總結能夠幫助我們清晰地梳理思路，加深對事物的認識。在寫總結之前，我們需要對所總結的內容進行充分的調研和分析，確保準確表達。范文可以幫助我們更好地理解總結的內涵和寫作要點。
小學課堂教學分析篇一
摘要：伴隨著我國新課標政策的逐漸推廣，有很多的學者以及教師開始對小學數(shù)學的有效教學開始投入更多的關注。數(shù)學學科的有效教學不僅僅局限于完成教學指標和學生的全面發(fā)展，同時也能體現(xiàn)教學者的個人素質和社會價值。本文主要對小學數(shù)學的有效教學的重要意義進行剖析，同時也指出了在新課標的指導下小學數(shù)學教學所存在的弊端，最后提出了一些有效實施小學數(shù)學有效學習的策略。
關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；策略研究
在傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學模式下，其教學目標僅僅是為了提升學生的卷面成績，即應試能力。在新課標的引導小學數(shù)學的教學主要任務便是以學生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學理念的更新以及教學行為的改正。下面筆者針對小學數(shù)學教學在新課標的理念引導下對小學數(shù)學的有效教學的策略進行全面分析。
1.小學數(shù)學有效教學策略研究的重要意義
1.1有效教學是未來教育發(fā)展的根本
伴隨著新課標不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學數(shù)學教學都受到一定程度上沖擊，所以小學數(shù)學的教學改革正處于風口浪尖之處，這就使小學數(shù)學的教學必須能夠在新課標的引導下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，保持著對小學教學事業(yè)的熱情，結合國內外多種的教學先進方法以及教學理念，提出屬于我國小學數(shù)學教學有效教學的具體策略。
1.2有效教學能夠提升小學數(shù)學教學的質量
許多教師雖然在新課標的理念下進行教學，但還是有一部分的小學數(shù)學教師不能夠對新課標的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學理念，致使小學數(shù)學的教學質量一直沒有顯著的提升，有時甚至會出現(xiàn)消極影響。新課標所引導的教學理念對學生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學數(shù)學教師在教學的過程當中一定要結合學生實際情況，對教學方式進行優(yōu)化，對教學的時間進行合理搭配，從而達到小學數(shù)學教學質量穩(wěn)步提升。
2.我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的弊端
2.1教學目標不夠明確，且教學的隨意性過強
國家新課標是對當前我國教學管理與課程評價的重要基礎，同時其也是編撰者進行教材編寫、教師進行教學與考試的依據(jù)。所以，教師在實施教學的同時要給予學生充分的自主學習機會。我國現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學所存在的最大弊端便是課時長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對教學目標不夠明確，使得教學的隨意性過強，偏離教學教學目標以及課堂教學的混亂。
2.2教學模式多樣性的匱乏
許多的小學數(shù)學教師對學習重要性的理解不夠深刻，其認為小學數(shù)學教學僅僅是最基礎的基礎知識教學。但相對于小學學生而言，由于其認知程度有限，對小學數(shù)學知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學數(shù)學教師對多樣化教學的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內容的傳授，使得教學活動的靈活性大大下降，最終導致學生對小學數(shù)學知識不能全面掌握。
3.小學數(shù)學有效教學的具體策略
3.1結合教材，對教學目標進行合理制定
教材是教師進行教學的基礎，對教材良好的掌控才能確保教師在進行教學計劃能夠達到理想的效果?？偨Y來看，教師在開展有效教學工作之前主要應做好以下三點：第一，全面掌握教材以保證教學的可行程度。第二，明確教學目標，使備課工作的目的性更強。第三，教師應保證課前備課的時效，以此來提升課堂教學的有效性。
3.2明確教學主體
教師在試試教學的過程當中，往往認為自己是課堂的主體，致使學生的在接受知識的狀態(tài)十分被動。實際上，學生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應該是引導者而不是領導者。在新課標的引導下，教師應意識到學生才是學習的主體，同時教師應使學生的主導地位充分發(fā)揮其作用，以實現(xiàn)有效教學的目標。
4.多樣化教學策略的提出
4.1生活化教學方式
小學數(shù)學的生活化教學模式主要是指教師通過教材與實際生活的結合，將更適合學生年齡的教學內容進行呈現(xiàn)，以此來實現(xiàn)提升學生的自主動手能力以及改善其思維模式。與此同時，教師應放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實際生活貫穿于小雪數(shù)學的教材當中去，促進學生在數(shù)學學科方面的自主學習能力。
4.2探究式教學方式
探究式教學方式是當前我國新課標重點實施的教學方式之一，相對于小學生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標所倡導的探究式教育方式，不但能夠大大加深學生自身的主體意識，而且還能促使學生主動利用數(shù)學知識來解決生活實際問題。探究式教學方式主要通過特定情境的設立、數(shù)學模型的構建、解決模型以及構建知識體系等四個方面對學生進行引導，當然，教師若想將探究式教學發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉變數(shù)學的傳統(tǒng)思維，同時還要開展多元化的探究活動。
結語：
通過上述的分析，不難看出，教師若想在新課標的引導下達到提升小學數(shù)學課堂有效教學的目的，就一定要結合實際，探索出一條符合學生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學模式，對教學模式多樣化的靈活運用，才能真正意義上做到教師與學生的共同發(fā)展，才能使有效教學在小學數(shù)學課堂發(fā)揮其最大的作用。
參考文獻：
[1]徐紅玲.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[j].新課程導學,,(11):58.
小學課堂教學分析篇二
作為學校教育的主渠道——課堂教學，必須適應人才培養(yǎng)的需要，對學生實施素質教育。而推進素質教育，實施創(chuàng)新教育是核心。開展創(chuàng)新教育，作為小學教師，應及時轉變教學觀念，從小學生的認知能力的實際出發(fā)，重視在教學活動中的主體作用，發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，引導學生掌握科學的思維方法，學會探索和創(chuàng)新。下面我就小學數(shù)學的課堂教學談幾點看法。
1.轉變教學觀念，充分展現(xiàn)學生的主體地位
1.1老師要樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的意識。
思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，教師必須要轉變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學觀念向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。
1.2設計課堂結構，充分展現(xiàn)學生的主體地位。
以往的數(shù)學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，教學程序的結構設計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發(fā)展。
以新授課為例：
（1）預習交流。先四人小組相互交流預習認識，相互提高，訓練人人思考的能力、表達的能力，為進行全班交流作充分準備，提高回答問題的信心（4分鐘左右）；然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的`展現(xiàn)給全班同學，相互學習、相互補充，完善對要學知識的認識。這樣不僅能促進學生之間的交流，還能有效地擴大學生接受的認識面，學生敢于想象、積極思考，突破了書本知識的局限（10分鐘左右）。
（2）小結知識重難點。教師對學生構建的知識點進行系統(tǒng)整理，形成明確的學習重點、難點，并加以點撥，使學生自我學習的知識得到深華（3分鐘左右）。
（3）嘗試練習。在學生初步全面理解掌握了內容方法的基礎上，讓學生嘗試做一些習題，體會解題方法的運用，這樣能使學生感受到自我價值的體現(xiàn)，通過評講，矯正了學生對知識理解的偏差，使學生對知識的理解更深刻（6分鐘左右）。
（4）歸納總結。通過認識的交流、試練，學生進一步明確了知識的要點，歸納總結出解決的方法，對知識的理解和運用更加深刻了（3分鐘左右）。
（5）提高練習。在學生理解掌握本課知識的基礎上，運用判斷對錯、改正、在實踐上的運用等多種形式，鞏固所學成果（6分鐘左右）。
（6）課堂小結。使學生再次弄清本課內容及解題方法，提高學生認識（3分鐘左右）。
這個課堂結構設計，突出了學生的主體地位，全面培養(yǎng)學生的自學能力，增加了學生說、練的時間，減少了教師說課的任務，整節(jié)課學生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。
2.讓學習掌握科學的思維方法
學會探索和創(chuàng)新學生學習數(shù)學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學中要突破“重結果、輕過程”、“重死記硬背、輕應用”的教學模式，堅持過程教學原則，通過數(shù)學概念的產生與發(fā)展，數(shù)學規(guī)律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質。
2.1在引導學生學習新知識的時候，充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進取。
2.2要從數(shù)學規(guī)律形成的教學中，使學生重視實踐，學會觀察、分析、概括。例如，教學小數(shù)的性質時，讓學生動手量一量、畫一畫、比一比，通過比較0.5米、0.50米、0.500米的長短，以及觀察這些小數(shù)的變化情況，找出規(guī)律，概括出小數(shù)性質。
2.3要通過對數(shù)學規(guī)律的運用，進一步發(fā)展學生的思維能力，增長才干。設計練習時，可適當根據(jù)具體教學內容，安排發(fā)展性的練習，讓學生學會從不同角度來思考、分析問題，同時激起他們強烈的好奇心和求知欲，主動探索數(shù)學知識的奧秘。
總之，數(shù)學課堂教學要徹底地從“應試教育”模式中解脫出來，依據(jù)教學內容科學地設計課堂結構，突出“以人為本”，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，引導他們掌握科學的思維方法，鼓勵他們敢于想象、勇于創(chuàng)新。
小學課堂教學分析篇三
現(xiàn)在初中科學教學中存在一個非常突出的問題：教師很辛苦，學生很痛苦，而且學生沒有得到應有的發(fā)展。還有一些初中科學課堂，雖然課堂活起來了，學生動起來了，但少有讓人怦然心動的。究其原因，無非就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。筆者結合多年的教學經驗，下面就如何提高科學課堂教學的有效性談談自己的看法。
一、以生為本是初中科學課堂有效教學的核心
葉瀾教授曾經講過：“課堂教學是教師和學生共有的人生中的重要生命經歷，是他們個體生命的有意義的構成部分?！眰鹘y(tǒng)課堂教學則把傳遞知識的價值視為重中之重，這樣高效課堂就不可能得到實現(xiàn)。如果把課堂教學演化成以完成認知目標為宗旨的課堂和演繹“教案”的過程，就會制約師生的活動，導致課堂教學程式化，非常的機械和沉悶。這樣的課堂就缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進而使教學本身也成為導致學生厭學和教師厭教的重要原因。因此在實施初中科學教學時，我們應根據(jù)教材知識的內在體系，結合學生現(xiàn)有的認知水平，并從學生的需要出發(fā)，把課堂演繹成學生獲取新知和探尋真理的樂土。
筆者在今年的溫州市精品百課展示課《地形和地形圖》中，對地形圖的教學拋棄了傳統(tǒng)的設計：用多媒體課件展示各地形部位和等高線地形圖，并讓學生識別。這是一種“填鴨式”的教學方式，學生沒有自己獲得新知的體驗。筆者做了一些創(chuàng)新設計：用海綿制作了各種不同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4人一小組，隨機發(fā)給每組，學生親身體驗將三維的地形特征轉化為平面的圖形，提高了學生的動手能力和合作學習的能力。通過觀察自己親手畫出來的等高線地形圖，得出各地形部位的等高線分布特點，根據(jù)等高線的`疏密來判斷山坡的陡緩，標出地形部位。然后將每組學生的作品進行實物投影，讓學生將地形圖與模型一一對應，并各抒己見、討論總結。
二、聯(lián)系生活是初中科學課堂有效教學的基礎
科學知識與生活有著密切的聯(lián)系，一切科學知識都來自生活，并受生活的啟迪。在一定程度上，教學中能否利用學生已有的生活經驗去學習科學新知識，影響科學學習的效果。有效的科學教學需做到激活學生原有的生活積淀和已有的知識積累，讓學生將生活中科學問題集中展現(xiàn)在課堂，并借助生活經驗思考科學問題，要讓學生將所學的科學知識應用到現(xiàn)實生活中。
如，筆者在《地形和地形圖》中對地形的教學時，給出了溫州的幾個地點：樂清雁蕩山、瑞安萬松山、文成大峃鎮(zhèn)和溫瑞平原的照片，判斷地形，這些都是學生最熟悉也最容易忽視的地方，原來故鄉(xiāng)有這么多地形。然后百度一段文字材料介紹家鄉(xiāng)溫州的地形特點，加深學生對家鄉(xiāng)的了解，并且安排了關于地形對經濟發(fā)展影響的思考題，目的主要有以下幾個方面：（1）從學以致用的角度引導學生養(yǎng)成將所學知識運用于生活的習慣；（2）擴展學生的知識視野的需要，使學生初步懂得一個地區(qū)的經濟發(fā)展往往和當?shù)刈匀粭l件緊密相關的道理；（3）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，長大后努力改變家鄉(xiāng)面貌的感情。
三、實驗活動是初中科學課堂有效教學的支點
初中科學是一門以實驗活動為基礎的學科。在科學教學時，讓豐富的科學事實作用于學生的各種感官，才能為學生的思維提供刺激，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。如果學生死記硬背現(xiàn)成的結論，不進行實驗活動和探究，就無法學到自然科學研究的基本知識和技能，無法感受到探索自然科學的樂趣，也無法真正地掌握自然科學的知識。
如，在《大氣的壓強》的教學中，為了讓學生體驗生活中的大氣壓，筆者讓學生用掛鉤、飲料、吸管設計實驗來證明大氣壓的存在，并作解釋。更巧妙的是教師事先在吸管上做了手腳：有些吸管上被剪了小洞，有些吸管完好無損。學生通過實驗活動，體驗了大氣壓的存在，知道了用吸管吸飲料是由于大氣壓。對“為什么吸管上被剪了小洞的話飲料就吸不上來了”這個問題進行了小組討論，因此對大氣壓有了更深刻的認識。
四、情境教學是初中科學課堂有效教學的紐帶
初中科學具有實踐性強等特點，因此在課堂教學中創(chuàng)設良好的教學情境對課堂教學的有效性有明顯的作用。課堂教學情境的創(chuàng)設可以引入多媒體等豐富的教學手段，從實際的生產或生活中，從現(xiàn)實社會人們關注的熱點問題中選取素材，也可運用科學實驗等創(chuàng)設教學情境，使教學情境更貼近學生的日常生活。
近幾年電視節(jié)目里魔術很流行，于是筆者將其作為情境搬進了課堂，并作為導線貫穿了《大氣的壓強》一堂課的始終：通過“魔術大表演—魔術大揭秘—跟我學魔術—生活中的魔術—歷史的魔術再現(xiàn)—創(chuàng)造魔術”六個環(huán)節(jié)將本節(jié)課的知識點串聯(lián)在一起，學生表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲，最后以“生活中處處有魔術，魔術中處處有科學”結束。
總而言之，提高科學課堂教學的有效性已經成為科學課堂最關鍵的支撐點和根本出路。教師應不斷探索與創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，采用多種有效的教學行為，以學為本，真正提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學。
參考文獻：
安媛。新課程背景下培養(yǎng)學生有效學習策略的嘗試.天津教育，2006（2）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學課堂教學分析篇四
隨著國內教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰(zhàn)。學校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當?shù)卣邇A向和教學資源。因此，梳理國內小學教學管理存在的問題，并在此基礎上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2、小學教學管理的主要問題
2.1主要問題
隨著國內教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發(fā)展，反映出當前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析
小學教學管理存在的問題反映出國內小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執(zhí)行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之后沒有達到預期目標或未按照執(zhí)行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現(xiàn)出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結合素質教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。
3、小學教學管理質量的提高策略
3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念
小學教學管理的目的是實現(xiàn)教師和學生的全面發(fā)展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現(xiàn)教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經在國外現(xiàn)代教育管理中得到應用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學生家長關于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務于教學管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)
專業(yè)技能培訓課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動已經成為當下較為流行的培訓方式，學校應當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質的同時，也要將先進的教學理念深埋于一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結合校內進修和脫產進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質?；谳^為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平臺與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊伍也會給學生創(chuàng)造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學環(huán)境
開放美好的教學環(huán)境是教學質量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學校發(fā)展實際需要的教學硬件設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據(jù)不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環(huán)境有利于實現(xiàn)學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。
4、小學教學管理質量的改進建議
家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的`小學生決定了家庭教育與學校教育相結合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校借助家長會的平臺邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創(chuàng)建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優(yōu)化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利于讓家長充分了解學生的學習優(yōu)劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學工作態(tài)度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利于提高學生的全面素質，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質。
5、結語
小學教學管理的強化對學校的長遠發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質提升帶來顯著效果，而且有利于促進教師的特性發(fā)展，這就要求小學管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術多方位探索創(chuàng)新型教學管理方式。盡管當前國內小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。
參考文獻
[1]李今可.新課程背景指導下的小學教學管理革新路徑思考[j].教學管理,,33:102.
[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[j].西部素質教育,,2(14):32.
