2023年觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范文(21篇)

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    教案是教師教學(xué)的基本工具,能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案要具有一定的適應(yīng)性和可操作性,方便教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。需要教案的同學(xué)可以參考以下教案模板進(jìn)行編寫(xiě)。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
    1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:
    1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情
    【課前自學(xué)、課中交流】
    《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
    1、言行中看父親
    a縱觀全文,找找父親為兒子做了哪些事情,體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。
    b本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話?找出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。
    2、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)
    父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚流下來(lái)了。
    父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
    比較閱讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?
    3、感動(dòng)中談父愛(ài)
    “背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的'禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
    【課堂小結(jié)】:
    教師贈(zèng)言:
    同學(xué)們,世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母、親人心存感激,就趁他們還健在的時(shí)候,趁他們還愛(ài)著我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候,珍惜這份愛(ài)并好好地表達(dá)出來(lái)吧。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候,一個(gè)淺淺的微笑,哪怕只是給父母端上一杯水,或盛上一碗飯……有關(guān)親情,有關(guān)愛(ài),老師沒(méi)有確切的答案給你們,今天的課只能算是一塊“磚”,拋給你們,希望引出你們對(duì)家人愛(ài)的“玉”來(lái)。
    【課后反思】
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我的收獲和困惑是:
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    一、教材分析:
    二、教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)與技能:
    2、整體感知課文,體會(huì)文章主旨
    3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言
    (二)過(guò)程與方法:
    1、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深
    (三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
    珍愛(ài)親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人
    三、教學(xué)重點(diǎn):
    體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用,人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
    四、教學(xué)難點(diǎn):
    品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情
    五、課前準(zhǔn)備:制作課件
    六、教學(xué)課時(shí)的安排:二課時(shí)
    七、教學(xué)步驟:
    第一課時(shí)
    主要內(nèi)容:整體感知課文
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    (一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)
    師:世界上,有許多愛(ài)包圍著我們,有些愛(ài)是細(xì)致的,有些愛(ài)是厚重的.;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài),已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)(板書(shū)《背影》)
    (二)走近作者:
    《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”
    (三)寫(xiě)作背景
    下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》
    二、檢查預(yù)習(xí):
    1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
    2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):
    三、整體感知課文
    (一)朗讀課文
    1、聽(tīng)課文錄音《背影》
    2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
    (二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:
    1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?(父子浦口送別)
    2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))
    3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?
    祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別
    4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?
    以“背影”為線索組織材料,
    第一次(在第1段):懷念父親惦記背影
    第二次(在第6段):望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影
    第三次(在第6段):父子分手惜別背影
    第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影
    4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)
    讓學(xué)生齊讀課文第六段
    5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?
    四、小結(jié):
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.完成課后習(xí)題“一1”
    2.熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由
    六、板書(shū)設(shè)計(jì):
    四第一次(在第1段):懷念父親惦記背影父疼子
    次第二次(在第6段):望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影背
    描第三次(在第6段):父子分手惜別背影影子愛(ài)父
    寫(xiě)第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
    2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
    教學(xué)方法:
    1.導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),概括段意。
    2.研討法:就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考,再小組討論,后大組交流。
    另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。分享了《背影》教案,方便大家更好學(xué)習(xí)。
    我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
    一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求
    新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
    二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
    《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:
    1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見(jiàn),教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
    2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
    3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
    三、學(xué)生情況分析
    我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
    四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)
    根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
    1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
    2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
    3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
    4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難
    教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
    課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
    五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
    “教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚(yú)而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要。
    “整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
    為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
    六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
    1、用普通話正確地朗讀
    2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
    3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
    4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
    七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)
    第一課時(shí)
    第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有:聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練,語(yǔ)匯積累,圈點(diǎn)批注與整體閱讀,文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
    一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍
    提問(wèn):
    1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?
    (第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時(shí),也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)
    二、朗讀訓(xùn)練
    1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
    要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
    2、正音練習(xí)(幻燈出示,見(jiàn)附一)
    教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
    3、朗讀
    1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀
    (朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),是順其自然,還是切實(shí)去改變,我選擇后者,初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ),采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)
    三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
    1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
    批注要點(diǎn)
    1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框
    2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線
    3)、有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
    4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
    (這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)
    2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
    3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
    (寫(xiě)完后對(duì)照課本,找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正)
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
    1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。
    2、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見(jiàn)、所感。
    3、有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
    讀懂詩(shī)句的大概意思,并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
    1、幻燈片。
    教學(xué)方法:講授法、討論法。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī),朗讀幾句詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。
    2、導(dǎo)入新課。
    唐代大詩(shī)人李白喜愛(ài)游覽祖國(guó)的`大好河山。有一次,他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門(mén)山,面對(duì)眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫(xiě)下來(lái),這就是本課的第一首古詩(shī)。
    3、出示詩(shī)題。
    4、讀題,試講詩(shī)題,并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。
    二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。
    1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
    2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩(shī)句的大概意思。
    (1)重點(diǎn)理解“斷、開(kāi)、回、出”
    這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
    (2)默讀,邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的情景,有不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
    (3)小組交流。
    3、出示詩(shī)句,再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
    三、感情朗讀。
    1、指導(dǎo)朗讀。
    2、讀過(guò)這首詩(shī),你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的?
    3、把想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),
    畫(huà)好后,
    再交流一下,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么,為什么要這樣畫(huà)?
    四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
    1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。
    2、指名背誦。
    五、布置作業(yè)。
    1、熟練的背誦《望天門(mén)山》。
    2、把詩(shī)句默寫(xiě)在課文插圖上。
    3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    望天門(mén)山。
    天門(mén)開(kāi)。
    碧水回。
    青山出。
    孤帆來(lái)。
    教后記:教學(xué)這首詩(shī),通過(guò)讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩(shī)句,感受到了李白詩(shī)的豪放。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    助學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
    2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
    助學(xué)重點(diǎn):
    體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn):
    明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    第1課時(shí):
    一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課:
    “慈母手中線,游子身上衣”,如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車(chē)的牛”!父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書(shū)課題:背影)
    二、學(xué)生自助:
    自由朗讀課文,思考:
    1.“我”與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子。
    2.文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
    (1)四次寫(xiě)到“背影”:點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
    (2)感觸最深的“背影”:買(mǎi)橘子的背影。
    (3)“背影”貫串全文始終。
    3.文章明暗兩條線索各是什么?
