教案可以包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等方面的詳細(xì)設(shè)計(jì)。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)資源的合理利用。附上多篇經(jīng)典教案，供教師參考和學(xué)習(xí)。
部編版三年級語文電子教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能識記8個(gè)生字；正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
板書：私塾
師：想知道那時(shí)候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
（1）這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）
（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
（4）簡單交流讀后的感受。
師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）
師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個(gè)究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)建議：
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）
3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳
（1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？
（2）出示：厲
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
（3）出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？
指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三、細(xì)讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時(shí)態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣？（體會孫中山此時(shí)緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）
2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？
學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時(shí)搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？
過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展
不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
部編版三年級語文電子教案篇二
?教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。
2、品析人物形象，體會童話的特點(diǎn)及閱讀方法。
過程與方法：
1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。
2、一邊讀，一邊預(yù)測故事情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。
?教學(xué)難點(diǎn)】
1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊(yùn)藏的道理。
?教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
?課時(shí)安排】1課時(shí)
?教學(xué)過程】
一、多媒體導(dǎo)入新課。
出示多媒體課件：小動物們的叫聲
同學(xué)們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。
板書：14_小狗學(xué)叫
設(shè)計(jì)意圖：
童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們在初步掌握文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。
二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。
2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)熟讀生字。
討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清
(2)牢記多音字。
三、朗讀教學(xué)。
1、分角色朗讀課文。
(1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。
(3)揣摩人物心理，把握角色形象。
(4)分配角色，進(jìn)行朗讀。
2、師生交流，教師點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖：
分角色朗讀。學(xué)生們在有聲有色的角色朗讀中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評形象，深入理解。
出示多媒體課件：圖片
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結(jié)。
2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯幼骱驼f話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?
(1)不幸、可憐。(它因?yàn)椴粫卸艿絼e人的嘲笑)
(2)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。(它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí))
(3)有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標(biāo))
設(shè)計(jì)意圖：
童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。
五、預(yù)測結(jié)局，拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么?(學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。)
1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。
2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測，但在評價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有依據(jù)的。
設(shè)計(jì)意圖：
童話是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實(shí)的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。
六、課堂小結(jié)。
我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。
童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會，有所收獲。
部編版三年級語文電子教案篇三
剛才同學(xué)背誦了許多詩詞，我聽同學(xué)們的背誦啊，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還準(zhǔn)確，只是好像缺少了點(diǎn)古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據(jù)說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平、仄）我們這樣做也許不科學(xué)，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標(biāo)記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短）好，我們來看看詩句。（課件出示）
誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？
春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢？出示作者簡介，了解詩人。
1、鳥一直都是是我們?nèi)祟惖呐笥眩窃娙税拙右资窃鯓訉戻B的呢？請同學(xué)們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細(xì)細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。
2、我們已經(jīng)學(xué)過、背過許多古詩詞了。同學(xué)們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。
誰讀給同學(xué)們聽一聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）
3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。
4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）
3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因?yàn)椤鹤釉诔仓型笟w。（課件出示）
學(xué)習(xí)“巢”字：這個(gè)字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對于這個(gè)字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個(gè)字的字理圖：在一棵大樹上，有一個(gè)鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據(jù)這一的畫面古人發(fā)明了這個(gè)字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個(gè)“巢”字。所以，這個(gè)巢就是——小鳥的家。
看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”??？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊……媽媽的歸來。讀出你此時(shí)的感受。
師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——
5、是啊，同學(xué)們，其實(shí)小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。
6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。
