總結(jié)讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣之處。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性和條理性，要把握好總結(jié)的結(jié)構(gòu)和邏輯。接下來(lái)是一些國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)分享，或許能給我們帶來(lái)啟示。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）知識(shí)教育點(diǎn)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會(huì)沈從文小說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)。
（三）德育滲透點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。
1課時(shí)
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫(xiě)對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
（1）導(dǎo)入新課
a簡(jiǎn)介作者沈從文。
b人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
文中集中描寫(xiě)的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
（3）理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?BR> b翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？
c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？
（4）參考注釋?zhuān)治稣n文中出現(xiàn)過(guò)的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫(xiě)一篇小作文。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
翠翠
美麗多情
天真可愛(ài)
爺爺
安于清貧
忠于職守
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場(chǎng)的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：
客觀方面，田忌每個(gè)等級(jí)的馬比齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都慢不了多少（即原文所說(shuō)“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級(jí)的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說(shuō)，田忌這個(gè)等級(jí)的馬要比齊威王低一個(gè)等級(jí)的馬跑得快。這兩個(gè)等級(jí)的馬沒(méi)有在一起比過(guò)，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場(chǎng)順序，只會(huì)按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場(chǎng)順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺(jué)到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì)對(duì)后面兩場(chǎng)的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒(méi)有出現(xiàn)，這就說(shuō)明孫臏對(duì)齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對(duì)自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會(huì)更加得意，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場(chǎng)。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會(huì)調(diào)整出場(chǎng)順序，人家也會(huì)，那樣就充滿了無(wú)窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。
本文在改寫(xiě)時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場(chǎng)進(jìn)行，每場(chǎng)均是對(duì)應(yīng)等級(jí)的馬匹進(jìn)行較量。
1。熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
制作簡(jiǎn)易課件
1。同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，誕生過(guò)無(wú)數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書(shū)課題：田忌賽馬
2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對(duì)課文非常熟悉、對(duì)課文理解非常透徹。下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3。學(xué)生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?BR> 二、再讀課文，現(xiàn)場(chǎng)直播
2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？
3。小組代表匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場(chǎng)，每次比賽結(jié)果如何。
（2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
（3）為了更好地解說(shuō)比賽，需要提前撰寫(xiě)含有哪些內(nèi)容的直播解說(shuō)稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)組織語(yǔ)言解說(shuō)。
4。小組合作，討論以上問(wèn)題，并初擬現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)稿。
5。對(duì)照視頻，現(xiàn)場(chǎng)直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
（第一次）觀眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在，我們?cè)邶R國(guó)國(guó)家體育館為大家現(xiàn)場(chǎng)直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無(wú)虛席，大家都在翹首盼望著一場(chǎng)經(jīng)常的對(duì)決。
比賽馬上就要開(kāi)始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場(chǎng)沸騰了！
第一場(chǎng)……
第二場(chǎng)……
第三場(chǎng)……
（第二次）觀眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤(pán)呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開(kāi)鑼?zhuān)∥覀兛吹烬R威王面帶微笑，對(duì)勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。
第一場(chǎng)，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……
第二場(chǎng)……
第三場(chǎng)……
6。全班互動(dòng)，對(duì)記者的直播解說(shuō)給予評(píng)價(jià)。
三、三讀課文，現(xiàn)場(chǎng)采訪
2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。
3。記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
預(yù)設(shè)：
——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀眾朋友，您覺(jué)得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀眾朋友，您覺(jué)得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……
4。全班互動(dòng)，對(duì)記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
四、深入思考，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)
2。請(qǐng)你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
3。教師客串媒體見(jiàn)面會(huì)主持人：各位觀眾、各位聽(tīng)眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對(duì)這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問(wèn)，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問(wèn)問(wèn)兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場(chǎng)。每家媒體記者有一次發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)，請(qǐng)舉手示意我。
下面，有請(qǐng)齊國(guó)中央電視臺(tái)記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)《齊國(guó)日?qǐng)?bào)》記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)齊國(guó)廣播電臺(tái)記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)齊國(guó)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站“齊國(guó)新聞網(wǎng)”記者提問(wèn)！
下面，有請(qǐng)《齊國(guó)體育報(bào)》記者提問(wèn)！
……
4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。
預(yù)設(shè)：
——請(qǐng)問(wèn)田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰(shuí)幫您出主意了嗎？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您對(duì)此次比賽失利怎么看？
——請(qǐng)問(wèn)大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，您覺(jué)得您仍有獲勝機(jī)會(huì)嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，假設(shè)再賽一場(chǎng)，您覺(jué)得您還有十足的把握取勝嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請(qǐng)?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？
……
5?！爸鞒秩恕毙〗Y(jié)：各位觀眾、各位聽(tīng)眾，本次媒體見(jiàn)面會(huì)到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對(duì)大家所關(guān)心問(wèn)題的耐心解答。三位不僅給我們帶來(lái)一次精彩的比賽，更給我們帶來(lái)一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6。師生互動(dòng)，對(duì)上述現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、朗讀原文，積累語(yǔ)言
1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來(lái)讀一讀原文吧！
2。出示原文：
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：
——田忌：一心為公、肝膽相照
——孫臏：心思縝密、多謀善斷
——齊威王：求賢若渴、知人善任
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請(qǐng)看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過(guò)而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶，明日為五萬(wàn)灶，又明日為三萬(wàn)灶?！饼嬩感腥眨笙?，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過(guò)半矣?！蹦藯壠洳杰?，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹(shù)白而書(shū)之曰“龐涓死于此樹(shù)之下”。于是令齊軍善射者萬(wàn)弩，夾道而伏，期曰“暮見(jiàn)火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見(jiàn)白書(shū)，乃鉆火燭之。讀其書(shū)未畢，齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開(kāi)一期智慧故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)?！?BR> 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大
理清思路，體會(huì)描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周?chē)心男┎恍艺撸闶窃鯓訉?duì)待的?
《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)?，老太太?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在，你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
1、板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問(wèn)題組：
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組：
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
1．地位和作用：
選自人教版語(yǔ)文教材第“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2．文本簡(jiǎn)析：
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
1．知識(shí)與能力：
2．過(guò)程與方法：
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
一課時(shí)（45分鐘）
新授課
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）
（一）課前預(yù)習(xí)
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
二、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）研讀入境品語(yǔ)言
展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。
（二）賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
三、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）
（一）拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
（二）課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫(xiě)我國(guó)著名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的贊美和歌頌之情。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛(ài)祖國(guó)疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān))，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動(dòng)人歷史)，后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)部分難寫(xiě)的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩(shī)《長(zhǎng)城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。
概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。
講授法、討論法等
2課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎?去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城的山海關(guān)嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識(shí)這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!
板書(shū)：山海關(guān)
(二)初讀，感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。
(三)細(xì)讀，體會(huì)文章內(nèi)容。
1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語(yǔ)，句子來(lái)介紹山海關(guān)的風(fēng)采?
(“好一座威武的”“這號(hào)稱(chēng)?！钡雀袊@號(hào))
這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?
3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。
4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點(diǎn)和給自己留下的深刻感覺(jué)?
這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語(yǔ)、句子來(lái)全面概括山海關(guān)的特點(diǎn)?
5、在閱讀課文1—4段時(shí)，要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會(huì)有關(guān)語(yǔ)言文字。
在理解各部分內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開(kāi)來(lái)。
(四)練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
城樓
9、山海關(guān)地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁白（白字旁）。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
自主、合作、探究
課件、生字卡
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，引入新課
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
你能為平雞美找?guī)讉€(gè)好朋友嗎？
漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；
太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；
太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；
太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)鳥(niǎo)、的。學(xué)生書(shū)空。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)；?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。）
指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。
5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）
7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字
1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
在質(zhì)樸的語(yǔ)言中體會(huì)父子之間的濃濃親情。
母愛(ài)的偉大使我們忽略了父愛(ài)的存在和意義，但是對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，父愛(ài)一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛(ài)的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以我們常說(shuō)，父愛(ài)如山。今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛(ài)的文章《風(fēng)》。
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
1、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
2、提出閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問(wèn)題。
1、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢？這樣寫(xiě)的目的是什么呢？
a風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來(lái)。
b一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個(gè)刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。
d風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過(guò)的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個(gè)熱水壺陪伴著他們度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時(shí)間，可以找到答案。
1、在父子的心中，這個(gè)熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來(lái)的？
父親和兒子把這壺看得很重。因?yàn)檫@是一對(duì)很貧窮的父子。文中的第二段就說(shuō)了日子很貧寒，好在有一個(gè)熱水壺，可見(jiàn)他們家很貧窮。還有圖案很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得和這個(gè)家一樣，從這里也可以看出這個(gè)家是很貧困得。然而就是這樣一個(gè)貧困的家庭中，有一次，一個(gè)人看了這壺，愿意拿出很多很多錢(qián)買(mǎi)它。這錢(qián)數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來(lái)的。他們卻不愿賣(mài)，可見(jiàn)這個(gè)壺對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是意義重大的。
2、在這個(gè)熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a)3段（兒子小的時(shí)候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個(gè)怎么樣的故事呢？父子之間還會(huì)有什么樣的交流呢？這里有三個(gè)熱烘烘，為什么用了三個(gè)熱烘烘呢？回讀本段。
c)8段結(jié)尾（兒子長(zhǎng)大了）
兒子做出了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)？面對(duì)兒子的舉動(dòng)，父子
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說(shuō)我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說(shuō)呢？
這篇文章講述的是父子之間的一個(gè)熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？
因?yàn)樵诤L(fēng)中，更能體會(huì)到熱水壺存在的價(jià)值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學(xué)們，看到了這個(gè)熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
掌握分析人物形象的方法
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
1、重點(diǎn)：分析人物形象
2、難點(diǎn)：時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響
1、查閱文中出現(xiàn)的生字。
2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的政策。
運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過(guò)音樂(lè)和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老王善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的情景(圖片、音樂(lè)、解說(shuō))中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。
一、聽(tīng)一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。
詩(shī)歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
(1)整體感知：教師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結(jié)板書(shū)。
1、老王的生活怎么樣?
2、老王的為人怎么樣?