    明線:父親的“背影”。暗線:父子深情。
    三、求助互助:
    (1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
    (2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà):外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
    (3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
    四、教師補(bǔ)助
    寫(xiě)法:“選材構(gòu)思法一截取法”
    《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,深入體會(huì)這一特色。
    五、課堂小結(jié):
    1.文章線索。
    2.四寫(xiě)“背影”,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章,表現(xiàn)父子深情。
    六、課堂鞏固:《同步練習(xí)》p48
    七、課后續(xù)助:背誦課文第6段。
    第2課時(shí)
    一、學(xué)生自助:
    文中父親的話語(yǔ)不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    (1)“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛,寬慰?jī)鹤印?BR>    (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì):放心不下,愛(ài)子情切。
    (3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
    (4)“我走了,到那邊來(lái)信!”體會(huì):l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
    (5)“進(jìn)去吧,里面沒(méi)人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。
    小結(jié):這些簡(jiǎn)短的話,含義豐富。有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來(lái)的憂慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音,多好的父親啊!
    二、合作探究,品味語(yǔ)言。
    文中有幾處,作者的淚在無(wú)聲的流,請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
    (1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的淚。
    (2)第二次流淚:望父買(mǎi)橘,感動(dòng)的淚。
    (3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。
    (4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
    小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延。
    三、課堂小結(jié),明確主旨。
    《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過(guò)特寫(xiě);抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
    四、課堂鞏固:《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀
    五、課后續(xù)助:
    語(yǔ)言訓(xùn)練,探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)
    (1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下,能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?
    (2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫(xiě)下來(lái)。
    (3)交流寫(xiě)作心得。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    教材分析
    《觀舞記》是七年級(jí)《語(yǔ)文》第四單元中的一篇課文,《觀舞記》教案8。這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章,依次是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》。通過(guò)閱讀,我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),可以提高自己的文化素養(yǎng),陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文的思想內(nèi)容,品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)作家冰心的`寫(xiě)作手法,品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句;
    2、體會(huì)卡拉瑪姐妹“飛動(dòng)的美”是緣于內(nèi)心的;
    教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生自己體會(huì)到卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。
    學(xué)生分析
    學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候有較好的基礎(chǔ),語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。通過(guò)一個(gè)半學(xué)期的培養(yǎng),班級(jí)中已經(jīng)初步形成了合作、交流、研究、討論解決問(wèn)題的良好學(xué)風(fēng),初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《觀舞記》教案8》。這一年齡段的學(xué)生有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的特點(diǎn),很在乎別人對(duì)自己的看法,利用小組教學(xué)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
    設(shè)計(jì)理念
    1、合理地利用課程資源,給學(xué)生更加直觀的感受;
    2、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,提高其交往技能,開(kāi)拓其思維;
    3、教師注意課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);
    4、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
    使新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生多想、多說(shuō)、多做,以學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸實(shí)踐貫穿課堂始終。對(duì)學(xué)生多給予肯定,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,對(duì)學(xué)好語(yǔ)文更有信心。
    課前準(zhǔn)備
    1、學(xué)生準(zhǔn)備
    預(yù)習(xí)課文,解決生字詞;提出對(duì)于課文不理解的地方。
    2、教師準(zhǔn)備
    有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí);查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像,收集有關(guān)印度舞蹈的資料;制作《觀舞記》課件。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    要求掌握文中字、詞、句的意思;。
    能夠熟練背誦并默寫(xiě)詩(shī)篇,讓學(xué)生了解語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。
    理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;。
    通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
    1課時(shí)。
    風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱。
    一、場(chǎng)景設(shè)置。
    在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
    二、導(dǎo)入。
    引入新課。
    師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
    生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)。
    師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)。
    師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
    生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)。
    師:的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)。
    三、講解。
    初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
    師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
    齊讀古詩(shī),糾正讀音。
    師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
    生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)。
    范讀古詩(shī),講讀法。
    師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。
    師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。
    生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))。
    明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
    師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí),課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)。
    生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
    組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
    師:你們的任務(wù)完成了嗎?
    生匯報(bào)。
    師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)。
    生提問(wèn),師組織互助解疑。
    鞏固。
    師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
    生觀看錄像。
    師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)。
    分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
    師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的'。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)。
    背誦。
    師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
    生背誦古詩(shī)(出示課件)。
    師檢查背誦情況。
    總結(jié)。
    師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
    師講故事《盲人摸象》。
    師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
    結(jié)束。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    句子:滕子京謫守巴陵郡。
    政通人和,百?gòu)U具興。
    增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。
    2.思考與討論
    (1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
    明確:交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。
    滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績(jī)斐然?!罢ㄈ撕?,百?gòu)U具興”范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
    (二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
    1.要著重理解的詞句。
    詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無(wú)異乎
    句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
    朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
    此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
    覽物之情,得無(wú)異乎?
    2.思考與討論。
    這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”,雖然概括,卻寫(xiě)得富于形象,氣魄宏大。
    (l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子
    明確(銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)
    重點(diǎn)句子的賞析
    如:“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系?!巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來(lái)氣勢(shì)磅礴?!般暋?、“吞”字連用,化靜為動(dòng),使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強(qiáng)氣勢(shì),形容水大流急,既繪聲、又繪形?!皻庀笕f(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”,顯得境界開(kāi)闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
    (2)這一節(jié)的寫(xiě)景在全文起什么作用?
    “作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě),引出“遷客人,多會(huì)于此”,由此提出“覽物之情,得無(wú)異乎”的問(wèn)題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
    大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎(chǔ)上背誦
    四、總結(jié):重修岳陽(yáng)樓的背景政通人和,百?gòu)U具興。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì):熟悉全文,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    岳陽(yáng)樓記
    范仲淹
    作記的緣由屬予作文以記之。
    洞庭全景銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無(wú)際涯;朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課:
    岳陽(yáng)樓的景致宏大而又氣象萬(wàn)千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。
    二、復(fù)習(xí)舊知。
    1、重點(diǎn)詞句翻譯。
    2、檢查1、2兩段的背誦。
    三、講讀第3、4段。
    1.指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯
    2.學(xué)生齊讀第3段。
    3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯
    4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
    重要的詞語(yǔ):霪雨、霏霏、開(kāi)、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
    重要的句子:登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
    沙鷗翔集,錦鱗游泳
    登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。
    浮光躍金,靜影沉璧
    四、合作探究
    這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千”和“覽物之情,得無(wú)異乎”的意思來(lái)寫(xiě):
    先寫(xiě)了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
    其次,描寫(xiě)洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
    (2).作者寫(xiě)遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第五段。
    五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,掌握重要的詞句及翻譯
    1.要重點(diǎn)理解的詞句。
    詞:嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微
    句子:予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉
    “先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)
    不以物喜,不以己悲
    居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
    這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
    明確:(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,以己悲”而古仁人則“不以物喜,不以己悲”。)
    他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,不是憂“民”,便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂,退亦憂”,可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
    4、古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?
