教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種指導(dǎo)教學(xué)的書(shū)面計(jì)劃。教案的編寫(xiě)需要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的連貫性，使學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中能夠逐步拓展知識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的參與和合作精神，教案中可以設(shè)計(jì)相關(guān)的合作活動(dòng)。
小學(xué)生生物教案篇一
1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素;
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的`傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
(1課時(shí))
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
小學(xué)生生物教案篇二
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：能夠圍繞熟悉的小動(dòng)物，進(jìn)行大膽地表達(dá)，感受動(dòng)物可愛(ài)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)合作、探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅，激發(fā)自信心和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
能力目標(biāo)：通過(guò)探索用各種媒材自由創(chuàng)作動(dòng)物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的'綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
多角度地了解認(rèn)識(shí)動(dòng)物的可愛(ài)之處;
引發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物之情和環(huán)保意識(shí)，探索用各種媒材自由創(chuàng)作動(dòng)物的方法，培養(yǎng)合作意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。
難點(diǎn)：巧妙運(yùn)用各種材料、手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛(ài)的動(dòng)物”。
教學(xué)過(guò)程：
一;猜猜我是誰(shuí)?
在正式上課之前，列出一些有趣的猜小動(dòng)物謎語(yǔ)，讓大家猜：
1.一位游泳家，說(shuō)話呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大時(shí)有腳沒(méi)尾巴。
2.頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大邊。
3.耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。
4.嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。
5.年紀(jì)并不大，胡子一大把，不論遇見(jiàn)誰(shuí)，總愛(ài)喊媽媽。
6.頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。
7.名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。
8.身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到
2、你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物?(小組討論)
3、請(qǐng)描述該動(dòng)物的特點(diǎn)有哪些?
4、你們想不想畫(huà)一畫(huà)它們啊?今天就和老師一起學(xué)畫(huà)動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)。(板書(shū)課題：動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà))
三：觀看簡(jiǎn)筆畫(huà)
(課件出示)
四：學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
1、學(xué)畫(huà)“雞有什么特征?”跟老師學(xué)畫(huà)雞。
2、(課件出示)雞的畫(huà)法。
3：教師示范畫(huà)雞。
4：展示學(xué)生作品并作評(píng)價(jià)。
5：學(xué)生自主學(xué)畫(huà)魚(yú)、梅花鹿、蜻蜓。
(課件出示)學(xué)生觀看課件，創(chuàng)作一幅有情境的簡(jiǎn)筆畫(huà)
小學(xué)生生物教案篇三
1、說(shuō)出爬行動(dòng)物的主要特征。
2、通過(guò)小組討論，說(shuō)明爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的區(qū)別，提高分析對(duì)比能力。
3、體會(huì)生物多樣性，提高對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)：爬行動(dòng)物的主要特征。
難點(diǎn)：區(qū)分爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物。
(一)新課導(dǎo)入
教師提問(wèn)：之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動(dòng)物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)
播放各種爬行動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞觀察，并提問(wèn)：兩棲動(dòng)物雖然能在陸地上生活，但仍然沒(méi)有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動(dòng)物是否和兩棲動(dòng)物一樣呢?帶著問(wèn)題，引出新課。
(二)新課教學(xué)
1、蜥蜴的特征
播放蜥蜴生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?
教師注意引導(dǎo)觀察順序，師生共同總結(jié)。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動(dòng);蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)
教師繼續(xù)提問(wèn)：這些特點(diǎn)對(duì)于它們的生活會(huì)有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體，又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)
2、蜥蜴的生殖
讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開(kāi)卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結(jié)出：蜥蜴在體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅(jiān)硬，可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問(wèn)：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對(duì)比進(jìn)行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù)，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的`適應(yīng)了陸地生活。)
教師補(bǔ)充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達(dá)，能滿足在陸地上對(duì)氧氣的需求。
組織學(xué)生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過(guò)表格對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)，小組代表進(jìn)行展示。
3、爬行動(dòng)物的特征
教師分發(fā)多種爬行動(dòng)物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動(dòng)物的主要特征。教師總結(jié)補(bǔ)充爬行動(dòng)物的主要特征是：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。
(三)鞏固提高
教師呈現(xiàn)幾種動(dòng)物，讓學(xué)生判斷是否為爬行動(dòng)物。
(四)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè)：思考人類與爬行動(dòng)物的關(guān)系。
小學(xué)生生物教案篇四
1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的等可能性事件。
2、會(huì)求簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的概率,并用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受等可能性事件發(fā)生的等可能性,會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。
教學(xué)準(zhǔn)備
主體圖掛圖,老師、學(xué)生收集生活中發(fā)生的一些事件(必然的、不可能的、不確定的),硬幣。
教學(xué)過(guò)程
一、信息交流。
1、學(xué)生交流收集到的相關(guān)資料,并對(duì)其可能性做出說(shuō)明。
師出示收集的事件,共同討論。
2、小結(jié):在生活中有很多的不確定的事件,我們現(xiàn)在一起來(lái)研究它們的可能性大小。
二、新課學(xué)習(xí)
1、出示主體圖,感受等可能性事件的等可能性。
觀察主體圖,你得到了哪些信息?
在擊鼓傳花中,誰(shuí)得到花的可能性大?擲硬幣呢?
生:擊鼓傳花時(shí)花落到每個(gè)人的手里的可能性相等,拋一枚硬幣時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。
在生活中,你還知道哪些等可能性事件?生舉例…..
