通過寫心得體會，可以加深對所學知識的記憶，幫助鞏固和強化自己的學習成果。寫心得體會時要考慮讀者的背景和需求，用清晰、簡潔的語言傳達自己的思想。小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會樣例，供大家閱讀和參考。
雙語語文心得體會高中篇一
隨著全球化的發(fā)展，雙語教育逐漸受到重視。在我國，雙語教育也逐漸普及。作為一名中學生，我有幸接受了雙語教育的優(yōu)秀培訓，并在雙語語文學習方面有了些許心得。
第二段：理解雙語語文的意義
學習雙語語文不僅僅是為了能夠更好地聽說讀寫這兩種語言，更重要的是通過學習各自語言的語法和語言體系，實現(xiàn)兩種語言的融合，增加語言表達能力，提高跨文化交流的能力。這對于我們今后的職業(yè)甚至人生都有著很重要的意義。
第三段：深入學習雙語語文
在學習雙語語文的過程中，需要充分理解兩種語言的語法規(guī)則和語言體系。同時，漢語和英語的語感也有很大的不同，需要逐步適應和理解。在掌握了兩種語言的基礎規(guī)則和應用場景后，可以進一步進行語言的有機結合，運用兩種語言靈活表達自己的思想和觀點。
第四段：提高跨文化交流能力
雙語語文的學習可以幫助我們更好地融入國際文化交流之中，跨越語言和文化的隔閡。掌握了雙語語言，可以更好地理解和了解西方文化，更有利于自己的前途和發(fā)展。
第五段：總結
學習雙語語文不僅僅是為了補充語言儲備，更重要的是拓展視野，增強文化底蘊，提高語言和文化背景下的思維和交流能力。未來的職業(yè)和人生無論在哪個領域，都需要更好地擁有跨文化交流能力和跨國視野。因此，雙語教育的推廣和普及是非常必要和重要的。
雙語語文心得體會高中篇二
(2)根據(jù)學校的教學體系，積極開展教研工作;
(3)按教學大綱及任課要求，負責日常授課及答疑;
(4)了解學生的學習進程、動態(tài)，解決學生學習上的困難。
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雙語語文心得體會高中篇三
人教版高中語文一年級20年進行了重新改版和編排，有什么樣的教材就有什么樣的國民，因此，教材編寫實質就是一種國家行為。新教材更注重"核心價值觀"和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機滲透。
有感一：本次參加培訓的人員是各縣市使用人教版教材的高中語文教師。一線教師可以親自現(xiàn)場聆聽專家教授對于新課程的解讀，也不用出任何費用，這是一次多么好的機會。主講老師從下午1：30分開始一直講到4：30分，中間沒有休息，而且是一直站著。可是幾百人的會場里，時不時有手機鈴聲想起的音樂聲，甚至還可聽到個別大聲接聽電話的聲音。我坐在第一排，我身邊的一位老師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話，我扭頭狠狠的看了她一眼，心里對這種行為和素質充滿了鄙夷。
因為沒有課間休息，不斷有老師出出進進去洗手間，這倒可以理解，在大約四點鐘的時候，出現(xiàn)了部分老師提包離開現(xiàn)場的現(xiàn)象，無疑是中途早走，接著，不斷地有老師提包提前退場。講課老師幽默的說，沒關系，如果有老師有事可以離開，我受得了。并不是老師講得不好，但講課畢竟有它枯燥的成分，可以說這位老師，講得惟妙惟肖，很有低年級的童趣，而且幽默感十足，我聽得似乎不愿意錯過他的任何一句話。
有感二：在我中途去洗手間的時候，又發(fā)現(xiàn)了一件令人哭笑不得的事情。有一個老師在學區(qū)上班，不用任課。我問，你們怎么也來聽?原來，他是替身，一年級老師沒來，我問為什么?他說，我們那里老師緊缺，都走不開。我不禁發(fā)問，你們來聽有意義嗎?這么好的機會浪費掉，該聽得不來，來的跑到外邊玩手機。臨近結束了，仍然有老師大搖大擺的結伴離開會場。我想或許是邊遠山區(qū)急著趕車吧!或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧!但不管什么理由，哪怕是出于禮貌都不應該這樣做的。
雙語語文心得體會高中篇四
高中基礎語文是語文學習的重要階段，對于學生的綜合素養(yǎng)提升起到了至關重要的作用。在這個階段，我積極參與課堂互動，認真復習語文知識，不斷拓寬自己的閱讀面和寫作技能。通過這樣的努力，我獲得了很多心得體會。首先，學好基礎知識非常重要。其次，多讀書有助于提高閱讀能力。此外，運用好語文知識能夠提升寫作能力。最后，參與具有挑戰(zhàn)性的活動能夠提升口語表達能力。通過這些體會，我認識到高中基礎語文對于我的學習和發(fā)展有著重要的影響。
首先，學好基礎知識非常重要。在高中基礎語文學習中，我們首先需要掌握語文的基礎知識，包括詞匯、句法、修辭手法等。這些基礎知識是我們理解和運用語文的基礎，沒有扎實的基礎，我們就無法達到更高的水平。因此，我在學習語文的過程中，注重學好基礎知識。通過課堂上的講解和練習，我不斷鞏固和擴充自己的基礎知識，使自己在理解和應用語文知識時更得心應手。
其次，多讀書有助于提高閱讀能力。閱讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀，我們可以了解到各種不同的文章和觀點。我在高中基礎語文學習中，增加了自己的閱讀量。我選擇了各種不同類型的書籍進行閱讀，包括文學、歷史、哲學等。通過閱讀，我不僅提高了自己的閱讀能力，還拓寬了自己的視野，增長了見識。在閱讀的過程中，我也學會了如何分析和理解文章，使自己能夠更好地理解和運用語文知識。
此外，運用好語文知識能夠提升寫作能力。寫作是語文學習的重要內容，通過寫作，我們可以表達自己的思想和觀點。在高中基礎語文學習中，我注重運用語文知識來提升自己的寫作能力。我學習了各種寫作技巧和方法，并進行了大量的寫作練習。通過不斷的練習和反復修改，我逐漸提高了自己的寫作能力。同時，我也認識到寫作需要大量的閱讀和積累，因此我時刻保持對各種文章和寫作素材的敏感，積極進行素材收集和整理，以提升自己的文采和表達能力。
最后，參與具有挑戰(zhàn)性的活動能夠提升口語表達能力?？谡Z是語文學習中重要的一部分，通過口語表達，我們可以更好地與他人交流。在高中基礎語文學習中，我積極參與各種口語交流的活動，包括班級演講、辯論賽等。這些活動鍛煉了我的口語表達能力，使我能夠更加自信地與他人交流和表達自己的觀點。在這些活動中，我也學會了如何從不同角度思考和分析問題，以及如何運用語言來表達自己的觀點和論證。
通過高中基礎語文的學習，我獲得了很多寶貴的體會。首先，學好基礎知識非常重要，只有打牢基礎才能更上層樓。其次，多讀書有助于提高閱讀能力，通過閱讀我們能夠拓寬自己的視野，提高自己的閱讀能力。此外，運用好語文知識能夠提升寫作能力，寫作是對語文知識的應用和提升。最后，參與具有挑戰(zhàn)性的活動能夠提升口語表達能力，通過參與口語交流活動，我們能夠提高自己的口語表達能力和思辨能力。這些體會讓我認識到高中基礎語文對于我的學習和發(fā)展有著重要的影響，也激發(fā)了我對語文學習的更大興趣和熱情。
雙語語文心得體會高中篇五
高中生活中，語文課是我們日常不可或缺的一部分。作為學習的基石之一，語文課程給我們提供了語言溝通和思維啟發(fā)的平臺。我始終對語文課抱有濃厚的興趣和熱情，并且在日常聽課中，不斷總結體會，提升自己的學習效果。以下是我對語文課的心得體會。
首先，語文課注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。老師經(jīng)常開展各種各樣的口語表達活動，讓學生在課堂上發(fā)言、辯論，從而鍛煉我們的口才和邏輯思維能力。我通過這些活動，提高了自己的辯論技巧和思辯能力，不僅能夠更好地表達自己的觀點，還能夠聽取他人的意見并適時反駁。同時，語文課還強調寫作能力的培養(yǎng)，通過課堂寫作和作文訓練，讓我們逐漸掌握文體的特點和寫作的技巧。
其次，語文課注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在語文課上，老師會引導我們閱讀文學作品、報刊雜志和其他各類文字材料，培養(yǎng)我們的閱讀興趣和能力。在閱讀過程中，我不僅可以欣賞文學作品的風采，還能夠深入研讀其中的內涵和意義。同時，通過分析、解讀和評析，我可以更好地理解作品的哲理和思想，并從中汲取到知識和智慧。
第三，語文課注重培養(yǎng)學生的思維能力。語文課堂上，老師總是提出一些開放性的問題，讓學生動腦筋思考，并通過討論和解答的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合能力。在這個過程中，我學會了思考問題的不同層面，去尋找問題的根本原因和解決辦法，并且學會了合理表達自己的見解和觀點。
第四，語文課注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文課不僅關注于學科知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文情感。通過學習傳統(tǒng)文化、中國古代文學和名著等，我們能夠更好地感受到中華民族的魅力和精神。在閱讀經(jīng)典作品的過程中，我感受到了作品中蘊含的深層意義和價值觀，更加珍惜和理解文化的獨特之處。
最后，語文課注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在語文課上，老師經(jīng)常開展創(chuàng)新實踐活動，如作文比賽、語文講演和創(chuàng)新寫作等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。我通過這些活動，不斷挖掘自己的潛力和創(chuàng)造力，不僅能夠寫出獨特的文章和故事，還能夠培養(yǎng)自己的文學審美和創(chuàng)新意識。
總之，高中語文課是一門重要的學科，它不僅是思維啟迪的來源，也是語言表達和溝通的基石。通過課堂學習和實踐活動，我不僅提高了語言能力和思維能力，也增強了人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。我將繼續(xù)保持熱愛語文，不斷學習、進步，成為一名優(yōu)秀的語文學習者。
雙語語文心得體會高中篇六
語文心得體會高中是指在高中階段學習語文課程過程中所得到的一些體會和感悟。我認為，高中語文學習是一段充實而有收獲的旅程，不僅讓我掌握了語言的運用和表達能力，還培養(yǎng)了我對文化的理解和鑒賞能力，同時也讓我深刻意識到語文學習的重要性。
首先，高中語文學習提高了我的寫作能力。通過學習各種文學作品，我不僅學會了欣賞文學作品的藝術魅力，更重要的是，我能夠從中提煉出優(yōu)秀的寫作技巧。比如，在學習散文時，我模仿大師的敘述方式，運用描寫、夸張等手法，使我的作文更加生動有趣。此外，通過課堂講授和作文練習，我也學會了如何進行合理的段落分隔，如何進行邏輯推理，如何運用修辭手法等。這些技巧不僅能夠提高我的寫作水平，也對我的表達能力有很大的幫助。
其次，高中語文學習讓我有了對文化的理解和鑒賞能力。語文課程不僅關注于語言的學習和運用，更重要的是，關注于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。通過閱讀文學名著，我對中國的傳統(tǒng)文化有了更深的認識，學會了欣賞古人的智慧和情感表達。在閱讀外國文學作品時，我也從中了解到了不同民族和文化的思維方式和價值觀。這種跨文化的學習和理解，不僅擴大了我的視野，也豐富了我的人生閱歷。
此外，高中語文學習讓我深刻意識到語文學習的重要性。語文作為一門基礎學科，對于其他學科的學習起著至關重要的作用。無論是理科還是文科，都需要良好的語文基礎才能更好地理解和表達。在語文課堂上，我不僅學習了如何準確表達自己的思想，還學習了如何理解他人的觀點和思想。這種思辨能力和綜合分析能力對于我今后的學習和人生都具有重要的意義。
最后，高中語文學習讓我明白了世界觀和人生觀的形成是一個復雜而長久的過程。在語文課堂上，老師經(jīng)常引導我們思考作品中的人生價值觀和世界觀。通過閱讀和討論，我逐漸從作品中領悟到了作者的理念和態(tài)度，也逐漸形成了自己的獨立思考和觀念。這種培養(yǎng)人的綜合素質和思想品質的過程，對于我今后的發(fā)展和成長有著深遠的影響。
綜上所述，高中語文學習能夠提高我的寫作能力，讓我有了對文化的更深的理解和鑒賞能力，同時也讓我認識到了語文學習的重要性，以及世界觀和人生觀的形成。這是一段充實而有收獲的旅程，我將珍惜這個機會，努力學好語文，培養(yǎng)自己的綜合素質和人文修養(yǎng)，讓語文成為我人生航程中的一片光明。
雙語語文心得體會高中篇七
在當今全球化的時代，掌握雙語能力已經(jīng)成為越來越多人的需求。作為中國學生，我們最基礎的功課就是語文，而雙語語文則是將我們的母語和外語進行了融合。在學習雙語語文的過程中，我深刻地感受到了這種融合的魅力，從中受益匪淺。下面，我將結合自己的學習經(jīng)歷，談一談我對雙語語文的心得體會。
第二段：了解外部文化
學習雙語語文的過程中，我們會接觸到不同的文化，我們會更好地了解外部文化，從而能夠形成自己與他人交流的共同話題。比如，在我們學習時，會接觸到來自英美等國的文學作品，這些作品與我們的傳統(tǒng)文化有所不同，但它們卻能夠為我們帶來不同的價值觀和思考方式。這就讓我們的眼界變得更加開闊，能夠更好地理解世界和社會的多姿多彩。
第三段：提高語言能力
通過學習雙語語文，我們能夠在語言的運用上更加靈活、自如。不僅能夠提高語言聽、說、讀、寫等多方面的表達能力，還能夠在拓展語言規(guī)范和語法結構方面有所提升。此外，在閱讀外文資料時，我們需要不斷查閱和理解生詞、短語，從而能夠不斷提高自己的詞匯量。
第四段：培養(yǎng)跨文化交流能力
雙語語文的學習不僅僅是為了提高單純的語言能力，更多的是在跨文化交流方面進行探索。通過學習學習雙語語文，我們不僅可以掌握外語的詳細知識，更可以深刻地了解到西方世界的文化以及價值觀。這使得我們在后面的跨文化溝通中，不僅自己具備了比較強的權威性，還可以為他人提供更有價值的信息。
第五段：結尾
總的來說，雙語語文的學習對我們的綜合素質提升有著積極的作用。在這個競爭激烈的時代，在不斷深化全球化的背景下，掌握良好的雙語能力已經(jīng)成為人們不可或缺的能力之一。同時，在雙語語文的學習和交流當中，我們也需要加強對中西文化的了解，形成中西文化的交融和互通，使其成為我們踐行全球化視野的媒介。毫無疑問，今后雙語語文的重要性將更加凸顯。
雙語語文心得體會高中篇八
語文是中國傳統(tǒng)的文化課程之一，在高中階段，語文的學習不僅僅是為了應對考試，更是為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語言表達能力。我在高中三年的學習中，對語文課程有了深刻的認識和體會。下面我將從“課文閱讀與感悟”、“作文寫作與思考”、“言語表達與演講能力”、“文學鑒賞與審美情趣”和“閱讀與沉思思辨能力”五個方面展開我的心得體會。
首先，課文閱讀是語文學習的基礎，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。通過閱讀經(jīng)典文學作品或有價值的文章，可以開拓視野，豐富知識儲備。在高中語文課程中，我讀過許多膾炙人口的作品，如《紅樓夢》、《西游記》等經(jīng)典之作。通過閱讀這些作品，我不僅了解到了中國古代文學的卓越性和深邃的思想內涵，還能從中感受到作家的思考和智慧。我還從中學會了多角度思考問題，培養(yǎng)了自己的審美能力。
其次，作文寫作是培養(yǎng)學生批判思維和語言表達能力的重要手段。高中時期，我寫過許多作文，有議論文、說明文、記敘文等。通過寫作，我學會了思考問題，鍛煉了表達能力，并且激發(fā)了自己的創(chuàng)造力。同時，寫作也是一個積累知識和豐富語言的過程。通過不斷地寫作，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的語言表達能力有了明顯的提高，思維邏輯也更加清晰。
第三，言語表達與演講能力是與人溝通的重要手段，也能提高人際關系處理能力。高中語文課程中，我參加了一些小組討論和演講活動。這些活動不僅是對書本知識的運用，更是鍛煉自己在公眾場合表達觀點和自信的能力。通過這些活動，我學會了如何與人有效溝通，如何從不同的角度理解問題，并且培養(yǎng)了一定的領導能力。這些能力不僅在學校的活動中起到了積極的作用，也在日常生活中幫助了我更好地與人交流和處理人際關系。