3、作者一家如何對(duì)待老王的?
學(xué)生活動(dòng):自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見(jiàn)。
(2)品味探究：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
(3)合作討論：教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫(xiě)出感動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫(xiě)一寫(xiě)，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的'美好。
教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“20__年感動(dòng)中國(guó)的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹(shù)一個(gè)信念
教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(lè)(讓世界充滿愛(ài))教師解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)他人”的信念，最后在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2、讀對(duì)聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。
4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、習(xí)作，要求作文能寫(xiě)通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫(xiě)，并且能在習(xí)作中有自己的看法。
1、正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)，并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián)，背誦。
3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
1、做好詞語(yǔ)卡片或者課件。
2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。
3、搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料，做好開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)的部署。
3課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@？
二、詞語(yǔ)超市
我們先來(lái)讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)：
荊棘狗刨門(mén)檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習(xí)讀一兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀詞語(yǔ)。
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、再出示“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后說(shuō)哪些詞語(yǔ)我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意。
6、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
7、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、金鑰匙
我們?cè)賮?lái)看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)嗎？
2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文，交流意見(jiàn)。感受生動(dòng)形象的描寫(xiě)能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、教師總結(jié)：
我們平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)作，也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對(duì)聯(lián)
1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見(jiàn)，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
4、教師整合學(xué)生的意見(jiàn)，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩(shī)誦讀
小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。
1、學(xué)習(xí)要求：
a、了解作者。
b、誦讀全詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)。
c、了解全詩(shī)大意。
d、感悟詩(shī)境。
2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。
a、柳宗元，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”。
b、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
c、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)大意，同學(xué)們集體整理后串講句意：
千山萬(wàn)嶺見(jiàn)不到飛鳥(niǎo)的影子，大道小路沒(méi)有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
d、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬(wàn)籟俱寂，給你的感覺(jué)是什么？
介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州期間?！敖^”“滅”二字寫(xiě)出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨(dú)的形象?！肮隆薄蔼?dú)”正是作者自己的寫(xiě)照，寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
e、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語(yǔ)文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開(kāi)展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì)，看誰(shuí)講得最好。
課前將學(xué)生按小組分開(kāi)坐好，并且在黑板上寫(xiě)下美術(shù)字“不一樣的童年”，安排一個(gè)小主持人。
一、主持人出場(chǎng)
開(kāi)場(chǎng)白可以用書(shū)上的提示語(yǔ)或稍作修改：
在《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過(guò)了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人，他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來(lái)講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來(lái)。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語(yǔ)言、動(dòng)作可以模仿著表演出來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來(lái)
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評(píng)出講得好的同學(xué)，授予“故事大王”獎(jiǎng)。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們開(kāi)展了一個(gè)精彩的故事會(huì)，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫(xiě)下來(lái)。
先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說(shuō)得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽(tīng)故事時(shí)受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解？
三、“把別人感興趣的地方寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)具體?！?BR> 怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫(xiě)得細(xì)致、具體呢？
讓學(xué)生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽(tīng)，要?jiǎng)e人提出意見(jiàn)，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學(xué)生打草稿，教師巡視
五、謄寫(xiě)作文教案
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
：講授 情境探究
1、使學(xué)生明確文章有層次，句段有節(jié)律的重要意義。
2、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。
3、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
：使學(xué)生能根據(jù)具體的語(yǔ)境和自己的表達(dá)意圖中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
一、
1、有這樣一句話，請(qǐng)同學(xué)們理解一下：下雨天留客天留我不留
2、學(xué)生思考，簡(jiǎn)單交流。
3、師生交流，教師出示：
a下雨天留客,天留我不留！
b下雨天,留客天。留我不?留!
c下雨天留客天,留我?不留!
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用。首先能正確表達(dá)語(yǔ)句意思，其次能使句段層次明晰。
5、揭示課題，板書(shū)課題。
二、
1、出示常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，明確簡(jiǎn)單的使用方法。
， 。 、 ； ： ！ ？
“ ” 《 》 （ ）
—— … …
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
3、課件出示標(biāo)點(diǎn)在格子中的正確位置。
4、總結(jié)寫(xiě)法。
幻燈片出示，學(xué)生觀看，理解記憶。講解每一符號(hào)使用方法時(shí)響應(yīng)給出例句。
句號(hào) 。 表示句子完成之后的停頓。
逗號(hào) ， 表示一句話中間的停頓。
問(wèn)號(hào) ？ 表示問(wèn)句之后的停頓。
頓號(hào) 、 表示并列詞語(yǔ)之間的停頓。
分號(hào) ； 表示有并列關(guān)系的分句之間的停頓。
冒號(hào) ： 1、表示提示語(yǔ)后的停頓。2、常用在對(duì)話前面表示后面的`話是引用。
感嘆號(hào) ！ 表示感情強(qiáng)烈的句子末了的停頓。
引號(hào) “” 1、一般都是成對(duì)出現(xiàn)。2、表示引用部分或?qū)υ挕?、表示反語(yǔ)、諷刺。4、表示特定稱(chēng)謂。
書(shū)名號(hào) 《 》 表示書(shū)籍、報(bào)刊、文章、文件等名稱(chēng)。
括號(hào) （ ） 表明行文中注釋性的話。
破折號(hào) —— 1、表示解釋說(shuō)明。2表示意思的轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)。3、表示聲音的中斷或延長(zhǎng)。
省略號(hào) …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語(yǔ)言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
四、課堂練習(xí)
1、給下面語(yǔ)段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
2、交流校對(duì)
3、小組討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣給一段話加標(biāo)點(diǎn)的，可以分幾步？哪些方法比較好？
4、使用方法小結(jié)
五、方法總結(jié)
1、在閱讀中注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)認(rèn)、會(huì)背、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、試著變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看是否導(dǎo)致句段有歧義。
六、作業(yè)布置
1、給出為打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文段，讓學(xué)生填寫(xiě)，并說(shuō)明填寫(xiě)該符號(hào)的原因。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
初讀課文，熟悉內(nèi)容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)理解、感悟、欣賞語(yǔ)言
學(xué)生理解語(yǔ)言的過(guò)程即思維的過(guò)程。思維過(guò)程是從具體(語(yǔ)言)――概括(內(nèi)容)，再?gòu)母爬?內(nèi)容)――具體(語(yǔ)言)兩個(gè)過(guò)程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程就是從語(yǔ)言形式――思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容――語(yǔ)言表達(dá)。尤其是后一過(guò)程是理解作者寫(xiě)文章的過(guò)程，對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的精讀過(guò)程，經(jīng)過(guò)細(xì)讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情與理，理解作者是如何表達(dá)思想感情的，體味語(yǔ)言運(yùn)用的精當(dāng)，領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)的合理性。
(三)積累語(yǔ)言
學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須靠積累，積累就是儲(chǔ)存。學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存不是一次性的，要天天積累，日久天長(zhǎng)，就會(huì)派上用場(chǎng)。積累語(yǔ)言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導(dǎo)，一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦。當(dāng)然，要求學(xué)生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運(yùn)用語(yǔ)言
要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多形式的練習(xí)達(dá)到會(huì)用的目的。在語(yǔ)言運(yùn)用上基礎(chǔ)性練習(xí)是必要的，但應(yīng)著重綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用。
總之，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學(xué)習(xí)一篇課文必須完成全過(guò)程，而一節(jié)課則可以某一兩個(gè)因素為主。全過(guò)程是通過(guò)初讀――細(xì)讀――深讀――熟讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
（五）注重學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文能力。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！薄?〕這段話講得很清楚，語(yǔ)文教學(xué)能達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū)，自能作文，才稱(chēng)得上教學(xué)的成功。要達(dá)到此兩點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。就是說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用必須落到學(xué)生身上，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
（六）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)原理的要求有下列幾點(diǎn)
1.要給學(xué)生足夠的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。
給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有充分的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)學(xué)生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，最好有二分之一或三分之二的時(shí)間歸學(xué)生利用。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做；使他們能動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。這期間，有的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，有的是學(xué)生自己主動(dòng)選擇。
2.要全面落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。既要有讀、聽(tīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，又要有說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐；既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要有語(yǔ)文的綜合訓(xùn)練。要給學(xué)生布置活動(dòng)性作業(yè)和開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，在創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。