2、拋硬幣試驗(yàn)
(1)分組合作拋硬幣試驗(yàn)并做好記錄(每個(gè)小組拋100次)。
拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)
(2)匯報(bào)交流,將每一組的數(shù)據(jù)匯總,觀察。
(3)出示數(shù)學(xué)家做的試驗(yàn)結(jié)果。
試驗(yàn)者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)
德o摩根409220482044
蒲豐404020481992
費(fèi)勒1000049795021
皮爾遜24000111988
羅曼若夫斯基806403969940941
觀察發(fā)現(xiàn),當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增大時(shí),正面朝上和反面朝上的可能性都越來(lái)越逼近。
3、師生小結(jié):
擲硬幣時(shí)出現(xiàn)的情況有兩種可能,出現(xiàn)正面是其中的一種情況,因此出現(xiàn)正面的可能性是。
小學(xué)生生物教案篇五
（1）知道固氮微生物的種類和生物固氮過(guò)程。
（2）識(shí)記生物固氮的意義。
（3）了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
1．固氮微生物的種類；
2．生物固氮的意義。
生物固氮的基本過(guò)程。
所有的生物都需要氮元素。在活細(xì)胞內(nèi)，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他許多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大氣中的氮，僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過(guò)程統(tǒng)稱為“固氮”，這時(shí)氮與其他元素結(jié)合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富，氮素如何獲得？（根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。）
如果小麥、水稻也能固氮，將給人類帶來(lái)哪些方面的好處？
每年，大氣中被固定下來(lái)的氮，大都是由微生物“固定”的，再經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的生化過(guò)程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機(jī)物。
什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過(guò)。
1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌為例研究：
（1）了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點(diǎn)、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關(guān)系以及根瘤菌的代謝類型。
（2）根瘤的形成及作用。
（3）共生固氮微生物概念。
2．什么是自生固氮微生物？
（1）自生固氮菌的形態(tài)特點(diǎn)。
（2）實(shí)例：圓褐固氮菌
介紹其生活環(huán)境，分析其代謝類型，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
提出問(wèn)題：為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關(guān)反應(yīng)？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因編碼控制。固氮過(guò)程簡(jiǎn)介。
2．練習(xí)題：(略)
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富，約占79％（v/v），但絕大多數(shù)生物無(wú)法直接利用。只有當(dāng)游離氮被“固定”成為含氮化合物后，才能被這些生物吸收利用，氮成為活細(xì)胞的一部分并進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分（復(fù)習(xí)概念和特點(diǎn)）。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當(dāng)復(fù)雜的.過(guò)程，這些過(guò)程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。
1．大氣中的氮?dú)饪赏ㄟ^(guò)三條途徑被“固定”。
2．生物群落中的氮素傳遞是以有機(jī)氮形式通過(guò)生物的同化作用實(shí)現(xiàn)的。
3．動(dòng)植物遺體、排出物（如尿素等）、殘落物中的有機(jī)氮是通過(guò)微生物的氨化作用及硝化作用轉(zhuǎn)變成為植物再度利用的形式。
4．在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細(xì)菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進(jìn)一步還原成分子態(tài)氮，分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1．比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過(guò)程。
區(qū)別：工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力，對(duì)大氣產(chǎn)生嚴(yán)重污染；生物固氮在常溫常壓下就可以完成，對(duì)大氣沒(méi)有任何不良影響。
分析原因：氮?dú)夥肿又械牡I是很強(qiáng)的，要將此三鍵拆開(kāi)并轉(zhuǎn)化為氨，需要相當(dāng)大的能量。因此，化學(xué)固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應(yīng)。工業(yè)固氮需高溫（500℃）和高壓（20000—30000kpa）條件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常溫常壓下進(jìn)行，大大節(jié)約了能源，對(duì)環(huán)境無(wú)污染。
3．據(jù)科學(xué)家估算，每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90％左右?？梢?jiàn)，生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用，而且對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1．20世紀(jì)初以來(lái)，全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長(zhǎng)，在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實(shí)際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價(jià)的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中，生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強(qiáng)土壤肥力的作用。
2．土壤獲得氮素消耗和補(bǔ)充的途徑。
3．生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例：拌種、綠肥。
4．人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結(jié)瘤固氮現(xiàn)象以來(lái)，對(duì)生物固氮研究己有一百多年之久，我國(guó)對(duì)生物的共生固氮現(xiàn)象也進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物，通過(guò)生物技術(shù)改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物，使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關(guān)系?？梢钥隙?，生物固氮工程的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，擴(kuò)大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉(zhuǎn)移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入，將逐步實(shí)現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結(jié)瘤固氮的美好愿望。
小學(xué)生生物教案篇六
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)水上交通知識(shí)的了解，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運(yùn)輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢？今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)《水上安全》。
二、乘船安全
1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。
2、了解乘船的安全知識(shí)。
乘船要做到二要三不要：
（1）二要
一要乘坐證件齊全的船只。
二要乘船時(shí)聽(tīng)從指揮。
（2）三不要
不要乘坐超載的船只；不要在船上嬉戲打鬧；不要冒險(xiǎn)乘船。
三、劃船安全
同學(xué)們和爸爸、媽媽出游時(shí)可能會(huì)去劃船賞景，那劃船又應(yīng)該注意什么呢？
1、出示插圖，學(xué)生看圖理解。
2、小黑板出示劃船安全細(xì)則：
（1）不要在雨天、風(fēng)大浪急時(shí)劃船。
（2）不要在船上站立和打鬧。
（3）不要集中坐在船上的一側(cè)。
四、怎樣搶救船上落水人
1、如果乘船過(guò)程中遇到事故不幸溺水，應(yīng)學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)。
（1）把船漿或結(jié)實(shí)的繩子遞給落水人。
（2）把救生圈、木板等能夠浮的物體扔給落水人。
（3）大聲呼救，請(qǐng)求別人救助。
2、模擬練習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)地去感受遇難和被救的感覺(jué)。
五、教師小結(jié)
水上安全不容忽視，讓我們緊記今天所學(xué)的知識(shí)，成為文明交通人。
第二部分體育活動(dòng)安全
第一課時(shí)體育活動(dòng)的性質(zhì)
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解體育活動(dòng)的科學(xué)性、合理性、原則性。
2、明白體育活動(dòng)要做到合理安全。
二、活動(dòng)過(guò)程：
（一）體育活動(dòng)的科學(xué)性
參加體育活動(dòng)前，一定要做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的興奮性，反應(yīng)速度加快，協(xié)調(diào)能力加強(qiáng)，有助于完成各種動(dòng)作，有效地防止肌肉、韌帶和肌腱受傷。
（二）體育活動(dòng)的合理性
體育活動(dòng)要做到合理性，就是指要注意因人、因時(shí)、因地制宜。
a要根據(jù)參加體育活動(dòng)人的年齡大小、性別、體制強(qiáng)弱來(lái)指定體育活動(dòng)的活動(dòng)量。b要根據(jù)不同的季節(jié)組織、參加不同的體育活動(dòng)。
c要考慮當(dāng)?shù)丨h(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目。
（三）體育活動(dòng)的原則性
a循序漸進(jìn)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，運(yùn)動(dòng)量從小到大。
b全面鍛煉：運(yùn)動(dòng)要多樣化，使身體的各部分都能得到鍛煉。
c運(yùn)動(dòng)量適度：運(yùn)動(dòng)量是指在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，完成動(dòng)作的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間、強(qiáng)度和密度等。
三、活動(dòng)小結(jié)：
我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)必須注意活動(dòng)的科學(xué)性和活動(dòng)的安全性。
小學(xué)生生物教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對(duì)家人和自己的外形特征進(jìn)行比較，并作出合理解釋。