第四，文學鑒賞與審美情趣是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的重要途徑。高中時期，我讀過許多文學作品，包括現(xiàn)代文學、古典文學和外國文學。通過欣賞和分析這些作品，我學會了欣賞美的能力，培養(yǎng)了自己的審美情趣。同時，也提高了我對于文學作品的鑒賞能力，學會了從文學角度去理解和解讀作品中的意義。通過讀文學作品，我不僅了解到了作者的思想和感悟，還為自己的人生觀和價值觀提供了參考。
最后，閱讀與沉思思辨能力是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的重要途徑。閱讀是獲取知識的重要途徑，通過閱讀，我了解到了豐富的人生經(jīng)驗和智慧。同時，閱讀也是對自己思考能力的檢驗和提高。通過讀書，我學會了思考和分析問題，并且逐漸形成了自己獨立思考的習慣。在高中階段，我在閱讀和思考的過程中，培養(yǎng)了解決問題的能力和自信心。
總之，高中基礎語文的學習給予了我很多成長和收獲。通過課文閱讀與感悟，作文寫作與思考，言語表達與演講能力，文學鑒賞與審美情趣，閱讀與沉思思辨能力這五個方面的培養(yǎng)，我不僅學到了知識，更重要的是收獲了思考、表達和創(chuàng)造的能力。這些能力將伴隨我一生，使我成為一個善于思考、獨立自主的人。
雙語語文心得體會高中篇九
隨著國家的發(fā)展和與世界各國的經(jīng)貿文化交流越來越緊密，雙語語文教育的重要性日益凸顯。作為中國的一種獨特的非物質文化遺產(chǎn)，漢語遍布全球，成為世界各國人民了解中國文化的窗口。因此，掌握雙語語文，不僅可以更深入地了解自己的文化根源，還可以增強與外界的交流溝通能力，提高國際競爭力。
第二段：雙語語文學習的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)
雙語語文教育有其獨特的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。首先，雙語語文學習可以幫助學生更快、更準確地理解和掌握外語知識，提高外語學習效率。其次，雙語語文學習可以幫助學生更好地理解自己的母語，提高漢語運用能力。然而，雙語語文學習不是一帆風順的，學生需要花費更多的時間和精力來適應兩種語言的學習，尤其是在語言語法、文字書寫和閱讀理解等方面需要更高的要求。
第三段：雙語語文學習中的方法和技巧
在學習雙語語文過程中，我們需要掌握一些學習方法和技巧，才能更好地應對挑戰(zhàn)。首先，我們需要加強漢語的基礎知識，從字音、字形、詞匯、句法等多個方面進行練習，以提高漢語的運用能力。其次，我們需要通過語言實踐來加強外語的學習，尤其是口語和聽力的練習。此外，我們還可以通過閱讀外語原版書籍、看外語電影、聆聽外語廣播等多種途徑來增強學習效果。
第四段：個人雙語語文學習體會
在我自己的雙語語文學習過程中，我感受到了漢語和英語之間的巨大差異和相互影響。在學習英語的同時，我也更深入地了解了漢語的基礎知識，比如拼音和漢字的組合方式。同樣地，在學習漢語的過程中，我也能更好地理解英語的語法和表達方式。雖然雙語語文學習需要投入更多的精力，但是在這個過程中，我也感受到了語言學習的樂趣和成就感。
第五段：總結，展望未來
在今后的學習生活中，我會繼續(xù)堅持雙語語文的學習，掌握更多的漢英詞匯和語法知識。同時，我也會更加注重語言的實踐和交流，不斷提高自己的口語和聽力水平。相信在不斷的學習和實踐中，我會取得更好的成績，為自己的未來打下更堅實的語言基礎。
雙語語文心得體會高中篇十
同學們，老師們，大家早上好：
我是一個普通的語文老師，今天的這次演講，就從我的本職工作說起。
這個學期我教高一，開學沒多久，高一許多班級都寫了以進入一中之后的感想為話題的作文。于是，在作文中我看到了這樣的句子，“一中的宿舍樓遠遠一望，猶如巴士底監(jiān)獄?！边€有“對于一中的苦，我已經(jīng)出離憤怒了，我將深味這非人間的濃黑的悲涼?！边€有，“嗚呼，我說不出話，但以此紀念我苦難的開始?！币灿型瑢W這樣寫道：“如果，你愛一個人，就把他送到一中吧，因為，那里是夢想的天堂;如果，你恨一個人，也把他送到一中吧，因為那里是痛苦的地獄?！睂Υ?，我不由得感嘆，我們的同學真是太有才了!
也有同學寫自己入學成績出來以后的感受。他考得比他自己想象的不理想還要不理想。說實話，我看了以后，心情很沉重。如果一個同學的學習成績不理想，家長急，老師急，其實啊，最痛苦的是這個同學本人。因為他能體會到周圍所有人對他的不滿，能感知周圍所有人對他的失望，這種精神上的苦楚即使是成年人也很難以承擔，他們才是真的猛士啊，敢于直面家長冷漠的表情，敢于正視老師哀怨的眼神。對這些同學，哎，傷不起啊!
還是要回到那次作文，我在我們同學的作文中同樣也看到了這樣的話，一中，我來了，這里是我夢想開始的地方，我將以苦為樂，演繹我精彩的高中生活。為什么在同樣的痛苦面前，有的人感到痛苦是一種幸福，有的人卻將痛苦視為災難呢?那是因為，如果是自愿自發(fā)的行為，那么他的痛苦因為有了良好的理由而成為幸福，反之則是苦難。學習負擔的主要問題不是負擔的輕重，關鍵在于我們有沒有感受到這種負擔有意義，一旦有了良好的理由，我們在承受壓力時看似痛苦，實則是一種幸福的快樂。如果，你抵觸高考，視高考為糞土的話，那么，一中確實是折磨人的地獄。但，只要你給自己的學習找到良好的理由，明白個人的命運要由自己負責，只有奮斗才能改變你的命運;但，只要你深信你現(xiàn)在吃的苦將是你華麗轉身的必須;但，只要你明白人生的路還有很長，只有你拿到大學的入門券你以后才更有可能去改造這個社會;那么，吃苦便是一種幸福，一種讓人羨慕仰慕傾慕的幸福!
而同時，假如生命中絕無負擔，絕無痛苦，人將會有漂泊感，變得無所事事無所寄托，那更是一大痛，米蘭?昆德拉的小說名為《生命不能承受之輕》，我想，光這個書名就值得我們思索。如果，有那么一天，你們不再需要這樣的努力，這樣的辛苦，每個人都能輕松地進入自己理想的大學;如果有那么一天，你們不再需要為自己的就業(yè)而奮斗了;如果有那么一天，你們面前不再有任何困難和障礙，所有的人告訴你們，你們不需要奮斗了，不需要努力了，那么，還要你們這一代人干什么呢!
同學們，人生有時候不得不做一些當時看不到希望，卻在以后的歲月中能起作用的事情。我們要相信，只要我們足夠努力，足夠勤奮，永不頹廢，永不放棄，那么，造物主對世事的安排終究會是水到渠成的，沒有什么能比在高中三年奮斗一場，吃苦一場更幸福的了!跨過這一道門檻，新的天地就出現(xiàn)在你的眼前，美好的未來就在向你招手?，F(xiàn)在痛苦一時，將來輕輕松松一輩子，現(xiàn)在輕輕松松一時，將來痛苦一輩子;正如冰心所說，不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能長成大樹，不生長的便成了空殼;同樣，不是每一個學生都能成為棟梁，不努力奮斗的吃不了苦的只能空留人生的遺憾。
說了這么久，我還沒有告訴大家我這篇文章的標題，就把這篇文章的標題做為一句話送給大家，叫做“因為辛苦，所以幸福”，我最親愛的同學們，你們一定要記得，明天永遠比昨天更長久，我們也許因為軟弱放棄過昨天，但是，我們一定要為我們的夢想我們的追求而珍惜每一個今天。讓我們學會優(yōu)秀，把優(yōu)秀變成一種習慣;讓我們學會驕傲，然后用足夠的努力去配得上這種驕傲，讓我們學會吃苦，那些我們曾經(jīng)吃過的苦將成為我們青春華年里最美的風景!
[高中語文老師發(fā)言稿]
雙語語文心得體會高中篇十一
近幾年，語文高中培訓變得越來越普遍，許多家長認為高中語文學科的學習非常重要，因此選擇讓孩子參加額外的語文培訓課程。作為一名高中生，我也曾參加過語文高中培訓，通過這段經(jīng)歷，我深刻感受到了語文培訓的重要性和對自己學習的幫助。
首先，語文高中培訓課程在課程內容上更加全面系統(tǒng)。在普通高中的課堂上，老師會按照教學大綱進行教學并注重考試的內容。然而，在培訓機構中，老師不僅會講解教科書的內容，還會根據(jù)最新的中考、高考考綱，補充一些壓軸的知識點，從而幫助學生更好地應對考試。我參加的培訓課程還設置了一些專項強化訓練，如寫作訓練、閱讀理解的技巧訓練等，這些更細致的課程設置能夠讓學生更好地掌握語文知識，提升綜合素質。
其次，語文高中培訓注重激發(fā)學生興趣和提高學習能力。在傳統(tǒng)的高中課堂上，很多學生對于語文學科常常感到乏味和枯燥，進而產(chǎn)生學習上的厭煩心態(tài)。而在培訓機構，老師們注重培養(yǎng)學生對語文的興趣，通過豐富的課堂教學形式和故事化的講解，讓學生在學習中能夠更好地感受到語文學科的魅力。我參加的語文高中培訓課程中，老師經(jīng)常布置一些有趣的作文題目，引導學生展開思維，提高寫作能力。同時，老師們也經(jīng)常組織各類活動，如文學講座、詩歌朗誦等，激發(fā)學生對語文的興趣，提高學習動力。
再次，語文高中培訓注重提高學習效果和效率。語文學科的學習需要大量的閱讀和記憶，為了提高學習效果，培訓機構會針對不同學生的不足之處，制定個性化的學習計劃。在我參加的語文高中培訓中，老師會根據(jù)我的學習情況，幫我制定一些針對性的練習，如改寫句子、語法填空等。同時，老師們也會進行定期的測評，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予指導。這種個性化的學習計劃能夠幫助學生更好地提高學習效果和效率，更有效地掌握語文知識。
最后，語文高中培訓也幫助我提升了自信心和應試能力。在傳統(tǒng)的高中課堂上，由于同學們的競爭壓力較大，很多學生經(jīng)常感到自己的能力不足，缺乏自信心。而在培訓機構，老師們會給予學生鼓勵和肯定，讓學生更加自信地面對學習和考試。同時，培訓課程中也經(jīng)常會模擬一些考試場景，讓學生熟悉考試的形式和要求。在這種模擬考試中，我可以更好地適應考試環(huán)境，提高應試能力，從而更好地應對高考。
綜上所述，語文高中培訓在課程內容、學習興趣、學習效果以及自信心和應試能力的提升方面都給予了我很大的幫助。通過參加語文高中培訓，我感覺自己的語文水平得到了明顯的提高，并且取得了更好的學習成績。因此，我相信語文高中培訓對于學生的綜合素質提升和高考備戰(zhàn)非常重要，值得家長們的考慮和選擇。
雙語語文心得體會高中篇十二
一是教學目標的設定。一堂精彩的課程一定要有符合學生實際情況的教學目標，同樣說課也需要根據(jù)課程標準、教材編寫理念以及教學單元和學情等來設定，教師應準確、清楚、深入定位教學目標。但教學目標絕不等于教學范圍，我們在講課過程中一定要將目標設定在具體的小點上，結合實際，切記泛泛而談。
二是教學活動的設計。說課是將自己的教學活動規(guī)劃講述出來，這屬于教學創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作，教學活動就一定要有創(chuàng)造性、靈活性和可操作性。在觀摩過程中，多數(shù)教師在教學活動規(guī)劃或者是教學流程的設計方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng)新性導入到文本的梳理探究、課堂小結在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個環(huán)節(jié)都有活動設計和設計意圖展示，將教學目標落實到環(huán)節(jié)之中。以高中粵教版《項脊軒志》為例，參賽者從細節(jié)著手，以“細節(jié)傳情，思維品質”為題，通過《我的伯父魯迅先生》導入情境，品讀書房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的思考，最后以練的形式思考文章中的人文精神，提升學生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過分析書房的變化，從細節(jié)處著手分析人物，既解讀了文本，也鍛煉了學生的思維能力。
三是教學重點的模擬教學。參賽者在說課結束之后，需圍繞設定的教學重點模擬教學，將某一個知識點講解透徹，真正達成教學目標。在模擬教學中，教師通過預設情境來闡述自己對某一問題的分析與講解并加以板書。以《審辯式思維的力量—時評寫作指導》為例，參賽老師在講述重點時采用了辯論賽的形式讓學生探討“己所不欲，勿施于人”。通過尋找事實依據(jù)和正反方的辯論得出結論“人所不欲，勿施于人”。
此次說課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師，參賽者在題材的選擇上也結合自身優(yōu)勢選取了詩歌、小說、散文、寫作等多方面的內容，說課環(huán)節(jié)流暢，內容豐富，活動設計有趣又不乏深度，很好的體現(xiàn)了語文的核心素養(yǎng)。當然在此過程中，個別選手的說課脫離實際，教學目標的設定和活動的設計具有不可操作性，但多數(shù)教師均能夠圍繞要求來進行說課。此次學習對自身教學有很大的幫助，在今后的教育教學中，我想自己一定能夠結合實際準確把握教學目標，創(chuàng)新教學活動，讓語文課堂活起來，動起來！
雙語語文心得體會高中篇十三
踏入高中教學已一學期了，在學校領導的關懷下，在語文組全體老師的共同幫助下，本學期對語文教學有了一些感悟，現(xiàn)總結如下：
一、用討論--講解的授課方式發(fā)揮學生的主體性。
德育高中的學情告訴我們，光靠傳統(tǒng)的滿堂灌完全不會喚取學生學習的興趣。而教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生自己用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性呢?我運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后再讓每一小組派一個代表作為小老師上臺發(fā)言講解，最后，我再為他們進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對發(fā)揮學生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。
在活動中，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。
2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養(yǎng)了學生的集體意識，使他們意識到團結協(xié)作的重要性。在課堂上，學生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學生的團結精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果然，在下一課的復習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰(zhàn)勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。
二、營造與培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學氛圍。
我國自古以來就講究師道尊嚴、一日為師，終身為父。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個方面：
1、創(chuàng)設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。
2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。
3、教法設計盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。
另外，我更注意情感的作用，把自己放在學生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學習，同他們結成親密的朋友和友好的學伴關系，這樣學生才會全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。
以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，希望大家能夠指出不足，使我再學習、再改進，在以后的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現(xiàn)!
