逐步完善自己的總結(jié)能力,將會使我們的學(xué)習(xí)和工作更加高效和有成效。寫總結(jié)時要注重圍繞主題進行,避免過多的細(xì)節(jié)和無關(guān)內(nèi)容。了解他人的總結(jié)經(jīng)驗,可以幫助我們更好地進行自我總結(jié)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:"環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。"這里所說的"環(huán)境"是廣義上的環(huán)境,是指能夠促進幼兒身心健康發(fā)展的一切條件總和,既包括幼兒園內(nèi)部的環(huán)境,又包括園外的大環(huán)境,如家庭、社會等;既包括人的要素,又包括物的要素。然而,目前園領(lǐng)導(dǎo)和教師對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)含義的理解存在偏差,片面地認(rèn)為幼兒園環(huán)境只包括物理環(huán)境,如,院內(nèi)環(huán)境、教師環(huán)境等。這種片面的'理解導(dǎo)致人們在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中也出現(xiàn)了誤區(qū):
(2)對物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理解過于狹隘,認(rèn)為對幼兒園空間的布置完美、設(shè)施設(shè)備的配置完善、安全的保衛(wèi)就是做到物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
2、忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體性
《綱要》中向我們傳遞的思想是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是促進幼兒的全面發(fā)展,幼兒是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、幼兒興趣、幼兒需求等因素,然而,實際中在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時,并沒有讓幼兒完全參與進來。為了應(yīng)付學(xué)校或者單位的檢查,個別教師為了完美室內(nèi)布置,在具體布置的過程中全程親自上陣、一手操作,以自己的審美眼光替代幼兒的眼光,完全忽略幼兒的感受,幾乎不讓他們參與,錯過了利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒進行實踐教育的大好時機。更有教師為了精心布置的環(huán)境不被幼兒"破壞",硬性地要求教室的墻飾、擺設(shè)等等只能看不能動,完全忽視了幼兒的主體性,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成了可望而不可即的裝飾品。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎,更換頻率過高
幼兒時期的心理特點是"好奇""多問",許多教師為了達到吸引幼兒注意力的目的,喜歡經(jīng)常性地更換環(huán)境設(shè)置。我個人認(rèn)為,這種做法極不妥當(dāng)。首先,頻繁更換室內(nèi)布置不僅造成了鋪張浪費,降低了材料使用和實用的價值,而且與現(xiàn)在"簡約、節(jié)約型"社會的理念背道而馳。另外,頻繁地更換環(huán)境,容易引起幼兒的不穩(wěn)定、不安全的心性,不利于培養(yǎng)幼兒的耐心性和堅持的習(xí)慣。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇二
在我國經(jīng)濟發(fā)展的強大背景下,教育行業(yè)也在不斷進步和創(chuàng)新。對于教育開始的第一階段,也是最重要的階段“幼兒園教育階段”,也是“啟蒙時代”。幼兒園階段的孩子活潑好動,對外界出于好奇心理,善于學(xué)習(xí)和模仿,而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類型也會影響他們自身對外界的感知和后期的成長。
一、幼兒園時期教育的特點
1.知識面廣
處于這個階段的孩子,具有對外界探知的天性,有很大的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教育的學(xué)習(xí)安排下,氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識。但是相對來說,灌輸?shù)闹R也較多,例如,簡單識字、唱歌、跳舞、常識相關(guān)的問題等??赡茉诮虒W(xué)過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會成為教學(xué)知識,所以,涉及的知識面較廣,在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新,以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展,教育越來越精細(xì)化了,幼兒教育階段作為教育的第一階段,更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個階段:小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個階段學(xué)生的整體特征也會有差異。比如,小班一般是2.5~3歲,在這個階段,孩子對外界處于萌芽狀態(tài),對外界很好奇,也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段,在此階段可以采用聲像等進行教育,也可以根據(jù)孩子實際的狀態(tài)進行動態(tài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。對于中班和大班教學(xué)時期,隨著孩子年齡的增長,是開始對外界有觀點和看法的時期,也是自我意識開始形成的時期。除了基本知識的學(xué)習(xí),一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考,以達到教學(xué)目的。綜合來說,在幼兒教育階段沒有固定的教學(xué)方式,幼兒階段開啟了孩子進入學(xué)習(xí)的大門,是開發(fā)大腦的最佳時期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1.中華文化在啟蒙時期的引入
幼兒教育的整個階段是對世界認(rèn)知和自我意識價值逐漸形成的階段,被稱為“啟蒙時代”,此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識和優(yōu)秀文化知識注入的時期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化,也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入,則會啟蒙并促使孩子形成正確的價值觀念,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。例如,可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事,如岳飛的故事,通過故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征,可以更好地向他們傳授知識,開闊他們的視野,美化他們的心靈。
2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著社會的進步,教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細(xì)化和人性化發(fā)展,更多的是靠優(yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開發(fā)!探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境,可以總結(jié)為以下幾個方面。
1.結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入,包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化,以提起他們的興趣,激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質(zhì)文化,一般用于孩子的互動,以鍛煉他們的實際操作能力和對傳統(tǒng)文化的傳承精神,例如剪紙、彩繪之類的。當(dāng)然,各地的文化背景之類都有所差異,所以也顯示了教育的大體性和獨特性!
2.結(jié)合孩子的實際教育環(huán)境進行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門,地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟發(fā)展水平,對此教育階段有著重大影響!當(dāng)然知識對于所有孩子都是公平的傳播,在對幼兒園教育時期,應(yīng)結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學(xué),所引入的地域文化知識也是多樣化的,應(yīng)結(jié)合地域特點分享與之相關(guān)的典故,包括神話故事等,引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如,在陜西渭南的可結(jié)合“華山”,即“沉香劈山救母的神話故事”,加強孩子對正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點,不僅加強孩子對家鄉(xiāng)的熱愛,也加強了我國優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國安邦之本,這句話從古至今一直都未落后。幼兒啟蒙教育階段的各種改革和創(chuàng)新,為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果,而各個階段對教育的創(chuàng)新都是對有生命的文化的傳承!中華文化博大精深,涉及面廣,在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對優(yōu)秀文化的傳承,對幼兒園時期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性!
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇三
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要,充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素,并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展?!边@里所說的環(huán)境是廣義的環(huán)境,指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素,又包括物的要素;既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境,又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外環(huán)境,如,家庭、社會、自然等。
環(huán)境是幼兒園課程的組成部分,但西北農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)費缺乏、信息閉塞、師資力量薄弱等種種原因,導(dǎo)致幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。
二、西北農(nóng)村公辦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以教師作品為主,缺乏幼兒作品展示
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多都是以教師作品為主,要么就是用成品的東西來裝飾,很少甚至沒有幼兒作品,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅定義為對教室的簡單布置,忽略了教室環(huán)境對幼兒的教育作用。
2.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少主題,以“美”為目的進行布置
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求有鮮明的主題,并且要根據(jù)不同的參照來更換主題。調(diào)查中的幼兒園大多為了讓教室美而布置教室,從而讓布置教室變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān),環(huán)境對幼兒的教育價值也歸零了。
3.室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒有明顯的活動區(qū),游戲區(qū)存在安全隱患
室外缺少應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備的區(qū)角,如,玩沙區(qū)、玩水區(qū)、飼養(yǎng)角等,只是簡簡單單地種了些花草樹木,這些花草樹木也都是根據(jù)學(xué)校的需要,由老師種的,并沒有幼兒的參與。同時,游戲區(qū)存在一定的安全隱患,大部分沒有為孩子在大型玩具下面鋪上塑膠地板、橡膠地墊之類有保護性的東西。
三、西北農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議
1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村特色創(chuàng)設(shè)
作為農(nóng)村幼兒園,室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村特色來創(chuàng)設(shè)。如,可以用玉米稈、玉米葉、麥稈等來源于生活的材料做秋天的主題墻,可以切半塊洋芋插上牙簽當(dāng)刺猬,用毛線做粘貼畫等。
2.室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以對幼兒無意識教育影響為主
室外可根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂?、地理環(huán)境等因素,創(chuàng)設(shè)種植區(qū)、動物飼養(yǎng)角等,讓幼兒自己參與、美化環(huán)境的同時認(rèn)識動植物生長的過程。同時,在對小動物的喂養(yǎng)過程中,貫穿熱愛小動物,熱愛大自然的情感教育。這種在幼兒自己動手過程中受到的潛移默化的教育和影響,對幼兒的教育作用勝過任何蒼白的語言。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以幼兒為主
不管是室外還是室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),都應(yīng)該強調(diào)幼兒的參與,在參與的過程中,幼兒能學(xué)會很多語言沒辦法教會的東西,比如,孩子之間的合作、分工及在參與過程中的安全問題。
4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有主題、有彈性,堅持全面性、一貫性原則
每一次環(huán)境的'創(chuàng)設(shè)都要有它的主題,比如,以季節(jié)變換為主題,或者以植物分類為主題,或者以天氣變換為主題等,一成不變的環(huán)境只會限制和阻礙兒童的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)緊跟時代的潮流,聯(lián)系孩子的生活實際,讓園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境一致。這樣才能及時有效地捕捉孩子觀察事物的切入點和著重點。比如說,現(xiàn)在孩子對“奧特曼”“喜洋洋”這一動漫形象的興趣濃厚,我們在教學(xué)時可以把這類形象搬到課堂上來,可以讓“奧特曼”“喜洋洋”作為問題提出,以牽動孩子解決問題的心理,也可以“字寶寶卡片”“獎勵貼紙”代替他們的形象,讓這些靜止的具體環(huán)境活在課堂上,走進孩子興趣范圍。
5.幼兒園應(yīng)該從制度上規(guī)范對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求
俗話說,制度引領(lǐng)行為。所以,我們所有的活動如果有合理的、切實可行的制度來引領(lǐng)的話,一切都會井然有序。借此建議,幼兒園應(yīng)該出臺相關(guān)的條款,將幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求等加進去,以規(guī)范幼兒教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解和行動。
6.提高幼教工作者的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵
作為農(nóng)村幼兒園老師,只有努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),才能更好地為幼教事業(yè)服務(wù)。首先,依照有關(guān)法規(guī),通過學(xué)習(xí),改變思想認(rèn)識,更新教育觀念,提高職業(yè)道德水平。其次,幼教工作者要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?,遵循教育?guī)律和幼兒生理及心理特點,擺正自己在教育活動中的位置,突出幼兒的主體地位,營造良好的氛圍,保教并重,幫助幼兒形成良好的習(xí)慣,促進他們各方面全面、均衡發(fā)展。再次,愛崗敬業(yè),樹立良好的幼兒觀,關(guān)心、愛護幼兒,把幼兒教育作為畢生的追求。
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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇四
摘要:兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識與經(jīng)驗,從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展與變化的。學(xué)習(xí)不再是單純的被動吸收、灌輸與接納的過程,而是個體與環(huán)境發(fā)生相互作用的過程。環(huán)境在兒童成長中起著重要的影響因素。但是當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著諸多問題。
本文在對存在這些問題進行分析的基礎(chǔ)上,提出了在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系、應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重培養(yǎng)幼兒的主體性以及加強幼兒園教師環(huán)保培訓(xùn),提高其專業(yè)化水平等策略,以期能夠?qū)τ變簣@創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)境提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞:幼兒園環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒身心發(fā)展
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述
(一)幼兒園環(huán)境的概念
相對一般環(huán)境而言,幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境,即教育環(huán)境。它有廣義和狹義之分。
廣義的幼兒園環(huán)境是指“幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境,也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境”;狹義的幼兒園環(huán)境是指“在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局以及各種信息要素,并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動態(tài)的、有形與無形相結(jié)合的教育空間范圍”。
(二)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1、安全性原則
安全是幼兒園一切工作開展的前提條件,安全性也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則,包括幼兒園園所建筑、設(shè)施設(shè)備、玩教具等幼兒園的方方面面,同時還要注意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠讓兒童心理上感覺到安全并逐步培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
2、科學(xué)性原則
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的規(guī)律,要有一定的科學(xué)依據(jù),并不是雜亂無章、毫無章法的。不僅要考慮孩子的年齡特征,對于創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境、投放什么樣的材料、投放的材料如何擺置等方方面面都要考慮周到,以最大限度的挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潛在功效促進幼兒的發(fā)展。
3、自主性原則
幼兒是環(huán)境的主人,也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計的出發(fā)點和服務(wù)對象。因此,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和使用過程中都要充分尊重幼兒的主體地位,充分發(fā)揮其自主性和主動性,參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來,使幼兒成為真正的主人。
二、班級環(huán)境創(chuàng)存在的問題及原因分析
通過觀察、訪談和分析,筆者發(fā)現(xiàn)目前班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題如下:
(一)班級環(huán)境內(nèi)容單一
在日常教學(xué)過程中,教師會針對每個主題的開展有目的更換主題墻面環(huán)境。但也存在一定的問題,如針對這個主題,教師可能會把主題中一節(jié)活動的作品呈現(xiàn)粘貼于主題墻,而對這一主題所涉獵的其他方面只是跟幼兒講一講、說一說而已,一帶而過,主題墻面中沒有過多的呈現(xiàn)。
出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因很多,一是主題墻面不夠大,班級幼兒多,想把每個幼兒的京劇臉譜作品都粘貼上,就沒有足夠的空間呈現(xiàn)其他內(nèi)容。二是繪畫性的作品更容易呈現(xiàn),便于幼兒之間的欣賞與交流等。
(二)班級環(huán)境內(nèi)容不系統(tǒng)
理想的班級環(huán)境應(yīng)是讓外人走進班級就能知道此班級正在進行什么主題活動,能明晰的了解到幼兒在此階段進行了哪方面的鍛煉與發(fā)展等。而現(xiàn)實中,走入班級活動室,我們會發(fā)現(xiàn)班級環(huán)境內(nèi)容多而雜。每個墻面上不會有空余的`位置,玲瑯滿目的感覺。
但如果細(xì)細(xì)察看,卻不知道現(xiàn)在正開展什么主題,主題線索不明確。即班級環(huán)境的內(nèi)容是不系統(tǒng)的,沒有一條主線將環(huán)境內(nèi)容進行貫穿。
(三)為追求新異效果而過度頻繁地變換環(huán)境
幼兒的好奇心強,許多老師為了吸引孩子的注意力,總喜歡頻繁地更換環(huán)境,其實這種做法也是欠妥當(dāng)?shù)?。首先容易造成資源的浪費,減低所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實用價值;其次,幼兒期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,過于頻繁地變換環(huán)境很容易引起孩子的不安全感,使孩子養(yǎng)成不穩(wěn)定的心性,不利于孩子堅持性和耐性的培養(yǎng)。
三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的對策
(一)堅持參與性原則
教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品位的體現(xiàn),在塑造教育環(huán)境時,不能只追求一種高效應(yīng)的顯色,更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的秀色”??梢?,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最能體現(xiàn)一所幼兒園的內(nèi)在品質(zhì),要使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境取得實效,就必須堅持幼兒參與的原則。
(二)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)幼兒的主體性,做到“以幼兒為本”
