描寫誰的，你們愿意幫助分一分嗎？看老師是怎么做的？分給學生，到板前貼詞。
回憶課文內(nèi)容，我們一起來讀一讀，看看有沒有什么問題？男生讀第一行，女生讀第二行。
老海龜：夸耀口沫四濺神通廣大四腳朝天慚愧
小海鷗：停歇好奇連珠炮似的驚恐吃驚
師：有問題嗎？（沒有）同學們可真能干。別小看這些詞語精靈，只有和它們認真交朋友才能有更大的收獲，現(xiàn)在就讓我們把這些詞語送回課文中，深入地來學習《老海龜?shù)谋瘎 钒桑↓R讀課題。
看課題，這節(jié)課你最想解決什么問題？評價：問得好！真是會思考的孩子？這個問題有價值，你真棒！
二、研討點撥。
（一）學習8到13段，弄清結局，體會悲慘，學會分段。
1、帶著問題，請同學們自由讀文，遇到不理解的詞語你會怎么辦？學生匯報。好，到目前為止，我們已經(jīng)學過10多種理解詞語的方法，大家快速掃讀，放在這里方便大家理解詞語的時候靈活運用。讀文時請同學們注意思考老海龜?shù)谋瘎∈鞘裁矗靠梢杂霉P畫一畫相關的詞句。
2、學生匯報。課件出示有關漁夫的句子。指名讀。
（1）老海龜?shù)谋瘧K遭遇是怎樣的？（出示“四腳朝天”。）你用什么方法理解的？看圖理解。
（3）過渡：小海鷗對四腳朝天的老海龜有什么態(tài)度？學生讀相關句子，課件出示：小海鷗見老海龜仰面躺著不動，又飛過來吃驚地問道：“神通廣大的老爺爺啊，您就這么等著被別人搬走嗎？”讀出吃驚來。
（4）理解詞語神通廣大。或生活中理解：你認為誰神通廣大？
（5）這么神通廣大的老海龜，如今束手就縛，用一詞來說此時它感覺怎么樣？理解詞語：慚愧。聯(lián)系下文的方法。用慚愧說話。老海龜慚愧的怎么樣？齊讀課文最后一句話。沒臉見人啦，這真是一個悲劇啊！
3、過渡：看來，老海龜?shù)谋瘎〔还馐侨怏w上將要面臨的苦難，更痛苦的是精神上的無地自容??！它為什么這么慚愧？造成這種悲劇的原因是什么呢？想不想知道？請同學們觀看課文動畫，看誰能找到答案。
（二）學習1到7自然段。追根溯源，體會驕傲，學會分辨真假。
1、老海龜為什么這么慚愧？找到悲劇的原因了嗎？（老海龜驕傲自大。吹牛，說大話。）
2、同桌為一小組合作學習：分角色讀讀老海龜和小海鷗的兩次對話，從哪些地方看出老海龜驕傲自大？（學生邊匯報教師邊課件出示相關句子和詞語。）
b.第七自然段
理解詞語：來神兒夸耀羨慕狂風暴雨大浪滔天平安無事
3、老海龜?shù)脑捘阈艈幔空f說理由。
出示資料分別識破老海龜?shù)拇笤?BR> （2）“觀光”是什么意思？太平洋上的馬里亞納海溝，最深處達到一萬多米，壓強非常大。老海龜也根本不可能到最深的海底觀光過。
（3）出示“毫不在乎”：什么意思？目前所知的的鯨魚體長33米，體重190噸，相當于35頭大象那么重。
（4）國外曾經(jīng)捕捉到一只章魚，腕足展開后有7米長。
（5）歷的浪高達500米。
（真是太狂妄自大了！真是太能吹牛了！真是太目中無人了！）
5、我們來看看它對海鷗說了什么？找找它對海鷗說的話。（指名讀）你還聽出什么了？（瞧不起小海鷗。）你能把老海龜?shù)目裢源?，目中無人讀出來嗎？哪位同學有信心讀好？和老師比賽讀，誰有信心？（師讀，指名讀。）
6、這是從語言描寫上能看出老海龜驕傲自大，還從哪些描寫中也能看出它的驕傲來？來神兒什么意思？老師告訴你這種面部的描寫就是表情描寫。還從什么描寫中能看出來？（動作。指導學生做。）怎么說？（出示夸耀。）聯(lián)系下文理解。帶上動作讀一讀。
7、同學們理解的真好，（課件出示老海龜“口沫四濺”的圖片。）就是這樣一只狂妄自大的老海龜，此時卻慚愧得無地自容，原因就是他太驕傲了。
三、交流感悟。
1、奇思妙想，說演結合。
把你的理解帶入文中，我們分角色再來讀讀這三次對話。第一組對話，男女生讀。第二三組對話上前面表演讀。要想讀好，把你理解的詞語加上動作表現(xiàn)出來，你們能嗎？（給學生帶上頭飾拿著書上前面表演讀。）
看看這個驕傲的老海龜，你想對他說點什么呢？（生匯報。）
學完這個寓言故事，你懂得了什么道理呢？
板書：要正視自己的能力。不要驕傲自大。讓我們一起對老海龜說……（讀板書，齊讀。）
2、現(xiàn)在打開智慧背包，讓我們齊聲讀這些名言諺語，來警告自己不要犯老海龜?shù)腻e誤吧。課件出示名言大放送。
課下我們把這些名言積累到日記本上，時刻告訴自己：齊讀板書。
四、拓展創(chuàng)新，大膽嘗試。
這節(jié)課同學們問得好，說得好，理解得好，讀得好，還差一樣，能不能寫得更好？老師知道它可是國家二級保護動物，可千萬別讓漁夫給它賣了吃掉，想個辦法讓逃跑吧。（課件出示）請同學們奇思妙想，續(xù)編故事。你能把這個悲劇的結局改成喜劇的結尾嗎？看誰寫得好，下課！
小學三年級語文課件人教版篇十四
教學目標：
1.了解愛迪生愛科學，刻苦鉆研，堅持不懈，后來成為世界的科學家，引導學生向愛迪生學習，愛科學，學科學。
2.學習本課生字;理解“世界聞名、省吃儉用、頑強、合適、不懈”等詞語;會用“節(jié)省、頑強、合適”造句;了解句與句的關系。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述愛迪生進行實驗的故事。
教學重點：
1.通過重點詞、句、段，體會愛迪生熱愛科學、不懈努力的精神。
2.了解段落中句與句的關系，弄清敘述層次。
教學過程：
(一)復習生字詞。
垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎。
省吃儉用頑強合適價錢便宜。
(二)教學另一部分生字詞。
愛迪生做實驗，要用上各種各樣的化學物品。如：
磷(lin)是一種非常容易燃燒的化學物品。
(三)繼續(xù)學習課文。
第2、3自然段。
1.12歲的愛迪生在火車上賣報。賣完了報，他做什么?請你們自己讀第2自然段。
2.學生自讀。
3.這一自然段中，什么是你沒有想到的，使你很感動?(12歲的報童賣完報，想盡辦法在火車里做實驗。)。
5.后來，車長又為什么把他趕走了，而且還打聾了他的耳朵?
