通過寫讀后感，可以將自己的感悟和體會傳遞給他人，引發(fā)共鳴和討論。如何寫一篇既能描繪細膩感受又能理性評價的讀后感是我們需要努力探索的課題。小編整理了一些精選的讀后感范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和素材。
天上偷來的火種讀后感篇一
一、整體感知
(一)談話引入
在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。
(二)把握主要內(nèi)容
1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。
2、讀好這些神的名字。
3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。
4、出示主要內(nèi)容讀一讀：
很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。
整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。
基于閱讀拓展的基礎，學生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時候還不能一下就做到明確、完整、簡潔。由于剛剛開始概括主要內(nèi)容的訓練，還是有一個訓練過程的。
二、了解人物形象特點
1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢?從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。
2、讀文章第二節(jié)
神話是人類在自己還比較幼稚的時候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”
3、而自從有了火，讀——第八節(jié)
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——
故恩格斯說：“火”把人和動物界分開，“火”是人類歷史之開端。
4、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現(xiàn)的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。
同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉(zhuǎn)述了，請你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開想象，補上直接語言。
請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。
5、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點?
普羅米修斯——善良、仁愛、堅定
人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。
請學生把“他去見宙斯，請求他把火賜給人類?！蓖ㄟ^聯(lián)系上下文展開語言表述既訓練了“轉(zhuǎn)述——直述”的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。
三、體會人物精神
1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神?邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。
2、學習“智慧”
故事題目叫《天上偷來的火種》，一個“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。
普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分——引讀第七節(jié)。
人類自從有了火——引讀第八節(jié)。
3、學習“勇敢、頑強”
出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。
老師和學生配合讀，老師讀12節(jié)的'內(nèi)容，學生讀13節(jié)的，注意老師的手勢，什么時候讓學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。
“更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話”因為他曾經(jīng)對宙斯這樣說過——
4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過高加索山，讀——
普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個“偷”字上，學生通過自身努力的朗讀體驗，表現(xiàn)普羅米修斯的機敏。
文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著;日曬雨淋的折磨時，他忍受著;鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調(diào)動學生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
四、領(lǐng)會精神
1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們有：
勇于探索真理是人的天職。——哥白尼
為了免除下一代的苦難,我們愿,愿把這牢底坐穿?！尉雌?BR> 竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐
2、請用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
小結(jié)：確實，他們?yōu)榱似占罢胬?，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。
這個部分的設計是為了讓學生體會到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣鶕碛械钠沸?。哥白尼?chuàng)設了“日心說”，把人類從蒙昧的神學觀中喚醒，開創(chuàng)了科學觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學說，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。
后記：一堂課是一次就文本的解讀
一堂課是一次與學生的對話
一堂課是一次對自我的認識
我要做的是
認真——讀用心——說清醒——識
天上偷來的火種讀后感篇二
看完了《天上的船》這一本書，已經(jīng)是下午了。不過這一本書中的一個個充滿激情的冒險在我的心中回蕩，久久沒有遺忘。
《天上的船》這一本書講的是主人公巖糯從學校里遇到了新來的同學奈娜。碰巧，過了幾天，奈娜的父親因病去世了。奈娜不相信她的父親死了，她認為她的父親是飛去了“瑞福里斯”。巖糯認為他已去世的爸爸和媽媽去了天上，成為了天上的星星。因此，主人公巖糯和奈娜一起去“瑞福里斯”尋找奈娜她父親建造的“天上的船”，尋找奈娜她的爸爸。
《天上的船》這一本書給了我十分深刻的印象。它讓我懂得了我們要堅強，不能因為一件小事而退縮，直到?jīng)]有困難了再去做。還讓我懂得了我們心中要有一個目標，不能因為困難就不去作這一個目標。
說到這里，我感到非常慚愧。因為我一點兒都沒有完成這一本書中的道理。對于堅強，我連一次一次小小的打針都怕，更別說去冒險了；對于一個目標，我連家長的要求都沒達到，更被說自己的目標了。因此，我下定決心，一定要做到這幾點。
這一本書非常好看的書，希望你也來看一看。
天上偷來的火種讀后感篇三
是誰？讓漆黑的夜跳躍希望的火種？是誰？讓蠻荒的時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒著生命的危險也要救人類于水火之中？是誰？是誰？那就是巨人、天神、普羅米修斯！
普羅米修斯的精神是多么可貴呀？品質(zhì)是多么要我們?nèi)W習呀？他正義、善良，決心要為人類偷取火苗；他憑著機智的才能、勇敢的精神帶回了火種，并細心地教人類怎樣用火，他是多么關(guān)愛人類呀！他為了造福人類，不屈不撓的獻身精神令人感動。普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的精神在我們的'生活中也處處體現(xiàn)。
當小偷出現(xiàn)，搶奪皮包、金銀珠寶時，許多不怕強暴、不怕犧牲的熱心幫助的人總會挺身而出，在第一時間去追趕小偷，而那些體弱的人也會撥打110報警，盡自己的一份力，去造福別人。
這不正是普羅米修斯正義、善良、機智、關(guān)心別人、不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的精神的存在嗎？普羅米修斯給予我們的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，他給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、博愛、無私、機智、頑強不屈。這就是你——普羅米修斯！
天上偷來的火種讀后感篇四
天上偷來的火種學完本單元課文，是我深受感動的課文是《天上偷來的火種》因為普羅米修斯為人謀福利不懼強權(quán)，堅持真理，勇敢無畏，不屈不撓的斗爭精神。普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭中，他站在新的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個男人。雅典娜賦予了這個男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費了許多時間和精力創(chuàng)造了火，并將之贈予人類?；鹗谷祟?。火使人成為萬物之靈。在這之后，舉行了第一次神，與人的聯(lián)席會議。這個會議將決定燒烤過的動物的那一部分該分給神，那一部分該分給人類。普羅米修斯切開一頭牛，把它分成兩分;他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因為他知道自私的.宙斯愛吃肉宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類，這使宙斯感到不快。因此，他專橫的把火重人類手中奪走。普羅米修斯設法偷走了天火，偷偷的把它帶給人類。宙斯對他這種肆無忌彈的違抗行為大發(fā)雷霆。他命令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈敷在高級所山上的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是從新長出來。他的痛苦要持續(xù)三萬年，而他的堅定面對苦難，從來不在宙斯面前喪失勇氣。最后。海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復了他們的友誼，找到了金蘋果，殺死了老鷹，因而解救了人類的老朋友。
天上偷來的火種讀后感篇五
世界上最珍貴的東西是什么？不是價值連城的寶石，也不是用來交易的金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的'童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會上，許多人認為在這個世界上如果太純真，善良，就會遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因為他們的天真，所以為了自己的理想他們會更加努力，可以說是有點初生牛犢不怕虎。也正是因為他們的天真，不會有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個動作，一個微笑就能讓對方會意?？催^小王子的人都知道，小王子和嚴糯，奈娜一樣，都會和動物，植物們說話。這些動作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，我們每個人都會長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來的火種讀后感篇六
教學目標：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重、難點：