3.學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大部分要經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)。凡為學(xué)生設(shè)計(jì)的課內(nèi)、課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度，設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。但教師的主要任務(wù)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，又能獨(dú)立學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)地投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中；同時(shí)還會(huì)自主地設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，凡是學(xué)生自己能做的，要盡量讓學(xué)生自己去做。凡是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能自己設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)的，就盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，這樣才能鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立積累、獨(dú)立表達(dá)等能力。
尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，就是承認(rèn)學(xué)生存在著生理、心理差異，從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有針對(duì)性和選擇性地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得個(gè)性的充分發(fā)展。
學(xué)生是具有生理、心理特點(diǎn)的人。學(xué)生不僅是具有主觀能動(dòng)性的人，是在發(fā)展中不斷成長(zhǎng)的人，而且具有一定年齡階段的生理、心理特點(diǎn)；同時(shí)，還有著遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育影響的不同，個(gè)人主觀能動(dòng)性的不同，每個(gè)人的智能水平及個(gè)性必然具有顯著差異。
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎(chǔ)，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新大綱在教學(xué)目的中提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在完成教學(xué)統(tǒng)一要求的前提下，應(yīng)允許學(xué)生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好，使其潛能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，就必須因材施教，教師的責(zé)任在于千方百計(jì)地使每個(gè)學(xué)生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。
（七）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教原理則要求有以下兩方面。
1.教師要全面了解班里學(xué)習(xí)好、中、差三類(lèi)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的好、中、差分類(lèi)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不僅能完成教學(xué)大綱的要求，而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫(xiě)材料；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成大綱要求不費(fèi)力氣；學(xué)習(xí)差的學(xué)生完成大綱要求有一定困難，或完不成、或經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、幫助才能完成。三類(lèi)學(xué)生不是固定不變的，一般情況是好、中、差生可以逐級(jí)上升，也會(huì)逐級(jí)下降，也還有差生升入好學(xué)生一類(lèi)或優(yōu)秀生降到差生類(lèi)。不論是哪種情況，教師都要及時(shí)分析原因，進(jìn)行鼓勵(lì)或幫助指導(dǎo)?？傊?，要使三類(lèi)學(xué)生都能不斷提高，逐步減少或消滅差生。
2.教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及興趣愛(ài)好。如有的學(xué)生思維靈活，善于獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；有的學(xué)生思維遲緩，易受人暗示；有的學(xué)生邏輯思維強(qiáng)，思考問(wèn)題很有層次；有的學(xué)生善于形象思維，好聯(lián)想、想像；有的學(xué)生記憶力好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)目不忘；有的記憶力差，要反復(fù)記憶；有的學(xué)生理解力強(qiáng)讀書(shū)一兩遍即明白。
[如何寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)]
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
2．了解作者及文體特征。
3．理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
4．背誦課文。
能力目標(biāo)
1．復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2．理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
1．翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2．把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書(shū)信體山水小品文——《與朱元思書(shū)》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說(shuō)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的`文章——《送東陽(yáng)馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
二、作者簡(jiǎn)介
宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號(hào)潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。朱無(wú)璋稱(chēng)他為：開(kāi)國(guó)文臣之首。劉基稱(chēng)贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱(chēng)他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。
三、題目解說(shuō)
1．關(guān)于東陽(yáng)：浙江東陽(yáng)縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個(gè)?。?。
2．關(guān)于馬生，馬君則。“生”是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱(chēng)呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書(shū)。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)過(guò)作者，并寫(xiě)了長(zhǎng)篇書(shū)信作為見(jiàn)面禮，文筆十分暢達(dá)。作者和他探討學(xué)問(wèn)，他語(yǔ)氣平和而且神色謙遜。還對(duì)作者說(shuō)他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學(xué)的艱辛來(lái)勉勵(lì)他。
3．關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書(shū)序和贈(zèng)序。
書(shū)序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。
贈(zèng)序：始于唐朝，唐宋以來(lái)，文人在送別時(shí)，常常以詩(shī)文相贈(zèng)，有人把這些詩(shī)文集中起來(lái)，再作一篇序，就稱(chēng)之為贈(zèng)序。后來(lái)，盡管沒(méi)有什么詩(shī)文，只寫(xiě)一篇送別贈(zèng)言的文章，也叫贈(zèng)序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。
本文就是一篇贈(zèng)序。
四、背景介紹
洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見(jiàn)朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見(jiàn)自己后所寫(xiě)。
五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。
課文朗讀
六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）找出下列句子中的通假字并解釋。
1．至舍，四支僵勁不能動(dòng)。支通肢，肢體。
2．合舍生皆被綺繡。
被通披，穿。
3．媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。
（二）寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的古今含義。
1．余因得遍觀群書(shū)。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。
2．錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。
3．媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。
4．以是人多以書(shū)假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。
（三）解釋下列點(diǎn)字詞的意思。
1．無(wú)從致書(shū)以觀。致：得到。
2．弗之怠。?。悍潘?，松懈。
3．又患無(wú)碩師名人與游。碩：大。
4．俟其欣悅。俟：等待。
5．缊袍敝衣。缊：舊絮。
6．禮愈至。至：周到。
7．腰白玉之環(huán)。腰：名作動(dòng)，腰佩。
8．媵人持湯沃灌。湯：熱水。
9．嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。
10．故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。
11．以是人多以書(shū)假余。假：借。
12．余因得遍觀群書(shū)。得：能夠。
13．既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。
（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：
1．以衾擁覆（介詞，“用”）
2．以是人多以書(shū)假余？（介詞，“把”，“拿”）
3．家貧無(wú)以致書(shū)以觀（連詞，表目的，“來(lái)”）
4．以中有足樂(lè)者（表原因，“因?yàn)椤保?BR> 5．補(bǔ)充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）
第二課時(shí)
一、熟讀課文，探究下列問(wèn)題。
1．這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時(shí)期讀書(shū)求學(xué)的經(jīng)歷）
用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種經(jīng)歷：艱辛、艱難。
2．作者求學(xué)的主要方式是什么？
假借和筆錄。
3．從作者借書(shū)、抄書(shū)、還書(shū)這些敘述中，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？
參考意見(jiàn)：1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠(chéng)實(shí)守信；4、抄書(shū)的讀書(shū)方法——俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。
4．課文第二段主要從哪些方面寫(xiě)拜師求學(xué)的艱辛？
衣——食——住——行四個(gè)方面。
5．本文在內(nèi)容上突出使用了什么手法？并舉例說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。
參考意見(jiàn)：對(duì)比。如：老師的嚴(yán)厲與自己的謙遜形成對(duì)比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對(duì)比，求學(xué)的艱辛與自己的執(zhí)著形成對(duì)比。突出學(xué)問(wèn)、成就必須來(lái)自于勤奮刻苦的努力。
6．第二段的景物描寫(xiě)在文中有何作用？
極力渲染求學(xué)的艱辛。
7．作者遠(yuǎn)道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？
參考意見(jiàn)：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、總結(jié)
同學(xué)們，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。朱熹也說(shuō)得好：業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力學(xué)習(xí)吧！
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。
a、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說(shuō)：……
當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí)，“我”感慨地說(shuō)：……
b、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說(shuō)：……
當(dāng)“我”聽(tīng)聞宋濂的成就，“我”欣慰地說(shuō)：……
c、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說(shuō)：……
當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后，“我”后悔地說(shuō)：……
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、板書(shū)課題，知道什么是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、學(xué)生自由談讀文后的體會(huì)（“我的視角”。）
五、作業(yè)：
1、默讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)生動(dòng)形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會(huì)批注于
書(shū)上。
2、抄詞。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、交流描寫(xiě)精彩的部分，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、看丁丁的視角，找出描寫(xiě)花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫(xiě)有必要嗎
四、提問(wèn)：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”是什么？生活中，你悟出過(guò)什么經(jīng)驗(yàn)？
五、作業(yè)：
1、作文：將生活中的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。（注意事情發(fā)展過(guò)程中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。
3、預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐的，更深層次地了解豆腐。
3.產(chǎn)生對(duì)豆腐的喜愛(ài)之情，并以我的“中國(guó)豆腐”為榮。
了解課文從幾方面來(lái)贊頌豆腐。
感受在說(shuō)明事物特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)贊美之意的寫(xiě)法。
同學(xué)們，你們最喜歡吃什么菜?老師最?lèi)?ài)吃的菜就是豆腐，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值非常高，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與豆腐有關(guān)的課文。
(一)初讀文章，整體感知、
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、讀過(guò)課文之后，豆腐給你留下了什么印象?
(二)、感悟課文
1、自由讀文，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，從哪體現(xiàn)豆腐是平民的`，是不平凡的。
2、小組討論。3、匯報(bào)：
(1)平民的
a豆腐的普及-------有中國(guó)人的地方就有豆腐。它潔白，是視覺(jué)上的美;它柔軟，是觸覺(jué)上的美;它香淡，是味覺(jué)上的美。
b易于搭配--------豆腐和各種顏色、奇異的香味搭配，沒(méi)有不結(jié)緣的。
c豆腐是最早的平民百姓食品。
d豆腐在中國(guó)社會(huì)是貧苦、老實(shí)和勤勞的象征。
e麻婆豆腐的發(fā)明者是中國(guó)普通的百姓。
(2)不平凡的
a與多種食品搭配成味道更佳的佳肴，卻傲然保持著本體。
b具有較高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，成為老少皆宜的食品。
c豆腐的文化淵源更體現(xiàn)出不平凡。
d我們中國(guó)地域遼闊，人口眾多，豆腐卻家喻戶(hù)曉，盡人皆知，深受歡迎。
(三)、再讀文章品味深意
豆腐對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是再普通不過(guò)的食品，作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)題目?
優(yōu)點(diǎn)眾多、體現(xiàn)智慧、蘊(yùn)含文化。
《豆腐頌》可算是飲食小品散文，寫(xiě)的是豆腐，但卻依托豆腐言志，即托物言志。
模仿課文第2自然段寫(xiě)法，介紹一種自己喜歡吃的食物。
看到豆腐想到我們中國(guó)的飲食文化，還有哪些物品，也能代表中國(guó)的文化。
中國(guó)結(jié)、龍圖騰、筷子、餃子、瓷器等等。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字.
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文
3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸?？鞓?lè)的感受.
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“姐、她、卻、亮、高、閃”六個(gè)生字.
正確、流利地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和感悟讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸?？鞓?lè)的感受.