雙語語文心得體會高中篇十四
將課堂作文和課下周記結合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學任務，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學與寫作訓練脫節(jié)的不足，學生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、在處理新教材的課文教學方面
充分認識到了本冊課本以文學鑒賞為主要教學任務的特點，為配合教學，先后請了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來給學生作了"詩歌鑒賞"和"散文鑒賞"兩個專題講座，取得了很好的效果。
三、組織了兩次文學活動。
一次是詩歌朗誦會，一次是詩歌背誦比賽。兩次活動都受到了學生的歡迎。在詩歌朗誦會上，學生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學生們將"課下十年功"展示于"課上的一分鐘"中，讓詩歌內化為自己的精神以后，又外現(xiàn)為一種氣質。
四、按照"教學大綱"有關課外閱讀的要求，較有效地組織了學生的課外閱讀活動。
我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用零碎時間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。
不足的幾點：
一、在學生習作的講評方面做得還很不夠，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。
二、對學生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學生沒有按時保質保量地完成作業(yè)，在期末考試中就表露出來了。
三、自己有了"老朽"的感覺，常想得過且過，對新事物(如計算機知識和操作、新教材中的詩歌背誦、新概念作文等)有些不以為意了。就總結到這里吧，工作和生活都還是要向前的。
高中語文心得體會（篇2）
雙語語文心得體會高中篇十五
首先感謝學校能給我此次機會去宜昌參加“湖北省高中語文青年教師優(yōu)質課競賽”，在此次學習中，我不僅開闊了視野，同時也再次了解到了“課改”的趨勢，并學到了一定的教學方法，而對于語文教學，也有了一些疑惑。
無論是在荊州的觀摩課，還是此次的優(yōu)質課競賽，展示的全都是以學生為主體，發(fā)揮學生學習積極性的教學模式。其特征大致有以下四點：由教師獨白到師生對話；重視學生的自主體驗；由預設性教學到生成性教學；學生從傾聽型轉向言說型。
這說明“課改”已經(jīng)成為了一種公共認可，自己今后的教學也應該朝這一方向努力。另一方面，我認為在認可“課改”的核心精神的前提下，如何進行具體的操作，仍有值得思考的地方。我記得第一次去荊州學習，好像只有三位老師用到了小組討論的模式，但所有的課程下來，都沒有偏離“課改”的核心思想，至少在教學設計上都非常注重學生的自主探究。這一次的優(yōu)質課競賽，不知道為什么，所有的教師都用到了小組討論的模式，其中有相當一部分，感覺比較生硬，似乎是為了討論而討論。在此，我沒有要評價某種教學方式的意思，只是覺得自己在如何調動學生積極性，采用何種形式教學等方面，還沒有明確的答案。
此次所聽的課程全部是作文課，所講的主題幾乎都是“寫什么”和“怎么寫”，所配備的學生的實力也大致相當，但不同的老師會有不同的課堂效果，我想這種不同主要來自于教師的自身素質。
好的教師應該交給學生學習方法，有親和力，能對學生提出有針對性的問題，能對學生的回答作出精當?shù)狞c評和歸納。這幾乎是大家所公認的一些基本素質。而在“課改”的形勢下，好的教師還要能發(fā)自內心的尊重學生，因為如果教師只是在形式上尊重學生，那么他的教學就必然帶有很強的預設性，在實際操作時，一旦學生的發(fā)揮超出了他的預設，他就會自覺不自覺地用種種方式把學生硬拉回自己預設好的軌道，使課程按部就班的進行，而這個，評委往往很容易就會發(fā)現(xiàn)。所以，我認為在“課改”的形勢下，好的教師還應具備發(fā)自內心的尊重學生，不人為遏制學生發(fā)揮的素質。這不是說要老師一味的迎合學生，而是說要老師在備課時做好充足的準備，多設想幾種可能，削弱課堂的預設性，當學生的觀點并不錯誤，只是與自己的想法相悖時，要懂得靈活處理。
在所有的課程中，給我的印象最深刻的是第一堂課。那位老師的作文課，以對一張白紙的感觸入手，由小見大，充分的讓學生發(fā)表觀點，暢所欲言，再從學生的發(fā)言中去歸納打開寫作思路的具體方法，然后再依據(jù)所歸納的寫作方法指導學生進行現(xiàn)場寫作，并在對學生作品的點評中進行對寫作方法的鞏固。
這種從學生中來，到學生中去的教學方式，既符合“課改”的要求，又始終圍繞著寫作教學中的“怎么寫”這一主題。一方面學生的積極性得到了很好的調動，另一方面，整堂課又有實在的教學內容，而不是流于形式，圖個表面熱鬧。這也給予了我啟發(fā)，在今后的教學中要注重對做題方法的總結，同時傾聽和思考學生的做題思路，給予學生實際的應用指導，使自己的課堂變得更實在。
兩次的外出聽課，讓我覺得上語文公開課時老師注重的基本上只是學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如這次的優(yōu)質課競賽，大部分老師的課堂內容與應試無關，有的甚至只是某個話題的討論會，僅是表面熱鬧。
中學語文是一門考試科目，而且似乎還存在著一定的教考分離。理科學科，甚至包括政治和歷史的教學，我猜想，無外乎老師把書本知識先弄懂，并有適當?shù)耐卣?，然后盡量讓讓學生弄懂，最后通過做題鞏固。但是語文的教學，一篇文章，老師懂了，學生懂了，卻不一定就能考出好成績，而且高考除了默寫題也不會考書上的文章。所以單就一篇課文去講課文容易（教參上有詳細的分析和指導，學生上課只要是聽了的，一般也不存在有誰聽不懂）；進行課外的延伸，使語文教學更豐富、有趣，這也不難（依靠自己的學識或在備課時查找相關的資料即可）；難的是如何對一篇課文的各個知識點進行有效的整合，做到有的放矢，做到真正為學生的考試服務。雖然高考語文的閱讀理解不直接考課本內容，但我相信彼此之間是有聯(lián)系的，畢竟考試的文本賞析也無外乎課本中所包含的詩歌、文言文、散文、小說等體裁，這種體裁上的相同，讓我相信只要能夠按照體裁分類，針對不同的文學體裁，結合相應的考試題目類型，弄清楚對于不同體裁的課文學生需要思考什么以及如何去思考，日積月累，這些看似高考不考的課文也終將實實在在的幫助學生提升考試成績。這也是我今后要探索的方向。
雙語語文心得體會高中篇十六
語文老師說，查漏補缺是這個階段首先要做的一件事?？忌鷤円哑綍r測試和幾次模擬考試的試卷找出來，作一次全面的分析，找出自己最薄弱的部分，整理歸類后分析出癥結，有針對性地進行補救，少犯低級錯誤少失分，這是“抓”分的第一招。
最后階段里，最能“抓”的分無非就是識記部分的內容，這些題是可以臨時抱抱佛腳的。此外，要注意多音字和平時在方言中易讀錯的字。如果有余力，還可以看看成語和熟語，對那些在生活中運用廣泛卻又常常易出錯的尤其要重視。
還有一招是“抓”作文：積累素材，觸發(fā)靈感。目前應讀一些范文佳作，熟悉一些文體的基本寫法。著重選擇一種自己擅長的文體，深入研究這種文體的謀篇布局、語言特征。寫議論文就要儲備一些名言、實例，寫記敘文就要注意故事情節(jié)完整，語言生動感人。把近兩年的高考范文拿來看看，研究一下這些范文取悅老師的原因是什么，從中獲得一些寫作技巧。
好心態(tài)是成功基礎
語文老師指出，在考場上會碰到什么樣的題誰也不知道，也許一切都在意料之中，也許會大大出乎你的想像。
如某年江蘇高考作文題目是以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題作文，考生如果沒有豐厚的文化積累，這樣的文章確實難寫好。所以當語文考試結束后，許多考生都哭了。這自然影響以后幾科考試的心情和質量。
但請考生們記?。毫己玫男膽B(tài)是成功的基礎。遇到這樣的情況，一定要這樣想：反正我做不好，別人未必能做好。大家都在同一起跑線上，怕什么?說不定別人還比我更糟呢!只要沉著鎮(zhèn)定，靈感就會源源而至，也許還會超水平發(fā)揮呢。
當然，如果碰到題目簡單時，也不要欣喜若狂，因為別人同樣也會覺得簡單。這時，沉著、心細者，往往就是勝利者。
高中語文考試的建議
建議一：第一感覺
語文考試要重視自己的第一感覺。許多同學在檢查試題時，總是不相信自己的判斷，把答案改來改去，結果出了考場一對答案，發(fā)現(xiàn)自己的選擇才是正確的，但后悔晚矣。因此，考生在改答案時一定要慎重，除非有較大把握，否則不要輕易更改。
建議二：把握時間
如果遇到自己不會做的題，不要費太長時間，應立即放棄。每個板塊應有固定的完成時間，自己一定要把握好，絕不要因為在基礎或閱讀部分中過多耽擱，而導致作文寫不完或草草完工。
建議三：注意審題
審題一定要小心，切不可草草下筆，防止答非所問。且重答既浪費時間，又影響卷面美觀整潔。語文老師特別強調，重慶試題是網(wǎng)上閱卷，題不答在指定地方是不能得分的。
雙語語文心得體會高中篇十七
通過這一個課題的研究，我頗有心得。
興趣，是最好的老師。
從新課標來看，教師和學生都應該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，學生不只是被動的執(zhí)行者。教師和學生都應該是課程實施過程中的主體，這樣“教學相長”才真正有實現(xiàn)的可能。因此，新課程標準要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時，更發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為課堂教學的積極參與者，能發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
教學中，我們教師往往一講到底，課堂沉悶、平淡散亂，不能夠激活學生潛藏的內部動力。我們常說：“好知者不如樂知者”，讓學生做“樂知者”教師就要營造氣氛，制造懸念，促使學生主動學習。有這樣一句話：“課堂教學中的有效性應該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的`激發(fā)點、教學的創(chuàng)新點，是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學精彩畫面。”每一篇課文都會有很多值得關注的重點和難點，這能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，感受到疑惑，產(chǎn)生探究的沖動。
在語文教學中，閱讀訓練是最基本的形式，課內閱讀是注重實效的，課外閱讀是顯示學生獨立思考的能力，學有所用、學以致用，提高學生語文素養(yǎng)，增強學生的綜合能力。為此，就要擴展語文課堂教學的.知識空間，指導學生廣泛閱讀，樹立大語文學習觀，實現(xiàn)課內課外閱讀的有機結合。而要做到這一點，精心安排課外情境延續(xù)，做好課后的延伸非常必要。
新教材的編排為教師提供了課外活動的設計方案，教師在教學中依據(jù)教材的內容和學生情況開展語文實踐活動，結合校本閱讀教材指導學生閱讀，定期交流學習筆記、座談學習體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動，使學生課內情感在課外延續(xù)。切實提高了學生正確理解和運用語言文字的能力，很多課內的問題在課外補償中解決了，使學生在閱讀中體驗出作者從現(xiàn)實生活中抽象出來的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感。
結合學生實際，設計符合學生實際的教學方案也尤其重要，我們研修過程中反復研究教學設計方案，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂。
總之，本次課題研究，使我們受益匪淺。
雙語語文心得體會高中篇十八
高中階段是我們學習的黃金時期，而語文作為一門重要的學科，在我們的學習中也占據(jù)著舉足輕重的地位。在這三年的時間里，我對語文學習有了深刻的體會和心得體會。下面我將從閱讀、寫作、思維培養(yǎng)、語言表達和文化修養(yǎng)五個方面分別展開，和大家分享我的個人心得。
首先，閱讀是語文學習的基礎。高中階段，我讀了很多經(jīng)典之作，比如《紅樓夢》、《水滸傳》等。通過閱讀，我不僅擴大了自己的知識面，還培養(yǎng)了對文學作品的鑒賞能力。同時，閱讀還能夠提高我們的語言表達能力和思維能力，使我們的寫作更加豐富和精彩。因此，我在高中階段非常重視閱讀，堅持每天讀書，并將讀書作為一種習慣。
其次，高中語文學習中寫作能力的培養(yǎng)也是非常重要的。通過寫作，我們可以更好地理解和運用語文知識，提高自己的文字表達能力。在寫作過程中，我注意到了幾個關鍵點，首先是選取合適的話題，一個好的話題會激發(fā)我們的寫作熱情，使得文章更加生動和有趣。其次是積累素材，通過多讀書、多看新聞、多關注身邊的事物，可以為我們的寫作提供豐富的素材來源。最后是勤于修改，一個好的文章需要經(jīng)過反復的修改和完善，不斷提升自己的寫作水平。
而思維培養(yǎng)也是高中語文學習中的重要環(huán)節(jié)。在高中階段，我逐漸學會了如何運用多元思維，思考一個問題時不僅僅固守一個角度，而是從多個角度進行思考，這有助于我們更全面地理解問題。此外，高中語文學習還鍛煉了我的邏輯思維能力，讓我能夠理清思路，提煉出重點和要點，有利于寫作和解題。
此外，在高中語文學習中，我也不斷提高自己的語言表達能力。高中階段，我學到了很多修辭手法和寫作技巧，比如比喻、夸張、排比等。這些技巧可以使文章更有沖擊力和吸引力。另外，我也注意提高自己的語文素養(yǎng)，多背誦詩歌、名言佳句，提高自己的語言功底，使表達更加準確和精美。
最后，高中語文學習還培養(yǎng)了我對文化的修養(yǎng)。通過學習古代文學作品，我了解了中國傳統(tǒng)文化的精髓，明白了文化與文學之間的內在關聯(lián)。當我閱讀《紅樓夢》時，我不僅僅是讀到一個故事，更是體驗到了它所蘊含的深刻的人性之美和社會之惡。通過學習文學作品，使我不僅僅是一個語文學習者，更是一個文化的傳承者。
總之，高中語文學習在我身上起到了非常重要的作用。通過閱讀、寫作、思維培養(yǎng)、語言表達以及文化修養(yǎng)的學習，我不僅僅是提高了自己的語文成績，更重要的是擁有了一種豐富的精神世界和文化素養(yǎng)。這些學習將在我將來的人生道路上起到重要的指導作用。我相信，只要我堅持不懈地學習語文，就會在今后的人生中取得更大的成功。
雙語語文心得體會高中篇十九
我進入高中時，對語文產(chǎn)生了新的認識和體會。語文不再是簡單的文字組織和修辭技巧，而是深深融入到了我的生活中。通過高中三年的學習和感悟，我發(fā)現(xiàn)語文的魅力與用途不僅僅局限于課堂，還能夠幫我更好地與人溝通、理解世界、提升個人修養(yǎng)。在這篇文章中，我將分享我的一些語文心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?BR> 第一段：提出話題，引出主題
進入高中后，我漸漸意識到語文不僅僅是一門課程，而是一種修養(yǎng)和表達能力。從語文課上的詩詞解析到自主閱讀的名著賞析，從寫作訓練到說話技巧的培養(yǎng)，每一部分都讓我感受到語文的深廣與魅力。在這過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)，語文不僅為我提供了豐富的知識儲備，更重要的是培養(yǎng)了我對文字的理解和感悟。這一點讓我深受啟發(fā)，讓我不再將語文視為一門功課，而是一種與生活緊密相連的力量。
第二段：認識溝通力
從小學語文課上的朗讀、背誦、表演，到高中的辯論、演講、寫作，我逐漸發(fā)現(xiàn)語文對于溝通能力的培養(yǎng)十分重要。通過不斷地朗讀古代文學作品，我提高了自己的口語表達能力，學會了如何運用聲音和語調來傳達情感。同時，在辯論和寫作的訓練中，我學會了如何用合理的論據(jù)和嚴密的邏輯說服他人。這些經(jīng)驗讓我深刻認識到語文不僅僅是一種文字的符號組合，更是一種將自己的思想和情感準確傳遞給他人的能力。
第三段：啟示思考能力