    在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)??梢?jiàn)他們的憂樂(lè)完全是隨天下人的憂樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
    5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,作者以天下為己任,常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。他借滕子京囑寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的機(jī)會(huì),表明自己“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問(wèn)句的形式表達(dá),自勵(lì)勵(lì)人,委婉含蓄。
    六、文章主旨:
    本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě),以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析,表達(dá)了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù),也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
    總結(jié):今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù),作為新時(shí)代的我們,更應(yīng)該胸懷天下,以天下事為己任,努力成才,勇?lián)?zé)任,為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
    初中語(yǔ)文《小石潭記》教案范例參考
    教學(xué)目的:
    1.誦讀全文,體會(huì)作者情感
    2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容
    3.掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.背誦全文
    2.理解課文內(nèi)容
    教學(xué)難點(diǎn):
    情景交融的寫(xiě)法
    教學(xué)方法:
    教學(xué)用具:
    多媒體課件
    教時(shí)安排:
    一課時(shí)
    教學(xué)設(shè)想:
    本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)進(jìn)程:
    一、導(dǎo)課:
    以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)
    二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):
    1.解釋(課件展示)
    潭中魚(yú)可百許頭不可知其源
    水尤清洌以其境過(guò)清
    2.理解(課件展示)
    全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
    三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)
    四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
    (課件展示:思考:
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
    2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
    3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
    五、分析寫(xiě)景順序:(課件展示)
    小結(jié):景色特點(diǎn):
    石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)
    斗折蛇行犬牙差互
    寫(xiě)景順序:
    按照游覽的順序,即:游蹤
    發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
    六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法:
    思考:(課件展示)
    2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
    3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
    小結(jié):
    作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
    七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
    八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)
    背誦向?qū)?BR>    九、小結(jié)全文:
    本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
    十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)
    要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    1.理解三個(gè)新詞。
    2.在情感上閱讀和背誦xilinwall的古詩(shī)。
    3.了解古詩(shī)的意義,了解詩(shī)人的心情,與人交流閱讀的感受。
    4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度,看到不同的場(chǎng)景。
    1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)歌的意義,理解詩(shī)人的心情。
    2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。
    理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷,看著觀眾”的思想,并表達(dá)自己的`感受。
    學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
    一.激情介紹。
    老師:北宋著名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī),在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
    2.第一次認(rèn)識(shí)。
    老師:請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī),把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。,
    名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。
    再讀一遍。注意停頓。
    3.理解和理解。
    教師和學(xué)生共同總結(jié):
    (一)解詩(shī)題,認(rèn)識(shí)作者。
    說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?
    談對(duì)“氣”的理解。
    (二)掌握文字,使詩(shī)歌清晰。
    讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?
    老師:誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?
    老師:只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
    老師:你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...
    填空:對(duì),錯(cuò)?
    老師:作者看它,不只是看它,而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊,遠(yuǎn)處是一座山峰。
    不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認(rèn)識(shí)quanjing(他)的真面目只在這座山:只因?yàn)槲艺驹谥虚g。
    想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
    (三)多讀書(shū),多理解詩(shī)歌。
    老師:為什么作者要描述它?
    生:以各種方式朗誦古詩(shī),帶來(lái)背景音樂(lè)。
    老師:你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?
    老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。
    也就是說(shuō),人們常說(shuō)“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
    四.升華和膨脹。
    1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
    2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。
    3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
    5.想象一個(gè)詩(shī)人,以各種形式背誦古詩(shī)。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
    2.識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。
    3.寫(xiě)字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。
    4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
    5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
    6.口語(yǔ)交際——“老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
    7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。
    1.通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
    2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。
    用聽(tīng)讀法識(shí)字。
    講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
    幻燈片,字詞卡,多媒體課件。
    兩課時(shí)
    一、故事引入
    1.古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!
    說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。
    2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了?
    說(shuō)明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
    二、指導(dǎo)看圖:
    1、示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
    說(shuō)明:在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí),將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng),具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。
    2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?
    說(shuō)明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。
    三、讀文:
    1、板題,理解課題的寓意。
    2、反復(fù)練習(xí),讀熟課文:
    (1)自己練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字。
    (2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
    (3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
    (4)指名讀文,眾生評(píng)議。
    (5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
    (6)齊讀課文。
    說(shuō)明:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,訓(xùn)練朗讀的基本技能。
    四、認(rèn)字:
    1、示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
    2、板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
    示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
    說(shuō)明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。
    3、感情朗讀課文:
    丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫??一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
    說(shuō)明:充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。
    五、認(rèn)單字:
    1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰(shuí)來(lái)了?
    2.“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。
    組詞重點(diǎn):里、月
    多音字:只
    3.小組合作識(shí)記一類字:
    分析部件:只、尖、里
    字理識(shí)字:月
    數(shù)筆畫(huà):在、見(jiàn)
    編兒歌:只、尖
    猜謎語(yǔ):月
    說(shuō)明:“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。
    說(shuō)明:溝通課堂內(nèi)外,努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
    5.同座互檢生字掌握情況。
    說(shuō)明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。
    6.游戲:猜猜他是誰(shuí)?
    說(shuō)明:游戲的魅力在于激趣。
    7.自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤(pán)。
    說(shuō)明:讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。
    六、音樂(lè)欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦
    1、播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
    2、配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。
    說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。
    3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船,你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽(tīng)音樂(lè),放松,想象,你看到了什么?
    說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。
    七、寫(xiě)字:
    1、觀察書(shū)上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?