作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學
小學課堂教學分析篇五
引言：微課打破了傳統(tǒng)的課堂教學形式，學生在微課學習中不必堅持聽講40～45分鐘，有助于學生對重點知識的把握。微課在我國小學教育事業(yè)中得到了廣泛的傳播和應用，將課堂教學視頻、課堂教學課件以及課堂測試、學生學習反饋等眾多內容進行總結提煉而形成的5～8分鐘時長的教學資源。微課有別于傳統(tǒng)課堂教學，微課更加注重關鍵知識點的提煉和教學，將重點、難點進行有針對性的解釋和教學，在小學數(shù)學課堂中的應用對于學生學習效果的提高具有重要作用。在信息科技與教育不斷深入結合的時代，微課的發(fā)展和應用將得到更多的關注度，如何建立合理的微課教學方式也將成為人們關注的核心問題。
1.1 課程時長較短：微課最主要的特點在于微，其主要體現(xiàn)在課程時長的短小。微課將主要的學習內容濃縮到5～8分鐘之內，通常不超過10分鐘的時長。由于課程時長短，小學生在數(shù)學學習中，可以將其根據(jù)自身實際情況，較為便利地將微課穿插其中。
1.2 內容簡而精：微課主要的教學內容并不復雜，其是將課堂教學中某一關鍵知識點進行重點講述，打破傳統(tǒng)課堂內容繁復的情況，有針對性地將關鍵難點、要點進行教學。這種教學方式更有利于提升小學生數(shù)學學習興趣，對教學效果的提升有很大幫助。
1.3 資源容量?。汉喍潭碌慕虒W內容，使得微課的資源容量較小。小容量的教學資源使學生和教師能夠隨時隨地進行翻閱和觀看，文件能夠通過更少的網(wǎng)絡資源消耗而成功下載，手機或者其他便攜式存儲工具都能夠容納下幾十兆大小的微課文件，微課學習的便利性就得到了大大提升。
2.1 微課應用于學生預習新知識：小學生在面對新的數(shù)學知識時，通常會產生很多問題和疑慮，在課堂教學之中把握學習節(jié)奏，養(yǎng)成良好的新知預習習慣十分重要。教師可以通過微課，將簡短精煉的新知識預習方式和要點應用與課堂之中，讓學生學習，由此改變學生通讀式的預習方式，提高學生學習的預習效果。假如，學生對分數(shù)加減的新知識不能夠完全理解，教師就可以通過微課將這一知識點進行總結，引導學生科學預習，在學習之初就能夠掌握其知識要點的學習脈絡。
2.2 微課引導學生課中學習思維：課中學習是小學教育中的主要方式，小學生由于生理和思維方式未發(fā)育健全，可能對數(shù)學科目中某些知識點無法理解，通過更加直觀、更有針對性的微課教學，能夠使小學生加深知識印象。例如，在矩形周長和面積計算的學習過程中，學生通過學習，已經知道了計算公式，但是在實際應用當中，學生難以理解公式的組成和實際應用。通過死記硬背的方式，學生其實并沒有理解其中的知識點，在測試過程中容易產生錯誤。由此，教師可以通過微課制作，系統(tǒng)分析公式的'組成要素和原因，將矩形周長與面積計算公式區(qū)分開來，通過學生對知識點的充分理解達成教學目標。
2.3 微課幫助學生知識拓展：傳統(tǒng)課堂學習的局限性是影響教學效果的主要問題。數(shù)學的學習不僅需要學習數(shù)學課本上的知識，更需要使學生得到更多的數(shù)學應用案例，豐富數(shù)學學習內容，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，更能夠擴大學生數(shù)學知識面，有助于小學生深厚數(shù)學基礎的養(yǎng)成。教師通過微課，將現(xiàn)實的知識點引用到數(shù)學教學中，可以將世界各國與我國各省的面積引用到面積計算當中去，學生在學習數(shù)學知識的同時，還能夠獲得國土知識，這樣更有利于提高小學生數(shù)學課程的學習興趣。另外，所有基于互聯(lián)網(wǎng)絡的優(yōu)秀微課課程，都是學生知識拓展的重要途徑。
3.1 動手能力：微課主要通過視頻、動畫等方式對關鍵知識點進行總結和歸納，并需要通過合理的方式對學生進行教學。教師視頻、動畫的制作能力成為了微課在小學數(shù)學課堂中能否得到廣泛應用的基礎要點。微課由于時間簡短，需要教師能夠在有限的時間內充分說明知識要點，因此需要教師對教材知識能夠充分掌握，但想要實行微課教學，對教師的要求不僅僅在于頭腦中的知識是否全面和扎實，也需要教師能夠具有足夠的動手能力，在課程準備中，充分利用現(xiàn)代信息技術，將知識點融合其中，制作微課教學視頻。微課視頻需要圖文并茂，在保證知識含量豐富的同時，更能夠以簡練、精彩的內容吸引學生主動學習，適應小學生數(shù)學課程學習的個性化需要。
3.2 思維方式：微課與傳統(tǒng)教學方式存在很大的差異，這就要求教師在應用微課進行教學時，改變傳統(tǒng)教學方式中的束縛和枷鎖，重視學生學習主體地位，從思維方式上根本認識學生利用微課進行自主學習的作用和必要性。教師在思維方式上進行改變，明確教師自身的作用，引導學生合理應用微課進行自主學習，通過觀察和研究，為學生提供更為適合其學習情況微課課程，培養(yǎng)學生查找和觀看微課視頻的能力。結束語：微課是現(xiàn)代信息技術與教學資源的組合，新時代的教育工作理應將科學的教學方式和技術應用于工作之中，教師應該更加熟練地掌握微課教學的方法，并根據(jù)實際工作情況進行發(fā)展和創(chuàng)新，激發(fā)小學生對數(shù)學以及各學科知識的興趣，讓學生能夠把握學習脈絡，提高課堂小學效果。微課是時代發(fā)展的結果，在科技水平與教學期望不斷提高的情況下，微課在未來課堂教學中的運用還需要做出更加深入的研究。
小學課堂教學分析篇六
信息時代的到來給教育教學帶來了很大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下教育界迎來了“微課”，即：將微視頻運用到課堂教學中來，一方面活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，另一方面能夠以全新的形式來對教學進行改革，強化學生的主體性作用凸顯。小學數(shù)學作為教學的基礎性內容，適當?shù)剡\用微課，則有利于深化課堂教學質量，推動學生全面健康的發(fā)展。隨著信息時代的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應用領域越來越廣闊。近些年尤其微信、微博的出現(xiàn)，刺激了微課在教學中的廣泛運用。微課主要是以短視頻的形式出現(xiàn)，時間一般控制在5-8分鐘，屬于教學視頻的一種，特點是短、小、精。教師合理的運用微課能夠改變傳統(tǒng)教學的單一性，更有針對性的展示教學活動內容，同時，它針對的是全體學生，能夠從根本做到教學的“多元化”“個性化”等等，注重知識點的深度發(fā)展，更有利于全體學生的接受。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下微課背景下的小學數(shù)學課堂有效教學。
一、課前運用微視頻，開啟學生的思維
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”小學生集中注意力時間有限，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師單一的讓學生記憶知識，學生感到枯燥無味，往往缺乏學習的興趣，很少有人去預習內容，更多的是教師硬性的讓背誦某個知識點。微課出現(xiàn)以后，筆者嘗試在課前運用微視頻，以微視頻的形式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，開啟學生的思維。即：將相關的教學內容的重點制作成為小視頻，讓學生通過視頻來進行討論、交流等等，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。如：在學習“年、月、日”教學內容時，鑒于知識點的煩瑣、內容涉及多、規(guī)性知識特性等，筆者制作了一個微視頻，即：制作家鄉(xiāng)城市四季變化的場面同時配上人的穿著，之后，配音說話：每天都需要換一件衣服，一年四季需要換多少衣服呢？明天就是星期一了，一個月需要上幾天學呢？配上小朋友在翻看日歷的動態(tài)視頻……將這個視頻在課前展示，以此一方面轉化知識的特性，另一方面讓學生對所學的知識點通過視頻有個初步的認知，開啟學生的思維，讓學生的腦海里有年、月、日這么一個概念，進而結合生活經驗，嘗試自主轉換年、月、日之間的關聯(lián)性等等，刺激學生產生深入探究的欲望。
二、課中運用微課，強化學生的主體性
新課改下一直強調課堂教學中學生主體性作用的凸顯。然而，在實際的數(shù)學教學中，鑒于數(shù)學知識的理論性、概念性等，教師更多的是采取讓學生死記硬背模式，學生則是被動地接受知識，忽略了主體性特點。微課內容豐富，形式多種多樣，最主要的是它以學生為主，注重學生的主動權等，善于引導學生資助的去梳理、探究數(shù)學之間的關聯(lián)性，知識的銜接性等等，側重學生自我知識網(wǎng)絡的建構。我們知道，一節(jié)課的時間在40分鐘左右，想要調動學生的積極主動性，讓學生長時間的保持探究狀態(tài)就必須借助一定的外力因素來刺激學生的感官系統(tǒng)。對此，筆者在課中，結合教學內容，運用微課，給予學生自主權，鼓勵學生獨立思考，從技能到素養(yǎng)，雙管齊下進行培養(yǎng)和發(fā)展。如：在學習“兩位數(shù)的加減合算”教學內容時，筆者播放這樣一個微視頻：在蘋果園里，一家人都在摘蘋果，姐姐摘了33個蘋果，哥哥摘了42個蘋果，一個箱子里能裝下66個蘋果，姐姐和哥哥把蘋果裝進箱子之后還剩下多少蘋果？單一的這個題目，學生聽起來感覺很混亂，但是通過微視頻展示出來，則將抽象的事物具體化了，學生更為直觀的了解數(shù)學知識，進而通過視頻演示感受兩位數(shù)加減合算的關聯(lián)性，嘗試自己進行計算等，強化自我的學習自主性。
三、課后運用微課，鞏固學生的學習技能
傳統(tǒng)的課堂教學有著一定的限制性，課堂教學結束后，一般都以留作業(yè)的形式進行，其目的在于更好地讓學生鞏固所學習的知識，強化自己掌握的技能等等，但是這個過程中由于溝通的限制很容易出現(xiàn)各種意外事情，學生對于課后學習也只是局限于應付作業(yè)等，不能夠真正起到教師想要達到的作用。微課則不同，它不受時間和空間的限制，教師可以通過多個渠道實現(xiàn)微視頻的共享，加強了師生之間、生生之間的溝通和交流，將原本的知識形象化、生動化。對此，筆者在教學中通過課后運用微課來鞏固學生的學習技能。如：在學習“千米的認識”這個教學內容之后，筆者將內容與學生的生活聯(lián)系起來，制作了一個生活微視頻放在班級群里進行知識共享，即：以學校的操場為例，學生跑步一圈400米，千米跑步比賽，運動員跑了兩圈半。視頻上對千米、米、分米等做上標記，首先讓學生在思想上對千米有個認知，能夠了解到千米=兩個半400米，之后，提出課后作業(yè)：時間測量一千米的`長度，并用自己的方式進行解釋一千米有多長。讓學生感受數(shù)學知識與生活的關聯(lián)性，感悟數(shù)學的實用性，從而增強自我學習數(shù)學的自信心，促使學生在接受知識的同時增強自我的綜合技能和素養(yǎng)?？偟膩碚f，微課能夠從根本強化學生的主體性作用，真正意義上地引導學生自主的去探究知識，感悟知識等。作為教師在數(shù)學教學中應合理的運用微課，運用高科技來豐富教學內容，改變教學方式，兼顧全體學生，力爭將教育面向全體學生，促使他們全面健康的持續(xù)發(fā)展。
小學課堂教學分析篇七
淺談小學語文的有效教學策略
“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發(fā)展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學……從學生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學”,當然是再正確不過的了，但這是最終標準。如果我們從課堂教學的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下觀點。
一、抓精心備課，落實語文教學有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（二）突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中；第三是網(wǎng)絡資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。
1、處理好重點、難點與一般知識的關系
課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的'，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。
2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系
教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。學習好的學生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識和能力兩者不一定是正比關系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關鍵是教學指導思想是什么。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調發(fā)展。這里我們需要強調活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
3、處理好教法與學法的關系
課堂上以學法促教法、以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系?！皩W”是“教”的基礎，“教”的目的是教給學生“會學”,因此應寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現(xiàn)在學習結果之中。我們強調衡量是否有效教學關鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導下自己獨立的學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的要教學法，教學方法有多種，它們各有千秋，應根據(jù)教學內容和學生的實際，使各種教法互相配合、取長補短，并通過學生自學、實踐來完善和鞏固學法。
4、處理好智力因素和非智力因素的關系
學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關。因此老師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系；教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。老師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力；情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。
三、有效練習，深化課堂
語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓準精練點，促成調動學生聽說讀寫思能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升化。這是《花鐘》教學中的一個言語訓練片段：師：找一找這些花開花的時間？生：午時花十二點左右開。師：“左右”這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎？生：不可以。師：為什么？生：去掉后表示一定在十二點開了，而花開花的時間沒那么準確的。師：說得真好，加上“左右”顯得更準確。還有與“左右”相近的詞語？生：大致、估計、大概、大約師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加準確，可信。用上這些詞語說說其他花開花的時間生：……古代關于教學方法的故事，“授之以金，不如予之點金術”、“授之以魚，不如授之以漁”均是教授學生學習方法的名言。《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課堂的基本特點?！蔽覀儗W習語文的根本目的在于能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應該是語文課的“保底工程”,也是學生成長中堅實的塔基。在這一教學片段中，抓住了“左右”一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、準確性。夯實基礎，突出重點，有效地訓練了言語應用技能。有效的語言文字教學是語文教學的根，要牢牢抓住，實實掌握，不能忽略和放松?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。”
小學課堂教學分析篇八
小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的策略
仲月娥
（江蘇省宿遷市沭陽縣南湖小學）
作為數(shù)學教師，我們經常會遇到這樣的情況，一些學生在認真學習的同時，也非常厭煩數(shù)學，且這種情況日益加??；很多人離開學校后，你問他哪些數(shù)學知識能派上用場？回答是不知道。這是數(shù)學教學的悲哀。正如劉兼教授所說，我們更多的是將“數(shù)學教育”的重心放在了“數(shù)學知識”的掌握上，然而事實上只有不到1%的人會從事與數(shù)學有直接關系的工作。這顯然是只關注了少數(shù)人，而忽視了絕大多數(shù)人的需求。這就需要教師在教學中把數(shù)學文化也引入其中，這樣才能讓數(shù)學學有所用。
策略一：構建數(shù)學文化課堂教學的目標體系
數(shù)學作為一種文化體系的教育，就是要通過數(shù)學使學生在知識教養(yǎng)、情感教育、智能發(fā)展、數(shù)學審美和數(shù)學文化觀念等方面得到發(fā)展。數(shù)學文化課堂教學的目標體系應構建為：教養(yǎng)性目標（知識技能）――認識價值；發(fā)展性目標（過程方法）――實踐價值；教育性目標（情意審美）――美學價值。
策略二：營造數(shù)學課堂文化的教學氛圍
1.倡導教學民主
教學民主能提供給學生一個寬松、和諧的學習環(huán)境，營造平等、民主、寬松的學習氛圍。在這種氣氛下學生敢想、敢問、敢說，思維處于積極的狀態(tài)，這樣會使學生全身心地投入到學習中來，體會數(shù)學學習的快樂，加深對數(shù)學文化的情愫。
2.強化自主活動
讓學生自主活動，就是要把思維的空間、研究的時間留給學生，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生的個性得到充分的張揚，潛質得到充分的開發(fā)。新教材呈現(xiàn)出學生周圍世界和現(xiàn)實生活背景下豐富有趣的學習素材，為學生提供了充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，()讓學生通過獨立思考、自主探究和合作交流的學習方式來解決實際生活中的問題，并感受數(shù)學文化在生活中的價值體現(xiàn)。
3.創(chuàng)設學習情境
數(shù)學作為一門藝術學科，蘊涵著許許多多有趣而美妙、獨特而神奇的知識奧秘，教師要積極地開發(fā)和應用，把情趣盎然的數(shù)學文化內容生動有趣地呈現(xiàn)出來，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去品位、去享受，無疑是一種樂趣。
策略三：揭示數(shù)學文化的內涵
1.讓學生了解數(shù)學知識生成和發(fā)展的過程
在教學“分數(shù)的認識”時，可設置這樣的教學情境，讓學生打開課本看圖，說說有關分數(shù)產生的情況。分數(shù)是在分物體得不到整數(shù)結果時產生的。在我國古代用算籌表示分數(shù)，當印度人發(fā)明了阿拉伯數(shù)字和阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線后，分數(shù)就變成現(xiàn)在的表示方式了。這足以見得有了數(shù)學家的不懈努力和精益求精的精神，分數(shù)的表達方法也就愈來愈簡潔，直至今后我們還可以用字母符號來表示所有的分數(shù)。另外，還要學生理解分數(shù)的產生是建立在“平均分”基礎之上的，體會“平均分”是最公平公正、最合情合理的分法。
2.展示教材知識點在現(xiàn)實生活中的應用
3.讓學生了解數(shù)學與其他學科間的聯(lián)系
在學習“分數(shù)、百分數(shù)”時，可向學生提供這樣的數(shù)學文化信息：我國科學家王菊珍對待實驗失敗有句格言，叫做“干下去還有50%的希望，不干便是100%的失敗?！贝蟀l(fā)明家愛迪生在談天才時用一個等式來描述，他說“天才=1%的靈感+99%的血汗?！边@些“格言”不僅折射出偉人的人生信仰，同時還折射出數(shù)學的光輝。
4.讓學生了解數(shù)學家們的杰出貢獻
在學習“數(shù)的.整除”之后，有必要向學生介紹著名的“哥德巴赫猜想”.他認為“任何大于2的偶數(shù)都是兩個質數(shù)之和?！痹诋敃r無人問津，2過去了，這一猜想就像一座堅固的堡壘，巋然不動。我國數(shù)學家陳景潤在1966年證明出了這個震驚世界的“1+2”.讓學生了解數(shù)學家們的貢獻，讓他們成為學生心中的偶像，對培養(yǎng)學生認真學習鉆研的精神有著十分重要的意義。另外，讓學生寫數(shù)學故事、數(shù)學小論文、猜數(shù)學謎語、編寫數(shù)學兒歌，參加一些數(shù)學知識競賽、數(shù)學智力游戲，做一些數(shù)學小剪報，都能很好地促進學生對數(shù)學文化的認識和理解。同時通過實踐創(chuàng)作也能達到以美衍趣、以美激情、以美啟智的目的。
5.讓學生感受數(shù)學的趣聞、軼事
七月八月為何連續(xù)兩個大月、“數(shù)學黑洞”“親和數(shù)”“完全數(shù)”“孿生數(shù)”都是數(shù)學文化課堂教學的寶貴資源，已成為數(shù)學文化生活中一道美麗的大餐，挖掘出來必將使學生產生濃厚的興趣和探究的欲望。
數(shù)學不但能促進人們邏輯思維的發(fā)展，而且能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。在小學數(shù)學教學中，我們應借助數(shù)學科學的文化價值，把蘊含在數(shù)學課程中的思想方法、價值觀念、審美情趣進行挖掘，讓學生在數(shù)學學習中得到熏陶。作為知識，無需終生銘記，但數(shù)學精神會激勵終生；解題技能無需終生掌握，但觀念及其文化哲學會受用終生，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化是一種應有的現(xiàn)實的價值追求。
參考文獻：
鄭毓信。數(shù)學文化學[m].四川教育出版社，.