3.能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)。會(huì)收集有關(guān)植物的遺傳資料。
4.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會(huì)合作與交流的重要價(jià)值，感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、照片。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入
提問(wèn)導(dǎo)入×××你長(zhǎng)得像誰(shuí)？你呢？這是什么原因造成的呢？
遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來(lái)探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個(gè)孩子與父母的相似點(diǎn)。
出示圖片學(xué)生觀察，讓學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么？
升學(xué)仔細(xì)觀察他們相象的地方并交流。
開(kāi)始找同學(xué)家人的活動(dòng)。通過(guò)把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較，找出身體特征的相似處。
揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動(dòng)物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。
學(xué)生觀察圖片或交流的資料，從而探究動(dòng)物植物的遺傳特征。
小結(jié)遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。
學(xué)生交流收集的遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測(cè)小貓爸爸的樣子。
學(xué)生推測(cè)并說(shuō)明理由。
6.鞏固
今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個(gè)物體的個(gè)體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個(gè)體都繼承上代的各種基本特征。
小學(xué)生生物教案篇八
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。
關(guān)鍵詞：
初中生物課堂教學(xué)興趣
1、從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)
少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來(lái)自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識(shí)占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教師的引導(dǎo)下樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競(jìng)賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
2、教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過(guò)去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的.能力得到較為全面的發(fā)展。積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠(yuǎn)。
4、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略
（1）充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過(guò)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。
（2）情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時(shí)效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊就有很多生物學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”時(shí)讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提取？能否找到無(wú)毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊有很多生物學(xué)問(wèn)題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要。
（3）教師要運(yùn)用“語(yǔ)言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫(huà)的心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖拿出來(lái)，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書(shū)里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評(píng)一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評(píng)只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無(wú)補(bǔ)，不如幽他一默?！翱赡苡袔孜煌瑢W(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說(shuō)“把‘心’帶來(lái)的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)?！弊寣W(xué)生把心收了回來(lái)。用比喻加強(qiáng)記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動(dòng)形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
總之，由于初中生物的特殊性，在教學(xué)中更應(yīng)選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，使初中生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)生生物教案篇九
1、說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說(shuō)明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過(guò)程。
1、通過(guò)觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過(guò)讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再結(jié)合歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。
3、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會(huì)測(cè)定胸圍差。
4、通過(guò)將呼吸頻率及胸圍差測(cè)定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過(guò)課后測(cè)量的胸圍差報(bào)告，做一個(gè)小報(bào)告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過(guò)肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。
2、通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育，通過(guò)測(cè)定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉。
3、在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
知識(shí)體系圖解
本課的.重點(diǎn)是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過(guò)程的基礎(chǔ)。打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理既是基礎(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程來(lái)理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物)，也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片，使學(xué)生對(duì)肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生親自驗(yàn)證呼吸運(yùn)動(dòng)，這樣有助于對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)?？裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)型電腦軟件，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
此外，教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)：測(cè)試平靜時(shí)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸頻率，來(lái)獲得知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)口對(duì)口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí)，提高學(xué)生的救護(hù)能力。
另外創(chuàng)造條件作好測(cè)定肺活量和胸圍差的實(shí)驗(yàn)。
小學(xué)生生物教案篇十
生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。
學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
：1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論。
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)思考表述交流得出結(jié)論看書(shū)分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化樹(shù)）組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
小學(xué)生生物教案篇十一
師：你見(jiàn)過(guò)小雞的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?你見(jiàn)過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見(jiàn)過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛(ài)生命吧!(板書(shū)課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計(jì)劃。
(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開(kāi)始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況，匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過(guò)程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁(yè)圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識(shí)更多的生物。
師：利用課下時(shí)間，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生物，收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
小學(xué)生生物教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山;通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、作者是怎樣描寫(xiě)的?
齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)暇：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈)
根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?”(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
漓：注意右邊的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)
在學(xué)生的回答中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
理解詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。
二、山和水相遇的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
。“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。
(2)觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！?BR> 3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)自己的體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫(xiě)句子
注意分號(hào)的用法。
很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)生生物教案篇十三
1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：
（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；
（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)?；泻芏喾N，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
（1）最古老的地層中沒(méi)有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
【小結(jié)】。
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1．植物進(jìn)化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的`什么趨勢(shì)？
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
2．提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
小學(xué)生生物教案篇十四
（ 一） 本文在教材中的地位和作用
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美、情美、語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景方法。
這篇文章是寫(xiě)景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對(duì)后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的'幫助。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)
欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于 表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
普遍性 學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí) 期。
我校特點(diǎn)
1、學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、部分學(xué)生學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)。
3、學(xué)生渴望被重視。
4、學(xué)生的 自身素質(zhì)有待養(yǎng)成。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1.了 解作者及其代表作品；理解并積累文中的生字詞；能有感情地朗讀全文，理清文章思路，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，把握作者情感。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，掌握描寫(xiě)景物的方法,體會(huì)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
3.全力以赴， 激情參與，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩文章抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
（一）預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)意圖：
1、拓寬學(xué)生知識(shí)視野，充分預(yù)習(xí)文本知識(shí)。
2、通過(guò)“整體感知”和“預(yù)習(xí)自測(cè)”檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)程度，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本課的把握度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、“整體感知”中三個(gè)問(wèn)題是考查學(xué)生的 概括與分析能力，設(shè)計(jì)的難度適中，適合各層級(jí)學(xué)生回答。
2、預(yù)習(xí)自測(cè)是基于教材基礎(chǔ)以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)編寫(xiě)難度較低的題目，主要是以填空題的形式進(jìn)行 預(yù)習(xí)。但教師要把學(xué)生易錯(cuò)的共性問(wèn)題要在課堂上再次強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意。
（二）探究案設(shè)計(jì)意圖：
1.賞析文中語(yǔ)句，感受本文的語(yǔ)言特色。
2.梯度性問(wèn)題設(shè)置，讓每個(gè)等級(jí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、探究一中第2小題太陽(yáng)城菲律賓官方的網(wǎng)站，c層學(xué)生賞析時(shí)會(huì)比較困難，所以教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。
2、探究二中需注意第4小題，這道題考查的是學(xué)生對(duì)每幅春景圖特點(diǎn)及寫(xiě)景方法的掌握情況太陽(yáng)城菲律賓官方的網(wǎng)站，賞析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與規(guī)范。
3、探究三難度很大，b、c層學(xué)生接受起來(lái)會(huì)有困難，教師要做好充足的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。
（三）訓(xùn)練案設(shè)計(jì)意 圖：
學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)要在課堂得到體現(xiàn)和訓(xùn)練太陽(yáng)城菲律賓官方的網(wǎng)站，這也是知識(shí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
第6題對(duì)于b、c層學(xué)生來(lái)說(shuō)稍有困難，需教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
（四）檢測(cè)案設(shè)計(jì)意圖：
檢測(cè)案的題目是鞏固每課時(shí)乃至每單元學(xué)習(xí)成果的保障。所以該案的設(shè)立是為了課 下鞏固和深化同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果太陽(yáng)城菲律賓官方的網(wǎng)站，并進(jìn)行拓展與遷移。
可能出現(xiàn)的 問(wèn)題：
對(duì)比閱讀對(duì)于b、c層學(xué)生難度稍大，需要教師適時(shí)培訓(xùn)學(xué)科小組長(zhǎng)，讓其對(duì)b、c層同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，以解決課下的困難。
小學(xué)生生物教案篇十五
師：你見(jiàn)過(guò)小雞的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?你見(jiàn)過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見(jiàn)過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛(ài)生命吧!(板書(shū)課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計(jì)劃。
(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開(kāi)始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況，匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過(guò)程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁(yè)圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識(shí)更多的生物。
師：利用課下時(shí)間，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生物，收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。
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小學(xué)生生物教案篇十六
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒(méi)有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒(méi)有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒(méi)有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒(méi)有淀粉生成
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書(shū)本p121
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書(shū)本p128
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
小學(xué)生生物教案篇十七
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力。
1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學(xué)探究的基本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助
等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
3．生物是由構(gòu)成的。
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的.基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如
1．
2．
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是-------（）
a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回
c植物落葉d人體排汗
2．下列哪些不屬于生物的特征（）
a能排出身體內(nèi)的廢物b能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
c能生長(zhǎng)和繁殖d能進(jìn)行光合作用
3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）
a含羞草b獅子c蘑菇d病毒
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）
a能進(jìn)行呼吸b需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
c能生長(zhǎng)繁殖d能進(jìn)行
小學(xué)生生物教案篇一
1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素;
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的`傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
(1課時(shí))
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
小學(xué)生生物教案篇二
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：能夠圍繞熟悉的小動(dòng)物，進(jìn)行大膽地表達(dá)，感受動(dòng)物可愛(ài)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)合作、探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅，激發(fā)自信心和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
能力目標(biāo)：通過(guò)探索用各種媒材自由創(chuàng)作動(dòng)物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的'綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
多角度地了解認(rèn)識(shí)動(dòng)物的可愛(ài)之處;
引發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物之情和環(huán)保意識(shí)，探索用各種媒材自由創(chuàng)作動(dòng)物的方法，培養(yǎng)合作意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。
難點(diǎn)：巧妙運(yùn)用各種材料、手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛(ài)的動(dòng)物”。
教學(xué)過(guò)程：
一;猜猜我是誰(shuí)?