高中語文課上的古文閱讀和文言文寫作讓我尋找到了追求智慧和思考的樂趣。在解讀古文時，我不僅欣賞了其鮮明的文化特色，更深入思索其中的哲理和道理。通過學習唐詩宋詞，我能夠在文字中感受到作者的內心世界，思考詩人的心路歷程。這些經(jīng)驗使我懂得，語文并不是一種機械的背誦和應試技巧，而是一種通過思維的活躍和啟發(fā)，理解世界和提升個人修養(yǎng)的能力。
第四段：拓展視野和世界觀
通過閱讀名著和文藝作品，我不僅豐富了自己的文化知識，更開闊了自己的視野和世界觀。通過與文學巨匠的對話，我深入了解了不同時代的社會風貌、文人雅士的心理世界和人性的復雜性。與此同時，在閱讀小說和散文時，我也能夠借鑒和學習作家的思維方式和文字技巧。這些經(jīng)驗讓我明白，語文能夠幫助我更好地理解世界，觸摸人性的深處，培養(yǎng)自己的審美情趣和人文精神。
第五段：總結回顧
通過高中三年的語文學習和體驗，我深刻地認識到語文的重要性和價值。它并不僅僅是一門功課，更是一種生活方式和修養(yǎng)。語文培養(yǎng)了我的溝通能力，使我更好地與人溝通和表達。語文啟示了我的思考力和智慧，讓我思考問題更全面、深刻。語文拓展了我的視野和世界觀，使我更好地理解人性和文化。因此，將語文的學習融入到日常生活中，將它與實際問題相結合，才能真正體會到它的魅力與用途。讓我們一起珍惜和發(fā)掘語文的無限魅力，讓它成為我們人生道路上的一位益友。
雙語語文心得體會高中篇二十
通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。
我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。
新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的`物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。
例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結。培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學習的過程；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學生的想象力。
在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。
當新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候，幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿，似乎語文是最簡單、最可以為所欲為的學科。這本身就是一種認識上的偏見與錯誤。語文教學大環(huán)境的異化和惡化，已經(jīng)使不少人（甚至包括語文教師）忽視了語文教學的功能和價值。中學的教學生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地。常說“語、數(shù)、外”，好似語文理所當然的居于最重要的位置，而實際上，占據(jù)學生時間最多的是數(shù)學、外語，其次是物理、化學，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語文在中學校園里是“失寵了的正宮娘娘”，勉強維持正常的上課時間，已經(jīng)是很好的待遇了。
其次，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學”，學生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手，卻對深刻犀利的魯迅文風嗤之以鼻；學生們會為憂郁陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺??；老師眼里堅守真善美的語文課本，在學生們的眼里遠不如《少男少女》之類的時尚雜志。
而當今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu)，即使課改后的新課堂上，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識，以被動的思維為主；要么不會傾聽、交流與合作，“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學習、合作探究”。
最后，教育同仁對語文學科特點的認識不足，導致對語文課改缺乏正確的估計，評價過于苛刻，期望過高。在這種背景下，讓語文承擔“課改先鋒”的重任，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。
雙語語文心得體會高中篇二十一
我在華中師范大學參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。
一：深鉆課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，出國留學注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲，在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二：因材施教，注重學生發(fā)展。
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多語文生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言?，F(xiàn)在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
三、轉變觀念，注重“過程”。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式, 即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點;第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
培訓后，我們老師應確定更高層次的教學目標，全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心——“為了每一位學生的發(fā)展”，這是評價新課程課堂教學的惟一標準。
雙語語文心得體會高中篇二十二
古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?BR> 作為一名農村普通高中語文教師，我很明白自己面對的不僅僅是高中學生，更是一個個農村家庭的希望和未來，我別無選擇，只有努力的去研究如何教好我的學生，如何改變他們的不良習氣，如何提高課堂教學質量，給他們的家長，也給自己一個交代。
語文，即語言文字的綜合學科，我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作，無論是文言文、詩詞、現(xiàn)代文等，都是語言文字與思想情感的融合，可謂情思撼古今，芳草碧連天，滿眼精妙文字如春日花草，姹紫嫣紅，爭奇斗艷。
可是，我們的學生卻并不買賬，學習如嚼蠟，無滋無味，冷冷清清。作為中學語文一線教師，多年來，在課堂上，我直接面對學生，深切感受到學生對語文學習缺乏興趣，熱情不高。
面對這種種情況，我也一度困惑。
在課堂上，我們教師也并沒有一味的為趕進度而“滿堂灌”，或實施“高壓政策”，而是很注重課堂氣氛的調節(jié)，可是，學生活躍過后，一重新回到課堂教學內容，瞬間又無精打采，或小聲閑聊，心不在焉，或干脆埋頭大睡，聽者寥寥，課上的索然無味，教師自己都覺得無聊。甚至早讀上的像晚自習，教室里鴉雀無聲。學生的這種漠然、厭學的狀態(tài)，令我不得不認真、嚴肅的重新反省、審視我們語文課堂教學。所以，我研究的課題就是如何激發(fā)中學生對語文課堂教學興趣。
通過這一個課題的研究，我頗有心得。
興趣，是最好的老師。
從新課標來看，教師和學生都應該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，學生不只是被動的執(zhí)行者。教師和學生都應該是課程實施過程中的主體，這樣“教學相長”才真正有實現(xiàn)的可能。因此，新課程標準要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時，更發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為課堂教學的積極參與者，能發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
教學中，我們教師往往一講到底，課堂沉悶、平淡散亂，不能夠激活學生潛藏的內部動力。我們常說：“好知者不如樂知者”，讓學生做“樂知者”教師就要營造氣氛，制造懸念，促使學生主動學習。有這樣一句話：“課堂教學中的有效性應該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發(fā)點、教學的創(chuàng)新點，是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學精彩畫面?！泵恳黄n文都會有很多值得關注的重點和難點，這能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，感受到疑惑，產(chǎn)生探究的沖動。
在語文教學中，閱讀訓練是最基本的形式，課內閱讀是注重實效的，課外閱讀是顯示學生獨立思考的能力，學有所用、學以致用，提高學生語文素養(yǎng)，增強學生的綜合能力。為此，就要擴展語文課堂教學的知識空間，指導學生廣泛閱讀，樹立大語文學習觀，實現(xiàn)課內課外閱讀的有機結合。而要做到這一點，精心安排課外情境延續(xù)，做好課后的延伸非常必要。
新教材的編排為教師提供了課外活動的設計方案，教師在教學中依據(jù)教材的內容和學生情況開展語文實踐活動，結合校本閱讀教材指導學生閱讀，定期交流學習筆記、座談學習體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動，使學生課內情感在課外延續(xù)。切實提高了學生正確理解和運用語言文字的能力，很多課內的問題在課外補償中解決了，使學生在閱讀中體驗出作者從現(xiàn)實生活中抽象出來的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感。
結合學生實際，設計符合學生實際的教學方案也尤其重要，我們研修過程中反復研究教
在遠程教育學習中，按照規(guī)定，每一項目我都保質保量完成了學習任務。
這次遠程繼續(xù)教育培訓的學習，使我對高中語文新課程有了更進一步的認識，每天的網(wǎng)絡學習及交流使我受益匪淺。以下淺談我對這次培訓的一點心得體會。
第一、在教學理念上有所提升，在新課程學習方法指導中我認識到不僅要尊重認知規(guī)律，也要明確在教學過程中如何準確構建語文知識網(wǎng)絡，從而對學生進行有效指導。準確把握語文學科的課程性質，在大標桿的指導下反思自己教學過程中出現(xiàn)的問題。
第二、在作文教學中我發(fā)現(xiàn)學生的寫作存在的很多問題，有一些學生高中畢業(yè)了，還不能寫一篇條理清晰的議論文，錯別字連篇，文章辭不達意。最基本的要求也達不到。這些問題也充分反映了我們語文教育在作文教育方面的缺失。從事教學工作以來，我一直對作文教學感到無從下手，缺少學科知識的系統(tǒng)性。只有教材上的那么一點東西，還非常籠統(tǒng)。和很多教師交流大家也覺得教學中缺少系統(tǒng)的寫作教學設計。這次教育學習，通過專家的作文指導，我感覺耳目一新，可操作性也很強。如果我們對學生的`寫作有這樣的細致的思考，那么在作文教學也不至于這么盲目了。
第三、對高中語文個專題知識點有了充分的認知，為以后的教學工作夯實了基礎。特別是閱讀教學這一塊，針對學生的差異性，我學習到了應如何因材施教，盡可能地以簡練的方式授予其完整的學科知識。
在培訓過程中我一直不斷在反思教學中存在的問題，也真正領略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微；既有專家的專業(yè)引領，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學習中激發(fā)了自己的興趣，擴寬了自己的視野；在教學中激活了自己的思維，提高了自己的教學水平。我相信我的每一次學習都能使自己更進一步。
雙語語文心得體會高中篇二十三
如何讓學生在輕松活躍的氛圍最大限度地學到知識，是當前小學語文教學中亟需考慮的問題。教師在教學過程中要不斷探索，積極尋求合理的教學方式對于構建高效課堂有十分重要的意義。教師應當：注重提升備課的質量，尊重學生的主體地位，不斷豐富課堂教學方式，營造活躍的課堂氣氛，及時進行課堂總結。
老師和學生的關系是否融洽，決定著課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師為師生互敬，建立民主平等的師生關系。變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。
“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。
1、寬松和諧激趣法。語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。如語文的答案是豐富多彩的，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。
2、贊揚欣賞激趣法。人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。這些不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。
3、認真傾聽激趣法。傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性。我認為，學生“講”教師“聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
1、改變以往師生問候方式為“閑聊”式。一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是：師：“上課！”班長：“起立！”師：“同學們好！”生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事。如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況會大有好處。
2、教師充滿殷切期待的提問方式。提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問，或對學生的提問作出生硬、相暴的回答，教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學生的主體作用了。因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學生學習的興趣體現(xiàn)出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性。”）或適時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊張感為好。
3、講究師生互動的形式。努力創(chuàng)設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。在教學過程中經(jīng)常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。
我清醒認識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編所學并上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流；通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言點并培養(yǎng)語感。從而激發(fā)學生的學習興趣，更可變“要我學”為“我要學”，營造出良好的課堂學習氛圍。