小學課堂教學分析篇九
摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理是高中教育重要部分，社會和教育領域對其的重視程度在不斷提升，因此教師要重視對學生進行地理課堂教學的有效方法，提升學生的綜合能力。本文就地理課堂教學有效性策略分為兩點進行分析:當前地理課堂教學現(xiàn)狀、地理課堂教學有效性策略。
關鍵詞:地理課堂；教學現(xiàn)狀；綜合能力
引言
為了能夠提高學生的學習效率，高中地理課堂教學方式應該更加靈活。在實際教學中，以學生為主體，將教學內容與學生的學習狀況相結合，提升學生學習的效率，提高教師的教學水平，從而解決地理教學中存在的問題，促進高中地理的改革與發(fā)展。
一、當前地理課堂教學現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學模式，在實際教學中突出了學生主體的地位，教師與學生之間的角色發(fā)生改變，教師的觀念也在發(fā)生改變，對學生的評價不再是單一的，變得更加積極，充分的調動了學生的積極性，促進了學生的全面發(fā)展[1]。同時，現(xiàn)代信息技術的應用，提升了學生的學習效率。雖然新課程改革促進了地理課堂的發(fā)展，但是也存在著許多的問題。在實際地理課堂教學中，課堂氛圍雖然很活躍，學生對地理學習都非常的認真積極。但是這種狀況只是停留在表面，學生并沒有更深入學習地理知識。學生在討論過程中，完全按照相應的探究步驟機械式的進行學習，學生沒有深入的思考和學習，這樣的方式使學生學習效率變得非常的不理想。新課改對地理教學的要求是在課堂上進行有針對性的教學，促進地理教育的發(fā)展。
二、地理課堂教學有效性策略
(一)利用多媒體進行輔助教學
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術逐漸被引進實際課堂的教學中[2]。多媒體能夠將文本中的信息轉以圖片、聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來。在高中地理教學中，多數(shù)地理知識比較考驗學生的空間思維和立體思維，同時有部分地理知識比較抽象，學生通過教師的板書講解有時不能夠很好的了解教材內容，而多媒體的應用可以很好的解決這一難題。教師通過對多媒體的應用，將抽象的地理知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，能夠提升學生的學習效率。例如，學習《大規(guī)模的海水運動》這一課時，教師利用多媒體將海水運動波浪、潮汐、洋流以視頻的方式播放出來，讓學生感受其中的海水是怎樣運動的，從而了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布情況。利用多媒體教學不但會提升學生的學習效率，還能夠加深學生對相關知識的掌握程度。教師在進行地理教學中要合理的應用多媒體，發(fā)揮其教學作用，提升教學質量。
(二)營造良好的課堂學習氛圍，建立融洽師生關系
高中地理是一門需要師生之間不斷互動的課程，良好的互動有利于調動學生學習的積極性，提升學生的`學習質量。在實際的地理課堂教學中，教師要加強與學生之間的互動，充分的理解和注重學生的個性，通過營造輕松的學習氛圍，提升學生的學習效率。通過建立融洽師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣，將學生被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，提升學生學習的積極性和學習能力。例如，進行《地球運動》學習時，在課堂上教師可以在提出幾個與課程內容相關的問題，如地球儀在圍繞著什么轉動？地球運動有幾種方式？地球運動的方向什么呢？這樣增加與學生的互動頻率，學生的思路會不自覺的引入到學習中，課堂氛圍也會因此變得活躍，學生學習的積極性也會提高。
(三)注重引導，培養(yǎng)學生的綜合學習能力
在進行地理教學中，教師要引導學生選用有效的學習方法，從而達到事半功倍的學習效果。在傳統(tǒng)教學中，學生只能通過機械式的記憶、練習來學習地理知識，但對于地理中一些抽象的地理知識來講，這樣的學習方法并不適用，而且學生會因此浪費巨大的精力。因此，在實際教學中，教師應該注重對學生的引導，知道學生利用有效的學習方法進行學習，培養(yǎng)學生的學習意識，提升學生的地理素質。在實際教學中，教師要注重對學生的閱讀能力，地理問題的分析和探究能力、理論與實際結合的能力、地理中地圖的使用和學習的能力等等綜合能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成愛思考，能夠自主學習的習慣，激發(fā)學生對地理學習的積極性，從而提升學生的課堂學習效率。
(四)聯(lián)系生活實際進行地理課堂教學
高中地理相對于其他科目比較抽象，學生再進行學習時會有一定的困難[3]。因此，教師在進行實際教學時，要將理論知識與實際生活相結合，引導學生進行學習，這樣的方式有利于學生對地理知識的掌握。例如，學習《農業(yè)區(qū)位的選擇》這一課時，教師可以聯(lián)系實際來進行教學，如我國部分地區(qū)的梯田、澳大利亞的牧場等，讓學生通過對相關地理知識的學習來解決這一問題，為什么有的地方是牧場，有的地方是梯田或者是水稻，是什么原因造成的呢？學生會根據(jù)以往的經驗來進行對該課程的解釋，是自然環(huán)境與經濟狀況導致農作物的不同。教師隨之引出相關的概念，引導學生更深入的學習，利用這種方式有利于學生掌握相關的定義，能夠培養(yǎng)學生分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。通過教師的指導，將地理理論知識與實際相結合，不但可以增加地理知識的實用性，豐富地理課程，還有利于提升學生的學習效率，達到理想的教學效果。在高中地理教學中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革教學方法，選擇適合的教學方法來提升學生的學習質量，培養(yǎng)學生學習的積極性，提升學生的綜合能力。利用有效的教學策略，促進高中地理教育的發(fā)展和改革。
參考文獻
小學課堂教學分析篇十
朱菊良
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實驗小學）
摘要：體育課程是以一門以鍛煉學生身體、提高學生體能、增進學生健康等為主要目的的必修課程，其最顯著的特點就是要讓學生直接參與活動，要使學生承擔一定的運動負荷，科學地合理安排課程。運動負荷對增強學生體質，掌握和提高運動技術、技能，提高運動成績，防止傷害事故，都具有重要意義。
關鍵詞：小學體育；課堂教學；運動負荷
一、運動負荷的定義
體育課運動負荷是指學生在體育課堂教學中從事身體練習時承受的運動量與運動強度的總稱，是身體練習對機體刺激程度的反應。運動負荷包括運動量和運動強度兩個方面，運動量主要包括練習次數(shù)、練習間歇時間、練習距離、練習重量和練習速度與發(fā)式等。運動強度是指單位時間內完成練習所用的力量大小和機體所受刺激程度。運動量和運動強度是構成運動負荷的兩個方面，它們對立統(tǒng)一、此消彼長，又缺一不可。
二、合理運動負荷的要求
1.層次性
所謂運動負荷的層次性，是指在課堂教學中，運動負荷的變化要根據(jù)學生實際和教學過程的客觀規(guī)律逐步加大與減弱，使學生有一個適應過程。在安排上一般應由小到大，小中大強度的運動負荷合理交替，在課的開始部分要充分將學生各個關節(jié)以及各個機能系統(tǒng)的預熱放在首要位置，針對主教材有目的地進行準備活動，課的主要部分負荷的強度與練習量也要做到周密安排，到課的結束部分，應逐漸降低，使學生機體恢復到相對平靜的狀態(tài)。
2.實效性
所謂實效性，就是要讓學生體能有所發(fā)展，體質有所提高。所以，在運動負荷的安排設計上，我們要根據(jù)學生年齡、性別、身體機能、基礎水平、體質強弱以及天氣環(huán)境等綜合考慮，使運動負荷科學合理，如天氣較冷時，不宜開展強度大的競賽項目，天氣熱時，教學應注重強度，減少練習次數(shù)。
三、影響運動負荷的因素
增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識與運動技能是課程目標之一，體能是指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。它包括與健康有關的運動知識和與運動技能有關的體能要素，與健康要素有關的體能要素包括：心肺功能、力量、靈敏、協(xié)調等。也就是說只有把這些相關的體能要素都提高了，才能說明學生的體質得到了增強，但是要提高這些機能要素，就必須在有“一定”負荷的運動中才能實現(xiàn)，缺少了適宜的運動負荷，練習的效果將失去意義。對于影響運動負荷的因素主要包括練習密度與練習強度兩個方面，見下表：
從上表中可以看出，影響運動負荷大小的因素由諸多方面構成，教師不僅要在課前認真?zhèn)湔n，選擇合適的教學方法、教學形式等，而且還應懂得觀察和分析課中學生運動負荷的變化情況，及時采用合理的措施進行調控，如改變練習的速度、器材的重量、組織教法等。
四、合理設計運動負荷的策略
1.備學生
學生是我們一切教學活動的中心，設計運動負荷首先必須將學生的年齡、性別、身體素質、健康狀況、運動能力等進行綜合統(tǒng)籌，以全體學生的平均能力水平為基準設計運動負荷，有效運動負荷的前提是適宜運動負荷，而是否適宜又因人而異，在課堂實際教學中，對在體育上有特長的學生，可適當增加運動負荷，而對于體質較差的學生，我們應當降低要求，以防止一刀切的情況出現(xiàn)。
2.備教材
不同教學內容對于運動量與運動強度有著不同的要求，練習密度與強度只有符合運動項目的特點，才會收到理想的教學效果。針對運動強度小的項目，我們不應該只增加練習次數(shù)，還應該在教材搭配上進行彌補，以確保學生在一節(jié)課中得到充分的身體鍛煉。如，教授武術基本手型或者步型課時，可以與球類、田徑等運動負荷較大的項目進行搭配。而對于運動強度大的項目，如400米耐久跑教學中，我們應選擇體操或者律動等負荷小的內容進行搭配。
3.備場地器材
合理的場地器材設計與開發(fā)對保證學生得到適宜的運動負荷有積極的促進作用，針對當前農村小學中體育設施不足的現(xiàn)狀，教師能否將現(xiàn)有的場地器材進行充分的統(tǒng)籌開發(fā)與應用，使學生得到足夠的活動空間與活動時間是關鍵。如，利用易拉罐解決壘球不足的投擲教學，以跳繩解決跳高架不足的跳高練習等。各個環(huán)節(jié)中，應盡量減少隊伍調動的時間，讓練習場地的使用率達到最優(yōu)化。
4.備教學方法
我們在教學過程中，指導評價或者動作講解示范應力求簡單明了，突出重點和把握難點，切忌東講西講、無目標的'講解。對于技術要領，教師應配合圖示，運用簡單易懂的要領口訣或者兒歌的形式來指出，要體現(xiàn)體育教學“精講多練”的基本原則，對于問題，可以采取邊講邊練或者個別指導的方式進行，以此來增加學生參與練習的時間，而不至于將時間花在過多的講解與隊伍調動上。
5.備調控策略
運動負荷的大小是教師根據(jù)運動生理學、體育保健學的原理與要求，對運動負荷的大小、過程等做的安排，在體育教學中，運動負荷的生成要根據(jù)學生的實際情況，及時準確地進行發(fā)現(xiàn)與調控。
對于學生在練習中機體承受的運動負荷大小是否合理，教師在課前也應該有所準備，以便在課堂中能及時調整運動負荷，避免傷害事故的出現(xiàn)，常用的反饋方法有觀察法、詢問法、測量法等。
（1）觀察法
觀察法是教師常用的一種判斷與評價學生運動負荷的方法，主要是從學生完成練習的質量、準確性、協(xié)調性和控制能力，學生的呼吸、出汗、臉色以及練習時的積極性等方面來判斷和分析運動負荷是否合理，如下表所示：
（2）詢問法
教師在課中應該積極聽取學生的反饋意見，并與其他評價方法結合進行分析，如，在學生練習后詢問“累不累，酸不酸”等，通過學生的回答來判斷學生承受運動負荷的情況。
（3）測量法
在體育課堂教學實踐中，心率測量是我們較為常用的測量方法，根據(jù)我國有關學者的研究，小學生的最佳平均心率是在130~140次/分，但是在實際教學中，我們因課型、教材內容、組織形式等不同，得出課的平均心率會有差異，如一節(jié)課出現(xiàn)兩個新授教材，就會導致平均心率偏低，所以，我們在評價運動負荷時，還應依照具體情況而定。
五、結論與建議
適宜的運動負荷是提高學生體質、增強學生體能的必然途徑，學生體質的增強、技術的掌握，都是在一定運動量與強度的學練過程中實現(xiàn)的，缺少了運動負荷的體育課失去了體育教學最“本質”的精髓，提高學生體質更是無從談起。
科學合理的運動負荷不僅是學生鍛煉身體、掌握運動技能以及促進身心健康發(fā)展的基本需求，更是落實“健康第一”的必要措施。
因此，體育教師在日常教學過程中應嚴格按照教學計劃和教學要求，科學合理地設計運動負荷，讓學生體質得到切實的提高。
參考文獻：
季瀏，汪曉贊。小學體育新課程教學法[m].高等教育出版社，-07.
小學課堂教學分析篇十一
摘要：所謂“有效教學”就是使學生在課堂中接受教材內容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內，學生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預期的教學效果和學習水平。有效教學課堂的順利開展，需要教師對教學內容精心設計，激發(fā)學生主動學習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學的效率和質量得到有效的提高。
關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；策略
隨著經濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經不適合用來教育新一代的學生，所以，新的課程改革應運而生。在新課程改革中，數(shù)學的有效教學得到了人們的密切關注，如何使教師達到教學目標、學生成功理解教材內容是數(shù)學有效教學的目的所在，數(shù)學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績，而且對學生的數(shù)學學習有較大的幫助。那么，如何開展小學數(shù)學有效課堂教學呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設與日常生活相關的生活情境，提高學生自主學習能力
小學生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關的教材內容課題，可以激發(fā)學生對知識內容的興趣，從而提高學生自主學習的能力。比如，在“圓的認識”第一節(jié)課中，為了使學生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學生理解什么是圓。用“鐘面”引導學生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結果，這樣貼近生活的教學問題，不僅使學生感受到日常生活中所存在的數(shù)學問題，調動學生思考的積極性，而且可以鍛煉學生對數(shù)學的應用能力。
二、正確處理學生提出的問題
教學過程實際是學生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內容傳授給學生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學有效性的關鍵所在。不確定的因素往往容易在小學生的課堂教學中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關系更加融洽與和諧，使教學質量得到有效提高。
1.尊重學生的問題
小學生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學生聯(lián)想出許多與之有關的問題，而這些問題教師不可能預設的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認為，所有的解決方案都要建立在尊重學生問題的前提下進行。由于學生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學內容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學，又不打擊學生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學生的問題意識，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和學習興趣。
2.為學生留一些空間
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學效率，還會對課堂教學質量影響甚大。所以，給學生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學生自己思考和討論，給學生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學課枯燥的學習氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學的質量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學策略
對于數(shù)學這門科目來講，概念、法則、公式、性質等數(shù)學知識內容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學習數(shù)學的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學教學的根本目的所在。對于數(shù)學教學來說，教會學生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學會方法、規(guī)律等，對于小學生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學觀念，不僅要教會學生數(shù)學知識，更要教會學生如何學數(shù)學，這也是進行有效教學的重要參考，只有讓學生會“學”數(shù)學，才能把數(shù)學學好、學精。另外，教師要對教材的知識內容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點，結合教學的具體內容進行改進，把學數(shù)學的方法逐漸滲透進來，使學生在潛移默化中掌握“學”數(shù)學的要領。教師的責任歸根到底是教會學生如何“學”，所以，提高成績固然重要，掌握科學的學習方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學學習方法，懂得會學、巧學才可以更好地提高數(shù)學學習成績。比如，教師可以組織學生進行數(shù)學閱讀、分組合作學習等，提高學生學習數(shù)學的積極性，提高整體數(shù)學學習成績，使教學更有效?？傊?，在新課改的要求下進行“有效教學”，是順應潮流的一種教學手段，把小學數(shù)學課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學生的教學策略，可以為全面提高學生的整體素質奠定堅實的基礎。
參考文獻：
［1］郭宏曼，成繼紅．論新課程背景下的數(shù)學有效教學［j］．教育與職業(yè)，（33）．
［2］馮勝．小學數(shù)學低年級有效教學例說［j］．中小學教學研究，（12）．
小學課堂教學分析篇十二
小學體育教師要抓住小學生的特點，合理地安排教學活動。同時教師要適當引入調動學生積極性的游戲，讓每位學生都能夠融入課堂教學活動中，增強學生的課堂參與意識。
一、課前準備不充分
行為表現(xiàn)：上課鈴響之后，教師開始讓學生集合，集合完畢后，教師要求每一位學生拿上自己的籃球進行投球訓練，但是此時有三個學生跑過來和老師說：“老師，我們沒有籃球?！泵鎸@種情況，小學體育教師需要到器材室領取三個籃球，然后才能開展本節(jié)課的訓練互動。
分析原因：與其他課程的教學相比較，體育課有屬于自身的特點。要想促使體育教學活動的順利結束，這就要借助教學器材以及教學場地。教學場地、教學器材以及教學方法影響著教學效率。除此之外，在布置場地器材的時候要盡量做到美觀、整潔，增強學生學習的興趣。上面所提到的教學器材數(shù)量不夠，主要是由于教師在上課之前沒有做好準備，沒有準確核實實際上課的學生數(shù)量，因此，會出現(xiàn)教學器材短缺此類的狀況，這種情況會對課堂教學效率產生嚴重的影響。
具體改進策略：教師要從教學準備工作出發(fā)，做好備課工作，比如，準備好場地、準備好器材以及核實好學生的數(shù)量等。體育教師要從教學內容出發(fā)，合理地安排教學環(huán)節(jié)以及確定器材的數(shù)量，同時教師要注重對器材的'質量進行檢查，避免質量差的器材威脅到學生的人身安全。為了促使體育教學活動能夠順利開展，教師要做好課前準備工作，核實好器材的質量以及數(shù)量。
二、教學重點不突出
行為表現(xiàn)：在籃球課堂教學過程中，教師要將學生組織起來開展投球、傳球、接球等練習，最后再將學生分成若干個小組進行比賽。但是學生在比賽過程中只注重傳接球等，忘了老師上課所講的傳球、接球等相關技巧，這樣一堂課下來，學生只知道今天上了籃球課，卻不知道今天在課堂上具體學習到了什么技巧。
分析原因：在課堂教學過程中，教師要把握課堂的重點，如果教師不注重安排課堂重點，平鋪直敘地開展課堂教學活動，這樣就不能有效地吸引學生的注意力。如果教師沒有做好課前準備工作，也沒有把握教學的重點，這勢必會出現(xiàn)低效的教學行為，讓體育課變成了學生打鬧玩耍的一節(jié)活動課。在上述行為中，教師想要通過比賽，讓學生在比賽中掌握打籃球的相關技巧，()但是這種教學行為是不切合實際的，也是不科學的。
具體改進策略：對于體育教師來說，要把握課堂教學的重點，促使課堂教學效率得以提高。在上課之前，教師要將教學目標講出來，讓學生從教學目標認識到本節(jié)課的教學重點以及教學難點，然后教師要以教學難點、教學重點為依據(jù)來巧妙地設置教學環(huán)節(jié)，提高整個課堂的教學效率。在上述比賽過程中教師可以了解到學生對投球、傳球以及接球等相關技能的掌握。如果教師發(fā)現(xiàn)學生在比賽過程中存在著錯誤，教師要及時指導學生，幫助學生更正錯誤。
三、內容選擇不合適
行為表現(xiàn)：當老師要講解籃球運動中應該掌握的相關技能時，教師在上課的時候組織學生玩“喊數(shù)抱團”的預習，當老師報出數(shù)字之后，學生立刻分組抱在一起。當游戲結束之后，教師然后將學生分成幾個小組開始訓練傳球、接球等相關技巧，其實“喊數(shù)抱團”游戲與訓練傳球、接球等技巧已經完全脫節(jié)了。
分析原因：在體育教學過程中開展教學游戲是為了活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，但是游戲教學僅僅是教學中的一個環(huán)節(jié)，教師所設計的游戲教學要與本堂課所講解的內容具有聯(lián)系性，如果課堂上的游戲與本節(jié)所講的內容無關，這樣游戲教學是毫無意義的。游戲教學應該與本節(jié)教學內容保持著緊密的聯(lián)系，提高整個課堂的教學效率。
具體改進策略：在教學過程中，教師要做好游戲與教學內容的銜接工作，針對不同的教學內容，教師要選擇合適的游戲，這樣既活躍了整個課堂的氣氛，又讓每一位學生更快地融入教學活動中。
四、較差的課堂管理能力
行為表現(xiàn)：在體育課上，教師有時會準備很多器材，比如，排球、羽毛球以及長繩等，然后讓學生自己來選擇與器材練習相關的內容。教師這樣做的目的是為了將所有的學生調動起來，結果還沒有等老師宣布，有一部分學生就沖過去搶器材，在搶完器材之后，有的學生自己練習、有的學生合練、有的學生坐在一邊聊天，這就導致整個活動場面較為混亂。
分析原因：體育教師要明確自身所面對的主體是正在發(fā)展的學生，這些學生需要自由，針對此種情況教師要正確引導以及教化學生，在教學過程中要盡可能突出學生的主體性地位，提高學生的自我管理能力。
具體改進策略：在整個教學過程中，教師起著引導性的作用，讓學生處于主動的學習地位，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。因此，教師要注重提升學生自我管理的能力，從而提高整個課堂教學活動的效率。
五、教學方法過于陳舊
行為表現(xiàn)：在上課鈴響之后，有部分學生不能及時歸位，有幾個學生還在操場打鬧，面對此種情況，教師比較生氣，這就影響了整個課堂的氣氛，降低了課堂的效率。
分析原因：眾多因素影響著整個課堂教學的效果，有時候教師會遇到一些突發(fā)情況，在這些突發(fā)情況的影響下，教師可能會出現(xiàn)情緒低落的狀況，這對提高教學活動的質量非常不利。
具體改進策略：當教師碰上以上這種情況，要適當轉變自身的教學方式，根據(jù)學生的錯誤行為，適時調整教學方案，促使課堂教學活動更加具有針對性，從而推動課堂教學活動的順利開展。
總之，在體育教學過程中經常會出現(xiàn)一些低效行為，面對這些低效行為，教師要采取有效的改進措施，提高整個體育課堂的效率。教師要以體育教學的規(guī)律為依據(jù)，對體育課堂教學活動進行優(yōu)化，積極尋找合適的教學方法，確保體育教學活動的順利開展。
參考文獻：
[1]李萍。小學體育課堂教學中低效行為分析及解決策略[j].考試周刊，（37）。
[2]徐新建。小學體育課堂外顯性人際沖突行為特征研究[d].福建師范大學，.