7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，
a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。
b、那么骨肉又指什么？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實(shí)，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情??！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。
8、帶著你的理解讀讀這兩句。
9、多么讓人心動的畫面??！誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音啊！字字句句都讀到他心里去了。)
“曉之以理，動之以情。”詩人白居易飽含深情地勸說人們要愛護(hù)鳥類，無不讓我們心生同情?，F(xiàn)在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。它該跟我們共享一片藍(lán)天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長啊！關(guān)于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o(hù)鳥類。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平時(shí)該怎樣去保護(hù)鳥類，保護(hù)動物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結(jié)束這一課。
部編版三年級語文電子教案篇四
1、會認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2、學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
3、積累優(yōu)美的段落語句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語的方法的掌握和運(yùn)用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢？讓我們進(jìn)入課文，一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)
1、借助拼音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié)，組詞:鋪滿、當(dāng)鋪
2、小組互相檢查。
3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。
4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。
三、生字的教學(xué)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生詞。
2、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生詞的認(rèn)讀情況。
2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么？鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美？
二、新課學(xué)習(xí)
默讀課文:畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子:
1、?。《嗝疵骼实奶炜?。
“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎？表達(dá)有區(qū)別嗎？
2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
這段話你體會到什么？
5、這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫？
三、有感情地朗讀出示的句子
四、課堂總結(jié)
作者觀察細(xì)致、語言生動，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，把雨后水泥道的獨(dú)特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業(yè)
1、課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。
2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書設(shè)計(jì)
色彩美
靈動美
部編版三年級語文電子教案篇五
《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情。詩文中運(yùn)用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現(xiàn)出作者豐富的想像力。所以我把這節(jié)課的重難點(diǎn)放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風(fēng)》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實(shí)踐活動發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言。
詳細(xì)教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
（一）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！
（二）初談對大海的感受。
看了錄象，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓(xùn)練]
（三）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
（四）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識生字。
（一）.自由讀課文，認(rèn)識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
[整體感知詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，]
三、朗讀課文，讀中感悟。
1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？
課件出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：
（1）這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？
2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。
3．小組匯報(bào)、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
a播放錄象一：天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。
引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。
b引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：
a課件出示填空：
海上的風(fēng)是（）、是（）、是（）、是（）
他一來，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
b思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]
c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
a播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
b指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
五、拓展活動：
收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。
第二課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容容：
1．復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
2．學(xué)習(xí)會寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
（3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長短、寬窄進(jìn)行畫線比較。）
部件拼擺，實(shí)物投影展示、評議。
（5）學(xué)生練寫，小組交流、評改。
部編版三年級語文電子教案篇六
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
《秋天的雨》語文教案
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2.體會作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2.聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。
3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。
4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文，想象動情。
1.品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?BR> (2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?
2.品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
四、變讀為述，積累語言。
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。
五、識字寫字。
1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
3.練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息豐收歡樂
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來，造成時(shí)間不夠，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進(jìn)步。
部編版三年級語文電子教案篇七
在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，學(xué)生自由表達(dá)，充分展示自己的個(gè)性。注重課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。把語言訓(xùn)練落到實(shí)處，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節(jié)日有關(guān)？
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。--杜牧