    說(shuō)明:由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。
    2、多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書(shū)空。
    3、余下的字,指名說(shuō)筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書(shū)空。
    4、觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。
    5、指名二人在燈片上寫(xiě)字,眾生觀察,對(duì)比,評(píng)議。
    6、學(xué)生練寫(xiě)生字。
    說(shuō)明:基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
    7、口語(yǔ)交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
    聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。
    說(shuō)明:充分利用具體真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
    八、課外作業(yè):
    觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。
    說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。
    教學(xué)后記
    本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題,編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī),《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了故事引入,看圖,讀文,自主識(shí)字,音樂(lè)欣賞,朗讀感悟,拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話,教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設(shè)計(jì)富于童趣,安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識(shí)字寫(xiě)字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材,如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
    本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法,在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí),充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn):“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中,所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞,讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子,作拼盤(pán)”的拼句游戲,要求學(xué)生自由組合將“智慧樹(shù)”上的“詞語(yǔ)果子”:“我”、“小魚(yú)”、“鳥(niǎo)兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書(shū)”、“游”、“飛”、“坐”摘下來(lái)后,放在盤(pán)子里,做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤(pán)。學(xué)生拼出了“我在家里看書(shū)。”、“我(爸爸)在河里游?!薄ⅰ鞍职衷谛⌒〉拇镒?。”、“我(小魚(yú)、爸爸)在天上飛?!?、“小魚(yú)(鳥(niǎo)兒)在家里看書(shū)?!钡瘸錆M了想象力的句子。
    本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè),做律動(dòng)等活動(dòng),與藝術(shù)課交叉滲透整合,使學(xué)生開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。
    本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn),還學(xué)生以情,還語(yǔ)文教學(xué)以情。
    本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面,注重語(yǔ)言的積累,感悟,運(yùn)用,如拼句的練習(xí),各種方式的閱讀,創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等,還注重訓(xùn)練基本技能,如讀的具體指導(dǎo),引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),如想象月亮的形狀,問(wèn)在夜空還看到了什么,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
    本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體,如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),效果會(huì)更好一些。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
     一、定位:
     本課的教學(xué),要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo):學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外,根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài),不知奉獻(xiàn)愛(ài),“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀,特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
     二、切入:
     激活情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
     1、播放《常回家看看》歌曲
     2、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事
     3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情:尊老愛(ài)幼
     三、探究:
     誦讀設(shè)疑:整體把握課文內(nèi)容,揣摩寫(xiě)作特色
     學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等
     (1)喚起社會(huì)“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)美德;
     (2)以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn);
     (3)對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……)
     跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽(tīng)話)
     品讀探討:
     1、合作探究
     探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:
     (1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親:勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽(tīng)我的;兒子:聽(tīng)話:天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護(hù)小輩(改變主意)。他們真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。
     (3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?試作分析。[一是情趣昂然:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,這句話寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。“小家伙突然大叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?!边@兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!保ㄟ@句話可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng),講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對(duì)稱整飭:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕?!边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯,于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮]。
     探究文章選材特點(diǎn):作者獨(dú)具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統(tǒng)道德。(以小見(jiàn)大的選材方法)
     2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中,或引導(dǎo)或補(bǔ)充,與學(xué)生平等對(duì)話。
     教師小結(jié):我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!笔前?,我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài),而我們又回報(bào)給父母了多少呢?疼愛(ài)孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。
     細(xì)讀感悟:
     1、組合作交流
     (1)你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?
     (2)、你的父母給予了你千般的愛(ài),萬(wàn)般的寵,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?
     (3)、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
     四、拓展:
     1、課外閱讀“古今孝道”故事
     2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)
     3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……)
     4、閱讀課外書(shū):讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
     播放滿文軍《懂你》的歌曲,以結(jié)束本課
     五、反思……
     附:(一)董永賣(mài)身葬父孝感天
     董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年,藩鎮(zhèn)割據(jù),盜賊四起,董永看到山東不太平,就帶著年邁的父親,到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久,董父得了了重病,請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果,離開(kāi)了人世。董永悲痛至極,而且自己為避難漂泊之身,哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢?無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之,就借錢(qián)給他,讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是,董永賣(mài)身為奴,進(jìn)了裴家。(這個(gè)情節(jié)是正史上記載的,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì),是可信的。)
     一天董永奉主人之命,外出辦事。辦完事回來(lái)的路上,遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦,上前與他攀談。少婦說(shuō):“你沒(méi)有娶妻,還是一個(gè)光棍;我是個(gè)被丈夫離棄的少婦??茨芊窠o你做妻子?”董永是個(gè)老實(shí)人,在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō):“這件事,我自己不敢自專,須稟告主人”。少婦笑說(shuō):“癡郎,你怎么這樣的怕主人?既是這樣,我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦,同返裴家。裴翁作主他們的婚姻,令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi),織出三百匹絹布贖身,做自由的農(nóng)人。從此天起,這個(gè)少婦日夜紡織絹布,快速異常,非常人可及。一百天的前一天,將三百匹絹布交給裴翁,裴翁無(wú)話可說(shuō),按照他自己說(shuō)的諾言,退給了董永的賣(mài)身契,由此,董永做了自由的農(nóng)人。
     董永方得脫離奴藉,少婦忽然向董永告別,說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō):“你為我贖身的恩德,我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答,你怎么就拋下我走呢?”少婦答道:“你我夫妻一場(chǎng),我也舍不得你。但是,我是銀河旁的織女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日緣滿,當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了?,F(xiàn)在湖北省的孝感,原來(lái)叫德安,即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天,所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié),與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同,但都是崇孝的神話傳說(shuō)?!短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō),夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話。董永賣(mài)身葬父孝感天,是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝,中國(guó)人都知道這個(gè)故事,代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人,看過(guò)中國(guó)的《天仙配》,這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》,我們應(yīng)該讀讀,古為今有嘛!
