教案的編寫需要考慮學生的學情特點、教材的要求以及教學環(huán)境等因素，以確保教學的有效性和適用性。教案的編寫需要學習和借鑒他人的經(jīng)驗和優(yōu)秀教案的設計，不斷提升自己的教學水平。這里整理了一些優(yōu)秀的教案示例，供教師們參考借鑒，希望對大家有所啟發(fā)。
五年級科學教案篇一
2、能用植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖
知道一些植物可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養(yǎng)繁殖方式
知道植物除了種子繁殖外，還可以通過哪些方式繁殖。
利用一些植物的根莖葉進行營養(yǎng)繁殖。
讓學生帶一些常見的植物。
一、導入新課
2、學生小組內(nèi)交流。
3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
4、學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。
二、研究營養(yǎng)繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的`莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據(jù)大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎?
3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖(克隆)。
三、指導學生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物
談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術方法和注意事項。
2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。
4、師生共同小結活動。
五年級科學教案篇二
【教學目標】：
科學概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關。
過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學過程】
一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?
3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結：
下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關資料――鐵為什么會生銹
五年級科學教案篇三
1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。
2、能夠與組內(nèi)同學密切合作，建造房子。
1、了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。
2、知道設計在建筑中的重要作用。
3、了解一些古今中外著名的建筑。
1、體會造房子的艱辛和快樂。
2、體會科學技術的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
設計并建造房子
設計房子
1、有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
2、有關各種房子的圖片
一、導入
1、人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么?
2、欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。
3、如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。
二、學習新課
1、初步總結房子類型，看書上的圖片，分析。
思考問題：古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同?
學生談論，匯報
2、探究造房子的原理
(2)學生談論，羅列，匯報
3、造房子活動
(1)我們造房子可以用的'材料(提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性)
(2)分析材料
怎樣把可用的材料變得更結實(結合《折形狀》所學的知識)
怎樣連接這種材料(結合《搭支架》所學的知識)
(3)分析書上的圖，你從圖上能學到什么經(jīng)驗?
學生討論，匯報
4、動手操作
分小組自由搭建，教師巡視指導(提示：模型不宜過大)
5、評比，總結。
三、總結
總結全篇活動
欣賞各種建筑
五年級科學教案篇四
【教學目標】
科學概念：
1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的
2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。
過程與方法：
1、進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗
2、分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、發(fā)展對探究的濃厚興趣。
2、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。
【教學重點】通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱的不良導體。
【教學難點】進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗
【教學準備】
為每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。
教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱性能演示器。
【教學過程】
一、引入：
在我們生活當中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談談你的想法。
二、哪個導熱快：
（1）金屬、木頭、塑料的.導熱比賽
1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學來預測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預測是否正確。（要強調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）
2、小組討論自己的實驗方案
3、分組實驗，教師巡視指導。
4、匯報實驗情況。
5、小結：
不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。（當學生有了對熱的良導體和熱的不良導體初步認識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導體和熱的不良導體，舉例會加深學生對兩個新概念的認識。）
（2）銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽
1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？
2、根據(jù)材料設計實驗方法，自主研究。
（鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測，并設計方案。教師可以幫助學生認識到需要控制的因素，還要強調(diào)如何做到安全地實驗。對于這個導熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學生們根據(jù)實際條件自主研究）
3、學生實驗活動。
三、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：
1、教師演示教科書42頁下部設計的實驗。
2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。（通過多次實驗，學生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數(shù)據(jù)的準確性有著很大的影響）
板書設計：
傳熱比賽不同材料物體導熱性能不一樣熱能力好的物體-----熱的良導體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導體塑料、木頭......教學后記：
五年級科學教案篇五
（一）教學內(nèi)容分析。
《浮力》一課處于科教版小學五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。
（二）學生情況分析。
通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學習，學生已經(jīng)基本認識到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學生探索浮力的大小。