（你能背出下面兩句嗎？）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--王維
但愿人長久，千里共嬋娟。--蘇軾
小結(jié)：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，我們還要學(xué)習(xí)一首和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）
師：（課件出示）"元日"的"元"的意思是開始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。
師：這首詩就是寫春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。
1．春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)們，你們家是怎么過春節(jié)的呢？
是啊，中國人過年已經(jīng)有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩，注意要讀準(zhǔn)字音。
指名一生讀
教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。
我們一起來讀一遍，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節(jié)奏。誰再來讀？
指名一生讀。
師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點(diǎn)兒，言斷意不斷，適當(dāng)拉長一點(diǎn)音調(diào)，不僅有節(jié)奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。
誰再來試一試？
交流：我讀懂了哪句。
（爆竹聲中一年過去了，溫暖的'春風(fēng)吹進(jìn)了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）
順勢解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀。
飲屠蘇
出示：“屠蘇”資料
如果說，“勸君更進(jìn)一杯酒”的酒是離別之酒，"明月幾時(shí)有，把酒問青天。"的酒是思念之酒，那么這"春風(fēng)送暖入屠蘇"的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。）
屠蘇酒是祈福酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
屠蘇酒是辟邪酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
屠蘇酒是長壽酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
出示：“桃符”資料
師：看，這就是桃符。古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。
順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符
你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？
教師評價(jià)預(yù)設(shè)：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。
你描述的畫面中洋溢著快樂。
聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。
師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢？
孩子們想到來年學(xué)習(xí)進(jìn)步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
年輕人想到來年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
師：看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！
過渡：詩人沐浴著柔和的春風(fēng)，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？
4．小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個(gè)典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）
5.同學(xué)們，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的時(shí)候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個(gè)元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學(xué)生自己說。如果學(xué)生說得出，問學(xué)生是怎么知道的，趁機(jī)評價(jià)：學(xué)語文就是要像這位同學(xué)這樣多閱讀。
如果學(xué)生說不出，教師引導(dǎo)：詩歌是情感的流露，要進(jìn)一步了解詩歌蘊(yùn)涵的意義，我們必須進(jìn)入詩人的生活背景之中，請同學(xué)們閱讀這段資料，我相信你會有啟發(fā)。
出示：王安石介紹
新的政策即將推行，王安石此時(shí)的心情怎樣？
（生：興奮、激動、充滿信心……）
你覺得詩中的哪個(gè)字就淋漓盡致地寫出了詩人此時(shí)的心情？
（老師認(rèn)為這個(gè)“暖”字更能體現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的心情。）
板書：暖
這首詩的詩眼就是--暖。
同學(xué)們，王安石寫這首詩的時(shí)候剛剛出任宰相，他想進(jìn)行改革，讓國家更加富強(qiáng)，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風(fēng)吹進(jìn)千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）
在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀--爆竹聲中一歲除
春風(fēng)吹入的屠蘇酒是暖的，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
照進(jìn)千家萬戶的太陽光是暖的，引讀--千門萬戶曈曈日
人們換桃符的心情更是暖的，引讀--總把新桃換舊符
一個(gè)“暖”字我們體會到了作者當(dāng)時(shí)的心情是--高興、興奮、激動、愉快。
讓我們齊讀這首詩，體會當(dāng)時(shí)的心情。
1.今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩《元日》讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。
2.今天我們還學(xué)習(xí)了學(xué)會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學(xué)其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。
板書設(shè)計(jì)：
元日
放爆竹
飲屠蘇暖
換桃符
部編版三年級語文電子教案篇八
前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實(shí)感覺這個(gè)教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來，不是那么簡單的事情啊。
一課時(shí)解決形近字花了太多的時(shí)間，只讀到第三自然段就下課了，二課時(shí)匆匆進(jìn)入，一切都按照設(shè)計(jì)的流程，從三自然段入手，讓學(xué)生表演出小蝦吃食時(shí)和吃飽后的情景，引出重點(diǎn)的動詞和表示時(shí)間的詞語，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本。這個(gè)地方花了近20分鐘的時(shí)間，朗讀的感覺還行。進(jìn)入到第四自然段的時(shí)候請學(xué)生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結(jié)合，但是時(shí)間不夠了，沒有請學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說話，也沒有進(jìn)行說話的訓(xùn)練，是本堂課的敗筆。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候還擔(dān)心內(nèi)容不夠，現(xiàn)在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進(jìn)行反復(fù)修改。
北師大版《小蝦》教學(xué)反思
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
后來我拋出另外一個(gè)問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?BR> 課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的…… 有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)能力。
同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！
《小蝦》課后反思
上了《小蝦》這一課，，我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語，那幾個(gè)詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫，也不是按照那幾個(gè)詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。
在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。
部編版三年級語文電子教案篇九
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2．教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的'展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。
部編版三年級語文電子教案篇十
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)中心校提倡的“一境四標(biāo)”的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了
一、交流引入，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?為什么?有一群小動物也像小朋友一樣特別喜歡音樂，你們知道它們是誰嗎?板書課題：《喜愛音樂的白鯨》。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)興趣，引學(xué)達(dá)標(biāo)
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到哪些內(nèi)容?