總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發(fā)展的需要，也是充分發(fā)揮學生主體作用的需要，更是打造高效語文課堂的需要。
雙語語文心得體會高中篇一
隨著全球化的發(fā)展，雙語教育逐漸受到重視。在我國，雙語教育也逐漸普及。作為一名中學生，我有幸接受了雙語教育的優(yōu)秀培訓，并在雙語語文學習方面有了些許心得。
第二段：理解雙語語文的意義
學習雙語語文不僅僅是為了能夠更好地聽說讀寫這兩種語言，更重要的是通過學習各自語言的語法和語言體系，實現(xiàn)兩種語言的融合，增加語言表達能力，提高跨文化交流的能力。這對于我們今后的職業(yè)甚至人生都有著很重要的意義。
第三段：深入學習雙語語文
在學習雙語語文的過程中，需要充分理解兩種語言的語法規(guī)則和語言體系。同時，漢語和英語的語感也有很大的不同，需要逐步適應和理解。在掌握了兩種語言的基礎規(guī)則和應用場景后，可以進一步進行語言的有機結合，運用兩種語言靈活表達自己的思想和觀點。
第四段：提高跨文化交流能力
雙語語文的學習可以幫助我們更好地融入國際文化交流之中，跨越語言和文化的隔閡。掌握了雙語語言，可以更好地理解和了解西方文化，更有利于自己的前途和發(fā)展。
第五段：總結
學習雙語語文不僅僅是為了補充語言儲備，更重要的是拓展視野，增強文化底蘊，提高語言和文化背景下的思維和交流能力。未來的職業(yè)和人生無論在哪個領域，都需要更好地擁有跨文化交流能力和跨國視野。因此，雙語教育的推廣和普及是非常必要和重要的。
雙語語文心得體會高中篇二
(2)根據(jù)學校的教學體系，積極開展教研工作;
(3)按教學大綱及任課要求，負責日常授課及答疑;
(4)了解學生的學習進程、動態(tài)，解決學生學習上的困難。
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雙語語文心得體會高中篇三
人教版高中語文一年級20年進行了重新改版和編排，有什么樣的教材就有什么樣的國民，因此，教材編寫實質就是一種國家行為。新教材更注重"核心價值觀"和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機滲透。
有感一：本次參加培訓的人員是各縣市使用人教版教材的高中語文教師。一線教師可以親自現(xiàn)場聆聽專家教授對于新課程的解讀，也不用出任何費用，這是一次多么好的機會。主講老師從下午1：30分開始一直講到4：30分，中間沒有休息，而且是一直站著。可是幾百人的會場里，時不時有手機鈴聲想起的音樂聲，甚至還可聽到個別大聲接聽電話的聲音。我坐在第一排，我身邊的一位老師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話，我扭頭狠狠的看了她一眼，心里對這種行為和素質充滿了鄙夷。
因為沒有課間休息，不斷有老師出出進進去洗手間，這倒可以理解，在大約四點鐘的時候，出現(xiàn)了部分老師提包離開現(xiàn)場的現(xiàn)象，無疑是中途早走，接著，不斷地有老師提包提前退場。講課老師幽默的說，沒關系，如果有老師有事可以離開，我受得了。并不是老師講得不好，但講課畢竟有它枯燥的成分，可以說這位老師，講得惟妙惟肖，很有低年級的童趣，而且幽默感十足，我聽得似乎不愿意錯過他的任何一句話。
有感二：在我中途去洗手間的時候，又發(fā)現(xiàn)了一件令人哭笑不得的事情。有一個老師在學區(qū)上班，不用任課。我問，你們怎么也來聽?原來，他是替身，一年級老師沒來，我問為什么?他說，我們那里老師緊缺，都走不開。我不禁發(fā)問，你們來聽有意義嗎?這么好的機會浪費掉，該聽得不來，來的跑到外邊玩手機。臨近結束了，仍然有老師大搖大擺的結伴離開會場。我想或許是邊遠山區(qū)急著趕車吧!或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧!但不管什么理由，哪怕是出于禮貌都不應該這樣做的。
雙語語文心得體會高中篇四
高中基礎語文是語文學習的重要階段，對于學生的綜合素養(yǎng)提升起到了至關重要的作用。在這個階段，我積極參與課堂互動，認真復習語文知識，不斷拓寬自己的閱讀面和寫作技能。通過這樣的努力，我獲得了很多心得體會。首先，學好基礎知識非常重要。其次，多讀書有助于提高閱讀能力。此外，運用好語文知識能夠提升寫作能力。最后，參與具有挑戰(zhàn)性的活動能夠提升口語表達能力。通過這些體會，我認識到高中基礎語文對于我的學習和發(fā)展有著重要的影響。
首先，學好基礎知識非常重要。在高中基礎語文學習中，我們首先需要掌握語文的基礎知識，包括詞匯、句法、修辭手法等。這些基礎知識是我們理解和運用語文的基礎，沒有扎實的基礎，我們就無法達到更高的水平。因此，我在學習語文的過程中，注重學好基礎知識。通過課堂上的講解和練習，我不斷鞏固和擴充自己的基礎知識，使自己在理解和應用語文知識時更得心應手。
其次，多讀書有助于提高閱讀能力。閱讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀，我們可以了解到各種不同的文章和觀點。我在高中基礎語文學習中，增加了自己的閱讀量。我選擇了各種不同類型的書籍進行閱讀，包括文學、歷史、哲學等。通過閱讀，我不僅提高了自己的閱讀能力，還拓寬了自己的視野，增長了見識。在閱讀的過程中，我也學會了如何分析和理解文章，使自己能夠更好地理解和運用語文知識。
此外，運用好語文知識能夠提升寫作能力。寫作是語文學習的重要內容，通過寫作，我們可以表達自己的思想和觀點。在高中基礎語文學習中，我注重運用語文知識來提升自己的寫作能力。我學習了各種寫作技巧和方法，并進行了大量的寫作練習。通過不斷的練習和反復修改，我逐漸提高了自己的寫作能力。同時，我也認識到寫作需要大量的閱讀和積累，因此我時刻保持對各種文章和寫作素材的敏感，積極進行素材收集和整理，以提升自己的文采和表達能力。
最后，參與具有挑戰(zhàn)性的活動能夠提升口語表達能力?？谡Z是語文學習中重要的一部分，通過口語表達，我們可以更好地與他人交流。在高中基礎語文學習中，我積極參與各種口語交流的活動，包括班級演講、辯論賽等。這些活動鍛煉了我的口語表達能力，使我能夠更加自信地與他人交流和表達自己的觀點。在這些活動中，我也學會了如何從不同角度思考和分析問題，以及如何運用語言來表達自己的觀點和論證。
通過高中基礎語文的學習，我獲得了很多寶貴的體會。首先，學好基礎知識非常重要，只有打牢基礎才能更上層樓。其次，多讀書有助于提高閱讀能力，通過閱讀我們能夠拓寬自己的視野，提高自己的閱讀能力。此外，運用好語文知識能夠提升寫作能力，寫作是對語文知識的應用和提升。最后，參與具有挑戰(zhàn)性的活動能夠提升口語表達能力，通過參與口語交流活動，我們能夠提高自己的口語表達能力和思辨能力。這些體會讓我認識到高中基礎語文對于我的學習和發(fā)展有著重要的影響，也激發(fā)了我對語文學習的更大興趣和熱情。
雙語語文心得體會高中篇五
高中生活中，語文課是我們日常不可或缺的一部分。作為學習的基石之一，語文課程給我們提供了語言溝通和思維啟發(fā)的平臺。我始終對語文課抱有濃厚的興趣和熱情，并且在日常聽課中，不斷總結體會，提升自己的學習效果。以下是我對語文課的心得體會。
首先，語文課注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。老師經(jīng)常開展各種各樣的口語表達活動，讓學生在課堂上發(fā)言、辯論，從而鍛煉我們的口才和邏輯思維能力。我通過這些活動，提高了自己的辯論技巧和思辯能力，不僅能夠更好地表達自己的觀點，還能夠聽取他人的意見并適時反駁。同時，語文課還強調寫作能力的培養(yǎng)，通過課堂寫作和作文訓練，讓我們逐漸掌握文體的特點和寫作的技巧。
其次，語文課注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在語文課上，老師會引導我們閱讀文學作品、報刊雜志和其他各類文字材料，培養(yǎng)我們的閱讀興趣和能力。在閱讀過程中，我不僅可以欣賞文學作品的風采，還能夠深入研讀其中的內涵和意義。同時，通過分析、解讀和評析，我可以更好地理解作品的哲理和思想，并從中汲取到知識和智慧。
第三，語文課注重培養(yǎng)學生的思維能力。語文課堂上，老師總是提出一些開放性的問題，讓學生動腦筋思考，并通過討論和解答的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合能力。在這個過程中，我學會了思考問題的不同層面，去尋找問題的根本原因和解決辦法，并且學會了合理表達自己的見解和觀點。
第四，語文課注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文課不僅關注于學科知識的傳授，還注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文情感。通過學習傳統(tǒng)文化、中國古代文學和名著等，我們能夠更好地感受到中華民族的魅力和精神。在閱讀經(jīng)典作品的過程中，我感受到了作品中蘊含的深層意義和價值觀，更加珍惜和理解文化的獨特之處。
最后，語文課注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在語文課上，老師經(jīng)常開展創(chuàng)新實踐活動，如作文比賽、語文講演和創(chuàng)新寫作等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。我通過這些活動，不斷挖掘自己的潛力和創(chuàng)造力，不僅能夠寫出獨特的文章和故事，還能夠培養(yǎng)自己的文學審美和創(chuàng)新意識。
總之，高中語文課是一門重要的學科，它不僅是思維啟迪的來源，也是語言表達和溝通的基石。通過課堂學習和實踐活動，我不僅提高了語言能力和思維能力，也增強了人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。我將繼續(xù)保持熱愛語文，不斷學習、進步，成為一名優(yōu)秀的語文學習者。
雙語語文心得體會高中篇六
語文心得體會高中是指在高中階段學習語文課程過程中所得到的一些體會和感悟。我認為，高中語文學習是一段充實而有收獲的旅程，不僅讓我掌握了語言的運用和表達能力，還培養(yǎng)了我對文化的理解和鑒賞能力，同時也讓我深刻意識到語文學習的重要性。
首先，高中語文學習提高了我的寫作能力。通過學習各種文學作品，我不僅學會了欣賞文學作品的藝術魅力，更重要的是，我能夠從中提煉出優(yōu)秀的寫作技巧。比如，在學習散文時，我模仿大師的敘述方式，運用描寫、夸張等手法，使我的作文更加生動有趣。此外，通過課堂講授和作文練習，我也學會了如何進行合理的段落分隔，如何進行邏輯推理，如何運用修辭手法等。這些技巧不僅能夠提高我的寫作水平，也對我的表達能力有很大的幫助。
其次，高中語文學習讓我有了對文化的理解和鑒賞能力。語文課程不僅關注于語言的學習和運用，更重要的是，關注于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。通過閱讀文學名著，我對中國的傳統(tǒng)文化有了更深的認識，學會了欣賞古人的智慧和情感表達。在閱讀外國文學作品時，我也從中了解到了不同民族和文化的思維方式和價值觀。這種跨文化的學習和理解，不僅擴大了我的視野，也豐富了我的人生閱歷。
此外，高中語文學習讓我深刻意識到語文學習的重要性。語文作為一門基礎學科，對于其他學科的學習起著至關重要的作用。無論是理科還是文科，都需要良好的語文基礎才能更好地理解和表達。在語文課堂上，我不僅學習了如何準確表達自己的思想，還學習了如何理解他人的觀點和思想。這種思辨能力和綜合分析能力對于我今后的學習和人生都具有重要的意義。
最后，高中語文學習讓我明白了世界觀和人生觀的形成是一個復雜而長久的過程。在語文課堂上，老師經(jīng)常引導我們思考作品中的人生價值觀和世界觀。通過閱讀和討論，我逐漸從作品中領悟到了作者的理念和態(tài)度，也逐漸形成了自己的獨立思考和觀念。這種培養(yǎng)人的綜合素質和思想品質的過程，對于我今后的發(fā)展和成長有著深遠的影響。
綜上所述，高中語文學習能夠提高我的寫作能力，讓我有了對文化的更深的理解和鑒賞能力，同時也讓我認識到了語文學習的重要性，以及世界觀和人生觀的形成。這是一段充實而有收獲的旅程，我將珍惜這個機會，努力學好語文，培養(yǎng)自己的綜合素質和人文修養(yǎng)，讓語文成為我人生航程中的一片光明。
雙語語文心得體會高中篇七
在當今全球化的時代，掌握雙語能力已經(jīng)成為越來越多人的需求。作為中國學生，我們最基礎的功課就是語文，而雙語語文則是將我們的母語和外語進行了融合。在學習雙語語文的過程中，我深刻地感受到了這種融合的魅力，從中受益匪淺。下面，我將結合自己的學習經(jīng)歷，談一談我對雙語語文的心得體會。
第二段：了解外部文化
學習雙語語文的過程中，我們會接觸到不同的文化，我們會更好地了解外部文化，從而能夠形成自己與他人交流的共同話題。比如，在我們學習時，會接觸到來自英美等國的文學作品，這些作品與我們的傳統(tǒng)文化有所不同，但它們卻能夠為我們帶來不同的價值觀和思考方式。這就讓我們的眼界變得更加開闊，能夠更好地理解世界和社會的多姿多彩。
第三段：提高語言能力
通過學習雙語語文，我們能夠在語言的運用上更加靈活、自如。不僅能夠提高語言聽、說、讀、寫等多方面的表達能力，還能夠在拓展語言規(guī)范和語法結構方面有所提升。此外，在閱讀外文資料時，我們需要不斷查閱和理解生詞、短語，從而能夠不斷提高自己的詞匯量。
第四段：培養(yǎng)跨文化交流能力
雙語語文的學習不僅僅是為了提高單純的語言能力，更多的是在跨文化交流方面進行探索。通過學習學習雙語語文，我們不僅可以掌握外語的詳細知識，更可以深刻地了解到西方世界的文化以及價值觀。這使得我們在后面的跨文化溝通中，不僅自己具備了比較強的權威性，還可以為他人提供更有價值的信息。
第五段：結尾
總的來說，雙語語文的學習對我們的綜合素質提升有著積極的作用。在這個競爭激烈的時代，在不斷深化全球化的背景下，掌握良好的雙語能力已經(jīng)成為人們不可或缺的能力之一。同時，在雙語語文的學習和交流當中，我們也需要加強對中西文化的了解，形成中西文化的交融和互通，使其成為我們踐行全球化視野的媒介。毫無疑問，今后雙語語文的重要性將更加凸顯。
雙語語文心得體會高中篇八
語文是中國傳統(tǒng)的文化課程之一，在高中階段，語文的學習不僅僅是為了應對考試，更是為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語言表達能力。我在高中三年的學習中，對語文課程有了深刻的認識和體會。下面我將從“課文閱讀與感悟”、“作文寫作與思考”、“言語表達與演講能力”、“文學鑒賞與審美情趣”和“閱讀與沉思思辨能力”五個方面展開我的心得體會。
首先，課文閱讀是語文學習的基礎，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。通過閱讀經(jīng)典文學作品或有價值的文章，可以開拓視野，豐富知識儲備。在高中語文課程中，我讀過許多膾炙人口的作品，如《紅樓夢》、《西游記》等經(jīng)典之作。通過閱讀這些作品，我不僅了解到了中國古代文學的卓越性和深邃的思想內涵，還能從中感受到作家的思考和智慧。我還從中學會了多角度思考問題，培養(yǎng)了自己的審美能力。
其次，作文寫作是培養(yǎng)學生批判思維和語言表達能力的重要手段。高中時期，我寫過許多作文，有議論文、說明文、記敘文等。通過寫作，我學會了思考問題，鍛煉了表達能力，并且激發(fā)了自己的創(chuàng)造力。同時，寫作也是一個積累知識和豐富語言的過程。通過不斷地寫作，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的語言表達能力有了明顯的提高，思維邏輯也更加清晰。
第三，言語表達與演講能力是與人溝通的重要手段，也能提高人際關系處理能力。高中語文課程中，我參加了一些小組討論和演講活動。這些活動不僅是對書本知識的運用，更是鍛煉自己在公眾場合表達觀點和自信的能力。通過這些活動，我學會了如何與人有效溝通，如何從不同的角度理解問題，并且培養(yǎng)了一定的領導能力。這些能力不僅在學校的活動中起到了積極的作用，也在日常生活中幫助了我更好地與人交流和處理人際關系。