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件 課文配樂(lè)
課時(shí)安排：
第2課時(shí)
一、展示作品，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們的荷葉圖畫(huà)好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫(huà)的真有趣，真生動(dòng)。你們看，老師也在黑板上畫(huà)了一片荷葉。老師畫(huà)的怎么樣？（生評(píng)價(jià)：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課：荷葉傘 師在田字格板書(shū)課題，生書(shū)空。
二、復(fù)習(xí)生字，回顧課文
1、復(fù)習(xí)12個(gè)新的生字。你最喜歡哪個(gè)詞？能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？（生說(shuō)句子）
2、選5位同學(xué)依次讀文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，2——3名同學(xué)評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。
三、精讀課文，品味內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來(lái)的？
生：荷葉姐姐是有愛(ài)心、助人為樂(lè)的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！边@看出來(lái)的。
生：荷葉姐姐很幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！笨闯鰜?lái)的。
2、說(shuō)的真好，那荷葉姐姐都為誰(shuí)遮雨了呀？
生：小魚(yú) 蜻蜓 青蛙 板書(shū)
3、小魚(yú)、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來(lái)到荷葉姐姐的傘下的？
生：小魚(yú)是游過(guò)來(lái)的；小蜻蜓是飛過(guò)來(lái)的；小青蛙是跳過(guò)來(lái)的。板書(shū)：游 飛 跳
4、課文中是怎樣寫(xiě)的？快找一找。在第幾段？
課件出示第三自然段，ppt并把“游、飛、跳”三個(gè)動(dòng)詞改為紅色的字。
生：不由自主地讀了起來(lái)，很投入。
生：小蝌蚪—游過(guò)來(lái)；小鴨子—游過(guò)來(lái)；小蜜蜂—飛過(guò)來(lái)。板書(shū)
6、你能像課文第3段那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：一只小蝌蚪游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下。一只小鴨子游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，躲在她的傘下。
生：省略號(hào)。
師：真聰明，一個(gè)省略號(hào)告訴我們還有好多小動(dòng)物在荷葉姐姐的傘下躲雨。
8、你們猜一猜，小動(dòng)物們會(huì)在荷葉下面干什么呢？
生：做游戲、唱歌、說(shuō)話……
師：會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會(huì)幫助你?！?BR> 師：同學(xué)們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動(dòng)物們一點(diǎn)都沒(méi)有被淋濕。
9、想一想，他們的心情會(huì)怎么樣？
生：很幸福，很快樂(lè)，很溫暖
師：是啊，他們多幸福、多快樂(lè)，多溫暖??！
10、就讓我們帶著幸福、快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀讀第3段吧。
生自由讀第3段。 師指名讀。 一起讀。
11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來(lái)的？
生：她自己淋濕了。從第4段看出來(lái)的。你給同學(xué)們讀一讀。誰(shuí)再讀一讀？
12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會(huì)怎么辦？ 生答。
師：你真有愛(ài)心！你們的愛(ài)心和荷葉姐姐的愛(ài)心感動(dòng)了太陽(yáng)公公。你們看，太陽(yáng)出來(lái)了。
生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。
生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出 ……
14、你們讀書(shū)真仔細(xì)，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？
生：因?yàn)樗龓椭藙e人，她高興，所以她笑了。
生：因?yàn)閹椭鷦e人是一件快樂(lè)（幸福）的事情
生：因?yàn)樗挥晗锤蓛袅?，她很舒服，所以她笑了? ……
生：因?yàn)橛晖：?，荷葉姐姐身上有水珠，陽(yáng)光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。
（板書(shū)師在在荷葉上畫(huà)出水珠眼睛和笑臉，并對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。）
師：同學(xué)們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂(lè)的笑。
15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂(lè)感來(lái)讀讀最后一段吧！
生自由讀。 師指名讀。 學(xué)生齊讀。
生：描述荷葉姐姐的樣子
師：課文中是怎么說(shuō)的？第1怎然段。
生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。
師：真好，同學(xué)們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？
生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮。 ……
師：美不美？ 生：美?。▽W(xué)生一片驚嘆。）
四、感悟課文，進(jìn)行美讀。
生：師放flash配樂(lè)，全班一起讀。
（評(píng)析：伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生們有了強(qiáng)烈的讀好、讀美的渴望。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊想象，使學(xué)生感受到了小動(dòng)物們和諧相處在一起的幸福情景。）
五、拓展總結(jié)
大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛(ài)心傘，猜一猜，這都是誰(shuí)的傘？ppt
荷葉是小金魚(yú)的傘， 蘑菇是小白兔的傘， 花瓣是小蜜蜂的傘，
我摟著媽 媽的脖子—— 媽 媽你是我的傘！
六、伴樂(lè)總結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點(diǎn)：
2．體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。
3．積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
1.“村”、“喪”的`字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
4.能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
1.生字新詞卡片。
2.教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
3.學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂(lè)。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”等詞的意思。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時(shí)非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受；二是讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？）
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）讀一讀：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
（3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
（4）找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（適時(shí)理解“憧憬”。）
（5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體可課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么？與大家交流交流。
（5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了孩子和我們一樣的感受。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
五、課堂練習(xí)
1自學(xué)生字，交流學(xué)法。
（1）出示生字，指名讀字、組詞。
（2）觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
六、課外延伸
上網(wǎng)搜索或查閱書(shū)刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛(ài)的一段讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。
三、細(xì)讀深究，體悟感情
1.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
（3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行）
2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。
（1）師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會(huì)怎樣呢？
（2）師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀第五至八自然段。
（3）生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過(guò)而不甘心的心情來(lái)。
（4）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子們難過(guò)而又不甘心的情感的？
四、回顧課文，暢談感受
2.學(xué)生交流。
五、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)
1.親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。
2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10.風(fēng)箏
概括———————————最大的快樂(lè)
做風(fēng)箏充滿憧憬懷著希望高興
放風(fēng)箏自由自在充滿快樂(lè)快活
線斷了大驚失色千呼萬(wàn)喚著急
找房子沒(méi)有蹤影垂頭喪氣傷心
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)的漢字，從而加深對(duì)漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字字形字義的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
一、學(xué)“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對(duì)、讀通內(nèi)容。
2、同桌合作互讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3、寫(xiě)出漢字后觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。
（1）、學(xué)生自己寫(xiě)出這些字，并認(rèn)真觀察。
（2）、師生總結(jié)規(guī)律。
（3）、教師引導(dǎo)提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫(huà)有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強(qiáng)能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫(xiě)字板上知識(shí)多。
1、獨(dú)立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)。
3、每人在書(shū)上認(rèn)真抄寫(xiě)這些字。
三、“詞語(yǔ)超市”練習(xí)。
1、大聲朗讀詞語(yǔ)，思考每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)是什么。
2、討論：你能說(shuō)說(shuō)三組詞分別描述哪方面的內(nèi)容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，看誰(shuí)組得又對(duì)又多。
四、自主表達(dá)，總結(jié)收獲。
這節(jié)課，我們?cè)跐h字的樂(lè)園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內(nèi)交流。
1、借助拼音，反復(fù)自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說(shuō)說(shuō)：短文寫(xiě)了哪些動(dòng)物的家？
3、再讀短文，和大家說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家。為什么？
4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
二、師生引讀，欣賞動(dòng)物們的家。
1、教師引讀，學(xué)生朗讀，體會(huì)方法。
2、組長(zhǎng)引讀，組員朗讀。
三、練習(xí)查字典。
教師通過(guò)投影教給學(xué)生音序查字典的方法。
四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，要求學(xué)生說(shuō)完整話，會(huì)表達(dá)自己的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當(dāng)一回小記者嗎？
二、引導(dǎo)讀題，了解要求。
1、采訪對(duì)象：我們的同學(xué)
2、采訪內(nèi)容：年齡 生日愛(ài)好特長(zhǎng)等
3、采訪結(jié)束后寫(xiě)一兩句話送給同學(xué)。
三、自主思考，設(shè)計(jì)提綱。
1、我想采訪誰(shuí)？
2、問(wèn)它幾個(gè)問(wèn)題？
3、怎樣把自己的問(wèn)題問(wèn)明白？
4、怎樣作一個(gè)文明的小記者？
四、學(xué)生采訪，教師巡視指導(dǎo)。
五、分組匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
六、獨(dú)立寫(xiě)一兩句話，送給同學(xué)。
注意：寫(xiě)的話要完整，表達(dá)自己真實(shí)的想法。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識(shí)，理解視而不見(jiàn)、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問(wèn)句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標(biāo)3
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2-6節(jié)，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀、背誦、想象、說(shuō)話練習(xí)。
一、揭題
1、板書(shū)課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
2、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。
(2)朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(高興，因?yàn)樘鞖夂?
(3)想象與說(shuō)話練習(xí)：如果白云會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎么說(shuō)?
(4)背誦第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語(yǔ)氣讀?(著急)
(3)想象與說(shuō)話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎么說(shuō)?
3、第2、3自然段對(duì)比互練
(1)分組對(duì)比朗讀。
(2)調(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高，出門(mén)_________。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要_______。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段
(1)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識(shí)?
第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?
(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?
兩個(gè)第1句都是什么句子?
練習(xí)：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
(4)訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導(dǎo))
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)?
(2)理解年輪：什么叫年輪?
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。(注意由內(nèi)向外畫(huà))
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開(kāi)頭與結(jié)尾，語(yǔ)言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫(xiě)練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。
一、復(fù)習(xí)
1、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言?