2.歸納所學(xué)內(nèi)容，出示所學(xué)目標(biāo)。
其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)所要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。接下來依次提出三個(gè)問題，通過三個(gè)問題貫穿全文的始終。從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。發(fā)自內(nèi)心的對白鯨產(chǎn)生一種喜愛之情。
三、質(zhì)疑解析，延伸目標(biāo)
讓學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述來突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
四、智能習(xí)練，達(dá)成目標(biāo)
在復(fù)述的'基礎(chǔ)上，續(xù)編一個(gè)小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
五、精練回顧，再現(xiàn)目標(biāo)
這節(jié)課你想學(xué)到的內(nèi)容都學(xué)會了嗎?讓學(xué)生再次回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
總之，因?yàn)槲覍Ρ緝越滩牟皇煜?，?zhǔn)備匆忙，再加上本人水平有限，教學(xué)中會出現(xiàn)各種不足之處，望各位評委老師批評指正。
部編版三年級語文電子教案篇十一
。
1.請同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。
2.出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。
課件出示例文：
《草船借箭》讀后感
今天，我反復(fù)讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設(shè)下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
當(dāng)讀到“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！钡臅r(shí)候，我想曹操實(shí)在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結(jié)果。
讀了這篇課文，我想人們?nèi)绻枷裰荑つ菢樱辉试S別人比他強(qiáng)，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機(jī)妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。
2.小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。
3.歸納總結(jié)：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。
1.請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
2.可以重點(diǎn)介紹哪些給你留下深刻印象的內(nèi)容，可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以引用原文中的個(gè)別語句。
3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬題目。
1.讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來。
2.在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。
1.結(jié)合評議，自己修改作文。
2.教師小結(jié)：
(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。
(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。
只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。
部編版三年級語文電子教案篇十二
1.會認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會寫“舊符”等2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教學(xué)過程】
一、走近生活，談話導(dǎo)入
1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4.簡介作者。
王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇
(1)指名朗讀，師生評價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。
(2)交流對重點(diǎn)詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。
元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件)
舊符
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu)：符
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)
b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來。)
c：貼對聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)
2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：
炮竹聲聲，告別舊年
舉杯同慶，迎接新年
大紅對聯(lián)，美好心愿
(二)理解古詩
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！?BR> 3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5.誦讀古詩
(1)過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀
(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)
四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)
1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)
2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)
4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.(課件出示)：
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)
2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。
3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5.自由讀，練習(xí)背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識?！?BR> 【板書設(shè)計(jì)】
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹 飲屠蘇酒 貼桃符
部編版三年級語文電子教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能識記8個(gè)生字；正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
板書：私塾
師：想知道那時(shí)候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
（1）這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）
（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
（4）簡單交流讀后的感受。
師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）
師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個(gè)究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)建議：
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）
3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳
（1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？
（2）出示：厲
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
（3）出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？
指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。
三、細(xì)讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時(shí)態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣？（體會孫中山此時(shí)緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）
2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？
學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時(shí)搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？
過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展
不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
部編版三年級語文電子教案篇二
?教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。
2、品析人物形象，體會童話的特點(diǎn)及閱讀方法。
過程與方法：
1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。
2、一邊讀，一邊預(yù)測故事情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。
?教學(xué)難點(diǎn)】
1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊(yùn)藏的道理。
?教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
?課時(shí)安排】1課時(shí)
?教學(xué)過程】
一、多媒體導(dǎo)入新課。
出示多媒體課件：小動物們的叫聲
同學(xué)們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。
板書：14_小狗學(xué)叫
設(shè)計(jì)意圖：
童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們在初步掌握文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。
二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。
2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)熟讀生字。
討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清
(2)牢記多音字。
三、朗讀教學(xué)。
1、分角色朗讀課文。
(1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。
(3)揣摩人物心理，把握角色形象。
(4)分配角色，進(jìn)行朗讀。
2、師生交流，教師點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖：
分角色朗讀。學(xué)生們在有聲有色的角色朗讀中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評形象，深入理解。
出示多媒體課件：圖片
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結(jié)。
2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯幼骱驼f話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?