（三）教學方法與手段說明。
本課將以探究式的教學方法，激起學生對浮力學習的興趣。通過問答引導學生自覺組織觀察、實驗、解決問題。經(jīng)多次多種實驗，與學生一起總結實驗得出的結果。
（四）技術準備。
實驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線。
演示材料：課件。
（一）知識目標。
通過本課的學習，認識到在水中的物體都會受到浮力的作用，通過實驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。
（二）能力目標。
通過對浮力的學習，培養(yǎng)學生觀察能力。通過實驗與實踐體驗，培養(yǎng)學生動手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標。
通過對浮力的學習與實驗測量，培養(yǎng)學生的科學探究精神。
（五）教學重難點。
重點：認識浮力的存在，通過實驗測量不同物體在水中所收到的浮力。
難點：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。
（一）導入。
曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？
（二）學習新知。
1.感受浮力。
把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學生輪流試驗）。
學生回答：什么是浮力？（引導學生回答）。
總結：水阻止物體下沉的力是浮力。
2.測量浮力的大小。
1）學生思考：怎樣測量浮力的大?。浚總€實驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線等實驗器材）學生猜想用什么方法測量浮力。
2）總結學生給出的方法，與原設計的方法結合，引導學生進行測量實驗。
a)先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。
b)然后，將滑輪固定在燒杯底，細線通過滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。
c)接著，輕輕拉動測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全。
部沒入水中三個狀態(tài)。當泡沫塊處于任一狀態(tài)時，分別記錄測力計的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。
圖1。
3）根據(jù)課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的'浮力的大小進行計算。得出浮力的大小。
圖2。
4）實驗小組測量小木塊各個沉沒狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。
實驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。
5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續(xù)下沉，排水量沒有繼續(xù)增加。）。
6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。
（三）鞏固新知。
學生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。
三、板書設計。
浮力。
浮力：水阻止物體下沉的力是浮力。
五年級科學教案篇六
1、認識常見的礦物。
2、認識一些礦物對礦物分類。
1、按一定的分類標準對礦物分類。
2、知道巖石是由礦物組成的。
3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。
用科學眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。
認識礦物的性質(zhì)。
區(qū)分透明與半透明的礦物。
花崗巖、放大鏡、《科學材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標本、小刀、銅鑰匙、玻璃。
2課時
第一課時
(一)觀察花崗巖的礦物組成。
1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點?
2、學生觀察，教師引導。
3、提出要求：a、用放大鏡觀察花崗巖。b、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來。
4、學生分組觀察(畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點)
5、學生代表發(fā)言，師生共同交流。
6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。
7、教師用科學術語解讀：“花崗巖”
(二)認識常見的礦物
1、教師引導學生觀察礦物巖石標本，學生分組觀察。
2、問題：你們看到的'是什么礦物?
3、學生回答，教師引導補充。
4、教師巡視引導學生再次觀察礦物標本。
5、教師發(fā)問：“你知道哪些礦物?”
6、學生發(fā)言，教師歸納。
第二課時
(一)觀察研究礦物的特征
1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物?各組拿出方案。
2、學生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導并參與討論。
3、學生代表介紹本組探究方法。
4、教師評價并引導，修改造作細則。
5、教師巡視，學生向由探究并及時交流。
6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。
(二)交流礦物的性質(zhì)。
1、分小組匯報各自的探究成果。
2、組織學生互相和補充。
3、教師評價和小結。
(三)了解礦物的用途。
1、教師提問：a、生活中哪些地方用到了礦物?
b、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物?
2、學生討論交流，教師參與。
3、教師引導學生閱讀文本內(nèi)容介紹。
(四)總結
1、學生代表(以小組為單位)談學習收獲和對自己的評價。
2、作業(yè)：查閱有關“礦物巖石”的科普資料。
五年級科學教案篇七
1、能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結實、取證方法做出分析。
2、能夠嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。
1、知道什么是質(zhì)疑。
2、知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。
3、知道科學不能弄虛作假。
1、敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。
2、形成注重真實的科學品質(zhì)。
3、樂于發(fā)現(xiàn)問題，進行質(zhì)疑。
1、知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。
2、能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、解釋、取證方法做出分析，能夠嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。
一課時
一、復習“交流”知識，知道“質(zhì)疑”及其意義
2、學生思考
3、引導：正因為交流有這樣多的好處，所以我們強調(diào)大家要養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。傾聽不僅能開闊自己的視野、豐富自己的思維，更重要的是我們要對交流的人給予尊重和幫助，對他的交流內(nèi)容是否注重事實和證據(jù)進行科學的質(zhì)疑。(板書課題)
4、提問：在課堂上，我們常常聽到質(zhì)疑這個詞，你能說說“質(zhì)疑”是什么意思嗎?
5、學生發(fā)表意見。
二、引導學生了解“質(zhì)疑”的幾個方面
2、學生思考回答。
3、同學們對他們的假設、設計有沒有不同的意見?
4、剛才你們對這些實驗設計的不同見解，就是“質(zhì)疑”。
5、引導：想一想，你們剛才的質(zhì)疑針對的是哪一方面?
7、學生回憶、交流。(教師根據(jù)學生的回答板書)
8、引導歸納：那么誰來說說，在科學探究活動中，我們要從哪幾個方面進行質(zhì)疑?
9、師生共同小結：質(zhì)疑應從實驗設計是否科學合理、探究問題是否具體明確、得出結論的證據(jù)是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。
三、鞏固運用
2、學生小組內(nèi)交流想法并向全班匯報。
3、小結
4、引導：誰能為馬小虎同學的這項科學研究提出科學合理的建議，幫他完成自己的心愿?