當車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐、化學藥品扔到車外時，他會怎么樣?
6.這兩個自然段說的是一件什么事?
小結：愛迪生在火車上做實驗，不小心著了火，被車長趕走了。
(四)繼續(xù)學習課文。
指點：這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。
3.齊讀第一句。第2、3、4句各指名一人讀，以弄清段落中句與句的關系。
4.這一段的內(nèi)容能用一句話概括嗎?
指點：這就是“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。作者把這一句概括全段內(nèi)容的話，寫在全段的開頭，我們一看就明白了。
第5自然段。
1.自讀課文。
2.從上一段學習的內(nèi)容，我們一看就明白，這一段寫的是什么。
3.指點：寫的是“愛迪生試制電燈”。這一內(nèi)容也是用一句話寫在段落的開頭。
4.誰能根據(jù)全段的內(nèi)容具體說說這一段寫的是什么?
5.提示：這一段中的“常?！薄皩嵲凇薄安恍浮薄敖K于”這些詞語告訴我們什么?(不懈：即不放松。)。
6.齊讀全段，突出上面這些詞句。
7.結合教學“躺”，發(fā)準后鼻音;突出字形教學，寫好“身”最后一筆。
教學“供”(gong)，就是“給”的意思。組詞：供給、供應、供不應求、供銷。
8.現(xiàn)在看看這一段講了幾層意思。
第一層(第1句)：總的說愛迪生試制電燈。
第二層(第2、3句)：說愛迪生為了找到合適的燈絲，廢寢忘食地做實驗。
第三層(第4句)：說他終于找到了合適的燈絲。
最后一段。
1.上課一開始，我們說愛迪生是“發(fā)明大王”，這是為什么呢?讀了最后一段就明白了。
2.齊讀。
(五)復述課文。
各自準備，從第3、4、5自然段中擇其一段，講講愛迪生怎么熱愛科學，刻苦鉆研。
(六)課后練習及作業(yè)。
1.造句：節(jié)省頑強合適。
小學三年級語文課件人教版篇十五
１、在口語交際中訓練表達能力，交流資料，了解人文地貌知識。
２、給學生自由表達的機會，讓學生寫真人真事。
３、“我的發(fā)現(xiàn)”中讓學生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。
４、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學生積累寫友誼的名句。
５、“趣味語文”是引導學生說帶“言”的詞語。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、引入
１、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？
２、板書課題，齊讀課題。
二、指導交際
１、看了課題你想到了什么？
２、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？
３、指導分組交流。
三、交際
１、我先來介紹我想讓大家了解的一張圖片。
（教師介紹）
２、誰來幫我評一評？
３、哪一小組先來匯報？請其他同學認真聽，說一說你聽完后的收獲并進行評議。
四、總結
世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！
小學三年級語文課件人教版篇十六
一、教材說明和教學建議：
本課教學內(nèi)容是兒童文學作家騰毓旭的一首體現(xiàn)人們熱愛自然、保護自然以及與自然和諧相處的小詩。
詩歌向我們展示了一幅明麗、和諧的畫面：藍天、天鵝、白云、孩子。詩歌將自然生態(tài)的和諧與人聯(lián)系起來。這首意境幽雅的小詩，寥寥數(shù)句，不僅為我們呈現(xiàn)了一副美妙的畫面，更讓每一個孩子都從中萌發(fā)出一種熱愛自然、熱愛動物的強烈的思想感情。
二、教學目標：
1.正確地認讀四個生字，會寫田字格里的十個字;。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、課前準備：
優(yōu)美的輕音樂。
視頻：天鵝游水。
資料：天鵝的簡介;法國作家布封的《天鵝》。
四、課時建議：2課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、引入新課。
你們見過天鵝嗎?你喜歡天鵝嗎?下面我們就來看一看吧?
視頻播放：天鵝短片。
看了短片你有得什么感受?
板書課題，引入新課。
二、初讀課文，整體感知。
(1)學生自由讀課文，遇到不認識的字采用查字典、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
(2)小組內(nèi)讀課文。
(3)教師指名讀課文，檢查認字情況。
三、在讀中發(fā)現(xiàn)，在感悟中提高。
(1)學生再次自由讀文，在書中畫出自己最喜歡的句子，想象一下句中所描繪的景色。
(2)小組交流。
(3)集體交流。
重點引導理解、感悟：
第一幅畫面：藍天、碧湖、天鵝圖。(出示圖片)。
內(nèi)容簡潔，色彩亮麗，對比鮮明。
天鵝“飛著”，云朵“飄著”
云朵“馱著”天鵝，天鵝“銜著”云朵。
指導朗讀。邊讀邊想象畫面。
第二幅畫面：天鵝落湖灘。
“銜”字逼真的再現(xiàn)了天鵝逐漸接近湖面，最后天鵝與湖中的云朵——天鵝的倒影融為一體的精彩瞬間。
指導朗讀。邊讀邊想象畫面。
第三幅畫面：天鵝起舞圖。
疊詞使情境更加生動：“天鵝的眼睛”是“一閃一閃”;“輕輕的，輕輕的”使天鵝飛翔降落的動作更加輕盈，也與藍天下的湖光景色相結合。
第四幅畫面：兒童笑看天鵝歌。
象聲詞：“孩子格格的笑了”讀著詩句，我們仿佛真的聽到了孩子那“格格”的笑聲，仿佛看到了那純真的笑臉。
四、想象體味，了解詩情。
師：假如我們?nèi)祟惸苈牰禊Z等動物的語言，那么“歡樂的歌”會是一首怎樣的歌呢?
第二課時。
一、誦讀導入：
配上一段優(yōu)美的音樂，學生在樂曲中朗讀全文。
二、識記生字。
(1)認讀生詞：
天鵝湖灘降落吊著飲水廣播踏著舞步尋覓。
帶拼音讀。
去掉拼音讀。
(2)識記生字。
用自己掌握的方法識記生字。
如：形近字比較法“胡——湖”“淮——灘”“飯——飲”“我——鵝”
(3)在田字格中書寫生字。
三、賞讀。
欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。
小學三年級語文課件人教版篇十七
教學目標：
知識目標：
1.認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。
2.朗讀課文，理解課文。
能力目標：
初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。
情感目標：
學習作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習慣。
教學重難點：
1.認識生字，朗讀課文。
2.學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。
教學準備：
1.墨水，一幅畫有房子的畫。
2.生字詞卡片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1.激趣導入。
(2)學生開始討論，提出各種辦法。
2.(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)。
二、自讀課文，整體感知。
1.自讀要求：
(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。
(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。
2.檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。
正音：“漬”的聲母是平舌音z。
三、自主學習，理解感悟。
1.小組內(nèi)互相讀課文，討論：
(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?