(1)不幸、可憐。(它因?yàn)椴粫卸艿絼e人的嘲笑)
(2)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。(它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí))
(3)有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標(biāo))
設(shè)計(jì)意圖：
童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。
五、預(yù)測結(jié)局，拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么?(學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。)
1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。
2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測，但在評價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有依據(jù)的。
設(shè)計(jì)意圖：
童話是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實(shí)的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。
六、課堂小結(jié)。
我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。
童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會，有所收獲。
部編版三年級語文電子教案篇三
剛才同學(xué)背誦了許多詩詞，我聽同學(xué)們的背誦啊，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還準(zhǔn)確，只是好像缺少了點(diǎn)古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據(jù)說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平、仄）我們這樣做也許不科學(xué)，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標(biāo)記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短）好，我們來看看詩句。（課件出示）
誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？
春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢？出示作者簡介，了解詩人。
1、鳥一直都是是我們?nèi)祟惖呐笥眩窃娙税拙右资窃鯓訉戻B的呢？請同學(xué)們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細(xì)細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。
2、我們已經(jīng)學(xué)過、背過許多古詩詞了。同學(xué)們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。
誰讀給同學(xué)們聽一聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）
3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。
4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）
3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因?yàn)椤鹤釉诔仓型笟w。（課件出示）
學(xué)習(xí)“巢”字：這個(gè)字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對于這個(gè)字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個(gè)字的字理圖：在一棵大樹上，有一個(gè)鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據(jù)這一的畫面古人發(fā)明了這個(gè)字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個(gè)“巢”字。所以，這個(gè)巢就是——小鳥的家。
看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”??？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊……媽媽的歸來。讀出你此時(shí)的感受。
師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——
5、是啊，同學(xué)們，其實(shí)小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。
6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。
7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，
a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。
b、那么骨肉又指什么？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實(shí)，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情??！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。
8、帶著你的理解讀讀這兩句。
9、多么讓人心動的畫面??！誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音啊！字字句句都讀到他心里去了。)
“曉之以理，動之以情。”詩人白居易飽含深情地勸說人們要愛護(hù)鳥類，無不讓我們心生同情?，F(xiàn)在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。它該跟我們共享一片藍(lán)天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長啊！關(guān)于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o(hù)鳥類。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平時(shí)該怎樣去保護(hù)鳥類，保護(hù)動物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結(jié)束這一課。
部編版三年級語文電子教案篇四
1、會認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2、學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
3、積累優(yōu)美的段落語句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語的方法的掌握和運(yùn)用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢？讓我們進(jìn)入課文，一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)
1、借助拼音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié)，組詞:鋪滿、當(dāng)鋪
2、小組互相檢查。
3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。
4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。
三、生字的教學(xué)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生詞。
2、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生詞的認(rèn)讀情況。
2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么？鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美？
二、新課學(xué)習(xí)
默讀課文:畫出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子:
1、?。《嗝疵骼实奶炜?。
“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎？表達(dá)有區(qū)別嗎？
2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
這段話你體會到什么？
5、這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫？
三、有感情地朗讀出示的句子
四、課堂總結(jié)
作者觀察細(xì)致、語言生動，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，把雨后水泥道的獨(dú)特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業(yè)
1、課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。
2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書設(shè)計(jì)
色彩美
靈動美
部編版三年級語文電子教案篇五
《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情。詩文中運(yùn)用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現(xiàn)出作者豐富的想像力。所以我把這節(jié)課的重難點(diǎn)放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風(fēng)》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實(shí)踐活動發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言。
詳細(xì)教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
2．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
（一）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！
（二）初談對大海的感受。
看了錄象，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓(xùn)練]
（三）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
（四）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識生字。
（一）.自由讀課文，認(rèn)識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
[整體感知詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，]
三、朗讀課文，讀中感悟。
1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？
課件出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：
（1）這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？
2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。
3．小組匯報(bào)、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
a播放錄象一：天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。
引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。
b引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：
a課件出示填空：
海上的風(fēng)是（）、是（）、是（）、是（）
他一來，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
b思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]
c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
a播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
b指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
五、拓展活動：
收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。
第二課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容容：
1．復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
2．學(xué)習(xí)會寫字。
（1）自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
（3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長短、寬窄進(jìn)行畫線比較。）
部件拼擺，實(shí)物投影展示、評議。
（5）學(xué)生練寫，小組交流、評改。
部編版三年級語文電子教案篇六
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
《秋天的雨》語文教案
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2.體會作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)：
a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2.聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。
3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。
4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。
5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文，想象動情。
1.品讀第一自然段。
(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?BR> (2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?