5、學生討論交流。
6、引導：假如你是馬小虎，經(jīng)過大家的質(zhì)疑、幫助，你將怎樣調(diào)整研究方案?
7、學生思考交流。
6、布置作業(yè)
請你回家后，參考剛才的實驗方案，想一想，如果你來對全校六個年級中各選一名同學就同樣的飲水量問題進行調(diào)查，你應該怎樣做呢?把你的設計寫成研究方案。
和其他同學交流自己的想法。
五年級科學教案篇八
教材分析：
在學生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎上，本課將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測定水溫，并帶領學生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學習測定水溫，學習使用溫度計。測定水溫的關鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學生可能從未想到過其中的科學道理。這一部分的教學目標在于進一步加強測量水溫的技能訓練，培養(yǎng)學生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導學生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學生去探究生活中的科學問題。實驗結束后，還要求學生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學生科學分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學目標：
過程與方法：
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
教學重難點：
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學準備：
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學過程：
一、認識溫度
同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。（學生討論后站起來）
好！你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的啊！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器――溫度計。
二、正確使用溫度計
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。
（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1c。
（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。
（4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學生讀數(shù)）改變液柱的高度，學生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。
2、學生猜測。
3、教師根據(jù)學生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？
（一）方案設計
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學生答：測。
8、那隔幾分鐘測一次呢？
（1、2、3、4、5……）
10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。
（二）實驗操作
1、（發(fā)材料）小組長上臺來領鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)。】
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？
板書設計：
冷熱與溫度
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器――溫度計。
五年級科學教案篇九
1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。
2、能夠識別動滑輪和定滑輪。
3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。
會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1、知道滑輪的結構特征及其分類。
2、知道兩種滑輪的.作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。
1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。
2、建立一種物體可以有多種用途的意識。
知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。
組裝滑輪裝置進行實驗
教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計
1課時
一、集中話題
1、有誰做過升旗手。
2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?
3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?
4、講解滑輪的概念。
二、探索和調(diào)查
1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成?
2、出示滑輪，講解各部分名稱。
3、講解動滑輪和定滑輪的特點。
4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?
5、動滑輪又有什么用呢?
6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。
7、討論實驗。
8、交流、改善實驗。
9、實驗、記錄、交流、小結。
10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?
11、討論。
12、實驗驗證。
三、回顧和解釋
五年級科學教案篇十
科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面)，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?
3、學生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片(書8面)：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?
4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。
板書設計：
教學后記：
五年級科學教案篇十一
新版教科版六年級下冊科學教案編寫人員：第一單元：浙江寧波奉化市居敬小學張素珊第二單元：江蘇徐州銅山茅村實驗小學王芳第三單元：山西省晉中市榆次區(qū)新興學校董茂娉第四單元：湖北省武漢市光谷第一小學曾小紅湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)站前學校方靚2008年2月教科版修訂版六年級下冊教材目錄第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們第二單元物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì)2物質(zhì)發(fā)生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學變化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度8物質(zhì)變化與我們第三單元宇宙1地球的衛(wèi)星――月球2月相變化3我們來造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽系6在星空中（一）7在星空中（二）8探索宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄及重新使用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問題和我們的行動第一單元微小世界1、放大鏡【教學目標】科學概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步?！窘虒W重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學準備】分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。【教學過程】一、為什么要用放大鏡觀察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。三、放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。四、小結1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設計：放大鏡構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)用途：……教學后記：2、放大鏡下的昆蟲世界【教學目標】科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動情感態(tài)度價值觀1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣?！窘虒W重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性【教學準備】分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料【教學過程】一、奇特的身體構造1、科學家故事或多媒體課件導入：師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。二、昆蟲的生活習性1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵――草蛉2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的'觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）板書設計：放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構造：復眼――由小眼組成觸角――形狀結構各異足――密布細毛，有鉤爪……實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學后記：3、放大鏡下的晶體【教學目標】科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美?！窘虒W重點】觀察放大鏡下的晶體。【教學難點】制作晶體?！窘虒W準備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學過程】一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）3、關于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁關于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓
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五年級科學教案篇十二
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。
2、引領學生用分類的方法對巖石進行分類。
1、在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱及在生產(chǎn)，生活中的用途。
2、初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過程。
感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。
認識巖石的特征。
鑒別身邊的巖石。
配套光盤，《科學材料袋》、巖石標本、滴管、掛圖、鹽酸、放大鏡、錐子、小刀、釘子。
2課時
第一課時
一、引入新課：
1、師述：大家看一看實驗桌上的巖石，誰知道是哪里找到的?
2、學生觀察，教師巡視引導，相互交流。
3、板書課題：略
二、認識巖石
1、師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你知道嗎?給大家說一說。
2、教師指名學生發(fā)言，交流，(引導學生觀察巖石標本和解讀說明)
3、問題：實驗桌上的.物體哪些是巖石?哪些不是巖石?