[3]吳芳。體育游戲在小學體育教學中的運用研究[d].南昌大學，.
作者簡介：王偉苗，原單位浙江省紹興市越城區(qū)秀水小學，現(xiàn)在浙江省紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中學小學部支教。
小學課堂教學分析篇十三
課堂教學是教學活動中一項至關重要的環(huán)節(jié)，其作為教學的主陣地，是師生們在一起
學習
的大舞臺。有效的課堂教學，不僅可以促進學生的健康成長，也將促進我國整體的教育事業(yè)向前發(fā)展。文章結合當前
小學
語文課堂教學的現(xiàn)狀，對如何構建小學語文有效課堂教學提出幾點建議。
自從進入新世紀以來，課程改革的進程不斷向前推進，從課程內容、課程目標、教學方法等方面都進行了詳細的研究與探索，使我國的整體基礎教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學語文的課程特點以及培養(yǎng)目標都進行了新的界定和劃分，小學語文課程的教學方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對于小學語文課堂教學的現(xiàn)狀分析來提出一些教學策略。
1.1教師不能很好的把握新課程標準
通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學習的形式。某些老師不能夠真正的理解互動交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關的問題進行簡單的討論，而這些問題往往使
同學
無話可說，進而導致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當。很多的小學語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。
1.2教師對文本的解讀不夠精確
語文課本質上是語文教師文學素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學生對課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學生調動自身的情感去深刻的體會文章中作者的感受，能夠從
心靈
上與作者達到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對文章進行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點自己的實際觀點；()（2）缺乏對作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進行理解。
1.3教師對學情不夠了解
（1）沒有認真的關注所有的學生。保證每一個學生的語文素養(yǎng)都得到切實的提高是小學課堂教育的核心內容，然而，在實際的教學過程中，有很多的教師會不自覺的把關注點放在自己的身上，而忽視了學生的存在，這從根本上違背了“以學生為中心”的原則；（2）對學生在每個階段的特點不能很好的把握。學生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個性與共性，把握其發(fā)展的特性對于教學質量具有非常重要的意義，小學生作為人生學習的初級階段，其是為以后奠定基礎的，不需要對于課本的內容進行深刻的分析。
1.4教師課堂評價不合理
（1）教師評價沒有起到應有的鼓勵作用。有些教師對于學生評價過于單一，有的教師對于學生的評價言過其實，有的教師對于學生的評價缺少相應的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學生的積極性和熱情，嚴重的還打擊了學生的自信心，這些都是錯誤的課堂評價；（2）教師評語不能起到應有的指導作用。教師評語應該主要以鼓勵為主，但是也應該貼切實際，不應該盲目地一味的迎合學生，這樣不能夠使學生進行反思，起不到對于學生的指導作用。
2.1構建新型師生關系
要構建有效的小學語文課堂，首先應該做的就是要打破常規(guī)的師生關系，重新定位教師和學生的位置，以教師為提供服務的平臺，學生自我學習與成長的新型模式。使學生可以走到講臺的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學習環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時間留給學生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術配合適當?shù)慕虒W方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的'課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調動了學生的興趣。如教學《項鏈》一課的過程中，進行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對女主人工從借錢買項鏈到掙錢還項鏈的過程中，提供給學生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調乏味的口授，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。
2.3合理分配課堂的教學時間
如何合理的安排課堂教學時間是提高課堂效率的一個十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時間40分鐘，然而一個正常人注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，對于小學生甚至會更少的，這就要求教師在講課的過程中要突出重點。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個問題，將重點的內容放在學生們注意力集中的那一段時間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時間的浪費。
2.4組織討論，注重互動
課程改革中明確的規(guī)定，要進行新形式的課堂師生互動，既以學生為課堂的主人，教師為其提供服務的平臺，使學生充分的認識到自己的存在。由于受到時間以及學生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動，這就是互動討論過程中存在的一些實際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實踐，不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以使學生們體會到合作的樂趣以及高效。
小學課堂教學分析篇十四
古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，不符合現(xiàn)代的教學觀念，教師講得累，學生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學生去自學，我不講或少講，可一旦做起練習來，學生對詩句的理解又都是一知半解。經過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學校提出的學科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術與語言文字結合在了一起，讓學生在畫中學，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學習目標。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3．有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。
二、學習《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側板書古詩。
1．指名學生讀詩正音。
2．利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。
（3）教師小結后解題，介紹作用。
三、詩文結合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結：你的這種情感就是當時作者的情感。
五、練習。
1在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。
小學課堂教學分析篇十五
縱觀目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)由教師單向灌輸知識的現(xiàn)象少了，而教師通過簡單提問將書本知識傳授給學生的現(xiàn)象卻仍較為普遍，教師的啟發(fā)引導，多是將學生的思維引入預設的軌道，學生的動手實踐，多是在機械地執(zhí)行教師的一個個指令。這種封閉的、僵化的數(shù)學課堂教學缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，師生的生命活力在課堂上得不到發(fā)揮。所以，在數(shù)學課堂教學中，要從教學內容、教學問題及教學活動三方面予以開放，才能促進學生主動、積極、創(chuàng)造性地學習，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
數(shù)學遠離生活是目前教材的一大弊端，然而不少教師卻非常尊重教材，恨不得將教材“復制”“粘貼”到學生的頭腦中。教學內容的封閉，學生學得寡然無味，所以，教學內容應該從封閉走向開放，師生都應是教材的創(chuàng)作者，教學過程也應成為教學內容持續(xù)生成與轉化的過程。只有這樣，才能使我們的數(shù)學教學內容更貼近學生的生活，為學生喜聞樂見；才能使我們的數(shù)學教學更好地從學生的身心特點出發(fā)，切入學生的生活經驗和已有知識，設計出富有情趣和意義的活動；才能使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產生親近感。
如一位教師在學生學習了長方體和正方體的表面積和體積計算后，設計了這樣的教學內容：鴻發(fā)制箱公司最近要設計一種新規(guī)格的硬紙箱，你能設計出最好的`方案嗎？由學生自行為公司設計方案滿足了學生展示自我的心理需要，喚起學生的生活經驗和已有知識，使學生積極投入這一富有意義的實踐探索活動，由于“條件的開放，策略的多樣，結論的多變”，給學生以很大的思維空間，在整個設計活動中，教師沒有要求學生回答用大小相同的小正方體能拼成多少個不同的長方體，而學生為了能設計出多種不同的長方體紙箱，自發(fā)地思考著這個問題；教師沒有要求學生計算長方體的表面積，而學生為設計出材料最省的方案而自覺地進行著表面積的計算；教師沒有要求學生尋找當長方體體積不變時，長寬高怎樣變化使長方體表面積最小的變化規(guī)律，而學生尋找長方體紙箱最小的表面積的觀察比較中自己發(fā)現(xiàn)了新的知識規(guī)律，……學生在整個方案設計活動中切切實實地感受到：數(shù)學源于生活，生活充滿數(shù)學，數(shù)學實在有用，而這，源于教學內容的開放。
問題是數(shù)學心臟，問題能給學生的思維以方向，問題能給學生的思維以動力。然而，目前的數(shù)學課堂教學中，一些簡單的封閉的問題將學生的思維牽入教師預設的“圈內”，表面上課堂上氣氛熱烈，實際上思維含金量極低，學生的主動性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，因此，教學問題空間的開放就成了我們數(shù)學課堂教學中不可忽視的重要因素。
如在教學長方體和正方體的表面積和體積后，不少教師都會出這樣的題目：一個長方體紙箱，長、寬、高分別是4分米、3分米、2分米，這個紙箱的表面積和體積各是多少？相對來說，這類習題就比較封閉，它只需要學生套用長方體表面積和體積計算就能很快算出答案，而且問題的答案是唯一的，應該說這類題目對鞏固有關的基礎知識，形成基本技能是有一定幫助的。然而，數(shù)學教學目標不能只局限于“雙基”，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這種精神的培養(yǎng)決不是套用公式機械解題所能實現(xiàn)的。為此，可這樣設計：設計一種新紙箱，要求正好能裝24個棱長為1分米的小正方體盒，并選擇一種最佳方案。這道題所涉及的問題是開放的，它要求學生必須沖破常規(guī)思路的束縛，改變原來固有的思維定勢，充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，多角度，全方位地開展探究學習活動。學生可以從形狀、美觀、攜帶方便、節(jié)省材料等多角度思考，即便是從節(jié)省材料的角度考慮，為了設計出材料最省的方案又必須考慮共有多少種不同的設計，再通過計算其表面積后做出選擇，應該說，這樣的問題給學生的思維空間是非常大的，如此開放問題空間，能使學生進行自由地、發(fā)散性地、富有創(chuàng)造性地思維。
學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。
首先是自主活動。同樣以“設計新紙箱”為例來闡述。為了讓處于
不同思維水平的學生都能參與到設計方案中來，為了讓學生能從自己的實際出發(fā)，用自己的思維方式自由自在地設計，可對學生說：“在你們桌上放著幾袋小方塊，你可以利用小方塊幫著設計，如果你覺得不必用小方塊的，當然也可以?！边@樣，就給學生自由選擇的機會，能讓學生自主探索。于是課堂上呈現(xiàn)出忙碌的景象：有的學生用小方塊搭、拼；有的拿著筆在紙上畫示意圖；還有的學生將24分解成三個整數(shù)相乘的形式在設計……如此教學，學生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中也能得到發(fā)揮和展示。
其次是探究活動。如果學生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理”，學生在經歷了教學過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)存的結論并形成對這些結論確信無疑的心向，那么，這種教學的功能就沒有達到對個性的發(fā)展與解放。讓學生進行探究活動，就是要讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識。學生經過自己的探究，發(fā)現(xiàn)了知識的規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題，不僅智慧能力得到發(fā)展，而且還可獲得深層次的情感體驗。
最后是合作活動。由于班級學生之間存在著各種差異，由于學習內容的開放，由于學生的學習活動是獨立自主的。因此，面對同樣的問題，學生中會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產生各種不同的結果，有些甚至是出乎意料的，教師讓學生在獨立自主基礎上進行合作，能為學生提供更多參與交流討論的機會，能滿足學生充分展示自我的心理需要。同時，通過學生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而建構起新的更深層次的理解。
數(shù)學教學的本質是讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的必須聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識?？梢赃@樣說，開放的數(shù)學課堂教學，正引導著學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既能向學生提出智慧的挑戰(zhàn)，又能使數(shù)學課堂充滿活力。
小學課堂教學分析篇十六
《義務教育語文課程標準》(20xx年版)指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發(fā)展。可是合作學習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。
在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生積極影響。
【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。
【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質疑等。
2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。
新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和積極精神，倡導自主合作探究的學習方式?！彼裕谛〗M合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學課堂教學分析篇十七
［摘要］新時代的素質教育要求教師不僅要教授“知識”，更強調要傳授學習方法、培養(yǎng)學生的學習能力，因此，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)成為了高中化學教研的重點，也成為了化學教學目標中的一大難點。那么，在應試教育依舊成為主流的大環(huán)境下，我們該如何有提高課堂效率，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)呢？我結合我多年一線教學的經驗，從宏微辨識、平衡思想及科學精神三個方面，簡要闡述在高中化學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略。
［關鍵詞］高中化學；核心素養(yǎng)
在教學實踐過程中，我們深知“授之以魚不如授之以漁”，化學這一學科更是如此，單純地掌握化學知識是遠遠不夠的，我們還需要從化學核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的化學能力，從而使學生在學習化學的過程中事半功倍、舉一反三，并在后續(xù)的學習中進行有效地知識遷移、靈活應用?；瘜W學科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識、平衡思想、模型推理意識、實驗探究能力及科學精神五個維度的素養(yǎng)，本文選取以下三個方面進行教學策略探究，具體如下。
一、促進知識遷移，啟發(fā)宏微辨識
高中化學學科知識看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結合巧妙識記，能真正做到融會貫通。所以，我們可以通過分類表征、信息整合等方法，引導學生對所學知識及時進行歸納整理、對比分析、分類表征，促進學生的知識遷移；培養(yǎng)學生通過物質的組成、結構、形態(tài)、變化分析物質的化學性質的思維方式，引導學生形成微觀結構決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結合的意識；使學生形成“透過現(xiàn)象看本質”的化學視角，懂得從原子結構層面分析物質形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生宏微辨識的化學核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時，學生應學習c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質。我先運用多媒體直觀展示其微觀結構，使學生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準確辨識兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質形態(tài)、硬度、熔沸點等物理性質對比，加深學生對分子晶體與原子晶體性質的理解與印象；通過原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質對比分析，使學生形成宏微結合意識；最后，引導學生分組討論并回憶我們學過的晶體，進行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識與自主鞏固。如此一來，通過促進學生化學知識遷移，啟發(fā)學生進行宏微辨識。
二、滲透變化觀念，深化平衡思想
我們常說，化學就是一門研究變化的學科。通過化學反應的學習，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認識物質的運動和變化規(guī)律，有助于學生形成一般性及概括性的知識，促進高中化學知識正向遷移。這就要求我們在教學過程中，使學生正確認識化學變化中的對立統(tǒng)一，理解化學反應中反應物和生成物形成的動態(tài)平衡；引導學生理解化學反應中的能量變化與新物質的生成原理，正確認識化學反應的本質；啟發(fā)學生自主歸納化學反應，理解化學反應類型與反應條件，認識化學反應的一般規(guī)律與內在邏輯；通過反應條件、能量轉化、實驗操作、動態(tài)平衡、實際應用等方面學習化學反應，促進學生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。例如教學《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時，首先通過“水是否導電？”這一問題進行新課導入，然后演示實驗證明“純水不導電”，寫出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質，通過小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導電性，并結合已經學過的平衡移動的影響因素等相關知識，判斷平衡的移動方向，引導學生歸納“促進水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過水的離子積的概念滲透動態(tài)平衡思想，促進學生結合已學知識，充分理解化學反應的原理及動態(tài)平衡的本質。
三、引入實驗探究，培養(yǎng)探究能力
實驗探究與創(chuàng)新意識是證據(jù)推理和模型認知的化學特質，它強調通過問題假設、設計方案、收集證據(jù)、解釋結論、交流評價、質疑創(chuàng)新的過程，使學生了解化學實驗探究的一般過程，并通過自主實踐探究，掌握化學探究實驗的基本方法，提高化學探究能力。學生在探究化學世界的過程中，運用已經學到的化學原理及化學知識，設計科學的探究方案，規(guī)范實驗操作，從“做”中“學”，從而提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實驗操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時，在導入環(huán)節(jié)，我提出問題“課本中提到濕潤的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質嗎？”導入氯氣的漂白性；然后請同學們進行小組討論，并就這個問題，提出假設、設計探究方案、驗證猜想、得出結論，由教師引導進行結果討論，分析濕潤的氯氣有漂白性的原理。這樣一來，使學生在實驗探究中，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了實驗探究能力。綜上所述，作為高中化學教師，我們需貫徹真正的素質教育，以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)為教學目標，通過信息整合、分類表征、促進知識遷移的教學方法，啟發(fā)學生宏微辨識的化學思想并提高其學習能力；通過滲透化學變化觀念的方法，引導學生理解化學變化本質，歸納化學反應的一般規(guī)律，從而深化學生的化學平衡思想，提高化學學習效率；通過引入探究實驗的方法，提高學生實驗觀察、問題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學探究能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，使學生不僅學會了化學知識而且提高了化學能力。
參考文獻：
[1]陳建強.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學課堂教學策略[j].名師在線,(5).
[2]徐海燕.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[j].名師在線,2017(11).