1、學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。
2、體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學準備。
課文插圖、生字卡片。
教學方法：
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閱讀。
教學過程：
1、設嶷導課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的“快樂讀書屋”
2、讀通課文。
（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
（2）在讀通的基礎上小組內(nèi)先說說讀后應向普羅米修斯學習什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。
3、學講故事。
在讀通課文、對課文內(nèi)容記憶加深的基礎上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最后評選出全班的“故事大王”。
4、拓展延伸。
讓學生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會善罷甘休嗎？請同學們張開想象的翅膀，講述一個自己創(chuàng)作的故事……”
5檢查生字。
請同學們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進行查閱，然后在全班交流。
天上偷來的火種讀后感篇七
《天上偷來的火種》是根據(jù)古轉(zhuǎn)載請著名來自希臘神話故事改編的。課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走了火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個世紀的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權(quán)、勇敢機智、勇于犧牲的偉大精神。
這篇課文按照事情發(fā)展的順序和“無火—盜火—受罰—獲救”的線索可以分為四個部分。
第一部分(第1自然段)講很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。這一段是采用先總述后分述的方法敘述的，兩個“沒有……就……”描述了人類的悲慘生活。
第二部分(第2—8自然段)講天神普羅米修斯冒著生命危險偷取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化?！啊麃淼饺碎g以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去偷取火種”，可見普羅米修斯特別同情人類的悲慘遭遇，因此他不惜觸犯天條，決心冒著生命危險偷取火種，這充分表現(xiàn)了普羅米修斯是一位勇敢、正義、慈善的神?！八膭幼魇悄菢拥拿艚?、隱蔽，太陽神一點兒也沒有覺察”“小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間”，表現(xiàn)了普羅米修斯的聰明、勇敢與機智。普羅米修斯還詳細地講述了火的性質(zhì)和作用，教人類使用火，真誠地幫助人類。人類有了火，生活發(fā)生了極大的變化。
第三部分(第9—16自然段)講主神宙斯得知普羅米修斯從天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴厲懲罰普羅米修斯，就命火神用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨?！捌樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答……”這段話體現(xiàn)了普羅米修斯為人類造福的堅定決心，表現(xiàn)了普羅米修斯不畏強權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。普羅米修斯遭受的刑罰是令人恐怖、難以想象的：雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的痛苦。兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴巴，日復一日地啄食著他的肝臟。
第四部分(第17—18自然段)講希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬仰。
天上偷來的火種讀后感篇八
《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因為偷取火種受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對話很是精彩。面對宙斯派人給他戴上沉重的.鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅定的回答別人：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會認錯誤，更不會歸還火種！他是這樣說的，也更是這樣做到了，普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在作文懸崖上。既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬，霜打雨淋的痛苦。虧了我一個，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因為你是神？可還有那么多的神?。繉υ捑?，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來的火種讀后感篇九
暑假里，我看了一本名叫《天上的船》的書。
奈娜不相信爸爸去世了，認為爸爸飛到了“天上的船”，于是巖糯就陪著奈娜一起去尋找“天上的船”。在沒有人煙、危機四伏的瑞福里斯，奈娜和巖糯隨時可能遭遇危險。
瑞福里斯有可怕的毒蛇、兇猛的鱷魚、有毒的植物……隨時讓奈娜和巖糯處于危險，但是也有可愛的小動物、能吃的植物、奇妙的景色……這一趟瑞福里斯之行雖然充滿危險，但也無比美妙。
最后，奈娜和巖糯終于到達了“天上的船”。 “天上的船”被奈娜的爸爸建在了望天樹上，是一座樹屋。這是一個布置的很溫馨的樹屋，樹屋里什么都有，卻沒有奈娜的爸爸。奈娜的爸爸已經(jīng)飛到這里了，只是他們看不見他，卻真能感受到他的存在。在瑞福里斯，奈娜和巖糯沒有找到奈娜的爸爸，卻找到了心中的自己，還有最深最深的愛。
讀了這本書，我感受到了奈娜一家人之間的愛、奈娜和巖糯的友誼和他們敢于冒險的精神。這本書是一本反映了云南西雙版納跨境民族題才的優(yōu)秀兒童小說，充分體現(xiàn)了民族融合團結(jié)、保護雨林生態(tài)、尋找真愛與溫暖的主題。
天上偷來的火種讀后感篇十
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
世界上最珍貴的東西是什么？不是價值連城的寶石，也不是用來交易的'金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會上，許多人認為在這個世界上如果太純真，善良，就會遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因為他們的天真，所以為了自己的理想他們會更加努力，可以說是有點初生牛犢不怕虎。也正是因為他們的天真，不會有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個動作，一個微笑就能讓對方會意。看過小王子的人都知道，小王子和嚴糯，奈娜一樣，都會和動物，植物們說話。這些動作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，我們每個人都會長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來的火種讀后感篇十一
來——那似乎是天國樂園的景象。
詩人將明星比作街燈。點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起人們無限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見。詩人將遠遠的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。是詩人的幻覺，還是詩人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩人的心中，人間天上是一體的。
那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜、舒適的東西。
那不僅是一個街市，更是一個生活的場景。那被淺淺的天河分隔的對愛情生死不渝的牛郎、織女，在過著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠遠相望嗎?“定能夠騎著牛兒來往”，詩人這樣說。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩風格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。
天上偷來的火種讀后感篇十二
《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因為偷取火種受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對話很是精彩。面對宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅定的回答別人：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會認錯誤，更不會歸還火種！”他是這樣說的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬，霜打雨淋的痛苦。”虧了我一個，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因為你是神？可還有那么多的神??？對話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來的火種讀后感篇十三
本文是一篇批讀課文，批讀課文旨在加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了“我們”小時候好奇地數(shù)星星，看見繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓“我們”大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了“我們”無意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。
作者在文中多處地方運用了多種修辭手法。例如，“一時間，夜間一片閃亮，像陡然間打開的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接”，用了比喻的手法。這些星星“驀地睜開了光彩的眼睛”“一出現(xiàn)就要玩一個調(diào)皮的謎兒”用了擬人的手法。還有設問，看似在問，實際上寫出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達了作者無比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，“有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提著燈籠一陣風似的跑的……”寫出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。本文教學的重點是通過邊讀邊批感受文中的童真童趣，想象“繁星滿天”“月明星稀”的景象，體會作者對故鄉(xiāng)星星的喜愛之情。
教學時，一是使學生通過自悟批讀，進一步體會作者的思想感情，感受文中的童真童趣，領(lǐng)悟作者的表達方法；二是通過朗讀課文，感受作者語言的優(yōu)美，積累語言。要引導學生有感情地朗讀，還要鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學生語言的積累。
我認為自己在這課的教學過程中還存在許多不足之處，主要有以下幾點：
1．準備不夠充分，導致有些環(huán)節(jié)銜接不夠自然。