環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到“以幼兒為本”,就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體規(guī)劃中來,教師和幼兒一起商量規(guī)劃布置怎樣的班級環(huán)境,當(dāng)然也要考慮環(huán)境內(nèi)容與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和期望達到的教育目標(biāo)相一致。讓幼兒參與進來,通過對自己提供材料進行裝飾、創(chuàng)意,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,把這些創(chuàng)意作品布置于班級內(nèi),無形中會有一種成就感,也會促使幼兒更加珍惜愛護班級內(nèi)的環(huán)境。
(三)創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境的方法
班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級教師的教育理念與思想,更展現(xiàn)了一個班級的獨特特點。有效、科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是零散的、由不同內(nèi)容拼湊在一起的,而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進行環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)時,一定把握總的主題思想,創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)的班級環(huán)境。利用格式塔理論的思想,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要考慮整體性與變調(diào)性的特點,讓班級環(huán)境既豐富又是一個完整的整體。
四、結(jié)語
不同的環(huán)境會塑造不一樣的人生,環(huán)境對幼兒成長具有極大的影響。本研究通過對幼兒園班級環(huán)境的相關(guān)理論進行概述,找出影響班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)因素,并提出切實可行的創(chuàng)設(shè)有效班級環(huán)境的策略,以期為更好的創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的有效性提供借鑒與參考。
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[7]何玲.發(fā)揮主題活動中墻飾的教育功能[j].基礎(chǔ)教育研究.(22)
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇五
摘要:兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識與經(jīng)驗,從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展與變化的。學(xué)習(xí)不再是單純的被動吸收、灌輸與接納的過程,而是個體與環(huán)境發(fā)生相互作用的過程。環(huán)境在兒童成長中起著重要的影響因素。但是當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著諸多問題。
本文在對存在這些問題進行分析的基礎(chǔ)上,提出了在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系、應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重培養(yǎng)幼兒的主體性以及加強幼兒園教師環(huán)保培訓(xùn),提高其專業(yè)化水平等策略,以期能夠?qū)τ變簣@創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)境提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞:幼兒園環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒身心發(fā)展
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述
(一)幼兒園環(huán)境的概念
相對一般環(huán)境而言,幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境,即教育環(huán)境。它有廣義和狹義之分。
廣義的幼兒園環(huán)境是指“幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境,也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境”;狹義的幼兒園環(huán)境是指“在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局以及各種信息要素,并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動態(tài)的、有形與無形相結(jié)合的教育空間范圍”。
(二)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1、安全性原則
安全是幼兒園一切工作開展的前提條件,安全性也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則,包括幼兒園園所建筑、設(shè)施設(shè)備、玩教具等幼兒園的方方面面,同時還要注意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠讓兒童心理上感覺到安全并逐步培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
2、科學(xué)性原則
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的規(guī)律,要有一定的科學(xué)依據(jù),并不是雜亂無章、毫無章法的。不僅要考慮孩子的年齡特征,對于創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境、投放什么樣的材料、投放的材料如何擺置等方方面面都要考慮周到,以最大限度的挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潛在功效促進幼兒的發(fā)展。
3、自主性原則
幼兒是環(huán)境的主人,也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計的出發(fā)點和服務(wù)對象。因此,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和使用過程中都要充分尊重幼兒的主體地位,充分發(fā)揮其自主性和主動性,參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來,使幼兒成為真正的主人。
二、班級環(huán)境創(chuàng)存在的問題及原因分析
通過觀察、訪談和分析,筆者發(fā)現(xiàn)目前班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題如下:
(一)班級環(huán)境內(nèi)容單一
在日常教學(xué)過程中,教師會針對每個主題的開展有目的更換主題墻面環(huán)境。但也存在一定的問題,如針對這個主題,教師可能會把主題中一節(jié)活動的作品呈現(xiàn)粘貼于主題墻,而對這一主題所涉獵的其他方面只是跟幼兒講一講、說一說而已,一帶而過,主題墻面中沒有過多的呈現(xiàn)。
出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因很多,一是主題墻面不夠大,班級幼兒多,想把每個幼兒的京劇臉譜作品都粘貼上,就沒有足夠的空間呈現(xiàn)其他內(nèi)容。二是繪畫性的作品更容易呈現(xiàn),便于幼兒之間的欣賞與交流等。
(二)班級環(huán)境內(nèi)容不系統(tǒng)
理想的班級環(huán)境應(yīng)是讓外人走進班級就能知道此班級正在進行什么主題活動,能明晰的了解到幼兒在此階段進行了哪方面的鍛煉與發(fā)展等。而現(xiàn)實中,走入班級活動室,我們會發(fā)現(xiàn)班級環(huán)境內(nèi)容多而雜。每個墻面上不會有空余的`位置,玲瑯滿目的感覺。
但如果細(xì)細(xì)察看,卻不知道現(xiàn)在正開展什么主題,主題線索不明確。即班級環(huán)境的內(nèi)容是不系統(tǒng)的,沒有一條主線將環(huán)境內(nèi)容進行貫穿。
(三)為追求新異效果而過度頻繁地變換環(huán)境
幼兒的好奇心強,許多老師為了吸引孩子的注意力,總喜歡頻繁地更換環(huán)境,其實這種做法也是欠妥當(dāng)?shù)?。首先容易造成資源的浪費,減低所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實用價值;其次,幼兒期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,過于頻繁地變換環(huán)境很容易引起孩子的不安全感,使孩子養(yǎng)成不穩(wěn)定的心性,不利于孩子堅持性和耐性的培養(yǎng)。
三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的對策
(一)堅持參與性原則
教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品位的體現(xiàn),在塑造教育環(huán)境時,不能只追求一種高效應(yīng)的顯色,更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的秀色”??梢?,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最能體現(xiàn)一所幼兒園的內(nèi)在品質(zhì),要使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境取得實效,就必須堅持幼兒參與的原則。
(二)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)幼兒的主體性,做到“以幼兒為本”
環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到“以幼兒為本”,就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體規(guī)劃中來,教師和幼兒一起商量規(guī)劃布置怎樣的班級環(huán)境,當(dāng)然也要考慮環(huán)境內(nèi)容與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和期望達到的教育目標(biāo)相一致。讓幼兒參與進來,通過對自己提供材料進行裝飾、創(chuàng)意,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,把這些創(chuàng)意作品布置于班級內(nèi),無形中會有一種成就感,也會促使幼兒更加珍惜愛護班級內(nèi)的環(huán)境。
(三)創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境的方法
班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級教師的教育理念與思想,更展現(xiàn)了一個班級的獨特特點。有效、科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是零散的、由不同內(nèi)容拼湊在一起的,而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進行環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)時,一定把握總的主題思想,創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)的班級環(huán)境。利用格式塔理論的思想,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要考慮整體性與變調(diào)性的特點,讓班級環(huán)境既豐富又是一個完整的整體。
四、結(jié)語
不同的環(huán)境會塑造不一樣的人生,環(huán)境對幼兒成長具有極大的影響。本研究通過對幼兒園班級環(huán)境的相關(guān)理論進行概述,找出影響班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)因素,并提出切實可行的創(chuàng)設(shè)有效班級環(huán)境的策略,以期為更好的創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的有效性提供借鑒與參考。
參考文獻:
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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇六
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科,有著自身的特點和規(guī)律,精心設(shè)計的數(shù)學(xué)環(huán)境,能使幼兒在其中受到啟迪和教育。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,我們抓住了三個突破。
一、材料的突破
在材料的準(zhǔn)備方面,我們改變過去由教師包辦的做法,放手讓幼兒參與,使幼兒成為環(huán)境建設(shè)的主人。準(zhǔn)備的材料具有三個方面的特點:
1.品種多:材料不限于一幅圖、一堆玩具,與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料,如自然類材料:石子、樹葉、沙、水、土等;成品類材料:算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、算盤、時鐘模型、棋類等;輔助類材料:剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤等;廢舊物品類材料:塑料泡沫、布條、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。
2.數(shù)量足:提供的各類材料能滿足數(shù)人同時操作,這樣既有利于幼兒對環(huán)境產(chǎn)生興趣,又有利于幼兒之間的交流和合作。
3.分層次:提供的材料做到難易結(jié)合、繁簡結(jié)合、單一與多功能結(jié)合,使每個幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料,真正達到自我發(fā)展的目的。例如,我們創(chuàng)設(shè)的“量的守恒”數(shù)學(xué)環(huán)境中,既有探索長度守恒的材料,又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料,幼兒可根據(jù)自己的能力選擇一項或多項去探索、體驗。
二、場所的.突破
我們在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時,不只著眼于活動室的一面墻、一個角,而是把幼兒周圍的所有環(huán)境都充分利用起來,變單一為多種,變平面為立體,變視覺刺激為多種刺激。
1.活動室:主要是充分利用活動室的墻面和角落。室內(nèi)墻面有大有小,我們在設(shè)計時,根據(jù)墻面的大小把材料制成平面與立體相結(jié)合的畫面,并在下方設(shè)有活動材料,供幼兒操作。例如,在大班活動室的主墻上,布置有組成、加減、時間、空間、分類、守恒、排序等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容,下方留一塊空間,提供材料讓幼兒操作驗證。在利用活動室角落設(shè)計數(shù)學(xué)角時,我們注意到:材料和工具要便于幼兒取放,每個數(shù)學(xué)角的內(nèi)容既保持相對的穩(wěn)定性,又不斷更新。
2.盥洗室:結(jié)合幼兒愛玩水的特點,我們把布置活動室剩下的小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形,供幼兒在盥洗室開展“水貼畫”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下,然后往平滑的瓷磚墻上一貼,圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開始幼兒只是無目的地利用各種圖形進行簡單的拼貼、排列,后來在教師的引導(dǎo)下,他們開始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點拼貼、排序、分類,比較大小以及加減運算。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長了知識,并且發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。
3.廁所:幼兒在廁所中相對來說是比較放松的,因此,我們創(chuàng)設(shè)了一定的數(shù)學(xué)環(huán)境,以激發(fā)幼兒的“無意注意”,讓幼兒在自然、輕松的狀態(tài)中獲得知識,發(fā)展能力。如在平滑的瓷磚上用水將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案,讓幼兒觀察、操作。
4.樓梯:我們在樓梯上設(shè)計了各種顏色的數(shù)字及與之相對應(yīng)的圓點,讓幼兒有意無意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)。同時,把幾何圖形方面的知識及按規(guī)律排序等多方面的內(nèi)容也融到其中,幼兒在進進出出、上上下下樓梯的過程中增長了知識,培養(yǎng)了觀察力。
5.陽臺與走廊:陽臺與走廊雖然并不開闊,但它是幼兒經(jīng)常玩耍的地方,所以,我們也充分利用了這一環(huán)境,如在地板上畫上“迷宮”“房子”,讓幼兒自由地游戲。
三、內(nèi)容的突破
我們在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時,力求以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主,但也根據(jù)實際情況,滲透社會、自然、品德等多方面的教育內(nèi)容。例如“自選商場”中,陳列著大小不同、種類多樣的商品,幼兒在“購物”時,要用到數(shù)學(xué)知識,同時,又可受到勤儉節(jié)約、不亂花錢、小朋友之間相互協(xié)作、謙讓等教育。再如,“手帕商店”的手帕全是幼兒自己設(shè)計,用幾何圖形繪制而成的,這不僅使幼兒掌握了幾何圖形的特點,還發(fā)展了幼兒手部小肌肉的動作,培養(yǎng)了幼兒的審美能力。
把豐富多彩的數(shù)學(xué)環(huán)境利用起來,是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的,我們主要采取了以下幾種方法:
1、情景設(shè)置法。例如,創(chuàng)設(shè)“自選商場”,供幼兒學(xué)習(xí)“3的加減法”時使用,讓幼兒扮演顧客,在“商場”里選購三種物品,教師扮演收銀員向幼兒提問,讓幼兒說出物品的名稱以及數(shù)量,再根據(jù)物品的特點列出加減法算式。
2、趣味游戲法。例如,在陽臺一角設(shè)置小型“保齡球館”,幼兒可自由去打保齡球,也可由教師設(shè)置一定的游戲規(guī)則,如:按要求的數(shù)量去擊打,按顏色去擊打,擊打后說出總數(shù),按擊打結(jié)果編應(yīng)用題,按一定規(guī)律排列球,等等。幼兒按規(guī)則去游戲,勝利了還可獲得一定的獎勵。再如,幼兒每人在數(shù)學(xué)角取一張小卡片(實物、圓點、數(shù)字),然后各自去找朋友,要求找到的朋友所持卡片上的數(shù)量與自己卡片上的數(shù)量合起來是5,朋友找到后互相友好地碰一碰,可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數(shù)學(xué)知識,還獲得了最大的快樂和滿足。
3、多變操作法。例如,在走廊的數(shù)學(xué)角里布置數(shù)學(xué)內(nèi)容,旁邊有供幼兒操作用的長短不一的毛線。幼兒可拿毛線當(dāng)測量工具去測物體的長短,又可拿毛線任意繞在幾個扣子上形成三角形、長方形、圓形、梯形,還可以用毛線任意擺成數(shù)字或組成有規(guī)律的圖案等。
4、求異創(chuàng)造法。例如,在窗臺的數(shù)學(xué)角,擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識地啟發(fā)幼兒擺出多種有規(guī)律的幾何圖接龍。有的幼兒按大小規(guī)律去擺,有的幼兒按顏色規(guī)律去擺,有的按數(shù)量規(guī)律去擺。再如,小班走廊的迷宮圖,幼兒有的按圖形規(guī)律走,從入口走到出口到花園去,有的按數(shù)序規(guī)律走,從入口走到出口到動物園,有的按顏色規(guī)律走,從入口走到出口到幼兒園。
通過這樣的活動,幼兒的思維更加靈活、敏捷,更富有創(chuàng)造性。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇七
一、幼兒園區(qū)角游戲
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。
二、角色游戲區(qū)
(一)角色游戲區(qū)的設(shè)計
幼兒最熟悉的地方是家庭,最先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活,因此,無論是在哪個年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題,并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動,如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主;到了中班,角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動;大班的角色游戲區(qū)主題則更加豐富多樣。
(二)各年齡班角色游戲活動的指導(dǎo)
對于角色游戲的正確指導(dǎo),主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地開展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性,使幼兒能夠極有興趣地、毫不勉強地在游戲中進行學(xué)習(xí)、發(fā)展情感、培養(yǎng)能力。
1.小班
小班幼兒對角色游戲是很感興趣的,但他們常常會忘掉自己的角色,所以,對于小班幼兒的角色游戲指導(dǎo)應(yīng)著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標(biāo)志物,比如媽媽的頭巾、爸爸的手機、醫(yī)生的白大褂或聽診器等,讓幼兒明白自己的角色,也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了,這時教師可以對她說:“你的寶寶一個人在家哭呢,你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家做客,使“媽媽”回到角色中來。
小班幼兒在游戲中往往幾人同時扮演一個角色。例如,一個娃娃家也許有2~3位“媽媽”或好幾位“爸爸”,這是由于幼兒年齡特點所造成的,教師不用去干涉,應(yīng)順其自然。
2.中班
中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒有具備事先計劃、商量、設(shè)計出游戲過程的能力。因此,對于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言,并能創(chuàng)造性地表演。例如,“在醫(yī)院”的游戲中,一開始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫,后來老師啟發(fā)他們想一想護士應(yīng)該是怎樣對待病人、還可以怎樣照顧病人等,于是“護士”便想到去攙扶病人、叮囑他們吃藥、陪病人檢查等游戲情節(jié)。
在游戲中,教師還應(yīng)鼓勵幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與角色有關(guān)的其他角色,并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往及關(guān)系,從而增加角色游戲的集體性和互動性。
3.大班
大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內(nèi)容充實、有新意,角色較多,能體現(xiàn)一定的社會性,且獨立游戲能力強,在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié),通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識,以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題和矛盾的能力上。
在大班的角色游戲中,可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書館制作卡片、借書證,為照相館制作相機、相片等。
三、語言圖書閱讀區(qū)
(一)語言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主,配有一些語言游戲,如接龍拼圖、拼貼講述、連詞句、編故事、討論談話等。
2.材料的提供
語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學(xué)活動服務(wù),因此,語言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動中游戲的重復(fù)或延伸,教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。
圖書閱讀活動則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書,可以提供的圖書種類有:
(1)故事書。
(2)雜志、畫報。如《看圖說話》。
