總結(jié)是我們思考的過程，也是我們成長的見證。善于觀察生活，對于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。希望通過閱讀這些總結(jié)范文，可以為大家提供一些靈感和啟示。
寫班主任的論文篇一
主題：班主任教育論文
表揚是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P，不但可使學(xué)生明確自己和長處和優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動其他學(xué)生向被表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表揚不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表揚的藝術(shù)。
一、表揚應(yīng)該避免隨意性
表揚應(yīng)該有一定的目的性、針對性。根據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的.表揚是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價值貶值。
二、表揚應(yīng)適度
運用表揚藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵先進，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會導(dǎo)致吹捧、華而不實等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表揚次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮?！拔镆韵橘F”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表揚的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽感，從而增強進取心。使未被表揚的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進心。
三、表揚應(yīng)及時
表揚藝術(shù)同樣具有時效性。當(dāng)一件先進事例發(fā)生時，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時給予肯定與表揚。這樣，不僅能維護先進者本人的積極性，還能促進班級體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對集體中的好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會因此而對集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級體就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表揚應(yīng)注意范圍
在一個班集體中，表揚的面有多大，須因班級的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚范圍宜窄一點，以形成金字塔的態(tài)勢，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表揚范圍宜寬一點。因為在這樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場。如表揚范圍過窄，就會使先進陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進。表揚的范圍盡量寬一點，充分發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，使受表揚者的言行在班級中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表揚應(yīng)注意方式
在表揚方式上，注意采用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。采用兼顧式表揚，忌用拔高式表揚。
贊賞式表揚，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽?！蔽膴饰瘑T受到表揚后會加深對唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動。評價式表揚是對學(xué)生的品格，能力等進行不恰當(dāng)?shù)脑u斷，所以對學(xué)生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價式表揚：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會想，如果我下一首歌唱得一般，老師會說我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表揚是一門藝術(shù)。在班級管理中，表揚是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級治理的“法寶”之一。因此，每個班主任都必須在運用表揚這門藝術(shù)的同時，加深對表揚藝術(shù)的研究與探討。
寫班主任的論文篇二
摘要：高中班主任工作是一項復(fù)雜而重要的教育工作。它不僅需要先進的教育理念與科學(xué)民主的管理方法，而且需要班主任教師以身作則、言傳身教的正確引導(dǎo)和情感投入、人文關(guān)懷，更需要在實踐中不斷地研究學(xué)生成長變化的新情況，幫助學(xué)生健康成長，探索并運用好教育管理的方法與規(guī)律，使班主任工作精益求精，日益完善，使每一位高中學(xué)生都得到全面發(fā)展是班主任的基本任務(wù)。根據(jù)多年教育管理經(jīng)驗我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做好班主任工作。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理工作
一、高中班主任要時刻樹立自身良好形象，做到言傳身教
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間是最長的。教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。所以，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，所以要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。就是說，對學(xué)生，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。因此，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺學(xué)生、教育學(xué)生團結(jié)班級、和學(xué)生交朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在上課時寫板書首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、教師積極引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚民主的威力
高中生比較喜歡在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力。所以我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生盡可能多的參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。當(dāng)班級有事，班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣不僅調(diào)動學(xué)生的積級性，還能解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開展一項班級活動，讓學(xué)生來獻計策，總比老師一個人設(shè)計完成好的多。開展民主管理時，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣一來，班級的主人是學(xué)生，班級做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會好起來。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
三、教師要建設(shè)優(yōu)秀班干部隊伍
高中班主任工作的得力助手就是班干部。而選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，班主任一言堂的做法，想做什么就做什么，這樣班級缺少風(fēng)格和特點，班主任與學(xué)生的關(guān)系就容易變成對手的關(guān)系。班主任工作的藝術(shù)所在就是如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？所以，班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機會。在選舉班干部之前，還要細(xì)心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，選擇一些有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
四、教師要愛生如子，對每個學(xué)生都一視同仁
高中學(xué)生相比在初中時更加懂得愛，更加需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，所以就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。尤其是那些有學(xué)困生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。所以，高中班主任既要在學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。要做到“親其師，信其道”。學(xué)生最忌老師的偏愛，怕看不起他們。高中班主任必須注意高中生這一心理特點，要做到一視同仁、人人平等。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，那怕是一句話，在學(xué)生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時獻上一個真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵?！皭凼墙逃臐櫥瑒保瑦凼菧贤ń處熍c學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸，充分認(rèn)識到了”愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。對學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。因此，這個”愛”必須和”嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。
總之，高中班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，又是一項長期性的工作，因此，班主任要有恒心、要有堅定的信心和頑強的毅力。只要我們班主任不斷加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠把高中班主任工作干得更加出色。
參考文獻：
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寫班主任的論文篇三
摘要：自古以來，感恩就是中華民族的傳統(tǒng)美德，并一代又一代地傳承下去。感恩，在當(dāng)下，仍具有深刻的教育意義。大家都知道，隨著人們思想觀念的改變，獨生子女現(xiàn)象很普遍。在初中教室里，大部分學(xué)生都是獨生子女，他們是在長輩的呵護下成長起來的，由于孩子少，長輩常常過分溺愛，使孩子缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮。因此，初中生在接受教育的時候，班主任的責(zé)任重大。
關(guān)鍵詞：初中班主任；教學(xué)實踐；感恩教育
一、尊重和愛護學(xué)生，并正確引導(dǎo)
所謂感恩，是指對別人所給予的幫助，表示感激的行為。懂得感恩，對于一個人來說，是有德行，有素質(zhì)的表現(xiàn)，是處在社會上不可缺失的品德。作為一名班主任，一定要學(xué)會循循善誘，正確引導(dǎo)。一位哲學(xué)家曾說過，天空收容每一片色彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這位哲學(xué)家的一席話，讓人回味良久。的確，一位優(yōu)秀的班主任，達到這樣的境界，是學(xué)生的幸運，因為可以讓學(xué)生學(xué)會自信、樂觀、積極向上，當(dāng)然，也會學(xué)會感恩。而這個過程，也不能急于求成，要循序漸進，尊重和愛護孩子們，曉之以情，動之以理。
二、為人師表，以身作則
感恩是一個人最基本的道德準(zhǔn)則，是最起碼的修養(yǎng)，是一種責(zé)任。現(xiàn)在的初中生，基本上是零零后，習(xí)慣父母的寵溺，衣來伸手，飯來張口，從不主動為他人著想，任性，叛逆，個人主義嚴(yán)重，沒有感恩意識。初中生這個年齡段，正是最需要加以引導(dǎo)和教育的階段，從而，避免學(xué)生誤入歧途，早日成才，所以，作為班主任責(zé)任重大，一定得搞好教育工作。不但要做文化的傳遞人，而且要做好孩子們的心理工作。作為一名班主任，做到為人師表，以身作則，用自己的行為去感動和教育孩子們。
本文是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過積累、分析、歸納、總結(jié)出來的。在初中教室里，大部分學(xué)生都是獨生子女，他們是在長輩的呵護下成長起來的，由于孩子少，長輩常常過分溺愛，使孩子缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮。就這個現(xiàn)象，我展開一些探索和思考。全文大體上涵蓋了兩點內(nèi)容：尊重和愛護孩子，及正確引導(dǎo)、為人師表，以身作則。由于我的知識面比較窄，所以未能面面俱到，但是我希望能夠引起廣大社會實踐工作者和熱愛身邊文化的朋友們的注意。
寫班主任的論文篇四
班主任是班級的.組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任都經(jīng)常思考的問題。從我個人實踐經(jīng)驗看，在日常的班主任管理中應(yīng)堅持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過育人達到加強管理的目的。
一、根據(jù)管理中的要點把握加強育人的立足點
作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。在實踐中體會到，班級管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學(xué)做人，后學(xué)知識?！泵繉W(xué)期開學(xué)，我先結(jié)合學(xué)?？傮w安排，根據(jù)班級的實際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工作方法問題，也是思想認(rèn)識問題。一個學(xué)校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創(chuàng)建一個“先進”的班級體。班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認(rèn)識管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強班級管理，牢固樹立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級的工作目標(biāo)和任務(wù)。因每個班級的具體情況不同，這就要求班主任根據(jù)學(xué)情潛心研究符合本班的“班規(guī)”，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方法的管理模式，提高班級管理的實效，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對育人工作的能動作用。通過加強班級管理更好的實現(xiàn)育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實好國家九年義務(wù)教育工作的方向、方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生在健康的軌道上順利發(fā)展。
二、加強管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點
其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，把各項工作對學(xué)生實行進量化考評。讓班中學(xué)生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學(xué)校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要育人，班級衛(wèi)生、宿舍管理、學(xué)生一日三餐等許多問題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結(jié)合實際，把各項任務(wù)進行具體分工，如值日生的到位時間、清掃時間、清掃程度、個人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等，在班規(guī)中一一作出量化。這樣，班級管理工作由難以用數(shù)字來衡量的“復(fù)雜”變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的“簡單”，平日里也利于班主任檢查落實。在學(xué)校檢查中，若班級出現(xiàn)問題，可直接追究當(dāng)事人責(zé)任，這些都可作為學(xué)期末評選“優(yōu)秀學(xué)生”的重要依據(jù)，從而使班中人人都有動力，人人具有集體榮譽感。
其二，注重培養(yǎng)班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低，工作能力強弱，直接關(guān)系到整個班級能否按照學(xué)校的要求正常運轉(zhuǎn)。因此，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點，對班干部的管理要方法得當(dāng)，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個方面表現(xiàn)出來。首先，在學(xué)期初，班主任圍繞整個學(xué)校工作的總體安排，選拔培養(yǎng)班干部，強化他們的先鋒模范作用。
像我們寄宿制學(xué)校，學(xué)生一天24小時吃住都在學(xué)校，班主任不可能全天都靠在學(xué)校，班級常常會有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事情是班主任無法預(yù)料的，班主任也不可能在第一時間親臨現(xiàn)場，若要及時妥善處理這些突發(fā)事件，只有依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機會。其次，運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進行的一系列管理，在具體制定管理細(xì)則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學(xué)的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學(xué)示范引路，在實際工作中體現(xiàn)班干部的模范性。再次，要求班干部當(dāng)好表率作用。班主任對學(xué)生的管理往往涉及到每一個學(xué)生，班干部的一舉一動都會給全班同學(xué)帶來很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過硬，要求同學(xué)做到的班干部自己首先做到，當(dāng)好全班同學(xué)的表率。
其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動來深化育人工作。有了嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實施制度和措施的同時，更要求與學(xué)生進行情感交流，動之以情曉之以理，通過自身的實際行動來影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達到情感育人的目的。教師可以有意識地通過個人談話、帶他去看病、調(diào)座位等方式說明班主任對其關(guān)心，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，對學(xué)生心靈的影響卻是深遠(yuǎn)的，不僅可以樹立起班主任在學(xué)生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自身行動深化育人的目的。
其四，班主任說話要言而有信，對學(xué)生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的。學(xué)生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時就有可能產(chǎn)生不同偏好，當(dāng)他們違紀(jì)時，不能因為學(xué)生的品德好就網(wǎng)開一面，也不能因為學(xué)生的品質(zhì)差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏心，就會影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。
三、根據(jù)管理中的難點尋找深化育人的突破口
班級有一些同學(xué)因為家庭條件太優(yōu)越，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依靠家長的關(guān)系，不僅學(xué)習(xí)不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實踐經(jīng)驗來看，在班主任工作中，不應(yīng)回避這一問題，而是要緊緊抓住這一難點，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開管理和育人工作，收到標(biāo)本兼治之效。充分利用班會對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，明白要我學(xué)，與我要學(xué)的區(qū)別，自覺提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了班級管理工作的原動力。班級管理的方法千變?nèi)f化，多種多樣，沒有一成不變的。不論面對何種困難，我們只要用一顆愛心去面對學(xué)生，抱著對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，多思多問，靈活處理，一定會得到一個圓滿的結(jié)局。
寫班主任的論文篇五
摘要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個具有魅力的班主任非常重要。通過三方面來講述班主任的魅力及對學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛；影響；耐心；威信力
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對學(xué)生有極其強烈的感召力和凝聚力，是任何教科書都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛與耐心的魅力
每一個小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時期，教師能夠關(guān)愛每一個學(xué)生、不偏見，保持公平、公正，對學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會打擊落后學(xué)生的積極性，也會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會因為教師的表揚而興奮，也會因教師的批評而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時候，要及時夸獎學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與缺點，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會更好地促進學(xué)生的健康成長。
二、為人師表的魅力
小學(xué)生具有極強的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對象，班主任的一言一行、一舉一動都會被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無時無刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)識豐富。小學(xué)生求知欲望很強，班主任能夠滿足他們的欲望，學(xué)生就會佩服班主任，才會信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴，這樣遇到事情他們就會找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對小學(xué)生具有極大的影響，有時還會超過父母對他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識水平與品德素養(yǎng)，用心去愛學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。
寫班主任的論文篇六
一、班主任要嚴(yán)格要求自己
班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)子的楷模；教育他們要學(xué)會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對學(xué)子的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；若生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；若生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；（班主任）若生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學(xué)子，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)子犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。
三、要多傾聽學(xué)子的聲音，多關(guān)愛他們
為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護和關(guān)心學(xué)子，以自己的高尚品德去感化學(xué)子，以樹立自己的威信，贏得學(xué)子的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)子在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當(dāng)你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結(jié)果,必然是“愛人者人恒愛之”。
怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢？
四、要善于控制自己的感情
有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)子，特別是對待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學(xué)子“兩敗俱傷”。
總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛、務(wù)德之上。班主任工作事無巨細(xì)，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對象的方法。
寫班主任的論文篇七
教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)同屬于雇員的職業(yè)教育范疇。教師培訓(xùn)的目的和任務(wù)與企業(yè)培訓(xùn)所倡導(dǎo)的“促進雇員學(xué)習(xí)和改進績效”理念基本相同。教師培訓(xùn)師是根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展趨勢和教師專業(yè)技能發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校管理、辦學(xué)理念、教育教學(xué)思想及現(xiàn)實問題解決的需要，在教師教育和培訓(xùn)機構(gòu)中接受過長期的專業(yè)教育和專門訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科學(xué)知識和專業(yè)培訓(xùn)技能，能夠運用現(xiàn)代教育和培訓(xùn)理念從事學(xué)校教師和管理者的培訓(xùn)教學(xué)、管理和相關(guān)咨詢活動，并通過考核鑒定合格，取得相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書的教師培訓(xùn)工作者。教師培訓(xùn)師依然承擔(dān)的是老師的角色，就像一名園藝工程師，通過對于受訓(xùn)者（教師、管理者）的修剪和培養(yǎng)，讓受訓(xùn)者像美麗的花草樹木一樣以最美姿態(tài)呈現(xiàn)給世人，服務(wù)于社會。因此，發(fā)展教育事業(yè)，加強教師隊伍建設(shè)，教師培訓(xùn)師需要在各級各類培訓(xùn)充分發(fā)揮積極作用，不斷地提升和完善教師的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，使教師以良好的職業(yè)技能教書育人，從而提高全民素質(zhì)。教師培訓(xùn)師是教育活動的領(lǐng)航人，是教育工作者職業(yè)能力提高的導(dǎo)師。教師培訓(xùn)師的根本使命是提高全體教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等整體素質(zhì)。如果教師是一列承載教學(xué)活動飛速前行的火車，那么教師培訓(xùn)師就是這列火車的車頭，引導(dǎo)著火車前行的方向，為火車的順利運行提供動力。教師培訓(xùn)師的教育理念和教學(xué)思維對受培訓(xùn)的教師們起著至關(guān)重要的影響。培訓(xùn)師的一句人生感悟、一個娓娓道來的故事所啟發(fā)的人生哲理和教育理念，將可能影響受訓(xùn)者一生，可能改變他的教育理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法以及職業(yè)道德。試想一下，你的生活中最敬重的一個人，在你的學(xué)習(xí)、工作、生活中影響最大的人，他帶給你什么樣的變化？他對你的人生之路起著怎樣的影響？這個人一定是你人生的領(lǐng)航者。作為一名教師培訓(xùn)師，首先要認(rèn)識到教師培訓(xùn)工作的重要性，緊密結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工作中的實際情況，認(rèn)真制定教師培訓(xùn)計劃，注意搜集、整理、學(xué)習(xí)和掌握各種培訓(xùn)資源，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，不斷深入思考，勇于創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高自身的培訓(xùn)能力。同時，教師培訓(xùn)師自身也要加強學(xué)習(xí)，不斷提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)先進師培活動的經(jīng)驗和方法，善于總結(jié)經(jīng)驗，以校本培訓(xùn)為依托，做好評價反饋工作，不斷地改進優(yōu)化師培工作，達到培訓(xùn)的最佳效果。
長期以來，相對于發(fā)達國家，我國的教師缺乏、教師素質(zhì)與教育水平較低，教育發(fā)展緩慢。截至目前，我國教師培訓(xùn)師隊伍建設(shè)也相應(yīng)地較慢，職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊。由于缺少對“教師培訓(xùn)師”的職業(yè)資格認(rèn)定，一般多用“教師培訓(xùn)者”指代從事教師培訓(xùn)的專業(yè)人員。在教師培訓(xùn)中，由高等學(xué)校、教育學(xué)院、教師進修學(xué)校和中小學(xué)校等不同類型的教育機構(gòu)和教育實踐一線的老師承擔(dān)著培訓(xùn)工作。然而，作為一名合格的教師培訓(xùn)師應(yīng)該具備以下的職業(yè)素養(yǎng)。
（一）擁有高超教學(xué)能力的教師培訓(xùn)師
作為承擔(dān)課堂教師、學(xué)校管理者培訓(xùn)的教師，必須具備比普通教師更高的教學(xué)能力。教師培訓(xùn)師，講授的對象是具有一定教育、教學(xué)能力的一線老師和管理者，只有培訓(xùn)師擁有更高的教學(xué)能力才能完成對于培訓(xùn)對象的引導(dǎo)、培訓(xùn)和提高。為了實現(xiàn)教師培訓(xùn)中教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，教師培訓(xùn)師不僅要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練運用多種多樣的培訓(xùn)教學(xué)方法（如專家講解與溝通、案例分析與拓展、觀摩學(xué)習(xí)、組織小組討論與辯論、合作式專題討論與換位思考、評課式教學(xué)等），還要深入了解教師和干部特有的經(jīng)歷和體驗，掌握他們的學(xué)習(xí)意識、觀念、態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件提供良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。另外，教師培訓(xùn)師要掌握與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)技能，利用現(xiàn)代科技的便利、網(wǎng)絡(luò)的延伸、信息的普及，通過網(wǎng)絡(luò)可以方便、即時交流與溝通，碰到新問題和新情況可以共同討論研究，讓不同思維方式相互碰撞出火花，大幅度地延伸教與學(xué)中互動的方式、空間和時間，遇到問題能夠及時溝通、討論和解決，實現(xiàn)真正意義上的“交流、合作、發(fā)展與共享”的理念。同時也要掌握具有時代特征的新知識和新手段，不斷更新觀念，提高自身教學(xué)培訓(xùn)能力，把培訓(xùn)時的教學(xué)行為與時代特征高效地結(jié)合起來，有較強的課堂教學(xué)組織和控制能力。教師培訓(xùn)師要提供與培訓(xùn)內(nèi)容緊密相關(guān)的參考資料，提供鞏固學(xué)習(xí)成果和拓展學(xué)習(xí)視野的信息資料，和大家分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，讓教師避免重犯類似的錯誤，通過交流、分析、討論、總結(jié)、創(chuàng)新與嘗試，使專業(yè)教師的教學(xué)能力得到提高，幫助受訓(xùn)教師不斷提高自己的能力，切實加強教師隊伍的建設(shè)。