(2)文章是按什么順序記敘的?
(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)。
2.小組選代表交流匯報。
3.品讀句子，體會情感。
“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”
(1)指名讀，師生評議。
(2)師范讀，生練讀。
(3)小組交流匯報：
4.朗讀全文。
四、拓展思維，引發(fā)想像。
1.這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)。
2.學生自畫表演。
3.教師鼓勵小結：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學們也應像作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習慣。
小學三年級語文課件人教版篇一
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養(yǎng)學生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
二、教學重點：
〈它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。
三、教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
四、教法和學法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
五、教學過程
在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)、創(chuàng)設情境，激活情感
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
(二)、模擬調查，滲透新知
在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
(三)、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
(四)、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。 六、板書設計：
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
小學三年級語文課件人教版篇二
教學目標：
1、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
2、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。
教學時間： 1課時
教學過程：
一、以貓入題，引出母雞。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預習，明確要求。
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的`學習要求：
(1)作者對母雞的態(tài)度是怎樣的?
(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?
(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
三、初讀感知作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度：
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態(tài)度的句子，用“ ”劃出來。
2、學生匯報，課件出示兩句話：
一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。
4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎?
四、品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、品母雞之短，體會討厭
(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
(2)交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”
先讓學生讀一讀，然后引導學生抓?。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。
(3)放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
(4)總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。
師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)
(5)師：后來他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會發(fā)生變化的?
2、品過渡段，體會感情的轉變
(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！?BR> 出示要求：加上關聯(lián)詞，換種說法，使句意不變：
( )我看見一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。
我( )改變了心思，( )看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
(2)總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么?在感情發(fā)生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
(2)課件出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?BR> 學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?
(3)為什么這樣說呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。
(4)匯報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。
勇敢、負責：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽;挺著身兒預備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
慈愛、負責、辛苦：
句3：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
(5)小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位( )的母親，一位( )。
(6)引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
(7)現(xiàn)在你對這句話又有了哪些新的體會?
(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：(引讀)。此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、談自己對母愛的感受：
老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的?
六、體會寫作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢?
七、作業(yè)拓展，課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
板書設計：
16、母雞
無病呻吟 負責
討厭 欺軟怕硬 不敢再討厭 慈愛 敬佩(母愛)
居功炫耀 勇敢
辛苦
小學三年級語文課件人教版篇三
教學目標：
1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案-泊船瓜洲。
2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學過程：
一、激趣導入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、初步參與
1、同學們課外已經(jīng)做了預習，你對作者了解了多少?
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定，小學六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。
三、充分參與
(學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。)
下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說，其他人補充。
四、深入推敲
1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。
小學三年級語文課件人教版篇四
十一課 荷花
教學目標：
1.
學習
作者觀察荷花的方法和是
怎樣
把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來
想象
一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學步驟：
第一課時
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊!
(過渡)下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序(從近到遠，或從上到下)觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學習課文。(板書課題)
二、初讀課文，了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞自學情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的.果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1.學習第一小節(jié)。
(1)學生朗讀。
(2)設問：作者為
什么
往荷花池邊跑去?
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思?
(3)學生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
(板書：看到荷花)
2.學習第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比，看誰查字典又快又準確)
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請
同學
上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。(在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。)
教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。(學生自學后交流。)
(此處要引導學生抓裝一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好?為什么?
(引導學生抓裝冒”字，進行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
小學三年級語文課件人教版篇五
教學內(nèi)容：
人教版一年級上冊語文課文第二課《四季》
教材分析：
這是一首富有童趣的的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點。四幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。 教學目標：
1、認識 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初略了解課文內(nèi)容，知道一年有四個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。激發(fā)對大自然的喜愛之情。 教學重難點：
1、認識：“說、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對、冬和葉” 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、初略了解課文內(nèi)容，知道一年有四個季節(jié)，感受各個季節(jié)的美麗。 學情分析：
同學們都是些活潑好動的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學和采用游戲活動來組織教學，提高他們學習的興趣和積極性。
教法與學法設計：
教學過程：
（一）、談話導入：
師：（連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：我看見小草綠了，那是春天。
生：我看見了圓圓的的荷葉，那是夏天。 生：我看見了玩玩的谷穗，那是秋天。
生：我看見了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。
【設計意圖】了解課文內(nèi)容，明確學習內(nèi)容
師：小結：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）
生：齊讀課題
（二）、探究新知：
1．初讀課文 師：范讀課文。
生：看著課文，認真傾聽。
【設計意圖】感受課文的美，激發(fā)學習興趣。
2．學生自讀課文
（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。
生：邊讀課文邊圈生字，注意不認識的字借助拼音多讀幾次。 【設計意圖】在朗讀自讀中認讀生字。
（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會讀了嗎？（課件展示生字）
【設計意圖】直觀的感受，調動興趣。
師：這上面的字你都會讀嗎？你會讀那些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。
【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。
師：這些生字都會讀了，請同學們起來讀一讀，并說說你是怎么記住他的? 【設計意圖】了解同學們認讀生字情況。
生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。 師：隨機出示生字卡片。
他說的方法真好，這就是像我們數(shù)學里的加一加。我們很快就記住了
“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是這個字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。 生：齊說“禾”字旁。 生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚 師：隨機出示生字卡片。
非常好，你也采用了加一加的辦法記住了肚子的“肚”。肚子的“肚”
的偏旁是？ 生：“月”字旁。
師：不錯。一起說一說。
生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。 師：隨機出示生字卡片。
生：真不錯，他還認識了“寸”字，是一個愛學習的好孩子。
生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉 師：隨機出示生字卡片。 生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。 師：隨機出示生字卡片。
嗯，真不錯，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。 生：“是”和足球的“足”特別像。 師：隨機出示生字卡片。
很好，他學會了比較記憶。 生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著的“山”=雪。 師：隨機出示生字卡片。
不錯，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。 生：齊說“雨字頭”。
生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。
師：隨機出示生字卡片。
真不錯，他不僅記住了“圓”字，還認識“員”字。圓形的“圓”的“口”
是這個字的偏旁，叫“口字框”。
生：齊說“口子框”。
生：我發(fā)現(xiàn)夏天的“夏”有個自己的“自”。 師：隨機出示生字卡片。
真是個善于觀察的孩子。 生：言字旁的是說話的“說”。 生：下面有兩點的是冬天的“冬”。 師：隨機出示生字卡片。
孩子們真不錯，都能用很多辦法來識記生字。
【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調動孩子們學習的激情。
師：多種方法識記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等
【設計意圖】在游戲活動中鞏固識字。
（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現(xiàn)在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。
生：指名朗讀課文。
【設計意圖】檢查識字情況和課文朗讀情況。
（3）師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾個自然段？
生：4個自然段。
【設計意圖】鞏固自然段的認識。
（三）、初讀讀課文，了解內(nèi)容： 師生帶讀。 學生自由讀。
生：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
師：是呀，每個季節(jié)都很美，我們要更加熱愛我們的環(huán)境，保護好我們的環(huán)境，讓她變得更美。
【設計意圖】感受每個季節(jié)的美，對學生進行德育滲透。 （四）、課堂小結：
今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？
【設計意圖】鞏固本節(jié)課學習內(nèi)容 （五）、家庭作業(yè)：
回家把我們認識的生字新朋友和課文讀給爸爸媽媽聽。
【設計意圖】既是復習鞏固，同時也讓同學們感受成功的快樂。
板書設計：
四 季
說 秋 是 圓 夏 肚 就 雪 對 冬 葉
小學三年級語文課件人教版篇六
教學目標：
知識與能力：學習用“越來越……越來越……”造句。
過程與方法：能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。
情感態(tài)度與價值觀：明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重難點：
1.練習有感情地朗讀課文。
2.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因。
教學課時：第2課時
教學過程：
一、復習導入
1.同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，認識了——小露珠。(齊讀課題)
2.課文中的生字詞還記得嗎?