4、師生共同研討，(學生相互交流，教師巡視引導)
5、學生歸納，教師小結：略
三、觀察巖石，認識特征：
1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石?選擇什么工具?使用什么方法?
2、學生分組討論，研究分組實驗方案。
3、安全教育：師述“鹽酸”的使用方法和注意事項，(并親自演示講解)
4、學生觀察，實驗、記錄、交流(教師巡視引導)
5、學生分組匯報觀察實驗的方法和新的發(fā)現(xiàn)，其他小組代表補充。
6、在教師引導下填表：
(1)我對巖石的了解：
(2)觀察巖石標本的記錄：
(3)巖石的作用
(4)在哪兒可以找到巖石
第二課時
一、觀察巖石并分類：
1、師問：通過我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類，鄰組的同學可以互相交流，并做好記錄。
2、學生分組實驗(按自定的分類標準對巖石進行分類)，教師巡視引導。
3、分組匯報巖石分類方法。
標本名稱
我的發(fā)現(xiàn)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
4、教師歸納學生發(fā)言。
5、學生閱讀文本(或看光盤、掛圖)
6、教師引導學生按科學范疇把巖石重新分類。
7、學生分組研討，教師巡視引導，對有爭議的問題加以解決。
二、全課總結和拓展
1、教師向?qū)W生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。
2、課處興趣探究：a、上網(wǎng)查閱“巖石”資料;b、查找有關“巖石”的科普書籍，并在課后和同學交流。c、制作巖石標本并寫上解說詞和教師，家長互相交流。
五年級科學教案篇十三
2、能夠想辦法證明自己的假設；
3、能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿著直線行進的；
3、會制作簡易的小孔成像儀。
1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；
2、體會到科學就在我們身邊；
3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。
一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛。
1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，
為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，
把山林點染得青蔥翠綠？是誰，
將七彩虹橋架上藍天？……是誰，
讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。
4．小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！
五年級科學教案篇十四
1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。
2.能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進行形狀比較。
3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。
1.知道復雜形狀是由簡單形狀構成的，認識一些簡單形狀。
2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。
3.了解一些不易變形的物體承受力。
4.知道改變形狀以增大承受力的方法應用很廣泛。
1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。
2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。
3.意識到科學技術在解決生產(chǎn)，生活問題中的作用。
探究物體形狀和承受力大小的關系。
使蛋殼的切口盡量平直。
老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預做實驗p18)
生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。
一、認識四種基本圖形
1.(出示各種圖片或?qū)嵨?
2.講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。
二、探究不同形狀的紙的承受力。
1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?
2.學生分組討論。
3.老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。
4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?
5.學生講述方法。
提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結果?
6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數(shù)據(jù)的準確性。
7.學生實驗，并做好記錄。
紙筒形狀
承受力
紙筒形狀
預測
實際
三角形
正方形
六邊形
圓筒形
8.小結：
三、了解各種形狀在生活中的應用。
1.p18圖，提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設計?
2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?
四、拓展。
1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經(jīng)風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?
2.演示，p18圓筒實驗，人站在上面。
(兩個演示實驗都是先預測老師再演示)
3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?
五年級科學教案篇十五
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學準備
教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學重、難點
認識光的反射及應用
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
（1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
（2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)
（3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射
（1）汽車反光鏡（凸鏡）
（2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）
（3）試著畫出光的路線圖
（4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
4、做一個潛望鏡
（1）自學書上的制作要求
（2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作
（3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
5、反光帶給我們的不便
（1）玻璃幕墻光的污染
（2)瞳孔能控制入射光線的強弱
六、作業(yè)設計
萬花筒的'制作
七、板書設計
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡
光的路線圖
五年級科學教案篇一
2、能用植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖
知道一些植物可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養(yǎng)繁殖方式
知道植物除了種子繁殖外，還可以通過哪些方式繁殖。
利用一些植物的根莖葉進行營養(yǎng)繁殖。
讓學生帶一些常見的植物。
一、導入新課
2、學生小組內(nèi)交流。
3、提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎?(出示課題)
4、學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。
5、全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。
二、研究營養(yǎng)繁殖的方式
1、教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養(yǎng)繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發(fā)出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的`莖節(jié)上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發(fā)育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。
2、根據(jù)大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎?
3、小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這種營養(yǎng)繁殖或是無性繁殖(克隆)。
三、指導學生用營養(yǎng)繁殖的方式栽種植物
談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了一些植物怎樣用營養(yǎng)繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一種只物嗎?說一說如何繁殖。
1、小組交流扦插、壓枝、分株等技術方法和注意事項。
2、指導學生親自動手繁殖自己喜歡的植物。
3、小組之間互相參觀、評價栽種的效果。
4、師生共同小結活動。
五年級科學教案篇二
【教學目標】：
科學概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關。
過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學過程】
一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?