（二）具備新穎培訓(xùn)理念的教師培訓(xùn)師
教師培訓(xùn)師需要致力于分析、研究、創(chuàng)新和開發(fā)培訓(xùn)項目，關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容，深諳培訓(xùn)方略，有能力創(chuàng)新培訓(xùn)模式。現(xiàn)代教師培訓(xùn)涵蓋了教育教學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)理論哲學(xué)、管理學(xué)等眾多學(xué)科。培訓(xùn)要著眼于幫助教師和管理者提升職業(yè)能力，體現(xiàn)出“以教師為中心”的理念。盡管培訓(xùn)的對象是一線工作的教師和管理者，但是依舊是學(xué)習(xí)者，是需要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來彌補和提高自身的不足。培訓(xùn)的本質(zhì)是教師的學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)師必須把教師作為學(xué)習(xí)的主體，教與學(xué)的方方面面緊緊圍繞教師的需求，使教師在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識到自己專業(yè)知識的不足、教學(xué)能力的匱乏和管理水-平的落后，意識到通過培訓(xùn)來提升自己的迫切性，認(rèn)識到參加培訓(xùn)是提升專業(yè)知識和專業(yè)技能的主要渠道。另外，要樹立“充分交流”的理念。社會的快速變革和科技的迅猛發(fā)展，同時各個國家教育發(fā)展存在著巨大差異，迫切需要在世界范圍內(nèi)開展廣泛的交流與合作，共享人類社會最新的優(yōu)秀成果和創(chuàng)新理念，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識和技能融合與共同發(fā)展。培訓(xùn)師需要主動地拓展信息來源渠道，幫助教師能夠有效地獲取所需要的信息，使得教師能夠全面地分析所獲得的信息資源，主動和其他教師交流知識、技能和觀點，分享自身的研究結(jié)果與經(jīng)驗教訓(xùn)，使得一線工作的教師和管理者能夠在實踐中不斷地修正自身的教育教學(xué)工作。倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，把學(xué)習(xí)視為每個教師職業(yè)發(fā)展的需要，強調(diào)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要作用是為了進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，為了促進個人職業(yè)能力提高，適應(yīng)事業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)。
（三）身負(fù)精深的專業(yè)知識的教師培訓(xùn)師
教師培訓(xùn)師面對的不再是知識結(jié)構(gòu)正在構(gòu)建的未成年人，而是一個從業(yè)者或雇員，是在教學(xué)第一線、具備一定教學(xué)經(jīng)驗的教師、熟悉教育活動的實踐者。培訓(xùn)的內(nèi)容是提高受訓(xùn)教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等，這樣就要求教師培訓(xùn)師具備更為開闊的教育視野、淵博的專業(yè)知識、非凡的課堂教學(xué)掌控能力和持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)毅力，才能夠優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能夠稱職地完成教師培訓(xùn)活動。以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)為特征的信息化社會，每個人平等地獲取知識的手段、方法更為便捷，也可以隨時隨地獲取資料與信息。作為培訓(xùn)的主體，要求培訓(xùn)師必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有嶄新的科學(xué)內(nèi)涵和深厚的人文素養(yǎng)，掌握廣博的知識基礎(chǔ)，才有可能分析不斷變化、發(fā)展的教育問題，有能力思考解決問題，實現(xiàn)教師培訓(xùn)的目的。教師培訓(xùn)師要掌握基本的教育原理、方法和手段，還要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科專業(yè)知識和信息技術(shù)知識等，能夠通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造、更新，實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、行為的統(tǒng)一。教師培訓(xùn)師要求具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗和純熟的專業(yè)技能，深刻把握專業(yè)知識和技能的基本思想和方法，了解其發(fā)生發(fā)展過程及相應(yīng)的認(rèn)知策略，且能夠理論聯(lián)系實際，能夠創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題。具體而言，培訓(xùn)師要站在學(xué)科發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，深刻了解教師教學(xué)、教育管理中遇到的問題與挑戰(zhàn)。另外，對學(xué)科中的基本問題、核心問題、實踐問題、優(yōu)秀經(jīng)驗和關(guān)注焦點有能力進行深入的研究，能夠把握問題的重點，及時探尋問題根源，獲取問題的答案，形成自己的觀點。根據(jù)時代發(fā)展變化的需求，培訓(xùn)師要不斷地進行理論推演，同時有勇氣實踐新技巧、新方法，有效地計劃和設(shè)定自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確保自己專業(yè)知識和技能的“專注”、“深入”和“新穎”。
（四）具備一定的專家咨詢職責(zé)和能力的教師培訓(xùn)師
教師培訓(xùn)師面對的另一個學(xué)習(xí)者是學(xué)校管理干部。學(xué)校教育不僅包括課堂教學(xué)中專業(yè)知識的傳授，也包括在學(xué)校教育中身體的磨練、性格的熏陶、品德的培養(yǎng)和職業(yè)的引導(dǎo)等方方面面。而學(xué)校的管理者，不僅負(fù)責(zé)正常教學(xué)活動的管理，引導(dǎo)學(xué)生的成長，而且涉及到學(xué)校教育的每一個方面，更是關(guān)系著一個學(xué)校的未來發(fā)展走向。因此，學(xué)校管理干部的培訓(xùn)，首先需要為學(xué)校管理者樹立教育是不斷發(fā)展、不斷變化的，新問題會不斷涌現(xiàn)，需要不斷研究、解決和創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)管理者面對學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題深入思考、積極解決的能力，培養(yǎng)管理者將理論知識與實踐管理相結(jié)合的能力，順應(yīng)時代的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校教育中教與學(xué)的主體———學(xué)生和教師相互學(xué)習(xí)，相互促進，使教學(xué)活動順利高效地推進。其次，教師培訓(xùn)師需要與學(xué)校的管理者實現(xiàn)良好的溝通與交流，深入了解學(xué)校教育中深層次的問題，將培訓(xùn)的內(nèi)容與教師工作相關(guān)的人力資源開發(fā)、管理咨詢指導(dǎo)緊密相連，為學(xué)校組織發(fā)展與人力資源開發(fā)提供咨詢，將培訓(xùn)學(xué)校管理者的目標(biāo)與學(xué)校教育中指導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，幫助開發(fā)教師校本培訓(xùn)項目，協(xié)助建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)校人力資源發(fā)展提供其他專業(yè)指導(dǎo)和幫助等。
（五）具有實踐科研能力的教師培訓(xùn)師
教師專業(yè)知識的提升、教學(xué)能力的提高和專業(yè)視野的拓展，可以依賴教師培訓(xùn)師提供的資料、課程和培訓(xùn)。同時，面對飛速發(fā)展的教育與教學(xué)，學(xué)校教育和課堂教學(xué)新現(xiàn)象、新問題層出不窮，那么如何保持教師培訓(xùn)師的專業(yè)知識提升和教學(xué)能力的提高呢？作為教師的培訓(xùn)者，承擔(dān)的責(zé)任和面臨的困難更大，培訓(xùn)師需要具有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而深入思考，提出解決問題的思路，探尋解決問題的途徑，在培訓(xùn)中為一線教師提供解決的方法和手段，直至幫助一線教師解決問題。因此，教師培訓(xùn)師不僅要隨時注意搜集、整理各種培訓(xùn)資源，理解各國的培訓(xùn)理念，掌握有效的培訓(xùn)方法和手段，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的效果，更為重要的是培訓(xùn)師要具有良好的科研實踐能力。學(xué)校教育和課堂教學(xué)不斷發(fā)展，新問題更是不斷涌現(xiàn)。如果教師培訓(xùn)師只能做已有培訓(xùn)知識的傳聲筒，不能根據(jù)實際問題，具體分析，積極實踐，勇于創(chuàng)新，那么此類教師培訓(xùn)師也會被不斷發(fā)展的教育和教學(xué)所淘汰。時代快速進步，科學(xué)技術(shù)推動社會的飛速發(fā)展，要求培訓(xùn)教師從教書匠型教師成長為科研型、學(xué)者型、專家型教師，這一轉(zhuǎn)變需要以科學(xué)研究實踐過程為中介和轉(zhuǎn)接體，通過研究實踐的歷練，促進科研型培訓(xùn)師的成長和發(fā)展。研究是深入學(xué)習(xí)、解決問題的最有效途徑。既要注重自己學(xué)科專業(yè)的不斷深入學(xué)習(xí)、積極探討、動態(tài)評價和問題分析，又要重視深入實際，調(diào)查研究，了解掌握第一手的教育教學(xué)實踐資料，對教學(xué)實踐不斷地進行深刻反思、總結(jié)、探索、創(chuàng)新，同時還要重視培訓(xùn)教師的教育科研方法性知識。教師培訓(xùn)師的科研實踐要緊密與一線教育和教學(xué)相結(jié)合，積極主動地探索、解決教育教學(xué)問題，開拓自身的眼界，樹立不斷發(fā)展和創(chuàng)新的觀念，努力培養(yǎng)自身的科研實踐能力，提升自身的專業(yè)知識和能力，使自己擁有優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)，滿足時代和教育發(fā)展的需要。
面對繁重的培訓(xùn)任務(wù)和嚴(yán)格的規(guī)范要求，迫切需要培養(yǎng)具備優(yōu)異職業(yè)素養(yǎng)的教師培訓(xùn)師。建立一支優(yōu)秀的教師培訓(xùn)師隊伍，運用新穎的教學(xué)理念引導(dǎo)一線的教師面對教育教學(xué)的發(fā)展，使用精深的專業(yè)知識幫助教師解決新問題、新困難，為教學(xué)管理者提供解決問題的咨詢意見和解決途徑，借助較強的科研實踐能力去分析問題，并且創(chuàng)新性地解決問題。通過實施教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)師可以幫助教師提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升教育教學(xué)一線的教師和管理者的從業(yè)能力，促進教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校管理水平的提升，使他們以良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)教書育人，加強了教師隊伍的建設(shè)，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。
寫班主任的論文篇八
論文摘要：基于學(xué)習(xí)共同體的教師培訓(xùn)有利于城鄉(xiāng)教師共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，有利于激發(fā)城鄉(xiāng)教師專業(yè)自主發(fā)展的主體性。要發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教師培訓(xùn)中的作用，就需要加強學(xué)習(xí)共同體的團隊文化建設(shè)，根據(jù)城鄉(xiāng)教師的實際需要建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體，組織策劃形式多樣的學(xué)習(xí)共同體活動，建立健全教師共同體學(xué)習(xí)機制，為學(xué)習(xí)共同體提供強有力的資源支持，保證學(xué)習(xí)共同體長效作用的發(fā)揮。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；城鄉(xiāng)統(tǒng)籌；教師培訓(xùn)；策略。
“學(xué)習(xí)共同體”(learningcommunity)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的教師教育改革運動，是教師自發(fā)或?qū)W校組織起來的，由具有共同信念、共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團體。該團體以合作文化為核心，以共同愿景為紐帶，旨在通過彼此的交流與溝通，在支持性的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)，共同分享知識、經(jīng)驗、思想與情感，有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
作為一種新興的培訓(xùn)模式，學(xué)習(xí)共同體提供了一種比傳統(tǒng)培訓(xùn)模式更豐富、更有激勵性的場景，為學(xué)習(xí)者營造了創(chuàng)造的機會和個性發(fā)揮的空間。在這樣一個社會場景中，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，整個教師群體凝聚在一起，形成一個支持性的共同體。他們通過對話溝通，挖掘并分享信息，達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解，最大限度地提高教師解決真實問題的能力。
(一)有利于城鄉(xiāng)教師共享教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源。
目前，城市學(xué)校教師與農(nóng)村學(xué)校教師在培訓(xùn)機會、培訓(xùn)層次、培訓(xùn)資源等方面均存在一定差距。在學(xué)習(xí)共同體中，信息是多元的，資源從封閉走向開放，教師們“足不出戶”就能享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，也可以很好地解決城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)中的“工學(xué)矛盾”問題。另外，學(xué)習(xí)共同體的成員之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇等方面的明顯差異，是一種寶貴的群體資源。在建構(gòu)知識和意義的過程中，共同體可以促進教師對知識的理解和獲得，促進知識的分享。這樣，集體知識的增加和個體知識的增加就相互影響、相互促進，從而產(chǎn)生新的思想，有利于專業(yè)智慧的提升。
(二)有利于激發(fā)城鄉(xiāng)教師專業(yè)自主發(fā)展的主體性。
在學(xué)習(xí)共同體中，圍繞共同的主題內(nèi)容，通過平等交往與對話，教師們將公共知識轉(zhuǎn)化為個體文化，從而打破思維定式，審視自身教育實踐，喚醒專業(yè)自覺性，激發(fā)專業(yè)自主發(fā)展的責(zé)任感、成就感以及主體性。在這樣一種培訓(xùn)模式中，教與學(xué)的交往不再是被動的授受關(guān)系，而是一種對話式的主體性關(guān)系，培訓(xùn)的目的不是向參訓(xùn)者傳遞知識，而是創(chuàng)造一個交流的機會，讓隱藏在各自內(nèi)心的經(jīng)驗獲得繼續(xù)生長的土壤；在這個過程中，培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師尊重彼此的差異，平等對話，相互接納，無拘無束地交流，最終實現(xiàn)情感融合和知識生成。
(三)有利于發(fā)揮教師培訓(xùn)的長效性和輻射力。
在以往的培訓(xùn)中，集中培訓(xùn)一旦結(jié)束，學(xué)員之間的溝通也大多終止，當(dāng)學(xué)員在實踐中遇到問題后無法得到后續(xù)的幫助，不利于發(fā)揮教師培訓(xùn)的長效性和輻射作用?；趯W(xué)習(xí)共同體開展的教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者能夠在這個相對穩(wěn)定的共同體中及時獲得專家、輔導(dǎo)教師和同伴情感上的支持和學(xué)習(xí)上的幫助，感受到溫馨、友好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以共同建構(gòu)和分享知識，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還可以體驗到彼此的接納和支持，從而增強克服困難的信心和學(xué)習(xí)的動力。
借助信息技術(shù)，學(xué)習(xí)共同體行為影響力的跨時空性可以遞增，特別是骨干教師群體，具有極強的輻射力和號召力。通過學(xué)習(xí)共同體的傳播，可以開發(fā)獨具地方特色的專家教師資源，滿足地方教育的差異性需求，促進城鄉(xiāng)教師的融合。
(一)加強學(xué)習(xí)共同體的團隊文化建設(shè)，創(chuàng)建相互支持和共同發(fā)展的心理氛圍。
師生之間、學(xué)員之間相互尊重、彼此接納的心理氛圍，是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的一個前提。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者從心理上、情感上有了一種歸屬感，相互之間建立起彼此開放接納的氛圍，團隊活動才能得以有效地開展。因此，開展系列活動，建設(shè)團隊文化就成了共同體建設(shè)的一個重點。建設(shè)團隊文化的活動可以通過以下三個方面進行：第一，開展破冰活動，培育學(xué)員情感。要使相互陌生的學(xué)員成為一個團隊，就需要打破他們心中的堅冰。破冰活動以“體驗、總結(jié)、學(xué)習(xí)、運用”的心理發(fā)展規(guī)律為理論依據(jù)，將每個學(xué)員置于特定的環(huán)境中，通過系列活動，培養(yǎng)相互信任、相互支持、相互鼓勵的組織氣氛，建立團隊及個人信心。破冰活動的主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)員之間相互自我介紹；分組確立目標(biāo)和規(guī)則；開展組間對抗性活動，增強組內(nèi)成員凝聚力；分享體驗，點撥升華，強化團隊成員的團隊情感。第二，設(shè)計團隊目標(biāo)，形成共同價值。共同愿景是學(xué)習(xí)共同體的重要特征，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)，它能喚起成員的積極性和希望，將所有成員緊密地結(jié)合起來。因此，培訓(xùn)者應(yīng)引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員，準(zhǔn)確地界定團體的目標(biāo)和愿景，以共同的愿景和藍(lán)圖來凝聚團隊成員，增強團隊成員的自信心和激勵感。同時，通過參與共同體學(xué)習(xí)，促使成員成為默契的學(xué)習(xí)伙伴，對共同體產(chǎn)生歸屬感。需要指出的是，在制定共同愿景的過程中要處理好共同愿景與個人愿景的關(guān)系。共同愿景的制定耍根植于教師的個人愿景，得到教師的支持與接受，不能將愿景強加于教師，要充分發(fā)揮培訓(xùn)者和管理者的引導(dǎo)作用，在民主、平等的氛圍中達成廣泛共識。第三，組建領(lǐng)導(dǎo)團隊，形成團隊核心。學(xué)習(xí)共同體的良好運行，需要一個堅強有力、民主透明、善于引導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團隊。在確立領(lǐng)導(dǎo)團隊時，要充分尊重民意，選拔出經(jīng)驗豐富、真正能發(fā)揮核心作用的學(xué)員作為團隊的高級主持者，培訓(xùn)、篩選和指導(dǎo)管理共同體的各區(qū)域、各版塊主持者。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并貫徹實施一個公開、正式的共同體主持或指導(dǎo)計劃；制定領(lǐng)導(dǎo)團隊的管理手冊，以規(guī)范共同體的活動和維護紀(jì)律。
(二)根據(jù)城鄉(xiāng)教師的實際需要建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體。
教師學(xué)習(xí)共同體可以由許多類型的學(xué)習(xí)集體構(gòu)成。為了促進城鄉(xiāng)教師統(tǒng)籌發(fā)展，可以考慮如下三種具體類型：
1.強化基于“發(fā)展”的城鄉(xiāng)支援合作體。
城鄉(xiāng)支援協(xié)作體就是圍繞提高農(nóng)村教師素質(zhì)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)團隊，是以培訓(xùn)項目為紐帶和核心，將城市名校和農(nóng)村學(xué)校組成共同體，讓雙方在互動中共同提升的一種培訓(xùn)方式。其做法是：第一，確立培訓(xùn)基地學(xué)校。明確基地學(xué)校的培訓(xùn)責(zé)任，對基地學(xué)校的教師開展一定期限的培訓(xùn)，要求基地學(xué)校教育教學(xué)活動全方位、全過程開放，培訓(xùn)教師全程參與。第二，選拔鄉(xiāng)村教師進城市名校接受“影子教師”培訓(xùn)。選拔一批在教育教學(xué)工作和課程改革中起骨干示范作用的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，走進城市名校，在真實的現(xiàn)場環(huán)境中，細(xì)致觀察和學(xué)習(xí)名師的教育教學(xué)行為，提升自己的實踐智慧。第三，科學(xué)設(shè)置課程并展開培訓(xùn)。根據(jù)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，提供個性化的培訓(xùn)菜單，供鄉(xiāng)村教師選擇。同時，給每一位鄉(xiāng)村教師都配備一名指導(dǎo)教師。第四，堅持跟蹤問效。培訓(xùn)結(jié)束后，要對培訓(xùn)效果進行跟蹤問效，通過讓參訓(xùn)教師完成一個教學(xué)設(shè)計、上一節(jié)好課、進行一次教學(xué)反思、撰寫一篇教育敘事、參加一次校本研修活動、編寫一份試卷等方式，對培訓(xùn)的效果進行檢測和評估。
以項目推進的城鄉(xiāng)支援協(xié)作體建設(shè)既能為農(nóng)村教師提供優(yōu)質(zhì)教育資源，切實提高農(nóng)村教師教學(xué)水平，使農(nóng)村教師步人專業(yè)化成長的快車道，同時，也能增強名校教師的輻射力和影響力，促進名校教師的發(fā)展。
2.建設(shè)基于“問題”的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。
基于問題的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體是指區(qū)域內(nèi)各學(xué)校、各學(xué)科教師在共同發(fā)展的愿景之下，從當(dāng)前存在的實際問題出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為行動主線，在解決問題的過程中推進學(xué)習(xí)。具體做法是：區(qū)域間定期召開現(xiàn)場交流會，定期開展學(xué)習(xí)研究活動，確定研討主題，共同體成員現(xiàn)場診斷，制定解決方案。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，全體成員都有自己的切身經(jīng)驗和體驗，在交流感受和體驗的過程中，人們的心智模式得以改善，共識得以達成。
3.發(fā)展基于“自主”的社團互助體。
基于學(xué)習(xí)共同體的教師培訓(xùn)形式很多，既可以是基于網(wǎng)絡(luò)的在線交流討論，也可以是線下的互訪觀摩。在眾多培訓(xùn)形式中，以下六種具有較強的操作性和實效性。
1.教學(xué)沙龍。
教學(xué)沙龍是圍繞一兩個教學(xué)問題，大家暢所欲言，進行頭腦風(fēng)暴式的交流。其操作步驟包括：提出話題，即由主持人拋出教學(xué)沙龍的討論內(nèi)容；獨立思考，即要求受訓(xùn)教師預(yù)先做好問題準(zhǔn)備，為討論做好充分的準(zhǔn)備；同伴互動，即沙龍成員敞開心扉、各抒己見；歸納總結(jié)，即由專家或主持人進行總結(jié)發(fā)言，不作終結(jié)性定論，為下一次的教學(xué)沙龍預(yù)設(shè)問題。
2.博客群。
博客群是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用博客構(gòu)成具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)團體。他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中通過博客進行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。博客群使教師之間的交流擺脫了時間和空間的限制，很好地解決了工學(xué)矛盾問題。
3.教學(xué)伙伴。
教學(xué)伙伴是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而建立起來的互教互學(xué)的組織結(jié)構(gòu)。不同教師面對同一教學(xué)內(nèi)容，進行不同設(shè)計構(gòu)想，然后施教，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚長避短，共同提高。也可以由一位教師設(shè)計教學(xué)方案，先進行試教，課后進行反思，然后同伴幫助，再次進行教學(xué)反思，修改教學(xué)方案進行施教。
4.課題組。
課題組是為研究同一課題而組建起來的學(xué)習(xí)共同體。為了提升教育教學(xué)行為的有效性，，需要對教育教學(xué)實踐中存在的問題進行研究。參與研究的教師共同承擔(dān)研究任務(wù)，發(fā)揚團隊精神，群策群力，使教師在行動中研究、在研究中成長、在互動合作中發(fā)展。
5.讀書會。
讀書會是一群人針對同一學(xué)習(xí)材料，進行學(xué)習(xí)、討論、分享的學(xué)習(xí)型組織。團隊活動把教師個人的學(xué)習(xí)行為變成教師共同進步的動力。讀書會由四個主要部分組成：個人閱讀、寫讀書筆記、小組討論和主題發(fā)言。
6.名師工作室。
成立名師工作室，所在學(xué)校及區(qū)域內(nèi)的骨干教師作為工作室成員，參與名師牽頭或指導(dǎo)的教育教學(xué)課題研究，組織開展工作室主題研討活動，共同探討、協(xié)作研究、指導(dǎo)幫扶，促進教師的成長和提升。
(四)提供強有力的資源支持。
提供強有力的資源支持，首先是指提供豐富的學(xué)習(xí)資源支持。學(xué)習(xí)資源主要包括結(jié)構(gòu)化知識信息和互動信息兩類。結(jié)構(gòu)化知識信息主要是指在線課程、專題網(wǎng)站、有價值的資源鏈接等高度結(jié)構(gòu)化的知識信息，主要用于學(xué)習(xí)者進行個別化的瀏覽學(xué)習(xí)，這些信息有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地掌握知識信息?；有畔t是指學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與助學(xué)者之間交流互動產(chǎn)生的信息。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)不是一個靜態(tài)的資源聚集地，欲使學(xué)習(xí)者有深層次的對話參與而不是膚淺的信息交換，對話活動的設(shè)計是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建應(yīng)遵循三個理念：“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。所謂“廣泛共享”，是指通過各種方法和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給這個學(xué)習(xí)同體中的成員共享和使用。所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來，通過資源管理、資源制作與知識整合等，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足學(xué)習(xí)共同體中各成員的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。所謂“充分應(yīng)用”，是指為成員提供良好的操作環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求提供個性化的資源使用、開發(fā)支持服務(wù)。
提供強有力的資源支持，其次是指組織專家和名師提供強大的學(xué)術(shù)性支持。由于培訓(xùn)者和學(xué)員在時空上的相對分離，為學(xué)員提供強大學(xué)習(xí)支持服務(wù)就非常重要。專家的學(xué)術(shù)性支持，可幫助教師理解、內(nèi)化教育教學(xué)理論，進而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力。另外，大家往往比較關(guān)注優(yōu)秀人物的一舉一動，專家和名師是否活躍在一定程度上會影響整個共同體成員的參與性。因此，培訓(xùn)機構(gòu)一方面應(yīng)有針對性地為每個學(xué)習(xí)共同體組織和指派相關(guān)領(lǐng)域的專家、名師、骨干教師，對共同體中的學(xué)習(xí)者提供支持；另一方面，制定相關(guān)制度，明確專家和名師的職責(zé)任務(wù)，規(guī)定其對團隊進行指導(dǎo)的時數(shù)，保證其服務(wù)支持落到實處。
(五)建立健全教師共同體學(xué)習(xí)機制，保證學(xué)習(xí)共同體長效作用的發(fā)揮。
要確保學(xué)習(xí)活動的實效性，機制是保障。首先，管理者要建立合理的學(xué)習(xí)管理機制，對共同體成員提出明確要求；其次，要創(chuàng)建學(xué)習(xí)流動機制，讓教師保持前瞻的目光，改善心智模式，堅持同中求異，通過對話和討論，凝聚共識；再次，要創(chuàng)建學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化機制，將學(xué)習(xí)的積累轉(zhuǎn)化為教育智慧，讓每一位組織成員的自身價值得以實現(xiàn)和超越；最后，要設(shè)計分享交流的激勵機制。建立一種類似于市場經(jīng)濟的合約機制，如果某位教師愿意把他的知識與別人分享，就給予他一定的回報。這種回報可以是精神方面的獎勵(如教育行政部門的表彰、承認(rèn)學(xué)術(shù)價值)和物質(zhì)方面的獎勵(如稿費)。國內(nèi)四大中小學(xué)教育博客群之一的天河部落，采用的精神獎勵方法有評選部落名人、部落之星、學(xué)科推薦以及日志推薦等，而物質(zhì)獎勵主要是通過群組以稿費的形式進行。獎勵機制的實施一方面有助于廣大教師繼續(xù)保持資源建設(shè)的積極性；另一方面，提升了教師對自身價值的認(rèn)同感，促使教師內(nèi)部進行良性競爭，實現(xiàn)共同發(fā)展。
寫班主任的論文篇九
【摘要】受多種因素的影響，學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前高中教師需要探索的重要問題。教師應(yīng)分析學(xué)困生形成的主要原因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的問題，在班級管理中積極制訂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
【關(guān)鍵詞】班級管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；高中生
學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績不盡如人意、學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。這類學(xué)生在接受教學(xué)的過程中是比較盲目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，且學(xué)習(xí)方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級管理者，負(fù)責(zé)班級管理工作。具體而言，班主任應(yīng)承擔(dān)管理學(xué)困生、促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的責(zé)任。班主任除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，要引導(dǎo)學(xué)困生正向發(fā)展，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生各方面獲得提升。
一、學(xué)困生形成的主要原因
（一）從內(nèi)因的角度來看