2．重點詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應該再深入體會一下，但我沒有做到，總是在趕時間。
3.只顧講課文中的知識，沒有訓練學生的說寫能力。比如講了那個排比句之后，就應該讓學生說一些排比句，提高學生的語言表達能力。
4.講得太多，學生自主探究少，感悟少，有灌輸知識的味道。
5.朗讀的方式太少，一直在齊讀。應該用多種方式讓學生朗讀。
6.知識性錯誤。我把反問說成了設問，應該先向其他老師請教。
這些不足之處的存在主要是我語文知識太膚淺，平時沒有多學習造成的，以后一定努力向其他老師學習，提高自己的教學水平。
天上偷來的火種讀后感篇十四
如果有人問：“鳥兒最幸福的家是哪里？”那我一定會告訴他：“鳥兒最幸福的家是藍天?！边@也是《把鳥養(yǎng)在天上》里最動人的話。
《把鳥養(yǎng)在天上》講述的是有一次作者和媽媽一起在花園散步時發(fā)現(xiàn)了幾只正在鳴叫的小鳥，于是產(chǎn)生了一個想法——如果抓一只鳥兒養(yǎng)在籠子里該多好??！一開始，我也像作者一樣覺得這個主意很不錯，但是作者媽媽接下來說的話卻完全的改變了我的想法。
作者的媽媽意味深長的說：“你有了鳥兒會很快樂，但是鳥兒能快樂嗎？鳥兒本來就應該飛翔在藍天中。”是呀，我們總是自私的想要得到一切，卻沒有想過對方的感受，現(xiàn)在我明白了，小鳥最幸福的家不是籠子，而是藍天。可是不能養(yǎng)小鳥還是讓人覺得有點難過，別著急，聰明的媽媽告訴我們——“把鳥兒養(yǎng)在天空里”。這真是一個絕妙的主意，如果把天空當成大鳥籠，那么天空中這么多的鳥兒都是屬于我們的，而在天空中的鳥兒也能快樂地飛翔。
這篇故事雖然簡單，卻很有哲理。就像有一本書中說的.：心有多大，世界就有多大。這樣一想，生活就會變得豐富多彩，有趣多了。
故事看完了，可是我仍然有許多的擔憂?？纯次覀兊纳磉?，已經(jīng)很少看見鳥兒飛翔的身影，聽到鳥兒清脆的鳴叫聲，更不用說成群結(jié)隊的鳥兒了。鳥兒為什么消失了？我想這和我們?nèi)祟惖淖运绞欠植婚_的。因為人類的自私，所以捕獵珍稀的鳥類，破壞了生態(tài);因為人類的自私，所以過度開發(fā)土地，毀壞了森林；因為人類的自私，所以建造了無數(shù)的工廠，污染了環(huán)境……人類不應該這么自私，請想一想鳥兒的感受，還給鳥兒一個美麗的家園，還給鳥兒一片清爽的藍天，真正的把鳥兒養(yǎng)在天上！
天上偷來的火種讀后感篇十五
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有辛勤付出的老師。
老師臉上的皺紋，
定是世界上不一樣的美
你看那黑板上的痕跡，
是所有的知識。
老師的付出，
有了我們的知識。
我想他們此刻，
定是在預習功課。
不信請看桌燈，
是他們晚上預習時的燈光。
天上偷來的火種讀后感篇十六
我也深深地察覺到了我們自己做孩子的難。媽媽也正如文章里所說的一樣：大人們快活了，對我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，但我們也樂意;但是他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的，千思萬想，也不曾明白。而天上的星星也正是如此，月亮不在的時候，它們是那么明亮、美麗、又是那么耀眼。月亮在的時候，它們是那般猥瑣，像在跟自己的伙伴捉迷藏。大人們在的時候，小孩子的天真、可愛、也不在那么輝煌了。他們只有安安靜靜地去做作業(yè)，即使做好了，也只能做一些學習有關(guān)的任務。
但我早已在為自己兒童人生的自由開辟了一條新的道路。那就是在夏令營前夕，我曾經(jīng)決定在家玩他一個暑假，再享受一下輕松的感覺或快樂的感覺，可是在我做作業(yè)時候偷聽到了爸爸媽媽的談話，他們說要給我請家教，補補課。我聽了這句話，心里卻十分的不安，當天晚上，我就沖出了書房，表達了我對自己的意見。當時，我控制不住自己的感情哭了起來，對著媽媽和爸爸大喊三聲：我要自由!!!這句話轟動了整棟房子的人。一邊心想，自己不能讓自由沉默。這時，爸爸媽媽被我的這句話嚇住了，連忙安慰我，但不管他們怎么安慰，我還是那么堅決。我又接著說：“我寧愿去夏令營也不要請家教。
這時爸爸媽媽終于轉(zhuǎn)移了目標，我的心情才平靜下來，想：自己終于為一生打開了大門，創(chuàng)造了一個開端。
我也深深地察覺到了我們自己做孩子的難。媽媽也正如文章里所說的一樣：大人們快活了，對我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，但我們也樂意;但是他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的，千思萬想，也不曾明白。而天上的星星也正是如此，月亮不在的時候，它們是那么明亮、美麗、又是那么耀眼。月亮在的時候，它們是那般猥瑣，像在跟自己的伙伴捉迷藏。大人們在的時候，小孩子的天真、可愛、也不在那么輝煌了。他們只有安安靜靜地去做作業(yè)，即使做好了，也只能做一些學習有關(guān)的任務。
但我早已在為自己兒童人生的自由開辟了一條新的道路。那就是在夏令營前夕，我曾經(jīng)決定在家玩他一個暑假，再享受一下輕松的感覺或快樂的感覺，可是在我做作業(yè)時候偷聽到了爸爸媽媽的談話，他們說要給我請家教，補補課。我聽了這句話，心里卻十分的不安，當天晚上，我就沖出了書房，表達了我對自己的意見。當時，我控制不住自己的感情哭了起來，對著媽媽和爸爸大喊三聲：我要自由!!!這句話轟動了整棟房子的人。一邊心想，自己不能讓自由沉默。這時，爸爸媽媽被我的這句話嚇住了，連忙安慰我，但不管他們怎么安慰，我還是那么堅決。我又接著說：“我寧愿去夏令營也不要請家教。
這時爸爸媽媽終于轉(zhuǎn)移了目標，我的心情才平靜下來，想：自己終于為一生打開了大門，創(chuàng)造了一個開端。
天上偷來的火種讀后感篇十七
昨天我講了西師大版五年級語文第三單元的第11課《天上的星星》的第二課時。這篇課文描寫了繁星滿空和月明星稀的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。
我把整節(jié)課分為三部分來講，一是檢查第一課時學習情況，即本課的生字和詞語掌握情況及課文主要內(nèi)容的檢查。孩子們掌握的較好。第二部分是出示小組交流合作內(nèi)容，讓小組討論兩個問題一是課文描寫了天空中怎樣的景象？找出有關(guān)語句畫出來，在小組內(nèi)感受一下，可以旁批自己的感受。二是課文哪些部分寫了繁星滿天的景象，哪些部分寫了月明星稀的景象？找出來在小組內(nèi)交流?？梢酝ㄟ^朗讀來展示，可以旁批自己的感受來展示，可以通過分析語言文字上的特點來感受。針對以上兩個問題，我給予學生充分的討論時間，真正的深入到課堂中去討論問題。通過一組組同學爭先恐后的發(fā)言，找出了課文中關(guān)于表現(xiàn)孩子們對星星喜愛之情的句子。并且從語言運用上也分析了句子的修辭手法，學生學得較好。只是在時間安排上不是很得當，用時間多了點。以至于月明星稀部分也沒有講。我想放在下節(jié)課去講。
每講一次課對自己都是一次提高，課堂上覺得自己還是缺乏整體駕馭課堂的能力，對于課堂上的預設內(nèi)容沒有備課備到位。今后多聽名師課，多學習，真正的提高自己的教育教學（此文來自）能力。
天上偷來的火種讀后感篇十八
1、學習本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風順”等詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開的。
3、品讀重點詞句，深入領(lǐng)會普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。
1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰能選擇其中的一個人物，用自己的話介紹這個人物。
2、本文是一個古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關(guān)書籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說大多來源于古希臘文學。)
課文的主角是——板書：普羅米修斯
1、課文給普羅米修斯一個什么稱號?請同學們快速地瀏覽課文，把這個稱號劃下來。
交流、板書：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢?
交流、板書：偷火
誰來讀?你感覺沒有火的日子，人類過著怎樣的生活?
(生自由交流，教師評價。師總結(jié)：是啊，沒有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無助——)
讀后，師述：課文雖然是一個神話故事，但是在人類的歷史上確實有過一段沒有火的日子，這段日子有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是極其漫長的歲月，或許是幾個世紀、幾十個世紀、甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”
4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
誰來讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進步呢?
5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來，生活變得快樂了、幸福了，給人類帶來這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書：造福人類)。
出示：有一個叫普羅米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個英雄最本質(zhì)的東西。
1、然后事情并沒有那么簡單，作為主神的宙斯可不答應，他警告普羅米修斯。拿起書一起來讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書：刑罰
(1)課文那個小節(jié)描繪了這個內(nèi)容(第12節(jié))
讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
交流、板書：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——殘酷，面對殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。
他在心里默默地，堅定地說————
出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話。
請同學們認真讀讀這兩句話，請你用一個詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫在課文的邊上。
交流，評價，讀書。
同學們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是
出示：(音樂起)一年又一年，一個世紀又一個世紀，他忍受著，不吭一聲，更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒有說半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來勸說他。想想眾神在勸說之后，普羅米修斯或做些什么，說寫什么，請你選擇一處寫下來。
出示補充材料：
(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認錯。
(2)宙斯派來的麥鳩利勸說普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
1、人們沒有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠萬里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
2、人們沒有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來的火種》這個神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動了我們，也感動了世界上所有具有正義感的人，后人寫了很多贊頌普羅米修斯文章和詩篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊含著正義的力量
他靈動的思想
無拘無束
閃爍著自由的光芒!