小學課堂教學分析篇十八
。
生：這是一個舍己為人的班長。
生：這是一個誠實守信的班長。
生：教師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。
生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關系。
……
師：我提議同學們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應過指導員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務”。
師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認真看書，認真思考，這個方法值得所有的同學學習。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請同學們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學生讀書思考。）
生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會變成此刻這樣貌，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎樣去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！?BR> 生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。
師：此刻我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應指導員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自我對指導員的承諾，付出了生命的代價。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……
【分析】把握課堂內與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預設的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當學生有爭論的時候，教師不必過早地證明自我的觀點，畢竟教師的“權威”在某種程度上始終存在。
學生認真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，并且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標不定，或指向不明，或方法不當，都有可能導致喪失語文教學的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經過這樣的鍛煉，學生才有可能做到“言者善繪”“聞者有味”，或者“言者善辯”“聞者善斷”。
小學課堂教學分析篇一
摘要：伴隨著我國新課標政策的逐漸推廣，有很多的學者以及教師開始對小學數(shù)學的有效教學開始投入更多的關注。數(shù)學學科的有效教學不僅僅局限于完成教學指標和學生的全面發(fā)展，同時也能體現(xiàn)教學者的個人素質和社會價值。本文主要對小學數(shù)學的有效教學的重要意義進行剖析，同時也指出了在新課標的指導下小學數(shù)學教學所存在的弊端，最后提出了一些有效實施小學數(shù)學有效學習的策略。
關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；策略研究
在傳統(tǒng)小學數(shù)學的教學模式下，其教學目標僅僅是為了提升學生的卷面成績，即應試能力。在新課標的引導小學數(shù)學的教學主要任務便是以學生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學理念的更新以及教學行為的改正。下面筆者針對小學數(shù)學教學在新課標的理念引導下對小學數(shù)學的有效教學的策略進行全面分析。
1.小學數(shù)學有效教學策略研究的重要意義
1.1有效教學是未來教育發(fā)展的根本
伴隨著新課標不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學數(shù)學教學都受到一定程度上沖擊，所以小學數(shù)學的教學改革正處于風口浪尖之處，這就使小學數(shù)學的教學必須能夠在新課標的引導下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，保持著對小學教學事業(yè)的熱情，結合國內外多種的教學先進方法以及教學理念，提出屬于我國小學數(shù)學教學有效教學的具體策略。
1.2有效教學能夠提升小學數(shù)學教學的質量
許多教師雖然在新課標的理念下進行教學，但還是有一部分的小學數(shù)學教師不能夠對新課標的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學理念，致使小學數(shù)學的教學質量一直沒有顯著的提升，有時甚至會出現(xiàn)消極影響。新課標所引導的教學理念對學生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學數(shù)學教師在教學的過程當中一定要結合學生實際情況，對教學方式進行優(yōu)化，對教學的時間進行合理搭配，從而達到小學數(shù)學教學質量穩(wěn)步提升。
2.我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的弊端
2.1教學目標不夠明確，且教學的隨意性過強
國家新課標是對當前我國教學管理與課程評價的重要基礎，同時其也是編撰者進行教材編寫、教師進行教學與考試的依據(jù)。所以，教師在實施教學的同時要給予學生充分的自主學習機會。我國現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學所存在的最大弊端便是課時長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對教學目標不夠明確，使得教學的隨意性過強，偏離教學教學目標以及課堂教學的混亂。
2.2教學模式多樣性的匱乏
許多的小學數(shù)學教師對學習重要性的理解不夠深刻，其認為小學數(shù)學教學僅僅是最基礎的基礎知識教學。但相對于小學學生而言，由于其認知程度有限，對小學數(shù)學知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學數(shù)學教師對多樣化教學的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內容的傳授，使得教學活動的靈活性大大下降，最終導致學生對小學數(shù)學知識不能全面掌握。
3.小學數(shù)學有效教學的具體策略
3.1結合教材，對教學目標進行合理制定
教材是教師進行教學的基礎，對教材良好的掌控才能確保教師在進行教學計劃能夠達到理想的效果?？偨Y來看，教師在開展有效教學工作之前主要應做好以下三點：第一，全面掌握教材以保證教學的可行程度。第二，明確教學目標，使備課工作的目的性更強。第三，教師應保證課前備課的時效，以此來提升課堂教學的有效性。
3.2明確教學主體
教師在試試教學的過程當中，往往認為自己是課堂的主體，致使學生的在接受知識的狀態(tài)十分被動。實際上，學生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應該是引導者而不是領導者。在新課標的引導下，教師應意識到學生才是學習的主體，同時教師應使學生的主導地位充分發(fā)揮其作用，以實現(xiàn)有效教學的目標。
4.多樣化教學策略的提出
4.1生活化教學方式
小學數(shù)學的生活化教學模式主要是指教師通過教材與實際生活的結合，將更適合學生年齡的教學內容進行呈現(xiàn)，以此來實現(xiàn)提升學生的自主動手能力以及改善其思維模式。與此同時，教師應放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實際生活貫穿于小雪數(shù)學的教材當中去，促進學生在數(shù)學學科方面的自主學習能力。
4.2探究式教學方式
探究式教學方式是當前我國新課標重點實施的教學方式之一，相對于小學生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標所倡導的探究式教育方式，不但能夠大大加深學生自身的主體意識，而且還能促使學生主動利用數(shù)學知識來解決生活實際問題。探究式教學方式主要通過特定情境的設立、數(shù)學模型的構建、解決模型以及構建知識體系等四個方面對學生進行引導，當然，教師若想將探究式教學發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉變數(shù)學的傳統(tǒng)思維，同時還要開展多元化的探究活動。
結語：
通過上述的分析，不難看出，教師若想在新課標的引導下達到提升小學數(shù)學課堂有效教學的目的，就一定要結合實際，探索出一條符合學生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學模式，對教學模式多樣化的靈活運用，才能真正意義上做到教師與學生的共同發(fā)展，才能使有效教學在小學數(shù)學課堂發(fā)揮其最大的作用。
參考文獻：
[1]徐紅玲.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[j].新課程導學,,(11):58.
小學課堂教學分析篇二
作為學校教育的主渠道——課堂教學，必須適應人才培養(yǎng)的需要，對學生實施素質教育。而推進素質教育，實施創(chuàng)新教育是核心。開展創(chuàng)新教育，作為小學教師，應及時轉變教學觀念，從小學生的認知能力的實際出發(fā)，重視在教學活動中的主體作用，發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，引導學生掌握科學的思維方法，學會探索和創(chuàng)新。下面我就小學數(shù)學的課堂教學談幾點看法。
1.轉變教學觀念，充分展現(xiàn)學生的主體地位
1.1老師要樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的意識。
思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，教師必須要轉變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學觀念向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。
1.2設計課堂結構，充分展現(xiàn)學生的主體地位。
以往的數(shù)學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，教學程序的結構設計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發(fā)展。
以新授課為例：
（1）預習交流。先四人小組相互交流預習認識，相互提高，訓練人人思考的能力、表達的能力，為進行全班交流作充分準備，提高回答問題的信心（4分鐘左右）；然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的`展現(xiàn)給全班同學，相互學習、相互補充，完善對要學知識的認識。這樣不僅能促進學生之間的交流，還能有效地擴大學生接受的認識面，學生敢于想象、積極思考，突破了書本知識的局限（10分鐘左右）。
（2）小結知識重難點。教師對學生構建的知識點進行系統(tǒng)整理，形成明確的學習重點、難點，并加以點撥，使學生自我學習的知識得到深華（3分鐘左右）。
（3）嘗試練習。在學生初步全面理解掌握了內容方法的基礎上，讓學生嘗試做一些習題，體會解題方法的運用，這樣能使學生感受到自我價值的體現(xiàn)，通過評講，矯正了學生對知識理解的偏差，使學生對知識的理解更深刻（6分鐘左右）。
（4）歸納總結。通過認識的交流、試練，學生進一步明確了知識的要點，歸納總結出解決的方法，對知識的理解和運用更加深刻了（3分鐘左右）。
（5）提高練習。在學生理解掌握本課知識的基礎上，運用判斷對錯、改正、在實踐上的運用等多種形式，鞏固所學成果（6分鐘左右）。
（6）課堂小結。使學生再次弄清本課內容及解題方法，提高學生認識（3分鐘左右）。
這個課堂結構設計，突出了學生的主體地位，全面培養(yǎng)學生的自學能力，增加了學生說、練的時間，減少了教師說課的任務，整節(jié)課學生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。
2.讓學習掌握科學的思維方法
學會探索和創(chuàng)新學生學習數(shù)學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學中要突破“重結果、輕過程”、“重死記硬背、輕應用”的教學模式，堅持過程教學原則，通過數(shù)學概念的產生與發(fā)展，數(shù)學規(guī)律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質。
2.1在引導學生學習新知識的時候，充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進取。
2.2要從數(shù)學規(guī)律形成的教學中，使學生重視實踐，學會觀察、分析、概括。例如，教學小數(shù)的性質時，讓學生動手量一量、畫一畫、比一比，通過比較0.5米、0.50米、0.500米的長短，以及觀察這些小數(shù)的變化情況，找出規(guī)律，概括出小數(shù)性質。
2.3要通過對數(shù)學規(guī)律的運用，進一步發(fā)展學生的思維能力，增長才干。設計練習時，可適當根據(jù)具體教學內容，安排發(fā)展性的練習，讓學生學會從不同角度來思考、分析問題，同時激起他們強烈的好奇心和求知欲，主動探索數(shù)學知識的奧秘。
總之，數(shù)學課堂教學要徹底地從“應試教育”模式中解脫出來，依據(jù)教學內容科學地設計課堂結構，突出“以人為本”，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，引導他們掌握科學的思維方法，鼓勵他們敢于想象、勇于創(chuàng)新。
小學課堂教學分析篇三
現(xiàn)在初中科學教學中存在一個非常突出的問題：教師很辛苦，學生很痛苦，而且學生沒有得到應有的發(fā)展。還有一些初中科學課堂，雖然課堂活起來了，學生動起來了，但少有讓人怦然心動的。究其原因，無非就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。筆者結合多年的教學經驗，下面就如何提高科學課堂教學的有效性談談自己的看法。
一、以生為本是初中科學課堂有效教學的核心
葉瀾教授曾經講過：“課堂教學是教師和學生共有的人生中的重要生命經歷，是他們個體生命的有意義的構成部分?！眰鹘y(tǒng)課堂教學則把傳遞知識的價值視為重中之重，這樣高效課堂就不可能得到實現(xiàn)。如果把課堂教學演化成以完成認知目標為宗旨的課堂和演繹“教案”的過程，就會制約師生的活動，導致課堂教學程式化，非常的機械和沉悶。這樣的課堂就缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，進而使教學本身也成為導致學生厭學和教師厭教的重要原因。因此在實施初中科學教學時，我們應根據(jù)教材知識的內在體系，結合學生現(xiàn)有的認知水平，并從學生的需要出發(fā)，把課堂演繹成學生獲取新知和探尋真理的樂土。
筆者在今年的溫州市精品百課展示課《地形和地形圖》中，對地形圖的教學拋棄了傳統(tǒng)的設計：用多媒體課件展示各地形部位和等高線地形圖，并讓學生識別。這是一種“填鴨式”的教學方式，學生沒有自己獲得新知的體驗。筆者做了一些創(chuàng)新設計：用海綿制作了各種不同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4人一小組，隨機發(fā)給每組，學生親身體驗將三維的地形特征轉化為平面的圖形，提高了學生的動手能力和合作學習的能力。通過觀察自己親手畫出來的等高線地形圖，得出各地形部位的等高線分布特點，根據(jù)等高線的`疏密來判斷山坡的陡緩，標出地形部位。然后將每組學生的作品進行實物投影，讓學生將地形圖與模型一一對應，并各抒己見、討論總結。
二、聯(lián)系生活是初中科學課堂有效教學的基礎
科學知識與生活有著密切的聯(lián)系，一切科學知識都來自生活，并受生活的啟迪。在一定程度上，教學中能否利用學生已有的生活經驗去學習科學新知識，影響科學學習的效果。有效的科學教學需做到激活學生原有的生活積淀和已有的知識積累，讓學生將生活中科學問題集中展現(xiàn)在課堂，并借助生活經驗思考科學問題，要讓學生將所學的科學知識應用到現(xiàn)實生活中。
如，筆者在《地形和地形圖》中對地形的教學時，給出了溫州的幾個地點：樂清雁蕩山、瑞安萬松山、文成大峃鎮(zhèn)和溫瑞平原的照片，判斷地形，這些都是學生最熟悉也最容易忽視的地方，原來故鄉(xiāng)有這么多地形。然后百度一段文字材料介紹家鄉(xiāng)溫州的地形特點，加深學生對家鄉(xiāng)的了解，并且安排了關于地形對經濟發(fā)展影響的思考題，目的主要有以下幾個方面：（1）從學以致用的角度引導學生養(yǎng)成將所學知識運用于生活的習慣；（2）擴展學生的知識視野的需要，使學生初步懂得一個地區(qū)的經濟發(fā)展往往和當?shù)刈匀粭l件緊密相關的道理；（3）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，長大后努力改變家鄉(xiāng)面貌的感情。
三、實驗活動是初中科學課堂有效教學的支點
初中科學是一門以實驗活動為基礎的學科。在科學教學時，讓豐富的科學事實作用于學生的各種感官，才能為學生的思維提供刺激，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。如果學生死記硬背現(xiàn)成的結論，不進行實驗活動和探究，就無法學到自然科學研究的基本知識和技能，無法感受到探索自然科學的樂趣，也無法真正地掌握自然科學的知識。
如，在《大氣的壓強》的教學中，為了讓學生體驗生活中的大氣壓，筆者讓學生用掛鉤、飲料、吸管設計實驗來證明大氣壓的存在，并作解釋。更巧妙的是教師事先在吸管上做了手腳：有些吸管上被剪了小洞，有些吸管完好無損。學生通過實驗活動，體驗了大氣壓的存在，知道了用吸管吸飲料是由于大氣壓。對“為什么吸管上被剪了小洞的話飲料就吸不上來了”這個問題進行了小組討論，因此對大氣壓有了更深刻的認識。
四、情境教學是初中科學課堂有效教學的紐帶
初中科學具有實踐性強等特點，因此在課堂教學中創(chuàng)設良好的教學情境對課堂教學的有效性有明顯的作用。課堂教學情境的創(chuàng)設可以引入多媒體等豐富的教學手段，從實際的生產或生活中，從現(xiàn)實社會人們關注的熱點問題中選取素材，也可運用科學實驗等創(chuàng)設教學情境，使教學情境更貼近學生的日常生活。
近幾年電視節(jié)目里魔術很流行，于是筆者將其作為情境搬進了課堂，并作為導線貫穿了《大氣的壓強》一堂課的始終：通過“魔術大表演—魔術大揭秘—跟我學魔術—生活中的魔術—歷史的魔術再現(xiàn)—創(chuàng)造魔術”六個環(huán)節(jié)將本節(jié)課的知識點串聯(lián)在一起，學生表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲，最后以“生活中處處有魔術，魔術中處處有科學”結束。
總而言之，提高科學課堂教學的有效性已經成為科學課堂最關鍵的支撐點和根本出路。教師應不斷探索與創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，采用多種有效的教學行為，以學為本，真正提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學。
參考文獻：
安媛。新課程背景下培養(yǎng)學生有效學習策略的嘗試.天津教育，2006（2）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學課堂教學分析篇四
隨著國內教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰(zhàn)。學校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當?shù)卣邇A向和教學資源。因此，梳理國內小學教學管理存在的問題，并在此基礎上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2、小學教學管理的主要問題
2.1主要問題
隨著國內教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發(fā)展，反映出當前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析
小學教學管理存在的問題反映出國內小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執(zhí)行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之后沒有達到預期目標或未按照執(zhí)行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現(xiàn)出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結合素質教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。
3、小學教學管理質量的提高策略
3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念
小學教學管理的目的是實現(xiàn)教師和學生的全面發(fā)展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現(xiàn)教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經在國外現(xiàn)代教育管理中得到應用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學生家長關于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務于教學管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)
專業(yè)技能培訓課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動已經成為當下較為流行的培訓方式，學校應當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質的同時，也要將先進的教學理念深埋于一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結合校內進修和脫產進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質?；谳^為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平臺與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊伍也會給學生創(chuàng)造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學環(huán)境
開放美好的教學環(huán)境是教學質量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學校發(fā)展實際需要的教學硬件設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據(jù)不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環(huán)境有利于實現(xiàn)學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。
4、小學教學管理質量的改進建議
家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的`小學生決定了家庭教育與學校教育相結合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校借助家長會的平臺邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創(chuàng)建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優(yōu)化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利于讓家長充分了解學生的學習優(yōu)劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學工作態(tài)度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利于提高學生的全面素質，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質。
5、結語
小學教學管理的強化對學校的長遠發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質提升帶來顯著效果，而且有利于促進教師的特性發(fā)展，這就要求小學管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術多方位探索創(chuàng)新型教學管理方式。盡管當前國內小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。
參考文獻
[1]李今可.新課程背景指導下的小學教學管理革新路徑思考[j].教學管理,,33:102.
[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[j].西部素質教育,,2(14):32.