2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭與結(jié)尾
1、讀第1自然段，練習(xí)：
(1)我本以為_(kāi)_____，現(xiàn)在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。
2、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí)：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
(2)如果不認(rèn)真觀察，那就_________。
如果觀察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì)______。
3、理解視而不見(jiàn)，學(xué)習(xí)多音字假。
4、讀、背開(kāi)頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫(xiě)結(jié)合
1、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結(jié)
1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)：
1、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。
1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國(guó)的'大好河山而驕傲。
2、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。
在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。
課前準(zhǔn)備：觀察校園
第一課時(shí)：口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飄香……面對(duì)這樣的景色，我們會(huì)不約而同地想去秋游，今天我們就來(lái)商量一下怎樣訂一個(gè)秋游計(jì)劃。
二、讀課題，明確要求。
1、自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。（秋游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
（1）時(shí)間、地點(diǎn)
（2）準(zhǔn)備工作
（3）開(kāi)展的活動(dòng)
3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補(bǔ)充）
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
（2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
（4）作好記錄，形成書(shū)面計(jì)劃草案?？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(zhǎng)。
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的秋游方案。
第二課時(shí)：習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫(xiě)作的內(nèi)容和要求。
2、梳理內(nèi)容：（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型性：寫(xiě)一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫(xiě)法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫(xiě)具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
七、部分學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
第三課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫(xiě)。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對(duì)話。
2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩(shī)句。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。
3．教師點(diǎn)評(píng)釋譯。
4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀。看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）知識(shí)教育點(diǎn)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會(huì)沈從文小說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)。
（三）德育滲透點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。
1課時(shí)
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫(xiě)對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
（1）導(dǎo)入新課
a簡(jiǎn)介作者沈從文。
b人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
文中集中描寫(xiě)的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
（3）理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?BR> b翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？
c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？
（4）參考注釋?zhuān)治稣n文中出現(xiàn)過(guò)的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫(xiě)一篇小作文。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
翠翠
美麗多情
天真可愛(ài)
爺爺
安于清貧
忠于職守
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場(chǎng)的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：
客觀方面，田忌每個(gè)等級(jí)的馬比齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都慢不了多少（即原文所說(shuō)“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級(jí)的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說(shuō)，田忌這個(gè)等級(jí)的馬要比齊威王低一個(gè)等級(jí)的馬跑得快。這兩個(gè)等級(jí)的馬沒(méi)有在一起比過(guò)，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場(chǎng)順序，只會(huì)按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場(chǎng)順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺(jué)到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì)對(duì)后面兩場(chǎng)的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒(méi)有出現(xiàn)，這就說(shuō)明孫臏對(duì)齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對(duì)自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會(huì)更加得意，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場(chǎng)。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會(huì)調(diào)整出場(chǎng)順序，人家也會(huì)，那樣就充滿了無(wú)窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。
本文在改寫(xiě)時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場(chǎng)進(jìn)行，每場(chǎng)均是對(duì)應(yīng)等級(jí)的馬匹進(jìn)行較量。
1。熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
制作簡(jiǎn)易課件
1。同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，誕生過(guò)無(wú)數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書(shū)課題：田忌賽馬
2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對(duì)課文非常熟悉、對(duì)課文理解非常透徹。下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3。學(xué)生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?BR> 二、再讀課文，現(xiàn)場(chǎng)直播
2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？
3。小組代表匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場(chǎng)，每次比賽結(jié)果如何。
（2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
（3）為了更好地解說(shuō)比賽，需要提前撰寫(xiě)含有哪些內(nèi)容的直播解說(shuō)稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)組織語(yǔ)言解說(shuō)。
4。小組合作，討論以上問(wèn)題，并初擬現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)稿。
5。對(duì)照視頻，現(xiàn)場(chǎng)直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
（第一次）觀眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在，我們?cè)邶R國(guó)國(guó)家體育館為大家現(xiàn)場(chǎng)直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無(wú)虛席，大家都在翹首盼望著一場(chǎng)經(jīng)常的對(duì)決。
比賽馬上就要開(kāi)始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場(chǎng)沸騰了！
第一場(chǎng)……
第二場(chǎng)……
第三場(chǎng)……
（第二次）觀眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤(pán)呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開(kāi)鑼?zhuān)∥覀兛吹烬R威王面帶微笑，對(duì)勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。
第一場(chǎng)，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……
第二場(chǎng)……
第三場(chǎng)……
6。全班互動(dòng)，對(duì)記者的直播解說(shuō)給予評(píng)價(jià)。
三、三讀課文，現(xiàn)場(chǎng)采訪
2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。
3。記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
預(yù)設(shè)：
——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀眾朋友，您覺(jué)得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀眾朋友，您覺(jué)得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……
4。全班互動(dòng)，對(duì)記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
四、深入思考，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)
2。請(qǐng)你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
3。教師客串媒體見(jiàn)面會(huì)主持人：各位觀眾、各位聽(tīng)眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對(duì)這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問(wèn)，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問(wèn)問(wèn)兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場(chǎng)。每家媒體記者有一次發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)，請(qǐng)舉手示意我。
下面，有請(qǐng)齊國(guó)中央電視臺(tái)記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)《齊國(guó)日?qǐng)?bào)》記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)齊國(guó)廣播電臺(tái)記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)齊國(guó)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站“齊國(guó)新聞網(wǎng)”記者提問(wèn)！
下面，有請(qǐng)《齊國(guó)體育報(bào)》記者提問(wèn)！
……
4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。
預(yù)設(shè)：
——請(qǐng)問(wèn)田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰(shuí)幫您出主意了嗎？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您對(duì)此次比賽失利怎么看？
——請(qǐng)問(wèn)大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，您覺(jué)得您仍有獲勝機(jī)會(huì)嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，假設(shè)再賽一場(chǎng)，您覺(jué)得您還有十足的把握取勝嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請(qǐng)?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？
……
5?！爸鞒秩恕毙〗Y(jié)：各位觀眾、各位聽(tīng)眾，本次媒體見(jiàn)面會(huì)到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對(duì)大家所關(guān)心問(wèn)題的耐心解答。三位不僅給我們帶來(lái)一次精彩的比賽，更給我們帶來(lái)一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6。師生互動(dòng)，對(duì)上述現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、朗讀原文，積累語(yǔ)言
1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來(lái)讀一讀原文吧！
2。出示原文：
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：
——田忌：一心為公、肝膽相照
——孫臏：心思縝密、多謀善斷
——齊威王：求賢若渴、知人善任
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請(qǐng)看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過(guò)而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶，明日為五萬(wàn)灶，又明日為三萬(wàn)灶?！饼嬩感腥眨笙?，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過(guò)半矣?！蹦藯壠洳杰?，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹(shù)白而書(shū)之曰“龐涓死于此樹(shù)之下”。于是令齊軍善射者萬(wàn)弩，夾道而伏，期曰“暮見(jiàn)火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見(jiàn)白書(shū)，乃鉆火燭之。讀其書(shū)未畢，齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
2。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開(kāi)一期智慧故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)?！?BR> 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大
理清思路，體會(huì)描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周?chē)心男┎恍艺撸闶窃鯓訉?duì)待的?
《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)?，老太太?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在，你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
1、板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問(wèn)題組：
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組：
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
1．地位和作用：
選自人教版語(yǔ)文教材第“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2．文本簡(jiǎn)析：
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
1．知識(shí)與能力：
2．過(guò)程與方法：
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
一課時(shí)（45分鐘）
新授課
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）
（一）課前預(yù)習(xí)
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
二、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）研讀入境品語(yǔ)言
展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。
（二）賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
三、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）
（一）拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
（二）課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫(xiě)我國(guó)著名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的贊美和歌頌之情。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛(ài)祖國(guó)疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān))，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動(dòng)人歷史)，后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)部分難寫(xiě)的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩(shī)《長(zhǎng)城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。
概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。
講授法、討論法等
2課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎?去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城的山海關(guān)嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識(shí)這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!
板書(shū)：山海關(guān)
(二)初讀，感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。
(三)細(xì)讀，體會(huì)文章內(nèi)容。
1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語(yǔ)，句子來(lái)介紹山海關(guān)的風(fēng)采?
(“好一座威武的”“這號(hào)稱(chēng)?！钡雀袊@號(hào))
這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?
3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。
4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點(diǎn)和給自己留下的深刻感覺(jué)?
這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語(yǔ)、句子來(lái)全面概括山海關(guān)的特點(diǎn)?
5、在閱讀課文1—4段時(shí)，要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會(huì)有關(guān)語(yǔ)言文字。
在理解各部分內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開(kāi)來(lái)。
(四)練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
城樓
9、山海關(guān)地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁白（白字旁）。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
自主、合作、探究
課件、生字卡
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，引入新課
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
你能為平雞美找?guī)讉€(gè)好朋友嗎？
漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；
太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；
太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；
太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)鳥(niǎo)、的。學(xué)生書(shū)空。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)；?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。）
指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。
5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）
7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字
1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
在質(zhì)樸的語(yǔ)言中體會(huì)父子之間的濃濃親情。
母愛(ài)的偉大使我們忽略了父愛(ài)的存在和意義，但是對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，父愛(ài)一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛(ài)的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以我們常說(shuō)，父愛(ài)如山。今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛(ài)的文章《風(fēng)》。
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
1、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
2、提出閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問(wèn)題。
1、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢？這樣寫(xiě)的目的是什么呢？
a風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來(lái)。
b一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個(gè)刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。
d風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過(guò)的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個(gè)熱水壺陪伴著他們度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時(shí)間，可以找到答案。
1、在父子的心中，這個(gè)熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來(lái)的？
父親和兒子把這壺看得很重。因?yàn)檫@是一對(duì)很貧窮的父子。文中的第二段就說(shuō)了日子很貧寒，好在有一個(gè)熱水壺，可見(jiàn)他們家很貧窮。還有圖案很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得和這個(gè)家一樣，從這里也可以看出這個(gè)家是很貧困得。然而就是這樣一個(gè)貧困的家庭中，有一次，一個(gè)人看了這壺，愿意拿出很多很多錢(qián)買(mǎi)它。這錢(qián)數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來(lái)的。他們卻不愿賣(mài)，可見(jiàn)這個(gè)壺對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是意義重大的。
2、在這個(gè)熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a)3段（兒子小的時(shí)候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個(gè)怎么樣的故事呢？父子之間還會(huì)有什么樣的交流呢？這里有三個(gè)熱烘烘，為什么用了三個(gè)熱烘烘呢？回讀本段。
c)8段結(jié)尾（兒子長(zhǎng)大了）
兒子做出了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)？面對(duì)兒子的舉動(dòng)，父子
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說(shuō)我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說(shuō)呢？
這篇文章講述的是父子之間的一個(gè)熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？
因?yàn)樵诤L(fēng)中，更能體會(huì)到熱水壺存在的價(jià)值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學(xué)們，看到了這個(gè)熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
掌握分析人物形象的方法
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
1、重點(diǎn)：分析人物形象
2、難點(diǎn)：時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響
1、查閱文中出現(xiàn)的生字。
2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的政策。
運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過(guò)音樂(lè)和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老王善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的情景(圖片、音樂(lè)、解說(shuō))中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。
一、聽(tīng)一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。
詩(shī)歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
(1)整體感知：教師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結(jié)板書(shū)。
1、老王的生活怎么樣?
2、老王的為人怎么樣?
3、作者一家如何對(duì)待老王的?