第四，文學鑒賞與審美情趣是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的重要途徑。高中時期，我讀過許多文學作品，包括現(xiàn)代文學、古典文學和外國文學。通過欣賞和分析這些作品，我學會了欣賞美的能力，培養(yǎng)了自己的審美情趣。同時，也提高了我對于文學作品的鑒賞能力，學會了從文學角度去理解和解讀作品中的意義。通過讀文學作品，我不僅了解到了作者的思想和感悟，還為自己的人生觀和價值觀提供了參考。
最后，閱讀與沉思思辨能力是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的重要途徑。閱讀是獲取知識的重要途徑，通過閱讀，我了解到了豐富的人生經(jīng)驗和智慧。同時，閱讀也是對自己思考能力的檢驗和提高。通過讀書，我學會了思考和分析問題，并且逐漸形成了自己獨立思考的習慣。在高中階段，我在閱讀和思考的過程中，培養(yǎng)了解決問題的能力和自信心。
總之，高中基礎語文的學習給予了我很多成長和收獲。通過課文閱讀與感悟，作文寫作與思考，言語表達與演講能力，文學鑒賞與審美情趣，閱讀與沉思思辨能力這五個方面的培養(yǎng)，我不僅學到了知識，更重要的是收獲了思考、表達和創(chuàng)造的能力。這些能力將伴隨我一生，使我成為一個善于思考、獨立自主的人。
雙語語文心得體會高中篇九
隨著國家的發(fā)展和與世界各國的經(jīng)貿文化交流越來越緊密，雙語語文教育的重要性日益凸顯。作為中國的一種獨特的非物質文化遺產(chǎn)，漢語遍布全球，成為世界各國人民了解中國文化的窗口。因此，掌握雙語語文，不僅可以更深入地了解自己的文化根源，還可以增強與外界的交流溝通能力，提高國際競爭力。
第二段：雙語語文學習的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)
雙語語文教育有其獨特的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。首先，雙語語文學習可以幫助學生更快、更準確地理解和掌握外語知識，提高外語學習效率。其次，雙語語文學習可以幫助學生更好地理解自己的母語，提高漢語運用能力。然而，雙語語文學習不是一帆風順的，學生需要花費更多的時間和精力來適應兩種語言的學習，尤其是在語言語法、文字書寫和閱讀理解等方面需要更高的要求。
第三段：雙語語文學習中的方法和技巧
在學習雙語語文過程中，我們需要掌握一些學習方法和技巧，才能更好地應對挑戰(zhàn)。首先，我們需要加強漢語的基礎知識，從字音、字形、詞匯、句法等多個方面進行練習，以提高漢語的運用能力。其次，我們需要通過語言實踐來加強外語的學習，尤其是口語和聽力的練習。此外，我們還可以通過閱讀外語原版書籍、看外語電影、聆聽外語廣播等多種途徑來增強學習效果。
第四段：個人雙語語文學習體會
在我自己的雙語語文學習過程中，我感受到了漢語和英語之間的巨大差異和相互影響。在學習英語的同時，我也更深入地了解了漢語的基礎知識，比如拼音和漢字的組合方式。同樣地，在學習漢語的過程中，我也能更好地理解英語的語法和表達方式。雖然雙語語文學習需要投入更多的精力，但是在這個過程中，我也感受到了語言學習的樂趣和成就感。
第五段：總結，展望未來
在今后的學習生活中，我會繼續(xù)堅持雙語語文的學習，掌握更多的漢英詞匯和語法知識。同時，我也會更加注重語言的實踐和交流，不斷提高自己的口語和聽力水平。相信在不斷的學習和實踐中，我會取得更好的成績，為自己的未來打下更堅實的語言基礎。
雙語語文心得體會高中篇十
同學們，老師們，大家早上好：
我是一個普通的語文老師，今天的這次演講，就從我的本職工作說起。
這個學期我教高一，開學沒多久，高一許多班級都寫了以進入一中之后的感想為話題的作文。于是，在作文中我看到了這樣的句子，“一中的宿舍樓遠遠一望，猶如巴士底監(jiān)獄?！边€有“對于一中的苦，我已經(jīng)出離憤怒了，我將深味這非人間的濃黑的悲涼?！边€有，“嗚呼，我說不出話，但以此紀念我苦難的開始?！币灿型瑢W這樣寫道：“如果，你愛一個人，就把他送到一中吧，因為，那里是夢想的天堂;如果，你恨一個人，也把他送到一中吧，因為那里是痛苦的地獄?！睂Υ?，我不由得感嘆，我們的同學真是太有才了!
也有同學寫自己入學成績出來以后的感受。他考得比他自己想象的不理想還要不理想。說實話，我看了以后，心情很沉重。如果一個同學的學習成績不理想，家長急，老師急，其實啊，最痛苦的是這個同學本人。因為他能體會到周圍所有人對他的不滿，能感知周圍所有人對他的失望，這種精神上的苦楚即使是成年人也很難以承擔，他們才是真的猛士啊，敢于直面家長冷漠的表情，敢于正視老師哀怨的眼神。對這些同學，哎，傷不起啊!
還是要回到那次作文，我在我們同學的作文中同樣也看到了這樣的話，一中，我來了，這里是我夢想開始的地方，我將以苦為樂，演繹我精彩的高中生活。為什么在同樣的痛苦面前，有的人感到痛苦是一種幸福，有的人卻將痛苦視為災難呢?那是因為，如果是自愿自發(fā)的行為，那么他的痛苦因為有了良好的理由而成為幸福，反之則是苦難。學習負擔的主要問題不是負擔的輕重，關鍵在于我們有沒有感受到這種負擔有意義，一旦有了良好的理由，我們在承受壓力時看似痛苦，實則是一種幸福的快樂。如果，你抵觸高考，視高考為糞土的話，那么，一中確實是折磨人的地獄。但，只要你給自己的學習找到良好的理由，明白個人的命運要由自己負責，只有奮斗才能改變你的命運;但，只要你深信你現(xiàn)在吃的苦將是你華麗轉身的必須;但，只要你明白人生的路還有很長，只有你拿到大學的入門券你以后才更有可能去改造這個社會;那么，吃苦便是一種幸福，一種讓人羨慕仰慕傾慕的幸福!
而同時，假如生命中絕無負擔，絕無痛苦，人將會有漂泊感，變得無所事事無所寄托，那更是一大痛，米蘭?昆德拉的小說名為《生命不能承受之輕》，我想，光這個書名就值得我們思索。如果，有那么一天，你們不再需要這樣的努力，這樣的辛苦，每個人都能輕松地進入自己理想的大學;如果有那么一天，你們不再需要為自己的就業(yè)而奮斗了;如果有那么一天，你們面前不再有任何困難和障礙，所有的人告訴你們，你們不需要奮斗了，不需要努力了，那么，還要你們這一代人干什么呢!
同學們，人生有時候不得不做一些當時看不到希望，卻在以后的歲月中能起作用的事情。我們要相信，只要我們足夠努力，足夠勤奮，永不頹廢，永不放棄，那么，造物主對世事的安排終究會是水到渠成的，沒有什么能比在高中三年奮斗一場，吃苦一場更幸福的了!跨過這一道門檻，新的天地就出現(xiàn)在你的眼前，美好的未來就在向你招手?，F(xiàn)在痛苦一時，將來輕輕松松一輩子，現(xiàn)在輕輕松松一時，將來痛苦一輩子;正如冰心所說，不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能長成大樹，不生長的便成了空殼;同樣，不是每一個學生都能成為棟梁，不努力奮斗的吃不了苦的只能空留人生的遺憾。
說了這么久，我還沒有告訴大家我這篇文章的標題，就把這篇文章的標題做為一句話送給大家，叫做“因為辛苦，所以幸福”，我最親愛的同學們，你們一定要記得，明天永遠比昨天更長久，我們也許因為軟弱放棄過昨天，但是，我們一定要為我們的夢想我們的追求而珍惜每一個今天。讓我們學會優(yōu)秀，把優(yōu)秀變成一種習慣;讓我們學會驕傲，然后用足夠的努力去配得上這種驕傲，讓我們學會吃苦，那些我們曾經(jīng)吃過的苦將成為我們青春華年里最美的風景!
[高中語文老師發(fā)言稿]
雙語語文心得體會高中篇十一
近幾年，語文高中培訓變得越來越普遍，許多家長認為高中語文學科的學習非常重要，因此選擇讓孩子參加額外的語文培訓課程。作為一名高中生，我也曾參加過語文高中培訓，通過這段經(jīng)歷，我深刻感受到了語文培訓的重要性和對自己學習的幫助。
首先，語文高中培訓課程在課程內容上更加全面系統(tǒng)。在普通高中的課堂上，老師會按照教學大綱進行教學并注重考試的內容。然而，在培訓機構中，老師不僅會講解教科書的內容，還會根據(jù)最新的中考、高考考綱，補充一些壓軸的知識點，從而幫助學生更好地應對考試。我參加的培訓課程還設置了一些專項強化訓練，如寫作訓練、閱讀理解的技巧訓練等，這些更細致的課程設置能夠讓學生更好地掌握語文知識，提升綜合素質。
其次，語文高中培訓注重激發(fā)學生興趣和提高學習能力。在傳統(tǒng)的高中課堂上，很多學生對于語文學科常常感到乏味和枯燥，進而產(chǎn)生學習上的厭煩心態(tài)。而在培訓機構，老師們注重培養(yǎng)學生對語文的興趣，通過豐富的課堂教學形式和故事化的講解，讓學生在學習中能夠更好地感受到語文學科的魅力。我參加的語文高中培訓課程中，老師經(jīng)常布置一些有趣的作文題目，引導學生展開思維，提高寫作能力。同時，老師們也經(jīng)常組織各類活動，如文學講座、詩歌朗誦等，激發(fā)學生對語文的興趣，提高學習動力。
再次，語文高中培訓注重提高學習效果和效率。語文學科的學習需要大量的閱讀和記憶，為了提高學習效果，培訓機構會針對不同學生的不足之處，制定個性化的學習計劃。在我參加的語文高中培訓中，老師會根據(jù)我的學習情況，幫我制定一些針對性的練習，如改寫句子、語法填空等。同時，老師們也會進行定期的測評，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予指導。這種個性化的學習計劃能夠幫助學生更好地提高學習效果和效率，更有效地掌握語文知識。
最后，語文高中培訓也幫助我提升了自信心和應試能力。在傳統(tǒng)的高中課堂上，由于同學們的競爭壓力較大，很多學生經(jīng)常感到自己的能力不足，缺乏自信心。而在培訓機構，老師們會給予學生鼓勵和肯定，讓學生更加自信地面對學習和考試。同時，培訓課程中也經(jīng)常會模擬一些考試場景，讓學生熟悉考試的形式和要求。在這種模擬考試中，我可以更好地適應考試環(huán)境，提高應試能力，從而更好地應對高考。
綜上所述，語文高中培訓在課程內容、學習興趣、學習效果以及自信心和應試能力的提升方面都給予了我很大的幫助。通過參加語文高中培訓，我感覺自己的語文水平得到了明顯的提高，并且取得了更好的學習成績。因此，我相信語文高中培訓對于學生的綜合素質提升和高考備戰(zhàn)非常重要，值得家長們的考慮和選擇。
雙語語文心得體會高中篇十二
一是教學目標的設定。一堂精彩的課程一定要有符合學生實際情況的教學目標，同樣說課也需要根據(jù)課程標準、教材編寫理念以及教學單元和學情等來設定，教師應準確、清楚、深入定位教學目標。但教學目標絕不等于教學范圍，我們在講課過程中一定要將目標設定在具體的小點上，結合實際，切記泛泛而談。
二是教學活動的設計。說課是將自己的教學活動規(guī)劃講述出來，這屬于教學創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作，教學活動就一定要有創(chuàng)造性、靈活性和可操作性。在觀摩過程中，多數(shù)教師在教學活動規(guī)劃或者是教學流程的設計方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng)新性導入到文本的梳理探究、課堂小結在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個環(huán)節(jié)都有活動設計和設計意圖展示，將教學目標落實到環(huán)節(jié)之中。以高中粵教版《項脊軒志》為例，參賽者從細節(jié)著手，以“細節(jié)傳情，思維品質”為題，通過《我的伯父魯迅先生》導入情境，品讀書房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的思考，最后以練的形式思考文章中的人文精神，提升學生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過分析書房的變化，從細節(jié)處著手分析人物，既解讀了文本，也鍛煉了學生的思維能力。
三是教學重點的模擬教學。參賽者在說課結束之后，需圍繞設定的教學重點模擬教學，將某一個知識點講解透徹，真正達成教學目標。在模擬教學中，教師通過預設情境來闡述自己對某一問題的分析與講解并加以板書。以《審辯式思維的力量—時評寫作指導》為例，參賽老師在講述重點時采用了辯論賽的形式讓學生探討“己所不欲，勿施于人”。通過尋找事實依據(jù)和正反方的辯論得出結論“人所不欲，勿施于人”。
此次說課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師，參賽者在題材的選擇上也結合自身優(yōu)勢選取了詩歌、小說、散文、寫作等多方面的內容，說課環(huán)節(jié)流暢，內容豐富，活動設計有趣又不乏深度，很好的體現(xiàn)了語文的核心素養(yǎng)。當然在此過程中，個別選手的說課脫離實際，教學目標的設定和活動的設計具有不可操作性，但多數(shù)教師均能夠圍繞要求來進行說課。此次學習對自身教學有很大的幫助，在今后的教育教學中，我想自己一定能夠結合實際準確把握教學目標，創(chuàng)新教學活動，讓語文課堂活起來，動起來！
雙語語文心得體會高中篇十三
踏入高中教學已一學期了，在學校領導的關懷下，在語文組全體老師的共同幫助下，本學期對語文教學有了一些感悟，現(xiàn)總結如下：
一、用討論--講解的授課方式發(fā)揮學生的主體性。
德育高中的學情告訴我們，光靠傳統(tǒng)的滿堂灌完全不會喚取學生學習的興趣。而教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生自己用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性呢?我運用了討論的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后再讓每一小組派一個代表作為小老師上臺發(fā)言講解，最后，我再為他們進行補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，使學生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對發(fā)揮學生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。
在活動中，我注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。
2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養(yǎng)了學生的集體意識，使他們意識到團結協(xié)作的重要性。在課堂上，學生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養(yǎng)學生的團結精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果然，在下一課的復習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰(zhàn)勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。
二、營造與培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學氛圍。
我國自古以來就講究師道尊嚴、一日為師，終身為父。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個方面：
1、創(chuàng)設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。
2、倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。
3、教法設計盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。
另外，我更注意情感的作用，把自己放在學生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學習，同他們結成親密的朋友和友好的學伴關系，這樣學生才會全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。
以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，希望大家能夠指出不足，使我再學習、再改進，在以后的教學工作中能夠有更好的成績、更出色的表現(xiàn)!