在正式上課之前，列出一些有趣的猜小動(dòng)物謎語(yǔ)，讓大家猜：
1.一位游泳家，說(shuō)話呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大時(shí)有腳沒(méi)尾巴。
2.頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大邊。
3.耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。
4.嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。
5.年紀(jì)并不大，胡子一大把，不論遇見(jiàn)誰(shuí)，總愛(ài)喊媽媽。
6.頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。
7.名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走。
8.身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到
2、你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物?(小組討論)
3、請(qǐng)描述該動(dòng)物的特點(diǎn)有哪些?
4、你們想不想畫(huà)一畫(huà)它們啊?今天就和老師一起學(xué)畫(huà)動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)。(板書(shū)課題：動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà))
三：觀看簡(jiǎn)筆畫(huà)
(課件出示)
四：學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)
1、學(xué)畫(huà)“雞有什么特征?”跟老師學(xué)畫(huà)雞。
2、(課件出示)雞的畫(huà)法。
3：教師示范畫(huà)雞。
4：展示學(xué)生作品并作評(píng)價(jià)。
5：學(xué)生自主學(xué)畫(huà)魚(yú)、梅花鹿、蜻蜓。
(課件出示)學(xué)生觀看課件，創(chuàng)作一幅有情境的簡(jiǎn)筆畫(huà)
小學(xué)生生物教案篇三
1、說(shuō)出爬行動(dòng)物的主要特征。
2、通過(guò)小組討論，說(shuō)明爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的區(qū)別，提高分析對(duì)比能力。
3、體會(huì)生物多樣性，提高對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)：爬行動(dòng)物的主要特征。
難點(diǎn)：區(qū)分爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物。
(一)新課導(dǎo)入
教師提問(wèn)：之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動(dòng)物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)
播放各種爬行動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞觀察，并提問(wèn)：兩棲動(dòng)物雖然能在陸地上生活，但仍然沒(méi)有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動(dòng)物是否和兩棲動(dòng)物一樣呢?帶著問(wèn)題，引出新課。
(二)新課教學(xué)
1、蜥蜴的特征
播放蜥蜴生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?
教師注意引導(dǎo)觀察順序，師生共同總結(jié)。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動(dòng);蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)
教師繼續(xù)提問(wèn)：這些特點(diǎn)對(duì)于它們的生活會(huì)有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體，又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)
2、蜥蜴的生殖
讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開(kāi)卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結(jié)出：蜥蜴在體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅(jiān)硬，可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問(wèn)：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對(duì)比進(jìn)行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù)，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的`適應(yīng)了陸地生活。)
教師補(bǔ)充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達(dá)，能滿足在陸地上對(duì)氧氣的需求。
組織學(xué)生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過(guò)表格對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)，小組代表進(jìn)行展示。
3、爬行動(dòng)物的特征
教師分發(fā)多種爬行動(dòng)物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動(dòng)物的主要特征。教師總結(jié)補(bǔ)充爬行動(dòng)物的主要特征是：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。
(三)鞏固提高
教師呈現(xiàn)幾種動(dòng)物，讓學(xué)生判斷是否為爬行動(dòng)物。
(四)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè)：思考人類與爬行動(dòng)物的關(guān)系。
小學(xué)生生物教案篇四
1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的等可能性事件。
2、會(huì)求簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的概率,并用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受等可能性事件發(fā)生的等可能性,會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。
教學(xué)準(zhǔn)備
主體圖掛圖,老師、學(xué)生收集生活中發(fā)生的一些事件(必然的、不可能的、不確定的),硬幣。
教學(xué)過(guò)程
一、信息交流。
1、學(xué)生交流收集到的相關(guān)資料,并對(duì)其可能性做出說(shuō)明。
師出示收集的事件,共同討論。
2、小結(jié):在生活中有很多的不確定的事件,我們現(xiàn)在一起來(lái)研究它們的可能性大小。
二、新課學(xué)習(xí)
1、出示主體圖,感受等可能性事件的等可能性。
觀察主體圖,你得到了哪些信息?
在擊鼓傳花中,誰(shuí)得到花的可能性大?擲硬幣呢?
生:擊鼓傳花時(shí)花落到每個(gè)人的手里的可能性相等,拋一枚硬幣時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。
在生活中,你還知道哪些等可能性事件?生舉例…..