(3)知識書。如《幼兒十萬個為什么》《熱帶魚圖片大全》《看圖識字》《交通工具大全》等等。
(4)自制d書。幼兒結(jié)合平時的教育教學(xué)活動,自己繪制的圖書。
若有條件,語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語言復(fù)讀機或隨身聽(帶有耳機,可以避免相互干擾),以及錄有與圖書內(nèi)容相關(guān)的音頻(可以是老師自己錄制的)。
小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單,顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園生活、小動物的內(nèi)容為主,情節(jié)不宜復(fù)雜,篇幅不宜太長。
中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書,圖書的篇幅可以有所增加。
大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書,圖書內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加,可以提供較多的知識信息和寓言故事。
3.場地的設(shè)置
語言圖書閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的,并且應(yīng)有充足的光線,因此,適合靠窗而設(shè),遠(yuǎn)離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。
語言圖書閱讀區(qū)地面可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊,桌上鋪上美麗的花布等,為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環(huán)境。
(二)各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導(dǎo)要求
1.小班
對小班幼兒,教師多采用直接指導(dǎo)的方法,通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力,要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學(xué)習(xí)傾聽他人講話,培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習(xí)慣,激發(fā)其對語言活動的興趣。
2.中班
對中班幼兒,要求能用較完整的句子比較連貫地講述事物,能獨立閱讀感興趣的圖書,理解畫面的內(nèi)容,能有禮貌地傾聽他人講話。
3.大班
(一)美工區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
在美工區(qū)內(nèi)可以進行平面造型,如繪畫(彩筆畫、水彩、水墨畫、手指畫、刷畫、拓印畫等);自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等;立體造型,如捏泥、和面團、紙、黏土等;自然材料造型(豆畫、石畫等);廢舊材料制作(紙盒、易拉罐、紙杯等);結(jié)合節(jié)日活動制作裝飾物(彩環(huán)、燈籠等)。
2.材料的提供
各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材料,但不是唯一的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的,美工的材料也是廣泛而繁多的,需要教師花費時間與精力去收集、準(zhǔn)備、提供,務(wù)求充實、充分。
3.場地的設(shè)置
美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角,需要設(shè)置在有充足光線的地方。另外美工活動中常常用水,因此也應(yīng)接近水源,便于幼兒在活動中使用。
美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角,適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。
(二)各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo)
與正規(guī)的`美術(shù)教育活動相結(jié)合,美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意識。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,進行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力,不等于不進行技巧方面的指導(dǎo),熟練準(zhǔn)確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
1.小班
小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟,因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。教師不應(yīng)苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻,這樣會使他們畏手畏腳,不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心,以及教授他們使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導(dǎo)與示范,幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。
2.中班
中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)技巧,這時教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ?、材料和發(fā)揮技巧,減少直接的指導(dǎo),并積極鼓勵他們發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出與眾不同的作品。
3.大班
大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段,教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動。當(dāng)有一種新的活動內(nèi)容出現(xiàn)時,教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做,而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試,教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動,在適當(dāng)?shù)臅r候給予支持和幫助。
五、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)
(一)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設(shè)計以下活動:
(1)感官的活動:如摸不同質(zhì)地的物品,聞不同的氣味,嘗不同的食物,分辨相似的聲音等。
(2)聲的活動:如聲的傳播,聲音的產(chǎn)生,不同的聲音等。
(3)光的活動:如鏡子的反光,萬花筒,哈哈鏡等。
(4)電的活動:如連接簡單的電路,拆裝手電筒等。
(5)磁的活動:如探索哪些物體可以磁化,利用磁鐵的特性制造指南針,各種磁鐵游戲等。
(6)力的活動:如“蹺蹺板”“天平”的活動,物體滾動的實驗等。
(7)水的活動和空氣的活動等。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動。在正規(guī)科學(xué)教育中進行的活動,可以在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸,如在“安裝電池”的教育活動之后,教師可以將各種電池和材料提供到科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中,讓幼兒繼續(xù)操作、探索。
2.材料的提供
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)具體的活動內(nèi)容來提供,注意材料的安全性和可操作性。
3.場地的設(shè)置
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。
(二)各年齡班科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導(dǎo)
1.小班
2.中班
幼兒對科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣,幼兒的動手操作能力也有提高,因此,在中班,教師的指導(dǎo)重點就應(yīng)放在鼓勵幼兒表達出操作的結(jié)果。
3.大班
大班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動,以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學(xué)活動有著濃厚的興趣,對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望,這時,教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作,在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識和技能。
六、益智區(qū)
(一)益智區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
(1)數(shù)學(xué)的內(nèi)容:有計數(shù)、計算、分類、排序、等分、測量等。
(2)構(gòu)圖造型:有圖形圖片構(gòu)圖,形體拼折構(gòu)圖,皮筋、回形針拼圖等。
(3)棋類和撲克牌等。
2.材料的提供
(1)數(shù)學(xué)的材料:如計算器、排序板、分類盒、計數(shù)卡、式題、尺、筆等等。
(2)構(gòu)圖造型材料:如七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等。
(3)棋類:如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。
(4)撲克牌等牌類。
3.場地的設(shè)置
應(yīng)選擇相對安靜的地方,適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。
(二)各年齡班益智區(qū)的指導(dǎo)
益智區(qū)內(nèi)的活動包括了數(shù)學(xué)的內(nèi)容,這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學(xué)活動的延續(xù),對它的指導(dǎo)與正規(guī)教學(xué)活動的指導(dǎo)基本相同。
棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則,對它們的指導(dǎo)是一個教和學(xué)的過程。
1.小班
小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識,在游戲中需要教師不斷地提醒。這時,教師應(yīng)做較為詳細(xì)的講解和示范,提高他們的規(guī)則意識,但要注意,講解要生動、簡單、形象,過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。
2.中班
對于中班幼兒,教師在游戲的過程中應(yīng)注意觀察他們對規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果,加強他們的規(guī)則意識,讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。
3.大班
幼兒已有獨立游戲的能力,并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,爭取好的成績。
七、操作區(qū)
(一)操作區(qū)活動的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
在操作區(qū)內(nèi)可以安排的活動有:
(1)手指配合的活動:如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等,這種配合較為簡單的活動適合小班和中班上學(xué)期幼兒進行。
(2)手指、手掌、手腕配合的活動:如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等,這種配合活動動作較為精細(xì),有一定的難度,適合中班下學(xué)期和大班幼兒進行。
2.材料的提供
根據(jù)安排的具體活動內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。
操作區(qū)的材料要分類擺放,便于幼兒使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的計劃性,要由易到難,由簡單到復(fù)雜,由操作需要時間短到需要時間長。
3.場地的設(shè)置
操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方,適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。
(二)各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo)
1.小班
小班幼兒由于小肌肉動作尚未發(fā)展到靈活自如的程度,因此,在進行操作區(qū)的活動時,只是專注于嘗試運用和使用工具材料的方法,并不在乎結(jié)果。教師的指導(dǎo)也應(yīng)從他們的實際情況出發(fā),以激發(fā)他們的操作興趣為主,讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中,培養(yǎng)他們熟練、精細(xì)的動作技能。
2.中班
在小班的基礎(chǔ)上,中班幼兒的操作活動可以增加難度、提高要求。同樣是物體的鑲嵌,小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體,而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具,小班幼翰灰求拼插出形象的物體,而中班幼兒則鼓勵他們關(guān)注拼插的結(jié)果。
3.大班
大班操作活動的難度較大,幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導(dǎo)重點。在大班,教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會。當(dāng)他們遇到困難時,以一個參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討,嘗試解決的方法。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇八
1、活動中心一樓到三樓西側(cè)樓梯呈現(xiàn)我園“四節(jié)一軍營”的內(nèi)容,依次是一樓繽紛藝術(shù)節(jié),二樓荷鄉(xiāng)文化節(jié),三樓體育節(jié)和小軍營。閱讀節(jié)放在東側(cè)樓梯。
要求:主要以圖片、文字、師生合作作品等形式呈現(xiàn)四節(jié)一軍營的內(nèi)容。
2、一樓到三樓的教室門前走廊和二三樓的公共游戲區(qū)域重點營造目前正在開展的荷鄉(xiāng)文化節(jié)氛圍:
(1)一樓以充分挖掘水鄉(xiāng)特色的材料制作的藝術(shù)作品為主。主要布置以墻面布置和懸掛為主。
(2)二樓以大量收集水鄉(xiāng)特產(chǎn)為主,公共區(qū)域開展以“荷鄉(xiāng)美食”和“荷鄉(xiāng)特產(chǎn)超市”開展系列活動。
(3)三樓以水鄉(xiāng)農(nóng)作物(水稻、玉米、高梁等等)為主要材料進行墻面和懸掛物的布置。公共區(qū)域以水鄉(xiāng)農(nóng)作物材料編織為主題開展。
(一)人員安排:
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)總負(fù)責(zé)人:蔣xx
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組:劉xx、王xx、劉xx、管xx
一樓總負(fù)責(zé):劉桂鳳
分組負(fù)責(zé)人:藝術(shù)節(jié)——————黃xx
一樓走廊——————陸xx
二樓總負(fù)責(zé):管xx
分組負(fù)責(zé)人:文化節(jié)————————郭xx
二樓走廊及公共區(qū)域——緒xx
三樓總負(fù)責(zé):王xx
分組負(fù)責(zé)人:體育節(jié)及小軍營————趙xx
三樓走廊及公共區(qū)域——朱xx
(二)分組負(fù)責(zé)人可根據(jù)需要從本年級組或其他年級組抽調(diào)1-2位教師。確定創(chuàng)設(shè)思路后將所需要的材料擬寫出來,根據(jù)情況進行收集、購買等。
(三)請各組抓緊時間,在下周四前完成整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇九
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境,提高幼兒園保教質(zhì)量,經(jīng)研究,決定在全園開展幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。
全園各班,英語老師在自己所上班級選擇一個班參加。
本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比遵循“因地制宜、綠色環(huán)保、挖掘內(nèi)涵、彰顯特色”的原則,主要有活動室布置、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、家長園地、自然角、紅花欄等方面的內(nèi)容。
(一)主題(2分):主題鮮明有趣,突出本班特色,主次分明,和諧有序。
(二)廢物利用(2分):注重選材,充分利用廢舊材料,做到經(jīng)濟安全、精致實用。
(三)區(qū)角創(chuàng)設(shè)(2分):設(shè)置合理,符合幼兒的年齡特點,易于幼兒操作,區(qū)角不少于3個。
(四)實用性(2分):環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料有操作性,擺放整齊,分類有序,便于幼兒取放,同時做到安全衛(wèi)生、無毒無害,具有一定的教育意義。
(五)自然角(1分):包括植物種植、動物飼養(yǎng)、種子認(rèn)知等,種類豐富,有標(biāo)識,合理擺放,便于管理,易于幼兒觀察、記錄。
(六)參與度(1分):教師、家長、幼兒積極參與。體現(xiàn)師幼之間對話,體現(xiàn)家園合作。
zz
以班級為單位,評出一等獎3名;二等獎3名;三等獎7名。
(一)各班自己準(zhǔn)備材料。
(二)10月14日至11月1日上午各班準(zhǔn)備。
(三)11月1日下午2:00學(xué)校組織評比。
(四)布置材料需擺放到11月3日(星期一)上午7:40,7:40以前每位老師需到各班參觀、學(xué)習(xí)。
20xx年10月13日
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十
幼兒園的主題墻飾創(chuàng)設(shè)是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。要努力調(diào)動幼兒的“三性”,即積極性、主動性、創(chuàng)造性。讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作,親身體驗,這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲,從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時,老師、孩子、家長都會一起收集資料,我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上,供幼兒欣賞和自由討論,并從中獲取知識,激發(fā)探索的欲望。在活動中,我們也會把孩子的作品,如瓶蓋作品、剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上,讓幼兒交流、學(xué)習(xí),這樣不僅促進了幼兒間的感情,還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,樹立了幼兒的自信。當(dāng)然,要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中,幼兒才能身心愉悅,因此在強調(diào)幼兒參與的同時,也要考慮到墻飾的美觀,這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當(dāng)?shù)男揎棥?BR> 我班根據(jù)大班年齡特點以及本班幼兒的興趣,同時根據(jù)本學(xué)期我們設(shè)置的區(qū)域活動的總目標(biāo):
1、能主動、積極、有創(chuàng)造性地開展各類區(qū)域活動,培養(yǎng)幼兒的交往能力,口語表達能力,動手能力、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、認(rèn)知能力和審美能力。
2、游戲中友好交往并能協(xié)調(diào)相互關(guān)系,自己想辦法解決游戲中的問題。
3、每一次玩一種游戲,學(xué)習(xí)做事有始有終,努力克服困難,達到活動目的。
4、培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心,敢發(fā)表自己的意見和要求,掌握合作和分享的種種技能。
5、活動結(jié)束時,能及時地將材料擺放整齊。共開設(shè)了5個區(qū)域,分別是:美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)和編織區(qū)。我們在各個區(qū)角中投入充足且安全干凈的材料讓幼兒操作,讓幼兒在寬松、自由的活動氛圍中,按照自己的意愿自主地選擇活動材料,主動進行區(qū)域活動,產(chǎn)生對區(qū)域活動的興趣,從而激發(fā)他們的.各方面能力及創(chuàng)新能力。
美工區(qū)
目標(biāo):1、積極參與美工區(qū),能根據(jù)問題情境有目的地活動。2、能大膽地用繪畫、折紙、手工等方式表達自己的感受和體驗,表現(xiàn)出物體的基本部分和主要特征,體驗成功的快樂。3、喜歡使用各種材料、工具,制作立體造型的物體,有獨立的創(chuàng)造、制作的能力。我們?yōu)榱撕⒆尤》诺姆奖?,特意將工具和材料分類放置。我們給孩子們提供了豐富的繪畫工具,有彩筆,蠟筆。并制作了筆筒,筆盒、工具盒,便于幼兒取放。同時投放了各種紙黏土制作的工具,以及折紙、繪畫或者手工制作用到的安全剪刀、雙面膠、膠水、膠棒、墊板垃圾盒等工具。并給工具進行了分組,目的是使孩子們即使是在上美工課的時候,也能快速的找到本組所要用到的工具。便于本組物品的取放。知道這些物品應(yīng)該放到哪里。
美工區(qū)投放的材料主要有彩色折紙、超輕粘土、紙盤、紙杯、紙盒讓孩子通過折紙、紙粘土制作、紙盤,紙杯手工裝飾制作等活動,在折一折、剪一剪、貼一貼的過程中,組合出巧妙的圖案,展現(xiàn)出新穎的構(gòu)思。從而培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美等能力。
益智區(qū)
目標(biāo):1.能使用瓶蓋進行各種數(shù)學(xué)活動,比如學(xué)習(xí)按兩個以上特征有規(guī)律的排序。會成組的進行數(shù)數(shù)。以及能夠比較10以內(nèi)數(shù)字的大小。2.在拼擺游戲、造型游戲棋類游戲中幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。3.喜歡參加拼圖挑戰(zhàn)賽,掌握拼圖的方法和竅門,能拼出60塊以上的復(fù)雜拼圖。這個區(qū)域里投放了大大小小,各種形狀,五顏六色的蓋子。孩子們給它起了一個好聽的名字叫好玩的瓶蓋。在這個區(qū)域里,1.孩子們可以利用瓶蓋來進行拼圖游戲,拼成頭腦里想到的小花,小草,動物等各種圖案,還可以將它們進行diy創(chuàng)意,利用一些輔助材料,將瓶蓋做成各種粘貼畫,發(fā)展了孩子們的想象力、創(chuàng)造力,以及創(chuàng)造美的能力。2.同時,孩子們還可以用玻璃繩將這些瓶蓋按照不同的特征進行規(guī)律排序。利用其它輔助材料把它串成項鏈,機器人,毛毛蟲、燈籠等物品。這就需要孩子們的大膽發(fā)揮,盡情想象了。3.我們還利用瓶蓋進行下棋比賽,玩瓶蓋翻翻樂的游戲。4.還可以利用瓶蓋練習(xí)點數(shù),數(shù)字的分解組成。還將瓶蓋和瓶身制成了數(shù)學(xué)教具。孩子們可以根據(jù)瓶身上的算式得數(shù),找到相應(yīng)的瓶蓋。發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。5.同時還可以在瓶蓋上進行作畫。當(dāng)然孩子們還可以利用瓶蓋做成小陀螺,進行科學(xué)探索。
這些拼圖也是投放到益智區(qū)的活動材料,孩子們非常喜歡拼圖,他們可以一個人自由的選擇拼圖進行拼擺,如果熟悉了,還可以兩個人,甚至于三個人拿上自己喜歡的圖案,坐在一起進行拼圖比賽。是一項很有益的游戲。它能夠鍛煉人的耐心、細(xì)心、專心、恒心以及觀察力、智力等,每當(dāng)完成一件作品,孩子們都會有一種成就感,會發(fā)現(xiàn)那副圖很美,會覺得這么難的拼圖都能完成,沒有什么是自己做不到的。增強了孩子們的自信心。
建構(gòu)區(qū)
目標(biāo):
1、嘗試運用不同的材料進行建構(gòu),提升空間想象力、創(chuàng)造力和合作能力。
2、通過投放各種色彩鮮明、富于變化的材料吸引幼兒,激發(fā)幼兒對建構(gòu)的興趣。
3、讓幼兒在玩的過程中,增加想象和動手操作的能力,學(xué)會搭建技能,促使不同能力水平的幼兒都能得到發(fā)展。