3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結：
下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關資料――鐵為什么會生銹
五年級科學教案篇三
1、能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。
2、能夠與組內(nèi)同學密切合作，建造房子。
1、了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點。
2、知道設計在建筑中的重要作用。
3、了解一些古今中外著名的建筑。
1、體會造房子的艱辛和快樂。
2、體會科學技術的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
設計并建造房子
設計房子
1、有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
2、有關各種房子的圖片
一、導入
1、人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么?
2、欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優(yōu)點和不足。
3、如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。
二、學習新課
1、初步總結房子類型，看書上的圖片，分析。
思考問題：古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同?
學生談論，匯報
2、探究造房子的原理
(2)學生談論，羅列，匯報
3、造房子活動
(1)我們造房子可以用的'材料(提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性)
(2)分析材料
怎樣把可用的材料變得更結實(結合《折形狀》所學的知識)
怎樣連接這種材料(結合《搭支架》所學的知識)
(3)分析書上的圖，你從圖上能學到什么經(jīng)驗?
學生討論，匯報
4、動手操作
分小組自由搭建，教師巡視指導(提示：模型不宜過大)
5、評比，總結。
三、總結
總結全篇活動
欣賞各種建筑
五年級科學教案篇四
【教學目標】
科學概念：
1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的
2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。
過程與方法：
1、進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗
2、分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、發(fā)展對探究的濃厚興趣。
2、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響。
【教學重點】通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱的不良導體。
【教學難點】進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗
【教學準備】
為每組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。
教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱性能演示器。
【教學過程】
一、引入：
在我們生活當中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談談你的想法。
二、哪個導熱快：
（1）金屬、木頭、塑料的.導熱比賽
1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設計一個傳熱比賽的實驗方案，比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學來預測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設計實驗方案并且通過你們的實驗來進一步驗證你們的預測是否正確。（要強調(diào)實驗時注意安全、分工合作、做好記錄）
2、小組討論自己的實驗方案
3、分組實驗，教師巡視指導。
4、匯報實驗情況。
5、小結：
不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導體。（當學生有了對熱的良導體和熱的不良導體初步認識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導體和熱的不良導體，舉例會加深學生對兩個新概念的認識。）
（2）銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽
1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？
2、根據(jù)材料設計實驗方法，自主研究。
（鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗做出推測，并設計方案。教師可以幫助學生認識到需要控制的因素，還要強調(diào)如何做到安全地實驗。對于這個導熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學生們根據(jù)實際條件自主研究）
3、學生實驗活動。
三、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：
1、教師演示教科書42頁下部設計的實驗。
2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。（通過多次實驗，學生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數(shù)據(jù)的準確性有著很大的影響）
板書設計：
傳熱比賽不同材料物體導熱性能不一樣熱能力好的物體-----熱的良導體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導體塑料、木頭......教學后記：
五年級科學教案篇五
（一）教學內(nèi)容分析。
《浮力》一課處于科教版小學五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。
（二）學生情況分析。
通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學習，學生已經(jīng)基本認識到物體在水中的浮沉現(xiàn)象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學生探索浮力的大小。
（三）教學方法與手段說明。
本課將以探究式的教學方法，激起學生對浮力學習的興趣。通過問答引導學生自覺組織觀察、實驗、解決問題。經(jīng)多次多種實驗，與學生一起總結實驗得出的結果。
（四）技術準備。
實驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線。
演示材料：課件。
（一）知識目標。
通過本課的學習，認識到在水中的物體都會受到浮力的作用，通過實驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。
（二）能力目標。
通過對浮力的學習，培養(yǎng)學生觀察能力。通過實驗與實踐體驗，培養(yǎng)學生動手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標。
通過對浮力的學習與實驗測量，培養(yǎng)學生的科學探究精神。
（五）教學重難點。
重點：認識浮力的存在，通過實驗測量不同物體在水中所收到的浮力。
難點：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。
（一）導入。
曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？
（二）學習新知。
1.感受浮力。
把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學生輪流試驗）。
學生回答：什么是浮力？（引導學生回答）。
總結：水阻止物體下沉的力是浮力。
2.測量浮力的大小。
1）學生思考：怎樣測量浮力的大?。浚總€實驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線等實驗器材）學生猜想用什么方法測量浮力。
2）總結學生給出的方法，與原設計的方法結合，引導學生進行測量實驗。
a)先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。
b)然后，將滑輪固定在燒杯底，細線通過滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。
c)接著，輕輕拉動測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全。
部沒入水中三個狀態(tài)。當泡沫塊處于任一狀態(tài)時，分別記錄測力計的度數(shù)和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。
圖1。
3）根據(jù)課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學生根據(jù)記錄表中的數(shù)據(jù)對泡沫塊處于不同狀態(tài)所受的'浮力的大小進行計算。得出浮力的大小。
圖2。
4）實驗小組測量小木塊各個沉沒狀態(tài)在水中受到的浮力的大小。
實驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。
5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續(xù)下沉，排水量沒有繼續(xù)增加。）。
6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。
（三）鞏固新知。
學生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。
三、板書設計。
浮力。
浮力：水阻止物體下沉的力是浮力。
五年級科學教案篇六
1、認識常見的礦物。
2、認識一些礦物對礦物分類。
1、按一定的分類標準對礦物分類。
2、知道巖石是由礦物組成的。
3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。
用科學眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。
認識礦物的性質(zhì)。
區(qū)分透明與半透明的礦物。
花崗巖、放大鏡、《科學材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標本、小刀、銅鑰匙、玻璃。
2課時
第一課時
(一)觀察花崗巖的礦物組成。
1、提出問題：通過觀察誰能說一說，花崗巖有什么特點?