很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學(xué)習(xí)，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識擺在眼前，學(xué)生也學(xué)不進去。學(xué)困生受到教師和家長兩方面的壓力，長期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學(xué)生遇到問題時，也不愿意請教教師或同學(xué)，問題逐漸積壓，學(xué)習(xí)成績也逐步下滑。部分學(xué)困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學(xué)習(xí)的心理，也沒有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。
（二）從外因的角度來看
父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長的言傳身教都會影響孩子的發(fā)展。但是，國內(nèi)很多家長在教育孩子方面也是摸著石頭過河，并不具備科學(xué)的教育理念和方法。許多家長只是一味地重視孩子的成績，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生在遇到問題時，無法得到及時解決，成為學(xué)困生。
（三）應(yīng)試教育理念的影響
應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致部分教師只重成績，教師對學(xué)生的態(tài)度是根據(jù)學(xué)生的成績而定的，這種情形容易導(dǎo)致學(xué)困生受到教師的冷落和忽視，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（四）學(xué)生不適應(yīng)教師的教育方法
每個教師的教學(xué)方法都是不同的，學(xué)科教師的頻繁更換，或者學(xué)生更喜歡之前的教學(xué)方法等都會導(dǎo)致學(xué)生對教育方法不適應(yīng)，進而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。部分學(xué)困生知識基礎(chǔ)差、對知識掌握膚淺、知識結(jié)構(gòu)不完善，遇到學(xué)習(xí)難度大的知識更是無所適從，由此形成惡性循環(huán)。
（五）社會因素的影響
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會上逐漸興起了一些不良文化和不正之風(fēng)，比如拜金主義、享樂主義、金錢萬能等思想，這些不良思想對高中生產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)競爭激烈、學(xué)習(xí)壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書無用、空虛、對未來迷茫等心理?，F(xiàn)在，許多高中生來自獨生子女家庭、長輩的溺愛等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導(dǎo)致部分學(xué)生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)等不良習(xí)慣。
二、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中高中班主任要注意的問題
（一）開展談話具有針對性
和學(xué)困生進行談話時，談話內(nèi)容要具有針對性。一般的談話、勸說、批評對學(xué)困生來說效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過談話觸動學(xué)困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛護之心[2]。談話的內(nèi)容要和學(xué)困生的實際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過列舉各種事例，讓學(xué)困生認(rèn)識到不良行為的嚴(yán)重危害。和學(xué)困生進行談話時教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實、講道理，師生之間可以坦誠相見、開誠布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠懇地面對學(xué)生，積極理解學(xué)生，用寬容仁慈溫暖學(xué)生。
（二）掌握好評價的分寸
獎優(yōu)懲劣在教學(xué)中也是極為有效的手段，對學(xué)生合理的表揚或批評，在一定程度上可以促進學(xué)生的成長。教師要及時表揚學(xué)生的每一次進步，同時表揚學(xué)生時也要注意分寸、注意次數(shù)。面對犯錯誤的學(xué)困生，教師也要及時地給予批評，運用幽默含蓄的語言，讓學(xué)困生從心理上真正地接受批評，理解老師批評實際是對自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛心贊揚學(xué)生的進步，也要積極糾正學(xué)生的缺點和錯誤[3]。
（三）重視與學(xué)困生的家長交流
接觸、了解學(xué)困生的家庭，對學(xué)困生進行家訪，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施之一。但是在家訪時，教師也應(yīng)注意方式和方法，做到以下幾點：1.家訪是為了與家長有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學(xué)生進步。教師絕不能只是向家長告狀，而應(yīng)客觀評價學(xué)生，如實反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，并積極了解學(xué)困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長告狀。2.不要在學(xué)困生面前評論其缺點和錯誤。教師進行家訪時，學(xué)生往往是在場的，這時教師要注意不要當(dāng)面“揭短”，這不僅會影響家訪氣氛，還會影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)。3.不要帶有負(fù)面情緒。教師在家訪時要注意，不要向?qū)W生及其家長傳遞消極的情緒及信息。
（四）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程
學(xué)生需要接受長期的教育才能立足于社會，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學(xué)困生意志力薄弱、自控力較差，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不會是一帆風(fēng)順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應(yīng)做到持之以恒，幫助學(xué)困生克服困難，讓學(xué)困生能盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進步。
三、班級管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（一）發(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點
每一名學(xué)困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因為其自身能力的問題。學(xué)困生也有短期和長期的變化，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的變化，盡力縮短學(xué)困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學(xué)生。班級管理依靠的是師生共同的力量。班主任應(yīng)有意識地觀察每一位學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點，并幫助其發(fā)揚優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好習(xí)慣；并為學(xué)生布置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)困生進行自我管理，為未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。例如，在選拔班干部時，教師除了參考考試成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系的學(xué)生，即使成績不佳，也會適合擔(dān)任班干部。教師鼓勵學(xué)困生擔(dān)任班干部，可以增強其集體榮譽感，使其在擔(dān)負(fù)責(zé)任的同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這能夠加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
（二）培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)時容易三天打魚兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學(xué)生也很少主動參與課堂交流互動，更多的是被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這種情況，教師只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，針對學(xué)困生的個體差異制訂有針對性的教學(xué)計劃，才能真正改善學(xué)困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵其自主探索，在探索的過程中感受學(xué)習(xí)和成長樂趣，最終完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
（三）保證班級管理的公平性
在傳統(tǒng)教育模式中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生無論是在家庭中還是學(xué)校中都更易受到差別對待。很顯然，這并不利于學(xué)生的成長，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證班級管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學(xué)困生的心理。與其他學(xué)生相比，大部分學(xué)困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動時，在班級建設(shè)活動中，學(xué)困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對于這種情況，教師應(yīng)與學(xué)困生多溝通，鼓勵學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，實施激勵教育，幫助學(xué)困生消除自卑心理。在開展教學(xué)活動時，教師也要創(chuàng)造機會和學(xué)困生互動，給予他們表達自我的機會。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點，這個年齡段的學(xué)生性格活躍，學(xué)生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)進行公正處理，確保班級管理的公平性。
（四）建設(shè)和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動。大部分學(xué)生對教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴(yán)，沒有拉近師生距離的意識。在學(xué)困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學(xué)困生溝通交流，觸動學(xué)困生的心靈，使其愿意敞開心扉與教師交流。同時，教師也要積極了解學(xué)生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該主動走進學(xué)困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛好。了解學(xué)生并分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，進而采取正確、適宜的方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學(xué)困生存在“學(xué)而不能”的困難，即學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較差，進入高中后，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中課程，學(xué)習(xí)效率低，自主管理和自主學(xué)習(xí)能力差。在學(xué)習(xí)中多次受挫后，學(xué)生不能有效進行心理調(diào)節(jié)，負(fù)面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然一降再降。針對這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的方法和高效聽課的技巧，從細(xì)微處著手，并隨時關(guān)注學(xué)生的變化。通過幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強其自信心，使其相信自己能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)課堂，逐漸提升學(xué)習(xí)成就感。
（五）優(yōu)化評價模式
傳統(tǒng)教育理念下的評價方式有著明顯的弊端，教師應(yīng)進行改善與優(yōu)化，科學(xué)合理地評價學(xué)困生。教師在評價時，要以表揚為主、批評為輔，采用合理的語言肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得的進步，在批評學(xué)困生時要注意方式和方法，讓學(xué)困生主動意識到自己的錯誤。在教學(xué)實踐中，班主任要充分運用眼神和肢體動作等鼓勵學(xué)困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問題，促使學(xué)困生主動融入課堂。
（六）實施情感教育
教師在開展教育教學(xué)時不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師只有完全了解學(xué)生的實際情況，才能實現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺改正自身的問題。在班級管理中，班主任要減少對學(xué)困生的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵學(xué)困生成長，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。
（七）尊重學(xué)困生的個性化發(fā)展
學(xué)生受到成長環(huán)境、興趣愛好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛好，這一差異會導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生進行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，更好地幫助其實現(xiàn)自我控制。
（八）開展家校合作
轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學(xué)困生的實際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的教育對策。教師應(yīng)積極調(diào)查，針對不同的家庭模式，與家長溝通交流，了解學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績不佳的原因。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念，家校達成共識，讓家長也能積極主動地配合教師的工作[7]。如此，學(xué)困生會感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，使其愿意積極地改變自我，努力學(xué)習(xí)。此外，家長是家校合作的重心之一。比如，有的學(xué)生家長重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學(xué)，如“對比式”教育，將孩子與別人對比；又如，“以偏概全式”教育，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，就否定了學(xué)生的優(yōu)點和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化家長的思想，與家長共同努力，從而取得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
任何一所學(xué)校都存在學(xué)困生，如何促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級管理工作中的重點和難點，也是教育界面臨的一大難題。為促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，保證班級管理的公平公正，同時積極與家長溝通，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
【參考文獻】
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寫班主任的論文篇十
班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，各位，我們看看下面的高中班主任經(jīng)驗論文吧！
現(xiàn)在的高中生，個性張揚，見多識廣，思維靈活，思想復(fù)雜，行為極不穩(wěn)定。如何把一個班級建設(shè)成為井然有序、團結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體呢？我在實現(xiàn)這個追求的過程中，深刻的體會到班主任要想干好班級工作離不開“四菜一湯”。
第一道菜：有顆平常心。
作為一名班主任，要做好班級工作，平常心是不可缺少的前提條件。我們用一顆平常心來對待誘惑。在權(quán)力紛爭、物欲橫流的現(xiàn)實生活中，可以說處處有“誘惑”，但我們既然選擇了教師這個職業(yè)，我們就要守住清貧、甘愿過平淡的生活，避開那些名利之爭、遠(yuǎn)離那些勾心斗角。擁有一顆平常心，做名好教師做名優(yōu)秀的班主任，我們就是世上最幸福的人。
第二道菜：剛?cè)岵?BR> 十年前，剛剛畢業(yè)的我擔(dān)任了畢業(yè)班的班主任，那時正好趕上新課改，用新教育理念武裝起來的我，把平等、民主、自主、合作等新理念運用到了教學(xué)和班級管理之中，可謂“灑向?qū)W生的都是愛”。然而，我所管理的班級不到半年就亂成了一鍋粥。經(jīng)年級主任對我這個班進行“會診”，我才明白自己管班的癥結(jié)：愛而不當(dāng)，嚴(yán)而無格，缺少剛?cè)岵Ｊ甑陌嘀魅喂ぷ魇刮揖捉莱隽恕皠偂迸c“柔”的真正內(nèi)涵：剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種寬容，一種真愛，一種魅力。
第三道菜：治班有方。
干好班級工作靠的不是班主任的嚴(yán)打、柔罵，而靠的是治班的好方法。所謂好方法就是既遵循了教育規(guī)律又利于學(xué)生健康成長還能建設(shè)和諧發(fā)展的優(yōu)良班集體的良方妙藥。比如：
1.譜好新班建設(shè)“三部曲”。當(dāng)我每接任一個新班，我馬上奏響下面這“三部曲”：
第一部曲：優(yōu)選并培養(yǎng)班干部。通過舉行人人參與的班委會成員競職演講活動，選出自己的得力助手，然后用一星期的時間對班委會成員進行培訓(xùn)，合格后上崗執(zhí)政。
第二部曲：建立完善的班級管理制度。鄧小平同志說過一句話：“人管人，管死人；制度才能管人?！蔽乙钥倢?dǎo)演的姿態(tài)，主動與班干部一起商量，制定切實可行的治班方略。我和全體學(xué)生一起制定了一系列管理制度，且在制度面前人人平等，對事不對人，嚴(yán)格執(zhí)行。
第三部曲：確立班級奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是方向，指引學(xué)生天天向前沖。我現(xiàn)在帶的這個班的目標(biāo)是：一個中心，兩個保障，三個學(xué)會，四個自我，五個大愛。一個中心――學(xué)習(xí)；兩個保障――紀(jì)律和安全；三個學(xué)會――學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處事；四個自我――自尊，自信，自立，自強；五個大愛――愛祖國，愛人民，愛親人，愛勞動，愛學(xué)習(xí)。
2.唱好育人“四首歌”。教師的任務(wù)是先育人后教書，而班主任更是育人的先鋒官。所以在“以人為本”的.新教育理念的指引下，我堅持唱好下面四首“育人”歌：《愛的奉獻》――教會學(xué)生愛別人，懂得互助；《感恩的心》――教會學(xué)生感激萬事萬物，懂得感恩；《愛拼才會贏》――教會學(xué)生為自己的多彩人生奮斗，懂得自助者天助；《我的未來不是夢》――激勵學(xué)生立志做個大寫的人。
3.用好批評“五變刀”。每當(dāng)我看到我們學(xué)校的后勤人員在校園里修枝疏芽時，我就想到了作為教師的自己。怎樣用好這把剪刀呢？鄙人以為離不開下面“五變”技法。
（1）變直言批評為藝術(shù)教育?！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛?。”這是我們教師批評學(xué)生時常說的話。新課程下，我們要做到“良藥利病不苦口，忠言利行不逆耳?！边@當(dāng)然要講究語言的藝術(shù)性。學(xué)生常常犯一些不知為過的錯。當(dāng)老師和顏悅色的指出來后，學(xué)生才會知道錯。老師再用既動聽又觸動學(xué)生心靈深處的語言循循善誘，學(xué)生就會去自責(zé)、去反思，下決心改正的同時并以此為進步的起點。
（2）變板臉批評為幽默教育。幽默是化解堅冰的春風(fēng)，融洽感情的潤滑劑，克服困難的利器，走向成功的階梯。當(dāng)學(xué)生意識到自己犯了錯誤后，肯定處于痛苦、自責(zé)和后悔中，這時他們需要的不是老師“暴風(fēng)雨”式的批評，而是老師和風(fēng)細(xì)雨的幽默的一帶而過，給他們深深的自我教育的空間。
（3）變當(dāng)面批評為筆談教育。荀子說：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章。”班主任充分利用書面語言，可收到良好的教育效果。利用書面語言教育學(xué)生的途徑可謂多多，可利用作業(yè)批語，也可以利用紙信交流，還可以在其書本上留言。我經(jīng)常用短信批評教育學(xué)生。慢慢的我發(fā)現(xiàn)筆談教育比當(dāng)面批評更能觸動學(xué)生的心靈奏效更快。
（4）變當(dāng)場批評為擇場教育?！叭艘槪瑯湟??！睂W(xué)生的自尊心更強，也最容易受傷，作為老師要懂得呵護學(xué)生的自尊。呵護自尊不是不要批評教育，而是一定要選擇合適的場所進行批評指正。
（5）變單方批評為雙方討論教育。批評不是單方面的行為，而是師生間對學(xué)生的行為表示不同的看法與態(tài)度。學(xué)生做的對與不對、該與不該，皆應(yīng)在雙方的討論、了解中定論。我們知道新課改下，大力提倡“賞識教育”，但我更欣賞這樣一句話，“賞識無錯，但不批評肯定有錯。孩子不需要盲目賞識?！弊鳛榘嘀魅我氚炎约旱膶W(xué)生培養(yǎng)成“棟梁之材”，就必須用好“批評教育”這把修枝剪杈的刀啊。
一言以蔽之，治班有方，但無定方。我們班主任一定要絞盡腦汁“尋方”。
第四道菜：當(dāng)好“中醫(yī)師”。
現(xiàn)在農(nóng)村的孩子越來越難教越來越難管了，這是我們農(nóng)村教師發(fā)出的感嘆。實質(zhì)上難教難管的原因是許多農(nóng)村中學(xué)生的心理不健康了。這就需要我們班主任當(dāng)好“中醫(yī)師”。經(jīng)常給自私自利的學(xué)生灑灑“愛心露”，給孤僻自卑的學(xué)生灌灌“信心湯”給“這山望著那山高”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的學(xué)生服服“恒心丸”，給拈輕怕重的學(xué)生貼貼“責(zé)任膏”等等，只要對癥下藥，就能達到徹底根治的目的。真心盼望每一位班主任都成為一名“名醫(yī)圣手”。
最后是“一湯”。
我這里說的這一湯既不是營養(yǎng)人身體的雞湯魚湯也不是排骨湯而是“足以怡情，足以傅彩，足以長才”的“書菜湯”。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，我的體味則是“書籍是管好班的天梯”；有人認(rèn)為“書籍是學(xué)校中的學(xué)?！?，我的認(rèn)識則是“書籍是教師中的導(dǎo)師”。套用一句話“問君哪得管班方，唯有源頭書中來?！敝灰覀兦谟趯W(xué)習(xí)、潛心研究、立足實踐、大膽創(chuàng)新，我們定能成為管班的好手。
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寫班主任的論文篇十一
學(xué)校的教育工作是以班級的教育教學(xué)工作為基礎(chǔ)而進行的。班主任是班級的直接管理者，是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新一輪課程改革的實施，使教育的各個領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的變化。與傳統(tǒng)的教育相比，現(xiàn)代班主任工作的方向和內(nèi)容也有了質(zhì)的變化。班主任擔(dān)負(fù)著全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面促進學(xué)生各方面發(fā)展的重要責(zé)任，是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的重要力量，也是學(xué)校與家庭、社會各方面發(fā)展的聯(lián)絡(luò)者。那么，怎樣才能更好地把握好班主任工作呢？下面就來談?wù)勎业膸c看法：
一、班主任自身素質(zhì)要不斷提高
作為班主任要從思想上、行動上跟上時代的步伐。要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，了解黨和國家最新的教育發(fā)展動態(tài)、教育政策實施，地方教育行政部門的教育政策、指導(dǎo)方針等，從而有效地指導(dǎo)自己的工作，全面提高自己的政治素養(yǎng)。
班主任作為教師隊伍中的一員，除了提高自身政治思想素質(zhì)外更重要的是還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。教師的工作對象是活生生的孩子，是正在不斷成長、不斷變化的學(xué)生。因此，我們絕不能停留在現(xiàn)有的知識技能水平上，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法、新的班級管理方法，不斷更新自己的教育觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，用新的理念教育學(xué)生，用平等的眼光看待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。同時，教師還要不斷充實自己的頭腦，不斷更新自己的認(rèn)知系統(tǒng)，從而做到“要給學(xué)生一碗水，教師要先自己有長流水。”
二、精心組織班級建設(shè)
班級是班主任工作的.核心問題。如何管理好一個班是每個班主任都在考慮的問題。班級的組織建設(shè)是管理好一個班的前提基礎(chǔ)。班主任要認(rèn)真分析班里的每一個學(xué)生的性格、喜好，以及一些習(xí)慣，從而確定其是否具有某一方面的特長和能力，再確定其是否能擔(dān)當(dāng)某一職務(wù)。確定好這些人選后，要經(jīng)常指導(dǎo)他們的工作，要使他們明確自己的職責(zé)，并引導(dǎo)他們積極主動地開展工作，真正做到班里的事當(dāng)作自己的事來抓。但是要讓學(xué)生做到這一步，絕對不是一件容易的事。這要靠班主任耐心地、長期地不懈指導(dǎo)，用教師自身的言行去感化每一個學(xué)生、每一個班干部，使學(xué)生深刻體會到自己是班集體中的一員，從而知道自己應(yīng)當(dāng)為班集體出一份力；使每個班干部也覺得自己能行，從而更加積極主動地參與班級管理工作。同時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實可行、符合實際的班規(guī)條約，而這些班規(guī)條約并不是無條件地強加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生感受到這些條約的必要性，使學(xué)生自覺主動地去遵守它，進而形成良好的班風(fēng)。到了這一步，班主任就可以把班級管理的任務(wù)放手、放權(quán)地交給班干部去完成了。
三、教會學(xué)生如何與人交往
的學(xué)生在學(xué)校里的人際關(guān)系主要有學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的人際關(guān)系問題。學(xué)生之間的交往還可分為本班同學(xué)之間的交往和與其他班級學(xué)生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與科任老師的交往和與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往問題。（班主任）作為班主任，一定要當(dāng)好學(xué)生健康成長的引路人，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，引導(dǎo)和教會學(xué)生如何處理與他人之間的交往問題，特別使低年級的學(xué)生一定要引導(dǎo)到位；同時，中高年級的學(xué)生也非常需要老師的幫助和引導(dǎo)，因為他們已經(jīng)會有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏極的，如果引導(dǎo)得不及時或不恰當(dāng)，就有可能在幾步之內(nèi)釀成大錯。這是很多高年級得班主任容易看到而不容易做好的大問題，在一部分老師看來：中高年級的學(xué)生已經(jīng)懂事，不再需要老師太多的幫助引導(dǎo)。實際上這種看法是不正確的。
除了上述關(guān)系外，學(xué)生還會遇到其他人際交往問題，如與家里人的交往、與社區(qū)人群的交往以及一些更大更遠(yuǎn)的社會人際交往。這些都是影響學(xué)生健康成長的重要因素，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好這些所有交往問題，一旦發(fā)現(xiàn)有問題存在，要及時給予幫助和化解，讓學(xué)生把握好人際交往的尺度，明確哪些關(guān)系是需要發(fā)展的，又有哪些關(guān)系是需要控制的。要做好這些事情，僅僅靠班主任和學(xué)校是不夠的。因此，班主任要經(jīng)常與學(xué)生家庭取得聯(lián)系，與社會取得聯(lián)系，促成由學(xué)校、家庭、社會共同來關(guān)注學(xué)生的成長問題。
四、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性、能力和品質(zhì)
班主任要經(jīng)常關(guān)心班里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用班會或其他時間，對學(xué)生進行實時的教育，讓學(xué)生時刻知道自己的學(xué)習(xí)在班里處于什么狀態(tài)，是上升了，還是退后了，并幫助他們找出原因，及時找出對策把學(xué)習(xí)搞上去。在對待每個學(xué)生時，教師都要考慮到學(xué)生的個別差異，找出最適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭ㄋＲ愫脤W(xué)習(xí)，健康向上的校園生活是其重要的保障。因此，班主任要經(jīng)常關(guān)心每個學(xué)生的健康、安全、心理狀況和其他生活問題，排除一切對學(xué)生校園生活不利的因素，讓學(xué)生安心地、愉快地在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，班主任是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計師。為了每個學(xué)生的成長，班主任要用伯樂的慧眼去發(fā)現(xiàn)人才，相信學(xué)生都具有成長的潛力，為各種人才的成長創(chuàng)造有利的條件。使學(xué)生在學(xué)校里既能學(xué)到知識又發(fā)展了自己的能力，并且在同學(xué)和老師的影響下，形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，為今后成為對社會有用的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
寫班主任的論文篇十二
：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽
加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動，這樣在教學(xué)的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的.集體觀念和集體榮譽感，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛
在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點耐心、多一點寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學(xué)生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。
（三）對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正
在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學(xué)班主任必須較強與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進學(xué)生健康發(fā)展。
[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀(jì)我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻分析[j].教育科學(xué)研究,20xx,10:40-45.
[3]朱鉑.潤物細(xì)無聲——略論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,04:220.