作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學
小學課堂教學分析篇五
引言：微課打破了傳統(tǒng)的課堂教學形式，學生在微課學習中不必堅持聽講40～45分鐘，有助于學生對重點知識的把握。微課在我國小學教育事業(yè)中得到了廣泛的傳播和應用，將課堂教學視頻、課堂教學課件以及課堂測試、學生學習反饋等眾多內容進行總結提煉而形成的5～8分鐘時長的教學資源。微課有別于傳統(tǒng)課堂教學，微課更加注重關鍵知識點的提煉和教學，將重點、難點進行有針對性的解釋和教學，在小學數(shù)學課堂中的應用對于學生學習效果的提高具有重要作用。在信息科技與教育不斷深入結合的時代，微課的發(fā)展和應用將得到更多的關注度，如何建立合理的微課教學方式也將成為人們關注的核心問題。
1.1 課程時長較短：微課最主要的特點在于微，其主要體現(xiàn)在課程時長的短小。微課將主要的學習內容濃縮到5～8分鐘之內，通常不超過10分鐘的時長。由于課程時長短，小學生在數(shù)學學習中，可以將其根據(jù)自身實際情況，較為便利地將微課穿插其中。
1.2 內容簡而精：微課主要的教學內容并不復雜，其是將課堂教學中某一關鍵知識點進行重點講述，打破傳統(tǒng)課堂內容繁復的情況，有針對性地將關鍵難點、要點進行教學。這種教學方式更有利于提升小學生數(shù)學學習興趣，對教學效果的提升有很大幫助。
1.3 資源容量?。汉喍潭碌慕虒W內容，使得微課的資源容量較小。小容量的教學資源使學生和教師能夠隨時隨地進行翻閱和觀看，文件能夠通過更少的網(wǎng)絡資源消耗而成功下載，手機或者其他便攜式存儲工具都能夠容納下幾十兆大小的微課文件，微課學習的便利性就得到了大大提升。
2.1 微課應用于學生預習新知識：小學生在面對新的數(shù)學知識時，通常會產生很多問題和疑慮，在課堂教學之中把握學習節(jié)奏，養(yǎng)成良好的新知預習習慣十分重要。教師可以通過微課，將簡短精煉的新知識預習方式和要點應用與課堂之中，讓學生學習，由此改變學生通讀式的預習方式，提高學生學習的預習效果。假如，學生對分數(shù)加減的新知識不能夠完全理解，教師就可以通過微課將這一知識點進行總結，引導學生科學預習，在學習之初就能夠掌握其知識要點的學習脈絡。
2.2 微課引導學生課中學習思維：課中學習是小學教育中的主要方式，小學生由于生理和思維方式未發(fā)育健全，可能對數(shù)學科目中某些知識點無法理解，通過更加直觀、更有針對性的微課教學，能夠使小學生加深知識印象。例如，在矩形周長和面積計算的學習過程中，學生通過學習，已經知道了計算公式，但是在實際應用當中，學生難以理解公式的組成和實際應用。通過死記硬背的方式，學生其實并沒有理解其中的知識點，在測試過程中容易產生錯誤。由此，教師可以通過微課制作，系統(tǒng)分析公式的'組成要素和原因，將矩形周長與面積計算公式區(qū)分開來，通過學生對知識點的充分理解達成教學目標。
2.3 微課幫助學生知識拓展：傳統(tǒng)課堂學習的局限性是影響教學效果的主要問題。數(shù)學的學習不僅需要學習數(shù)學課本上的知識，更需要使學生得到更多的數(shù)學應用案例，豐富數(shù)學學習內容，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習能力，更能夠擴大學生數(shù)學知識面，有助于小學生深厚數(shù)學基礎的養(yǎng)成。教師通過微課，將現(xiàn)實的知識點引用到數(shù)學教學中，可以將世界各國與我國各省的面積引用到面積計算當中去，學生在學習數(shù)學知識的同時，還能夠獲得國土知識，這樣更有利于提高小學生數(shù)學課程的學習興趣。另外，所有基于互聯(lián)網(wǎng)絡的優(yōu)秀微課課程，都是學生知識拓展的重要途徑。
3.1 動手能力：微課主要通過視頻、動畫等方式對關鍵知識點進行總結和歸納，并需要通過合理的方式對學生進行教學。教師視頻、動畫的制作能力成為了微課在小學數(shù)學課堂中能否得到廣泛應用的基礎要點。微課由于時間簡短，需要教師能夠在有限的時間內充分說明知識要點，因此需要教師對教材知識能夠充分掌握，但想要實行微課教學，對教師的要求不僅僅在于頭腦中的知識是否全面和扎實，也需要教師能夠具有足夠的動手能力，在課程準備中，充分利用現(xiàn)代信息技術，將知識點融合其中，制作微課教學視頻。微課視頻需要圖文并茂，在保證知識含量豐富的同時，更能夠以簡練、精彩的內容吸引學生主動學習，適應小學生數(shù)學課程學習的個性化需要。
3.2 思維方式：微課與傳統(tǒng)教學方式存在很大的差異，這就要求教師在應用微課進行教學時，改變傳統(tǒng)教學方式中的束縛和枷鎖，重視學生學習主體地位，從思維方式上根本認識學生利用微課進行自主學習的作用和必要性。教師在思維方式上進行改變，明確教師自身的作用，引導學生合理應用微課進行自主學習，通過觀察和研究，為學生提供更為適合其學習情況微課課程，培養(yǎng)學生查找和觀看微課視頻的能力。結束語：微課是現(xiàn)代信息技術與教學資源的組合，新時代的教育工作理應將科學的教學方式和技術應用于工作之中，教師應該更加熟練地掌握微課教學的方法，并根據(jù)實際工作情況進行發(fā)展和創(chuàng)新，激發(fā)小學生對數(shù)學以及各學科知識的興趣，讓學生能夠把握學習脈絡，提高課堂小學效果。微課是時代發(fā)展的結果，在科技水平與教學期望不斷提高的情況下，微課在未來課堂教學中的運用還需要做出更加深入的研究。
小學課堂教學分析篇六
信息時代的到來給教育教學帶來了很大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下教育界迎來了“微課”，即：將微視頻運用到課堂教學中來，一方面活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，另一方面能夠以全新的形式來對教學進行改革，強化學生的主體性作用凸顯。小學數(shù)學作為教學的基礎性內容，適當?shù)剡\用微課，則有利于深化課堂教學質量，推動學生全面健康的發(fā)展。隨著信息時代的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應用領域越來越廣闊。近些年尤其微信、微博的出現(xiàn)，刺激了微課在教學中的廣泛運用。微課主要是以短視頻的形式出現(xiàn)，時間一般控制在5-8分鐘，屬于教學視頻的一種，特點是短、小、精。教師合理的運用微課能夠改變傳統(tǒng)教學的單一性，更有針對性的展示教學活動內容，同時，它針對的是全體學生，能夠從根本做到教學的“多元化”“個性化”等等，注重知識點的深度發(fā)展，更有利于全體學生的接受。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下微課背景下的小學數(shù)學課堂有效教學。
一、課前運用微視頻，開啟學生的思維
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”小學生集中注意力時間有限，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師單一的讓學生記憶知識，學生感到枯燥無味，往往缺乏學習的興趣，很少有人去預習內容，更多的是教師硬性的讓背誦某個知識點。微課出現(xiàn)以后，筆者嘗試在課前運用微視頻，以微視頻的形式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，開啟學生的思維。即：將相關的教學內容的重點制作成為小視頻，讓學生通過視頻來進行討論、交流等等，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。如：在學習“年、月、日”教學內容時，鑒于知識點的煩瑣、內容涉及多、規(guī)性知識特性等，筆者制作了一個微視頻，即：制作家鄉(xiāng)城市四季變化的場面同時配上人的穿著，之后，配音說話：每天都需要換一件衣服，一年四季需要換多少衣服呢？明天就是星期一了，一個月需要上幾天學呢？配上小朋友在翻看日歷的動態(tài)視頻……將這個視頻在課前展示，以此一方面轉化知識的特性，另一方面讓學生對所學的知識點通過視頻有個初步的認知，開啟學生的思維，讓學生的腦海里有年、月、日這么一個概念，進而結合生活經驗，嘗試自主轉換年、月、日之間的關聯(lián)性等等，刺激學生產生深入探究的欲望。
二、課中運用微課，強化學生的主體性
新課改下一直強調課堂教學中學生主體性作用的凸顯。然而，在實際的數(shù)學教學中，鑒于數(shù)學知識的理論性、概念性等，教師更多的是采取讓學生死記硬背模式，學生則是被動地接受知識，忽略了主體性特點。微課內容豐富，形式多種多樣，最主要的是它以學生為主，注重學生的主動權等，善于引導學生資助的去梳理、探究數(shù)學之間的關聯(lián)性，知識的銜接性等等，側重學生自我知識網(wǎng)絡的建構。我們知道，一節(jié)課的時間在40分鐘左右，想要調動學生的積極主動性，讓學生長時間的保持探究狀態(tài)就必須借助一定的外力因素來刺激學生的感官系統(tǒng)。對此，筆者在課中，結合教學內容，運用微課，給予學生自主權，鼓勵學生獨立思考，從技能到素養(yǎng)，雙管齊下進行培養(yǎng)和發(fā)展。如：在學習“兩位數(shù)的加減合算”教學內容時，筆者播放這樣一個微視頻：在蘋果園里，一家人都在摘蘋果，姐姐摘了33個蘋果，哥哥摘了42個蘋果，一個箱子里能裝下66個蘋果，姐姐和哥哥把蘋果裝進箱子之后還剩下多少蘋果？單一的這個題目，學生聽起來感覺很混亂，但是通過微視頻展示出來，則將抽象的事物具體化了，學生更為直觀的了解數(shù)學知識，進而通過視頻演示感受兩位數(shù)加減合算的關聯(lián)性，嘗試自己進行計算等，強化自我的學習自主性。
三、課后運用微課，鞏固學生的學習技能
傳統(tǒng)的課堂教學有著一定的限制性，課堂教學結束后，一般都以留作業(yè)的形式進行，其目的在于更好地讓學生鞏固所學習的知識，強化自己掌握的技能等等，但是這個過程中由于溝通的限制很容易出現(xiàn)各種意外事情，學生對于課后學習也只是局限于應付作業(yè)等，不能夠真正起到教師想要達到的作用。微課則不同，它不受時間和空間的限制，教師可以通過多個渠道實現(xiàn)微視頻的共享，加強了師生之間、生生之間的溝通和交流，將原本的知識形象化、生動化。對此，筆者在教學中通過課后運用微課來鞏固學生的學習技能。如：在學習“千米的認識”這個教學內容之后，筆者將內容與學生的生活聯(lián)系起來，制作了一個生活微視頻放在班級群里進行知識共享，即：以學校的操場為例，學生跑步一圈400米，千米跑步比賽，運動員跑了兩圈半。視頻上對千米、米、分米等做上標記，首先讓學生在思想上對千米有個認知，能夠了解到千米=兩個半400米，之后，提出課后作業(yè)：時間測量一千米的`長度，并用自己的方式進行解釋一千米有多長。讓學生感受數(shù)學知識與生活的關聯(lián)性，感悟數(shù)學的實用性，從而增強自我學習數(shù)學的自信心，促使學生在接受知識的同時增強自我的綜合技能和素養(yǎng)?？偟膩碚f，微課能夠從根本強化學生的主體性作用，真正意義上地引導學生自主的去探究知識，感悟知識等。作為教師在數(shù)學教學中應合理的運用微課，運用高科技來豐富教學內容，改變教學方式，兼顧全體學生，力爭將教育面向全體學生，促使他們全面健康的持續(xù)發(fā)展。
小學課堂教學分析篇七
淺談小學語文的有效教學策略
“有效教學”是在新課程理念指導下的有效教學。關于有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發(fā)展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發(fā)展良好的教學，才是有效教學……從學生發(fā)展的角度來檢驗是否“有效教學”,當然是再正確不過的了，但這是最終標準。如果我們從課堂教學的“呈現(xiàn)形式”來看，則有以下觀點。
一、抓精心備課，落實語文教學有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（二）突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中；第三是網(wǎng)絡資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。
1、處理好重點、難點與一般知識的關系
課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的'，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。
2、處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系
教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。學習好的學生，他的能力可能得到較好的發(fā)展，但知識和能力兩者不一定是正比關系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關鍵是教學指導思想是什么。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調發(fā)展。這里我們需要強調活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
3、處理好教法與學法的關系
課堂上以學法促教法、以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系?！皩W”是“教”的基礎，“教”的目的是教給學生“會學”,因此應寓學法于教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現(xiàn)在學習結果之中。我們強調衡量是否有效教學關鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導下自己獨立的學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的要教學法，教學方法有多種，它們各有千秋，應根據(jù)教學內容和學生的實際，使各種教法互相配合、取長補短，并通過學生自學、實踐來完善和鞏固學法。
4、處理好智力因素和非智力因素的關系
學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關。因此老師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系；教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。老師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力；情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。
三、有效練習，深化課堂
語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓準精練點，促成調動學生聽說讀寫思能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升化。這是《花鐘》教學中的一個言語訓練片段：師：找一找這些花開花的時間？生：午時花十二點左右開。師：“左右”這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎？生：不可以。師：為什么？生：去掉后表示一定在十二點開了，而花開花的時間沒那么準確的。師：說得真好，加上“左右”顯得更準確。還有與“左右”相近的詞語？生：大致、估計、大概、大約師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加準確，可信。用上這些詞語說說其他花開花的時間生：……古代關于教學方法的故事，“授之以金，不如予之點金術”、“授之以魚，不如授之以漁”均是教授學生學習方法的名言。《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課堂的基本特點?！蔽覀儗W習語文的根本目的在于能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應該是語文課的“保底工程”,也是學生成長中堅實的塔基。在這一教學片段中，抓住了“左右”一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、準確性。夯實基礎，突出重點，有效地訓練了言語應用技能。有效的語言文字教學是語文教學的根，要牢牢抓住，實實掌握，不能忽略和放松?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原在破巖中。”
小學課堂教學分析篇八
小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的策略
仲月娥
（江蘇省宿遷市沭陽縣南湖小學）
作為數(shù)學教師，我們經常會遇到這樣的情況，一些學生在認真學習的同時，也非常厭煩數(shù)學，且這種情況日益加??；很多人離開學校后，你問他哪些數(shù)學知識能派上用場？回答是不知道。這是數(shù)學教學的悲哀。正如劉兼教授所說，我們更多的是將“數(shù)學教育”的重心放在了“數(shù)學知識”的掌握上，然而事實上只有不到1%的人會從事與數(shù)學有直接關系的工作。這顯然是只關注了少數(shù)人，而忽視了絕大多數(shù)人的需求。這就需要教師在教學中把數(shù)學文化也引入其中，這樣才能讓數(shù)學學有所用。
策略一：構建數(shù)學文化課堂教學的目標體系
數(shù)學作為一種文化體系的教育，就是要通過數(shù)學使學生在知識教養(yǎng)、情感教育、智能發(fā)展、數(shù)學審美和數(shù)學文化觀念等方面得到發(fā)展。數(shù)學文化課堂教學的目標體系應構建為：教養(yǎng)性目標（知識技能）――認識價值；發(fā)展性目標（過程方法）――實踐價值；教育性目標（情意審美）――美學價值。
策略二：營造數(shù)學課堂文化的教學氛圍
1.倡導教學民主
教學民主能提供給學生一個寬松、和諧的學習環(huán)境，營造平等、民主、寬松的學習氛圍。在這種氣氛下學生敢想、敢問、敢說，思維處于積極的狀態(tài)，這樣會使學生全身心地投入到學習中來，體會數(shù)學學習的快樂，加深對數(shù)學文化的情愫。
2.強化自主活動
讓學生自主活動，就是要把思維的空間、研究的時間留給學生，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生的個性得到充分的張揚，潛質得到充分的開發(fā)。新教材呈現(xiàn)出學生周圍世界和現(xiàn)實生活背景下豐富有趣的學習素材，為學生提供了充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，()讓學生通過獨立思考、自主探究和合作交流的學習方式來解決實際生活中的問題，并感受數(shù)學文化在生活中的價值體現(xiàn)。
3.創(chuàng)設學習情境
數(shù)學作為一門藝術學科，蘊涵著許許多多有趣而美妙、獨特而神奇的知識奧秘，教師要積極地開發(fā)和應用，把情趣盎然的數(shù)學文化內容生動有趣地呈現(xiàn)出來，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去品位、去享受，無疑是一種樂趣。
策略三：揭示數(shù)學文化的內涵
1.讓學生了解數(shù)學知識生成和發(fā)展的過程
在教學“分數(shù)的認識”時，可設置這樣的教學情境，讓學生打開課本看圖，說說有關分數(shù)產生的情況。分數(shù)是在分物體得不到整數(shù)結果時產生的。在我國古代用算籌表示分數(shù)，當印度人發(fā)明了阿拉伯數(shù)字和阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線后，分數(shù)就變成現(xiàn)在的表示方式了。這足以見得有了數(shù)學家的不懈努力和精益求精的精神，分數(shù)的表達方法也就愈來愈簡潔，直至今后我們還可以用字母符號來表示所有的分數(shù)。另外，還要學生理解分數(shù)的產生是建立在“平均分”基礎之上的，體會“平均分”是最公平公正、最合情合理的分法。
2.展示教材知識點在現(xiàn)實生活中的應用
3.讓學生了解數(shù)學與其他學科間的聯(lián)系
在學習“分數(shù)、百分數(shù)”時，可向學生提供這樣的數(shù)學文化信息：我國科學家王菊珍對待實驗失敗有句格言，叫做“干下去還有50%的希望，不干便是100%的失敗?！贝蟀l(fā)明家愛迪生在談天才時用一個等式來描述，他說“天才=1%的靈感+99%的血汗?！边@些“格言”不僅折射出偉人的人生信仰，同時還折射出數(shù)學的光輝。
4.讓學生了解數(shù)學家們的杰出貢獻
在學習“數(shù)的.整除”之后，有必要向學生介紹著名的“哥德巴赫猜想”.他認為“任何大于2的偶數(shù)都是兩個質數(shù)之和?！痹诋敃r無人問津，2過去了，這一猜想就像一座堅固的堡壘，巋然不動。我國數(shù)學家陳景潤在1966年證明出了這個震驚世界的“1+2”.讓學生了解數(shù)學家們的貢獻，讓他們成為學生心中的偶像，對培養(yǎng)學生認真學習鉆研的精神有著十分重要的意義。另外，讓學生寫數(shù)學故事、數(shù)學小論文、猜數(shù)學謎語、編寫數(shù)學兒歌，參加一些數(shù)學知識競賽、數(shù)學智力游戲，做一些數(shù)學小剪報，都能很好地促進學生對數(shù)學文化的認識和理解。同時通過實踐創(chuàng)作也能達到以美衍趣、以美激情、以美啟智的目的。
5.讓學生感受數(shù)學的趣聞、軼事
七月八月為何連續(xù)兩個大月、“數(shù)學黑洞”“親和數(shù)”“完全數(shù)”“孿生數(shù)”都是數(shù)學文化課堂教學的寶貴資源，已成為數(shù)學文化生活中一道美麗的大餐，挖掘出來必將使學生產生濃厚的興趣和探究的欲望。
數(shù)學不但能促進人們邏輯思維的發(fā)展，而且能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。在小學數(shù)學教學中，我們應借助數(shù)學科學的文化價值，把蘊含在數(shù)學課程中的思想方法、價值觀念、審美情趣進行挖掘，讓學生在數(shù)學學習中得到熏陶。作為知識，無需終生銘記，但數(shù)學精神會激勵終生；解題技能無需終生掌握，但觀念及其文化哲學會受用終生，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化是一種應有的現(xiàn)實的價值追求。
參考文獻：
鄭毓信。數(shù)學文化學[m].四川教育出版社，.
