總結(jié)是我們反思過去經(jīng)歷的一種方式，通過總結(jié)我們可以更好地了解自己的成長和變化。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方法，提升自己的寫作能力。
尊嚴(yán)的來處心得篇一
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事，這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會(huì)的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí)，他們卻有些牽強(qiáng)，講的不是很到位。
因此，在總結(jié)全文時(shí)，我又講了一個(gè)《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴(yán)”有益處。同時(shí)，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
尊嚴(yán)的來處心得篇二
在一節(jié)語文課中，我們學(xué)了一篇課文，題目叫《尊嚴(yán)》。學(xué)了這篇課文后讓我們很是感動(dòng)。
有一個(gè)人很餓，但別人給他東西吃，他不要，他堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來換取食物。
這讓我想到老師的一個(gè)故事：
有一群逃難的人，他們很餓。有一個(gè)大富翁知道后他想顯示一下自己的財(cái)富，就命令屬下把食物擺在大馬路上。
那些逃難的人逃到這里，看到馬路上有這么多的.食物，就發(fā)瘋似的去搶。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。大富翁把美酒端在手上，對這位年輕人無情地說：“嗟，來食?！蹦俏荒贻p人說：“不要，我不要嗟來之食。”過了不久，那位年輕人活活的餓死了。
是的，我們要講尊嚴(yán)，誠信因?yàn)橛辛俗饑?yán)，我們就等于有了精神上的一大筆財(cái)富。如果這個(gè)人連尊嚴(yán)都沒有了，那他形同一個(gè)軀殼，那真的是什么都沒有了。
尊嚴(yán)的來處心得篇三
最近，我學(xué)了一篇叫《尊嚴(yán)》的課文，使我從中得到不少啟發(fā)。
一個(gè)寒冷的冬天，有一個(gè)小鎮(zhèn)上來了一群逃難人，小鎮(zhèn)上家家燒火做飯款待逃難人，逃難的人們立刻狼吞虎咽的.吃起來。只有一個(gè)人不吃，他說：我不能不勞動(dòng)就吃這些食物，于是鎮(zhèn)長讓他幫鎮(zhèn)長捶捶背，年輕人才肯吃食物，后來鎮(zhèn)長讓他留下來，在莊園里工作，兩年后，鎮(zhèn)長把自己的女兒許配給他，20年后，年輕人就成了美國的石油大王――哈默。
我想哈默之所以取得成功，就是因?yàn)樗凶饑?yán)，他在饑寒交迫的時(shí)候，有很多食物擺在他面前，他卻對食物毫不動(dòng)心，因?yàn)樗冀K堅(jiān)持著一個(gè)信條：不勞動(dòng)不能白吃食物。
中國古代有句老話：君子不受嗟來之食，意思是說：一個(gè)有尊嚴(yán)的人，是不會(huì)接受別人的施舍。我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)小故事：杭州有一個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來，大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)，像你這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板被驚得滿頭大汗，但很快就豎起大拇指，不僅和這個(gè)大學(xué)生簽了定期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
今后，我一定要以哈默為榜樣，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。克服缺點(diǎn)，做新世紀(jì)的主人。
尊嚴(yán)的來處心得篇四
有些人對于“尊嚴(yán)”的理解就是辦事兒不用求人，人們都得求我，我卻以為，這是“特權(quán)”，絕非“尊嚴(yán)”。
到青海湖旅行，認(rèn)識一個(gè)司機(jī)。只有小學(xué)文化程度，但是每天筆挺的西裝襯衫，永遠(yuǎn)提前10分鐘到門口等，車子座套每天換，車上免費(fèi)準(zhǔn)備垃圾桶、礦泉水和睡覺蓋的薄毯。自帶相機(jī)，默默拍下客人觀景時(shí)的背影或遠(yuǎn)景，分別時(shí)送給客人。
做家具認(rèn)識一個(gè)木匠。生意很大，手工極慢。雖然我訂的兩件東西并不貴重，但是量尺寸時(shí)他親自來，為的是要“看看你家的壁紙啥顏色，用這個(gè)木料行不行”；送貨時(shí)他也親自來，生怕安放得不合適。
10年來用同一個(gè)保姆，前幾天她第一次跟我請假一周?；丶抑笪野l(fā)現(xiàn)她給廚房的垃圾桶認(rèn)真地套上了7層垃圾袋。
竊以為，這是職業(yè)尊嚴(yán)。職業(yè)尊嚴(yán)在今天儼然已經(jīng)成為一種稀缺資源。我常常為很多“精英”級的人物工作，但是，即使在這個(gè)人群中，“端起碗來吃肉，放下筷子罵人”者常有，可見，職業(yè)尊嚴(yán)跟教育程度、社會(huì)地位沒有必然聯(lián)系。
我深深地迷戀每一個(gè)人全心投入于自己手藝時(shí)的樣子，無關(guān)這手藝是寫代碼還是掃大街。不茍且、不應(yīng)付，把自己正在做的事情當(dāng)作與世界呼吸吐納的接口。這，就是尊嚴(yán)的來處。
尊嚴(yán)的來處心得篇五
我們心里有一些收獲后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)《尊嚴(yán)》這一課，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的中心句：“你別看他現(xiàn)在一無所有，但他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 大多數(shù)學(xué)生很專注，但是我還是聽到了兩三名學(xué)生在說：“噫，肉麻！”“根本就不可能！”“對啊，哪有這么容易的事！”
我有些掃興，但我還是提起精神說：孩子們，誰也不能肯定未來是什么樣的，因?yàn)槲磥碛袩o限的可能性，才使我們向往，讓我們不斷地追求，這努力的過程本身就十分美好，這努力的結(jié)果最終會(huì)成就許多美好的理想！
我雖然說得很有激情，但我還是有些喪氣。因?yàn)閷W(xué)生總是進(jìn)不了一種人性中最為美好的情景，也許現(xiàn)實(shí)生活中，情感的表現(xiàn)比較粗礪，所以對這種細(xì)膩情感的表達(dá)并不習(xí)慣；也許他們內(nèi)心有所觸動(dòng)，但習(xí)慣上還是拒絕了這樣的表達(dá)方式?，F(xiàn)實(shí)生活中的情景總與我們所期待的有所距離吧，但課堂就應(yīng)該成為美好理想的發(fā)源地。我總是在試著寬容我的學(xué)生，總是希望在我?guī)麄儗W(xué)習(xí)的這些時(shí)間里，能真切地?fù)碛凶顬檎滟F的幾個(gè)記憶，或者現(xiàn)在并沒有感覺，也許他們將來有一天回憶起來特別的感動(dòng)。而事實(shí)上，這種純粹的令人心動(dòng)的情感交流，與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是一樣地重要。
記得開學(xué)初，我向?qū)W生詢問一名沒來上課的孩子是什么原因？一些學(xué)生說：他生病了，住醫(yī)院。接下來就有學(xué)生說“他要死了！”“他要上天堂了！”教室里居然傳來幾陣嘻嘻的竊笑聲。我很生氣，說：“當(dāng)一名同學(xué)沒有來的時(shí)候，全班同學(xué)都應(yīng)該關(guān)心他，問他為什么沒來，需要什么幫助。因?yàn)榘嗌系拿恳幻瑢W(xué)都是你的朋友，關(guān)心別人、同情別人是一種最基本的道德！”我不否認(rèn)學(xué)生當(dāng)初說的也許有開玩笑的意思，也許不是惡意，但是，拿別人的病痛開玩笑，是絕不能棄之不管的。