天上偷來的火種讀后感篇十九
教學目標：
1.通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識10個生字。
教學重點：
學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。
教學難點：
體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學準備：
課文插圖、生字卡片。
教學方法：
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閱讀。
教學過程：
一、設疑導課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的“快樂讀書屋”
二、讀通課文。
（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
（2）在讀通的基礎上小組內(nèi)先說說讀后應向普羅米修斯學習什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。
三、學講故事。
在讀通課文、對課文內(nèi)容記憶加深的基礎上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最后評選出全班的“故事大王”。
四、拓展延伸。
讓學生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會善罷甘休嗎？請同學們張開想象的翅膀，講述一個自己創(chuàng)作的故事……”
五、檢查生字。
請同學們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進行查閱，然后在全班交流。
天上偷來的火種讀后感篇二十
《天上偷來的火種》這篇課文講述了這樣一則感人的神話故事：很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。為此，普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。
在課堂導入階段，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生觀看奧運鳥巢圖片，由此聯(lián)系到今年8月在北京召開的奧運會，再觀看奧運圣火的點火儀式，讓學生明白奧運圣火是為了紀念一個希臘神話中的英雄——普羅米修斯，因為他從天上為人類偷來了火種。由此引出課題，不但自然，還讓學生對普羅米修斯有了一個初步的了解。
由于，課文中幾個神的名字比較長，比較難讀，容易混淆，我就設計了這樣一個環(huán)節(jié)：快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的名字，劃一劃。再通過多媒體一一出示這些神的圖片和簡介，讓學生對他們有個初步的認識。然后，通過一道填空練習——故事的梗概，讓學生把神的名字填進去，這樣學生不僅對這些神有了更深層次的了解，基本上弄清幾位神之間的關(guān)系，而且還初步嘗試概括了課文主要內(nèi)容。
整堂課的教學中我堅持以學生為本，把學習時間還給學生，把思維空間留給學生，讓學生靜心地傾聽，仔細地研讀，認真地思考、大膽地交流，使學生的語文學習能力得到真正的提高。
課堂上我立足解決三個問題：“普羅米修斯為什么要為人類偷取火種？怎么偷取火種？結(jié)果怎么樣？”在學生找到關(guān)鍵的語段后，我通過多種不同形式的讀——男女生讀、分角色讀、師生共讀等指導學生有感情地朗讀。這些要求不同、形式多樣、循序漸進的讀貫穿了課堂教學的始終，在多種形式的反復朗讀中進一步感受文本所要揭示的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了語文課濃濃的語文味，營造出了充滿深情有略帶感傷的教學氛圍，也讓學生真正走進了文本。
新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我力求通過詞語抓句子，通過句子抓文章中心，注重了以下2個方面的語言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，去請求宙斯的話。學生在充分朗讀之后，展開想象，進行說話訓練，不僅把書本上的知識內(nèi)化成自己的，還積累了語言。（2）。
讓學生想象人類無火時的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學生通過比較，按照我給的句式進行說話練習，既訓練了遣詞造句的能力，又讓學生在練習說話中更加體會普羅米修斯的善良、仁愛、勇敢。
如何讓學生體會普羅米修斯堅忍不拔的意志，我在課件中安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面。畫面的真實可感，給學生視覺上很大的沖擊，幫助學生入情入境地體會普羅米修斯的堅強無畏。這樣有效、適時地使用媒體，可以增強了文本的感染力。再通過多次的強化朗讀，有效調(diào)動學生內(nèi)心感受，然后對“尖利”“鋒利”“銳利”和“持續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”進行辨析，進一步體現(xiàn)了刑罰的殘酷，同時更讓學生體會了普羅米修斯的頑強和不屈。
在整堂課接近尾聲時，我將普羅米修斯這一神的形象進行了升華。普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑，他永遠存在于希臘神話中。而這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的精神是我們?nèi)祟惒盘赜械拿赖?，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。我通過媒體出示圖片，向?qū)W生介紹了古今中外的為了正義為了真理不惜獻身的人物，讓學生對“普羅米修斯式的英雄”有了更深的認識，感悟到人類才是這種精神的真正代言，把學生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
反思整堂課，發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處，比如，問題的設計過于細碎，限制了學生的思路，教學時太過謹慎，不敢大膽放手等，這些都是在以后的教學中要改進的。我覺得一堂課是一次就文本的解讀，一堂課是一次與學生的對話，一堂課是一次對自我的認識，我要做的是認真讀，用心說，清醒識。
天上偷來的火種讀后感篇二十一
教學目標：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識9個生字。
教學重、難點：體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入。
面對偷東西的人，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感？“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，可是有這樣一個人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”，這是為什么呢？今天讓我們一起認識一位從天上偷來火種的人（板書課題）。
二、初讀感知。
1、自由讀文，在讀準字音，讀通句子的同時，想想課文主要寫了一件什么事？指導學生把事情的起因、經(jīng)過結(jié)果連起來概括。
2、你覺得他是一個什么樣的人？從哪些語句中體會到的？
三、精讀感悟。
1、出示閱讀提示；
b、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種呢？（這也是書上文前提示中的問題）。
2、生自學后反饋。
預設：學生可能從聰明、善良、勇敢?guī)追矫鎱R報。（教師相機板書）。
a、當學生說覺得他是個善良的人時，引導體會在沒偷來火種時，人們過著什么樣的痛苦生活。
b、當學生說覺得他是個勇敢的人時，通過指名讀、結(jié)合提示語再讀、注意反問語氣、齊讀等方式指導朗讀普羅米修斯所說的話：“為人類造福有什么錯？……但是我的意志是不能動搖的?！?BR> c、當學生說覺得他是個聰明的人時，不做講解；
指導看插圖，結(jié)合文中的描寫，想像當時的情景。你從中感受到了什么？再讀：“為人類造福有什么錯？……但是我的意志是不能動搖的?！?BR> 猜想：許多年來究竟是多少年呢？師補充：據(jù)神話資料記載是整整三萬年。三萬年來……；三萬年來……；三萬年來……（引讀13到15段）。
痛苦是如此漫長而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。出示：“為人類造福有什么錯？……但是我的意志是不能動搖的?！?BR> 四、識記生字。
1、看屏幕來回顧一下全文內(nèi)容。先默讀，再指一生讀。
2、紅色的詞語中包含了本課中要求認的9個生字，再指一生領(lǐng)讀一下這些詞語。
五、升華主題。
1、介紹奧運“圣火”的由來和意義。
2、指生介紹收集的各天神的資料。
3、欣賞詩歌：《普羅米修斯贊歌》。
六、拓展閱讀。
普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！布魯諾就是其中的一位，下面請同學們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫畫讓你感動的句子或是寫寫自己的感受。
指生反饋。
七、拓展作業(yè)。
2、收集交流語文七色光四的知識窗中推薦的有關(guān)為人類造福的神話故事。
3、推薦班級同學藏書：《希臘神話》。
天上偷來的火種讀后感篇二十二
本周的教學，相對輕松了一些，多數(shù)學生進入了狀態(tài)，心也收回來了，字跡也工整了。每天的學習，基本能夠按部就班的進行。為了使課堂更有效率，我也積極進行課下準備。針對《神話單元》，我多方收集資料，力求是學生學得準、學得深。
《天上偷來的火種》，通過一則感人的神話故事，向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖??！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學生真正能夠體會、感受到普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力就不是那么容易了。針對教材的特點，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設，在“情”字上做足了文章，給學生創(chuàng)設了一個情感的課堂，一個感悟的課堂。
課文以人類缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡展開，以美好愿望的實現(xiàn)為果，情節(jié)性很強。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。
課堂上，學生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動自己的描寫。這篇課文，作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學知識貧乏的時期所創(chuàng)造出的文化的'局限性。
如何讓學生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力？普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理，而甘愿奉獻一切的英雄形象，是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｒ虼?，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果在教學過程中，能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時，感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
我們可以想象，在現(xiàn)實中，神仙是指靠不住的；人類由最初“對火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實現(xiàn)“人工取火”，這個過程是極其漫長的，也不是一兩個天才的突發(fā)奇想，是遠古先民長期積累的經(jīng)驗。神話產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強生活的精神支柱，又是人類自身感情的宣泄、對美好生活的向往、對英雄人物的崇拜，這也是人類自身的特點使然。
課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計應根據(jù)文本的結(jié)特點，有效調(diào)動學生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
總結(jié)時，我特意讓學生分出故事中出現(xiàn)的幾個人物按正、反面分類。正如預期那樣，學生對火神的性質(zhì)爭論不已：這個人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無法歸類。我借機告訴學生，認識一個復雜的思想體，很多時候，不能單純的進行分類，最好進行深入的挖掘，才會有豁然開朗、明辨是非的機會。
天上偷來的火種讀后感篇一
一、整體感知
(一)談話引入
在2004年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。
(二)把握主要內(nèi)容
1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。
2、讀好這些神的名字。
3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。
4、出示主要內(nèi)容讀一讀：
很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。
整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。
基于閱讀拓展的基礎，學生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時候還不能一下就做到明確、完整、簡潔。由于剛剛開始概括主要內(nèi)容的訓練，還是有一個訓練過程的。
二、了解人物形象特點
1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢?從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。
2、讀文章第二節(jié)
神話是人類在自己還比較幼稚的時候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學考證不謀而合。確實，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是一段極其漫長的歲月，或許是幾個世紀，幾十個世紀，甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”
3、而自從有了火，讀——第八節(jié)
是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——
故恩格斯說：“火”把人和動物界分開，“火”是人類歷史之開端。
4、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現(xiàn)的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。
同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉(zhuǎn)述了，請你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開想象，補上直接語言。
請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。
5、讀了這兩段對話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點?