學(xué)生活動(dòng):自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見(jiàn)。
(2)品味探究：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
(3)合作討論：教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫(xiě)出感動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫(xiě)一寫(xiě)，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的'美好。
教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“20__年感動(dòng)中國(guó)的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹(shù)一個(gè)信念
教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(lè)(讓世界充滿愛(ài))教師解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)他人”的信念，最后在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2、讀對(duì)聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。
4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、習(xí)作，要求作文能寫(xiě)通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫(xiě)，并且能在習(xí)作中有自己的看法。
1、正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)，并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián)，背誦。
3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
1、做好詞語(yǔ)卡片或者課件。
2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。
3、搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料，做好開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)的部署。
3課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@？
二、詞語(yǔ)超市
我們先來(lái)讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)：
荊棘狗刨門(mén)檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習(xí)讀一兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀詞語(yǔ)。
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、再出示“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后說(shuō)哪些詞語(yǔ)我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意。
6、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
7、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、金鑰匙
我們?cè)賮?lái)看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)嗎？
2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文，交流意見(jiàn)。感受生動(dòng)形象的描寫(xiě)能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、教師總結(jié)：
我們平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)作，也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對(duì)聯(lián)
1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見(jiàn)，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
4、教師整合學(xué)生的意見(jiàn)，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩(shī)誦讀
小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。
1、學(xué)習(xí)要求：
a、了解作者。
b、誦讀全詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)。
c、了解全詩(shī)大意。
d、感悟詩(shī)境。
2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。
a、柳宗元，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”。
b、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
c、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)大意，同學(xué)們集體整理后串講句意：
千山萬(wàn)嶺見(jiàn)不到飛鳥(niǎo)的影子，大道小路沒(méi)有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
d、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬(wàn)籟俱寂，給你的感覺(jué)是什么？
介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州期間?！敖^”“滅”二字寫(xiě)出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨(dú)的形象?！肮隆薄蔼?dú)”正是作者自己的寫(xiě)照，寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
e、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語(yǔ)文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開(kāi)展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì)，看誰(shuí)講得最好。
課前將學(xué)生按小組分開(kāi)坐好，并且在黑板上寫(xiě)下美術(shù)字“不一樣的童年”，安排一個(gè)小主持人。
一、主持人出場(chǎng)
開(kāi)場(chǎng)白可以用書(shū)上的提示語(yǔ)或稍作修改：
在《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過(guò)了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人，他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來(lái)講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來(lái)。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語(yǔ)言、動(dòng)作可以模仿著表演出來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來(lái)
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評(píng)出講得好的同學(xué)，授予“故事大王”獎(jiǎng)。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們開(kāi)展了一個(gè)精彩的故事會(huì)，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫(xiě)下來(lái)。
先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說(shuō)得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽(tīng)故事時(shí)受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解？
三、“把別人感興趣的地方寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)具體?！?BR> 怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫(xiě)得細(xì)致、具體呢？
讓學(xué)生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽(tīng)，要?jiǎng)e人提出意見(jiàn)，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學(xué)生打草稿，教師巡視
五、謄寫(xiě)作文教案
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
：講授 情境探究
1、使學(xué)生明確文章有層次，句段有節(jié)律的重要意義。
2、明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。
3、進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
：使學(xué)生能根據(jù)具體的語(yǔ)境和自己的表達(dá)意圖中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
一、
1、有這樣一句話，請(qǐng)同學(xué)們理解一下：下雨天留客天留我不留
2、學(xué)生思考，簡(jiǎn)單交流。
3、師生交流，教師出示：
a下雨天留客,天留我不留！
b下雨天,留客天。留我不?留!
c下雨天留客天,留我?不留!
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用。首先能正確表達(dá)語(yǔ)句意思，其次能使句段層次明晰。
5、揭示課題，板書(shū)課題。
二、
1、出示常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，明確簡(jiǎn)單的使用方法。
， 。 、 ； ： ！ ？
“ ” 《 》 （ ）
—— … …
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
3、課件出示標(biāo)點(diǎn)在格子中的正確位置。
4、總結(jié)寫(xiě)法。
幻燈片出示，學(xué)生觀看，理解記憶。講解每一符號(hào)使用方法時(shí)響應(yīng)給出例句。
句號(hào) 。 表示句子完成之后的停頓。
逗號(hào) ， 表示一句話中間的停頓。
問(wèn)號(hào) ？ 表示問(wèn)句之后的停頓。
頓號(hào) 、 表示并列詞語(yǔ)之間的停頓。
分號(hào) ； 表示有并列關(guān)系的分句之間的停頓。
冒號(hào) ： 1、表示提示語(yǔ)后的停頓。2、常用在對(duì)話前面表示后面的`話是引用。
感嘆號(hào) ！ 表示感情強(qiáng)烈的句子末了的停頓。
引號(hào) “” 1、一般都是成對(duì)出現(xiàn)。2、表示引用部分或?qū)υ挕?、表示反語(yǔ)、諷刺。4、表示特定稱(chēng)謂。
書(shū)名號(hào) 《 》 表示書(shū)籍、報(bào)刊、文章、文件等名稱(chēng)。
括號(hào) （ ） 表明行文中注釋性的話。
破折號(hào) —— 1、表示解釋說(shuō)明。2表示意思的轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)。3、表示聲音的中斷或延長(zhǎng)。
省略號(hào) …… 1、表示文中省略的部分。2、表示沉默、語(yǔ)言中斷、斷斷續(xù)續(xù)，欲言又止。
四、課堂練習(xí)
1、給下面語(yǔ)段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
2、交流校對(duì)
3、小組討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣給一段話加標(biāo)點(diǎn)的，可以分幾步？哪些方法比較好？
4、使用方法小結(jié)
五、方法總結(jié)
1、在閱讀中注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)認(rèn)、會(huì)背、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、試著變換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看是否導(dǎo)致句段有歧義。
六、作業(yè)布置
1、給出為打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文段，讓學(xué)生填寫(xiě)，并說(shuō)明填寫(xiě)該符號(hào)的原因。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
初讀課文，熟悉內(nèi)容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)理解、感悟、欣賞語(yǔ)言
學(xué)生理解語(yǔ)言的過(guò)程即思維的過(guò)程。思維過(guò)程是從具體(語(yǔ)言)――概括(內(nèi)容)，再?gòu)母爬?內(nèi)容)――具體(語(yǔ)言)兩個(gè)過(guò)程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程就是從語(yǔ)言形式――思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容――語(yǔ)言表達(dá)。尤其是后一過(guò)程是理解作者寫(xiě)文章的過(guò)程，對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的精讀過(guò)程，經(jīng)過(guò)細(xì)讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的情與理，理解作者是如何表達(dá)思想感情的，體味語(yǔ)言運(yùn)用的精當(dāng)，領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)的合理性。
(三)積累語(yǔ)言
學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須靠積累，積累就是儲(chǔ)存。學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存不是一次性的，要天天積累，日久天長(zhǎng)，就會(huì)派上用場(chǎng)。積累語(yǔ)言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導(dǎo)，一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦。當(dāng)然，要求學(xué)生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運(yùn)用語(yǔ)言
要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多形式的練習(xí)達(dá)到會(huì)用的目的。在語(yǔ)言運(yùn)用上基礎(chǔ)性練習(xí)是必要的，但應(yīng)著重綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用。
總之，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學(xué)習(xí)一篇課文必須完成全過(guò)程，而一節(jié)課則可以某一兩個(gè)因素為主。全過(guò)程是通過(guò)初讀――細(xì)讀――深讀――熟讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
（五）注重學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文能力。葉圣陶先生早就指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！薄?〕這段話講得很清楚，語(yǔ)文教學(xué)能達(dá)到學(xué)生自能讀書(shū)，自能作文，才稱(chēng)得上教學(xué)的成功。要達(dá)到此兩點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)必須貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。就是說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用必須落到學(xué)生身上，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
（六）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)原理的要求有下列幾點(diǎn)
1.要給學(xué)生足夠的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。
給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有充分的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)學(xué)生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，最好有二分之一或三分之二的時(shí)間歸學(xué)生利用。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做；使他們能動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正體現(xiàn)出是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。這期間，有的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，有的是學(xué)生自己主動(dòng)選擇。
2.要全面落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。既要有讀、聽(tīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，又要有說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐；既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要有語(yǔ)文的綜合訓(xùn)練。要給學(xué)生布置活動(dòng)性作業(yè)和開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，在創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。