寫班主任的論文篇十三
摘要：高中班主任是高中學(xué)生管理的主力軍，也是開展有效班級工作，建設(shè)和諧班集體，促進學(xué)生健康成長的組織者和引導(dǎo)者，更是在新課改背景下實施素質(zhì)摘教育和德育的關(guān)鍵人物。本文主要結(jié)合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進行論述和分析，并提出一些建議。
關(guān)鍵詞：新課改;高中;班主任;班級管理。
班級是學(xué)生基本的教學(xué)單位，也是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理的作用，建設(shè)和諧班級，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就顯得尤為重要。筆者作為一名一直工作在高中教學(xué)一線的普通班主任，在此也結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出幾點做好高中班主任工作的心得和體會：
1.言傳身教，樹立良好形象。
班主任的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正,就會失去威信,給班級管理帶來不良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責(zé)任心，這樣的班主任才會博得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。
2.倡導(dǎo)民主治班,實行科學(xué)管理策略。
首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應(yīng)實行“粗放”管理，不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體;另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力班干部隊伍。
班干部是高中班主任工作的得力助手,因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級服務(wù)、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學(xué)生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學(xué)生積極參加班干部競選活動。在崗位設(shè)置上，要明確班干部職責(zé)與分工，各司其職,各盡其責(zé),引導(dǎo)建立團結(jié)協(xié)作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導(dǎo)，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設(shè)好一支團結(jié)協(xié)作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應(yīng)手。
4.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
新課程改革強調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。此外在班級內(nèi)部，班主任也可以通過組織學(xué)生開展專題討論、班級創(chuàng)新大賽等多種形式的活動營造創(chuàng)新向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，增強學(xué)生的動手操作能力。
5.加強與家長溝通，拓展校外教育。
高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長們也多是比較關(guān)心學(xué)生的后勤方面，而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，進行溝通，宣傳學(xué)校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達成共識，共同探討學(xué)生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。
總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學(xué)生的個性特征，把工作落到實處。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點和落腳點，就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
寫班主任的論文篇十四
眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管理班級的問題上，面對中學(xué)生身上的諸多問題，也需要正確的引導(dǎo)，而不能一味地利用班主任的職權(quán)進行強制獨裁。中學(xué)生心理發(fā)展正處在“叛逆期”，他們渴望被認(rèn)同，渴望被尊重。所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識問題；不是帶著學(xué)生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。如今，我在對學(xué)生的教育中，初步形成了一種“引導(dǎo)”的教育方式。學(xué)生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡單談幾點如何利用“引導(dǎo)”的方式管理班級的一些體會。
班主任的語言貫穿于班主任對學(xué)生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術(shù)性直接關(guān)系到說理教育的實效性。我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象，或者聽到這種教育的言詞：“本班同學(xué)不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業(yè)，不能頂撞老師等，在實際工作之中，不少班主任往往采取嚴(yán)厲的語氣和強制性的話語來規(guī)范學(xué)生，但事實上，這種反面的規(guī)定和要求并不一定能達到預(yù)期的效果。因為現(xiàn)在不少學(xué)生的逆反心理較之過去，有了一定程度的加強，他們更多的、也更愿意接受正面的說理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同學(xué)們，我相信我們的每一個同學(xué)都能做到保持教室的整潔與安靜，獨立自主的完成作業(yè)，尊敬老師禮貌待人”對此，班主任在運用語言進行教育的時候，應(yīng)發(fā)揮積極語言的教育功能，采取平和的語氣，耐心啟發(fā)，循循善誘，從情感上幫助廣大學(xué)生形成正確的觀念；結(jié)合積極向上的態(tài)度對其進行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生正確的處理自己和集體的關(guān)系，積極有效的發(fā)展自己。
經(jīng)過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生，因為父母的保護和干涉過多，他們的自我約束力普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性，紀(jì)律觀念淡薄，針對以上現(xiàn)象，班主任在開學(xué)之初，就應(yīng)該在這些方面做出具體的、詳細(xì)的班規(guī)?？沼鄷r間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的德育積分卡的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各個方面都有詳細(xì)的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校的德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚、激勵的措施和處罰的措施，使制度不僅有制約一般學(xué)生的作用，更對后進生能起到約束和指導(dǎo)作用。目的就是讓學(xué)生在嚴(yán)格的他控和自控中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。用制度引導(dǎo)，更注意“循序漸進”，寬嚴(yán)適度，不能把學(xué)生管得太死，要允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由，讓其個性得到充分和諧的發(fā)展。到目前為止，我班的班風(fēng)朝著積極努力求實的方向發(fā)展。
通過樹立優(yōu)秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵廣大學(xué)生，是班級管理工作的良好途徑。要提高管理效果，建立榜樣機制是關(guān)鍵。實踐證明，榜樣機制所達到的效果遠(yuǎn)比一般的說教，要明顯得多。要樹立起學(xué)生身邊積極上進、勤奮好學(xué)的學(xué)生榜樣，讓廣大學(xué)生形成互相激勵的學(xué)習(xí)局面；要積極發(fā)揮校園內(nèi)外的成功典范來營造良好的氛圍，使學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，決心通過自己的實際行動來實現(xiàn)人生理想；特別要運用優(yōu)秀典型的閃光點來達到最佳的教育效果。學(xué)生從優(yōu)秀榜樣的言行中受到了啟發(fā)，就會更加奮發(fā)向上。
班主任處于學(xué)生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿。懂得教育學(xué)生的同時也要保護學(xué)生，從而達到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多年，但班級管理經(jīng)驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學(xué)生們一起到達教室，和他們一起學(xué)習(xí)，“勤能補拙”我相信是有效的，我認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)方式，給我班的學(xué)生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養(yǎng)讓學(xué)生真正得以信服?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”這個道理吧?？傊灰覀冏鰝€有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運用各種辦法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提升自我?！吧仙迫羲?，厚德載物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學(xué)生們一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點進步的成長。
寫班主任的論文篇十五
班主任充當(dāng)著學(xué)校里家長的角色。對學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要視如己出地關(guān)愛他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴(yán)，師之惰?！睋?dān)任班主任以來，每接一個班，我首先跟他們共同制定好班級班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對他嚴(yán)加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級班規(guī)時，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，公正對待，這樣才會讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯并及時改正錯誤。古人云：“愛人者，人恒愛之?！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)校中的家長，要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟弟妹妹來看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無微不至的關(guān)心，隨時了解他們的心理動向，了解他們的困難，這樣才可以及時幫他們解決困難。我所帶的班級，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問問他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)成他們的朋友，有什么心事，都會找我推心置腹地去交流，還請我為他們的一些事情作參謀。
二、全班參與，共同管理班級事務(wù)
一個人的精力是有限的，作為班主任，如果事無巨細(xì)地管理班級，一方面精力跟不上，另一方面會給學(xué)生造成“班主任無孔不入”的感覺，就會讓學(xué)生對班主任有種“甩不掉”的感覺。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個人都有機會參與班級的管理，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，在管理過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時也協(xié)助了班主任管理班級。
三、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動獎勵機制
不管哪個家長，當(dāng)孩子進入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，都希望孩子能在一個好的班級。在他們眼里的好班級，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級是一個整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨特的思想和個性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭钸€是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進步獎”，這個“進步獎”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進步，都及時發(fā)現(xiàn)，適時獎勵。長此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個個爭先進”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎勵機制。
四“、潤物無聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u”
高中生相對于小學(xué)生和初中生來說，雖說高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會無所不在地影響到學(xué)生。由此可見，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過學(xué)生們的親身體驗，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過自身的體驗，去教給學(xué)生們解決問題的方法。脫離實際，一味的說教和空洞的理論認(rèn)識都是錯誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅持一切從實際出發(fā)，讓潤物無聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛護學(xué)生，讓學(xué)生體驗父母般溫暖的關(guān)愛，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實踐在于關(guān)愛學(xué)生，老師愛護學(xué)生，學(xué)生愛護老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級成為了一個密不可分的整體，就會朝著一個共同的目標(biāo)向前邁進?！敖馃o足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯誤”，學(xué)生犯了錯，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來問題的癥結(jié)還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u有時比表揚更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說出：“老師，我錯了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學(xué)校中的家長，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯誤，并幫助他們改正錯誤做到既“教書”又“育人”。
五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長溝通的橋梁
要教育好一個學(xué)生，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可以調(diào)動的社會力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項重要的日常工作來做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點。學(xué)校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長保持長期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時準(zhǔn)確地向家長發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對于個別家長，還要專門花上一定的時間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學(xué)生的家長、任課老師、學(xué)生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學(xué)生來說更加具有針對性，談話的內(nèi)容更具有實實在在的意義。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績。一個班級好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計劃地布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵性的評語，大大增強了他們的自信心，對連續(xù)三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時俱進，所以班主任也要不斷地去與時俱進，這樣才能優(yōu)化班級管理的方法，讓學(xué)生容易并樂于接受。
寫班主任的論文篇十六
摘要：德育教育是樹立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠信、誠實守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識的同時更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學(xué)生的成長過程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進行探析。
關(guān)鍵詞：德育教育;班主任教育;小學(xué)階段
一、引言
學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性
班主任所開展班級管理工作對于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學(xué)生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。
三、小學(xué)班主任德育教育工作的策略
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學(xué)校、老師與家長的愛護與尊重[1]。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學(xué)生的成績好就特別關(guān)注，不能因為學(xué)生的成績差就過于苛責(zé)。班主任只有平等的對待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評方式
班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學(xué)生的方式。在批評學(xué)生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學(xué)生做錯事需要批評[2]。而班主任的批評方式與技巧對學(xué)生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學(xué)生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉(zhuǎn)溫柔的語氣來指出學(xué)生的不足與問題，讓學(xué)生清晰深刻的認(rèn)識到自己的錯位，能夠認(rèn)真的反省錯誤，讓學(xué)生心悅誠服。同時，在批評學(xué)生的時候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評，這樣會造成學(xué)生的自卑心理，還會對班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評的逆反效果。
(三)與學(xué)生家長保持暢通溝通
德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學(xué)生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還需要學(xué)生家長的相關(guān)配合。班主任在處理家長配合關(guān)系的過程中應(yīng)該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學(xué)校-班級-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長強調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報告手冊”與家長開展密切的聯(lián)想，要求家長在家庭中配合學(xué)校開展德育教育，給學(xué)生營造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開展實踐活動內(nèi)化德育教育
班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動[3]。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學(xué)生實際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用
在班級管理中班干部是班主任的最有用的.小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對班級學(xué)生開展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學(xué)生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級德育教育的實際情況來建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時候強化自身的綜合能力。
四、結(jié)束語
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級是教育活動中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠(yuǎn)的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
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[4]仲琳琳.論加強小學(xué)班主任德育教育的有效途徑[j].青春歲月，20xx，(21):209.
寫班主任的論文篇十七
因此，我一直追求著這樣一種境界：為學(xué)生的心靈播撒陽光，讓每一名學(xué)生都充滿自信，都在明媚的陽光下追求真知，奉獻愛心，超越自我，感受成功！
一、珍愛每位學(xué)生
為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會給同學(xué)們講故事，對他們進行愛的教育，讓他們在感受愛的同時也學(xué)會表達自己的情感，去愛每一個人，因為一個真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。而我也總是用心讓自己成為他們的朋友，真實地感受他們的喜怒哀樂。既愛那些品學(xué)兼優(yōu)的隊員，充滿熱情地培養(yǎng)他們；更愛那些基礎(chǔ)較差的隊員，認(rèn)真地尋找著他們的每一個閃光點，并且經(jīng)常暗中鼓勵他、幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并給予表揚。而班主任的愛對學(xué)生來說是一種信任、一種尊重、一種鞭策、一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。
上學(xué)期，我班一名學(xué)生因父母離異，心態(tài)發(fā)生了很大變化，作業(yè)不完成，紀(jì)律極差，不講衛(wèi)生。對這個孩子，我感到很心痛。我把他單獨叫到辦公室，耐心的跟他談話、聊天，告訴他要學(xué)會堅強，并跟他家里聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的心理變化。當(dāng)天，他的作業(yè)很認(rèn)真的完成了，我大張旗鼓地表揚了他。以后，對他一點一滴的變化，我總是很關(guān)注，并號召全班學(xué)生共同關(guān)心他。我發(fā)現(xiàn)，他變了，變得上課認(rèn)真聽講，作業(yè)積極完成，并且樂于幫助同學(xué)了。在他身上，我終于看到了久違的陽光。
二、在閃光的事業(yè)中探索
自擔(dān)任班主任以來，我積極向?qū)W校有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗用于豐富自己的工作經(jīng)驗，利用自己特有的`敏銳和細(xì)致，針對孩子點點滴滴的小事，塑造他們的心靈，培養(yǎng)他們的品質(zhì)，譜寫了一曲曲動人的樂章。
作為一位班主任，我已經(jīng)慢慢進入角色，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍并且創(chuàng)造性地開展工作。并根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生特點，結(jié)合時代要求，設(shè)計、組織班級少先隊員開展了豐富多彩的活動、爭做“小雷鋒”教育系列活動、養(yǎng)成教育系列活動、法制教育系列活動、文明禮貌小主人、系列活動等。我把班主任工作與德育工作融為一體，并嘗試了變“成才”教育為“成人”教育，變智育為重心的應(yīng)試教育為以德育為重心的素質(zhì)教育。在開展工作時，熱愛每一個學(xué)生，做孩子的知心朋友。時刻提醒自己：要允許學(xué)生犯錯，要給予具體的幫助和指導(dǎo)。隨時要把自己擺在兒童的立場上：和孩子們一起游戲，與他們一起進行科技制作，組織他們參觀游覽并作社會調(diào)查，指導(dǎo)他們設(shè)計有趣有益的活動……從而得到了孩子的信任，與每一位孩子分享著生活中的苦惱與歡樂，幫助學(xué)生健康成長。
在工作中，我始終把自己定位在學(xué)生的朋友這一角色中。辦公室里，經(jīng)常有學(xué)生進進出出，孩子們把快樂與我分享，把煩惱和我傾訴。學(xué)生之間發(fā)生爭吵，總是第一個找我“評理”.對此，我總是認(rèn)真傾聽，盡力幫助。因為我知道，那是寬容和信任，因為寬容能吹開遲放的花朵，喚醒冥頑的靈魂。給學(xué)生一點寬容，讓他有自我反省的余地，才能從根本上促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
三、熏陶勝于一切
古代大教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！倍乙彩冀K堅持著“熏陶比教育、管理更為重要”這一理念。因此，平日與學(xué)生相處，我時時處處注意規(guī)范自己的言行，以身示范，達到了顯著的教育效果。就拿一件小事說吧，在學(xué)校只要我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生區(qū)、教室里有紙屑、果皮時，總是悄然無聲地彎腰拾起，發(fā)現(xiàn)哪兒桌椅不整齊就親自調(diào)整好。久而久之，每當(dāng)我往教室門口一站，同學(xué)們都不約而同地在看自己周圍有無紙屑，桌椅擺得是否整齊。
四、給孩子展示自己的舞臺
我始終堅信每個孩子都是一塊金子、一片肥沃的土地，班主任必須給予他們發(fā)光的機會和耐心的培育，鼓勵每個孩子都能在體驗中磨練、成長。
如在開展“文明禮貌小主人”這一活動時，我讓孩子們根據(jù)以往的活動經(jīng)驗自由的去創(chuàng)作。他們可樂壞了，有的孩子自己找材料排練，有的孩子根據(jù)我給予的材料進行練習(xí)，個個忙的不亦樂乎。作為一名班主任，在組織班會時，要增強教育的自主性，讓學(xué)生自己做主人，自己出主意自己做準(zhǔn)備，自己搞活動，自己來總結(jié)，達到自我開發(fā)創(chuàng)造力，自我發(fā)揮創(chuàng)造精神，自我訓(xùn)練創(chuàng)造思維，自我培養(yǎng)創(chuàng)造才干的目的。
作為一名班主任，我始終注重在學(xué)生的心靈深處播撒陽光，把學(xué)生美好的人格塑造作為自己的最高目標(biāo)?？粗约旱膶W(xué)生在各個方面健康地成長，我感到作為班主任的欣慰和幸福。要照亮別人，自己心中必須要有火種。所以，今后我要努力完善自己，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多健康、優(yōu)秀的人才！
寫班主任的論文篇十八
摘要:一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng),班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。班主任要充分了解學(xué)生,對癥下藥;要懂得去愛每一位學(xué)生;要加強與家長的溝通,共同科學(xué)管理學(xué)生;要抓住時機,做好差生的轉(zhuǎn)化工作;要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手,方能收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:淺談;班主任;學(xué)生;教育;方法
眾所周知,班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地,是學(xué)校工作的一個重要組成部分。一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng),甚至整個學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。這一工作性質(zhì)決定了班主任要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展,要深入細(xì)致地做好每一個學(xué)生的思想工作。筆者結(jié)合平時的工作經(jīng)驗,點滴積累,覺得應(yīng)從以下幾方面入手。
一、要充分了解學(xué)生,對癥下藥
要想管理好班集體,了解學(xué)生是至關(guān)重要的。你可以通過上課及下課后在同學(xué)們玩耍中觀察其性格,是外向還是內(nèi)向,是大膽還是孤僻。比如,有的同學(xué)性格內(nèi)向、膽小,你不妨給與他們鼓勵,要求他們思想放開,多與班上其他同學(xué)交往;有的同學(xué)父母去世,你不妨在生活上關(guān)愛他們、經(jīng)濟上支持他們,使得他們有一種雖無父母仍有被關(guān)愛、溫暖的感覺。而對于個別自尊心強、有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁的學(xué)生,則要以尊重、平等的'態(tài)度、商討問題的方式,甚至用名言警句來幫助他們明白某些道理,從而使他們改正自己的缺點。當(dāng)然,班上還存在一些長期具有惰性心理,屢教不改的學(xué)生,這個時候,我們就要以嚴(yán)肅的態(tài)度、激烈的語調(diào)、尖銳的語言給學(xué)生較大的觸動,促進其思考和改變。
二、要懂得去愛每一位學(xué)生
作為一名老師,愛學(xué)生是基本要素。這個愛字可不要隨口亂說。愛學(xué)生,就要隨時隨地了解學(xué)生的感受,善于站在學(xué)生的角度去考慮問題、分析問題和解決問題。此時,你不僅僅是一位老師,還是學(xué)生的朋友。我不僅以老師的身份,更多的是以朋友的身份跟她們商量事情的解決方法。老師對學(xué)生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生,大多比較自卑,假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護,能成為他們進步的動力。班中的楊富均、楊健雄同學(xué)就是很好的例子。富均母子關(guān)系不是很融合,我經(jīng)常和他談心,關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,讓他認(rèn)識到做媽媽的艱辛,作為兒子的應(yīng)該要懂得孝順父母。健雄同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較落后,我經(jīng)常在課堂上讓他回答一些顯淺的問題,并及時表揚鼓勵,讓他覺得有成就感,從而找到學(xué)習(xí)的樂趣,經(jīng)過內(nèi)心的引導(dǎo),愛心的牽引,這兩位同學(xué)思想轉(zhuǎn)變了,成績進步了,課堂上也不搞小動作了。
三、要加強與家長的溝通,共同科學(xué)管理學(xué)生
要想管理好、教好本班學(xué)生,除了與學(xué)生交流外,加強與他們的父母溝通,也是非常必要的。利用周末,可以對部分學(xué)生進行家訪,了解他們的家庭情況,特別是留守兒童,更需要你的關(guān)心和愛護?？梢耘c其監(jiān)護人交流,說說他們的孩子在校表現(xiàn),學(xué)習(xí)情況,向他們了解學(xué)生在家的情況,讓雙方都知道學(xué)生的情況,共同出謀劃策,齊心協(xié)力,為學(xué)生排除生活、學(xué)習(xí)、心理上的困惑。對于鄉(xiāng)村學(xué)校,可以利用逢場天,與家長進行交流。
不分白晝也難以實現(xiàn)的目標(biāo),他會去干嗎?不只給孩子物質(zhì)上的需求,還要精神上的呵護。大多數(shù)學(xué)生所需要的不只是每周的生活費,而更多的是需要家長的陪伴,當(dāng)他們遇到不順心的事情時,有人安慰他們。當(dāng)他們成功時,有人給予表揚;當(dāng)他們失敗時有人鼓勵。
四、要抓住時機,做好差生的轉(zhuǎn)化工作
每個班上都存在著一些差生,那么差生是不是一切都差呢?當(dāng)然不是,在他們身上也有一些閃光點,只不過這些微小的閃光點常被大量的消極因素所覆蓋罷了,往往顯得很微弱。作為班主任,就要時時扮演淘金工人的身份,努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上的有價值的礦藏,并使這些礦藏能真正被開發(fā)利用起來。比如,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你班的后進生偶然得一次高分?jǐn)?shù),或為班集體、他人做一件好事時,它告訴你這個學(xué)生正閃爍著點點光芒。利用這個大好時機,及時給予他表揚、激勵,對他倍加愛護與扶植,促使這看似曇花一現(xiàn)的不穩(wěn)定的良好苗頭,發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。差生也想在老師、同學(xué)心中留下好的印象,他們也渴望改掉不好的行為習(xí)慣,成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。只要你抓住了時機,耐心細(xì)致地給他們講解,分析原因,對癥下藥,肯定能收到事半功倍的效果。
五、要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手
一個班集體面貌如何,很大程度上是由班上的小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”之作用,我把他們稱為“班主任之左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理的能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們之先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法之同時,要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;其三,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作之精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全之輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體之組織性、紀(jì)律性和進取心,亦即“以面帶面”。
寫班主任的論文篇十九
學(xué)校德育工作的立足點是以德樹人，“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個教師明白的常理。當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。面對當(dāng)今社會多元化、經(jīng)濟條件優(yōu)越化、家庭關(guān)系復(fù)雜化的少男少女，建設(shè)一個具有良好班風(fēng)的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認(rèn)為：融入溝通、榜樣、嚴(yán)愛的力量是其中必不可少的三大智慧。
本學(xué)年開學(xué)已經(jīng)第三個星期了，初二285班的學(xué)生思想又開始反復(fù)無常，導(dǎo)致行為也反反復(fù)復(fù)。在老師和班主任面前，時而對老師彬彬有禮，時而又動手動腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。
一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著課本朝教室走去。一踏進教室門，就看到黑板上寫著紅紅的三個大字——“白頭翁”。頓時，我滿腔熱血換來的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內(nèi)疚齊涌心頭。壓抑著內(nèi)心的焦灼與不安，掩飾著臉上的戚苦與難堪，我環(huán)視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時人小聲氣大的龔維鵬也沒有吭聲，他只是用異樣的眼神看著我，臉上洋溢著一絲得意，似乎等待著暴風(fēng)雨的來臨。我走上講臺，沉默了一會兒，笑著對大家說：“同學(xué)們，大家下午好!今天這節(jié)班會課，我們就一起來說說“白頭翁”。話音剛落，教室里響起來一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說：“同學(xué)們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發(fā)已白)，那他情愿做白頭翁!”再說，喜鵲是白頭翁學(xué)唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關(guān)系，你們與楊老師之間不也是師生關(guān)系?一日為師，終生為父。有人叫語文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當(dāng)‘喜鵲’了，盼望有個‘白頭翁’之父。接著，我從這一件事談到另一件事，從個人修養(yǎng)談到我縣申報第二批省級文明縣城的事兒……一個個生動的故事，一句句熱情的話語，深深地震撼著學(xué)生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動，每時每刻都在影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。我認(rèn)為：班主任的第二智慧就是要做好學(xué)生的榜樣。
幾年前的一次班會，我在講臺上大講特講要認(rèn)真打掃衛(wèi)生，動作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著講著，突然，有個叫李斌的同學(xué)站起來大聲說：“何老師，你是我們的榜樣，我從來沒有看見過你撿過紙屑，也從來沒有看見你做過衛(wèi)生?！薄罢f得好!”我站在講臺上大聲鼓勵這位學(xué)生，“好!從今天起，今后大家就向我學(xué)習(xí)。我怎樣做，大家就怎樣做?！睆拇耍矣幸庾R地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養(yǎng)成了習(xí)慣。真是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫!