普羅米修斯——善良、仁愛、堅定
人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。
請學生把“他去見宙斯，請求他把火賜給人類?！蓖ㄟ^聯(lián)系上下文展開語言表述既訓練了“轉(zhuǎn)述——直述”的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。
三、體會人物精神
1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神?邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。
2、學習“智慧”
故事題目叫《天上偷來的火種》，一個“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。
普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分——引讀第七節(jié)。
人類自從有了火——引讀第八節(jié)。
3、學習“勇敢、頑強”
出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。
老師和學生配合讀，老師讀12節(jié)的'內(nèi)容，學生讀13節(jié)的，注意老師的手勢，什么時候讓學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不屈。
“更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話”因為他曾經(jīng)對宙斯這樣說過——
4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過高加索山，讀——
普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個“偷”字上，學生通過自身努力的朗讀體驗，表現(xiàn)普羅米修斯的機敏。
文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著;日曬雨淋的折磨時，他忍受著;鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調(diào)動學生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
四、領(lǐng)會精神
1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們有：
勇于探索真理是人的天職。——哥白尼
為了免除下一代的苦難,我們愿,愿把這牢底坐穿?！尉雌?BR> 竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐
2、請用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
小結(jié)：確實，他們?yōu)榱似占罢胬?，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。
這個部分的設計是為了讓學生體會到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣鶕碛械钠沸?。哥白尼?chuàng)設了“日心說”，把人類從蒙昧的神學觀中喚醒，開創(chuàng)了科學觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學說，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學生通過對普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。
后記：一堂課是一次就文本的解讀
一堂課是一次與學生的對話
一堂課是一次對自我的認識
我要做的是
認真——讀用心——說清醒——識
天上偷來的火種讀后感篇二
看完了《天上的船》這一本書，已經(jīng)是下午了。不過這一本書中的一個個充滿激情的冒險在我的心中回蕩，久久沒有遺忘。
《天上的船》這一本書講的是主人公巖糯從學校里遇到了新來的同學奈娜。碰巧，過了幾天，奈娜的父親因病去世了。奈娜不相信她的父親死了，她認為她的父親是飛去了“瑞福里斯”。巖糯認為他已去世的爸爸和媽媽去了天上，成為了天上的星星。因此，主人公巖糯和奈娜一起去“瑞福里斯”尋找奈娜她父親建造的“天上的船”，尋找奈娜她的爸爸。
《天上的船》這一本書給了我十分深刻的印象。它讓我懂得了我們要堅強，不能因為一件小事而退縮，直到?jīng)]有困難了再去做。還讓我懂得了我們心中要有一個目標，不能因為困難就不去作這一個目標。
說到這里，我感到非常慚愧。因為我一點兒都沒有完成這一本書中的道理。對于堅強，我連一次一次小小的打針都怕，更別說去冒險了；對于一個目標，我連家長的要求都沒達到，更被說自己的目標了。因此，我下定決心，一定要做到這幾點。
這一本書非常好看的書，希望你也來看一看。
天上偷來的火種讀后感篇三
是誰？讓漆黑的夜跳躍希望的火種？是誰？讓蠻荒的時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿冒著生命的危險也要救人類于水火之中？是誰？是誰？那就是巨人、天神、普羅米修斯！
普羅米修斯的精神是多么可貴呀？品質(zhì)是多么要我們?nèi)W習呀？他正義、善良，決心要為人類偷取火苗；他憑著機智的才能、勇敢的精神帶回了火種，并細心地教人類怎樣用火，他是多么關(guān)愛人類呀！他為了造福人類，不屈不撓的獻身精神令人感動。普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的精神在我們的'生活中也處處體現(xiàn)。
當小偷出現(xiàn)，搶奪皮包、金銀珠寶時，許多不怕強暴、不怕犧牲的熱心幫助的人總會挺身而出，在第一時間去追趕小偷，而那些體弱的人也會撥打110報警，盡自己的一份力，去造福別人。
這不正是普羅米修斯正義、善良、機智、關(guān)心別人、不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的精神的存在嗎？普羅米修斯給予我們的僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，他給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢、博愛、無私、機智、頑強不屈。這就是你——普羅米修斯！
天上偷來的火種讀后感篇四
天上偷來的火種學完本單元課文，是我深受感動的課文是《天上偷來的火種》因為普羅米修斯為人謀福利不懼強權(quán)，堅持真理，勇敢無畏，不屈不撓的斗爭精神。普羅米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯與巨人的戰(zhàn)爭中，他站在新的奧林波斯山神一邊。他用粘土造出了第一個男人。雅典娜賦予了這個男人靈魂和神圣的生命。普羅米修斯還花費了許多時間和精力創(chuàng)造了火，并將之贈予人類?；鹗谷祟?。火使人成為萬物之靈。在這之后，舉行了第一次神，與人的聯(lián)席會議。這個會議將決定燒烤過的動物的那一部分該分給神，那一部分該分給人類。普羅米修斯切開一頭牛，把它分成兩分;他把肉放在皮下，將骨頭放在肥肉下。因為他知道自私的.宙斯愛吃肉宙斯看穿了他的把戲。普羅米修斯偏袒人類，這使宙斯感到不快。因此，他專橫的把火重人類手中奪走。普羅米修斯設法偷走了天火，偷偷的把它帶給人類。宙斯對他這種肆無忌彈的違抗行為大發(fā)雷霆。他命令其他的山神把普羅米修斯用鎖鏈敷在高級所山上的一塊巖石上。一只饑餓的老鷹天天來啄食他的肝臟，而他的肝臟又總是從新長出來。他的痛苦要持續(xù)三萬年，而他的堅定面對苦難，從來不在宙斯面前喪失勇氣。最后。海格立斯使普羅米修斯與宙斯恢復了他們的友誼，找到了金蘋果，殺死了老鷹，因而解救了人類的老朋友。
天上偷來的火種讀后感篇五
世界上最珍貴的東西是什么？不是價值連城的寶石，也不是用來交易的金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的'童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會上，許多人認為在這個世界上如果太純真，善良，就會遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因為他們的天真，所以為了自己的理想他們會更加努力，可以說是有點初生牛犢不怕虎。也正是因為他們的天真，不會有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個動作，一個微笑就能讓對方會意?？催^小王子的人都知道，小王子和嚴糯，奈娜一樣，都會和動物，植物們說話。這些動作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，我們每個人都會長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來的火種讀后感篇六
教學目標：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重、難點：
1、學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。
2、體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學準備。
課文插圖、生字卡片。
教學方法：
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閱讀。
教學過程：
1、設嶷導課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的“快樂讀書屋”
2、讀通課文。
（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
（2）在讀通的基礎上小組內(nèi)先說說讀后應向普羅米修斯學習什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。
3、學講故事。
在讀通課文、對課文內(nèi)容記憶加深的基礎上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最后評選出全班的“故事大王”。
4、拓展延伸。
讓學生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會善罷甘休嗎？請同學們張開想象的翅膀，講述一個自己創(chuàng)作的故事……”
5檢查生字。
請同學們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進行查閱，然后在全班交流。
天上偷來的火種讀后感篇七
《天上偷來的火種》是根據(jù)古轉(zhuǎn)載請著名來自希臘神話故事改編的。課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走了火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個世紀的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權(quán)、勇敢機智、勇于犧牲的偉大精神。
這篇課文按照事情發(fā)展的順序和“無火—盜火—受罰—獲救”的線索可以分為四個部分。
第一部分(第1自然段)講很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。這一段是采用先總述后分述的方法敘述的，兩個“沒有……就……”描述了人類的悲慘生活。