3.學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)大部分要經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)。凡為學(xué)生設(shè)計(jì)的課內(nèi)、課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度，設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。但教師的主要任務(wù)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，又能獨(dú)立學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)地投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中；同時(shí)還會(huì)自主地設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，凡是學(xué)生自己能做的，要盡量讓學(xué)生自己去做。凡是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考能自己設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)的，就盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，這樣才能鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立積累、獨(dú)立表達(dá)等能力。
尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，就是承認(rèn)學(xué)生存在著生理、心理差異，從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有針對(duì)性和選擇性地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得個(gè)性的充分發(fā)展。
學(xué)生是具有生理、心理特點(diǎn)的人。學(xué)生不僅是具有主觀能動(dòng)性的人，是在發(fā)展中不斷成長(zhǎng)的人，而且具有一定年齡階段的生理、心理特點(diǎn)；同時(shí)，還有著遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育影響的不同，個(gè)人主觀能動(dòng)性的不同，每個(gè)人的智能水平及個(gè)性必然具有顯著差異。
尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎(chǔ)，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新大綱在教學(xué)目的中提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在完成教學(xué)統(tǒng)一要求的前提下，應(yīng)允許學(xué)生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好，使其潛能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，就必須因材施教，教師的責(zé)任在于千方百計(jì)地使每個(gè)學(xué)生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。
（七）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教原理則要求有以下兩方面。
1.教師要全面了解班里學(xué)習(xí)好、中、差三類(lèi)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的好、中、差分類(lèi)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不僅能完成教學(xué)大綱的要求，而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫(xiě)材料；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成大綱要求不費(fèi)力氣；學(xué)習(xí)差的學(xué)生完成大綱要求有一定困難，或完不成、或經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、幫助才能完成。三類(lèi)學(xué)生不是固定不變的，一般情況是好、中、差生可以逐級(jí)上升，也會(huì)逐級(jí)下降，也還有差生升入好學(xué)生一類(lèi)或優(yōu)秀生降到差生類(lèi)。不論是哪種情況，教師都要及時(shí)分析原因，進(jìn)行鼓勵(lì)或幫助指導(dǎo)?？傊?，要使三類(lèi)學(xué)生都能不斷提高，逐步減少或消滅差生。
2.教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及興趣愛(ài)好。如有的學(xué)生思維靈活，善于獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；有的學(xué)生思維遲緩，易受人暗示；有的學(xué)生邏輯思維強(qiáng)，思考問(wèn)題很有層次；有的學(xué)生善于形象思維，好聯(lián)想、想像；有的學(xué)生記憶力好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)目不忘；有的記憶力差，要反復(fù)記憶；有的學(xué)生理解力強(qiáng)讀書(shū)一兩遍即明白。
[如何寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)]
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言文詞語(yǔ)，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。
2．了解作者及文體特征。
3．理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
4．背誦課文。
能力目標(biāo)
1．復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2．理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
1．翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2．把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書(shū)信體山水小品文——《與朱元思書(shū)》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬說(shuō)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的`文章——《送東陽(yáng)馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
二、作者簡(jiǎn)介
宋濂，明初文學(xué)家。字景濂，號(hào)潛溪，浦江人（現(xiàn)漸江義烏人）。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。朱無(wú)璋稱(chēng)他為：開(kāi)國(guó)文臣之首。劉基稱(chēng)贊他為：當(dāng)今文章第一。四方學(xué)者稱(chēng)他為：太史公。著有《宋學(xué)士集》。
三、題目解說(shuō)
1．關(guān)于東陽(yáng)：浙江東陽(yáng)縣。與作者算是同鄉(xiāng)（同一個(gè)?。?。
2．關(guān)于馬生，馬君則。“生”是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的稱(chēng)呼。馬君則是作者同鄉(xiāng)人，在京城太學(xué)里讀書(shū)。作者到京城后，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見(jiàn)過(guò)作者，并寫(xiě)了長(zhǎng)篇書(shū)信作為見(jiàn)面禮，文筆十分暢達(dá)。作者和他探討學(xué)問(wèn)，他語(yǔ)氣平和而且神色謙遜。還對(duì)作者說(shuō)他小時(shí)候用心學(xué)習(xí)非常勤奮，這真是個(gè)好學(xué)的青年?，F(xiàn)在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學(xué)的艱辛來(lái)勉勵(lì)他。
3．關(guān)于“序”。這是一種文體，并非“序言”。序分為書(shū)序和贈(zèng)序。
書(shū)序：相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。
贈(zèng)序：始于唐朝，唐宋以來(lái)，文人在送別時(shí)，常常以詩(shī)文相贈(zèng)，有人把這些詩(shī)文集中起來(lái)，再作一篇序，就稱(chēng)之為贈(zèng)序。后來(lái)，盡管沒(méi)有什么詩(shī)文，只寫(xiě)一篇送別贈(zèng)言的文章，也叫贈(zèng)序，內(nèi)容多是勸勉、譽(yù)揚(yáng)之詞。
本文就是一篇贈(zèng)序。
四、背景介紹
洪武十一年（1378年），作者告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)（義烏）到應(yīng)天（現(xiàn)江蘇南京）去朝見(jiàn)朱元璋時(shí)，同鄉(xiāng)晚輩馬生拜見(jiàn)自己后所寫(xiě)。
五、初讀課文。讀準(zhǔn)字音。
課文朗讀
六、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞意思，初步理解課文大意。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）找出下列句子中的通假字并解釋。
1．至舍，四支僵勁不能動(dòng)。支通肢，肢體。
2．合舍生皆被綺繡。
被通披，穿。
3．媵人持湯沃灌。灌通盥，盥洗，洗手。
（二）寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的古今含義。
1．余因得遍觀群書(shū)。余：古義：我。今義：多出的，剩下的。
2．錄畢，走送之。走：古義：跑。今義：行走。
3．媵人持湯沃灌。湯：古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁液。
4．以是人多以書(shū)假余。假：古義：借。今義：虛偽的，不真實(shí)的。
（三）解釋下列點(diǎn)字詞的意思。
1．無(wú)從致書(shū)以觀。致：得到。
2．弗之怠。?。悍潘?，松懈。
3．又患無(wú)碩師名人與游。碩：大。
4．俟其欣悅。俟：等待。
5．缊袍敝衣。缊：舊絮。
6．禮愈至。至：周到。
7．腰白玉之環(huán)。腰：名作動(dòng)，腰佩。
8．媵人持湯沃灌。湯：熱水。
9．嘗趨百里外。嘗：曾經(jīng)。
10．故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終。
11．以是人多以書(shū)假余。假：借。
12．余因得遍觀群書(shū)。得：能夠。
13．既加冠，益慕圣賢之道。益：更加。
（四）解釋虛詞“以”字的不同用法：
1．以衾擁覆（介詞，“用”）
2．以是人多以書(shū)假余？（介詞，“把”，“拿”）
3．家貧無(wú)以致書(shū)以觀（連詞，表目的，“來(lái)”）
4．以中有足樂(lè)者（表原因，“因?yàn)椤保?BR> 5．補(bǔ)充：生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借）
第二課時(shí)
一、熟讀課文，探究下列問(wèn)題。
1．這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（本文講述了作者青少年時(shí)期讀書(shū)求學(xué)的經(jīng)歷）
用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種經(jīng)歷：艱辛、艱難。
2．作者求學(xué)的主要方式是什么？
假借和筆錄。
3．從作者借書(shū)、抄書(shū)、還書(shū)這些敘述中，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？
參考意見(jiàn)：1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠(chéng)實(shí)守信；4、抄書(shū)的讀書(shū)方法——俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。
4．課文第二段主要從哪些方面寫(xiě)拜師求學(xué)的艱辛？
衣——食——住——行四個(gè)方面。
5．本文在內(nèi)容上突出使用了什么手法？并舉例說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。
參考意見(jiàn)：對(duì)比。如：老師的嚴(yán)厲與自己的謙遜形成對(duì)比，用富家子弟的的穿著與自己的貧困形成對(duì)比，求學(xué)的艱辛與自己的執(zhí)著形成對(duì)比。突出學(xué)問(wèn)、成就必須來(lái)自于勤奮刻苦的努力。
6．第二段的景物描寫(xiě)在文中有何作用？
極力渲染求學(xué)的艱辛。
7．作者遠(yuǎn)道求師，在老師面前畢恭畢敬“不敢出一言”，你如何看待這種從師的方式？
參考意見(jiàn)：這是一種尊師的表現(xiàn)，但最好能師生平等互動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、總結(jié)
同學(xué)們，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。朱熹也說(shuō)得好：業(yè)精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力學(xué)習(xí)吧！
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。
a、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說(shuō)：……
當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí)，“我”感慨地說(shuō)：……
b、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說(shuō)：……
當(dāng)“我”聽(tīng)聞宋濂的成就，“我”欣慰地說(shuō)：……
c、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說(shuō)：……
當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后，“我”后悔地說(shuō)：……
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、板書(shū)課題，知道什么是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、學(xué)生自由談讀文后的體會(huì)（“我的視角”。）
五、作業(yè)：
1、默讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)生動(dòng)形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會(huì)批注于
書(shū)上。
2、抄詞。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、交流描寫(xiě)精彩的部分，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、看丁丁的視角，找出描寫(xiě)花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫(xiě)有必要嗎
四、提問(wèn)：我悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”是什么？生活中，你悟出過(guò)什么經(jīng)驗(yàn)？
五、作業(yè)：
1、作文：將生活中的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。（注意事情發(fā)展過(guò)程中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。
3、預(yù)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)贊頌豆腐的，更深層次地了解豆腐。
3.產(chǎn)生對(duì)豆腐的喜愛(ài)之情，并以我的“中國(guó)豆腐”為榮。
了解課文從幾方面來(lái)贊頌豆腐。
感受在說(shuō)明事物特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)贊美之意的寫(xiě)法。
同學(xué)們，你們最喜歡吃什么菜?老師最?lèi)?ài)吃的菜就是豆腐，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值非常高，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與豆腐有關(guān)的課文。
(一)初讀文章，整體感知、
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、讀過(guò)課文之后，豆腐給你留下了什么印象?
(二)、感悟課文
1、自由讀文，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，從哪體現(xiàn)豆腐是平民的`，是不平凡的。
2、小組討論。3、匯報(bào)：
(1)平民的
a豆腐的普及-------有中國(guó)人的地方就有豆腐。它潔白，是視覺(jué)上的美;它柔軟，是觸覺(jué)上的美;它香淡，是味覺(jué)上的美。
b易于搭配--------豆腐和各種顏色、奇異的香味搭配，沒(méi)有不結(jié)緣的。
c豆腐是最早的平民百姓食品。
d豆腐在中國(guó)社會(huì)是貧苦、老實(shí)和勤勞的象征。
e麻婆豆腐的發(fā)明者是中國(guó)普通的百姓。
(2)不平凡的
a與多種食品搭配成味道更佳的佳肴，卻傲然保持著本體。
b具有較高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，成為老少皆宜的食品。
c豆腐的文化淵源更體現(xiàn)出不平凡。
d我們中國(guó)地域遼闊，人口眾多，豆腐卻家喻戶(hù)曉，盡人皆知，深受歡迎。
(三)、再讀文章品味深意
豆腐對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是再普通不過(guò)的食品，作者為什么要寫(xiě)這樣一個(gè)題目?
優(yōu)點(diǎn)眾多、體現(xiàn)智慧、蘊(yùn)含文化。
《豆腐頌》可算是飲食小品散文，寫(xiě)的是豆腐，但卻依托豆腐言志，即托物言志。
模仿課文第2自然段寫(xiě)法，介紹一種自己喜歡吃的食物。
看到豆腐想到我們中國(guó)的飲食文化，還有哪些物品，也能代表中國(guó)的文化。
中國(guó)結(jié)、龍圖騰、筷子、餃子、瓷器等等。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字.
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文
3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸?？鞓?lè)的感受.
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“姐、她、卻、亮、高、閃”六個(gè)生字.
正確、流利地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和感悟讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸?？鞓?lè)的感受.