2、學生觀察，教師引導。
3、提出要求：a、用放大鏡觀察花崗巖。b、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來。
4、學生分組觀察(畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點)
5、學生代表發(fā)言，師生共同交流。
6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。
7、教師用科學術語解讀：“花崗巖”
(二)認識常見的礦物
1、教師引導學生觀察礦物巖石標本，學生分組觀察。
2、問題：你們看到的'是什么礦物?
3、學生回答，教師引導補充。
4、教師巡視引導學生再次觀察礦物標本。
5、教師發(fā)問：“你知道哪些礦物?”
6、學生發(fā)言，教師歸納。
第二課時
(一)觀察研究礦物的特征
1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來認識礦物?各組拿出方案。
2、學生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導并參與討論。
3、學生代表介紹本組探究方法。
4、教師評價并引導，修改造作細則。
5、教師巡視，學生向由探究并及時交流。
6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來判別礦物的硬度。
(二)交流礦物的性質(zhì)。
1、分小組匯報各自的探究成果。
2、組織學生互相和補充。
3、教師評價和小結。
(三)了解礦物的用途。
1、教師提問：a、生活中哪些地方用到了礦物?
b、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物?
2、學生討論交流，教師參與。
3、教師引導學生閱讀文本內(nèi)容介紹。
(四)總結
1、學生代表(以小組為單位)談學習收獲和對自己的評價。
2、作業(yè)：查閱有關“礦物巖石”的科普資料。
五年級科學教案篇七
1、能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、結實、取證方法做出分析。
2、能夠嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。
1、知道什么是質(zhì)疑。
2、知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。
3、知道科學不能弄虛作假。
1、敢于質(zhì)疑別人，勇于接受別人的質(zhì)疑。
2、形成注重真實的科學品質(zhì)。
3、樂于發(fā)現(xiàn)問題，進行質(zhì)疑。
1、知道什么是質(zhì)疑，也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。
2、能夠?qū)Σ缓侠淼膯栴}、推理過程、解釋、取證方法做出分析，能夠嘗試設計合乎探究規(guī)則的取證方法。
一課時
一、復習“交流”知識，知道“質(zhì)疑”及其意義
2、學生思考
3、引導：正因為交流有這樣多的好處，所以我們強調(diào)大家要養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。傾聽不僅能開闊自己的視野、豐富自己的思維，更重要的是我們要對交流的人給予尊重和幫助，對他的交流內(nèi)容是否注重事實和證據(jù)進行科學的質(zhì)疑。(板書課題)
4、提問：在課堂上，我們常常聽到質(zhì)疑這個詞，你能說說“質(zhì)疑”是什么意思嗎?
5、學生發(fā)表意見。
二、引導學生了解“質(zhì)疑”的幾個方面
2、學生思考回答。
3、同學們對他們的假設、設計有沒有不同的意見?
4、剛才你們對這些實驗設計的不同見解，就是“質(zhì)疑”。
5、引導：想一想，你們剛才的質(zhì)疑針對的是哪一方面?
7、學生回憶、交流。(教師根據(jù)學生的回答板書)
8、引導歸納：那么誰來說說，在科學探究活動中，我們要從哪幾個方面進行質(zhì)疑?
9、師生共同小結：質(zhì)疑應從實驗設計是否科學合理、探究問題是否具體明確、得出結論的證據(jù)是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。
三、鞏固運用
2、學生小組內(nèi)交流想法并向全班匯報。
3、小結
4、引導：誰能為馬小虎同學的這項科學研究提出科學合理的建議，幫他完成自己的心愿?
5、學生討論交流。
6、引導：假如你是馬小虎，經(jīng)過大家的質(zhì)疑、幫助，你將怎樣調(diào)整研究方案?