2、拋硬幣試驗(yàn)
(1)分組合作拋硬幣試驗(yàn)并做好記錄(每個(gè)小組拋100次)。
拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)
(2)匯報(bào)交流,將每一組的數(shù)據(jù)匯總,觀察。
(3)出示數(shù)學(xué)家做的試驗(yàn)結(jié)果。
試驗(yàn)者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)
德o摩根409220482044
蒲豐404020481992
費(fèi)勒1000049795021
皮爾遜24000111988
羅曼若夫斯基806403969940941
觀察發(fā)現(xiàn),當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增大時(shí),正面朝上和反面朝上的可能性都越來(lái)越逼近。
3、師生小結(jié):
擲硬幣時(shí)出現(xiàn)的情況有兩種可能,出現(xiàn)正面是其中的一種情況,因此出現(xiàn)正面的可能性是。
小學(xué)生生物教案篇五
（1）知道固氮微生物的種類和生物固氮過(guò)程。
（2）識(shí)記生物固氮的意義。
（3）了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
1．固氮微生物的種類；
2．生物固氮的意義。
生物固氮的基本過(guò)程。
所有的生物都需要氮元素。在活細(xì)胞內(nèi)，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他許多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大氣中的氮，僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過(guò)程統(tǒng)稱為“固氮”，這時(shí)氮與其他元素結(jié)合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富，氮素如何獲得？（根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。）
如果小麥、水稻也能固氮，將給人類帶來(lái)哪些方面的好處？
每年，大氣中被固定下來(lái)的氮，大都是由微生物“固定”的，再經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的生化過(guò)程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機(jī)物。
什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過(guò)。
1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌為例研究：
（1）了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點(diǎn)、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關(guān)系以及根瘤菌的代謝類型。
（2）根瘤的形成及作用。
（3）共生固氮微生物概念。
2．什么是自生固氮微生物？
（1）自生固氮菌的形態(tài)特點(diǎn)。
（2）實(shí)例：圓褐固氮菌
介紹其生活環(huán)境，分析其代謝類型，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
提出問(wèn)題：為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關(guān)反應(yīng)？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因編碼控制。固氮過(guò)程簡(jiǎn)介。
2．練習(xí)題：(略)
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富，約占79％（v/v），但絕大多數(shù)生物無(wú)法直接利用。只有當(dāng)游離氮被“固定”成為含氮化合物后，才能被這些生物吸收利用，氮成為活細(xì)胞的一部分并進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分（復(fù)習(xí)概念和特點(diǎn)）。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當(dāng)復(fù)雜的.過(guò)程，這些過(guò)程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。
1．大氣中的氮?dú)饪赏ㄟ^(guò)三條途徑被“固定”。
2．生物群落中的氮素傳遞是以有機(jī)氮形式通過(guò)生物的同化作用實(shí)現(xiàn)的。
3．動(dòng)植物遺體、排出物（如尿素等）、殘落物中的有機(jī)氮是通過(guò)微生物的氨化作用及硝化作用轉(zhuǎn)變成為植物再度利用的形式。
4．在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細(xì)菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進(jìn)一步還原成分子態(tài)氮，分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1．比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過(guò)程。
區(qū)別：工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力，對(duì)大氣產(chǎn)生嚴(yán)重污染；生物固氮在常溫常壓下就可以完成，對(duì)大氣沒(méi)有任何不良影響。
分析原因：氮?dú)夥肿又械牡I是很強(qiáng)的，要將此三鍵拆開(kāi)并轉(zhuǎn)化為氨，需要相當(dāng)大的能量。因此，化學(xué)固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應(yīng)。工業(yè)固氮需高溫（500℃）和高壓（20000—30000kpa）條件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常溫常壓下進(jìn)行，大大節(jié)約了能源，對(duì)環(huán)境無(wú)污染。
3．據(jù)科學(xué)家估算，每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90％左右?？梢?jiàn)，生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用，而且對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1．20世紀(jì)初以來(lái)，全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長(zhǎng)，在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實(shí)際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價(jià)的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中，生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強(qiáng)土壤肥力的作用。
2．土壤獲得氮素消耗和補(bǔ)充的途徑。
3．生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例：拌種、綠肥。
4．人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結(jié)瘤固氮現(xiàn)象以來(lái)，對(duì)生物固氮研究己有一百多年之久，我國(guó)對(duì)生物的共生固氮現(xiàn)象也進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物，通過(guò)生物技術(shù)改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物，使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關(guān)系?？梢钥隙?，生物固氮工程的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，擴(kuò)大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉(zhuǎn)移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入，將逐步實(shí)現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結(jié)瘤固氮的美好愿望。
小學(xué)生生物教案篇六
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)水上交通知識(shí)的了解，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運(yùn)輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢？今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)《水上安全》。
二、乘船安全
1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。
2、了解乘船的安全知識(shí)。
乘船要做到二要三不要：
（1）二要
一要乘坐證件齊全的船只。
二要乘船時(shí)聽(tīng)從指揮。
（2）三不要
不要乘坐超載的船只；不要在船上嬉戲打鬧；不要冒險(xiǎn)乘船。
三、劃船安全
同學(xué)們和爸爸、媽媽出游時(shí)可能會(huì)去劃船賞景，那劃船又應(yīng)該注意什么呢？
1、出示插圖，學(xué)生看圖理解。
2、小黑板出示劃船安全細(xì)則：
（1）不要在雨天、風(fēng)大浪急時(shí)劃船。
（2）不要在船上站立和打鬧。
（3）不要集中坐在船上的一側(cè)。
四、怎樣搶救船上落水人
1、如果乘船過(guò)程中遇到事故不幸溺水，應(yīng)學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)。
（1）把船漿或結(jié)實(shí)的繩子遞給落水人。
（2）把救生圈、木板等能夠浮的物體扔給落水人。
（3）大聲呼救，請(qǐng)求別人救助。
2、模擬練習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)地去感受遇難和被救的感覺(jué)。
五、教師小結(jié)
水上安全不容忽視，讓我們緊記今天所學(xué)的知識(shí)，成為文明交通人。
第二部分體育活動(dòng)安全
第一課時(shí)體育活動(dòng)的性質(zhì)
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解體育活動(dòng)的科學(xué)性、合理性、原則性。
2、明白體育活動(dòng)要做到合理安全。
二、活動(dòng)過(guò)程：
（一）體育活動(dòng)的科學(xué)性
參加體育活動(dòng)前，一定要做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的興奮性，反應(yīng)速度加快，協(xié)調(diào)能力加強(qiáng)，有助于完成各種動(dòng)作，有效地防止肌肉、韌帶和肌腱受傷。
（二）體育活動(dòng)的合理性
體育活動(dòng)要做到合理性，就是指要注意因人、因時(shí)、因地制宜。
a要根據(jù)參加體育活動(dòng)人的年齡大小、性別、體制強(qiáng)弱來(lái)指定體育活動(dòng)的活動(dòng)量。b要根據(jù)不同的季節(jié)組織、參加不同的體育活動(dòng)。
c要考慮當(dāng)?shù)丨h(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目。
（三）體育活動(dòng)的原則性
a循序漸進(jìn)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，運(yùn)動(dòng)量從小到大。
b全面鍛煉：運(yùn)動(dòng)要多樣化，使身體的各部分都能得到鍛煉。
c運(yùn)動(dòng)量適度：運(yùn)動(dòng)量是指在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，完成動(dòng)作的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間、強(qiáng)度和密度等。
三、活動(dòng)小結(jié)：
我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)必須注意活動(dòng)的科學(xué)性和活動(dòng)的安全性。
小學(xué)生生物教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對(duì)家人和自己的外形特征進(jìn)行比較，并作出合理解釋。