因?yàn)?，教師的使命，不僅在于讓學(xué)生學(xué)到了多少知識、背誦了多少課文、解答了多少數(shù)學(xué)題，也不僅在于讓學(xué)生懂得了多少規(guī)則，拾起地上一張廢紙、愛護(hù)了一棵小樹，更重要的是在于知識和規(guī)范行為背后的東西，那就是他的同情心、好奇心、想象力、理解力、創(chuàng)造力，是他的心智的覺醒、智慧的生長。正如蘇霍姆林斯基說的：學(xué)校的教育，首先是一個(gè)人的心靈觸動(dòng)另一個(gè)人的心靈的工作。
尊嚴(yán)的來處心得篇六
6月9日下午，在全教會(huì)議上，我和我班的32個(gè)孩子，在全校老師的注目下，上了一堂新教材探索課――《尊嚴(yán)》。
本著“緊扣‘知識、能力、方法、習(xí)慣’，教師扎扎實(shí)實(shí)教，學(xué)生快快樂樂學(xué)”的四維目標(biāo)，整堂課我力求體現(xiàn)語文課的本質(zhì)：咬文嚼字、書聲瑯瑯，積累運(yùn)用。
我覺得，這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解，并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。所以在教學(xué)時(shí)，致力營造相應(yīng)的氛圍，通過激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，來感受哈默鮮明的人格魅力，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。這樣，學(xué)生不僅能流利、有感情地朗讀課文，還能從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
我想，語文課就應(yīng)該：努力做到切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)讀通，讀懂課文，掌握讀書方法，培養(yǎng)會(huì)讀書，愛讀書的習(xí)慣。
尊嚴(yán)的來處心得篇七
尊嚴(yán)死，是指在生存的過程中，無論是在身體還是精神方面，都可能因某些原因而喪失自身的尊嚴(yán)。面對這種情況，如何保護(hù)自己的尊嚴(yán)，讓自己不再受到傷害，是一個(gè)非常重要的話題。我曾經(jīng)也經(jīng)歷過尊嚴(yán)受到侵犯的情況，通過總結(jié)和反思，我有了一些關(guān)于尊嚴(yán)死心得體會(huì)。
第一段，守住內(nèi)心的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不是別人給予的，而是我們自己賦予的。在遭受尊嚴(yán)侵犯的時(shí)候，往往會(huì)讓人感到失落、尷尬和屈辱。但是，我們一定要堅(jiān)定自己的內(nèi)心，不再讓任何人或事情影響我們的價(jià)值觀和尊嚴(yán)。我們可以通過自我心理暗示，換位思考等方法，來保護(hù)自己的尊嚴(yán)。只有內(nèi)心的尊嚴(yán)得到保護(hù)，我們才有能力守住自己的尊嚴(yán)。
第二段，沉穩(wěn)自信的表現(xiàn)。在遇到尊嚴(yán)受到侵犯的情況時(shí)，我們應(yīng)該通過沉穩(wěn)自信的表現(xiàn)來回應(yīng)。如果表現(xiàn)過于激動(dòng)或失控，會(huì)顯得自己比侵犯自己尊嚴(yán)的人更無能或是弱勢。所以，我們可以學(xué)習(xí)一些有效的回應(yīng)方式。例如，表達(dá)自己的關(guān)切和需求；展示自己清晰的思考和復(fù)雜的情感反應(yīng)；或是以禮貌和尊重的口吻來回應(yīng)。
第三段，與人溝通的方式。在與人溝通的時(shí)候，我們要注意語言的使用，不能隨意攻擊對方的自尊心。在溝通過程中如果用了傷人的話語，還會(huì)加劇尊嚴(yán)死的情況。我們可以選擇使用共情的語言，向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的情感和想法，并尊重對方的觀點(diǎn)。同時(shí)也可以向?qū)Ψ教岢鲈V求或需求，以求得雙方一個(gè)平衡。
第四段，尊重他人的尊嚴(yán)。要想守住自己的尊嚴(yán)，就要學(xué)會(huì)尊重他人的尊嚴(yán)。我們在與人相處的時(shí)候，要用平等和尊重的態(tài)度來對待他人，避免對他人的尊嚴(yán)造成傷害。無論是朋友、家人、同事還是陌生人，我們都應(yīng)該以平等和尊重為基礎(chǔ)來建立我們之間的關(guān)系。
第五段，更有意義的生活。尊嚴(yán)的死亡可能會(huì)對我們的生活造成很大的影響，但也可以成為我們重新尋找生活意義的契機(jī)。在保護(hù)自己的尊嚴(yán)的同時(shí)，我們也應(yīng)該開展自己喜歡的活動(dòng)，增加自己的自信和價(jià)值感，探索更有意義的生活。
尊嚴(yán)死是一個(gè)普遍的人類問題，我們都會(huì)嘗試自己的理解與掌控。但是，光是理解不足夠，更要把不斷努力實(shí)踐，這樣才能走向更加美好和豐富的人生。
尊嚴(yán)的來處心得篇八
尊嚴(yán)是人類存在的基本需求，也是人與人之間相互尊重的重要標(biāo)志。在個(gè)人發(fā)展的過程中，尊嚴(yán)是我們追求自尊和獲得他人認(rèn)同的根本所在。以下是我對尊嚴(yán)心得的體會(huì)。
首先，尊嚴(yán)是一個(gè)人內(nèi)心的力量。尊嚴(yán)源于個(gè)人對自己的肯定和自信。只有當(dāng)一個(gè)人充滿自信，堅(jiān)信自己具備一定的價(jià)值和能力時(shí)，他才能擁有真正的尊嚴(yán)。而這種自信，需要人們長期的積累和奮斗。比如，在學(xué)業(yè)上努力上進(jìn)，工作中勤奮努力，或者通過自我提升和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。只有真正認(rèn)同自己的價(jià)值，才能在言行中展示出自己的尊嚴(yán)，得到他人的尊重和認(rèn)可。
其次，尊嚴(yán)是一個(gè)人對待他人的態(tài)度。尊重他人的尊嚴(yán)是建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。人與人之間的關(guān)系，需要相互尊重對方的權(quán)利和尊嚴(yán)。在與人交往中，尊重對方的個(gè)人意見和感受，不輕易對他人進(jìn)行人身攻擊或羞辱，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見時(shí)，也能夠接受他人的不同意見，保持平等和包容的態(tài)度。只有當(dāng)我們能夠真正尊重他人，才能夠建立起真正的信任和友誼，同時(shí)也能夠獲得他人對自己的尊重。
再次，尊嚴(yán)是人類社會(huì)的精神支柱。一直以來，人類社會(huì)追求尊嚴(yán)和平等的目標(biāo)，尊嚴(yán)是構(gòu)建和諧社會(huì)和平穩(wěn)秩序的基石。尊重他人的尊嚴(yán)，是目前社會(huì)道德規(guī)范的基本要求之一。人們對尊嚴(yán)的追求，源于對公正和正義的渴望。尊重他人的尊嚴(yán)，就是從自己做起，秉持公正和正義的價(jià)值觀，為社會(huì)和諧與進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。只有當(dāng)每個(gè)個(gè)體能夠尊重他人的尊嚴(yán)，社會(huì)才能夠建立起和諧的氛圍，人們才能夠在安全、自由、公正的環(huán)境中發(fā)展。