草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲。
3.把新詞放到句子里，你還會讀嗎?老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來。
誰來笑盈盈地讀讀
從這個“笑盈盈”你可以看出，這是個怎樣的小露珠。
小露珠這是在和大家告別，那他是什么時候出現(xiàn)的呢?我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。
二、細讀課文，品味語言
(一)學習第1自然段
1.你知道了什么?
交流：
出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明;(太陽公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個詞語，邊想象這種情境。)
形成過程;(小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時，小露珠心里會有怎樣的感受?)
出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上(小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?)
2.你想怎樣讀呢?指名讀。
3.齊讀課文第一小節(jié)。
(二)學習第2——5自然段
(1)學生自由朗讀第2-5小節(jié)
(2)你想做哪個小動物來給小露珠問好呢?
(3)學生朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)
師：誰來做蹦到大荷葉上的小青蛙!
a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說
見過鉆石嗎?老師給大家?guī)砹恕?出示鉆石圖片)小露珠就像這鉆石一樣閃亮。
你能讀出來嗎?
加上小青蛙的動作再讀一次。
師：在小青蛙的眼里，小露珠是多么閃亮啊!誰來做小蟋蟀，也來夸夸小露珠。
b“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說。
我們來看看水晶那么透明的小露珠。(出示透明的小露珠的圖片)
漂亮嗎?再讀讀!
c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。
看!這就是圓潤的珍珠。
誰再來做小蝴蝶
加上小蝴蝶的動作，再來一次。
(4)讀到這兒，誰知道動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?
2.過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。
3.齊讀2-5小節(jié)
(三)學習6-7自然段
1.小露珠外表十分美麗，所以動物們都喜歡他。其實不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢?請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來。
交流：相機出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神(指名讀)
a.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。(生說，師紅色顯示光彩熠熠)
b.怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。
2.相機出示：金黃的向日葵……美麗的珠寶。
a.“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘?
b.“美麗的珠寶”是指什么?如果你是這些花草樹木你覺得自己漂亮嗎?你夸夸自己。
c.是誰把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏?
多美呀，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀?(多媒體出示第六自然段)
小結：對，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。
讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?
(出示:因為小露珠__________，所以花草樹木感謝小露珠。)
3.讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧!齊讀第六自然段。(配樂)
4.過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著，滾著，笑著)它把美麗帶給了大家，它自己有什么變化呢?自由讀第七自然段。
交流，出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。
交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：心靈美
(2)因為這樣，大家多么希望把快樂天使----小露珠留住啊，
你看---(引讀)向日葵向她點頭，白楊樹向她招手;
你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。
(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
(4)天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。
三、總結全文
1.學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎?為什么?
(出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。)
2.多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來喊喊她的名字——小露珠!
3.總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，()的小露珠，()的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們.
小學三年級語文課件人教版篇七
教學目標：
1、識記3個生字。
2、用學過的方法理解不懂的詞語。
3、小組合作，讀讀演演這首詩。
4、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。
教學重難點：
自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。
教學過程：
一、導入新課。
1、記得《木蘭詩》嗎？誰來給大家背誦其中的片段？
2、這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。
出示：敘事詩
3、今天，我們將學習一首外國敘事詩——
揭題：別人的媽媽讀題
4、讀了課題，你有什么問題？（質疑）
讓我們學習課文來了解。
二、了解故事。
1、師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事？
2、交流：
（培養(yǎng)學生用簡潔的語言概括大意。）
三、自學課文。
1、要求：
l讀準字音，讀通課文。
l找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。
l小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。
2、交流
1）開火車讀課文。
2）交流你已理解的詞語，說說用了什么方法？
3）提出自己仍不理解的詞語，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、積累運用。
1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。
可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動作表演讀；課本劇排練等等。
2、師生評價：結合課文內(nèi)容。
3、這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)？
小學三年級語文課件人教版篇八
一、揭示課題，從詞句中品讀杏兒熟了。
1、出示課題，指導朗讀，讀好兒化音。
2、自讀課文，找找文中描寫熟了的杏兒是怎樣的？
3、組織交流。
指導朗讀詞語，讀出杏兒熟了的味道
4、指導朗讀句子：夏天，到了麥收時節(jié)……
5、引讀人們看到杏兒的表現(xiàn)：這么好的杏，難怪從我家走過的人——
師：看到這么好的杏，大家心里——？
6、再次朗讀課題，讀出喜悅之情。
二、整體感知，理清文章脈絡。
1、學習生字、新詞。
出示：依偎，揉揉屁股，笑容可掬
1）隨機正音：依偎的偎的讀音。
2）學習“偎”字形
2、理清文章脈絡，指導概括。
1）師：默讀課文，選用一兩個詞來說說作者回憶了小時候的哪些事？
2）組織交流
板書：數(shù)杏兒
分杏兒。
3）小結
三、品詞品句，研讀課文，體會杏兒熟了傳遞的情感。
1、創(chuàng)設情境，感受數(shù)杏兒帶來豐收的喜悅。
板書：豐收的喜悅
2）再次指導朗讀課題：帶著這樣的感受再來讀課題。
2、品讀語句，感受分杏兒帶來分享的快樂。
1）過渡：第二件事，回憶一下，傳遞了什么情感？
2）哪一節(jié)直接告訴我們奶奶在分杏。
3）自由輕聲地用自己喜歡的方式讀讀第8小節(jié)。
出示第8節(jié)