4、通過游戲規(guī)則的約束,幫助幼兒逐步形成各種規(guī)則,養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。
我們的建構(gòu)區(qū)提供了大量拼插玩具以及多米諾骨牌,讓幼兒自由構(gòu)建,提高想象力和動手能力。
語言區(qū)
目標(biāo):1.能夠自主閱讀各類圖書,從中獲取感興趣的信息,并不斷擴展相關(guān)的知識經(jīng)驗。2.學(xué)會用自己的語言復(fù)述故事,借助頭飾、手偶等道具創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)有序的收放圖書,知道愛惜圖書,能夠主動修復(fù)圖書。語言區(qū)為孩子提供了豐富的繪本閱讀書籍,孩子們都喜歡聽故事,讀故事,讓孩子們在繪本閱讀中培養(yǎng)良好性格,提高理解能力。同時給孩子們將提供大量的頭飾,手偶和指偶,同時增設(shè)小舞臺,讓幼兒在玩玩、說說的表演中提高語言表達能力。孩子們在看完喜歡的繪本或者圖畫故事的時候,可以和小伙伴們利用這些提供的材料進行制作,然后來到語言區(qū)進行表演。
彩色編織區(qū)
目標(biāo):1、學(xué)習(xí)用彩色皮筋、毛線,手翻繩,玻璃絲等進行創(chuàng)造性的編織,發(fā)展精細(xì)動作。2、體驗編織的樂趣,增進動手能力,提高創(chuàng)造及審美能力。
孩子們都叫它--好玩的繩子,因為這個區(qū)里我們給孩子提供了各種材質(zhì),各種粗細(xì)的繩子,有玻璃繩,毛線,麻繩,彩色皮筋、五彩編織繩、手翻繩以及有彈力的跳繩。孩子們非常喜歡這個區(qū)域,可以進行跳繩活動,手翻繩活動,毛線的編織活動,以及用麻繩對玻璃瓶進行裝飾活動。目前我們正在學(xué)習(xí)如何用彩紅編織機編織出漂亮的手環(huán)。我來給大家重點介紹一下這個彩紅編織機。它不僅可以編織出顏色各異的手鏈,還可以編織成蝴蝶結(jié),各種動物、水果,甚至于錢包等物品。充分發(fā)揮了孩子們的動手能力,想象力,以及創(chuàng)造美的能力,在玩的過程中要動腦筋。同時也培養(yǎng)了孩子們的耐心和細(xì)心。因為這個環(huán)節(jié)如果有一處出現(xiàn)錯誤,整個手鏈就失敗了。你看,這些是孩子們的作品。他們由開始的顏色不規(guī)律的編織到有規(guī)律有創(chuàng)意的編織,是不是進步非常大呢。如果孩子們熟悉了手環(huán)的編織,我們還會進一步學(xué)習(xí)如何利用編織工具編織出各種自己想要的圖案。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十一
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的.教育環(huán)境,提高幼兒園保教質(zhì)量,經(jīng)研究,決定在全園開展幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。
全園各班,英語老師在自己所上班級選擇一個班參加。
本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比遵循“因地制宜、綠色環(huán)保、挖掘內(nèi)涵、彰顯特色”的原則,主要有活動室布置、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、家長園地、自然角、紅花欄等方面的內(nèi)容。
(一)主題(2分):主題鮮明有趣,突出本班特色,主次分明,和諧有序。
(二)廢物利用(2分):注重選材,充分利用廢舊材料,做到經(jīng)濟安全、精致實用。
(三)區(qū)角創(chuàng)設(shè)(2分):設(shè)置合理,符合幼兒的年齡特點,易于幼兒操作,區(qū)角不少于3個。
(四)實用性(2分):環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料有操作性,擺放整齊,分類有序,便于幼兒取放,同時做到安全衛(wèi)生、無毒無害,具有一定的教育意義。
(五)自然角(1分):包括植物種植、動物飼養(yǎng)、種子認(rèn)知等,種類豐富,有標(biāo)識,合理擺放,便于管理,易于幼兒觀察、記錄。
(六)參與度(1分):教師、家長、幼兒積極參與。體現(xiàn)師幼之間對話,體現(xiàn)家園合作。
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以班級為單位,評出一等獎3名;二等獎3名;三等獎7名。
(一)各班自己準(zhǔn)備材料。
(二)10月14日至11月1日上午各班準(zhǔn)備。
(三)11月1日下午2:00學(xué)校組織評比。
(四)布置材料需擺放到11月3日(星期一)上午7:40,7:40以前每位老師需到各班參觀、學(xué)習(xí)。
20xx年10月13日
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十二
1.首先教師要根據(jù)大班幼兒的年齡特點設(shè)計本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè):特點如下
(1)這一階段的幼兒自理本事和勞動本事明顯提高,他們的生活自理本事方面較前更獨立,他們能選擇自我喜歡的適合自我的游戲。
(2)他們的合作意識逐漸增強在相互交往中,該年齡段的幼兒開始有了合作意識,同時規(guī)則意識逐漸構(gòu)成,他們開始學(xué)習(xí)控制自我的行為,遵守團體的共同規(guī)則。如:游戲結(jié)束要把玩具整理好放回原處;舉手發(fā)言等。
(3)愛學(xué),好問有極強的求知欲望,他們不但愛問“是什么”還想明白“怎樣來的”等這樣的問題。
(4)能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括和分類。
(5)學(xué)讀興趣有所提高。大班的幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚,能較長時間專心地看書,對資料的理解本事較強,并且對文字開始產(chǎn)生興趣。
2.本次活動由教師設(shè)計構(gòu)思制作,幼兒和家長同時也參與準(zhǔn)備材料和動手制作,大家共同完成的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
3.本班所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和區(qū)角活動都突顯了實用性,參與性和可操作性。
4.本次活動的的主題思想:節(jié)儉環(huán)保美觀使用和游戲性。
5.本班共創(chuàng)設(shè)六個活動區(qū)角:美工坊,我們的城市,書吧,西光超市,奧運回放和動腦城。每個區(qū)角設(shè)有對應(yīng)的背景墻,進區(qū)規(guī)則,進區(qū)標(biāo)牌,每個區(qū)角都設(shè)放了充足的材料。突出的是“奧運回放”和“美工坊”。
“奧運回放”這個區(qū)角的操作材料更為豐富,有倫敦奧運會的各個比賽場館的精美圖畫,有本屆奧運會的吉祥物,有運動員們在各種比賽項目時的精彩動作回放;更讓人矚目的是本屆奧運冠軍的領(lǐng)獎場面最為耀眼。孩子們很喜歡這個區(qū)角,經(jīng)過這個平臺,孩子們對倫敦奧運會有了更進一步的認(rèn)識。增強了他們的榮耀感。
“美工坊”里不僅僅有美工操作時必備的繪畫紙,涂色水彩筆,剪刀,膠水,橡皮泥和泥工板外,更是設(shè)放了很多幼兒和家長用廢舊的紙張親手制作的精美的紙制品以供幼兒和家長欣賞,大大提高了幼兒的制作興趣,同時也提高了家長的參與性,增進了家園關(guān)系。
“小小值日生”里每個花朵上都有小朋友的照片,每個花朵代表一天,到哪一天,該誰值日,幼兒一目了然。他們都很負(fù)責(zé),經(jīng)過這個活動也大大提高了幼兒的職責(zé)心;室內(nèi)外的主題墻更是突顯了孩子活動的痕跡。
6.衛(wèi)生間的布置更是統(tǒng)一規(guī)則,處處都有鮮明的標(biāo)識,讓人一目了然;每一處的小小溫馨提示(如:節(jié)儉用水、大小便入池、擦干凈小嘴、輕拿輕放等等)更顯出了教師的細(xì)心和用心。
7.室外的家園欄更是教師工作的重點之一,里面每一期的內(nèi)同都是出自教師精心的準(zhǔn)備,我們深知僅有家園共育才能讓孩子更好更茁壯的成長。
1.經(jīng)過這次的環(huán)境創(chuàng)設(shè),不僅僅美化了我們的教室環(huán)境,并且充分體現(xiàn)了綱要的精神,也讓孩子充分體驗到參與帶給他們的歡樂。
開展這次活動中在立足崗位,核心在解決實際問題,班員在活動中自我加壓、自我約束,從而提升了教師素質(zhì),增強了班團體的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十三
一樓的區(qū)域布置:
《娃娃家》設(shè)計意圖:新學(xué)伊始,小班的幼兒入園難免會產(chǎn)生與父母分離的焦慮,他們的思維處于直覺行動階段,生活自理能力差,對幼兒園的陌生環(huán)境不適應(yīng),更不要說讓他們參與活動創(chuàng)設(shè)了,所以小班布置環(huán)境首先應(yīng)考慮的就是創(chuàng)設(shè)親切和諧的家庭環(huán)境,為幼兒開辟了一個“娃娃家”。首先用圖形給“娃娃家”做了幾扇門,幼兒可以爬進去;然后用圖形數(shù)字墊給幼兒鋪上了床,以便幼兒在上面可以盡情得爬爬玩玩,而且還可以認(rèn)識圖形和數(shù)字;還給幼兒在“娃娃家”里面開出了一個“玩具區(qū)”,讓幼兒把平時在家里玩的最喜愛的玩具拿來,給他們貼上標(biāo)簽,這樣既可以讓幼兒在感到陌生時玩玩自己的玩具,和他們說說話,拉進家園的距離,又可以把他們的玩具區(qū)分開來,讓幼兒初步體驗大家一起玩的樂趣。這樣做不僅可以使幼兒減少陌生感和分離焦慮,還可以使幼兒在玩的基礎(chǔ)上學(xué)到知識也增進了彼此間的友誼。在集體生活中,我們共同創(chuàng)造溫馨、和諧、游戲性較強的環(huán)境,尊重孩子的選擇,順應(yīng)孩子的自然狀態(tài),給孩子們心靈的撫慰,讓他們有一種歸屬感和安全感。
活動目標(biāo):一是通過適宜的情境化的環(huán)境設(shè)置,發(fā)展幼兒的基本動作,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力,激發(fā)幼兒參加活動的興趣,使幼兒在與環(huán)境的互動中感受美并體驗活動的快樂。圍繞這一目標(biāo),在娃娃家設(shè)置了如:倒、舀、穿、切、串、夾、搗等系列動作練習(xí),這些動作的練習(xí)為幼兒在用餐,穿衣服、鞋子,倒水等生活自理方面打下基礎(chǔ)。
1、從材料的目的性上看,每一種操作材料都是突顯出一個主要的練習(xí)目的,如,我們有倒的動作練習(xí),舀的動作練習(xí),穿的動作練習(xí)等等,因為小班幼兒只有通過操作目的性明確的材料才可以發(fā)展他們該階段必須掌握的一些基本動作與能力。
2、從材料的操作性上來看,每一種材料的操作范圍與材料的大小尺寸我們都作了嚴(yán)格的控制,如為什么每一種材料我們都會使用托盤盛放并分類放好,因為這樣做能使幼兒非常方便地拿取到材料,降低了活動的難度與使用時的混亂。同時,在材料尺寸的大小、材料的屬性方面,我們也盡量考慮到幼兒的年齡特點,方便幼兒的操作。
3、從材料的層次性上看,同樣目的的操作活動,在材料的'提供上有難易程度的不同。在娃娃家,如:給娃娃穿衣,娃娃衣服上的扣子有粘扣、按扣和紐扣的不同。
4、從材料的情境上看,我們在區(qū)域中再現(xiàn)了幼兒生活的真實場景,整個環(huán)境溫馨、有序、給幼兒家的感覺。
《語言區(qū)》設(shè)計意圖:小班幼兒剛剛?cè)雸@,看書時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,如:不會正確拿書,正反顛倒,不會一頁一頁的翻書,爭搶書本,造成了書籍損壞嚴(yán)重,看書缺乏耐心的現(xiàn)象。此外,小班幼兒語言表達不夠連貫,不會說連貫的一句話,沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,語言活動時經(jīng)常隨便插嘴,大聲喧嘩。這些情況都需要我們?nèi)ジ淖?,?chuàng)設(shè)良好的語言區(qū)環(huán)境,激發(fā)幼兒閱讀興趣比較重要。我們要從環(huán)境入手進行創(chuàng)設(shè),采用貼照片讓幼兒對應(yīng)擺放書籍等方法,效果明顯。
《書吧》所需材料:低矮的圖書架,便于孩子挑選書籍、塑料拼圖,靠墊?;顒臃椒ǎ嚎梢愿鶕?jù)本班幼兒人數(shù)、圖書角面積大小、圖書數(shù)量,確定一次允許進入圖書角的幼兒數(shù)。在創(chuàng)設(shè)圖書角之前,教師還可組織幼兒討論,集體制訂圖書角閱覽規(guī)則。與成人制訂的規(guī)則相比,幼兒更樂意遵守自己制訂的規(guī)則。教師可將幼兒制訂的規(guī)則制成醒目的標(biāo)貼,張貼在圖書角的墻壁上,以時刻提醒幼兒自覺遵守。
《海綿寶寶餐吧》所需材料:整套廚具(煤氣灶,換氣扇,鍋,鏟,搟面杖,烤爐等),塑料餐盤,餐具架,小餐桌,椅子,廚師衣帽,就餐區(qū)。活動方法:1、定廚房開放日。2、有主題,比如:包餃子,羊肉串,面條,包子,蛋糕,粽子,月餅等。(材料橡皮泥)3、親子廚房開放日,家長為孩子準(zhǔn)備所需材料,如蔬菜,面粉,水果等,協(xié)助孩子共同完成真正的食物,讓孩子感受自己做飯的成就感。4、就餐區(qū)共同分享?;顒幽繕?biāo):1、大膽選擇喜歡的游戲內(nèi)容和材料,自主,愉快的游戲。2、鍛煉孩子創(chuàng)新思維。3、提高孩子的動手能力,以及整理歸類的能力。4、感受游戲帶來的樂趣,發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。
《妞妞理發(fā)店》所需材料:吹風(fēng)機,噴壺,梳子,剪刀,大鏡子,毛巾,洗手池,掛圖,小夾子,理發(fā)師衣服。
游戲方法:1、開放日設(shè)定。2、請專業(yè)理發(fā)師為孩子演示一次理發(fā),洗頭,燙發(fā)造型,流程。3、爭當(dāng)設(shè)計師。4、根據(jù)游戲場地規(guī)定人數(shù)參與。5、展示自己的設(shè)計形象。
活動目標(biāo):1、通過活動,喜歡藝術(shù)造型活動,體驗手工活動的樂趣,萌發(fā)幼兒愛媽媽、愛他人以及熱愛生活的情感。2、通過藝術(shù)創(chuàng)造活動發(fā)展幼兒動手操作能力、觀察力、豐富想象能力和敢于創(chuàng)造能力。3、在游戲活動中初步感知美發(fā)廳在生活中的作用。通過制作發(fā)型了解毛根的特性。學(xué)會運用折、卷、彎、繞、擰等方法。4、滲透:安全教育,禮儀教育,培養(yǎng)合作意識。
三樓區(qū)域布置:
《演藝吧》設(shè)置意圖:表演游戲是深受孩子們喜愛的一種游戲活動。在表演游戲中,孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象,并努力去營造快樂的氛圍,與同伴交往并獲得快樂體驗。
地點:三樓大廳向右拐最里面的小房子。
所需購置材料:衣服掛桿兩個,衣架若干;塑料小籃子若干;小竹席兩張。
區(qū)域內(nèi)材料投放:
1、設(shè)置一個小舞臺或"卡拉ok廳",幼兒可以表演時裝秀或模仿秀。收集一些以往幼兒“六一”演出的服裝道具,供孩子表演話?。唤處熆梢詣?chuàng)造性地利用掛歷紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自制"時裝",幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演,會有一種愉悅感和新鮮感。
2、演奏區(qū):打擊樂器發(fā)出的不同音色和動聽的節(jié)奏,往往會吸引許多幼兒進去活動。我們在演奏區(qū)投放一些簡易的樂器,如:響板、沙蛋、碰鈴、小鼓、鈸等,讓他們在敲敲打打的過程中,感知各種器樂的音色,學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型。
3、木偶戲:用大紙箱制作一個木偶臺,投放各式各樣的木偶,如:乒乓球偶、瓶子偶、手指偶,引導(dǎo)幼兒自行操縱,繪聲繪色地表演木偶戲。
表演區(qū):用醒目的標(biāo)志圖限制人數(shù),讓幼兒分區(qū)活動,教師指導(dǎo)。
《超市》設(shè)置意圖:角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲,這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、了解社會,老師提供了一個游戲的場景,創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié),讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會。尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由。通過角色活動能培養(yǎng)孩子交往的能力。
準(zhǔn)備材料:
1、購置柜臺、貨架若干。
2、購買學(xué)具錢幣若干。
3、收集、自制貨物,分類標(biāo)簽??砂次矬w的名稱、用途或性質(zhì)進行分類。如食品專柜,(塑料水果模型,各種易拉罐模型,廢舊飲料空瓶。)生活用品專柜,包裝紙袋、包裝盒、化妝品盒等等。
超市:制定購物卡,同一貨區(qū)的柜臺標(biāo)志與幼兒手中的購物卡標(biāo)志一樣。購物前,教師發(fā)卡(每類貨架2-3名幼兒)幼兒憑卡到相應(yīng)的貨架前自主挑選一兩樣商品,進行交易。
一樓大廳:歡迎幼兒入學(xué)為主題
空中掛飾:1、幼兒作品展示。2、自制紙花。
窗戶:海底世界
二樓大廳:童話故事為主題
空中掛飾:自制蜻蜓、蝴蝶。
三樓大廳:特色:民俗風(fēng)情
主題墻:說唱臉譜
空中掛飾:1、購買:風(fēng)箏、中國結(jié)。
2、自制:青花瓷燈
柱子:花瓶墻貼
窗戶:1、靠校場路:掛盆景花卉。
2、靠文衛(wèi)路:剪紙
教室布置分為兩個主題:
1、六個教室均已我愛——為主題設(shè)計。
2、根據(jù)本學(xué)期活動彰顯班級特色設(shè)計主題墻。
1到2樓拐彎處墻面:懸掛草帽子做的臉譜。
2到3樓拐彎處墻面:用泡沫拼圖制作各種圖案。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:"環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。"這里所說的"環(huán)境"是廣義上的環(huán)境,是指能夠促進幼兒身心健康發(fā)展的一切條件總和,既包括幼兒園內(nèi)部的環(huán)境,又包括園外的大環(huán)境,如家庭、社會等;既包括人的要素,又包括物的要素。然而,目前園領(lǐng)導(dǎo)和教師對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)含義的理解存在偏差,片面地認(rèn)為幼兒園環(huán)境只包括物理環(huán)境,如,院內(nèi)環(huán)境、教師環(huán)境等。這種片面的'理解導(dǎo)致人們在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)的過程中也出現(xiàn)了誤區(qū):
(2)對物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理解過于狹隘,認(rèn)為對幼兒園空間的布置完美、設(shè)施設(shè)備的配置完善、安全的保衛(wèi)就是做到物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
2、忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體性
《綱要》中向我們傳遞的思想是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是促進幼兒的全面發(fā)展,幼兒是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、幼兒興趣、幼兒需求等因素,然而,實際中在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時,并沒有讓幼兒完全參與進來。為了應(yīng)付學(xué)校或者單位的檢查,個別教師為了完美室內(nèi)布置,在具體布置的過程中全程親自上陣、一手操作,以自己的審美眼光替代幼兒的眼光,完全忽略幼兒的感受,幾乎不讓他們參與,錯過了利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒進行實踐教育的大好時機。更有教師為了精心布置的環(huán)境不被幼兒"破壞",硬性地要求教室的墻飾、擺設(shè)等等只能看不能動,完全忽視了幼兒的主體性,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成了可望而不可即的裝飾品。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎,更換頻率過高
幼兒時期的心理特點是"好奇""多問",許多教師為了達到吸引幼兒注意力的目的,喜歡經(jīng)常性地更換環(huán)境設(shè)置。我個人認(rèn)為,這種做法極不妥當(dāng)。首先,頻繁更換室內(nèi)布置不僅造成了鋪張浪費,降低了材料使用和實用的價值,而且與現(xiàn)在"簡約、節(jié)約型"社會的理念背道而馳。另外,頻繁地更換環(huán)境,容易引起幼兒的不穩(wěn)定、不安全的心性,不利于培養(yǎng)幼兒的耐心性和堅持的習(xí)慣。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇二
在我國經(jīng)濟發(fā)展的強大背景下,教育行業(yè)也在不斷進步和創(chuàng)新。對于教育開始的第一階段,也是最重要的階段“幼兒園教育階段”,也是“啟蒙時代”。幼兒園階段的孩子活潑好動,對外界出于好奇心理,善于學(xué)習(xí)和模仿,而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類型也會影響他們自身對外界的感知和后期的成長。
一、幼兒園時期教育的特點
1.知識面廣
處于這個階段的孩子,具有對外界探知的天性,有很大的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教育的學(xué)習(xí)安排下,氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識。但是相對來說,灌輸?shù)闹R也較多,例如,簡單識字、唱歌、跳舞、常識相關(guān)的問題等??赡茉诮虒W(xué)過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會成為教學(xué)知識,所以,涉及的知識面較廣,在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新,以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展,教育越來越精細(xì)化了,幼兒教育階段作為教育的第一階段,更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個階段:小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個階段學(xué)生的整體特征也會有差異。比如,小班一般是2.5~3歲,在這個階段,孩子對外界處于萌芽狀態(tài),對外界很好奇,也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段,在此階段可以采用聲像等進行教育,也可以根據(jù)孩子實際的狀態(tài)進行動態(tài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。對于中班和大班教學(xué)時期,隨著孩子年齡的增長,是開始對外界有觀點和看法的時期,也是自我意識開始形成的時期。除了基本知識的學(xué)習(xí),一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考,以達到教學(xué)目的。綜合來說,在幼兒教育階段沒有固定的教學(xué)方式,幼兒階段開啟了孩子進入學(xué)習(xí)的大門,是開發(fā)大腦的最佳時期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1.中華文化在啟蒙時期的引入
幼兒教育的整個階段是對世界認(rèn)知和自我意識價值逐漸形成的階段,被稱為“啟蒙時代”,此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識和優(yōu)秀文化知識注入的時期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化,也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入,則會啟蒙并促使孩子形成正確的價值觀念,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。例如,可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事,如岳飛的故事,通過故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征,可以更好地向他們傳授知識,開闊他們的視野,美化他們的心靈。
2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著社會的進步,教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細(xì)化和人性化發(fā)展,更多的是靠優(yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開發(fā)!探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境,可以總結(jié)為以下幾個方面。
1.結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入,包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化,以提起他們的興趣,激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質(zhì)文化,一般用于孩子的互動,以鍛煉他們的實際操作能力和對傳統(tǒng)文化的傳承精神,例如剪紙、彩繪之類的。當(dāng)然,各地的文化背景之類都有所差異,所以也顯示了教育的大體性和獨特性!