最后，尊嚴(yán)是我們愛護(hù)自己的責(zé)任。在追求尊嚴(yán)的同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)愛護(hù)自己和保護(hù)自己的尊嚴(yán)。保護(hù)自己的尊嚴(yán)，首先要學(xué)會(huì)自覺地維護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)別人侵犯到自己的尊嚴(yán)時(shí)，應(yīng)該勇敢地站出來維護(hù)自己的權(quán)益，不輕易妥協(xié)和退縮。同時(shí)，在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，也要學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)和調(diào)整心態(tài)，保持良好的心態(tài)和情緒，不輕易放棄和自暴自棄。只有當(dāng)我們有自尊和自尊心時(shí)，才能做到真正的愛護(hù)自己，同時(shí)也能夠得到他人的尊重和善待。
總而言之，尊嚴(yán)是一個(gè)人內(nèi)心的力量，是一個(gè)人對待他人的態(tài)度，是人類社會(huì)的精神支柱，也是我們愛護(hù)自己的責(zé)任。在我們的人生旅程中，保持并發(fā)揚(yáng)自己的尊嚴(yán)，不僅是對自己的負(fù)責(zé)，也是對他人的尊重和友善。只有尊重他人的尊嚴(yán)，我們才能夠在和諧的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和追求。讓我們一起努力，建設(shè)一個(gè)更加尊重和諧的社會(huì)吧！
尊嚴(yán)的來處心得篇九
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)拒絕白吃人家東西的一個(gè)故事。雖然是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，老師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生更好地讀懂課文，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教師組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈墨和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會(huì)。教師在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話，教師和學(xué)生展開了對話：“看來哈墨這時(shí)并不是很餓。”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈墨自尊的體會(huì)。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個(gè)別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時(shí)間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
學(xué)完本課，讓學(xué)生閱讀《膝下有黃金》這是《讀者》上的一篇文章，一位大學(xué)教授回憶小時(shí)侯繼母教他維護(hù)尊嚴(yán)的故事。學(xué)生聽了朗讀，都很受感動(dòng)。在學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，名言等，學(xué)生收集了很多好的文章，詩歌等，學(xué)生的補(bǔ)充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對尊嚴(yán)的體會(huì)。
尊嚴(yán)的來處心得篇十
聽尊嚴(yán)是指以一種認(rèn)真尊重的態(tài)度，積極地傾聽他人的意見和看法，不打斷他們說話，不中斷他們的思路，給予他們足夠的時(shí)間和空間表達(dá)自己。作為一種人際交往的技能，聽尊嚴(yán)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)中的重要能力。在學(xué)習(xí)聽尊嚴(yán)的過程中，我深刻體會(huì)到了它的意義和價(jià)值。
第二段：聽尊嚴(yán)的價(jià)值
聽尊嚴(yán)是一種包容、理解和尊重他人的態(tài)度，也是一種有效的溝通方式。通過尊重他人的意見和看法，我們可以創(chuàng)造一個(gè)相互理解和支持的環(huán)境，從而促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。另外，聽尊嚴(yán)還有利于促進(jìn)自己的成長和提高，因?yàn)槲覀兛梢詮膭e人的意見中獲取新的知識和信息，不斷完善自己的思維方式和行為方式。
第三段：聽尊嚴(yán)的應(yīng)用
在實(shí)際生活中，聽尊嚴(yán)的應(yīng)用廣泛而普遍。作為一名學(xué)生，我經(jīng)常需要聽取老師的意見和建議，以便更好地學(xué)習(xí)和成長。此外，在家庭和社交場合中，我也需要尊重并聽取家人和朋友的意見和建議，避免因?yàn)樽约旱闹饔^臆斷而導(dǎo)致誤解和矛盾。
第四段：如何實(shí)踐聽尊嚴(yán)
實(shí)踐聽尊嚴(yán)需要我們具備開放的心態(tài)和專注的態(tài)度，要尊重他人的觀點(diǎn)和看法，避免預(yù)設(shè)立場和過度反駁。此外，還需要注意言語和非言語的表達(dá)方式，保持一定的溝通技巧和交流能力。要想有效地實(shí)踐聽尊嚴(yán)，我們需要在日常生活中積極練習(xí)，不斷提高自己的溝通能力和認(rèn)知水平。
第五段：總結(jié)
聽尊嚴(yán)是一種重要的溝通技能和人際交往能力，它對于我們的成長和發(fā)展具有重要意義。通過尊重他人的意見和建議，我們可以創(chuàng)造一個(gè)相互理解和支持的環(huán)境，促進(jìn)自己和他人的成長和發(fā)展。希望我們都能夠在日常生活中注重實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己的聽尊嚴(yán)能力。
尊嚴(yán)的來處心得篇十一
自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
學(xué)生分析：
1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
教學(xué)流程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
2、問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。
（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)
（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）
（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如勞動(dòng)得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。
聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真
（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）
故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做……完
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁
板書設(shè)計(jì)：
五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料
六、課后反思：
下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴(yán)》
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尊嚴(yán)的來處心得篇十二