4）品讀、感悟奶奶的兩次“笑”。
齊讀：奶奶的嘴角又掛上了微笑。
師：奶奶為什么高興？
師：是呀，又表示不是第一次笑，請讀讀課文，找找前面哪里講到奶奶也笑了。
引讀第8節(jié)：奶奶微笑著從——生接讀第8小節(jié)中片斷，至“他的伙伴吃”。
小結：課文沒有直接寫奶奶笑，但我們可以透過她的行動來感受她微笑了。帶著微笑一起來讀。
5）感受分享的快樂。
6）師：奶奶的話一定要牢牢記住了，文中的“我”也？一齊讀最后一小節(jié)。
板書：分享的快樂
3、總結：剛才我們從作者回憶的.兩件事，他的情感慢慢發(fā)生了變化，由自家院子里杏兒豐收的喜悅到大家分杏兒吃的大家的快樂，這是分享的快樂。
小學三年級語文課件人教版篇九
1、理解課本內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課本，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課本分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學重、難點】
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學時數(shù)】
2課時
【課前準備】
1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2、課件。(圖文并茂、聲樂結合)
第一課時
【教學過程】
一、直奔“潮”，整體感知
2、人文理“觀潮”。
a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b．讀文。請大家快速地讀通課本，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))
“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課本，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀
你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課本邊用“ ? ? ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學生與課本、作者、大自然對話)
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
b．適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)
四、深悟“奇”，回歸整體
激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課本，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
第二課時
【教學過程】
一、讀文，理清層次
分小組讀段落。
2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)
二、積累，課外拓展
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)
3、抄寫自己喜歡的語句。
4、練習課堂作業(yè)。
5、課外拓展：(任選一題)
a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。
b．合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。
c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：
仿寫描寫景物具體的一個片斷。
抒寫自己的情感的一段話。
三、布置作業(yè)
1、抄第一課的詞語組三詞
2、《黃岡》第一課
3、背誦課本三、四自然段
小學三年級語文課件人教版篇十
一、課題：
能干的鐘點工
二、教法與學情分析：
閱讀法、自主學習法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文，介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強，生活化對話較多，很適合兒童閱讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴大知識面。
三、課型：
閱讀課
四、教學目標：
1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。
2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
五、教學重難點：
讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
六、教學準備：
收集機器人的圖片和資料、生字卡片。
七、教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
1、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。
2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
一、復習鞏固。
1、認讀生字詞語。
2、抽讀課文。
二、細讀課文，理解感悟。
1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。
（1）學生自讀這一部分內(nèi)容，想想該怎么讀，為什么這么讀？
（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。（從中引導學生看圖，理解第5自然段內(nèi)容，體會機器人外形特點）
2、讀說結合，感悟7—9自然段。
（1）重點討論：機器人的能干表現(xiàn)在哪里？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。
（2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。
3、自主理解、感悟最后一個自然段。（學生自主閱讀最后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決。
三、指導朗讀。
1、小組讀。
2、個別朗讀課文。
3、師生合作讀課文。
四、讀后拓展，課外延伸
1、讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
2、你知道有哪些機器人，它們能干些什么？說給同學聽。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、收集有關機器人的資料。
小學三年級語文課件人教版篇十一
教學目標：
知識與技能目標
在朗讀中理解“四腳朝天，神通廣大，口沫四濺”等詞語的含義，并積累詞語。有感情分角色地朗讀課文。
過程與方法目標
抓住重點詞、重點段來理解課文內(nèi)容，感受老海龜?shù)尿湴磷源蟆?BR> 情感態(tài)度與價值觀目標
體會文章蘊含的道理：正視自己的能力，不要驕傲。
學情分析：
三年級學生初步具備了閱讀能力，但對于段的把握還比較模糊，本課利用板塊教學引導學生對課文進行整體與分段的把握。此外，三年級是學生理解詞語的關鍵時期，學生已經(jīng)初步學習了幾種理解詞語的方法，這節(jié)課在原來的基礎上，提高學生運用相關方法理解詞語的能力。
教學重點：
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容并有感情地讀文。
教學難點：
引導學生深刻體會要正視自己的能力、不要驕傲的道理。
教學過程：
一、激趣入境。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《老海龜?shù)谋瘎 ?，看看老師把誰請來了?師出示圖片：這個是老海龜，這個是小海鷗。它們給大家?guī)硪恍┰~語，可弄混了是描寫誰的，你們愿意幫助分一分嗎?看老師是怎么做的?分給學生，到板前貼詞。
回憶課文內(nèi)容，我們一起來讀一讀，看看有沒有什么問題?男生讀第一行，女生讀第二行。
老海龜：夸耀口沫四濺神通廣大四腳朝天慚愧
小海鷗：停歇好奇連珠炮似的驚恐吃驚
師：有問題嗎?(沒有)同學們可真能干。別小看這些詞語精靈，只有和它們認真交朋友才能有更大的收獲，現(xiàn)在就讓我們把這些詞語送回課文中，深入地來學習《老海龜?shù)谋瘎 钒?齊讀課題。
看課題，這節(jié)課你最想解決什么問題?評價：問得好!真是會思考的孩子?這個問題有價值，你真棒!
二、研討點撥。
(一)學習8到13段，弄清結局，體會悲慘，學會分段。
1.帶著問題，請同學們自由讀文，遇到不理解的詞語你會怎么辦?學生匯報。好，到目前為止，我們已經(jīng)學過10多種理解詞語的方法，大家快速掃讀，放在這里方便大家理解詞語的時候靈活運用。讀文時請同學們注意思考老海龜?shù)谋瘎∈鞘裁?可以用筆畫一畫相關的詞句。
2.學生匯報。課件出示有關漁夫的句子。指名讀。
(1)老海龜?shù)谋瘧K遭遇是怎樣的?(出示“四腳朝天”。)你用什么方法理解的?看圖理解。
(3)過渡：小海鷗對四腳朝天的老海龜有什么態(tài)度?學生讀相關句子，課件出示：小海鷗見老海龜仰面躺著不動，又飛過來吃驚地問道：“神通廣大的老爺爺啊，您就這么等著被別人搬走嗎?”讀出吃驚來。
(4)理解詞語神通廣大?；蛏钪欣斫猓耗阏J為誰神通廣大?
(5)這么神通廣大的老海龜，如今束手就縛，用一詞來說此時它感覺怎么樣?理解詞語：慚愧。聯(lián)系下文的方法。用慚愧說話。老海龜慚愧的怎么樣?齊讀課文最后一句話。沒臉見人啦，這真是一個悲劇啊!