名師出高徒，嚴(yán)師也出高徒，嚴(yán)愛之師更出高徒。嚴(yán)中充滿愛，愛中滲透嚴(yán)，這就是班主任的第三大智慧。在班級日常管理中，如果平時你不做事，學(xué)生就會找事兒給你做。學(xué)生違反紀(jì)律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學(xué)生。面對他們，關(guān)鍵就看我們怎樣對待這一件件的小事。有時需要小題大做，有時要大題小做;時而和風(fēng)細(xì)雨，時而暴風(fēng)驟雨。紀(jì)律上嚴(yán)格要求，生活上細(xì)心關(guān)照。哪怕是一個燦爛笑容，一聲和煦問候，一則實在的'評價，一次真誠的談話，都會給學(xué)生留下了親近與信賴的感受。俗話說：“話兒出舌面，情兒記心間”。
上學(xué)年年級籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場走去，285班的幾個女生就跑過來沖著我說：“我們不參加比賽，我們棄權(quán)。”我以為她們在開玩笑，便說：“參加比賽不是可以給班級加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個同學(xué)說?？磥磉@“加分”還真不能解決什么問題。我一邊看著那幾位同學(xué)一邊琢磨。到了操場，我找到李萍、楊艷等幾個“潑辣”同學(xué)。才知道她們因為沒有取勝過一次而對自己不滿，所以故意想和班主任作對。我開導(dǎo)了她們，然后把全班同學(xué)集中在操場上，撇開“女同學(xué)球技差”，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們285班的男同學(xué)是年級上的一個體育強隊，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個同學(xué)在場上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學(xué)的比賽桂冠等著我們?nèi)フ?，而我們卻想棄權(quán)。如果我們放棄，就會把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會怎么說，他們會說我們是膽小鬼、耍賴、懦弱，說我們不能……即使我能丟下這個面子，可我們285班的同學(xué)能丟下這個面子嗎?……”我這么一說，下面立刻有人說我們一定要參加?！昂茫裢泶蠹也粌H要參加，而且一定要為班級增光!我相信：勝利一定會屬于我們!”“我當(dāng)大家的教練，再當(dāng)大家的拉拉隊隊長?！?BR>
寫班主任的論文篇一
主題：班主任教育論文
表揚是一種常用的教育手段，是對學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁P，不但可使學(xué)生明確自己和長處和優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動其他學(xué)生向被表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表揚不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表揚的藝術(shù)。
一、表揚應(yīng)該避免隨意性
表揚應(yīng)該有一定的目的性、針對性。根據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的.表揚是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價值貶值。
二、表揚應(yīng)適度
運用表揚藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵先進，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會導(dǎo)致吹捧、華而不實等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表揚次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮?！拔镆韵橘F”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表揚的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽感，從而增強進取心。使未被表揚的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進心。
三、表揚應(yīng)及時
表揚藝術(shù)同樣具有時效性。當(dāng)一件先進事例發(fā)生時，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時給予肯定與表揚。這樣，不僅能維護先進者本人的積極性，還能促進班級體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對集體中的好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會因此而對集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級體就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表揚應(yīng)注意范圍
在一個班集體中，表揚的面有多大，須因班級的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚范圍宜窄一點，以形成金字塔的態(tài)勢，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表揚范圍宜寬一點。因為在這樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場。如表揚范圍過窄，就會使先進陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進。表揚的范圍盡量寬一點，充分發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，使受表揚者的言行在班級中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表揚應(yīng)注意方式
在表揚方式上，注意采用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。采用兼顧式表揚，忌用拔高式表揚。
贊賞式表揚，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽?！蔽膴饰瘑T受到表揚后會加深對唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動。評價式表揚是對學(xué)生的品格，能力等進行不恰當(dāng)?shù)脑u斷，所以對學(xué)生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價式表揚：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會想，如果我下一首歌唱得一般，老師會說我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表揚是一門藝術(shù)。在班級管理中，表揚是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級治理的“法寶”之一。因此，每個班主任都必須在運用表揚這門藝術(shù)的同時，加深對表揚藝術(shù)的研究與探討。
寫班主任的論文篇二
摘要：高中班主任工作是一項復(fù)雜而重要的教育工作。它不僅需要先進的教育理念與科學(xué)民主的管理方法，而且需要班主任教師以身作則、言傳身教的正確引導(dǎo)和情感投入、人文關(guān)懷，更需要在實踐中不斷地研究學(xué)生成長變化的新情況，幫助學(xué)生健康成長，探索并運用好教育管理的方法與規(guī)律，使班主任工作精益求精，日益完善，使每一位高中學(xué)生都得到全面發(fā)展是班主任的基本任務(wù)。根據(jù)多年教育管理經(jīng)驗我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做好班主任工作。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理工作
一、高中班主任要時刻樹立自身良好形象，做到言傳身教
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間是最長的。教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。所以，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，所以要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。就是說，對學(xué)生，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。因此，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺學(xué)生、教育學(xué)生團結(jié)班級、和學(xué)生交朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在上課時寫板書首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、教師積極引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚民主的威力
高中生比較喜歡在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力。所以我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生盡可能多的參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。當(dāng)班級有事，班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣不僅調(diào)動學(xué)生的積級性，還能解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開展一項班級活動，讓學(xué)生來獻計策，總比老師一個人設(shè)計完成好的多。開展民主管理時，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣一來，班級的主人是學(xué)生，班級做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會好起來。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
三、教師要建設(shè)優(yōu)秀班干部隊伍
高中班主任工作的得力助手就是班干部。而選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，班主任一言堂的做法，想做什么就做什么，這樣班級缺少風(fēng)格和特點，班主任與學(xué)生的關(guān)系就容易變成對手的關(guān)系。班主任工作的藝術(shù)所在就是如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？所以，班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機會。在選舉班干部之前，還要細(xì)心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，選擇一些有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
四、教師要愛生如子，對每個學(xué)生都一視同仁
高中學(xué)生相比在初中時更加懂得愛，更加需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，所以就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。尤其是那些有學(xué)困生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。所以，高中班主任既要在學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。要做到“親其師，信其道”。學(xué)生最忌老師的偏愛，怕看不起他們。高中班主任必須注意高中生這一心理特點，要做到一視同仁、人人平等。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，那怕是一句話，在學(xué)生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時獻上一個真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵?！皭凼墙逃臐櫥瑒保瑦凼菧贤ń處熍c學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸，充分認(rèn)識到了”愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。對學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。因此，這個”愛”必須和”嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。
總之，高中班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，又是一項長期性的工作，因此，班主任要有恒心、要有堅定的信心和頑強的毅力。只要我們班主任不斷加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠把高中班主任工作干得更加出色。
參考文獻：
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寫班主任的論文篇三
摘要：自古以來，感恩就是中華民族的傳統(tǒng)美德，并一代又一代地傳承下去。感恩，在當(dāng)下，仍具有深刻的教育意義。大家都知道，隨著人們思想觀念的改變，獨生子女現(xiàn)象很普遍。在初中教室里，大部分學(xué)生都是獨生子女，他們是在長輩的呵護下成長起來的，由于孩子少，長輩常常過分溺愛，使孩子缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮。因此，初中生在接受教育的時候，班主任的責(zé)任重大。
關(guān)鍵詞：初中班主任；教學(xué)實踐；感恩教育
一、尊重和愛護學(xué)生，并正確引導(dǎo)
所謂感恩，是指對別人所給予的幫助，表示感激的行為。懂得感恩，對于一個人來說，是有德行，有素質(zhì)的表現(xiàn)，是處在社會上不可缺失的品德。作為一名班主任，一定要學(xué)會循循善誘，正確引導(dǎo)。一位哲學(xué)家曾說過，天空收容每一片色彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這位哲學(xué)家的一席話，讓人回味良久。的確，一位優(yōu)秀的班主任，達到這樣的境界，是學(xué)生的幸運，因為可以讓學(xué)生學(xué)會自信、樂觀、積極向上，當(dāng)然，也會學(xué)會感恩。而這個過程，也不能急于求成，要循序漸進，尊重和愛護孩子們，曉之以情，動之以理。
二、為人師表，以身作則
感恩是一個人最基本的道德準(zhǔn)則，是最起碼的修養(yǎng)，是一種責(zé)任。現(xiàn)在的初中生，基本上是零零后，習(xí)慣父母的寵溺，衣來伸手，飯來張口，從不主動為他人著想，任性，叛逆，個人主義嚴(yán)重，沒有感恩意識。初中生這個年齡段，正是最需要加以引導(dǎo)和教育的階段，從而，避免學(xué)生誤入歧途，早日成才，所以，作為班主任責(zé)任重大，一定得搞好教育工作。不但要做文化的傳遞人，而且要做好孩子們的心理工作。作為一名班主任，做到為人師表，以身作則，用自己的行為去感動和教育孩子們。
本文是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過積累、分析、歸納、總結(jié)出來的。在初中教室里，大部分學(xué)生都是獨生子女，他們是在長輩的呵護下成長起來的，由于孩子少，長輩常常過分溺愛，使孩子缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮。就這個現(xiàn)象，我展開一些探索和思考。全文大體上涵蓋了兩點內(nèi)容：尊重和愛護孩子，及正確引導(dǎo)、為人師表，以身作則。由于我的知識面比較窄，所以未能面面俱到，但是我希望能夠引起廣大社會實踐工作者和熱愛身邊文化的朋友們的注意。
寫班主任的論文篇四
班主任是班級的.組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任都經(jīng)常思考的問題。從我個人實踐經(jīng)驗看，在日常的班主任管理中應(yīng)堅持“兩手抓方針”。一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過育人達到加強管理的目的。
一、根據(jù)管理中的要點把握加強育人的立足點
作為班主任，管理與育人二者緊密聯(lián)系，相輔相成。在實踐中體會到，班級管理要做的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學(xué)做人，后學(xué)知識?！泵繉W(xué)期開學(xué)，我先結(jié)合學(xué)?？傮w安排，根據(jù)班級的實際情況，制定新學(xué)期班主任工作的目標(biāo)、任務(wù)和指導(dǎo)思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工作方法問題，也是思想認(rèn)識問題。一個學(xué)校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創(chuàng)建一個“先進”的班級體。班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認(rèn)識管理工作與育人工作的辨證關(guān)系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強班級管理，牢固樹立管理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗旨，制定出班級的工作目標(biāo)和任務(wù)。因每個班級的具體情況不同，這就要求班主任根據(jù)學(xué)情潛心研究符合本班的“班規(guī)”，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方法的管理模式，提高班級管理的實效，使管理工作更好地服務(wù)于育人工作。再次，管理工作要積極發(fā)揮對育人工作的能動作用。通過加強班級管理更好的實現(xiàn)育人效果，從更高層次上做好育人工作，貫徹落實好國家九年義務(wù)教育工作的方向、方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生在健康的軌道上順利發(fā)展。
二、加強管理尋求優(yōu)化育人的關(guān)鍵點
其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，把各項工作對學(xué)生實行進量化考評。讓班中學(xué)生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學(xué)校，班主任每天都有很多事情要做，既要教學(xué)又要育人，班級衛(wèi)生、宿舍管理、學(xué)生一日三餐等許多問題，牽扯了班主任很多精力。因此，班主任要結(jié)合實際，把各項任務(wù)進行具體分工，如值日生的到位時間、清掃時間、清掃程度、個人的儀容儀表必須符合學(xué)校的哪些具體要求等等，在班規(guī)中一一作出量化。這樣，班級管理工作由難以用數(shù)字來衡量的“復(fù)雜”變成了有量化標(biāo)準(zhǔn)的“簡單”，平日里也利于班主任檢查落實。在學(xué)校檢查中，若班級出現(xiàn)問題，可直接追究當(dāng)事人責(zé)任，這些都可作為學(xué)期末評選“優(yōu)秀學(xué)生”的重要依據(jù)，從而使班中人人都有動力，人人具有集體榮譽感。
其二，注重培養(yǎng)班干部的工作能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個主要方面是管理好班干部，班干部自身的素質(zhì)高低，工作能力強弱，直接關(guān)系到整個班級能否按照學(xué)校的要求正常運轉(zhuǎn)。因此，組織培養(yǎng)班干部就成為班主任管理中的重點，對班干部的管理要方法得當(dāng)，措施得力，其先鋒模范帶頭作用才能在各個方面表現(xiàn)出來。首先，在學(xué)期初，班主任圍繞整個學(xué)校工作的總體安排，選拔培養(yǎng)班干部，強化他們的先鋒模范作用。
像我們寄宿制學(xué)校，學(xué)生一天24小時吃住都在學(xué)校，班主任不可能全天都靠在學(xué)校，班級常常會有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事情是班主任無法預(yù)料的，班主任也不可能在第一時間親臨現(xiàn)場，若要及時妥善處理這些突發(fā)事件，只有依靠班干部。這也是班干部發(fā)揮先鋒模范作用、培養(yǎng)其工作能力的最好機會。其次，運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學(xué)校的育人方針而進行的一系列管理，在具體制定管理細(xì)則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學(xué)的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發(fā)揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學(xué)示范引路，在實際工作中體現(xiàn)班干部的模范性。再次，要求班干部當(dāng)好表率作用。班主任對學(xué)生的管理往往涉及到每一個學(xué)生，班干部的一舉一動都會給全班同學(xué)帶來很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過硬，要求同學(xué)做到的班干部自己首先做到，當(dāng)好全班同學(xué)的表率。
其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動來深化育人工作。有了嚴(yán)密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實施制度和措施的同時，更要求與學(xué)生進行情感交流，動之以情曉之以理，通過自身的實際行動來影響和感召學(xué)生，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達到情感育人的目的。教師可以有意識地通過個人談話、帶他去看病、調(diào)座位等方式說明班主任對其關(guān)心，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，對學(xué)生心靈的影響卻是深遠(yuǎn)的，不僅可以樹立起班主任在學(xué)生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自身行動深化育人的目的。
其四，班主任說話要言而有信，對學(xué)生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水端平”，使學(xué)生感到自己沒有任何特權(quán)，遵守校規(guī)校紀(jì)是必須的。學(xué)生的個性各不相同，喜怒哀樂的表現(xiàn)形式也不一樣，不同學(xué)生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處理具體事情時就有可能產(chǎn)生不同偏好，當(dāng)他們違紀(jì)時，不能因為學(xué)生的品德好就網(wǎng)開一面，也不能因為學(xué)生的品質(zhì)差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主任而言，稍微有一點偏心，就會影響班主任在學(xué)生心目中的公正形象，進而使一些學(xué)困生慢慢產(chǎn)生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。
三、根據(jù)管理中的難點尋找深化育人的突破口
班級有一些同學(xué)因為家庭條件太優(yōu)越，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依靠家長的關(guān)系，不僅學(xué)習(xí)不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實踐經(jīng)驗來看，在班主任工作中，不應(yīng)回避這一問題，而是要緊緊抓住這一難點，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開管理和育人工作，收到標(biāo)本兼治之效。充分利用班會對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，明白要我學(xué)，與我要學(xué)的區(qū)別，自覺提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性的提高，自然就成了班級管理工作的原動力。班級管理的方法千變?nèi)f化，多種多樣，沒有一成不變的。不論面對何種困難，我們只要用一顆愛心去面對學(xué)生，抱著對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，多思多問，靈活處理，一定會得到一個圓滿的結(jié)局。
寫班主任的論文篇五
摘要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個具有魅力的班主任非常重要。通過三方面來講述班主任的魅力及對學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛；影響；耐心；威信力
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對學(xué)生有極其強烈的感召力和凝聚力，是任何教科書都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛與耐心的魅力
每一個小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時期，教師能夠關(guān)愛每一個學(xué)生、不偏見，保持公平、公正，對學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會打擊落后學(xué)生的積極性，也會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會因為教師的表揚而興奮，也會因教師的批評而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時候，要及時夸獎學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與缺點，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會更好地促進學(xué)生的健康成長。
二、為人師表的魅力
小學(xué)生具有極強的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對象，班主任的一言一行、一舉一動都會被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無時無刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)識豐富。小學(xué)生求知欲望很強，班主任能夠滿足他們的欲望，學(xué)生就會佩服班主任，才會信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴，這樣遇到事情他們就會找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對小學(xué)生具有極大的影響，有時還會超過父母對他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識水平與品德素養(yǎng)，用心去愛學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。
寫班主任的論文篇六
一、班主任要嚴(yán)格要求自己
班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點是可塑性大、模仿性強，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)子的楷模；教育他們要學(xué)會從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對學(xué)子的心理會產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；若生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；若生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；（班主任）若生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學(xué)子，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)子犯了錯誤總是要酌情處理和批評教育的。
三、要多傾聽學(xué)子的聲音，多關(guān)愛他們
為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護和關(guān)心學(xué)子，以自己的高尚品德去感化學(xué)子，以樹立自己的威信，贏得學(xué)子的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)子在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動去幫助他或者跟他推心置腹交心時，他一定會很感激；當(dāng)你給他一個不經(jīng)意的鼓勵和微笑時,他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事,你一時又辦不成,但能主動解釋為什么幫不了忙時,他就會對你有好感。所以,經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價值,作為投桃報李的結(jié)果,必然是“愛人者人恒愛之”。
怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢？
四、要善于控制自己的感情
有位作家說得好:一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸!感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災(zāi)；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)子，特別是對待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學(xué)子“兩敗俱傷”。
總而言之，“教無定法”，“德教亦無定法”，能夠德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提應(yīng)該是建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛、務(wù)德之上。班主任工作事無巨細(xì)，方法多種多樣，就要求班主任作為有心人，在工作中摸索，在工作中完善，不斷探索適合于自己教育對象的方法。
寫班主任的論文篇七
教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)同屬于雇員的職業(yè)教育范疇。教師培訓(xùn)的目的和任務(wù)與企業(yè)培訓(xùn)所倡導(dǎo)的“促進雇員學(xué)習(xí)和改進績效”理念基本相同。教師培訓(xùn)師是根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展趨勢和教師專業(yè)技能發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校管理、辦學(xué)理念、教育教學(xué)思想及現(xiàn)實問題解決的需要，在教師教育和培訓(xùn)機構(gòu)中接受過長期的專業(yè)教育和專門訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科學(xué)知識和專業(yè)培訓(xùn)技能，能夠運用現(xiàn)代教育和培訓(xùn)理念從事學(xué)校教師和管理者的培訓(xùn)教學(xué)、管理和相關(guān)咨詢活動，并通過考核鑒定合格，取得相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書的教師培訓(xùn)工作者。教師培訓(xùn)師依然承擔(dān)的是老師的角色，就像一名園藝工程師，通過對于受訓(xùn)者（教師、管理者）的修剪和培養(yǎng)，讓受訓(xùn)者像美麗的花草樹木一樣以最美姿態(tài)呈現(xiàn)給世人，服務(wù)于社會。因此，發(fā)展教育事業(yè)，加強教師隊伍建設(shè)，教師培訓(xùn)師需要在各級各類培訓(xùn)充分發(fā)揮積極作用，不斷地提升和完善教師的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，使教師以良好的職業(yè)技能教書育人，從而提高全民素質(zhì)。教師培訓(xùn)師是教育活動的領(lǐng)航人，是教育工作者職業(yè)能力提高的導(dǎo)師。教師培訓(xùn)師的根本使命是提高全體教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等整體素質(zhì)。如果教師是一列承載教學(xué)活動飛速前行的火車，那么教師培訓(xùn)師就是這列火車的車頭，引導(dǎo)著火車前行的方向，為火車的順利運行提供動力。教師培訓(xùn)師的教育理念和教學(xué)思維對受培訓(xùn)的教師們起著至關(guān)重要的影響。培訓(xùn)師的一句人生感悟、一個娓娓道來的故事所啟發(fā)的人生哲理和教育理念，將可能影響受訓(xùn)者一生，可能改變他的教育理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法以及職業(yè)道德。試想一下，你的生活中最敬重的一個人，在你的學(xué)習(xí)、工作、生活中影響最大的人，他帶給你什么樣的變化？他對你的人生之路起著怎樣的影響？這個人一定是你人生的領(lǐng)航者。作為一名教師培訓(xùn)師，首先要認(rèn)識到教師培訓(xùn)工作的重要性，緊密結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工作中的實際情況，認(rèn)真制定教師培訓(xùn)計劃，注意搜集、整理、學(xué)習(xí)和掌握各種培訓(xùn)資源，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，不斷深入思考，勇于創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高自身的培訓(xùn)能力。同時，教師培訓(xùn)師自身也要加強學(xué)習(xí)，不斷提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)先進師培活動的經(jīng)驗和方法，善于總結(jié)經(jīng)驗，以校本培訓(xùn)為依托，做好評價反饋工作，不斷地改進優(yōu)化師培工作，達到培訓(xùn)的最佳效果。