這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)語文的好材料。尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，通過揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子感受人物思想品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)，進(jìn)而與人物從情感上產(chǎn)生共鳴。
具體說，本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、線索清晰，重點(diǎn)突出。
在這節(jié)課中課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題，讓學(xué)生在書中畫一畫相關(guān)的語句，并讀出自己的感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，既指向文章內(nèi)容，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。在教學(xué)中做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。
語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個(gè)過程，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中，我更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動(dòng)畫面，以此去感染學(xué)生。在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例如：如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對他說什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時(shí)，先自主讀書整體感悟了解課文，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對話，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語言，積淀了情感。
當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾不足之處：
1、課堂上，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗(yàn)，讓我感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。
2、這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的形象，人物的心理活動(dòng)就成為了一個(gè)空白，教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，這樣更能有助于體會(huì)人物形象。
尊嚴(yán)的來處心得篇十三
校園里，翠綠的香樟已散發(fā)出淡淡的清香，墻角的玉蘭花也爆米花似的綻放著。孩子們已褪去了冬日的寒裝，在泛著青綠的草地上撒著歡兒，他們肆意地笑著、跳著、跑著……是啊，這是孩子們的春天。
有人說“沒有孩子的地方，就沒有春天”。的確，孩子的心是一汪清泉，孩子的話是一縷春風(fēng)，孩子的`笑容是春天里綻放的一朵最美的花。一旦走進(jìn)課堂，我便走進(jìn)了春天。在這里，我能聆聽到人間最坦率、最讓人忍俊不禁的童言。
早晨第一節(jié)課，我們正在講第7課《尊嚴(yán)》，課文講的是美國石油大王哈默在年輕逃難時(shí)，即使餓到極點(diǎn)也堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃別人的救濟(jì)飯，他用言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)的故事。講完后，孩子們長吁短嘆，無不對哈默的人格、尊嚴(yán)感到佩服。在孩子這樣的情緒中，我馬上板書了一句關(guān)于尊嚴(yán)的名言：廉者不食嗟來之食，志者不飲盜泉之水。學(xué)生不懂什么是“嗟來”的意思，我用實(shí)例演示給他們看，給他們做具體的講解，并告訴孩子們，做人就要有一點(diǎn)精神，要自尊、自愛、自強(qiáng)。正準(zhǔn)備往下講時(shí)，一個(gè)叫“李宇橋”的孩子喊了出來：“鄭老師，你沒有尊嚴(yán)?！贝嗽捯怀觯帏f雀無聲，孩子們傻愣愣的注視著我，看我如何反映。眾目睽睽下，孩子大聲地說我“沒有尊嚴(yán)”，我一下子“蒙”了，還真覺得有失尊嚴(yán)。
我的心有些慌亂，臉也有些臊得熱，但我若無其事的問：“我怎么就沒有尊嚴(yán)啦？”李宇橋理直氣撞地說：“去年，有一次上課時(shí)，你餓了，找我討過包子吃，那就是嗟來之食。”“哈哈哈……”全班學(xué)生笑得前俯后仰，我被逗得笑彎了腰，好久，我才忍住笑，反駁道：“媽媽找兒子要食物吃，怎么能算嗟來之食？”那孩子驚奇的說：“可是，你不是我的媽媽呀？”“怎么不是？班里的男生都是我的兒子，女生都是我的女兒呀?！薄澳隳敲茨贻p，能生這么多？”“哪里，你們都是我最親愛的干兒子，干女兒呀?！薄芭叮??！甭牭轿胰绱宿q白，孩子們臉上面露喜色，“哈哈哈”笑了，那開心的笑容就像墻角燦爛的玉蘭花兒。李宇橋也喜滋滋的說：“那就不算嗟來之食吧?！蹦莻€(gè)孩子終于罷口了，我也總算為自己撿了個(gè)面子。
這個(gè)課堂小插曲雖說把老師給“涮”了一把，但也不無收獲，他們真正知道了什么叫“嗟來之食”，什么叫“尊嚴(yán)”。課堂氣氛是活躍的，寬容的，孩子們的思想是自由的，他們率真的就像那《皇帝的新裝》里的小男孩。我被他們的快樂情緒所感染，被他們自由的思想所感動(dòng)，我的心也燦爛起來，芬芳的就象那幽香的香樟。這是些多么可愛的孩子呀！也只有可愛的孩子，才會(huì)心無設(shè)防的說出那些話。這，就是童心，晶瑩剔透的，未被污染的童心?！巴詿o忌”，在孩子們的童言中，我多么幸福的沐浴在春天里，在這里，我滿心歡喜，忘卻了煩惱、忘卻了疲倦。
在這別樣的春天里，我聆聽到了孩子快樂的心。但愿我永遠(yuǎn)生活在春天里。
尊嚴(yán)的來處心得篇十四
今天，我們學(xué)了篇課文，叫《尊嚴(yán)》。文中的哈默為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，寧可挨餓也不吃不勞而獲的食物，他的這種精神讓杰克遜大叔十分贊賞。后來，哈默留下來成了杰克遜大叔莊園里的一把好手，杰克遜大叔把自己的女兒許配給了哈默，二十多年后，哈默取得了巨大的成功，哈默的這種精神真讓我羨慕。
這一次，我們班發(fā)生了一件非常丟臉的.事：體育課改成了室內(nèi)活動(dòng)課，趙老師布置了能力訓(xùn)練作業(yè)，我拿出作業(yè)，做了一會(huì)兒遇到了難題。我突然看見許哲瑜做得差不多了，心里竟浮起了抄襲的念頭，我走過去看見有同學(xué)早就在那兒抄了，我也慢慢抄了起來……。下課后，我坐在座位上，突然，趙老師走進(jìn)來，把我們罵了個(gè)狗血淋頭，原來她早就看到了我們在抄襲，然后生氣地走開了。我的心提到了嗓子眼，等待厄運(yùn)降臨。語文課上，顧老師也把我們痛罵了一頓，我很不爽，哎!早知就不抄襲了，真后悔呀!
人生就要有尊嚴(yán)!這句話還真說到了點(diǎn)子上。
尊嚴(yán)的來處心得篇十五
尊嚴(yán)就是尊貴，莊嚴(yán)，可尊敬的身份或地位。一個(gè)人若是失去了尊嚴(yán)，就像失去了靈魂，成為眾人蔑視的對象。
我們經(jīng)?？吹?，繁華的大街上總有許多乞丐，有的人四肢健全，卻死纏硬貼的，讓人煩死了。如果他們也有尊嚴(yán)，就會(huì)去市場上競爭，找個(gè)自食其力的工作，而不是丟掉尊嚴(yán)，失去人格。前不久我學(xué)習(xí)的一篇文章《尊嚴(yán)》，講的是主人公哈默，年輕時(shí)餓得受不了，但因?yàn)樗凶饑?yán)，硬是幫施舍者干完了活，才吃下對方的.食物。后來他不但趕走了貧困，還成為石油大王。
所以說，人活著只要有尊嚴(yán)，就等于有了一大筆財(cái)富，盡管并不富有，地位也很低微，卻是精神的富翁，生活的強(qiáng)者!