3.過渡：看來，老海龜?shù)谋瘎〔还馐侨怏w上將要面臨的苦難，更痛苦的是精神上的無地自容啊!它為什么這么慚愧?造成這種悲劇的原因是什么呢?想不想知道?請同學們觀看課文動畫，看誰能找到答案。
(二)學習1到7自然段。追根溯源，體會驕傲，學會分辨真假。
1.老海龜為什么這么慚愧?找到悲劇的原因了嗎?(老海龜驕傲自大。吹牛，說大話。)
2.同桌為一小組合作學習：分角色讀讀老海龜和小海鷗的兩次對話，從哪些地方看出老海龜驕傲自大?(學生邊匯報教師邊課件出示相關句子和詞語。)
b.第七自然段
理解詞語：來神兒夸耀羨慕狂風暴雨大浪滔天平安無事
3.老海龜?shù)脑捘阈艈?說說理由。
出示資料分別識破老海龜?shù)拇笤?BR> (2)“觀光”是什么意思?太平洋上的馬里亞納海溝，最深處達到一萬多米，壓強非常大。老海龜也根本不可能到最深的海底觀光過。
(3)出示“毫不在乎”：什么意思?目前所知的的鯨魚體長33米，體重190噸，相當于35頭大象那么重。
(4)國外曾經(jīng)捕捉到一只章魚，腕足展開后有7米長。
(5)歷的浪高達500米。
(真是太狂妄自大了!真是太能吹牛了!真是太目中無人了!)
5.我們來看看它對海鷗說了什么?找找它對海鷗說的話。(指名讀)你還聽出什么了?(瞧不起小海鷗。)你能把老海龜?shù)目裢源?，目中無人讀出來嗎?哪位同學有信心讀好?和老師比賽讀，誰有信心?(師讀，指名讀。)
6.這是從語言描寫上能看出老海龜驕傲自大，還從哪些描寫中也能看出它的驕傲來?來神兒什么意思?老師告訴你這種面部的描寫就是表情描寫。還從什么描寫中能看出來?(動作。指導學生做。)怎么說?(出示夸耀。)聯(lián)系下文理解。帶上動作讀一讀。
7.同學們理解的真好，(課件出示老海龜“口沫四濺”的圖片。)就是這樣一只狂妄自大的老海龜，此時卻慚愧得無地自容，原因就是他太驕傲了。
三、交流感悟。
1.奇思妙想，說演結合。
把你的理解帶入文中，我們分角色再來讀讀這三次對話。第一組對話，男女生讀。第二三組對話上前面表演讀。要想讀好，把你理解的詞語加上動作表現(xiàn)出來，你們能嗎?(給學生帶上頭飾拿著書上前面表演讀。)
看看這個驕傲的老海龜，你想對他說點什么呢?(生匯報。)
學完這個寓言故事，你懂得了什么道理呢?
板書：要正視自己的能力。不要驕傲自大。讓我們一起對老海龜說……(讀板書，齊讀。)
2.現(xiàn)在打開智慧背包，讓我們齊聲讀這些名言諺語，來警告自己不要犯老海龜?shù)腻e誤吧。課件出示名言大放送。
課下我們把這些名言積累到日記本上，時刻告訴自己：齊讀板書。
四、拓展創(chuàng)新，大膽嘗試。
這節(jié)課同學們問得好，說得好，理解得好，讀得好，還差一樣，能不能寫得更好?老師知道它可是國家二級保護動物，可千萬別讓漁夫給它賣了吃掉，想個辦法讓逃跑吧。(課件出示)請同學們奇思妙想，續(xù)編故事。你能把這個悲劇的結局改成喜劇的結尾嗎?看誰寫得好，下課!
小學三年級語文課件人教版篇十二
教學要求：
1、知識與技能：
（1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。
（2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準確描繪人物特點。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)口語交際的.興趣。
教學重、難點、關鍵：
在口語交際中理清思路，學會表達。
預習作業(yè)：搜集一些人物故事
教學時間：一課時
教學用具：
1、課件或小黑板（出示有關詞句等）
2、課件或錄音機（故事錄音）
教學設計：
課前序曲：同學們，三國時候，關羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關：回顧總結，激情導入
1、通過這一單元的學習，我們接觸到許多形象鮮明的人物。
出示：（ ）的小兵張嘎 （ ）的嚴監(jiān)生
（ ）的王熙鳳 （ ）的刷子李
（ ）的托德 （ ）的老板
要求：用適當?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。
2、談話導入：同學們平時通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關：緊扣一例，領悟方法
1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、課堂交流，隨機歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。
（2）、講之前要做好準備。
（3）、語言要口語化。
（4）、掌握好語氣和語調。
（5）、處理好語速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點）
第三關：出示人名，打開思路
1、出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……
2、你了解他們中的哪個人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個詞來概括他們有關的故事。
3、抽生簡要說一說。
第四關：運用方法，講述故事
1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）
2、分小組比賽。
第五關：激烈角逐，全班展示
1、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。
3、小組代表講故事。
4、全班評比。
5、獲勝者獲“最佳故事獎”。
六、本課小結，頒發(fā)獎品（獎杯一座、證書一本、玩具）
小學三年級語文課件人教版篇十三
教學目標：
知識與技能目標
在朗讀中理解“四腳朝天，神通廣大，口沫四濺”等詞語的含義，并積累詞語。有感情分角色地朗讀課文。
過程與方法目標
抓住重點詞、重點段來理解課文內(nèi)容，感受老海龜?shù)尿湴磷源蟆?BR> 情感態(tài)度與價值觀目標
體會文章蘊含的道理：正視自己的能力，不要驕傲。
學情分析：
三年級學生初步具備了閱讀能力，但對于段的把握還比較模糊，本課利用板塊教學引導學生對課文進行整體與分段的把握。此外，三年級是學生理解詞語的關鍵時期，學生已經(jīng)初步學習了幾種理解詞語的方法，這節(jié)課在原來的基礎上，提高學生運用相關方法理解詞語的能力。
教學重點：
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容并有感情地讀文。
教學難點：
引導學生深刻體會要正視自己的能力、不要驕傲的道理。
教學過程：