第二部分(第2—8自然段)講天神普羅米修斯冒著生命危險偷取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化?！啊麃淼饺碎g以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去偷取火種”，可見普羅米修斯特別同情人類的悲慘遭遇，因此他不惜觸犯天條，決心冒著生命危險偷取火種，這充分表現(xiàn)了普羅米修斯是一位勇敢、正義、慈善的神?！八膭幼魇悄菢拥拿艚?、隱蔽，太陽神一點兒也沒有覺察”“小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間”，表現(xiàn)了普羅米修斯的聰明、勇敢與機智。普羅米修斯還詳細地講述了火的性質(zhì)和作用，教人類使用火，真誠地幫助人類。人類有了火，生活發(fā)生了極大的變化。
第三部分(第9—16自然段)講主神宙斯得知普羅米修斯從天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴厲懲罰普羅米修斯，就命火神用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨?！捌樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答……”這段話體現(xiàn)了普羅米修斯為人類造福的堅定決心，表現(xiàn)了普羅米修斯不畏強權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。普羅米修斯遭受的刑罰是令人恐怖、難以想象的：雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的痛苦。兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴巴，日復一日地啄食著他的肝臟。
第四部分(第17—18自然段)講希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬仰。
天上偷來的火種讀后感篇八
《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因為偷取火種受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對話很是精彩。面對宙斯派人給他戴上沉重的.鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅定的回答別人：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會認錯誤，更不會歸還火種！他是這樣說的，也更是這樣做到了，普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在作文懸崖上。既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬，霜打雨淋的痛苦。虧了我一個，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因為你是神？可還有那么多的神?。繉υ捑?，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來的火種讀后感篇九
暑假里，我看了一本名叫《天上的船》的書。
奈娜不相信爸爸去世了，認為爸爸飛到了“天上的船”，于是巖糯就陪著奈娜一起去尋找“天上的船”。在沒有人煙、危機四伏的瑞福里斯，奈娜和巖糯隨時可能遭遇危險。
瑞福里斯有可怕的毒蛇、兇猛的鱷魚、有毒的植物……隨時讓奈娜和巖糯處于危險，但是也有可愛的小動物、能吃的植物、奇妙的景色……這一趟瑞福里斯之行雖然充滿危險，但也無比美妙。
最后，奈娜和巖糯終于到達了“天上的船”。 “天上的船”被奈娜的爸爸建在了望天樹上，是一座樹屋。這是一個布置的很溫馨的樹屋，樹屋里什么都有，卻沒有奈娜的爸爸。奈娜的爸爸已經(jīng)飛到這里了，只是他們看不見他，卻真能感受到他的存在。在瑞福里斯，奈娜和巖糯沒有找到奈娜的爸爸，卻找到了心中的自己，還有最深最深的愛。
讀了這本書，我感受到了奈娜一家人之間的愛、奈娜和巖糯的友誼和他們敢于冒險的精神。這本書是一本反映了云南西雙版納跨境民族題才的優(yōu)秀兒童小說，充分體現(xiàn)了民族融合團結(jié)、保護雨林生態(tài)、尋找真愛與溫暖的主題。
天上偷來的火種讀后感篇十
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
世界上最珍貴的東西是什么？不是價值連城的寶石，也不是用來交易的'金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。
童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會上，許多人認為在這個世界上如果太純真，善良，就會遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。
童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因為他們的天真，所以為了自己的理想他們會更加努力，可以說是有點初生牛犢不怕虎。也正是因為他們的天真，不會有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環(huán)境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個動作，一個微笑就能讓對方會意。看過小王子的人都知道，小王子和嚴糯，奈娜一樣，都會和動物，植物們說話。這些動作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現(xiàn)。
隨著年齡的增長，我們每個人都會長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。
天上偷來的火種讀后感篇十一
來——那似乎是天國樂園的景象。
詩人將明星比作街燈。點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起人們無限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見。詩人將遠遠的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。是詩人的幻覺，還是詩人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩人的心中，人間天上是一體的。
那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜、舒適的東西。
那不僅是一個街市，更是一個生活的場景。那被淺淺的天河分隔的對愛情生死不渝的牛郎、織女，在過著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠遠相望嗎?“定能夠騎著牛兒來往”，詩人這樣說。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。
這首詩風格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。
天上偷來的火種讀后感篇十二
《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。
這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因為偷取火種受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚了普羅修斯正義、勇敢的品質(zhì)。
文中的對話很是精彩。面對宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態(tài)度堅定的回答別人：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會認錯誤，更不會歸還火種！”他是這樣說的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬，霜打雨淋的痛苦。”虧了我一個，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因為你是神？可還有那么多的神??？對話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！
天上偷來的火種讀后感篇十三
本文是一篇批讀課文，批讀課文旨在加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了“我們”小時候好奇地數(shù)星星，看見繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓“我們”大吃一驚，可憐這些沒精打采的星星；最后寫了“我們”無意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。
作者在文中多處地方運用了多種修辭手法。例如，“一時間，夜間一片閃亮，像陡然間打開的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接”，用了比喻的手法。這些星星“驀地睜開了光彩的眼睛”“一出現(xiàn)就要玩一個調(diào)皮的謎兒”用了擬人的手法。還有設問，看似在問，實際上寫出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達了作者無比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，“有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提著燈籠一陣風似的跑的……”寫出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。本文教學的重點是通過邊讀邊批感受文中的童真童趣，想象“繁星滿天”“月明星稀”的景象，體會作者對故鄉(xiāng)星星的喜愛之情。
教學時，一是使學生通過自悟批讀，進一步體會作者的思想感情，感受文中的童真童趣，領(lǐng)悟作者的表達方法；二是通過朗讀課文，感受作者語言的優(yōu)美，積累語言。要引導學生有感情地朗讀，還要鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學生語言的積累。
我認為自己在這課的教學過程中還存在許多不足之處，主要有以下幾點：
1．準備不夠充分，導致有些環(huán)節(jié)銜接不夠自然。
2．重點詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應該再深入體會一下，但我沒有做到，總是在趕時間。
3.只顧講課文中的知識，沒有訓練學生的說寫能力。比如講了那個排比句之后，就應該讓學生說一些排比句，提高學生的語言表達能力。
4.講得太多，學生自主探究少，感悟少，有灌輸知識的味道。
5.朗讀的方式太少，一直在齊讀。應該用多種方式讓學生朗讀。
6.知識性錯誤。我把反問說成了設問，應該先向其他老師請教。
這些不足之處的存在主要是我語文知識太膚淺，平時沒有多學習造成的，以后一定努力向其他老師學習，提高自己的教學水平。
天上偷來的火種讀后感篇十四
如果有人問：“鳥兒最幸福的家是哪里？”那我一定會告訴他：“鳥兒最幸福的家是藍天?！边@也是《把鳥養(yǎng)在天上》里最動人的話。
《把鳥養(yǎng)在天上》講述的是有一次作者和媽媽一起在花園散步時發(fā)現(xiàn)了幾只正在鳴叫的小鳥，于是產(chǎn)生了一個想法——如果抓一只鳥兒養(yǎng)在籠子里該多好??！一開始，我也像作者一樣覺得這個主意很不錯，但是作者媽媽接下來說的話卻完全的改變了我的想法。
作者的媽媽意味深長的說：“你有了鳥兒會很快樂，但是鳥兒能快樂嗎？鳥兒本來就應該飛翔在藍天中。”是呀，我們總是自私的想要得到一切，卻沒有想過對方的感受，現(xiàn)在我明白了，小鳥最幸福的家不是籠子，而是藍天。可是不能養(yǎng)小鳥還是讓人覺得有點難過，別著急，聰明的媽媽告訴我們——“把鳥兒養(yǎng)在天空里”。這真是一個絕妙的主意，如果把天空當成大鳥籠，那么天空中這么多的鳥兒都是屬于我們的，而在天空中的鳥兒也能快樂地飛翔。
這篇故事雖然簡單，卻很有哲理。就像有一本書中說的.：心有多大，世界就有多大。這樣一想，生活就會變得豐富多彩，有趣多了。