尊嚴(yán)的來處心得篇一
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事，這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會(huì)的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動(dòng)作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí)，他們卻有些牽強(qiáng)，講的不是很到位。
因此，在總結(jié)全文時(shí)，我又講了一個(gè)《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴(yán)”有益處。同時(shí)，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
尊嚴(yán)的來處心得篇二
在一節(jié)語文課中，我們學(xué)了一篇課文，題目叫《尊嚴(yán)》。學(xué)了這篇課文后讓我們很是感動(dòng)。
有一個(gè)人很餓，但別人給他東西吃，他不要，他堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來換取食物。
這讓我想到老師的一個(gè)故事：
有一群逃難的人，他們很餓。有一個(gè)大富翁知道后他想顯示一下自己的財(cái)富，就命令屬下把食物擺在大馬路上。
那些逃難的人逃到這里，看到馬路上有這么多的.食物，就發(fā)瘋似的去搶。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。大富翁把美酒端在手上，對這位年輕人無情地說：“嗟，來食?！蹦俏荒贻p人說：“不要，我不要嗟來之食。”過了不久，那位年輕人活活的餓死了。
是的，我們要講尊嚴(yán)，誠信因?yàn)橛辛俗饑?yán)，我們就等于有了精神上的一大筆財(cái)富。如果這個(gè)人連尊嚴(yán)都沒有了，那他形同一個(gè)軀殼，那真的是什么都沒有了。
尊嚴(yán)的來處心得篇三
最近，我學(xué)了一篇叫《尊嚴(yán)》的課文，使我從中得到不少啟發(fā)。
一個(gè)寒冷的冬天，有一個(gè)小鎮(zhèn)上來了一群逃難人，小鎮(zhèn)上家家燒火做飯款待逃難人，逃難的人們立刻狼吞虎咽的.吃起來。只有一個(gè)人不吃，他說：我不能不勞動(dòng)就吃這些食物，于是鎮(zhèn)長讓他幫鎮(zhèn)長捶捶背，年輕人才肯吃食物，后來鎮(zhèn)長讓他留下來，在莊園里工作，兩年后，鎮(zhèn)長把自己的女兒許配給他，20年后，年輕人就成了美國的石油大王――哈默。
我想哈默之所以取得成功，就是因?yàn)樗凶饑?yán)，他在饑寒交迫的時(shí)候，有很多食物擺在他面前，他卻對食物毫不動(dòng)心，因?yàn)樗冀K堅(jiān)持著一個(gè)信條：不勞動(dòng)不能白吃食物。
中國古代有句老話：君子不受嗟來之食，意思是說：一個(gè)有尊嚴(yán)的人，是不會(huì)接受別人的施舍。我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)小故事：杭州有一個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來，大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)，像你這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板被驚得滿頭大汗，但很快就豎起大拇指，不僅和這個(gè)大學(xué)生簽了定期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
今后，我一定要以哈默為榜樣，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。克服缺點(diǎn)，做新世紀(jì)的主人。
尊嚴(yán)的來處心得篇四
有些人對于“尊嚴(yán)”的理解就是辦事兒不用求人，人們都得求我，我卻以為，這是“特權(quán)”，絕非“尊嚴(yán)”。
到青海湖旅行，認(rèn)識一個(gè)司機(jī)。只有小學(xué)文化程度，但是每天筆挺的西裝襯衫，永遠(yuǎn)提前10分鐘到門口等，車子座套每天換，車上免費(fèi)準(zhǔn)備垃圾桶、礦泉水和睡覺蓋的薄毯。自帶相機(jī)，默默拍下客人觀景時(shí)的背影或遠(yuǎn)景，分別時(shí)送給客人。
做家具認(rèn)識一個(gè)木匠。生意很大，手工極慢。雖然我訂的兩件東西并不貴重，但是量尺寸時(shí)他親自來，為的是要“看看你家的壁紙啥顏色，用這個(gè)木料行不行”；送貨時(shí)他也親自來，生怕安放得不合適。
10年來用同一個(gè)保姆，前幾天她第一次跟我請假一周?；丶抑笪野l(fā)現(xiàn)她給廚房的垃圾桶認(rèn)真地套上了7層垃圾袋。
竊以為，這是職業(yè)尊嚴(yán)。職業(yè)尊嚴(yán)在今天儼然已經(jīng)成為一種稀缺資源。我常常為很多“精英”級的人物工作，但是，即使在這個(gè)人群中，“端起碗來吃肉，放下筷子罵人”者常有，可見，職業(yè)尊嚴(yán)跟教育程度、社會(huì)地位沒有必然聯(lián)系。
我深深地迷戀每一個(gè)人全心投入于自己手藝時(shí)的樣子，無關(guān)這手藝是寫代碼還是掃大街。不茍且、不應(yīng)付，把自己正在做的事情當(dāng)作與世界呼吸吐納的接口。這，就是尊嚴(yán)的來處。
尊嚴(yán)的來處心得篇五
我們心里有一些收獲后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)《尊嚴(yán)》這一課，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的中心句：“你別看他現(xiàn)在一無所有，但他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?BR> 大多數(shù)學(xué)生很專注，但是我還是聽到了兩三名學(xué)生在說：“噫，肉麻！”“根本就不可能！”“對啊，哪有這么容易的事！”
我有些掃興，但我還是提起精神說：孩子們，誰也不能肯定未來是什么樣的，因?yàn)槲磥碛袩o限的可能性，才使我們向往，讓我們不斷地追求，這努力的過程本身就十分美好，這努力的結(jié)果最終會(huì)成就許多美好的理想！
我雖然說得很有激情，但我還是有些喪氣。因?yàn)閷W(xué)生總是進(jìn)不了一種人性中最為美好的情景，也許現(xiàn)實(shí)生活中，情感的表現(xiàn)比較粗礪，所以對這種細(xì)膩情感的表達(dá)并不習(xí)慣；也許他們內(nèi)心有所觸動(dòng)，但習(xí)慣上還是拒絕了這樣的表達(dá)方式?，F(xiàn)實(shí)生活中的情景總與我們所期待的有所距離吧，但課堂就應(yīng)該成為美好理想的發(fā)源地。我總是在試著寬容我的學(xué)生，總是希望在我?guī)麄儗W(xué)習(xí)的這些時(shí)間里，能真切地?fù)碛凶顬檎滟F的幾個(gè)記憶，或者現(xiàn)在并沒有感覺，也許他們將來有一天回憶起來特別的感動(dòng)。而事實(shí)上，這種純粹的令人心動(dòng)的情感交流，與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是一樣地重要。
記得開學(xué)初，我向?qū)W生詢問一名沒來上課的孩子是什么原因？一些學(xué)生說：他生病了，住醫(yī)院。接下來就有學(xué)生說“他要死了！”“他要上天堂了！”教室里居然傳來幾陣嘻嘻的竊笑聲。我很生氣，說：“當(dāng)一名同學(xué)沒有來的時(shí)候，全班同學(xué)都應(yīng)該關(guān)心他，問他為什么沒來，需要什么幫助。因?yàn)榘嗌系拿恳幻瑢W(xué)都是你的朋友，關(guān)心別人、同情別人是一種最基本的道德！”我不否認(rèn)學(xué)生當(dāng)初說的也許有開玩笑的意思，也許不是惡意，但是，拿別人的病痛開玩笑，是絕不能棄之不管的。