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    知識(shí)與能力:
    1、了解文章的大致內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的主旨。
    2、掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,挖掘生活中可供寫(xiě)作的素材。
    3、學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    過(guò)程與方法:
    1、能通過(guò)閱讀,了解作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物感情的方法。
    2、學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    1、培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。
    2、 理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】8
    重點(diǎn):品味細(xì)節(jié),感受課文。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)
    【教學(xué)流程】
    感恩的心視頻導(dǎo)入
    一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來(lái)回報(bào)那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們,這是一種感恩的表現(xiàn)。“受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?!鞍偕菩橄取逼鋵?shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
    我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭,看在看這個(gè)普通的。家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
    二、聽(tīng)文入境
    從課文的字里行間,我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧,最后是和諧的解決了,表現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧 的家庭。
    1、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。
    要求:1、感情基調(diào):歡愉而深沉2、語(yǔ)速:中速但有變化(4節(jié)歡快,8節(jié)舒緩)3、重音:需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),不宜過(guò)高或過(guò)低。
    2、真情有約
    主持人:同學(xué)們,東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見(jiàn)面了。我是主持人沈榮,我們的口號(hào)是:用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài),用心靈感受愛(ài),用真情表達(dá)愛(ài)。
    今天的主題是:親情無(wú)價(jià),現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家,他們一家在一個(gè)初春的田野上散步,發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情,請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
    主持人:我想問(wèn)一下,莫先生工作那么繁忙,怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢?
    莫先生:為了讓母親出去散散心,為了一家人出去欣賞春天的美景。
    主持人:聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中還發(fā)生了一件事情?莫太太,你能說(shuō)說(shuō)嗎。
    莫太太:發(fā)生分歧,母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
    小組合作,試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,撰寫(xiě)一段訪談錄。
    小結(jié):分歧的產(chǎn)生緣于愛(ài),分歧的解決更凝聚了愛(ài)。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任,這是中華民族尊老愛(ài)幼的美德,這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí),和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中,和諧也是全社會(huì)、全人類的理想和追求。
    同學(xué)們,還記得奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式嗎?開(kāi)幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字:“和”,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì),感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
    視頻欣賞
    一個(gè)和字,凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓,它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫(xiě)照,它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音,它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。
    用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài),用心靈感受愛(ài),用真情表達(dá)愛(ài)。親愛(ài)的觀眾,我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了,感謝大家的參與。
    好的文章、好的語(yǔ)言,不僅要讀,還要有所得。同學(xué)們,拿出你的語(yǔ)文積累本,把你認(rèn)為精彩的、你喜愛(ài)的語(yǔ)言積累下來(lái),并思考它好在哪兒,作點(diǎn)賞析。
    1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。
    友情提示:細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義,如果運(yùn)用恰當(dāng),會(huì)耐人尋味。
    我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”
    賞析:這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě),反映了兩代人的具體心態(tài),具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭,在散步中互敬互愛(ài),感情十分融洽的氣氛,有一種濃濃的人情美。
    “我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子?!?BR>    賞析:這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作,不只有尊老的含義,也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
    2、景物描寫(xiě)展示“畫(huà)面美”。
    友情提醒:所謂景物描寫(xiě)就是環(huán)境描寫(xiě)中的自然環(huán)境描寫(xiě)。散文中景物描寫(xiě)作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷:1、是否烘托了人物的心情;2、是否渲染了氣氛;3、是否設(shè)置了背景;4、是否烘托了人物形象;5、是否深化了主題;6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
    “這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?!?BR>    賞析:作者從遠(yuǎn)到近分別描寫(xiě)了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜,有聲有色,為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境,為后面兒子覺(jué)得走小路有意思做了鋪墊,同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào)。
    “金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘?!?BR>    賞析:這是描寫(xiě)母親所見(jiàn)到的小路遠(yuǎn)處景物,照應(yīng)了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛(ài),以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨,其樂(lè)融融。景美、情美相得益彰。
    “這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”。
    賞析:文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫(xiě),進(jìn)一步突出了文章的主旨,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
    3、“輕描淡寫(xiě)”感受“語(yǔ)言美”。
    “我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕”,
    賞析:該句結(jié)構(gòu)大致相同,內(nèi)容相關(guān)、句式對(duì)稱,語(yǔ)句形式整齊、連貫,富有形式美和音韻美。
    4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
    1、后來(lái)發(fā)生了分歧,母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
    2、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō):“走大路”。
    3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!”
    賞析:文中寫(xiě)散步,本該照直走下去,而文章卻起了一個(gè)波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心,決定走大路時(shí),事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波未平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài),母親對(duì)孫子的親情。
    5、深層感悟品味“意境美”。
    但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
    賞析:文中“我”和妻子就代表著中年人,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”,大詞小用,其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
    孟子:老吾老、幼吾幼
    “哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”
    --培根
    親情流淌
    家是黑夜里的北斗,我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
    家是________ _______, 我是________ _______。
    感受生活
    幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,傳達(dá)著深切的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中,它也在我們每一個(gè)人的家中,在我們每一個(gè)人的心中。
    請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間!
    課后寄語(yǔ):
    如果愛(ài)是左右手
    就該一只遞給孩子,
    一只遞給老人;
    如果愛(ài)是左右手
    就該一只遞給朝陽(yáng),
    一只遞給晚霞;
    如果愛(ài)是左右手
    就該一只遞給早春,
    一只遞給晚秋;
    如果愛(ài)是左右手
    就該一只遞給未來(lái),
    一只遞給歷史。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    1、正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字。
    2、感覺(jué)夜空的美麗,激發(fā)想象,創(chuàng)新的熱情。
    教學(xué)重、難點(diǎn):朗讀感悟課文,想象夜空的美麗,激發(fā)想象,創(chuàng)新的熱情。
    教學(xué)用具:多媒體課件、錄音機(jī)、大屏幕等。
    教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法、激趣法等。
    教學(xué)構(gòu)想:作為一年級(jí)的學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去。因此,根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    一、師生問(wèn)候、烘托心理氣氛。
    英語(yǔ)問(wèn)候
    ﹙師:hello,everyone.生:hello,teacher。師:areyoureday?生:yes.)
    二、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境
    1、謎語(yǔ):有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。(學(xué)生答)。
    2、交流:教師放音樂(lè),將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn),一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。(學(xué)生交流)
    3、揭題:《小小的船》
    三、觀看動(dòng)畫(huà),初讀課文,整體感知
    1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà),老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
    2、小組配合朗讀,采用自己喜歡的方法,借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    四.朗讀感悟,在想象中創(chuàng)新
    1、讀課文前兩行,說(shuō)一說(shuō)小小的船指的是什么?你還知道哪些東西是彎彎的?
    2、放歌曲《小小的船》,學(xué)生閉眼想象:你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星像什么?