故事看完了，可是我仍然有許多的擔憂?？纯次覀兊纳磉?，已經(jīng)很少看見鳥兒飛翔的身影，聽到鳥兒清脆的鳴叫聲，更不用說成群結(jié)隊的鳥兒了。鳥兒為什么消失了？我想這和我們?nèi)祟惖淖运绞欠植婚_的。因為人類的自私，所以捕獵珍稀的鳥類，破壞了生態(tài);因為人類的自私，所以過度開發(fā)土地，毀壞了森林；因為人類的自私，所以建造了無數(shù)的工廠，污染了環(huán)境……人類不應該這么自私，請想一想鳥兒的感受，還給鳥兒一個美麗的家園，還給鳥兒一片清爽的藍天，真正的把鳥兒養(yǎng)在天上！
天上偷來的火種讀后感篇十五
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有辛勤付出的老師。
老師臉上的皺紋，
定是世界上不一樣的美
你看那黑板上的痕跡，
是所有的知識。
老師的付出，
有了我們的知識。
我想他們此刻，
定是在預習功課。
不信請看桌燈，
是他們晚上預習時的燈光。
天上偷來的火種讀后感篇十六
我也深深地察覺到了我們自己做孩子的難。媽媽也正如文章里所說的一樣：大人們快活了，對我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，但我們也樂意;但是他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的，千思萬想，也不曾明白。而天上的星星也正是如此，月亮不在的時候，它們是那么明亮、美麗、又是那么耀眼。月亮在的時候，它們是那般猥瑣，像在跟自己的伙伴捉迷藏。大人們在的時候，小孩子的天真、可愛、也不在那么輝煌了。他們只有安安靜靜地去做作業(yè)，即使做好了，也只能做一些學習有關(guān)的任務。
但我早已在為自己兒童人生的自由開辟了一條新的道路。那就是在夏令營前夕，我曾經(jīng)決定在家玩他一個暑假，再享受一下輕松的感覺或快樂的感覺，可是在我做作業(yè)時候偷聽到了爸爸媽媽的談話，他們說要給我請家教，補補課。我聽了這句話，心里卻十分的不安，當天晚上，我就沖出了書房，表達了我對自己的意見。當時，我控制不住自己的感情哭了起來，對著媽媽和爸爸大喊三聲：我要自由!!!這句話轟動了整棟房子的人。一邊心想，自己不能讓自由沉默。這時，爸爸媽媽被我的這句話嚇住了，連忙安慰我，但不管他們怎么安慰，我還是那么堅決。我又接著說：“我寧愿去夏令營也不要請家教。
這時爸爸媽媽終于轉(zhuǎn)移了目標，我的心情才平靜下來，想：自己終于為一生打開了大門，創(chuàng)造了一個開端。
我也深深地察覺到了我們自己做孩子的難。媽媽也正如文章里所說的一樣：大人們快活了，對我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，但我們也樂意;但是他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的，千思萬想，也不曾明白。而天上的星星也正是如此，月亮不在的時候，它們是那么明亮、美麗、又是那么耀眼。月亮在的時候，它們是那般猥瑣，像在跟自己的伙伴捉迷藏。大人們在的時候，小孩子的天真、可愛、也不在那么輝煌了。他們只有安安靜靜地去做作業(yè)，即使做好了，也只能做一些學習有關(guān)的任務。
但我早已在為自己兒童人生的自由開辟了一條新的道路。那就是在夏令營前夕，我曾經(jīng)決定在家玩他一個暑假，再享受一下輕松的感覺或快樂的感覺，可是在我做作業(yè)時候偷聽到了爸爸媽媽的談話，他們說要給我請家教，補補課。我聽了這句話，心里卻十分的不安，當天晚上，我就沖出了書房，表達了我對自己的意見。當時，我控制不住自己的感情哭了起來，對著媽媽和爸爸大喊三聲：我要自由!!!這句話轟動了整棟房子的人。一邊心想，自己不能讓自由沉默。這時，爸爸媽媽被我的這句話嚇住了，連忙安慰我，但不管他們怎么安慰，我還是那么堅決。我又接著說：“我寧愿去夏令營也不要請家教。
這時爸爸媽媽終于轉(zhuǎn)移了目標，我的心情才平靜下來，想：自己終于為一生打開了大門，創(chuàng)造了一個開端。
天上偷來的火種讀后感篇十七
昨天我講了西師大版五年級語文第三單元的第11課《天上的星星》的第二課時。這篇課文描寫了繁星滿空和月明星稀的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。
我把整節(jié)課分為三部分來講，一是檢查第一課時學習情況，即本課的生字和詞語掌握情況及課文主要內(nèi)容的檢查。孩子們掌握的較好。第二部分是出示小組交流合作內(nèi)容，讓小組討論兩個問題一是課文描寫了天空中怎樣的景象？找出有關(guān)語句畫出來，在小組內(nèi)感受一下，可以旁批自己的感受。二是課文哪些部分寫了繁星滿天的景象，哪些部分寫了月明星稀的景象？找出來在小組內(nèi)交流?？梢酝ㄟ^朗讀來展示，可以旁批自己的感受來展示，可以通過分析語言文字上的特點來感受。針對以上兩個問題，我給予學生充分的討論時間，真正的深入到課堂中去討論問題。通過一組組同學爭先恐后的發(fā)言，找出了課文中關(guān)于表現(xiàn)孩子們對星星喜愛之情的句子。并且從語言運用上也分析了句子的修辭手法，學生學得較好。只是在時間安排上不是很得當，用時間多了點。以至于月明星稀部分也沒有講。我想放在下節(jié)課去講。
每講一次課對自己都是一次提高，課堂上覺得自己還是缺乏整體駕馭課堂的能力，對于課堂上的預設內(nèi)容沒有備課備到位。今后多聽名師課，多學習，真正的提高自己的教育教學（此文來自）能力。
天上偷來的火種讀后感篇十八
1、學習本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風順”等詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開的。
3、品讀重點詞句，深入領(lǐng)會普羅米修斯為了人類的幸福甘愿受罰的英雄形象。
1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰能選擇其中的一個人物，用自己的話介紹這個人物。
2、本文是一個古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關(guān)書籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說大多來源于古希臘文學。)
課文的主角是——板書：普羅米修斯
1、課文給普羅米修斯一個什么稱號?請同學們快速地瀏覽課文，把這個稱號劃下來。
交流、板書：英雄
2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢?
交流、板書：偷火
誰來讀?你感覺沒有火的日子，人類過著怎樣的生活?
(生自由交流，教師評價。師總結(jié)：是啊，沒有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無助——)
讀后，師述：課文雖然是一個神話故事，但是在人類的歷史上確實有過一段沒有火的日子，這段日子有多長，至今科學界仍有爭議。但那一定是極其漫長的歲月，或許是幾個世紀、幾十個世紀、甚至幾百個世紀。再讀，注意讀好“一個又一個漫漫長夜……”
4、人類有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
誰來讀這一段話。有了火，人類的生活有了那些進步呢?
5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來，生活變得快樂了、幸福了，給人類帶來這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書：造福人類)。
出示：有一個叫普羅米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。
從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
(善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個英雄最本質(zhì)的東西。
1、然后事情并沒有那么簡單，作為主神的宙斯可不答應，他警告普羅米修斯。拿起書一起來讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
板書：刑罰
(1)課文那個小節(jié)描繪了這個內(nèi)容(第12節(jié))
讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
交流、板書：鎖
啄
(2)出示“鎖”的一段話。
普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。
這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——殘酷，面對殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)
沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類的心。
他在心里默默地，堅定地說————
出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
(3)出示“啄”的一段話。
請同學們認真讀讀這兩句話，請你用一個詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫在課文的邊上。
交流，評價，讀書。
同學們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是
出示：(音樂起)一年又一年，一個世紀又一個世紀，他忍受著，不吭一聲，更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話。
指名讀、齊讀
師：雖然，普羅米修斯沒有說半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。
出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
3、同學們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來勸說他。想想眾神在勸說之后，普羅米修斯或做些什么，說寫什么，請你選擇一處寫下來。
出示補充材料：
(1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認錯。
(2)宙斯派來的麥鳩利勸說普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從權(quán)威，天帝的兇猛就會變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無休止的痛苦。
(3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
1、人們沒有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠萬里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
2、人們沒有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類造福而情愿受苦的人稱為“盜火者”，如果說宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來的火種》這個神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
3、普羅米修斯的故事感動了我們，也感動了世界上所有具有正義感的人，后人寫了很多贊頌普羅米修斯文章和詩篇，老師這里選了一段。
出示：
他深邃的目光
凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳
敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚
他憔悴的身影
傲然挺立
蘊含著正義的力量
他靈動的思想
無拘無束
閃爍著自由的光芒!