一、激趣入境。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《老海龜?shù)谋瘎 ?，看看老師把誰請來了？師出示圖片：這個是老海龜，這個是小海鷗。它們給大家?guī)硪恍┰~語，可弄混了是描寫誰的，你們愿意幫助分一分嗎？看老師是怎么做的？分給學生，到板前貼詞。
回憶課文內(nèi)容，我們一起來讀一讀，看看有沒有什么問題？男生讀第一行，女生讀第二行。
老海龜：夸耀口沫四濺神通廣大四腳朝天慚愧
小海鷗：停歇好奇連珠炮似的驚恐吃驚
師：有問題嗎？（沒有）同學們可真能干。別小看這些詞語精靈，只有和它們認真交朋友才能有更大的收獲，現(xiàn)在就讓我們把這些詞語送回課文中，深入地來學習《老海龜?shù)谋瘎 钒桑↓R讀課題。
看課題，這節(jié)課你最想解決什么問題？評價：問得好！真是會思考的孩子？這個問題有價值，你真棒！
二、研討點撥。
（一）學習8到13段，弄清結局，體會悲慘，學會分段。
1、帶著問題，請同學們自由讀文，遇到不理解的詞語你會怎么辦？學生匯報。好，到目前為止，我們已經(jīng)學過10多種理解詞語的方法，大家快速掃讀，放在這里方便大家理解詞語的時候靈活運用。讀文時請同學們注意思考老海龜?shù)谋瘎∈鞘裁矗靠梢杂霉P畫一畫相關的詞句。
2、學生匯報。課件出示有關漁夫的句子。指名讀。
（1）老海龜?shù)谋瘧K遭遇是怎樣的？（出示“四腳朝天”。）你用什么方法理解的？看圖理解。
（3）過渡：小海鷗對四腳朝天的老海龜有什么態(tài)度？學生讀相關句子，課件出示：小海鷗見老海龜仰面躺著不動，又飛過來吃驚地問道：“神通廣大的老爺爺啊，您就這么等著被別人搬走嗎？”讀出吃驚來。
（4）理解詞語神通廣大。或生活中理解：你認為誰神通廣大？
（5）這么神通廣大的老海龜，如今束手就縛，用一詞來說此時它感覺怎么樣？理解詞語：慚愧。聯(lián)系下文的方法。用慚愧說話。老海龜慚愧的怎么樣？齊讀課文最后一句話。沒臉見人啦，這真是一個悲劇啊！
3、過渡：看來，老海龜?shù)谋瘎〔还馐侨怏w上將要面臨的苦難，更痛苦的是精神上的無地自容??！它為什么這么慚愧？造成這種悲劇的原因是什么呢？想不想知道？請同學們觀看課文動畫，看誰能找到答案。
（二）學習1到7自然段。追根溯源，體會驕傲，學會分辨真假。
1、老海龜為什么這么慚愧？找到悲劇的原因了嗎？（老海龜驕傲自大。吹牛，說大話。）
2、同桌為一小組合作學習：分角色讀讀老海龜和小海鷗的兩次對話，從哪些地方看出老海龜驕傲自大？（學生邊匯報教師邊課件出示相關句子和詞語。）
b.第七自然段
理解詞語：來神兒夸耀羨慕狂風暴雨大浪滔天平安無事
3、老海龜?shù)脑捘阈艈幔空f說理由。
出示資料分別識破老海龜?shù)拇笤?BR> （2）“觀光”是什么意思？太平洋上的馬里亞納海溝，最深處達到一萬多米，壓強非常大。老海龜也根本不可能到最深的海底觀光過。
（3）出示“毫不在乎”：什么意思？目前所知的的鯨魚體長33米，體重190噸，相當于35頭大象那么重。
（4）國外曾經(jīng)捕捉到一只章魚，腕足展開后有7米長。
（5）歷的浪高達500米。
（真是太狂妄自大了！真是太能吹牛了！真是太目中無人了！）
5、我們來看看它對海鷗說了什么？找找它對海鷗說的話。（指名讀）你還聽出什么了？（瞧不起小海鷗。）你能把老海龜?shù)目裢源?，目中無人讀出來嗎？哪位同學有信心讀好？和老師比賽讀，誰有信心？（師讀，指名讀。）
6、這是從語言描寫上能看出老海龜驕傲自大，還從哪些描寫中也能看出它的驕傲來？來神兒什么意思？老師告訴你這種面部的描寫就是表情描寫。還從什么描寫中能看出來？（動作。指導學生做。）怎么說？（出示夸耀。）聯(lián)系下文理解。帶上動作讀一讀。
7、同學們理解的真好，（課件出示老海龜“口沫四濺”的圖片。）就是這樣一只狂妄自大的老海龜，此時卻慚愧得無地自容，原因就是他太驕傲了。
三、交流感悟。
1、奇思妙想，說演結合。
把你的理解帶入文中，我們分角色再來讀讀這三次對話。第一組對話，男女生讀。第二三組對話上前面表演讀。要想讀好，把你理解的詞語加上動作表現(xiàn)出來，你們能嗎？（給學生帶上頭飾拿著書上前面表演讀。）
看看這個驕傲的老海龜，你想對他說點什么呢？（生匯報。）
學完這個寓言故事，你懂得了什么道理呢？
板書：要正視自己的能力。不要驕傲自大。讓我們一起對老海龜說……（讀板書，齊讀。）
2、現(xiàn)在打開智慧背包，讓我們齊聲讀這些名言諺語，來警告自己不要犯老海龜?shù)腻e誤吧。課件出示名言大放送。
課下我們把這些名言積累到日記本上，時刻告訴自己：齊讀板書。
四、拓展創(chuàng)新，大膽嘗試。
這節(jié)課同學們問得好，說得好，理解得好，讀得好，還差一樣，能不能寫得更好？老師知道它可是國家二級保護動物，可千萬別讓漁夫給它賣了吃掉，想個辦法讓逃跑吧。（課件出示）請同學們奇思妙想，續(xù)編故事。你能把這個悲劇的結局改成喜劇的結尾嗎？看誰寫得好，下課！
小學三年級語文課件人教版篇十四
教學目標：
1.了解愛迪生愛科學，刻苦鉆研，堅持不懈，后來成為世界的科學家，引導學生向愛迪生學習，愛科學，學科學。
2.學習本課生字;理解“世界聞名、省吃儉用、頑強、合適、不懈”等詞語;會用“節(jié)省、頑強、合適”造句;了解句與句的關系。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述愛迪生進行實驗的故事。
教學重點：
1.通過重點詞、句、段，體會愛迪生熱愛科學、不懈努力的精神。
2.了解段落中句與句的關系，弄清敘述層次。
教學過程：
(一)復習生字詞。
垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎。
省吃儉用頑強合適價錢便宜。
(二)教學另一部分生字詞。
愛迪生做實驗，要用上各種各樣的化學物品。如：
磷(lin)是一種非常容易燃燒的化學物品。
(三)繼續(xù)學習課文。
第2、3自然段。
1.12歲的愛迪生在火車上賣報。賣完了報，他做什么?請你們自己讀第2自然段。
2.學生自讀。
3.這一自然段中，什么是你沒有想到的，使你很感動?(12歲的報童賣完報，想盡辦法在火車里做實驗。)。
5.后來，車長又為什么把他趕走了，而且還打聾了他的耳朵?
當車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐、化學藥品扔到車外時，他會怎么樣?
6.這兩個自然段說的是一件什么事?
小結：愛迪生在火車上做實驗，不小心著了火，被車長趕走了。
(四)繼續(xù)學習課文。
指點：這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。
3.齊讀第一句。第2、3、4句各指名一人讀，以弄清段落中句與句的關系。
4.這一段的內(nèi)容能用一句話概括嗎?