    3、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》,并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
    4、配樂(lè)有感情地朗讀課文。
    5、熟讀成誦。
    五、采摘生字果子,體會(huì)收獲的喜悅
    1、(制作課件時(shí),在蘋(píng)果后隱藏生字)
    (師點(diǎn)擊課件中蘋(píng)果樹(shù)上的果子,蘋(píng)果顯示出生字。學(xué)生搶讀,將讀對(duì)的生字蘋(píng)果摘下來(lái)放在筐里)
    2、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/(小組交流識(shí)字的方法)
    3、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,鞏固生字
    4、寫(xiě)字。教師范寫(xiě),提出需要注意的地方。
    六、藝術(shù)接壤,讓想象中的晚上的美麗星空用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
    七、自主總結(jié),使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華
    以“我的收獲:為題,自主進(jìn)行總結(jié)
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
    一、教學(xué)目的:
    1、整體感知課文內(nèi)容,提高審美情趣。
    2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)生命的情感。
    3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)作思路。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭。
    2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫(xiě)的。
    三、教學(xué)安排:一課時(shí)
    四、教學(xué)過(guò)程:
    1、成語(yǔ)故事:(注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ))兩袖清風(fēng),畫(huà)龍點(diǎn)睛,5’
    3、快速地默讀文章,思考問(wèn)題。7+2’
    提問(wèn),回答:
    (1)初春的時(shí)候,我、母親、妻子和兒子四個(gè)人,在田野里散步。
    【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素?!?BR>    (2)主題:尊老愛(ài)幼。
    師注意:同學(xué)回答之后,主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系,反映出了人物的哪些性格?師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    5、討論:你在這些人物中最欣賞哪一位,為什么?5+7’
    師注意:盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由,在適當(dāng)時(shí)候,由老師或?qū)W生提出反駁,看其是否能站得住腳,能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。
    如有出現(xiàn)辯論的情況,則在第二、三輪打住。
    我:孝順。
    母親:善解人意。
    妻子:體貼。
    兒子:懂事。
    6、聯(lián)系生活:7’
    不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物,總之,這個(gè)家庭,這三代人都是我們?yōu)橹w慕的,因?yàn)樗麄兒芎湍?,很溫馨,因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候,彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心,一顆相互理解的新。
    提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。
    歸納:說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,先考慮老人的感受,因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了,不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。(加祝賀語(yǔ)。)
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
    1、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
    2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的方法。
    3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    過(guò)程與方法
    以多種方式朗讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
    一、教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與技能
    簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)
    過(guò)程與方法
    以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型,體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問(wèn)題做出假設(shè)。
    情感態(tài)度方面
    二.教材分析
    本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,并安排了兩個(gè)思考與討論,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí),了解這些知識(shí)的來(lái)龍去脈,認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說(shuō),假說(shuō)仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù),原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善,并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外,還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
    三.學(xué)情分析
    高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,但是對(duì)問(wèn)題探索的動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇與有趣水平,目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料,設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問(wèn)題的課堂探究活動(dòng)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。
    四、教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
    難點(diǎn):建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)
    五、教學(xué)過(guò)程
    教學(xué)內(nèi)容
    1、引入新課
    2.講述膜的磷脂排布
    3.演示電鏡照片
    4.演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程
    5.引導(dǎo)構(gòu)建模型
    6.總結(jié)內(nèi)容
    教師活動(dòng)
    中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
    “磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,頭部是親水的,尾部是疏水的。并逐步提出問(wèn)題:磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
    1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分,“將其鋪展在水面”,測(cè)出膜脂展開(kāi)的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析,得到答案。
    播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,然后追問(wèn):這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),那么,是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒(méi)有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,而是“流動(dòng)性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,激發(fā)深入探究,幫助理解“膜的流動(dòng)性”。
    桑格和尼克森通過(guò)對(duì)已有的模型進(jìn)行修正,于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗。
    總結(jié)歸納,隨堂練習(xí)。
    學(xué)生活動(dòng)
    探究膜的主要成分
    體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
    思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    觀看動(dòng)畫(huà)
    體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程
    自主構(gòu)建模型
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)
    4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型
    一、探究歷程
    1、現(xiàn)象:脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜
    結(jié)論:成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)
    2、現(xiàn)象:?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論:磷脂雙分子層
    3、現(xiàn)象:暗亮暗結(jié)構(gòu)
    結(jié)論:三層結(jié)構(gòu),靜態(tài)統(tǒng)一
    4、現(xiàn)象:雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)
    結(jié)論:膜上分子有流動(dòng)性
    二.流動(dòng)鑲嵌模型(圖)
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
    1、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法。
    2、學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
    3、促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。
    體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。
    散步是我們生活當(dāng)中普普通通的生活現(xiàn)象,通過(guò)散步,我們不僅放松了身心,而且增進(jìn)了家庭中每個(gè)人的親情,今天,我們要學(xué)習(xí)的莫懷戚的散文《散步》描寫(xiě)的就是這樣一幅和諧溫暖的散步圖。
    霎時(shí)拆散委屈嫩芽分歧粼粼熬
    1、說(shuō)說(shuō)本文出現(xiàn)了哪些人物,在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)做什么事?
    指名學(xué)生回答;然后明確:文中出現(xiàn)的人物是一家三代四口,母親、我、妻子、兒子,在南方初春的田野,外出散步的事。
    2、在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?(請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言概括。)
    指名學(xué)生回答;然后明確:在散步過(guò)程中,遇到了兩條路,母親和兒子為走哪一條路發(fā)生了分歧。
    3、想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
    指名學(xué)生回答;然后明確:一切都取決于我?!拔摇睕Q定順從母親而委屈兒子。因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
    4、解決分歧中,體現(xiàn)了我的`什么情感?
    學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的孝敬,體現(xiàn)了“我”愛(ài)幼更尊老的情感。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。父母風(fēng)燭殘年,想孝敬,時(shí)間也不可多得了。孩子還小,伴他的時(shí)日還長(zhǎng)。實(shí)行這個(gè)原則以后,家庭就和美了。
    5、母親為什么要違背我的決定要走小路?
    6、作者為我們展現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?