2.品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
四、變讀為述，積累語言。
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。
五、識字寫字。
1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
3.練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來冬天的消息豐收歡樂
《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來，造成時(shí)間不夠，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進(jìn)步。
部編版三年級語文電子教案篇七
在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，學(xué)生自由表達(dá)，充分展示自己的個(gè)性。注重課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。把語言訓(xùn)練落到實(shí)處，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節(jié)日有關(guān)？
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。--杜牧
（你能背出下面兩句嗎？）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--王維
但愿人長久，千里共嬋娟。--蘇軾
小結(jié)：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，我們還要學(xué)習(xí)一首和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）
師：（課件出示）"元日"的"元"的意思是開始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。
師：這首詩就是寫春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。
1．春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)們，你們家是怎么過春節(jié)的呢？
是啊，中國人過年已經(jīng)有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩，注意要讀準(zhǔn)字音。
指名一生讀
教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。
我們一起來讀一遍，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節(jié)奏。誰再來讀？
指名一生讀。
師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點(diǎn)兒，言斷意不斷，適當(dāng)拉長一點(diǎn)音調(diào)，不僅有節(jié)奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。
誰再來試一試？
交流：我讀懂了哪句。
（爆竹聲中一年過去了，溫暖的'春風(fēng)吹進(jìn)了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）
順勢解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀。
飲屠蘇
出示：“屠蘇”資料
如果說，“勸君更進(jìn)一杯酒”的酒是離別之酒，"明月幾時(shí)有，把酒問青天。"的酒是思念之酒，那么這"春風(fēng)送暖入屠蘇"的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。）
屠蘇酒是祈福酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
屠蘇酒是辟邪酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
屠蘇酒是長壽酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
出示：“桃符”資料
師：看，這就是桃符。古人認(rèn)為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。
順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符
你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？
教師評價(jià)預(yù)設(shè)：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。
你描述的畫面中洋溢著快樂。
聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。
師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢？
孩子們想到來年學(xué)習(xí)進(jìn)步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
年輕人想到來年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
師：看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進(jìn)了人們的心田！
過渡：詩人沐浴著柔和的春風(fēng)，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？
4．小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個(gè)典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）
5.同學(xué)們，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的時(shí)候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個(gè)元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學(xué)生自己說。如果學(xué)生說得出，問學(xué)生是怎么知道的，趁機(jī)評價(jià)：學(xué)語文就是要像這位同學(xué)這樣多閱讀。
如果學(xué)生說不出，教師引導(dǎo)：詩歌是情感的流露，要進(jìn)一步了解詩歌蘊(yùn)涵的意義，我們必須進(jìn)入詩人的生活背景之中，請同學(xué)們閱讀這段資料，我相信你會有啟發(fā)。
出示：王安石介紹
新的政策即將推行，王安石此時(shí)的心情怎樣？
（生：興奮、激動、充滿信心……）
你覺得詩中的哪個(gè)字就淋漓盡致地寫出了詩人此時(shí)的心情？
（老師認(rèn)為這個(gè)“暖”字更能體現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的心情。）
板書：暖
這首詩的詩眼就是--暖。
同學(xué)們，王安石寫這首詩的時(shí)候剛剛出任宰相，他想進(jìn)行改革，讓國家更加富強(qiáng)，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風(fēng)吹進(jìn)千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）
在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀--爆竹聲中一歲除
春風(fēng)吹入的屠蘇酒是暖的，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇
照進(jìn)千家萬戶的太陽光是暖的，引讀--千門萬戶曈曈日
人們換桃符的心情更是暖的，引讀--總把新桃換舊符
一個(gè)“暖”字我們體會到了作者當(dāng)時(shí)的心情是--高興、興奮、激動、愉快。
讓我們齊讀這首詩，體會當(dāng)時(shí)的心情。
1.今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩《元日》讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。
2.今天我們還學(xué)習(xí)了學(xué)會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學(xué)其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。
板書設(shè)計(jì)：
元日
放爆竹
飲屠蘇暖
換桃符
部編版三年級語文電子教案篇八
前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實(shí)感覺這個(gè)教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來，不是那么簡單的事情啊。
一課時(shí)解決形近字花了太多的時(shí)間，只讀到第三自然段就下課了，二課時(shí)匆匆進(jìn)入，一切都按照設(shè)計(jì)的流程，從三自然段入手，讓學(xué)生表演出小蝦吃食時(shí)和吃飽后的情景，引出重點(diǎn)的動詞和表示時(shí)間的詞語，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本。這個(gè)地方花了近20分鐘的時(shí)間，朗讀的感覺還行。進(jìn)入到第四自然段的時(shí)候請學(xué)生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結(jié)合，但是時(shí)間不夠了，沒有請學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說話，也沒有進(jìn)行說話的訓(xùn)練，是本堂課的敗筆。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候還擔(dān)心內(nèi)容不夠，現(xiàn)在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進(jìn)行反復(fù)修改。
北師大版《小蝦》教學(xué)反思
《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