2.結(jié)合孩子的實際教育環(huán)境進行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門,地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟發(fā)展水平,對此教育階段有著重大影響!當(dāng)然知識對于所有孩子都是公平的傳播,在對幼兒園教育時期,應(yīng)結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學(xué),所引入的地域文化知識也是多樣化的,應(yīng)結(jié)合地域特點分享與之相關(guān)的典故,包括神話故事等,引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如,在陜西渭南的可結(jié)合“華山”,即“沉香劈山救母的神話故事”,加強孩子對正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點,不僅加強孩子對家鄉(xiāng)的熱愛,也加強了我國優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國安邦之本,這句話從古至今一直都未落后。幼兒啟蒙教育階段的各種改革和創(chuàng)新,為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果,而各個階段對教育的創(chuàng)新都是對有生命的文化的傳承!中華文化博大精深,涉及面廣,在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對優(yōu)秀文化的傳承,對幼兒園時期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性!
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇三
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要,充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素,并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展?!边@里所說的環(huán)境是廣義的環(huán)境,指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素,又包括物的要素;既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境,又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外環(huán)境,如,家庭、社會、自然等。
環(huán)境是幼兒園課程的組成部分,但西北農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)費缺乏、信息閉塞、師資力量薄弱等種種原因,導(dǎo)致幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。
二、西北農(nóng)村公辦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以教師作品為主,缺乏幼兒作品展示
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多都是以教師作品為主,要么就是用成品的東西來裝飾,很少甚至沒有幼兒作品,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅定義為對教室的簡單布置,忽略了教室環(huán)境對幼兒的教育作用。
2.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少主題,以“美”為目的進行布置
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求有鮮明的主題,并且要根據(jù)不同的參照來更換主題。調(diào)查中的幼兒園大多為了讓教室美而布置教室,從而讓布置教室變?yōu)橐环N負(fù)擔(dān),環(huán)境對幼兒的教育價值也歸零了。
3.室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒有明顯的活動區(qū),游戲區(qū)存在安全隱患
室外缺少應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備的區(qū)角,如,玩沙區(qū)、玩水區(qū)、飼養(yǎng)角等,只是簡簡單單地種了些花草樹木,這些花草樹木也都是根據(jù)學(xué)校的需要,由老師種的,并沒有幼兒的參與。同時,游戲區(qū)存在一定的安全隱患,大部分沒有為孩子在大型玩具下面鋪上塑膠地板、橡膠地墊之類有保護性的東西。
三、西北農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議
1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村特色創(chuàng)設(shè)
作為農(nóng)村幼兒園,室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村特色來創(chuàng)設(shè)。如,可以用玉米稈、玉米葉、麥稈等來源于生活的材料做秋天的主題墻,可以切半塊洋芋插上牙簽當(dāng)刺猬,用毛線做粘貼畫等。
2.室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以對幼兒無意識教育影響為主
室外可根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂?、地理環(huán)境等因素,創(chuàng)設(shè)種植區(qū)、動物飼養(yǎng)角等,讓幼兒自己參與、美化環(huán)境的同時認(rèn)識動植物生長的過程。同時,在對小動物的喂養(yǎng)過程中,貫穿熱愛小動物,熱愛大自然的情感教育。這種在幼兒自己動手過程中受到的潛移默化的教育和影響,對幼兒的教育作用勝過任何蒼白的語言。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以幼兒為主
不管是室外還是室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),都應(yīng)該強調(diào)幼兒的參與,在參與的過程中,幼兒能學(xué)會很多語言沒辦法教會的東西,比如,孩子之間的合作、分工及在參與過程中的安全問題。
4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有主題、有彈性,堅持全面性、一貫性原則
每一次環(huán)境的'創(chuàng)設(shè)都要有它的主題,比如,以季節(jié)變換為主題,或者以植物分類為主題,或者以天氣變換為主題等,一成不變的環(huán)境只會限制和阻礙兒童的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)緊跟時代的潮流,聯(lián)系孩子的生活實際,讓園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境一致。這樣才能及時有效地捕捉孩子觀察事物的切入點和著重點。比如說,現(xiàn)在孩子對“奧特曼”“喜洋洋”這一動漫形象的興趣濃厚,我們在教學(xué)時可以把這類形象搬到課堂上來,可以讓“奧特曼”“喜洋洋”作為問題提出,以牽動孩子解決問題的心理,也可以“字寶寶卡片”“獎勵貼紙”代替他們的形象,讓這些靜止的具體環(huán)境活在課堂上,走進孩子興趣范圍。
5.幼兒園應(yīng)該從制度上規(guī)范對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求
俗話說,制度引領(lǐng)行為。所以,我們所有的活動如果有合理的、切實可行的制度來引領(lǐng)的話,一切都會井然有序。借此建議,幼兒園應(yīng)該出臺相關(guān)的條款,將幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求等加進去,以規(guī)范幼兒教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解和行動。
6.提高幼教工作者的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵
作為農(nóng)村幼兒園老師,只有努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),才能更好地為幼教事業(yè)服務(wù)。首先,依照有關(guān)法規(guī),通過學(xué)習(xí),改變思想認(rèn)識,更新教育觀念,提高職業(yè)道德水平。其次,幼教工作者要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?,遵循教育?guī)律和幼兒生理及心理特點,擺正自己在教育活動中的位置,突出幼兒的主體地位,營造良好的氛圍,保教并重,幫助幼兒形成良好的習(xí)慣,促進他們各方面全面、均衡發(fā)展。再次,愛崗敬業(yè),樹立良好的幼兒觀,關(guān)心、愛護幼兒,把幼兒教育作為畢生的追求。
參考文獻:
楊文。當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策。學(xué)前教育研究,(07)。
郭星白。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。學(xué)前教育研究,(04)。
袁愛玲。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育研究,1994(06)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇四
摘要:兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識與經(jīng)驗,從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展與變化的。學(xué)習(xí)不再是單純的被動吸收、灌輸與接納的過程,而是個體與環(huán)境發(fā)生相互作用的過程。環(huán)境在兒童成長中起著重要的影響因素。但是當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著諸多問題。
本文在對存在這些問題進行分析的基礎(chǔ)上,提出了在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系、應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重培養(yǎng)幼兒的主體性以及加強幼兒園教師環(huán)保培訓(xùn),提高其專業(yè)化水平等策略,以期能夠?qū)τ變簣@創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)境提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞:幼兒園環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒身心發(fā)展
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述
(一)幼兒園環(huán)境的概念
相對一般環(huán)境而言,幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境,即教育環(huán)境。它有廣義和狹義之分。
廣義的幼兒園環(huán)境是指“幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境,也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境”;狹義的幼兒園環(huán)境是指“在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局以及各種信息要素,并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動態(tài)的、有形與無形相結(jié)合的教育空間范圍”。
(二)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1、安全性原則
安全是幼兒園一切工作開展的前提條件,安全性也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則,包括幼兒園園所建筑、設(shè)施設(shè)備、玩教具等幼兒園的方方面面,同時還要注意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠讓兒童心理上感覺到安全并逐步培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
2、科學(xué)性原則
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的規(guī)律,要有一定的科學(xué)依據(jù),并不是雜亂無章、毫無章法的。不僅要考慮孩子的年齡特征,對于創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境、投放什么樣的材料、投放的材料如何擺置等方方面面都要考慮周到,以最大限度的挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潛在功效促進幼兒的發(fā)展。
3、自主性原則
幼兒是環(huán)境的主人,也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計的出發(fā)點和服務(wù)對象。因此,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和使用過程中都要充分尊重幼兒的主體地位,充分發(fā)揮其自主性和主動性,參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來,使幼兒成為真正的主人。
二、班級環(huán)境創(chuàng)存在的問題及原因分析
通過觀察、訪談和分析,筆者發(fā)現(xiàn)目前班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題如下:
(一)班級環(huán)境內(nèi)容單一
在日常教學(xué)過程中,教師會針對每個主題的開展有目的更換主題墻面環(huán)境。但也存在一定的問題,如針對這個主題,教師可能會把主題中一節(jié)活動的作品呈現(xiàn)粘貼于主題墻,而對這一主題所涉獵的其他方面只是跟幼兒講一講、說一說而已,一帶而過,主題墻面中沒有過多的呈現(xiàn)。
出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因很多,一是主題墻面不夠大,班級幼兒多,想把每個幼兒的京劇臉譜作品都粘貼上,就沒有足夠的空間呈現(xiàn)其他內(nèi)容。二是繪畫性的作品更容易呈現(xiàn),便于幼兒之間的欣賞與交流等。
(二)班級環(huán)境內(nèi)容不系統(tǒng)
理想的班級環(huán)境應(yīng)是讓外人走進班級就能知道此班級正在進行什么主題活動,能明晰的了解到幼兒在此階段進行了哪方面的鍛煉與發(fā)展等。而現(xiàn)實中,走入班級活動室,我們會發(fā)現(xiàn)班級環(huán)境內(nèi)容多而雜。每個墻面上不會有空余的`位置,玲瑯滿目的感覺。
但如果細(xì)細(xì)察看,卻不知道現(xiàn)在正開展什么主題,主題線索不明確。即班級環(huán)境的內(nèi)容是不系統(tǒng)的,沒有一條主線將環(huán)境內(nèi)容進行貫穿。
(三)為追求新異效果而過度頻繁地變換環(huán)境
幼兒的好奇心強,許多老師為了吸引孩子的注意力,總喜歡頻繁地更換環(huán)境,其實這種做法也是欠妥當(dāng)?shù)?。首先容易造成資源的浪費,減低所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實用價值;其次,幼兒期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,過于頻繁地變換環(huán)境很容易引起孩子的不安全感,使孩子養(yǎng)成不穩(wěn)定的心性,不利于孩子堅持性和耐性的培養(yǎng)。
三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的對策
(一)堅持參與性原則
教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品位的體現(xiàn),在塑造教育環(huán)境時,不能只追求一種高效應(yīng)的顯色,更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的秀色”??梢?,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最能體現(xiàn)一所幼兒園的內(nèi)在品質(zhì),要使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境取得實效,就必須堅持幼兒參與的原則。
(二)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)幼兒的主體性,做到“以幼兒為本”
環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到“以幼兒為本”,就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體規(guī)劃中來,教師和幼兒一起商量規(guī)劃布置怎樣的班級環(huán)境,當(dāng)然也要考慮環(huán)境內(nèi)容與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和期望達到的教育目標(biāo)相一致。讓幼兒參與進來,通過對自己提供材料進行裝飾、創(chuàng)意,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,把這些創(chuàng)意作品布置于班級內(nèi),無形中會有一種成就感,也會促使幼兒更加珍惜愛護班級內(nèi)的環(huán)境。
(三)創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境的方法
班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級教師的教育理念與思想,更展現(xiàn)了一個班級的獨特特點。有效、科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是零散的、由不同內(nèi)容拼湊在一起的,而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進行環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)時,一定把握總的主題思想,創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)的班級環(huán)境。利用格式塔理論的思想,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要考慮整體性與變調(diào)性的特點,讓班級環(huán)境既豐富又是一個完整的整體。
四、結(jié)語
不同的環(huán)境會塑造不一樣的人生,環(huán)境對幼兒成長具有極大的影響。本研究通過對幼兒園班級環(huán)境的相關(guān)理論進行概述,找出影響班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)因素,并提出切實可行的創(chuàng)設(shè)有效班級環(huán)境的策略,以期為更好的創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的有效性提供借鑒與參考。
參考文獻:
[1]董晶.幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與的研究[d].西南大學(xué)
[2]趙怡蓉.幼兒園主題墻飾審美性的研究[d].云南師范大學(xué)2015
[3]趙青.幼兒園主題活動中生成活動的個案研究[d].東北師范大學(xué)
[4]劉婷婷.幼兒園居室環(huán)境設(shè)計與研究[d].吉林大學(xué)
[5]陳桂萍.幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值及其創(chuàng)設(shè)[j].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012(09)
[6]師麗輝.幼兒園墻面布置存在的問題及思考[j].課程教材教學(xué)研究(幼教研究).2010(01)
[7]何玲.發(fā)揮主題活動中墻飾的教育功能[j].基礎(chǔ)教育研究.(22)
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇五
摘要:兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識與經(jīng)驗,從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展與變化的。學(xué)習(xí)不再是單純的被動吸收、灌輸與接納的過程,而是個體與環(huán)境發(fā)生相互作用的過程。環(huán)境在兒童成長中起著重要的影響因素。但是當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著諸多問題。
本文在對存在這些問題進行分析的基礎(chǔ)上,提出了在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系、應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重培養(yǎng)幼兒的主體性以及加強幼兒園教師環(huán)保培訓(xùn),提高其專業(yè)化水平等策略,以期能夠?qū)τ變簣@創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)境提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞:幼兒園環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒身心發(fā)展