    指名學(xué)生回答;然后明確:這是一幅祖孫三代,和和美美,相親相愛(ài)的散步圖,這是一個(gè)幸福的家庭一曲真善美的《·》頌歌。
    一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖:
    母子情
    夫祖
    妻尊老愛(ài)幼的親情孫
    情情
    7、再讀課文,合作探究。
    1)、分析文章中四個(gè)家庭成員的性格特點(diǎn)。
    學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:
    我:孝敬老人,疼愛(ài)兒子。
    母親:溫和、善良、謙讓,對(duì)孫子充滿疼愛(ài)之情。
    妻子:賢惠,善良,對(duì)婆婆溫順孝敬。
    兒子:活潑、可愛(ài)、聽(tīng)話。
    8、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!??
    學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:
    “我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
    9、本文景物描寫(xiě)的作用
    學(xué)生討論,指名學(xué)生回答,然后明確:
    第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。
    第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
    10、本文的語(yǔ)言特點(diǎn):文章具有人性美、詩(shī)意美和語(yǔ)言美
    人性美:文中的一家人真誠(chéng)善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范。詩(shī)意美:景物描寫(xiě)蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理,給人的感受是詩(shī)意般的美。語(yǔ)言美:文章語(yǔ)言于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮。
    11、多角度理解本文主題
    贊美了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德;
    圍繞親情,歌頌了母子情、祖孫情、夫妻情;
    珍視生命,謳歌生命力;
    體現(xiàn)了中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;
    告訴人們好風(fēng)景往往在人不易到達(dá)的地方;
    青春和生命都會(huì)消逝,友情的綠葉也會(huì)凋零,成為回憶,唯有親情永不改變。它好似一縷冬日的陽(yáng)光,帶給我溫暖;好似一席夏日的涼風(fēng),帶給我清爽;好似一杯清泉,滋潤(rùn)著我們的心田。
    親情是人類一種最高尚的情感,是最真摯,最無(wú)私的。正是因?yàn)橛H情的無(wú)私和偉大,正是因?yàn)橛兄鵀榫S護(hù)親情的使命感和責(zé)任感,生命才得以生生不息的流淌。讓我們一起樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀,珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,珍愛(ài)存在于我們身邊的每一份美好,用一顆善良的心去履行我們各自的使命。
    請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀畢淑敏的文章《孝心無(wú)價(jià)》,寫(xiě)一篇隨筆。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
    1.知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
    (1)積累重要詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
    (2)積累語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言
    2.能力培養(yǎng)點(diǎn):
    (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。
    (3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    (4)夾敘夾議的寫(xiě)法。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀:
    感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
    1.重點(diǎn):(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    2.難點(diǎn):理解文章的人性美、品味文章的意境美。
    1.多媒體設(shè)備
    2.音像資料:歌曲《致愛(ài)麗絲》《?;丶铱纯础?BR>    一課時(shí)
    一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):
    1.朗讀課文,自己查字典,解決字的讀音,找出課下注釋中沒(méi)有,自己又不理解的字詞,整理在筆記本上,小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。
    2.朗讀課文,感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。
    二、文本研討環(huán)節(jié):
    課堂導(dǎo)入:
    記得周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò),家,是一只船,是避風(fēng)的港灣,是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中,正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣,有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖,我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今,他們老了,孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天,去共享親情的無(wú)限。
    (一)初讀入情整體感悟
    1、配樂(lè)朗讀。
    閱讀提示:(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》,有感情地朗讀課文,感受家庭的親和力。
    我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)
    2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié):(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。
    (2)師生明確:“和美”的家庭。
    (二)研讀入境合作研討
    (下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)
    1、展示題目:
    (1)在整個(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))
    (2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí),你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)
    2、研讀要求:
    (1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個(gè)人。
    (2)小組觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
    3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。
    4、反饋、小結(jié)。師生明確:
    (1)中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。
    (2)“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。
    (3)家和萬(wàn)事興
    (三)美讀入理品味意境
    這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句,賞析本文語(yǔ)言特色。
    1、提示:(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?
    (2)師生明確:第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水
    第7段:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”)
    (3)集體朗讀,注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。
    2、提示:(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?
    (2)自由朗讀品味
    (3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因,也是對(duì)生命的禮贊,同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氛圍。)
    (四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧
    (我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景,但我喜歡)
    1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”請(qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?
    2、反饋:形式對(duì)稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。
    3、這樣的句子在文中還有很多,請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段,找到一句即可舉手)
    4、深情賞讀:領(lǐng)讀輔之以跟讀,評(píng)價(jià)。
    5、師生一起讀最后一段,感悟最后一句的含義。師生明確:以小見(jiàn)大,以輕襯重,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
    課文以“我”為中心人物,以“我”和母親的關(guān)系為主線,用樸實(shí)的語(yǔ)言,展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài),融洽和睦的關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感??梢?jiàn),本文寫(xiě)了一件“散步”的小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題,這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
    觀舞記教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一
    【】
    理解深刻的文意美讀精妙的詞句
    品味詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情
    如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么,平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。下面,就讓我
    們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》,體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛(ài),濃濃的親情。
    (板書(shū)課題:散步。齊讀課題)
    1、學(xué)習(xí)這篇課文,我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)
    (出示字幕:學(xué)習(xí)目標(biāo)理解深刻的文意美讀精妙的詞句品味詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)濃濃的親情)
    2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo),開(kāi)始自學(xué)吧!
    1、從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
    2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。(幾生說(shuō))
    3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò),老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由?
    5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢?(生說(shuō)師板書(shū):聰明可愛(ài)機(jī)靈)
    6、表現(xiàn)在課文中的哪句話?生:“前面也是?,后面也是媽媽和兒子。”
    7、多么聰明可愛(ài)的孩子!對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話,活靈活現(xiàn)地“克隆”一
    遍。(誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話)(生讀:“前面也是?”)
    8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)(聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅)
    9、來(lái),同學(xué)們,一起朗讀這句話,讀出孩子的個(gè)性來(lái)。(生齊讀:“前面也是?”)
    11、表現(xiàn)在哪里呢?(“妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。”)
    12、言下之意是,妻子在家里,(生:不一定聽(tīng)我的。)
    13、妻子為什么在外總是聽(tīng)我的?用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫,給他個(gè)――面子。
    14、在家里,就不同了,遇事大家商議,誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的,這就是內(nèi)外――有別!