小學課堂教學分析篇九
摘要:隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理是高中教育重要部分，社會和教育領域對其的重視程度在不斷提升，因此教師要重視對學生進行地理課堂教學的有效方法，提升學生的綜合能力。本文就地理課堂教學有效性策略分為兩點進行分析:當前地理課堂教學現(xiàn)狀、地理課堂教學有效性策略。
關鍵詞:地理課堂；教學現(xiàn)狀；綜合能力
引言
為了能夠提高學生的學習效率，高中地理課堂教學方式應該更加靈活。在實際教學中，以學生為主體，將教學內容與學生的學習狀況相結合，提升學生學習的效率，提高教師的教學水平，從而解決地理教學中存在的問題，促進高中地理的改革與發(fā)展。
一、當前地理課堂教學現(xiàn)狀
隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學模式，在實際教學中突出了學生主體的地位，教師與學生之間的角色發(fā)生改變，教師的觀念也在發(fā)生改變，對學生的評價不再是單一的，變得更加積極，充分的調動了學生的積極性，促進了學生的全面發(fā)展[1]。同時，現(xiàn)代信息技術的應用，提升了學生的學習效率。雖然新課程改革促進了地理課堂的發(fā)展，但是也存在著許多的問題。在實際地理課堂教學中，課堂氛圍雖然很活躍，學生對地理學習都非常的認真積極。但是這種狀況只是停留在表面，學生并沒有更深入學習地理知識。學生在討論過程中，完全按照相應的探究步驟機械式的進行學習，學生沒有深入的思考和學習，這樣的方式使學生學習效率變得非常的不理想。新課改對地理教學的要求是在課堂上進行有針對性的教學，促進地理教育的發(fā)展。
二、地理課堂教學有效性策略
(一)利用多媒體進行輔助教學
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術逐漸被引進實際課堂的教學中[2]。多媒體能夠將文本中的信息轉以圖片、聲音、視頻的方式呈現(xiàn)出來。在高中地理教學中，多數(shù)地理知識比較考驗學生的空間思維和立體思維，同時有部分地理知識比較抽象，學生通過教師的板書講解有時不能夠很好的了解教材內容，而多媒體的應用可以很好的解決這一難題。教師通過對多媒體的應用，將抽象的地理知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，能夠提升學生的學習效率。例如，學習《大規(guī)模的海水運動》這一課時，教師利用多媒體將海水運動波浪、潮汐、洋流以視頻的方式播放出來，讓學生感受其中的海水是怎樣運動的，從而了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布情況。利用多媒體教學不但會提升學生的學習效率，還能夠加深學生對相關知識的掌握程度。教師在進行地理教學中要合理的應用多媒體，發(fā)揮其教學作用，提升教學質量。
(二)營造良好的課堂學習氛圍，建立融洽師生關系
高中地理是一門需要師生之間不斷互動的課程，良好的互動有利于調動學生學習的積極性，提升學生的`學習質量。在實際的地理課堂教學中，教師要加強與學生之間的互動，充分的理解和注重學生的個性，通過營造輕松的學習氛圍，提升學生的學習效率。通過建立融洽師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣，將學生被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，提升學生學習的積極性和學習能力。例如，進行《地球運動》學習時，在課堂上教師可以在提出幾個與課程內容相關的問題，如地球儀在圍繞著什么轉動？地球運動有幾種方式？地球運動的方向什么呢？這樣增加與學生的互動頻率，學生的思路會不自覺的引入到學習中，課堂氛圍也會因此變得活躍，學生學習的積極性也會提高。
(三)注重引導，培養(yǎng)學生的綜合學習能力
在進行地理教學中，教師要引導學生選用有效的學習方法，從而達到事半功倍的學習效果。在傳統(tǒng)教學中，學生只能通過機械式的記憶、練習來學習地理知識，但對于地理中一些抽象的地理知識來講，這樣的學習方法并不適用，而且學生會因此浪費巨大的精力。因此，在實際教學中，教師應該注重對學生的引導，知道學生利用有效的學習方法進行學習，培養(yǎng)學生的學習意識，提升學生的地理素質。在實際教學中，教師要注重對學生的閱讀能力，地理問題的分析和探究能力、理論與實際結合的能力、地理中地圖的使用和學習的能力等等綜合能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成愛思考，能夠自主學習的習慣，激發(fā)學生對地理學習的積極性，從而提升學生的課堂學習效率。
(四)聯(lián)系生活實際進行地理課堂教學
高中地理相對于其他科目比較抽象，學生再進行學習時會有一定的困難[3]。因此，教師在進行實際教學時，要將理論知識與實際生活相結合，引導學生進行學習，這樣的方式有利于學生對地理知識的掌握。例如，學習《農業(yè)區(qū)位的選擇》這一課時，教師可以聯(lián)系實際來進行教學，如我國部分地區(qū)的梯田、澳大利亞的牧場等，讓學生通過對相關地理知識的學習來解決這一問題，為什么有的地方是牧場，有的地方是梯田或者是水稻，是什么原因造成的呢？學生會根據(jù)以往的經驗來進行對該課程的解釋，是自然環(huán)境與經濟狀況導致農作物的不同。教師隨之引出相關的概念，引導學生更深入的學習，利用這種方式有利于學生掌握相關的定義，能夠培養(yǎng)學生分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。通過教師的指導，將地理理論知識與實際相結合，不但可以增加地理知識的實用性，豐富地理課程，還有利于提升學生的學習效率，達到理想的教學效果。在高中地理教學中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革教學方法，選擇適合的教學方法來提升學生的學習質量，培養(yǎng)學生學習的積極性，提升學生的綜合能力。利用有效的教學策略，促進高中地理教育的發(fā)展和改革。
參考文獻
小學課堂教學分析篇十
朱菊良
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實驗小學）
摘要：體育課程是以一門以鍛煉學生身體、提高學生體能、增進學生健康等為主要目的的必修課程，其最顯著的特點就是要讓學生直接參與活動，要使學生承擔一定的運動負荷，科學地合理安排課程。運動負荷對增強學生體質，掌握和提高運動技術、技能，提高運動成績，防止傷害事故，都具有重要意義。
關鍵詞：小學體育；課堂教學；運動負荷
一、運動負荷的定義
體育課運動負荷是指學生在體育課堂教學中從事身體練習時承受的運動量與運動強度的總稱，是身體練習對機體刺激程度的反應。運動負荷包括運動量和運動強度兩個方面，運動量主要包括練習次數(shù)、練習間歇時間、練習距離、練習重量和練習速度與發(fā)式等。運動強度是指單位時間內完成練習所用的力量大小和機體所受刺激程度。運動量和運動強度是構成運動負荷的兩個方面，它們對立統(tǒng)一、此消彼長，又缺一不可。
二、合理運動負荷的要求
1.層次性
所謂運動負荷的層次性，是指在課堂教學中，運動負荷的變化要根據(jù)學生實際和教學過程的客觀規(guī)律逐步加大與減弱，使學生有一個適應過程。在安排上一般應由小到大，小中大強度的運動負荷合理交替，在課的開始部分要充分將學生各個關節(jié)以及各個機能系統(tǒng)的預熱放在首要位置，針對主教材有目的地進行準備活動，課的主要部分負荷的強度與練習量也要做到周密安排，到課的結束部分，應逐漸降低，使學生機體恢復到相對平靜的狀態(tài)。
2.實效性
所謂實效性，就是要讓學生體能有所發(fā)展，體質有所提高。所以，在運動負荷的安排設計上，我們要根據(jù)學生年齡、性別、身體機能、基礎水平、體質強弱以及天氣環(huán)境等綜合考慮，使運動負荷科學合理，如天氣較冷時，不宜開展強度大的競賽項目，天氣熱時，教學應注重強度，減少練習次數(shù)。
三、影響運動負荷的因素
增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識與運動技能是課程目標之一，體能是指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。它包括與健康有關的運動知識和與運動技能有關的體能要素，與健康要素有關的體能要素包括：心肺功能、力量、靈敏、協(xié)調等。也就是說只有把這些相關的體能要素都提高了，才能說明學生的體質得到了增強，但是要提高這些機能要素，就必須在有“一定”負荷的運動中才能實現(xiàn)，缺少了適宜的運動負荷，練習的效果將失去意義。對于影響運動負荷的因素主要包括練習密度與練習強度兩個方面，見下表：
從上表中可以看出，影響運動負荷大小的因素由諸多方面構成，教師不僅要在課前認真?zhèn)湔n，選擇合適的教學方法、教學形式等，而且還應懂得觀察和分析課中學生運動負荷的變化情況，及時采用合理的措施進行調控，如改變練習的速度、器材的重量、組織教法等。
四、合理設計運動負荷的策略
1.備學生
學生是我們一切教學活動的中心，設計運動負荷首先必須將學生的年齡、性別、身體素質、健康狀況、運動能力等進行綜合統(tǒng)籌，以全體學生的平均能力水平為基準設計運動負荷，有效運動負荷的前提是適宜運動負荷，而是否適宜又因人而異，在課堂實際教學中，對在體育上有特長的學生，可適當增加運動負荷，而對于體質較差的學生，我們應當降低要求，以防止一刀切的情況出現(xiàn)。
2.備教材
不同教學內容對于運動量與運動強度有著不同的要求，練習密度與強度只有符合運動項目的特點，才會收到理想的教學效果。針對運動強度小的項目，我們不應該只增加練習次數(shù)，還應該在教材搭配上進行彌補，以確保學生在一節(jié)課中得到充分的身體鍛煉。如，教授武術基本手型或者步型課時，可以與球類、田徑等運動負荷較大的項目進行搭配。而對于運動強度大的項目，如400米耐久跑教學中，我們應選擇體操或者律動等負荷小的內容進行搭配。
3.備場地器材
合理的場地器材設計與開發(fā)對保證學生得到適宜的運動負荷有積極的促進作用，針對當前農村小學中體育設施不足的現(xiàn)狀，教師能否將現(xiàn)有的場地器材進行充分的統(tǒng)籌開發(fā)與應用，使學生得到足夠的活動空間與活動時間是關鍵。如，利用易拉罐解決壘球不足的投擲教學，以跳繩解決跳高架不足的跳高練習等。各個環(huán)節(jié)中，應盡量減少隊伍調動的時間，讓練習場地的使用率達到最優(yōu)化。
4.備教學方法
我們在教學過程中，指導評價或者動作講解示范應力求簡單明了，突出重點和把握難點，切忌東講西講、無目標的'講解。對于技術要領，教師應配合圖示，運用簡單易懂的要領口訣或者兒歌的形式來指出，要體現(xiàn)體育教學“精講多練”的基本原則，對于問題，可以采取邊講邊練或者個別指導的方式進行，以此來增加學生參與練習的時間，而不至于將時間花在過多的講解與隊伍調動上。
5.備調控策略
運動負荷的大小是教師根據(jù)運動生理學、體育保健學的原理與要求，對運動負荷的大小、過程等做的安排，在體育教學中，運動負荷的生成要根據(jù)學生的實際情況，及時準確地進行發(fā)現(xiàn)與調控。
對于學生在練習中機體承受的運動負荷大小是否合理，教師在課前也應該有所準備，以便在課堂中能及時調整運動負荷，避免傷害事故的出現(xiàn)，常用的反饋方法有觀察法、詢問法、測量法等。
（1）觀察法
觀察法是教師常用的一種判斷與評價學生運動負荷的方法，主要是從學生完成練習的質量、準確性、協(xié)調性和控制能力，學生的呼吸、出汗、臉色以及練習時的積極性等方面來判斷和分析運動負荷是否合理，如下表所示：
（2）詢問法
教師在課中應該積極聽取學生的反饋意見，并與其他評價方法結合進行分析，如，在學生練習后詢問“累不累，酸不酸”等，通過學生的回答來判斷學生承受運動負荷的情況。
（3）測量法
在體育課堂教學實踐中，心率測量是我們較為常用的測量方法，根據(jù)我國有關學者的研究，小學生的最佳平均心率是在130~140次/分，但是在實際教學中，我們因課型、教材內容、組織形式等不同，得出課的平均心率會有差異，如一節(jié)課出現(xiàn)兩個新授教材，就會導致平均心率偏低，所以，我們在評價運動負荷時，還應依照具體情況而定。
五、結論與建議
適宜的運動負荷是提高學生體質、增強學生體能的必然途徑，學生體質的增強、技術的掌握，都是在一定運動量與強度的學練過程中實現(xiàn)的，缺少了運動負荷的體育課失去了體育教學最“本質”的精髓，提高學生體質更是無從談起。
科學合理的運動負荷不僅是學生鍛煉身體、掌握運動技能以及促進身心健康發(fā)展的基本需求，更是落實“健康第一”的必要措施。
因此，體育教師在日常教學過程中應嚴格按照教學計劃和教學要求，科學合理地設計運動負荷，讓學生體質得到切實的提高。
參考文獻：
季瀏，汪曉贊。小學體育新課程教學法[m].高等教育出版社，-07.
小學課堂教學分析篇十一
摘要：所謂“有效教學”就是使學生在課堂中接受教材內容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內，學生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預期的教學效果和學習水平。有效教學課堂的順利開展，需要教師對教學內容精心設計，激發(fā)學生主動學習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學的效率和質量得到有效的提高。
關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；策略
隨著經濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經不適合用來教育新一代的學生，所以，新的課程改革應運而生。在新課程改革中，數(shù)學的有效教學得到了人們的密切關注，如何使教師達到教學目標、學生成功理解教材內容是數(shù)學有效教學的目的所在，數(shù)學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績，而且對學生的數(shù)學學習有較大的幫助。那么，如何開展小學數(shù)學有效課堂教學呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設與日常生活相關的生活情境，提高學生自主學習能力
小學生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關的教材內容課題，可以激發(fā)學生對知識內容的興趣，從而提高學生自主學習的能力。比如，在“圓的認識”第一節(jié)課中，為了使學生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學生理解什么是圓。用“鐘面”引導學生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結果，這樣貼近生活的教學問題，不僅使學生感受到日常生活中所存在的數(shù)學問題，調動學生思考的積極性，而且可以鍛煉學生對數(shù)學的應用能力。
二、正確處理學生提出的問題
教學過程實際是學生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內容傳授給學生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學有效性的關鍵所在。不確定的因素往往容易在小學生的課堂教學中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關系更加融洽與和諧，使教學質量得到有效提高。
1.尊重學生的問題
小學生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學生聯(lián)想出許多與之有關的問題，而這些問題教師不可能預設的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認為，所有的解決方案都要建立在尊重學生問題的前提下進行。由于學生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學內容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學，又不打擊學生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學生的問題意識，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和學習興趣。
2.為學生留一些空間
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學效率，還會對課堂教學質量影響甚大。所以，給學生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學生自己思考和討論，給學生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學課枯燥的學習氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學的質量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學策略
對于數(shù)學這門科目來講，概念、法則、公式、性質等數(shù)學知識內容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學習數(shù)學的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學教學的根本目的所在。對于數(shù)學教學來說，教會學生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學會方法、規(guī)律等，對于小學生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學觀念，不僅要教會學生數(shù)學知識，更要教會學生如何學數(shù)學，這也是進行有效教學的重要參考，只有讓學生會“學”數(shù)學，才能把數(shù)學學好、學精。另外，教師要對教材的知識內容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點，結合教學的具體內容進行改進，把學數(shù)學的方法逐漸滲透進來，使學生在潛移默化中掌握“學”數(shù)學的要領。教師的責任歸根到底是教會學生如何“學”，所以，提高成績固然重要，掌握科學的學習方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學學習方法，懂得會學、巧學才可以更好地提高數(shù)學學習成績。比如，教師可以組織學生進行數(shù)學閱讀、分組合作學習等，提高學生學習數(shù)學的積極性，提高整體數(shù)學學習成績，使教學更有效?？傊?，在新課改的要求下進行“有效教學”，是順應潮流的一種教學手段，把小學數(shù)學課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學生的教學策略，可以為全面提高學生的整體素質奠定堅實的基礎。
參考文獻：
［1］郭宏曼，成繼紅．論新課程背景下的數(shù)學有效教學［j］．教育與職業(yè)，（33）．
［2］馮勝．小學數(shù)學低年級有效教學例說［j］．中小學教學研究，（12）．
小學課堂教學分析篇十二
小學體育教師要抓住小學生的特點，合理地安排教學活動。同時教師要適當引入調動學生積極性的游戲，讓每位學生都能夠融入課堂教學活動中，增強學生的課堂參與意識。
一、課前準備不充分
行為表現(xiàn)：上課鈴響之后，教師開始讓學生集合，集合完畢后，教師要求每一位學生拿上自己的籃球進行投球訓練，但是此時有三個學生跑過來和老師說：“老師，我們沒有籃球?！泵鎸@種情況，小學體育教師需要到器材室領取三個籃球，然后才能開展本節(jié)課的訓練互動。
分析原因：與其他課程的教學相比較，體育課有屬于自身的特點。要想促使體育教學活動的順利結束，這就要借助教學器材以及教學場地。教學場地、教學器材以及教學方法影響著教學效率。除此之外，在布置場地器材的時候要盡量做到美觀、整潔，增強學生學習的興趣。上面所提到的教學器材數(shù)量不夠，主要是由于教師在上課之前沒有做好準備，沒有準確核實實際上課的學生數(shù)量，因此，會出現(xiàn)教學器材短缺此類的狀況，這種情況會對課堂教學效率產生嚴重的影響。
具體改進策略：教師要從教學準備工作出發(fā)，做好備課工作，比如，準備好場地、準備好器材以及核實好學生的數(shù)量等。體育教師要從教學內容出發(fā)，合理地安排教學環(huán)節(jié)以及確定器材的數(shù)量，同時教師要注重對器材的'質量進行檢查，避免質量差的器材威脅到學生的人身安全。為了促使體育教學活動能夠順利開展，教師要做好課前準備工作，核實好器材的質量以及數(shù)量。
二、教學重點不突出
行為表現(xiàn)：在籃球課堂教學過程中，教師要將學生組織起來開展投球、傳球、接球等練習，最后再將學生分成若干個小組進行比賽。但是學生在比賽過程中只注重傳接球等，忘了老師上課所講的傳球、接球等相關技巧，這樣一堂課下來，學生只知道今天上了籃球課，卻不知道今天在課堂上具體學習到了什么技巧。
分析原因：在課堂教學過程中，教師要把握課堂的重點，如果教師不注重安排課堂重點，平鋪直敘地開展課堂教學活動，這樣就不能有效地吸引學生的注意力。如果教師沒有做好課前準備工作，也沒有把握教學的重點，這勢必會出現(xiàn)低效的教學行為，讓體育課變成了學生打鬧玩耍的一節(jié)活動課。在上述行為中，教師想要通過比賽，讓學生在比賽中掌握打籃球的相關技巧，()但是這種教學行為是不切合實際的，也是不科學的。
具體改進策略：對于體育教師來說，要把握課堂教學的重點，促使課堂教學效率得以提高。在上課之前，教師要將教學目標講出來，讓學生從教學目標認識到本節(jié)課的教學重點以及教學難點，然后教師要以教學難點、教學重點為依據(jù)來巧妙地設置教學環(huán)節(jié)，提高整個課堂的教學效率。在上述比賽過程中教師可以了解到學生對投球、傳球以及接球等相關技能的掌握。如果教師發(fā)現(xiàn)學生在比賽過程中存在著錯誤，教師要及時指導學生，幫助學生更正錯誤。
三、內容選擇不合適
行為表現(xiàn)：當老師要講解籃球運動中應該掌握的相關技能時，教師在上課的時候組織學生玩“喊數(shù)抱團”的預習，當老師報出數(shù)字之后，學生立刻分組抱在一起。當游戲結束之后，教師然后將學生分成幾個小組開始訓練傳球、接球等相關技巧，其實“喊數(shù)抱團”游戲與訓練傳球、接球等技巧已經完全脫節(jié)了。
分析原因：在體育教學過程中開展教學游戲是為了活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，但是游戲教學僅僅是教學中的一個環(huán)節(jié)，教師所設計的游戲教學要與本堂課所講解的內容具有聯(lián)系性，如果課堂上的游戲與本節(jié)所講的內容無關，這樣游戲教學是毫無意義的。游戲教學應該與本節(jié)教學內容保持著緊密的聯(lián)系，提高整個課堂的教學效率。
具體改進策略：在教學過程中，教師要做好游戲與教學內容的銜接工作，針對不同的教學內容，教師要選擇合適的游戲，這樣既活躍了整個課堂的氣氛，又讓每一位學生更快地融入教學活動中。
四、較差的課堂管理能力
行為表現(xiàn)：在體育課上，教師有時會準備很多器材，比如，排球、羽毛球以及長繩等，然后讓學生自己來選擇與器材練習相關的內容。教師這樣做的目的是為了將所有的學生調動起來，結果還沒有等老師宣布，有一部分學生就沖過去搶器材，在搶完器材之后，有的學生自己練習、有的學生合練、有的學生坐在一邊聊天，這就導致整個活動場面較為混亂。
分析原因：體育教師要明確自身所面對的主體是正在發(fā)展的學生，這些學生需要自由，針對此種情況教師要正確引導以及教化學生，在教學過程中要盡可能突出學生的主體性地位，提高學生的自我管理能力。
具體改進策略：在整個教學過程中，教師起著引導性的作用，讓學生處于主動的學習地位，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。因此，教師要注重提升學生自我管理的能力，從而提高整個課堂教學活動的效率。
五、教學方法過于陳舊
行為表現(xiàn)：在上課鈴響之后，有部分學生不能及時歸位，有幾個學生還在操場打鬧，面對此種情況，教師比較生氣，這就影響了整個課堂的氣氛，降低了課堂的效率。
分析原因：眾多因素影響著整個課堂教學的效果，有時候教師會遇到一些突發(fā)情況，在這些突發(fā)情況的影響下，教師可能會出現(xiàn)情緒低落的狀況，這對提高教學活動的質量非常不利。
具體改進策略：當教師碰上以上這種情況，要適當轉變自身的教學方式，根據(jù)學生的錯誤行為，適時調整教學方案，促使課堂教學活動更加具有針對性，從而推動課堂教學活動的順利開展。
總之，在體育教學過程中經常會出現(xiàn)一些低效行為，面對這些低效行為，教師要采取有效的改進措施，提高整個體育課堂的效率。教師要以體育教學的規(guī)律為依據(jù)，對體育課堂教學活動進行優(yōu)化，積極尋找合適的教學方法，確保體育教學活動的順利開展。
參考文獻：
[1]李萍。小學體育課堂教學中低效行為分析及解決策略[j].考試周刊，（37）。
[2]徐新建。小學體育課堂外顯性人際沖突行為特征研究[d].福建師范大學，.