后來我拋出另外一個(gè)問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?BR> 課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的…… 有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)能力。
同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！
《小蝦》課后反思
上了《小蝦》這一課，，我確實(shí)覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實(shí)再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示順序的詞語，那幾個(gè)詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫，也不是按照那幾個(gè)詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。
在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實(shí)，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。
部編版三年級語文電子教案篇九
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。
教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2．教師的角色發(fā)生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎(chǔ)。
3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的'展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。
部編版三年級語文電子教案篇十
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)中心校提倡的“一境四標(biāo)”的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了
一、交流引入，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?為什么?有一群小動物也像小朋友一樣特別喜歡音樂，你們知道它們是誰嗎?板書課題：《喜愛音樂的白鯨》。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)興趣，引學(xué)達(dá)標(biāo)
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到哪些內(nèi)容?
2.歸納所學(xué)內(nèi)容，出示所學(xué)目標(biāo)。
其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)所要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。接下來依次提出三個(gè)問題，通過三個(gè)問題貫穿全文的始終。從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。發(fā)自內(nèi)心的對白鯨產(chǎn)生一種喜愛之情。
三、質(zhì)疑解析，延伸目標(biāo)
讓學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述來突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
四、智能習(xí)練，達(dá)成目標(biāo)
在復(fù)述的'基礎(chǔ)上，續(xù)編一個(gè)小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
五、精練回顧，再現(xiàn)目標(biāo)
這節(jié)課你想學(xué)到的內(nèi)容都學(xué)會了嗎?讓學(xué)生再次回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。
總之，因?yàn)槲覍Ρ緝越滩牟皇煜?，?zhǔn)備匆忙，再加上本人水平有限，教學(xué)中會出現(xiàn)各種不足之處，望各位評委老師批評指正。
部編版三年級語文電子教案篇十一
。
1.請同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。
2.出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。
課件出示例文：
《草船借箭》讀后感
今天，我反復(fù)讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設(shè)下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
當(dāng)讀到“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！钡臅r(shí)候，我想曹操實(shí)在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結(jié)果。
讀了這篇課文，我想人們?nèi)绻枷裰荑つ菢樱辉试S別人比他強(qiáng)，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機(jī)妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。
2.小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。
3.歸納總結(jié)：寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。
1.請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
2.可以重點(diǎn)介紹哪些給你留下深刻印象的內(nèi)容，可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以引用原文中的個(gè)別語句。
3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬題目。
1.讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來。
2.在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。
1.結(jié)合評議，自己修改作文。
2.教師小結(jié)：
(1)寫讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。
(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。
只要你記住這些，就能寫出好的讀后感。
部編版三年級語文電子教案篇十二
1.會認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會寫“舊符”等2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教學(xué)過程】
一、走近生活，談話導(dǎo)入
1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4.簡介作者。
王安石，生于天禧五年(西元10)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇
(1)指名朗讀，師生評價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。
(2)交流對重點(diǎn)詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。
元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件)
舊符
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu)：符
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)
b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來。)
c：貼對聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)
2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：
炮竹聲聲，告別舊年
舉杯同慶，迎接新年
大紅對聯(lián)，美好心愿
(二)理解古詩
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！?BR> 3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5.誦讀古詩
(1)過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀
(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)
四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)
1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)
2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)
4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.(課件出示)：
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)
2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。
3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5.自由讀，練習(xí)背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識?！?BR> 【板書設(shè)計(jì)】
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹 飲屠蘇酒 貼桃符