天上偷來的火種讀后感篇十九
教學目標：
1.通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識10個生字。
教學重點：
學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。
教學難點：
體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學準備：
課文插圖、生字卡片。
教學方法：
故事內(nèi)容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閱讀。
教學過程：
一、設疑導課。
你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的“快樂讀書屋”
二、讀通課文。
（1）結(jié)合閱讀提示閱讀課文，增強學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。
（2）在讀通的基礎上小組內(nèi)先說說讀后應向普羅米修斯學習什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。
三、學講故事。
在讀通課文、對課文內(nèi)容記憶加深的基礎上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最后評選出全班的“故事大王”。
四、拓展延伸。
讓學生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會善罷甘休嗎？請同學們張開想象的翅膀，講述一個自己創(chuàng)作的故事……”
五、檢查生字。
請同學們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進行查閱，然后在全班交流。
天上偷來的火種讀后感篇二十
《天上偷來的火種》這篇課文講述了這樣一則感人的神話故事：很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。為此，普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。
在課堂導入階段，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生觀看奧運鳥巢圖片，由此聯(lián)系到今年8月在北京召開的奧運會，再觀看奧運圣火的點火儀式，讓學生明白奧運圣火是為了紀念一個希臘神話中的英雄——普羅米修斯，因為他從天上為人類偷來了火種。由此引出課題，不但自然，還讓學生對普羅米修斯有了一個初步的了解。
由于，課文中幾個神的名字比較長，比較難讀，容易混淆，我就設計了這樣一個環(huán)節(jié)：快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的名字，劃一劃。再通過多媒體一一出示這些神的圖片和簡介，讓學生對他們有個初步的認識。然后，通過一道填空練習——故事的梗概，讓學生把神的名字填進去，這樣學生不僅對這些神有了更深層次的了解，基本上弄清幾位神之間的關(guān)系，而且還初步嘗試概括了課文主要內(nèi)容。
整堂課的教學中我堅持以學生為本，把學習時間還給學生，把思維空間留給學生，讓學生靜心地傾聽，仔細地研讀，認真地思考、大膽地交流，使學生的語文學習能力得到真正的提高。
課堂上我立足解決三個問題：“普羅米修斯為什么要為人類偷取火種？怎么偷取火種？結(jié)果怎么樣？”在學生找到關(guān)鍵的語段后，我通過多種不同形式的讀——男女生讀、分角色讀、師生共讀等指導學生有感情地朗讀。這些要求不同、形式多樣、循序漸進的讀貫穿了課堂教學的始終，在多種形式的反復朗讀中進一步感受文本所要揭示的思想內(nèi)涵，體現(xiàn)了語文課濃濃的語文味，營造出了充滿深情有略帶感傷的教學氛圍，也讓學生真正走進了文本。
新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我力求通過詞語抓句子，通過句子抓文章中心，注重了以下2個方面的語言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，去請求宙斯的話。學生在充分朗讀之后，展開想象，進行說話訓練，不僅把書本上的知識內(nèi)化成自己的，還積累了語言。（2）。
讓學生想象人類無火時的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學生通過比較，按照我給的句式進行說話練習，既訓練了遣詞造句的能力，又讓學生在練習說話中更加體會普羅米修斯的善良、仁愛、勇敢。
如何讓學生體會普羅米修斯堅忍不拔的意志，我在課件中安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面。畫面的真實可感，給學生視覺上很大的沖擊，幫助學生入情入境地體會普羅米修斯的堅強無畏。這樣有效、適時地使用媒體，可以增強了文本的感染力。再通過多次的強化朗讀，有效調(diào)動學生內(nèi)心感受，然后對“尖利”“鋒利”“銳利”和“持續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”進行辨析，進一步體現(xiàn)了刑罰的殘酷，同時更讓學生體會了普羅米修斯的頑強和不屈。
在整堂課接近尾聲時，我將普羅米修斯這一神的形象進行了升華。普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑，他永遠存在于希臘神話中。而這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的精神是我們?nèi)祟惒盘赜械拿赖?，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。我通過媒體出示圖片，向?qū)W生介紹了古今中外的為了正義為了真理不惜獻身的人物，讓學生對“普羅米修斯式的英雄”有了更深的認識，感悟到人類才是這種精神的真正代言，把學生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
反思整堂課，發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處，比如，問題的設計過于細碎，限制了學生的思路，教學時太過謹慎，不敢大膽放手等，這些都是在以后的教學中要改進的。我覺得一堂課是一次就文本的解讀，一堂課是一次與學生的對話，一堂課是一次對自我的認識，我要做的是認真讀，用心說，清醒識。
天上偷來的火種讀后感篇二十一
教學目標：
1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識9個生字。
教學重、難點：體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入。
面對偷東西的人，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感？“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，可是有這樣一個人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”，這是為什么呢？今天讓我們一起認識一位從天上偷來火種的人（板書課題）。
二、初讀感知。
1、自由讀文，在讀準字音，讀通句子的同時，想想課文主要寫了一件什么事？指導學生把事情的起因、經(jīng)過結(jié)果連起來概括。
2、你覺得他是一個什么樣的人？從哪些語句中體會到的？
三、精讀感悟。
1、出示閱讀提示；
b、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種呢？（這也是書上文前提示中的問題）。
2、生自學后反饋。
預設：學生可能從聰明、善良、勇敢?guī)追矫鎱R報。（教師相機板書）。
a、當學生說覺得他是個善良的人時，引導體會在沒偷來火種時，人們過著什么樣的痛苦生活。
b、當學生說覺得他是個勇敢的人時，通過指名讀、結(jié)合提示語再讀、注意反問語氣、齊讀等方式指導朗讀普羅米修斯所說的話：“為人類造福有什么錯？……但是我的意志是不能動搖的?！?BR> c、當學生說覺得他是個聰明的人時，不做講解；
指導看插圖，結(jié)合文中的描寫，想像當時的情景。你從中感受到了什么？再讀：“為人類造福有什么錯？……但是我的意志是不能動搖的?！?BR> 猜想：許多年來究竟是多少年呢？師補充：據(jù)神話資料記載是整整三萬年。三萬年來……；三萬年來……；三萬年來……（引讀13到15段）。
痛苦是如此漫長而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。出示：“為人類造福有什么錯？……但是我的意志是不能動搖的?！?BR> 四、識記生字。
1、看屏幕來回顧一下全文內(nèi)容。先默讀，再指一生讀。
2、紅色的詞語中包含了本課中要求認的9個生字，再指一生領(lǐng)讀一下這些詞語。
五、升華主題。
1、介紹奧運“圣火”的由來和意義。
2、指生介紹收集的各天神的資料。
3、欣賞詩歌：《普羅米修斯贊歌》。
六、拓展閱讀。
普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！布魯諾就是其中的一位，下面請同學們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫畫讓你感動的句子或是寫寫自己的感受。
指生反饋。
七、拓展作業(yè)。
2、收集交流語文七色光四的知識窗中推薦的有關(guān)為人類造福的神話故事。
3、推薦班級同學藏書：《希臘神話》。
天上偷來的火種讀后感篇二十二
本周的教學，相對輕松了一些，多數(shù)學生進入了狀態(tài)，心也收回來了，字跡也工整了。每天的學習，基本能夠按部就班的進行。為了使課堂更有效率，我也積極進行課下準備。針對《神話單元》，我多方收集資料，力求是學生學得準、學得深。
《天上偷來的火種》，通過一則感人的神話故事，向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖??！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學生真正能夠體會、感受到普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力就不是那么容易了。針對教材的特點，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設，在“情”字上做足了文章，給學生創(chuàng)設了一個情感的課堂，一個感悟的課堂。
課文以人類缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡展開，以美好愿望的實現(xiàn)為果，情節(jié)性很強。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。
課堂上，學生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動自己的描寫。這篇課文，作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學知識貧乏的時期所創(chuàng)造出的文化的'局限性。
如何讓學生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力？普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理，而甘愿奉獻一切的英雄形象，是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｒ虼?，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果在教學過程中，能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時，感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。
我們可以想象，在現(xiàn)實中，神仙是指靠不住的；人類由最初“對火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實現(xiàn)“人工取火”，這個過程是極其漫長的，也不是一兩個天才的突發(fā)奇想，是遠古先民長期積累的經(jīng)驗。神話產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強生活的精神支柱，又是人類自身感情的宣泄、對美好生活的向往、對英雄人物的崇拜，這也是人類自身的特點使然。
課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計應根據(jù)文本的結(jié)特點，有效調(diào)動學生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。
總結(jié)時，我特意讓學生分出故事中出現(xiàn)的幾個人物按正、反面分類。正如預期那樣，學生對火神的性質(zhì)爭論不已：這個人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無法歸類。我借機告訴學生，認識一個復雜的思想體，很多時候，不能單純的進行分類，最好進行深入的挖掘，才會有豁然開朗、明辨是非的機會。