[3]吳芳。體育游戲在小學體育教學中的運用研究[d].南昌大學，.
作者簡介：王偉苗，原單位浙江省紹興市越城區(qū)秀水小學，現(xiàn)在浙江省紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中學小學部支教。
小學課堂教學分析篇十三
課堂教學是教學活動中一項至關重要的環(huán)節(jié)，其作為教學的主陣地，是師生們在一起
學習
的大舞臺。有效的課堂教學，不僅可以促進學生的健康成長，也將促進我國整體的教育事業(yè)向前發(fā)展。文章結合當前
小學
語文課堂教學的現(xiàn)狀，對如何構建小學語文有效課堂教學提出幾點建議。
自從進入新世紀以來，課程改革的進程不斷向前推進，從課程內容、課程目標、教學方法等方面都進行了詳細的研究與探索，使我國的整體基礎教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化。課程改革中對于小學語文的課程特點以及培養(yǎng)目標都進行了新的界定和劃分，小學語文課程的教學方法逐漸的向合作、自主和講求探討性等方面靠近。但是由于不少教師對于課程改革的理解不同，在執(zhí)行的過程中，收到的效果不太理想。下面通過對于小學語文課堂教學的現(xiàn)狀分析來提出一些教學策略。
1.1教師不能很好的把握新課程標準
通常情況下，出現(xiàn)這種情況的主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：（1）合作性不能充分得到發(fā)展，只是拘泥于學習的形式。某些老師不能夠真正的理解互動交流的精髓，只是單純的找一些和課程相關的問題進行簡單的討論，而這些問題往往使
同學
無話可說，進而導致冷場的場面；（2）多媒體的使用不恰當。很多的小學語文老師喜歡展現(xiàn)自己的才能，經常用電腦代替人腦，用多媒體完全取代了粉飾課堂，使整個課堂變成了走過場；（3）人文性和工具性兩者平衡性的缺失。不能夠把語文作為一種人文思想承載的特性和一種語言工具的特性處理好。
1.2教師對文本的解讀不夠精確
語文課本質上是語文教師文學素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師和學生對課本的理解程度的體現(xiàn)。這些都需要教師及其學生調動自身的情感去深刻的體會文章中作者的感受，能夠從
心靈
上與作者達到共鳴，而不是單純的去草草的讀一遍，而不去深刻的對文章進行剖析和反思。這主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）缺乏耐心的閱讀心靈，只是單純的死背教材，沒一點自己的實際觀點；()（2）缺乏對作者寫作意圖的探討，不能從根本上理解文章的中心含義；（3）缺乏對文章整體的概述，只是片面的分段進行理解。
1.3教師對學情不夠了解
（1）沒有認真的關注所有的學生。保證每一個學生的語文素養(yǎng)都得到切實的提高是小學課堂教育的核心內容，然而，在實際的教學過程中，有很多的教師會不自覺的把關注點放在自己的身上，而忽視了學生的存在，這從根本上違背了“以學生為中心”的原則；（2）對學生在每個階段的特點不能很好的把握。學生在不同的階段具有不同的發(fā)展特性，擁有自身的個性與共性，把握其發(fā)展的特性對于教學質量具有非常重要的意義，小學生作為人生學習的初級階段，其是為以后奠定基礎的，不需要對于課本的內容進行深刻的分析。
1.4教師課堂評價不合理
（1）教師評價沒有起到應有的鼓勵作用。有些教師對于學生評價過于單一，有的教師對于學生的評價言過其實，有的教師對于學生的評價缺少相應的根據(jù)等等情況，都不能夠提起學生的積極性和熱情，嚴重的還打擊了學生的自信心，這些都是錯誤的課堂評價；（2）教師評語不能起到應有的指導作用。教師評語應該主要以鼓勵為主，但是也應該貼切實際，不應該盲目地一味的迎合學生，這樣不能夠使學生進行反思，起不到對于學生的指導作用。
2.1構建新型師生關系
要構建有效的小學語文課堂，首先應該做的就是要打破常規(guī)的師生關系，重新定位教師和學生的位置，以教師為提供服務的平臺，學生自我學習與成長的新型模式。使學生可以走到講臺的前面，而教師走到幕后，形成良好的自我學習環(huán)境，并且還要盡量的把課堂的時間留給學生，給予他們充足的空間。
2.2創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
語文課程通過現(xiàn)代的媒體技術配合適當?shù)慕虒W方法，可以創(chuàng)造出聲形并茂、情景交融、生動活潑的'課堂氛圍。不僅可以激發(fā)小學生的課堂興趣，還能夠使其對于課本的內容留下深刻的印象，通過再現(xiàn)情景的過程，還能夠開發(fā)學生分析、綜合、處理問題的能力，使其思維向更深的地方發(fā)展，充分地調動了學生的興趣。如教學《項鏈》一課的過程中，進行角色扮演，自由發(fā)揮的形式，對女主人工從借錢買項鏈到掙錢還項鏈的過程中，提供給學生們合適的工具（多媒體、服裝等），這樣不僅擺脫了單調乏味的口授，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。
2.3合理分配課堂的教學時間
如何合理的安排課堂教學時間是提高課堂效率的一個十分重要的方面。我們知道一節(jié)語文課的時間40分鐘，然而一個正常人注意力集中的時間通常只有20分鐘左右，對于小學生甚至會更少的，這就要求教師在講課的過程中要突出重點。因此，這就要求教師在備課的過程中，考慮到這個問題，將重點的內容放在學生們注意力集中的那一段時間，而不是一味地滿堂灌，或者一味的自主研究、探討，這些做法都是對于課堂時間的浪費。
2.4組織討論，注重互動
課程改革中明確的規(guī)定，要進行新形式的課堂師生互動，既以學生為課堂的主人，教師為其提供服務的平臺，使學生充分的認識到自己的存在。由于受到時間以及學生水平的影響等多種因素的影響，很多教師不愿意開展課堂互動，這就是互動討論過程中存在的一些實際問題。然而，只要教師精心布置，大膽實踐，不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以使學生們體會到合作的樂趣以及高效。
小學課堂教學分析篇十四
古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，不符合現(xiàn)代的教學觀念，教師講得累，學生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學生去自學，我不講或少講，可一旦做起練習來，學生對詩句的理解又都是一知半解。經過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學校提出的學科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術與語言文字結合在了一起，讓學生在畫中學，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學習目標。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3．有感情地朗讀全詩，領悟詩中的意境。
二、學習《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側板書古詩。
1．指名學生讀詩正音。
2．利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。
（3）教師小結后解題，介紹作用。
三、詩文結合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結：你的這種情感就是當時作者的情感。
五、練習。
1在自己的作品右側附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學生架設了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。
小學課堂教學分析篇十五
縱觀目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)由教師單向灌輸知識的現(xiàn)象少了，而教師通過簡單提問將書本知識傳授給學生的現(xiàn)象卻仍較為普遍，教師的啟發(fā)引導，多是將學生的思維引入預設的軌道，學生的動手實踐，多是在機械地執(zhí)行教師的一個個指令。這種封閉的、僵化的數(shù)學課堂教學缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，師生的生命活力在課堂上得不到發(fā)揮。所以，在數(shù)學課堂教學中，要從教學內容、教學問題及教學活動三方面予以開放，才能促進學生主動、積極、創(chuàng)造性地學習，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
數(shù)學遠離生活是目前教材的一大弊端，然而不少教師卻非常尊重教材，恨不得將教材“復制”“粘貼”到學生的頭腦中。教學內容的封閉，學生學得寡然無味，所以，教學內容應該從封閉走向開放，師生都應是教材的創(chuàng)作者，教學過程也應成為教學內容持續(xù)生成與轉化的過程。只有這樣，才能使我們的數(shù)學教學內容更貼近學生的生活，為學生喜聞樂見；才能使我們的數(shù)學教學更好地從學生的身心特點出發(fā)，切入學生的生活經驗和已有知識，設計出富有情趣和意義的活動；才能使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產生親近感。
如一位教師在學生學習了長方體和正方體的表面積和體積計算后，設計了這樣的教學內容：鴻發(fā)制箱公司最近要設計一種新規(guī)格的硬紙箱，你能設計出最好的`方案嗎？由學生自行為公司設計方案滿足了學生展示自我的心理需要，喚起學生的生活經驗和已有知識，使學生積極投入這一富有意義的實踐探索活動，由于“條件的開放，策略的多樣，結論的多變”，給學生以很大的思維空間，在整個設計活動中，教師沒有要求學生回答用大小相同的小正方體能拼成多少個不同的長方體，而學生為了能設計出多種不同的長方體紙箱，自發(fā)地思考著這個問題；教師沒有要求學生計算長方體的表面積，而學生為設計出材料最省的方案而自覺地進行著表面積的計算；教師沒有要求學生尋找當長方體體積不變時，長寬高怎樣變化使長方體表面積最小的變化規(guī)律，而學生尋找長方體紙箱最小的表面積的觀察比較中自己發(fā)現(xiàn)了新的知識規(guī)律，……學生在整個方案設計活動中切切實實地感受到：數(shù)學源于生活，生活充滿數(shù)學，數(shù)學實在有用，而這，源于教學內容的開放。
問題是數(shù)學心臟，問題能給學生的思維以方向，問題能給學生的思維以動力。然而，目前的數(shù)學課堂教學中，一些簡單的封閉的問題將學生的思維牽入教師預設的“圈內”，表面上課堂上氣氛熱烈，實際上思維含金量極低，學生的主動性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，因此，教學問題空間的開放就成了我們數(shù)學課堂教學中不可忽視的重要因素。
如在教學長方體和正方體的表面積和體積后，不少教師都會出這樣的題目：一個長方體紙箱，長、寬、高分別是4分米、3分米、2分米，這個紙箱的表面積和體積各是多少？相對來說，這類習題就比較封閉，它只需要學生套用長方體表面積和體積計算就能很快算出答案，而且問題的答案是唯一的，應該說這類題目對鞏固有關的基礎知識，形成基本技能是有一定幫助的。然而，數(shù)學教學目標不能只局限于“雙基”，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這種精神的培養(yǎng)決不是套用公式機械解題所能實現(xiàn)的。為此，可這樣設計：設計一種新紙箱，要求正好能裝24個棱長為1分米的小正方體盒，并選擇一種最佳方案。這道題所涉及的問題是開放的，它要求學生必須沖破常規(guī)思路的束縛，改變原來固有的思維定勢，充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，多角度，全方位地開展探究學習活動。學生可以從形狀、美觀、攜帶方便、節(jié)省材料等多角度思考，即便是從節(jié)省材料的角度考慮，為了設計出材料最省的方案又必須考慮共有多少種不同的設計，再通過計算其表面積后做出選擇，應該說，這樣的問題給學生的思維空間是非常大的，如此開放問題空間，能使學生進行自由地、發(fā)散性地、富有創(chuàng)造性地思維。
學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感與興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。
首先是自主活動。同樣以“設計新紙箱”為例來闡述。為了讓處于
不同思維水平的學生都能參與到設計方案中來，為了讓學生能從自己的實際出發(fā)，用自己的思維方式自由自在地設計，可對學生說：“在你們桌上放著幾袋小方塊，你可以利用小方塊幫著設計，如果你覺得不必用小方塊的，當然也可以?！边@樣，就給學生自由選擇的機會，能讓學生自主探索。于是課堂上呈現(xiàn)出忙碌的景象：有的學生用小方塊搭、拼；有的拿著筆在紙上畫示意圖；還有的學生將24分解成三個整數(shù)相乘的形式在設計……如此教學，學生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中也能得到發(fā)揮和展示。
其次是探究活動。如果學生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理”，學生在經歷了教學過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)存的結論并形成對這些結論確信無疑的心向，那么，這種教學的功能就沒有達到對個性的發(fā)展與解放。讓學生進行探究活動，就是要讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識。學生經過自己的探究，發(fā)現(xiàn)了知識的規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題，不僅智慧能力得到發(fā)展，而且還可獲得深層次的情感體驗。
最后是合作活動。由于班級學生之間存在著各種差異，由于學習內容的開放，由于學生的學習活動是獨立自主的。因此，面對同樣的問題，學生中會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產生各種不同的結果，有些甚至是出乎意料的，教師讓學生在獨立自主基礎上進行合作，能為學生提供更多參與交流討論的機會，能滿足學生充分展示自我的心理需要。同時，通過學生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而建構起新的更深層次的理解。
數(shù)學教學的本質是讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的必須聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識?？梢赃@樣說，開放的數(shù)學課堂教學，正引導著學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既能向學生提出智慧的挑戰(zhàn)，又能使數(shù)學課堂充滿活力。
小學課堂教學分析篇十六
《義務教育語文課程標準》(20xx年版)指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學習能夠提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題本事的發(fā)展。可是合作學習在具體的實施過程中往往達不到預期的效果，經常會流于形式。所以，合作學習的有效性需要亟待解決。
在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學習對小學生語文學習本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學習在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生積極影響。
【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。
【合作三】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。
案例分析研究：
1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質疑等。
2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。
新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和積極精神，倡導自主合作探究的學習方式?！彼裕谛〗M合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學課堂教學分析篇十七
［摘要］新時代的素質教育要求教師不僅要教授“知識”，更強調要傳授學習方法、培養(yǎng)學生的學習能力，因此，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)成為了高中化學教研的重點，也成為了化學教學目標中的一大難點。那么，在應試教育依舊成為主流的大環(huán)境下，我們該如何有提高課堂效率，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)呢？我結合我多年一線教學的經驗，從宏微辨識、平衡思想及科學精神三個方面，簡要闡述在高中化學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略。
［關鍵詞］高中化學；核心素養(yǎng)
在教學實踐過程中，我們深知“授之以魚不如授之以漁”，化學這一學科更是如此，單純地掌握化學知識是遠遠不夠的，我們還需要從化學核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的化學能力，從而使學生在學習化學的過程中事半功倍、舉一反三，并在后續(xù)的學習中進行有效地知識遷移、靈活應用?；瘜W學科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識、平衡思想、模型推理意識、實驗探究能力及科學精神五個維度的素養(yǎng)，本文選取以下三個方面進行教學策略探究，具體如下。
一、促進知識遷移，啟發(fā)宏微辨識
高中化學學科知識看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結合巧妙識記，能真正做到融會貫通。所以，我們可以通過分類表征、信息整合等方法，引導學生對所學知識及時進行歸納整理、對比分析、分類表征，促進學生的知識遷移；培養(yǎng)學生通過物質的組成、結構、形態(tài)、變化分析物質的化學性質的思維方式，引導學生形成微觀結構決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結合的意識；使學生形成“透過現(xiàn)象看本質”的化學視角，懂得從原子結構層面分析物質形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生宏微辨識的化學核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時，學生應學習c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質。我先運用多媒體直觀展示其微觀結構，使學生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準確辨識兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質形態(tài)、硬度、熔沸點等物理性質對比，加深學生對分子晶體與原子晶體性質的理解與印象；通過原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質對比分析，使學生形成宏微結合意識；最后，引導學生分組討論并回憶我們學過的晶體，進行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識與自主鞏固。如此一來，通過促進學生化學知識遷移，啟發(fā)學生進行宏微辨識。
二、滲透變化觀念，深化平衡思想
我們常說，化學就是一門研究變化的學科。通過化學反應的學習，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認識物質的運動和變化規(guī)律，有助于學生形成一般性及概括性的知識，促進高中化學知識正向遷移。這就要求我們在教學過程中，使學生正確認識化學變化中的對立統(tǒng)一，理解化學反應中反應物和生成物形成的動態(tài)平衡；引導學生理解化學反應中的能量變化與新物質的生成原理，正確認識化學反應的本質；啟發(fā)學生自主歸納化學反應，理解化學反應類型與反應條件，認識化學反應的一般規(guī)律與內在邏輯；通過反應條件、能量轉化、實驗操作、動態(tài)平衡、實際應用等方面學習化學反應，促進學生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。例如教學《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時，首先通過“水是否導電？”這一問題進行新課導入，然后演示實驗證明“純水不導電”，寫出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質，通過小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導電性，并結合已經學過的平衡移動的影響因素等相關知識，判斷平衡的移動方向，引導學生歸納“促進水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過水的離子積的概念滲透動態(tài)平衡思想，促進學生結合已學知識，充分理解化學反應的原理及動態(tài)平衡的本質。
三、引入實驗探究，培養(yǎng)探究能力
實驗探究與創(chuàng)新意識是證據(jù)推理和模型認知的化學特質，它強調通過問題假設、設計方案、收集證據(jù)、解釋結論、交流評價、質疑創(chuàng)新的過程，使學生了解化學實驗探究的一般過程，并通過自主實踐探究，掌握化學探究實驗的基本方法，提高化學探究能力。學生在探究化學世界的過程中，運用已經學到的化學原理及化學知識，設計科學的探究方案，規(guī)范實驗操作，從“做”中“學”，從而提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實驗操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時，在導入環(huán)節(jié)，我提出問題“課本中提到濕潤的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質嗎？”導入氯氣的漂白性；然后請同學們進行小組討論，并就這個問題，提出假設、設計探究方案、驗證猜想、得出結論，由教師引導進行結果討論，分析濕潤的氯氣有漂白性的原理。這樣一來，使學生在實驗探究中，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了實驗探究能力。綜上所述，作為高中化學教師，我們需貫徹真正的素質教育，以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)為教學目標，通過信息整合、分類表征、促進知識遷移的教學方法，啟發(fā)學生宏微辨識的化學思想并提高其學習能力；通過滲透化學變化觀念的方法，引導學生理解化學變化本質，歸納化學反應的一般規(guī)律，從而深化學生的化學平衡思想，提高化學學習效率；通過引入探究實驗的方法，提高學生實驗觀察、問題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學探究能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，使學生不僅學會了化學知識而且提高了化學能力。
參考文獻：
[1]陳建強.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學課堂教學策略[j].名師在線,(5).
[2]徐海燕.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[j].名師在線,2017(11).
小學課堂教學分析篇十八
。
生：這是一個舍己為人的班長。
生：這是一個誠實守信的班長。
生：教師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。
生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關系。
……
師：我提議同學們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應過指導員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務”。
師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認真看書，認真思考，這個方法值得所有的同學學習。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請同學們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學生讀書思考。）
生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會變成此刻這樣貌，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎樣去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦?！?BR> 生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。
師：此刻我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應指導員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自我對指導員的承諾，付出了生命的代價。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……
【分析】把握課堂內與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預設的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當學生有爭論的時候，教師不必過早地證明自我的觀點，畢竟教師的“權威”在某種程度上始終存在。
學生認真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，并且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標不定，或指向不明，或方法不當，都有可能導致喪失語文教學的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經過這樣的鍛煉，學生才有可能做到“言者善繪”“聞者有味”，或者“言者善辯”“聞者善斷”。