7、學生思考交流。
6、布置作業(yè)
請你回家后，參考剛才的實驗方案，想一想，如果你來對全校六個年級中各選一名同學就同樣的飲水量問題進行調(diào)查，你應該怎樣做呢?把你的設計寫成研究方案。
和其他同學交流自己的想法。
五年級科學教案篇八
教材分析：
在學生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎上，本課將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測定水溫，并帶領學生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學活動有三個部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。
第二，學習測定水溫，學習使用溫度計。測定水溫的關鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。
測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學生可能從未想到過其中的科學道理。這一部分的教學目標在于進一步加強測量水溫的技能訓練，培養(yǎng)學生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導學生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學生去探究生活中的科學問題。實驗結束后，還要求學生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學生科學分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學目標：
過程與方法：
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學。
2、體驗到親歷科學探究過程的樂趣。
教學重難點：
重點：會用溫度計測量水的溫度。
難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學準備：
演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。
分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。
教學過程：
一、認識溫度
同學們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學生站起來。（學生討論后站起來）
好！你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？
好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應該一樣的啊！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）
噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器――溫度計。
二、正確使用溫度計
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。
（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1c。
（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。
（4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學生讀數(shù)）改變液柱的高度，學生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。
開始測量。
匯報測量結果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。
2、學生猜測。
3、教師根據(jù)學生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？
（一）方案設計
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學生答：測。
8、那隔幾分鐘測一次呢？
（1、2、3、4、5……）
10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。
（二）實驗操作
1、（發(fā)材料）小組長上臺來領鐵架臺和一杯熱水。
2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應的格里。
【評：此環(huán)節(jié)的設計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)。】
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？
板書設計：
冷熱與溫度
攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器――溫度計。
五年級科學教案篇九
1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。
2、能夠識別動滑輪和定滑輪。
3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。
會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
1、知道滑輪的結構特征及其分類。
2、知道兩種滑輪的.作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運用。
1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意義。
2、建立一種物體可以有多種用途的意識。
知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。
組裝滑輪裝置進行實驗
教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計
1課時
一、集中話題
1、有誰做過升旗手。
2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?
3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?
4、講解滑輪的概念。
二、探索和調(diào)查
1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成?
2、出示滑輪，講解各部分名稱。
3、講解動滑輪和定滑輪的特點。
4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?
5、動滑輪又有什么用呢?
6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。
7、討論實驗。
8、交流、改善實驗。
9、實驗、記錄、交流、小結。
10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?
11、討論。
12、實驗驗證。
三、回顧和解釋
五年級科學教案篇十
科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面)，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?
3、學生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片(書8面)：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?
4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。
板書設計：
教學后記：
五年級科學教案篇十一
新版教科版六年級下冊科學教案編寫人員：第一單元：浙江寧波奉化市居敬小學張素珊第二單元：江蘇徐州銅山茅村實驗小學王芳第三單元：山西省晉中市榆次區(qū)新興學校董茂娉第四單元：湖北省武漢市光谷第一小學曾小紅湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)站前學校方靚2008年2月教科版修訂版六年級下冊教材目錄第一單元微小世界1放大鏡2放大鏡下的昆蟲世界3放大鏡下的晶體4怎樣放得更大5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8微小世界和我們第二單元物質(zhì)的變化1我們身邊的物質(zhì)2物質(zhì)發(fā)生了什么變化3米飯、淀粉和碘酒的變化4小蘇打和白醋的變化5鐵生銹了6化學變化伴隨的現(xiàn)象7控制鐵生銹的速度8物質(zhì)變化與我們第三單元宇宙1地球的衛(wèi)星――月球2月相變化3我們來造“環(huán)形山”4日食和月食5太陽系6在星空中（一）7在星空中（二）8探索宇宙第四單元環(huán)境和我們1一天的垃圾2垃圾的處理3減少丟棄及重新使用4分類和回收利用5一天的生活用水6污水和污水處理7考察家鄉(xiāng)的自然水域8環(huán)境問題和我們的行動第一單元微小世界1、放大鏡【教學目標】科學概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步?！窘虒W重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學準備】分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。【教學過程】一、為什么要用放大鏡觀察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。三、放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。四、小結1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設計：放大鏡構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)用途：……教學后記：2、放大鏡下的昆蟲世界【教學目標】科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動情感態(tài)度價值觀1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣?！窘虒W重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性【教學準備】分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料【教學過程】一、奇特的身體構造1、科學家故事或多媒體課件導入：師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多?？赡艿陌l(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……）3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。二、昆蟲的生活習性1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵――草蛉2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的'觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內(nèi)布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）板書設計：放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構造：復眼――由小眼組成觸角――形狀結構各異足――密布細毛，有鉤爪……實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學后記：3、放大鏡下的晶體【教學目標】科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美?！窘虒W重點】觀察放大鏡下的晶體。【教學難點】制作晶體?！窘虒W準備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學過程】一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中放大鏡下2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）3、關于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁關于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓
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五年級科學教案篇十二
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。
2、引領學生用分類的方法對巖石進行分類。
1、在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱及在生產(chǎn)，生活中的用途。
2、初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過程。
感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。
認識巖石的特征。
鑒別身邊的巖石。
配套光盤，《科學材料袋》、巖石標本、滴管、掛圖、鹽酸、放大鏡、錐子、小刀、釘子。
2課時
第一課時
一、引入新課：
1、師述：大家看一看實驗桌上的巖石，誰知道是哪里找到的?