    15、課文是怎樣描寫(xiě)這位妻子的?(生:“妻子也蹲下來(lái),背起了兒子?!薄拔液推拮佣际锹兀€(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”。)
    17、你為什么喜歡母親?(這位母親很理解兒子的心意,很疼愛(ài)自己的孫子。)
    18、把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生:“母親本不愿出來(lái)的??很聽(tīng)她的話一樣?!?BR>    19、小時(shí)候,孩子聽(tīng)母親的話;長(zhǎng)大了,母親聽(tīng)孩子的話。話,是心聲,是母子相互信賴的心聲。
    20、還有哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親?找找看。(但是母親摸摸孫兒??母親對(duì)我說(shuō)。)
    21、“還是走小路吧。”母親怎么改變了主意?(滿足孫子的要求。)
    22、這就是對(duì)孫子的――(疼愛(ài))
    23、這里“摸摸”的動(dòng)作,“還是走小路吧”,應(yīng)該讀出什么來(lái)?(愛(ài)撫)
    24、用心“摸摸”,輕輕地,慢慢地,柔柔地“摸摸”,從心里讀出來(lái)??(生讀:母親摸摸?)
    25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)??(再讀)
    26、把“摸摸”從自己的手上,轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)(生讀語(yǔ)段)
    27、母親開(kāi)始眺望遠(yuǎn)方,這遠(yuǎn)方,正是孫子向往的路徑。可見(jiàn),小路的景色很美。
    (多媒體出示:“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚(yú)塘。”)
    28、誰(shuí)來(lái)讀一讀?(一生讀)
    29、來(lái),同學(xué)們,讀出母親的眺望――齊:“她的眼隨小路望去:
    30、通過(guò)讀,把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊:“她的眼隨小路?魚(yú)塘。”
    31、母親看得遠(yuǎn)??!既看到了美景,也預(yù)料到了路障,于是,母親對(duì)我說(shuō)――生:“我走
    不過(guò)去的地方,你就背著我?!?BR>    32、母親是早有預(yù)料的,不用驚慌,再讀。(生再讀)
    讀“我走不過(guò)去的地方,你就背著我。”)
    34、你說(shuō),這是一個(gè)什么樣的母親?(慈祥、善解人意、疼愛(ài)孫子)
    (師板書(shū):慈善、疼愛(ài)孫子)
    36、為什么喜歡作者?(注意與母親交流、很孝敬母親)
    37、哪里看得出來(lái)?(“我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):‘走大路?!?BR>    38、言外之意是說(shuō),我伴同母親的時(shí)日――(伴同母親的時(shí)日很短)
    39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短?(“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”)
    40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?!币粋€(gè)“熬”字,說(shuō)明了什么?(可見(jiàn)母親挺過(guò)嚴(yán)冬不容易,每活過(guò)一天,十分艱難,很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?BR>    41、說(shuō)得好!總算盼來(lái)了春天。(多媒體演示句子:“這南方初春的??生命?!保?BR>    42、大家看看,多美的春天!多美的語(yǔ)句!誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    (“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠??有的濃,有的淡。”)
    43、想象新綠,那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
    44、感受新綠,最是一年春好時(shí),濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
    45、二月里看見(jiàn)剛剛抽出的嫩芽,是什么心情?(驚喜)一-讀出來(lái):樹(shù)上的嫩芽也密了。
    46、聽(tīng)到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情?(自在和愉快)再讀:“田里的冬水也?著水泡?!?BR>    47、這段話寫(xiě)得真美!生命真美啊!再次齊讀這段話,用生命的美滋養(yǎng)我們的眼,用生命的美潤(rùn)澤我們的心。(齊讀)“這南方初春的田野??想著一樣?xùn)|西――生命?!?BR>    48、母親畢竟老了,身體又不好,明年的冬天,能不能熬過(guò)去?于是,在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候,我決定――生:“走大路”。
    49、作者說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣?(干脆、利落)
    50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。(生讀語(yǔ)段:“走大路”)
    51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。(生讀語(yǔ)段:“走大路”)
    52、讀出這種委屈兒子,孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷?。ㄉx:“走大路”)(板書(shū):孝敬母親)
    53、“我”孝敬母親,斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛(ài)孫子,改變了主意:“還是走小路”。
    54、春風(fēng)和煦,陽(yáng)光明媚,一家人向著那菜花――(多媒體演示段落)生自由朗讀這句話。
    55、你讀懂了什么?(生說(shuō)師板書(shū):責(zé)任使命)“整個(gè)世界”指的是:在我和妻子心中的地位。
    56、是啊,“整個(gè)世界”是由上一代,中年一代,下一代組成的,而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
    57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”“我背上的”是――(母親)
    58、“她背上的”是――(兒子)
    59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是dd(母親加兒子)
    60、母親加兒子,就是――(整個(gè)世界)
    61、我背上的加她背上的,就是我們一家。“一花一天國(guó),一家一世界。”75、我背母親是尊老,妻子背兒子是――(愛(ài)幼)
    62、尊老愛(ài)幼,就是――(整個(gè)世界)
    63、我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的――(延續(xù))
    64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――(整個(gè)世界)
    65、(課件展示)“我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界?!敝笇?dǎo)朗讀這一節(jié)。
    67、來(lái),同學(xué)們,一起朗讀,讀出自己的感受來(lái)。(生齊讀)
    68、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子――(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下??
    69、醉過(guò)知酒濃,愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀:“我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界?!?BR>    1、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這篇文章什么句子比較多?(對(duì)稱句)
    2、這種對(duì)稱的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè)美,大家找找看,找一找對(duì)稱句。
    3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句。
    4、(師出示多媒體課件對(duì)稱句,讓學(xué)生齊讀)
    5、聽(tīng)同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀,真是一種美妙的享受。這種句式多美呀!大家模仿著這樣的對(duì)稱句,說(shuō)一句話。(師出示多媒體)
    6、說(shuō)得太美了!詩(shī)一般的語(yǔ)言!這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn),除了具有對(duì)稱美以外,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幾生說(shuō))
    (播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》):一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳,年幼的兒子看在眼里,也端來(lái)一盆水,說(shuō):“媽媽,我也為您洗腳??”
    我們都有一個(gè)幸福的家庭,親情無(wú)處不在,它不僅在莫懷戚先生的家中,也在我們每個(gè)人的家中,每一個(gè)人的心中,只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。