指點：這就是“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。作者把這一句概括全段內(nèi)容的話，寫在全段的開頭，我們一看就明白了。
第5自然段。
1.自讀課文。
2.從上一段學習的內(nèi)容，我們一看就明白，這一段寫的是什么。
3.指點：寫的是“愛迪生試制電燈”。這一內(nèi)容也是用一句話寫在段落的開頭。
4.誰能根據(jù)全段的內(nèi)容具體說說這一段寫的是什么?
5.提示：這一段中的“常?！薄皩嵲凇薄安恍浮薄敖K于”這些詞語告訴我們什么?(不懈：即不放松。)。
6.齊讀全段，突出上面這些詞句。
7.結合教學“躺”，發(fā)準后鼻音;突出字形教學，寫好“身”最后一筆。
教學“供”(gong)，就是“給”的意思。組詞：供給、供應、供不應求、供銷。
8.現(xiàn)在看看這一段講了幾層意思。
第一層(第1句)：總的說愛迪生試制電燈。
第二層(第2、3句)：說愛迪生為了找到合適的燈絲，廢寢忘食地做實驗。
第三層(第4句)：說他終于找到了合適的燈絲。
最后一段。
1.上課一開始，我們說愛迪生是“發(fā)明大王”，這是為什么呢?讀了最后一段就明白了。
2.齊讀。
(五)復述課文。
各自準備，從第3、4、5自然段中擇其一段，講講愛迪生怎么熱愛科學，刻苦鉆研。
(六)課后練習及作業(yè)。
1.造句：節(jié)省頑強合適。
小學三年級語文課件人教版篇十五
１、在口語交際中訓練表達能力，交流資料，了解人文地貌知識。
２、給學生自由表達的機會，讓學生寫真人真事。
３、“我的發(fā)現(xiàn)”中讓學生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。
４、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學生積累寫友誼的名句。
５、“趣味語文”是引導學生說帶“言”的詞語。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、引入
１、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？
２、板書課題，齊讀課題。
二、指導交際
１、看了課題你想到了什么？
２、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？
３、指導分組交流。
三、交際
１、我先來介紹我想讓大家了解的一張圖片。
（教師介紹）
２、誰來幫我評一評？
３、哪一小組先來匯報？請其他同學認真聽，說一說你聽完后的收獲并進行評議。
四、總結
世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！
小學三年級語文課件人教版篇十六
一、教材說明和教學建議：
本課教學內(nèi)容是兒童文學作家騰毓旭的一首體現(xiàn)人們熱愛自然、保護自然以及與自然和諧相處的小詩。
詩歌向我們展示了一幅明麗、和諧的畫面：藍天、天鵝、白云、孩子。詩歌將自然生態(tài)的和諧與人聯(lián)系起來。這首意境幽雅的小詩，寥寥數(shù)句，不僅為我們呈現(xiàn)了一副美妙的畫面，更讓每一個孩子都從中萌發(fā)出一種熱愛自然、熱愛動物的強烈的思想感情。
二、教學目標：
1.正確地認讀四個生字，會寫田字格里的十個字;。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、課前準備：
優(yōu)美的輕音樂。
視頻：天鵝游水。
資料：天鵝的簡介;法國作家布封的《天鵝》。
四、課時建議：2課時。
五、教學過程：
第一課時。
一、引入新課。
你們見過天鵝嗎?你喜歡天鵝嗎?下面我們就來看一看吧?
視頻播放：天鵝短片。
看了短片你有得什么感受?
板書課題，引入新課。
二、初讀課文，整體感知。
(1)學生自由讀課文，遇到不認識的字采用查字典、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
(2)小組內(nèi)讀課文。
(3)教師指名讀課文，檢查認字情況。
三、在讀中發(fā)現(xiàn)，在感悟中提高。
(1)學生再次自由讀文，在書中畫出自己最喜歡的句子，想象一下句中所描繪的景色。
(2)小組交流。
(3)集體交流。
重點引導理解、感悟：
第一幅畫面：藍天、碧湖、天鵝圖。(出示圖片)。
內(nèi)容簡潔，色彩亮麗，對比鮮明。
天鵝“飛著”，云朵“飄著”
云朵“馱著”天鵝，天鵝“銜著”云朵。
指導朗讀。邊讀邊想象畫面。
第二幅畫面：天鵝落湖灘。
“銜”字逼真的再現(xiàn)了天鵝逐漸接近湖面，最后天鵝與湖中的云朵——天鵝的倒影融為一體的精彩瞬間。
指導朗讀。邊讀邊想象畫面。
第三幅畫面：天鵝起舞圖。
疊詞使情境更加生動：“天鵝的眼睛”是“一閃一閃”;“輕輕的，輕輕的”使天鵝飛翔降落的動作更加輕盈，也與藍天下的湖光景色相結合。
第四幅畫面：兒童笑看天鵝歌。
象聲詞：“孩子格格的笑了”讀著詩句，我們仿佛真的聽到了孩子那“格格”的笑聲，仿佛看到了那純真的笑臉。
四、想象體味，了解詩情。
師：假如我們?nèi)祟惸苈牰禊Z等動物的語言，那么“歡樂的歌”會是一首怎樣的歌呢?
第二課時。
一、誦讀導入：
配上一段優(yōu)美的音樂，學生在樂曲中朗讀全文。
二、識記生字。
(1)認讀生詞：
天鵝湖灘降落吊著飲水廣播踏著舞步尋覓。
帶拼音讀。
去掉拼音讀。
(2)識記生字。
用自己掌握的方法識記生字。
如：形近字比較法“胡——湖”“淮——灘”“飯——飲”“我——鵝”
(3)在田字格中書寫生字。
三、賞讀。
欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。
小學三年級語文課件人教版篇十七
教學目標：
知識目標：
1.認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。
2.朗讀課文，理解課文。
能力目標：
初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。
情感目標：
學習作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習慣。
教學重難點：
1.認識生字，朗讀課文。
2.學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。
教學準備：
1.墨水，一幅畫有房子的畫。
2.生字詞卡片。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1.激趣導入。
(2)學生開始討論，提出各種辦法。
2.(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)。
二、自讀課文，整體感知。
1.自讀要求：
(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。
(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。
2.檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。
正音：“漬”的聲母是平舌音z。
三、自主學習，理解感悟。
1.小組內(nèi)互相讀課文，討論：
(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?
(2)文章是按什么順序記敘的?
(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)。
2.小組選代表交流匯報。
3.品讀句子，體會情感。
“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”
(1)指名讀，師生評議。
(2)師范讀，生練讀。
(3)小組交流匯報：
4.朗讀全文。
四、拓展思維，引發(fā)想像。
1.這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)。
2.學生自畫表演。
3.教師鼓勵小結：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學們也應像作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習慣。