2、學生觀察，教師巡視引導，相互交流。
3、板書課題：略
二、認識巖石
1、師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你知道嗎?給大家說一說。
2、教師指名學生發(fā)言，交流，(引導學生觀察巖石標本和解讀說明)
3、問題：實驗桌上的.物體哪些是巖石?哪些不是巖石?
4、師生共同研討，(學生相互交流，教師巡視引導)
5、學生歸納，教師小結：略
三、觀察巖石，認識特征：
1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石?選擇什么工具?使用什么方法?
2、學生分組討論，研究分組實驗方案。
3、安全教育：師述“鹽酸”的使用方法和注意事項，(并親自演示講解)
4、學生觀察，實驗、記錄、交流(教師巡視引導)
5、學生分組匯報觀察實驗的方法和新的發(fā)現(xiàn)，其他小組代表補充。
6、在教師引導下填表：
(1)我對巖石的了解：
(2)觀察巖石標本的記錄：
(3)巖石的作用
(4)在哪兒可以找到巖石
第二課時
一、觀察巖石并分類：
1、師問：通過我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類，鄰組的同學可以互相交流，并做好記錄。
2、學生分組實驗(按自定的分類標準對巖石進行分類)，教師巡視引導。
3、分組匯報巖石分類方法。
標本名稱
我的發(fā)現(xiàn)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
4、教師歸納學生發(fā)言。
5、學生閱讀文本(或看光盤、掛圖)
6、教師引導學生按科學范疇把巖石重新分類。
7、學生分組研討，教師巡視引導，對有爭議的問題加以解決。
二、全課總結和拓展
1、教師向?qū)W生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。
2、課處興趣探究：a、上網(wǎng)查閱“巖石”資料;b、查找有關“巖石”的科普書籍，并在課后和同學交流。c、制作巖石標本并寫上解說詞和教師，家長互相交流。
五年級科學教案篇十三
2、能夠想辦法證明自己的假設；
3、能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿著直線行進的；
3、會制作簡易的小孔成像儀。
1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；
2、體會到科學就在我們身邊；
3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。
一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛。
1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，
為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，
把山林點染得青蔥翠綠？是誰，
將七彩虹橋架上藍天？……是誰，
讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。
4．小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！
五年級科學教案篇十四
1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。
2.能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進行形狀比較。
3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。
1.知道復雜形狀是由簡單形狀構成的，認識一些簡單形狀。
2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。
3.了解一些不易變形的物體承受力。
4.知道改變形狀以增大承受力的方法應用很廣泛。
1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。
2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。
3.意識到科學技術在解決生產(chǎn)，生活問題中的作用。
探究物體形狀和承受力大小的關系。
使蛋殼的切口盡量平直。
老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預做實驗p18)
生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。
一、認識四種基本圖形
1.(出示各種圖片或?qū)嵨?
2.講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。
二、探究不同形狀的紙的承受力。
1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?
2.學生分組討論。
3.老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。
4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?
5.學生講述方法。
提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結果?
6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數(shù)據(jù)的準確性。
7.學生實驗，并做好記錄。
紙筒形狀
承受力
紙筒形狀
預測
實際
三角形
正方形
六邊形
圓筒形
8.小結：
三、了解各種形狀在生活中的應用。
1.p18圖，提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的。為什么要這樣設計?
2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?
四、拓展。
1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經(jīng)風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?
2.演示，p18圓筒實驗，人站在上面。
(兩個演示實驗都是先預測老師再演示)
3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?
五年級科學教案篇十五
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具
過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學準備
教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型
分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學重、難點
認識光的反射及應用
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？
2、照亮目標
（1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線
（2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)
（3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）
3、運用光的反射
（1）汽車反光鏡（凸鏡）
（2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）
（3）試著畫出光的路線圖
（4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面
4、做一個潛望鏡
（1）自學書上的制作要求
（2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作
（3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等
5、反光帶給我們的不便
（1）玻璃幕墻光的污染
（2)瞳孔能控制入射光線的強弱
六、作業(yè)設計
萬花筒的'制作
七、板書設計
2.4光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射
汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡
光的路線圖