因?yàn)?，教師的使命，不僅在于讓學(xué)生學(xué)到了多少知識、背誦了多少課文、解答了多少數(shù)學(xué)題，也不僅在于讓學(xué)生懂得了多少規(guī)則，拾起地上一張廢紙、愛護(hù)了一棵小樹，更重要的是在于知識和規(guī)范行為背后的東西，那就是他的同情心、好奇心、想象力、理解力、創(chuàng)造力，是他的心智的覺醒、智慧的生長。正如蘇霍姆林斯基說的：學(xué)校的教育，首先是一個(gè)人的心靈觸動(dòng)另一個(gè)人的心靈的工作。
尊嚴(yán)的來處心得篇六
6月9日下午，在全教會(huì)議上，我和我班的32個(gè)孩子，在全校老師的注目下，上了一堂新教材探索課――《尊嚴(yán)》。
本著“緊扣‘知識、能力、方法、習(xí)慣’，教師扎扎實(shí)實(shí)教，學(xué)生快快樂樂學(xué)”的四維目標(biāo)，整堂課我力求體現(xiàn)語文課的本質(zhì)：咬文嚼字、書聲瑯瑯，積累運(yùn)用。
我覺得，這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解，并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。所以在教學(xué)時(shí)，致力營造相應(yīng)的氛圍，通過激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，來感受哈默鮮明的人格魅力，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。這樣，學(xué)生不僅能流利、有感情地朗讀課文，還能從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
我想，語文課就應(yīng)該：努力做到切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)讀通，讀懂課文，掌握讀書方法，培養(yǎng)會(huì)讀書，愛讀書的習(xí)慣。
尊嚴(yán)的來處心得篇七
尊嚴(yán)死，是指在生存的過程中，無論是在身體還是精神方面，都可能因某些原因而喪失自身的尊嚴(yán)。面對這種情況，如何保護(hù)自己的尊嚴(yán)，讓自己不再受到傷害，是一個(gè)非常重要的話題。我曾經(jīng)也經(jīng)歷過尊嚴(yán)受到侵犯的情況，通過總結(jié)和反思，我有了一些關(guān)于尊嚴(yán)死心得體會(huì)。
第一段，守住內(nèi)心的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不是別人給予的，而是我們自己賦予的。在遭受尊嚴(yán)侵犯的時(shí)候，往往會(huì)讓人感到失落、尷尬和屈辱。但是，我們一定要堅(jiān)定自己的內(nèi)心，不再讓任何人或事情影響我們的價(jià)值觀和尊嚴(yán)。我們可以通過自我心理暗示，換位思考等方法，來保護(hù)自己的尊嚴(yán)。只有內(nèi)心的尊嚴(yán)得到保護(hù)，我們才有能力守住自己的尊嚴(yán)。
第二段，沉穩(wěn)自信的表現(xiàn)。在遇到尊嚴(yán)受到侵犯的情況時(shí)，我們應(yīng)該通過沉穩(wěn)自信的表現(xiàn)來回應(yīng)。如果表現(xiàn)過于激動(dòng)或失控，會(huì)顯得自己比侵犯自己尊嚴(yán)的人更無能或是弱勢。所以，我們可以學(xué)習(xí)一些有效的回應(yīng)方式。例如，表達(dá)自己的關(guān)切和需求；展示自己清晰的思考和復(fù)雜的情感反應(yīng)；或是以禮貌和尊重的口吻來回應(yīng)。
第三段，與人溝通的方式。在與人溝通的時(shí)候，我們要注意語言的使用，不能隨意攻擊對方的自尊心。在溝通過程中如果用了傷人的話語，還會(huì)加劇尊嚴(yán)死的情況。我們可以選擇使用共情的語言，向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的情感和想法，并尊重對方的觀點(diǎn)。同時(shí)也可以向?qū)Ψ教岢鲈V求或需求，以求得雙方一個(gè)平衡。
第四段，尊重他人的尊嚴(yán)。要想守住自己的尊嚴(yán)，就要學(xué)會(huì)尊重他人的尊嚴(yán)。我們在與人相處的時(shí)候，要用平等和尊重的態(tài)度來對待他人，避免對他人的尊嚴(yán)造成傷害。無論是朋友、家人、同事還是陌生人，我們都應(yīng)該以平等和尊重為基礎(chǔ)來建立我們之間的關(guān)系。
第五段，更有意義的生活。尊嚴(yán)的死亡可能會(huì)對我們的生活造成很大的影響，但也可以成為我們重新尋找生活意義的契機(jī)。在保護(hù)自己的尊嚴(yán)的同時(shí)，我們也應(yīng)該開展自己喜歡的活動(dòng)，增加自己的自信和價(jià)值感，探索更有意義的生活。
尊嚴(yán)死是一個(gè)普遍的人類問題，我們都會(huì)嘗試自己的理解與掌控。但是，光是理解不足夠，更要把不斷努力實(shí)踐，這樣才能走向更加美好和豐富的人生。
尊嚴(yán)的來處心得篇八
尊嚴(yán)是人類存在的基本需求，也是人與人之間相互尊重的重要標(biāo)志。在個(gè)人發(fā)展的過程中，尊嚴(yán)是我們追求自尊和獲得他人認(rèn)同的根本所在。以下是我對尊嚴(yán)心得的體會(huì)。
首先，尊嚴(yán)是一個(gè)人內(nèi)心的力量。尊嚴(yán)源于個(gè)人對自己的肯定和自信。只有當(dāng)一個(gè)人充滿自信，堅(jiān)信自己具備一定的價(jià)值和能力時(shí)，他才能擁有真正的尊嚴(yán)。而這種自信，需要人們長期的積累和奮斗。比如，在學(xué)業(yè)上努力上進(jìn)，工作中勤奮努力，或者通過自我提升和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。只有真正認(rèn)同自己的價(jià)值，才能在言行中展示出自己的尊嚴(yán)，得到他人的尊重和認(rèn)可。
其次，尊嚴(yán)是一個(gè)人對待他人的態(tài)度。尊重他人的尊嚴(yán)是建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。人與人之間的關(guān)系，需要相互尊重對方的權(quán)利和尊嚴(yán)。在與人交往中，尊重對方的個(gè)人意見和感受，不輕易對他人進(jìn)行人身攻擊或羞辱，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見時(shí)，也能夠接受他人的不同意見，保持平等和包容的態(tài)度。只有當(dāng)我們能夠真正尊重他人，才能夠建立起真正的信任和友誼，同時(shí)也能夠獲得他人對自己的尊重。
再次，尊嚴(yán)是人類社會(huì)的精神支柱。一直以來，人類社會(huì)追求尊嚴(yán)和平等的目標(biāo)，尊嚴(yán)是構(gòu)建和諧社會(huì)和平穩(wěn)秩序的基石。尊重他人的尊嚴(yán)，是目前社會(huì)道德規(guī)范的基本要求之一。人們對尊嚴(yán)的追求，源于對公正和正義的渴望。尊重他人的尊嚴(yán)，就是從自己做起，秉持公正和正義的價(jià)值觀，為社會(huì)和諧與進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。只有當(dāng)每個(gè)個(gè)體能夠尊重他人的尊嚴(yán)，社會(huì)才能夠建立起和諧的氛圍，人們才能夠在安全、自由、公正的環(huán)境中發(fā)展。