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件 課文配樂(lè)
課時(shí)安排：
第2課時(shí)
一、展示作品，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們的荷葉圖畫(huà)好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫(huà)的真有趣，真生動(dòng)。你們看，老師也在黑板上畫(huà)了一片荷葉。老師畫(huà)的怎么樣？（生評(píng)價(jià)：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課：荷葉傘 師在田字格板書(shū)課題，生書(shū)空。
二、復(fù)習(xí)生字，回顧課文
1、復(fù)習(xí)12個(gè)新的生字。你最喜歡哪個(gè)詞？能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？（生說(shuō)句子）
2、選5位同學(xué)依次讀文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，2——3名同學(xué)評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。
三、精讀課文，品味內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來(lái)的？
生：荷葉姐姐是有愛(ài)心、助人為樂(lè)的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！边@看出來(lái)的。
生：荷葉姐姐很幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！笨闯鰜?lái)的。
2、說(shuō)的真好，那荷葉姐姐都為誰(shuí)遮雨了呀？
生：小魚(yú) 蜻蜓 青蛙 板書(shū)
3、小魚(yú)、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來(lái)到荷葉姐姐的傘下的？
生：小魚(yú)是游過(guò)來(lái)的；小蜻蜓是飛過(guò)來(lái)的；小青蛙是跳過(guò)來(lái)的。板書(shū)：游 飛 跳
4、課文中是怎樣寫(xiě)的？快找一找。在第幾段？
課件出示第三自然段，ppt并把“游、飛、跳”三個(gè)動(dòng)詞改為紅色的字。
生：不由自主地讀了起來(lái)，很投入。
生：小蝌蚪—游過(guò)來(lái)；小鴨子—游過(guò)來(lái)；小蜜蜂—飛過(guò)來(lái)。板書(shū)
6、你能像課文第3段那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：一只小蝌蚪游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下。一只小鴨子游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，躲在她的傘下。
生：省略號(hào)。
師：真聰明，一個(gè)省略號(hào)告訴我們還有好多小動(dòng)物在荷葉姐姐的傘下躲雨。
8、你們猜一猜，小動(dòng)物們會(huì)在荷葉下面干什么呢？
生：做游戲、唱歌、說(shuō)話……
師：會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會(huì)幫助你?！?BR> 師：同學(xué)們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動(dòng)物們一點(diǎn)都沒(méi)有被淋濕。
9、想一想，他們的心情會(huì)怎么樣？
生：很幸福，很快樂(lè)，很溫暖
師：是啊，他們多幸福、多快樂(lè)，多溫暖??！
10、就讓我們帶著幸福、快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀讀第3段吧。
生自由讀第3段。 師指名讀。 一起讀。
11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來(lái)的？
生：她自己淋濕了。從第4段看出來(lái)的。你給同學(xué)們讀一讀。誰(shuí)再讀一讀？
12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會(huì)怎么辦？ 生答。
師：你真有愛(ài)心！你們的愛(ài)心和荷葉姐姐的愛(ài)心感動(dòng)了太陽(yáng)公公。你們看，太陽(yáng)出來(lái)了。
生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。
生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出 ……
14、你們讀書(shū)真仔細(xì)，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？
生：因?yàn)樗龓椭藙e人，她高興，所以她笑了。
生：因?yàn)閹椭鷦e人是一件快樂(lè)（幸福）的事情
生：因?yàn)樗挥晗锤蓛袅?，她很舒服，所以她笑了? ……
生：因?yàn)橛晖：?，荷葉姐姐身上有水珠，陽(yáng)光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。
（板書(shū)師在在荷葉上畫(huà)出水珠眼睛和笑臉，并對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。）
師：同學(xué)們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂(lè)的笑。
15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂(lè)感來(lái)讀讀最后一段吧！
生自由讀。 師指名讀。 學(xué)生齊讀。
生：描述荷葉姐姐的樣子
師：課文中是怎么說(shuō)的？第1怎然段。
生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。
師：真好，同學(xué)們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？
生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮。 ……
師：美不美？ 生：美?。▽W(xué)生一片驚嘆。）
四、感悟課文，進(jìn)行美讀。
生：師放flash配樂(lè)，全班一起讀。
（評(píng)析：伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生們有了強(qiáng)烈的讀好、讀美的渴望。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊想象，使學(xué)生感受到了小動(dòng)物們和諧相處在一起的幸福情景。）
五、拓展總結(jié)
大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛(ài)心傘，猜一猜，這都是誰(shuí)的傘？ppt
荷葉是小金魚(yú)的傘， 蘑菇是小白兔的傘， 花瓣是小蜜蜂的傘，
我摟著媽 媽的脖子—— 媽 媽你是我的傘！
六、伴樂(lè)總結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點(diǎn)：
2．體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。
3．積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
1.“村”、“喪”的`字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
3.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
4.能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
1.生字新詞卡片。
2.教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
3.學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂(lè)。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”等詞的意思。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時(shí)非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受；二是讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？）
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）讀一讀：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
（3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
（4）找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（適時(shí)理解“憧憬”。）
（5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體可課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么？與大家交流交流。
（5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了孩子和我們一樣的感受。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
五、課堂練習(xí)
1自學(xué)生字，交流學(xué)法。
（1）出示生字，指名讀字、組詞。
（2）觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
六、課外延伸
上網(wǎng)搜索或查閱書(shū)刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛(ài)的一段讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。
三、細(xì)讀深究，體悟感情
1.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
（3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行）
2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。
（1）師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會(huì)怎樣呢？
（2）師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀第五至八自然段。
（3）生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過(guò)而不甘心的心情來(lái)。
（4）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子們難過(guò)而又不甘心的情感的？
四、回顧課文，暢談感受
2.學(xué)生交流。
五、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)
1.親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。
2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10.風(fēng)箏
概括———————————最大的快樂(lè)
做風(fēng)箏充滿憧憬懷著希望高興
放風(fēng)箏自由自在充滿快樂(lè)快活
線斷了大驚失色千呼萬(wàn)喚著急
找房子沒(méi)有蹤影垂頭喪氣傷心
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、使學(xué)生了解、熱愛(ài)我國(guó)的漢字，從而加深對(duì)漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字字形字義的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
一、學(xué)“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對(duì)、讀通內(nèi)容。
2、同桌合作互讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3、寫(xiě)出漢字后觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。
（1）、學(xué)生自己寫(xiě)出這些字，并認(rèn)真觀察。
（2）、師生總結(jié)規(guī)律。
（3）、教師引導(dǎo)提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫(huà)有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強(qiáng)能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫(xiě)字板上知識(shí)多。
1、獨(dú)立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)。
3、每人在書(shū)上認(rèn)真抄寫(xiě)這些字。
三、“詞語(yǔ)超市”練習(xí)。
1、大聲朗讀詞語(yǔ)，思考每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)是什么。
2、討論：你能說(shuō)說(shuō)三組詞分別描述哪方面的內(nèi)容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，看誰(shuí)組得又對(duì)又多。
四、自主表達(dá)，總結(jié)收獲。
這節(jié)課，我們?cè)跐h字的樂(lè)園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內(nèi)交流。
1、借助拼音，反復(fù)自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說(shuō)說(shuō)：短文寫(xiě)了哪些動(dòng)物的家？
3、再讀短文，和大家說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家。為什么？
4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
二、師生引讀，欣賞動(dòng)物們的家。
1、教師引讀，學(xué)生朗讀，體會(huì)方法。
2、組長(zhǎng)引讀，組員朗讀。
三、練習(xí)查字典。
教師通過(guò)投影教給學(xué)生音序查字典的方法。
四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，要求學(xué)生說(shuō)完整話，會(huì)表達(dá)自己的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當(dāng)一回小記者嗎？
二、引導(dǎo)讀題，了解要求。
1、采訪對(duì)象：我們的同學(xué)
2、采訪內(nèi)容：年齡 生日愛(ài)好特長(zhǎng)等
3、采訪結(jié)束后寫(xiě)一兩句話送給同學(xué)。
三、自主思考，設(shè)計(jì)提綱。
1、我想采訪誰(shuí)？
2、問(wèn)它幾個(gè)問(wèn)題？
3、怎樣把自己的問(wèn)題問(wèn)明白？
4、怎樣作一個(gè)文明的小記者？
四、學(xué)生采訪，教師巡視指導(dǎo)。
五、分組匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
六、獨(dú)立寫(xiě)一兩句話，送給同學(xué)。
注意：寫(xiě)的話要完整，表達(dá)自己真實(shí)的想法。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識(shí)，理解視而不見(jiàn)、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問(wèn)句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標(biāo)3
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2-6節(jié)，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀、背誦、想象、說(shuō)話練習(xí)。
一、揭題
1、板書(shū)課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
2、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。
(2)朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(高興，因?yàn)樘鞖夂?
(3)想象與說(shuō)話練習(xí)：如果白云會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎么說(shuō)?
(4)背誦第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語(yǔ)氣讀?(著急)
(3)想象與說(shuō)話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎么說(shuō)?
3、第2、3自然段對(duì)比互練
(1)分組對(duì)比朗讀。
(2)調(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高，出門(mén)_________。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要_______。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段
(1)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識(shí)?
第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?
(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?
兩個(gè)第1句都是什么句子?
練習(xí)：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
(4)訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導(dǎo))
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)?
(2)理解年輪：什么叫年輪?
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。(注意由內(nèi)向外畫(huà))
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開(kāi)頭與結(jié)尾，語(yǔ)言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫(xiě)練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。
一、復(fù)習(xí)
1、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言?
2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭與結(jié)尾
1、讀第1自然段，練習(xí)：
(1)我本以為_(kāi)_____，現(xiàn)在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。
2、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí)：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
(2)如果不認(rèn)真觀察，那就_________。
如果觀察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì)______。
3、理解視而不見(jiàn)，學(xué)習(xí)多音字假。
4、讀、背開(kāi)頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫(xiě)結(jié)合
1、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結(jié)
1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)：
1、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。
1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國(guó)的'大好河山而驕傲。
2、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。
在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。
課前準(zhǔn)備：觀察校園
第一課時(shí)：口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飄香……面對(duì)這樣的景色，我們會(huì)不約而同地想去秋游，今天我們就來(lái)商量一下怎樣訂一個(gè)秋游計(jì)劃。
二、讀課題，明確要求。
1、自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。（秋游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
（1）時(shí)間、地點(diǎn)
（2）準(zhǔn)備工作
（3）開(kāi)展的活動(dòng)
3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補(bǔ)充）
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
（2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
（4）作好記錄，形成書(shū)面計(jì)劃草案?？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(zhǎng)。
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的秋游方案。
第二課時(shí)：習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫(xiě)作的內(nèi)容和要求。
2、梳理內(nèi)容：（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型性：寫(xiě)一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫(xiě)法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫(xiě)具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)手法；語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
七、部分學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
第三課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫(xiě)。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對(duì)話。
2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩(shī)句。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。
3．教師點(diǎn)評(píng)釋譯。
4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀。看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。