雙語語文心得體會高中篇十四
將課堂作文和課下周記結合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學任務，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學與寫作訓練脫節(jié)的不足，學生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
二、在處理新教材的課文教學方面
充分認識到了本冊課本以文學鑒賞為主要教學任務的特點，為配合教學，先后請了山東師大中文系的教授呂家鄉(xiāng)先生和宋遂良先生前來給學生作了"詩歌鑒賞"和"散文鑒賞"兩個專題講座，取得了很好的效果。
三、組織了兩次文學活動。
一次是詩歌朗誦會，一次是詩歌背誦比賽。兩次活動都受到了學生的歡迎。在詩歌朗誦會上，學生踴躍上臺，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學生們將"課下十年功"展示于"課上的一分鐘"中，讓詩歌內化為自己的精神以后，又外現(xiàn)為一種氣質。
四、按照"教學大綱"有關課外閱讀的要求，較有效地組織了學生的課外閱讀活動。
我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用零碎時間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。
不足的幾點：
一、在學生習作的講評方面做得還很不夠，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。
二、對學生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學生沒有按時保質保量地完成作業(yè)，在期末考試中就表露出來了。
三、自己有了"老朽"的感覺，常想得過且過，對新事物(如計算機知識和操作、新教材中的詩歌背誦、新概念作文等)有些不以為意了。就總結到這里吧，工作和生活都還是要向前的。
高中語文心得體會（篇2）
雙語語文心得體會高中篇十五
首先感謝學校能給我此次機會去宜昌參加“湖北省高中語文青年教師優(yōu)質課競賽”，在此次學習中，我不僅開闊了視野，同時也再次了解到了“課改”的趨勢，并學到了一定的教學方法，而對于語文教學，也有了一些疑惑。
無論是在荊州的觀摩課，還是此次的優(yōu)質課競賽，展示的全都是以學生為主體，發(fā)揮學生學習積極性的教學模式。其特征大致有以下四點：由教師獨白到師生對話；重視學生的自主體驗；由預設性教學到生成性教學；學生從傾聽型轉向言說型。
這說明“課改”已經(jīng)成為了一種公共認可，自己今后的教學也應該朝這一方向努力。另一方面，我認為在認可“課改”的核心精神的前提下，如何進行具體的操作，仍有值得思考的地方。我記得第一次去荊州學習，好像只有三位老師用到了小組討論的模式，但所有的課程下來，都沒有偏離“課改”的核心思想，至少在教學設計上都非常注重學生的自主探究。這一次的優(yōu)質課競賽，不知道為什么，所有的教師都用到了小組討論的模式，其中有相當一部分，感覺比較生硬，似乎是為了討論而討論。在此，我沒有要評價某種教學方式的意思，只是覺得自己在如何調動學生積極性，采用何種形式教學等方面，還沒有明確的答案。
此次所聽的課程全部是作文課，所講的主題幾乎都是“寫什么”和“怎么寫”，所配備的學生的實力也大致相當，但不同的老師會有不同的課堂效果，我想這種不同主要來自于教師的自身素質。
好的教師應該交給學生學習方法，有親和力，能對學生提出有針對性的問題，能對學生的回答作出精當?shù)狞c評和歸納。這幾乎是大家所公認的一些基本素質。而在“課改”的形勢下，好的教師還要能發(fā)自內心的尊重學生，因為如果教師只是在形式上尊重學生，那么他的教學就必然帶有很強的預設性，在實際操作時，一旦學生的發(fā)揮超出了他的預設，他就會自覺不自覺地用種種方式把學生硬拉回自己預設好的軌道，使課程按部就班的進行，而這個，評委往往很容易就會發(fā)現(xiàn)。所以，我認為在“課改”的形勢下，好的教師還應具備發(fā)自內心的尊重學生，不人為遏制學生發(fā)揮的素質。這不是說要老師一味的迎合學生，而是說要老師在備課時做好充足的準備，多設想幾種可能，削弱課堂的預設性，當學生的觀點并不錯誤，只是與自己的想法相悖時，要懂得靈活處理。
在所有的課程中，給我的印象最深刻的是第一堂課。那位老師的作文課，以對一張白紙的感觸入手，由小見大，充分的讓學生發(fā)表觀點，暢所欲言，再從學生的發(fā)言中去歸納打開寫作思路的具體方法，然后再依據(jù)所歸納的寫作方法指導學生進行現(xiàn)場寫作，并在對學生作品的點評中進行對寫作方法的鞏固。
這種從學生中來，到學生中去的教學方式，既符合“課改”的要求，又始終圍繞著寫作教學中的“怎么寫”這一主題。一方面學生的積極性得到了很好的調動，另一方面，整堂課又有實在的教學內容，而不是流于形式，圖個表面熱鬧。這也給予了我啟發(fā)，在今后的教學中要注重對做題方法的總結，同時傾聽和思考學生的做題思路，給予學生實際的應用指導，使自己的課堂變得更實在。
兩次的外出聽課，讓我覺得上語文公開課時老師注重的基本上只是學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如這次的優(yōu)質課競賽，大部分老師的課堂內容與應試無關，有的甚至只是某個話題的討論會，僅是表面熱鬧。
中學語文是一門考試科目，而且似乎還存在著一定的教考分離。理科學科，甚至包括政治和歷史的教學，我猜想，無外乎老師把書本知識先弄懂，并有適當?shù)耐卣?，然后盡量讓讓學生弄懂，最后通過做題鞏固。但是語文的教學，一篇文章，老師懂了，學生懂了，卻不一定就能考出好成績，而且高考除了默寫題也不會考書上的文章。所以單就一篇課文去講課文容易（教參上有詳細的分析和指導，學生上課只要是聽了的，一般也不存在有誰聽不懂）；進行課外的延伸，使語文教學更豐富、有趣，這也不難（依靠自己的學識或在備課時查找相關的資料即可）；難的是如何對一篇課文的各個知識點進行有效的整合，做到有的放矢，做到真正為學生的考試服務。雖然高考語文的閱讀理解不直接考課本內容，但我相信彼此之間是有聯(lián)系的，畢竟考試的文本賞析也無外乎課本中所包含的詩歌、文言文、散文、小說等體裁，這種體裁上的相同，讓我相信只要能夠按照體裁分類，針對不同的文學體裁，結合相應的考試題目類型，弄清楚對于不同體裁的課文學生需要思考什么以及如何去思考，日積月累，這些看似高考不考的課文也終將實實在在的幫助學生提升考試成績。這也是我今后要探索的方向。
雙語語文心得體會高中篇十六
語文老師說，查漏補缺是這個階段首先要做的一件事?？忌鷤円哑綍r測試和幾次模擬考試的試卷找出來，作一次全面的分析，找出自己最薄弱的部分，整理歸類后分析出癥結，有針對性地進行補救，少犯低級錯誤少失分，這是“抓”分的第一招。
最后階段里，最能“抓”的分無非就是識記部分的內容，這些題是可以臨時抱抱佛腳的。此外，要注意多音字和平時在方言中易讀錯的字。如果有余力，還可以看看成語和熟語，對那些在生活中運用廣泛卻又常常易出錯的尤其要重視。
還有一招是“抓”作文：積累素材，觸發(fā)靈感。目前應讀一些范文佳作，熟悉一些文體的基本寫法。著重選擇一種自己擅長的文體，深入研究這種文體的謀篇布局、語言特征。寫議論文就要儲備一些名言、實例，寫記敘文就要注意故事情節(jié)完整，語言生動感人。把近兩年的高考范文拿來看看，研究一下這些范文取悅老師的原因是什么，從中獲得一些寫作技巧。
好心態(tài)是成功基礎
語文老師指出，在考場上會碰到什么樣的題誰也不知道，也許一切都在意料之中，也許會大大出乎你的想像。
如某年江蘇高考作文題目是以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題作文，考生如果沒有豐厚的文化積累，這樣的文章確實難寫好。所以當語文考試結束后，許多考生都哭了。這自然影響以后幾科考試的心情和質量。
但請考生們記?。毫己玫男膽B(tài)是成功的基礎。遇到這樣的情況，一定要這樣想：反正我做不好，別人未必能做好。大家都在同一起跑線上，怕什么?說不定別人還比我更糟呢!只要沉著鎮(zhèn)定，靈感就會源源而至，也許還會超水平發(fā)揮呢。
當然，如果碰到題目簡單時，也不要欣喜若狂，因為別人同樣也會覺得簡單。這時，沉著、心細者，往往就是勝利者。
高中語文考試的建議
建議一：第一感覺
語文考試要重視自己的第一感覺。許多同學在檢查試題時，總是不相信自己的判斷，把答案改來改去，結果出了考場一對答案，發(fā)現(xiàn)自己的選擇才是正確的，但后悔晚矣。因此，考生在改答案時一定要慎重，除非有較大把握，否則不要輕易更改。
建議二：把握時間
如果遇到自己不會做的題，不要費太長時間，應立即放棄。每個板塊應有固定的完成時間，自己一定要把握好，絕不要因為在基礎或閱讀部分中過多耽擱，而導致作文寫不完或草草完工。
建議三：注意審題
審題一定要小心，切不可草草下筆，防止答非所問。且重答既浪費時間，又影響卷面美觀整潔。語文老師特別強調，重慶試題是網(wǎng)上閱卷，題不答在指定地方是不能得分的。
雙語語文心得體會高中篇十七
通過這一個課題的研究，我頗有心得。
興趣，是最好的老師。
從新課標來看，教師和學生都應該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，學生不只是被動的執(zhí)行者。教師和學生都應該是課程實施過程中的主體，這樣“教學相長”才真正有實現(xiàn)的可能。因此，新課程標準要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時，更發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為課堂教學的積極參與者，能發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
教學中，我們教師往往一講到底，課堂沉悶、平淡散亂，不能夠激活學生潛藏的內部動力。我們常說：“好知者不如樂知者”，讓學生做“樂知者”教師就要營造氣氛，制造懸念，促使學生主動學習。有這樣一句話：“課堂教學中的有效性應該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的`激發(fā)點、教學的創(chuàng)新點，是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學精彩畫面。”每一篇課文都會有很多值得關注的重點和難點，這能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，感受到疑惑，產(chǎn)生探究的沖動。
在語文教學中，閱讀訓練是最基本的形式，課內閱讀是注重實效的，課外閱讀是顯示學生獨立思考的能力，學有所用、學以致用，提高學生語文素養(yǎng)，增強學生的綜合能力。為此，就要擴展語文課堂教學的.知識空間，指導學生廣泛閱讀，樹立大語文學習觀，實現(xiàn)課內課外閱讀的有機結合。而要做到這一點，精心安排課外情境延續(xù)，做好課后的延伸非常必要。
新教材的編排為教師提供了課外活動的設計方案，教師在教學中依據(jù)教材的內容和學生情況開展語文實踐活動，結合校本閱讀教材指導學生閱讀，定期交流學習筆記、座談學習體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動，使學生課內情感在課外延續(xù)。切實提高了學生正確理解和運用語言文字的能力，很多課內的問題在課外補償中解決了，使學生在閱讀中體驗出作者從現(xiàn)實生活中抽象出來的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感。
結合學生實際，設計符合學生實際的教學方案也尤其重要，我們研修過程中反復研究教學設計方案，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂。
總之，本次課題研究，使我們受益匪淺。
雙語語文心得體會高中篇十八
高中階段是我們學習的黃金時期，而語文作為一門重要的學科，在我們的學習中也占據(jù)著舉足輕重的地位。在這三年的時間里，我對語文學習有了深刻的體會和心得體會。下面我將從閱讀、寫作、思維培養(yǎng)、語言表達和文化修養(yǎng)五個方面分別展開，和大家分享我的個人心得。
首先，閱讀是語文學習的基礎。高中階段，我讀了很多經(jīng)典之作，比如《紅樓夢》、《水滸傳》等。通過閱讀，我不僅擴大了自己的知識面，還培養(yǎng)了對文學作品的鑒賞能力。同時，閱讀還能夠提高我們的語言表達能力和思維能力，使我們的寫作更加豐富和精彩。因此，我在高中階段非常重視閱讀，堅持每天讀書，并將讀書作為一種習慣。
其次，高中語文學習中寫作能力的培養(yǎng)也是非常重要的。通過寫作，我們可以更好地理解和運用語文知識，提高自己的文字表達能力。在寫作過程中，我注意到了幾個關鍵點，首先是選取合適的話題，一個好的話題會激發(fā)我們的寫作熱情，使得文章更加生動和有趣。其次是積累素材，通過多讀書、多看新聞、多關注身邊的事物，可以為我們的寫作提供豐富的素材來源。最后是勤于修改，一個好的文章需要經(jīng)過反復的修改和完善，不斷提升自己的寫作水平。
而思維培養(yǎng)也是高中語文學習中的重要環(huán)節(jié)。在高中階段，我逐漸學會了如何運用多元思維，思考一個問題時不僅僅固守一個角度，而是從多個角度進行思考，這有助于我們更全面地理解問題。此外，高中語文學習還鍛煉了我的邏輯思維能力，讓我能夠理清思路，提煉出重點和要點，有利于寫作和解題。
此外，在高中語文學習中，我也不斷提高自己的語言表達能力。高中階段，我學到了很多修辭手法和寫作技巧，比如比喻、夸張、排比等。這些技巧可以使文章更有沖擊力和吸引力。另外，我也注意提高自己的語文素養(yǎng)，多背誦詩歌、名言佳句，提高自己的語言功底，使表達更加準確和精美。
最后，高中語文學習還培養(yǎng)了我對文化的修養(yǎng)。通過學習古代文學作品，我了解了中國傳統(tǒng)文化的精髓，明白了文化與文學之間的內在關聯(lián)。當我閱讀《紅樓夢》時，我不僅僅是讀到一個故事，更是體驗到了它所蘊含的深刻的人性之美和社會之惡。通過學習文學作品，使我不僅僅是一個語文學習者，更是一個文化的傳承者。
總之，高中語文學習在我身上起到了非常重要的作用。通過閱讀、寫作、思維培養(yǎng)、語言表達以及文化修養(yǎng)的學習，我不僅僅是提高了自己的語文成績，更重要的是擁有了一種豐富的精神世界和文化素養(yǎng)。這些學習將在我將來的人生道路上起到重要的指導作用。我相信，只要我堅持不懈地學習語文，就會在今后的人生中取得更大的成功。
雙語語文心得體會高中篇十九
我進入高中時，對語文產(chǎn)生了新的認識和體會。語文不再是簡單的文字組織和修辭技巧，而是深深融入到了我的生活中。通過高中三年的學習和感悟，我發(fā)現(xiàn)語文的魅力與用途不僅僅局限于課堂，還能夠幫我更好地與人溝通、理解世界、提升個人修養(yǎng)。在這篇文章中，我將分享我的一些語文心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?BR> 第一段：提出話題，引出主題
進入高中后，我漸漸意識到語文不僅僅是一門課程，而是一種修養(yǎng)和表達能力。從語文課上的詩詞解析到自主閱讀的名著賞析，從寫作訓練到說話技巧的培養(yǎng)，每一部分都讓我感受到語文的深廣與魅力。在這過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)，語文不僅為我提供了豐富的知識儲備，更重要的是培養(yǎng)了我對文字的理解和感悟。這一點讓我深受啟發(fā)，讓我不再將語文視為一門功課，而是一種與生活緊密相連的力量。
第二段：認識溝通力
從小學語文課上的朗讀、背誦、表演，到高中的辯論、演講、寫作，我逐漸發(fā)現(xiàn)語文對于溝通能力的培養(yǎng)十分重要。通過不斷地朗讀古代文學作品，我提高了自己的口語表達能力，學會了如何運用聲音和語調來傳達情感。同時，在辯論和寫作的訓練中，我學會了如何用合理的論據(jù)和嚴密的邏輯說服他人。這些經(jīng)驗讓我深刻認識到語文不僅僅是一種文字的符號組合，更是一種將自己的思想和情感準確傳遞給他人的能力。
第三段：啟示思考能力
高中語文課上的古文閱讀和文言文寫作讓我尋找到了追求智慧和思考的樂趣。在解讀古文時，我不僅欣賞了其鮮明的文化特色，更深入思索其中的哲理和道理。通過學習唐詩宋詞，我能夠在文字中感受到作者的內心世界，思考詩人的心路歷程。這些經(jīng)驗使我懂得，語文并不是一種機械的背誦和應試技巧，而是一種通過思維的活躍和啟發(fā)，理解世界和提升個人修養(yǎng)的能力。
第四段：拓展視野和世界觀
通過閱讀名著和文藝作品，我不僅豐富了自己的文化知識，更開闊了自己的視野和世界觀。通過與文學巨匠的對話，我深入了解了不同時代的社會風貌、文人雅士的心理世界和人性的復雜性。與此同時，在閱讀小說和散文時，我也能夠借鑒和學習作家的思維方式和文字技巧。這些經(jīng)驗讓我明白，語文能夠幫助我更好地理解世界，觸摸人性的深處，培養(yǎng)自己的審美情趣和人文精神。
第五段：總結回顧