最后，尊嚴(yán)是我們愛護(hù)自己的責(zé)任。在追求尊嚴(yán)的同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)愛護(hù)自己和保護(hù)自己的尊嚴(yán)。保護(hù)自己的尊嚴(yán)，首先要學(xué)會(huì)自覺地維護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)別人侵犯到自己的尊嚴(yán)時(shí)，應(yīng)該勇敢地站出來維護(hù)自己的權(quán)益，不輕易妥協(xié)和退縮。同時(shí)，在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，也要學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)和調(diào)整心態(tài)，保持良好的心態(tài)和情緒，不輕易放棄和自暴自棄。只有當(dāng)我們有自尊和自尊心時(shí)，才能做到真正的愛護(hù)自己，同時(shí)也能夠得到他人的尊重和善待。
總而言之，尊嚴(yán)是一個(gè)人內(nèi)心的力量，是一個(gè)人對待他人的態(tài)度，是人類社會(huì)的精神支柱，也是我們愛護(hù)自己的責(zé)任。在我們的人生旅程中，保持并發(fā)揚(yáng)自己的尊嚴(yán)，不僅是對自己的負(fù)責(zé)，也是對他人的尊重和友善。只有尊重他人的尊嚴(yán)，我們才能夠在和諧的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和追求。讓我們一起努力，建設(shè)一個(gè)更加尊重和諧的社會(huì)吧！
尊嚴(yán)的來處心得篇九
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)拒絕白吃人家東西的一個(gè)故事。雖然是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，老師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生更好地讀懂課文，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教師組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈墨和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會(huì)。教師在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話，教師和學(xué)生展開了對話：“看來哈墨這時(shí)并不是很餓。”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈墨自尊的體會(huì)。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個(gè)別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時(shí)間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
學(xué)完本課，讓學(xué)生閱讀《膝下有黃金》這是《讀者》上的一篇文章，一位大學(xué)教授回憶小時(shí)侯繼母教他維護(hù)尊嚴(yán)的故事。學(xué)生聽了朗讀，都很受感動(dòng)。在學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，名言等，學(xué)生收集了很多好的文章，詩歌等，學(xué)生的補(bǔ)充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對尊嚴(yán)的體會(huì)。
尊嚴(yán)的來處心得篇十
聽尊嚴(yán)是指以一種認(rèn)真尊重的態(tài)度，積極地傾聽他人的意見和看法，不打斷他們說話，不中斷他們的思路，給予他們足夠的時(shí)間和空間表達(dá)自己。作為一種人際交往的技能，聽尊嚴(yán)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)中的重要能力。在學(xué)習(xí)聽尊嚴(yán)的過程中，我深刻體會(huì)到了它的意義和價(jià)值。
第二段：聽尊嚴(yán)的價(jià)值
聽尊嚴(yán)是一種包容、理解和尊重他人的態(tài)度，也是一種有效的溝通方式。通過尊重他人的意見和看法，我們可以創(chuàng)造一個(gè)相互理解和支持的環(huán)境，從而促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。另外，聽尊嚴(yán)還有利于促進(jìn)自己的成長和提高，因?yàn)槲覀兛梢詮膭e人的意見中獲取新的知識和信息，不斷完善自己的思維方式和行為方式。
第三段：聽尊嚴(yán)的應(yīng)用
在實(shí)際生活中，聽尊嚴(yán)的應(yīng)用廣泛而普遍。作為一名學(xué)生，我經(jīng)常需要聽取老師的意見和建議，以便更好地學(xué)習(xí)和成長。此外，在家庭和社交場合中，我也需要尊重并聽取家人和朋友的意見和建議，避免因?yàn)樽约旱闹饔^臆斷而導(dǎo)致誤解和矛盾。
第四段：如何實(shí)踐聽尊嚴(yán)
實(shí)踐聽尊嚴(yán)需要我們具備開放的心態(tài)和專注的態(tài)度，要尊重他人的觀點(diǎn)和看法，避免預(yù)設(shè)立場和過度反駁。此外，還需要注意言語和非言語的表達(dá)方式，保持一定的溝通技巧和交流能力。要想有效地實(shí)踐聽尊嚴(yán)，我們需要在日常生活中積極練習(xí)，不斷提高自己的溝通能力和認(rèn)知水平。
第五段：總結(jié)
聽尊嚴(yán)是一種重要的溝通技能和人際交往能力，它對于我們的成長和發(fā)展具有重要意義。通過尊重他人的意見和建議，我們可以創(chuàng)造一個(gè)相互理解和支持的環(huán)境，促進(jìn)自己和他人的成長和發(fā)展。希望我們都能夠在日常生活中注重實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己的聽尊嚴(yán)能力。
尊嚴(yán)的來處心得篇十一
自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
學(xué)生分析：
1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課4個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。
教學(xué)流程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）
方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢說什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設(shè)置問題開始辯論）
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）
2、問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？
觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。
（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.