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述
(一)幼兒園環(huán)境的概念
相對一般環(huán)境而言,幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境,即教育環(huán)境。它有廣義和狹義之分。
廣義的幼兒園環(huán)境是指“幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境,也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境”;狹義的幼兒園環(huán)境是指“在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局以及各種信息要素,并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動態(tài)的、有形與無形相結(jié)合的教育空間范圍”。
(二)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1、安全性原則
安全是幼兒園一切工作開展的前提條件,安全性也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則,包括幼兒園園所建筑、設(shè)施設(shè)備、玩教具等幼兒園的方方面面,同時還要注意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠讓兒童心理上感覺到安全并逐步培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
2、科學(xué)性原則
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的規(guī)律,要有一定的科學(xué)依據(jù),并不是雜亂無章、毫無章法的。不僅要考慮孩子的年齡特征,對于創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境、投放什么樣的材料、投放的材料如何擺置等方方面面都要考慮周到,以最大限度的挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潛在功效促進幼兒的發(fā)展。
3、自主性原則
幼兒是環(huán)境的主人,也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計的出發(fā)點和服務(wù)對象。因此,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和使用過程中都要充分尊重幼兒的主體地位,充分發(fā)揮其自主性和主動性,參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來,使幼兒成為真正的主人。
二、班級環(huán)境創(chuàng)存在的問題及原因分析
通過觀察、訪談和分析,筆者發(fā)現(xiàn)目前班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題如下:
(一)班級環(huán)境內(nèi)容單一
在日常教學(xué)過程中,教師會針對每個主題的開展有目的更換主題墻面環(huán)境。但也存在一定的問題,如針對這個主題,教師可能會把主題中一節(jié)活動的作品呈現(xiàn)粘貼于主題墻,而對這一主題所涉獵的其他方面只是跟幼兒講一講、說一說而已,一帶而過,主題墻面中沒有過多的呈現(xiàn)。
出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因很多,一是主題墻面不夠大,班級幼兒多,想把每個幼兒的京劇臉譜作品都粘貼上,就沒有足夠的空間呈現(xiàn)其他內(nèi)容。二是繪畫性的作品更容易呈現(xiàn),便于幼兒之間的欣賞與交流等。
(二)班級環(huán)境內(nèi)容不系統(tǒng)
理想的班級環(huán)境應(yīng)是讓外人走進班級就能知道此班級正在進行什么主題活動,能明晰的了解到幼兒在此階段進行了哪方面的鍛煉與發(fā)展等。而現(xiàn)實中,走入班級活動室,我們會發(fā)現(xiàn)班級環(huán)境內(nèi)容多而雜。每個墻面上不會有空余的`位置,玲瑯滿目的感覺。
但如果細(xì)細(xì)察看,卻不知道現(xiàn)在正開展什么主題,主題線索不明確。即班級環(huán)境的內(nèi)容是不系統(tǒng)的,沒有一條主線將環(huán)境內(nèi)容進行貫穿。
(三)為追求新異效果而過度頻繁地變換環(huán)境
幼兒的好奇心強,許多老師為了吸引孩子的注意力,總喜歡頻繁地更換環(huán)境,其實這種做法也是欠妥當(dāng)?shù)?。首先容易造成資源的浪費,減低所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實用價值;其次,幼兒期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,過于頻繁地變換環(huán)境很容易引起孩子的不安全感,使孩子養(yǎng)成不穩(wěn)定的心性,不利于孩子堅持性和耐性的培養(yǎng)。
三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的對策
(一)堅持參與性原則
教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品位的體現(xiàn),在塑造教育環(huán)境時,不能只追求一種高效應(yīng)的顯色,更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的秀色”??梢?,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最能體現(xiàn)一所幼兒園的內(nèi)在品質(zhì),要使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境取得實效,就必須堅持幼兒參與的原則。
(二)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)幼兒的主體性,做到“以幼兒為本”
環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到“以幼兒為本”,就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體規(guī)劃中來,教師和幼兒一起商量規(guī)劃布置怎樣的班級環(huán)境,當(dāng)然也要考慮環(huán)境內(nèi)容與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和期望達到的教育目標(biāo)相一致。讓幼兒參與進來,通過對自己提供材料進行裝飾、創(chuàng)意,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,把這些創(chuàng)意作品布置于班級內(nèi),無形中會有一種成就感,也會促使幼兒更加珍惜愛護班級內(nèi)的環(huán)境。
(三)創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境的方法
班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級教師的教育理念與思想,更展現(xiàn)了一個班級的獨特特點。有效、科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是零散的、由不同內(nèi)容拼湊在一起的,而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進行環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)時,一定把握總的主題思想,創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)的班級環(huán)境。利用格式塔理論的思想,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時要考慮整體性與變調(diào)性的特點,讓班級環(huán)境既豐富又是一個完整的整體。
四、結(jié)語
不同的環(huán)境會塑造不一樣的人生,環(huán)境對幼兒成長具有極大的影響。本研究通過對幼兒園班級環(huán)境的相關(guān)理論進行概述,找出影響班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)因素,并提出切實可行的創(chuàng)設(shè)有效班級環(huán)境的策略,以期為更好的創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的有效性提供借鑒與參考。
參考文獻:
[1]董晶.幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與的研究[d].西南大學(xué)2015
[2]趙怡蓉.幼兒園主題墻飾審美性的研究[d].云南師范大學(xué)2015
[3]趙青.幼兒園主題活動中生成活動的個案研究[d].東北師范大學(xué)2011
[4]劉婷婷.幼兒園居室環(huán)境設(shè)計與研究[d].吉林大學(xué)2012
[5]陳桂萍.幼兒園室內(nèi)環(huán)境的教育價值及其創(chuàng)設(shè)[j].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012(09)
[6]師麗輝.幼兒園墻面布置存在的問題及思考[j].課程教材教學(xué)研究(幼教研究).2010(01)
[7]何玲.發(fā)揮主題活動中墻飾的教育功能[j].基礎(chǔ)教育研究.2009(22)
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇六
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科,有著自身的特點和規(guī)律,精心設(shè)計的數(shù)學(xué)環(huán)境,能使幼兒在其中受到啟迪和教育。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,我們抓住了三個突破。
一、材料的突破
在材料的準(zhǔn)備方面,我們改變過去由教師包辦的做法,放手讓幼兒參與,使幼兒成為環(huán)境建設(shè)的主人。準(zhǔn)備的材料具有三個方面的特點:
1.品種多:材料不限于一幅圖、一堆玩具,與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料,如自然類材料:石子、樹葉、沙、水、土等;成品類材料:算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、算盤、時鐘模型、棋類等;輔助類材料:剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤等;廢舊物品類材料:塑料泡沫、布條、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。
2.數(shù)量足:提供的各類材料能滿足數(shù)人同時操作,這樣既有利于幼兒對環(huán)境產(chǎn)生興趣,又有利于幼兒之間的交流和合作。
3.分層次:提供的材料做到難易結(jié)合、繁簡結(jié)合、單一與多功能結(jié)合,使每個幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料,真正達到自我發(fā)展的目的。例如,我們創(chuàng)設(shè)的“量的守恒”數(shù)學(xué)環(huán)境中,既有探索長度守恒的材料,又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料,幼兒可根據(jù)自己的能力選擇一項或多項去探索、體驗。
二、場所的.突破
我們在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時,不只著眼于活動室的一面墻、一個角,而是把幼兒周圍的所有環(huán)境都充分利用起來,變單一為多種,變平面為立體,變視覺刺激為多種刺激。
1.活動室:主要是充分利用活動室的墻面和角落。室內(nèi)墻面有大有小,我們在設(shè)計時,根據(jù)墻面的大小把材料制成平面與立體相結(jié)合的畫面,并在下方設(shè)有活動材料,供幼兒操作。例如,在大班活動室的主墻上,布置有組成、加減、時間、空間、分類、守恒、排序等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容,下方留一塊空間,提供材料讓幼兒操作驗證。在利用活動室角落設(shè)計數(shù)學(xué)角時,我們注意到:材料和工具要便于幼兒取放,每個數(shù)學(xué)角的內(nèi)容既保持相對的穩(wěn)定性,又不斷更新。
2.盥洗室:結(jié)合幼兒愛玩水的特點,我們把布置活動室剩下的小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形,供幼兒在盥洗室開展“水貼畫”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下,然后往平滑的瓷磚墻上一貼,圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開始幼兒只是無目的地利用各種圖形進行簡單的拼貼、排列,后來在教師的引導(dǎo)下,他們開始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點拼貼、排序、分類,比較大小以及加減運算。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長了知識,并且發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。
3.廁所:幼兒在廁所中相對來說是比較放松的,因此,我們創(chuàng)設(shè)了一定的數(shù)學(xué)環(huán)境,以激發(fā)幼兒的“無意注意”,讓幼兒在自然、輕松的狀態(tài)中獲得知識,發(fā)展能力。如在平滑的瓷磚上用水將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案,讓幼兒觀察、操作。
4.樓梯:我們在樓梯上設(shè)計了各種顏色的數(shù)字及與之相對應(yīng)的圓點,讓幼兒有意無意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)。同時,把幾何圖形方面的知識及按規(guī)律排序等多方面的內(nèi)容也融到其中,幼兒在進進出出、上上下下樓梯的過程中增長了知識,培養(yǎng)了觀察力。
5.陽臺與走廊:陽臺與走廊雖然并不開闊,但它是幼兒經(jīng)常玩耍的地方,所以,我們也充分利用了這一環(huán)境,如在地板上畫上“迷宮”“房子”,讓幼兒自由地游戲。
三、內(nèi)容的突破
我們在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時,力求以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主,但也根據(jù)實際情況,滲透社會、自然、品德等多方面的教育內(nèi)容。例如“自選商場”中,陳列著大小不同、種類多樣的商品,幼兒在“購物”時,要用到數(shù)學(xué)知識,同時,又可受到勤儉節(jié)約、不亂花錢、小朋友之間相互協(xié)作、謙讓等教育。再如,“手帕商店”的手帕全是幼兒自己設(shè)計,用幾何圖形繪制而成的,這不僅使幼兒掌握了幾何圖形的特點,還發(fā)展了幼兒手部小肌肉的動作,培養(yǎng)了幼兒的審美能力。
把豐富多彩的數(shù)學(xué)環(huán)境利用起來,是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的,我們主要采取了以下幾種方法:
1、情景設(shè)置法。例如,創(chuàng)設(shè)“自選商場”,供幼兒學(xué)習(xí)“3的加減法”時使用,讓幼兒扮演顧客,在“商場”里選購三種物品,教師扮演收銀員向幼兒提問,讓幼兒說出物品的名稱以及數(shù)量,再根據(jù)物品的特點列出加減法算式。
2、趣味游戲法。例如,在陽臺一角設(shè)置小型“保齡球館”,幼兒可自由去打保齡球,也可由教師設(shè)置一定的游戲規(guī)則,如:按要求的數(shù)量去擊打,按顏色去擊打,擊打后說出總數(shù),按擊打結(jié)果編應(yīng)用題,按一定規(guī)律排列球,等等。幼兒按規(guī)則去游戲,勝利了還可獲得一定的獎勵。再如,幼兒每人在數(shù)學(xué)角取一張小卡片(實物、圓點、數(shù)字),然后各自去找朋友,要求找到的朋友所持卡片上的數(shù)量與自己卡片上的數(shù)量合起來是5,朋友找到后互相友好地碰一碰,可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數(shù)學(xué)知識,還獲得了最大的快樂和滿足。
3、多變操作法。例如,在走廊的數(shù)學(xué)角里布置數(shù)學(xué)內(nèi)容,旁邊有供幼兒操作用的長短不一的毛線。幼兒可拿毛線當(dāng)測量工具去測物體的長短,又可拿毛線任意繞在幾個扣子上形成三角形、長方形、圓形、梯形,還可以用毛線任意擺成數(shù)字或組成有規(guī)律的圖案等。
4、求異創(chuàng)造法。例如,在窗臺的數(shù)學(xué)角,擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識地啟發(fā)幼兒擺出多種有規(guī)律的幾何圖接龍。有的幼兒按大小規(guī)律去擺,有的幼兒按顏色規(guī)律去擺,有的按數(shù)量規(guī)律去擺。再如,小班走廊的迷宮圖,幼兒有的按圖形規(guī)律走,從入口走到出口到花園去,有的按數(shù)序規(guī)律走,從入口走到出口到動物園,有的按顏色規(guī)律走,從入口走到出口到幼兒園。
通過這樣的活動,幼兒的思維更加靈活、敏捷,更富有創(chuàng)造性。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇七
一、幼兒園區(qū)角游戲
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。
二、角色游戲區(qū)
(一)角色游戲區(qū)的設(shè)計
幼兒最熟悉的地方是家庭,最先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活,因此,無論是在哪個年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題,并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動,如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主;到了中班,角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動;大班的角色游戲區(qū)主題則更加豐富多樣。
(二)各年齡班角色游戲活動的指導(dǎo)
對于角色游戲的正確指導(dǎo),主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地開展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性,使幼兒能夠極有興趣地、毫不勉強地在游戲中進行學(xué)習(xí)、發(fā)展情感、培養(yǎng)能力。
1.小班
小班幼兒對角色游戲是很感興趣的,但他們常常會忘掉自己的角色,所以,對于小班幼兒的角色游戲指導(dǎo)應(yīng)著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標(biāo)志物,比如媽媽的頭巾、爸爸的手機、醫(yī)生的白大褂或聽診器等,讓幼兒明白自己的角色,也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了,這時教師可以對她說:“你的寶寶一個人在家哭呢,你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家做客,使“媽媽”回到角色中來。
小班幼兒在游戲中往往幾人同時扮演一個角色。例如,一個娃娃家也許有2~3位“媽媽”或好幾位“爸爸”,這是由于幼兒年齡特點所造成的,教師不用去干涉,應(yīng)順其自然。
2.中班
中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒有具備事先計劃、商量、設(shè)計出游戲過程的能力。因此,對于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言,并能創(chuàng)造性地表演。例如,“在醫(yī)院”的游戲中,一開始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫,后來老師啟發(fā)他們想一想護士應(yīng)該是怎樣對待病人、還可以怎樣照顧病人等,于是“護士”便想到去攙扶病人、叮囑他們吃藥、陪病人檢查等游戲情節(jié)。
在游戲中,教師還應(yīng)鼓勵幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與角色有關(guān)的其他角色,并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往及關(guān)系,從而增加角色游戲的集體性和互動性。
3.大班
大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內(nèi)容充實、有新意,角色較多,能體現(xiàn)一定的社會性,且獨立游戲能力強,在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié),通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識,以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題和矛盾的能力上。
在大班的角色游戲中,可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書館制作卡片、借書證,為照相館制作相機、相片等。
三、語言圖書閱讀區(qū)