長期以來，相對于發(fā)達國家，我國的教師缺乏、教師素質(zhì)與教育水平較低，教育發(fā)展緩慢。截至目前，我國教師培訓(xùn)師隊伍建設(shè)也相應(yīng)地較慢，職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊。由于缺少對“教師培訓(xùn)師”的職業(yè)資格認(rèn)定，一般多用“教師培訓(xùn)者”指代從事教師培訓(xùn)的專業(yè)人員。在教師培訓(xùn)中，由高等學(xué)校、教育學(xué)院、教師進修學(xué)校和中小學(xué)校等不同類型的教育機構(gòu)和教育實踐一線的老師承擔(dān)著培訓(xùn)工作。然而，作為一名合格的教師培訓(xùn)師應(yīng)該具備以下的職業(yè)素養(yǎng)。
（一）擁有高超教學(xué)能力的教師培訓(xùn)師
作為承擔(dān)課堂教師、學(xué)校管理者培訓(xùn)的教師，必須具備比普通教師更高的教學(xué)能力。教師培訓(xùn)師，講授的對象是具有一定教育、教學(xué)能力的一線老師和管理者，只有培訓(xùn)師擁有更高的教學(xué)能力才能完成對于培訓(xùn)對象的引導(dǎo)、培訓(xùn)和提高。為了實現(xiàn)教師培訓(xùn)中教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，教師培訓(xùn)師不僅要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練運用多種多樣的培訓(xùn)教學(xué)方法（如專家講解與溝通、案例分析與拓展、觀摩學(xué)習(xí)、組織小組討論與辯論、合作式專題討論與換位思考、評課式教學(xué)等），還要深入了解教師和干部特有的經(jīng)歷和體驗，掌握他們的學(xué)習(xí)意識、觀念、態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件提供良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。另外，教師培訓(xùn)師要掌握與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)技能，利用現(xiàn)代科技的便利、網(wǎng)絡(luò)的延伸、信息的普及，通過網(wǎng)絡(luò)可以方便、即時交流與溝通，碰到新問題和新情況可以共同討論研究，讓不同思維方式相互碰撞出火花，大幅度地延伸教與學(xué)中互動的方式、空間和時間，遇到問題能夠及時溝通、討論和解決，實現(xiàn)真正意義上的“交流、合作、發(fā)展與共享”的理念。同時也要掌握具有時代特征的新知識和新手段，不斷更新觀念，提高自身教學(xué)培訓(xùn)能力，把培訓(xùn)時的教學(xué)行為與時代特征高效地結(jié)合起來，有較強的課堂教學(xué)組織和控制能力。教師培訓(xùn)師要提供與培訓(xùn)內(nèi)容緊密相關(guān)的參考資料，提供鞏固學(xué)習(xí)成果和拓展學(xué)習(xí)視野的信息資料，和大家分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，讓教師避免重犯類似的錯誤，通過交流、分析、討論、總結(jié)、創(chuàng)新與嘗試，使專業(yè)教師的教學(xué)能力得到提高，幫助受訓(xùn)教師不斷提高自己的能力，切實加強教師隊伍的建設(shè)。
（二）具備新穎培訓(xùn)理念的教師培訓(xùn)師
教師培訓(xùn)師需要致力于分析、研究、創(chuàng)新和開發(fā)培訓(xùn)項目，關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容，深諳培訓(xùn)方略，有能力創(chuàng)新培訓(xùn)模式。現(xiàn)代教師培訓(xùn)涵蓋了教育教學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)理論哲學(xué)、管理學(xué)等眾多學(xué)科。培訓(xùn)要著眼于幫助教師和管理者提升職業(yè)能力，體現(xiàn)出“以教師為中心”的理念。盡管培訓(xùn)的對象是一線工作的教師和管理者，但是依舊是學(xué)習(xí)者，是需要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來彌補和提高自身的不足。培訓(xùn)的本質(zhì)是教師的學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)師必須把教師作為學(xué)習(xí)的主體，教與學(xué)的方方面面緊緊圍繞教師的需求，使教師在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識到自己專業(yè)知識的不足、教學(xué)能力的匱乏和管理水-平的落后，意識到通過培訓(xùn)來提升自己的迫切性，認(rèn)識到參加培訓(xùn)是提升專業(yè)知識和專業(yè)技能的主要渠道。另外，要樹立“充分交流”的理念。社會的快速變革和科技的迅猛發(fā)展，同時各個國家教育發(fā)展存在著巨大差異，迫切需要在世界范圍內(nèi)開展廣泛的交流與合作，共享人類社會最新的優(yōu)秀成果和創(chuàng)新理念，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識和技能融合與共同發(fā)展。培訓(xùn)師需要主動地拓展信息來源渠道，幫助教師能夠有效地獲取所需要的信息，使得教師能夠全面地分析所獲得的信息資源，主動和其他教師交流知識、技能和觀點，分享自身的研究結(jié)果與經(jīng)驗教訓(xùn)，使得一線工作的教師和管理者能夠在實踐中不斷地修正自身的教育教學(xué)工作。倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，把學(xué)習(xí)視為每個教師職業(yè)發(fā)展的需要，強調(diào)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要作用是為了進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，為了促進個人職業(yè)能力提高，適應(yīng)事業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)。
（三）身負(fù)精深的專業(yè)知識的教師培訓(xùn)師
教師培訓(xùn)師面對的不再是知識結(jié)構(gòu)正在構(gòu)建的未成年人，而是一個從業(yè)者或雇員，是在教學(xué)第一線、具備一定教學(xué)經(jīng)驗的教師、熟悉教育活動的實踐者。培訓(xùn)的內(nèi)容是提高受訓(xùn)教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等，這樣就要求教師培訓(xùn)師具備更為開闊的教育視野、淵博的專業(yè)知識、非凡的課堂教學(xué)掌控能力和持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)毅力，才能夠優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能夠稱職地完成教師培訓(xùn)活動。以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)為特征的信息化社會，每個人平等地獲取知識的手段、方法更為便捷，也可以隨時隨地獲取資料與信息。作為培訓(xùn)的主體，要求培訓(xùn)師必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有嶄新的科學(xué)內(nèi)涵和深厚的人文素養(yǎng)，掌握廣博的知識基礎(chǔ)，才有可能分析不斷變化、發(fā)展的教育問題，有能力思考解決問題，實現(xiàn)教師培訓(xùn)的目的。教師培訓(xùn)師要掌握基本的教育原理、方法和手段，還要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科專業(yè)知識和信息技術(shù)知識等，能夠通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造、更新，實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、行為的統(tǒng)一。教師培訓(xùn)師要求具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗和純熟的專業(yè)技能，深刻把握專業(yè)知識和技能的基本思想和方法，了解其發(fā)生發(fā)展過程及相應(yīng)的認(rèn)知策略，且能夠理論聯(lián)系實際，能夠創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題。具體而言，培訓(xùn)師要站在學(xué)科發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，深刻了解教師教學(xué)、教育管理中遇到的問題與挑戰(zhàn)。另外，對學(xué)科中的基本問題、核心問題、實踐問題、優(yōu)秀經(jīng)驗和關(guān)注焦點有能力進行深入的研究，能夠把握問題的重點，及時探尋問題根源，獲取問題的答案，形成自己的觀點。根據(jù)時代發(fā)展變化的需求，培訓(xùn)師要不斷地進行理論推演，同時有勇氣實踐新技巧、新方法，有效地計劃和設(shè)定自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確保自己專業(yè)知識和技能的“專注”、“深入”和“新穎”。
（四）具備一定的專家咨詢職責(zé)和能力的教師培訓(xùn)師
教師培訓(xùn)師面對的另一個學(xué)習(xí)者是學(xué)校管理干部。學(xué)校教育不僅包括課堂教學(xué)中專業(yè)知識的傳授，也包括在學(xué)校教育中身體的磨練、性格的熏陶、品德的培養(yǎng)和職業(yè)的引導(dǎo)等方方面面。而學(xué)校的管理者，不僅負(fù)責(zé)正常教學(xué)活動的管理，引導(dǎo)學(xué)生的成長，而且涉及到學(xué)校教育的每一個方面，更是關(guān)系著一個學(xué)校的未來發(fā)展走向。因此，學(xué)校管理干部的培訓(xùn)，首先需要為學(xué)校管理者樹立教育是不斷發(fā)展、不斷變化的，新問題會不斷涌現(xiàn)，需要不斷研究、解決和創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)管理者面對學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題深入思考、積極解決的能力，培養(yǎng)管理者將理論知識與實踐管理相結(jié)合的能力，順應(yīng)時代的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校教育中教與學(xué)的主體———學(xué)生和教師相互學(xué)習(xí)，相互促進，使教學(xué)活動順利高效地推進。其次，教師培訓(xùn)師需要與學(xué)校的管理者實現(xiàn)良好的溝通與交流，深入了解學(xué)校教育中深層次的問題，將培訓(xùn)的內(nèi)容與教師工作相關(guān)的人力資源開發(fā)、管理咨詢指導(dǎo)緊密相連，為學(xué)校組織發(fā)展與人力資源開發(fā)提供咨詢，將培訓(xùn)學(xué)校管理者的目標(biāo)與學(xué)校教育中指導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，幫助開發(fā)教師校本培訓(xùn)項目，協(xié)助建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)校人力資源發(fā)展提供其他專業(yè)指導(dǎo)和幫助等。
（五）具有實踐科研能力的教師培訓(xùn)師
教師專業(yè)知識的提升、教學(xué)能力的提高和專業(yè)視野的拓展，可以依賴教師培訓(xùn)師提供的資料、課程和培訓(xùn)。同時，面對飛速發(fā)展的教育與教學(xué)，學(xué)校教育和課堂教學(xué)新現(xiàn)象、新問題層出不窮，那么如何保持教師培訓(xùn)師的專業(yè)知識提升和教學(xué)能力的提高呢？作為教師的培訓(xùn)者，承擔(dān)的責(zé)任和面臨的困難更大，培訓(xùn)師需要具有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而深入思考，提出解決問題的思路，探尋解決問題的途徑，在培訓(xùn)中為一線教師提供解決的方法和手段，直至幫助一線教師解決問題。因此，教師培訓(xùn)師不僅要隨時注意搜集、整理各種培訓(xùn)資源，理解各國的培訓(xùn)理念，掌握有效的培訓(xùn)方法和手段，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的效果，更為重要的是培訓(xùn)師要具有良好的科研實踐能力。學(xué)校教育和課堂教學(xué)不斷發(fā)展，新問題更是不斷涌現(xiàn)。如果教師培訓(xùn)師只能做已有培訓(xùn)知識的傳聲筒，不能根據(jù)實際問題，具體分析，積極實踐，勇于創(chuàng)新，那么此類教師培訓(xùn)師也會被不斷發(fā)展的教育和教學(xué)所淘汰。時代快速進步，科學(xué)技術(shù)推動社會的飛速發(fā)展，要求培訓(xùn)教師從教書匠型教師成長為科研型、學(xué)者型、專家型教師，這一轉(zhuǎn)變需要以科學(xué)研究實踐過程為中介和轉(zhuǎn)接體，通過研究實踐的歷練，促進科研型培訓(xùn)師的成長和發(fā)展。研究是深入學(xué)習(xí)、解決問題的最有效途徑。既要注重自己學(xué)科專業(yè)的不斷深入學(xué)習(xí)、積極探討、動態(tài)評價和問題分析，又要重視深入實際，調(diào)查研究，了解掌握第一手的教育教學(xué)實踐資料，對教學(xué)實踐不斷地進行深刻反思、總結(jié)、探索、創(chuàng)新，同時還要重視培訓(xùn)教師的教育科研方法性知識。教師培訓(xùn)師的科研實踐要緊密與一線教育和教學(xué)相結(jié)合，積極主動地探索、解決教育教學(xué)問題，開拓自身的眼界，樹立不斷發(fā)展和創(chuàng)新的觀念，努力培養(yǎng)自身的科研實踐能力，提升自身的專業(yè)知識和能力，使自己擁有優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)，滿足時代和教育發(fā)展的需要。
面對繁重的培訓(xùn)任務(wù)和嚴(yán)格的規(guī)范要求，迫切需要培養(yǎng)具備優(yōu)異職業(yè)素養(yǎng)的教師培訓(xùn)師。建立一支優(yōu)秀的教師培訓(xùn)師隊伍，運用新穎的教學(xué)理念引導(dǎo)一線的教師面對教育教學(xué)的發(fā)展，使用精深的專業(yè)知識幫助教師解決新問題、新困難，為教學(xué)管理者提供解決問題的咨詢意見和解決途徑，借助較強的科研實踐能力去分析問題，并且創(chuàng)新性地解決問題。通過實施教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)師可以幫助教師提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升教育教學(xué)一線的教師和管理者的從業(yè)能力，促進教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校管理水平的提升，使他們以良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)教書育人，加強了教師隊伍的建設(shè)，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。
寫班主任的論文篇八
論文摘要：基于學(xué)習(xí)共同體的教師培訓(xùn)有利于城鄉(xiāng)教師共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，有利于激發(fā)城鄉(xiāng)教師專業(yè)自主發(fā)展的主體性。要發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教師培訓(xùn)中的作用，就需要加強學(xué)習(xí)共同體的團隊文化建設(shè)，根據(jù)城鄉(xiāng)教師的實際需要建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體，組織策劃形式多樣的學(xué)習(xí)共同體活動，建立健全教師共同體學(xué)習(xí)機制，為學(xué)習(xí)共同體提供強有力的資源支持，保證學(xué)習(xí)共同體長效作用的發(fā)揮。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；城鄉(xiāng)統(tǒng)籌；教師培訓(xùn)；策略。
“學(xué)習(xí)共同體”(learningcommunity)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的教師教育改革運動，是教師自發(fā)或?qū)W校組織起來的，由具有共同信念、共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團體。該團體以合作文化為核心，以共同愿景為紐帶，旨在通過彼此的交流與溝通，在支持性的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)，共同分享知識、經(jīng)驗、思想與情感，有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
作為一種新興的培訓(xùn)模式，學(xué)習(xí)共同體提供了一種比傳統(tǒng)培訓(xùn)模式更豐富、更有激勵性的場景，為學(xué)習(xí)者營造了創(chuàng)造的機會和個性發(fā)揮的空間。在這樣一個社會場景中，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)，整個教師群體凝聚在一起，形成一個支持性的共同體。他們通過對話溝通，挖掘并分享信息，達到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解，最大限度地提高教師解決真實問題的能力。
(一)有利于城鄉(xiāng)教師共享教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源。
目前，城市學(xué)校教師與農(nóng)村學(xué)校教師在培訓(xùn)機會、培訓(xùn)層次、培訓(xùn)資源等方面均存在一定差距。在學(xué)習(xí)共同體中，信息是多元的，資源從封閉走向開放，教師們“足不出戶”就能享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，也可以很好地解決城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)中的“工學(xué)矛盾”問題。另外，學(xué)習(xí)共同體的成員之間在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇等方面的明顯差異，是一種寶貴的群體資源。在建構(gòu)知識和意義的過程中，共同體可以促進教師對知識的理解和獲得，促進知識的分享。這樣，集體知識的增加和個體知識的增加就相互影響、相互促進，從而產(chǎn)生新的思想，有利于專業(yè)智慧的提升。
(二)有利于激發(fā)城鄉(xiāng)教師專業(yè)自主發(fā)展的主體性。
在學(xué)習(xí)共同體中，圍繞共同的主題內(nèi)容，通過平等交往與對話，教師們將公共知識轉(zhuǎn)化為個體文化，從而打破思維定式，審視自身教育實踐，喚醒專業(yè)自覺性，激發(fā)專業(yè)自主發(fā)展的責(zé)任感、成就感以及主體性。在這樣一種培訓(xùn)模式中，教與學(xué)的交往不再是被動的授受關(guān)系，而是一種對話式的主體性關(guān)系，培訓(xùn)的目的不是向參訓(xùn)者傳遞知識，而是創(chuàng)造一個交流的機會，讓隱藏在各自內(nèi)心的經(jīng)驗獲得繼續(xù)生長的土壤；在這個過程中，培訓(xùn)者與參訓(xùn)教師尊重彼此的差異，平等對話，相互接納，無拘無束地交流，最終實現(xiàn)情感融合和知識生成。
(三)有利于發(fā)揮教師培訓(xùn)的長效性和輻射力。
在以往的培訓(xùn)中，集中培訓(xùn)一旦結(jié)束，學(xué)員之間的溝通也大多終止，當(dāng)學(xué)員在實踐中遇到問題后無法得到后續(xù)的幫助，不利于發(fā)揮教師培訓(xùn)的長效性和輻射作用?；趯W(xué)習(xí)共同體開展的教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者能夠在這個相對穩(wěn)定的共同體中及時獲得專家、輔導(dǎo)教師和同伴情感上的支持和學(xué)習(xí)上的幫助，感受到溫馨、友好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以共同建構(gòu)和分享知識，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還可以體驗到彼此的接納和支持，從而增強克服困難的信心和學(xué)習(xí)的動力。
借助信息技術(shù)，學(xué)習(xí)共同體行為影響力的跨時空性可以遞增，特別是骨干教師群體，具有極強的輻射力和號召力。通過學(xué)習(xí)共同體的傳播，可以開發(fā)獨具地方特色的專家教師資源，滿足地方教育的差異性需求，促進城鄉(xiāng)教師的融合。
(一)加強學(xué)習(xí)共同體的團隊文化建設(shè)，創(chuàng)建相互支持和共同發(fā)展的心理氛圍。
師生之間、學(xué)員之間相互尊重、彼此接納的心理氛圍，是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的一個前提。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者從心理上、情感上有了一種歸屬感，相互之間建立起彼此開放接納的氛圍，團隊活動才能得以有效地開展。因此，開展系列活動，建設(shè)團隊文化就成了共同體建設(shè)的一個重點。建設(shè)團隊文化的活動可以通過以下三個方面進行：第一，開展破冰活動，培育學(xué)員情感。要使相互陌生的學(xué)員成為一個團隊，就需要打破他們心中的堅冰。破冰活動以“體驗、總結(jié)、學(xué)習(xí)、運用”的心理發(fā)展規(guī)律為理論依據(jù)，將每個學(xué)員置于特定的環(huán)境中，通過系列活動，培養(yǎng)相互信任、相互支持、相互鼓勵的組織氣氛，建立團隊及個人信心。破冰活動的主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)員之間相互自我介紹；分組確立目標(biāo)和規(guī)則；開展組間對抗性活動，增強組內(nèi)成員凝聚力；分享體驗，點撥升華，強化團隊成員的團隊情感。第二，設(shè)計團隊目標(biāo)，形成共同價值。共同愿景是學(xué)習(xí)共同體的重要特征，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)，它能喚起成員的積極性和希望，將所有成員緊密地結(jié)合起來。因此，培訓(xùn)者應(yīng)引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員，準(zhǔn)確地界定團體的目標(biāo)和愿景，以共同的愿景和藍(lán)圖來凝聚團隊成員，增強團隊成員的自信心和激勵感。同時，通過參與共同體學(xué)習(xí)，促使成員成為默契的學(xué)習(xí)伙伴，對共同體產(chǎn)生歸屬感。需要指出的是，在制定共同愿景的過程中要處理好共同愿景與個人愿景的關(guān)系。共同愿景的制定耍根植于教師的個人愿景，得到教師的支持與接受，不能將愿景強加于教師，要充分發(fā)揮培訓(xùn)者和管理者的引導(dǎo)作用，在民主、平等的氛圍中達成廣泛共識。第三，組建領(lǐng)導(dǎo)團隊，形成團隊核心。學(xué)習(xí)共同體的良好運行，需要一個堅強有力、民主透明、善于引導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團隊。在確立領(lǐng)導(dǎo)團隊時，要充分尊重民意，選拔出經(jīng)驗豐富、真正能發(fā)揮核心作用的學(xué)員作為團隊的高級主持者，培訓(xùn)、篩選和指導(dǎo)管理共同體的各區(qū)域、各版塊主持者。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并貫徹實施一個公開、正式的共同體主持或指導(dǎo)計劃；制定領(lǐng)導(dǎo)團隊的管理手冊，以規(guī)范共同體的活動和維護紀(jì)律。
(二)根據(jù)城鄉(xiāng)教師的實際需要建立不同類型的學(xué)習(xí)共同體。
教師學(xué)習(xí)共同體可以由許多類型的學(xué)習(xí)集體構(gòu)成。為了促進城鄉(xiāng)教師統(tǒng)籌發(fā)展，可以考慮如下三種具體類型：
1.強化基于“發(fā)展”的城鄉(xiāng)支援合作體。
城鄉(xiāng)支援協(xié)作體就是圍繞提高農(nóng)村教師素質(zhì)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)團隊，是以培訓(xùn)項目為紐帶和核心，將城市名校和農(nóng)村學(xué)校組成共同體，讓雙方在互動中共同提升的一種培訓(xùn)方式。其做法是：第一，確立培訓(xùn)基地學(xué)校。明確基地學(xué)校的培訓(xùn)責(zé)任，對基地學(xué)校的教師開展一定期限的培訓(xùn)，要求基地學(xué)校教育教學(xué)活動全方位、全過程開放，培訓(xùn)教師全程參與。第二，選拔鄉(xiāng)村教師進城市名校接受“影子教師”培訓(xùn)。選拔一批在教育教學(xué)工作和課程改革中起骨干示范作用的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，走進城市名校，在真實的現(xiàn)場環(huán)境中，細(xì)致觀察和學(xué)習(xí)名師的教育教學(xué)行為，提升自己的實踐智慧。第三，科學(xué)設(shè)置課程并展開培訓(xùn)。根據(jù)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，提供個性化的培訓(xùn)菜單，供鄉(xiāng)村教師選擇。同時，給每一位鄉(xiāng)村教師都配備一名指導(dǎo)教師。第四，堅持跟蹤問效。培訓(xùn)結(jié)束后，要對培訓(xùn)效果進行跟蹤問效，通過讓參訓(xùn)教師完成一個教學(xué)設(shè)計、上一節(jié)好課、進行一次教學(xué)反思、撰寫一篇教育敘事、參加一次校本研修活動、編寫一份試卷等方式，對培訓(xùn)的效果進行檢測和評估。
以項目推進的城鄉(xiāng)支援協(xié)作體建設(shè)既能為農(nóng)村教師提供優(yōu)質(zhì)教育資源，切實提高農(nóng)村教師教學(xué)水平，使農(nóng)村教師步人專業(yè)化成長的快車道，同時，也能增強名校教師的輻射力和影響力，促進名校教師的發(fā)展。
2.建設(shè)基于“問題”的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。
基于問題的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體是指區(qū)域內(nèi)各學(xué)校、各學(xué)科教師在共同發(fā)展的愿景之下，從當(dāng)前存在的實際問題出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為行動主線，在解決問題的過程中推進學(xué)習(xí)。具體做法是：區(qū)域間定期召開現(xiàn)場交流會，定期開展學(xué)習(xí)研究活動，確定研討主題，共同體成員現(xiàn)場診斷，制定解決方案。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，全體成員都有自己的切身經(jīng)驗和體驗，在交流感受和體驗的過程中，人們的心智模式得以改善，共識得以達成。
3.發(fā)展基于“自主”的社團互助體。
基于學(xué)習(xí)共同體的教師培訓(xùn)形式很多，既可以是基于網(wǎng)絡(luò)的在線交流討論，也可以是線下的互訪觀摩。在眾多培訓(xùn)形式中，以下六種具有較強的操作性和實效性。
1.教學(xué)沙龍。
教學(xué)沙龍是圍繞一兩個教學(xué)問題，大家暢所欲言，進行頭腦風(fēng)暴式的交流。其操作步驟包括：提出話題，即由主持人拋出教學(xué)沙龍的討論內(nèi)容；獨立思考，即要求受訓(xùn)教師預(yù)先做好問題準(zhǔn)備，為討論做好充分的準(zhǔn)備；同伴互動，即沙龍成員敞開心扉、各抒己見；歸納總結(jié)，即由專家或主持人進行總結(jié)發(fā)言，不作終結(jié)性定論，為下一次的教學(xué)沙龍預(yù)設(shè)問題。
2.博客群。
博客群是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用博客構(gòu)成具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)團體。他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中通過博客進行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。博客群使教師之間的交流擺脫了時間和空間的限制，很好地解決了工學(xué)矛盾問題。
3.教學(xué)伙伴。
教學(xué)伙伴是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而建立起來的互教互學(xué)的組織結(jié)構(gòu)。不同教師面對同一教學(xué)內(nèi)容，進行不同設(shè)計構(gòu)想，然后施教，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚長避短，共同提高。也可以由一位教師設(shè)計教學(xué)方案，先進行試教，課后進行反思，然后同伴幫助，再次進行教學(xué)反思，修改教學(xué)方案進行施教。
4.課題組。
課題組是為研究同一課題而組建起來的學(xué)習(xí)共同體。為了提升教育教學(xué)行為的有效性，，需要對教育教學(xué)實踐中存在的問題進行研究。參與研究的教師共同承擔(dān)研究任務(wù)，發(fā)揚團隊精神，群策群力，使教師在行動中研究、在研究中成長、在互動合作中發(fā)展。
5.讀書會。
讀書會是一群人針對同一學(xué)習(xí)材料，進行學(xué)習(xí)、討論、分享的學(xué)習(xí)型組織。團隊活動把教師個人的學(xué)習(xí)行為變成教師共同進步的動力。讀書會由四個主要部分組成：個人閱讀、寫讀書筆記、小組討論和主題發(fā)言。
6.名師工作室。
成立名師工作室，所在學(xué)校及區(qū)域內(nèi)的骨干教師作為工作室成員，參與名師牽頭或指導(dǎo)的教育教學(xué)課題研究，組織開展工作室主題研討活動，共同探討、協(xié)作研究、指導(dǎo)幫扶，促進教師的成長和提升。
(四)提供強有力的資源支持。
提供強有力的資源支持，首先是指提供豐富的學(xué)習(xí)資源支持。學(xué)習(xí)資源主要包括結(jié)構(gòu)化知識信息和互動信息兩類。結(jié)構(gòu)化知識信息主要是指在線課程、專題網(wǎng)站、有價值的資源鏈接等高度結(jié)構(gòu)化的知識信息，主要用于學(xué)習(xí)者進行個別化的瀏覽學(xué)習(xí)，這些信息有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地掌握知識信息?；有畔t是指學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與助學(xué)者之間交流互動產(chǎn)生的信息。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)不是一個靜態(tài)的資源聚集地，欲使學(xué)習(xí)者有深層次的對話參與而不是膚淺的信息交換，對話活動的設(shè)計是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建應(yīng)遵循三個理念：“廣泛共享、有效聚合、充分應(yīng)用”。所謂“廣泛共享”，是指通過各種方法和策略將網(wǎng)上分布的各種教學(xué)資源提供給這個學(xué)習(xí)同體中的成員共享和使用。所謂“有效聚合”，是指將網(wǎng)上分散的教學(xué)資源通過資源中心集成起來，通過資源管理、資源制作與知識整合等，產(chǎn)生巨大的綜合效能，以滿足學(xué)習(xí)共同體中各成員的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。所謂“充分應(yīng)用”，是指為成員提供良好的操作環(huán)境和開發(fā)手段，根據(jù)需求提供個性化的資源使用、開發(fā)支持服務(wù)。
提供強有力的資源支持，其次是指組織專家和名師提供強大的學(xué)術(shù)性支持。由于培訓(xùn)者和學(xué)員在時空上的相對分離，為學(xué)員提供強大學(xué)習(xí)支持服務(wù)就非常重要。專家的學(xué)術(shù)性支持，可幫助教師理解、內(nèi)化教育教學(xué)理論，進而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力。另外，大家往往比較關(guān)注優(yōu)秀人物的一舉一動，專家和名師是否活躍在一定程度上會影響整個共同體成員的參與性。因此，培訓(xùn)機構(gòu)一方面應(yīng)有針對性地為每個學(xué)習(xí)共同體組織和指派相關(guān)領(lǐng)域的專家、名師、骨干教師，對共同體中的學(xué)習(xí)者提供支持；另一方面，制定相關(guān)制度，明確專家和名師的職責(zé)任務(wù)，規(guī)定其對團隊進行指導(dǎo)的時數(shù)，保證其服務(wù)支持落到實處。
(五)建立健全教師共同體學(xué)習(xí)機制，保證學(xué)習(xí)共同體長效作用的發(fā)揮。
要確保學(xué)習(xí)活動的實效性，機制是保障。首先，管理者要建立合理的學(xué)習(xí)管理機制，對共同體成員提出明確要求；其次，要創(chuàng)建學(xué)習(xí)流動機制，讓教師保持前瞻的目光，改善心智模式，堅持同中求異，通過對話和討論，凝聚共識；再次，要創(chuàng)建學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化機制，將學(xué)習(xí)的積累轉(zhuǎn)化為教育智慧，讓每一位組織成員的自身價值得以實現(xiàn)和超越；最后，要設(shè)計分享交流的激勵機制。建立一種類似于市場經(jīng)濟的合約機制，如果某位教師愿意把他的知識與別人分享，就給予他一定的回報。這種回報可以是精神方面的獎勵(如教育行政部門的表彰、承認(rèn)學(xué)術(shù)價值)和物質(zhì)方面的獎勵(如稿費)。國內(nèi)四大中小學(xué)教育博客群之一的天河部落，采用的精神獎勵方法有評選部落名人、部落之星、學(xué)科推薦以及日志推薦等，而物質(zhì)獎勵主要是通過群組以稿費的形式進行。獎勵機制的實施一方面有助于廣大教師繼續(xù)保持資源建設(shè)的積極性；另一方面，提升了教師對自身價值的認(rèn)同感，促使教師內(nèi)部進行良性競爭，實現(xiàn)共同發(fā)展。
寫班主任的論文篇九
【摘要】受多種因素的影響，學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前高中教師需要探索的重要問題。教師應(yīng)分析學(xué)困生形成的主要原因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的問題，在班級管理中積極制訂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。
【關(guān)鍵詞】班級管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；高中生