（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)
（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。
（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）
（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如勞動(dòng)得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。
聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒（停下來設(shè)置問題辯論）
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點(diǎn)一：吃完再干
觀點(diǎn)二：干完再吃
（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真
（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）
故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做……完
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
2、問題：什么是尊嚴(yán)？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)？
（通過討論問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁
板書設(shè)計(jì)：
五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料
六、課后反思：
下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式
這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
《尊嚴(yán)》
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尊嚴(yán)的來處心得篇十二
這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)語文的好材料。尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，通過揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子感受人物思想品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)，進(jìn)而與人物從情感上產(chǎn)生共鳴。
具體說，本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、線索清晰，重點(diǎn)突出。
在這節(jié)課中課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題，讓學(xué)生在書中畫一畫相關(guān)的語句，并讀出自己的感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，既指向文章內(nèi)容，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。在教學(xué)中做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。
語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個(gè)過程，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中，我更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動(dòng)畫面，以此去感染學(xué)生。在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例如：如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對他說什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時(shí)，先自主讀書整體感悟了解課文，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對話，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語言，積淀了情感。
當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾不足之處：
1、課堂上，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗(yàn)，讓我感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。
2、這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的形象，人物的心理活動(dòng)就成為了一個(gè)空白，教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，這樣更能有助于體會(huì)人物形象。
尊嚴(yán)的來處心得篇十三
校園里，翠綠的香樟已散發(fā)出淡淡的清香，墻角的玉蘭花也爆米花似的綻放著。孩子們已褪去了冬日的寒裝，在泛著青綠的草地上撒著歡兒，他們肆意地笑著、跳著、跑著……是啊，這是孩子們的春天。
有人說“沒有孩子的地方，就沒有春天”。的確，孩子的心是一汪清泉，孩子的話是一縷春風(fēng)，孩子的`笑容是春天里綻放的一朵最美的花。一旦走進(jìn)課堂，我便走進(jìn)了春天。在這里，我能聆聽到人間最坦率、最讓人忍俊不禁的童言。
早晨第一節(jié)課，我們正在講第7課《尊嚴(yán)》，課文講的是美國石油大王哈默在年輕逃難時(shí)，即使餓到極點(diǎn)也堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃別人的救濟(jì)飯，他用言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)的故事。講完后，孩子們長吁短嘆，無不對哈默的人格、尊嚴(yán)感到佩服。在孩子這樣的情緒中，我馬上板書了一句關(guān)于尊嚴(yán)的名言：廉者不食嗟來之食，志者不飲盜泉之水。學(xué)生不懂什么是“嗟來”的意思，我用實(shí)例演示給他們看，給他們做具體的講解，并告訴孩子們，做人就要有一點(diǎn)精神，要自尊、自愛、自強(qiáng)。正準(zhǔn)備往下講時(shí)，一個(gè)叫“李宇橋”的孩子喊了出來：“鄭老師，你沒有尊嚴(yán)?！贝嗽捯怀觯帏f雀無聲，孩子們傻愣愣的注視著我，看我如何反映。眾目睽睽下，孩子大聲地說我“沒有尊嚴(yán)”，我一下子“蒙”了，還真覺得有失尊嚴(yán)。
我的心有些慌亂，臉也有些臊得熱，但我若無其事的問：“我怎么就沒有尊嚴(yán)啦？”李宇橋理直氣撞地說：“去年，有一次上課時(shí)，你餓了，找我討過包子吃，那就是嗟來之食。”“哈哈哈……”全班學(xué)生笑得前俯后仰，我被逗得笑彎了腰，好久，我才忍住笑，反駁道：“媽媽找兒子要食物吃，怎么能算嗟來之食？”那孩子驚奇的說：“可是，你不是我的媽媽呀？”“怎么不是？班里的男生都是我的兒子，女生都是我的女兒呀?！薄澳隳敲茨贻p，能生這么多？”“哪里，你們都是我最親愛的干兒子，干女兒呀?！薄芭叮??！甭牭轿胰绱宿q白，孩子們臉上面露喜色，“哈哈哈”笑了，那開心的笑容就像墻角燦爛的玉蘭花兒。李宇橋也喜滋滋的說：“那就不算嗟來之食吧?！蹦莻€(gè)孩子終于罷口了，我也總算為自己撿了個(gè)面子。
這個(gè)課堂小插曲雖說把老師給“涮”了一把，但也不無收獲，他們真正知道了什么叫“嗟來之食”，什么叫“尊嚴(yán)”。課堂氣氛是活躍的，寬容的，孩子們的思想是自由的，他們率真的就像那《皇帝的新裝》里的小男孩。我被他們的快樂情緒所感染，被他們自由的思想所感動(dòng)，我的心也燦爛起來，芬芳的就象那幽香的香樟。這是些多么可愛的孩子呀！也只有可愛的孩子，才會(huì)心無設(shè)防的說出那些話。這，就是童心，晶瑩剔透的，未被污染的童心?！巴詿o忌”，在孩子們的童言中，我多么幸福的沐浴在春天里，在這里，我滿心歡喜，忘卻了煩惱、忘卻了疲倦。
在這別樣的春天里，我聆聽到了孩子快樂的心。但愿我永遠(yuǎn)生活在春天里。
尊嚴(yán)的來處心得篇十四
今天，我們學(xué)了篇課文，叫《尊嚴(yán)》。文中的哈默為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，寧可挨餓也不吃不勞而獲的食物，他的這種精神讓杰克遜大叔十分贊賞。后來，哈默留下來成了杰克遜大叔莊園里的一把好手，杰克遜大叔把自己的女兒許配給了哈默，二十多年后，哈默取得了巨大的成功，哈默的這種精神真讓我羨慕。
這一次，我們班發(fā)生了一件非常丟臉的.事：體育課改成了室內(nèi)活動(dòng)課，趙老師布置了能力訓(xùn)練作業(yè)，我拿出作業(yè)，做了一會(huì)兒遇到了難題。我突然看見許哲瑜做得差不多了，心里竟浮起了抄襲的念頭，我走過去看見有同學(xué)早就在那兒抄了，我也慢慢抄了起來……。下課后，我坐在座位上，突然，趙老師走進(jìn)來，把我們罵了個(gè)狗血淋頭，原來她早就看到了我們在抄襲，然后生氣地走開了。我的心提到了嗓子眼，等待厄運(yùn)降臨。語文課上，顧老師也把我們痛罵了一頓，我很不爽，哎!早知就不抄襲了，真后悔呀!
人生就要有尊嚴(yán)!這句話還真說到了點(diǎn)子上。
尊嚴(yán)的來處心得篇十五
尊嚴(yán)就是尊貴，莊嚴(yán)，可尊敬的身份或地位。一個(gè)人若是失去了尊嚴(yán)，就像失去了靈魂，成為眾人蔑視的對象。
我們經(jīng)?？吹?，繁華的大街上總有許多乞丐，有的人四肢健全，卻死纏硬貼的，讓人煩死了。如果他們也有尊嚴(yán)，就會(huì)去市場上競爭，找個(gè)自食其力的工作，而不是丟掉尊嚴(yán)，失去人格。前不久我學(xué)習(xí)的一篇文章《尊嚴(yán)》，講的是主人公哈默，年輕時(shí)餓得受不了，但因?yàn)樗凶饑?yán)，硬是幫施舍者干完了活，才吃下對方的.食物。后來他不但趕走了貧困，還成為石油大王。
所以說，人活著只要有尊嚴(yán)，就等于有了一大筆財(cái)富，盡管并不富有，地位也很低微，卻是精神的富翁，生活的強(qiáng)者!