通過高中三年的語文學習和體驗，我深刻地認識到語文的重要性和價值。它并不僅僅是一門功課，更是一種生活方式和修養(yǎng)。語文培養(yǎng)了我的溝通能力，使我更好地與人溝通和表達。語文啟示了我的思考力和智慧，讓我思考問題更全面、深刻。語文拓展了我的視野和世界觀，使我更好地理解人性和文化。因此，將語文的學習融入到日常生活中，將它與實際問題相結合，才能真正體會到它的魅力與用途。讓我們一起珍惜和發(fā)掘語文的無限魅力，讓它成為我們人生道路上的一位益友。
雙語語文心得體會高中篇二十
通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。
我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。
新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的`物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。
例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結。培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學習的過程；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學生的想象力。
在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經(jīng)濟的時代。
當新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候，幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿，似乎語文是最簡單、最可以為所欲為的學科。這本身就是一種認識上的偏見與錯誤。語文教學大環(huán)境的異化和惡化，已經(jīng)使不少人（甚至包括語文教師）忽視了語文教學的功能和價值。中學的教學生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地。常說“語、數(shù)、外”，好似語文理所當然的居于最重要的位置，而實際上，占據(jù)學生時間最多的是數(shù)學、外語，其次是物理、化學，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語文在中學校園里是“失寵了的正宮娘娘”，勉強維持正常的上課時間，已經(jīng)是很好的待遇了。
其次，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學”，學生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手，卻對深刻犀利的魯迅文風嗤之以鼻；學生們會為憂郁陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺??；老師眼里堅守真善美的語文課本，在學生們的眼里遠不如《少男少女》之類的時尚雜志。
而當今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu)，即使課改后的新課堂上，一切以自我為中心，要么缺乏“自主”意識，以被動的思維為主；要么不會傾聽、交流與合作，“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學習、合作探究”。
最后，教育同仁對語文學科特點的認識不足，導致對語文課改缺乏正確的估計，評價過于苛刻，期望過高。在這種背景下，讓語文承擔“課改先鋒”的重任，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。
雙語語文心得體會高中篇二十一
我在華中師范大學參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。
一：深鉆課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，出國留學注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲，在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二：因材施教，注重學生發(fā)展。
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多語文生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言?，F(xiàn)在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
三、轉變觀念，注重“過程”。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式, 即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點;第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
培訓后，我們老師應確定更高層次的教學目標，全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心——“為了每一位學生的發(fā)展”，這是評價新課程課堂教學的惟一標準。
雙語語文心得體會高中篇二十二
古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?BR> 作為一名農村普通高中語文教師，我很明白自己面對的不僅僅是高中學生，更是一個個農村家庭的希望和未來，我別無選擇，只有努力的去研究如何教好我的學生，如何改變他們的不良習氣，如何提高課堂教學質量，給他們的家長，也給自己一個交代。
語文，即語言文字的綜合學科，我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作，無論是文言文、詩詞、現(xiàn)代文等，都是語言文字與思想情感的融合，可謂情思撼古今，芳草碧連天，滿眼精妙文字如春日花草，姹紫嫣紅，爭奇斗艷。
可是，我們的學生卻并不買賬，學習如嚼蠟，無滋無味，冷冷清清。作為中學語文一線教師，多年來，在課堂上，我直接面對學生，深切感受到學生對語文學習缺乏興趣，熱情不高。
面對這種種情況，我也一度困惑。
在課堂上，我們教師也并沒有一味的為趕進度而“滿堂灌”，或實施“高壓政策”，而是很注重課堂氣氛的調節(jié)，可是，學生活躍過后，一重新回到課堂教學內容，瞬間又無精打采，或小聲閑聊，心不在焉，或干脆埋頭大睡，聽者寥寥，課上的索然無味，教師自己都覺得無聊。甚至早讀上的像晚自習，教室里鴉雀無聲。學生的這種漠然、厭學的狀態(tài)，令我不得不認真、嚴肅的重新反省、審視我們語文課堂教學。所以，我研究的課題就是如何激發(fā)中學生對語文課堂教學興趣。
通過這一個課題的研究，我頗有心得。
興趣，是最好的老師。
從新課標來看，教師和學生都應該是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，學生不只是被動的執(zhí)行者。教師和學生都應該是課程實施過程中的主體，這樣“教學相長”才真正有實現(xiàn)的可能。因此，新課程標準要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時，更發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為課堂教學的積極參與者，能發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
教學中，我們教師往往一講到底，課堂沉悶、平淡散亂，不能夠激活學生潛藏的內部動力。我們常說：“好知者不如樂知者”，讓學生做“樂知者”教師就要營造氣氛，制造懸念，促使學生主動學習。有這樣一句話：“課堂教學中的有效性應該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發(fā)點、教學的創(chuàng)新點，是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學精彩畫面?！泵恳黄n文都會有很多值得關注的重點和難點，這能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，感受到疑惑，產(chǎn)生探究的沖動。
在語文教學中，閱讀訓練是最基本的形式，課內閱讀是注重實效的，課外閱讀是顯示學生獨立思考的能力，學有所用、學以致用，提高學生語文素養(yǎng)，增強學生的綜合能力。為此，就要擴展語文課堂教學的知識空間，指導學生廣泛閱讀，樹立大語文學習觀，實現(xiàn)課內課外閱讀的有機結合。而要做到這一點，精心安排課外情境延續(xù)，做好課后的延伸非常必要。
新教材的編排為教師提供了課外活動的設計方案，教師在教學中依據(jù)教材的內容和學生情況開展語文實踐活動，結合校本閱讀教材指導學生閱讀，定期交流學習筆記、座談學習體會、開展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語文閱讀活動，使學生課內情感在課外延續(xù)。切實提高了學生正確理解和運用語言文字的能力，很多課內的問題在課外補償中解決了，使學生在閱讀中體驗出作者從現(xiàn)實生活中抽象出來的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感。
結合學生實際，設計符合學生實際的教學方案也尤其重要，我們研修過程中反復研究教
在遠程教育學習中，按照規(guī)定，每一項目我都保質保量完成了學習任務。
這次遠程繼續(xù)教育培訓的學習，使我對高中語文新課程有了更進一步的認識，每天的網(wǎng)絡學習及交流使我受益匪淺。以下淺談我對這次培訓的一點心得體會。
第一、在教學理念上有所提升，在新課程學習方法指導中我認識到不僅要尊重認知規(guī)律，也要明確在教學過程中如何準確構建語文知識網(wǎng)絡，從而對學生進行有效指導。準確把握語文學科的課程性質，在大標桿的指導下反思自己教學過程中出現(xiàn)的問題。
第二、在作文教學中我發(fā)現(xiàn)學生的寫作存在的很多問題，有一些學生高中畢業(yè)了，還不能寫一篇條理清晰的議論文，錯別字連篇，文章辭不達意。最基本的要求也達不到。這些問題也充分反映了我們語文教育在作文教育方面的缺失。從事教學工作以來，我一直對作文教學感到無從下手，缺少學科知識的系統(tǒng)性。只有教材上的那么一點東西，還非常籠統(tǒng)。和很多教師交流大家也覺得教學中缺少系統(tǒng)的寫作教學設計。這次教育學習，通過專家的作文指導，我感覺耳目一新，可操作性也很強。如果我們對學生的`寫作有這樣的細致的思考，那么在作文教學也不至于這么盲目了。
第三、對高中語文個專題知識點有了充分的認知，為以后的教學工作夯實了基礎。特別是閱讀教學這一塊，針對學生的差異性，我學習到了應如何因材施教，盡可能地以簡練的方式授予其完整的學科知識。
在培訓過程中我一直不斷在反思教學中存在的問題，也真正領略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微；既有專家的專業(yè)引領，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學習中激發(fā)了自己的興趣，擴寬了自己的視野；在教學中激活了自己的思維，提高了自己的教學水平。我相信我的每一次學習都能使自己更進一步。
雙語語文心得體會高中篇二十三
如何讓學生在輕松活躍的氛圍最大限度地學到知識，是當前小學語文教學中亟需考慮的問題。教師在教學過程中要不斷探索，積極尋求合理的教學方式對于構建高效課堂有十分重要的意義。教師應當：注重提升備課的質量，尊重學生的主體地位，不斷豐富課堂教學方式，營造活躍的課堂氣氛，及時進行課堂總結。
老師和學生的關系是否融洽，決定著課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師為師生互敬，建立民主平等的師生關系。變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。
“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。
1、寬松和諧激趣法。語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。如語文的答案是豐富多彩的，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。
2、贊揚欣賞激趣法。人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。這些不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。
3、認真傾聽激趣法。傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性。我認為，學生“講”教師“聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
1、改變以往師生問候方式為“閑聊”式。一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過相互問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是：師：“上課！”班長：“起立！”師：“同學們好！”生：“老師好！”班長：“坐下！”這種公式化的問候形式顯得機械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應付了事。如果在上課開始時結合學生實際和即將要上課的內容與學生進行適當?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，對安定學生情緒，融洽師生關系、活躍課堂氣氛、吸引學生進入課堂情況會大有好處。
2、教師充滿殷切期待的提問方式。提問是課堂教學中不可或缺的教學方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問，或對學生的提問作出生硬、相暴的回答，教師就顯得缺乏親和力，學生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學生的主體作用了。因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學生學習的興趣體現(xiàn)出教師對學生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調表情都要像日常問話，而不應是審問。學生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言（如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性。”）或適時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思？”“可不可以從這個方面去理解？”教師這樣的插話是為了把學生的注意力集中到自己身上，減輕被問學生的緊張感。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊張感為好。
3、講究師生互動的形式。努力創(chuàng)設民主的課堂氛圍，使學生勇于參與課堂教學，是建立新型的師生關系很重要的一個方面。也是課堂教學改革很重要的一個方面。讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。每個教師都應朝著這個方向去努力。在教學過程中經(jīng)常教導學生：教師不是萬能的，教師也會犯錯誤；在很多方面，同學們并不比老師差。在這種坦率的學習氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內心的敬意。師生之間的關系會更和諧融洽。
我清醒認識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構；對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編所學并上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流；通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言點并培養(yǎng)語感。從而激發(fā)學生的學習興趣，更可變“要我學”為“我要學”，營造出良好的課堂學習氛圍。
總之，努力營造良好的課堂氛圍，構建新型的師生關系是時代發(fā)展的需要，也是充分發(fā)揮學生主體作用的需要，更是打造高效語文課堂的需要。