學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績不盡如人意、學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。這類學(xué)生在接受教學(xué)的過程中是比較盲目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，且學(xué)習(xí)方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級管理者，負(fù)責(zé)班級管理工作。具體而言，班主任應(yīng)承擔(dān)管理學(xué)困生、促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的責(zé)任。班主任除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，要引導(dǎo)學(xué)困生正向發(fā)展，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生各方面獲得提升。
一、學(xué)困生形成的主要原因
（一）從內(nèi)因的角度來看
很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學(xué)習(xí)，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識擺在眼前，學(xué)生也學(xué)不進去。學(xué)困生受到教師和家長兩方面的壓力，長期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學(xué)生遇到問題時，也不愿意請教教師或同學(xué)，問題逐漸積壓，學(xué)習(xí)成績也逐步下滑。部分學(xué)困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學(xué)習(xí)的心理，也沒有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。
（二）從外因的角度來看
父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長的言傳身教都會影響孩子的發(fā)展。但是，國內(nèi)很多家長在教育孩子方面也是摸著石頭過河，并不具備科學(xué)的教育理念和方法。許多家長只是一味地重視孩子的成績，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生在遇到問題時，無法得到及時解決，成為學(xué)困生。
（三）應(yīng)試教育理念的影響
應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致部分教師只重成績，教師對學(xué)生的態(tài)度是根據(jù)學(xué)生的成績而定的，這種情形容易導(dǎo)致學(xué)困生受到教師的冷落和忽視，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（四）學(xué)生不適應(yīng)教師的教育方法
每個教師的教學(xué)方法都是不同的，學(xué)科教師的頻繁更換，或者學(xué)生更喜歡之前的教學(xué)方法等都會導(dǎo)致學(xué)生對教育方法不適應(yīng)，進而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。部分學(xué)困生知識基礎(chǔ)差、對知識掌握膚淺、知識結(jié)構(gòu)不完善，遇到學(xué)習(xí)難度大的知識更是無所適從，由此形成惡性循環(huán)。
（五）社會因素的影響
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會上逐漸興起了一些不良文化和不正之風(fēng)，比如拜金主義、享樂主義、金錢萬能等思想，這些不良思想對高中生產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)競爭激烈、學(xué)習(xí)壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書無用、空虛、對未來迷茫等心理?，F(xiàn)在，許多高中生來自獨生子女家庭、長輩的溺愛等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導(dǎo)致部分學(xué)生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)等不良習(xí)慣。
二、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中高中班主任要注意的問題
（一）開展談話具有針對性
和學(xué)困生進行談話時，談話內(nèi)容要具有針對性。一般的談話、勸說、批評對學(xué)困生來說效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過談話觸動學(xué)困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛護之心[2]。談話的內(nèi)容要和學(xué)困生的實際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過列舉各種事例，讓學(xué)困生認(rèn)識到不良行為的嚴(yán)重危害。和學(xué)困生進行談話時教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實、講道理，師生之間可以坦誠相見、開誠布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠懇地面對學(xué)生，積極理解學(xué)生，用寬容仁慈溫暖學(xué)生。
（二）掌握好評價的分寸
獎優(yōu)懲劣在教學(xué)中也是極為有效的手段，對學(xué)生合理的表揚或批評，在一定程度上可以促進學(xué)生的成長。教師要及時表揚學(xué)生的每一次進步，同時表揚學(xué)生時也要注意分寸、注意次數(shù)。面對犯錯誤的學(xué)困生，教師也要及時地給予批評，運用幽默含蓄的語言，讓學(xué)困生從心理上真正地接受批評，理解老師批評實際是對自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛心贊揚學(xué)生的進步，也要積極糾正學(xué)生的缺點和錯誤[3]。
（三）重視與學(xué)困生的家長交流
接觸、了解學(xué)困生的家庭，對學(xué)困生進行家訪，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施之一。但是在家訪時，教師也應(yīng)注意方式和方法，做到以下幾點：1.家訪是為了與家長有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學(xué)生進步。教師絕不能只是向家長告狀，而應(yīng)客觀評價學(xué)生，如實反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，并積極了解學(xué)困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長告狀。2.不要在學(xué)困生面前評論其缺點和錯誤。教師進行家訪時，學(xué)生往往是在場的，這時教師要注意不要當(dāng)面“揭短”，這不僅會影響家訪氣氛，還會影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)。3.不要帶有負(fù)面情緒。教師在家訪時要注意，不要向?qū)W生及其家長傳遞消極的情緒及信息。
（四）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程
學(xué)生需要接受長期的教育才能立足于社會，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學(xué)困生意志力薄弱、自控力較差，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不會是一帆風(fēng)順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應(yīng)做到持之以恒，幫助學(xué)困生克服困難，讓學(xué)困生能盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進步。
三、班級管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（一）發(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點
每一名學(xué)困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因為其自身能力的問題。學(xué)困生也有短期和長期的變化，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的變化，盡力縮短學(xué)困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學(xué)生。班級管理依靠的是師生共同的力量。班主任應(yīng)有意識地觀察每一位學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點，并幫助其發(fā)揚優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好習(xí)慣；并為學(xué)生布置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)困生進行自我管理，為未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。例如，在選拔班干部時，教師除了參考考試成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系的學(xué)生，即使成績不佳，也會適合擔(dān)任班干部。教師鼓勵學(xué)困生擔(dān)任班干部，可以增強其集體榮譽感，使其在擔(dān)負(fù)責(zé)任的同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這能夠加速學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
（二）培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)時容易三天打魚兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學(xué)生也很少主動參與課堂交流互動，更多的是被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這種情況，教師只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，針對學(xué)困生的個體差異制訂有針對性的教學(xué)計劃，才能真正改善學(xué)困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵其自主探索，在探索的過程中感受學(xué)習(xí)和成長樂趣，最終完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
（三）保證班級管理的公平性
在傳統(tǒng)教育模式中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生無論是在家庭中還是學(xué)校中都更易受到差別對待。很顯然，這并不利于學(xué)生的成長，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證班級管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學(xué)困生的心理。與其他學(xué)生相比，大部分學(xué)困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動時，在班級建設(shè)活動中，學(xué)困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對于這種情況，教師應(yīng)與學(xué)困生多溝通，鼓勵學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，實施激勵教育，幫助學(xué)困生消除自卑心理。在開展教學(xué)活動時，教師也要創(chuàng)造機會和學(xué)困生互動，給予他們表達自我的機會。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點，這個年齡段的學(xué)生性格活躍，學(xué)生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)進行公正處理，確保班級管理的公平性。
（四）建設(shè)和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動。大部分學(xué)生對教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴(yán)，沒有拉近師生距離的意識。在學(xué)困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學(xué)困生溝通交流，觸動學(xué)困生的心靈，使其愿意敞開心扉與教師交流。同時，教師也要積極了解學(xué)生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該主動走進學(xué)困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛好。了解學(xué)生并分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，進而采取正確、適宜的方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學(xué)困生存在“學(xué)而不能”的困難，即學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較差，進入高中后，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中課程，學(xué)習(xí)效率低，自主管理和自主學(xué)習(xí)能力差。在學(xué)習(xí)中多次受挫后，學(xué)生不能有效進行心理調(diào)節(jié)，負(fù)面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然一降再降。針對這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的方法和高效聽課的技巧，從細(xì)微處著手，并隨時關(guān)注學(xué)生的變化。通過幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強其自信心，使其相信自己能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)課堂，逐漸提升學(xué)習(xí)成就感。
（五）優(yōu)化評價模式
傳統(tǒng)教育理念下的評價方式有著明顯的弊端，教師應(yīng)進行改善與優(yōu)化，科學(xué)合理地評價學(xué)困生。教師在評價時，要以表揚為主、批評為輔，采用合理的語言肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得的進步，在批評學(xué)困生時要注意方式和方法，讓學(xué)困生主動意識到自己的錯誤。在教學(xué)實踐中，班主任要充分運用眼神和肢體動作等鼓勵學(xué)困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問題，促使學(xué)困生主動融入課堂。
（六）實施情感教育
教師在開展教育教學(xué)時不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師只有完全了解學(xué)生的實際情況，才能實現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺改正自身的問題。在班級管理中，班主任要減少對學(xué)困生的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵學(xué)困生成長，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。
（七）尊重學(xué)困生的個性化發(fā)展
學(xué)生受到成長環(huán)境、興趣愛好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛好，這一差異會導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生進行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，更好地幫助其實現(xiàn)自我控制。
（八）開展家校合作
轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學(xué)困生的實際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的教育對策。教師應(yīng)積極調(diào)查，針對不同的家庭模式，與家長溝通交流，了解學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績不佳的原因。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念，家校達成共識，讓家長也能積極主動地配合教師的工作[7]。如此，學(xué)困生會感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，使其愿意積極地改變自我，努力學(xué)習(xí)。此外，家長是家校合作的重心之一。比如，有的學(xué)生家長重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學(xué)，如“對比式”教育，將孩子與別人對比；又如，“以偏概全式”教育，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，就否定了學(xué)生的優(yōu)點和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化家長的思想，與家長共同努力，從而取得良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
任何一所學(xué)校都存在學(xué)困生，如何促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級管理工作中的重點和難點，也是教育界面臨的一大難題。為促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，保證班級管理的公平公正，同時積極與家長溝通，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
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寫班主任的論文篇十
班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，各位，我們看看下面的高中班主任經(jīng)驗論文吧！
現(xiàn)在的高中生，個性張揚，見多識廣，思維靈活，思想復(fù)雜，行為極不穩(wěn)定。如何把一個班級建設(shè)成為井然有序、團結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體呢？我在實現(xiàn)這個追求的過程中，深刻的體會到班主任要想干好班級工作離不開“四菜一湯”。
第一道菜：有顆平常心。
作為一名班主任，要做好班級工作，平常心是不可缺少的前提條件。我們用一顆平常心來對待誘惑。在權(quán)力紛爭、物欲橫流的現(xiàn)實生活中，可以說處處有“誘惑”，但我們既然選擇了教師這個職業(yè)，我們就要守住清貧、甘愿過平淡的生活，避開那些名利之爭、遠(yuǎn)離那些勾心斗角。擁有一顆平常心，做名好教師做名優(yōu)秀的班主任，我們就是世上最幸福的人。
第二道菜：剛?cè)岵?BR> 十年前，剛剛畢業(yè)的我擔(dān)任了畢業(yè)班的班主任，那時正好趕上新課改，用新教育理念武裝起來的我，把平等、民主、自主、合作等新理念運用到了教學(xué)和班級管理之中，可謂“灑向?qū)W生的都是愛”。然而，我所管理的班級不到半年就亂成了一鍋粥。經(jīng)年級主任對我這個班進行“會診”，我才明白自己管班的癥結(jié)：愛而不當(dāng)，嚴(yán)而無格，缺少剛?cè)岵Ｊ甑陌嘀魅喂ぷ魇刮揖捉莱隽恕皠偂迸c“柔”的真正內(nèi)涵：剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概；柔是一種收斂，一種寬容，一種真愛，一種魅力。
第三道菜：治班有方。
干好班級工作靠的不是班主任的嚴(yán)打、柔罵，而靠的是治班的好方法。所謂好方法就是既遵循了教育規(guī)律又利于學(xué)生健康成長還能建設(shè)和諧發(fā)展的優(yōu)良班集體的良方妙藥。比如：
1.譜好新班建設(shè)“三部曲”。當(dāng)我每接任一個新班，我馬上奏響下面這“三部曲”：
第一部曲：優(yōu)選并培養(yǎng)班干部。通過舉行人人參與的班委會成員競職演講活動，選出自己的得力助手，然后用一星期的時間對班委會成員進行培訓(xùn)，合格后上崗執(zhí)政。
第二部曲：建立完善的班級管理制度。鄧小平同志說過一句話：“人管人，管死人；制度才能管人?！蔽乙钥倢?dǎo)演的姿態(tài)，主動與班干部一起商量，制定切實可行的治班方略。我和全體學(xué)生一起制定了一系列管理制度，且在制度面前人人平等，對事不對人，嚴(yán)格執(zhí)行。
第三部曲：確立班級奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是方向，指引學(xué)生天天向前沖。我現(xiàn)在帶的這個班的目標(biāo)是：一個中心，兩個保障，三個學(xué)會，四個自我，五個大愛。一個中心――學(xué)習(xí)；兩個保障――紀(jì)律和安全；三個學(xué)會――學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處事；四個自我――自尊，自信，自立，自強；五個大愛――愛祖國，愛人民，愛親人，愛勞動，愛學(xué)習(xí)。
2.唱好育人“四首歌”。教師的任務(wù)是先育人后教書，而班主任更是育人的先鋒官。所以在“以人為本”的.新教育理念的指引下，我堅持唱好下面四首“育人”歌：《愛的奉獻》――教會學(xué)生愛別人，懂得互助；《感恩的心》――教會學(xué)生感激萬事萬物，懂得感恩；《愛拼才會贏》――教會學(xué)生為自己的多彩人生奮斗，懂得自助者天助；《我的未來不是夢》――激勵學(xué)生立志做個大寫的人。
3.用好批評“五變刀”。每當(dāng)我看到我們學(xué)校的后勤人員在校園里修枝疏芽時，我就想到了作為教師的自己。怎樣用好這把剪刀呢？鄙人以為離不開下面“五變”技法。
（1）變直言批評為藝術(shù)教育?！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛?。”這是我們教師批評學(xué)生時常說的話。新課程下，我們要做到“良藥利病不苦口，忠言利行不逆耳?！边@當(dāng)然要講究語言的藝術(shù)性。學(xué)生常常犯一些不知為過的錯。當(dāng)老師和顏悅色的指出來后，學(xué)生才會知道錯。老師再用既動聽又觸動學(xué)生心靈深處的語言循循善誘，學(xué)生就會去自責(zé)、去反思，下決心改正的同時并以此為進步的起點。
（2）變板臉批評為幽默教育。幽默是化解堅冰的春風(fēng)，融洽感情的潤滑劑，克服困難的利器，走向成功的階梯。當(dāng)學(xué)生意識到自己犯了錯誤后，肯定處于痛苦、自責(zé)和后悔中，這時他們需要的不是老師“暴風(fēng)雨”式的批評，而是老師和風(fēng)細(xì)雨的幽默的一帶而過，給他們深深的自我教育的空間。
（3）變當(dāng)面批評為筆談教育。荀子說：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章。”班主任充分利用書面語言，可收到良好的教育效果。利用書面語言教育學(xué)生的途徑可謂多多，可利用作業(yè)批語，也可以利用紙信交流，還可以在其書本上留言。我經(jīng)常用短信批評教育學(xué)生。慢慢的我發(fā)現(xiàn)筆談教育比當(dāng)面批評更能觸動學(xué)生的心靈奏效更快。
（4）變當(dāng)場批評為擇場教育?！叭艘槪瑯湟??！睂W(xué)生的自尊心更強，也最容易受傷，作為老師要懂得呵護學(xué)生的自尊。呵護自尊不是不要批評教育，而是一定要選擇合適的場所進行批評指正。
（5）變單方批評為雙方討論教育。批評不是單方面的行為，而是師生間對學(xué)生的行為表示不同的看法與態(tài)度。學(xué)生做的對與不對、該與不該，皆應(yīng)在雙方的討論、了解中定論。我們知道新課改下，大力提倡“賞識教育”，但我更欣賞這樣一句話，“賞識無錯，但不批評肯定有錯。孩子不需要盲目賞識?！弊鳛榘嘀魅我氚炎约旱膶W(xué)生培養(yǎng)成“棟梁之材”，就必須用好“批評教育”這把修枝剪杈的刀啊。
一言以蔽之，治班有方，但無定方。我們班主任一定要絞盡腦汁“尋方”。
第四道菜：當(dāng)好“中醫(yī)師”。
現(xiàn)在農(nóng)村的孩子越來越難教越來越難管了，這是我們農(nóng)村教師發(fā)出的感嘆。實質(zhì)上難教難管的原因是許多農(nóng)村中學(xué)生的心理不健康了。這就需要我們班主任當(dāng)好“中醫(yī)師”。經(jīng)常給自私自利的學(xué)生灑灑“愛心露”，給孤僻自卑的學(xué)生灌灌“信心湯”給“這山望著那山高”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的學(xué)生服服“恒心丸”，給拈輕怕重的學(xué)生貼貼“責(zé)任膏”等等，只要對癥下藥，就能達到徹底根治的目的。真心盼望每一位班主任都成為一名“名醫(yī)圣手”。
最后是“一湯”。
我這里說的這一湯既不是營養(yǎng)人身體的雞湯魚湯也不是排骨湯而是“足以怡情，足以傅彩，足以長才”的“書菜湯”。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，我的體味則是“書籍是管好班的天梯”；有人認(rèn)為“書籍是學(xué)校中的學(xué)?！?，我的認(rèn)識則是“書籍是教師中的導(dǎo)師”。套用一句話“問君哪得管班方，唯有源頭書中來?！敝灰覀兦谟趯W(xué)習(xí)、潛心研究、立足實踐、大膽創(chuàng)新，我們定能成為管班的好手。
參考文獻
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寫班主任的論文篇十一
學(xué)校的教育工作是以班級的教育教學(xué)工作為基礎(chǔ)而進行的。班主任是班級的直接管理者，是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新一輪課程改革的實施，使教育的各個領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的變化。與傳統(tǒng)的教育相比，現(xiàn)代班主任工作的方向和內(nèi)容也有了質(zhì)的變化。班主任擔(dān)負(fù)著全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面促進學(xué)生各方面發(fā)展的重要責(zé)任，是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的重要力量，也是學(xué)校與家庭、社會各方面發(fā)展的聯(lián)絡(luò)者。那么，怎樣才能更好地把握好班主任工作呢？下面就來談?wù)勎业膸c看法：
一、班主任自身素質(zhì)要不斷提高
作為班主任要從思想上、行動上跟上時代的步伐。要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，了解黨和國家最新的教育發(fā)展動態(tài)、教育政策實施，地方教育行政部門的教育政策、指導(dǎo)方針等，從而有效地指導(dǎo)自己的工作，全面提高自己的政治素養(yǎng)。
班主任作為教師隊伍中的一員，除了提高自身政治思想素質(zhì)外更重要的是還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。教師的工作對象是活生生的孩子，是正在不斷成長、不斷變化的學(xué)生。因此，我們絕不能停留在現(xiàn)有的知識技能水平上，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法、新的班級管理方法，不斷更新自己的教育觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，用新的理念教育學(xué)生，用平等的眼光看待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。同時，教師還要不斷充實自己的頭腦，不斷更新自己的認(rèn)知系統(tǒng)，從而做到“要給學(xué)生一碗水，教師要先自己有長流水。”
二、精心組織班級建設(shè)
班級是班主任工作的.核心問題。如何管理好一個班是每個班主任都在考慮的問題。班級的組織建設(shè)是管理好一個班的前提基礎(chǔ)。班主任要認(rèn)真分析班里的每一個學(xué)生的性格、喜好，以及一些習(xí)慣，從而確定其是否具有某一方面的特長和能力，再確定其是否能擔(dān)當(dāng)某一職務(wù)。確定好這些人選后，要經(jīng)常指導(dǎo)他們的工作，要使他們明確自己的職責(zé)，并引導(dǎo)他們積極主動地開展工作，真正做到班里的事當(dāng)作自己的事來抓。但是要讓學(xué)生做到這一步，絕對不是一件容易的事。這要靠班主任耐心地、長期地不懈指導(dǎo)，用教師自身的言行去感化每一個學(xué)生、每一個班干部，使學(xué)生深刻體會到自己是班集體中的一員，從而知道自己應(yīng)當(dāng)為班集體出一份力；使每個班干部也覺得自己能行，從而更加積極主動地參與班級管理工作。同時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實可行、符合實際的班規(guī)條約，而這些班規(guī)條約并不是無條件地強加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生感受到這些條約的必要性，使學(xué)生自覺主動地去遵守它，進而形成良好的班風(fēng)。到了這一步，班主任就可以把班級管理的任務(wù)放手、放權(quán)地交給班干部去完成了。
三、教會學(xué)生如何與人交往
的學(xué)生在學(xué)校里的人際關(guān)系主要有學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的人際關(guān)系問題。學(xué)生之間的交往還可分為本班同學(xué)之間的交往和與其他班級學(xué)生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與科任老師的交往和與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往問題。（班主任）作為班主任，一定要當(dāng)好學(xué)生健康成長的引路人，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，引導(dǎo)和教會學(xué)生如何處理與他人之間的交往問題，特別使低年級的學(xué)生一定要引導(dǎo)到位；同時，中高年級的學(xué)生也非常需要老師的幫助和引導(dǎo)，因為他們已經(jīng)會有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏極的，如果引導(dǎo)得不及時或不恰當(dāng)，就有可能在幾步之內(nèi)釀成大錯。這是很多高年級得班主任容易看到而不容易做好的大問題，在一部分老師看來：中高年級的學(xué)生已經(jīng)懂事，不再需要老師太多的幫助引導(dǎo)。實際上這種看法是不正確的。
除了上述關(guān)系外，學(xué)生還會遇到其他人際交往問題，如與家里人的交往、與社區(qū)人群的交往以及一些更大更遠(yuǎn)的社會人際交往。這些都是影響學(xué)生健康成長的重要因素，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好這些所有交往問題，一旦發(fā)現(xiàn)有問題存在，要及時給予幫助和化解，讓學(xué)生把握好人際交往的尺度，明確哪些關(guān)系是需要發(fā)展的，又有哪些關(guān)系是需要控制的。要做好這些事情，僅僅靠班主任和學(xué)校是不夠的。因此，班主任要經(jīng)常與學(xué)生家庭取得聯(lián)系，與社會取得聯(lián)系，促成由學(xué)校、家庭、社會共同來關(guān)注學(xué)生的成長問題。
四、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性、能力和品質(zhì)
班主任要經(jīng)常關(guān)心班里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用班會或其他時間，對學(xué)生進行實時的教育，讓學(xué)生時刻知道自己的學(xué)習(xí)在班里處于什么狀態(tài)，是上升了，還是退后了，并幫助他們找出原因，及時找出對策把學(xué)習(xí)搞上去。在對待每個學(xué)生時，教師都要考慮到學(xué)生的個別差異，找出最適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭ㄋＲ愫脤W(xué)習(xí)，健康向上的校園生活是其重要的保障。因此，班主任要經(jīng)常關(guān)心每個學(xué)生的健康、安全、心理狀況和其他生活問題，排除一切對學(xué)生校園生活不利的因素，讓學(xué)生安心地、愉快地在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，班主任是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計師。為了每個學(xué)生的成長，班主任要用伯樂的慧眼去發(fā)現(xiàn)人才，相信學(xué)生都具有成長的潛力，為各種人才的成長創(chuàng)造有利的條件。使學(xué)生在學(xué)校里既能學(xué)到知識又發(fā)展了自己的能力，并且在同學(xué)和老師的影響下，形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，為今后成為對社會有用的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
寫班主任的論文篇十二
：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽
加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動，這樣在教學(xué)的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的.集體觀念和集體榮譽感，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛
在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點耐心、多一點寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學(xué)生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。
（三）對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正
在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學(xué)班主任必須較強與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進學(xué)生健康發(fā)展。
[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀(jì)我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻分析[j].教育科學(xué)研究,20xx,10:40-45.