(一)語言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主,配有一些語言游戲,如接龍拼圖、拼貼講述、連詞句、編故事、討論談話等。
2.材料的提供
語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學(xué)活動服務(wù),因此,語言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動中游戲的重復(fù)或延伸,教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。
圖書閱讀活動則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書,可以提供的圖書種類有:
(1)故事書。
(2)雜志、畫報。如《看圖說話》。
(3)知識書。如《幼兒十萬個為什么》《熱帶魚圖片大全》《看圖識字》《交通工具大全》等等。
(4)自制d書。幼兒結(jié)合平時的教育教學(xué)活動,自己繪制的圖書。
若有條件,語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語言復(fù)讀機或隨身聽(帶有耳機,可以避免相互干擾),以及錄有與圖書內(nèi)容相關(guān)的音頻(可以是老師自己錄制的)。
小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單,顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園生活、小動物的內(nèi)容為主,情節(jié)不宜復(fù)雜,篇幅不宜太長。
中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書,圖書的篇幅可以有所增加。
大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書,圖書內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加,可以提供較多的知識信息和寓言故事。
3.場地的設(shè)置
語言圖書閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的,并且應(yīng)有充足的光線,因此,適合靠窗而設(shè),遠(yuǎn)離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。
語言圖書閱讀區(qū)地面可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊,桌上鋪上美麗的花布等,為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環(huán)境。
(二)各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導(dǎo)要求
1.小班
對小班幼兒,教師多采用直接指導(dǎo)的方法,通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力,要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學(xué)習(xí)傾聽他人講話,培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習(xí)慣,激發(fā)其對語言活動的興趣。
2.中班
對中班幼兒,要求能用較完整的句子比較連貫地講述事物,能獨立閱讀感興趣的圖書,理解畫面的內(nèi)容,能有禮貌地傾聽他人講話。
3.大班
(一)美工區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
在美工區(qū)內(nèi)可以進行平面造型,如繪畫(彩筆畫、水彩、水墨畫、手指畫、刷畫、拓印畫等);自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等;立體造型,如捏泥、和面團、紙、黏土等;自然材料造型(豆畫、石畫等);廢舊材料制作(紙盒、易拉罐、紙杯等);結(jié)合節(jié)日活動制作裝飾物(彩環(huán)、燈籠等)。
2.材料的提供
各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材料,但不是唯一的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的,美工的材料也是廣泛而繁多的,需要教師花費時間與精力去收集、準(zhǔn)備、提供,務(wù)求充實、充分。
3.場地的設(shè)置
美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角,需要設(shè)置在有充足光線的地方。另外美工活動中常常用水,因此也應(yīng)接近水源,便于幼兒在活動中使用。
美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角,適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。
(二)各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo)
與正規(guī)的`美術(shù)教育活動相結(jié)合,美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意識。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,進行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力,不等于不進行技巧方面的指導(dǎo),熟練準(zhǔn)確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
1.小班
小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟,因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。教師不應(yīng)苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻,這樣會使他們畏手畏腳,不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心,以及教授他們使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導(dǎo)與示范,幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。
2.中班
中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)技巧,這時教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ?、材料和發(fā)揮技巧,減少直接的指導(dǎo),并積極鼓勵他們發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出與眾不同的作品。
3.大班
大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段,教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動。當(dāng)有一種新的活動內(nèi)容出現(xiàn)時,教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做,而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試,教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動,在適當(dāng)?shù)臅r候給予支持和幫助。
五、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)
(一)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設(shè)計以下活動:
(1)感官的活動:如摸不同質(zhì)地的物品,聞不同的氣味,嘗不同的食物,分辨相似的聲音等。
(2)聲的活動:如聲的傳播,聲音的產(chǎn)生,不同的聲音等。
(3)光的活動:如鏡子的反光,萬花筒,哈哈鏡等。
(4)電的活動:如連接簡單的電路,拆裝手電筒等。
(5)磁的活動:如探索哪些物體可以磁化,利用磁鐵的特性制造指南針,各種磁鐵游戲等。
(6)力的活動:如“蹺蹺板”“天平”的活動,物體滾動的實驗等。
(7)水的活動和空氣的活動等。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動。在正規(guī)科學(xué)教育中進行的活動,可以在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸,如在“安裝電池”的教育活動之后,教師可以將各種電池和材料提供到科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中,讓幼兒繼續(xù)操作、探索。
2.材料的提供
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)具體的活動內(nèi)容來提供,注意材料的安全性和可操作性。
3.場地的設(shè)置
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。
(二)各年齡班科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導(dǎo)
1.小班
2.中班
幼兒對科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣,幼兒的動手操作能力也有提高,因此,在中班,教師的指導(dǎo)重點就應(yīng)放在鼓勵幼兒表達出操作的結(jié)果。
3.大班
大班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動,以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學(xué)活動有著濃厚的興趣,對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望,這時,教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作,在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識和技能。
六、益智區(qū)
(一)益智區(qū)的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
(1)數(shù)學(xué)的內(nèi)容:有計數(shù)、計算、分類、排序、等分、測量等。
(2)構(gòu)圖造型:有圖形圖片構(gòu)圖,形體拼折構(gòu)圖,皮筋、回形針拼圖等。
(3)棋類和撲克牌等。
2.材料的提供
(1)數(shù)學(xué)的材料:如計算器、排序板、分類盒、計數(shù)卡、式題、尺、筆等等。
(2)構(gòu)圖造型材料:如七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等。
(3)棋類:如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。
(4)撲克牌等牌類。
3.場地的設(shè)置
應(yīng)選擇相對安靜的地方,適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。
(二)各年齡班益智區(qū)的指導(dǎo)
益智區(qū)內(nèi)的活動包括了數(shù)學(xué)的內(nèi)容,這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學(xué)活動的延續(xù),對它的指導(dǎo)與正規(guī)教學(xué)活動的指導(dǎo)基本相同。
棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則,對它們的指導(dǎo)是一個教和學(xué)的過程。
1.小班
小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識,在游戲中需要教師不斷地提醒。這時,教師應(yīng)做較為詳細(xì)的講解和示范,提高他們的規(guī)則意識,但要注意,講解要生動、簡單、形象,過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。
2.中班
對于中班幼兒,教師在游戲的過程中應(yīng)注意觀察他們對規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果,加強他們的規(guī)則意識,讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。
3.大班
幼兒已有獨立游戲的能力,并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,爭取好的成績。
七、操作區(qū)
(一)操作區(qū)活動的設(shè)計
1.活動的內(nèi)容
在操作區(qū)內(nèi)可以安排的活動有:
(1)手指配合的活動:如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等,這種配合較為簡單的活動適合小班和中班上學(xué)期幼兒進行。
(2)手指、手掌、手腕配合的活動:如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等,這種配合活動動作較為精細(xì),有一定的難度,適合中班下學(xué)期和大班幼兒進行。
2.材料的提供
根據(jù)安排的具體活動內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。
操作區(qū)的材料要分類擺放,便于幼兒使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的計劃性,要由易到難,由簡單到復(fù)雜,由操作需要時間短到需要時間長。
3.場地的設(shè)置
操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方,適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。
(二)各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo)
1.小班
小班幼兒由于小肌肉動作尚未發(fā)展到靈活自如的程度,因此,在進行操作區(qū)的活動時,只是專注于嘗試運用和使用工具材料的方法,并不在乎結(jié)果。教師的指導(dǎo)也應(yīng)從他們的實際情況出發(fā),以激發(fā)他們的操作興趣為主,讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中,培養(yǎng)他們熟練、精細(xì)的動作技能。
2.中班
在小班的基礎(chǔ)上,中班幼兒的操作活動可以增加難度、提高要求。同樣是物體的鑲嵌,小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體,而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具,小班幼翰灰求拼插出形象的物體,而中班幼兒則鼓勵他們關(guān)注拼插的結(jié)果。
3.大班
大班操作活動的難度較大,幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導(dǎo)重點。在大班,教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會。當(dāng)他們遇到困難時,以一個參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討,嘗試解決的方法。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇八
1、活動中心一樓到三樓西側(cè)樓梯呈現(xiàn)我園“四節(jié)一軍營”的內(nèi)容,依次是一樓繽紛藝術(shù)節(jié),二樓荷鄉(xiāng)文化節(jié),三樓體育節(jié)和小軍營。閱讀節(jié)放在東側(cè)樓梯。
要求:主要以圖片、文字、師生合作作品等形式呈現(xiàn)四節(jié)一軍營的內(nèi)容。
2、一樓到三樓的教室門前走廊和二三樓的公共游戲區(qū)域重點營造目前正在開展的荷鄉(xiāng)文化節(jié)氛圍:
(1)一樓以充分挖掘水鄉(xiāng)特色的材料制作的藝術(shù)作品為主。主要布置以墻面布置和懸掛為主。
(2)二樓以大量收集水鄉(xiāng)特產(chǎn)為主,公共區(qū)域開展以“荷鄉(xiāng)美食”和“荷鄉(xiāng)特產(chǎn)超市”開展系列活動。
(3)三樓以水鄉(xiāng)農(nóng)作物(水稻、玉米、高梁等等)為主要材料進行墻面和懸掛物的布置。公共區(qū)域以水鄉(xiāng)農(nóng)作物材料編織為主題開展。
(一)人員安排:
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)總負(fù)責(zé)人:蔣xx
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組:劉xx、王xx、劉xx、管xx
一樓總負(fù)責(zé):劉桂鳳
分組負(fù)責(zé)人:藝術(shù)節(jié)——————黃xx
一樓走廊——————陸xx
二樓總負(fù)責(zé):管xx
分組負(fù)責(zé)人:文化節(jié)————————郭xx
二樓走廊及公共區(qū)域——緒xx
三樓總負(fù)責(zé):王xx
分組負(fù)責(zé)人:體育節(jié)及小軍營————趙xx
三樓走廊及公共區(qū)域——朱xx
(二)分組負(fù)責(zé)人可根據(jù)需要從本年級組或其他年級組抽調(diào)1-2位教師。確定創(chuàng)設(shè)思路后將所需要的材料擬寫出來,根據(jù)情況進行收集、購買等。
(三)請各組抓緊時間,在下周四前完成整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇九
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境,提高幼兒園保教質(zhì)量,經(jīng)研究,決定在全園開展幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。
全園各班,英語老師在自己所上班級選擇一個班參加。
本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比遵循“因地制宜、綠色環(huán)保、挖掘內(nèi)涵、彰顯特色”的原則,主要有活動室布置、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、家長園地、自然角、紅花欄等方面的內(nèi)容。
(一)主題(2分):主題鮮明有趣,突出本班特色,主次分明,和諧有序。
(二)廢物利用(2分):注重選材,充分利用廢舊材料,做到經(jīng)濟安全、精致實用。
(三)區(qū)角創(chuàng)設(shè)(2分):設(shè)置合理,符合幼兒的年齡特點,易于幼兒操作,區(qū)角不少于3個。
(四)實用性(2分):環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料有操作性,擺放整齊,分類有序,便于幼兒取放,同時做到安全衛(wèi)生、無毒無害,具有一定的教育意義。
(五)自然角(1分):包括植物種植、動物飼養(yǎng)、種子認(rèn)知等,種類豐富,有標(biāo)識,合理擺放,便于管理,易于幼兒觀察、記錄。
(六)參與度(1分):教師、家長、幼兒積極參與。體現(xiàn)師幼之間對話,體現(xiàn)家園合作。
zz
以班級為單位,評出一等獎3名;二等獎3名;三等獎7名。
(一)各班自己準(zhǔn)備材料。
(二)10月14日至11月1日上午各班準(zhǔn)備。
(三)11月1日下午2:00學(xué)校組織評比。
(四)布置材料需擺放到11月3日(星期一)上午7:40,7:40以前每位老師需到各班參觀、學(xué)習(xí)。
20xx年10月13日
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十
幼兒園的主題墻飾創(chuàng)設(shè)是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。要努力調(diào)動幼兒的“三性”,即積極性、主動性、創(chuàng)造性。讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作,親身體驗,這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲,從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時,老師、孩子、家長都會一起收集資料,我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上,供幼兒欣賞和自由討論,并從中獲取知識,激發(fā)探索的欲望。在活動中,我們也會把孩子的作品,如瓶蓋作品、剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上,讓幼兒交流、學(xué)習(xí),這樣不僅促進了幼兒間的感情,還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,樹立了幼兒的自信。當(dāng)然,要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中,幼兒才能身心愉悅,因此在強調(diào)幼兒參與的同時,也要考慮到墻飾的美觀,這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當(dāng)?shù)男揎棥?BR> 我班根據(jù)大班年齡特點以及本班幼兒的興趣,同時根據(jù)本學(xué)期我們設(shè)置的區(qū)域活動的總目標(biāo):
1、能主動、積極、有創(chuàng)造性地開展各類區(qū)域活動,培養(yǎng)幼兒的交往能力,口語表達能力,動手能力、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、認(rèn)知能力和審美能力。