3.能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)。會(huì)收集有關(guān)植物的遺傳資料。
4.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會(huì)合作與交流的重要價(jià)值，感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、照片。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入
提問(wèn)導(dǎo)入×××你長(zhǎng)得像誰(shuí)？你呢？這是什么原因造成的呢？
遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來(lái)探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個(gè)孩子與父母的相似點(diǎn)。
出示圖片學(xué)生觀察，讓學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么？
升學(xué)仔細(xì)觀察他們相象的地方并交流。
開(kāi)始找同學(xué)家人的活動(dòng)。通過(guò)把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較，找出身體特征的相似處。
揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動(dòng)物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。
學(xué)生觀察圖片或交流的資料，從而探究動(dòng)物植物的遺傳特征。
小結(jié)遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。
學(xué)生交流收集的遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測(cè)小貓爸爸的樣子。
學(xué)生推測(cè)并說(shuō)明理由。
6.鞏固
今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個(gè)物體的個(gè)體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個(gè)體都繼承上代的各種基本特征。
小學(xué)生生物教案篇八
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。
關(guān)鍵詞：
初中生物課堂教學(xué)興趣
1、從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)
少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來(lái)自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識(shí)占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教師的引導(dǎo)下樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競(jìng)賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
2、教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過(guò)去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的.能力得到較為全面的發(fā)展。積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠(yuǎn)。
4、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略
（1）充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過(guò)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。
（2）情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時(shí)效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊就有很多生物學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”時(shí)讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提取？能否找到無(wú)毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊有很多生物學(xué)問(wèn)題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要。
（3）教師要運(yùn)用“語(yǔ)言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫(huà)的心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖拿出來(lái)，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書(shū)里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評(píng)一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評(píng)只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無(wú)補(bǔ)，不如幽他一默?！翱赡苡袔孜煌瑢W(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說(shuō)“把‘心’帶來(lái)的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)?！弊寣W(xué)生把心收了回來(lái)。用比喻加強(qiáng)記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動(dòng)形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
總之，由于初中生物的特殊性，在教學(xué)中更應(yīng)選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，使初中生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)生生物教案篇九
1、說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說(shuō)明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過(guò)程。
1、通過(guò)觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過(guò)讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再結(jié)合歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。
3、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會(huì)測(cè)定胸圍差。
4、通過(guò)將呼吸頻率及胸圍差測(cè)定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過(guò)課后測(cè)量的胸圍差報(bào)告，做一個(gè)小報(bào)告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過(guò)肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。
2、通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育，通過(guò)測(cè)定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉。
3、在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
知識(shí)體系圖解
本課的.重點(diǎn)是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過(guò)程的基礎(chǔ)。打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理既是基礎(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程來(lái)理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物)，也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片，使學(xué)生對(duì)肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生親自驗(yàn)證呼吸運(yùn)動(dòng)，這樣有助于對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)?？裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)型電腦軟件，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
此外，教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)：測(cè)試平靜時(shí)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸頻率，來(lái)獲得知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)口對(duì)口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí)，提高學(xué)生的救護(hù)能力。
另外創(chuàng)造條件作好測(cè)定肺活量和胸圍差的實(shí)驗(yàn)。
小學(xué)生生物教案篇十
生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。
學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
：1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論。
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書(shū)思考表述交流得出結(jié)論看書(shū)分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書(shū)進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(shū)（生物進(jìn)化樹(shù)）組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹(shù)與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
小學(xué)生生物教案篇十一
師：你見(jiàn)過(guò)小雞的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?你見(jiàn)過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見(jiàn)過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛(ài)生命吧!(板書(shū)課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計(jì)劃。
(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開(kāi)始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況，匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過(guò)程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁(yè)圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識(shí)更多的生物。
師：利用課下時(shí)間，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生物，收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
小學(xué)生生物教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山;通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)
1、作者是怎樣描寫(xiě)的?
齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)暇：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈)
根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?”(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)
漓：注意右邊的寫(xiě)法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)
在學(xué)生的回答中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
理解詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。
二、山和水相遇的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
。“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。
(2)觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！?BR> 3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)自己的體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫(xiě)句子
注意分號(hào)的用法。
很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)生生物教案篇十三
1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：
（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；
（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)?；泻芏喾N，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
（1）最古老的地層中沒(méi)有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
【小結(jié)】。
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1．植物進(jìn)化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的`什么趨勢(shì)？
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
2．提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
小學(xué)生生物教案篇十四
（ 一） 本文在教材中的地位和作用
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美、情美、語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景方法。
這篇文章是寫(xiě)景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對(duì)后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的'幫助。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)
欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于 表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
普遍性 學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí) 期。
我校特點(diǎn)
1、學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、部分學(xué)生學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)。
3、學(xué)生渴望被重視。
4、學(xué)生的 自身素質(zhì)有待養(yǎng)成。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1.了 解作者及其代表作品；理解并積累文中的生字詞；能有感情地朗讀全文，理清文章思路，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，把握作者情感。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，掌握描寫(xiě)景物的方法,體會(huì)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
3.全力以赴， 激情參與，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩文章抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
（一）預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)意圖：
1、拓寬學(xué)生知識(shí)視野，充分預(yù)習(xí)文本知識(shí)。
2、通過(guò)“整體感知”和“預(yù)習(xí)自測(cè)”檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)程度，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本課的把握度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、“整體感知”中三個(gè)問(wèn)題是考查學(xué)生的 概括與分析能力，設(shè)計(jì)的難度適中，適合各層級(jí)學(xué)生回答。
2、預(yù)習(xí)自測(cè)是基于教材基礎(chǔ)以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)編寫(xiě)難度較低的題目，主要是以填空題的形式進(jìn)行 預(yù)習(xí)。但教師要把學(xué)生易錯(cuò)的共性問(wèn)題要在課堂上再次強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意。
（二）探究案設(shè)計(jì)意圖：
1.賞析文中語(yǔ)句，感受本文的語(yǔ)言特色。
2.梯度性問(wèn)題設(shè)置，讓每個(gè)等級(jí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、探究一中第2小題太陽(yáng)城菲律賓官方的網(wǎng)站，c層學(xué)生賞析時(shí)會(huì)比較困難，所以教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。
2、探究二中需注意第4小題，這道題考查的是學(xué)生對(duì)每幅春景圖特點(diǎn)及寫(xiě)景方法的掌握情況太陽(yáng)城菲律賓官方的網(wǎng)站，賞析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與規(guī)范。
3、探究三難度很大，b、c層學(xué)生接受起來(lái)會(huì)有困難，教師要做好充足的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。
（三）訓(xùn)練案設(shè)計(jì)意 圖：
學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)要在課堂得到體現(xiàn)和訓(xùn)練太陽(yáng)城菲律賓官方的網(wǎng)站，這也是知識(shí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
第6題對(duì)于b、c層學(xué)生來(lái)說(shuō)稍有困難，需教師啟發(fā)點(diǎn)撥。
（四）檢測(cè)案設(shè)計(jì)意圖：
檢測(cè)案的題目是鞏固每課時(shí)乃至每單元學(xué)習(xí)成果的保障。所以該案的設(shè)立是為了課 下鞏固和深化同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果太陽(yáng)城菲律賓官方的網(wǎng)站，并進(jìn)行拓展與遷移。
可能出現(xiàn)的 問(wèn)題：
對(duì)比閱讀對(duì)于b、c層學(xué)生難度稍大，需要教師適時(shí)培訓(xùn)學(xué)科小組長(zhǎng)，讓其對(duì)b、c層同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，以解決課下的困難。
小學(xué)生生物教案篇十五
師：你見(jiàn)過(guò)小雞的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?你見(jiàn)過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見(jiàn)過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛(ài)生命吧!(板書(shū)課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計(jì)劃。
(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開(kāi)始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況，匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過(guò)程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁(yè)圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識(shí)更多的生物。
師：利用課下時(shí)間，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生物，收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。
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小學(xué)生生物教案篇十六
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒(méi)有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒(méi)有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒(méi)有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒(méi)有淀粉生成
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書(shū)本p121
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書(shū)本p128
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
小學(xué)生生物教案篇十七
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力。
1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學(xué)探究的基本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助
等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
3．生物是由構(gòu)成的。
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的.基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如
1．
2．
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是-------（）
a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回
c植物落葉d人體排汗
2．下列哪些不屬于生物的特征（）
a能排出身體內(nèi)的廢物b能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
c能生長(zhǎng)和繁殖d能進(jìn)行光合作用
3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）
a含羞草b獅子c蘑菇d病毒
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）
a能進(jìn)行呼吸b需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
c能生長(zhǎng)繁殖d能進(jìn)行