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寫班主任的論文篇十三
摘要：高中班主任是高中學(xué)生管理的主力軍，也是開展有效班級工作，建設(shè)和諧班集體，促進學(xué)生健康成長的組織者和引導(dǎo)者，更是在新課改背景下實施素質(zhì)摘教育和德育的關(guān)鍵人物。本文主要結(jié)合新課改背景下對高中班級管理工作的要求，對如何做好高中班主任管理工作進行論述和分析，并提出一些建議。
關(guān)鍵詞：新課改;高中;班主任;班級管理。
班級是學(xué)生基本的教學(xué)單位，也是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理的作用，建設(shè)和諧班級，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就顯得尤為重要。筆者作為一名一直工作在高中教學(xué)一線的普通班主任，在此也結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出幾點做好高中班主任工作的心得和體會：
1.言傳身教，樹立良好形象。
班主任的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正,就會失去威信,給班級管理帶來不良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責(zé)任心，這樣的班主任才會博得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。
2.倡導(dǎo)民主治班,實行科學(xué)管理策略。
首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應(yīng)實行“粗放”管理，不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體;另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力班干部隊伍。
班干部是高中班主任工作的得力助手,因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級服務(wù)、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學(xué)生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學(xué)生積極參加班干部競選活動。在崗位設(shè)置上，要明確班干部職責(zé)與分工，各司其職,各盡其責(zé),引導(dǎo)建立團結(jié)協(xié)作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導(dǎo)，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設(shè)好一支團結(jié)協(xié)作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應(yīng)手。
4.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
新課程改革強調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的愛好、特長，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。此外在班級內(nèi)部，班主任也可以通過組織學(xué)生開展專題討論、班級創(chuàng)新大賽等多種形式的活動營造創(chuàng)新向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，增強學(xué)生的動手操作能力。
5.加強與家長溝通，拓展校外教育。
高中階段的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長們也多是比較關(guān)心學(xué)生的后勤方面，而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，進行溝通，宣傳學(xué)校、老師和班級的管理要求，取得家長的理解和配合，達成共識，共同探討學(xué)生的教育與管理，對家長自身教育水平的提高也會起到積極作用。
總之，在具體的班級管理工作中，班主任要講究方法與實效，潛心研究學(xué)生的個性特征，把工作落到實處。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點和落腳點，就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
寫班主任的論文篇十四
眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管理班級的問題上，面對中學(xué)生身上的諸多問題，也需要正確的引導(dǎo)，而不能一味地利用班主任的職權(quán)進行強制獨裁。中學(xué)生心理發(fā)展正處在“叛逆期”，他們渴望被認(rèn)同，渴望被尊重。所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識問題；不是帶著學(xué)生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。如今，我在對學(xué)生的教育中，初步形成了一種“引導(dǎo)”的教育方式。學(xué)生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡單談幾點如何利用“引導(dǎo)”的方式管理班級的一些體會。
班主任的語言貫穿于班主任對學(xué)生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術(shù)性直接關(guān)系到說理教育的實效性。我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象，或者聽到這種教育的言詞：“本班同學(xué)不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業(yè)，不能頂撞老師等，在實際工作之中，不少班主任往往采取嚴(yán)厲的語氣和強制性的話語來規(guī)范學(xué)生，但事實上，這種反面的規(guī)定和要求并不一定能達到預(yù)期的效果。因為現(xiàn)在不少學(xué)生的逆反心理較之過去，有了一定程度的加強，他們更多的、也更愿意接受正面的說理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同學(xué)們，我相信我們的每一個同學(xué)都能做到保持教室的整潔與安靜，獨立自主的完成作業(yè)，尊敬老師禮貌待人”對此，班主任在運用語言進行教育的時候，應(yīng)發(fā)揮積極語言的教育功能，采取平和的語氣，耐心啟發(fā)，循循善誘，從情感上幫助廣大學(xué)生形成正確的觀念；結(jié)合積極向上的態(tài)度對其進行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生正確的處理自己和集體的關(guān)系，積極有效的發(fā)展自己。
經(jīng)過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生，因為父母的保護和干涉過多，他們的自我約束力普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動性，紀(jì)律觀念淡薄，針對以上現(xiàn)象，班主任在開學(xué)之初，就應(yīng)該在這些方面做出具體的、詳細(xì)的班規(guī)?？沼鄷r間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的德育積分卡的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各個方面都有詳細(xì)的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校的德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚、激勵的措施和處罰的措施，使制度不僅有制約一般學(xué)生的作用，更對后進生能起到約束和指導(dǎo)作用。目的就是讓學(xué)生在嚴(yán)格的他控和自控中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。用制度引導(dǎo)，更注意“循序漸進”，寬嚴(yán)適度，不能把學(xué)生管得太死，要允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由，讓其個性得到充分和諧的發(fā)展。到目前為止，我班的班風(fēng)朝著積極努力求實的方向發(fā)展。
通過樹立優(yōu)秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵廣大學(xué)生，是班級管理工作的良好途徑。要提高管理效果，建立榜樣機制是關(guān)鍵。實踐證明，榜樣機制所達到的效果遠(yuǎn)比一般的說教，要明顯得多。要樹立起學(xué)生身邊積極上進、勤奮好學(xué)的學(xué)生榜樣，讓廣大學(xué)生形成互相激勵的學(xué)習(xí)局面；要積極發(fā)揮校園內(nèi)外的成功典范來營造良好的氛圍，使學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，決心通過自己的實際行動來實現(xiàn)人生理想；特別要運用優(yōu)秀典型的閃光點來達到最佳的教育效果。學(xué)生從優(yōu)秀榜樣的言行中受到了啟發(fā)，就會更加奮發(fā)向上。
班主任處于學(xué)生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿。懂得教育學(xué)生的同時也要保護學(xué)生，從而達到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多年，但班級管理經(jīng)驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學(xué)生們一起到達教室，和他們一起學(xué)習(xí)，“勤能補拙”我相信是有效的，我認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)方式，給我班的學(xué)生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養(yǎng)讓學(xué)生真正得以信服?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”這個道理吧?？傊灰覀冏鰝€有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運用各種辦法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提升自我?！吧仙迫羲?，厚德載物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學(xué)生們一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點進步的成長。
寫班主任的論文篇十五
班主任充當(dāng)著學(xué)校里家長的角色。對學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要視如己出地關(guān)愛他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴(yán)，師之惰?！睋?dān)任班主任以來，每接一個班，我首先跟他們共同制定好班級班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對他嚴(yán)加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級班規(guī)時，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅持一個標(biāo)準(zhǔn)，公正對待，這樣才會讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯并及時改正錯誤。古人云：“愛人者，人恒愛之?！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)校中的家長，要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟弟妹妹來看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無微不至的關(guān)心，隨時了解他們的心理動向，了解他們的困難，這樣才可以及時幫他們解決困難。我所帶的班級，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問問他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)成他們的朋友，有什么心事，都會找我推心置腹地去交流，還請我為他們的一些事情作參謀。
二、全班參與，共同管理班級事務(wù)
一個人的精力是有限的，作為班主任，如果事無巨細(xì)地管理班級，一方面精力跟不上，另一方面會給學(xué)生造成“班主任無孔不入”的感覺，就會讓學(xué)生對班主任有種“甩不掉”的感覺。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個人都有機會參與班級的管理，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，在管理過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時也協(xié)助了班主任管理班級。
三、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動獎勵機制
不管哪個家長，當(dāng)孩子進入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，都希望孩子能在一個好的班級。在他們眼里的好班級，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級是一個整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨特的思想和個性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭钸€是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進步獎”，這個“進步獎”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進步，都及時發(fā)現(xiàn)，適時獎勵。長此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個個爭先進”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎勵機制。
四“、潤物無聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u”
高中生相對于小學(xué)生和初中生來說，雖說高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會無所不在地影響到學(xué)生。由此可見，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過學(xué)生們的親身體驗，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過自身的體驗，去教給學(xué)生們解決問題的方法。脫離實際，一味的說教和空洞的理論認(rèn)識都是錯誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅持一切從實際出發(fā)，讓潤物無聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛護學(xué)生，讓學(xué)生體驗父母般溫暖的關(guān)愛，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實踐在于關(guān)愛學(xué)生，老師愛護學(xué)生，學(xué)生愛護老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級成為了一個密不可分的整體，就會朝著一個共同的目標(biāo)向前邁進?！敖馃o足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯誤”，學(xué)生犯了錯，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來問題的癥結(jié)還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u有時比表揚更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說出：“老師，我錯了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學(xué)校中的家長，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯誤，并幫助他們改正錯誤做到既“教書”又“育人”。
五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長溝通的橋梁
要教育好一個學(xué)生，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可以調(diào)動的社會力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項重要的日常工作來做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點。學(xué)校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長保持長期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時準(zhǔn)確地向家長發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對于個別家長，還要專門花上一定的時間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學(xué)生的家長、任課老師、學(xué)生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學(xué)生來說更加具有針對性，談話的內(nèi)容更具有實實在在的意義。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績。一個班級好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計劃地布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵性的評語，大大增強了他們的自信心，對連續(xù)三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時俱進，所以班主任也要不斷地去與時俱進，這樣才能優(yōu)化班級管理的方法，讓學(xué)生容易并樂于接受。
寫班主任的論文篇十六
摘要：德育教育是樹立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠信、誠實守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識的同時更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學(xué)生的成長過程中。文章主要就小學(xué)班主任德育教育工作的策略進行探析。
關(guān)鍵詞：德育教育;班主任教育;小學(xué)階段
一、引言
學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應(yīng)該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性
班主任所開展班級管理工作對于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校里小學(xué)生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學(xué)生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，小學(xué)班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。
三、小學(xué)班主任德育教育工作的策略
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學(xué)校、老師與家長的愛護與尊重[1]。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學(xué)生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學(xué)生的成績好就特別關(guān)注，不能因為學(xué)生的成績差就過于苛責(zé)。班主任只有平等的對待每一位學(xué)生，小學(xué)生才能夠感受到被尊重、被關(guān)心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導(dǎo)，班主任開展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評方式
班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學(xué)生的方式。在批評學(xué)生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學(xué)生做錯事需要批評[2]。而班主任的批評方式與技巧對學(xué)生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學(xué)生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉(zhuǎn)溫柔的語氣來指出學(xué)生的不足與問題，讓學(xué)生清晰深刻的認(rèn)識到自己的錯位，能夠認(rèn)真的反省錯誤，讓學(xué)生心悅誠服。同時，在批評學(xué)生的時候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評，這樣會造成學(xué)生的自卑心理，還會對班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評的逆反效果。
(三)與學(xué)生家長保持暢通溝通
德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學(xué)生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還需要學(xué)生家長的相關(guān)配合。班主任在處理家長配合關(guān)系的過程中應(yīng)該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學(xué)校-班級-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標(biāo)應(yīng)該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎(chǔ)。班主任要向家長強調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報告手冊”與家長開展密切的聯(lián)想，要求家長在家庭中配合學(xué)校開展德育教育，給學(xué)生營造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開展實踐活動內(nèi)化德育教育
班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學(xué)生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動[3]。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學(xué)生實際情況與心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學(xué)生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學(xué)生安全的前提下組織小學(xué)生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學(xué)生在豐富有趣的活動中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用
在班級管理中班干部是班主任的最有用的.小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學(xué)習(xí)的情況下引導(dǎo)其幫助班主任一同對班級學(xué)生開展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學(xué)生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級德育教育的實際情況來建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學(xué)生在擔(dān)任班干部的時候強化自身的綜合能力。
四、結(jié)束語
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是最為關(guān)鍵的階段，這一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學(xué)校里班級是教育活動中最為基礎(chǔ)的組織，而班主任就是這一組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠(yuǎn)的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學(xué)合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
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寫班主任的論文篇十七
因此，我一直追求著這樣一種境界：為學(xué)生的心靈播撒陽光，讓每一名學(xué)生都充滿自信，都在明媚的陽光下追求真知，奉獻愛心，超越自我，感受成功！
一、珍愛每位學(xué)生
為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會給同學(xué)們講故事，對他們進行愛的教育，讓他們在感受愛的同時也學(xué)會表達自己的情感，去愛每一個人，因為一個真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。而我也總是用心讓自己成為他們的朋友，真實地感受他們的喜怒哀樂。既愛那些品學(xué)兼優(yōu)的隊員，充滿熱情地培養(yǎng)他們；更愛那些基礎(chǔ)較差的隊員，認(rèn)真地尋找著他們的每一個閃光點，并且經(jīng)常暗中鼓勵他、幫助他，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并給予表揚。而班主任的愛對學(xué)生來說是一種信任、一種尊重、一種鞭策、一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。
上學(xué)期，我班一名學(xué)生因父母離異，心態(tài)發(fā)生了很大變化，作業(yè)不完成，紀(jì)律極差，不講衛(wèi)生。對這個孩子，我感到很心痛。我把他單獨叫到辦公室，耐心的跟他談話、聊天，告訴他要學(xué)會堅強，并跟他家里聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的心理變化。當(dāng)天，他的作業(yè)很認(rèn)真的完成了，我大張旗鼓地表揚了他。以后，對他一點一滴的變化，我總是很關(guān)注，并號召全班學(xué)生共同關(guān)心他。我發(fā)現(xiàn)，他變了，變得上課認(rèn)真聽講，作業(yè)積極完成，并且樂于幫助同學(xué)了。在他身上，我終于看到了久違的陽光。
二、在閃光的事業(yè)中探索
自擔(dān)任班主任以來，我積極向?qū)W校有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗用于豐富自己的工作經(jīng)驗，利用自己特有的`敏銳和細(xì)致，針對孩子點點滴滴的小事，塑造他們的心靈，培養(yǎng)他們的品質(zhì)，譜寫了一曲曲動人的樂章。
作為一位班主任，我已經(jīng)慢慢進入角色，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍并且創(chuàng)造性地開展工作。并根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生特點，結(jié)合時代要求，設(shè)計、組織班級少先隊員開展了豐富多彩的活動、爭做“小雷鋒”教育系列活動、養(yǎng)成教育系列活動、法制教育系列活動、文明禮貌小主人、系列活動等。我把班主任工作與德育工作融為一體，并嘗試了變“成才”教育為“成人”教育，變智育為重心的應(yīng)試教育為以德育為重心的素質(zhì)教育。在開展工作時，熱愛每一個學(xué)生，做孩子的知心朋友。時刻提醒自己：要允許學(xué)生犯錯，要給予具體的幫助和指導(dǎo)。隨時要把自己擺在兒童的立場上：和孩子們一起游戲，與他們一起進行科技制作，組織他們參觀游覽并作社會調(diào)查，指導(dǎo)他們設(shè)計有趣有益的活動……從而得到了孩子的信任，與每一位孩子分享著生活中的苦惱與歡樂，幫助學(xué)生健康成長。
在工作中，我始終把自己定位在學(xué)生的朋友這一角色中。辦公室里，經(jīng)常有學(xué)生進進出出，孩子們把快樂與我分享，把煩惱和我傾訴。學(xué)生之間發(fā)生爭吵，總是第一個找我“評理”.對此，我總是認(rèn)真傾聽，盡力幫助。因為我知道，那是寬容和信任，因為寬容能吹開遲放的花朵，喚醒冥頑的靈魂。給學(xué)生一點寬容，讓他有自我反省的余地，才能從根本上促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
三、熏陶勝于一切
古代大教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！倍乙彩冀K堅持著“熏陶比教育、管理更為重要”這一理念。因此，平日與學(xué)生相處，我時時處處注意規(guī)范自己的言行，以身示范，達到了顯著的教育效果。就拿一件小事說吧，在學(xué)校只要我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生區(qū)、教室里有紙屑、果皮時，總是悄然無聲地彎腰拾起，發(fā)現(xiàn)哪兒桌椅不整齊就親自調(diào)整好。久而久之，每當(dāng)我往教室門口一站，同學(xué)們都不約而同地在看自己周圍有無紙屑，桌椅擺得是否整齊。
四、給孩子展示自己的舞臺
我始終堅信每個孩子都是一塊金子、一片肥沃的土地，班主任必須給予他們發(fā)光的機會和耐心的培育，鼓勵每個孩子都能在體驗中磨練、成長。
如在開展“文明禮貌小主人”這一活動時，我讓孩子們根據(jù)以往的活動經(jīng)驗自由的去創(chuàng)作。他們可樂壞了，有的孩子自己找材料排練，有的孩子根據(jù)我給予的材料進行練習(xí)，個個忙的不亦樂乎。作為一名班主任，在組織班會時，要增強教育的自主性，讓學(xué)生自己做主人，自己出主意自己做準(zhǔn)備，自己搞活動，自己來總結(jié)，達到自我開發(fā)創(chuàng)造力，自我發(fā)揮創(chuàng)造精神，自我訓(xùn)練創(chuàng)造思維，自我培養(yǎng)創(chuàng)造才干的目的。
作為一名班主任，我始終注重在學(xué)生的心靈深處播撒陽光，把學(xué)生美好的人格塑造作為自己的最高目標(biāo)?？粗约旱膶W(xué)生在各個方面健康地成長，我感到作為班主任的欣慰和幸福。要照亮別人，自己心中必須要有火種。所以，今后我要努力完善自己，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多健康、優(yōu)秀的人才！
寫班主任的論文篇十八
摘要:一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng),班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。班主任要充分了解學(xué)生,對癥下藥;要懂得去愛每一位學(xué)生;要加強與家長的溝通,共同科學(xué)管理學(xué)生;要抓住時機,做好差生的轉(zhuǎn)化工作;要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手,方能收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:淺談;班主任;學(xué)生;教育;方法
眾所周知,班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的前沿陣地,是學(xué)校工作的一個重要組成部分。一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng),甚至整個學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級工作的組織者、參與者和管理者,是學(xué)生健康成長的引路人。這一工作性質(zhì)決定了班主任要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展,要深入細(xì)致地做好每一個學(xué)生的思想工作。筆者結(jié)合平時的工作經(jīng)驗,點滴積累,覺得應(yīng)從以下幾方面入手。
一、要充分了解學(xué)生,對癥下藥
要想管理好班集體,了解學(xué)生是至關(guān)重要的。你可以通過上課及下課后在同學(xué)們玩耍中觀察其性格,是外向還是內(nèi)向,是大膽還是孤僻。比如,有的同學(xué)性格內(nèi)向、膽小,你不妨給與他們鼓勵,要求他們思想放開,多與班上其他同學(xué)交往;有的同學(xué)父母去世,你不妨在生活上關(guān)愛他們、經(jīng)濟上支持他們,使得他們有一種雖無父母仍有被關(guān)愛、溫暖的感覺。而對于個別自尊心強、有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁的學(xué)生,則要以尊重、平等的'態(tài)度、商討問題的方式,甚至用名言警句來幫助他們明白某些道理,從而使他們改正自己的缺點。當(dāng)然,班上還存在一些長期具有惰性心理,屢教不改的學(xué)生,這個時候,我們就要以嚴(yán)肅的態(tài)度、激烈的語調(diào)、尖銳的語言給學(xué)生較大的觸動,促進其思考和改變。
二、要懂得去愛每一位學(xué)生
作為一名老師,愛學(xué)生是基本要素。這個愛字可不要隨口亂說。愛學(xué)生,就要隨時隨地了解學(xué)生的感受,善于站在學(xué)生的角度去考慮問題、分析問題和解決問題。此時,你不僅僅是一位老師,還是學(xué)生的朋友。我不僅以老師的身份,更多的是以朋友的身份跟她們商量事情的解決方法。老師對學(xué)生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生,大多比較自卑,假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛護,能成為他們進步的動力。班中的楊富均、楊健雄同學(xué)就是很好的例子。富均母子關(guān)系不是很融合,我經(jīng)常和他談心,關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,讓他認(rèn)識到做媽媽的艱辛,作為兒子的應(yīng)該要懂得孝順父母。健雄同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較落后,我經(jīng)常在課堂上讓他回答一些顯淺的問題,并及時表揚鼓勵,讓他覺得有成就感,從而找到學(xué)習(xí)的樂趣,經(jīng)過內(nèi)心的引導(dǎo),愛心的牽引,這兩位同學(xué)思想轉(zhuǎn)變了,成績進步了,課堂上也不搞小動作了。
三、要加強與家長的溝通,共同科學(xué)管理學(xué)生
要想管理好、教好本班學(xué)生,除了與學(xué)生交流外,加強與他們的父母溝通,也是非常必要的。利用周末,可以對部分學(xué)生進行家訪,了解他們的家庭情況,特別是留守兒童,更需要你的關(guān)心和愛護?？梢耘c其監(jiān)護人交流,說說他們的孩子在校表現(xiàn),學(xué)習(xí)情況,向他們了解學(xué)生在家的情況,讓雙方都知道學(xué)生的情況,共同出謀劃策,齊心協(xié)力,為學(xué)生排除生活、學(xué)習(xí)、心理上的困惑。對于鄉(xiāng)村學(xué)校,可以利用逢場天,與家長進行交流。
不分白晝也難以實現(xiàn)的目標(biāo),他會去干嗎?不只給孩子物質(zhì)上的需求,還要精神上的呵護。大多數(shù)學(xué)生所需要的不只是每周的生活費,而更多的是需要家長的陪伴,當(dāng)他們遇到不順心的事情時,有人安慰他們。當(dāng)他們成功時,有人給予表揚;當(dāng)他們失敗時有人鼓勵。
四、要抓住時機,做好差生的轉(zhuǎn)化工作
每個班上都存在著一些差生,那么差生是不是一切都差呢?當(dāng)然不是,在他們身上也有一些閃光點,只不過這些微小的閃光點常被大量的消極因素所覆蓋罷了,往往顯得很微弱。作為班主任,就要時時扮演淘金工人的身份,努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上的有價值的礦藏,并使這些礦藏能真正被開發(fā)利用起來。比如,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你班的后進生偶然得一次高分?jǐn)?shù),或為班集體、他人做一件好事時,它告訴你這個學(xué)生正閃爍著點點光芒。利用這個大好時機,及時給予他表揚、激勵,對他倍加愛護與扶植,促使這看似曇花一現(xiàn)的不穩(wěn)定的良好苗頭,發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。差生也想在老師、同學(xué)心中留下好的印象,他們也渴望改掉不好的行為習(xí)慣,成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。只要你抓住了時機,耐心細(xì)致地給他們講解,分析原因,對癥下藥,肯定能收到事半功倍的效果。
五、要選出得力的班干部,當(dāng)好老師的小助手
一個班集體面貌如何,很大程度上是由班上的小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”之作用,我把他們稱為“班主任之左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理的能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們之先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法之同時,要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;其三,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作之精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全之輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體之組織性、紀(jì)律性和進取心,亦即“以面帶面”。
寫班主任的論文篇十九
學(xué)校德育工作的立足點是以德樹人，“教書先育人，育人先育心”，這也是每一個教師明白的常理。當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。面對當(dāng)今社會多元化、經(jīng)濟條件優(yōu)越化、家庭關(guān)系復(fù)雜化的少男少女，建設(shè)一個具有良好班風(fēng)的班集體，班主任究竟該怎樣做?我認(rèn)為：融入溝通、榜樣、嚴(yán)愛的力量是其中必不可少的三大智慧。
本學(xué)年開學(xué)已經(jīng)第三個星期了，初二285班的學(xué)生思想又開始反復(fù)無常，導(dǎo)致行為也反反復(fù)復(fù)。在老師和班主任面前，時而對老師彬彬有禮，時而又動手動腳添麻煩，甚至用各種方式謾罵老師。
一天下午，上課鈴響了，我和往常一樣夾著課本朝教室走去。一踏進教室門，就看到黑板上寫著紅紅的三個大字——“白頭翁”。頓時，我滿腔熱血換來的是一盆冰水，辛酸、羞澀、內(nèi)疚齊涌心頭。壓抑著內(nèi)心的焦灼與不安，掩飾著臉上的戚苦與難堪，我環(huán)視了一下教室。教室里靜悄悄的，就連平時人小聲氣大的龔維鵬也沒有吭聲，他只是用異樣的眼神看著我，臉上洋溢著一絲得意，似乎等待著暴風(fēng)雨的來臨。我走上講臺，沉默了一會兒，笑著對大家說：“同學(xué)們，大家下午好!今天這節(jié)班會課，我們就一起來說說“白頭翁”。話音剛落，教室里響起來一片七零八落的笑聲。這笑聲像一支支利劍從心靈的最深處扎向我的胸膛。我抖了抖精神說：“同學(xué)們，白頭翁有什么不好?普天下的人都喜愛它。假如大家都喜歡你們的楊老師(頭發(fā)已白)，那他情愿做白頭翁!”再說，喜鵲是白頭翁學(xué)唱歌的啟蒙老師，它們之間是友好的師生關(guān)系，你們與楊老師之間不也是師生關(guān)系?一日為師，終生為父。有人叫語文老師‘白頭翁’，那他一定就是想當(dāng)‘喜鵲’了，盼望有個‘白頭翁’之父。接著，我從這一件事談到另一件事，從個人修養(yǎng)談到我縣申報第二批省級文明縣城的事兒……一個個生動的故事，一句句熱情的話語，深深地震撼著學(xué)生的心靈。最后，教室里又一次響起了熱烈的掌聲和笑聲。真是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。
古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動，每時每刻都在影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一生。我認(rèn)為：班主任的第二智慧就是要做好學(xué)生的榜樣。
幾年前的一次班會，我在講臺上大講特講要認(rèn)真打掃衛(wèi)生，動作要迅速，要注意保潔，要撿起座位下面的紙屑。講著講著，突然，有個叫李斌的同學(xué)站起來大聲說：“何老師，你是我們的榜樣，我從來沒有看見過你撿過紙屑，也從來沒有看見你做過衛(wèi)生?！薄罢f得好!”我站在講臺上大聲鼓勵這位學(xué)生，“好!從今天起，今后大家就向我學(xué)習(xí)。我怎樣做，大家就怎樣做?！睆拇耍矣幸庾R地和大家一起做掃地，一起拖地，一起撿起地上的紙屑，直到今天養(yǎng)成了習(xí)慣。真是：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫!
名師出高徒，嚴(yán)師也出高徒，嚴(yán)愛之師更出高徒。嚴(yán)中充滿愛，愛中滲透嚴(yán)，這就是班主任的第三大智慧。在班級日常管理中，如果平時你不做事，學(xué)生就會找事兒給你做。學(xué)生違反紀(jì)律是一件尋常的事，特別是遇到一些頑固不化的學(xué)生。面對他們，關(guān)鍵就看我們怎樣對待這一件件的小事。有時需要小題大做，有時要大題小做;時而和風(fēng)細(xì)雨，時而暴風(fēng)驟雨。紀(jì)律上嚴(yán)格要求，生活上細(xì)心關(guān)照。哪怕是一個燦爛笑容，一聲和煦問候，一則實在的'評價，一次真誠的談話，都會給學(xué)生留下了親近與信賴的感受。俗話說：“話兒出舌面，情兒記心間”。
上學(xué)年年級籃球賽的一天晚上，我高高興興地朝操場走去，285班的幾個女生就跑過來沖著我說：“我們不參加比賽，我們棄權(quán)。”我以為她們在開玩笑，便說：“參加比賽不是可以給班級加分嗎?”“我們不需要加分”，“加分有什么用?”一個同學(xué)說?？磥磉@“加分”還真不能解決什么問題。我一邊看著那幾位同學(xué)一邊琢磨。到了操場，我找到李萍、楊艷等幾個“潑辣”同學(xué)。才知道她們因為沒有取勝過一次而對自己不滿，所以故意想和班主任作對。我開導(dǎo)了她們，然后把全班同學(xué)集中在操場上，撇開“女同學(xué)球技差”，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們285班的男同學(xué)是年級上的一個體育強隊，只要有張曉明、楊杰和趙文寶三個同學(xué)在場上，拿冠軍就大有希望。眼下，女同學(xué)的比賽桂冠等著我們?nèi)フ?，而我們卻想棄權(quán)。如果我們放棄，就會把冠軍的桂冠拱手送給別人。大家想一想：他們拿了冠軍還會怎么說，他們會說我們是膽小鬼、耍賴、懦弱，說我們不能……即使我能丟下這個面子，可我們285班的同學(xué)能丟下這個面子嗎?……”我這么一說，下面立刻有人說我們一定要參加?！昂茫裢泶蠹也粌H要參加，而且一定要為班級增光!我相信：勝利一定會屬于我們!”“我當(dāng)大家的教練，再當(dāng)大家的拉拉隊隊長?！?BR>