2、游戲中友好交往并能協(xié)調(diào)相互關(guān)系,自己想辦法解決游戲中的問題。
3、每一次玩一種游戲,學(xué)習(xí)做事有始有終,努力克服困難,達到活動目的。
4、培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心,敢發(fā)表自己的意見和要求,掌握合作和分享的種種技能。
5、活動結(jié)束時,能及時地將材料擺放整齊。共開設(shè)了5個區(qū)域,分別是:美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)和編織區(qū)。我們在各個區(qū)角中投入充足且安全干凈的材料讓幼兒操作,讓幼兒在寬松、自由的活動氛圍中,按照自己的意愿自主地選擇活動材料,主動進行區(qū)域活動,產(chǎn)生對區(qū)域活動的興趣,從而激發(fā)他們的.各方面能力及創(chuàng)新能力。
美工區(qū)
目標(biāo):1、積極參與美工區(qū),能根據(jù)問題情境有目的地活動。2、能大膽地用繪畫、折紙、手工等方式表達自己的感受和體驗,表現(xiàn)出物體的基本部分和主要特征,體驗成功的快樂。3、喜歡使用各種材料、工具,制作立體造型的物體,有獨立的創(chuàng)造、制作的能力。我們?yōu)榱撕⒆尤》诺姆奖?,特意將工具和材料分類放置。我們給孩子們提供了豐富的繪畫工具,有彩筆,蠟筆。并制作了筆筒,筆盒、工具盒,便于幼兒取放。同時投放了各種紙黏土制作的工具,以及折紙、繪畫或者手工制作用到的安全剪刀、雙面膠、膠水、膠棒、墊板垃圾盒等工具。并給工具進行了分組,目的是使孩子們即使是在上美工課的時候,也能快速的找到本組所要用到的工具。便于本組物品的取放。知道這些物品應(yīng)該放到哪里。
美工區(qū)投放的材料主要有彩色折紙、超輕粘土、紙盤、紙杯、紙盒讓孩子通過折紙、紙粘土制作、紙盤,紙杯手工裝飾制作等活動,在折一折、剪一剪、貼一貼的過程中,組合出巧妙的圖案,展現(xiàn)出新穎的構(gòu)思。從而培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美等能力。
益智區(qū)
目標(biāo):1.能使用瓶蓋進行各種數(shù)學(xué)活動,比如學(xué)習(xí)按兩個以上特征有規(guī)律的排序。會成組的進行數(shù)數(shù)。以及能夠比較10以內(nèi)數(shù)字的大小。2.在拼擺游戲、造型游戲棋類游戲中幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。3.喜歡參加拼圖挑戰(zhàn)賽,掌握拼圖的方法和竅門,能拼出60塊以上的復(fù)雜拼圖。這個區(qū)域里投放了大大小小,各種形狀,五顏六色的蓋子。孩子們給它起了一個好聽的名字叫好玩的瓶蓋。在這個區(qū)域里,1.孩子們可以利用瓶蓋來進行拼圖游戲,拼成頭腦里想到的小花,小草,動物等各種圖案,還可以將它們進行diy創(chuàng)意,利用一些輔助材料,將瓶蓋做成各種粘貼畫,發(fā)展了孩子們的想象力、創(chuàng)造力,以及創(chuàng)造美的能力。2.同時,孩子們還可以用玻璃繩將這些瓶蓋按照不同的特征進行規(guī)律排序。利用其它輔助材料把它串成項鏈,機器人,毛毛蟲、燈籠等物品。這就需要孩子們的大膽發(fā)揮,盡情想象了。3.我們還利用瓶蓋進行下棋比賽,玩瓶蓋翻翻樂的游戲。4.還可以利用瓶蓋練習(xí)點數(shù),數(shù)字的分解組成。還將瓶蓋和瓶身制成了數(shù)學(xué)教具。孩子們可以根據(jù)瓶身上的算式得數(shù),找到相應(yīng)的瓶蓋。發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。5.同時還可以在瓶蓋上進行作畫。當(dāng)然孩子們還可以利用瓶蓋做成小陀螺,進行科學(xué)探索。
這些拼圖也是投放到益智區(qū)的活動材料,孩子們非常喜歡拼圖,他們可以一個人自由的選擇拼圖進行拼擺,如果熟悉了,還可以兩個人,甚至于三個人拿上自己喜歡的圖案,坐在一起進行拼圖比賽。是一項很有益的游戲。它能夠鍛煉人的耐心、細(xì)心、專心、恒心以及觀察力、智力等,每當(dāng)完成一件作品,孩子們都會有一種成就感,會發(fā)現(xiàn)那副圖很美,會覺得這么難的拼圖都能完成,沒有什么是自己做不到的。增強了孩子們的自信心。
建構(gòu)區(qū)
目標(biāo):
1、嘗試運用不同的材料進行建構(gòu),提升空間想象力、創(chuàng)造力和合作能力。
2、通過投放各種色彩鮮明、富于變化的材料吸引幼兒,激發(fā)幼兒對建構(gòu)的興趣。
3、讓幼兒在玩的過程中,增加想象和動手操作的能力,學(xué)會搭建技能,促使不同能力水平的幼兒都能得到發(fā)展。
4、通過游戲規(guī)則的約束,幫助幼兒逐步形成各種規(guī)則,養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。
我們的建構(gòu)區(qū)提供了大量拼插玩具以及多米諾骨牌,讓幼兒自由構(gòu)建,提高想象力和動手能力。
語言區(qū)
目標(biāo):1.能夠自主閱讀各類圖書,從中獲取感興趣的信息,并不斷擴展相關(guān)的知識經(jīng)驗。2.學(xué)會用自己的語言復(fù)述故事,借助頭飾、手偶等道具創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)有序的收放圖書,知道愛惜圖書,能夠主動修復(fù)圖書。語言區(qū)為孩子提供了豐富的繪本閱讀書籍,孩子們都喜歡聽故事,讀故事,讓孩子們在繪本閱讀中培養(yǎng)良好性格,提高理解能力。同時給孩子們將提供大量的頭飾,手偶和指偶,同時增設(shè)小舞臺,讓幼兒在玩玩、說說的表演中提高語言表達能力。孩子們在看完喜歡的繪本或者圖畫故事的時候,可以和小伙伴們利用這些提供的材料進行制作,然后來到語言區(qū)進行表演。
彩色編織區(qū)
目標(biāo):1、學(xué)習(xí)用彩色皮筋、毛線,手翻繩,玻璃絲等進行創(chuàng)造性的編織,發(fā)展精細(xì)動作。2、體驗編織的樂趣,增進動手能力,提高創(chuàng)造及審美能力。
孩子們都叫它--好玩的繩子,因為這個區(qū)里我們給孩子提供了各種材質(zhì),各種粗細(xì)的繩子,有玻璃繩,毛線,麻繩,彩色皮筋、五彩編織繩、手翻繩以及有彈力的跳繩。孩子們非常喜歡這個區(qū)域,可以進行跳繩活動,手翻繩活動,毛線的編織活動,以及用麻繩對玻璃瓶進行裝飾活動。目前我們正在學(xué)習(xí)如何用彩紅編織機編織出漂亮的手環(huán)。我來給大家重點介紹一下這個彩紅編織機。它不僅可以編織出顏色各異的手鏈,還可以編織成蝴蝶結(jié),各種動物、水果,甚至于錢包等物品。充分發(fā)揮了孩子們的動手能力,想象力,以及創(chuàng)造美的能力,在玩的過程中要動腦筋。同時也培養(yǎng)了孩子們的耐心和細(xì)心。因為這個環(huán)節(jié)如果有一處出現(xiàn)錯誤,整個手鏈就失敗了。你看,這些是孩子們的作品。他們由開始的顏色不規(guī)律的編織到有規(guī)律有創(chuàng)意的編織,是不是進步非常大呢。如果孩子們熟悉了手環(huán)的編織,我們還會進一步學(xué)習(xí)如何利用編織工具編織出各種自己想要的圖案。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十一
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的.教育環(huán)境,提高幼兒園保教質(zhì)量,經(jīng)研究,決定在全園開展幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。
全園各班,英語老師在自己所上班級選擇一個班參加。
本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比遵循“因地制宜、綠色環(huán)保、挖掘內(nèi)涵、彰顯特色”的原則,主要有活動室布置、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、家長園地、自然角、紅花欄等方面的內(nèi)容。
(一)主題(2分):主題鮮明有趣,突出本班特色,主次分明,和諧有序。
(二)廢物利用(2分):注重選材,充分利用廢舊材料,做到經(jīng)濟安全、精致實用。
(三)區(qū)角創(chuàng)設(shè)(2分):設(shè)置合理,符合幼兒的年齡特點,易于幼兒操作,區(qū)角不少于3個。
(四)實用性(2分):環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料有操作性,擺放整齊,分類有序,便于幼兒取放,同時做到安全衛(wèi)生、無毒無害,具有一定的教育意義。
(五)自然角(1分):包括植物種植、動物飼養(yǎng)、種子認(rèn)知等,種類豐富,有標(biāo)識,合理擺放,便于管理,易于幼兒觀察、記錄。
(六)參與度(1分):教師、家長、幼兒積極參與。體現(xiàn)師幼之間對話,體現(xiàn)家園合作。
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以班級為單位,評出一等獎3名;二等獎3名;三等獎7名。
(一)各班自己準(zhǔn)備材料。
(二)10月14日至11月1日上午各班準(zhǔn)備。
(三)11月1日下午2:00學(xué)校組織評比。
(四)布置材料需擺放到11月3日(星期一)上午7:40,7:40以前每位老師需到各班參觀、學(xué)習(xí)。
20xx年10月13日
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十二
1.首先教師要根據(jù)大班幼兒的年齡特點設(shè)計本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè):特點如下
(1)這一階段的幼兒自理本事和勞動本事明顯提高,他們的生活自理本事方面較前更獨立,他們能選擇自我喜歡的適合自我的游戲。
(2)他們的合作意識逐漸增強在相互交往中,該年齡段的幼兒開始有了合作意識,同時規(guī)則意識逐漸構(gòu)成,他們開始學(xué)習(xí)控制自我的行為,遵守團體的共同規(guī)則。如:游戲結(jié)束要把玩具整理好放回原處;舉手發(fā)言等。
(3)愛學(xué),好問有極強的求知欲望,他們不但愛問“是什么”還想明白“怎樣來的”等這樣的問題。
(4)能根據(jù)周圍事物的屬性進行概括和分類。
(5)學(xué)讀興趣有所提高。大班的幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚,能較長時間專心地看書,對資料的理解本事較強,并且對文字開始產(chǎn)生興趣。
2.本次活動由教師設(shè)計構(gòu)思制作,幼兒和家長同時也參與準(zhǔn)備材料和動手制作,大家共同完成的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
3.本班所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和區(qū)角活動都突顯了實用性,參與性和可操作性。
4.本次活動的的主題思想:節(jié)儉環(huán)保美觀使用和游戲性。
5.本班共創(chuàng)設(shè)六個活動區(qū)角:美工坊,我們的城市,書吧,西光超市,奧運回放和動腦城。每個區(qū)角設(shè)有對應(yīng)的背景墻,進區(qū)規(guī)則,進區(qū)標(biāo)牌,每個區(qū)角都設(shè)放了充足的材料。突出的是“奧運回放”和“美工坊”。
“奧運回放”這個區(qū)角的操作材料更為豐富,有倫敦奧運會的各個比賽場館的精美圖畫,有本屆奧運會的吉祥物,有運動員們在各種比賽項目時的精彩動作回放;更讓人矚目的是本屆奧運冠軍的領(lǐng)獎場面最為耀眼。孩子們很喜歡這個區(qū)角,經(jīng)過這個平臺,孩子們對倫敦奧運會有了更進一步的認(rèn)識。增強了他們的榮耀感。
“美工坊”里不僅僅有美工操作時必備的繪畫紙,涂色水彩筆,剪刀,膠水,橡皮泥和泥工板外,更是設(shè)放了很多幼兒和家長用廢舊的紙張親手制作的精美的紙制品以供幼兒和家長欣賞,大大提高了幼兒的制作興趣,同時也提高了家長的參與性,增進了家園關(guān)系。
“小小值日生”里每個花朵上都有小朋友的照片,每個花朵代表一天,到哪一天,該誰值日,幼兒一目了然。他們都很負(fù)責(zé),經(jīng)過這個活動也大大提高了幼兒的職責(zé)心;室內(nèi)外的主題墻更是突顯了孩子活動的痕跡。
6.衛(wèi)生間的布置更是統(tǒng)一規(guī)則,處處都有鮮明的標(biāo)識,讓人一目了然;每一處的小小溫馨提示(如:節(jié)儉用水、大小便入池、擦干凈小嘴、輕拿輕放等等)更顯出了教師的細(xì)心和用心。
7.室外的家園欄更是教師工作的重點之一,里面每一期的內(nèi)同都是出自教師精心的準(zhǔn)備,我們深知僅有家園共育才能讓孩子更好更茁壯的成長。
1.經(jīng)過這次的環(huán)境創(chuàng)設(shè),不僅僅美化了我們的教室環(huán)境,并且充分體現(xiàn)了綱要的精神,也讓孩子充分體驗到參與帶給他們的歡樂。
開展這次活動中在立足崗位,核心在解決實際問題,班員在活動中自我加壓、自我約束,從而提升了教師素質(zhì),增強了班團體的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文篇十三
一樓的區(qū)域布置:
《娃娃家》設(shè)計意圖:新學(xué)伊始,小班的幼兒入園難免會產(chǎn)生與父母分離的焦慮,他們的思維處于直覺行動階段,生活自理能力差,對幼兒園的陌生環(huán)境不適應(yīng),更不要說讓他們參與活動創(chuàng)設(shè)了,所以小班布置環(huán)境首先應(yīng)考慮的就是創(chuàng)設(shè)親切和諧的家庭環(huán)境,為幼兒開辟了一個“娃娃家”。首先用圖形給“娃娃家”做了幾扇門,幼兒可以爬進去;然后用圖形數(shù)字墊給幼兒鋪上了床,以便幼兒在上面可以盡情得爬爬玩玩,而且還可以認(rèn)識圖形和數(shù)字;還給幼兒在“娃娃家”里面開出了一個“玩具區(qū)”,讓幼兒把平時在家里玩的最喜愛的玩具拿來,給他們貼上標(biāo)簽,這樣既可以讓幼兒在感到陌生時玩玩自己的玩具,和他們說說話,拉進家園的距離,又可以把他們的玩具區(qū)分開來,讓幼兒初步體驗大家一起玩的樂趣。這樣做不僅可以使幼兒減少陌生感和分離焦慮,還可以使幼兒在玩的基礎(chǔ)上學(xué)到知識也增進了彼此間的友誼。在集體生活中,我們共同創(chuàng)造溫馨、和諧、游戲性較強的環(huán)境,尊重孩子的選擇,順應(yīng)孩子的自然狀態(tài),給孩子們心靈的撫慰,讓他們有一種歸屬感和安全感。
活動目標(biāo):一是通過適宜的情境化的環(huán)境設(shè)置,發(fā)展幼兒的基本動作,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力,激發(fā)幼兒參加活動的興趣,使幼兒在與環(huán)境的互動中感受美并體驗活動的快樂。圍繞這一目標(biāo),在娃娃家設(shè)置了如:倒、舀、穿、切、串、夾、搗等系列動作練習(xí),這些動作的練習(xí)為幼兒在用餐,穿衣服、鞋子,倒水等生活自理方面打下基礎(chǔ)。
1、從材料的目的性上看,每一種操作材料都是突顯出一個主要的練習(xí)目的,如,我們有倒的動作練習(xí),舀的動作練習(xí),穿的動作練習(xí)等等,因為小班幼兒只有通過操作目的性明確的材料才可以發(fā)展他們該階段必須掌握的一些基本動作與能力。
2、從材料的操作性上來看,每一種材料的操作范圍與材料的大小尺寸我們都作了嚴(yán)格的控制,如為什么每一種材料我們都會使用托盤盛放并分類放好,因為這樣做能使幼兒非常方便地拿取到材料,降低了活動的難度與使用時的混亂。同時,在材料尺寸的大小、材料的屬性方面,我們也盡量考慮到幼兒的年齡特點,方便幼兒的操作。
3、從材料的層次性上看,同樣目的的操作活動,在材料的'提供上有難易程度的不同。在娃娃家,如:給娃娃穿衣,娃娃衣服上的扣子有粘扣、按扣和紐扣的不同。
4、從材料的情境上看,我們在區(qū)域中再現(xiàn)了幼兒生活的真實場景,整個環(huán)境溫馨、有序、給幼兒家的感覺。
《語言區(qū)》設(shè)計意圖:小班幼兒剛剛?cè)雸@,看書時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,如:不會正確拿書,正反顛倒,不會一頁一頁的翻書,爭搶書本,造成了書籍損壞嚴(yán)重,看書缺乏耐心的現(xiàn)象。此外,小班幼兒語言表達不夠連貫,不會說連貫的一句話,沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,語言活動時經(jīng)常隨便插嘴,大聲喧嘩。這些情況都需要我們?nèi)ジ淖?,?chuàng)設(shè)良好的語言區(qū)環(huán)境,激發(fā)幼兒閱讀興趣比較重要。我們要從環(huán)境入手進行創(chuàng)設(shè),采用貼照片讓幼兒對應(yīng)擺放書籍等方法,效果明顯。
《書吧》所需材料:低矮的圖書架,便于孩子挑選書籍、塑料拼圖,靠墊?;顒臃椒ǎ嚎梢愿鶕?jù)本班幼兒人數(shù)、圖書角面積大小、圖書數(shù)量,確定一次允許進入圖書角的幼兒數(shù)。在創(chuàng)設(shè)圖書角之前,教師還可組織幼兒討論,集體制訂圖書角閱覽規(guī)則。與成人制訂的規(guī)則相比,幼兒更樂意遵守自己制訂的規(guī)則。教師可將幼兒制訂的規(guī)則制成醒目的標(biāo)貼,張貼在圖書角的墻壁上,以時刻提醒幼兒自覺遵守。
《海綿寶寶餐吧》所需材料:整套廚具(煤氣灶,換氣扇,鍋,鏟,搟面杖,烤爐等),塑料餐盤,餐具架,小餐桌,椅子,廚師衣帽,就餐區(qū)。活動方法:1、定廚房開放日。2、有主題,比如:包餃子,羊肉串,面條,包子,蛋糕,粽子,月餅等。(材料橡皮泥)3、親子廚房開放日,家長為孩子準(zhǔn)備所需材料,如蔬菜,面粉,水果等,協(xié)助孩子共同完成真正的食物,讓孩子感受自己做飯的成就感。4、就餐區(qū)共同分享?;顒幽繕?biāo):1、大膽選擇喜歡的游戲內(nèi)容和材料,自主,愉快的游戲。2、鍛煉孩子創(chuàng)新思維。3、提高孩子的動手能力,以及整理歸類的能力。4、感受游戲帶來的樂趣,發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。
《妞妞理發(fā)店》所需材料:吹風(fēng)機,噴壺,梳子,剪刀,大鏡子,毛巾,洗手池,掛圖,小夾子,理發(fā)師衣服。
游戲方法:1、開放日設(shè)定。2、請專業(yè)理發(fā)師為孩子演示一次理發(fā),洗頭,燙發(fā)造型,流程。3、爭當(dāng)設(shè)計師。4、根據(jù)游戲場地規(guī)定人數(shù)參與。5、展示自己的設(shè)計形象。
活動目標(biāo):1、通過活動,喜歡藝術(shù)造型活動,體驗手工活動的樂趣,萌發(fā)幼兒愛媽媽、愛他人以及熱愛生活的情感。2、通過藝術(shù)創(chuàng)造活動發(fā)展幼兒動手操作能力、觀察力、豐富想象能力和敢于創(chuàng)造能力。3、在游戲活動中初步感知美發(fā)廳在生活中的作用。通過制作發(fā)型了解毛根的特性。學(xué)會運用折、卷、彎、繞、擰等方法。4、滲透:安全教育,禮儀教育,培養(yǎng)合作意識。
三樓區(qū)域布置:
《演藝吧》設(shè)置意圖:表演游戲是深受孩子們喜愛的一種游戲活動。在表演游戲中,孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象,并努力去營造快樂的氛圍,與同伴交往并獲得快樂體驗。
地點:三樓大廳向右拐最里面的小房子。
所需購置材料:衣服掛桿兩個,衣架若干;塑料小籃子若干;小竹席兩張。
區(qū)域內(nèi)材料投放:
1、設(shè)置一個小舞臺或"卡拉ok廳",幼兒可以表演時裝秀或模仿秀。收集一些以往幼兒“六一”演出的服裝道具,供孩子表演話?。唤處熆梢詣?chuàng)造性地利用掛歷紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自制"時裝",幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演,會有一種愉悅感和新鮮感。
2、演奏區(qū):打擊樂器發(fā)出的不同音色和動聽的節(jié)奏,往往會吸引許多幼兒進去活動。我們在演奏區(qū)投放一些簡易的樂器,如:響板、沙蛋、碰鈴、小鼓、鈸等,讓他們在敲敲打打的過程中,感知各種器樂的音色,學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型。
3、木偶戲:用大紙箱制作一個木偶臺,投放各式各樣的木偶,如:乒乓球偶、瓶子偶、手指偶,引導(dǎo)幼兒自行操縱,繪聲繪色地表演木偶戲。
表演區(qū):用醒目的標(biāo)志圖限制人數(shù),讓幼兒分區(qū)活動,教師指導(dǎo)。
《超市》設(shè)置意圖:角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲,這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、了解社會,老師提供了一個游戲的場景,創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié),讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會。尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由。通過角色活動能培養(yǎng)孩子交往的能力。
準(zhǔn)備材料:
1、購置柜臺、貨架若干。
2、購買學(xué)具錢幣若干。
3、收集、自制貨物,分類標(biāo)簽??砂次矬w的名稱、用途或性質(zhì)進行分類。如食品專柜,(塑料水果模型,各種易拉罐模型,廢舊飲料空瓶。)生活用品專柜,包裝紙袋、包裝盒、化妝品盒等等。
超市:制定購物卡,同一貨區(qū)的柜臺標(biāo)志與幼兒手中的購物卡標(biāo)志一樣。購物前,教師發(fā)卡(每類貨架2-3名幼兒)幼兒憑卡到相應(yīng)的貨架前自主挑選一兩樣商品,進行交易。
一樓大廳:歡迎幼兒入學(xué)為主題
空中掛飾:1、幼兒作品展示。2、自制紙花。
窗戶:海底世界
二樓大廳:童話故事為主題
空中掛飾:自制蜻蜓、蝴蝶。
三樓大廳:特色:民俗風(fēng)情
主題墻:說唱臉譜
空中掛飾:1、購買:風(fēng)箏、中國結(jié)。
2、自制:青花瓷燈
柱子:花瓶墻貼
窗戶:1、靠校場路:掛盆景花卉。
2、靠文衛(wèi)路:剪紙
教室布置分為兩個主題:
1、六個教室均已我愛——為主題設(shè)計。
2、根據(jù)本學(xué)期活動彰顯班級特色設(shè)計主題墻。
1到2樓拐彎處墻面:懸掛草帽子做的臉譜。
2到3樓拐彎處墻面:用泡沫拼圖制作各種圖案。